วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับนักเรียนอายุน้อย การพัฒนาความสนใจทางปัญญาผ่านการมีส่วนร่วมของเด็กในการอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา เอกสารอ้างอิงและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

กรมการศึกษาของการบริหารของภูมิภาควลาดิมีร์

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาค Vladimir

"Yuriev-Polish Industrial and Humanitarian College"

งานคัดเลือกขั้นสุดท้าย

หัวข้อ: วิธีการและเทคนิคการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

Kiosa Alexander Sergeyevich

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

ครูสอนภาษารัสเซีย

Panteleeva Tatyana Anatolyevna

ยูริเยฟ-โพลสกี้ 2013

การแนะนำ

บทฉัน. ตการพิสูจน์ทางทฤษฎี

2. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

3. ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

4. ลักษณะทางจิตของนักเรียนรุ่นน้อง

5. วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถม

6. การก่อตัวของความสนใจในการอ่านของเด็กนักเรียนผ่านการใช้วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนของการอ่านวรรณกรรม

บทครั้งที่สอง. เกี่ยวกับงานทดลองและปฏิบัติในหัวข้อการวิจัย

บทสรุป

บรรณานุกรม

แอพพลิเคชั่น

การแนะนำ

โลกที่เปลี่ยนไปรอบตัวเรา การจัดลำดับความสำคัญทางสังคมที่เปลี่ยนไป และความสนใจที่หลากหลายของเด็กยุคใหม่ทำให้เกิดคำถามมากมายเกี่ยวกับวิธีการสอนวรรณกรรมที่โรงเรียน หนึ่งในนั้นคือคำถามเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของวิทยาศาสตร์และ วรรณคดีศึกษาในระบบวรรณคดีศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา. ในหลาย ๆ ทางความสนใจดังกล่าวต่อวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาซึ่งช่วยเสริมและแน่นอนว่าเป็นทางเลือกสำหรับการศึกษาได้รับการอธิบายโดยจุดเน้นของโรงเรียนในปัจจุบันเกี่ยวกับการพัฒนาที่ครอบคลุมของนักเรียนและเหนือสิ่งอื่นใดในการพัฒนาความเป็นอิสระที่สำคัญ และการคิดวิจัย อย่างไรก็ตาม วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาได้เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา ได้เข้ามาในชีวิตของผู้ใหญ่และเด็กอย่างมั่นคง และแทรกซึมเข้าสู่กระบวนการศึกษา ดังนั้นถึงเวลาแล้วสำหรับการพิสูจน์ทางทฤษฎีของวิธีการในการศึกษาวรรณกรรมนี้ที่โรงเรียน

ในคู่มือการศึกษาและระเบียบวิธีเนื้อหาของส่วน "วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา" ยังไม่ครอบคลุมเพียงพอ อย่างไรก็ตาม ครูโรงเรียนประถมศึกษาสมัยใหม่จำเป็นต้องเข้าใจว่าวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีบทบาทอย่างไรและมีบทบาทอย่างไรในระบบการศึกษาวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา

แทบไม่มีการกล่าวถึงการวางแนวของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ในฐานะผู้อ่านในโลกของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา วรรณกรรมเรื่องนี้ไม่ค่อยอยู่ในรายการการอ่านที่แนะนำ อย่างไรก็ตาม การพัฒนานักอ่านของนักเรียนยุคใหม่นั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่หันมาสนใจวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา เนื่องจากการอ่านจะช่วยขยายขอบเขตความรู้ของนักเรียนในด้านต่างๆ ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และสังคม ดังนั้นความเกี่ยวข้องของปัญหาในการสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่าให้ทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาจึงชัดเจน

ความเกี่ยวข้อง:

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการศึกษาของเราอยู่ที่ความจริงที่ว่าเด็กนักเรียนในปัจจุบันไม่ต้องการอ่านหนังสือ เพื่อที่จะแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักการอ่าน นักระเบียบวิธีเชื่อว่าจำเป็นต้องแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ซึ่งจะกระตุ้นความสนใจในการอ่านโดยทั่วไป

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

กระบวนการสร้างความสนใจในการอ่านของนักเรียนอายุน้อยผ่านการใช้วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

หัวข้อการศึกษา:

วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในระดับประถมศึกษา

เป้า:

กำหนดวิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเพื่อสร้างความสนใจในการอ่านในบทเรียนของการอ่านวรรณกรรม

งาน:

· ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีวิทยาเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

เพื่อศึกษาเฉพาะวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

เพื่อศึกษาคุณสมบัติของการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา

· เพื่อศึกษาประสบการณ์ของอาจารย์ผู้สร้างนวัตกรรมเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

ทดสอบวิธีการและเทคนิคที่ได้เรียนรู้ในการฝึกปฏิบัติงานกับนักเรียน เกรดต่ำกว่าในช่วงเวลาของการฝึกสอน

· ดำเนินการวิเคราะห์ทัศนคติของนักเรียนระดับประถมศึกษาต่อวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วิธีการวิจัย:

1) เชิงทฤษฎี:

การวิเคราะห์วรรณกรรมระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา

ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบ

2) เชิงประจักษ์:

การสังเกต;

การซักถาม;

· การสนทนา;

วรรณคดีประถมศึกษา

บทฉัน. การพิสูจน์ทางทฤษฎีหัวข้อวิจัยหลัก

ความหมายของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา - หนังสือเนื้อหาและภาพประกอบที่เปิดเผยให้ผู้อ่านเข้าใจถึงความลึกของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เฉพาะด้านในรูปแบบที่เข้าถึงได้

วิทยาศาสตร์-วรรณคดีศึกษา - พื้นที่เฉพาะของศิลปะของคำค้นหาในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่างเพื่อสะท้อนข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์และบนพื้นฐานของสิ่งนี้ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน ไม่. คุเตนิคอฟ.

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา - นี้:

ทิศทางที่แน่นอนในการพัฒนาวรรณกรรมทั้งหมด

(สำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่) - ทิศทางการทำงาน;

พื้นที่เฉพาะของศิลปะของคำนั่นคือ วรรณกรรม ด้วยอักษรตัวใหญ่

ความแตกต่างระหว่างนิยายกับนวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา	นิยาย
- พื้นที่เฉพาะของศิลปะของคำมุ่งมั่นที่จะสะท้อนข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่างและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน	รูปแบบศิลปะที่ใช้คำและโครงสร้างของภาษาธรรมชาติเป็นวัสดุเพียงอย่างเดียว ความเฉพาะเจาะจงของเรื่องแต่งถูกเปิดเผยโดยเปรียบเทียบในด้านหนึ่งกับรูปแบบศิลปะที่ใช้วัสดุอื่นแทนการใช้ภาษาพูด (ดนตรี, ศิลปะ) หรือพร้อมกับมัน (โรงละคร, ภาพยนตร์, เพลง, บทกวีภาพ) ในทางกลับกันกับข้อความประเภทอื่น ๆ : ปรัชญา, วารสารศาสตร์, วิทยาศาสตร์ ฯลฯ นอกจากนี้นิยายเช่นเดียวกับศิลปะประเภทอื่น ๆ รวมลิขสิทธิ์ ( รวมถึงนิรนาม) ตรงกันข้ามกับงานนิทานพื้นบ้านโดยพื้นฐานแล้วไม่มีผู้เขียน

นักเขียนและนักวิจารณ์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ N. G. Chernyshevsky อักษรเบลล์- พวกเขาใช้จินตนาการและควรกระตุ้นแนวคิดและความรู้สึกอันสูงส่งในผู้อ่าน ความแตกต่างอีกประการหนึ่งอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่างานเขียนที่เรียนรู้จะบรรยายเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริงและอธิบายถึงวัตถุที่มีอยู่จริงหรือมีอยู่จริง ในขณะที่งานของเบลล์เล็ตต์บรรยายและบอกเราด้วยตัวอย่างที่มีชีวิตว่าผู้คนรู้สึกอย่างไรและผู้คนปฏิบัติอย่างไรในสถานการณ์ต่างๆ และสิ่งเหล่านี้ ตัวอย่างส่วนใหญ่สร้างขึ้นจากจินตนาการของผู้เขียนเอง โดยสังเขป ความแตกต่างนี้สามารถแสดงออกได้ด้วยคำต่อไปนี้: เรียงความที่เรียนรู้บอกว่าอะไรคือหรือเป็น และงานวรรณกรรมที่หรูหราบอกว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นเสมอหรือปกติอย่างไรในโลก งานศิลปะให้ภาพชีวิตสะท้อนให้เห็นในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง นักเขียนสร้างภาพที่ดูเหมือนมีชีวิตขึ้นมาได้ภายใต้ปลายปากกาของเขา และเราได้เห็นว่าฮีโร่ของเขามีชีวิตชีวาเพียงใด

การอ่านงานศิลปะ เราถูกพาเข้าสู่ชีวิตที่นักเขียนบรรยาย เราเข้าข้างวีรบุรุษบางคนที่กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจหรือความรักของเรา และปฏิบัติต่อผู้อื่นด้วยความเกลียดชังหรือเยาะเย้ย

ถ้า การบ้านในหัวข้อ: » ความแตกต่างระหว่างนิยายและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ - การวิเคราะห์ทางศิลปะ เกี่ยวกับวรรณกรรมกลายเป็นประโยชน์สำหรับคุณ เราจะขอบคุณหากคุณโพสต์ลิงก์ไปยังข้อความนี้บนเพจของคุณบนโซเชียลเน็ตเวิร์กของคุณ

2. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กเกิดขึ้นในดินแดนของรัสเซียในปัจจุบันในศตวรรษที่ 15 แล้วเพราะ "... งานชิ้นแรกสำหรับเด็ก... ถูกสร้างขึ้นเพื่อทำให้ข้อมูลทางไวยากรณ์เป็นที่นิยมในฐานะวิทยาศาสตร์หลักในยุคนั้น..." (F.I. Setin) ตำราในมาตุภูมิในศตวรรษที่ XV-XVII เป็นการผสมผสานระหว่างองค์ประกอบของตำราเรียนและหนังสือสำหรับอ่าน ทั้งความรู้ความเข้าใจและศิลปะ

หนังสือที่พิมพ์ครั้งแรกคือตัวอักษร, ไพรเมอร์, หนังสือตัวอักษร, แผ่นสนุก, หนังสือขบขันของศตวรรษที่ 16-17

คุณลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมสำหรับเด็กและหนังสือสำหรับเด็กในยุคนี้:

สารานุกรม;

ทัศนวิสัย;

การผสมผสานระหว่างรูปภาพและข้อความ

คุณสมบัติเหล่านี้มีอยู่ในหนังสือทุกเล่ม: การศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และศิลปะ

“ ... คุณสมบัติหนึ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความสำคัญทางวรรณกรรมของงานความรู้ความเข้าใจของ Ancient Rus ': ความบันเทิง วิทยาศาสตร์ ความรู้ไม่ได้จำกัดอยู่ในสิ่งที่เราเรียกว่าความรู้ในยุคกลางเท่านั้น หรือเพื่อประโยชน์โดยตรงที่ความรู้สามารถนำมาปฏิบัติได้ ความรู้ต้องน่าสนใจและมีคุณค่าทางศีลธรรม (ดี.เอส. ลิคาเชฟ ).

“หนังสือสำหรับเด็กเล่มแรกตีพิมพ์โดย Ivan Fedorov ใน Lvov ในปี 1574 เรียกว่า ABC แต่มีคำบรรยายลักษณะเฉพาะว่า “การศึกษาระดับประถมศึกษาสำหรับเด็กที่ต้องการเข้าใจการเขียน” ABC เป็นหนังสือสามส่วน การแบ่งออกเป็นสามส่วนนี้ได้รับการเก็บรักษาไว้ในตัวอักษรที่ตามมาซึ่งเป็นของผู้เขียนคนอื่น ชิ้นส่วนคือ:

ส่วนที่ 1 - ตัวอักษรและแบบฝึกหัดทักษะการอ่าน

ส่วนที่ 2 - ไวยากรณ์

3. ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เป็นประเภทงานทางวิทยาศาสตร์ที่มั่นคงในอดีต วรรณกรรมที่มีลักษณะเฉพาะทางหน้าที่และโวหาร และโครงสร้างการประพันธ์และความหมายตายตัว วิทยาศาสตร์ รูปแบบการพูดนั้นรับรู้ใน Zh.n.l ขนาดใหญ่และขนาดเล็ก อดีตรวมถึงเอกสาร (รายบุคคลและกลุ่ม), วิทยานิพนธ์, สารานุกรม, พจนานุกรม, หนังสืออ้างอิง, ตำราเรียน, คู่มือการศึกษา; ถึงวินาที - บทความในสิ่งพิมพ์ตามระยะเวลาหรือไม่ใช่วารสาร, บทคัดย่อ, คำอธิบายประกอบ, วิทยานิพนธ์, บทวิจารณ์, บทวิจารณ์, พงศาวดาร ฯลฯ Small Zh.n.l. โดดเด่นไม่เพียงในเชิงปริมาณเท่านั้น โดยปกติแล้วจะไม่มีการแบ่งแยก: บทความ บทวิจารณ์ พงศาวดาร บทคัดย่อ จะอยู่ในวารสารและคอลเลกชั่น

ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับนักเรียนอายุน้อย

หนังสือและผลงานทั้งหมดที่เป็นส่วนหนึ่งของแวดวงการอ่านของเด็กมักจะนำเสนอในรูปแบบของสองส่วนที่เชื่อมโยงกับการก่อตัวของนักอ่านรุ่นเยาว์อย่างแยกไม่ออก: ส่วนที่หนึ่ง - วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ส่วนที่สอง - วรรณกรรมที่เหมาะสมทางปัญญาหรือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ถูกกำหนดให้เป็นวรรณกรรมประเภทพิเศษที่กล่าวถึงแง่มุมของมนุษย์ในทางวิทยาศาสตร์เป็นหลัก, ต่อภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของผู้สร้าง, จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์, ไปจนถึง "บทละครแห่งความคิด" ทางวิทยาศาสตร์, ต้นกำเนิดทางปรัชญาและผลที่ตามมาของวิทยาศาสตร์ การค้นพบ รวม "ความสนใจทั่วไป" เข้ากับความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ ภาพของคำบรรยายที่มีความถูกต้องของสารคดี เกิดที่จุดบรรจบของบันเทิงคดี สารคดี-วารสารศาสตร์ และวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

เรามานิยามความแตกต่างระหว่างวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะกับเรื่องแต่งกัน เราจะพึ่งพาการศึกษาของ N.M. ดรูซินีน่า.

1. ในงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะในสต็อกเสมอ สาเหตุทางวิทยาศาสตร์. หากไม่มีการเชื่อมโยงเหล่านี้ จะไม่สามารถดำเนินการให้ผู้อ่านคุ้นเคยกับองค์ประกอบของการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ได้

2. สำหรับ หนังสือศิลปะโดดเด่นด้วยฮีโร่ที่เขียนอย่างสดใส - ผู้ชาย ในงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปกรรม ผู้ชายที่เป็นฮีโร่ของเหตุการณ์ในเบื้องหลัง

3. ความแตกต่างในการใช้ภูมิทัศน์โดยผู้เขียนงานศิลปะและวิทยาศาสตร์มีความสำคัญ ในงานศิลปะ ภูมิทัศน์จะเริ่มต้นขึ้น สติอารมณ์ฮีโร่และเชื่อมโยงกับเขา ในงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปกรรม ภูมิทัศน์มักจะทำงานในรูปแบบความรู้ความเข้าใจของงาน. ตัวอย่างเช่น ภูมิทัศน์ฤดูหนาวในเรื่องราวของ V. Bianchi เกี่ยวข้องกับปัญหาในการระบุ การค้นหาสัตว์ในเส้นทางของพวกมัน และในเรื่องราวของ A. Tolstoy เรื่อง "Nikita's Childhood" - ด้วยการสร้างอารมณ์ความรู้สึกบางอย่างในผู้อ่าน ด้วย การเปิดเผย สถานะภายในตัวเอกของเรื่องคือความรู้สึกมีความสุขอย่างต่อเนื่อง

4. เนื้อหาหลักของงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ - การค้นหา การค้นพบ การวิจัย หรือเพียงการสื่อสารความรู้ใดๆ. คำถาม: หนังสือเล่มนี้เกี่ยวกับอะไร? - ให้คุณระบุได้ว่ามันเป็นของนิยายวิทยาศาสตร์หรือเรื่องแต่ง

5. องค์ประกอบของความรู้ทางปัญญาที่รวมอยู่ในงานศิลปะไม่ได้หมายความถึงการนำไปใช้ งานของผู้แต่งเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาคือการแสดงว่าสามารถใช้เนื้อหาความรู้ความเข้าใจได้อย่างไร กลายเป็นแนวทางในการทำงาน

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์รวมถึงชีวประวัตินิยายของนักวิทยาศาสตร์และ ตัวเลขทางประวัติศาสตร์งานเกี่ยวกับธรรมชาติซึ่งมีการนำเสนอข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่มีคุณค่าทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังมีคุณค่าทางสุนทรียะอีกด้วย วรรณกรรมการสอนบางประเภทถือเป็นตัวอย่างวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ยุคแรก ๆ เช่น "Works and Days" โดย Hesiod, "The Visible World in Pictures" โดย Jan Amos Comenius, "Worm" โดย V.F. Odoevsky ผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของนักเขียนในประเทศและต่างประเทศ M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Seton-Thompson, D. Kerwood , Grey Owl, เป็นต้น โดยพื้นฐานแล้ว เด็ก ๆ ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมจะทำความคุ้นเคยกับผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ

ต่อไป ให้พิจารณาความแตกต่างระหว่างนิยายวิทยาศาสตร์กับวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม N.M. Druzhinina ให้สัญญาณหลายอย่างที่ทำให้สามารถแยกความแตกต่างระหว่างงานวรรณกรรมสำหรับเด็กออกเป็นสองส่วนที่กล่าวถึงข้างต้น สัญญาณเหล่านี้ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับรูปแบบและปริมาณของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจที่เสนอให้กับเด็กอายุ 6-9 ปี กล่าวคือ:

1. ในหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ความสนใจของเด็กจะถูกดึงดูดไปยังข้อเท็จจริงที่แยกจากกันหรือความรู้ของมนุษย์ที่ค่อนข้างแคบ ความจริงหรือพื้นที่นี้ นำเสนอเป็นโลกพิเศษด้วยคำทางศิลปะ ซึ่งเด็กต้องเข้าใจ ในหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ทั้งหมดในประเด็นที่กำหนดหรือกระบวนการทั้งหมดในการค้นหาความรู้ที่เด็กสนใจ - ตั้งแต่ต้นจนจบ

ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเปรียบเทียบสื่อวิทยาศาสตร์ยอดนิยมของสารานุกรมสำหรับนักเรียนอายุน้อย “อะไรคือ นี่คือใคร” และข้อความทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของเทพนิยายโดย V. Bianchi และ Y. Dmitriev ซึ่งอุทิศให้กับการสนทนาเกี่ยวกับความสามารถของแมลงและนกในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อม

ดังนั้นหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสำหรับเด็กโดยเลือกหัวข้อข้อความที่เด็กสนใจจึงจัดเตรียมเนื้อหาสูงสุดที่ผู้อ่านสามารถเชี่ยวชาญได้ หนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะสำหรับเด็กใช้ปัญหาใดปัญหาหนึ่งเป็นพื้นฐานของเนื้อหา แต่เผยให้เห็นโดยใช้วิธีการทางศิลปะทั้งหมด

2. หนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะได้รับการออกแบบเพื่อสร้างความอยากรู้อยากเห็นในผู้อ่านอายุน้อยเป็นลักษณะบุคลิกภาพ เพื่อสอนให้เขารู้จักความถูกต้องของการคิด และเพื่อให้เขาคุ้นเคยกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่มนุษย์ครอบครองในรูปแบบเชิงพรรณนา

วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมได้รับการออกแบบเพื่อสื่อสารให้เด็ก ๆ ทราบถึงความรู้ที่มนุษยชาติคิดขึ้น เพื่อสอนให้พวกเขาใช้วรรณกรรมอ้างอิงที่นำเสนอความรู้นี้ และเพื่อสื่อสารแนวคิดและคำศัพท์ที่ผู้เชี่ยวชาญใช้ในสาขาความรู้ที่สนใจ เด็ก.

จูเนียร์ วัยเรียนซับซ้อนโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเขายังคงมีความสนใจอย่างมากในข้อเท็จจริงของแต่ละบุคคล และในขณะเดียวกันก็มีความปรารถนาอย่างต่อเนื่องที่จะเชี่ยวชาญด้านกฎหมาย

ความสนใจของนักเรียนอายุน้อยในข้อเท็จจริงที่เฉพาะเจาะจงของความเป็นจริงนั้นรวมอยู่ในหนังสือวิทยาศาสตร์และนิยายสำหรับเด็ก: ตามกฎแล้วเรากำลังพูดถึงตัวละครและเหตุการณ์เฉพาะ ดังนั้นในหนังสือวิทยาศาสตร์และนิยายสำหรับเด็ก การบรรยายจึงมักเป็นบุคคลแรก และเน้นไปที่ตัวละครเฉพาะที่มีชื่อหรือชื่อเล่นเฉพาะ: แมงมุมชาร์ลี หนูพีค นกกระทาคอส้ม เป็นต้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณค่าทางปัญญาของหนังสือนิยายวิทยาศาสตร์ ฮีโร่คนนี้ไม่เคยดูเหมือนสุ่ม ทั้งตัวเขาเองและเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเขามักจะนำผู้อ่านไปสู่ข้อสรุปทั่วไป ตัวอย่างเช่นในเทพนิยายทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ V. Bianchi "ขาของใคร" ตัวละครหลักคือ Lark และ Copperhead บทสนทนาของพวกเขาทำให้ผู้อ่านนึกถึงความเชื่อมโยงของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม เกี่ยวกับความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่อยู่รอบๆ

หากหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะมีลักษณะเฉพาะโดยพรรณนาถึงทั่วไปในลักษณะเฉพาะ งานวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมก็มีลักษณะเฉพาะด้วยการเปิดเผยของทั่วไปโดยทั่วไป ตามแบบฉบับ

ความปรารถนาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการควบคุมกฎหมายนั้นได้รับการตระหนักในระดับที่มากขึ้น: ฮีโร่ที่เป็นนามธรรมกับพื้นหลังของเหตุการณ์ที่เป็นลักษณะเฉพาะของเขา แต่ก็เป็นนามธรรมด้วย เนื้อหาความรู้ความเข้าใจที่อ่านในงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะบางครั้งผู้อ่านตัวเล็ก ๆ อาจไม่เข้าใจ สิ่งนี้สามารถเข้าใจได้: โครงเรื่องที่น่าสนใจของงานสามารถดึงความสนใจของผู้อ่านไม่ให้มุ่งไปที่เนื้อหาความรู้ความเข้าใจ แต่ให้สนใจด้านที่สำคัญของเนื้อหา การทำงานเพื่อความเข้าใจที่ครอบคลุมเกี่ยวกับผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของเด็ก ๆ ต้องได้รับความสนใจเพิ่มเติมจากครู เทคนิคเฉพาะและวิธีการทำงานในห้องเรียน

นิยายวิทยาศาสตร์และวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมต้องเผชิญกับงานที่แตกต่างกัน: วรรณกรรมวิทยาศาสตร์สอนให้เปรียบเทียบเหตุการณ์ หาข้อสรุปโดยอิสระ เช่น พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นที่สร้างสรรค์ของผู้อ่าน วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมได้รับการออกแบบมาเพื่อสื่อสารความรู้บางอย่างกับเด็กโดยตรง ดังนั้นงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยมที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กจึงเกี่ยวข้องกับการเปิดเผยระบบความรู้บางอย่างเสมอ งานศิลปะทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้แสร้งทำสิ่งนี้ เนื่องจากเนื้อหาส่วนใหญ่มักไม่รวมถึงการเปิดเผยหัวข้อความรู้ความเข้าใจ "จากและถึง" แต่เป็นความเข้าใจองค์ประกอบความรู้ความเข้าใจอย่างน้อยหนึ่งองค์ประกอบที่ประกอบกันเป็นหัวข้อทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะ งานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะยังคงทำให้เนื้อหาที่มอบให้ในงานวิทยาศาสตร์ที่ได้รับความนิยมนั้นเป็นรูปธรรม

ตัวอย่างเช่น ในหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมของ G. Skrebitsky และ D. Gorlov เด็ก ๆ ได้รับการอธิบายว่าหมาป่าคือใคร: "หมาป่าอาศัยอยู่ทุกที่: ในป่า ในทุ่งหญ้าสเตปป์ และในภูเขา ในถิ่นทุรกันดารที่คน ๆ หนึ่งผ่านไปได้ยากพวกเขาจัดถ้ำให้ตัวเอง - ที่นั่นในฤดูใบไม้ผลิลูกหมาป่าจะเกิดกับหมาป่าตัวเมีย มีเจ็ดของพวกเขาและแปดที่แม่เกิดขึ้น มันไม่ง่ายเลยที่จะเลี้ยงครอบครัวพ่อแม่สัตว์ นี่คือที่ที่พวกเขาเริ่มโกรธ

คนเลี้ยงแกะจะไล่ต้อนฝูงสัตว์ออกไปกินหญ้า และหมาป่าก็อยู่ที่นั่น พวกเขานอนอยู่ที่ไหนสักแห่งในพุ่มไม้และยาม แกะกระจายแทะหญ้าและไม่ได้กลิ่นศัตรู พวกมันจะเข้ามาใกล้มากขึ้น และหมาป่าจะกระโดดออกมา จับแกะ โยนมันขึ้นหลังแล้ววิ่ง! เขาจะลากเหยื่อไปที่หุบเขาหรือในป่าทึบ กินตัวเองและนำอาหารมาให้ลูก นั่นเป็นวิธีที่พวกเขาปล้นตลอดฤดูร้อน”

เรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ M. Kane มีจุดประสงค์เพื่อดึงดูดผู้อ่านด้วยกระบวนการ "จดจำ" ผู้ล่าตัวนี้: "ในปี 1963 ใกล้เมือง Colombe-les-Deux" Eglise ในฝรั่งเศส ยามสองคนยิงหมาป่าซึ่ง กลายเป็นสุนัขขายเนื้อความผิดพลาดที่ยกโทษให้ไม่ได้ ท้ายที่สุด การแยกหมาป่าออกจากสุนัขเป็นเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ อย่างน้อยก็ในลักษณะของการดื่มเมื่อเห็นสิ่งมีชีวิตที่น่าสงสัยในส่วนของหมาป่าให้ใส่จานรองน้ำทันที ต่อหน้ามัน หากสิ่งมีชีวิตเริ่มตักเสียงดังแสดงว่าเป็นสุนัข บางทีในนิสัยหมาป่าที่น่ารังเกียจเขาจะขอบคุณด้วยการกัดที่ต้นขา ดี - การทดสอบที่ยอดเยี่ยมอีกอย่าง: สุนัขกัดด้วย ฟันกรามและหมาป่าที่มีเขี้ยว และฉันต้องบอกว่าไม่มีอะไรเจ็บปวดไปกว่าการกัดของหมาป่า มีเพียงการกัดของหมาป่าสองตัว "

งานที่นอกเหนือขอบเขตของงานโดยตรงก็แตกต่างกันไปสำหรับหนังสือเหล่านี้เช่นกัน งานของหนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะคือการปลูกฝังทักษะการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ให้กับเด็กนักเรียนเพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญา งานของวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมคือการปลูกฝังทักษะและความปรารถนาที่จะใช้หนังสืออ้างอิงที่สามารถเข้าถึงได้

3. รูปแบบการนำเสนอเนื้อหาสำหรับหนังสือเด็กแนววิทยาศาสตร์และนิยายวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมนั้นแตกต่างกัน ในงานวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมนั้นไม่มีปมเรื่อง (จุดเริ่มต้น จุดสุดยอด และข้อไขเค้าความ) ทั้งนี้เนื่องจากเนื้อหาที่ให้ไว้ในงานวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมสามารถเข้าถึงได้และข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ ผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะถูกสร้างขึ้นตามโครงเรื่องที่กำหนด

รูปแบบการนำเสนอเนื้อหาในหนังสือเด็กแนววิทยาศาสตร์และนิยายวิทยาศาสตร์ที่ได้รับความนิยมก็แตกต่างกันเช่นกัน

หนังสือเด็กวิทยาศาสตร์ยอดนิยมเน้นงานด้านการศึกษาและการสอนเป็นหลัก วิธีการทางศิลปะที่เป็นไปได้ทั้งหมดนั้นด้อยกว่าสิ่งสำคัญ - การเข้าถึงและความหลงใหลในการนำเสนอ

ความแตกต่างที่สำคัญจากแค่เรื่องแต่งคือในงานวิทยาศาสตร์ที่ได้รับความนิยมนั้นไม่มีปมโครงเรื่อง (จุดเริ่มต้น จุดสำคัญ จุดสิ้นสุด) สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากเนื้อหาที่ให้ไว้ในงานวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมสามารถเข้าถึงได้และข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์

ผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะถูกสร้างขึ้นตามโครงเรื่องที่กำหนด ซึ่งขั้นตอนหลักนั้นง่ายต่อการระบุเสมอ

4. ผู้แต่งหนังสือแนววิทยาศาสตร์และนิยายวิทยาศาสตร์ยอดนิยมปฏิบัติต่อคำต่างๆ กัน หนังสือเด็กวิทยาศาสตร์ยอดนิยม เลี่ยงศัพท์ ใช้ชื่อกันแพร่หลาย วรรณกรรมสำหรับเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะพยายามใช้เฉพาะการเปิดเผยชื่อซึ่งเป็นธรรมเนียมที่ใช้ในวรรณกรรมยอดนิยม

5. หนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะแตกต่างจากหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมตรงการออกแบบ ตัวอย่างเช่น ข้อความที่ตัดตอนมาข้างต้นจากเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และศิลปะเกี่ยวกับหมาป่าของ M. Kane มาพร้อมกับภาพวาดการ์ตูนโดย V. Chizhikov ในบทความวิทยาศาสตร์ยอดนิยมของ G. Skrebitsky เกี่ยวกับหมาป่า แน่นอนว่าภาพวาดเช่นภาพประกอบของ V. Chizhikov จะไม่เหมาะสม หมาป่าถูกวาดโดยจิตรกรสัตว์ D. Gorlov

ควรเน้นว่าเป็นพิธีการในการพิจารณาว่าหนังสือเด็กวิทยาศาสตร์ยอดนิยมและนิยายวิทยาศาสตร์เป็นวรรณกรรมสำหรับเด็กสองประเภทที่ขนานกันโดยแยกออกจากกันด้วยฉากกั้น ขอบเขตที่แยกแนวคิดเหล่านี้มีความลื่นไหลมาก สามารถส่งผ่านงานแต่ละชิ้นไปด้านใดด้านหนึ่งได้อย่างง่ายดายเป็นจำนวนนับไม่ถ้วน

ยิ่งกว่านั้น ความสัมพันธ์นี้ไม่ได้ดำรงอยู่เพียง "ภายใน" เนื้อหาของหนังสือกลุ่มเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังสัมพันธ์กับผู้อ่านด้วย: แน่นอนว่าการอ่านหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมที่มีคุณภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษานั้นขึ้นอยู่กับระดับหนึ่งของ ความคุ้นเคยกับหนังสือวิทยาศาสตร์และนิยาย ในทางกลับกัน ความสามารถในการใช้หนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมไม่ได้ส่งผลต่อระดับความเข้าใจในหนังสือนิยายวิทยาศาสตร์เท่านั้น

วิทยาศาสตร์ยอดนิยมสามารถเรียกได้ว่าเป็นบทความที่มีอยู่ในตำราเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับนักเขียนแนวคิดและเงื่อนไขทางทฤษฎีและวรรณกรรม ในนั้นข้อมูลจะถูกนำเสนอในระดับของการเป็นตัวแทนพร้อมตัวอย่างในภาษาที่นักเรียนอายุน้อยสามารถเข้าถึงได้ เนื่องจากเขายังไม่พร้อมที่จะเข้าใจแนวคิดในระดับวิทยาศาสตร์

สิ่งพิมพ์วิทยาศาสตร์ยอดนิยมสามารถรวมกันเป็นชุด (เช่น "ยูเรก้า") ในขณะที่สิ่งพิมพ์แต่ละเล่มประกอบด้วยข้อมูลจากความรู้ด้านเดียว: ประวัติศาสตร์ ชีววิทยา ฟิสิกส์ ฯลฯ ในกรณีที่วรรณกรรมนี้ส่งถึงผู้อ่านที่เพิ่งเริ่มทำความคุ้นเคยกับสาขาวิทยาศาสตร์บางอย่าง ผู้เขียนจะพยายามนำเสนอข้อมูลใหม่ให้มากที่สุด แบบฟอร์มที่น่าสนใจ. ดังนั้นชื่อหนังสือดังกล่าว เช่น "Entertaining Physics" นอกจากนี้ ข้อมูลนี้ได้รับการจัดระบบ: สิ่งพิมพ์มักจะแบ่งออกเป็นบทเฉพาะเรื่องและจัดทำดัชนีตามตัวอักษรเพื่อให้ผู้อ่านสามารถค้นหาข้อมูลที่เขาสนใจได้อย่างง่ายดาย นอกจากนี้ยังสามารถใช้วิธีการจัดระเบียบข้อความแบบพิเศษได้ เช่น รูปแบบของคำถามและคำตอบ เช่นเดียวกับในหนังสือ "Whims of Nature" ของ I. Akimushkin รูปแบบการสนทนาและภาษาที่มีชีวิตชีวาของการนำเสนอช่วยอำนวยความสะดวกในการรับรู้เนื้อหาและดึงดูดความสนใจของผู้อ่าน มีวิธีอื่น: ตำราวิทยาศาสตร์ยอดนิยมซึ่งแตกต่างจากข้อความทางวิทยาศาสตร์จริง ๆ ไม่ได้ดำเนินการด้วยข้อเท็จจริงและตัวเลขแห้ง ๆ แต่ให้ข้อมูลที่น่าสนใจแก่ผู้อ่าน หนังสือเหล่านี้บอกเล่าเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของการค้นพบ ชี้ให้เห็นคุณสมบัติที่ผิดปกติของสิ่งธรรมดา มุ่งเน้นไปที่ปรากฏการณ์ที่ไม่รู้จัก และให้เวอร์ชันต่างๆ ที่อธิบายปรากฏการณ์เหล่านี้ ตัวอย่างและภาพประกอบที่สดใสกลายเป็นคุณลักษณะบังคับของสิ่งพิมพ์ดังกล่าว เนื่องจากเด็กนักเรียนอายุน้อยหันไปหาวรรณกรรมดังกล่าว ในขณะเดียวกันวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมก็พยายามอย่างแม่นยำเที่ยงธรรมความรัดกุมของการนำเสนอเพื่อไม่ให้ผู้อ่านโหลดข้อมูลทุติยภูมิ แต่เพื่อบอกเขาด้วยวิธีที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับสาระสำคัญของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง

หนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมรวมทั้งหมด สารานุกรมสำหรับเด็ก. สิ่งพิมพ์อ้างอิงและสารานุกรมมีเป้าหมายที่แตกต่างออกไปเล็กน้อย: โดยไม่เสแสร้งว่ามีรายละเอียดและความบันเทิง โดยหลักแล้วพวกเขาได้รับการออกแบบเพื่อให้การอ้างอิงสั้น ๆ แต่ถูกต้องถึงประเด็นที่ผู้อ่านสนใจ สิ่งพิมพ์อ้างอิงมักเกี่ยวข้องกับหลักสูตรของโรงเรียนในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง และขยายหรือเสริมความรู้ที่ได้รับจากโรงเรียน โดยอิงจากความรู้ที่ได้รับในโรงเรียน ช่วยในการทำความเข้าใจหัวข้อหรือชี้แจงประเด็นที่เข้าใจยากโดยอิสระ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อและการรวมความรู้ที่ได้รับ สารานุกรมสำหรับเด็กครอบคลุมขอบเขตความรู้ที่กว้างขวางที่สุด และอาจเป็นแบบสากลหรือเฉพาะกลุ่มก็ได้ ส่วนหลังให้ข้อมูลพื้นฐานแก่เด็กนักเรียนจากบางพื้นที่ เช่น สารานุกรมของ Young Artist แนะนำผู้อ่านเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานจากประวัติศาสตร์และทฤษฎีการวาดภาพ สารานุกรมของ Young Philologist อธิบายคำศัพท์หลักทางวรรณกรรมและภาษาศาสตร์ เป็นต้น โดยรวมแล้วสิ่งพิมพ์ของซีรีส์หนึ่งสร้างแนวคิดที่เป็นระบบเกี่ยวกับความเป็นจริง ตัวอย่างเช่น หนังสือของซีรีส์ "I Know the World" นำเสนอผู้อ่านที่อายุน้อยที่สุดที่รู้จักประวัติศาสตร์อารยธรรมและวัฒนธรรมของมนุษย์ สารานุกรมสากลประกอบด้วยข้อมูลจากสาขาความรู้ต่างๆ แต่บทความในนั้นจัดเรียงตามลำดับตัวอักษรเพื่อให้ผู้อ่านค้นหาข้อมูลที่ต้องการได้ง่ายขึ้น ตามกฎแล้วบทความดังกล่าวมีปริมาณน้อย แต่มีข้อมูลมากมาย: พวกเขาให้คำจำกัดความของแนวคิด, ยกตัวอย่าง, อ้างถึงบทความอื่น ๆ , งานวิจัยหรือเรื่องแต่ง, และด้วยเหตุนี้จึงสนับสนุนให้เด็กค้นหาทุกสิ่งใหม่และ ข้อมูลใหม่. ดังนั้นการหันไปใช้วรรณกรรมอ้างอิงมักไม่ได้จบลงด้วยการได้รับคำตอบสำหรับคำถามหนึ่งข้อ ขอบเขตของการค้นหาก็ขยายออกไป และด้วยขอบเขตอันไกลโพ้นของคนตัวเล็กๆ ก็ขยายออกไป ความสามารถของเขาในการคิดอย่างอิสระและสำรวจความรู้จำนวนมากที่สะสมมา โดยมนุษย์พัฒนาขึ้น

4. จิตวิทยาฮะลักษณะของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

วัยประถมเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของเด็กซึ่งโดดเด่นในประวัติศาสตร์เมื่อไม่นานมานี้ ไม่ใช่สำหรับเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนเลยและสำหรับเด็กที่โรงเรียนประถมเป็นด่านแรกและด่านสุดท้ายของการศึกษา การเกิดขึ้นของยุคนี้เกี่ยวข้องกับการนำระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาภาคบังคับที่ไม่ครบถ้วนและสมบูรณ์แบบมาใช้

ที่โรงเรียน ระบบ "เด็ก-ผู้ใหญ่" มีความแตกต่าง: "ครูเด็ก", "เด็ก-ผู้ใหญ่", "ผู้ปกครองเด็ก", "เด็ก-เด็ก" ระบบ "ครูสอนเด็ก" กลายเป็นศูนย์กลางของชีวิตเด็ก เงื่อนไขทั้งหมดที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตทั้งหมดขึ้นอยู่กับระบบ: "ครูสอนเด็ก", "ผู้ปกครองเด็ก", "เพื่อนเด็ก" เป็นครั้งแรกที่ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กกลายเป็นความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับสังคม ภายใน

ความสัมพันธ์ในครอบครัวมีความไม่เท่าเทียมกันในโรงเรียนอนุบาลผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นปัจเจกบุคคลและที่โรงเรียนหลักการ "ทุกคนเท่าเทียมกันตามกฎหมาย" ดำเนินการ

กิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมที่มุ่งตรงไปที่การหลอมรวมวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่มนุษย์สะสมไว้

โครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาประกอบด้วย:

1. งานการเรียนรู้ ~ นี่คือสิ่งที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญ

2. การเรียนรู้ การกระทำ ~ คือการเปลี่ยนแปลง สื่อการศึกษาจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียน

3. การดำเนินการควบคุมเป็นการบ่งชี้ว่านักเรียนดำเนินการตามแบบจำลองอย่างถูกต้องหรือไม่

4. การดำเนินการประเมินผล ~ พิจารณาว่านักเรียนบรรลุผลหรือไม่

ในวัยเรียนตอนต้น การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เกิดขึ้นในขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็ก หน่วยความจำได้รับอักขระตามอำเภอใจที่เด่นชัด การเปลี่ยนแปลงในด้านหน่วยความจำนั้นเชื่อมโยงกับความจริงที่ว่าเด็ก ๆ อย่างแรกเริ่มที่จะตระหนักถึงงานช่วยจำพิเศษ งานนี้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้เน้นเลยหรือจัดสรรด้วยความยากลำบากมาก ประการที่สองในวัยเรียนระดับประถมศึกษาจะมีความเข้มข้น

การสร้างเทคนิคการจำ จากวิธีการดั้งเดิมที่สุดเมื่ออายุมากขึ้น เด็กจะเข้าสู่การจัดกลุ่ม เข้าใจความเชื่อมโยงของส่วนต่างๆ ของวัสดุ กิจกรรมการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมของเด็กถูกจำกัดให้คุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม เด็กจะไม่ได้รับระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ที่โรงเรียนในช่วงเวลาสั้น ๆ เด็กจะต้องเชี่ยวชาญระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ - พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ เด็กต้องมีพัฒนาการ

การดำเนินงานทางจิต ในกระบวนการของการศึกษาไม่เพียง แต่เกิดการดูดซึมความรู้และทักษะส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะทั่วไปและในเวลาเดียวกันการก่อตัวของการดำเนินงานทางปัญญา

ดังนั้น วัยประถมศึกษาจึงเป็นวัยแห่งการพัฒนาสติปัญญาอย่างเข้มข้น

ความฉลาดเป็นสื่อกลางในการพัฒนาฟังก์ชั่นอื่น ๆ ทั้งหมด มีปัญญาของทั้งหมด กระบวนการทางจิตการรับรู้และความเด็ดขาดของพวกเขา

กิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมหลักของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า สาระสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้คือการจัดสรรความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เด็กภายใต้การแนะนำของครูเริ่มดำเนินการด้วยแนวคิดทางวิทยาศาสตร์

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษา: การเพิ่มคุณค่า "การปรับโครงสร้าง" ของบุคลิกภาพของเด็ก

การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้คือ:

* การเปลี่ยนแปลงระดับความรู้ ทักษะ การฝึกอบรม

* การเปลี่ยนแปลงในระดับการก่อตัวของบางแง่มุมของกิจกรรมการศึกษา

* การเปลี่ยนแปลงในการทำงานของจิตใจ ลักษณะบุคลิกภาพ เช่น ในระดับทั่วไปและ

* การพัฒนาจิตใจ

กิจกรรมการเรียนรู้เป็นรูปแบบเฉพาะของแต่ละกิจกรรม มีความซับซ้อนในโครงสร้างและต้องการรูปแบบพิเศษ กิจกรรมการศึกษามีลักษณะตามเป้าหมายแรงจูงใจ ผู้เรียนต้องรู้ว่าทำอะไร ทำไปทำไม ทำอย่างไร มองเห็นข้อผิดพลาดของตนเอง ควบคุม และประเมินตนเองได้ ในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา นักเรียนชั้นต้นไม่เพียงแต่ได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะตั้งวัตถุประสงค์การเรียนรู้ (เป้าหมาย) หาวิธีที่จะหลอมรวมและใช้ความรู้ ควบคุมและประเมินการกระทำของพวกเขา

D. B. Elkonin และ V. V. Davydov พิจารณากิจกรรมการเรียนรู้ในความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันขององค์ประกอบหลายอย่าง: งานการเรียนรู้ การกระทำการเรียนรู้ การกระทำการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง

วัยประถม (ตั้งแต่ 7 ถึง 11 ปี) เรียกว่าจุดสุดยอดของวัยเด็ก เด็กยังคงรักษาคุณสมบัติที่ไร้เดียงสาไว้มากมาย - ความเหลื่อมล้ำ, ความไร้เดียงสา, การมองผู้ใหญ่จากล่างขึ้นบน แต่เขาเริ่มสูญเสียความเป็นธรรมชาติแบบเด็กๆ ไปแล้ว เขามีตรรกะในการคิดที่แตกต่างออกไป การสอนสำหรับเขาเป็นกิจกรรมที่สำคัญ การลงทะเบียนเด็กในโรงเรียนเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในทุกด้านของชีวิตของเขา การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกี่ยวข้องกับโครงสร้างความสัมพันธ์และสถานที่ของเด็กในสังคมเป็นหลัก สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนากำลังเปลี่ยนไป กิจกรรมการเล่นกำลังหลีกทางให้กับกิจกรรมการศึกษามากขึ้น แรงจูงใจของกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนอายุน้อยกำลังเปลี่ยนไป เด็กกลายเป็นสังคมมากขึ้นในแง่ที่ว่าตอนนี้เขามีส่วนร่วมโดยตรง ในใหม่ สถาบันทางสังคม- โรงเรียน. เหล่านั้น. ที่โรงเรียนเขาไม่เพียงได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังได้รับสถานะทางสังคมอีกด้วย เด็กมีความรับผิดชอบถาวรที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษา ผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด ครู แม้แต่คนแปลกหน้าก็สื่อสารกับเด็กได้ ไม่เพียงแต่ในฐานะบุคคลพิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคคลที่มุ่งมั่นในการเรียนรู้เช่นเดียวกับเด็กทุกคนในวัยเดียวกัน

การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในทุกระดับของการพัฒนา การเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็กยังคงดำเนินต่อไป มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในอวัยวะและเนื้อเยื่อทั้งหมดของร่างกายการก่อตัวของกระดูกสันหลังยังคงดำเนินต่อไป ความสนใจต่อการก่อตัวของท่าทางมีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากเป็นครั้งแรกที่เด็กถูกบังคับให้ต้องถือกระเป๋าเอกสารหนักพร้อมอุปกรณ์การเรียน ทักษะการเคลื่อนไหวของมือเด็กไม่สมบูรณ์เนื่องจากระบบกระดูกของช่วงนิ้วยังไม่เกิดขึ้น บทบาทของผู้ใหญ่คือให้ความสนใจกับพัฒนาการที่สำคัญเหล่านี้และช่วยเด็กดูแลสุขภาพของตนเอง

ในช่วงวัยเรียนตอนต้นเด็กจะย้ายจากขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ (อ้างอิงจาก J. Piaget) ไปยังขั้นตอนอื่นของการดำเนินการเฉพาะ

ในวัยนี้ความสำเร็จที่สำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กคือแรงจูงใจที่ "ฉันต้อง" เหนือกว่าแรงจูงใจที่ "ฉันต้องการ"

ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการพัฒนาจิตใจในช่วงก่อนวัยเรียนคือความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กสำหรับการเรียน และอยู่ในความจริงที่ว่าเมื่อถึงเวลาเข้าโรงเรียนเด็กจะพัฒนาคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่มีอยู่ในตัวนักเรียนเอง ความพร้อมในการเรียนที่ซับซ้อนบ่งชี้ว่างานของขั้นตอนก่อนหน้าในการพัฒนาได้เสร็จสิ้นแล้ว สถานการณ์ทางสังคมในการรู้จักโลกของผู้ใหญ่ผ่านการเล่นบทบาท การกระทำ "เสแสร้ง" เริ่มพังทลายลง เด็กพร้อมสำหรับการกระทำที่เป็นอิสระที่แท้จริงในโลกแห่งความเป็นจริงซึ่งเขาจะยังคงรับรู้ แต่ในความเป็นจริงเป็นเรื่องของการรับรู้ ตำแหน่งของนักเรียนได้ถูกสร้างขึ้นแล้วมีความจำเป็นในการเรียนรู้ แต่ถึงแม้เขาจะมาโรงเรียนเด็กก็ไม่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ความรู้ใหม่ในทันที แต่ต้องใช้เวลาระบบความสัมพันธ์ใหม่ กำหนดตำแหน่งใหม่ ดังนั้น สถานการณ์ทางสังคมในคำพูดของ L.S. Vygotsky ระเบิดจากภายในเงื่อนไขเกิดขึ้นสำหรับการสร้าง ระบบใหม่ความสัมพันธ์ วิกฤตอายุอื่นเริ่มต้นขึ้น

นักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความยืดหยุ่นในการคิด - เงื่อนไขสำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จเพื่อการพัฒนามากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพความรู้. ความยืดหยุ่นในการคิดเป็นแนวทางในการทำงานในฐานะปัญหา ผลจากแนวทางนี้ วิธีการดำเนินการและแนวทางแก้ไขมีหลากหลาย ความยืดหยุ่นในการคิดช่วยให้ง่ายต่อการปรับโครงสร้างความรู้ ทักษะ และระบบของพวกเขาให้สอดคล้องกับสภาวะที่เปลี่ยนแปลง ความยืดหยุ่นในการคิดก่อให้เกิดความสามารถในการเปลี่ยนจากโหมดหนึ่งไปยังอีกโหมดหนึ่ง ความยืดหยุ่นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการทำงานของจิตต่างๆ เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ นามธรรม การสรุป นี่เป็นหนึ่งในการแสดงคุณสมบัติการเรียนรู้โดยทั่วไปเนื่องจากเป็น ส่วนประกอบความสามารถทั่วไปเป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบกิจกรรมทางปัญญา การพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของบุคคลยังขึ้นอยู่กับความสามารถในการเรียนรู้ ตามกฎแล้วควรเหนือกว่าความสามารถในการเรียนรู้

5. วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

แนวคิดของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

แนวคิดแรกที่จำเป็นในการอภิปรายหัวข้อคือ “วงการอ่านสำหรับน้อง”. ในการศึกษาของ N.N. Svetlovskaya วงกลมของการอ่านเรียกว่าการจัดกลุ่มแบบปิดอย่างเป็นระบบของส่วนหนึ่งของความมั่งคั่งของหนังสือที่สะสมโดยมนุษยชาติซึ่งเป็นไปได้สำหรับผู้อ่านที่กำหนด วงกลมของการอ่านถูกจำกัดด้วยอายุ (ตามตัวอย่างของเรา) อาชีพ สถานะทางสังคมของผู้อ่าน

วงกลมการอ่านของเด็กนักเรียนสมัยใหม่สามารถคั่นด้วยเครื่องหมายต่างๆ จากมุมมองของปัญหาที่เกิดขึ้น พื้นฐานสำหรับการจัดระบบคือสัญญาณ "ลำดับความสำคัญของความเป็นรูปเป็นร่างหรือมโนทัศน์ในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง". บนพื้นฐานนี้ วรรณกรรมแบ่งออกเป็นศิลปะและความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์

มากำหนดคุณสมบัติกัน วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเป็นพื้นที่เฉพาะของศิลปะของคำ มุ่งมั่นที่จะสะท้อนข้อเท็จจริงบางประการของวิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์ การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่าง และบนพื้นฐานของสิ่งนี้ทำให้ผู้อ่านกว้างขึ้น ขอบฟ้า หากไม่มีการอ่านวรรณกรรมดังกล่าว เป็นไปไม่ได้เลยที่ทั้งการก่อตัวของนักอ่านเด็ก การพัฒนาวรรณกรรมต่อไป และการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียนในสาขาต่างๆ ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และสังคม

ตลอดการพัฒนาและการเจริญเติบโต เด็กต้องการมากที่สุด ข้อมูลต่างๆเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและความสนใจในความรู้สาขาต่าง ๆ ได้รับความพึงพอใจอย่างมากจากวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา วรรณกรรมประเภทนี้มีเป้าหมายของตนเอง มีวิธีการในการบรรลุเป้าหมาย ภาษาของตนเองในการสื่อสารกับผู้อ่าน ไม่ได้อยู่ในความหมายที่สมบูรณ์ของคำว่าตำราการศึกษาหรืองานศิลปะสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาครอบครองตำแหน่งระดับกลางและทำหน้าที่หลายอย่าง: ในแง่หนึ่งพวกเขาให้ความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับโลกแก่ผู้อ่านและปรับปรุงความรู้นี้ ในทางกลับกันทำให้เข้าถึงได้ รูปแบบ อำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์และรูปแบบที่ซับซ้อน

ศาสตราจารย์ N.M. Druzhinina กำหนดเป้าหมายหลักของหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา - "เพื่อให้ความรู้แก่กิจกรรมทางจิตของผู้อ่านเพื่อแนะนำให้เขารู้จักกับโลกแห่งวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่" หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่ดีนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีแนวทางทางศีลธรรมที่ชัดเจนและการดูดซึมความรู้ใหม่ ๆ นั้นเกี่ยวข้องกับการศึกษาของผู้อ่านในมุมมองและคุณสมบัติของมนุษย์

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเป็นงานเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และผู้สร้าง รวมถึงงานเกี่ยวกับรากฐานและปัญหาส่วนบุคคลของวิทยาศาสตร์พื้นฐานและวิทยาศาสตร์ประยุกต์ ชีวประวัติของนักวิทยาศาสตร์ คำอธิบายการเดินทาง ฯลฯ ซึ่งเขียนในประเภทต่างๆ ปัญหาของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีได้รับการพิจารณาจากตำแหน่งทางประวัติศาสตร์ในความสัมพันธ์และการพัฒนา

งานแรกที่ได้รับความนิยมในยุโรปเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ "ในธรรมชาติของสิ่งต่างๆ" โดย Lucretius Cara และ "จดหมายเกี่ยวกับประโยชน์ของแก้ว" โดย M. Lomonosov ถูกเขียนขึ้นในรูปแบบบทกวี จากการสนทนา "ประวัติของเทียน" โดย M. Faraday และ "ชีวิตของพืช" โดย K. Timiryazev เกิดขึ้น ผลงานที่เป็นที่รู้จักซึ่งเขียนในรูปแบบของปฏิทินธรรมชาติ ภาพร่าง เรียงความ "การผจญภัยทางปัญญา"

ผลงานของนิยายวิทยาศาสตร์ยังช่วยเผยแพร่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ข้อมูลเฉพาะของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

อ้างถึงส่วน "เฉพาะของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา" เรากำหนดคำถามต่อไปนี้:

1. วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาคืออะไร?

2. มีวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่หลากหลายหรือไม่? ความเฉพาะเจาะจงของพวกเขาคืออะไร?

3. อะไรคือความแตกต่างระหว่างวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาจากนวนิยาย?

4. หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กมีพัฒนาการอย่างไร?

5. วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กทำหน้าที่อะไร?

เทคนิคการนำเสนอเนื้อหาทางปัญญาในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

มีสองเกณฑ์สำหรับคุณภาพของหนังสือสำหรับเด็ก: ความสามารถในการเข้าถึงและความเชี่ยวชาญในการนำเสนอ ในหนังสือเด็ก คำถามเกี่ยวกับสิ่งที่เขียนนั้นเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดอย่างมากกับคำถามว่าเขียนอย่างไร

ศิลปะของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กคือการจัดระเบียบขององค์ประกอบต่อไปนี้: ความเข้าใจในสิ่งที่อ่าน, ความสนใจในงานดังกล่าว, ความสามารถในการจดจำเนื้อหาความรู้ความเข้าใจหลักและผลกระทบต่อกิจกรรมทางจิตของผู้อ่าน

สิ่งที่รับประกันความเข้าใจในการอ่านเนื้อหาความรู้ความเข้าใจในหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาคือ การเรียนรู้ที่จำเป็น?

1. สถานที่น่าสนใจ ประสบการณ์ส่วนตัวผู้อ่านเอง การใช้ประสบการณ์ชีวิตของผู้อ่านหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กสามารถดำเนินไปตามช่องทางต่างๆ บางครั้งผู้เขียนหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาเริ่มพัฒนาแนวคิดโดยอ้างถึงระบบความคิดของเด็ก เทคนิคนี้ให้สีอารมณ์และความชัดเจนของเนื้อหาที่กำลังอ่าน ตัวอย่างเช่นในหนังสือ "About Yourself" ของ A. Dorokhov: "ถ้าคุณดูที่มือของชายชราอย่างระมัดระวังคุณจะเห็นว่า "เชือกผูกรองเท้า" สีน้ำเงินเข้มโดดเด่นใต้ผิวหนังอย่างไร "เชือกผูกรองเท้า" ที่บวมแบบเดียวกันนี้สามารถมองเห็นได้ในคนชราและที่ขาและบางครั้งก็อยู่ที่ขมับและแม้แต่บนใบหน้า นี่คือเส้นเลือด นี่คือชื่อของหลอดเลือดที่เลือดเสียไหลผ่านร่างกาย

ความคิดของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าส่วนใหญ่ยังคงรักษาลักษณะการมองเห็นของมันไว้ ดังนั้น หนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาจึงมักหันไปใช้การสร้างภาพข้อมูลด้วยคำพูดในระดับรอง: การสร้างภาพ-คำอธิบาย การสร้างภาพการได้ยิน การสร้างภาพที่เกี่ยวข้องกับเกม บางครั้งการมองเห็นคำอธิบายของบางสิ่งเป็นเนื้อหาทางปัญญาที่เป็นอิสระ ตัวอย่างเช่น ในหนังสือ Legless Cephalopods นักบุญ Sakharnov ให้คำอธิบายเกี่ยวกับปลาหมึก ปลาหมึก และปลาหมึก ด้วยรูปลักษณ์ของสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ซึ่งมีขาอยู่บนหัว ผู้อ่านส่วนใหญ่จึงคุ้นเคยกันเป็นครั้งแรก

2. การนำเสนอเนื้อหาทางปัญญาถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่ผู้อ่านติดตามผู้เขียนดำเนินการทางจิตในลักษณะการวิเคราะห์และสังเคราะห์ ยิ่งผู้เขียนเปิดเผยส่วนต่าง ๆ ของส่วนต่าง ๆ อย่างครบถ้วนและละเอียดมากเท่าใด ก็ยิ่งรู้ลึกมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นในเทพนิยายทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ V. Blanca "จมูกของใครดีกว่ากัน" ในหลายตัวอย่างปรากฎว่าในนกแต่ละตัวโครงสร้างของจะงอยปากสอดคล้องกับวิถีชีวิตของมัน

การสังเคราะห์มักใช้ในหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ในกระบวนการสังเคราะห์ ความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ที่ปรากฎในหนังสือสำหรับเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับนักเรียนอายุน้อยนั้นมีลักษณะเชิงสาเหตุเป็นส่วนใหญ่

3. นำไปใช้ ทั้งเส้นเทคนิคทางศิลปะที่นำไปสู่ความเข้าใจในการอ่านที่ดีขึ้น ตัวอย่างเช่น การใช้ภูมิทัศน์ได้รับการออกแบบทั้งเพื่อเนื้อหาทางอารมณ์ที่มากขึ้นและเพื่อความแม่นยำในการนำเสนอที่มากขึ้น

คำอธิบายของบางสิ่งขึ้นอยู่กับการเน้นรายละเอียดที่สำคัญจำนวนเล็กน้อยที่ดึงดูดสายตาในทันที สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้อ่านซึ่งเขียนหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กสามารถสังเกตเห็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดบางอย่างได้ก่อนแล้วจึงให้ความสนใจกับสิ่งอื่น

หนังสือสำหรับเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาใช้กันอย่างแพร่หลาย: การเปรียบเทียบ, ตัวตน, คำอุปมาอุปมัย การเปรียบเทียบวัตถุแต่ละด้าน การบ่งชี้ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุนั้นไม่เพียงช่วยให้เข้าใจสิ่งที่อ่าน แต่ยังพัฒนาการรับรู้ของนักเรียนด้วย ตัวอย่างคือเทพนิยายของ I. Belyshev เรื่อง "Stubborn Kitten"

บางครั้งมีการใช้เทคนิคการเปรียบเทียบเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับปรากฏการณ์ใหม่สำหรับพวกเขา: สิ่งใหม่จะถูกเปรียบเทียบกับสิ่งที่รู้อยู่แล้ว นี่คือวิธีการสร้างหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาของ B. Zhitkov "สิ่งที่ฉันเห็น"

เพื่อให้เข้าใจเนื้อหาความรู้ความเข้าใจในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กได้ดียิ่งขึ้น การเปรียบเทียบแบบขนานมักใช้บ่อยที่สุด: "ทะเลทรายซาฮาราเป็นทะเลทรายที่ใหญ่ที่สุดในโลก ไม่ใช่ทะเลทราย แต่เป็นมหาสมุทร! เจ็ดล้านตารางกิโลเมตร! หนึ่งในสี่ของแอฟริกาทั้งหมดและเกือบทั้งออสเตรเลีย!” (V. Malt "ทะเลปีศาจ").

4. ภาษาของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษามีลักษณะเฉพาะคือความเรียบง่าย ความหมายชัดเจน การใช้วิธีอุปมาอุปมัยอย่างประหยัด และความชัดเจนในการนำเสนอ การทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ใหม่สำหรับผู้อ่านนั้นดำเนินการอย่างระมัดระวัง แนวคิดที่จับคู่แทบไม่เคยใช้เลย

แทบไม่มีคำศัพท์ใดที่นอกเหนือไปจากคำศัพท์ในชีวิตประจำวัน แต่บ่อยครั้งมีการอุทธรณ์สุภาษิตในรูปแบบของการสรุปทั่วไป

โครงสร้างวากยสัมพันธ์นั้นเรียบง่ายเสมอ

ขั้นพื้นฐาน รูปแบบวรรณกรรม- รูปแบบของการสนทนา, การสนทนาที่ผู้เขียนโต้เถียงกับผู้อ่าน, ถาม, โน้มน้าวใจ, ล้อเล่น, พูดคุยเกี่ยวกับบางสิ่ง กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้เขียนหนังสือสำหรับเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่เคยละทิ้งความรู้สึกของผู้อ่าน

ทั้งหมดข้างต้น เทคนิคทางศิลปะวิธีการและวิธีการนำเสนอเนื้อหาให้ความเข้าใจในเนื้อหาความรู้ความเข้าใจของงานที่อ่านโดยนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ในระหว่างการอ่านงานทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาผู้อ่านจะจำได้มากโดยไม่สมัครใจ บ่อยครั้งที่นักเรียนอายุน้อยจำเนื้อหาที่ทำให้เขาประหลาดใจได้ แต่หนังสือความรู้เชิงวิทยาศาสตร์จะต้องระมัดระวังเกี่ยวกับวิธีการทำให้ประหลาดใจ: อารมณ์ของมนุษย์จะมัวหมองเพราะสิ่งเร้าที่น่าเบื่อหน่าย มันเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำให้ประหลาดใจตลอดเวลา ดังนั้นผู้เขียนหนังสือสำหรับเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาจึงต้องคำนึงถึงงานพิเศษเพื่อให้แน่ใจว่าผู้อ่านจะจดจำเนื้อหาความรู้ความเข้าใจที่จำเป็นที่สุด

1. การท่องจำเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ที่อ่านในหนังสือส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทัศนคติของผู้อ่านต่อเนื้อหานี้ สำหรับการท่องจำนั้นเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งอยู่แล้วด้วย การอ่านเริ่มต้นเด็กนักเรียนมีการตั้งค่าที่ชัดเจนสำหรับการท่องจำ ในกรณีนี้ การท่องจำจะกลายเป็นการกระทำที่มีสติและตั้งใจ

เมื่อหันไปใช้เทคนิคนี้ในผลงานของพวกเขา นักเขียนพบศูนย์รวมทางวรรณกรรมที่หลากหลายสำหรับมัน ผู้เขียนบางคนรวมงานไว้ในหนังสือ: "พยายามตอบคำถามโดยไม่ต้องดูหนังสือ" คนอื่น ๆ เสนอปริศนาให้กับผู้อ่านซึ่งสามารถเดาได้โดยการจดจำเนื้อหาความรู้ความเข้าใจของสิ่งที่อ่านเช่นในหนังสือของ B. Dizhur "From the foot to the top", V. Malt "The Devil's Sea" .

บางครั้งการมุ่งเน้นที่การท่องจำนั้นดำเนินการโดยเน้นความสำคัญในทางปฏิบัติของความรู้ที่ได้รับ ตัวอย่างเช่น ในเรื่องราวของ N. Sladkov เรื่อง "Whisper of the Fishes"

2. สถานที่บางแห่งเพื่อจุดประสงค์ในการดูดซึมเนื้อหาความรู้ความเข้าใจในหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่ยั่งยืนจะได้รับการทำซ้ำ นอกจากนี้การทำซ้ำในหนังสือเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กก็มีลักษณะทางการศึกษาเช่นกัน ตัวอย่างเช่นเทคนิคนี้รองรับหนังสือของ N. Sladkov "Planet of Wonders"

บางครั้งผู้เขียนหนังสือสำหรับเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาใช้การสรุปทางศิลปะในแง่ของการทำซ้ำเนื้อหาทางปัญญา ตัวอย่างเช่น Fred Lord นักเขียนชาวออสเตรเลียในหนังสือ "The Word Has a Kangaroo" เล่าให้เด็ก ๆ ฟังเกี่ยวกับชีวิต นิสัย ลักษณะโครงสร้างของร่างกายจิงโจ้ ค้างคาวแมงมุม ตั๊กแตน นกเพนกวิน ฯลฯ มีเนื้อหามากมายและแน่นอนว่าพวกเขาไม่จำเป็นต้องจดจำทุกอย่าง นอกจากนี้ เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ายังมีประสบการณ์ชีวิตน้อยและพวกเขามักไม่แยกแยะหลักจากงานรองเมื่ออ่านงานทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา พวกเขาพลาดรายละเอียดที่สำคัญ พวกเขาเสียสมาธิจากอุบัติเหตุ Fred Lord พบทางออกอะไร เขาจบหนังสือของเขาด้วยบทเล็ก ๆ ซึ่งเขาได้สรุปเนื้อหาทางปัญญาก่อนหน้าทั้งหมดในรูปแบบที่กระชับ แต่น่าสนใจ

3. บางครั้งองค์ประกอบทางปัญญาที่สำคัญที่สุดในงานจะถูกเน้นด้วยการจัดองค์ประกอบ: สถานการณ์จะถูกเลือกเพื่อให้แกนอารมณ์หลักสอดคล้องกับข้อความทางปัญญาหลัก ตัวอย่างเช่นเรื่องราวของ F. Leo“ เราหลงทาง” นิทานของ N. Nadezhdina“ Vitya ทะเลาะกับป่าอย่างไร” เป็นต้น

4. ไม่เพียงแต่ยากสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาในการแยกความแตกต่างของเนื้อหาหลักจากหนังสือระดับมัธยมศึกษาในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เขียน แต่ยังยากยิ่งกว่าสำหรับพวกเขาที่จะแยกแยะความเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างแง่มุมต่างๆ ของความเป็นจริง . การวิเคราะห์และการสังเคราะห์การรับรู้ยังอ่อนแอในนักเรียนอายุน้อย: ในหนังสือที่เขากำลังอ่าน เขาอาจไม่สามารถแยกความเชื่อมโยงและปรากฏการณ์ที่สำคัญออกได้ด้วยตัวเขาเอง เพื่อให้เด็กจดจำความสัมพันธ์หลักในสื่อการเรียนรู้ที่อ่านได้ง่ายขึ้น ผู้เขียนใช้เทคนิคที่หลากหลาย

ตัวอย่างเช่น Bianchi ใช้ปรากฏการณ์เดียวสำหรับผู้อ่านที่อายุน้อยที่สุด โดยเผยให้เห็นแก่นแท้ของความรู้ความเข้าใจในตัวอย่างทั้งชุด B. Rzhevsky ในเทพนิยาย "ดวงตาของใครดีกว่ากัน" เน้นความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์เพียงครั้งเดียวโดยปล่อยให้เนื้อหาที่เหลืออยู่ในระดับข้อเท็จจริง

ในหนังสือเล่มเล็ก ๆ ของเรื่องราว "ตู้กับข้าวที่น่าทึ่ง" V. Bragin นำฮีโร่หนึ่งคนและความสัมพันธ์หนึ่งเดียวมาเล่าอย่างละเอียดและน่าสนใจ

N. Plavilshchikov ส่วนใหญ่มักจะให้ข้อมูลความรู้หลักเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ในย่อหน้าแรกและย่อหน้าสุดท้ายของเรื่องดังนั้นจึงสร้างกรอบวรรณกรรมขึ้นมา

วิธีการท่องจำวิธีหนึ่งซึ่งมักใช้ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กคือการนำเสนอเนื้อหาความรู้ความเข้าใจในรูปแบบต่างๆ ความน่าเบื่อหน่ายในการนำเสนอเนื้อหาทำให้ผู้อ่านตัวน้อยเบื่ออย่างรวดเร็วและความเหนื่อยล้าในการแสดงออกใด ๆ ของมันคือศัตรูหลักของทั้งความสนใจและความทรงจำ ตัวอย่างเช่น V. Bianchi ใน "Forest Newspaper" หมายถึงเรื่องราว เทพนิยาย บทความ และโทรเลข เป็นต้น "ดินแดนแห่งไฟสุริยะ" ของ N. Sladkov สร้างขึ้นตามหลักการเดียวกันของความหลากหลายของประเภท

B. Rzhevsky ในหนังสือ "The error of the king of zoos" ใช้การเปลี่ยนคำพูดโดยตรงเป็นคำพูดทางอ้อมสำหรับรูปแบบการนำเสนอความรู้ที่หลากหลาย เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน M. Ilyin ได้รวมรูปแบบของการสนทนาเข้ากับรูปแบบของข้อความทางธุรกิจ

การนำเสนอสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กไม่เพียงมีความหลากหลายเท่านั้น ประเภทวรรณกรรมและรูปแบบ แต่ยังมีความหลากหลายในโครงสร้างของการจัดเรียงของวัสดุเอง ในเรื่องนี้หนังสือของ Yu. Dmitriev "ถ้าคุณมองไปรอบ ๆ " เป็นตัวอย่างที่ดีเยี่ยม หนังสือเล่มนี้มีคำนำซึ่งสร้างการตั้งค่าบางอย่างสำหรับการท่องจำแล้ว ความคิดริเริ่มของการสร้างการนำเสนอเนื้อหานั้นอยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่าเนื้อหาความรู้ความเข้าใจได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องและมีทักษะอย่างมากจากข้อสรุปทางศีลธรรมและการสอนจากชีวิตของเพื่อนผู้อ่าน

5. ควรระลึกไว้เสมอว่า ไม่ว่าการท่องจำเนื้อหาทางปัญญาจะถูกจัดระเบียบอย่างดีเพียงใดในงานวิทยาศาสตร์และการศึกษาของเด็ก (การสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับการท่องจำ การทำซ้ำโดยเน้นสิ่งสำคัญ รูปแบบการนำเสนอเนื้อหาที่หลากหลาย ฯลฯ) มีบทบาทอย่างมากในการรับรู้เนื้อหานี้และด้านอารมณ์

...

เอกสารที่คล้ายกัน

ประวัติความเป็นมาของการกำเนิดและพัฒนาการของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชน คุณค่าของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับ การศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษา การวิเคราะห์โปรแกรมที่ทันสมัยสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กวัยก่อนวัยเรียน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/13/2015


กระบวนการพัฒนากิจกรรมทางปัญญาของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปัญหาการเรียนรู้เทคโนโลยี วิธีการที่มีปัญหาในการศึกษาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษา อิทธิพลของมันต่อธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 10/27/2010


เทคนิคและวิธีการเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน การวิเคราะห์โปรแกรมการอ่านวรรณกรรม ทำงานกับข้อความของงานศิลปะ บทเรียนแบบบูรณาการเป็นวิธีการเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนอายุน้อย

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/26/2012


รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษาและการวิเคราะห์ทางสถิติของวรรณกรรมเชิงจิตวิทยาและระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาการวิจัยประสิทธิภาพของแบบฝึกหัดเชิงสร้างสรรค์ซึ่งเป็นวิธีการพัฒนาทักษะการอ่านของเด็กวัยประถม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/07/2011


ภารกิจหลักของบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถม คุณสมบัติของการรับรู้ผลงานของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ประเภทของการสร้างภาพและบทบาทในการรับรู้ผลงาน จำลองบทเรียนการอ่านวรรณกรรมและทดสอบในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 04/16/2014


ลักษณะเฉพาะของการบรรยายในโรงเรียนในระยะต่าง ๆ ของการศึกษาเนื้อหา วิธีการและวิธีการเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในกระบวนการอ่าน การประยุกต์ใช้แบบบรรยายการสอนวิชาประวัติศาสตร์ในชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 06/24/2011


ปัญหาการพัฒนาจินตนาการในห้องเรียนในโรงเรียนประถม กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กวัยประถมและอิทธิพลต่อการพัฒนาจินตนาการ วิธีการจัดและดำเนินการบทเรียนการอ่านวรรณกรรมโดยใช้งานสร้างสรรค์

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/05/2017


ปัจจัยที่กระตุ้นให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น หลักการและวิธีการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในบทเรียนเทคโนโลยี การออกแบบที่สร้างสรรค์สำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์ไหล่เป็นพื้นฐานสำหรับการกระตุ้นกิจกรรมทางปัญญา

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 03/31/2015


สาระสำคัญของความเป็นอิสระทางปัญญาและวิธีการสร้าง พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน การระบุประสิทธิภาพของงานในการสร้างความรู้ความเข้าใจ งานอิสระนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 03/20/2017


แนวคิดและสาระสำคัญของความสนใจทางปัญญา สาระสำคัญและคุณลักษณะของการใช้วรรณกรรมการละครเป็นวิธีการกระตุ้นความสนใจทางปัญญาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในระดับประถมศึกษา การวิเคราะห์และประเมินผลงานทดลอง.

และในระดับหนึ่งเราจะถูกต้องหากเราให้คำจำกัดความดังกล่าว หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กเป็นหนังสือที่ดึงความสนใจของเด็กไปสู่ปรากฏการณ์ กระบวนการ ความลับ และความลึกลับของโลกรอบตัว เช่น บอกเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่เขาไม่สังเกตหรือไม่รู้เกี่ยวกับสัตว์ พืช นก แมลง เกี่ยวกับโลหะ ไฟ น้ำ; เกี่ยวกับวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับความรู้และการเปลี่ยนแปลงของโลก แต่ในระดับหนึ่งเท่านั้นเนื่องจากในข้างต้นเนื้อหาเกือบทั้งหมดของหนังสือทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาจึงขาดคำจำกัดความที่ละเอียดมาก จุดสำคัญกล่าวคือ เรากำลังพูดถึงอย่างที่คุณทราบเกี่ยวกับแวดวงการอ่านของเด็กเกี่ยวกับหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาและหนังสือเด็กทุกเล่มที่เขียนขึ้นเพื่อการศึกษา (นี่คือประการแรก) และเขียนขึ้นเพื่อให้สื่อการนำเสนอสามารถเข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับเด็ก และการเข้าถึงและความสนใจเป็นสาขาของจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องโดยตรงและโดยตรงกับการก่อตัวของคุณสมบัติบุคลิกภาพของผู้อ่านอายุน้อยกล่าวคือมุ่งเน้นไปที่การทำให้แน่ใจว่าแม้ในขณะที่อ่านเกี่ยวกับวัตถุและเรื่องที่ "น่าเบื่อ" ที่แท้จริงและดูเหมือนมากที่สุด ไม่ทิ้งความห่วงใยต่อจิตวิญญาณของผู้อ่าน เกี่ยวกับพัฒนาการทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของความเป็นปัจเจกบุคคล

เมื่อพูดถึงการพัฒนาทางจิตวิญญาณของผู้อ่าน - เด็ก (และเรารู้เรื่องนี้แล้ว) ผู้เขียนไม่สามารถเพิกเฉยต่อการศึกษาด้านราคะซึ่งถ่ายทอดในรูปแบบของนิยายและการรับรู้ในความเป็นจริงด้วยความช่วยเหลือของคำพูดเชิงศิลปะ เช่น. สร้างแนวคิดและภาพเหล่านั้นซึ่งจะทำให้เกิดปฏิกิริยาทางศีลธรรมและสุนทรียะในผู้อ่านและการประเมินอารมณ์ที่สอดคล้องกัน นั่นคือเหตุผลที่แม้ว่าหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาฉบับนี้จะยังมีการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ได้ไม่ดีนัก แต่หนังสือและงานทั้งหมดที่ประกอบขึ้นเป็นวงกลมแห่งการอ่านสำหรับเด็กมักจะนำเสนอในรูปแบบของสองส่วนที่เชื่อมโยงความสัมพันธุ์ไม่ได้กับ การก่อตัวของนักอ่านรุ่นเยาว์: นวนิยายตอนที่ 2 - วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาหรือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

เด็กสมัยใหม่มีความสนใจอย่างมากในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา บรรยากาศของข้อมูลมากมายมีส่วนช่วยให้ความสามารถทางปัญญาตื่นขึ้นอย่างรวดเร็วอย่างน่าประหลาดใจ (24) เด็กมีความสนใจอย่างไม่ลดละว่ามาจากอะไร ปรากฏอย่างไร ฯลฯ

ลูกจึงดูที่ต้นตอ แต่ดูตามตน วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา สารานุกรมสำหรับเด็ก พจนานุกรมสารานุกรม ช่วยได้มากในเรื่องนี้ เป็นเรื่องที่วิเศษมากเมื่อด้านอารมณ์มีความสำคัญที่สุดในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาเพราะตามที่ A. Sukhomlinsky กล่าวว่า "วัยก่อนวัยเรียนและวัยมัธยมต้นเป็นช่วงเวลาของการปลุกอารมณ์ของจิตใจ" (61) ท้ายที่สุดเด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการเรียนรู้ไม่เพียง แต่ยังรู้สึกถึงความหมายของแต่ละปรากฏการณ์ความสัมพันธ์ของเขากับบุคคลความรู้ของเขาได้รับพื้นฐานทางศีลธรรม (1) ในฐานะดี.ไอ. Pisarev: "มันไม่ใช่แค่ความรู้เท่านั้นที่ยกระดับ แต่ความรักและความปรารถนาในความจริงปลุกในตัวบุคคลเมื่อเขาเริ่มได้รับความรู้ ในความรู้สึกที่ยังไม่ตื่นขึ้นทั้งมหาวิทยาลัยหรือความรู้ที่กว้างขวางหรือประกาศนียบัตรจะไม่ทำให้ดีขึ้น" (1).

แอลเอ็ม Gurovich ตั้งข้อสังเกตว่าปัญหาในการเลือกหนังสือสำหรับการอ่านสำหรับเด็กเป็นหนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดและ ปัญหาที่ยากวิจารณ์วรรณกรรม. มีการถกเถียงกันมานานแล้วว่าเด็กควรอ่านอะไรดี ความสำคัญของการเลือกหนังสือสำหรับการอ่านสำหรับเด็กอย่างรอบคอบนั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่ามันส่งผลต่อพัฒนาการทางวรรณกรรมของเด็กอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การสร้างประสบการณ์ของเขา และการพัฒนาทัศนคติต่อหนังสือ (15)

ความสนใจในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่เกิดขึ้นในวัยเด็กจะช่วยเขาในอนาคตเมื่อเขาจะเชี่ยวชาญวิชาต่าง ๆ ที่โรงเรียนและยินดีที่จะเอาชนะความยากลำบากเพื่อสัมผัสกับความสุขในการค้นพบสิ่งใหม่ ความหลากหลายของหนังสือที่อ่านทำให้เด็กค้นพบความเก่งกาจของโลก หนังสือการศึกษาเกี่ยวกับแรงงาน สิ่งของ เทคโนโลยี ธรรมชาติ เข้าสู่วรรณกรรมสำหรับเด็กและกลายเป็นส่วนสำคัญ พวกเขาน่าสนใจสำหรับเด็กยุคใหม่ ในการวัดโดยนัย พวกเขาแสดงให้เขาเห็นสาระสำคัญของปรากฏการณ์ สร้างความคิด เตรียมโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ สอนให้เขาดูแลสิ่งต่างๆ รักและปกป้องธรรมชาติโดยรอบ (43)

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีลักษณะหลากหลายประเภท ได้แก่ นวนิยาย เรื่องสั้น นิทาน และบทความ

เรื่องเล่าเกี่ยวกับงานของ E. Permyak "ไฟใช้น้ำในการแต่งงานอย่างไร", "กาโลหะถูกควบคุมอย่างไร", "เกี่ยวกับปู่สมอ" และอื่น ๆ วี. เลฟชินผจญภัยอย่างสนุกสนานด้วยสิ่งประดิษฐ์ที่น่าขบขัน เพื่อแนะนำฮีโร่รุ่นเยาว์ให้รู้จักกับดินแดนมหัศจรรย์แห่งคณิตศาสตร์ "การเดินทางสู่คนแคระ" E. Veltistov สร้างเทพนิยาย "Electronics - a boy from a suitcase", "Gum-Gum" ได้รับอิทธิพลจากนักเขียน - ผู้ร่วมสมัย

V. Arseniev "การประชุมในไทกา" เรื่องราวโดย G. Skrebitsky.V. Sakharnov "Journey on the Trigle" เรื่องราวของ E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov เปิดเผยภาพชีวิตในส่วนต่าง ๆ ของโลกต่อหน้าผู้อ่าน

ลักษณะพิเศษของการรับรู้ของเด็ก การตั้งค่าสำหรับกิจกรรม ทำให้เกิดการเกิดขึ้นของหนังสือประเภทใหม่ - สารานุกรม ใน กรณีนี้ฉันหมายถึงไม่ใช่การอ้างอิงสิ่งพิมพ์ แต่เป็นงานวรรณกรรมสำหรับเด็กซึ่งมีความกว้างตามหัวข้อพิเศษ สารานุกรมสำหรับเด็กเล่มแรกคือ "หนังสือพิมพ์ป่า" โดย V. Bianki

ประสบการณ์นี้ยังคงดำเนินต่อไป N. Sladkov "หนังสือพิมพ์ใต้น้ำ" มีรูปถ่ายมากมายในนั้นมีการยืนยันข้อความด้วยภาพ

กำลังสร้างสารานุกรมตัวอักษรขนาดเล็กของสำนักพิมพ์ "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" เนื้อหาแต่ละเรื่องมีความเป็นอิสระจากเนื้อหาทั้งหมด แต่ประกอบด้วยเรื่องสั้น เรียงความ และบันทึกย่อ ครอบคลุมความรู้ด้านต่างๆ: ชีววิทยา (Yu. Dmitriev "ใครอาศัยอยู่ในป่าและเติบโตในป่า"), วิทยาศาสตร์โลก (B. Dizhur "จากเท้าสู่จุดสูงสุด") เทคโนโลยี (A. Ivich "70 ฮีโร่") และอื่นๆ คุณสมบัติใหม่จากมุมมองของหนังสือวิทยาศาสตร์ - การศึกษาได้รับเรียงความ หนังสือของ S. Baruzdin "ประเทศที่เราอาศัยอยู่" เป็นหน้าของวารสารศาสตร์ซึ่งผู้เขียนช่วยให้ผู้อ่านได้รับความรู้เกี่ยวกับมาตุภูมิ

หนังสือ "กล้องโทรทรรศน์บอกอะไร", "ถึงดาวเคราะห์ดวงอื่น" โดย K. Klumantsev ให้แนวคิดแรกเกี่ยวกับโลกและดวงดาว ในหนังสือของ E. Mara "มหาสมุทรเริ่มต้นด้วยหยด" ผู้อ่านได้เรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "น้ำ" หลายแง่มุม

คู่หูจอมสอดรู้สอดเห็น 3 เล่ม "อะไร ใครคือใคร" - หนังสืออ้างอิงที่อธิบายคำศัพท์และในขณะเดียวกันก็เป็นหนังสือที่ให้ความบันเทิงซึ่งมีประโยชน์สำหรับเด็กในการอ่านตามคำถามของพวกเขา - สิ่งแรกคือเรื่องราวที่ให้ความบันเทิง สร้างอย่างชำนาญและมีเป้าหมายทางการศึกษาที่ชัดเจน (44) ในตอนท้ายของยุค 80 สำนักพิมพ์ "Malysh" ได้เห็นแสงสว่างของซีรีส์ "ทำไมหนังสือ" ซึ่งผู้เขียน - นักธรรมชาติวิทยา N. Sladkov, I. Akimushkin, Yu. Arakcheev, A. Tambiliev และคนอื่น ๆ เขียนเล็ก แต่ เรื่องราวมากมายเกี่ยวกับนกและสัตว์ เกี่ยวกับพืชและปลา เกี่ยวกับด้วงและแมลง

"สารานุกรมสำหรับเด็ก" หลายเล่มของ APS ซึ่งใช้หลักการที่เป็นระบบได้รับการออกแบบเพื่อความสนใจและความต้องการของเด็กในด้านใดด้านหนึ่งของชีวิต นี่คือหนังสืออ้างอิงทางวิทยาศาสตร์ที่ควรปรึกษาเมื่อจำเป็น (44)

ดังนั้นเราจึงเห็นว่าความเป็นไปได้ของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษานั้นยอดเยี่ยมมาก การใช้หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาอย่างเหมาะสมช่วยให้เด็ก:

1. ความรู้ใหม่

2. ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น

3. สอนให้คุณเห็นคู่สนทนาที่ชาญฉลาดในหนังสือ

4. ปลูกฝังความสามารถทางปัญญา

ในที่นี้จะเป็นการเหมาะสมที่จะยกคำพูดของ D.I. Pisarev: เขากล่าวว่า: "ไม่ใช่แค่ความรู้เท่านั้นที่ทำให้สูงขึ้น แต่ความรักและความปรารถนาในความจริงซึ่งปลุกในตัวบุคคลเมื่อเขาเริ่มได้รับความรู้" (1)

หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กเป็นหนังสือที่ดึงความสนใจของเด็กไปสู่ปรากฏการณ์ กระบวนการ ความลับ และความลึกลับของโลกรอบตัว เช่น บอกเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่เขาไม่สังเกตหรือไม่รู้เกี่ยวกับสัตว์ พืช นก แมลง เกี่ยวกับโลหะ ไฟ น้ำ; เกี่ยวกับวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับความรู้และการเปลี่ยนแปลงของโลก

พจนานุกรมวรรณกรรมสารานุกรม: วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเป็นวรรณกรรมประเภทพิเศษที่กล่าวถึงแง่มุมของมนุษย์ในด้านวิทยาศาสตร์เป็นหลัก ต่อภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของผู้สร้าง ต้นกำเนิดทางปรัชญาและผลที่ตามมาของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของศตวรรษที่ 18 - ให้แนวคิดที่ชัดเจนแก่ผู้อ่านเกี่ยวกับโลกเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์นี้หรือวิทยาศาสตร์นั้นเกี่ยวกับระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในขณะที่มี " ความพยายาม ... ที่จะประนีประนอมวิทยาศาสตร์และศาสนาด้วยการตั้งค่าที่ชัดเจนสำหรับสิ่งแรก "(อ. Babushkina).

ลักษณะเฉพาะทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา วรรณคดี XVII IV.:

หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา- หนังสือเนื้อหาและภาพประกอบที่เปิดเผยให้ผู้อ่านเข้าใจถึงความลึกของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เฉพาะด้านในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เป้าหมายหลักหนังสือวิทยาศาสตร์ - การศึกษาคือการก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของผู้อ่าน (N.E. Kuteynikova)

องค์ประกอบของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของศตวรรษที่ XVIII - XIX V.:

วิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมเพื่อการศึกษา

วิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมความรู้ความเข้าใจ

วรรณคดีสารานุกรม

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของศตวรรษที่ XIX - พื้นที่เฉพาะของศิลปะของคำมุ่งมั่นที่จะสะท้อนข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่างและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน .

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเฉพาะของศตวรรษที่ 19:

มันไม่ได้ให้การอ้างอิง - มันขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่านพาเขาไปสู่ความรู้ด้านหนึ่งและ "ดึงดูด" เขาทั้งคู่ด้วยความช่วยเหลือจากวรรณกรรมเรื่องแต่งและต้องขอบคุณ เรื่องราวโดยละเอียดเกี่ยวกับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ และการใช้เทคนิควิธีการและองค์ประกอบต่างๆ ที่ทำให้เป็นที่นิยมของวรรณกรรมมวลชน

เป้าหมายหลักหนังสือวิทยาศาสตร์ - การศึกษาคือการก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของผู้อ่าน

งานของเธอรวมถึง:

§ การแพร่หลายของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความคิดทางวิทยาศาสตร์

§ การเพิ่มพูนความรู้ที่มีอยู่แล้วของผู้อ่านนักเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

§ ขยายขอบเขตของผู้อ่านทั้งเด็กและผู้ใหญ่

§ วิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมเพื่อการศึกษา:

วรรณกรรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการเป็นหลัก หน้าที่หนึ่งของศิลปะและวรรณกรรมสากล- ความรู้ความเข้าใจ

อย่างไรก็ตาม ผู้อ่านบางกลุ่มเมื่ออ่านวรรณกรรมประเภทนี้แล้วเกิดความเพลิดเพลินอย่างแท้จริง มีพรมแดนติดกับความเพลิดเพลิน และเมื่อได้อ่านวรรณกรรมประเภทนี้ วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ- ความสุขทางสุนทรียะ (ฟังก์ชัน hedonistic)

เป็นสิ่งต้องห้ามนอกจากนี้ เพื่อไม่รวมหน้าที่การศึกษาของวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ: วิทยาศาสตร์และศิลปะ สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และสารานุกรมที่เป็นที่นิยมวางอยู่ในจิตวิญญาณของผู้อ่านอายุน้อยและประเภทของพฤติกรรมในสังคม และระบบการประเมินทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ และแม้แต่ ดูศาสนาใดศาสนาหนึ่งบางครั้ง - การมาถึงของความเชื่ออย่างใดอย่างหนึ่ง (68) อินเทอร์เน็ต

ข้อมูลเฉพาะทางวิทยาศาสตร์ - วรรณคดีการศึกษาและการศึกษา

วิทยาศาสตร์-วรรณคดีศึกษา- นี้:

1. ทิศทางที่แน่นอนในการพัฒนาวรรณกรรมทั้งหมด (ทั้งเด็กและผู้ใหญ่)

2. ทิศทางการทำงาน

3. พื้นที่เฉพาะของศิลปะของคำเช่น วรรณกรรมที่มีอักษรตัวใหญ่

หนังสือการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ก่อนวัยเรียน

วรรณคดีศึกษาถูกสร้างขึ้นในระเบียบวินัยโดยคำนึงถึงความรู้พื้นฐานของนักเรียน (ถ้ามี)

เป้าหมายหลัก- ให้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์นี้ วางรากฐานสำหรับการศึกษาต่อ สร้างทักษะและความสามารถเฉพาะด้าน

องค์ประกอบของวิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมการศึกษาของศตวรรษที่ XX

วิทยาศาสตร์ - นิยาย;

วิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมยอดนิยม

สารานุกรมวรรณคดี.

ข้อมูลเฉพาะทางวิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมการศึกษาของศตวรรษที่ XX

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาควรตอบสนองความต้องการของผู้คนต่อไปนี้: ความปรารถนาของผู้อ่านที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงทั้งในด้านการศึกษาและในโลกทัศน์ที่จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้นในรูปแบบที่เข้าถึงได้เพื่อรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ไม่ได้มาจากวรรณกรรมพิเศษสำหรับการอ่านและการศึกษา ซึ่งตามกฎแล้ว พวกเขายังไม่พร้อม แต่จากหนังสือสามารถเข้าใจและเข้าถึงได้สำหรับการรับรู้ของบุคคลที่มีความรู้เบื้องต้นในสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะ เด็กส่วนใหญ่มักมองหาคำตอบสำหรับคำถามมากมายของเขาในวรรณกรรมประเภทนี้ ผู้อ่าน - นักเรียน - วัสดุเพิ่มเติมถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ที่โรงเรียน รายงานหรือข้อความ ในเวลาเดียวกันตามคำพูดของแพทย์ด้านวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์ A. Kitaygorodsky ทั้งในความเป็นจริงและในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา " ไม่มีการแข่งขันระหว่างวิทยาศาสตร์และศิลปะเนื่องจากพวกเขามีเป้าหมายเดียวกัน - เพื่อให้ผู้คนมีความสุข "(68)

หน้าที่ของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วิทยาศาสตร์และการศึกษาวรรณกรรม- เป็นปรากฏการณ์พิเศษและนักวิจัยบางคนไม่ได้พิจารณาในบริบททั่วไปของวรรณกรรมสำหรับเด็กโดยอธิบายสิ่งนี้โดยข้อเท็จจริงที่ว่ามันปราศจากจุดเริ่มต้นทางสุนทรียะทำหน้าที่ในการสอนเท่านั้นและถูกส่งไปยังจิตใจของเด็กเท่านั้น และไม่ใช่บุคลิกภาพทั้งหมดของเขา อย่างไรก็ตามวรรณกรรมดังกล่าว สถานที่สำคัญในแวดวงการอ่านของเด็กและอยู่ร่วมกันอย่างเท่าเทียมกับงานศิลปะ ตลอดการพัฒนาและการเจริญเติบโตของเด็ก เด็กต้องการข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา และความสนใจในความรู้แขนงต่างๆ ของเขาได้รับความพึงพอใจอย่างมากจากวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา มันแก้ปัญหาการศึกษาเป็นหลักติดกับวรรณกรรมการศึกษาและไม่มีมากมาย คุณลักษณะเฉพาะงานศิลปะ อย่างไรก็ตาม วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีเป้าหมายของตัวเอง มีวิธีการในการบรรลุผลสำเร็จ ภาษาของตนเองในการสื่อสารกับผู้อ่าน ไม่ได้อยู่ในความหมายที่สมบูรณ์ของคำว่าตำราการศึกษาหรืองานศิลปะสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาครองตำแหน่งระดับกลางและ ทำหน้าที่หลายอย่าง: ในอีกด้านหนึ่งพวกเขาให้ความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับโลกแก่ผู้อ่านและปรับปรุงความรู้นี้ในทางกลับกันพวกเขาทำในรูปแบบที่เข้าถึงได้ช่วยอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์และรูปแบบที่ซับซ้อน ประการแรกวรรณกรรมดังกล่าวพัฒนาความคิดเชิงตรรกะของผู้อ่านรุ่นเยาว์ช่วยให้เขาตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและเหตุการณ์ต่างๆ

นอกจากนี้ สิ่งพิมพ์ดังกล่าวไม่เพียงประกอบด้วยข้อมูลทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำอธิบายของประสบการณ์และการทดลองทุกประเภท ซึ่งจะเป็นการกระตุ้นความรู้ที่กระตือรือร้นเกี่ยวกับความเป็นจริง แน่นอนว่าวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่ได้กล่าวถึงความรู้สึกของเด็ก แต่มันยังทำหน้าที่สอนอีกด้วย กล่าวคือ ให้ความรู้แก่วิธีคิด สอนผู้อ่านให้กำหนดงานบางอย่างสำหรับตัวเองและแก้ปัญหาเหล่านั้น

ขึ้นอยู่กับเป้าหมายเฉพาะที่สิ่งนี้หรือสิ่งตีพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษากำหนดไว้สำหรับตัวมันเอง พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การอ้างอิง และสารานุกรม (46)

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

ในการดำเนิน

ในบรรดาศิลปะที่ส่งถึงเด็กโดยตรง วรรณกรรมมีบทบาทนำ โอกาสที่ดีเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของบุคลิกภาพของเด็กการคิดเชิงอุปมาอุปไมยการสร้างรากฐานของโลกทัศน์และความคิดทางศีลธรรมในเด็กและการขยายขอบเขตอันไกลโพ้น วรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชนทำให้เกิดข้อถกเถียงและถกเถียงกันอย่างมากว่าสามารถจัดเป็นแผนกได้หรือไม่ ประเภทของศิลปะซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการทำงานสำหรับเด็ก - กฎของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะหรือหน้าที่ทางการศึกษา ความสามารถในการสอน ข้อกำหนดของความสามารถในการเข้าใจและการเข้าถึงมักจะกำหนดระดับที่ค่อนข้างต่ำของงานที่เขียนขึ้นโดยเฉพาะสำหรับเด็กเทียบกับพื้นหลังวรรณกรรมทั่วไป แต่ในแวดวงของการอ่านของเด็ก งานเหล่านั้นยังคงอยู่ซึ่งตอบสนองความต้องการของเด็กสำหรับคำที่เป็นรูปเป็นร่าง อารมณ์ การพรรณนาปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงที่ชัดเจนและสนุกสนาน

ประการแรก งานนิทานพื้นบ้าน (เทพนิยาย คำอุปมา บทกวีพิธีกรรม) และวรรณกรรมคลาสสิกเข้าเกณฑ์เหล่านี้ ภารกิจในการทำความคุ้นเคยกับผู้อ่านรุ่นเยาว์ด้วยศิลปะชั้นสูงในรูปแบบที่สอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของโลกทัศน์และการพัฒนาทางจิตวิญญาณของเขา ความต้องการความแตกต่างของอายุกำหนดลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน

การก่อตัวของวรรณกรรมสำหรับเด็กนั้นสัมพันธ์กับการปรากฏตัวของหนังสือเพื่อการศึกษา ผู้เขียนมองว่าคำศิลปะที่วางไว้ข้างๆ สื่อการสอน เป็นสิ่งจูงใจให้เรียนรู้และควบคุมกฎแห่งชีวิต

ประวัติการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับนักเรียนอายุน้อย

หนังสือและผลงานทั้งหมดที่เป็นส่วนหนึ่งของแวดวงการอ่านของเด็กมักจะนำเสนอในรูปแบบของสองส่วนที่เชื่อมโยงกับการก่อตัวของนักอ่านรุ่นเยาว์อย่างแยกไม่ออก: ส่วนที่หนึ่ง - วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ส่วนที่สอง - วรรณกรรมที่เหมาะสมทางปัญญาหรือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะถูกกำหนดให้เป็นวรรณกรรมประเภทพิเศษที่กล่าวถึงแง่มุมของมนุษย์ในทางวิทยาศาสตร์เป็นหลัก, ต่อภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของผู้สร้าง, จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์, ถึง "ละครแห่งความคิด" ในวิทยาศาสตร์, ถึงต้นกำเนิดทางปรัชญา และผลของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ รวม "ความสนใจทั่วไป" เข้ากับความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ ภาพของคำบรรยายที่มีความถูกต้องของสารคดี เกิดที่จุดบรรจบของบันเทิงคดี สารคดี-วารสารศาสตร์ และวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

เรามานิยามความแตกต่างระหว่างวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะกับเรื่องแต่งกัน เราจะพึ่งพาการศึกษาของ N.M. ดรูซินีน่า.

1. ในงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ มีความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลในลักษณะทางวิทยาศาสตร์เสมอ หากไม่มีการเชื่อมโยงเหล่านี้ จะไม่สามารถดำเนินการให้ผู้อ่านคุ้นเคยกับองค์ประกอบของการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ได้

2. หนังสือนิยายมีลักษณะเป็นฮีโร่ที่สดใส - ผู้ชาย ในงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ บุคคลที่เป็นวีรบุรุษของเหตุการณ์อยู่เบื้องหลัง

3. ความแตกต่างในการใช้ภูมิทัศน์โดยผู้เขียนงานศิลปะและวิทยาศาสตร์มีความสำคัญ ในงานศิลปะ ภูมิทัศน์กำหนดสภาพจิตใจของฮีโร่และเชื่อมโยงกับเขา ในงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ภูมิทัศน์มักจะทำงานโดยใช้แนวคิดของงาน ตัวอย่างเช่น ภูมิทัศน์ฤดูหนาวในเรื่องราวของ V. Bianchi เกี่ยวข้องกับปัญหาในการระบุ การค้นหาสัตว์ในเส้นทางของพวกมัน และในเรื่องราวของ A. Tolstoy เรื่อง "Nikita's Childhood" - ด้วยการสร้างอารมณ์ความรู้สึกบางอย่างในผู้อ่าน ด้วย การเปิดเผยสถานะภายในของตัวเอกของเรื่อง - ความรู้สึกคงที่ของความสุข

4. เนื้อหาหลักของงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะคือการค้นหา การค้นพบ การวิจัย หรือเพียงแค่การสื่อสารความรู้ใดๆ คำถาม: หนังสือเล่มนี้เกี่ยวกับอะไร? - ให้คุณระบุได้ว่ามันเป็นของนิยายวิทยาศาสตร์หรือเรื่องแต่ง

5. องค์ประกอบของความรู้ทางปัญญาที่รวมอยู่ในงานศิลปะไม่ได้หมายความถึงการนำไปใช้ งานของผู้แต่งเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาคือการแสดงว่าสามารถใช้เนื้อหาความรู้ความเข้าใจได้อย่างไร กลายเป็นแนวทางในการทำงาน

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และบันเทิงคดีรวมถึงชีวประวัติทางศิลปะของนักวิทยาศาสตร์และบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ งานเกี่ยวกับธรรมชาติ ซึ่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ถูกนำเสนอในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่มีคุณค่าทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังมีคุณค่าทางสุนทรียะอีกด้วย วรรณกรรมการสอนบางประเภทถือเป็นตัวอย่างวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ยุคแรก ๆ เช่น "Works and Days" โดย Hesiod, "The Visible World in Pictures" โดย Jan Amos Comenius, "Worm" โดย V.F. Odoevsky ผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของนักเขียนในประเทศและต่างประเทศ M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Seton-Thompson, D. Kerwood , Grey Owl, เป็นต้น โดยพื้นฐานแล้ว เด็ก ๆ ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมจะทำความคุ้นเคยกับผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ

ระยะเริ่มต้นในการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กในรัสเซียมีความเกี่ยวข้องกับลักษณะที่ปรากฏของงานวรรณกรรมเพื่อการศึกษา ไพรเมอร์เล่มแรกและหนังสือตัวอักษร (ศตวรรษที่ 16-17) ผู้เขียนพยายามที่จะตอบสนองความต้องการโดยการวางคำอุทธรณ์ของนักเรียนโองการคำเทศนาในหน้าหนังสือเพื่อการศึกษา วัยเด็ก. Karion Istomin ถือเป็นนักเขียนเด็กชาวรัสเซียคนแรก "Personal Primer" (1694) ของเขาได้ค้นพบคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน: หลักการของการสร้างภาพเป็นพื้นฐานของไม่เพียง แต่หนังสือเพื่อการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนวนิยายอีกด้วย จากจดหมายถึงจดหมายมีการเดินทางทั้งหมดซึ่งเป็นผลมาจากการที่นักเรียนได้เรียนรู้ตัวอักษรแนวคิดทางศีลธรรมและข้อมูลความรู้ความเข้าใจมากมาย

ในลักษณะหลัก วรรณกรรมสำหรับเด็กเริ่มก่อตัวขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 ภายใต้อิทธิพลของความสนใจที่เพิ่มขึ้นในประเด็นการศึกษา ความสำเร็จของความคิดการสอนระหว่างการตรัสรู้

แล้วในศตวรรษที่ 17 งานแปลสำหรับเด็กเข้าสู่โลกของหนังสือรัสเซีย: นิทานอีสป, เรื่องราวเกี่ยวกับ Bova Korolevich, Yeruslan Lazarevich และอื่น ๆ นวนิยายของ M. Cervantes "Don Quixote" ได้รับการตีพิมพ์ในการเล่าเรื่อง

ตั้งแต่ปี 1768 เรื่องราวของ C. Perrault ผู้สร้างสิ่งนี้เป็นคนแรก ประเภทพื้นบ้านคุณสมบัติของวรรณกรรมสำหรับเด็ก "Gulliver's Travels" โดย J. Swift ในเวอร์ชันภาษารัสเซียสำหรับเด็กยังคงไว้เพียงผืนผ้าใบแนวผจญภัยในเทพนิยาย

ความปรารถนาที่จะเสริมสร้างและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กได้รับการอำนวยความสะดวกโดยศตวรรษที่ 18 ซึ่งเป็นลักษณะของวรรณกรรมเด็กทั่วโลก รูปแบบของการสนทนาที่จรรโลงใจ (ครูกับนักเรียน พ่อกับลูก ฯลฯ) นวนิยายของ D. Defoe เรื่อง "Robinson Crusoe" ในการเล่าขานสำหรับเด็กของครูชาวเยอรมัน J. G. Kampe ได้รับรูปแบบการสนทนาที่ไม่มีในต้นฉบับ จุดเริ่มต้นของประเพณีนี้ในวรรณคดีรัสเซียวางโดย V. K. Trediakovsky แปลนวนิยายเรื่องการเมืองและศีลธรรมของ F. Fenelon เรื่อง The Adventures of Telemachus, Son of Ulysses การพเนจรของเทเลมาคัสและเพื่อนที่อายุมากกว่าและที่ปรึกษาผู้ให้คำปรึกษา (ซึ่งกลายเป็นชื่อที่ใช้ในครัวเรือน) และการสนทนาของพวกเขาทำให้ผู้เขียนมีโอกาสให้ข้อมูลมากมายแก่ผู้อ่าน "การสนทนาของผู้ให้คำปรึกษาที่สุขุมรอบคอบกับนักเรียนที่เติบโตมาอย่างดี", "จดหมายจากแม่ถึงลูกชายของเธอเกี่ยวกับเกียรติยศอันชอบธรรมและถึงลูกสาวเกี่ยวกับคุณธรรมที่เหมาะสมกับเพศหญิง" และอื่นๆ ปรากฏขึ้น แนวคิดการตรัสรู้ในสิ่งเหล่านี้ งานมักจะอยู่ในรูปแบบของศีลธรรม ถัดจาก "พี่เลี้ยง" ซึ่งกล่าวถึง "เด็กที่ประพฤติดี" เด็กที่มีเหตุผลเชื่อฟังก็ปรากฏตัวขึ้นในฐานะฮีโร่

สิ่งที่น่าสมเพชของการตรัสรู้ที่แท้จริงฟังอย่างชัดเจนในบทกวีของ M. V. Lomonosov, A. P. Sumarokov ("จดหมายถึงหญิงสาวแห่งเมือง Nelidova และเมือง Borshchova"), Ya. B. Knyaznin ("ข้อความถึงสัตว์เลี้ยงแห่งศิลปะเสรีของรัสเซีย"), M. H. Muravyov. กล่าวถึงพลเมืองในอนาคตผู้เขียนบทกวียืนยันถึงพลังและประโยชน์ของการตรัสรู้ความสุภาพเรียบร้อยและแรงงานความสูงของความสมบูรณ์แบบทางจิตวิญญาณ ในบทกวีของเขา M. M. Kheraskov ("To the Child"), G. A. Khovansky ("Message to the Children Nikolushka and Grushinka"), P. I. Golenishchev-Kutuzov ("To the Five-Year-Old Boy"), I. I. Dmitriev ("ถึง ที่รัก") พรรณนาถึงวัยเด็กว่าเป็นช่วงเวลาที่มีความสุขที่สุดในชีวิต เป็นช่วงเวลาแห่งการเล่นตลกที่ไร้เดียงสา ความบริสุทธิ์ทางจิตวิญญาณ พวกเขาต้องการเตรียมบุคคลให้พร้อมสำหรับความยากลำบากและการล่อลวงทางโลกในอนาคต

ช่วยให้เด็กเข้าใจโครงสร้างของจักรวาลในจุดประสงค์และความหมาย กิจกรรมของมนุษย์ A. T. Bolotov สร้างแรงบันดาลใจในหนังสือ "ปรัชญาเด็กหรือการสนทนาทางศีลธรรมระหว่างผู้หญิงคนหนึ่งกับลูก ๆ ของเธอ" หนังสือเล่มนี้เขียนขึ้นอย่างชัดเจนและมีชีวิตชีวา สอนให้รู้จักและรักธรรมชาติ แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักบทบัญญัติหลักของระบบโคเปอร์นิคัส บทละครของโบโลตอฟเรื่อง "The Unfortunate Orphans" ก็ได้รับความนิยมเช่นกัน ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการแสดงละครของเด็ก "Pismovnik" ของ N. G. Kurganov (ฉบับสมบูรณ์ที่สุด - ฉบับที่ 4, 1790) กลายเป็นหนังสืออ้างอิงสำหรับการอ่านรัสเซียทั้งหมด

ศตวรรษที่ 18 ถูกทำเครื่องหมายด้วยการปรากฏตัวของนิตยสารภาษารัสเซียเล่มแรกสำหรับเด็ก "การอ่านเพื่อหัวใจและจิตใจของเด็ก" (พ.ศ. 2328-2322) ซึ่งนำมาสู่หลายชั่วอายุคน ผู้จัดพิมพ์ N. I. Novikov เห็นจุดประสงค์และจุดประสงค์ของวารสารในการช่วยให้ความรู้แก่พลเมืองที่ดี เพื่อช่วยพัฒนาความรู้สึกเหล่านั้น โดยปราศจาก "คน ๆ หนึ่งจะไม่สามารถมั่งคั่งและพึงพอใจในชีวิตได้" ตามโปรแกรมนี้ อุดมคติอันสูงส่งถูกปลูกฝังในงานของรัสเซียและวรรณกรรมแปลที่วางอยู่บนหน้าของนิตยสาร: บุคคลมีค่าเพียงเพราะความดีความชอบส่วนบุคคล ความรุนแรงใด ๆ ที่ถูกประณาม ("Damon and Pythias", "ความเอื้ออาทร อยู่ในสถานะต่ำ", "การติดต่อระหว่างพ่อกับลูกเกี่ยวกับชีวิตในหมู่บ้าน", "ในการเลียนแบบผู้ปกครอง" ฯลฯ )

H. M. Karamzin มีส่วนร่วมในการตีพิมพ์วารสาร (เรื่อง "Eugene and Yulia", การแปล, บทกวี) ในตอนต้นของศตวรรษที่ 19 วงกลมของการอ่านของเด็กรวมถึงผลงานของเขา "Poor Liza", "Raisa", นวนิยายอิงประวัติศาสตร์ "Natalya, the Boyar's Daughter" และ "Bornholm Island" ที่เรียกว่า. การศึกษาอารมณ์ - การปลุกความรู้สึกเห็นอกเห็นใจต่อชะตากรรมของผู้อื่นการเจาะลึกเข้าไปในโลกแห่งจิตวิญญาณของตนเองความสามัคคีกับธรรมชาติ กิจกรรมของ A. S. Shishkov ที่เกิดผลดีต่อวรรณกรรมสำหรับเด็กซึ่งคัดเลือกและแก้ไข "บทละคร" ประมาณหนึ่งในสามจาก Campe "ห้องสมุดเด็ก" (ฉบับภาษารัสเซียผ่าน 10 ฉบับ) ในโองการ "เพลงสำหรับอาบน้ำ", "การสรรเสริญความสุขในฤดูหนาวของ Nikolashin" ฯลฯ Shishkov เปิดตัวในฐานะนักเลงที่ละเอียดอ่อนและใจดีเกี่ยวกับชีวิตเด็ก โลกของเด็กในกิจกรรม เกม ความรู้สึก ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองพบภาพสะท้อนดั้งเดิมในบทกวีของ A. F. Merzlyakov ("Chorus of Children to Little Natasha" เป็นต้น)

สงครามรักชาติในปี ค.ศ. 1812 ทำให้ความสนใจในประวัติศาสตร์สูงขึ้น ผลงานของ P. Blanchard (แปลโดย F. Glinka, S. Nemirov) "Plutarch for Youth" และ "Plutarch for Young Maidens" ประสบความสำเร็จกับผู้อ่าน ในสิ่งพิมพ์ที่ตีพิมพ์หลังปี พ.ศ. 2355 มีบทใหม่เกี่ยวกับชีวประวัติของ "ชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียงที่สุด" ในฉบับปี พ.ศ. 2366 หนังสือเล่มนี้นำเสนอแนวทางประวัติศาสตร์รัสเซียที่แปลกประหลาดตั้งแต่ Olga, Svyatoslav และ Vladimir ไปจนถึง Kutuzov และ Bagration การจัดการที่เชี่ยวชาญ งานเขียนทางประวัติศาสตร์(รวมถึง Karamzin) หนังสือที่โดดเด่นของ A. O. Ishimova "ประวัติศาสตร์รัสเซียในนิทานสำหรับเด็ก" ทิศทางทางประวัติศาสตร์และการศึกษาในวรรณกรรมสำหรับเด็กนั้นเชื่อมโยงกับงานของ Ishimova และ A.P. Sontag ("Sacred History for Children ... " ตอนที่ 1-2, 1837)

ประเพณีการวาดภาพโลกภายในของเด็กซึ่งปรากฏในวรรณกรรมของปลายศตวรรษที่ 18 ได้รับการพัฒนาในผลงานหลายชิ้นของศตวรรษที่ 19 ซึ่งเป็นฮีโร่ของผู้อ่าน ("Grey Armyak" โดย V.V. Lvov , "ไก่ดำหรือผู้อยู่อาศัยใต้ดิน" โดย A.A. Pogorelsky, "Tales of Grandfather Iriney" โดย V.F. Odoevsky)

งานของ A. S. Pushkin มีบทบาทพิเศษในการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็ก พุชกินเองไม่ได้ตั้งใจทำงานใด ๆ เป็นพิเศษสำหรับการอ่านของเด็ก แต่ดังที่ V. G. Belinsky เขียนว่า "... ไม่มีใครไม่มีกวีชาวรัสเซียคนใดที่ได้รับสิทธิ์ที่ไม่อาจปฏิเสธได้ในการเป็นผู้ให้การศึกษาทั้งเด็กและผู้ใหญ่และแม้แต่แก่ ... ผู้อ่านเช่นพุชกินเพราะเราไม่ทำ รู้ว่าในมาตุภูมิมีศีลธรรมมากขึ้นด้วยพรสวรรค์กวี ... " "Tales" บทนำของ "Ruslan and Lyudmila" บทกวีโคลงสั้น ๆ ของกวีเข้าสู่โลกวรรณกรรมของเด็กในยุคของเรา ตามที่ A. A. Akhmatova กล่าวว่า "งานเหล่านี้ถูกกำหนดให้เล่นบทบาทของสะพานเชื่อมระหว่างอัจฉริยะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของรัสเซียกับเด็ก ๆ ตามความประสงค์ของโชคชะตา

อย่างไรก็ตามในศตวรรษที่ 19 มีการแจกจ่ายผลงานสำหรับเด็กที่มีระดับศิลปะต่ำ กวีนิพนธ์และร้อยแก้ว หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาและประวัติศาสตร์โดย B. Fedorov, V. Buryanov, P. Furman มีความโดดเด่นด้วยศีลธรรมที่เป็นประโยชน์ ความไม่น่าเชื่อถือและการรวบรวม และมุมมองประวัติศาสตร์แบบอนุรักษ์นิยม วรรณกรรมสำหรับเด็กประเภทนี้ถูกต่อต้านจากการวิจารณ์ในระบอบประชาธิปไตย ซึ่งกำหนดข้อกำหนดเกี่ยวกับสุนทรียภาพสำหรับวรรณกรรมสำหรับเด็กและงานที่มีอิทธิพลต่อการสอน การวิพากษ์วิจารณ์หนังสือที่เป็นเรื่องราวที่ "ติดกาวไม่ดี" โรยด้วยคติพจน์ เบลินสกี้เน้นย้ำถึงคุณค่าของวรรณกรรมที่กล่าวถึงความรู้สึกของเด็กเป็นหลัก โดยที่แทนที่จะใช้แนวคิดเชิงนามธรรมและบทสรุปเชิงให้คำแนะนำ ภาพ สี เสียงจะครอบงำ ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็กด้วยวิธีการทางศิลปะ A. I. Herzen, N. G. Chernyshevsky, N. A. Dobrolyubov แนะนำให้เด็ก ๆ อ่านนิทานของ I. A. Krylov บทกวีและร้อยแก้วของ V. A. Zhukovsky, M. Yu. Lermontov , N. V. Gogol เทพนิยาย "ม้าหลังค่อม" โดย P. P. Ershov วงกลมแห่งการอ่านของเด็กในศตวรรษที่ 19 ขยายตัวด้วยการแปล R. E. Raspe, พี่น้องกริมม์, E. T. A. Hoffmann, H. K. Andersen, C. Dickens, W. Scott, F. Cooper, J. Sand, V. Hugo และคนอื่นๆ

ตั้งแต่ปลายทศวรรษที่ 40 บทกวีเริ่มปรากฏบนหน้านิตยสารสำหรับเด็กซึ่งผู้อ่านชื่นชอบมาเป็นเวลานาน งานเหล่านี้ตอบสนองความต้องการของเด็กที่จะได้ยินและพูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง พวกเขาจำง่าย ("เด็กกำพร้า" โดย K. A. Peterson, "หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า ...." F. B. Miller, "Ah, gotcha, bird เดี๋ยวก่อน..." อ. เชลนิโคว่า) บทกวีถูกกำหนดเป็นเพลงพวกเขากลายเป็นเกมสำหรับเด็ก

ในบทกวีรัสเซียสำหรับเด็กงานของ N. A. Nekrasov ได้เปิดเวทีใหม่โดยพื้นฐาน กวียังคงรูปแบบการสนทนาแบบดั้งเดิมระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก แต่เต็มไปด้วยความดราม่า เนื้อหาที่สำคัญ("รถไฟ"). ในบทกวีของ Nekrasov เป็นครั้งแรกที่ลูกชาวนาปรากฏตัวเป็นวีรบุรุษผู้แต่งโคลงสั้น ๆ เต็มไปด้วยเสน่ห์ซึ่งต่อต้านการดำรงอยู่ที่ไม่ได้ใช้งานเป็นวิถีชีวิต ช่วงของการอ่านของเด็กรวมถึงผลงานของกวีหลายคน แรงจูงใจ ธรรมชาติพื้นเมือง, แรงงานชาวนายังเป็นลักษณะเฉพาะของบทกวีสำหรับเด็กของ I. S. Nikitin, I. 3. Surikov, A. N. Pleshcheev, Ya. P. Polonsky ในบทกวีของ A. A. Fet ("แมวร้องเพลง, เหล่ตา", "แม่! มองออกไปนอกหน้าต่าง ... "), A. N. Maikov ("การทำหญ้าแห้ง", "เพลงกล่อมเด็ก") ผู้ใหญ่เหมือนเดิมเป็นตัวเป็นตน เริ่มไม่ถูกมองว่าเป็น "พี่" "พ่อแม่" ซึ่งเด็ก ๆ หวาดกลัวและเคารพนับถือ แต่ในฐานะคนใกล้ชิดทำให้เกิดความรู้สึกรักและเสน่หา สิ่งของและของเล่นรอบตัวเด็กมีชีวิตขึ้นมา เสียงหัวเราะดังขึ้น ความเศร้าโศกและความสุขของเด็กถูกเปิดเผย

ปัจจัยสำคัญในประวัติศาสตร์ของวรรณกรรมสำหรับเด็กคือ กิจกรรมการสอนแอล. เอ็น. ตอลสตอย. ใน "New ABC" ของเขา เขาได้เริ่มสร้างหนังสือเด็กประเภทหนึ่งที่สามารถเป็นแหล่งความรู้ทางศีลธรรมและ การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับความมหัศจรรย์ของ "การติดเชื้อ" ด้วยศิลปะแห่งคำ จากประสบการณ์วรรณกรรมโลก เขาพยายามพัฒนารูปแบบการเล่าเรื่องที่เป็นรูปเป็นร่างและเรียบง่ายที่เด็กเข้าถึงได้ สำหรับ "ABC" Tolstoy เขียนเทพนิยาย "Three Bears" เรื่อง "Philippok" "Kostochka" ฯลฯ เรื่อง "Prisoner of the Caucasus"

เรื่องราวที่เป็นประโยชน์ของ K. D. Ushinsky ("Four Wishes", Children in the Grove ฯลฯ ) ได้รับความนิยม คำพื้นเมือง", พิมพ์ซ้ำสารานุกรมสำหรับเด็กประเภทหนึ่งซึ่งออกแบบมาเพื่อการศึกษาเบื้องต้นของเด็ก เขาดึงดูด L. N. Modzalevsky ซึ่งบทกวี "คำเชิญไปโรงเรียน" ("เด็ก ๆ เตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียน!") มีผู้อ่านพิเศษที่ประสบความสำเร็จ พิมพ์ซ้ำหลายครั้ง ทนต่อการรวบรวมคำอุปมาเชิงปรัชญาสำหรับเด็กเรื่อง "Tales of Purring Cat" โดย N. P. Wagner ธีมกลางซึ่งเป็นความสัมพันธ์ของเหตุผลและความรู้สึกในจิตวิญญาณของมนุษย์

นักเขียนที่มาในคอนวรรณกรรมเด็ก 19 - ขอ 20 ศตวรรษ ขยายช่วงของปัญหา สร้างรูปแบบประเภทใหม่ ผลงานของ D.N. Mamin-Sibiryak บรรยายภาพชีวิตของเทือกเขาอูราล ทำงานหนักผู้ใหญ่และเด็กความงามที่รุนแรงของไทกาและความลึกซึ้งของความสัมพันธ์ของมนุษย์ถูกเปิดเผย ("Alyonushka's Tales" ฯลฯ ) ใน "The Travelling Frog" และเทพนิยายอื่น ๆ ของ V. M. Garshin นิยายมหัศจรรย์และความเป็นจริงที่ใกล้ชิดกับผู้อ่านตัวน้อยนั้นอยู่ร่วมกันอย่างถูกต้อง

ด้วยไตรภาค "วัยเด็ก", "วัยรุ่น", "เยาวชน" ของ Tolstoy พร้อมเรื่องราวโดย S. T. Aksakov "วัยเด็กของ Bagrov the Grandson" ฮีโร่เด็กเข้าสู่วรรณกรรมสำหรับเด็กในฐานะบุคคลอิสระที่มีลักษณะนิสัยเฉพาะตัวของเขาเอง ในงานเหล่านี้ วัยเด็กปรากฏเป็น ที่ร่ำรวยที่สุดในโลกความรู้สึก ความคิด ความสนใจ หัวข้อของงานวรรณกรรมส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยคำถามว่าชะตากรรมและลักษณะของบุคคลขึ้นอยู่กับโครงสร้างทางสังคมของสังคมอย่างไรเมื่อเด็กเริ่มคุ้นเคยกับชีวิตโลกของเด็กและโลกของผู้ใหญ่มีความสัมพันธ์กันอย่างไร อื่น.

ในผลงานของ A. P. Chekhov, V. G. Korolenko, A. I. Kuprin, K. M. Stanyukovich เด็กส่วนใหญ่มักแบ่งปันชะตากรรมของ สังคมลงโทษพวกเขาให้ทำงานหนักเกินไป ("Vanka Zhukov" และ "I want to sleep" โดย Chekhov, "Petka in the country" โดย L. N. Andreev) พวกเขาไม่มีที่พึ่งและไร้อำนาจอย่างแน่นอน โศกนาฏกรรมคือชะตากรรมของ Theme Kartashev ที่มีพรสวรรค์ซึ่งแรงบันดาลใจอันสดใสถูกบรรยากาศของโรงยิมบดขยี้ซึ่งความหน้าซื่อใจคด การประณาม และความโหดร้ายครอบงำ ("Theme's Childhood", "Gymnasium students" โดย N. G. Garin-Mikhailovsky) โลกแห่งจิตสำนึกของเด็ก - บทกวี, สนุกสนาน, เป็นธรรมชาติ - ตรงข้ามกับจิตสำนึกของผู้ใหญ่ที่มีแนวโน้มที่จะประนีประนอม ผ่านการรับรู้ที่ไร้เดียงสาและบริสุทธิ์ของเด็ก เหตุการณ์และผู้คนได้รับการประเมินที่ถูกต้องที่สุด ("ใน สังคมที่ไม่ดี"Korolenko" "พี่เลี้ยงเด็ก" ของ Stanyukovich) เด็กที่มีชะตากรรมพิเศษและยากลำบากของเขากลายเป็นฮีโร่ของผลงานเช่น "เด็ก", "เด็กชาย" โดยเชคอฟ, "พุดเดิ้ลสีขาว", "ช้าง" โดย Kuprin, "Into พายุ", "บ่องู", "Seryozha", "เพื่อนสามคน", "Nikita" โดย A. S. Serafimovich, "Sevastopol boy" โดย Stanyukovich

ในวรรณกรรมเด็กของรัสเซีย งานแปลรวมอยู่ด้วย วรรณกรรมโลก: หนังสือโดย J. Verne, T. M. Reid (T. Mine-Read), G. Aimard, A. Daudet, G. Beecher Stowe, R. L. Stevenson, Mark Twain, A. Conan Doyle, J. London วัยรุ่นถูกดึงดูดด้วยความสว่างของการลงสีชาติพันธุ์ ความสวยงามของคำอธิบายธรรมชาติ เนื้อเรื่องที่สนุกสนาน และความสมจริงในการพรรณนาตัวละคร หนังสือโรแมนติกได้รับความนิยมอย่างมาก: "Spartacus" โดย R. Giovagnoli, "The Gadfly" โดย E. L. Voynich งานที่ส่งถึงเด็กโดยตรง (โดยเฉพาะในฉบับของ Golden Library โดย M. O. Wolf) ได้แพร่หลายในหมู่เด็ก: Little Women, Little Men โดย L. M. Olcott, Little Lord Fauntleroy และ The Little Princess " ("Sarah Crewe") F. E. Burnett "Silver Skates" M. M. Dodge, "Without a Family" G. Malo, "Heart" (ภาษารัสเซียแปล "Notes of a Schoolboy") E. De Amicis, "Sandal" B. Auerbach, "Blue Heron" S. เจมิสัน "หัวหน้าโรงเรียนวิลไบ" เรด วีรบุรุษหนุ่มของผลงานเหล่านี้ ในสถานการณ์ที่ยากลำบากและบางครั้งก็น่าเศร้า ยังคงรักษาศักดิ์ศรี ความกล้าหาญ และทัศนคติที่ดีต่อผู้คน เป็นที่นิยมและ นิทานวรรณกรรมรวมถึง "การเดินทางมหัศจรรย์ของ Nils Holgerson กับห่านป่าในสวีเดน" โดย S. Lagerlöf, "Alice in Wonderland" โดย L. Carroll เรื่องราวและนิทานโดย R. Kipling เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์โดย E. Seton-Thompson เป็นต้น .

ในปี พ.ศ. 2444-2560 ในช่วงเวลาที่แตกต่างกันมีนิตยสารประมาณ 70 เล่มสำหรับเด็กทุกวัยซึ่งมีผลงานมากมายที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นครั้งแรกซึ่งได้รับการยอมรับ: "Ryzhik" โดย A. I. Svirsky, บทกวีโดย I. A. Bunin, K. D. Balmont S. M. Gorodetsky, A. A. Blok, R. A. Kudasheva ("ต้นคริสต์มาสเกิดในป่า"), S. A. Yesenin, Sasha Cherny ผู้อ่านรุ่นเยาว์ชื่นชอบนวนิยายของ L. A. Charskaya; ในสิ่งที่ดีที่สุดของพวกเขา - "Princess Javakha", "Brave Life" (เกี่ยวกับ N. Durova) - พวกเขาพบการแสดงออกทางศิลปะของแนวคิดเรื่องมิตรภาพ ความเสียสละ ความเห็นอกเห็นใจ อย่างไรก็ตาม ในช่วงเวลานี้ งานเขียน "เบาๆ" จำนวนมากเป็นที่ต้องการของผู้อ่าน (เช่น ซีรีส์เกี่ยวกับนักสืบเนท พินเคอร์ตัน)

ในคอน 19 - ขอ ศตวรรษที่ 20 หนังสือวิทยาศาสตร์ศิลปะและวิทยาศาสตร์ที่จริงจังสำหรับเด็กและเยาวชนถูกสร้างขึ้นในผลงานของนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง A. N. Beketov, A. A. Kizevetter, M. N. Bogdanov, P. N. Sakulin และคนอื่น ๆ D. N. Kaigorodov, A. A. Cheglok, J. Tsinger ทนต่อการพิมพ์ซ้ำหลายครั้ง . ธีมของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีถูกนำเสนอในผลงานของ N. A. Rubakin, V. Lunkevich, V. Ryumin, Ya. I. Perelman ผู้สร้างหนังสือชุด "Entertaining Sciences" (ต่อโดย V. A. Obruchev) ชีวประวัติที่น่าขบขันของนักเขียนคลาสสิก P. V. Avenarius ("Pushkin's Adolescence", " ปีเยาวชนพุชกิน", "ปีการศึกษาของโกกอล" ฯลฯ )

สองทศวรรษแรกของอำนาจของสหภาพโซเวียตถูกทำเครื่องหมายด้วยการค้นหาวิธีพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กอย่างเข้มข้น การไขข้อข้องใจ: จะเขียนอย่างไรและอย่างไรสำหรับคนรุ่นใหม่ของประเทศโซเวียต เด็กกรรมกรต้องการเทพนิยายหรือไม่? ในการอภิปรายอย่างเฉียบคม มุมมองที่ได้รับการสนับสนุนอย่างเป็นทางการมีชัยเหนือว่าเทพนิยายที่ใช้อุปกรณ์วรรณกรรมทั่วไปอาจส่งผลเสียต่อการรับรู้โลกตามความเป็นจริงของเด็กและรบกวนการเลี้ยงดูของบุคคลที่กระตือรือร้น นอกจากนี้ยังมีข้อเสนอแนะว่าเด็ก "ใหม่" ไม่ต้องการหนังสือที่สนุกและสนุกสนาน แต่เป็นธุรกิจที่ให้ข้อมูล หนังสือปรากฏในหน้าที่เด็ก ๆ พูดถึงปัญหาของผู้ใหญ่โดยใช้ภาษาของบรรณาธิการหนังสือพิมพ์ ผลงานของ K. I. Chukovsky บทละครของ S. Ya. Marshak และนิทานของ V. V. Bianchi ถูกตั้งคำถาม

A. V. Lunacharsky กลายเป็นศัตรูของ โดยสรุปโอกาสในการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กเขาชี้ไปที่นักเขียนที่มีความสามารถ (S. T. Grigoriev, Bianki, Marshak, D. I. Kharms, Yu. K. Olesha) ที่สามารถเขียนในรูปแบบใหม่สำหรับเด็ก

มีบทบาทสำคัญในการอภิปรายเหล่านี้โดยบทความของ M. Gorky เรื่อง "ชายคนหนึ่งที่อุดหูด้วยสำลี", "เกี่ยวกับคนที่ขาดความรับผิดชอบและหนังสือเด็กในสมัยของเรา", "เกี่ยวกับเทพนิยาย" เขาปกป้องสิทธิของเด็กในเทพนิยายโดยเชื่อมั่นในผลประโยชน์ของการเลี้ยงดูบุคคล ดึงความสนใจของนักเขียนไปยังเนื้อหาสมัยใหม่ เขาแย้งว่าหนังสือเล่มนี้จะสามารถมีอิทธิพลต่อเด็กได้หากมันพูดกับเขาว่า "มีพรสวรรค์ มีความชำนาญ ในรูปแบบที่ย่อยง่าย"

ผู้บุกเบิกบทกวีโซเวียตสำหรับเด็ก ได้แก่ K. I. Chukovsky, V. V. Mayakovsky, S. Ya. Marshak สำหรับ Chukovsky งานสำคัญของกวีนิพนธ์คือการช่วยให้การมองโลกในแง่ดีของเด็ก ๆ กล้าแสดงออก เรื่องราวบทกวีที่มีชีวิตชีวาเต็มไปด้วยแอ็คชั่นของ Chukovsky ("Crocodile", "Moydodyr", "Fly-clatter", "Cockroach", "Wonder Tree", "Barmaley") จำได้ง่ายเมื่ออายุสองหรือสามขวบ มีส่วนในการขยายขอบเขตอายุของวรรณกรรมสำหรับเด็ก

บทกวีของยุค 20-30 มีอิทธิพลอย่างมากต่อระเบียบทางสังคม - เพื่อสร้างแรงบันดาลใจให้เด็ก ๆ ด้วยแนวคิดใหม่เกี่ยวกับศีลธรรม แรงงาน ความหมายของการต่อสู้ทางสังคม สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในบทกวีของ Mayakovsky กวียังคงประเพณีการสนทนาระหว่างพี่กับน้อง ("อะไรดีอะไรไม่ดี", "เราเดิน", "ม้าไฟ", "ใครจะเป็น") ในความพยายามที่จะให้ความคิดเบื้องต้นแก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับชีวิตของสังคม Mayakovsky มองหาวิธีการทางศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เขาสร้างโปสเตอร์เทพนิยายทางสังคมที่รุนแรง ("นิทาน Petya เด็กอ้วนและ Sim ที่ผอม") หนังสือภาพ ("ทุกหน้าเป็นช้างแล้วสิงโต", "หนังสือเล่มนี้เป็นของฉันเกี่ยวกับ ทะเลและประภาคาร" ), "เพลงพฤษภาคม", "เพลงฟ้าผ่า".

ผู้สร้างกลอน "เด็ก" ที่ร่าเริงกระชับและถูกต้องคือ Marshak บทกวีของเขาเป็นคำพังเพยเต็มไปด้วยอารมณ์ขันใกล้เคียงกับคำพูดของชาวบ้าน อดีตและปัจจุบัน, ความสุขในการทำงาน, ความสูงส่งและความกล้าหาญ, คุณสมบัติที่น่าทึ่งของสิ่งต่าง ๆ, ผู้คนที่ยากลำบาก, อาชีพที่ดึงดูดใจ, เกมสำหรับเด็กและการกระทำเป็นประเด็นหลักของบทกวีของ Marshak ("เมื่อวานและวันนี้", "ไฟ", " Mail", "เรื่องราวของวีรบุรุษนิรนาม" และอื่นๆ)

การเอาชนะการนำเสนอแบบแผนของเด็ก วรรณกรรมสำหรับเด็กจึงได้รับความสนใจจากเขามากขึ้น และเป็นผลให้มีความหลากหลายมากขึ้นทั้งในแง่ของเนื้อหาและศิลปะ ความสามารถในการมองอย่างใกล้ชิดในชีวิตของบุคคลที่เติบโตโดยเริ่มจากก้าวแรกของเขา ของเล่นชิ้นแรก และปัญหาทางจิตแรก ทำให้บทกวีของ A. L. Barto แตกต่างออกไป ในลักษณะที่เป็นโคลงสั้น ๆ E. A. Blaginina วาดภาพชีวิตในวัยเด็ก: ในบทกวีของเธอความรู้สึกการกระทำการกระทำของเด็กเต็มไปด้วยความหมาย เด็ก ๆ เชื่อมโยงกับผู้สูงอายุด้วยความรักอย่างลึกซึ้ง ("นั่นคือสิ่งที่แม่", "มานั่งกันเถอะ อยู่ในความสงบ"). ภาพลักษณ์ของชายตัวเล็ก ๆ ที่ควบคุมโลกราวกับปาฏิหาริย์กลายเป็นภาพหลักในโคลงสั้น ๆ ที่ร่าเริงของ Heb กวี L. M. Kvitko (รวมอยู่ในบทกวีรัสเซียในการแปลของ Marshak, S. V. Mikhalkov, M. A. Svetlov, Blaginina เป็นต้น)

ผู้เขียนนิตยสารชอบเรื่องตลกนอกรีตความไม่น่าจะเป็นไปได้และจำแลง "Hedgehog" และ "Siskin" โดย D. Kharms ("Squad", "Liar", "Game", "Ivan Ivanovich Samovar"), Yu. D. Vladimirov ("Eccentrics", "Orchestra", "Evsey"), N A. Zabolotsky ("หนูต่อสู้กับแมวอย่างไร", "The Tale of the Crooked Man") A. I. Vvedensky ผู้แต่งบทกวีด้านวารสารศาสตร์สำหรับเด็กโต, เรื่องราวเกี่ยวกับบทกวี, ย่อโคลงสั้น ๆ สำหรับเด็ก (คอลเลกชัน "On the River", "Journey to the Crimea", "Summer" บทกวีที่มีพื้นฐานจรรโลงใจ " ใคร?"). เส้นทางใหม่ในบทกวีสำหรับเด็กเปิดขึ้นโดยผลงานของ S. V. Mikhalkov ผู้ซึ่งรวมจุดเริ่มต้นที่ตลกขบขันเข้ากับโคลงสั้น ๆ และสื่อสารมวลชน ("ลุง Styopa", "แล้วคุณล่ะ?", "เพื่อนของฉันและฉัน")

ร้อยแก้วสำหรับเด็กในช่วงทศวรรษที่ 1920 และ 1930 มาไกลแล้ว เป็นการยากที่จะหาวิธีที่จะครอบคลุมเหตุการณ์ของการปฏิวัติในวรรณกรรมสำหรับเด็กและ สงครามกลางเมือง. ความพยายามที่จะให้แนวคิดเกี่ยวกับเหตุการณ์การปฏิวัติสำหรับผู้อ่านอายุน้อยผ่านโลกของเล่นในห้อง ("Riot of the Dolls" โดย Gorodetsky, "War of Toys" โดย N. Ya. Agnivtsev) ล้มเหลวสำหรับวัยรุ่น - ผ่านการผจญภัยที่เหลือเชื่อ ของลูกฮีโร่ ("Vanka Ognev และสุนัขของเขา Partizan "F. G. Kamanina, "The Secret of Ani Gai" โดย S. T. Grigoriev) แม้ว่าสิ่งที่ดีที่สุดคือ "Red Devils" โดย P. A. Blyakhin, "Makar the Pathfinder" โดย L. E. Ostroumov ซึ่งเป็นผู้สืบทอดประเพณี หนังสือผจญภัยต้นศตวรรษที่ 20 - เก็บรักษาไว้ในแวดวงการอ่านของเด็ก หนังสือเล่มแรกที่รวมการพรรณนาถึงเหตุการณ์ที่น่าเชื่อถือเข้ากับเรื่องราวการผจญภัยที่สนุกสนานคือเรื่องราว "ทาชเคนต์ - เมืองแห่งขนมปัง" โดย A.N. Neverov, "R.V.S.", "โรงเรียน" โดย A.P. Gaidar เรื่องราวและนวนิยายโดย Grigoriev " ด้วย กระเป๋าตาย", "ทุ่นแดง", "รถจักรไอน้ำ ET-5324". ผลงานของ S. G. Rozanov ("The Adventures of Grass"), B. S. Zhitkov ("เกิดอะไรขึ้น", "สิ่งที่ฉันเห็น") ตอบคำถามมากมายเกี่ยวกับเด็กที่กำลังสำรวจโลกในรูปแบบใหม่ วีรบุรุษของ Zhitkov - กะลาสี, คนงาน, นักล่า - ได้รับการทดสอบอย่างต่อเนื่องสำหรับความกล้าหาญ, ความสนิทสนมกัน, เกียรติยศ; ในการทดลองที่ยากลำบาก ใบหน้าที่แท้จริงของบุคคลจะถูกเปิดเผย ร่วมกับตัวละครในหนังสือโดย N. Ognev ("The Diary of Kostya Ryabtsev"), L. A. Kassil ("Conduit" และ "Shvambrania"), N. G. Smirnov ("Jack Vosmyorkin - American"), L. Budogoskaya ("The เรื่องเล่าเกี่ยวกับหญิงสาวผมแดง" และ "เรื่องราวของตะเกียง") ผู้อ่านรุ่นเยาว์สงสัยว่าชีวิตใหม่ควรเป็นอย่างไร จากหนังสือ "The Republic of Shkid" โดย G. Belykh และ L. Panteleev, "The Clock" โดย Panteleev, "The Salad" โดย S. A. Kolbasyev, "Ten Wagons" โดย B. M. Levin เรื่องราวของ A. V. Kozhevnikov เขาได้เรียนรู้ว่าเขา ผ่านไป โลกใบเก่าอดีตเด็กจรจัดกลายเป็นพลเมืองเต็มตัวได้อย่างไร บทกวีการสอนของ A. S. Makarenko ซึ่งเขียนขึ้นสำหรับผู้ใหญ่ แต่รวมอยู่ในวงการอ่านของวัยรุ่นมีอิทธิพลอย่างมากต่อจิตใจ

เรื่องราววรรณกรรมเป็นที่ชื่นชอบของผู้อ่านเป็นพิเศษ - ประเภทที่ได้รับอิทธิพลจากแบบแผนเชิงอุดมการณ์น้อยกว่าเรื่องอื่น ๆ ความมีชีวิตชีวาของนิยาย, เนื้อเรื่องที่น่าสนใจ, ฮีโร่ที่ใกล้ชิดกับผู้อ่านเป็นคุณสมบัติหลักของเทพนิยาย "Three Fat Men" โดย Olesha, "The Golden Key, or the Adventures of Pinocchio" โดย A. N. Tolstoy, บทละคร “หนูน้อยหมวกแดง” และ “ ราชินีหิมะ"E. L. Schwartz, "The Wizard of the Emerald City" โดย A. M. Volkov นิทานเรื่อง "Old Man Hottabych" โดย L. I. Lagin และ "Adventures of Captain Vrungel" ที่ตลกขบขันโดย A. S. Nekrasov ได้รับความนิยมอย่างมาก

ประเด็นที่สำคัญที่สุดของจริยธรรมและศีลธรรมกลายเป็นพื้นฐานของเรื่องราวของเด็ก ๆ ของ M. M. Zoshchenko ("สิ่งที่สำคัญที่สุด", "เรื่องราวเกี่ยวกับ Lele และ Minka") ความวิตกกังวลของเยาวชน ความต้องการความรักของเธอ ความกระหายในความสัมพันธ์ที่แท้จริงของมนุษย์พบการแสดงออกในหนังสือโดย R. I. Fraerman " สุนัขป่า Dingo หรือ Tale of First Love ความโรแมนติกของเพลงนี้ทำให้ผู้อ่านรุ่นเยาว์หลงใหลในหนังสือ "Two Captains" โดย V. A. Kaverina ผู้ซึ่งผสมผสานแนวการผจญภัยเข้ากับชีวิตประจำวัน มันไม่ง่ายเลยที่จะได้ตำแหน่งในวรรณกรรมเด็ก โลกศิลปะ Gaidar ซึ่งโดดเด่นด้วยการผสมผสานประเภทที่คล้ายกัน ข้อพิพาทเกิดขึ้นรอบ ๆ หนังสือของเขา: นักเขียนถูกตำหนิเพราะอารมณ์ของการเสียสละเพราะใช้วิธี "จิตวิญญาณ" ที่ล้าสมัยเพื่ออิทธิพลทางการศึกษา (การสนทนาเกี่ยวกับ "ความลับทางทหาร", 2478)

ในช่วงครึ่งหลังของยุค 30 ในนโยบายการศึกษาอย่างเป็นทางการบทบาทที่จริงจังถูกกำหนดให้กับตัวอย่างที่กล้าหาญซึ่งนำไปสู่การแพร่กระจายของชีวประวัติประเภท มีผลงานของ Leniniana (เรื่องราวโดย Zoshchenko, A. T. Kononov) ซึ่งได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษในช่วงหลังสงคราม, หนังสือเกี่ยวกับผู้นำพรรค ("Iron Felix" โดย Yu. P. German, "Rook - a spring bird" โดย S. D. Mstislavsky จาก Urzhum" โดย A. G. Golubeva และอื่น ๆ ) ห้องสมุดขนาดใหญ่ประกอบด้วยหนังสือประวัติศาสตร์สำหรับเด็กและเยาวชน (Al. Altaev, Yu. N. Tynyanov, V. B. Shklovsky, T. A. Bogdanovich, S. P. Zlobin, V. Yan, E. I. Vygodskaya, V. P. Belyaev, Z. K. Shishova, Grigoriev)

หนังสือของ N.I. Plavilshchikov, Bianchi, E.I. Charushin โดดเด่นด้วยความลึกซึ้งของวิสัยทัศน์ทางปรัชญาของโลก ผลงานของ M. M. Prishvin ช่วยให้รู้สึกถึงความงามของธรรมชาติพื้นเมือง นักเขียนเหล่านี้สร้างประเภทของหนังสือนิยายวิทยาศาสตร์ในวรรณกรรมเด็กของโซเวียตซึ่งได้รับการพัฒนาในยุค 60-80 จุดเริ่มต้นของวารสารศาสตร์วิทยาศาสตร์วางหนังสือ M. Ya. Ilyin ("เรื่องราวของแผนอันยิ่งใหญ่", "เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ", "ชายคนหนึ่งกลายเป็นยักษ์ได้อย่างไร"), Zhitkov ("Telegram", "Dry Dime", "เรือกลไฟ"); Paustovsky ใน "Kara-Bugaz" และ "Colchis" ผสมผสานประเพณีของนิยายและสื่อสารมวลชน

ซึ่งหมายความว่ามีบทบาทในการพัฒนาวรรณกรรมโซเวียตสำหรับเด็กและเยาวชนและการรวมตัวของนักเขียนเด็กโดยนิตยสารสำหรับเด็ก Murzilka, Pioneer, Druzhnye rebyata, Koster ฯลฯ ซึ่งนักเขียนเด็กที่มีชื่อเสียงหลายคนร่วมมือกัน - Marshak , Zhitkov, B. Ivanter, N. Oleinikov, Schwartz และอื่น ๆ ในวารสาร "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" (พ.ศ. 2475-41) ได้ประเมินและวิเคราะห์ความแปลกใหม่ของหนังสือสำหรับเด็กอย่างเป็นระบบ การสร้างสำนักพิมพ์ "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" มีความสำคัญอย่างยิ่ง

หนึ่งในวรรณกรรมที่สำคัญที่สุดคือหัวข้อมหาสงครามแห่งความรักชาติในปี 2484-2488 จากหนังสือนิยายและสารคดีผู้อ่านได้เรียนรู้เกี่ยวกับเพื่อนร่วมงานผู้เข้าร่วมและวีรบุรุษแห่งสงคราม ("The Fourth Height" โดย E. Ya Ilyina, "The Tale of Zoya and Shura" โดย L. T. Kosmodemyanskaya, "Partisan Lenya Golikov" โดย Yu. M. Korolkov, "Street of the Youngest Son" โดย Kassil และ M. L. Polyanovsky เป็นต้น) หนังสือเหล่านี้ได้รับความสนใจอย่างมากในช่วงก่อนสงครามซึ่งเป็นเรื่องราวของการพัฒนาตัวละครและภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของฮีโร่

ผู้เขียนพยายามถ่ายทอดความจริงอันโหดร้ายของชีวิตผู้คนในสงครามและด้านหลังให้กับผู้อ่านรุ่นเยาว์ (หนังสือ "Son of the Regiment" โดย V.P. Kataev, "On the Skiff", "Marinka" โดย Panteleev, " My Dear Boys" โดย Kassil, "Ivan" โดย V. O. Bogomolova)

ในวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชนในยุคหลังสงคราม กระแสความขัดแย้งกำลังดำเนินอยู่ เช่นเดียวกับงานศิลปะอื่นๆ วรรณกรรมสำหรับเด็กในยุค 40 คือชั้น 1 50s ประสบกับช่วงเวลาที่ไม่มีความขัดแย้งและการปลอมแปลงความเป็นจริง คุณสมบัติที่ขาดไม่ได้ของผลงานหลายชิ้นเกี่ยวกับธีมทหารรักชาติคือความโรแมนติกของผู้บุกเบิก ภาพโปสเตอร์ และอารมณ์ความรู้สึก ที่เรียกว่า. เรื่องราวในโรงเรียน ซึ่งชีวิตของเด็กๆ ดูเหมือนจะถูกปรุงแต่งอย่างมาก และงานด้านศิลปะก็ถูกแทนที่ด้วยการสอนแบบเดิมๆ อย่างไรก็ตามในขณะเดียวกันก็มีการสร้างผลงานในทิศทางที่แตกต่างกันซึ่งสอดคล้องกับความเป็นจริงและความต้องการของผู้อ่านรุ่นเยาว์ ในแง่นี้ การจัดการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการสำหรับการก่อตัวของวรรณกรรมเด็กที่ส่งเสริมบุคลิกภาพที่กลมกลืนและมีศีลธรรมสูง มุ่งสู่คุณค่าทางมนุษยธรรมทั่วไป การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเยาวชน การเปลี่ยนแปลงประชาธิปไตยในชีวิตสาธารณะของประเทศในช่วงกลางทศวรรษที่ 1950 และ 1960 เปิดโอกาสสร้างสรรค์ใหม่ๆ สำหรับนักเขียน นักเขียนหลายคนหันมาใช้ประสบการณ์คลาสสิกและนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย เมื่อนึกถึงความยากลำบากและความขัดแย้งของเวลาในหนังสือ พวกเขาพยายามเจาะเข้าไปในโลกภายในของเด็ก เพื่อทำความเข้าใจความต้องการที่แท้จริง ความสุข ความเศร้าของเขา โครงเรื่องภายนอกที่มีเหตุการณ์สำคัญอาจสูญเสียความหมายไปโดยสิ้นเชิง หรือกลายเป็นวิธีการเปิดเผยความขัดแย้งทางจิตวิญญาณในชีวิตประจำวัน รูปแบบศิลปะที่ไม่คุ้นเคยดูยากเกินไปสำหรับการรับรู้ของเด็กหรือวัยรุ่นต่อการวิจารณ์วรรณกรรมและการสอน แต่ผลงานของ F. A. Vigdorova, V. V. Golyavkin, M. S. Bremener, V. K. Arro, S. M. Georgievskaya, A. I. Musatov ได้รับการออกแบบมาสำหรับผู้อ่านที่พร้อมสำหรับความพยายามทางความคิดและความตึงเครียดของความรู้สึก พวกเขาช่วยให้เขาเติบโตขึ้น ด้วยรูปลักษณ์ที่แน่วแน่ เขาประเมินความเป็นจริงสมัยใหม่ในหนังสือของเขา เอ็น. ไอ. ดูบอฟ ("A Boy by the Sea", "The Orphan", "Woe to One", "The Fugitive") วีรบุรุษหนุ่มของเขาต้องผ่านเส้นทางการพัฒนาที่ยากลำบาก แต่พวกเขาไม่ได้อยู่คนเดียว ถัดจากพวกเขาคือผู้อาวุโส ดำเนินชีวิตตามกฎแห่งมโนธรรม พร้อมที่จะช่วยเหลือทั้งคำพูดและการกระทำ ในลักษณะที่แตกต่าง - ตลกเกี่ยวกับความจริงจัง - เขียนหนังสือของพวกเขา H. N. Nosov ("Vitya Maleev ที่โรงเรียนและที่บ้าน", "การผจญภัยของ Dunno และผองเพื่อน" ฯลฯ ), Yu. V. Sotnik ("หนูขาว" , "เกี่ยวกับเรื่องของเรา "), Yu. Khazanov ("การวิ่งมาราธอนของฉัน"), V. Medvedev ("Barankin เป็นผู้ชาย!"), V. Yu. Dragunsky ("เรื่องราวของ Deniska") อารมณ์ขันของสถานการณ์ไม่ได้จบลงที่นี่ แต่ช่วยในการสำรวจความหลากหลายของชีวิตเพื่อเปิดเผยลักษณะของฮีโร่

A. Ya. Brushtein ("ถนนไปสู่ระยะทาง"), A. G. Aleksin (" ในขณะเดียวกันที่ไหนสักแห่ง...", "เด็กสาย", "พี่ชายของฉันเล่นคลาริเน็ต", "Mad Evdokia", " กองทรัพย์สิน", "สัญญาณและผู้ดักฟัง"), A. A. Likhanov, R. M. Dostyan, Yu. Ya. Yakovlev ปรากฏการณ์เด่นในวรรณกรรมเด็กแห่งยุค 80 กลายเป็นเรื่องราวของ V. K. Zheleznikova "หุ่นไล่กา" ที่ท้าทายมุมมองที่ฝังแน่นตามที่ทีมถูกต้องเสมอ ที่นี่ความจริงกลายเป็นด้านข้างของหญิงสาวที่ต่อต้านเธอ ทัศนคติทางศีลธรรมถึงชีวิตที่โหดร้ายและใจดำของคนรอบข้าง

นักเขียนหลายคนหันมาใช้รูปแบบเดิม บนพื้นฐานของประเพณีวรรณกรรมตะวันออก L. Solovyov ได้สร้าง "The Tale of Khoja Nasreddin" ซึ่งเป็นที่รักของผู้อ่านทุกวัย การใช้เทคนิคของร้อยแก้วสมัยใหม่อย่างเชี่ยวชาญทำให้เรื่องราวของ E. Dubrovin ในวัยเด็กหลังสงคราม "Waiting for the Goat" J. Rannap นักเขียนร้อยแก้วชาวเอสโตเนียสร้างเรื่องราวเหน็บแนมที่กัดกร่อนและขบขันเกี่ยวกับโรงเรียน "Agu Sihvka บอกเล่าความจริง" ในรูปแบบของชุดบันทึกอธิบาย โดยที่เด็กซุกซนล้อเลียนแบบแผนการพูดและความคิดของผู้ใหญ่อย่างประชดประชัน

ในเวลาเดียวกันลักษณะของการพรรณนาความเป็นจริงที่โรแมนติกยกระดับ (A. A. Kuznetsov, Yu. I. Korinfts, R. P. Pogodin, Yu. I. Koval และนักเขียนชาวเอสโตเนีย H. Vyali) ในผลงานของ V. Mukhina-Petrinskaya, Z. Zhuravleva, V. P. Krapivin และนักเขียนร้อยแก้วชาวยูเครน V. Bliznets นั้นถ่ายทอดประสบการณ์ธรรมชาติ รื่นเริง และบทกวีของการเป็น ซึ่งเป็นลักษณะของธรรมชาติที่น่าประทับใจมากมายในวัยเด็กและวัยรุ่น . โทนสีโรแมนติกยังมีอยู่ในผลงานประวัติศาสตร์ของอัล Altaev และ Shishova

อิทธิพลสำคัญต่อวรรณกรรมเด็กในยุค 50-70 ให้บริการนวนิยาย เรื่องสั้น ผจญภัย วรรณกรรม นิทาน รวมทั้งวรรณกรรมแปล ร้อยแก้วสำหรับเด็กในช่วงนี้รวมถึงเรื่องราวของวัยรุ่น robinsonades ที่สร้างขึ้นในภาษาต่างๆ ของประเทศข้ามชาติ การผจญภัยแบบเด็กๆ ในจิตวิญญาณของ Tom Sawyer และ Huck Finn เกมอันตรายอันเป็นผลมาจากการที่เด็กต้องเปิดโปงอาชญากร จากผลงานประเภทนี้ผู้อ่านตกหลุมรักเรื่องราวที่เขียนขึ้นอย่างเชี่ยวชาญโดย A. N. Rybakov "Kortik" และ "The Bronze Bird" ซึ่งเป็นบทกวีที่ย้อนกลับไปที่ "The Fate of the Drummer" ของ Gaidar

บรรยากาศของเกมซึ่งมักเกี่ยวข้องกับการละเมิดศีลประเภทดั้งเดิมมีอยู่ในเทพนิยายเทพนิยายและคำอุปมาอุปมัยซึ่งนักเขียนเด็กเต็มใจหันไปในยุค 60-80 นั่นคือนิทานละครกึ่งล้อเลียนของ E. N. Uspensky นิทานของ T. Alexandrova ผสมผสานนิทานพื้นบ้านและ ลวดลายที่ทันสมัยการผลิตการผจญภัยเทพนิยายโรแมนติก F. Knorre, S. L. Prokofieva และ Krapivin; เรื่องราวมหัศจรรย์โดย V. Alekseev นิทานปรัชญาโดย R. Pogodin นิทานคำอุปมาโดย R. Ovsepyan (อาร์เมเนีย) นิทานโดย K. Say (ลิทัวเนีย) และ S. Vangeli (มอลโดวา) สร้างจากบทกวีและร้อยแก้ว เรื่องราวเวทมนตร์และภาพสเก็ตช์ทางศีลธรรม การแต่งภาพโมเสก 3. คาลิลา (อาเซอร์ไบจาน) นิทานจิ๋วจังหวะงดงามโดย I. Ziedonas (ลัตเวีย)

60-80s ทำเครื่องหมายด้วยความสนใจอย่างมากใน นิยายวิทยาศาสตร์. วัยรุ่นชอบหนังสือของ R. Bradbury, K. Simak, R. Sheckley แต่ความนิยมอย่างมากของพวกเขาไม่ได้ด้อยไปกว่าความสำเร็จของนวนิยายและเรื่องสั้นในประเทศ หนังสือในยุค 20-30 ยังเป็นที่สนใจอย่างต่อเนื่อง "Aelita" และ "Hyperboloid of Engineer Garin" โดย A. N. Tolstoy, "Professor Dowell's Head" และ "Amphibian Man" โดย A. R. Belyaev, "Flaming Island" โดย A. P. Kazantsev รวมถึง "Andromeda Nebula" ที่ตีพิมพ์ในภายหลัง I. A. Efremov ผลงานโดย G. S. Martynov, I. I. Varshavsky, G. I. Gurevich, A. P. Dneprov, A. N. และ B. N. Strugatsky, A. I. Shalimov, A. A. Shcherbakova, A. และ S. Abramovs, K. Bulycheva, D. A. Bilenkina, E. I. Parnova และอื่น ๆ ผลงานบางส่วนของประเภทนี้ - นวนิยายเรื่อง "The Hour of the Bull" โดย Efremov เรื่อง "Ugly Swans" โดย Strugatskys ซึ่งตีพิมพ์ในภายหลังภายใต้ชื่อ "Rain Time" ถูกห้ามทางการเมือง)

ในวรรณกรรมเด็กในยุค 60-70 มี "การแพร่กระจาย" ของประเภทต่างๆ ขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างเรื่องแต่งกับวรรณกรรมวิทยาศาสตร์-ศิลปะ วรรณกรรมยอดนิยม-วิทยาศาสตร์ถูกลบออกไป ผลงานของ I. Andronikov และ N. Ya. Eidelman ซึ่งแนะนำเด็กนักเรียนให้รู้จักการวิจารณ์วรรณกรรมและประวัติศาสตร์อย่างสนุกสนานสามารถใช้เป็นตัวอย่างร้อยแก้วภาษารัสเซียที่ดีได้ "Tales of the Titans" โดย Ya. E. Golosovker ให้แนวคิดแก่วัยรุ่น ตำนานโบราณซึ่งเต็มไปด้วยบทกวีของตำนานโบราณและโลกทัศน์ที่น่าเศร้าของศตวรรษที่ 20 หนังสือเกี่ยวกับสัตว์ป่าโดย V. Chaplina, G. A. Skrebitsky, N. Ya. Sladkov, G. Ya. Snegirev, I. I. Akimushkin ถูกอ่านว่าเป็นงานศิลปะที่เต็มเปี่ยมโดยโดดเด่นด้วยจิตวิญญาณของมนุษยชาติความรู้สึกรับผิดชอบต่อมนุษย์ทุกคน สิ่งของ. D. S. Danin บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกแห่งวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ด้วยวิธีที่น่าสนใจและเข้าถึงได้, N. L. Dilaktorskaya และ H. M. Verzilin เกี่ยวกับพืชป่าและในประเทศ, A. E. Fersman เกี่ยวกับแร่ธาตุ, Yu. A. Arbat เกี่ยวกับงานฝีมือและ Yu. A. Arbat เกี่ยวกับการวาดภาพ - แอล. เอ็น. โวลินสกี้

ในรูปแบบของวารสารศาสตร์วิทยาศาสตร์ในยุค 80 นักเขียน A. M. Markush, R. K. Balandin, G. I. Kublitsky ทำงาน ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะสำหรับเด็ก หัวข้อชีวประวัติมีความสำคัญอย่างยิ่ง - ชีวิตของนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง (หนังสือโดย L. E. Razgon เกี่ยวกับนักฟิสิกส์ P. N. Lebedev เกี่ยวกับนักดาราศาสตร์ P. K. Sternberg) ห่างไกลจากปัญหาด้านมนุษยธรรมเมื่อมองแวบแรก หนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสำหรับเยาวชนช่วยให้ผู้อ่านรู้สึกว่าความเป็นจริงที่หลากหลายและซับซ้อนนั้นเป็นอย่างไร จึงเป็นการวางรากฐานของโลกทัศน์สมัยใหม่ ในชั้น 2 ยุค 70 สื่อสารมวลชนสำหรับเด็กถึงระดับสูง (E. Bogat, L. Zhukhovitsky, L. Krelin ฯลฯ ) ซึ่งพูดคุยกับผู้อ่านในหัวข้อมนุษยธรรมเป็นหลัก - เกี่ยวกับมโนธรรม ศักดิ์ศรีของเหตุผล ความรู้สึก และบุคลิกภาพของบุคคล สำหรับยุค 60-70 มีความเฟื่องฟูของกวีนิพนธ์ซึ่งตั้งแต่เด็กปฐมวัยทำให้ผู้อ่านเข้าใจความหมายของคำ ในผลงานของ I. P. Tokmakova, V. V. Berestov, B. V. Zakhoder, Ya. L. Akim, E. E. Moshkovskaya, Yu. P. Morits, G. V. Sapgir, A. M. Kushner, L. Mezinov, V. Levin, Y. Kushak, R. Sefa, V. Lunin, O. Driz มีจินตนาการและอารมณ์ขัน, ความรู้สึกที่แท้จริง, เนื้อเพลงที่ละเอียดอ่อน, ความชั่วร้าย ในเวลานี้กวีรุ่นเก่ายังคงทำงานต่อไป - Barto, Blaginina, Mikhalkov

ในวรรณกรรมสำหรับเด็ก ชั้น 2. 80s-ต้น 90s เหตุการณ์สำคัญคือการตีพิมพ์คอลเลกชั่นร้อยแก้ว "อะบอริจิน", "จับผีเสื้อและเพื่อนที่ถูกทอดทิ้ง", "ฉันบินไปในความฝัน" ซึ่งบอกเล่าเกี่ยวกับปัญหาในชีวิตประจำวัน, สถานะของครอบครัวและโรงเรียน, ภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณ ของวัยรุ่นยุคใหม่ ในบรรดาผลงานที่รวมอยู่ในคอลเลกชันเหล่านี้ สิ่งที่น่าสนใจทางศิลปะมากที่สุดคือเรื่องที่น่าเศร้าอย่างแท้จริง เช่น เรื่อง "คนหลังค่อม" โดย N. Solomko, "Crooked Thursday" โดย L. Sinitsyna, "Aboriginal" โดย Yu. Korotkov, "Shokhin's Cassettes " โดย S. Vinokurova เล่าถึงดราม่าของวัยรุ่นที่ยากซึ่งมักนำไปสู่ผลลัพธ์ที่น่าเศร้า นวนิยาย "From the Life of Kondrashek" โดย I. Chudovskaya, "Little Night Serenade" โดย V. Romanov โดดเด่นด้วยอารมณ์โคลงสั้น ๆ การบรรยายที่ให้ความบันเทิง การสังเกตทางจิตวิทยาที่มีจุดมุ่งหมายอย่างดีเป็นลักษณะของนวนิยายและเรื่องราวของ L. Evgenieva (ชุด "The Frog") งานบางชิ้นที่ไม่ได้รับอนุญาตให้ตีพิมพ์ในคราวเดียวได้รับการเผยแพร่โดยเฉพาะอย่างยิ่งนวนิยายของ B. Zhitkov "Iron" และ Y. Daniel "Flight"

กองทุนเด็กจัดพิมพ์นิตยสาร "Tram" สำหรับเด็กเล็กและ "We" สำหรับวัยรุ่นซึ่งดึงดูดผู้อ่านด้วยความสดใสและความคิดริเริ่ม ปูมทางวรรณกรรม "Boy" และ "Girl" เป็นที่นิยมผู้สร้างที่กำหนดหน้าที่ในการช่วยพัฒนาศีลธรรมของชายและหญิงที่กำลังเติบโตเพื่อสร้างรสนิยมทางสุนทรียะที่ดีในตัวพวกเขา

ในช่วงทศวรรษที่ 50-70 มีการแปลและการเล่าขานใหม่สำหรับเด็กจากผลงานวรรณกรรมเด็กโลก นิทานพื้นบ้าน. วงกลมของบทกวีสำหรับเด็กรวมถึงเพลงบัลลาดของ E. Lear บทกวีการ์ตูนโดย A. Milne ในงานแปลหลายเล่มที่เด็ก ๆ ชื่นชอบ วัยเด็กดูเหมือนเป็นประเทศปกครองตนเองประเภทหนึ่งซึ่งผู้ใหญ่ไม่สามารถเข้าใจกฎหมายได้ ("King Matt the First" โดย J. Korczak, "The Little Prince" โดย A. de Saint-Exupery) ตัวละครในหนังสือโดย เจ. แบร์รี ("ปีเตอร์ แพน และ เบนดี้"), มิลนา ("วินนี่ เดอะ พูห์ และ ออล-ออล-ออล"), พี. ทราเวอร์ส ("แมรี่ ป๊อปปิ้นส์") พบว่าตัวเองอยู่ในโลกจินตนาการที่พวกเขา ใช้ชีวิตที่น่าตื่นเต้นและกระตือรือร้น นักอ่านรุ่นเยาว์เพลิดเพลินกับด้านขี้เล่นของเทพนิยายเหล่านี้ สำหรับผู้ใหญ่ พวกเขาค้นพบสิ่งต่างๆ มากมายในนั้น โลกที่ซับซ้อนเด็ก.

หนังสือของนักเขียนชาวสวีเดน A. Lindgren "The Kid and Carlson ผู้อาศัยอยู่บนหลังคา", "Pippi ถุงเท้ายาว"," Mio, Mio ของฉัน!

จูเลียน ตูวิม กวีชาวโปแลนด์ได้แสดงลักษณะที่เป็นสากลของวรรณกรรมเด็กไว้อย่างถูกต้อง โดยกล่าวว่า หากความเกียจคร้าน การโอ้อวด ช่างพูด ความเย่อหยิ่ง ตกอยู่ภายใต้ไฟ หากเสียงหัวเราะสนุกสนาน มุขตลก การเล่น ความสนุกสนานในบทกวี นี่คือสำหรับเด็กทุกคน หนังสือของ E. Kestner และ J. Krüss (เยอรมนี), A. Marshall (บริเตนใหญ่), J. Roda-ri (อิตาลี) นักเขียนของประเทศทางตะวันออกกลายเป็นทรัพย์สินของวรรณกรรมเด็กในรัสเซียเช่นเดียวกับในหลายๆ ประเทศอื่น ๆ. ยุโรป A. Bosev, D. Gabe, M. Alechkovich, V. Nezval, F. Grubek, A. Sekora ระดับมืออาชีพระดับสูงนั้นโดดเด่นด้วยการแปลและการเล่าซ้ำผลงานของนักเขียนต่างชาติเป็นภาษารัสเซียโดย T. G. Gabbe, A. I. Lyubarskaya, Zakhoder, Tokmakova, Korints, Berestov, V. Orel, Yu. Vronsky, Akim และอื่น ๆ

ผลงานของเด็กคลาสสิกระดับโลกที่ชั้น 2 กลายเป็นส่วนหนึ่งของวรรณกรรมเด็กแห่งชาติ ศตวรรษที่ 20 - นิทานปรัชญา "ลอร์ดออฟเดอะริงส์" โดย J. R. Tolkien, "The Threshold" และ "The Mage of the Earth" โดย W. Le Guin, หนังสือของ T. Janson ฯลฯ

อ้างอิง

นิยายเด็กเพื่อการศึกษา

1. การวิเคราะห์งานศิลปะ: งานศิลปะในบริบทของงานเขียน/เอ็ด. ม.ล. เซมาโนวา. - ม., 2530.

2. บ็อกดาโนวา โอยู พัฒนาการทางความคิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายในบทเรียนวรรณคดี: คู่มือรายวิชาพิเศษ. - ม., 2522.

3. การศึกษาของนักอ่านเชิงสร้างสรรค์: ปัญหาของงานนอกหลักสูตรและงานนอกหลักสูตรในวรรณคดี / เอ็ด เอส.วี. มิคาลโควา, ที.ดี. โปโลโซวา. - ม., 2524.

4. Golubkov V.V. ปัญหาการยืนยันทางจิตวิทยาของการศึกษาวรรณกรรมที่โรงเรียน // วรรณกรรมและภาษาในโรงเรียน: Uchenye zapiski - เคียฟ 2506 - ต. XXIV

5. กูเรวิช เอส.เอ. องค์การการอ่านสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย - ม., 2527.

6. เดมิโดวา เอ็น.เอ. การรับรู้ของนวนิยายโดย A.N. ตอลสตอย "ปีเตอร์มหาราช" และปัญหาการวิเคราะห์ที่โรงเรียน // การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับงานวรรณกรรมและวิธีการวิเคราะห์โรงเรียน - ล., 2515.

7. Kachurin M.G. อิทธิพลของการวิเคราะห์ต่อการรับรู้งานศิลปะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 // การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับงานวรรณกรรมและวิธีการวิเคราะห์โรงเรียน - ล., 2515.

8. คอร์สต์ เอ็น.โอ. การรับรู้งานวรรณกรรมและการวิเคราะห์ที่โรงเรียน // คำถามเกี่ยวกับการวิเคราะห์งานวรรณกรรม - ม., 2512.

9. Kudryashev N.I. เรื่อง กระบวนการจัดการการรับรู้งานวรรณกรรมของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย // ศิลปะการวิเคราะห์งานศิลปะ. - ม., 2514.

12. Leontiev A.N. กิจกรรม สติ บุคลิกภาพ. - ม., 2518.

13. มารันต์แมน วี.จี. การวิเคราะห์งานวรรณกรรมและ การรับรู้ของผู้อ่านเด็กนักเรียน - L. , 1974

14. มอลดอฟสกายา เอ็น.ดี. การพัฒนาวรรณกรรมของเด็กนักเรียนอายุน้อยในกระบวนการเรียนรู้ - ม., 2519.

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

การวิเคราะห์พัฒนาการของวรรณกรรมเด็กในรัสเซียในยุคประวัติศาสตร์ต่างๆ การพึ่งพาวรรณกรรมสำหรับเด็กเกี่ยวกับทัศนคติทางการเมือง ศาสนา อุดมการณ์ของสังคม แนวโน้มหลักในการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กของรัสเซียในปัจจุบัน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 11/11/2010


การเกิดขึ้นของวรรณกรรมสำหรับเด็กเป็นประเภท หน้าที่หลัก ลักษณะเฉพาะ และ ลักษณะนิสัย. การจำแนกวรรณกรรมสำหรับเด็กตามอายุ ประเภท ประเภทและประเภท การจัดอันดับของสำนักพิมพ์เฉพาะด้านวรรณกรรมเด็กในประเทศและฉบับแปล

ทดสอบเพิ่ม 01/13/2011


สาระสำคัญของบรรณานุกรม คุณค่าของงานบันเทิงคดีทางบรรณานุกรม. วิธีการใช้นิยาย คำแนะนำและข้อกำหนดสำหรับการเลือกวรรณกรรม โปรแกรมการศึกษาทำงานโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อการรักษาทางบรรณานุกรม

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 07/02/2554


ลักษณะเฉพาะของการอ่านของเด็กยุคใหม่ หนังสือสมัยใหม่คุณภาพต่ำวารสารสำหรับเด็ก การค้าของตลาดหนังสือ ปัญหาการได้มาของห้องสมุดที่มีวรรณกรรมสำหรับเด็ก โอกาสในการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็ก วารสาร

บทคัดย่อ เพิ่ม 09/11/2008


ปรากฏการณ์วรรณกรรม "เด็ก". ลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาของงานวรรณกรรมสำหรับเด็กในตัวอย่างเรื่องราวของ M.M. Zoshchenko "Lyolya และ Minka", "สิ่งที่สำคัญที่สุด", "เรื่องราวเกี่ยวกับเลนิน" และ R.I. Freierman "Wild Dog Dingo หรือนิทานแห่งความรักครั้งแรก"

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/04/2014


รากฐานทางสังคมวัฒนธรรมและสังคมการเมืองของวิวัฒนาการของวรรณกรรมอเมริกันหลังสงคราม ผลงานของ Daniel Keyes เป็นตัวอย่างของวรรณกรรม "คิดออก" การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับบุคลิกภาพในเรื่อง "Flowers for Algernon"

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 02/20/2013


มนุษยนิยมเป็นแหล่งที่มาหลักของพลังทางศิลปะของวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย คุณสมบัติหลักของแนวโน้มวรรณกรรมและขั้นตอนในการพัฒนาวรรณกรรมรัสเซีย เส้นทางชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียนและกวี ความสำคัญระดับโลกของวรรณกรรมรัสเซียในศตวรรษที่ 19

บทคัดย่อ เพิ่ม 06/12/2011


วรรณกรรมสำหรับเด็ก, หน้าที่หลัก, คุณสมบัติของการรับรู้, ปรากฏการณ์ขายดี คุณสมบัติของภาพฮีโร่ในวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่ ปรากฏการณ์แฮร์รี่ พอตเตอร์ ในวัฒนธรรมยุคใหม่ ความคิดริเริ่มโวหารของวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 02/15/2011


ขั้นตอนของพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของวรรณคดี ขั้นตอนของการพัฒนากระบวนการวรรณกรรมและโลก ระบบศิลปะศตวรรษที่ XIX-XX ความเฉพาะเจาะจงระดับภูมิภาค ระดับชาติของวรรณกรรม และความสัมพันธ์ทางวรรณกรรมโลก ศึกษาเปรียบเทียบวรรณคดีในยุคต่างๆ

บทคัดย่อ เพิ่ม 08/13/2009


รูปแบบและประเภทของวรรณกรรมรัสเซียในศตวรรษที่ 17 ลักษณะเฉพาะแตกต่างจาก วรรณกรรมสมัยใหม่. การพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงประเภทวรรณกรรมทางประวัติศาสตร์และฮาจิโอกราฟิกแบบดั้งเดิมในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 17 กระบวนการทำให้วรรณกรรมเป็นประชาธิปไตย

ห้องสมุด
วัสดุ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

เรื่อง: เป้า: เกี่ยวกับการศึกษา :

การสร้างทักษะการอ่านแบบแสดงออก

การสร้างฐานของการรู้หนังสือทางบรรณานุกรม

การสร้างทักษะในการจัดระเบียบการอ่านอย่างอิสระ

เกี่ยวกับการศึกษา :

สร้างทัศนคติที่ห่วงใยต่อหนังสือ

การศึกษากิจกรรมความรู้ความเข้าใจและความสนใจอย่างยั่งยืนในหนังสือ

เกี่ยวกับการศึกษา :

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ

ปลุกกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

การเปิดเผยความสามารถส่วนบุคคล

การก่อตัวขององค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก

การก่อตัวของรสวรรณคดี.

เพื่อให้เด็ก ๆ มีแนวคิดเกี่ยวกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ - ศิลปะและวิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจ ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวรรณกรรมนี้ เพื่อให้นักเรียนสนใจในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเพื่อโน้มน้าวใจพวกเขาว่าคำตอบของ "ทำไม" ต่างๆ

พวกเขาจะได้รับจากหนังสือเหล่านี้

อุปกรณ์: ชั้นวางหนังสือ (วิทยาศาสตร์และศิลปะ วิทยาศาสตร์และการศึกษา ศิลปะ หนังสือสารานุกรมพร้อมคำนำ ขยายความ อุปกรณ์อ้างอิง) โปสเตอร์แนะนำ คอมพิวเตอร์

ความคืบหน้าของบทเรียน

ฉัน. ส่วนขององค์กร

ช่างดีเหลือเกินที่ได้พบคุณลูก ๆ ที่รักในการประชุมพร้อมหนังสือ แต่วันนี้การประชุมของเราไม่ธรรมดาเพราะเราจะเดินทางผ่านดินแดนหนังสือ

แบบฝึกหัด 1. ตรวจสอบวรรณกรรมที่เรียกว่า

"scientific-cognitive" (ความหมายและที่มาของคำนี้กินจอคอมพิวเตอร์หมด)

ในงานนี้ฉันจะช่วยคุณเล็กน้อย คุณเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แล้ว คุณอ่านหนังสือต่างๆ มากมาย มาจำหนังสือที่คุณคุ้นเคยกันเถอะ! เมื่อคุณยังเด็ก คุณแม่และคุณย่าของคุณอ่านอะไรให้คุณฟังบ้าง? (เทพนิยาย.)

คุณชอบเรียนรู้อะไรด้วยหัวใจ? (กวีนิพนธ์)

และประเภทใดที่เรายังไม่ได้ตั้งชื่อ? จดจำ! (นิทาน นิทาน อารมณ์ขัน นวนิยาย นวนิยาย)

ชื่อทั้งหมดนี้ในคำเดียวคืออะไร? (งานศิลปะ.)

ทั้งหมดนี้เป็นวรรณกรรม แต่หนังสือที่อยู่บนหิ้งเหล่านี้ไม่ใช่นิยาย

และตอนนี้เราจะพยายามพิสูจน์มัน

พระอาทิตย์ขึ้นในตอนเช้าตรู่ มันไม่ขึ้นตรงไหน? ยามเย็นที่ดวงอาทิตย์ลับขอบฟ้า พระอาทิตย์ไปซ่อนไว้ที่ไหน? เมฆลอยอยู่บนฟ้า สูงต่ำ ลอยไปตามแรงลม ที่ไหนและที่ไหน? ในฤดูใบไม้ผลิ ฝูงนกบินมา และในฤดูใบไม้ร่วง ก่อนฤดูหนาว พวกมันบินหนีไป ที่ไหน? ทำไม

คุณรู้หรือไม่ว่าเราอาศัยอยู่ในโลกที่ยิ่งใหญ่แค่ไหน

และคุณรู้อะไรเกี่ยวกับเขาและเกี่ยวกับโลกที่บ้านของเรายืนอยู่และที่คุณเดิน?

คุณรู้ว่าโลกมีขนาดใหญ่มากจนในบางประเทศดวงอาทิตย์ส่องแสงเหนือศีรษะอย่างชัดเจน ในบางประเทศเป็นเวลากลางคืน และทุกคนกำลังฝัน

และทำไมคุณถึงมีความฝัน? คุณยังไม่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งนี้ทั้งหมด ได้ยินเป็นครั้งแรก ต้องประหลาดใจกับสิ่งผิดปกติ และฉันก็อิจฉาคุณนิดหน่อย เพราะคุณมีสิ่งที่น่าสนใจมากมายรออยู่ข้างหน้าคุณ

คุณจะรู้เรื่องทั้งหมดได้อย่างไร ท้ายที่สุด บ่อยครั้งที่แม้แต่พ่อและแม่ หรือแม้แต่ครู ก็ไม่รู้คำตอบของคำว่า "ทำไม" ของเรา

คนไม่สามารถรู้ทุกอย่าง และสำหรับสิ่งนี้เขามีเพื่อนแท้ - หนังสือ พวกเขารู้ทุกอย่าง แต่หนังสือมีความพิเศษ พวกเขาเรียกว่าวิทยาศาสตร์ - ศิลปะ, วิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจ

เด็ก ๆ มีใครเดาได้ไหมว่าทำไมพวกเขาถึงเรียกอย่างนั้น?

สิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คุณสามารถตั้งชื่อพวกเขา? (ธรรมชาติวิทยา ภูมิศาสตร์ สัตววิทยา พฤกษศาสตร์ ดาราศาสตร์)

สิ่งที่เกิดขึ้นในเทคโนโลยีในประเทศของเรา สิ่งที่เกิดจากเทคโนโลยี ศึกษาโดยวิทยาการทางเทคนิค แต่คุณจะศึกษาวิทยาศาสตร์เหล่านี้ในภายหลัง ตัวอย่างเช่น ดาราศาสตร์ (ศาสตร์แห่ง เทห์ฟากฟ้า) คุณจะเรียนได้ไกลถึง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และวันนี้คุณอยากรู้ว่าดวงอาทิตย์อยู่ไกลแค่ไหน ทำไมดวงอาทิตย์ถึงเป็นสีเหลือง? ดังนั้นจึงมีวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษา นั่นคือ วรรณกรรมที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลก ซึ่งอธิบายแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ อย่างฉลาด เข้าใจ และเป็นที่นิยม

เด็ก ๆ จำได้ไหมว่าบางทีพวกคุณบางคนเคยอ่านหนังสือประเภทนี้แล้ว? ดูที่ชั้นหนังสือ มีเพื่อนคนไหนของคุณอยู่ในหนังสือเหล่านี้บ้าง? ตั้งชื่อพวกเขา

ลองดูหนังสือเล่มนี้อีกครั้ง และลองพูดว่าอะไรเป็นพิเศษเกี่ยวกับเรื่องนี้

1. รายละเอียด หน้าชื่อเรื่อง(ภาพวาดโดยผู้เขียน).

2. เนื้อหาไม่ได้อยู่ที่ส่วนท้าย แต่อยู่ก่อนข้อความ หนังสือแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ ชื่อมาตราเป็นประโยคคำถาม ตอบคำถามเฉพาะในส่วนเฉพาะ ไม่จำเป็นต้องอ่านทั้งเล่ม

3. คำนำ หนังสือสำหรับผู้ปกครองและเด็กทั่วไป

4. ภาพวาด มีหลายคนมีแผนภาพรูปถ่าย

5. มีเนื้อหาส่วนน้อยในข้อความ พิมพ์ตัวเอียง - นี่คือความคิดเห็นของผู้เขียน)

ในชีตที่แยกจากกันทั่วทั้งห้องสมุด ข้อมูลต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในวันนี้กระจัดกระจายอยู่ ค้นหาแผ่นงานที่มีการเขียนและอ่านคุณสมบัติของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา:

ข้อความรูปแบบวิทยาศาสตร์ คำศัพท์ที่ใช้

เครื่องมืออ้างอิงเพิ่มเติม (คำนำ คำหลัง พจนานุกรมอธิบาย ข้อคิดเห็น ฯลฯ);

ภาพประกอบจำนวนมาก ความหลากหลาย (ภาพวาด แผนภาพ แผนที่ ภาพถ่าย ตาราง ฯลฯ)

เรารู้แล้วว่าวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาคืออะไรและมีคุณสมบัติอย่างไร ไปที่งานที่สองกันเถอะ

(บรรณารักษ์แจกหนังสือให้เด็ก ๆ และพวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับผู้แต่งหนังสือ)

ผู้เขียนหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่ได้เป็นเพียงนักเขียน แต่เป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ และวิศวกรโดยอาชีพ ท้ายที่สุดแล้วมีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่สามารถอธิบายประเด็นทางวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ ให้เด็ก ๆ ฟังได้อย่างน่าเชื่อถือ คุณรู้จักผู้แต่งหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาหลายคนแล้ว ชื่อใครได้บ้าง (Vitaly Bianchi, Nikolai Sladkov, Ignat Maistrenko, Ivan Sokolov-Nikitov, Yuri Dmitriev, Anatoly Dimarov)

ภารกิจที่ 3 เรียนรู้คำแนะนำ "วิธีอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา"

1. จำเป็นต้องตรวจสอบหนังสืออย่างรอบคอบ (คุณควรเริ่มจากหน้าชื่อเรื่อง ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของหนังสือ ทำความเข้าใจว่าประกอบด้วยส่วนใดบ้าง เนื้อหาที่มีภาพประกอบอยู่ในลำดับใด)

3. อ่านข้อความหลักโดยตรง

5. จำเป็นต้องแยกส่วนบันทึกคำที่เข้าใจยาก

6. หลังจากแต่ละหัวข้อ คุณต้องถามตัวเองว่าทุกอย่างชัดเจนหรือไม่ ต้องอ่านอะไรอีกครั้ง

7. เขียนคำตอบทั้งหมดเกี่ยวกับหนังสือที่คุณอ่านใน " ไดอารี่ของผู้อ่าน".

เด็กๆ สังเกตว่าการอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เป็น "ยิมนาสติกจิต" ที่ดีที่สุด ดังนั้นผู้ที่ทำมันอย่างมีสติย่อมนำมาซึ่งความสุขอย่างแท้จริง จากนั้นหนังสือที่ยากที่สุดก็มีเสน่ห์และเข้าถึงได้

เรารู้วิธีเลือกหนังสือตามหัวข้อและดัชนีบัตรแล้ว และวันนี้เราจะเรียนรู้วิธีค้นหาวรรณกรรมที่จะให้คำตอบสำหรับคำถามของเรา คุณโยนกระดาษลงในกล่องของเราพร้อมคำถามที่คุณสนใจมากที่สุด ตอนนี้เราจะพยายามหาหนังสือที่จะตอบคำถามเหล่านี้

1. ทำไมหญ้าถึงเป็นสีเขียว?

มาดูที่ดัชนีการ์ดภาพประกอบหลายวอลุ่ม หากคำถามเกี่ยวกับหญ้า ก็เกี่ยวกับธรรมชาติ (เรามองหาการ์ดที่เกี่ยวข้องในตู้เก็บเอกสาร อ่านคำอธิบายประกอบ พบหนังสือบนชั้นวาง) ดังนั้นทุกคนที่ถามว่า "ทำไมหญ้าถึงเขียว"? ค้นหาคำตอบได้ในหนังสือเล่มนี้: Topachevsky A.O. อบรมเชิงปฏิบัติการพฤกษาศาสตร์ : ศาสตร์-ศิลป์. หนังสือ: สำหรับหมู่. 1 เซนต์ โรงเรียน อายุ /

ศิลปะ ไอ.โอ. Kom "Yakhova. - K.: Rainbow, 1998. - 135 p.: 1 p.

2. สิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นบนโลกเมื่อใดและอย่างไร?

Lyurin I.B. , Utkin N.S. สิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นบนโลกได้อย่างไร? - ม.: โซเวียต. โรงเรียน 2526 Mezentsev V. สารานุกรมแห่งปาฏิหาริย์ หนังสือ. 2. ตอนที่ 1 จากความมืดแห่งวัย - 7 วินาที (พูดถึงหนังสือของ Vladimir Mezentsev)

3. "สัตว์ได้รับการฝึกฝนอย่างไร"?

มีโรงละครสัตว์ชื่อ V. Durov ในมอสโก - ครูฝึกสัตว์ที่มีชื่อเสียง เขายังเป็นนักวิทยาศาสตร์ เกี่ยวกับงานของเขาเขาเขียนหนังสือเล่มเล็ก ๆ "สัตว์ของฉัน" อ่านแล้วคุณจะได้เรียนรู้วิธีฝึกสัตว์อย่างถูกต้อง

และคุณสามารถอ่านได้ในหนังสือของ V. Mezentsev Durov V. สัตว์ของฉัน: เรื่องราว / คำนำ N. Durova; ข้าว. อี. ราชีวะ. - ม. : เดช. lit., 1992. - 126 p.: ป่วย - (ห้องสมุดโรงเรียน). Mezentsev V. สารานุกรมแห่งปาฏิหาริย์ หนังสือ. 2. - 197-198 น.

4. ทำไมคนถึงนอนหลับ?

ชีวิตในฝัน // Mezentsev V. Kn. 2. ตอนที่ 4

5. ใครเป็นคนคิดชื่อ "อัลบั้ม"?

อัลบั้ม. มันเป็นคำนาม และนามคือการเรียนรู้ภาษา ดังนั้นเราจะมองหาหนังสือเกี่ยวกับภาษา (ค้นหาการ์ดที่จำเป็นในตู้เก็บเอกสาร จากนั้น - หนังสือบนหิ้ง และในหนังสือ - คำตอบ) นี่คือที่ที่จะหา เราอ่านแล้วเราจะรู้

6. หมีนอนที่ไหนในฤดูหนาว?

ในถ้ำ คุณสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ได้จากเรื่องราวของ I. โซโคลอฟ-มิกิทอฟ. โซโคลอฟ-มิกิตอฟ I. ในถ้ำ ครอบครัวหมี//ที่มา. - K.: โซเวียต โรงเรียน 2532 - 179-180 น.

7. "รังสี" คืออะไร?

คุณต้องหันไปหาหนังสือ "เด็กและการฉายรังสี" ของ Igor Zhuk ด้วง I. เด็กและรังสี: เรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา: สำหรับค่าเฉลี่ย โรงเรียน อายุ. / เครื่องดูดควัน. Є โคโรลคอฟ. - M: Venta-graph, 2003. - 22 น.

8. ธรรมชาติตื่นขึ้นจากการหลับใหลเมื่อใด

ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ในหนังสือข้อมูล: Volkova A.S. ฤดูใบไม้ผลิ: เรื่องราวที่ให้ข้อมูล. สำหรับมล. โรงเรียน อายุ. - K.: Grailik, 1991.

9. ใครเป็นคนสร้างรายการทีวี

เราดูรายการทีวีทางทีวี ทีวีคือเทคโนโลยี ลองมองหาหนังสือเกี่ยวกับเทคโนโลยี และนี่คือการ์ดสำหรับหนังสือที่มีทีวีอยู่ในภาพ มาอ่านบทคัดย่อกัน อ๋อ เจอแล้ว นี่คือสิ่งที่คุณต้องการ (มองหาหนังสือบนหิ้ง แสดงให้เด็กเห็น) Kosach Y. เมจิกไคน์สโคป - ม.: Raduga, 1971. - 95 น.

ฉันคิดว่าตอนนี้พวกคุณทุกคนรู้แล้วว่าควรหาคำตอบสำหรับคำถามของคุณที่ไหนและอย่างไร

IV. สรุปบทเรียน. การสะท้อน.

เกม "ใครฉลาดที่สุด" จากทั้งหมด

1. ล้อใดไม่หมุนขณะขับขี่? (สำรอง)

2. น้ำอยู่ที่ไหน? (ในขวด)

3. คำสรรพนามสองคำใดที่ทำลายทางเท้า? ("ฉัน" และ "เรา")

4. มีอะไรเหลืออยู่ในกล่องหากนำไม้ขีดไฟออกมา? (ด้านล่าง)

๕. แม่น้ำอะไรไหลเข้าปาก ? (เหงือก)

6. เงื่อนใดที่แก้ไม่ได้? (รถไฟ)

7. จะเขียน "หญ้าแห้ง" ในสี่เซลล์ได้อย่างไร? (หญ้าแห้ง)

ค้นหาเนื้อหาสำหรับบทเรียนใด ๆ
ระบุเรื่องของคุณ (หมวดหมู่) ชั้นเรียน หนังสือเรียน และหัวข้อ:

หมวดหมู่ทั้งหมดพีชคณิต ภาษาอังกฤษดาราศาสตร์ ชีววิทยา ประวัติศาสตร์ทั่วไป ภูมิศาสตร์ เรขาคณิต ผู้อำนวยการ ครูใหญ่ แอ๊ด การศึกษาก่อนวัยเรียน วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ศิลปกรรม มช ภาษาต่างประเทศประวัติศาสตร์สารสนเทศของรัสเซีย ครูประจำชั้นการศึกษาในราชทัณฑ์ วรรณกรรม การอ่านวรรณกรรม การบำบัดด้วยการพูด คณิตศาสตร์ ดนตรี ชั้นเรียนประถมศึกษาภาษาเยอรมัน OBZH สังคมศาสตร์ โลกรอบตัวเรา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ศาสนาศึกษา ภาษารัสเซีย การสอนสังคม เทคโนโลยี ภาษายูเครน ฟิสิกส์ วัฒนธรรมทางกายภาพปรัชญา ภาษาฝรั่งเศส เคมี การวาดภาพ โรงเรียน นักจิตวิทยา นิเวศวิทยา อื่นๆ

ทุกเกรด เด็กก่อนวัยเรียน เกรด 1 เกรด 2 เกรด 3 เกรด 4 เกรด 5 เกรด 6 เกรด 7 เกรด 8 เกรด 9 เกรด 10 เกรด 11

หนังสือเรียนทั้งหมด

หัวข้อทั้งหมด

คุณยังสามารถเลือกประเภทของวัสดุ:

คำอธิบายสั้นเอกสาร:

เป้า:

เพื่อให้เด็ก ๆ มีแนวคิดเกี่ยวกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ - ศิลปะและวิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจ ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวรรณกรรมนี้ เพื่อให้นักเรียนสนใจในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเพื่อโน้มน้าวใจพวกเขาว่าคำตอบของ "ทำไม" ต่างๆ

พวกเขาจะได้รับจากหนังสือเหล่านี้

อุปกรณ์: ชั้นวางหนังสือ (วิทยาศาสตร์และศิลปะ วิทยาศาสตร์และการศึกษา ศิลปะ หนังสือสารานุกรมพร้อมคำนำ อุปกรณ์อ้างอิงโดยละเอียด) โปสเตอร์คำแนะนำ คอมพิวเตอร์

ความคืบหน้าของบทเรียน

ฉัน. ส่วนขององค์กร

ช่างดีเหลือเกินที่ได้พบคุณลูก ๆ ที่รักในการประชุมพร้อมหนังสือ แต่วันนี้การประชุมของเราไม่ธรรมดาเพราะเราจะเดินทางผ่านดินแดนหนังสือ

ครั้งที่สอง เนื้อหาหลักของบทเรียน

แบบฝึกหัด 1. ตรวจสอบวรรณกรรมที่เรียกว่า

"scientific-cognitive" (ความหมายและที่มาของคำนี้กินจอคอมพิวเตอร์หมด)

ในงานนี้ฉันจะช่วยคุณเล็กน้อย คุณเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แล้ว คุณอ่านหนังสือต่างๆ มากมาย มาจำหนังสือที่คุณคุ้นเคยกันเถอะ! เมื่อคุณยังเด็ก คุณแม่และคุณย่าของคุณอ่านอะไรให้คุณฟังบ้าง? (เทพนิยาย.)

คุณชอบเรียนรู้อะไรด้วยหัวใจ? (กวีนิพนธ์)

และประเภทใดที่เรายังไม่ได้ตั้งชื่อ? จดจำ! (นิทาน นิทาน อารมณ์ขัน นวนิยาย นวนิยาย)

ชื่อทั้งหมดนี้ในคำเดียวคืออะไร? (งานศิลปะ.)

ทั้งหมดนี้เป็นวรรณกรรม แต่หนังสือที่อยู่บนหิ้งเหล่านี้ไม่ใช่นิยาย

และตอนนี้เราจะพยายามพิสูจน์มัน

พระอาทิตย์ขึ้นในตอนเช้าตรู่ มันไม่ขึ้นตรงไหน? ยามเย็นที่ดวงอาทิตย์ลับขอบฟ้า พระอาทิตย์ไปซ่อนไว้ที่ไหน? เมฆลอยอยู่บนฟ้า สูงต่ำ ลอยไปตามแรงลม ที่ไหนและที่ไหน? ในฤดูใบไม้ผลิ ฝูงนกบินมา และในฤดูใบไม้ร่วง ก่อนฤดูหนาว พวกมันบินหนีไป ที่ไหน? ทำไม

คุณรู้หรือไม่ว่าเราอาศัยอยู่ในโลกที่ยิ่งใหญ่แค่ไหน

และคุณรู้อะไรเกี่ยวกับเขาและเกี่ยวกับโลกที่บ้านของเรายืนอยู่และที่คุณเดิน?

คุณรู้ว่าโลกมีขนาดใหญ่มากจนในบางประเทศดวงอาทิตย์ส่องแสงเหนือศีรษะอย่างชัดเจน ในบางประเทศเป็นเวลากลางคืน และทุกคนกำลังฝัน

และทำไมคุณถึงมีความฝัน? คุณยังไม่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งนี้ทั้งหมด ได้ยินเป็นครั้งแรก ต้องประหลาดใจกับสิ่งผิดปกติ และฉันก็อิจฉาคุณนิดหน่อย เพราะคุณมีสิ่งที่น่าสนใจมากมายรออยู่ข้างหน้าคุณ

คุณจะรู้เรื่องทั้งหมดได้อย่างไร ท้ายที่สุด บ่อยครั้งที่แม้แต่พ่อและแม่ หรือแม้แต่ครู ก็ไม่รู้คำตอบของคำว่า "ทำไม" ของเรา

คนไม่สามารถรู้ทุกอย่าง และสำหรับสิ่งนี้เขามีเพื่อนแท้ - หนังสือ พวกเขารู้ทุกอย่าง แต่หนังสือมีความพิเศษ พวกเขาเรียกว่าวิทยาศาสตร์ - ศิลปะ, วิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจ

เด็ก ๆ มีใครเดาได้ไหมว่าทำไมพวกเขาถึงเรียกอย่างนั้น?

สิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คุณสามารถตั้งชื่อพวกเขา? (ธรรมชาติวิทยา ภูมิศาสตร์ สัตววิทยา พฤกษศาสตร์ ดาราศาสตร์)

สิ่งที่เกิดขึ้นในเทคโนโลยีในประเทศของเรา สิ่งที่เกิดจากเทคโนโลยี ศึกษาโดยวิทยาการทางเทคนิค แต่คุณจะศึกษาวิทยาศาสตร์เหล่านี้ในภายหลัง ตัวอย่างเช่น ดาราศาสตร์ (ศาสตร์แห่งเทห์ฟากฟ้า) คุณจะศึกษาอยู่แล้ว

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และวันนี้คุณอยากรู้ว่าดวงอาทิตย์อยู่ไกลแค่ไหน ทำไมดวงอาทิตย์ถึงเป็นสีเหลือง? ดังนั้นจึงมีวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษา นั่นคือ วรรณกรรมที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลก ซึ่งอธิบายแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ อย่างฉลาด เข้าใจ และเป็นที่นิยม

เด็ก ๆ จำได้ไหมว่าบางทีพวกคุณบางคนเคยอ่านหนังสือประเภทนี้แล้ว? ดูที่ชั้นหนังสือ มีเพื่อนคนไหนของคุณอยู่ในหนังสือเหล่านี้บ้าง? ตั้งชื่อพวกเขา

แบบฝึกหัด "ดูและบอก"

ลองดูหนังสือเล่มนี้อีกครั้ง และลองพูดว่าอะไรเป็นพิเศษเกี่ยวกับเรื่องนี้

3. คำนำ หนังสือสำหรับผู้ปกครองและเด็กทั่วไป

4. ภาพวาด มีหลายคนมีแผนภาพรูปถ่าย

5. มีเนื้อหาส่วนน้อยในข้อความ พิมพ์ตัวเอียง - นี่คือความคิดเห็นของผู้เขียน)

แบบฝึกหัด "ค้นหาข้อมูล"

ในชีตที่แยกจากกันทั่วทั้งห้องสมุด ข้อมูลต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในวันนี้กระจัดกระจายอยู่ ค้นหาแผ่นงานที่มีการเขียนและอ่านคุณสมบัติของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา:

• ข้อความรูปแบบวิทยาศาสตร์ คำศัพท์ที่ใช้
• เครื่องมืออ้างอิงเพิ่มเติม (คำนำ คำหลัง พจนานุกรมอธิบาย ข้อคิดเห็น ฯลฯ);
• ภาพประกอบจำนวนมาก ความหลากหลาย (ภาพวาด แผนภาพ แผนที่ ภาพถ่าย ตาราง ฯลฯ)

เรารู้แล้วว่าวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาคืออะไรและมีคุณสมบัติอย่างไร ไปที่งานที่สองกันเถอะ

ภารกิจที่ 2 ค้นหาว่าใครเป็นผู้เขียนหนังสือทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา(บรรณารักษ์แจกหนังสือให้เด็ก ๆ และพวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับผู้แต่งหนังสือ)

ผู้เขียนหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่ได้เป็นเพียงนักเขียน แต่เป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ และวิศวกรโดยอาชีพ ท้ายที่สุดแล้วมีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่สามารถอธิบายประเด็นทางวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ ให้เด็ก ๆ ฟังได้อย่างน่าเชื่อถือ คุณรู้จักผู้แต่งหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาหลายคนแล้ว ชื่อใครได้บ้าง (Vitaly Bianchi, Nikolai Sladkov, Ignat Maistrenko, Ivan Sokolov-Nikitov, Yuri Dmitriev, Anatoly Dimarov)

1. จำเป็นต้องตรวจสอบหนังสืออย่างรอบคอบ (คุณควรเริ่มจากหน้าชื่อเรื่อง ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของหนังสือ ทำความเข้าใจว่าประกอบด้วยส่วนใดบ้าง เนื้อหาที่มีภาพประกอบอยู่ในลำดับใด)

3. อ่านข้อความหลักโดยตรง

5. จำเป็นต้องแยกส่วนบันทึกคำที่เข้าใจยาก

6. หลังจากแต่ละหัวข้อ คุณต้องถามตัวเองว่าทุกอย่างชัดเจนหรือไม่ ต้องอ่านอะไรอีกครั้ง

7. เขียนคำตอบทั้งหมดเกี่ยวกับหนังสือที่อ่านลงใน "Reader's Diary"

เด็กๆ สังเกตว่าการอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เป็น "ยิมนาสติกจิต" ที่ดีที่สุด ดังนั้นผู้ที่ทำมันอย่างมีสติย่อมนำมาซึ่งความสุขอย่างแท้จริง จากนั้นหนังสือที่ยากที่สุดก็มีเสน่ห์และเข้าถึงได้

งาน 4. เรียนรู้การเลือกหนังสือ ค้นหาหนังสือที่เหมาะสม

เรารู้วิธีเลือกหนังสือตามหัวข้อและดัชนีบัตรแล้ว และวันนี้เราจะเรียนรู้วิธีค้นหาวรรณกรรมที่จะให้คำตอบสำหรับคำถามของเรา คุณโยนกระดาษลงในกล่องของเราพร้อมคำถามที่คุณสนใจมากที่สุด ตอนนี้เราจะพยายามหาหนังสือที่จะตอบคำถามเหล่านี้

1. ทำไมหญ้าถึงเป็นสีเขียว?

มาดูไฟล์การ์ดที่แสดงหลายวอลุ่ม หากคำถามเกี่ยวกับหญ้า ก็เกี่ยวกับธรรมชาติ (เรามองหาการ์ดที่เกี่ยวข้องในตู้เก็บเอกสาร อ่านคำอธิบายประกอบ พบหนังสือบนชั้นวาง) ดังนั้นทุกคนที่ถามว่า "ทำไมหญ้าถึงเขียว"? ค้นหาคำตอบได้ในหนังสือเล่มนี้: Topachevsky A.O. อบรมเชิงปฏิบัติการพฤกษาศาสตร์ : ศาสตร์-ศิลป์. หนังสือ: สำหรับหมู่. 1 เซนต์ โรงเรียน อายุ /

ศิลปะ ไอ.โอ. Kom "Yakhova. - K.: Rainbow, 1998. - 135 p.: 1 p.

2. สิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นบนโลกเมื่อใดและอย่างไร?

Lyurin I.B. , Utkin N.S. สิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นบนโลกได้อย่างไร? - ม.: โซเวียต. โรงเรียน 2526 Mezentsev V. สารานุกรมแห่งปาฏิหาริย์ หนังสือ. 2. ตอนที่ 1 จากความมืดแห่งวัย - 7 วินาที (พูดถึงหนังสือของ Vladimir Mezentsev)

3. "สัตว์ได้รับการฝึกฝนอย่างไร"?

มีโรงละครสัตว์ชื่อ V. Durov ในมอสโก - ครูฝึกสัตว์ที่มีชื่อเสียง เขายังเป็นนักวิทยาศาสตร์ เกี่ยวกับงานของเขาเขาเขียนหนังสือเล่มเล็ก ๆ "สัตว์ของฉัน" อ่านแล้วคุณจะได้เรียนรู้วิธีฝึกสัตว์อย่างถูกต้อง

4. ทำไมคนถึงนอนหลับ?

ชีวิตในฝัน // Mezentsev V. Kn. 2. ตอนที่ 4

5. ใครเป็นคนคิดชื่อ "อัลบั้ม"?

อัลบั้ม. มันเป็นคำนาม และนามคือการเรียนรู้ภาษา ดังนั้นเราจะมองหาหนังสือเกี่ยวกับภาษา (ค้นหาการ์ดที่จำเป็นในตู้เก็บเอกสาร จากนั้น - หนังสือบนหิ้ง และในหนังสือ - คำตอบ) นี่คือที่ที่จะหา เราอ่านแล้วเราจะรู้

6. หมีนอนที่ไหนในฤดูหนาว?

ในถ้ำ คุณสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ได้จากเรื่องราวของ I. โซโคลอฟ-มิกิทอฟ. โซโคลอฟ-มิกิตอฟ I. ในถ้ำ ครอบครัวหมี//ที่มา. - K.: โซเวียต โรงเรียน 2532 - 179-180 น.

7. "รังสี" คืออะไร?

คุณต้องหันไปหาหนังสือ "เด็กและการฉายรังสี" ของ Igor Zhuk ด้วง I. เด็กและรังสี: เรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา: สำหรับค่าเฉลี่ย โรงเรียน อายุ. / เครื่องดูดควัน. Є โคโรลคอฟ. - M: Venta-graph, 2003. - 22 น.

8. ธรรมชาติตื่นขึ้นจากการหลับใหลเมื่อใด

ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ในหนังสือข้อมูล: Volkova A.S. ฤดูใบไม้ผลิ: เรื่องราวที่ให้ข้อมูล สำหรับมล. โรงเรียน อายุ. - K.: Grailik, 1991.

9. ใครเป็นคนสร้างรายการทีวี

เราดูรายการทีวีทางทีวี ทีวีคือเทคโนโลยี ลองมองหาหนังสือเกี่ยวกับเทคโนโลยี และนี่คือการ์ดสำหรับหนังสือที่มีทีวีอยู่ในภาพ มาอ่านบทคัดย่อกัน อ๋อ เจอแล้ว นี่คือสิ่งที่คุณต้องการ (มองหาหนังสือบนหิ้ง แสดงให้เด็กเห็น) Kosach Y. เมจิกไคน์สโคป - ม.: Raduga, 1971. - 95 น.

ฉันคิดว่าตอนนี้พวกคุณทุกคนรู้แล้วว่าควรหาคำตอบสำหรับคำถามของคุณที่ไหนและอย่างไร

IV. สรุปบทเรียน. การสะท้อน.

เกม "ใครฉลาดที่สุด" จากทั้งหมด

1. ล้อใดไม่หมุนขณะขับขี่? (สำรอง)

2. น้ำอยู่ที่ไหน? (ในขวด)

3. คำสรรพนามสองคำใดที่ทำลายทางเท้า? ("ฉัน" และ "เรา")

4. มีอะไรเหลืออยู่ในกล่องหากนำไม้ขีดไฟออกมา? (ด้านล่าง)

๕. แม่น้ำอะไรไหลเข้าปาก ? (เหงือก)

6. เงื่อนใดที่แก้ไม่ได้? (รถไฟ)

7. จะเขียน "หญ้าแห้ง" ในสี่เซลล์ได้อย่างไร? (หญ้าแห้ง)

ให้ความสนใจกับครู:ต้องการจัดระเบียบและนำวงกลม คิดเลขในใจที่โรงเรียนของคุณ? ความต้องการเทคนิคนี้เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง และเพื่อให้เชี่ยวชาญ ก็เพียงพอแล้วสำหรับคุณที่จะเรียนหลักสูตรทบทวน (72 ชั่วโมง) ในหลักสูตรของคุณ บัญชีส่วนตัวบน เว็บไซต์ "Infook".

หลังจากจบหลักสูตร คุณจะได้รับ:
- ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง
- แผนการสอนโดยละเอียด (150 หน้า);
- หนังสืองานสำหรับนักเรียน (83 หน้า);
- สมุดบันทึกเบื้องต้น "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบัญชีและกฎ";

แสดงความคิดเห็นของคุณ

เพื่อถามคำถาม