hjem › Diverse › Ege i russisk språkprøver. Unified State eksamen på russisk

Ege i russisk språkprøver. Unified State eksamen på russisk

Hver nyutdannet ungdomsskolen vet at for å få et sertifikat og et sertifikat basert på resultatene av å bestå den enhetlige statlige eksamen, er det nødvendig å forberede seg systematisk og systematisk. BRUKEN i det russiske språket i 2018 er et av nøkkelfagene på eksamen. Alle snakker om den dype og omfattende studien av dette emnet på skolen: fra en skolelærer til presidenten for den russiske føderasjonen, som i sin tale på et møte i Society of Russian Literature bemerket viktigheten av det standard russiske ordet, som bør forene folk til en nasjon. EN grammatisk korrekt tale, ifølge statsoverhodet, bør bli en integrert del av kulturen i landet vårt, en regel i god form. A.I. Kuprin kalte det russiske språket vårt folks historie, betraktet dets studier og bevaring ikke som en ledig okkupasjon fra ingenting å gjøre, men et presserende behov.

Hva kan du forvente i 2018?

Så neste år i Russland kan strukturen for å bestå eksamen i det russiske språket, et av de to obligatoriske fagene som påvirker mottak av et sertifikat for videregående opplæring, bli alvorlig modernisert. På kongressen til Society of Russian Literature kunngjorde representanter for Academy of Education at det var planlagt å introdusere en muntlig del, den såkalte "Speaking" -blokken, ved den enhetlige statseksamenen.

Hensikten med innføringen av den muntlige delen

Dagens barn, født og oppvokst i århundret informasjonsteknologier følger mer og mer oppmerksomhet sosiale nettverk, fora, blogger, det vil si de aktivitetene der tale, muntlig tale er fraværende. Språket for slik kommunikasjon er kort, gjerrig med uttrykk for verbale følelser, som erstattes av de velkjente "smilene". La oss huske den vanlige sannheten: som en person tenker, så uttrykker han seg selv. Dermed er gjerrigheten i talen en konsekvens av fattigdommen til den mentale reserven.

Og her offentlig liv tvert imot setter en ung person opp i slike oppgaver som ikke kan oppfylles hvis man ikke har velutviklede kommunikasjonsevner:

å lage en rapport, en offentlig tale foran et publikum;
delta i en diskusjon om et spesifikt emne;
bevis ditt synspunkt ved å involvere tungtveiende argumenter;
være i stand til høflig å nekte, spørre, gi råd osv.

Hvorfor moderniseres Unified State Examination i russisk språk?

Evnen til å bygge din muntlige tale kompetent vil være nyttig ikke bare for deltakere i eksamen i russisk språk eller andre fag, men vil også forberede fremtidige advokater eller økonomer - representanter for alle yrker - for vellykket arbeid i gruppe, team, når nært samarbeid med kolleger eller kommunikasjon med klienter, underordnede eller overordnede er nødvendig.

Derfor er det ikke tilfeldig at det forventes endringer i strukturen og innholdet til Unified State Examination på russisk i 2018. Det er høye kommunikasjonsevner som lar en person oppleve ikke bare personlig suksess, men også å forbedre samfunnet som helhet.

Godkjenning av muntlig del ved OGE

I noen regioner, i niende klasse, har russisk språkeksamen allerede endret seg - "Snakker"-blokken er testet. Eksamensdeltakere ble tilbudt to former for den muntlige delen:

Niendeklassinger inviteres til å sette seg ned ved datamaskinen og bruke de nødvendige tekniske midlene for å fullføre oppgaver som krever et muntlig svar.
En grad 9-kandidat snakker med medlemmer av eksamenskomiteen, svarer på spørsmålene deres og utfører de nødvendige talehandlingene. Samtidig kreves det en uavhengig sakkyndig for å vurdere eksaminandens tale.

Resultatene av piloteksamenen i det russiske språket tilbys for en bred faglig og offentlig diskusjon.

Hva vil bli vurdert i «Snakker»-blokken?

Metoden for å vurdere studentenes kunnskap i studiet av det russiske språket spiller en viktig rolle. Og bare prøvedelen og skriftlig arbeid er ikke nok her. Elever i klasse 9 og 11 i 2018 må være klare til å bli inkludert i statseksamen og muntlig del - talende, der studentene skal sjekke dannelsen av slike kommunikative egenskaper:

Hvor utviklet er ferdighetene til ekspressiv lesing av den foreslåtte teksten.
Forstå og analysere problemene med den leste teksten.
Ferdighet selvskaping muntlige tekster avhengig av formålet med ytringen.
Kunnskap og overholdelse av normene for det russiske språket.
Evne til å føre både monolog og dialogisk tale.

Hva vil forbli uendret i 2018?

Til tross for innføringen av den muntlige delen av eksamen på russisk, erklærer representanter for Rosobrnadzor at den allerede eksisterende eksamensformen i faget forblir uendret.

I dette øyeblikket eksamensprøve består av to deler:

1. 24 oppgaver I den første delen testes følgende ferdigheter og evner:

evnen til å trekke ut hovedinformasjonen i teksten;
staveferdigheter;
evnen til å se og klassifisere grammatiske feil;
kunnskap om staveregler;
evne til å sette tegn;
leksikalske ferdigheter;
kunnskap om typer tale;
evne til å identifisere typer uttrykksmidler brukt i anmeldelsesutdraget.

2. Kreativ del- essay - vil avsløre evnen til ellevteklassinger til å analysere problemene med den foreslåtte teksten, argumentere for avhandlingen, trekke på litterært og livsmateriale, ta hensyn til logikken i tekstkonstruksjon, konsistens i presentasjonen av materialet, også når det gjelder alle typer leseferdigheter (staving, tegnsetting, grammatikk, tale).

Korrespondanse mellom minimums primærpoeng og minimumsprøvepoeng på det russiske språket (i henhold til hundrepoengs karaktersystemet):

Forberedelse til eksamen må begynne på forhånd. Uvurderlig hjelp i dette vil bli gitt av FIPI-nettstedet, hvor åpen bank oppgaver om alle emner som ble studert på skolen:

Du kan også bruke demoer fra tidligere år, prøver av testmateriell fra tidlige eksamener som er lagt ut på samme side, og testalternativer som tilbys av utdanningsnettsteder.

Datoen for russisk språkeksamen i 2018 vil bli kjent senest i januar. Lykke til på eksamen!

Tredjeplassen i rangeringen av de vanskeligste språkene i verden er okkupert av det russiske språket. Å endre stress endrer betydningen av ord. Det er mange synonymer. Russisk språk er en av de obligatoriske eksamenene som kreves for å få et sertifikat. For å bestå eksamen, må du jobbe hardt, spesielt siden det er endringer i KIM-er, det er ingen testalternativer for oppgaver, det er nesten umulig å gjette riktig svar.

Etter å ha fullført 11. klasse, skal nyutdannede allerede være klare til eksamen. Det er umulig å lære russisk på en måned, forberedelse til eksamen krever en gradvis og grundig studie av emnet. Noen kunnskapshull kan fylles ved å utføre KIM-er for i fjor. En demoversjon av oppgavene er lagt ut på FIPI-nettstedet. Det er også emnene for kodifikatoren og spesifikasjonen av kontroll- og målematerialer.

I 2017 var det noen endringer i Unified State Examination på russisk:

I BRUK-spørsmål er det ofte oppgaver hvor du skal anvende kunnskap om flere temaer. For eksempel, i nr. 7, må du kjenne funksjonene til setninger med:

involvert;
partisipp omsetning;
med homogene medlemmer;
med en inkonsekvent applikasjon;
regler for bruk av subjekt og predikat i en setning.

For å få en høy poengsum må du lære deg innholdselementene som er testet i KIM-er. Elementer kan finnes i temaene til kodifikatoren på FIPI-nettstedet.

seksjonsnummer	Seksjonsnavn	Antall emner
Jeg	Fonetikk	2
II	Fraseologi og vokabular	5
III	Orddannelse og morfemisk	4
IV	Morfologi	3
V	Syntaks	14
VI	Staving	17
VII	Tegnsetting	19
VIII	Tale	6
IX	Språknormer	4
X	Uttrykksevne av tale	5
XI	Tekstbehandling av ulike stilarter og sjangere	1
		Totalt: 80

For å oppnå gode resultater bør nyutdannede kunne:

gjennomføre ulike tekstanalyser;
rette brudd på normene til det russiske språket;
finne riktig informasjon i forskjellige kilder;
ha teknikkene for tekstbehandling;
uttrykke sine meninger og uttalelser skriftlig i ulike sjangre;
bruk synonymer for uttrykksevne av tale;
bruke staveregler, skilletegn;
observere talenormene i ulike situasjoner.

For å få sertifikat i 2017 var det nok å score 36 poeng. Men hva om kandidaten trenger flere studiepoeng? Noen universiteter krever for eksempel russisk for opptak. Den nyutdannede har rett til å gå opp til eksamen 2 ganger. Fornyelsesperioden er 1 år. Du kan bare løse inn én vare. Datoen for tilleggseksamen er fastsatt av Rosobrnadzor.

Eksamen kan avlegges tidlig dersom det er gode grunner for det.

I to år har det gått rykter om innføringen av den muntlige delen av russisk språkeksamen. Det vil være mulig å finne ut hvor plausible disse ryktene er i september, når en demoversjon av kontroll- og målemateriell for 2018 vil bli lagt ut på FIPI-nettstedet.

Kunnskapsdepartementet argumenterer for behovet for innføring av den muntlige delen av skoleelevenes lave leseferdighetsnivå. Med bruken av datateknologi ønsket ikke barn lenger å tenke på staving, alt ville bli korrigert av datamaskinen. Jeg skrev essayet, klikket "sjekk", feilene ble rettet. Hvorfor lære seg reglene? Barn vet ofte ikke hvordan de skal uttrykke tankene sine, vokabularet deres har blitt dårlig, forkortelser av ord har kommet på moten: «folk», «komp», «et», «ok» osv. Introduksjonen av den muntlige delen av eksamen vil bidra til:

økende ordforråd;
evnen til å resonnere om ulike emner;
forsvare ditt synspunkt ved å sitere argumenter og fakta;
uttrykk tankene dine klart og forståelig;
bruke ord og uttrykk riktig.

BRUK på russisk språk 2018. Alternativ 101. Del 1

Svarene på oppgave 1–25 er et tall (tall) eller et ord (flere ord), en tallrekke (tall). Skriv svaret ditt i svarfeltet i teksten til arbeidet, og overfør det deretter til SVARSKJEMA nr. 1 til høyre for oppgavenummeret, med start fra første celle, uten mellomrom, komma og andre tilleggstegn. Skriv hver bokstav eller tall i en egen boks i samsvar med prøvene gitt i skjemaet.

Les teksten og gjør oppgave 1-3.

(1) Astronomi, som alle andre vitenskaper, oppsto fra menneskets praktiske behov. (2) Med samfunnsutviklingen ble det lagt fram flere og flere nye oppgaver for astronomi, for løsningen som det var behov for mer avanserte observasjonsmetoder og mer nøyaktige beregningsmetoder.(3)<…>Gradvis begynte de enkleste astronomiske instrumentene å bli laget og matematiske metoder for å behandle observasjoner ble utviklet.

№1 Angi to setninger som formidler riktig HJEM informasjon som ligger i teksten. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) Menneskets praktiske behov førte til fremveksten av astronomi, som utviklet seg uavhengig av utvikling menneskelig samfunn.
2) Fremveksten og utviklingen av astronomi er nært knyttet til menneskets praktiske behov, og krever mer avanserte metoder for observasjon og beregningsmetoder, i forbindelse med hvilke de enkleste astronomiske instrumentene begynte å bli laget og mer avanserte matematiske metoder for å behandle observasjoner ble utviklet .
3) Med utviklingen av det menneskelige samfunn ble det lagt frem oppgaver før astronomi, for løsningen som det var behov for mer avanserte observasjonsmetoder og mer nøyaktige beregningsmetoder.
4) Astronomiens opprinnelse og utvikling forklares med menneskelige behov, som krevde mer avanserte observasjonsmetoder og beregningsmetoder, som man begynte å lage astronomiske instrumenter for og matematiske metoder for å behandle observasjoner ble utviklet for.
5) Oppretting av de enkleste astronomiske instrumentene og forbedring matematiske metoder bearbeiding av observasjoner førte til utviklingen av astronomi.

Svar: 24

Forklaringer:Først må du markere søkeord, og etter å ha lest teksten, velg to like setninger i svarene.

№2 Hvilket av følgende ord (kombinasjon av ord) skal være i stedet for gapet i den tredje (3) setningen i teksten? Skriv ned dette ordet (kombinasjon av ord).
Tross alt
Derfor
Selv om
Til tross for dette,
derimot

Svar: derfor

Forklaringer:Hintet finner du i den første oppgaven i setning 2.Fremveksten og utviklingen av astronomi er nært knyttet til praktiskmenneskelige behov krever bedre måterobservasjoner og beregningsmetoder, i forbindelse med hvilket begynte å bli opprettetde enkleste astronomiske instrumentene og utvikles merperfekte matematiske metoder for å behandle observasjoner. Kombinasjonen av ordene "i forbindelse med hvilken", kan du erstatte betydningen med ordet "derfor".

№3 Les fragmentet av ordbokoppføringen, som gir betydningen av ordet SAMFUNN. Bestem betydningen som dette ordet brukes i i den andre (2) setningen i teksten. Skriv ned tallet som tilsvarer denne verdien i det gitte fragmentet av ordbokoppføringen.

SAMFUNN, -a, jfr.

1) I et edelt miljø: en smal krets av folkevalgte. Akseptert i samfunnet. Være i samfunnet.
2) Frivillig, permanent sammenslutning av mennesker for å oppnå et eller annet mål. O. bokelskere. All-russisk ca. naturvern. Idrettssamfunn.
3) Dette eller det miljøet av mennesker, selskapet. Kom inn på feil sted. Samfunnets sjel.
4) Et sett mennesker forent av historisk betingede sosiale former livet sammen og aktiviteter. Føydal om. Kapitalist om.
5) noen. Deler med noen. Å bli fremmedgjort av noen. samfunn. I selskap med gamle venner.

Svar: 4

Forklaringer: Med samfunnsutviklingen sto astronomi overfor flere og flere nye oppgaver, hvis løsning krevde mer avanserte observasjonsmetoder og mer nøyaktige beregningsmetoder. Teksten refererer til utviklingen av vitenskap, derfor antydes en lang tidsperiode.

№4 I ett av ordene nedenfor ble det gjort en feil ved å sette vekten: bokstaven som angir den understrekede vokalen er uthevet FEIL. Skriv ut dette ordet.

mosaikk
gjøre det enklere
innkalling
låst
fasiliteter

Svar: mosaikk

Forklaringer: I et ord " mosaikk» understreke plassert på en stavelse med bokstaven og - mosaikk.

№5 I en av setningene nedenfor er det understrekede ordet FEIL brukt. Rett den leksikalske feilen ved å velge et paronym for det uthevede ordet. Skriv ned det valgte ordet.

Da den unge spesialisten fikk ordet, ble det stille i salen.
Spissen scoret to mål og ga en assist.
Formålet med programmet er å utvide mulighetene for talentfulle studenter for faglig vekst, OPPFINNELSE.
Ved kraftig regn renner tønnene i hagen over med vann.
Den fantastiske rollen som den STORE skuespilleren ga ham nasjonal kjærlighet og berømmelse.

Svar: oppfinnsom

Forklaringer: Oppfinnsom er riktig å bruke bare i forhold til en person: en oppfinnsom skolegutt. Det er mulig å utvide mulighetene til talentfulle studenter ved oppfinnsom aktivitet.

№6 I et av ordene som er uthevet nedenfor, ble det gjort en feil i dannelsen av ordformen. Rett opp feilen og stave ordet riktig.

Bli frisk snart
BAK en pai
BEGGE bord
blader som svaier
kjente KONSTRUKTØRER

Svar: bake

Forklaringer: Når du bøyer verbet BAKE, er en av formene riktig: BAKE. Samtidig: BAKE, BAKE, BAKE, BAKE.

№7 Match mellom grammatiske feil og setninger der de er tillatt: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

GRAMMATISKE FEIL

A) en feil ved å konstruere en setning med homogene medlemmer
B) feil bruk av kasusformen til et substantiv med en preposisjon
C) feil konstruksjon av en setning med partiell omsetning
D) overtredelse i konstruksjonen av en dom med partiell omsetning
E) brudd på aspekt-tidsmessig korrelasjon av verbformer

TILBUD

1) Først da vi kom til enheten fikk vi tillatelse til å flytte inn.
2) Artikkelen snakker om eldgammel kultur samt samtidskunst.
3) Russiske lærere gjennomfører årlig profesjonelle konkurranser der de delte sin opparbeidede arbeidserfaring med hverandre.
4) Det var ikke så mange som ikke besøkte kunsthallen.
5) Knopper av nelliker svaiet på tynne ben, ennå ikke helt blomstret.
6) Gjennom bruken innovative teknologier kvaliteten på produktene har forbedret seg markant.
7) Troen på at enhver nyfødt nødvendigvis kan et eller annet språk ga opphav til en hel kjede av eksperimenter.
8) Den unge utøveren elsket ikke bare klassisk musikk men også jazz.
9) Etter å ha endret navn på stykket ble det utarbeidet en ny plakat.

Skriv i tabellen de valgte tallene under de tilsvarende bokstavene.

Svar: 86953

Forklaringer: B - feil bruk av kasusformen til et substantiv med en preposisjon. Ofte er det riktige svaret gitt av preposisjoner takket være, ifølge, i motsetning til, i motsetning til, å kreve dativkasusformen. I setning 6: "Takk til bruken." Dativformen skal være "bruk". B -6

Partisippomsetning i denne oppgaven i setning 5. G-5

Handlingen beskrevet i adverbial turnover utføres av den som er navngitt i emnet: Plakaten kunne ikke endre navnet på setning 9. B - 9

Brudd på den arts-tidsmessige korrelasjonen av setningens verbformer. Det anbefales å markere verbene i de resterende avsnittene og vurdere formene deres. Tidsmessig eller spesifikk mismatch: forbruk - nåtid, delt - preteritum. D - 3

Det er forslag 1, 2, 4, 7, 8. Det er ingen homogene medlemmer i paragraf 1, 4 og 7. 2 og 8 gjenstår. I setning 2 vekker «og også» oppmerksomhet. Noen ganger er det setninger med en ikke-eksisterende forening "ikke bare, ... men også." I denne saken det er ikke "ikke bare", noe som betyr at dette avsnittet er skrevet uten feil. Predikatet og objektet i 8. setning skal ikke være homogene. A - 8

№8 Bestem ordet der den ubetonede rutede vokalen til roten mangler. Skriv ut dette ordet ved å sette inn den manglende bokstaven.

ab..nement
pr..styge
ekv..logi
denne..ketka
p..rket

Svar: økologi

Forklaringer: Av alle ordene er det mulig å velge et testord kun for økologi - økolog.

№9 Finn en rad der samme bokstav mangler i begge ordene. Skriv disse ordene ut med den manglende bokstaven.

ra .. put, og .. divisjon
kontinuerlig .. rykkete, pr .. kamp
nen .. sightly, s .. go
ra..telle, og..gi
o .. trakk, na .. bit

Svar: kjære, gå

Forklaringer: ordnet, beregne - C er skrevet foran døve;
produkt, izdat - Z er skrevet før stemte;
Prefiksene OT- og OVER- endres ikke: trukket tilbake, bitt;
kontinuerlig - prefikset PRE- vises i betydningen "avbrudd"; surf - prefikset PRI- brukes i betydningen "tilnærming"; prefikser PÅ- og FOR- endres ikke.

№10 Skriv ned ordet der bokstaven E er skrevet i stedet for gapet.

hardfør..ut
slurvete..vy
underforstått..aksel
kaster..hvem
fargelegging..

Svar: underforstått

Forklaringer: Suffiksene -CHIV- og -LIV- er skrevet med I.

№11 Skriv ned ordet der bokstaven I er skrevet i stedet for gapet.

laget..sh
savnet..
uakseptabelt..mine (betingelser)
forsvinne..sh
pine.. min

Svar: plaget

Forklaringer: Zastelesh - unntak, 1 konjugasjon. (å barbere, legge, bygge), E er skrevet i den personlige avslutningen. Savnet - passivt partisipp, infinitiv Hopp over ikke på -at / -yat, derfor skrives suffikset -EN (H) -. Forsvinne - hva vil du gjøre? hva å gjøre? - forsvinne. 1 bøying, i den personlige endelsen er det skrevet E. Uakseptabelt, plaget: suffiksene til verbale adjektiver og partisipp -EM- / -IM- kontrolleres ved bøying. Å plage - 2 konjugasjon.

№12 Bestem setningen der NOT med det uthevede ordet er skrevet KLART. Åpne parentesene og skriv ut dette ordet.

Glans som lepper, (IKKE) tørkes for hånd, og pileranker og eikeblader.
Vi forble i (IKKE) FORVIRRING da den merkelige gjesten plutselig dro.
(FN) INNSEENDE sin skjebne, heltene i skuespillene til A.P. Tsjekhov lever ofte livet meningsløst.
Poteter i hagen graves fortsatt (IKKE).
Små tragedier av et individ forblir (IKKE) merket av noen.

Svar: forvirring

Forklaringer: Ordet "forvirring" eksisterer ikke. Derfor er forvirring skrevet sammen.

№13 Bestem setningen der begge de understrekede ordene er skrevet EN. Åpne parentesene og skriv ut disse to ordene.

(FOR) SÅ snudde han kompasslinjalen (INN) I DEN retningen gutten hadde forsvunnet.
DET SAMME uttrykket for beredskap for avgjørende handling dukket opp i Artyoms ansikt som ved vårt første møte, (NÅR) til og med øynene hans uttrykte den samme tilliten.
JEG (DEN) TIMEN gikk til Tatarinovs på en slik måte at (VILLE) ikke fange Nikolai Antonovich.
(B) I en tid mottar Vera lidenskapelige og lidenskapelige kjærlighetsbrev fra en ukjent person, men (fortsatt) legger ingen vekt på dem.
Onegin, SOM (SAMME) som helten til B. Constant, er smart, men ettertrykkelig likegyldig til menneskene rundt seg og (IN) SOM ser ikke noe i livet som er verdig hans åndelige innsats.

Svar: umiddelbart

Forklaringer: I tredje setning: umiddelbart skrives det sammen, slik at det i dette tilfellet skrives sammen (du kan ikke fjerne eller omorganisere partikkelen).

№14 Angi alle tallene der N er skrevet.
Ved den høytidelige (1) seremonien for utdeling av statens (2) priser ble det holdt en (3) og flamme (4) tale, som gjorde sterkt inntrykk på arbeiderne (5) fra hjemmefronten samlet i salen.

Svar: 35

Forklaringer: høytidelig, statlig, brennende - suffiks -ENN- i substantiv adjektiver; uttalt - kort nattverd med H; arbeidere (arbeider er et ordbokord).

№15 Sett opp skilletegn. Velg to setninger du vil sette inn EN komma. Skriv ned tallene på disse setningene.
1) Inderlig kjærlighet til innfødte steder og snødekte vidder lokker til seg selv, gir opphav til tanker om bitterheten av tap og angst for fremtiden.
2) Språket i seg selv inneholder både bilder og rytme og rim og allitterasjon.
3) Språket er mangfoldig og polyfonisk og flertonet.
4) Enten tanker eller minner eller drømmer vandret i hodet hans.
5) Luften er lett og ren, og elven er islagt.

Svar: 15

Forklaringer: 1. Gjennomtrengende kjærlighet til innfødte steder og snødekte vidder lokker til seg selv, gir opphav til tanker om tapets bitterhet og angst for fremtiden. Homogent predikat. 2. Selve språket inneholder bilder, rytme, rim og allitterasjon. Tilbakevendende allianser. 3. Språket er mangfoldig, polyfonisk og flertonet. Tilbakevendende allianser. 4. Enten tanker, eller minner, eller drømmer vandret i hodet hans. Tre homogene medlemmer med dobbeltforbund. 5. Luften er lett og ren, og elven er islagt. Sammensatt setning.

№16 Plasser skilletegn: angi tallet(e) som skal erstattes med komma(r) i setningen.

Etter å ha fullført den første tilberedningsfasen (1), kan du legge til (2) finhakkede trøfler (3) eller (4) forkokte champignoner til retten.

Svar: 1

Forklaringer: Vi trekker frem den adverbielle omsetningen.

№17 Sett inn alle de manglende skilletegnene: angi tallet (e) på stedet hvor (s) skal være (s) et komma (s).

Jeg elsker (1) deg (2) min damask (3) dolk (4)
Kamerat lys og kald.
Den ettertenksomme georgieren smidde deg for hevn,
En fri Circassian skjerpet for en formidabel kamp.<…>
Du ble gitt til meg som en følgesvenn (5) løfte om kjærlighet (6) stum (7)
Og vandreren i deg er ikke et ubrukelig eksempel:
Ja, jeg vil ikke forandre meg, og jeg vil være fast i sjelen,
Hvordan har du det, hvordan har du det (8) min venn (9) jern.
(M.Yu. Lermontov)

Svar: 24578

Forklaringer: Vi velger anker.

№18 Sett skilletegn: angi tallet (e) på stedet hvor (s) i setningen skal (s) være et komma (s).

Siden den gang, hver gang (1) møter vi et stedkomponist (2) han kan ikke huske denne hendelsen uten å le (3)uvitende vitner som (4) vi har blitt.

Svar: 123

Forklaringer: I setninger fra denne oppgaven, pronomenet som alltid er plassert inne i bisetningen.

№19 Plasser skilletegn: angi alle tallene som skal erstattes med komma i setningen.

Jeg ville virkelig se mine tidligere klassekamerater (1)og 2)da møtet vårt fant sted (3)Jeg spurte dem (4) om de savnerskole.

Svar: 1234

Forklaringer: I denne setningen er knutepunktet mellom et koordinerende forbund og et underordnet forbund. For å forstå om et komma ved nummer (2) er nødvendig, må du mentalt fjerne den underordnede delen og se hvordan setningen vil bli lest uten den.

Jeg ønsket virkelig å se mine tidligere klassekamerater, og jeg spurte dem ...

Setningen oppfattes normalt, derfor er kommaet nummerert (2).

№20 Rediger setningen: korriger den leksikale feilen ved å erstatte det feil brukte ordet. Skriv ned det valgte ordet, og observer normene til det moderne russiske litterære språket.

Idrettsutøvere, for å vinne en verdensrekord, må trene intensivt i mer enn ett år.

Svar: drept

Forklaringer: Erobre gullmedalje ikke verdensrekord. Idrettsutøvere, for å slå verdensrekorden, må trene intensivt i mer enn ett år.

Les teksten og fullføre oppgavene 21–26.

(1) Kaptein Sumskov så på de oppstilte mennene fra den røde hær og sa, litt bekymret:
- Kamerater! (2) Det er mottatt pålegg: å ta opp forsvar på en høyde bak gården, ved et veiskille. (3) Forsvar det høye bakken til forsterkninger kommer. (4) Er oppgaven klar? (5) For De siste dagene vi tapte mye, men vi beholdt regimentets banner, vi må redde
og regimentets ære. (6) Vi holder til det siste!
(7) Infanteriregimentet la ut fra gården. (8) Zvyagintsev dyttet Nikolai
med albuen, og med et livlig glimt i øynene, sa han:
– Å gå i kamp med et banner er passende, og å trekke seg tilbake med det er bare gud forby! (9) Hvordan tror du vi vil stå?
(10) Nicholas nikket bestemt.
- (11) Vi må gjøre motstand!
(12)Omtrent vindmølle en barbeint, hvithodet gutt på syv år, som passet gjess, løp nærmere veien, stoppet, lett beveget de røde leppene, undersøkte beundrende soldatene fra den røde hær som gikk forbi. (13) Og Nikolai så intenst på ham og åpnet øynene hans forundret: hvor lik han er! (14) Det samme som den eldste sønnen, bredt ansatt Blå øyne, det samme linhåret ... (15) Det var en unnvikende likhet
og i ansiktstrekk, og i hele den lille tett nedslåtte figuren. (16) Hvor er han nå, hans lille, uendelig kjære Nikolenka Streltsov? (17) Jeg ville ta en ny titt på gutten, så slående lik sønnen hans, men Nikolai behersket seg: før slaget trengte han ikke minner som fikk hjertet til å bli mykt. (18) Og han vil huske og tenke på sine foreldreløse barn ikke i siste øyeblikk, men etter at tyskerne er kastet tilbake fra den navnløse høyden. (19) Og nå trenger maskinpistolen Nikolai Streltsov å stramme leppene og prøve å tenke på noe fremmed, det vil bli bedre ...

(20) Nikolai tålte fortsatt ikke fristelsen, så seg rundt: gutten, etter å ha bommet på kolonnen, sto fortsatt ved veien, passet på soldatene fra den røde hær og viftet forsiktig, delvis med den solbrune hånden hevet over hodet. (21) Og igjen, akkurat som om morgenen, trakk Nikolais hjerte seg plutselig og smertefullt sammen, og en skjelvende varm ball rullet opp til halsen hans.

(22) Varmen har ikke gitt seg ennå. (23) Solen varmet fortsatt opp jorden nådeløst. (24) Og så kom de korte minuttene før slaget og fulle av stor indre spenning, da hjertene slo raskt og sløvt og hver fighter, uansett hvor mange kamerater rundt ham, et øyeblikk føler den iskalde kulden av ensomhet og en skarp, hjertesugende melankoli.

(25) Tankene avfyrte kanonskyting på farten. (26) Skjellene falt uten å nå høyden. (27) Den første tanken stoppet før den nådde en gruppe tornbusker, den andre blusset opp, snudde seg tilbake og sto og strakte ut en tjæresvart, lett vaklende røykfylt fakkel mot himmelen. (28) Ytterligere to stridsvogner tok fyr på flankene. (29) Soldatene intensiverte ilden, og skjøt mot fiendens infanteri som forsøkte å reise seg, mot sprekkene, mot tankskipene som hoppet ut av lukene til de brennende kjøretøyene.

(30) Presset ned av maskingeværild forsøkte fiendens infanteri å reise seg flere ganger og legge seg ned igjen. (31) Til slutt reiste hun seg, gikk i korte streker for å nærme seg, men på det tidspunktet snudde tankene kraftig, beveget seg tilbake, og etterlot seks brennende og havarerte biler i skråningen.

(32) Fra et sted, som fra under bakken, hørte Nikolai Zvyagintsevs døve, jublende stemme:

– Det er flott vi har dem! (33) La dem gå igjen, vi har dem igjen!
(34) Nikolai lastet tomme plater, drakk noe motbydelig varmt vann fra en kolbe, så på klokken. (35) Det så ut til at slaget varte i flere minutter, men faktisk hadde det gått mer enn en halv time siden begynnelsen av angrepet, solen lente seg merkbart mot vest, og strålene hadde allerede begynt å miste sin nylige ondskap brennende.

(36) Nikolai tok nok en slurk vann, tok beklagelig flasken fra de tørre leppene og så forsiktig ut av grøften. (37) En tung lukt av brent jern og bensin, blandet med den bitre, askeaktige ånden av brent gress, traff neseborene hans. (38) Gress brant ut nær nærmeste tank, liten, nesten usynlig i dagslys flammetunger, forkullede, mørke skjeletter av ubevegelige tanker rykket i skråningen.

(39) Nikolai hørte ikke det jordskjelvende, skredbrølet av en eksplosjon, så ikke en stor jordmasse tungt heve seg ved siden av ham. (40) En komprimert, tett bølge av varm luft feide vollen til den fremre brystningen inn i grøften, med kraft kastet hodet til Nikolai tilbake. (41) Nikolai våknet da flyene, etter å ha dumpet lasten fra to innflyginger, for lengst hadde trukket seg tilbake og det tyske infanteriet, etter å ha satt i gang det tredje angrepet på rad, nærmet seg forsvarslinjen nesten tett, og forberedte seg på det avgjørende kastet. (42) En voldsom kamp tordnet rundt Nicholas. (43) Av de siste styrkene holdt bare noen få soldater fra regimentet på; ilden deres ble svekket: det var få mennesker som var i stand til å beskytte; allerede på venstre flanke ble det brukt håndgranater; de overlevende forberedte seg allerede på å møte tyskerne med det siste bajonettslaget. (44) Etter å ha innhentet de flyktende tyskerne ved selve ravinen, begynte Zvyagintsev og resten å jobbe med bajonetter, langt bak mennene fra den røde hær som stormet frem og falt tungt sammen på et såret ben, sersjant Lyubchenko gikk og holdt et banner i den ene hånden, presser maskingeværet frem til siden hans; den sårede kaptein Sumskov krøp ut av skyttergraven brutt av et granat ... (45) Lent seg på venstre hand, kapteinen krøp ned fra en høyde, etter sine jagerfly. (46) Det var ikke en dråpe blod i det lime-hvite ansiktet hans, men han beveget seg likevel fremover og kastet hodet bakover og ropte med en barnslig tynn, knusende stemme:

- Ørne! (47) Mine slektninger, gå videre! .. (48) Gi dem liv!

(Ifølge M.A. Sholokhov)

Mikhail Alexandrovich Sholokhov (1906-1984) - russisk sovjetisk forfatter, manusforfatter, journalist, krigskorrespondent, nobelprisvinner i litteratur.

№21 Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Angi svarnumrene.

1) Etter at granaten sprakk, fortsatte den sårede kaptein Sumskov å opprettholde moralen til den røde hæren.
2) Den røde armés tunge kamp varte i flere minutter, men fiendens tap var store.
3) Nikolai Streltsov tjenestegjorde i et infanteriregiment under den store patriotiske krigen.
4) I den harde krigstiden tilbakekalte Nikolai Streltsov ufrivillig sønnen sin.
5) Tankenheter kom til hjelp for den røde armé som forsvarte høyden.

Svar: 134

Forklaringer: 1. Etter at granaten sprakk, fortsatte den sårede kaptein Sumskov å opprettholde moralen til den røde hæren. De korresponderende setningene i teksten: (44) Etter å ha innhentet de flyktende tyskerne ved selve kløften, begynte Zvyagintsev og resten å jobbe med bajonetter, langt bak mennene fra den røde hær som stormet frem, tungt falt på et såret ben, sersjant Lyubchenko gikk, holde et banner i den ene hånden, trykke banneret til siden med den andre fremover automatisk; den sårede kaptein Sumskov krøp ut av skyttergraven brutt av et granat ... (45) Lent på venstre hånd krøp kapteinen ned fra en høyde, etter sine soldater. (46) Det var ikke et blod i det limehvite ansiktet hans, men han beveget seg likevel frem og kastet hodet bakover, ropte med en barnslig tynn, knusende stemme: - Ørner! (47) Mine slektninger, gå videre! .. (48) Gi dem liv!

3. Nikolai Streltsov tjenestegjorde i et infanteriregiment under den store patriotiske krigen. Aktuelle forslag: (7) Infanteriregimentet la ut fra gården. (8) Zvyagintsev dyttet Nikolai med albuen og, med øynene hans skinnende livlig, sa: - Å gå i kamp med et banner er passende, og trekke seg tilbake med det - bare Gud forby! (9) Hvordan tror du vi vil stå? (10) Nicholas nikket bestemt.

4. I den harde krigstiden husket Nikolai Streltsov ufrivillig sønnen sin. Relevante setninger: (13) Og Nikolai så intenst på ham og åpnet øynene store i forbløffelse: hvor lik han er!det var i ansiktstrekkene, og i hele den lille stramt nedslåtte skikkelsen. (16) Hvor er han nå, hans lille, uendelig kjære Nikolenka Streltsov? (17) Jeg ville ta en ny titt på gutten, så slående lik sønnen hans, men Nikolai behersket seg: før slaget trengte han ikke minner som fikk hjertet til å bli mykt.

№22 Hvilke av følgende påstander er sanne? Angi svarnumrene.

1) Setning 10 inneholder svaret på spørsmålet i setning 4.
2) Setningene 12, 14 inneholder en beskrivelse.
3) Forslag 16 og 17 motsettes innholdsmessig.
4) Setningene 27-31 presenterer fortellingen.
5) I setningene 37, 38 presenteres begrunnelse.

Svar: 24

Forklaringer: 2. Setningene 12 og 14 inneholder en beskrivelse.

(12) I nærheten av vindmøllen løp en barbeint hvithodet gutt på syv år, som pleide gjess, nærmere veien, stoppet, beveget litt på de røde leppene og undersøkte beundrende soldatene fra den røde hær som gikk forbi. (14) Det samme som den eldste sønnen, store blå øyne, det samme linhåret ...

4. Setningene 27-31 presenterer fortellingen.
(27) Den første tanken stoppet før den nådde en gruppe tornbusker, den andre blusset opp, snudde seg tilbake og sto og strakte ut en tjæresvart, lett vaklende røykfylt fakkel mot himmelen. (31) Til slutt reiste hun seg, gikk i korte streker for å nærme seg, men på det tidspunktet snudde tankene kraftig, beveget seg tilbake, og etterlot seks brennende og havarerte kjøretøy i skråningen.

№23 Skriv ut én fraseologisk enhet fra setningene 34–35

Svar: faktisk

Forklaringer: Fraseologi i 35 setninger.
(34) Nikolay ladet tomme skiver, drakk noe motbydelig varmt vann fra en kolbe, så på klokken. (35) Det så ut til at slaget varte i flere minutter, men faktisk hadde det gått mer enn en halv time siden begynnelsen av angrepet, solen lente seg merkbart mot vest, og strålene hadde allerede begynt å miste sin nylige ondskap brennende. På grunn av den hyppige bruken i tale, er noen fraseologiske enheter "tapt" i teksten, og det er veldig vanskelig å gjenkjenne dem umiddelbart.

№24 Blant setningene 12-17, finn en(e) som er forbundet med den forrige ved å bruke en konjunksjon og et personlig pronomen. Skriv nummeret/numrene til dette tilbudet/tilbudene.

Svar: 13

Forklaringer: Setning 13 er knyttet til den forrige med en konjunksjon og et personlig pronomen.
(12) I nærheten av vindmøllen løp en barbeint hvithodet gutt på syv år, som pleide gjess, nærmere veien, stoppet, beveget litt på de røde leppene og undersøkte beundrende soldatene fra den røde hær som gikk forbi. (13) Og Nikolai så intenst på ham og åpnet øynene hans forundret: hvor lik han er! (14) De samme bredt ansatte blå øynene som den eldste sønnen, det samme linhåret ... (15) Det var en unnvikende likhet både i ansiktstrekk og i hele den lille tettstrikkede figuren. (16) Hvor er han nå, hans lille, uendelig kjære Nikolenka Streltsov? (17) Jeg ønsket å ta en ny titt på gutten, så slående lik sønnen hans, men Nikolai behersket seg: før kampen trenger han ikke minner som får hjertet til å myke opp.

Les et fragment av en anmeldelse basert på teksten du analyserte i oppgave 21-24.
Dette utdraget diskuterer språkfunksjoner tekst. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Fyll ut hullene (A, B, C, D) med tallene som tilsvarer tallene til begrepene fra listen. Skriv i tabellen under hver bokstav det tilsvarende tallet.
Skriv tallrekkefølgen i SVARSKJEMA nr. 1 til høyre for oppgavenummer 25, med start fra den første cellen, uten mellomrom, komma og andre tilleggstegn.
Skriv hvert tall i samsvar med prøvene gitt i skjemaet.

№25 «M.A. Sholokhov ga spesiell oppmerksomhet til vanlige soldater som overvinner alle de utrolige vanskelighetene og vanskelighetene i krigen. Syntaktiske uttrykksmidler brukes ofte i teksten: (A) _________ (setning 6‚ 11‚ 13) og (B) _______ (setning 9‚ 16). En spesiell rolle i teksten tilhører skildringen av krigens realiteter. Og her spiller tropene en viktig rolle: (C) _______ («ond brenning» i setning 35) og (D) ________ («kaste ... flammer» i setning 38).
Liste over termer:
1) dialog
2) epitet
3) metafor
4) hyperbole
5) parsellering
6) anafora
7) utropssetninger
8) sammenligning
9) spørresetninger

Svar: 7923

Forklaringer: Setningene 6, 11, 13 er utropsord. Setning 6 og 11 er spørrende. C - epitet (ingen overføring av mening), G - metafor (overføring av mening).

Del 2

Bruk SVARSKJEMA #2 for å svare på dette spørsmålet.

№26 Skriv et essay basert på teksten du leser.
Formuler et av problemene fra forfatteren av teksten.
Kommenter den formulerte problemstillingen. Ta med i kommentaren to illustrasjonseksempler fra den leste teksten som du mener er viktig for å forstå problemstillingen i kildeteksten (unngå oversitering).
Formuler posisjonen til forfatteren (fortelleren). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet til forfatteren av den leste teksten. Forklar hvorfor. Argumenter din mening, og stol først og fremst på leserens erfaring, samt kunnskap og livsobservasjoner (de to første argumentene er tatt i betraktning).
Volumet av essayet er på minst 150 ord.
Et arbeid skrevet uten å stole på den leste teksten (ikke på denne teksten) blir ikke vurdert. Dersom essayet er en parafrase eller en fullstendig omskrivning av kildeteksten uten noen kommentarer, blir slikt arbeid vurdert med 0 poeng.
Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Alternativ 3

Les teksten, fullfør oppgave 1 - 3

(1) Det vestlige romerske imperiets død i tidlig middelalder førte til ødeleggelse av templer, luksuriøse landvillaer, ødeleggelse av hele byer, tap av mange verk visuell kunst, ødeleggelsen av skrevne monumenter fra fortiden og, som et resultat, nedgangen av kulturen som helhet. (2) arven fra den gamle sivilisasjonen, forvandlet til støv, forsvant ikke sporløst. (3) I kjernen ny kultur la syntesen av tradisjonene til de romanske, keltiske, germanske folkene og en rekke prestasjoner fra gammel kultur, og kristendommen ble faktoren som lettet den gradvise foreningen av slike forskjellige kulturer inn i en enkelt kultur middelalderens Europa.

1. Angi to setninger som korrekt formidler HOVEDinformasjonen i teksten. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) Det vestromerske imperiets død i tidlig middelalder førte til tilbakegang og ødeleggelse av den store kulturen skapt av den gamle sivilisasjonen.

2) På grunnlag av gammel kultur, nesten ødelagt i tidlig middelalder, og tradisjonene til de romanske, keltiske og germanske folkene, forent av kristendommen, ble en ny europeisk kultur dannet.

3) Arven fra det tapte vestromerske riket, kombinert med tradisjonene til de romanske, keltiske og germanske folkene og kristendommens samlende kraft, ble grunnlaget for en ny Europeisk kultur Middelalderen.

4) Kristendommen ble den viktigste samlende kraften under den nye kulturens tilbakegang Europeisk middelalder, dannet på grunnlag av tradisjonene til de keltiske, romanske og germanske folkene.

5) Romerrikets død var naturlig, siden den gamle sivilisasjonen måtte vike for de sterkere tradisjonene til de romanske, germanske og keltiske folkene.

2. Hvilke av følgende ord eller kombinasjoner av ord skal være i stedet for gapet i den andre (2) setningen i teksten? Skriv ned dette ordet (kombinasjoner av ord).

I tillegg, i mellomtiden, fordi faktum er at, så

3. Les fragmentet av ordbokoppføringen, som gir betydningen av ordet KULTUR. Bestem i hvilken betydning dette ordet brukes i den tredje (3) setningen i teksten. Skriv ned tallet som tilsvarer denne verdien i det gitte fragmentet av ordbokoppføringen.

KULTUR, -s, w.

1) Helheten av menneskehetens prestasjoner i industrielle, sosiale og åndelige termer. Kulturhistorie.

2) Det samme som kultur. En mann med høy kultur.

3) Avl, vokser noen. plante eller dyr. K. silkeorm.

4) Høy level noe, høy utvikling, ferdighet. K. tale.

4. I ett av ordene nedenfor ble det gjort en feil ved å sette vekten: bokstaven som angir den understrekede vokalen er uthevet FEIL. Skriv ut dette ordet.

mosaikk

brettet

fullstendig

5. I en av setningene nedenfor er det understrekede ordet FEIL brukt. Rett feilen og skriv dette ordet riktig.

Globale endringer vil måtte FORSTÅ hele den europeiske verden.

Hvis drakten er litt posete på deg, så er dette en ren ETISK feil, det gjelder kun utseende, og dessuten kan det enkelt rettes opp.

Denne mannen var nådeløst høflig, IRONISK, streng og forståelsesfull.

I tillegg etablert spesielle premier regjeringer, rådhus, prisen til foreningen av sirkusfigurer og tilskuersympatier.

På bryllupsdagen tok faren på seg en hel kjole med et bånd over skulderen og var uvanlig kjekk ved vigselsseremonien til datteren.

6. I et av ordene som er uthevet nedenfor, ble det gjort en feil i dannelsen av ordformen. Rett opp feilen og stave ordet riktig.

FIRE HUNDRE anmeldelser

JORDlegemer

vask med SHAMPOO

KVERN korn på mølla

SLIPP på is

Etabler en samsvar mellom grammatiske feil og setninger de er laget i: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

GRAMMATISKE FEIL

TILBUD

A) feil bruk av kasusformen til et substantiv med en preposisjon

B) brudd på sammenhengen mellom subjektet og predikatet

C) en overtredelse i konstruksjonen av en dom med en partiell omsetning

D) feil konstruksjon av en setning med partiell omsetning

D) brudd i konstruksjonen av en setning med homogene medlemmer

1) Når vi satt på kysten, beundret vi både solnedgangens skjønnhet og hverandres glade ansikter.

2) Bestillingen vil bli kansellert ved utløpet av lagringsperioden.

3) Hun lå i stolen sin og gikk for hundrede gang over noen fraser hun hadde hørt i dag.

4) Jeg kjente ikke igjen favoritttreet mitt: grenene ble kuttet av, plassert lavt.

5) Å være i skogen, mange ting er farlige, så vær forsiktig og oppmerksom.

6) Maleriene til denne gruppen unge kunstnere ble ikke bare stilt ut i beskjedne klubber og urbane arenaer, men også i store museumshaller.

7) Noen elever gjør ikke leksene sine.

8) Jeg og vennene mine forbereder en byomfattende konferanse om samfunnsvitenskap.

9) Forelesningen holdt av professoren var en stor suksess, da den berørte aktuelle problemstillinger.

8. Bestem ordet der den ubetonede ukontrollerte vokalen til roten mangler. Skriv ut dette ordet ved å sette inn den manglende bokstaven.

masse..zher

t..hyggelig

St. detalj

vzr..sti

(førvalg) selskap

9. Finn en rad der samme bokstav mangler i begge ordene. Skriv disse ordene ut med den manglende bokstaven.

pr..ly, pr..been (i byen)

og .. flytte, ikke .. bra

v..et (tau), under..språklig

under..gral, vz..mor

o..blitt (straff), dyttet..

10.

gå over..vent

bestilte..wat

sjenert..ut

emalje..vy

så..i (hvete)

11. Skriv ned ordet der bokstaven I er skrevet i stedet for gapet.

uakseptabelt..min

foret..

(tåke) stele..tsya

få deg noe søvn

oscillerende..min (vind)

12. Identifiser setningen der NOT med ordet er stavet KONTINUERLIG. Åpne parentesene og skriv ut dette ordet.

Døren til verandaen var (IKKE) STENGT.

Dette manuskriptet kaster lys over et land som er (UN)KJENT i detalj for ingen til nå.

Morgenkåpen hadde i øynene til Oblomov mørket av (FN) VURDERT fortjeneste.

Luften her var (IKKE) VÅR, fremmed, og hjertet mitt verket.

Kassen viste seg å være (IKKE) ENN annet enn ammunisjonslagring.

13. Bestem setningen der begge de understrekede ordene er stavet EN. Åpne parentesene og skriv ut disse to ordene.

(TIL) Å MØTE toget fløy stolper, kobber, stepper; Jeg satt ved vinduet og (PO) smilte barnlig naivt.

I mitt brev SO (SAMME) informerer jeg deg om at alle sakene har blitt fullført av meg, så (PÅ) OM dette kan du ikke lenger bekymre deg.

Raisa Pavlovna (IN) BEGYNNINGEN var flau, selv (AS) SOM om hun hadde mistet kontrollen over situasjonen, men tok seg raskt sammen og fortsatte samtalen.

(Ikke langt fra granskog vi ALLE (TAKI) bestemte oss for å arrangere en stopp.

14. Angi alle tallene på stedet der HN er skrevet.

Tragisk anspent (1), full av kontraster og motsetninger, opplyst (2) fra innsiden av konstante (3) søk etter idealet om den kunstneriske (4) verden til F.M. Dostojevskij gjenspeiles tydelig i språket i verkene hans.

15. Bruk skilletegn. Velg to setninger du vil sette inn EN komma. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) Langs elvebredden klumpet busker av rips og vier av or og skogsbringebær seg sammen.

2) I det fjerne var den kalkaktige steinkysten hvit og den unge grønne eik og furu var knallgrønn.

3) Jeg forbyr meg selv å tenke på noe og mentalt gå tilbake til noen av følelsene mine og avstår fra å gjøre antagelser.

4) Han hørte bare hyppige hjerteslag og en kjedelig murring av blod i hodet.

5) Natalia flyttet fra moren sin og tenkte på det, og satte så i gang.

16. Sett alle skilletegnene:

Nikita (1) reiste seg med vanskeligheter med å rette bena (2) og (3) med snø fra dem (4), og umiddelbart trengte en smertefull forkjølelse seg inn i kroppen hans.

Forklaring.

17. Sett inn alle de manglende skilletegnene: angi tallet(e) som skal erstattes med komma(r) i setningen.

Takk (1) søte datter (2) for din oppriktige oppmerksomhet. Hvordan jeg vil (3) min snille, kjære Kitty (4) takke deg for den mer tilfredsstillende nyheten om helsen din. Tross alt (5) er helsen din ikke mindre av min bekymring, og jeg advarer deg om at (6) jeg sterkt (7) ikke er enig i å dele den heroiske ydmykheten som (8) du (9) aksepterer din nåværende tilstand med som noe uopprettelig.

18. Sett alle skilletegnene: angi tallet(e) som skal erstattes med komma(r) i setningen.

Studiet var et høyt hjørnerom med to vinduer med utsikt over en skyggefull hage (1) på grunn av den brutte linjen (2) hvorav (3) man kunne se stripen av fabrikkdammen (4) og konturene av de svulmende fjellene.

19. Sett alle skilletegnene: angi tallet(e) som skal erstattes med komma(r) i setningen.

Det er nødvendig å se (1) i hvilken ånd tilhengerne av ren kunst selv skriver (2) og i hvilken ånd verkene som er godkjent av dem er skrevet (3) og (4) når vi ser på dette (5) vil vi se (6) som de ikke bryr seg om ren kunst men de vil underordne litteraturen til tjeneste for én retning, som har en rent verdslig betydning.

20. Rediger setningen: korriger den leksikale feilen, unntatt overflødig ord. Skriv ut dette ordet.

Da kanonaden stilnet og de endelig kom inn i huset, fant de en helt død person på gulvet.

Les teksten og fullfør oppgavene 21 - 26

(1) Jeg mottok nylig et brev der en skolejente skriver om venninnen sin. (2) Litteraturlæreren foreslo at denne vennen skulle skrive et essay om en svært fremtredende sovjetisk forfatter. (3) Og i dette essayet skrev skolejenta, som hyllet både forfatterens geni og hans betydning i litteraturhistorien, at han hadde feil. (4) Læreren anså alt dette som upassende og skjelte henne veldig ut. (5) Og nå henvender en venn av den skolejenta seg til meg med et spørsmål: er det mulig å skrive om feilene til store mennesker? (6) Jeg svarte henne at det ikke bare er mulig, men også nødvendig å skrive om feilene til store mennesker, at en person er stor ikke fordi han ikke tok feil i noe. (7) Ingen er fri for feil i livet vårt, i vårt vanskelig liv.

(8) Hva er viktig for en person? (9) Hvordan leve livet? (10) Først av alt, ikke begå noen handlinger som vil svekke hans verdighet. (11) Du kan ikke gjøre så mye i livet, men hvis du ikke gjør noe, selv smålig, mot din samvittighet, så bringer du ved å gjøre dette enorme fordeler. (12) Selv i vår vanlige, Hverdagen. (13) Men i livet kan det være vanskelige, bitre situasjoner når en person står overfor problemet med valg - å bli vanæret i andres øyne eller i sine egne. (14) Jeg er sikker på at det er bedre å bli vanæret overfor andre enn overfor din egen samvittighet. (15) En person må være i stand til å ofre seg selv. (16) Selvfølgelig er et slikt offer heltedåd. (17) Men du må gå for det.

(18) Når jeg sier at en person ikke skal gå mot sin samvittighet, ikke skal gjøre en avtale med det, mener jeg slett ikke at en person ikke kan eller skal gjøre feil, snuble. (19) Ingen er fri for feil i vårt vanskelige liv. (20) Men en person som har snublet er i alvorlig fare: han blir ofte fortvilet. (21) Det begynner å virke for ham som om alle rundt er skurker, at alle lyver og oppfører seg dårlig. (22) Skuffelse setter inn, og skuffelse, tap av tro på mennesker, i anstendighet - dette er det verste.

(23) Ja, de sier: "Ta vare på ære fra ung alder." (24) Men selv om det ikke var mulig å redde ære fra ung alder, må og kan den gjenopprettes til en selv i voksen alder, for å knekke seg selv, finne mot og mot til å innrømme feil.

(25) Jeg kjenner en person som alle beundrer nå, som blir satt stor pris på, som jeg også elsket de siste årene av livet hans. (26) I mellomtiden, i sin ungdom, begikk han en dårlig gjerning, en veldig dårlig. (27) Og så fortalte han meg om denne handlingen. (28) Han tilsto selv. (29) Senere seilte vi med ham på et skip, og han sa, lente seg på dekksrekkverket: «Men jeg tenkte at du ikke engang ville snakke med meg.» (30) Jeg skjønte ikke engang hva han snakket om: min holdning til ham endret seg mye tidligere enn han tilsto ungdomssyndene. (31) Jeg selv forsto allerede at han ikke skjønte mye av hva han gjorde ...

(32) Veien til omvendelse kan være lang og vanskelig. (33) Men hvordan pryder motet til å innrømme sin skyld – pryder både menneske og samfunn.

(34) Samvittighetsangst ... (35) De foreslår, underviser; de hjelper til å ikke forstyrre etiske standarderå bevare verdighet - verdigheten til en moralsk levende person.

(ifølge D.S. Likhachev*)

*Dmitry Sergeevich Likhachev(1906-1999) - Sovjetisk og russisk filolog, kulturolog, kunstkritiker, akademiker ved det russiske vitenskapsakademiet.

21. Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Angi svarnumrene.

1) Litteraturlæreren skjelte ut studenten som gjorde mange feil mens han snakket om verkene til den store forfatteren, og ga skolejenta en utilfredsstillende karakter.

2) Hvis en person ikke har begått noen onde handlinger, ikke har gjort en eneste avtale med sin samvittighet, betyr ikke dette at han god mann til fordel for menneskeheten.

3) En person kan bli drevet til fortvilelse av selve det faktum at han gjorde en feil.

4) Du må beskytte ære fra ung alder, for ellers vil det være umulig å gjenopprette et godt navn senere.

5) En dag tilsto en mann overfor fortelleren at han dårlig gjerning, men dette endret ikke fortellerens oppfatning av mannen.

22. Hvilke av følgende utsagn er trofast? Angi svarnumrene.

Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Setningene 2-4 inneholder fortellingen.

2) Setning 7 angir betingelsen for det som er sagt i setning 6.

3) Setning 10 inneholder svaret på spørsmålet i setningene 8 og 9.

4) Setning 35 angir årsaken til det som er sagt i setning 34.

5) Setningene 23–24 presenterer begrunnelsen.

23. Fra setningene 1-5 skriv ut den fraseologiske enheten.

24. Blant setningene 1-7, finn den(e) som er relatert til den forrige ved hjelp av attributive, demonstrative og personlige pronomen.

25. "Stil D.S. Likhatsjev er ekstremt gjenkjennelig. Dessuten angår denne erkjennelsen både det leksikale og syntaktiske nivået av tekstorganisering. I syntaksen til det presenterte tekstfragmentet er det verdt å merke seg slike virkemidler som (A) ______ (setning 34) og (B) ________ (setninger 8–10). Og i vokabular - (B) ________ ("mot", "mot" i setning 24, "å gjøre feil", "snuble" i setning 18). Gjennom hele teksten bruker forfatteren gjentatte ganger en slik enhet som (D) ______ ("pynter" i setning 33, "verdighet" i setning 35)".

Liste over termer

1) synonymer

2) navnesetning

3) parsellering

4) leksikalsk repetisjon

5) epiphora

6) retorisk appell

7) metonymi

9) spørsmål-svar presentasjonsform

26. Skriv et essay basert på teksten du leser.

Formuler et av problemene fra forfatteren av teksten.

Kommenter den formulerte problemstillingen. Ta med i kommentaren to illustrasjonseksempler fra den leste teksten som du mener er viktig for å forstå problemstillingen i kildeteksten (unngå oversitering).

Formuler posisjonen til forfatteren (fortelleren). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet til forfatteren av den leste teksten. Forklar hvorfor. Argumenter din mening, og stol først og fremst på leserens erfaring, samt kunnskap og livsobservasjoner (de to første argumentene er tatt i betraktning).

Volumet av essayet er på minst 150 ord

Svar:

1 .Svar: 23|32.

2. Svar: i mellomtiden.

3. Svar: 1.

4. Svar: drill.

5. Svar: estetisk.

6. Svar: grind.

7. Svar: 2,8,5,4,6

8. Svar: kampanje

9. Svar: dårlig resultat

10. Svar: sjenert

11. Svar: sove

12. Svar: ikke verdsatt

13. Svar: også om

14. Svar: 1234.

15. Svar: 15

16. Svar: 14

17. Svar: 1234

18. Svar: 1.

19. Svar: 1356.

20. Svar: absolutt.

21. Svar: 35

22. Svar: 135.

23. Svar: 4

25. Svar: 2914

Omtrentlig rekke problemer
1. Problemet med feil i menneskelivet. (Er det mulig å leve livet uten å gjøre noen feil?)	1. I vårt komplekse liv er ingen fri for feil. Å gjøre feil, innse dem er en naturlig prosess
2. Problemet med forholdet mellom storheten til en person og feilene han gjorde. Problemet med å offentliggjøre feilene til store mennesker. (Kan storheten til en person bestå i at han ikke tok feil i noe? Er begrepet "storhet" forbundet med feilene som en person gjør? Er det mulig å snakke om store menneskers feil eller bør dette være skjult?)	2. Storheten til en mann er ikke at han ikke har gjort noen feil. Derfor er det mulig og nødvendig å snakke om feilene til store mennesker.
3. Problemet med samvittighetens rolle i menneskelivet. (Hva er samvittighetens rolle i et menneskes liv? Beskytter livet "i henhold til samvittigheten" mot feil? Gir livet "i henhold til samvittigheten" fordeler?)	3. Livet "i henhold til samvittigheten" beskytter ikke mot feil, men samvittigheten er det som oppfordrer, lærer, hjelper til ikke å bryte etiske standarder, for å bevare verdigheten til en moralsk levende person. Selv om en person ikke har gjort så mye i livet, men levd i harmoni med samvittigheten, har han allerede brakt betydelige fordeler.
4. Problemet med å velge landemerker for livsvei. (Hvordan skal en person leve livet sitt? Hva er det viktig for ham å fokusere på først og fremst?)	4. En person bør ikke begå noen handling som ville svekke hans verdighet. Du trenger ikke gå mot samvittigheten din. Derfor bør hovedveilederen være ens egen samvittighet.
5. Valgproblemet: å bli vanæret i andres øyne - eller i dine egne. (Hva er bedre: å bli vanæret i andres øyne eller å miste ære og verdighet i egne øyne?)	5. Det er bedre å bli vanæret overfor andre mennesker enn før din egen samvittighet. Selvfølgelig er vanære i andres øyne et stort offer, men det må gjøres ..
6. Problemet med ære. (Er det mulig, etter å ha begått en dårlig ungdom, vanærende handling, gjenvinne ære i voksen alder?)	6. Hvis det ikke var mulig å redde ære fra ung alder, kan og bør den gis tilbake til en selv i voksen alder.
7. Problemet med anger. (Er det nødvendig å omvende seg fra feilene som er gjort?)	7. Til tross for at veien til omvendelse kan være lang og vanskelig, siden det å innrømme feilene dine er veldig vanskelig, er det veldig nyttig, det pynter en person, fordi omvendelse er en manifestasjon av mot
8. Problemet med konsekvensene av feil. (Hvilke farer venter en person som har gjort en feil? Hva er en av de verste konsekvensene av en feil?)	8. En person som har gjort en feil kan falle i fortvilelse. Da kan skuffelsen komme, tap av tro på mennesker, på anstendighet, og dette er det verste.

* For å formulere problemstillingen kan eksaminanden bruke ordforråd som avviker fra det som er presentert i tabellen. Problemet kan også siteres fra kildeteksten eller påpekes ved hjelp av referanser til men

Prøv først å fullføre oppgavene i 2018 på egen hånd.

USE-2018 på russisk. Tidlig alternativ. Svar og forklaringer

(1) Astronomi, som alle andre vitenskaper, oppsto fra menneskets praktiske behov. (2) Med samfunnsutviklingen ble det lagt fram flere og flere nye oppgaver for astronomi, for løsningen som det var behov for mer avanserte observasjonsmetoder og mer nøyaktige beregningsmetoder. (3)<…>Gradvis begynte de enkleste astronomiske instrumentene å bli laget og matematiske metoder for å behandle observasjoner ble utviklet.

Angi to setninger som korrekt formidler HOVEDinformasjonen i teksten. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) Menneskets praktiske behov førte til fremveksten av astronomi, som utviklet seg uavhengig av utviklingen av det menneskelige samfunn.
2) Fremveksten og utviklingen av astronomi nært knyttet til praktiskmenneskelige behov krever mer perfekte måterobservasjoner og beregningsmetoder, i forbindelse med hvilken begynte å bli opprettetde enkleste astronomiske instrumentene og utvikles merperfekte matematiske metoder for å behandle observasjoner.
3) Med utviklingen av det menneskelige samfunn ble det lagt frem oppgaver før astronomi, for løsningen som det var behov for mer avanserte observasjonsmetoder og mer nøyaktige beregningsmetoder.
4) Opprinnelse og utvikling av astronomi forklart menneskelige behov, krever mer avanserte observasjonsmetoder og metoderberegninger, for hvilket astronomiske instrumenter begynte å bli laget og
utvikle matematiske metoder for å behandle observasjoner.
5) Opprettelsen av de enkleste astronomiske instrumentene og forbedringen av matematiske metoder for å behandle observasjoner førte til utviklingen av astronomi.

Anbefalt ikke les teksten først, men finn to like utsagn. For å gjøre dette, understreker du nøkkelordene. Ofte er dette ikke lett å gjøre. Men i denne oppgaven bestemte FIPI seg for å spille giveaway. Alternativ 2 og 4 er nesten identiske. Finn, som de sier, 10 forskjeller. Teksten bør selvfølgelig fortsatt leses for å kontrollere svaret og gå videre til oppgave 2.

Svar: 24

2

Hvilket av følgende ord (kombinasjon av ord) skal være i stedet for gapet i den tredje (3) setningen i teksten? Skriv ned dette ordet (kombinasjon av ord).

Tross alt
Derfor
Selv om
Til tross for dette,
derimot

Hvis russisk ikke er morsmålet ditt og du ikke fanger nyansene i betydningen av tjenestedelene av talen, er hintet lett å finne i forrige oppgave. I vår korrekte variant 2 er det ordene "i forbindelse med hvilket", som erstatter betydningen av ordet "derfor".

Svar: derfor

3

Les fragmentet av ordbokoppføringen, som gir betydningen av ordet SAMFUNN. Bestem betydningen som dette ordet brukes i i den andre (2) setningen i teksten. Skriv ned tallet som tilsvarer denne verdien i det gitte fragmentet av ordbokoppføringen.

SAMFUNN, -a, jfr.
1) I et edelt miljø: smalt cruG valgt av folk. Akseptert i samfunnet. Være i samfunnet.
2) Frivillig, permanent sammenslutning av menneskerå oppnå ethvert mål. O. bokelskere. All-russisk ca. naturvern. Idrettssamfunn.
3) Det ene eller det andre onsdag av folk, selskap . Kom inn på feil sted. Samfunnets sjel.
4) samling av mennesker, forent av historisk betingede sosiale former for felles liv og aktivitet. Føydal om. Kapitalist om.
5) noen. Samliv med noen. Å bli fremmedgjort av noen. samfunn. I selskap med gamle venner.

Polysemantiske ord i hver spesifikke tekst brukes bare i en av deres betydninger (hvis dette ikke er et tilsiktet ordspill). Hva er meningen med ordet "samfunn" i setningen " Med utviklingsamfunn astronomi møtte flere og flere nye oppgaver"? Vi understreker nøkkelordene i hver tolkning (uthevet med fet skrift). Det femte punktet forsvinner umiddelbart. Vi snakker om samfunnsutviklingen, og det å leve sammen kan ikke utvikle seg på noen måte. De fire første betydningene kan tilskrives en generell kategori - sammenslutningen av mennesker. Vi ser på hva som kjennetegner hver enkelt assosiasjon (uthevet med grønt). Siden hele vitenskapen har klart å endre seg, snakker teksten om lang tid og historiske prosesser. En smal krets av eliten, en frivillig forening og en bedrift ville ikke ha holdt ut så lenge. Alternativ 4 gjenstår.

Svar: 4

4.

I ett av ordene nedenfor ble det gjort en feil ved å sette vekten: bokstaven som angir den understrekede vokalen er uthevet FEIL. Skriv ut dette ordet.

Mosaikk
gjøre det enklere
innkalling
låst
fasiliteter

Det er usannsynlig at noen andre ikke har husket hvordan man uttaler de tre siste ordene. De blir på en måte hørt. På eksamen må du mest sannsynlig velge mellom de to første ordene. Faktisk sier mange rundt "gjør det lettere."
Kanskje noen vil huske minnerimet: "Det er nødvendig å helbrede sårene for å lindre lidelse," og noen vil huske at verbene som kommer over i denne oppgaven ofte har vekt på siste stavelse.

Hvis spørsmål 4 skaper problemer for deg, kjøp vårt og du vil bli fornøyd. På en time vil du huske alle de riktige påkjenningene.

Svar: mosaikk.

5.

I en av setningene nedenfor er det understrekede ordet FEIL brukt. Rett den leksikalske feilen ved å velge et paronym for det uthevede ordet. Skriv ned det valgte ordet.

Denne oppgaven viste seg å være enkel. En person kan være oppfinnsom, ikke en aktivitet. For å forstå dette, må du vite betydningen av paronymer:

Oppfinnsom- ressurssterk, rask å finne opp, i stand til å finne opp: ressurssterk vertinne, ressurssterk mester, ressurssterk barn.
oppfinnsom knyttet til oppfinnelse, til en oppfinner: oppfinnelse byrå, jus, kreativitet, konkurranse.

Svar: oppfinnsom

6

I et av ordene som er uthevet nedenfor, ble det gjort en feil i dannelsen av ordformen. Rett feilen og skriv ordet riktig.

Bli frisk snart
BAK en pai
BEGGE bord
blader som svaier
kjente KONSTRUKTØRER

Tabeller - m.r., så formen til "begge" er helt riktig. "Senger" eller "nattbord" passer til "begge".
Konstruktør eller konstruktør? Vi viser til tabellen i håndboken. Generelt er det få som sier "designer", det er vanskelig å gjøre feil. Her med leger, professorer og ambulansepersonell kan du få problemer. Lær ting!
"Speedy" og "swaying" er generelt hevet over tvil. Så sier vi.
Når du bøyer verbet BAKE riktige skjemaer- BAKE, men: BAKE, BAKE, BAKE, BAKE.

For å forberede deg på denne oppgaven kan det være nyttig å bruke guiden vår for Word Forms (den er gratis).
Vi har et opptak av webinaret "Task 6 in the Unified State Examination" på nettsiden vår. Kjøp og se plata.

Svar: bake

Grammatiske feil

A) en feil ved å konstruere en setning med homogene medlemmer

B) feil bruk av kasusformen til et substantiv med en preposisjon

C) feil konstruksjon av en setning med partiell omsetning

D) overtredelse i konstruksjonen av en dom med partiell omsetning

E) brudd på aspekt-tidsmessig korrelasjon av verbformer

Tilbud

1) Først da vi kom til enheten fikk vi tillatelse til å flytte inn.

2) Artikkelen snakker om gammel kultur, samt moderne kunst.

3) Russelærere bære utårlige profesjonelle konkurranser der delt hverandres akkumulerte erfaring.

4) Det var ikke så mange som ikke besøkte kunsthallen.

5) Knoppene av nelliker svaiet på tynne ben, ennå ikke helt blomstrende imm.

6) Takk til brukt og jeg innovative teknologier har forbedret kvaliteten på produktene betydelig.

7) Troen på at enhver nyfødt nødvendigvis kan et eller annet språk ga opphav til en hel kjede av eksperimenter.

8) Ung utøver Ikke bare elsket klassisk musikk men også jazz.

9) Endre tittelen på stykket, ble forberedt ny plakat.

Vi anbefaler å løse denne oppgaven som Sudoku, gradvis utelukke enkle og eksakte svar.

Vi ser på høyre kolonne og velger det som er lettest å finne. Under A - en feil ved å konstruere en setning med homogene medlemmer. Under en slik formulering brytes et dusin typer feil knyttet til homogene termer sammen. Start aldri fra et slikt punkt.

Vi tror det er lettere å begynne med B – feil bruk av kasusformen til et substantiv med preposisjon. Vanligvis er det riktige svaret gitt av preposisjoner takket være, ifølge, i motsetning til, i motsetning til, å kreve dativkasus. Andre avledede preposisjoner er mindre vanlige - ved ankomst, ved avreise. Og det har vi bare Takk til brukt og jeg" I d.p. ville være bruk. Det var her vi fant feilen. Ikke glem å krysse ut B og 6 slik at disse tekstene ikke lenger plager deg.

La oss nå se etter partisipp- og partisippvendinger. Det er lett også.
Vi har kun ett partisippomsetning - i setning 5. Vi leser, vi ser at det er skrevet ganske skjevt. Inkonsekvensen i ordene er slående.

Husk spørsmålene til partisippet: hva gjør du? ha gjort hva? Det er to adverbiale vendinger. Vi velger fra forslag 1 og 9. Vi legger vekt på svinger, vi legger vekt på det grunnleggende. Vi passer på at forslagene ikke er upersonlige. Hvis du ser det upersonlige, er det definitivt en feil. Partisippfraser kan ikke brukes i upersonlige setninger. Nå ser vi etter at handlingen beskrevet i adverbial turnover skal utføres av den som er navngitt i emnet. Vi kunne komme til enheten, men plakaten kunne ikke endre navnet.

Brudd på aspekt-tidsmessig korrelasjon av verbformer er også ganske lett å finne. Vi understreker verbene i de resterende setningene og ser på formene deres. Vi ser etter midlertidig eller artsmangfold. .
Vi finner et avvik: bruke - n.v., delt - p.v.

Og nå har vi den vanskeligste oppgaven igjen, men nå er det halvparten så mange tilbud. Det er 1, 2, 4, 7, 8 igjen.
I 1, 4 og 7 er det ingen homogene medlemmer i det hele tatt. Det er 2 og 8 igjen.
I den andre setningen skal "og også" umiddelbart varsle deg. Noen ganger er det setninger med en ikke-eksisterende forening "ikke bare, ... men også." Men det er ingen "ikke bare". Dette er det riktige alternativet.
La oss se på de homogene medlemmene i 8. setning. Fedre! Dette er et predikat og et tillegg! De kan ikke være de samme!

Svar:

EN	B	I	G	D
8	6	9	5	3

Bestem ordet der den ubetonede rutede vokalen til roten mangler. Skriv ut dette ordet ved å sette inn den manglende bokstaven.

Ab..nement
pr..styge
ekv..logi
denne..ketka
p..rket

Kontrollordet er valgt for kun ett: økologi - økolog.

Svar: økologi

Finn en rad der samme bokstav mangler i begge ordene. Skriv disse ordene ut med den manglende bokstaven.

Ra .. put, og .. divisjon
kontinuerlig .. rykkete, pr .. kamp
nen .. sightly, s .. go
ra..telle, og..gi
o .. trakk, na .. bit

Arrangert, beregnet - C foran døve,
produkt, og publiser - Z før stemt,
Prefiksene FROM og OVER endres ikke.
kontinuerlig - verdien av prefikset PRE - et avbrudd nær PER.
surf - betydningen av prefikset PRI - tilnærming.
prefikser PÅ og FOR endres ikke og skrives alltid slik.

Svar: usynlig

Skriv ned ordet der bokstaven E er skrevet i stedet for gapet.

Hardy..ut
slurvete..vy
underforstått..aksel
kaster..hvem
fargelegging..

Dette og 11 oppgaver gjøres best ved å uttale ordene. Hvis du er morsmål, vil du mest sannsynlig høre den riktige varianten. Vel, du hører: underforstått. Selvfølgelig kan du lære at suffiksene CHIV og LIV er skrevet med AND og gjenta alle reglene om verbsuffikser.

Svar: underforstått.

Skriv ned ordet der bokstaven I er skrevet i stedet for gapet.

Lå..sh
savnet..
uakseptabelt..mine (betingelser)
forsvinne..sh
pine.. min

Det er litt vanskeligere her. "Savnet" og "forsvinner" høres tydelig, resten kan uttales annerledes. Så la oss forklare hver bokstav.

Du vil lage - ekskl. å barbere, å legge, å bygge - 1 sp, i den personlige enden av E.
savnet - s. s., infinitiv
forsvinne - hva vil du gjøre? hva du skal gjøre - forsvinne ut. 1 ref, i den personlige avslutningen E.
uakseptabelt, plaget - suffikser av verbale adjektiver og partisipp EM / IM kontrolleres ved bøying. Å plage - 2 ref.

Svar: plaget.

Bestem setningen der NOT med det uthevede ordet er skrevet KLART. Åpne parentesene og skriv ut dette ordet.

Når du gjør oppgave 12, må du først og fremst alltid sjekke hvert ord for å se om det brukes uten NOT. Det er ikke noe ord "oppfatning". Svaret lå på overflaten.
For å være sikker, sjekk resten av ordene:
ikke tørket for hånd, ikke lagt merke til av noen - partisipp med avhengige ord,
ikke innse - ikke med et partisipp,
ikke gravd ut - ikke med kort partisipp.

Svar: forvirring

Bestem setningen der begge de understrekede ordene er stavet EN. Åpne parentesene og skriv ut disse to ordene.

1. (FOR) SÅ snudde han kompasslinjalen (INN) I DEN retningen gutten hadde forsvunnet.

2. DET SAMME (SAMME) uttrykket for beredskap for avgjørende handling dukket opp i Artyoms ansikt som ved vårt første møte, (HVOR) til og med øynene hans uttrykte den samme tilliten.

3. JEG (DEN) TIMEN gikk til Tatarinovs på en slik måte at (VILLE) ikke fange Nikolai Antonovich.

4. (B) I en stund mottar Vera lidenskapelige og lidenskapelige kjærlighetsbrev fra en ukjent person, men (fortsatt) legger ingen vekt på dem.

5. Onegin, SOM (SAMME) som helten til B. Constant, er smart, men ettertrykkelig likegyldig til menneskene rundt seg og (IN) SOM ser ikke noe i livet som er verdig hans åndelige innsats.

Pass på å skille setningene med parentes før du fullfører denne oppgaven. Pass på at du får fem.

Vi foreslår en algoritme:

1. Finn først ordene som er nøyaktig stavet med bindestrek: noe, -noe, -eller, -noe, tross alt, doble adverb (dette er lettere). Men det er ingen her.
2. Se etter ord som definitivt er stavet separat. Preposisjoner med substantiv og pronomen, bare ord, det spiller ingen rolle, liksom, eller noe. Setning 1 kan slettes. «I det» vil aldri bli slått sammen. Preposisjon med et pronomen.
3. Finn ordene "Under(e)" og "under fortsettelsen(e)". De er ofte gitt, og de er alltid skrevet separat, uavhengig av betydningen. Det er slikt. Setning 4 kan slettes.
4. Se om det er ord HVA (VILLE), DET (SAMME) og SÅ (SAMME). Også med dem er alt enkelt. Se om du kan fjerne partikkelen. Tilbud 2 og 5 er eliminert.

Vel, det er bare ett alternativ igjen. Men la oss sjekke i tilfelle: "umiddelbart" er skrevet sammen, det er umulig å fjerne eller omorganisere "ville" fra "til".

Svar: umiddelbart

Angi alle tallene der N er skrevet.

Ved den høytidelige (1) seremonien for utdeling av statens (2) priser ble det holdt en (3) og flamme (4) tale, som gjorde sterkt inntrykk på arbeiderne (5) fra hjemmefronten samlet i salen.

Det er ingen spesielle triks her. Vi forklarer ganske enkelt hvert ord i henhold til reglene.
høytidelig, statlig, brennende - suff. ENN i denominative adjektiver,
uttales - kort partisipp med H,
en svindler stjal en N fra en arbeider.

Hvis du ikke kan overvinne H og HH på noen måte, gå gjennom simulatoren vår

Svar: 35

Sett opp skilletegn. Skriv to setninger der du må sette ETT komma. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) Inderlig kjærlighet til innfødte steder og snødekte vidder lokker til seg selv, gir opphav til tanker om bitterheten av tap og angst for fremtiden.
2) Språket i seg selv inneholder både bilder og rytme og rim og allitterasjon.
3) Språket er mangfoldig og polyfonisk og flertonet.
4) Enten tanker eller minner eller drømmer vandret i hodet hans.
5) Luften er lett og ren, og elven er islagt.

1) Inderlig kjærlighet til innfødte steder og snødekte vidder lokker til seg selv, gir opphav til tanker om bitterheten av tap og angst for fremtiden. Homogene predikater.
2) Selve språket inneholder bilder, rytme, rim og allitterasjon. Tilbakevendende forening.
3) Språket er mangfoldig, polyfonisk og flertonet. Igjen gjentatte allianser.
4) Enten tanker, eller minner, eller drømmer vandret i hodet hans. Tre homogene medlemmer med dobbeltforbund.
5) Luften er lett og ren, og elven er islagt. SSP.

Svar: 15 (hvilken symmetri: oppgave 15 og svar 15!)

Etter å ha fullført den første tilberedningsfasen (1), kan du legge til (2) finhakkede trøfler (3) eller (4) forkokte champignoner til retten.

Vi trekker frem den adverbielle omsetningen.
Partisippomsetninger før de definerte ordene. De definerte ordene er ikke personlige pronomen. Omsetning har ingen tilleggsverdier. Det er ingen grunn til å isolere disse revolusjonene.

Svar: 1

Sett inn alle de manglende skilletegnene: angi tallet (e) på stedet hvor (s) skal være (s) et komma (s).

Jeg elsker (1) deg (2) min damask (3) dolk (4)
Kamerat lys og kald.
Den ettertenksomme georgieren smidde deg for hevn,
En fri Circassian skjerpet for en formidabel kamp.<...>
Du ble gitt til meg som en følgesvenn (5) løfte om kjærlighet (6) stum (7)
Og vandreren i deg er ikke et ubrukelig eksempel:
Ja, jeg vil ikke forandre meg, og jeg vil være fast i sjelen,
Hvordan har du det, hvordan har du det (8) min venn (9) jern.

(M.Yu. Lermontov)

Leser du diktet nøye til slutten, kan du enkelt fremheve appellene. De som snappet ut ordene med øynene og ikke leste replikkene tok feil i denne oppgaven.
Likevel må du selvfølgelig tenke på betydningen av de siste linjene. Hvis du setter det niende kommaet, viser det seg at lyrisk heltønsker å bli jern i bokstavelig forstand.

Svar: 24578

Sett skilletegn: angi tallet (e) på stedet hvor (s) i setningen skal (s) være et komma (s).

Siden den gang, hver gang (1) når vi møter komponisten (2) et sted, kan han ikke huske denne saken (3) uten latter, som (4) vi har blitt uvitende vitner til.

Det skal bemerkes at denne oppgaven er litt vanskeligere enn de nesten identiske attende oppgavene som vi finner i KIM. Det er nødvendig å understreke det grunnleggende og tegne et diagram. Kommaer og vil bli skilt! Vel, husk at i denne oppgaven er pronomenet "som" alltid plassert dypt inne i bisetningen.

[Siden da, hver gang (når vi møter komponisten et sted), kan han ikke huske denne hendelsen uten å le], (som vi har blitt uvitende vitner til).

Svar: 123

Plasser skilletegn: angir alle tallene på stedet der kommaer skal være i setningen.

Jeg ønsket virkelig å se mine tidligere klassekamerater (1) og (2) da møtet vårt fant sted (3) jeg spurte dem (4) om de gikk glipp av skolen.

Her har vi et knutepunkt av koordinerende og underordnede forbund. Det vanskeligste å bestemme er om du skal sette det andre kommaet. For å sjekke dette, ta mentalt ut bisetningen og se om setningen lyder normalt uten den.

Jeg ønsket virkelig å se mine tidligere klassekamerater, og jeg spurte dem...

Den leser godt, så det andre kommaet trengs.
Kommaet ville ikke blitt plassert hvis det hadde vært noe slikt:
Jeg hadde veldig lyst til å se mine tidligere klassekamerater, og At Jeg spurte dem...

Andre vanskelighetsgrad: underordnet ledd med fagforeningen LI. Vel, ikke alle kjenner seg igjen i det, det er sjeldent. Lær materiell.

[Jeg ønsket virkelig å se mine tidligere klassekamerater], og (da møtet vårt fant sted), [spurte jeg dem], (slipper de skolen).

Rediger setningen: korriger den leksikale feilen ved å erstatte det feil brukte ordet. Skriv ned det valgte ordet, og observer normene til det moderne russiske litterære språket.

Idrettsutøvere, for å vinne en verdensrekord, må trene intensivt i mer enn ett år.

Som vi forventet, oppsto de samme problemene med denne oppgaven som med oppgave 6 i OGE. Alt dette skyldes det faktum at det er mange synonymer på russisk, og teksten kan korrigeres på forskjellige måter. Det er klart at rekorder ikke vinnes, medaljer tas. Ord som skal erstattes slått, installert, satt (?). Man kan bare håpe at FIPI-svarene tar hensyn til alle mulige alternativer.

Svar: slått, installert. Eventuelt plassert.

Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Angi svarnumrene.

Vi leter etter og understreker slike ord eller synonymer i teksten.

1) Etter at granaten sprakk, fortsatte den sårede kaptein Sumskov å opprettholde moralen til den røde hæren.

(44) Etter å ha overkjørt på selveravinen til de flyktende tyskerne, Zvyagintsev og resten begynte å jobbe med bajonetter,langt bak mennene fra den røde hær som suser fremover og faller tungt påsåret ben, gikk sersjant Lyubchenko, med et banner i den ene hånden, den andretrykke til siden av maskinen satt frem;krøp ut av det ødelagte
den sårede kaptein Sumskov ble såret av en skyttergrav ... (45) Lener seg på venstre hånd kapteinen krøp ned fra en høyde, etter sine jagerfly. (46) Ikke en dråpe blodvar i det lime-hvite ansiktet hans, men han beveget seg fortsatt fremover og,kaste hodet bakover,ropte med en barnslig tynn, knusende stemme:
- Ørne! (47) Mine slektninger, gå videre! .. (48) Gi dem liv!

Ikke sant!

2) Den røde armés tunge kamp varte i flere minutter, men fiendens tap var store.

(35) Ham kampen så ut til å fortsetteflere minutter, men faktisk hadde det gått mer enn en halvtime siden angrepet startet,
solen lente merkbart mot vest, og dens stråler hadde allerede begynt å miste sin nylige onde brenning.

Nei.

3) Nikolai Streltsov tjenestegjorde i et infanteriregiment under den store patriotiske krigen.

(7)Infanteriregiment gikk ut av gården. (8) Zvyagintsev dyttet Nicholas med albuen, og med et livlig glimt i øynene, sa han:
– Å gå i kamp med et banner er passende, og å trekke seg tilbake med det er bare gud forby! (9) Hvordan tror du vi vil stå?
(10)Nicholas nikket bestemt.

Ikke sant!

4) I den harde krigstiden tilbakekalte Nikolai Streltsov ufrivillig sønnen sin.

(13) Og Nikolai så intenst på ham og åpnet øynene hans helt forundret: hvordan ser det ut!(14) Samme som en eldresønner, vidstrakte blå øyne, det samme linhåret ... (15) Det var en unnvikende likhet både i ansiktstrekk og i hele den lille tettstrikkede figuren. (16) Et sted er han nå, sin lille, uendelig kjæreNikolenka Streltsov?(17) Etterlyst igjen se på guttenslående som en sønn, men Nikolai behersket seg: ikke nødvendig før kampenham minner som mykgjør hjertet.

Ikke sant!

5) Tankenheter kom til hjelp for den røde armé som forsvarte høyden.

Det var stridsvogner, men tyske.

Svar: 134

Hvilke av følgende påstander er sanne? Angi tall
svar.

5) I setningene 37, 38 presenteres begrunnelse

1) Setning 10 inneholder svaret på spørsmålet i setning 4.

Noen kom hit. Hvis du ikke leser det, ser alt akkurat slik ut: det er et spørsmål, det er et svar på det. Det er nødvendig å få et grep og se at helten allerede svarer på et annet spørsmål.

2) Setningene 12, 14 inneholder en beskrivelse.

Det er slikt.

(12) Nær vindmøllenbarfot griffon guttsyv år gammel , Røde hærs soldater.
(14) Samme som den eldresønner,vidsatt blå øyne, det samme linhåret …

3) Forslag 16 og 17 motsettes innholdsmessig.

Nei. Det var ikke rundt. Det er ingen motstand her.

(16) Et sted er han nå, sin lille, uendelig kjæreham minner som mykgjør hjertet.

4) Setningene 27-31 presenterer fortellingen.

Helt sikkert. De fysiske handlingene til objekter er oppført. Du kan sende inn en video.

(27) Først tanken stoppet, før den nådde en gruppe tornbusker, blusset den andre opp, snudde var tilbake og ble til, og strekker en tjæresvart, lett vaklende røykfylt fakkel mot himmelen.
(31) Til slutt hun reiste seg, korte løp gikk for tilnærming, men på dette tidspunktet tanker Kul
snudde seg, beveget seg tilbake, og etterlot seks brennende og havarerte biler i skråningen.

5) I setningene 37, 38 presenteres begrunnelse.

Nei, det er ikke en eneste tanke i noens hode. Beskrivelse med narrative elementer.

(37) En tung lukt av brent jern og bensin, blandet med den bitre, askeaktige ånden av brent gress, traff neseborene hans. (38) Gress brant ut nær den nærmeste tanken, små flammer, nesten usynlige i dagslys, spratt langs toppen av fjærgresset, forkullede, mørke skjeletter av stasjonære tanker røk i skråningen.

Svar: 24

Skriv ut én fraseologisk enhet fra setningene 34–35.

Dette var en ganske vanskelig oppgave. Se på passasjen. Fraseologi er ikke slående:

(34) Nikolai lastet tomme hjul, drakk litt ekkelt varmtvann fra en kolbe, så på klokken. (35) Det så ut til at kampen varteflere minutter, men faktisk hadde det gått mer enn en halv time siden angrepet begynte,
solen har merkbart lent mot vest, og strålene har allerede begynt å mistenylig sint stikkende.

Faktum er at de er så "slettet" i talen vår på grunn av hyppig bruk at det noen ganger er vanskelig å finne dem i teksten. Her er en liste over noen vanlige fraseologiske enheter som har blitt møtt i USE-testene de siste årene.

Liste over ofte brukte fraseologiske enheter
Hele veien rundt - overalt, ofte; Som om ingenting hadde skjedd - ikke flau; Det ble ubehagelig - engstelig, dårlig; Med god samvittighet uten skyldfølelse; Følger med i tiden - i samsvar med tidsånden; Nå og da - ofte; Ødelegge blodet - få deg til å bekymre deg; Hjertet skalv - syntes synd; Slår i øyet - blir merkbar; En gang for alle - en gang; Sommer og vinter - Alltid; Ta over - vinne, overta; Vink med hånden - slutte å håpe på andres endringer, for å påvirke noen; Husk - holde i sikte; Det er snakk - De sier; Hjertet brast - om frykt; Faktisk - gevinst; I full fart - raskt, raskt; Er det litt - godkjenning, styrking; Fra dag til dag - Alltid; Ikke det siste ordet tilhører - forsterkning på grunn av en positiv vurdering av noen; I full ånd - fort; Hva er urin - med spenning, kraftig; Hvordan gi en drink, for all del - Sikkert, sikkert; Av og til - Noen ganger; Uansett hvor du kommer fra - plutselig; Ut av det blå - plutselig; Over alt - overalt.

Liste over ofte brukte fraseologiske enheter

Hele veien rundt - overalt, ofte;

Som om ingenting hadde skjedd - ikke flau;

Det ble ubehagelig - engstelig, dårlig;

Med god samvittighet uten skyldfølelse;

Følger med i tiden - i samsvar med tidsånden;

Nå og da - ofte;

Ødelegge blodet - få deg til å bekymre deg;

Hjertet skalv - syntes synd;

Slår i øyet - blir merkbar;

En gang for alle - en gang;

Sommer og vinter - Alltid;

Ta over - vinne, overta;

Vink med hånden - slutte å håpe på andres endringer, for å påvirke noen;

Husk - holde i sikte;

Det er snakk - De sier;

Hjertet brast - om frykt;

Faktisk - gevinst;

I full fart - raskt, raskt;

Er det litt - godkjenning, styrking;

Fra dag til dag - Alltid;

Ikke det siste ordet tilhører - forsterkning på grunn av en positiv vurdering av noen;

I full ånd - fort;

Hva er urin - med spenning, kraftig;

Hvordan gi en drink, for all del - Sikkert, sikkert;

Av og til - Noen ganger;

Uansett hvor du kommer fra - plutselig;

Ut av det blå - plutselig;

Over alt - overalt.

Last ned en mer fullstendig liste over "fastkjørte" fraseologiske enheter

Svar: faktisk

24

Blant setningene 12-17, finn en(e) som er forbundet med den forrige ved å bruke en konjunksjon og et personlig pronomen. Skriv nummeret/numrene til dette tilbudet/tilbudene.

(12) Nær vindmøllen, en barbeint hvithodet gutt på rundt syv år,som beit gjess, løp nærmere veien, stoppet og beveget seg littrødbrune lepper, beundrende undersøker de som går forbiRøde hærs soldater. (1. 3) EN Nikolai stirret på ham og i forbauselseåpnet øynene: for en likhet! (14) Samme som den eldresønner, bredt ansatt blå øyne, det samme linhåret ...(15) Det var en unnvikende likhet både i ansiktstrekk og i hele den lille tetteødelagt figur. (16) Et sted Han nå, hans lille, uendelig kjæreNikolenka Streltsov? (17) Jeg ville se på gutten igjen, såpåfallende lik sønnen sin, men Nikolai behersket seg: før slaget,til ham minner som smelter hjertet.

La oss velge alle personlige pronomen og se etter konjunksjoner i nærheten. Man kan ta ordet «et sted» for en fagforening og gjøre en feil. Husk: det er ingen fagforeninger med bindestrek.

Svar: 13

25

«M.A. Sholokhov ga spesiell oppmerksomhet til vanlige soldater som overvinner alle de utrolige vanskelighetene og vanskelighetene i krigen. Teksten bruker ofte syntaktiske uttrykksmåter: (A)_________ (setninger 6‚11‚13) og (B)_______ (setninger 9‚16). En spesiell rolle i teksten tilhører skildringen av krigens realiteter. Og her spiller de en viktig rolle stier: (C) _______ («ond brenning» i setning 35) og (D) ________ («kaste ... flammer» i setning 38).

Liste over termer:
1) dialog
2) epitet
3) metafor
4) hyperbole
5) parsellering
6) anafora

8) sammenligning

Først av alt, la oss se hvilke tips kompilatorene av testen ga oss. Vi må finne 2 syntaktiske uttrykk og 2 baner.

Så. Hvilke syntaktiske virkemidler har vi i listen?

5) parsellering
6) anafora
7) utropssetninger
9) spørresetninger

Hva er stiene?

2) epitet
3) metafor
4) hyperbole
8) sammenligning

Hvis du ikke vet hvordan du bruker hint, last ned tabellen. Last ned terminkorrespondansetabell

Begrepene A og B er enkle å definere. Vi ser på setningene 6, 11, 13. De er alle utropsord. Svar 7. 6 og 11 er spørrende. Du trenger ikke engang tenke. Barnehage nivå.

La oss forholde oss til stier. Det er definitivt ingen overdrivelse (hyperbol) i de foreslåtte setningene. Sammenligningen er litt vanskeligere. Metafor er også en sammenligning, bare skjult. De som gjorde lite arbeid med uttrykksfulle midler, kunne fryse. Til sammenligning står det alltid skrevet hva som sammenlignes og med hva. Her sammenlignes ildglimt med tunger. Men bare «tunger» skrives, bare det som sammenlignes med. La oss se på de formelle tegnene på sammenligning. Det er ingen ord som, som om, som om, akkurat, som om, hva. Det er ingen kreativ sak. Det er definitivt ingen sammenligning her.
Så de riktige svarene er et epitet og en metafor. C er et epitet (det er ingen overføring av mening her), G er en metafor (det er en overføring av mening).

Svar: 7923

Komposisjon

Omtrentlig rekke problemer
1. Problemet med russiske soldaters heltemot under den store patriotiske krigen (Til hvilken pris var seieren over fascismen i den store Patriotisk krig?)	1. Seieren over fascismen i den store patriotiske krigen ble oppnådd på bekostning av masseheltemot av sovjetiske soldater.
2. Problemet med å bevare menneskeheten, minnet om hjem, familie, barn i hjertet av en kriger (Hva gjorde det mulig for krigeren å overleve under forholdene til en umenneskelig krig?)	2. Minne om barn, familie, hjem, til hvis forsvar soldaten sto opp, ga ham muligheten til å forbli en mann og overleve under forholdene under alvorlige militære rettssaker.
3. Problemet med å opprettholde en følelse av plikt og ansvar overfor moderlandet.	3. Hvis en soldat er i kamphumør, må han overdøve rekkevidden av sentimentale egenskaper i seg selv, for ikke å miste årvåkenhet og kampvilje.

Til det første problemet

Hvis du skriver om heltemot, utelat episoden med gutten, fokuser på beskrivelsen av slaget, på den sårede sjefen osv. Det må vises at seieren ble oppnådd til en høy pris og takket være folkets utholdenhet.

Mange argumenter. Ta hvilken som helst bok sovjetisk periode om krig.

P.S. For deg selv må du forstå at det faktisk ikke er noe problem her. Heltemot er et tema, men FIPI ønsker i slike tilfeller å bli kalt et problem.

Til det andre problemet.

Forfatteren er sikker på at sinnstilstanden til en soldat avhenger av hans minner.I denne passasjen ser vi bildet av en gutt som minnet Streltsovs sønn. Han ble oversvømmet av minner fra hjemmet. Ideen om et hjem, familie, kjærlighet til barn ble de åndelige søylene til en soldat.

Argumenter kan hentes fra "Krig og fred" (Nikolai Rostov), "Og daggryene her er stille ..." (minner om jenter), fra historiene til Lev Kassil (for eksempel "The Story of the Absent ").

I mange av Sholokhovs verk om krigen legges det vekt på bevaring av mennesket i en person ("Muldvarp", "Føll", "Sjibalkovs frø", "Menneskets skjebne"). Han kontrasterte litteraturen til den tapte generasjonen med verk som bekreftet troen på en person som bevarer i krigen moralsk kjerne. Og ideen om et hjem, familie, kjærlighet til barn ble de åndelige søylene til en soldat. Alle disse historiene har det. Og «They Defended the Motherland» er intet unntak.

Til det tredje problemet.

I krigen distraherte deres lover og minner om hjem, familie og barn soldatene fra tanken om at en følelse av plikt og ansvar overfor moderlandet var over alt. Episoden av møtet med gutten er både en test på evnen til å ta seg sammen når du er ansvarlig overfor Fædrelandet, og samtidig motivasjon: for hvem bærer du dette ansvaret. (For en kommentar viser vi til forslag nr. 5 og nr. 18-19).

Hvorfor viftet gutten med hånden? Han tror på beskyttersoldaten; han er et forbilde for ham. Derfor må Streltsov matche dette bildet.

P.S. 2 Vær oppmerksom : andre og tredje posisjoner motsier hverandre. Men du kan bevise begge deler.

Problemene ble identifisert av forfatterne og brukerne av «Jeg kan skrive» i en liten idédugnad. Takk for ideene til Dmitry Vasiliev, Irina Ivleva, Marina Balyunova.

Hvis du har problemer med å fremheve problemer (beklager tautologien), kan du lytte til opptakene av "Composition in the Unified State Examination"-webinarene med Yulia Krasovskikh.
Hvis du ikke vet hvordan du skal velge argumentene dine, er du velkommen til kurset til Svetlana Guzaevskaya "Argumentasjon i sammensetningen av eksamen".
Forfatterne av disse kursene sjekker forresten arbeidet til de som har kjøpt webinaropptakene. Du vil motta en anmeldelse i en personlig VK og du vil kunne stille spørsmål om essayet ditt.

Populær i kategorien: