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Tecnologias educacionais modernas no jardim. Apresentação “Tecnologias educacionais modernas em instituições de ensino pré-escolar

MBDOU "Jardim de Infância "Ryabinushka" Korobitsyno"

Preparado e conduzido pela professora: Nurtdinova N.Yu.

2014

Moderno tecnologia Educacional na instituição de ensino pré-escolar

Atualmente, o corpo docente das instituições de ensino pré-escolar está introduzindo intensamente tecnologias inovadoras em seu trabalho. Portanto, a principal tarefa dos professores da pré-escola é– escolher métodos e formas de organização do trabalho com as crianças, tecnologias pedagógicas inovadoras que correspondam de forma ideal ao objetivo de desenvolvimento pessoal.

As tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar visam implementar padrões estaduais para a educação pré-escolar.

Um aspecto de fundamental importância na tecnologia pedagógica é a posição da criança no processo educativo, a atitude dos adultos para com a criança. Ao se comunicar com as crianças, o adulto adere à posição: “Não ao lado dele, não acima dele, mas juntos!” Seu objetivo é promover o desenvolvimento da criança como indivíduo.

Hoje falaremos sobre tecnologias educacionais e seu uso efetivo em instituições pré-escolares. Primeiro, vamos lembrar o que significa o próprio termo “tecnologia”.

Tecnologia - é um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte ( Dicionário).

Tecnologia pedagógica- trata-se de um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto especial e arranjo de formas, métodos, métodos, técnicas de ensino, meios educativos; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas do processo pedagógico (B.T. Likhachev).

Hoje existem mais de uma centena de tecnologias educacionais.

Requisitos básicos (critérios) da tecnologia pedagógica:

As tecnologias educacionais modernas incluem:

tecnologias que salvam a saúde;
tecnologia de atividades de projeto
tecnologia de pesquisa
tecnologias de informação e comunicação;
tecnologias orientadas para a pessoa;
tecnologia de portfólio para pré-escolares e professores
tecnologia de jogos
Tecnologia TRIZ
tecnologia do ambiente de desenvolvimento de assuntos

Tecnologias que salvam a saúde

Propósito tecnologias que salvam a saúde é proporcionar à criança a oportunidade de manter a saúde, de desenvolver nela os conhecimentos, habilidades e hábitos necessários para um estilo de vida saudável.

As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde incluem todos os aspectos da influência do professor na saúde da criança em diferentes níveis - informativo, psicológico, bioenergético.

EM condições modernas O desenvolvimento humano é impossível sem construir um sistema para moldar a sua saúde. A escolha de tecnologias pedagógicas que salvam a saúde depende de:

dependendo do tipo de instituição pré-escolar,
sobre o tempo que as crianças ficam lá,
do programa em que os professores trabalham,
condições específicas da instituição de ensino pré-escolar,
competência profissional professor,
indicadores de saúde das crianças.

Distingue-se a seguinte classificação de tecnologias que salvam a saúde (em relação às instituições de ensino pré-escolar):

Todas as tecnologias que salvam a saúde podem ser divididas em 4 grupos:

Tecnologias para preservar e promover a saúde.
pausas dinâmicas (complexos de minutos físicos, que podem incluir respiração, dedos, ginástica articulatória, ginástica para os olhos, etc.)
jogos ao ar livre e esportivos
pista de contraste, equipamento de exercício
alongamento
ritmoplastia
relaxamento
Tecnologias para ensinar um estilo de vida saudável.
exercícios matutinos
aulas de educação física
piscina
acupressão (automassagem)
entretenimento esportivo, feriados
Dia da Saúde
Mídia (pequenos jogos situacionais - jogo de imitação imitativa de role-playing)
Treinamento lúdico e ludoterapia
Lições da série “Saúde”

Tecnologias correcionais

tecnologia de correção de comportamento
Arte terapia
tecnologias de influência musical
terapia de conto de fadas
tecnologia de efeito de cor
psicoginástica
ritmo fonético

Um professor que zela pela saúde da criança, que promove uma cultura de saúde para a criança e para os pais, deve antes de tudo ser saudável, ter conhecimentos valeológicos, não trabalhar demais e deve ser capaz de avaliar objetivamente os seus próprios pontos fortes e fracos associados a atividade profissional, traçar um plano para a autocorreção necessária e começar a implementá-lo.
Para garantir o desenvolvimento físico enriquecido e a melhoria da saúde das crianças do jardim de infância, são utilizados métodos de trabalho não tradicionais. Cada grupo deverá estar equipado com “Cantos de Saúde”. Estão equipados tanto com auxiliares tradicionais (tapetes de massagem, massageadores, equipamentos esportivos, etc.) quanto com equipamentos não padronizados feitos pelas mãos de professores:
1 “Aquário seco”, que ajuda a aliviar a tensão, o cansaço e a relaxar os músculos da cintura escapular
2 .Caminhar sobre um tapete de engarrafamentos onde os pés são massageados
3 .Para desenvolver a respiração pela fala e aumentar o volume pulmonar, utilizamos equipamentos tradicionais e não tradicionais (sultões, toca-discos)
4 É sabido que existem muitos pontos nas palmas das mãos, massageando os quais você pode influenciar vários pontos do corpo. Para isso, utilizamos diversos massageadores, inclusive caseiros.
5 Esteiras de corda com nós são utilizadas para massagear os pés e desenvolver a coordenação dos movimentos.
6 .Andar descalço por caminhos feitos de rolhas metálicas.
7 .Todos os dias depois de dormir, faça ginástica para melhorar a saúde com os pés descalços ao som da música.

A estrutura dos regimes de saúde de cada grupo deve incluir uma gama de técnicas, técnicas e métodos médicos e restauradores:
- aquecimento facial
- ginástica para os olhos (ajuda a aliviar a tensão estática nos músculos oculares e na circulação sanguínea)
- ginástica de dedos (trens habilidades motoras finas, estimula a fala, pensamento espacial, atenção, circulação sanguínea, imaginação, velocidade de reação)
- exercícios respiratórios (promove o desenvolvimento e fortalecimento do tórax)
- acupressão
-jogos, exercícios para prevenção e correção de pés chatos e posturais.
As atividades que salvam a saúde, em última análise, constituem uma forte motivação na criança para um estilo de vida saudável e um desenvolvimento pleno e descomplicado.
Os objetivos definidos são implementados com sucesso na prática.
- Pausas dinâmicas, que são realizadas pela professora durante as aulas, de 2 a 5 minutos, à medida que as crianças se cansam. Pode incluir elementos de exercícios oculares, respiratórios e outros, dependendo do tipo de atividade.
Com a ajuda de uma respiração adequada, você pode evitar sinusite, asma, neuroses, livrar-se de dores de cabeça, coriza, resfriados, distúrbios digestivos e do sono e restaurar rapidamente o desempenho após fadiga mental e física. Para uma respiração adequada, você deve seguir as seguintes regras: você precisa respirar apenas pelo nariz de maneira uniforme e ritmada; tente encher os pulmões de ar tanto quanto possível ao inspirar e expire o mais profundamente possível; Se aparecer o menor desconforto, pare de fazer exercícios respiratórios.
-Você precisa fazer exercícios respiratórios em local bem ventilado, em atmosfera calma. Domine o complexo gradualmente, adicionando um exercício por semana.
-O uso sistemático de atas de educação física leva a uma melhora do estado psicoemocional, a uma mudança de atitude em relação a si mesmo e à sua saúde. Você pode sugerir fazer um exame físico. um momento para uma das crianças.
- Jogos ao ar livre e esportivos. Conduta professores, chefe de educação física. No âmbito da educação física, durante uma caminhada, em sala de grupo - brincadeiras sedentárias.
- Relaxamento. Conduta professores, chefe de educação física, psicólogo em qualquer sala adequada. Para todos faixas etárias. Você pode usar música clássica calma (Tchaikovsky, Rachmaninov), sons da natureza.
- Ginástica de dedo. Conduzido a partir de idade mais jovem individualmente ou em subgrupo diariamente por professor ou fonoaudiólogo. Recomendado para todas as crianças, especialmente aquelas com problemas de fala. É realizado em qualquer horário conveniente, bem como durante as aulas.
- Ginástica para os olhos. Todos os dias por 3-5 minutos. em qualquer tempo livre e durante as aulas para aliviar o estresse visual das crianças.
- Exercícios de respiração. Nas diversas modalidades de educação física e trabalho em saúde, na educação física. minutos durante as aulas e depois de dormir: durante a ginástica.
- Ginástica revigorante. Todos os dias após a soneca, 5-10 min. A forma de aplicação é diferente: exercícios nas camas, lavagens extensas; andando em pranchas com nervuras. Conduzido por um professor.
- Ginástica corretiva e ortopédica. Em diversas formas de educação física e trabalho em saúde. Conduzido por educadores e pelo chefe de educação física.
- Aulas de educação física.Realizar em ambiente bem ventilado 2 a 3 vezes por semana, em academia. Idade mais jovem - 15-20 minutos, meia-idade - 20-25 minutos, idade mais avançada - 25-30 minutos. Conduzido por educadores e pelo chefe de educação física.
- Situações de jogo-problema.É realizado nos horários livres, possivelmente à tarde. O tempo não é estritamente fixo, dependendo das tarefas definidas pelo professor. A aula pode ser organizada despercebida pelas crianças, incluindo o professor no processo atividade lúdica.
A possibilidade de formar propositalmente as bases da autorregulação mental em crianças de 5 anos é alcançada por meio de jogos ativos, dramatizações e sessões de educação física.
- Jogos comunicativos para o curso “Conhecendo-me” de M. V. Karepanova e E. V. Kharlampova.
Uma vez por semana durante 30 minutos. desde uma idade mais avançada. Incluem conversas, esboços e jogos de diversos graus de mobilidade, aulas de desenho que ajudam as crianças a se adaptarem ao grupo. Conduzido por uma psicóloga.
- Aulas da série “Saúde” sobre segurança de vida para crianças e pais como desenvolvimento cognitivo.Uma vez por semana durante 30 minutos. da arte. idade à tarde. Conduzido por professores.

Automassagem. Nas diversas modalidades de educação física e trabalhos de saúde ou durante exercícios físicos, para prevenir resfriados. Conduzido por professores.
- Psicoginástica. Uma vez por semana, desde a idade mais avançada, durante 25-30 minutos. Conduzido por uma psicóloga.
- Tecnologia de influência através de contos de fadas
Um conto de fadas é um espelho refletindo mundo real através das lentes da percepção pessoal. Nele, talvez, tudo o que não acontece na vida. Nas aulas de terapia de contos de fadas, as crianças aprendem a compor imagens verbais. Lembram-se das antigas e inventam novas imagens, as crianças aumentam seu repertório figurativo e mundo interior a criança fica mais interessante, mais rica. Esta é uma verdadeira oportunidade de compreender e aceitar a si mesmo e ao mundo, aumentar a autoestima e mudar na direção desejada.
Como os sentimentos podem ser não apenas positivos, mas também negativos, as imagens infantis não são apenas alegres, mas também assustadoras. Um dos objetivos importantes dessas aulas é transformar imagens negativas em positivos, para que o mundo da criança seja belo e alegre.
Um estado calmo do sistema nervoso devolve a saúde da criança.
A história pode ser contada por um adulto, ou pode ser uma história em grupo, onde o narrador não é uma pessoa, mas um grupo de crianças.
- Tecnologias de influência musical. Em diversas formas de educação física e trabalho em saúde. São usados para aliviar tensões, aumentar o humor emocional, etc. Conduzidos por educadores e diretor musical.
Além disso, você pode usar métodos de endurecimento:
- enxaguar a garganta e a boca com soluções de ervas (eucalipto, sálvia, camomila, calêndula, etc.), que têm efeito anti-séptico na mucosa do trato respiratório, ou com uma solução de sal marinho é realizada diariamente após o almoço por 2 semanas alternadamente.
- lavar com água fria após uma soneca.
- andar descalço combinado com banhos de ar é realizado durante as aulas de educação física e após o cochilo.
-imagem saudável a vida inclui atividade física adequada, alimentação balanceada, higiene pessoal, clima psicológico saudável na família, na escola, no jardim de infância, ausência de maus hábitos e atenção cuidadosa à saúde.

Alongamento. Não antes de 30 minutos. após as refeições, 2 vezes por semana durante 30 minutos. desde a meia-idade em educação física ou salas de música ou em sala de grupo, em local bem ventilado.Recomendado para crianças com postura lenta e pés chatos. Cuidado com a carga desproporcional nos músculos Chefe de Educação Física

Ritmoplastia . Não antes de 30 minutos. após as refeições, 2 vezes por semana durante 30 minutos. a partir da meia-idade Preste atenção ao valor artístico, à quantidade de atividade física e à sua proporcionalidade com a idade da criança.Chefe de educação física, diretor musical.

Acupressão.É realizado às vésperas das epidemias, nos períodos de outono e primavera, em qualquer horário conveniente para o professor desde a idade mais avançada. É realizado estritamente de acordo com uma técnica especial, indicado para crianças com resfriados frequentes e doenças dos órgãos otorrinolaringológicos. material visual é usado. Educadores, Arte. enfermeira, chefe de educação física.

Arteterapia . Sessões de 10 a 12 aulas de 30 a 35 minutos. com grupo do meio. As aulas são ministradas em subgrupos de 10 a 13 pessoas, o programa possui ferramentas de diagnóstico e envolve protocolos de treinamento. Professores, psicólogo.

Tecnologia de exposição de cores.Como aula especial 2 a 4 vezes por mês dependendo das tarefas atribuídas. Atenção especial deve ser dada esquema de cores interiores de instituições de ensino pré-escolar. As cores selecionadas corretamente aliviam a tensão e aumentam o humor emocional da criança. Conduzido por educadores e psicólogo.

Ritmo fonético.2 vezes por semana desde tenra idade, não antes de cada 30 minutos. depois de comer. Na educação física ou nas salas de música. Jr. idade - 15 min., idade avançada - 30 min. As aulas são recomendadas para crianças com problemas auditivos ou para fins preventivos. O objetivo das aulas é fonético discurso gramaticalmente correto nenhum movimento. Professores, chefe de educação física, fonoaudiólogo.

Tecnologias de correção de comportamento.Sessões de 10 a 12 aulas de 25 a 30 minutos. desde uma idade mais avançada. Eles são realizados por meio de métodos especiais em pequenos grupos de 6 a 8 pessoas. Os grupos não são formados de acordo com um critério - crianças com problemas diferentes estudam no mesmo grupo. As aulas são ministradas de forma lúdica e contam com ferramentas de diagnóstico e protocolos de treinamento. Conduzido por educadores, psicólogo.

Que tecnologias educacionais que salvam a saúde são utilizadas no trabalho com os pais?
- consultas, recomendações e conversas com os pais sobre prevenção de doenças, higiene pessoal, benefícios de caminhadas e atividades adicionais em diversas seções esportivas, para destacar essas questões nas reuniões de pais; pastas deslizantes; exemplo pessoal de professor, formas não tradicionais de trabalho com os pais, demonstrações práticas (workshops); enquete; ações conjuntas: feriados esportivos, dias de saúde; lembretes, livrinhos da série “Ginástica de dedo”, “Como endurecer bem uma criança?”, dias portas abertas; capacitar os pais em técnicas e métodos para a saúde infantil (treinamentos, oficinas); publicação de jornal de instituição de ensino pré-escolar e outras formas de trabalho.
Criar condições pedagógicas para o processo de educação e desenvolvimento infantil que salva a saúdenuma instituição pré-escolar, são: organizar vários tipos de atividades infantis de forma lúdica; construção do processo educativo na forma de modelo cultural; organização da criatividade cultural para crianças em idade pré-escolar; equipar as atividades infantis com equipamentos, brinquedos, jogos, exercícios lúdicos e auxílios
Tudo isso o trabalho é realizado de forma abrangente, ao longo do dia e com a participação de médicos e pessoal docente: educador, professor - fonoaudiólogo, professor - psicólogo, instrutor de educação física, diretor musical.
Os principais educadores da criança são os pais. O humor e o estado de conforto físico da criança dependem de como a rotina diária da criança está bem organizada e da atenção que os pais dão à saúde da criança. O estilo de vida saudável de uma criança, ao qual ela é ensinada em uma instituição de ensino, pode ou encontrar apoio diário em casa, e depois ser consolidado, ou não ser encontrado, e então as informações recebidas serão desnecessárias e onerosas para a criança.
Cuidar da saúde é uma das tarefas mais importantes de cada pessoa. Entre todas as bênçãos terrenas, a saúde é um presente valioso dado ao homem pela natureza, que não pode ser substituído por nada, mas as pessoas não cuidam da saúde tanto quanto necessário.
Mas é importante compreender que cuidar da saúde dos nossos filhos hoje é o pleno potencial de trabalho do nosso país num futuro próximo.
Todos nós, pais, médicos, professores, queremos que nossos filhos estudem bem, se tornem mais fortes ano após ano, cresçam e tenham uma grande vida como pessoas que não só têm conhecimento, mas também são saudáveis. Afinal, a saúde é um presente inestimável.

2. Tecnologias de atividades de projeto

Alvo: Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através da inclusão das crianças na esfera da interação interpessoal.

Os professores que utilizam ativamente a tecnologia de projetos na educação e no ensino de pré-escolares observam unanimemente que as atividades de vida organizadas de acordo com ela no jardim de infância permitem-lhes conhecer melhor os alunos e penetrar no mundo interior da criança.

Classificação dos projetos educacionais:

"jogos" - atividades infantis, participação em atividades em grupo (jogos, danças folclóricas, dramatização, vários tipos de entretenimento);
"excursão"visa estudar problemas relacionados com a natureza envolvente e a vida social;
"narrativa"em cujo desenvolvimento as crianças aprendem a transmitir suas impressões e sentimentos nas formas oral, escrita, vocal artística (pintura), musical (tocar piano);
"construtivo"visa criar um produto útil específico: fazer uma casa de passarinho, arranjar canteiros de flores.

Tipos de projetos:

de acordo com o método dominante:

pesquisar,
informativo,
criativo,
jogos,
aventura,
orientada para a prática.

pela natureza do conteúdo:

incluir a criança e sua família,
criança e natureza,
criança e o mundo feito pelo homem,
criança, a sociedade e seu valores culturais.

pela natureza da participação da criança no projeto:

cliente,
especialista,
executor,
participante desde o início de uma ideia até a obtenção de um resultado.

pela natureza dos contatos:

realizado na mesma faixa etária,
em contato com outra faixa etária,
dentro do dow
em contato com a família,
instituições culturais,
organizações públicas(projeto aberto).

por número de participantes:

Individual,
dobro,
grupo,
frontal.

por duração:

curto,
duração média,
longo prazo.

3. Tecnologia de pesquisa

O objetivo das atividades de pesquisa no jardim de infância- formar nos pré-escolares competências-chave básicas e a capacidade de um tipo de pensamento investigativo.

Deve-se notar que o uso de tecnologias de design e pesquisa não pode existir sem o uso da tecnologia TRIZ (tecnologia para resolução de problemas inventivos). Portanto, ao organizar ou realizar experimentos.

Métodos e técnicas para organizar pesquisas experimentais

Atividades:

Conversas heurísticas;

Levantar e resolver questões problemáticas;

observações;

Modelagem (criação de modelos sobre mudanças na natureza inanimada);

Experimentos;

Registrando os resultados: observações, experiências, experimentos, atividade laboral;

- “imersão” nas cores, sons, cheiros e imagens da natureza;

Uso de palavras artísticas;

Jogos didáticos, jogos educativos e desenvolvimento criativo

situações;

Atribuições de trabalho, ações.

Experimentos (experimentação)

Estado e transformação da matéria.
Movimento do ar e da água.
Propriedades do solo e dos minerais.
Condições de vida das plantas.

Coleta (trabalho de classificação)

Tipos de plantas.
Tipos de animais.
Tipos de estruturas de construção.
Tipos de transporte.
Tipos de profissões.

Viaje no mapa

Lados do mundo.
Relevos de terreno.
Paisagens naturais e seus habitantes.
Em algumas partes do mundo, as suas “marcas” naturais e culturais são símbolos.

Viagem ao longo do “rio do tempo”

O passado e o presente da humanidade (tempo histórico) nas “marcas” da civilização material (por exemplo, Egito - as pirâmides).
História da habitação e melhoria.

4. Tecnologias de informação e comunicação

O mundo em que uma criança moderna se desenvolve é fundamentalmente diferente do mundo em que os seus pais cresceram. Isto coloca exigências qualitativamente novas à educação pré-escolar como primeiro elo da educação ao longo da vida: a educação utilizando tecnologias modernas tecnologias de informação(computador, quadro interativo, tablet, etc.).

A informatização da sociedade coloca desafios aos professores da educação infantil tarefas:

para acompanhar os tempos,
tornar-se um guia para uma criança no mundo das novas tecnologias,
um mentor na seleção de programas de computador,
formar as bases da cultura da informação de sua personalidade,
melhorar o nível profissional dos professores e a competência dos pais.

A resolução destes problemas não é possível sem a atualização e revisão de todas as áreas de trabalho do jardim de infância no contexto da informatização.

Requisitos para programas de computador DO:

Natureza exploratória
Facilidade para auto-estudo das crianças
Desenvolvendo uma ampla gama de habilidades e percepções
Idade apropriada
Divertido.

Classificação dos programas:

Desenvolvimento da imaginação, pensamento, memória
Dicionários falantes línguas estrangeiras
Os editores gráficos mais simples
Jogos de viagem
Ensino de leitura, matemática
Usando apresentações multimídia

Vantagens do computador:

apresentar informações na tela do computador de forma lúdica desperta grande interesse nas crianças;
carrega um tipo figurativo de informação compreensível para pré-escolares;
movimentos, som, animação atraem a atenção da criança por muito tempo;
tem estímulo para a atividade cognitiva das crianças;
oferece a oportunidade de individualizar o treinamento;
no processo de trabalhar no computador, o pré-escolar ganha autoconfiança;
permite simular situações de vida que não pode ser visto em Vida cotidiana.

Erros ao usar tecnologias de informação e comunicação:

Preparação metodológica insuficiente do professor
Definição incorreta do papel didático e do lugar das TIC na sala de aula
Uso não programado e acidental de TIC
Sobrecarga de demonstração.

As TIC no trabalho de um professor moderno:

1. Seleção de material ilustrativo para aulas e para concepção de estandes, grupos, escritórios (digitalização, Internet, impressora, apresentação).

2. Seleção de material didático complementar para aulas, familiarização com cenários de feriados e outros eventos.

3. Troca de experiências, conhecimento de periódicos, desenvolvimentos de outros professores na Rússia e no exterior.

4. Cadastro de documentação do grupo, relatórios. O computador permitirá que você não escreva relatórios e análises todas as vezes, mas apenas digite o diagrama uma vez e depois faça apenas as alterações necessárias.

5. Criação de apresentações no programa Power Point para melhorar a eficácia das aulas educativas com as crianças e a competência pedagógica dos pais no processo de realização de reuniões de pais e professores.

5. Tecnologia orientada para a pessoa

As tecnologias orientadas para a personalidade colocam a personalidade da criança no centro de todo o sistema de educação pré-escolar, garantindo condições de conforto na família e na instituição pré-escolar, condições seguras e livres de conflitos para o seu desenvolvimento e a realização dos potenciais naturais existentes.

A tecnologia orientada para a personalidade é implementada em um ambiente de desenvolvimento que atende aos requisitos de conteúdo de novos programas educacionais.

Há tentativas de criar condições para interações orientadas para a personalidade com as crianças em um espaço de desenvolvimento que permita à criança mostrar sua própria atividade e realizar-se de forma mais plena.

No entanto, a situação actual em instituições pré-escolares Nem sempre nos permite dizer que os professores começaram a implementar plenamente as ideias das tecnologias orientadas para a personalidade; é precisamente ao proporcionar às crianças a oportunidade de autorrealização no jogo que o estilo de vida fica sobrecarregado de diversas atividades, e há resta pouco tempo para brincar.

No âmbito das tecnologias orientadas para a pessoa, distinguem-se áreas independentes:

tecnologias humano-pessoais, que se distinguem pela essência humanística e pelo enfoque psicológico e terapêutico na assistência a uma criança com problemas de saúde durante o período de adaptação às condições de uma instituição pré-escolar.

Esta tecnologia pode ser bem implementada em novas instituições pré-escolares (por exemplo: jardim de infância nº 2), onde existem salas de alívio psicológico - móveis estofados, muitas plantas que decoram a sala, brinquedos que promovem jogos individuais, equipamentos para aulas individuais. Salas de música e educação física, salas de pós-atendimento (após doença), sala de desenvolvimento ambiental de pré-escolares e atividades produtivas, onde as crianças podem escolher uma atividade de seu interesse. Tudo isso contribui para o respeito e amor integral pela criança, fé nas forças criativas, não há coerção aqui. Via de regra, nessas instituições pré-escolares, as crianças são calmas, complacentes e não apresentam conflitos.

Tecnologia de Colaboraçãoimplementa o princípio da democratização da educação pré-escolar, da igualdade na relação entre professor e criança, de parceria no sistema de relações “Adulto - criança”. A professora e as crianças criam condições para um ambiente em desenvolvimento, confeccionam manuais, brinquedos e presentes para as festas. Juntos, eles determinam uma variedade de atividades criativas (jogos, trabalho, concertos, férias, entretenimento).

Tecnologias pedagógicas baseadas na humanização e democratização das relações pedagógicas com orientação processual, prioridade nas relações pessoais, abordagem individual, gestão democrática e forte orientação humanística dos conteúdos. Os novos programas educativos “Arco-íris”, “Da infância à adolescência”, “Infância”, “Do nascimento à escola” têm esta abordagem.

A essência do processo educacional tecnológico é construída a partir de determinadas configurações iniciais: ordem social (pais, sociedade), diretrizes educacionais, objetivos e conteúdos da educação. Estas directrizes iniciais deverão especificar abordagens modernas para avaliar o desempenho dos pré-escolares, bem como criar condições para tarefas individuais e diferenciadas.

Identificar o ritmo de desenvolvimento permite ao professor apoiar cada criança no seu nível de desenvolvimento.

Assim, a especificidade da abordagem tecnológica é que o processo educativo deve garantir o alcance dos seus objetivos. De acordo com isso, a abordagem tecnológica da aprendizagem distingue:

estabelecimento de metas e seu máximo esclarecimento (educação e treinamento com foco no alcance de resultados;
preparação de materiais didáticos (demonstração e apostila) de acordo com as metas e objetivos educacionais;
avaliação do desenvolvimento atual de um pré-escolar, correção de desvios visando o alcance de metas;
a avaliação final do resultado é o nível de desenvolvimento do pré-escolar.

As tecnologias orientadas para a personalidade contrastam a abordagem autoritária, impessoal e sem alma da criança com a tecnologia tradicional - uma atmosfera de amor, cuidado, cooperação e criam condições para a criatividade individual.

6.Tecnologia de portfólio para crianças em idade pré-escolar

Portfólio - é um conjunto de conquistas pessoais da criança em diversas atividades, seus sucessos, emoções positivas, a oportunidade de reviver mais uma vez os momentos agradáveis de sua vida, este é um percurso único para o desenvolvimento da criança.

Existem várias funções de portfólio:

diagnóstico (registra mudanças e crescimento durante um determinado período de tempo),
significativo (revela toda a gama de trabalho realizado),
classificação (mostra a gama de habilidades da criança), etc.

O processo de criação de um portfólio é uma espécie de tecnologia pedagógica. Existem muitas opções de portfólio. O conteúdo das seções é preenchido gradativamente, de acordo com as capacidades e conquistas do pré-escolar. I.Rudenko

Seção 1 "Vamos nos conhecer."A seção contém uma fotografia da criança, indicando seu sobrenome e nome, número do grupo; você pode inserir o título “Eu amo...” (“Eu gosto...”, “Eu adoro quando...”), no qual serão registradas as respostas da criança.

Seção 2 “Estou crescendo!”A seção inclui dados antropométricos (em design artístico e gráfico): “É isso que sou!”, “Como estou crescendo”, “Cresci”, “Sou grande”.

Seção 3 “Retrato do meu filho”.Esta seção contém ensaios de pais sobre seus bebês.

Seção 4 “Eu sonho...”.A seção registra as falas da própria criança quando solicitada a continuar as frases: “Eu sonho com...”, “Eu gostaria de ser...”, “Estou esperando...”, “Eu vejo eu mesmo...”, “Quero me ver...”, “Minhas coisas favoritas...”; respostas às perguntas: “Quem e o que serei quando crescer?”, “O que gosto de pensar?”.

Seção 5 “Isso é o que posso fazer.”A seção contém exemplos da criatividade da criança (desenhos, histórias, livros caseiros).

Seção 6 “Minhas conquistas”.A seção registra certificados, diplomas (de várias organizações: jardim de infância, realização de concursos de mídia).

Seção 7 "Aconselhe-me...".A seção fornece recomendações aos pais do professor e de todos os especialistas que trabalham com a criança.

Seção 8 "Pergunte, pais!".Na seção, os pais formulam suas dúvidas aos especialistas da instituição de ensino pré-escolar.

L. Orlova oferece uma opção de portfólio, cujo conteúdo será de interesse principalmente dos pais, o portfólio pode ser preenchido tanto na creche quanto em casa e pode ser apresentado como miniapresentação na festa de aniversário de uma criança. O autor propõe a seguinte estrutura de portfólio. Folha de rosto, que contém informações sobre a criança (sobrenome, nome, patronímico, data de nascimento), data de início e término da manutenção do portfólio, imagem da palma da mão da criança no momento do início do portfólio e imagem da palma da mão no momento em que o portfólio foi concluído.

Seção 1 "Conheça-me"contém encartes “Admire me”, onde retratos da criança tirados em anos diferentes em seu aniversário, e “Sobre mim”, que contém informações sobre a hora e local de nascimento da criança, o significado do nome da criança, a data de comemoração do dia do seu nome, um conto dos pais, por que esse nome foi escolhida a origem do sobrenome, informações sobre homônimos famosos e homônimos famosos, informações pessoais da criança (signo do zodíaco, horóscopos, talismãs, etc.).

Seção 2 “Estou crescendo”inclui encartes “Dinâmica de Crescimento”, que traz informações sobre o crescimento da criança desde o primeiro ano de vida, e “Minhas conquistas do ano”, que indica quantos centímetros a criança cresceu, o que aprendeu no ano passado, por por exemplo, contar até cinco, dar cambalhotas, etc.

Seção 3 “Minha Família”.O conteúdo desta seção inclui contos sobre familiares (além de dados pessoais, pode-se citar profissão, traços de caráter, atividades preferidas, características de convívio com familiares).

Seção 4 “Ajudarei no que puder”contém fotografias da criança nas quais ela é retratada fazendo lição de casa.

Seção 5 “O mundo ao nosso redor.”Esta seção contém pequenos trabalhos criativos criança em excursões, passeios educativos.

Seção 6 “Inspiração de inverno (primavera, verão, outono).”A seção contém obras infantis (desenhos, contos de fadas, poemas, fotografias de matinês, gravações de poemas que a criança recitou na matinê, etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova também propõem uma certa estrutura de portfólio:

Seção 1 "Informações dos Pais"em que há uma seção “Vamos nos conhecer”, que traz informações sobre a criança, suas conquistas, que foram anotadas pelos próprios pais.

Seção 2 “Informações para professores”contém informações sobre as observações dos professores sobre a criança durante a sua permanência no jardim de infância em quatro áreas principais: contatos sociais, atividades comunicativas, uso independente diversas fontes de informação e atividades como tais.

Seção 3 “Informações da criança sobre si mesma”contém informações recebidas da própria criança (desenhos, jogos que a própria criança inventou, histórias sobre si mesma, sobre amigos, prêmios, diplomas, certificados).

L. I. Adamenko oferece a seguinte estrutura de portfólio:

Bloco “Qual criança é boa”que contém informações sobre as qualidades pessoais da criança e inclui: uma redação dos pais sobre a criança; pensamentos dos professores sobre a criança; as respostas da criança às perguntas durante a conversa informal “Fale-me sobre você”; respostas de amigos e outras crianças a um pedido para contar sobre a criança; autoestima da criança (resultado do teste “Ladder”); características psicológicas e pedagógicas da criança; “cesta de desejos”, cujo conteúdo inclui gratidão à criança - pela gentileza, generosidade, boa ação; cartas de agradecimento aos pais - por criarem um filho;

Bloco “Que criança habilidosa”contém informações sobre o que a criança pode fazer, o que ela sabe e inclui: respostas dos pais às perguntas do questionário; feedback dos professores sobre a criança; histórias infantis sobre a criança; histórias de professores que a criança frequenta em clubes e seções; avaliação da participação da criança nas ações; as características do psicólogo sobre os interesses cognitivos da criança; diplomas em nomeações - por curiosidade, habilidade, iniciativa, independência;

bloco “Qual criança tem sucesso”contém informações sobre criatividade criança e inclui: feedback dos pais sobre a criança; a história de uma criança sobre seus sucessos; trabalhos criativos (desenhos, poemas, projetos); diplomas; ilustrações de sucesso, etc.

Assim, um portfólio (uma pasta com as conquistas pessoais da criança) permite uma abordagem individualizada de cada criança e é apresentado na formatura do jardim de infância como um presente para a própria criança e sua família.

7. Tecnologia "Portfólio do Professor"

A educação moderna precisa de um novo tipo de professor:

pensadores criativos
possuir tecnologias modernas Educação,
métodos de diagnóstico psicológico e pedagógico,
formas de construir de forma independente o processo pedagógico nas condições de atividades práticas específicas,
a capacidade de prever seu resultado final.

Todo professor deve ter um histórico de sucesso, que reflita tudo de alegre, interessante e digno que acontece na vida de um professor. O portfólio de um professor pode se tornar um desses dossiês.

O portfólio permite levar em consideração os resultados alcançados por um professor em diversos tipos de atividades (educativas, educativas, criativas, sociais, comunicativas), e é uma forma alternativa de avaliar o profissionalismo e o desempenho de um professor.

Para criar um portfólio abrangente, é aconselhável entrar nas seguintes seções:

Seção 1 "Informações gerais sobre o professor"

Esta seção permite julgar o processo de desenvolvimento pessoal individual do professor (sobrenome, nome, patronímico, ano de nascimento);
escolaridade (qual e quando você se formou, especialidade obtida e qualificação do diploma);
experiência laboral e docente, experiência profissional em determinada instituição de ensino;
formação avançada (nome da estrutura onde foram realizados os cursos, ano, mês, temas do curso);
cópias de documentos que comprovem a disponibilidade de títulos e graus acadêmicos e honorários;
os prêmios governamentais mais significativos, diplomas, cartas de agradecimento;
diplomas de diversos concursos;
outros documentos a critério do professor.

Seção 2 “Resultados” atividade pedagógica» .

materiais com os resultados do domínio das crianças sobre o programa implementado;
materiais que caracterizam o nível de desenvolvimento das ideias e habilidades das crianças, o nível de desenvolvimento das qualidades pessoais;
uma análise comparativa da atividade de um professor ao longo de três anos com base nos resultados de diagnósticos pedagógicos, nos resultados da participação dos alunos em diversas competições e olimpíadas;
análise dos resultados de aprendizagem dos alunos da primeira série, etc.

Seção 3 “Atividades científicas e metodológicas”

materiais que descrevam as tecnologias utilizadas pelo professor nas atividades com as crianças e justifiquem sua escolha;
materiais que caracterizam o trabalho na associação metodológica, grupo criativo;
materiais comprovativos da participação em concursos pedagógicos profissionais e criativos;
em semanas de domínio pedagógico;
na realização de seminários, mesas redondas, master classes;
programas originais, desenvolvimentos metodológicos;
relatórios criativos, resumos, relatórios, artigos e outros documentos.

Seção 4 “Ambiente de desenvolvimento do assunto”

Contém informações sobre a organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas em grupos e salas de aula:

planos para organizar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas;
esboços, fotografias, etc.

Seção 5 “Trabalhando com os pais”

Contém informações sobre como trabalhar com pais de alunos (planos de trabalho; cenários de eventos, etc.).

Assim, o portfólio permitirá ao próprio professor analisar e apresentar resultados e conquistas profissionais significativas, e garantirá o acompanhamento do seu crescimento profissional.

8. Tecnologia de jogos

É construída como uma educação holística, abrangendo uma determinada parte do processo educacional e unida por conteúdo, enredo e personagem comuns. Inclui sequencialmente:

jogos e exercícios que desenvolvem a capacidade de identificar os principais, características características objetos, compare, contraste-os;

grupos de jogos para generalizar objetos de acordo com determinadas características;
grupos de jogos durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenômenos reais de irreais;
grupos de jogos que desenvolvem a capacidade de controle, velocidade de reação a uma palavra, consciência fonêmica, engenhosidade, etc.

Compilar tecnologias de jogos a partir de jogos e elementos individuais é a preocupação de todo educador.

Aprender na forma de um jogo pode e deve ser interessante, divertido, mas não divertido. Para implementar esta abordagem, é necessário que as tecnologias educacionais desenvolvidas para o ensino de pré-escolares contenham um sistema claramente definido e descrito passo a passo de tarefas de jogo e jogos diversos, para que, usando este sistema, o professor possa ter certeza de que como resultado ele receberá um nível garantido de aprendizagem de uma criança em um determinado conteúdo da disciplina. É claro que este nível de desempenho da criança deve ser diagnosticado, e a tecnologia utilizada pelo professor deve fornecer este diagnóstico com materiais apropriados.

Em atividades com a ajuda de tecnologias de jogos, as crianças desenvolvem processos mentais.

As tecnologias de jogos estão intimamente relacionadas com todos os aspectos do trabalho educativo de um jardim de infância e com a solução das suas principais tarefas. Alguns programas educacionais modernos propõem a utilização de jogos folclóricos como meio de correção pedagógica do comportamento infantil.

9. Tecnologia TRIZ

Tecnologia para resolver problemas inventivos

o objetivo principal , que os professores TRIZ estabelecem para si próprios é: - formação do pensamento criativo nas crianças, ou seja, Educação personalidade criativa preparado para resolver de forma consistente problemas não padronizados em diversos campos de atividade. A metodologia TRIZ pode ser chamada de escola de personalidade criativa, pois seu lema é a criatividade em tudo: na colocação de uma questão, nos métodos de resolvê-la, na apresentação do material

TRIZ (a teoria da resolução de problemas inventivos), criada pelo cientista-inventor T.S. Altshuller.

A professora utiliza formas de trabalho não tradicionais que colocam a criança na posição de pessoa pensante. A tecnologia TRIZ adaptada para a idade pré-escolar permitirá educar e treinar uma criança sob o lema “Criatividade em tudo!” A idade pré-escolar é única, pois conforme a criança se desenvolve, sua vida também se desenvolve, por isso é importante não perder esse período de desenvolvimento potencial criativo toda criança.

O objetivo da utilização desta tecnologia no jardim de infância é desenvolver, por um lado, qualidades de pensamento como flexibilidade, mobilidade, sistematicidade, dialética; por outro lado, a atividade de busca, o desejo de novidade; discursos e imaginação criativa.

A principal tarefa de usar a tecnologia TRIZ em pré idade escolar- isso é para incutir alegria em uma criança descobertas criativas.

O principal critério no trabalho com crianças é a clareza e simplicidade na apresentação do material e na formulação de uma situação aparentemente complexa. Você não deve forçar a implementação do TRIZ sem que as crianças compreendam os princípios básicos usando exemplos simples. Contos de fadas, situações lúdicas, cotidianas - este é o ambiente através do qual a criança aprenderá a aplicar as soluções TRIZ aos problemas que enfrenta. Ao encontrar contradições, ele próprio lutará por um resultado ideal, utilizando inúmeros recursos.

Você só pode usar elementos (ferramentas) TRIZ em seu trabalho se o professor não tiver domínio suficiente da tecnologia TRIZ.

Um esquema foi desenvolvido usando o método de identificação de contradições:

A primeira etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas da qualidade de qualquer objeto ou fenômeno que não provoque associações fortes nas crianças.
A segunda etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas de um objeto ou fenômeno como um todo.
Somente depois que a criança compreender o que os adultos querem dela, ela deverá passar a considerar objetos e fenômenos que evoquem associações duradouras.

Muitas vezes, o professor já está ministrando aulas de TRI sem nem saber. Afinal, é justamente o pensamento liberado e a capacidade de ir até o fim na resolução de uma determinada tarefa que é a essência da pedagogia criativa.

10. Tecnologia de aprendizagem integrada

Uma aula integrada difere de uma aula tradicional no uso de conexões interdisciplinares, que proporcionam apenas a inclusão ocasional de material de outras disciplinas.

Integração - combinar conhecimentos de diferentes áreas educacionais em bases iguais, complementando-se. Ao mesmo tempo, vários problemas de desenvolvimento são resolvidos.Na forma de aulas integradas, é preferível realizar aulas generalizantes, apresentações de temas e aulas finais.

Maioria métodos eficazes e técnicas para uma aula integrada:

Análise comparativa, correspondência, pesquisa, atividade heurística.

Questões problemáticas, estimulação, manifestação de descobertas, tarefas como “provar”, “explicar”.

Estrutura aproximada:

Parte introdutória: cria-se uma situação problemática que estimula a atividade das crianças na busca de uma solução (por exemplo, o que acontecerá se não houver água no planeta?);

Parte principal : novas tarefas baseadas no conteúdo de diversas áreas, baseadas na clareza; enriquecimento e ativação de vocabulário;

Parte final: as crianças recebem qualquer trabalho prático ( jogo didático, desenho);

Cada aula é ministrada por 2 ou mais professores.

Metodologia de preparação e implementação:

Selecionando áreas

Contabilização de requisitos de software;

Direção básica;

Identifique o princípio básico da construção de um sistema de aula;

Pense nas tarefas de desenvolvimento;

Use uma variedade de atividades;

Leve em conta as peculiaridades da formação de desenvolvimento Vários tipos pensamento;

Utilizar mais atributos e material visual;

Utilizar métodos e técnicas produtivas;

Considere uma abordagem centrada na pessoa;

Integração mais adequada das áreas da Cognição e da Educação Física; “Cognição: matemática e criatividade artística”; "Música e Cognição", " Criatividade artística e música"; “Comunicação e arte. criação"

11. Tecnologias para criar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas

O ambiente em que a criança se encontra determina em grande parte o ritmo e a natureza do seu desenvolvimento e, portanto, é considerado por muitos professores e psicólogos como um fator de desenvolvimento pessoal.

A tarefa dos professores no jardim de infância é a capacidade de modelar um ambiente de desenvolvimento sociocultural e de sujeito espacial que permitiria à criança demonstrar e desenvolver habilidades, aprender maneiras de recriar imaginativamente o mundo e a linguagem da arte e realizar a estética cognitiva. e necessidades culturais-comunicativas na livre escolha. Modelar o ambiente da disciplina também cria condições para interação, cooperação e aprendizagem mútua das crianças.

A construção de um ambiente de desenvolvimento disciplinar é a condição externa do processo pedagógico, que permite organizar a atividade independente da criança, visando o seu autodesenvolvimento sob a supervisão de um adulto.

O ambiente deve desempenhar funções educacionais, de desenvolvimento, de nutrição, de estímulo, de organização e de comunicação. Mas o mais importante é que funcione para desenvolver a independência e a iniciativa da criança.

Conclusão: A abordagem tecnológica, ou seja, as novas tecnologias pedagógicas garantem o aproveitamento dos pré-escolares e, posteriormente, garantem o seu sucesso na aprendizagem na escola.

Todo professor é um criador de tecnologia, mesmo que lide com empréstimos. A criação de tecnologia é impossível sem criatividade. Para um professor que aprendeu a trabalhar no nível tecnológico, será sempre a principal diretriz Processo cognitivo em seu estado de desenvolvimento. Tudo está em nossas mãos, por isso não podem ser omitidos.

Boa sorte a todos!!!

Tecnologias educacionais modernas em instituições de ensino pré-escolar

As tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar visam implementar padrões estaduais para a educação pré-escolar.

Tecnologia- este é um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte (dicionário explicativo).

Tecnologia pedagógica- trata-se de um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto especial e arranjo de formas, métodos, métodos, técnicas de ensino, meios educativos; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas do processo pedagógico (B.T. Likhachev).

Requisitos básicos (critérios) da tecnologia pedagógica:

· Conceitualidade

· Sistematicidade

Controlabilidade

· Eficiência

· Reprodutibilidade

Conceitualidade- confiança em um determinado conceito científico, incluindo justificativa filosófica, psicológica, didática e sócio-pedagógica para atingir os objetivos educacionais.

Sistematicidade– a tecnologia deve ter todas as características do sistema:

A lógica do processo

A interligação de suas partes,

Integridade.

Controlabilidade - a possibilidade de estabelecimento de metas diagnósticas, planejamento, desenho do processo de aprendizagem, diagnóstico passo a passo, variação de meios e métodos para correção dos resultados.

Eficiência - as tecnologias pedagógicas modernas que existem em condições específicas devem ser eficazes em termos de resultados e óptimas em termos de custos, garantindo a obtenção de um determinado padrão de formação.

Reprodutibilidade – a possibilidade de utilização (repetição, reprodução) de tecnologia educacional em instituições de ensino, ou seja, a tecnologia como ferramenta pedagógica deve ter garantia de eficácia nas mãos de qualquer professor que a utilize, independentemente de sua experiência, tempo de serviço, idade e características pessoais.

Estrutura de Tecnologia Educacional

A estrutura da tecnologia educacional consiste em três partes:

· A parte conceitual é a base científica da tecnologia, ou seja, ideias psicológicas e pedagógicas que estão incorporadas em sua base.

· A parte processual é um conjunto de formas e métodos de atividades educativas infantis, métodos e formas de trabalho do professor, atividades do professor na gestão do processo de domínio da matéria, diagnóstico do processo de aprendizagem.

Então é óbvio: se um determinado sistema afirma ser tecnologias, ele deve atender a todos os requisitos listados acima.

A interação de todos os sujeitos do espaço educacional aberto (crianças, funcionários, pais) das instituições de ensino pré-escolar é realizada com base em modernas tecnologias educacionais.

As tecnologias educacionais modernas incluem:

· tecnologias que salvam a saúde;

tecnologia de atividades de projeto

· tecnologia de pesquisa

· tecnologias de informação e comunicação;

· tecnologias orientadas para as pessoas;

· tecnologia de portfólio para pré-escolares e professores

tecnologia de jogos

· Tecnologia TRIZ, etc.

· Tecnologias que salvam a saúde

Propósito tecnologias que salvam a saúde é proporcionar à criança a oportunidade de manter a saúde, de desenvolver nela os conhecimentos, habilidades e hábitos necessários para um estilo de vida saudável.

As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde incluem todos os aspectos da influência do professor na saúde da criança em diferentes níveis - informativo, psicológico, bioenergético.

Nas condições modernas, o desenvolvimento humano é impossível sem a construção de um sistema para a formação de sua saúde. A escolha de tecnologias pedagógicas que salvam a saúde depende de:

· dependendo do tipo de instituição pré-escolar,

dependendo do tempo que as crianças ficam lá,

· no programa em que os professores trabalham,

· condições específicas da instituição de ensino pré-escolar,

· competência profissional do professor,

· indicadores de saúde infantil.

Distingue-se a seguinte classificação de tecnologias que salvam a saúde (em relação às instituições de ensino pré-escolar):

1. médica e preventiva(garantir a preservação e melhoria da saúde das crianças sob a orientação de pessoal médico de acordo com os requisitos e padrões médicos, utilizando meios médicos - tecnologias para organizar o monitoramento da saúde de crianças pré-escolares, monitorar a nutrição infantil, medidas preventivas, um ambiente de preservação da saúde em instituições de ensino pré-escolar);

2. educação física e saúde(voltado para o desenvolvimento físico e fortalecimento da saúde da criança - tecnologias para o desenvolvimento das qualidades físicas, endurecimento, exercícios respiratórios, etc.);

3. garantir o bem-estar sócio-psicológico da criança(garantir a saúde mental e social da criança e visando garantir o conforto emocional da criança e o bem-estar psicológico positivo no processo de comunicação com os pares e adultos no jardim de infância e na família; tecnologias de apoio psicológico e pedagógico ao desenvolvimento da criança no processo pedagógico de instituições de ensino pré-escolar);

4. preservação da saúde e enriquecimento da saúde para professores(visando desenvolver uma cultura de saúde para os professores, incluindo uma cultura de saúde profissional, desenvolvendo a necessidade de um estilo de vida saudável; preservando e estimulando a saúde (tecnologia de uso de dispositivos móveis e jogos de esporte, ginástica (para os olhos, respiração, etc.), ritmoplastia, pausas dinâmicas, relaxamento);

5. educacional(nutrir uma cultura de saúde em crianças em idade pré-escolar, educação e formação centradas na pessoa);

6. treinamento de estilo de vida saudável(tecnologias para utilização de atividades de educação física, jogos de comunicação, sistema de aulas da série “Aulas de Futebol”, jogos baseados em problemas (treinamento de jogos, ludoterapia), automassagem); correcional (arteterapia, tecnologia musical, terapia de contos de fadas, psicoginástica, etc.)

7. As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde incluem tecnologia pedagógica de ambiente de desenvolvimento sensorial ativo, com o que queremos dizer si com a totalidade obscura e a ordem de funcionamento de todos os meios instrumentais e metodológicos pessoais utilizados para atingir os objetivos pedagógicos.

2. Tecnologias de atividades de projeto

Alvo: Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através da inclusão das crianças na esfera da interação interpessoal.

Classificação dos projetos educacionais:

· "jogos" - atividades infantis, participação em atividades em grupo (jogos, danças folclóricas, dramatizações, diversos tipos de entretenimento);

· "excursão" visa estudar problemas relacionados com a natureza envolvente e a vida social;

· "narrativa" em cujo desenvolvimento as crianças aprendem a transmitir suas impressões e sentimentos nas formas oral, escrita, vocal artística (pintura), musical (tocar piano);

· "construtivo" visa criar um produto útil específico: fazer uma casa de passarinho, arranjar canteiros de flores.

Tipos de projetos:

1. de acordo com o método dominante:

2. pesquisa,

3. informativo,

4. criativo,

5. jogos,

6. aventura,

7. orientado para a prática.

1. pela natureza do conteúdo:

8. incluir a criança e sua família,

9. criança e natureza,

10. a criança e o mundo feito pelo homem,

11. criança, sociedade e seus valores culturais.

1. pela natureza da participação da criança no projeto:

12. cliente,

13. especialista,

14. intérprete,

15. participante desde o início da ideia até o recebimento do resultado.

1. pela natureza dos contatos:

16. realizado na mesma faixa etária,

17. em contato com outra faixa etária,

18. dentro da instituição de ensino pré-escolar,

19. em contato com a família,

20. instituições culturais,

21. organizações públicas (projeto aberto).

1. por número de participantes:

22. indivíduo,

23. duplas,

24. grupo,

25. frontal.

1. por duração:

26. curto prazo,

27. duração média,

28. longo prazo.

3. Tecnologia de pesquisa

O objetivo das atividades de pesquisa no jardim de infância- formar nos pré-escolares competências-chave básicas e a capacidade de um tipo de pensamento investigativo.

Ressalta-se que o uso de tecnologias de design não pode existir sem o uso da tecnologia TRIZ (tecnologia para resolução de problemas inventivos). Portanto, ao organizar o trabalho em um projeto criativo, é oferecida aos alunos uma tarefa problemática que pode ser resolvida pesquisando algo ou realizando experimentos.

Métodos e técnicas para organizar pesquisas experimentais

Atividades:

Conversas heurísticas;

Levantar e resolver questões problemáticas;

observações;

Modelagem (criação de modelos sobre mudanças na natureza inanimada);

Registrar os resultados: observações, experiências, experimentos, atividades de trabalho;

- “imersão” nas cores, sons, cheiros e imagens da natureza;

Uso de palavras artísticas;

Jogos didáticos, jogos educativos e desenvolvimento criativo

situações;

Atribuições de trabalho, ações.

1. Experimentos (experimentação)

o Estado e transformação da matéria.

o Movimento de ar, água.

o Propriedades minerais e do solo.

o Condições de vida das plantas.

2. Coleta (trabalho de classificação)

3. Tipos de plantas.

4. Tipos de animais.

5. Tipos de estruturas construtivas.

6. Tipos de transporte.

7. Tipos de profissões.

1. Viaje no mapa

Lados do mundo.

Relevos de terreno.

Paisagens naturais e seus habitantes.

Em algumas partes do mundo, as suas “marcas” naturais e culturais são símbolos.

0. Viagem ao longo do “rio do tempo”

O passado e o presente da humanidade (tempo histórico) nas “marcas” da civilização material (por exemplo, Egito - as pirâmides).

História da habitação e melhoria.

4. Tecnologias de informação e comunicação

O mundo em que uma criança moderna se desenvolve é fundamentalmente diferente do mundo em que os seus pais cresceram. Isto coloca exigências qualitativamente novas à educação pré-escolar como primeiro elo da educação ao longo da vida: educação utilizando tecnologias de informação modernas (computador, quadro interactivo, tablet, etc.).

A informatização da sociedade coloca desafios aos professores da educação infantil tarefas:

· acompanhar os tempos,

· tornar-se um guia da criança para o mundo das novas tecnologias,

· mentor na escolha de programas de computador,

· formar a base da cultura informacional de sua personalidade,

· melhorar o nível profissional dos professores e a competência dos pais.

A resolução destes problemas não é possível sem a atualização e revisão de todas as áreas de trabalho do jardim de infância no contexto da informatização.

Requisitos para programas de computador de instituições de ensino pré-escolar:

· Caráter de pesquisa

· Fácil para as crianças praticarem de forma independente

· Desenvolvimento de uma ampla gama de habilidades e entendimentos

Idade apropriada

· Divertido.

Classificação dos programas:

· Desenvolvimento da imaginação, pensamento, memória

· Dicionários falantes de línguas estrangeiras

· Os editores gráficos mais simples

· Jogos de viagem

· Ensino de leitura, matemática

· Utilização de apresentações multimídia

Vantagens do computador:

· apresentar informações na tela do computador de forma lúdica desperta grande interesse nas crianças;

· carrega um tipo figurativo de informação compreensível para pré-escolares;

· movimentos, som, animação atraem a atenção da criança por muito tempo;

· tem estímulo para a atividade cognitiva das crianças;

· oferece a oportunidade de individualizar o treinamento;

· no processo de trabalhar no computador, o pré-escolar ganha autoconfiança;

· permite simular situações da vida que não podem ser vistas na vida cotidiana.

Erros ao usar tecnologias de informação e comunicação:

· Preparação metodológica insuficiente do professor

· Definição incorreta do papel didático e do lugar das TIC na sala de aula

Uso não planejado e aleatório de TIC

· Sobrecarga de aulas demonstrativas.

As TIC no trabalho de um professor moderno:

1. Seleção de material ilustrativo para aulas e para concepção de estandes, grupos, escritórios (digitalização, Internet, impressora, apresentação).

2. Seleção de material didático complementar para aulas, familiarização com cenários de feriados e outros eventos.

3. Troca de experiências, conhecimento de periódicos, desenvolvimentos de outros professores na Rússia e no exterior.

1. Tecnologia orientada pessoalmente

A tecnologia orientada para a personalidade é implementada em um ambiente de desenvolvimento que atende aos requisitos de conteúdo de novos programas educacionais.

No entanto, a situação atual nas instituições pré-escolares nem sempre nos permite dizer que os professores começaram a implementar plenamente as ideias das tecnologias orientadas para a personalidade, nomeadamente, proporcionar às crianças a oportunidade de autorrealização nas brincadeiras; o estilo de vida está sobrecarregado com vários atividades e sobra pouco tempo para brincar.

No âmbito das tecnologias orientadas para a pessoa, distinguem-se áreas independentes:

· tecnologias humano-pessoais, que se distinguem pela essência humanística e pelo enfoque psicológico e terapêutico na assistência a uma criança com problemas de saúde durante o período de adaptação às condições de uma instituição pré-escolar.

Essa tecnologia pode ser bem implementada em novas instituições pré-escolares, onde existam salas de alívio psicológico - móveis estofados, muitas plantas que decoram a sala, brinquedos que promovem a brincadeira individual, equipamentos para aulas individuais. Salas de música e educação física, salas de pós-atendimento (após doença), sala de desenvolvimento ambiental de pré-escolares e atividades produtivas, onde as crianças podem escolher uma atividade de seu interesse. Tudo isso contribui para o respeito e amor integral pela criança, fé nas forças criativas, não há coerção aqui. Via de regra, nessas instituições pré-escolares, as crianças são calmas, complacentes e não apresentam conflitos.

· Tecnologia de Colaboração implementa o princípio da democratização da educação pré-escolar, da igualdade na relação entre professor e criança, de parceria no sistema de relações “Adulto - criança”. A professora e as crianças criam condições para um ambiente em desenvolvimento, confeccionam manuais, brinquedos e presentes para as festas. Juntos, eles determinam uma variedade de atividades criativas (jogos, trabalho, concertos, férias, entretenimento).

Identificar o ritmo de desenvolvimento permite ao professor apoiar cada criança no seu nível de desenvolvimento.

Assim, a especificidade da abordagem tecnológica é que o processo educativo deve garantir o alcance dos seus objetivos. De acordo com isso, a abordagem tecnológica da aprendizagem distingue:

estabelecimento de metas e seu máximo refinamento (educação e treinamento com foco no alcance de resultados;

· elaboração de materiais didáticos (demonstração e apostila) de acordo com as metas e objetivos educacionais;

· avaliação do desenvolvimento atual de um pré-escolar, correção de desvios visando o alcance de metas;

· avaliação final do resultado - o nível de desenvolvimento do pré-escolar.

6.Tecnologia de portfólio para crianças em idade pré-escolar

Um portfólio é um conjunto de conquistas pessoais de uma criança em diversas atividades, seus sucessos, emoções positivas, uma oportunidade de reviver mais uma vez os momentos agradáveis de sua vida, este é um percurso único para o desenvolvimento da criança.

Existem várias funções de portfólio:

diagnóstico (registra mudanças e crescimento durante um determinado período de tempo),

Seção 1 "Vamos nos conhecer." A seção contém uma fotografia da criança, indicando seu sobrenome e nome, número do grupo; você pode inserir o título "Eu amo ..." ("Eu gosto ...", "Eu adoro quando ..."), no qual serão registradas as respostas da criança.

Seção 2 “Estou crescendo!” Os dados antropométricos são inseridos na seção (em design artístico e gráfico): “Aqui estou!”, “Como cresci”, “Cresci”, “Sou grande”.

Seção 3 “Retrato do meu filho”. Esta seção contém ensaios de pais sobre seus bebês.

Seção 4 “Eu sonho...”. A seção registra as falas da própria criança sobre a proposta de dar continuidade às frases: “Sonho com...”, “Gostaria de ser...”, “Estou esperando...”, “Vejo eu mesmo...”, “Quero me ver...”, “Minhas coisas favoritas...”; respostas às perguntas: “Quem e o que serei quando crescer?”, “O que gosto de pensar?”.

Seção 5 “Isso é o que posso fazer.” A seção contém exemplos da criatividade da criança (desenhos, histórias, livros caseiros).

Seção 6 “Minhas conquistas”. A seção registra certificados, diplomas (de diversas organizações: jardim de infância, meios de comunicação que realizam concursos).

Seção 7 "Aconselhe-me...". A seção fornece recomendações aos pais do educador e de todos os especialistas que trabalham com a criança.

Seção 8 "Pergunte, pais!". Na seção, os pais formulam suas dúvidas aos especialistas da instituição de ensino pré-escolar.

L. Orlova oferece essa opção de portfólio, cujo conteúdo será de interesse principalmente dos pais, o portfólio pode ser preenchido tanto no jardim de infância quanto em casa e pode ser apresentado como uma mini-apresentação no aniversário da criança. O autor propõe a seguinte estrutura de portfólio. A página de rosto, que contém informações sobre a criança (sobrenome, nome, patronímico, data de nascimento), a data de início e de término da manutenção do portfólio, a imagem da mão da criança no momento do início do portfólio e o imagem da mão no final do portfólio.

Seção 1 "Conheça-me" contém encartes “Admire-me”, onde são colados sucessivamente retratos da criança, feitos em anos diferentes em seu aniversário, e “Sobre mim”, que contém informações sobre a hora e local de nascimento da criança, o significado do nome da criança, a data da comemoração do dia do seu nome, um conto dos pais, por que esse nome foi escolhido, de onde veio o sobrenome, informações sobre homônimos famosos e homônimos famosos, informações pessoais da criança (signo do zodíaco, horóscopos, talismãs, etc.).

Seção 2 “Estou crescendo” inclui encartes “Dinâmica de Crescimento”, que traz informações sobre o crescimento da criança desde o primeiro ano de vida, e “Minhas conquistas do ano”, que indica quantos centímetros a criança cresceu, o que aprendeu no ano passado, por por exemplo, contar até cinco, dar cambalhotas, etc.

Seção 3 “Minha Família”. O conteúdo desta seção inclui contos sobre familiares (além de dados pessoais, pode-se citar profissão, traços de caráter, atividades preferidas, características de convívio com familiares).

Seção 4 “Ajudarei no que puder” contém fotografias da criança nas quais ela é retratada fazendo lição de casa.

Seção 5 “O mundo ao nosso redor.” Esta seção inclui pequenos trabalhos criativos da criança em excursões e passeios educativos.

Seção 6 “Inspiração de inverno (primavera, verão, outono).” A seção contém obras infantis (desenhos, contos de fadas, poemas, fotografias de matinês, gravações de poemas que a criança recitou na matinê, etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova também propõem uma certa estrutura de portfólio:

Seção 1 "Informações dos Pais" em que há uma seção “Vamos nos conhecer”, que traz informações sobre a criança, suas conquistas, que foram anotadas pelos próprios pais.

Seção 2 “Informações para professores” contém informações sobre as observações dos professores sobre uma criança durante sua permanência no jardim de infância em quatro áreas principais: contatos sociais, atividades comunicativas, uso independente de várias fontes de informação e atividade como tal.

Seção 3 “Informações da criança sobre si mesma” contém informações recebidas da própria criança (desenhos, jogos que a própria criança inventou, histórias sobre si mesma, sobre amigos, prêmios, diplomas, certificados).

L. I. Adamenko oferece a seguinte estrutura de portfólio:

bloco “Qual criança é boa”, que contém informações sobre as qualidades pessoais da criança e inclui: uma redação dos pais sobre a criança; reflexões dos educadores sobre a criança; as respostas da criança às perguntas durante a conversa informal “Fale-me sobre você”; respostas de amigos, outras crianças ao pedido de falar sobre a criança; autoestima da criança (resultado do teste “Ladder”); características psicológicas e pedagógicas da criança; “cesta de desejos”, cujo conteúdo inclui gratidão à criança - pela gentileza, generosidade, boa ação; cartas de agradecimento aos pais - por criarem um filho;

bloco "Que criança habilidosa" contém informações sobre o que a criança pode fazer, o que ela sabe e inclui: respostas dos pais às perguntas do questionário; avaliações de educadores sobre a criança; histórias infantis sobre a criança; histórias de professores que a criança frequenta em clubes e seções; avaliação da participação da criança nas ações; a caracterização do psicólogo sobre os interesses cognitivos da criança; diplomas em nomeações - por curiosidade, habilidade, iniciativa, independência;

bloco “Qual criança tem sucesso” contém informações sobre as habilidades criativas da criança e inclui: feedback dos pais sobre a criança; a história de uma criança sobre seus sucessos; trabalhos criativos (desenhos, poemas, projetos); diplomas; ilustrações de sucesso, etc.

7. Tecnologia "Portfólio do Professor"

A educação moderna precisa de um novo tipo de professor:

pensadores criativos

· proficiente em tecnologias educacionais modernas,

· métodos de diagnóstico psicológico e pedagógico,

· formas de construir de forma independente o processo pedagógico nas condições de atividades práticas específicas,

· capacidade de prever seu resultado final.

Para criar um portfólio abrangente, é aconselhável entrar nas seguintes seções:

Seção 1 "Informações gerais sobre o professor"

· Esta seção permite julgar o processo de desenvolvimento pessoal individual do professor (sobrenome, nome, patronímico, ano de nascimento);

· educação (em que e quando você se formou, a especialidade que recebeu e as qualificações do seu diploma);

· experiência profissional e docente, experiência profissional em determinada instituição de ensino;

· formação avançada (nome da estrutura onde foram realizados os cursos, ano, mês, temas do curso);

· cópias de documentos que comprovem a disponibilidade de títulos e graus acadêmicos e honorários;

· os mais importantes prêmios governamentais, diplomas e cartas de agradecimento;

· Diplomas de diversos concursos;

· outros documentos a critério do professor.

Seção 2 “Resultados das atividades de ensino” .

O conteúdo desta seção dá uma ideia da dinâmica dos resultados da atividade do professor ao longo de um determinado período. A seção pode incluir:

· materiais com os resultados do domínio das crianças sobre o programa implementado;

· materiais que caracterizam o nível de desenvolvimento das ideias e competências das crianças, o nível de desenvolvimento das qualidades pessoais;

· análise comparativa da atividade de um professor ao longo de três anos com base nos resultados de diagnósticos pedagógicos, nos resultados da participação dos alunos em diversas competições e olimpíadas;

· análise dos resultados de aprendizagem dos alunos da primeira série, etc.

Seção 3 “Atividades científicas e metodológicas”

· materiais que descrevam as tecnologias utilizadas pelo professor nas atividades com as crianças e justifiquem sua escolha;

· materiais que caracterizam o trabalho em associação metodológica, grupo criativo;

· materiais comprovativos da participação em concursos pedagógicos profissionais e criativos;

· em semanas de ensino;

· realização de seminários, mesas redondas, master classes;

· relatórios criativos, resumos, relatórios, artigos e outros documentos.

Seção 4 “Ambiente de desenvolvimento do assunto”

Contém informações sobre a organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas em grupos e salas de aula:

· planos para organizar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas;

· esboços, fotografias, etc.

Seção 5 “Trabalhando com os pais”

Contém informações sobre como trabalhar com pais de alunos (planos de trabalho; cenários de eventos, etc.).

Assim, o portfólio permitirá ao próprio professor analisar e apresentar resultados e conquistas profissionais significativas, e garantirá o acompanhamento do seu crescimento profissional.

8. Tecnologia de jogos

É construída como uma educação holística, abrangendo uma determinada parte do processo educacional e unida por conteúdo, enredo e personagem comuns. Inclui sequencialmente:

· jogos e exercícios que desenvolvem a capacidade de identificar os traços principais e característicos dos objetos, compará-los e contrastá-los;

· grupos de jogos para generalizar objetos de acordo com determinadas características;

· grupos de jogos, durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenómenos reais de irreais;

· grupos de jogos que desenvolvem a capacidade de autocontrole, velocidade de reação a uma palavra, consciência fonêmica, engenhosidade, etc.

Compilar tecnologias de jogos a partir de jogos e elementos individuais é a preocupação de todo educador.

Em atividades com a ajuda de tecnologias de jogos, as crianças desenvolvem processos mentais.

As tecnologias de jogos estão intimamente relacionadas com todos os aspectos do trabalho educativo de um jardim de infância e com a solução de suas principais tarefas.Alguns programas educacionais modernos propõem a utilização de jogos folclóricos como meio de correção pedagógica do comportamento infantil.

9. Tecnologia TRIZ

TRIZ (a teoria da resolução de problemas inventivos), criada pelo cientista-inventor T.S. Altshuller.

A professora utiliza formas de trabalho não tradicionais que colocam a criança na posição de pessoa pensante. A tecnologia TRIZ adaptada para a idade pré-escolar permitirá educar e treinar uma criança sob o lema “Criatividade em tudo!” A idade pré-escolar é única, pois à medida que a criança se forma, também se forma a sua vida, por isso é importante não perder este período para revelar o potencial criativo de cada criança.

A principal tarefa de usar tecnologias TRIZ em idade pré-escolar– é incutir na criança a alegria da descoberta criativa.

Você só pode usar elementos (ferramentas) TRIZ em seu trabalho se o professor não tiver domínio suficiente da tecnologia TRIZ.

Um esquema foi desenvolvido usando o método de identificação de contradições:

· A primeira etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas da qualidade de qualquer objeto ou fenômeno que não provoque associações fortes nas crianças.

· A segunda etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas de um objeto ou fenômeno como um todo.

· Somente depois que a criança compreender o que os adultos querem dela é que ela deverá passar a considerar objetos e fenômenos que evoquem associações fortes.

Conclusão: A abordagem tecnológica, ou seja, as novas tecnologias pedagógicas garantem o aproveitamento dos pré-escolares e, posteriormente, garantem o seu sucesso na aprendizagem na escola.

Todo professor é um criador de tecnologia, mesmo que lide com empréstimos. A criação de tecnologia é impossível sem criatividade. Para um professor que aprendeu a trabalhar no nível tecnológico, a principal diretriz será sempre o processo cognitivo em seu estado de desenvolvimento. Tudo está em nossas mãos, por isso não podem ser omitidos.

As tecnologias pedagógicas aparecem frequentemente nos principais documentos governamentais relativos às instituições de ensino. Classificação, tabela e características distintivas são apresentadas a seguir.

Postulados da educação moderna

A ideologia utilizada na escola moderna envolve a identificação de três pontos principais na formação de uma personalidade desenvolvida harmoniosamente:

a procura de meios eficazes para o desenvolvimento da geração mais jovem;
transformar a escola num factor promissor para a melhoria da sociedade russa;
melhorar o sistema educacional russo através da introdução de novas tecnologias educacionais

Inovação como meio de desenvolver escolas russas

O que são A classificação (tabela segundo a Norma Educacional Estadual Federal) praticamente não difere do sistema clássico, pois apresenta todas as mesmas técnicas inovadoras utilizadas pelos professores dos diferentes níveis de escolaridade dos escolares. O sistema de aulas aula-aula envolve professores que utilizam determinados programas da disciplina, portanto a classificação das tecnologias pedagógicas de ensino é realizada levando em consideração as características individuais de cada disciplina acadêmica específica.

O que é tecnologia?

A própria palavra “tecnologia” tem diferentes interpretações. Por exemplo, em um sentido geral, esta é uma forma detalhada de realizar uma determinada atividade com base no método escolhido. Em relação às tecnologias pedagógicas educacionais, notamos que estamos falando sobre sobre construir a atividade do professor de forma que inclua ações realizadas em sequência estrita, com a promoção obrigatória do resultado previsto.

Recursos de tecnologia

O sistema metodológico deve responder às seguintes questões: “Como ensinar?”, “O que ensinar?”, “Por que ensinar?”.

A tecnologia educacional envolve aprendizagem eficaz. Existem certos critérios segundo os quais a essência das tecnologias educacionais é formulada:

identificação rigorosa e inequívoca do objetivo de aprendizagem;
seleção de conteúdo, estruturação de material;
organização ideal das atividades educativas;
técnicas, métodos, materiais didáticos.

Além disso, deve-se levar em conta as qualificações do professor e desenvolver uma metodologia objetiva de atribuição de notas.

Sinais de tecnologias pedagógicas

Qual é a classificação das tecnologias pedagógicas de Selevko? A tabela proposta pelo autor leva em consideração algumas características:

garantia de cumprimento do objetivo traçado, eficácia do processo de aprendizagem;
relação custo-benefício da reserva de horas letivas;
otimização das atividades do professor e alcance dos resultados planejados em intervalos mínimos de tempo;
utilização de diversos equipamentos eletrônicos de informática e audiovisuais;
design e uso de vários materiais didáticos e visuais.

Em que estão focadas as tecnologias educacionais?

Abaixo segue a tabela: “Tecnologias pedagógicas”. A classificação é baseada em alguns parâmetros:

formação de motivação positiva para o processo educativo;
intensificação do ambiente de comunicação;
desenvolvimento de um indivíduo capaz de atividades de pesquisa e ensino, posterior continuidade dos estudos e escolha profissional consciente;
proteção da saúde das crianças em idade escolar.

Especificidades da tecnologia na pedagogia

A classificação das tecnologias educacionais na pedagogia estrangeira e nacional de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal é realizada por diferentes autores de maneiras completamente diferentes. Pelo fato de que de acordo com os novos padrões educacionais a própria personalidade da criança ganha destaque, as seguintes tecnologias são destacadas como prioritárias:

Aprendizagem diferenciada. Quais são essas tecnologias educacionais? Classificação, a tabela da instituição de ensino pré-escolar é compilada levando em consideração características psicológicas crianças, baseia-se numa abordagem multinível para cada criança. Ao compilar o material didático, o professor foca na motivação da atividade cognitiva de seus alunos. Um professor experiente inclui em suas atividades profissionais elementos da abordagem diferencial proposta por N.P. Guzik.
Atividades do projeto. A classificação das tecnologias pedagógicas modernas envolve a separação desta metodologia em um bloco separado. É no processo de design que pré-escolares modernos e alunos de instituições de ensino desenvolvem a capacidade de trabalhar em equipe. O professor atua como um mentor, para que a geração mais jovem tenha a oportunidade de se desenvolver e compreender o seu papel na sociedade moderna. As crianças que dominam a tecnologia de projetos têm mais sucesso nos estudos e se adaptam mais rapidamente às realidades modernas.
Tecnologias de jogos. A classificação das tecnologias pedagógicas modernas envolve a identificação dos jogos como um meio eficaz de ensino e educação na idade pré-escolar e primária. No processo de atividades lúdicas, as crianças adquirem habilidades de comunicação, generalizam e sistematizam novos conhecimentos.

Mas esta não é a tabela completa: “Tecnologias pedagógicas”. A classificação está em constante modernização levando em consideração as inovações introduzidas no sistema educacional. Entre as últimas tendências estão as tecnologias interativas. Atendendo às exigências da Norma Educacional Estadual Federal, a tabela “Tecnologias Pedagógicas” foi modernizada. A classificação de acordo com G. K. Selevko agora também inclui métodos de ensino em grupo. Graças a eles, a formação ocorre em condições Ensino Médio uma pessoa tolerante e sociável com qualidades de liderança. Essas tecnologias aumentam significativamente a eficiência da aprendizagem do material programático pelos alunos.

Aprendizagem baseada em problemas

Esta técnica é baseada em uma abordagem heurística (problemática). Os alunos adquirem competências e habilidades no processo de atividade independente, como resultado do desenvolvimento de suas habilidades criativas e cognitivas.

O uso da educação avançada no sistema educacional moderno é permitido pela Norma Educacional Estadual Federal de segunda geração. As crianças aprendem a resolver problemas de diferentes maneiras, aplicando conhecimentos específicos dependendo das especificidades da situação atual. Com esta abordagem, cada criança tem a oportunidade de determinar de forma independente formas de resolver problemas.

Tecnologia de oficinas pedagógicas

O que é a tabela “Tecnologias Pedagógicas”? A classificação de todos os métodos e técnicas, cuja eficácia foi comprovada na prática, leva em consideração a idade das crianças e a metodologia da disciplina.

Pesquisa na escola moderna

Modelagem, experimento e método de projeto são impossíveis sem o uso de tecnologias de pesquisa. No laboratório escolar, as crianças aprendem a determinar o conteúdo quantitativo de ácido ascórbico em diversas frutas e produtos e a identificar as características individuais dos produtos alimentícios. Ao realizar pesquisas, um professor é designado para as crianças como mentor. Um professor experiente apenas acompanha o experimento, fornece ao aluno as informações teóricas necessárias e ensina habilidades práticas. Entre as inovações, destacamos a tecnologia para resolução de problemas inventivos (de pesquisa) da TRIZ. Para que o aluno procure de forma independente formas de resolver o problema que lhe foi atribuído pelo professor, ele primeiro estuda fontes literárias científicas. Junto com o professor, o jovem pesquisador define tarefas, determina a relevância e apresenta uma hipótese para seus experimentos. Uma etapa importante em qualquer projeto e atividade experimental é processar os resultados obtidos e compará-los com a hipótese inicial.

Qual é a classificação das tecnologias pedagógicas modernas? A tabela proposta por Selevko contém métodos universais. Eles são igualmente adequados para todas as áreas educacionais. Por exemplo, um tipo de tecnologia TIC são os recursos educacionais eletrônicos (EER). As crianças adquirem habilidades para trabalhar com diversas fontes de informação e criam de forma independente seus próprios roteiros educacionais.

Pedagogia da cooperação

A fim de implementar uma abordagem humana e pessoal ao aluno, em escolas modernas Todas as condições são criadas para que as crianças escolham conscientemente o rumo da sua futura atividade profissional.

As atividades criativas coletivas foram especialmente populares durante a existência do sistema educacional soviético tradicional. Turmas inteiras de crianças ajudaram os idosos a retirar lenha e a carregar água. Atualmente, essa tecnologia está retornando às instituições de ensino na forma de Professores, junto com seus alunos, que buscam ajudar desinteressadamente aquelas pessoas que precisam de sua ajuda. O MAE (método ativo de aprendizagem) é o somatório de técnicas e ações pedagógicas que visam organizar atividades educativas. Com a ajuda de determinados meios, criam-se condições que motivam as crianças a estudar novos materiais de forma proativa, independente e criativa no processo de atividades educativas.

Nuances dos métodos tradicionais

As tecnologias tradicionais são baseadas no ensino explicativo e ilustrativo. No caso de utilização dessa tecnologia, o professor em seu trabalho dá atenção especial à transferência de material didático já pronto. Ao se preparar para as aulas, o professor busca o que há de mais maneiras eficazes apresentação de novos conhecimentos, clareza que acompanha sua história. A apresentação da informação, que é determinada pelos limites do currículo, envolve principalmente um monólogo do professor. É por esta razão que surgem frequentemente numerosos problemas no processo educativo:

habilidades insignificantes de atividade independente dos alunos;
baixa cultura de comunicação;
falta de uma resposta detalhada e completa dos alunos à questão em questão;
atenção mínima do público, falta de vontade de trabalhar em equipe.

A razão não reside na relutância das crianças em trabalhar e estudar, mas nas especificidades da própria tecnologia pedagógica. O professor é obrigado a contar o material previsto no currículo, a criança aprende as informações e recebe uma nota pela resposta. A professora vem para a aula com tarefa pronta, sua tarefa é subordinar a classe a um determinado regime, envolver as crianças nas atividades educativas. Nesse caso, não se fala em nenhum desenvolvimento da personalidade individual. Para que todos os alunos aprendam o mínimo de informações, o material é repetido diversas vezes e são utilizados tipos de controle intermediário e final.

Os professores mais velhos estão habituados a este método de trabalho; estão convencidos de que só através do “estudo” é que um forte stock de conhecimentos, competências e competências práticas pode ser transmitido à geração mais jovem. Os resultados dos estudos estatísticos indicam que 73% do corpo docente está convencido de que é importante estabelecer contacto. As crianças notam a necessidade de atividades independentes, no seu entendimento o professor deve se tornar um assistente e mentor, e não um “supervisor”.

Conclusão

As exigências que a sociedade moderna impõe aos professores e ao processo educativo exigem a utilização de métodos e métodos de trabalho inovadores. Os padrões educacionais federais de segunda geração sugerem a escolha de métodos de trabalho que contribuam para o desenvolvimento harmonioso dos escolares. Longe vão os dias em que o professor estava no comando. ator na lição. As Normas Educacionais Estaduais Federais exigem a participação ativa no processo educacional do próprio aluno, ajudando-o a encontrar formas eficazes de melhorar seu nível intelectual e escolher um rumo para sua futura atividade profissional. Todos os tipos de tecnologias pedagógicas educacionais, classificados de acordo com os Padrões Educacionais Estaduais Federais, são apresentados na instituição de ensino, ajudam o professor a cumprir com sucesso as tarefas que lhe são atribuídas pelo Ministério da Educação da Federação Russa.

Departamento de Educação e Ciência da Região de Tyumen

Instituição educacional autônoma da região de Tyumen

formação profissional complementar (formação avançada) de especialistas

"Instituto Estadual Regional de Tyumen

desenvolvimento da educação regional"

Tecnologias educacionais modernas de educação pré-escolar Tyumen

Belkovich V.Yu., Professor Associado do Departamento de Educação Pré-escolar e Primária do TOGIRRO, Ph.D.

Menchinskaya E.A., Professor Associado do Departamento de Educação Pré-escolar e Primária do TOGIRRO, Ph.D.

A coleção inclui materiais de professores TOGIRRO:

Gadieva R.G., candidata a ciências pedagógicas; Karaseva E.G., candidato em ciências pedagógicas; Kuchinskaya G.K., candidato em ciências pedagógicas; Teplova Z.I., candidata a ciências pedagógicas; Yakovleva I.V., Ph.D. n., bem como Loboda N.V., professora do MADOU d/s No. 14 em Ishim.

Tecnologias educacionais modernas da educação pré-escolar.

Conjunto de ferramentas. –

Tyumen: TOGIRRO, 2013 - 64 p.

O manual metodológico proposto “Tecnologias educacionais modernas da educação pré-escolar” apresenta tecnologias pedagógicas que ajudarão os professores não apenas na organização do processo educacional em uma instituição pré-escolar, mas também a desenvolver suas próprias abordagens sistemáticas na interação com crianças pré-escolares.

Cada tecnologia pedagógica contém uma descrição de métodos, técnicas e um hiperlink para a fonte de informação (literária e eletrônica).

O manual proposto pode ser do interesse de alunos de faculdades pré-escolares de universidades e faculdades pedagógicas, bem como de professores e pais de escolas primárias.

INTRODUÇÃO 3

TECNOLOGIAS QUE ECONOMIZAM A SAÚDE 5

TECNOLOGIAS PEDAGÓGICAS PARA ORGANIZAR UM AMBIENTE DE DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADE INFANTIL 9

TECNOLOGIAS DE JOGO 16

RECURSOS ELETRÔNICOS 23

Regras para escolher um tema 48

Materiais e programas para criar desenhos animados a partir de plasticina: plasticina, câmera, computador, microfone e programas de edição de vídeo (por exemplo, Windows Live Film Studio, Windows Live Movie Maker, Nero ou programas para criar desenhos animados de plasticina Claymation Studio, Moho, Anime Estúdio Pro). Essa técnica também pode ser usada para criar desenhos animados feitos à mão ou de fantoches. 50

TECNOLOGIAS DE CORREÇÃO E DESENVOLVIMENTO 53

Introdução

A educação russa proclama os princípios da educação para o desenvolvimento, humanização, diferenciação e individualização, que dão ao corpo docente das instituições de ensino pré-escolar a oportunidade de escolher e desenhar o processo educativo de acordo com o seu próprio modelo, tendo em conta as condições regionais e locais. Ao mesmo tempo, a atenção principal é dada aos mecanismos de formação de uma personalidade socialmente bem-sucedida de uma criança em idade pré-escolar.

Um sistema educacional que funcione com sucesso hoje deve criar condições para o desenvolvimento das crianças, incluindo mecanismos para o autodesenvolvimento e a autorregulação do indivíduo em condições sociais em rápida mudança. É sabido que o desenvolvimento da personalidade é assegurado no processo da sua própria atividade. E a educação e a formação são implementadas com sucesso no processo de atividades conjuntas. Isso explica a necessidade de utilizar tecnologias educacionais baseadas em uma abordagem de atividade, que implemente atividades ativas independentes e conjuntas das crianças na formação, educação e desenvolvimento do indivíduo.

O progresso da educação pré-escolar vai no sentido do desenvolvimento de diversas opções para o seu conteúdo, da busca e do desenvolvimento científico de novas ideias e tecnologias.

A importância de dominar os fundamentos da tecnologização do processo educacional é explicada por diversos fatores. Em primeiro lugar, a educação pré-escolar moderna é caracterizada por uma tendência para implementar uma abordagem sistemática na resolução de problemas pedagógicos relacionados com a concepção do processo educativo, com a criação de obras de autor. sistema pedagógico e projetar atividades infantis. Em segundo lugar, as tecnologias pedagógicas ativam significativamente o processo educativo e criam condições para a atividade criativa das crianças. Em terceiro lugar, há uma necessidade crescente de professores competentes, capazes de desenvolver modelos, projectos, programas proprietários e tecnologias para a educação de crianças em idade pré-escolar.

Existe uma necessidade particular de introdução de tecnologias educativas nas instituições pré-escolares nas novas condições socioeconómicas associadas à modernização e tecnologização do espaço educativo, com a introdução de padrões educativos estaduais.

Assim, o objetivo principal da atividade educativa como fenómeno social hoje não pode ser alcançado fora do campo “tecnológico” - aquela esfera da atividade pedagógica profissional que corresponde às visões científicas modernas.

TECNOLOGIA EDUCACIONAL

COMO FENÔMENO PEDAGÓGICO

O conceito de tecnologia de formação e educação (tecnologia pedagógica) é uma direção da ciência pedagógica que trata da construção de sistemas de ensino ótimos e do desenho de processos educacionais. É um sistema de métodos, técnicas, etapas, cuja sequência garante a solução dos problemas de educação, formação e desenvolvimento da personalidade do aluno.

No Dicionário Psicológico e Pedagógico (1998), o conceito de “tecnologia de ensino” é interpretado como um conjunto de formas, métodos, técnicas e meios de transmissão da experiência social, bem como equipamento técnico Este processo.

O “Dicionário Pedagógico” (2001) observa que a tecnologia de ensino e educação (tecnologia pedagógica) é um sistema de métodos, técnicas, etapas, cuja sequência de implementação garante a solução dos problemas de educação, formação e desenvolvimento do personalidade do aluno, e a atividade em si é apresentada de forma processual, ou seja, e. como um certo sistema de ações; desenvolvimento e implementação processual dos componentes do processo pedagógico na forma de um sistema de ações que garanta um resultado garantido. A tecnologia pedagógica serve como especificação da metodologia. A tecnologia de ensino e educação baseia-se na ideia de total controlabilidade do processo educativo, desenho e reprodutibilidade do ensino e dos ciclos educativos.”

Tecnologia- este é um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte (dicionário explicativo).

Tecnologia pedagógica- um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto e arranjo especial de formas, métodos, métodos, técnicas de ensino, meios educativos; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas para o processo pedagógico (B.T. Likhachev).

Tecnologia pedagógica- esta é uma técnica significativa para implementar o processo educacional (V.P. Bespalko).

Tecnologia pedagógica- esta é uma descrição do processo de obtenção dos resultados de aprendizagem planejados (I.P. Volkov).

Tecnologia- isso é arte, habilidade, habilidade, um conjunto de métodos de processamento, mudanças de estado (V.M. Shepel).

Tecnologia educacional- esta é uma parte processual integrante do sistema didático (M. Choshanov).

Tecnologia pedagógica- trata-se de um modelo de atividade pedagógica conjunta pensado ao pormenor para a concepção, organização e condução do processo educativo com a oferta incondicional de condições de conforto para alunos e professores (V.M. Monakhov).

Tecnologia pedagógica- isso é sistêmico método de criação, aplicação e definição de todo o processo de ensino e aprendizagem, tendo em conta os recursos técnicos e humanos e a sua interação, que visa otimizar as formas de ensino (UNESCO).

Tecnologia pedagógica significa um conjunto sistêmico e a ordem de funcionamento de todos os meios pessoais, instrumentais e metodológicos utilizados para atingir os objetivos pedagógicos (M.V. Clarin).

No livro didático “Novas tecnologias pedagógicas e de informação no sistema educacional”, ed. E.S. Polat, a tecnologia de ensino é entendida não apenas como um conjunto de técnicas, mas também como ações dos alunos realizadas em uma determinada sequência, permitindo a implementação de um ou outro método de ensino, garantindo a implementação de uma determinada abordagem de aprendizagem, a implementação de um determinado sistema didático.

A prática pedagógica é um processo criativo. A.A. Leontyev argumentou que é impossível aprender tecnologia e se tornar professor. Qualquer tecnologia por si só não é garantia de sucesso. É necessária uma combinação orgânica de tecnologias progressivas e da personalidade do professor. As tecnologias devem ser utilizadas de forma criativa, com base nos princípios e disposições básicas que caracterizam esta tecnologia, mas ao mesmo tempo na situação cultural que o professor tem de enfrentar, bem como nas características da sua própria personalidade e na personalidade dos seus alunos.

Uma característica da educação pré-escolar moderna é a implementação de uma abordagem orientada para a pessoa, que envolve: apoiar a individualidade da criança; dar a todos a oportunidade de trabalhar no seu próprio ritmo; sucesso das atividades; assegurar uma zona de “desenvolvimento próximo”; proporcionar o direito de escolha de atividades, parceiros, etc.; criando oportunidades para o desenvolvimento de habilidades criativas; estilo democrático de relacionamento.

A implementação de qualquer tecnologia educacional é realizada com base nos seguintes princípios:

humanização- prioridade do desenvolvimento pessoal e individual da criança na organização do processo educativo da instituição de ensino pré-escolar;

integridade da imagem mundial, implementada através da criação de integração de conteúdos educacionais, a capacidade de recriar e manter a integridade da imagem do mundo, estabelecer diversas conexões entre objetos e fenômenos, ver o mesmo objeto de diferentes ângulos;

levando em consideração a idade e as características individuais da criança com base na utilização das principais neoplasias da idade na organização de um processo pedagógico salvador da saúde;

levando em consideração e desenvolvendo as qualidades e propriedades subjetivas da criança- observância na organização do processo educativo dos interesses da criança e foco em tipos específicos de atividades, mantendo sua atividade, independência, iniciativa;

conforto com base na interação sujeito-sujeito em educação processo- liberdade de expressão e comportamento nas diversas formas de organização; durante essa interação, a criança pode escolher tipos de atividades infantis nas quais possa realizar seu potencial máximo;

apoio pedagógico- resolver uma situação difícil junto com a criança usando métodos e técnicas aceitáveis para uma determinada criança; o principal critério para a implementação deste princípio é a satisfação da criança com a atividade em si e seus resultados, a remoção da tensão emocional;

cooperação profissional e cocriação- interação profissional entre educadores e especialistas no processo de organização de um processo educativo que salve a saúde.

Tecnologias educacionais modernas em instituições de ensino pré-escolar

Atualmente, o corpo docente das instituições de ensino pré-escolar está introduzindo intensamente tecnologias inovadoras em seu trabalho. Portanto, a principal tarefa dos professores da pré-escola é – escolher métodos e formas de organização do trabalho com as crianças, tecnologias pedagógicas inovadoras que correspondam de forma ideal ao objetivo de desenvolvimento pessoal.

As tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar visam implementar padrões estaduais para a educação pré-escolar.

Hoje falaremos sobre tecnologias educacionais e seu uso efetivo em instituições pré-escolares. Primeiro, vamos lembrar o que significa o próprio termo “tecnologia”.

Tecnologia- este é um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte (dicionário explicativo).

Hoje existem mais de uma centena de tecnologias educacionais.

Requisitos básicos (critérios) da tecnologia pedagógica:

As tecnologias educacionais modernas incluem:

tecnologias que salvam a saúde;

tecnologia de atividades de projeto

tecnologia de pesquisa

tecnologias de informação e comunicação;

tecnologias orientadas para a pessoa;

tecnologia de portfólio para pré-escolares e professores

tecnologia de jogos

Tecnologia TRIZ

tecnologia do ambiente de desenvolvimento de assuntos

Tecnologias que salvam a saúde

As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde incluem todos os aspectos da influência do professor na saúde da criança em diferentes níveis - informativo, psicológico, bioenergético.

dependendo do tipo de instituição pré-escolar,

sobre o tempo que as crianças ficam lá,

do programa em que os professores trabalham,

condições específicas da instituição de ensino pré-escolar,

competência profissional do professor,

indicadores de saúde das crianças.

Distingue-se a seguinte classificação de tecnologias que salvam a saúde (em relação às instituições de ensino pré-escolar):

Todas as tecnologias que salvam a saúde podem ser divididas em 4 grupos:

Tecnologias para preservar e promover a saúde.

pausas dinâmicas (conjuntos de minutos físicos, que podem incluir respiração, ginástica de dedos, ginástica articulatória, ginástica ocular, etc.)

jogos ao ar livre e esportivos

pista de contraste, equipamento de exercício

alongamento

ritmoplastia

relaxamento

Tecnologias para ensinar um estilo de vida saudável.

exercícios matutinos

aulas de educação física

acupressão (automassagem)
entretenimento esportivo, feriados
Dia da Saúde
Mídia (pequenos jogos situacionais - jogo de imitação imitativa de role-playing)
Treinamento lúdico e ludoterapia
Lições da série “Saúde”

Tecnologias correcionais

tecnologia de correção de comportamento

Arte terapia

tecnologias de influência musical

terapia de conto de fadas

tecnologia de efeito de cor

psicoginástica

ritmo fonético

Um professor que zela pela saúde da criança, que promove uma cultura de saúde para a criança e os pais, deve antes de tudo ser ele próprio saudável, ter conhecimentos valeológicos, não sobrecarregado, deve ser capaz de avaliar objetivamente os seus pontos fortes e fracos associados à sua atividade profissional. , traçar um plano para a autocorreção necessária e iniciar sua implementação.
Para garantir o desenvolvimento físico enriquecido e a melhoria da saúde das crianças do jardim de infância, são utilizados métodos de trabalho não tradicionais. Cada grupo deverá estar equipado com “Cantos de Saúde”. Estão equipados tanto com auxiliares tradicionais (tapetes de massagem, massageadores, equipamentos esportivos, etc.) quanto com equipamentos não padronizados feitos pelas mãos de professores:
1 “Aquário seco”, que ajuda a aliviar a tensão, o cansaço e a relaxar os músculos da cintura escapular
2 .Caminhar sobre um tapete de engarrafamentos onde os pés são massageados
3 .Para desenvolver a respiração pela fala e aumentar o volume pulmonar, utilizamos equipamentos tradicionais e não tradicionais (sultões, toca-discos)
4 É sabido que existem muitos pontos nas palmas das mãos, massageando os quais você pode influenciar vários pontos do corpo. Para isso, utilizamos diversos massageadores, inclusive caseiros.
5 Esteiras de corda com nós são utilizadas para massagear os pés e desenvolver a coordenação dos movimentos.
6 .Andar descalço por caminhos feitos de rolhas metálicas.
7 .Todos os dias depois de dormir, faça ginástica para melhorar a saúde com os pés descalços ao som da música.

A estrutura dos regimes de saúde de cada grupo deve incluir uma gama de técnicas, técnicas e métodos médicos e restauradores:
- aquecimento facial
- ginástica para os olhos (ajuda a aliviar a tensão estática nos músculos oculares e na circulação sanguínea)
- ginástica de dedos (treina habilidades motoras finas, estimula a fala, pensamento espacial, atenção, circulação sanguínea, imaginação, velocidade de reação)
- exercícios respiratórios (promove o desenvolvimento e fortalecimento do tórax)
- acupressão
-jogos, exercícios para prevenção e correção de pés chatos e posturais.
As atividades que salvam a saúde, em última análise, constituem uma forte motivação na criança para um estilo de vida saudável e um desenvolvimento pleno e descomplicado.
Os objetivos definidos são implementados com sucesso na prática.
-Pausas dinâmicas , que são realizadas pela professora durante as aulas, de 2 a 5 minutos, à medida que as crianças se cansam. Pode incluir elementos de exercícios oculares, respiratórios e outros, dependendo do tipo de atividade.
Com a ajuda de uma respiração adequada, você pode evitar sinusite, asma, neuroses, livrar-se de dores de cabeça, coriza, resfriados, distúrbios digestivos e do sono e restaurar rapidamente o desempenho após fadiga mental e física. Para uma respiração adequada, você deve seguir as seguintes regras: você precisa respirar apenas pelo nariz de maneira uniforme e ritmada; tente encher os pulmões de ar tanto quanto possível ao inspirar e expire o mais profundamente possível; Se aparecer o menor desconforto, pare de fazer exercícios respiratórios.
-Você precisa fazer exercícios respiratórios em uma sala bem ventilada, em ambiente calmo. Domine o complexo gradualmente, adicionando um exercício por semana.
-O uso sistemático de atas de educação física leva a uma melhora do estado psicoemocional, a uma mudança de atitude em relação a si mesmo e à sua saúde. Você pode sugerir fazer um exame físico. um momento para uma das crianças.
-Jogos ao ar livre e esportivos . Conduzido por professores e pelo chefe de educação física. No âmbito da educação física, durante uma caminhada, em sala de grupo - brincadeiras sedentárias.
-Relaxamento. Conduzido por professores, chefe de educação física, psicólogo em qualquer sala adequada. Para todas as faixas etárias. Você pode usar música clássica calma (Tchaikovsky, Rachmaninov), sons da natureza.
-Ginástica de dedo . É realizado desde tenra idade individualmente ou em subgrupo diariamente por um professor ou fonoaudiólogo. Recomendado para todas as crianças, especialmente aquelas com problemas de fala. É realizado em qualquer horário conveniente, bem como durante as aulas.
-Ginástica para os olhos . Todos os dias por 3-5 minutos. em qualquer tempo livre e durante as aulas para aliviar o estresse visual das crianças.
-Exercícios de respiração . Nas diversas modalidades de educação física e trabalho em saúde, na educação física. minutos durante as aulas e depois de dormir: durante a ginástica.
-Ginástica revigorante . Todos os dias após a soneca, 5-10 min. A forma de aplicação é diferente: exercícios nas camas, lavagens extensas; andando em pranchas com nervuras. Conduzido por um professor.
-Ginástica corretiva e ortopédica . Em diversas formas de educação física e trabalho em saúde. Conduzido por educadores e pelo chefe de educação física.
-Aulas de educação física. São realizados em sala bem ventilada 2 a 3 vezes por semana, na academia. Idade mais jovem - 15-20 minutos, meia-idade - 20-25 minutos, idade mais avançada - 25-30 minutos. Conduzido por educadores e pelo chefe de educação física.
- Situações de jogo-problema. É realizado nos horários livres, possivelmente à tarde. O tempo não é estritamente fixo, dependendo das tarefas definidas pelo professor. A aula pode ser organizada despercebida pelas crianças, incluindo a professora no processo das atividades lúdicas.
A possibilidade de formar propositalmente as bases da autorregulação mental em crianças de 5 anos é alcançada por meio de jogos ativos, dramatizações e sessões de educação física.
- Jogos comunicativos para o curso “Conhecendo-me” de M. V. Karepanova e E. V. Kharlampova.
Uma vez por semana durante 30 minutos. desde uma idade mais avançada. Incluem conversas, esboços e jogos de diversos graus de mobilidade, aulas de desenho que ajudam as crianças a se adaptarem ao grupo. Conduzido por uma psicóloga.
- Aulas da série “Saúde” sobre segurança de vida para crianças e pais como desenvolvimento cognitivo. Uma vez por semana durante 30 minutos. da arte. idade à tarde. Conduzido por professores.

- Automassagem . Nas diversas modalidades de educação física e trabalhos de saúde ou durante exercícios físicos, para prevenir resfriados. Conduzido por professores.
-Psicoginástica . Uma vez por semana, desde a idade mais avançada, durante 25-30 minutos. Conduzido por uma psicóloga.
-Tecnologia de influência através de contos de fadas
Um conto de fadas é um espelho que reflete o mundo real através do prisma da percepção pessoal. Nele, talvez, tudo o que não acontece na vida . Nas aulas de terapia de contos de fadas, as crianças aprendem a compor imagens verbais. Eles lembram imagens antigas e inventam novas, as crianças aumentam seu repertório figurativo e o mundo interior da criança torna-se mais interessante e rico. Esta é uma verdadeira oportunidade de compreender e aceitar a si mesmo e ao mundo, aumentar a autoestima e mudar na direção desejada.
Como os sentimentos podem ser não apenas positivos, mas também negativos, as imagens infantis não são apenas alegres, mas também assustadoras. Um dos objetivos importantes dessas aulas é transformar imagens negativas em positivas para que o mundo da criança seja belo e alegre.
Um estado calmo do sistema nervoso devolve a saúde da criança.
A história pode ser contada por um adulto, ou pode ser uma história em grupo, onde o narrador não é uma pessoa, mas um grupo de crianças.
-Tecnologias de influência musical . Em diversas formas de educação física e trabalho em saúde. São usados para aliviar tensões, aumentar o humor emocional, etc. Conduzidos por educadores e diretor musical.
Além disso, você pode usar métodos de endurecimento:
- enxaguar a garganta e a boca com soluções de ervas (eucalipto, sálvia, camomila, calêndula, etc.), que têm efeito anti-séptico na mucosa do trato respiratório, ou com uma solução de sal marinho é realizada diariamente após o almoço por 2 semanas alternadamente.
- lavar com água fria após uma soneca.
- andar descalço combinado com banhos de ar é realizado durante as aulas de educação física e após o cochilo.
-Um estilo de vida saudável inclui atividade física adequada, alimentação equilibrada, higiene pessoal, clima psicológico saudável na família, na escola, no jardim de infância, ausência de maus hábitos e atenção cuidadosa à saúde.

- Alongamento. Não antes de 30 minutos. após as refeições, 2 vezes por semana durante 30 minutos. a partir da meia-idade em salas de educação física ou de música ou em sala de grupo, em local bem ventilado.Recomendado para crianças com postura lenta e pés chatos. Cuidado com a carga desproporcional nos músculos Chefe de Educação Física

- Ritmoplastia . Não antes de 30 minutos. após as refeições, 2 vezes por semana durante 30 minutos. a partir da meia-idade Preste atenção ao valor artístico, à quantidade de atividade física e à sua proporcionalidade com a idade da criança.Chefe de educação física, diretor musical.

- Acupressão. É realizado às vésperas das epidemias, nos períodos de outono e primavera, em qualquer horário conveniente para o professor desde a idade mais avançada. É realizado estritamente de acordo com uma técnica especial, indicado para crianças com resfriados frequentes e doenças dos órgãos otorrinolaringológicos. material visual é usado. Educadores, Arte. enfermeira, chefe de educação física.

- Arteterapia . Sessões de 10 a 12 aulas de 30 a 35 minutos. do grupo intermediário. As aulas são ministradas em subgrupos de 10 a 13 pessoas, o programa possui ferramentas de diagnóstico e envolve protocolos de treinamento. Professores, psicólogo.

- Tecnologia de influência de cores. Como aula especial 2 a 4 vezes por mês dependendo das tarefas atribuídas. É necessário prestar atenção especial ao esquema de cores dos interiores das instituições de ensino pré-escolar. As cores selecionadas corretamente aliviam a tensão e aumentam o humor emocional da criança. Conduzido por educadores e psicólogo.

- Ritmo fonético. 2 vezes por semana desde tenra idade, não antes de cada 30 minutos. depois de comer. Na educação física ou nas salas de música. Jr. idade - 15 min., idade avançada - 30 min. As aulas são recomendadas para crianças com problemas auditivos ou para fins preventivos. O objetivo das aulas é a fala fonética alfabetizada sem movimentos. Professores, chefe de educação física, fonoaudiólogo.

- Tecnologias de correção de comportamento. Sessões de 10 a 12 aulas de 25 a 30 minutos. desde uma idade mais avançada. Eles são realizados por meio de métodos especiais em pequenos grupos de 6 a 8 pessoas. Os grupos não são formados de acordo com um critério - crianças com problemas diferentes estudam no mesmo grupo. As aulas são ministradas de forma lúdica e contam com ferramentas de diagnóstico e protocolos de treinamento. Conduzido por educadores, psicólogo.

Que tecnologias educacionais que salvam a saúde são utilizadas no trabalho com os pais?
- consultas, recomendações e conversas com os pais sobre prevenção de doenças, higiene pessoal, benefícios de caminhadas e atividades adicionais em diversas seções esportivas, para destacar essas questões nas reuniões de pais; pastas deslizantes; exemplo pessoal de professor, formas não tradicionais de trabalho com os pais, demonstrações práticas (workshops); enquete; eventos conjuntos: festivais esportivos, dias de saúde; lembretes, cartilhas da série “Ginástica de dedo”, “Como endurecer bem uma criança?”, jornadas abertas; capacitar os pais em técnicas e métodos para a saúde infantil (treinamentos, oficinas); publicação de jornal de instituição de ensino pré-escolar e outras formas de trabalho.
Paracriação de condições pedagógicas para o processo de educação e desenvolvimento das crianças que salva a saúde numa instituição pré-escolar, são: organizar vários tipos de atividades infantis de forma lúdica; construção do processo educativo na forma de modelo cultural; organização da criatividade cultural para crianças em idade pré-escolar; equipar as atividades infantis com equipamentos, brinquedos, jogos, exercícios lúdicos e auxílios
Tudo isso o trabalho é realizado de forma integral, durante todo o dia e com a participação de trabalhadores médicos e pedagógicos: educador, professor-fonoaudiólogo, professor-psicólogo, instrutor de educação física, diretor musical.
Os principais educadores da criança são os pais. O humor e o estado de conforto físico da criança dependem de como a rotina diária da criança está bem organizada e da atenção que os pais dão à saúde da criança. O estilo de vida saudável de uma criança, ao qual ela é ensinada em uma instituição de ensino, pode ou encontrar apoio diário em casa, e depois ser consolidado, ou não ser encontrado, e então as informações recebidas serão desnecessárias e onerosas para a criança.
Cuidar da saúde é uma das tarefas mais importantes de cada pessoa. Entre todas as bênçãos terrenas, a saúde é um presente valioso dado ao homem pela natureza, que não pode ser substituído por nada, mas as pessoas não cuidam da saúde tanto quanto necessário.
Mas é importante compreender que cuidar da saúde dos nossos filhos hoje é o pleno potencial de trabalho do nosso país num futuro próximo.
Todos nós, pais, médicos, professores, queremos que nossos filhos estudem bem, se tornem mais fortes ano após ano, cresçam e tenham uma grande vida como pessoas que não só têm conhecimento, mas também são saudáveis. Afinal, a saúde é um presente inestimável.

2. Tecnologias de atividades de projeto

Alvo: Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através da inclusão das crianças na esfera da interação interpessoal.

Classificação dos projetos educacionais:

"jogos" - atividades infantis, participação em atividades em grupo (jogos, danças folclóricas, dramatizações, diversos tipos de entretenimento);

"excursão" visa estudar problemas relacionados com a natureza envolvente e a vida social;

"narrativa" em cujo desenvolvimento as crianças aprendem a transmitir suas impressões e sentimentos nas formas oral, escrita, vocal artística (pintura), musical (tocar piano);

"construtivo" visa criar um produto útil específico: fazer uma casa de passarinho, arranjar canteiros de flores.

Tipos de projetos:

de acordo com o método dominante:

pesquisar,

informativo,

criativo,

aventura,
orientada para a prática.

pela natureza do conteúdo:

incluir a criança e sua família,

criança e natureza,

criança e o mundo feito pelo homem,

criança, a sociedade e os seus valores culturais.

pela natureza da participação da criança no projeto:

cliente,

executor,
participante desde o início de uma ideia até a obtenção de um resultado.

pela natureza dos contatos:

realizado na mesma faixa etária,

em contato com outra faixa etária,

dentro do dow

em contato com a família,

instituições culturais,

organizações públicas (projeto aberto).

por número de participantes:

Individual,

grupo,
frontal.

por duração:

curto,

duração média,

longo prazo.

3. Tecnologia de pesquisa

O objetivo das atividades de pesquisa no jardim de infância- formar nos pré-escolares competências-chave básicas e a capacidade de um tipo de pensamento investigativo.

Métodos e técnicas para organizar pesquisas experimentais

Atividades:

Conversas heurísticas;

Levantar e resolver questões problemáticas;

observações;

Modelagem (criação de modelos sobre mudanças na natureza inanimada);

Registrar os resultados: observações, experiências, experimentos, atividades de trabalho;

- “imersão” nas cores, sons, cheiros e imagens da natureza;

Uso de palavras artísticas;

Jogos didáticos, jogos educativos e desenvolvimento criativo

situações;

Atribuições de trabalho, ações.

Experimentos (experimentação)

Estado e transformação da matéria.

Movimento do ar e da água.

Propriedades do solo e dos minerais.

Condições de vida das plantas.

Coleta (trabalho de classificação)

Tipos de plantas.

Tipos de animais.

Tipos de estruturas de construção.

Tipos de transporte.

Tipos de profissões.

Viaje no mapa

Lados do mundo.

Relevos de terreno.

Paisagens naturais e seus habitantes.

Em algumas partes do mundo, as suas “marcas” naturais e culturais são símbolos.

Viagem ao longo do “rio do tempo”

O passado e o presente da humanidade (tempo histórico) nas “marcas” da civilização material (por exemplo, Egito - as pirâmides).

História da habitação e melhoria.

4. Tecnologias de informação e comunicação

O mundo em que uma criança moderna se desenvolve é fundamentalmente diferente do mundo em que os seus pais cresceram. Isto coloca exigências qualitativamente novas à educação pré-escolar como primeiro elo da educação ao longo da vida: educação utilizando tecnologias de informação modernas (computador, quadro interactivo, tablet, etc.).

A informatização da sociedade coloca desafios aos professores da educação infantil tarefas:

para acompanhar os tempos,

tornar-se um guia para uma criança no mundo das novas tecnologias,

um mentor na seleção de programas de computador,

formar as bases da cultura da informação de sua personalidade,

melhorar o nível profissional dos professores e a competência dos pais.

A resolução destes problemas não é possível sem a atualização e revisão de todas as áreas de trabalho do jardim de infância no contexto da informatização.

Requisitos para programas de computador de instituições de ensino pré-escolar:

Natureza exploratória

Facilidade para auto-estudo das crianças

Desenvolvendo uma ampla gama de habilidades e percepções

Idade apropriada

Divertido.

Classificação dos programas:

Desenvolvimento da imaginação, pensamento, memória

Dicionários falantes de línguas estrangeiras

Os editores gráficos mais simples

Jogos de viagem

Ensino de leitura, matemática

Usando apresentações multimídia

Vantagens do computador:

apresentar informações na tela do computador de forma lúdica desperta grande interesse nas crianças;

carrega um tipo figurativo de informação compreensível para pré-escolares;

movimentos, som, animação atraem a atenção da criança por muito tempo;

tem estímulo para a atividade cognitiva das crianças;

oferece a oportunidade de individualizar o treinamento;

no processo de trabalhar no computador, o pré-escolar ganha autoconfiança;

permite simular situações da vida que não podem ser vistas na vida cotidiana.

Erros ao usar tecnologias de informação e comunicação:

Preparação metodológica insuficiente do professor

Definição incorreta do papel didático e do lugar das TIC na sala de aula

Uso não programado e acidental de TIC

Sobrecarga de demonstração.

As TIC no trabalho de um professor moderno:

1. Seleção de material ilustrativo para aulas e para concepção de estandes, grupos, escritórios (digitalização, Internet, impressora, apresentação).

2. Seleção de material didático complementar para aulas, familiarização com cenários de feriados e outros eventos.

3. Troca de experiências, conhecimento de periódicos, desenvolvimentos de outros professores na Rússia e no exterior.

5. Tecnologia orientada para a pessoa

A tecnologia orientada para a personalidade é implementada em um ambiente de desenvolvimento que atende aos requisitos de conteúdo de novos programas educacionais.

No âmbito das tecnologias orientadas para a pessoa, distinguem-se áreas independentes:

tecnologias humano-pessoais, que se distinguem pela essência humanística e pelo enfoque psicológico e terapêutico na assistência a uma criança com problemas de saúde durante o período de adaptação às condições de uma instituição pré-escolar.

Esta tecnologia pode ser bem implementada em novas instituições pré-escolares (por exemplo: jardim de infância nº 2), onde existem salas de alívio psicológico - móveis estofados, muitas plantas que decoram a sala, brinquedos que promovem jogos individuais, equipamentos para aulas individuais . Salas de música e educação física, salas de pós-atendimento (após doença), sala de desenvolvimento ambiental de pré-escolares e atividades produtivas, onde as crianças podem escolher uma atividade de seu interesse. Tudo isso contribui para o respeito e amor integral pela criança, fé nas forças criativas, não há coerção aqui. Via de regra, nessas instituições pré-escolares, as crianças são calmas, complacentes e não apresentam conflitos.

Tecnologia de Colaboração implementa o princípio da democratização da educação pré-escolar, da igualdade na relação entre professor e criança, de parceria no sistema de relações “Adulto - criança”. A professora e as crianças criam condições para um ambiente em desenvolvimento, confeccionam manuais, brinquedos e presentes para as festas. Juntos, eles determinam uma variedade de atividades criativas (jogos, trabalho, concertos, férias, entretenimento).

Identificar o ritmo de desenvolvimento permite ao professor apoiar cada criança no seu nível de desenvolvimento.

Assim, a especificidade da abordagem tecnológica é que o processo educativo deve garantir o alcance dos seus objetivos. De acordo com isso, a abordagem tecnológica da aprendizagem distingue:

estabelecimento de metas e seu máximo esclarecimento (educação e treinamento com foco no alcance de resultados;

preparação de materiais didáticos (demonstração e apostila) de acordo com as metas e objetivos educacionais;

avaliação do desenvolvimento atual de um pré-escolar, correção de desvios visando o alcance de metas;

a avaliação final do resultado é o nível de desenvolvimento do pré-escolar.

6.Tecnologia de portfólio para crianças em idade pré-escolar

Portfólio- é um conjunto de conquistas pessoais da criança em diversas atividades, seus sucessos, emoções positivas, a oportunidade de reviver mais uma vez os momentos agradáveis de sua vida, este é um percurso único para o desenvolvimento da criança.

Existem várias funções de portfólio:

diagnóstico (registra mudanças e crescimento durante um determinado período de tempo),

Seção 1 "Vamos nos conhecer." A seção contém uma fotografia da criança, indicando seu sobrenome e nome, número do grupo; você pode inserir o título “Eu amo...” (“Eu gosto...”, “Eu adoro quando...”), no qual serão registradas as respostas da criança.

Seção 2 “Estou crescendo!” A seção inclui dados antropométricos (em design artístico e gráfico): “É isso que sou!”, “Como estou crescendo”, “Cresci”, “Sou grande”.

Seção 3 “Retrato do meu filho”. Esta seção contém ensaios de pais sobre seus bebês.

Seção 4 “Eu sonho...”. A seção registra as falas da própria criança quando solicitada a continuar as frases: “Eu sonho com...”, “Eu gostaria de ser...”, “Estou esperando...”, “Eu vejo eu mesmo...”, “Quero me ver...”, “Minhas coisas favoritas...”; respostas às perguntas: “Quem e o que serei quando crescer?”, “O que gosto de pensar?”.

Seção 5 “Isso é o que posso fazer.” A seção contém exemplos da criatividade da criança (desenhos, histórias, livros caseiros).

Seção 6 “Minhas conquistas”. A seção registra certificados e diplomas (de diversas organizações: jardim de infância, meios de comunicação que realizam concursos).

Seção 7 "Aconselhe-me...". A seção fornece recomendações aos pais do professor e de todos os especialistas que trabalham com a criança.

Seção 8 "Pergunte, pais!". Na seção, os pais formulam suas dúvidas aos especialistas da instituição de ensino pré-escolar.

L. Orlova oferece uma opção de portfólio, cujo conteúdo será de interesse principalmente dos pais, o portfólio pode ser preenchido tanto na creche quanto em casa e pode ser apresentado como miniapresentação na festa de aniversário de uma criança. O autor propõe a seguinte estrutura de portfólio. A página de título, que contém informações sobre a criança (sobrenome, nome, patronímico, data de nascimento), registra a data de início e término da manutenção do portfólio, uma imagem da palma da mão da criança no início da manutenção do portfólio, e imagem da palma da mão ao final da manutenção do portfólio.

Seção 1 "Conheça-me" contém encartes “Admire me”, onde são colados sequencialmente retratos da criança tirados em diferentes anos em seu aniversário, e “Sobre mim”, que contém informações sobre a hora e local de nascimento da criança, o significado do nome da criança, a data de comemoração do dia do seu nome, um conto dos pais sobre o motivo da escolha desse nome, de onde veio o sobrenome, informações sobre homônimos famosos e homônimos famosos, informações pessoais da criança (signo do zodíaco, horóscopos, talismãs, etc. .).

Seção 4 “Ajudarei no que puder” contém fotografias da criança nas quais ela é retratada fazendo lição de casa.

Seção 5 “O mundo ao nosso redor.” Esta seção inclui pequenos trabalhos criativos da criança em excursões e passeios educativos.

V. Dmitrieva, E. Egorova também propõem uma certa estrutura de portfólio:

Seção 1 "Informações dos Pais" em que há uma seção “Vamos nos conhecer”, que traz informações sobre a criança, suas conquistas, que foram anotadas pelos próprios pais.

L. I. Adamenko oferece a seguinte estrutura de portfólio:

bloco “Qual criança é boa”, que contém informações sobre as qualidades pessoais da criança e inclui: uma redação dos pais sobre a criança; pensamentos dos professores sobre a criança; as respostas da criança às perguntas durante a conversa informal “Fale-me sobre você”; respostas de amigos e outras crianças a um pedido para contar sobre a criança; autoestima da criança (resultado do teste “Ladder”); características psicológicas e pedagógicas da criança; “cesta de desejos”, cujo conteúdo inclui gratidão à criança - pela gentileza, generosidade, boa ação; cartas de agradecimento aos pais - por criarem um filho;

bloco "Que criança habilidosa" contém informações sobre o que a criança pode fazer, o que ela sabe e inclui: respostas dos pais às perguntas do questionário; feedback dos professores sobre a criança; histórias infantis sobre a criança; histórias de professores que a criança frequenta em clubes e seções; avaliação da participação da criança nas ações; as características do psicólogo sobre os interesses cognitivos da criança; diplomas em nomeações - por curiosidade, habilidade, iniciativa, independência;

7. Tecnologia "Portfólio do Professor"

A educação moderna precisa de um novo tipo de professor:

pensadores criativos

proficiente em tecnologias educacionais modernas,

métodos de diagnóstico psicológico e pedagógico,

formas de construir de forma independente o processo pedagógico nas condições de atividades práticas específicas,

a capacidade de prever seu resultado final.

Para criar um portfólio abrangente, é aconselhável entrar nas seguintes seções:

Seção 1 "Informações gerais sobre o professor"

Esta seção permite julgar o processo de desenvolvimento pessoal individual do professor (sobrenome, nome, patronímico, ano de nascimento);

escolaridade (qual e quando você se formou, especialidade obtida e qualificação do diploma);

experiência laboral e docente, experiência profissional em determinada instituição de ensino;

formação avançada (nome da estrutura onde foram realizados os cursos, ano, mês, temas do curso);

cópias de documentos que comprovem a disponibilidade de títulos e graus acadêmicos e honorários;

os prêmios governamentais mais significativos, diplomas, cartas de agradecimento;

diplomas de diversos concursos;

outros documentos a critério do professor.

Seção 2 “Resultados das atividades de ensino” .

materiais com os resultados do domínio das crianças sobre o programa implementado;

materiais que caracterizam o nível de desenvolvimento das ideias e habilidades das crianças, o nível de desenvolvimento das qualidades pessoais;

uma análise comparativa da atividade de um professor ao longo de três anos com base nos resultados de diagnósticos pedagógicos, nos resultados da participação dos alunos em diversas competições e olimpíadas;

análise dos resultados de aprendizagem dos alunos da primeira série, etc.

Seção 3 “Atividades científicas e metodológicas”

materiais que descrevam as tecnologias utilizadas pelo professor nas atividades com as crianças e justifiquem sua escolha;

materiais que caracterizam o trabalho em associação metodológica ou grupo criativo;

materiais comprovativos da participação em concursos pedagógicos profissionais e criativos;

em semanas de domínio pedagógico;

na realização de seminários, mesas redondas, master classes;

relatórios criativos, resumos, relatórios, artigos e outros documentos.

Seção 4 “Ambiente de desenvolvimento do assunto”

Contém informações sobre a organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas em grupos e salas de aula:

planos para organizar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas;

esboços, fotografias, etc.

Seção 5 “Trabalhando com os pais”

Contém informações sobre como trabalhar com pais de alunos (planos de trabalho; cenários de eventos, etc.).

Assim, o portfólio permitirá ao próprio professor analisar e apresentar resultados e conquistas profissionais significativas, e garantirá o acompanhamento do seu crescimento profissional.

8. Tecnologia de jogos

É construída como uma educação holística, abrangendo uma determinada parte do processo educacional e unida por conteúdo, enredo e personagem comuns. Inclui sequencialmente:

jogos e exercícios que desenvolvem a capacidade de identificar os principais traços característicos dos objetos, compará-los e contrastá-los;

grupos de jogos para generalizar objetos de acordo com determinadas características;

grupos de jogos durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenômenos reais de irreais;

grupos de jogos que desenvolvem a capacidade de controle, velocidade de reação a uma palavra, consciência fonêmica, engenhosidade, etc.

Compilar tecnologias de jogos a partir de jogos e elementos individuais é a preocupação de todo educador.

Em atividades com a ajuda de tecnologias de jogos, as crianças desenvolvem processos mentais.

9. Tecnologia TRIZ

Tecnologia para resolver problemas inventivos

o objetivo principal, que os professores TRIZ estabelecem para si próprios é: - formação do pensamento criativo nas crianças, ou seja, educação de uma personalidade criativa preparada para a solução estável de problemas atípicos em diversos campos de atividade. A metodologia TRIZ pode ser chamada de escola de personalidade criativa, pois seu lema é a criatividade em tudo: na colocação de uma questão, nos métodos de resolvê-la, na apresentação do material

TRIZ (a teoria da resolução de problemas inventivos), criada pelo cientista-inventor T.S. Altshuller.

A professora utiliza formas de trabalho não tradicionais que colocam a criança na posição de pessoa pensante. A tecnologia TRIZ adaptada para a idade pré-escolar permitirá educar e treinar uma criança sob o lema “Criatividade em tudo!” A idade pré-escolar é única, pois à medida que a criança se forma, também se forma a sua vida, por isso é importante não perder este período para revelar o potencial criativo de cada criança.

O principal objetivo do uso da tecnologia TRIZ na idade pré-escolar é incutir na criança a alegria da descoberta criativa.

Você só pode usar elementos (ferramentas) TRIZ em seu trabalho se o professor não tiver domínio suficiente da tecnologia TRIZ.

Um esquema foi desenvolvido usando o método de identificação de contradições:

A primeira etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas da qualidade de qualquer objeto ou fenômeno que não provoque associações fortes nas crianças.

A segunda etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas de um objeto ou fenômeno como um todo.

Somente depois que a criança compreender o que os adultos querem dela, ela deverá passar a considerar objetos e fenômenos que evoquem associações duradouras.

10. Tecnologia de aprendizagem integrada

Uma aula integrada difere de uma aula tradicional no uso de conexões interdisciplinares, que proporcionam apenas a inclusão ocasional de material de outras disciplinas.

Integração - combinar conhecimentos de diferentes áreas educacionais de forma igualitária, complementando-se. Ao mesmo tempo, vários problemas de desenvolvimento são resolvidos.Na forma de aulas integradas, é preferível realizar aulas generalizantes, apresentações de temas e aulas finais.

Os métodos e técnicas mais eficazes em uma aula integrada:

Análise comparativa, comparação, pesquisa, atividade heurística.

Questões problemáticas, estímulo, manifestação de descobertas, tarefas como “provar”, “explicar”.

Estrutura aproximada:

Parte introdutória: cria-se uma situação problemática que estimula a atividade das crianças na busca de uma solução (por exemplo, o que acontecerá se não houver água no planeta?);

- parte principal : novas tarefas baseadas no conteúdo de diversas áreas, baseadas na clareza; enriquecimento e ativação de vocabulário;

- parte final : é oferecido às crianças qualquer trabalho prático (jogo didático, desenho);

Cada aula é ministrada por 2 ou mais professores.

Metodologia de preparação e implementação:

Selecionando áreas

Contabilização de requisitos de software;

Direção básica;

Identifique o princípio básico da construção de um sistema de aula;

Pense nas tarefas de desenvolvimento;

Use uma variedade de atividades;

Levar em consideração as peculiaridades da formação do desenvolvimento dos diversos tipos de pensamento;

Utilizar mais atributos e material visual;

Utilizar métodos e técnicas produtivas;

Considere uma abordagem centrada na pessoa;

Integração mais adequada das áreas da Cognição e da Educação Física; “Cognição: matemática e criatividade artística”; “Música e Cognição”, “Criatividade Artística e Música”; “Comunicação e arte. criação"

11. Tecnologias para criar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas

Conclusão: A abordagem tecnológica, ou seja, as novas tecnologias pedagógicas garantem o aproveitamento dos pré-escolares e, posteriormente, garantem o seu sucesso na aprendizagem na escola.

Todo professor é um criador de tecnologia, mesmo que lide com empréstimos. A criação de tecnologia é impossível sem criatividade. Para um professor que aprendeu a trabalhar no nível tecnológico, a principal diretriz será sempre o processo cognitivo em seu estado de desenvolvimento. Tudo está em nossas mãos, por isso não podem ser omitidos.

Boa sorte a todos!!!

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