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Moderne Bildungstechnologien im Garten. Präsentation „Moderne Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

MBDOU „Kindergarten“ Ryabinushka „S. Korobitsyno“

Vorbereitet und durchgeführt von der Pädagogin: Nurtdinova N.Yu.

2014

Modern Bildungstechnologien im Vorschulalter

Derzeit führen pädagogische Teams vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher ist die Hauptaufgabe der Vorschullehrer- Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern sowie innovative pädagogische Technologien zu wählen, die dem Ziel der persönlichen Entwicklung optimal entsprechen.

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen auf die Umsetzung staatlicher Standards der Vorschulerziehung ab.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Erziehungs- und Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Ein Erwachsener hält bei der Kommunikation mit Kindern an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern zusammen!“. Sein Zweck besteht darin, zur Entwicklung des Kindes als Person beizutragen.

Heute werden wir über pädagogische Technologien und ihren effektiven Einsatz in einer Vorschuleinrichtung sprechen. Erinnern wir uns zunächst daran, was der Begriff „Technologie“ selbst bedeutet.

Technologie - Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden ( Wörterbuch).

Pädagogische Technologie- Dies ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine spezielle Reihe und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrmethoden und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev).

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien.

Grundlegende Anforderungen (Kriterien) der pädagogischen Technologie:

Zu den modernen Bildungstechnologien gehören:

gesundheitsschonende Technologien;
Designtechnologie
Forschungstechnologie
Informations-und Kommunikationstechnologien;
persönlichkeitsorientierte Technologien;
Technologieportfolio von Vorschulkindern und Pädagogen
Gaming-Technologie
TRIZ-Technologie
Technologien der Subjektentwicklungsumgebung

Gesundheitsschonende Technologien

Ziel Gesundheitsschonende Technologien sollen dem Kind die Möglichkeit geben, seine Gesundheit zu erhalten und die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.

Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte der Wirkung eines Lehrers auf die Gesundheit eines Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch.

IN moderne Verhältnisse Die menschliche Entwicklung ist ohne den Aufbau eines Systems zur Gestaltung seiner Gesundheit unmöglich. Die Wahl gesundheitsschonender pädagogischer Technologien hängt ab von:

über die Art der Vorschuleinrichtung,
über die Aufenthaltsdauer der Kinder darin,
aus dem Programm, nach dem Lehrer arbeiten,
spezifische Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,
professionelle Kompetenz Lehrer,
Indikatoren für die Gesundheit von Kindern.

Ordnen Sie (in Bezug auf vorschulische Bildungseinrichtungen) die folgende Klassifizierung gesundheitsschonender Technologien zu:

Alle gesundheitsschonenden Technologien lassen sich in 4 Gruppen einteilen:

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.
dynamische Pausen (Komplexe körperlicher Minuten, die Atem-, Finger-, Artikulationsgymnastik, Gymnastik für die Augen usw.)
Handy- und Sportspiele
Kontrastbahn, Trainingsgeräte
Dehnung
Rhythmoplastik
Entspannung
Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils.
Morgengymnastik
Sportunterricht
Schwimmbad
Akupressur (Selbstmassage)
Sportunterhaltung, Feiertage
Gesundheitstag
Medien (situative kleine Spiele – Rollenspiel imitierende Simulationsspiel)
Spieltraining und Spieltherapie
Kurse aus der Reihe „Gesundheit“

Justizvollzugstechnologien

Verhaltenskorrekturtechnologie
Kunsttherapie
Musikalische Wirkungstechnologien
Märchentherapie
Farbbelichtungstechnologie
Psychogymnastik
phonetischer Rhythmus

Der Lehrer, der die Gesundheit des Kindes schützt, die Kultur der Gesundheit des Kindes und der Eltern fördert, muss zuallererst selbst gesund sein, über valeologische Kenntnisse verfügen, nicht überarbeitet sein und in der Lage sein, seine eigenen Vorzüge und damit verbundenen Nachteile objektiv einzuschätzen mit Professionelle Aktivität, erstellen Sie einen Plan für die notwendige Selbstkorrektur und fahren Sie mit der Umsetzung fort.
Zur Umsetzung einer angereicherten körperlichen Entwicklung und Rehabilitation von Kindern im Kindergarten werden nicht-traditionelle Arbeitsmethoden eingesetzt. Jede Gruppe sollte mit „Gesundheitsecken“ ausgestattet sein. Sie sind sowohl mit herkömmlichen Hilfsmitteln (Massagematten, Massagegeräte, Sportgeräte usw.) als auch mit nicht standardmäßigen, von Lehrern hergestellten Geräten ausgestattet:
1 „Trockenes Aquarium“, das hilft, Verspannungen und Müdigkeit zu lösen und die Muskeln des Schultergürtels zu entspannen
2 .Gehen auf einer Korkmatte, wo eine Fußmassage stattfindet
3 .Zur Entwicklung der Sprachatmung und Erhöhung der Lungenkapazität verwenden wir traditionelle und nichttraditionelle Geräte (Sultane, Plattenspieler).
4 .Es ist bekannt, dass es auf den Handflächen viele Punkte gibt, die massiert werden können und die verschiedene Punkte des Körpers beeinflussen können. Dazu verwenden wir verschiedene Massagegeräte, auch selbstgebaute.
5 .Seilmatten mit Knoten dienen der Massage der Füße und der Entwicklung der Bewegungskoordination.
6 .Barfuß auf Wegen aus Metallkorken laufen.
7 .Täglich nach dem Schlafen gesundheitsfördernde Gymnastik barfuß zur Musik durchführen.

In die Struktur der Gesundheitssysteme jeder Gruppe sollten die Spektren medizinischer und restaurativer Techniken, Techniken und Methoden eingebunden werden:
- Nachahmung von Workouts
- Gymnastik für die Augen (hilft statische Verspannungen in den Augenmuskeln zu lösen, Durchblutung)
- Fingergymnastik (Training Feinmotorik, regt Sprache, räumliches Denken, Aufmerksamkeit, Durchblutung, Vorstellungskraft, Reaktionsgeschwindigkeit an)
- Atemübungen (fördert die Entwicklung und Stärkung der Brust)
- Akupressur
-Spiele, Übungen zur Vorbeugung und Korrektur von Plattfüßen und Haltung.
Dadurch bildet gesundheitsschonende Aktivität beim Kind eine starke Motivation für einen gesunden Lebensstil, eine vollwertige und unkomplizierte Entwicklung.
Die gesetzten Ziele werden in der Praxis erfolgreich umgesetzt.
- Dynamische Pausen, die vom Lehrer während des Unterrichts durchgeführt werden, 2-5 Minuten, wenn die Kinder müde werden. Kann je nach Art der Aktivität Elemente der Augengymnastik, Atemübungen und andere beinhalten.
Mit Hilfe der richtigen Atmung können Sie Sinusitis, Asthma, Neurosen vermeiden, Kopfschmerzen, laufende Nase, Erkältungen, Verdauungsstörungen und Schlaf beseitigen und nach geistiger und körperlicher Ermüdung schnell die Leistungsfähigkeit wiederherstellen. Für die richtige Atmung müssen folgende Regeln beachtet werden: Sie dürfen nur gleichmäßig und rhythmisch durch die Nase atmen; Versuchen Sie, die Lunge beim Einatmen so weit wie möglich mit Luft zu füllen und so tief wie möglich auszuatmen. Hören Sie mit den Atemübungen auf, wenn Sie das geringste Unbehagen verspüren.
- Sie müssen Atemübungen in einem gut belüfteten Bereich durchführen ruhige Umgebung. Die Entwicklung des Komplexes sollte schrittweise erfolgen, indem jede Woche eine Übung hinzugefügt wird.
- Der systematische Einsatz von Sportunterricht führt zu einer Verbesserung des psycho-emotionalen Zustands, zu einer Veränderung der Einstellung zu sich selbst und seiner Gesundheit. Es ist möglich, eine körperliche Untersuchung vorzuschlagen Minuten zu einem der Kinder.
- Handy- und Sportspiele. Ausgeben Pädagogen, Leiter des Sportunterrichts. Im Rahmen einer Sportstunde, beim Spaziergang, im Gruppenraum – sitzende Spiele.
- Entspannung. Ausgeben Erzieher, Sportleiter, Psychologe in jedem geeigneten Raum. Für alle Altersgruppen. Sie können ruhige klassische Musik (Tschaikowsky, Rachmaninow) und Naturgeräusche verwenden.
- Fingergymnastik. Gehalten von jüngeres Alter einzeln oder mit einer Untergruppe täglich durch einen Erzieher oder Logopäden. Empfohlen für alle Kinder, insbesondere für solche mit Sprachproblemen. Es findet zu jedem beliebigen Zeitpunkt sowie während des Unterrichts statt.
- Gymnastik für die Augen. Täglich für 3-5 Minuten. in jeder Freizeit und während des Unterrichts, um visuellen Stress bei Kindern zu lindern.
- Atemgymnastik. In verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit, bei Physical. Minuten während des Unterrichts und nach dem Schlafen: beim Turnen.
- Gymnastik belebend. Täglich nach dem Schlafengehen 5-10 Min. Die Form der Durchführung ist unterschiedlich: Übungen auf dem Bett, ausgiebiges Waschen; Gehen auf gerippten Brettern. Durchgeführt von einem Lehrer.
- Gymnastik korrigierend und orthopädisch. In verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit. Durchgeführt von Pädagogen, Leiter des Sportunterrichts.
- Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.Wird 2-3 mal pro Woche in einem gut belüfteten Raum durchgeführt Fitnessstudio. Jüngeres Alter – 15–20 Minuten, mittleres Alter – 20–25 Minuten, älteres Alter – 25–30 Minuten. Durchgeführt von Pädagogen, Leiter des Sportunterrichts.
- Problemspielsituationen.Es wird in der Freizeit durchgeführt, es ist nachmittags möglich. Die Zeit ist nicht strikt festgelegt, abhängig von den vom Lehrer gestellten Aufgaben. Der Unterricht kann für Kinder unsichtbar gestaltet werden, indem der Lehrer in den Prozess einbezogen wird Spielaktivität.
Die Möglichkeit einer gezielten Bildung der Grundlagen der geistigen Selbstregulation bei Kindern ab 5 Jahren wird durch mobile Rollenspiele und Sportunterricht erreicht.
- Kommunikationsspiele im Kurs „Mich selbst kennen“ von M.V.Karepanova und E.V.Kharlampova.
1 Mal pro Woche für 30 Min. ab dem höheren Alter. Dazu gehören Gespräche, Skizzen und Spiele mit unterschiedlichem Mobilitätsgrad sowie Zeichenkurse, die den Kindern helfen, sich im Team anzupassen. Durchgeführt von einem Psychologen.
- Kurse aus der Reihe „Gesundheit“ zum Thema Lebenssicherheit für Kinder und Eltern als kognitive Entwicklung.1 Mal pro Woche für 30 Min. aus Art. Alter am Nachmittag. Durchgeführt von Pädagogen.

Selbstmassage. In verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit oder in Bewegungsminuten, um Erkältungen vorzubeugen. Durchgeführt von Pädagogen.
- Psychogymnastik. 1 Mal pro Woche ab dem höheren Alter für 25-30 Minuten. Durchgeführt von einem Psychologen.
- Technologie der Einflussnahme durch Märchen
Ein Märchen ist ein Spiegelbild echte Welt durch die Linse der persönlichen Wahrnehmung. Darin steckt vielleicht alles, was im Leben nicht passiert. Im Märchentherapieunterricht lernen Kinder, verbale Bilder zu komponieren. Sie erinnern sich an alte und lassen sich neue Bilder einfallen, Kinder erweitern ihr figuratives Repertoire und Innere das Kind wird interessanter, reicher. Dies ist eine echte Chance, sich selbst und die Welt zu verstehen und zu akzeptieren, das Selbstwertgefühl zu steigern und sich in die gewünschte Richtung zu verändern.
Da Gefühle nicht nur positiv, sondern auch negativ sind, entstehen bei Kindern nicht nur freudige, sondern auch beängstigende Bilder. Eines der wichtigen Ziele dieser Studien ist die Transformation negative Bilder in positive, damit die Welt des Kindes schön und fröhlich ist.
Ein ruhiger Zustand des Nervensystems stellt die Gesundheit des Kindes wieder her.
Ein Märchen kann von einem Erwachsenen erzählt werden oder es kann eine Gruppengeschichte sein, bei der der Erzähler nicht eine Person, sondern eine Gruppe von Kindern ist.
- Technologien der musikalischen Wirkung. In verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit. Sie werden verwendet, um Stress abzubauen, die emotionale Stimmung zu steigern usw. Unter der Leitung von Pädagogen und Musikdirektor.
Zusätzlich können Härteverfahren eingesetzt werden:
- Das Spülen von Rachen und Mund mit Kräuterlösungen (Eukalyptus, Salbei, Kamille, Ringelblume usw.), die eine antiseptische Wirkung auf die Schleimhaut der Atemwege haben, oder mit einer Meersalzlösung wird danach täglich durchgeführt Abendessen für 2 Wochen abwechselnd.
- Waschen mit kaltem Wasser nach einem Tagesschlaf.
- Barfußlaufen in Kombination mit Luftbädern wird im Sportunterricht und nach dem Tagesschlaf durchgeführt.
-gesundes Bild Zum Leben gehören ausreichende körperliche Aktivität, ausgewogene Ernährung, persönliche Hygiene, ein gesundes psychisches Klima in der Familie, in der Schule, im Kindergarten, das Fehlen schlechter Gewohnheiten und ein aufmerksamer Umgang mit der eigenen Gesundheit.

Dehnen. Nicht früher als 30 Min. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter im Sportunterricht bzw Musikhallen oder in einem Gruppenraum, in einem gut belüfteten Bereich. Empfohlen für Kinder mit träger Körperhaltung und Plattfüßen. Seien Sie vorsichtig bei unverhältnismäßiger Belastung der Muskulatur. Leiter des Sportunterrichts

Rhythmoplastik . Nicht früher als 30 Min. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. Ab dem mittleren Alter achten Sie auf den künstlerischen Wert, das Ausmaß der körperlichen Aktivität und deren Verhältnismäßigkeit zu den Altersindikatoren des Kindes. Leiter des Sportunterrichts, Musikdirektor.

Akupressur.Es findet am Vorabend von Epidemien im Herbst und Frühling zu jeder für den Lehrer ab einem höheren Alter geeigneten Zeit statt. Sie wird streng nach einer speziellen Technik durchgeführt und ist für Kinder mit häufigen Erkältungen und Erkrankungen der oberen Atemwege geeignet. Bildmaterial wird verwendet. Pädagogen, St. Krankenschwester, Leiterin des Sportunterrichts.

Kunsttherapie . Sitzungen mit 10–12 Lektionen à 30–35 Minuten. co Mittelgruppe. Der Unterricht findet in Untergruppen von 10 bis 13 Personen statt. Das Programm verfügt über Diagnosetools und Protokolle für den Unterricht. Pädagogen, Psychologe.

Farbbelichtungstechnologie.Als Sonderstunde 2-4 mal im Monat, je nach Aufgabenstellung. Es bedarf besonderer Aufmerksamkeit Farbschema DOW-Innenräume. Richtig ausgewählte Farben lösen Spannungen und steigern die emotionale Stimmung des Kindes. Durchgeführt von Pädagogen, Psychologen.

phonetischer Rhythmus.2 mal pro Woche ab einem jüngeren Alter, frühestens nach 30 Minuten. nach dem Essen. Im Fitnessstudio oder in der Musikhalle. ml. Alter: 15 Min., Senior: Alter: 30 Min. Der Unterricht wird für Kinder mit Hörproblemen oder zur Vorbeugung empfohlen. Der Zweck des Unterrichts ist phonetischer Natur grammatikalisch korrekte Rede keine Bewegung. Pädagogen, Sportleiter, Logopäde.

Technologien zur Verhaltenskorrektur.Sitzungen mit 10–12 Unterrichtsstunden à 25–30 Minuten. ab dem höheren Alter. Durchgeführt nach speziellen Methoden in kleinen Gruppen von 6-8 Personen. Die Gruppenbildung erfolgt nicht auf einer Basis – Kinder mit unterschiedlichen Problemen werden in derselben Gruppe engagiert. Der Unterricht wird auf spielerische Weise abgehalten, es stehen Diagnosetools und Unterrichtsprotokolle zur Verfügung. Durchgeführt von Pädagogen, einem Psychologen.

Welche gesundheitsschonenden Bildungstechnologien werden in der Elternarbeit eingesetzt?
- Konsultationen, Empfehlungen und Gespräche mit Eltern zu Krankheitsprävention, persönlicher Hygiene und den Vorteilen zusätzlicher Spaziergänge und Kurse in verschiedenen Sportabteilungen, um diese Themen auch bei Elterntreffen hervorzuheben; Folienordner; persönliches Beispiel eines Lehrers, nicht-traditionelle Formen der Elternarbeit, praktische Demonstrationen (Workshops); Befragung; gemeinsame Aktionen: Sportferien, Gesundheitstage; Memos, Hefte aus der Reihe „Fingergymnastik“, „Wie temperiert man ein Kind richtig?“, Tage offene Türen; Vermittlung von Techniken und Methoden zur Heilung von Kindern an Eltern (Schulungen, Workshops); Ausgabe der Zeitung DOW und andere Arbeitsformen.
Schaffung pädagogischer Voraussetzungen für einen gesundheitsschonenden Erziehungs- und Entwicklungsprozess von Kindernin einer Vorschuleinrichtung sind: die spielerische Organisation verschiedener Aktivitäten für Kinder; Aufbau des Bildungsprozesses in Form eines Kulturmodells; Organisation der kulturellen Kreativität von Vorschulkindern; Ausstattung von Kinderaktivitäten mit Geräten, Spielzeug, Spielen, Spielübungen und Handbüchern
All das Die Arbeiten werden umfassend, ganztägig und unter Beteiligung von Ärzten und Ärzten durchgeführt Lehrerschaft: Erzieher, Lehrer - Logopäde, Lehrer - Psychologe, Sportlehrer, Musikdirektor.
Die wichtigsten Erzieher des Kindes sind die Eltern. Wie der Tagesablauf des Kindes richtig organisiert ist, hängt davon ab, welche Aufmerksamkeit die Eltern der Gesundheit des Kindes, seiner Stimmung und dem Zustand des körperlichen Wohlbefindens schenken. Ein gesunder Lebensstil eines Kindes, der ihm in einer Bildungseinrichtung beigebracht wird, kann entweder zu Hause tägliche Unterstützung finden und dann behoben werden oder nicht gefunden werden, und dann werden die erhaltenen Informationen für das Kind überflüssig und schmerzhaft sein.
Die Gesundheitsfürsorge ist eine der wichtigsten Aufgaben eines jeden Menschen. Unter allen irdischen Segnungen ist Gesundheit ein wertvolles Geschenk der Natur an den Menschen, das durch nichts ersetzt werden kann, aber die Menschen kümmern sich nicht so um die Gesundheit, wie es notwendig ist.
Es ist jedoch wichtig zu verstehen, dass die Sorge um die Gesundheit unserer Kinder heute in naher Zukunft ein vollwertiges Arbeitspotenzial unseres Landes darstellt.
Wir alle, Eltern, Ärzte, Lehrer, möchten, dass unsere Kinder gut lernen, Jahr für Jahr stärker werden, erwachsen werden und als Menschen, die nicht nur kenntnisreich, sondern auch gesund sind, in ein großartiges Leben eintreten. Denn Gesundheit ist ein unschätzbares Geschenk.

2. Technologien der Projektaktivität

Ziel: Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.

Lehrer, die die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern einsetzen, stellen einhellig fest, dass die danach organisierte Lebensaktivität im Kindergarten es ermöglicht, die Schüler besser kennenzulernen und in die innere Welt des Kindes einzudringen.

Klassifizierung von Bildungsprojekten:

„Gaming“ - Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Dramatisierung, verschiedene Arten der Unterhaltung);
"Ausflug",zielt darauf ab, Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen;
"Narrativ"in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmlicher (Bild) und musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;
"konstruktiv"zielte darauf ab, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus zusammenbauen, Blumenbeete arrangieren.

Projekttypen:

nach dominanter Methode:

Forschung,
Information,
kreativ,
Gaming,
Abenteuer,
praxisorientiert.

je nach Art des Inhalts:

das Kind und seine Familie einbeziehen,
Kind und Natur
Kinder- und Menschenwelt,
Kind, Gesellschaft und kulturelle Werte.

je nach Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:

Kunde,
Experte,
Testamentsvollstrecker,
Beteiligter von der Idee bis zur Erzielung eines Ergebnisses.

je nach Art der Kontakte:

innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt werden,
im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,
innerhalb des Dow
im Kontakt mit der Familie
Kultureinrichtungen,
öffentliche Organisationen(offenes Projekt).

nach Teilnehmerzahl:

Individuell,
doppelt,
Gruppe,
frontal.

nach Dauer:

kurz,
durchschnittliche Dauer,
langfristig.

3. Forschungstechnologie

Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten- bei Vorschulkindern die wichtigsten Schlüsselkompetenzen zu bilden, die Fähigkeit zu forschendem Denken.

Es ist zu beachten, dass der Einsatz von Design- und Forschungstechnologien ohne den Einsatz der TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht möglich ist. Daher bei der Organisation oder Durchführung von Experimenten.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:

heuristische Gespräche;

Probleme mit Problemcharakter ansprechen und lösen;

Beobachtungen;

Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

Erfahrungen;

Fixierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Experimente, Experimente, Arbeitstätigkeit;

- „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Verwendung künstlerischer Wörter;

Didaktische Spiele, spielpädagogisch und kreativ entwickelnd

Situationen;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

Experimente (Experiment)

Zustand und Transformation der Materie.
Die Bewegung von Luft, Wasser.
Boden- und Mineraleigenschaften.
Lebensbedingungen der Pflanzen.

Sammeln (Klassifikationsarbeit)

Arten von Pflanzen.
Tierarten.
Arten von Gebäudestrukturen.
Transportarten.
Arten von Berufen.

Kartenreisen

Seiten der Welt.
Geländereliefs.
Naturlandschaften und ihre Bewohner.
Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen „Marken“ – Symbole.

Reise entlang des „Flusses der Zeit“

Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den „Marken“ der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten – die Pyramiden).
Geschichte des Wohnens und der Verbesserung.

4. Informations-und Kommunikationstechnologien

Die Welt, in der sich das moderne Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Daraus ergeben sich qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung mit modernen Mitteln Informationstechnologien(Computer, interaktives Board, Tablet usw.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer in den Vordergrund Aufgaben:

mit der Zeit gehen,
ein Leitfaden für das Kind in die Welt der neuen Technologien werden,
ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,
die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,
Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

Die Lösung dieser Probleme ist ohne die Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche des Kindergartens im Rahmen der Informatisierung nicht möglich.

Anforderungen an Computerprogramme DOW:

Explorativer Charakter
Erleichterung des Selbststudiums für Kinder
Ein breites Spektrum an Fähigkeiten und Wahrnehmungen entwickeln
Alterskonformität
Amüsement.

Programmklassifizierung:

Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis
Sprechende Wörterbücher Fremdsprachen
Die einfachsten Grafikeditoren
Reisespiele
Lesen lernen, Mathe
Verwendung multimedialer Präsentationen

Computervorteile:

Die spielerische Darstellung von Informationen am Computerbildschirm ist für Kinder von großem Interesse;
enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Kinder im Vorschulalter verständlich sind;
Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;
hat einen Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern;
bietet die Möglichkeit zur Individualisierung der Ausbildung;
durch seine Aktivitäten am Computer gewinnt der Vorschulkind an Selbstvertrauen;
ermöglicht Ihnen das Modellieren Lebenssituationen das kann man darin nicht sehen Alltagsleben.

Fehler beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien:

Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers
Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer
Außerplanmäßige, versehentliche Nutzung von IKT
Demonstrationsüberlastung.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:

1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Klassenzimmern (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Kennenlernen der Szenarien von Feiertagen und anderen Ereignissen.

3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.

4. Registrierung der Gruppendokumentation, Berichte. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, aber es reicht aus, das Schema einmal einzugeben und in Zukunft nur die notwendigen Änderungen vorzunehmen.

5. Erstellung von Präsentationen im Power-Point-Programm zur Verbesserung der Wirksamkeit pädagogischer Aktivitäten mit Kindern und der pädagogischen Kompetenz der Eltern bei der Durchführung von Elterngesprächen.

5. Personenorientierte Technologie

Schülerzentrierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten Systems der Vorschulerziehung und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung sowie die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale.

Die schülerzentrierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung implementiert, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.

Es gibt Versuche, Bedingungen für eine persönlichkeitsorientierte Interaktion mit Kindern in einem Entwicklungsraum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich am besten zu verwirklichen.

Allerdings ist die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen Es lässt sich nicht immer sagen, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich den Kindern Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung im Spiel zu bieten, die Lebensweise ist mit verschiedenen Aktivitäten überlastet, es bleibt wenig Zeit zum Spiel gegangen.

Im Rahmen persönlichkeitsorientierter Technologien sind eigenständige Bereiche:

human-persönliche TechnologienSie zeichnen sich durch ihr humanistisches Wesen und ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassungsphase an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung aus.

Es ist gut, diese Technologie in neuen Vorschuleinrichtungen (zum Beispiel: Kindergarten Nr. 2) einzusetzen, wo es Räume zur psychologischen Entlastung gibt – das sind Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das individuelle Spiele fördert, Ausrüstung für Einzelunterricht. Musik- und Sporthallen, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die ökologische Entwicklung eines Vorschulkindes und produktive Aktivitäten, in denen Kinder eine Aktivität wählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, es gibt keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und nicht in Konflikt geraten.

Kollaborationstechnologiesetzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in den Beziehungen zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener – Kind“ um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung).

Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit einer prozeduralen Ausrichtung, der Priorität persönlicher Beziehungen, einer individuellen Herangehensweise, einer demokratischen Führung und einer hellen humanistischen Ausrichtung der Inhalte basieren. Die neuen Bildungsprogramme „Regenbogen“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“, „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“ verfolgen diesen Ansatz.

Das Wesen des technologischen Erziehungs- und Bildungsprozesses wird auf der Grundlage der gegebenen Ausgangssituationen konstruiert: soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft), pädagogische Richtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren und Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Die Ermittlung des Entwicklungstempos ermöglicht es dem Erzieher, jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand zu unterstützen.

Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess die Erreichung der Ziele gewährleisten muss. Dementsprechend werden im technologischen Lernansatz unterschieden:

Setzen von Zielen und deren maximale Verfeinerung (Ergebnisorientierte Bildung und Ausbildung);
Vorbereitung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) entsprechend den Bildungszielen und -zielen;
Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;
Die abschließende Beurteilung des Ergebnisses ist der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

Persönlich orientierte Technologien stellen den autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in der traditionellen Technologie dar – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit schaffen Bedingungen für die Kreativität des Einzelnen.

6.Technologieportfolio eines Vorschulkindes

Portfolio - Dies ist ein Sparschwein der persönlichen Leistungen des Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, positiven Emotionen, der Möglichkeit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben, dies ist eine Art Weg für die Entwicklung des Kindes.

Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

diagnostisch (behebt Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),
sinnvoll (offenbart das gesamte Spektrum der geleisteten Arbeit),
Bewertung (zeigt das Spektrum der Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes) usw.

Der Prozess der Portfolioerstellung ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird nach und nach entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt. I. Rudenko

Abschnitt 1 Lernen wir uns kennen.Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes, seinen Nachnamen und Vornamen sowie die Gruppennummer; Sie können die Überschrift „Ich liebe ...“ („Ich mag ...“, „Ich liebe es, wenn ...“) eingeben, in der die Antworten des Kindes festgehalten werden.

Abschnitt 2 „Ich wachse!“.Anthropometrische Daten werden in den Abschnitt (im künstlerischen und grafischen Design) eingegeben: „Hier bin ich!“, „Wie ich aufgewachsen bin“, „Ich bin aufgewachsen“, „Ich bin groß“.

Abschnitt 3 „Porträt meines Kindes.“Der Abschnitt enthält Aufsätze von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 „Ich träume ...“.Der Abschnitt erfasst die Aussagen des Kindes selbst zum Vorschlag, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von ...“, „Ich möchte sein ...“, „Ich warte auf ...“, „Ich verstehe mich selbst ...“, „Ich möchte mich selbst sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und was werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Woran denke ich gerne?“.

Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).

Abschnitt 6 „Meine Leistungen“.In der Abteilung werden Zeugnisse, Diplome (von verschiedene Organisationen: Kindergarten, Medienwettbewerbe).

Abschnitt 7 „Beraten Sie mich ...“.Der Abschnitt enthält Empfehlungen des Erziehers und aller mit dem Kind arbeitenden Fachkräfte für Eltern.

Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“In diesem Abschnitt formulieren Eltern ihre Fragen an die Fachkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung.

L. Orlova bietet eine solche Portfolio-Option an, deren Inhalt in erster Linie für Eltern interessant sein wird, ein Portfolio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation zum Kindergeburtstag präsentiert werden. Der Autor schlägt die folgende Portfoliostruktur vor. Titelblatt, das Informationen über das Kind (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsdatum), das Start- und Enddatum der Portfoliopflege, das Bild der Hand des Kindes zum Zeitpunkt des Portfoliobeginns und das Bild des enthält Hand am Ende des Portfolios.

Abschnitt 1 „Lernen Sie mich kennen“enthält Einfügungen „Bewundere mich“, in denen Porträts eines Kindes angefertigt wurden verschiedene Jahre an seinem Geburtstag und „Über mich“, das Informationen über die Zeit und den Ort der Geburt des Kindes, die Bedeutung des Namens des Kindes, das Datum der Feier seines Namenstages, eine kurze Geschichte der Eltern und den Grund dieses Namens enthält ausgewählt wurde, woher der Nachname stammt, Angaben zu berühmten Namensgebern und berühmten Namensvettern, persönliche Angaben des Kindes (Sternzeichen, Horoskope, Talismane etc.).

Abschnitt 2 „Ich wachse“Enthält die Einlagen „Wachstumsdynamik“, die Auskunft über das Wachstum des Kindes ab dem ersten Lebensjahr geben, und „Meine Erfolge für das Jahr“, die angibt, um wie viele Zentimeter das Kind gewachsen ist und was es im vergangenen Jahr gelernt hat , zum Beispiel bis fünf zählen, Salto usw.

Abschnitt 3 „Meine Familie“.Der Inhalt dieses Abschnitts umfasst kurze Geschichten über Familienmitglieder (zusätzlich zu persönlichen Daten können Sie den Beruf, Charaktereigenschaften, Lieblingsbeschäftigungen und Besonderheiten des Zeitverbringens mit Familienmitgliedern erwähnen).

Abschnitt 4 „Ich werde helfen, wo ich kann“enthält Fotos des Kindes, auf denen es bei Hausaufgaben zu sehen ist.

Abschnitt 5 „Die Welt um uns herum“.Dieser Abschnitt enthält kleine kreative Arbeit Kind auf Ausflügen, lehrreichen Spaziergängen.

Abschnitt 6 „Inspiration des Winters (Frühling, Sommer, Herbst)“.Die Rubrik enthält Kinderwerke (Zeichnungen, Märchen, Gedichte, Fotografien von Matineen, Aufzeichnungen von Gedichten, die das Kind bei der Matinee erzählt hat usw.)

V. Dmitrieva, E. Egorova bieten auch eine spezifische Portfoliostruktur an:

Abschnitt 1 Elterninformationen,In der Überschrift „Lernen wir uns kennenlernen“ finden sich Informationen über das Kind, seine Leistungen, die von den Eltern selbst notiert wurden.

Abschnitt 2 „Informationen der Lehrkräfte“enthält Informationen über die Beobachtungen der Lehrer des Kindes während seines Kindergartenaufenthalts in vier Schlüsselbereichen: soziale Kontakte, kommunikative Aktivitäten, unabhängige Nutzung verschiedene Informationsquellen und Aktivitäten als solche.

Abschnitt 3 „Angaben des Kindes zu seiner Person“enthält Informationen, die das Kind selbst erhalten hat (Zeichnungen, Spiele, die das Kind selbst erfunden hat, Geschichten über sich selbst, über Freunde, Auszeichnungen, Diplome, Zertifikate).

L. I. Adamenko bietet folgende Portfoliostruktur an:

Block „Was für ein gutes Kind“,das Informationen über die persönlichen Eigenschaften des Kindes enthält und Folgendes umfasst: einen Aufsatz der Eltern über das Kind; Reflexionen von Erziehern über das Kind; die Antworten des Kindes auf Fragen während des informellen Gesprächs „Erzähl mir etwas über dich“; Antworten von Freunden, anderen Kindern auf die Bitte, etwas über das Kind zu erzählen; Selbstwertgefühl des Kindes (die Ergebnisse des „Leiter“-Tests); psychologische und pädagogische Merkmale des Kindes; „Wunschkorb“, der Dankbarkeit gegenüber dem Kind beinhaltet – für Freundlichkeit, Großzügigkeit, eine gute Tat; Dankesbriefe an die Eltern – für die Erziehung eines Kindes;

Block „Was für ein geschicktes Kind“enthält Informationen darüber, was das Kind tun kann, was es weiß, und umfasst: Antworten der Eltern auf Fragebögen; Bewertungen von Erziehern über das Kind; Kindergeschichten über ein Kind; Geschichten von Lehrern, zu denen das Kind in Kreise und Sektionen geht; Einschätzung der Beteiligung des Kindes an Handlungen; die Charakterisierung der kognitiven Interessen des Kindes durch den Psychologen; Diplome in Nominierungen – für Neugier, Fähigkeiten, Initiative, Unabhängigkeit;

Block „Was für ein erfolgreiches Kind“enthält Informationen über Kreativität Kind und umfasst: Feedback der Eltern über das Kind; die Geschichte des Kindes über seine Erfolge; kreative Arbeiten (Zeichnungen, Gedichte, Projekte); Diplome; Illustrationen von Erfolg usw.

So ermöglicht das Portfolio (Ordner mit den persönlichen Leistungen des Kindes) eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und wird nach Abschluss des Kindergartens als Geschenk an das Kind selbst und seine Familie überreicht

7. Technologie „Portfolio des Lehrers“

Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:

kreatives Denken,
besitzen moderne Technologien Ausbildung,
Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,
Wege der eigenständigen Gestaltung des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen konkreter praktischer Tätigkeiten,
die Fähigkeit, Ihr Endergebnis vorherzusagen.

Jeder Lehrer sollte eine Erfolgsbilanz haben, die alle freudigen, interessanten und wertvollen Dinge widerspiegelt, die im Leben eines Lehrers passieren. Das Portfolio eines Lehrers kann zu einem solchen Dossier werden.

Das Portfolio ermöglicht die Berücksichtigung der vom Lehrer bei verschiedenen Arten von Aktivitäten (pädagogisch, pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ) erzielten Ergebnisse und ist eine alternative Form der Beurteilung der Professionalität und Leistung des Lehrers.

Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt sich die Eingabe folgender Abschnitte:

Abschnitt 1 „Allgemeine Informationen zum Lehrer“

In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsjahr);
Ausbildung (was und wann er seinen Abschluss gemacht hat, welches Fachgebiet er erworben hat und Diplomabschluss);
Berufs- und Lehrerfahrung, Berufserfahrung in dieser Bildungseinrichtung;
Fortbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Themen der Kurse);
Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit akademischer und ehrenamtlicher Titel und Grade bestätigen;
die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Diplome, Dankesbriefe;
Diplome verschiedener Wettbewerbe;
andere Dokumente liegen im Ermessen des Lehrers.

Abschnitt 2 „Ergebnisse pädagogische Tätigkeit» .

Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung des von Kindern durchgeführten Programms;
Materialien, die den Entwicklungsstand der Ideen und Fähigkeiten von Kindern sowie den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;
eine vergleichende Analyse der Lehrertätigkeit über drei Jahre auf der Grundlage der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik, der Ergebnisse der Teilnahme von Schülern an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;
Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.

Abschnitt 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten“

Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben, begründen ihre Wahl;
Materialien, die die Arbeit im methodischen Verbund charakterisieren, kreatives Team;
Materialien zur Bestätigung der Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben;
in wochenlangem Unterricht;
bei der Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen;
Autorenprogramme, methodische Entwicklungen;
kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel und andere Dokumente.

Abschnitt 4 „Themenentwicklungsumgebung“

Enthält Informationen zur Organisation der Fachentwicklungsumgebung in Gruppen und Klassenzimmern:

Pläne zur Organisation einer Umgebung zur Themenentwicklung;
Skizzen, Fotos usw.

Abschnitt 5 „Arbeit mit Eltern“

Enthält Informationen zur Arbeit mit den Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien etc.).

Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst die Analyse und Präsentation bedeutender beruflicher Ergebnisse und Erfolge und gewährleistet die Überwachung seiner beruflichen Entwicklung.

8. Gaming-Technologie

Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch einen gemeinsamen Inhalt, eine gemeinsame Handlung und einen gemeinsamen Charakter verbunden ist. Es umfasst nacheinander:

Spiele und Übungen, die die Fähigkeit bilden, das Wesentliche zu erkennen, Eigenschaften Objekte, vergleiche, kontrastiere sie;

Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;
Spielgruppen, in denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;
Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, phonemisches Hören, Einfallsreichtum usw. fördern.

Die Zusammenstellung von Spieltechnologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen jedes Pädagogen.

Bildung in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass für den Unterricht von Vorschulkindern entwickelte Bildungstechnologien ein klar definiertes und Schritt für Schritt beschriebenes System von Spielaufgaben und verschiedenen Spielen enthalten, damit der Lehrer mit diesem System sicher sein kann, dass er erhält ein garantiertes Maß an Assimilation. Kind des einen oder anderen Fachinhalts. Natürlich sollte dieser Leistungsstand des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie sollte diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.

Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln Kinder mentale Prozesse.

Spieltechnologien sind eng mit allen Aspekten der pädagogischen und pädagogischen Arbeit des Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben verbunden. Einige moderne Bildungsprogramme schlagen vor, das Volksspiel als Mittel zur pädagogischen Korrektur des Verhaltens von Kindern zu nutzen.

9. Technologie „TRIZ“

Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme

Das Hauptziel , was sich TRIZ-Lehrer selbst setzen, ist: - die Bildung kreativen Denkens bei Kindern, d.h. Erziehung kreative Persönlichkeit vorbereitet für die stabile Lösung nicht standardmäßiger Aufgaben in verschiedenen Tätigkeitsbereichen. Die TRIZ-Methodik kann als Schule eines kreativen Menschen bezeichnet werden, da ihr Motto Kreativität in allem ist: beim Stellen einer Frage, bei den Lösungsmethoden, bei der Präsentation von Material

TRIZ (die Theorie des erfinderischen Problemlösens), die vom Wissenschaftler und Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und zu unterrichten. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung des Kindes entwickelt sich auch sein Leben, weshalb es wichtig ist, diese Phase der Offenlegung nicht zu verpassen Kreativität jedes Kind.

Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Konsequenz und Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchaktivität, Streben nach Neuheit; Rede und kreative Fantasie.

Die Hauptaufgabe des Einsatzes der TRIZ-Technologie in Schulalter ist es, dem Kind Freude zu vermitteln kreative Entdeckungen.

Das Hauptkriterium bei der Arbeit mit Kindern ist Verständlichkeit und Einfachheit bei der Darstellung des Stoffes und bei der Formulierung einer scheinbar komplexen Situation. Es ist nicht notwendig, die Einführung der TRIZ zu erzwingen, ohne dass Kinder die wichtigsten Bestimmungen anhand der einfachsten Beispiele verstehen. Märchen, Spiele, Alltagssituationen – in dieser Umgebung lernt das Kind, Triz-Lösungen auf die Probleme anzuwenden, mit denen es konfrontiert ist. Wenn Widersprüche gefunden werden, wird er selbst unter Einsatz zahlreicher Ressourcen nach dem idealen Ergebnis streben.

Bei der Arbeit können nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwendet werden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Mit der Methode zur Identifizierung von Widersprüchen wurde ein Schema entwickelt:

Die erste Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine dauerhaften Assoziationen hervorrufen.
Die zweite Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.
Erst wenn das Kind versteht, was Erwachsene von ihm wollen, sollte man sich mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen befassen, die anhaltende Assoziationen hervorrufen.

Oft führt der Lehrer bereits Trizovye-Unterricht durch, ohne es zu ahnen. Denn gerade die Emanzipation des Denkens und die Fähigkeit, die gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen kreativer Pädagogik.

10. Integrierte Lerntechnologie

Ein integrierter Unterricht unterscheidet sich vom traditionellen Unterricht durch die Verwendung interdisziplinärer Verbindungen, die nur gelegentlich die Einbeziehung von Stoffen aus anderen Fächern vorsehen.

Integration – Wissen aus verschiedenen Bereichen kombinieren Bildungsbereiche auf Augenhöhe und ergänzen sich gegenseitig. Gleichzeitig werden mehrere Entwicklungsaufgaben gelöst. In Form von integrierten Lehrveranstaltungen ist es besser, verallgemeinernde Lehrveranstaltungen, Themenpräsentationen und Abschlusslektionen durchzuführen.

Am meisten wirksame Methoden und Techniken im integrierten Unterricht:

Vergleichende Analyse, Vergleich, Suche, heuristische Aktivität.

Problematische Probleme, Anregung, Manifestation von Entdeckungen, Aufgaben wie „beweisen“, „erklären“.

Beispielstruktur:

Einführungsteil: Es wird eine Problemsituation geschaffen, die die Aktivität der Kinder anregt, nach ihrer Lösung zu suchen (zum Beispiel: Was passiert, wenn es auf dem Planeten kein Wasser gibt?);

Hauptteil : neue Aufgaben basierend auf den Inhalten verschiedener Bereiche basierend auf Sichtbarkeit; Bereicherung und Aktivierung des Wörterbuchs;

Letzter Teil: Den Kindern wird jede praktische Arbeit angeboten ( didaktisches Spiel, Zeichnung);

Jede Unterrichtsstunde wird von 2 oder mehr Lehrern geleitet.

Art der Vorbereitung und Durchführung:

Bereichsauswahl

Abrechnung von Softwareanforderungen;

Grundrichtung;

Das Grundprinzip des Aufbaus eines Unterrichtssystems identifizieren;

Erwägen Sie die Entwicklung von Aufgaben;

Nutzen Sie eine Vielzahl von Aktivitäten;

Berücksichtigen Sie die Besonderheiten der Entwicklungsbildung verschiedene Sorten Denken;

Die Verwendung von mehr Attributen und visuellem Material;

Methoden und Techniken produktiver Natur anwenden;

Berücksichtigen Sie einen personenzentrierten Ansatz;

Passendere Integration der Bereiche „Kognition und Körperkultur“; „Kognition: Mathematik und künstlerische Kreativität“; „Musik und Erkenntnis“, „ Künstlerische Kreativität und Musik"; „Kommunikation und Kunst. Schaffung"

11. Technologien zur Schaffung einer Umgebung für die Themenentwicklung

Die Umgebung, in der sich das Kind befindet, bestimmt maßgeblich das Tempo und die Art seiner Entwicklung und wird daher von vielen Pädagogen und Psychologen als Faktor der Persönlichkeitsentwicklung angesehen.

Die Aufgabe von Lehrkräften im Kindergarten ist die Fähigkeit, ein soziokulturelles, räumlich-objektives Entwicklungsumfeld zu modellieren, das es dem Kind ermöglicht, Fähigkeiten zu zeigen, zu entwickeln, Wege zu erlernen, die Welt und Sprache der Künste fantasievoll nachzubilden, kognitiv-ästhetische zu verwirklichen und kulturell-kommunikative Bedürfnisse in freier Wahl. Die Modellierung der Fachumgebung schafft Bedingungen für Interaktion, Kooperation und gegenseitiges Lernen der Kinder.

Der Aufbau einer fachentwicklungsbezogenen Umgebung sind die äußeren Bedingungen des pädagogischen Prozesses, die es ermöglichen, die selbstständige Tätigkeit des Kindes zu organisieren, die auf seine Selbstentwicklung unter Aufsicht eines Erwachsenen abzielt.

Die Umgebung sollte erzieherische, entwickelnde, erziehende, anregende, organisatorische und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber am wichtigsten ist, dass es zur Entwicklung der Unabhängigkeit und Selbstaktivität des Kindes beiträgt.

Abschluss: Ein technologischer Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantiert die Leistungen eines Vorschulkindes und garantiert darüber hinaus seinen Schulerfolg.

Jeder Lehrer ist ein Schöpfer von Technologie, auch wenn er sich mit Ausleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischem Niveau zu arbeiten, wird dies immer die wichtigste Richtlinie sein kognitiver Prozess in seinem sich entwickelnden Zustand. Alles liegt in unseren Händen und kann daher nicht weggelassen werden.

Alles kreativer Erfolg!!!

Moderne Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen auf die Umsetzung staatlicher Standards der Vorschulerziehung ab.

Technologie- Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).

Pädagogische Technologie- Dies ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine spezielle Reihe und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrmethoden und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev).

Grundlegende Anforderungen (Kriterien) der pädagogischen Technologie:

Konzeptualität

· Konsistenz

Verwaltbarkeit

· Effizienz

Reproduzierbarkeit

Konzeptualität- Vertrauen auf ein bestimmtes wissenschaftliches Konzept, einschließlich der philosophischen, psychologischen, didaktischen und sozialpädagogischen Begründung zur Erreichung von Bildungszielen.

Konsistenz- Die Technologie muss alle Funktionen des Systems aufweisen:

Prozesslogik,

Die Verbindung seiner Teile

Integrität.

Verwaltbarkeit – die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur der Ergebnisse.

Effizienz - Moderne pädagogische Technologien, die unter bestimmten Bedingungen vorhanden sind, müssen ergebniswirksam und kostenoptimal sein und das Erreichen eines bestimmten Bildungsstandards gewährleisten.

Reproduzierbarkeit - die Möglichkeit des Einsatzes (Wiederholung, Reproduktion) von Bildungstechnologie in Bildungseinrichtungen, d.h. Technologie als pädagogisches Werkzeug muss in den Händen jedes Lehrers, der sie nutzt, garantiert wirksam sein, unabhängig von seiner Erfahrung, Dienstzeit, Alter und persönlichen Merkmalen.

Struktur der Bildungstechnologie

Die Struktur der Bildungstechnologie besteht aus drei Teile:

· Der konzeptionelle Teil ist die wissenschaftliche Grundlage der Technologie, d. h. psychologische und pädagogische Ideen, die ihm zugrunde liegen.

· Verfahrensteil – eine Reihe von Formen und Methoden der pädagogischen Aktivitäten von Kindern, Methoden und Arbeitsformen des Lehrers, die Aktivitäten des Lehrers bei der Verwaltung des Prozesses der Assimilation des Materials, Diagnostik des Lernprozesses.

Also offensichtlich: wenn ein bestimmtes System behauptet, es zu sein Technologien Es muss alle oben aufgeführten Anforderungen erfüllen.

Das Zusammenspiel aller Subjekte des offenen Bildungsraums (Kinder, Mitarbeiter, Eltern) der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt auf Basis moderner Bildungstechnologien.

Zu den modernen Bildungstechnologien gehören:

gesundheitsschonende Technologien;

Technologien der Projektaktivität

Forschungstechnologie

Informations-und Kommunikationstechnologien;

· persönlichkeitsorientierte Technologien;

Portfolio-Technologie für Vorschulkinder und Pädagogen

Spieltechnologie

TRIZ-Technologie usw.

· Gesundheitsschonende Technologien

Ziel Gesundheitsschonende Technologien sollen dem Kind die Möglichkeit geben, seine Gesundheit zu erhalten und die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.

Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte der Wirkung eines Lehrers auf die Gesundheit eines Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch.

Unter modernen Bedingungen ist die menschliche Entwicklung ohne den Aufbau eines Systems zur Gestaltung seiner Gesundheit unmöglich. Die Wahl gesundheitsschonender pädagogischer Technologien hängt ab von:

über die Art der Vorschuleinrichtung,

von der Aufenthaltsdauer der Kinder darin,

aus dem Programm, an dem Lehrer arbeiten,

spezifische Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,

die fachliche Kompetenz des Lehrers,

Indikatoren für die Gesundheit von Kindern.

Ordnen Sie (in Bezug auf vorschulische Bildungseinrichtungen) die folgende Klassifizierung gesundheitsschonender Technologien zu:

1. medizinisch und präventiv(Gewährleistung der Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern unter Anleitung von medizinischem Personal gemäß medizinischen Anforderungen und Standards unter Verwendung medizinischer Mittel - Technologien zur Organisation der Überwachung der Gesundheit von Vorschulkindern, Überwachung der Ernährung von Kindern, vorbeugende Maßnahmen, ein gesundheitsschonendes Umfeld in vorschulischen Bildungseinrichtungen);

2. Körperkultur und Erholung(zielt auf die körperliche Entwicklung und Stärkung der Gesundheit des Kindes ab – Technologien zur Entwicklung der körperlichen Qualitäten, Verhärtung, Atemübungen usw.);

3. Gewährleistung des sozialpsychologischen Wohlergehens des Kindes(Gewährleistung der geistigen und sozialen Gesundheit des Kindes und zielt darauf ab, emotionalen Komfort und positives psychisches Wohlbefinden des Kindes bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen im Kindergarten und in der Familie zu gewährleisten; Technologien zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung des Kindes Kind im pädagogischen Prozess der vorschulischen Bildungseinrichtung);

4. Gesundheitserhaltung und Gesundheitsbereicherung von Lehrern(Ziel ist die Entwicklung einer Gesundheitskultur von Lehrern, einschließlich einer Kultur der professionellen Gesundheit, die Entwicklung des Bedarfs an einem gesunden Lebensstil; die Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Technologie zur Nutzung mobiler und Sportspiele, Gymnastik (für Augen, Atmung usw.), Rhythmoplastik, dynamische Pausen, Entspannung);

5. lehrreich(Vermittlung einer Gesundheitskultur von Vorschulkindern, persönlichkeitsorientierte Bildung und Ausbildung);

6. Aufklärung über einen gesunden Lebensstil(Technologien für den Einsatz von Sportunterricht, Kommunikationsspiele, ein Unterrichtssystem aus der Reihe „Fußballunterricht“, problembasierte Spiele (Spieltraining, Spieltherapie), Selbstmassage); Korrektur (Kunsttherapie, Technologie der musikalischen Beeinflussung, Märchentherapie, Psychogymnastik usw.)

7. Auch gesundheitsschonende pädagogische Technologien sollten einbezogen werden pädagogische Technologie einer aktiven sensorischen Entwicklungsumgebung, was verstanden wird als mit eine dunkle Gesamtheit und Funktionsordnung aller persönlichen instrumentellen und methodischen Mittel, die zur Erreichung pädagogischer Ziele eingesetzt werden.

2. Technologien der Projektaktivität

Ziel: Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.

Klassifizierung von Bildungsprojekten:

· „Gaming“ - Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Theateraufführungen, verschiedene Arten von Unterhaltung);

· "Ausflug", zielt darauf ab, Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen;

· "Narrativ" in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmlicher (Bild) und musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;

· "konstruktiv" zielte darauf ab, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus zusammenbauen, Blumenbeete arrangieren.

Projekttypen:

1. nach dominanter Methode:

2. Forschung,

3. Informationen,

4. kreativ,

5. Spielen,

6. Abenteuer,

7. Praxisorientiert.

1. je nach Art des Inhalts:

8. das Kind und seine Familie einbeziehen,

9. Kind und Natur,

10. das Kind und die vom Menschen geschaffene Welt,

11. Kind, Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

1. je nach Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:

12. Kunde,

13. Sachverständiger,

14. Darsteller,

15. Teilnehmer von der Konzeption einer Idee bis zum Ergebnis.

1. je nach Art der Kontakte:

16. innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt werden,

17. im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,

18. im Kindergarten,

19. im Kontakt mit der Familie,

20. Kultureinrichtungen,

21. öffentliche Organisationen (offenes Projekt).

1. nach Teilnehmerzahl:

22. Einzelperson,

23. Doppel,

24. Gruppe,

25. frontal.

1. nach Dauer:

26. kurzfristig,

27. mittlere Dauer,

28. langfristig.

3. Forschungstechnologie

Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten- bei Vorschulkindern die wichtigsten Schlüsselkompetenzen zu bilden, die Fähigkeit zu forschendem Denken.

Es ist zu beachten, dass der Einsatz von Designtechnologien ohne den Einsatz der TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht möglich ist. Daher wird den Studierenden bei der Organisation der Arbeit an einem kreativen Projekt eine problematische Aufgabe gestellt, die durch Recherche oder Experimente gelöst werden kann.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:

heuristische Gespräche;

Probleme mit Problemcharakter ansprechen und lösen;

Beobachtungen;

Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

Fixierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Experimente, Experimente, Arbeitstätigkeit;

- „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Verwendung künstlerischer Wörter;

Didaktische Spiele, spielpädagogisch und kreativ entwickelnd

Situationen;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

1. Experimente (Experiment)

o Zustand und Transformation der Materie.

o Bewegung von Luft, Wasser.

o Boden- und Mineraleigenschaften.

o Pflanzenlebensbedingungen.

2. Sammeln (Klassifikationsarbeit)

3. Pflanzenarten.

4. Tierarten.

5. Arten von Gebäudestrukturen.

6. Transportarten.

7. Arten von Berufen.

1. Kartenreisen

Seiten der Welt.

Geländereliefs.

Naturlandschaften und ihre Bewohner.

Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen „Marken“ – Symbole.

0. Reise entlang des „Flusses der Zeit“

Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den „Marken“ der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten – die Pyramiden).

Geschichte des Wohnens und der Verbesserung.

4. Informations- und Kommunikationstechnologien

Die Welt, in der sich das moderne Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Daraus ergeben sich qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer in den Vordergrund Aufgaben:

· um mit der Zeit zu gehen,

ein Leitfaden für das Kind in der Welt der neuen Technologien werden,

ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,

die Grundlage der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,

Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

Die Lösung dieser Probleme ist ohne die Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche des Kindergartens im Rahmen der Informatisierung nicht möglich.

Anforderungen an Computerprogramme DOE:

Forschungscharakter

Für Kinder leicht selbst zu üben

Ein breites Spektrum an Fähigkeiten und Einstellungen entwickeln

Altersanpassung

· Achtsamkeit.

Programmklassifizierung:

Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis

· Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen

Die einfachsten Grafikeditoren

Reisespiele

Unterrichten von Lesen, Mathematik

Einsatz multimedialer Präsentationen

Computervorteile:

Die spielerische Darstellung von Informationen am Computerbildschirm ist für Kinder von großem Interesse;

enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Kinder im Vorschulalter verständlich sind;

Bewegung, Ton, Animation ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;

Es stimuliert die kognitive Aktivität von Kindern;

bietet die Möglichkeit zur Individualisierung der Ausbildung;

Durch seine Aktivitäten am Computer gewinnt der Vorschulkind an Selbstvertrauen;

ermöglicht es Ihnen, Lebenssituationen zu simulieren, die im Alltag nicht zu sehen sind.

Fehler beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien:

Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers

Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer

Außerplanmäßige, zufällige Nutzung von IKT

Demonstrationsüberlastung.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:

1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Klassenzimmern (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Kennenlernen der Szenarien von Feiertagen und anderen Ereignissen.

3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.

1. Personenzentrierte Technologie

Die schülerzentrierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung implementiert, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.

Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich den Kindern Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung im Spiel zu bieten, die Lebensweise ist überlastet Aufgrund der vielfältigen Aktivitäten bleibt nur wenig Zeit für das Spiel.

Im Rahmen persönlichkeitsorientierter Technologien sind eigenständige Bereiche:

· human-persönliche Technologien Sie zeichnen sich durch ihr humanistisches Wesen und ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassungsphase an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung aus.

Es ist gut, diese Technologie in neuen Vorschuleinrichtungen einzusetzen, in denen es Räume zur psychologischen Entlastung gibt – das sind Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das individuelle Spiele fördert, Ausstattung für den Einzelunterricht. Musik- und Sporthallen, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die ökologische Entwicklung eines Vorschulkindes und produktive Aktivitäten, in denen Kinder eine Aktivität wählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, es gibt keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und nicht in Konflikt geraten.

· Kollaborationstechnologie setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in den Beziehungen zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener – Kind“ um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung).

Die Ermittlung des Entwicklungstempos ermöglicht es dem Erzieher, jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand zu unterstützen.

Setzen von Zielen und deren maximale Verfeinerung (Ergebnisorientierte Bildung und Ausbildung);

Vorbereitung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) entsprechend den Bildungszielen und -zielen;

Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;

abschließende Beurteilung des Ergebnisses - der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

6.Technologieportfolio eines Vorschulkindes

Ein Portfolio ist ein Sparschwein der persönlichen Leistungen eines Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, positiven Emotionen, der Möglichkeit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben, es ist eine Art Weg für die Entwicklung eines Kindes.

Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

diagnostisch (behebt Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),

Abschnitt 1 Lernen wir uns kennen. Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes, seinen Nachnamen und Vornamen sowie die Gruppennummer; Sie können die Überschrift „Ich liebe ...“ („Ich mag ...“, „Ich liebe es, wenn ...“) eingeben, in der die Antworten des Kindes festgehalten werden.

Abschnitt 2 „Ich wachse!“. Anthropometrische Daten werden in den Abschnitt (im künstlerischen und grafischen Design) eingegeben: „Hier bin ich!“, „Wie ich aufgewachsen bin“, „Ich bin aufgewachsen“, „Ich bin groß“.

Abschnitt 3 „Porträt meines Kindes.“ Der Abschnitt enthält Aufsätze von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 „Ich träume ...“. Der Abschnitt erfasst die Aussagen des Kindes selbst zum Vorschlag, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von ...“, „Ich möchte sein ...“, „Ich warte auf ...“, „Ich verstehe mich selbst ...“, „Ich möchte mich selbst sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und was werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Woran denke ich gerne?“.

Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“ Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).

Abschnitt 6 „Meine Leistungen“. In der Abteilung werden Zertifikate und Diplome (von verschiedenen Organisationen: Kindergarten, Medienwettbewerbe) erfasst.

Abschnitt 7 „Beraten Sie mich ...“. Der Abschnitt enthält Empfehlungen des Erziehers und aller mit dem Kind arbeitenden Fachkräfte für Eltern.

Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“ In diesem Abschnitt formulieren Eltern ihre Fragen an die Fachkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung.

L. Orlova bietet eine solche Portfolio-Option an, deren Inhalt vor allem für Eltern interessant sein wird, das Portfolio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation am Kindergeburtstag präsentiert werden. Der Autor schlägt die folgende Portfoliostruktur vor. Die Titelseite, die Informationen über das Kind (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsdatum), das Start- und Enddatum der Portfoliopflege, das Bild der Hand des Kindes zum Zeitpunkt des Portfoliobeginns und die enthält Bild der Hand am Ende des Portfolios.

Abschnitt 1 „Lernen Sie mich kennen“ enthält die Beilagen „Bewundere mich“, in die nacheinander Porträts des Kindes eingefügt werden, die in verschiedenen Jahren an seinem Geburtstag angefertigt wurden, und „Über mich“, das Informationen über die Zeit und den Ort der Geburt des Kindes sowie die Bedeutung des Namens des Kindes enthält. das Datum der Feier seines Namenstages, eine kurze Geschichte der Eltern, warum dieser Name gewählt wurde, woher der Nachname stammt, Informationen über berühmte Namensvetter und berühmte Namensvetter, persönliche Daten des Kindes (Sternzeichen, Horoskope, Talismane, usw.).

Abschnitt 2 „Ich wachse“ Enthält die Einlagen „Wachstumsdynamik“, die Auskunft über das Wachstum des Kindes ab dem ersten Lebensjahr geben, und „Meine Erfolge für das Jahr“, die angibt, um wie viele Zentimeter das Kind gewachsen ist und was es im vergangenen Jahr gelernt hat , zum Beispiel bis fünf zählen, Salto usw.

Abschnitt 3 „Meine Familie“. Der Inhalt dieses Abschnitts umfasst kurze Geschichten über Familienmitglieder (zusätzlich zu persönlichen Daten können Sie den Beruf, Charaktereigenschaften, Lieblingsbeschäftigungen und Besonderheiten des Zeitverbringens mit Familienmitgliedern erwähnen).

Abschnitt 4 „Ich werde helfen, wo ich kann“ enthält Fotos des Kindes, auf denen es bei Hausaufgaben zu sehen ist.

Abschnitt 5 „Die Welt um uns herum“. Dieser Abschnitt umfasst kleine kreative Arbeiten des Kindes auf Ausflügen und lehrreichen Spaziergängen.

Abschnitt 6 „Inspiration des Winters (Frühling, Sommer, Herbst)“. Die Rubrik enthält Kinderwerke (Zeichnungen, Märchen, Gedichte, Fotografien von Matineen, Aufzeichnungen von Gedichten, die das Kind bei der Matinee erzählt hat usw.)

V. Dmitrieva, E. Egorova bieten auch eine spezifische Portfoliostruktur an:

Abschnitt 1 Elterninformationen, In der Überschrift „Lernen wir uns kennenlernen“ finden sich Informationen über das Kind, seine Leistungen, die von den Eltern selbst notiert wurden.

Abschnitt 2 „Informationen der Lehrkräfte“ enthält Informationen über die Beobachtungen der Lehrer des Kindes während seines Kindergartenaufenthalts in vier Schlüsselbereichen: soziale Kontakte, kommunikative Aktivität, selbstständige Nutzung verschiedener Informationsquellen und Aktivität als solche.

Abschnitt 3 „Angaben des Kindes zu seiner Person“ enthält Informationen, die das Kind selbst erhalten hat (Zeichnungen, Spiele, die das Kind selbst erfunden hat, Geschichten über sich selbst, über Freunde, Auszeichnungen, Diplome, Zertifikate).

L. I. Adamenko bietet folgende Portfoliostruktur an:

Block „Was für ein gutes Kind“, das Informationen über die persönlichen Eigenschaften des Kindes enthält und Folgendes umfasst: einen Aufsatz der Eltern über das Kind; Reflexionen von Erziehern über das Kind; die Antworten des Kindes auf Fragen während des informellen Gesprächs „Erzähl mir etwas über dich“; Antworten von Freunden, anderen Kindern auf die Bitte, etwas über das Kind zu erzählen; Selbstwertgefühl des Kindes (die Ergebnisse des „Leiter“-Tests); psychologische und pädagogische Merkmale des Kindes; „Wunschkorb“, der Dankbarkeit gegenüber dem Kind beinhaltet – für Freundlichkeit, Großzügigkeit, eine gute Tat; Dankesbriefe an die Eltern – für die Erziehung eines Kindes;

Block „Was für ein geschicktes Kind“ enthält Informationen darüber, was das Kind tun kann, was es weiß, und umfasst: Antworten der Eltern auf Fragebögen; Bewertungen von Erziehern über das Kind; Kindergeschichten über ein Kind; Geschichten von Lehrern, zu denen das Kind in Kreise und Sektionen geht; Einschätzung der Beteiligung des Kindes an Handlungen; die Charakterisierung der kognitiven Interessen des Kindes durch den Psychologen; Diplome in Nominierungen – für Neugier, Fähigkeiten, Initiative, Unabhängigkeit;

Block „Was für ein erfolgreiches Kind“ enthält Informationen über die kreativen Fähigkeiten des Kindes und umfasst: Feedback der Eltern über das Kind; die Geschichte des Kindes über seine Erfolge; kreative Arbeiten (Zeichnungen, Gedichte, Projekte); Diplome; Illustrationen von Erfolg usw.

7. Technologie „Portfolio des Lehrers“

Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:

kreatives Denken,

· Besitz moderner Bildungstechnologien,

Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,

Wege der eigenständigen Gestaltung des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen konkreter praktischer Tätigkeiten,

Die Fähigkeit, Ihr Endergebnis vorherzusagen.

Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt sich die Eingabe folgender Abschnitte:

Abschnitt 1 „Allgemeine Informationen zum Lehrer“

In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsjahr);

Ausbildung (was und wann er seinen Abschluss gemacht hat, welches Fachgebiet er erworben hat und Qualifikationen laut Diplom);

Berufs- und Lehrerfahrung, Berufserfahrung in dieser Bildungseinrichtung;

· Fortbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Themen der Kurse);

· Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit akademischer und ehrenamtlicher Titel und Grade bestätigen;

die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Urkunden, Dankesbriefe;

Diplome verschiedener Wettbewerbe;

Weitere Unterlagen liegen im Ermessen des Lehrers.

Abschnitt 2 „Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit“ .

Der Inhalt dieses Abschnitts vermittelt eine Vorstellung von der Dynamik der Ergebnisse der Lehrertätigkeit für einen bestimmten Zeitraum. Der Abschnitt kann Folgendes umfassen:

· Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung des umgesetzten Programms durch Kinder;

Materialien, die den Entwicklungsstand der Ideen und Fähigkeiten von Kindern sowie den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;

· eine vergleichende Analyse der Lehrertätigkeit für drei Jahre auf der Grundlage der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik, der Ergebnisse der Teilnahme von Schülern an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;

Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.

Abschnitt 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten“

Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben, begründen ihre Wahl;

Materialien, die die Arbeit in einem methodischen Verbund, einer kreativen Gruppe charakterisieren;

Materialien zur Bestätigung der Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben;

in wochenlangem Unterricht;

bei der Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen;

· Kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel und andere Dokumente.

Abschnitt 4 „Themenentwicklungsumgebung“

Enthält Informationen zur Organisation der Fachentwicklungsumgebung in Gruppen und Klassenzimmern:

Pläne zur Organisation einer Umgebung zur Themenentwicklung;

Skizzen, Fotos usw.

Abschnitt 5 „Arbeit mit Eltern“

Enthält Informationen zur Arbeit mit den Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien etc.).

Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst die Analyse und Präsentation bedeutender beruflicher Ergebnisse und Erfolge und gewährleistet die Überwachung seiner beruflichen Entwicklung.

8. Gaming-Technologie

Spiele und Übungen, die die Fähigkeit bilden, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, zu vergleichen und gegenüberzustellen;

· Spielgruppen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;

Spielgruppen, in denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;

Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, phonemisches Hören, Einfallsreichtum usw. fördern.

Die Zusammenstellung von Spieltechnologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen jedes Pädagogen.

Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln Kinder mentale Prozesse.

Spieltechnologien stehen in engem Zusammenhang mit allen Aspekten der pädagogischen und pädagogischen Arbeit des Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben. Einige moderne Bildungsprogramme schlagen vor, das Volksspiel als Mittel zur pädagogischen Korrektur des Verhaltens von Kindern zu nutzen.

9. Technologie „TRIZ“

TRIZ (die Theorie des erfinderischen Problemlösens), die vom Wissenschaftler und Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und zu unterrichten. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung des Kindes entwickelt sich auch sein Leben. Deshalb ist es wichtig, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu entfalten.

Die Hauptaufgabe des Einsatzes von TRIZ-Technologien in Vorschulalter ist es, dem Kind die Freude an kreativen Entdeckungen zu vermitteln.

Bei der Arbeit können nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwendet werden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Mit der Methode zur Identifizierung von Widersprüchen wurde ein Schema entwickelt:

Die erste Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine dauerhaften Assoziationen hervorrufen.

Die zweite Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.

· Erst wenn das Kind versteht, was Erwachsene von ihm wollen, sollte man sich mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen befassen, die anhaltende Assoziationen hervorrufen.

Abschluss: Ein technologischer Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantiert die Leistungen eines Vorschulkindes und garantiert darüber hinaus seinen Schulerfolg.

Jeder Lehrer ist ein Schöpfer von Technologie, auch wenn er sich mit Ausleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischem Niveau zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein. Alles liegt in unseren Händen und kann daher nicht weggelassen werden.

Pädagogische Technologien erscheinen häufig in den wichtigsten staatlichen Dokumenten, die sich auf Bildungseinrichtungen beziehen. Klassifizierung, Tabelle und Unterscheidungsmerkmale sind nachstehend aufgeführt.

Postulate moderner Bildung

Die in der modernen Schule verwendete Ideologie beinhaltet die Zuteilung von drei Hauptpunkten bei der Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit:

Suche nach wirksamen Mitteln zur Entwicklung der jüngeren Generation;
die Umwandlung der Schule in einen vielversprechenden Faktor für die Verbesserung der russischen Gesellschaft;
Verbesserung des russischen Bildungssystems durch die Einführung neuer Bildungstechnologien

Innovationen als Mittel zur Entwicklung russischer Schulen

Die Klassifikation (Tabelle nach Landesbildungsstandard) unterscheidet sich praktisch nicht vom klassischen System, sie präsentiert die gleichen innovativen Methoden, die von Lehrern auf verschiedenen Niveaustufen bei Schülern angewendet werden. Das Klassensystem des Unterrichts beinhaltet die Verwendung bestimmter Programme im Fach durch Lehrer, daher erfolgt die Klassifizierung pädagogischer Lerntechnologien unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale jeder einzelnen akademischen Disziplin.

Was ist Technologie?

Das Wort „Technologie“ selbst hat verschiedene Interpretationen. Im Allgemeinen handelt es sich beispielsweise um eine detaillierte Art und Weise, eine bestimmte Aktivität auf der Grundlage der gewählten Methode auszuführen. In Bezug auf bildungspädagogische Technologien stellen wir Folgendes fest wir redenüber den Aufbau der Lehrertätigkeit so, dass sie Handlungen umfasst, die in strenger Reihenfolge ausgeführt werden, mit der obligatorischen Förderung eines vorhersehbaren Ergebnisses.

Technologiemerkmale

Das methodische System soll folgende Fragen beantworten: „Wie lehrt man?“, „Was lehrt man?“, „Warum lehrt man?“.

Bildungstechnologie beinhaltet effektives Lernen. Es gibt bestimmte Kriterien, nach denen das Wesen von Bildungstechnologien formuliert wird:

strikte und eindeutige Festlegung des Ausbildungszwecks;
Auswahl des Inhalts, Strukturierung des Materials;
optimale Organisation der Bildungsaktivitäten;
Techniken, Methoden, Lehrmittel.

Darüber hinaus sollte die Qualifikation des Lehrers berücksichtigt und eine objektive Bewertungsmethode entwickelt werden.

Anzeichen pädagogischer Technologien

Wie werden pädagogische Technologien nach Selevko klassifiziert? Die vom Autor vorgeschlagene Tabelle berücksichtigt bestimmte Merkmale:

garantiertes Erreichen des gesetzten Ziels, Wirksamkeit des Lernprozesses;
Rentabilität der Reserve an Schulungsstunden;
Optimierung der Aktivitäten des Lehrers und Erzielung der geplanten Ergebnisse in kürzesten Zeitintervallen;
die Nutzung verschiedener elektronischer Computer- und audiovisueller Geräte;
Gestaltung und Einsatz verschiedener didaktischer Hilfsmittel und Bildmaterialien.

Worauf konzentriert sich die pädagogische Technologie?

Nachfolgend finden Sie eine Tabelle: „Pädagogische Technologien“. Die Klassifizierung basiert auf bestimmten Parametern:

Bildung einer positiven Motivation für den Bildungsprozess;
Intensivierung des kommunikativen Umfelds;
Entwicklung einer forschungs- und bildungsfähigen Persönlichkeit, anschließende Weiterbildung, bewusste Berufswahl;
Gesundheitsschutz von Schulkindern.

Die Besonderheiten von Technologien in der Pädagogik

Die Einordnung von Bildungstechnologien in die ausländische und inländische Pädagogik nach dem Landesbildungsstandard wird von verschiedenen Autoren auf völlig unterschiedliche Weise vorgenommen. Da nach den neuen Bildungsstandards die Persönlichkeit des Kindes selbst in den Vordergrund rückt, werden folgende Technologien als vorrangig identifiziert:

differenziertes Lernen. Was sind solche pädagogischen Technologien? Unter Berücksichtigung der Klassifizierung wird die Tabelle in der vorschulischen Bildungseinrichtung erstellt psychologische Merkmale Kinder, basiert auf einem mehrstufigen Ansatz für jedes Baby. Bei der Zusammenstellung des Unterrichtsmaterials konzentriert sich der Lehrer auf die Motivation der kognitiven Aktivität seiner Schüler. Ein erfahrener Lehrer bezieht in seine berufliche Tätigkeit Elemente des von N. P. Guzik vorgeschlagenen differenziellen Ansatzes ein.
Projektaktivität. Die Klassifizierung moderner pädagogischer Technologien beinhaltet die Zuordnung dieser Technik in einen separaten Block. Im Gestaltungsprozess entwickeln moderne Vorschulkinder und Studierende von Bildungseinrichtungen die Fähigkeit zur Teamarbeit. Der Lehrer fungiert als Mentor, sodass die jüngere Generation die Möglichkeit erhält, sich weiterzuentwickeln und ihre Rolle in der modernen Gesellschaft zu verstehen. Die Leute, die die Projekttechnologie beherrschen, sind im Studium erfolgreicher und passen sich schnell an die moderne Realität an.
Spieltechnologien. Die Klassifizierung moderner pädagogischer Technologien beinhaltet die Zuordnung des Spiels als wirksames Trainings- und Erziehungsmittel im Vorschul- und Grundschulalter. Durch spielerische Aktivitäten erwerben die Kinder Kommunikationsfähigkeiten, verallgemeinern und systematisieren neues Wissen.

Aber das ist nicht die ganze Tabelle: „Pädagogische Technologien“. Die Klassifizierung wird unter Berücksichtigung der im Bildungssystem eingeführten Neuerungen ständig aktualisiert. Zu den neuesten Trends gehört die interaktive Technologie. Unter Berücksichtigung der Anforderungen des Landesbildungsstandards wurde die Tabelle „Pädagogische Technologien“ modernisiert. Die Klassifizierung nach G. K. Selevko umfasst nun auch Gruppenunterrichtsmethoden. Dank ihnen ist die Bildung unter Bedingungen möglich Mittelschule toleranter, geselliger Mensch mit Führungsqualitäten. Solche Technologien erhöhen die Effizienz der Beherrschung von Programminhalten durch Schüler erheblich.

Problemisches Lernen

Diese Technik basiert auf einem heuristischen (Problem-)Ansatz. Die Studierenden erwerben im Prozess der selbstständigen Tätigkeit Fähigkeiten und Fertigkeiten, wodurch sich ihre kreativen und kognitiven Fähigkeiten entwickeln.

Der Einsatz von fortgeschrittenem Lernen im modernen Bildungssystem ist durch die Landesbildungsstandards der zweiten Generation zulässig. Die Kinder lernen, das Problem auf unterschiedliche Weise zu lösen und dabei spezifisches Wissen je nach Situation anzuwenden. Durch diesen Ansatz erhält jedes Kind die Möglichkeit, eigenständig Lösungswege für Probleme zu finden.

Technologie pädagogischer Workshops

Was ist die Tabelle „Pädagogische Technologien“? Die Einordnung aller Methoden und Techniken, deren Wirksamkeit in der Praxis nachgewiesen wurde, berücksichtigt das Alter des Kindes, die Methodik des Faches.

Forschung in der modernen Schule

Modellierung, Experimente und Projektmethoden sind ohne den Einsatz von Forschungstechnologien nicht möglich. Unter den Bedingungen eines Schullabors lernen Kinder, den quantitativen Gehalt an Ascorbinsäure in verschiedenen Früchten und Produkten zu bestimmen und die individuellen Eigenschaften von Lebensmitteln zu erkennen. Bei der Recherche steht den Kindern ein Lehrer als Mentor zur Seite. Ein erfahrener Lehrer begleitet lediglich das Experiment, versorgt sein Mündel mit den notwendigen theoretischen Informationen und vermittelt praktische Fertigkeiten. Unter den Innovationen erwähnen wir die Technologie zur Lösung erfinderischer (Forschungs-) TRIZ-Probleme. Damit der Schüler selbstständig nach Lösungsansätzen für das ihm vom Lehrer gestellte Problem suchen kann, studiert er zunächst wissenschaftliche Literaturquellen. Gemeinsam mit dem Lehrer stellt der junge Forscher Aufgaben, ermittelt die Relevanz und stellt eine Hypothese seiner Experimente auf. Ein wichtiger Schritt bei jeder Entwurfs- und Versuchsaktivität ist die Verarbeitung der erhaltenen Ergebnisse und ihr Vergleich mit der Ausgangshypothese.

Wie werden moderne pädagogische Technologien klassifiziert? Die von Selevko vorgeschlagene Tabelle enthält universelle Methoden. Sie sind für alle Bildungsbereiche gleichermaßen geeignet. Beispielsweise handelt es sich bei einer Vielzahl von IKT-Technologien um elektronische Bildungsressourcen (EER). Die Kinder erwerben die Fähigkeit, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten und ihre Bildungswege selbstständig zu gestalten.

Kooperationspädagogik

Um einen menschlich-persönlichen Ansatz gegenüber dem Schüler umzusetzen, in moderne Schulen Es werden alle Voraussetzungen dafür geschaffen, dass die Kinder eine bewusste Richtungswahl für ihre zukünftige berufliche Tätigkeit treffen können.

Kollektive kreative Aktivitäten waren während der Existenz des traditionellen sowjetischen Bildungssystems besonders beliebt. Die Jungs in ganzen Klassen halfen den älteren Menschen, Brennholz zu reinigen und Wasser zu tragen. Derzeit kehrt diese Technologie in Form von Lehrern und Schülern in Bildungseinrichtungen zurück, die versuchen, selbstlos den Menschen zu helfen, die ihre Hilfe benötigen. MAO (Methode des aktiven Lernens) ist die Summe pädagogischer Techniken und Maßnahmen, die auf die Organisation von Lernaktivitäten abzielen. Mit Hilfe bestimmter Mittel werden Bedingungen geschaffen, die Kinder zu einer proaktiven, selbstständigen und kreativen Auseinandersetzung mit neuen Stoffen im Rahmen pädagogischer Aktivitäten motivieren.

Die Nuancen traditioneller Methoden

Traditionelle Technologien basieren auf erklärendem und anschaulichem Unterricht. Beim Einsatz dieser Technik legt der Lehrer bei seiner Arbeit besonderen Wert auf die Vermittlung fertiger Lehrmaterialien. Zur Vorbereitung auf den Unterricht ist der Lehrer am meisten auf der Suche effektive Wege Präsentation neuen Wissens, Sichtbarkeit, die seine Geschichte begleitet. Die Präsentation von Informationen, die durch die Grenzen des Lehrplans bestimmt wird, umfasst hauptsächlich den Monolog des Lehrers. Aus diesem Grund treten im Bildungsprozess häufig viele Probleme auf:

unbedeutende Fähigkeiten zur selbstständigen Tätigkeit von Schulkindern;
geringe Kommunikationskultur;
Fehlen einer detaillierten und umfassenden Antwort der Schüler auf die betrachtete Frage;
minimale Aufmerksamkeit des Publikums, mangelnde Lust, im Team zu arbeiten.

Der Grund liegt keineswegs in der mangelnden Arbeits- und Lernbereitschaft der Kinder, sondern in den Besonderheiten der pädagogischen Technik selbst. Der Lehrer ist gezwungen, den im Lehrplan vorgesehenen Stoff zu erzählen, das Kind lernt Informationen und erhält eine Bewertung für die Antwort. Der Lehrer kommt mit zum Unterricht fertige Aufgabe Seine Aufgabe besteht darin, die Klasse einem bestimmten Regime zu unterwerfen und Kinder in Bildungsaktivitäten einzubeziehen. Von einer individuellen Persönlichkeitsentwicklung kann in diesem Fall keine Rede sein. Damit alle Schüler ein Minimum an Informationen lernen, wird der Stoff viele Male wiederholt und es werden Zwischen- und Abschlusskontrollarten verwendet.

Ältere Lehrer sind an diese Arbeitsweise gewöhnt und davon überzeugt, dass nur durch „Pauken“ ein solider Wissens-, Fertigkeits- und Praxisbestand an die jüngere Generation weitergegeben werden kann. Die Ergebnisse statistischer Studien zeigen, dass 73 % der Lehrkräfte davon überzeugt sind, dass es wichtig ist, Kontakte herzustellen. Kinder weisen auf die Notwendigkeit selbstständiger Tätigkeit hin. Nach ihrem Verständnis sollte der Lehrer ein Assistent und Mentor und kein „Betreuer“ werden.

Abschluss

Die Anforderungen, die die moderne Gesellschaft an den Lehrer, den Bildungsprozess stellt, erfordern den Einsatz innovativer Methoden und Arbeitsmethoden. Bundesbildungsstandards der zweiten Generation beinhalten die Wahl solcher Arbeitsmethoden, die zur harmonischen Entwicklung von Schulkindern beitragen. Vorbei sind die Zeiten, in denen der Lehrer das Sagen hatte Schauspieler im Unterricht. Die Bildungsstandards der Bundesstaaten implizieren die aktive Teilnahme am Bildungsprozess des Schülers selbst, die Unterstützung bei der Suche nach wirksamen Wegen zur Steigerung des intellektuellen Niveaus und die Wahl der Richtung für seine zukünftige berufliche Tätigkeit. Alle Arten bildungspädagogischer Technologien, deren Klassifizierung nach den Bildungsstandards des Bundeslandes in der Bildungseinrichtung vorgestellt wird, helfen dem Lehrer, die ihm vom Bildungsministerium der Russischen Föderation übertragenen Aufgaben erfolgreich zu bewältigen.

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Region Tjumen

Autonome Bildungseinrichtung der Region Tjumen

zusätzliche berufliche Ausbildung (Weiterbildung) von Fachkräften

„Regionalstaatliches Institut Tjumen

Entwicklung der regionalen Bildung“

Moderne Bildungstechnologien der Vorschulerziehung Tjumen

Belkovich V.Yu., außerordentlicher Professor der Abteilung für Vorschul- und Grundschulbildung, TOGIRRO, Ph.D.

Menchinskaya E.A., außerordentlicher Professor der Abteilung für Vorschul- und Grundschulbildung, TOGIRRO, Ph.D.

Die Sammlung umfasst Materialien von TOGIRRO-Lehrern:

Gadieva R.G., Kandidatin der Pädagogischen Wissenschaften; Karaseva E.G., Kandidatin der Pädagogischen Wissenschaften; Kuchinskaya G.K., Kandidatin der Pädagogischen Wissenschaften; Thermal Z.I., Ph.D.; Yakovleva I.V., Ph.D. n., sowie Loboda N.V., Pädagoge MADOU d / s Nr. 14, Ishim.

Moderne Bildungstechnologien der Vorschulerziehung.

Toolkit. -

Tjumen: TOGIRRO, 2013 – 64 S.

Das vorgeschlagene Methodenhandbuch „Moderne Bildungstechnologien der Vorschulerziehung“ stellt pädagogische Technologien vor, die Lehrern nicht nur bei der Organisation des Bildungsprozesses in einer Vorschuleinrichtung helfen, sondern auf dieser Grundlage auch eigene systematische Ansätze in der Interaktion mit Vorschulkindern entwickeln.

Jede pädagogische Technologie enthält eine Beschreibung der Methoden, Techniken und einen Hyperlink zur Informationsquelle (literarisch und elektronisch).

Das vorgeschlagene Handbuch könnte für Studierende der Vorschulfakultäten pädagogischer Universitäten, Hochschulen sowie Grundschullehrer und Eltern von Interesse sein.

EINFÜHRUNG 3

GESUNDHEITSSCHUTZENDE TECHNOLOGIEN 5

PÄDAGOGISCHE TECHNOLOGIEN DER ORGANISATION DER ENTWICKLUNGSUMFELD UND AKTIVITÄTEN DES KINDES 9

SPIELTECHNOLOGIE 16

ELEKTRONISCHE RESSOURCEN 23

Regeln für die Themenwahl 48

Materialien und Programme zum Erstellen eines Cartoons aus Plastilin: Plastilin-, Kamera-, Computer-, Mikrofon- und Videobearbeitungsprogramme (z. B. Windows Live Movie Maker, Windows Live Movie Maker, Nero oder Programme zum Erstellen von Plastilin-Cartoons Claymation Studio, Moho, Anime Studio Pro). Mit dieser Technik können auch handgezeichnete Cartoons oder Puppen-Cartoons erstellt werden. 50

KORREKTUR- UND ENTWICKLUNGSTECHNOLOGIEN 53

Einführung

Im russischen Bildungswesen werden die Grundsätze der Entwicklungspädagogik, Humanisierung, Differenzierung und Individualisierung proklamiert, die dem Lehrpersonal vorschulischer Bildungseinrichtungen die Möglichkeit geben, den Bildungsprozess nach eigenem Vorbild unter Berücksichtigung regionaler und lokaler Gegebenheiten zu wählen und zu gestalten. Dabei liegt das Hauptaugenmerk auf den Mechanismen der Bildung einer sozial erfolgreichen Persönlichkeit eines Kindes im Vorschulalter.

Ein heute erfolgreich funktionierendes Bildungssystem sollte Bedingungen für die Entwicklung von Kindern schaffen, einschließlich Mechanismen zur Selbstentwicklung und Selbstregulierung des Einzelnen unter sich schnell ändernden sozialen Bedingungen. Es ist bekannt, dass die Entwicklung der Persönlichkeit im Prozess ihrer eigenen Tätigkeit sichergestellt wird. Und Bildung und Ausbildung werden im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten erfolgreich umgesetzt. Dies erklärt die Notwendigkeit, auf einem Aktivitätsansatz basierende Bildungstechnologien einzusetzen, die aktive selbstständige und gemeinsame Aktivitäten von Kindern in der Erziehung, Bildung und Entwicklung des Einzelnen umsetzen.

Der Fortschritt der Vorschulerziehung geht in die Richtung, verschiedene inhaltliche Optionen zu entwickeln, nach neuen Ideen und Technologien zu suchen und diese wissenschaftlich zu entwickeln.

Die Bedeutung der Beherrschung der Grundlagen der Technologisierung des Bildungsprozesses wird durch mehrere Faktoren erklärt. Erstens zeichnet sich die moderne Vorschulerziehung durch die Tendenz aus, bei der Lösung pädagogischer Probleme im Zusammenhang mit der Gestaltung des Bildungsprozesses und der Erstellung eines Autorenwerks einen systematischen Ansatz zu verfolgen pädagogisches System und Gestaltung von Aktivitäten für Kinder. Zweitens intensivieren pädagogische Technologien den Bildungsprozess erheblich und schaffen Bedingungen für die kreative Tätigkeit von Kindern. Drittens besteht ein wachsender Bedarf an kompetenten Lehrkräften, die in der Lage sind, Modelle, Projekte, Autorenprogramme und Technologien für die Bildung von Vorschulkindern zu entwickeln.

Die Einführung von Bildungstechnologien in Vorschuleinrichtungen wird unter den neuen sozioökonomischen Bedingungen, die mit der Modernisierung und Technologisierung des Bildungsraums und der Einführung staatlicher Bildungsstandards einhergehen, besonders notwendig.

Somit kann das Hauptziel pädagogischen Handelns als gesellschaftliches Phänomen heute nicht außerhalb des „technologischen“ Bereichs – jenes Bereichs berufspädagogischer Tätigkeit, der modernen wissenschaftlichen Ansichten entspricht – erreicht werden.

BILDUNGSTECHNOLOGIE

ALS PÄDAGOGISCHES PHÄNOMEN

Der Begriff der Bildungs- und Erziehungstechnik (pädagogische Technik) ist eine Richtung der Pädagogik, die sich mit der Gestaltung optimaler Lernsysteme, der Gestaltung von Bildungsprozessen beschäftigt. Es handelt sich um ein System von Methoden, Techniken und Schritten, deren Abfolge eine Lösung für die Probleme der Bildung, Ausbildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers bietet.

Im Psychologisch-Pädagogischen Wörterbuch (1998) wird der Begriff „Lerntechnologie“ als eine Reihe von Formen, Methoden, Techniken und Mitteln zur Übertragung sozialer Erfahrungen interpretiert Technisches Equipment dieser Prozess.

Im „Pädagogischen Wörterbuch“ (2001) wird darauf hingewiesen, dass die Technologie der Bildung und Erziehung (pädagogische Technologie) ein System von Methoden, Techniken, Schritten ist, deren Abfolge die Lösung der Probleme der Bildung, Ausbildung und Entwicklung gewährleistet die Persönlichkeit des Schülers und die Tätigkeit selbst wird prozedural dargestellt, d.h. als ein bestimmtes Handlungssystem; Entwicklung und prozessuale Umsetzung der Komponenten des pädagogischen Prozesses in Form eines Handlungssystems, das ein garantiertes Ergebnis liefert. Die pädagogische Technik dient der Konkretisierung der Methodik. Die Technologie der Bildung und Erziehung basiert auf der Idee der vollständigen Kontrollierbarkeit des Bildungsprozesses, der Gestaltung und Reproduzierbarkeit der Bildungs- und Bildungszyklen.

Technologie- Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).

Pädagogische Technologie- eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine besondere Reihe und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrmethoden und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev).

Pädagogische Technologie- Dies ist eine sinnvolle Technik zur Umsetzung des Bildungsprozesses (V.P. Bespalko).

Pädagogische Technologie- Dies ist eine Beschreibung des Prozesses zur Erreichung der geplanten Lernergebnisse (I.P. Volkov).

Technologie- das ist Kunst, Können, Können, eine Reihe von Verarbeitungsmethoden, Zustandsänderungen (V.M. Shepel).

Lerntechnologie ist ein integraler prozeduraler Bestandteil des didaktischen Systems (M. Choshanov).

Pädagogische Technologie- Dies ist ein bis ins Detail durchdachtes Modell gemeinsamer pädagogischer Aktivitäten zur Gestaltung, Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses unter bedingungsloser Bereitstellung komfortabler Bedingungen für Schüler und Lehrer (V. M. Monakhov).

Pädagogische Technologie ist eine systemische Erstellungsmethode, Anwendung und Definition des gesamten Prozesses des Lehrens und Lernens unter Berücksichtigung technischer und personeller Ressourcen und ihrer Wechselwirkung, die sich die Optimierung von Bildungsformen zur Aufgabe macht (UNESCO).

Pädagogische Technologie bedeutet eine systemische Gesamtheit und die Funktionsweise aller persönlichen, instrumentellen und methodischen Mittel, die zur Erreichung pädagogischer Ziele eingesetzt werden (M.V. Klarin).

Im Lehrbuch „Neue Pädagogische und Informationstechnologien im Bildungssystem“ hrsg. E.S. Unter Lerntechnologie wird laut Polat nicht nur eine Reihe von Techniken verstanden, sondern auch die Handlungen von Schülern, die in einer bestimmten Reihenfolge ausgeführt werden, die die Umsetzung der einen oder anderen Lehrmethode ermöglichen und die Umsetzung eines bestimmten Lernansatzes sicherstellen Implementierung eines bestimmten didaktischen Systems.

Pädagogische Praxis ist ein kreativer Prozess. A.A. Leontiev argumentierte, dass man Technologie nicht lernen und gleichzeitig Lehrer werden kann. Jede Technologie an sich ist kein Erfolgsgarant. Notwendig ist eine organische Kombination aus fortschrittlichen Technologien und der Persönlichkeit des Lehrers. Technologien sollten kreativ angewendet werden, basierend auf den Grundprinzipien und Bestimmungen, die diese Technologie charakterisieren, aber gleichzeitig auch auf der kulturellen Situation, mit der sich der Lehrer auseinandersetzen muss, sowie auf den Merkmalen seiner eigenen Persönlichkeit und der Persönlichkeit seiner Schüler.

Ein charakteristisches Merkmal der modernen Vorschulerziehung ist die Umsetzung eines schülerzentrierten Ansatzes, der Folgendes beinhaltet: die Förderung der Individualität des Kindes; jedem erlauben, in seinem eigenen Tempo zu arbeiten; der Erfolg der Aktivität; Sicherstellung der Zone der „proximalen Entwicklung“; Gewährung des Rechts, Aktivitäten, Partner usw. auszuwählen; Schaffung von Möglichkeiten zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten; demokratischer Beziehungsstil.

Die Implementierung jeglicher Bildungstechnologie basiert auf den folgenden Prinzipien:

Humanisierung- die Priorität der persönlichen, individuellen Entwicklung des Kindes bei der Gestaltung des Bildungsprozesses der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Integrität des Bildes der Welt, umgesetzt durch die Schaffung einer Integration der Bildungsinhalte, die Fähigkeit, die Integrität des Weltbildes wiederherzustellen und aufrechtzuerhalten, verschiedene Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen herzustellen, dasselbe Objekt aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten;

unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale des Kindes basierend auf der Nutzung der wichtigsten Altersneubildungen im Rahmen der Organisation eines gesundheitsschonenden pädagogischen Prozesses;

Berücksichtigung und Entwicklung der subjektiven Qualitäten und Eigenschaften des Kindes- Beachtung der Interessen und Orientierung des Kindes an bestimmten Aktivitäten bei der Organisation des Bildungsprozesses, Aufrechterhaltung seiner Aktivität, Unabhängigkeit und Initiative;

Kompfort basierend auf der Subjekt-Subjekt-Interaktion im Bildungswesen Verfahren- Meinungs- und Verhaltensfreiheit in verschiedenen Organisationsformen; im Zuge einer solchen Interaktion kann das Kind die Arten von Kinderaktivitäten auswählen, bei denen es sich maximal verwirklichen kann;

pädagogische Unterstützung- gemeinsam mit dem Kind eine schwierige Situation auf für das jeweilige Kind akzeptable Weise und mit Techniken lösen; Das Hauptkriterium für die Umsetzung dieses Prinzips ist die Zufriedenheit des Kindes mit der Aktivität selbst und ihren Ergebnissen, der Abbau emotionaler Spannungen;

professionelle Zusammenarbeit und Co-Kreation- professionelle Interaktion von Pädagogen und Spezialisten bei der Gestaltung eines gesundheitsschonenden Bildungsprozesses.

Moderne Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Derzeit führen pädagogische Teams vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher ist die Hauptaufgabe der Vorschullehrer - Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern sowie innovative pädagogische Technologien zu wählen, die dem Ziel der persönlichen Entwicklung optimal entsprechen.

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen auf die Umsetzung staatlicher Standards der Vorschulerziehung ab.

Technologie- Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien.

Grundlegende Anforderungen (Kriterien) der pädagogischen Technologie:

Zu den modernen Bildungstechnologien gehören:

gesundheitsschonende Technologien;

Designtechnologie

Forschungstechnologie

Informations-und Kommunikationstechnologien;

persönlichkeitsorientierte Technologien;

Technologieportfolio von Vorschulkindern und Pädagogen

Gaming-Technologie

TRIZ-Technologie

Technologien der Subjektentwicklungsumgebung

Gesundheitsschonende Technologien

Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte der Wirkung eines Lehrers auf die Gesundheit eines Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch.

über die Art der Vorschuleinrichtung,

über die Aufenthaltsdauer der Kinder darin,

aus dem Programm, nach dem Lehrer arbeiten,

spezifische Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,

Fachkompetenz des Lehrers,

Indikatoren für die Gesundheit von Kindern.

Ordnen Sie (in Bezug auf vorschulische Bildungseinrichtungen) die folgende Klassifizierung gesundheitsschonender Technologien zu:

Alle gesundheitsschonenden Technologien lassen sich in 4 Gruppen einteilen:

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.

dynamische Pausen (Komplexe körperlicher Minuten, die Atmung, Finger, Artikulationsgymnastik, Augengymnastik usw. umfassen können)

Handy- und Sportspiele

Kontrastbahn, Trainingsgeräte

Dehnung

Rhythmoplastik

Entspannung

Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils.

Morgengymnastik

Sportunterricht

Akupressur (Selbstmassage)
Sportunterhaltung, Feiertage
Gesundheitstag
Medien (situative kleine Spiele – Rollenspiel imitierende Simulationsspiel)
Spieltraining und Spieltherapie
Kurse aus der Reihe „Gesundheit“

Justizvollzugstechnologien

Verhaltenskorrekturtechnologie

Kunsttherapie

Musikalische Wirkungstechnologien

Märchentherapie

Farbbelichtungstechnologie

Psychogymnastik

phonetischer Rhythmus

Der Lehrer, der die Gesundheit des Kindes bewacht und die Kultur der Gesundheit des Kindes und der Eltern fördert, muss in erster Linie selbst gesund sein, über valeologische Kenntnisse verfügen, nicht überlastet sein und in der Lage sein, seine eigenen Vor- und Nachteile objektiv einzuschätzen Erstellen Sie bei beruflichen Aktivitäten einen Plan für die notwendige Selbstkorrektur und fahren Sie mit der Umsetzung fort.
Zur Umsetzung einer angereicherten körperlichen Entwicklung und Rehabilitation von Kindern im Kindergarten werden nicht-traditionelle Arbeitsmethoden eingesetzt. Jede Gruppe sollte mit „Gesundheitsecken“ ausgestattet sein. Sie sind sowohl mit herkömmlichen Hilfsmitteln (Massagematten, Massagegeräte, Sportgeräte usw.) als auch mit nicht standardmäßigen, von Lehrern hergestellten Geräten ausgestattet:
1 „Trockenes Aquarium“, das hilft, Verspannungen und Müdigkeit zu lösen und die Muskeln des Schultergürtels zu entspannen
2 .Gehen auf einer Korkmatte, wo eine Fußmassage stattfindet
3 .Zur Entwicklung der Sprachatmung und Erhöhung der Lungenkapazität verwenden wir traditionelle und nichttraditionelle Geräte (Sultane, Plattenspieler).
4 .Es ist bekannt, dass es auf den Handflächen viele Punkte gibt, die massiert werden können und die verschiedene Punkte des Körpers beeinflussen können. Dazu verwenden wir verschiedene Massagegeräte, auch selbstgebaute.
5 .Seilmatten mit Knoten dienen der Massage der Füße und der Entwicklung der Bewegungskoordination.
6 .Barfuß auf Wegen aus Metallkorken laufen.
7 .Täglich nach dem Schlafen gesundheitsfördernde Gymnastik barfuß zur Musik durchführen.

In die Struktur der Gesundheitssysteme jeder Gruppe sollten die Spektren medizinischer und restaurativer Techniken, Techniken und Methoden eingebunden werden:
- Nachahmung von Workouts
- Gymnastik für die Augen (hilft statische Verspannungen in den Augenmuskeln zu lösen, Durchblutung)
- Fingergymnastik (schult Feinmotorik, regt Sprache, räumliches Denken, Aufmerksamkeit, Durchblutung, Vorstellungskraft, Reaktionsgeschwindigkeit an)
- Atemübungen (fördert die Entwicklung und Stärkung der Brust)
- Akupressur
-Spiele, Übungen zur Vorbeugung und Korrektur von Plattfüßen und Haltung.
Dadurch bildet gesundheitsschonende Aktivität beim Kind eine starke Motivation für einen gesunden Lebensstil, eine vollwertige und unkomplizierte Entwicklung.
Die gesetzten Ziele werden in der Praxis erfolgreich umgesetzt.
-Dynamische Pausen , die vom Lehrer während des Unterrichts durchgeführt werden, 2-5 Minuten, wenn die Kinder müde werden. Kann je nach Art der Aktivität Elemente der Augengymnastik, Atemübungen und andere beinhalten.
Mit Hilfe der richtigen Atmung können Sie Sinusitis, Asthma, Neurosen vermeiden, Kopfschmerzen, laufende Nase, Erkältungen, Verdauungsstörungen und Schlaf beseitigen und nach geistiger und körperlicher Ermüdung schnell die Leistungsfähigkeit wiederherstellen. Für die richtige Atmung müssen folgende Regeln beachtet werden: Sie dürfen nur gleichmäßig und rhythmisch durch die Nase atmen; Versuchen Sie, die Lunge beim Einatmen so weit wie möglich mit Luft zu füllen und so tief wie möglich auszuatmen. Hören Sie mit den Atemübungen auf, wenn Sie das geringste Unbehagen verspüren.
- Sie müssen Atemübungen in einem gut belüfteten Raum und in einer ruhigen Umgebung durchführen. Die Entwicklung des Komplexes sollte schrittweise erfolgen, indem jede Woche eine Übung hinzugefügt wird.
- Der systematische Einsatz von Sportunterricht führt zu einer Verbesserung des psycho-emotionalen Zustands, zu einer Veränderung der Einstellung zu sich selbst und seiner Gesundheit. Es ist möglich, eine körperliche Untersuchung vorzuschlagen Minuten zu einem der Kinder.
-Handy- und Sportspiele . Durchgeführt von Pädagogen, Leiter des Sportunterrichts. Im Rahmen einer Sportstunde, beim Spaziergang, im Gruppenraum – sitzende Spiele.
-Entspannung. Durchgeführt von Pädagogen, Sportleiter, Psychologe in jedem geeigneten Raum. Für alle Altersgruppen. Sie können ruhige klassische Musik (Tschaikowsky, Rachmaninow) und Naturgeräusche verwenden.
-Fingergymnastik . Es wird bereits in jungen Jahren einzeln oder mit einer Untergruppe täglich von einem Lehrer oder Logopäden durchgeführt. Empfohlen für alle Kinder, insbesondere für solche mit Sprachproblemen. Es findet zu jedem beliebigen Zeitpunkt sowie während des Unterrichts statt.
-Gymnastik für die Augen . Täglich für 3-5 Minuten. in jeder Freizeit und während des Unterrichts, um visuellen Stress bei Kindern zu lindern.
-Atemgymnastik . In verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit, bei Physical. Minuten während des Unterrichts und nach dem Schlafen: beim Turnen.
-Gymnastik belebend . Täglich nach dem Schlafengehen 5-10 Min. Die Form der Durchführung ist unterschiedlich: Übungen auf dem Bett, ausgiebiges Waschen; Gehen auf gerippten Brettern. Durchgeführt von einem Lehrer.
-Gymnastik korrigierend und orthopädisch . In verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit. Durchgeführt von Pädagogen, Leiter des Sportunterrichts.
-Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung. Sie finden 2-3 Mal pro Woche in einem gut belüfteten Raum im Fitnessstudio statt. Jüngeres Alter – 15–20 Minuten, mittleres Alter – 20–25 Minuten, älteres Alter – 25–30 Minuten. Durchgeführt von Pädagogen, Leiter des Sportunterrichts.
- Problemspielsituationen. Es wird in der Freizeit durchgeführt, es ist nachmittags möglich. Die Zeit ist nicht strikt festgelegt, abhängig von den vom Lehrer gestellten Aufgaben. Der Unterricht kann für Kinder unsichtbar gestaltet werden, indem der Lehrer in den Prozess der Spielaktivitäten einbezogen wird.
Die Möglichkeit einer gezielten Bildung der Grundlagen der geistigen Selbstregulation bei Kindern ab 5 Jahren wird durch mobile Rollenspiele und Sportunterricht erreicht.
- Kommunikationsspiele im Kurs „Mich selbst kennen“ von M.V.Karepanova und E.V.Kharlampova.
1 Mal pro Woche für 30 Min. ab dem höheren Alter. Dazu gehören Gespräche, Skizzen und Spiele mit unterschiedlichem Mobilitätsgrad sowie Zeichenkurse, die den Kindern helfen, sich im Team anzupassen. Durchgeführt von einem Psychologen.
- Kurse aus der Reihe „Gesundheit“ zum Thema Lebenssicherheit für Kinder und Eltern als kognitive Entwicklung. 1 Mal pro Woche für 30 Min. aus Art. Alter am Nachmittag. Durchgeführt von Pädagogen.

- Selbstmassage . In verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit oder in Bewegungsminuten, um Erkältungen vorzubeugen. Durchgeführt von Pädagogen.
-Psychogymnastik . 1 Mal pro Woche ab dem höheren Alter für 25-30 Minuten. Durchgeführt von einem Psychologen.
-Technologie der Einflussnahme durch Märchen
Ein Märchen ist ein Spiegel, der die reale Welt durch das Prisma der persönlichen Wahrnehmung widerspiegelt. Darin steckt vielleicht alles, was im Leben nicht passiert . Im Märchentherapieunterricht lernen Kinder, verbale Bilder zu komponieren. Sie erinnern sich an alte und lassen sich neue Bilder einfallen, Kinder erweitern ihr figuratives Repertoire und die innere Welt des Kindes wird interessanter und reicher. Dies ist eine echte Chance, sich selbst und die Welt zu verstehen und zu akzeptieren, das Selbstwertgefühl zu steigern und sich in die gewünschte Richtung zu verändern.
Da Gefühle nicht nur positiv, sondern auch negativ sind, entstehen bei Kindern nicht nur freudige, sondern auch beängstigende Bilder. Eines der wichtigen Ziele dieser Aktivitäten besteht darin, negative Bilder in positive umzuwandeln, damit die Welt des Kindes schön und fröhlich ist.
Ein ruhiger Zustand des Nervensystems stellt die Gesundheit des Kindes wieder her.
Ein Märchen kann von einem Erwachsenen erzählt werden oder es kann eine Gruppengeschichte sein, bei der der Erzähler nicht eine Person, sondern eine Gruppe von Kindern ist.
-Technologien der musikalischen Wirkung . In verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit. Sie werden verwendet, um Stress abzubauen, die emotionale Stimmung zu steigern usw. Unter der Leitung von Pädagogen und Musikdirektor.
Zusätzlich können Härteverfahren eingesetzt werden:
- Das Spülen von Rachen und Mund mit Kräuterlösungen (Eukalyptus, Salbei, Kamille, Ringelblume usw.), die eine antiseptische Wirkung auf die Schleimhaut der Atemwege haben, oder mit einer Meersalzlösung wird danach täglich durchgeführt Abendessen für 2 Wochen abwechselnd.
- Waschen mit kaltem Wasser nach einem Tagesschlaf.
- Barfußlaufen in Kombination mit Luftbädern wird im Sportunterricht und nach dem Tagesschlaf durchgeführt.
- Zu einem gesunden Lebensstil gehören ausreichende körperliche Aktivität, ausgewogene Ernährung, persönliche Hygiene, ein gesundes psychisches Klima in der Familie, in der Schule, im Kindergarten, das Fehlen schlechter Gewohnheiten und ein aufmerksamer Umgang mit der eigenen Gesundheit.

- Dehnen. Nicht früher als 30 Min. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter in einer Turnhalle oder einem Musikzimmer oder in einem Gruppenraum, in einem gut belüfteten Bereich. Empfohlen für Kinder mit träger Körperhaltung und Plattfüßen. Seien Sie vorsichtig bei unverhältnismäßiger Belastung der Muskulatur. Leiter des Sportunterrichts

- Rhythmoplastik . Nicht früher als 30 Min. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. Ab dem mittleren Alter achten Sie auf den künstlerischen Wert, das Ausmaß der körperlichen Aktivität und deren Verhältnismäßigkeit zu den Altersindikatoren des Kindes. Leiter des Sportunterrichts, Musikdirektor.

- Akupressur. Es findet am Vorabend von Epidemien im Herbst und Frühling zu jeder für den Lehrer ab einem höheren Alter geeigneten Zeit statt. Sie wird streng nach einer speziellen Technik durchgeführt und ist für Kinder mit häufigen Erkältungen und Erkrankungen der oberen Atemwege geeignet. Bildmaterial wird verwendet. Pädagogen, St. Krankenschwester, Leiterin des Sportunterrichts.

- Kunsttherapie . Sitzungen mit 10–12 Lektionen à 30–35 Minuten. aus der Mittelgruppe. Der Unterricht findet in Untergruppen von 10 bis 13 Personen statt. Das Programm verfügt über Diagnosetools und Protokolle für den Unterricht. Pädagogen, Psychologe.

- Farbbelichtungstechnologie. Als Sonderstunde 2-4 mal im Monat, je nach Aufgabenstellung. Besonderes Augenmerk muss auf die Farbgebung der Innenräume der vorschulischen Bildungseinrichtung gelegt werden. Richtig ausgewählte Farben lösen Spannungen und steigern die emotionale Stimmung des Kindes. Durchgeführt von Pädagogen, Psychologen.

- Phonetischer Rhythmus. 2 mal pro Woche ab einem jüngeren Alter, frühestens nach 30 Minuten. nach dem Essen. Im Fitnessstudio oder in der Musikhalle. ml. Alter: 15 Min., Senior: Alter: 30 Min. Der Unterricht wird für Kinder mit Hörproblemen oder zur Vorbeugung empfohlen. Das Ziel des Unterrichts ist die phonetische und sprachliche Bildung ohne Bewegungen. Pädagogen, Sportleiter, Logopäde.

- Technologien zur Verhaltenskorrektur. Sitzungen mit 10–12 Unterrichtsstunden à 25–30 Minuten. ab dem höheren Alter. Durchgeführt nach speziellen Methoden in kleinen Gruppen von 6-8 Personen. Die Gruppenbildung erfolgt nicht auf einer Basis – Kinder mit unterschiedlichen Problemen werden in derselben Gruppe engagiert. Der Unterricht wird auf spielerische Weise abgehalten, es stehen Diagnosetools und Unterrichtsprotokolle zur Verfügung. Durchgeführt von Pädagogen, einem Psychologen.

Welche gesundheitsschonenden Bildungstechnologien werden in der Elternarbeit eingesetzt?
- Konsultationen, Empfehlungen und Gespräche mit Eltern zu Krankheitsprävention, persönlicher Hygiene und den Vorteilen zusätzlicher Spaziergänge und Kurse in verschiedenen Sportabteilungen, um diese Themen auch bei Elterntreffen hervorzuheben; Folienordner; persönliches Beispiel eines Lehrers, nicht-traditionelle Formen der Elternarbeit, praktische Demonstrationen (Workshops); Befragung; gemeinsame Aktionen: Sportferien, Gesundheitstage; Memos, Broschüren aus der Reihe „Fingergymnastik“, „Wie härtet man ein Kind richtig ab?“, Tage der offenen Tür; Vermittlung von Techniken und Methoden zur Heilung von Kindern an Eltern (Schulungen, Workshops); Ausgabe der Zeitung DOW und andere Arbeitsformen.
FürSchaffung pädagogischer Voraussetzungen für einen gesundheitsschonenden Erziehungs- und Entwicklungsprozess von Kindern in einer Vorschuleinrichtung sind: die spielerische Organisation verschiedener Aktivitäten für Kinder; Aufbau des Bildungsprozesses in Form eines Kulturmodells; Organisation der kulturellen Kreativität von Vorschulkindern; Ausstattung von Kinderaktivitäten mit Geräten, Spielzeug, Spielen, Spielübungen und Handbüchern
All das Die Arbeit wird umfassend, ganztägig und unter Beteiligung medizinischer und pädagogischer Mitarbeiter durchgeführt: eines Erziehers, eines Logopäden, eines Psychologen, eines Sportlehrers und eines Musikdirektors.
Die wichtigsten Erzieher des Kindes sind die Eltern. Wie der Tagesablauf des Kindes richtig organisiert ist, hängt davon ab, welche Aufmerksamkeit die Eltern der Gesundheit des Kindes, seiner Stimmung und dem Zustand des körperlichen Wohlbefindens schenken. Ein gesunder Lebensstil eines Kindes, der ihm in einer Bildungseinrichtung beigebracht wird, kann entweder zu Hause tägliche Unterstützung finden und dann behoben werden oder nicht gefunden werden, und dann werden die erhaltenen Informationen für das Kind überflüssig und schmerzhaft sein.
Die Gesundheitsfürsorge ist eine der wichtigsten Aufgaben eines jeden Menschen. Unter allen irdischen Segnungen ist Gesundheit ein wertvolles Geschenk der Natur an den Menschen, das durch nichts ersetzt werden kann, aber die Menschen kümmern sich nicht so um die Gesundheit, wie es notwendig ist.
Es ist jedoch wichtig zu verstehen, dass die Sorge um die Gesundheit unserer Kinder heute in naher Zukunft ein vollwertiges Arbeitspotenzial unseres Landes darstellt.
Wir alle, Eltern, Ärzte, Lehrer, möchten, dass unsere Kinder gut lernen, Jahr für Jahr stärker werden, erwachsen werden und als Menschen, die nicht nur kenntnisreich, sondern auch gesund sind, in ein großartiges Leben eintreten. Denn Gesundheit ist ein unschätzbares Geschenk.

2. Technologien der Projektaktivität

Ziel: Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.

Klassifizierung von Bildungsprojekten:

„Gaming“ - Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Theateraufführungen, verschiedene Arten von Unterhaltung);

"Ausflug", zielt darauf ab, Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen;

"Narrativ" in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmlicher (Bild) und musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;

"konstruktiv" zielte darauf ab, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus zusammenbauen, Blumenbeete arrangieren.

Projekttypen:

nach dominanter Methode:

Forschung,

Information,

kreativ,

Abenteuer,
praxisorientiert.

je nach Art des Inhalts:

das Kind und seine Familie einbeziehen,

Kind und Natur

Kinder- und Menschenwelt,

Kind, Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

je nach Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:

Kunde,

Testamentsvollstrecker,
Beteiligter von der Idee bis zur Erzielung eines Ergebnisses.

je nach Art der Kontakte:

innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt werden,

im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,

innerhalb des Dow

im Kontakt mit der Familie

Kultureinrichtungen,

öffentliche Organisationen (offenes Projekt).

nach Teilnehmerzahl:

Individuell,

Gruppe,
frontal.

nach Dauer:

kurz,

durchschnittliche Dauer,

langfristig.

3. Forschungstechnologie

Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten- bei Vorschulkindern die wichtigsten Schlüsselkompetenzen zu bilden, die Fähigkeit zu forschendem Denken.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:

heuristische Gespräche;

Probleme mit Problemcharakter ansprechen und lösen;

Beobachtungen;

Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

Fixierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Experimente, Experimente, Arbeitstätigkeit;

- „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Verwendung künstlerischer Wörter;

Didaktische Spiele, spielpädagogisch und kreativ entwickelnd

Situationen;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

Experimente (Experiment)

Zustand und Transformation der Materie.

Die Bewegung von Luft, Wasser.

Boden- und Mineraleigenschaften.

Lebensbedingungen der Pflanzen.

Sammeln (Klassifikationsarbeit)

Arten von Pflanzen.

Tierarten.

Arten von Gebäudestrukturen.

Transportarten.

Arten von Berufen.

Kartenreisen

Seiten der Welt.

Geländereliefs.

Naturlandschaften und ihre Bewohner.

Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen „Marken“ – Symbole.

Reise entlang des „Flusses der Zeit“

Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den „Marken“ der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten – die Pyramiden).

Geschichte des Wohnens und der Verbesserung.

4. Informations-und Kommunikationstechnologien

Die Welt, in der sich das moderne Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Daraus ergeben sich qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer in den Vordergrund Aufgaben:

mit der Zeit gehen,

ein Leitfaden für das Kind in die Welt der neuen Technologien werden,

ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,

die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,

Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

Die Lösung dieser Probleme ist ohne die Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche des Kindergartens im Rahmen der Informatisierung nicht möglich.

Anforderungen an Computerprogramme DOE:

Explorativer Charakter

Erleichterung des Selbststudiums für Kinder

Ein breites Spektrum an Fähigkeiten und Wahrnehmungen entwickeln

Alterskonformität

Amüsement.

Programmklassifizierung:

Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis

Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen

Die einfachsten Grafikeditoren

Reisespiele

Lesen lernen, Mathe

Verwendung multimedialer Präsentationen

Computervorteile:

Die spielerische Darstellung von Informationen am Computerbildschirm ist für Kinder von großem Interesse;

enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Kinder im Vorschulalter verständlich sind;

Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;

hat einen Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern;

bietet die Möglichkeit zur Individualisierung der Ausbildung;

durch seine Aktivitäten am Computer gewinnt der Vorschulkind an Selbstvertrauen;

ermöglicht es Ihnen, Lebenssituationen zu simulieren, die im Alltag nicht zu sehen sind.

Fehler beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien:

Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers

Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer

Außerplanmäßige, versehentliche Nutzung von IKT

Demonstrationsüberlastung.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:

1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Klassenzimmern (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Kennenlernen der Szenarien von Feiertagen und anderen Ereignissen.

3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.

5. Personenorientierte Technologie

Die schülerzentrierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung implementiert, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.

Im Rahmen persönlichkeitsorientierter Technologien sind eigenständige Bereiche:

human-persönliche Technologien Sie zeichnen sich durch ihr humanistisches Wesen und ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassungsphase an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung aus.

Es ist gut, diese Technologie in neuen Vorschuleinrichtungen (zum Beispiel: Kindergarten Nr. 2) einzusetzen, wo es Räume zur psychologischen Entlastung gibt – das sind Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das individuelle Spiele fördert, Geräte für Einzelunterricht. Musik- und Sporthallen, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die ökologische Entwicklung eines Vorschulkindes und produktive Aktivitäten, in denen Kinder eine Aktivität wählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, es gibt keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und nicht in Konflikt geraten.

Kollaborationstechnologie setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in den Beziehungen zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener – Kind“ um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung).

Die Ermittlung des Entwicklungstempos ermöglicht es dem Erzieher, jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand zu unterstützen.

Setzen von Zielen und deren maximale Verfeinerung (Ergebnisorientierte Bildung und Ausbildung);

Vorbereitung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) entsprechend den Bildungszielen und -zielen;

Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;

Die abschließende Beurteilung des Ergebnisses ist der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

6.Technologieportfolio eines Vorschulkindes

Portfolio- Dies ist ein Sparschwein der persönlichen Leistungen des Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, positiven Emotionen, der Möglichkeit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben, dies ist eine Art Weg für die Entwicklung des Kindes.

Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

diagnostisch (behebt Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),

Abschnitt 1 Lernen wir uns kennen. Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes, seinen Nachnamen und Vornamen sowie die Gruppennummer; Sie können die Überschrift „Ich liebe ...“ („Ich mag ...“, „Ich liebe es, wenn ...“) eingeben, in der die Antworten des Kindes festgehalten werden.

Abschnitt 2 „Ich wachse!“. Anthropometrische Daten werden in den Abschnitt (im künstlerischen und grafischen Design) eingegeben: „Hier bin ich!“, „Wie ich aufgewachsen bin“, „Ich bin aufgewachsen“, „Ich bin groß“.

Abschnitt 3 „Porträt meines Kindes.“ Der Abschnitt enthält Aufsätze von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 „Ich träume ...“. Der Abschnitt erfasst die Aussagen des Kindes selbst zum Vorschlag, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von ...“, „Ich möchte sein ...“, „Ich warte auf ...“, „Ich verstehe mich selbst ...“, „Ich möchte mich selbst sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und was werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Woran denke ich gerne?“.

Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“ Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).

Abschnitt 6 „Meine Leistungen“. In der Abteilung werden Zertifikate und Diplome (von verschiedenen Organisationen: Kindergarten, Medienwettbewerbe) erfasst.

Abschnitt 7 „Beraten Sie mich ...“. Der Abschnitt enthält Empfehlungen des Erziehers und aller mit dem Kind arbeitenden Fachkräfte für Eltern.

Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“ In diesem Abschnitt formulieren Eltern ihre Fragen an die Fachkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung.

L. Orlova bietet eine solche Portfolio-Option an, deren Inhalt in erster Linie für Eltern interessant sein wird, ein Portfolio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation zum Kindergeburtstag präsentiert werden. Der Autor schlägt die folgende Portfoliostruktur vor. Die Titelseite, die Informationen über das Kind (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsdatum), das Start- und Enddatum der Portfoliopflege, das Bild der Hand des Kindes zum Zeitpunkt des Portfoliobeginns und die enthält Bild der Hand am Ende des Portfolios.

Abschnitt 4 „Ich werde helfen, wo ich kann“ enthält Fotos des Kindes, auf denen es bei Hausaufgaben zu sehen ist.

Abschnitt 5 „Die Welt um uns herum“. Dieser Abschnitt umfasst kleine kreative Arbeiten des Kindes auf Ausflügen und lehrreichen Spaziergängen.

V. Dmitrieva, E. Egorova bieten auch eine spezifische Portfoliostruktur an:

Abschnitt 1 Elterninformationen, In der Überschrift „Lernen wir uns kennenlernen“ finden sich Informationen über das Kind, seine Leistungen, die von den Eltern selbst notiert wurden.

L. I. Adamenko bietet folgende Portfoliostruktur an:

7. Technologie „Portfolio des Lehrers“

Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:

kreatives Denken,

Besitz moderner Bildungstechnologien,

Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,

Wege der eigenständigen Gestaltung des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen konkreter praktischer Tätigkeiten,

die Fähigkeit, Ihr Endergebnis vorherzusagen.

Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt sich die Eingabe folgender Abschnitte:

Abschnitt 1 „Allgemeine Informationen zum Lehrer“

In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsjahr);

Ausbildung (was und wann er seinen Abschluss gemacht hat, welches Fachgebiet er erworben hat und Diplomabschluss);

Berufs- und Lehrerfahrung, Berufserfahrung in dieser Bildungseinrichtung;

Fortbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Themen der Kurse);

Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit akademischer und ehrenamtlicher Titel und Grade bestätigen;

die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Diplome, Dankesbriefe;

Diplome verschiedener Wettbewerbe;

andere Dokumente liegen im Ermessen des Lehrers.

Abschnitt 2 „Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit“ .

Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung des von Kindern durchgeführten Programms;

Materialien, die den Entwicklungsstand der Ideen und Fähigkeiten von Kindern sowie den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;

eine vergleichende Analyse der Lehrertätigkeit über drei Jahre auf der Grundlage der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik, der Ergebnisse der Teilnahme von Schülern an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;

Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.

Abschnitt 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten“

Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben, begründen ihre Wahl;

Materialien, die die Arbeit in einem methodischen Verein, einer Kreativgruppe charakterisieren;

Materialien zur Bestätigung der Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben;

in wochenlangem Unterricht;

bei der Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen;

kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel und andere Dokumente.

Abschnitt 4 „Themenentwicklungsumgebung“

Enthält Informationen zur Organisation der Fachentwicklungsumgebung in Gruppen und Klassenzimmern:

Pläne zur Organisation einer Umgebung zur Themenentwicklung;

Skizzen, Fotos usw.

Abschnitt 5 „Arbeit mit Eltern“

Enthält Informationen zur Arbeit mit den Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien etc.).

Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst die Analyse und Präsentation bedeutender beruflicher Ergebnisse und Erfolge und gewährleistet die Überwachung seiner beruflichen Entwicklung.

8. Gaming-Technologie

Spiele und Übungen, die die Fähigkeit bilden, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, zu vergleichen und gegenüberzustellen;

Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;

Spielgruppen, in denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;

Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, phonemisches Hören, Einfallsreichtum usw. fördern.

Die Zusammenstellung von Spieltechnologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen jedes Pädagogen.

Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln Kinder mentale Prozesse.

9. Technologie „TRIZ“

Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme

Das Hauptziel, was sich TRIZ-Lehrer selbst setzen, ist: - die Bildung kreativen Denkens bei Kindern, d.h. Ausbildung einer kreativen Persönlichkeit, die auf die stabile Lösung atypischer Aufgaben in verschiedenen Tätigkeitsfeldern vorbereitet ist. Die TRIZ-Methodik kann als Schule eines kreativen Menschen bezeichnet werden, da ihr Motto Kreativität in allem ist: beim Stellen einer Frage, bei den Lösungsmethoden, bei der Präsentation von Material

TRIZ (die Theorie des erfinderischen Problemlösens), die vom Wissenschaftler und Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und zu unterrichten. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung des Kindes entwickelt sich auch sein Leben. Deshalb ist es wichtig, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu entfalten.

Die Hauptaufgabe des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude an kreativen Entdeckungen zu vermitteln.

Bei der Arbeit können nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwendet werden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Mit der Methode zur Identifizierung von Widersprüchen wurde ein Schema entwickelt:

Die erste Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine dauerhaften Assoziationen hervorrufen.

Die zweite Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.

Erst wenn das Kind versteht, was Erwachsene von ihm wollen, sollte man sich mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen befassen, die anhaltende Assoziationen hervorrufen.

10. Integrierte Lerntechnologie

Integration – Wissen aus unterschiedlichen Bildungsbereichen gleichberechtigt zusammenführen und ergänzen. Gleichzeitig werden mehrere Entwicklungsaufgaben gelöst. In Form von integrierten Lehrveranstaltungen ist es besser, verallgemeinernde Lehrveranstaltungen, Themenpräsentationen und Abschlusslektionen durchzuführen.

Die effektivsten Methoden und Techniken im integrierten Unterricht:

Vergleichende Analyse, Vergleich, Suche, heuristische Aktivität.

Problemfragen, Anregung, Manifestation von Entdeckungen, Aufgaben wie „beweisen“, „erklären“.

Beispielstruktur:

- Hauptteil : neue Aufgaben basierend auf den Inhalten verschiedener Bereiche basierend auf Sichtbarkeit; Bereicherung und Aktivierung des Wörterbuchs;

- letzter Teil : Den Kindern wird jede praktische Arbeit angeboten (didaktisches Spiel, Zeichnen);

Jede Unterrichtsstunde wird von 2 oder mehr Lehrern geleitet.

Art der Vorbereitung und Durchführung:

Bereichsauswahl

Abrechnung von Softwareanforderungen;

Grundrichtung;

Das Grundprinzip des Aufbaus eines Unterrichtssystems identifizieren;

Erwägen Sie die Entwicklung von Aufgaben;

Nutzen Sie eine Vielzahl von Aktivitäten;

Berücksichtigen Sie die Merkmale der Bildung und Entwicklung verschiedener Denkweisen;

Die Verwendung von mehr Attributen und visuellem Material;

Methoden und Techniken produktiver Natur anwenden;

Berücksichtigen Sie einen personenzentrierten Ansatz;

Passendere Integration der Bereiche „Kognition und Körperkultur“; „Kognition: Mathematik und künstlerische Kreativität“; „Musik und Wissen“, „Künstlerisches Schaffen und Musik“; „Kommunikation und Kunst. Schaffung"

11. Technologien zur Schaffung einer Umgebung für die Themenentwicklung

Abschluss: Ein technologischer Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantiert die Leistungen eines Vorschulkindes und garantiert darüber hinaus seinen Schulerfolg.

Jeder Lehrer ist ein Schöpfer von Technologie, auch wenn er sich mit Ausleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischem Niveau zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein. Alles liegt in unseren Händen und kann daher nicht weggelassen werden.

Alles kreativer Erfolg!!!

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