hjem › Testkjøringer › Kompleks-tematisk planlegging av skjønnlitteratur i andre juniorgruppe. Planlegging av lesing av skjønnlitteratur i den yngre gruppen av barnehagekortfilen om skjønnlitteratur (yngre gruppe) om temaet Lese skjønnlitteratur

Kompleks-tematisk planlegging av skjønnlitteratur i andre juniorgruppe. Planlegging av lesing av skjønnlitteratur i den yngre gruppen av barnehagekortfilen om skjønnlitteratur (yngre gruppe) om temaet Lese skjønnlitteratur

Pedagog MDOU "CRR - Barnehage nr. 247", Saratov

Pedagogisk og metodisk utvikling. Langtidsplan i førskoleopplæringsinstitusjon

En langsiktig plan for lesing av skjønnlitteratur for den yngre gruppen under programmet "Barnehage 2100" i henhold til FGT, tatt i betraktning tematisk planlegging.

Tekster er vedlagt.

september "Vi og barnehagen vår"

"Leker"

"Hvordan ser solen ut" T. Bokov

Husk at om sommeren lekte barn mye med leker; hjelp til å huske kjente vers

Introduser barna til begrepet "rim"; utvikle tenkning

"Mine leker" av Z. Petrov

«Once» av B. Iovle

Hjelpe barn å lære å lytte til poetiske tekster; dyrke respekt for leker

Dyrk evnen til å skille mellom gode og dårlige gjerninger

"Sommer" V. Orlov

"Morgenstråler" K. Ushinsky

Fiks de viktigste tegnene på sommeren

Utvikle lytteferdigheter noveller; fortsett å introdusere barn for sesongmessige tegn

N. Kalinina "I skogen"

Dikt "Høst"

Fortsett å lære barna å lytte til små verk; konsolidere kunnskap om trær, blomster

Fortsett å gjøre barn kjent med høsttegn; utvide ens horisont

oktober "Vi og naturen"

Diktet "Grass. busker. trær"

I. Tokmakova " Høstløv»

Å konsolidere barns kunnskap om vegetasjonstypene

Fortsett å introdusere barna til de viktigste høsttegnene

F. Gurinovich "Garden"

"Bær" av Y. Taits

Å konsolidere kunnskap om grønnsaker og deres voksested

Fortsett å lære å lytte små verk; dyrke kjærlighet til sine kjære

N. Kisileva "Kattunge og valp"

Russisk folkesang "Korovki"

Opprettholde interessen for eventyr; konsolidere kunnskap om kjæledyr; introdusere barna til de grunnleggende kjørereglene

Fortsett å bli kjent med små folklore-sjangre; konsolidere kunnskap om husdyr; lære å svare på spørsmål fra teksten

S. Marshak "Barn i et bur"

K. Chukovsky "Aibolit"

Fortsett å lære barna å lytte poetiske verk; konsolidere kunnskap om ville dyr

Fortsett å lære å lytte til store poetiske verk, svare på spørsmål; konsolidere kunnskap om ville dyr

november" farget land»

L. Razumova "Rød"

"Trafikklys" B. Zhitkov

Konsolidere kunnskap om rød farge; fortsett å lære barn å finne røde gjenstander i miljøet

Fortsette å utvikle evnen til å lytte til historier; konsolidere kunnskap om rød farge; fortsett å gjøre deg kjent med de grunnleggende kjørereglene

K. Chukovsky "Kylling

"Solen, som en mor" A. Pavlov

Opprettholde en jevn interesse for skjønnlitteratur; forsterke kunnskapen om gult.

Fortsett å gjøre barn kjent med naturfenomener; lære barna å finne gule gjenstander i miljøet

V. Suteev "Slem katt"

"Fargerik gave" P. Sinyavsky

Lær å evaluere handlingene til helter; konsolidere kunnskap om primærfarger

Fortsett å lære barna å lytte til poesi; konsolidere kunnskap om primærfarger

"Blyant" Y. Taits

"Fortellingen om hvordan maling ble malt" av M. Shkurina

Lær å forstå humoren i litterære verk; konsolidere kunnskap av blå farge

For å introdusere barn til det faktum at når man blander maling, oppnås en annen farge.

desember "Vinter"

M. Klochkova "Snøfnugg"

Vinter for helse Z. Aleksandrova

Fortsett å bli kjent med vinterens viktigste tegn, med egenskapene til snø

Hjelp barna til å forstå fordelene med iskald luft

Diktet "Fugl"

Dikt "Vinterfugler"

Fortsett å introdusere barn til kjennetegn fugler

Konsolidere eksisterende kunnskap om overvintrende fugler, dyrke et ønske om å hjelpe fugler om vinteren

Dikt "Beasts in Winter"

"Som snø på en høyde" av I. Tokmakova

Introduser barna til hvordan ville dyr går i dvale

Fortsett å gjøre barna kjent med hva dyr gjør om vinteren

O. Chusovitina «Snart, snart Nyttår»

N. Migunova "nyttår"

Hjelp barna å lære diktet utenat

Fortsett å gjøre barna kjent med nyttårsvers

januar "Vi og familien vår"

Rim "Her er pennene våre"

Om nesen og tungen. Permyak E.A.

Fortsett å bli kjent med små former for folklore; konsolidere kunnskap om delene av menneskekroppen

Fortsett å introdusere barn til formålet med kroppsdeler

Z. Alexandrova "Dårlig jente"

"Sam" V. Stepanov

Hjelp barn til å forstå at alle mennesker er forskjellige og handler forskjellig; lære å evaluere handlingene til helter

Innføre positive vaner hos barn

E. Blaginina "Naken - baby"

"Hundre klær"

Konsolider barnas kunnskap om klestypene

Utvide leksikon barns navn på klesplagg

februar "Familien vår"

N. Pavlova "Hvis sko"

"Fashionista og sko"

Viktor Polyanskikh

Fortsett å lære å lytte til små verk; konsolidere kunnskap om sko

Fortsett å introdusere barn til en rekke typer sko

Diktet "Min familie"

"Hjelper" E. Blaginina

Hjelp barna til å forstå hvem familien deres er

Hjelp barna å forstå hvordan de kan hjelpe hjemme

Kos deg, leker!

E. Blaginina

Kom og ta en titt!

E. Blaginina

Øk lysten til å hjelpe voksne

Oppmuntre barn til å gjøre gode gjerninger

Z. Aleksandrova "Rain"

I. Pivovarova " tryllestaver»

Utvikle utholdenhet, oppmerksomhet; konsolidere kunnskap om lilla

Utvikle evnen til å oppfatte poetiske tekster; konsolidere kunnskap om primærfarger

mars "Vi og vårt hjem"

Z. Alexandrova "Det du tok - legg det tilbake"

"Bordet har fire ben" S. Ya. Marshak

Hjelp til å forstå meningen med diktet; konsolidere kunnskap om møbler

Fortsett å introdusere barn til møbler

Hva kan ikke kjøpes?

Vladimir Orlov

"Tre kopek for kjøp" Sh. Galiev

Hjelp barna til å forstå at ikke alt kan kjøpes for penger

Hjelp barna å forstå at leker er dyre; dyrke beskjedenhet

I. Tokmakova "Ah ja suppe"

“Å, så deilig shami lukter”

Hjelp til å lære små vers utenat; konsolidere kunnskap om kjøkken og servise

Konsolidere kunnskap om servise og kjøkkenutstyr

D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar"

K. Chukovsky "Fly-klatter"

Lær å svare på spørsmål om teksten; konsolidere kunnskap om teredskaper

Lær å lytte til storstilte poetiske verk; fortsett å lære å svare på spørsmål

april "Vår og årstider"

A. Pleshcheev "Min hage"

R.s.s. "Zayushkinas hytte"

Lær å finne årstidstegn i et dikt

Introdusere nytt eventyr; hjelp til å forstå årsaken til den smeltende revehytta

"Den gamle mannen og epletrærne" L. Tolstoy

"Fortellingen om kattungen Kuzka og en vakker blomst" av M. Shkurin

For å gjøre barn kjent med det faktum at frukttrær plantes om våren

Dyrk respekt for naturen

V. Suteev "Skip"

« solenergi maling» M. Skryabtsova

Hjelp til å forstå meningen med arbeidet: konsolidere kunnskap blå farge

Å bringe til bevisstheten til barn meningen med historien; fikse blå farge

E. Moshkovskaya "Vi løp til kvelden"

N. Kalinina "Om morgenen"

Konsolidere kunnskap om delene av dagen

Fortsett å introdusere deler av dagen

mai "Hva vi vet og kan gjøre"

Rytme "Vi delte en appelsin"

Sommer av L. Korchagin

Hjelp til å huske tellerimet; konsolidere kunnskap om frukt

Fortsett å introdusere barn for sesongmessige tegn

"Bjørn" G. Ladonshchikov

"Sesonger" av A. Kuznetsov

Å konsolidere barns kunnskap om årstidene; dyrke en sans for humor

Konsolidere barnas kunnskap om sesongmessige endringer i naturen

V. Oseeva "Bad"

« skummel historie» E. Charushin

Hjelp barna å forstå meningen med historien; dyrke godhet, medfølelse

Utvikle evnen til å lytte til verk med stort volum; gir mening for barn

«Hei, sommer» av T. Bokov

Gåter om leker

Utvikle evnen til å oppfatte en poetisk tekst, fremheve årstidens tegn

Utvikle evnen til å gjette gåter; tenker

Hvordan ser solen ut? Tatyana Bokova

Hvordan ser solen ut?

ved det runde vinduet.

Lommelykt i mørket.

Det ser ut som en ball

Jammen varmt også

Og på paien i komfyren.

På en gul knapp.

Til en lyspære. På en løk.

På en kobberlapp.

På en ostekake.

Litt appelsin

Og til og med på eleven.

Bare hvis solen er en ball - Hvorfor er det varmt?

Hvis solen er ost

Hvorfor kan du ikke se hull?

Hvis solen er en bue

Alle ville gråte rundt.

Så det skinner i vinduet mitt

Ikke en krone, ikke en pannekake, men solen!

La det se ut som alt

fortsatt ALT DYRT!

nedlasting langsiktig plan lesning skjønnlitteratur for den yngre gruppen

Leser skjønnlitteratur i 2 juniorgruppe er flott måte for intellektuelle og estetisk utdanning den oppvoksende generasjonen. Det har en positiv effekt på kommunikasjonsevner, så vel som på utvikling av taleferdigheter.

Viktigheten av å lese inn førskolealder

Kollektiv lesing av skjønnlitteratur i 2. juniorgruppen lar læreren åpne gjennom poetisk og kunstneriske bilder til hans elever en verden av relasjoner og menneskelige følelser, naturens skjønnhet, særegenhetene ved livet i samfunnet. Det er det som beriker følelsesmessig verden barn, bidrar til utviklingen av deres fantasi, introduserer fantastiske bilder litterært russisk språk. Slike bilder er forskjellige i mekanismen for påvirkning på barnets psyke.

For eksempel, lesing av skjønnlitteratur i 2. junior-gruppen i form av historier introduserer barna til nøyaktigheten og konsisiteten til ordet. Dikt gir en idé om musikalitet og rytme.

Hygieneaspekter

Å lese verket "Moydodyr" i 2. juniorgruppen er ikke bare rettet mot å introdusere førskolebarn til poesi. Sammen med barna trekker læreren frem det grunnleggende sunn livsstil liv, danner hygienevaner i sine avdelinger. Dette verket kan betraktes som en oppslagsbok for det første bekjentskapet med menneskelig hygiene. Lesing av verket "Moydodyr" i 2. juniorgruppen kan gjennomføres i skjemaet dukketeater slik at gutta ikke bare hører, men også ser hvordan de vasker seg, for ikke å være slurvete mennesker.

Hva er den beste måten å trene på dow lesing skjønnlitteratur? Den andre juniorgruppen (en kartotek over bøker kan settes sammen for enkelhets skyld) utmerker seg ved bruk av et stort antall dikt, eventyr som vil hjelpe læreren til å danne en stabil interesse for lesing blant barn.

Dikt: "Gressmaur ...", "Finger-gutt ...", "Ekorn sitter på en vogn ...", "Regnbue-bue ...", "Magpie, skjære ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Som katten vår ...", "Det er tre høner på gaten ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Vi bodde hos en bestemor ...", "Skygge, skygge, svette ...", "Jeg skal, jeg skal til bestemoren min, til bestefaren min ...", "Tili-bom! Tili-bom!

I tillegg til å lese eventyr, dikt også i førskoleinstitusjoner læreren bruker minneverdige barnesanger for å utvikle kreativitet og kommunikasjonsevner hos elevene sine.

For eksempel, mens de lærer sangen "Ship", danner barna en idé om havet, barnas første bekjentskap med yrkenes verden gjennomføres.

«Rim på gåter» av J. Baltvilks; "Rain" av A. Bosev; "Hedgehog and Drum", G. Vieru; "Utspekulert pinnsvin", P. Voronko; "Blyant", N. Zabila; "Hvem vil slutte å drikke før?", "Masha gråter ikke" av S. Kaputikyan; «Swift and Grey Clothes» av L. Mileva.

Eksempelliste leselitteratur for barn

i 2. juniorgruppen.

Russisk folklore

Sanger, rim, besvergelser."Fingergutt ...", "Hare, dans ...", "Natt har kommet ...", "Førti, førti ...?," Jeg skal til bestemoren min, til bestefaren min .. ."," Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som katten vår ...", "Et ekorn sitter på en vogn ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Vi bodde hos bestemoren min ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Dawn-dawn ...”; "Gressmaur ...", "Det er tre høner på gaten ...", "Skygge, skygge, svette ...", "Ribushka høne ...", "Regn, regn, mer ... ", " Marihøne..,", "Regnbue-bue...".

Eventyr."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Ulv og geiter", arr. A. N. Tolstoj; "Katt, hane og rev", arr. M. Bogolyubskaya; "Svanegjess"; "Snøjomfru og reven"; "Goby - svart tønne, hvite hover", arr. M. Bulatova; "The Fox and the Hare", arr. V. Dahl; "Frykt har store øyne", arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.

Folklore fra verdens folk

Sanger."Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" engelsk, arr. S. Marshak; "What a Rumble", overs. fra latvisk. S. Marshak; "Kjøp en bue ...", trans. med shotl. N. Tokmakova; "Frog Talk", "Ubevegelig bøyle", "Hjelp!" per. fra tsjekkisk. S. Marshak.

Eventyr."Votte", "Goat-Dereza" ukrainsk, arr. E. Blaginina; "To grådige små bjørner", Hung., arr. A. Krasnova og V, Vazhdaeva; "Stædige geiter", usbekisk, arr. Sh. Sagdulla; "Besøke solen", overs., fra slovakisk. S. Mogilevskaya og L. Zorina; "Nanny Fox", overs. fra finsk E. Soini; "Den modige karen", overs. fra bulgarsk L. Gribovoy; "Puff", hviterussisk, arr. N. Myalika; «Skogsbjørn og slem mus», latvisk, arr. Yu. Vanaga, overs. L. Voronkova; "Hanen og reven", overs. med shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "The Pig and the Kite", en fortelling om folkene i Mosambik, trans. fra portugisisk. Y. Chubkova.

Verk av diktere og forfattere i Russland

Poesi. K. Balmont. "Høst"; A. Blok. "Kanin"; A. Koltsov. "Vindene blåser ..." (fra diktet "Russisk sang"); A. Pleshcheev. "Høsten har kommet ...", "Våren" (forkortet); A. Maikov. " nattasang"," Svalen stormet ... "(fra moderne greske sanger); Ah, Pushkin. «Vind, vind! Du er mektig! ..”, “Vårt lys, sol!.”, “Måned, måned ...” (fra “The Tale of død prinsesse og syv helter"); C. Svart. "Privat", "Om Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Giraffe", "Zebras", "Polar Bears", "Struts", "Penguin", "Camel", "Where the Sparrow Dined" (fra syklusen "Children in a Cage"); "Quiet Tale", "The Tale of the Smart Mouse"; K. Chukovsky. "Forvirring", "Den stjålne solen", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Turtle"; S. Grodetsky, "Hvem er dette?"; V. Berestov. "Høne med kyllinger", "Goby"; N. Zabolotsky. "Hvordan mus kjempet med en katt"; V. Majakovskij. "Hva er bra og hva er dårlig?", "Uansett hva siden er, så en elefant, så en løvinne"; K. Balmont, "Mygg-makariki"; P. Kosyakov. "Hele henne"; A. Barto, P. Barto. "Jente sotete"; S. Mikhalkov. "Sang av venner"; E. Moshkovskaya. "Grådig"; I. Tokmakova. "Bjørn".

Prosa. K. Ushinsky. "Hane med familie", "Ender", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Bjørneungen Burik"; B. Zhitkov. "Hvordan vi gikk til dyrehagen", "Hvordan vi kom til dyrehagen", "Sebra", "Elefanter", "Hvordan elefanten badet" (fra boken "Hva jeg så"); M. Zosjtsjenko. "Smart fugl"; G. Tsyferov. "Om venner", "Når det ikke er nok leker" fra boken "Om en kylling, solen og en bjørneunge"); K. Chukovsky. "Så og ikke så"; D. Mamin-Sibiryak. "Fortellingen om den modige haren - lange ører, skrå øyne, kort hale»; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (fra boken "It's Snowing"); N. Nosov "Trinn"; D, Kharms. "Modig pinnsvin"; L. Tolstoj. "Fuglen laget et rede..."; "Tanya kunne bokstavene..."; "Vari hadde en siskin, ..", "Våren har kommet ..."; W. Bianchi. "Badende unger"; Y. Dmitriev. "Blå hytte"; S. Prokofiev. «Masha og Oika», «When You Can Cry», «The Tale of an Ill-mannered Mouse» (fra boken «Machines of a Fairy Tale»); V. Suteev. "Tre kattunger"; A.N. Tolstoj. "Pinnsvin", "Rev", "Haner".

Verk av poeter og forfattere fra forskjellige land

Poesi. E. Vieru. "Pinnsvinet og trommelen", overs. med mugg. I. Akima; P. Voronko. "Cunning Hedgehog", overs. fra ukrainsk S. Marshak; L. Mileva. "Rask fot og grå klær", overs. fra bulgarsk M. Marinova; A. Milne. "Tre kantareller", overs. fra engelsk. N. Slepakova; N. Zabila. "Blyant", overs. fra ukrainsk 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. "Hvem vil helst drikke ferdig", "Masha gråter ikke" trans. med arm. T. Spendiarova; A. Bosev. "Regn", overs. fra bulgarsk I. Maznina; "Fiken synger", overs. fra bulgarsk I. Tokmakova; M. Carem. "Katten min", overs. fra fransk M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. "The Frog in the Mirror", overs., fra engelsk. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Lille vaskebjørn og den som sitter i dammen", overs. fra engelsk. O. Eksemplarisk; Ch. Yancharsky. "Spill", "Scooter" (fra boken "The Adventures of the Ushastik Bear"), overs. fra polsk. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Kålblad", overs. fra polsk. G. Lukin; A. Bosev. "Tre", bane, fra bulgarsk. V. Viktorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", overs. fra engelsk. O. Eksemplarisk; Y. Chapek. "A Hard Day", "Into the Forest", "Yarinka Doll" (fra boken "The Adventures of a Dog and a Kitty"), overs. . tsjekkere. G. Lukin; O. Alfaro. "Geitehelt", overs. fra spansk T. Davityants; O. Panku-Yash. "God natt, Dooku!", overs. fra rumensk. M. Olsufieva, "Ikke bare i barnehagen" (forkortet), trans. fra rumensk. T. Ivanova.

Eksempelliste for memorering

"Finger-gutt ...", "Som katten vår ...", "Agurk, agurk ...", "Mus leder en runddans.,.", Rus. nar. sanger; A. Barto. "Bjørn", "Ball", "Skip"; V. Berestov. "Petushki"; K. Chukovsky. "juletre" (forkortet); E. Ilyina. "Vårt tre" (forkortet); A. Pleshcheev. "Landlig sang"; N. Sakonskaya. "Hvor er fingeren min?"

Å lese skjønnlitteratur i 2. juniorgruppen er en utmerket måte for den intellektuelle og estetiske utdanningen til den yngre generasjonen. Det har en positiv effekt på kommunikasjonsevner, så vel som på utvikling av taleferdigheter.

Viktigheten av lesing i førskolen

Kollektiv litteratur i 2. junior-gruppen lar læreren åpne gjennom poetiske og kunstneriske bilder for sine elever verden av relasjoner og menneskelige følelser, naturens skjønnhet, særegenhetene ved livet i samfunnet. Det er det som beriker den følelsesmessige verdenen til barn, bidrar til utviklingen av fantasien deres, introduserer dem til de fantastiske bildene av det litterære russiske språket. Slike bilder er forskjellige i mekanismen for påvirkning på barnets psyke.

For eksempel, lesing av skjønnlitteratur i 2. junior-gruppen i form av historier introduserer barna til nøyaktigheten og konsisiteten til ordet. Dikt gir en idé om musikalitet og rytme.

Hygieneaspekter

Å lese verket "Moydodyr" i 2. juniorgruppen er ikke bare rettet mot å introdusere førskolebarn til poesi. Sammen med barna fremhever pedagogen det grunnleggende for en sunn livsstil, danner hygieneferdigheter i avdelingene sine. Dette verket kan betraktes som en oppslagsbok for det første bekjentskapet med menneskelig hygiene. Å lese verket «Moydodyr» i 2. juniorgruppen kan gjøres i form av et dukketeater slik at gutta ikke bare hører, men også ser hvordan de vasker seg for ikke å være slurvete folk.

Hva er den beste måten å lese skjønnlitteratur på i en førskoleutdanningsinstitusjon? Den andre juniorgruppen (en kartotek over bøker kan settes sammen for enkelhets skyld) utmerker seg ved bruk av et stort antall dikt, eventyr som vil hjelpe læreren til å danne en stabil interesse for lesing blant barn.

Eventyr: "Kolobok", "Teremok", "Ulv og syv unger", "Gjess-svaner", "Rev og hare", "Snøjomfru", "Katt, hane og rev".
Dikt: "Gressmaur ...", "Finger-gutt ...", "Ekorn sitter på en vogn ...", "Regnbue-bue ...", "Magpie, skjære ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Som katten vår ...", "Det er tre høner på gaten ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Vi bodde hos en bestemor ...", "Skygge, skygge, svette ...", "Jeg skal, jeg skal til bestemoren min, til bestefaren min ...", "Tili-bom! Tili-bom!

I tillegg til å lese eventyr, dikt, også i førskoleinstitusjoner, bruker læreren minneverdige barnesanger for å utvikle kreativitet og kommunikasjonsevner hos elevene.

For eksempel, mens de lærer sangen "Ship", danner barna en idé om havet, barnas første bekjentskap med yrkenes verden gjennomføres.

«Rim på gåter» av J. Baltvilks;
"Rain" av A. Bosev;
"Hedgehog and Drum", G. Vieru;
"Utspekulert pinnsvin", P. Voronko;
"Blyant", N. Zabila;
"Hvem vil slutte å drikke før?", "Masha gråter ikke" av S. Kaputikyan;
«Swift and Grey Clothes» av L. Mileva.

Liste over prosaverk for førskolebarn

Blant verkene til dette litterær sjanger, som anbefales for lesing i førskoleinstitusjoner, kan skilles:

"Kålblad", forfatter E. Bekhlerova.
«Frosken i speilet» av D. Bisset.
"Lille andunge", forfatter A. Karaliychev.
"Uhti-Tukhti", forfatter B. Potter.
"I leketøysbutikken", "Venner", "Spill", "Scooter", forfatter Ch. Yancharsky.

Å forme menneskeheten

Å lese skjønnlitteratur i 2. juniorgruppen, for eksempel folkeeventyr, hjelper førskolebarn å bli kjent med uttrykksfull russisk, figurativ tale, humor og figurative sammenligninger. Ved hjelp av folkeeventyr er den yngre generasjonen interessert i tradisjonene til sine forfedre, en følelse av stolthet over landet deres blir lagt. Et barn som tidlig lærer å ha empati litterære helter, vil ikke oppleve problemer når de kommuniserer med jevnaldrende, voksne. Det er i leseprosessen i den yngre generasjonen at slike humane egenskaper som vennlighet, sympati, rettferdighet og omsorg dannes.

Hva annet betyr det kunstnerisk lesning? Den andre juniorgruppen er den optimale alderen for utvikling av kommunikasjonsevner, dannelsen av grunnlaget for statsborgerskap.

Estetisk utdanning

Ved hjelp av det kunstneriske ordet forstår barn skjønnheten i lyden av russisk tale. Det gir barna en idé om moralsk karakter som en person skal ha. V. A. Sukhomlinsky sa at lesing er en vei langs hvilken en tenkende og intelligent lærer vil finne en tilnærming til et barns hjerte. Det er lesing i barnehagen som bidrar til dannelsen av språkformer og verbale kjennetegn hos førskolebarn. 2 den yngre gruppen er tiden da det er viktig å forme den yngre generasjonen poetisk vokabular, emosjonell stemning, metaforer, sammenligninger, epitet.

Lesefunksjoner

Lesing av litteratur i 2. juniorgruppe har en pedagogisk funksjon. Barnepsykologer anser denne prosessen som en kompleks mental aktivitet som kombinerer emosjonelle-viljemessige og intellektuelle motiver. Som karakteristisk trekk oppfatning kunstverk det er mulig å skille ut den mentale overføringen av verkets helt inn i det virkelige liv. Lærere bruker ofte rollespill i leseprosessen, og legger vekt på visse kvaliteter ved hovedpersonene i det aktuelle litterære verket.

Metoder for å gjøre førskolebarn kjent med litterære verk

Hvorfor er det sånn veldig viktig har i barnehagen lesing for barn? 2. juniorgruppe er tiden da psykologer anbefaler å utvikle seg kreativ tenking. For at boka som læreren leser skal være interessant for barn, kan rollespill og dukketeater brukes.

Mens han leser en bok, endrer læreren intonasjon, med fokus på positive og negative egenskaper helt, fremhever visse historielinjer. Et obligatorisk element etter å ha lest verket er diskusjonen. Læreren stiller spørsmål til barna, og svarer på hvilke barna danner sine taleferdigheter. De lærer ikke bare å uttrykke tankene sine, men utvikler også kommunikasjonsevner.

Hvordan gjøre å lese eventyret «Pepperkakehuset» til en ekte forestilling? 2 kan den yngre gruppen ta aktiv del i "gjenopplivingen" av dette arbeidet. Med hjelp av ansiktsuttrykk, bevegelser, bevæpnet myke leker, kan gutta «lese» dette verket sammen med læreren.

Taleutvikling

Hvilken annen funksjon utfører lesing i 2. juniorgruppen? Nedenfor er en liste over de verkene som anbefales av de nye føderale utdanningsstandardene, men vi gjør oppmerksom på at alle bøker skal bidra til utviklingen av kommunikasjonsevner til den yngre generasjonen.

Programmet til førskoleinstitusjoner involverer dannelsen hos barn av en viss kategori av ord som betegner navn på objekter, elementære handlinger, setninger. Alle er til stede i de litterære verkene som er inkludert i DOW-programmet.

Spesiell oppmerksomhet rettes mot å utvide orienteringen til førskolebarn i eksisterende virkelighet. noveller, barnerim, dikt, vurdert i denne perioden i klasserommet, bidrar til utvikling av aktiv tale, utvikling av evnen til å stille spørsmål, formidle inntrykk fra et litterært verk som er hørt.

Rollespill mens du leser

Spesialklasser for utvikling av tale, som er et obligatorisk element i programmet i førskoleinstitusjoner, innebærer bruk av motorisk aktivitet, selvstendig rollespill. Bruken av visuelle hjelpemidler: levende og livløse gjenstander, bilder, leker, bilder er ledsaget av ord, signaler, lar barna berike tale.

Folkeverk muntlig kunst, kunstord, barnerim, vitser, eventyr - alt dette innebærer bruk av visualisering i en yngre førskolealder. Læreren viser handlinger, bevegelser, bruker leker til dette. Barnet, som lytter til figurativ tale, oppfatter bevegelser i full samsvar med den stemte teksten, gjengir små utdrag fra et eventyr eller et dikt han hørte.

Spesielt viktig er bruken pedagogiske metoder bidra til utvikling og forbedring av førskolebarns uavhengighet. Etter hvert blir oppgavene som førskolebarn må utføre vanskeligere. For eksempel hører de ikke bare på et eventyr, men må også beskrive utseende helt, liste opp egenskapene han besitter. Slike oppgaver utvikler logisk tenkning hos den yngre generasjonen, danner fantasien, lærer å observere og analysere fenomenene og hendelsene som er sett.

Mens læreren leser bøker som er supplert med lyse og fargerike illustrasjoner, fokuserer læreren elevenes oppmerksomhet på bildet, ber barna beskrive bildet. Etter å ha lyttet til arbeidet, inviterer læreren barna til å gjengi utdrag fra boken de leser. I tillegg, i prosessen med å lese poesi, bruker læreren metoden for kollektiv memorering. Barn gjentar 1-2 linjer av diktet etter tur, ved gjentatt uttale lærer de et kort dikt utenat.

Takket være denne arbeidsmetoden, oppfyller læreren fullt ut oppgaven som er tildelt ham av Federal State Education Standard, nemlig danner en harmonisk utviklet personlighet.

Under rollespill lærer barna å kommunisere med jevnaldrende, bruke tale for å forklare sine egne handlinger.

Konklusjon

For at førskolebarn skal utvikle en stabil leseinteresse er det viktig å inkludere i programmet førskoleutdanning lese bøker av innenlandske og utenlandske forfattere.

For eksempel kan du lese diktet "Bunny" av A. Blok med gutta, og deretter slå ham med myke leker. Når han introduserer barna til K. Balmonts dikt "Mosquitoes-makariki", utfører læreren samtidig miljøopplæring i avdelingene sine.

D. Mamin-Sibiryak i sine historier "Fortellingen om den modige haren - lange ører, skrå øyne, kort hale"; "Lagnelsen om melk, havregryn Kashka og den grå katten Murka" legger spesiell vekt på naturens skjønnhet, viktigheten av å ta vare på miljøet. Derfor er verkene hans inkludert i listen over bøker som anbefales å lese i 2. juniorgruppen. barnehage.

Hvilke andre verk er inkludert i denne listen? Dette er for eksempel historiene til K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel med familien", "Lisa Patrikeevna", "Ender", "Vind og sol".

Verkene til A. S. Pushkin bør ikke stå uten oppmerksomhet i barnehagen. For eksempel, i denne alderen, vil barna være interessert i hans "Fortellingen om den døde prinsessen og de syv bogatyrene."

I listen over barnebøker anbefalt for den nest yngste DOW-grupper, det er også dikt av S. Marshak: "Siraffe", "Zoo", "Struts", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin", "Swan", "Camel", "Eskimo Dog", "Ape ”, ”Hvor spiste spurven?”, ”The Tale of the Smart Mouse”, ”Quiet Tale”.

Alle barnebøker lærer småbarn forsiktig holdning Til natur, andre mennesker, bidrar til dannelsen av en harmonisk utviklet personlighet til førskolebarn.

Natalya Samotoeva
Prospektiv planlegging for lesing av skjønnlitteratur i den andre yngre gruppen

september

№1. Historien om Y. Thais "Kube til kube" Utvikle interesse for å lese og fortelle voksne kunstverk; gjøre oppmerksom på spillereglene sammen med andre barn i gruppen. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 29

№2. Historien om V. Stepanov "Game" Utvikle interesse for å lese og fortelle litterære verk til voksne; forårsake et ønske om å si ifra, å gå inn i verbal kommunikasjon. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 31

№3. Eventyr av N. Pavlova "I bilen" Utvikle auditiv persepsjon, interesse og lyst til å lytte til en voksen som leser eller forteller; delta i den generelle samtalen. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 32

№4. Eventyr av V. Suteev “Apple Utvikle auditiv persepsjon, interesse og lyst til å lytte til en voksen som leser; lære å vurdere illustrasjonene nøye, om nødvendig stille spørsmål, ta del i en generell samtale om innholdet i historien. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 33

OM oktober

№5. hviterussisk folkeeventyr"Puff" Opprettholde interessen for å lese bøker; utvikle evnen til å lytte nøye, se på illustrasjoner, delta i diskusjonen, svare på spørsmål fra en voksen. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 34

№6. Rim om en hane Utvikle auditiv persepsjon, interesse og lyst til å lytte til poetisk tale, forstå dens viktigste betydning; engasjere seg i å huske et lite dikt utenat; lære å vurdere illustrasjonene nøye. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 35

№7. Eventyr av V. Stepanov "Hus for en spurv"Å utvikle evnen til å lytte til lesingen av et kunstverk sammen med en gruppe barn, for å forstå hovedbetydningen; utvikle emosjonell respons, ønsket om å delta i samtalen. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 37

№8. Historier av V. Bianchi "Belkins tørketrommel", G. Skrebitsky, V. Chaplina "How a squirrel hibernates" Utvikle evnen til å lytte nøye til lesingen av et kunstverk, for å forstå hovedbetydningen; utvikle emosjonell respons, ønsket om å delta i samtalen. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 39

november

№9. Eventyr av S. Marshak "Mustachioed - striped" Utvikle interesse for å lese bøker; forbedre auditiv persepsjon, emosjonell respons; forårsake et ønske om å delta sammen med andre barn i noen spillaktiviteter. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 40

№10. Russisk folkeeventyr "Masha og bjørnen"(i arr. M. Bulatov) Utvikle evnen til å lytte til lærerens historie sammen med en gruppe jevnaldrende; utvikle interesse for eventyr, emosjonell respons, et ønske om å delta i en samtale, svare på enkle spørsmål. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 42

№11. Ukrainsk folkeeventyr "Votte"(oversatt av E. Blagina) Å utvikle interesse for å lese bøker, evnen til å oppfatte teksten på gehør; forårsake et ønske om å ta på seg rollen som en av karakterene, å delta i rollespill ifølge et eventyr. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 43

№12. Eventyr av M. Plyatskovsky "Et pinnsvin som du kan stryke"Å vekke interesse for å lese bøker, en følelsesmessig respons på det leste arbeidet. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 44

desember

№13. Vuggeviser Utvikle auditiv persepsjon, emosjonell respons, interesse for det poetiske ordet; skape en spillsituasjon som barn i fremtiden vil kunne overføre til selvstendige rollespill. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 45

№14. Historien om L. Voronkova "Det snør" Utvikle auditiv persepsjon, evnen til å lytte nøye til en beskrivende tekst, forstå den generelle betydningen, vekke et ønske om å svare på spørsmål; relatere innholdet i arbeidet til personlig erfaring barn. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 48

№15. Dikt om fugler Utvikle auditiv oppmerksomhet, interesse for det poetiske ordet; gjennom litterære verk for å berike ideer om fuglelivet om vinteren; berike ordforrådet. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 49

№16. Nyttårsdikt Lær å følge fremdriften av handlingen i korte arbeider; korrelere innholdet i verkene med personlig erfaring. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 52

№17. E. Moshkovskayas dikt "Grådigheten" Utvikle interesse for å lese bøker, auditiv persepsjon, emosjonell respons; å samle erfaring med å formidle innholdet i arbeidet med gester og handlinger; dyrke en negativ holdning til grådighet. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 54

januar

№18. Folkesanger og barnerim om en katt og en pusÅ skape interesse for det poetiske ordet, evnen til å nøye vurdere illustrasjonene til teksten, å korrelere innholdet deres med det de hørte; utvikle emosjonell respons, evnen til å formidle handlingene til karakterer med gester. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 56

№19. Isbjørn (historier av E. Charushin og S. Sakharnov)Å utvikle interesse for lesing, oppmerksomhet og konsentrasjon når du lytter til en beskrivende naturhistorie, forstå dens generelle betydning basert på en illustrasjon. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 58

februar

№20.Eventyr av S. Kozlov "Løven og skilpadden" Lage forhold for litterære karakterer, gjenmøte dem gjennom å se en tegneserie; utvikle emosjonell respons, ønsket om å delta i generelle imitasjonshandlinger, synge med. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 59

№21. Eventyr av V. Suteev "Cat - fisherman"Å skape interesse for å lese bøker, oppmerksomhet og konsentrasjon når du lytter, forstå den generelle betydningen av arbeidet (basert på illustrasjoner); utvikle et ønske om å svare på spørsmål, si fra. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 61

№22. Tale of V. Suteev "Different wheels" Utvikle interesse for lesing, evnen til å lytte nøye, forstå den generelle betydningen; gi en idé om spinnehjulet, vel, fres; berike ordforrådet med nye ord. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 62

mars

№23. Eventyr av K. Chukovsky "Fly-clatter" Utvikle auditiv og visuell persepsjon, interesse og lyst til å lytte til lesing, reagere følelsesmessig på hendelser som skjer i boken, svare på spørsmål; introdusere nye ord i ordboken: samovar, feig, modig, skurk, seier. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 63

№24. Russisk folkeeventyr "Ulven og de syv barna"(i arr. A. Tolstoy) Å utvikle auditiv og visuell persepsjon, en følelsesmessig respons på hendelsene i et eventyr; vekke interesse for å lese bøker, lyst til å svare på spørsmål, si ifra. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 64

№25. Sol, vis deg selv (folkesanger og barnerim)Å utvikle barns interesse for sjangeren folklore, emosjonell respons, ønske om å delta i samtalen; å lære å vurdere illustrasjonene nøye, korrelere teksten i barnerimet med bildet, legge merke til små deler snakker om det de så. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 66

№26. Historien om K. Chukovsky "Moydodyr" Utvikle interesse for bøker, lesing; emosjonell respons på literært arbeid, evnen til å lytte nøye til lesningen til en voksen, ønsket om å snakke om betydningen av det som ble lest; lære å vurdere illustrasjoner, korrelere dem med teksten i arbeidet. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 68

№27. Møt fuglene Utvikle auditiv oppmerksomhet, forstå den generelle betydningen av dikt; berike ideer om fuglelivet. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 70

april

№28. Eventyr av M. Plyatskovsky "Hvordan to rever delte et hull" Utvikle emosjonell respons; følge utviklingen av handlingen, formidle det generelle plottet med ord, gester, svar på spørsmål. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 72

№29. Historien om E. Charushin "Sparrow" Utvikle emosjonell respons til et litterært verk; kunne relatere det de leser med personlig erfaring, å snakke om det. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 74

№30. Historier av V. Charushin om dyrÅ lære å lytte nøye til prosatekster, å korrelere verbal beskrivelse med illustrasjoner, å uttrykke sine inntrykk; føre til gåter verbal beskrivelse. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 75

№31. Regn, regn, sterkere, gresset blir grønnere Utvikle evnen til å lytte poetiske verk, reagere følelsesmessig på innholdet deres; legge forholdene til rette for ulike improvisasjoner basert på leste sanger og barnerim. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 år s. 77

№32. Russisk folkeeventyr "Goby - tjæretønne" Utvikle interesse for et eventyr, evnen til å lytte, forstå hovedinnholdet, bli med generell samtale når du svarer en voksen; lære å endre stemmens intonasjon og klangfarge ved å uttale teksten på vegne av forskjellige karakterer. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 80

№33. S. Marshaks dikt "God dag" Lær å lytte nøye uttrykksfull lesning dikt, forstå betydningen, følg utviklingen av plottet; relatere innhold til personlig erfaring, snakk om det. N. E. Vasyukova Skjønnlitteratur for barn i alderen 3-5 s. 82

Eksempel på leseliste for barn

i 2. juniorgruppen.

Russisk folklore

Sanger, rim, besvergelser. "Fingergutt ...", "Hare, dans ...", "Natt har kommet ...", "Førti, førti ...?," Jeg skal til bestemoren min, til bestefaren min .. ."," Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som katten vår ...", "Et ekorn sitter på en vogn ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Vi bodde hos bestemoren min ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Dawn-dawn ...”; "Gressmaur ...", "Det er tre høner på gaten ...", "Skygge, skygge, svette ...", "Ribushka høne ...", "Regn, regn, mer ... ", " Ladybug .., ", " Regnbue-bue ...".

Folklore fra verdens folk

Verk av diktere og forfattere i Russland

Poesi. K. Balmont. "Høst"; A. Blok. "Kanin"; A. Koltsov. "Vindene blåser ..." (fra diktet "Russisk sang"); A. Pleshcheev. "Høsten har kommet ...", "Våren" (forkortet); A. Maikov. «Vuggevise», «Svalen ruset...» (fra moderne greske sanger); Ah, Pushkin. «Vind, vind! Du er mektig!..”, “Vårt lys, solen!.”, “Måned, måned...” (fra “Fortellingen om den døde prinsessen og de syv bogatyrene”); C. Svart. "Privat", "Om Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Giraffe", "Zebras", "Polar Bears", "Struts", "Penguin", "Camel", "Where the Sparrow Dined" (fra syklusen "Children in a Cage"); "Quiet Tale", "The Tale of the Smart Mouse"; K. Chukovsky. "Forvirring", "Den stjålne solen", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Turtle"; S. Grodetsky, "Hvem er dette?"; V. Berestov. "Høne med kyllinger", "Goby"; N. Zabolotsky. "Hvordan mus kjempet med en katt"; V. Majakovskij. "Hva er bra og hva er dårlig?", "Uansett hva siden er, så en elefant, så en løvinne"; K. Balmont, "Mygg-makariki"; P. Kosyakov. "Hele henne"; A. Barto, P. Barto. "Jente sotete"; S. Mikhalkov. "Sang av venner"; E. Moshkovskaya. "Grådig"; I. Tokmakova. "Bjørn".

Prosa. K. Ushinsky. "Hane med familie", "Ender", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Bjørneungen Burik"; B. Zhitkov. "Hvordan vi gikk til dyrehagen", "Hvordan vi kom til dyrehagen", "Sebra", "Elefanter", "Hvordan elefanten badet" (fra boken "Hva jeg så"); M. Zosjtsjenko. "Smart fugl"; G. Tsyferov. "Om venner", "Når det ikke er nok leker" fra boken "Om en kylling, solen og en bjørneunge"); K. Chukovsky. "Så og ikke så"; D. Mamin-Sibiryak. "The Tale of the Brave Hare - lange ører, skrå øyne, kort hale"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (fra boken "It's Snowing"); N. Nosov "Trinn"; D, Kharms. "Modig pinnsvin"; L. Tolstoj. "Fuglen laget et rede..."; "Tanya kunne bokstavene..."; "Vari hadde en siskin, ..", "Våren har kommet ..."; W. Bianchi. "Badende unger"; Y. Dmitriev. "Blå hytte"; S. Prokofiev. «Masha og Oika», «When You Can Cry», «The Tale of an Ill-mannered Mouse» (fra boken «Machines of a Fairy Tale»); V. Suteev. "Tre kattunger"; A.N. Tolstoj. "Pinnsvin", "Rev", "Haner".

Verk av poeter og forfattere fra forskjellige land

Prosa.D. Bisset. "The Frog in the Mirror", overs., fra engelsk. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Lille vaskebjørn og den som sitter i dammen", overs. fra engelsk. O. Eksemplarisk; Ch. Yancharsky. "Spill", "Scooter" (fra boken "The Adventures of the Ushastik Bear"), overs. fra polsk. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Kålblad", overs. fra polsk. G. Lukin; A. Bosev. "Tre", bane, fra bulgarsk. V. Viktorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", overs. fra engelsk. O. Eksemplarisk; Y. Chapek. "A Hard Day", "Into the Forest", "Yarinka Doll" (fra boken "The Adventures of a Dog and a Kitty"), overs. . tsjekkere. G. Lukin; O. Alfaro. "Geitehelt", overs. fra spansk T. Davityants; O. Panku-Yash. "God natt, Dooku!", overs. fra rumensk. M. Olsufieva, "Ikke bare i barnehagen" (forkortet), trans. fra rumensk. T. Ivanova.

Eksempelliste for memorering

Populær i kategorien: