E. Seton-Thompson istorija „Lobo

„Man sunku, brolau, minėti...“ (po G. Šolochovo apsakymo „Žmogaus likimas“) Jausdamas moralinę pareigą rusų kariui ir jo didžiulį žygdarbį, Šolohovas 1956 m. garsioji istorija„Žmogaus likimas“. Andrejaus Sokolovo, kuris personifikuoja, istorija nacionalinis charakteris ir visos tautos likimas, savo istorine apimtimi yra romanas, telpantis į istorijos ribą. Pagrindinis veikėjas…

Daugeliui nesuprantamas Oskaro Vaildo romanas „Doriano Grėjaus paveikslas“. Žinoma, dar visai neseniai rašytojo kūryba buvo interpretuojama ne visai adekvačiai: literatūros kritikai estetizmą laikė svetimu reiškiniu, be to, amoraliu. Tuo tarpu Oskaro Vaildo kūryba, kruopščiai išanalizuota, duoda atsakymą į žmoniją nuo pat jos gimimo kankinantį klausimą: kas yra grožis, koks jo vaidmuo tampant...

Ševčenka yra naujosios ukrainiečių literatūros įkūrėjas. Ševčenka yra naujosios ukrainiečių literatūros įkūrėjas ir jos revoliucinės-demokratinės krypties protėvis. Būtent jo kūryboje principai tapo orientaciniais pažengusiems Ukrainos rašytojai XIX amžiaus antroji pusė – XX amžiaus pradžia. Tautiškumo ir realizmo tendencijos didžiąja dalimi buvo būdingos jau Ševčenkos pirmtakų kūrybai. Ševčenka yra pirmasis...

1937 m Baisus puslapis mūsų istorijoje. Į galvą ateina vardai: V. Šalamovas, O. Mandelštamas, O. Solženicynas... Vardų dešimtys, tūkstančiai. O už jų – suluošintas likimas, beviltiškas sielvartas, baimė, neviltis, užmarštis.. Tačiau žmogaus atmintis stebėtinai sutvarkyta. Ji sutaupo nuomą, brangioji. Ir baisu... balti drabužiai“ V. Dudinceva, A. Rybakovo „Arbato vaikai“, O. Tvardovskio „Atminties teise“, V. ...

Šio kūrinio tema tiesiog jaudina mano poetinę vaizduotę. XIX–XX amžių riba – toks ryškus, aktyvus literatūros puslapis, kad net skundžiasi, kad tais laikais nereikėjo gyventi. O gal ir privalėjau, nes jaučiu kažką panašaus savyje... Taip aiškiai iškyla to meto neramumai, tarsi matai visus tuos literatūrinius ginčus...

Antonas Pavlovičius Čechovas pasaulyje literatūrinis procesas užima vienodai svarbią vietą ir kaip prozininkas, ir kaip dramaturgas. Bet kaip dramaturgas, jis nusprendė anksčiau. Būdamas aštuoniolikos Čechovas pradėjo kurti savo pirmąją pjesę, kuri per autoriaus gyvenimą nepasirodė pasaulyje. didelis darbas Dramaturgas Čechovas pradėjo daug vėliau, po aštuoniolikos metų, nuo „Žuvėdros“, kuri buvo ...

Pasakojimas apie gamtą metų pavasarį Šviesos pavasario pradžia Pavasario šalnos Kelias kovo pabaigoje Pirmieji upeliai Šaltinio upelis Vandens šaltinis Vandens giesmė Pavasario sambūris Paukščių vyšnia Pavasario perversmas šviesos pavasaris Sausio aštuonioliktąją ryte buvo minus 20, o vidury dienos varvėjo nuo stogo. Visa ši diena, nuo ryto iki vakaro, tarsi žydėjo ir...

Viena rimčiausių socialinių ir psichologinių problemų, kuri buvo sprendžiama nuo neatmenamų laikų šiuolaikinė literatūra, yra sudarytas atsižvelgiant į herojaus gyvenimo vietos pasirinkimo teisingumą, jo tikslo nustatymo tikslumą. Atsižvelgimui į mūsų amžininką ir jo gyvenimą, jo pilietinę drąsą ir moralinę poziciją vadovauja vienas iš naitalaniečių šiuolaikiniai rašytojai-Valentinas Rasputinas savo apsakymuose „Atsisveikinimas su mama“, „Ugnis“. Kai skaitai...

Žmogui būdinga puoštis savo gyvenimą, ir ne tik kitų akims, bet ir savoms. Tai suprantama, netgi natūralu. Kaip paukštis susikuria savo lizdą, taip žmogus jame sukuria komfortą nuosavas namas, tvarka ir tradicijos šeimoje, gyvenimo būdas. Svarbu ne tik tada, kai tai tampa savitiksliu, o ne fonu, o pagrindiniu siužetu, kai rimti pokalbiai pamažu slepiami ir ...

Gulbės skraido, dūksta, nešiojasi ant sparnų motiniška meilė. Mama, mama, brangi mama – kiek pasaulyje yra žodžių, kuriuos mes vadiname žmogaus niūriais?! Ir ar įmanoma su jais perteikti visą meilę mamai – vienintelei moteriai, kuri niekada tavęs neišduos, nepaisant skausmo, ašarų ir kančios? Ji visada bus šalia tavęs...

Literatūra. Pamoka popamokinis skaitymas. "Mes esame tos pačios motinos vaikai - Gamta!"

(pagal E. Seton-Thompson pasakojimus apie gamtą)

Tikslai: supažindinti mokinius su atmosfera meninis pasaulis darbai

E. Seton-Thompson; atkreipti dėmesį į rašytojo gamtininko darbuose iškeltą gyvūnų apsaugos problemą; tobulinti svarbiausių epizodų analizės įgūdžius meno kūrinys; prisidėti prie pasaulėžiūros formavimo, žmogaus ir gamtos santykių supratimo.

Įranga: E. Seton-Thompson portretas, jo knygų paroda, iliustracinė medžiaga pamokos tema.

Pamokos forma: popamokinio skaitymo pamoka.

Per užsiėmimus

I. Organizacinis etapas

II. Pagrindinių žinių atnaujinimas.

Prisiminkite rusų rašytojus, kurie savo darbus skyrė gamtos vaizdavimui.

Ar girdėjote rašytojo E. Seton-Thompson vardą?

Ernestas Setonas-Thompsonas visame pasaulyje žinomas kaip rašytojas ir menininkas gamtininkas. Jo knygos persmelktos meile gamtai, jos daugeliui žmonių padėjo išlaikyti švarą ir atsargus požiūris gyvūnams ir augalams.

Ernestas tapo menininku, atėjo šlovė. Tapė paukščius ir laukinius gyvūnus, įsitikinęs savo pašaukimu – piešti. Tačiau knygos jam atnešė tikrą šlovę. Pirmą kartą pasakojimai apie gyvūnus buvo parašyti taip teisingai ir vaizdingai, itin tiksliai ir giliai išmanant veikėjų elgesį ir gyvenimo būdą. Seton-Thompson knygos buvo išleistos ir perspausdintos šimtus kartų. Žymiausi iš jų – „Domino“, „Istorijos apie gyvūnus“, „Gyvūnai-herojai“, „Mano gyvenimas“.

III. Motyvacija mokymosi veikla. Ataskaita apie pamokos temą ir tikslus

Ar kada pagalvojote apie tai, kad mes, žmonės, esame gamtos dalis, todėl mums patinka visuma gyvūnų pasaulis ar mes jai paklūstame? Ir jei koks nors gamtos dėsnis pažeidžiamas, nuo to kenčia visi: žmonės, gyvūnai ir augalai.

Tai ypač išryškėjo XX amžiaus pabaigoje, kai iškilo reali grėsmė motinos gamtos ir mūsų, žmonių joje, egzistavimui. Žmogus ir gamta... Šiais dviem žodžiais viskas yra tarpusavyje susiję, tai ištisas pasaulis. Visada turime prisiminti: „Esame tos pačios motinos vaikai – Gamta!“. Ji turi savo sielą, kalbą. Tai tiesiog reikia suprasti.

IV. Darbas pamokos tema.

Istorija „Lobo“: patvirtinimas pasakojime apie meilę viskam, kas gyva.

Mokinių pristatymai išvakarėse jų pasiūlytais klausimais.

Kaip apsakyme „Lobo“ vaizduojamas vilkas?

Kodėl galvijų augintojai mielai išnaikintų bandą?

Kodėl medžiotojams ilgą laiką nepavyko suimti Lobo galvos?

Kodėl Lobo vis tiek atsidūrė medžiotojų rankose ir taip nuolankiai priėmė jo mirtį? Kaip ji tave mato?

Kieno pusėje turite skaitytojo simpatiją – vilko Lobo ar medžiotojo?

Ar vilko įpročių ir elgesio aprašymas Setono-Thompsono istorijoje atitinka gyvūnų moksle vyraujančias mintis apie jį?

Snapo istorija

Studento žinutė.

Bulterjeras yra šunų veislė, naudojama pramogauti tyčiojasi iš bulių. 1835 metais

Anglijos parlamentas uždraudė šią pramogą. Bulterjeras yra gladiatorius tarp šunų. Jis turėtų būti tvirto kūno sudėjimo, raumeningas, harmoningo kūno sudėjimo ir judrus. Visa savo išvaizda jis išreiškia budrumą, proto aštrumą ir ryžtą. Jis kupinas ugnies ir absoliučiai bebaimis, bet subalansuotas ir gerai mokantis. Nepaisant gana žiaurios išvaizdos, bulterjeras iš tikrųjų yra labai meilus, juo galima pasitikėti vaikais. Tačiau jei bulterjerą palies koks nors kitas šuo, jis be baimės puls į mūšį ir kovos iki galo – niekada nepasiduos!

Pokalbis.

- Kaip Snapas elgėsi pirmą kartą susitikęs su naujuoju savininku?

- Kokį Snapo auklėjimo būdą pasirinko pasakotojas?

- Telegramoje Snapas ne veltui buvo vadinamas nuostabiu šuniuku. Kada ir kokiomis aplinkybėmis Snapas pateisino pagiriamąją telegramą?

- „Skalikai turi gražias nosis, kurtai greitomis kojomis, vilkų šunys ir stiprūs šunys yra stiprūs, bet jie visi yra nieko verti, nes tik bulterjeras turi nesavanaudišką drąsą. Kada pasakotojas padarė tokią išvadą?

- Kas privertė senį Penroofą drebančiu balsu sumurmėti: „Norėčiau, kad būčiau pametęs dvidešimt bulių“?

- Pagalvokite, kokius pasakojimo žodžius būtų galima pateikti kaip epigrafą

šiam darbui.

Kūrybinė užduotis. Sukurkite sinchronizavimą pagal Lobo arba Snap žodžius.

V. Refleksija. Apibendrinant pamoką

1. Registratūra „Mikrofonas“. Įsivaizduokite, kad mūsų pamokoje yra garbingas svečias – pats Ernestas Setonas-Thompsonas.

Kokį klausimą jam užduotumėte?

2. Galutinis žodis mokytojai

Vardan ko rašytojas kūrė savo kūrinius? Žinoma, siekiant apsaugoti gyvūnus nuo žmonių žiaurumo, barbariško naikinimo ir niokojančių žmonių įsikišimo į jų populiacijas pasekmių. Setono-Thompsono istorijų veikėjai vieningai kreipiasi į žmogaus protą. Buvo prognozuojamos Setono-Thompsono knygos ilgas gyvenimas: "Kol viena karta užaugs, kita jau bus pasiruošusi jūsų klausytis." Šie žodžiai išsipildė...

VI. Namų darbai

Nupieškite iliustraciją E. Seton-Thompson pasakojimams.

6 klasėje.

Tema: Juodojo vilko pasakos.

Maršrutas pamoka

Pamokos etapai.	Santrauka.	Veiklos technikos
aš . Įvadinis-motyvacinis etapas.	1. Žinių aktualizavimas. Laiškas nuo Juodojo Vilko: Žmonės ir gyvūnai Ką tai galėtų reikšti? 2. Problemos pareiškimas
II.	Kokį Lobo turi? Vilko pėdos maitinamos vilkiškas apetitas Skubėjo kaip vilkų gauja vienišas vilkas kaukti kaip vilkas Žmogus yra vilkas Pilkas vilkas 4. Istorijos „Lobo“ siužetas 5. Klausimai diskusijai: Ar jis pagrįstas? 6. Darbas su tekstu: 7. Vilkas pasakose ir moksle. A. Bremo pasisakymai 8. Probleminiai klausimai: Kas užvaldė jo širdį? 10. Ar žmogus visada teisus? 11. Lobo mirties aprašymas.	Piešinio komentavimas, „sparnuotų“ posakių aptarimas, kasdienės ir mokslinės informacijos palyginimas, grupinis darbas Paveikslo paaiškinimas, tekstas
III. Reflektyvioji-vertinamoji stadija.	Emocinis pamokos įvertinimas.	Bendradarbiavimo organizavimas.

"maršrutizavimas"

Integruotos pamokos apie E. Seton-Thompson kūrybą technologinis žemėlapis. 6 klasėje. Tema: Juodojo vilko pasakos. Tikslas: Suformuoti humanišką, aplinką tausojančią asmenybę, gebančią sąmoningai veikti, ugdant intelektinę kompetenciją.
Pamokos etapai.	Santrauka.	Intelektinės kompetencijos
aš . Įvadinis-motyvacinis etapas.	Žinių atnaujinimas. Rašytojo E. Seton-Thompson atstovavimas. Rašytojo biografija (studento pranešimas) Gamtininkas ( įžanga biologijos mokytojas) Menininkas - gyvūnų tapytojas (įterpti vaizduojamojo meno mokytojo žodį) Rašytojas (literatūros mokytojos įžanginė kalba)	Darbas su žodine ir vaizdine informacija, informacijos analizė. Ieškokite informacijos, pabrėždami pagrindinį dalyką.
	Pamokos tikslo pagrindimas „Turime pamatyti diapazoną kūrybinga asmenybėžmogus, suprasti savo talento originalumą “	Apibendrinimas.
II. Operatyvinė-pažinimo stadija	Gyvūnai Setono-Thompsono kūryboje.	Darbas su žodine ir vaizdine informacija
	Klausimai apmąstymams.	Gebėjimas kelti tikslus ir planuoti
	Probleminiai klausimai.	Analizė, pagrindinių parinkimas
	„Sparnuotų“ posakių analizė	Kasdienės ir mokslinės informacijos palyginimas
	Savo piešinių komentavimas	Sugriauti ir atskleisti informaciją, argumentuoti savo sprendimus.
	Darbas su tekstu	Informacijos analizė, išryškinant pagrindinius
	Modeliavimas, atskaitos schema, grafiškai atspindinti idėjas apie herojų.	Informacijos gniuždymas ir išskleidimas, savo veiklos produkto įvertinimas pagal savarankiškai nustatytus kriterijus pagal veiklos tikslą.
	Išraiškingas skaitymas	Verbalinės informacijos vertimas į emocinę, mokėjimas naudotis skirtingi tipai atmintis
	Probleminiai klausimai	Informacijos gavimas, gebėjimas atskirti pagrindinę informaciją nuo antrinės informacijos, gebėjimas užmegzti žodinį bendravimą, dalyvauti dialoge, gebėjimas pagrįsti savo sprendimus pavyzdžiais.
	Diskusijų kortelės pildymas	Analizė, išryškinant pagrindinį dalyką, gebėjimą atskirti pagrindinę informaciją nuo antrinės.
	Išankstinė užduotis. Gyvūnų istorija.	Informacijos paieška, informacijos apdorojimas, gebėjimas atskirti pagrindinę informaciją nuo antrinės informacijos, gebėjimas užmegzti žodinį bendravimą
III. Reflektyvioji-vertinamoji stadija.	Atspindys. Eikime vilko pėdsakais. Emocinis pamokos įvertinimas.	Refleksija, gebėjimas išryškinti pagrindinį dalyką, įvertinti savo veiklos produktą
	Namų darbas: esė, pasakojimas apie žmonių ir gyvūnų santykius. Prie rašinio turėtų būti pateikti piešiniai, atspindintys pagrindinę mintį.	Informacijos apdorojimas, gebėjimas atskirti pagrindinę informaciją nuo antrinės, žodinės informacijos vertimas į grafinę.

Pamokos etapai.	Santrauka.	Veiklos technikos		Intelektinės kompetencijos
		mokytojai	mokytojai
aš . Įvadinis-motyvacinis etapas.	1. Žinių aktualizavimas. Laiškas nuo Juodojo Vilko: Žmonės ir gyvūnai mes esame vienos motinos – gamtos vaikai“ Ką tai galėtų reikšti? Ar galėjo tai parašyti vilkas? Kodėl? Rašytojo E. Seton-Thompson atstovavimas. Rašytojo biografija (studento pranešimas) Gamtininkas (biologijos mokytojo įžanginė kalba) Menininkas - tapytojas su gyvūnais (dailiųjų menų mokytojos atidarymo kalba) Rašytojas (literatūros mokytojos įžanginė kalba) 2. Problemos pareiškimas „Turime matyti žmogaus kūrybingos asmenybės spektrą, suprasti jo talento originalumą“	Pokalbis, diskusija, prieš namų darbus problemos išdėstymas, problemos sprendimas	Išreikšti savo nuomonę, dirbti su iliustracine medžiaga, pranešimas tema "rašytojo biografija" pamokos tikslo pareiškimas.	Darbas su grafine informacija, informacijos analizė, informacijos paieška, pagrindinių išryškinimas, apibendrinimas
II. Operatyvinė-pažinimo stadija	1. Gyvūnai Setono-Thompsono kūryboje. Vilko Lobo istorija yra viena iš geriausi darbai. Klausimai, į kuriuos reikia atsakyti pamokos pabaigoje: Koks jaunos Seton-Thompson gyvenimo epizodas padarė jums didžiausią įspūdį ir kodėl? Vardan ko kanadiečių rašytojas sukūrė savo kūrinius? Ką reiškia žodis „gyvūnų menininkas“? Kaip Setonas-Thompsonas savo kūryboje panaudojo gyvūnų tapytojo talentą? Kurioje pusėje skaitytojų simpatijos – vilko Lobo ar medžiotojo? Ar vilko elgesio ir įpročių aprašymas pasakojime ir mokslinės idėjos apie gyvūną? Ar žinote kitų rašytojų gamtininkų kūrinius? Ar jums kada nors teko ginti mūsų mažesni broliai, Padėk jiems? 2. Pasakojimas „Lobo“ patiko ypatinga rašytojo meile. Neatsitiktinai šios istorijos herojų jis pavaizdavo paveiksle „Lobo – vilkų karalius“ Kokį Lobo turi? Papasakokite, kodėl taip jį pavaizdavote? 3. Kadangi istorija yra apie vilką, prisiminkite, kad mes žinome apie jį kaip apie gyvūną. Ar savo kalboje dažnai vartojame stabilius ar „sparnuotus“ posakius? Vilko pėdos maitinamos vilkiškas apetitas Skubėjo kaip vilkų gauja vienišas vilkas Vilko širdis (vilko personažas) kaukti kaip vilkas Žmogus yra vilkas Pilkas vilkas 4. Istorijos „Lobo“ siužetas 5. Klausimai diskusijai: Kaip jautiesi istorijos pabaiga? Koks rašytojo tikslas? Ar jis pagrįstas? 6. Darbas su tekstu: Tekste raskite gaujos lyderio aprašymą, apibūdinantį jį kaip labai gabų asmenį. Sumodeliuokite Lobo „portretą“, nubraižykite pagrindinę diagramą, grafiškai atspindinčią jūsų sprendimus, paaiškinkite savo idėją apie herojų. Garsiai perskaitykite ištrauką iš istorijos „Lobo ir spąstai“ Kodėl tada pasakose vilkas rodomas kaip kvailas? 7. Vilkas pasakose ir moksle. A. Bremo pasisakymai 8. Probleminės problemos: Kas nutiko? Kas nužudė Lobą? Kas užvaldė jo širdį? Įrodykite savo nuomones, patvirtinkite jas teksto ištraukomis. 9. Elgesio ypatybių atspindys brėžiniuose. 10. Ar žmogus visada teisus? Diskusijų kortelės pildymas 11. Lobo mirties aprašymas. 12. Gyvūnai ir gamtos apsaugos problema Seton-Thompson darbuose. 13. Pavyzdžiai piktnaudžiavimas su gyvūnais. 14. Rašytojo darbai – tai kvietimas į žmoniją.	Pokalbis, diskusija laukia namų darbai, prieiga prie probleminės, aptarimas, buitinės ir mokslinės informacijos palyginimas, darbas su tekstine informacija Bendradarbiavimo organizavimas, konsultavimas Buitinės ir mokslinės informacijos palyginimas, darbas su tekstine informacija Paveikslo paaiškinimas, tekstas Bendradarbiavimo organizavimas, konsultavimas Buitinės ir mokslinės informacijos palyginimas, darbas su tekstine informacija Problemos pareiškimas	Išreikškite savo nuomonę, dirbkite su iliustracijomis medžiaga, piešinio komentavimas, „sparnuotų“ posakių aptarimas, buitinės ir mokslinės informacijos palyginimas, grupinis darbas Grupinis darbas, informacijos gavimas, diskusija, dalyvavimas dialoge, išraiškingas skaitymas, modeliavimas Diskusija, dalyvavimas dialoge, išraiškingas skaitymas. Grupinis darbas, informacijos gavimas, diskusija, dalyvavimas dialoge, išraiškingas skaitymas, diskusijų žemėlapio pildymas. Pasakojimas, diskusija, išraiškingas skaitymas	Informacijos gniuždymas ir išplėtimas, savo sprendimų argumentavimas, savo veiklos produkto įvertinimas pagal savarankiškai nustatytus kriterijus pagal veiklos tikslą, analizė, išryškinant pagrindinius Informacijos gavimas, informacijos lankstymas ir išskleidimas, analizė, svarbiausio dalyko išryškinimas, gebėjimas atskirti pagrindinę informaciją nuo antrinės informacijos, gebėjimas užmegzti žodinį bendravimą, dalyvauti dialoge, gebėjimas pagrįsti savo sprendimus pavyzdžiais, sulankstoma ir išskleidžiama informacija. Analizė ir sintezė, informacijos lankstymas ir išskleidimas, savo sprendimų argumentavimas, apibendrinimas, esminio išryškinimas, informacijos ištraukimas ir apdorojimas. Gebėjimas išgauti ir apdoroti informaciją, daryti išvadas
III. Reflektyvioji-vertinamoji stadija.	1. Refleksija. Eikime vilko pėdsakais. Emocinis pamokos įvertinimas. 2. Namų darbas: esė, pasakojimas apie žmonių ir gyvūnų santykius. Ar žmogus turi moralinę teisę disponuoti gyvūnų pasauliu? Ar gyvūnai tikrai mūsų „mažieji broliai“, ir jei taip, kokia mūsų atsakomybė? Prie rašinio turėtų būti pateikti piešiniai, atspindintys pagrindinę mintį.	Bendradarbiavimo organizacija		Refleksija, gebėjimas išryškinti pagrindinį dalyką, įvertinti savo veiklos produktą

Peržiūrėkite dokumento turinį
„Juodojo vilko pasakos (tekstas)“

Integruota pamoka apie E. Seton-Thompson kūrybą

6 klasėje.

Mashinskaya Elena Anatolyevna - rusų kalbos mokytoja, Vyguzova Aleksandra Vladimirovna - biologijos mokytoja, Erisova Natalija Nikolaevna - piešimo mokytoja

GU „Vidutinis Bendrojo lavinimo mokyklos Nr. 4, pavadintas Kamalo Makpalejevo iš Pavlodaro miesto vardu.

Tema: Juodojo vilko pasakos.

Tikslas: Suformuoti humanišką, aplinką tausojančią asmenybę, gebančią sąmoningai veikti, ugdant intelektinę kompetenciją.

Sudaryti sąlygas suprasti ir suvokti rašytojo kūrybinės asmenybės platumą, talento originalumą, kūrybos tikslus ir uždavinius.

Ugdyti intelektines kompetencijas: analizuoti ir sintezuoti, lankstyti ir išskleisti informaciją, argumentuoti savo sprendimus, apibendrinti, išryškinti pagrindinį dalyką, išgauti ir apdoroti informaciją.

Skatinti švietimą humaniškas gydymas gyvūnams, suvokti asmeninę atsakomybę už dabartį ir ateitį.

Pamokos tipas: pamoka – darbo analizė.

Metodai: žodinis, problemų paieškos, praktinis.

Įranga: pasakojimo „Lobo“ tekstas, iliustracijos, vaikų piešiniai, knygų apie gyvūnus paroda, PPT pristatymas, kortelės su klausimais, kuriuos reikia sustiprinti.

Įvadinis-motyvacinis etapas.

Santrauka:

1. Žinių aktualizavimas.

Laiškas nuo Juodojo Vilko: Žmonės ir gyvūnai

mes esame vienos motinos – gamtos vaikai“

Ką tai galėtų reikšti?

Ar galėjo tai parašyti vilkas? Kodėl?

Rašytojo E. Seton-Thompson atstovavimas.

Rašytojo biografija (studento pranešimas)

Gamtininkas (biologijos mokytojo įžanginė kalba)

Menininkas - tapytojas su gyvūnais (dailiųjų menų mokytojos atidarymo kalba)

Rašytojas (literatūros mokytojos įžanginė kalba)

2. Problemos pareiškimas „Turime matyti žmogaus kūrybingos asmenybės spektrą, suprasti jo talento originalumą“

Veiklos metodai:

Pokalbis, laukiamų namų darbų aptarimas

problemos išdėstymas, problemos sprendimas

Intelektinės kompetencijos:

Darbas su grafine informacija, informacijos analizė, informacijos paieška, pagrindinių išryškinimas, apibendrinimas

Operatyvinė-pažinimo stadija.

Santrauka:

1. Gyvūnai Setono-Thompsono kūryboje.

Vilko Lobo istorija yra vienas geriausių kūrinių.

Klausimai, į kuriuos reikia atsakyti pamokos pabaigoje:

Koks jaunos Seton-Thompson gyvenimo epizodas padarė jums didžiausią įspūdį ir kodėl?

Vardan ko kanadiečių rašytojas sukūrė savo kūrinius?

Ką reiškia žodis „gyvūnų menininkas“? Kaip Setonas-Thompsonas savo kūryboje panaudojo gyvūnų tapytojo talentą?

Kurioje pusėje skaitytojų simpatijos – vilko Lobo ar medžiotojo?

Ar vilko elgesio ir įpročių aprašymas atitinka pasakojimą ir mokslines idėjas apie gyvūną?

Ar žinote kitų rašytojų gamtininkų kūrinius?

Ar turėjote apsaugoti mūsų mažesniuosius brolius, padėti jiems?

2. Pasakojimas „Lobo“ patiko ypatinga rašytojo meile. Neatsitiktinai šios istorijos herojų jis pavaizdavo paveiksle „Lobo – vilkų karalius“

Kokį Lobo turi?

Papasakokite, kodėl taip jį pavaizdavote?

3. Kadangi istorija yra apie vilką, prisiminkite, kad mes žinome apie jį kaip apie gyvūną. Ar savo kalboje dažnai vartojame stabilius ar „sparnuotus“ posakius?

Vilko pėdos maitinamos

vilkiškas apetitas

Skubėjo kaip vilkų gauja

vienišas vilkas

Vilko širdis (vilko personažas)

kaukti kaip vilkas

Žmogus yra vilkas

Pilkas vilkas

4. Istorijos „Lobo“ siužetas

5. Klausimai diskusijai:

Kaip jautiesi istorijos pabaiga?

Koks rašytojo tikslas?

Ar jis pagrįstas?

6. Darbas su tekstu:

Tekste raskite gaujos lyderio aprašymą, apibūdinantį jį kaip labai gabų asmenį.

Sumodeliuokite Lobo „portretą“, nubraižykite pagrindinę diagramą, grafiškai atspindinčią jūsų sprendimus, paaiškinkite savo idėją apie herojų.

Garsiai perskaitykite ištrauką iš istorijos „Lobo ir spąstai“

Kodėl tada pasakose vilkas rodomas kaip kvailas?

7. Vilkas pasakose ir moksle.

A. Bremo pasisakymai

8. Probleminės problemos:

Kas nutiko? Kas nužudė Lobą?

Kas užvaldė jo širdį?

Įrodykite savo nuomones, patvirtinkite jas teksto ištraukomis.

9. Elgesio ypatybių atspindys brėžiniuose.

10. Ar žmogus visada teisus?

Diskusijų kortelės pildymas

11. Lobo mirties aprašymas.

12. Gyvūnai ir gamtos apsaugos problema Seton-Thompson darbuose.

13. Žiauraus elgesio su gyvūnais pavyzdžiai.

14. Rašytojo darbai – tai kvietimas į žmoniją.

Konferencija apie Seton-Thompson istoriją „Lobo“

Konferencijos tikslai:

1. Sukelti susidomėjimą rašytojo kūryba, jo kūriniais apie gamtą.

2. Įvadas į literatūros žanras- zoologijos sodo istorija.

3. Gebėjimo stebėti gyvūnų gyvenimą ugdymas, gebėjimas atsirinkti reikiamas žinias iš didelio informacijos kiekio.

4. Susidomėjimo gyvūnų gyvenimu didinimas.

5. Mokinių skaitytojo akiračio plėtimas, pažintinio susidomėjimo ugdymas.

Konferencijos tikslai :

1. Ugdykite gebėjimą dirbti su tekstu.

2. Prisidėti prie literatūrinio teksto suvokimo.

3. Išmokite perpasakoti tekstą rusų ir anglų kalbomis.

Parengiamasis etapas: mokiniai skaitė Seton-Thompson apsakymą „Lobo“; rengti reportažus apie vilko gyvenimą laukinėje gamtoje; piešti pasakojimo iliustracijas; rengti epizodų atpasakojimus rusų ir anglų kalbomis; rengti pranešimus apie rašytojo-gamtininko gyvenimą ir kūrybą.

Įranga:kompiuterinis pristatymas, jo knygų, mokinių piešinių paroda.

Metodiniai metodai: mokytojo pasakojimas, išraiškingas skaitymas, pokalbis klausimais, atrankinis skaitymas, testavimas, meninis atpasakojimas, darbas su iliustracijomis.

Temos atnaujinimas

Vaikinai, įsivaizduokite, kad gavote laišką, kuriame perskaitėte tokius žodžius: „Žmonės ir gyvūnai, mes esame tos pačios motinos – gamtos vaikai“, o vietoj parašo nupieštas vilko pėdsakas. Ką tai galėtų reikšti? Ar Juodasis vilkas galėjo tai parašyti? Ne? Nes vilkas nemoka rašyti? Iš tiesų, paprastas vilkas nežino, kaip, bet Juodasis vilkas žinojo. Jis parašė daugybę istorijų apie gyvūnus, kurios skaitomos visame pasaulyje. Juk Juodasis Vilkas yra žmogus. Tokį vardą Kanados indėnai suteikė savo draugui – rašytojui, menininkui ir gamtininkui Ernestui Setonui-Thompsonui.

aš.Mokytojo įvadas.

Konferencija skirta Kanados rašytojo Setono-Thompsono kūrybai.

Ką reiškia žodis „konferencija“? (Susitikimas, žmonių grupių susirinkimas tam tikriems klausimams, temoms aptarti.) Prieš konferenciją vyko daug parengiamųjų darbų: skaitė knygą, atsakinėjo į klausimus, piešė vaizdingus istorijos herojų portretus, rašė miniatiūras. esė, žiūrėjo filmą. Tačiau ginčysime tik dėl knygos, o ne apie filmą. Taigi, pradėkime savo konferenciją. Konferencijos klausimus vaikai gavo iš anksto, jie spausdinami ant atskirų lapų.

Šiandien konferencija skirta istorijai „Lobo“.

Kreipkitės į epigrafą

Žinomas žurnalistas, gamtininkas ir rašytojas V.M.Peskovas prisimena, kokį didžiulį įspūdį jam, 9 metų berniukui, padarė Setono-Thompsono knyga „Gyvūnų herojai“. Savo užrašuose jis rašo: „Tik dabar, jau turėdamas vidurį, supranti, kaip svarbu laiku įmesti tinkamą sėklą į žemę. Virš 30 kitais metais Aš, ko gero, neskaičiau knygos, reikalingesnės už šią ... “.

– Ką mes žinome nuostabus žmogus kas parašė istoriją "Lobo"?

aš. Mokinių pasakojimai apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą rusų ir anglų kalbomis .

1. Setonas-Thompsonas gimė 1860 metais Anglijoje, tačiau jo vaikystė ir jaunystė prabėgo Kanadoje, kur visa šeima persikėlė netrukus po gimimo.

Pirmieji Seton-Thompson ir jo devynių brolių tėvai gyveno ūkyje netoli Lindsay miesto. Šį kartą Ernestas visada prisimins kaip laimingiausią iš visų savo vaikystės metų. Vaikinas pirmą kartą atsidūrė laukinėje gamtoje, o visą savo laisvalaikį praleido laukuose ir miškuose, nors, žinoma, neišmanėliu neliko. Bėgant metams berniukas išmoko rašyti ir skaityti ir net pradėjo lankyti mokyklą.

2. C Ankstyvieji metai Ernestas svajojo tapti gamtininku. Vogčiomis iš tėvo, kuris sūnaus pasirinkimą laikė naivu ir kvailu, vaikinas stebėjo žvėrių ir paukščių įpročius, už savo pinigus pirko knygas apie gauruotus ir plunksnuotus mėgstamiausius, į sąsiuvinį surašė įdomiausius dalykus, laikė savo. stebėjimų dienoraštis. Vieną dieną Ernestas knygyne pamatė gražiai atspausdintą žinyną „Kanados paukščiai“. Knyga kainavo visą dolerį! Tėvas niekada neduotų pinigų, kad nusipirktų tokias, kaip pats sako, „nesąmones“. Jas turėjau užsidirbti pačiam. Visą mėnesį vaikinas turtingo ūkininko kieme skaldė ir krovė malkas. O kai sužinojo, kad uždirbtų pinigų vis tiek neužtenka trokštamai sumai, ėmė gaudyti vabzdžius į Kanadą atvykusios anglės kolekcijai. O štai jo rankose trokštama knyga. Nustebę ir sunerimę paukščiai žiūrėjo į Ernestą iš puslapių. „Aš buvau septintame danguje su laime“, – po daugelio metų savo autobiografijoje šią dieną prisiminė Setonas-Thompsonas.

3. 1870 metais Thompsonų šeimos gyvenimas kardinaliai pasikeitė. Jie persikėlė į Kanadą ir apsigyveno Toronte. Ten tėvas pradėjo dirbti miesto valdžioje, atpažindamas vaikus mokykloje. Persikėlimas į miestą Ernesto požiūrio į gamtą nepakeitė.

4. Kiekvieną laisvą minutę stengėsi praleisti už miesto ar parke. Viename iš nuošalių parko kampelių vaikinas pasistatė trobelę, kurioje praleido visas laisvas valandas. Ši maža trobelė tapo antraisiais berniuko namais. Draugavo su gyvūnais, maitino valkataujančius šunis ir kates, stebėjo jų gyvenimą ir įpročius.

Mokyklą baigė su pagyrimu.

5. Jaunuolis pradėjo lankyti menininko pamokas, nes iki to laiko buvo tvirtai apsisprendęs įstoti meno mokykla. Toronte po pirmųjų metų Ernestas gavo aukso medalis, kuris leido jam išvykti į Londoną tobulinti savo įgūdžius. Ten Thompsonas įstojo į Karališkąją tapybos ir skulptūros mokyklą Karališkojoje menų akademijoje. Jis gerai mokėsi ir netrukus tapo vienu iš geriausi mokiniai akademija. Tais pačiais metais Ernestas patyrė dar vieną nuostabų įvykį. Jo piešinius pamatė Britų muziejaus direktorius ir jie jį taip sukrėtė, kad jaunuoliui įteikė viso gyvenimo pažymėjimą aplankyti visas muziejaus saugyklas ir biblioteką, kad galėtų piešti gyvūnus.

- Ar žinojote, kad Setonas-Thompsonas pats piešė iliustracijas savo darbams.

Iki 1896 m. mokėsi str Londone, Paryžiuje, Niujorke.

6. Šiuo metu Thompsonas ir pažadino susidomėjimą ornitologija (mokslas apie paukščius). Jis pradėjo daug skaityti apie paukščius, studijavo visas jų rūšis, perbraižė paveikslėlius, piešė juos iš atminties ir iš gamtos. Jis persikelia į ūkį, kuris priklausė jo broliui. Būtent ten Ernestas susitiko su savo kūrinių herojais. Ūkyje jis parašė savo pirmąją knygą „Iliustruotas Manitobos paukščių aprašymas“. Šios knygos išleidimas buvo tikras įvykis ne tik Thompsono, bet ir viso mokslo pasaulio gyvenime.
Iliustruodamas Thompsonas rado laiko nutapyti ir didelius paveikslus. Už gautus pinigus jis išvyko į Europą ir dideliame meno salone Paryžiuje eksponavo savo paveikslą „Miegantis vilkas“, kurį entuziastingai sutiko kritikai. Thompsonas čia tikėjosi šlovės ir šlovės, juolab kad iki jo nedaug menininkų ėmėsi laukinės gamtos ir laukinių gyvūnų įvaizdžio.

Tačiau menininkas nepasiliko Europoje ir netrukus grįžo į JAV.
8. 1893 m. jis eksponavo keletą paveikslų ant tarptautinė parodaČikagoje. Juos pamatęs JAV prezidentas Teodoras Ruzveltas panoro susitikti su menininku ir įsakė jam nufotografuoti lyderio vilko portretą.

Ernestas tapo menininku, atėjo šlovė. Tapė paukščius ir laukinius gyvūnus, būdamas įsitikinęs savo pašaukimu – tapyti.

Tačiau knygos jam atnešė tikrą šlovę. Pirmą kartą pasakojimai apie gyvūnus buvo parašyti taip teisingai ir vaizdingai, itin tiksliai ir giliai žinant apie jų elgesį ir gyvenimo būdą. Tais pačiais metais į Thompsoną kreipėsi didžiausia Amerikos leidykla Scribner. Jis pakvietė dailininką išleisti savo istorijų knygą su paties piešiniais. Pirmosios Thompsono knygos „Mano laukiniai draugai“ sėkmė pranoko visus lūkesčius. Jis buvo ne tik kelis kartus perspausdintas, bet beveik iš karto išverstas į užsienio kalbas.
Dabar Thompson atėjo šlovė ir klestėjimas.

9. Istorijos apie indėnus, su kuriais teko bendrauti kelionės metu, persmelkti savotiško humoro ir nerimo dėl indėnų ateities, kupini pagarbos indėnams, gyvenantiems sunkiomis Kanados Šiaurės sąlygomis.

Šios istorijos nėra išgalvotos istorijos, ne pasakos. Jie padėjo „naujos, tikroviškos gyvūnų literatūros tendencijos pradžią“. „Iki šiol buvo žinomos tik pasakos, pasakos apie gyvūnus ir tokios istorijos, kur gyvūnai kalba ir elgiasi kaip žmonės, apsirengę gyvūnų odomis. Tokius gyvūnus matome Volto Disnėjaus filmuose. O su Setonu-Thompsonu gyvūnai visada lieka gyvūnais, nors ir su savo charakteriais, įpročiais, įpročiais, bet gyvūnai ...

Seton_ Thompson - rašytojas - gamtininkas.

Mokytojo klausimas:

O kuris iš rusų rašytojų tapo jo įpėdiniu?

(V. V. Bianki, G. A. Skrebitskis, N. N. Sladkovas, E. I. Charušinas.)

Kryžiažodis

1. Šalies, kurioje Setonas-Thompsonas praleido didžiąją savo vaikystės dalį, pavadinimas. (Kanada) 2. Vieno iš miestų, kuriame Setonas-Thompsonas studijavo piešimą, pavadinimas. (Londonas) 3. Amerikos vietiniai gyventojai. (indėnai) 4. Laukinis arklys Šiaurės Amerika. (Mustangas) 6. Pagrindinis istorijos „Lobo“ (Vilkas) veikėjas 7. Ornitologo tyrimo objektas. (Paukščiai) 8. Paukštis, kuris neša laimę. (Gandras) 9. stepių vilkas. (Kojotas) Kas tai, mano dėmesingas, gyvūnų tapytojas? Ar žinote, kuris iš rusų rašytojų-gamtininkų tuo pačiu yra gyvūnų tapytojas, kaip Setonas-Thompsonas? (E.I. Charušinas)

Literatūros mokytojo žodis:

Daugelis to meto žmonių, net mokslininkų, tikėjo, kad gyvūnų pasaulis egzistuoja savaime ir niekaip nesusijęs su žmonių pasauliu. Pati mintis, kad žmogus ir gyvūnai yra viena kilmė, žmonėms atrodė įžeidžianti. Ir herojai literatūros kūriniai gyvūnai tapo tik pasakose ir pasakėčiose. Setonas-Thompsonas buvo pirmasis rašytojas, savo kūrinių herojais pavertęs tikrus paukščius ir žvėris. Setonas-Thompsonas juos gerai pažinojo, suprato ir labai mylėjo. Labai dažnai žmonės galvoja apie gyvūnus kaip apie būtybes, kurios negali jausti, patirti, nesugeba parodyti rūpesčio ar nesavanaudiškumo. Seton-Thompson knygos padeda įveikti tokias pažiūras, moko suprasti gyvūnus, paaiškinti jų elgesį. Setonas-Thompsonas visą gyvenimą nenustojo priminti žmonėms, kad tik bendravimas su laukine gamta, pagarba jai gali tapti džiaugsmo šaltiniu. Jis daug keliavo, lankėsi miškuose, žmonių dar negyvenamose vietose. Setonas – Thompsonas draugavo su indėnais, įvaikino mergaitę Dee, o atrastą ežerą pavadino savo draugo indėno Chasky vardu. O indėnai mylėjo savo draugą ortodoksą, todėl apdovanojo jį visais aukščiausiais apdovanojimais ir titulais, likdami jam ištikimi iki Paskutinės dienos gyvenimą. Ernestas Setonas-Tempsonas mirė 1946 metų spalio 23 dieną, o jo pelenai, pagal jo valią, buvo išbarstyti po jo mylimos laukinės gamtos kalvas. Gamta jo pasakojimuose pasirodo kaip neįprastas personažas, tačiau pagrindinis jo kūrybos dalykas buvo gyvūnų gyvenimo ir kovos aprašymas.

Mokytojo klausimas:

– Kadangi pasakojimas apie vilką, prisiminkime, koks tai gyvūnas zoologijos požiūriu.

• Kokį gyvenimą gyvena vilkai?
• Kaip organizuojamas vilkų būrys?
• kaip vilkai medžioja?

2. Trumpas perpasakojimas istorijos „Lobo“ siužetas

( Istorijos „Lobo“ siužetas nesudėtingas. Pastoraciniame regione, vadinamame Kurumpo, „turtingų ganyklų“ ir „didžiulių bandų“ krašte atsirado vilkų gauja, kurios vadas buvo senasis Lobo. Pulkas buvo mažas. Tačiau ji išgąsdino bandos savininkus savo įžūlumu ir niokojančiais antskrydžiais.

Drąsūs ir greiti šios gaujos antskrydžiai nustebino galvijų augintojus ir, kaip taisyklė, baigėsi lengva vilkų pergale ir kaubojų neviltimi, kurie negalėjo išgelbėti savo karvių ir avių. Medžiotojai, pareiškę norą padėti Currumpo gyventojams, kad ir kaip stengėsi, plėšrūnų sunaikinti negalėjo. Jų medžioklės gudrumas, pasaulietiška patirtis pasirodė esąs tuščias garsas: kiekvieną kartą, kai Lobo apeidavo paspęstus spąstus, apleisdavo meistriškai išbarstytus užnuodytus masalus. Atrodė, kad vilko protas jokiu būdu nėra prastesnis už žmogaus. Gudraus ir gudraus plėšrūno baimė sukėlė prietarus. Vietiniai senąjį Lobą vadino vilkolakiu. Ir vis dėlto pabaiga patvirtino žmonių viršenybę prieš gamtos pasaulį. Nenugalimas Lobo buvo nugalėtas. Currumpo gyvuliai lengviau atsiduso. Užkietėjusį pataikęs medžiotojas gavo žadėtą ​​premiją. Tai viskas. Kas lengviau. Tačiau siužeto paprastumas tik sustiprina istorijos psichologiškumą, dramatišką intensyvumą.

– Kuo istorijoje baigiasi vilko ir žmogaus akistata?

Kaip ši konfrontacija sukelia skaitytoją?

(Žmogaus ir vilko akistata, pasibaigianti plėšrūno mirtimi, sukelia skaitytojui, atrodytų, ne vienintelį normalų jausmą žmogui žavėtis medžiotojo drąsa ir sumanumu, o visiškai netikėtą jausmą gaila vilko.)

3. Klausimai konferencijai

1. Ar manote, kad Lobo yra labai gabi būtybė?

(Lobo yra labai gabi būtybė. Jis aiškiai liudija, kokia dosni ir turtinga yra gamta, kokie tobuli gali būti jos kūriniai ir kokie naivūs mes esame, tikėdami, kad mūsų pranašumas prieš visas kitas Žemėje gyvenančias būtybes yra absoliutus. Lobo nuėjo palei taką ir jau buvo tarp dviejų lygiagrečių spąstų eilių, kai pastebėjo vienintelę spąstą, pasislėpusią pačiame take.Laiku sustojo.Kaip ir kodėl atspėjo kas vyksta,nežinau.Bet kuriuo atveju Lobo ne pasukti arba į dešinę, arba į kairę, bet jis lėtai ir atsargiai atsitraukė, stengdamasis kiekvieną leteną padėti ant ankstesnio takelio, kol išlipo iš pavojingos vietos. Tada apeidamas spąstus kitoje pusėje pradėjo užpakalinėmis kojomis krapštyti akmenis ir žemės grumstus, kol užtrenkė visus spąstus. ir daugeliu kitų atvejų, kad ir kokie įvairūs mano metodai būtų, jis visada išsigelbėjo nepažeistas.)

2. Tekste raskime gaujos lyderio aprašymą ir frazes, apibūdinančias jį kaip labai gabų asmenį, iškilusį virš likusių vilkų.

(„Senasis Lobo buvo milžiniškas pilkųjų vilkų būrio, nusiaubusio Currumpo slėnį ilgus metus'.' Lobo nenorėjo vadovauti dideliam kaimeniui, o gal jo įnirtingas temperamentas neleido jam pagausėti.

„Vienas iš jų, Lobo asistentas, buvo tikras milžinas, bet net jis buvo prastesnis už Lobo jėga ir judrumu.

„Subtilus instinktas suteikė jam galimybę iš karto aptikti žmogaus rankų prisilietimą ir nuodų buvimą bei apsaugoti pulką.

"Senasis Lobo gerai rinko reljefą."

„Greitai užpuoliau Lobo gaujos pėdsakus – jo pėdsakus visada buvo galima lengvai atskirti, nes jis buvo daug didesnis už paprastą vilką.

„Pavažiavau toliau jo taku ir pamačiau, kad dingo ir trečias masalas, o pėdsakas veda toliau į ketvirtą. Ir tada aš įsitikinau, kad Lobo nė vieno jų neprarijo, o tik tempė į burną, o paskui, sudėjęs į krūvą, užteršė nuotekomis, kad išreikštų visišką panieką savo gudrumui.

„Senasis Lobo, „vilkolakis“, žinojo ne ką prasčiau nei piemenys, kad bandos moralinė stiprybė yra būtent ožkos ...

3. Dabar padarykime Setono-Thompsono istorijos herojaus „portretą“.

(Lobo yra stiprus, protingas, apdairus ir gudrus plėšrūnas. Jis neabejotinai randa išeitį iš sunkiausių ir pavojingiausių situacijų. Jis yra neįprastas vilkas. Jo sugebėjimai stebina žmogaus vaizduotę. Todėl jį vadina vilkolakiu. Lobo yra lyderis, lyderis. Jis savavališkai valdo gaują, jo žiaurus temperamentas kelia pavaldiniams baimę.)

4. Norėčiau sužinoti, ar rašytojas neperdėjo savo herojaus sugebėjimų? Ar tikrai vilkai tokie protingi gyvūnai? Esame įpratę žavėtis beždžionių, delfinų biologinėmis galimybėmis, bet tam, kad vilkai... Visuotinai priimta, kad pasakose atsispindi žmogaus gamtos reiškinių stebėjimai, gyvūnų elgesys. Kodėl tada juose vilkas paprastai rodomas kaip kvailas, o kitas miško gyventojas lapė prieš mus pasirodo kaip gudrus, išradingas, iniciatyvus padaras? (Pasaka yra fantazijos vaisius. O fantazija dažnai išduoda tai, ko trokštama realybei. Šimtmečius žmonės bijojo vilkų ir stebėjosi jų išskirtiniais sugebėjimais. Tai, beje, atsispindi mituose apie įvairius žmonių.. Prisiminkime bent Islandijos sagos arba romėnų legenda apie vilką, užauginusią Romulą ir Remą, Romos įkūrėjus... Kalbant apie gamtos mokslininkų pastebėjimus, jie beveik visiškai sutampa su vilko elgesio ir įpročių aprašymu Seton-Thompson. istorija. Atsigręžkime į puikią vokiečių gamtininko Alfredo Brehmo knygą „Gyvūnų gyvenimai“: „Pasakose ir pasakose vilkas vaizduojamas kaip kvaila būtybė, kuri nuolat leidžiasi pergudraujama ir apgaunama lapės, tačiau šis vaizdas to nedaro. visiškai atitinka tikrovę, nes gudrumu, gudrumu, gebėjimu apsimetinėti ir atsargumu vilkas jokiu būdu nėra prastesnis už lapę ir daugeliu atžvilgių ją pranoksta. Daugeliu atvejų jis moka puikiai prisitaikyti prie aplinkybių, apgalvoja savo veiksmus ir žino, kaip rasti išeitį iš keblios situacijos.

5. Lobo turi tik vieną silpnybę. Kam jis leido pažeisti tūkstančius metų gyvavusį „vilko“ įstatymą - negali aplenkti gaujos lyderio, negali nepaisyti motinos „autoriteto“?

(Ji buvo graži balta vilkė, kurią „meksikiečiai vadino Blanka“, jo mergina, jo „vilko“ meilė.)

6. Kas nužudė Lobą? (Jį sunaikino jausmas, kuris, kaip buvo tikima ilgą laiką, gali būti būdingas tik žmogui – kažkas tarp meilės ir meilės, tarp rūpinimosi meilės objektu ir atsidavimo.)

7. Kaip tau pavyko jį sugauti? ( Lobo neapdairumas, pagrįstas jo retu gyvūnų pojūčiu, buvo vienintelis būdas nubausti jį už drąsius kaubojų bandas, ir medžiotojai tuo pasinaudojo. Buvo paskleisti spąstai, o viename iš jų įkliuvo Blanca. Medžiotojai ją nužudė, apsidžiaugę, kad sudavė pirmąjį žudantį smūgį Lobo.)

8. Kaip Lobo išgyveno Blankos mirtį? ( Lobo meilė vilkui Blankai pranoko medžiotojo lūkesčius. Jis išgyveno jos mirtį su sielvartu ir neviltimi, būdinga, ko gero, tik racionaliai būtybei.

Visą tą dieną girdėjome jo skundžiamą kauksmą, ir aš pasakiau vienam iš kaubojų:

Dabar neabejoju, kad Blanca tikrai buvo jo mergina.

Iki vakaro Lobo akivaizdžiai patraukė link mūsų tarpeklio, nes balsas skambėjo vis arčiau. Tame balse girdėjosi sielvartas. Jis kaukė ne įnirtingai, kaip anksčiau, o išsitempęs ir skundžiamas. Atrodė, kad jis skambina savo merginai: „Blanka, Blanka! Galų gale jis turėjo patekti į mūsų pėdsaką ir, pasiekęs vietą, kur ji buvo nužudyta, išleido širdį draskantį, skundžiamą kauksmą. Niekada anksčiau nemaniau, kad man bus taip sunku jo klausytis. Netgi griežti kaubojai nustebo dėl šio apgailėtino kaukimo.)

9. Kodėl manote, kad Lobo mirė? Juk medžiotojai jo nenužudė.(Iš ilgesio, nes prarado savo merginą) (Bet bijodami Lobo keršto, gudrūs medžiotojai nusprendė jį bet kokia kaina sunaikinti. Jie pastatė 133 stiprius vilkų spąstus, saugiai paslėpdami juos po medžiu, o vieną iš Blankos nupjautų letenos ant viršaus.Kai skaitai šias eilutes jautiesi nesmagiai,pradedi smerkti medžiotojus ir gailėtis Lobo.Jis atėjo prie šitų spąstų,užuosdamas savo mylimosios kvapą.Medžiotojai atėję į šią vietą pamatė Lobą. . Vargšas senas herojus, nenustojo ieškoti savo mylimosios ir beatodairiškai pasekė jos pėdomis ir pateko į spąstus. Keturi geležiniai spaustukai laikė keturias letenas. Su dideliu vargu pavyko jį surišti ir sugrąžinti ne ūkį. nenužudė Lobo, jis mirė pats, praradęs jėgas, laisvę ir merginą. O tie, kurie nunuodijo, kurie jį atskyrė nuo Blankos, pasakojimo pabaigoje, man atrodo, pasakė jam paskutinę duoklę.Rašytojas rašo: "Mes nutempėme lavoną po baldakimu, kur gulėjo Blankos palaikai, padėjome šalia jos, o kaubojus pasakė: - Visko jos ieškojote? Na, dabar jūs vėl kartu!")

10. Vardan ko rašytojas parašė savo istorijas?

Žinoma, vardan gyvūnų apsaugos nuo žmonių žiaurumo, barbariško naikinimo ir niokojančių žmogaus įsikišimo į jų populiaciją pasekmių. Setono-Thompsono istorijų veikėjai vieningai kreipiasi į žmogaus protą. Net bejausmingiausia siela, pabendravus su jo knygomis, turėtų būti persmelkta užuojautos ir gailesčio mūsų mažesniems broliams. Rašytojo mintį išreiškia medžiotojo Jano žodžiai iš apysakos „Elnio pėdsakais“, adresuoti išdidžiam gražuoliui „puikiais šakotais ragais“:

Ilgą laiką buvome priešai: aš – persekiotojas, tu – auka. Bet dabar viskas pasikeitė. Žiūrime vienas kitam į akis, esame tos pačios mamos – gamtos vaikai. Mes negalime kalbėti, bet galime suprasti vienas kitą be žodžių. Dabar suprantu tave taip, kaip niekada anksčiau. Ir esu tikras, kad tu manęs nebebijai...

Gluščevskaja Elena Vladimirovna
Švietimo įstaiga: SM "Vidurinė mokykla Nr. 62, Makeevka"
Trumpas darbo aprašymas:
Paskelbimo data: 2018-11-17 Literatūros pamokos ta tema konspektas. „Gamta, iš kurios mes visi mokomės“. Gluščevskaja Elena Vladimirovna SM "Vidurinė mokykla Nr. 62, Makeevka" Literatūros pamokos kūrimas 5 klasėje buvo sukurtas siekiant: toliau supažindinti mokinius su rašytojo, menininko, gyvūnų žinovo asmenybe ir jo kūryba, atsekti, kaip interpretuojamas vilko įvaizdis. liaudies menas ir literatūra; atskleisti istorijos „Lobo“ sukūrimo istoriją; pagilinti savo analizės įgūdžius epinis darbas, raiškaus skaitymo ir žodinės kalbos, ugdyti loginio mąstymo ir paieškos veiklos įgūdžius; ugdyti meilę gamtai, gyvūnams

Žiūrėti leidinio sertifikatą

Literatūros pamokos ta tema konspektas. „Gamta, iš kurios mes visi mokomės“.

2 pamoka. Gamta, iš kurios visi mokomės. (Autoriaus gamtos pasaulio stebėjimai Ernesto istorijoje Setonas-Thompsonas„Lobo“).
Tikslas: toliau supažindinti mokinius su rašytojo, dailininko, gyvūnų žinovo asmenybe ir jo kūryba, atsekti, kaip vilko įvaizdis interpretuojamas liaudies mene ir literatūroje; atskleisti istorijos „Lobo“ sukūrimo istoriją; gilinti epinio kūrinio analizės, raiškiojo skaitymo ir kalbėjimo įgūdžius, ugdyti loginio mąstymo ir paieškos veiklos įgūdžius;
ugdyti meilę gamtai, gyvūnams.

Įranga: E. Seton-Thompson portretas, knygų paroda, vilkų nuotrauka, iliustracijos istorijai „Lobo“; E. Seton-Thompson apsakymo „Lobo“ tekstai.

Pamokos tipas: kombinuotas

užsiėmimų metu

epigrafas:
Žmonės ir gyvūnai! Mes esame tos pačios motinos prigimties vaikai. Juodas vilkas

Labas rytas tau!

Labas rytas!

Kam pirmam leisime atsisėsti? (Merginos)

Pirmiausia grožis, o paskui jėga (berniukai atsisėda)

I. Pagrindinių žinių aktualizavimas.
Priėmimas „Sniego gniūžtė“.
– Ką galite pasakyti apie E. Seton-Thompson.
II. Pasirengimas mokomosios medžiagos suvokimui.

Mokytojo įžanginė kalba
Vos tik pradedame kalbėtis, tankiu žiedu mus supa įvairūs gyvūnai ir paukščiai. Kartais nuostabūs, kartais paprasti, įprasti: vištiena Ryaba, Kotikas ir gaidys, pūlingas batais, Mažasis kuprotas arklys... Prie Lukomorye vaikšto mokslininkas katinas, traukia roges Bolto snieguotoje dykumoje, Bagheera šliaužia aukštyn. Mūsų augintiniai, mūsų nuostabūs draugai, mūsų kompanionai. Palaipsniui į mūsų gyvenimą įeina žmonių, kurie apie juos pasakojo, vardai.

Ir šiandien mes toliau susipažįstame su Seton-Thompson kūryba.

III. Temos pranešimai, užduotys, epigrafas.
ašV. Naujos medžiagos įsisavinimas.
1. Pokalbis.
Kokias šio autoriaus istorijas skaitėte?
- Ar patiko darbas?
Kokie jausmai kilo skaitant?
– Kokius dar skaitėte kūrinius, kuriuose kalbama apie vilką?
Kaip juose jis buvo pavaizduotas?
– Kaip manote, kuo Setono-Thompsono vilkas skiriasi nuo to, ką matėte liaudies ir literatūrinėse pasakose?
2. Mokytojo žodis apie istorijos „Lobo“ sukūrimo istoriją.
Ernestas Setonas-Thompsonas panaudojo tokią literatūrinę formą kaip gyvūno biografiją. Ši technika leido pavaizduoti žvėrį įvairiais vystymosi etapais, atskleisti gyvūnų pasaulyje egzistuojančius ryšius. gyvenimo kelias vaizduojamas taip, kad pabrėžiamas gyvūnų kilnumas, drąsa. Toks kūrinys – istorija „Lobo“.
Šio kūrinio pagrindas – incidentas, nutikęs rašytojui 1893 m. Vienas iš jo pažįstamų Fitzas Randolphas pakvietė autorių į vieną iš Naujosios Meksikos ūkių medžioti Curumpo slėnyje. Šis slėnis yra viena geriausių gyvulių veisimo vietovių. O kur daug gyvulių, ten daug ir vilkų.
Vienos gaujos vadas buvo didžiulis vilkas, stiprus ir protingas. Ernestas nusprendė jį sugauti. Lobo istorija (ispaniškai – vilkas), medžioklės istorija sudarė siužeto pagrindą.
3. Išankstinės užduoties tikrinimas.
. Kadangi istorija yra apie vilką, prisiminkime, kad žinome apie jį kaip apie gyvūną. Ar savo kalboje dažnai vartojame stabilius ar „sparnuotus“ posakius?
- Kojos maitina vilką
- beprotiškas apetitas
- puolė kaip vilkų gauja
- Vienišas vilkas
- Vilko širdis (vilko personažas)
- Plakti kaip vilkas
– Žmogus yra vilkas
- Pilkas vilkas
Žinutė apie vilką kaip žinduolių klasės atstovą. Pranešimas apie vilko įvaizdį literatūroje ir liaudies mene. Vilko įvaizdis buvo žinomas ilgą laiką, skirtingų tautų ji interpretuojama skirtingai. Vilkas yra blogio, godumo, žiaurumo, veidmainystės, melo, kraujo troškulio simbolis. Tarp senovės romėnų ir egiptiečių tai yra narsumo, garbės, drąsos simbolis. Daugelyje mitologijų jis siejamas su karo dievu arba vadu. Kartais vilkas yra genties protėvis. Tai minima mite apie Romulą ir Remą, kuriuos surado ir pamaitino vilkas, kuris tada įkūrė Romą.
Biblinėje tradicijoje vilkas simbolizuoja žiaurumą ir kraujo troškimą.
Evangelijoje pagal Matą vilkas yra veidmainystės ir melo simbolis.
Pasakose jis dažnai pasirodo kaip išmintingas ir drąsus žvėris. O ukrainiečių pasakose jis turi ir velnių naikinimo dovaną. Slavai iki šiol žino istoriją apie vilkolakius
4. Leksikos darbas.
Vilkolakis – mitinė būtybė, žmogus, virsta vilku, arba pavirto vilku, tai yra vilkolakiu.
5. Mokytojo žodis. Taigi, kas jis iš tikrųjų, šis vilkas? Blogio ir žiaurumo įsikūnijimas, tikras riteris, kaip jį vadina Setonas-Thompsonas? . Namuose perskaitėte E. Seton - Thompsono istoriją „Lobo“ ir supratote, kad rašytojas turi gana savotišką požiūrį į vilkų vaizdavimą. Kas tai? Tai galima padaryti išanalizavus istoriją „Lobo“.

6. Pratimas „Nebaigti sakiniai“ Metodinis komentaras: mokytojas suformuluoja atvirą sakinį ir kviečia mokinius jį užbaigti.
1. Corrumpo yra ....
2. Senas Pilkas vilkas, gaujos lyderis vadinamas ....
3. Senojo vado pulką sudarė ...

4. Blanca yra ....
5. Lobo bijojo tik ….
6. Paskirtas jo galvai ....
7. Darbo iliustracija. Pokalbis.
Kaip manote, kokia akimirka pavaizduota iliustracijoje?
– Ar jūsų vaizduotėje iškilę vaizdai sutampa su vaizduojamais?
8. Išraiškingas skaitymas.
- Raskite ir perskaitykite epizodą, kuriame pasakojama apie Lobo pakuotės įpročius.
Skaitykite vilkų aprašymus.
– Perskaitykite epizodą, kuriame vaizduojamas Lobo, kaip medžiotojo, judrumas.
– Įrodykite, kad Lobo yra labai atsargus ir išmintingas.
9. Pokalbis apie savarankišką skaitymą.
– Kokie įpročiai pasiteisino, kad išvengtų spąstų?
-Kaip žmonės bandė padaryti galą vilkų savivalei?
– Kokiais būdais žmonės bandė kovoti su meistrišku kaimeniu?
– Kokią išvadą padarė žmonės, kai visi bandymai gaudyti vilkus buvo bergždi?
V. Apibendrinimas ir rezultatai.
1. Mokytojo žodis.
Dažnai žmonės galvoja apie gyvūnus kaip apie būtybes, kurios neturi jokių jausmų, išgyvenimų, žodžiu, kaip apie kažką žemesnio nei mes, žmonės. Tačiau taip nėra. O būtent Seton-Thompson knygos padeda keisti požiūrį, moko suprasti gyvūnus, paaiškinti jų elgesį. Perskaitę tik pirmąją istorijos dalį, tiek daug sužinome apie vilkus, galbūt kas nors pakeitė požiūrį į šiuos plėšrūnus?
2. Darbas su epigrafu.
Mūsų pamokos epigrafas buvo paties E. Seton-Thompson, kurį indėnai vadino Juoduoju Vilku ir todėl jis pasirašydavo savo laiškuose arba tiesiog nubrėždavo vilko pėdsaką, žodžiai: „Žmonės ir gyvūnai! Mes esame tos pačios motinos prigimties vaikai. »

3. Gaukite „Mikrofoną“.
Metodinis komentaras: atsako tik tas mokinys, kuris laiko įsivaizduojamą mikrofoną.
– Ar sutinkate su šiuo teiginiu?
Kokius įrodymus išgirdote klasėje, patvirtinančius jų tiesą?

nepaliko vilties susitikti su Lobo Blanca
Skaudžiai kaukė... sielvartas aiškiai girdimas,
Visą naktį jis skambino savo merginai,
Ir pėdsakais radau, kur viskas jos kraujyje... Jie mane nužudė!
Ir nuskambėjo širdį draskantis kauksmas... Žodžiais nenusakoma...

Tada jis atėjo į ūkį pėdsakais,
Jis norėjo atkeršyti... Jis ieškojo Blankos kūno,
Bet jam pavyko tik suplėšyti šunį į gabalus
Kaip beprotis suko ratus aplink fermą
Ir Thompsonas pradėjo statyti jam spąstus.

Jis nusprendė pagauti lyderį, kol jis buvo iš proto
Ir jis priviliojo Blankos lavoną ir planas pasiteisino.
Sudužęs širdis Lobo staiga pajuto savo merginos pėdsaką
Ir beatodairiškai puolė prie jos ir buvo sučiuptas,
Pakliuvau į keletą spąstų ir nėra galimybės išsivaduoti.

Lobo taip gulėjo dvi dienas, netekdamas kraujo,
Susilpnėjęs, bet jis pašaukė likusius įkvepiamu kaukimu,
Tačiau niekas jam į pagalbą neatėjo.
Kiekvienas išdavė, ką jis taip ilgai išlaikė gyvą.
Vadovas pateko į bėdą ir buvo pasmerktas.

NEsipriešino ir leido medžiotojams jį surišti
Ir laukė pabaigos, ilgesingai žvelgė tarpeklio link
Kaip širdis gali išgyventi? Praradusi laisvę, jėgą ir draugę,
Bet miręs šalia Blankos, vėl kartu,
Dabar neatskiriama amžinai...

Pagal Ernesto Setono-Thompsono pasakojimą

Vaš. Namų darbai.
Visiems.
Perskaitykite antrąją pasakojimo dalį, atlikite užduotį sąsiuvinyje.
Individualios užduotys.
1. Sekite per tekstą, kaip keičiasi autoriaus požiūris į Lobo (įvardinkite šias akimirkas).
2. Sukurkite pasakojimo iliustracijas, parašykite jas komentarą.

, . .