rumah › Salun › Vasilyev dan fajar di sini tenang adalah masalah. Analisis "Dan fajar di sini tenang" Vasiliev

Vasilyev dan fajar di sini tenang adalah masalah. Analisis "Dan fajar di sini tenang" Vasiliev

Dan fajar di sini sunyi...

Boris Vasiliev - penulis terkenal, bekas peserta dalam Perang Patriotik Besar. Dia melihat dengan matanya sendiri kekejaman dan kengerian perang, dan mengetahui secara langsung apa yang kemudiannya, pada masa aman, memutuskan untuk memberitahu pembacanya. Karya terbaiknya, pada pendapat saya, adalah "Tidak dalam senarai" dan "Dan fajar di sini tenang."

belakang Kebelakangan ini Banyak yang telah ditulis oleh orang yang berbakat dan jujur, tetapi cerita B. Vasiliev tidak hilang dalam semua topik ketenteraan. Ini terutamanya disebabkan oleh imej terang dan heroik yang dicipta oleh pengarang.

"The Dawns Here Are Quiet" ialah cerita tentang wanita yang berperang. Banyak karya dikhaskan untuk topik ini, tetapi yang ini istimewa. Kisah ini ditulis tanpa sentimental yang berlebihan, dengan cara yang keras dan singkat. Dia bercakap tentang peristiwa 1942.

Pensabotaj Jerman dilemparkan ke lokasi bateri mesingan anti-pesawat, yang diperintahkan oleh seorang sarjan mejar Basque. Pada mulanya, mandor berpendapat bahawa terdapat dua orang Jerman, jadi dia memutuskan untuk memusnahkan Nazi dengan bantuan unitnya, yang hanya mengandungi kanak-kanak perempuan.

Lima penembak anti-pesawat telah dipilih untuk tugas ini. Sarjan mejar menyelesaikan tugas yang diberikan, tetapi pada kos apa?!

Basque, seorang peserta dalam perang Finland, tahu betul kawasan di mana pensabotarah pergi. Oleh itu, dia dengan yakin memimpin pejuangnya yang luar biasa untuk menyelesaikan tugas itu. Pada mulanya, gadis-gadis itu mempunyai pendapat yang rendah tentang komander mereka: "tunggul berlumut, dua puluh perkataan dalam simpanan, dan bahkan itu adalah dari peraturan." Bahaya membawa semua enam bersama-sama, mendedahkan luar biasa kualiti rohani mandor, bersedia untuk mengambil apa-apa kesukaran, tetapi hanya untuk menyelamatkan gadis-gadis.

Tidak dinafikan, Basque adalah teras cerita. Dia tahu dan boleh melakukan banyak perkara; dia mempunyai pengalaman barisan hadapan di belakangnya, yang dia cuba sampaikan kepada askarnya. Dia seorang yang jarang berkata-kata dan hanya menghargai tindakan. Mandor menyerap kualiti terbaik seorang pertahanan, seorang askar, dan terima kasih kepada prestasi Vaskov seperti itu, kemenangan itu dimenangi.

Penolong sarjan mejar dalam kumpulan itu ialah Sarjan Osyanina. Basque segera memilih dia daripada yang lain: "Tegas, tidak pernah ketawa." Mandur itu tidak silap - Rita bertarung dengan mahir, dia membalas dendam untuk suaminya penjaga sempadan yang telah meninggal dunia, untuk hidupnya yang hancur, untuk Tanah Airnya yang tercemar. Sebelum kematiannya yang tidak dapat dielakkan, Rita memberitahu orang tua tentang anaknya. Mulai sekarang, dia mempercayakan budak lelaki itu kepada Vaskov, semangat yang boleh dipercayai dan kerabat.

Zhenka Komelkova mempunyai markah sendiri untuk diselesaikan dengan Jerman. Dia menyelamatkan mandor dan kumpulan itu tiga kali: pertama di saluran, menghentikan orang Jerman daripada menyeberang. Kemudian dia menikam orang Jerman yang menekan Vaskov. Dan akhirnya, dengan mengorbankan nyawanya, dia menyelamatkan Rita yang cedera, membawa Nazi lebih jauh ke dalam hutan. Pengarang mengagumi gadis itu: “Tinggi, berambut merah, berkulit putih. Dan mata kanak-kanak adalah hijau, bulat, seperti piring. Bergaul, nakal, kegemaran orang-orang di sekelilingnya, Komelkova mengorbankan dirinya untuk tujuan bersama - pemusnahan pensabotaj.

Kesemua mereka adalah Liza Brichkina, Sonya Gurvich, Chetvertak, Rita Osyanina dan Zhenya Komelkova meninggal dunia, tetapi mandor Basque, yang terkejut dengan kerugian sedemikian, membawa perkara itu ke penghujungnya.

Askar Rusia ini berada di ambang kegilaan. Dia sedar bahawa dia tidak akan hidup jika dia membenarkan Nazi melaksanakan rancangan mereka. Tidak, dia mesti menyelesaikan apa yang dia mulakan. Penulis menunjukkan bahawa tiada had untuk keupayaan manusia. Orang Basque tidak begitu banyak membalas dendam kepada musuh mereka untuk gadis-gadis yang dibunuh sebagai memenuhi tugas ketenteraan mereka.

Dia mampu bertahan, melalui peperangan dan terus hidup untuk membesarkan anak lelaki Rita Osyanina, supaya dengan hidupnya dia boleh membenarkan dirinya untuk gadis-gadis yang mati.

Bukan mudah untuk hidup dengan beban sebegitu, tetapi dia seorang yang kuat. Merit B. Vasiliev sebagai seorang penulis terletak pada fakta bahawa dia dapat mencipta imej generasi heroik bapa dan datuk kita.

beri ulasan ringkas kreativiti B. Vasiliev, perhatikan masalah yang dikemukakan oleh penulis dalam cerita.
Bantu pelajar memahami dan menilai tindakan wira dan menyatakan sikap mereka terhadap mereka. Membangunkan kemahiran analisis teks.
Untuk memupuk sifat patriotik yang tinggi.

peralatan. Potret Seorang Penulis; pameran buku-bukunya; ilustrasi oleh pelajar untuk cerita, poster oleh I. Toidze “The Motherland is Calling,” bermaksud “Demi kehidupan di bumi,” “Wanita dan perang.”

Kerja Persediaan.

Baca cerita itu.
Bersedia untuk menceritakan semula biografi penulis.
Tulis ulasan tentang buku tersebut.
Lukis ilustrasi untuk cerita.
Terbitkan akhbar dinding berdasarkan karya penulis.

Semasa kelas

1. Detik organisasi. Pelajaran bermula dengan menunjukkan rakaman filem tentang perang. Kata-kata hati Levitan berbunyi:

Alasan kita adil. Musuh akan dikalahkan. Kemenangan akan menjadi milik kita!

cikgu. Dengan kepercayaan ini, rakyat Soviet telah melalui peperangan yang paling dahsyat yang pernah dialami oleh manusia. Untuk alasan yang adil, untuk orang Soviet adalah bebas dan gembira, berjuta-juta rakyat Soviet memberikan nyawa mereka. Tidak, ini tidak boleh dilupakan!

(Membaca puisi S. Shchipachev "To the Fallen")

Mereka semua mahu hidup, tetapi mereka mati supaya orang boleh berkata: "Dan fajar di sini adalah tenang..." Fajar yang tenang tidak boleh selaras dengan peperangan, dengan kematian. Mereka mati, tetapi mereka menang, mereka tidak membiarkan seorang fasis pun melaluinya. Mereka menang kerana menyayangi Tanah Air mereka tanpa pamrih.

Wanita berperang...Peranan wanita di hadapan memang hebat. Doktor dan jururawat wanita, di bawah tembakan dan letupan, membawa yang cedera dari medan perang, memberikan pertolongan cemas, dan kadang-kadang menyelamatkan yang cedera dengan mengorbankan nyawa mereka sendiri. Batalion wanita yang berasingan telah dianjurkan. Kami mendedikasikan pelajaran kami kepada gadis - pejuang masa yang sukar. Hari ini kita akan bercakap tentang gadis-gadis yang tidak berperikemanusiaan, dengan kejam "diratakan" oleh perang, dengan kejam menginjak-injak pesona, kelembutan dan cinta mereka.

Bukan kebetulan bahawa Boris Vasiliev menjadikan gadis-gadis itu sebagai wira ceritanya untuk menunjukkan betapa kejamnya perang itu. Lagipun, wanita adalah permulaan semua kehidupan. Pembunuhan wanita lebih daripada satu jenayah. Nazi membunuh mereka beribu-ribu...

2. Pembentukan konsep baru.

a) pelajar membentangkan bahan tentang biografi dan karya penulis.

b) murid melaporkan tentang cerita tersebut. pelajar pertama. Untuk cerita "And the Dawns Here Are Quiet ..." B. Vasiliev telah dianugerahkan Hadiah Negeri USSR, dan untuk skrip "The Quiet Dawns ..." - Hadiah Lenin Komsomol.

3) pelajar ke-2

Kisah ini berlatarkan Mei 1942. Lokasinya adalah lintasan ke-171 yang tidak diketahui. Askar-askar batalion mesingan anti-pesawat sedang berkhidmat dalam rondaan yang tenang. Ini adalah pejuang - perempuan. Mengejar pensabotaj musuh di dalam hutan, gadis-gadis yang diketuai oleh Vaskov, memasuki pertempuran yang tidak sama rata dengan fasis: enam menentang enam belas. Terdapat hanya lima gadis: Margarita Osyanina, Evgenia Komelkova, Elizaveta Brichkina, Galina Chetvertak, Sonya Gurvich.

pelajar pertama. “Dan orang Jerman mencederakannya secara membuta tuli, melalui dedaunan, dan dia boleh bersembunyi, menunggu, dan mungkin pergi. Tetapi dia menembak semasa ada kartrij. Dia menembak sambil berbaring, tidak lagi cuba melarikan diri, kerana kekuatannya hilang bersama dengan darahnya. Dia boleh bersembunyi, menunggu, dan mungkin pergi. Dan dia tidak bersembunyi, dan dia tidak pergi...”

Zhenya Komelkova adalah salah seorang wakil pejuang wanita yang paling terang, paling kuat dan paling berani yang ditunjukkan dalam cerita itu. Kedua-dua adegan yang paling komik dan paling dramatik dikaitkan dengan Zhenya dalam cerita. Muhibahnya, optimisme, keceriaan, keyakinan diri, dan kebencian yang tidak dapat didamaikan terhadap musuhnya secara tidak sengaja menarik perhatian kepadanya dan membangkitkan kekaguman. Untuk menipu pensabotaj Jerman dan memaksa mereka menempuh jalan yang panjang di sekitar sungai, sekumpulan kecil pejuang perempuan membuat bising di dalam hutan, berpura-pura menjadi pembalak. Zhenya Komelkova melakonkan adegan menakjubkan berenang sambil lewa dalam air berais dengan pemandangan penuh orang Jerman, sepuluh meter dari mesingan musuh.

Di sini Zhenya “... melangkah ke dalam air dan, menjerit, mula merenjis dengan riuh-rendah dan riang. Semburan itu berkilauan di bawah sinar matahari, menggulung badan hangat yang anjal, dan komandan, tidak bernafas, menunggu dengan ngeri untuk gilirannya. Sekarang, sekarang, Zhenya akan memukul dan patah, muntah tangannya..."

Bersama-sama dengan Vaskov, kita melihat bahawa Zhenya "tersenyum, dan matanya, terbuka lebar, dipenuhi dengan seram, seolah-olah dengan air mata. Dan kengerian ini hidup dan berat, seperti merkuri."

Dalam episod ini, kepahlawanan, keberanian, dan keberanian terdesak ditunjukkan sepenuhnya.

Pada minit terakhir dalam hidupnya, Zhenya memanggil dirinya sendiri, hanya untuk mengelakkan ancaman daripada Rita dan Fedot Vaskov yang cedera parah. Dia percaya pada dirinya sendiri, dan, membawa orang Jerman menjauh dari Osyanina, tidak meragui sejenak bahawa semuanya akan berakhir dengan baik.

Dan walaupun peluru pertama mengenainya di bahagian tepi, dia hanya terkejut. Lagipun, sangat bodoh dan tidak masuk akal untuk mati pada usia sembilan belas...

“Dan orang Jerman mencederakannya secara membuta tuli, melalui dedaunan, dan dia boleh bersembunyi, menunggu, dan mungkin pergi. Tetapi dia menembak semasa ada kartrij. Dia menembak sambil berbaring, tidak lagi cuba melarikan diri, kerana kekuatannya hilang bersama dengan darahnya. Dan orang Jerman menamatkannya secara kosong, dan kemudian memandang wajahnya yang bangga dan cantik untuk masa yang lama selepas kematian...”

pelajar ke-2:

“Rita tahu bahawa lukanya membawa maut dan kematian akan menjadi panjang dan sukar. Setakat ini hampir tiada rasa sakit, cuma rasa pedih di perut semakin kuat dan dahaga. Tetapi ia adalah mustahil untuk diminum, dan Rita hanya merendam kain buruk di dalam lopak dan meletakkannya pada bibirnya.

Vaskov menyembunyikannya di bawah pokok cemara, melemparkan dahan ke arahnya dan pergi...

Rita menembak di dalam kuil, dan hampir tiada darah.”

Keberanian, ketenangan, kemanusiaan, dan rasa tanggungjawab yang tinggi kepada Tanah Air membezakan komander skuad, sarjan muda Rita Osyanina. Penulis, memandangkan imej Rita dan Fedot Vaskov menjadi pusat, sudah dalam bab pertama bercakap tentang kehidupan lampau Osyanina. Petang sekolah, bertemu Leftenan Pengawal Sempadan Osyanin, surat-menyurat meriah, pejabat pendaftaran. Kemudian - pos sempadan. Rita belajar membalut yang cedera dan menembak, menunggang kuda, membaling bom tangan dan melindungi dirinya daripada gas, kelahiran anaknya, dan kemudian... perang. Dan pada hari-hari pertama perang dia tidak rugi - dia menyelamatkan anak-anak orang lain, dan tidak lama kemudian mengetahui bahawa suaminya telah meninggal dunia di pos luar pada hari kedua perang dalam serangan balas.

Lebih daripada sekali mereka mahu menghantarnya ke belakang, tetapi setiap kali dia muncul lagi di ibu pejabat kawasan berkubu, akhirnya dia diupah sebagai jururawat, dan enam bulan kemudian dia dihantar untuk belajar di sekolah anti-pesawat kereta kebal. .

Zhenya belajar untuk secara senyap dan tanpa belas kasihan membenci musuhnya. Pada kedudukan itu, dia menembak jatuh belon Jerman dan pengesan yang dikeluarkan.

Apabila Vaskov dan gadis-gadis mengira fasis yang muncul dari semak - enam belas dan bukannya dua yang dijangkakan, mandor itu berkata kepada semua orang dengan cara yang sederhana: "Ia buruk, gadis-gadis, ia akan berlaku."

Jelas baginya bahawa mereka tidak dapat bertahan lama melawan musuh yang bersenjata berat, tetapi kemudiannya tindak balas tegas Rita: "Nah, patutkah kita melihat mereka berlalu?" - jelas, sangat menguatkan Vaskov dalam keputusan yang diambil. Dua kali Osyanina menyelamatkan Vaskov, mengambil api ke atas dirinya sendiri, dan kini, setelah menerima luka maut dan mengetahui kedudukan Vaskov yang cedera, dia tidak mahu menjadi beban kepadanya, dia memahami betapa pentingnya untuk membawa tujuan bersama mereka. hingga akhir, untuk menahan pensabotaj fasis.

"Rita tahu bahawa luka itu membawa maut, bahawa dia akan mati lama dan sukar"

pelajar ke-3.

- "Adakah orang Jerman menunggu Sonya atau dia secara tidak sengaja terserempak dengan mereka? Dia berlari tanpa rasa takut di sepanjang jalan yang telah dilaluinya dua kali, dengan tergesa-gesa untuk membawanya, Sarjan Mejar Vaskov, si manja tiga kali terkutuk itu. Dia berlari, bergembira dan tidak mempunyai masa untuk memahami di mana beban berpeluh jatuh di bahunya yang rapuh, mengapa hatinya tiba-tiba pecah dengan kesakitan yang menyayat hati...

Tidak, saya berjaya. Dan dia berjaya memahami dan menjerit, kerana dia tidak mencapai pisau ke hatinya dengan pukulan pertama: dadanya menghalang. Atau mungkin ia tidak seperti itu? Mungkin mereka sedang menunggunya?

Sonya Gurvich - "penterjemah", salah seorang gadis dalam kumpulan Vaskov, seorang gadis "bandar"; nipis seperti benteng musim bunga.”

Pengarang, bercakap tentang kehidupan masa lalu Sonya, menekankan bakatnya, cinta untuk puisi dan teater. Boris Vasiliev ingat." Peratusan gadis dan pelajar pintar di hadapan adalah sangat besar. Selalunya - pelajar baru. Bagi mereka, perang adalah perkara yang paling dahsyat... Di suatu tempat di antara mereka, Sonya Gurvich saya bertempur.”

Oleh itu, ingin melakukan sesuatu yang baik, seperti rakan seperjuangan yang lebih tua, berpengalaman dan penyayang, mandor, Sonya bergegas mendapatkan kantung yang dia terlupa pada tunggul di hutan, dan mati akibat pukulan pisau musuh di dada.

“Saya berlari, bergembira, dan tidak sempat untuk memahami di mana beban berpeluh jatuh di bahu saya yang rapuh, mengapa hati saya tiba-tiba meletup dengan kesakitan yang menyayat hati. Tidak, saya berjaya. Dan dia berjaya memahami dan menjerit, kerana dia tidak mencapai pisau ke jantungnya dengan pukulan pertama: dadanya menghalang."

pelajar ke-4.

- “Orang Jerman berjalan dengan senyap, membongkok dan menghulurkan mesingan mereka.

Belukar membuat bunyi, dan Galya tiba-tiba kehabisan mereka. Dia membongkok, meletakkan tangannya di belakang kepalanya, dia bergegas melintasi kawasan lapang di hadapan pensabotaj, tidak lagi melihat atau memikirkan apa-apa.

Senapang mesin itu terkena sebentar. Dari sedozen langkah dia memukulnya di punggungnya yang kurus, tegang kerana berlari, dan Galya menjunamkan mukanya terlebih dahulu ke tanah, tidak pernah melepaskan tangannya dari kepalanya, berpegangan ketakutan. Tangisan terakhirnya hilang dalam bunyi semput, dan kakinya masih berlari, masih berdegup, menusuk jari kaki but Sonya ke dalam lumut. Segala-galanya di kawasan lapang membeku..."

Galina Chetvertak adalah anak yatim piatu, murid rumah anak yatim, pemimpi, dikurniakan oleh alam semula jadi dengan imaginasi imaginasi yang jelas. Galka yang kurus dan kecil "berbau busuk" tidak sesuai dengan piawaian tentera sama ada dalam ketinggian atau umur.

Apabila, selepas kematian rakannya, Galka diarahkan oleh mandor untuk memakai butnya, "dia secara fizikal, sehingga mual, merasakan pisau menembusi tisu, mendengar rangup daging yang koyak, merasakan bau yang kuat. darah. Dan ini melahirkan seram yang membosankan, besi tuang...” Dan musuh mengintai berdekatan, bahaya maut menjulang.

“Realiti yang dihadapi wanita dalam peperangan,” kata penulis itu, “jauh lebih sukar daripada apa-apa yang boleh mereka temui dalam masa yang paling terdesak dalam fantasi mereka. Tragedi Gali Chetvertak adalah mengenai perkara ini.”

Senapang mesin itu terkena sebentar. Dengan sedozen langkah, dia memukul punggungnya yang kurus, tegang kerana berlari, dan Galya menjunamkan mukanya terlebih dahulu ke tanah, tidak pernah melepaskan tangannya dari kepalanya, tergenggam ketakutan.

Segala-galanya di kawasan lapang itu membeku.”

pelajar ke-5.

“Hanya satu langkah ke tepi, dan kaki saya serta-merta kehilangan sokongan, tergantung di suatu tempat dalam kekosongan yang tidak stabil, dan paya itu memicit pinggul saya seperti naib lembut. Kengerian yang lama membara tiba-tiba terpercik keluar sekaligus, menghantar rasa sakit yang tajam ke dalam hati saya. Cuba untuk bertahan dan memanjat keluar ke laluan itu, Lisa menyandarkan seluruh berat badannya ke tiang. Tiang kering itu berdenyut kuat, dan Lisa jatuh tersungkur ke dalam lumpur cecair sejuk. Tidak ada tanah. Kakinya perlahan-lahan, sangat perlahan diseret ke bawah, tangannya mendayung paya sia-sia, dan Lisa, tercungap-cungap, menggeliat dalam jisim cecair. Dan laluan itu berada di suatu tempat yang berdekatan: satu langkah, setengah langkah, tetapi separuh langkah ini tidak lagi boleh dilalui..."

cikgu. Kanak-kanak perempuan hampir sebaya dengan awak mati. “Saya ingin bercakap tentang pengalaman kanak-kanak berusia sembilan belas tahun hari ini. Beritahu mereka sedemikian rupa sehingga mereka sendiri seolah-olah telah berjalan di jalan perang, supaya gadis-gadis yang mati kelihatan rapat dan mudah difahami oleh mereka - sezaman mereka. Dan pada masa yang sama - kanak-kanak perempuan berusia tiga puluhan, "- beginilah cara penulis menangani pembaca mudanya. Lelaki, bolehkah kematian setiap gadis itu dipanggil heroik?

pelajar ke-2. Kematian semua gadis mengejutkan kami semua, hati kami tenggelam untuk setiap seorang. Setiap daripada mereka boleh hidup, membesarkan anak, dan membawa kegembiraan kepada orang ramai. Mereka, wanita, yang ditakdirkan secara semula jadi untuk memberi dan meneruskan kehidupan di Bumi, lembut dan rapuh, memasuki pertempuran tanpa belas kasihan dengan penceroboh yang kejam. Mereka, wanita, tanpa menuntut apa-apa diskaun untuk diri mereka sendiri dan tanpa memikirkan mereka, melakukan segala-galanya untuk menghentikan musuh. Dan untuk ini mereka tidak menyelamatkan nyawa mereka.

cikgu. Mengapa semua gadis dalam cerita itu mati?

pelajar ke-3. Pada salah satu persidangan pembaca, B. Vasiliev berkata: kita mesti ingat itu kita bercakap tentang tentang pasukan payung terjun Jerman, yang masih belum menyerah. Untuk menghentikan mereka, adalah perlu untuk membayar dengan nyawa orang Soviet. Dan di sini menentang mereka hanya ada seorang mandor dan lima gadis yang tidak berpengalaman. Tetapi gadis-gadis ini tahu betul-betul untuk apa mereka memberikan nyawa mereka.

Vaskov tahu satu perkara dalam pertempuran ini: tidak berundur. Jangan serahkan sebidang tanah di pantai ini kepada orang Jerman. Tidak kira betapa sukarnya, tidak kira betapa putus asanya, untuk bertahan.

“...Dan dia mempunyai perasaan sedemikian, seolah-olah semua Rusia telah berkumpul di belakangnya, dia, Fedot Evgrafovich Vaskov, yang kini merupakan anak lelaki dan pelindung terakhirnya. Dan tidak ada orang lain di seluruh dunia: hanya dia, musuh dan Rusia" (Membaca petikan "Apa, mereka mengambilnya?...Mereka mengambilnya, kan? Lima kanak-kanak perempuan, terdapat lima kanak-kanak perempuan semuanya, hanya lima!...Dan - anda tidak lulus, anda tidak lulus mana-mana dan anda akan mati di sini, anda semua akan mati!...Saya akan membunuh semua orang secara peribadi, secara peribadi..."

Hati pejuang berpengalaman, wira-patriot F. Vaskov dipenuhi dengan kesakitan, kebencian dan kecerahan, dan ini menguatkan kekuatannya dan memberinya peluang untuk terus hidup. Satu kejayaan - mempertahankan Tanah Air - menyamakan Sarjan Mejar Vaskov dan lima gadis yang "memegang hadapan mereka, Rusia mereka" di Permatang Sinyukhin.

Ini adalah bagaimana satu lagi motif cerita itu timbul: setiap orang di sektor hadapannya sendiri mesti melakukan yang mungkin dan yang mustahil untuk kemenangan, supaya fajar sunyi.

3. Generalisasi guru. Adalah mustahil untuk melebih-lebihkan nilai pendidikan kesusasteraan tentang perang. Karya terbaik penulis Soviet memaksa pelajar untuk memahami kehebatan dan keindahan patriotisme, untuk memikirkan harga berdarah yang diberikan untuk setiap inci tanah asal mereka, untuk memahami " pada harga berapa kebahagiaan kemenangan dimenangi dan keamanan diperoleh.

Cerpen ini tidak boleh membuat orang dewasa mahupun remaja bersikap acuh tak acuh. Bagi semua orang, nasib tragis gadis-gadis muda yang memberikan nyawa mereka untuk Tanah Air mereka, untuk kemenangan dalam pertempuran kejam menentang fasisme, menggambarkan kos di mana rakyat kita mencapai kemenangan.

PERANG PATRIOTIK HEBAT DALAM KISAH OLEH B. L. VASILIEV "DAN FAWNINGS DI SINI SENYAP..."

1. Pengenalan.

Refleksi peristiwa tahun perang dalam kesusasteraan.

2. Bahagian utama.

2.1 Penggambaran peperangan dalam cerita.

2.2 Galeri imej wanita.

2.3 Sarjan Mejar Vaskov - watak utama cerita.

2.4 Imej musuh dalam cerita.

3. Kesimpulan.

Patriotisme sejati.

Saya hanya melihat pertempuran tangan ke tangan sekali.

Sekali - dalam realiti. Dan seribu - dalam mimpi.

Siapa kata perang itu tidak menakutkan?

Dia tidak tahu apa-apa tentang perang.

Yu.V. Drunina

Perang Patriotik Besar adalah salah satu peristiwa yang menentukan dalam sejarah negara kita. Hampir tidak ada keluarga yang tidak terjejas dengan tragedi ini. Tema Perang Patriotik Besar telah menjadi salah satu tema utama bukan sahaja dalam kesusasteraan, tetapi juga dalam sinematografi dan seni halus abad kedua puluh. Pada hari-hari pertama perang, esei oleh wartawan perang dan karya oleh penulis dan penyair yang mendapati diri mereka berada di medan perang muncul. Jumlah yang besar telah ditulis

bilangan cerita, novel dan novel tentang perang. Kisah Boris Lvovich Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ..." adalah salah satu yang paling banyak karya lirik tentang peperangan. Peristiwa cerita itu berlaku pada tahun 1942 di utara Rusia, dalam batalion di mana nasib, selepas cedera, melemparkan watak utama, Sarjan Mejar Vaskov. Wira dilantik untuk memerintah platun "wanita" anti-pesawat wanita penembak. Pengarang menggambarkan wanita yang berbeza, berbeza antara satu sama lain, tetapi bersatu dengan satu matlamat - perjuangan menentang musuh Tanah Air. Seperti yang ditakdirkan, heroin mendapati diri mereka dalam peperangan di mana seorang wanita tidak mempunyai tempat. Setiap gadis telah pun menghadapi kematian, kesakitan kehilangan. Kebencian terhadap musuh mereka itulah yang mendorong mereka, yang memberi mereka kekuatan untuk melawan.

Rita Osyanina - komander skuad pertama platun. Suaminya, seorang pengawal sempadan, meninggal dunia pada hari kedua perang "dalam serangan balas pagi," dan anaknya tinggal bersama ibu bapanya. Rita membenci musuhnya "senyap dan tanpa belas kasihan". Dia tegas, pendiam, tegas dengan dirinya dan pejuang lain.

Zhenya Komelnova adalah kecantikan yang cerah, tinggi, berambut merah. Zhenya, seperti Rita, juga mempunyai "skor peribadi" dengan Nazi. Seluruh keluarga ditembak di depan matanya. Selepas tragedi ini, Zhenya mendapati dirinya berada di hadapan. Walaupun begitu, heroin itu mengekalkan keceriaan semula jadinya. Dia suka bergaul dan nakal, kelakar dan genit.

Lisa Brichkina adalah anak perempuan seorang perhutanan. Dia membesar awal, menjaga ibunya yang sakit selama lima tahun, mengurus rumah tangga, dan berjaya bekerja di ladang kolektif. Perang menghalang heroin daripada memasuki sekolah teknik. Liza teliti, seperti petani, tahu dan suka hutan, tidak takut apa-apa kerja, dan sentiasa bersedia membantu rakan-rakannya.

Sonya Gurvich ialah seorang gadis daripada keluarga yang "sangat besar dan sangat mesra". Bapanya adalah seorang doktor di Minsk. Gadis itu belajar di universiti selama setahun, tetapi perang bermula, kekasihnya pergi ke hadapan, dan Sonya juga tidak boleh tinggal di rumah.

Sonya tidak tahu apa-apa tentang nasib keluarga yang berada di Minsk yang diduduki Nazi. Dia hidup dengan harapan bahawa mereka berjaya bertahan, walaupun dia faham bahawa harapan ini adalah ilusi. Sonya pintar dan berpendidikan, "pelajar cemerlang di sekolah dan universiti," bercakap Jerman yang sempurna, dan suka puisi.

Galya Chetvertak dibesarkan anak yatim, dia adalah anak kecil. Mungkin itulah sebabnya dia hidup dalam dunia khayalan, mencipta "pekerja kesihatan" untuk dirinya sendiri, dan mungkin berbohong. Sebenarnya, ini bukan pembohongan, kata pengarang, tetapi "keinginan yang ditunjukkan sebagai realiti." Bermimpi secara semula jadi

gadis itu memasuki sekolah teknik perpustakaan. Dan apabila dia berada di tahun ketiga, perang bermula. Gala telah ditolak oleh pejabat pendaftaran dan pendaftaran tentera kerana dia tidak sesuai dengan ketinggian atau umur, tetapi dia menunjukkan ketabahan yang luar biasa dan "Saya tidak apa-apa."

pengecualian" dia dihantar ke unit anti-pesawat.

Heroin tidak serupa. Gadis-gadis inilah yang dibawa oleh Sarjan Mejar Vaskov untuk mengikuti orang Jerman. Tetapi ternyata tidak ada dua musuh, tetapi lebih banyak lagi. Akibatnya, semua gadis mati, meninggalkan sahaja

Sarjan Major Kematian menimpa heroin dalam situasi yang berbeza: melalui kecuaian di paya, dan dalam pertempuran yang tidak sama rata dengan musuh. Vasiliev mengagumi kepahlawanan mereka. Tidak boleh dikatakan bahawa gadis-gadis tidak biasa dengan perasaan takut. Galya Chetvertak yang mudah terpengaruh sangat takut dengan kematian Sonya Gurvich. Tetapi gadis itu berjaya mengatasi ketakutan, dan ini adalah kekuatan dan keberaniannya. Pada saat kematian, tiada seorang pun gadis yang mengadu tentang nasib, tidak menyalahkan sesiapa. Mereka faham bahawa nyawa mereka telah dikorbankan atas nama menyelamatkan Tanah Air. Pengarang menekankan keanehan apa yang berlaku apabila seorang wanita, yang tujuannya untuk menyayangi, melahirkan dan membesarkan anak, dipaksa membunuh. Perang adalah keadaan yang tidak normal bagi seseorang.

Watak utama cerita itu ialah Sarjan Mejar Fedot Vaskov. Dia berasal dari keluarga sederhana, belajar sehingga darjah empat dan terpaksa meninggalkan sekolah kerana bapanya meninggal dunia. Namun begitu, dia kemudiannya menamatkan pengajian dari sekolah rejimen. Kehidupan peribadi

Vaskova tidak berjaya: isterinya melarikan diri dengan doktor haiwan rejimen, dan anak kecilnya meninggal dunia. Vaskov telah bertempur dalam peperangan, cedera, dan mempunyai anugerah. Para pejuang gadis pada mulanya mentertawakan komander mereka yang berfikiran sederhana, tetapi tidak lama kemudian menghargai keberanian, keterusterangan, dan kemesraan beliau. Dia cuba dalam setiap cara yang mungkin untuk membantu gadis-gadis yang akan berhadapan dengan musuh buat kali pertama. Rita Osyanina meminta Vaskov untuk menjaga anaknya. Bertahun-tahun kemudian, seorang mandur tua dan anak lelaki dewasa Rita akan memasang papak marmar di tempat kematiannya. Imej musuh dilukis oleh pengarang secara skematik dan laconically. Ini bukan orang tertentu; watak dan perasaan mereka tidak diterangkan oleh pengarang. Ini adalah fasis, penceroboh yang telah menceroboh kebebasan negara lain. Mereka kejam dan tanpa belas kasihan. ini

Kisah "And the Dawns Here Are Quiet," yang ditulis oleh Boris Lvovich Vasiliev (kehidupan: 1924-2013), pertama kali muncul pada tahun 1969. Karya itu, menurut penulis sendiri, adalah berdasarkan episod ketenteraan sebenar, apabila, selepas cedera, tujuh tentera yang berkhidmat. kereta api, tidak membenarkan kumpulan sabotaj Jerman meletupkannya. Selepas pertempuran, hanya seorang sarjan, komander pejuang Soviet, berjaya bertahan. Dalam artikel ini kami akan menganalisis "Dan fajar di sini tenang", kami akan menerangkan ringkasan cerita ini.

Perang adalah air mata dan kesedihan, kemusnahan dan kengerian, kegilaan dan pemusnahan semua makhluk hidup. Dia membawa kemalangan kepada semua orang, mengetuk setiap rumah: isteri kehilangan suami, ibu kehilangan anak lelaki, anak-anak terpaksa ditinggalkan tanpa bapa. Ramai orang melaluinya, mengalami semua kengerian ini, tetapi mereka berjaya bertahan dan memenangi peperangan paling sukar yang pernah dialami oleh manusia. Kami memulakan analisis "And the Dawns Here Are Quiet" dengan penerangan ringkas tentang peristiwa itu, mengulasnya sepanjang perjalanan.

Boris Vasiliev berkhidmat sebagai leftenan muda pada permulaan perang. Pada tahun 1941, dia pergi ke hadapan semasa masih budak sekolah, dan dua tahun kemudian terpaksa meninggalkan tentera kerana kejutan peluru yang teruk. Oleh itu, penulis ini mengetahui perang secara langsung. Oleh itu, karya terbaiknya adalah tepat mengenainya, tentang hakikat bahawa seseorang berjaya kekal sebagai manusia hanya dengan memenuhi tugasnya hingga akhir.

Dalam karya "And the Dawns Here Are Quiet," yang kandungannya adalah peperangan, ia sangat dirasai, kerana ia bertukar menjadi sesuatu yang luar biasa bagi kita. Kami semua sudah biasa mengaitkan lelaki dengannya, tetapi di sini watak utamanya adalah perempuan dan perempuan. Mereka berdiri menentang musuh sendirian di tengah-tengah tanah Rusia: tasik, paya. Musuh itu tabah, kuat, tanpa belas kasihan, bersenjata lengkap, dan berkali-kali melebihi mereka.

Peristiwa itu berlaku pada bulan Mei 1942. Sisi kereta api dan komandernya digambarkan - Fyodor Evgrafych Vaskov, seorang lelaki berusia 32 tahun. Tentera tiba di sini, tetapi kemudian mula berpesta dan minum. Oleh itu, Vaskov menulis laporan, dan pada akhirnya mereka menghantarnya gadis penembak anti-pesawat di bawah arahan Rita Osyanina, seorang janda (suaminya meninggal di hadapan). Kemudian Zhenya Komelkova tiba, menggantikan kapal pengangkut yang dibunuh oleh orang Jerman. Kelima-lima gadis itu mempunyai perwatakan tersendiri.

Lima watak berbeza: analisis

“And the Dawns Here Are Quiet” ialah karya yang menggambarkan menarik imej perempuan. Sonya, Galya, Lisa, Zhenya, Rita - lima berbeza, tetapi dalam beberapa cara gadis yang sangat serupa. Rita Osyanina lembut dan berkemauan keras, dibezakan oleh kecantikan rohani. Dia adalah yang paling tidak takut, berani, dia seorang ibu. Zhenya Komelkova berkulit putih, berambut merah, tinggi, bermata kebudak-budakan, sentiasa ketawa, ceria, nakal hingga ke tahap pengembaraan, letih kesakitan, berperang dan cinta yang menyakitkan dan lama untuk lelaki yang sudah berkahwin dan jauh. Sonya Gurvich adalah pelajar cemerlang, sifat puitis yang halus, seolah-olah dia keluar dari buku puisi oleh Alexander Blok. Dia sentiasa tahu bagaimana untuk menunggu, dia tahu bahawa dia telah ditakdirkan untuk hidup, dan adalah mustahil untuk mengelakkannya. Yang terakhir, Galya, sentiasa hidup lebih aktif di dunia khayalan daripada di dunia sebenar, jadi dia sangat takut dengan fenomena dahsyat tanpa belas kasihan ini iaitu peperangan. “And the Dawns Here Are Quiet” menggambarkan heroin ini sebagai seorang gadis rumah anak yatim yang kelakar, tidak pernah dewasa dan kekok. Melarikan diri dari rumah anak yatim, nota dan impian... tentang pakaian labuh, bahagian solo dan ibadat sejagat. Dia mahu menjadi Lyubov Orlova yang baharu.

Analisis "And the Dawns Here Are Quiet" membolehkan kami mengatakan bahawa tiada seorang pun daripada gadis itu dapat memenuhi keinginan mereka, kerana mereka tidak mempunyai masa untuk menjalani kehidupan mereka.

Perkembangan selanjutnya

Wira-wira "The Dawns Here Are Quiet" berjuang untuk tanah air mereka seperti tiada siapa yang pernah berjuang sebelum ini. Mereka membenci musuh dengan sepenuh jiwa mereka. Gadis-gadis sentiasa mengikut arahan dengan tepat, seperti yang sepatutnya dilakukan oleh askar muda. Mereka mengalami segala-galanya: kerugian, kebimbangan, air mata. Di hadapan mata pejuang ini, kawan baik mereka mati, tetapi gadis-gadis itu bertahan. Mereka berjuang hingga mati sehingga ke akhirnya, tidak membenarkan sesiapa pun melaluinya, dan terdapat ratusan dan ribuan patriot seperti itu. Terima kasih kepada mereka, adalah mungkin untuk mempertahankan kebebasan Tanah Air.

Kematian Srikandi

Gadis-gadis ini mempunyai kematian yang berbeza, sama seperti laluan kehidupan yang diikuti oleh wira "And the Dawns Here Are Quiet" adalah berbeza. Rita cedera terkena bom tangan. Dia faham bahawa dia tidak dapat bertahan, bahawa luka itu membawa maut, dan dia akan mati dengan kesakitan dan untuk masa yang lama. Oleh itu, mengumpul sisa kekuatannya, dia menembak dirinya di dalam kuil. Kematian Galya adalah melulu dan menyakitkan seperti dia sendiri - gadis itu boleh menyembunyikan dan menyelamatkan nyawanya, tetapi dia tidak melakukannya. Seseorang hanya boleh meneka apa yang memotivasikannya. Mungkin hanya kekeliruan seketika, mungkin pengecut. Kematian Sonya adalah kejam. Dia langsung tidak dapat memahami bagaimana bilah keris itu menusuk hati mudanya yang ceria. Zhenya agak melulu dan terdesak. Dia percaya pada dirinya sendiri sehingga akhir, walaupun dia membawa orang Jerman menjauh dari Osyanina, dan tidak meragui sejenak bahawa semuanya akan berakhir dengan baik. Oleh itu, walaupun selepas peluru pertama mengenainya di bahagian tepi, dia hanya terkejut. Lagipun, sangat tidak masuk akal, tidak masuk akal dan bodoh untuk mati ketika anda baru berusia sembilan belas tahun. Kematian Lisa berlaku tanpa diduga. Ia adalah satu kejutan yang sangat bodoh - gadis itu ditarik ke dalam paya. Penulis menulis bahawa sehingga saat terakhir heroin itu percaya bahawa "akan ada hari esok untuknya juga."

Sarjan Mejar Vaskov

Sarjan Mejar Vaskov, yang telah kami sebutkan di dalamnya ringkasan"Dan fajar di sini tenang," pada akhirnya dia tetap sendirian di tengah-tengah siksaan, kemalangan, sendirian dengan kematian dan tiga tawanan. Tetapi kini dia mempunyai kekuatan lima kali ganda. Apa yang manusia pada pejuang ini, yang terbaik, tetapi tersembunyi jauh di dalam jiwa, tiba-tiba terbongkar. Dia berasa dan bimbang untuk dirinya sendiri dan untuk "saudara perempuan" perempuannya. Mandur sedih, dia tidak faham mengapa ini berlaku, kerana mereka perlu melahirkan anak, bukan mati.

Jadi, mengikut plot, semua gadis mati. Apakah yang membimbing mereka apabila mereka pergi berperang, tidak menyelamatkan nyawa mereka sendiri, mempertahankan tanah mereka? Mungkin hanya kewajipan kepada Tanah Air, kepada rakyat seseorang, mungkin patriotisme? Segala-galanya bercampur aduk ketika itu.

Sarjan Mejar Vaskov akhirnya menyalahkan dirinya sendiri untuk segala-galanya, dan bukan fasis yang dia benci. Kata-katanya bahawa dia "meletakkan kelima-limanya" dianggap sebagai requiem yang tragis.

Kesimpulan

Membaca karya "And the Dawns Here Are Quiet," anda secara tidak sengaja menjadi pemerhati kehidupan seharian penembak anti-pesawat di lintasan yang dibom di Karelia. Kisah ini berdasarkan episod yang tidak penting dalam skala besar Perang Patriotik Besar, tetapi ia diceritakan sedemikian rupa sehingga semua kengeriannya muncul di hadapan mata dalam semua ketidakkonsistenan yang hodoh dan dahsyat dengan intipati manusia. Ia ditekankan oleh fakta bahawa karya itu bertajuk "And the Dawns Here Are Quiet" dan oleh fakta bahawa wiranya adalah gadis-gadis yang terpaksa mengambil bahagian dalam perang.

Perpustakaan
bahan

Kandungan.

pengenalan…………………………………………………………………………………..…..3

Babsaya. Masalah mempelajari kisah B. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ..." dalam kritikan sastera saintifik dan sekolah.

Program…………………………..…………………………………………………………………..…17

Buku Teks………………………………………………………………………………………………21

1.8 Ciri-ciri berkaitan umur persepsi pelajar sekolah menengah terhadap fiksyen……………………………………………………………………………………………….…22

BabII. Pelajaran bacaan ekstrakurikuler mengenai kesusasteraan Rusia dalam gred ke-11 mengenai topik: "B. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang..."……………………………………………………………… …………………….. 24

Kesimpulan…………………………………………………………………………..……....28

Bibliografi…………..………………………………………………………………………………………………..…30

Bibliografi.

Andreev A. Cinta dibuktikan dengan perbuatan: pada ulang tahun ke-85 B.L. Vasilyeva [Sumber elektronik] / A. Andreev // Kuasa kami. Kes dan orang: . - 2009. - No 5 (97). - URL: http://nashavlast.ru/article_descriptio n /104/955.html (02/14/2010).

Balagurova M.I.. Pelajaran bersepadu sebagai satu cara untuk membentuk persepsi holistik tentang dunia. "Pelajaran terbuka", tahun akademik 2003-2004.

Bartkovskaya A. Kuasa moral yang baik: [tentang kerja B. Vasiliev] / A. Bartkovskaya. - Sastera di sekolah. - 1974. - No 1. - P. 11-18

Bogdanova O.Yu. Kaedah pengajaran sastera: Buku teks untuk pelajar universiti yang mempelajari pedagogi. kepakaran. M., 2003.

Vasiliev B. Boris Vasiliev: dari mana kita semua...: [perbualan dengan penulis] / B. Vasiliev; T. Arkhangelskaya menulis // Akhbar sastera. - 1982. - 17 Februari. - H. 6.

Vasiliev B.L. Esok berlaku perang; Dan fajar di sini sunyi...: cerita / B.L. Vasiliev; [artis: V.F. Reznikov]. - M.: Politizdat, 1991. - 349 hlm.

Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Pelajaran moden. Rumah penerbitan "Guru", 2006.

Polotovskaya I.L. Senarai itu termasuk: Vasiliev B.L.: [biografi, kreativiti, bibliografi, scenografi] / I.L. Polotovskaya // Bibliografi. - 2005. - No 2. - P. 75-88.

Rogover E.S. Kesusasteraan Rusia abad kedua puluh: Untuk membantu graduan sekolah dan pemohon. St. Petersburg, Paritet, 1999.

Kesusasteraan Rusia abad kedua puluh. Darjah 11: Perkembangan pelajaran. Cadangan metodologi untuk guru / V.V. Agenosov, E.L. Beznosov, N.S. Vygon, dll.; Ed. V.V. Agenosova. M.: Bustard, 2000.

Kesusasteraan Rusia abad kedua puluh. Darjah 11: Buku teks institusi pendidikan am. Dalam 2 bahagian. Bahagian 2. / Ed. V.V. Agenosova. M.: Bustard, 1999.

Kesusasteraan Rusia abad kedua puluh. Darjah 11. Buku teks untuk institusi pendidikan am. Dalam 2 bahagian. Bahagian 2. / Ed. V.P. Zhuravleva. M.: Pendidikan, 1999.

Kesusasteraan Rusia abad kedua puluh. Darjah 11: Buku teks bengkel untuk pendidikan am. institusi / Ed. Yu.I.Lyssogo. M.: Mnemosyne, 2003.

Kesusasteraan Rusia abad kedua puluh. Separuh masa kedua. Darjah 11. Isu 1. / Ed. L.G. Maksidonova. M., 2002.

Tesemnitsina M.S. Kisah B. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ..." dalam pelajaran membaca ekstrakurikuler / M.S. Tesemnitsina // Sastera di sekolah. - 1974. - No 1. - P. 50-61.

Buku audio oleh B. Vasilyev "Dan fajar di sini tenang..."(Pengarang anotasi: Igor Yakushko, dibaca oleh: Alexey Rossoshansky, tempoh: 4 jam 49 minit. format rakaman: mp3, kualiti: 64 kbps, volum: 130 MB, bilangan fail: 24 fail mp3 dalam 6 fail arkib).

Program sastera (gred V – XI)./ Disunting oleh V. Ya. Korovina.// Pencerahan.- 2006.- P.127.

Program sastera (gred V – XI)./ Disunting oleh A.G. Kutuzov.// Enlightenment.- 2007.- P.84.

Program sastera (gred V – XI) untuk sekolah dan kelas dengan kajian mendalam tentang sastera, gimnasium dan lyceum kemanusiaan. Disunting oleh M.B. Ladygin.

Sastera: program sastera untuk institusi pendidikan am. gred 5-11 / T.F. Kurdyumova, N.A. Demidova, E.N. Kolokoltsev dan lain-lain; diedit oleh T.F. Kurdyumova. M., 2005.

Asmus V.F. Persoalan teori dan sejarah estetika. M., 1969.

Bozhovich L.I. Keperibadian dan pembentukannya pada zaman kanak-kanak. M., 1968.

pengenalan.

Perubahan yang berlaku dalam masyarakat kita memerlukan peralihan penekanan pendidikan sekolah daripada pemerolehan ilmu kepada pembangunan kompetensi utama, iaitu kebolehan menyelesaikan masalah berorientasikan kehidupan yang kompleks.

Pengintegrasian mata pelajaran di sekolah merupakan salah satu bidang carian aktif penyelesaian pedagogi baharu yang menyumbang kepada peralihan kepada model pendidikan berasaskan kompetensi akan mengemas kini struktur dan kandungannya.

Integrasi melibatkan menghapuskan percanggahan antara jumlah pengetahuan yang berkembang pesat dan keupayaan untuk mengasimilasikannya. Ia membantu mengatasi pemecahan dan sifat mozek pengetahuan pelajar, memastikan penguasaan mereka terhadap pengetahuan yang kompleks, sistem nilai kemanusiaan sejagat, dan berfungsi untuk membentuk pandangan dunia yang holistik secara sistematik.

Dalam keadaan pertumbuhan pesat dalam jumlah maklumat, keupayaan untuk melihat dan memahaminya secara mendadak berkurangan. Penyelesaiannya dilihat dalam asimilasi pengetahuan berstruktur, yang mewakili kompleks tertentu, sistem. Masa depan sekolah dihubungkan dengan sintesis mata pelajaran akademik yang berbeza, dan di atas semua mata pelajaran kitaran kemanusiaan, pembangunan kursus bersepadu, kesalinghubungan dan interpenetrasi semua disiplin sekolah. Idea integrasi semakin menembusi amalan sekolah. Pada masa kini tidak lagi mengejutkan untuk melihat pelajaran di mana subjek yang berbeza digabungkan.

Selaras dengan tugas moden untuk mereformasi pendidikan menengah, salah satu matlamat utama proses pendidikan ialah pembentukan individu yang mampu melihat fenomena budaya bukan sebagai objek, tetapi dari kedudukan subjek, iaitu, untuk merealisasikan terkumpul. potensi budaya dalam amalan komunikatif sendiri.

Nilai utama seseorang individu ialah keupayaan untuk berkembang, kehadiran potensi kognitif. Keperluan untuk mengetahui adalah komponen utama kerohanian manusia, bersama dengan keperluan untuk melakukan kebaikan dan belas kasihan. "Orang yang munasabah - dan hanya dia yang dapat menentukan masa depan umat manusia secara optimum, dan tidak menentukan kematiannya dengan aktivitinya" (V. Vernadsky). Proses kognisi tidak berkesudahan, dan "pencapaian moden" sains hanyalah pencapaian jangka masa tertentu yang akan berterusan pada masa hadapan.

Masalah mengintegrasikan maklumat pendidikan dalam pengajaran dalam karya ini diperiksa menggunakan contoh cerita B. Vasilyev "Dan fajar di sini tenang ..." (sebagai topik ulasan dalam gred ke-11).

Perkaitan masalah ini terletak pada hakikat bahawa sekolah moden sangat kerap menggunakan pelajaran integratif (ini adalah jenis pelajaran khas yang menggabungkan latihan dalam beberapa disiplin secara serentak apabila mempelajari satu konsep, topik atau fenomena).

Menganalisis literatur mengenai isu ini, kita boleh merumuskan definisi integrasi berikut: integrasi ialah pertalian semula jadi sains, disiplin akademik, bahagian dan topik mata pelajaran akademik berdasarkan idea utama dan peruntukan utama dengan pendedahan yang mendalam, konsisten, pelbagai aspek tentang proses dan fenomena yang sedang dikaji. Oleh itu, adalah perlu untuk tidak menggabungkan pelajaran yang berbeza, tetapi untuk menambah bahan satu mata pelajaran dengan bahan yang lain, menggabungkan bahagian terpilih menjadi satu keseluruhan. Lebih-lebih lagi, dengan sebarang kombinasi bahan, idea tentang subjek yang dikhaskan pelajaran harus tetap menjadi asas, asas.

Objek pembelajaran saintifik ialah masalah mengintegrasikan maklumat pendidikan. Untuk melakukan ini, saya menyemak cerita oleh B. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ..." dalam tafsiran S. Rostotsky (dalam filem dua bahagian dengan nama yang sama), Mao Weinin (dalam 20- siri episod dengan nama yang sama), Alexei Rossoshansky (dalam buku audio) dan buku teks sekolah untuk gred 11 .

Subjek Kajian ini adalah kisah B. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ...". Pilihan kerja ini kerana banyak sebab. Pertama, ini adalah karya seorang artis hebat yang dikenali dan dihargai di seluruh dunia. Cerita ini adalah "gumpalan" idea yang secara peribadi penting bagi penulis. Kedua, "And the Dawns Here Are Quiet ..." mengumpul persoalan yang kekal, penting secara sosial tentang sejarah perang, tentang makna kewujudan, tentang tanggungjawab seseorang terhadap masyarakat, dan mengkaji masalah watak kebangsaan Rusia dalam tragis. konteks era Perang Patriotik Besar.

Topik kerja ini menimbulkan perkara berikut kepada pengkaji: sasaran: untuk membentuk kemahiran murid analisis menyeluruh teks sastera dalam kesatuan isi dan bentuk menggunakan pelbagai cara bersepadu - audio, rakaman video dan teks sastera.

Untuk mencapai matlamat tersebut, perkara-perkara berikut telah dikemukakan: tugasan.

Menganalisis cerita dalam kesatuan isi dan bentuk;

Jejaki hubungan cerita dengan bentuk seni lain (pawagam, rakaman audio);

Untuk mencirikan ciri-ciri berkaitan umur persepsi pelajar sekolah menengah terhadap fiksyen;

Membangunkan sistem pelajaran untuk mengkaji kisah B. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ...".

Selaras dengan objek kajian, perkara berikut digunakan untuk menyelesaikan masalah: kaedah:

analisis sistematik kesusasteraan saintifik di peringkat antara disiplin;

reka bentuk dan pemodelan proses pedagogi.

Kepentingan praktikal Kerjanya ialah penggunaan perancangan tematik ini untuk mengkaji kisah B. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ..." akan membolehkan:

untuk meningkatkan tahap pengetahuan pelajar tentang karya B. Vasilyev dan - khususnya - cerita "Dan fajar di sini tenang ...";

untuk membangunkan kemahiran analisis holistik ciri-ciri kaedah artistik penulis menggunakan contoh karya "Dan fajar di sini tenang ...";

mengembangkan potensi kreatif sahsiah murid melalui penggunaan kaedah pengajaran aktif.

Kesimpulan

Pengenalan integrasi pelbagai peringkat ke dalam amalan pedagogi meyakinkan kami bahawa idea-idea integrasi dalam meningkatkan fungsi pengajaran dan pendidikan adalah sangat membuahkan hasil.

Pertama, pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran integratif memperoleh sistematik, menjadi umum dan kompleks.

Kedua, orientasi ideologi semakin rancak minat kognitif pelajar, keyakinan mereka terbentuk dengan lebih berkesan dan pembangunan yang menyeluruh personaliti.

Ketiga, pengajaran integratif mewujudkan suasana kerjasama dan pencarian, menggalakkan dialog, dan menyumbang kepada pembentukan pemikiran imaginatif dalam diri pelajar.

Keempat, pelajaran integratif menunjukkan kepada pelajar kesatuan proses yang berlaku di dunia sekeliling kita dan membolehkan mereka melihat saling kebergantungan pelbagai sains.

Dalam karya ini, model pedagogi telah dicipta untuk topik ulasan "Pelajaran integratif dalam kesusasteraan dan sinematografi dalam gred ke-11. Penggambaran pencapaian seorang wanita dalam peperangan dalam cerita oleh B.L. Vasilyeva "Dan fajar di sini tenang ...", melaksanakan pendekatan budaya terhadap karya sastera dan bertujuan untuk mengembangkan kemahiran analisis holistik teks sastera. Model filologi-metodologi adalah universal, iaitu, ia boleh digunakan untuk reka bentuk sistem pelajaran untuk mana-mana kerja epik XI X-XX abad. Pengenalannya ke dalam proses pendidikan akan meningkatkan kualiti respons lisan pelajar, membantu pelajar memahami bahan dengan lebih mendalam, mengaktifkan pemikiran, meningkatkan motivasi untuk menyelesaikan tugasan kreatif, lebih mudah mengasimilasikan dan mengingati konsep teori dan sastera, memahami hubungan logik dan konseptual. antara mereka, meningkatkan kemahiran klasifikasi dan mensistematikkan maklumat, membangunkan pemikiran bersekutu, dan kemahiran kreatif.

Tugas filologi dan pedagogi untuk pembentukan kemahiran praktikal dalam bekerja dengan teks sastera diselesaikan berdasarkan pencapaian terkini sains sastera dan metodologi dan kelihatan moden, relevan dan menjanjikan.

Bab saya. Masalah mengkaji cerita oleh B. Vasiliev"Dan fajar di sini tenang ..." dalam kritikan saintifik dan sastera sekolah.

VASILIEV BORIS LVOVICH

(b. 1924)

Vasiliev Boris Lvovich - penulis prosa, penulis skrip, penulis drama. Dia belajar di sekolah bandar, tanpa banyak kejayaan. Pada musim panas 1941, dua minggu selepas permulaan perang, dia pergi ke hadapan terus dari sekolah. Dia cedera parah di bahagian depan, tetapi pada tahun 1943 keadaan Boris Vasiliev telah bertambah baik dan dia pulih. Selepas tamat perang, dia memutuskan untuk mengikuti jejak bapanya dan memasuki Akademi Angkatan Berperisai, tetapi keinginan untuk kreativiti mengambil alih. Peserta Perang Patriotik Besar. Mengikut profesionnya, dia seorang jurutera ujian tentera. Sehingga penyahmobilisasian (1954) dia kekal sebagai lelaki tentera kerjaya. Pengalaman perang menjadi asas kepada hampir semua karyanya, bermula dengan drama "Pegawai" (1955), dipentaskan di Teater Akademik Pusat Tentera Soviet dan cerita "Dan Fajar Di Sini Tenang ..." (1969), yang membawanya kemasyhuran luas dan menjadi sejenis karya "klasik" dalam prosa tentang Perang Patriotik Besar (dianugerahkan Hadiah Negara, difilemkan pada tahun 1972; pengarah - S. Rostotsky). Sebelum cerita ini (dan selepas itu), Vasiliev banyak bekerja di pawagam, mencipta beberapa skrip filem, termasuk yang berdasarkan karyanya sendiri. Sejak tahun 1960 beliau telah menjadi ahli Kesatuan Sinematografer USSR.

Bakat B. Vasiliev paling jelas didedahkan dalam tema Perang Patriotik Besar. Novel "Not on the Lists" (1974) - mengenai pertahanan terakhir Kubu Brest yang tidak diketahui; naratif lirik-drama "Esok ada perang" (1984) - tentang generasi muda yang terjerumus ke dalam jurang penderitaan.

Tragedi juga merupakan ciri kerja yang didedikasikan untuk masa aman - novel "Jangan Tembak Angsa Putih" (1975) dan cerita autobiografi "Kuda Saya Terbang..." (1984), cerita "Once Upon a Time Klavochka" (1986), dsb.

Boris Vasiliev adalah pengarang karya bukan sahaja tentang perang masa lalu, tetapi juga tentang masa lalu yang jauh. Pencarian dan laluan golongan cerdik pandai Rusia dalam konteks sejarah Rusia abad ke-19 dan ke-20. - kandungan utama novel "They were and were not" (1977-1980), "Dan ada petang, dan ada pagi" (1987), "Salam kepada anda dari Baba Lera ..." (1988; yang lain tajuk ialah "Umur yang sama dengan abad ini"), "Quench My Sorrows" (1997), "Gambler and Brewer, Gambler and Duelist: Notes of a Great-Great-Grandfather" (1998), "The House That Grandfather Built" (1991), sebahagian besarnya dibina berdasarkan fakta biografi kolektif keluarga Vasiliev sendiri.

Masalah "masa kesusahan" ("jalan buntu" sejarah dan mencari jalan keluar) adalah pusat kepada novel sejarah Vasiliev " Oleg kenabian"(1996) dan "Putera Yaroslav dan anak-anaknya" (1997), "Olga, Ratu Rus" (2002), "Putera Svyatoslav", "Alexander Nevsky". Penulis mengemukakan soalan yang sama dalam banyak artikel kewartawanannya pada 1980-an-1990-an, menyeru penubuhan keutamaan kebudayaan kebangsaan atas politik.

Pada tahun 1997, penulis telah dianugerahkan hadiah yang dinamakan sempena. NERAKA. Sakharov "Untuk Keberanian Awam", Hadiah Presiden Persekutuan Rusia (1999), "Niki" dalam pencalonan "Untuk Kehormatan dan Maruah" (2003), Hadiah Khas "Untuk Kehormatan dan Maruah" hadiah sastera"Buku Besar" (2009).

Boris Vasiliev - warganegara kehormat Smolensk (1994); dianugerahkan Order of Merit for the Fatherland, ijazah II (14 Julai 2004) - untuk perkhidmatan cemerlang dalam pembangunan kesusasteraan domestik dan aktiviti kreatif selama bertahun-tahun; Order of Merit for the Fatherland, ijazah III (21 Mei 1999) - untuk sumbangan cemerlang kepada perkembangan kesusasteraan Rusia.

Sebagai tindak balas kepada kritikan terhadap cerita "Dan Fajar Di Sini Tenang," B. Vasiliev menulis: "Saya bukan Vaskov, walaupun saya menyerupainya kepada banyak orang." Tidak dinafikan, penulis mencerminkan perasaannya dalam dialog:

Walaupun ada perang, itu boleh difahami. Dan kemudian, bilakah akan ada kedamaian? Adakah ia akan menjadi jelas mengapa anda perlu mati? Mengapa saya tidak membiarkan Kraut ini pergi lebih jauh, mengapa saya membuat keputusan ini? Apa yang perlu dijawab apabila mereka bertanya: mengapa anda, lelaki, tidak dapat melindungi ibu kita daripada peluru?...

"Tidak," katanya dengan tenang, "tanah air tidak bermula dengan terusan." Bukan dari situ sama sekali. Dan kami melindunginya. Mula-mula dia, dan kemudian saluran.”

1.2. Analisis holistik kisah B. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ..." dalam kesatuan kandungan dan bentuk. Sistem watak.

Buaian rai yang tidak dimampatkan,

Tentera sedang berjalan di sepanjangnya.

Kami juga, perempuan, sedang berjalan,

Nampak macam lelaki.

Tidak, bukan rumah yang terbakar -

Masa muda saya terbakar...

Gadis pergi berperang

Nampak macam lelaki.

Y. Drunina "Oh, jalan raya"

Wanita dan perang - adakah konsep ini serasi? Kejayaan, aspeknya, intipati kemanusiaannya adalah matlamat penyelidikan saya.

“Tujuan kami adalah adil. Musuh akan dikalahkan. Kemenangan akan menjadi milik kita!" Dengan kepercayaan ini, rakyat Soviet telah melalui peperangan yang paling dahsyat yang pernah dialami oleh manusia. Berjuta-juta rakyat Soviet memberikan nyawa mereka untuk tujuan yang adil, agar rakyat Soviet bebas dan bahagia. Mereka semua mahu hidup, tetapi mereka mati supaya orang boleh berkata: "Dan fajar di sini adalah tenang..." Fajar yang tenang tidak boleh selaras dengan peperangan, dengan kematian. Mereka mati, tetapi mereka menang, mereka tidak membiarkan seorang fasis pun melaluinya. Mereka menang kerana menyayangi Tanah Air mereka tanpa pamrih.

Peranan wanita dalam peperangan adalah besar. Doktor dan jururawat wanita, di bawah tembakan dan tembakan, membawa yang cedera dari medan perang, memberikan pertolongan cemas, dan kadang-kadang menyelamatkan yang cedera dengan mengorbankan nyawa mereka sendiri. Batalion wanita yang berasingan telah dianjurkan. Kerja saya didedikasikan untuk pejuang perempuan pada masa yang sukar.

Kisah B. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ..." adalah tentang perang dan pertempuran kejam di mana mayat ribuan tentera jatuh ke bumi lembap, menyanyikan "ode perpisahan untuk ingatan dengan suara ilahi."

Di kaki langit fajar yang tenang, secara militan menunggu musuh: Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Galya Chetvertak, Lisa Brichkina, Sonya Gurvich dan mandor berani mereka Vaskov. Menikmati kesejukan petang yang tenang, wira tidak mengesyaki bahawa mereka akan menjadi yang terakhir dalam hidup mereka. Dan kemerosotan sejarah ini akan menjadi garis terang dalam biografi mereka, kerana mereka menunjukkan kebijaksanaan apabila mereka memainkan peranan pembalak dan penduduk kampung biasa... Siapa sangka bahawa peranan hebat ini akan menjadi lonjakan pertama kemenangan...

Setiap wira mempunyai mereka sendiri jalan hidup, nasib, impian yang tidak tercapai, aspirasi, tetapi menggabungkannya bersama kuasa yang dahsyat peperangan.

Dalam cerita ini, penulis mengupas isu yang paling menyayat hati - masalah peperangan. Tetapi adakah hanya dia? Tidak! Pertama, kita sering berkata: "Perang!" betapa menakutkan dan kejamnya,” dan pada masa yang sama kami berjalan di atas tanah yang sederhana, tidak mengingati pelindung dan pelindung kami. Kedua, apa yang berlaku dalam jiwa mereka yang terluka, apakah emosi yang membara pada saat pertempuran yang menarik itu? Penulis menawarkan pertimbangan kami masalah keadaan psikologi pahlawan semasa perang. Mari kita kembali sejenak ke halaman masa lalu: gadis-gadis itu mengucapkan selamat tinggal kepada kehidupan satu demi satu, seolah-olah semuanya telah diputuskan dalam satu saat... Apabila Sonya meninggal dunia, gambar yang menakutkan berdiri di hadapan mata Galya Chetvertak: "Sonya's kelabu, muka runcing, matanya separuh tertutup, mati dan mengeras dengan tunik darah. Dan... dua lubang di dada. Sempit seperti bilah." Pertempuran sengit tercetus dalam fikiran Gali: perjuangan membalas dendam dan kesedihan untuk gadis-gadis yang sudah rapat dan sayang. Jantungnya berdegup pada kelajuan yang luar biasa, mencipta melodi keberanian dan kesediaan tempur. Tidak ada tempat untuk menangis di medan perang, kerana mulai sekarang lima gadis yang rapuh ini adalah pejuang dan pembela.

Kisah ini berlatarkan Mei 1942. Tempat itu adalah lintasan ke-171 yang tidak diketahui. Askar batalion mesingan antipesawat sedang menjalankan tugas senyap. Ini adalah pejuang - perempuan. "Dan fajar di sini tenang ..." Dan di tempat yang tenang dan indah ini, di mana nampaknya tidak ada peperangan, lima gadis penembak anti-pesawat mati mempertahankan tanah air mereka.

Apakah perwatakan unik setiap lima gadis itu, apakah yang menjadikan setiap satunya unik?

Liza Brichkina dibesarkan di hutan, memahami alam semula jadi, dan seorang gadis yang ikhlas.

Galya Chetvertak adalah sifat yang lembut dan romantis; Saya selalu berfikir bahawa dalam peperangan adalah orang yang melakukan perbuatan kepahlawanan. Seorang pemimpi yang hebat, mampu mengubah realiti.

Sonya Gurvich rapuh, tidak dilindungi, pintar dan berbakat, membaca puisi Blok "dalam nyanyian, seperti doa."

Zhenya Komelkova terdesak, cantik cerah, kecantikannya dikagumi oleh lelaki, wanita, kawan dan juga musuh.

Rita Osyanina adalah satu-satunya gadis yang tahu kebahagiaan wanita yang sudah berkahwin dan ibu. Rasa tanggungjawabnya jelas dinyatakan.

Gadis-gadis berbeza, tetapi mereka mempunyai satu persamaan - pertahanan Tanah Air. Mereka tidak dicipta untuk berperang, tetapi mereka dipaksa untuk menembak.

Setiap gadis mempunyai akaun sendiri dengan Nazi: Suami Rita Osyanina meninggal dunia dalam serangan balas pagi pada hari kedua perang. Ibu, kakak, abang Zhenya dibunuh dengan mesingan. Keluarga kakitangan komando telah ditangkap dan terkena tembakan mesingan.” Keluarga Sonya berakhir di Minsk yang diduduki. Liza Brichkina hidup dengan menjangkakan kebahagiaan, dan kini, nampaknya, ia telah menemuinya - Liza merasakannya. Tetapi segala-galanya musnah dengan meletusnya peperangan. Galka Chetvertak percaya pada fantasinya, dan mungkin ia akan menjadi kenyataan, tetapi perang menghalangnya.

Ia juga penting untuk melihat apa yang wujud dalam semua penembak anti-pesawat wanita. Apakah ini? Adalah perlu untuk mempertimbangkan adegan ketibaan di rondaan dan susunan: ("Dan saya tercengang... untuk bulan lepas.", "Dan penembak anti-pesawat mula menyerang secara melulu... mereka akan ketawa sehingga kejatuhan.").

Kewanitaan. Kebaikan, cinta hidup, daya tarikan, kelembutan adalah sifat biasa yang menjadi ciri gadis.

Terdapat banyak contoh yang menunjukkan kualiti di atas:

Rita Osyanina menembak jatuh pesawat Jerman dan menembak pasukan payung terjun. "Gadis-gadis itu, menjerit kegembiraan, mencium Rita, dia tersenyum dengan senyuman yang ditampal. Dia menggigil pada waktu malam.”

Zhenya Komelkova, mengejar pensabotaj bersama Vaskov, menyelamatkannya, membunuh fasis dengan punggung senapang. “Zhenya tiba-tiba menjatuhkan senapang dan, dengan terketar-ketar, pergi ke belakang semak, terhuyung-hayang seperti orang mabuk. Dia jatuh berlutut di sana: dia berasa sakit, muntah, dan dia, menangis teresak-esak, terus memanggil seseorang—ibunya atau sesuatu...”

Episod ini menunjukkan bahawa kanak-kanak perempuan mengambil berat kematian musuh mereka. Musuh bagi mereka adalah, pertama sekali, manusia. Mereka dipaksa untuk membunuh - sedang berlaku peperangan. Mereka tidak ragu-ragu sama ada mereka melakukan perkara yang betul dengan menyatakan kesediaan mereka untuk berperang di wilayah yang tiada operasi barisan hadapan. Lagipun, inilah yang menyatukan mereka.

Prestasi itu dicapai bukan sahaja oleh kanak-kanak perempuan, tetapi juga oleh Sarjan Mejar Vaskov. Konsep "evolusi" boleh digunakan untuk wira ini.

Memperkenalkan pembaca kepada Vaskov, B. Vasiliev menggunakan pencirian pengarang langsung ("Vaskov sentiasa berasa lebih tua ... dalam sikapnya"), dan ucapan yang tidak betul secara langsung ("Namun, ia adalah halangan besar yang... Kecuali mungkin seorang yang tidak sopan. beruang"), dan lawatan ke masa lalu wira ("Tidak lama sebelum orang Finland ... kerana kepintarannya"). Masa lalu sarjan mejar banyak menerangkan tentang dia, tentang hari ini. Pertama sekali, dia menganggapnya sebagai "penghalang besar bahawa dia adalah seorang yang hampir tidak berpendidikan," walaupun itu bukan kesalahannya: "tepat pada penghujung ... (darjah) keempat, beruang bapanya patah dan dari umur 14 tahun dia menjadi pencari nafkah dan peminum dan pencari nafkah" dalam keluarga." "Vaskov berasa lebih tua daripada dia." Dan ini pula menerangkan. Mengapa dia menjadi mandor dalam tentera bukan sahaja berdasarkan pangkat, tetapi juga oleh "intipati senior"nya, yang menjadi ciri khas pandangan dunianya. Pengarang melihat kekananan Vaskov sebagai sejenis simbol. Simbol peranan sokongan orang seperti Vaskov, pekerja yang teliti, pekerja keras dalam kehidupan tentera dan dalam masa aman. Penulis menulis: "... Saya melihat keseluruhan makna kewujudan saya dalam pelaksanaan tepat pada masa kehendak orang lain." Dia secara pedantik mengikut peraturan - ini mendedahkan ufuk terhad mandor dan sering meletakkannya dalam kedudukan yang lucu. Hubungan antara mandor dan penembak anti-pesawat adalah sukar pada mulanya dengan tepat kerana, dari sudut pandangan Vaskov, gadis-gadis itu sentiasa melanggar peraturan, dan, dari sudut pandangan gadis-gadis, bahawa Vaskov secara membuta tuli mengikuti Peraturan, tanpa mengambil kehidupan dikira. Bagi mereka, dia adalah "tunggul berlumut: dia mempunyai dua puluh perkataan dalam stok, dan itu adalah dari undang-undang." Perkataan Piagam dan istilah ketenteraan lain tidak pernah meninggalkan lidah Vaskov. Malah menyatakan kesannya tentang kecantikan Zhenya Komelkova yang menusuk, dia berkata: "Kekuatan mata yang luar biasa, seperti senapang howitzer seratus lima puluh milimeter." Pertempuran maut dengan pensabotaj menjadi ujian di mana watak Vaskov didedahkan dengan lebih mendalam. Untuk mengekalkan semangat gadis-gadis itu, dia mesti "melekatkan senyuman di bibirnya dengan sekuat tenaga." Dia menyemai simpati dan kemesraan untuk kesedihan semua orang, setelah mengenali mereka dengan lebih baik. Membandingkan mereka dengan nasib malang dan keinginan untuk menang, Vaskov berkata: "Mandur jenis apakah saya bagi kamu, saudara perempuan? Saya dah macam abang sekarang.” Beginilah cara jiwa Vaskov yang tegas ditangani dalam pertempuran, dan gadis-gadis itu disemai dengan rasa hormat kepadanya.

Tetapi yang lebih ketara ialah satu lagi perubahan dalam watak. Kami melihat bahawa Vaskov, dengan tabiatnya, dengan mentalitinya, adalah seorang pemain yang teliti. Kadang-kadang kelakar dalam pedantrynya. Dan situasi di mana dia mendapati dirinya memerlukan daripadanya keupayaan untuk membuat keputusan secara bebas, meneka rancangan musuh, dan menghalangnya. Dan mengatasi kekeliruan dan kebimbangan awal, Vaskov memperoleh keazaman dan inisiatif. Dan dia melakukan apa yang dalam kedudukannya boleh menjadi satu-satunya perkara yang betul dan mungkin. Dia memberi alasan: “Perang bukan hanya tentang siapa yang menembak siapa. Perang adalah tentang siapa yang akan mengubah fikiran seseorang. Piagam itu dicipta untuk tujuan ini, untuk membebaskan kepala anda, supaya anda boleh berfikir ke jauh, di sisi lain, untuk musuh."

Boris Vasiliev melihat asas untuk transformasi rohani mandor dalam kualiti moral primordialnya, pertama sekali, dalam rasa tanggungjawab yang tidak dapat dielakkan untuk segala-galanya di dunia: untuk ketertiban dalam rondaan dan untuk keselamatan harta kerajaan, untuk mood orang bawahannya dan untuk pematuhan mereka dengan keperluan berkanun. Oleh itu, dalam cerita "And the Dawns Here Are Quiet," hubungan antara ketelitian, ketekunan seorang pekerja keras dan keupayaannya untuk aktiviti sivik yang tinggi didedahkan.

…

Penceritaan dilakukan bagi pihak komandan rondaan, Vaskov. Keseluruhan cerita adalah berdasarkan ingatannya. Dalam rangka tempoh selepas perang, terdapat naratif tentang kengerian masa lalu perang yang tidak berperikemanusiaan. Dan ini memainkan peranan penting dalam persepsi ideologi dan artistik cerita. Kisah ini ditulis oleh seseorang yang melawat dan melalui seluruh peperangan, jadi semuanya ditulis dengan yakin dan menarik, dengan menonjolkan semua kengerian perang. Penulis mendedikasikan kisahnya masalah moral pembentukan dan transformasi watak dan jiwa individu dalam keadaan peperangan. Topik perang yang menyakitkan, tidak adil dan kejam, tingkah laku orang yang berbeza dalam keadaannya ditunjukkan oleh contoh pahlawan cerita. Setiap daripada mereka mempunyai sikap sendiri terhadap perang, motifnya sendiri untuk memerangi fasis, kecuali yang utama, dan mereka semua adalah orang yang berbeza. Askar-askar ini, gadis-gadis muda, yang perlu membuktikan diri mereka dalam peperangan; Bagi sesetengah orang ini kali pertama mereka, dan bagi yang lain tidak. Tidak semua gadis menunjukkan kepahlawanan dan keberanian, tidak semua kekal teguh dan gigih selepas pertempuran pertama, tetapi semua gadis mati. Hanya sarjan-mayor Basque yang masih hidup dan melaksanakan perintah itu hingga tamat.

Tema perang adalah relevan pada bila-bila masa, kerana orang mati di sana. Dan penulis, dengan bantuan bakat dan kemahirannya, dapat membuktikan sekali lagi kaitannya. Pengarang menggambarkan semua kesusahan, ketidakadilan dan kekejaman dengan kesederhanaan dan singkat yang tiada tandingan. Tetapi ini tidak menjejaskan persepsi cerita. Adegan dari kehidupan gadis-gadis itu ringkas dan ringkas, tetapi memberikan gambaran lengkap setiap heroin. Dalam wiranya penulis menunjukkan jenis yang berbeza orang, tingkah laku mereka, dan Vasiliev, pada pendapat saya, melakukan ini dengan baik. Vasiliev bukan hanya seorang penulis, tetapi seorang ahli psikologi penulis. Dan dia tidak belajar ini dari buku, tetapi kehidupan itu sendiri, atau sebaliknya, perang, mengajar dan membantunya memahami psikologi orang.

Pada pendapat saya, karya itu ditulis dengan menarik dan meyakinkan, semuanya benar dan semula jadi. Setiap perincian, bermula dengan penerangan tentang lintasan, hutan, jalan raya dan berakhir dengan wira dan adegan kematian mereka, adalah penting untuk satu persepsi keseluruhan cerita. Dan Boris Vasiliev, nampaknya saya, tidak membesar-besarkan mana-mana sahaja.

Seluruh cerita ditulis dengan mudah, bahasa pertuturan. Terima kasih kepada ini, anda boleh dengan mudah memahami pemikiran watak dan apa yang mereka lakukan. Berlatar belakangkan peristiwa dahsyat Mei 1942, persimpangan ini kelihatan seperti sebuah resort. Pada mulanya ia benar-benar seperti ini: gadis-gadis itu berjemur, menari, dan pada waktu malam "dengan teruja melepaskan tembakan ke arah pesawat Jerman yang terbang dengan kesemua lapan senjata api."

Penggambaran alam semula jadi sangat menarik. Pemandangan yang indah. Dilukis oleh pengarang. Mereka menyerlahkan semua yang berlaku. Alam semula jadi seolah-olah melihat orang dengan kasihan dan simpati, seolah-olah berkata: "Anak-anak bodoh, berhenti."

"Dan fajar di sini tenang..." Segala-galanya akan berlalu, tetapi tempat itu akan tetap sama. Sunyi, sunyi, indah, dan hanya batu nisan marmar akan menjadi putih, mengingatkan apa yang telah berlalu. Karya ini berfungsi sebagai ilustrasi yang sangat baik tentang peristiwa Perang Patriotik Besar.

Idea utama kisah Vasiliev adalah kebal terhadap orang yang berjuang untuk kebebasan Tanah Air, untuk tujuan yang adil.

Bersambung dari satu masa ke masa yang lain, bergerak dari genre epik ke lirik, dari halaman prosa ke skrin dan pentas - tema ini menghasilkan cerita sederhana oleh Boris Vasiliev. Ia membangkitkan minat pembaca dan artistik yang hebat. Persembahan oleh Yuri Lyubimov di Teater Taganka, filem oleh Stanislav Rostotsky, sumber utama mereka - cerita itu sendiri - membentuk kesatuan seni yang berbeza, disimpulkan pada tampalan barisan hadapan, pada bahan plot dari "eselon kedua". Jelas sekali, ada sesuatu tentang dia yang mewajarkan minat ini dan usaha yang dibelanjakan.

Konflik dalam filem tentang perang tidak terhad kepada garis tembak. Ia mendalami watak-watak yang mengalami ujian yang teruk. Isu moral umum ini berkait rapat dengan pilihan satu atau konsep pengarahan yang lain. Katakan - gubahan sementara...

Filem "The Dawns Here Are Quiet..." diterbitkan oleh studio filem yang dinamakan sempena. M. Gorky di bawah arahan pengarah S. Rostotsky pada tahun 1972.

Dalam filem "And the Dawns Here Are Quiet..." satu episod dipanggil "In the Second Echelon", yang lain dipanggil "A Battle of Local Significance". Tajuk berita jelas menimbulkan polemik. Bahagian hadapan dikurangkan kepada sebuah perkampungan kecil di utara, di mana satu platun penembak anti-pesawat wanita ditempatkan di bahagian empat. Lima daripada mereka memberikan mereka Pendirian terakhir di tanah genting sempit antara tasik dan hutan. Skala geografi adalah sangat kecil.

Dalam salah satu temu bualnya, Stanislav Rostotsky berkata bahawa semasa mengerjakan filem itu, dia mahu melepaskan diri daripada keajaiban bilangan besar yang mengira mangsa yang dialami oleh rakyat. Setiap mangsa mempunyai nasibnya sendiri, pertempurannya sendiri, sempadan terakhirnya sendiri, dan bagi setiap daripada mereka seluruh peperangan terkandung dalam perkara kecil ini.

“The Dawns Here Are Quiet...” tidak terbahagi kepada dua episod secara tidak sengaja. Yang pertama perdamaian, yang kedua perang. Secara kronologi ini tidak berlaku: filem itu berlaku pada Mei 1942. Dan dalam episod pertama berlaku pergaduhan...

Barisan api meningkat, empat kali ganda senapang mesin mengetuk dengan hebat, kartrij bergolek dengan bunyi deringan, dan jejak berasap pesawat yang jatuh menjejaki langit. Pertempuran itu berwarna-warni, mempesonakan, tidak seperti perang yang akan bermula untuk penembak anti-pesawat bukan di langit, tetapi di tanah berpaya. Dalam kisah Boris Vasiliev, cerita belakang "damai" ini mengambil lebih sedikit daripada dua puluh muka surat. Pengarah membongkarnya menjadi imej terperinci, apabila satu baris atau kenyataan bertukar menjadi episod, menjadi serpihan montaj.

Stanislav Rostotsky menterjemah jilid kecil prosa ke dalam bentuk sinematik yang besar.

Oleh itu - keamanan dan perang, pecahan dari satu kehidupan ke kehidupan yang lain. Benar, ini bukan "dunia" biasa, di mana sungai memercik dalam kabus pagi, cucian kering, kapak mengetuk dan mata askar wanita mengikuti satu-satunya lelaki di sini, Sarjan Mejar Vaskov. Bersama-sama dengan pelakon, pengarah mendapati penyebut yang sama untuk watak yang berbeza: penembak anti-pesawat tidak hidup mengikut peraturan, tetapi kerana mereka tinggal di kampung, di mana sukar untuk bersembunyi dari pandangan dan melindungi diri mereka daripada khabar angin, di mana mereka duduk di atas runtuhan, memanaskan rumah mandian, tetapi mereka menganjurkan malam menari dalam gaya bandar. Hidup ini separuh aman, separuh luar bandar. Dan sifatnya yang separuh hati, pergeseran membenarkan persekitaran harian yang digambarkan dengan teliti, cara cerita yang tidak tergesa-gesa dan berwarna-warni. Tentang keghairahan mendiang wanita pemilik pondok untuk tetamu, tentang cinta gadis pertama...

Dalam komposisi berbilang angka, tempat pusat adalah milik Vaskov. Dimainkan oleh pelakon muda A. Martynov, dia lebih dekat daripada yang lain kepada intonasi dan memikirkan pengarang cerita, di mana dikatakan tentang wiranya: "Dan mandor adalah mandor: dia sentiasa tua untuk tentera. .. Oleh itu, gadis-gadis yang dia perlu perintah, dia kelihatan seolah-olah dari generasi lain. Seolah-olah dia telah menjadi peserta dalam Perang Saudara dan secara peribadi minum teh dengan Vasily Ivanovich Chapaev berhampiran bandar Lbischensk."

Intonasi seolah-olah bergurau, tetapi idea generasi adalah serius, terima kasih kepadanya koordinat masa tambahan muncul, tersembunyi kali ini dalam lakonan.

Foreman Vaskov - aktif, menjimatkan, sentiasa sibuk dengan sesuatu, teliti dengan cara petani, mengetahui alam semula jadi seperti pemburu - tidak kekal tidak bergerak dalam sempadan imej. Perasaan askar dan tanggungjawab lelaki yang dia alami ketika pertama kali melihat barisan gadis yang dihantar di bawah perintahnya - perasaan ini menjadi sumber kematangan moral lelaki muda itu. Kemudian perasaan itu mengakibatkan pemikiran yang berterusan dan menyakitkan: dia tidak menyelamatkan gadis-gadis itu dalam perang yang dahsyat... Bagaimana untuk menjawab ini di hadapan ibu dan anak-anak mereka yang tidak akan dilahirkan? Dari sini, dari pemikiran, tindakan Vaskov datang, tingkah laku tepat seperti haiwan dari badan besar dalam saat bahaya, kemarahan yang tidak dapat dielakkan dari pertempuran tangan ke tangan dilahirkan.

Dalam cerita itu, Vaskov kedua-duanya dimuliakan, merasakan Rusia di belakangnya, dan boleh dipercayai apabila dia membentangkan perangnya dengan Jerman sebagai permainan kad: siapa yang mempunyai kad truf, siapa yang pergi. Filem ini membawa monolog dalaman ini ke permukaan. Di sebalik figura orang, anda boleh melihat hutan, batu besar dan tasik. Landskap Karelian utara, di mana terdapat sesuatu yang epik sejak zaman purba, bersambung dengan watak wira.

Pengarah secara sedar bergantung pada ingatan emosi penonton. Salah satu gubahan skrin dengan agak tepat menghasilkan semula "Above Eternal Peace." Lapisan budaya yang diperkenalkan ke dalam filem tidak terhad kepada bingkai ini, serupa dengan kanvas oleh I. Levitan. Mereka menyanyikan percintaan Larisa daripada "Dowry" hinggalah dengan iringan gitar. Puisi oleh A. Blok, E. Bagritsky, M. Svetlov didengari. Konsep, yang mengambil kira persepsi, boleh dilihat dalam elemen pengembaraan, yang tidak mengurangkan gaya heroik-romantik, tetapi, seolah-olah, mengawal perhatian penonton dari dalam.

Pengarah juga menyediakan perisytiharan terbuka - pelepasan dari sempadan kalendar tentera. Struktur bingkai seperti hidupan tiba-tiba terganggu oleh lidah api yang tumbuh dari bawah tepi bawah, dan gambar kebahagiaan pra-perang setiap lima heroin muncul di skrin dalam warna tulen dan terang.

Imej itu kelihatan seperti cetakan popular.

Ia, sebaliknya, imaginasi yang telah mengambil bentuk yang boleh dilihat dengan bantuan kamera V. Shumsky. Difilemkan dalam cara "primitif" sinematik (untuk menggunakan istilah daripada kamus lukisan), tangkapan yang menyebabkan perbincangan rancak dan tidak diterima oleh beberapa pengkritik, yang secara umumnya memuji "The Dawns Here Are Quiet...".

Perkara di sini bukan sahaja perbezaan gaya, walaupun ia tajam. Proses psikologi memberi laluan kepada nyaring, warna terbuka, lidah merah menyala seperti nyala api abadi di kaki bingkai, motif requiem berbunyi dalam penyimpangan filem. Dan nampaknya gadis-gadis yang meriah, yang dimainkan oleh pelakon O. Ostroumova, E. Drapeko, I. Shevchuk, I. Dolganova, E. Markova, dengan rasa muda, mereka sendiri dan heroin, tidak sesuai dengan alas sinematik ini .

Kilas balik bukan lagi baharu dalam pawagam. Kembalinya mental ke masa lalu, ingatan yang terwujud dalam bingkai, pada mulanya kelihatan seperti teknik yang luar biasa dan mengejutkan, tetapi tidak lama kemudian menjadi biasa. Dalam perbezaan mereka, keperluan estetik mula hilang.

Stanislav Rostotsky merasakan keperluan sedemikian. Dia percaya bahawa heroin filemnya mempunyai hak untuk bergantung pada takdir penting, bermula dari hari-hari yang aman. Dia disokong oleh Boris Vasiliev: "... kesukarannya ialah setiap watak dalam cerita tidak mempunyai banyak bahan dramatik yang menang. Setiap watak perlu dicipta semula supaya ia dilengkapkan, "dimainkan" oleh semua yang lain."

Dalam cerita itu, anak bongsu, Galya Chetvertak, menutup kepalanya dengan tangannya dan melemparkan dirinya ke bawah api mesingan Jerman. "Dia sentiasa hidup di dunia khayalan dengan lebih aktif daripada di dunia nyata.." tulis pengarang, bercakap tentang gadis fiksyen dari rumah anak yatim, tentang impiannya, dengan hantu atau bahagian solo dalam pakaian panjang. Kematian di depan mata rakannya, Sonya Gurvich, dan kengerian yang lahir daripada kematian ini mendorongnya untuk bertindak terdesak. Keakraban yang tragis timbul antara seorang heroin dengan yang lain.

Pengarah mewarisi plot dan motif semantik, tetapi menyelesaikannya dengan caranya sendiri - dalam penyimpangan sinematik yang terang ini.

Nasib lima gadis itu, seolah-olah, disertakan dalam satu garis besar kejayaan itu. Zhenya Kamelkova, yang menyebabkan kebakaran pada dirinya sendiri. Liza Brichkina, tergesa-gesa meminta bantuan dan gagal berhati-hati di paya. Tangisan tenang dari Sonya Gurvich, yang memberi amaran kepada rakan-rakannya. Ditembak oleh Rita Osyanina, yang tidak mahu jatuh kepada musuh hidup-hidup. Kematian masing-masing, seolah-olah, berterusan di sempadan terakhir itu, hanya kehidupan.

Bahan perang mengandungi kriteria moral, yang mana pemikiran dan tindakan orang sezaman sering dipercayai. Jelas sekali, kedudukan artis itu sendiri mesti mengandungi prinsip moral yang sama. Boris Vasiliev bercakap tentang pengarah filem itu: "Rostotsky mempunyai keupayaan yang luar biasa untuk bersimpati, merasakan kesakitan orang lain sebagai miliknya... Dia mengarahkan filem tentang dirinya dan tentang rakan-rakannya yang tidak hidup untuk melihat Kemenangan, tentang kawan-kawannya. Dia membuat gambar yang sangat peribadi.”

Memori 1941-1945 menimbulkan penghormatan artistik yang istimewa. Stanislav Rostotsky melakukan banyak perkara untuk memastikan bahawa ingatan masa-masa sukar perang telah dicetak dalam minda penonton dari generasi yang berbeza. Dan penonton menjawab dengan pengiktirafan. "And the Dawns Here Are Quiet..." telah ditonton oleh 135 juta - angka yang tidak dapat difikirkan, terutamanya dengan latar belakang laporan pengedaran era pasca-perestroika. Filem ini menerima Hadiah Utama Festival Filem All-Union (1972), Hadiah Negara USSR (1975) dan "Hadiah Festival Memorable" di Venice (1972).

1.4. Filem berbilang bahagian "The Dawns Here Are Quiet" oleh pengarah China Mao Weining.

Pengarah: Mao Weining

Penerbit: Alexander Lyubimov, Alexander Chaldranyan, Zhang Guangbei

Negara: China, Rusia

Tahun: 2006

Episod: 12

Pelakon: Tatyana Ostap, Daria Charusha, Elena Maltseva, Alexandra Teryaeva, Snezhana Gladneva, Lyudmila Kolesnikova, Andrey Sokolov (II)

Genre: filem perang

Idea untuk mencipta lukisan "And the Dawns Here Are Quiet ..." berdasarkan kisah dengan nama yang sama oleh penulis barisan hadapan Boris Vasilyev dilahirkan di Televisyen Pusat (CCTV) Republik Rakyat China pada malam sambutan ulang tahun ke-60 Kemenangan ke atas fasisme. Penerbit memutuskan untuk membuat pembuatan semula filem Soviet yang sangat popular yang diarahkan oleh Stanislav Rostotsky dari 1972 dalam format televisyen. Tempoh persediaan berlangsung selama dua tahun. Skrip yang ditulis oleh penulis skrip Cina, telah disunting oleh pengarang cerita, Boris Vasiliev. Pelakon Rusia dan Ukraine telah dijemput untuk memainkan semua peranan dalam filem itu. Tempoh penggambaran berlangsung selama 110 hari. Penggambaran berlaku di China di bandar Hei He, dan di Rusia - di Moscow, St. Petersburg dan wilayah Amur. Tapak penggambaran yang paling penting, "Kereta api berpihak di Barat Laut RSFSR pada tahun 1942," dibina dari awal berhampiran bandar Hei He berhampiran Amur, betul-betul di sebelah sempadan.

Versi untuk tayangan di China mempunyai 19 episod, versi untuk penonton Rusia mempunyai 12 episod (adegan di mana drama manusia dimainkan secara sengaja dan bermakna, serta episod yang kelihatan tidak masuk akal untuk penonton Rusia telah dikurangkan). Pembuatan semula filem 1972 "The Dawns Here Are Quiet" sebahagian besarnya menggunakan penyelesaian artistik Stanislav Rostotsky. Bahan dari cerita Boris Vasiliev tidak mencukupi untuk filem 19 episod, dan ia perlu ditambah. Penulis Boris Vasiliev mengambil bahagian dalam menyunting skrip pembuatan semula.

Siri televisyen "The Dawns Here Are Quiet," yang keluar selepas tayangan pengeluaran televisyen "How the Steel Was Tempered," yang difilemkan atas inisiatif Jabatan Sinematografi Syarikat Televisyen Antarabangsa Utama China, turut difilemkan dan disunting oleh usaha pembuat filem Cina, dan secara eksklusif pelakon asing diambil bekerja di dalamnya. Perbezaan antara siri televisyen ini dan yang sebelumnya ialah, sebagai tambahan kepada beberapa lokasi penggambaran di Rusia, di Moscow dan wilayah Amur, kebanyakannya berlaku di wilayah Heilongjiang di China, di bandar Heihe. Untuk mencipta semula serealistik mungkin rupa unik sebuah kampung Rusia semasa Perang Dunia Kedua, melalui usaha kru filem selama kira-kira 1.5 bulan, sekumpulan kayu telah dibawa dari Rusia ke tebing Amur. Sungai, yang mengalir di lorong-lorong China, pada jarak kira-kira 700 meter dari bandar Rusia Blagoveshchensk untuk mencipta semula rupa sebenar sebuah kampung Rusia pada 40-an abad yang lalu. Di kampung ini terdapat lebih daripada 30 orang pondok kayu, kemudahan penyimpanan, gereja kecil, dan juga laluan kubu - kereta api ukuran sempit lama.

Disebabkan keindahan lokasi penggambaran yang unik, Pentadbiran Wilayah Heilongjiang kini telah menjadikan lokasi penggambaran siri televisyen itu sebagai salah satu tarikan wilayah itu.

Plot siri televisyen itu adalah tentang kisah yang menyentuh hati yang berlaku semasa Perang Patriotik Besar. Pada musim panas 1942, sekumpulan penembak anti-pesawat muda yang penuh dengan semangat muda telah dipindahkan ke batalion ke-171. Komander masa depan mereka, Sarjan Mejar Vaskov, sangat terkejut dengan penambahan "wanita" ini, kerana tidak lama sebelum ini dia sentiasa meminta Leftenan Rostov untuk memindahkan tentera "yang tidak minum dan bukan wanita" ke batalionnya. Namun, bayangkan dia terkejut apabila melihat penambahan baru itu terdiri daripada gadis-gadis muda! Penembak anti-pesawat muda membawa banyak kegembiraan kepada kehidupan seharian batalion kecil itu, tetapi terdapat juga banyak insiden lucu dengan mereka, kerana setiap daripada mereka mempunyai kisah unik mereka sendiri. Pada suatu hari diketahui bahawa sekumpulan tentera Jerman telah mendarat di kawasan di mana batalion itu berada. Komander Vaskov memutuskan untuk menghantar gadis-gadis itu untuk meninjau. Tiada siapa yang dapat membayangkan bahawa tugas ini akan diselesaikan dengan mengorbankan nyawa penembak anti-pesawat...

Pada tahun 70-an abad yang lalu, berdasarkan cerita Boris Vasiliev "The Dawns Here Are Quiet," pengarah Soviet Stanislav Rostotsky membuat filem dengan nama yang sama; Tayangan filem ini benar-benar menggegarkan seluruh dunia. Pada tahun 80-an filem ini bertemu dengan penonton Cina dan menyebabkan bergema besar di kalangan mereka. Tetapi, atas pelbagai sebab, siri televisyen tidak dibuat berdasarkan karya sastera yang cemerlang ini. Sehingga hari ini, apa yang tidak dapat dilakukan oleh pembuat filem Rusia, orang Cina adalah yang pertama melakukannya. Perlu diberi perhatian khusus bahawa untuk menggambarkan dengan jelas dalam siri kesusahan teruk yang dibawa oleh perang penaklukan, adegan semasa mandi, di mana terdapat kebogelan, telah diberikan penjelmaan sebenar dalam siri televisyen.

Sejak tahun 2002, Jabatan Sinematografi telah berulang kali meminta penjelasan daripada pengarang novel, Boris Vasiliev yang berusia 81 tahun, yang mana hak cipta untuk adaptasi filem itu akhirnya diperoleh. Krew filem juga mendapat sokongan hangat daripada penulis. Walau bagaimanapun, menukar novel 70,000 perkataan kepada siri televisyen 19 episod memerlukan beberapa penambahan plot. sebab itu, pengeluar am siri televisyen Wei Ping dan penulis skrip Lan Yun secara khusus pergi ke Moscow untuk menunjukkan draf skrip kepada Vasiliev dan meminta pendapatnya tentang skrip itu. Pada malam penggambaran, pengarah filem itu, Jia Xiaochen, dan ahli kru filem yang lain sekali lagi pergi ke Moscow untuk melihat Vasiliev, di mana mereka memberitahunya skrip secara terperinci. Selepas mendengar pembikin filem Cina, Vasiliev yang berambut kelabu dengan teruja berseru: “Begitu banyak masa telah berlalu, saya tidak pernah terfikir bahawa anda, orang Cina, akan membuat keputusan untuk merakamkan kisah saya. Yakinlah, apabila anda datang untuk merakam saya, saya akan berada dalam keadaan yang baik!” Kini produksi televisyen berjaya disiarkan di seluruh negara, Vasiliev mungkin berasa sangat bersyukur.

Semua pelakon siri televisyen, termasuk tambahan, terdiri daripada orang Rusia. Uji bakat untuk peranan utama siri televisyen - lima pelakon dan seorang pelakon - berlaku melalui pemilihan yang teliti di kalangan banyak pemohon di Moscow dan wilayah Amur. Pelajar Institut Sinematografi Moscow Andrei Sokolov telah dilakonkan dalam peranan lelaki utama "Sarjan Mejar Vaskov," dan pelakon Rusia yang cantik dan berbakat Daria Simonenko dilakonkan dalam peranan wanita utama "penembak anti-pesawat Zhenya." Peranan yang selebihnya diduduki oleh pelajar Institut Sinematografi Moscow dan artis teater akademik Amur. Dalam siri televisyen terdapat adegan pertempuran apabila tentera bersumpah taat setia kepada Red Banner. Lebih daripada 200 orang terlibat dalam adegan ini, perlu diperhatikan bahawa semua 200 orang ini adalah warga Rusia. Ini adalah kali pertama dalam sejarah drama televisyen di negara kita.

Penggambaran siri televisyen di Rusia menarik perhatian ramai orang Rusia biasa. Orang ramai menyuarakan harapan mereka bahawa tidak lama lagi mereka juga akan dapat melihat di skrin siri televisyen yang dihasilkan oleh pelakon Cina dan dibintangi oleh Rusia. Pada masa ini, Jabatan Filem Syarikat Penyiaran Antarabangsa Utama China sedang berusaha untuk melaksanakan cadangan ini.

Semua peranan dalam filem itu dilakukan oleh pelakon Rusia. Petty Officer Fedot Vaskov dimainkan oleh Andrei Sokolov, Rita Osyanina oleh Tatyana Ostap, Zhenya Komelkova oleh Daria Simonenko, Sonya Gurvich oleh Elena Maltseva, Lisa Brichkina oleh Snezhana Gladneva, Galya Chetvertak oleh Alexander Teryaev, Sarjan Kiriyanov oleh Lyudmila Kolesnikova.

Pengarah filem itu, Mao Weining, memuji kemahiran dan bakat pelakon Rusia. Menurutnya, mereka "bekerja dengan sangat berdedikasi dan gigih." Pada mulanya, komunikasi di set berlaku melalui jurubahasa, tetapi selepas beberapa minggu pelakon mula bercakap sedikit bahasa Cina, dan pengarah belajar beberapa perkataan Rusia. Apabila siri televisyen itu disiarkan di China pada Mei 2005, ia telah ditonton oleh lebih 400 juta orang.

Buku audio ialah buku yang biasanya diceritakan pelakon profesional(dan kadangkala keseluruhan kumpulan), yang dirakam pada kaset audio, CD atau medium audio lain. Buku audio ialah sejenis mainan radio. Terdapat program penukaran automatik e-buku ke dalam buku audio melalui sintesis pertuturan.

Pada masa ini, buku audio yang paling popular adalah dalam format ogg dan mp3. Mereka boleh dibeli pada cakera di kedai buku, dipesan di kedai dalam talian atau dimuat turun dalam talian.

Buku audio telah wujud sejak sekian lama dan mula-mula dikeluarkan pada kaset audio. Mereka sentiasa popular di Barat, di mana kadar kehidupan tidak membenarkan masa untuk membaca buku biasa, dan orang ramai mendengarnya di dalam kereta dalam perjalanan ke tempat kerja.

Dalam katalog yang dibentangkan, anda boleh menemui karya terkenal penulis tempatan dan asing dalam format yang boleh diakses - buku audio.

Apabila boleh, pangkalan data buku audio, yang tersedia tanpa pendaftaran, sentiasa berkembang di kedai dalam talian, karya baharu dan pengarang baharu ditambah. Sebagai tambahan kepada pautan untuk memuat turun buku audio, maklumat disediakan tentang penulis itu sendiri, biografi mereka, gambar; Terdapat teks yang disertakan untuk buku dan ilustrasi.

Buku audio tentang perang bukanlah tetamu yang kerap untuk pendengar moden. Kehidupan yang sibuk hari ini nampaknya terlalu "melawan" bagi kita. Tetapi jika anda memikirkannya, contoh terbaik sastera ketenteraan bukanlah mengenai letupan dan tembakan sama sekali. Mereka, seperti mana-mana seni sebenar, pertama sekali mengenai orang. Mengenai Orang itu, melihat kembali kepada siapa, seseorang menjadi malu pada diri sendiri dan "pertempuran" kecil kita... Pengarang buku audio ini ialah penulis Boris Lvovich Vasiliev.

Buku audio "And the Dawns Here Are Quiet" ialah cerita oleh penulis Rusia Boris Vasiliev. Karya yang menyentuh hati, menusuk, menyayat jiwa ini menceritakan tentang kejayaan lima penembak anti-pesawat wanita, yang diketuai oleh komander mereka, Sarjan Mejar Vaskov, terpaksa berhadapan dengan sekumpulan pasukan payung terjun musuh semasa Perang Patriotik Besar. Menemui diri mereka di dalam hutan yang dalam, terpencil sepenuhnya dari dunia luar, mereka berlima mengorbankan diri mereka atas nama Tanah Air, kemenangan ke atas musuh dan masa depan negara mereka.

Di sebalik semua tragedi naratif itu, buku audio "The Dawns Here Are Quiet" disemai dengan perasaan lirik yang kuat yang tidak membenarkan pendengar menjadi putus asa dan tenggelam dalam kesedihan: kekuatan karya ini ialah ia memberikan pemahaman yang jelas daripada kebenaran penting. Orang sering menangis kerana kisah ini, tetapi mereka belajar untuk memahami bahawa ada air mata yang tidak perlu dimalukan. Sukar untuk menjauhkan diri daripada buku ini, tetapi, berempati dengan watak-wataknya, mereka menyedari bahawa kerja jiwa adalah sebab sebenar apa yang berlaku, dan peristiwa hanyalah akibat kerja ini. Berfikir tentang apa yang mereka baca, mereka memahami apa itu pilihan moral dan maksud kata-kata itu sebenarnya: “Perang tidak ada muka perempuan" Secara ringkasnya, secara tidak dapat dilihat dari halaman buku ini pertempuran bergerak ke dalam jiwa pembaca, dan jika jiwa itu masih muda, ia meredakannya; jika ia tidak berperasaan, ia melembutkan jiwa itu. Bukankah ini maksud seni itu sendiri?

Setiap tahun peristiwa perang jauh itu surut ke masa lalu. Tetapi atas sebab tertentu perang itu sendiri terus kekal menjadi kenyataan. Bandar-bandar terbakar, penembak tepat menembak, lombong meletup. Tentera pulang ke rumah dalam keranda, keganasan memecah masuk ke dalam fikiran kanak-kanak, dan orang ramai masih dahagakan darah. Adakah ini lima gadis yang tidak bersalah secara sukarela memberikan nyawa mereka? Sudah tentu tidak. Perasaan malu yang dijana oleh hati nurani yang gelisah adalah sebab lain, mungkin sebab utama, mengikut mana buku-buku tersebut tidak sepatutnya mengumpulkan habuk di atas rak. Hati nurani harus terbakar, jika hanya penting bagi pembaca bahawa seseorang suatu hari nanti akan berkata tentang dia: "Jadi anda membaca buku yang betul sebagai seorang kanak-kanak." Itulah sebabnya buku audio "The Dawns Here Are Quiet" didengari dengan hati dan bukan dengan minda.

Anda boleh memuat turun buku audio "The Dawns Here Are Quiet" oleh Boris Vasiliev secara percuma di laman web Alphabook.Ru. Terdapat juga peluang untuk menyatakan pendapat anda dan meninggalkan ulasan tentang perkara yang anda dengar untuk pencinta buku audio yang lain. Mungkin nasihat anda yang akan membuka buku audio kegemaran anda kepada orang lain.

1. Organisasi naratif

Mencipta semula imej orang Rusia yang sederhana, B. Vasiliev mencapai gabungan suara pengarang dan ucapan wira yang hampir lengkap.

Ia adalah ciri yang digunakan oleh penulis dalam cerita ini teknik pertuturan langsung yang tidak betul, apabila ucapan pencerita sama sekali tidak dipisahkan dari monolog dalaman pahlawan ("Hati Vaskov telah dihiris dari esakan ini. Oh, burung pipit kecil, bolehkah anda menanggung kesedihan di bonggol anda? Jika anda boleh bersumpah sekarang, andai saja anda boleh menutup perang ini dalam dua puluh lapan gulung sekejap-sekejap. Dan pada masa yang sama, mejar yang menghantar gadis-gadis mengejar harus dibilas dengan alkali. Lihat, ia akan berasa lebih baik, tetapi sebaliknya anda perlu meletakkan senyuman di bibir anda dengan sekuat tenaga." Oleh itu, naratif sering memperoleh intonasi kisah, dan sudut pandangan tentang apa yang berlaku mengambil ciri-ciri khas pemahaman popular perang. Sepanjang cerita, ucapan mandor itu sendiri berubah: pada mulanya ia adalah formulaik dan mengingatkan ucapan seorang askar biasa, penuh dengan frasa berkanun dan istilah tentera ("dia mempunyai dua puluh perkataan dalam simpanan, dan yang dari peraturan" - mencirikan beliau perempuan), dia juga menafsirkan hubungannya dengan perempuan simpanannya dalam kategori ketenteraan ("Setelah merenung, dia sampai pada kesimpulan bahawa semua kata-kata ini hanyalah langkah yang diambil oleh perempuan simpanan itu untuk mengukuhkan kedudukannya sendiri: dia ... berusaha untuk menguatkan dirinya dalam sempadan yang ditakluki”). Walau bagaimanapun, apabila dia semakin dekat dengan gadis-gadis itu, Vaskov secara beransur-ansur "mencairkan": menjaga mereka, keinginan untuk mencari pendekatan sendiri kepada setiap daripada mereka menjadikannya lebih lembut dan lebih berperikemanusiaan ("Volihy, perkataan ini muncul lagi! Kerana ia daripada undang-undang. Ia telah dipotong selama-lamanya. Awak beruang , Vaskov, beruang pekak..."). Dan pada akhir cerita, Vaskov hanya menjadi Fedya untuk gadis-gadis itu. Dan yang paling penting, setelah menjadi "pengikut perintah" yang rajin, Vaskov berubah menjadi orang yang bebas, yang di bahunya terletak beban tanggungjawab untuk kehidupan orang lain, dan kesedaran tentang tanggungjawab ini menjadikan mandor lebih kuat dan lebih bebas. Itulah sebabnya Vaskov melihat rasa bersalah peribadinya dalam kematian gadis-gadis ("Saya meletakkan anda, saya meletakkan anda berlima, tetapi untuk apa? Untuk sedozen Krauts?").

Imej penembak anti-pesawat wanita merangkumi takdir tipikal wanita sebelum perang dan tahun perang: status sosial dan tahap pendidikan yang berbeza, watak dan minat yang berbeza. Walau bagaimanapun, untuk semua ketepatan seperti kehidupan mereka, imej-imej ini sangat romantis: dalam gambaran penulis, setiap gadis cantik dengan caranya sendiri, masing-masing layak dengan kisah hidupnya sendiri. Dan fakta bahawa semua heroin mati menekankan kezaliman perang ini, yang menjejaskan kehidupan walaupun orang yang paling jauh daripadanya. Fasis menggunakan kontras berbeza dengan imej romantik gadis. Imej mereka adalah aneh, sengaja dikurangkan, dan ini menyatakan idea utama penulis tentang sifat seseorang yang telah mengambil jalan pembunuhan ("Lagipun, manusia dipisahkan daripada haiwan oleh satu perkara: pemahaman bahawa dia adalah seorang lelaki. Dan jika tidak ada pemahaman tentang ini, dia adalah seekor binatang. Kira-kira dua kaki. Kira-kira dua tangan dan - seekor binatang. Binatang yang ganas, lebih dahsyat daripada seekor yang dahsyat. Dan kemudian tiada apa-apa yang wujud dalam hubungannya: tiada manusia, tidak. kasihan, tiada belas kasihan. Kamu harus mengalahkannya. Pukul dia sehingga dia merangkak ke dalam sarangnya. Dan pukul dia di sana sehingga dia ingat bahawa dia adalah seorang lelaki sehingga dia memahami perkara ini"). Orang Jerman berbeza dengan gadis-gadis bukan sahaja dari segi penampilan, tetapi juga betapa mudahnya untuk mereka membunuh, manakala bagi kanak-kanak perempuan, membunuh musuh adalah ujian yang sukar. Dalam hal ini, B. Vasiliev mengikuti tradisi prosa pertempuran Rusia - membunuh seseorang adalah tidak wajar, dan cara seseorang mengalami membunuh musuh adalah kriteria kemanusiaannya. Perang sangat asing dengan sifat wanita: "Perang tidak mempunyai wajah wanita" adalah idea utama kebanyakan karya ketenteraan B. Vasiliev. Idea ini menerangi dengan jelas episod cerita di mana tangisan Sonya Gurvich yang hampir mati kedengaran, meletus kerana pukulan pisau ditujukan untuk seorang lelaki, tetapi mendarat di dada seorang wanita. Dengan imej Liza Brichkina, satu baris diperkenalkan ke dalam cerita cinta mungkin. Sejak awal lagi, Vaskov dan Lisa menyukai satu sama lain: dia baginya kerana sosok dan ketajamannya, dia untuknya dengan ketelitian maskulinnya. Lisa dan Vaskov mempunyai banyak persamaan, bagaimanapun, wira tidak pernah berjaya menyanyi bersama, seperti yang dijanjikan mandor: perang memusnahkan perasaan yang baru lahir pada akarnya.

Pengakhiran cerita mendedahkan maksud tajuknya. Kerja itu ditutup dengan surat, berdasarkan bahasa, yang ditulis oleh seorang lelaki muda yang menjadi saksi tidak sengaja kepulangan Vaskov ke tempat kematian gadis-gadis itu bersama anak angkat Rita, Albert. Oleh itu, kembalinya wira ke tempat kejayaannya diberikan melalui mata generasi yang hak untuk hidup dipertahankan oleh orang seperti Vaskov. Ini adalah idea yang menguatkan cerita itu, dan bukan tanpa alasan, seperti "The Fate of Man" oleh M. Sholokhov, cerita itu dinobatkan dengan imej bapa dan anak lelaki - simbol kehidupan abadi , kesinambungan generasi.

1.7. Kisah Boris Vasiliev "The Dawns Here Are Quiet" dalam kajian sekolah

Semakan program sastera sekolah

Asas pendidikan sastera di sekolah-sekolah Persekutuan Rusia terdiri daripada membaca dan mempelajari kesusasteraan Rusia dan asing. Karya fiksyen yang termasuk dalam kursus sastera gred V -X I dibahagikan kepada tiga bahagian.

Bahagian pertama adalah kerja untuk kajian terperinci (atau, seperti yang mereka katakan, untuk analisis teks) di dalam bilik darjah. Ia termasuk dalam tajuk topik program.

Bahagian kedua adalah berfungsi untuk bacaan tambahan, juga ditunjukkan dalam program. Mereka meluaskan pemahaman pelajar tentang karya penulis, membolehkan mereka bercakap tentang hala tuju dan masalah kerjanya, dan tentang jalan kreatifnya. Membaca karya ini adalah wajib, dan sifat analisis ditentukan oleh guru bergantung pada rancangan untuk mempelajari topik tersebut.

Bahagian ketiga ialah karya untuk bacaan ekstrakurikuler bebas. Untuk membimbing pembacaan bebas pelajar dalam gred ke-11, program ini termasuk topik ulasan tentang kesusasteraan Soviet dan asing moden.

DALAM Dalam gred I X-XI, prinsip sejarah dan sastera adalah yang utama dalam pembinaan kursus. Ia dicapai bukan dengan persembahan lengkap sejarah kesusasteraan, tetapi dengan penerapan prinsip historisisme yang konsisten.

Karya seni dianggap sebagai ciptaan dan refleksi sesuatu zaman dengan sosial, moral, masalah estetik– dan ini membolehkan kita menganggapnya sebagai nilai artistik yang tidak akan kehilangan kepentingannya pada masa hadapan yang jauh.

Penulis muncul sebagai orang yang hidup dengan biografinya yang unik dan pada masa yang sama sebagai anak rakyat, pelopor cita-cita dan aspirasi mereka; kita melihat padanya ciri-ciri zamannya dan pada masa yang sama kita memahami bahawa dia adalah peserta dalam kehidupan hari ini, mempengaruhi dunia rohani semakin banyak pembaca generasi baru.

Topik program gred I X-XI terbahagi dengan jelas kepada dua jenis: gambaran keseluruhan dan monografi.

Topik kajian meliputi masalah utama kursus, tempoh utama perkembangan kesusasteraan Rusia atau perkembangan kesusasteraan pada tempoh sejarah tertentu. Tugas utama topik semakan adalah untuk menunjukkan kesinambungan dan garis dalaman perkembangan proses sastera, supaya kursus sekolah tidak berubah menjadi kajian karya yang berasingan dan tidak berkaitan.

Tugas utama topik monografi adalah untuk mencipta asas sebenar untuk memahami spesifik kesusasteraan dan undang-undang perkembangannya.

Kajian semula dan topik monografi bersama-sama harus secara beransur-ansur mengembangkan asas sejarah dan sastera kursus, membentuk konsep saintifik asas yang dijalankan melalui semua topik (sastera dan gerakan pembebasan, kekhususan artistik sastera, kaedah artistik, kewarganegaraan sastera, dll.).

Sifat organisasi bahan dalam gred kesebelas menyumbang kepada kesedaran proses sejarah dan sastera. Hubungan antara pendekatan sejarah universal dan khusus memungkinkan untuk beralih kepada "tema abadi." Ini membolehkan kita mendekatkan karya masa lalu dengan masa kini, mengukuhkan impak moral dan estetiknya kepada pelajar.

Satu siri pelajaran yang dikhaskan untuk memahami tema ketenteraan dalam kesusasteraan 50-90-an adalah topik ulasan. Topik ini termasuk pengarang berikut: Yu. Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiliev. Guru sendiri yang menentukan penulis mana yang hendak dikaji.

Nama penulis ini pertama kali muncul semasa kajian kesusasteraan Soviet dalam gred 8 cerita "Tidak dalam Senarai", jadi tugas guru adalah untuk memberi lebih banyak penerangan penuh keperibadian pengarang itu sendiri berhubung dengan tempoh sejarah tertentu dan menganalisis karya utamanya. Di sini guru boleh memilih karya yang memerlukan analisis yang lebih mendalam, dan yang mana hanya perlu diperkenalkan kepada pelajar sebagai topik ulasan.

Tujuan penyelidikan lanjut kami adalah untuk membiasakan diri dengan program kesusasteraan kumpulan pengarang yang berbeza.

1. Program sastera (V -Xsaya kelas). Editor saintifik T.F. Kurdyumova.

Disusun oleh: T.F. Kurdyumova, S.A. Leonov, E.N. Kolokoltsev, O.B. Maryina.

Tujuan pendidikan sastera adalah pembentukan dunia rohani seseorang, penciptaan keadaan untuk pembentukan keperluan dalaman individu untuk peningkatan berterusan, untuk merealisasikan dan mengembangkan potensi kreatif seseorang. Pada masa yang sama, pelajar menguasai kemahiran pembaca dan ucapannya sendiri yang bebas dan jelas.

Struktur dan kandungan program kursus kesusasteraan adalah tertakluk kepada matlamat ini.

Struktur dan kandungan program dibahagikan kepada dua bahagian: sekolah rendah (gred V -I X) dan gred kanan (gred X -XI) (kursus berdasarkan sejarah dan sastera).

1) Kandungan kurikulum sekolah menengah ditentukan oleh dunia minat pelajar remaja.

Pelbagai karya yang dikaji telah diperkaya dengan ketara: komposisi genre cerita rakyat telah diperluaskan (dongeng, teka-teki, epik, peribahasa, pepatah, legenda, mitos, lagu rakyat, dll.), karya telah dimasukkan dengan tegas dalam kalangan pembacaan kanak-kanak dan belia, tetapi tidak pernah dipelajari di sekolah sebelum ini. Kemasukan karya baru dan menarik untuk pembaca muda akan membantu untuk lebih emosi dan pada masa yang sama secara sedar melihat kesusasteraan asli Rusia dalam konteks budaya dan kesusasteraan dunia.

2) Kandungan kursus berdasarkan sejarah dan sastera terutamanya terdiri daripada membaca dan mengkaji karya fiksyen. Sifat organisasi bahan menyumbang kepada pemahaman proses sejarah dan sastera. Hubungan antara pendekatan sejarah universal dan khusus memungkinkan untuk beralih kepada "tema abadi." Ini membolehkan kita mendekatkan karya masa lalu dengan masa kini, mengukuhkan impak moral dan estetiknya kepada pelajar.

Kursus kesusasteraan untuk gred X-XI termasuk semakan dan topik monografi, gabungan yang membolehkan bukan sahaja untuk memperkenalkan pelajar kepada karya seni yang cemerlang, tetapi juga untuk menunjukkan tempat mereka dalam proses sejarah dan sastera.

Topik monografi menyediakan cukup gambar penuh kehidupan dan karya penulis. Sebahagian daripada mereka membenarkan kami mendedahkan kehidupan dan karya penulis dengan lebih terperinci, yang lain dengan lebih ringkas, tetapi semuanya termasuk kajian tekstual karya seni.

Topik ulasan memperkenalkan ciri-ciri era tertentu, aliran sastera dan pelbagai kumpulan kreatif penulis.

Pasukan pengarang ini menawarkan topik ulasan Perang Patriotik Besar untuk kajian. Pada pilihan guru, pengarang 50-90-an Perang Dunia Kedua dikaji, di mana karya B. Vasilyev "Dan fajar di sini tenang" diperiksa [Bahan metodologi program 2006, halaman 75] .

2. Program sastera (V - Xsaya kelas) untuk sekolah dan kelas dengan kajian mendalam tentang kesusasteraan, gimnasium dan lyceums kemanusiaan. Disunting oleh M.B. Ladygin.

"Untuk membentuk idea kesusasteraan sebagai satu bentuk seni, untuk mengajar untuk memahami undang-undang dalamannya, untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam proses pembacaan kreatif, untuk membezakan karya seni yang benar-benar daripada fenomena" budaya massa.

Untuk mengajar pelajar menganalisis karya sastera sebagai realiti artistik yang objektif.

Kembangkan idea tentang dunia seni karya sastera, undang-undang kreativiti penulis, sastera dan proses sastera dunia.

Tunjukkan ciri khusus sastera sebagai ingatan puitis rakyat. Berdasarkan prinsip historisisme, tentukan hubungan dialektik antara tradisi dan inovasi, kesinambungan era sastera.

Tentukan identiti kebangsaan dan kepentingan global kesusasteraan Rusia.

Terangkan fenomena "klasik", yang membolehkan karya seni menjadi fakta era sejarah yang berbeza, mengekalkan nilai estetika, kognitif dan pendidikannya untuk generasi manusia yang berbeza.

Mengenal pasti sifat dan prinsip interaksi antara kesusasteraan dan bentuk seni lain dan corak perkembangan umum budaya seni kemanusiaan.

Untuk membangunkan rasa artistik yang stabil dalam kalangan pelajar.

Membangunkan kemahiran komunikasi lisan dan bertulis yang kompeten.

Kembangkan potensi Kemahiran kreatif warga sekolah" [Bahan perisian dan metodologi 2001, ms. 207-208].

Pendidikan sastera di sekolah terdiri daripada tiga peringkat utama. Pengajaran sastera di darjah X - XI adalah peringkat ketiga. “Matlamat utama peringkat ini adalah untuk mengkaji proses sastera di Rusia pada abad ke-11 – ke-20. (termasuk kesusasteraan Soviet), menguasai bahasa Rusia sastera klasik, penguasaan elemen analisis fungsi sejarah.

Pemilihan bahan untuk program ini tertakluk kepada beberapa prinsip asas.

Pertama, pendidikan sastera hendaklah berasaskan kajian karya seni yang mempunyai nilai estetika yang tidak diragui; Selain itu, karya mesti dibaca dan dikaji sepenuhnya (tanpa penyelewengan oportunistik teks, termasuk penyesuaian).

Kedua, karya yang dipilih untuk kajian mesti boleh diakses oleh pemahaman bacaan pelajar dan sesuai dengan minat dan ciri umur pelajar sekolah.

Ketiga, kerja mesti sesuai dengan matlamat pendidikan bahagian program ini dan menyumbang kepada penyelesaian tugas yang digariskan dalam program” [Bahan metodologi program 2001, ms. 209].

Di dalam ini manual metodologi Topik ini dipertimbangkan: Motif heroik-tragis dalam kesusasteraan tentang peperangan, kebenaran artistik tentang orang yang berperang, tentang orang yang berperang, tentang kemenangan yang sukar; kesusasteraan humanistik, cari nilai moral yang tulen (kaji semula dengan generalisasi apa yang telah dikaji, pembacaan dan analisis karya, bab dan halaman). [Bahan perisian dan metodologi 2006, hlm.293].

3. Program sastera (V - Xsaya kelas). Disunting oleh A.G. Kutuzov.

“Kandungan dan struktur program ini berteraskan konsep pendidikan sastera berasaskan aktiviti kreatif. Secara umum, program ini memberi tumpuan kepada komponen asas pendidikan sastera, yang dibangunkan oleh Kementerian Pendidikan Rusia, mengikut mana dua kepekatan dibezakan dalam pendidikan sastera (gred V - I X dan gred X - XI), yang sepadan dengan tahap asas menengah dan penuh sekolah Menengah, seperti yang diperuntukkan dalam Undang-undang Pendidikan.

Pendidikan sastera merujuk kepada perkembangan sastera sebagai seni pertuturan. Karya sastera dikaji sebagai hasil daripada aktiviti kreatif, sebagai fenomena budaya dan simbolik, sebagai transformasi estetik realiti.

Selaras dengan ini, matlamat pendidikan sastera menjadi pembentukan pembaca yang mampu memahami sepenuhnya karya sastera dalam konteks budaya rohani umat manusia dan bersedia untuk komunikasi bebas dengan seni kata.

Objektif pendidikan sastera ditentukan oleh tujuannya dan berkaitan baik dengan aktiviti membaca kanak-kanak sekolah dan dengan fungsi estetik sastera:

pembentukan idea tentang sastera sebagai fenomena budaya menduduki tempat tertentu dalam kehidupan negara dan individu;

memahami sastera sebagai satu bentuk khas untuk menguasai tradisi budaya;

pembentukan sistem konsep kemanusiaan yang membentuk komponen etika dan estetik seni;

pembentukan rasa estetik sebagai garis panduan aktiviti membaca bebas;

pembentukan budaya emosi individu dan sikap nilai yang signifikan secara sosial terhadap dunia dan seni;

pembentukan dan pembangunan kemahiran ucapan lisan dan bertulis yang cekap dan fasih;

pembentukan konsep asas estetik dan teori-sastera sebagai syarat kepada persepsi, analisis dan penilaian penuh terhadap karya sastera dan seni.

Cara untuk mencapai matlamat dan objektif pendidikan sastera adalah pembentukan alat konseptual, sfera pemikiran emosi dan intelektual pembaca muda, oleh itu tempat yang istimewa dalam program diberikan kepada teori kesusasteraan" [Program dan bahan metodologi. 2004, hlm 133].

Program ini menawarkan topik berikut untuk dipertimbangkan apabila mengkaji cerita "The Dawns Here Are Quiet": "Masalah kebenaran sejarah dan keadilan manusia dalam cerita Vasiliev "The Dawns Here Are Quiet" dan "Man at War in the Literature of the 19th - Abad ke-20.” [Perisian dan bahan metodologi 2007, p.86].

4. Program sastera (V - Xsaya kelas). Disunting oleh V. Ya. Korovina.

“Kursus kesusasteraan di sekolah adalah berdasarkan prinsip perkaitan antara seni dan kehidupan, kesatuan bentuk dan kandungan, historisisme, tradisi dan inovasi, pemahaman maklumat sejarah dan budaya, idea moral dan estetik, menguasai konsep asas teori dan sejarah kesusasteraan, membangunkan keupayaan untuk menilai dan menganalisis karya seni , menguasai cara ekspresif terkaya dalam bahasa sastera Rusia.

Tujuan mempelajari sastera di sekolah adalah untuk membiasakan pelajar dengan seni kata-kata dan kekayaan sastera klasik dan asing Rusia. Asas pendidikan sastera adalah membaca dan mengkaji karya seni, kebiasaan dengan maklumat biografi tentang tuan kata dan fakta sejarah dan budaya yang diperlukan untuk memahami karya yang termasuk dalam program ini.

Matlamat: untuk memperkenalkan pelajar kepada reka bentuk klasik budaya lisan dunia, memiliki merit seni yang tinggi, menyatakan kebenaran hidup, cita-cita kemanusiaan umum, memupuk perasaan moral yang tinggi dalam diri orang yang membaca.

Kandungan pendidikan sastera sekolah adalah konsentrik - ia termasuk dua kepekatan besar (gred 5-9 dan gred 10-11).

Dalam gred 10-11, kajian fiksyen berdasarkan sejarah dan sastera, kajian monografi karya klasik kesusasteraan Rusia disediakan.

Dalam program ini, dalam gred ke-11, dicadangkan untuk mempertimbangkan topik berikut: "Pemahaman baru tentang tema ketenteraan dalam kesusasteraan 50-90an. Yu. Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiliev (karya pilihan guru)." Dua jam diperuntukkan untuk mempelajari kesusasteraan Perang Patriotik Besar di gred ke-11, yang dijalankan dalam bentuk seminar. [Program institusi pendidikan am 2007, hlm.247].

***

Oleh itu, apabila menganalisis empat program kesusasteraan, matlamat dan objektif utama mereka telah dikenalpasti, serta struktur dan kandungan bahagian "Pemahaman tema ketenteraan dalam kesusasteraan 50-90-an dalam gred ke-11," untuk kajian yang mana 2 jam diperuntukkan.

1 pelajaran. "Perang Patriotik Besar dalam kesusasteraan 50-90an. Yu. Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiliev (karya pilihan guru)” (kuliah).

Semakan buku teks sekolah.

Kesusasteraan Rusia abad kedua puluh. Darjah 11. Buku teks untuk institusi pendidikan am. Pada pukul 2 Bahagian 2. //Ed. V.P. Zhuravleva. 2006, hlm. 269-275.

Buku teks ini tidak merangkumi topik khusus tentang kerja B. Vasiliev. karya Perang Patriotik Besar, ciri gaya bahasa penulis, dan imej artistik watak dianalisis secara terperinci. Karya V. Bykov dan B. Vasiliev juga dibandingkan. Di samping itu, bahan tambahan disediakan: pelbagai konsep dan masalah, soalan dan tugasan, topik untuk esei, kami mengesyorkan membaca (senarai rujukan).

Kesusasteraan Rusia abad kedua puluh. Darjah 11. Buku teks untuk institusi pendidikan am. Pada pukul 2 Bahagian 2. //Ed. V.V. Agenosova. M.: 2006, ms 362-366.

Bab Perang Patriotik Besar mengkaji topik sedemikian berdasarkan karya B. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ..." sebagai ciri prosa tentera B. Vasiliev, tindakan cerita, imej Vaskov, teknik ucapan langsung yang tidak betul, imej penembak anti-pesawat wanita, pengakhiran cerita, nama makna, perlambangan. Bahan didaktik tambahan termasuk: tugasan dan soalan untuk pengulangan, topik esei, kesusasteraan yang disyorkan.

Buku teks secara ringkas menerangkan peringkat utama biografi dan analisis karya penulis Perang Patriotik Besar. Organisasi naratif yang minimum diberikan, sistem imej artistik watak-watak dalam cerita B. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ...".

Kesusasteraan Rusia abad kedua puluh. Darjah 11. Buku teks untuk institusi pendidikan am. Pada pukul 2 Bahagian 2. //Ed. V.Ya.Korovina. M.: 2007, ms 233-236.

Topik ulasan Perang Patriotik Besar didedahkan sepenuhnya. Fakta biografi B. Vasiliev, organisasi naratif cerita "Dan fajar di sini tenang ...", sistem watak, organisasi artistik diberikan.

***

Oleh itu, apabila mengkaji program sekolah negeri dan buku teks sekolah mengenai kesusasteraan, kami memberi perhatian khusus kepada kajian cerita B. Vasilyev "The Dawns Here Are Quiet ...", dan masalah berikut telah dikenal pasti: tidak ada korespondensi antara objektif program negeri mengenai kesusasteraan dan kandungan buku teks sekolah. Oleh itu, dalam buku teks ini topik "Sistem imej sebagai asas untuk menggambarkan struktur sosial dalam karya" secara praktikal tidak diliputi; hanya ciri-ciri kecil wira cerita diberikan, dan dalam beberapa buku teks dan manual kisah tentang B. Vasilyev tidak dibincangkan sama sekali.

1.8. Ciri-ciri berkaitan umur persepsi pelajar sekolah menengah terhadap fiksyen

Menurut pemerhatian ahli psikologi, seseorang pelajar melalui beberapa peringkat dalam perkembangannya: remaja muda (awal) (10-12 tahun), remaja senior (matang) (13-14 tahun) dan tempoh remaja awal (15 tahun). -17 tahun), yang sesuai dengan pelbagai peringkat analisis karya sastera. Oleh itu, pelajar tempoh belia awal (15-17 tahun, gred IX-XI) dicirikan oleh "era hubungan, kesedaran tentang sebab dan akibat" [Rez 1977, ms. 96].

Walaupun kerelatifan ciri-ciri umur, kepelbagaian dan juga ketidakselarasan gambaran keseluruhan perkembangan pelajar kumpulan umur yang sama untuk murid sekolah yang sama umur dan kelas terdapat banyak persamaan. Aliran umum dalam perkembangan sastera pelajar pada awal remaja ini akan dibincangkan.

Semasa tempoh awal remaja (gred IX-XI), secara luaran semuanya mungkin kelihatan baik: pelajar duduk diam, mendengar (atau berpura-pura mendengar), bercakap dan menulis tidak selalu apa yang mereka rasa dan fikirkan, tetapi apa yang mereka mahu daripada mereka dengar. Pada masa yang sama, pelajar sekolah menengah boleh mencintai dan menghargai seni, tetapi tidak boleh sama sekali mengaitkannya dengan apa yang dilakukan dalam pelajaran sastera. Dalam kes sedemikian, perkembangan sastera pelajar menjadi tidak terurus tepat pada masa mereka paling memerlukan bimbingan yang mahir dan bijaksana.

Remaja awal adalah masa perkembangan rohani dan jasmani seseorang, tempoh apabila pandangan dunia dibentuk secara intensif, sistem pandangan dan kepercayaan terbentuk. Walaupun pertumbuhan yang kurang sengit dalam perkembangan sastera berbanding di gred 8, minat pelajar sekolah menengah dalam seni menjadi lebih mendalam dan lebih kekal. Seiring dengan kesusasteraan, muzik menjadi satu bentuk seni kegemaran, dan minat dalam teater, terutamanya drama, semakin berkembang (opera dan balet menikmati kurang kasih sayang di kalangan pelajar). Dan membaca adalah keperluan bagi ramai, walaupun kerana kekurangan masa, kanak-kanak sekolah di gred IX-XI membaca kurang daripada, katakan, gred ketujuh.

Pada awal remaja, sikap estetik terhadap seni secara umum dan sastera khususnya disatukan. Semasa membaca, pelajar sekolah menengah menyedari "bahawa imej yang bergerak dalam bidang penglihatan adalah imej kehidupan, dan memahami bahawa ini bukanlah kehidupan itu sendiri, tetapi hanya refleksi artistiknya" [Asmus 1969, ms. 57].

Secara kualitatif peringkat baru Perkembangan sastera pelajar sekolah menengah juga tercermin dalam fakta bahawa dalam gred IX-XI terdapat kes-kes yang sangat jarang berlaku (atau bahkan tidak hadir sepenuhnya) apabila karya hanya berfungsi sebagai dorongan untuk ekspresi pemikiran dan perasaan sendiri. Pakar psikologi menjelaskan giliran ini kepada persepsi objektif seni melalui perubahan dalam orientasi personaliti semasa peralihan dari remaja kepada remaja.

"Tidak seperti seorang remaja, yang sebahagian besarnya tertumpu pada memahami dirinya dan pengalamannya," tulis L.I. Bozhovich, "tidak seperti seorang pelajar sekolah rendah yang benar-benar terserap dalam perhatian kepada dunia luar, pelajar sekolah menengah berusaha untuk memahami dunia luar ini untuk mencari tempat mereka di dalamnya, serta untuk mendapatkan sokongan untuk pandangan dan kepercayaan mereka yang baru muncul” [Bozhovich 1968, hlm. 384].

Pelajar sekolah menengah dapat melihat pelbagai bentuk konvensyen artistik, perlanggaran sosio-psikologi yang kompleks, dan keputusan komposisi dan gaya yang sukar. Pendek kata, dalam kelas tamat pengajian, perkembangan sastera pelajar meningkat ke tahap yang baru; dia bersedia untuk membaca karya kompleks secara bebas.

Pada peringkat akhir pendidikan sastera, kelemahan pengajaran sastera pada semua tahun sebelumnya sangat jelas terserlah, dan tahap perkembangan sastera pelajar dalam gred IX-XI yang berbeza kadang-kadang berbeza dengan ketara antara satu sama lain.

Jika pada tahun-tahun sebelumnya pengajaran kesusasteraan adalah terutamanya bermaklumat, maka kerja pelajar sekolah di gred IX-XI mengalami kekeringan dan lakaran. Kebanyakan pelajar sekolah menengah tidak menyampaikan keunikan individu imej artistik; mereka, sebagai peraturan, berusaha untuk merumuskan idea karya, untuk mengurangkan semua kekayaan, semua multidimensi karya seni kepada kesimpulan yang logik. Dan sesetengah pelajar juga cuba menafsirkan imej artistik sebagai alegori. Kecenderungan ini amat ketara apabila menganalisis lirik. Kerumitan kerja program, ketepuan mereka dengan masalah falsafah, moral, estetik membawa kepada peningkatan beban pemikiran di sekolah menengah. Perkembangan pemikiran abstrak pada tahun-tahun ini amat sengit dan kadangkala menekan emosi dan penglihatan imaginatif pelajar. Walau bagaimanapun, jika keintelektualan persepsi disertai dengan sekurang-kurangnya sedikit emosi dan perasaan estetik, maka ini membawa kepada pemahaman yang lebih mendalam tentang niat pengarang dan kandungan ideologi dan artistik karya itu.

***

Seorang guru sekolah menengah dikehendaki mempunyai budaya sastera yang hebat dan kemahiran pedagogi yang hebat. Budaya analisis yang tinggi, pendekatan yang berbeza kepada kumpulan pelajar yang berbeza, kebijaksanaan, keupayaan untuk melepaskan kebanggaan remaja dan pada masa yang sama keinginan untuk menanamkan harga diri dan membangkitkan kecintaan terhadap seni - ini adalah jalan yang membantu guru mengatasi kesukaran yang timbul dan memaksimumkan perkembangan peluang yang wujud pada masa remaja.

Adalah penting untuk guru mengetahui apa ciri psikologi khas untuk pelajar sekolah menengah. Ini akan membolehkannya untuk secara fleksibel, bijaksana, dan mahir membimbing perkembangan moral, "manusia" pelajarnya dalam proses pengajaran sastera.

Bab II. Pelajaran integratif sastera dan sinematografi dalam gred 11.

Penggambaran pencapaian seorang wanita dalam peperangan dalam cerita oleh B.L. Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ..." dalam filem dengan nama yang sama oleh S. Rostotsky dan siri ini Mao Wainina.

Objektif pelajaran:

pendidikan: dalam proses menganalisis cerita B. Vasilyev "Dan fajar di sini tenang ..." untuk membawa pelajar memahami imej penembak anti-pesawat wanita dan Vaskov sebagai watak kebangsaan Rusia;

perkembangan: membangunkan pemikiran logik, keupayaan untuk mengarang syncwine, memberikan jawapan terperinci kepada soalan guru;

pendidikan: membantu pelajar memahami makna konsep moral seperti kebaikan, belas kasihan, kepekaan, kemanusiaan, hati nurani; berfikir tentang erti kehidupan manusia.

Objektif pelajaran:

1. Membangunkan kebolehan kognitif, komunikasi dan kecekapan maklumat; menzahirkan potensi kreatif pelajar.

2. Menyumbang kepada pembangunan kedudukan ideologi pelajar. Memupuk semangat patriotisme dan rasa bangga terhadap negara dan rakyatnya.

3. Meningkatkan keupayaan untuk menganalisis teks, menaakul, dan membuat refleksi.

Jenis pelajaran: penerangan tentang bahan baharu.

Jenis pelajaran: bercampur (bacaan dan analisis teks).

peralatan: filem dengan nama yang sama (untuk analisis cerita Boris Vasiliev "Dan fajar di sini tenang ..."), teks kerja.

Kaedah dan teknik: reproduktif (perkataan guru, kesimpulan nota yang betul dalam buku nota), kreatif (mengulas, membaca ekspresif, melihat dan mengulas serpihan video, menyusun syncwine), heuristik (perbualan analitik).

Laluan Pengajian: bertema masalah.

Program: Program sastera (gred V – XI). Disunting oleh A.G. Kutuzov.

Buku teks: Kesusasteraan Rusia abad kedua puluh. Darjah 11. Bengkel buku teks untuk institusi pendidikan.// Ed. Yu.I.Lyssogo. M.: Mnemosyne, 2003, hlm. 450-461.

Anda terbakar, jalur fajar yang sempit,

Asap api menyelubungi tanah...

Kami menyayangi anda, tanah asal Rusia kami,

Kami tidak akan pernah menyerahkannya kepada musuh kami!

I. Molchanov

Perang tidak mempunyai wajah wanita.

S. Alexievich

Semasa kelas

1 .Kata guru tentang topik dan objektif pelajaran (reproduktif).

- “Mengapa kita menulis tentang Perang Dunia Kedua lagi? Bukan kerana, mungkin, kelemahan umat manusia ialah ketakutan akan kematian, dan bukan kerana naluri memelihara diri menguasai fikiran. Tidak, kami ingat perang kerana manusia adalah nilai terbesar dunia ini, dan keberanian dan kebebasannya adalah pembebasan daripada ketakutan, daripada kejahatan yang memecah belahkan manusia.”

(B. Vasiliev).

Penulis menunjukkan kepada kita bahawa walaupun dalam peperangan, orang yang jujur, berani dan adil adalah berharga, persahabatan dalam peperangan adalah sesuatu yang lebih daripada sekadar persahabatan - ia adalah ikatan yang tidak dapat dipisahkan, dimeterai dengan darah. Penulis menunjukkan kepada kita bahawa kesilapan dalam peperangan adalah lebih daripada kesilapan, kerana di belakangnya terletak kehidupan dan nasib manusia.

2. Perbualan tentang isu: (heuristik).

A) Namakan karya tentang Perang Patriotik Besar dan pengarangnya.

B) Persatuan anda dengan perkataan "perang".

Perang adalah kesedihan, air mata, penderitaan ibu, ratusan tentera yang mati, ratusan anak yatim dan keluarga tanpa bapa, kenangan mengerikan tentang orang, seram, kebiadaban.

S) Adakah anda bersetuju dengan pernyataan "peperangan tidak mempunyai wajah wanita"?

Wanita bagi saya adalah penjelmaan keharmonian hidup. Dan perang sentiasa tidak harmoni. Dan seorang wanita dalam peperangan adalah gabungan fenomena yang paling luar biasa dan tidak serasi. Dan wanita kami pergi ke hadapan dan bertempur di barisan hadapan di sebelah lelaki...

(Boris Vasiliev)

D) Apakah karya yang bercakap tentang penyertaan wanita dalam peperangan?

3. Kisah seorang pelajar tentang kehidupan dan kerja B. Vasiliev, sejarah penciptaan cerita "Dan fajar di sini tenang ..." (kreatif).

Boris Lvovich Vasiliev dilahirkan pada 21 Mei 1924 di Smolensk dalam keluarga seorang lelaki tentera. Dia tergolong dalam generasi pemuda yang ditakdirkan untuk melangkah ke bahang perang dari sekolah. Dia bertempur dalam tentera udara.

Selepas perang, dia lulus dari Akademi Tentera Angkatan Berperisai (1948), berkhidmat dalam tentera, dan merupakan jurutera ujian untuk kenderaan pengangkutan di Ural. Debut sastera B. Vasiliev berlaku pada tahun 1955, apabila drama "Pegawai" diterbitkan, maka yang berikut - "Ketuk dan ia akan dibuka" (1939), "Tanah Air Saya, Rusia" (1962).

Pada tahun 1969, cerita "And the Dawns Here Are Quiet ..." muncul dalam cetakan, membawa kemasyhuran luas pengarang. Kisah itu didramatkan, dan pada tahun 1972 sebuah filem dengan nama yang sama telah dikeluarkan, yang sangat popular dan menjadi klasik pawagam Soviet. Banyak teater telah memasukkan drama dengan nama yang sama dalam repertoir mereka.

Karya-karya berikut oleh B. Vasiliev sentiasa membangkitkan minat orang ramai, mengesahkan bakat penulis: cerita "The Very Last Day" (1970); novel "Jangan Tembak Angsa Putih" (1973); novel "Not on the Lists" (1974). Ketiga-tiga karya difilemkan; B. Vasiliev menulis novel sejarah "They Happened and Never Were" (1977-80), cerita autobiografi "My Horses Are Flying ..." (1982), buku "The Burning Bush" ( 1986) dan "Dan Ada petang dan ada pagi" (1987).

Pada tahun 1991, dua cerita "Drop by Drop" dan "Carnival" diterbitkan, pada tahun berikutnya - karya baru - "The House That Grandfather Built", pada tahun 1990 - esei "Ada profesion seperti itu". Saya baru-baru ini menyelesaikan novel sejarah baru, Yaroslav and His Sons, yang didedikasikan untuk zaman Alexander Nevsky. Sedang mengerjakan kerja "Quench My Sorrows". Tinggal di Moscow.

Guru: Hari terpanjang dalam setahun

Dengan cuacanya yang tidak mendung

Dia memberi kita kemalangan biasa

Untuk semua orang, selama empat tahun.

Dia membuat tanda sedemikian

Dan meletakkan begitu banyak di atas tanah,

Itu dua puluh tahun, dan tiga puluh tahun

Yang hidup tidak percaya mereka masih hidup...

(K. Simonov).

Peperangan itu meninggalkan kesan pada sejarah banyak negeri, mengenai nasib rakyat dan setiap keluarga. Mempunyai kesan yang besar terhadap kesedaran awam. Apakah peranan keluarga anda dalam Perang Dunia Kedua? (kreatif)

Ucapan oleh pelajar (pelajar bercakap tentang saudara mereka yang mengambil bahagian dalam Perang Dunia Kedua).

Guru: Anda telah mengenali banyak karya dan filem tentang perang. Apakah tanda pelajaran sastera anda tentang Perang Patriotik Besar kepada anda?

1. Sudah tentu, kepahlawanan dan keberanian askar biasa memukau imaginasi kami, tetapi perasaan saya lebih terjejas oleh cerita tentang situasi tersebut apabila seseorang menghadapi pilihan moral, apabila dia mendapati dirinya dalam kebaikan dan kejahatan, keberanian dan ketakutan, pengabdian dan pengkhianatan.

2. Untuk semua orang menang, semua orang perlu menang secara individu. Rasa tanggungjawab membantu kami bertahan apabila semua orang menganggap perang sebagai perkara peribadi mereka sendiri. Cinta kepada Tanah Air menjadikan orang yang berbeza antara satu sama lain menjadi satu keseluruhan, membantu mereka bertahan dan menang. Setiap orang cuba melakukan segala-galanya untuk menang.

3. Banyak yang menghairankan, seseorang boleh melakukan banyak perkara jika dia tahu atas nama apa dan untuk apa yang dia perjuangkan. Tema nasib yang tragis Rakyat Soviet tidak akan pernah letih. Tiada siapa yang mahu kengerian perang berulang. Biarkan anak-anak membesar dengan aman, tidak takut letupan bom, biarkan Chechnya tidak berlaku lagi, supaya ibu tidak perlu menangis untuk anak lelaki mereka yang hilang. Ingatan manusia menyimpan kedua-dua pengalaman banyak generasi yang hidup sebelum kita, dan pengalaman semua orang. "Memori menentang kuasa masa yang menakutkan," kata D. S. Likhachev. Biarkan ingatan dan pengalaman ini mengajar kita kebaikan, kedamaian, dan kemanusiaan. Dan jangan ada di antara kita lupa siapa dan bagaimana berjuang untuk kebebasan dan kebahagiaan kita.

4. Cerita guru tentang sejarah penciptaan cerita "Dan fajar di sini tenang ..." (reproduktif).

Pada tahun 1969, majalah "Youth" menerbitkan cerita "And the Dawns Here Are Quiet ...". Cerita itu dibaca ketika itu dan dibaca hari ini; cerita itu diadaptasi ke dalam filem dengan nama yang sama, yang berjaya ditayangkan di banyak negara. Kisah B. Vasiliev menjadi buku rujukan saya kerana ia memberitahu saya kebenaran tentang perang melalui bibir seorang lelaki yang melihat banyak kesedihan di jalan perang dan kehilangan kawannya di hadapan. Dan inilah episod yang diingati oleh B. Vasiliev:

“... Idea untuk cerita itu lahir daripada “dorongan ingatan.” Saya pergi ke hadapan sebaik sahaja saya tamat darjah 10, pada hari-hari pertama perang... sebagai sebahagian daripada batalion pemusnah, saya pergi dalam misi ke dalam hutan. Dan di sana, di antara pembukaan hutan hijau yang hidup, begitu damai dalam kesunyian... Saya melihat dua gadis kampung yang mati dibunuh oleh Nazi... Saya kemudian melihat banyak kesedihan, tetapi saya tidak dapat melupakan gadis-gadis ini...”

5. Kerja kreatif kelas mengikut kumpulan: (kreatif).

Bercakap tentang kehidupan gadis itu sebelum perang, semasa perang, tentang penyertaannya dalam peninjauan, tentang kematiannya. Tulis huraian dan nyatakan sikap anda terhadap heroin cerita. Terangkan Vaskov

Hasil kerja pelajar kumpulan 1:

Boris Vasiliev sendiri tidak pernah berhenti mengagumi Zhenya: "tinggi, berambut merah, berkulit putih. Dan matanya kebudak-budakan: hijau, bulat, seperti piring."

Keluarga Zhenya: ibu, nenek, saudara lelaki - orang Jerman membunuh semua orang, tetapi dia berjaya bersembunyi. Dia berakhir dalam bateri wanita kerana mempunyai hubungan sulit dengan komander yang sudah berkahwin. Sangat artistik, emosi, dia sentiasa menarik perhatian lelaki. Rakan-rakannya berkata tentang dia: "Zhenya, anda harus pergi ke teater ...". Walaupun tragedi peribadi, Komelkova tetap ceria, nakal, suka bergaul dan mengorbankan nyawanya demi orang lain, untuk menyelamatkan rakannya yang cedera. Ceria, lucu, cantik, nakal hingga ke tahap pengembaraan, terdesak dan letih berperang, kesakitan, cinta, lama dan menyakitkan, untuk lelaki yang jauh dan berkahwin.

Mengenai kematian Zhenya, kami membaca petikan dari cerita itu: "Dia mahu membantu Rita, yang cedera parah, dan Vaskov, yang perlu menyelesaikan masalah itu hingga akhir. Zhenya faham bahawa dengan membawa orang Jerman menjauhi rakan-rakannya, dia dengan itu menyelamatkan mereka daripada kematian tertentu."

Bersama Vaskov, kita melihat bahawa Zhenya "tersenyum, dan matanya, terbuka lebar, penuh seram, seolah-olah dengan air mata. Dan kengerian ini hidup dan berat, seperti merkuri."

Dalam episod ini, kepahlawanan, keberanian, dan keberanian terdesak ditunjukkan sepenuhnya.

Dan walaupun peluru pertama mengenainya di bahagian tepi, dia hanya terkejut. Lagipun, sangat bodoh dan tidak masuk akal untuk mati pada usia sembilan belas...

“Dan orang Jerman mencederakannya secara membuta tuli, melalui dedaunan, dan dia boleh bersembunyi sebelum ini, dan mungkin melarikan diri. Tetapi dia menembak semasa ada kartrij. Dia menembak sambil berbaring, tidak lagi cuba melarikan diri, kerana kekuatannya hilang bersama dengan darahnya. Dia boleh bersembunyi, menunggu, dan mungkin pergi. Dan dia tidak bersembunyi, dan dia tidak pergi...”

Hasil kerja pelajar kumpulan ke-2:

Liza Brichkina hidup selama sembilan belas tahun dalam perasaan itu esok. Setiap pagi dia dibakar dengan firasat kebahagiaan yang mempesonakan yang tidak sabar, dan dengan serta-merta batuk ibunya yang meletihkan mendorong tarikh ini dengan cuti sehingga keesokan harinya. Dia tidak membunuh, dia tidak menconteng, dia mengalihkannya.

"Ibu kita akan mati," ayah saya memberi amaran tegas. Selama lima tahun, hari demi hari, dia menyambutnya dengan kata-kata ini. Lisa pergi ke halaman untuk memberi makanan kepada babi, biri-biri, dan gelding kerajaan lama. Ibu membasuh, menukar dan memberinya sudu. Dia memasak makan malam, membersihkan rumah, berjalan di sekitar dataran bapanya dan berlari ke kedai umum berhampiran untuk mendapatkan roti. Rakan-rakannya sudah lama tamat sekolah: ada yang pergi belajar, ada yang sudah berkahwin, dan Lisa memberi makan, membasuh, menggosok, dan memberi makan lagi. Dan menunggu esok. Hari ini tidak pernah dikaitkan dalam fikirannya dengan kematian ibunya. Dia hampir tidak ingat dia sihat, tetapi begitu banyak yang telah dilaburkan untuk Lisa sendiri. nyawa manusia bahawa idea kematian tidak mempunyai ruang yang cukup. Tidak seperti kematian, yang ayah saya ingatkan saya dengan keterukan yang membosankan, kehidupan adalah konsep yang nyata dan ketara. Dia bersembunyi di suatu tempat di hari esok yang bersinar, semasa dia memintas tali yang hilang di hutan ini, tetapi Lisa tahu dengan teguh bahawa kehidupan ini wujud, bahawa ia ditujukan untuknya dan bahawa mustahil untuk melepaskannya, sama seperti mustahil tidak. untuk menunggu esok.

“Hanya satu langkah ke tepi. Dan kaki saya serta-merta kehilangan sokongan, tergantung di suatu tempat dalam kekosongan yang tidak stabil, dan paya itu memerah pinggul saya seperti naib lembut. Kengerian yang lama membara tiba-tiba terpercik keluar sekaligus, menghantar rasa sakit yang tajam ke dalam hati saya. Cuba untuk bertahan dan memanjat keluar ke laluan itu, Lisa menyandarkan seluruh berat badannya ke tiang. Tiang kering itu berdenyut kuat, dan Lisa jatuh tersungkur ke dalam lumpur cecair sejuk. Tidak ada tanah. Kaki saya perlahan-lahan, sangat perlahan diseret ke bawah, tangan saya mendayung paya tidak berjaya. Dan Lisa, tercungap-cungap, tercungap-cungap, menggeliat dalam jisim cecair itu. Dan laluan itu berada di suatu tempat yang berdekatan: satu langkah, setengah langkah, tetapi separuh langkah ini tidak lagi boleh diambil...”

Hasil kerja pelajar kumpulan ke-3:

Sonya Gurvich dari Minsk. Bapanya seorang doktor tempatan. Mereka mempunyai keluarga yang sangat mesra dan sangat besar: anak-anak, anak saudara, nenek, saudara perempuan ibu yang belum berkahwin, beberapa saudara jauh yang lain, dan tidak ada katil di dalam rumah di mana seorang boleh tidur, tetapi ada katil di mana tiga orang tidur. .

Dia sendiri belajar selama setahun di Universiti Moscow dan tahu bahasa Jerman.

Malah di universiti, Sonya memakai pakaian yang diubah daripada pakaian kakaknya - kelabu dan kusam, seperti surat berantai. Dan untuk masa yang lama saya tidak menyedari keterukan mereka, kerana bukannya menari saya berlari ke bilik bacaan dan ke Teater Seni Moscow, jika saya berjaya mendapatkan tiket ke galeri.

Sonya "nipis seperti benteng musim bunga," butnya dua nombor terlalu besar, dia memijaknya; belakang ada beg sandang. Di tangannya ada senapang. Dia "sangat letih, punggung sudah menyeret ke tanah." Dan "muka" adalah "tajam, hodoh, tetapi sangat serius." Vaskov memikirkannya "dengan kasihan" dan secara tidak sengaja bertanya kepadanya soalan, seperti kanak-kanak: "Adakah ayah dan ibu anda masih hidup? Atau awak yatim piatu? Dan selepas jawapan Sonya dan mengeluh, "Hati Vaskov telah dihiris dari keluhan ini. Oh, burung pipit kecil, bolehkah anda menanggung kesedihan di bonggol anda?..”

“Adakah orang Jerman menunggu Sonya atau dia secara tidak sengaja terserempak dengan mereka? Dia berlari tanpa rasa takut di sepanjang jalan yang telah dia lalui dua kali, dengan tergesa-gesa untuk membawanya, Sarjan Mejar Vaskov, lelaki itu. Saya bersumpah tiga kali. Dia berlari, bergembira, dan tidak mempunyai masa untuk memahami di mana berat berpeluh jatuh di bahunya yang rapuh, mengapa hatinya tiba-tiba meletup dengan kesakitan yang menyayat hati. Tidak, saya berjaya. Dan dia berjaya memahami dan menjerit, kerana dia tidak mencapai pisau ke hatinya dengan pukulan pertama: dadanya menghalang. Atau mungkin ia tidak seperti itu? Mungkin mereka sedang menunggunya?

Sonya Gurvich - "penterjemah", salah seorang gadis dalam kumpulan Vaskov, seorang gadis "bandar"; nipis seperti benteng spring.

Pengarang, bercakap tentang kehidupan masa lalu Sonya, menekankan bakatnya, cinta untuk puisi dan teater. Boris Vasiliev mengenang: "Peratusan gadis dan pelajar pintar di hadapan adalah sangat besar. Selalunya - pelajar tahun pertama. Bagi mereka, perang adalah perkara yang paling dahsyat... Di suatu tempat di antara mereka, Sonya Gurvich saya bertempur.”

Oleh itu, kerana ingin melakukan sesuatu yang baik, sebagai rakan seperjuangan yang lebih tua, berpengalaman dan penyayang, mandur, Sonya bergegas mendapatkan kantung yang dia terlupa pada tunggul di hutan, dan mati akibat pukulan pisau musuh di dada.

Hasil kerja murid kumpulan 4.

Galka adalah "perkara kecil" yang kurus, "dia tidak memenuhi piawaian tentera sama ada dalam ketinggian atau umur." Mari bayangkan dia, kecil ("Suku"), juga dengan senapang. Dengan beg sandang, tanpa but, “dalam satu stok. Ibu jari saya terkeluar dari lubang, biru kerana kesejukan. "Dengan pertumbuhannya," Vaskov berfikir, "walaupun baldi adalah seperti tong." Galka sendiri mendefinisikan sikap Fedot Evgrafych terhadapnya "dengan kemarahan": "Seperti anda dengan seorang gadis kecil ..." Dia mahu menutupinya, melindunginya, dia membawanya ke dalam pelukannya supaya kakinya tidak basah. sekali lagi. Dia menangis seperti seorang gadis kecil: "pahit, kesal - seolah-olah mainan kanak-kanak telah dipecahkan."

Dikurniakan oleh alam semula jadi dengan fantasi yang cerah dan imaginatif, Galya "sentiasa hidup di dunia khayalan dengan lebih aktif daripada di dunia nyata," jadi sekarang (apabila dia memakai but Sonya yang dibunuh) "dia secara fizikal, hingga mual. , merasakan pisau menembusi tisu, mendengar rangup daging yang koyak, merasakan bau darah yang pekat... Dan ini melahirkan seram besi yang membosankan...” Dan di dekatnya ada musuh, kematian.

“Orang Jerman berjalan dengan senyap, membongkok dan menghulurkan mesingan mereka.

Belukar membuat bunyi, dan Galya tiba-tiba melompat keluar dari mereka. Dia membongkok, meletakkan tangannya di belakang kepalanya, dia bergegas melintasi kawasan lapang di hadapan pensabotaj, tidak lagi melihat atau memikirkan apa-apa.

Ah-ah-ah!

Senapang mesin itu terkena sebentar. Dari berbelas langkah dia terkena yang kurus itu. Punggungnya tegang semasa berlari, dan Galya menjunamkan mukanya terlebih dahulu ke tanah, tidak pernah mengeluarkan tangannya dari kepalanya, yang dipintal dengan ngeri. Tangisan terakhirnya hilang dalam bunyi semput, dan kakinya masih berlari, masih berdegup, menusuk jari kaki but Sonya ke dalam lumut. Segala-galanya di kawasan lapang membeku..."

Gali Chetvertak adalah anak yatim piatu, murid rumah anak yatim, pemimpi. Dikurniakan oleh alam semula jadi dengan imaginasi imaginatif yang jelas. Galka yang kurus dan kecil "berbau busuk" tidak sesuai dengan piawaian tentera sama ada dalam ketinggian atau umur.

"Realiti yang dihadapi wanita dalam peperangan," kata B. Vasiliev, "jauh lebih sukar daripada apa-apa yang mereka dapati dalam masa yang paling terdesak dalam fantasi mereka. Tragedi Gali Chetvertak adalah mengenai perkara ini.”

Hasil kerja pelajar kumpulan 5:

Vaskov menyembunyikannya di bawah pokok cemara, melemparkan dahan ke arahnya dan pergi...

Rita menembak di dalam kuil, dan hampir tiada darah.”

Keberanian, ketenangan, kemanusiaan, dan rasa tanggungjawab yang tinggi kepada Tanah Air membezakan komander skuad, sarjan muda Rita Osyanina. Pengarang, menganggap imej Rita dan Fedot Vaskov sebagai pusat, sudah dalam bab pertama bercakap tentang kehidupan masa lalu Osyanina. Petang sekolah, bertemu Leftenan - pengawal sempadan Osyanin, surat-menyurat meriah, pejabat pendaftaran. Kemudian - pos sempadan. Rita belajar membalut yang cedera dan menembak, menunggang kuda, membaling bom tangan dan melindungi dirinya daripada gas, kelahiran anaknya, dan kemudian... perang. Dan untuk pertama kalinya semasa perang, dia tidak rugi - dia menyelamatkan anak-anak orang lain, dan tidak lama kemudian mengetahui bahawa suaminya telah meninggal dunia di pos luar pada hari kedua perang dalam serangan balas.

Lebih daripada sekali mereka mahu menghantarnya ke belakang, tetapi setiap kali dia muncul semula di ibu pejabat kawasan berkubu, diupah sebagai jururawat, dan enam bulan kemudian dia dihantar untuk belajar di sekolah anti-pesawat kereta kebal.

Rita belajar untuk secara senyap dan tanpa belas kasihan membenci musuhnya. Pada kedudukan itu, dia menembak jatuh belon Jerman dan pengesan yang dikeluarkan.

Apabila Vaskov dan gadis-gadis mengira orang Jerman muncul dari semak - enam belas bukannya dua yang dijangkakan. Mandor itu berkata kepada semua orang dengan cara yang sederhana: "Ia tidak baik, gadis-gadis."

Jelas baginya bahawa mereka tidak dapat bertahan lama melawan musuh yang bersenjata berat, tetapi kemudiannya tindak balas tegas Rita: "Nah, patutkah kita melihat mereka berlalu?" - jelas sekali, Vaskova sedikit kuat dalam keputusannya. Dua kali Osyanina menyelamatkan Vaskov, mengambil api ke atas dirinya sendiri, dan kini, setelah menerima luka maut dan mengetahui kedudukan Vaskov yang cedera, dia tidak mahu menjadi beban kepadanya, dia memahami betapa pentingnya untuk membawa tujuan bersama mereka. hingga akhir, untuk menahan pensabotaj fasis.

Hasil kerja pelajar kumpulan 6.

Fedot Vaskov berumur tiga puluh dua tahun. Dia menamatkan empat kelas sekolah rejimen, dan dalam sepuluh tahun naik ke pangkat pegawai kanan. Vaskov mengalami drama peribadi: selepas perang Finland, isterinya meninggalkannya. Vaskov menuntut anaknya melalui mahkamah dan menghantarnya kepada ibunya di kampung, tetapi orang Jerman membunuhnya di sana. Sarjan mejar sentiasa berasa lebih tua daripada usianya. Dia cekap.

"Vaskov berasa lebih tua daripada dia." Dan ini, seterusnya, menjelaskan mengapa dalam tentera dia menjadi mandor bukan sahaja berdasarkan pangkat, tetapi juga oleh "intipati seniornya," yang menjadi ciri khas pandangan dunianya. Pengarang melihat kekananan Vaskov sebagai sejenis simbol. Simbol peranan sokongan orang seperti Vaskov, pekerja yang teliti, pekerja keras dalam kehidupan yang aman dan dalam kehidupan tentera. Sebagai "senior", dia menjaga para pejuang, menjaga ketenteraman, dan memastikan pemenuhan tugas yang ketat. Penulis menulis: “…..dalam melaksanakan wasiat orang lain yang tepat pada masanya, saya melihat keseluruhan makna kewujudan saya.” Dia secara pedantik mengikut peraturan - ini mendedahkan ufuk terhad mandor dan sering meletakkannya dalam kedudukan yang lucu. Hubungan antara mandor dan penembak anti-pesawat adalah sukar pada mulanya kerana, dari sudut pandangan Vaskov, gadis-gadis sentiasa melanggar Piagam, dan, dari sudut pandangan gadis-gadis, Vaskov secara membuta tuli mengikuti Piagam dan tidak mengambil menjalani kehidupan dikira. Bagi mereka, dia adalah "tunggul berlumut: dia mempunyai dua puluh perkataan dalam stok, dan itu adalah dari undang-undang." Perkataan Piagam dan istilah ketenteraan lain tidak pernah meninggalkan lidah Vaskov. Malah menyatakan kesannya tentang kecantikan Zhenya Komelkova yang menusuk, dia berkata: "Kekuatan mata yang luar biasa, seperti senapang howitzer seratus lima puluh dua milimeter." Pertempuran maut dengan pensabotaj menjadi ujian di mana watak Vaskov didedahkan dengan lebih mendalam. Untuk mengekalkan semangat gadis-gadis itu, dia mesti "melekatkan senyuman di bibirnya dengan sekuat tenaga." Dia menjadi dipenuhi dengan simpati dan kemesraan untuk kesedihan masing-masing, mengenali mereka dengan lebih baik. Setelah menjadi dekat dengan mereka melalui nasib malang dan keinginan untuk menang, Vaskov berkata: "Apa jenis mandor saya kepada kamu, saudara perempuan? Saya dah macam abang sekarang.” Beginilah cara jiwa Vaskov yang tegas ditangani dalam pertempuran, dan gadis-gadis itu disemai dengan rasa hormat kepadanya.

6. Perbualan tentang cerita: (heuristik).

Tajuk itu menekankan semua kengerian, semua kebiadaban perang ini

Gadis-gadis penembak anti-pesawat kembali senyap pada fajar, dan fajar, pada gilirannya, mengekalkan ingatan peristiwa yang berlaku, secara suci, seperti sebelumnya, berdiam diri.

Dengan tajuk itu, B. Vasiliev menyatakan idea utama yang merangkumi keseluruhan cerita: gadis-gadis itu mati atas nama masa depan yang cerah, atas nama sentiasa mempunyai langit yang cerah dan fajar yang tenang di negara kita.

2. Mencirikan Vaskov. Bagaimanakah Boris Vasiliev menunjukkan wira ini dalam cerita? Di bawah pengaruh peristiwa apakah ia berubah? (evolusi wira)

- Bertemu penembak anti-pesawat: tegas, kering, sejuk, berahsia, hanya mematuhi peraturan, buta huruf, tidak dapat membuat keputusan.

- Tawanan orang Jerman: sangat bimbang, menderita, mampu tegas.

7. Melihat serpihan filem. (kreatif, heuristik).

cikgu:

Pengarah barisan hadapan pergi, tetapi filem mereka kekal - yang terbaik yang dikatakan di skrin tentang perang. Dalam satu tahun, 2001, selepas Grigory Chukhrai, pencipta "The Ballad of a Soldier," dia menamatkan hidupnya dan jalan kreatif Stanislav Rostotsky, pengarah filem "And the Dawns Here Are Quiet ...".

Perang, diukur dengan bahagian wanita, adalah tema yang tidak pernah diganggu dalam filem. Dia dicirikan oleh tonaliti kemanusiaan yang istimewa, kadang-kadang dinaikkan ke tahap tragedi, kadang-kadang dikurangkan kepada kehidupan seharian dan masih mengekalkan kerohanian puitis.

Perbualan berdasarkan serpihan dari filem oleh S. Rostotsky:

Melihat serpihan (permulaan filem - landskap) - 30 saat.

Di tempat-tempat ini, hutan Karelian, peristiwa yang diterangkan dalam cerita itu berlaku. Bagaimana anda memahami tajuk cerita? Bagaimanakah landskap membantu mendedahkan maksud tajuk karya? (Lanskap Karelian indah: hutan hijau, sungai bersih, hamparan air yang tenang, langit dalam yang tinggi. Kesunyian. Subuh yang sunyi. Dan semua ini dimusnahkan oleh tembakan mesingan. Peperangan tidak seharusnya memusnahkan kehidupan yang aman. Dan semua orang harus ingat ini dan pelihara Bumi. Tanah yang sunyi sunyi. Ingatlah mereka yang memelihara dunia).

cikgu:

Dalam filem "And the Dawns Here Are Quiet..." satu episod dipanggil "In the Second Echelon", yang lain dipanggil "A Battle of Local Significance". Tajuk berita jelas menimbulkan polemik. Bahagian hadapan dikurangkan kepada sebuah perkampungan kecil di utara, di mana satu platun penembak anti-pesawat wanita ditempatkan di bahagian empat. Lima daripada mereka membuat pendirian terakhir mereka di tanah genting sempit antara tasik dan hutan. Skala geografi adalah sangat kecil.

Mengapakah anda fikir pengarah membahagikan filem itu kepada "keamanan" dan "perang"? ("Dan fajar di sini sunyi..." tidak terbahagi secara tidak sengaja kepada dua episod. Yang pertama adalah keamanan, yang kedua adalah peperangan. Secara kronologinya tidak begitu: filem itu berlaku pada Mei 1942. Dan dalam episod pertama di sana. adalah pertempuran... Keamanan dan perang , perpecahan dari satu kehidupan ke kehidupan yang lain. Benar, bukan "dunia" biasa, di mana sungai memercik di kabus pagi, cucian kering, kapak mengetuk dan mata askar mengikuti satu-satunya lelaki di sini, Sarjan Mejar Vaskov. Bersama-sama dengan pelakon, pengarah mendapati penyebut yang sama untuk watak yang berbeza: penembak anti-pesawat tidak hidup mengikut peraturan, tetapi seperti mereka tinggal di sebuah kampung, di mana ia sukar untuk disembunyikan dari pandangan dan melindungi diri mereka daripada khabar angin, di mana mereka duduk di atas runtuhan, menyemarakkan rumah mandian, tetapi pada masa yang sama mereka menganjurkan malam menari dalam gaya bandar. Kehidupan adalah separuh damai, separuh luar bandar. Dan ia sangat separuh- hati, pergeseran itu membenarkan persekitaran seharian yang digambarkan dengan teliti, cara cerita yang tidak tergesa-gesa dan berwarna-warni. Tentang keghairahan wanita mendiang suri rumah untuk tetamu, tentang cinta gadis pertama...)

Bagaimanakah perang ditunjukkan dalam filem Rostotsky? (Jejak api naik, empat kali ganda senapang mesin mengetuk hebat, selongsong peluru bergolek dengan bunyi deringan, dan jejak berasap pesawat yang jatuh menjejaki langit. Pertempuran berwarna-warni, mempesonakan, tidak seperti perang yang akan bermula untuk anti-pesawat penembak bukan di langit, tetapi di tanah berpaya. Dalam cerita Boris Vasiliev, cerita belakang "damai" ini menduduki lebih sedikit daripada dua puluh halaman. Pengarah membukanya menjadi imej terperinci, apabila satu baris atau kenyataan bertukar menjadi episod, menjadi serpihan montaj. Setiap orang yang mati mempunyai nasibnya sendiri, pertempurannya sendiri, baris terakhirnya sendiri, dan untuk semua orang, seluruh perang terkandung dalam ruang kecil ini).

Tempat utama dalam cerita dan filem diduduki oleh sosok Vaskov. Bagaimanakah monolog dalaman Vaskov ditunjukkan dalam filem dan dalam cerita? (Dalam cerita itu, Vaskov dimuliakan, merasakan Rusia di belakangnya, dan boleh dipercayai apabila dia membentangkan perangnya dengan Jerman sebagai permainan kad: siapa yang mempunyai kad truf, siapa yang pergi. Dalam filem itu, monolog dalaman ini dibawa ke Permukaan. Di sebalik figura manusia, kelihatan hutan, batu besar, dan tasik. Landskap Karelian utara, di mana terdapat sesuatu yang epik sejak zaman purba, dikaitkan dengan watak wira).

Bagaimanakah kehidupan gadis yang damai ditunjukkan? (Pengarah juga menyediakan jalan keluar terbuka - deklaratif - di luar kalendar tentera. Struktur tembakan yang seakan-akan hidup tiba-tiba terganggu oleh lidah api yang tumbuh dari bawah tepi bawah, dan gambar-gambar kebahagiaan sebelum perang setiap lima heroin muncul pada skrin dalam warna tulen dan terang).

Sekarang mari kita lihat petikan daripada filem oleh pengarah filem Cina dan bandingkan kedua-dua filem ini.

cikgu:

Skrip yang ditulis oleh penulis skrip Cina, telah disunting oleh pengarang cerita, Boris Vasiliev. Pelakon Rusia dan Ukraine telah dijemput untuk memainkan semua peranan dalam filem itu. Tempoh penggambaran berlangsung selama 110 hari. Penggambaran berlaku di China di bandar Hei He, dan di Rusia - di Moscow, St. Petersburg dan wilayah Amur.

Apakah perbezaan utama antara filem dengan nama yang sama oleh S. Rostotsky dan siri ini Mao Weinina "Dan fajar di sini tenang..."? (Filem Rostotsky dibahagikan kepada dua episod, dan siri oleh pengarah Cina ialah 20 episod).

cikgu:

Perbezaan antara siri televisyen ini dan yang sebelumnya ialah, sebagai tambahan kepada beberapa lokasi penggambaran di Rusia, di Moscow dan wilayah Amur, kebanyakannya berlaku di wilayah Heilongjiang di China, di bandar Heihe.

Pengeluaran televisyen, berdasarkan novel terkenal (oleh Boris Vasiliev), menunjukkan nasib kejam yang menimpa gadis-gadis muda semasa perang, yang melanggar keindahan hidup. Keseluruhan siri televisyen dipenuhi dengan perasaan benci yang kuat orang biasa kepada penceroboh fasis.

Adakah anda menyukai filem pengarah Cina itu? kenapa?

Bandingkan cerita dan filem berdasarkan karya.

Pencipta filem itu, S. Rostotsky, meningkatkan kesan emosi. Melalui cara pawagam, adalah mungkin untuk memperdalam perbezaan antara kehidupan yang aman, bahagia dan peperangan, kematian, yang terletak di tengah-tengah cerita.

Mengapa perang hitam dan putih dalam filem itu, dan kehidupan damai gadis-gadis (ingat serpihan bahagian pertama filem, ditonton lebih awal) dan kehidupan moden dalam warna? (Kehadiran warna mengingatkan bahawa keindahan alam tidak menyentuh atau menyinggung perasaan sesiapa. Segala kekuatan diberikan kepada perjuangan).

Dalam filem, lebih banyak ruang diberikan kepada orang sezaman kita berbanding dalam buku. Oleh itu, topik ingatan telah menjadi lebih penting.

Menonton serpihan dari filem (epilog) - tiga minit.

8. Kerja kreatif: buat syncwine dengan perkataan "patriotisme". (kreatif).

Mendengarkan lagu "Adakah Rusia mahu perang?"

9. Merumuskan pelajaran.

Boris Vasiliev melihat asas untuk transformasi rohani mandor dalam kualiti moral primordialnya, pertama sekali, dalam rasa tanggungjawab yang tidak dapat dielakkan untuk segala-galanya di dunia: untuk ketertiban dalam rondaan dan untuk keselamatan harta kerajaan, untuk mood orang bawahannya dan untuk pematuhan mereka dengan keperluan berkanun. Oleh itu, dalam cerita "And the Dawns Here Are Quiet ..." hubungan antara ketelitian, ketekunan seorang pekerja keras dan keupayaannya untuk aktiviti sivik yang tinggi terungkap.

Di penghujung cerita, pengarang mengangkat wiranya ke puncak kepahlawanan dan patriotisme yang sedar. Intonasi pengarang, bergabung dengan suara Vaskov, mencapai kesedihan: "Vaskov tahu satu perkara dalam pertempuran ini: tidak berundur. Jangan serahkan sebidang tanah di pantai ini kepada orang Jerman. Tidak kira betapa sukarnya, tidak kira betapa putus asanya, untuk bertahan.

….Dan dia mempunyai perasaan sedemikian, seolah-olah semua Rusia telah berkumpul di belakangnya, seolah-olah dia, Fedot Evgrafovich Vaskov, yang kini merupakan anak lelaki dan pelindung terakhirnya. Dan tidak ada orang lain di seluruh dunia: hanya dia, musuh dan Rusia."

Satu kejayaan - mempertahankan Tanah Air - menyamakan Sarjan Mejar Vaskov dan lima gadis yang "memegang hadapan mereka, Rusia mereka" di Permatang Sinyukhin. Ini adalah bagaimana satu lagi motif cerita itu timbul: setiap orang dalam sektor mereka sendiri di hadapan mesti melakukan yang mungkin dan yang mustahil untuk menang, supaya fajar sunyi. Ini adalah ukuran kepahlawanan, menurut Vasiliev.

Kepada siapa cerita itu ditujukan?

(Untuk diingati oleh generasi muda - ini disebut dalam epilog).

Kerja rumah: tulis ulasan " Media artistik, bahasa kerja." (kreatif).

Cari bahan untuk sebarang pelajaran,

Popular dalam kategori: