hjem › Kjølesystem › 2 ml gr lese skjønnlitteratur. Perspektivplan for skjønnlitteratur i den andre juniorgruppen

2 ml gr lese skjønnlitteratur. Perspektivplan for skjønnlitteratur i den andre juniorgruppen

Fiske Margarita Viktorovna
Jobbtittel: Lærer
Utdanningsinstitusjon: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
Lokalitet: NOVY URENGOY
Materialnavn: artikkel
Emne: Lesning skjønnlitteratur i den andre juniorgruppe
Publiseringsdato: 14.11.2018
Kapittel: førskoleutdanning

Bruk av skjønnlitteratur i klasserommet barnehage -

det kraftigste middelet for å utvikle en harmonisk personlighet. Lesing hjelper

forbedre barnets mentale, estetiske, taleevner og ferdigheter.

I den andre yngre gruppen bør mer og mer oppmerksomhet rettes mot lesing,

utvikle en kjærlighet til boken. Du kan bygge selve læringsprosessen

helt annerledes - det avhenger av oppgavene og emnene

valgt arbeid.

Å lese skjønnlitteratur utvikler seg kreativ tenking,

fremmer en kjærlighet til lesing, natur, miljø

verden. Kollektiv lesing i gruppe hjelper pedagogen å oppdage for

barn verden av relasjoner mellom mennesker, trekk ved livet i

samfunn.

Kollektiv lesing av skjønnlitteratur i 2. juniorgruppe

lar pedagogen oppdage gjennom poetisk og kunstnerisk

bilder til sine elever av en verden av relasjoner og menneskelige følelser,

naturens skjønnhet, trekk ved livet i samfunnet. Det er det som beriker

følelsesmessig verden barn, bidrar til utviklingen av deres fantasi, introduserer

Med fantastiske bilder litterært russisk språk. Slike bilder

forskjellig i mekanismen for innflytelse på barnets psyke.

dow lesing skjønnlitteratur? 2 juniorgruppe (kortfil med bøker

kan kompileres for enkelhets skyld) kjennetegnes ved bruk av en stor

antall dikt, eventyr som vil hjelpe læreren til å danne barn

vedvarende interesse for lesing.

standard, det er russisk folklore: Eventyr: "Kolobok", "Teremok", "Ulv og

syv unger", "Gjessvaner", "Rev og hare", "Snøjomfru", "Katt, hane og

rev". Dikt: "Gressmaur ...", "Finger-gutt ...", "Ekorn sitter på

vogn ...", "Regnbuebue ...", "Førti, førti ...", "Chiki-chiki-

chikalochki ...", "Som katten vår ...", "Tre kyllinger på gaten ...", "Dawn-

robin." "Vi bodde hos en bestemor ...", "Skygge, skygge, svette ...", "Jeg skal, jeg skal til en kvinne, til

bestefar...", "Tili-bom! Tili-bom! I tillegg til å lese eventyr, dikt

også i førskoleinstitusjoner pedagog bruker til utvikling

kreativitet og kommunikasjonsegenskaper hos elevene

fengende barnesanger. For eksempel mens du lærer en sang

"Ship" gutta danne en idé om havet, gjennomført

barns første bekjentskap med yrkenes verden. Blant de poetiske

«Rim på gåter» av J. Baltvilks; "Rain" av A. Bosev; "Pinnsvin og tromme"

G. Vieru; "Utspekulert pinnsvin", P. Voronko; "Blyant", N. Zabila; "Hvem er mest sannsynlig

ferdig med å drikke?”, “Masha gråter ikke” av S. Kaputikyan.

Dannelse av menneskeheten Lese skjønnlitteratur i 2. junior

gruppe, for eksempel folkeeventyr, fremmer førskolebarns bekjentskap med

uttrykksfull russisk språk, figurativ tale, humor, figurativ

sammenligninger. Ved hjelp av folkeeventyr dannes det interesse for

den yngre generasjonen til tradisjonene til sine forfedre, er en følelse lagt

stolthet over landet ditt. Barnet som er førskolealder vil lære

empati litterære helter, vil ikke oppleve problemer med

samhandling med jevnaldrende og voksne. Den er i ferd med å leses

den yngre generasjonen danner slike humane egenskaper som vennlighet,

sympati, rettferdighet, omsorg.

Estetisk utdanning Ved hjelp av det kunstneriske ordet forstår barn

skjønnheten i lyden av russisk tale. Det gir barna en idé om

moralsk karakter som en person skal ha. V.A.

Sukhomlinsky sa at lesing er en vei langs hvilken

en tenkende og intelligent pedagog vil finne en tilnærming til hjertet til et barn.

Fremmer dannelsen av språkformer, verbale

kjennetegn nettopp lesing i barnehagen. 2 junior gruppe - dette er tiden,

når det er viktig å forme den yngre generasjonen poetisk vokabular,

emosjonell stemning, metaforer, sammenligninger, epitet.

For at førskolebarn skal utvikle en stabil interesse for

lesing er det viktig å ha med i programmet førskoleutdanning Lese bøker

ved hjelp av myke leker. Når du introduserer babyer til

dikt av K. Balmont "Komariki-makariki" pedagog

gjennomfører samtidig miljøundervisning av sine avdelinger. D.

Mamin-Sibiryak i sine historier "The Tale of the Brave Hare - Long

ører, skrå øyne, kort hale"; "Lignelsen om melk, havregryn og

grå katt Murka" legger spesiell vekt på naturens skjønnhet, viktigheten

respekt for miljøet. Det er derfor det

yngre barnehagegruppe. Hvilke andre verk er inkludert i dette

rulle? Dette er for eksempel historiene til K. Ushinsky: "Vaska", "Hane med

familie", "Lisa Patrikeevna", "Ender", "Vind og sol". Ikke uten oppmerksomhet

bør forbli i barnehagen og verkene til A. S. Pushkin. For eksempel i

i denne alderen vil barna være interessert i hans "Tale of død prinsesse og om

Natalya Samotoeva
Prospektiv planlegging for lesing av skjønnlitteratur i den andre yngre gruppen

september

№1. Historien om Y. Thais "Kube til kube" Utvikle interesse for å lese og fortelle voksne kunstverk; gjøre oppmerksom på spillereglene sammen med andre barn i gruppen. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 29

№2. Historien om V. Stepanov "Game" Utvikle interesse for å lese og fortelle litterære verk til voksne; forårsake et ønske om å si ifra, å gå inn i verbal kommunikasjon. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 31

№3. Eventyr av N. Pavlova "I bilen" Utvikle auditiv persepsjon, interesse og lyst til å lytte til en voksen som leser eller forteller; delta i den generelle samtalen. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 32

№4. Eventyr av V. Suteev “Apple Utvikle auditiv persepsjon, interesse og lyst til å lytte til en voksen som leser; lære å vurdere illustrasjonene nøye, om nødvendig stille spørsmål, ta del i en generell samtale om innholdet i historien. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 33

OM oktober

№5. Hviterussisk folkeeventyr "Puff" Opprettholde interessen for å lese bøker; utvikle evnen til å lytte nøye, se på illustrasjoner, delta i diskusjonen, svare på spørsmål fra en voksen. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 34

№6. Rim om en hane Utvikle auditiv persepsjon, interesse og lyst til å lytte til poetisk tale, forstå dens viktigste betydning; engasjere seg i å huske et lite dikt utenat; lære å vurdere illustrasjonene nøye. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 35

№7. Eventyr av V. Stepanov "Hus for en spurv"Å utvikle evnen til å lytte til lesingen av et kunstverk sammen med en gruppe barn, for å forstå hovedbetydningen; utvikle emosjonell respons, ønsket om å delta i samtalen. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 37

№8. Historier av V. Bianchi "Belkins tørketrommel", G. Skrebitsky, V. Chaplina "How a squirrel hibernates" Utvikle evnen til å lytte nøye til lesingen av et kunstverk, for å forstå hovedbetydningen; utvikle emosjonell respons, ønsket om å delta i samtalen. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 39

november

№9. Eventyr av S. Marshak "Mustachioed - striped" Utvikle interesse for å lese bøker; forbedre auditiv persepsjon, emosjonell respons; forårsake et ønske om å delta sammen med andre barn i noen spillaktiviteter. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 40

№10. Russisk folkeeventyr "Masha og bjørnen"(i arr. M. Bulatov) Utvikle evnen til å lytte til lærerens historie sammen med en gruppe jevnaldrende; utvikle interesse for eventyr, emosjonell respons, et ønske om å delta i en samtale, svare på enkle spørsmål. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 42

№11. Ukrainsk folkeeventyr "Votte"(oversatt av E. Blagina) Å utvikle interesse for å lese bøker, evnen til å oppfatte teksten på gehør; forårsake et ønske om å påta seg rollen som en av karakterene, å delta i et rollespill basert på et eventyr. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 43

№12. Eventyr av M. Plyatskovsky "Et pinnsvin som du kan stryke"Å vekke interesse for å lese bøker, en følelsesmessig respons på det leste arbeidet. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 44

desember

№13. Vuggeviser Utvikle auditiv persepsjon, emosjonell respons, interesse for det poetiske ordet; skape en spillsituasjon som barn i fremtiden vil kunne overføre til selvstendige rollespill. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 45

№14. Historien om L. Voronkova "Det snør" Utvikle auditiv persepsjon, evnen til å lytte nøye til en beskrivende tekst, forstå den generelle betydningen, vekke et ønske om å svare på spørsmål; relatere innholdet i arbeidet til personlig erfaring barn. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 48

№15. Dikt om fugler Utvikle auditiv oppmerksomhet, interesse for det poetiske ordet; gjennom bokstavelig talt virker berike ideer om fuglelivet om vinteren; berike ordforrådet. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 49

№16. Nyttårsdikt Lær å følge fremdriften av handlingen i korte arbeider; korrelere innholdet i verkene med personlig erfaring. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 52

№17. E. Moshkovskayas dikt "Grådigheten" Utvikle interesse for å lese bøker, auditiv persepsjon, emosjonell respons; å samle erfaring med å formidle innholdet i arbeidet med gester og handlinger; dyrke en negativ holdning til grådighet. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 54

januar

№18. Folkesanger og barnerim om en katt og en pusÅ skape interesse for det poetiske ordet, evnen til å nøye vurdere illustrasjonene til teksten, til å korrelere innholdet deres med det de hørte; utvikle emosjonell respons, evnen til å formidle handlingene til karakterer med gester. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 56

№19. Isbjørn (historier av E. Charushin og S. Sakharnov)Å utvikle interesse for lesing, oppmerksomhet og konsentrasjon når du lytter til en beskrivende naturhistorie, forstå dens generelle betydning basert på en illustrasjon. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 58

februar

№20.Eventyr av S. Kozlov "Løven og skilpadden" Lage forhold for litterære karakterer, gjenmøte dem gjennom å se en tegneserie; utvikle emosjonell respons, ønsket om å delta i generelle imitasjonshandlinger, synge med. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 59

№21. Eventyr av V. Suteev "Cat - fisherman"Å danne interesse for å lese bøker, oppmerksomhet og konsentrasjon når du lytter, forstå den generelle betydningen av arbeidet (basert på illustrasjoner); utvikle et ønske om å svare på spørsmål, si fra. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 61

№22. Tale of V. Suteev "Different wheels" Utvikle interesse for lesing, evnen til å lytte nøye, forstå den generelle betydningen; gi en idé om spinnehjulet, vel, fres; berike ordforrådet med nye ord. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 62

mars

№23. Eventyr av K. Chukovsky "Fly-clatter" Utvikle auditiv og visuell persepsjon, interesse og lyst til å lytte til lesing, reagere følelsesmessig på hendelser som skjer i boken, svare på spørsmål; introdusere nye ord i ordboken: samovar, feig, modig, skurk, seier. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 63

№24. Russisk folkeeventyr "Ulven og de syv barna"(i arr. A. Tolstoy) Å utvikle auditiv og visuell persepsjon, en følelsesmessig respons på hendelsene i et eventyr; vekke interesse for å lese bøker, lyst til å svare på spørsmål, si ifra. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 64

№25. Sol, vis deg selv (folkesanger og barnerim)Å utvikle barns interesse for sjangeren folklore, emosjonell respons, ønske om å delta i samtalen; å lære å vurdere illustrasjonene nøye, korrelere teksten i barnerimet med bildet, legge merke til små deler snakker om det de så. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 66

№26. Historien om K. Chukovsky "Moydodyr" Utvikle interesse for bøker, lesing; emosjonell respons på et litterært verk, evnen til å lytte nøye til en voksens lesing, ønsket om å si fra om meningen med det som leses; lære å vurdere illustrasjoner, korrelere dem med teksten i arbeidet. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 68

№27. Møt fuglene Utvikle auditiv oppmerksomhet, forstå den generelle betydningen av dikt; berike ideer om fuglelivet. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 70

april

№28. Eventyr av M. Plyatskovsky "Hvordan to rever delte et hull" Utvikle emosjonell respons; følge utviklingen av handlingen, formidle det generelle plottet med ord, gester, svar på spørsmål. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 72

№29. Historien om E. Charushin "Sparrow" Utvikle emosjonell respons til et litterært verk; kunne relatere det de leser med personlig erfaring, å snakke om det. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 74

№30. Historier av V. Charushin om dyr Lær å lytte nøye prosatekster, korreler verbal beskrivelse med illustrasjoner, uttrykk dine inntrykk; føre til gåter verbal beskrivelse. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 75

№31. Regn, regn, sterkere, gresset blir grønnere Utvikle evnen til å lytte poetiske verk, reagere følelsesmessig på innholdet deres; legge forholdene til rette for ulike improvisasjoner basert på leste sanger og barnerim. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 77

№32. Russisk folkeeventyr "Goby - tjæretønne" Utvikle interesse for et eventyr, evnen til å lytte, forstå hovedinnholdet, bli med generell samtale når du svarer en voksen; lære å endre stemmens intonasjon og klangfarge ved å uttale teksten på vegne av forskjellige karakterer. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 80

№33. S. Marshaks dikt "God dag" Lær å lytte nøye uttrykksfull lesning dikt, forstå betydningen, følg utviklingen av plottet; relatere innhold til personlig erfaring, snakk om det. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 82

Lese skjønnlitteratur i 2. juniorgruppa er flott måte for intellektuelle og estetisk utdanning den oppvoksende generasjonen. Det har en positiv effekt på kommunikasjonsevner, så vel som på utvikling av taleferdigheter.

Viktigheten av lesing i førskolen

Kollektiv lesing av skjønnlitteratur i 2. juniorgruppen lar læreren åpne gjennom poetisk og kunstneriske bilder til hans elever en verden av relasjoner og menneskelige følelser, naturens skjønnhet, særegenhetene ved livet i samfunnet. Det er det som beriker den følelsesmessige verdenen til barn, bidrar til utviklingen av fantasien deres, introduserer dem til de fantastiske bildene av det litterære russiske språket. Slike bilder er forskjellige i mekanismen for påvirkning på barnets psyke.

For eksempel, lesing av skjønnlitteratur i 2. junior-gruppen i form av historier introduserer barna til nøyaktigheten og konsisiteten til ordet. Dikt gir en idé om musikalitet og rytme.

Hygieneaspekter

Å lese verket "Moydodyr" i 2. juniorgruppen er ikke bare rettet mot å introdusere førskolebarn til poesi. Sammen med barna trekker læreren frem det grunnleggende sunn livsstil liv, danner hygienevaner i sine avdelinger. Dette verket kan betraktes som en oppslagsbok for det første bekjentskapet med menneskelig hygiene. Lesing av verket "Moydodyr" i 2. juniorgruppen kan gjennomføres i skjemaet dukketeater slik at gutta ikke bare hører, men også ser hvordan de vasker seg, for ikke å være slurvete mennesker.

Hva er den beste måten å lese skjønnlitteratur på i en førskoleutdanningsinstitusjon? Den andre juniorgruppen (en kartotek over bøker kan settes sammen for enkelhets skyld) utmerker seg ved bruk av et stort antall dikt, eventyr som vil hjelpe læreren til å danne en stabil interesse for lesing blant barn.

Eventyr: "Kolobok", "Teremok", "Ulv og syv unger", "Gjess-svaner", "Rev og hare", "Snøjomfru", "Katt, hane og rev".
Dikt: "Gressmaur ...", "Finger-gutt ...", "Ekorn sitter på en vogn ...", "Regnbue-bue ...", "Magpie, skjære ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Som katten vår ...", "Det er tre høner på gaten ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Vi bodde hos en bestemor ...", "Skygge, skygge, svette ...", "Jeg skal, jeg skal til bestemoren min, til bestefaren min ...", "Tili-bom! Tili-bom!

I tillegg til å lese eventyr, dikt, også i førskoleinstitusjoner, bruker læreren minneverdige barnesanger for å utvikle kreativitet og kommunikasjonsevner hos elevene.

For eksempel, mens de lærer sangen "Ship", danner barna en idé om havet, barnas første bekjentskap med yrkenes verden gjennomføres.

«Rim på gåter» av J. Baltvilks;
"Rain" av A. Bosev;
"Hedgehog and Drum", G. Vieru;
"Utspekulert pinnsvin", P. Voronko;
"Blyant", N. Zabila;
"Hvem vil slutte å drikke før?", "Masha gråter ikke" av S. Kaputikyan;
«Swift and Grey Clothes» av L. Mileva.

Liste over prosaverk for førskolebarn

Blant verkene til dette litterær sjanger, som anbefales for lesing i førskoleinstitusjoner, kan skilles:

"Kålblad", forfatter E. Bekhlerova.

«Frosken i speilet» av D. Bisset.

"Lille andunge", forfatter A. Karaliychev.

"Uhti-Tukhti", forfatter B. Potter.

"I leketøysbutikken", "Venner", "Spill", "Scooter", forfatter Ch. Yancharsky.

Å forme menneskeheten

Å lese skjønnlitteratur i 2. juniorgruppen, for eksempel folkeeventyr, hjelper førskolebarn å bli kjent med uttrykksfull russisk, figurativ tale, humor og figurative sammenligninger. Ved hjelp av folkeeventyr er den yngre generasjonen interessert i tradisjonene til sine forfedre, en følelse av stolthet over landet deres blir lagt. Et barn som lærer å ha empati med litterære karakterer i førskolealder, vil ikke oppleve problemer når de kommuniserer med jevnaldrende, voksne. Det er i leseprosessen i den yngre generasjonen at slike humane egenskaper som vennlighet, sympati, rettferdighet og omsorg dannes.

Hva annet betyr det kunstnerisk lesning? Den andre juniorgruppen er den optimale alderen for utvikling av kommunikasjonsevner, dannelsen av grunnlaget for statsborgerskap.

Estetisk utdanning

Ved hjelp av det kunstneriske ordet forstår barn skjønnheten i lyden av russisk tale. Det gir barna en ide om de moralske egenskapene som en person bør ha. V. A. Sukhomlinsky sa at lesing er en vei langs hvilken en tenkende og intelligent lærer vil finne en tilnærming til et barns hjerte. Det er lesing i barnehagen som bidrar til dannelsen av språkformer og verbale kjennetegn hos førskolebarn. 2. juniorgruppen er tiden da det er viktig å danne poetisk vokabular, emosjonell stemning, metaforer, sammenligninger, epitet hos den yngre generasjonen.

Lesefunksjoner

Lesing av litteratur i 2. juniorgruppe har en pedagogisk funksjon. Barnepsykologer anser denne prosessen som en kompleks mental aktivitet som kombinerer emosjonelle-viljemessige og intellektuelle motiver. Som karakteristisk trekk persepsjon av et kunstverk, kan man skille ut den mentale overføringen av verkets helt inn i det virkelige liv. Lærere bruker ofte rollespill i leseprosessen, og legger vekt på visse kvaliteter ved hovedpersonene i det aktuelle litterære verket.

Metoder for å gjøre førskolebarn kjent med litterære verk

Hvorfor er det sånn veldig viktig har i barnehagen lesing for barn? 2. juniorgruppen er tiden da psykologer anbefaler å utvikle fantasifull tenkning. For at boka som læreren leser skal være interessant for barn, kan rollespill og dukketeater brukes.

Mens han leser en bok, endrer læreren intonasjon, med fokus på positive og negative egenskaper helt, fremhever visse historielinjer. Et obligatorisk element etter å ha lest verket er diskusjonen. Læreren stiller spørsmål til barna, og svarer på hvilke barna danner sine taleferdigheter. De lærer ikke bare å uttrykke tankene sine, men utvikler også kommunikasjonsevner.

Hvordan gjøre å lese eventyret «Pepperkakehuset» til en ekte forestilling? 2 kan den yngre gruppen ta aktiv del i "gjenopplivingen" av dette arbeidet. Ved hjelp av ansiktsuttrykk, bevegelser, bevæpnet med myke leker, kan barna "lese" dette verket sammen med læreren.

Taleutvikling

Hvilken annen funksjon utfører lesing i 2. juniorgruppen? Nedenfor er en liste over de verkene som anbefales av de nye føderale utdanningsstandardene, men vi gjør oppmerksom på at alle bøker skal bidra til utviklingen av kommunikasjonsevner til den yngre generasjonen.

Programmet til førskoleinstitusjoner involverer dannelsen hos barn av en viss kategori av ord som betegner navn på objekter, elementære handlinger, setninger. Alle er til stede i de litterære verkene som er inkludert i DOW-programmet.

Spesiell oppmerksomhet rettes mot å utvide orienteringen til førskolebarn i eksisterende virkelighet. noveller, barnerim, dikt, vurdert i denne perioden i klasserommet, bidrar til utvikling av aktiv tale, utvikling av evnen til å stille spørsmål, formidle inntrykk fra et litterært verk som er hørt.

Rollespill mens du leser

Spesialklasser for utvikling av tale, som er et obligatorisk element i programmet i førskoleinstitusjoner, innebærer bruk av motorisk aktivitet, selvstendig rollespill. Bruken av visuelle hjelpemidler: levende og livløse gjenstander, bilder, leker, bilder er ledsaget av ord, signaler, lar barna berike tale.

Folkeverk muntlig kunst, kunstord, barnerim, vitser, eventyr - alt dette innebærer bruk av visualisering i en yngre førskolealder. Læreren viser handlinger, bevegelser, bruker leker til dette. Barnet, som lytter til figurativ tale, oppfatter bevegelser i full samsvar med den stemte teksten, gjengir små utdrag fra et eventyr eller et dikt han hørte.

Spesielt viktig er bruken pedagogiske metoder bidra til utvikling og forbedring av førskolebarns uavhengighet. Etter hvert blir oppgavene som førskolebarn må utføre vanskeligere. For eksempel hører de ikke bare på et eventyr, men må også beskrive utseende helt, liste opp egenskapene han besitter. Slike oppgaver utvikler logisk tenkning hos den yngre generasjonen, danner fantasien, lærer å observere og analysere fenomenene og hendelsene som er sett.

Mens læreren leser bøker som er supplert med lyse og fargerike illustrasjoner, fokuserer læreren elevenes oppmerksomhet på bildet, ber barna beskrive bildet. Etter å ha lyttet til arbeidet, inviterer læreren barna til å gjengi utdrag fra boken de leser. I tillegg, i prosessen med å lese poesi, bruker læreren metoden for kollektiv memorering. Barn gjentar 1-2 linjer av diktet etter tur, ved gjentatt uttale lærer de et kort dikt utenat.

Takket være denne arbeidsmetoden, oppfyller læreren fullt ut oppgaven som er tildelt ham av Federal State Education Standard, nemlig danner en harmonisk utviklet personlighet.

I løpet av rollespill barn lærer å kommunisere med jevnaldrende, bruke tale for å forklare sine egne handlinger.

Konklusjon

For at førskolebarn skal utvikle en stabil leseinteresse, er det viktig å inkludere lesebøker av innenlandske og utenlandske forfattere i førskoleopplæringen.

For eksempel kan du lese diktet "Bunny" av A. Blok med gutta, og deretter slå ham med myke leker. Når han introduserer barna til K. Balmonts dikt "Mosquitoes-makariki", utfører læreren samtidig miljøopplæring i avdelingene sine.

D. Mamin-Sibiryak i sine historier "The Tale of the Brave Hare - Lange ører, skrå øyne, kort hale"; "Lagnelsen om melk, havregryn Kashka og den grå katten Murka" legger spesiell vekt på naturens skjønnhet, viktigheten av å ta vare på miljøet. Derfor er verkene hans inkludert i listen over bøker som anbefales til lesing i 2. ungdomsgruppe i barnehagen.

Hvilke andre verk er inkludert i denne listen? Dette er for eksempel historiene til K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel med familien", "Lisa Patrikeevna", "Ender", "Vind og sol".

Verkene til A. S. Pushkin bør ikke stå uten oppmerksomhet i barnehagen. For eksempel, i denne alderen, vil barna være interessert i hans "Fortellingen om den døde prinsessen og de syv bogatyrene."

I listen over barnebøker anbefalt for den nest yngste DOW-grupper, det er også dikt av S. Marshak: “Siraff”, “Zoo”, “Struts”, “Zebras”, “Polar Bears”, “Penguin”, “Swan”, “Camel”, “Eskimo Dog”, “Ape ”, ”Hvor spiste spurven?”, ”The Tale of the Smart Mouse”, ”Quiet Tale”.

Alle barnebøker lærer småbarn forsiktig holdning Til natur, andre mennesker, bidrar til dannelsen av en harmonisk utviklet personlighet til førskolebarn.

Mål: introdusere barn til skjønnlitteratur, gjennom å bli kjent med historien om V. Suteev "Tre kattunger" gjennom integrering utdanningsområder « Taleutvikling», « kognitiv utvikling", "Fysisk utvikling".

Oppgaver:

Pedagogisk:

for å hjelpe barn å forstå innholdet i V. Suteevs historie "Three Kittens",
danne en følelsesmessig-figurativ oppfatning av historien,
lære barna å svare på lærerens spørsmål i henhold til teksten i historien,
forklar barna betydningen av ordene sot, samovarpipe,
aktiver ordene i barnas tale: mel, sot, samovarpipe,
vise gjennom kognitive forskningsaktiviteter hvordan kattungene endret farge i historien.

Utvikler:

utvikle dialogisk tale,
utvikle en god talekultur,
utvikle oppmerksomhet, hukommelse,
utvikle interesse for kognitive forskningsaktiviteter.

Pedagogisk:
å dyrke interessen for skjønnlitteratur, ønsket om å lytte til litterære verk,
utdanne lydhørhet (ønske om å hjelpe).

Utvikle fag-romlig miljø for GCD: lekekarakter fra tegneserien "Kattunge kalt Woof", flanellgraf, karakterer fra historien for flanellgraf, beholdere til hvert barn med mel, sot, vann, håndklær.

Sammendrag av en leksjon i skjønnlitteratur i den andre juniorgruppen "Lese Suteevs historie "Tre kattunger"

GCD fremgang

Skape motivasjon for kommende aktiviteter.

Sangen "I'm fluffy" høres ut liten pus…”, vises en karakter i gruppen, mykt leketøy"katt".

– Gutter, se hvem som kom på besøk til oss (barnas svar).

Jeg gjør oppmerksom på det faktum at barn svarer med et forslag i prosessen med alle direkte pedagogiske aktiviteter.

Kattungen heter Woof. La oss si hei til ham (barn sier hei til karakteren)
– Gutter, hvisket kattungen Gav i øret mitt at han ikke hadde noen venner i det hele tatt, han var lei og ensom.
Er du villig til å hjelpe kattungen? (barnas svar)
Hvordan kan vi hjelpe ham? (barnas svar)

– Hvis barna synes det er vanskelig å svare, foreslår jeg. La oss introdusere ham for andre kattunger. Jeg kjenner kvikke og veldig nysgjerrige kattunger. Nå skal jeg vise deg og gjesten vår en historie som skjedde med disse nysgjerrige kattungene. Denne historien heter "Three Kittens", den ble skrevet av Vladimir Suteev. Du, sammen med gjesten vår, lytter, ser, og så skal vi sammen finne ut hva som har skjedd med kattungene.

Viser historien på flanellgraf (med repetisjon).

Jeg forklarer barna betydningen av ordet sot, samovarpipe.

- Gutter, kattungen Woof tilbyr seg å leke.

Fizminutka "Marquis"

Den vil bøye seg, deretter bøye ryggen, strekke benet fremover
Dette er hva vår markis, den fluffy katten, varmer opp til.
Han klør seg bak øret, lukker øynene og spinner (murring, murring).
Markisen har det bra: klør ull og appetitt.

– Barn, likte du historien «Tre kattunger»? La oss spørre gjesten vår om han likte historien? (barn spør en kattunge).
Hvilken farge hadde kattungene helt i begynnelsen av historien? (barnas svar)
– Hvem så kattungene og hvem jaget de i historien? (barnas svar) Hvis barn er rådvill, lager jeg visuelle signaler ved å bruke bilder på en flanellgraf.
Hvorfor ble kattungene hvite? (barnas svar)
Hvorfor er kattungene grå? (barnas svar)
Hvorfor er kattungene våte? (barnas svar)
Hvilken farge fikk de når de tørket? (barnas svar)
Kattungene var nysgjerrige, de utforsket verden.

Vil du bli til nysgjerrige kattunger og gå gjennom alle deres eventyr? Så gjør jeg deg til små kattunger, vi passerer og setter oss ved bordene.

På bordet står tre beholdere til hvert barn (med mel, sot og vann) og håndklær.

- Gutter, la oss huske hvor kattungene først hoppet? (barnas svar) Vi dypper pennene i mel. Hvilken farge var de? (barnas svar)
– Hvor klatret kattungene da de jaget frosken? (barnas svar) Hva ble kattungene skitne i samovarpipen? (barnas svar)
– Vi dypper hendene i sotet. Hvilken farge var de? (barnas svar)
– Og hvor hoppet kattungene da? (barnas svar)
Vi dypper hendene i vannet, hva skjedde med hendene? (barnas svar) Og nå tørker vi hendene med et håndkle.
Hva skjedde med kattungene da de hoppet opp av vannet? (barnas svar)
Hvilken farge fikk kattungene når de tørket opp? (barnas svar)

Oppsummering av aktiviteter

— Barn, likte du historien om nysgjerrige kattunger? (barnas svar)
- Gutter, kattungen takker så mye for at du introduserte ham for kattunger, nå har han venner. De vil ha det gøy å spille sammen.

Speilbilde

På bordet er snuten til kattunger - morsomme, triste og nøytrale. Jeg foreslår at barna velger hvilken som helst som et minne om hvordan kattungen ble hjulpet.

Tarskikh Olesya Evgenievna, Forsørger
Krasnoyarsk-territoriet, byen Krasnoyarsk

Last ned publiseringssertifikat
Diplomet ditt er klart. Hvis du ikke klarer å laste ned vitnemålet, åpne det eller det inneholder feil, vennligst skriv til oss på e-post

langsiktig plan

Skjønnlitteratur

I den andre juniorgruppen "TALE"

for studieåret 2017 - 2018

	Tema, mål for leksjonen	Tema, mål for leksjonen	Tema, mål for leksjonen	Tema, mål for leksjonen
september		S. Cherny "Privat"	Russisk folkeeventyr "Katt, hane og rev"		Russisk folkeeventyr "Tre bjørner"
		For å bli kjent med arbeidet til Sasha Cherny. Å vekke sympati for jevnaldrende hos barn ved hjelp av lærerens historie.	Introduser barn til russisk folkeeventyr; lære å svare på spørsmål om innholdet i et eventyr; utvikle auditiv persepsjon; dyrke interessen for litteratur.	Å gjøre barn kjent med verkene til diktere fra Kuban. Å gjøre barn kjent med arbeidet til A. Gorkovenko. Å dyrke kjærlighet til arbeidet til diktere fra Kuban.	Fortsett å gjøre barn kjent med russiske folkeeventyr; å dyrke lydighet og en følelse av empati for en jente tapt i skogen;
		Leser det russiske folkeeventyret "Gingerbread Man" arr. K. Ushinsky	Leser et dikt av A. Barto fra syklusen "Leker"		Leser dikt av A. Blok "Bunny" og A. Pleshcheev "Høst"
		Introduser eventyret "Pepperkakemannen"; Lær å lytte til tynn. arbeider, svare på spørsmål om innholdet; se illustrasjoner; utvikle auditiv persepsjon	Introduser barna til A. Bartos dikt; dyrke gode følelser positive følelser; lære å lytte, gjengi fraser fra teksten og selve kvadene.	Å gjøre barn kjent med arbeidet til diktere fra hjemlandet. Oppmuntre til refleksjon over hvorfor noen komponerer, mens andre lytter med glede og lærer poesi utenat.	Å knytte seg til poesi, å utvikle et poetisk øre; vekke sympati for diktets helt; hjelpe med å lære diktet utenat.
			Russiske folkesanger-rim "Kisonka-murysenka", "Katten gikk til markedet"	Russisk folkeeventyr "Søster Alyonushka og bror Ivanushka"	Leser dikt om mor
			Introduser barna til russiske folkerim; fremkalle en passende følelsesmessig holdning til karakterene.	Å bringe ideen om et eventyr til barns bevissthet; hjelp til å vurdere karakterene; innpode barna gode følelser for sine kjære.	Introduser barna til poesi; utvikle poetisk smak; form gode relasjoner til sin mor, ønsket om å gjøre noe hyggelig.
		Russisk folkeeventyr "Masha og bjørnen"	S.Ya. Marshak "The Tale of the Silly Mouse"	Russisk folkeeventyr "Reven og ulven"
		Å bli kjent med det russiske folkeeventyret "Masha og bjørnen"; hjelpe barna å forstå den skjulte intensjonen til jenta Mashenka (hvordan hun lurte bjørnen til å ta henne med til besteforeldrene).	Introduser eventyret "Om den dumme musen." Få deg lyst til å lytte igjen; vis bilder av helter; skape interesse for kunstverk.	Å bli kjent med det russiske folkeeventyret "Reven og ulven", med bildene av reven og ulven; med karakterene til eventyrets helter. Dyrk kjærligheten til russisk folkekunst.	Fortsett å gjøre barn kjent med verkene til Kuban-diktere. Å gjøre barn kjent med arbeidet til V.P. Bardadym. Lære utenat.
		L. Voronkova-historien "Det snør"	Russisk folkeeventyr "Snow Maiden and the Fox"		E. Charushin-historien "Volchishko"
		Introdusere kunstverk, gjenopplive i minnet til barna sine egne inntrykk av snøfallet.	Fortsett å gjøre barn kjent med russisk folkekunst. Å bli kjent med det russiske folkeeventyret "Snøjenta og reven", med bildet av en rev fra andre eventyr; lære å lytte til verk, svare på spørsmål.	For å gjøre barn kjent med arbeidet til Kuban-forfatteren V.B. Bakaldin. Lære utenat.	For å gi barn en ide om dyrenes levesett, oppførselen til et vilt dyr i en persons hus; å dyrke kjærlighet til dyr, sympati for ungene deres i trøbbel.
		Russisk folkeeventyr "Ulven og de syv barna"	Z. Aleksandrova dikt "Min bjørn"	Russisk folkeeventyr "Votte"	Russisk folkeeventyr "Hanen og bønnestengelen"
		Introduser eventyret, gi deg lyst til å lytte til verket igjen og husk bukkens sang; dyrke kjærlighet til dyr; sympati for ungene i trøbbel. Betraktning av illustrasjonen.	Introduser Z. Alexandrovas dikt "Min bjørn"; dyrke gode følelser, positive følelser.	Introduser barna til det russiske folkeeventyret "Votte"; fremme generell følelsesmessig utvikling; lære å snakke om karakterene til karakterene i historien.	Fortsett å bli kjent med det russiske folkeeventyret. Lær å forstå karakterene.
		E. Blagina-diktet "Det er det mamma"	Leser et dikt av A. Pleshcheev "Spring"	Russisk folkeeventyr "Frykt har store øyne"	L. N. Tolstoy-historien "Sannheten er den dyreste"
		Bli kjent med diktet E. Blaginnenny "det er hva slags mor", å utdanne i barn god følelse, kjærlighet til mamma.	Introduser diktet lære å navngi vårens tegn; utvikle et poetisk øre; dyrke interessen for kunst.	Introduser barna til det russiske folkeeventyret og minner om kjente folkeeventyr; bidra til å gjengi begynnelsen og slutten av historien riktig.
		Leser det russiske folkeeventyret "Gjessvaner"	K. Chukovsky leser historien "Chicken"		Russisk folkeeventyr "Goby-svart tønne, hvite hover"
		Å bli kjent med det russiske folkeeventyret "Gjess-svaner". Å fremme utdanning av lydighet; lære å svare på spørsmål om innholdet i et eventyr	Å bli kjent med historien om K. Chukovsky "Chicken"; utvide barns kunnskap om dyrelivet. Undersøker illustrasjonen.		Å bli kjent med det russiske folkeeventyret; utdanne en følelse av empati for heltene i et eventyr.
		Y. Taits leser historien "Ferie"		V. V. Mayakovsky "Hva er bra - hva er dårlig?"	S. Marshak-diktet "Barn i bur"
		For å bli kjent med historien om Y. Thais "Holiday"; å holde barna i et gledelig humør og interesse for å beskrive den festlige begivenheten.	Fortsett å gjøre barn kjent med arbeidet til Kuban-forfattere. Opprettholde interessen for arbeidet.	Å bli kjent med Mayakovskys dikt, å lære å skille mellom gode og dårlige gjerninger.	Å bli kjent med de levende poetiske bildene av dyr i Marshaks dikt. Utvikle poetisk øre, hukommelse, oppmerksomhet.