Moderne Methoden und Technologien des Vorschulunterrichts. Einsatz innovativer Technologien im Kindergarten

Bildungstechnologie und

Bildungstechnologien

WAS IST DER UNTERSCHIED?

Bildungstechnologie (Technologie im Bildungsbereich) ist eine Reihe wissenschaftlich und praktisch fundierter Methoden und Werkzeuge, um in jedem Bildungsbereich das gewünschte Ergebnis zu erzielen.

Der Begriff „Bildungstechnologie“ scheint etwas weiter gefasst zu sein als „pädagogische Technologie“ (für pädagogische Prozesse, da Bildung neben pädagogischen auch eine Vielzahl sozialer, gesellschaftspolitischer, betriebswirtschaftlicher, kultureller, psychologisch-pädagogischer und medizinischer Aspekte umfasst -pädagogische, wirtschaftliche und andere damit zusammenhängende Aspekte.

Der Begriff „pädagogische Technik“ bezieht sich (selbstverständlich) auf alle Bereiche der Pädagogik.

Technologie und Methodik

WAS IST DER UNTERSCHIED?

Wichtigste wesentliche Unterschiede

Lerntechnologien aus Lehrmethoden:

Technologien sind oft nicht fachspezifisch; sie können in jedem akademischen Fach eingesetzt werden, unabhängig von dessen Inhalt;

Die Methodik verspricht dem Lehrer keine garantierten Ergebnisse,

Technologien hingegen liefern gleich gute Ergebnisse, wenn sie von verschiedenen Lehrern in verschiedenen Bildungseinrichtungen mit unterschiedlichen Kindern eingesetzt werden; - Technologien legen strikt den Weg zum Erreichen eines Ziels fest, und zwar durch einen Algorithmus von Verfahren und Aktionen, die strikt aufeinander folgen müssen; die Methodik sorgt für Vielfalt und Variabilität bei der Umsetzung theoretischer Prinzipien und stellt keine Garantie für das Erreichen des Ziels dar;

Technologie beantwortet die Frage: „Wie unterrichtet man?“ ",

Methodik - zu den Fragen: „Was soll gelehrt werden?“ “, „Warum unterrichten? " und "Wie unterrichtet man? „im Rahmen einer bestimmten akademischen Disziplin; - Technologie beinhaltet im Gegensatz zur Methodik die Entwicklung von Inhalten und Möglichkeiten zur Organisation der Aktivitäten der Studierenden selbst.“

... der Bildungsprozess zielt nicht auf den Unterricht von Vorschulkindern ab (der auf der Vermittlung bestimmter Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten basiert, sondern auf die Entwicklung und Erziehung von Kindern...

Das Ziel von Aktivitäten für Erwachsene im Vorschulbereich besteht darin, eine Interaktion mit dem Kind aufzubauen, die dazu beiträgt

die Gestaltung seiner Tätigkeit im Verständnis der umgebenden Realität,

offenbart seine einzigartige Persönlichkeit.

Partnerschaftliche Interaktion.

In der modernen häuslichen Vorschulpädagogik wird der Begriff „pädagogische Technologien“ als:

Bestandteil des pädagogischen Systems,

eine Möglichkeit für einen Lehrer, einen pädagogischen Prozess unter Verwendung eines Systems von Mitteln und Methoden zur Erziehung und Ausbildung von Vorschulkindern in speziell geschaffenen didaktischen Bedingungen eines Kindergartens zu gestalten, um die Probleme der Vorschulerziehung zu lösen.

(Krulekht M.V. „Pädagogische Technologien zur Umsetzung des Programms „Kindheit“ im Bildungsprozess eines Kindergartens.“ Methodische Beratung für das Programm „Kindheit“. St. Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2002.)

Ein Instrument der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers, das eine ausgeprägte Phaseneinteilung (Schritt für Schritt) aufweist.

Jede Phase (Primärdiagnose; Auswahl von Inhalten, Formen, Methoden und Techniken zu ihrer Umsetzung; Enddiagnose der Zielerreichung; kriterienbasierte Ergebnisbewertung) umfasst eine Reihe spezifischer beruflicher Handlungen des Lehrers.

Pädagogische Technologien zeichnen sich neben Stufen auch durch die Spezifität und Klarheit der Ziele und Zielsetzungen der Lehrertätigkeit aus.

(Dergunskaya V. A. „Gesundheitsschonende Technologien im pädagogischen Prozess vorschulischer Bildungseinrichtungen.“ Management von vorschulischen Bildungseinrichtungen. 2005-Nr. 3).

der Begriff „Bildungstechnologien“ ...

Ein System von Methoden, Techniken, Schritten,

deren Umsetzungsreihenfolge die Lösung der Aufgaben der Bildung, Ausbildung und Persönlichkeitsentwicklung des Studierenden gewährleistet und die Tätigkeit selbst als bestimmtes Handlungssystem dargestellt wird,

Bereitstellung garantierter Ergebnisse.

(Sivtsova A.M. Organisatorische und pädagogische Bedingungen für den Einsatz gesundheitsschonender Technologien bei der Arbeit mit Kindern im Vorschul- und Grundschulalter. Zusammenfassung eines Kandidaten der pädagogischen Wissenschaften. St. Petersburg, 2008.)

Was versteht man unter dem Ergebnis der Aktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung?

Ergebnis pädagogische Tätigkeit- Dies ist eine Veränderung in der Entwicklung des Kindes, die ihm im Prozess der Interaktion mit dem Lehrer widerfährt (E. A. Nicheporyuk).

Wenn es einem Lehrer beim Einsatz pädagogischer Technologien in einer vorschulischen Bildungseinrichtung gelingt, die Entwicklungsreserve des Kindes zu erhöhen, können wir über deren positive Wirkung auf das Kind sprechen.

Eine Bildungseinrichtung sollte in einem Menschen das Hauptbedürfnis wecken –

das Bedürfnis nach Selbstentwicklung, da das menschliche Leben aus einer Vielzahl von Technologien (Aktivitäten, die funktional miteinander verbunden sind) gewoben ist.

Klassifikationen pädagogischer Technologien in Bezug auf die Vorschulerziehung.

Pädagogische Technologien – Schulniveau, können eingesetzt werden Vorschulbildung(unter Berücksichtigung der psychophysiologischen Merkmale von Vorschulkindern)

Jedes umfassende Programm (das in einer Vorschuleinrichtung umgesetzt wird) enthält bestimmte Technologien, die zur effektiven Umsetzung der Programminhalte und zum Erreichen des geplanten Ziels des Programms führen.

BEDINGUNG: Die pädagogische Technologie muss dem pädagogischen System der vorschulischen Bildungseinrichtung angemessen sein.

Ohne diese Voraussetzung können die Ziele des pädagogischen Systems der vorschulischen Bildungseinrichtung und des Bildungsprogramms nicht verwirklicht werden.

Klassifizierung pädagogischer Technologien in Bezug auf die Vorschulerziehung.

gesundheitsschonende pädagogische Technologien,

Technologie der persönlichkeitsorientierten Interaktion zwischen Lehrern und Kindern,

Forschungstechnologie,

Technologie der Projektaktivitäten,

Technologien „Vorschulkinderportfolio“ und

„Lehrerportfolio“

Informations-und Kommunikationstechnologien.

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Bericht einer Vorschullehrerin über den Einsatz moderner Bildungstechnologien, die dem Landesbildungsstandard entsprechen

Basierend auf Daten aus der pädagogischen Begleitung der Kinder in der Gruppe unter Berücksichtigung der Anordnung der Eltern Bildungsdienst Ich halte es für ratsam, beim Aufbau des Bildungsprozesses moderne Bildungstechnologien einzubeziehen: persönlichkeitsorientierte Technologien zur Niveaudifferenzierung, Spiele und nicht-traditionelle Zeichentechniken mit Kindern. Sie ermöglichen Ihnen die Verwirklichung Ihrer Bildungsziele mit einer Reihe von Mitteln und Methoden zur Reproduktion theoretisch fundierter Erziehungs- und Lehrprozesse. Besonderes Augenmerk lege ich auf einen persönlichkeitsorientierten Bildungsansatz, auf die Entwicklung kreativer Initiative, individueller Qualitäten und Fähigkeiten der Kinder. Meine beruflichen Fähigkeiten zielen auf die vielfältige Entwicklung und Erhaltung der psychischen Gesundheit von Kindern ab.

Bildungstechnologien: persönlichkeitsorientierte, spielerische, nicht-traditionelle Zeichentechniken – werden organisch in den Bildungsprozess integriert und von mir bei der Organisation organisierter Bildungsaktivitäten und bei Bildungsaktivitäten, die in Routinemomenten bei der Umsetzung der Aufgaben durchgeführt werden, eingesetzt die Bildungsbereiche „Sprachentwicklung“, „Kognitive Entwicklung“, „Körperliche Entwicklung“, „Künstlerische und Ästhetische“.

Bei der Arbeit mit Kindern nutze ich persönlichkeitsorientierte Technologien, um die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten Bildungssystems zu stellen und komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seines natürlichen Potenzials zu schaffen. Die Persönlichkeit des Kindes ist in dieser Technologie nicht nur ein Thema, sondern ein vorrangiges Thema. Ich organisiere den Bildungsprozess auf der Grundlage des Respekts vor der Persönlichkeit des Kindes, berücksichtige die Besonderheiten seiner individuellen Entwicklung und behandle es als bewussten, vollwertigen Teilnehmer am Bildungsprozess.

In meinem Unterricht lege ich Wert auf einen personenorientierten Kommunikationsansatz, das heißt, ich plane Unterricht und gemeinsame Aktivitäten mit Kindern so, dass es nicht darauf abzielt, herauszufinden, was das Kind weiß, sondern darauf, wie seine „Geisteskraft“ entwickelt ist „ist Neigungen und Fähigkeiten zu argumentieren, kritisch zu denken, die richtige Lösung zu finden und Wissen in der Praxis anzuwenden.

Ich glaube, dass jedes Kind in seiner Individualität einzigartig ist und das Recht hat, sich in seinem eigenen Tempo und entlang seines eigenen Bildungswegs zu entwickeln. In meiner Gruppe gibt es verschiedene Kinder mit unterschiedlichem Entwicklungsstand. Bei der Anwendung der Technologie der Niveaudifferenzierung teile ich die Studierenden unter Berücksichtigung typologischer Merkmale in bedingte Gruppen ein. Bei der Gruppenbildung berücksichtige ich die persönliche Einstellung der Schüler zur umgebenden Realität, den Grad der Beherrschung des Programmstoffs, das Interesse am Erlernen neuer Stoffe, die Persönlichkeit des Lehrers und Entwicklungsmerkmale mentale Prozesse. Ich verwende didaktisches Material, das sich in Inhalt, Umfang, Komplexität, Methoden und Techniken zur Aufgabenerledigung unterscheidet.

Gaming-Technologien bieten mir eine große Hilfe bei der Organisation von Bildungsaktivitäten. In meiner praktischen Tätigkeit nutze ich folgende Gaming-Technologien:

Spielsituationen. Bei pädagogischen Aktivitäten und in besonderen Momenten verwende ich Spielzeug, Figuren aus dem Finger- und Puppentheater, die bei der Lösung der gestellten Aufgaben helfen: einem Hasen beibringen, sich zu waschen, einer Puppe helfen, einen Freund zu finden, Ferkeln beim Hausbau helfen usw.

Überraschungsmomente. Bei pädagogischen Aktivitäten verwende ich einen Zauberbeutel und animiere die verwendeten Ersatzgegenstände. Der Überraschungsmoment ermöglicht es Ihnen, bei Kindern eine emotionale Stimmung zu erzeugen, um neuen Stoff zu lernen.

Das Vorhandensein eines Lieblingsspielzeugs in begrenzten Momenten (die Fähigkeit, während begrenzter Zeiträume zu schlafen, tagsüber damit zu spielen) ermöglicht es Kindern, sich leichter an die Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu gewöhnen.

Künstlerisches Schaffen ist eine besondere Art von Tätigkeit. Moderne Technologien können die Kreativität der Studierenden nicht ersetzen. Ich organisiere Kunstaktivitäten in einer Gruppe mit nicht-traditionellen Zeichentechniken. Aus der Erfahrung mit nicht-traditionellen Materialien wie Schaumgummi, Wachsmalstiften, Wellpappe, Baumblättern und Garn kann ich schließen, dass ihre Verwendung Kindern unvergessliche Emotionen vermittelt und die kreativen Fähigkeiten des Kindes und seine Kreativität fördert, was dazu beiträgt zur allgemeinen geistigen und persönlichen Entwicklung des Kindes und unkonventionelle Methoden Zeichnungen: Monotypie, Blotographie, Zeichnen mit Fingern, Handflächen usw. entwickeln die Feinmotorik, rufen eine ganze Reihe von Emotionen hervor und helfen, den Charakter und die Individualität des Kindes zu zeigen.

Wenn ich längere Zeit zeichne oder modelliere, mache ich mit den Kindern Übungen für die Armmuskulatur und Fingerübungen. Meine Schüler genießen Musiktherapie, deshalb verwende ich im Zeichen- und Modellierunterricht klassische und moderne melodische, ruhige Musik. Der Einsatz von musikalischer Begleitung hebt die Stimmung der Kinder, sie werden ruhiger und begeistern sich mehr für den kreativen Prozess. Ein wichtiges Merkmal bei der Durchführung von Kursen zu künstlerischen und ästhetischen Aktivitäten für Vorschulkinder ist die Verwendung von Elementen der Farbtherapie: eine grüne Tafel, Skizzieren mit gelber Kreide usw., all dies trägt zu einer besseren Aufnahme und Auswendiglernen des Stoffes, einer geringeren Ermüdung usw. bei Konzentration.

Ich glaube, dass visuelle Aktivitäten keine Nebentätigkeit, sondern einen eigenen Ehrenplatz neben anderen Bildungsaktivitäten einnehmen sollten.

Der Einsatz moderner Bildungstechnologien hat zu einer positiven Dynamik in der Entwicklung der Schüler geführt, die ich durch systematisches Monitoring verfolge.

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Projekt „Einsatz pädagogischer Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen im Rahmen des Landesbildungsstandards“

„Der Einsatz pädagogischer Technologien, um die Entwicklung der kreativen Aktivität von Kindern sicherzustellen

im Prozess der Bildung

Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen im Rahmen des Landesbildungsstandards“

Vatutina N.B., Oberlehrerin des allgemeinen Entwicklungskindergartens Nr. 11 der MDAOU, Bezirk Korenovsky.

Relevanz

Im Zuge der Modernisierung des Vorschulbildungssystems wurde es notwendig, die Bereitschaft der Lehrkräfte für den Übergang zu neuen Bildungsstandards zu ermitteln.

Im Zusammenhang mit steigenden Anforderungen an die Qualität der Vorschulerziehung verändert sich auch die methodische Arbeit mit dem Personal, deren Art von der beruflichen Reife jedes einzelnen Lehrers abhängt. Derzeit wird festgestellt, dass heute ein Bedarf an einem Lehrer besteht, der kreativ und kompetent ist und in der Lage ist, die Fähigkeiten zu entwickeln, sein persönliches Potenzial im modernen System der Bildung und Entwicklung von Vorschulkindern zu mobilisieren.

Problem

Inkonsistenz zwischen FGT und bundesstaatlichen Bildungsstandards für das Porträt eines Vorschulabsolventen:

FGT: Bewertet werden die Ergebnisse des Wissens der Kinder in Bildungsbereichen und integrativen Qualitäten

Landesbildungsstandard: Es wird eine Zielbewertung im Stadium des Abschlusses der Vorschulerziehung durchgeführt

Hypothese

Der Einsatz moderner Technologien wird die Qualität deutlich verbessern

Bildung von Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten bei Vorschulkindern im Stadium des Abschlusses der Vorschulerziehung.

Systematisieren Sie das Wissen der Lehrer über pädagogische Technologien, ihre Varianten und Merkmale, machen Sie sie mit fortschrittlichen pädagogischen Technologien im Bereich der Vorschulerziehung vertraut und verbessern Sie das berufliche Niveau der Lehrer.

1. Den Wissensstand von Pädagogen über pädagogische Technologien untersuchen.

2. Entwickeln Sie einen Zyklus pädagogischer Aktivitäten, der darauf abzielt, Wissen über pädagogische Technologien zu systematisieren.

3. In den Bildungsprozess einführen Moderne vorschulische Bildungseinrichtungen pädagogische Technologien.

4. Bewerten Sie die Wirksamkeit des Projekts und ermitteln Sie die Perspektiven für die Aktivitäten von Pädagogen beim Einsatz von Bildungstechnologien.

Phasen der Projektumsetzung

Bühne 1. Organisatorisch und vorbereitend.

1.1. Analyse des Bereitschaftsstandes von Lehrkräften zur Umsetzung innovativer Technologien:

Befragung von Lehrern;

Analyse und Auswahl methodischer Literatur;

Berufserfahrung im Studium;

Ermittlung von Möglichkeiten zur Verbesserung der methodischen Arbeit mit Lehrern.

1.2. Entwicklung eines Programms zur methodischen Unterstützung bei der Einführung pädagogischer Technologien in die Praxis.

Implementierung der Stufe 2

2. Umsetzung des Programms zur Einführung von Bildungstechnologien.

2.2. Überwachung der Einhaltung des Zeitplans der Programmaktivitäten.

Stufe 3. Verallgemeinern.

3.1. Beurteilung der Wirksamkeit der Projektumsetzung.

3.2. Identifizierung und Verallgemeinerung der Lehrerfahrung in der Praxis

3.3. Ermittlung von Möglichkeiten zur Verbesserung der methodischen Arbeit beim Einsatz pädagogischer Technologien.

Umsetzung des Plans:

„Pädagogische Begleitung“

Lehrerfragebogen

Test „Bewertung der Umsetzung des Lehrerentwicklungsbedarfs“

Untersuchung und Bewertung des beruflichen Bewusstseins des Lehrers, Ermittlung des Niveaus der beruflichen Kompetenz; Bereitschaft für Innovationsprozesse

„Methodische Kultur eines Lehrers“

Seminare: - „Pädagogische Kompetenz und Kompetenz“ – „Designtechnologie“ – „Moderne pädagogische Technologien. Gesundheitsschonende Technologien“

Erfahrungsaustausch „Projektaktivitäten“, „Spieltechnologien“

-„TRIZ-Technologie“ „Technologie der Forschungsaktivitäten“

-„Technologie der persönlichkeitszentrierten Interaktion zwischen Lehrer und Kindern“

„Informations- und Computertechnologien.“

Verbesserung der Professionalität der Lehrkräfte, Fortbildung, Entwicklung eines innovativen Denkstils.

„Kreative Selbstentwicklung“

Es entsteht das Bedürfnis nach ständigem Wachstum und der Wunsch, Best Practices in die Praxis umzusetzen.

Ergebnisbewertungskriterien

Kriterienindikatoren

1. Kenntnisse des Programms und der Technologien

1) Schaffung pädagogischer Technologien durch den Lehrer

2) Erstellung durch die Verwaltung Bildungseinrichtung Bildungsprogramm

2. Bereitschaft der Lehrkräfte, Technologien einzusetzen, die den Anforderungen des Landesbildungsstandards entsprechen

3. Lösung des Problems der Auswahl von Technologien und Lehrmitteln unter Berücksichtigung der Interessen aller Fächer des Bildungsprozesses

4. Niveau der Fachkompetenz der Lehrkräfte

1) Alle Lehrkräfte haben Kurse und Seminare zur Entwicklung technologischer Kompetenz absolviert; Es wurde eine Liste von Lehrmitteln festgelegt, die im Bildungsprozess gemäß dem Landesbildungsstandard eingesetzt werden.

2) Erhöhung des Entwicklungsstandes der Motivations- und Fachkompetenz der Lehrkräfte.

Erwartete Ergebnisse des Projekts:

Nach der Umsetzung dieses Projekts wird erwartet, dass Lehrkräfte ein Interesse an modernen Technologien entwickeln und ihre Lehrfähigkeiten verbessern.

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Alle Formen der Organisation des Lernprozesses sind unterteilt in:

*sind üblich

*Spezifisch.

Allgemeine Formen hängen nicht von konkreten didaktischen Aufgaben ab und werden allein durch die Struktur der Kommunikation zwischen Studierenden und Auszubildenden bestimmt.

Es gibt 4 solcher Formen: Einzelperson, Paar, Gruppe, Kollektiv.

Ausbildung - Dabei handelt es sich um die Kommunikation zwischen Studierenden und Auszubildenden, also um die Kommunikation zwischen denen, die über Wissen und Erfahrung verfügen, und denen, die diese erwerben. Kommunikation, in deren Prozess und durch die alle Arten menschlicher Aktivitäten reproduziert und assimiliert werden.

Außerhalb der Kommunikation gibt es kein Lernen. Kommunikation kann stattfinden direkt(durch die gesprochene Sprache hören und sehen sich die Menschen) und indirekt(durch schriftliche Rede – Zeitungen, Zeitschriften usw., wenn sich die Menschen nicht sehen oder hören).

Indirekt Das Lernen zwischen Studierenden und Auszubildenden im Bildungsprozess ermöglicht uns eine individuelle Form der Arbeitsorganisation. Das Kind erledigt pädagogische Aufgaben (schreibt, liest, löst Probleme, führt Experimente durch) und tritt gleichzeitig mit niemandem in direkte Kommunikation, niemand kooperiert mit ihm.

Direkte Die Kommunikation zwischen Menschen hat eine andere Struktur: Sie kann zu zweit stattfinden (eine Paarform der Lernorganisation, zum Beispiel arbeiten ein Kind und ein Lehrer einen Artikel durch, lösen Probleme, lernen Gedichte), mit vielen Menschen (eine Gruppenform von Organisation des Bildungsprozesses, wenn eine Person mehrere Personen unterrichtet).

Traditionell sind Einzel-, Paar- und Gruppenformen der Organisation von Trainingseinheiten. Keine dieser Formen ist kollektiv.

Eine kollektive Form der Organisation des Lernprozesses ist nur die schichtweise Arbeit der Studierenden (Kommunikation entweder mit jedem Einzelnen oder abwechselnd).

Die Hauptmerkmale von CSR (hauptsächlich gegenüber traditioneller Bildung):

Fokus auf die individuellen Fähigkeiten der Kinder, das Lernen erfolgt entsprechend den Fähigkeiten der Kinder (individuelles Lerntempo);

Die Sinnhaftigkeit des Erkenntnisprozesses;

Jeder lehrt jeden und jeder lehrt jeden;

Bei kollektiven Trainingseinheiten (CLS), bei denen das Wissen gut, die Fähigkeiten sicher und die Fähigkeiten zuverlässig sind;

Der Unterricht erfolgt auf der Grundlage und in einer Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses und der Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Kind.

Zwischenmenschliche Beziehungen werden aktiviert (Kind-Kind), die zur Umsetzung von Prinzipien beim Lernen beitragen Kontinuierlicher und unmittelbarer Wissenstransfer;

Die führende Organisationsform der Ausbildung ist kollektiv, diese. Arbeit von Kindern in Schichtpaaren.

Unter einer kollektiven Trainingsform versteht man eine Trainingsorganisation, bei der alle Teilnehmer paarweise zusammenarbeiten und sich die Zusammensetzung der Paare periodisch ändert. Als Ergebnis stellt sich heraus, dass jedes Mitglied des Teams abwechselnd mit jedem zusammenarbeitet, während einige von ihnen einzeln arbeiten können. Die Technologie des kollektiven gegenseitigen Lernens ermöglicht es den Schülern, Unabhängigkeit und Kommunikationsfähigkeiten erfolgreich zu entwickeln .

Die kollektive Lernmethode gilt erst dann als gestartet, wenn jede Aufgabe von mindestens einem Kind erledigt wurde, d Paare. Wenn bei einer Aufgabe niemand ein Problem gelöst hat, sollte der Lehrer Ratschläge geben.

Die Entwicklung praktischer Fähigkeiten durch eine Reihe ähnlicher Aufgaben ist aus der folgenden Karte ersichtlich. Neben jedem Nachnamen wird in der entsprechenden Spalte ein Punkt gesetzt, sodass das Kind Ratschläge zu einer bestimmten Aufgabe geben kann.

Nach Beendigung der paarweisen Arbeit wird anstelle des Punktes ein + gesetzt. Jedes Kind erledigt alle Aufgaben und arbeitet dabei mit verschiedenen Partnern zusammen. Zunächst werden mehrere Gruppen von 5-7 Schülern gebildet, die ihre eigenen Aufgaben auf Karten bearbeiten. Nach einiger Zeit erscheinen in jeder Gruppe Kinder, die den entsprechenden Teil der Theorie beherrschen und alle Aufgaben gemeistert haben.

Durch die Kombination unterschiedlicher Organisationsformen sichern kollektive Lernmethoden den Lernerfolg jedes einzelnen Kindes.

In einem Paar lassen sich folgende Arbeitsarten unterscheiden: etwas besprechen, gemeinsam neues Material studieren, sich gegenseitig unterrichten, schulen, überprüfen.

In gemeinsamen Trainingseinheiten in Gruppen unterschiedlichen Alters und Niveaus entwickeln die Studierenden Fähigkeiten zur Selbstorganisation, Selbstverwaltung, Selbstkontrolle, Selbstwertgefühl und gegenseitiger Einschätzung.

Mit kollektiven Methoden (CSR) hat jedes Kind die Möglichkeit, einen individuellen Entwicklungspfad umzusetzen:

• Schüler verwirklichen unterschiedliche Ziele, studieren unterschiedliche Fragmente des Lehrmaterials auf unterschiedliche Weise und mit unterschiedlichen Mitteln für unterschiedliche Zeiten;
• verschiedene Kinder meistern das gleiche Programm auf unterschiedlichen Bildungswegen;
• das Vorhandensein kombinierter Studiengruppen als Schnittpunkte verschiedener Wege zur Förderung der Studierenden. Gleichzeitig werden alle vier Organisationsformen des Trainings kombiniert: Einzel-, Paar-, Gruppen- und Kollektivtraining.

CSE ist ideal für die Arbeit in einer mehrstufigen Gruppe oder Klasse, da es nicht nur eine Differenzierung, sondern auch eine Individualisierung des Lernprozesses hinsichtlich des Stoffumfangs und des Arbeitstempos für jedes Kind ermöglicht. Entwicklung des Interesses und der kognitiven Aktivität der Schüler innerhalb diese Option Die Organisation der Bildungsarbeit hängt auch mit der Form der Präsentation des Materials zusammen. Die Abstimmung von Umfang und Tempo der Materialpräsentation auf die individuellen Eigenschaften der Schüler schafft bei jedem Kind ein Gefühl erfolgreicher Aktivität. Die Besonderheit kollektiver Lehrmethoden besteht in der Einhaltung der folgenden Grundsätze:

Verfügbarkeit von Ersatzstudentenpaaren;

Gegenseitige Kontrolle;

Gegenseitiges Management

Eine kollektive Art des Lernens ist eine Organisation, in der das Lernen durch Kommunikation in dynamischen Paaren erfolgt, wenn jeder jeden unterrichtet.

Bei der Organisation der kollektiven Arbeit von Kindern gibt es drei aufeinanderfolgende Phasen:

• Verteilung der anstehenden Arbeiten unter den Teilnehmern,
• der Prozess, bei dem Kinder eine Aufgabe erledigen,

Jede dieser Phasen hat ihre eigenen Aufgaben, deren Lösung einzigartige Methoden der Kinderführung erfordert.

8. Interaktive Technologie in vorschulischen Bildungseinrichtungen, IKT-Technologie.

Der Einsatz von IAT ist eine der effektivsten Möglichkeiten, die Motivation der Kinder zu steigern und das Lernen zu individualisieren, ihre kreativen Fähigkeiten zu entwickeln und einen günstigen emotionalen Hintergrund zu schaffen. Es ermöglicht Ihnen auch, von einer erklärenden und illustrierten Unterrichtsmethode zu einer aktivitätsbasierten Unterrichtsmethode überzugehen, bei der das Kind aktiv an dieser Aktivität teilnimmt. Dies fördert die bewusste Aufnahme neuen Wissens.

Lernen wird für Kinder attraktiver und spannender. Bei der Arbeit mit einer interaktiven Tafel entwickeln Kinder alle mentalen Prozesse: Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis; Sprache sowie Feinmotorik. Ein älterer Vorschulkind hat eine besser entwickelte unwillkürliche Aufmerksamkeit, die bei Interesse konzentrierter wird; der Lernstoff ist klar, hell und ruft beim Kind positive Emotionen hervor.

9.Gaming-Technologie.

Hierbei handelt es sich um eine Simulationstechnologie.

Ein charakteristisches Merkmal dieser Technologie ist die Modellierung lebenswichtiger beruflicher Schwierigkeiten im Bildungsbereich und die Suche nach Lösungswegen.

Pädagogische Technologie zur Organisation von Regiespielen für Kinder:

Zur Entwicklung von Spielfähigkeiten wird multifunktionales Spielmaterial erstellt; es empfiehlt sich, Märchenhandlungen zu verwenden; die Dauer der Spielorganisation kann 2-3 Monate dauern.

Stufen der Päd. Technologien:

Bühne 1: Bereicherung des Spielerlebnisses mit Inhalten, die auf der Gestaltung der künstlerischen Wahrnehmung des Märchens basieren.

Stufe 2: Entwicklung der Handlung basierend auf der Verwendung von multifunktionalem Spielmaterial basierend auf den Handlungssträngen neuer oder bekannter Märchen. Multifunktionales Material stellt ein „semantisches Feld“ dar, auf dem sich Spielereignisse entfalten.

Stufe 3: Entwicklung der Handlung basierend auf der eigenständigen Erstellung von multifunktionalem Spielmaterial und der Erfindung neuer Abenteuer von Märchenhelden.

Pädagogische Technologie zur Organisation von Rollenspielen:

Das Thema Rollenspiele bezieht sich auf die gesellschaftliche Realität.

Technologiestufen:

Bühne 1:

Bereichernde Vorstellungen über den Realitätsbereich, den das Kind im Spiel reflektieren wird (Beobachtungen, Geschichten, Gespräche über Eindrücke). Es ist wichtig, das Kind mit Menschen, ihren Aktivitäten und Beziehungen vertraut zu machen.

Stufe 2:

Organisation eines Rollenspiels („Spiel zur Spielvorbereitung“).

Ermittlung der Interaktionssituation zwischen Menschen, Erfinden und Komponieren von Ereignissen, deren Verlauf entsprechend dem Thema des Spiels;

Schaffung einer objektbasierten Spielumgebung basierend auf der Organisation produktiver und künstlerischer Aktivitäten von Kindern, gemeinsamer Gestaltung mit Lehrern, Sammeln von Kindern, gemeinsamen Spielaktivitäten des Lehrers mit Kindern;

Stufe 3:

Selbstständige Spielaktivitäten von Kindern; Organisation eines Rollenspiels mit einem imaginären Partner, für den das Kind spricht.

10. Integrierte Unterrichtstechnologie

Ein integrierter Unterricht unterscheidet sich von einem traditionellen Unterricht durch die Verwendung interdisziplinärer Verbindungen, die nur gelegentlich die Einbeziehung von Material aus anderen Fächern ermöglichen.

Integration verbindet Wissen aus verschiedenen Bildungsbereichen gleichberechtigt und ergänzt sich gegenseitig. Gleichzeitig werden mehrere Entwicklungsprobleme gelöst. In Form von integrierten Lehrveranstaltungen ist es besser, allgemeine Lehrveranstaltungen, Themenpräsentationen und Abschlussveranstaltungen durchzuführen.

Die effektivsten Methoden und Techniken im integrierten Unterricht:

Vergleichende Analyse, Vergleich, Suche, heuristische Aktivität;

Problematische Fragen, Anregung, Manifestation von Entdeckungen, Aufgaben wie „beweisen“, „erklären“.

Ungefährer Aufbau:

Einführungsteil:

Es entsteht eine problematische Situation, die die Aktivität der Kinder anregt, eine Lösung zu finden (zum Beispiel: Was passiert, wenn es auf dem Planeten kein Wasser gibt?)

Hauptteil:

Neue Aufgaben basierend auf den Inhalten verschiedener Bereiche basierend auf Klarheit; Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes.

Letzter Teil:

Den Kindern wird jede praktische Arbeit angeboten.

Jede Lektion wird von 2 oder mehr Lehrern unterrichtet.

Methodik der Vorbereitung und Durchführung:

Weitere Details detsadd.narod.ru

Informations-und Kommunikationstechnologien

Informations- und Kommunikationstechnologien haben ihre natürliche Entwicklung in unserem „fortgeschrittenen“ Zeitalter erhalten. Eine Situation, in der ein Kind nicht weiß, was ein Computer ist, ist nahezu unmöglich. Kinder fühlen sich vom Erwerb von Computerkenntnissen angezogen.

Mit spannenden Programmen zur Lese- und Mathematikvermittlung sowie zur Gedächtnis- und Logikentwicklung können sich Kinder für die „Wissenschaften“ interessieren.

Der Computer hat gegenüber dem klassischen Unterricht eine Reihe wesentlicher Vorteile. Auf dem Bildschirm blinkende animierte Bilder ziehen das Kind an und ermöglichen ihm, seine Aufmerksamkeit zu konzentrieren. Mit Hilfe von Computerprogrammen wird es möglich, verschiedene zu simulieren Lebenssituationen, was in einem Kindergarten nicht möglich wäre.

Abhängig von den Fähigkeiten des Kindes kann das Programm gezielt auf das Kind zugeschnitten, also auf seine individuelle Entwicklung ausgerichtet werden.

Gleichzeitig können Lehrer aufgrund von Computer-Analphabeten eine Reihe von Fehlern machen. Zum Beispiel die Überfrachtung einer Unterrichtseinheit mit Folien oder unzureichende Computerkenntnisse aufgrund mangelnder einschlägiger Erfahrung.

Persönlichkeitsorientierte Technologien

Persönlichkeitsorientierte Technologien schaffen Voraussetzungen für die Entwicklung der kindlichen Individualität. Dabei handelt es sich um verschiedene Sinnesräume, Ecken für individuelle Spiele und Aktivitäten.

In Kindergärten weit verbreitete Programme haben einen persönlichkeitsorientierten Ansatz: „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“, „Regenbogen“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“.

Gaming-Technologien

Gaming-Technologien sind die Grundlage jeder Vorschulerziehung. Im Lichte der Landesbildungsstandards wird die Persönlichkeit des Kindes in den Vordergrund gerückt und die gesamte Vorschulkindheit dem Spiel gewidmet.

Gleichzeitig haben Spiele viele kognitive und pädagogische Funktionen. Unter den Spielübungen können wir diese hervorheben

• die helfen, die charakteristischen Merkmale von Objekten hervorzuheben: das heißt, sie lehren das Vergleichen;
• die helfen, Objekte nach bestimmten Merkmalen zu verallgemeinern;
• die dem Kind beibringen, Fiktion von der Realität zu trennen;
• die die Kommunikation im Team fördern, Reaktionsgeschwindigkeit, Einfallsreichtum und mehr entwickeln.

Erwähnenswert ist die TRIZ-Technologie (die Theorie zur Lösung erfinderischer Probleme), die die Kreativität in den Vordergrund stellt. TRIZ bringt komplexes Material in eine Form, die für Kinder einfach und zugänglich ist. Durch Märchen und Alltagssituationen lernen Kinder die Welt kennen.

Material von der Website www.deti-club.ru

Konzeptualität ist das Vertrauen auf ein bestimmtes wissenschaftliches Konzept, einschließlich philosophischer, psychologischer, didaktischer und sozialpädagogischer Begründung zur Erreichung von Bildungszielen.

Systematik – Technologie muss alle Merkmale eines Systems aufweisen:

Die Logik des Prozesses

Die Verbindung seiner Teile,

Integrität.

Handhabbarkeit – die Fähigkeit, diagnostische Ziele festzulegen, den Lernprozess zu planen und zu gestalten, eine schrittweise Diagnostik durchzuführen und Mittel und Methoden zu variieren, um Ergebnisse zu korrigieren.

Effizienz – Moderne pädagogische Technologien, die unter bestimmten Bedingungen vorhanden sind, müssen hinsichtlich der Ergebnisse effektiv und hinsichtlich der Kosten optimal sein und das Erreichen eines bestimmten Ausbildungsstandards gewährleisten.

Reproduzierbarkeit – die Möglichkeit der Nutzung (Wiederholung, Reproduktion) von Bildungstechnologie in Bildungseinrichtungen, d. h. Technologie wie pädagogisches Werkzeug Die Wirksamkeit sollte in den Händen jedes Lehrers, der es anwendet, gewährleistet sein, unabhängig von seiner Erfahrung, seiner Dienstzeit, seinem Alter und seinen persönlichen Merkmalen.

Struktur der Bildungstechnologie

Die Struktur der Bildungstechnologie besteht aus drei Teilen:

• Der konzeptionelle Teil ist die wissenschaftliche Grundlage der Technologie, d.h. psychologische und pädagogische Ideen, die in seiner Grundlage verankert sind.
• Der Inhaltsteil sind die allgemeinen, spezifischen Ziele und Inhalte des Lehrmaterials.
• Der prozedurale Teil ist eine Reihe von Formen und Methoden der pädagogischen Aktivitäten von Kindern, Methoden und Formen der Arbeit des Lehrers, die Aktivitäten des Lehrers bei der Steuerung des Prozesses der Beherrschung des Materials und die Diagnostik des Lernprozesses.

Somit ist klar: Wenn ein bestimmtes System den Anspruch erhebt, eine Technologie zu sein, muss es alle oben aufgeführten Anforderungen erfüllen.

Das Zusammenspiel aller Subjekte des offenen Bildungsraums (Kinder, Mitarbeiter, Eltern) vorschulischer Bildungseinrichtungen erfolgt auf Basis moderner Bildungstechnologien.

Zu den modernen Bildungstechnologien gehören:

Die Welt, in der sich ein modernes Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer vor Aufgaben:

• mit der Zeit gehen,
• ein Leitfaden für ein Kind in die Welt der neuen Technologien werden,
• Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,
• die Grundlage der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,
• Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

Die Lösung dieser Probleme ist ohne Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche der Kindergartenarbeit im Kontext der Informatisierung nicht möglich.

Anforderungen an Computerprogramme vorschulischer Bildungseinrichtungen:

• Forschungscharakter
• Für Kinder ist es einfach, selbstständig zu üben
• Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Verständnissen
• Altersgemäß

Weitere Details auf der Website nsportal.ru

Fehler beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien:

• Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers
• Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer
• Ungeplanter, zufälliger Einsatz von IKT
• Überlastung der Demonstrationskurse.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:

1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Büros (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Kennenlernen von Szenarien für Feiertage und andere Veranstaltungen.

3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften und den Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.

4. Erstellung von Gruppendokumentationen und Berichten. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, sondern das Diagramm nur einmal einzugeben und dann nur die notwendigen Änderungen vorzunehmen.

5. Erstellen von Präsentationen im Power-Point-Programm, um die Effektivität des Bildungsunterrichts mit Kindern und die pädagogische Kompetenz der Eltern bei der Durchführung von Eltern-Lehrer-Treffen zu verbessern.

1. 5. Persönlich orientierte Technologie

Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten vorschulischen Bildungssystems und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung sowie die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale.

Persönlichkeitsorientierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung umgesetzt, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.

Es gibt Versuche, Bedingungen für einen persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern in einem Entwicklungsraum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich optimal zu verwirklichen.

Allerdings ist die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt nicht immer zu, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen schülerorientierter Technologien umzusetzen; gerade dadurch, dass Kindern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung im Spiel geboten wird, ist der Lebensmodus überlastet verschiedene Aktivitäten, es bleibt nur noch wenig Zeit für das Spiel.

Im Rahmen personenbezogener Technologien werden eigenständige Bereiche unterschieden:

• human-persönliche Technologien Sie zeichnen sich durch ihr humanistisches Wesen und ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassung an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung aus.

Diese Technologie lässt sich gut in neuen Vorschuleinrichtungen implementieren (zum Beispiel: Kindergarten Nr. 2), wo es Räume zur psychologischen Entlastung gibt – Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das individuelle Spiele fördert, Geräte für den Einzelunterricht . Musik- und Sporträume, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die Umweltentwicklung von Vorschulkindern und produktive Aktivitäten, in dem Kinder eine Aktivität wählen können, die sie interessiert.

All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, hier gibt es keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und konfliktfrei.

• Kollaborationstechnologie setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in der Beziehung zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener – Kind“ um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Definieren Sie gemeinsam eine Vielzahl von Kreative Aktivitäten(Spiele, Arbeit, Konzerte, Feiertage, Unterhaltung).

Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit prozeduraler Ausrichtung, Priorität persönlicher Beziehungen, individueller Herangehensweise, demokratischem Management und einer starken humanistischen Ausrichtung der Inhalte basieren. Die neuen Bildungsprogramme „Regenbogen“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“, „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“ verfolgen diesen Ansatz.

Das Wesen des technologischen Bildungsprozesses wird auf der Grundlage gegebener Ausgangssituationen konstruiert: soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft), Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Durch die Ermittlung des Entwicklungstempos kann der Lehrer jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand unterstützen.

Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess die Erreichung seiner Ziele gewährleisten muss. Dementsprechend unterscheidet der technologische Lernansatz:

• Zielsetzung und deren größtmögliche Klärung (ergebnisorientierte Aus- und Weiterbildung;
• Vorbereitung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) entsprechend den Bildungszielen und -zielen;
• Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;
• Die abschließende Beurteilung des Ergebnisses ist der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

Persönlichkeitsorientierte Technologien kontrastieren mit dem autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in der traditionellen Technologie – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit und schaffen Bedingungen für individuelle Kreativität.

6. Portfolio-Technologie für Vorschulkinder

Moderne Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

udiagnostisch (erfasst Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),

u aussagekräftig (zeigt das gesamte Spektrum der geleisteten Arbeit),

u-Bewertung (zeigt die Bandbreite der Fähigkeiten des Kindes) usw.

Der Prozess der Portfolioerstellung ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird nach und nach entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt. I. Rudenko

Abschnitt 1 „Lass uns einander kennenlernen.“ Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes mit Angabe seines Vor- und Nachnamens sowie der Gruppennummer; Sie können die Überschrift „Ich liebe...“ („Ich mag...“, „Ich liebe es, wenn...“) eingeben, in der die Antworten des Kindes festgehalten werden.

Abschnitt 2 „Ich wachse!“ Der Abschnitt umfasst anthropometrische Daten (im künstlerischen und grafischen Design): „Das bin ich!“, „Wie ich wachse“, „Ich bin erwachsen geworden“, „Ich bin groß“.

Abschnitt 3 „Porträt meines Kindes.“ Dieser Abschnitt enthält Aufsätze von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 „Ich träume…“. Der Abschnitt erfasst die eigenen Aussagen des Kindes, wenn es aufgefordert wird, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von …“, „Ich möchte sein …“, „Ich warte auf ...“, „Ich sehe mich selbst“. ..“, „Ich möchte mich selbst sehen...“, „Meine Lieblingssachen...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und wie werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Woran denke ich gerne?“

Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“ Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).

Abschnitt 6 „Meine Leistungen“. In der Abteilung werden Zertifikate und Diplome (von verschiedenen Organisationen: Kindergarten, Medienwettbewerbe) erfasst.

Abschnitt 7 „Beraten Sie mich ...“ Der Abschnitt enthält Empfehlungen des Lehrers und aller mit dem Kind arbeitenden Fachkräfte für Eltern.

Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“ In diesem Abschnitt formulieren Eltern ihre Fragen an Vorschulfachkräfte.

L. Orlova bietet diese Version eines Portfolios an, deren Inhalt vor allem für Eltern interessant sein wird; das Portfolio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation auf einem Kindergeburtstag präsentiert werden.

Der Autor schlägt die folgende Portfoliostruktur vor. Auf der Titelseite, die Informationen über das Kind (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsdatum) enthält, werden das Start- und Enddatum der Portfolioführung, ein Bild der Handfläche des Kindes zu Beginn der Portfolioführung und ein Dokument vermerkt Bild der Handfläche am Ende der Portfoliopflege.

Abschnitt 1 „Lernen Sie mich kennen“ enthält Einfügungen „Bewundere mich“, in die Porträts des Kindes aufgenommen wurden verschiedene Jahre an seinem Geburtstag und „Über mich“, das Informationen über die Zeit und den Ort der Geburt des Kindes, die Bedeutung des Namens des Kindes, das Datum der Feier seines Namenstages, eine kurze Geschichte der Eltern und den Grund dieses Namens enthält ausgewählt wurde, woher der Nachname stammt, Angaben zu berühmten Namensgebern und berühmten Namensvettern, persönliche Angaben des Kindes (Sternzeichen, Horoskope, Talismane etc.).

Abschnitt 2 „Ich wachse“ Enthält die Beilagen „Wachstumsdynamik“, die Auskunft über das Wachstum des Kindes ab dem ersten Lebensjahr geben, und „Meine Erfolge für das Jahr“, die angibt, um wie viele Zentimeter das Kind gewachsen ist, was es im vergangenen Jahr gelernt hat Beispiel: bis fünf zählen, stolpern usw.

Abschnitt 3 „Meine Familie“. Der Inhalt dieses Abschnitts umfasst Kurzgeschichten über Familienmitglieder (neben persönlichen Daten können Sie auch Beruf, Charaktereigenschaften, Lieblingsbeschäftigungen und Merkmale des gemeinsamen Zeitverbringens mit Familienmitgliedern erwähnen).

Abschnitt 4 „Ich werde helfen, so gut ich kann“ enthält Fotos des Kindes, auf denen es beim Hausaufgabenmachen abgebildet ist.

Abschnitt 5 „Die Welt um uns herum.“ Dieser Abschnitt umfasst kleine kreative Arbeiten des Kindes bei Ausflügen und Lehrspaziergängen.

Abschnitt 6 „Winterinspiration (Frühling, Sommer, Herbst).“ Die Rubrik enthält Kinderwerke (Zeichnungen, Märchen, Gedichte, Fotografien von Matineen, Aufnahmen von Gedichten, die das Kind bei der Matinee vorgetragen hat usw.)

V. Dmitrieva, E. Egorova schlagen ebenfalls eine bestimmte Portfoliostruktur vor:

Abschnitt 1 „Elterninformationen“ Darin gibt es einen Abschnitt „Lernen wir uns kennen“, der Informationen über das Kind und seine Leistungen enthält, die von den Eltern selbst notiert wurden.

Abschnitt 2 „Informationen für Lehrkräfte“ enthält Informationen über die Beobachtungen eines Kindes durch Lehrer während seines Kindergartenaufenthalts in vier Schlüsselbereichen: soziale Kontakte, kommunikative Aktivitäten, selbstständige Nutzung verschiedener Informationsquellen und Aktivität als solche.

Abschnitt 3 „Informationen des Kindes über sich selbst“ enthält Informationen, die das Kind selbst erhalten hat (Zeichnungen, Spiele, die das Kind selbst erfunden hat, Geschichten über sich selbst, über Freunde, Auszeichnungen, Diplome, Zertifikate).

L. I. Adamenko schlägt die folgende Portfoliostruktur vor:

Block „Welches Kind ist gut“, das Informationen über die persönlichen Qualitäten des Kindes enthält und Folgendes umfasst: einen Aufsatz der Eltern über das Kind; Gedanken der Erzieher über das Kind; die Antworten des Kindes auf Fragen während des informellen Gesprächs „Erzähl mir etwas über dich“; Antworten von Freunden und anderen Kindern auf die Bitte, etwas über das Kind zu erzählen; Selbstwertgefühl des Kindes (Ergebnisse des „Ladder“-Tests); psychologische und pädagogische Merkmale des Kindes; ein „Korb mit Wünschen“, zu dessen Inhalt Dankbarkeit gegenüber dem Kind gehört – für Freundlichkeit, Großzügigkeit, gute Tat; Dankesbriefe an die Eltern – für die Erziehung eines Kindes;

Block „Was für ein geschicktes Kind“ enthält Informationen darüber, was das Kind tun kann, was es weiß, und umfasst: Antworten der Eltern auf Fragebogenfragen; Feedback der Lehrer zum Kind; Kindergeschichten über das Kind; Geschichten von Lehrern, zu denen das Kind in Clubs und Sektionen geht; Einschätzung der Beteiligung des Kindes an Handlungen; die Merkmale der kognitiven Interessen des Kindes durch den Psychologen; Zertifikate bei Nominierungen – für Neugier, Fähigkeiten, Initiative, Unabhängigkeit;

Block „Welches Kind ist erfolgreich“ enthält Informationen über die kreativen Fähigkeiten des Kindes und umfasst: Feedback der Eltern über das Kind; die Geschichte eines Kindes über seine Erfolge; kreative Arbeiten (Zeichnungen, Gedichte, Projekte); Diplome; Illustrationen von Erfolg usw.

So ermöglicht ein Portfolio (eine Mappe mit den persönlichen Leistungen eines Kindes) eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und wird dem Kind und seiner Familie nach Abschluss des Kindergartens als Geschenk überreicht

7. Technologie „Lehrerportfolio“

Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:

• kreative Denker

Derzeit findet in vorschulischen Bildungseinrichtungen, zu denen Kindergärten vom kompensatorischen Typ, vom kombinierten Typ, vom allgemeinen Entwicklungstyp oder von der Betreuung und Gesundheitsförderung gehören, eine schrittweise Aktualisierung etablierter pädagogischer Ansätze statt. Kinder werden nach den neuen Landesstandards (FSES) erzogen und ausgebildet, wobei sowohl veränderte methodische Instrumente als auch praktische innovative Technologien zum Einsatz kommen. Welche Entwicklungen unterscheiden also moderne Methoden, Methoden und Techniken qualitativ von den pädagogischen und pädagogische Schule vorher?

Prioritäten

Abgeordnete der Staatsduma der Russischen Föderation und Beamte des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft, die direkt oder indirekt an der Entwicklung föderaler Standards beteiligt sind, weisen dem Erzieher die Rolle einer Person zu, die in der Lage ist, die vielfältige Individualität eines Kindes zu offenbaren. Dies ist nur mit einem umfassenden thematischen Ansatz zur Organisation von Aktivitäten möglich.

Bildungsformen sollten sich in regelmäßigen Abständen gegenseitig ersetzen und Bildung sollte keine Minute aufhören, auch wenn es um Routinemomente geht (z. B. sich fürs Bett fertig machen, essen, Hygienemaßnahmen durchführen usw.). Dieses Konzept trägt zur Entwicklung folgender Fähigkeiten bei, die das Bildungsministerium für die weitere Sozialisierung eines Vorschulkindes in der Gesellschaft und die Bildung von Voraussetzungen für ein erfolgreiches Studium für notwendig hält:

• sozial und kommunikativ;
• lehrreich;
• Rede;
• künstlerisch und ästhetisch;
• körperlich.

Aus diesem Grund wird der Begriff „Verstärkung“ zu einem der wichtigsten Konzepte – im Kontext einer vorschulischen Bildungseinrichtung bedeutet er die umfassendste Bereicherung eines Kindes, indem es die Kindheit als eigenständige und nicht als Vorbereitungsphase durchlebt.

Ein Besuch im Kindergarten soll dazu führen, die in jedem Vorschulkind verborgenen Reserven zu entdecken und ihm eine rationale Orientierung zu geben, nach dem Grundsatz: „Lerne selbst und nicht aus den Erklärungen anderer.“ Neue Bildungstechnologien helfen dem Lehrer dabei.

Entwicklungspädagogik

Nach dieser Methode sind heute die Aktivitäten fast aller Vorschuleinrichtungen strukturiert. Es stellt ein ganzes pädagogisches System dar, das im Gegensatz zum traditionellen Komplex von Bildung und Erziehung steht. Wenn Kinder im letzteren Fall normalerweise den Wunsch verlieren, sich neues Wissen anzueignen und die Welt um sie herum zu erkunden, dann ist dies der Fall in diesem Fall Alle Techniken zielen genau darauf ab, diese Leidenschaft in ihnen zu bewahren.

Die Schöpfer des Konzepts waren Theoretiker der sowjetischen Psychologie, die im Tandem arbeiteten – Daniil Borisovich Elkonin und Wassili Wassiljewitsch Dawydow. In den 1960er und 70er Jahren entwickelten sie eine neue Bildungstechnologie, die darauf basiert, den Köpfen von Kindern nicht nur die Fähigkeit zu vermitteln, im Kontext bestehender Fakten zu argumentieren, sondern auch allgemeinere und abstraktere Ursache-Wirkungs-Beziehungen aufzubauen.

Die Entwicklungspädagogik in vorschulischen Bildungseinrichtungen setzt zwar weiterhin auf Vergleiche, Analysen und Schlussfolgerungen auf der Grundlage empirischer Erkenntnisse (visuelle Beobachtungen und Außenbilder), stellt aber auch die Aufgabe dar, grundsätzliche, sinnvolle theoretische Schlussfolgerungen zu bilden, die dann selbstständig abgerufen und angewendet werden können .

Wenn wir konkreter über die Einsatzformen dieser neuen Bildungstechnologie in vorschulischen Bildungseinrichtungen sprechen, manifestiert sich dies durch:

1. Positionierung des Kindes als vollwertiges Handlungssubjekt in allen seinen Phasen. Er selbst führt in erster Linie Zielsetzung, Planung, Organisation, Zielumsetzung und Ergebnisanalyse bzw. Reflexion durch. Dem Lehrer wird die Rolle eines Mentors zugewiesen, der dafür sorgt, dass die gestellten kognitiven Aufgaben dem Alter und den Fähigkeiten des Vorschulkindes entsprechen und letztendlich deren Ausbildung erreicht werden.
2. Eine Problematisierungsmethode, bei der Kinder zu Teilnehmern einer vollwertigen wissenschaftlichen Suche werden und ihre Annahmen und Hypothesen vorbringen.
3. Kollektiv-verteilende geistige Aktivität. In der Anfangsphase lernen Kinder, einen Dialog mit Gegnern zu führen, effektiv mit Kameraden zu interagieren, um ein gemeinsames Ziel zu verwirklichen, Meinungen zu äußern und die richtigen Lösungen kulturell zu verteidigen, basierend auf noch elementaren Argumenten und Beweisen. Diese Technik ermöglicht es Vorschulmitarbeitern, Kinder hervorzubringen, die wissen, wie man zwischenmenschliche Kommunikation führt und Informationen einer kritischen Bewertung unterzieht.

Die nächste neue pädagogische Technologie erschien in vorschulischen Bildungseinrichtungen dank Boris Pawlowitsch Nikitin, einem sowjetischen und russischen Lehrer des 20. Jahrhunderts und einem der Begründer früher Entwicklungsmethoden.

Der Kern dieser Methode besteht darin, das Potenzial der Kinder durch eine Vielzahl von Spielen zu entwickeln, denn diese Form der Aktivität zieht Kinder mehr an als andere, da eine Atmosphäre freier und freudiger Kreativität herrscht und im Gegenteil keine vorhanden ist Zwang. Die Spieltechnologien von Nikitin entsprechen vollständig den neuen Bildungsstandards des Bundeslandes, die in vorschulischen Bildungseinrichtungen eingeführt wurden, da hier alle notwendigen pädagogischen und pädagogischen Kompetenzen ausgebildet und experimentiert werden Verschiedene Materialien und Ressourcen. Das können Baukästen, Bauklötze, Karten, Pläne, Montessori-Einsätze, Malbücher, Autos usw. sein.

Im Rahmen des Landesbildungsstandards werden in vorschulischen Bildungseinrichtungen folgende neue Lernspieltechnologien eingesetzt (gemäß der Klassifikation von S. L. Novoselova):

• spontan, erfordert die Unterstützung des Lehrers, fördert die Initiative und stellt den Vorschulkindern die nötige Zeit und den nötigen Raum zur Verfügung;
• experimentell (mit natürlichen Objekten, Menschen, Spielzeug und sogar Computerwerkzeugen);
• Amateurhandlungen (Rollenspiele, Regie, Theater usw.);
• pädagogisch (didaktisch, aktiv, musikalisch, pädagogisch und fachlich);
• Freizeit (Spaß, Unterhaltung, Fest und Karneval);
• Ritual (familiär, religiös, saisonal);
• Training (sensomotorisch, adaptiv).

Es ist wichtig, dass die vom Lehrer geleitete Gruppe am Ende des Spiels die durchgeführten Aktionen und erzielten Ergebnisse analysiert.

Es reicht aus, sich an den Verlauf der Lern- und Spielinteraktion zu erinnern, die simulierte Situation zu diskutieren und sie auf das wirkliche Leben zu beziehen. Wenn dies alles richtig, systematisch und zusammen mit didaktischen Übungen durchgeführt wird, ist dies neue Technologie wird den Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen viel sinnvoller machen.

IKT

Wie können Pädagogen dem Mathematikunterricht mehr Helligkeit und Emotionalität verleihen und ihn für jedes Kind interessant machen?

Wie kann man die Aufmerksamkeit moderner Vorschulkinder erregen, deren Leben bereits fest im Fernsehen und sogar im Internet verankert ist?

Der Landesstandard berücksichtigte diese Aspekte und verpflichtete daher vorschulische Bildungseinrichtungen zur Ausstattung der Räumlichkeiten notwendige Mittel für Aus- und Weiterbildung, wie in Kapitel III, Absatz 3.3.4 des offiziellen Dokuments angegeben. Auch hier heißt es, dass die sachlich-räumliche Umwelt zwangsläufig technische Geräte umfassen muss, was auch neue Informations- und Kommunikationstechnologien bedeutet.

Dank moderner Computertechnologie und Multimedia-Geräten, die es ermöglichen, das Material mit reichhaltigen Illustrationen, faszinierenden Videos und einzigartigen Tondateien zu untermalen, beginnen kognitive Aktivitäten für Kinder mit neuen Farben zu spielen. Mit Hilfe von Pädagogen, die nicht nur mit neuen Informationstechnologien umgehen können, sondern auch die für sie geltenden Hygiene- und Benutzerstandards kennen müssen, können Vorschulkinder in vorschulischen Bildungseinrichtungen:

• Erledigen Sie interaktive Aufgaben auf elektronischen Tafeln.
• Erstellen Sie Gemeinschaftspräsentationen in Power Point und anderen Spezialprogrammen.
• Wahrnehmungskanäle entwickeln (visuell, auditiv, logisch usw.).
• Sie erhalten die Möglichkeit, sich in verschiedenen elektronisch simulierten Situationen und Umgebungen wiederzufinden (virtuelle Reisetechnik, integrierter Unterricht etc.).
• Sie lernen Lesen und Schreiben mithilfe neuer Softwarepakete zur Entwicklung kohärenter Sprache. Typischerweise bestehen solche methodischen Produkte aus einer Diskette, auf der phonetisches Material aufgezeichnet ist (z. B. nichtsprachliche, lautmalerische und sprachliche Laute, einem Abschnitt mit Schulungen zum Satzbau usw.) und einem Handbuch für eine Bildungseinrichtung. Es kann auch Ressourcen für Sprachtherapie und Abhilfemaßnahmen umfassen.

Erhaltung und Förderung der Gesundheit

Wo jedoch ein Computer vorhanden ist, darf ein Erwachsener nicht vergessen, wie wichtig es ist, die Prinzipien eines gesunden Lebensstils zu entwickeln. Solche neuen Technologien, die einen Komplex von Sportaktivitäten, die Einhaltung hygienischer und epidemiologischer Standards und die Schaffung der Grundlagen einer valeologischen Kultur (eine, die eine unabhängige Pflege des eigenen Körpers impliziert) abdecken, werden als „Gesundheitsretter“ bezeichnet.

Auch heute noch nutzen vorschulische Bildungseinrichtungen eine Vielzahl traditioneller Techniken und Methoden. Die Errungenschaften der sowjetischen Pädagogischen Schule waren wirklich wirkungsvoll – die meisten Kinder verließen die Kindergärten stark, aktiv und körperlich belastbar. Später wurden jedoch einige Bestimmungen überarbeitet, wodurch Pädagogen nun folgende Tätigkeiten ausüben:

• medizinisch und präventiv (Organisation ärztlicher Untersuchungen, Überwachung des Zustands von Kindern, Überwachung der Qualität der Verpflegung, Vorbeugung und Bekämpfung von Krankheiten, Einhaltung sanitärer und hygienischer Standards usw.);
• Durchführung von Spielen und sportlichen Aktivitäten im Freien, Abhärtungsverfahren, Spaziergängen;
• Aufklärung von Eltern und Kindern (Ermutigung zu einem gesunden Lebensstil, Kennenlernen der Grundprinzipien der Valeologie, Erweiterung des Wissens über altersbedingte Besonderheiten der Entwicklung von Vorschulkindern).

Typischerweise greifen Lehrer auf bestimmte gesundheitsschonende Praktiken zurück, wie zum Beispiel:

• Sportunterrichtsprotokolle;
• Atemübungen;
• Fingergymnastik;
• Gymnastik für die Augen;
• Psychogymnastik;
• Rhythmoplastik;
• Spieltherapie;
• Aromatherapie;
• Sandtherapie usw.

Innovation ist die Schaffung und Nutzung einer neuen Komponente, die eine Veränderung der Umwelt von einem Zustand in einen anderen bewirkt. Dementsprechend bedeuten innovative Technologien im Bildungsprozess die Schaffung einer neuen, bisher nicht vorhandenen Komponente.

Wenn das Lehrpersonal einer Vorschuleinrichtung über seine Erfolge und Erfolge spricht, verwendet es oft die Sätze: „Unsere Einrichtung führt aktiv innovative Technologien für den Unterricht und die Interaktion mit den Eltern ein.“ Als innovative Bildungseinrichtung im eigentlichen Sinne kann man aber nur eine Institution bezeichnen, die innovative Programme nicht nur in ihr Bildungssystem einführt, sondern diese auch umfassend entwickelt und in ihrer Arbeit umsetzt. Das heißt, eine solche Kinderbildungseinrichtung fungiert als Labor für die Entwicklung von Programmen und als Plattform für deren Erprobung.

Eigenschaften Innovationstätigkeit Kindergarten:

Das Lehrpersonal innovativer Kindergärten entwickelt und wendet ein Modell der Kindererziehung und der Gestaltung des Bildungsumfelds an, das sich von dem in anderen Vorschuleinrichtungen allgemein akzeptierten unterscheidet.

Das Team entwickelt und wendet neue Wege der Lehrtätigkeit an.

Die wichtigsten Arten innovativer Technologien, die in Vorschuleinrichtungen eingesetzt werden:

Gesundheitsschonende Technologien: Ihr Hauptziel besteht darin, Bedingungen zu schaffen, unter denen Studierende eine Vorstellung von einem gesunden Lebensstil, der Fähigkeit, sich selbst und anderen Erste Hilfe zu leisten, sowie der Bildung und Entwicklung der erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln können um die eigene Gesundheit zu erhalten. Die Arbeitsformen sind Sportferien, Sportunterrichtsminuten zwischen den Unterrichtsstunden, Morgengymnastik, Augenübungen, Atemübungen, Finger- und Dynamikübungen, Entspannung, Spaziergänge nicht nur im Kindergarten, sondern auch in Waldgebieten, Sport Spiele, Härten, Wasserverfahren.

Projektaktivität: Ihre Bedeutung besteht darin, eine Problemaktivität zu erstellen, die das Kind gemeinsam mit dem Lehrer durchführt. Das Wissen, das ein Kind bei der Arbeit an einem Projekt erwirbt, wird zu seinem persönlichen Eigentum und ist fest im bestehenden Wissenssystem über die Welt um es herum verankert.

Entwicklungstechnologien: In der traditionellen Bildung wird einem Kind ein fertiges Produkt, ein Handlungsmuster, zum Lernen präsentiert. Während der Entwicklungserziehung muss ein Kind durch die Analyse seines Handelns selbstständig zu einer Meinung oder Lösung eines Problems gelangen.

Korrekturtechnologien: Ihr Ziel ist es, den psycho-emotionalen Stress von Vorschulkindern zu lindern. Arten: Märchentherapie, Farbtherapie, Musiktherapie.

Informationstechnologie: Der Einsatz von IKT im Unterricht in Vorschuleinrichtungen hat gegenüber herkömmlichen Formen der Unterrichtsorganisation eine Reihe von Vorteilen. Der Computer ist für Kinder attraktiv; der Einsatz von Animationen, Diapräsentationen und Filmen ermöglicht es, bei Kindern ein aktives kognitives Interesse an den untersuchten Phänomenen zu wecken. Methoden der visuellen Unterstützung des Materials ermöglichen eine langfristige Konzentration der Aufmerksamkeit der Schüler sowie eine gleichzeitige Wirkung auf mehrere Sinne des Kindes, was zu einer solideren Festigung des neu erworbenen Wissens beiträgt.

Kognitive und Forschungsaktivitäten: Das Hauptziel besteht darin, experimentelle Aktivitäten zu schaffen, an denen das Kind aktiv teilnimmt. Durch die direkte Teilnahme des Kindes am Experiment kann es den Ablauf und die Ergebnisse mit eigenen Augen sehen.

Persönlichkeitsorientierte Technologien: Ziel dieser Technologie ist es, demokratische, partnerschaftliche und humanistische Beziehungen zwischen einem Kind und einem Lehrer herzustellen und Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler zu schaffen. Bei einem schülerzentrierten Ansatz steht die Persönlichkeit des Kindes im Vordergrund des Lernens.

Eltern müssen bei der Auswahl eines Kindergartens für ihr Kind natürlich sehr vorsichtig sein, sofern diese Möglichkeit besteht.

Es kommt auch vor, dass hinter dem Zeichen „innovative Vorschuleinrichtung“ nichts als Worte stecken.

Was wir hier meinen, ist das Phänomen der „Pseudo-Neuheit“: der Wunsch, es nicht so viel besser, sondern einfach anders zu machen.

Und hier können Sie ein cooles Flash-Spiel „Snail Bob 2“ spielen, das Ihren Einfallsreichtum trainiert.

Der Fortschritt steht nicht still und kann und soll in das Bildungsumfeld von Kindergärten eingeführt werden, aber nur, wenn das wissenschaftliche Potenzial des Lehrpersonals es ermöglicht, auf solche Veränderungen zu reagieren. Die Einführung innovativer Technologien in das Bildungsumfeld ist derzeit aus vielen Gründen schwierig. Oft ist das Gute Alte das Beste.

Arten von Technologien Persönlich orientierte Technologien umfassen: 1. Forschung (Problemsuche – Lernen durch Entdeckung) 2. Kommunikativ (Diskussion – Suche nach Wahrheit durch Diskussion) 3. Simulationsmodellierung (Spiel) 4. Psychologisch (Selbstbestimmung) – Selbst -Bestimmung des Schülers entsprechend der Durchführung dieser oder jener Bildungsaktivität. 5. Aktivität – die Fähigkeit des Kindes, bevorstehende Aktivitäten zu planen und deren Thema zu sein. 6. Reflektierend – das Bewusstsein des Kindes für die Phasen der Aktivität, wie das Ergebnis erzielt wurde und wie es sich gleichzeitig fühlte. Wenn man alles kombiniert, erhält man eine integrierte Technologie – Projektaktivitäten. Es gibt auch Informations- und Kommunikationstechnologien.

Im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen kommen folgende Technologien zum Einsatz:

• 1. Gesundheitsschonende Technologien
• 2. Technologien der Projektaktivitäten
• 3. Forschungstechnologien
• 4. Informations- und Kommunikationstechnologien
• 5. Persönlich orientierte Technologien
• 6. Portfolio-Technologie
• 7. Sozio-Game-Technologien

GESUNDHEITSSPARENDE TECHNOLOGIEN

• 1. Beherrschung einer Reihe einfacher Verhaltensformen und -methoden, die zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit beitragen
• 2. Erhöhung der Gesundheitsreserven

ORGANISATIONSFORMEN

• 1. Fingergymnastik
• 2. Gymnastik für die Augen
• 3. Atemwege
• 4. Artikulatorisch
• 5. Musik- und Atemtraining
• 6. Dynamische Pausen
• 7. Entspannung
• 8. Kunsttherapie, Märchentherapie
• 9. Bewegungstherapie, Musiktherapie
• 10. Farbtherapie, Klangtherapie, Sandtherapie.

DESIGN-TECHNOLOGIEN

Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbindung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion

ORGANISATIONSFORMEN

• 1. Arbeiten Sie in Gruppen, Paaren
• 2. Gespräche, Diskussionen
• 3. Sozial aktive Techniken: Interaktionsmethode, Experimentiermethode, Vergleichsmethode, Beobachtung.

FORSCHUNGSTECHNOLOGIE

Bei Vorschulkindern grundlegende Schlüsselkompetenzen und die Fähigkeit zu einer forschenden Denkweise zu entwickeln.

ARBEITSFORMEN

• - heuristische Gespräche;
• - problematische Probleme ansprechen und lösen;
• - Beobachtungen;
• - Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);
• - Experimente;
• - Aufzeichnung der Ergebnisse: Beobachtungen, Erfahrungen, Experimente, Arbeitsaktivitäten;
• - „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;
• - Nachahmung von Stimmen und Geräuschen der Natur;
• - Verwendung künstlerischer Wörter;
• - didaktische Spiele, spielbasierte pädagogische und kreativ entwickelnde Situationen;
• - Arbeitsaufträge, Aktionen.

INFORMATIONS-UND KOMMUNIKATIONSTECHNOLOGIEN

• 1. Werden Sie ein Führer in die Welt der neuen Technologien für das Kind, ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen;
• 2. Die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu schaffen, das professionelle Niveau der Lehrer und die Kompetenz der Eltern zu verbessern.

Merkmale der Nutzung von IKT

Anforderungen an Computerprogramme vorschulischer Bildungseinrichtungen:

• ? Forschungscharakter
• ? Für Kinder ist es einfach, selbstständig zu üben
• ? Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Verständnissen
• ? Altersgemäß
• ? Unterhaltsam.

Klassifizierung der Programme:

• ? Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis
• ? Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen
• ? Die einfachsten Grafikeditoren
• ? Reisespiele
• ? Unterrichten von Lesen, Mathematik
• ? Verwendung multimedialer Präsentationen

Computervorteile:

• ? Die spielerische Darstellung von Informationen am Computerbildschirm weckt bei Kindern großes Interesse;
• ? Enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Kinder im Vorschulalter verständlich sind;

Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;

Stimuliert die kognitive Aktivität von Kindern;

bietet die Möglichkeit, das Training zu individualisieren;

• ? Durch die Arbeit am Computer gewinnt ein Vorschulkind an Selbstvertrauen;
• ? Ermöglicht die Simulation von Lebenssituationen, die nicht sichtbar sind Alltagsleben.

Fehler beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien:

• - Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers
• - Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer
• - Ungeplanter, zufälliger Einsatz von IKT
• - Überlastung der Demonstrationskurse.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:

• - Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Büros (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).
• - Auswahl von zusätzlichem Lehrmaterial für den Unterricht, Kennenlernen von Szenarien für Feiertage und andere Veranstaltungen.
• - Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.
• - Erstellung von Gruppendokumentationen und Berichten. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, sondern das Diagramm nur einmal einzugeben und dann nur die notwendigen Änderungen vorzunehmen.
• - Erstellen von Präsentationen im Power-Point-Programm zur Verbesserung der Effektivität des Bildungsunterrichts mit Kindern und der pädagogischen Kompetenz der Eltern bei Eltern-Lehrer-Treffen.

PERSÖNLICHKEITSORIENTIERTE TECHNOLOGIEN

• 1. Humanistische Ausrichtung der Inhalte vorschulischer Bildungsaktivitäten
• 2. Bereitstellung komfortabler, konfliktfreier und sicherer Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale und eine individuelle Herangehensweise an die Schüler.

ORGANISATIONSFORMEN

• 1. Spiele, sportliche Aktivitäten, Freizeitaktivitäten
• 2. Übungen, Beobachtungen, experimentelle Aktivitäten
• 3. Gymnastik, Massage, Training, Rollenspiele, Sketche.

TECHNOLOGIEPORTFOLIO

• 1. Berücksichtigen Sie die Ergebnisse, die der Lehrer bei verschiedenen Arten von Aktivitäten erzielt hat
• 2. Ist eine alternative Form der Beurteilung der Professionalität und Leistung eines Lehrers

Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt es sich, die folgenden Abschnitte einzuführen:

I. ALLGEMEINE INFORMATIONEN ÜBER DEN LEHRER

II. ERGEBNISSE PÄDAGOGISCHER AKTIVITÄTEN

III. WISSENSCHAFTLICHE UND METHODISCHE AKTIVITÄTEN

IV. THEMENENTWICKLUNGSUMGEBUNG

V. ARBEITEN MIT ELTERN.

SOCIAL-GAMING-TECHNOLOGIEN

• 1. Entwicklung der Interaktion „Kind-Kind“, „Kind-Eltern“, „Kind-Erwachsener“ zur Gewährleistung des psychischen Wohlbefindens.
• 2. Korrektur von impulsivem, aggressivem, demonstrativem Protestverhalten
• 3. Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur freundschaftlichen kommunikativen Interaktion
• 4. Lösung der Probleme der „sozialen“ Verhärtung
• 5. Entwicklung von Fähigkeiten zur vollständigen zwischenmenschlichen Kommunikation, die es dem Kind ermöglichen, sich selbst zu verstehen.

ORGANISATIONSFORMEN

• 1. Gemeinsame Aktivitäten, Arbeit in kleinen Gruppen am GCD, Schulungen zu Verhandlungskompetenzen
• 2. Spiele mit Regeln, Wettbewerbsspiele, Dramatisierungsspiele, Rollenspiele
• 3. Märchentherapie
• 4. Methode zur Schaffung von Problemsituationen mit Elementen des Selbstwertgefühls
• 5. Schulungen, Selbstpräsentationen.

Der technologische Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantieren die Leistungen von Vorschulkindern sowohl im Vorschulalter als auch in der weiteren schulischen Ausbildung. Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Anleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischer Ebene zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein.

Einführung………………………………………………………………………………….
Kapitel 1. Theoretische Aspekte moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen…………………................................. ...... ....................
		Die Relevanz der Wahl pädagogischer Technologien in der modernen Vorschulerziehung....................................
		allgemeine Charakteristiken moderne Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen................................................ ......... .......................
		Grundlegende methodische Anforderungen für moderne Bildungstechnologien................................................ …
Kapitel 2. Experimentelle Arbeiten zur Organisation moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen................................. ..
		Ermittlungsexperiment……………………………….
		Formatives Experiment................................................ .........
		Kontrollversuch................................................ ... ..
Abschluss……………………………………………………………….
Liste der verwendeten Quellen………………………………….......
Anwendung................................................. ................................................. .

Einführung

Die Relevanz der Forschung. Die moderne pädagogische Forschung zeigt, dass das Hauptproblem der Vorschulerziehung der Verlust an Lebendigkeit und Attraktivität des Lernprozesses ist. Die Zahl der Kinder im Vorschulalter, die nicht zur Schule gehen wollen, nimmt zu; Die positive Motivation für den Unterricht hat abgenommen und die schulischen Leistungen der Kinder sinken.

Erzieher sind sich der Notwendigkeit bewusst, jedes Kind als wertvolles Individuum zu entwickeln. Es ist kein Zufall, dass in den letzten Jahren die Suche nach neuen, wirksameren psychologischen und pädagogischen Ansätzen für den Prozess der Neuorganisation des Systems der vorschulischen Bildung und Ausbildung als der ersten Phase der Offenlegung der potenziellen Fähigkeiten eines Kindes intensiviert wurde.

Die Entwicklung der Vorschulerziehung und der Übergang zu einem neuen qualitativen Niveau können nicht ohne den Übergang zum aktiven Einsatz von Technologien erfolgen, die auf die Persönlichkeit des Kindes, auf die Entwicklung seiner Fähigkeiten unter Bedingungen des Vertrauens in die Natur des Kindes und der Abhängigkeit von ihm ausgerichtet sind Suchverhalten.

Unter diesen sich verändernden Bedingungen muss eine Vorschullehrerin in der Lage sein, mit der Vielfalt integrativer Ansätze zur kindlichen Entwicklung und einer breiten Palette moderner Technologien umzugehen.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält ein Erwachsener an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, die individuelle Entwicklung des Kindes zu fördern.

Somit können durch den Einsatz moderner Bildungstechnologien folgende miteinander verbundene Probleme gelöst werden:

1. Durch die Bildung von Fähigkeiten, sich in der modernen Welt zurechtzufinden, tragen Sie aktiv zur Entwicklung der Persönlichkeit der Studierenden bei bürgerliche Stellung sind in der Lage, schwierige Lebenssituationen zu meistern und ihre Probleme positiv zu lösen.

2. Ändern Sie die Art der Interaktion zwischen den Subjekten des Bildungssystems: Lehrer und Schüler – Partner, Gleichgesinnte, gleichberechtigte Mitglieder desselben Teams.

3.Erhöhen Sie die Motivation der Kinder für Lernaktivitäten.

Eine positive Motivation bei einem Kind kann entstehen, wenn folgende Bedingungen erfüllt sind:

1. Ich interessiere mich für das, was sie mir beibringen;
2. Ich interessiere mich für denjenigen, der mich lehrt;
3. Mich interessiert, wie sie mich unterrichten.

Die hohe Motivation für Bildungsaktivitäten ist auch auf die Vielseitigkeit des Bildungsprozesses zurückzuführen. Durch die Umsetzung im Bildungsprozess werden verschiedene Aspekte der Persönlichkeit entwickelt verschiedene Arten studentische Aktivitäten.

1. Schenken Sie mehr Aufmerksamkeit dem Studium und der Beherrschung moderner pädagogischer Technologien, die es ermöglichen, die Methoden zur Organisation des Bildungsprozesses, die Art der Interaktion zwischen den Subjekten des Systems und schließlich ihr Denken und ihren Entwicklungsstand erheblich zu verändern.

Die Einführung moderner Bildungs- und Informationstechnologien bedeutet jedoch nicht, dass sie traditionelle Lehrmethoden vollständig ersetzen, sondern ein integraler Bestandteil davon sein werden. Schließlich handelt es sich bei pädagogischer Technologie um eine Reihe von Methoden, methodischen Techniken und Formen der Organisation von Bildungsaktivitäten, die auf der Lerntheorie basieren und die geplanten Ergebnisse liefern.

Für einen Lehrer ist es sehr schwierig, die im Laufe der Jahre entstandenen Unterrichtsstereotypen zu überwinden. Das moderne Bildungssystem in vorschulischen Bildungseinrichtungen bietet Pädagogen die Möglichkeit, aus vielen innovativen Methoden „ihre eigenen“ zu wählen und einen neuen Blick auf die eigene Berufserfahrung zu werfen.

Gegenstand der Studie sind moderne pädagogische Technologien.

Gegenstand der Studie ist der Prozess des Einsatzes moderner Bildungstechnologien im Lernprozess.

Forschungshypothese: Der Bildungsprozess wird sich positiv auswirken, wenn moderne Bildungstechnologien im Klassenzimmer eingesetzt werden.

Der Zweck der Arbeit besteht darin, theoretisches Material zum Problem moderner pädagogischer Technologien zu studieren.

Basierend auf dem Zweck der Studie wurden folgende Aufgaben gelöst:

1) Studium und Analyse psychologischer, pädagogischer und methodischer Literatur zum Forschungsproblem;

2) die effektivsten modernen Bildungstechnologien untersuchen und identifizieren;

3) Erwägen Sie moderne Technologien zur Organisation des Bildungsprozesses;

4) Analysieren Sie die wichtigsten methodischen Anforderungen an moderne Bildungstechnologien.

Forschungsmethoden:

• Analyse wissenschaftlicher und methodischer Literatur;
• Untersuchung und Analyse der Lehrerfahrung zum Forschungsthema;
• Methoden der theoretischen Forschung: Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung.

Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit, einem Verzeichnis der verwendeten Quellen und Anwendungen.

Kapitel 1. Theoretische Aspekte moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

1.1 Die Relevanz der Wahl pädagogischer Technologien in der modernen Vorschulerziehung

Kinder, die in die erste Klasse kommen, haben einen begrenzten Wortschatz, unterentwickelte Handmotorik, unzureichende Emotionen und Rechtschreibfehler. Geringe Vorbereitung der Kinder auf Grundschulbildung erreicht 25 %. Der Intelligenzindex von Kindern, die in die erste Klasse kommen, sinkt jährlich um 1,5–3,0 %. Die Situation wird durch das Auftauchen von Flüchtlingskindern und Waisenkindern mit lebenden Eltern aus wohlhabenden Familien erschwert, in denen die Ältesten keine Zeit haben, ihre Kinder großzuziehen.

Der zweite Trend ist die immer größer werdende Kluft zwischen dem potenziellen Grad der Aufnahme von pädagogischem und kognitivem Material durch Kinder und den pädagogischen Technologien, die in vorschulischen Bildungseinrichtungen eingesetzt werden.

Die Notwendigkeit, Bildungstechnologien einzusetzen, hat folgende Gründe:

– soziale Ordnung (Eltern, regionale Komponente, Anforderungen des Landesbildungsstandards);

– Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung (Bildungsprogramm, Schwerpunktbereich, Monitoring-Ergebnisse usw.).

Darüber hinaus setzen die Voraussetzungen zur Schaffung einer den Besonderheiten des Vorschulalters entsprechenden sozialen Situation für die Entwicklung von Kindern gemäß dem Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung Folgendes voraus:

1) Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens durch:

– direkte Kommunikation mit jedem Kind;

– respektvolle Haltung auf jedes Kind, auf seine Gefühle und Bedürfnisse;

2) Förderung der Individualität und Initiative der Kinder durch:

– Schaffung von Bedingungen, die es Kindern ermöglichen, Aktivitäten und Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten frei zu wählen;

– Schaffung von Bedingungen, unter denen Kinder Entscheidungen treffen und ihre Gefühle und Gedanken ausdrücken können;

– nicht-direktive Unterstützung für Kinder, Unterstützung der Initiative und Unabhängigkeit von Kindern bei verschiedenen Arten von Aktivitäten (Spiel, Forschung, Projekt, kognitive Aktivitäten usw.);

3) Festlegung von Interaktionsregeln in verschiedenen Situationen:

– Schaffung von Bedingungen für positive, freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern, einschließlich Kindern, die unterschiedlichen nationalen, kulturellen, religiösen Gemeinschaften und sozialen Schichten angehören, sowie solchen mit unterschiedlichen (einschließlich eingeschränkten) gesundheitlichen Fähigkeiten;

– Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten von Kindern, die es ihnen ermöglichen, Konfliktsituationen mit Gleichaltrigen zu lösen;

– Entwicklung der Fähigkeit der Kinder, in einer Gruppe von Gleichaltrigen zu arbeiten;

4) Aufbau einer variablen Entwicklungserziehung, die sich auf den Entwicklungsstand konzentriert, der sich beim Kind in gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen und erfahreneren Gleichaltrigen manifestiert, aber in seinen individuellen Aktivitäten nicht aktualisiert wird (im Folgenden als Zone der nächsten Entwicklung jedes einzelnen bezeichnet). Kind), durch:

– Schaffung von Bedingungen für die Beherrschung kultureller Betätigungsmöglichkeiten;

– Organisation von Aktivitäten, die die Entwicklung des Denkens, der Sprache, der Kommunikation fördern,

– Fantasie und Kreativität der Kinder, persönliche, körperliche, künstlerische und ästhetische Entwicklung von Kindern;

– das spontane Spielen der Kinder unterstützen, es bereichern, Spielzeit und -raum bieten;

– Beurteilung der individuellen Entwicklung der Kinder;

5) Interaktion mit den Eltern (gesetzlichen Vertretern) zu Fragen der Bildung des Kindes, ihre direkte Beteiligung an Bildungsaktivitäten, unter anderem durch die Schaffung von Bildungsprojekten gemeinsam mit der Familie auf der Grundlage der Bedarfsermittlung und der Unterstützung der Bildungsinitiativen der Familie.

All dies zwingt uns dazu, unsere Haltung gegenüber Bildungstechnologien als Instrumenten des Bildungsprozesses radikal zu überdenken.

Um diese Bedingungen zu erfüllen, müssen die Funktionsweisen (Mechanismen) des pädagogischen Systems der vorschulischen Bildungseinrichtung (Umsetzung des Bildungsprozesses) durchdacht werden, d.h. Pädagogische Technologien (Ausbildungs- und Bildungstechnologien) werden definiert.

Für das erfolgreiche Funktionieren des pädagogischen Systems ist daher ein sorgfältig durchdachtes Debugging aller seiner Komponenten erforderlich. Jede moderne pädagogische Technologie ist eine Synthese von Errungenschaften Pädagogische Wissenschaft und Praktiken, eine Kombination aus traditionellen Elementen vergangener Erfahrungen und dem, was aus sozialem Fortschritt, Humanisierung und Demokratisierung der Gesellschaft hervorgegangen ist.

In der Vorschulerziehung stellt pädagogische Technologie eine Reihe psychologischer und pädagogischer Ansätze dar, die eine Reihe von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und pädagogischen Mitteln zur Umsetzung des Bildungsprozesses sowohl in mehreren vorschulischen Bildungseinrichtungen als auch in einem bestimmten Kindergarten oder sogar einer bestimmten Gruppe definieren .

Das Wesen der Technologisierung des Bildungsprozesses für Vorschulkinder: die Umsetzung der objektiven Notwendigkeit, den Bildungsprozess bei Vorschulkindern vom Lehrparadigma auf das Lehrparadigma zu übertragen. Im Wesentlichen sollte die Rolle der Vorschulerziehung nicht so sehr darin bestehen, Kinder zu erziehen, sondern vielmehr darin, jedem Kind durch seine selbstständige Tätigkeit Lernen zu ermöglichen und dabei die dafür am besten geeigneten Mittel einzusetzen.

Das Ziel der Bildungstechnologie im Kontext des Übergangs zu einem neuen Bildungsparadigma sind die persönlichen Leistungen von Kindern, darunter:

a) der Grad des Fortschritts des Einzelnen im Vergleich zu seinen früheren Manifestationen in Bildungsaktivitäten;

b) der persönliche Fortschritt des Schülers auf der Erfolgsleiter im Prozess der Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten, Entwicklung mentaler Prozesse und persönlicher Qualitäten.

1.2 Allgemeine Merkmale moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Derzeit führen Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher besteht die Hauptaufgabe von Vorschullehrern darin, Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern sowie innovative pädagogische Technologien auszuwählen, die dem Ziel der persönlichen Entwicklung optimal entsprechen.

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält ein Erwachsener an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, die individuelle Entwicklung des Kindes zu fördern.

Heute werden wir über Bildungstechnologien und ihren effektiven Einsatz in Vorschuleinrichtungen sprechen. Erinnern wir uns zunächst daran, was der Begriff „Technologie“ selbst bedeutet.

Technologie ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Unternehmen, jeder Fähigkeit oder jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).

Pädagogische Technologie ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine besondere Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev).

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien.

Grundlegende Anforderungen (Kriterien) der pädagogischen Technologie:

Zu den modernen Bildungstechnologien gehören:

• gesundheitsschonende Technologien;
• Technologie der Projektaktivitäten
• Forschungstechnologie
• Informations-und Kommunikationstechnologien;
• personenorientierte Technologien;
• Portfolio-Technologie für Vorschulkinder und Lehrer
• Gaming-Technologie
• TRIZ-Technologie
• Technologie der Themenentwicklungsumgebung

1. Gesundheitsschonende Technologien

Das Ziel gesundheitsschonender Technologien besteht darin, dem Kind die Möglichkeit zu geben, seine Gesundheit zu erhalten, in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten zu entwickeln und gesundes Bild Leben.

Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses des Lehrers auf die Gesundheit des Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch.

Unter modernen Bedingungen ist die menschliche Entwicklung ohne den Aufbau eines Systems zur Gestaltung seiner Gesundheit unmöglich. Die Wahl gesundheitsschonender pädagogischer Technologien hängt ab von:

• je nach Art der Vorschuleinrichtung,
• von der Aufenthaltsdauer der Kinder dort,
• aus dem Programm, in dem Lehrer arbeiten,
• spezifische Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,
• Fachkompetenz des Lehrers,
• Gesundheitsindikatoren für Kinder.

Folgende Einteilung gesundheitsschonender Technologien wird unterschieden (bezogen auf vorschulische Bildungseinrichtungen):

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.

• dynamische Pausen (Sätze von körperlichen Minuten, die Atem-, Finger-, Artikulationsgymnastik, Augengymnastik usw. umfassen können)
• Outdoor- und Sportspiele
• Kontrastbahn, Trainingsgeräte
• Dehnung
• Rhythmoplastik
• Entspannung

Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils.

• Morgengymnastik
• Sportunterricht
• Schwimmbad
• Akupressur (Selbstmassage)
• Sportunterhaltung, Feiertage
• Gesundheitstag
• Medien (situative kleine Spiele – Rollenspiel imitierendes Nachahmungsspiel)
• Spieltraining und Spieltherapie
• Lehren aus der Reihe „Gesundheit“.

Korrekturtechnologien

• Verhaltenskorrekturtechnologie
• Kunsttherapie
• Musikalische Einflusstechnologien
• Märchentherapie
• Farbeffekt-Technologie
• Psychogymnastik
• phonetischer Rhythmus

Ein Lehrer, der die Gesundheit des Kindes schützt, der eine Gesundheitskultur für Kind und Eltern pflegt, muss in erster Linie selbst gesund sein, über valeologische Kenntnisse verfügen, nicht überlastet sein, muss in der Lage sein, seine mit seiner beruflichen Tätigkeit verbundenen Stärken und Schwächen objektiv einzuschätzen , erstellen Sie einen Plan für die notwendige Selbstkorrektur und beginnen Sie mit der Umsetzung.

Um eine bereicherte körperliche Entwicklung und Gesundheitsverbesserung der Kinder im Kindergarten zu gewährleisten, werden nicht-traditionelle Arbeitsmethoden eingesetzt. Jede Gruppe sollte mit „Gesundheitsecken“ ausgestattet sein. Sie sind sowohl mit traditionellen Hilfsmitteln (Massagematten, Massagegeräte, Sportgeräte usw.) als auch mit nicht standardmäßigen Geräten ausgestattet, die von Lehrern selbst hergestellt wurden.
„Trockenes Aquarium“, das hilft, Verspannungen und Müdigkeit zu lindern und die Muskeln des Schultergürtels zu entspannen. Gehen auf einer Matte aus Staus, bei der die Füße massiert werden. Um die Sprachatmung zu entwickeln und das Lungenvolumen zu erhöhen, verwenden wir traditionelle und nicht-traditionelle Geräte (Hocker, Plattenspieler). Es ist bekannt, dass sich auf den Handflächen viele Punkte befinden, durch deren Massage man verschiedene Punkte des Körpers beeinflussen kann. Dazu verwenden wir verschiedene Massagegeräte, auch selbstgebaute. Seilmatten mit Knoten dienen der Massage der Füße und der Entwicklung der Bewegungskoordination. Barfuß auf Wegen aus Metallkorken laufen. Jeden Tag nach dem Schlafen gesundheitsfördernde Gymnastik barfuß zur Musik.

Die Struktur der Gesundheitssysteme jeder Gruppe sollte eine Reihe medizinischer und restaurativer Techniken, Techniken und Methoden umfassen:

Mimisches Aufwärmen

Gymnastik für die Augen (hilft, statische Verspannungen der Augenmuskulatur und der Durchblutung zu lösen)

Fingergymnastik (schult Feinmotorik, regt Sprache, räumliches Denken, Aufmerksamkeit, Durchblutung, Vorstellungskraft, Reaktionsgeschwindigkeit an)

Atemübungen (fördert die Entwicklung und Stärkung der Brust)

Akupressur

Spiele, Übungen zur Vorbeugung und Korrektur von Plattfüßen und Haltung.

Gesundheitsschonende Aktivitäten bilden letztendlich eine starke Motivation des Kindes für einen gesunden Lebensstil und eine vollständige und unkomplizierte Entwicklung.

Dynamische Pausen, die der Lehrer während des Unterrichts einlegt, 2-5 Minuten, wenn die Kinder müde werden. Kann je nach Art der Aktivität Elemente von Augenübungen, Atemübungen und anderen beinhalten.

Mit Hilfe der richtigen Atmung können Sie Sinusitis, Asthma, Neurosen vermeiden, Kopfschmerzen, Schnupfen, Erkältungen, Verdauungs- und Schlafstörungen beseitigen und nach geistiger und körperlicher Erschöpfung schnell wieder leistungsfähig sein. Für eine ordnungsgemäße Atmung müssen Sie die folgenden Regeln befolgen: Sie dürfen nur gleichmäßig und rhythmisch durch die Nase atmen; Versuchen Sie, Ihre Lungen beim Einatmen so weit wie möglich mit Luft zu füllen und so tief wie möglich auszuatmen. Wenn das geringste Unbehagen auftritt, hören Sie mit den Atemübungen auf.

Outdoor- und Sportspiele. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter. Im Rahmen des Sportunterrichts, beim Spaziergang, im Gruppenraum – sitzende Spiele.

Entspannung. Durchgeführt von Lehrern, dem Sportleiter, einem Psychologen in jedem geeigneten Raum. Für alle Altersgruppen. Sie können ruhige klassische Musik (Tschaikowsky, Rachmaninow) und Naturgeräusche verwenden.

Fingergymnastik. Es wird bereits in jungen Jahren einzeln oder mit einer Untergruppe täglich von einem Lehrer oder Logopäden durchgeführt. Empfohlen für alle Kinder, insbesondere für solche mit Sprachproblemen. Es wird zu jedem beliebigen Zeitpunkt sowie während des Unterrichts durchgeführt.

Gymnastik für die Augen. Jeden Tag für 3-5 Minuten. in jeder Freizeit und während des Unterrichts, um visuellen Stress bei Kindern zu lindern.

Atemübungen. In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit, im Sportunterricht. Minuten während des Unterrichts und nach dem Schlafen: beim Turnen.

Gymnastik ist belebend. Jeden Tag danach Nickerchen, 5-10 Min. Die Form der Durchführung ist unterschiedlich: Übungen auf Betten, ausgiebiges Waschen; Gehen auf gerippten Brettern. Durchgeführt von einem Lehrer.

Korrigierende und orthopädische Gymnastik. In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter.

Sportunterricht. Sie werden 2-3 Mal pro Woche in einem gut belüfteten Raum im Fitnessstudio durchgeführt. Jüngeres Alter – 15–20 Minuten, mittleres Alter – 20–25 Minuten, älteres Alter – 25–30 Minuten. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter.

Problem-Spielsituationen. Die Durchführung erfolgt in der Freizeit, ggf. am Nachmittag. Die Zeit ist nicht strikt festgelegt, abhängig von den vom Lehrer gestellten Aufgaben. Der Unterricht kann für die Kinder unbemerkt gestaltet werden, indem der Lehrer in den Spielablauf einbezogen wird.

Durch aktive Rollenspiele und Sportunterricht wird die Möglichkeit geschaffen, bei Kindern ab 5 Jahren gezielt Grundlagen der geistigen Selbstregulation zu bilden.

Selbstmassage. In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit oder bei körperlichen Übungen, um Erkältungen vorzubeugen. Durchgeführt von Lehrern.

Psychogymnastik. Ab dem höheren Alter einmal pro Woche für 25-30 Minuten. Durchgeführt von einem Psychologen.

Technologie der Einflussnahme durch Märchen. Ein Märchen ist ein Spiegelbild echte Welt durch das Prisma der persönlichen Wahrnehmung. Es enthält vielleicht alles, was im Leben nicht passiert. Im Märchentherapieunterricht lernen Kinder, verbale Bilder zu schaffen. Sie erinnern sich an alte und lassen sich neue Bilder einfallen, Kinder erweitern ihr figuratives Repertoire und Innere das Kind wird interessanter und reicher. Dies ist eine echte Chance, sich selbst und die Welt zu verstehen und zu akzeptieren, das Selbstwertgefühl zu steigern und sich in die gewünschte Richtung zu verändern.
Da Gefühle nicht nur positiv, sondern auch negativ sein können, sind Kinderbilder nicht nur erfreulich, sondern auch beängstigend. Eines der wichtigen Ziele dieser Kurse besteht darin, negative Bilder in positive umzuwandeln, damit die Welt des Kindes schön und fröhlich ist.
Ruhiger Zustand nervöses System stellt die Gesundheit des Kindes wieder her.
Die Geschichte kann von einem Erwachsenen erzählt werden oder es kann eine Gruppengeschichte sein, bei der der Erzähler nicht eine Person, sondern eine Gruppe von Kindern ist.

Technologien des musikalischen Einflusses. In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit. Sie werden verwendet, um Spannungen abzubauen, die emotionale Stimmung zu steigern usw. Unter der Leitung von Pädagogen und Musikdirektor.
Zusätzlich können Härteverfahren eingesetzt werden.

Zu einem gesunden Lebensstil gehört ausreichend physische Aktivität, ausgewogene Ernährung, persönliche Hygiene, gesundes psychisches Klima in der Familie, in der Schule, im Kindergarten, Abwesenheit von schlechten Gewohnheiten, aufmerksamer Umgang mit der eigenen Gesundheit.

Dehnen. Nicht früher als in 30 Minuten. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter im Sport- oder Musiksaal oder in einem Gruppenraum, in einem gut belüfteten Bereich. Empfohlen für Kinder mit träger Körperhaltung und Plattfüßen. Hüten Sie sich vor einer unverhältnismäßigen Belastung der Muskeln. Leiter des Sportunterrichts.

Rhythmoplastik. Nicht früher als in 30 Minuten. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter Achten Sie auf den künstlerischen Wert, das Ausmaß der körperlichen Aktivität und deren Verhältnismäßigkeit zum Alter des Kindes. Leiter des Sportunterrichts, Musikdirektor.

Akupressur. Es wird am Vorabend von Epidemien im Herbst und Frühling zu jedem für den Lehrer ab einem höheren Alter geeigneten Zeitpunkt durchgeführt. Es wird streng nach einer speziellen Technik durchgeführt. Geeignet für Kinder mit häufigen Erkältungen und Erkrankungen der HNO-Organe. Es wird Bildmaterial verwendet. Pädagogen, Kunst. Krankenschwester, Leiterin des Sportunterrichts.

Artherapie. Sitzungen mit 10–12 Lektionen à 30–35 Minuten. aus der Mittelgruppe. Der Unterricht wird in Untergruppen von 10 bis 13 Personen durchgeführt. Das Programm verfügt über Diagnosetools und umfasst Trainingsprotokolle. Lehrer, Psychologe.

Farbeffekt-Technologie. Als Sonderstunde 2-4 mal im Monat je nach Aufgabenstellung. Besondere Aufmerksamkeit muss geboten werden Farbschema Innenräume von vorschulischen Bildungseinrichtungen. Richtig ausgewählte Farben lösen Spannungen und steigern die emotionale Verfassung des Kindes. Durchgeführt von Pädagogen und Psychologen.

Phonetischer Rhythmus. 2 mal pro Woche ab jungem Alter, frühestens alle 30 Minuten. nach dem Essen. Im Sportunterricht oder in Musikhallen. Jr. Alter - 15 Min., älteres Alter - 30 Min. Der Unterricht wird für Kinder mit Hörproblemen oder zur Vorbeugung empfohlen. Das Ziel des Unterrichts ist phonetisch gebildetes Sprechen ohne Bewegungen. Lehrer, Sportleiter, Logopäde.

Technologien zur Verhaltenskorrektur. Sitzungen mit 10–12 Unterrichtsstunden à 25–30 Minuten. ab einem höheren Alter. Sie werden nach speziellen Methoden in kleinen Gruppen von 6-8 Personen durchgeführt. Gruppen werden nicht nach einem Kriterium gebildet – Kinder mit unterschiedlichen Problemen lernen in derselben Gruppe. Der Unterricht wird spielerisch durchgeführt und verfügt über Diagnosetools und Trainingsprotokolle. Durchgeführt von Pädagogen und Psychologen.

Technologien der Projektaktivitäten

Ziel: Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in die Sphäre der zwischenmenschlichen Interaktion. Lehrer, die die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und im Unterricht von Vorschulkindern einsetzen, stellen einhellig fest, dass die danach organisierten Lebensaktivitäten im Kindergarten es ihnen ermöglichen, die Schüler besser kennenzulernen und in die innere Welt des Kindes einzudringen.

Klassifizierung von Bildungsprojekten:

• „Spiel“ – Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Dramatisierung, verschiedene Arten der Unterhaltung);
• „Exkursion“, die darauf abzielt, Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen;
• „Erzählung“, in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmkünstlerischer (Malerei), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;
• „konstruktiv“ zielt darauf ab, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus zusammenbauen, Blumenbeete arrangieren.

Projekttypen:

nach der dominanten Methode:

• Forschung,
• informativ,
• kreativ,
• Gaming,
• Abenteuer,
• praxisorientiert.

nach der Art des Inhalts:

• das Kind und seine Familie einbeziehen,
• Kind und Natur,
• Kind und die vom Menschen geschaffene Welt,
• Kind, Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

je nach Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:

• Kunde,
• Experte,
• Testamentsvollstrecker,
• Beteiligter von der Idee bis zum Erhalt des Ergebnisses.

nach der Art der Kontakte:

• innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt werden,
• im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,
• innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung,
• im Kontakt mit der Familie,
• Kultureinrichtungen,
• öffentliche Organisationen (offenes Projekt).

nach Teilnehmerzahl:

• Individuell,
• Doppel,
• Gruppe,
• frontal.

nach Dauer:

• kurz,
• durchschnittliche Dauer,
• langfristig.

Forschungstechnologie

Ziel der Forschungsaktivitäten im Kindergarten ist es, bei Vorschulkindern grundlegende Schlüsselkompetenzen und die Fähigkeit zu forschendem Denken auszubilden.

Es ist zu beachten, dass der Einsatz von Design- und Forschungstechnologien ohne den Einsatz der TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht möglich ist. Daher bei der Organisation oder Durchführung von Experimenten.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:

Heuristische Gespräche;

Problematische Probleme ansprechen und lösen;

Beobachtungen;

Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

Protokollierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Erfahrungen, Experimente, Arbeitstätigkeiten;

- „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Verwendung künstlerischer Wörter;

Didaktische Spiele, Lernspiele und kreative Entwicklung

Situationen;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

Informations-und Kommunikationstechnologien

Die Welt, in der sich ein modernes Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer vor Aufgaben:

• mit der Zeit gehen,
• ein Leitfaden für ein Kind in die Welt der neuen Technologien werden,
• Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,
• die Grundlage der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,
• Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

Die Lösung dieser Probleme ist ohne Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche der Kindergartenarbeit im Kontext der Informatisierung nicht möglich.

Anforderungen an Computerprogramme vorschulischer Bildungseinrichtungen:

• Forschungscharakter
• Für Kinder ist es einfach, selbstständig zu üben
• Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Verständnissen
• Altersgemäß
• Unterhaltsam.

Klassifizierung der Programme:

• Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis
• Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen
• Die einfachsten Grafikeditoren
• Reisespiele
• Unterrichten von Lesen, Mathematik
• Verwendung multimedialer Präsentationen

Persönlich orientierte Technologie

Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten vorschulischen Bildungssystems und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung sowie die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale.

Persönlichkeitsorientierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung umgesetzt, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.

Es gibt Versuche, Bedingungen für einen persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern in einem Entwicklungsraum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich optimal zu verwirklichen.

Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich Kindern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung im Spiel zu bieten, mit dem der Lebensstil überladen ist Es gibt viele verschiedene Aktivitäten und es bleibt wenig Zeit zum Spielen.

Im Rahmen personenbezogener Technologien werden eigenständige Bereiche unterschieden:

human-persönliche Technologien, die sich durch ihr humanistisches Wesen und ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassung an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung auszeichnen.

Diese Technologie lässt sich gut in neuen Vorschuleinrichtungen implementieren, in denen es Räume zur psychologischen Entlastung gibt – Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das das individuelle Spielen fördert, Geräte für den Einzelunterricht. Musik- und Sporträume, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die Umweltentwicklung von Vorschulkindern und produktive Aktivitäten, in dem Kinder eine Aktivität wählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, hier gibt es keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und konfliktfrei.

Die Technologie der Zusammenarbeit verwirklicht das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in der Beziehung zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener-Kind“. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung).

Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit prozeduraler Ausrichtung, Priorität persönlicher Beziehungen, individueller Herangehensweise, demokratischem Management und einer starken humanistischen Ausrichtung der Inhalte basieren. Die neuen Bildungsprogramme „Regenbogen“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“, „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“ verfolgen diesen Ansatz.

Das Wesen des technologischen Bildungsprozesses wird auf der Grundlage gegebener Ausgangssituationen konstruiert: soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft), Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Durch die Ermittlung des Entwicklungstempos kann der Lehrer jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand unterstützen.

Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess die Erreichung seiner Ziele gewährleisten muss. Dementsprechend unterscheidet der technologische Lernansatz:

• Zielsetzung und deren größtmögliche Klärung (ergebnisorientierte Aus- und Weiterbildung;
• Vorbereitung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) entsprechend den Bildungszielen und -zielen;
• Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;
• Die abschließende Beurteilung des Ergebnisses ist der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

Persönlichkeitsorientierte Technologien kontrastieren mit dem autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in der traditionellen Technologie – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit und schaffen Bedingungen für individuelle Kreativität.

Portfolio-Technologie für Vorschulkinder

Ein Portfolio ist eine Sammlung der persönlichen Erfolge eines Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, seiner positiven Emotionen und eine Gelegenheit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben. Dies ist ein einzigartiger Weg für die Entwicklung des Kindes.

Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

• diagnostisch (erfasst Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),
• sinnvoll (zeigt das gesamte Spektrum der geleisteten Arbeit),
• Bewertung (zeigt die Bandbreite der Fähigkeiten des Kindes) usw.

Der Prozess der Portfolioerstellung ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird nach und nach entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt.

Gaming-Technologie

Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch gemeinsame Inhalte, Handlung und Charakter vereint ist. Es umfasst nacheinander:

• Spiele und Übungen, die die Fähigkeit entwickeln, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, sie zu vergleichen und gegenüberzustellen;
• Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;
• Spielgruppen, in denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;
• Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Bewusstsein, den Einfallsreichtum usw. entwickeln.

Die Zusammenstellung von Gaming-Technologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen eines jeden Pädagogen.

Lernen in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass für den Unterricht von Vorschulkindern entwickelte Bildungstechnologien ein klar definiertes und Schritt-für-Schritt beschriebenes System von Spielaufgaben und verschiedenen Spielen enthalten, damit der Lehrer mit diesem System sicher sein kann, dass er erhält ein garantiertes Lernniveau, das dem Kind den einen oder anderen Fachinhalt vermittelt. Natürlich muss dieses Leistungsniveau des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie muss diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.

TRIZ-Technologie. Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme

Das Hauptziel, das sich TRIZ-Lehrer setzen, ist: - Bildung kreativen Denkens bei Kindern, d.h. Ausbildung einer kreativen Persönlichkeit, die auf die stabile Lösung nicht standardmäßiger Probleme in verschiedenen Tätigkeitsfeldern vorbereitet ist. Die TRIZ-Methodik kann als Schule der kreativen Persönlichkeit bezeichnet werden, da ihr Motto Kreativität in allem ist: beim Stellen einer Frage, bei den Lösungsmethoden, bei der Präsentation von Material.

TRIZ (die Theorie zur Lösung erfinderischer Probleme), die vom Wissenschaftler-Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es Ihnen, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und auszubilden. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung eines Kindes wird auch sein Leben geformt. Deshalb ist es wichtig, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu entfalten.

Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Systematik, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchaktivität, der Wunsch nach Neuem; Sprache und kreative Vorstellungskraft.

Das Hauptziel des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude am kreativen Entdecken zu vermitteln.

Sie können in Ihrer Arbeit nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwenden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Oft führt der Lehrer bereits TRI-Kurse durch, ohne es zu wissen. Denn gerade das befreite Denken und die Fähigkeit, eine gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen kreativer Pädagogik.

Integrierte Lerntechnologie

Ein integrierter Unterricht unterscheidet sich von einem traditionellen Unterricht durch die Verwendung interdisziplinärer Verbindungen, die nur gelegentlich die Einbeziehung von Material aus anderen Fächern ermöglichen.

Integration – Wissen aus verschiedenen Bildungsbereichen gleichberechtigt zusammenführen und ergänzen. Gleichzeitig werden mehrere Entwicklungsprobleme gelöst. In Form von integrierten Lehrveranstaltungen ist es besser, verallgemeinernde Lehrveranstaltungen, Themenpräsentationen und Abschlusslehrveranstaltungen durchzuführen.

Die effektivsten Methoden und Techniken im integrierten Unterricht:

Vergleichende Analyse, Vergleich, Suche, heuristische Aktivität.

Problematische Fragen, Anregung, Manifestation von Entdeckungen, Aufgaben wie „beweisen“, „erklären“.

Technologien zur Schaffung einer Themenentwicklungsumgebung

Die Umgebung, in der sich ein Kind befindet, bestimmt maßgeblich das Tempo und die Art seiner Entwicklung und wird daher von vielen Lehrern und Psychologen als Faktor der persönlichen Entwicklung angesehen

Die Aufgabe von Lehrern im Kindergarten besteht darin, ein soziokulturelles, räumlich-subjektives Entwicklungsumfeld zu modellieren, das es dem Kind ermöglicht, Fähigkeiten zu demonstrieren und zu entwickeln, Wege zu erlernen, die Welt und die Sprache der Kunst fantasievoll nachzubilden und kognitiv-ästhetische Aspekte zu verwirklichen und kulturell-kommunikative Bedürfnisse in freier Wahl. Durch die Modellierung der Fachumgebung werden auch Bedingungen für die Interaktion, Kooperation und das gegenseitige Lernen der Kinder geschaffen.

Der Aufbau einer Fachentwicklungsumgebung sind die äußeren Bedingungen des pädagogischen Prozesses, die es ermöglichen, die selbstständige Tätigkeit des Kindes zu organisieren, die auf seine Selbstentwicklung unter Aufsicht eines Erwachsenen abzielt.

Die Umgebung muss erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisatorische und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.

1.3 Grundlegende methodische Anforderungen für moderne

Bildungstechnologien

Eine Analyse der Werke in- und ausländischer Autoren (V.P. Bespalko, B.S. Bloom, M.V. Clarin, I. Maraev, V.V. Pikan, G.K. Selevko usw.) zu den Problemen der pädagogischen Technologie ermöglichte es uns, die den pädagogischen Technologien innewohnenden Merkmale hervorzuheben – die wesentliche methodische Anforderungen (Herstellbarkeitskriterien), zu denen gehören:

– Konzeptualität – jede pädagogische Technologie sollte durch den Rückgriff auf ein bestimmtes wissenschaftlich-psychologisches und pädagogisches Konzept (eine ganzheitliche Theorie oder eine Reihe einzelner wissenschaftlicher Bestimmungen) gekennzeichnet sein, einschließlich philosophischer, psychologischer, didaktischer und sozialpädagogischer Begründung zur Erreichung von Bildungszielen;

– Diagnostik der Zielbildung: die Festlegung eines diagnostischen Ziels, eines auf einem pädagogischen Standard basierenden Ergebnisses (die Technik wird für ein bestimmtes pädagogisches Konzept entwickelt, sie basiert auf Wertorientierungen, den Zieleinstellungen des Autors oder Teams, die eine Formel für ein bestimmtes erwartetes Ergebnis), die Spezifikation des Ausgangsmaterials, das Ausbildungsniveau – – Das Funktionieren der Technologie umfasst die miteinander verbundenen Aktivitäten des Lehrers und der Kinder unter Berücksichtigung der Prinzipien der Individualisierung und Differenzierung, also der Eingabekontrolle von Wissen, Prüfung von Fähigkeiten, Fertigkeiten, Persönlichkeitsmerkmalen sind für die optimale Umsetzung menschlicher und technischer Fähigkeiten notwendig, dialogische Kommunikation);

• systematisch - pädagogische Technologie muss alle Merkmale eines Systems aufweisen: ein zusammenhängendes System von Anweisungen (Stufen), die von Zielen zu Aufgaben und Ergebnissen führen, die Logik des Prozesses, die Verbindung aller seiner Teile, Integrität. Die Systematik lässt sich nachvollziehen durch: die vorgegebene Natur des Prozesses – das Vorhandensein einer Algorithmisierung pädagogischer Aktivitäten (Reihenfolge, Zeitpunkt, Wechselbeziehung der Handlungen) – die technologische Kette pädagogischer Handlungen ist strikt zielorientiert aufgebaut und muss allen Studierenden dies gewährleisten Erreichen und solide Angleichung des Niveaus des staatlichen Bildungsstandards; Die schrittweise und konsequente Umsetzung der Elemente der pädagogischen Technik soll von jedem Lehrer unter Berücksichtigung der eigenen Autorenhandschrift reproduziert werden und andererseits das Erreichen der geplanten Ergebnisse (Landesstandard) durch alle Kinder gewährleisten ;
• Kontrollierbarkeit setzt eine vorgegebene (quantitative) Bewertung der Ergebnisse, Wissen (Bewertung), die Möglichkeit der Ergebnisdiagnose, stufenweise Diagnostik voraus (ein organischer Bestandteil der pädagogischen Technik sind diagnostische Verfahren, die einer gegebenen Lernstrategie entsprechen, Kriterien, Indikatoren usw. enthalten Werkzeuge zur Messung von Leistungsergebnissen, d.h. wir sprechen vom Vorhandensein eines Systems von Kontrollaufgaben, die den Zielen angemessen sind, sowie vom Vorhandensein eines Kontrollalgorithmus (Arten, Ziele, Häufigkeit, Kontrollmethoden) für eine effektive Planung, Gestaltung von der Lernprozess (Bildung, Entwicklung), unterschiedliche Mittel und Methoden zur Korrektur der Ergebnisse;
• Effizienz (Effektivität) – moderne pädagogische Technologien existieren unter Wettbewerbsbedingungen und müssen ergebniswirksam und kostenoptimal sein, um das Erreichen eines bestimmten Bildungsstandards zu gewährleisten;
• Reproduzierbarkeit (Algorithmusierbarkeit, Projizierbarkeit, Integrität und Kontrollierbarkeit) – impliziert die Möglichkeit der Nutzung (Wiederholung, Reproduktion) von Bildungstechnologie in anderen ähnlichen Bildungseinrichtungen, durch andere Fächer.

– Visualisierung (Einsatz verschiedener audiovisueller und elektronischer Computertechnologien sowie die Gestaltung und Verwendung verschiedener didaktische Materialien und Vorteile).

Moderne pädagogische Technologien für den Unterricht und die Erziehung von Vorschulkindern zeichnen sich durch Variabilität, Originalität und spezifische Ausprägungen in der Praxis aus, weil sie reflektieren modernes Niveau pädagogisches Geschick und Kreativität.

Unter modernen Bedingungen findet ein Übergang zu flexiblen Modellen der Gestaltung des pädagogischen Prozesses statt, die sich an der Persönlichkeit der Kinder orientieren, motivierter sind und weitgehend variablen und korrigierenden Charakter haben.

Somit sind pädagogische Technologien ein wirksames pädagogisches Instrument, und ihre Umsetzung ist die wichtigste Voraussetzung für die optimale Entwicklung der Subjektivität der Teilnehmer am pädagogischen Prozess. Die herausragenden Merkmale moderner Technologien bestehen darin, dass sie den Studierenden und Pädagogen in die Lage der Subjekte ihrer Tätigkeit versetzen, über ein hohes Maß an Instrumentalität verfügen und ein garantiertes Ergebnis liefern.

Es ist wichtig, dass eine kombinierte didaktische Technologie Qualitäten aufweisen kann, die die Qualitäten der einzelnen Technologien, aus denen sie besteht, übertreffen.

Kapitel 2. Experimentelle Arbeiten zur Organisation moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

2.1 Ermittlungsexperiment

Experimentelle Arbeiten wurden auf Basis von MDOBU TsRR 19 in Sotschi durchgeführt. An der Studie nahmen 25 Kinder im Vorschulalter teil.

Der Zweck des Ermittlungsexperiments besteht darin, zu Beginn der experimentellen Arbeit das Wissen und die Vorstellungen von Kindern über einen gesunden Lebensstil und die Fähigkeit, Maßnahmen zum Schutz ihrer Gesundheit anzuwenden, zu ermitteln. Im Rahmen des Ermittlungsexperiments an Kindern kamen die Gesprächsmethode, die Methode zur Modellierung von Problemsituationen und die Beobachtungsmethode zum Einsatz, um den Entwicklungsstand des Wissens über die Grundlagen eines gesunden Lebensstils bei Kindern im höheren Vorschulalter zu ermitteln.

Die Methodik des Ermittlungsexperiments bestand aus zwei Stufen.

Der Zweck der ersten Phase des Ermittlungsexperiments besteht darin, das Wissen und die Vorstellungen der Kinder über einen gesunden Lebensstil zu Beginn der experimentellen Arbeit zu ermitteln. In dieser Phase kam eine Gesprächstechnik zum Einsatz, bei der spezielle Fragen gestellt wurden.

Jedes Kind wurde gebeten, 15 Fragen zu beantworten. Sie hatten 2-3 Minuten Zeit, darüber nachzudenken. Wenn das Kind nicht antworten konnte, wurde diese Frage übersprungen und die nächste angeboten.

Den Kindern wurden folgende Fragen gestellt.

1. Was ist Gesundheit?
2. Was sollten Sie tun, um nicht krank zu werden?
3. Welche Teile des menschlichen Körpers kennen Sie?
4. Was ist ein Tagesablauf und warum sollte man ihn befolgen?
5. Warum müssen Sie Sport treiben?
6. Zeigen Sie mir, wie Sie Ihr Gesicht und Ihre Hände richtig waschen?
7. Warum putzen wir unsere Zähne und wann sollten wir es tun?
8. Welche Lebensmittel sind gesund und welche nicht?
9. Glauben Sie, dass es möglich ist, Leitungswasser zu trinken und warum?

10.Was sind Vitamine und warum werden sie benötigt?

11.Was werden Sie tun, wenn Sie nasse Füße bekommen?

1. Wenn Sie niesen und husten, wie können Sie andere vor Ihrer Krankheit schützen?
2. Was werden Sie tun, wenn Ihnen ein Fremder Süßigkeiten oder einen Apfel anbietet?
3. Ist es möglich, gleichzeitig zu essen und mit Tieren zu spielen? Warum?
4. Warum werden Ärzte benötigt und wann sollten Sie sie um Hilfe bitten?

Die Antworten der Kinder, die hinsichtlich Vollständigkeit und inhaltlicher Qualität unterschiedlich waren, veranlassten uns, Kriterien für drei Wissensniveaus über die gesunde Lebensweise von Kindern zu definieren. Die folgenden bedingten Ebenen wurden entwickelt:

1.Hohes Niveau. Das Kind verfügt über ein ziemlich vollständiges, genaues, allgemeines und bewusstes Wissen über einen gesunden Lebensstil und verbindet ihn mit bestimmten Arten von Aktivitäten, die zur Erhaltung der Gesundheit notwendig sind. Das Kind interpretiert den Begriff „Gesundheit“ als den Zustand einer Person, wenn sie nicht krank ist, hat einige Vorstellungen über die Faktoren von Schaden und Nutzen für die Gesundheit, kennt die möglichen Ursachen von Krankheiten und einige Maßnahmen zu deren Vorbeugung. Das Kind versteht die Bedeutung des Lebensstils für die Gesundheit und stellt den Zusammenhang zwischen einem gesunden Lebensstil und der Umwelt her. Die Vorstellungen des Kindes über einen gesunden Lebensstil sind elementar, aber ganzheitlich.

2. Mittleres Niveau. Die Vorstellungen des Kindes über einen gesunden Lebensstil sind erfahrungsbezogen und situativ spezifisch; es interpretiert den Begriff „Gesundheit“ als den Zustand eines Menschen, der sich von einer Krankheit erholt, es fällt ihm schwer, die gesundheitliche Bedeutung von Aktivitäten zu erklären ist ihm vertraut und hat keine Ahnung von den Auswirkungen auf die Gesundheit Umweltfaktoren, mögliche Ursachen von Krankheiten. Das Kind versteht die Abhängigkeit der Gesundheit von bestimmten Erscheinungsformen des Lebensstils, braucht aber Hilfe in Form von Leitfragen und konkreten Alltagsbeispielen. Das Kind hat einzigartige Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil entwickelt.

3.Niedriges Niveau. Dem Kind fällt es schwer, die semantische Bedeutung des Begriffs „Gesundheit“ und die gesundheitliche Bedeutung der ihm vertrauten Aktivitäten zu erklären, und es hat keine Ahnung von den Faktoren Schaden und Nutzen für die Gesundheit. Das Kind versteht die Bedeutung des Lebensstils für die Gesundheit nicht und kann keinen Zusammenhang zwischen einem gesunden Lebensstil und der Umwelt herstellen. Das Kind hat fragmentarische, unsystematische Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil entwickelt.

Die Antworten boten Gelegenheit, das Wissen und die Ideen der Kinder zu analysieren und zu interpretieren. Die Analyse ergab, dass die Antworten der meisten Kinder nicht vollständig und aussagekräftig waren; die größte Schwierigkeit bereiteten Fragen zu Gesundheit, Tagesablauf und Vitaminen.

Basierend auf der Analyse des Wissensstands und der Vorstellungen von Kindern über einen gesunden Lebensstil wurde Tabelle 1 zusammengestellt.

Tabelle 1 – Ergebnisse der Untersuchung von Wissen und Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil von Kindern in der Versuchs- und Kontrollgruppe zu Beginn der Studie

Wie aus der Tabelle hervorgeht, verfügt die Mehrheit der Kinder der Versuchs- und Kontrollgruppe über gleichermaßen unzureichende Kenntnisse und Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil; in beiden Gruppen überwiegen mittlere und niedrige Werte. Und nur wenige Kinder, fünf in der Experimentalgruppe und sechs in der Kontrollgruppe, haben einen hohen Wert.

In der zweiten Phase des Ermittlungsexperiments sollte der Grad der Beherrschung kultureller und hygienischer Fähigkeiten sowie der Fähigkeit zur Umsetzung von Maßnahmen zum Schutz der eigenen Gesundheit in verschiedenen Situationen, der Methode zur Modellierung von Problemsituationen und der Beobachtungsmethode ermittelt werden Kinderaktionen kamen zum Einsatz.

Das Niveau der kulturellen und hygienischen Kompetenzen umfasst:

Zu den Fertigkeiten beim ordentlichen Essen gehört die Fähigkeit:

• Richtige Verwendung von Esslöffeln, Teelöffeln, Gabeln und Servietten;
• Zerbröseln Sie das Brot nicht;
• Kauen Sie Essen mit geschlossenem Mund;
• Sprich nicht mit vollem Mund;
• Verlassen Sie den Tisch ruhig, nachdem Sie eine Mahlzeit beendet haben.
• Dank;
• Benutzen Sie nur Ihr eigenes Gerät.

Zu den Fähigkeiten zum Händewaschen und zur persönlichen Hygiene gehört die Fähigkeit:

• Waschen Sie Ihr Gesicht, Ihre Ohren und Hände;
• Die Ärmel hochkrempeln;
• Machen Sie Ihre Hände nass;
• Nehmen Sie Seife und schäumen Sie sie auf, bis Schaum entsteht;
• Spülen Sie die Seife ab;
• Trocknen Sie Ihre Hände ab, falten Sie das Handtuch sorgfältig zusammen und hängen Sie es in Ihren Spind.
• Benutze einen Kamm.

Zu den Fähigkeiten, Kleidung in einer bestimmten Reihenfolge auszuziehen und anzuziehen, gehört die Fähigkeit:

• Lösen Sie die Knöpfe;
• Zieh dein Kleid (Hose) aus;
• Vorsichtig aufhängen;
• Ziehen Sie Ihr Hemd aus und hängen Sie es sorgfältig an Ihre Hose.
• Zieh deine Schuhe aus;
• Ziehen Sie die Strumpfhose aus und hängen Sie sie an Ihr Hemd (Kleid);
• In umgekehrter Reihenfolge anziehen.

Wenn das Kind alle in der Fertigkeit enthaltenen Aktionen richtig ausgeführt hat, erhielt das Kind für die korrekt ausgeführte Aktion 3 Punkte; Aktion mit geringfügigen Ungenauigkeiten ausgeführt -2 Punkte; Unfähigkeit, eine Aktion auszuführen – 1 Punkt. Die höchste Punktzahl, die ein Kind für jedes Kriterium erreichen konnte, betrug 21.

Entwicklungsstufen kultureller und hygienischer Fähigkeiten.

Hohes Niveau (84-63 Punkte) – alle Fähigkeiten sind fest ausgebildet;

Mittelstufe (62–40 Punkte) – eine oder mehrere Fähigkeiten stecken noch in den Kinderschuhen;

Unterdurchschnittlich (39-28 Punkte) – eine oder mehrere Fähigkeiten sind nicht entwickelt.

Die Analyse der Ergebnisse zeigte Folgendes (Tabelle 2), dass die Mehrheit der Kinder in der Versuchsgruppe bereits im Säuglingsalter über Fähigkeiten verfügte; ein Kind hatte keine entwickelten Fähigkeiten.

Tabelle 2. Ergebnisse der Untersuchung des Niveaus der kulturellen und hygienischen Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern in der Versuchs- und Kontrollgruppe zu Beginn der Studie

Den Ergebnissen der Studie zufolge entwickelte die Mehrheit der Kinder in der Kontrollgruppe keine Fähigkeiten. In beiden Gruppen fiel auf, dass sich die Kinder nicht bedankten, wenn sie nach dem Essen den Tisch verließen. Kinder wischen ihre Hände nicht immer mit ihren eigenen Handtüchern ab, sie hängen sie an der falschen Stelle auf. Viele Kinder sowohl in der Experimental- als auch in der Kontrollgruppe reagierten negativ auf das Angebot der Lehrerin, sich die Haare zu kämmen.

2.2 Formatives Experiment

Die Daten aus dem Ermittlungsexperiment bestätigten die Notwendigkeit, im Rahmen des prägenden Experiments besondere Arbeiten durchzuführen, deren Zweck darin bestand, den Inhalt von Bildungsaktivitäten zu entwickeln, die darauf abzielen, bei Kindern im höheren Vorschulalter die Gewohnheit eines gesunden Lebensstils zu entwickeln. durch moderne pädagogische gesundheitsschonende Technologie.

Das Hauptziel moderner gesundheitserhaltender Bildungstechnologien besteht darin, ein hohes Gesundheitsniveau bei Vorschulkindern aufrechtzuerhalten und ihnen hochwertige Kenntnisse und Fähigkeiten zum Aufbau eines aktiven und gesunden Lebensstils zu vermitteln. Bemerkenswert ist, dass sich gesundheitsschonende Technologien im Kindergarten nach dem Landesbildungsstandard von anderen Bildungstechnologien durch eine umfassende Diagnose des kindlichen Körperzustands und die Fähigkeit zur Analyse der Dynamik unterscheiden, wodurch sie ein vollständiges Bild erhalten der Beurteilung der Gesundheit eines Vorschulkindes.

Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben identifiziert:

1. Helfen Sie Kindern, ihre kognitive Aktivität zu steigern.
2. Bei Kindern ein Verständnis von Gesundheit als einem Zustand der Einheit der körperlichen, geistigen und sozialen Komponenten dieses Phänomens zu entwickeln.
3. Erhöhung des Wissensstandes von Kindern über die Faktoren, die die menschliche Gesundheit beeinflussen (positiv, negativ).
4. Erhöhen Sie den Kenntnisstand, die Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bereich der Methoden und Methoden zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.

Tabelle 3. Programm der prägenden Phase des Experiments

	Ziele und Ziele	Formen und Methoden der Arbeit.
1. Einführungslektion „Was ist Gesundheit?“	Ziel: Kindern den Begriff Gesundheit als Zustand des vollständigen körperlichen und geistigen Wohlbefindens eines Menschen bewusst machen. Stellen Sie den Arbeitsplan für das „Buch der Gesundheit“ vor. 1. Helfen Sie Kindern, den Begriff Gesundheit als einen Zustand des vollständigen körperlichen und geistigen Wohlbefindens einer Person zu verstehen. Stellen Sie den Arbeitsplan für das „Buch der Gesundheit“ vor. 2. Tragen Sie zur Entwicklung des internen Aktionsplans der Schüler bei. 3. Fördern Sie ein Verantwortungsbewusstsein für sich selbst und die Menschen um Sie herum.	Frontal, paarweise. Geschichte, Erklärung, Dialog, Diskussion und Analyse von Lebenssituationen, Übungen.
2. Lektion zum Thema: „Skelett. Knochen und Gelenke.	Ziel: Förderung der Verantwortung von Kindern für die Erhaltung und Stärkung der körperlichen Gesundheit durch Bewusstsein für die Bedeutung und den Wert des Skeletts im menschlichen Leben. 1. Stellen Sie die Funktionen von Knochen und Gelenken vor.	Frontal. Geschichte, Dialog, Aufbau, Übungen, Erklärung anhand des Posters.
3. Lektion zum Thema: „Verdauungsorgane“.	Ziel: Förderung einer Kultur gesunder Ernährung durch Aufklärung über die Bedeutung der Verdauungsorgane im menschlichen Leben und die Regeln gesunder Ernährung. 1. Machen Sie sich mit der Arbeit der Verdauungsorgane und den Regeln einer gesunden Ernährung vertraut. 2. Tragen Sie zur Entwicklung des kognitiven Interesses am Thema „Gesundheit“ bei. 3. Tragen Sie zur Entwicklung einer Kultur der richtigen Ernährung für Kinder bei.	Frontal, Gruppe. Geschichte, Erklärung, Dialog, Übungen, Spiele, Visualisierung.
4. Lektion zum Thema: „Atmungsorgane. Wie und warum wir atmen.“	Ziel: Kindern den Wert des Atmungssystems und die Bedeutung seiner Stärkung und Entwicklung bewusst machen. 1. Machen Sie die Schüler mit den Organen und Atemtechniken sowie den Faktoren vertraut, die das Atmungssystem beeinflussen. 2. Tragen Sie zur Entwicklung der Fähigkeit bei, Ihre Atmungsorgane gesund zu halten. 3. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Ihrem Körper.	Frontal, paarweise. Geschichte, Erklärung, Dialog, Übungen, Visualisierung.
5. Lektion zum Thema: „Sehorgane“.	Ziel: Studierende von der Notwendigkeit zu überzeugen, Hygienevorschriften zur Erhaltung des Sehvermögens einzuhalten. 1. Betrachten Sie die Struktur der Sehorgane sowie die Rolle der Sehorgane im menschlichen Leben und die Faktoren, die es beeinflussen. 2. Zur Entwicklung hygienischer Fähigkeiten zur Erhaltung und Linderung von Spannungen in den Sehorganen beitragen. 3. Bildung fördern vorsichtige Haltung zu den Sehorganen.	Frontal, paarweise. Geschichte, Erklärung, Demonstration visueller Lehrmittel, Dialog, Übungen.
6. Lektion zum Thema: „Hörorgane“.	Ziel: Das Wesentliche aufdecken und die Schüler davon überzeugen, wie wichtig es ist, das Gehör zu erhalten. 1. Machen Sie die Schüler mit dem Aufbau, der Rolle der Hörorgane und den Einflussfaktoren vertraut. 2. Tragen Sie zur Entwicklung von Fähigkeiten im Bereich Gehörschutz und -stärkung bei. 3. Fördern Sie die Entwicklung einer fürsorglichen Haltung gegenüber Ihrem eigenen Gehör und Ihren Mitmenschen.	Frontal. Geschichte, Erklärung, Demonstration und Geschichte anhand eines Posters, Übungen, Dialog.
7. Lektion zum Thema: „Kreislauforgane. Herz".	Ziel: Studierende von der Wichtigkeit überzeugen Aktive Erholung und Sportunterricht im menschlichen Leben. 1. Enthüllen Sie die Essenz der Arbeit des Herzens und bestimmen Sie seine Rolle im Leben eines Menschen. 2. Förderung der Entwicklung des grundlegenden Verständnisses der Schüler für die Erhaltung und Stärkung der Herztätigkeit. 3. Tragen Sie zur Bildung einer positiven Einstellung der Schüler gegenüber aktiver Erholung bei.	Frontal, paarweise. Geschichte, Erklärung, Dialog, Demonstration und Geschichte anhand eines Posters, Übungen.
8. Lektion zum Thema: „Den Körper abhärten“	Ziel: Förderung der Entwicklung eines bewussten Interesses an Härteverfahren. 1. Machen Sie die Schüler mit den Regeln der Abhärtung des Körpers und der Bedeutung der Abhärtung für die Stärkung des Immunsystems vertraut. 2. Tragen Sie zur Bildung einer positiven Einstellung der Schüler gegenüber Härteverfahren bei. 3. Fördern Sie die Erziehung zur Verantwortung für die eigene Gesundheit.	Frontal. Geschichte, Erklärung, Dialog, Überzeugungen.
9. Wanderausflug.	Ziel: Förderung der Bildung einer positiven Einstellung der Schüler zu aktiver, gesunder Erholung. 1. Zeigen Sie die Grundregeln und Methoden für die Organisation eines Campingplatzes auf. 2. Förderung der Entwicklung von Teamfähigkeit bei der Organisation eines Erholungsgebiets für Touristen. 3. Förderung der Erziehung zum Respekt vor der Natur.	Kollektiv und wettbewerbsfähig. Geschichte, Erklärung, Dialog, Demonstration von Aktivitäten und Naturobjekten, praktische Anwendung von Wissen.
10. Lektion: „Rauchen ist gesundheitsschädlich.“	1. Zur Steigerung des Selbstbewusstseins und des Selbstwertgefühls der Schüler beitragen. 2. Fördern Sie die Entwicklung des Bewusstseins für Konsequenzen und das Treffen der richtigen Entscheidungen.	Frontal. Spiel, Gespräch, Erfahrungsdemonstration.
11. Lektion: „Kümmere dich schon in jungen Jahren um deine Zähne“	Ziel: Studierende dazu anregen, die Regeln der Mundhygiene bewusst und selbstständig einzuhalten. 1. Machen Sie Kinder mit der Struktur der Zähne und den sie beeinflussenden Faktoren vertraut. 2. Tragen Sie zur Entwicklung hygienischer Fähigkeiten bei, um eine gesunde Mundhöhle zu erhalten. 3. Ermutigen Sie die Schüler, die Regeln der Mundhygiene einzuhalten.	Frontal. Geschichte, Übungen, Demonstration und Erklärung anhand von Postern.
12. Einzelgespräche zum Thema Massage und Selbstmassage	Ziel: Die Motivation der Schüler zum Besuch eines Masseurs zu steigern und die Fähigkeiten zur Selbstmassage zu entwickeln. 1. Machen Sie Kinder mit Massagearten und ihrer praktischen Bedeutung im menschlichen Leben vertraut. 2. Tragen Sie zur Entwicklung grundlegender Selbstmassagefähigkeiten bei. 3. Tragen Sie dazu bei, den Wunsch zu wecken, Ihre Gesundheit zu verbessern.	Individuell. Geschichte, Erklärung, Übungen.
13. Abschlussveranstaltung „Expertenturnier“.	1. Helfen Sie den Kindern, sich auf spielerische Weise Wissen zum Thema „Gesundheit und ihre Erhaltung“ zu merken und zu festigen. 2. Tragen Sie zur Entwicklung der Fähigkeit bei, für Ihre Gesundheit zu sorgen.	Diskussion, Übungen.
14. Inszenierung des Märchenstücks „Geheimnisse der Gesundheit“.	Ziel: Förderung der Aktivitäten im Bereich der Förderung eines gesunden Lebensstils, indem man sie von der Notwendigkeit überzeugt und die Erfahrung der Propagandaarbeit bereichert. 1. Enthüllen Sie das Wesentliche von Propagandaaktivitäten. 2. Zur Entwicklung der Kreativität der Schüler beitragen. 3. Förderung von Aktivitäten im Bereich der Förderung eines gesunden Lebensstils.	Kollektiv. Kollektive Rollen- und Verantwortungsverteilung, Erklärung, Probe, Überzeugung.

Bei unserer Arbeit haben wir uns nicht nur auf die Aneignung von Wissen und Ideen durch das Kind konzentriert, sondern auch auf die Bildung seines Motivationsbereichs für hygienisches Verhalten, die Umsetzung der vom Kind erworbenen Kenntnisse und Ideen in sein reales Verhalten. Dabei wurde berücksichtigt, dass sich das Kind durch das Studium seiner selbst und der Eigenschaften seines Körpers psychologisch darauf vorbereitet, aktive gesundheitsfördernde Aktivitäten durchzuführen und seine Gesundheit zu gestalten.

Die Arbeit mit den Schülern war auf eine persönlichkeitsorientierte Interaktion mit dem Kind ausgerichtet, der Schwerpunkt lag auf dem selbstständigen Experimentieren und der Suchaktivität der Probanden selbst, was sie zu kreativer Umsetzung der Aufgaben ermutigte. Der Unterricht beinhaltet Unterrichtsmaterialien, die den Altersmerkmalen der Kinder entsprechen, in Kombination mit praktischen Aufgaben (Gesundheitsprotokolle, Übungen für die Augen, für die Körperhaltung, Atemübungen usw.), die für die Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes notwendig sind.

Das von uns entwickelte Programm umfasst nicht nur Fragen körperliche Gesundheit, aber auch Fragen seiner spirituellen Seite. Denn von Kindheit an muss das Kind lernen, sich selbst, die Menschen und das Leben zu lieben. Nur wer im Einklang mit sich selbst und der Welt lebt, wird wirklich gesund sein.

Also bei der Durchführung pädagogische Arbeit Wir haben die folgenden gesundheitsschonenden Technologien eingesetzt: sanitäre und hygienische Technologien (um ein optimales Funktionieren der Bildungseinrichtung zu gewährleisten); medizinisch und präventiv (alle im ersten Kapitel unserer Arbeit aufgeführt); pädagogisch (organisatorisch und pädagogisch, psychologisch und pädagogisch, Sport und Gesundheit, Information, medizinisch und pädagogisch).

Die Organisationsform der Kinder war Frontalunterricht, Untergruppenunterricht, Einzelarbeit mit Kindern sowie Arbeit im Alltag der Kinder.

Die Kinder zeigten Interesse an verschiedenen Gesundheitsaktivitäten und Abhärtungsverfahren. Das Hauptmotiv zum Üben körperliche Bewegung Der Wunsch der Kinder, stark, geschickt, flexibel, fröhlich zu sein, eine schöne Figur zu haben und nicht krank zu werden, ist geworden. All dies ließ uns davon ausgehen, dass Kinder das für ihr Alter notwendige Wissen und Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil entwickelt haben und gelernt haben, kulturelle und hygienische Fähigkeiten sowie die Fähigkeit zu beherrschen, ihre Gesundheit und die Gesundheit anderer Menschen bewusst und selbstständig zu schützen.

2.3 Kontrollexperiment

Um die Wirksamkeit der experimentellen Arbeit zu bestimmen, wurde ein Kontrollexperiment durchgeführt. Die Kontrollexperimenttechnik wiederholte die Ermittlungstechnik und bestand aus zwei Stufen.

Der Zweck der ersten Phase des Kontrollexperiments besteht darin, das Wissen und die Vorstellungen der Kinder über einen gesunden Lebensstil am Ende der Studie zu ermitteln. Die Analyse zeigte, dass die Antworten der meisten Kinder korrekt, vollständig und aussagekräftig waren.

Basierend auf der Analyse des Wissensstands und der Vorstellungen von Kindern über einen gesunden Lebensstil wurde Tabelle 4 zusammengestellt.

Tabelle 4 – Ergebnisse der Untersuchung von Wissen und Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil von Kindern in der Versuchs- und Kontrollgruppe am Ende der Studie

Der Zweck der zweiten Phase des Kontrollexperiments bestand darin, den Grad der Beherrschung kultureller und hygienischer Fähigkeiten sowie der Fähigkeit, Maßnahmen zum Schutz der eigenen Gesundheit umzusetzen, am Ende der Studie zu ermitteln.

Beachten Sie, dass nach der Durchführung einer Reihe von Kursen mit Kindern zur Entwicklung der Essfertigkeit nicht nur der Grad der Ausbildung der operativen Seite der Fertigkeit, sondern auch das Niveau des kulturellen Verhaltens am Tisch erhöht wurde. Zum Beispiel: Kinder begannen langsamer zu essen, machten keinen Lärm am Tisch usw. Darüber hinaus bemerkten wir seltener negative Reaktionen auf die Versuche eines Erwachsenen, den Schülern beim Essen zu helfen.

Basierend auf der Analyse des Niveaus der praktischen Fähigkeiten von Kindern in verschiedenen Situationen wurde Tabelle 5 zusammengestellt.

Tabelle 5 – Ergebnisse der Untersuchung der Entwicklung praktischer Fähigkeiten und gesunder Lebensgewohnheiten von Kindern in der Versuchs- und Kontrollgruppe am Ende der Studie

Zur besseren Verdeutlichung der Ergebnisse unserer Arbeit wurde Tabelle 6 zusammengestellt, die eine vergleichende Analyse von Indikatoren für den Wissens- und Fähigkeitsstand der Kinder in der Versuchsgruppe bietet.

Tabelle 6 – Ergebnisse der Leistungen der Kinder in der Experimentalgruppe am Ende der Studie

Wie aus der Tabelle hervorgeht, verfügt die Mehrheit der Kinder der Experimentalgruppe über einen ausreichenden Entwicklungsstand an Wissen, praktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten, überwiegend überwiegen hohe und durchschnittliche Niveaus.

Vor dem Bildungsexperiment zeigten 5 Kinder ein hohes Maß an Wissen und Ideen, nach dem Bildungsexperiment waren es 11 Kinder, bei einem durchschnittlichen Niveau waren es 12 Kinder – es waren 13, bei einem niedrigen Niveau waren es 8 Kinder – 1 Kind blieb übrig. Dies liegt daran, dass er oft krank war und selten den Kindergarten besuchte.

Vor dem prägenden Experiment zeigten 3 Kinder ein hohes Maß an Fähigkeiten und Fertigkeiten, nach dem prägenden Experiment - 12 Kinder, bei einem durchschnittlichen Niveau waren es 8 Kinder - waren es 12, bei einem niedrigen Niveau waren es 14 Kinder - 1 Kind blieb übrig.

In der Kontrollgruppe wurde ebenfalls eine Pegeldynamik beobachtet, die jedoch weniger deutlich war. Dies erklärt sich durch das natürliche Wachstum und die natürliche Entwicklung von Kindern sowie durch die spezifische Arbeit, die wir zur Erhaltung und Entwicklung der Gesundheit von Kindern geleistet haben, vor allem im Prozess der traditionellen Bildung und Erziehung.

Zu den Hauptaufgaben der Erziehung eines Kleinkindes sollte die Entwicklung kultureller und hygienischer Fähigkeiten gehören.

Zunächst ist es notwendig, bei Kindern den Wunsch zu wecken, auf eine bestimmte Art und Weise zu handeln. Dies kann durch die Rahmenbedingungen des Kindergartens maßgeblich erleichtert werden: gut ausgestattete Räumlichkeiten, dem Alter der Kinder entsprechende Möbel. Aber es reicht nicht aus, einen Wunsch zu wecken; Sie müssen dem Kind beibringen, entsprechend zu handeln. Aktivitäten für Kinder haben einen ausgeprägten Nachahmungscharakter, daher muss mehr Wert darauf gelegt werden, zu zeigen, wie man einen Löffel oder eine Tasse hält und wie man die Hände beim Waschen bewegt.

Durch die von Erklärungen begleitete Demonstration können Sie schnell zu mündlichen Anweisungen oder Anforderungen übergehen. Das sollte berücksichtigt werden kleines Kind Es ist schwer, seine Wünsche aufzugeben, es ist schwer, seine Handlungen zu verlangsamen, es ist viel einfacher für ihn, etwas zu tun, also sollten Sie in Ihren Forderungen versuchen, das Kind von einer unnötigen Handlung abzulenken und es auf die richtige zu lenken.

Da die Anforderungen an das Kind allmählich steigen, ist es notwendig, mit der Familie zusammenzuarbeiten. Laden Sie Eltern in die Gruppe ein, zeigen Sie die Lebensumstände und Unterrichtsmethoden ihrer Kinder. Besuchen Sie das Kind öfter zu Hause, sehen Sie, welche Voraussetzungen für die Entwicklung der Selbstständigkeit bei Kindern geschaffen wurden, und erzählen Sie ihm in Einzelgesprächen, was Ihr Kind bereits gelernt hat und was zu Hause weiter gestärkt werden muss.

Die Dynamik der Veränderungen im Bildungsniveau kultureller und hygienischer Fähigkeiten im Prozess der experimentellen Arbeit wurde verfolgt. Unter sonst gleichen Bedingungen war der Entwicklungsstand der Kinder in der Anfangsphase des Experiments ungefähr gleich. Die Analyse der Ergebnisse vor und nach dem prägenden Experiment zeigt die Wirksamkeit der von uns entwickelten Methodik zur Verbesserung der Arbeit. Die Ergebnisse der Kinder haben sich verbessert. Ein Kind erreichte ein hohes Niveau, auch das Durchschnittsniveau stieg.

Nach Abschluss der Korrekturarbeiten stellten sie fest, dass die Schüler nicht nur häufiger den Wunsch zeigten, sich selbstständig zu kleiden, sondern sogar versuchten, den Jüngeren zu helfen. Bei Kindern war die Wahrscheinlichkeit geringer, dass sie beim Ankleiden Fehler machten. Beim Versuch, etwas falsch anzuziehen (von hinten nach vorne, mit der falschen Seite), reagierten sie auf eine Bemerkung von außen.

Die Eltern begannen, der Entwicklung gesunder Gewohnheiten bei ihren Kindern mehr Zeit und Aufmerksamkeit zu widmen, aufmerksamer auf deren Verhalten zu achten und zu versuchen, schlechte Gewohnheiten loszuwerden. Die Aufklärungsarbeit der Eltern durch Informationsecken, Beratungsgespräche und Elterntreffen hat zu positiven Ergebnissen geführt.

Ich möchte auch darauf hinweisen, dass dieses Programm nicht nur dazu beigetragen hat, das Bewusstsein der Kinder darüber zu schärfen, was Gesundheit ist und wie man sie erhält, sondern auch den Grad der Sozialisierung der Kinder erhöht hat.

Die Ergebnisse des Kontrollexperiments lassen daher den Schluss zu, dass der Inhalt der pädagogischen Aktivitäten zur Entwicklung von Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil bei Kindern im höheren Vorschulalter korrekt entwickelt wurde und die pädagogische Arbeit mit Kindern sehr effektiv war.

Abschluss

Die Hypothese unserer Studie wurde bestätigt. Tatsächlich wird sich der Einsatz moderner Bildungstechnologien im Klassenzimmer positiv auf den Bildungsprozess auswirken.

Die Ziele und Ziele der Arbeit wurden festgelegt. Die durchgeführten theoretischen und praktischen Untersuchungen haben erneut bewiesen, dass das Problem moderner Bildungstechnologien wirklich relevant ist und besondere Aufmerksamkeit erfordert.

Die Wirksamkeit des Bildungsprozesses wird also maßgeblich von der adäquaten Auswahl und professionellen Umsetzung moderner Lehrtechnologien bestimmt.

Die Wahl der Lehrtechnologie wird von einer Reihe von Umständen bestimmt, die in verschiedenen Ländern möglicherweise nicht gleich sind Bildungsinstitutionen, in verschiedenen pädagogischen Umgebungen und bei Verwendung durch verschiedene Lehrer.

Die Wahl moderner Lehrtechnologien wird von einer Reihe von Faktoren bestimmt: dem Inhalt der akademischen Disziplin, den Lehrmitteln, der Ausstattung des Bildungsprozesses, der Zusammensetzung der Studierenden und dem Niveau der professionellen pädagogischen Kultur des Lehrers.

In der Vorschulerziehung stellt moderne pädagogische Technologie eine Reihe psychologischer und pädagogischer Ansätze dar, die eine Reihe von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und pädagogischen Mitteln zur Umsetzung des Bildungsprozesses sowohl in mehreren vorschulischen Bildungseinrichtungen als auch in einem bestimmten Kindergarten oder sogar Gruppe.

Das Wesen der modernen Technologisierung des Bildungsprozesses bei Vorschulkindern: die Umsetzung der objektiven Notwendigkeit, den Bildungsprozess bei Vorschulkindern vom Lehrparadigma auf das Lernparadigma zu übertragen.

Liste der verwendeten Quellen

Anhang 1

Beispiele für durchgeführten Unterricht zum Thema „Gesundheit und ihre Erhaltung“

Lektion zum Thema: „Skelett. Knochen und Gelenke.

Ziel: Den Schülern die Notwendigkeit bewusst machen, ihr Skelett zu pflegen, indem sie sich mit den Funktionen von Knochen und Gelenken vertraut machen und ihnen die Grundregeln für die Aufrechterhaltung der Körperhaltung vermitteln.

1. Machen Sie sich mit den Funktionen von Knochen und Gelenken vertraut.

2.Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Integrität des Skeletts aufrechtzuerhalten.

3. Übermitteln Sie Verantwortung für Ihre körperliche Gesundheit.

Ausrüstung: Plakat „Aufbau von Knochen und Skelett“, Stöcke und Plastilin, Erinnerung an die Haltungsregeln, Polster mit Sand.

Fortschritt der Lektion.

1. Zeit organisieren.

Erinnern wir uns an das Motto unserer Kurse.

Ich kann denken, ich kann argumentieren,

Ich werde wählen, was gesund ist!

Leute, heute setzen wir unsere faszinierende Reise durch die Seiten des „Buches der Gesundheit“ fort.

1. Gespräch zum Thema.

Was ist Ihrer Meinung nach der Grund dafür, dass unser Körper eine Form hat und sich nicht in Form einer formlosen Masse ausbreitet? Und warum gehen wir aufrecht? (Knochen, Wirbelsäule, Skelett).

Also Leute, heute sind wir alle zusammen und werden herausfinden, warum wir Knochen und Gelenke brauchen, wir werden herausfinden, warum und wie wir uns um unser Skelett kümmern müssen. Und lassen Sie uns eine weitere Seite unseres Buches gestalten. Wie werden wir sie nennen? (Warum ein Skelett. Skelett. Knochen. Passen Sie auf die Knochen auf.)

Gut gemacht! Unser Thema heute ist „Skelett. Knochen und Gelenke.

Erfahrung: Alle stehen auf (Kinder stehen auf). Lehnen Sie sich zurück, nach vorne, beugen Sie Arme und Beine. Was können Sie über die Beweglichkeit Ihres Körpers sagen? (Wir können stehen, wie wir wollen, wir können uns bücken, unsere Arme und Beine beugen).

Was hilft einem Menschen, sich zu bewegen? (Knochen).

Okay, setz dich. Machen wir kleine Männchen aus Plastilin und Stöcken (Kinder machen kleine Männchen, aber Beine und Arme aus festen Stöcken).

Versuchen Sie, den Oberkörper des Mannes nach vorne und hinten zu neigen. Versuchen Sie nun, seine Arme und Beine zu beugen (Kinder können das nicht, die Stöcke brechen). Warum beugen sich die Arme und Beine kleiner Männer nicht? (Weil wir sie nicht zusammengesetzt gemacht haben).

H. Arbeiten mit dem Poster „Struktur des Skeletts“.

Rechts! Menschliche Knochen bilden ein Skelett, schauen Sie sich das Poster an. Das Skelett wird benötigt, um unseren Körper zu stützen, sonst würde es einer formlosen Qualle ähneln. Und die Knochen des Skeletts schützen Gehirn, Lunge, Herz und andere lebenswichtige Organe vor Schäden. Wo sich die Knochen verbinden, bilden ihre Enden starke, aber bewegliche Gelenke – Gelenke, die unseren kleinen Männern fehlten. Die Gelenke enthalten eine spezielle Flüssigkeit, die ähnlich wie Öl ihre Oberfläche bei Bewegung schmiert und verhindert, dass die Knochen aneinander reiben.

Mehr als dreißig durch Knorpel verbundene Wirbel bilden ein starkes Skelett – die Wirbelsäule, die die Stütze des Körpers darstellt. Dies ist einer der wichtigsten Teile des menschlichen Körpers. Aufstehen (Kinder stehen auf und folgen allen weiteren Anweisungen), ohne die Beine zu bewegen, nach hinten drehen, nach links, nach rechts, nach vorne beugen. Hinsetzen. Ist Ihre Wirbelsäule intelligent strukturiert? (Ja)

Was ermöglicht es uns? (sich beugen, umdrehen).

Clevere Mädels! Es unterstützt unseren Körper auch beim Sitzen oder Stehen. Im Inneren der Wirbelsäule befinden sich das Rückenmark, Blutgefäße und Nervenfasern, daher ist eine Schädigung der Wirbelsäule sehr gefährlich.

Spüre deine Rippen. Die Rippen bilden den Brustkorb. Legen Sie Ihre Hände auf Ihre Brust und atmen Sie tief ein und aus. Was passiert mit ihr? (sie hebt und senkt sich, bewegt sich)

Warum ist es Ihrer Meinung nach notwendig? (Schützt Herz und Lunge).

Gut gemacht! Achten Sie auf die Struktur der menschlichen Hand und des menschlichen Fußes. Warum glauben Sie, dass sie so viele Knochen haben? (Denn ohne dies könnten wir mit unseren Händen nichts machen, wenn unsere Finger keine Gelenke hätten. Wir würden wie Roboter gehen, mit einem festen Fuß)

1. Praktische Arbeit zum Thema.

Aljoschas Mutter wiederholt am frühen Morgen:

„Lesha, sei nicht gebückt! Achten Sie auf Ihre Haltung!“

Er wäre ihr gefolgt, aber das Problem ist...

Lesha hat sie noch nie getroffen!

Wisst ihr, was Haltung ist? (So ​​sitzt und steht man.)

Rechts! Dies ist die Position des Körpers im Raum. Warum hat Mama Aljoscha wohl gebeten, auf seine Haltung zu achten? (Um schön zu sein. Damit dein Rücken nicht schmerzt. Damit deine Wirbelsäule gerade ist.)

Clevere Mädels! Ihr habt alle völlig recht! Und jetzt werden Sie und ich Übungen machen, die für unsere Körperhaltung und unser Wachstum nützlich sind. 1) Setzen Sie sich auf einen Stuhl, heben Sie die Arme hoch und beugen Sie sich vor. Tief durchatmen. Senken Sie Ihre Hände – atmen Sie aus. Wiederholen Sie diese Übung fünfmal. 2) Stellen Sie sich nun mit dem Rücken zur Wand in einem Abstand von bis zu einem halben Meter zur Wand (etwa einen halben Schritt). Lehnen Sie sich zurück und berühren Sie die Wand mit Ihren Fingern. Wiederholen Sie die Übung ebenfalls fünfmal. 3) Stellen Sie sich bei der nächsten Übung hintereinander auf, etwa einen Schritt von der Person vor Ihnen entfernt. Platzieren Sie diese Sandsäcke auf Ihrem Kopf (ich verteile vorbereitete Pads) und lassen Sie uns einer nach dem anderen im Kreis um unser Büro laufen. Halten Sie Rücken und Kopf gerade, um ein Herunterfallen der Unterlage zu verhindern. (Kinder machen alle Übungen).

Gut gemacht! Nehmen Sie Platz. Auch für unsere Wirbelsäule ist es gut, wenn wir einfach an der Reckstange hängen. Es gibt noch viele weitere verschiedene Übungen, die wir später in therapeutischen Übungen erlernen werden.

1. Gestaltung der Seite „Gesundheitsbuch“. Zusammenfassung der Lektion.

Gut gemacht! Lassen Sie uns also weiter an unserem „Buch der Gesundheit“ arbeiten. Lassen Sie uns eine Seite erstellen, die wir...? (Skelett. Knochen und Gelenke.)

Ich verteile vorab eine von den Kindern erstellte Seite. Kleber und Materialien im Voraus ausgewählt und gedruckt. Die Kinder schneiden sie selbst aus, verteilen sie und kleben sie auf eine leere Seite.

Lektion zum Thema „Rauchen ist gesundheitsschädlich!“

Ziel: Beitrag zur Bildung erster Kenntnisse über die Gefahren des Rauchens aus Sicht der menschlichen Anatomie und Physiologie.

1. Fördern Sie das Wachstum des Selbstbewusstseins und des Selbstwertgefühls der Schüler.
2. Fördern Sie das Bewusstsein für Konsequenzen und eine gute Entscheidungsfindung.
3. Fördern Sie die Entwicklung einer positiven Einstellung zu einem gesunden Lebensstil.

Ausrüstung: Bild – „Raucherlunge“; Bild des „Flusses des Lebens“, „Bäche“ – Methoden zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit, „Steine“ – Faktoren, die sich negativ auf die Gesundheit auswirken; Token – Herzen;

Fortschritt der Lektion

1. Org. Moment (traditionelle Begrüßung und Aufsagen des Mottos von Kursen zum Thema „Gesundheit“).
2. Festlegung des Themas und der Ziele der Lektion.

Um das Thema der Lektion herauszufinden, müssen Sie aus den Wörtern Sprichwörter bilden und ihre Bedeutung erklären (die Kinder werden in drei Gruppen eingeteilt, jede von ihnen erhält eine Reihe von Wörtern: Wer Tabak raucht, ist sein eigener Feind; das ist er Es ist besser, einen Narren zu kennen, als Tabak zu kennen; wenn du lange leben willst, höre mit dem Rauchen auf).

Gut gemacht! Worüber werden wir in unserer Lektion sprechen? (über die Gefahren des Rauchens).

Rechts. Das Thema lautet „Rauchen ist gesundheitsschädlich!“

1. Arbeiten Sie am Thema.

Jeder Mensch möchte ein langes und glückliches Leben führen. Stellen Sie sich vor, dass unser Leben ein Fluss ist, in den viele Ströme fließen – unsere Bedürfnisse und Freuden. Finden Sie Bäche und machen Sie sie mit dem Fluss bekannt. Diese Ströme helfen uns, gesund zu sein. Wir haben einen echten Fluss, in den Bäche münden und ihn speisen. Der Fluss des Lebens ist erstaunlich und einzigartig, aber nur ein gesunder Mensch kann mit ihm umgehen. Manchmal entstehen Widersprüche: Eine Person weiß, dass dies nicht getan werden sollte, tut es aber trotzdem. Dann erscheinen Steine ​​auf dem Fluss des Lebens, die den Fluss behindern. Das sind die Dinge, die unsere Gesundheit beeinträchtigen. Finden Sie diese „Steine“ und legen Sie sie auf unseren Fluss. (Kinder finden „Steine“ und befestigen sie am „Fluss“).

Schauen Sie, diese Steine ​​blockieren den „Fluss des Lebens“, und er verstopft und verschwindet. Dadurch wird unsere Gesundheit geschwächt. Denken Sie nach und sagen Sie mir, welches dieser Übel unserer Gesundheit am meisten schadet. (Rauchen)

1. Durchführung des Experiments.

Jetzt gehen wir in das Labor unten Freiluft(Wir gehen mit den Kindern auf den Spielplatz auf der Straße). Durch Erfahrung erfahren Sie, welche Auswirkungen das Rauchen hat – wie die aus dem Tabak freigesetzten teerigen Substanzen in die Lunge eindringen und welche Spuren sie dort hinterlassen.

Erklärung während der Demonstration:

Was passiert beim Tabakrauchen? Raucher schlucken Luft durch den Mund und alle Schadstoffe gelangen zusammen mit dem Rauch direkt in die Atemwege. Dort reagieren diese Stoffe mit Sauerstoff und bilden Kohlendioxid, das dann über das Blut durch den Körper transportiert wird. Jetzt sehen Sie, wie die Lunge nach dem Rauchen einer Zigarette aussieht (ich nehme den Filter aus der Puppe – die Lunge, und zeige ihn den Kindern). Was ist mit dem Nassfilter passiert? (vergilbt, mit Rauch und Ruß bedeckt) Wie sehen die Wände des Gerätes aus? (sie sind verblasst, an den Wänden ist eine Rauchschicht erkennbar). Das Gleiche passiert mit den menschlichen Atemwegen nach dem Rauchen einer Zigarette. Ruß und Rauch hinterlassen ihre Spuren (ich zeige das Bild „Raucherlunge“). Bis zu einem Liter Schadstoffe können sich in einem Jahr in der Lunge und den Atemwegen eines Rauchers ablagern. Welchen Schaden verursachen Zigaretten einem Menschen (Mundgeruch, Husten und Keuchen, gelber Belag an Zähnen und Fingern, erhöhter Herzschlag, geschwächte Lungenfunktion, Blässe, Gedächtnisstörungen, Vertiefung der Stimme, Verschlechterung des Seh- und Hörvermögens, Notwendigkeit Eltern täuschen)?

1. Endeffekt.

Es ist leicht, sich an die Zigarette zu gewöhnen, aber es ist schwierig, sie wieder loszuwerden. Produziert schlechte Angewohnheit, Reflex beim Rauchen. Es ist besser, nicht mit dem Rauchen anzufangen, und wenn Sie rauchen, dann trennen Sie sich schnell von der Zigarette. Jeder von euch hat ein rotes, gesundes Herz, das schlägt. Überlegen Sie, wofür Sie Ihr Herz schenken würden, und stimmen Sie dafür:

• Gesunder Lebensstil;
• Schlechte Angewohnheit - Rauchen.

Gut gemacht, Sie haben die richtige Wahl getroffen. Wer gesund ist, bekommt alles.

Die letzte Lektion ist das Spiel „Turnier der Experten“.

Zweck: Das Thema Gesundheit und ihre Erhaltung wiederholen und zusammenfassen.

1. Den Kindern auf spielerische Weise helfen, sich Wissen zum Thema „Gesundheit und ihre Erhaltung“ zu merken und zu festigen.
2. Fördern Sie die Entwicklung der Fähigkeit, sich um Ihre Gesundheit zu kümmern.
3. Fördern Sie die Entwicklung einer positiven Einstellung zu einem gesunden Lebensstil.

Die Kinder werden in zwei Teams zu je fünf Personen aufgeteilt. Die Teams sitzen an einem Tisch, auf dem Umschläge mit Zahlen ausgelegt sind, in den Umschlägen sind Fragen.

Ausrüstung: Heimkino, „Karaoke“-CD, „Volchek“ mit Pfeil, Umschläge mit Fragen, vier „Aktive Pause“-Indikatoren, zwei „Turn Transition“-Indikatoren, zwei „Black Box“-Indikatoren, ein Herz und eine Karte mit dem Bild der Lunge, Karten mit Namen von Lebensmitteln.

Bedingungen des Wettbewerbs:

1. Der Pfeil ist aktiviert. Wenn der Zeigerpfeil stoppt, nimmt ein Teammitglied einen Umschlag mit einer Nummer und liest die Frage im Umschlag laut vor.
2. Sie haben eine Minute Zeit, darüber nachzudenken.
3. Das Team bereitet eine Antwort vor und wählt einen Teilnehmer aus, der diese vorbringt.
4. Wenn das Team nicht bereit ist und die Antwort nicht kennt, antwortet das gegnerische Team.
5. Der Pfeil zeigt „Zugwechsel“ – die Gegner haben Glück, sie sind an der Reihe.
6. Der Pfeil zeigt „Aktive Pause“ an. Je nachdem, was darunter gezeichnet ist, führen sie diese aus (Augen und Nase – führen Atem- und Augenübungen durch; Skelett – führen eine zugängliche Reihe von Haltungsübungen durch; Hinweis – nennen Sie das Lied, unter dem es steht befindet sich das spontane Lied, dies ist die Nummer des Liedes im Karaoke-Katalog, das sie spielen werden).
7. Tritt die „Aktive Pause“ nicht innerhalb von zehn Minuten ein, wird das spielende Team gebeten, eine davon nach dem Zufallsprinzip auszuwählen.
8. „Black Box“ – es wird eine Beschreibung der Funktionen eines menschlichen Organs gegeben, das Team muss beantworten, was sich in der Box befindet (Herz, Lunge).

Die Jury fasst die Ergebnisse zusammen. Das Siegerteam wird ausgezeichnet.

Fragen in Umschlägen.

1. Was ist Gesundheit? Antwort: Gesundheit ist das vollständige körperliche und geistige Wohlbefinden eines Menschen.
2. Welche Faktoren beeinflussen die menschliche Gesundheit? Antwort: der Mensch selbst, Ökologie, Gesellschaft, Vererbung.
3. Wählen Sie Karten mit den Namen von Lebensmitteln, die gesund und für die Gesundheit notwendig sind. Nennen Sie, wie nützlich sie sind. Antwort: Gemüse und Obst sind die Hauptquelle für Vitamine; Brot, Müsli und Nudeln sind eine reichhaltige Kohlenhydratquelle, die unseren Körper mit Energie versorgt; Milch, Joghurt und Käse versorgen unseren Körper mit Kalzium; Fleisch, Fisch und Eier sind reich an Proteinen, die unserem Körper beim Wachstum helfen; Butter, Sahne und Pflanzenöl sind Fettquellen, die der Körper ebenfalls benötigt, allerdings in geringen Mengen.
4. Welche Regeln müssen beachtet werden, um eine Schädigung Ihrer Sehkraft zu vermeiden? Antwort: Nicht mehr als 30 Minuten am Tag fernsehen und am Computer arbeiten; Schreiben, zeichnen und lesen Sie, während Sie an einem Tisch sitzen, sodass das Licht von links fällt. sitzen Sie nicht in der Nähe des Fernsehers; Machen Sie Augenübungen.
5. Wie können Sie Ihr Gehör schützen? Antwort: Sie müssen Ihre Ohren vor dem Wind schützen, sie mindestens einmal pro Woche reinigen, sie vor Wasser schützen, Ihre Ohren nicht mit scharfen Gegenständen bohren und keine laute Musik oder Fernsehen einschalten.
6. Nennen Sie die Funktionen des Skeletts, der Knochen und Gelenke im menschlichen Körper. Antwort: Das Skelett dient als Stütze für den menschlichen Körper, alle Knochen haben ihre Funktion, sie schützen innere Organe vor Schäden und auch dank der Knochen, Gelenke und der intelligenten Struktur der Wirbelsäule können wir uns beugen, rennen, springen, schreiben, zeichnen und uns allgemein bewegen.
7. Was sind die Grundregeln beim Essen? Antwort: Nehmen Sie sich beim Essen Zeit, kauen Sie Ihr Essen gründlich, essen Sie nicht unterwegs, essen Sie nicht zu viel, halten Sie sich an einen Essensplan (Frühstück, Mittagessen, Nachmittagssnack, Abendessen nach der Uhr), reden Sie dabei nicht Essen.
8. Nennen Sie die positiven Eigenschaften einer Person in den Anfangsbuchstaben der Namen der Spieler Ihres Teams. Zum Beispiel: Zoya – fürsorglich, gesund, lebhaft (aktiv); Vanya ist loyal, robust, höflich und so weiter.
9. Listen Sie die Anzeichen von Stress auf, die wir kennen, und was wir tun können, um das durch Stress verursachte Wohlbefinden einer Person zu verbessern. Antwort: Anzeichen von Stress – Angst, Unruhe, Unsicherheit, Verwirrung, Depression, Panik; Aktionen – mit Freunden spielen, Fahrrad fahren, weinen, essen, laut schreien, schlafen, Musik hören.
10. Vervollständigen Sie die Sprichwörter: „In einem gesunden Körper – ...“, „Zeit zählt – ...“, „Denken Sie zuerst ...“, „Das Badehaus schwebt – ...“, „Sauberkeit – ...“, „Wer lange kaut ...“. Antwort: Ein gesunder Geist, eine Stunde Spaß haben, dann handeln, Gesundheitsregeln, die Garantie für Gesundheit, ein langes Leben.