Lendo 2 meta do grupo júnior. Plano de perspectiva de ficção no segundo grupo júnior
Leitura ficçãoàs 2 grupo júnioré excelente maneira para intelectual e educação estética a geração nascente. Tem um efeito positivo nas habilidades de comunicação, bem como no desenvolvimento das habilidades de fala.
A importância da leitura na pré-escola
A literatura coletiva no 2º grupo júnior permite ao educador descobrir através da poética e imagens artísticas aos seus alunos o mundo das relações e dos sentimentos humanos, a beleza da natureza, as peculiaridades da vida em sociedade. Isso é o que enriquece mundo emocional crianças, contribui para o desenvolvimento da sua imaginação, introduz imagens incríveis língua russa literária. Tais imagens diferem no mecanismo de influência na psique da criança.
Por exemplo, ler ficção no 2º grupo júnior na forma de histórias apresenta às crianças a precisão e a concisão da palavra. Os poemas dão uma ideia de musicalidade e ritmo.
aspectos de higiene
A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior visa não apenas introduzir os pré-escolares à poesia. Junto com as crianças, a professora destaca os fundamentos estilo de vida saudável vida, forma hábitos de higiene em suas enfermarias. Este trabalho pode ser considerado um livro de referência para o primeiro contato com a higiene humana. A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior pode ser realizada na forma Teatro de marionetes para que a galera não só ouça, mas também veja como se lavar, para não ser gente desleixada.
Qual é a melhor maneira de se exercitar leitura do fluxo ficção? O 2º grupo júnior (um fichário de livros pode ser compilado para conveniência) se distingue pelo uso de um grande número de poemas, contos de fadas que ajudarão o professor a formar um interesse estável pela leitura entre as crianças.
- Contos de fadas: "Kolobok", "Teremok", "Lobo e sete filhos", "Gansos-cisnes", "Raposa e Lebre", "Donzela da Neve", "Gato, galo e raposa".
- Poemas: “Formiga-erva ...”, “Garoto-dedo ...”, “Esquilo senta-se em uma carroça ...”, “Arco-íris ...”, “Pega, pega ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Como o nosso gato…”, “Tem três galinhas na rua…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Morávamos com uma avó ...”, “Sombra, sombra, suor ...”, “Vou, vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!
Além de ler contos de fadas, poemas também em instituições pré-escolares o educador usa canções infantis memoráveis para desenvolver a criatividade e habilidades de comunicação em seus alunos.
Por exemplo, enquanto aprendem a música “Ship”, as crianças formam uma ideia do mar, é realizado o primeiro contato das crianças com o mundo das profissões.
- “Rima com enigmas” de J. Baltvilks;
- "Chuva" de A. Bosev;
- "Ouriço e Tambor", G. Vieru;
- "Ouriço astuto", P. Voronko;
- "Lápis", N. Zabila;
- “Quem vai acabar de beber antes?”, “Masha não chora” de S. Kaputikyan;
- "Roupas rápidas e cinzas" de L. Mileva.
Lista de obras em prosa para pré-escolares
Entre as obras deste gênero literário, que são recomendados para leitura em instituições pré-escolares, podem ser distinguidos:
- "Folha de repolho", autor E. Bekhlerova.
- "O Sapo no Espelho" de D. Bisset.
- "Patinho", autor A. Karaliychev.
- "Uhti-Tukhti", autor B. Potter.
- "Na loja de brinquedos", "Amigos", "Jogos", "Scooter", autor Ch. Yancharsky.
Moldando a Humanidade
Ler ficção no 2º grupo júnior, por exemplo contos folclóricos, contribui para o conhecimento de pré-escolares com russo expressivo, fala figurativa, humor, comparações figurativas. Com a ajuda de contos folclóricos, a geração mais jovem se interessa pelas tradições de seus ancestrais, um sentimento de orgulho de seu país é estabelecido. A criança que é idade pré-escolar aprenda a ter empatia heróis literários, não terá problemas ao se comunicar com colegas, adultos. É no processo de leitura na geração mais jovem que qualidades humanas como gentileza, simpatia, justiça e cuidado são formadas.
O que mais importa leitura artística? O 2º grupo júnior é a idade ideal para o desenvolvimento das habilidades de comunicação, a formação dos alicerces da cidadania.
educação estética
Com a ajuda da palavra artística, as crianças entendem a beleza do som da fala russa. Dá às crianças uma ideia de caráter moral que uma pessoa deveria ter. V. A. Sukhomlinsky disse que a leitura é um caminho ao longo do qual um educador pensante e inteligente encontrará uma abordagem ao coração de uma criança. Contribui para a formação de pré-escolares de formas de linguagem, características verbais, nomeadamente leitura em Jardim da infância. 2 o grupo mais jovem é o momento em que é importante moldar a geração mais jovem vocabulário poético, humor emocional, metáforas, comparações, epítetos.
funções de leitura
A leitura de literatura no 2º grupo júnior desempenha uma função educacional. Os psicólogos infantis consideram esse processo uma atividade mental complexa que combina motivos emocionais-volitivos e intelectuais. Como característica percepção obra de arteé possível destacar a transferência mental do herói da obra para Vida real. Os educadores costumam usar jogos de RPG no processo de leitura, enfatizando certas qualidades dos personagens principais da obra literária em questão.
Métodos de conhecimento de pré-escolares com obras literárias
Por que é isso grande importância tem no jardim de infância lendo para crianças? O 2º grupo júnior é o momento em que os psicólogos recomendam desenvolver pensamento criativo. Para que o livro que o professor lê seja interessante para as crianças, podem ser utilizados jogos de RPG e teatro de fantoches.
Ao ler um livro, o educador muda a entonação, focando no positivo e traços negativos herói, destacando certos histórias. Um elemento obrigatório após a leitura da obra é a sua discussão. A professora faz perguntas às crianças, respondendo quais as crianças formam suas habilidades de fala. Eles não apenas aprendem a expressar seus pensamentos, mas também desenvolvem habilidades de comunicação.
Como transformar a leitura do conto de fadas "The Gingerbread House" em uma performance real? 2 o grupo mais jovem pode participar ativamente do "renascimento" desta obra. Com a ajuda de expressões faciais, movimentos munidos de peluches, as crianças podem “ler” esta obra em conjunto com a professora.
Desenvolvimento da fala
Que outra função desempenha a leitura no 2º grupo júnior? Abaixo está uma lista das obras recomendadas pelos novos padrões educacionais federais, mas observamos que todos os livros devem contribuir para o desenvolvimento das habilidades de comunicação da geração mais jovem.
O programa das instituições pré-escolares envolve a formação em crianças de uma determinada categoria de palavras que denotam nomes de objetos, ações elementares, frases. Todos eles estão presentes nas obras literárias incluídas no programa DOW.
É dada atenção especial à expansão da orientação de pré-escolares em realidade existente. contos, cantigas de roda, poemas, considerados nesse período em sala de aula, contribuem para o desenvolvimento da fala ativa, o desenvolvimento da capacidade de fazer perguntas, transmitir impressões de uma obra literária ouvida.
Interpretação durante a leitura
As aulas especiais para o desenvolvimento da fala, que são parte obrigatória do programa nas instituições pré-escolares, envolvem o uso de atividades motoras, dramatizações independentes. O uso de recursos visuais: objetos vivos e inanimados, imagens, brinquedos, imagens acompanhadas de palavras, dicas, permite que as crianças enriqueçam a fala.
obras folclóricas arte oral, palavra de arte, canções de ninar, piadas, contos de fadas - tudo isso envolve o uso da visualização em uma idade pré-escolar mais jovem. A professora mostra ações, movimentos, utilizando brinquedos para isso. A criança, ao ouvir a fala figurativa, percebe os movimentos em plena concordância com o texto dublado, reproduz pequenos trechos de um conto de fadas ou poema que ouviu.
De particular importância é o uso métodos pedagógicos contribuindo para o desenvolvimento e melhoria da independência de pré-escolares. Gradualmente, as tarefas que os pré-escolares devem realizar tornam-se mais difíceis. Por exemplo, eles não apenas ouvem um conto de fadas, mas também devem descrever a aparência do herói, listar as qualidades que ele possui. Tais tarefas desenvolvem o pensamento lógico na geração mais jovem, formam a imaginação, ensinam a observar e analisar os fenômenos e eventos vistos.
Ao ler livros complementados por ilustrações brilhantes e coloridas, o professor concentra a atenção dos alunos na imagem, pede às crianças que descrevam a imagem. Após ouvir a obra, a professora convida as crianças a reproduzirem trechos do livro que leram. Além disso, no processo de leitura de poesia, o professor utiliza o método de memorização coletiva. As crianças repetem 1-2 versos do poema sucessivamente, por pronúncia repetida, memorizam um poema curto.
Graças a este método de trabalho, o educador cumpre plenamente a tarefa que lhe é atribuída pela Norma Educacional do Estado Federal, ou seja, forma uma personalidade harmoniosamente desenvolvida.
Durante interpretação de papéis as crianças aprendem a se comunicar com os colegas, usam a fala para explicar suas próprias ações.
Conclusão
Para que os pré-escolares desenvolvam um interesse estável pela leitura, é importante incluir no programa Educação pré-escolar leitura de livros de autores nacionais e estrangeiros.
Por exemplo, você pode ler o poema “Bunny” de A. Blok com os rapazes e depois vencê-lo com brinquedos macios. Ao apresentar às crianças o poema "Mosquitos-makariki" de K. Balmont, o educador realiza simultaneamente a educação ambiental de seus pupilos.
D. Mamin-Sibiryak em suas histórias “O Conto de lebre corajosa“Orelhas compridas, olhos oblíquos, cauda curta”; “A Parábola do Leite, Aveia Kashka e o gato cinza Murka” dá atenção especial à beleza da natureza, à importância de cuidar do meio ambiente. É por isso que suas obras estão incluídas na lista de livros recomendados para leitura no 2º grupo júnior do jardim de infância.
Que outras obras estão incluídas nesta lista? Estas são, por exemplo, as histórias de K. Ushinsky: “Vaska”, “Galo com sua família”, “Lisa Patrikeevna”, “Patos”, “Vento e Sol”.
As obras de A. S. Pushkin não devem ser deixadas sem atenção no jardim de infância. Por exemplo, nessa idade, as crianças estarão interessadas em seu “Conto de princesa morta e sobre os sete heróis.
Na lista de livros infantis recomendados para o segundo filho mais novo grupos DOW, também há poemas de S. Marshak: “Girafa”, “Zoo”, “Avestruz”, “Zebras”, “Ursos Polares”, “Pinguim”, “Cisne”, “Camelo”, “Cão Esquimó”, “Macaco ”, “Onde o pardal jantou?”, “O Conto do Rato Inteligente”, “Conto Silencioso”.
Todos os livros infantis ensinam as crianças atitude cuidadosa Para natureza, outras pessoas, contribuem para a formação de uma personalidade de pré-escolares harmoniosamente desenvolvida.
Planejamento temático integrado
ano letivo 2016-2017
OOD (tipo de atividade) Lendo ficção
Grupo de idade2 grupo júnior №1
Parte do programa: Variação V
invariante _
Preparado por: Likhota E.V.
UMC:
1. Abrangente Programa educacional Educação pré-escolar. Desenvolvido de acordo com o padrão educacional do estado federal.
2. Planejamento do processo educacional organização pré-escolar: abordagens modernas e tecnologia. Desenvolvido de acordo com o padrão educacional do estado federal.
3. Completo S. Tomilova , Editora: AST , Series: planeta da infância , Ano de lançamento: 2015;
4. Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. De acordo com o GEF DO,; Ano de lançamento: 2014.
data | Atividades educativas organizadas | Tópicos de acordo com o Planejamento Temático Integral |
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Mês | Uma semana | tema OOD | Objetivo do programa | Suporte metodológico adicional |
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Setembro | Nº 1 OS "Autumn" A. K. Balmont | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova ; ilustrações de outono | Projeto de trabalho« O outono é uma época maravilhosa» |
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№2 OS "O outono chegou" A. Pleshcheev | Criar um clima alegre nas crianças durante a leitura de um poema, aprender a nomear os signos das estações, comparar os signos do outono e do verão, cultivar o amor pela beleza, desfrutar do encanto da natureza | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova ; ilustrações de outono | Projeto de trabalho« O outono é uma época maravilhosa» |
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Nº 3 OS "Visitando um conto de fadas" - teatro | Para evocar uma resposta emocional em crianças para mostrar um conto de fadas. Cultive um senso de empatia pelos personagens. Desenvolva a entonação. Aprenda a negociar frases com o professor. | Recursos da Internet, fantoches de luva, tela. | "Meu jardim de infância" |
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№4 OS "Aibolit" - teatro | Ter empatia com os heróis de um conto de fadas no processo de assistir à teatralização de um poema, aprimorar a fala dialógica, ensinar as crianças a prestar cuidados médicos elementares. Cultive o desejo de tomar a iniciativa. | Chukovsky K.I, Bonecas bi-ba-bo, tela | “Profissões. Dia do trabalhador da pré-escola |
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Outubro | Nº 1 OS "Kid" A. Barto - memorizando um poema | Aprendendo um poema de A. Barto. Aprenda a entender o conteúdo principal do trabalho. Desenvolva a capacidade de realizar ações de jogo de acordo com o conteúdo dos poemas. Jogo-improvisação a partir do texto do poema. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "animais de estimação" |
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No. 2 OS "Hedgehog" - lendo a história de L.N. Tolstói | Escute com atenção nova estória, para ensinar coerentemente responder às perguntas do educador. Ative as crianças no decorrer da conversa. Na situação proposta, consolidar a capacidade das crianças de aplicar na vida os conhecimentos adquiridos; expandir léxico. Aprenda a resolver enigmas. | Tolstoi A.N. Ilustrações de acordo com o conteúdo da obra | "Música" |
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Nº 3 OS "Moydodyr" - leitura | Cultivar a capacidade de ouvir um conto de fadas, de acompanhar o desenvolvimento da ação; dê às crianças a oportunidade de terminar palavras e frases fáceis de reproduzir; consolidar o conhecimento sobre a necessidade de limpeza, sobre itens de higiene. | Chukovsky K.I. | "Eu sou humano" |
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Nº 4 OS "Hedgehog" a - leitura e memorização | Ensinar as crianças a ouvir um poema, entender o enredo, responder a perguntas; desenvolver a capacidade de ouvir as explicações do educador; contribuir para a memorização do texto poético; desenvolver interesse por objetos da natureza, amor por eles; cultivar o amor pela literatura. | B. Zakhoder | "Animais selvagens" |
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novembro | Nº 1 OS "Como chegamos ao zoológico" B. Zhitkov - lendo | Aprenda a entender o conteúdo principal do trabalho. Desenvolva a capacidade de realizar ações de jogo de acordo com o conteúdo dos poemas. Para familiarizar as crianças com as regras de circulação de carros na estrada, ouça atentamente o novo trabalho. Cultive um comportamento educado e educado no transporte público. | B. Zhitkov | "Transporte" |
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Nº 2 OS "Lição de Amizade" - lendo a história de M. Plyatskovsky. | Aprenda a usar uma frase comum simples no discurso; a capacidade de estabelecer a ordem dos eventos no texto, representar mentalmente eventos e personagens; formar idéias sobre as ações e ações em que se manifesta boas relações um ao outro. | Um livro com uma história de M. Plyatskovsky “Uma lição de amizade, ilustrações de acordo com o conteúdo da obra. | “Eu estou bem, você está bem. Como se comportar? Aprendendo a ser amigos" |
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Nº 3 OS "Como o galo foi tratado" - lendo o conto de fadas de A. Krylov | Ter empatia com os heróis de um conto de fadas no processo de leitura de um conto de fadas, melhorar a fala dialógica, ensinar as crianças a prestar cuidados médicos elementares. Cultive o desejo de tomar a iniciativa. | O.S. Ushakov | "Crescer forte e saudável" |
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Nº 4 OS “A vovó tinha uma neta” - Releitura de Tolstoi L.N. | Formar a capacidade de recontar uma história até então desconhecida, conseguindo a transferência de seu conteúdo sem omissões e distorções; Estimular o uso de palavras e frases do autor; Desenvolver a capacidade de nomear a localização da neta (fora da janela, debaixo da mesa ...) Cultivar a capacidade de ouvir o interlocutor e não interrompê-lo desnecessariamente. | Tolstói L. N. | "Minha família. Dia das Mães" |
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dezembro | Nº 1 OS "Menino - dedo" - memorização | Continue a formar a capacidade de perceber emocionalmente a poesia, entender o conteúdo textos poéticos, para sentir o ritmo do poema, para transmitir entonação de conteúdo figurativo. Formar a capacidade de designar por palavras e ações partes e sinais aparência assunto. Cultive o desejo de se comunicar com calma, sem gritar, sem interromper um ao outro. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | “Eu e meu corpo, o que sei sobre mim?” |
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No. 2 OS - história RNS "Snow Maiden and the Fox" Examinando as ilustrações | Formar a capacidade de considerar cuidadosamente as ilustrações, explicando seu conteúdo. Familiarizar as crianças com o novo RNS, com a imagem de uma raposa (diferente das raposas de outros contos de fadas). exercício em leitura expressiva trecho - a lamentação da Donzela da Neve. Educar as habilidades de comunicação das crianças (respostas em coro, individualmente), a capacidade de ouvir o outro. Enriqueça a fala com um vocabulário fabuloso. Cultive amizades entre as crianças. | Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. O.S. Ushakov, Ilustrações de conto de fadas | "Inverno" |
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Nº 3 OS - "Cabana de Zayushkina" - A história do RNS Dramatização de trechos | Continue a ensinar as crianças emocionalmente, reproduza consistentemente o conteúdo de um conto de fadas usando o método de modelagem. Desenvolver a capacidade de identificar e nomear características personagens de contos de fadas. Pratique a formação de palavras. Cultivar uma atitude benevolente para com os heróis de um conto de fadas, um desejo de ajudá-los. | Livro com ilustrações, mesa mnemônica, fantoches de luva | "Minha casa" |
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№4 OS "Yolka" - Leitura K. Chukovsky | Cause alegria com o feriado que se aproxima, ative substantivos e verbos na fala. Cultive um bom relacionamento uns com os outros. | « Ano Novo» |
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No. 5 OS "Our Tree" - Learning E. Ilyin Falando por experiência pessoal | Desenvolva a capacidade de expressar seus sentimentos feriado de ano novo em declarações conectadas. Para desenvolver a capacidade de transmitir alegria, triunfe com a entonação ao contar um poema. Continuar a educar atitude respeitosa para aqueles ao seu redor. | Ilustrações, imagens do enredo comemorações de ano novo | "Ano Novo" |
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Janeiro | FERIADOS | ||||
2 OS Pequenas formas folclóricas: “Vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!...”; “Como nosso gato ...”, “O esquilo senta em um carrinho ...”, “Sim, kachi-kachi-kachi ..” | Familiarizar as crianças com o significado e o conteúdo das cantigas infantis. Cultive o interesse pela oralidade Arte folclórica. Exercício de pronunciar cantigas de roda em coro junto com o professor. Para formar a capacidade de responder às perguntas do educador sobre o conteúdo em frases completas, ouça as respostas de outras crianças. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "Arte Folclórica Russa" |
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No. 3 OS "Gansos-cisnes" Lendo RNS | Para formar a capacidade de responder às perguntas do educador sobre o conteúdo em frases completas, ouça as respostas de outras crianças. Continue a enriquecer a fala com um vocabulário fabuloso. Introduzir maneiras simples formação de uma forma diminutiva de substantivos. | Livro com ilustrações, teatro de mesa | "Meninos e Meninas" |
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Nº 4 OS - “Onde está o meu dedo?”; - memorização de N. Sakonskaya; Lendo L. Voronkov "Masha é uma confusão" | Continuar a formar a capacidade de perceber emocionalmente a poesia, entender o conteúdo dos textos poéticos, sentir o ritmo do poema e a entonação transmitir conteúdo figurativo. Desenvolver a capacidade de correlacionar o verbo com a ação que ele denota e com o sujeito que praticou essa ação. Cultivar a capacidade de ouvir o interlocutor e não interrompê-lo desnecessariamente. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "Pano" |
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Fevereiro | Nº 1 OS "O Conto de ratinho estúpido» S. Marshak - leitura | Enriqueça seu vocabulário com adjetivos de qualidade. Cultive a gentileza, o desejo de ajudar. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "estou na sociedade" |
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№2 OS "Mitten" Leitura do ONS | Usando o método de modelagem, continue a formar a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo de um conto de fadas, memorizar atores e seqüência de eventos. Dê às crianças a oportunidade de terminar palavras e frases fáceis de reproduzir. Familiarize-se com o ditado "Em condições apertadas, mas não ofendido". Exercício de completar frases iniciadas pelo professor. Educar a receptividade nas crianças, ensinar a ter empatia e compreender os heróis de um conto de fadas. | Livro com ilustrações, tabela mnemônica | "Maslenitsa" |
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Nº 3 OS "Em nosso exército" A. Oshnurov - memorização | Aprenda a transmitir o clima da obra, a atitude do autor em relação aos acontecimentos descritos. Desenvolva a expressividade da entonação da fala. Cultive um sentimento de orgulho em seu pai. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "Nossos pais são ferroviários" |
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No. 4 OS - "The Wolf and the Seven Kids" história RNS | Desenvolver a capacidade de recontar um conto de fadas familiar de forma completa e consistente, usando repetições fabulosas; Incentive os pré-escolares a contar suas passagens favoritas de forma expressiva, recorrendo a uma mudança na entonação, ritmo da fala e tom de voz. Incentive as crianças a falar claramente. Aumente o interesse pelas obras de arte folclórica russa. | Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. O.S. Ushakov, tabela mnemônica | "Minha casa" |
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Marchar | Nº 1 OS "All of it" lendo um poema de I. Kosyakov | Para familiarizar as crianças com um poema, melhorar a fala dialógica das crianças, reabastecer o vocabulário com verbos, cultivar uma atitude respeitosa para com a mãe. D/U “Eu amo muito minha mãe, porque...” | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "Nossas mães são as melhores" |
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№2 OS "O que é bom e o que é ruim?" - Lendo V. Mayakovsky | Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente o trabalho. Conversar com as crianças sobre o bem e o mal melhora sua fala dialógica, reflete gramaticalmente corretamente suas impressões na fala. Cultive o desejo de fazer apenas ações boas e gentis. | V. Mayakovsky | "Somos ajudantes" |
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Nº 3 OS "Dois filhotes de urso gananciosos" - narrativa | Continuar a desenvolver a capacidade de compreender Senso moral obras, motivadas a avaliar as ações dos personagens. Para formar a capacidade de usar formas plurais de substantivos. em R.p. (tornou-se um monte de ursos, lebres, raposas ...). . Cultive o desejo de compartilhar com um amigo. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "Pratos" |
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Nº 4 OS “Tanya conhecia as letras” - recontagem de L. Tolstoi | Desenvolva a capacidade de recontar expressivamente usando palavras e turnos de fala do texto. Para formar a capacidade de formar um formulário pl. número de verbos (as mãos pegam, desenham ...; os dentes mastigam, mordem, roem ...; os olhos olham, piscam ... Continuar a cultivar relações amigáveis \u200b\u200bentre as crianças | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "Semana do Livro" |
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Nº 5 OS "Raposa e Lebre" - Leitura RNS | Interessado em ouvir um novo conto de fadas, para ajudar a entender o significado da obra (pequena ousadia, mas corajosa), desenvolver a capacidade de entonação repetir com precisão canções de um conto de fadas, exercitar a formação de palavras. Cultive a capacidade de ouvir o outro. | Ilustrações, texto de conto de fadas | "Semana da Segurança" |
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abril | Nº 1 OS "A primavera chegou" - Lendo L. N. Tolstói | Desenvolva habilidades de escuta texto literário, responda às perguntas do professor, usando direitos autorais meio de expressão. Continue a formar a capacidade de selecionar palavras com o significado oposto. Continue a cultivar o hábito de trabalhar em conjunto, negociar e ajudar uns aos outros. | L.N. Tolstói, pinturas de histórias, ilustrações | "A primavera é vermelha" |
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Nº 2 OS “A neve já está derretendo, os riachos estão correndo” - lendo um poema de A. Pleshcheev | Observe o aparecimento das primeiras poças e riachos. Aprenda a comparar suas impressões com o conteúdo de uma obra de ficção. Enriqueça as ideias sobre as mudanças na natureza associadas à chegada da primavera, ao aquecimento. Cultive a alegria do início da primavera. | consideração ilustrações de livros, imagens do enredo. | "Dia da Cosmonáutica" |
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Nº 3 OS "Petushki" - Aprendizagem V. Berestov | Desenvolver a capacidade de recitar expressivamente um poema de cor. Introduzir substantivos no dicionário ativo, denotando fenômenos naturais de inverno, pássaros invernantes e partes de seus corpos (O que é? - Isso é uma asa, bico, pernas ... Quem é? - Isso é uma pomba, corvo, teta . .. Cultive uma atitude carinhosa com os pássaros, aprenda a ajudá-los) . | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova , ilustrações | "A natureza da nossa região" |
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No. 4 OS "Children in a Cage" S.Ya. Marshak | Incentive o desejo das crianças de ouvir o texto poético, repita com a professora. Desenvolva atenção auditiva, fala coerente, memória visual. Aumentar o interesse e o desejo de participar de atividades conjuntas. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "Pássaros e animais da nossa região" |
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Poderia | No. 1 OS "Cat's House" S.Ya. Marshak | Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente um conto de fadas, entender seu conteúdo e responder a perguntas. Continue a ensinar a perceber emocionalmente o conteúdo do conto, memorizar os personagens e a sequência de ações | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "Plantas de casa" |
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№2 OS Conhecimento de pequenas formas folclóricas. Aprendendo a canção de ninar "Sun-bucket" | Familiarizar as crianças com o significado e o conteúdo das cantigas infantis. Desenvolver a capacidade de recitar expressiva e ritmicamente a canção de ninar "Sun-bucket" de cor. Ajude a lembrar o ditado "A água fluiu das montanhas - trouxe a primavera". Pratique adivinhando e adivinhando enigmas. Aumentar o interesse pela arte popular oral. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "Flores" |
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No. 3 OS A história de K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Continue a desenvolver a capacidade de perceber emocionalmente trabalho poético estar ciente do tema, do conteúdo. Desperte o desejo de memorizar e reproduzir quadras de forma expressiva. Enriquecer o vocabulário das crianças. Cultive o respeito pelos outros. | Livro de K. Chukovsky com ilustrações "Fly-Tsokotuha" | "Insetos" |
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№4 "Cidade Amada" - Lendo a história de R.A. Pervutinsky; Conversa "Nossa cidade". | Aprenda a ouvir atentamente uma nova história, responda com coerência às perguntas do professor. Ative as crianças no decorrer da conversa. Na situação proposta, consolidar a capacidade das crianças de aplicar na vida os conhecimentos adquiridos; expandir o vocabulário, cultivar um sentimento de amor e orgulho em cidade natal, a vontade de conhecer mais sobre seus atrativos. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova | "Minha cidade Severobaikalsk" |
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Alvo: apresentando as crianças à ficção, por meio da familiarização com a história de V. Suteev "Três gatinhos" por meio da integração áreas educacionais « Desenvolvimento da fala», « desenvolvimento cognitivo", "Desenvolvimento físico".
Tarefas:
Educacional:
- para ajudar as crianças a entender o conteúdo da história "Três Gatinhos" de V. Suteev,
- formar uma percepção emocional-figurativa da história,
- ensinar as crianças a responder às perguntas do professor de acordo com o texto da história,
- explique às crianças o significado das palavras fuligem, cachimbo de samovar,
- ativar as palavras na fala das crianças: farinha, fuligem, cachimbo de samovar,
- mostrar por meio de atividades de pesquisa cognitiva como os gatinhos mudaram de cor na história.
Em desenvolvimento:
- desenvolver a fala dialógica,
- desenvolver uma boa cultura de fala,
- desenvolver atenção, memória,
- desenvolver interesse em atividades de pesquisa cognitiva.
Educacional:
cultivar o interesse pela ficção, o desejo de ouvir obras literárias,
educar responsividade (desejo de ajudar).
Desenvolvendo ambiente sujeito-espacial para GCD: personagem de brinquedo do desenho animado "Gatinho chamado Woof", flanelógrafo, personagens da história para flanelógrafo, recipientes para cada criança com farinha, fuligem, água, toalhas.
Resumo de uma aula de ficção no 2º grupo júnior "Lendo a história de Suteev "Três gatinhos"
progresso do GCD
Criando motivação para as próximas atividades.
A música "I'm fluffy" soa gatinho…”, um personagem aparece no grupo, brinquedo macio"gatinha".
- Gente, olha quem veio nos visitar (respostas das crianças).
Chamo a atenção para o fato de que as crianças respondem com uma proposta no processo de todas as atividades educativas diretas.
O nome do gatinho é Woof. Vamos cumprimentá-lo (as crianças cumprimentam o personagem)
- Gente, o gatinho Gav sussurrou no meu ouvido que não tinha amigos, estava entediado e solitário.
Você está disposto a ajudar o gatinho? (respostas das crianças)
Como podemos ajudá-lo? (respostas das crianças)
- Se as crianças tiverem dificuldade em responder, sugiro. Vamos apresentá-lo a outros gatinhos. Conheço gatinhos ágeis e muito curiosos. Agora vou mostrar a você e ao nosso convidado uma história que aconteceu com esses gatinhos curiosos. Esta história se chama "Três Gatinhos", foi escrita por Vladimir Suteev. Você, junto com nosso convidado, ouça, olhe e juntos descobriremos o que aconteceu com os gatinhos.
Mostrando a história em flanelógrafo (com repetição).
Explico às crianças o significado da palavra fuligem, cachimbo de samovar.
- Pessoal, o gatinho Woof se oferece para brincar.
Fizminutka "Marquês"
Vai dobrar, depois dobrar as costas, esticar a perna para a frente
É para isso que nosso Marquês, o gato fofo, está se aquecendo.
Ele se coça atrás da orelha, fecha os olhos e ronrona (murmúrio, murmúrio).
O Marquês está bem: garras de lã e apetite.
- Crianças, gostaram da história "Três Gatinhos"? Vamos perguntar ao nosso convidado se ele gostou da história? (as crianças perguntam a um gatinho).
De que cor eram os gatinhos no início da história? (respostas das crianças)
- Quem os gatinhos viram e quem eles perseguiam na história? (respostas das crianças) Se as crianças estão perdidas, faço sugestões visuais usando imagens em um flanelógrafo.
Por que os gatinhos ficaram brancos? (respostas das crianças)
Por que os gatinhos são cinza? (respostas das crianças)
Por que os gatinhos estão molhados? (respostas das crianças)
Que cor eles ficaram quando secaram? (respostas das crianças)
Os gatinhos eram curiosos, exploravam o mundo.
Você quer se transformar em gatinhos curiosos e passar por todas as suas aventuras? Então, transformo vocês em gatinhos, passamos e sentamos nas mesas.
Sobre a mesa estão três recipientes para cada criança (com farinha, fuligem e água) e toalhas.
- Gente, vamos lembrar onde os gatinhos pularam pela primeira vez? (respostas das crianças) Mergulhamos as canetas na farinha. De que cor eram? (respostas das crianças)
- Onde os gatinhos escalaram quando estavam perseguindo o sapo? (respostas das crianças) O que os gatinhos sujaram no cachimbo de samovar? (respostas das crianças)
- Mergulhamos as mãos na fuligem. De que cor eram? (respostas das crianças)
- E então onde os gatinhos pularam? (respostas das crianças)
Mergulhamos nossas mãos na água, o que aconteceu com nossas mãos? (respostas das crianças) E agora secamos as mãos com uma toalha.
O que aconteceu com os gatinhos quando eles pularam da água? (respostas das crianças)
De que cor os gatinhos ficaram quando secaram? (respostas das crianças)
Resumindo as atividades
— Crianças, gostaram da história dos gatinhos curiosos? (respostas das crianças)
- Gente, o gatinho agradece muito por apresentá-lo aos gatinhos, agora ele tem amigos. Eles vão se divertir jogando juntos.
Reflexão
Sobre a mesa estão focinhos de gatinhos - engraçados, tristes e neutros. Sugiro que as crianças escolham qualquer um como lembrança de como o gatinho foi ajudado.
A leitura de ficção no 2.º grupo júnior é um excelente caminho para a formação intelectual e estética dos mais novos. Tem um efeito positivo nas habilidades de comunicação, bem como no desenvolvimento das habilidades de fala.
A importância da leitura na pré-escola
A leitura coletiva de ficção no 2º grupo júnior permite ao professor abrir aos seus alunos através de imagens poéticas e artísticas o mundo das relações e dos sentimentos humanos, a beleza da natureza, as peculiaridades da vida em sociedade. É isso que enriquece o mundo emocional das crianças, contribui para o desenvolvimento de sua imaginação, apresenta-lhes as incríveis imagens da língua russa literária. Tais imagens diferem no mecanismo de influência na psique da criança.
Por exemplo, ler ficção no 2º grupo júnior na forma de histórias apresenta às crianças a precisão e a concisão da palavra. Os poemas dão uma ideia de musicalidade e ritmo.
aspectos de higiene
A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior visa não apenas introduzir os pré-escolares à poesia. Junto com as crianças, o educador destaca os fundamentos de um estilo de vida saudável, forma habilidades de higiene em suas enfermarias. Este trabalho pode ser considerado um livro de referência para o primeiro contato com a higiene humana. A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior pode ser feita em forma de teatro de fantoches para que os rapazes não só ouçam, mas também vejam como se lavar para não serem desleixados.
Qual é a melhor maneira de ler ficção em uma instituição educacional pré-escolar? O 2º grupo júnior (um fichário de livros pode ser compilado para conveniência) se distingue pelo uso de um grande número de poemas, contos de fadas que ajudarão o professor a formar um interesse estável pela leitura entre as crianças.
Poemas: “Formiga-erva ...”, “Garoto-dedo ...”, “Esquilo senta-se em uma carroça ...”, “Arco-íris ...”, “Pega, pega ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Como o nosso gato…”, “Tem três galinhas na rua…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Morávamos com uma avó ...”, “Sombra, sombra, suor ...”, “Vou, vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!
Além de ler contos de fadas, poemas, também em instituições pré-escolares, o professor utiliza canções infantis memoráveis para desenvolver a criatividade e a capacidade de comunicação de seus alunos.
Por exemplo, enquanto aprendem a música “Ship”, as crianças formam uma ideia do mar, é realizado o primeiro contato das crianças com o mundo das profissões.
“Rima com enigmas” de J. Baltvilks; "Chuva" de A. Bosev; "Ouriço e Tambor", G. Vieru; "Ouriço astuto", P. Voronko; "Lápis", N. Zabila; “Quem vai acabar de beber antes?”, “Masha não chora” de S. Kaputikyan; "Roupas rápidas e cinzas" de L. Mileva.
Exemplo de lista de leitura para crianças
no 2º grupo júnior.
folclore russo
Canções, rimas, encantamentos.“Menino dedo ...”, “Lebre, dança ...”, “A noite chegou ...”, “Quarenta, quarenta ...?,“ Vou para minha avó, para meu avô .. ”,“ Tili-bom! Tili-bom!...”; “Como o nosso gato ...”, “Um esquilo está sentado em uma carroça ...”, “Sim, kachi-kachi-kachi”, “Morávamos com minha avó ...”, “Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Amanhecer ...”; “Formiga ...”, “Tem três galinhas na rua ...”, “Sombra, sombra, suor ...”, “Galinha ribushka ...”, “Chuva, chuva, mais ... ”, “ Joaninha..,", "Arco-íris...".
Contos de fadas."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Lobos e cabras", arr. A. N. Tolstoi; "Gato, galo e raposa", arr. M. Bogolyubskaya; "gansos cisne"; "Donzela da Neve e a Raposa"; "Goby - cano preto, cascos brancos", arr. M. Bulatova; "A Raposa e a Lebre", arr. V. Dahl; “O medo tem olhos grandes”, arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.
Folclore dos povos do mundo
Músicas."Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" Inglês, arr. S. Marshak; "What a Rumble", trad. do letão. S. Marshak; "Compre um arco...", trad. com shotl. N. Tokmakova; "Frog Talk", "Intratável Poupa", "Ajuda!" por. do tcheco. S. Marshak.
Contos de fadas."Mitten", "Goat-Dereza" ucraniano, arr. E. Blaginina; "Dois Ursinhos Gananciosos", Hung., Arr. A. Krasnova e V, Vazhdaeva; "Cabras teimosas", uzbeque, arr. Sh. Sagdulla; “Visiting the sun”, trad., do eslovaco. S. Mogilevskaya e L. Zorina; "Nanny Fox", trad. do finlandês E. Soini; "O bravo companheiro", trad. do búlgaro L. Gribovoy; "Puff", bielorrusso, arr. N. Myalika; “Urso da floresta e rato travesso”, letão, arr. Yu. Vanaga, trad. L. Voronkova; "O Galo e a Raposa", trad. com shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "O Porco e o Milhafre", um conto dos povos de Moçambique, trad. de portugues. Y. Chubkova.
Obras de poetas e escritores da Rússia
Poesia. K. Balmont. "Outono"; A. Bloco. "Coelhinho"; A. Koltsov. “Os ventos estão soprando ...” (do poema “Canção Russa”); A. Pleshcheev. “Chegou o outono ...”, “Primavera” (abreviado); A. Maikov. " Canção de ninar”,“ A andorinha correu ... ”(das canções gregas modernas); Ah, Pushkin. “Vento, vento! Você é poderoso!..”, “Nossa luz, o sol!.”, “Mês, mês...” (de “O Conto da Princesa Morta e os Sete Bogatyrs”); C. Preto. "Privado", "Sobre Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Girafa", "Zebras", "Ursos Polares", "Avestruz", "Pinguim", "Camelo", "Onde o Pardal Jantou" (do ciclo "Crianças na Gaiola"); "Conto Silencioso", "O Conto do Rato Inteligente"; K. Chukovsky. "Confusão", "The Stolen Sun", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Turtle"; S. Grodetsky, "Quem é este?"; V. Berestov. "Galinha com galinhas", "Goby"; N. Zabolotsky. "Como os ratos lutaram com um gato"; V. Maiakovski. “O que é bom e o que é mau?”, “Qualquer que seja a página, depois um elefante, depois uma leoa”; K. Balmont, "Mosquitos-makariki"; P. Kosyakov. "Toda ela"; A. Barto, P. Barto. "Garota suja"; S. Mikhalkov. "Canção de amigos"; E. Moshkovskaya. "Ambicioso"; I. Tokmakova. "Urso".
Prosa. K. Ushinsky. "Galo com a família", "Patos", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "filhote de urso Burik"; B. Zhitkov. “Como fomos ao zoológico”, “Como chegamos ao zoológico”, “Zebra”, “Elefantes”, “Como o elefante se banhou” (do livro “O que eu vi”); M. Zoshchenko. "Pássaro inteligente"; G. Tsyferov. "Sobre amigos", "Quando não há brinquedos suficientes" do livro "Sobre uma galinha, o sol e um filhote de urso"); K. Chukovsky. "Assim e não assim"; D. Mamin-Sibiryak. "O Conto da Lebre Brava - orelhas compridas, olhos oblíquos, rabo curto"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (do livro "It's Snowing"); N. Nosov "passos"; D, Kharms. "Corajoso ouriço"; L. Tolstói. "O pássaro fez ninho..."; "Tanya conhecia as letras..."; "Vari tinha um pintassilgo, ..", "A primavera chegou ..."; W. Bianchi. "filhotes de banho"; Y. Dmitriev. "Cabana azul"; S. Prokofiev. “Masha e Oika”, “Quando você pode chorar”, “O conto de um rato mal-educado” (do livro “Máquinas de um conto de fadas”); V. Suteev. "Três gatinhos"; A. N. Tolstoi. "Ouriço", "Raposa", "Galos".
Obras de poetas e escritores países diferentes
Poesia. E. Vieru. "O ouriço e o tambor", trad. com molde. I. Akima; P. Voronko. "Cunning Hedgehog", trad. do ucraniano S. Marshak; L. Mileva. "Pé Rápido e Roupas Cinzentas", trad. do búlgaro M. Marinova; A. Milne. "Três Chanterelles", trad. do inglês. N. Slepakova; N. Zabila. "Lápis", trad. do ucraniano 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. "Quem prefere terminar de beber", "Masha não chora" trans. com braço. T. Spendiarova; A. Bosev. "Chuva", trad. do búlgaro I. Maznina; "The Finch Sings", trad. do búlgaro I. Tokmakova; M. Carem. "Meu gato", trad. do francês M. Kudinova.
Prosa. D. Bisset. "The Frog in the Mirror", trad., do inglês. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Little Raccoon e aquele que se senta na lagoa", trad. do inglês. O. Exemplar; Ch. Yancharsky. "Jogos", "Scooter" (do livro "As Aventuras do Urso Ushastik"), trad. do polonês. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Folha de repolho", trad. do polonês. G. Lukin; A. Bosev. "Três", faixa, do búlgaro. V. Viktorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", trad. do inglês. O. Exemplar; Y. Chapek. “Um dia difícil”, “Na floresta”, “Boneca Yarinka” (do livro “As aventuras de um cachorro e um gatinho”), trad. . Tchecos. G. Lukin; O. Alfaro. "Herói da Cabra", trad. do espanhol T. Davityants; O. Panku-Yash. "Boa noite, Dooku!", trad. do romeno. M. Olsufieva, “Não só no jardim de infância” (abreviado), trad. do romeno. T. Ivanova.
Exemplo de lista para memorização
"Finger-boy ...", "Como o nosso gato ...", "Pepino, pepino ...", "Os ratos conduzem uma dança redonda.,.", Rus. nar. músicas; A. Barto. "Urso", "Bola", "Navio"; V. Berestov. "Petushki"; K. Chukovsky. "Árvore de Natal" (abreviado); E. Ilyina. "Nossa Árvore" (abreviado); A. Pleshcheev. "canção rural"; N. Sakonskaya. "Onde está meu dedo?"
"Jardim da infância"
Setembro
Leitura
S. Cherny "Privado";
G Tsyferov "Sobre amigos",
"Quando não há brinquedos suficientes" (do livro Sobre a Galinha, o Sol e o Filhote de Urso);
“Dois filhotes de urso gananciosos” (húngaro; arr. A. Krasnova, V. Vazhdaeva);
“Finger é um menino ...”, “Braves”, inglês, arr .. De Marshak.
Leitura
"Galo Galo e Raposa", arr. Bogolyubskaya; K.B.;
K. Balmont "Outono";
A. N. Tolstoi "Ouriço";
K. D. Ushinsky "Galo com sua família";
“Dance a lebre…”;
"Lobo e cabras".
Mitten", ucraniano, arr. E. Blaginina;
K. Chukovsky. "Confusão",
B. Zhitkov. “Como fomos ao jardim zoológico” (do livro “O que eu vi”);
M. Zoshchenko. "Pássaro Inteligente"
P. Voronko. - Ouriço manhoso, trans. do ucraniano S. Marshak;
Aprendendo de coração: N. Saxão. "Onde está meu dedo?"
Leitura"Eu vou para a minha avó, para o meu avô...".
K. Balmont. "Outono";
A. Maikov. "Canção de ninar",
S. Cherny., "Sobre Katyusha";
Ch. Yancharsky. "Jogos" "Scooter" (do livro "As Aventuras do Urso Ushastik"), trad. do polonês. V. Prikhodko
Aprendendo de coração:"Pepino, pepino..."
lista de ficção
« Eu e minha família"
Setembro
Leitura
"Lebre, dance..."
"Cabras teimosas", uzbeque, arr. Sh. Sagdulla;
Ah, Pushkin. “Vento, vento! Você é poderoso!..” (de “The Tale of the Dead Princess and. Seven Bogatyrs”);
K. Chukovsky "O Sol Roubado",
T. Alexandrova. "filhote de urso Burik";
K. Chukovsky. "Assim e não assim";
L. Muur. "Pequeno Guaxinim e. Aquele que se senta na lagoa, trans. do inglês. O. Exemplar;
Aprendendo de coração:
Outubro
Leitura
"Lebre, dança ...",
"Ajuda!" por. do tcheco. S. Marshak.
"Cabras teimosas", uzbeque, arr. Sh.
S. Cherny "Privado";
K. Chukovsky. "Moydodyr",
B. Zhitkov. "Zebra", (do livro "O que eu vi");
M. Zoshchenko. "Pássaro inteligente";
Aprendendo de coração:. A. Pleshcheev. "canção rural";
lista de ficção
" Outono"
Outubro
Leitura
"Kolobok", arr. K. Ushinsky;
"What a Rumble", trad. do letão. S. Marshak;
S. Marshak. "Zoo", (do ciclo "Children in a Cage");
K. Chukovsky., "Moydodyr",
B. Zhitkov. "Como o elefante se banhou" (do livro "O que eu vi"); . A. Milne. "Três Chanterelles", trad. do inglês. N. Slepakova; L. Mileva. "Pé Rápido e Roupas Cinzentas", trad. do búlgaro M. Marinova;
Aprendendo de coração:. V. Berestov. "Petushki";
Leitura
"Quarenta, quarenta ...?,
"Kolobok", arr. K. Ushinsky;
Músicas. "Navio", inglês, arr. S. Marshak;
S. Marshak. "Girafa", "Zebras", (do ciclo "Children in a Cage"); B. Zhitkov. "Elefantes", (do livro "O que eu vi");
Ch. Yancharsky. "Jogos", "Scooter" (do livro "As Aventuras do Urso Ushastik"), trad. do polonês. V. Prikhodko
Leitura
A. Bloco. "Coelhinho";
“Tili-bom! Tili-bom!...”;
A. Pleshcheev. "O outono chegou..."
A. Maikov. "Canção de ninar", ... "(das canções gregas modernas);
S. Marshak "Ursos Polares", "Avestruz" (do ciclo "Crianças na Gaiola");
K. Chukovsky. "Confusão",
M. Zoshchenko. "Pássaro inteligente";
D. Bisset. "The Frog in the Mirror", trad., do inglês. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto. "Garota suja";
lista de ficção
"Minha casa, minha aldeia"
novembro
Leitura
"Quarenta, quarenta ...?,
"Gato, galo e raposa", arr. M. Bogolyubskaya;
Ah, Pushkin. “Vento, vento! Você é poderoso!..”, “(de “O Conto da Princesa Morta e. Sete Bogatyrs”);
S. Marshak. "Penguin", "Camel", (do ciclo "Children in a Cage"); G. Tsyferov. "Sobre Amigos", do livro "Sobre a Galinha, o Sol e o Urso");
K. Chukovsky. "Assim e não assim";
Aprendendo de coração:. V. Berestov. "Petushki";
Leitura
S. Marshak. “Onde o pardal jantou” (do ciclo “Crianças na Gaiola”);
K. Chukovsky. "Sol roubado" "Assim e não assim";
A. Milne. "Três Chanterelles", trad. do inglês. N. Slepakova;
lista de ficção
" Ano Novo"
novembro
Leitura
A noite chegou...
"Dois Ursinhos Gananciosos", Hung., Arr. A. Krasnova e V, Vazhdaeva;
K. Balmont. "Outono";
A. Bloco. "Coelhinho";
K. Chukovsky "Então e não assim";
E. Vieru. "O ouriço e o tambor", trad. com molde. I. Akima;
Aprendendo de coração: K. Chukovsky. "Árvore de Natal"
dezembro
Leitura
"Como o nosso gato..."
"A Raposa e a Lebre", arr. V. Dahl;
S. Grodetsky, "Quem é este?";
Aprendendo de coração: A. Pleshcheev. "canção rural";
Leitura
"Donzela da Neve e a Raposa" arr. M. Bulatova
"Um esquilo está sentado em um carrinho..."
Ah, Pushkin. “Nossa luz, sol!” (de “O Conto da Princesa Morta e. Sete Bogatyrs”);
D. Mamin-Sibiryak. "O Conto da Lebre Brava - Orelhas compridas, olhos oblíquos, rabo curto";
Leitura
"Sim, kachi-kachi-kachi"...,
"Gansos-cisnes";, arr. M. Bulatova;
"Compre um arco...", trad. com shotl. N. Tokmakova; "O bravo companheiro", trad. do búlgaro L. Gribovoy;
Ah, Pushkin. “Um mês, um mês ...” (de “O Conto da Princesa Morta e. Sete Bogatyrs”);
S. Kapugikyan. “Quem vai acabar de beber antes”, trad. com braço. T. Spendiarova
A. Bosev. "Três", faixa, do búlgaro. V. Viktorova;
Leitura
"A gente morava com a minha avó...",
"Donzela da Neve e a Raposa"; arr. M. Bulatova
V. Berestov. "Galinha com galinhas"
L. Voronkova. "Está nevando" (do livro "Está nevando");
A. Bosev. "Três", faixa, do búlgaro. V. Viktorova
Aprendendo de coração: E. Ilyina. "Nossa Árvore" (abreviado);
lista de ficção
" Inverno"
Janeiro
Leitura
"Amanhecer...";
"Little Fairies", inglês, arr. S. Marshak;
S. Marshak. "Conto de fadas silencioso"
A. N. Tolstoi. "Petuchki".
Y. Chapek. "Um Dia Difícil", "(do livro" As Aventuras de um Cachorro e um Gatinho"), trad. . Tchecos. G. Lukin;
Leitura
"Chiki-chiki-chikalochki...",
"gansos cisne"; arr. M. Bulatova;
V. Berestov. "Touro";
N. Nosov "passos";
Leitura
"gansos cisne";
"Mitten", ucraniano, arr. E. Blaginina
"Kisonka-murysenka ...",
"A Raposa e a Lebre", arr. V. Dahl;
"Nanny Fox", trad. do finlandês E. Soini;
N. Zabolotsky. "Como os ratos lutaram com um gato";
D. Kharms. "Corajoso ouriço";
Aprendendo de coração: K. Chukovsky. "Árvore de Natal" (abreviado);
lista de ficção
"Dia do Defensor da Pátria"
Fevereiro
Leitura
"Como o nosso gato..."
"Compre um arco...", trad. com shotl. N. Tokmakova;
“Visiting the sun”, trad., do eslovaco. S. Mogilevskaya e L. Zorina;
Y. Chapek. "Na Floresta", (do livro "As Aventuras de um Cachorro e um Gatinho"), trad. . Tchecos. G. Lukin;
Leitura
"Um esquilo está sentado em um carrinho..."
"A Raposa e a Lebre", arr. V. Dahl;
K. Chukovsky. " "Voar Tsokotukha",
Y. Chapek. "Hard Day" Yarinka Doll "(do livro" As Aventuras de um Cachorro e um Gatinho "), trad. . Tchecos. G. Lukin;
. Aprendendo de coração: N. Sakonskaya. "Onde está meu dedo?"
Leitura
"Sim, kachi-kachi-kachi"...,
D. Kharms. "Corajoso ouriço";
N. Zabila. "Lápis", trad. do ucraniano 3. Alexandrova;
"Como o nosso gato..."
Aprendendo de coração: K. Chukovsky. "Árvore de Natal"
lista de ficção
Fevereiro
Leitura
V. Berestov. "Petushki";
"A gente morava com a minha avó...",
Ah, Pushkin. “Nossa luz, sol!”, “Mês, mês ...” (de “O Conto da Princesa Morta e. Sete Bogatyrs”);
E. Bekhlerova. "Folha de repolho", trad. do polonês. G. Lukin;
Aprendendo de coração:. V. Berestov. "Petushki";
Marchar
Leitura
"O bravo companheiro", trad. do búlgaro L. Gribovoy;
S. Marshak. "Conto de fadas silencioso"
V. Maiakovski. O que é bom e o que é mau?, A. N. Tolstoi. "Ouriço", "Petushki".
B. Potter. "Uhti-Tukhti", trad. do inglês. O. Exemplar;
lista de ficção
" Saúde"
Marchar
Leitura
P. Kosyakov. "Toda ela";
"Formiga-capim.,.",
L. Tolstói. "O pássaro fez ninho...";
Leitura
"Há três galinhas lá fora..."
“Goby - cano preto, cascos brancos”, arr. M. Bulatova;
"Three Trappers" Inglês, arr. S. Marshak;
“Urso da floresta e rato travesso”, letão, arr. Yu. Vanaga, trad. L. Voronkova;
P. Kosyakov. "Toda ela";
K. Ushinsky. "Vaska",
Leitura
"Sombra, sombra, suor ..",
“O medo tem olhos grandes”, arr. M. Serova;
D. Kharms. "Corajoso ouriço";
A. Maikov. "A andorinha correu..." (das canções gregas modernas);
K. Chukovsky "Aibolit"
L. Tolstói. "Tanya conhecia as letras...";
Aprendendo de coração:. "Os ratos conduzem uma dança redonda.,." - russo nar. músicas;
lista de ficção
"Primavera"
abril
Leitura
"Chuva, chuva, mais...",
"Teremok", arr. E. Charushina
"O Galo e a Raposa", trad. com shotl. M, Klyagina-Kondratieva;
K. Chukovsky "Aibolit"
L. Tolstói. "Vari tinha um pintassilgo, ..",
M. Carem. "Meu gato", trad. do francês M. Kudinova.
Leitura
A. Pleshcheev. "Primavera" (abreviado);
"Joaninha..,",
"O Porco e o Milhafre", um conto dos povos de Moçambique, trad. de portugues. Y. Chubkova
A. Barto, P. Barto. "Garota suja";
K. Ushinsky. "Lisa-Patrikeevna";
"The Finch Sings", trad. do búlgaro I. Tokmakova;
S. Kapugikyan. "Masha não chora" trans. com braço. T. Spendiarova;
O. Alfaro. "Herói da Cabra", trad. do espanhol T. Davityants;
lista de ficção
"Dia da vitória"
abril
Leitura
"Arco-íris ...",
"O Galo e a Raposa", trad. com shotl. M, Klyagina-Kondratieva; S. Marshak. "O Conto do Rato Inteligente";
K. Chukovsky. "Tartaruga";
L. Tolstói. "Primavera chegou...";
O. Panku-Yash. "Boa noite, Dooku!", trad. do romeno. M. Olsufieva, “Não só no jardim de infância” (abreviado), trad. do romeno. T. Ivanova.
Leitura
A. Pleshcheev. "Primavera" (abreviado);
"Ribouche galinha..."
"Conversa de Sapo", trad. do tcheco. S. Marshak.
V. Mayakovsky “Seja qual for a página, então um elefante, depois uma leoa”; V. Bianchi. "filhotes de banho";
"Not Only in Kindergarten" (abreviado), trad. do romeno. T. Ivanova.
lista de ficção
" Segurança"
Leitura
"Formiga-capim.,.",
S. Mikhalkov. "Canção de amigos";
E. Moshkovskaya. "Ambicioso";
Y. Dmitriev. "Cabana azul";
"The Finch Sings", trad. do búlgaro I. Tokmakova;
Leitura
“Goby - cano preto, cascos brancos”, arr. M. Bulatova;
"Sombra, sombra, suor ..",
"A poupa intratável", trad. do tcheco. S. Marshak.
"Puff", bielorrusso, arr. N. Myalika;
I. Tokmakova. "Urso".
K. Chukovsky. "Árvore Maravilha"
S. Prokofiev. "Masha e Oika",
A. N. Tolstoi "Raposa",
"The Finch Sings", trad. do búlgaro I. Tokmakova;
Leitura
"Frango-ryabushechka ...",
L. Muur. "Little Raccoon e aquele que se senta na lagoa", trad. do inglês. O. Exemplar
K. Balmont, "Mosquitos-makariki";
P. Kosyakov. "Toda ela";
S. Prokofiev. "O Conto do Rato Mal-educado" (do livro "Máquinas de Conto de Fadas");
"Os ratos conduzem uma dança redonda.,." - russo nar. músicas;
Kolybelnikova Olga Vladimirovna
