› › Arbetsprogram "konst" umk "skola i Ryssland". UMK skola i Ryssland från utbildnings- och metodkomplex i ämnet konst

Arbetsprogram "konst" umk "skola i Ryssland". UMK skola i Ryssland från utbildnings- och metodkomplex i ämnet konst

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Arbetsplanen i bildkonst för årskurs 1 är sammanställd i enlighet med:

Federal lag nr. 273-FZ av den 29 december 2012 (som ändrad den 23 juli 2013) "Om utbildning i Ryska Federationen";

GEF för primär allmän utbildning (godkänd på order från Ryska federationens utbildningsministerium den 6 oktober 2009 nr 373);

Order från Ryska federationens utbildningsministerium av den 26 november 2010 nr 1241 "Om ändringar av den federala statliga utbildningsstandarden för primär allmän utbildning, godkänd genom order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium den 6 oktober, 2009. nr 373",

Läroplanen för GBOU "Secondary School No. 297" för läsåret 2016-2017;

Exempel på program för akademiska ämnen läroanstalter. Konst. ;

Programmet "Fine Arts" av B.M. Nemensky, som är en del av EMC "School of Russia";

Federal lista över läroböcker som rekommenderas (godkända) för användning i utbildningsprocessen i utbildningsinstitutioner som implementerar utbildningsprogram för allmän utbildning och har statlig ackreditering för läsåret 2016/2017 (Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium i december 24, 2010 nr 2080);

Stadga för GBOU "Secondary School No. 297";

Bildkonst i grundskolan är ett grundämne. Jämfört med andra akademiska ämnen som utvecklar en rationell-logisk typ av tänkande, konst syftar främst till bildandet av emotionellt-figurativt, konstnärligt tänkande, vilket är en förutsättning för bildandet av en växande personlighets intellektuella och andliga verksamhet.

Studiet av konst i grundskolan, i enlighet med IEO:s federala statliga utbildningsstandard och EMC "School of Russia", syftar till att uppnå mål:

    utbildning av estetiska känslor, intresse för konst; berikning av moralisk erfarenhet, idéer om gott och ont; utbildning av känslor, respekt för kulturen hos folken i det multinationella Ryssland och andra länder;

    utveckling av fantasi, önskan och förmåga att närma sig alla aktiviteter kreativt, förmåga att uppfatta konst och omvärlden, färdigheter och förmåga att samarbeta i konstnärlig verksamhet;

    behärska den initiala kunskapen om plastisk konst: konst, dekorativ och tillämpad konst, arkitektur och design - deras roll i mänskligt liv och samhälle;

    bemästra elementär konstnärlig läskunnighet; bildandet av konstnärliga horisonter och inhämtande av erfarenhet av olika typer av konstnärligt kreativ aktivitet, olika konstmaterial; förbättring av estetisk smak.

och uppgifter:

    förbättring av den känslomässiga-figurativa uppfattningen av konstverk och omvärlden;

    utveckling av förmågan att se manifestation konstnärlig kultur I verkligheten;

    bildandet av färdigheter i att arbeta med olika konstnärliga material.

I processen att undervisa i konst används generella och specifika metoder parallellt, inklusive de som är relaterade till användningen av IKT-verktyg:

    verbala undervisningsmetoder (berättande, förklaring, samtal, arbete med en lärobok);

    visuella metoder (observation, illustration, demonstration av visuella hjälpmedel, presentationer, arbete med en interaktiv whiteboard);

    praktiska metoder;

    probleminlärning;

    spelteknik;

    rollmetod,

    systemaktivitetsstrategi för lärande.

Den tematiska och slutliga kontrollen av elevernas kunskaper tillämpas i slutet av ett ämne eller akademiskt kvartal. Kontrollformer: tester, kreativa uppgifter, självständigt arbete, tester, diagnostik. Användning i individuella och kollektiva aktiviteter av olika konstnärliga tekniker och material: collage, klotter , applikationer, datoranimation, fullskalig animation, fotografi, videofilmning, pappersplast, gouache, akvareller, pasteller, vaxkritor, bläck , penna, tuschpennor, plasticine, lera , improviserade och naturliga material.

Beskrivning av ämnets plats i läroplanen

I enlighet med läroplanen för MBOU "Secondary School No. 9" avsätts 135 timmar för studier av bildkonst i grundskolan, varav 33 timmar i årskurs 1 (1 timme per vecka, 33 läsveckor), i årskurs 2 -4 för 34 timmar (1 timme per vecka, 34 veckor i varje klass).

Beskrivning av värdeinriktningarna av ämnets innehåll

Bildkonst i grundskolan är ett grundläggande ämne, dess unika och betydelse bestäms av fokus på utvecklingen av barnets förmågor och kreativitet, bildandet av associativt-figurativt rumsligt tänkande, intuition.

Som ett resultat av att studera bildkonstkursen kommer studenter på stadium av primär allmän utbildning att bilda grunden för konstnärlig kultur, börja utveckla figurativt tänkande, observation och fantasi, pedagogiska och kreativa förmågor, estetiska känslor, grunderna för andlig och moralisk värderingar kommer att bildas, det kommer att finnas en beredskap och förmåga att förverkliga sina egna idéer, kreativ potential, en medveten respekt och acceptans av traditioner, ursprungliga kulturella värden kommer att etableras.

PLANERADE RESULTAT AV MESTNING AV ELEVER

ÄMNET "FINA KONST" I 1 KLASS

    i den kognitiva sfären - förstå betydelsen av konst i mänskligt liv och samhälle; uppfattning och karaktärisering av konstnärliga bilder som presenteras i konstverk; förmågan att skilja mellan huvudtyperna och genrerna av plastisk konst, för att karakterisera deras särdrag; bildandet av idéer om de ledande museerna i Ryssland och konstmuseer i deras region;

    i den värdeestetiska sfären - förmågan att i konstnärlig och skapande verksamhet särskilja och förmedla karaktär, känslomässigt tillstånd och sin inställning till naturen, människan, samhället; medvetenhet om universella mänskliga värden uttryckta i konstens huvudteman och deras reflektion i ens egen konstnärliga aktivitet; förmågan att känslomässigt utvärdera mästerverken av rysk konst och världskonst (inom gränserna för det studerade); manifestation av ett stadigt intresse för deras folks och andra folks konstnärliga traditioner;

    i den kommunikativa sfären - förmågan att uttrycka bedömningar om konstnärliga drag verk som skildrar naturen och människan i olika känslotillstånd; förmågan att diskutera de kollektiva resultaten av konstnärlig och kreativ verksamhet;

    i arbetssfären - förmågan att använda olika material och konstnärliga uttrycksmedel för att förmedla idén i den egna konstnärliga verksamheten; modellera nya bilder genom att transformera kända.

Känna till:

De viktigaste genrerna och typerna av konstverk;

Välkända centra för folkkonsthantverk i Ryssland;

Ledande konstmuseer i Ryssland;

    initial information om uttryckssätten och teckningens känslomässiga inverkan (linje, komposition, kontrast av ljus och skugga, kombination av färgnyanser, färg, etc.);

    det huvudsakliga kompositionsmedlet: höjden på horisonten, synvinkel, kontraster av ljus och skugga, färgförhållanden, framhävning av huvudcentrumet;

    den enklaste informationen om visuellt perspektiv, horisontlinje, flyktpunkt etc.;

    initial information om chiaroscuro (ljus, skugga, penumbra, bländning, reflex, fallande skugga), om beroendet av belysningen av ett föremål på ljuskällans styrka och avstånd;

    uppdelning av färghjulet i en grupp varma färger (gul, orange, röd) och en grupp kalla färger

    blå, grön, lila);

    färgförändring beroende på objektets placering i rymden (för enskilda objekt - mjuka konturerna, försvaga färgens ljusstyrka och ljushet).

Kunna:

Skilj mellan primära och sekundära, varma och kalla färger;

Lära sig enskilda verk enastående inhemska och utländska artister, namnge deras författare;

Jämföra olika sorter konst (grafik, målning, konst och hantverk);

Använd konstmaterial (gouache, färgpennor, akvarell, papper);

Tillämpa de huvudsakliga medlen för konstnärligt uttryck i teckning, målning och skulptur (från livet, från minnet och fantasin); i dekorativa och konstruktiva verk: illustrationer för verk av litteratur och musik;

    överväga och genomföra en enkel analys av ett konstverk, fastställa dess tillhörighet till en viss typ eller genre av konst;

    känna och bestämma skönheten i linjer, former, färgnyanser av föremål i verkligheten och i bilden;

    utföra bilder av enskilda föremål (boll, kub, låda, etc.);

    förmedla ljus, skugga, penumbra, bländning, fallande skugga i ritningar;

    använd olika skuggningar för att identifiera volymen, formen på det avbildade objektet;

    analysera de avbildade objekten, framhäva funktionerna i designen, formen, rumslig position, färgegenskaper, fördelning av ljus och skugga på objektets yta;

    använd färgkontrast och harmoni av färgnyanser;

    förmedla i stuckaturprodukter den volymetriska formen, den konstruktiva anatomiska strukturen hos djur, mänskliga figurer;

    göra applikationskompositioner av olika material.

Använd förvärvade kunskaper och färdigheter i praktisk verksamhet och vardag för:

Självständig kreativ aktivitet;

Att berika upplevelsen av perception av konstverk;

Konstbedömningar (uttryck egen åsikt) vid besök på utställningar, museer för skön konst, folkkonst, etc.

Bildande av universella lärandeaktiviteter

(personliga och metasubjektsresultat)

handling

Utexaminerad kommer att lära

(eleven kommer att ha bildats)

Utexaminerad kommer att få möjlighet att lära sig

(möjlighet att bilda)

Personliga universella lärandeaktiviteter

    inom den värdeestetiska sfären- emotionell och värdefull inställning till omvärlden; tolerant acceptans av en mängd olika kulturella fenomen, nationella värderingar och andliga traditioner; konstnärlig smak och förmåga till en estetisk bedömning av konstverk, en moralisk bedömning av egna och andras handlingar, företeelser i det omgivande livet;

    inom den kognitiva (kognitiva) sfären - förmåga till konstnärlig kunskap om världen; förmågan att tillämpa den förvärvade kunskapen i sin egen konstnärliga och kreativa verksamhet;

på arbetsområdet färdigheter i att använda olika konstnärliga material för att arbeta i olika tekniker; önskan att använda konstnärliga färdigheter för att skapa vackra saker eller dekorera dem.

I de situationer av kommunikation och samarbete som föreslås av läraren, baserat på gemensamt för alla enkla regler beteende, gör ett val, med stöd av andra gruppmedlemmar och läraren, hur man går tillväga.

Regulatoriska universella lärandeaktiviteter

    Definiera Och formulera syftet med aktiviteten i lektionen med hjälp av läraren.

    uttala sekvens av åtgärder i lektionen.

    Studie uttrycka

    Studie arbete enligt lärarens plan.

    Studie skilja sig en korrekt utförd uppgift från en felaktig.

    Lär dig tillsammans med läraren och andra elever ge emotionell bedömning klassaktiviteter i klassrummet.

- uttrycka eget antagande (version) utifrån arbete med illustrationen av läroboken.

Lär dig tillsammans med läraren och andra elever ge emotionell bedömning klassaktiviteter i klassrummet.

Kognitiva universella lärandeaktiviteter

    Navigera i ditt kunskapssystem: skilja sig nytt från redan känt med hjälp av lärare.

    Gör ett preliminärt urval av informationskällor: navigera i läroboken (på uppslaget, i innehållsförteckningen, i ordboken).

    Få ny kunskap: hitta svarar svara på frågor med hjälp av läroboken, din livserfarenhet och den information du fick i lektionen.

    dra slutsatser som ett resultat av hela klassens gemensamma arbete.

    Bearbeta den mottagna informationen: jämföra Och grupp föremål och deras bilder.

    Konvertera information från ett formulär till ett annat: detaljer återberätta små texter, kalla dem ämne.

    Att se och uppfatta den konstnärliga kulturens manifestationer i det omgivande livet;

Använd aktivt konstens språk och olika konstmaterial;

Gör ett preliminärt urval av informationskällor.

Bearbeta den mottagna informationen: dra slutsatser som ett resultat av hela klassens gemensamma arbete.

Konvertera information från en form till en annan.

Kommunikativa universella lärandeaktiviteter

    formalisera hans tanke i muntligt och skriftligt tal (i nivå med en mening eller en kort text).

    Lyssna Och förstå andras tal.

    Kom gemensamt överens om reglerna för kommunikation och beteende i skolan och följ dem.

    Berika nyckelkompetenser;

    Kunna organisera självständiga konstnärliga och skapande aktiviteter

    Lär dig spela olika roller i gruppen (ledare, artist, kritiker).

    Kommunicera din position till andra: formalisera hans tanke i muntligt och skriftligt tal (i nivå med en mening eller en liten text).

Planerade metaämnesresultat vid arbete med text

Arbeta med text

Den utexaminerade kommer att lära sig

Den utexaminerade kommer att få

möjlighet att lära sig

Sök information och läsförståelse

Hitta i texten specifik information, fakta som uttryckligen ges;

Bestäm temat och huvudtanken text;

Jämför objekten som beskrivs i texten med varandra, och lyft fram två eller tre väsentliga egenskaper;

Förstå information som presenteras på olika sätt: verbalt, i form av ett diagram;

Använd olika typer av läsning: introduktion, studera, sök, välj rätt typ av läsning i enlighet med målet

Orientering i åldersanpassade ordböcker och uppslagsböcker.

Använd formella textelement (t.ex. underrubriker, fotnoter) för att hitta den information du behöver;

Transformation och tolkning av information

Återberätta texten;

Formulera enkla slutsatser utifrån texten;

Baserat på texten, komponera ett litet monologuttalande och besvara den ställda frågan.

Arbeta med text: informationsutvärdering

Delta i en lärande dialog när du diskuterar en läst eller lyssnad text

I processen att arbeta med en eller flera källor, identifiera tillförlitlig (motsägelsefull) information.

Bildande av IKT-kompetens hos elever

(metaämnesresultat)

Namn på innehållsraden

Den utexaminerade kommer att lära sig

Den utexaminerade kommer att få

möjlighet att lära sig

Bekantskap med IKT-verktyg, datorhygien

Använd säker för synorganen, nervsystemet, muskuloskeletala systemet, ergonomiska metoder för att arbeta med en dator och andra IKT-verktyg; utföra kompenserande motion(miniladdare);

Datorinmatningsteknik: textinmatning, ljud, bild, digital datainspelning

Informationsbehandling och inhämtning

Sök information i åldersanpassade digitala ordböcker och uppslagsböcker, databaser som kontrolleras av Internet,

Kompetent formulera frågor när du söker på Internet; vara kritisk till information och val av informationskälla.

Skapa, presentera och skicka meddelanden

Förbered och håll en presentation för en liten publik

Aktivitetsplanering, ledning och organisation

Bestäm sekvensen av åtgärder, upprätta instruktioner ( enkla algoritmer) i flera steg,

KRITERIER OCH NORMER FÖR UTVÄRDERING AV ELEVERNAS KUNSKAP OCH FÄRDIGHETER MED RESPEKT AV OLIKA FORMER AV KUNSKAPSKONTROLL

Verktyg

att bedöma de planerade personliga, meta-ämnes- och ämnesresultaten av utvecklingen av programmet grundskoleutbildning:

Verktygssats med planerade personliga resultat av att bemästra grundutbildningsprogrammet:

1. Typiska uppgifter för att bedöma personliga resultat (Hur man utformar universella lärandeaktiviteter i grundskolan. Från handling till tanke: en guide för läraren / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya och andra]); under redaktion av A.G. Asmolov .- M .: Education, 2011.)

2. Metoder för att studera processen och resultaten av utvecklingen av studentens personlighet (Educational process of studying efficiency / redigerad av E.N. Stepanov.- M .: Creative Center, 2003 .)

3. Metoder för att studera anpassningsnivån för årskurs 1 och 4 (Projektivt test av personliga relationer, sociala känslor och värdeorientering "House" - O.A. Orekhova, piktogramtest "School" - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psykologisk och pedagogisk prognostisk screening av E. Egzhakova (i årskurs 1),

4. Metodik för studiet av det emotionella och psykologiska klimatet Karpova G.N. (1 klass)

5. Sociometri J. Morena.

6. Färgförhållande test. (Studie av det känslomässiga och psykologiska klimatet i teamet) Etkind

Bedömningsmetoder: frontalskrift, individuellt samtal, förhör, ålderspsykologisk rådgivning.

Verktygssats av de planerade metaämnesresultaten för att bemästra grundutbildningsprogrammet:

1. Diagnos av metaämne och personliga resultat i årskurs 1-2, årskurs 3-4 (enligt A.G. Asmolov)

2. Slutligt verifieringsarbete om ämnena UUD som en instrumentell grund (enligt metoden av G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )

3. Komplext arbete på tvärvetenskaplig basis och arbete med information (enl. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova).

4. Olympiad och kreativa uppgifter, projekt (extracurricular aktiviteter).

Bedömningsmetoder: frontalskrift, individuellt samtal, ifrågasättande, observation.

Verktygssats för de planerade ämnesresultaten för att bemästra grundskoleprogrammet:

Som en del av den mellanliggande och slutliga certifieringen och nuvarande kontrollen:

    nivå slutprov

    komplext arbete på tvärvetenskaplig basis och arbete med information.

Bedömningsmetoder: standardiserade skriftliga och muntliga arbeten, projekt, praktiskt arbete, kreativt arbete, (introspektion och självskattning, observationer etc.).

Formulär och kriterier för att bedöma de planerade personliga, meta-ämnes- och ämnesresultaten för elever i processen att bemästra grundskoleprogrammet

Bedömning av personliga resultat kan beskrivas som en bedömning av de planerade resultaten som presenteras i avsnittet "Personliga lärandeaktiviteter" i det tvärvetenskapliga programmet för bildande av universella lärandeaktiviteter.

Huvudobjektet för utvärdering av personliga resultat är bildandet universell handling ingår i följande tre huvudblock:

    självbestämmande - bildandet av studentens interna position;

    sinnesbildning;

    moralisk och etisk inriktning.

Personliga resultat Elever i första klass i full överensstämmelse med GEF IEO är inte föremål för slutbedömning.

Funktioner för utvärdering av metasubjektresultat är kopplade till naturen hos universella handlingar. I kraft av sin natur, att de är väsentligen funktionellt orienterande handlingar, utgör metaobjektiva handlingar den psykologiska grunden och är en avgörande förutsättning för att elever ska lyckas med att lösa objektiva problem.

Således tar handlingen platsen för operationen i strukturen för elevens pedagogiska verksamhet, fungerar som ett medel, och inte målet för barnets aktivitet.

Sålunda kan utvärderingen av meta-ämnesresultat utföras under loppet av olika procedurer. Till exempel, i det slutliga provarbetet på ämnen eller i komplext arbete på tvärvetenskaplig basis, är det lämpligt att göra en bedömning av bildandet av de flesta kognitiva lärandeaktiviteter och färdigheter i att arbeta med information, samt en indirekt bedömning av bildningen av ett antal kommunikativa och reglerande åtgärder.

Under intern bedömning, registrerad i portföljen i form av bedömningsblad och observationsblad från en lärare eller skolpsykolog, kan uppnåendet av sådana kommunikativa och reglerande åtgärder bedömas.

Det är mest ändamålsenligt att bedöma nivån på bildandet av ett antal universella utbildningsaktiviteter i form av icke-personifierade procedurer.

Elever i årskurs 1 betygsätts inte fempunktssystem.

Objektet för utvärdering av ämnesresultat blir, helt i enlighet med standardens krav, elevernas förmåga att lösa pedagogiska-kognitiva och pedagogiska-praktiska uppgifter.

Utvärdering av ämnesresultat kan utföras både under loppet av icke-personifierade förfaranden för att bedöma effektiviteten hos utbildningssystemet och utbildningsinstitutionen, och under loppet av personliga förfaranden, i syfte att den slutliga bedömningen av resultaten av utexaminerades utbildningsverksamhet.

Samtidigt är den slutliga bedömningen begränsad till att övervaka framgången med att bemästra de åtgärder som utförs av elever med ämnesinnehåll som återspeglar det grundläggande kunskapssystemet för en viss utbildning.

Uppnåendet av dessa materiella resultat bedöms som regel under genomförandet av finalen verifieringsarbete. I vissa fall kan deras prestation också kontrolleras under den löpande och mellanliggande bedömningen, och de erhållna resultaten registreras i det kumulativa bedömningssystemet (till exempel i form av en portfolio) och beaktas vid fastställandet av slutbetyget.

Exempel på denna typ av arbete kan vara:

Om ämnena för den estetiska cykeln - ljudinspelningar, foto- och videobilder av exempel på utövande aktiviteter, illustrationer för musikaliska verk, illustrationer på ett givet ämne, produkter av ens egen kreativitet, ljudinspelningar av monologuttalanden av beskrivningar, material för introspektion och reflektion osv.

I den aktuella bedömningsverksamheten och i bedömningen av enskilda komponenter i portföljen är det därför lämpligt att korrelera resultaten som studenten visar med bedömningar av typen:

"godkänt / underkänt" ("tillfredsställande / otillfredsställande") - det vill säga en bedömning som indikerar behärskning av det grundläggande kunskapssystemet och korrekt utförande av utbildningsåtgärder inom intervallet (intervallet) av specificerade uppgifter som bygger på den grundläggande utbildningsmaterial;

"bra", "utmärkt" - märken som indikerar assimileringen av det grundläggande kunskapssystemet på nivån av medveten frivillig behärskning av utbildningsåtgärder, såväl som utsikterna, bredden (eller selektiviteten) av intressen.

Detta utesluter inte möjligheten att använda det traditionella systemet med betyg på en 5-gradig skala, men det kräver förtydligande och omprövning av deras innehåll. I synnerhet tolkas uppnåendet av referensnivån i detta bedömningssystem som barnets ovillkorliga utbildningsframgång, som uppfyllandet av kraven i standarden, och korreleras med betyget "tillfredsställande" ("godkänd").

Samtal, praktiskt arbete, kreativt arbete, experiment och observationer, exkursion utvärderas av läraren.

Klassificering av fel och brister som påverkar minskningen av bedömningen.

Fel:

    brott mot arbetssekvensen;

    felaktigt utförande av arbetet;

    fel i utförandet av arbetet;

    okunnighet om materialet, oförmåga att utföra självständigt arbete;

    bristande förmåga att rita;

    fel som leder till felaktiga resultat;

    oförmåga att navigera i arbetssekvensen.

Nackdelar:

    felaktigheter i utförandet av ritningar, skisser, skisser;

    individuella överträdelser av operationssekvensen;

    felaktigheter vid bestämning av syftet med verktyg och material;

    felaktigheter i utförandet av arbetet.

Ämnesnamn,

Antal timmar

Federal komponent

Regional komponent

Praktisk del

Du porträtterar. Bekantskap med Bildmästaren.

"Image Master" lär ut att se och avbilda.
Och alla efterföljande år av studier kommer att hjälpa barn i detta - hjälpa dem att se, överväga världen. För att se måste man inte bara titta, utan också rita sig själv. Detta måste läras. Här läggs bara grunden för att förstå bildens enorma roll i människors liv, under de kommande åren kommer läraren att utveckla denna förståelse. Upptäckten av kvarteret inkluderar också det faktum att det i konsten inte bara finns en konstnär, utan också en åskådare. Att vara en bra tittare behöver också läras, och det lär oss Image Master.

Du dekorerar. Bekantskap med dekorationsmästaren.

Bildens Mästare, som barnen träffade tidigare, är Kognitionens Mästare, vilket hjälper dem att se närmare in i livet. Dekorationsmästaren gör något helt annat i livet - han är kommunikationens mästare, eftersom han organiserar människors kommunikation och hjälper dem att öppet avslöja sina roller.
Idag går vi på vandring, imorgon går vi till jobbet, sedan går vi på bal och med kläder pratar vi om dessa våra roller, om vilka vi är idag, vad vi ska göra. Tydligare, naturligtvis, manifesteras detta verk av dekorationsmästaren på baler, karnevaler, i teaterföreställningar. Ja, och i naturen skiljer vi till exempel vissa fåglar eller fjärilar från andra på deras dekorationer.

Du bygger. Introduktion till Byggaren.

Bildens Mästare är Kunskapens Mästare, Dekorationsmästaren är Kommunikationsmästaren och Konstruktionsmästaren är Skapelsens Mästare i livets objektiva miljö.
I det här kvarteret tar hans bröder av sig hans osynlighetsmössa och lämnar över styret till honom. Människor kan bara lära sig om världen och kommunicera om de har en mänskligt organiserad miljö. Varje nation har byggt sedan primitiva tider. Barn bygger också in sina spel av sand, kuber, stolar - vilket material som helst till hands. Innan studien påbörjas bör läraren (med hjälp av barnen) samla in så mycket "byggmaterial" som möjligt (till exempel mjölkkartonger, yoghurt, skor, etc.).

Bild, dekoration, konstruktion hjälper alltid varandra.

Syftet med temat är att visa barnen att våra tre Mästare faktiskt är oskiljaktiga. De hjälper hela tiden varandra. Men varje Mästare har sitt eget verk, sitt eget syfte. Och i ett visst verk är det alltid en av Mästarna som har ansvaret. Här är till exempel våra ritningar-bilder: var är byggmästarens arbete här? Nu pryder dessa verk klassrummet. Och i de verk där dekorationsmästaren var den främsta, hur hjälpte bildens mästare och konstruktionsmästaren honom? Det viktigaste är att komma ihåg med killarna vad exakt rollen för varje mästare är och vad han hjälpte till att lära sig.

Total:

BESKRIVNING AV DET LOGISTISKA OCH TEKNISKA STÖDET FÖR UTBILDNINGSPROCESSEN

Pedagogiskt kit

    Nemensky B.M. och andra sköna konster. Arbetsprogram. 1-4 klasser.

    Nemenskaya L.A. Bildkonst: Du skildrar, dekorerar och bygger. Lärobok. 1 klass.

    Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. och andra. Fin konst. Verktygslåda. 1-4 klasser.

Logistik av utbildningsprocessen

Undervisningshjälpmedel

    Metodiska tidskrifter om konst

    Pedagogiska visuella hjälpmedel

    Läsare av litterära verk för lektionerna i konst

    Referenshandböcker, uppslagsverk

    Konstalbum

    Böcker om konstnärer och konstmuseer

    Facklitteratur om konst

    Porträtt av ryska och utländska konstnärer

    Tabeller, diagram, didaktiska utdelat material

    Multimediaprogram, elektroniska läroböcker

    Digitala bibliotek för konst

Tekniska medel

    TV

    skivspelare

    video inspelare

    diaprojektor

    kamera

    ljudinspelningar

    videoklipp

    rutschbanor

    skärm

    magnetisk tavla

Pedagogisk och praktisk klassutrustning

    staffli

    Konstruktörer

    borstar

    Papper

    Sax

    Modeller, herbarier, modeller, draperier

    Dockor, masker

Exempel på program för akademiska ämnen. Grundskola. Klockan 14.00, del 2. - 3:e uppl. – M.: Upplysning. 2011. - (Standarder för andra generationen).

/

En rad pedagogiska och metodologiska komplex (UMC) redigerad av B. M. Nemensky. 5-8 årskurser

UMK "Fine Arts". Betyg 5
UMK "Fine Arts". 6e klass.
UMK "Fine Arts". 7 grader.
UMK "Fine Arts". 8: e klass.

UMK-linjen är avsedd för studier i bildkonst på allmän utbildningsnivå i årskurs 5–8.
UMK-linjen skapades under ledning av Rysslands folkkonstnär, akademiker vid Ryska utbildningsakademin och Ryska konstakademin Boris Nemensky på kursen "Fine Arts. Betyg 5-8” och slutförda i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard for Basic General Education.

Sammansättningen av UMC:

  • arbetsprogram
  • lärobok
  • arbetsbok (årskurs 5)
  • lektionsutvecklingen

Läroböcker i grundskolan ägnas åt ett djupare studium av enskilda konsttyper.

Huvudidén med komplexet är bildandet av studenters konstnärliga kultur som en integrerad del av den andliga kulturen, dvs. kultur av världsrelationer som utvecklats av generationer. Läroböcker hjälper till att upprätthålla integritet och konsekvens när det gäller att bekanta barn med konstens andliga innehåll. Utbildning sker i en enhet av uppfattningen om världens skönhet och konstverk, såväl som barns praktiska konstnärliga och kreativa aktiviteter.

Varje lärobok innehåller fyra avsnitt i enlighet med läsårets kvartal. Inuti sektionerna finns kapitel (lektionsämnen). Den huvudsakliga strukturella enheten i läroboken är en spridning, som inkluderar en figurativ text och ett uttrycksfullt visuellt utbud, byggt med hänsyn till särdragen i barnets uppfattning. Varje lärobok innehåller ett system för att utveckla kreativa uppgifter som hjälper dig att behärska det bildliga språket inom konst, en mängd olika konstmaterial och tekniker.

Linjens huvuddrag:

  • pedagogiska publikationer av denna linje ger inte bara kunskap, färdigheter och förmågor inom konst, utan hjälper också till att avslöja den kreativa personligheten hos varje barn, bilda en mångsidig konstnärlig kultur, förmågan att se skönhet i livet och i konsten
  • läroböcker ägnas åt en djupare studie av vissa typer av konst (konst och hantverk, stafflikonst, design och arkitektur, bildkonst inom teater, film, tv).

KONST

läroböcker "Konst" utgiven under redaktion av A.A. Melik-Pashaeva, doktor i psykologi, medlem av Union of Artists of Russia, pristagare av RF Government Prize inom utbildningsområdet, chefredaktör för tidningen Art at School, och S.G. Yakovleva, Ph.D., chef för Federal Scientific and Methodological Center. L.V. Zankov.

En av fördelarna med S.G. Ashikova, som kan noteras med tillförsikt redan nu, före den omfattande introduktionen av läroboken, är uppmärksamheten och det noggranna arbetet med specifika konstnärliga material: inte bara tekniken, metoderna för att arbeta med dem, utan också utbildningen av vad som kan kallas en "känsla av material", förstå det speciella egenskaper, det faktum att den eller den mattaseriell kan och vill förkroppsliga känslor organisk koppling konstnärlig idé och medel för dess genomförande. Trots allt, utan detta händer det inte konstverk. Inte inom skön konst, inte inom någon annan konst.

A.A. Melik-Pashayev

Alla barn älskar att rita. Ibland tar de upp en penna eller en pensel innan de börjar prata ... Och så plötsligt kommer det ett ögonblick då de säger: "Jag kan inte rita." Detta händer vanligtvis när barnet går till skolan. Och detta beror på det faktum att de börjar lära honom att rita. Ofta går fantasin, kreativitetens frihet i bakgrunden. Och barnet vill inte rita. Och frasen om oförmåga är ett försvar mot de "korrekta" attityderna och kraven.

Det är nödvändigt att ge barnet ny kunskap, nya intryck och till och med nya material och verktyg så att hans vision av världen kan förkroppsligas mer exakt och mer uttrycksfullt i konstnärliga bilder. Det är nödvändigt att visa honom hur han kommer att röra sig, uttrycka sig själv, sina känslor och intryck.

OCH modern värld, och den närmaste framtiden behöver människor som kan tänka och arbeta i skärningspunkten mellan konst och teknik. Sådana människor kännetecknas av speciell observation och uppmärksamhet, fantasi och fantasi, förmågan att uttrycka sina tankar i ord, bilder eller diagram.

S.G. Ashikova

Väl "Konst" utvecklad i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard baserat på metodologiska tillvägagångssätt för systemet för utvecklingsutbildning L.V. Zankov.

Kursen bygger på idén om att förverkliga enheten mellan två konstformer: konstnärlig uppfattning Och konstnärligt uttryck, vilket gör det möjligt för läraren att bidra till bildandet av en växande persons känslomässiga och värdefulla attityd gentemot sig själv, människorna omkring honom, naturen, vetenskapen, konsten och kulturen i allmänhet.

UMK "Fine Arts" inkluderar läroböcker"Fine Arts" för årskurserna 1, 2, 3, 4 (red. S.G. Ashikova) med elektroniska ansökningar, album i bildkonst för årskurs 1, 2, 3, 4, undervisningshjälpmedel för läraren.

KURSBÖCKER

Innehållet i läroböckerna syftar till att utveckla barnets fantasi, observation, kreativitet, bildandet av hans konstnärliga syn på världen. Eleverna bekantar sig med de första koncepten för konst, verk av de bästa ryska och utländska konstnärerna.
Mycket uppmärksamhet i läroböckerna ägnas åt skolbarns förvärvande av de första färdigheterna att arbeta i olika typer av konstnärliga och kreativa aktiviteter, för att väcka intresse för teckning.

Läroböckers struktur

Utbildningsmaterialet i alla böcker representeras av följande tematiska avsnitt, som upprepas i varje klass:
. "Natur - huvudkonstnär»;
. "Värld av färg";
. "Konst i människan";
. "Människan i konsten".

Vid varje nytt utbildningsstadium under fyra år bemästrar eleverna gradvis elementär konstnärlig läskunnighet om materialet i tvärgående ämnen. Detta tillvägagångssätt låter läraren leda barnen i slutet av varje avsnitt till en generalisering av ämnes- och metaämnesresultat i form av deras kollektiva eller projektarbete.

Ett utmärkande drag för presentationen av material i läroböcker är den funktionella fördelningen av sidor. Varje uppslag ägnas åt en lektion.

Vänster sida - "Intryck" . Här finns utvalda fotografier, reproduktioner av målningar, motsvarande ett specifikt ämne. De fungerar som underlag för observation och diskussion. Visuellt material åtföljs av förklarande text. Att arbeta med denna del av spridningen hjälper läraren att ställa upp eleverna känslomässigt, estetiskt och moraliskt, förbereder barnet att skapa sitt eget konstnärlig bild.

Högervänd sida- "Uttryck" . Det här är en sida med praktisk kreativitet. Den visar konstnärliga tekniker, ordningen och stadierna av arbetet - allt som hjälper till att uttrycka det du ser i ritningarna. På samma sida kommer en ritning i en rund ram att berätta för barnet vilka verktyg och material han behöver för arbetet. Vanligtvis är den sista teckningen eller två på den här sidan av barn; det är viktigt att läraren och barnen förstår att detta bara är ett av många möjliga sätt att genomföra idén. Därför kan och bör du hitta din egen lösning, din egen version – inom konsten kan du inte upprepa någonting, inte ens dig själv.

Rubrik "ABC of drawing" ett brett utbud av konstmaterial presenteras, de viktigaste teknikerna för att arbeta med dem visas.
Visuell information om skildringens sätt i teckning, målning och komposition hjälper eleverna att förverkliga sina egna idéer.
En sådan strukturering av innehållet och det illustrativa materialets visuellt-praktiska karaktär gör att läroboken kan utföra funktionen som ett slags självinstruktionsmanual.

Rubrik"I konstnärens ateljé" kompletterar det meningsfulla och illustrativa materialet om konstnärers arbete, hjälper barn att utöka sina kunskaper om de genrer som den eller den målaren föredrog, egenskaperna i hans arbete och bekanta sig med konstnärens stil. Här kommer eleverna att se ett porträtt av konstnären, reproduktioner av hans målningar, kommer att kunna läsa kort biografi mästare, att bilda sig en uppfattning om sitt arbete.

Problemet med avstånd från kulturcentra kan delvis övervinnas av rubrik"Introduktion till museet". Informativ, men kompakt text och rika illustrationer förmedlar atmosfären av museer i ryska städer. Länkar till officiella webbplatser utökar utrymmet och ger en möjlighet att få en mer komplett bild av utställningarna i det intressanta museet.


Varje avsnitt avslutas med en kort uppgiftsblock "Kontrollera dig själv". De föreslagna uppgifterna och frågorna kan utföras både individuellt och i par, grupp, i en eller flera lektioner eller hemma. Detta kommer att leda till att varje barn uppnår de planerade resultaten inom detta ämnesområde.

I slutet av varje lärobok finns referenssidor: en ordbok och en referens ung konstnär. Detta material låter barnet inte bara lära sig att arbeta med information, utan också att fylla på sin konceptuella apparat.

Skyltsystem

Lektioner i konst kan byggas inte bara på konstverk, utan också direkt hänvisa till musik, poesi, konstnärlig prosa (tecken "Måleri och musik" , "Rekommenderas att läsa" ). Attraktion av historiskt och vetenskapligt material (tecken "Experimentera, uppleva") kommer att stärka kommunikationen mellan ämnena; tillgång till ytterligare information hjälper barnet att lära sig att navigera i informationsutrymmet (tecken "Sök information" ). Läroböckerna erbjuder lektioner som genomförs vid datorn i en enkel grafisk editor PAINT (tecken "Rita i färg" ). Uppgifter som syftar till socialisering av skolbarn, utveckling av deras förmåga att samarbeta med kamrater, är markerade med tecken Pararbete, grupparbete , "Uppdrag för tjejer", "Uppdrag för killar". Albumarbete .

Läroböckerna ingår i den federala listan över läroböcker som rekommenderas för användning i utbildningsprocessen i allmänna utbildningsinstitutioner. Innehållet i läroböckerna motsvarar Federal State Educational Standard of Primary General Education.

KONSTALBUM

Album med uppgifter och övningar inom bildkonst, innehåller uppgifter av varierande komplexitet: barnet tränar först på den grundläggande uppgiften (vänster sida på sidan) och utför sedan mer svår uppgift till höger på sidan. När du utför grundläggande övningar kommer barnet att lära sig att kontrollera fingrarna på handen som håller pennan, kontrollera kvaliteten på ritningen med ögonen och jämföra sitt arbete med provet i albumet; tack vare uppgiften att öka komplexiteten kommer att få möjlighet att förvärva ytterligare färdigheter och kunskaper i detta ämne.

Innehållet i albumet med uppgifter och övningar syftar till att utveckla barnets fantasi, observation, kreativitet, forma hans konstnärliga syn på världen omkring honom och vidga hans horisonter inom området för konst. Eleverna skaffar sig grundläggande teckningsfärdigheter, arbetar i olika grafiska tekniker och med olika material.

Album med konstnärliga uppgifter, utökar och fördjupar materialet i läroboken. Eleverna fortsätter att studera det grafiska språket och grunderna i måleriet, arbeta i olika tekniker och med olika material.

Huvuduppgiften för albumet med konstnärliga uppgifter är att hjälpa barn att se och älska världen omkring dem och dess färger. Albumet är ovanligt genom att det innehåller ytterligare en bok, ett unikt visuellt hjälpmedel inom bildkonsten - Color Atlas. Atlasfliken kan tas ut och användas separat som en illustrativ studieguide.

Album om konst kommer att tillåta barn att bekanta sig med ett brett utbud av konstnärliga material, deras egenskaper, egenskaper och metoder för tillämpning inom konst; hjälpa till att bättre förstå konstverk och uppfatta deras uttrycksfullhet; de kommer att lära dig hur man ritar på tonat papper för att diversifiera konstnärliga tillvägagångssätt och föra dem närmare konstnärens professionella, kompetenta arbete; de kommer att introducera dig närmare begreppet "färgcirkel" (olika typer av färgcirklar finns på skivomslag), som innehåller lagarna för färgkombinationer och harmonier.

KONSTNÄRLIGA RECEPT

Träningsövningar av konstnärliga copybooks kommer att hjälpa barn att träna olika rittekniker för att bemästra den ursprungliga konstnärliga läskunnigheten. De syftar till att befästa färdigheterna att använda en grafitpenna när man ritar prickar, linjer, streck, tonar bakgrunden, skapar skisser, utvecklar inte bara finmotorik i händerna utan också ögat, bildar färdigheten för sekventiella handlingar, koordinerar handens och ögats handlingar. Tänkande hand - så här kan du kort sammanfatta målen och syftena med denna publikation.

Metodiska rekommendationer är avsedda för lärare grundskola arbetar på S.G. Ashikova. De karaktäriserar kursen "Fine Arts", utvecklad i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard for Primary General Education, avslöjar programmets koncept, skisserar kursens innehållslinjer och förklarar lärobokens struktur. Handböckerna erbjuder också alternativ för lektionstematisk planering, överväger tekniker och metoder för att organisera produktiv kreativ aktivitet hos elever i konstlektioner för att bilda universella utbildningsaktiviteter och uppnå planerade ämnesresultat. Fragment av lektioner erbjuds med en kommentar av lärobokens författare. Arbete med albummaterial övervägs i detalj i skön konst.

Arbetsprogram sammanställt utifrån ett föredömligt program Bildkonst i årskurs 5–9, red. B. M. Nemensky i enlighet med huvudbestämmelserna i den federala statliga utbildningsstandarden för grundläggande allmän utbildning, begreppet andlig och moralisk utveckling och utbildning av personligheten hos en medborgare i Ryssland och är fokuserad på arbete med den pedagogiska och metodologiska uppsättningen:

Goryaeva N.A. Konst. Dekorativ och brukskonst i mänskligt liv - årskurs 5.

Ladda ner:


Förhandsvisning:

Fine Arts arbetsprogram för årskurs 5

Förklarande anteckning

Konstprogrammet för 5:e klass sammanställdes i enlighet med den federala lagen "On Education in the Russian Federation" nr 279 - FZ av 29 december 2012, på grundval av stadgan för MBOU "Domozhakovskaya Secondary School uppkallad efter . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Domozhakovskaya gymnasieskola uppkallad efter. N.G. Domozhakov, läroplan MBOU "Domozhakovskaya gymnasieskola uppkallad efter N.G. Domozhakov.

Arbetsprogrammet bygger på exemplarprogrammet Bildkonst i årskurs 5–9, red. B. M. Nemensky i enlighet med huvudbestämmelserna i den federala statliga utbildningsstandarden för grundläggande allmän utbildning, begreppet andlig och moralisk utveckling och utbildning av personligheten hos en medborgare i Ryssland och är fokuserad på arbete med den pedagogiska och metodologiska uppsättningen:

  1. Goryaeva N.A. Konst. Dekorativ och brukskonst i mänskligt liv. Årskurs 5: lärobok. för allmänbildning organisationer / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - 4:e uppl. - M.: Utbildning, 2014. - 191 sid.

Temaplanering i årskurs 5 är utformad för 1 timme per vecka under läsåret, det vill säga 35 timmar per år.

primärt mål ämne "Fine Arts" - utvecklingen av visuellt-spatialt tänkande av elever som en form av känslomässigt värde, estetisk utveckling av världen, som en form av självuttryck och orientering i kulturens konstnärliga och moraliska rum.

Den konstnärliga utvecklingen av eleverna genomförs i processen av praktisk, aktivitetsbaserad form i processen av personlig konstnärlig kreativitet.

Främsta mål ämne "Fine Arts":

Bildande av upplevelsen av semantisk och känslomässigt värdeuppfattning av den visuella bilden av verkligheten och konstverk;

Utveckling av konstnärlig kultur som en form av materiellt uttryck i de andliga värdenas rumsliga former;

Bildande av förståelse för den emotionella och värdemässiga innebörden av den visuellt-spatiala formen;

Utvecklingen av kreativ erfarenhet som bildandet av förmågan att agera självständigt i en situation av osäkerhet;

Bildande av en aktiv intresserad attityd till kulturtraditioner som ett semantiskt, estetiskt och personligt betydelsefullt värde;

Öka respekten för historien om deras fosterlands kultur, uttryckt i dess arkitektur, konst, nationella bilder av den materiella och rumsliga miljön och förståelse för mänsklig skönhet;

Utveckling av förmågan att navigera i den moderna konstnärliga kulturens värld;

Att bemästra medlen för konstnärlig representation som ett sätt att utveckla förmågan att se verkliga världen som förmågan att analysera och strukturera en visuell bild baserat på dess känslomässiga och moraliska bedömning;

Att bemästra grunderna i kultur praktiskt arbete olika konstmaterial och verktyg för estetisk organisation och utformning av skol-, hushålls- och industrimiljö.

Allmänna egenskaper hos ämnet

Ämnet "Fine Arts" förenar den praktiska konstnärliga och estetiska uppfattningen om konstverk och den omgivande verkligheten till en enda utbildningsstruktur. Bildkonst som skoldisciplin har en integrerande karaktär, som innefattar grunden för olika typer av visuell-rumskonst - måleri, grafik, skulptur, design, arkitektur, folk- och dekorativ konst, bilder inom spektakulär konst och skärmkonst. Programmet tar hänsyn till traditionerna för rysk konstutbildning, moderna innovativa metoder, analys av utländska konstnärliga och pedagogiska metoder. Den semantiska och logiska sekvensen av programmet säkerställer integriteten i utbildningsprocessen och kontinuiteten i utbildningsstadierna.

Beskrivning av värdeinriktningar

Årets utbildningsuppgifter ger ytterligare utveckling av färdigheter i att arbeta med gouache, pastell, plasticine, papper. I processen att bemästra färdigheterna att arbeta med en mängd olika material kommer barn att förstå skönheten i kreativitet.

Arbetsprogrammet definierar ett system av lektioner, en didaktisk modell för undervisning, pedagogiska medel, med hjälp av vilka det planeras att forma och behärska kunskaper och relevanta färdigheter.

I den tematiska planen definieras typerna och metoderna för konstnärlig verksamhet för skolbarn i lektionerna i konst med hjälp av olika uttrycksformer:

- bilden på planet och i volym (från naturen, från minnet, från representation);

- dekorativt och konstruktivt arbete;

- uppfattning om verklighetsfenomen och konstverk;

- diskussion om kamraters arbete, resultaten av kollektiv kreativitet, under vilken kompetensen i utbildningssamarbete bildas (förmågan att förhandla, fördela arbete, utvärdera ens bidrag till verksamheten och dess övergripande resultat) Och enskilt arbete på lektioner;

- studerar konstnärligt arv;

- urval av belysande material för de studerade ämnena;

- lyssna på musikaliska och litterära verk (folkligt, klassiskt, modernt).

Ämnen och uppgifterna för lektionerna kräver förmågan att organisera lektioner-tvister, lektioner - kreativa rapporter, lektioner-utflykter. Från lektion till lektion sker en konstant förändring av konstnärliga material, som behärskar deras uttrycksfulla kapacitet.

Mångfalden av aktiviteter och arbetsformer med elever stimulerar deras intresse för ämnet, konststudiet och är en nödvändig förutsättning för att barnets personlighet ska kunna formas.

Den tematiska planen ger en utbredd användning av visuella hjälpmedel, material och verktyg för informationsteknologi och metodstöd från läroboken och samlingar av klassiska verk.

Personliga, metaämnes- och ämnesresultat

lära sig ett ämne

I enlighet med kraven för resultaten av att bemästra de viktigaste arr grundläggande program för allmän utbildningbildandet av den federala statenav naturlig pedagogisk standard tar sikte på undervisningen i bildkonstklassernaelevers prestation av personliga, metaämnes- och ämnesresultat.

Personliga resultatåterspeglas i de individuella kvalitativa egenskaperna hos studenter, som de måste förvärva i processen att bemästra ämnet "Fine Arts":

  • utbildning av rysk civil identitet: patriotism, kärlek och respekt för fosterlandet, en känsla av stolthet över sitt hemland, det multinationella folket i Rysslands förflutna och nutid; medvetenhet om sin etnicitet, kunskap om sitt folks kultur, sin region, grunderna för det kulturella arvet för folken i Ryssland och mänskligheten; assimilering av humanistiska, traditionella värderingar i det multinationella ryska samhället;
  • form ansvarsfull inställning tillundervisning, beredskap och förmåga hos elever för självutveckling och självutbildning baserad på motivation för lärande och kognition;
  • bildandet av en holistisk världsbild som tar hänsyn till den moderna världens kulturella, språkliga, andliga mångfald;
  • bildandet av en medveten, respektfull och välvillig inställning till en annan person, hans åsikt, världsbild, kultur; beredskap och förmåga att föra en dialog med andra människor och uppnå ömsesidig förståelse i den;
  • utveckling av moraliskt medvetande och kompetens att lösa moraliska problem baserat på personliga val, bildandet av moraliska känslor och moraliskt beteende, medveten och ansvarsfull inställning till sina egna handlingar;
  • kommunikationsbildningaktiv kompetens i kommunikationoch samarbete med kamrater, vuxna i processen med pedagogiska, kreativa aktiviteter;
  • medvetenhet om familjens betydelse i en persons och samhällets liv, acceptans av värdet familjeliv respektfull och omtänksam inställning till familjemedlemmar;
  • utveckling av estetiskt medvetande genom utveckling av det konstnärliga arvet från folken i Ryssland och världen, kreativ verksamhet av estetisk natur.

Metasubject-resultatkarakterisera nivån av bildning av studenters universella förmågor, manifesterad i kognitiv och praktisk kreativ aktivitet:

  • förmågan att självständigt bestämma målen för sitt lärande, sätta och formulera nya uppgifter för sig själv i studier och kognitiv aktivitet, utveckla motiv och intressen för sin kognitiva aktivitet;
  • förmågan att självständigt planera sätt att uppnå mål, inklusive alternativa, att medvetet välja det mest effektiva sätt lösa pedagogiska och kognitiva problem;
  • förmågan att korrelera sina handlingar med de planerade resultaten, att kontrollera sina aktiviteter i processen för att uppnå resultatet, att bestämma åtgärdsmetoderna inom ramen för de föreslagna villkoren och kraven, att anpassa sina handlingar i enlighet med den förändrade situationen;
  • förmågan att bedöma riktigheten av genomförandet av utbildningsuppgiften, sin egen förmåga att lösa den;
  • besittning av grunderna i självkontroll, självbedömning, beslutsfattande och genomförande medvetet val i pedagogiska och kognitiva aktiviteter;
  • förmågan att organisera utbildningssamarbete och gemensamma aktiviteter med läraren och kamrater; arbeta individuellt och i grupp: hitta en gemensam lösning och lösa konflikter baserat på samordning av positioner och hänsyn till intressen; formulera, argumentera och försvara din åsikt.

Ämnesresultatkarakterisera elevernas erfarenhet av konstnärlig och kreativ verksamhet, som förvärvas och konsolideras i processen att bemästra ämnet:

  • bildandet av grunderna för den konstnärliga kulturen för elever som en del av deras allmänna andliga kultur, som ett speciellt sätt att lära liv och miljöer organisation av kommunikation; utveckling av det estetiska känslomässigt -värde vision av världen runt; utvecklingobservation,empati, visuellt minnety, associativtänkande, konstnärlig smak och kreativitet fantasin;
  • visumutveckling rumsligt tänkande som en form av emo rationellt - Värdeutveckling av världen, självuttryck och orientering tion i konsten kulturens naturliga och moraliska rum;
  • bemästra tunn konstnärlig kultur i all dess mångfald, genrer och stilar som ett materiellt uttryck för andliga priser nyheter, in förkroppsligade i utrymmenformer (folklorekonstkreativt arbete olika folk, klassiska produkter ny kommentar inhemska och utländskakonst, samtidskonst);
  • vakna respekt för historien om kulturen i deras fosterland, uttrycka kvinna inom arkitektur, konstkonst, i nationelltider av ämnesmaterial och rumslig miljö, iförståelse för mänsklig skönhet;
  • prio raka upplevelsen av att skapa tuntozhestvennogo bild i olika former ochgenrer av visuell-spatial konst: målare nyh ( måleri, grafik, skulpturera), dekorativa och tillämpade, i architextur och design; förvärverfarenhet inom visuelltatom i syntetisktviss konst (teater och film);
  • utveckling av behovet av att kommunicera med konstverk, utveckling av praktiska färdigheter i uppfattning, tolkning och utvärdering av konstverk; bildandet av en aktiv attityd till traditionerna för konstnärlig kultur som ett semantiskt, estetiskt och personligt betydelsefullt värde;
  • medvetenhet om betydelsen av konst och kreativitet i individens personliga och kulturella självidentifiering;
  • utveckling av individuella kreativa förmågor hos elever, bildandet av ett hållbart intresse för kreativ aktivitet.

Årskurs 5 ägnas åt studier av en grupp dekorativ konst, där deras praktiska betydelse bevaras för barn, deras koppling till folklore, med nationella och folkkonströtter. Här finns i största utsträckning bildens naivt-dekorativa språk som är inneboende i barndomen och det direkta bildspråket, den lekfulla atmosfär som är inneboende i såväl folkliga former som konstens dekorativa funktioner i modernt liv. Genomförandet av årets program kommer att fokusera på lokalt konstnärliga traditioner och specifika branscher.

För bildandet av ungdomars världsbild är det särskilt viktigt att bekanta sig med folklig, bondekonst, som mest fullständigt bevarar och överför till nya generationers nationella traditioner, former av estetisk inställning till världen som utvecklats av folket.

Figurativt språk dekorativ konst har sina egna egenskaper. Färg och form inom den dekorativa konsten har ofta en symbolisk betydelse. En känsla av harmoni och en känsla av material kan särskilt framgångsrikt utvecklas hos elever i processen att studera färg och linjära rytmer, kompositionsharmoni bemästras gradvis av elever från lektion till lektion.

Det är därför utvecklingen av elevernas förmåga att känna och förstå de estetiska principerna för dekorativ konst, att förverkliga enhetens funktionella och estetiska innebörd av saker är viktig för bildandet av vårt folks livskultur, kulturen av deras arbete, kulturen av mänskliga relationer.

Avsnittets titel och innehåll

Antal. timmar

Gamla rötter av folkkonst

De bekantar sig med traditionella bilder inom folkkonst (moder jord, livets träd, älg-hjort, fågel, soltecken), ett bondehus, betraktas som en konstnärlig bild som återspeglar förhållandet mellan det stora kosmos (makrokosmos) och den mänskliga världen, vitala områden i bondeinteriören, behärska prydnadsspråket på materialet i ryskt folkbroderi, förtrogenhet med kostymen och folkhelgsritualerna

9 h

Tidernas koppling i folkkonsten

Inkludering av barn i sökgrupper för studier av traditionella folkkonsthantverk i Ryssland (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel).

När eleverna bekantar sig med Filimonovskaya, Dymkovo, Kargopolskaya folklera leksaker, bör man vara uppmärksam på överlevnadsförmågan i dem. gamla bilder: häst, fågel, kvinna. Att rikta elevernas ansträngningar till uppfattningen och skapandet av en konstnärlig bild av en leksak i traditionerna för Stary Oskol-hantverket. När du studerar Borisov-keramik, var uppmärksam på olika skulpturala former av rätter, små plaster; på den organiska enheten av form och dekor; på dekorativa och dekorativa tomtkompositioner av målning; till de viktigaste särskiljande elementen

7 h

Manifestationen av ett känslomässigt svar, intresse för olika former och inredning i klassisk konst och hantverk från olika folk, länder, tider. Betoning på social funktion av denna konst, presentationen av dess roll i att organisera samhällets liv, i bildandet och regleringen av mänskliga relationer, i att särskilja människor genom social och professionell tillhörighet. Samtalet om den dekorativa konstens sociala roll bör stängas för nuet, för att visa eleverna att kostymen, dess dekor fortfarande förmedlar information, förankrad i form av insignier. Dessa tecken har social och symbolisk betydelse. När man bekantar sig med bilden av den konstnärliga kulturen hos de forntida egyptierna, forntida greker, österut på exemplet från Japan, Västeuropa under medeltiden, tyngdpunkten flyttas till det dekorativa tecknet, social roll kostym och dessutom elevernas känslomässiga intresse för den figurativa, stilistiska enheten i inredningen av kläder, hushållsartiklar och inredning som tillhör en viss era.

Bekantskap med vapenskölden och emblemen i Kemerovo-regionen sker när man bestämmer den symboliska karaktären hos språket i vapenskölden som ett distinkt tecken, dess komponenter, symbolisk betydelse figurativa element och färger i heraldikens konst

10 h

Dekorativ konst i den moderna världen

Bekantskap i klassrummet med rikedomen av sorter av keramik, konstglas, metall etc., definitionen av den figurativa strukturen av verk, deras uppfattning ur synvinkeln av formens enhet, hjälper till att identifiera de medel som används av konstnär i färd med att översätta idén

9 h

Total

35 h

Kvalitetskontroll av kunskaper, färdigheter och förmågorgenomförs i form av muntliga undersökningar, kreativa verk och testuppgifter. Den slutliga kontrollen i slutet av året genomförs i formuläret kontrollarbete, vilket ingår testuppgifter och praktiskt arbete.

Krav på elevernas utbildningsnivå

Som ett resultat av utvecklingen av programmet,eleverna bör veta:

Innebörden av folkkonstens antika rötter;

Tidernas koppling i folkkonsten;

Dekorkonstens plats och roll i människans och samhällets liv vid olika tidpunkter;

Känna till flera olika hantverk, historien om deras ursprung och utveckling (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma);

Att kunna skilja mellan stildrag i olika tiders dekorationskonst: Egypten, antikens Grekland, medeltidens Europa, barocktiden, klassicism;

Representera utvecklingstrenderna för samtida vardags- och utställningskonst.

Eleverna ska kunna:

Reflektera i ritningar och projekt enheten av form och dekor (på en tillgänglig nivå);

Skapa dina egna improvisationsprojekt i linje med folkkonstens figurspråk, modernt folkhantverk (restriktion färgpalett, variationer av prydnadsmotiv)

Skapa projekt av olika miljöobjekt förenade av en enda stil (kläder, möbler, inredningsdetaljer från en viss era);

Kombinera kreativa insatser i individ-kollektivt arbete för att skapa projekt för att dekorera skolans inredning, eller andra dekorativa verk gjorda i materialet.

Förteckning över huvudlitteratur

1. Bildkonst. Arbetsprogram. Ämnesrad av läroböcker, red. B. M. Nemensky. Årskurs 5–9: en vägledning för allmänlärare. institutioner / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.S. Petersburg. – M.: Upplysning, 2011. – 129 sid.

2. Exemplariska program för akademiska ämnen. Bildkonst, årskurs 5-7. Konst, årskurs 8-9: projekt. - M .: Utbildning, 2010. - 176 sid.

3. Goryaeva N.A. Konst. Dekorativ och brukskonst i mänskligt liv. Årskurs 5: lärobok. för allmänbildning organisationer / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - 4:e uppl. - M.: Utbildning, 2014. - 191 sid.

4. Bildkonst. Årskurs 5: lektionsplaneringar enligt B.M. Nemensky / red. - komp. O.V. Sviridov. - Volgograd: Lärare, 2012. - 170 sid.

5. Bildkonst. Årskurs 5: Teknologiska kartor över lektioner enligt läroboken N.A. Goryaeva / red. - komp. I. Klochkov. - Volgograd: Lärare, 2015. - 122 sid.

Internetresurser

1. Federal State Education Standard: http://www.standart.edu.ru

2. Nätverksförening av metodologer "SOM" (ett av projekten från Federation of Internet Education): http://som.fio.ru

3. Portal "All utbildning": http://catalog.alledu.ru

4.Federalt centrum för information och utbildningsresurser: http://fcior.edu.ru

5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich

6. http://www.artsait.ru

Kalender- tematisk planering(ISO - årskurs 5)

Lektionens ämne

Datum

Notera

Planen.

Faktum.

Jag kvartal

Forntida bilder i folkkonst

03.09

Utsmyckningen av den ryska kojan. plattband

10.09

Fasad av en rysk hydda

17.09

Design och dekoration av allmogeföremål

24.09

Snidade och målade snurrande hjul

01.10

Den ryska kojans inre värld

08.10

Ryska folkbroderier

15.10

Folklig festdräkt

22.10

Folkhelgsritualer

29.10

II kvartal

Gamla bilder i moderna folkleksaker

12.11

Dymkovo leksaker

19.11

Gzhel konst

26.11

Gorodets målning

03.12

Gyllene Khokhloma

10.12

Zhostovo. Målning på metall

17.12

Pommes frites. Målning på bast och trä

24.12

3:e kvartalet

Varför behöver människor smycken

14.01

Den dekorativa konstens roll i det antika samhällets liv

21.01

Kostym i det antika Egyptens tidevarv

28.01

Grekisk keramik

04.02

Land of the Rising Sun. Japansk kostym

11.02

Betydelsen av färg i det forntida Kinas dräkt

18.02

Samhällslivet i Västeuropa

25.02

Dräkter av folken i Ryssland

03.03

Vad emblem och emblem säger oss

10.03

Inredning - människan, samhället, tiden

17.03

IV kvartal

Samtida utställningskonst. Keramik

31.03

Konstglas. Konstnärligt smide

07.04

Saltdeg dekorativ panel

14.04

färgatglas

21.04

Batik är konsten att måla tyg. Gobeläng (väva mattor)

28.04

Patchwork-applikation eller collage

05.05

Bast dekorativa leksaker. Dekorativa dockor

12.05

Användning av läromedel för konst i enlighet med Federal State Educational Standard. En översikt av läroböcker om Federal State Educational Standards for primary and gymnasium olika förlag "Enlightenment", "Drofa" och annan ytterligare litteratur som kommer att hjälpa lärare i deras arbete och enkelt navigera i utbildningslinjerna "School of Russia", "Perspective", "Rhythm".

Ladda ner:


Förhandsvisning:

Användning av läromedel för konst i enlighet med Federal State Educational Standard.

Jag skulle vilja presentera de konstböcker som godkänts av Federal List of Textbooks för läsåret 2014-2015. Prosveshchenie Publishing House har släppt två rader med undervisningsmaterial om konst:

1. Linjen för UMC "Perspektiva" utvecklades av ett team av författare, bestående av lärare och professionella konstnärer olika regioner i Ryssland, under ledning av doktor i pedagogiska vetenskaper, professor T.Ya. Shpikalova.

Huvuduppgiften för den pedagogiska och metodologiska uppsättningen "Fine Arts" är kunskapen om de gemensamma källorna till nationell kultur och konst, bildandet av moraliska och estetiska ideal bland skolbarn och utvecklingen av färdigheter för självständig konstnärlig och kreativ verksamhet.

Den pedagogiska och metodiska uppsättningen "Fine Arts" för grundskolan uppfyller kraven i Federal State Educational Standard. WMC består av:

  • Arbetsprogram. Konst. Ämnesraden för läroböcker T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 klasser/under. ed. T.Ya. Shpikalova.
  • Läroböcker som introducerar elever i årskurs 1-4 med grunderna för visuell läskunnighet och teknikerna för konstnärlig kreativitet hos målare, grafiker, skulptörer, arkitekter och hantverkare från olika regioner i Ryssland, som identifierar moraliskt och estetiskt nationell konsts ideal. Läroböckerna innehåller också information om konsten hos folken i Västeuropa och öst.
  • Arbetsböcker som innehåller kreativa övningar och uppgifter som gör att du kan konsolidera och utveckla praktiska färdigheter när du skapar konstnärliga kompositioner från olika material baserat på en eller annan konstnärlig bild i enlighet med de stilistiska dragen i olika regioner i Ryssland, samt fokusera på att skapa sin egen konstnärliga bild i kompositioner av olika genrer.
  • Metodrekommendationer är lektionsutvecklingar som innehåller rekommendationer för varje lektion. De definierar målen och målen för lektionen. Särskild uppmärksamhet ägnas åt problemen med att lära sig nytt material, organisera uppfattningen av konstverk och deras diskussion i klassrummet. Manualen innehåller även tematisk planering och referensmaterial.

För studier av konst i huvudskolan finns det en fortsättning på raden av grundklasser, även redigerad av T.Ya. Shpikalova. WMC-linjen upprätthåller kontinuitet med grundskolan och betraktar konsten som en helhet av två typer av kulturer - folklig och professionell i sin interaktion med varandra. Linjen är inriktad på tät integration med andra grundkurser humanitära discipliner. Den syftar till att grundskoleelever ska bemästra bildkonstens bildspråk i olika typer av konstnärliga och skapande aktiviteter som syftar till att skapa en konstnärlig bild i olika material och tekniker.

Pedagogisk och metodisk uppsättning "Fine Arts" för huvudskolan uppfyller kraven i Federal State Educational Standard och består av:

  • Arbetsprogram. Konst. Ämnesraden för läroböcker T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 årskurser/under. ed. T.Ya. Shpikalova.
  • Läroböcker som innehåller avsnitt och ämnen i enlighet med innehållet i arbetsprogrammet. Uppgifterna ges med en indikation uttrycksmedel, teknik, material. Stadierna för att slutföra uppgifter skrivs i form av tips från mästaren, som ges i slutet av varje ämne i lektionen. Läroböckerna innehåller visuellt material i form av kompositionsscheman av landskap, stilleben, konstnärliga tekniker, samt träningsövningar för att experimentera med färger eller naturliga material. Läroböckerna innehåller uppgifter som orienterar eleverna till användningen av sökmotorer på Internet.
  • Lektionsutvecklingar för lektioner avslöjar funktionerna i strukturen, innehållet och metodiskt stöd läroböcker, utvecklade de de planerade resultaten (personligt, metaämne och ämne) utifrån kursens resultat, kalender - tematisk planering och metodiska rekommendationer för varje lektion. Den metodologiska handboken innehåller också nödvändiga referensmaterial om historia och teori om konst, folkkonst och dekorativ konst samt en lista över rekommenderad litteratur.

Linjens huvuddrag:

  • den integrerade modellen involverar olika typer av plastkonst, användningsområden hög nivå tvärvetenskapliga kopplingar, spelformer av uppgifter, olika typer av konstnärliga uppgifter, vädjan till experimentell, design, forskningsverksamhet med hjälp av en dator;
  • uppdaterad uppmärksamhet till nationella särdrag konst av folken i Ryssland och Västeuropa, såväl som utvecklingen hos studenter av det medvetna behovet av att manifestera sina konstnärliga estetisk position och konstnärliga och kreativa förmågor i vardagen;
  • används i stor utsträckning tekniska kartor, visuella tabeller, sammansättningsdiagram;
  • successiva kopplingar manifesteras i figurativ specificitet samtida konst och verk från det avlägsna förflutna, beredskap för interkulturell interaktion och tolerans bildas;
  • ungdomars emotionella-psykologiska och kommunikativa kultur och deras andligt-estetik värdeinriktningar i konsten och livet.

2. Linje UMK redigerad av B.M. Nemensky programlinje "Rysslands skola".

Särskiljande drag läroböcker för årskurs 1-4 av denna linje är bildandet av en mångsidig konstnärlig kultur av studenter och avslöjandet av en fullfjädrad kreativ personlighet hos varje barn.

För alla ämnen ges ett system av kreativa uppgifter och frågor för utveckling av konstnärligt och figurativt tänkande, iakttagelse och fantasi.

Den pedagogiska och metodiska uppsättningen "Fine Arts" för grundskolan uppfyller kraven i Federal State Education Standard, TMC inkluderar:

  • Arbetsprogram. Konst. Ämnesrad av läroböcker, red. B.M. Nemenskogo.1-4 klasser.

Programmet är baserat på idéerna och bestämmelserna i Federal State Educational Standard of Primary General Education och konceptet för andlig och moralisk utveckling och utbildning av en rysk medborgares personlighet.

Konstnärlig - estetisk utveckling eleverna betraktas som en viktig förutsättning för individens socialisering, som ett sätt för hans inträde i den mänskliga kulturens värld och samtidigt som ett sätt för självkännedom och självidentifiering. Konstnärlig utveckling genomförs i en praktisk, aktiv form i processen för konstnärlig kreativitet hos varje barn. Huvudmålet med programmet är inriktat på att utveckla barnets emotionella och moraliska potential, hans förtrogenhet med den konstnärliga kulturen. Barnet upptäcker, steg för steg, mångfalden av kulturer hos olika folk och de värdeband som förenar alla människor på planeten.

Konstens kopplingar till det mänskliga livet, konstens roll i dess dagliga tillvaro, i samhällets liv, konstens betydelse för varje barns utveckling är den huvudsakliga semantiska kärnan i programmet.

  • läroböcker denna linje är ett nytt steg i kunskapen om konst, när det år efter år, lektion efter lektion, sker en förstärkning och utveckling av elevens personliga band med hela den konstnärliga och känslomässiga kulturens värld.
  • Till exempel. Temat i årskurs 1 är "Du skildrar, inreder och bygger." Barn bekantar sig med olika typer av konstnärliga aktiviteter i vardagen, med en konstnärs verk, lär sig att observera den omgivande verkligheten från en konstnärs ställning och bekantar sig också med bildspråkets primära grundvalar.
  • Temat för 2:an är "Konst och vi". Den konstnärliga utvecklingen av barnet fokuserar på sätt att uttrycka mänskliga känslor i konsten, på konstnärliga medel känslomässig bedömning: gott - ont, förhållandet mellan verklighet och fantasi i konstnärens verk.
  • Årskurs 3 tema - "Konst omkring oss" Förekomsten av rumslig och bildkonst i verksamheten runt omkring oss visas. Den förklarar hur de påverkar oss hemma, på gatan, i staden och på landsbygden, på teatern och cirkusen, på festivalen – var än människor bor, arbetar och skapar världen omkring dem.
  • Temat för 4:an är "Varje nation är en konstnär." Barn kommer att lära sig varför olika människor bygger olika traditionella bostäder varför det finns så olika idéer om kvinnlig och manlig skönhet, hur semester skiljer sig åt. Men genom att bekanta sig med mångfalden av folkkulturer lär sig barn att se hur mycket de har gemensamt. Konst främjar ömsesidig förståelse för människor, lär dig att känna empati och uppskatta varandra, och till skillnad från olika, hjälper skönhet att bättre förstå din egen. inhemsk kultur och dess traditioner.
  • För att hjälpa till att studera denna linje finns det arbetsböcker som bidrar till utvecklingen konstnärlig utbildning, bildligt tänkande och fantasi hos skolbarn, bidra till att forma konstnärliga och kreativa förmågor, färdigheter och förmågor att arbeta med olika konstnärliga material i olika tekniker.
  • Lektioner i konst. Lektionens utveckling. Årskurs 1-4./ed. B.M. Nemensky., förlag "Enlightenment"
  • Lektionens utvecklinginnehåller detaljerade rekommendationer för lärare om undervisning i alla ämnen i grundskolan, om utveckling av kreativt tänkande, fantasi och fantasi, samt praktiska konstnärliga och kreativa färdigheter och förmågor hos barn. Boken innehåller också en ordlista med termer och rekommendationer för användning av musik i konstklasser.
  • Konst. Årskurs 1: lektionsplaneringar enligt L.A. Nemenskoy / komp. L.V. Sjamparov. - Volgograd: Lärare. (detaljerade sammanfattningar träningspass innehålla pedagogiska medel och tekniker, med hjälp av vilka universella utbildningsaktiviteter bildas, ges en beskrivning av alla typer av produktiv, kreativ, reglerande, kognitiv aktivitet hos elever, moderna former för utveckling av den personliga sfären och konstnärlig och estetisk utbildning.
  • Konst. Årskurs 3: arbetsprogram och tekniska kartor över lektioner enligt läroboken, redigerad av B.M. Nemensky / red. - komp. O.V. Pavlova. - Volgograd: Lärare, 2014. + CD CD (presenteras är ett arbetsprogram, flödesscheman med detaljerade lektionsscenarier och presentationer som säkerställer hög effektivitet, IKT - kompetens i utbildningsprocessen, vilket gör att läraren kan förbereda sig för lektionen på ett meningsfullt och omfattande sätt, organisera och rationellt organisera och använda studietid, intressera eleverna och bidra till att de har ämneskunskaper och UUD.

Linjen med läromedel för grundskolan skapades under ledning av People's Artist of Russia B.M. Nemensky på kursen "Fine Arts" betyg 5-8 och slutförd i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard.Huvudidén med satsen- bildandet av elevernas konstnärliga kultur som en integrerad del av den andliga kulturen, dvs. kultur av världsrelationer av de utvalda generationerna.

  • Läroböcker kommer att bidra till att bevara, vilket är mycket viktigt, integritet och konsekvens när det gäller att introducera barn till konstens andliga innehåll. Utbildning sker i en enhet av uppfattningen om världens skönhet och konstverk, såväl som barns praktiska konstnärliga och kreativa aktiviteter. Läroböcker för grundskolan ägnas åt ett djupare studium av vissa typer av konst. Varje lärobok har fyra avsnitt i enlighet med läsårets kvartal. Lärobokens huvudstruktur - ämnet avslöjas på spridningen, som kommer att innehålla en figurativ text, såväl som en uttrycksfull visuell rad, byggd med hänsyn till särdragen i barnets uppfattning. Varje lärobok innehåller ett system för att utveckla praktiska kreativa uppgifter som hjälper till att behärska konstens figurativa språk, förmågan att skapa verk i olika typer och genrer av konst, i olika material och tekniker.
  • Lärobok för årskurs 5ägnas åt studiet av de antika rötterna av rysk folkkonst, traditionellt konsthantverk, modern dekorativ konst, såväl som dekorativ konsts roll i samhället. Släppt med DVD.
  • Lärobok för årskurs 6ägnas åt staffli konst. Eleverna kommer att bekanta sig med bildens konst som ett sätt för konstnärlig kunskap om världen och uttryck för attityd till den, undersöker olika typer och genrer av konst (stilleben, porträtt, landskap).
  • Lärobok för årskurs 7introducerar design och arkitektur som konstruktiv konst bland de plastiska konsterna, samt dessa konsters sociala betydelse och konstnärliga språk.
  • Lärobok för årskurs 8tillägnad bildkonst inom teater, film och tv.
  • Arbetsbok bidrar till utvecklingen av konstnärlig uppfattning, fantasifullt tänkande och fantasi, lär ut att arbeta kreativt inom olika typer och genrer av konst, med hjälp av olika konstnärliga material och teknikers uttrycksmöjligheter. (för redan släppt årskurs 5 förbereds andra klasser för publicering)
  • I lektionsutvecklingSärskild uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av UUD genom bildkonst, uppnåendet av personliga och meta-ämnesliga resultat i lektionerna och projektaktiviteter för studenter. Rekommendationer ges för läraren om hur man arbetar med utbildningsuppsättningen, hur man strukturerar konstlektionerna på rätt sätt. (För 5:e klass har lektionsutvecklingen redan släppts, de förbereder sig för publicering i 6:e klass.)

Linjens huvuddrag:pedagogiska publikationer av denna linje ger inte bara mångsidig kunskap och färdigheter inom konst, utan hjälper också till att avslöja den kreativa personligheten hos varje barn, bilda en mångsidig konstnärlig kultur, förmågan att se skönhet i livet och i konsten; läroböcker erbjuder material för en djupare studie av vissa typer av konst.

Det finns fortfarande andra konstlinjer som produceras av andra förlag och som motsvarar den federala listan för läsåret 2014-2015:

Linje "Primary school of the XXI century" förlag "VENTANA - GRAF".

Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Konst. 1 klass

Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Konst. 2 klass

Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Konst. 3 celler

Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Konst. 4:e klass

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Fina arts.5cl

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Konst. 6 celler

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Konst 7 klass.

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Konst. 8 celler

Line UMK "Harmony" förlag "Association of the XXI century".

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Fina arts.1 klass.

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Konst. 2 klass

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Konst. 3 celler

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Konst. 4:e klass

Line UMC "RITM" (Utveckling. Individualitet. Kreativitet. Tänkande.) Förlag "Business Bustard".

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Konst. 1 klass

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Konst. 2 cl

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Fina arts.3cl

Kuzin V.S. Fine arts.4cl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Konst. Fina arts.5cl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Konst. Konst. 6kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Konst. Konst. 7 grader

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Konst. Konst. 8kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Konst. Konst 9:e klass

Linje "Skola 2100" förlag "Balass".

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Konst. 1 klass

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Konst. 2 klass

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Konst. 3 celler

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Konst. 4 celler

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Konst. 5 celler

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Konst. 6 celler

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Konst. 7 grader

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Konst. 8 celler

För att hjälpa läraren kom ut ytterligare manualer:

  • Serien "Standards of the second generation"

Exempel på program för akademiska ämnen. Konst. 5-7 klasser. Musik. 5-7 klasser. Konst. 8-9 årskurser. - M .: Utbildning, 2012. - 176 sid.

  • Serien "Vi arbetar enligt nya standarder"
  • Kashekova I.E., Olesina E.P. Bildkonst. Planerade resultat. Jobbsystem. 5-8 årskurser / utg. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Upplysning. - 128s:sjuk.

/ manualen presenterar uppgifter som grundläggande nivå och högre grad av komplexitet. De är inriktade på att testa utvecklingen av individuell kunskap i ämnet. Det finns sådana manualer för musik och konst./

  • Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Program för fritidsaktiviteter. Konstnärlig kreativitet. Social kreativitet. – M.: Upplysning. - 80-tal.

/samlingen innehåller ett föredömligt program för konstnärlig kreativitet i fritidsaktiviteter/

  • Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. etc. Konstnärlig kreativitet. Folkkalender. 1:a klass / utg. T.Ya. Shpikalova. – M.: Upplysning. - 96-talet. (tillmötesgående)

/Barn bekantar sig med folkhantverkare från olika regioner i Ryssland, materialet är indelat i klasser med kreativa övningar och uppgifter./

  • Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. etc. Konstnärlig kreativitet. Fritidsaktiviteter. Konstnärligt arbete. Riktlinjer. Årskurs 1-4 / utg. T.Ya. Shpikalova. – M.: Upplysning. - 240-tal. (tillmötesgående)
  • Lärarbiblioteksserien
  • Nemensky B.M. Konstpedagogik. – M.: Upplysning. - 255s.

/boken vänder sig till lärare som arbetar med alla skolprogram, metoder och till alla som inte är likgiltiga för konstens och den konstnärliga pedagogikens öde./

  • Pyankova N.I. konst i modern skola. – M.: Upplysning. - 176:or.

/Boken introducerar huvudkategorierna konstpedagogik och psykologi, funktioner konstnärlig utveckling studenter olika åldrar, och erbjuder även moderna metoder för att genomföra en lektion i konst /

  • Nemensky B.M. Konstpedagogik. Se, känna och skapa. – M.: Upplysning. - 240-tal.

/ Författaren betraktar konst som ett oumbärligt sätt att lära sig och bemästra aktiviteter, utvecklingen av den mänskliga personligheten och bildandet av det moderna samhället, och avslöjar också de moderna grunderna för konstnärlig pedagogik, de mest effektiva sätten för utveckling av konstnärligt tänkande och kreativt förmågor hos ett barn, kraven på en modern lärare i konst./

  • Programmet för ytterligare konstutbildning för barn / red. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Upplysning. - 240-tal.

/Programmet är utformat för att arbeta med barn i åldern 6-17 för institutioner för kompletterande utbildning inom bildkonst, musik, teater, film, konströrelse./

  • Programmet för ytterligare konstutbildning för barn under semestern / red. E.P. Kabkova - M.: Upplysning. - 208s.

/Programmet för tilläggsutbildning för klasser med barn under loven i hälsoläger och semesterläger i samma områden som i föregående bok./

  • Ermolinskaya E.A. Koroteeva E.I. Program för ytterligare konstutbildning för barn. Verktygslåda. / ed. E.P. Kabkova - M.: Upplysning. - 176:or.

/handboken innehåller pedagogisk teknik och rekommendationer för utveckling av barns konstnärliga och kreativa förmågor inom området konst, musik, teater, film./

Förhandsvisning:

För att använda förhandsgranskningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com


Bildtexter:

Lärare i konst Penkova S.V. MBOU gymnasieskola nr 18 Användning av läromedel i konst i enlighet med Federal State Educational Standard

Prosveshchenie Publishing House /fina arts/ UMK "Perspektiva" utvecklades av en grupp författare, bestående av lärare och professionella konstnärer från olika regioner i Ryssland, under ledning av doktor i pedagogiska vetenskaper, professor T.Ya. Shpikalova.

Huvuduppgiften för den pedagogiska och metodologiska uppsättningen "Fine Arts" är kunskapen om de gemensamma källorna till nationell kultur och konst, bildandet av moraliska och estetiska ideal hos skolbarn, utveckling av färdigheter för självständig konstnärlig och kreativ aktivitet.

Grundskola "Fine Arts", redigerad av T.Ya. Shpikalova arbetsprogram. Konst. Ämnesraden för läroböcker T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 klasser/under. ed. T.Ya. Shpikalova. Läroböcker. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Konst. 1-4 klasser.

Grundskola "Fine Arts", redigerad av T.Ya. Shpikalova arbetsböcker. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Konst. Kreativ anteckningsbok. 1-4 klasser. Riktlinjer. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Lektioner i konst. Lektionens utveckling. 1-4 klasser.

Grundskolan "Fine Arts", redigerad av T.Ya. Shpikalova arbetsprogram. Konst. Ämnesraden för läroböcker T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 årskurser/under. ed. T.Ya. Shpikalova. Läroböcker. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Konst. 5-8 årskurser.

Grundskolan "Fine Arts", redigerad av T.Ya. Shpikalova Metodiska rekommendationer. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Lektioner i konst. Lektionens utveckling. 5-8 årskurser

Huvuddragen för linjen "Perspektiv" i den integrerade modellen involverar olika typer av plastisk konst, en hög nivå av tvärvetenskapliga kopplingar, spelformer av uppgifter används; uppdaterad uppmärksamhet på de nationella egenskaperna hos konsten hos folken i Ryssland och Västeuropa; tekniska kartor, visuella tabeller, sammansättningsdiagram används i stor utsträckning; successiva kopplingar manifesteras i de figurativa särdragen av samtida konst och verk från det avlägsna förflutna; ungdomars emotionella-psykologiska och kommunikativa kultur och deras andligt-estetiska värdeinriktningar i konst och liv håller på att utvecklas.

Förlaget "Enlightenment" / skön konst / UMK redigerat av B.M. Nemensky-programlinjen "School of Russia" Ett utmärkande drag för läroböckerna i denna linje är bildandet av en mångsidig konstnärlig kultur av studenter och avslöjandet av en fullfjädrad kreativ personlighet hos varje barn.

"Fine Arts" grundskola, redigerad av B.M. Nemensky arbetsprogram. Konst. Ämnesrad av läroböcker, red. B.M. Nemenskogo.1-4 klasser. Konstens kopplingar till det mänskliga livet, konstens roll i dess dagliga tillvaro, i samhällets liv, konstens betydelse för varje barns utveckling är den huvudsakliga semantiska kärnan i programmet.

"Fine Arts" grundskola, redigerad av B.M. Nemensky läroböcker. Nemenskaya L.A. Konst. Du avbildar, dekorerar och bygger. Årskurs 1. Koroteeva E.N. Konst. Konst och du. Årskurs 2 Goryaeva N.A. Konst. Konst finns omkring oss. Klass 3 Nemenskaya L.A. Konst. Varje nation är en konstnär. 4:e klass

"Fine Arts" grundskola, redigerad av B.M. Nemensky arbetsböcker. Nemenskaya L.A. Konst. Din verkstad. Arbetsbok. 1-4 klasser. Lektioner i konst. Lektionens utveckling. Årskurs 1-4./ed. B.M. Nemensky

"Fine Arts" grundskola, redigerad av B.M. Nemensky läroböcker. Goryaeva N.A. Konst. Dekorativ och brukskonst i mänskligt liv \ 5:e klass. Nemenskaya L.A. Konst. Konst i mänskligt liv. 6e klass. Piterskikh A.S. Konst. Design och arkitektur i mänskligt liv. 7 grader. Piterskikh A.S. Konst. Bildkonst i teater, bio, tv. 8: e klass.

"Fine Arts" grundskola, redigerad av B.M. Nemensky arbetsböcker. Nemenskaya L.A. Konst. Din verkstad. Arbetsbok. 5-8 årskurser. Lektioner i konst. Lektionens utveckling. 5-9 årskurser./red. B.M. Nemensky

Linjens huvuddrag: "School of Russia" i utbildningsutgåvorna av denna linje ger inte bara mångsidiga kunskaper och färdigheter inom konst, utan hjälper också till att avslöja den kreativa personligheten hos varje barn, bilda en mångsidig konstnärlig kultur, förmågan att se skönhet i livet och i konsten; läroböcker erbjuder material för en djupare studie av vissa typer av konst.

"Primary school of the XXI-talet" förlag "VENTANA - GRAF"

"Harmony" förlag "Association of the XXI century".

Exempel på program för akademiska ämnen. Konst. 5-7 klasser. Musik. 5-7 klasser. Konst. 8-9 årskurser. - M .: Utbildning, 2012. - 176 sid. Serien "Standards of the second generation"

Kashekova I.E., Olesina E.P. Bildkonst. Planerade resultat. Jobbsystem. 5-8 årskurser / utg. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Upplysning. - 128s:sjuk. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Program för fritidsaktiviteter. Konstnärlig kreativitet. Social kreativitet. – M.: Upplysning. - 80-tal. Serien "Vi arbetar enligt nya standarder"

Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. etc. Konstnärlig kreativitet. Folkkalender. 1:a klass / utg. T.Ya. Shpikalova. – M.: Upplysning. - 96-talet. (kommande) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. etc. Konstnärlig kreativitet. Fritidsaktiviteter. Konstnärligt arbete. Riktlinjer. Årskurs 1-4 / utg. T.Ya. Shpikalova. – M.: Upplysning. - 240-tal. (kommande) Serie "Vi arbetar enligt nya standarder"

Serien "Lärarens bibliotek" Nemensky B.M. Konstpedagogik. – M.: Upplysning. - 255s. Pyankova N.I. Bildkonst i den moderna skolan. – M.: Upplysning. - 176:or. Nemensky B.M. Konstpedagogik. Se, känna och skapa. – M.: Upplysning. - 240-tal.

Serien "Lärarens bibliotek" Program för ytterligare konstutbildning för barn / red. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Upplysning. - 240-tal. Programmet för ytterligare konstutbildning för barn under semestern / red. E.P. Kabkova - M.: Upplysning. - 208s. Ermolinskaya E.A. Koroteeva E.I. Program för ytterligare konstutbildning för barn. Verktygslåda. / ed. E.P. Kabkova - M.: Upplysning. - 176:or.

Konstnären är bara en del av folkets konstnärliga kultur. Den andra, inte mindre betydelsefulla, är åskådaren... Bara en av tusen kommer att bli en konstnär, en poet. Alla ska vara åskådare. B.M. Nemenskiy

Tack för din uppmärksamhet


Populär i kategorin:
Nötkött förlorar global konkurrens till fjäderfä Köttkonsumtionsstatistik i världen
Nötkött förlorar global konkurrens till fjäderfäkött Statistik...
läsa
Hur man stoppar kroppens åldrandeprocess Stoppa kroppens åldrande
Hur man stoppar kroppens åldrandeprocess Att stoppa åldrandet ...
läsa
Effekter av utomhusluftföroreningar på djur
Effekter av utomhusluftföroreningar på djur
läsa
Vad betyder klistermärken på frukt och grönsaker Banana 4011 vad betyder det
Vad betyder klistermärken på frukt och grönsaker Banana 4011 vad betyder det
läsa

Senaste artiklarna
Scenariot för semestern "eco-fashion" - en demonstration ...
läsa
Organisk och oorganisk människokropp
läsa
Mulching mot ogräs
läsa
Hur ser ett alträd ut?
läsa
Boken av stjärnornas språk Zapryagaev
läsa
Vad kallas höga klackar?
läsa
Intervju: Elena Sotnikova, chefredaktör...
läsa
Finansministerns dotter Polina Kudrina...
läsa
Topp