ระบบให้คะแนน 10 คะแนน ระบบสิบจุด: แต่ละเครื่องหมายหมายถึงอะไร? การทำสำเนาสื่อการศึกษาของโปรแกรมอย่างตั้งใจ รวมถึงระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกันโดยมีข้อผิดพลาดเล็กน้อย ความยากลำบากในการใช้ sp ส่วนบุคคล

ฉันชอบคำตอบของ Leonid ฉันเห็นด้วยอย่างยิ่งว่าคะแนนในระดับ 10 คะแนนนั้นมากเกินไป มีค่ามากเกินไป

ตัวฉันเองนั่งบน Kinopoisk เป็นประจำตั้งแต่ปี 2012 และทำเครื่องหมายภาพยนตร์ทั้งหมดที่ฉันเคยดู เพื่อนที่ลงทะเบียนที่นั่นมักจะประเมินค่าสูงเกินไปหากคุณดูภาพยนตร์อย่างเป็นกลาง และประเมินต่ำไปหากภาพยนตร์เรื่องนี้อุจจาระที่สุด สิ่งที่อยู่ระหว่างนั้นหายาก หมายความว่าคะแนน 2-5 และ 6 แทบจะไม่ได้ใช้เลย ซึ่งเป็นเรื่องที่น่าเศร้า ผู้คนให้คะแนนภาพยนตร์อย่างไม่ใส่ใจ แต่ผู้เขียนมองว่าผู้คนจากการสร้าง

โดยส่วนตัวแล้วฉันแบ่งมาตราส่วนโดยเปรียบเปรยออกเป็น 5 ส่วน: 1-slag / ขยะ จากนั้นสิ่งที่ไม่ควรมีอยู่หากภาพยนตร์เรื่องนี้ละเมิดส่วนก่อนหรือภาพยนตร์ในทางใดทางหนึ่งแย่มากจนมีจุดประสงค์เพียงอย่างเดียวคือการหาเงินสำหรับชื่อเรื่อง มันเกิดขึ้นบ่อยครั้งกับภาคต่อ พรีเควล รีเมค...

ช่วง 2-4: สำหรับฉันมันเป็น หนังไม่ดีซึ่งฉันให้คะแนนตามนั้นแม้ว่ามันจะแย่ แต่ก็ไม่คุ้มที่จะประเมินภาพยนตร์เรื่องนี้ต่ำเกินไปโดยไม่จำเป็น ภาพยนตร์เรื่องนี้แทบจะไม่มีจุดเด่นใด ๆ ซึ่งคุณสามารถระบุประเด็นได้ 2 - นี่คือเส้นขอบแล้วฟิล์มเกือบจะเข้าตาฉัน

ช่วง 5-6: ภาพยนตร์ปกติหรือภาพยนตร์ธรรมดาอยู่ที่นี่ 5 - นี่คือภาพยนตร์ที่ไม่ประทับใจและไม่ชอบเป็นพิเศษ เกือบจะเป็นภาพยนตร์ที่ไม่ดี แต่ไม่ได้จัดอยู่ในหมวดหมู่ที่เหมาะสม เพราะฉันประเมินไม่เพียงแค่เรื่องอารมณ์เท่านั้น ไม่ใช่แค่ภาพยนตร์ของฉันเท่านั้น 6 เกือบแล้ว ภาพยนตร์ที่ดีซึ่งค่อนข้างน้อยไปไม่ถึงภาพยนตร์ดีๆ มีบางอย่างไม่เพียงพอแค่นั้นเอง

ช่วง 7-9: เป็นหนังดีอยู่แล้วที่ควรแนะนำให้คนดูดู จะได้ไม่เสียเวลา 7 เป็นเพียงภาพยนตร์ที่ดี ทุกสิ่งในนั้นเป็นมาตรฐาน รักษาความสมดุลในทุกสิ่ง ไม่มีแอปพลิเคชันสำหรับสิ่งอื่น โรงภาพยนตร์ที่ให้ความบันเทิงมากกว่า 8 กับ 9 เกือบจะเหมือนกัน เพียงแต่ว่า ถ้าคุณชอบหนังเรื่องนี้ และวันถัดไปหลังจากดูมันด้วยความคิดที่สดชื่น คุณอยากกลับไปทบทวนมัน หรือคุยกับเพื่อน แนะนำมัน 8. A ถ้าภาพยนตร์เรื่องนี้พลิกชีวิตคุณกลับหัว เปลี่ยนวิธีคิด บังคับให้คุณพิจารณาคุณค่าของตัวเองใหม่ ก็เห็นได้ชัดว่าภาพยนตร์เรื่องนี้สมควรได้รับเรทติ้งสูงสุด

คุณไม่ควรพึ่งพาอารมณ์ความรู้สึกจากภาพยนตร์เพียงอย่างเดียว คุณควรใส่ใจไม่เพียงแต่เนื้อเรื่องและภาพรวมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแสดงด้วย อย่าชื่นชมพวกเขาอย่างโง่เขลา พวกเขาหล่อแค่ไหน ดูอุปกรณ์ประกอบฉาก มีภาพยนตร์ที่มีสไตล์มากที่ถูกนำออกมาเพราะสิ่งนี้ เพราะพวกเขาสร้างบรรยากาศที่น่าเชื่อถือซึ่งโอบล้อมคุณไว้ที่นั่นอย่างแท้จริง คุณต้องใส่ใจกับเสียงและดนตรีให้แม่นยำยิ่งขึ้น นี่เป็นสิ่งที่ง่ายที่สุดสำหรับคนรักหนังทั่วไป

ฉันหวังว่าระบบของฉันจะมอบบางสิ่งให้กับใครบางคน

ในปีนี้ ประเทศจะเริ่มการทดลองใหม่ในการประเมินประสิทธิภาพของนักเรียนแบบเศษส่วนมากขึ้น นั่นคือมาตราส่วน 10 คะแนน

สิ่งนี้เพิ่งประกาศโดยรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ Andrei Fursenko แต่เมื่อปรากฎว่ามีโรงเรียนในมอสโกวที่ทำสิ่งนี้ในศตวรรษที่แล้ว หนึ่งในนั้น - โรงยิม N 1587 ใน Maryino - ผู้สื่อข่าวของ "RG" ไป

เจ็ดในเรขาคณิต

โรงยิม N1587 ใน Maryino ทำงานมาสิบปีแล้ว วิธีการใหม่. ฉันเปลี่ยนไปใช้ระบบ 10 คะแนนเมื่อไม่มีการใช้งานเลย การทดลองที่ผิดปกติเริ่มขึ้นที่นี่เมื่อสิบปีก่อน อาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนบังเอิญไปสัมมนาที่มหาวิทยาลัยการสอนระดับภูมิภาคและเมื่อได้เรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการใหม่ในการประเมินความรู้จึงตัดสินใจลองใช้ที่บ้าน เจ้าหน้าที่เขตไม่คัดค้านผู้ปกครองก็พูดเข้าข้าง แต่ครูบางคนต้องเกลี้ยกล่อม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นเวลานานที่ครูอาวุโสต่อต้าน - พวกเขากลัวว่าจะทำให้ใบรับรองของผู้ชนะเลิศเสียหายได้ เกิดอะไรขึ้นถ้าคุณต้องแก้ไขจุดอ่อนสำหรับสี่ของแข็ง หากนักเรียนไม่ได้รับคะแนนสูงสุดเป็นเวลาหนึ่งปี นักเรียนจะได้รับเหรียญรางวัลได้อย่างไร ในที่สุดพวกเขาก็มั่นใจเช่นกัน

เราได้พัฒนามาตราส่วนการให้คะแนนสำหรับแต่ละวิชาและประเภทของงาน ตัวอย่างเช่น 10 คะแนนในภาษารัสเซียจะมอบให้กับบุคคลที่ไม่เพียงแสดงความรู้ที่เป็นเลิศเท่านั้น แต่ยังไปถึงระดับการวิจัยในงานสร้างสรรค์อีกด้วย "อ่านอย่างมีศิลปะ

มาเรียนฟิสิกส์กันเถอะ จะใส่สิบก็ต่อเมื่อความรู้ของนักเรียนไปไกลกว่านั้น หลักสูตรของโรงเรียน. เป็นการประเมินความรู้ระดับโอลิมปิค มันไม่ง่ายเลยที่จะสมควรได้รับมัน แต่ไม่มีใครเสียน้ำตาให้กับเรื่องนี้ เหมือนกันทั้งหมดห้าไปที่ใบรับรองและไม่สำคัญว่าคุณจะมีกี่คะแนน - 8, 9 หรือ 10

ตามที่ผู้อำนวยการโรงยิม Nadezhda Timashkova เหมาะสมกับพวกเขาทุกอย่างยกเว้นการโอนคะแนนย้อนกลับไปยังใบรับรอง:

"ครูมีโอกาสมากขึ้นในการประเมินความรู้อย่างเป็นกลาง ผู้ปกครองชอบที่เด็กไม่ได้รับสองและหนึ่ง นักเรียนมีแรงจูงใจมากขึ้นในการเรียนให้ดี - ความสำเร็จที่เห็นได้ชัดเจนมากขึ้น วันนี้คุณได้สี่คะแนน พรุ่งนี้ - ห้า มะรืนนี้ - หก "...

ภูมิใจสี่

ครูสอนภาษารัสเซีย Galina Anatolyevna Biryukova - ผู้สมัคร วิทยาศาสตร์การสอน. เธอปกป้องวิทยานิพนธ์ของเธอตามระบบสิบคะแนนใหม่และรับรองว่าเธอจะไม่ทิ้งคะแนนสูงสำหรับนักเรียนของเธอ: “ในบทเรียนที่แล้ว ฉันให้ 10 คะแนน แต่ฉันมักจะให้ 9 คะแนน โดยนักเรียนจะได้รับคะแนน 12- ระบบคะแนน เป็นมาตราส่วนการให้เกรดที่มีจุดมุ่งหมายมากกว่า"

ฝ่ายตรงข้ามของระบบห้าจุดโต้แย้ง: ห้า, สี่, สามแตกต่างกันมาก “มีสามคะแนนลบและสี่คะแนนบวกสองรายการ” วาดิม มูรานอฟ หนึ่งในผู้ชนะการประกวด “ครูแห่งปี” กล่าวในการให้สัมภาษณ์กับประธานาธิบดีรัสเซีย ดมิทรี เมดเวเดฟ “มีคะแนนบวกเพียงสามคะแนนใน โรงเรียนและการสอบถูกกำหนดในระดับ 100 คะแนน”

ตัวอย่างเช่นภายใต้ระบบที่มีอยู่สำหรับความรู้ที่ยอดเยี่ยมทั้งนักเรียนที่มีพรสวรรค์ - ผู้ชนะการแข่งขันโอลิมปิกและผู้ที่เพิ่งเรียนรู้บทเรียนจะได้รับห้า และในโรงยิมตัวเลือกสามคะแนนคือ 8, 9, 10 นักกีฬาโอลิมปิกจะได้รับสิบคะแนนและนักเรียนที่ขยัน - 8

นอกจากนี้ยังเป็นความจริงที่ว่าระบบ 10 จุดโดยทั่วไปสอดคล้องกับมาตราส่วน USE ดังนั้นการเปลี่ยนไปใช้การสอบในโรงยิมแห่งนี้จึงง่ายกว่าในโรงเรียนอื่น ทั้งนักเรียนและครูเข้าใจหลักการประเมิน: สำหรับแต่ละทักษะ ความสามารถ คำตอบที่ถูกต้อง - ประเด็น ระดับการใช้งานกลายเป็นสิ่งที่เข้าใจได้และโปร่งใสมาก: ฉันได้ 80 คะแนน - เท่ากับ 8 ในโรงยิม ดังนั้นผลลัพธ์จึงยอดเยี่ยม ได้รับ 50 - นี่คือ 5 คะแนนนั่นคือสาม และไม่เคยเกิดขึ้นกับนักเรียนคนเดียวจากโรงยิมแห่งนี้ที่จะพิสูจน์ว่าเมื่อทำคะแนนได้ 50 คะแนน เขาก็สอบผ่าน

แต่มีอันตรายที่เครื่องหมายที่ไม่มีการอ้างสิทธิ์จะยังคงอยู่ในระบบสิบจุด - ตัวอย่างเช่นหลายสิบ แม้แต่ในโรงยิมที่เด็ก ๆ เข้าร่วมการแข่งขันก็ไม่ค่อยได้รับสิบคะแนน เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับโรงเรียนธรรมดา!?

ความแตกต่างเล็กน้อยอีกประการหนึ่ง - เหรียญทองสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่โดดเด่น หากก่อนหน้านี้ - สำหรับห้าจากนั้นระบบใหม่ดูเหมือนจะเป็นสิบ แชมป์จะลดลงอย่างเห็นได้ชัด บางทีเมื่อเข้ามหาวิทยาลัย คำถามที่ยากจะเกิดขึ้นคือการแปลงเกรดของผู้ที่ได้รับใบรับรองห้าคะแนนเป็นระบบสิบคะแนน

เราจะไปเรียนเคมีดีไหม? - ในที่สุดฉันก็เสนอให้ผู้อำนวยการโรงยิม

มีคำอธิบายในชั้นเรียน หัวข้อใหม่. ฉันกระซิบถามเด็กนักเรียนหญิงที่โต๊ะแรก: "คุณได้เกรดวิชาเคมีล่าสุดเท่าไร" "โฟร์". แปลเป็นระบบปกติ - สามอ่อน, สามด้วยลบ แต่เสียงเป็นอย่างไร - "สี่"!

และพวกเขาเป็นอย่างไร

โรงเรียนทุกแห่งในเบลารุสเปลี่ยนมาใช้ระบบสิบแต้มตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2545 โรงเรียนในมอลโดวาใช้มาตราส่วน 10 คะแนน, ยูเครน - 12 คะแนน, ฝรั่งเศส - 20 คะแนน

ช่วยเหลือ "อาร์จี"

อะไรและทำไม (คณิตศาสตร์)

1 คะแนน (อ่อนมาก) นักเรียนคัดลอกจากกระดานจดตามคำบอกของครูพยายามเจาะลึกเนื้อหา

2 คะแนน (อ่อนแอ) สามารถทำซ้ำคำจำกัดความพื้นฐานบางอย่างไม่สามารถทำงานจริงเดี่ยวกับทฤษฎีนี้ได้

3 คะแนน (ปานกลาง) จำเนื้อหาส่วนใหญ่ได้ แต่อธิบายไม่ได้ สับสนในคำตอบ

4 คะแนน (น่าพอใจ) จำทุกอย่างปฏิบัติงานจริงด้วยความช่วยเหลือของครู

5 คะแนน (ไม่ดีพอ) สามารถอธิบายบางคำถามของทฤษฎีได้ แก้ปัญหาเฉพาะที่ทราบอัลกอริทึมเท่านั้น

6 คะแนน (ดี) ตอบคำถามส่วนใหญ่ แสดงความตระหนักในความรู้ทางทฤษฎี ไม่ค่อยทำการคำนวณผิดพลาด

7 คะแนน (ดีมาก) นำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎีอย่างชัดเจนและมีเหตุผล นำทฤษฎีไปใช้ในทางปฏิบัติ ไม่ค่อยทำการคำนวณผิดพลาด

8 คะแนน (ยอดเยี่ยม) ความเข้าใจอย่างสมบูรณ์เกี่ยวกับสาระสำคัญของทฤษฎี, การประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ, จัดการเพื่อให้งานจริงสำเร็จในเวลาที่กำหนด แก้ไขข้อผิดพลาดของตัวเองได้

9 คะแนน (ยอดเยี่ยม) ปฏิบัติงานจริงแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานได้อย่างง่ายดาย

10 คะแนน (ยอดเยี่ยม) ที่ไม่ได้มาตรฐานใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติสามารถรับความรู้เพิ่มเติมได้อย่างอิสระทำงานกับวรรณกรรมและคอมพิวเตอร์

Lyudmila Timchishina ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน ผู้อำนวยการโรงยิมหมายเลข 11 Korolev ภูมิภาคมอสโก:

ความจริงที่ว่าช่วงของเกรดกว้างขึ้นนั้นดีสำหรับโรงเรียน ท้ายที่สุด คุณไม่สามารถใส่นักเรียนที่มีห้าด้วยลบหรือสี่ด้วยสองบวกในนิตยสารหรือใบรับรอง ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนที่ยอดเยี่ยม เหรียญทองแน่นอนว่าเป็นทองคำ ต่างกันแค่ตัวอย่างเท่านั้น ห้ายังแตกต่างกัน ที่หนึ่งเครียดอีกที่หนึ่ง - ซื่อสัตย์ ห้ากับลบกลายเป็นห้า สี่กับลบกลายเป็นสี่ แต่มีความแตกต่างระหว่างค่าประมาณเหล่านี้

ขัดต่อ

Sergei Mendelevich ครูผู้มีเกียรติแห่งรัสเซีย ผู้อำนวยการโรงเรียน N 57 มอสโก:

ข้อเสียเปรียบหลักของระบบสิบจุดคือความซับซ้อนของการประเมินสำหรับครู หากตอนนี้เขามีทางเลือกสามขอบเขต - 5/4, 4/3, 3/2 จากนั้นด้วยระบบสิบจุด ขอบเขตจะยืดออกและจำเป็นต้องมีเกณฑ์ที่ชัดเจนสำหรับแต่ละเรื่องและประเภทของงาน เช่น เช่นเดียวกับเกรดต่ำสุด เช่น ผีสาง เราจะต้องหาคำตอบสำหรับคำถาม: ขอบเขตระหว่างเกรดที่น่าพอใจและไม่น่าพอใจอยู่ที่ไหน ใครสามารถย้ายไปเรียนในชั้นเรียนถัดไปได้ และใครไม่สามารถ ...

อย่างที่ทราบกันดีว่าเป้าหมายสูงสุดในการทำงานใดๆ ระบบการสอน- นี่คือด้านที่มีประสิทธิผลของการฝึกอบรม และการประเมินระดับของการฝึกอบรมในฐานะปัญหาและความจำเป็น การฝึกฝนมีเป้าหมายเดียวที่ไม่เปลี่ยนแปลง - เพื่อกำหนดระดับของการดูดซึมความรู้ในทุกขั้นตอนของการฝึกอบรม เช่นเดียวกับการวัด ประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาและผลการเรียน เป็นเรื่องปกติที่กระบวนการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อการเรียนรู้ถูกระบุพร้อมกับการพัฒนา ความสนใจทางปัญญาเมื่อมีการเปิดใช้งานกระบวนการรับรู้ภายใต้อิทธิพลของมัน กิจกรรมสร้างสรรค์จะเพิ่มขึ้น ความสนใจใน กิจกรรมการวิจัย. มันค่อนข้างสมเหตุสมผลที่จะสันนิษฐานว่า วิธีการที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นกิจกรรมทางปัญญา ยิ่งเครื่องมือการประเมินมีความแม่นยำมากเท่าใด ความต้องการในการเรียนรู้ก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น และเป็นผลให้ผลการเรียนสูงขึ้น

ระบบการประเมินความรู้เป็นระบบสำหรับการประเมินคุณภาพของโปรแกรมการศึกษาระดับปริญญาโทโดยนักเรียนซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษา

ปัจจุบันมีมาตราส่วนการประเมินความรู้มากมายที่ใช้กันทั่วโลก ในบางสเกล เป็นเรื่องปกติที่จะใช้การกำหนดหมวดหมู่แบบดิจิทัล และอนุญาตให้มีการประมาณเศษส่วน สเกลอื่นๆ (เช่น ใน) จะจัดการกับการกำหนดตัวอักษรแบบดั้งเดิม มาตราส่วนแบบอเมริกันยังมีการตีความตัวเลขซึ่งคะแนนสูงสุด A และ A + สอดคล้องกับคะแนน 5

ในประวัติศาสตร์การศึกษาของรัสเซีย ในขั้นต้น ในยุโรป มีระบบการให้เกรดสามหลัก ในรายชื่อนักเรียนของ Kyiv Theological Academy (1737) หมวดหมู่สูงสุดหมายถึงมาก ความคืบหน้าที่ดี: "หลักธรรม น่าเชื่อถือ มีเมตตา สุจริต ดีงาม น่ายกย่อง" อันดับกลางหมายถึงความสำเร็จของ "ปานกลาง ปานกลาง ไม่เลว" หมวดหมู่ที่ต่ำที่สุดแสดงถึงความสำเร็จที่ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย: "คำสอนของผู้อ่อนแอ เลวทราม ชั่วร้าย สิ้นหวัง เกียจคร้าน"

การประเมินด้วยวาจาทีละน้อยกลายเป็นเรื่องน่าเบื่อและสั้นลง มันมักจะถูกแทนที่ด้วยแบบดิจิทัลมากขึ้น และทิศทางของมาตราส่วนก็ตั้งอยู่ตรงข้ามกับแบบเยอรมัน

ประเพณีการกำหนดความขยันหมั่นเพียรและความสำเร็จของนักเรียนด้วยตัวเลขก่อตั้งขึ้นในรัสเซีย ต้น XIXศตวรรษ. จากนั้นในโรงยิมจะใช้ตัวเลขตั้งแต่ 0 ถึง 5 ศูนย์แสดงให้เห็นว่านักเรียนไม่ปฏิบัติตามหน้าที่เลย ถ้าเขาได้รับเลขศูนย์สองตัวติดต่อกัน เขาก็ต้องถูกลงโทษทางร่างกาย (จนถึงปี 1864) ให้หนึ่งและสองเมื่อนักเรียนเตรียมบทเรียนไม่เป็นที่พอใจ สามได้รับสำหรับความขยันหมั่นเพียร; สี่ - เมื่อนักเรียนทำหน้าที่ได้ดี ห้าเขาได้รับเพียงความรู้ที่ยอดเยี่ยมของบทเรียน ครูจำเป็นต้องให้คะแนนในชั้นเรียนโดยแสดงเฉพาะความรู้ของบทเรียนที่ได้รับที่บ้านและไม่มีสิทธิ์คำนึงถึงความสนใจหรือความเหม่อลอยของนักเรียนในระหว่างบทเรียนตลอดจนชั่วคราวหรือถาวร ความขยันหมั่นเพียรของนักเรียนอายุและความสามารถของเขา

ในหลาย ๆ ครั้งในรัสเซียมีการใช้ระบบการประเมินความรู้ 3-, 5-, 8-, 10-, 12 จุด ในจำนวนนี้ 5 จุดหนึ่งหยั่งรากซึ่งจัดตั้งขึ้นอย่างเป็นทางการโดยกระทรวงศึกษาธิการในปี พ.ศ. 2480: "1" - ความสำเร็จที่อ่อนแอ "2" - ปานกลาง; "3" - เพียงพอ "4" - ดี; "5" - ยอดเยี่ยม ในช่วงศตวรรษที่ 20 การจัดเรต "1" ค่อยๆ เลิกใช้ เป็นผลให้ระบบ 5 จุดถูกเปลี่ยนเป็นระบบ 4 จุดที่ทันสมัย ใน ปีที่แล้วในรัสเซีย สถาบันการศึกษาบางแห่งจะมีการส่งคืนระบบ 5 คะแนน (“1” - คะแนนสำหรับงานที่โดดเด่น) ระบบนี้ซึ่งเป็นแบบดั้งเดิมสำหรับการศึกษาของโซเวียต ปัจจุบันใช้กันอย่างแพร่หลายในรัสเซียและหลายประเทศในยุคหลังโซเวียต

ตั้งแต่วันที่ 11 มกราคม พ.ศ. 2487 ระบบห้าจุดแบบดิจิทัลสำหรับการประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนได้รับการแนะนำในโรงเรียนของรัสเซียตามกฤษฎีกาของสภาผู้บังคับการตำรวจแห่ง RSFSR หมายเลข 18 เมื่อวันที่ 10 มกราคม พ.ศ. 2487 และคำสั่งของประชาชน ผู้บังคับการการศึกษาของ RSFSR หมายเลข 24 วันที่ 10 มกราคม พ.ศ. 2487

ตามคำแนะนำของแผนกโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาของคณะกรรมการประชาชนเพื่อการศึกษาของ RSFSR ซึ่งได้รับอนุมัติจากคณะกรรมการการศึกษาของประชาชนของ RSFSR เมื่อวันที่ 29 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2487 ได้มีการกำหนดเกณฑ์การประเมินนักเรียนดังต่อไปนี้:

ระดับ

คำอธิบาย

5

คะแนน "5" จะได้รับเมื่อนักเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมทั้งหมดอย่างถี่ถ้วน เข้าใจอย่างสมบูรณ์ และเชี่ยวชาญอย่างมั่นคง ให้คำตอบที่ถูกต้อง มีสติ และมั่นใจสำหรับคำถาม (ภายในโปรแกรม) ในงานภาคปฏิบัติต่าง ๆ เขาสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับได้อย่างอิสระ ในคำตอบปากเปล่าและงานเขียนเขาใช้วรรณกรรม ภาษาที่ถูกต้องและไม่ทำผิดพลาด

4

คะแนน "4" จะได้รับเมื่อนักเรียนรู้เนื้อหาทั้งหมดที่โปรแกรมต้องการ เข้าใจเป็นอย่างดี และเชี่ยวชาญอย่างมั่นคง ตอบคำถาม (ภายในโปรแกรม) ได้อย่างไม่ยากเย็น สามารถนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงานได้ ในการตอบสนองทางปากใช้ ภาษาวรรณกรรมและไม่ทำผิดพลาด อนุญาตเฉพาะข้อผิดพลาดเล็กน้อยในงานเขียน

3

คะแนน "3" จะได้รับเมื่อนักเรียนค้นพบความรู้เกี่ยวกับสื่อการศึกษาหลักของโปรแกรม เมื่อใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ เขาประสบปัญหาบางอย่างและเอาชนะพวกเขาด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู ในคำตอบปากเปล่า เขาทำผิดพลาดในการนำเสนอเนื้อหาและในการสร้างสุนทรพจน์ ทำผิดพลาดในการเขียน

2

คะแนน "2" จะได้รับในกรณีที่นักเรียนเปิดเผยความไม่รู้ส่วนใหญ่ของเนื้อหาโปรแกรมคำตอบตามกฎเฉพาะสำหรับคำถามนำของครูอย่างไม่แน่นอน ในงานเขียนเขาทำผิดพลาดบ่อยและร้ายแรง

1

คะแนน "1" จะได้รับในกรณีที่นักเรียนเปิดเผยว่าไม่รู้เนื้อหาการศึกษาที่ส่งไป

ตามคำแนะนำของสำนักงานประถมศึกษาและมัธยมศึกษาของคณะกรรมการการศึกษาของประชาชนแห่ง RSFSR ซึ่งได้รับการอนุมัติจากคณะกรรมการการศึกษาของประชาชนแห่ง RSFSR เมื่อวันที่ 29 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2487 เมื่อกำหนดไตรมาสและสุดท้าย (เมื่อสิ้นสุดโรงเรียน ปี) ไม่อนุญาตให้ใช้เครื่องหมายเหล่านี้เป็นค่าเฉลี่ยเลขคณิต เกรดสุดท้ายเหล่านี้จะต้องสอดคล้องกับระดับความรู้ของนักเรียน ณ เวลาที่ได้รับการรับรอง

ในใบรับรองและใบรับรอง เครื่องหมายของความคืบหน้าจะแสดงด้วยตัวเลขและชื่อในวงเล็บ: 5 (ดีเยี่ยม); 4 (ดี); 3 (น่าพอใจ).

ในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในรัสเซีย การประเมินความรู้กำหนดขึ้นโดยคำสั่งของคณะกรรมการแห่งรัฐของสหภาพโซเวียตเพื่อการศึกษาสาธารณะ ลงวันที่ 22 มิถุนายน 2533 ฉบับที่ 432 “ในการอนุมัติระเบียบเกี่ยวกับรูปแบบการควบคุม งานวิชาการนักเรียนของแผนกกลางวันและเย็นของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา ตามนี้ เอกสารเชิงบรรทัดฐานความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนในการควบคุมงานด้านการศึกษาทุกรูปแบบรวมถึงการปฏิบัติด้านการศึกษาและเทคโนโลยีได้รับการประเมินเป็นคะแนน: 5 (ยอดเยี่ยม); 4 (ดี); 3 (น่าพอใจ); 2 (ไม่น่าพอใจ). งานห้องปฏิบัติการชั้นเรียนภาคปฏิบัติและภาคปฏิบัติก่อนอนุปริญญาได้รับการประเมิน: "ผ่าน", "ไม่ผ่าน" สถาบันการศึกษาด้านวัฒนธรรมและศิลปะอาจใช้ระบบอื่นในการประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนโดยตกลงกับหน่วยงานที่มีอำนาจสูงกว่า

เมื่อพัฒนาระบบการประเมินใหม่ ห้าระดับของกิจกรรมการเรียนรู้ (หรือระดับของความเชี่ยวชาญในเนื้อหาใหม่) ถูกระบุ:
ระดับแรกคือการกระทำเพื่อการรับรู้ การจดจำแนวคิด (วัตถุ) ความแตกต่าง และความคล้ายคลึงกัน

ระดับที่สอง - การกระทำเพื่อทำซ้ำสื่อการศึกษา (วัตถุประสงค์ของการศึกษา) ในระดับหน่วยความจำนั่นคือการทำซ้ำโดยไม่รู้ตัว

ระดับที่สาม - การกระทำเพื่อทำซ้ำสื่อการศึกษา (เป้าหมายของการศึกษา) ที่ระดับความเข้าใจ (การทำสำเนาอย่างมีสติ) คำอธิบายและการวิเคราะห์การกระทำกับเป้าหมายของการศึกษา

ระดับที่สี่ - การดำเนินการเพื่อใช้ความรู้ในสถานการณ์ที่คุ้นเคยตามแบบจำลอง ดำเนินการกับกฎที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน ใช้ความรู้ตามอัลกอริทึมทั่วไปเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ใหม่

ระดับที่ห้าคือการประยุกต์ใช้ความรู้ (ทักษะ) ในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยเพื่อแก้ปัญหาใหม่ ๆ การถ่ายโอนความรู้อย่างสร้างสรรค์ (การใช้ความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้อย่างอิสระในสถานการณ์ใหม่เพื่อแก้ปัญหา วิสัยทัศน์ของปัญหาและวิธีการ เพื่อแก้ปัญหา ฯลฯ )

เกณฑ์และสัญญาณที่ระบุมีโครงสร้างตามเงื่อนไขออกเป็นสามกลุ่ม:

เนื้อหาของหัวเรื่อง (ความครบถ้วน ลักษณะทั่วไป ความสอดคล้อง ความถูกต้อง ความหมายของความรู้ ฯลฯ)

กิจกรรมเนื้อหา (ความแข็งแกร่ง, ประสิทธิภาพของความรู้, การทำงานของจิต, วิชาพิเศษ, ปัญญา, การศึกษาทั่วไปและทักษะอื่น ๆ ที่ไม่ใช่วิชา);

บุคคล, ส่วนบุคคล (กิจกรรม, ความเป็นอิสระ, ความนับถือตนเอง, การวิพากษ์วิจารณ์, แรงจูงใจในการเรียนรู้และลักษณะบุคลิกภาพอื่น ๆ ที่แสดงลักษณะของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ, อารมณ์, volitional, ขอบเขตของการควบคุมตนเอง, ฯลฯ )

ระดับความสมบูรณ์ของการแสดงออกตามระดับของกิจกรรมการศึกษาเป็นเกณฑ์ทั่วไปสำหรับความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนในรูปแบบของระดับ การขยายมาตราส่วนการประเมินจาก 5 เป็น 10 คะแนนทำให้แต่ละระดับสามารถกำหนดช่วงของคะแนนหรือคะแนนที่กำหนดได้อย่างเพียงพอ ซึ่งมีลักษณะเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญ

คะแนนเต็ม 10 คะแนนสำหรับการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน:

0 ไม่มีการตอบกลับหรือไม่มีการตอบกลับ

1. ต่ำ (รับ)

1 การรับรู้ถึงวัตถุประสงค์ของการศึกษา การรับรู้คำศัพท์และข้อเท็จจริงที่เป็นที่รู้จักกันดี การแสดงความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบากทางการศึกษา การแสดงความสนใจในสถานการณ์ในหลักคำสอนและเรื่อง

2 การรับรู้ถึงวัตถุประสงค์ของการศึกษา ความแตกต่างระหว่างคำจำกัดความ องค์ประกอบโครงสร้างของความรู้ การแสดงออกถึงความพยายามและแรงจูงใจในการเรียนรู้

2. น่าพอใจ (เชิงรับ-เกิดผล)

3 การทำสำเนาสื่อการศึกษาโปรแกรมที่ไม่สมบูรณ์ในระดับหน่วยความจำ การปรากฏตัวของข้อผิดพลาดที่สำคัญ แต่ถูกกำจัดด้วยความช่วยเหลือของครู ความยากลำบากในการใช้ทักษะพิเศษทางการศึกษาและสติปัญญาทั่วไป ความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบาก การแสดงความรับผิดชอบในสถานการณ์การวิจารณ์ตนเอง

4 การพัฒนา สื่อการศึกษาในระดับการสืบพันธุ์และการสืบพันธุ์ที่ไม่สมบูรณ์ การมีข้อผิดพลาดที่แก้ไขได้พร้อมคำถามเพิ่มเติม (นำ) ความยากลำบากในการใช้ทักษะพิเศษทางการศึกษาทั่วไปและทักษะทางสติปัญญาหรือทักษะเฉพาะบุคคล การแสดงออกถึงความพยายามอย่างมุ่งมั่น, ความสนใจในการเรียนรู้, ความนับถือตนเองที่เพียงพอ, ความเป็นอิสระ, ความหมายของการกระทำ ฯลฯ

3. ปานกลาง (การสืบพันธุ์-การสืบพันธุ์)

5 การทำสำเนาสื่อการศึกษาของโปรแกรมอย่างมีสติ รวมถึงระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกันโดยมีข้อผิดพลาดเล็กน้อย ความยากลำบากในการใช้ทักษะและความสามารถพิเศษด้านการศึกษาและสติปัญญาทั่วไปบางอย่าง ความสนใจในการเรียนรู้และบรรลุผล

6 การทำสำเนาเนื้อหาของโปรแกรมอย่างสมบูรณ์โดยมีข้อผิดพลาดเล็กน้อย การประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ที่คุ้นเคยตามแบบจำลอง การใช้ทักษะพิเศษทางการศึกษาทั่วไปและทางปัญญาโดยได้รับความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อยจากครู ความเพียรและความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบาก การแสดงสถานการณ์ของความปรารถนาที่จะสร้างสรรค์

4. พอเพียง (เกิดผล)

7 การมีสื่อการเรียนรู้ของโปรแกรม รวมถึงระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกัน ดำเนินการในสถานการณ์ที่คุ้นเคย การมีข้อผิดพลาดเล็กน้อยในการดำเนินการ การประยุกต์ใช้ทักษะและความสามารถพิเศษทางการศึกษาทั่วไปและทางสติปัญญาโดยอิสระ การแสดงออกของความทะเยอทะยานในการถ่ายโอนความรู้อย่างสร้างสรรค์ องค์กร การวิจารณ์ตนเอง การไตร่ตรอง ฯลฯ

8 ครอบครองสื่อการศึกษาของโปรแกรมและดำเนินการในสถานการณ์ที่คุ้นเคยและไม่คุ้นเคย การปรากฏตัวของข้อผิดพลาดเล็กน้อยในการดำเนินการที่นักเรียนแก้ไขโดยอิสระ; การมีประสบการณ์บางอย่างของกิจกรรมสร้างสรรค์ การแสดงมโนธรรม ความรับผิดชอบ ความนับถือตนเอง การไตร่ตรอง ฯลฯ

5. สูง (ความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล)

9 การดำเนินงานฟรีของสื่อการศึกษาของโปรแกรมที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคย การปฏิบัติงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระและความรู้ในระดับสูง

10 การดำเนินงานฟรีของสื่อการศึกษาของโปรแกรมที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันโดยใช้ข้อมูลจากผู้อื่น หลักสูตรการฝึกอบรมและวินัย; ความสามารถในการเปลี่ยนความรู้ที่ได้รับอย่างมีสติและรวดเร็วเพื่อแก้ปัญหาในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน การแสดงออกถึงความมุ่งมั่นความรับผิดชอบกิจกรรมการเรียนรู้ทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อการเรียนรู้

กระทรวงศึกษาธิการแห่งสาธารณรัฐเบลารุส

สถาบันการศึกษาแห่งชาติ

ระบบสิบจุดประมาณการ
ผลลัพธ์ กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียน
ในสถาบันที่ให้บริการ
มัธยมศึกษาทั่วไป

บทบัญญัติทั่วไป

1. ตามกฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษาในสาธารณรัฐเบลารุส" (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายเมื่อวันที่ 19 มีนาคม 2545 ฉบับที่ 95-3) กฎสำหรับการรับรอง การโอนย้าย การจัดสอบปลายภาคและการสำเร็จการศึกษาของนักเรียน สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป (ตามที่แก้ไขเพิ่มเติมกฤษฎีกาของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสาธารณรัฐเบลารุส ลงวันที่ 1 พฤศจิกายน 2545 ฉบับที่ 49) ในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป การรับรองนักเรียนจะดำเนินการเพื่อกำหนดระดับการดูดซึมของ สื่อการศึกษาสำหรับช่วงหนึ่งของการศึกษา

มีการจัดตั้งการรับรองในปัจจุบัน ขั้นกลาง และขั้นสุดท้ายของนักเรียน การรับรองสามารถทำได้ในรูปแบบปากเปล่า ลายลักษณ์อักษร และภาคปฏิบัติ

ขั้นตอนการรับรอง การโอนย้าย การจัดสอบปลายภาค และการสำเร็จการศึกษาของนักเรียนจากสถาบันที่จัดการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปนั้นกำหนดโดยกฎที่เกี่ยวข้องที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของสาธารณรัฐเบลารุส

2. การรับรองสำหรับแต่ละวิชาการศึกษาดำเนินการตามมาตรฐานสำหรับการประเมินผลกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน

ผลลัพธ์ของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนได้รับการประเมินเป็นคะแนนในระดับ 10 คะแนน: 1 (หนึ่ง) 2 (สอง) 3 (สาม) 4 (สี่) 5 (ห้า) 6 (หก) 7 (เจ็ด), 8 (แปด), 9 (เก้า), 10 (สิบ)

เครื่องหมาย "0" (ศูนย์) ถูกกำหนดหากไม่มีผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน ณ เวลาที่ได้รับการรับรอง

3. กิจกรรมการประเมินผลประกอบด้วยการกำหนดระดับของการบรรลุ (การแก้ปัญหา) โดยนักเรียนของงานที่ได้รับมอบหมายในกระบวนการเรียนรู้โดยพิจารณาจากการเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่แท้จริงของกิจกรรมการศึกษากับเป้าหมายที่วางแผนไว้ข้อกำหนดของหลักสูตรมาตรฐานการศึกษา .

ตัวบ่งชี้เชิงปริมาณของการประเมินผลกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนเป็นเครื่องหมาย

เครื่องหมายคือผลลัพธ์ของกระบวนการประเมิน ซึ่งเป็นการแสดงออกอย่างเป็นทางการแบบมีเงื่อนไข (เครื่องหมาย) ในคะแนน

4. ระบบ 10 จุดสำหรับการประเมินผลกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนประกอบด้วยประเภทรูปแบบวิธีการควบคุมที่สัมพันธ์กันและพึ่งพาอาศัยกันซึ่งเป็นไปตามกฎข้อกำหนดและบรรทัดฐานที่กำหนดไว้ผลลัพธ์ของนักเรียน ' มีการกำหนดกิจกรรมการศึกษาและดำเนินการรับรอง

5. หน้าที่หลักของระบบ 10 จุดสำหรับประเมินผลกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนคือ:

เกี่ยวกับการศึกษา,ชี้นำให้ครูใช้รูปแบบ วิธีการ และวิธีการติดตามผลการเรียนรู้ที่หลากหลายมีส่วนช่วยส่งเสริมนักเรียนให้บรรลุผลสำเร็จยิ่งขึ้น ระดับสูงการดูดซึมวัสดุการศึกษา

กระตุ้นซึ่งประกอบด้วยการสร้างพลวัตของความสำเร็จของนักเรียนในการดูดซึมความรู้ ธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคลและลักษณะบุคลิกภาพในทุกขั้นตอนของกิจกรรมการศึกษา

การวินิจฉัย,การวิเคราะห์ ระเบียบการปฏิบัติงานและการแก้ไขกระบวนการศึกษาและกิจกรรมการศึกษา

ควบคุม,แสดงในการกำหนดระดับการดูดซึมของสื่อการศึกษาด้วย หลากหลายชนิดการควบคุมและรับรองนักเรียน

ทางสังคม,แสดงออกในลักษณะที่แตกต่างกันในการติดตามและประเมินผลกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนโดยคำนึงถึงความสามารถและความต้องการของแต่ละบุคคลตามระเบียบสังคมของสังคมและรัฐ

6. เพื่อประเมินผลกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน 5 ระดับของการดูดซึมสื่อการศึกษาที่แตกต่างกัน

ระดับแรก(สั้น)- การดำเนินการเพื่อรับรู้ รับรู้ และแยกแยะระหว่างแนวคิด (วัตถุประสงค์ของการศึกษา)

ระดับที่สอง(น่าพอใจ)- การกระทำเพื่อทำซ้ำสื่อการศึกษา (วัตถุการศึกษา) ในระดับหน่วยความจำ

ระดับที่สาม(เฉลี่ย)- การกระทำเพื่อทำซ้ำสื่อการศึกษา (วัตถุประสงค์ของการศึกษา) ในระดับความเข้าใจ คำอธิบายและการวิเคราะห์การกระทำกับวัตถุของการศึกษา

ระดับที่สี่(เพียงพอ)- ปฏิบัติการนำความรู้ไปใช้ในสถานการณ์ที่คุ้นเคยตามแบบจำลอง คำอธิบายสาระสำคัญของวัตถุประสงค์ของการศึกษา ดำเนินการโดยมีกฎเกณฑ์ที่ชัดเจน การประยุกต์ใช้ความรู้ตามอัลกอริทึมทั่วไปเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ใหม่

ระดับที่ห้า(สูง)- การดำเนินการเพื่อใช้ความรู้ในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยและไม่ได้มาตรฐานเพื่อแก้ปัญหาใหม่เชิงคุณภาพ การกระทำที่เป็นอิสระเพื่ออธิบาย อธิบาย และแปลงวัตถุประสงค์ของการศึกษา

7. ระดับการผสมกลมกลืนของสื่อการศึกษาที่กำหนดไว้เพื่อดำเนินกิจกรรมการควบคุมและประเมินผลมีความสัมพันธ์กับหน้าที่หลักของกระบวนการศึกษา - การรับรู้ คำอธิบาย คำอธิบาย และการเปลี่ยนแปลงของวัตถุจริงและอุดมคติของการศึกษา

ผลลัพธ์หลักของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในการจดจำวัตถุของการศึกษาที่นำเสนอในรูปแบบสำเร็จรูปนั้นแสดงให้เห็นในการจดจำ การตรวจจับ การระบุ ความแตกต่างตามคุณลักษณะและคุณสมบัติที่สำคัญ และสามารถแสดงด้วยวาจา อุปมาอุปไมย ในการกระทำ

ความเชี่ยวชาญของฟังก์ชั่นคำอธิบายแสดงให้เห็นในการทำซ้ำโดยนักเรียนในแง่มุมบางอย่างของเนื้อหาที่ถูกหลอมรวม การเชื่อมต่อระหว่างวัตถุต่างๆ และบนพื้นฐานนี้พวกเขาจะแจกแจง จัดลำดับ จัดกลุ่ม จำแนก และแสดงให้เห็นโดยการเล่าเรื่อง การเล่าเรื่อง การแสดง แบบฝึกหัด งาน และการมอบหมายตามกฎหรือรูปแบบที่ทราบ คำอธิบายว่าฟังก์ชันของกระบวนการเรียนรู้รวมถึงและอย่างไร วงกลมกว้างประเภทของกิจกรรมการศึกษาที่อาศัยการทำงานของจิตในการสังเกต เปรียบเทียบ วิเคราะห์และสังเคราะห์

หน้าที่ของคำอธิบายคือการเปิดเผยสาระสำคัญของวัตถุประสงค์ของการศึกษา นักเรียนต้องอธิบายล่วงหน้าและแสดงออกในการสร้างและยืนยันความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ปกติ การกำหนดข้อความ การแสดงหลักฐานผ่านการโต้แย้งและการโต้แย้ง ข้อสรุปเชิงตรรกะ การปฏิบัติงานต่างๆ ตามกฎที่ทราบ ระเบียบแบบแผน , อัลกอริทึม

การเรียนรู้ขั้นตอนการอธิบายโดยนักเรียนบ่งชี้ว่าพวกเขาสามารถนำความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ไปใช้ได้ แหล่งที่มาที่แตกต่างกันความรู้และใช้เนื้อหาของพวกเขาเพื่อแก้ปัญหาทางปัญญาและการศึกษาออกแบบผลงาน - พวกเขาเป็นเจ้าของและดำเนินการสื่อการศึกษาโปรแกรมในสถานการณ์ที่คุ้นเคย

การก่อตัวของฟังก์ชั่นการเปลี่ยนแปลงเป็นที่ประจักษ์ในการครอบครองและดำเนินการโดยนักเรียนของสื่อการศึกษาที่เรียนรู้ทั้งบนพื้นฐานของเงื่อนไขที่กำหนด แนวปฏิบัติ กฎและข้อบังคับที่ทราบ และในการออกแบบวิธีการใหม่ในการแก้ปัญหาการศึกษาโดยอิสระ การปรับเปลี่ยน วัตถุประสงค์ของการศึกษา, การสร้างอัลกอริทึมสำหรับการทำงานให้สำเร็จ, การได้รับผลการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์เฉพาะ, ระดับความคุ้นเคยที่อาจแตกต่างกัน

8. ตัวบ่งชี้หลักของการปฏิบัติตามผลลัพธ์ของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีระดับการดูดซึมของสื่อการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ ได้แก่ การกระทำทางจิตใจ วาจา-ตรรกะ เครื่องหมายและวัตถุประสงค์และการดำเนินการเพื่อรับรู้ อธิบาย อธิบาย และแปลงวัตถุจริงและอุดมคติ ของการศึกษา

ในเวลาเดียวกัน การรับรู้ การทำซ้ำสื่อการศึกษาโปรแกรม การครอบครองและการดำเนินการในสถานการณ์ที่คุ้นเคยและไม่คุ้นเคยมีลักษณะครบถ้วน การรับรู้ ความสอดคล้อง ความแข็งแกร่ง ความคล่องตัวของความรู้ ตลอดจนระดับความเป็นอิสระทางปัญญาของนักเรียนใน การปฏิบัติงานด้านการศึกษา

9. ระดับที่กำหนดเป็นลักษณะระดับของการดูดซึมความรู้, การพัฒนาของการกระทำทางจิตและการปฏิบัติ, การศึกษาทั่วไป, วิชาพิเศษและทักษะอื่น ๆ, ความเป็นอิสระทางปัญญาของนักเรียน

ในแต่ละระดับคะแนนจะถูกให้คะแนนเป็นสองคะแนนโดยเรียงลำดับจาก 1 ถึง 10 คะแนนในรูปแบบของมาตราส่วน 10 คะแนนสำหรับการประเมินผลกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน (ตารางที่ 1)

จากมาตราส่วน 10 คะแนนที่นำเสนอสำหรับการประเมินผลกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนมีการกำหนดมาตรฐานการประเมินที่เหมาะสมสำหรับทุกวิชา

ตารางที่ 1

แบบวัดสิบจุดสำหรับประเมินผลกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

	ตัวชี้วัดการประเมิน
	การรับรู้วัตถุการศึกษาแต่ละรายการของสื่อการศึกษาของโปรแกรมที่นำเสนอในรูปแบบสำเร็จรูป (ข้อเท็จจริง คำศัพท์ ปรากฏการณ์ คำแนะนำ การกระทำ ฯลฯ)
	แยกแยะวัตถุประสงค์ของการศึกษาของสื่อการศึกษาของโปรแกรมที่นำเสนอในรูปแบบสำเร็จรูปและการดำเนินการในทางปฏิบัติที่เหมาะสม
	การทำซ้ำส่วนหนึ่งของสื่อการศึกษาโปรแกรมจากหน่วยความจำ (การบอกเล่าเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อยและการแจงนับวัตถุการศึกษา) การดำเนินการทางจิตและการปฏิบัติตามแบบจำลอง
	การทำซ้ำสื่อการศึกษาโปรแกรมส่วนใหญ่จากหน่วยความจำ (คำจำกัดความ คำอธิบายในรูปแบบปากเปล่าหรือลายลักษณ์อักษรของวัตถุการศึกษาที่ระบุลักษณะทั่วไปและลักษณะภายนอกที่โดดเด่นโดยไม่ต้องอธิบาย) การดำเนินการทางจิตและการปฏิบัติตามแบบจำลอง
	การทำสำเนาอย่างมีสติของส่วนสำคัญของสื่อการศึกษาของโปรแกรม (คำอธิบายของวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่ระบุลักษณะทั่วไปและลักษณะสำคัญที่โดดเด่นโดยไม่ต้องอธิบาย) การดำเนินการทางจิตใจและการปฏิบัติตามกฎหรือรูปแบบที่ทราบ
	การทำสำเนาอย่างมีสติด้วยสื่อการศึกษาโปรแกรม (คำอธิบายของวัตถุการศึกษาพร้อมองค์ประกอบคำอธิบายที่เปิดเผยความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์เชิงโครงสร้าง) การประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ที่คุ้นเคยตามแบบจำลองโดยการแสดงปากเปล่า เขียน หรือ แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ, งาน , การมอบหมาย
	ความครอบครองของสื่อการศึกษาของโปรแกรมในสถานการณ์ที่คุ้นเคย (คำอธิบายและคำอธิบายของวัตถุของการศึกษา การระบุและเหตุผลของการเชื่อมโยงปกติ การยกตัวอย่างจากการปฏิบัติ
	ความครอบครองและการดำเนินงานของสื่อการศึกษาโปรแกรมในสถานการณ์ที่คุ้นเคย (คำอธิบายโดยละเอียดและคำอธิบายของวัตถุประสงค์ของการศึกษา การเปิดเผยสาระสำคัญ การยืนยันและการพิสูจน์ การยืนยันโดยข้อโต้แย้งและข้อเท็จจริง การกำหนดข้อสรุป การดำเนินการที่เป็นอิสระการมอบหมาย)
	การดำเนินงานสื่อการศึกษาในสถานการณ์ที่มีการเปลี่ยนแปลงบางส่วน (การใช้สื่อการศึกษาทั้งบนพื้นฐานของกฎ ระเบียบ ข้อบังคับที่ทราบกันดีอยู่แล้ว และการค้นคว้าหาความรู้ใหม่ วิธีการแก้ปัญหาทางการศึกษา การดำเนินการในลักษณะที่สร้างสรรค์เมื่อปฏิบัติงาน)
	การใช้งานสื่อการศึกษาของโปรแกรมฟรี, การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคย (การกระทำที่เป็นอิสระเพื่ออธิบาย, อธิบายวัตถุของการศึกษา, กำหนดกฎ, สร้างอัลกอริทึมสำหรับการปฏิบัติงาน, สาธิตวิธีแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล, ดำเนินการ ผลงานสร้างสรรค์และงาน)

10. การรับรองดำเนินการตามผลของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนโดยการตรวจสอบระดับการดูดซึมของสื่อการศึกษาในเรื่อง

การควบคุมในกระบวนการสอนถือเป็นขั้นตอนสำหรับกิจกรรมการประเมิน ซึ่งรวมถึงการกระทำโดยใช้มาตรการการสอนและวิธีการวัดที่หลากหลายเพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับความก้าวหน้าและผลการเรียนรู้

มีการกำหนดประเภทหลักของการควบคุมผลกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน: บทเรียน, ใจความ, ขั้นกลาง, ขั้นสุดท้าย

11. มีการดำเนินการประเภทหลักในการควบคุมผลกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน ในรูปแบบปากเปล่า ลายลักษณ์อักษร ในทางปฏิบัติ และในรูปแบบผสมผสานการเลือกรูปแบบการควบคุมขึ้นอยู่กับเนื้อหาและเนื้อหาเฉพาะของวิชา จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับการศึกษา ระยะของการฝึกอบรมและผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ อายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน

12. ขึ้นอยู่กับประเภทของการควบคุม ขั้นตอนของการฝึกอบรม และเป้าหมายที่ตั้งไว้ วิธีการถูกกำหนดโดยการควบคุมรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งที่ช่วยให้คุณได้รับข้อมูลที่เป็นกลางที่สุดเกี่ยวกับคุณภาพของกระบวนการและผลการเรียนรู้ของนักเรียน กิจกรรม: การสนทนา, การสำรวจ, การสังเกต, งานอิสระและงานควบคุม, การทดสอบการสอน, ห้องปฏิบัติการและ งานจริงการเขียนตามคำบอก เรียงความ เรียงความ แบบทดสอบ ข้อสอบ ฯลฯ

13. การควบคุมบทเรียนกิจกรรมการเรียนรู้นักเรียนดำเนินการเพื่อตรวจสอบการดูดซึมเนื้อหาของโปรแกรมโดยนักเรียน มันมีค่ากระตุ้นการศึกษาและการแก้ไข

เมื่อใช้การควบคุมบทเรียน สิ่งสำคัญคือต้องประเมินกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน การปฏิบัติงานทางจิต ทักษะการรับรู้และการศึกษาทั่วไป การใช้วิธีการที่มีเหตุผลในการทำงานให้สำเร็จ โดยคำนึงถึงการแสดงความสนใจในการเรียนรู้ ความปรารถนา เพื่อให้บรรลุเป้าหมายความพยายามอย่างมุ่งมั่นและคุณสมบัติส่วนบุคคลและส่วนบุคคลอื่น ๆ ครูพร้อมกับข้อกำหนดที่กำหนดยังคำนึงถึงความสำเร็จที่ผ่านมาของนักเรียนด้วย

เครื่องหมายที่ให้ไว้ระหว่างการควบคุมบทเรียนจำเป็นต้องเป็นส่วนประกอบโดยธรรมชาติเป็นตัวบ่งชี้ที่สะท้อนโดยรวมและระบุลักษณะผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน

โดยมีเงื่อนไขว่านักเรียนจะเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ในบทเรียน ผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของพวกเขาจะได้รับการประเมินด้วยคะแนนตั้งแต่ 1 ถึง 10 คะแนน

14. การควบคุมเฉพาะเรื่องดำเนินการเพื่อตรวจสอบระดับการดูดซึมโดยนักเรียนของสื่อการศึกษาในหัวข้อเฉพาะของโปรแกรม

ด้วยการควบคุมเฉพาะเรื่อง ข้อกำหนดสำหรับการประเมินผลกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเพิ่มขึ้นตั้งแต่ใน กรณีนี้ เรากำลังพูดถึงในการประเมินผลที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการฝึกอบรมที่เสร็จสมบูรณ์

หลักสูตรจะกำหนดจำนวนของการวัดผล แบบปากเปล่า ลายลักษณ์อักษร แบบปฏิบัติ หรือแบบรวม และวิธีการตรวจสอบที่เหมาะสมที่สุด ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเนื้อหาเฉพาะของวิชานั้นๆ

จำนวนบังคับ ควบคุมการทำงานสำหรับการดำเนินการควบคุมเฉพาะเรื่องนั้นกำหนดโดยระบอบการพูดแบบรวมศูนย์ของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปซึ่งได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ

ผลลัพธ์ของการควบคุมเฉพาะเรื่องจะชี้ขาดเมื่อกำหนดคะแนนสำหรับไตรมาสการศึกษา

15. การควบคุมระดับกลางดำเนินการเพื่อตรวจสอบระดับการดูดซึมของสื่อการศึกษาของนักเรียนเป็นระยะเวลานานและหากจำเป็นสามารถดำเนินการได้เมื่อสิ้นไตรมาส (ภาคการศึกษาหรือครึ่งปี) ตามข้อกำหนดของ โหมดการพูดแบบครบวงจรของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป

16. การทำเครื่องหมายสำหรับไตรมาส (ภาคการศึกษาหรือครึ่งปี) ดำเนินการบนพื้นฐานของผลลัพธ์ของการควบคุมเฉพาะเรื่องและระดับกลางโดยคำนึงถึงคะแนนบทเรียนที่เหนือกว่าหรือสูงสุด (ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครู) เป็นค่าเฉลี่ยเลขคณิตของคะแนน . สิ่งนี้คำนึงถึงพลวัตของความสำเร็จทางการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนเมื่อสิ้นสุดไตรมาส (ภาคการศึกษาหรือครึ่งปี)

สำหรับวิชาการศึกษานั้นให้เรียนสัปดาห์ละ 1 ชั่วโมง โดยกำหนดเป็นภาคการศึกษาหรือครึ่งปีก็ได้

17. โฮลดิ้ง สุดท้ายควบคุม,ดำเนินการตามข้อกำหนดของ Unified Speech Mode ของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป กฎสำหรับการรับรอง การโอนย้าย การจัดสอบปลายภาค และการสำเร็จการศึกษาของนักเรียนของสถาบันที่จัดการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป

18. เครื่องหมายปีกำหนดเป็นค่าเฉลี่ยเลขคณิตของเกรดสำหรับไตรมาส (ภาคการศึกษาภาคการศึกษา) โดยคำนึงถึงพลวัตของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนแต่ละคนเมื่อสิ้นปีการศึกษา

19. เครื่องหมายสุดท้ายนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในวิชาเหล่านั้นที่ส่งเข้าสอบปลายภาคกำหนดโดยพิจารณาจากคะแนนประจำปีและคะแนนสอบตามกฎการรับรอง การโอนย้าย การจัดสอบปลายภาคและการสำเร็จการศึกษาของนักเรียนสถาบันที่จัดการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป

20. ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนประเมินจากคะแนนต่ำสุดถึงสูงสุดโดยไม่คำนึงถึงประเภทของการควบคุมและระดับการศึกษา วิชา(พื้นฐาน ขั้นสูง หรือขั้นสูง)

ระบบการประเมินความรู้เป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษา ในความเป็นจริงนี่เป็นเกณฑ์พื้นฐานสำหรับการกำหนดระดับการดูดซึมของสื่อการศึกษา ที่สุด ผู้ปกครองชาวรัสเซียระบบ 5 จุดนั้นคุ้นเคยและเข้าใจได้เพราะเราจำได้ตั้งแต่เด็ก ในต่างประเทศ ระบบใหม่มีความเกี่ยวข้อง - 10-, 12- และแม้แต่ 100-point แนวโน้มนี้ไม่ได้ผ่านไป การศึกษาของชาติ: โรงเรียนบางแห่งนอกเหนือจากระบบคะแนน 5 คะแนนตามปกติ ได้นำระบบการประเมินคะแนน 10 คะแนนมาใช้

ระบบไหนดีกว่ากัน? สิ่งที่ควรพิจารณาเมื่อเลือกระหว่างการประเมินความรู้รูปแบบเก่าและรูปแบบใหม่ และเด็กมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการประเมินความก้าวหน้าโดยทั่วไป? มาคุยกันด้านล่าง

การประเมินเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพ

ตั้งแต่วัยเด็กเราต้องผ่านกระบวนการขัดเกลาทางสังคมนั่นคือการรวมเข้ากับสังคมที่มีอยู่ บทบาทของการเชื่อมโยงความเชื่อมโยงระหว่างบุคคลและสังคมนั้นดำเนินการโดยตัวแทนที่เรียกว่าการขัดเกลาทางสังคม: ประการแรกคือครอบครัวของพวกเขาเองจากนั้นโรงเรียนอนุบาล, โรงเรียน, มหาวิทยาลัย, ทีมงาน แต่ถ้าตามกฎแล้วครอบครัวรักเราในสิ่งที่เราเป็นก็จำเป็นต้องได้รับตำแหน่งของตัวแทนรายอื่น นอกจากนี้ ตัวแทนเหล่านี้ยังประเมินเราอย่างต่อเนื่อง

ใน โรงเรียนอนุบาลนักการศึกษาประเมินพฤติกรรมและความสำเร็จของเด็ก: เขาใช้เวลาอย่างไร, เขาติดต่อกับเด็กและเจ้าหน้าที่คนอื่น ๆ อย่างไร, ง่ายเพียงใดสำหรับเขาในการเล่นเกมร่วมกัน, งานและแบบฝึกหัด ดังนั้นเด็ก ๆ จึงคุ้นเคยกับการประเมิน - พวกเขาเริ่มเข้าใจว่าพฤติกรรมของพวกเขาถูกเปรียบเทียบอย่างต่อเนื่องกับค่าอ้างอิงบางอย่าง ("ค่อนข้างฉลาด", "ไม่เชื่อฟังเกินไป", "เข้ากับคนง่าย") จากนั้นพวกเขาจะได้รับการประเมินที่โรงเรียน แต่ที่นี่เน้นที่ระดับการดูดซึมความรู้จากหลักสูตรอยู่แล้ว - นักเรียนได้คะแนนต่ำหรือสูง ประสบการณ์นี้จะประมาณค่ากับส่วนอื่นๆ ที่เหลือ ชีวิตทางสังคม. ที่มหาวิทยาลัย นักเรียนเก่าคนหนึ่งกลายเป็นนักเรียนดีเด่น เป็นคนขี้แพ้หรือคนธรรมดา และในที่ทำงาน ตามลำดับ เป็นพนักงานที่ดี แย่ หรือปานกลาง

ช่วงวัยแรกรุ่นของการพัฒนาลดลง ปีการศึกษาดังนั้นจึงเป็นระบบการประเมินที่โรงเรียนที่มีอิทธิพลเป็นพิเศษต่อพัฒนาการของเด็ก วันนี้สถานการณ์ในโรงเรียนไม่ชัดเจน: บางส่วน สถานศึกษาใช้ระบบ 5 คะแนนแบบดั้งเดิมสำหรับรัสเซีย ส่วนระบบอื่น ๆ กำลังค่อย ๆ เปลี่ยนไปใช้ระบบ 10 คะแนน และบางระบบก็ใช้ควบคู่กันไป ตัวอย่างเช่น ในชั้นประถม นักเรียนจะได้รับเกรดตั้งแต่ 1 ถึง 5 และในเกรดกลางและสูงจาก 1 ถึง 10

ระบบ 5 จุด: ข้อดีและข้อเสีย

ตามที่วางแผนไว้ มาตราส่วนตั้งแต่ 1 ถึง 5 แสดงให้เห็นว่านักเรียนเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้เพียงใด ในขณะเดียวกัน การประเมินเชิงปริมาณแต่ละครั้งจะสอดคล้องกับลักษณะทางความหมายบางอย่าง

ระดับ	คุณลักษณะของนักเรียน
	ไม่รู้จักหรือเข้าใจเนื้อหาเลย
	ไม่รู้เนื้อหาอะไรมากมาย ตอบคำถามปากเปล่าอย่างไม่แน่นอน ทำผิดพลาดอย่างใหญ่หลวงในงานเขียน
	รู้เนื้อหาพื้นฐาน แต่ไม่สามารถใช้ความรู้ที่ได้รับอย่างถูกต้องในทางปฏิบัติโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก ทำผิดพลาดในการตอบสนองด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร
	รู้เนื้อหาที่จำเป็น ตอบคำถามโดยไม่ยาก ใช้ความรู้ที่ได้มาในทางปฏิบัติ ไม่ทำผิดพลาดในการตอบสนองทางวาจา แต่มีข้อผิดพลาดเล็กน้อยในการเขียน
	เขารู้เนื้อหาของโปรแกรมอย่างครบถ้วน แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจที่ยอดเยี่ยมในหัวข้อ ตอบคำถามของครูอย่างถูกต้องและมั่นใจ สามารถแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติได้อย่างอิสระโดยใช้ความรู้ที่ได้รับ ไม่ทำผิดพลาดในคำตอบด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร

ข้อดี:

• ระบบนี้เป็นแบบดั้งเดิมและคุ้นเคย ดังนั้นจึงเข้าใจได้ทั้งนักเรียนและผู้ปกครอง
• เกรดที่ดี (โดยเฉพาะห้าคะแนน) เพิ่มความนับถือตนเองของนักเรียนอย่างมาก

ข้อเสีย:

• เกณฑ์การประเมินไม่ได้ทำให้สามารถประเมินความรู้ของนักเรียนได้อย่างถูกต้องและเป็นกลาง (ด้วยเหตุนี้การใช้คะแนนหลักที่ไม่มีอยู่อย่างแพร่หลายเช่น "4+", "3-" เป็นต้น)
• ระบบไม่ได้กำหนดความก้าวหน้าทางการศึกษาของนักเรียนอย่างเป็นกลาง (แม้ว่านักเรียนจะทำผิดพลาดน้อยกว่าครั้งที่แล้ว หรือตอบถูก แต่เขียนผิด เกรดของเขาจะไม่เปลี่ยนแปลง)
• ผลการเรียนที่ไม่ดีส่งผลเสียต่อความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนและอาจทำให้เกิดการบาดเจ็บทางจิตใจอย่างรุนแรง
• บ่อยครั้งที่การประเมินไม่ได้พิจารณาจากความสำเร็จทางวิชาการและความสำเร็จที่แท้จริงของเด็ก แต่ขึ้นอยู่กับพฤติกรรมและทัศนคติส่วนตัวของครู

ระบบ 10 จุด: ข้อดีและข้อเสีย

ความแตกต่างที่สำคัญของระบบนี้คือการจำแนกประเภทที่ลึกกว่าและรายละเอียดของความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียน นอกจากระดับการดูดซึมของวัสดุแล้ว มาตราส่วนดังกล่าวยังแสดงลักษณะเชิงคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาอีกด้วย

ระดับ	ลักษณะ	ระดับกิจกรรมการเรียนรู้
	การขาดงานที่สมบูรณ์กิจกรรมการเรียนรู้
	ไม่น่าพอใจ	การเลือกปฏิบัติ การยอมรับ ความคุ้นเคยเพียงผิวเผินกับเรื่อง
	เกือบจะเป็นที่น่าพอใจ
	อย่างน่าพอใจ	การท่องจำและการสืบพันธุ์โดยไม่รู้ตัว
	น่าพอใจมาก
		ทำความเข้าใจทฤษฎีการรับรู้
	ค่อนข้างดี
	ดีมาก	ความเป็นเจ้าของเต็มรูปแบบ วัสดุทางทฤษฎี
	เกือบจะสมบูรณ์แบบ
		วิธีการสร้างสรรค์ที่ไม่ได้มาตรฐานในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับ
	สมบูรณ์แบบ

ระบบนี้เรียกว่าระบบ 10 คะแนนแม้ว่าในความเป็นจริงจะมี 11 คะแนน - ตั้งแต่ 0 ถึง 10 เครื่องหมาย "0" มีไว้สำหรับกรณีที่นักเรียนปฏิเสธที่จะตอบคำถามหรือทำงานให้เสร็จ แต่ในขณะเดียวกัน การประเมินไม่สามารถระบุระดับการดูดซึมของวัสดุได้ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงไม่แสดงในชื่อมาตราส่วน

ข้อดี:

• การไล่ระดับสีเพิ่มเติมช่วยให้คุณสามารถกำหนดระดับความรู้ปัจจุบันได้ชัดเจนและเป็นกลางมากขึ้น
• มาตราส่วนช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์ความสามารถทางจิตของนักเรียน ประเมินการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา และตรวจจับได้ จุดอ่อน;
• ระบบมีความสะดวกสบายทางจิตใจ - คะแนนจาก 5 คะแนนเป็นบวกแล้ว
• ช่องว่างระหว่างนักเรียนที่เก่งและนักเรียนที่ยากจนซึ่งไม่สบายใจสำหรับนักเรียนนั้นลดลง: นักเรียนทุกคนที่ได้ 7 ถึง 10 คะแนนจะประสบความสำเร็จตามคำจำกัดความ

ข้อเสีย:

• ระบบไม่สามารถแก้ปัญหาแบบดั้งเดิมของการศึกษาในโรงเรียน: การบาดเจ็บทางจิตใจผู้แพ้ ทัศนคติส่วนตัวของครู ฯลฯ ;
• ผู้ปกครองสับสนในคะแนนใหม่และมักไม่เข้าใจว่าคะแนนนี้บ่งชี้อะไร

ทั้งสองระบบไม่สามารถเรียกว่าอุดมคติได้ แต่เห็นได้ชัดว่ามาตราส่วน 10 คะแนนยังคงสะดวกสบายสำหรับนักเรียนและทำให้กระบวนการประเมินความรู้อย่างน้อย แต่เพียงพอมากขึ้น ดังนั้นหากมีทางเลือกจะเป็นการดีกว่าถ้าส่งเด็กไปโรงเรียนที่ให้คะแนนตั้งแต่ 1 ถึง 10 จะดีที่สุดถ้าเด็กคุ้นเคยกับระบบดังกล่าวตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และศึกษาตามนั้นจนกระทั่ง การสำเร็จการศึกษา. การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วจากมาตราส่วนหนึ่งไปสู่อีกระดับหนึ่งซึ่งบางครั้งมีการปฏิบัติในโรงเรียนในประเทศทำให้เด็กรู้สึกไม่สบายมากขึ้นเท่านั้น

ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ: ระบบโรงเรียนของฟินแลนด์ซึ่งถือว่าดีที่สุดในโลกได้ละทิ้งเกรดโดยสิ้นเชิง พนักงานของกระทรวงศึกษาธิการฟินแลนด์ระบุว่า เด็ก ๆ เรียนหนังสือเพื่อรับและใช้ความรู้ ไม่ใช่เพื่อให้ได้เกรดดี วิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ได้พิสูจน์ประสิทธิภาพแล้ว: ผู้สำเร็จการศึกษาจากฟินแลนด์ทำลายสถิติความสำเร็จทั้งหมด และผู้ปกครองของพวกเขาสงบสติอารมณ์เกี่ยวกับสุขภาพจิตของบุตรหลาน