วิธีการศึกษาเพื่อการปฏิบัติงานของครูประจำชั้น ระบบการศึกษาของครูประจำชั้น

Korotkova O.A.
โรงเรียน MOU มัธยมศึกษาปีที่ 1 ก.อ. อิเล็กโทรสตัล

การแนะนำ

ในการทำงานของครูเกือบทุกคนมีภารกิจที่ยาก แต่สำคัญมาก - การเป็นครูประจำชั้น ครูบางคนถือว่างานนี้เป็นภาระเพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมการสอนของพวกเขา แต่บางคนเรียกว่าเป็นงานที่สำคัญที่สุด ไม่ว่างานของครูประจำชั้นจะยากแค่ไหน เด็ก ๆ ก็ต้องการมันอย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากการเชื่อมโยงโครงสร้างหลักในโรงเรียนคือชั้นเรียน ที่นี่มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ความสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างนักเรียนเกิดขึ้น ในชั้นเรียนจะได้รับการดูแลเพื่อความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมของเด็ก ๆ ปัญหาเกี่ยวกับการพักผ่อนของพวกเขาได้รับการแก้ไข การรวบรวมทีมเบื้องต้นจะดำเนินการและสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่เหมาะสม

ผู้จัดกิจกรรมของนักเรียนในห้องเรียนและผู้ประสานงานด้านอิทธิพลทางการศึกษาคือครูประจำชั้น เขาคือผู้ที่มีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับทั้งนักเรียนและผู้ปกครองพยายามอย่างจริงใจที่จะช่วยเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาในทีมโรงเรียนจัดระเบียบชีวิตในโรงเรียนด้วยวิธีที่น่าสนใจและเป็นประโยชน์ ครูประจำชั้นปฏิบัติงานที่สำคัญและรับผิดชอบมาก เขาเป็นผู้จัดงานด้านการศึกษาในห้องเรียนและเป็นที่ปรึกษาของนักเรียน จัดระเบียบและให้ความรู้แก่ทีมนักเรียน รวมความพยายามด้านการศึกษาของครู ผู้ปกครอง และสาธารณชนเข้าด้วยกัน
ความเป็นผู้นำในชั้นเรียนในฐานะปัญหารวบรวมปมปัญหาที่หลากหลายและซับซ้อนที่สุดของการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียน ดังนั้นการพิจารณาจึงน่าสนใจเป็นสองเท่า: ช่วยให้คุณเปิดเผยภาพรวมกว้าง ๆ ของวิสัยทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของกระบวนการศึกษาและปรับให้เข้ากับประเพณีของโรงเรียนในการจัดการเลี้ยงดูเด็กที่มีมาหลายสิบปีและในเวลาเดียวกัน เพื่อปรับใช้โครงสร้างในอุดมคติของการนำแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และการสอนมาใช้จริงอย่างมีเหตุผลและชัดเจน

วัตถุประสงค์ของการนี้ การวิจัยทางการสอนเป็นการพิจารณากิจกรรมของครูประจำชั้นอย่างลึกซึ้ง ละเอียด และถูกต้องที่สุด
โดยตรง วัตถุที่ศึกษาในการวิจัยเชิงการสอนนี้จะเป็นกระบวนการทั้งหมดของกิจกรรมของครูประจำชั้น หัวเรื่องคือคุณลักษณะของกิจกรรมนี้ ประเด็นหลัก ภารกิจหลัก: เพื่อวิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้อนี้เพื่อให้คำจำกัดความของแนวคิดหลัก กำหนดสาระสำคัญของกิจกรรมหน้าที่หลักของครูประจำชั้นและพูดคุยเกี่ยวกับรูปแบบและวิธีการหลักในการทำงานของครู
เมื่อพิจารณาในรายละเอียดทุกด้านของกิจกรรมและบุคลิกภาพของครูประจำชั้น เราจะพยายามเจาะลึกและตระหนักถึงความซับซ้อนของตำแหน่งของครูประจำชั้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความจำเป็นด้วย

บทที่ 1

ครูประจำชั้นเป็นบุคคลศูนย์กลางของกระบวนการศึกษา ครูประจำชั้นได้รับการแต่งตั้งจากครูใหญ่ของโรงเรียนจากครูที่มีประสบการณ์และมีอำนาจมากที่สุด เขามีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก ๆ การจัดตั้งและการศึกษาของทีมเพื่อการศึกษาในห้องเรียน ในฐานะผู้ให้การศึกษาแก่นักเรียน เขาดูแลการพัฒนาอย่างครอบคลุม ปลูกฝังความขยันหมั่นเพียรและการทำงานเป็นทีม ปรับปรุงคุณภาพความรู้และเสริมสร้างระเบียบวินัยและระเบียบในห้องเรียน งานนี้ดำเนินการโดยครูประจำชั้นไม่ใช่มือสมัครเล่น แต่เป็นเจ้าหน้าที่อย่างเป็นทางการ ครูประจำชั้นมีหน้าที่รับผิดชอบในการเป็นผู้นำของโรงเรียนและหน่วยงานด้านการศึกษาของรัฐสำหรับเนื้อหาและการจัดระเบียบของงานด้านการศึกษาในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย

หน้าที่หลักของครูประจำชั้นถูกกำหนดไว้ในกฎบัตรของโรงเรียนมัธยม

กิจกรรมการศึกษาของครูประจำชั้นมีความซับซ้อนและหลากหลาย เขาดำเนินงานด้านการศึกษาต่างๆ กับกลุ่มนักเรียน กับครูในชั้นเรียนของเขา กับผู้ปกครองและสาธารณชน งานของกิจกรรมการเลี้ยงดูของเขาถูกกำหนดโดยงานทั่วไปของการเลี้ยงดูและเงื่อนไขเฉพาะของชีวิตในชั้นเรียน บน ขั้นตอนต่างๆการพัฒนาทีม ครูประจำชั้นนำเสนองานด้านการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงและอาศัยทีมนักเรียนดำเนินงานด้านการศึกษาที่หลากหลายกับชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคน เมื่อกำหนดภารกิจเหล่านี้เขาจะคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนระดับความรู้และสถานะผลการเรียนวินัยในห้องเรียนการมีคุณสมบัติเช่นความขยันหมั่นเพียรความสำนึกในหน้าที่ทางสังคม

กิจกรรมของครูประจำชั้นบรรลุเป้าหมายและให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดโดยมีเงื่อนไขว่าจะดำเนินการในระบบที่แน่นอน ระบบการทำงานของครูประจำชั้นเป็นชุดของกิจกรรมการศึกษาที่สัมพันธ์กันซึ่งเกิดจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา มันเกี่ยวข้องกับการเลือกสื่อการเรียนรู้อย่างรอบคอบที่เป็นไปได้สำหรับนักเรียนและการใช้วิธีการและวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดอย่างชำนาญ ลองพิจารณาส่วนหลักของกิจกรรมของครูประจำชั้นซึ่งโดยรวมแล้วเป็นระบบการศึกษาของเขา

ประการแรกการศึกษาของนักเรียน ผู้นำในชั้นเรียนมักเริ่มต้นด้วยการศึกษาชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล เป็นผลให้มีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดระเบียบงานการศึกษาที่ถูกต้องและมีเหตุผลสำหรับการนำไปใช้ วิธีการของแต่ละคน. การศึกษาของนักเรียนยังคงดำเนินต่อไปตลอดระยะเวลาการศึกษา

องค์กรและการศึกษาของทีมนักเรียนในชั้นเรียนเป็นหนึ่งในส่วนหลักที่สำคัญของงานของครูประจำชั้น ด้วยการรวมนักเรียนเป็นทีมที่เป็นมิตรและมีจุดมุ่งหมาย ครูประจำชั้นสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ
ส่วนกิจกรรมต่อไปของครูประจำชั้นคือการพัฒนาคุณภาพความรู้และเสริมสร้างระเบียบวินัย ความรู้ระดับสูงและระเบียบวินัยที่ใส่ใจเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดขององค์กรการศึกษาที่ถูกต้อง ครูประจำชั้นดูแลปรับปรุงคุณภาพความรู้ของเด็กนักเรียน พยายามป้องกันการค้างของนักเรียนแต่ละคนและการทำซ้ำในชั้นเรียน
องค์กรและการดำเนินงานการศึกษานอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรเป็นอีกส่วนที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมของครูประจำชั้น รูปแบบต่าง ๆ ขององค์กรนี้ได้รับการพัฒนาและนำไปใช้ในโรงเรียนอย่างประสบความสำเร็จ การศึกษาในห้องเรียนในกระบวนการเรียนรู้เสริมด้วยกิจกรรมการศึกษานอกหลักสูตร องค์กรของงานนอกหลักสูตรมักจะรวมสองทิศทางหลักเข้าด้วยกัน - งานด้านอุดมการณ์และการศึกษาและองค์กรภาคปฏิบัติของเด็กนักเรียน

ส่วนที่สำคัญมากของกิจกรรมของครูประจำชั้นคือการประสานงานของกิจกรรมการศึกษาของครู ครูประจำชั้นต้องประสานงานและกำกับงานด้านการศึกษาของครูในชั้นเรียนของตน กฎบัตรของโรงเรียนระบุว่าหน้าที่ของครูแต่ละคนไม่เพียง แต่จัดเตรียมความรู้ให้นักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างโลกทัศน์การพัฒนา ความสนใจทางปัญญาและความสามารถ งานของครูประจำชั้นคือต้องให้ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครูในชั้นเรียน เพื่อให้บรรลุถึงความเป็นเอกภาพของข้อกำหนดและอิทธิพลในการสอน ในบางครั้ง ครูประจำชั้นจะพบปะกับครูในชั้นเรียนของเขา หารือเกี่ยวกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดเครื่องแบบ คุณภาพของความรู้ และสถานะของระเบียบวินัย การสื่อสารที่กระตือรือร้นระหว่างครูและครูประจำชั้นช่วยปรับปรุงสถานะของงานด้านการศึกษาในห้องเรียน
ส่วนถัดไปของกิจกรรมของครูประจำชั้นคือการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน ครูแต่ละคนติดต่อกับผู้ปกครองของนักเรียน ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นระหว่างโรงเรียนและครอบครัวดำเนินการผ่านครูประจำชั้น พวกเขาสื่อสารกับผู้ปกครองบ่อยขึ้น แจ้งพวกเขาเกี่ยวกับงานด้านการศึกษาและพฤติกรรมของเด็ก ร่างแนวทางการทำกิจกรรมร่วมกันเพื่อการเลี้ยงดูของพวกเขา

นี่อาจเป็นส่วนหลักของกิจกรรมของครูประจำชั้น โดยรวมแล้วเป็นระบบที่ซับซ้อนซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมของครูประจำชั้น
ครูประจำชั้นเมื่อเทียบกับครูคนอื่น ๆ ยังทำหน้าที่ที่สำคัญมากสำหรับการศึกษาของนักเรียน ดังนั้นสูง ข้อกำหนดการสอนการดำเนินการซึ่งสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับปรุงคุณภาพกิจกรรมการศึกษาของเขา

ลองพิจารณาบางส่วนของพวกเขา
1. ผู้มีอำนาจทางศีลธรรมสูง
ความแข็งแกร่งของอิทธิพลทางการศึกษาของครูประจำชั้นที่มีต่อนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับอำนาจทางศีลธรรมของเขา บุคลิกภาพของนักการศึกษาลักษณะทางศีลธรรมของเขามีอิทธิพลต่อการสร้างจิตสำนึกและพฤติกรรมของเด็กนักเรียน อิทธิพลนี้เปรียบได้กับไม่มีอะไรและไม่สามารถแทนที่ได้ด้วยสิ่งใด
ผู้ศึกษาเองต้องได้รับการศึกษา ตัวเขาเองต้องมีคุณสมบัติทางศีลธรรมสูงซึ่งเขาพยายามปลูกฝังให้กับสัตว์เลี้ยงของเขา นี่เป็นตำแหน่งที่ปฏิเสธไม่ได้ หากครูประจำชั้นเรียกร้องพฤติกรรมที่มีระเบียบวินัยจากนักเรียนของเขา และตัวเขาเองฝ่าฝืนคำสั่งในโรงเรียน ความต้องการของเขาจะไม่บรรลุเป้าหมาย ถ้าเขาเรียกนักเรียนของเขาไปสู่ความจริง ความซื่อสัตย์ และตัวเขาเองแสดงความไม่ซื่อสัตย์ การเรียกร้องของเขาจะไม่ได้ยิน
ลักษณะทางศีลธรรมครูประจำชั้น คุณสมบัติความตั้งใจและคุณสมบัติเชิงบวกเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดในการเพิ่มประสิทธิผลของอิทธิพลทางการศึกษา อำนาจที่ได้รับมาจากการทำงานหนัก พฤติกรรมที่เป็นแบบอย่าง ทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย
2. ความเป็นเลิศด้านการสอน
ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาของครูประจำชั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทักษะของเขา สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่เป็นผลจากการทำงานประจำวันอย่างไม่ลดละของนักการศึกษาเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติการสอนของพวกเขา เพื่อขยายขอบเขตทางการเมืองและวัฒนธรรมของพวกเขา
ทักษะการสอนจะถือว่ามีความรู้อย่างถ่องแท้ในเรื่องของตน ความเข้าใจในรูปแบบการศึกษาและการฝึกอบรม แม้แต่อ. Makarenko กล่าวว่า:“ พวกเขาถูกพาตัวไปในผู้สอนด้วยความรู้ความมั่นใจและชัดเจน, ทักษะ, มือทอง, พูดน้อย, ความพร้อมอย่างต่อเนื่องสำหรับการทำงาน”
ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของทักษะการสอนคือความพร้อมของทักษะและความสามารถในการดำเนินงานด้านการศึกษา ครูแต่ละคนจำเป็นต้องสามารถจัดชั้นเรียน รวบรวมให้เป็นทีมที่เป็นมิตร ควบคุมพฤติกรรมของนักเรียน และช่วยสร้างลักษณะบุคลิกภาพทางศีลธรรมของนักเรียน A.S. Makarenko เชื่อว่า “ความสามารถในการให้ความรู้ยังคงเป็นศิลปะ ศิลปะแบบเดียวกับการเล่นไวโอลินหรือเปียโนได้ดี วาดภาพได้ดี เป็นเครื่องกัดหรือช่างกลึงที่ดี” ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของทักษะการสอนคือการค้นหาวิธีใหม่ๆ ในการเข้าหาเด็ก ความสามารถในการโน้มน้าวใจพวกเขา ประสิทธิผลของผลกระทบด้านการศึกษาต่อนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการสร้างการติดต่อที่ถูกต้องกับชั้นเรียน เรื่องนี้ไม่ง่าย เป็นการยากที่จะหาภาษากลางและติดต่อกับชั้นเรียนในทันที นอกจากนี้ใช้เวลานาน ในการทำงานก็คงหนีไม่พ้น สถานการณ์ความขัดแย้ง. ทักษะของนักการศึกษาอยู่ที่การกระตุ้นเตือนนักเรียนถึงแนวทางการปฏิบัติที่ถูกต้องทันเวลา โน้มน้าวใจพวกเขา ปลุกความคิดของพวกเขา สนับสนุนและเชื่อมั่นในจุดแข็งและความสามารถของพวกเขา
3. มุมมองทางวัฒนธรรมในวงกว้าง
หน้าที่และหน้าที่ที่ซับซ้อนของครูประจำชั้นทำให้เขาต้องมีวัฒนธรรมสูงและขยายขอบเขตทางวัฒนธรรมของเขาอย่างต่อเนื่อง หากไม่มีสิ่งนี้ เขาจะไม่สามารถตอบสนองความต้องการและความสนใจที่หลากหลายของนักเรียนได้
วัยรุ่นและชายหนุ่มมีความอยากรู้อยากเห็นมาก พวกเขามักถามคำถามเกี่ยวกับหนังสือเล่มใหม่ หนังใหม่ พวกเขาสนใจสิ่งที่เกิดขึ้นในประเทศของเราและต่างประเทศ หากครูประจำชั้นปฏิบัติตามคำขอเหล่านี้ อำนาจและอิทธิพลของเขาก็เพิ่มขึ้น หากเด็กนักเรียนไม่พบคำตอบสำหรับคำถาม พวกเขาจะสูญเสียความมั่นใจและความเคารพต่อครู
4. ชั้นเชิงการสอน
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพของงานการศึกษาของครูประจำชั้นคือการปฏิบัติตามชั้นเชิงการสอน นี่เป็นตัวบ่งชี้วัฒนธรรมการสอนภายนอกและภายในของนักการศึกษา ชั้นเชิงการสอนแสดงถึงความเคารพในบุคลิกภาพของนักเรียนทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและเอาใจใส่ต่อเขาความไว้วางใจและในขณะเดียวกันก็ควบคุมพฤติกรรมของเขาได้อย่างไม่เป็นการรบกวนซึ่งไม่อนุญาตให้มีการดูแลและการบริหารที่มากเกินไป เมื่อมีไหวพริบในการสอน มันง่ายกว่าที่จะค้นหาแนวปฏิบัติที่ถูกต้องและใช้มาตรการที่มีเหตุผลที่สุดของอิทธิพลในการสอน นักการศึกษาที่มีประสบการณ์มักจะไม่ใช้การตำหนิและการบรรยายในทางที่ผิด พวกเขาค้นหาสาเหตุของข้อบกพร่องในการสอนและพฤติกรรมของนักเรียนอย่างอดทนและให้คำแนะนำที่ถูกต้องเพื่อแก้ไข การไม่รู้เหตุผลมักนำไปสู่การประเมินและตัดสินใจอย่างฉับไว ไร้ความคิด โดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่คุ้มกับการตัดสินใจภายใต้อิทธิพลของความประทับใจแรกหรือในช่วงเวลาแห่งความระคายเคือง การระคายเคืองมักนำไปสู่การเสื่อมถอยในความสัมพันธ์กับนักเรียน ไปจนถึงการสูญเสียอำนาจหน้าที่ นักการศึกษาที่มีไหวพริบจะชั่งน้ำหนักทุกอย่างและดำเนินการด้วยความระมัดระวังและความละเอียดอ่อน เขาพยายามที่จะเข้าใจเข้าใจแรงจูงใจภายในของการกระทำและการกระทำของนักเรียนและหลังจากนั้นเขาก็ใช้มาตรการบางอย่างของอิทธิพลการสอน ทัศนคติของครูประจำชั้นต่อนักเรียนควรอยู่บนพื้นฐานของความเคารพอย่างลึกซึ้งและไว้วางใจในบุคลิกภาพของเขา โดยปกติแล้ว ความขัดแย้งระหว่างครูกับเด็กจะเกิดขึ้นเมื่อไม่มีความไว้วางใจและความเคารพต่อนักเรียน โดยที่ชั้นเชิงการสอนถูกละเมิด
5. รักและเคารพเด็ก
ความรักและความเคารพอย่างมีเหตุผลต่อเด็กเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ในการเพิ่มประสิทธิภาพของงานด้านการศึกษา ใครไม่รักเด็ก ๆ เขาไม่สามารถเป็นครูที่ปรึกษาที่แท้จริงได้ ความห่วงใยและความรักความเคารพสามารถทำให้เกิดความรู้สึกที่ดีในเด็ก ๆ ทำให้เกิดคุณสมบัติที่จำเป็นคุ้นเคยกับการทำงานและระเบียบการเชื่อฟังและเคารพผู้อาวุโส ไม่มีสิ่งใดทำให้ครูประจำชั้นใกล้ชิดกับนักเรียนมากขึ้นได้เท่ากับทัศนคติที่ไว้วางใจ จริงใจ และเอาใจใส่ หากเขาปฏิบัติต่อนักเรียนด้วยความเฉยเมย และยิ่งเป็นการเหยียดหยามและเย่อหยิ่ง สิ่งนี้จะแยกเขาออกจากพวกเขาและบั่นทอนอำนาจของเขา และหากไม่มีอำนาจก็เป็นไปไม่ได้ที่จะเป็นนักการศึกษา ความรักและความเคารพต่อเด็กนักเรียนไม่ได้กีดกัน แต่จำเป็นต้องมีข้อสันนิษฐานสูงสำหรับพวกเขา เป็นไปไม่ได้ที่จะเพิกเฉยต่อความประพฤติผิดของนักเรียน การฝ่าฝืนวินัยและระเบียบ ความรักและความไว้วางใจในตัวนักเรียนและในขณะเดียวกันก็มีความต้องการที่ยุติธรรมสูงทำให้เกิดความรักซึ่งกันและกันสำหรับนักการศึกษาและความเคารพอย่างลึกซึ้งต่อเขา เด็กนักเรียนเคารพครูที่เข้มงวดและเรียกร้อง แต่ยุติธรรม พวกเขาชื่นชมคุณสมบัติเหล่านั้นที่ช่วยให้พวกเขากลายเป็นคนที่มีความรู้และเต็มเปี่ยม
6. ความพร้อมของทักษะองค์กร
การเลี้ยงดูเด็กเป็นอันดับแรกการจัดชีวิตของพวกเขา
ครูประจำชั้นซึ่งมีทักษะในการจัดองค์กรมักไม่ได้ดำเนินการเองทั้งหมด เขาดึงดูดนักกิจกรรมและนักเรียนคนอื่น ๆ ผู้ช่วยจากครูผู้ปกครองสมาชิกในทีมผู้ผลิตได้อย่างชำนาญ ด้วยความพยายามที่น้อยลง เขาสามารถทำอะไรได้มากกว่าครูประจำชั้นที่ทำทุกอย่างด้วยตัวเองและมักจะทำงานไม่เสร็จ
7. แนวทางสร้างสรรค์ งานด้านการศึกษา
การจัดองค์กรการศึกษาควรเข้าหาอย่างสร้างสรรค์ เราต้องคิดอย่างต่อเนื่องใช้ความคิดริเริ่มและแก้ปัญหาการสอนอย่างชำนาญ เมื่อครูประจำชั้นทำงานโดยไม่กระพริบตา กิจกรรมของเขาจะน่าเบื่อและซ้ำซากจำเจ หากเขาริเริ่มและไม่อนุญาตให้มีรูปแบบในการทำงาน เขาก็ประสบความสำเร็จอย่างมากในด้านการศึกษา
8. การฝึกอบรมขั้นสูงของครูประจำชั้น
ซับซ้อนและหลายแง่มุม กิจกรรมการศึกษาต้องการการทำงานอย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบเพื่อพัฒนาทักษะ ไม่เพียงแต่ครูประจำชั้นมือใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูที่มีประสบการณ์ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาหลายปีจำเป็นต้องพัฒนาทักษะของพวกเขา เป็นไปไม่ได้ที่จะประสบความสำเร็จอย่างจริงจังในการเลี้ยงดูเด็กหากนักการศึกษาจะพึ่งพากฎการสอนและเทคนิควิธีการที่จดจำไว้ก่อนหน้านี้เท่านั้น
ต่อไปนี้อาจเป็นข้อกำหนดพื้นฐานที่ครูประจำชั้นควรทราบและปฏิบัติตาม

เกณฑ์ประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูประจำชั้น.

การศึกษาผลลัพธ์และประสิทธิผลของงานของครูประจำชั้นเป็นหนึ่งในประเด็นที่ยากที่สุดของทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอน ความซับซ้อนมีสาเหตุหลักมาจากความจริงที่ว่าสถานะ ผลลัพธ์ และประสิทธิภาพของงานนั้นไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากสภาพของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมภายนอกที่เกี่ยวข้องด้วย ใน "รูปแบบบริสุทธิ์" เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุผลลัพธ์ในกรณีนี้
ในการประเมินประสิทธิภาพของงานของครูประจำชั้นจำเป็นต้องกำหนดเกณฑ์และตัวบ่งชี้ที่เหมาะสม มีเกณฑ์สองกลุ่มสำหรับประสิทธิภาพของงานของครูประจำชั้น:

กลุ่มแรก - เกณฑ์การปฏิบัติงาน แสดงให้เห็นว่ามีการดำเนินการตามเป้าหมายและหน้าที่ทางสังคมและจิตวิทยาอย่างมีประสิทธิภาพอย่างไร ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพสะท้อนถึงระดับที่นักเรียนของครูบรรลุถึงพัฒนาการทางสังคม และกลุ่มที่สอง - ตัวบ่งชี้ขั้นตอน พวกเขายังเปิดเผยวิธีการ กิจกรรมการสอนและการสื่อสารของครู บุคลิกภาพของเขารับรู้ในกระบวนการทำงาน ความสามารถในการทำงานและสุขภาพของเขาเป็นอย่างไร รวมถึงกระบวนการกิจกรรมและการสื่อสารของนักเรียนที่เขาจัด
อย่างไรก็ตาม ตัวชี้วัดไม่สามารถเหมือนกันได้สำหรับทุกคน พวกเขาระบุโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอนโดยคำนึงถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะ และทำหน้าที่เป็นเครื่องมือสำหรับการทบทวนและประเมินตนเองของครูประจำชั้น เด็ก ครู และผู้ปกครอง ควรเจาะจงเพียงพอ วัดผลได้ เข้าใจได้สำหรับเด็กและผู้ใหญ่
เมื่อศึกษาประสิทธิภาพของงานของครูประจำชั้นต้องระลึกไว้เสมอว่าพลวัตของตัวบ่งชี้อาจไม่เหมือนกัน ยิ่งกว่านั้น บางส่วนอาจแทบไม่เปลี่ยนแปลง และบางครั้งก็แย่กว่าระยะก่อนหน้า ข้อสรุปทั่วไปทำขึ้นจากการเปรียบเทียบข้อมูลที่ได้รับทั้งหมดซึ่งระบุลักษณะกระบวนการสอน
คำถามเกิดขึ้น: "มีการประเมินประสิทธิภาพของงานของครูประจำชั้นบ่อยเพียงใด" ในด้านหนึ่ง สิ่งนี้ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง เมื่อพูดถึงการสังเกตหรือการใช้วิธีการวิจัยที่สอดคล้องกับกระบวนการสอน และในทางกลับกัน เป็นระยะๆ โดยผ่านการศึกษาแบบ "ส่วน" ที่จัดเป็นพิเศษ (เช่น แบบสอบถามของนักเรียนและผู้ปกครอง) ในเรื่องนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับผลลัพธ์ปัจจุบัน งวด สุดท้าย คั่นด้วยเวลา
สำหรับการศึกษางานของครูประจำชั้นในเชิงลึกขอแนะนำให้พิจารณาและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับในช่วงเวลาต่างๆและด้วยวิธีการต่างๆ

1.1. ปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นกับนักเรียน

ครูซึ่งทำหน้าที่เป็นหัวหน้าทีมของเด็กใช้หน้าที่ของเขากับทั้งชั้นเรียนโดยรวมและนักเรียนแต่ละคน เขาแก้ปัญหาตามอายุของเด็กและความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นระหว่างพวกเขาสร้างความสัมพันธ์กับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเขา สิ่งสำคัญในกิจกรรมของครูประจำชั้นคือการส่งเสริมการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคลการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขาการให้ความคุ้มครองทางสังคมของเด็กการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับความพยายามที่เข้มข้นขึ้น ของเด็กในการแก้ปัญหาของตนเอง

เนื้อหาของกิจกรรมของครูประจำชั้นถูกกำหนดโดยหน้าที่ของเขาในฐานะผู้นำของกระบวนการสอนในกลุ่มนักเรียนบางกลุ่ม
ตามแนวคิดของนักวิชาการ ร.ข. Shakurov ในการจัดการสามารถแยกแยะฟังก์ชั่นได้สามระดับ
ประการแรกรวมถึงหน้าที่การสอนและมนุษยธรรมทางสังคมที่ได้รับมอบหมายจาก R.Kh Shakurov ไปยังกลุ่มเป้าหมาย หน้าที่เหล่านี้มีเป้าหมายเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางสังคมของนักเรียน โดยมุ่งเน้นที่การช่วยเหลือเด็ก ทั้งในการแก้ปัญหาส่วนตัวที่แท้จริงของเขา และในการเตรียมตัวสำหรับการใช้ชีวิตอิสระ ในหมู่พวกเขาจำเป็นต้องเลือกสองรายการที่กำหนดเนื้อหาหลักของกิจกรรมของครูประจำชั้น:

การศึกษาของนักเรียน
- การคุ้มครองทางสังคมของเด็กจากผลกระทบของสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบ

ในบรรดาหน้าที่ทางสังคมและจิตวิทยา จำเป็นต้องแยกเอาฟังก์ชันขององค์กรออก วัตถุประสงค์หลักของฟังก์ชันนี้คือเพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในเชิงบวก เช่น ความสำคัญไม่ได้อยู่ที่การจัดระบบของนักเรียนโดยครูประจำชั้นมากนัก แต่เป็นการช่วยพวกเขาในการจัดระบบตนเอง ครูประจำชั้นจัดกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ แรงงาน สุนทรียภาพต่างๆ ของเด็กนักเรียน ตลอดจนการสื่อสารฟรี ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการพักผ่อน

สิ่งสำคัญคือต้องใช้การทำงานร่วมกันเป็นทีม ซึ่งไม่ใช่จุดสิ้นสุดในตัวเอง แต่เป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับชั้นเรียน งานอย่างหนึ่งของครูประจำชั้นคือการพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียน
ฟังก์ชันกลุ่มที่สามแสดงความต้องการที่เกิดจากตรรกะของกิจกรรมของวิชาการจัดการเองและการจัดกิจกรรมของนักเรียนโดยทั่วไป ประกอบด้วยฟังก์ชันต่อไปนี้: การวินิจฉัย การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การควบคุม และการแก้ไข
การใช้ฟังก์ชั่นการวินิจฉัยเกี่ยวข้องกับการระบุระดับเริ่มต้นโดยครูประจำชั้นและการติดตามการเปลี่ยนแปลงในการเลี้ยงดูนักเรียนอย่างต่อเนื่อง มีวัตถุประสงค์เพื่อการวิจัยและวิเคราะห์บุคลิกภาพและความเป็นปัจเจกของเด็ก ค้นหาสาเหตุของผลที่ออกมาไม่ได้ผล และเพื่อกำหนดลักษณะของกระบวนการสอนแบบบูรณาการ

เมื่อตระหนักถึงหน้าที่การวินิจฉัย ครูประจำชั้นสามารถดำเนินการตามเป้าหมายสองประการ ประการแรก เพื่อกำหนดประสิทธิผลของกิจกรรมของตน ประการที่สอง การวินิจฉัยสามารถเปลี่ยนจากเครื่องมือการวิจัยเป็นเครื่องมือในการสร้างบุคลิกภาพและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
ฟังก์ชั่นการกำหนดเป้าหมายสามารถมองได้ว่าเป็นการพัฒนาเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาร่วมกับนักเรียน การมีส่วนร่วมของครูประจำชั้นในกระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนและระดับการก่อตัวของทีมในชั้นเรียน
เป้าหมายของกระบวนการศึกษาจะเป็นตัวกำหนดหน้าที่ในการจัดการกระบวนการโดยกำหนดหน้าที่ในการจัดการกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก สามารถแบ่งออกเป็นสาธารณะและส่วนตัว รายการทั่วไประบุไว้ตามพื้นที่หลักของความสัมพันธ์ทางสังคมที่เด็กรวมอยู่ด้วย เป้าหมายเชิงปฏิบัติเปลี่ยนเป็นเป้าหมายการจัดกิจกรรมของนักศึกษาคือ เป็นส่วนตัว

ตรรกะของการกำหนดเป้าหมายสะท้อนให้เห็นในกระบวนการวางแผนกิจกรรมของครูประจำชั้น การวางแผนเป็นความช่วยเหลือของครูประจำชั้นสำหรับตัวเขาเองและทีมประจำชั้นของการจัดกิจกรรมที่มีเหตุผล จุดประสงค์ของแผนคือเพื่อปรับปรุงกิจกรรมการสอนให้มีประสิทธิภาพ เพื่อให้แน่ใจว่าการปฏิบัติตามข้อกำหนดดังกล่าวสำหรับกระบวนการสอนคือความสม่ำเสมอและเป็นระบบ ความสามารถในการจัดการ และความต่อเนื่องของผลลัพธ์
ในการวางแผน ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครูประจำชั้นและทีมประจำชั้นเรียนเป็นสิ่งสำคัญ ระดับการมีส่วนร่วมของเด็กขึ้นอยู่กับอายุ
การวางแผนควรเป็นสิ่งที่นำไปสู่เป้าหมาย เนื่องจากเป้าหมายถูกกำหนดเป็นกลยุทธ์และยุทธวิธี แผนจึงสามารถเป็นกลยุทธ์หรือมีแนวโน้มและเป็นยุทธวิธีหรือใช้งานได้

เป้าหมายหลักของการควบคุมและแก้ไขกิจกรรมของครูประจำชั้นคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการปรับปรุงกระบวนการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
การดำเนินงานของฟังก์ชั่นการควบคุมเกี่ยวข้องกับการระบุผลลัพธ์ในเชิงบวกและในทางกลับกันสาเหตุของข้อบกพร่องและปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา จากการวิเคราะห์ผลการควบคุม งานของครูประจำชั้นจะได้รับการแก้ไขทั้งกับชั้นเรียนโดยรวมและกับกลุ่มนักเรียนเฉพาะหรือนักเรียนแต่ละคน การควบคุมงานของครูประจำชั้นไม่ใช่การควบคุมโดยฝ่ายบริหารของโรงเรียนมากเท่ากับการควบคุมตนเอง

การแก้ไขเป็นกิจกรรมร่วมกันของครูประจำชั้นและทีมประจำชั้นโดยรวม เป็นกลุ่มหรือเป็นรายบุคคล ฟังก์ชันทั้งสามรายการข้างต้นกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมของครูประจำชั้น

เมื่อตระหนักถึงหน้าที่ของตน ครูประจำชั้นจึงเลือกรูปแบบการทำงานกับเด็ก ประการแรกพวกเขาเกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมที่หลากหลายสำหรับเด็ก เป็นไปได้ที่จะแยกแยะรูปแบบตามประเภทของกิจกรรม - การศึกษา, แรงงาน, กีฬา, ศิลปะ; ตามวิถีทางที่ครูบาอาจารย์ชักจูงมาทั้งทางตรงและทางอ้อม

ตามเวลาของแบบฟอร์มสามารถแบ่งออกเป็น:
ระยะสั้น (จากหลายนาทีถึงหลายชั่วโมง)
ระยะยาว (จากหลายวันถึงหลายสัปดาห์)
- แบบดั้งเดิม (ซ้ำเป็นประจำ)
ในช่วงเวลาของการเตรียมการเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับรูปแบบของงานที่ดำเนินการกับนักเรียนโดยไม่รวมไว้ในงานเบื้องต้นการเตรียมนักเรียน
ตามหัวข้อขององค์กรสามารถจำแนกรูปแบบได้ดังนี้
- ผู้จัดเด็ก ได้แก่ ครู ผู้ปกครอง และผู้ใหญ่คนอื่นๆ
- กิจกรรมจัดขึ้นบนพื้นฐานของความร่วมมือ
- ความคิดริเริ่มและการนำไปใช้เป็นของเด็ก ๆ
ตามผลลัพธ์ แบบฟอร์มทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้:
- ผลลัพธ์ - การแลกเปลี่ยนข้อมูล
- ผลลัพธ์ - การพัฒนาวิธีแก้ปัญหาทั่วไป (ความคิดเห็น);
- ผลลัพธ์คือผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญต่อสังคม
ตามจำนวนผู้เข้าร่วม แบบฟอร์มสามารถ:
- บุคคล (ครู - นักเรียน);
- กลุ่ม (ครู - กลุ่มเด็ก);
- มวลชน (ผู้สอน - หลายกลุ่ม, ชั้นเรียน)

รูปแบบส่วนบุคคลแทรกซึมกิจกรรมนอกหลักสูตรการสื่อสารระหว่างครูและเด็ก พวกเขาดำเนินการในรูปแบบกลุ่มและส่วนรวมและกำหนดความสำเร็จของรูปแบบอื่น ๆ ทั้งหมดในที่สุด ซึ่งรวมถึงการสนทนา การปรึกษาหารือ การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น งาน ฯลฯ ในรูปแบบการทำงานเหล่านี้ ครูต้องเผชิญกับหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุด: เพื่อไขปริศนาของนักเรียน ค้นพบพรสวรรค์ของเขา ค้นพบทุกสิ่งที่มีคุณค่าซึ่งมีอยู่ในตัวของเขาเอง ทุกคนต้องมีปฏิสัมพันธ์ที่แตกต่างกัน แต่ละคนต้องการรูปแบบความสัมพันธ์ที่เฉพาะเจาะจง

รูปแบบการทำงานกลุ่ม ได้แก่ สภาคดี กลุ่มสร้างสรรค์, หน่วยงานปกครองตนเอง , วงไมโคร ในรูปแบบเหล่านี้ ครูจะแสดงตนเป็นผู้เข้าร่วมธรรมดาหรือเป็นผู้จัดงาน หน้าที่หลักคือช่วยให้ทุกคนแสดงออกและในทางกลับกันคือสร้างเงื่อนไขเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงบวกที่จับต้องได้ในกลุ่ม ซึ่งสำคัญสำหรับสมาชิกในทีมทุกคนและคนอื่นๆ
รูปแบบการทำงานโดยรวมของครูกับเด็กนักเรียน ได้แก่ กิจกรรมต่างๆ การแข่งขัน การแสดง คอนเสิร์ต การเดินป่า ทัวร์ การแข่งขันกีฬา ฯลฯ ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนและเงื่อนไขอื่น ๆ ในแบบฟอร์มเหล่านี้ ครูสามารถมีบทบาทที่แตกต่างกัน: ผู้เข้าร่วมชั้นนำ ผู้จัด; ผู้เข้าร่วมทั่วไปในกิจกรรมที่มีอิทธิพลต่อเด็กด้วยตัวอย่างส่วนบุคคล ผู้เข้าร่วมมือใหม่ที่มีอิทธิพลต่อเด็กนักเรียนด้วยตัวอย่างส่วนตัวของการเรียนรู้ประสบการณ์ของคนที่มีความรู้มากกว่า ที่ปรึกษาผู้ช่วยเด็กในการจัดกิจกรรม
การจัดงานการศึกษาในห้องเรียน

ทั่วไป ฟังก์ชั่นทางสังคมการศึกษาคือการส่งต่อความรู้ ทักษะ ความคิด ประสบการณ์ทางสังคม วิถีปฏิบัติ จากรุ่นสู่รุ่น
ในแง่แคบ การศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกิจกรรมที่มีจุดประสงค์ของครูซึ่งถูกเรียกให้สร้างระบบคุณสมบัติของบุคคลหรือคุณภาพเฉพาะใด ๆ (เช่น การศึกษาเกี่ยวกับกิจกรรมสร้างสรรค์) ในเรื่องนี้ การศึกษาถือได้ว่าเป็นองค์ประกอบการสอนของกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ซึ่งเกี่ยวข้องกับการกระทำที่เป็นเป้าหมายเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางสังคมของบุคคล การสร้างเงื่อนไขดังกล่าวดำเนินการโดยการรวมเด็กเข้ากับความสัมพันธ์ทางสังคมประเภทต่างๆ ในการศึกษา การสื่อสาร การเล่น กิจกรรมภาคปฏิบัติ
เมื่อเราพูดถึงอิทธิพลของครูที่มีต่อนักเรียนในกรอบของการปฏิบัติหน้าที่ทางวิชาชีพ เราเรียกสิ่งนี้ว่ากิจกรรมการสอน งานด้านการศึกษา งานการศึกษาที่ดำเนินการโดยครูประจำชั้นรวมถึงการดำเนินการตามชุดของงานด้านองค์กรและการสอนที่ต้องแก้ไขเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนเหมาะสมที่สุดการเลือกรูปแบบและวิธีการศึกษาตามภารกิจที่กำหนดโดย นักการศึกษาและขั้นตอนการนำไปปฏิบัติ ในงานด้านการศึกษาของครูประจำชั้นควรแยกแยะทิศทางหลักสามประการ

ประการแรกเกี่ยวข้องกับผลกระทบโดยตรงต่อนักเรียน:
- ศึกษาลักษณะเฉพาะของการพัฒนาสภาพแวดล้อมความสนใจของเขา
- การเขียนโปรแกรมของอิทธิพลทางการศึกษา
- การนำชุดวิธีการและรูปแบบของงานแต่ละชิ้นไปปฏิบัติ
- การวิเคราะห์ประสิทธิผลของอิทธิพลทางการศึกษา
ทิศทางที่สองเชื่อมโยงกับการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษา:
- การสร้างทีม
- การก่อตัวของบรรยากาศทางอารมณ์ที่ดี
- การรวมนักเรียนในกิจกรรมทางสังคมประเภทต่างๆ
- การพัฒนาการปกครองตนเองของเด็ก
ทิศทางที่สามเกี่ยวข้องกับการแก้ไขอิทธิพลของวิชาต่าง ๆ ของความสัมพันธ์ทางสังคมของเด็ก:
- ทางสังคม ความช่วยเหลือครอบครัว
- ปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์;
- การแก้ไขผลกระทบของสื่อมวลชน
- การวางตัวเป็นกลางของอิทธิพลเชิงลบของสังคม
- ปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษาอื่น ๆ

คำถามเกิดขึ้นว่าจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาคืออะไร โดยทั่วไป เป้าหมายการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งตามเงื่อนไขออกเป็น 2 กลุ่มที่พึ่งพากัน: อุดมคติและที่เกิดขึ้นจริง ขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่แท้จริงของการศึกษา มันเป็นไปได้ที่จะกำหนดภารกิจที่แท้จริงของการให้ความรู้แก่นักเรียน จากข้อเท็จจริงที่ว่าผลของการเลี้ยงดูคือการพัฒนาทางสังคมของบุคคลซึ่งแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในมุมมองแรงจูงใจและการกระทำจริงของเขา เราจะแยกงานการศึกษา 3 กลุ่มที่เน้นผลของการเลี้ยงดูเด็ก

งานกลุ่มแรกเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของโลกทัศน์ที่เห็นอกเห็นใจ ในกระบวนการแก้ปัญหากระบวนการจัดสรรคุณค่าของมนุษย์สากลโดยเด็กการก่อตัวของมุมมองที่เห็นอกเห็นใจและความเชื่อในตัวบุคคลเกิดขึ้น

งานกลุ่มที่สองมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับงานแรกและมีเป้าหมายเพื่อสร้างความต้องการและแรงจูงใจของพฤติกรรมทางศีลธรรม
กลุ่มที่สามเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงแรงจูงใจเหล่านี้และการกระตุ้นพฤติกรรมทางศีลธรรมของเด็ก
กระบวนการของการศึกษาควรมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ของการศึกษาซึ่งก่อให้เกิดการก่อตัวของสังคมของบุคคลนั่นคือความพร้อมของเขาที่จะมีส่วนร่วมในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมที่ซับซ้อนในด้านเศรษฐกิจการเมืองและจิตวิญญาณ

เครื่องมือหลักในการแก้ปัญหาการศึกษาคือวิธีการและเทคนิคการศึกษา
ภายใต้วิธีการศึกษาเราเข้าใจวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนในกระบวนการที่มีการเปลี่ยนแปลงในระดับการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียน

งานหลักของครูคือการช่วยเด็กในการพัฒนาของเขาและการฝึกสอนควรรับประกันการพัฒนาและปรับปรุงทรงกลมที่จำเป็นทั้งหมดของมนุษย์ ผลกระทบสะสมต่อพวกเขานั้นมาจากวิธีการศึกษา

เพื่อมีอิทธิพลต่อขอบเขตทางปัญญาในการสร้างมุมมอง แนวคิด ทัศนคติ วิธีการโน้มน้าวใจจึงถูกนำมาใช้ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการพิสูจน์แนวคิดที่สมเหตุสมผล จุดยืนทางศีลธรรม การประเมินสิ่งที่เกิดขึ้น

ความเชื่อมั่นสอดคล้องกับการโน้มน้าวใจตนเอง - วิธีการศึกษาด้วยตนเองตามข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ มีสติเป็นอิสระในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่ง ปัญหาสังคมสร้างมุมมองที่ซับซ้อนตามข้อสรุปเชิงตรรกะที่ทำขึ้นโดยอิสระ

วิธีการที่มีอิทธิพลต่อทรงกลมการสร้างแรงบันดาลใจ ได้แก่ การกระตุ้น ซึ่งขึ้นอยู่กับการก่อตัวของแรงจูงใจที่ใส่ใจในการดำรงชีวิตของนักเรียน ในการสอน ส่วนประกอบของวิธีนี้เป็นการให้กำลังใจและการลงโทษเป็นเรื่องปกติ

วิธีการกระตุ้นช่วยสร้างความสามารถในการประเมินพฤติกรรมของตนเองได้อย่างถูกต้อง ซึ่งก่อให้เกิดการตระหนักรู้ถึงความต้องการของตนเอง - การเข้าใจความหมายของชีวิต การเลือกแรงจูงใจที่เหมาะสมและเป้าหมายที่สอดคล้องกัน เช่น สิ่งที่ถือเป็นสาระสำคัญของแรงจูงใจ
วิธีการที่มีอิทธิพลต่อทรงกลมทางอารมณ์นั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการจัดการอารมณ์ การสอนการจัดการความรู้สึกเฉพาะด้วยตนเอง การทำความเข้าใจสถานะทางอารมณ์และเหตุผลที่ก่อให้เกิดอารมณ์เหล่านั้น วิธีการที่มีอิทธิพลต่อขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กคือคำแนะนำและวิธีการดึงดูดที่เกี่ยวข้อง ข้อเสนอแนะสามารถทำได้ทั้งด้วยวาจาและไม่ใช่คำพูด "เพื่อสร้างแรงบันดาลใจ - มีอิทธิพลต่อความรู้สึกและผ่านพวกเขา - ต่อจิตใจและเจตจำนงของบุคคล" กระบวนการเสนอแนะมักมาพร้อมกับกระบวนการสะกดจิตตัวเอง: เด็กพยายามสร้างแรงบันดาลใจให้ตัวเองด้วยการประเมินพฤติกรรมทางอารมณ์อย่างใดอย่างหนึ่ง

วิธีการที่มีอิทธิพลต่อทรงกลม volitional เกี่ยวข้องกับ: การพัฒนาความคิดริเริ่มในเด็ก, ความมั่นใจในตนเอง; การพัฒนาความเพียรความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ การก่อตัวของความสามารถในการควบคุมตนเอง (ความยับยั้งชั่งใจ, การควบคุมตนเอง); การพัฒนาทักษะพฤติกรรมอิสระ ฯลฯ วิธีการของอุปสงค์และแบบฝึกหัดสามารถมีอิทธิพลเหนือการก่อตัวของทรงกลม volitional
วิธีการที่มีอิทธิพลต่อขอบเขตของการควบคุมตนเองมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองทางร่างกายและจิตใจของเด็กพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์สถานการณ์ชีวิตเข้าใจพฤติกรรมและสถานะของผู้คนรอบตัวพวกเขาและพัฒนาทักษะ ทัศนคติที่ซื่อสัตย์ต่อตนเองและผู้อื่น

วิธีการที่มีอิทธิพลต่อขอบเขตของภาคปฏิบัตินั้นมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณสมบัติของเด็กที่ช่วยให้บุคคลตระหนักว่าตัวเองเป็นทั้งสังคมล้วน ๆ และในฐานะปัจเจกบุคคลที่ไม่เหมือนใคร

วิธีการที่มีอิทธิพลต่อทรงกลมอัตถิภาวนิยมนั้นมุ่งเป้าไปที่การรวมนักเรียนไว้ในระบบความสัมพันธ์ใหม่สำหรับพวกเขา ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน การพิจารณาแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการตัดสินตามหลักความยุติธรรมนั้นมีประโยชน์ และดียิ่งกว่านั้น - เพื่อแก้ปัญหาที่เรียกว่าภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออก วิธีการที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกประกอบด้วยการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาทางศีลธรรมต่างๆ โดยเด็กนักเรียน คำถามต่างๆ ได้รับการพัฒนาขึ้นสำหรับปัญหาที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกแต่ละข้อ ซึ่งสอดคล้องกับการอภิปรายที่สร้างขึ้น สำหรับแต่ละคำถามที่เด็กๆ ให้ข้อโต้แย้งที่น่าเชื่อ "สำหรับ" และ "ต่อต้าน"
ที่สอดคล้องกับวิธีการของภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกคือวิธีการศึกษาด้วยตนเอง - การไตร่ตรองซึ่งหมายถึงกระบวนการคิดของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในใจของเขาเอง มันไม่เพียงเกี่ยวข้องกับความรู้ของบุคคลเกี่ยวกับตัวเองในสถานการณ์หนึ่งหรือในช่วงเวลาหนึ่ง แต่ยังรวมถึงการชี้แจงทัศนคติของผู้อื่นรอบตัวเขาตลอดจนการพัฒนาความคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้น

การใช้แต่ละวิธีเกี่ยวข้องกับการใช้ชุดเทคนิคที่สอดคล้องกับสถานการณ์การสอน คุณลักษณะของนักเรียน และรูปแบบการสอนของครูแต่ละคน ในเวลาเดียวกัน การนำวิธีการต่างๆ ไปใช้สามารถทำได้โดยใช้เทคนิคเดียวกัน
เทคนิคการศึกษาคือการกระทำที่ออกแบบโดยการสอน ซึ่งใช้แรงจูงใจภายนอกกับพฤติกรรมและตำแหน่งของนักเรียน เปลี่ยนมุมมอง แรงจูงใจและพฤติกรรม อันเป็นผลมาจากการเปิดใช้งาน

คุณชอบวัสดุหรือไม่?
กรุณาให้คะแนน

การเลี้ยงลูกเป็นธุรกิจที่มีความเสี่ยง เพราะในกรณีที่ประสบความสำเร็จ ลูกจะต้องแลกมาด้วยต้นทุนแรงงานและการดูแลที่ดี ในกรณีที่ล้มเหลว ความเศร้าโศกจะไม่มีใครเทียบได้
ประชาธิปัตย์

การรวมกันของคำว่า "ครูประจำชั้น" นั้นชัดเจนสำหรับผู้ที่จบการศึกษาจากโรงเรียนแล้วและสำหรับผู้ที่ยังศึกษาอยู่ในนั้น บ่อยครั้งที่ความทรงจำทั้งหมดของโรงเรียนเชื่อมโยงกับชื่อของครูประจำชั้น วันนี้มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันในเรื่องนี้ นักการศึกษาหลายคนเชื่อว่าครูประจำชั้นจำเป็นก็ต่อเมื่อเขาปฏิบัติต่องานอย่างไม่เป็นทางการและมีความรับผิดชอบ และทำอย่างไร? ครูประจำชั้นควรให้ความสำคัญกับงานด้านใดของชั้นเรียน หน้าที่หลักในแต่ละทิศคืออะไร? วิธีการวินิจฉัยและแก้ไขใดที่จะช่วยให้งานด้านนี้ของครูประจำชั้นมีประสิทธิภาพ? เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการพูดและเขียนมากมายเกี่ยวกับปัญหาของครูประจำชั้น

โรงเรียนต้องการครูประจำชั้นหรือไม่? (ดูภาคผนวก 1)

ครูประจำชั้นผ่านสายตาของเด็กและผู้ปกครอง

ที่น่าสนใจคือผลการวิจัยทางสังคมวิทยาเกี่ยวกับปัญหานี้ดำเนินการโดยฉันเป็นการส่วนตัว ดำเนินการกับเด็กและผู้ปกครองตามปกติ มัธยมเมือง

มีผู้เข้ารับการสัมภาษณ์ทั้งหมด 1080 คน 80% ของคำตอบระบุว่าบทบาทของครูประจำชั้นเป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคของเรา เมื่อพ่อแม่ยุ่งอยู่กับการดูแลสถานการณ์ทางการเงินของครอบครัว พูดง่ายๆ คือ กินข้าวสักชิ้น สื่อสารกับลูกก็หมดไป เวลาขั้นต่ำ สิ่งนี้ได้รับการยืนยันโดย 60% ของการสำรวจครั้งแรก ตอบคำถาม: "คุณใช้เวลาเท่าไหร่ในการสื่อสารกับลูกของคุณ" ผู้ปกครองให้ตัวเลขต่อไปนี้: 2 ชั่วโมงต่อวัน - 10%; 1 ชั่วโมง - 40% อื่น ๆ 50% คำนวณเวลาในการสื่อสารกับเด็กเป็นนาที: 40-60 นาที - 30%; นาทีต่อวัน - 20% ผู้ปกครอง 20% สุดท้ายอธิบายและให้เหตุผลตัวเองด้วยการจ้างงานแบบมืออาชีพ เพิ่มเวลาทำงาน

ในขณะเดียวกัน 10% ของผู้ปกครองที่ทำการสำรวจเชื่อว่าสถาบันครูประจำชั้นล้าสมัยไปแล้ว แต่จากการวิเคราะห์การสำรวจพบว่า 10% เหล่านี้เป็นครอบครัวที่พวกเขาไม่ได้ทำงานและมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูตัวเอง หรือเด็กมีครูเป็นรายบุคคลในบุคคลของผู้ปกครอง ฯลฯ

ดังนั้นสรุปได้ว่าบทบาทของครูประจำชั้นตามที่ผู้ปกครองส่วนใหญ่ให้ความสำคัญและจำเป็น

เด็ก ๆ ประเมินบทบาทของครูประจำชั้นอย่างไร? ความคิดเห็นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ส่วนใหญ่ (70%) ที่เข้าร่วมการสำรวจสามารถพิจารณาได้จากการโทรต่อไปนี้: "ครูประจำชั้นเป็นคนที่คอยช่วยเหลือในช่วงเวลาที่ยากลำบากในชีวิตของคุณ" "ครูประจำชั้นรู้ได้อย่างไร แข็งแรงและ ด้านที่อ่อนแอและช่วยแก้ไขปรับปรุง" ครูประจำชั้นช่วยดำเนินการเสวนากับผู้ปกครองและครู".

ดังนั้น เด็กๆ ของเราจึงเชื่อเช่นกันว่าครูประจำชั้นเป็นสิ่งจำเป็น

ในโรงเรียนปัจจุบันให้ความสำคัญกับการศึกษาไม่ใช่การเลี้ยงดูสมาคมครูประจำชั้นหยุดทำงานจริง ๆ ความช่วยเหลือด้านองค์กรและวิธีการแก่ครูประจำชั้นไม่เพียงพอ

กิจกรรมของครูประจำชั้นถูกขัดขวางอย่างมากจากสมาชิกในชั้นเรียนจำนวนมาก

ครูประจำชั้นเป็นครูมืออาชีพสำหรับผู้ที่กำลังเติบโต:

• เป็นสื่อกลางทางจิตวิญญาณระหว่างสังคมกับเด็กในการควบคุมรากฐานของวัฒนธรรมมนุษย์
• ผู้ปกป้องจากความเสื่อมโทรมทางศีลธรรม ความตายทางศีลธรรม;
• ผู้จัดความร่วมมือสัมพันธ์ในกิจกรรมร่วมประเภทต่างๆ ของทีมห้องเรียน
• ผู้จัดเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกและการพัฒนาของเด็กแต่ละคน
• ดำเนินการ (ร่วมกับนักจิตวิทยา, ผู้สอนทางสังคม) แก้ไขกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเขา;
• ผู้ช่วยที่ปรึกษาในการจัดชีวิตประจำวันและกิจกรรมใน
• ทำความเข้าใจกับเศรษฐกิจ สังคม ชีวิตทางการเมืองของสังคม ในแนวทางวิชาชีพ
• ผู้ประสานงานความพยายามของครู, ครอบครัว, สังคม - ในระยะสั้น, การศึกษาทั้งหมด
• สถาบันทางสังคมที่มีอิทธิพลต่อการสร้างและพัฒนานักเรียน
• ผู้สร้างสภาพแวดล้อมขนาดเล็กที่เอื้ออำนวยและบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจในทีมสมาคมกลุ่มเด็กและวัยรุ่น

งานของครูประจำชั้นเป็นระบบที่มีจุดประสงค์, กิจกรรมที่วางแผนไว้, สร้างขึ้นบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาทั้งหมด, การวิเคราะห์กิจกรรมก่อนหน้า, แนวโน้มเชิงบวกและเชิงลบในชีวิตสังคม, ตามแนวทางที่เน้นบุคลิกภาพ โดยคำนึงถึงงานเร่งด่วนที่ครูผู้สอนของโรงเรียนต้องเผชิญ และสถานการณ์ในห้องเรียน ทีม เชื้อชาติ ความสัมพันธ์ระหว่างศาสนา ครูยังคำนึงถึงระดับการเลี้ยงดูของนักเรียน สภาพสังคมและวัตถุในชีวิตของพวกเขา สถานการณ์เฉพาะของครอบครัว

หน้าที่ของครูประจำชั้น.

ครูประจำชั้นต้องเผชิญกับภารกิจในการบูรณาการความพยายามของครูทุกคนที่มีเป้าหมายเพื่อดำเนินการตามหน้าที่เหล่านี้ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องแก้ปัญหาเฉพาะจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้อง สร้างความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับเพื่อนในห้องเรียนนั่นคือด้วยการดำเนินการตามหน้าที่ทางสังคมและจิตวิทยา

วัตถุประสงค์หลัก ฟังก์ชั่นองค์กร- สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงชีวิตของภูมิภาค, สภาพแวดล้อมขนาดเล็ก, โรงเรียนและตัวเด็กนักเรียนเอง กล่าวอีกนัยหนึ่ง ครูประจำชั้นไม่ได้เน้นเรื่องการจัดระเบียบของนักเรียนมากนัก แต่เป็นการช่วยพวกเขาในการจัดระบบตนเอง ครูประจำชั้นจัดกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ แรงงาน สุนทรียภาพเชิงสุนทรีย์ของเด็กนักเรียน ตลอดจนการสื่อสารอย่างเสรี

สิ่งสำคัญคือต้องใช้ฟังก์ชัน การสร้างทีม,การกระทำไม่ใช่จุดสิ้นสุดในตัวเอง แต่เป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับชั้นเรียน งานอย่างหนึ่งของครูประจำชั้นคือ การพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียน

ฟังก์ชันกลุ่มที่สามแสดงข้อกำหนดที่เกิดจากตรรกะของกิจกรรมของตัวแบบเอง การจัดการและการจัดกิจกรรมนักเรียนโดยทั่วไป ประกอบด้วยฟังก์ชันต่อไปนี้: การวินิจฉัย การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การควบคุม และการแก้ไข

การดำเนินการ ฟังก์ชั่นการวินิจฉัยเกี่ยวข้องกับการระบุโดยครูประจำชั้นในระดับเริ่มต้นและการติดตามการเปลี่ยนแปลงในการเลี้ยงดูนักเรียนอย่างต่อเนื่อง มีวัตถุประสงค์เพื่อการวิจัยและวิเคราะห์บุคลิกภาพและบุคลิกลักษณะเฉพาะของเด็ก ค้นหาสาเหตุของผลที่ออกมาไม่ได้ผล และกำหนดลักษณะของกระบวนการทางจริยธรรมแบบองค์รวม

ฟังก์ชั่นของการกำหนดเป้าหมายสามารถมองได้ว่าเป็นการพัฒนากิจกรรมการศึกษาร่วมกับนักเรียน การมีส่วนร่วมของครูประจำชั้นในกระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนและระดับการก่อตัวของทีมในชั้นเรียน

ตรรกะของการตั้งเป้าหมายสะท้อนให้เห็นในกระบวนการ การวางแผนกิจกรรมของครูประจำชั้นการวางแผนเป็นความช่วยเหลือของครูประจำชั้นสำหรับตัวเขาเองและทีมประจำชั้นในการจัดกิจกรรมอย่างมีเหตุผล จุดประสงค์ของแผนคือการปรับปรุงกิจกรรมการสอน ให้มั่นใจว่าการปฏิบัติตามข้อกำหนดดังกล่าวสำหรับกระบวนการสอนคือความสม่ำเสมอและเป็นระบบ ความสามารถในการจัดการ และความต่อเนื่องของผลลัพธ์

ในการวางแผน ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครูประจำชั้นและทีมประจำชั้นเรียนเป็นสิ่งสำคัญ

จัดระเบียบการทำงานอย่างเป็นระบบกับทีมในชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคน

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ความต้องการหลักสำหรับครูประจำชั้นและงานที่สำคัญที่สุดของเขาคือ จัดระเบียบการทำงานอย่างเป็นระบบกับทีมในชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคนงานของเขามุ่งเป้าไปที่การก่อตัวและการแสดงออกของบุคลิกลักษณะเฉพาะซึ่งเป็น "ใบหน้า" ของชุมชนชนชั้น ในขณะเดียวกัน ครูประจำชั้นจะดูแลตำแหน่งและสถานที่ของชั้นเรียนในชุมชนโรงเรียน อำนวยความสะดวกในการสื่อสารระหว่างวัย งานนี้ใช้พลังงานมากใช้พลังงานมากตามที่ครูชั้นนำบอกว่ายากที่สุดต้องอุทิศตนและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ในสภาพปัจจุบัน เป็นเรื่องยากมากที่ครูประจำชั้นจะย้ายจากหลากหลาย แบบฟอร์มที่จำเป็นและทิศทางของงานการศึกษาสู่ระบบ กิจกรรมที่มีประสิทธิภาพ

จากประสบการณ์ของตัวเอง ฉันจะพยายามอธิบายกิจกรรมของครูประจำชั้น

ทีมงานของเราแก้ปัญหาในการนำเทคโนโลยีด้านศีลธรรมและสุนทรียะมาใช้ในกระบวนการศึกษา ซึ่งช่วยรักษาสุขภาพกาย จิตวิญญาณ และจิตใจของครูประจำชั้น และสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายมากขึ้นสำหรับกิจกรรมของเขา

งานของครูประจำชั้นเริ่มต้นด้วย กิจกรรมการวินิจฉัยทำไมต้องเป็นครูประจำชั้น? แน่นอนในหลาย ๆ โรงเรียนมีบริการทางจิตวิทยา อย่างไรก็ตาม ไม่ว่านักจิตวิทยาโรงเรียนจะมีคุณสมบัติเหมาะสมเพียงใด เขาก็ไม่สามารถดำเนินการแบบรายบุคคลกับเด็กหลายร้อยคนแต่ละคนได้ การวิจัยและคำแนะนำของเขาจะมีลักษณะทั่วไป ในสถานการณ์นี้ กิจกรรมการวินิจฉัยของครูประจำชั้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง ประการแรก ในฐานะครู เขามีการฝึกอบรมทางจิตวิทยาอย่างมืออาชีพ ประการที่สอง เขาทำงานกับเด็กจำนวนค่อนข้างน้อยและพบปะกับพวกเขาทุกวัน มีวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีมากมายซึ่งครูประจำชั้นสามารถสร้างระบบของตนเองเพื่อวินิจฉัยการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนและทีมเด็ก นักจิตวิทยาโรงเรียนจะทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานและที่ปรึกษาที่นี่รวมถึงติดตามผลงานและดำเนินการแก้ไขที่จำเป็น ไม่ใช่ครูประจำชั้นทุกคนที่มีระบบการค้นคว้าเช่นนี้ ส่วนใหญ่มักจะดำเนินการเป็นระยะ ๆ เป็นทางการและไม่ได้ให้แนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับคุณลักษณะของการพัฒนาของนักเรียนแต่ละคนและทีมโดยรวม

การพัฒนาระบบการวินิจฉัยและการทำงานกับมันช่วยให้ครูประจำชั้นไม่เพียง แต่จะรู้จักเด็ก ๆ เป็นอย่างดีและติดตามพัฒนาการการพัฒนาเป็นรายบุคคล แต่ยังรวมถึงสถานการณ์ทางจิตวิทยาในชั้นเรียนกำหนดโอกาสในการพัฒนาต่อไป วิธีการ ปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนกลุ่มต่าง ๆ และนักเรียนแต่ละคน

กิจกรรมการวินิจฉัยภายใต้โปรแกรมดำเนินการภายใต้เงื่อนไขต่อไปนี้:

• การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุลักษณะพัฒนาการของเด็กแต่ละคน
• ผลการวินิจฉัยจะถูกเปรียบเทียบเฉพาะกับผลลัพธ์ก่อนหน้านี้เท่านั้น
• นักเรียนเพื่อกำหนดระดับความก้าวหน้าในการพัฒนา
• มีการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนและทีมนักเรียนมาโดยตลอด
• ทุกปีของการศึกษา
• กำหนดโอกาสในการพัฒนาของนักเรียนและทีม
• การวิจัยมีลักษณะเป็นระบบที่ซับซ้อน
• การวินิจฉัยดำเนินการในสภาพธรรมชาติของกระบวนการศึกษา

การศึกษาของเด็กและทีมนั้นไม่เพียง แต่ดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคทางจิตวิทยาพิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสนทนาการสังเกตการสนทนากับผู้ปกครองครู

ในเรื่องนี้สภาการสอนของสถาบันการศึกษาทั่วไปเมื่อกำหนดหน้าที่ของครูประจำชั้นก่อนอื่นต้องระบุสิทธิหน้าที่และความรับผิดชอบของเขาอย่างชัดเจนโดยสัมพันธ์กับ หน้าที่ราชการผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษา

ในระหว่างทำกิจกรรม ครูประจำชั้นจะโต้ตอบกับ:

กับอาจารย์ประจำวิชา: การพัฒนาร่วมกันของข้อกำหนดการสอนทั่วไปและแนวทางสำหรับเด็กในกระบวนการศึกษาตามเป้าหมายของสถาบันการศึกษา เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของนักเรียนที่สภาการสอน การมีส่วนร่วมของครูในการทำงานกับผู้ปกครอง การรวมนักเรียนในชั้นเรียนในระบบการทำงานนอกหลักสูตรในวิชา: แวดวงวิชาที่หลากหลาย, วิชาเลือก, การออกหนังสือพิมพ์เรื่อง, องค์กรร่วมและการมีส่วนร่วมใน วิชาสัปดาห์ปาร์ตี้ตามธีมและกิจกรรมอื่นๆ

โดยมีครู-นักจิตวิทยา ครูประจำชั้นศึกษาความเป็นปัจเจกของนักเรียน กระบวนการปรับตัวและการรวมเข้ากับสังคมระดับจุลภาคและระดับมหภาค ครูประจำชั้นประสานงานการสื่อสารของครูนักจิตวิทยากับผู้ปกครอง คำแนะนำ การสนับสนุนการรักษา ด้วยการสนับสนุนของครู-นักจิตวิทยา ครูประจำชั้นจะวิเคราะห์การพัฒนาของทีมในชั้นเรียน กำหนดความสามารถทางความคิด ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถของนักเรียน ช่วยให้เด็กตัดสินใจเลือกอาชีพในอนาคต ประสานการเลือกรูปแบบและวิธีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรการศึกษารายบุคคลและกลุ่ม

กับครูการศึกษาเพิ่มเติม. ปฏิสัมพันธ์กับพวกเขาช่วยในการใช้ระบบการศึกษาเพิ่มเติมที่หลากหลายสำหรับเด็ก ๆ เพื่อขยายความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์นักเรียนของพวกเขา, กระตุ้นการตัดสินใจของตนเอง, การพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง, ความปรารถนาที่จะขยายขอบเขตของการสื่อสาร; รองรับการฝึกอบรมนักเรียนระดับก่อนอาชีวศึกษา ครูประจำชั้นมีส่วนช่วยในการรวมเด็กนักเรียนในสมาคมสร้างสรรค์ต่างๆ ที่น่าสนใจ (แวดวง, ส่วน, สโมสร) ที่ดำเนินงานทั้งในสถาบันการศึกษาทั่วไปและในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

โดยมีอาจารย์ผู้จัด. การประสานงานกิจกรรมร่วมกัน ครูประจำชั้นให้เขาจัดกิจกรรมภายในชั้นเรียน จัดระเบียบการมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียนในกิจกรรมทั่วโรงเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตรและช่วงวันหยุด

โดยมีครูสังคมออกแบบมาเพื่อเป็นตัวกลางระหว่างบุคลิกภาพของเด็กกับทุกคน สถาบันทางสังคมในการแก้ไขวิกฤตส่วนบุคคลของนักเรียน ด้วยการมีส่วนร่วมโดยตรงของครูสังคม ครูประจำชั้นจัดกิจกรรมที่สำคัญทางสังคมของนักเรียน กิจกรรมที่มุ่งพัฒนาความคิดริเริ่มทางสังคม การดำเนินโครงการทางสังคม

การร่วมมือกับบรรณารักษ์ ครูประจำชั้นขยายแวดวงการอ่านของนักเรียน ก่อให้เกิดวัฒนธรรมการอ่าน ทัศนคติต่ออุดมคติทางศีลธรรม มาตรฐานพฤติกรรมทางจริยธรรม

ในการทำงาน ครูประจำชั้นจะดูแลสุขภาพของนักเรียนอย่างต่อเนื่องโดยใช้ข้อมูลที่ได้รับจาก บุคลากรทางการแพทย์สถาบันการศึกษา.

หลังจากการวินิจฉัยและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาแล้วครูประจำชั้นเลือกหัวข้องานด้านการศึกษาซึ่งการดำเนินการดังกล่าวจะกลายเป็นอิฐก้อนแรกสำหรับการก่อตัวของระบบการศึกษาในห้องเรียนและการจัดทำโปรแกรมการศึกษา

ในทีมของเรา ครูประจำชั้นเกือบทุกคนพยายามแต่ง ผ่านชั้นเรียน,ซึ่งรวมถึง:

• หัวข้อของงานการศึกษาที่ครูประจำชั้นกำลังทำงานอยู่
• ข้อมูลชั้นเรียน คุณลักษณะและประเพณีของมัน
• ความสำเร็จและความสำเร็จของชั้นเรียน
• ทำงานกับกลุ่มสินทรัพย์หรือเพื่อปรับปรุงการจัดการร่วม
• ทำงานร่วมกับคณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียน
• การวิเคราะห์เหตุการณ์ที่เข้าร่วมของชั้นเรียนนี้และความช่วยเหลือด้านวิธีการและการให้คำปรึกษาที่ให้มาจะถูกบันทึกไว้

เอกสารดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบความสำเร็จของงานด้านการศึกษาเป็นเวลาหลายปี สิ่งที่สำคัญมากสำหรับการทำงานของครูประจำชั้นในสภาวะปัจจุบันคือ งานปฏิบัติการกับข้อมูลการจัดระบบและการอนุรักษ์

ด้วยเหตุนี้จึงมีการจัดชั้นเรียนขึ้นที่โรงเรียนเพื่อสอนพื้นฐานเกี่ยวกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ต่างๆ ให้กับครูประจำชั้น สิ่งนี้ช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานและประหยัดเวลาของครูประจำชั้น

ภารกิจใหม่ในโรงเรียนของเราซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการวิ่งมาราธอนทางปัญญาที่กำลังดำเนินอยู่คือการออกแบบแฟ้มสะสมผลงานของนักเรียน ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับชัยชนะของนักเรียนทั้งหมดในการแข่งขัน โอลิมปิก และการแข่งขันในโรงเรียน เมืองและภูมิภาค ทั้งทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ กีฬา . งานนี้มีความสำคัญมากสำหรับนักเรียนในปัจจุบันในระบบการฝึกอบรมโปรไฟล์ล่วงหน้า (โปรไฟล์) เป็นสิ่งจูงใจให้นักศึกษาได้เตรียมตัวสู่วิชาชีพในอนาคต

กิจกรรมแบบดั้งเดิมทั่วทั้งโรงเรียนและความพยายามที่จะสร้างสรรค์ใหม่ๆ ยังช่วยประสานกิจกรรมของครูประจำชั้น และระดับและคุณภาพของการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนในกิจกรรมทั้งหมดของโรงเรียนสะท้อนให้เห็นในรูปแบบตารางพิเศษซึ่งเป็นกระจกชนิดหนึ่งและช่วยให้ครูประจำชั้นแต่ละคนสามารถทบทวนความสำเร็จของตนเองและสาเหตุของการขาดเรียน

งานที่มีประสิทธิภาพของครูประจำชั้นนั้นไม่สามารถคิดได้หากไม่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้ปกครอง ในระดับชั้นเรียนเป็นการเตรียมการประชุมผู้ปกครอง กิจกรรมต่าง ๆ ในระดับโรงเรียน - การถือครอง การบรรยายผู้ปกครอง,ซึ่งจัดทำโดยครูประจำชั้นร่วมกับผู้เชี่ยวชาญต่างๆ ได้แก่ นักจิตวิทยาโรงเรียน ครูสอนสังคม แพทย์

การบริหารโรงเรียน เนื้อหาของการบรรยายดังกล่าวมีประโยชน์มากสำหรับครูประจำชั้นสำหรับกิจกรรมการวิเคราะห์ และผู้ปกครองที่ไม่เพียงมองเห็นทฤษฎีทั่วไป แต่ยังมุ่งเป้าไปที่การฝึกอบรม ตอบสนองอย่างสดใสและมีความสนใจในการแก้ปัญหาของชั้นเรียนและโรงเรียน

สถาบันการศึกษาทางสังคมที่สำคัญที่สุดแห่งหนึ่งคือครอบครัว งานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองมุ่งเป้าไปที่ความร่วมมือกับครอบครัวเพื่อประโยชน์ของเด็ก, การก่อตัวของแนวทางการศึกษาร่วมกัน, การศึกษาร่วมกันของบุคลิกภาพของเด็ก, ลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเขา, การพัฒนาข้อกำหนดที่ใกล้ชิดเป็นหลัก องค์กรความช่วยเหลือด้านการเรียนรู้การพัฒนาร่างกายและจิตวิญญาณของนักเรียน ครูประจำชั้นดึงดูดผู้ปกครองให้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาทั่วไป ซึ่งมีส่วนช่วยสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยในครอบครัว ความสะดวกสบายทางจิตใจและอารมณ์ของเด็กที่โรงเรียนและที่อื่น ๆ

นอกจากนี้ ครูประจำชั้นยังให้ผู้ปกครองจัดกิจกรรมโรงเรียนแบบดั้งเดิมเช่น "ทุกอาชีพมีความสำคัญ", "เทศกาลดอกไม้" ร่วมกับแม่และพ่อในวันแม่, ความคิดสร้างสรรค์ของเยาวชน, ​​วันสุขภาพ, วันหยุดแสดงละคร

ในชั้นเรียน (โรงเรียน) มีการวางแผนที่จะเริ่มต้น พงศาวดารของการทำความดีซึ่งไม่เพียงแต่จะทำโดยนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย "โรงเรียนคือครอบครัวที่ทุกคนต้องการกันและกัน ไม่มีการแบ่งแยกดีและไม่ดี" ใช่และงานทั้งหมดที่ครูประจำชั้น (โรงเรียน) ดำเนินการร่วมกับผู้ปกครองนั้นมีส่วนช่วยในการก่อตัว การเลี้ยงดูที่รับผิดชอบไม่เพียง แต่สำหรับการเกิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเลี้ยงดูบุตรด้วย เป็นเรื่องยากมากสำหรับครูประจำชั้น "ที่จะทำสิ่งที่รุ่งโรจน์มากมายในชีวิตประจำวัน" ดังนั้นด้วยการจัดองค์กรที่มีทักษะพวกเขาจึงมาช่วยเขา หน่วยงานปกครองตนเองของนักเรียนสมาคมสาธารณะด้านเด็กหลายแห่งเริ่มแพร่หลายในสถาบันการศึกษาทั่วไป เอื้อต่อการรวมเด็กและวัยรุ่นในความสัมพันธ์ทางสังคมใหม่

ในโรงเรียนของเรา - นี่คือสภาโรงเรียนมัธยมซึ่งในหลาย ๆ ด้านเป็นผู้ประสานงานและจัดงานต่าง ๆ ในเกรด 9-11 ครูประจำชั้นทำหน้าที่เป็นผู้ให้คำปรึกษาและที่ปรึกษา และเมื่อเตรียมกิจกรรม เราสามารถเห็นความสม่ำเสมอในการทำงานของครูประจำชั้นหรือการขาดเรียนได้ทันที ความสนใจในการจัดกิจกรรม x เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อพวกเขาได้รับการประเมิน ระบบการให้คะแนน,ซึ่งมีความสำคัญไม่เฉพาะกับนักเรียน แต่สำหรับครูประจำชั้นด้วย ในเกรด 5-7 มีสาธารณะ องค์กร "เวลาของเรา"ซึ่งยังก่อให้เกิดการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการปกครองตนเองและครูประจำชั้นในการจัดกิจกรรมนี้ กิจกรรมของครูประจำชั้นในการทำงานกับ วัยรุ่นที่ยากลำบากและเด็กที่ด้อยโอกาสในโรงเรียนของเรามีการช่วยเหลือนักเรียนดังกล่าว (ด้วยความช่วยเหลือทางการแพทย์และจิตวิทยาสำหรับเด็ก การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ระบบควบคุมทีละขั้นตอน) ซึ่งทำให้สามารถลดจำนวนผู้ด้อยโอกาสได้อย่างมาก ระหว่างปี. ครูประจำชั้นยังคงทำงานและสื่อสารกับนักเรียนต่อไปแม้ว่าจะเลิกเรียนแล้วก็ตาม ในประเพณีของทีมของเรา - การมีส่วนร่วมของผู้สำเร็จการศึกษาในกิจการของโรงเรียนหลายแห่ง

และเพื่อให้แน่ใจว่ามีการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบ การตัดสินใจที่มีความสามารถ และการกำหนดงานด้านการศึกษาใหม่ในแต่ละทีม ควรสร้างระบบเพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของงานด้านการศึกษาในระดับชั้นเรียนและโรงเรียน

นี่คือข้อเสนอของฉัน เพราะฉันเชื่อว่ามันจะทำให้ครูประจำชั้นตั้งเป้าหมายใหม่และก้าวไปข้างหน้าอีกครั้ง ทำผิดพลาด และสัมผัสความสุขแห่งชัยชนะ

บทสรุป.

วิธีการที่แตกต่าง การบูรณาการและการประสานงานของงานการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูประจำชั้น ถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของสถาบันการศึกษาและระบบการศึกษา ระดับการเลี้ยงดูของนักเรียน ลักษณะอายุ การก่อตัวของทีมในชั้นเรียน คุณภาพของกิจกรรมการศึกษาที่ผ่านมา

ครูประจำชั้นหลังจากทำงานเสร็จแต่ละครั้งควรวิเคราะห์ความสำเร็จของตนเองหรือสาเหตุที่ขาดเรียน เมื่อระบุปัญหาแล้วครูประจำชั้นสามารถสร้างงานการศึกษาร่วมกับชั้นเรียนเพื่อป้องกันและป้องกันปรากฏการณ์เหล่านี้ (สาเหตุ) เมื่อพิจารณาจากผลงานของนักจิตวิทยาแนวมนุษยนิยม เราสามารถระบุทิศทางหลักของการศึกษาแนวมนุษยนิยมได้ สั้น ๆ สามารถกำหนดได้ดังนี้:

• การศึกษาควรอยู่บนพื้นฐานของคุณค่าความเป็นมนุษย์สากล
• การศึกษาควรมีเป้าหมายเพื่อกระตุ้นการพัฒนาบุคลิกภาพที่ตอบสนองตนเอง
• ระบบการศึกษาควรมุ่งรักษาความเป็นหนึ่งเดียวของร่างกายและจิตวิญญาณ ความรู้สึก และจิตใจ
• ควรสร้างการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล
• การศึกษาควรมีเป้าหมายเพื่อรักษาและปกป้องสิทธิของเด็ก: ความต้องการความสันโดษและความต้องการในการสื่อสาร

ควรมีปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์กับนักเรียนที่เป็นพิธีการน้อยลง มีการสื่อสารกับมนุษย์มากขึ้น ในเวลาเดียวกัน ปฏิบัติต่อนักเรียนของคุณในแบบที่คุณต้องการให้พวกเขาปฏิบัติต่อคุณ นักเรียนที่ไม่พบการยืนยันความสามารถในการเรียนรู้อย่างน้อยในหนึ่งวิชาจะหมดความสนใจในโรงเรียนโดยทั่วไป เป็นการดีกว่าที่จะชมเชยมากขึ้นและดุด่าน้อยลง ยอมรับการสอนแห่งความสำเร็จ - มันนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ดี พลังงานและเวลาที่ใช้ในการจัดระเบียบชีวิตในห้องเรียนที่เข้มข้น ในการพัฒนาวัฒนธรรมของนักเรียนจะไม่มีวันสูญเปล่า สิ่งสำคัญคือการหาธุรกิจที่น่าสนใจซึ่งคุณสามารถมีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ ทำให้น่าสนใจสำหรับพวกเขา จากนั้นพวกเขาจะฟังคุณ พวกเขาจะสนใจคุณ และคุณจะสนใจพวกเขา พ่อแม่ของเด็กไม่ใช่นักเรียน ไม่ใช่ศัตรู แต่เป็นเพื่อน ที่ปรึกษา คนที่มีใจเดียวกัน ความสัมพันธ์ที่ดีที่สุดกับผู้ปกครอง: เด็ก - ผู้ปกครอง - ครู - ครอบครัว สิ่งสำคัญ - อย่าคาดหวังการกระทำขอบคุณโดยตรง: จากนั้นจะไม่มีความผิดหวัง เด็ก ๆ ในห้องเรียนเป็นภาพสะท้อนของคุณ: พยายามทำงานด้วยตัวเองอย่างต่อเนื่อง สิ่งสำคัญคือการรักษาจิตวิญญาณของเยาวชนเป็นเวลาหลายปีจากนั้นคุณจะเข้าใจคนหนุ่มสาวได้ง่ายขึ้นซึ่งอยู่ติดกับอาชีพการงานที่มีความสุขของคุณควรเกิดขึ้น

การสื่อสารดังกล่าวไม่ใช่จุดจบในตัวมันเอง แต่เป็นวิธีการศึกษา การพัฒนา การปรับปรุงบุคลิกภาพของบุคคล ลักษณะสำคัญที่ควรเป็นความรู้สึกภายในของเสรีภาพและศักดิ์ศรี

งานทดลองพิสูจน์ว่าระบบกิจกรรมของครูประจำชั้นใน โรงเรียนสมัยใหม่ขึ้นอยู่กับ:

• ปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา
• ความแตกต่าง การบูรณาการ และการประสานงานของงานการสอนโดยทั่วไป
• กิจกรรมการวินิจฉัย
• ประเพณีของชั้นเรียน

ในระหว่างการทดลองและการวิเคราะห์วรรณกรรมจิตวิทยาเราพบว่าระบบกิจกรรมของครูประจำชั้นขึ้นอยู่กับการโต้ตอบอย่างแข็งขันของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา

ปัญหานี้ต้องมีการวิจัยเพิ่มเติม

ความเป็นผู้นำในชั้นเรียนไม่ใช่งาน แต่เป็นวิถีชีวิต

ส่วนหนึ่งฉัน

บทบาทของครูประจำชั้นในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน

1.1. ครูประจำชั้นที่โรงเรียน ลักษณะเฉพาะของงานของเขา

การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมที่เกิดขึ้นในรัสเซียได้ทิ้งร่องรอยไว้ในการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ ทุกวันนี้ในสังคมมีปรากฏการณ์ทางลบมากมายที่ทำหน้าที่เป็น "สารอาหาร" สำหรับลักษณะที่ผิดศีลธรรม ความหยาบคาย ความก้าวร้าวในหมู่เด็กนักเรียนและคนหนุ่มสาว อะไรจะต่อต้านสิ่งนี้ได้? ความสำคัญเป็นพิเศษในวันนี้คือกระบวนการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งลำดับความสำคัญคือการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กโดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเขาโดยอาศัยกำลังสำคัญของแต่ละบุคคล ผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษในด้านการศึกษา ซึ่งก็คือครูประจำชั้น สามารถดำเนินการตามกระบวนการที่ซับซ้อนเช่นนี้ได้

ในการทำงานของครูเกือบทุกคนมีภารกิจที่ยาก แต่สำคัญมาก - การเป็นครูประจำชั้น ครูประจำชั้นเป็นบุคคลศูนย์กลางของกระบวนการศึกษา การศึกษาไม่ใช่ชุดของการกระทำและการดำเนินการบางอย่างที่ครูสามารถสอนและโดยการปฏิบัติซึ่งเขารับประกันว่าจะประสบความสำเร็จ แต่เป็นกิจกรรมที่ครูต้องสร้างขึ้นเอง กำหนดเป้าหมาย อิ่มตัวด้วยคุณค่า เลือกวิธีการและวิธีการ ตามเงื่อนไขที่มีอยู่ซึ่งสะท้อนถึงกระบวนการของกิจกรรมนี้ กิจกรรมของครูประจำชั้นยุคใหม่คือการเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษา ซึ่งเป็นกลไกหลักในการดำเนินแนวทางแบบรายบุคคลกับนักเรียน

ครูประจำชั้นได้รับการแต่งตั้งจากครูใหญ่ของโรงเรียนจากครูที่มีประสบการณ์และมีอำนาจมากที่สุด เขามีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก ๆ การจัดตั้งและการศึกษาของทีมเพื่อการศึกษาในห้องเรียน

จุดประสงค์ของกิจกรรมของครูประจำชั้นคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองเกี่ยวกับบุคลิกภาพของนักเรียนซึ่งเป็นการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในสังคม ทุกวันนี้ บทบาทของครูประจำชั้นในโรงเรียนแบบครอบคลุมกำลังเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง สาเหตุหลักมาจากการเปิดตัวมาตรฐานการศึกษาใหม่ของรัฐบาลกลาง (เอฟกอส),ที่มีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน เนื่องจากหน้าที่หลักของครูประจำชั้นคือด้านการศึกษา เขาดูแลการดำเนินการตามเป้าหมายการศึกษาเชิงกลยุทธ์ที่ทันสมัย ​​นั่นคือการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม และการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย

งานของครูประจำชั้น:

– การก่อตัวและการพัฒนาทีมชั้นเรียน;

- การสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสามารถที่เป็นไปได้ของแต่ละบุคคล

- การรักษาสุขภาพของนักเรียนและการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในตัวพวกเขา

- การจัดกิจกรรมการศึกษาของทีมชั้นเรียนการรวมนักเรียนในระบบความสัมพันธ์ต่างๆ

– การคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ของนักเรียน

- การจัดระบบงานส่วนบุคคลอย่างเป็นระบบกับนักเรียนในห้องเรียน

– การสร้างมนุษยสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนระหว่างนักเรียนกับครู

- การสร้างความหมายทางศีลธรรมและแนวทางชีวิตทางจิตวิญญาณในหมู่นักเรียน

- การจัดกิจกรรมทางสังคมที่สำคัญและสร้างสรรค์ของนักเรียน

ครูประจำชั้นมีหน้าที่อะไรบ้าง?

ก่อนอื่นครูประจำชั้นคือผู้จัดการ ตามแนวคิดการบริหารที่พัฒนาโดยนักวิชาการ ร.ข. Shakurov มีสามระดับของการทำงาน:

- เป้าหมาย: หน้าที่การศึกษาและหน้าที่การคุ้มครองทางสังคม หน้าที่เหล่านี้เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาในห้องเรียน การเตรียมความพร้อมของนักเรียนสำหรับการใช้ชีวิตอิสระ ตลอดจนการปกป้องเด็กจากปัจจัยแวดล้อมที่ไม่พึงประสงค์ การนำฟังก์ชันเหล่านี้ไปใช้ ครูประจำชั้นจะบูรณาการความพยายามของอาจารย์ทุกคน

- สังคมจิตวิทยา: การทำงานขององค์กรและการสร้างทีม ฟังก์ชั่นองค์กรเชื่อมโยงกับความช่วยเหลือของครูประจำชั้นกับนักเรียนในการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ด้วยตนเองเพื่อแก้ปัญหาการศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ, แรงงาน, ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์, กีฬาและนันทนาการ, งานของการสื่อสารฟรี ฯลฯ ) หน้าที่ของการสร้างทีมเกี่ยวข้องกับการจัดการการพัฒนาที่ก้าวหน้าและการแก้ปัญหางานด้านการศึกษาผ่านทีม งานอย่างหนึ่งของครูประจำชั้นคือการพัฒนาการปกครองตนเองของเด็ก

- การจัดการ: ฟังก์ชันการวินิจฉัย การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การควบคุม และการแก้ไข

การใช้ฟังก์ชั่นเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายจากครูประจำชั้น

ครูประจำชั้นมีหน้าที่รับผิดชอบดังนี้

- เก็บรักษาเอกสารที่สะท้อนถึงความก้าวหน้าและประสิทธิผลของงานด้านการศึกษา (แฟ้มส่วนตัวของนักเรียน ไดอารี่ บันทึกประจำชั้นเรียน ฯลฯ)

- ดำเนินการวินิจฉัยการเลี้ยงดูวิเคราะห์สถานะของความคืบหน้าและพลวัตของการเลี้ยงดูทั่วไปของนักเรียน

– จัดกระบวนการศึกษาในห้องเรียนให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ ของชั้นเรียนและกลุ่มโรงเรียน

- ทำงานเพื่อจัดตั้งทีมชั้นเรียน (จัดระเบียบงานสร้างสรรค์โดยรวม, ทำงานร่วมกับเนื้อหา, ดูแลการแจกจ่ายและการดำเนินการตามคำสั่ง ฯลฯ );

- มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาของครูที่ทำงานในห้องเรียน, ผู้ปกครองของนักเรียน, ผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์, ศิลปะ, กีฬา, ตัวแทนขององค์กรสาธารณะ, การประสานงานด้านการศึกษา

- ส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

– ให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่นักเรียน ช่วยเหลือนักเรียนในการแก้ปัญหาเฉียบพลัน ปัญหาชีวิต;

- ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง, แจ้งให้ทราบเกี่ยวกับความสำเร็จหรือความล้มเหลวของนักเรียน, จัดการประชุมผู้ปกครอง, ประชุมคณะกรรมการผู้ปกครอง;

- ควบคุม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างเด็กและระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ก่อให้เกิดบรรยากาศทางจิตใจที่ดีโดยทั่วไปในทีม

- รับประกันการคุ้มครองและคุ้มครองสิทธิและเสรีภาพของนักเรียน

- ช่วยกิจกรรมขององค์กรเด็กต่างๆ

- ดำเนินงานส่วนตัวกับเด็ก ๆ ของ "กลุ่มเสี่ยง"

- จัดหน้าที่ของนักเรียนในชั้นเรียนในโรงเรียน, โรงอาหาร, ชั้นเรียน;

- จัดอาหารสำหรับนักเรียน รวมทั้งฟรี

- พัฒนาทักษะและคุณสมบัติระดับมืออาชีพ

หน้าที่หลักของครูประจำชั้นถูกกำหนดโดยกฎบัตรของโรงเรียนมัธยมศึกษาทั่วไป ในทางกลับกัน ครูประจำชั้นจะทำงานภายใต้การดูแลโดยตรงของผู้อำนวยการโรงเรียนและเจ้าหน้าที่ของเขา พวกเขายังให้ความช่วยเหลือด้านองค์กรและการสอนที่จำเป็นแก่เขา

ครูประจำชั้นมีหน้าที่รับผิดชอบเนื้อหาของกระบวนการศึกษา การปฏิบัติตามเป้าหมายของการศึกษาในระบอบประชาธิปไตยที่เห็นอกเห็นใจและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็ก ๆ ในนั้น สิ่งนี้ต้องการการวินิจฉัยการรับรู้ที่สมบูรณ์ของนักการศึกษาเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ ความสัมพันธ์ของเขาในกลุ่มธรรมชาติและเนื้อหาของการสื่อสารความต้องการและความสนใจที่เกิดขึ้นสิ่งจูงใจและแรงจูงใจสำหรับพฤติกรรม จากข้อมูลที่ได้รับจากตัวเด็กเอง จากผู้จัดโดยตรงในชีวิตของพวกเขา ครูประจำชั้นจะควบคุมสถานะของความสัมพันธ์ทางการศึกษา ให้คำแนะนำ และปรับเปลี่ยนการสอนตลอดชีวิต

งานของครูประจำชั้นเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายเป็นระบบและวางแผนไว้ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาทั้งหมด, การวิเคราะห์กิจกรรมก่อนหน้านี้, แนวโน้มเชิงบวกและเชิงลบในชีวิตสังคม, โดยยึดแนวทางของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง โดยคำนึงถึงงานเร่งด่วนที่ครูผู้สอนของโรงเรียนต้องเผชิญ และสถานการณ์ในห้องเรียน ทีม เชื้อชาติ ความสัมพันธ์ระหว่างศาสนา ครูยังคำนึงถึงระดับการเลี้ยงดูของนักเรียน สภาพสังคมและวัตถุในชีวิตของพวกเขา สถานการณ์เฉพาะของครอบครัว

กิจกรรมของครูประจำชั้นมุ่งเป้าไปที่การทำงานร่วมกับนักเรียนในชั้นเรียนเป็นหลัก สร้างแรงจูงใจในการสอนเด็กแต่ละคน ศึกษาอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กเพื่อพัฒนาและกระตุ้นความสนใจทางปัญญา ผ่านรูปแบบและวิธีการที่หลากหลายของงานแต่ละอย่างสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความเป็นพลเมือง, วัฒนธรรมโลกทัศน์, ทักษะของงานสร้างสรรค์, บุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์, ความสำเร็จของเด็กที่เข้าสู่สังคม, การก่อตัวของวัฒนธรรมประชาธิปไตยในระบบของชนชั้นตนเอง -รัฐบาล.

ในบรรดาคุณสมบัติหลักของบุคลิกภาพของครูประจำชั้นประการแรกควรระบุคุณสมบัติเช่นเนื้อหาอุดมการณ์ในการสื่อสาร กิจกรรมทางสังคม วุฒิภาวะทางศีลธรรม แน่นอนว่าคุณสมบัติเหล่านี้จำเป็นสำหรับครูทุกคน แต่สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องมีไว้สำหรับครูประจำชั้น ท้ายที่สุดเขาให้ความรู้แก่นักเรียนของเขาไม่เพียง แต่ด้วยคำพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวอย่างส่วนตัวด้วยพฤติกรรมของเขาด้วย สิ่งที่สำคัญไม่น้อยสำหรับครูประจำชั้นคือคุณสมบัติของบุคลิกภาพของเขาเช่นความหลงใหลในอาชีพทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อเด็ก ๆ ความต้องการสูงสำหรับตัวเขาเองและนักเรียนของเขา ครูประจำชั้นยังต้องการคุณสมบัติเช่น การสื่อสาร อัธยาศัยไมตรี ความสุภาพในการสื่อสาร ความสำเร็จของครูประจำชั้นยังขึ้นอยู่กับความพร้อมของความรู้และทักษะด้านข้อมูล เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องมีความสามารถในการแสดงความคิดของคุณอย่างชัดเจน ชัดเจน มีเหตุผล โน้มน้าวใจ ดึงดูดใจ คุณสมบัติหลักที่จำเป็นสำหรับครูประจำชั้น ได้แก่ ไหวพริบ ความอดทนและการควบคุมตนเอง การตอบสนอง การสังเกต ความจริงใจ ความมีไหวพริบ ความแม่นยำ และความเรียบร้อยภายนอก ความสำเร็จของงานของครูประจำชั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถของเขาในการมีทักษะเชิงประยุกต์และความคิดสร้างสรรค์มากมาย: ความสามารถในการร้องเพลง เล่นเครื่องดนตรี เต้นรำ วาดรูป อ่านอย่างชัดเจน ครูประจำชั้นเป็นที่ปรึกษาที่ใกล้ชิดกับนักเรียนในชั้นเรียนมากที่สุด ออกแบบมาเพื่อจัดระเบียบชีวิตของเด็กนักเรียนจัดการพัฒนาการของพวกเขา งานที่มีเกียรติของเขาคือการเลี้ยงดูเด็กและเยาวชนโดยตรงการสร้างคนรุ่นต่อไปที่ร่าเริงทำงานหนักร่างกายและศีลธรรม

ครูประจำชั้นกำหนดและดำเนินงานด้านการศึกษาที่เหมือนกัน ดังนั้นเขาจึงพยายามทำให้เด็กคุ้นเคยกับการทำงานหนัก องค์กร ความจริงใจ แต่แนวทาง วิธีการ และวิธีการที่จะบรรลุภารกิจเหล่านี้อาจแตกต่างกันไปตามลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน บางคนจำเป็นต้องได้รับการกระตุ้นทันเวลา บางคนควรได้รับการลงโทษอย่างชำนาญเนื่องจากละเมิดกฎการปฏิบัติ และสำหรับสิ่งนี้คุณต้องศึกษาอย่างลึกซึ้งและครอบคลุม ครูประจำชั้นจำเป็นต้องรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับนักเรียนเป็นอย่างดี เข้าใจพวกเขา สามารถจัดกิจกรรมทางการศึกษาและสังคมที่เป็นประโยชน์โดยคำนึงถึงลักษณะและความสนใจของแต่ละคน การรู้จักนักเรียนเป็นอย่างดีจะช่วยแก้ไขพฤติกรรมที่บกพร่องได้

ประสิทธิภาพและคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาของครูประจำชั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการทำงานอย่างเป็นระบบเพื่อพัฒนาทักษะของพวกเขา เพื่อให้ความรู้แก่นักเรียนเป็นอย่างดี ตัวเขาเองจะต้องได้รับการศึกษาที่ดีและมีการศึกษาสูง เติมเต็มและปรับปรุงความรู้และทักษะการสอนของเขาอย่างต่อเนื่อง รูปแบบการพัฒนาวิชาชีพที่สำคัญที่สุดของครูประจำชั้นคือการศึกษาด้วยตนเอง การทำงานอย่างเป็นระบบของครูประจำชั้นในการฝึกอบรมขั้นสูงช่วยให้มั่นใจได้ถึงการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องจนถึงระดับสูงสุดของทักษะการสอน

ปัจจุบัน ครูประจำชั้นจะตามทันเวลา มีระเบียบและเข้าใจจิตวิทยา มีความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการของงานด้านการศึกษา มีความรอบรู้ในกฎหมายแรงงาน และยังรู้วิธีสำรวจเอกสารข้อบังคับหลักอีกด้วย

1.2. การวางแผนกิจกรรมการศึกษา

จุดประสงค์หลักของการวางแผนคือการกำหนดขอบเขตที่เหมาะสมของกิจกรรมการสอน ระดมความคิดสร้างสรรค์ ความพยายามของอาจารย์ในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา ... การเขียนโปรแกรมงานและโอกาส ทีมครูและนักเรียน
พี.ที. โฟรลอฟ

ความสำเร็จของงานการศึกษาหลายแง่มุมกับชั้นเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณภาพของการวางแผน การวางแผนงานด้านการศึกษาเป็นกระบวนการของการกำหนดวิธีการวิธีการและวิธีการที่ได้รับการยืนยันทางวิทยาศาสตร์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการสร้างและพัฒนาบุคคลหรือทีม กิจกรรมของครูประจำชั้นเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากไม่มีการวางแผนอย่างรอบคอบ แผนการทำงานของครูประจำชั้นเป็นเอกสารที่สร้างงานด้านการศึกษาในห้องเรียน ช่วยให้คุณกำหนดโอกาสในการทำงานและ แนวทางที่เป็นรูปธรรมการแก้ปัญหาการสอนในห้องเรียน ครูประจำชั้นในระหว่างการทำงานดำเนินการวางแผนหลายประเภท:

- โปรแกรมการศึกษาในห้องเรียน สามารถครอบคลุมระยะเวลาค่อนข้างนาน (ตั้งแต่สามปีขึ้นไป)

- แผนการศึกษาประจำปี, แผนครึ่งปี, ไตรมาส, เดือน, สัปดาห์และวัน;

- แผนกิจกรรมการศึกษาในบางทิศทางของกิจกรรมที่สำคัญที่สุดสำหรับชั้นเรียนที่กำหนด (ความรักชาติ, ศีลธรรม, การศึกษาของพลเมือง ฯลฯ )

- แผนการทำงานร่วมกับนักเรียน คณะกรรมการผู้ปกครอง องค์กรสาธารณะ

- แผนการจัดทำกิจกรรมการศึกษา ชั่วโมงเรียน ชั่วโมงสื่อสาร

- แผนสำหรับการเตรียมการประชุมผู้ปกครอง การประชุม โต๊ะกลม ฯลฯ

- แผนการพัฒนาทักษะวิชาชีพของครูประจำชั้น

- แผนการศึกษาด้วยตนเอง

เอกสารหลักคือแผนปฏิบัติงานประจำปีการศึกษา นี่เป็นเอกสารที่สำคัญมากซึ่งควรสะท้อนถึงระบบงานการศึกษาที่ชัดเจนในห้องเรียน ทิศทางหลัก รูปแบบและวิธีการ แม้จะมีความจริงที่ว่าแต่ละส่วนของแผนมีภาระการสอนที่แน่นอนและมีวัตถุประสงค์ของตัวเอง แต่ในทางปฏิบัติของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปในปัจจุบันยังไม่มีแนวทางที่เป็นเอกภาพในโครงสร้างของแผนประจำปี สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งเลือกโครงสร้างที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสถาบันนี้ ที่พบมากที่สุดคือโครงสร้างแผนประจำปีของครูประจำชั้นดังต่อไปนี้

1. ลักษณะของชั้นเรียน:

- องค์ประกอบของชั้นเรียน, ลักษณะทั่วไป (จำนวนนักเรียนในชั้นเรียน, เด็กชายและเด็กหญิง, ระดับการศึกษา, ภาวะสุขภาพ, ผลการเรียน, การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร, ความสนใจของนักเรียน, ทัศนคติต่อกิจการสาธารณะ)

- ระดับการพัฒนาของทีม, ปากน้ำในชั้นเรียน, ลักษณะของความสัมพันธ์, ขนบธรรมเนียม, ประเพณีของทีม, ค่านิยม, การผสมผสานระหว่างผลประโยชน์ส่วนรวมและส่วนตัวของนักเรียน, สินทรัพย์ของชั้นเรียน, อำนาจหน้าที่, การเชื่อมโยงทีมชั้นเรียนกับโรงเรียนทั่วไป ฯลฯ

- ลักษณะเฉพาะของทีมผู้ปกครอง: ระดับการศึกษาของผู้ปกครอง, สถานะทางสังคม, ครอบครัวใหญ่, ครอบครัวเลี้ยงเดี่ยว, ครอบครัวที่ต้องการความสนใจในการสอนเพิ่มขึ้น, องค์ประกอบระดับชาติของครอบครัว ฯลฯ

2. การวิเคราะห์งานการศึกษาปีการศึกษาที่ผ่านมา

3. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาของครูประจำชั้น ควรมาจากการวิเคราะห์และครอบคลุมพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของงาน

4. กิจกรรมการศึกษากับทีมนักเรียน ส่วนนี้มีไว้สำหรับการวางแผนกิจกรรมการศึกษาในด้านต่างๆ ของกิจกรรม

5. งานส่วนตัวกับนักเรียน

6. ปฏิสัมพันธ์กับครูผู้สอนในชั้นเรียนนี้

7. ทำงานร่วมกับชุมชน ผู้ปกครอง องค์กรสาธารณะ สังคม

สถานที่พิเศษในการวางแผนทำงานร่วมกับทีมนักเรียน ครูประจำชั้นควรสะท้อนให้เห็นในส่วนนี้ของกิจกรรมทุกประเภทที่รวมถึงนักเรียน: ความรู้ความเข้าใจ ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ มุ่งเน้นคุณค่า กีฬาและนันทนาการ สังคม แรงงาน ฯลฯ ในส่วนนี้ สิ่งสำคัญคือต้องวางแผนงานเกี่ยวกับการพัฒนา ความเป็นปัจเจกบุคคล (ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ ไม่ได้รับการคุ้มครองทางสังคม เด็กที่ต้องการความเอาใจใส่ในการสอนเป็นพิเศษ ฯลฯ) ในทางปฏิบัติมีหลายตัวเลือกสำหรับรูปแบบของแผนซึ่งแต่ละแบบมีข้อดีและข้อเสีย สิ่งสำคัญคือโครงสร้างของแผนช่วยให้คุณเห็นเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงาน กิจการปัจจุบันและอนาคต และสะท้อนถึงระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการดำเนินการ แบบฟอร์มแผนเหล่านี้เป็นทางเลือก ครูประจำชั้นเลือกตัวเลือกที่ดีที่สุดโดยอิสระโดยเน้นที่ข้อกำหนดที่ทันสมัยสำหรับเอกสารประเภทนี้ ความสำคัญไม่น้อยคือคุณค่าการสอนของครูประจำชั้นและประสบการณ์การทำงานของเขา เมื่อเริ่มวางแผนงานด้านการศึกษา ครูประจำชั้นควรคิดถึงวิธีการหลีกเลี่ยงแบบแผน ระเบียบแบบแผน การดูแลเอาใจใส่เล็กน้อย และให้สมาชิกทุกคนในทีมมีส่วนร่วมในการวางแผน เมื่อจัดระเบียบการวางแผน ก่อนอื่นครูประจำชั้นต้องคำนึงถึงหลักการต่อไปนี้:

- ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ - การใช้ความสำเร็จขั้นสูงของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและการสอน

- ความเฉพาะเจาะจง - คำจำกัดความของกิจกรรมประเภทเฉพาะ กำหนดเวลา ผู้เข้าร่วมในกรณีเฉพาะ

- การมีส่วนรวม - การมีส่วนร่วมในการวางแผนของสมาชิกทุกคนในทีมชั้นเรียน

- คำนึงถึงลักษณะอายุ - คำจำกัดความที่ถูกต้องของเนื้อหา วิธีการ รูปแบบ ตามลักษณะอายุของเด็กนักเรียน

- ความซับซ้อน - การเอาชนะการแยกส่วนของงานด้านการศึกษา การแก้เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ซับซ้อนด้วยระบบวิธีการ

- ความสอดคล้อง - วิสัยทัศน์ของระบบการศึกษาของชั้นเรียนโดยรวมทุกด้านของโรงเรียน - ความเป็นจริง - กิจกรรมการวางแผนการดำเนินการที่เป็นไปได้ตามความเป็นจริง

- การเชื่อมต่อกับชีวิต - ภาพสะท้อนของเหตุการณ์สำคัญของประเทศในชีวิตของทีม

- มุ่งเน้นไปที่การดำเนินการตามความต้องการและความสนใจของเด็ก

- ความได้เปรียบ - การอยู่ใต้บังคับบัญชาขององค์ประกอบการวางแผนทั้งหมดเพื่อเป้าหมายเดียว

ดังนั้นการวางแผนกิจกรรมการศึกษาที่ชัดเจนโดยครูประจำชั้นทำให้สามารถรวมนักเรียนทุกคนในกระบวนการศึกษาแบบองค์รวมได้

ส่วนหนึ่งครั้งที่สอง

ผลงานของครูประจำชั้นในการสร้างและให้ความรู้แก่ทีมนักเรียน

2.1. การพัฒนาทีมระดับ

มีเพียงการรวบรวมนักเรียนให้เป็นทีมที่เป็นมิตรและมีประสิทธิภาพเท่านั้นที่จะสามารถดำเนินการศึกษาและเลี้ยงดูพวกเขาให้ประสบความสำเร็จได้ ทีม (จาก lat. Collectivus - กลุ่มรวม) เป็นชุมชนทางสังคมของผู้คนที่รวมกันเป็นหนึ่งบนพื้นฐานของเป้าหมายที่สำคัญทางสังคม ค่านิยมร่วมกัน กิจกรรมร่วมกัน และการสื่อสาร เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษา ครูประจำชั้นจัดกิจกรรมการศึกษาร่วมกับทีมประจำชั้น กิจกรรมการศึกษาหมายถึง ชนิดพิเศษกิจกรรมการสอนที่มุ่งพัฒนานักเรียนและความสัมพันธ์ระหว่างกัน การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาตนเอง ที่อยู่อาศัย; ปากน้ำของชุมชนซึ่งรวมถึงลูกศิษย์ (N.M. Borytko) งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของครูประจำชั้นคืองานในการจัดตั้งทีมประจำชั้น เนื่องจากเขาคือสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กและมีบทบาทสำคัญในการเลี้ยงดูของเขา ไม่ว่าฝ่ายตรงข้ามของทีมจะอ้างว่าทีม "ยกระดับ" บุคลิกภาพป้องกันการตระหนักรู้ในตนเองมากแค่ไหนก็ควรสังเกตว่ากิจกรรมร่วมกันของนักเรียนและพื้นที่ทั่วไปของกิจกรรมชีวิตของพวกเขานำไปสู่ระบบความสัมพันธ์พิเศษที่ เป็นพื้นที่อุดมสมบูรณ์ในการเลี้ยงดูบุตร ตามที่อ. Lutoshkin ทีมงานต้องผ่านการพัฒนาหลายขั้นตอน: "Sand Placer", "Soft Clay", "Flickering Lighthouse", "Scarlet Sail" และ "Burning Torch" เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูประจำชั้นที่จะต้องรู้ลักษณะและวิธีการพัฒนาของแต่ละคน

"โปรยทราย". หากคุณดูที่วางทรายอย่างใกล้ชิด คุณจะเห็นว่ามีการรวบรวมเม็ดทรายจำนวนมากไว้ด้วยกัน และในขณะเดียวกัน แต่ละเม็ดก็แยกจากกัน ลมอ่อนจะพัดเข้ามาและพัดพาทรายส่วนหนึ่งไปด้านข้าง กระจายไปทั่วบริเวณ ลมพัดแรงขึ้น - จะไม่มีที่วาง นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นในกลุ่มคน ทุกคนก็เหมือนเม็ดทราย: ทุกอย่างดูเหมือนจะอยู่ด้วยกันและในเวลาเดียวกันก็แยกจากกัน ไม่มีอะไรที่จะ "ขอ" และเชื่อมโยงผู้คน ที่นี่ผู้คนยังรู้จักกันน้อยหรือไม่กล้าและบางทีพวกเขาอาจไม่ต้องการพบกันครึ่งทาง ไม่มีผลประโยชน์ร่วมกันไม่มีการกระทำร่วมกัน การไม่มีศูนย์กลางที่มั่นคงและมีอำนาจนำไปสู่การคลายความเปราะบางของกลุ่ม กลุ่มนี้มีอยู่อย่างเป็นทางการโดยไม่นำความสุขและความพอใจมาสู่ทุกคนที่เข้าร่วม

"ดินเหนียวนุ่ม" เป็นที่ทราบกันดีว่าดินอ่อนเป็นวัสดุที่ค่อนข้างง่ายต่อการมีอิทธิพลและสามารถขึ้นรูปผลิตภัณฑ์ต่างๆได้ อยู่ในมือของอาจารย์ที่ดีและในกลุ่ม ชั้นเรียน ทีมนักเรียนสามารถเป็นผู้บัญชาการหรือผู้จัดการคดีได้ เนื้อหานี้กลายเป็นภาชนะที่มีทักษะ แต่มันสามารถยังคงเป็นดินเหนียวธรรมดาได้ถ้าไม่พยายามทำมัน เมื่อดินเหนียวอ่อนอยู่ในมือของบุคคลที่ไร้ความสามารถ ดินเหนียวจะมีรูปร่างที่ไม่แน่นอนได้ ในกลุ่มในขั้นตอนนี้ ความพยายามครั้งแรกในการรวมทีมเป็นสิ่งที่เห็นได้ชัด แม้ว่าพวกเขาจะขี้อาย แต่ผู้จัดงานไม่ประสบความสำเร็จในทุกสิ่ง ไม่มีประสบการณ์เพียงพอในการทำงานร่วมกัน ลิงค์ผูกที่นี่ยังคงเป็นบรรทัดฐาน ระเบียบวินัยและข้อเรียกร้องของผู้สูงอายุ ความสัมพันธ์แตกต่างกัน - ใจดีขัดแย้ง เด็กที่คิดริเริ่มด้วยตนเองมักไม่ค่อยช่วยเหลือซึ่งกันและกัน มีกลุ่มมิตรปิดที่สื่อสารกันน้อยทะเลาะกันบ่อย ยังไม่มีปรมาจารย์ที่แท้จริง - ผู้จัดงานที่ดี - หรือเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะพิสูจน์ตัวเองเนื่องจากไม่มีใครสนับสนุนเขาจริงๆ

"ประภาคารริบหรี่" เป็นที่น่าสังเกตว่าประภาคารไม่ได้เผาไหม้ตลอดเวลา แต่จะพ่นลำแสงออกมาเป็นระยะราวกับกำลังพูดว่า: "ฉันมาที่นี่พร้อมที่จะช่วยเหลือ" ทีมที่เกิดขึ้นใหม่กังวลว่าทุกคนจะไปถูกทาง ในทีมนักเรียนเช่นนี้ ความปรารถนาที่จะทำงานร่วมกัน ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน แต่ความปรารถนาไม่ใช่ทุกสิ่ง มิตรภาพ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างฉันมิตรต้องการความเร่าร้อนอย่างต่อเนื่อง กลุ่มมีคนพึ่งพา "ผู้ดูแล" ที่มีอำนาจของประภาคารผู้ที่ไม่ยอมให้ไฟดับ - ผู้จัดงานทรัพย์สิน กลุ่มนี้แตกต่างอย่างชัดเจนจากกลุ่มอื่นในความเป็นเอกเทศ อย่างไรก็ตาม มันอาจเป็นเรื่องยากสำหรับเธอที่จะรวบรวมเจตจำนงของเธออย่างเต็มที่ ค้นหาภาษากลางในทุกสิ่ง แสดงความอุตสาหะในการเอาชนะความยากลำบาก สมาชิกบางคนในกลุ่มไม่ได้มีพลังที่จะปฏิบัติตามข้อเรียกร้องของกลุ่มเสมอไป ความคิดริเริ่มไม่ได้แสดงให้เห็นเพียงพอ ข้อเสนอต่างๆ ไม่ได้ทำบ่อยนักเพื่อปรับปรุงสิ่งต่างๆ ไม่เพียงแต่ในตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในทีมที่สำคัญกว่าด้วย ซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่ง คุณสามารถสังเกตการสำแดงของกิจกรรมแบบต่อเนื่องและไม่ใช่สำหรับทุกคน

"เรือใบสีแดง" - มันเป็นสัญลักษณ์ของการมุ่งมั่นไปข้างหน้า, ความร้อนรน, ความซื่อสัตย์ที่เป็นมิตร, การอุทิศตนต่อหน้าที่ ที่นี่พวกเขาทำงานบนหลักการของ "หนึ่งเดียวสำหรับทุกคน และทั้งหมดเพื่อหนึ่งเดียว" การมีส่วนร่วมฉันมิตรและความสนใจในกิจการของกันและกันประกอบกับการยึดมั่นในหลักการและความเข้มงวดซึ่งกันและกัน ผู้บังคับบัญชาของเรือใบเป็นผู้จัดงานที่มีความรู้และเชื่อถือได้ซึ่งเป็นสหายที่มีอำนาจ พวกเขาหันไปขอความช่วยเหลือจากพวกเขาและพวกเขาก็ให้ความช่วยเหลืออย่างไม่สนใจ สมาชิกส่วนใหญ่ของ "ลูกเรือ" มีความภาคภูมิใจในทีมของตน ทุกคนประสบความขมขื่นเมื่อพวกเขาล้มเหลว ทีมสนใจอย่างมากว่าสิ่งต่างๆ เป็นอย่างไรในทีมอื่นๆ เช่น ในทีมใกล้เคียง มันเกิดขึ้นที่พวกเขามาช่วยเมื่อพวกเขาถูกถามเกี่ยวกับเรื่องนี้ แม้ว่าทีมจะเป็นหนึ่งเดียวกัน แต่ก็มีบางครั้งที่ไม่พร้อมที่จะเผชิญกับพายุและสภาพอากาศเลวร้าย คนเราไม่มีความกล้าที่จะยอมรับความผิดพลาดในทันทีเสมอไป แต่จะค่อย ๆ แก้ไขสถานการณ์ได้

"คบไฟ" - นี้ เปลวไฟที่มีชีวิตเชื้อเพลิงซึ่งเป็นมิตรภาพที่ใกล้ชิดเจตจำนงร่วมกันความเข้าใจอันดีเลิศความร่วมมือทางธุรกิจความรับผิดชอบของแต่ละคนไม่เพียง แต่สำหรับตัวเขาเอง แต่สำหรับทั้งทีม คุณสมบัติทั้งหมดของทีมที่สามารถเห็นได้ที่เวที Scarlet Sail นั้นแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่นี่ แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด คุณยังสามารถเปล่งประกายด้วยตัวคุณเอง เดินผ่านพุ่มไม้ ชนก้อนหิน ลงไปในช่องเขา ทำลายเส้นทางใหม่ๆ แต่เป็นไปได้ไหมที่จะรู้สึกมีความสุขหากมีคนอยู่รอบๆ ตัวคุณลำบาก หากมีกลุ่มคนอยู่ข้างหลังคุณ กลุ่มที่ต้องการความช่วยเหลือจากคุณ และมือที่แข็งแรงของคุณ ทีมที่แท้จริงคือทีมที่พวกเขาเข้ามาช่วยเหลือโดยเสียสละ ทำทุกอย่างเพื่อประโยชน์ของผู้คน

ขั้นตอนเหล่านี้ให้แนวคิดเกี่ยวกับขั้นตอนของการพัฒนาทีม เมื่อได้เรียนรู้ความหมายของขั้นตอนเหล่านี้แล้ว เราสามารถระบุได้ว่าทีมใดตั้งอยู่ในขั้นตอนใด และตัดสินใจว่าจะต้องทำอะไรเพื่อก้าวไปสู่ระดับที่สูงขึ้น

2.2. วิธีการสร้างทีมเด็ก

กระบวนการพัฒนาทีมในชั้นเรียนเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและขัดแย้งกัน ครูประจำชั้นต้องรู้แนวทางการพัฒนาทีมและใช้อย่างชำนาญ การพัฒนาและการรวบรวมทีมเกิดขึ้นในหลักสูตรของกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายร่วมกันของเด็กนักเรียน เป็นกิจกรรมที่สำคัญทางสังคมที่หลากหลาย (การศึกษา การศึกษา แรงงาน ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ กีฬาและสุขภาพ เชิงคุณค่า) ที่สร้างความพิเศษ อารมณ์ , "เสียงหลัก" ในทีม ความสามัคคีที่เป็นมิตรของสมาชิก ความต้องการด้านการสอนถือเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างทีม ช่วยเสริมสร้างระเบียบวินัยในห้องเรียน นำจิตวิญญาณขององค์กรมาสู่กิจกรรมของนักเรียน เป็นวิธีกิจกรรมการสอน กระตุ้นพัฒนาการของนักเรียน ช่วยกระชับความสัมพันธ์และให้แนวทางทางสังคมแก่พวกเขา การนำเสนอความต้องการในขั้นตอนแรกของการสร้างทีมช่วยให้ครูประจำชั้นสามารถกำหนดการเปลี่ยนแปลงของทีมไปสู่ระดับการพัฒนาที่สูงขึ้นได้ วิธีหนึ่งในการจัดตั้งทีมคือความคิดเห็นสาธารณะในทีม มันแสดงถึงผลรวมของการประเมินทั่วไปที่นักเรียนมอบให้กับปรากฏการณ์ต่างๆ และข้อเท็จจริงของชีวิตส่วนรวม หน้าที่ของความคิดเห็นสาธารณะคือการกระตุ้นทุกสิ่งที่เป็นบวกในชีวิตของทีมและเอาชนะปรากฏการณ์และแนวโน้มเชิงลบ การสร้างความคิดเห็นสาธารณะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่หลากหลายของสมาชิกในทีมและการจัดกิจกรรมขององค์กรและคำอธิบายในรูปแบบของการสนทนา การประชุม การชุมนุม ฯลฯ การจัดการทีมและให้ความรู้แก่สมาชิกอย่างมีประสิทธิภาพนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการพึ่งพาความคิดเห็นสาธารณะ ลักษณะและเนื้อหาของความคิดเห็นสาธารณะ ความเป็นผู้ใหญ่สามารถเปิดเผยได้โดยการสังเกตนักเรียนในสภาพชีวิตจริงหรือโดยการสร้างสถานการณ์ที่มีทางเลือกเสรีเท่านั้น องค์กรแห่งความปรารถนาอันแรงกล้าของนักเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทีม แยกแยะระหว่างมุมมองระยะสั้น ระยะกลาง และระยะยาว โอกาสในระยะสั้นนั้นเชื่อมโยงกับความคาดหวังของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่น่าสนใจและสนุกสนานที่จะเกิดขึ้นในอนาคตอันใกล้ มุมมองขนาดกลางค่อนข้างห่างไกลจากเวลา: การเตรียมการสำหรับวันหยุด ปิดเทอมฤดูร้อน และอื่นๆ โอกาสระยะยาวส่งผลต่อแผนชีวิตของเด็ก ๆ ซึ่งส่วนใหญ่มักเกี่ยวข้องกับการเลือกอาชีพ ต้องใช้เวลาหลายปีในการตระหนักถึงโอกาสระยะยาว โอกาสอันใกล้ ระยะกลาง และระยะยาวจะเป็นตัวกำหนดกฎแห่งการเคลื่อนไหวของส่วนรวม การหยุดชะงักในการพัฒนาส่วนรวมนำไปสู่การอ่อนแอและการสลายตัว ดังนั้นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาคือความก้าวหน้าและความซับซ้อนทีละน้อยของโอกาส เงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาทีมคือองค์กรแห่งการปกครองตนเอง การปกครองตนเองของนักเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดระเบียบชีวิตของนักเรียนกลุ่มหนึ่งเพื่อให้มั่นใจในความเป็นอิสระกิจกรรมในการยอมรับและดำเนินการกับปัญหาที่สำคัญ ไม่สามารถสร้างการปกครองตนเองได้ "จากด้านบน" เช่น ในการเริ่มต้นด้วยการสร้างอวัยวะนั้นจะต้องเติบโต "จากด้านล่าง" โดยธรรมชาติจากการจัดระเบียบตนเองของกิจกรรมบางประเภทในห้องเรียน การจัดการตนเองจะพัฒนาได้ก็ต่อเมื่อนักเรียนกำหนดวิธีการแก้ปัญหาและแก้ไขด้วยตนเองเท่านั้น ในการจัดการตนเอง กฎที่เรียกว่า "ตัวเรา" สามประการดำเนินการ: "เราเองกำลังมองหาธุรกิจ" "เราวางแผนและดำเนินการเอง" "เราสรุปผลลัพธ์บนพื้นฐานของส่วนรวม การวิเคราะห์". การปกครองตนเองมักเรียกกันว่า "โรงเรียนแห่งความเป็นพลเมืองและวุฒิภาวะ" ปัจจัยสำคัญในการสร้างทีมคือประเพณีซึ่งเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นรูปแบบของชีวิตส่วนรวมที่รวบรวมธรรมชาติของความสัมพันธ์แบบส่วนรวมและความคิดเห็นของสาธารณชนอย่างชัดเจนที่สุด ไม่มีอะไรทำให้ทีมแข็งแกร่งได้เท่ากับประเพณี ประเพณีของชั้นเรียนมีผลในเชิงบวกต่อการสร้างโลกทัศน์และโลกทัศน์ของเด็ก พวกเขาสามารถทำปาฏิหาริย์ได้ ด้วยเหตุนี้การให้ความรู้และอนุรักษ์ประเพณีจึงเป็นงานที่สำคัญที่สุดในการศึกษาร่วมกับทีมงาน

ส่วนหนึ่งสาม

การจัดกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน

3.1. กิจกรรมการศึกษา

กิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมการสอนประเภทพิเศษที่มุ่งสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาบุคคล การพัฒนาบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างกัน กิจกรรมการศึกษาของครูประจำชั้นก็เหมือนกับกิจกรรมอื่นๆ เริ่มต้นด้วยการกำหนดเป้าหมาย เป้าหมายการสอนควรเข้าใจว่าเป็นภาพที่วางแผนไว้ทางจิตใจของผลลัพธ์ของกระบวนการสอนซึ่งสัมพันธ์กับการกระทำและเงื่อนไขที่ก่อให้เกิดมัน เป้าหมายการสอนเป็นแบบจำลองที่คาดการณ์ไว้ แต่ยังไม่ได้นำไปใช้ผลจากกิจกรรมของครูซึ่งเป็นภาพที่ต้องการของบัณฑิต ภาพของอนาคตนี้กำหนดปัจจุบันกำหนด การกระทำจริงบุคคล กลุ่ม ทีม สังคม (V.V. Davydov) สำหรับเป้าหมายของการศึกษาสามารถกำหนดเป็นผลที่นำเสนอทางจิตใจของกิจกรรมการศึกษาของครู ตามแนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียในด้านการศึกษาทั่วไป อุดมคติทางการศึกษาแห่งชาติสมัยใหม่คือพลเมืองที่มีคุณธรรมสูง มีความคิดสร้างสรรค์ และมีความสามารถของรัสเซีย ผู้ซึ่งยอมรับชะตากรรมของปิตุภูมิในฐานะ ส่วนตัวของเขาตระหนักถึงความรับผิดชอบในปัจจุบันและอนาคตของประเทศของเขาซึ่งมีรากฐานมาจากประเพณีทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรมของผู้คนข้ามชาติในสหพันธรัฐรัสเซีย ในเรื่องนี้เป้าหมายที่สำคัญที่สุดของสมัยใหม่ การศึกษาภายในประเทศและหนึ่งในภารกิจลำดับความสำคัญของสังคมและรัฐคือการศึกษา การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับการสร้างและการพัฒนาผู้มีคุณธรรมสูง มีความรับผิดชอบ สร้างสรรค์ มีความคิดริเริ่ม เป็นพลเมืองที่มีความสามารถของรัสเซีย เมื่อเริ่มจัดกิจกรรมการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูประจำชั้นที่ต้องจำไว้ว่าการบรรลุเป้าหมายนั้นดำเนินการเฉพาะในกิจกรรมต่าง ๆ ที่มุ่งแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่และคำนึงถึงหลักการที่ควบคุมกระบวนการศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) ใหม่กำหนดหลักการต่อไปนี้ที่ครูประจำชั้นที่จัดงานการศึกษาต้องนำมาพิจารณา:

- หลักการของการปฐมนิเทศไปสู่อุดมคติ

- หลักการเชิงสัจพจน์ที่มุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของระบบค่านิยมของชาติในหมู่นักเรียน

- หลักการปฏิบัติตามแบบอย่างทางศีลธรรม

- หลักการระบุตัวตนซึ่งแสดงถึงการระบุตัวตนที่มั่นคงของเด็กกับคนที่มีความสำคัญต่อเขาซึ่งทำให้เขาสามารถพัฒนาบุคลิกภาพเชิงความหมายของบุคลิกภาพได้

- หลักการของ polysubjectivity ของการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมซึ่งกำหนดความสอดคล้องของกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาและสถาบันทางสังคมต่างๆ

- หลักการของการสื่อสารเชิงโต้ตอบซึ่งแสดงถึงบทสนทนาระหว่างอัตนัยที่เท่าเทียมกันการรับรู้ถึงสิทธิของเด็กที่จะเลือกและมีมุมมองของเขาเอง

- หลักการร่วมกับนักเรียนในการแก้ปัญหาส่วนตัวและปัญหาสำคัญทางสังคม (การสนับสนุนการสอน)

- หลักการของการจัดระบบกิจกรรมการศึกษา

ประโยชน์ของการให้ความรู้แก่นักเรียนโดยตรงขึ้นอยู่กับการเข้าร่วมในกิจกรรมที่หลากหลาย มาตรฐานการศึกษาใหม่ระบุรายการกิจกรรมที่มีศักยภาพด้านการศึกษาต่อไปนี้: การเล่นเกม ความรู้ความเข้าใจ การพักผ่อนและความบันเทิง (การสื่อสารยามว่าง) ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมอาสาสมัครเพื่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เทคนิคและความคิดสร้างสรรค์ แรงงาน (อุตสาหกรรม) กีฬาและนันทนาการ นักท่องเที่ยว และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การสื่อสาร ค่านิยมที่เป็นปัญหา ประสิทธิผลของการดำเนินงานด้านการศึกษาขึ้นอยู่กับหลายปัจจัยและเหนือสิ่งอื่นใดคือวิธีการที่ใช้ ระบบวิธีการเลี้ยงดูที่พัฒนาขึ้นในปัจจุบันในการสอนไม่เป็นไปตามข้อกำหนดที่ซับซ้อนมากขึ้นสำหรับการดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่หลากหลาย นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาวิธีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นซึ่งครูประจำชั้นสามารถใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติได้:

- ยอมรับตามประเพณี (ความเชื่อ แบบฝึกหัด การให้กำลังใจ ตัวอย่าง การบังคับ)

- กิจกรรมนวัตกรรม (การสร้างแบบจำลอง, อัลกอริทึม, ความไม่แปรเปลี่ยนเชิงสร้างสรรค์, ฯลฯ );

- การฝึกอบรมและการเล่นเกม

- ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ไม่เป็นทางการ

- แบบสะท้อนกลับ (E.N. Gusarova)

ยิ่งนักการศึกษา (ครูประจำชั้น) เป็นเจ้าของวิธีการมากเท่าใดก็ยิ่งมีโอกาสประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น ผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น ลักษณะที่ไม่แปรผันอย่างหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาคือผลลัพธ์ การศึกษาผลของกิจกรรมการศึกษาเป็นหนึ่งในปัญหาที่ยากที่สุดของวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติ ประการแรกผลการศึกษาล่าช้าและไม่ปรากฏตัวชั่วขณะและประการที่สองเป็นการยากที่จะแยกแยะในรูปแบบ "บริสุทธิ์" เนื่องจากเด็กไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากกิจกรรมของครูและสภาพของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพ่อแม่ คนรอบข้าง ผู้ใหญ่ และโดยทั่วไปด้วย สิ่งแวดล้อม. อย่างไรก็ตามมีความจำเป็นต้องคำนึงถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาเพราะมิฉะนั้นการเลี้ยงดูเด็กจะกลายเป็นธรรมชาติ: โดยไม่ต้องกำหนดผลลัพธ์มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับครูที่จะหลบเข้าไปในเส้นทางของความเป็นธรรมชาติและแม่แบบ ผลของกิจกรรมการศึกษาสามารถมีความสัมพันธ์กับผลลัพธ์ในเชิงบวกเท่านั้น และแสดงในการเปลี่ยนแปลงสถานะและคุณสมบัติของตัวแบบ (เด็ก) ที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากกิจกรรมที่มีจุดประสงค์ ผลของกิจกรรมการศึกษามีความสัมพันธ์กับเป้าหมายและเป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จ

3.2. รูปแบบงานการศึกษาของครูประจำชั้น

รูปแบบการทำงานของครูประจำชั้นนั้นพิจารณาจากสถานการณ์การสอนที่โรงเรียนและในชั้นเรียนนี้ ประสบการณ์การศึกษาแบบดั้งเดิม ระดับของอิทธิพลการสอน - ระดับของการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน, การก่อตัวของทีมชั้นเรียนเป็นกลุ่มที่มีการพัฒนาและการตัดสินใจด้วยตนเองของเด็ก รูปแบบ (สร้างใหม่) - วิธีการดำรงอยู่ของกระบวนการศึกษา, เปลือกสำหรับสาระสำคัญภายใน, ตรรกะและเนื้อหา แบบฟอร์มเชื่อมโยงกับจำนวนผู้เข้าร่วม เวลา สถานที่ศึกษา ลำดับของการดำเนินการ หนึ่งในรูปแบบทั่วไปของการจัดงานการศึกษาคือชั่วโมงเรียน ชั่วโมงเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของงานการศึกษาส่วนหน้า มีความยืดหยุ่นในองค์ประกอบและโครงสร้าง ซึ่งเป็นการสื่อสารของครูประจำชั้นกับนักเรียนในชั้นเรียน โดยจัดขึ้นเป็นพิเศษในช่วงเวลานอกหลักสูตร เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของทีมประจำชั้นเรียนและ การพัฒนาของสมาชิก ในระหว่างการจัดระเบียบและการดำเนินการในชั่วโมงเรียน เป็นไปได้ที่จะแก้ไขงานต่อไปนี้:

• เสริมสร้างจิตสำนึกของนักเรียนให้มีความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ สังคม เทคโนโลยี มนุษย์
• การพัฒนาทักษะและความสามารถของเด็กในกิจกรรมทางจิตและการปฏิบัติ
• พัฒนาการของทรงกลมประสาทสัมผัสทางอารมณ์และแกนคุณค่าทางความหมายของบุคลิกภาพของเด็ก
• การส่งเสริมการก่อตัวและการแสดงตัวตนและความเป็นตัวตนของนักเรียนความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา
• การจัดตั้งทีมในชั้นเรียนเป็นสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาและชีวิตของเด็กนักเรียน ชั่วโมงเรียนสามารถแสดงเป็นห่วงโซ่เทคโนโลยีของการดำเนินการตามลำดับ:

- การเตรียมการโดยครูร่วมกับนักเรียนและผู้ปกครองในหัวข้อชั่วโมงเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่

- การชี้แจงหัวข้อของชั่วโมงเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและการสร้างแนวคิดสำหรับการเตรียมการและการดำเนินการ

- การกำหนดวัตถุประสงค์, เนื้อหา, การเลือกรูปแบบ, วันที่และสถานที่ของชั่วโมงเรียน, การก่อตัวของชุมชนของผู้จัดงานและการพัฒนาแผนสำหรับการดำเนินการของพวกเขา;

- กิจกรรมเดี่ยวและกลุ่มสำหรับการเตรียมชั่วโมงเรียนโดยครูร่วมกับผู้จัดแผนสถานการณ์จำลองสำหรับชั่วโมงเรียน

- จัดชั่วโมงเรียน

- การวิเคราะห์กิจกรรมเพื่อการเตรียมการและการดำเนินการ การประเมินประสิทธิผลของชั่วโมงเรียน

ครูประจำชั้นสามารถใช้กิจกรรมกลุ่มในรูปแบบต่างๆ ในการทำงาน เช่น การแข่งขัน แบบทดสอบ งานวรรณกรรมและดนตรี การแข่งขัน การชุมนุม การประมูล การออกร้าน ทอล์คโชว์ การอภิปราย การเสวนา กิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวม การสนทนาโสคราตีส สายด่วน และอื่นๆ เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงเทคโนโลยีในการดำเนินกรณีเฉพาะความสนใจและลักษณะอายุของเด็ก เทคโนโลยีการจัดและดำเนินธุรกิจของกลุ่ม ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาสถาบันการศึกษาเทคโนโลยีในการจัดระเบียบและการทำงานกลุ่มได้แพร่หลาย (N.E. Shchurkova) เป็นแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมของนักเรียนเนื่องจากมีข้อดีหลายประการ: ในกิจกรรมกลุ่ม, การควบคุมร่วมกัน, การสนับสนุนซึ่งกันและกันและความร่วมมือ ในกลุ่ม เด็ก ๆ มีอิทธิพลต่ออารมณ์ซึ่งกันและกันโดยต้องการกระทำกิจกรรมเดียวกันกับคนอื่น ๆ กิจกรรมกลุ่มกลายเป็นวิธีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นหากเน้นที่คุณค่าและรวมเด็กไว้ในระบบของความสัมพันธ์ทางสังคมและส่วนบุคคลที่สำคัญ เทคโนโลยีในการจัดระเบียบและดำเนินธุรกิจกลุ่มมีห่วงโซ่เทคโนโลยีดังต่อไปนี้:

• ขั้นเตรียมการ (การก่อตัวเบื้องต้นจากการรับนักเรียนไปสู่ธุรกิจกลุ่ม)
• อารมณ์ทางจิตวิทยาหรือจุดเริ่มต้นของงานด้านการศึกษา (คำพูดเปิดของครู ดนตรีประกอบ, คำทักทาย ฯลฯ );
• กิจกรรมที่มีความหมาย
• เสร็จสิ้น หรือ "คอร์ดสุดท้าย";
• การฉายภาพสำหรับอนาคต

การละเมิดด้านเทคโนโลยีของเรื่องจะลดประสิทธิภาพลง ตามที่ N.E. Shchurkova สำหรับการใช้เทคโนโลยีนี้ให้ประสบความสำเร็จต้องปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

- การจัดระเบียบและการดำเนินงานด้านการศึกษาการปฏิบัติตามโครงสร้างเชิงตรรกะอย่างเคร่งครัด

- เนื้อหาและรูปแบบของคดีนี้ในระดับสูง

- การจัด "ความตึงเครียดทางจิตวิญญาณ" ในระหว่างการศึกษา

- การเตรียมคดีขั้นต่ำ

- การใช้การรับรู้ทั้งสามช่องทาง: การได้ยิน การเห็น ประสาทสัมผัส

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเป้าหมายโดยรวมของธุรกิจกลุ่มคือการสร้างความสัมพันธ์เชิงคุณค่าต่อโลก ผู้คน และตนเอง ในชั้นเรียนหนึ่งๆ เป้าหมายนี้จะเปลี่ยนเป็นงานเฉพาะ โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลและความสนใจของเด็ก เมื่อจัดกิจกรรมกลุ่ม จำเป็นต้องคิดถึงระบบการประเมินที่สำคัญสำหรับนักเรียน น่าสนใจ และมีวัตถุประสงค์ กิจกรรมกลุ่มใด ๆ เป็นไปด้วยความสมัครใจ อิสระในการเลือกความเป็นอิสระในการตัดสินใจ - นี่คือวิธีหนึ่งของการจัดระเบียบกิจกรรมกลุ่มที่เน้นบุคลิกภาพ นักการศึกษาต้องจำไว้ว่าธุรกิจใด ๆ จะต้องเป็นไปตามบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมทั่วไปของการดำรงอยู่ของมนุษย์ ธุรกิจของกลุ่มจัดทำขึ้นอย่างรวดเร็วโดยใช้วิธีการสอนที่หลากหลายโดยไม่ทำให้สภาวะทางอารมณ์ของเด็กมากเกินไป วิธีการนี้เข้าใจได้ว่าเป็นทุกสิ่งที่ครูวางไว้ระหว่างตัวเขากับนักเรียนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและเขาสามารถทำงานได้อย่างอิสระเพียงพอ วิธีการใด ๆ จะต้องเกี่ยวข้องกับการสิ้นสุด มันถูกเลือก เข้าใจ ใช้ตามผลลัพธ์สุดท้าย หากไม่สิ้นสุด วิถีทางก็กลายเป็นวิถีทาง กิจกรรม, ความสัมพันธ์, คำพูด, วัตถุธรรมชาติและปรากฏการณ์ - นี่คือรายการวิธีการที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งสามารถสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับที่อยู่อาศัยและการพัฒนาตามธรรมชาติของเด็ก ด้วยวิธีการดังกล่าวความกลมกลืนของชีวิตจึงถูกเปิดเผยและเด็ก ๆ ก็ซึมซับประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมจากรุ่นสู่รุ่น ถึง ผู้ชายตัวเล็กสามารถเข้าใจตัวเองในโลกและทำหน้าที่อย่างอิสระ แข็งขันและสร้างสรรค์ เขาต้องการความช่วยเหลือเพื่อเข้าสู่ความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ โลกที่มนุษย์สร้างขึ้นผู้คนและตนเองผ่านรูปแบบกิจกรรมต่างๆ

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการศึกษาไม่บรรลุเป้าหมายเสมอไป สาเหตุหนึ่งสำหรับสถานการณ์นี้คือความเฉยเมยของผู้เข้าร่วม (นักเรียน) วันนี้ครูประจำชั้นจำเป็นต้องดำเนินกิจกรรมการศึกษาเชิงโต้ตอบโดยพื้นฐานคือความเท่าเทียมกันของวิชาและกิจกรรมภายในของพวกเขาในอีกด้านหนึ่ง กิจกรรมการศึกษาแบบโต้ตอบ (จากภาษาละตินระหว่างกาล - ภายใน) เป็นกิจกรรมที่กระตุ้นกิจกรรมภายในของนักเรียน กิจกรรมเชิงโต้ตอบมีลักษณะเฉพาะคือ การสะท้อนกลับ การปะทะกันและการรักษาตำแหน่งต่างๆ โดยนักเรียน การเปิดกว้าง ความสามารถในการวิจารณ์และวิพากษ์วิจารณ์ตนเอง การสนทนา และการยอมรับตำแหน่งที่ว่าง กิจกรรมการศึกษาแบบโต้ตอบเกี่ยวข้องกับ:

- การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับลูกศิษย์ซึ่งมีพื้นฐานมาจากความเข้าใจ การยอมรับ และการจดจำบุคลิกภาพของเด็ก

- การหายไปของธรรมชาติของกิจกรรมที่ถูกบีบบังคับ การควบคุมอย่างมีสติและการเปิดใช้งานพฤติกรรม (เสรีภาพในการเลือก)

- การมีความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรม

- กิจกรรมทางจิตที่รุนแรง

- ความโดดเด่นของวิธีการส่วนตัวในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น

- การสร้างโดยมีจุดประสงค์โดยครูของเงื่อนไขภายนอกที่ซับซ้อนซึ่งนำไปสู่ความพึงพอใจของนักเรียนการสำแดง อารมณ์เชิงบวก(สถานการณ์สำเร็จ);

- การเปิดกว้างต่อวัฒนธรรมและสังคม การเปิดกว้างของโลกภายในของตัวแบบ

- ความเป็นตัวตนของตำแหน่งของนักเรียนซึ่งแสดงออกในการยอมรับสูงสุดของฟังก์ชั่นอัตนัยทั้งหมด

- ขึ้นอยู่กับการพูดได้หลายภาษา, บทสนทนา, หุ้นส่วน, ความร่วมมือกับกิจกรรมของนักเรียนที่เพิ่มขึ้นอย่างสม่ำเสมอ

วิธีการโต้ตอบรวมถึง:

• การอภิปรายปัญหาที่ซับซ้อนและถกเถียงกัน (อภิปราย อภิปราย);
• กรณีศึกษา (การวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ การวิเคราะห์สถานการณ์)
• งานสร้างสรรค์
• งานสร้างสรรค์ส่วนรวม
• เกมสวมบทบาท ธุรกิจ องค์กรและกิจกรรม
• การออกแบบ (โครงการเพื่อสังคม);
• นิทรรศการ การแสดง การแสดง ฯลฯ;
• การประชุมสัมมนา;
• การประชุมทางไกลผ่านระบบวิดีโอ;
• การใช้ทรัพยากรสาธารณะ (การเชิญผู้เชี่ยวชาญ ทัวร์เชิงโต้ตอบ)
• การเจรจาและการไกล่เกลี่ย;
• การแข่งขัน;
• โต๊ะกลม;
• การฝึกอบรม การระดมสมอง (การระดมสมอง การระดมสมอง)

อีกทั้งปัจจุบันครูประจำชั้นใช้เทคโนโลยีกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวม (KTD) กันอย่างแพร่หลาย แกนหลักและสาระสำคัญของเทคโนโลยีนี้คือการจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กซึ่งสมาชิกทุกคนในทีมมีส่วนร่วมในองค์กรและการดำเนินการของคดีและกิจกรรมนั้นอยู่ในลักษณะของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันและมุ่งเป้าไปที่ ประโยชน์สุขแก่คนไกลและคนใกล้ เป้าหมายหลักของ KTD คือเพื่อให้แน่ใจว่าสมาชิกทุกคนในทีมโดยสมัครใจโดยมีความสนใจและความปรารถนามีส่วนร่วมในการดำเนินการของคดีสามารถเปิดเผยได้ ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์. KTD เป็นวิธีแรกในการจัดระเบียบชีวิตที่อิ่มตัวทางอารมณ์ด้วยการทำงาน การเล่น ความคิดสร้างสรรค์ มุ่งรับใช้ผู้คนและมาตุภูมิ เพื่อให้มีความเข้าใจที่ชัดเจนยิ่งขึ้นเกี่ยวกับ QTD เราจำเป็นต้องรู้แนวคิดที่อยู่เบื้องหลัง มีหกแนวคิดที่สำคัญดังกล่าว (I.P. Ivanov):

- การจัดกิจกรรมร่วมกัน;

- ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน

- การตั้งเป้าหมายส่วนรวม

- การจัดสถานการณ์ตัวอย่าง

- ความอิ่มตัวทางอารมณ์ของชีวิตของทีม

— การปฐมนิเทศสาธารณะของทีม

เนื้อหาของ KTD คือ การดูแลตัวเอง ทีมงาน คนใกล้ชิดและคนไกลตัว ความสามารถในการแข่งขัน การปรับตัว กระตุ้นกิจกรรมของเด็กและสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความเป็นอิสระ หลักการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล นอกจากนี้ KTD แต่ละคนยังสร้างตำแหน่งพลเมืองเพื่อปรับปรุงชีวิตโดยรวม ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการวางแนวค่านิยมของนักเรียน ระดับแนวหน้าใน KTD คือการสร้างประสบการณ์ชีวิตใหม่โดยนักเรียน การเพิ่มคุณค่าให้กับผู้เข้าร่วมแต่ละคนด้วยประสบการณ์ของตนเอง ประชาสัมพันธ์ถึง ชีวิตรอบข้างและต่อตนเองในฐานะเพื่อนของผู้อื่น KTD แต่ละคนสร้างคุณสมบัติที่เห็นอกเห็นใจของบุคคลและตำแหน่งทางศีลธรรมของเขาเนื่องจากความห่วงใยในการปรับปรุงชีวิตร่วมกันกิจกรรมส่วนรวมสำหรับผู้อื่นมาอยู่ในระดับแนวหน้าของงานส่วนรวม

การใช้เกมในกิจกรรมการศึกษาของครูประจำชั้นนั้นเกิดจากความเก่งกาจ สาระสำคัญของเกมคือความสามารถในการเปลี่ยนความเป็นจริงและทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งส่วนตัวทำให้เขามีโอกาสเติมเต็มตัวเอง ในระหว่างเกม ก่อนอื่นนักเรียนต้องรู้จัก "ฉัน" ของตัวเอง แสดงให้เห็นและพัฒนาประสบการณ์ส่วนตัว ความคิดสร้างสรรค์ การไตร่ตรอง และการประเมินความสามารถ การเล่นเป็นพื้นที่สำหรับ "การขัดเกลาทางสังคมภายในของเด็ก ซึ่งเป็นวิธีสำหรับเขาในการซึมซับทัศนคติทางสังคม" (L.S. Vygotsky) จากทั้งหมดที่กล่าวมาทำให้ครูประจำชั้นสามารถใช้เกมในกิจกรรมการศึกษากับทีมประจำชั้นได้ ขั้นตอนทางเทคโนโลยีต่อไปนี้ของเกมมีความโดดเด่น

1. ขั้นตอนการเตรียมการ:

- การพัฒนาเกม (การพัฒนาสถานการณ์, แผนเกม, คำอธิบายทั่วไปของเกม, เนื้อหาโดยย่อ, การเตรียมการสนับสนุนวัสดุ)

- บทนำสู่เกม (ถ้อยแถลงปัญหา เป้าหมาย เงื่อนไขของเกม การบรรยายสรุป ข้อบังคับ กฎ การกระจายบทบาท การจัดตั้งกลุ่ม การปรึกษาหารือ)

1. ดำเนินขั้นตอน:

— การทำงานเป็นกลุ่มในงาน (การระดมความคิด การฝึกอบรม การทำงานกับช่างเกม)

— การอภิปรายระหว่างกลุ่ม (การนำเสนอกลุ่ม การป้องกันผลงาน ผลงานของผู้เชี่ยวชาญ)

1. ขั้นตอนของการวิเคราะห์และการสรุป (การถอนตัวจากเกม การวิเคราะห์ การสะท้อน การประเมินและการประเมินตนเองของงาน ข้อสรุปและข้อสรุปทั่วไป คำแนะนำ)

ในการโต้ตอบในเกม กิจกรรมของนักเรียนมีความสำคัญ เนื่องจากกิจกรรมทางร่างกาย สังคม และการรับรู้ถูก "กระตุ้น" ในเกม

การอภิปราย - วิธีการศึกษาแบบโต้ตอบ ทุกวันนี้ วิธีการอภิปรายถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการปฏิบัติงานของครูประจำชั้น การอภิปรายถูกตีความว่าเป็นวิธีการจัดกิจกรรมกลุ่มร่วมกันที่มุ่งแก้ปัญหากลุ่มอย่างเข้มข้นและมีประสิทธิผลและค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง ภารกิจหลักของการอภิปรายคือการระบุความหลากหลายของมุมมองของผู้เข้าร่วมที่มีต่อคำถามหรือปัญหา และหากจำเป็น การวิเคราะห์อย่างครอบคลุมของแต่ละประเด็น นี่เป็นวิธีการที่ช่วยให้การใช้ข้อโต้แย้งเชิงตรรกะมีอิทธิพลต่อความคิดเห็นและตำแหน่งของผู้เข้าร่วมในการอภิปราย การอภิปรายเรียกว่าวิธีการโต้ตอบเนื่องจากผู้เข้าร่วมสามารถแสดงมุมมองของพวกเขา แสดงประสบการณ์ส่วนตัว ให้เหตุผลและกำหนดปัญหา และมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน การอภิปรายก่อให้เกิดความคิด กระตุ้นความคิด พัฒนาทักษะการสื่อสาร ความสามารถในการดำเนินการสนทนา เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการอภิปรายคือนักเรียนมีความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังอภิปราย

การอภิปรายเน้นขั้นตอนทางเทคโนโลยีต่อไปนี้

1. ขั้นตอนการเตรียมการ (การเลือกหัวข้อ, ผู้นำ, ศึกษาปัญหา, ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรม, การพัฒนาคำถาม, การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญ, การวิเคราะห์มุมมองที่มีอยู่, การเตรียมโสตทัศนูปกรณ์ ฯลฯ )
2. ขั้นตอนขององค์กร (การแนะนำของผู้นำ: การยืนยันหัวข้อ ความเกี่ยวข้อง ประเด็นสำหรับการอภิปราย งานที่ผู้เข้าร่วมต้องเผชิญ เงื่อนไขของข้อพิพาท ฯลฯ)
3. ขั้นตอนของการแก้ปัญหาที่ถกเถียงกัน (ในขั้นตอนนี้กฎทั้งหมดของการสนทนาจะปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด)
4. ขั้นตอนสุดท้ายคือการวิเคราะห์ (ข้อสรุป, ระดับของความสำเร็จของเป้าหมาย, ความเหมือนกันของตำแหน่ง, การปฏิบัติตามกฎการสนทนา, ฯลฯ )

ผลลัพธ์ของการอภิปรายควรสะท้อนถึงความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ และควรเปรียบเทียบผลลัพธ์กับเป้าหมายที่ตั้งไว้ เมื่อเลือกรูปแบบกิจกรรมการศึกษา ขอแนะนำให้ครูประจำชั้นคำนึงถึง:

- เป้าหมายทางการศึกษาที่นำเสนอในห้องเรียน

- ระดับการเลี้ยงดูของนักเรียน ความสนใจและความต้องการของพวกเขา

- ความเป็นไปได้ของรูปแบบกิจกรรมการศึกษาในการกำหนดนักเรียนในตำแหน่งอัตนัย

- เงื่อนไขภายนอกของการศึกษา (สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม, ศูนย์วัฒนธรรม, สิ่งอำนวยความสะดวกด้านกีฬา ฯลฯ )

- คำนึงถึงความสามารถของผู้ปกครอง นักเรียน ครู โรงเรียน

ครูประจำชั้นเลือกรูปแบบการทำงานอย่างสร้างสรรค์ โดยคำนึงถึงสภาพความเป็นอยู่ของโรงเรียน ความสามารถและลักษณะของเด็ก เนื้อหาของชีวิตเด็ก ซึ่งจะทำความเข้าใจ วิเคราะห์ สรุปและแก้ไขร่วมกับเด็ก

ส่วนหนึ่งIV

ปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นกับครูและผู้ปกครอง

4.1. ปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นกับครู

การดำเนินงานด้านการศึกษากับนักเรียน ครูประจำชั้นควรรักษาการติดต่ออย่างใกล้ชิดกับครูเพื่อสร้างข้อกำหนดในเครื่องแบบสำหรับนักเรียนและปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา งานนี้ใช้รูปแบบใด?

หนึ่งในรูปแบบเหล่านี้คือการเข้าร่วมโดยครูประจำชั้นของบทเรียนที่ดำเนินการโดยครูในชั้นเรียนของเขา ในกระบวนการเข้าชั้นเรียน เขาสังเกตการทำงานของนักเรียน ระเบียบวินัย วิเคราะห์คุณภาพความรู้และกิจกรรมทางปัญญา ในขณะเดียวกันครูประจำชั้นก็กำลังศึกษาเรื่องของการสะสมคะแนนและการใช้บทบาทกระตุ้นการเรียนรู้ การบ้าน ปริมาณการบ้าน เป็นต้น

คล่องแคล่ว ตำแหน่งชีวิตเด็กนักเรียนแสดงออกในการสอนที่ใส่ใจและสนใจ

เพื่อให้ความรู้ทัศนคติต่อการเรียนรู้เป็นธุรกิจของครูและผู้ปกครองทุกคน แต่ครูประจำชั้นมีโอกาสของตัวเองในการแก้ปัญหานี้

จากการสังเกตการทำงานของนักเรียนในห้องเรียน ครูประจำชั้นช่วยครูพิจารณาลักษณะเฉพาะของนักเรียน ในขณะเดียวกันก็ควบคุมภาระงานของเด็กนักเรียนเพื่อไม่ให้เกินบรรทัดฐานที่กำหนดโดยกฎบัตรของโรงเรียน

ครูประจำชั้นศึกษาปัญหาในการเรียนรู้และร่วมกับผู้ปกครอง ครู และสมาชิกชั้นเรียนเพื่อขจัดปัญหาเหล่านี้ นักเรียนบางคนต้องการ ชั้นเรียนพิเศษ, คนอื่น ๆ ที่ควบคุมได้มากขึ้น, คนอื่น ๆ ที่ให้ความสนใจเพิ่มขึ้นและแม้แต่การรักษา, คนที่สี่ต้องได้รับการสอนวิธีการทำงานของจิต การจัดความช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่างนักเรียนในชั้นเรียนเป็นสิ่งสำคัญ ดำเนินการตามความสมัครใจในรูปแบบของความร่วมมือฉันพี่น้อง

ครูประจำชั้นร่วมกับครูสร้างความสนใจทางปัญญาให้กับเด็กนักเรียน ส่งเสริมการรวมนักเรียนไว้ในงานของแวดวงวิชา จัดการสนทนาในหัวข้อทางวิทยาศาสตร์และการประชุมกับนักวิทยาศาสตร์ ฯลฯ

ปัญหาสำคัญในการทำงานของครูประจำชั้นกับครูคือการจัดองค์กรช่วยเหลือนักเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดี แน่นอนว่างานนี้ควรทำโดยครูทุกคน แต่ครูประจำชั้นที่ติดต่อกับนักเรียนอย่างต่อเนื่องบางครั้งสามารถแนะนำสาเหตุของการลดลงของคุณภาพความรู้ของนักเรียนโดยเฉพาะและขอให้ครูคำนึงถึงงานของเขา ลักษณะที่สำคัญเท่าเทียมกันของงานของครูประจำชั้นกับครูคือการเปิดใช้งานงานการศึกษานอกหลักสูตรและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ชั้นเรียนวงกลม วิชาโอลิมปิก,นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของนักศึกษา.

ในที่สุดครูประจำชั้นเองก็ต้องการความช่วยเหลือจากครูในการจัดการงานการศึกษานอกหลักสูตร ตามคำขอของเขา ครูดำเนินการสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ ศีลธรรม และ ธีมความงาม, เข้าร่วมการประชุมในชั้นเรียน , ในการจัดตั้งงานที่เป็นประโยชน์แก่สังคม ฯลฯ ดังนั้นการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดของครูประจำชั้นกับครูจึงช่วยเพิ่มเนื้อหาและประสิทธิผลของงานด้านการศึกษา

ครูประจำชั้นมีส่วนช่วยในการรวมเด็กนักเรียนในสมาคมสร้างสรรค์ต่างๆ ที่น่าสนใจ (แวดวง, ส่วน, สโมสร) ที่ดำเนินงานทั้งในสถาบันการศึกษาทั่วไปและในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

ในการจัดระเบียบนอกหลักสูตร, งานนอกโรงเรียนของทีมชั้นเรียน, กิจกรรมยามว่างและวันหยุด, ครูประจำชั้นมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับครูที่จัด การประสานงานกิจกรรมร่วมกัน ครูประจำชั้นให้เขาจัดกิจกรรมภายในชั้นเรียน จัดระเบียบการมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียนในกิจกรรมทั่วโรงเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตรและช่วงวันหยุด ด้วยการสนับสนุนของครูผู้จัด ครูประจำชั้นจึงดึงดูดตัวแทนของวัฒนธรรม กีฬา และสาธารณะให้ทำงานร่วมกับชั้นเรียน

ครูประจำชั้นควรทำงานอย่างใกล้ชิดกับครูสังคมซึ่งถูกเรียกตัวให้เป็นตัวกลางระหว่างบุคลิกภาพของเด็กกับสถาบันทางสังคมทั้งหมดเพื่อแก้ไขวิกฤตส่วนบุคคลของนักเรียน ด้วยการมีส่วนร่วมโดยตรงของครูสังคม ครูประจำชั้นจัดกิจกรรมที่สำคัญทางสังคมของนักเรียน กิจกรรมที่มุ่งพัฒนาความคิดริเริ่มทางสังคม การดำเนินโครงการทางสังคม

สมาคมสาธารณะด้านเด็กหลายแห่งเริ่มแพร่หลายในสถาบันการศึกษาทั่วไป เอื้อต่อการรวมเด็กและวัยรุ่นในความสัมพันธ์ทางสังคมแบบใหม่ การตระหนักรู้ในตนเอง การสำแดง และการพัฒนาตำแหน่งพลเมืองและศีลธรรม การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล ในทิศทางของกิจกรรมนี้ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูประจำชั้นที่จะต้องตัดสินใจร่วมกับที่ปรึกษาอาวุโส โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความพยายามร่วมกันจัดขึ้นเพื่อแจ้งให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับองค์กรและสมาคมสาธารณะด้านเด็กและเยาวชนที่มีอยู่

เพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กให้ประสบความสำเร็จนั้นเป็นสิ่งจำเป็น ปฏิสัมพันธ์ที่ใช้งานอยู่ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา ความแตกต่าง การบูรณาการ และการประสานงานของงานสอนในพื้นที่การศึกษาเดียวและสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม ในเรื่องนี้สภาการสอนของสถาบันการศึกษาทั่วไปเมื่อกำหนดหน้าที่ของครูประจำชั้นก่อนอื่นต้องระบุสิทธิหน้าที่และความรับผิดชอบของตนอย่างชัดเจนซึ่งสัมพันธ์กับหน้าที่อย่างเป็นทางการของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษา

4.2. การสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครอง

ความชั่วร้ายครั้งใหญ่ในยุคของเรา...คือว่า
ที่พ่อกับแม่ของเราเสียไปเกือบหมดแล้ว
ความตระหนักรู้ในสิ่งที่...ทำได้
เพื่อเลี้ยงลูกของพวกเขา
ไอจี Pestalozzi

ประสิทธิผลของการเลี้ยงดูเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าครูประจำชั้นมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กอย่างใกล้ชิดเพียงใด เนื่องจากครอบครัวเป็นพันธมิตรหลักในการเลี้ยงดูเด็ก หน้าที่หลักของครูประจำชั้นในการทำงานกับผู้ปกครอง:

- แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับสถานการณ์ในห้องเรียนและโรงเรียน

— การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

– การจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก

- กิจกรรมส่วนตัวกับผู้ปกครองเพื่อปรับการศึกษาของครอบครัว

- การประสานปฏิสัมพันธ์ตามแนว "โรงเรียน - ครอบครัว - สาธารณะและองค์กรวิชาชีพ".

ลักษณะเฉพาะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นกับครอบครัวคือทั้งสองฝ่ายสนใจที่จะศึกษาเด็ก พัฒนาคุณสมบัติและคุณสมบัติที่ดีที่สุดของเขา และช่วยกำหนดกลยุทธ์ชีวิต หลักปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง:

— ความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน

- ความร่วมมือ;

- ไม่กดดันเด็กและผู้ปกครอง

- คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการศึกษาโดยครอบครัว

— การสนับสนุนและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

- ความแตกต่างของอิทธิพลการสอนที่มีต่อผู้ปกครอง

- ความอดทนและอดกลั้นต่อกันและกัน

— การรักษาความลับ;

- การมองโลกในแง่ดีในการสอน

โดยคำนึงถึงหลักการเหล่านี้ช่วยให้ครูและผู้ปกครองรวมความพยายามของพวกเขาในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติและคุณสมบัติเหล่านั้นที่จำเป็นสำหรับการตัดสินใจและการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก การจัดระเบียบการโต้ตอบ ครูประจำชั้นดำเนินการประเภทต่อไปนี้:

- วางแผนและจัดการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

- แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับองค์กรของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนและกลยุทธ์สำหรับการพัฒนา

- รวมถึงผู้ปกครองในการจัดการกระบวนการศึกษา

- ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับเด็ก

- โต้ตอบกับแรงงานและองค์กรสาธารณะของผู้ปกครอง

- แก้ไขอิทธิพลทางการศึกษาของแต่ละครอบครัวที่มีต่อเด็ก

เมื่อจัดการปฏิสัมพันธ์ ครูประจำชั้นจะคำนึงถึงประเภทของครอบครัวที่จัดประเภท:

- ตามจำนวนเด็ก (เด็กโต, เด็กเล็ก, เด็กคนเดียว, ไม่มีบุตร);

- ตามองค์ประกอบ: รุ่นเดียว (คู่สมรสเท่านั้น), สองรุ่น (ผู้ปกครองและเด็ก), ระหว่างรุ่น (เด็ก, ผู้ปกครองและผู้ปกครอง);

ครอบครัวผู้ปกครองคนเดียว (เด็กถูกเลี้ยงดูโดยผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง);

- ครอบครัวนอกกฎหมาย

- โดยธรรมชาติของความสัมพันธ์ (อุดมคติ ค่าเฉลี่ย เชิงลบ)

บ่อยครั้งที่ผู้ประกอบวิชาชีพแบ่งครอบครัวออกเป็นครอบครัวที่มั่งคั่งและไม่สมบูรณ์ โดยคำนึงถึงระดับของอิทธิพลทางการศึกษาที่ดีของครอบครัวที่มีต่อเด็กเป็นพื้นฐาน ความร่วมมือระหว่างครูประจำชั้นและครอบครัวเป็นผลมาจากการทำงานอย่างเป็นระบบอย่างมีจุดมุ่งหมาย ซึ่งเกี่ยวข้องกับการศึกษาอย่างรอบด้านเกี่ยวกับครอบครัว ลักษณะและเงื่อนไขของการศึกษาโดยครอบครัวโดยใช้กิจกรรมร่วมกันในรูปแบบต่างๆ ข้อมูลทั่วไปจำเป็นสำหรับผู้ปกครองที่บุตรหลานเรียนในสถาบันการศึกษานี้อาจรวมถึงแง่มุมต่าง ๆ และเปิดสอนใน ตัวเลือกที่แตกต่างกัน. ด้านล่างนี้คือวิธีการบางส่วนในการแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับโรงเรียน ตลอดจนตัวอย่างบางส่วนของเนื้อหาของข้อมูล

ผู้ปกครองที่บุตรหลานเรียนที่โรงเรียนนี้ควรมีข้อมูลเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาดังต่อไปนี้:

• กฎบัตรของโรงเรียนและรูปแบบการทำงาน
• เนื้อหาของการศึกษาที่โรงเรียน (เช่น หลักสูตรและรายการโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการในโรงเรียน)
• โอกาสในการพัฒนาโรงเรียน
• กำหนดการของวงกลมและวิชาเลือก
• การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร: โรงเรียนแบบดั้งเดิมและกิจกรรมในชั้นเรียน, กิจกรรมสำคัญของปี, โปรแกรมทัศนศึกษา, การเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์, โรงละคร ฯลฯ );
• ข้อมูลเกี่ยวกับบริการการศึกษาเพิ่มเติม
• ข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของครู ความสำเร็จของพวกเขา
• ความสำเร็จหลักของโรงเรียนและนักเรียน
• โลจิสติกส์ของโรงเรียน
• ข้อมูลเกี่ยวกับแหล่งที่มาของเงินนอกงบประมาณ การกระจายเงินงบประมาณและเงินนอกงบประมาณ
• ข้อมูลเกี่ยวกับผลการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียนผลการสอบ
• ข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างทางสังคมของบัณฑิต

การแจ้งผู้ปกครองสามารถทำได้ผ่านการออกแบบแท่นวางหนังสือ หนังสือ กระดานข่าวเป็นระยะ นิตยสารและหนังสือพิมพ์ฉบับพิเศษ สื่อ กระดานสนทนาผู้ปกครอง การประชุม การประชุมผู้ปกครอง การสนทนาส่วนตัว และการปรึกษาหารือมีบทบาทสำคัญในการแจ้งให้ผู้ปกครองทราบ ในอนาคตจะมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการออกแบบและการนำเสนอผลงานของนักเรียนแต่ละคน ข้อมูลที่แตกต่างสามารถถ่ายโอนไปยังกลุ่มผู้ปกครองที่แยกกันได้ (เช่น ข้อมูลสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนที่เข้าเรียนในมหาวิทยาลัยใดมหาวิทยาลัยหนึ่ง) รายการหนังสือแนะนำที่พ่อแม่ควรอ่านกับลูกในวัยประถม (พื้นฐาน, มัธยม) คำแนะนำเกี่ยวกับการจัดระบบการปกครองประจำวันโภชนาการของเด็กนักเรียนในระหว่างการสอบ ฯลฯ ข้อมูลส่วนบุคคลจะถูกส่งไปยังผู้ปกครองที่เฉพาะเจาะจง (ตัวอย่างเช่นข้อมูลเกี่ยวกับการตรวจเด็กโดยนักจิตวิทยานักบำบัดการพูดข้อมูลการมีปัญหาบางอย่างหรือ ความยากลำบากในเด็ก)

พิจารณารูปแบบการทำงานหลักกับครอบครัว การประชุมเย็น ในการประชุมชั้นเรียนจะมีการหารือถึงปัญหาที่สะท้อนถึงความสนใจร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก การมีส่วนร่วมโดยสมัครใจโดยคำนึงถึงความประสงค์ของผู้เข้าร่วมการประชุมและความร่วมมือเป็นสำคัญ นี่คือการสนทนาของผู้สนใจเท่ากัน การประชุมมีความกระตือรือร้นและสนใจเป็นพิเศษหากทำงานกลุ่ม, ปฏิบัติงานสร้างสรรค์, แก้ปัญหา ปัญหาที่เป็นปัญหาการอภิปรายสถานการณ์จากชีวิตของชั้นเรียน การประชุมอาจอยู่ในรูปแบบของการประชุม การโต้วาที งานสร้างสรรค์ส่วนรวม การสวมบทบาทหรือเกมธุรกิจ การประชุมเชิงปฏิบัติการโดยมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญ (ทนายความ แพทย์ เจ้าหน้าที่ตำรวจ ฯลฯ) กระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่ผู้ปกครอง รูปแบบของกิจกรรมการรับรู้: การทบทวนความรู้สาธารณะ รายงานเชิงสร้างสรรค์ในหัวข้อ วัน เปิดบทเรียน, วันหยุดแห่งความรู้และความคิดสร้างสรรค์, การแข่งขันของนักเลง เด็ก ผู้ปกครอง และครูร่วมกันกำหนดหัวข้อ หัวข้อ วิธีการดำเนินการทบทวนความรู้สาธารณะ ครูมอบหมายงานช่วยจัดกลุ่มจัดงานเตรียมการแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการออกแบบ จัดทำรางวัล จูงใจ ประเมินผล วันเปิดเรียนจะจัดขึ้นในเวลาที่สะดวกสำหรับผู้ปกครอง ส่วนใหญ่มักจะเป็นวันเสาร์ ในวันนี้ ครูจัดบทเรียนด้วยวิธีที่แปลกใหม่ พยายามแสดงทักษะเพื่อเปิดเผยความสามารถของเด็ก วันจบลงด้วยการไตร่ตรองร่วมกัน: มีการเฉลิมฉลองความสำเร็จมากที่สุด รูปร่างที่น่าสนใจบทเรียน, ผลของกิจกรรมการเรียนรู้, ปัญหาถูกวาง, โอกาสที่สรุปไว้ Connoisseur Tournament สามารถจัดขึ้นระหว่างผู้ปกครองและเด็ก หรือระหว่างทีมครอบครัวผสม จำนวนกลุ่มสอดคล้องกับจำนวนทัวร์ แต่ละคนเป็นผู้จัดทัวร์หนึ่งคนและผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ทั้งหมด การแข่งขันสามารถจัดขึ้นในหัวข้อเดียวได้ เช่น "The Tournament of Connoisseurs of Poetry" หรือหัวข้ออื่น (ตามตัวเลือกของกลุ่ม) รูปแบบของกิจกรรมแรงงาน: การตกแต่งสำนักงาน, การลงจอดแรงงานเพื่อปรับปรุงและภูมิทัศน์ของสนามโรงเรียน, การปลูกซอยที่ระลึกที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเด็กและผู้ปกครอง, การสร้างห้องสมุดในห้องเรียน รูปแบบของการพักผ่อน: วันหยุดร่วม, การเตรียมคอนเสิร์ต, การแสดง: การดู, การอภิปรายเกี่ยวกับภาพยนตร์และการแสดง: การแข่งขัน, การแข่งขัน, KVN; สโมสรสุดสัปดาห์ โรงเรียนที่น่าสนใจสำหรับผู้ปกครอง โรงเรียนสำหรับผู้ปกครองจัดโดยผู้ปกครองสำหรับนักเรียนกลุ่มเล็ก ๆ ในชั้นเรียนที่จัดขึ้นที่บ้าน เด็กๆ ไม่เพียงแต่ได้รับทักษะและความสามารถด้านแรงงานที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะสื่อสารระหว่างกันกับผู้ใหญ่นอกโรงเรียนอีกด้วย

นี่อาจเป็นส่วนหลักของกิจกรรมของครูประจำชั้น โดยรวมแล้วเป็นระบบที่ซับซ้อนซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมของครูประจำชั้น ครูซึ่งทำหน้าที่เป็นหัวหน้าทีมของเด็กใช้หน้าที่ของเขากับทั้งชั้นเรียนโดยรวมและนักเรียนแต่ละคน เขาแก้ปัญหาตามอายุของเด็กและความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นระหว่างพวกเขาสร้างความสัมพันธ์กับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเขา สิ่งสำคัญในกิจกรรมของครูประจำชั้นคือการส่งเสริมการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคลการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขาการให้ความคุ้มครองทางสังคมของเด็กการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับความพยายามที่เข้มข้นขึ้น ของเด็กในการแก้ปัญหาของตนเอง

วรรณกรรม

1. กระบวนการศึกษา: ศึกษาประสิทธิผล: วิธีการ. ที่แนะนำ / เอ็ด อี. เอ็น. สเตปาโนวา – ม.: Sfera, 2544.
2. Derekleeva N. I. ครูประจำชั้น กิจกรรมหลัก / N. I. Derekleeva. – ม.: Verbum, 2544.
3. Dykhan L. B. คุณค่าทางการสอน / L. B. Dykhan, V. S. Kukushkin, A. G. Trushkin; เอ็ด V. S. Kukushkina - ม. : MarT - Rostov n / D.: มีนาคม 2548
4. Kodzhaspirova G. M. พจนานุกรมการสอน / G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov – ม. : มีนาคม 2548.
5. Lutoshkin A.N. วิธีการเป็นผู้นำ / A.N. Lutoshkin - ม., 2529.
6. วิธีการศึกษา: หนังสือเรียน การตั้งถิ่นฐาน สำหรับสตั๊ด สูงขึ้น หนังสือเรียน ผู้จัดการ / L. A. Baykova, L. K. Grebenkina, O. V. Eremkina และคนอื่น ๆ ; เอ็ด V. A. Slastenina - ม.: สถานศึกษา, 2545.
7. Sergeeva V. P. ครูประจำชั้นในโรงเรียนสมัยใหม่ / V. P. Sergeeva - ม., 2543.
8. Pliner Ya. G. การศึกษาบุคลิกภาพในทีม / Ya. G. Pliner, V.A. บุควาลอฟ - ม.: ศูนย์ "การค้นหาการสอน", 2543
9. Smirnov N. K. เทคโนโลยีการศึกษาที่ช่วยรักษาสุขภาพในโรงเรียนสมัยใหม่ / N. K. Smirnov - ม.: APK และ PRO, 2545
10. รูปแบบงานการศึกษาของครูประจำชั้น/ผอ. L. V. Kuznetsova; คอมพ์ G. S. Semenov – ม.: สำนักพิมพ์โรงเรียน, 2549.
11. Chernousova F. P. ทิศทางเนื้อหารูปแบบและวิธีการทำงานด้านการศึกษาของครูประจำชั้นบนพื้นฐานการวินิจฉัย / F. P. Chernousova - ม.: ศูนย์ "การค้นหาการสอน", 2547
12. Shchurkova N.E. การจัดการชั้นเรียน: ทฤษฎี, วิธีการ, เทคโนโลยี / N.E. Shchurkova - ม.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2543

กิจกรรมของครูประจำชั้น

ชีวิตและการเลี้ยงดูของกลุ่มชั้นเรียนในโรงเรียนสมัยใหม่นำโดยครูในตำแหน่ง "ครูประจำชั้น" แต่ตำแหน่งดังกล่าวไม่เสมอไป

ในช่วงก่อนการปฏิวัติ สถาบันการศึกษาหน้าที่ของนักการศึกษาของนักเรียนได้รับมอบหมายให้ ที่ปรึกษาในชั้นเรียน(ในโรงยิมชาย) และ ผู้หญิงเย็น(ในโรงยิมสตรี) ซึ่งดูแลนักเรียนในชั้นเรียนรับผิดชอบพฤติกรรมของพวกเขา แต่ไม่ได้ทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานการศึกษา งานนี้แทบจะไม่ได้ดำเนินการในโรงเรียนในสมัยนั้น

ในช่วงปีแรก ๆ ของการมีอยู่ของโรงเรียนโซเวียตการจัดองค์กรและการดำเนินงานด้านการศึกษาในห้องเรียนและหลังเลิกเรียนได้รับความไว้วางใจจากครูทุกคน ตอนนั้นไม่มีครูประจำชั้น ชีวิตต้องการความกลมกลืนและความสามัคคีของกิจกรรมการศึกษาของครู การกำจัดบุคลิกลักษณะในองค์กรการศึกษาของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลานอกหลักสูตร ดังนั้นผู้นำด้านการศึกษาจึงเริ่มปรากฏในโรงเรียนหลายแห่งในทศวรรษที่ 1920 พวกเขาติดอยู่กับกลุ่มการศึกษาและถูกเรียก ผู้นำกลุ่ม. ใน 2477หลังจากเปลี่ยนชื่อกลุ่มเป็นชั้นเรียน เริ่มมีการเรียกไกด์กลุ่ม ครูประจำชั้น . กฎระเบียบเกี่ยวกับครูประจำชั้นได้รับการอนุมัติโดย People's Commissariat for Education of RSFSR เมื่อวันที่ 28 มิถุนายน พ.ศ. 2477

สาระสำคัญของกิจกรรมครูประจำชั้น

ครูประจำชั้นเป็นบุคคลศูนย์กลางของกระบวนการศึกษา ครูประจำชั้นได้รับการแต่งตั้งจากครูใหญ่ของโรงเรียนจากครูที่มีประสบการณ์และมีอำนาจมากที่สุด เขามีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก ๆ การจัดตั้งและการศึกษาของทีมเพื่อการศึกษาในห้องเรียน ในฐานะผู้ให้การศึกษาแก่นักเรียน เขาดูแลการพัฒนาอย่างครอบคลุม ปลูกฝังความขยันหมั่นเพียรและการทำงานเป็นทีม ปรับปรุงคุณภาพความรู้และเสริมสร้างระเบียบวินัยและระเบียบในห้องเรียน งานนี้ดำเนินการโดยครูประจำชั้นไม่ใช่มือสมัครเล่น แต่เป็นเจ้าหน้าที่อย่างเป็นทางการ ครูประจำชั้นมีหน้าที่รับผิดชอบในการเป็นผู้นำของโรงเรียนและหน่วยงานด้านการศึกษาของรัฐสำหรับเนื้อหาและการจัดระเบียบของงานด้านการศึกษาในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย

หน้าที่หลักของครูประจำชั้นถูกกำหนดไว้ในกฎบัตรของโรงเรียนมัธยม

กิจกรรมการศึกษาของครูประจำชั้นมีความซับซ้อนและหลากหลาย เขาดำเนินงานด้านการศึกษาต่างๆ กับกลุ่มนักเรียน กับครูในชั้นเรียนของเขา กับผู้ปกครองและสาธารณชน งานของกิจกรรมการเลี้ยงดูของเขาถูกกำหนดโดยงานทั่วไปของการเลี้ยงดูและเงื่อนไขเฉพาะของชีวิตในชั้นเรียน ในขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนาทีม ครูประจำชั้นเสนองานด้านการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง และอาศัยทีมนักเรียน ดำเนินงานด้านการศึกษาที่หลากหลายกับชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคน เมื่อกำหนดภารกิจเหล่านี้ เขาคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียน ระดับความรู้และสถานะผลการเรียน ระเบียบวินัยในห้องเรียน

กิจกรรมของครูประจำชั้นบรรลุเป้าหมายและให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดโดยมีเงื่อนไขว่าจะดำเนินการในระบบที่แน่นอน ระบบการทำงานของครูประจำชั้นเป็นชุดของกิจกรรมการศึกษาที่สัมพันธ์กันซึ่งเกิดจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา มันเกี่ยวข้องกับการเลือกสื่อการเรียนรู้อย่างรอบคอบที่เป็นไปได้สำหรับนักเรียนและการใช้วิธีการและวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดอย่างชำนาญ ลองพิจารณาส่วนหลักของกิจกรรมของครูประจำชั้นซึ่งโดยรวมแล้วเป็นระบบการศึกษาของเขา

ประการแรก การเรียนรู้ของนักเรียน. ผู้นำในชั้นเรียนมักเริ่มต้นด้วยการศึกษาชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล เป็นผลให้มีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดระเบียบงานการศึกษาที่ถูกต้องและมีเหตุผลสำหรับการดำเนินการตามแนวทางของแต่ละบุคคล การศึกษาของนักเรียนยังคงดำเนินต่อไปตลอดระยะเวลาการศึกษา

องค์กรและการศึกษาของทีมนักเรียนในห้องเรียน - นี่เป็นหนึ่งในส่วนหลักที่สำคัญของงานของครูประจำชั้น ด้วยการรวมนักเรียนเป็นทีมที่เป็นมิตรและมีจุดมุ่งหมาย ครูประจำชั้นสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ

ส่วนต่อไปของกิจกรรมของครูประจำชั้นคือ พัฒนาคุณภาพความรู้และเสริมสร้างระเบียบวินัย. ความรู้ระดับสูงและระเบียบวินัยที่ใส่ใจเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดขององค์กรการศึกษาที่ถูกต้อง ครูประจำชั้นดูแลปรับปรุงคุณภาพความรู้ของเด็กนักเรียน พยายามป้องกันการค้างของนักเรียนแต่ละคนและการทำซ้ำในชั้นเรียน

องค์กรและการดำเนินงานการศึกษานอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร - หนึ่งในส่วนที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมของครูประจำชั้น รูปแบบต่าง ๆ ขององค์กรนี้ได้รับการพัฒนาและนำไปใช้ในโรงเรียนอย่างประสบความสำเร็จ การศึกษาในห้องเรียนในกระบวนการเรียนรู้เสริมด้วยกิจกรรมการศึกษานอกหลักสูตร องค์กรของงานนอกหลักสูตรมักจะรวมสองทิศทางหลักเข้าด้วยกัน - งานด้านอุดมการณ์และการศึกษาและองค์กรภาคปฏิบัติของเด็กนักเรียน

ส่วนสำคัญของกิจกรรมของครูประจำชั้นคือ การประสานงานกิจกรรมการศึกษาของครู . ครูประจำชั้นต้องประสานงานและกำกับงานด้านการศึกษาของครูในชั้นเรียนของตน กฎบัตรของโรงเรียนระบุว่าหน้าที่ของครูแต่ละคนไม่เพียง แต่จัดเตรียมความรู้ให้กับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างโลกทัศน์การพัฒนาความสนใจและความสามารถทางปัญญา งานของครูประจำชั้นคือต้องให้ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครูในชั้นเรียน เพื่อให้บรรลุถึงความเป็นเอกภาพของข้อกำหนดและอิทธิพลในการสอน ในบางครั้ง ครูประจำชั้นจะพบปะกับครูในชั้นเรียนของเขา หารือเกี่ยวกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดเครื่องแบบ คุณภาพของความรู้ และสถานะของระเบียบวินัย การสื่อสารที่กระตือรือร้นระหว่างครูและครูประจำชั้นช่วยปรับปรุงสถานะของงานด้านการศึกษาในห้องเรียน

ส่วนต่อไปของกิจกรรมของครูประจำชั้นคือ ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน . ครูแต่ละคนติดต่อกับผู้ปกครองของนักเรียน ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นระหว่างโรงเรียนและครอบครัวดำเนินการผ่านครูประจำชั้น พวกเขาสื่อสารกับผู้ปกครองบ่อยขึ้น แจ้งพวกเขาเกี่ยวกับงานด้านการศึกษาและพฤติกรรมของเด็ก ร่างแนวทางการทำกิจกรรมร่วมกันเพื่อการเลี้ยงดูของพวกเขา

นี่อาจเป็นส่วนหลักของกิจกรรมของครูประจำชั้น โดยรวมแล้วเป็นระบบที่ซับซ้อนซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมของครูประจำชั้น

ครูประจำชั้นเมื่อเทียบกับครูคนอื่น ๆ ยังทำหน้าที่ที่สำคัญมากสำหรับการศึกษาของนักเรียน ดังนั้นสูง ข้อกำหนดการสอน การดำเนินการซึ่งสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับปรุงคุณภาพกิจกรรมการศึกษาของเขา

ลองพิจารณาบางส่วนของพวกเขา

ความแข็งแกร่งของอิทธิพลทางการศึกษาของครูประจำชั้นที่มีต่อนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับอำนาจทางศีลธรรมของเขา บุคลิกภาพของนักการศึกษาลักษณะทางศีลธรรมของเขามีอิทธิพลต่อการสร้างจิตสำนึกและพฤติกรรมของเด็กนักเรียน อิทธิพลนี้เปรียบได้กับไม่มีอะไรและไม่สามารถแทนที่ได้ด้วยสิ่งใด

ผู้ศึกษาเองต้องได้รับการศึกษา ตัวเขาเองต้องมีคุณสมบัติทางศีลธรรมสูงซึ่งเขาพยายามปลูกฝังให้กับสัตว์เลี้ยงของเขา นี่เป็นตำแหน่งที่ปฏิเสธไม่ได้ หากครูประจำชั้นเรียกร้องพฤติกรรมที่มีระเบียบวินัยจากนักเรียนของเขา และตัวเขาเองฝ่าฝืนคำสั่งในโรงเรียน ความต้องการของเขาจะไม่บรรลุเป้าหมาย ถ้าเขาเรียกนักเรียนของเขาไปสู่ความจริง ความซื่อสัตย์ และตัวเขาเองแสดงความไม่ซื่อสัตย์ การเรียกร้องของเขาจะไม่ได้ยิน

ลักษณะทางศีลธรรมของครูประจำชั้น คุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ และคุณสมบัติเชิงบวกเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดในการเพิ่มประสิทธิผลของอิทธิพลทางการศึกษา อำนาจที่ได้รับมาจากการทำงานหนัก พฤติกรรมที่เป็นแบบอย่าง ทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย

2. ความเป็นเลิศด้านการสอน

ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาของครูประจำชั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทักษะของเขา สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่เป็นผลจากการทำงานประจำวันอย่างไม่ลดละของนักการศึกษาเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติการสอนของพวกเขา เพื่อขยายขอบเขตทางการเมืองและวัฒนธรรมของพวกเขา

ทักษะการสอนจะถือว่ามีความรู้อย่างถ่องแท้ในเรื่องของตน ความเข้าใจในรูปแบบการศึกษาและการฝึกอบรม แม้แต่อ. Makarenko กล่าวว่า:“ พวกเขาถูกพาตัวไปในผู้สอนด้วยความรู้ความมั่นใจและชัดเจน, ทักษะ, มือทอง, พูดน้อย, ความพร้อมอย่างต่อเนื่องสำหรับการทำงาน”

ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของทักษะการสอนคือความพร้อมของทักษะและความสามารถในการดำเนินงานด้านการศึกษา ครูแต่ละคนจำเป็นต้องสามารถจัดชั้นเรียน รวบรวมให้เป็นทีมที่เป็นมิตร ควบคุมพฤติกรรมของนักเรียน และช่วยสร้างลักษณะบุคลิกภาพทางศีลธรรมของนักเรียน A.S. Makarenko เชื่อว่า “ความสามารถในการให้ความรู้ยังคงเป็นศิลปะ ศิลปะแบบเดียวกับการเล่นไวโอลินหรือเปียโนได้ดี วาดภาพได้ดี เป็นเครื่องกัดหรือช่างกลึงที่ดี” ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของทักษะการสอนคือการค้นหาวิธีใหม่ๆ ในการเข้าหาเด็ก ความสามารถในการโน้มน้าวใจพวกเขา ประสิทธิผลของผลกระทบด้านการศึกษาต่อนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการสร้างการติดต่อที่ถูกต้องกับชั้นเรียน เรื่องนี้ไม่ง่าย เป็นการยากที่จะหาภาษากลางและติดต่อกับชั้นเรียนในทันที นอกจากนี้ใช้เวลานาน ในกระบวนการทำงานสถานการณ์ความขัดแย้งเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ทักษะของนักการศึกษาอยู่ที่การกระตุ้นเตือนนักเรียนถึงแนวทางการปฏิบัติที่ถูกต้องทันเวลา โน้มน้าวใจพวกเขา ปลุกความคิดของพวกเขา สนับสนุนและเชื่อมั่นในจุดแข็งและความสามารถของพวกเขา

3. ขอบเขตทางวัฒนธรรมอันกว้างไกล

หน้าที่และหน้าที่ที่ซับซ้อนของครูประจำชั้นทำให้เขาต้องมีวัฒนธรรมสูงและขยายขอบเขตทางวัฒนธรรมของเขาอย่างต่อเนื่อง หากไม่มีสิ่งนี้ เขาจะไม่สามารถตอบสนองความต้องการและความสนใจที่หลากหลายของนักเรียนได้

วัยรุ่นและชายหนุ่มมีความอยากรู้อยากเห็นมาก พวกเขามักถามคำถามเกี่ยวกับหนังสือเล่มใหม่ หนังใหม่ พวกเขาสนใจสิ่งที่เกิดขึ้นในประเทศของเราและต่างประเทศ หากครูประจำชั้นปฏิบัติตามคำขอเหล่านี้ อำนาจและอิทธิพลของเขาก็เพิ่มขึ้น หากเด็กนักเรียนไม่พบคำตอบสำหรับคำถาม พวกเขาจะสูญเสียความมั่นใจและความเคารพต่อครู

4. ชั้นเชิงการสอน

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพของงานการศึกษาของครูประจำชั้นคือการปฏิบัติตามชั้นเชิงการสอน นี่เป็นตัวบ่งชี้วัฒนธรรมการสอนภายนอกและภายในของนักการศึกษา ชั้นเชิงการสอนแสดงถึงความเคารพในบุคลิกภาพของนักเรียนทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและเอาใจใส่ต่อเขาความไว้วางใจและในขณะเดียวกันก็ควบคุมพฤติกรรมของเขาได้อย่างไม่เป็นการรบกวนซึ่งไม่อนุญาตให้มีการดูแลและการบริหารที่มากเกินไป เมื่อมีไหวพริบในการสอน มันง่ายกว่าที่จะค้นหาแนวปฏิบัติที่ถูกต้องและใช้มาตรการที่มีเหตุผลที่สุดของอิทธิพลในการสอน นักการศึกษาที่มีประสบการณ์มักจะไม่ใช้การตำหนิและการบรรยายในทางที่ผิด พวกเขาค้นหาสาเหตุของข้อบกพร่องในการสอนและพฤติกรรมของนักเรียนอย่างอดทนและให้คำแนะนำที่ถูกต้องเพื่อแก้ไข การไม่รู้เหตุผลมักนำไปสู่การประเมินและตัดสินใจอย่างฉับไว ไร้ความคิด โดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่คุ้มกับการตัดสินใจภายใต้อิทธิพลของความประทับใจแรกหรือในช่วงเวลาแห่งความระคายเคือง การระคายเคืองมักนำไปสู่การเสื่อมถอยในความสัมพันธ์กับนักเรียน ไปจนถึงการสูญเสียอำนาจหน้าที่ นักการศึกษาที่มีไหวพริบจะชั่งน้ำหนักทุกอย่างและดำเนินการด้วยความระมัดระวังและความละเอียดอ่อน เขาพยายามที่จะเข้าใจเข้าใจแรงจูงใจภายในของการกระทำและการกระทำของนักเรียนและหลังจากนั้นเขาก็ใช้มาตรการบางอย่างของอิทธิพลการสอน ทัศนคติของครูประจำชั้นต่อนักเรียนควรอยู่บนพื้นฐานของความเคารพอย่างลึกซึ้งและไว้วางใจในบุคลิกภาพของเขา โดยปกติแล้ว ความขัดแย้งระหว่างครูกับเด็กจะเกิดขึ้นเมื่อไม่มีความไว้วางใจและความเคารพต่อนักเรียน โดยที่ชั้นเชิงการสอนถูกละเมิด

5. รักและเคารพเด็ก

ความรักและความเคารพอย่างมีเหตุผลต่อเด็กเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ในการเพิ่มประสิทธิภาพของงานด้านการศึกษา ใครไม่รักเด็ก ๆ เขาไม่สามารถเป็นครูที่ปรึกษาที่แท้จริงได้ ความห่วงใยและความรักความเคารพสามารถทำให้เกิดความรู้สึกที่ดีในเด็ก ๆ ทำให้เกิดคุณสมบัติที่จำเป็นคุ้นเคยกับการทำงานและระเบียบการเชื่อฟังและเคารพผู้อาวุโส ไม่มีสิ่งใดทำให้ครูประจำชั้นใกล้ชิดกับนักเรียนมากขึ้นได้เท่ากับทัศนคติที่ไว้วางใจ จริงใจ และเอาใจใส่ หากเขาปฏิบัติต่อนักเรียนด้วยความเฉยเมย และยิ่งเป็นการเหยียดหยามและเย่อหยิ่ง สิ่งนี้จะแยกเขาออกจากพวกเขาและบั่นทอนอำนาจของเขา และหากไม่มีอำนาจก็เป็นไปไม่ได้ที่จะเป็นนักการศึกษา ความรักและความเคารพต่อเด็กนักเรียนไม่ได้กีดกัน แต่จำเป็นต้องมีข้อสันนิษฐานสูงสำหรับพวกเขา เป็นไปไม่ได้ที่จะเพิกเฉยต่อความประพฤติผิดของนักเรียน การฝ่าฝืนวินัยและระเบียบ ความรักและความไว้วางใจในตัวนักเรียนและในขณะเดียวกันก็มีความต้องการที่ยุติธรรมสูงทำให้เกิดความรักซึ่งกันและกันสำหรับนักการศึกษาและความเคารพอย่างลึกซึ้งต่อเขา เด็กนักเรียนเคารพครูที่เข้มงวดและเรียกร้อง แต่ยุติธรรม พวกเขาชื่นชมคุณสมบัติเหล่านั้นที่ช่วยให้พวกเขากลายเป็นคนที่มีความรู้และเต็มเปี่ยม

6. มีทักษะในการจัดองค์กร

การเลี้ยงดูเด็กเป็นอันดับแรกการจัดชีวิตของพวกเขา

ครูประจำชั้นซึ่งมีทักษะในการจัดองค์กรมักไม่ได้ดำเนินการเองทั้งหมด เขาดึงดูดนักกิจกรรมและนักเรียนคนอื่น ๆ ผู้ช่วยจากครูผู้ปกครองสมาชิกในทีมผู้ผลิตได้อย่างชำนาญ ด้วยความพยายามที่น้อยลง เขาสามารถทำอะไรได้มากกว่าครูประจำชั้นที่ทำทุกอย่างด้วยตัวเองและมักจะทำงานไม่เสร็จ

7. วิธีการสร้างสรรค์งานด้านการศึกษา

การจัดองค์กรการศึกษาควรเข้าหาอย่างสร้างสรรค์ เราต้องคิดอย่างต่อเนื่องใช้ความคิดริเริ่มและแก้ปัญหาการสอนอย่างชำนาญ เมื่อครูประจำชั้นทำงานโดยไม่กระพริบตา กิจกรรมของเขาจะน่าเบื่อและซ้ำซากจำเจ หากเขาริเริ่มและไม่อนุญาตให้มีรูปแบบในการทำงาน เขาก็ประสบความสำเร็จอย่างมากในด้านการศึกษา

8. การปรับปรุงคุณสมบัติของครูประจำชั้น

กิจกรรมการศึกษาที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุมจำเป็นต้องมีการทำงานอย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบเพื่อพัฒนาทักษะ ไม่เพียงแต่ครูประจำชั้นมือใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูที่มีประสบการณ์ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาหลายปีจำเป็นต้องพัฒนาทักษะของพวกเขา เป็นไปไม่ได้ที่จะประสบความสำเร็จอย่างจริงจังในการเลี้ยงดูเด็กหากนักการศึกษาจะพึ่งพากฎการสอนและเทคนิควิธีการที่จดจำไว้ก่อนหน้านี้เท่านั้น

ต่อไปนี้เป็นข้อกำหนดพื้นฐานที่ครูประจำชั้นควรทราบและปฏิบัติตาม

เกณฑ์ประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูประจำชั้น.

การศึกษาผลลัพธ์และประสิทธิผลของงานของครูประจำชั้นเป็นหนึ่งในประเด็นที่ยากที่สุดของทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอน ความซับซ้อนมีสาเหตุหลักมาจากความจริงที่ว่าสถานะ ผลลัพธ์ และประสิทธิภาพของงานนั้นไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากสภาพของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมภายนอกที่เกี่ยวข้องด้วย ใน "รูปแบบบริสุทธิ์" เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุผลลัพธ์ในกรณีนี้

ในการประเมินประสิทธิภาพของงานของครูประจำชั้นจำเป็นต้องกำหนดเกณฑ์และตัวบ่งชี้ที่เหมาะสม มีเกณฑ์สองกลุ่มสำหรับประสิทธิภาพของงานของครูประจำชั้น:

กลุ่มแรก - เกณฑ์การปฏิบัติงาน แสดงให้เห็นว่ามีการดำเนินการตามเป้าหมายและหน้าที่ทางสังคมและจิตวิทยาอย่างมีประสิทธิภาพอย่างไร ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพสะท้อนถึงระดับที่นักเรียนของครูบรรลุถึงพัฒนาการทางสังคม และกลุ่มที่สอง - ตัวบ่งชี้ขั้นตอน พวกเขายังเผยให้เห็นว่ากิจกรรมการสอนและการสื่อสารของครูดำเนินไปอย่างไร บุคลิกภาพของเขารับรู้ในกระบวนการทำงานอย่างไร ความสามารถในการทำงานและสุขภาพของเขาเป็นอย่างไร ตลอดจนกระบวนการกิจกรรมและการสื่อสารของนักเรียนที่เขาจัด

อย่างไรก็ตาม ตัวชี้วัดไม่สามารถเหมือนกันได้สำหรับทุกคน พวกเขาระบุโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอนโดยคำนึงถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะ และทำหน้าที่เป็นเครื่องมือสำหรับการทบทวนและประเมินตนเองของครูประจำชั้น เด็ก ครู และผู้ปกครอง ควรเจาะจงเพียงพอ วัดผลได้ เข้าใจได้สำหรับเด็กและผู้ใหญ่

เมื่อศึกษาประสิทธิภาพของงานของครูประจำชั้นต้องระลึกไว้เสมอว่าพลวัตของตัวบ่งชี้อาจไม่เหมือนกัน ยิ่งกว่านั้น บางส่วนอาจแทบไม่เปลี่ยนแปลง และบางครั้งก็แย่กว่าระยะก่อนหน้า ข้อสรุปทั่วไปทำขึ้นจากการเปรียบเทียบข้อมูลที่ได้รับทั้งหมดซึ่งระบุลักษณะกระบวนการสอน

คำถามเกิดขึ้น: "มีการประเมินประสิทธิภาพของงานของครูประจำชั้นบ่อยเพียงใด" ในด้านหนึ่ง สิ่งนี้ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง เมื่อพูดถึงการสังเกตหรือการใช้วิธีการวิจัยที่สอดคล้องกับกระบวนการสอน และในทางกลับกัน เป็นระยะๆ โดยผ่านการศึกษาแบบ "ส่วน" ที่จัดเป็นพิเศษ (เช่น แบบสอบถามของนักเรียนและผู้ปกครอง) ในเรื่องนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับผลลัพธ์ปัจจุบัน งวด สุดท้าย คั่นด้วยเวลา

สำหรับการศึกษางานของครูประจำชั้นในเชิงลึกขอแนะนำให้พิจารณาและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับในช่วงเวลาต่างๆและด้วยวิธีการต่างๆ

ชีวิตที่มีระเบียบดีก็เหมือนตาข่ายนิรภัย
ต้องขอบคุณมัน คุณสามารถเล่นกลที่ซับซ้อนมากขึ้นบนเส้นลวดได้

เจน พอลลีย์.

ระบบการศึกษาของชั้นเรียนเป็นวิธีการจัดระเบียบชีวิตและการศึกษาของสมาชิกในชุมชนชั้นเรียนซึ่งเป็นชุดขององค์ประกอบการโต้ตอบแบบองค์รวมและเป็นระเบียบและมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลและทีม

แนวคิดหลักลักษณะสำคัญของระบบการศึกษาของชั้นเรียนคือความเป็นปัจเจกบุคคล, ความเป็นอิสระ, ความมีน้ำใจ, ความคิดสร้างสรรค์, กิจกรรม, ทีมซึ่งในขณะเดียวกันก็มีบทบาทในหลักการของระบบชีวิตชุมชนของชั้นเรียนที่ถูกสร้างขึ้น

กิจกรรมลำดับความสำคัญในระบบการศึกษาเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน พื้นฐานของกิจกรรมนี้คืองานสร้างสรรค์โดยรวม (ร่วมกัน)

ระบบการศึกษาขึ้นอยู่กับ:

• "อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก".
• กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา"
• กฎบัตรโรงเรียน.
• ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตาม “ต้นแบบบัณฑิตวิทยาลัย” ที่พัฒนาขึ้น

ที่ศูนย์กลางของระบบคือการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและพลเรือนและความรักชาติโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างคุณสมบัติพื้นฐานของแต่ละบุคคล

นอกเหนือจากงานรูปแบบเดิมแล้ว ฉันกำลังมองหางานใหม่ๆ เป้าหมายคือเพื่อให้ความรู้แก่บุคลิกภาพ:

• ฟรี
• จิตวิญญาณ
• ทางปัญญา
• ความคิดสร้างสรรค์
• ด้วยสัญชาติส่วนบุคคลที่กระตือรือร้นทางสังคม

หลักการ:

• เคารพในบุคลิกภาพของเด็ก ครู ผู้ปกครอง
• การปฐมนิเทศของกระบวนการทั้งหมดตามความต้องการของเด็ก ครอบครัว สังคม
• ปฐมนิเทศในการเลือกเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการศึกษาเกี่ยวกับประเพณีของโรงเรียน
• แนวทางที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลในการศึกษา

คุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ความรักต่อมาตุภูมิ ความรักชาติเริ่มต้นด้วยความรักต่อคนที่คุณรัก บ้าน และโรงเรียน นั่นคือเหตุผลที่สองทิศทางหลักในระบบการศึกษาของฉัน จิตวิญญาณและศีลธรรมและการทหารและความรักชาติมีเส้นที่ชัดเจน: โรงเรียน - ภูมิภาคดอน - รัสเซีย

กระบวนการศึกษามุ่งเป้าไปที่:

• การจัดกิจกรรมที่หลากหลายและหลากหลายของนักเรียน
• การติดต่อสื่อสารกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่จากสังคมรอบข้าง
• การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพที่จำเป็นทางสังคมและมีความสำคัญส่วนบุคคล
• การสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อโลก ธรรมชาติ ผู้คน วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

วัตถุ, หัวเรื่อง, หัวเรื่องของอิทธิพลและผลลัพธ์ของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาคือบุคลิกภาพของบัณฑิตซึ่งก่อตัวและพัฒนาในสภาพของโรงเรียนและพื้นที่นอกโรงเรียนซึ่งได้รับผลกระทบจากสังคมมหภาคอย่างต่อเนื่อง .

เป้า:การก่อตัวของบุคลิกภาพของนักเรียนในระบบของทัศนคติที่มีคุณค่าของสังคมของชั้นเรียนและโรงเรียนผ่านการขัดเกลาทางสังคมและการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก

งาน:

• เพื่อศึกษาความต้องการ ความสนใจ ความชอบ และลักษณะส่วนบุคคลอื่น ๆ ของนักเรียน
• เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอื้ออำนวยต่อการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนเกี่ยวกับความเป็นปัจเจกบุคคล การพัฒนาตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง
• การศึกษาทัศนคติที่อดทนต่อผู้คนต่างศาสนา เชื้อชาติ อายุ ต่อตนเอง
• เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความปรารถนาของนักเรียน มีส่วนร่วมในสาเหตุทั่วไป ประเพณีของโรงเรียน
• เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกทางปัญญา การสื่อสาร สุนทรียะ และทางกายภาพของบุคลิกภาพของนักเรียน

หมายเหตุอธิบาย

งานด้านการศึกษาที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาเป็นกระบวนการของการสร้างบุคลิกภาพอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในอุตสาหกรรม วัฒนธรรม และชีวิตทางสังคม กระบวนการนี้มีหลายแง่มุม เขามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคคล ศีลธรรม จิตใจและร่างกายของมนุษย์ จุดสังเกตสำหรับการพัฒนาและการศึกษาของแต่ละบุคคลคือการทำให้มีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตย
หลักการพื้นฐานในงานด้านการศึกษาคือทัศนคติต่อเด็กแต่ละคนในฐานะบุคคลที่เป็นอิสระ สมควรได้รับความเคารพและปรารถนาความร่วมมือ ในความคิดของฉันระบบการศึกษาดังกล่าวสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างลักษณะบุคลิกภาพดังกล่าวในเด็กซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเติบโตเป็นผู้ใหญ่ในอนาคต ได้แก่ ความสนใจในตนเองการจดจำตนเองในฐานะบุคคล ตนเอง - การจัดการ, การเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น, ความอยากรู้อยากเห็นและการมีส่วนร่วมในกิจกรรม, ความปรารถนาที่จะดำเนินการและดำเนินการ

"ผู้นำในชั้นเรียนไม่ใช่งาน แต่เป็นวิถีชีวิต" นิพจน์นี้เป็นรหัสของงานของฉัน

ในปี 2554-2555 ฉันเป็นครูประจำชั้น 10 "A" บนพื้นฐานของคลาส 10 "A" คลาสทางกายภาพและคณิตศาสตร์เฉพาะทางได้ถูกสร้างขึ้น ทีมส่วนใหญ่เรียนด้วยกันตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ ฉันเป็นครูประจำชั้นของพวกเขาตั้งแต่ป.5 หลังจากเกรด 9 คน 3 คนย้ายมาที่ชั้นเรียนนี้จากห้องคู่ขนาน 5 คนมาจากโรงเรียนอื่น ประมาณ 70% ของทีมเรียนที่ "4" และ "5" 5 คนเข้าเรียนวิชาฟิสิกส์และคณิตศาสตร์เพิ่มอีก 2 ปี โรงเรียนที่ SRSTU (NPI) เมื่อรวบรวมคำอธิบายของชั้นเรียนแล้ว ฉันสรุปได้ว่าจะไม่ได้ผลเพียงเพราะมี 1 วอร์ด นักเรียนที่มีรายได้น้อย 5 คน นักเรียนจากครอบครัวเลี้ยงเดี่ยว 6 คน ผู้นำ 6 คนในชั้นเรียน เธอเน้นกิจกรรมของเธอในการสร้างทีม

เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ฉันได้รับคำแนะนำจากประเพณีและค่านิยมของโรงเรียน เมื่อรู้ว่าไม่ใช่ธุรกิจที่จัดขึ้นเพียงแห่งเดียวที่ดำเนินการเพียงเพื่อตัวงานเองหรือเพียงเพื่อเฉลิมฉลอง "วันสีแดง" ของปฏิทิน ฉันจึงพัฒนาระบบการศึกษาของตัวเอง
ระบบที่สร้างขึ้นช่วยให้ฉันสร้างงานด้านการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมายและมีเหตุผลมากขึ้น เพื่อมุ่งเน้นความพยายามของฉันในการแก้ปัญหาการสอนที่สำคัญที่สุด ประสานแรงบันดาลใจในการดำเนินการของครู นักเรียน และผู้ปกครองเมื่อวางแผนและจัดระเบียบชีวิตในห้องเรียน สิ่งนี้ควรช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการสอนอย่างไม่ต้องสงสัย บรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญมากขึ้นในการพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายของนักเรียน และสร้างความเป็นปัจเจกชนของชุมชนชั้นเรียนและสมาชิกในชุมชน ระบบการศึกษาได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก

หลักการที่แนะนำฉันในการทำงานด้านการศึกษา

• ใช้ชีวิตอย่างเต็มที่กับลูก ๆ ของคุณ ดีใจและเสียใจกับพวกเขา มีส่วนร่วมและประหลาดใจ ล้อเล่นและสั่งสอน
• เรียนรู้ที่จะใจร้อนกับการโกหกและความรุนแรง สอนความยุติธรรม ความเพียร ความจริง
• เป็นตัวของตัวเองเสมอ อดทน มีความสมดุล
• อย่าให้ความรู้แก่ผู้ที่มั่นใจมากเกินไป - พวกเขาจะถูกรังเกียจ เจียมเนื้อเจียมตัวเกินไป - พวกเขาจะไม่ได้รับความเคารพ ช่างพูดเกินไป - พวกเขาจะไม่สนใจ เงียบเกินไป - พวกเขาจะไม่ถูกพิจารณา รุนแรงเกินไป - ปัดทิ้ง ดีเกินไป - พวกเขาจะถูกเหยียบย่ำ
• อย่ากลัวที่จะขอโทษหากคุณผิด อำนาจของคุณในสายตาของนักเรียนจะเพิ่มขึ้นเท่านั้น อดทนกับความผิดพลาดของพวกเขา
• อย่าซ่อนตัวจากลูก ๆ ของคุณ รู้สึกดีแต่จำไว้ว่า: ในหมู่พวกเขาไม่ควรมีสถานที่พิเศษสำหรับ "รายการโปรด" พยายามดูความสามารถของเขาในเด็กแต่ละคน เปิดใจให้เขา และพัฒนาสิ่งที่ซ่อนอยู่ในตัวเขาซึ่งเขาไม่สงสัย
• รู้วิธีที่จะชื่นชมยินดีแม้ในความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ ของนักเรียน และเห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลวของพวกเขา
• พยายามปลูกฝังให้นักเรียนมีศรัทธาในตัวเอง ศรัทธาในความสำเร็จ จากนั้นยอดเขามากมายจะเอาชนะเขาได้
• อย่าเรียกร้องระเบียบวินัยที่ "สมบูรณ์แบบ" อย่าเผด็จการ หล่อหลอมให้เด็กมีบุคลิกภาพที่เปิดกว้าง กระตือรือร้น ไม่ปิดกั้น สามารถสร้าง พัฒนาอย่างรอบด้าน
• เข้าชั้นเรียนด้วยรอยยิ้ม เมื่อพบกันให้มองตาทุกคน ค้นหาอารมณ์ของเขาและช่วยเหลือหากเขาเศร้า
• ในการจัดการกับผู้ปกครองของนักเรียน อย่าลืมว่าลูกๆ ของพวกเขาเป็นสิ่งที่มีค่าที่สุดในชีวิตของพวกเขา ฉลาดและมีไหวพริบ ค้นหาคำที่เหมาะสม พยายามอย่าทำให้ขุ่นเคืองหรือทำให้เสียศักดิ์ศรี
• การประชุมกับครูสำหรับผู้ปกครองแต่ละครั้งควรมีประโยชน์และมีประสิทธิผล การประชุมแต่ละครั้งคือการจัดเตรียมความรู้ใหม่ ๆ จากสาขาการสอน จิตวิทยา กระบวนการเรียนรู้
• เลี้ยงลูกของคุณด้วยตัวอย่าง ปฏิบัติต่อนักเรียนของคุณในแบบที่คุณต้องการให้ปฏิบัติต่อคุณ

นอกจากนี้เรายังได้พัฒนาร่วมกับนักเรียน กฎที่เราพยายามติดตาม:

• อย่ารับของคนอื่น แต่อย่าให้ของคุณเช่นกัน
• พวกเขาถาม - ให้พวกเขาพยายามแย่งชิง - พยายามปกป้องตัวเอง
• อย่าทะเลาะกันโดยไม่มีเหตุผล
• โทรเล่น-ไปไม่โทร-ขออนุญาตเล่นกันก็ไม่เสียดาย
• เล่นอย่างยุติธรรม อย่าทำให้สหายของคุณผิดหวัง
• ไม่เบียดเบียนใคร ไม่เรียกร้องสิ่งใด อย่าขออะไรใครซ้ำสอง
• ระวังตรงไหนต้องระวัง
• อย่าร้องไห้กับผลการเรียน จงภูมิใจ อย่าเถียงครูเพราะเรื่องเกรดและอย่าโกรธครูเรื่องเกรด พยายามทำทุกอย่างให้ตรงเวลาและคิดถึงผลลัพธ์ที่ดี คุณจะได้รับอย่างแน่นอน
• ไม่พูดส่อเสียดและไม่ใส่ร้ายใคร
• พยายามระมัดระวัง
• พูดให้บ่อยขึ้น: "มาเป็นเพื่อนกันเถอะ กลับบ้านด้วยกันเถอะ"
• จดจำ! คุณไม่ได้ดีที่สุด คุณไม่ได้แย่ที่สุด! คุณไม่เหมือนใครสำหรับตัวคุณเอง พ่อแม่ ครู เพื่อน!

ทิศทางของระบบการศึกษา:

ฉันทิศทาง - "สติปัญญา"

1. การกำหนดช่วงของความเป็นไปได้ที่แท้จริงของนักเรียนและโซนของการพัฒนาใกล้เคียง
2. การสร้างเงื่อนไขสำหรับความก้าวหน้าของนักเรียนในการพัฒนาทางปัญญา
3. การก่อตัวของวัฒนธรรมทางปัญญาของนักเรียนการพัฒนาทัศนคติและความอยากรู้อยากเห็น
4. การรักษาความอยากรู้อยากเห็นและความหิวกระหายข้อมูล

ทิศทางที่สอง - "คุณธรรม"

1. การก่อตัวของวัฒนธรรมทางศีลธรรมของความเข้าใจโลก
2. การพัฒนาความปรารถนาที่จะปฏิบัติในสถานการณ์จริงตามความรู้ทางศีลธรรมที่ได้รับ
3. การก่อตัวของความสามารถในการปกป้องตำแหน่งทางศีลธรรมในสถานการณ์ที่เลือก

ทิศทางที่สาม - "สุขภาพ"

1. การก่อตัวของ "I-position" ของนักเรียนเองต่อปัญหาการรักษาและป้องกันสุขภาพของตนเอง
2. การพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง

ทิศทาง IV - "พลเมือง"

1. การเรียนรู้การแก้ปัญหาเกี่ยวกับหลักนิติธรรมและปัญหาการพัฒนาตนเองทางศีลธรรม
2. การก่อตัวของวัฒนธรรมทางกฎหมายการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างอิสระและมีความรับผิดชอบในด้านความสัมพันธ์ทางกฎหมายกับสังคม
3. การก่อตัวของโลกทัศน์ที่เห็นอกเห็นใจที่สามารถตระหนักถึงสิทธิของตนเองและสิทธิของผู้อื่นความสามารถในการพัฒนาตนเอง

ทิศทาง V - "การสื่อสาร"

1. ความคุ้นเคยของนักเรียนกับประเพณีและประเพณีของการสื่อสารของคนรุ่นต่างๆ
2. การก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารในระบบ "ครู-นักเรียน", "นักเรียน-นักเรียน", "ผู้ใหญ่-เด็ก"
3. การสร้างทีมในชั้นเรียนที่มีเงื่อนไขเดียวกันสำหรับการสื่อสารของนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน
4. สอนนักเรียนถึงวิธีการเอาชนะปัญหาในการสื่อสาร

ทิศทาง VI - "สันทนาการ"

1. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกที่เท่าเทียมกันของนักเรียนในชั้นเรียนของความสามารถส่วนบุคคลในกิจกรรมนอกหลักสูตร
2. การใช้กิจกรรมนอกหลักสูตรในรูปแบบที่ใช้งานและไม่ได้มาตรฐานของนักเรียนที่ตรงกับความสนใจและความสามารถของพวกเขา
3. การพัฒนาความสามารถในการประเมินความสำเร็จของตนเองและผู้อื่นอย่างเพียงพอ ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของตนเองและผู้อื่น และเสียใจกับความล้มเหลวของผู้อื่น
4. การใช้กิจกรรมยามว่างเป็นวิธีการพัฒนาทักษะด้านสุนทรียภาพของนักเรียนและการสร้างแนวคิดทางจริยธรรม

วันหยุดต่อไปนี้เป็นวันหยุดตามประเพณีของโรงเรียน KTD:

• บรรทัดเคร่งขรึม "1 กันยายน - วันความรู้";
• งานฉลองการเริ่มต้นเป็นนักเรียนระดับประถมศึกษาปีแรก, นักเรียนระดับประถมศึกษาปีแรกเข้าสู่คนเดินถนน;
• เคทีดี. คอนเสิร์ตวันหยุด“ อาจารย์นำหน้าชื่อของคุณ…”;
• เรื่องทศวรรษ;
• เคทีดี. เดือนแห่งการศึกษาความรักชาติ
• ทศวรรษคนพิการ
• ทศวรรษและเดือนตามกฎจราจร
• KTD "จำไว้!" (วันชัยชนะ);
• การแข่งขันภาพวาด โปสเตอร์ หนังสือพิมพ์ติดผนัง งานฝีมือ บทกวี เรียงความ;
• Health Day, “มาเลย!”, ความสนุกเริ่มขึ้น;
• วันแห่งการปกป้องจากอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม
• แคมเปญ "ฉันเลือกกีฬาเป็นทางเลือกแทนนิสัยที่ไม่ดี"
• กิจกรรมการกุศล
• วันหยุด สายสุดท้าย, งานพรอม!

ทิศทาง VII "การป้องกันการบาดเจ็บ"

จัดการสนทนาเชิงป้องกันกับเด็กนักเรียนและผู้ปกครองดำเนินกิจกรรมป้องกันในหัวข้อ: "การฝึกอบรมเกี่ยวกับมาตรการความปลอดภัยจากอัคคีภัย", "การฝึกอบรมกฎจราจร"

ทิศทาง VIII - "ครอบครัว"

1. องค์กรและ ร่วมเป็นเจ้าภาพการพักผ่อนสำหรับเด็กและผู้ปกครอง
2. การจัดระบบการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองผ่านระบบการประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือเฉพาะเรื่องและรายบุคคล การสนทนา
3. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา - ครู เด็ก ผู้ปกครอง
4. สอนพ่อแม่ถึงความสามารถในการเป็นพ่อแม่ ฝึกฝนเทคนิคการศึกษาและการมีปฏิสัมพันธ์กับลูก

หลักการที่ยึดตามงานด้านการศึกษา:

1. หลักการของการเปิดกว้าง
2. หลักการดึงดูดใจของธุรกิจในอนาคต
3. หลักการของกิจกรรม
4. หลักการป้อนกลับ
5. หลักการร่วมสร้าง.
6. หลักการแห่งความสำเร็จ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

เงื่อนไขในการบรรลุผล

การก่อตัวของวัฒนธรรมพื้นฐานของแต่ละบุคคล วัฒนธรรมแห่งการกำหนดชีวิตตนเอง
การสร้างฟิลด์ข้อมูลที่กว้างสำหรับการกลืนหลักการพื้นฐานทางวัฒนธรรม
ค้นหาภาพทางศีลธรรมของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและการพัฒนาร่วมกันบนพื้นฐานของค่านิยม บรรทัดฐาน และกฎแห่งชีวิตของพวกเขาเอง ก่อให้เกิดตำแหน่งส่วนตัวที่กระตือรือร้นของนักเรียน
การก่อตัวของบุคลิกภาพที่มีความเชื่อมั่นอย่างแรงกล้า มุมมองแบบประชาธิปไตย และตำแหน่งชีวิตที่แข็งแกร่ง
สิ่งสำคัญคือตัวเด็กเอง ความโน้มเอียง ความสนใจ ทัศนคติต่อชีวิตและตัวเขาเอง
สร้างกระบวนการศึกษาโดยยึดหลักการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจของนักเรียนในงานการศึกษา

ระยะเวลาของการดำเนินการตามระบบการศึกษา: ปีการศึกษา 2544-2556.

ผู้เข้าร่วมโครงการ:

• นักเรียนในชั้นเรียน
• ครู;
• ผู้ปกครอง;
• สาธารณะ.

องค์ประกอบของระบบการศึกษาในชั้นเรียน

พื้นฐานทางทฤษฎีของระบบการศึกษาคืองานของ Azarov Yu.P. "การสอนครอบครัว", Ananyeva B.G. "มนุษย์เป็นวัตถุแห่งความรู้", Nemova R.S. , Kirpichnik A.G. "เส้นทางสู่ทีม: หนังสือสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับจิตวิทยาของทีมนักเรียน", Petrovsky A.V. "เด็กและกลยุทธ์การศึกษาของครอบครัว", Rozhkova M.I. “หัวหน้าชั้น. คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี” ซึ่งเป็นผลงานของ Bondarevskaya E.V. , Verbitsky A.A. , Slastenin V.A. โดยพิจารณาจากแนวคิดของการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง การศึกษาเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ของ Amonoshvili Sh.A. , Bondarevskaya E.V. , Belkin A.S. อุทิศให้กับทฤษฎีการสอน ปฏิสัมพันธ์.
ในทางปฏิบัติในฐานะครูประจำชั้น ฉันประสบปัญหาในการมีผู้นำ 6 คนในทีม
ขอบเขตหน้าที่ของข้าพเจ้าในฐานะครูประจำชั้นแบ่งออกเป็นช่วงๆ ดังนี้

การจัดกิจกรรมของทีมชั้นเรียน:

• เข้าสู่ระบบ,
• การกระจายงาน,
• องค์กรระดับ
• การปฏิบัติตามเงื่อนไขด้านสุขอนามัยของสำนักงานที่แนบมา
• ห่วงใย รูปร่างนักเรียน,
• จัดเลี้ยง.

ข้าว. 4

กิจกรรมบทเรียน

ควบคุมการเข้าเรียนอย่างเข้มงวด, ดูแลนักเรียนที่ป่วยที่ขาดเรียนหลายครั้ง, ให้ความช่วยเหลือด้านการเรียน, เอาใจใส่เพื่อนร่วมชั้น, สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้, ประสานงานกิจกรรมของครูที่ทำงานในห้องเรียน, ทำงานกับสมุดบันทึกของนักเรียน, ติดต่อ ผู้ปกครองเกี่ยวกับความก้าวหน้าของนักเรียน , สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์มากที่สุด, เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญา, ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน (การมีส่วนร่วมในแวดวง, วิชาเลือก, การจัดทัศนศึกษา)

กิจกรรมนอกหลักสูตร.

การสร้างปากน้ำในห้องเรียน, การก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, การแก้ไข, การควบคุมความสัมพันธ์, การพัฒนาทักษะการสื่อสาร, การศึกษาความรับผิดชอบต่อทีมผ่านงานที่ได้รับมอบหมาย, ความช่วยเหลือในการดำเนินการ, ควบคุมการดำเนินการ, องค์กรของกิจการสร้างสรรค์ ด้วยการมีส่วนร่วมของทั้งชั้นเรียน, การศึกษาของความเมตตาและความเมตตา, การคุ้มครองสุขภาพ, คำนึงถึงความเบี่ยงเบนในสุขภาพของนักเรียนแต่ละคน, การส่งเสริมสุขภาพ

การศึกษาบุคลิกภาพและการแก้ไขในการศึกษาของเด็กนักเรียน: การศึกษาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนตามวิธีการที่มีอยู่ (วิธีการสังเกต, แบบสอบถาม, แบบทดสอบ, แบบสอบถาม), การทำงานกับคุณลักษณะของนักเรียน, การใช้คุณลักษณะเพื่อแก้ไข บุคลิกภาพของนักเรียน, องค์กรของการศึกษาทางศีลธรรม, การก่อตัวของวัฒนธรรมสุนทรียะ, การศึกษาทัศนคติที่รับผิดชอบในการทำงานและการก่อตัวของทักษะแรงงาน, การปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

การเตรียมตัวและการเข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตร. นี่คือการพัฒนาความร่วมมือ การเอาใจใส่ การช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่างเด็กในชั้นเรียน การจัดเตรียมและจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก ความรับผิดชอบต่อเพื่อนร่วมชั้น ความคิดสร้างสรรค์ เปิดเผยโอกาสที่ไม่รู้จักสำหรับเด็กต่อครูประจำชั้นและเพื่อนร่วมชั้น ดังนั้นเมื่อเตรียมและทำกิจกรรมนอกหลักสูตร ฉันจึงพยายามให้นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนมีส่วนร่วม

ช่วงเวลาดีๆ บทสนทนา เกมเล่นตามบทบาท เราเตรียมชั่วโมงเรียนและใช้เวลาร่วมกันก่อน พวกเขาเลือกธีมของชั่วโมงเรียนและเนื้อหาสำหรับกิจกรรม ในชั้นเรียนอาวุโสพวกเขาจะมีส่วนร่วมในการค้นหาประมวลผลและออกแบบชั่วโมงเรียน เกมเล่นตามบทบาทเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่ช่วยให้นักเรียนเอาชนะปัญหาหนึ่งหรือปัญหานั้นที่เกิดขึ้นเมื่อวันก่อน ดังนั้น เมื่อปีที่แล้วจึงมีการกล่าวถึงประเด็นต่อไปนี้: "การสื่อสาร", "ความรุนแรงและกฎหมาย", "ผู้ปกครองและเด็ก", "เราต่อต้านยาเสพติด" เกมเล่นตามบทบาทกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ช่วยให้พวกเขาเปิดใจ เข้าใจปัญหาได้ดีขึ้น การเฝ้าดูเด็กจากด้านข้าง คุณจะสังเกตเห็นความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาในห้องเรียน กับพ่อแม่ ผู้ใหญ่ ความสัมพันธ์กับเพศตรงข้าม คุณเริ่มรู้สึกว่าคนของคุณใช้ชีวิตอย่างไรและอย่างไร คุณเห็นโลกรอบตัวพวกเขาผ่านสายตาของพวกเขา

ทำงานในองค์กรโรงเรียน "สภานักเรียนมัธยมปลาย"

ตามเนื้อผ้า ในเดือนกันยายน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวันสุขภาพที่โรงเรียน ชั้นเรียนของเราจะมีส่วนร่วมในการทัศนศึกษาในโรงเรียน ในเดือนตุลาคม ประเพณีการทำความสะอาดดินแดน

สำหรับวันครู เด็กนักเรียนเตรียมการแสดงมือสมัครเล่นเป็นประจำทุกปีในรูปแบบของของขวัญ

ในเดือนตุลาคม นักเรียนจะมีส่วนร่วมในรอบวิชาโอลิมปิกของโรงเรียน
ในเดือนพฤศจิกายนและธันวาคม จะมีการจัดทัวร์ชมเมืองของวิชาโอลิมปิก (ในหลายๆ วิชา นักเรียนจากโรงเรียนจะแสดง 10 "A"

ชั้นเรียนส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการออกแบบพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

ทำงานร่วมกับสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

- ความร่วมมือกับห้องสมุด พุชกิน;
– ความร่วมมือกับพิพิธภัณฑ์ Don Cossacks;
– ความร่วมมือกับ GDK;
– ความร่วมมือกับ UIA DOD TsEVDiM;
– ความร่วมมือกับ MOU DOD TsDYUTiE
- ความร่วมมือกับ SDYUSSHOR ครั้งที่ 2

70% ของนักเรียนในชั้นเรียนเข้าร่วมกลุ่มความสนใจนอกโรงเรียน ดังนั้นจึงพบเด็กที่มีอายุต่างกันซึ่งเป็นนักเรียนของโรงเรียนอื่นที่นั่น สมาคมเหล่านี้พัฒนาทักษะการสื่อสาร, ความคิดสร้างสรรค์, โลกทัศน์, ความเป็นอิสระ, ช่วยให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในสังคม เราจัดกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ สำหรับนักเรียนของโรงเรียนของเรา เมื่อจัดเตรียมและจัดงานเราใช้ความรู้ที่ได้รับจากองค์กรเหล่านี้ ตัวอย่างเช่นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 และ 8 ด้วยชั้นเรียนของเด็กนักเรียนในแวดวง "การแสดงละคร" ชั้นเรียนจึงได้อันดับที่ 1 ในการประพันธ์วรรณกรรมและดนตรีที่อุทิศให้กับ "วันผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ" ขอบคุณชั้นเรียนในส่วนการปฐมนิเทศในช่วงหลายปีที่ผ่านมา สถานที่ยอดนิยมทั้งในทีมและบุคคลประชันใน orienteering, "School of Safety" ในระดับเมืองและการแข่งขันระดับภูมิภาค

เพื่อให้ความรู้เรื่องความรักชาติ หน้าที่พลเมือง ศีลธรรม ผมและเด็กได้เข้าร่วมกิจกรรมที่ห้องสมุดจัดขึ้น พุชกินและพิพิธภัณฑ์ Don Cossacks พิพิธภัณฑ์ Krylov พิพิธภัณฑ์ เกรคอฟ

ความร่วมมือกับตำรวจ

ในช่วงสามปีที่ผ่านมา เจ้าหน้าที่ตำรวจได้พูดคุยกับเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับความรับผิดชอบในการบริหารสำหรับการละเมิดกฎหมายระดับภูมิภาคเมื่อวันที่ 16/12/2009 เลขที่ 346-ЗС ความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับตำรวจช่วยให้คุณควบคุมการกระทำของนักเรียน ป้องกันปัญหา และช่วยสอนเด็กๆ ให้เคารพกฎหมาย ในปีนี้งานนี้จะดำเนินไปในทิศทางเดียวกัน

ทำงานกับผู้ปกครอง:

– จัดการประชุมผู้ปกครองและครู ให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา
- เยี่ยมนักเรียนที่บ้าน
– การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครอง;
– งานของคณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียน;
- กิจกรรมการศึกษาร่วมกัน

การทำงานกับผู้ปกครองมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อศีลธรรมและอารมณ์เพื่อรักษาความสัมพันธ์ของความไว้วางใจ ความเคารพ และความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในทีมชั้นเรียนและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในนั้น กิจกรรมร่วมกันที่จัดขึ้นในห้องเรียนทำให้ผู้ปกครองมีโอกาสเห็นเด็กมีความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น กิจกรรมหรือความเฉื่อยชาของเด็กเมื่อเปรียบเทียบกับเพื่อนร่วมชั้น มีการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองกับเด็กที่โรงเรียน สิ่งนี้ช่วยกระชับความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียน คณะกรรมการผู้ปกครองประชุมเดือนละครั้งในวันศุกร์ เราชูประเด็นวินัยผลการเรียน

กระบวนการตรวจสอบการเรียนรู้ที่โรงเรียนซึ่งมีพื้นฐานมาจากงานของ "นิตยสาร - ครูประจำชั้น" เป็นเวลาหลายปีควรถูกแทนที่ด้วยสิ่งที่ทันสมัย ปัจจุบันเราทำงานกับนักเรียนที่มีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีสมัยใหม่มากกว่าครู คนรุ่นปัจจุบันเติบโตและพัฒนาในยุคของคอมพิวเตอร์และโทรศัพท์มือถือ ยุคที่เติบโตจากการพัฒนาอย่างรวดเร็วของความต้องการเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เทคนิคใหม่การควบคุมการเรียนรู้ พ่อแม่ยุคใหม่มีงานยุ่งมากไม่สามารถหาเวลามาโรงเรียนและพูดคุยกับครูได้ อินเทอร์เน็ตจะช่วยให้ติดตามการเข้าร่วมบทเรียนและความคืบหน้าของเด็กได้ตลอดเวลาโดยไม่ต้องออกจากบ้าน สิ่งนี้จะนำไปสู่การตอบสนองและการควบคุมอย่างทันท่วงทีโดยผู้ปกครองของบุตรหลานโดยไม่รบกวนจังหวะการทำงานตามปกติ โรงเรียนกำลังทำงานในโปรแกรม "ไดอารี่อิเล็กทรอนิกส์"

ครูประจำชั้นสามารถสร้างหน้าบนเว็บไซต์ของเขาสำหรับสิ่งนี้ ซึ่งเขาจะวางเนื้อหาทั้งหมดไว้ในไฟล์เดียวโดยใช้ไฮเปอร์ลิงก์ ซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ว่าข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคนจะเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
ข้อมูลทั้งหมดที่แสดงบนเว็บไซต์สามารถบันทึก พิมพ์ ส่งทางอีเมลได้ สื่อที่บันทึกไว้สามารถใช้ได้ไม่เฉพาะกับครู ผู้ปกครอง แต่ยังรวมถึงเด็กที่ต้องการปรับปรุงผลการเรียนรู้หรือรายงานเกี่ยวกับวิชาด้วย ปิดผีสาง ในอนาคตฉันเชื่อว่าครูประจำชั้นทุกคนจะมีหน้าดังกล่าวบนอินเทอร์เน็ต ในอนาคต ฉันวางแผนที่จะมีหน้าดังกล่าวบนเว็บไซต์ของฉัน

ทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอน

– ปฏิสัมพันธ์กับนักจิตวิทยา
- ปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์ประจำวิชา
– ปฏิสัมพันธ์กับผู้สอนทางสังคม
- ปฏิสัมพันธ์กับบรรณารักษ์
– ปฏิสัมพันธ์กับบุคลากรทางการแพทย์
- ติดต่อประสานงานกับทางโรงเรียน

งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษาด้วยตนเองของเด็กในความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม บริการทางจิตวิทยาที่โรงเรียนช่วยในการจัดระเบียบการวิจัยความสัมพันธ์ในทีมชั้นเรียน ฯลฯ ร่วมกับนักจิตวิทยามีการวางแผนที่จะทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ตามผลการทดสอบและการตรวจสอบของนักเรียน

ปฏิสัมพันธ์กับครูสังคมของโรงเรียนมุ่งเป้าไปที่การทำงานกับผู้ฝ่าฝืนระเบียบวินัย และแก้ไขพฤติกรรมของนักเรียนแต่ละคน

ในช่วงฤดูร้อน สาวๆ ช่วยบรรณารักษ์จัดรายการหนังสือเรียน การทำงานร่วมกันกับบรรณารักษ์มีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกิจกรรมที่มีลักษณะรักชาติและมีศีลธรรม การโต้ตอบกับอาจารย์ประจำวิชาช่วยให้คุณควบคุมความก้าวหน้าและระเบียบวินัยในห้องเรียน

การทำงานกับระบบนี้ฉันได้ดำเนินการวินิจฉัยต่อไปนี้: ระดับการเลี้ยงดูของนักเรียนซึ่งสะท้อนให้เห็นในภาคผนวก "ระดับการเลี้ยงดู"
ในระหว่างการเตรียมการและการจัดงาน คุณสามารถเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากมาย อวดความรู้ ความรอบรู้ ความเฉลียวฉลาดของคุณ สิ่งนี้สร้างความสนใจร่วมกัน ประสบการณ์ รวมชั้นเรียนให้เป็นหนึ่งเดียว และเพิ่มคุณค่าชีวิตในโรงเรียน

ประสิทธิภาพ:การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมทั่วทั้งโรงเรียน, พลวัตเชิงบวกของระดับการเลี้ยงดูของนักเรียน, พลวัตเชิงบวกของทีมชั้นเรียน, การพัฒนาการปกครองตนเองในทีมชั้นเรียน

ในปี 2010 สำหรับการแข่งขัน "Fighting Friends" สาว ๆ ได้เตรียมการแสดงมือสมัครเล่นอย่างอิสระและแสดงได้อย่างยอดเยี่ยม

ผลจากกิจกรรมทั้งหมดทำให้ผลการเรียนในห้องเรียนเป็นเวลา 5 ปีคงที่ที่ระดับ 56% ไม่มีการขาดเรียนโดยไม่มีเหตุผล นักเรียนสนุกกับการไปโรงเรียน

ในการทำงานของฉัน ฉันสามารถสรุปได้ว่าสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของนักเรียนนั้น ระบบทั้งหมดที่อยู่รอบตัวเด็กจะต้องทำงาน สิ่งนี้ต้องการการสร้างชุดเงื่อนไขการสอนที่บ่งบอกถึงวัฒนธรรมการสื่อสารที่เพิ่มขึ้นของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสอน การรวมนักเรียนกับครูและผู้ปกครองในกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม

บทบาทของครูประจำชั้นในเรื่องนี้มีมาก ครูประจำชั้นสามารถและควร:

- เป็นแบบอย่าง;
- รู้จักบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคนเคารพความรู้สึกและตำแหน่งของแต่ละคน
- ไม่เพียง แต่สามารถฟัง แต่ยังได้ยินและเข้าใจเด็กแต่ละคนด้วย
- เพื่อพัฒนาให้นักเรียนมีความภาคภูมิใจในตนเองและเคารพผู้อื่น
- ให้นักเรียนแก้ปัญหาด้วยตนเอง
- เพื่อป้องกันการแสดงออกของอำนาจนิยม;
– ส่งเสริมกิจกรรมร่วมกัน
- ปฏิบัติต่อนักเรียนทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน

จากการวิเคราะห์ผลงานในปีที่ผ่านมา ฉันสรุปได้ว่าฉันกำลังทำงานในทิศทางที่ถูกต้อง

งานของครูประจำชั้น:

รายวัน

1. การรับมือกับผู้มาสายและค้นหาสาเหตุของการขาดเรียนของนักเรียน
2. การจัดเลี้ยงสำหรับนักเรียน
3. การจัดระเบียบหน้าที่ในห้องเรียน
4. งานส่วนตัวกับนักเรียนและผู้ปกครอง

รายสัปดาห์

1. ตรวจสอบสมุดบันทึกของนักเรียน
2. การทำชั่วโมงเรียน
3. ถือครองข้อมูลและชั่วโมงการศึกษา
4. การดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร (ตามแผน)
5. ทำงานร่วมกับอาจารย์ประจำวิชา, ครูสอนสังคม, นักจิตวิทยา, พยาบาล (ตามสถานการณ์)
6. การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (ตามสถานการณ์)

ทุกๆเดือน

1. ดำเนินการชั่วโมงเรียนเฉพาะเรื่อง
2. เข้าร่วมบทเรียนในชั้นเรียนของคุณ
3. ปรึกษาหารือกับครูใหญ่เกี่ยวกับงานด้านการศึกษา , นักจิตวิทยาโรงเรียน ครูสอนสังคม
4. การเข้าพบผู้อำนวยการและรองผู้อำนวยการ
5. การเยี่ยมบ้านนักเรียนและการลงทะเบียนการกระทำ (ถ้าจำเป็น)

ไตรมาสละครั้ง

1. การลงทะเบียนนิตยสารชั้นเรียนเมื่อสิ้นไตรมาส
2. การเข้าร่วมประชุมของครูประจำชั้น มอ.
3. การแสดงตนในการประชุมวิธีการสอนของครูประจำชั้นตามผลของ HSC และการวางแผนการทำงาน
4. การวิเคราะห์การดำเนินการตามแผนงานสำหรับไตรมาสแก้ไขแผนการศึกษาสำหรับไตรมาสใหม่
5. จัดประชุมผู้ปกครอง

ปีละครั้ง

1. การจัดทำข้อมูลสถิติของชั้นเรียน (รายการ, หนังสือเดินทางทางสังคม, การตรวจสอบสภาพที่อยู่อาศัยของนักเรียน, ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน ฯลฯ )
2. การลงทะเบียนไฟล์ส่วนบุคคลของนักเรียน
3. จัดงานเปิดนอกหลักสูตรตามสถานการณ์ที่พัฒนาขึ้น
4. ดำเนินการวิเคราะห์และจัดทำแผนการศึกษา

การจัดทำเอกสารและการรายงาน

1. นิตยสารสุดเจ๋ง
2. แฟ้มส่วนตัวของนักเรียน
3. ไดอารี่การสอนของครูประจำชั้น
4. แผนการศึกษากับชั้นเรียน

ครูประจำชั้นเตรียมรายงาน:

1. สถิติชั้นเรียน
2. ผลการวินิจฉัยระดับการเลี้ยงดู
3. รายงานเกี่ยวกับงานการศึกษากับชั้นเรียน

ทำงานกับผู้ปกครอง

• การศึกษาครอบครัวของนักเรียน
• การสอนของผู้ปกครอง
• สร้างความมั่นใจในการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมการและการดำเนินกิจกรรมร่วมกันในห้องเรียน
• การจัดการสอนกิจกรรมของคณะกรรมการผู้ปกครองในห้องเรียน
• งานส่วนตัวกับนักเรียน
• แจ้งความคืบหน้าและผลการศึกษา การอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาการของนักเรียนให้ผู้ปกครองทราบ

ผลงานของฉันคือแรงจูงใจในการเรียนรู้ความปลอดภัยและความสะดวกสบายในระดับสูงซึ่งสามารถติดตามได้จากการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของชั้นเรียน

เปอร์เซ็นต์ของคุณภาพความรู้ในเกรด 10 เพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับเกรด 9 เนื่องจากความจริงที่ว่าบนพื้นฐานของทีมเกรด 9 มีการเปิดชั้นเรียนฟิสิกส์และคณิตศาสตร์และ 3 คนจากชั้นเรียนคู่ขนานที่มีวิชาการสูง ประสิทธิภาพย้ายเข้ามา ร้อยละของคุณภาพความรู้ในเกรด 11 เพิ่มขึ้นเนื่องจากนักเรียนแต่ละคนกำลังเตรียมเข้าศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา ในระหว่างการรับรองสถานะขั้นสุดท้าย ไม่มีนักเรียนคนใดที่ทำคะแนนผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำไม่ได้ ใบรับรองตัวอย่างพิเศษและเหรียญ "สำหรับ ความสำเร็จพิเศษในการสอน” ได้รับการตอบรับจากนักเรียน 3 คน คะแนนประสิทธิภาพตลอดปีการศึกษาในเกรด 5 ถึง 11 ยังคงอยู่ในระดับสูงอย่างมีนัยสำคัญ

ความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อระบบการศึกษาของชั้นเรียน (ตามผลแบบสอบถาม แบบสำรวจ)

หลักการสำคัญของการทำงานกับผู้ปกครองคือการปฏิเสธลักษณะการสื่อสารที่กดขี่ การ "รายงาน" แบบดั้งเดิมให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับความก้าวหน้าของเด็ก เกี่ยวกับการกระทำและบาปของพวกเขาโดยมีข้อกำหนดให้ดำเนินการโดยไม่มีการวิเคราะห์การสอนถึงเหตุผล ผลการสังเกต คำแนะนำ เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้สำหรับรูปแบบการสื่อสารของฉันกับผู้ปกครอง
ลักษณะที่สร้างสรรค์ของการสื่อสารของเราต้องอาศัยความเข้าใจจากฝ่ายต่าง ๆ ในสิ่งที่เรากำลังทำ ดังนั้นการสื่อสารของเรากับผู้ปกครองจึงขึ้นอยู่กับความเข้าใจว่าโรงเรียนคืออะไร อะไรทำได้ ควร และอะไรคือขีดจำกัดของความสามารถและความรับผิดชอบของโรงเรียน .
ในการประชุม ฉันทำแบบสำรวจโดยไม่ระบุตัวตนเพื่อค้นหาความคิดเห็นที่เป็นความจริงที่สุดของผู้ปกครองเกี่ยวกับงานของฉันกับเด็ก โดยได้รับความยินยอมจากพวกเขาในรูปแบบและวิธีการทำงานของฉัน เพื่อปรับเปลี่ยนงานของฉันเพิ่มเติมและบรรลุผลการศึกษาในเชิงบวกสูงสุด ฉันเขียนแบบสอบถามเพื่อให้ผู้ปกครองไม่ต้องเขียนอะไร เด็กวางแบบสอบถามไว้บนโต๊ะของฉันเฉพาะตอนที่ฉันไม่อยู่

ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อคุณภาพของบริการการศึกษาและการเลี้ยงดูตามผลการศึกษาตามวิธีการศึกษาความพึงพอใจของผู้ปกครอง (การปรับเปลี่ยนวิธีการของ E.N.Stepanova) แสดงไว้ในตาราง:

ความเข้มของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา บรรยากาศทางอารมณ์และจิตใจ ความพึงพอใจต่อสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ธรรมชาติที่เป็นประชาธิปไตยของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา การส่งเสริมการก่อตัวของแรงจูงใจทางปัญญา ความพึงพอใจต่อคุณภาพของบริการการศึกษาที่จัดโดยโรงเรียนแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่ ของผู้ปกครองโดยทั่วไปมีความพึงพอใจในการทำงานของครูประจำชั้น