Konsultacija pedagogams „Lauko žaidimų organizavimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Lauko žaidimų organizavimas ir vedimas darželyje

Tema: „Organizacijos ypatumai

lauko žaidimai režimu

momentais pagal federalinius valstybinius švietimo standartus“.

Užpildė mokytojas:

Vasilenko T.N.

Konsultacijos pedagogams

Tema: „Žaidimų lauke organizavimo ypatumai

jautriomis akimirkomis“.

Ypač svarbus yra mokytojo profesinis pasirengimas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas. Skatindamas vaiko domėjimąsi žaidimu, įtraukdamas jį į žaidybinę veiklą, mokytojas pastebi ir išryškina reikšmingus vaikų raidos ir elgesio veiksnius. Būtina nustatyti (kartais atskirais potėpiais) realius žinių, įgūdžių ir gebėjimų pokyčius. Svarbu padėti vaikui įtvirtinti teigiamas savybes ir palaipsniui įveikti neigiamas.
Pedagoginis stebėjimas ir meilė vaikams leidžia mokytojui apgalvotai pasirinkti vaikų veiklos valdymo metodus, koreguoti vaiko ir jo elgesį, sukurti džiugią, draugišką atmosferą grupėje. Žaidimą lydintis vaikų džiaugsmas yra galingas veiksnys formuojantis fiziniams, protiniams, dvasiniams, estetiniams ir doroviniams vaiko raidos principams.
Vaikų žaidimo lauke metodai ikimokyklinio amžiaus skirta ugdyti emocionalų vaiką, kuris sąmoningai elgiasi pagal savo galimybes ir turi įvairių motorinių įgūdžių. Mokytojui geranoriškai, dėmesingai vadovaujant, formuojasi kūrybiniai įgūdžiai. mąstantis vaikas kuris moka orientuotis aplinkoje, aktyviai įveikia iškilusius sunkumus, demonstruoja draugišką požiūrį į bendražygius, ištvermę, susivaldymą.
Lauko žaidimų vedimo metodika atsispindi mokslininkų darbuose: E.A.Arkin, V.V. Gorinevskis, N.A. Metlova, A.V. Kenemanas, M.M.Kontorovičius, L.I.Michailova,T.I.Osokina,E.A.Timofejeva ir kt.Šie darbai gerokai praplėtė ir praturtino lauko žaidimų vedimo ikimokykliniame amžiuje metodiką.
institucija.
Patirtis N.N. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Vasyukova ir kiti parodė žaidimo siužeto įtaką visapusiškam vaiko vystymuisi. Sėkmingų žaidimų lauke sąlyga yra atsižvelgti į individualias kiekvieno vaiko savybes. Jo elgesys žaidime labai priklauso nuo esamų motorinių įgūdžių ir tipologinių nervų sistemos savybių. Aktyvios motorinės veiklos treniruotės nervų sistema vaikas, padeda subalansuoti sužadinimo procesus ir
stabdymas.
Lauko žaidimų pasirinkimas ir planavimas priklauso nuo kiekvieno darbo sąlygų Amžiaus grupė: bendras vaikų fizinio ir psichinio išsivystymo lygis, jų motorika, kiekvieno vaiko sveikatos būklė, jo individualios tipologinės savybės, metų laikas, režimo ypatumai, vieta, vaikų interesai. Renkantis istorija paremtus žaidimus, atsižvelgiama į gerai išplėtotas vaiko idėjas apie žaidžiamą siužetą. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą su vaiku: skaito grožinės literatūros kūrinius, organizuoja gamtos stebėjimus, gyvūnų įpročius, įvairių profesijų žmonių (gaisrininkų, vairuotojų, sportininkų ir kt.) veiklą, žiūri vaizdo įrašus, filmus ir juostas, veda pokalbius.
Mokytojas daug dėmesio skiria žaidimo atributikos paruošimui. Mokytojas juos gamina kartu su vaikais arba jiems dalyvaujant (priklausomai nuo amžiaus).
Svarbu teisingai organizuoti žaidimą, atsižvelgiant į turinį ir užduočių tvarką. Jis gali būti atliekamas vienu metu su visais vaikais arba su maža grupe. Mokytojas varijuoja žaidimų organizavimo būdus, atsižvelgdamas į jų struktūrą ir judesių pobūdį. Jis galvoja apie būdus, kaip suburti vaikus žaisti, supažindinti su žaidimo atributika. Supažindinti vaikus su Naujas žaidimas atlikta aiškiai, glaustai, perkeltine prasme, emocingai 1,5-2 minutes. Siužetinio lauko žaidimo paaiškinimas, kaip jau minėta, pateikiamas po išankstinio darbo su vaiku formuojant idėjas apie žaidimo vaizdus. Siužetinių žaidimų lauke temos yra įvairios: tai gali būti epizodai iš žmonių gyvenimo, gamtos reiškiniai ar gyvūnų įpročių imitacija. Žaidimo paaiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, padedantis suaktyvinti mintį, suprasti žaidimo taisykles, formuoti ir tobulinti motoriką. Aiškinant žaidimą, naudojama trumpa vaizdinė kalba siužeto istorija. Ji keičiasi siekiant geriau paversti vaiką žaismingu įvaizdžiu, ugdyti išraiškingumą, grožį, grakščius judesius; kūdikio fantazijos ir vaizduotė. Siužetinė istorija yra panaši į pasaką, kuri žadina vaikams iš naujo besikuriančią vaizduotę, savotišką vizualinį visų žaidimo situacijų ir veiksmų suvokimą, skatinantį emocinį suvokimą.
Aiškindamas ne istorijos žaidimą, mokytojas atskleidžia žaidimo veiksmų seką, žaidimo taisykles ir signalą. Jis nurodo žaidėjų vietas ir žaidimo atributus naudodamas erdvinę terminologiją (jaunesnėse grupėse daugiausia dėmesio skiriant objektui, vyresnėse – be jų). Aiškindamas žaidimą, mokytojas neturėtų blaškytis pastabų vaikams. Naudodamas klausimus, jis patikrina, kaip vaikai supranta žaidimą. Jei Žaidimo taisyklės jiems yra aiškios, tai yra smagu ir įdomu.
Aiškindamas žaidimus varžybų elementais, mokytojas paaiškina Taisykles, žaidimo būdus, varžybų sąlygas. Jis išreiškia pasitikėjimą, kad visi vaikai stengsis puikiai susidoroti su žaidimo užduotimis, reikalaujančiomis ne tik greičio, bet ir kokybiško atlikimo („Kas greičiau nubėgs prie vėliavos“, „Kieno komanda nenumes kamuolio“). Teisingas judesių atlikimas suteikia vaikams malonumą, pasitikėjimo jausmą ir norą tobulėti.
Suburdamas žaidžiančius į grupes ar komandas, mokytojas atsižvelgia į vaikų fizinį išsivystymą, individualias ypatybes. Mokytojas į komandas atrenka vienodo stiprumo vaikus; suaktyvinti nepasitikinčiuosius, drovius vaikus, juos sieja drąsūs ir
aktyvus.
Vaikų susidomėjimas žaidimais su varžybų elementais didėja, jei jie vilki uniformą ir pasirenka komandos kapitonus, teisėją ir jo padėjėją. Komandos gauna taškus už tai, kad teisingai ir greitai atliko užduotis. Skaičiavimo rezultatas lemia kiekvienos komandos užduoties atlikimo ir kolektyvinių veiksmų kokybės įvertinimą. Žaidimų vedimas su varžybų elementais reikalauja didelio pedagoginio takto, objektyvumo ir sąžiningumo vertinant kolektyvų ir jų narių veiklą, skatinant draugiškumą ir bičiuliškumą vaikų santykiuose.
Mokytojo nurodymas žaisti lauke susideda iš vaidmenų paskirstymo žaidimuose. Mokytojas gali paskirti vairuotoją, pasirinkti naudodamas skaičiavimo eilutę arba paprašyti vaikų patiems pasirinkti vairuotoją ir paprašyti paaiškinti, kodėl jie paskiria vaidmenį būtent šiam vaikui; jis gali imtis vadovaujančio vaidmens arba pasirinkti ką nors, kas nori būti vairuotoju. Jaunesnėse grupėse lyderio vaidmenį iš pradžių atlieka pats mokytojas. Jis tai daro emociškai, perkeltine prasme. Vaikams palaipsniui skiriami pagrindiniai vaidmenys.
Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių. Jis atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Vaikas gali pažeisti žaidimo taisykles sekančių atvejų: jei nepakankamai tiksliai supratote mokytojo paaiškinimą; Labai norėjau laimėti; nebuvo pakankamai dėmesingas ir pan.
Mokytojas žaidime turi stebėti vaiko judesius, santykius, krūvį, emocinę būseną.
Jis daug dėmesio skiria žaidimų lauke variantams, kurie leidžia ne tik padidinti vaiko susidomėjimą žaidimu, bet ir apsunkinti psichines bei fizines užduotis, pagerinti judesius, pagerinti psichofizines savybes.
vaikas.
Iš pradžių mokytojas sugalvoja žaidimo variantus arba pasirenka juos iš lauko žaidimų kolekcijų. Atsižvelgiama į laipsnišką taisyklių komplikavimą ir padidina jų įgyvendinimo reikalavimą. Mokytojas intonaciškai varijuoja signalo intervalą: „Vienas, du , trys - pagauk! „Vienas-du-trys laimikis“ ir kt.
Tai gali pakeisti vaikų ir kūno kultūros priemonių išdėstymą žaidime; pasirinkti kelis vairuotojus; įtraukti taisykles, reikalaujančias vaiko santūrumo, savikontrolės ir pan.
Pamažu vaikai taip pat įtraukiami į variantų sudarymą, o tai prisideda prie jų kūrybiškumo ugdymo.
Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko moralę; Formuoja teisingą savęs vertinimą, vaikų tarpusavio santykius, draugystę ir savitarpio pagalbą, moko vaiką įveikti sunkumus. P. F. Kapterevas sunkumų įveikimą pavadino moraliniu grūdinimu, siedamas jį su aukšto dvasinio potencialo formavimu. Teisingas pedagoginis žaidimo vadovavimas padeda vaikui suprasti save ir savo bendražygius, užtikrina jo kūrybinių galių ugdymą ir realizavimą, turi psichokorekcinį ir psichoterapinį poveikį.
Aktyvus žaidimas baigiamas vaikščiojimu, kuris palaipsniui mažina fizinį aktyvumą ir normalizuoja vaiko pulsą. Vertindamas žaidimą, mokytojas pažymi teigiamas vaikų savybes, įvardija tuos, kurie sėkmingai atliko savo vaidmenis, parodė drąsą, santūrumą, savitarpio pagalbą, kūrybiškumą, o vėliau analizuoja taisyklių pažeidimo priežastis.

Šiuolaikinių ikimokyklinių įstaigų uždavinys – visapusiškas vaikų ugdymas. Ši užduotis atliekama įvairiomis priemonėmis, tarp kurių svarbi vieta tenka žaidimui.

Darželio praktikoje plačiai naudojami vaidmenų žaidimai, didaktiniai žaidimai, konstravimo žaidimai, žaidimai lauke, žaidimai su dainavimu ir kt.. Tačiau iš visos žaidimų įvairovės reikėtų išskirti ypač aktyvius žaidimus, kuriuose būtinai yra visi žaidėjai. dalyvauja aktyviuose motoriniuose veiksmuose. Šie veiksmai yra nulemti žaidimo siužeto ir taisyklių ir yra skirti pasiekti tam tikrą vaikams keliamą sąlyginį tikslą.

Žaidimai lauke yra labai svarbūs, visų pirma kaip kūno kultūros priemonė. Lauko žaidimai apima pagrindinius judesius: ėjimą, bėgimą, metimą, laipiojimą, pusiausvyrą, taip pat kai kuriuos specialius judesius atskiroms raumenų grupėms stiprinti ir lavinti. Į žaidimą įtraukti judesiai, jei mokytojas juos duoda teisinga dozė, lavina ir stiprina organizmą, gerina medžiagų apykaitą, visų organų ir sistemų funkcinę veiklą (skatina aktyvesnį kvėpavimą, gerina kraujotaką). Žaidimai sustiprina judėjimo įgūdžius, kurie tampa tikslesni ir koordinuoti; vaikai mokosi atlikti judesius įvairiomis besikeičiančiomis sąlygomis ir orientuotis aplinkoje.

Žaidimuose lauke svarbiausia, kad vaikai tarp žaidėjų įgytų specifinius santykius. Jie lemia ne tik bendrą charakterį, konkurencinės kovos ir abipusės draugystės formas, bet ir daugelio žaidimo veiksmų ypatybes bei kai kurių išgyvenimų sunkumą. Žaisdamas ir judėdamas vaikas tampa stipresnis, vikresnis, ištvermingesnis, labiau pasitiki savo jėgomis, didėja jo savarankiškumas.

Žaidimai lauke yra viena mėgstamiausių ir naudingiausių vaikų užsiėmimų. Tai nenuostabu, nes žaidimai skatina kolektyvizmą ir demonstruoja tokias vertingas savybes kaip jėga, ištvermė, vikrumas ir sumanumas.

Šviesus liaudies išmintis teigia, kad „Žinoma, kad žmogus bėdoje, bet vaikas žaidžia“. Kaip minėjome aukščiau, žaidimo metu aiškiai pasireiškia individualios vaikų savybės. Kadangi suvaržymo centrai yra išlaisvinti, protiniai ir fiziniai įgūdžiai pasireiškia natūraliau.

Lauko žaidimai skiriasi savo turiniu ir organizavimu. Kai kurie žaidimai turi siužetą, vaidmenis ir taisykles, kurios yra glaudžiai susijusios su siužetu; žaidimo veiksmai juose atliekami pagal keliamus reikalavimus, suteiktą vaidmenį ir taisykles. Kituose žaidimuose nėra siužeto ir vaidmenų, siūlomos tik motorinės užduotys, reguliuojamos taisyklėmis, kurios nustato jų įgyvendinimo seką, greitį ir miklumą. Trečia, siužetą, žaidėjų veiksmus lemia tekstas, kuris nulemia judesių pobūdį ir jų seką.

Renkantis žaidimus, skatinančius ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinį lavinimą, patartina sutelkti dėmesį į jų turinio ypatybes, o tai visų pirma reiškia žaidimo siužetą, temą, jo taisykles ir motorinius veiksmus. Būtent žaidimo turinys lemia jo ugdomąją ir ugdomąją reikšmę bei vaikų žaidimo veiksmus; Nuo turinio priklauso organizacijos originalumas ir motorinių užduočių atlikimo pobūdis.

Visus žaidimus ikimokyklinio amžiaus vaikams galima suskirstyti į dvi dideles grupes: lauko žaidimus su taisyklėmis ir sportinius žaidimus. Pirmąją grupę sudaro žaidimai, kurie skiriasi turiniu, vaikų organizavimu, taisyklių sudėtingumu ir motorinių užduočių unikalumu. Tarp jų yra ir siužetinių bei beprasmių žaidimų, ir linksmų žaidimų. Antroji grupė – sportiniai žaidimai: gorodki, badmintonas, krepšinis, stalo tenisas, futbolas, ledo ritulys. Dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais, jie naudojami su supaprastintomis taisyklėmis.

Lauko žaidimų vedimo metodai

Metodiniai principai

Žaidimų pasirinkimas.Žaidimai parenkami atsižvelgiant į ugdymo tikslus, vaikų amžiaus ypatybes, sveikatos būklę, pasirengimą. Taip pat atsižvelgiama į žaidimo vietą dieną, metų laiką, meteorologines, klimatines ir kitas sąlygas. Taip pat reikia atsižvelgti į vaikų organizuotumo laipsnį, jų drausmę: jei jie nėra pakankamai organizuoti, pirmiausia reikia pasirinkti mažo mobilumo žaidimą ir žaisti jį ratu.

Suburti vaikus žaidimui. Galite suburti vaikus žaidimui įvairiais būdais. IN jaunesnė grupė Mokytojas pradeda žaisti su 3-5 vaikais, palaipsniui prie jų prisijungia likusieji. Kartais jis skambina arba pakelia gražus žaislas(zuikis, meška), patraukdamas vaikų dėmesį ir iš karto įtraukdamas juos į žaidimą.

Su vyresnių grupių vaikais reikėtų iš anksto, dar prieš einant į aikštelę susitarti, kur jie susirinks, kokį žaidimą žais ir kokiu signalu pradės (žodžiu, smūgiu į tambūrą, varpeliu, mojuojant vėliava). ir tt). Vyresnėje grupėje mokytojas gali nurodyti savo padėjėjams – aktyviausiems vaikams – suburti visus žaidimui. Yra ir kita technika: paskirstę vaikus į būrius, gavus signalą, pasiūlykite kuo greičiau susirinkti tam skirtose vietose (atkreipkite dėmesį, kuris būrys susirinko greičiausiai). Surinkti vaikus reikia greitai (1-2 min.), nes bet koks delsimas mažina susidomėjimą žaidimu.

Lauko žaidimų planavimas

Susidomėjimo žaidimu sukūrimas. Visų pirma, jūs turite sukurti vaikų susidomėjimą žaidimu. Tada jie geriau supras jo taisykles, aiškiau atliks judesius, patirs emocinį pakilimą. Galite, pavyzdžiui, skaityti poeziją, dainuoti dainą atitinkama tema, parodyti vaikams daiktus ir žaislus, su kuriais jie susidurs žaidime. Dažnai galima vesti į žaidimą užduodant klausimus ar užduodant mįsles. Visų pirma galite paklausti: „Ką šiandien nupiešėte? Pavyzdžiui, vaikai atsakys: „Pavasaris, paukščių atvykimas“. „Labai gerai, – sako mokytoja, – šiandien žaisime žaidimą „Paukščių migracija“.

Vaikų organizavimas, žaidimo paaiškinimas. Aiškinant žaidimą, svarbu teisingai išdėstyti vaikus. Mokytojas dažniausiai išdėsto vaikus jaunesnėje grupėje pagal poreikį žaidimui (ratu). Vyresniąją grupę jis gali statyti eilute, puslankiu arba suburti šalia savęs (pulke).Mokytojas turi stovėti taip, kad jį matytų visi (formuojant eilę, puslankiu, atsisukęs į vaikus; toliau) jiems, jei vaikai susirenka į ratą).

Vyresnėse grupėse mokytojas prieš žaidimo pradžią paskelbia pavadinimą, atskleidžia turinį ir paaiškina taisykles. Jei žaidimas yra labai sudėtingas, tada nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau tai padaryti: pirmiausia paaiškinkite pagrindinį dalyką, o tada žaidimo metu papildykite pagrindinę istoriją detalėmis. Kai žaidimas vėl žaidžiamas, taisyklės paaiškinamos. Jei žaidimas vaikams pažįstamas, galite juos įtraukti į paaiškinimą. Žaidimo turinio ir taisyklių paaiškinimas turi būti glaustas, tikslus ir emocingas. Intonacija turi didelę reikšmę. Aiškinant ypač būtina išryškinti žaidimo taisykles. Judesiai gali būti rodomi prieš žaidimą arba jo metu. Dažniausiai tai daro pats mokytojas, o kartais ir vienas iš jo pasirinktų vaikų. Paaiškinimą dažnai lydi demonstravimas: kaip išvažiuoja mašina, kaip šokinėja zuikis.

Sėkmingas žaidimo įgyvendinimas labai priklauso nuo sėkmingo vaidmenų pasiskirstymo, todėl svarbu atsižvelgti į vaikų ypatybes: drovūs, sėslūs vaikai ne visada susidoroja su atsakingu vaidmeniu, tačiau prie to jie turi būti palaipsniui pritraukiami. Kita vertus, ne visada galima priskirti atsakingus vaidmenis tiems patiems vaikams, patartina, kad visi žinotų, kaip šiuos vaidmenis atlikti.

Vyresnėje grupėje iš pradžių paaiškinamas žaidimas, tada paskirstomi vaidmenys ir išdėstomi vaikai. Jei žaidimas žaidžiamas pirmą kartą, tai jį atlieka mokytojas, o vėliau ir patys žaidėjai. Skirstantis į kolonas, vienetus ar komandas, stiprius vaikus reikia sugrupuoti su silpnesniais, ypač žaidimuose, kuriuose yra varžybų elementas („Kamuolis vairuotojui“, „Apskritimo estafetė“).

Pažymėkite žaidimo zoną gali būti padaryta iš anksto arba žaidėjų paaiškinimo ir išdėstymo metu. Įranga, žaislai ir atributika dažniausiai išdalinami prieš žaidimo pradžią, kartais jie padedami tam skirtose vietose, o vaikai juos paima žaidimo metu.

Žaidimo vedimas ir režisavimas. Vaikų žaidimų veiklai vadovauja mokytojas. Jo vaidmuo priklauso nuo paties žaidimo pobūdžio, nuo grupės dydžio ir amžiaus, nuo dalyvių elgesio: kuo jaunesni vaikai, tuo aktyvesnis mokytojas. Žaisdamas su mažesniais vaikais, jis elgiasi lygiai su jais, dažnai koncertuoja Pagrindinis vaidmuo, ir tuo pačiu metu vadovauja žaidimui. Vidurinėje ir vyresnėje grupėse mokytojas taip pat pirmiausia pats atlieka pagrindinį vaidmenį, o paskui perduoda jį vaikams. Jis taip pat dalyvauja žaidime, kai nėra pakankamai poros („Surask sau porą“). Mokytojo tiesioginis dalyvavimas žaidime kelia susidomėjimą juo ir daro jį emocingesnį.

Mokytojas duoda komandas arba garsinius ir vaizdinius signalus žaidimui pradėti: mušti tamburinu, būgnu, barškučiu, muzikinis akordas, ploja rankomis, mojuoja spalvota vėliava, ranka. Garso signalai neturėtų būti per stiprūs: stiprūs smūgiai ir aštrūs švilpukai jaudina mažus vaikus.

Mokytojas duoda nurodymus tiek žaidimo metu, tiek prieš jo kartojimą, įvertina vaikų veiksmus, elgesį. Tačiau nereikėtų per daug naudotis instrukcijomis apie neteisingą judesių atlikimą: komentarai gali sumažinti žaidimo metu kylančias teigiamas emocijas. Geriau duoti nurodymus teigiama forma, palaikant džiugią nuotaiką, skatinant ryžtą, miklumą, išradingumą, iniciatyvumą – visa tai vaikams sukelia norą griežtai laikytis žaidimo taisyklių.

Mokytojas pasiūlo, kaip tikslingiau atlikti judesį, gaudyti ir išsisukinėti (keisti kryptį, prasmukti ar prabėgti pro „spąstus“ nepastebimai, greitai sustoti), primena, kad poezija turi būti skaitoma išraiškingai, ne per garsiai.

Mokytojas stebi vaikų veiksmus ir neleidžia ilgalaikių statinių pozų (pritūpimas, stovėjimas ant vienos kojos, rankų pakėlimas į priekį, aukštyn), dėl kurių susiaurėja krūtinė ir bloga kraujotaka, stebi. bendra būklė ir kiekvieno vaiko gerovei.

Mokytojas reguliuoja fizinį aktyvumą, kuris turėtų didėti palaipsniui. Jei, pavyzdžiui, žaidžiant žaidimą pirmą kartą, vaikams leidžiama bėgti 10 sekundžių, tai kartojant, krūvis šiek tiek padidinamas; ketvirto kartojimo metu pasiekia maksimalią normą, o penktą ar šeštą – mažėja. Apkrovą galima padidinti keičiant judesių tempą.

Didelio judrumo žaidimai kartojami 3-4 kartus, ramesni - 4-6 kartus. Pauzės tarp pakartojimų yra 0,3-0,5 minutės. Pauzės metu vaikai atlieka lengvesnius pratimus arba taria žodžius iš teksto. Bendra žaidimo lauke trukmė palaipsniui didėja nuo 5 minučių jaunesnėse grupėse iki 15 minučių vyresnėse grupėse.

Žaidimo pabaiga ir apibendrinimas. Jaunesnėse grupėse mokytojas baigia žaidimą pasiūlymu pereiti prie kitos ramesnio pobūdžio veiklos. Vyresnėse grupėse žaidimo rezultatai sumuojami: pažymimi taisyklingai atlikę judesius, demonstravę vikrumą, greitį, sumanumą, sumanumą, laikėsi taisyklių, padėjo bendražygiams. Mokytojas įvardija ir tuos, kurie pažeidė taisykles ir trukdė bendražygiams. Jis analizuoja, kaip jam pavyko pasiekti sėkmės žaidime, kodėl vienus „spąstai“ greitai užklupo, o kitų – niekada. Žaidimo rezultatų apibendrinimas turėtų būti atliktas įdomiai ir linksmai, kad kitą kartą kiltų noras pasiekti daugiau. geriausi rezultatai. Visi vaikai turi būti įtraukti į žaidimo aptarimą. Tai įpratina juos analizuoti savo veiksmus ir skatina sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių ir judesių laikymąsi.

Žaidimas lauke yra nepakeičiama priemonė papildyti vaiko žinias ir idėjas apie jį supantį pasaulį, lavinti mąstymą, išradingumą, vikrumą, miklumą, vertingas dorovines ir valios savybes.

„Įvairių amžiaus grupių lauko žaidimų vedimo ypatumai. Vieta lauko žaidimams dienos metu.

Mes, mokytojai, turime išdėstyti pagrindines sveikos gyvensenos žinias ir įgūdžius vaikui ikimokykliniame amžiuje. Vaiko požiūris į savo sveikatą yra pagrindas, ant kurio galima statyti sveikos gyvensenos poreikį.

Gerai žinoma, kad tinkamai organizuota motorinė veikla – svarbiausias veiksnys sveikos gyvensenos formavimas ir žmogaus sveikatos stiprinimas, nepaisant jo amžiaus. Tai ypač pasakytina apie vaikus, kuriems augimo ir vystymosi procesai yra esminiai, o amžių atitinkančio fizinio aktyvumo įtaka ypač reikšminga. Vaikas savo veiksmų laisvę realizuoja lauko žaidimuose, kurie laikomi pagrindine kūno kultūros priemone ir metodu bei yra kūno kultūros formavimo veiksnys.

Kūno kultūros teorijoje ir metodikoje priimta tokia žaidimų klasifikacija: žaidimai lauke su taisyklėmis apima siužetus ir ne siužetus. Sporto žaidimai yra krepšinis, badmintonas, gorodkis, stalo tenisas, ledo ritulys, futbolas ir kt. Lauko žaidimai taip pat skiriasi: judesių sudėtingumu; pagal sklypo turinį; pagal taisyklių ir vaidmenų skaičių; pagal santykių tarp žaidėjų pobūdį; konkurencinių elementų ir žodinio akompanimento buvimu.

Įvairiose amžiaus grupėse vaikų žaidimų valdymas turi savo ypatybes.
Su vaikais jaunesnio amžiaus Mokytojas aktyviai žaidžia pats, o tai vaikams teikia ypatingą malonumą ir suteikia jiems žaidybinio elgesio modelį. Vaidmenų skaičius mažų vaikų žaidimuose yra nereikšmingas (1–2). Pagrindinį vaidmenį atlieka mokytojas, o vaikai vaizduoja tuos pačius personažus, pavyzdžiui, mokytojas yra katinas, visi vaikai yra pelės („Katė ir pelės“).

Svarbu atsiminti, kad vairuotojas tik apsimeta, kad gaudo vaikus: ši pedagoginė technika naudojama tam, kad vaikai neišsigąstų ir neprarastų susidomėjimo žaidimu. Vaikus į žaidimą daugiausia traukia veiksmo procesas: jiems įdomu bėgioti, pasivyti, mesti ir pan. Svarbu išmokyti juos veikti tiksliai pagal signalą ir paklusti paprastoms žaidimo taisyklėms. Mažiems vaikams skirtuose žaidimuose nėra konkurencijos elemento, nes... Vaikams įdomus ne rezultatas, o tik pats procesas. Žaidimas turėtų būti parinktas iš vaikams pažįstamos medžiagos, aiškindami žaidimo eigą, pasitelkite trumpą pasaką ar siužetą, įpindami į ją signalą ir žaidimo taisykles: „Maži linksmi žvirbliukai skrido taku, mojavo. jų sparnai skabė grūdus, nuskrido iki balos, atsigėrė vandens ir vėl nuskrido. Vieną dieną pasirodė didelis raudonas automobilis ir pradėjo pypsėti, pypsėti, pypsėti. Maži žvirbliai išsigando ir išskrido į savo lizdus. Žaiskime šį žaidimą. Jūs būsite maži žvirbliai, o aš apsimesiu mašina. Šis žaidimo paaiškinimas supažindina vaikus su vaizdu, įtakoja jų vaizduotę ir skatina susidomėjimą. Žaidžiant būtina nuolat priminti vaikams žaidimo vaizdą. Žaidimą gerokai pagyvina įvairūs atributai: kepurės su paukščių atvaizdais, automobilio vairas ir kt. Žaidimas lauke klasėje kartojamas du ar tris kartus. Po jo būtinai reikia įvertinti visų vaikų poelgius („Visi žvirbliukai buvo gudrūs, niekas neužkliuvo, gerai žaidė. Puiku!“)

Mažiems vaikams ypač rūpi siužetais paremti žaidimai („Agurkas-agurkas...“, „Šakytas šuo“, „Katė ir pelytės“, „Žvirblis ir katė“, „Višta ir viščiukai“ ir kt.), paprasti ne. -pasakojimų žaidimai („Kur skamba?“, „Surask savo namus“, „Pagauk uodą“, „Spąstai“ ir kt.), taip pat linksmi žaidimai.

Jaunesnei grupei taip pat rekomenduojami žaidimai su tekstu. Lauko žaidimai mažiems vaikams dažnai palydimi žodžiais – eilėraščiais, dainelėmis, rečitatyvais, atskleidžiančiais žaidimo turinį ir jo taisykles; paaiškinti, kokį judesį ir kaip jį atlikti; tarnauja kaip pradžios ir pabaigos signalai; pasiūlyti ritmą ir tempą („Lygiu taku“, „Arkliai“, „Pilkas zuikis prausiasi...“, „Kažkada buvo zuikiai...“, „Mažos ir didelės kojos“, „ Tyla“, „Ateik su mumis) ...“). Tokie žaidimai lavina vaikų ritmo pojūtį.

Iki ketverių metų vaikai sukaupia motorinę patirtį, judesiai tampa labiau koordinuoti. Atsižvelgdamas į šį veiksnį, mokytojas apsunkina žaidimo sąlygas: padidina bėgimo, metimo, šuolio aukščio distanciją; parenka žaidimus, lavinančius vikrumą, drąsą ir ištvermę.
Vyresnių vaikų žaidimuose vaidmenų padaugėja (iki 3–4). Štai, pavyzdžiui, jau yra piemuo, vilkas, žąsys („Žąsys-gulbės“), vidurinėje grupėje mokytojas jau paskirsto vaidmenis visiems vaikams. Taisyklių pamažu daugėja, o santykiai tarp vaikų tampa vis sudėtingesni. Vidurinėje grupėje yra tokie siužeto žaidimai, kaip „Katė ir pelės“, „Kačiukai ir šuniukai“, „Pelytės spąstai“, „Meškiukas miške“, „Spalvotos mašinos“, „Arkliai“, „Medžiotojas ir kiškiai“ ir kt. plačiai naudojami ne istorijų žaidimai: „Surask draugą“, „Kieno saitas greičiau susirinks?“, „Surask savo spalvą“, „Užmesk žiedą“, „Kamuolis per virvę“ ir kt. grupėje, mokytojas, vesdamas pasakojimo žaidimą, naudoja vaizdinį pasakojimą. Žaidimo pabaigoje mokytojas pažymi vaikų sėkmes.
Lauko žaidimuose vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams naudojami sudėtingesni judesiai. Vaikams pavesta akimirksniu reaguoti į žaidimo situacijos pokyčius, parodyti drąsą, sumanumą, ištvermę, išradingumą ir miklumą.

Vyresnio amžiaus grupėse taip pat pateikiami žaidimai su tekstu, o žodžiai dažnai tariami choru („Mes linksmi vaikinai“ ir kt.).

5-6 metų vaikų judesiai išsiskiria didesne koordinacija ir tikslumu, todėl kartu su siužetu („Žąsys-gulbės“, „Katė ir pelės“, „Ugniagesiai dresuojant“, „Medžiotojas, kiškiai ir šunys“ ir kt.) .) ir ne siužeto („Karuselė“, „Pelių gaudyklė“, „Nebėk ant grindų“, „Meškerykotis“, „Spąstai“, „Pramogininkai“ ir kt.) žaidimai su konkurencijos elementais plačiai naudojami, kurią iš pradžių patartina įvesti kaip konkurenciją tarp kelių lygių vaikų fizinė jėga ir motorinių įgūdžių išsivystymo lygį.

Priešmokyklinėje grupėje dauguma vaikų gerai valdo pagrindinius judesius. Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybę, kad jie būtų lengvi, gražūs, pasitikintys savimi. Vaikai turi greitai naršyti erdvėje, parodyti santūrumą, drąsą, išradingumą, kūrybiškai spręsti motorines problemas. Žaidimuose būtina jiems nustatyti užduotis, kad jie galėtų išspręsti savarankiškai. Daugelyje žaidimų iš vaikų reikalaujama mokėti sugalvoti judesių variacijas, įvairius jų derinius (žaidimai „Sukurk figūrą“, „Diena ir naktis“, „Beždžionės ir medžiotojai“ ir kt.). Iš pradžių mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį sugalvodamas judėjimo galimybes. Pamažu į tai įtraukia ir vaikus.

Ypač svarbų vaidmenį dirbant su vaikais atlieka žaidimai su kamuoliu. Vokiečių kalbos mokytojas, ikimokyklinio ugdymo teoretikas, „darželio“ sąvokos kūrėjas Friedrichas Wilhelmas Augustas Froebelis rašė: „Beveik viską, ko vaikui reikia, jam suteikia kamuolys. Jis vaidina didelį vaidmenį lavinant koordinaciją. rankų raumenų vystymuisi, taigi ir smegenų žievės nervinių procesų gerinimui. Žaisdamas vaikas atlieka įvairias manipuliacijas su kamuoliu: taikosi, smūgiuoja, mėto, mėto, derina judesius plojimais, įvairiais apsisukimais ir kt.. Šie žaidimai lavina akies, motorikos koordinacijos funkcijas, gerina galvos smegenų žievės veiklą. Aleksandro Loweno teigimu, kamuolio smūgiavimas pagerina nuotaiką, mažina agresiją, padeda atsikratyti raumenų įtampos ir sukelia malonumą.

Žaidimas su vaikais vaikštant užima ypatingą vietą. Juk tai pakankamai ilgas pasivaikščiojimas, leidžiantis su vaikais organizuoti įvairius žaidimus. O mokytojas žygio metu turi prisiimti žaidimų organizatoriaus ir vedėjo vaidmenį, jokiu būdu nepažeisdamas jo mėgėjiško pobūdžio. Renkantis žaidimą reikia atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas. Vakarinio pasivaikščiojimo metu, kad vaikai nepersijaudintų, reikėtų organizuoti vidutinio judumo žaidimus.

Renkantis žaidimus kiekvienai dienai, reikia atsižvelgti į jų laiką ir vietą kasdienėje rutinoje. Tuo pačiu negalima pamiršti nei ankstesnės, nei vėlesnės vaikų veiklos.

Pertraukose tarp organizuotų užsiėmimų, ypač jei jos siejamos su nejudančia laikysena (piešimas, modeliavimas, kalbos ir matematinių sąvokų lavinimas), praverčia vidutinio ir mažo judrumo žaidimai („Padaryk figūrą“, „Daryk kaip aš darau“). , „Ball School“, Bilboke). Šių žaidimų tikslas – aktyvus poilsis, todėl jie turėtų būti gerai žinomi vaikams.
Renkantis žaidimus popietiniam pasivaikščiojimui, mokytojas atsižvelgia į ankstesnę vaikų veiklą. Po ramios veiklos (piešimo, modeliavimo), reikalaujančios sutelkto dėmesio, rekomenduojami aktyvesnio pobūdžio žaidimai. Juos reikia atlikti su visa grupe pasivaikščiojimo pradžioje. Patartina, kad jų būtų du: pirmasis žaidimas būtų su dideliu krūviu („Medžiotojas ir kiškiai“), antrasis – ramesnis („Diena ir naktis“).
Po kūno kultūros ir muzikos pamokos Rekomenduojami vidutinio mobilumo žaidimai („Pelėda“, „Spalvotos mašinos“ ir kt.) Jie turėtų būti žaidžiami ėjimo viduryje arba pabaigoje.
Taip pat svarbu atminti, kad aktyvesnio pobūdžio žaidimus patartina žaisti 25–30 minučių po valgio ir jokiu būdu ne prieš valgį: emocinis pakilimas ir fizinis aktyvumas didina susijaudinimą, o tai gali neigiamai paveikti vaikų apetitą.
Jei oro vonios teikiamos po dienos miego, tokiu metu žaidžiami žaidimai turėtų būti labai judrūs ir tie, kuriuose aktyviai veikia visi vaikai („Višta ir viščiukai“, „Taga“ ir kt.).
Vakarinio pasivaikščiojimo metu pravartu organizuoti didelio ir vidutinio mobilumo žaidimus, kuriuose vienu metu dalyvauja visi vaikai.

Taigi žaidimai lauke yra nepakeičiama priemonė, papildanti vaiko žinias ir idėjas apie jį supantį pasaulį; mąstymo, išradingumo, miklumo, miklumo, vertingų dorovinių ir valios savybių ugdymas. Kūno kultūra ir sveikatinimo darbas su ikimokyklinukais turėtų būti nukreiptas ugdyti vaikų idėjas ir žinias apie vieną iš pagrindinių sveikatos veiksnių – judėjimą. Mokytojų darbas modernioje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra skirtas vaikų sveikatos išsaugojimui ir stiprinimui, sergamumo mažinimui, mokinių žinių apie sveikatą ir sveiką gyvenseną ugdymui, praktinių sveikos gyvensenos įgūdžių tobulinimui. Sąmoningai savo sveikata visą gyvenimą besirūpinančio žmogaus auklėjimas – svarbi darželio užduotis, reikalaujanti į jo įgyvendinimą įtraukti visus ugdymo proceso dalyvius.

Praktinė konsultacija

„Žaidimai lauke ir fizinės pertraukėlės įprastų akimirkų metu“

Lauko žaidimas yra sudėtinga emocinė motorinė veikla, nulemta aiškiai nustatytų taisyklių, leidžiančių nustatyti kiekybinį ar kokybinį rezultatą.

Žaidimas lauke yra viena iš pagrindinių ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros darbo formų, tai priemonė visapusiška plėtra ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybė. Žaidimų veiklos procese komplekse sprendžiamos sveikatą stiprinančios, edukacinės, ugdomosios užduotys. Rusų liaudies žaidimai lauke yra svarbus Rusijos nacionalinės kultūros sluoksnis, todėl prisideda prie jaunosios kartos patriotinio ugdymo. Rusų liaudies lauko žaidimai turi ilgą istoriją, jie buvo saugomi ir atkeliavo iki šių dienų nuo seniausių laikų, perduodami iš kartos į kartą, perimdami geriausias nacionalines tradicijas. Šie žaidimai vertingi pedagoginiu požiūriu, turi didelę įtaką proto, charakterio, valios ugdymui, ugdo dorovinius jausmus, fiziškai stiprina vaiką, sukuria tam tikrą dvasinę nuotaiką, domėjimąsi liaudies menu.

Kur prasideda žaidimas?

Dažniausiai pasirenkamas vadovas arba vairuotojas, kai kuriais atvejais jie suskirstomi į komandas. Ir jie tai padeda eilių skaičiavimas. Struktūroje akcentuojamas vienas tikslas ir vienmatis veiksmas, sukuriantis klasikinį liaudies žaidimo paprastumą. Liaudies žaidimai taip pat atlieka žaismingą vaidmenį, kuris įveda vaiką į žaidimą, padeda pasiskirstyti vaidmenis, pasitarnauja vaikų saviorganizacijai.

Lauko žaidimų ypatumas – konkurencinis, kūrybingas, kolektyvinis jų pobūdis. Neabejoju, kad ne kartą buvote lauko žaidimų dalyvis ir organizatorius. Todėl prisiminkime, kas svarbiausia organizuojant tokius žaidimus. Kiekvienas žaidimas turi savo žaidimo užduotį: „pagauti“, „pagauti“, „rasti“ ir tt Stenkitės sužavėti vaikus ir sudominti juos. Pieškite priešais vaikus šviesus vaizdas realus veiksmas. Nepamirškite, kad geriau, jei esate jų dalyvis, kaip ir vaikinai. Kiekvienas žaidimas turi savo taisykles. Aiškiai juos paaiškinkite. Jei žaidimo metu nesilaikoma taisyklių, pristabdykite žaidimą ir parodykite, kas negerai.

Apvalių šokių žaidimai-Rusiškų apvalių šokių žaidimų svarba mūsų žmonėms yra labai didelė, jie Rusijos žmonių gyvenime užima tris metinius periodus: pavasarį, vasarą, rudenį. Juose atsiskleidžia kūrybinė poezijos ir žaidimo galia. Rusiški apvalūs šokiai yra prieinami ir įdomūs bet kokio amžiaus vaikams. Rusiškus apvalius šokius lydi ypatingos dainos ir žaidimai, kurie įvairiomis formomis perteikia mūsų žmonių gyvenimą.

Nė vieno rusų liaudies šventė neapsieina be apvalių šokių ir žaidimų lauke. Vaikų įtraukimas į masines liaudies šventes ir žaidimus lemia poreikį teigiamų emocijų, noras būti kartu, taip pat dalyvauti sprendžiant tradicijų atkūrimo problemas Valstybinės šventės.

Praktinė dalis: Taisyklių aiškinimas ir žaidimas su mokytojais

„Gulbės žąsys“

Rusų liaudies žaidimas

Viename salės gale nurodytas namas, kuriame yra žąsys. Šone yra vilko skylė. Priešingoje pusėje stovi žąsų motina. Vyksta dialogas:

Motina:Žąsys, žąsys!

Žąsys: Taip, taip, taip!

Motina: Ar nori ko nors valgyti?

Žąsys: Taip, taip, taip!
Motina: Tai Skrisk!

Žąsys: Mes negalime; Pilkas vilkas po kalnu neišleidžia mūsų namo.

Motina: Taigi skraidyk kaip nori, tik pasirūpink savo sparnais.

Žąsys skrenda pas motiną per pievą, o vilkas, išbėgęs iš duobės, bando jas sugauti.

"Degikliai"

Rusų liaudies žaidimas

Vaikai stovi poromis kolonoje, vairuotojas priešais. Vaikai choru sako:

Degink, degink, aiškiai, kad neužgestų.

Pažvelk į dangų: paukščiai skrenda, varpai skamba!

Vienas, du, trys – paskutinis poros bėgimas!

Paskutinė pora atskleidžia rankas ir bėga ant abiejų vairuotojo pusių, bandydama sujungti rankas, o vairuotojas turi bet ką sutepti. Ką vairuotojas sutepa, jis sudaro porą, kuri stovi į priekį.

"Šerkšnas - raudona nosis"

Rusų liaudies žaidimas

Du namai yra skirti priešingose ​​salės pusėse, o žaidėjai yra viename iš jų. Yra du vairuotojai, jie stovi salės viduryje veidu į vaikus ir sako:

šalnos: Mes esame du jauni broliai

Du Šalčiai drąsūs

Aš esu šerkšnas, raudona nosis,

Aš esu Frost mėlyna nosis.

Kuris iš jūsų nuspręs

Eime į kelią?

Vaikai: Mes nebijome grasinimų,

Ir mes nebijome šalčio.

Po to vaikai arba bėga į kitą salės pusę, į savo namus; arba jie bėga nuo šalčio, kol sušalo visi.

"Auksiniai vartai"

Du mokytojai susikibę rankomis suformuoja vartus. Vaikai stovi vienas po kito ir pakaitomis įeina pro vartus, sakydami:

Auksiniai vartai, užeikite, ponai,

Pirmoji mama praeis, ji pamatys visus vaikus,

Pirmą kartą, atsisveikink

Antrą kartą draudžiama,

Ir trečią kartą mes jūsų nepasiilgsime!

Duona, druska, vanduo, uždarykite vartus!

Su paskutiniais žodžiais vartai užsidaro, vaikas, kuris buvo sugautas, tampa vartais.

„Nupirk man tėčiui arklį“

Vaikas pasirenkamas vadovauti, jis atsistoja nugara į vaikų ratą ir juda atgal, laikydamas rankoje dvi lazdas (arkliukus). Vaikai vaikšto ratu sakydami:

Tėti, nupirk man arklį juodomis kojomis,

Išvešiu merginas pasivažinėti didžiąja trasa.

Paskutiniais žodžiais vadovas atremia nugarą į du rato vaikus. Jie atsuka vienas kitam nugaras, atsisėda ant žirgų ir atsako į žodžius: „Vienas, du, trys, bėk! Jie bėga, kad pamatytų, kas gali greičiau paliesti vairuotoją. Kas laimi, tas vairuotojas.

Praktinė dalis: fizinių pertraukėlių naudojimas rutinos metu

(Gimnastika rankoms)

Ant durų yra užraktas	Suspaudžiame rankas
Kas galėtų jį atidaryti?	Pasukite užraktą pirmyn ir atgal
Traukė, traukė, traukė	Ištiesiame rankas įvairiomis kryptimis
Pabeldė, pabeldė, pabeldė,	Delnais trenkiame vienas į kitą
Susuktas, susuktas, susuktas,	Sukame rankas aukštyn žemyn
Ir - mūsų spyna buvo atidaryta!	Atskleiskite rankas

Pyragas

(Gimnastika rankoms)

(Vengrų liaudies daina

surengė Elmiras Kotlyaras)

Mes paklausėme savo orkaitės: Ką turėtume kepti šiandien?	Rankos ištiestos į priekį, suspausti ir atlaisvinti pirštus
Paklausėme viryklės Tešla minkoma.	"minkyti" tešlą
Tešla buvo iškočiojama kočėlu, Mes išriedėjome - nebuvome pavargę,	"iškočiokite" tešlą
Įdaryta varške Ir jie tai vadino pyragu!	"pyragų gaminimas"
Nagi, virykle, eik, virykle, Duok varškei vietą!	"įdėkite" pyragą į orkaitę.

Blynai

(Pirštų gimnastika)

Jei mama minko tešlą, Tai labai įdomu.	Kairiarankis"laiko dubenį" Dešinysis „trukdo šaukštui“
Gerai Gerai, Ką kepei? Blynai.	Paplokime rankomis ir kt. ranka „laikanti keptuvę“, liūtas. „pilkite tešlą“ ranka
Kartą - blynai mamai, Du blynai tėčiui, Trys blynai seneliui, Keturi – blynai skirti	„Padėkite ant lėkščių“ šaukiant vardais
O berniukai yra draugai Gaukite pyragų!	„Kepame pyragą“

Išvaizdos lapas MBDOUDSKV Nr. 10 MO Yeisko rajonas konsultacijai: „Lauko žaidimų organizavimo ypatumai

Federalinio valstybinio švietimo standarto režimo momentais“. 2016-01-20

Patirtis šia tema

« rusų liaudies žaidimai

„Vaikeliai... žaisk, kaip paukštis gieda“. Šie žodžiai glaustai ir perkeltine prasme pabrėžia pagrindinį dalyką: žaidimas yra natūrali vaiko būsena, pagrindinis jo užsiėmimas. Jie priklauso N. K. Krupskajai, kurios požiūris į žaidimo esmę sudarė ikimokyklinės pedagogikos pagrindą.

Kūno kultūrai naudojami žaidimai yra labai įvairūs.

Juos galima suskirstyti į dvi dideles grupes: aktyvius ir sportinius.

Lauko žaidimai:

Realiai juda: siužetas, be siužeto, smagūs žaidimai, atrakcionai.

Sportas: futbolas, tinklinis, krepšinis, badmintonas, tenisas, gorodkis, ledo ritulys.

Bet pastebėjau, kad liaudies žaidimai šiandien beveik išnykę iš vaikystės. Tautinės kultūros išsaugojimas ir gaivinimas dabar yra vienas iš svarbiausių uždavinių. Kad vaikas išsiugdytų meilės Tėvynei jausmą, būtina jame ugdyti emociškai teigiamą požiūrį į vietas, kuriose gimė ir gyvena, ugdyti gebėjimą matyti ir suprasti savo grožį, norą daugiau sužinoti apie juos, išsiugdyti norą suteikti visą įmanomą pagalbą jį mylintiems žmonėms. Todėl turime atsiminti, kad liaudies žaidimai kaip žodinio liaudies meno žanras yra nacionalinis turtas, ir mes turime padaryti juos savo vaikų nuosavybe. Taigi man atsirado poreikis sukurti rusų liaudies lauko žaidimų ratą.

Iškėliau sau tokias užduotis:

1. Atlikti literatūros analizę.

2. Nustatyti kūno kultūros ir liaudies tradicijų galimybių ryšį.

3.Išnagrinėkite turimą patirtį.

Savo darbą ji pradėjo nuo studijų metodinė literatūra. Kartu su metodinių naujovių studijomis studijavau lauko žaidimus ir jų organizavimą. M.F.Litvinovos „Rusų liaudies žaidimai lauke“ tapo mano žinynu.

Tada pradėta kurti žaidimams sąlygas: tam buvo atnaujinti žaidimų kampeliai grupėse, apgalvotas jų estetinis dizainas ir racionalus žaidimo medžiagos išdėstymas.

Pirmą kartą su vaikais studijuodamas konkretų žaidimą pasakoju apie jo sukūrimo istoriją.

Paaiškėjo, kad vaikams nelengva perteikti kai kuriems gyvūnams būdingus judesius. Norėdami tai padaryti, pabandžiau plačiau papasakoti apie gyvūnų įpročius – žaidimų personažus, tokius kaip „Prie meškos miške“, „Lapė vištidėje“, „Kiškiai ir vilkas“ ir kt. su vaikais garsiai skaitė pasakas ir liaudiškus darželinius eilėraščius pagamino visus reikalingus atributus.

Vyresnėse grupėse, mokydamiesi žaidimų su vaikais, ji pasakojo apie įvairias Rusijoje gyvenančias tautas, supažindino su šių tautų istorija ir tradicijomis.

Liaudies lauko žaidimus rinkausi pagal kūno kultūros užduotis, kuriose dirbau Šis momentas ir tie motoriniai įgūdžiai, kuriuos vaikai jau yra įvaldę, taip pat pagal programos rekomendacijas ir vadovaujantis naudojamų atributų ar žaidimų pagalba sprendžiamų užduočių panašumo principu.

Tik po to pradėjo veikti „Rusijos liaudies lauko žaidimų“ ratas. Iškėliau sau užduotį:

Sužadinti vaikų susidomėjimą liaudiškais žaidimais. Sužinokite, kaip juos organizuoti patys.

Nes žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla, tada, sudarydama planą, nusprendžiau efektyviau naudoti lauko žaidimus, kurie ne tik skatina vaiko motorinę veiklą, bet ir prisideda prie pagrindinių judesių ugdymo bei tobulinimo.

Vaikams tinkamiausi žaidimai, kurių siužetas yra paprastas ir prieinamas, taip pat žaidimų pratimai, pagrįsti konkrečių motorinių užduočių atlikimu. Šias užduotis žaidimuose ir žaidimų pratybose parinkau taip, kad jos atitiktų vaikų galimybes. Visų pirma, tai yra judesiai, tokie kaip ėjimas, bėgimas, metimas ir šliaužimas. Stengiausi visą žaidimo medžiagą paskirstyti tam tikra seka, atsižvelgdama į judesių sudėtingumą.

Vaikų asimiliacijos naujoje aplinkoje laikotarpiu lauko žaidimai leido išmokyti žaisti kartu, darniai, bėgant nesusidurti, naršyti erdvėje (žaidimas „Įprasta žyma“).

Ateityje lauko žaidimus ir mankštas stengiausi parinkti taip, kad jos užtikrintų įvairiapusį vaikų judesių vystymąsi. Planuodama žaidimus neabejotinai atsižvelgiau į tai, kurių motorinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymui tam tikru laikotarpiu reikia skirti ypatingą dėmesį.

Pasakojimais pagrįsti lauko žaidimai užima didelę vietą dirbant su vaikais. Šiuose žaidimuose, kartu lavinant ir tobulinant judesius, mokau vaikus veikti pagal žaidimo taisykles. Šių užduočių įvykdymas pirmiausia priklauso nuo mūsų, auklėtojų, nuo to, kiek sugebėjome sudominti vaikus žaidimu. Todėl stengiausi emocionaliai ir išraiškingai paaiškinti žaidimą, tiesiogiai dalyvavau žaidime, rodydamas susidomėjimą vaikų veiksmais. Visa tai padėjo aktyviais veiksmais ir sukėlė norą pakartoti judesius vėl ir vėl. Atlikdamas vieną ar kitą vaidmenį žaidime, ne tik pasiūliau, kaip reikia judėti, bet ir parodžiau teisingo judesių atlikimo pavyzdį.

Taigi žaidime „Gaidžių kautynės“ ji parodė, kaip šokinėti ant vienos kojos ir stumdytis pečiu, tuo pačiu padrąsindama sėkmingiausiai judesį atlikusius vaikus.

Atsižvelgiant į tai, kad vyresnių vaikų motorinės galimybės yra didesnės, žaidimas pakvietė visus pasipraktikuoti judesius. Stengiausi neriboti judėjimo erdvės. Nemažinkite aktyvių veiksmų laiko, padidinkite bėgimo ir šokinėjimo dozę žaidimuose.

Ikimokyklinukai gerai žaidžia pažįstamus lauko žaidimus. Tačiau stebėjimai parodė, kad vaikų susidomėjimas žaidimu ir motorinis aktyvumas pastebimai sumažėja, jei pažįstamas žaidimas žaidžiamas ilgą laiką ta pačia versija, nieko nekeičiant. Ši aplinkybė privertė mane rimčiau žiūrėti į įvairius žaidimus.

Norint užtikrinti vaikų susidomėjimą žaidimais lauke, būtina karts nuo karto keisti jų turinį: apsunkinti, papildyti judesius ir pan. Įvairūs variantai lauko žaidimo vedimas apima jo taisyklių laikymąsi ir vaikų judesių gerinimą, atsižvelgiant į jų individualias savybes.

Pavyzdžiui, visi yra susipažinę su žaidimu „Sly Fox“. O jos variantai galėtų būti:

Vadovas paliečia 2 ar 3 vaikus, kurie tampa lyderiais.

Lapei įvedamas apribojimas: druska kaire ranka.

Žaidimą žaidžia ne vaikai, o įvairūs gyvūnai: kiškiai, antys, lokys ir pan., todėl žaidimo metu jie turi judėti pagal vaizdus.

Įdomią lauko žaidimų paaiškinimo techniką mini pasakos forma pasiskolinau iš MPGU mokytojos E.Ya.Stepanenkovos. Pagrindiniai reikalavimai tokioms mini pasakoms yra jų vaizdingumas ir emocionalumas, konkretaus žaidimo turinio buvimas ir aiškus signalas veiksmo pradžiai.

Pavyzdžiui, žaidimo „Pelėda“ pasaka gali būti kažkas tokio.

„Į miško proskyną žaisti dažnai rinkdavosi gyvūnai: kiškiai, meškiukai, voveraitės. Bėgo, šokinėjo, lipo – kaip galėjo, ir visiems buvo smagu. O medžio dauboje gyveno pelėda. Dieną ji miegodavo, o naktį išskrisdavo medžioti. Kai ji pamato, kad atėjo naktis, ji sušunka: „Oho! - ir skrenda grobiui. Gyvūnai išgirs jos klyksmą ir greitai nubėgs į savo namus. O kai ateina rytas, gyvūnai bėga į proskyną vėl žaisti.

Labai svarbus momentas žaidžiant žaidimą yra vaidmenų pasiskirstymas. Vaikams tam tikrus vaidmenis galite priskirti įvairiais būdais: priskirti kam nors vaidmenį, pasirinkti skaičiavimo eilėraštį ir pan. Kad vaikai nenaudotų atsitiktinai išgirstų neigiamo turinio skaičiavimo rimų, pamokos metu rateliu mokomės skaičiuoti eilėraščius. Be to, mes naudojame skaičiavimo rimus su klausimais, susitarimais, lotais ir spėjimu. Aš rengiu geriausio žaidimo skaičiavimo eilės konkursą. Tokios varžybos leidžia vaikams praturtinti žinias apie liaudiškus žaidimus, lavina skonį ir vaizduotę, lavina ritmo pojūtį, kuris taip reikalingas liaudiškuose lauko žaidimuose. Buvo sukurtas albumas su pačiais mėgstamiausiais ir įdomiausiais rimais.

Didelį dėmesį skiriu natūralių medžiagų naudojimui liaudies žaidimuose: akmenukai, pagaliukai, šakelės, kūgiai. Nemokamoje veikloje skatinu naudoti liaudiškus žaidimus.

Ypatingą dėmesį skiriu tam, kad vaikai laikytųsi taisyklių. Taisyklės turi didelę edukacinę vertę. Paklusnumas taisyklėms ugdo vaiko valią, ištvermę, gebėjimą sąmoningai valdyti savo judesius ir juos sulėtinti.

Taigi liaudies žaidimai kartu su kitomis edukacinėmis priemonėmis yra pagrindas Pradinis etapas darniai išsivysčiusios asmenybės formavimas.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA

VALSTYBINĖ UGDYMO ĮSTAIGA

AUKŠTESIS PROFESINIS IŠSILAVINIMAS

TOLIMŲJŲ RYTŲ HUMANITARIJOS VALSTYBĖ

UNIVERSITETAS

KŪNO UGDYMO IR SPORTO SKYRIUS

Tema: Lauko žaidimų organizavimas ir metodika

CHABAROVSKAS

Įvadas

1. Lauko žaidimų istorija

2. Lauko žaidimų svarba

3. Lauko žaidimų ir estafečių metodika, organizavimas ir vedimas

3.1 Charakteristikos lauko žaidimai ir estafetės

3.2 Pedagoginiai reikalavimai rengti žaidimus

3.2.1 Paskirstymas į komandas

3.2.2 Komandos kapitonų paskyrimas

3.2.3 Žaidimo paaiškinimas

3.2.4 Dozavimas žaidimo metu

Išvada

Naudotos literatūros sąrašas

Įvadas

Žaidimas – istoriškai susiformavęs socialinis reiškinys, savarankiška žmogui būdinga veiklos rūšis. Žaidimas gali būti savęs pažinimo, pramogų, poilsio, fizinio ir bendrojo socialinio ugdymo, sporto priemonė. Žaidimai yra žmogaus kultūros lobis. Jų įvairovė didžiulė. Jie atspindi visas medžiagos sritis ir dvasinė kūrybažmonių. Natūralu, kad žaidimų studijomis buvo ir yra užsiima daugybė žinių šakų: istorija, etnografija, antropologija, pedagogika, kūno kultūros teorija ir metodai ir kt.

Žaidimas pagal savo pobūdį nepastebimai skatina jo dalyvius giliau ir visapusiškiau panaudoti savo žinias, įgūdžius ir gebėjimus suderintuose veiksmuose su komandos draugais, ugdo dėmesį, operatyvų mąstymą, komandinio darbo jausmą, atsakomybę, savitarpio pagalbą ir daugelį kitų socialiai svarbių bei naudingų savybių.

Šiuo atžvilgiu kūno kultūros pamokoms parinkti lauko žaidimai turėtų padėti įgyti ar įtvirtinti reikiamas žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Kompetentingai ir sistemingai mokytojo parinktus specializuotus ar pagalbinius lauko žaidimus mokiniai įgyja gebėjimus greičiau ir geriau mąstyti, analizuoti esamą situaciją, stiprinti sveikatą ir gerinti funkcionalumą kūną, įsisavinti dabartinius kūno kultūros veiklos metodus su bendrosios taikomosios ir akademinio dalyko sportine bei rekreacine orientacija.

Siekiant padidinti bendrą užsiėmimų efektyvumą, rekomenduojami žaidimai yra sukurti taip, kad jų praktinis įgyvendinimas būtų vykdomas daugiausia, kai visi mokiniai žaidžia vienu metu. O pats žaidimo turinys gali lengvai ir greitai keistis – tapti sudėtingesnis arba supaprastintas mokytojo nuožiūra, atsižvelgiant į konkrečią ugdymo situaciją.

Taigi lauko žaidimai ir estafetės vaidina svarbų vaidmenį procese profesinis išsilavinimas studentiškas jaunimas, ugdantis pagrindinius fizinius ir gyvybinius svarbias savybes būtini būsimiems specialistams.

1. Lauko žaidimų istorija

Žaidimas jau seniai buvo neatsiejama žmogaus gyvenimo dalis, naudojama ugdymo ir fizinio žmogaus vystymosi tikslais.

Fiziniai pratimai primityvioje visuomenėje buvo glaudžiausiai susiję su darbo procesais, religiniais ritualais, švietimu ir kariniais reikalais.

Fizinė kultūra pradėjo formuotis tam tikrame ekonominės ir socialinės raidos lygyje Viršutinis paleolitas, t.y. maždaug prieš 50 tūkstančių metų.

Pažangesni įrankiai, taip pat giminių susivienijimų atsiradimas suteikė žmonėms galimybę neapsiriboti savo veikla vien daiktų gamyba, kurie tarnavo primityviausiems gyvenimo poreikiams tenkinti. Lemiamą reikšmę turėjo žmonių supratimas apie tai, kad medžiotojas turi mokėti greitai bėgti, atsargiai sėlinti prie nedrąsaus žvėries, būti stiprus kovoje su dideliu žvėrimi, o sutikęs greitą žvėrį – vikriai ir nepraleisdamas taikinys. Todėl medžiotojas turėjo nuolat treniruotis, lavinti jėgą, vikrumą, taiklumą. Gaminant sviedinius metimui, reikėjo atlikti bandomuosius metimus. Tokios mankštos tapo neatsiejama jaunosios kartos rengimo dalimi atlikti užduotis, kurias jiems kelia gyvenimas būryje, klane ar gentyje. Primityvioje visuomenėje vaikai ir suaugusieji dalyvaudavo lauko žaidimuose su kamuoliu ir lazdomis. Pergalė konkurse atnešė šlovę genčiai, o nugalėtojai buvo apdovanoti prizais.

2. Lauko žaidimų svarba

Žaidimas yra labai plati sąvoka ir apima labai įvairius reiškinius: nuo paprasčiausių kūdikio judesių iki atletiško ledo ritulio. Žaidimas lydi žmogaus gyvenimo kelią – nuo ​​kūdikystės iki senatvės.

Priklausomai nuo žaidimams teikiamos svarbos, nustatomas ir požiūris į juos.

Žaidimas yra veiklos forma, kurioje formuojasi žmogaus pasaulėžiūra ir jo požiūris į komandą. Kaip ir jokia kita veikla, žaidimas gali lavinti kolektyvinio veiksmo įgūdžius. Ji drausmina žmones, moko paklusti taisyklėms ir gerbti vienas kitą.

Pagal energijos pertekliaus teoriją žaidimų aktyvumas atsiranda dėl to, kad organizme susikaupia perteklinė, nepanaudota energija, kuri turi būti pašalinta, o tai pasiekiama žaidimo metu.

Ypatinga lauko žaidimų reikšmė yra ta, kad jie yra plačiai prieinami įvairaus amžiaus žmonėms. Lauko žaidimai, nepaisant didžiulės įvairovės, susijusios su etninėmis ir kitokiomis savybėmis, vienaip ar kitaip atspindi tokias bendrąsias charakteristikas, būdingas šiai veiklos formai, kaip žaidėjų santykiai su aplinką ir tikrovės pažinimas. Elgesio tikslingumas ir tikslingumas siekiant užsibrėžto tikslo, susijęs su staigiomis ir nuolat kintančiomis sąlygomis, didelio veiksmų pasirinkimo poreikiu, reikalauja pasireiškimo. kūrybiškumas, aktyvumas, iniciatyvumas. Toks galimybių panaudojimo platumas, išreikštas savarankiškumu ir santykine veiksmų laisve, kartu su savanoriškai priimtų ar nusistovėjusių susitarimų vykdymu, sujungiant asmeninius interesus bendriesiems, yra susijęs su ryškia emocijų apraiška. Visa tai metodologiniu požiūriu charakterizuoja žaidimą lauke kaip daugialypę, kompleksinio poveikio, pedagoginę ugdymo priemonę. Sudėtingumas išreiškiamas motorinių įgūdžių formavimu, gyvybinių fizinių, psichinių, moralinių ir valios savybių ugdymu ir tobulėjimu. Tačiau toks įvairus poveikis netrukdo pasirinktinai sutelkti dėmesį į liaudiškų lauko žaidimų naudojimą.

Varžybinio elemento buvimas natūraliuose judesių tipuose leidžia naudoti liaudiškus lauko žaidimus ruošiantis sportiniams žaidimams. Teisingas žaidimų parinkimas ir valdymas tampa itin svarbiu ugdant mokiniams kolektyvizmo, aktyvumo, iniciatyvumo ir sąmoningos disciplinos jausmą; atkaklumas siekiant tikslo, drąsa.

Lauko žaidimai turi sveikatos, edukacinę ir ugdomąją reikšmę ir yra lengvai prieinami šeimos kūno kultūrai. Įrodyta, kad jie teigiamai veikia nervų sistemą ir gerina sveikatą.

3. Lauko žaidimų ir estafečių metodika, organizavimas ir vedimas

Kūno kultūros pamokose naudojami žaidimai lauke ir estafetės, siekiant pagerinti bendrą mokinių fizinį pasirengimą.

Sistemingai organizuojami lauko žaidimai, kai jie atliekami teisingai, turi teigiamą įtaką apie dalyvaujančių asmenų fizinio vystymosi dinamiką. Mokytojas turi atkreipti dėmesį ne tik į skaitinę komandų sudėtį, kuri turėtų būti vienoda, bet ir užtikrinti, kad žaidėjų jėgos būtų maždaug vienodos.

Mokytojas turi įteigti mokinius rimtas požiūrisį lauko žaidimus. Reikėtų paaiškinti, kad tas ar kitas žaidimas turi ugdomąją ir lavinimo reikšmę. Sąmoningai atlikdami žaidimo užduotis, mokiniai su didesniu susidomėjimu ir geresne drausme įsitrauks į lauko žaidimus.

Atsižvelgiant į lauko žaidimus ir estafetes, pagrįstas žaidėjų organizavimu, galime išskirti šiuos dalykus:

a) neskirstant komandos į komandas (žaidimai, paremti paprasčiausiais dalyvių santykiais);

b) su komandos padalijimu į komandas (žaidimai, kuriais siekiama skatinti kolektyvinį veiksmą).

Žaidimai gali vykti įvairiais deriniais:

a) žaidimai, kuriuose vyksta aktyvi kova;

b) žaidimai be kontakto su priešininku;

c) estafetės, kuriose kiekvieno dalyvio veiksmai yra vienodai nukreipti ir siejami su individualių užduočių atlikimu.

Estafetės, priklausomai nuo žaidėjų išsidėstymo, gali būti linijinės (dalyviai stovi lygiagrečiose kolonose), kontra (kiekviena komanda išsidėsčiusi dviejose kolonose, kurios išsirikiuoja viena priešais kitą už priešingų aikštelės linijų).

Atsižvelgiant į tai, kad vienas iš pagrindinių kūno kultūros uždavinių yra dalyvaujančių asmenų fizinių savybių ugdymas ir tobulinimas, reikia įvertinti naudojamus žaidimus pagal dalyvių motorinį aktyvumą ir žaidimo aktyvumo intensyvumą (lentelė). 1).

1 lentelė - Žaidimų grupavimas pagal dalyvaujančių asmenų fizinių savybių pasireiškimą (pagal V.G. Jakovlevą)

Savybės, pasireiškė	Žaidimo veiksmų charakteristikos
Vikrumas	Žaidimai, kurie ragina nedelsiant pereiti nuo vieno veiksmo prie kito. Žaidimai, kuriems reikia gebėjimo sutelkti dėmesį į kelis veiksmus vienu metu (bėgimas, šokinėjimas, išsisukinėjimas)	Nokautas, susišaudymas, susišaudymas, kova dėl kamuolio, kamuolio perdavimas kolonoje
Greitumas	Žaidimai, kuriems reikia laiku reaguoti į regėjimą, garso signalus, su trumpais brūkšneliais; trumpų atstumų įveikimas per trumpiausią įmanomą laiką; su važiavimu greičiu besikeičiančiomis sąlygomis	Sugebėti pasivyti, Puolimas, Estafetė ratu, estafetė priešprieša, Kas greitesnis
	Žaidimai su trumpalaike dinamine raumenų įtampa ir statiška prigimtis	Estafetės su lanku ir šokdynėmis, šokinėjimo virve poromis, Laipiojimo ir laipiojimo estafetė, Vietų keitimas
Ištvermė	Žaidimai, kuriuose kartojami aktyvūs, energingai atliekami veiksmai, susiję su nuolatiniais intensyviais judesiais, kuriuose aktyvūs veiksmai kaitaliojami su trumpomis pauzėmis poilsiui, perėjimais iš vieno judesio į kitą	Kova dėl kamuolio, Counter Volleyball perdavimas tinkle, Tinklinis su dviem kamuoliais

3.1 Būdingos lauko žaidimų ir estafečių ypatybės

Būdingas lauko žaidimų ir estafečių bruožas yra savanoriškumas ir emocionalumas. Santykinė laisvė, veiksmų nepriklausomumas žaidime, prisiimant įsipareigojimą laikytis daugybės sąlyginių reikalavimų.

Žaidimo veikla pasižymi tuo, kad ji yra tiesiogiai susijusi su tam tikrais funkciniais organizmo pokyčiais.

Svarbu nepamiršti, kad aukštesnes nervines apraiškas visada tam tikru mastu nulemia subkortikinių smegenų dalių funkcijos ir tam tikromis sąlygomis gali būti susipynusios su tam tikromis instinktyviomis reakcijomis. Ši priklausomybė ypač ryškiai atsiskleidžia emociniuose mokinių veiksmuose. Figūrinis arba įprastinis žaidimo dizainas numato tam tikrų tikslų pasiekimą besikeičiančių situacijų sąlygomis (pastoviai ar atsitiktinai). Žaidimo planas gali būti sudarytas pagal konkrečias fizinio poveikio užduotis.

Reikšmingiausiu lauko žaidimų ir estafečių bruožu reikia laikyti dviejų būdingų ir svarbių žmonių santykių tipų atspindį: konkurencinę kovą; bendradarbiavimą.

Konkurencinės kovos elementai būdingi visiems lauko žaidimams ir estafetėms, jie užima pirmaujančią vietą praktiniame visų pagrindinių žaidimų turinyje.

Žaidėjų bendradarbiavimas vyksta daugumoje lauko žaidimų. Labai svarbu, kad bendradarbiavimą lauko žaidimuose, kaip taisyklė, nulemtų specifinės juose besivystančios konkurencinės kovos sąlygos ir uždaviniai. Lauko žaidimuose visi reikalingi veiksmai atliekami tam tikros žaidėjų grupės bendros veiklos sąlygomis. Tokiu atveju kiekvienas dalyvis turi susisiekti su kitais žaidėjais ir su jais bendrauti.

Svarbus lauko žaidimų ir estafečių bruožas – žaidimo veiksmai atliekami netikėtai besikeičiančiomis išorės sąlygomis. Kiekvienas žaidėjas stengiasi atsidurti naudingiausioje padėtyje, palyginti su savo varžovu, ir tuo pačiu sukurti pastarajam kuo didesnius sunkumus siekiant savo žaidimo tikslų.

Žaidimo situacijų kintamumas verčia žaidimo dalyvius nuolat ir apgalvotai naršyti, o tai lemia tokių savybių kaip stebėjimas, gebėjimas analizuoti ir vertinti esamą situaciją pasireiškimą.

3.2 Pedagoginiai žaidimo vedimo reikalavimai

pedagoginių žaidimų estafetės

Renkantis konkretų žaidimą, reikėtų atsižvelgti į grupės pasirengimą ir užduotis, kurios bus sprendžiamos žaidimo metu. Taip pat reikėtų atsižvelgti į tokius veiksnius kaip grupės sudėtis, vieta ir įrangos prieinamumas.

Kiekvienas žaidimas prasideda nuo dalyvių organizavimo – paskirstymo į komandas, kapitonų paskyrimo. Kai diriguoja komandiniai žaidimai, ir jų yra daugiausia veiksmingomis priemonėmis stiprinant įgūdžius, būtina užtikrinti, kad visos komandos būtų vienodos jėgos.

3.2.1 Paskirstymas į komandas

Žaidėjai paskirstomi vadovo nuožiūra tais atvejais, kai reikia sudaryti vienodos jėgos komandas (vedant sudėtingus sportinius žaidimus).

Žaidėjai suskirstomi į komandas skaičiuojant: stovi eilėje, skaičiuoja pirmas ar antras; Pirmieji numeriai sudarys vieną komandą, antrieji – kitą. Tai greičiausias būdas ir dažniausiai naudojamas kūno kultūros pamokose. Tačiau taikant šį padalijimo metodą, komandos ne visada yra vienodos.

Atskyrimas figūriniu žygiavimu arba varomosios kolonos apskaičiavimu. Kiekvienoje eilėje turi būti tiek žmonių, kiek komandų reikia žaidimui. Komandų sudėtis šiuo metodu yra atsitiktinė ir dažnai nevienodos jėgos.

Paskirstymas į komandas sąmokslo būdu. Vaikai išsirenka kapitoną, pasiskirsto poromis, susitaria, kas bus kas, o kapitonai išsirenka juos pagal vardą. Esant tokiam pasiskirstymui, komandos beveik visada yra vienodos. Jis gali būti naudojamas tik tais atvejais, kai žaidimo laikas nėra ribojamas.

Paskirstymas pagal kapitonų paskyrimą. Vaikai pasirenka 2 kapitonus, kurie pakaitomis renka žaidėjus į savo komandą. Šis metodas yra gana greitas, o komandos yra lygios. Neigiama pusė yra ta, kad kapitonai nenoriai priima silpnus žaidėjus, o tai dažnai sukelia pasipiktinimą ir kivirčus.

Gali būti nuolatinės komandos ne tik sportinėms žaidynėms, bet ir kompleksinėms lauko žaidimams bei estafetėms.

3.2.2 Komandos kapitonų paskyrimas

Pageidautina, kad kuo daugiau dalyvių atliktų kapitono vaidmenį. Kapitonus galite pasirinkti įvairiais būdais:

Vadovo paskyrimu. Vadovas paskiria kapitoną, atsižvelgdamas į jo vaidmenį žaidime. Šio metodo privalumas yra tai, kad greitai parenkamas tinkamiausias kapitonas. Tačiau kartu slopinama ir žaidėjų iniciatyva. Vadovas paskiria kapitoną tuo atveju, kai žaidėjai vienas kito nepažįsta. Skirdamas susitikimą vadovas turi trumpai paaiškinti savo pasirinkimą.

Pagal burtus. Skaičiavimu, metimu ir kitais būdais. Jie dažnai naudoja skaičiavimo, metimo būdą – veda toliausiai numetęs lazdą, akmenį, rutulį ir pan.. Šis būdas užima daug laiko.

Žaidėjų pasirinkimu. Šis metodas yra geras pedagoginiu požiūriu, jis leidžia nustatyti labiausiai vertus kapitonus. Renkantis kapitoną verta nustatyti prioritetą, kad kiekvienas dalyvis atliktų šį vaidmenį. Tai padeda ugdyti organizacinius įgūdžius ir veiklą.

Remiantis ankstesnių žaidimų rezultatais. Dalyviai turi būti apie tai informuoti iš anksto, kad jie stengtųsi žaidime pademonstruoti reikiamas savybes.

Išvardinti kapitonų atrankos būdai turi būti kaitaliojami, atsižvelgiant į atliekamą užduotį, pamokų sąlygas, žaidėjų pobūdį ir skaičių bei jų nuotaiką.

3.2.3 Žaidimo paaiškinimas

Žaidimo sėkmė labai priklauso nuo jo paaiškinimo. Pradėdamas paaiškinimą vadovas turi aiškiai įsivaizduoti visą žaidimą.

žaidimo pavadinimas;

žaidėjų vaidmuo ir jų vieta;

žaidimo eiga;

žaidimo tikslas;

žaidimo taisykles.

Istorija neturėtų būti monotoniška. Istorijoje neturėtų būti vartojami sudėtingi terminai. Reikia paaiškinti naujas sąvokas, naujus žodžius.

Norint geriau suprasti žaidimą, istoriją rekomenduojama palydėti demonstravimu. Jis gali būti neišsamus arba pilnas. Aiškinant būtina atsižvelgti į mokinių nuotaiką. Pastebėjęs, kad jų dėmesys atslūgo, vadovas turėtų sutrumpinti paaiškinimą arba jį atgaivinti.

3.2.4 Dozavimas žaidimo metu

Lauko žaidimuose sunku atsižvelgti į kiekvieno dalyvio galimybes, jo fizinę būklę duotas laikas. Todėl per didelis raumenų įtempimas nerekomenduojamas. Būtina užtikrinti optimalias apkrovas. Intensyvią mankštą reikia kaitalioti su poilsiu.

Pradedant jį vesti, būtina atsižvelgti į ankstesnės veiklos pobūdį ir vaikų nuotaiką (po didelių fizinių ar protinių pastangų – žaisti mažiau intensyviai).

Reikia atsižvelgti į tai, kad didėjant žaidėjų emocinei būklei, didėja žaidimo krūvis. Žaidimo sužavėti žaidėjai praranda saiko jausmą, nori vienas kitą pranokti, neapskaičiuoja savo galimybių ir persistengia. Būtina išmokyti vaikus kontroliuoti ir reguliuoti savo veiksmus žaidime. Jaunesnių mokinių darbo krūvis turėtų būti didinamas laipsniau nei vyresnių. Kartais reikia nutraukti žaidimą, nors žaidėjai poilsio poreikio dar nepajuto.

Galite daryti trumpas pertraukėles, naudodami jas analizuoti klaidas, skaičiuoti taškus, aiškintis taisykles, sutrumpinti distancijas ir sumažinti pakartojimų skaičių. Galite padidinti žaidimo dalyvių mobilumą pridėdami kliūčių ir padidindami atstumus.

Pageidautina, kad visi žaidėjai gautų maždaug vienodą krūvį. Todėl pralaimėjusieji gali būti pašalinti iš žaidimo tik labai trumpam laikui.

Žaidimo trukmė lauke taip pat priklauso nuo oro sąlygų. Lauko žiemos žaidimuose dalyviai privalo atlikti intensyvius judesius be pertraukų. Žaidėjams nereikėtų duoti didelių apkrovų, po kurių ilsėtis, kad neprakaituotų ir greitai neatvėstų. Žiemos žaidimai turėtų būti trumpalaikiai.

Žaidimo kryptis priklauso nuo ploto dydžio, o kuo ji didesnė, tuo daugiau nurodymų gauna dalyviai.

Atsižvelgiant į visus šiuos veiksnius, galima organizuoti ir vesti žaidimą su maksimalia nauda.

Išvada

Šiuolaikinės civilizacijos sąlygomis, smarkiai sumažėjus žmogaus motoriniam aktyvumui, didėja sistemingų fizinių pratimų ir lauko žaidimų vaidmuo.

Įvairūs žaidimai lauke padeda lavinti įvairias kūno raumenų grupes, judesių koordinaciją, skatina mąstymo ugdymą.

Bet tam, kad žaidimo poveikis būtų teigiamas, renkantis jį būtina atsižvelgti į įvairaus amžiaus žmonių fiziologines ypatybes; Daugeliu atžvilgių žaidimo sėkmė priklauso nuo vietos pasirinkimo ir šios vietos paruošimo žaidimui, taisyklių paaiškinimo, skirstymo į komandas ir kapitonų pasirinkimo.

Kalbant apie dozavimą žaidimo metu, pernelyg didelė raumenų įtampa nerekomenduojama. Būtina užtikrinti optimalias apkrovas. Intensyvią mankštą reikia kaitalioti su poilsiu.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Geller E. M. Lauko žaidynės mokinių sportiniame rengime - Minskas: Aukštoji mokykla, 1977. - 172 p.

2. Žukovas M.N. Lauko žaidimai – Maskva: Aukštasis išsilavinimas, 2000. - 157 p.

3. Kodžaspirovas Yu.G. Mokomieji žaidimai kūno kultūros pamokose - Maskva: Bustard, 2003. - 170 p.

4. Popenčenko V.V. Kūno kultūra Universitete - Maskva: Aukštoji mokykla, 1979. - 120 p.

5. Jakovlevas V.G., Ratnikovas V.P. - M.: Išsilavinimas, 1977. - 144 p.

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

baigiamasis darbas, pridėta 2015-03-14


Įžymūs mokytojai apie žaidimo lauke svarbą vaikų gyvenime. Lauko žaidimų paaugliams (13 – 15 m.) charakteristikos ir klasifikacija. Žaidimo metodika. Žaidimai lauke: žaidimo pasirinkimas ir vietos jam paruošimas. Komandiniai žaidimai.

santrauka, pridėta 2007-12-26


Lauko žaidimų vaidmuo ir reikšmė moksleivių fiziniam tobulėjimui. Pradinių klasių mokinių anatominės ir fiziologinės savybės. Įvairių lauko žaidimų, skirtų pradinio mokyklinio amžiaus vaikų fizinėms savybėms lavinti, vedimo metodai.

kursinis darbas, pridėtas 2011-05-07


Lauko žaidimų diferenciacija šiuolaikiniame moksle, jų vaidmuo fiziniam vystymuisi. 6 metų vaikų amžiaus ypatybės. 6 metų vaikų greičio-jėgos gebėjimų ugdymo per lauko žaidimus metodai, atitinkamų rekomendacijų kūrimo principai.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-06-20


Istorinis žaidimo fonas. Žaidimo koncepcija, esmė ir ypatybės. Lauko žaidimų naudojimas vaikų sveikatingumo stovykloje. Žaidimo įtaka fiziniam vaiko vystymuisi. Lauko žaidimų vaidmens vaikų sveikatingumo stovykloje tyrimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2010-10-27


Lauko žaidimų edukacinė ir socialinė reikšmė. Anatominės-fiziologinės ir psichologines savybes pradinio mokyklinio amžiaus vaikai. Lauko žaidimų ir pratimų programos analizė visapusiška programa pradinės mokyklos kūno kultūra.

kursinis darbas, pridėtas 2011-07-26


13-14 metų vaikų anatominės ir fiziologinės savybės. Pedagoginė lauko žaidimų reikšmė. Lauko žaidimų naudojimas mokant ir tobulinant tinklinio techniką. Papildomi pratimai mokymo procese naudojamų priemonių sistemoje.

kursinis darbas, pridėtas 2014-05-27


6-7 metų vaikų anatominių ir fiziologinių savybių charakteristikos. Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių ir motorinių įgūdžių ugdymo metodai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių ugdymo programos kūrimas remiantis lauko žaidimų naudojimu.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-09-06


Rusijos ir pasaulio ledo ritulio raidos istorijos tyrimas. Įrangos charakteristikos, ledo ritulio aikštelės ypatumai, žaidimo technika. Pratimų mokantis čiuožti analizė, žaidimai lauke treniruotės metu, posūkių, stabdymo ir stabdymo taisyklės.

santrauka, pridėta 2012-01-24


Sportininkų ekskursijų rengimo ir vykdymo metodika. Ekskursijos aprašymas, jos rengimo etapai, vykdymo vieta ir forma, maršruto tipas, transportavimo būdas. Ekskursijos teksto pristatymo ypatumai. Reikalavimai kelionės vadovui.

Žaidimo lauke metodika apima neribotas galimybes integruotai naudoti įvairias vaiko asmenybę formuojančias technikas ir sumaniai pedagoginį jos vadovavimą. Ypač svarbus yra mokytojo profesinis pasirengimas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas.

Žaidimo organizavimas apima pasirengimą jo įgyvendinimui, t.y. žaidimo ir vietos jam parinkimas, aikštelės žymėjimas, įrangos paruošimas, išankstinė žaidimo analizė.

Lauko žaidimo vedimo metodika apima: suburti vaikus žaisti, sukelti susidomėjimą, paaiškinti žaidimo taisykles, paskirstyti vaidmenis ir vadovauti žaidimo eigai. Sumavimas kaip metodinis etapas – tai rezultatų paskelbimas, atsipalaidavimas, žaidimo rezultatų sumavimas ir jo įvertinimas.

Vykdydami žaidimą lauke, atminkite, kad reikia suburti vaikus toje aikštelės vietoje, nuo kurios prasidės žaidimo veiksmai, susibūrimas turi būti greitas ir įdomus. Žaidimo paaiškinimas yra instrukcija, ji turi būti trumpa, suprantama, įdomi ir emocinga. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime, pagrindinio vaidmens pasirinkimas turėtų būti suvokiamas kaip paskatinimas, kaip pasitikėjimas.

Suburti vaikus žaidimui. Vyresni ikimokyklinukai mėgsta ir moka žaisti. Norėdami suburti vaikus žaidimui ir sukelti susidomėjimą, galite susitarti dėl susibūrimo vietos ir signalo dar gerokai prieš žaidimo pradžią, susiburti lojančiųjų pagalba („Vienas, du, trys, keturi, penki – kviečiu visus žaisti); nurodyti atskiriems vaikams surinkti likusius per tam tikrą ribotą laiką (pavyzdžiui, skambant melodijai); naudoti garsinius ir vaizdinius signalus; naudokite netikėtas užduotis: pavyzdžiui, žais tas, kuris gali bėgti po besisukančia šokdyne.

Žaidimo pasirinkimas. Renkantis žaidimą, mokytojas pirmiausia atsigręžia į Švietimo ir mokymo programą darželis. Programos žaidimų sąrašas sudaromas atsižvelgiant į bendrą ir motorinį tam tikro amžiaus vaikų pasirengimą ir yra skirtas atitinkamoms ugdymo problemoms spręsti. Programos reikalavimai taip pat yra tam tikro regiono liaudies ir tradicinių lauko žaidimų parinkimo bei motorinių užduočių keitimo žinomuose žaidimuose kriterijus.

Lauko žaidimų pasirinkimas ir planavimas priklauso nuo kiekvienos amžiaus grupės darbo sąlygų: bendro vaikų fizinio ir psichinio išsivystymo lygio, motorinių įgūdžių, kiekvieno vaiko sveikatos būklės, jo individualių tipologinių savybių, metų laiko, režimo ypatumai, vieta, vaikų interesai.

Renkantis istorija paremtus žaidimus, atsižvelgiama į gerai išplėtotas vaiko idėjas apie žaidžiamą siužetą. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą su vaiku: skaito grožinės literatūros kūrinius, organizuoja gamtos stebėjimus, gyvūnų įpročius, įvairių profesijų žmonių (gaisrininkų, vairuotojų, sportininkų ir kt.) veiklą, žiūri vaizdo įrašus, filmus ir juostas, veda pokalbius. Mokytojas daug dėmesio skiria žaidimo atributikos paruošimui. Mokytojas juos gamina kartu su vaikais arba jiems dalyvaujant (priklausomai nuo amžiaus).

Kiekvienas žaidimas turi suteikti didžiausią motorinį ir emocinį efektą. Todėl nereikėtų rinktis žaidimų su vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmų. Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai, susiję su bėgimu dideliu greičiu, metimu į judantį taikinį ar į tolį, neturi jokios įtakos patalpose. Taip pat svarbu atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas. Pavyzdžiui, žiemos pasivaikščiojimui logiški dinamiškesni žaidimai. Tačiau kartais dėl slidžios dangos sunku bėgti ir išsisukti. Vasarą patogu rungtyniauti greitame bėgime, tačiau labai karštu oru tokių varžybų geriau nerengti.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmojo pasivaikščiojimo metu patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš tai buvo veikla su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi. Antrame žygyje galite žaisti žaidimus su skirtingomis motorinėmis savybėmis. Tačiau, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį dienos pabaigoje, jie neturėtų mokytis naujų žaidimų.

Susidomėjimo žaidimu sukūrimas. Viso žaidimo metu būtina išlaikyti vaikų susidomėjimą juo, ypač svarbu jį sukurti žaidimo pradžioje, kad žaidimo veiksmams suteiktų tikslingumo. Susidomėjimo kūrimo būdai yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo būdais. Kartais tai tas pats. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikams: „Ar nori būti pilotu? Bėk į aerodromą! Žaidimas su atributika turi didžiulį efektą. aktyvaus žaidimo drausmės vaikas

Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kaukę-kepurėlę: „Žiūrėkit, vaikai, koks didelis nerangus meškiukas atėjo su jumis žaisti...“, arba: „Dabar aš kam nors uždėsiu kepurę, o mes turėti zuikį... Pagauk jį! Arba: „Atspėk, kas slepiasi už manęs? – sako mokytoja, manipuliuodama skambančiu žaislu.

Vyresnėse grupėse susidomėjimo kūrimo būdai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (taip pat ir motorinės) žaidimo tema, žiūrint į pėdsakus sniege ar ženklus ant žolės, pagal kuriuos reikia surasti tuos besislepiančius, persirenginėjančius ir pan.

Vaikų susidomėjimas žaidimais su varžybų elementais didėja, jei jie vilki uniformą ir pasirenka komandos kapitonus, teisėją ir jo padėjėją. Komandos gauna taškus už tai, kad teisingai ir greitai atliko užduotis. Skaičiavimo rezultatas lemia kiekvienos komandos užduoties atlikimo ir kolektyvinių veiksmų kokybės įvertinimą. Žaidimų vedimas su varžybų elementais reikalauja didelio pedagoginio takto, objektyvumo ir sąžiningumo vertinant kolektyvų ir jų narių veiklą, skatinant draugiškumą ir bičiuliškumą vaikų santykiuose.

Taisyklių paaiškinimas. Vadovas turėtų trumpai išdėstyti žaidimo taisykles, nes vaikai stengiasi kuo greičiau atkurti viską, kas pasakyta veiksmuose. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, mimika, gestai, o istorijų žaidimuose – imitacija – turi rasti tinkamą panaudojimą paaiškinimuose, kad išryškintų pagrindinį dalyką, sukurtų džiaugsmo atmosferą ir suteiktų žaidimo veiksmams tikslingumo. Taigi žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir žaidimo situacijos sukūrimo momentas.

Iš esmės svarbi paaiškinimų seka: įvardykite žaidimą ir jo koncepciją, trumpai apibūdinkite jo turinį, pabrėžkite taisykles, prisiminkite judesius (jei reikia), paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributiką, pastatykite žaidėjus į aikštę, pradėkite žaidimo veiksmus. Jei žaidimas yra pažįstamas vaikams, užuot aiškinęs, reikia prisiminti taisykles kartu su vaikais. Jei žaidimas yra sudėtingas, nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau iš pradžių paaiškinti pagrindinį dalyką, o tada visas smulkmenas žaidimo eigoje.

Vaikai su nauju žaidimu supažindinami aiškiai, glaustai, perkeltine prasme ir emocingai per 1,5-2 minutes. Siužetinio lauko žaidimo paaiškinimas pateikiamas po išankstinio darbo su vaiku formuojant idėjas apie žaidimo vaizdus.

Siužetinių žaidimų lauke temos yra įvairios: tai gali būti epizodai iš žmonių gyvenimo, gamtos reiškiniai ar gyvūnų įpročių imitacija. Žaidimo paaiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, padedantis suaktyvinti mintį, suprasti žaidimo taisykles, formuoti ir tobulinti motoriką.

Aiškindamas ne istorijos žaidimą, mokytojas atskleidžia žaidimo veiksmų seką, žaidimo taisykles ir signalą. Jis nurodo žaidėjų vietas ir žaidimo atributus naudojant erdvinę terminologiją. Aiškindamas žaidimą, mokytojas neturėtų blaškytis pastabų vaikams. Naudodamas klausimus, jis patikrina, kaip vaikai supranta žaidimą. Jeigu žaidimo taisyklės jiems aiškios, vadinasi, smagu ir įdomu.

Aiškindamas žaidimus su varžybų elementais, mokytojas išsiaiškina taisykles, žaidimo techniką, varžybų sąlygas. Jis išreiškia pasitikėjimą, kad visi vaikai stengsis puikiai susidoroti su žaidimo užduotimis, reikalaujančiomis ne tik greičio, bet ir kokybiško atlikimo („Kas greičiau nubėgs prie vėliavos“, „Kieno komanda nenumes kamuolio“). Teisingas judesių atlikimas suteikia vaikams malonumą, pasitikėjimo jausmą ir norą tobulėti.

Suburdamas žaidžiančius į grupes ar komandas, mokytojas atsižvelgia į vaikų fizinį išsivystymą, individualias ypatybes. Mokytojas į komandas atrenka vienodo stiprumo vaikus; Norėdami suaktyvinti nepasitikinčius savimi, drovus vaikus, jie susiejami su drąsiais ir aktyviais.

Vaidmenų pasiskirstymas. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime. Vaikai nuo 6 metų yra labai aktyvūs, vairuotojais iš esmės nori būti visi, todėl vadovas pagal savo galimybes turi juos paskirti pats. Vaikai turėtų suvokti savo pasirinkimą pagrindiniam vaidmeniui kaip paskatinimą. Taip pat vairuotoju galite paskirti žaidėją, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, apdovanoti jį už tai, kad nepagautas, geriau nei kiti atliko užduotį, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir pan.

Vairuotoją galima pasirinkti keliais būdais: mokytojas jį skiria, visada motyvuodamas savo pasirinkimą; naudojant skaičiavimo rimą (užkertamas kelias konfliktams); su pagalba" stebuklinga lazdele"; burtų keliu; vairuotojas gali pasirinkti pakaitalą. Visi šie metodai, kaip taisyklė, naudojami žaidimo pradžioje. Norint paskirti naują vairuotoją, pagrindinis kriterijus yra judesių ir taisyklių atlikimo kokybė. Vairuotojo pasirinkimas turėtų padėti ugdyti vaikų gebėjimą teisingai įvertinti savo ir bendražygių stipriąsias puses. Vairuotoją rekomenduojama keisti dažniau, kad kuo daugiau vaikų galėtų atlikti šį vaidmenį.

Žaidimo valdymas. Apskritai, mokytojo vadovavimas žaidimui lauke susideda iš žaidimo eigos stebėjimo ir yra nukreiptas į jo programos turinį.

Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko moralę; Formuoja teisingą savęs vertinimą, vaikų tarpusavio santykius, draugystę ir savitarpio pagalbą, moko vaiką įveikti sunkumus. Teisingas pedagoginis žaidimo vadovavimas padeda vaikui suprasti save ir savo bendražygius, užtikrina jo kūrybinių galių ugdymą ir realizavimą, turi psichokorekcinį ir psichoterapinį poveikį.

Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių, ir atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Mokytojas žaidime stebi vaiko judesius, santykius, krūvį, emocinę būseną.

Dauguma vyresnių ikimokyklinukų gerai moka pagrindinius judesius. Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybę, kad jie būtų lengvi, gražūs, pasitikintys savimi. Vaikai turi greitai naršyti erdvėje, parodyti santūrumą, drąsą, išradingumą, kūrybiškai spręsti motorines problemas. Žaidimuose būtina nustatyti užduotis, kurias vaikai spręstų savarankiškai. Taigi žaidime „Spalvotos figūrėlės“ vaikai suskirstomi į nuorodas ir kiekvienoje parenkamas komandos narys. Mokytojo signalu vaikai su vėliavėlėmis rankose išsisklaido po salę. Pagal komandą „Apskritimas! jie susiranda savo lyderį ir sudaro ratą. Tada užduotis tampa sudėtingesnė: vaikai taip pat išsisklaido po salę ir gavę komandą „Ratu! Jie statomi aplink lyderį ir, kol mokytojas skaičiuoja iki 5, iš vėliavėlių išdėsto kokią nors figūrėlę. Ši užduoties komplikacija reikalauja, kad vaikai galėtų greitai pereiti nuo vienos veiklos prie kitos – šiuo atveju nuo aktyvaus bėgimo prie kolektyvinės kūrybinės užduoties atlikimo.

Ieškodami tam tikrų motorikos problemų sprendimų lauko žaidimuose, vaikai patys įgyja žinių. O žinios, įgytos savo pastangomis, įsisavinamos sąmoningai ir tvirčiau įsirėžia atmintyje. Įvairių problemų sprendimas suteikia vaikams pasitikėjimo savo jėgomis ir teikia džiaugsmo iš savarankiškų mažų atradimų. Sumaniai vadovaujant mokytojui žaidžiant lauke, sėkmingai formuojasi kūrybinė vaikų veikla: jie sugalvoja žaidimo variantų, naujų siužetų, sudėtingesnių žaidimo užduočių.

Daugelyje žaidimų iš vaikų reikalaujama, kad jie galėtų sugalvoti judėjimo variantus ir įvairius jų derinius. Tai tokie žaidimai kaip „Padaryk figūrą“, „Diena ir naktis“, „Beždžionė ir medžiotojai“ ir kt.

Iš pradžių mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį sudarant judesių parinktis. Pamažu į tai įtraukia ir pačius vaikus. Įeiti į vaidmenį ir perkeltine prasme perteikti judesių pobūdį padeda vaikai, sugalvoję pratimų tam tikra tema. Pavyzdžiui, sugalvokite pratimą, imituojantį žvėrių, paukščių, žvėrių (garnių, lapių, varlių) judesius, arba sugalvokite, įvardinkite pratimą, o tada atlikite („Žuvis“, „Sniego valytuvas“ ir pan.). ).

Jų įtraukimas į taisyklių sudėtinginimą vaidina svarbų vaidmenį plėtojant vaikų kūrybinę veiklą. Iš pradžių pagrindinis vaidmuo įvairiuose žaidimuose tenka mokytojui, tačiau palaipsniui vaikams suteikiama vis daugiau savarankiškumo. Taigi, žaidžiant žaidimą „Du šalnos“ su vaikais, mokytojas pirmiausia siūlo tokį variantą: kas „apšąla“, lieka vietoje, o vaikai, bėgdami į priešingą pusę, neliesti „sušalusių“; tada mokytojas apsunkina užduotį: bėgdami nuo „šalčio“ vaikai turi paliesti „sušalusius“ bendražygius ir „sušildyti“. Po to mokytojas kviečia pačius vaikus sugalvoti žaidimų variantų. Iš siūlomų variantų atrenkami patys įdomiausi. Pavyzdžiui, vaikai nusprendė, kad „šalčiui“ bus sunkiau „sušaldyti“ sportininkus, todėl bėgimų metu vaikai imituoja slidininkų ir čiuožėjų judesius.

Taigi, vaikų kūrybiškumo žaidime rodiklis yra ne tik reakcijos greitis, gebėjimas įsilieti į vaidmenį, perteikti jų supratimą apie vaizdą, savarankiškumas sprendžiant motorines problemas, susijusias su žaidimo situacijos pasikeitimu, bet ir galimybė kurti judesių derinius, žaidimo variantus, apsunkinti taisykles. Aukščiausia vaikų kūrybiškumo apraiška yra lauko žaidimų išradimas ir gebėjimas juos organizuoti savarankiškai. Įėjimas į vaidmenį formuoja vaikams gebėjimą įsivaizduoti save kito vietoje, protiškai persikūnyti į jį, leidžia patirti jausmus, kurie kasdieniame gyvenime. gyvenimo situacijos gali nebūti. Taigi žaidime „Ugniagesiai treniruojasi“ vaikai save įsivaizduoja kaip drąsius, vikrius, drąsius žmones, nebijančius sunkumų, pasiruošusius paaukoti save, kad išgelbėtų kitus. Kadangi žaidimas apima aktyvų judėjimą, o judėjimas – praktinį tikrojo pasaulio tyrinėjimą, žaidimas suteikia nuolatinį tyrinėjimą ir nuolatinį naujos informacijos srautą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimuose signalus geriau duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, o tai prisideda prie antrosios signalizacijos sistemos, kuri šiame amžiuje dar labai netobula, kūrimo.

Rečitatyvai taip pat yra geri. Choru pasakomi rimuoti žodžiai lavina vaikų kalbą ir tuo pačiu leidžia jiems pasiruošti atlikti veiksmus Paskutinis žodis rečitatyvus.

Vertindamas žaidimą mokytojas pažymi teigiamas vaikų savybes, įvardija tuos, kurie sėkmingai atliko savo vaidmenis, parodė drąsą, santūrumą, savitarpio pagalbą, kūrybiškumą, laikėsi taisyklių, o vėliau analizuoja taisyklių pažeidimo priežastis. Mokytojas analizuoja, kaip žaidime buvo pasiekta sėkmės. Žaidimo apibendrinimas turėtų būti atliktas įdomiai ir linksmai. Visi vaikai turi būti įtraukti į žaidimo aptarimą, tai moko analizuoti savo veiksmus ir skatina sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių laikymąsi. Žaidimo rezultatas turėtų būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikai turi būti girti.

Aktyvus žaidimas baigiamas vaikščiojimu, kuris palaipsniui mažina fizinį aktyvumą ir normalizuoja vaiko pulsą. Pažymėtina, kad žaidimuose vaikai demonstruoja didesnį fizinį aktyvumą, ypač tais atvejais, kai šokinėjimas, bėgimas ir kiti daug jėgų ir energijos reikalaujantys veiksmai yra įsiterpę į bent trumpas pertraukėles, aktyvus poilsis. Tačiau jie gana greitai pavargsta, ypač atlikdami monotoniškus veiksmus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta, fizinis aktyvumas žaidžiant lauko žaidimus turi būti griežtai reglamentuotas ir ribojamas. Žaidimas neturėtų būti per ilgas. Patartina pasiūlyti trumpalaikius lauko žaidimus, kuriuose didesnis mobilumas kaitaliotųsi su trumpomis pertraukėlėmis.

į parengiamąją (baigiamąją) dalį galite įtraukti žaidimus su ritmingu ėjimu ir papildomais gimnastikos judesiais, reikalaujančiais iš žaidėjų organizuotumo, dėmesio, judesių koordinavimo, skatinančius bendrą fizinį vystymąsi (pavyzdžiui, žaidimas „Kas atėjo“); pagrindinėje dalyje, atlikus pagrindinį judesį, pavyzdžiui, bėgimą, siekiant lavinti greitį ir miklumą, geriau žaisti bėgimo žaidimus („Du šalnos“, „Vilkai griovyje“, „Žąsys-gulbės“), kurioje vaikai, greitai nubėgę ir išsisukę, gali ilsėtis šokinėdami ir šokinėdami. Suskirstydamas žaidėjus į konkuruojančias grupes, vadovas turi atsižvelgti į žaidimo veiksmų pobūdžio atitikimą vaikų fiziniam pasirengimui ir nedelsiant nustatyti kiekvieno žaidėjo veiksmų rezultatus savo komandai. Vyraujančią vietą užima žaidimai su trumpais brūkšneliais į visas puses, tiesia linija, ratu, keičiant kryptis, žaidimai su bėgimu, pavyzdžiui, „pagauk ir bėk“ ir su išsisukinėjimu;

žaidimai su šokinėjimu ant vienos ar dviejų kojų, su šokinėjimu per sąlygines kliūtis (nubrėžtas „griovys“) ir per daiktus (žemas suoliukas); žaidimai su kamuolių, kūgių, akmenukų perdavimu, metimu, gaudymu ir mėtymu į tolį ir į taikinį, žaidimai įvairiais imitacinio ar kūrybinio pobūdžio judesiais. Kiekvienas žaidimas daugiausia susideda iš vieno ar dviejų iš aukščiau paminėtų judesių tipų, ir dažniausiai jie naudojami atskirai arba pakaitomis ir tik retkarčiais deriniuose.

Žaidimus galima žaisti bet kuriuo metų laiku, lauke. Žaidimo trukmė priklauso nuo jo motorinių judesių intensyvumo ir sudėtingumo, vaiko fizinės raidos ypatybių, jo sveikatos būklės ir vidutiniškai gali būti 10-20 minučių. Krūvis gali būti dozuojamas šiais būdais: mažinant arba didinant žaidėjų skaičių; žaidimo trukmė laike; žaidimų aikštelės dydis; pakartojimų skaičius; objektų sunkumas ir poilsio pertraukų prieinamumas. Žaidimo pabaigoje būtina padrąsinti kūdikį, atkreipiant dėmesį į jo miklumą, jėgą ir iniciatyvą.

Taigi žaidimas lauke yra viena iš kompleksinių ugdymo priemonių: siekiama visapusiško fizinio pasirengimo (tiesiogiai įsisavinant judėjimo pagrindus ir kompleksinius veiksmus kintančiomis kolektyvinės veiklos sąlygomis), gerinant kūno funkcijas ir charakterį. žaidėjų bruožai.

Gerai apgalvota lauko žaidimų vedimo metodika padeda atskleisti individualius vaiko gebėjimus, padeda užauginti jį sveiką, linksmą, linksmą, aktyvų, gebantį savarankiškai ir kūrybiškai spręsti pačias įvairiausias problemas.

Abstraktus.

Lauko žaidimų organizavimas ir vedimas įvairiose veiklose.

Lauko žaidimų darželyje organizavimo ir vedimo metodika.

Lauko žaidimų tikslas.

Ne paslaptis, kad gera nuotaika prisideda prie visapusiškesnio viso organizmo vystymosi ir funkcionavimo, taip pat ir besivystančio, augančio vaiko. Aktyvus judėjimas leidžia kūdikiui eikvoti neribotą energiją ir įgyti reikiamų motorinių įgūdžių.

Lauko žaidimų tikslas yra: Suteikite išėjimą vaiko energijos atsargoms. Judėjimo koordinacijos ugdymas. Reklamuoti Teigiamas požiūris ir stiprinti psichoemocinę sveikatą. Bendravimo įgūdžių ugdymas. Gebėjimas įvertinti situaciją ir padaryti atitinkamas išvadas. Ugdykite reakcijos greitį. Lauko žaidimai: metodika Bet koks žaidimas skirtas vaikų raidos ir sveikatos problemoms spręsti. Pagrindiniai žaidimų tikslai, įskaitant žaidimus lauke, yra šie: Švietimo. Šis tikslas pasiekiamas sukuriant procesą.

Lauko žaidimų užduotys Plėsti motorinę patirtį ir praturtinti ją naujais, sudėtingesniais judesiaisMotorinių įgūdžių tobulinimas ir jų panaudojimas besikeičiančiose žaidimo situacijose.Kūrybinių gebėjimų ir fizinių savybių ugdymas.Nepriklausomybės ir aktyvumo ugdymas naujais, sudėtingesniais judesiaisSupažindinti su pagrindinėmis santykių su bendraamžiais ir suaugusiaisiais normomis ir taisyklėmis.Kad žaidimas būtų sėkmingas, būtina atsižvelgti į Judesių sudėtingumas ir jų derinimo galimybė, atsižvelgiant įvaikų pasirengimas.Žaidimų ir pratimų turinio atitikimas orui ir metų laikui.Skirtingų vaikų atrankos pagrindiniams vaidmenims technikų naudojimas.Lauko žaidimų kintamumas, siekiant ugdyti kūrybiškumą ir teigiamą motyvaciją saviraiškai judant.Lauko žaidimų klasifikacija SklypasBe sklypoLinksmi žaidimaiSportiniai žaidimaiLauko žaidimų pasirinkimas ir aprašymas Mažo mobilumo žaidimai Tokie žaidimai rekomenduojami norint numalšinti intensyvų fizinį krūvį, statinį nuovargį, nerimą, įtampą. Tai žaidimai su ramiais judesiais, judesiai nėra didelės amplitudės, ramiu ir vidutiniu tempu (ramus ėjimas, ėjimas su užduotimis, rankų judesiai, judesiai ratu, kūno posūkiai ir kt.) .

« Pelėda, pelėda"

Vaikai vaizduoja mažus paukščiukus, vienas iš vaikų yra pelėda. Vairuotojas sako: „rytas, popietė, vakaras, naktis! „Paukščiai“ skraido, pešioja grūdus, čiulba ir kt. Su žodžiais „naktis“ visi sustingsta, o „pelėda“, anksčiau miegojusi savo lizde, išskrenda. „Pelėda“ pasiima tuos vyrukus, kurie leido garsus ir persikėlė į savo lizdą.

"Formos"

Vairuotojo signalu vaikai vaikšto ratu arba aplink žaidimų aikštelę. Gavę antrąjį signalą, jie sustoja ir užima iš anksto sutartą poziciją. Jūs negalite judėti. Vairuotojas eina, pasirenka figūrą ir keičiasi su juo vietomis. Būtinai turėtumėte paklausti, ką žaidėjas norėjo pavaizduoti.

"Vandenynas dreba"

Vairuotojas parenkamas pagal skaičiavimo eilę. Vairuotojas sako žodžius: „Jūra nerimauja vieną kartą, jūra nerimauja du kartus, jūra nerimauja tris kartus, figūra....... sustingsta vietoje.“ Vaikinai sustingsta pozomis, atitinkančiomis Pavyzdžiui, vairuotojas paprašė slidininko. Vairuotojas, eidamas tarp žaidėjų, pasirenka jam patinkančią figūrą. Šis vaikas bus kitas vairuotojas.

Žaidimo variantas.

Vaikai sėdi puslankiu arba ratu.

Pagal komandą:

„Jūra rami“ – visi sušąla.

„Jūra sujaudinta“, - jie pakelia rankas ir pamoja.

„Jūroje audra“ - jie pabėga.

„Jūra rami“, – bando atsisėsti į savo vietą.

Vidutinio mobilumo žaidimai Variklio apkrova tokiuose žaidimuose pasiekiama intensyviai vaikščiojant, ramiais bėgimais, pritūpimais, šokinėjimais, veiksmais su daiktais, gyvūnų judesių imitavimu, bendraisiais lavinimo pratimais, dažnu ir greitu judesių kaita, kelių vaidmenų buvimu, pakaitiniu jų atlikimu.

Žaidimas „Pamušk kamuolį“

Užduotys:

Įranga: žaidimo laukas, kamuoliukas, dideli kamuoliukai.

Žaidimo taisyklės.

Žaidime gali dalyvauti daugiau nei 2 žmonės. Vaikai paeiliui ridena kamuoliuką taip, kad išmuštų kamuolį žaidimo laukas nenaudodamas signalo.

Komplikacija. Vaikai muša kamuolį į tam tikrą sektorių arba į tam tikrą lauką, surinkdami daugiausiai taškų.

Žaidimas "Akiniai"

Užduotys: Išmokite apskaičiuoti reikiamą smūgio jėgą. Ugdykite tikslumą ir akis.

Įranga: žaidimo laukas, kamuoliukas, maži kamuoliukai.

Žaidimo taisyklės. Vienu kamuoliuko smūgiu sumuškite visus kamuoliukus iš centro per visą žaidimo lauką. Kai jie sustos, suskaičiuokite taškų skaičių. Laimi daugiausiai taškų surinkęs vaikas. Iš žaidimo lauko išriedėję kamuoliukai skaičiuojami kaip 0 taškų.

Žaidimas „Išmušk kamuolį“

Užduotys: Išmokite apskaičiuoti reikiamą smūgio jėgą. Ugdykite tikslumą ir akis.

Įranga: žaidimo laukas, kamuoliukas, maži kamuoliukai nuo 2 iki 6 po lygiai paskirstyti kiekvienam dalyviui.

Žaidimo taisyklės.

Šį žaidimą gali žaisti 2 arba 4 žmonės. Kiekvienas žaidėjas į savo sektorių įdeda kelis kamuoliukus. Visi žaidėjai paeiliui ridena kamuoliuką, stengdamiesi išmušti kuo daugiau kamuoliukų iš priešininko sektoriaus. Laimi tas žaidėjas, kuris pirmasis išmuša visus priešininko kamuolius.

Didelio mobilumo žaidimai

Variklio apkrova tokiuose žaidimuose pasiekiama intensyviai vaikščiojant, ramiais bėgimais, pritūpimais, šokinėjimais, veiksmais su daiktais, gyvūnų judesių imitavimu, bendraisiais vystymosi pratimais, dažnu ir greitu judesių keitimu, kelių vaidmenų buvimu ir pakaitiniu jų atlikimu.
Prie meškos miške

Žaidėjų skaičius:bet koks

Papildomai:Nr

Pasirinktas „meška“ atsisėda į šoną. Likusieji, apsimesdami, kad renka grybus ir uogas ir deda į krepšį, prieina prie „meškos“ dainuodami (tardami):

Prie meškos miške

Grybavau ir uogau.

Sėdi lokys

Jis žiūri į mus.

(Parinktys: lokys nemiega

Ir jis urzgia ant mūsų!

arba: lokys peršalo,

Sušaldyta ant viryklės!)

Krepšelis apvirto (vaikai gestais parodo, kaip krepšelis apsivertė),

Meška puolė mus iš paskos!

Vaikai pabėga, o „meška“ juos pagauna. Pirmasis pagautas tampa „meška“.

Susprogdink savo burbulą

Žaidėjų skaičius:bet koks

Papildomai:Nr

Galite žaisti su dviem, trim ar daugiau žmonių. Mes laikome rankas, formuojame ratą. Pirma, mes stovime kiek įmanoma artimesnis draugas draugui, o tada išsiskirstome, plėsdami ratą ir sakome: „Susprogdinkite burbulą (ar kamuolį), tik būkite atsargūs, kad nesprogtumėte. Susprogdink, tik nesprogk... nesprogk...“ Atskiriame, kiek leidžia rankos, o tada „sulaužome“ burbulą: „Būk! Burbulas sprogo!"

Šiame žaidime galite paimti lėlę ar lokį kaip vieną „asmenį“.

Jei vaikas nežino, kas yra burbulas ar balionas, pirmiausia patartina jam parodyti, išpučiant muilo burbulą ar balioną. Tada žaidimas bus prasmingas.

Sandėlyje yra pelių

Vaikai apsimeta pelėmis. Pelės sėdi ant kėdžių ar suolų vienoje platformos pusėje. Kiekvienas savo skylėje. Priešingoje platformos pusėje yra 50-40 cm aukštyje ištempta virvė, tai yra skylė į sandėliuką. Mokytoja katė sėdi šalia žaidėjų. Katė užmiega, pelės įbėga į sandėliuką, pasilenkia ir šliaužia po virve. Sandėlyje pelės tupi ir graužia spirgučius. Katė staiga pabunda ir bėga vytis pelių. Pelės pabėga ir pasislepia savo skylėse. Katė, išsklaidusi visas peles, eina miegoti saulėje. Žaidimas tęsiasi.

Lauko žaidimų organizavimas ir vedimas įvairiose amžiaus grupėse 2 jaunių grupė Žaidimų su sudėtingesnėmis taisyklėmis organizavimasRekomenduojami žaidimai su tekstuMokytojas žaidžia su vaikaisAtributų naudojimasVidurinė grupė Žaidimą apsunkinaMokytojas paskirsto vaidmenis tarp vaikųVaikams priskiriamas lyderio vaidmuoNaudoja vaizdinį pasakojimąVyresnioji grupė Sudėtingesnių judesių naudojimasVaikams pavesta reaguoti į signalą.Supažindinamas su žaidimų su varžybų elementais naudojimu, nuorodų konkursaisŽaidime, vadovaujant mokytojui, pasirenkamas vairuotojasParengiamoji mokykla mokyklai Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybęProblemos keliamos savarankiškam sprendimuiKaip pavyzdį naudodamas vieną žaidimą, mokytojas kviečia vaikus sugalvoti taisyklių sudėtinginimo variantusJie savarankiškai pasirenka vairuotoją su skaičiavimo eiluteNaudojimas sporto žaidimai, estafetėsLauko žaidimų struktūra Suburti vaikus žaidimuiSusidomėjimo žaidimu sukūrimasŽaidėjų organizavimas, žaidimo paaiškinimasPranešėjo apibrėžimasŽaidimo vykdymasŽaidimo pabaiga ir apibendrinimas

Istorijos žaidimai

Tema: "Šeima"

Programos turinys:

Stiprinti vaikų idėjas apie šeimą ir šeimos narių pareigas.

Ugdykite susidomėjimą žaidimu.

Toliau mokykite vaikus paskirstyti vaidmenis ir veikti pagal prisiimtą vaidmenį bei plėtoti siužetą.

Skatinkite vaikus kūrybiškai atkurti šeimos gyvenimą žaidžiant.

Skatinti vaidmenų sąveikos ir santykių tarp žaidėjų užmezgimą žaidime.

Išmokite veikti įsivaizduojamose situacijose, naudotis įvairių daiktų– pavaduotojai.

Ugdykite meilę ir pagarbą šeimos nariams ir jų darbui.

Įranga. Baldai, indai, atributika namams įrengti, “darželis”, didelis statybinis komplektas, mašinėlė, lėlė kūdikiui, žaislinis vežimėlis, krepšiai, įvairūs pakaitalai.

Preliminarus darbas.

Pokalbiai: „Mano šeima“, „Kaip aš padedu mamai“, „Kas kam dirba?“.

Siužetinių paveikslėlių, fotografijų šia tema nagrinėjimas.

Grožinės literatūros skaitymas: N. Zabila „Jasočkos darželis“, A. Barto „Mašenka“, B. Zakhoder „Statybininkai“, „Vairuotojas“, D. Gabe iš serialo „Mano šeima“: „Mama“, „Brolis“, „Darbas“ ” “, E. Yanikovskaya „Einu į darželį“, A. Kardašova „Didysis plovimas“.

Siužetiniai vaidmenų žaidimai; „Skanėstai“, „Darželis“, „Statyba“, „Mažieji pagalbininkai“, „Dukros - mamos“.

Žaidimo vaidmenys:

1 šeima: mama, tėtis, močiutė, vyriausia dukra, jauniausia dukra.

2 šeima: mama, tėtis, dukra, lėlė - kūdikis.

Apytikslė žaidimo eiga.

Laiko organizavimas. Vaikai įeina į grupę ir atsistoja prieš mokytoją.

Vaikinai, neseniai kalbėjome apie šeimą, žiūrėjome iliustracijas ir nuotraukas. Pasakyk. Kas yra šeima?(Vaikų atsakymai). Papasakokite apie savo šeimą: kiek žmonių joje gyvena, kas ką veikia?(Vaikai pasisako, jei nori).

Ar norite žaisti žaidimą "Šeima"(Taip). Kad žaidimas būtų įdomus, pirmiausia turime nuspręsti: „Kiek turėsime šeimų?“, „Kiek jose bus šeimos narių?“, „Ką veiks šeimos nariai?“, „Kas kokius vaidmenis atliks“.

Vaidmenų pasiskirstymas, siužeto kūrimas.

Vaikinai, pažiūrėkite (gestas link žaidimų kampelių), čia yra du namai, vadinasi, turėsime... Kiek šeimų?(Du).

Pirmoje šeimoje turėsime: mamą, tėtį, močiutę, vyriausią ir jauniausią dukras. Ką mama darys?(Vaikų atsakymai). Leiskime mamai dirbti darželyje auklėtoja. Kas bus mama-auklėtoja? Ką veiksi darbe?(vaiko atsakymas). Ką tėtis darys?(Vaikų atsakymai). Tėtis dirbs statybvietėje. Kas atliks tėčio vaidmenį? Kur dirbsi? (Vaikas pasirenka tėčio – statybininko ar vairuotojo – vaidmenį). Ką veikia močiutė?(Vaikų atsakymai). Aš būsiu močiutė ir padėsiu jums visiems. Ką darys vaikai?(Vaikų atsakymai). Kas bus vaikai?

Antroje šeimoje taip pat turėsime: mamą, tėtį, dukrą ir mažą sūnų - lėlę Andryushka. Kas bus mama? Tėtis? Dukra? Ką jie darys?(Vaikų atsakymai).

Kur gyvens pirmoji šeima? Kur yra antrasis?(Vaikai sprendžia, pasirenka savo namus).

gerai. Jei mūsų namai yra čia, tai kur mes turėsime statybvietę, kurioje dirba tėčiai? Kur turėsime „darželį“?(Vaikai pasirenka kėdes).

Dabar, kai viską nusprendėme, galime pradėti žaidimą. Mamos ir tėčiai pasiėmė vaikus ir išėjo namo.(Žaidėjai eina į savo namus ir apsimeta, kad miega (naktį) .

Močiutės vaidmens mokytojas pradeda žaidimą.

Žaidimo rezultatas.

Žaidimas baigtas. Ar jums patiko žaidimas? Kokį žaidimą žaidėme? Kokius vaidmenis atlikote žaidime? Ką veikė jūsų personažai? Puiku, vaikinai, sukūrėme įdomų žaidimą, ačiū!

Siužetas - vaidmenų žaidimas"Ligoninė"

Tikslai: Vaikų supažindinimas su medicinos personalo veikla; medicinos instrumentų pavadinimų tvirtinimas. Ugdyti gebėjimą kūrybiškai plėtoti žaidimo siužetą. Mokyti vaikus įgyvendinti žaidimų planus; pakaitinių daiktų naudojimas žaidime. Pagarbos mediko profesijai ugdymas. Sąveika žaidime tarpusavyje. Ugdykite gebėjimą imtis vaidmens.

Medžiaga ir įranga : Žaidimų rinkinys „Lėlių daktaras“, žaislai – gyvūnai, suoliukas greitosios pagalbos automobiliui, lėlės, arbatos indai kavinei, chalatas ir kepurė gydytojui, kepurės su raudonu kryžiumi medicinos personalui, du žaisliniai automobiliai.

Žaidimo vaidmenys . Gydytojas poliklinikoje, greitoji medicinos pagalba, slaugytoja, tvarkdariai, vairuotojas, vaistinės darbuotojas, kavinės darbuotojas, zoologijos sodo darbuotojas.

Žaidimo eiga

Žaidimo motyvacija . Vaikai, pažiūrėkite, kokią modernią kliniką jie mums pastatė. Čia yra pacientų priėmimo gydytojo kabinetas, o čia – ligonių gydymo kabinetas. Čia pacientus gydo slaugytoja. O čia greitosios medicinos pagalbos stotis, čia sulaukia pacientų iškvietimų. Gydytojas greitosios pagalbos automobiliu reaguoja į paciento iškvietimą suteikti medicininę pagalbą. Ir tai yra „Vaistinė“. Čia pacientai gali įsigyti reikalingų vaistų. Ir tai yra kavinė. Laukdami savo eilės pacientai gali išgerti karštos kavos ir arbatos, valgyti karštų pyragėlių. Vaikai, šiandien personalo skyrius samdo klinikoje. Ar yra iš jūsų norinčių dirbti klinikoje? (atsakymai). Tada ateik pas mane, visus norinčius įdarbinsiu.

Vaikai prieina prie mokytojo. Mokytoja klausia, kam vaikas norėtų dirbti poliklinikoje? Jei vaidmuo jau buvo suteiktas kitam vaikui, mokytojas pasiūlo kitą. Svarbu, kad žaidimo metu vaikai keistųsi vaidmenimis.

Vaikai, imkitės savo darbo. (Kreipiasi į vaiką, kuris gavo gydytojo vaidmenį) . Karina, leisk man trumpam pabūti gydytoja, o ar būsi mano padėjėja? (Karina sutinka). Vaikai užima žaidimo vietas, apsivelka chalatą ir kepures. Prieina pirmieji pacientai su lėlėmis.

Auklėtojas . Sveiki. Prašau atsisėsti ant šios kėdės. Pasakyk man, kas tau skauda? (Vaikas sako, kad lėlė Katya peršalo, aukšta temperatūra ir kosulys.) Padėkime termometrą po ranka ir pamatuokime temperatūrą. (Vietų termometras). Katya temperatūra yra 39 laipsniai - tai aukšta temperatūra. Pažiūrėkime į kaklą. (Žiūri mentele į kaklą). Kaklas raudonas. Turite klausytis Katios kvėpavimo. (Klausykite kvėpavimo). Yra švokštimas. Išrašysiu receptą, vaistinėje nusipirksite kosulio tablečių ir gersite tris kartus per dieną, vaistus nuo karščiavimo injekcijoms, vitaminus ir, žinoma, karštą arbatą su aviečių uogiene, lovos režimą. Slaugytoja jums suleis injekcijas gydymo kambaryje.

Pacientas su lėle nueina į vaistinę, nusiperka vaistų ir eina į procedūrų kabinetą, kur slaugytoja priima pacientus ir atlieka injekcijas. Mokytojas sako, kad jo darbo diena baigėsi, ir išeina. Gydytojo vietą užima kitas vaikas. Priima pacientus.

Suskamba pagalbos skambutis iš zoologijos sodo. Greitosios medicinos pagalbos gydytoja pakelia ragelį ir klauso. Zoologijos sodo darbuotoja pasakoja, kad meškiukas žaidė, bėgo ir krito, dabar guli ir nesikelia. Tikriausiai jam lūžo koja. Reikia medikų pagalbos. Skubios pagalbos gydytojas klausosi telefono, tada pasiima lagaminą su medicinos reikmenimis ir automobiliu su tvarkdariu važiuoja į zoologijos sodą. Zoologijos sode apžiūri lokio jauniklio koją, uždeda ant kojos įtvarą ir sako, kad reikia skubiai pasidaryti rentgeną. Zoologijos sodo prižiūrėtojas ir prižiūrėtojas paguldo lokio jauniklį ant neštuvų ir nuveža į ligoninę. Ligoninėje daroma rentgeno nuotrauka. Meškiukas lūžo. Jie užsideda gipsą ir nuveža atgal į zoologijos sodą. Jie paguldo meškiuką į lovą ir duoda jam medaus.

Žaidimas tęsiasi. Pacientai ateina pas gydytoją. Jie perka vaistus vaistinėje. Slaugytoja atlieka injekcijas. Pacientai kavinėje geria arbatą su aviečių uogiene ir karštais pyragėliais. Jie paguldo sergančias lėles ir duoda joms tabletes.

Mokytojas žaidimo metu stebi, tyliai sufleruoja, vadovauja. Kai lėles paguldo, sako, kad darbo diena baigėsi.

Nesąmoningi žaidimai

Pavyk mane

apibūdinimas . Vaikai sėdi ant kėdžių ar suolų vienoje žaidimų aikštelės ar kambario pusėje. Mokytojas pakviečia jį pasivyti ir bėga priešinga kryptimi. Vaikai bėga paskui mokytoją, bandydami jį sugauti. Kai jie pribėga prie jo, mokytojas sustoja ir sako: „Bėk, bėk, aš pasivysiu! Vaikai bėga į savo vietas.

Instrukcijos, kaip atlikti . Iš pradžių žaidimą patartina žaisti su maža vaikų grupe (4-6), vėliau žaidėjų skaičius padidėja iki 10-12 žmonių. Mokytojas neturėtų per greitai pabėgti nuo vaikų: jiems įdomu jį sugauti. Taip pat nereikėtų per greitai bėgti paskui vaikus, nes jie gali atsitrenkti į kėdes. Iš pradžių bėgimas vykdomas tik viena kryptimi. Kai vaikai pribėga prie mokytojos, juos reikia paglostyti ir pagirti, kad jie sugeba greitai bėgti. Kartodamas žaidimą mokytojas gali keisti kryptis, bėgdamas nuo vaikų. Supaprastinta šio žaidimo versija yra žaidimas „Bėk pas mane“, tada vaikai bėga tik viena kryptimi, pas mokytoją, ir grįžta į savo vietas.

Ak suyek

Žaidimo dalyviai stoja į eilę. Vedėjas paima baltą kaulą (galima naudoti guminį rutulį, medinį raktą, raižytas lazdeles ir pan.) ir dainuoja: Baltas kaulas – laimės ženklas, raktas, Skrisk į mėnulį, Į baltas snieguotas viršūnes! Išradingas ir laimingas yra tas, kuris tave suranda akimirksniu!

Po to vedėjas meta kauliuką už žaidėjų linijos. Šiuo metu niekas neturėtų žiūrėti atgal, kad nematytų, kuria kryptimi lekia kaulas. Kai kaulas krenta, vedėjas praneša: Ieškok kaulo – Greitai surasi laimę! Ir tas, kuris greitesnis ir vikresnis, jį suras!

Žaidimai – smagu

Skerdena, skerdena“.

Keldamas vaiką aukštai ant rankų ar ant kelių, suaugęs gieda:

Skerdenos - tutushki,

Sūrio pyragaičiai su varške.

Kviečių pyragas

Hop! Hop! Hop! Hop!

Mano draugas!

Jūsų kūdikiui tikrai patiks žaidimas „Kumščiai“. Naudodamas vaiko kumščius arba sulenktų vaiko pirštų snukius, suaugęs eilėraščiais laiku baksteli į stalviršį:

Ei, belsk, belskis, belskis,

Plaktukai pradėjo daužytis

Plaktukai pradėjo daužytis

Pradėjo žaisti kumščiais

Knock-tok, knock-tok,

Mūsų Lenochkai vieneri metai!

(Mūsų Mishenka yra vienerių metų!)

Kitas paprastas žaidimas mažiems vaikams yra „The Chicken Clucks“. Vaikas sėdi suaugusiajam ant kelių. Vienos vaiko rankos pirštu suaugęs lengvai baksnoja į kitos rankos delną ir dainuoja:

Vištiena suskamba

Kiša nosį į dukrą:

Ei, kur, kur, kur,

Ei, atnešk čia!

Gerai žinomas žaidimas „Siauru keliu“ gali būti paįvairinamas šiomis parinktimis.

– Čiuožysiu ant ledo.

Kūdikis sėdi suaugusiajam ant kelių. Keliai tvirtai suspausti kartu. Suaugęs žmogus arba pakelia kojas „ant pirštų“, arba nuleidžia „ant kulnų“. Taip vaikas šokinėja. Suaugęs dainuoja:

Pasivažinėsiu ant ledo,

Nieko nenusivilsiu!

Tada jis šiek tiek išskleidžia kelius, palaikydamas vaiką ir priduria:

Ploti! - ant ledo!

Ak, nesiseka!

Kita šio žaidimo versija yra „Red Fox“:

Aš esu raudonoji lapė

Esu bėgimo meistras.

Bėgau per mišką,

Vedžiau zuikį

Ir trenk į skylę!

Oramal

Vairuotojas vienam iš dalyvių paduoda mazgu surištą nosinę. Dalyviai sustoja ratu aplink vairuotoją. Vairuotojo komanda „Vienas, du, trys! visi dalyviai pabėga. Vairuotojas turi pasivyti žaidėją su skara, paliesti jo petį ir paimti skarelę. Persekiojimo momentu žaidėjas su skara gali perduoti jį draugui, kuris gali perduoti kitam ir pan. Jei vairuotojas pagauna žaidėją su skarele, jis turi įvykdyti bet kurį jo norą: padainuoti dainą, skaityti eilėraštį ir pan. Po to jis tampa vairuotoju.