Iso-lektionspresentation av föremåls form och struktur. Lektion från "Analys av den geometriska formen av ett föremål

FORM OCH FÄRG PÅ OBJEKT Mål: att fortsätta att utveckla arbetsplatsens organisationsförmåga; ge primära idéer om formen på föremål, färger; lära ut teknik akvarellmålning; utveckla observation; odla noggrannhet. Utrustning: akvareller, penna, palett, vatten, penslar, servetter. F h i k a n t i o n s r y d : geometriska figurer(cirkel, oval, triangel, kvadrat); ett prov av en pedagogisk ritning, föremål av olika former eller deras ritningar (boll, julgran, etc.); ett mörkt pappersark som mäter 60 × 80 cm, uppsättningar av färgade stjärnor; färgade pappersflaggor av spektrumets primära färger och deras nyanser. Litterär serie: Ryssar folkliga gåtor, dikter. H o d r o k a I. Organisation av elever. 1. Kontrollera elevernas beredskap för lektionen. Lärare. Jag ska ge dig gåtor. Jag kommer att be er att inte nämna svaren på dem, utan att visa dem. Så vi kommer att kontrollera om du har glömt att förbereda dessa nödvändiga förnödenheter för lektionen. Han erkände inför kniven: ”Jag är utan jobb. Raka mig, min vän, så att jag kan arbeta. (Blyerts.) Flerfärgade systrar Hade tråkigt utan vatten. Moster, lång, smal, bär vatten till dem, suckande. (Färgar och en pensel.) Har du en ritmästare - Ljus, cool? .. (tuschpenna.) 2. Blöter färger. II. Ämnet för lektionen. Lärare. Idag i lektionen kommer vi att lära oss hur man arbetar med akvarellfärg, lära oss att varje föremål har någon form och rita solen.

III. Inledande samtal. 1. Bekantskap med föremålens form. Lärare. Varje föremål har en form. Enligt deras konturer eller siluett ("skuggbild") liknar objekt olika geometriska former. Vet du vad geometriska former kallas? (Barns svar.) Det stämmer, det är en cirkel, en oval, en triangel, en rektangel och en kvadrat. Kan du säga vilken form bollen har? (Eleven svarar.) Det stämmer, bollen har formen av en cirkel, så de säger: "Bollen är rund." Vilka andra föremål är formade som en cirkel? (Eleven svarar.) Ja, och en randig vattenmelon och ett rödaktigt äpple och en ljus, varm sol har formen av en cirkel. Vilka föremål är ovala? (Eleven svarar.) Lyssna på tipset: Det kan gå sönder, det kan svetsa. Om du vill kan den förvandlas till en fågel. (Ägg.) Just det, de har en oval form ballong, ägg, plommon. Vilka föremål är formade som en triangel? (Eleven svarar.) Lyssna på tipset: Vilken skönhet - Står, lyser starkt, Hur magnifikt klädd ... Säg mig, vem är hon? (Gran.) Föremål som en bok, en väska, en garderob har en rektangulär form ... Varför tror du att du behöver veta vilken form ett föremål har? (Eleven svarar.) Att känna till formen på ett föremål är mycket viktigt för en konstnär, eftersom det gör att du kan rita mest exakt och exakt. 2. Didaktiskt spel "Lägg ut objektet." Beskrivning Barn måste skapa dissekerade bilder av föremål med komplex form enligt idén, med en kombination av geometriska element. Det här spelet kräver kreativ manipulation av idéer - förmågan att komponera objekt från geometriska former enligt planen. M a t e r i a l. Varje elev har två uppsättningar med sex olika figurer: kvadrater (5 × 5 cm och 2,5 × 2,5 cm); stora och små trianglar;

cirkel med en diameter på 1,25 cm; halvcirkel (en cirkel halverad med en diameter på 1,25 cm) - totalt 12 figurer. Förvaltning. Läraren ger en bedömning, uppmuntrar elever som har genomfört framgångsrika och originella bilder. 3. Bekantskap med färgen på föremål. Lärare. Alla föremål har inte bara någon form, utan också målade i olika färger. Omvärlden är väldigt mångfärgad och varierad i färger. Allt runtomkring har någon färg - ljust eller blekt, mörkt eller ljust. Vilka färger känner du till? (Elev svarar.) GULA DIKTER Kanarieöarna vattnade Gul äng från en gul vattenkanna. Du tror inte? Och tro inte! Spring och kolla själv! - Visa färger av denna färg. Namnge de föremål i världen runt omkring oss som är uteslutande gula. GRÖNA DIKTER Dikter är helt gröna, De är gröna ... Fönster och balkongdörr Öppna på vid gavel! Låt den gröna doften bryta in i rummet, Och skogen, Och ängen, Och trädgården, klä sig i grönt. Allt, allt blir grönt I den gröna maj månad, Öppna balkongdörren Och växa upp också. - Visa färger av denna färg. Nämn de objekt i världen runt omkring oss som vi bara kan möta grönt. BLÅ DIKT Himlen föll i floden

Och det bleknade lite. Avfall? Utsöndring! Floden blev också blå, Som en blomma Blåklint, Som en mors näsduk. - Visa färger av denna färg. Namnge föremålen i världen omkring oss som vi bara känner som blå. Röd, gul och blå färger kallas de viktigaste, eftersom när de blandas kan du få andra färger och nyanser: orange, grön, etc. jämförelse och generalisering av objekt efter färg). Beskrivning: Flera elever får flaggor i olika nyanser av samma färg (från mörkt till ljust). Läraren namnger en färg. En elev med en flagga i denna färg närmar sig honom. Den här eleven väljer sina kamrater (i enlighet med färggraderingen av nyanser). Alla andra elever följer de lekande barnens handlingar. Om färgsättningen är vald av dem korrekt, bjuder de in kamrater till sin plats, om det är fel förklarar de i kör: "Rätta till misstaget och kom sedan." Vid svårigheter hjälper läraren barnen att göra rätt färgschema, plocka upp kamrater. M a t e r i a l. Färgade pappersflaggor av spektrumets huvudfärger och deras nyanser (en för alla lekande elever). Gula, röda färger upplevs som varma, och grönt och speciellt blått ger "kyla". varma färger som om de för föremålet närmare, och de kalla tar bort det. Alla dessa och många andra färgegenskaper används av målare. Bilden har inget riktigt djup - den ligger på en platt duk eller papper. Men mästarens konst är sådan att han med hjälp av olika färgegenskaper uppnår djupet av rymd, luftighet och jämn rörelse. 5. Didaktisk övning "Fyrverkerier". Lärare. I högtider på den mörka himlen lyser flerfärgade röda, gula, gröna, blå stjärnor och faller ner. Det här är fyrverkerier. Till en början är salutstjärnorna ljusa, sedan blir de blekare och blekare, tills

bleknar inte alls. Hur föds bilder på fyrverkerier? Du kommer nu att se och till och med delta i deras skapelse. Läraren fäster en rad med färgade stjärnor på ett mörkt papper, eleverna markerar stjärnornas färg, arrangerar stjärnorna med färgtoner från botten till toppen i fallande ordning efter ljusstyrka (från mörkt till ljust), namnge färgen på varje stjärna i raden (till exempel mörkröd, röd, rosa, ljusrosa) . I slutet av målningen beundrar eleverna färgernas harmoni. Det blir fyrverkerier på kvällen, alla går för att titta på det. En ljus festlig bukett På himlen kommer stjärnorna att blomma. M. Ivensen 6. P riemy av arbete med akvareller. Lärare. När man ritar med akvarell ska pennan inte synas genom färglagret, så linjerna blir vanligtvis bleka. Vi får inte glömma att korrigeringar när man arbetar med akvareller är nästan omöjliga. Ja, och suddgummin som du raderar pennan med kan gå sönder övre lager papper så att bläcket inte ligger plant. Lär dig därför att tillämpa ritningen korrekt. Detta hjälper dig att visuellt studera formen på objektet som ritas. Då är det viktigt att bestämma färgschemat för den avbildade naturen så exakt som möjligt. Men så började du rita och plötsligt ser du att det inte finns någon färg av önskad nyans i lådan. Vad ska man göra? Det visar sig att du behöver lära dig att blanda olika färger för att få önskade nyanser. Det är här vi behöver en palett. Färg appliceras på paletten och späds antingen ut med vatten för att få ljusa färger, eller blandas med någon annan färg. Låt oss försöka lära oss detta nu. IV. Uppdatering av elevernas kunskaper. Lärare. Idag ska vi rita solen. Titta på bilderna på solen. (Affischen hänger på tavlan.) Vad kan du säga om var och en av dessa underbara solar? Vilken gillar du mest? Vad skulle du vilja rita? Varför?

Vad har alla dessa solar gemensamt? (Barnens svar.) Den gyllene luftballongen stannade över floden, gungade på vattnet och försvann sedan bakom skogen. V. Tolokonnikov Berätta för mig vilken form solen har - fyrkantig, oval eller något annat. (Eleven svarar.) Just det, solen är rund. Och vilken färg är det? (Eleven svarar.) Ja, solen är gul. Men är det alltid? Varför säger de om morgonsolens uppgång: "Scarlet Dawn"? (Eleven svarar.) På morgonen är solen stor och röd, det vill säga med en röd nyans. Har du märkt att ju högre solen går upp, desto ljusare blir den och ändrar färg från gul till ljusgul? Så idag kommer vi att rita tre solar: scharlakansröd, gul och ljusgul. Fizkul'tminutka Övning "Mill" för att utveckla mjuka, plastiska handrörelser som hjälper till att rita. Kan göras utan musikaliskt ackompanjemang, men bättre för alla lugna musikstycken eller valsstycken. Övningen utförs som läraren visar.

Barnen står. Armarna är lätt böjda vid armbågarna och höjda åt sidorna. Sväng lätt armarna framför dem, korsa dem framför bröstet och vinka dem sedan åt sidorna. De gör cirkulära rörelser med händerna, börjar med en liten amplitud och ökar den gradvis. Med små cirkulära gungor fjädrar barn lätt med benen vid knäna. Med varje nytt slag sätts rörelserna energiska samtidigt som barnen reser sig på tårna. Svängningarna minskar gradvis och stannar. V. Stadier av teckning. 1. Sammansättning av ritningen. Låt oss markera platsen för objekt på papprets plan så att de ser vackra ut. Uppförande först horisontella linjer, markering av objektens position i höjdled, och bestäm sedan positionen för det centrala objektet och, i förhållande till det, positionen för de andra två. (Bilaga, Fig. 1.) Kontroll: föremål berör inte varandra; det är mindre utrymme mellan dem än runt dem. 2. Bestämning av ett föremåls form. Vi ritar tre identiska cirklar längs de markerade linjerna. (Bilaga, Fig. 2.) 3. Fyll konturen med färg. Vi målar den första cirkeln med ljusgul färg, för att erhålla den späder vi ut den gula färgen på paletten med vatten. Den andra cirkeln är målad med gul färg utan utspädning. För att färga den tredje solen på paletten, blanda gul färg med röd för att få en orange nyans. Ritningen är klar. (Bilaga, fig. 3.) VI. Praktiskt arbete. Uppdrag: att rita "solcirkeln" genom att färga den med olika nyanser av gult. VII. Sammanfattning av lektionen. 1. Utställning av studentarbeten. För varje avslutat arbete väljer läraren det lämpliga. Visar en specifik teckning av solen, en kvaträn. kommentera det med en dikt.

1) Solen skiner starkt, Glad i världen. Tweedledee, trålare, Kul i världen. A. Ganchev 2) Det blev tydligt att solen bakade, bakade. Jorden, som guld, häll, fyll. O. Vysotskaja 3) Ljusare, solsken, skin, En glad maj har kommit till oss. Moln, simma förbi. N. Naydenova 4) Åh du, solen är klar, skin, skin! Moder jord bröd, freak, freak! O. Vysotskaya 5) Solen skiner tidigt på morgonen, Skickar ett leende till hela jorden. Vi går ut till gläntan, bäcken sjunger i skogen. 6) På morgonen går solen upp, Kallar alla till gatan, jag lämnar huset. Hej solen, det är jag! K. Ibryaev 7) Det är inte lätt för oss att komma till solen, ja, det är inte lätt. Solen skiner och skrattar Högt, ja högt. 8) Solsken, kom ut bakom ett moln, Sitt på en stubbe, ta en promenad hela dagen. 9) Bland fältet av blå - Den ljusa briljansen av en stor eld. Långsamt går den elden, går förbi Moder Jord, Lyser glatt i fönstret, Ja, det är klart, det här är ... (sol). 10) Nuka, vem av er svarar: Ej eld, men den brinner smärtsamt, Ej en lykta, utan lyser starkt, Och inte en bagare, utan bakar? (Sol.)

2. Generalisering av det studerade materialet. Frågor till eleverna: - Vad lärde du dig för nytt på lektionen? Hur kan du få rätt nyans av färg? Varför studerar vi formen på ett föremål? Hur använde du det du lärde dig idag? - Hur hjälpte de dig? - Vad gillade du med lektionen? Var kommer du att tillämpa de färdigheter du har lärt dig? Lärare. Alla lyckades rita fantastiskt vackra, roliga teckningar. Titta så många solar vi har! Bra gjort! 3. Och gr och "Sol". Det är så solen går upp - Högre, högre, högre! Barn reser sig långsamt på tårna, samtidigt som de höjer båda händerna högre och högre; tittar på händerna. På natten kommer solen att gå ner - Lägre, lägre, lägre. Barn sänker långsamt armarna längs kroppen och står på hel fot. Okej, okej Sunshine skrattar. Och vi har alla kul under solen! Barn ler, klappar händerna, dansar fritt på plats.

Lektion i konst enligt GEF

GEF reglerar de viktigaste utbildningsprocesserna och utbildningsstadierna i allmänbildande skola. Som en viktig del av utbildningssystemet är ämnet bildkonst föremål för kraven i den federala utbildningsstandarden.

Syftet med lektionerna visuella konsterna i skolan kan man nämna bildandet av konstnärlig, estetisk, andlig och moralisk kultur, utvecklingen kreativitet skolbarn som en faktor som är nödvändig för den progressiva utvecklingen och bildningen av eleverna som individer.

Att vara utrustad med ett system av pedagogiska uppgifter som är beroende av åldersgrupp elever finns det fyra typer av konstlektioner i skolan: rita från livet, dekorativt rita, rita om ämnen, samtal, om konst.

Figur 1. Uppgifter för konstlektionerna

Enligt normerna för Federal State Educational Standard hålls konstlektioner från första till sjätte klass. Kursens längd är 213 undervisningstimmar.

Figur 2. Fördelning av undervisningstimmar

Om man ser i sammanhanget "efter studieår", så fördelas konstlektionerna på ett sådant sätt att det största antalet timmar ägnas åt att hämta ur livet.

Dominansen av att rita från livet i konstlektioner beror på följande faktorer:

1. Att rita från livet är en metod för visuell inlärning och ger utmärkta resultat inte bara i att lära ut ritning, utan också i allmän utveckling barn.
2. Att rita från livet är ett bra verktyg estetisk utbildning barn.

Att rita från naturen i en allmän utbildningsskola tillhandahåller inte bara avbildning av föremål med hjälp av svartvit teckning, utan också för undervisning i målningselementen.

Eftersom att rita från naturen är ett utmärkt sätt för estetisk utbildning av barn, blir det uppenbart att genom att rita ett landskap, ett träd, en blomma från naturen, studera arten av formen av dessa föremål, visar barnet intresse för naturens skönhet , i rikedomen och variationen av dess former och färger.

Efter att noggrant ha studerat kraven för konstlektioner i skolan fann man att förutom att dra från livet i allmänhet Läroplanen följande ingår:

1. mönstertillverkningsuppgifter
2. album design,
3. uppdrag för dekorativ design lokal.

Dessa uppdrag är utformade för att utvecklas kreativitet studenter och engagera dem i socialt nyttigt arbete.

Uppgiften med dekorativ teckning är att göra det möjligt för eleverna att bli bekanta med de viktigaste principerna för konst och hantverk.

På lektionen i konst (FINE) i skolan, medan de lär sig färdigheterna i dekorativ teckning, lär sig barnen att rita mönster, kompositionslagarna, fortsätta att bemästra färdigheterna i arbetet akvarellfärger, gouache, bläck, studera det ryska folkets dekorativa kreativitet, folken i brödrarepublikerna och andra folk.

Figur 3. Regler för design av dekorativa mönster

På lektionerna i konst i skolan, som en del av tematiska ritkurser, får barn följande färdigheter:

1. bild av olika scener från det omgivande livet,
2. illustration av litterära verk,
3. kreativa kompositioner av målningar om en mängd olika ämnen,
4. bilder om ämnen som barnen själva hittat på,

På lektionen i bildkonst, genom att teckna-komposition, uttrycker barn sina intryck, sitt sätt att uppfatta omvärlden. Separat är det nödvändigt att nämna speciella samtal om de sköna konsterna. De organiseras huvudsakligen under fritidsaktiviteter. Under samtalen introducerar läraren eleverna i framstående målares, skulptörers och arkitekters liv och arbete. Dessutom kommer eleverna att lära sig med vilka medel konstnärerna uppnådde det ideologiska djupet, känslomässiga uttrycksförmågan i sina målningar.

Förbereder en lärare för en konstlektion

Det är en av de viktiga aspekterna som återspeglas i GEF. Lärarens beredskap för lektionen, tillsammans med specialutbildning uttryckt i grunderna för ritning, målning, DPI, kunskap om teori och konsthistoria, bestäms av följande faktorer:

1. En tydlig orientering i målen och målen för undervisning i konst;
2. Innehav av moderna och relevanta metoder för att sammanställa konturer av lektioner i konst och konst;
3. Innehav av färdigheter att undervisa i konst, bidra till assimilering av kultur, säkerställa förvärvet av kunskap.

Förbereder en lärare för en konstlektion- en viktig del av undervisningen i denna disciplin under förhållanden modern skola. Den måste helt uppfylla kraven på kvaliteten på undervisningen i konst.

Lärarens förberedelser inför lektionen inkluderar användningen av olika program, förmåner, metodisk litteratur, studiet av innovativa metoder, tematisk plan till studiet av varje ämne i ämnet, lektionsplanering, d.v.s. upprätta en plan eller plan - en sammanfattning av lektionen.

I enlighet med den andra generationen av Federal State Education Standard, i färd med att förbereda sig för en konstlektion, måste en modern lärare ta hänsyn till ett antal viktiga aspekter utan vilka lektionen inte kan anses vara av hög kvalitet. Det måste konstläraren förstå modern lektion skiljer sig från den traditionella lektionen och kräver ett annat förhållningssätt till presentationen av materialet.

Figur 4. Lektionstyper

Den moderna lektionen är en lektion som syftar till att bilda och utveckla universella utbildningsaktiviteter.

Separat uppmärksamhet bör ägnas åt lektionsplaneringen. Detta kräver följande:

1. Bestämma ämnet för lektionen.
2. Fastställande av det didaktiska syftet med lektionen om ett visst ämne.
3. Bestämma typen av lektion;
4. Funderar på strukturen på lektionen.
5. Lektion säkerhet.
6. Val av innehåll utbildningsmaterial.
7. Val av undervisningsmetoder.
8. Val av organisationsformer pedagogisk verksamhet.
9. Bedömning av kunskaper, färdigheter och förmågor.
10. Lektionsreflektion.

Krav för en konstlektion

För närvarande uttrycker Federal State Educational Standard ett brett spektrum av krav på en konstlektion. Dessa inkluderar både användningen av vetenskapens senaste landvinningar och konstruktionen av en lektion baserad på utbildningsprocessens lagar. Dessutom måste läraren i bildkonst implementera alla didaktiska principer och ge förutsättningar för produktiv kognitiv aktivitet hos elever, med hänsyn till deras intressen. En stor roll spelas av tvärvetenskapliga anslutningar och kopplingar till tidigare studerade kunskaper och färdigheter, beroende av elevernas uppnådda utvecklingsnivå. Det är också viktigt att motivera och aktivera alla sfärer av elevernas personlighet i inlärningsprocessen på bildkonstlektionen.

Figur 5. Didaktiska principer

I konstlektionen bör särskild vikt läggas på utvecklingen av känslomässig lyhördhet, utvecklingen av elevernas konstnärliga och kreativa förmågor, så att de senare blir känslomässigt rika och öppna för skönhetens värld.

Bland kraven för lektionen av konst enligt den andra generationen av Federal State Education Standard är närvaron.

Routing lektion är en ny typ av metodisk produkt som ger effektiv och högkvalitativ undervisning träningskurser i skolan och möjligheten att nå de planerade resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogram i enlighet med FGOS.

Figur 6. Den tekniska kartans struktur

Ett av de viktigaste kraven för en konstlektion är ett adekvat formulerat mål med lektionen. Målets natur visas i figuren nedan. Dessutom bör målet med lektionen vara tydligt och kortfattat.

Figur 7. Egenskaper för syftet med lektionen i konst

Lösningen av problemen med att undervisa och utbilda studenter beror nästan helt på organisationen och skickligt genomförande av lektionerna. Efterlevnad av vissa normer när man genomför lektioner i konst är en nödvändig del av framgångsrik pedagogisk verksamhet i skolan. Krav för en konstlektion särskilt strikt i förhållande till dess struktur. Enligt Federal State Educational Standard, strukturen för konstlektioner i gymnasium skiljer sig inte mycket från strukturen på lektionerna i andra ämnen och inkluderar följande:

1. Organisera tid,
2. läxkontroll,
3. förklaring av nytt material
4. självständigt arbete av studenter,
5. konsolidering av det täckta materialet,
6. sammanfattande.

Ett av nyckelkraven för en konstlektion är variation och regelbundna förändringar av aktiviteter. Med andra ord, konstklasser behöver inte vara monotona. Eftersom den möjliga listan över aktiviteter i konstlektionerna är ganska bred är det mycket lätt att undvika monotoni. Så, i ritlektioner från naturen, är barn engagerade i både ritning och målning, och i dekorativa ritkurser gör de mönster, studerar typsnitt, skapar dekorativa kompositioner och bekantar sig med elementen i konstnärlig design. Om vi ​​pratar om lektioner-samtal, kommer barn att lära sig nya saker om konst.

Organiseringen av en konstlektion kräver strikt uppmärksamhet på tid. Det saknas oftast hårt. Lärarens skicklighet manifesteras i det faktum att det är möjligt att göra allt som var planerat under den tid som tilldelats för lektionen.

Varje lektion är uppdelad i strikt tidsinställda stadier:

1. Organisationsskedet av lektionen. Den innehåller följande:

1. skapa ordentlig disciplin i klassrummet,
2. registrering av frånvaro i klassregistret,
3. inställning till lärande.

Ett viktigt krav för en konstlektion är hög nivå förberedelse av lärarens arbetsplats. Allt nödvändiga material måste tas med och installeras i förväg i rätt ordning.

Dessutom måste läraren lära barnen att förbereda sig för lektionen i förväg, lägga ut ritmaterial i viss ordning och efter jobbet, städa och förvara på en speciell plats.

Om eleverna i föregående lektion fick en hemuppgift måste de kontrollera den, påpeka de typiska misstagen för klassen och förklara hur man rättar till dessa misstag.

2. Lägger upp nytt material. Läraren förklarar målen och målen nytt ämne, förklarar hur uppgiften ska göras, illustrerar hans förklaringar visuella hjälpmedel- diagram, ritningar, metodiska tabeller. För att säkerställa att eleverna förstår det ställer läraren frågor till klassen medan han förklarar.

3. Självständigt arbete studenter. Efter att ha förklarat det nya materialet går barnen vidare till teckningen. Läraren följer noga hur arbetet fortskrider. Medan barnen ritar går läraren runt i klassen, kommenterar, ger ytterligare förklaringar till några och ibland, vid behov, korrigerar elevens ritning själv.

Separat är det nödvändigt att uppmärksamma sådana aspekter som åldersegenskaperna för att rita elever. Till exempel barn yngre ålder rita snabbt. Hög hastighet att skapa en bild beror på det faktum att barn ännu inte är vana vid att analysera resultaten av sina handlingar. Som ett resultat görs arbetet utifrån första intrycket och helt osystematiskt. I sådana fall bör läraren ägna särskild uppmärksamhet åt den metodiska sekvensen av bildkonstruktion. studenter lägre betyg konturera bilden inte med ljusa, knappt märkbara linjer, utan med tydliga tjocka linjer som inte kan raderas med ett elastiskt band. För att övervinna detta måste läraren verbalt och visuellt visa och förklara varför det är nödvändigt att rita tunna, knappt märkbara linjer.

Metodiken för att arbeta med gymnasieelever blir mer flexibel och individuell, eftersom det är svårt att i förväg förutse resultatet av enskilda elevers handlingar. För att öka intresset hos gymnasieelever rekommenderas användning av IKT och andra pedagogiska innovationer.

4. Sammanfatta arbetet och slutföra lektionen. I slutet av arbetet väljer läraren de mest framgångsrika såväl som de svagaste ritningarna och visar dem för hela klassen och förklarar deras fördelar och nackdelar.

Så, huvudkraven för en konstlektion är följande:

1. användning av vetenskapens senaste landvinningar
2. bygga en lektion baserad på lagarna i utbildningsprocessen
3. implementering av alla didaktiska principer
4. tillhandahålla förutsättningar för produktiv kognitiv aktivitet, med hänsyn till deras intressen
5. kommunikation mellan ämne
6. samband med tidigare studerade kunskaper och färdigheter, beroende av elevernas uppnådda utvecklingsnivå
7. motivation och aktivering av alla personlighetssfärer
8. konsekvens och känslomässighet i alla stadier av utbildningsaktiviteter, koppling till livet, personlig erfarenhet studenter
9. bildning av praktiskt nödvändiga kunskaper, färdigheter, tankesätt och aktivitet
10. bildandet av förmågan att lära, behovet av att ständigt fylla på kunskapsmassan.

Allmänna krav för en bildkonstlektion specificeras i didaktiska, utbildnings- och utvecklingskrav.

Mycket väl beskrevs och presenterades dessa typer av krav av I.P. Sårbar. Enligt hans mening inkluderar didaktiska krav följande:

1. en tydlig definition av de pedagogiska målen för varje lektion;
2. rationalisering av informationsinnehållet i lektionen, optimering av innehållet, med hänsyn till sociala och personliga behov;
3. genomförande den senaste tekniken kognitiv aktivitet;
4. rationell kombination av olika typer, former och metoder;
5. kreativa tillvägagångssätt för bildandet av lektionens struktur;
6. kombination olika former kollektiv aktivitet med självständig aktivitet av studenter;
7. säkerställa drift respons, effektiv kontroll och förvaltning;
8. vetenskaplig beräkning och behärskning av lektionen.

I.P. Podlasy beskrev ett system med utbildningskrav för lektionen, som inkluderar:

1. fastställande av utbildningsmöjligheterna för utbildningsmaterial, aktiviteter i lektionen, bildandet och fastställandet av realistiskt uppnåeliga utbildningsmål;
2. sätta endast de pedagogiska uppgifter som organiskt följer av målen och innehållet akademiskt arbete;
3. utbildning av studenter om universella mänskliga värden, bildandet av vitala egenskaper;
4. uppmärksam och känslig attityd gentemot elever, efterlevnad av kraven på pedagogisk takt, samarbete med elever och intresse för deras framgång.

Utvecklingskraven för lektionen visas i figur 8.

Figur 8. Utvecklingskrav för lektionen

En viktig del av lärarens arbete med att förbereda en bildkonstlektion i skolan är utarbetandet av en översiktsplan. Strukturen för översiktsplanen regleras av normerna för Federal State Educational Standard.

Strukturen för konturerna av ISO

När man gör upp en översiktsplan för en konstlektion bör man hålla sig till en viss form och struktur. Det ska återspegla allt som visas i figur 9.

Figur 9. Strukturen för konturerna av lektionen i konst

Låt oss nu övergå till vad som bör inkluderas konstlektionsplan.

1. Först och främst måste du bestämma vilken typ av lektion. I början av att utarbeta en lektionsplan måste du ange vilken typ av lektion den kommer att ägnas åt:

1. rita från naturen (rita eller måla),
2. dekorativ ritning,
3. tematisk teckning,
4. samtal om konst.

2. Sedan beslutar vi om formuleringen av ämnet för lektionen i bildkonst. Här anger vi innehållet i studiearbetet. Till exempel, i att rita från naturen - "Teckning av en gipsvas", i målning - "Stilleben från hushållsartiklar", i dekorativ teckning - "Komponera ett mönster i en cirkel", i tematisk ritning - "Höst i skogen" , i konversationer om konst - " Typer och genrer av skön konst.

3. Efter att ha formulerat ämnet för lektionen är det nödvändigt att skriva kortfattat och tydligt syftet med lektionen och dess mål.

4. Nästa steg i att sammanställa en översiktsplan för en konstlektion är en lista över utrustning. Till exempel: två gipsvaser, två naturliga bord, etc. I abstraktet kan du också beskriva layouten för fältproduktioner i klassrummet.

5. Använda svarta tavlan. Svarta tavlan ingår i lektionens utrustning, men detaljerna i vårt arbete kräver en speciell metod för att använda den. Därför lyfter vi särskilt fram denna fråga. Läraren behöver tänka på hur man använder tavlan mer rationellt, hur man placerar didaktiskt material kompositionellt på sitt plan.

6. Varje lärare måste först planera och systematisera konstlektionens gång. Innehållet i lektionen bör presenteras i form av en metodologisk notis som innehåller följande:

1. vilket material som kommer att behandlas i lektionen,
2. i vilken ordning det kommer att presenteras och hur studietiden kommer att fördelas.

Litteratur

1. Volyavko N.N. Teknologisk karta över lektionen modern form planera pedagogiskt samspel lärare och elever // URL: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Podlasy I.P. Pedagogik: 100 frågor - 100 svar - M .: VLADOS, 2014

Bildkonst årskurs 5

Ämne: Teckning. Analys av föremålets form.

Typ av lektion: kombinerad (resonemang, praktiskt arbete, spel-övning för att förstärka lektionens ämne)

Typ av yrke: Studie geometriska kroppar, siffror. Analys av föremåls form. Strukturell byggnad.

Syfte: Att lära ut att analysera föremåls form, och att utifrån analysen genomföra en konstruktiv konstruktion.

Uppgifter: Lär dig att noggrant överväga naturen, analysera formen på det avbildade föremålet, gå från en platt bild till en tredimensionell.

Utveckla rumsligt tänkande, logik, förmågan att jämföra, jämföra, tänka. Färdigheter att bygga objekt, grafiska färdigheter att arbeta med en penna.

Att odla respekt för konstnärens arbete, uthållighet, uppmärksamhet och flit, självkritik.

Utrustning: för studenter - ett album, grafit penna; för läraren - en uppsättning mallar av geometriska kroppar, geometriska former, en uppsättning modeller av geometriska kroppar. Gåtateckning (affisch).

Visuellt utbud: presentation av ämnet, uttalanden av konstnärer om ämnets betydelse, barns arbete.

Under lektionerna

fransk konstnär Ingres upprepade ofta för sina elever att om han hade för avsikt att hänga en skylt på dörren till sin ateljé så skulle han skriva: "RIKSKOLAN".

Låt oss föreställa oss att vi är i en ritskola. Idag i lektionen kommer vi att lära oss att noggrant överväga formen på föremål, analysera den. Temat för vår lektion är "Analys av ett föremåls geometriska form."

Låt oss titta på tabellerna som presenteras för dig. I alla ritningarna kan en noggrann konstruktion och studie av naturen spåras. Strukturell byggnad. Därför, utan att känna till grunderna för ritning, kommer vi inte att kunna utföra någon komposition som senare skulle locka tittarens uppmärksamhet.

(demonstration av arbete med fel)

a) Varför tror du att det här arbetet inte gick igenom? kvalomgången, och inte utställd? (kompositionen är inte genomtänkt, elementen i bilden är inte byggda)

I vilken teknik du än gör ditt arbete är det viktigaste att skapa en skiss, skiss och konstruktiv konstruktion.

Ritning är grunden till allt

Och nu, låt oss komma ihåg vilka geometriska former du känner till? (cirkel, kvadrat, triangel, fyrkant, rektangel, oval, romb, trapets).

Namnge de geometriska formerna som presenteras i tabellen.

Vad vet du om geometriska kroppar? (kula, kub, cylinder, kon (full och stympad), pyramider, prismor)

Namnge de geometriska kropparna som presenteras i tabellen.

Det finns geometriska kroppar på bordet, geometriska figurer på tavlan. Vad är skillnaden mellan geometriska fasta ämnen och geometriska former? (kroppar är tredimensionella, figurer är platta)

Nästa steg i vår lektion är problemlösning. På ena hyllan fanns geometriska kroppar och på den andra geometriska figurer. Nu är de alla blandade. Låt oss lägga dem på hyllorna. På den första - kroppar, på den andra figurerna. Förklara dina svar.

Nu flyttar vi till praktiskt arbete. Under detta arbete kan man se hur viktigt det är inom bildkonsten att korrekt kunna betrakta och analysera de avbildade föremålen. Låt oss analysera formen på vasen. (på skärmen) Är den uppbyggd av geometriska solider eller figurer? (former) Namnge dem. Ser vasen platt eller voluminös ut? (platt) Hur gör man en platt vas till en tredimensionell? (lägg till ellipser)

Jag har ett runt fat i händerna. Om vi ​​tittar på skålen direkt ser vi en cirkel, men om skålen långsamt sänks ner på ett plan, så verkar cirkeln bli smalare visuellt. Stäng ena ögat och ringa in kanterna på skålen med en penna (siktningsmetod), på en utsträckt hand. Vilken form cirklade pennan? (oval). Samma sammandragning av cirkeln uppstår när man bygger en vas. (på skärmen)

Vad har förändrats i bilden av vasen? (den blev stor)

Vilka geometriska kroppar består den av?

Efter att ha undersökt geom.body, geom.figures, perspektivkontraktion av cirkeln, analyserat formen på vasen, svara på frågan. Vad innebär det att analysera formen på ett föremål?

(på skärmen)

Och försök nu komma på och bygga en skiss av en vas själv. Först, komponera den från geometriska former och förvandla den sedan till en tredimensionell. Låt det vara något slags magisk, inte den vanliga formen av en vas.

8 . Sammanfattning av lektionen. Utställningen är en visning av studentarbeten. Analys.

D.z. Komponera från geometriska kroppar, figurer en skiss av ett djur.

(på skärmen) Dra ständigt från livet - det här är den högsta och mest trogna skolan. I. Repin

På nästa lektion från livet kommer vi att dra ett stilleben av geometriska kroppar. Och ämnet för dagens lektion kommer att vara användbart för dig i framtiden i lektionerna i konst, matematik, i gymnasiet i lektionerna i geometri och teckning.

"Teckning är ett ljus som tänds för att inte snubbla i mörkret"

Objektets form

Form(lat. form- form, utseende) - den relativa positionen för gränserna (konturerna) för motivet, objektet, såväl som den relativa positionen för linjens punkter.

Formen på ett föremål, tillsammans med färg, storlek, ljussättning och andra faktorer, påverkar objektets utseende.

Inom geometri anses två figurer ha samma form om de kan omvandlas till varandra med hjälp av translationer (parallell translation och rotation) och proportionell ökning (minskning). Sådana figurer kallas liknande.

I verkliga världen det finns en oändlig mängd olika former. Därför används i dagligt bruk endast en ungefärlig överensstämmelse mellan ett visst objekt och någon enkel geometrisk figur (till exempel "en kubisk kropp"). Även i tal används en ungefärlig likhet mellan formen på ett visst föremål och formen på ett välkänt föremål (till exempel "trådformig form", "tunnformad form").

Formlösa är antingen föremål vars form inte liknar någon av de enkla geometriska formerna, eller föremål med en estetiskt oattraktiv form.

Wikimedia Foundation. 2010 .

Se vad "objektets form" är i andra ordböcker:

Denna term har andra betydelser, se Form. Form (lat. forma form, utseende) den relativa positionen för gränserna (konturerna) för ett föremål, föremål, samt den relativa positionen för linjens punkter. Objektets form, tillsammans med färgen ... Wikipedia

Figur (lat. figura √ utseende, bild), ═ 1) yttre kontur, utseende, form på ett föremål. ═ 2) Översikt människokropp, kroppstyp. ═ 3) Position, position intagen av någon när han utför något i rörelse (i dans, fäktning, ... ...

Figur (lat. figura utseende, bild) tvetydig term, är en del av komplexa termer. Figuren är den yttre konturen, utseendet, formen på ett föremål. Figur kontur av människokroppen, kroppsbyggnad. Figuren är skulpturell, bildlig eller grafisk ... ... Wikipedia

- (lat. forma form, utseende): Wiktionary har en post för "form" ... Wikipedia

- (lat. forma). 1) allmän form, objektets kontur. 2) etablerade kläder för vilken position eller avdelning som helst. 3) lyalo, en anordning i vilken figurer gjuts för att ge dem en viss yttre form. 4) en ram i vilken teckensnittsuppsättningen är innesluten ... Ordbok med främmande ord i ryska språket

- (lat. forma) yttre kontur, figur, utseende, bild, samt plan, modell, stämpel. I filosofi detta koncept användes av Cicero och Augustine i betydelsen art (en smalare klass inom en bredare släktklass). Begreppet "F." Platon... ... Filosofisk uppslagsverk

form- öh. form f. , Tysk Form lat. form. 1. Ett föremåls konturer, konturer, yttre gränser som bestämmer dess utseende, utseende. ALS 1. Högar av klippor, .. olika former av stenar, särskilt i månsken; nedstigningar, uppstigningar. Svamp. Putev. zappa…… Historisk ordbok gallicism av det ryska språket

FORM, former, fruar. (latinsk form). 1. Extern vy, yttre konturer av objektet. Jorden är sfärisk. Ge den en böjd form. Hus i form av en kub. "Vita, bisarrt formade moln dök upp vid horisonten på morgonen." L. Tolstoj. || bara många. Översikt... ... Lexikon Ushakov

Form (lat. forma √ form, utseende, bild), 1) konturer, utseende, konturer av ett föremål. 2) Externt uttryck av något innehåll (se innehåll och form). 3) En anordning för att ge något en viss form (till exempel gjuteri F.). 4) … Stor sovjetisk uppslagsverk

- (lat. forma) ..1) yttre kontur, utseende, konturer av ett objekt 2)] Externt uttryck av vilket innehåll som helst (se Innehåll och form) 3) Ett etablerat exempel på något (skriv till exempel en rapport i en form) ) 4) Anpassning för att ge något... Stor encyklopedisk ordbok

§4 Formningselement. Enkla och komplexa former

Objekt av en enkel form har i princip en geometrisk figur och objekt komplex form- flera geometriska former.

Mer komplexa objekt brukar kallas kombinerade, vilket betyder att detta objekt i princip representerar summan av geometriska kroppar. Sådana föremål inkluderar till exempel en bil av något slag, djur och många andra verklighetsföremål.

Det är ingen slump att konstnärer, som betonar föremålens geometriska form, säger så: "Detta föremål har en kubisk form, det här är cylindriskt och det är sfäriskt, etc."

Den geometriska grunden för strukturen av föremålen i omvärlden betyder inte alls att när man ritar är det nödvändigt att avbilda geometriska former. Problemet är som följer: bakom objektets yttre konturer är det nödvändigt att se dess design och sedan i ritningen bygga formen på objektet i form av förenklade geometriska kroppar, figurer eller plan, vilket komplicerar det till en fullständig realistisk bild.

Innan du går vidare till skildringen av en kanna från naturen är det användbart att analysera vilka geometriska former den består av. Om du mentalt dissekerar formen på kannan, kastar pipen och handtaget, då kan du föreställa dig att halsen är en cylinder, och huvuddelen av kärlet består av en kula och två stympade koner (ill. 39).

39. Analys av formen på kannans struktur

Låt oss göra en analys av formen på föremål som ingår i ett enkelt stilleben (fig. 40).

Pilarna visar huvudriktningarna för formningen. De gröna pilarna visar vilka riktningar yttre krafter"gör" ytan kurva, och de röda representerar krafter inom själva föremålet, som verkar trycka isär formen.

För att mest exakt kunna förmedla volymen av föremål i ritningen, bör en sådan analys utföras mentalt.

Ett komplext motiv för bilden är en häst. Det är möjligt att föreställa sig funktionerna i dess struktur med hjälp av geometrisering och generalisering av formen. Jämför den geometriska designen av hästens form och dess realistiska skildring.

40. Stilleben

Att "klippa av" formen hjälper till att bättre presentera den tredimensionella bilden, perspektivförminskningen av ytor. Hästens huvud är en stympad pyramid, kroppen är en cylinder.

41 a. Geometrisk generalisering av formen på en häst (A. Laptev) b. Realistisk bild av en häst

42. Rörelsesekvensen för en springande häst (enligt A. Laptev)

Teckningarna av den enastående japanska konstnären K. Hokusai representerar ett betydande fenomen i världens grafik. Många av dem är exempel på läroböcker. Hokusais kompositioner och ritningar är byggda utifrån plastisk analys och konstruktiv analys av form. Han visar att alla levande former bygger på geometriska figurer. Analysen skymmer dock inte naturförnimmelserna, den poetiska naturuppfattningen. Tydligheten i guidens metod framgår av jämförelsen av schematiska ritningar och färdiga arbeten.

43. K. HOKUSAI. Djur. Från albumet Quick Drawing Guide. 1812-1814

Förutom utformningen och den allmänna formen på föremål ser och förmedlar vi i ritningen en kontur (kontur), det vill säga en yttre kontur.

44. Äppelförvandlingar

Det är intressant att notera att det är möjligt att bilda ny form inte bara genom att lägga till volym, som i modellering, utan också genom att subtrahera volym, som i skulptur. I det här fallet kan objektets yttre konturer förändras till oigenkännlighet. Se vilka metamorfoser som har skett med äpplet (ill. 44). Hur dess runda form har förändrats!

Observera att konturen av objekt i ritningen måste motsvara deras struktur och allmänna form.

Ett komplext föremål, ur formningssynpunkt, är en person. Man kan tänka sig att huvudet är en boll, halsen är en cylinder, bröstet är en pipa, armar och ben är också cylindriska osv.

På exemplet med ett generaliserat geometriserat stubbhuvud (ill. 46) kan man se att huvudet i sin helhet är byggt enligt principen om geometriska volymer och dess bild består av en kombination av komplicerade geometriska kroppar. I en sådan geometriserad-generaliserad form är den volymetriska konstruktionen av huvudet och dess detaljer mycket tydligt och tydligt dechiffrerad.

I framtiden, när man ritar ett levande huvud, är det nödvändigt att inte förlora känslan av de stora planen som är så tydligt synliga i "skärningen".

45. RUBENS. Schematisk teckning av ett mänskligt huvud

Geometriska scheman hjälper också till att rita en person. Denna roliga teckning visar förvandlingen av ett ansikte till en prydnad.

46. ​​A. DURER. Analytisk ritning av konstruktionen av ett mänskligt huvud

47. Människoskelett

Människokroppens form och rörelse bestäms till stor del av skelettet. Den spelar också rollen som en ram i figurens struktur (ill. 47).

Det är användbart när man förmedlar formen av en människokropp och något annat föremål i en ritning, inte bara att ta hänsyn till utan också att skissera dess ram, även i de fall när den är inuti och bara kan föreställas.

Med hjälp av sådana små män (ill. 48) är det lätt att förmedla vilken rörelse som helst. Först ritar vi, som det var, ett trådskelett, och sedan förvandlar vi det till en person och ökar volymen.

48. Trådmän

49. Hockeyspelare

50. Glada små män Sådana roliga små män, ritade med hjälp av ovaler, hjälper också till att förmedla en mängd olika rörelser.

Från boken Sångpoesins väg. Författarsång och uppstigande sångpoesi författare Grachev Alexey Pavlovich

2. LIVSFORMER FÖR FÖRFATTARENS SÅNG Klubbar av författarens sång naturlig form konstsångsrörelsens liv, som växte fram ur ständiga möten mellan författare, artister och älskare

Från boken On Art [Volume 1. Art in the West] författare Lunacharsky Anatoly Vasilievich

Ur boken Fundamentals of Drawing för elever i årskurs 5-8 författare Sokolnikova Natalya Mikhailovna

Från boken Fundamentals of Composition. Handledning författare Golubeva Olga Leonidovna

Ur boken Artiklar från tidningen Art of Cinema författare Bykov Dmitry Lvovich

§2 Formuppfattning. Variation av former Allt som omger oss är slående i sin mångfald av former: de majestätiska konturerna av berg, huvuddelen av flervåningsbyggnader, de strömlinjeformade formerna hos flygplan och bilar, de graciösa konturerna av blommor, fjärilar, fåglar, plasticiteten hos människokroppen och

Från boken The Art of Fiction [A Guide for Writers and Readers.] av Rand Ayn

Formstilisering Stylisering innebär dekorativ generalisering och att betona egenskaperna hos föremåls form med hjälp av ett antal villkorstekniker. Du kan förenkla eller komplicera objektets form, färg, detaljer och även vägra att överföra volymen. 60. Principer för styling: a -

Från bok digital fotografering utan Photoshop författare Gazarov Artur Yurievich

Från boken Den hemliga ryska kalendern. Huvuddatum författare Bykov Dmitry Lvovich

Enkla saker Mikhailov står nära tunnelbanan och ber om allmosor. De tjänar honom sparsamt, eftersom en ung, frisk och fortfarande anständigt klädd man inte orsakar medlidande. Men efter det som hände kan han inte få något jobb - ibland tar de honom dock som lastare,

Från boken Fundamentals of Graphic Design Based on Computer Technology författare Yatsyuk Olga Grigorievna

Från boken Wish for a Miracle författare Bondarchuk Sergey Fyodorovich

Från boken Aesthetics and Theory of Art of the 20th Century [Läsare] författaren Migunov A.S.

Från boken Architecture and Iconography. "Symbolens kropp" i spegeln av klassisk metodik författare Vaneyan Stepan S.

Kapitel 1 Visuell perception av form och rymd Datorn låter dig snabbt transformera ett objekts geometri, välja en färg, utföra komplexa grafiska konstruktioner, simulera olika visuella effekter och animera en bild. Tyvärr den skenbara