Dünya din kültürlerinin temellerinin neler olduğunun açıklığa kavuşturulması. Orkse çalışma programı, konuyla ilgili "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülü Orkse çalışma programı (4. Sınıf)

Ders. Dünya Din Kültürlerinin Temelleri

Modern toplumun mevcut yaşam koşulları, bireyi etkileyen olumsuz faktörlerin artmasına neden olacak şekildedir ve bunun sonucu, gençliğimizin önemli bir bölümünün manevi ve ahlaki çürümesidir. (Ergenlik döneminde uyuşturucu bağımlılarının, evsiz çocukların sayısı artıyor, boşananların sayısı, bekar annelerin sayısı artıyor ve daha niceleri.)

Milli Eğitim Doktrini, Modernleşme Kavramlarının Analizi Rusça eğitimi 2010'a kadar olan dönem için, eğitimin şunları sağlamak için tasarlandığını gösterdi: "eğitimin laik doğası", "yetiştirme genç nesil yüksek ahlak ve yasalara saygı ruhu içinde."

Manevi kültür veya "maneviyat" birçok alandan oluşur. Dinin yanı sıra tabiat ve toplum ilimlerinin bütün alanlarını, edebiyat ve şiiri, her türlü sanatı, ayrıca hukuk, ahlak, kural, kalıp ve davranış kalıplarını, gelenekleri, dili, törenleri, sembolleri, örf ve adetleri içine alır. , ritüeller, görgü kuralları vb.

Bu "ORKiSE" kursu, aynı zamanda, devletimizin ruhani ve ahlaki kişiliklerini eğitmenin yanı sıra sizi çok dinli Rusya halklarının tarihi ve kültürüyle tanıştırmaya yardımcı olacak, doğası gereği eğiticidir.
Slayt 1. İçeriğe hakim olmanın sonuçları için gereksinimler

Gelişim eğitim içeriği sağlamalıdır:

• 
  Maneviyat, ahlak, ahlak, insan yaşamı, aile, toplum için ahlaki açıdan sorumlu davranışı anlamak.
• 
  Laik ve dini ahlakın temel normları, dini kurallar bilgisi; bir kişinin, ailenin, toplumun yaşamı için öneminin anlaşılması.
• 
  Rusya'da geleneksel dinlerin ve laik ahlakın tarihsel ve kültürel temelleri hakkında ilk fikirlerin oluşturulması.
• 
  oluşum saygılı tutum Geleneksel dinler ve onların temsilcileri.
• 
  Rusya'nın çok uluslu çok dinli halkının manevi temeli olarak yerli dini ve kültürel geleneğin ilk fikrinin oluşturulması;
• 
  Kişisel değerlerin bilgisi, anlayışı ve kabulü: Anavatan, aile, din - Rusya'nın çok uluslu halkının geleneksel kültürünün temelleri olarak;
• 
  Rusya'ya olan inancı güçlendirmek;
• 
  Nesillerin manevi sürekliliğini eğitim yoluyla güçlendirmek.

Ders kitabı, dünyanın en önemli dinlerinin kökeni ve tarihi, bunların kültür ve ahlakla ilişkisi, sanat üzerindeki etkileri ve insanların yaşamlarındaki rolleri gibi konuları tanıtıyor.
Slayt 2. Ders kitabının yapısı

• 
  Ana yazı
• 
  2-4 resim
• 
  Başlıklar: 1) "Bileceksiniz" (konunun ana soruları formüle edilmiştir).
• 
  2) "İlginç" (ek materyal)

• 
  3) “Birlikte tartışacağız” (toplu tartışma için sorunlu bir konu).
• 
  4) "Sorular ve görevler":

a) okunan metni anlamayı amaçlayan;

b) ebeveynlerle konuşmak.

• 
  Derste ve ders kitabının sonunda kelime hazinesi.

İçerik

• 
  Ders 1
• 
  Ders 2
• 
  Ders 3
• 
  Ders 4. Dinlerin ortaya çıkışı. eski inançlar
• 
  Ders 5. Dinlerin ortaya çıkışı. Dünya dinleri ve kurucuları
• 
  Ders 6 - 7. Dünya dinlerinin kutsal kitapları
• 
  Ders 8
• 
  Ders 9 - 10. İyi ve kötü. Günah, tövbe ve intikam kavramı
• 
  Ders 11
• 
  Ders 12

ORSE kurs gereksinimleri

• 
  Bilgi-toplum teknolojilerinin kullanımı
• 
  Eğitim görevlerinin uygulanması için bilgi araması yapabilme.
• 
  İletişim görevlerine uygun olarak çeşitli stil ve türlerdeki metinler, konuşma ifadelerinin bilinçli inşası.
• 
  Muhatapları dinleme ve diyalog yürütme isteği.
• 
  Var olma olasılığını, farklı bakış açılarını ve herkesin kendi bakış açısına sahip olma hakkını tanıma isteği.
• 
  Fikrinizi ifade edin ve bakış açınızı ve olaylara ilişkin değerlendirmenizi tartışın.
• 
  Bu gereklilikler ikinci nesil standartlardan alınmıştır.

İletişim yetenekleri:

• 
  Monolog konuşmanın inşası.
• 
  Materyal toplama ve düzenleme becerisi.
• 
  Bir plan, tez, özet yapın, farklı konuşma türleri kullanın, belirli bir tarzda ifadeler oluşturun. seçme dil araçları ifadeleri geliştirmek.

Konuşma, iletişim kurmak, duyguları ifade etmek, düşünceler oluşturmak, eylemlerimizi planlamak için çevremizdeki dünya hakkında bilgi edinmek için dili kullanan bir insan etkinliğidir.
İletişim becerisi- bu, düşünmeyi ve konuşmayı tek bir süreçte birleştiren bir beceridir ve iletişimsel becerilerin oluştuğu konuşma ortamındadır.
Dilbilimin nesneleri yazar ve okuyucudur. Konuşma bir elbise gibi düşünceye giydirilmelidir. Konuşmaya dönüşen düşünce yeniden inşa edilir ve değiştirilir. Düşünce ifade edilmez, ancak sözde gerçekleştirilir.
Test türleri:

Katı testler:

1. 
   Açıklama - sanatsal ve teknik.
2. 
   Anlatım - hikaye, rapor, röportaj.
3. 
   Açıklama - muhakeme, özet, yorumlama.
4. 
   Argümantasyon - bilimsel yorum, gerekçelendirme.
5. 
   Talimat - işi, kuralları, tüzükleri, yasaları yerine getirme talimatı.

Sürekli olmayan metinler:

1. 
   Formlar - vergi, vize, anketler.
2. 
   Bilgi sayfaları (program, fiyat listeleri)
3. 
   Makbuzlar - kuponlar, biletler, irsaliyeler, makbuzlar.
4. 
   Sertifikalar - varantlar, sertifikalar, diplomalar, sözleşmeler.
5. 
   İtirazlar ve duyurular - davetler, gündemler.
6. 
   Tablolar ve grafikler.
7. 
   Diyagramlar
8. 
   Tablolar ve matrisler
9. 
   Listeler
10. 
    kartlar

Ders 1

Öğreneceksiniz:

• 
  Rusya tarihsel olarak nasıl gelişti ve sizin nesliniz bu süreçte hangi yeri işgal ediyor?
• 
  Anavatanımız ne kadar zengin.
• 
  Gelenekler nelerdir ve neden vardır?

Rusya çok uluslu ve çok dinli bir devlettir. 2002 yılında Rusya'nın nüfusu 144 milyon kişidir. (topraklarında 100'den fazla halk var, Kurgan bölgesinde 109 farklı milliyetler). İnternet tahminlerine göre, 2010 yılına kadar Rusya'nın nüfusu 120 milyon kişiye düşecek. Andrei Kuraev'e göre 50 yıl sonra dünya nüfusunun %2'si Rusya'da kalacak. (İşgal ettiğimiz bölgenin %12'si ve Rusya'mızın zengin olduğu mineraller ve toprak altının %32'si). Demografik kriz her yerde gözleniyor Rusya Federasyonu. Rusya'nın farklı halklarının demografik durumunu karşılaştırın.

Önemli Kavramlar

• 
  Gelenekler, etnik deneyimi bir nesilden diğerine gelenekler, görenekler, davranış kuralları şeklinde aktarmanın bir yoludur.
• 
  Gelenekler, nesilden nesile aktarılan ve belirli toplumlarda ve sosyal gruplarda uzun süre korunan sosyal ve kültürel mirasın unsurlarıdır.
• 
  Değer, bir dizi canlı için belirli bir nesne kümesinin önemidir (faydası, kullanışlılığı).

Değerler- bunlar toplumun derin temelleri, o zaman gelecekte ne kadar homojen veya isterseniz tek yönlü hale gelecekler, ne kadar uyumlu bir şekilde birleşebilecekler değerler farklı gruplar, bir bütün olarak toplumumuzun gelişiminin başarısını büyük ölçüde belirleyecektir.
Sorular ve görevler

• 
  Ailenizden tavsiye isteyin ve ailenizde benimsenen birkaç geleneği sayın. (Örneğin Paskalya, Shrovetide, düğün töreni vb.)
• 
  Ailenizin geleneklerinin altında hangi değerler yatıyor? (Nazik, sorumlu, doğru, dürüst, itaatkar vb. olun.)

Ders 2
Amaç: Din ve kültür kavramlarının oluşumu
Görevler:

1. 
   Rusya halklarının dünya dinleri ve kültürleri hakkında ilk fikir vermek
2. 
   Dünya dinlerine ve farklı inançların kültürlerine bilişsel ilgi geliştirmek
3. 
   Rusya'nın çok uluslu halkının gelenek ve inançlarına saygı geliştirmek.

dersler sırasında
Öğreneceksiniz:

• 
  Din nedir.
• 
  Dinler nelerdir?
• 
  Dinlerde ritüelin yeri nedir?

"Din" kelimesi, inanan ve inanmayan hepimize tanıdık geliyor. Bilim yaklaşık 5 bin din biliyor (ve bazı tahminlere göre daha da fazla).

Din bilginleri - dünyanın dini geleneklerini inceleyen bilim adamları - iki yüzden fazla din tanımı yarattılar, ancak onların görüşüne göre, bu manevi yaşam olgusunu bir bütün olarak yansıtmıyorlar.

Amerikalı araştırmacı B.G. Earhart haklı olarak "Bu anlamda din zaman gibidir," diyor, "herkes onun ne olduğunu hissediyor ama özünü kavramak ve ona tam bir tanım vermek o kadar kolay değil"

"Din" kelimesi farklı şekillerde çevrilir ve açıklanır. İlk olarak eski Romalılar arasında ortaya çıktı. Tanrıların hürmeti ile bağlantılı olan her şeyi belirlediler. Ünlü Romalı hatip ve filozof Cicero'nun (MÖ 106-43) açıklamalarına göre "din" kelimesi lat. Relegere, "özel saygıyla davranmak" (vicdanlılık, kutsallık) anlamına gelir. Kutsanmış Augustine (354-430) - erken bir Hıristiyan düşünür, bu anlamın açıklamasının religo fiilinden geldiğine ve ardından "din" kelimesinin farklı bir anlam kazandığına inanır - Çözülmüş olanı birleştiririm, yeniden birleşirim (Tanrı ve insan, kutsal ve dünyevi). Din kavramı belirsizdir. Dinin 250'den fazla tanımı vardır.

? Sizce din nedir?

Örneğin din, insanların manevi yaşamıyla ilişkilendirilen ve insan ruhuna hitap eden özel bir alandır.

Din - evrenin nedenleri ve doğası hakkında bir dizi fikir de dahil olmak üzere dünyanın belirli bir resmi?

Din, bir ritüeller, ritüeller, gelenekler kompleksidir.

Din - belirli bir dini geleneğe (itiraf) bağlı olan insan toplulukları.

Ancak dinin devletten ayrı olduğunu, toplumdan ayrı olmadığını unutmamalıyız. Bu nedenle dine karşı tutum, bireysel-kişisel olarak herkesi ilgilendiren bir konudur.

Dini dünya üzerinde, dünyanın çeşitli bölgelerinde çok sayıda müridi bulunan dinler özellikle öne çıkıyor: Hristiyanlık, İslam ve Budizm.

dinin adı	sayı, milyon insanda	dünya nüfusunun yüzdesi	kuruluş zamanı	kutsal metinler
Hıristiyanlık	1995	33,5	1. yüzyıl AD	Kutsal Kitap
İslâm	1180	19,5	610	Kuran
Hinduizm	888	14,6	MÖ 3. binyıl	Veda
Budizm	354	6	MÖ 544	Tipitaka (Tripitaka)
kabile dinleri	132	2,2	Doist. zaman	sözlü gelenek

Belediye genel eğitimi devlet tarafından finanse edilen kuruluş adını taşıyan ortaokul. S.A., Surkova s. Penza bölgesinin Penza bölgesinin teolojisi

Öğretmenler kurulu toplantısında kabul edildi Tartışıldı Onaylıyorum

Okulun MoD Direktörünün bir toplantısında ____ tarihli ______ numaralı tutanak

Protokol No. ____ tarihli _____ Ramzaitsev G.A.

Çalışma programı

2015-2016 akademik yılı için

"Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak Bilgisi" kursunda

Öğretmen: Bakalova V.A.

Açıklayıcı not

Döküman durumu

"Din Kültürlerinin Esasları ve Laik Ahlak Bilgisi" dersinin çalışma programı, S.A. Surkov s. teoloji

Bir genel eğitim okulunun 4-5. sınıfları için "Din Kültürlerinin Temelleri ve Seküler Ahlak Bilgisi" eğitim kursu, öğrencilere en önemli beş ulusal manevi gelenekten birini (isteğe bağlı) tanıtan kapsamlı, çok değişkenli bir kurstur. Buna uygun olarak, kurs, her biri manevi geleneklerden birinin - Ortodoksluk, İslam, Yahudilik, Budizm, seküler etik - veya dünya dini temellerinin temellerine genel bir bakışın değerlendirilmesine ayrılmış çeşitli modüller şeklinde mevcuttur. kültürler.

Kapsamlı bir müfredatın genel eğitim okullarının eğitim sürecine dahil edilmesi ve geliştirilmesi için yasal çerçeve Eğitim Kursu“Din Kültürlerinin ve Laik Ahlakın Temelleri” (bundan sonra Orkse Eğitim Kursu olarak anılacaktır), 2 Ağustos 2009 tarihli Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Emri (Pr-2009 VP-P44-4632) ve Emri 11 Ağustos 2009 tarihli Rusya Federasyonu Hükümet Başkanı (VP -P44-4632).

ORKSE'nin eğitim kursu aşağıdaki modülleri içerir:

Ortodoks kültürünün temelleri;

İslam kültürünün temelleri;

Budist kültürünün temelleri;

Yahudi kültürünün temelleri;

Seküler etiğin temelleri;

Dünya dini kültürlerinin temelleri.

2011-2012 Eğitim-Öğretim yılında, öğrencilerin velilerinin (yasal temsilcilerinin) rızası ve seçimi ile MOBUSOSH. S.A. Surkova s. "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülünün çalışması için teoloji seçilmiştir.

ORSE'nin eğitim kursu, tek bir entegre eğitim sistemidir.

Kültürel yaklaşım çerçevesinde ele alınan başlıca din kültürlerine ilişkin bilgilerin okul müfredatına dahil edilmesiyle ilgili konular, günümüzde büyük önem taşımaktadır, çünkü laik bir okulun doğası, diğer şeylerin yanı sıra, sosyal çevre ile olan ilişkileri tarafından belirlenmektedir. çevre, dini dernekler, din özgürlüğünün tanınması ve eğitim sürecinde katılımcıların dünya görüşü. için istek modern eğitim, diğer şeylerin yanı sıra, Rus vatandaşlarının manevi ve ahlaki eğitiminin görevlerini çözmek, cevapsız kalacak kadar yüksektir.

Aynı zamanda dini ve din dışı kültürün temellerinin öğretilmesi genel eğitim okulu en zor kültürel, etik, yasal, psikolojik, didaktik ve eğitimsel sorunları çözme ihtiyacına yol açar.

Bu bağlamda, okul müfredatına karmaşık bir yapıya sahip olan, okul çocuklarına çeşitli dünya görüşlerinin temellerini tanıtan ve temellerine dayanan "Din Kültürlerinin Esasları ve Laik Ahlak Bilgisi" dersinin dahil edilmesi uygun hale gelmektedir. ahlaki değerler, hümanizm ve manevi gelenekler.

Belge yapısı

Eğitici programüç bölüm içerir: açıklayıcı not ; ana içerik öğretim saatlerinin dersin bölümlerine göre dağılımı ile; Gereksinimler öğrencilerin öğrenme çıktılarına

Genel özellikleri Eğitim Kursu

Hedef karmaşık eğitim kursu "Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak" - bilinçli bir motivasyon için motivasyon oluşumu ahlaki davranış Rusya'nın çok uluslu halkının kültürel ve dini gelenekleri hakkındaki bilgiye ve bunlara saygıya ve ayrıca diğer kültürlerin ve dünya görüşlerinin temsilcileriyle diyaloğa dayanmaktadır.

Eğitim kursu kültüreldir ve 10-11 yaş arası okul çocuklarında dini ve laik geleneklerin temelini oluşturan ahlaki idealler ve değerler hakkında fikir geliştirmeyi, bunların modern toplum yaşamındaki önemini ve onların önemini anlamayı amaçlamaktadır. onlara katılım. Eğitim kursunun temel kültürel kavramları - "kültürel gelenek", "dünya görüşü", "maneviyat" ve "ahlak" - kursun temelini oluşturan tüm kavramlar için birleştirici ilkedir.

Bu ders, genel eğitimin içeriğinde, dini ve evrensel değerlerle yakın ilişki içinde hümanizm ilkelerine göre çocuğun kişiliğini geliştirme konusunu gerçekleştirmek için tasarlanmıştır. Ders, hem öğrencinin eğitim ufkunu genişletmede hem de terbiyeli, dürüst, değerli bir vatandaş yetiştirme eğitim sürecinde önemli bir rol oynamalıdır.

Dersin içeriğinde ortaya konan temel ilke - çeşitlilik içinde topluluk, çok birlik, çok kültürlülük, ülkemizin ve modern dünyanın kültürel, sosyal, etnik, dini özünü yansıtır.

Rusya'nın çok uluslu halkının genel manevi temeli tarihsel olarak oluşturulmuştur ve bir dizi faktöre dayanmaktadır:

Rusya halklarının ortak tarihi kaderi.

Gelişmiş bir sistemi içeren modern sosyal yaşamın tek bir alanı kişilerarası ilişkiler, yüzyıllar boyunca kurulmuş bir kültürler diyaloğu ve ortak bir sosyo-politik alan.

Müfredatın sınırları içindeki eğitim süreci ve beraberindeki disiplinlerarası bağlantılar sistemi, öğrencilerin dini kültürlere ve laik ahlaka ilişkin ilk anlayışlarını şu yollarla oluşturur:

eğitim kursunun tüm modüllerinin içeriğinin ortak bir pedagojik hedefe yönlendirilmesi - ahlaki, yaratıcı, sorumlu bir Rusya vatandaşının eğitimi;

sistemin pedagojik uyumu temel değerler, eğitim kursunun tüm modüllerinin içeriğinin altında yatan;

eğitim kursunun modülleri arasında ve ayrıca bunlar ve diğer akademik konular arasında kurulan bağlantı sistemleri;

öğretmenler, öğrenciler ve velileri tarafından ortak anlayış için eğitim içeriğinin yönlendirilmesi gerçek problemler genç ergenlerin kişisel değer-anlamsal alanının gelişimi;

eğitim kursunun içeriğine hakim olmanın sonuçları için tek tip gereksinimler.

Müfredat ve disiplinler arası bağlantılar sistemi çerçevesinde yürütülen eğitim süreci, pedagojik olarak modeller ve dini ve laik kültürel geleneklerin temellerini anlamlı bir şekilde ortaya çıkarır. Bileşenlerinin çeşitliliği ve derinliği dikkate alındığında, ulusal maneviyatın kendisi bu dersin içeriği ile tüketilemez.

Entegre eğitim kursunun ana hedefleri:

öğrencilerin dünya dini kültürlerinin temelleri ile tanışması;

genç ergenin birey, aile ve toplum için iyi bir yaşam için ahlaki normların ve değerlerin önemi hakkındaki fikirlerinin geliştirilmesi;

öğrencilerin ilkokulda edindikleri manevi kültür ve ahlakla ilgili bilgi, kavram ve fikirlerin genelleştirilmesi ve temel okul düzeyinde insani konuları incelerken ulusal tarih ve kültürün bütüncül bir algısını sağlayan değer-anlamsal dünya görüşü temellerinin oluşturulması;

genç öğrencilerin kamu barışı ve uyumu adına karşılıklı saygı ve diyaloğa dayalı çok etnikli ve çok mezhepli bir ortamda iletişim kurma becerilerinin geliştirilmesi.

Eğitim kursu, Rus kültürünün öğrenciler tarafından dünya kültürünün ayrılmaz, orijinal bir olgusu olarak gelişmesi için ilk koşulları yaratır; dini, kültürel çeşitlilik ve tarihsel, milli-devlet, manevi birlik anlayışı Rus hayatı.

Okul çocukları tarafından "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" eğitim içeriğinin eğitim içeriğine hakim olmak şunları sağlamalıdır:

ahlakın, ahlaki açıdan sorumlu davranışın insan yaşamı ve toplumdaki önemini anlamak;

dini kültürlerin temelleri hakkında ilk fikirlerin oluşumu;

değerlerle tanışma: Anavatan, ahlak, görev, merhamet, barışçıllık ve Rusya'nın çok uluslu halkının geleneksel kültürünün temeli olarak bunların anlaşılması;

kültürel ve manevi değerlerin korunması ve geliştirilmesi temelinde nesillerin devamlılığının eğitim yoluyla güçlendirilmesi.

Nesnenin içindeki yeri Müfredat okullar.

MOBUSOSH müfredatında bu dersi çalışmak için. S.A. Surkov, 4. sınıfta haftada 1 saat oranında 34 saat sağladı.

"Din Kültürlerinin Esasları ve Laik Ahlak Bilgisi" dersinin ana içeriği

Modül "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"

Rusya Anavatanımızdır.(1 saat)

Kültür ve din (2 saat). Eski inançlar (1 saat). Dünya dinleri ve kurucuları (1 saat). Dünya dinlerinin kutsal kitapları (2 saat). Dünya dinlerinde geleneğin koruyucuları (1 saat). İyi ve kötü. Günah kavramı, tövbe, tövbe (2 saat). Dünyanın dini geleneklerinde insan (1 saat). Kutsal binalar (2 saat). Din Kültüründe Sanat (2 saat). yaratıcı işöğrenciler. Yaratıcı çalışmaların sunumu (2 saat). Rusya Dinleri (2 saat). Din ve ahlak. Dünya dinlerinde ahlaki ilkeler (2 saat). Dini törenler. Gümrük ve ritüeller (2 saat). Sanatta dini ritüeller (1 saat). Dünya dinlerinin takvimleri (1 saat). Dünya dinlerinde tatiller (1 saat). Aile, aile değerleri (1 saat). Görev, özgürlük, sorumluluk, öğretim ve çalışma (1 saat). Merhamet, zayıflarla ilgilenme, karşılıklı yardımlaşma, toplumun sosyal sorunları ve farklı dinlerin onlara karşı tutumu (1 saat). Vatana sevgi ve saygılar. Rusya'nın çok uluslu ve çok inançlı halkının yurtseverliği (1 saat). Öğrencilerin yaratıcı çalışmalarının hazırlanması (2 saat). Yaratıcı çalışmaların sunumu (2 saat).

Öğreticiler kapsamlı bir eğitim kursu için

"Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak"

Modül "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"

Öğrenciler için:

1. Öğrenciler için ders kitabı "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" 4-5. Sınıflar. Eğitim. Moskova. 2010

2. A.L.'nin ders kitabına elektronik ek Beglov, E.V. Saplina, E.S. Tokareva ve diğerleri Dini kültürlerin ve laik ahlakın temelleri. Dünya dini kültürlerinin temelleri. 4-5.

Ebeveynler için:

"Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak". Ebeveynler için kitap.

öğretmen için:

1. "Din Kültürlerinin Temelleri ve Seküler Ahlak." Eğitim kurumlarının programları 4-5 sınıf. 2010

2. "Din Kültürlerinin Temelleri ve Seküler Ahlak". Öğretmen için kitap. Referans literatürü.

3. A.L. Beglov, E.V. Saplina, E.S. Tokareva ve diğerleri tarafından hazırlanan ders kitabına elektronik ek Dini kültürlerin ve laik ahlakın temelleri. Dünya dini kültürlerinin temelleri. 4-5.

4. Ansiklopedik ve referans literatürü.

Tematik planlama

	Ders ders	Hedefler ders	Ana kavramlar	Metodoloji, türleri İşler	Kontrol yöntemleri ve biçimleri, yansıma	Gerekli Kaynaklar	Ev ödevi, Ebeveynleri Dahil Etmek
	Rusya bizim anavatanımızdır	Anavatan, devlet, devlet sembolleri, kültürel gelenekler kavramları hakkında fikir oluşumu.	Rusya. Vatan. vatansever. Anavatan. Başkan. Devlet sembolleri. Ruhsal dünya. Kültürel gelenekler.	Açıklayıcı materyallerle çalışma, bilgi kaynaklarıyla bağımsız çalışma, yaratıcı görevler, aile üyeleriyle yaratıcı bir konuşma hazırlama	kelimeler ile atasözleri aile, Vatan, Rusya, Anavatan.	PC, Rusya hakkında kitap sergisi, bayrak, arma, harita, devlet adamlarının portreleri, Rusya kahramanları, büyük insanlar, Rus manzaralarını, şehirleri vb. tasvir eden resimlerin reprodüksiyonları.	Ailenizden tavsiye isteyin ve ailenizde benimsenen birkaç geleneği sayın. Ailenizin geleneklerinin altında hangi değerler yatıyor?
	kültür ve	Öğrencilerde kültürel değerler olarak dünya dinlerine saygının oluşması insanlık	Kültür. Din. Ritüeller.	Yeni materyal öğrenen ders, öğrenciler bağlantıyı öğrenir kültürle, metin ve resimlerle çalışın	Yaratıcı çalışma "Derleme kelime ile cümleler kültür, din"	"Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" diskindeki testler.	Kutsal kitapların fotoğrafları ve görüntüleri farklı dinler
	kültür ve		Kültür. Din	Sohbet, yorumlu okuma, konuyla ilgili sözlü hikaye, bilgi kaynaklarıyla bağımsız çalışma, tablo doldurma, aile üyeleriyle yaratıcı bir sohbet hazırlama	Yaratıcı çalışma "Derleme kelime ile cümleler kültür, din, Hıristiyanlık / Ortodoksluk"		7. sayfadaki soruları cevaplayın; Yetişkinlerle birlikte, ülkemizin en büyük halklarının yaşadığı haritayı bulun. Hangi dinleri takip ettiklerini öğrenin.
	Dinlerin ortaya çıkışı. En yaşlı inançlar	Antik dünya insanlarının fikir ve inançlarıyla tanışma	panteon çoktanrıcılık. Sözleşme.	Konuyla ilgili sohbet, yorumlu okuma, sözlü hikaye		Sunumlar "Antik inançlar", "Antik Yunan Tanrıları"; eğitici animasyon dizisi “Eski inançlar. Dinlerin ortaya çıkışı";	Öğrenilecek terimler. Yunanistan, Roma, Slav tanrıları, Hint tanrıları hakkında bilgi edinin ve konuşun (isteğe bağlı).
	Dinlerin ortaya çıkışı. dünya ve onların kurucular	Ana dünya dinleri, kurucuları ile tanışma.	Mesih (İsa). Hıristiyanlık. İslâm. Nirvana. aptallar. Budizm.	Konuyla ilgili sohbet, yorumlu okuma, sözlü hikaye	Derse elektronik eşlikte sağlanan toplu yansıtma		yardım, soruları cevapla
	Kutsal Dünya dinlerinin kitapları: Vedalar, Avesta, Tripitaka		Vedalar, Avesta, Tipitaka	Bilgi güncelleme dersi. Konuşma, metinle çalışma	Sağlanan toplu yansıma derse elektronik eşlik	Disk "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"	yardım, soruları cevapla
	Kutsal barış kitabı: Tevrat, İncil, Kuran, Tipitaka	Dünya dinlerinin kült kitaplarını tanıyarak "kutsal kitap" kavramının oluşması.	kanon. Tevrat. Kutsal Kitap. Kur'an. peygamberler	Bilgi güncelleme dersi. Konuşma, konuyla ilgili sözlü hikaye, resimli materyalle çalışma, tabloyu doldurma, bilgi kaynaklarıyla grup çalışması, oyun, metinle çalışma.	Sağlanan toplu yansıma derse elektronik eşlik	PC, multimedya, bildiriler.
	Muhafızlar dinlerdeki efsaneler	Dünya dinlerindeki efsanelerin koruyucularıyla tanışma	rahip. Haham. havari. Piskopos. rahip. diyakoz. hiyerarşi. Ümmet. Cami hocası. Hafız. Sangha.	Din kültürü ile insanların davranışları arasındaki ilişkinin kurulması	Sağlanan toplu yansıma derse elektronik eşlik	Disk "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri", resimler "Dünya Dinlerinde Geleneğin Koruyucuları"	aile üyelerine söyle ve dünya hakkında arkadaşlar dinler.
	İyi ve kötü. Dünyada kötülüğün ortaya çıkışı Günah, tövbe, tövbe kavramları	Ahlaki yaşam normları ile tanışma, iyilik ve kötülük kavramlarının gelişimi.	İyi, kötü, günah, tövbe, intikam, tövbe	Sohbet, yorumlu okuma, bilgi kaynaklarıyla çalışma	Sağlanan toplu yansıma derse elektronik eşlik	Disk "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"	İyi ve kötü hakkındaki insan fikirlerinin tarihinden örnekler içeren bir hikaye hazırlayın. İyi ve kötü hakkında atasözleri hazırlayın.
	İyi ve kötü. Günah, tövbe ve intikam kavramları. Cennet ve cehennem	Bir konu hakkında hikaye derleme, plan kullanma becerilerinin oluşturulması, anahtar kelimeler, görevleri tamamlamak için bilgi araması yapma yeteneği.	İyi, kötü, düşme, tövbe, intikam. Cennet ve cehennem, gelenekler	Bir konu hakkında hikaye hazırlamak	Bağımsız iş		İçin hazırlanmak makale "nedir İyi ve kötü"
	Adam içeri dini gelenekler		Namaz. Ayinler. Namaz. Mantra. Ortodoks kültür.	Yorumlu okuma, açıklayıcı materyalle çalışma, bilgi kaynağıyla bağımsız çalışma	Yaratıcı çalışma "Devam cümle "Namaz... ». tablonun doldurulması	Disk "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"	için bir hikaye hazırlayın konu "hakkında ne diyor insan ... kültür »
	Kutsal yapılar.	Dünya dinlerinin ibadet yerlerini tanıyarak "kutsal bina" kavramının oluşumu. Elektronik tablo becerilerinin geliştirilmesi.	Sinagog. Kilise. Altar. Simge. Fresk.	Bilgi kaynağı ile bağımsız çalışma	Sağlanan toplu yansıma derse elektronik eşlik. tablonun doldurulması	Disk "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"	ne yaz kutsal yapılar sende tanıştın
	Kutsal yapılar		cami. Minare. Harç. Pagoda.		Sağlanan toplu yansıma derse elektronik eşlik. tablonun doldurulması	Disk "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"	ne yaz kutsal yapılar sende tanıştın
	sanat din kültür	Tarihi ikon resmi ile tanışma, derleme sözlü hikaye gördüklerinize göre.	Simge. Kaligrafi. Arabeskler.	Sohbet, yorumlanmış okuma, açıklayıcı materyalle çalışma.	Sağlanan toplu yansıma derse elektronik eşlik	Disk "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"	Yazmak kısa hikaye"İkon izlenimlerim (yedi şamdan, Buda'nın resmi, kaligrafik olarak yazılmış bir kitap, arabeskler)"
	sanat din kültür	Budizm ve sembolleri ile tanışma.	Yarı şamdan. Buda'yı tasvir etmenin yolları.	Sohbet, yorumlanmış okuma, açıklayıcı materyalle çalışma.	Sağlanan toplu yansıma derse elektronik eşlik	Disk "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"	bir hikaye hazırla "İzlenimlerim
	Yaratıcı öğrenciler	Eğitim görevlerini, gelişimini tamamlamak için bilgi araması yapma yeteneği yaratıcılık		Yaratıcı çalışmanın tartışılması, seçilmesi ve hazırlanması, değerlendirme kriterlerinin geliştirilmesi	Gelecekteki bir yaratıcı için bir plan hazırlarken öğrencilerin bağımsız çalışması	multimedya araçlarının kullanımı	Öğrencilerin tercihine göre yaratıcı çalışmaların hazırlanması
	Sunum yaratıcı	Multimedya araçlarıyla çalışma konusunda yetenek ve becerilerin geliştirilmesi		Yaratıcı eserlerin korunması	Yaratıcı çalışmaların sunumları
	içinde din tarihi	Kültürel değerler olarak dünya dinlerine saygının oluşması insanlık.	Metropol. Patrik. Sinod. Protestanlar.	Sohbet, yorumlanmış okuma, açıklayıcı materyalle çalışma.	Sağlanan toplu yansıma derse elektronik eşlik	I. Eggink'in "Büyük Dük Vladimir inancı seçiyor" ve V. Vasnetsov "Rus'un Vaftizi" tarafından multimedya enstalasyonu, sunumu, resimlerinin reprodüksiyonları	isteğe bağlı olarak Görev 1: "Rusya Dinleri" konulu bir test yapın. Görev 2: "Kutsal binalar, dinlerin sembolleri" tablosunu yapın
	din	Dünya dinlerinin dini ritüelleri, kökenleri hakkında fikir oluşumu.	Ayinler. Ritüeller. Ayinler.	Sohbet, yorumlanmış okuma, açıklayıcı materyalle çalışma.	Sağlanan toplu yansıma derse elektronik eşlik	Disk "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"	Ayinler hakkında bir mesaj hazırlayın
							Sorular s.57
	Hac ve türbeler	Hac, dünya dinlerinin ana türbeleri hakkında fikirlerin oluşumu.	Hac: Hac, Nakhor	Sohbet, yorumlanmış okuma, açıklayıcı materyalle çalışma.		Disk "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"	Sorular s.61
	Tatiller ve takvimler	Dünya dinlerinde tatiller hakkındaki bilgilerin sistematikleştirilmesi ve genelleştirilmesi	Fısıh, Şavuot, Sukkot, Noel, Paskalya Kurban Bayramı, Kurban Bayramı, Mevlid, Donchod, Sagaalgan	Bilgi kaynaklarıyla bağımsız çalışma	Bağımsız iş	Disk "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri"	Gruplara göre geleneksel dini bayramlar hakkında mesaj
	Tatiller ve takvimler			grup araştırma	Çalışmak
	Din ve Dinlerdeki ahlaki kurallar	Dünya dinlerinin ahlaki ilkeleriyle tanışma, kavramların genişlemesinin oluşumu - iyi ve kötü.

"Din Kültürlerinin Esasları ve Laik Ahlak Bilgisi" dersi için çalışma programı

("Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülü)

(dördüncü sınıf için)

Çalışma programı ders"Din Kültürlerinin ve Seküler Ahlakın Temelleri" ("Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülü), aşağıdakiler için örnek bir program olan İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Devlet Genel Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak derlenmiştir."Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak". [Derleyen: bilim adamları Rus Akademisi Bilimler, Rusya Eğitim Akademisi, Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü, İleri Araştırmalar ve Eğitim Çalışanlarının Profesyonel Yeniden Eğitimi Akademisi, dini inançların temsilcileri]ve yazarlar R.B. tarafından geliştirilen programlara dayanmaktadır. Amirov, O.V. Voskresensky, T.M. Shaposhnikova T.D. tarafından düzenlenen Gorbacheva ve diğerleri. disiplinler arası ve disiplinler arası bağlantıları, eğitim sürecinin mantığını, genç öğrencilerde öğrenme yeteneğini oluşturma görevini dikkate alarak. Program, planlanan sonuçlara ulaşmayı, evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu için programın uygulanmasını amaçlamaktadır.

Açıklayıcı not

Konu içeriğinin genel özellikleri ve değer yönelimleri

Kültürel yaklaşım çerçevesinde ele alınan manevi, ahlaki, kültürel konuların okul müfredatına dahil edilmesiyle ilgili konular özel bir öneme sahiptir, çünkü laik bir okulun doğası diğer şeylerin yanı sıra okulla olan ilişkileri tarafından belirlenir. sosyal çevre, dini dernekler, din özgürlüğünün tanınması ve eğitim sürecinde katılımcıların dünya görüşü. Rus vatandaşlarının manevi ve ahlaki eğitim sorunlarını çözen modern eğitime olan talep çok önemli olmaya devam ediyor. Modern ulusal eğitim ideali, Anavatan'ın kaderini kendisininmiş gibi kabul eden, ülkesinin bugünü ve geleceği için sorumluluğunun farkında olan, kökleri bir ülkenin ruhani ve kültürel geleneklerine dayanan, son derece ahlaki, yaratıcı, yetkin bir Rusya vatandaşıdır. çok uluslu insanlar

Rusya Federasyonu.

Bu bağlamda, karmaşık bir yapıya sahip olan ve en önemli beş ulusal manevi geleneği - Ortodoksluk, İslam, Budizm, Yahudilik ve laik ahlakı - temsil eden "Din Kültürlerinin Temelleri ve Seküler Ahlak" dersinin okul müfredatına dahil edilmesi , özellikle alakalı hale gelir.

"Din Kültürleri ve Laik Ahlak Esasları" konusunun tanıtılması, okul, aile, devlet, sosyal ve pedagojik ortaklığın hümanizm, ahlak, geleneksel maneviyat ilkelerine dayalı yeni koşullarda restorasyonuna yönelik ilk adım olmalıdır. ve halk, çocukların ve gençlerin yetiştirilmesinde.

Bireyin kendi kaderini tayin etmesi için pedagojik destek, yeteneklerinin gelişimi, yeteneği, başarılı bir sosyalleşme için gerekli olan sistemik bilimsel bilgi, beceri ve yeterliliklerin ona aktarılması, kendi başlarına serbest gelişim ve sosyal olgunluk için yeterli koşulları yaratmaz. Bireyin. İyiyi kötüden ayırmayan, hayata, işe, aileye, diğer insanlara, topluma, Anavatan'a yani içinde bulunduğu her şeye değer vermeyen kişi özgür değildir. ahlaki tutum kişi kendini öne sürer ve kişiliğini geliştirir. İlimleri bilmek ve iyiyi bilmemek, keskin bir akıl ve sağır bir kalp, insan için bir tehdit oluşturur, kişisel gelişimini sınırlar ve deforme eder.

Bir Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki eğitimi, hiyerarşik bir yapıya ve karmaşık bir organizasyona sahip temel ulusal değerlerin öğrencileri tarafından pedagojik olarak organize edilmiş bir asimilasyon ve kabul sürecidir. Bu değerlerin taşıyıcıları, Rusya Federasyonu'nun çok uluslu insanları, devlet, aile, kültürel ve bölgesel topluluklar, geleneksel Rus dini dernekleri (Hıristiyan, öncelikle Rus Ortodoksluğu, İslam, Yahudi, Budist), dünya topluluğu.

ORSE'nin eğitim kursu, tek bir entegre eğitim sistemidir. Tüm modülleri, pedagojik hedefler, hedefler, eğitim içeriğine hakim olmanın sonuçları için gereklilikler açısından birbiriyle tutarlıdır; öğrencilerin başarısı, müfredatın sınırları dahilinde eğitim süreci tarafından sağlanmalıdır. eğitim konusunun ilkokul ve ilkokuldaki diğer insani konularla anlamlı, kavramsal, değer-anlamsal bağlantıları sistemi.

URKSE eğitim kursu kültüreldir ve 10-11 yaşlarındaki okul çocuklarında, Rusya'nın çok uluslu kültürünün dini ve laik geleneklerinin temelini oluşturan ahlaki idealler ve değerler hakkında fikirlerini geliştirmeyi ve bunların önemini anlamalarını amaçlamaktadır. modern toplumun yaşamı ve bunlara katılımları.Eğitim kursunun temel kültürel kavramları - "kültürel gelenek", "dünya görüşü", "maneviyat (duygusallık)" ve "ahlak" - kursun temelini oluşturan tüm kavramlar (dini veya dini olmayan) için birleştirici ilkedir. ).

Yeni anlaşma genel eğitim içeriğinde, çocuğun kişiliğini dini ve evrensel değerlerle yakın bağlantılı hümanizm ilkelerine göre geliştirme konusunu gerçekleştirmeye çağrılır.Dini kültürlerin temelleri ve laik ahlak bilgisinin öğretilmesi, öğrencinin yalnızca eğitim ufkunun genişletilmesinde değil, aynı zamanda Anayasa ve yasalara uyan, düzgün, dürüst, değerli bir vatandaş yetiştirme eğitim sürecinde de önemli bir rol oynaması amaçlanmaktadır. Rusya Federasyonu, kültürel geleneklerine saygı duyuyor, sosyal uyum adına kültürlerarası ve inançlar arası diyaloğa hazır.

ORSE eğitim kursunun amacı

Rusya'nın çokuluslu halkının kültürel ve dini geleneklerine bilgi ve saygının yanı sıra diğer kültürlerin ve dünya görüşlerinin temsilcileriyle diyaloga dayalı bilinçli ahlaki davranış için genç bir gençte motivasyon oluşumu.

ORSE eğitim kursunun hedefleri

1. Öğrencilerin Ortodoks, Müslüman, Budist, Yahudi kültürlerinin temelleri, dünya dini kültürlerinin temelleri ve seküler etik ile tanışması;

2. Genç gencin, bireyin, ailenin, toplumun düzgün bir yaşamı için ahlaki normların ve değerlerin önemi hakkındaki fikirlerinin geliştirilmesi;

3. İlkokulda öğrencilerin manevi kültür ve ahlak hakkında edindikleri bilgi, kavram ve fikirlerin genelleştirilmesi ve temel düzeyde insani konularda çalışılırken ulusal tarih ve kültürün bütüncül bir algılanmasını sağlayan değer-anlamsal dünya görüşü temellerinin oluşturulması okul;

4. Genç öğrencilerin, kamu barışı ve uyumu adına karşılıklı saygı ve diyaloğa dayalı çok etnikli ve çok mezhepli bir ortamda iletişim kurma becerilerinin geliştirilmesi.

Eğitim kursu, Rus kültürünün öğrenciler tarafından dünya kültürünün ayrılmaz, orijinal bir olgusu olarak gelişmesi için ilk koşulları yaratır; Rus yaşamının dini, kültürel çeşitliliği ve tarihi, ulusal-devlet, manevi birliği anlayışı.

Eğitim kursuna dahil edilen eğitim içeriğine hakim olmak şunları sağlamalıdır:

dini kültürlerin ve laik ahlakın temelleri hakkında ilk fikirlerin oluşturulması;

çeşitli manevi ve seküler geleneklere saygılı bir tutum oluşturmak;

Rusya'nın çok uluslu çok dinli halkının manevi temeli olarak ulusal dini ve kültürel geleneğin ilk fikrinin oluşturulması;

Programın ana fikirleri.

Bir Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi;

İnsan ve toplum yaşamındaki manevi değerler ve ahlaki idealler.

Rusya'nın çok uluslu halkının manevi gelenekleri.

Rusya halkının manevi birliği ve bizi birleştiren manevi değerler;

Rus toplumunun manevi ve ahlaki sağlamlaşmasında bir faktör olarak eğitim, dış ve iç zorluklar karşısında toparlanması;

Rus toplumunun sosyo-kültürel modernleşmesini sağlayan bir faktör olarak yeni Rus okulu;

Devlet eğitim politikasının merkezinde kişilik, eğitim haklarının sağlanması ve bir kişinin görevlerini yerine getirme olasılığı;

Eğitim sürecini inşa etmek için değer-teknolojik bir bağlam olarak açık eğitim;

Öğretmenin yeni "eğitim kültürü" (etkinlik yoluyla öğrenme, yeterliliğe dayalı yaklaşım, proje teknolojileri, araştırma kültürünün geliştirilmesi ve bağımsızlık, vb.);

Formlar, yöntemler, öğretim teknolojileri

Eğitim sürecinin organizasyon biçimleri:

Bir proje üzerinde grup çalışması, iş oyunları pratiği, analiz kritik durumlar, uygulamalı beceri eğitimi

Yöntemler:

Probleme dayalı öğrenme (sorun sunumu, kısmi arama veya sezgisel, araştırma)

Eğitim ve bilişsel faaliyetlerin organizasyonu (sözlü, görsel, pratik; analitik, sentetik, analitik-sentetik, tümevarım, tümdengelim; üreme, problem arama; bağımsız çalışma ve rehberlikle çalışma).

Stimülasyon ve motivasyon (öğrenmeyi teşvik etmek: eğitici tartışmalar, duygusal ve ahlaki durumlar yaratmak; görev ve sorumluluğu teşvik etmek: ikna, talepte bulunma, ödüller, cezalar).

Kontrol ve öz kontrol (bireysel anket, önden anket, sözlü bilgi testi, yazılı kontrol çalışması, yazılı özdenetim).

Bağımsız bilişsel aktivite (öğrencileri yeni materyal algısına hazırlama, öğrencilerin yeni bilgiler öğrenmesi, edinilen bilgi ve becerileri pekiştirme ve geliştirme, becerileri geliştirme ve iyileştirme; kitapla çalışma; belirli bir modele göre çalışma, yapıcı, yaratıcı bir yaklaşım gerektiren)

Öğretim teknolojileri:

Kişiye yönelik eğitim, oyun, bilgi, etkinlik yöntemi, genel eğitim becerilerinin geliştirilmesi

Öğrencilerin eğitim seviyesi için gereklilikler

Okul çocukları tarafından "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" eğitim içeriğinin eğitim içeriğine hakim olmak şunları sağlamalıdır:

ahlakın, ahlaki açıdan sorumlu davranışın insan yaşamı ve toplumdaki önemini anlamak;

dini kültürlerin temelleri hakkında ilk fikirlerin oluşumu;

değerlerle tanışma: Anavatan, ahlak, görev, merhamet, barışçıllık ve Rusya'nın çok uluslu halkının geleneksel kültürünün temeli olarak bunların anlaşılması;

kültürel ve manevi değerlerin korunması ve geliştirilmesi temelinde nesillerin devamlılığının eğitim yoluyla güçlendirilmesi.

Çocukların "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülü programına göre eğitimi, içeriğe hakim olmanın aşağıdaki kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarına ulaşmayı amaçlamalıdır.

Kişisel sonuçlar için gereksinimler:

Rus sivil kimliğinin temellerinin oluşturulması, anavatanlarıyla gurur duyma;

Tüm halkların tarihine ve kültürüne güven ve saygıyı besleyen, çeşitli kültürler, milliyetler, dinler ile tek ve bütünleyici bir dünya imajının oluşturulması;

Ahlaki standartlar, sosyal adalet ve özgürlük hakkındaki fikirlere dayalı olarak kişinin eylemleri için bağımsızlığın ve kişisel sorumluluğun geliştirilmesi;

Ahlaki davranışın düzenleyicileri olarak etnik duyguların gelişimi;

Diğer insanların duygularına iyi niyet ve duygusal ve ahlaki duyarlılık, anlayış ve empati eğitimi; kişinin duygusal durumlarının ilk düzenleme biçimlerinin gelişimi;

Çeşitli sosyal durumlarda yetişkinler ve akranlarla işbirliği becerilerinin geliştirilmesi, çatışma yaratmama ve çekişmeli durumlardan çıkış yolları bulma becerisi;

Çalışma motivasyonunun varlığı, sonuç için çalışma, dikkatli tutum maddi ve manevi değerlere.

Metakonu sonuçları için gereklilikler :

eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme ve bunun uygulanması için araçlar bulma becerisine hakim olmak;

göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak eğitim faaliyetlerini planlamak, kontrol etmek ve değerlendirmek için becerilerin oluşturulması; en çok belirlemek etkili yollar sonuçlara ulaşmak; değerlendirmeye dayalı olarak ve hataların niteliğini dikkate alarak bunların uygulanmasında uygun ayarlamalar yapmak; eğitim faaliyetlerinin başarısının / başarısızlığının nedenlerini anlamak;

çeşitli iletişimsel ve bilişsel görevleri çözmek için konuşma araçlarının ve bilgi ve iletişim teknolojilerinin yeterli kullanımı;

eğitim görevlerinin yerine getirilmesi için bilgi arama yeteneği;

çeşitli stil ve türlerdeki metinlerin anlamsal okuma becerilerinde ustalaşmak, iletişim görevlerine uygun olarak konuşma ifadelerinin bilinçli olarak inşa edilmesi;

analiz, sentez, karşılaştırma, sınıflandırmanın genelleştirilmesi, analojiler ve neden-sonuç ilişkileri kurma, akıl yürütme, bilinen kavramlara atıfta bulunma gibi mantıksal eylemlerde ustalaşma;

muhatabı dinlemeye, diyalog kurmaya, farklı bakış açılarının var olma olasılığını ve herkesin kendi bakış açısına sahip olma hakkını tanımaya hazır olma; fikrinizi ifade edin ve bakış açınızı ve olaylara ilişkin değerlendirmenizi tartışın;

ortak bir hedefin tanımı ve buna ulaşmanın yolları, rollerin dağılımı üzerinde anlaşma yeteneği ortak faaliyetler; kendi davranışlarını ve başkalarının davranışlarını yeterince değerlendirebilir.

Konu sonuçları için gereksinimler:

öğrencilerin değerleri bilmesi, anlaması ve kabul etmesi: Rusya'nın çok uluslu halkının kültürel geleneklerinin temeli olarak anavatan, ahlak, görev, merhamet, barışçıllık;

laik ve dini ahlakın temellerini tanımak, toplumda yapıcı ilişkiler kurmadaki önemini anlamak;

din kültürü ve bunların Rusya tarihi ve modernitesindeki rolü hakkında ilk fikirlerin oluşumu;

insan yaşamında ahlak maneviyat değerinin farkındalığı.

Program aşağıdaki bölümleri içerir:

ORKSE'nin yeni konusu ile tanışma

Farklı halkların mit, efsane ve masallardaki inançları

Yahudilik

Hıristiyanlık

İslâm

Budizm

"Altın Ahlak Kuralları"

4. sınıfta (dünya dini kültürlerinin temellerini incelerken) eğitim sürecini düzenlemenin ana biçimi, geleneksel okul dersidir. Çalışılan materyali pekiştirmek için bir konuşma (röportaj) yapılır. 4. sınıfta (dünya dini kültürlerinin ahlaki temellerinde ustalaşırken), konuşma dersleri yürütmenin ana şeklidir. "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" kursuna ilişkin derslerin, resim gösterimi, ortak okuma ve diğer kaynaklar, eserler dinleme, gezi dersleri

Dünya dini kültürlerinin temellerini incelerken notlar belirlenmez. Dünya din kültürlerini inceleyen okul çocuklarının manevi ve ahlaki eğitim düzeylerini belirlemek için, çocuklarının ulusal kültürü öğrenmelerinin ne kadar gerekli ve önemli olduğunu belirleyecek olan okul çocuklarının ebeveynleri ilk ve son derslere davet edilebilir.

kontrol biçimleri

Bir tür ara kontrol, testlerin ve çeşitli yaratıcı görevlerin performansıdır. Nihai kontrol şekli projelerin korunmasıdır.

Kurs, 4. sınıfta 34 saat teorik ve pratik dersler için tasarlanmıştır.

4. sınıf (34 saat)

Yeni bir ORSE konusu ile tanışma (3 saat)

Rusya bizim Anavatanımızdır. İnsanlığın manevi değerleri. Kültür. Din.
Tipik bir ders değil. Kongre Astana'da. "Herkese barış diliyoruz."

Farklı halkların mit, efsane ve masallara olan inançları (5 saat)

Eski inançlar ve dini kültler. Sandy'nin Avustralya'nın yerli halkının inançları hakkındaki hikayesi. Alex'in Amerika'nın yerli halkının inançları hakkındaki hikayesi. Akiko, Japonya'nın mitolojisi ve kültüründen bahsediyor. Sasha, eski Slavların inançlarından bahsediyor.

Yahudilik (5 saat)

Yahudilikte Tanrı kavramı. Yahudilikte dünya ve insan. Tevrat ve emirler. Yahudi Kanunu ne diyor? Yahudilikte dini ayinler ve ritüeller.

Hristiyanlık (6 saat)

Hıristiyanlıkta Tanrı ve dünya tasavvuru. Hıristiyanlıkta insan kavramı. İncil, Hıristiyanların kutsal kitabıdır. Ortodoksluk. Katoliklik. Protestanlık.

İslam (5 saat)

İslam'da Tanrı ve dünya fikri. Hz Muhammed. Kuran ve Sünnet. İslamin sartlari. İslam'ın Bayramları. İslam'ın kutsal şehirleri ve binaları.

Budizm (4 saat)

Buda'nın Hayatı. Buda öğretileri. Budizm'in manevi rehberleri ve kutsal binaları. Budizm'in Kutsal Metinleri.

"Sonuçların davranışı" (6 saat)

« altın kural ahlak." Tipik bir ders değil. İlginç konuşma. Öğretim ve araştırma sonuçlarının nihai sunumu ve proje aktiviteleriöğrenciler.

"Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülünün takvim-tematik planlaması
(4. Sınıf, 34 saat)

Bir devlet olarak Rusya.

Dünya gezegeninin bir parçası olarak Rusya.

Antik çağda dünya hakkında fikirler. Dünya ağacının görüntüsü. Nesillerin tarihsel bağlantısı.

A. K. Tolstoy "Dünya ottich ve dedich".

Ailenin insan ve insanlık hayatındaki değeri.

Soyağacı. Soy ağacı.

Vatan, devlet, dünya ağacı imajı, aile, soy ağacı.

PD: Bir aile ağacı diyagramı oluşturmak.

kültür ve Manevi değerler insanlık. Rusya'da yaşayan halkların ortak manevi değerleri.

Din. Evren ve tanrılar hakkında eski fikirler. pagan inançları. En yaygın modern dünya ve Rusya için geleneksel dinler: Hristiyanlık, İslam, Yahudilik, Budizm.

Dini kültür: dini metinler, dini ayinler, dini sanat. Kutsal metinler, binalar ve nesneler, farklı dinlerin dini uygulamaları.

İnsanlığın Ebedi Soruları. Din ve bilim.

Felsefenin bir parçası olarak etik. ahlaki yasa

laik ve dini hayatta.

Değişken içerik : Modern Dünyada Dini Figürlerin Diyalogu.

Kültür, manevi değerler,

din, inanç, putperestlik, ahlak, felsefe, ahlak hukuku, gelenekler.

Manevi değerler, gelenekler,

gelenekler, felsefe, ahlak.

Ders 3. Konu: Pek sıradan bir ders değil. Kongre Astana'da. "Herkese barış diliyoruz"

Dini tartışma

ve savaşlar. Dini liderlerin modern dünyadaki konumu. Dünya ve Geleneksel Liderler Kongresi

Astana'daki dinler

Barışçıl bir diyaloğun gerekliliği konusunda çeşitli dinlerin temsilcileri. Dünya liderlerinin birliği

barış içinde bir arada yaşamanın en önemli konularında dinler. Karşılıklı anlayışa ulaşmada eğitim ve aydınlanmanın değeri. III.Dünya Liderleri ve Geleneksel Dinler Kongresi katılımcılarının dünya topluluğuna çağrısı.

Dünya ve Geleneksel Dinler Liderleri Kongresi, diyalog, karşılıklı anlayış.

TR: Kompozisyon-minyatür “Ben neyim

Dünyanın her yerinden insanlara diliyorum ... ".

Geçmişin kültürünü keşfetmek bilimsel yöntemler. Arkeoloji ve arkeolojik buluntular. Mitoloji ve edebi kaynaklar.

Eski dini kültler. Ana Tanrıça Kültü. Doğaya tapan kültler.

Fetişler ve dini tapınma nesneleri. Ayinler ve ritüeller. Başlatma ayini.

Dini pratikler. Şamanizm.

Değişken içerik: dünyanın yaratılışı ve yapısı hakkında mitoloji. Antik tanrılar ve mitlerin ve efsanelerin karakterleri. Afrika halklarının mitleri "Antilop ve kaplumbağa", "Uyku ile test et".

Mitler, efsaneler, masallar, fetiş, ayin, ritüel, şamanizm.

arkeoloji, arkeolog, tarikat,

ayin, ayin.

TR: Ders için resimler

coğrafi ve doğal özellikler Avustralya. Hayat Avustralya yerlileri. Avustralya Aborijinleri arasında dünya ve insan temsilleri. Bumerang efsanesi.

Değişken içerik : bumerang ve onun sembolik anlamda

Aborjinler, dünyanın resmi.

Aborjinler.

WID: Avustralya'nın tarihi, kültürü ve doğası.

Kuzeyin coğrafi ve doğal özellikleri ve Güney Amerika. Amerika'nın yerli nüfusu. Maya, Aztek, İnka medeniyetleri. Maya mitolojisinin özellikleri. Kuzey ve Güney Amerika'nın eski uygarlıklarının kutsal binaları. Güneş Efsanesi.
Değişken içerik : Aztek takvimi ve "Güneşin Taşı".

Maya, Aztekler, İnkalar, uygarlık.

Medeniyet.

UID: Kuzey ve Güney Amerika'nın eski uygarlıklarının kültürü.

Japonya'nın coğrafi ve doğal özellikleri. Gelenek ve modernite. Japon kültüründe doğaya karşı tutum.
Şintoizm. Kült ve Şinto tapınaklarının özellikleri.
Japon takvimi. Güneşi ilk gören fare efsanesi.
Değişken içerik : Japon geleneğindeki tanrıların görüntüsü. Daruma bebeği.

Şintoizm.

Egzotik, egzotik.

UID: Bebekler geleneksel Kültür Japonya.

İnançlarda doğa kültü
eski Slavlar, saygı nesneleri: ağaçlar, su, güneş, ateş. İdeal bir krallığın görüntüsü ve vahşi bir ormanın görüntüsü. Leshy ve su. Slavlar tarafından saygı duyulan hayvanlar ve kuşlar. Slav tapınakları ve putları.
Değişken içerik : tanrılar Slav mitolojisi. Slav mitleri.

Slavlar, tapınaklar, putlar.

Vatandaş, idol.

UID: Eski Slavların Rus folklorundaki inançları.

Bölüm 3. Yahudilik

Yahudilik. Tek Tanrı'ya iman. Tanrı'nın adını ve Tanrı'nın suretini telaffuz etme yasağı. Yahudilikte Tanrı hakkındaki fikirler.
Yahudiliğin Sembolleri: Magen David ve Menorah.
Değişken içerik : Tanrı'nın neden görülemeyeceğine dair bir mesel.

Yahudilik, Yahudiler, Magen David, Menorah.

Yahudilik, Yahudiler.

UID: Coğrafi ve doğal özellikler, kültürel ve tarihi yerler.

Yahudilikte dünyanın ve insanın yaratılışına ilişkin fikirler. Şabat.
Yahudi geleneğinde ruh, akıl ve özgür irade ile ilgili fikirler. Yahudilikte eylemlerin anlamı ve çalışma tutumu. İnsanın kendisine karşı sorumluluğu ve Dünya.
Yahudi geleneğinde aile ve evliliğin anlamı.
Geleneksel bir Yahudi ailede çocuklar ve ebeveynler arasındaki ilişkiler. Aile üyelerinin sorumlulukları.
Değişken içerik : Yahudilerde zenginlik ve yoksulluğa karşı tutum
gelenekler.

Şabat, Tevrat, ruh.
Modüller arası bağlantılar: dini performanslar
dünyanın ve insanın kökeni hakkında.

Özgür irade.

Yahudi dini kanunu olarak Tevrat. Tevrat ve İçeriği.
Sefer Tevrat. Tevrat'ı yazma, saklama ve okuma kuralları.
Tevrat'ın Yahudilere verilme hikayesi.
Yahudilerin Mısır'dan çıkışı, Vaat Edilen Topraklara giden yol. Hazreti Musa. Bayram Fısıh Bayramı, Sukkot ve Şavuot.
Antlaşmanın Temeli Olarak On Emir. On Emrin İçeriği ve Anlamı.
Ahit Tabletleri ve Ahit Sandığı. Kudüs Tapınağı'nın inşası ve yıkımı. Duvar
ağlıyor
Değişken içerik : Yahudilerin Vaat Edilen Topraklara giden yolu, gökten manna ile bir mucize.

Tevrat, Pentateuch, Vaat Edilen Topraklar, peygamber, emirler, Ahit.
Modüller arası iletişim : çeşitli dini kültürlerde peygamberler; emirler.

Peygamber.

WID: Hazreti Musa.

Hillel'in kuralı. Yahudi
Yahudiliğin özü hakkında bilgeler. Komşunu sev emrinin anlamı.
Mesih'in gelişine ve adaletin krallığına olan inanç.
Yahudi geleneğinde hayırseverliğin anlamı ve anlamı.
Tevrat çalışması ve Yahudi geleneğinde öğretim ve bilgiye karşı tutum. Kaşrut kuralları.
Yahudilikte doğaya ve canlılara karşı tutum.
Değişken içerik : Yahudilikte sadaka kuralları.

Mesih, tzedaka, kaşrut.
Modüller arası iletişim : Hillel'in Altın Kuralı.

Hayır kurumu.

ayinler yaşam döngüsü Yahudilikte: brit mila, bar mitzvah ve bat mitzvah, düğün.
Sinagog. Sinagogun kökeni ve amacı, sinagog ve tapınak arasındaki fark. Sinagogun dini açıdan önemi ve Gündelik Yaşam Yahudi
topluluklar. Görünüm ve iç dekorasyon sinagoglar. Sinagogda davranış kuralları. Sinagogda namaz kılma kuralları. Hahamlar ve Yahudi cemaatinin dini ve günlük yaşamındaki rolleri.
Değişken içerik : kıyafetlerin özellikleri
Yahudi geleneğinde dua etmek. Yahudi benzetmeleri.

Bar mitzvah ve yarasa mitzvah, sinagog, haham.
Modüller arası iletişim : törenler, ritüeller, kutsal yapılar.

Yetişkinlik, topluluk.

UID: Geleneksel Yahudi bayramları.

Bölüm 4. Hristiyanlık

Hıristiyanlık ve dünyadaki dağılımı.
Hristiyanlığın ana yönleri: Ortodoksluk, Katoliklik, Protestanlık.
Hıristiyanlıkta Tanrı hakkındaki fikirler. Kutsal Kitap.
Hıristiyanlıkta dünyanın ve insanın yaratılışına ilişkin fikirler. Ruh hakkında Hıristiyan fikirleri. Bir kişinin kendisi ve etrafındaki dünya için sorumluluğu. İsa Mesih, hayatı ve eylemleri Hristiyan geleneğine göre.
Değişken içerik : Hıristiyanlığın ortaya çıkış tarihi ve ortaya çıkış zamanı.

Hıristiyanlık, İncil.
Modüller arası iletişim : çeşitli dini kültürlerde dünyanın ve insanın yaratılışı hakkında fikirler.

Evren.

İlk insanlar Adem ve Havva.
günah hakkında Hıristiyan fikirleri. İsa Mesih Kurtarıcıdır.
Hıristiyanlığın temel emirleri. Tanrı'yı ​​​​ve komşuyu sevme emirleri. İnsan hayatı ve haysiyet en önemli değerler olarak Hristiyanlık dini. Hıristiyan kendini geliştirme fikri. Kumdaki ayak izleri hakkında benzetme.
Değişken içerik : Adem ve Havva'nın düşüşü ve cennetten kovulma.

Kurtuluş, aşkım.

Modüller arası iletişim : emirler, çeşitli dini kültürlerde günah fikri, hayatın temeli olarak aşk ve manevi kişisel gelişim.

Günah, emirler, yiğitlik, vatanseverlik.

TR: Craft "İnsanlar nasıl
sevgilerini ifade edin.

İncil kitapları. İncil'in dünya dillerine çevirileri. Yazının gelişmesinde İncil'in rolü. Slav yazısının kökeni, Cyril ve Methodius.
Eski Ahit'in içeriği. Yeni Ahit'in içeriği.
Rusya'da Hıristiyanlığın benimsenmesi'. Ortodoksluğun yayılması.
Değişken içerik : müjdeciler ve havariler.

İncil, Eski Ahit ve Yeni Ahit.

Kutsal Kitap.

Ders 17

Ortodoks Kilisesi. Ortodoks inananlar için yaşam kuralları.
Ortodoks Kilisesi: dış görünüş ve iç düzenleme.
Ortodoks ibadeti. Ortodoks duaları. Tapınakta dua kuralları.
Ortodoks din adamları ve din adamları.
Ortodoks ikonları, inananlar tarafından ikonlara saygı gösterilmesi.
Ortodoks tatilleri: Noel, Paskalya.
Değişken içerik : Ortodoks ibadetinin dili.

Ortodoksluk, kilise, din adamları, din adamları, ikon.
Modüller arası iletişim : Ortodoksluk.

Patrik, din adamları,
din adamları

UID: Geleneksel Ortodoks tatilleri.

Ders 18

Vatikan ve Papa'nın Durumu
Roma. Katolik din adamları ve din adamları.
Meryem Ana'ya hürmet. Güzel sanatlarda Meryem Ana tasviri.
Katolik sanatı.
Katolik ibadetinin özellikleri.
Katolik katedrallerinin mimarisi, görünümü ve iç dekorasyonu.
Değişken içerik : organ ve org müziği Katolik ibadetinde.

Katoliklik, Vatikan

Katoliklik.

UID: Vatikan Eyaleti.

Ders 19

Protestanlığın Kökeni. Protestanlıkta Kutsal Yazıların Önemi. vaaz ve misyonerlik faaliyeti Protestan papazlar.
Protestan kutsal yapılar, görünüm ve iç dekorasyon.
Protestan ibadetinin özellikleri. Protestan kiliselerinin çeşitliliği, aralarındaki temel farklar. Protestanlığın Yayılması
Dünyada.
Değişken içerik : Protestan hayır kurumları ve faaliyetleri.

Protestanlık, misyonerlik,
Vaftiz, Lutheranizm, Adventizm.

Protestanlık, vaiz,
misyoner.

Bölüm 5. İslam

İslâm. Müslümanlar. İslam'ın dünyaya yayılması. İslam'da Tanrı hakkındaki fikirler. Tanrı imajının yasaklanması.
Kuran, evrenin, hayatın ve insanların yaratılışı hakkındadır.
Bir kişinin hakları ve yükümlülükleri. Çevre için insan sorumluluğu. Allah katında tüm insanların eşitliği hakkında bir beyan.
Değişken içerik : İslam'da kadın erkek eşitliği kavramı.

İslam, Müslümanlar, Kuran.
Modüller arası iletişim : dünyanın kökeni ve farklı dini kültürlerdeki yaşam hakkında fikirler; İslâm.

Melekler, cinler.

İlk insanlar Adam ve Chava.
İslam'da peygamberler. Hazreti Muhammed - "peygamberlerin mührü."
Hazreti Muhammed'in hayatının tarihi. Hz.Muhammed'in Öğretileri ve Vaazları.
İslam'ın değerler sisteminde Anavatan'ın savunulması. Cihat, "cihat" kavramının doğru yorumu.
Değişken içerik : İslam'ın değerler sisteminde çalışmak.

Peygamber, cihat.

Öz gelişim.

UID: Rusya tarihindeki Büyük Vatanseverlik Savaşı.

Ders 22

Kur'an - kutsal kitap
Müslümanlar. Sünnet, Hz.Muhammed'in hayatının hikayesidir. Müslümanların dini ve günlük yaşamlarında Kur'an ve Sünnet'in anlamı.
İslami dini liderler, Müslüman toplumun hayatındaki rolleri. İslam'ın değerler sisteminde öğretim ve bilginin değeri. Büyük İslam Alimleri.
İslam'da karşılıklı saygı, dini hoşgörü, iyi komşuluk ve misafirperverlik kanunları.
Değişken içerik : İslam tıbbı.

Kuran, Sünnet.

misafirperverlik

İslam'ın beş şartı. Shahada.
Namaz, namaz kuralları.
Ramazan ayında oruç tutmak, oruç sırasında yasaklar ve izinler. Kurban Bayramı tatili.
Zekât, Müslüman toplumun hayatındaki önemi.
Hac, İslam'ın türbelerine hac geleneği. Kurban Bayramı tatili.
Değişken içerik : camide Müslümanların ortak namazı.

Shahada, namaz, Ramazan, Ramazan Bayramı, Zekat, Hac, Kurban Bayramı.

Sadaka.

Mekke, Mescid-i Haram,
Kabe. Kara taş ve kökeni hakkında efsaneler.
Medine, Hz.Muhammed'in Mekke'den Medine'ye göçü. Peygamber Mescidi, Hazreti Muhammed'in türbesi.
Kudüs, Mescid-i Aksa.
Cami, dış ve iç dekorasyon.
İslam'ın sembolleri. Camide davranış kuralları.
Değişken içerik : kaligrafi sanatsal kültürİslâm. İslami benzetmeler.

Mekke, Kabe, Medine, cami.

Kaligrafi, paneller, friz.

UID: Bölgedeki İslam'ın kutsal binaları
Rusya.

Bölüm 6. Budizm

Ders 25

Budizm en eski dünya dini. Siddhartha'nın doğumu, çocukluğu ve gençliği. Dört toplantı. Siddhartha Denemeleri
ormanda. Orta yolu seçme kararı.
Aydınlanma Budizm'de reenkarnasyon çemberi fikri.
Buda'nın Vaazları, Buda'nın İlk Dinleyicileri.
Değişken içerik : Buda'nın takipçileri ve müritleri. İlk Budist manastırları ve üniversiteleri.

Budizm, orta yol, aydınlanma.
Modüller arası bağlantılar: Budizm.

Orta yol.

Ders 26

dört asil gerçekler
Budizm. Acıyı Sonlandırmanın Sekiz Katlı Yolu.
Karma yasası. Bir kişinin eylemleri, düşünceleri ve sözleri için sorumluluğu. Pozitif karma birikimi için koşullar. Nirvana.
Jatakas, Buda'nın reenkarnasyonuyla ilgili hikayelerdir.
Samsara hakkında fikirler.
Ahimsa ilkesi, sevgi ve nezakete dayalı şiddetsizliktir.
Budizm'in Üç Mücevheri: Buda, Öğretim, Keşişler Topluluğu.
Değişken içerik: Budist öğretilerinin sekiz sembolü. Samsara Çarkı.

Dört asil gerçek, karma, nirvana, jatakas, samsara, Budizm'in üç mücevheri.

Asil gerçekler, sembol.

Budizm'in yayılması.
Lamalar ve Budistlerin dini ve günlük yaşamındaki rolleri. Budist tapınakları.
Budist manastırları, görünümleri ve iç yapıları. Potala, görünüm ve iç düzenleme ve dekorasyon. Rusya'daki kutsal Budist binaları.
Değişken içerik: stupalar.

Lama, Potala, bodhisattva.

Dalai Lama, Datsan, Sandal Ağacı Buda.

WID: Budist Manastırları ve Budist Rahiplerin Hayatı. Geleneksel Budist tatilleri.

Tripitaka. Kutsal Budist metinlerinin dilleri. Sanskritçe.
Budist benzetmeleri ve Buda'nın öğretilerinin aktarılmasındaki rolleri. Benzetme "Sadece kendi yoluna git."
Budizm'in değerler sisteminde öğretim ve bilginin değeri. Prensip pratik uygulama bilgi. Öğrenci ve ayı postu benzetmesi.
Değişken içerik: Dhammapada ve Garland
jataka. Budist benzetmeleri.

Tripitaka

Sanskritçe.

Bölüm 7. Özetlemek

Dini kültürlerin genel hümanist temelleri. İnsani değerler.
Yollar hakkında dini kültürler ve seküler etik
insanın kendini geliştirmesi
Çeşitli alanlarda “Altın Ahlak Kuralı”
dini kültürler.
Modern çağda ahlaki yasalara göre yaşam
Dünya.
Değişken içerik : N. Zabolotsky "Ruhunuzun tembel olmasına izin vermeyin ...".

İnsani değerler.
Modüller arası bağlantılar: etik, kişisel gelişim
yani, dini kültürler.

TR: Ders için çizimler.

Ders 30 ilginç konuşma

Birleştiren değerler
çeşitli dini kültürler. Güzellik.
Dünya din kültürü anıtları, onların
için sanatsal ve kültürel önemi modern adam.
"Rusya'nın altın yüzüğü". Rusya'da İslam ve Budist kültürünün anıtları.
Kudüs üç dinin şehridir.
İstanbul: Hristiyan ve İslam Kutsal Binaları.
Avrupa Katolik Başyapıtları
sanat ve mimarlık. Vatikan, Vatikan Müzeleri. Ajanta'nın mağara tapınakları.

Güzellik, kültür, kültürel
değerler.

Tematik planlama

Bölüm

tarih

Faaliyetlerin özellikleri

Bölüm 1. Yeni bir konuya giriş

Ders 1. Konu: Rusya bizim Anavatanımızdır

Ders 2. Konu: İnsanlığın manevi değerleri. Kültür. Din

Ders 3. Konu: Astana'da Kongre. "Herkese barış diliyoruz"

Yeni bir konu ile tanışırlar, dersin temel kavramlarına hakim olurlar.

tarihi tanımak dini inançlar, eski dini ile

kültler.

Dünya dinlerinin ortaya çıkış ve yayılma tarihini öğrenin.

Manevi geleneğin temellerini ve Budizm, Yahudilik, Hıristiyanlığın temel kavramlarını incelerler.

ve İslam.

Din kültürü ile insanların günlük davranışları arasında ilişki kurmayı öğrenirler.

Kutsal kitapların içeriğinin açıklamasını öğrenin.

Kutsal yapıların tarihçesi, tanımı, mimari ve sanatsal özellikleri hakkında bilgi sahibi olurlar.

Ana dini bayramların tarihi ve gelenekleri hakkında bilgi edinin.

Geleneksel dini kültürlerin Rusya tarihindeki yeri ve rolü hakkında bilgi sahibi olurlar.

Analiz etmeyi öğrenin yaşam durumları, Ahlaki meseleler ve karşılaştırın

dini kültürlerin normları ile.

Farklı dini ve kültürel geleneklerin temsilcilerine karşı hoşgörülü olmayı öğrenirler.

Farklı dini kültürler arasında paralellikler kurmayı öğrenin.

Sanat eserlerine duygusal tepki vermeyi, sanat eserlerini değerlendirmeyi öğrenirler.

İletişim becerilerini geliştirin.

Okuma ve okuduğunu anlama becerilerini geliştirin, soruları yanıtlayın

farklı türler, tutarlı bir ifade oluşturmak.

Bilgi kaynakları ile çalışma alanındaki becerilerinizi geliştirin.

Kelime hazinesini, konuşma kültürünü geliştirin.

Kişisel oluşturun ve sivil pozisyonİle

gerçekliğin çeşitli fenomenleriyle ilişkisi.

Genel kültürel bilgeliği oluşturur.

Ulusal ve dini kültürlerin çeşitliliği ve ortak değer temelleri hakkında fikir geliştirirler.

Ahlaki ve manevi değerler hakkında fikirler geliştirin.

Ahlak ve ahlak hakkında fikirler geliştirin.

Tarihi ve kültürel anıtlara karşı bir değer tutumu geliştirmek

Bölüm 2. Farklı halkların mit, efsane ve masallardaki inançları

Ders 4. Konu: Eski inançlar ve dini kültler

Ders 5

Ders 6

Ders 7. Konu: Akiko, Japonya'nın mitolojisi ve kültürü hakkında konuşuyor

Ders 8. Konu: Sasha, eski Slavların inançlarından bahsediyor.

Bölüm 3. Yahudilik

Ders 9

Ders 10

Ders 11

Ders 12

Ders 13

Bölüm 4. Hristiyanlık

Ders 14

Ders 15

Ders 16

Ders 17

Ders 18

Ders 19

Bölüm 5. İslam

Ders 20

Ders 21

Ders 22

Ders 23 İslam'ın Tatilleri

Ders 24

Bölüm 6. Budizm

Ders 25

Ders 26

Ders 27

Ders 28

Bölüm 7. Özetlemek

Ders 29

Ders 30 İlginç konuşma.

Dersler 31-34. Konu: Öğrencilerin eğitim, araştırma ve proje faaliyetlerinin sonuçlarının nihai sunumu

Öğrenciler için edebiyat.

Amirov R.B., Voskresensky O.V., Gorbacheva T.M. ve Shaposhnikova T.D. tarafından düzenlenen diğerleri. Maneviyatın temelleri ahlaki kültür Rusya halkları. Din kültürü ve laik ahlakın temelleri. Dünya dini kültürlerinin temelleri. 4. Sınıf (4-5): Ders Kitabı.-M.: Bustard, 2016.

Shaposhnikova T.D., Savchenko K.V. Dünya dini kültürlerinin temelleri. Çalışma kitabı - M .: Bustard, 2016.

Öğretmen için edebiyat.

Amirov R.B., Voskresensky O.V., Gorbacheva T.M. ve diğerleri. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri. Din kültürü ve laik ahlakın temelleri. Dünya dini kültürlerinin temelleri. 4. Sınıf (4-5), : araç setiöğretmen için.-M.: Bustard, 2012.

Beglov A.L., Saplina E.V., ve diğerleri "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" ders kitabının elektronik eki (1CD). M. - Aydınlanma, 2012

Tishkov V.A., Shaposhnikova T.D. Öğretmen için kitap. M. - Aydınlanma, 2012

TEMEL BİLGİLER DÜNYA RSEVGİLİ BİTKİLER

Taslak metin orijinali
öğrenciler için çalışma kılavuzu

Rusya bizim anavatanımızdır

Öğreneceksiniz

Rusya tarihsel olarak nasıl gelişti ve sizin nesliniz bu süreçte hangi yeri işgal ediyor?

Anavatanımız ne kadar zengin.

Gelenekler nelerdir ve neden vardır?

Temel konseptler

Gelenekler Değerler Manevi gelenekler

Adı Rusya Federasyonu ya da kısaca Rusya olan harika bir ülkede yaşıyorsunuz. Bu kelimeyi yüksek sesle söyleyin ve sesinde hafiflik, genişlik, boşluk, maneviyat hissedeceksiniz...

Ülkemizin tarihi bin yıldan fazladır. Bu süre zarfında yaklaşık 40-50 kuşak değişti. Bir nesil diğerini doğurdu. Siz ve akranlarınız genç nesilsiniz. Annen baban eski nesil. Yetişkin olduğunuzda, kendi ailenizi yaratın, o zaman siz yaşlı, çocuklarınız genç nesil olacak.

Her nesilde insanlar çocuklarının mutluluğu için, ülkelerinde özgürce yaşama hakkı için çalıştı, okudu, özverili bir şekilde savaştı. Bir nesil diğerine geçti anadil, yaşam deneyimi ve bilgisi, ikamet yeri, manevi ve maddi zenginlik. Ülkemiz tarihsel olarak bu şekilde gelişmiştir.

Ülkemize saygıyla BABA diyoruz, çünkü babalarımız, büyükbabalarımız, büyük büyükbabalarımız, büyük büyükbabalarımızın büyük büyükbabaları ve onların ataları Rusya'yı gelecek nesiller için kurtarmak için okudular, çalıştılar ve topraklarını savundular.

İçinde doğduğumuz için ülkemize sevgiyle ANAYASA diyoruz. Ailenizin, sizin ve atalarınızın ait olduğu tüm insanların hayatı Rusya'da geçiyor.

Rusya'nın her vatandaşının kutsal görevi, Anavatanını sevmek, gücünü ve refahını güçlendirmektir.

Önceki nesiller, gelecek nesiller için muazzam bir servet biriktirdi ve korudu. Rusya'nın doğası çeşitlidir ve inanılmaz derecede zengindir. Ülkemiz yüzölçümü bakımından dünyanın en büyük ülkesidir. Rusya'nın ana kamu hazinesi halklarıdır. Rusya Federasyonu dünyanın en çok uluslu ülkesidir, içinde 160 halk ve milliyet dostluk ve uyum içinde yaşar. Ancak, yine de, ana zenginliğimiz büyük vatan- Bu manevi gelenekler Rusya halkları.

Manevi gelenekler, bir kişinin iyi ile kötüyü, iyi ile kötüyü, faydalı ile zararlıyı ayırt etmesini sağlar. manevi Bu gelenekleri takip eden bir kişinin adı verilebilir: Anavatanını, halkını, ebeveynlerini seven, doğaya özenle davranır, vicdanlı bir şekilde çalışır veya çalışır, diğer halkların geleneklerine saygı duyar. manevi adam dürüstlük, nezaket, merak, çalışkanlık ve diğer nitelikleri ayırt eder. Böyle bir insanın hayatı anlamla doludur ve sadece kendisi için değil, diğer insanlar için de önemlidir. Bir kişi bu geleneklere uymazsa, hatalarından ders alması gerekir.

Bu sadece toplumda değil, ailede de olur. Unutmayın, anne babanız size sık sık hava şartlarına göre giyinmeniz, hijyen kurallarına uymanız ve tehlikeli durumlardan kaçınmanız gerektiğini söyler. Neden? Çünkü bunları takip etmezseniz Basit kurallar, o zaman sağlığınız risk altında olabilir.

Manevi gelenekler aynı basit sosyal davranış kurallarını içerir. Bizi hastalıklara, acı ve ıstıraba neden olabilecek insanlarla bu tür ilişkilere karşı uyarırlar. Ebeveynler gibi, yaşlı nesiller de genç nesillerle ilgilenir ve önceki nesillerden aldıkları manevi deneyimlerini onlara aktarır.

Bugün Rusya'daki en büyük manevi geleneklerden birini incelemeyi seçtiniz. Diğer gelenekler sınıf arkadaşlarınız tarafından incelenecektir. Hep birlikte, yaşamı büyük manevi geleneklerin çeşitliliğine ve birliğine dayanan birleşik Rusya'nın gençlerisiniz.

Önemli Kavramlar

Gelenekler (transfer anlamına gelen Latince tradere'den) - bir kişi için büyük önem taşıyan, ancak kendisi tarafından yaratılmayan, ancak seleflerinden alınan ve daha sonra aktarılacak olan bir şey genç nesiller. Örneğin akraba ve arkadaşların doğum günlerini kutlamak, bayramları kutlamak vb.

Değer, bir kişi ve bir bütün olarak toplum için büyük önem taşıyan herhangi bir maddi veya manevi nesnedir. Örneğin Vatan, aile, sevgi, nezaket, sağlık, eğitim, doğal Kaynaklarülkeler vb. - bunların hepsi değerlerdir.

Manevi gelenekler, bir nesilden diğerine aktarılan değerler, idealler, yaşam deneyimleridir. Rusya'nın en önemli manevi gelenekleri şunları içerir: Hıristiyanlık, başta Rus Ortodoksluğu, İslam, Budizm, Yahudilik ve seküler etik.

Sorular ve görevler

Ailenizden tavsiye isteyin ve ailenizde benimsenen birkaç geleneği sayın.

Ailenizin geleneklerinin altında hangi değerler yatıyor?

Kültür ve din

Öğreneceksiniz

Din nedir.

Dinler nelerdir?

Dinlerde ritüelin yeri nedir?

Temel konseptler

Din nedir? Din, çoğu manevi geleneğin önemli bir parçasıdır.

"Din" kelimesi, bağlanmak, bağlanmak anlamına gelen Latince kelimeden gelir. Bugün dini, insanların yaşamlarında aşağıdakileri içeren böyle bir fenomen olarak adlandırıyoruz:

- insanların doğaüstü (diğer dünya) bir dünyanın varlığına, örneğin tek bir Tanrı'ya veya birçok tanrıya veya ruhlara ve diğer doğaüstü varlıklara olan inançları;

- insanların günlük yaşamdaki davranışları;

- insanların dini faaliyetlere katılımı - ritüeller. Ritüeller, insanları diğer dünyayla bağlaması, bağlaması gereken eylemlerdir. Eski zamanlarda, ritüelin ana kısmı tanrılara kurban sunmaktı, daha sonra dualara dönüştü.

Dinler nelerdir? Din eski zamanlardan beri var olmuştur. En eski insanların inançlarına ilkel inançlar denir.

Yavaş yavaş, dünyada birçok farklı din ortaya çıktı. Eski Mısır, Eski Hindistan, Eski Yunanistan, Eski Roma'nın sakinleri kendi dinlerine sahipti (iddia ettiler)... Bu inançlara eski dinler denir. Bu dinleri eski efsanelerden ve mitlerden, korunmuş tapınaklardan, çizimlerden biliyoruz. Eski dinlerin birçoğu günümüze kadar ulaşamamış, var oldukları devletlerle birlikte ortadan kaybolmuşlardır.

Bununla birlikte, antik çağın bazı dinleri günümüze kadar gelmiştir - biz onlara geleneksel inançlar diyoruz.

Birçok halk kendi ulusal dinlerini yaratmıştır. Bu dinlerin inananları, esasen aynı insanlara mensuptur. Bu dinlerin en çok sayısı Hinduizm (Hinduların dini) ve Yahudiliktir (Yahudilerin dini).

Zamanla dünya dinleri denen dinler ortaya çıktı. Bu dinlere inananların yaşadığı Farklı ülkeler ve ait farklı uluslar. Bugün dünya dinleri Hristiyanlık, İslam ve Budizm'dir. Bu dinlerin inananları Avrupa'da, Amerika'da, Asya'da ve Afrika'da yaşıyor.

Rusya'nın Dinleri. Rusya'mızda çok eski zamanlardan beri farklı dinler vardı. En çok da Ortodoks Hristiyanlarımız var. Önemli sayıda Rus, diğer dünya dinlerini - İslam ve Budizm - kabul ediyor. Birçoğu Yahudiliğe bağlı. Bu dört din, Rusya'nın geleneksel dinleri olarak kabul edilir.

Ancak Katoliklik veya Protestanlık gibi diğer dinlere bağlı olan inananlarımız var. Bazı Rus halkları geleneksel inançlar korunmuştur. Önemli sayıda Rus herhangi bir dine inanmıyor.

Eski Yunanlıların mitlerine göre, yaşlılığı ve ölümü bilmeyen tanrıların umursamazca ziyafet çektikleri saraylar, yüksek dağ Olimpos. Tanrıların başında, göklerin efendisi, şimşeklerin efendisi, tanrıların ve insanların babası Zeus vardı. Kardeşi Poseidon denizlerin hükümdarıydı ve diğer kardeşi Hades yeraltı dünyasında hüküm sürüyordu.

birlikte tartışalım

Dini faaliyetlerde hangi ritüeller var?

Neden bazı dinler dünya, bazıları ise ulusal olarak adlandırılıyor?

Sorular ve görevler

"Din" kelimesini nasıl anlıyorsunuz?

Hangi dinlere ulusal denir?

Hangi dinlere dünya denir?

Rusya'da hangi dinler geleneksel kabul edilir?

Rusya Federasyonu haritasında, ülkemizin en büyük halklarının nerede yaşadığını gösterin ve hangi dinlere inandıklarını belirtin.

Şehrinizde, bölgenizde, bölgenizde, cumhuriyetinizde hangi dinlerin hüküm sürdüğünü öğrenin.

Kültür ve din

Öğreneceksiniz

Kültür nedir.

Din ve kültür nasıl ilişkilidir.

nasıl davranmalısın kültürlü adam.

Temel konseptler

Kültür Değerleri

Dinlerin her biri dünya kültürüne ve Anavatanımızın kültürüne paha biçilmez katkılarda bulunmuştur.

Kültür nedir? Günlük konuşmada "kültür" kelimesi genellikle saraylar ve müzeler, tiyatrolar ve kütüphaneler hakkındaki fikirlerle ilişkilendirilir. Bazen “kültürel insan”, “kültürel toplum”, “kültürel davran” gibi sözcükler kullanırız. Bu aynı zamanda "kültür" kelimesiyle de ilişkilidir.

Bilimde şöyle bir tanım vardır: "Kültür, insanın tarihi boyunca yarattığı maddi ve manevi değerlerdir."

anıtlara maddi kültür insanın yarattığı gündelik hayatın araç ve gereçlerine, güzel evlere ve güçlü kalelere atfedebiliriz...

Manevi kültür anıtlarından bahsettiğimizde, seçkin yazarlar, ressamlar, mimarlar ve bilim adamları tarafından yaratılan fikir ve imgeleri kastediyoruz. Ve ayrıca - iyilik ve kötülük, adalet, güzellik gibi kavramlar. Manevi değerler aynı zamanda insan davranışının, dinin ahlaki normlarını da içerir.

Tapınaklar nelerdir? Birçok maddi ve manevi kültür anıtı, dinin varlığı için gerekli olduğu veya içeriğini yansıttığı için din ile bağlantılı olarak ortaya çıktı.

Her dinde, ritüelleri gerçekleştirmek için özel bir yere ihtiyaç vardı. Yani bu amaçlara hizmet etmesi gereken özel binalar vardı. Eski Mısır, Eski Hindistan, Eski Yunanistan, Antik Roma'nın bize ulaşan görkemli tapınaklarını hala coşkuyla ziyaret ediyoruz.

Bize inmedi ama Yahudilerin en önemli kutsal alanı olan Kudüs Tapınağı'nın açıklamaları kaldı. Eski zamanlarda, ilk Hıristiyan kiliseleri ortaya çıktı, bazıları bugüne kadar ayakta kaldı. Mimaride tuhaf, ciddi antik Budist tapınakları Asya'nın her yerinde bulunur. Asya ve Afrika'da Müslümanların ilk kutsal binaları - camiler inşa edildi. Artık Hristiyan, Budist tapınakları ve camileri dünyanın her yerinde bulunabilir.

Antik tapınaklarda, kural olarak, bu tapınağın adandığı tanrının heykelleri yerleştirildi. Birçok antik heykel günümüze kadar ulaşmıştır ve bugün antik heykeltıraşların dinleriyle ilgili bu eserler sayesinde hayranlık uyandıran sanatına hayran kalabiliriz.

Dinin kültür üzerindeki etkisi. Budizm ve Hıristiyanlıkta ve diğer bazı dinlerde, ritüel ayinler sırasında müzik kullanılır, bu nedenle ilk müzik eserleri dinle de ilişkilendirilir. Daha sonra laik besteciler tarafından birçok müzik eseri onlar tarafından dini konularda yazılmıştır.

Din, konuştuğumuz dilde ve günlük davranışlarımızda yansımasını bulmuştur.

Bu ilginç

Müslüman ülkelerin kültüründe, güzel ve zarif yazı sanatı olan kaligrafi büyük önem taşır. Arapça el yazmaları çok zarifti: desenler, renkli minyatürler, sonsuz bir kelime dizisi. Yazı aracı kelamdı - kamış kalem ve malzeme - papirüs, parşömen, ipek, kağıt.

birlikte tartışalım

Birisi hakkında kültürlü bir insan olduğunu söylüyoruz. Bu ne anlama gelir?

Davranış kültürü kavramına neler dahildir?

Sorular ve görevler

Kültürün ne olduğu konusundaki anlayışınızı açıklayın.

Maddi ve manevi kültürden örnekler vermeye çalışın.

Neden dini yapıların - tapınakların halkların kültürel mirası olarak kabul edildiğini düşünüyorsunuz?

Dinlerin ortaya çıkışı. eski inançlar

Öğreneceksiniz

Eski insanlar atalarının ruhlarını ne kadar önemsiyorlardı.

Çok tanrıcılık ve panteon nedir?

Dünyadaki insanların ilk olarak tek Tanrı'ya inandıkları ve antlaşmanın ne olduğu.

Temel konseptler

Panteon Çoktanrıcılık Ahit

ilk dinler Dini Duygular tarihinin en erken aşamasında insandan ortaya çıktı. Eski insanların bulunan mezarları büyük bir sevgi ve özenle yapılır. Bu onların ahirete ve daha yüksek güçlere olan inançlarını gösterir. Eski insanlar atalarının ruhlarıyla ilgilendiler, ölülerin bu ruhlarının ailelerinin ve tüm kabilenin yaşamına katılmaya devam ettiğine inanıyorlardı. Korunmaları istendi ve bazen onlardan korktular.

Eski insanlar, çevrelerindeki dünyanın iyi ya da düşmanca ruhlar tarafından yaşadığına inanıyorlardı. Bu ruhlar ağaçlarda ve dağlarda, akarsularda ve nehirlerde, ateş ve rüzgarda yaşadılar. Ayrıca ayılar veya geyikler gibi kutsal hayvanlara da inanıyorlardı.

Yavaş yavaş, ruhlara olan inancın yerini tanrılara olan inanç alır. Eski devletlerde - Mısır, Yunanistan, Roma ve Çin, Japonya, Hindistan'da - insanlar birçok tanrı olduğuna ve her tanrının kendi "uzmanlığı" olduğuna inanıyorlardı. Zanaat veya sanatı koruyan tanrılar vardı, diğerleri denizlerde ve okyanuslarda, yeraltı dünyasında hüküm sürdü. Toplu olarak, bu tanrılara panteon adı verildi. Panteonda her zaman birçok tanrı olduğundan, bu eski zamanların dinlerine çoktanrıcılık denir.

Yahudilik. Tek Tanrı'ya inanan ilk insanlar Yahudi (Yahudi) insanlardı. Yahudilerin atası patrik olarak kabul edilir. İbrahim. Atalarının ülkesini terk etti ve Tanrı'nın kendisine vaat ettiği Kenan ülkesine yerleşti. O zamandan beri, Yahudiler bu topraklara vaat edilen toprak(söz). Ama kısa süre sonra buraya kıtlık geldi ve İbrahim'in torunları aileleriyle birlikte Mısır'a taşındı. Yahudiler kendilerini Mısır'da köle konumuna getirdiler: çok çalıştılar ve acımasız muameleye maruz kaldılar. Bu kölelikten kurtulmayı hayal ettiler, ancak Mısır kralı - firavun - gitmelerine izin vermek istemedi. Şu anda, Yahudi bir ailede, adı verilen bir çocuk doğdu. Musa. Musa büyüdüğünde, Tanrı ona Yahudileri kölelikten kurtarmasını emretti. Musa, halkını Vaat Edilen Topraklara geri götürdü. Bu yol uzun sürdü. Yahudiler kırk yıl boyunca çölde dolaştılar. Musa, Sina Dağı'nda seyahat ederken Tanrı'dan taş tabletler aldı - tabletler hangileri kaydedildi emirler Yahudi halkına Tanrı. Böylece Musa, Tanrı ile bir anlaşma yaptı ( Sözleşme). Bu antlaşmaya göre, Tanrı halkını korur ve insanlar Tanrı'ya sadık kalmalı ve emirlerini yerine getirmelidir.

Yahudiler Vaat Edilmiş Topraklara ulaştılar ve orada krallıklarını kurdular. Yahudiler, Tanrılarını onurlandırmak için Kudüs şehrinde bir Tapınak inşa ettiler. Ancak bir süre sonra Yahudilerin krallığı güçlü komşular tarafından işgal edildi. Kudüs tapınağı yıkıldı ve Yahudiler komşu devlet olan Babil'e yerleştirildi. Babil'in düşüşünden sonra Yahudiler Vaat Edilen Topraklara dönebildiler ve Kudüs'te Tek Tanrı'nın Tapınağını yeniden inşa ettiler. Ancak istilalar devam etti ve sonunda Yahudilerin toprakları üzerindeki güç Romalıların eline geçti.

Bu ilginç

Eski Mısırlıların birçok tanrısı vardı. . Güneş tanrısı Ra Mısırlıların baş tanrısı olarak kabul edilir. Her sabah teknesiyle dünyayı aydınlatarak gökyüzünde yelken açtı. Bilgelik tanrısı özellikle saygı gördü Thoth. O, ibis kuşu başlı bir adam olarak tasvir edilmiştir. İnsanlara yazmayı, saymayı, çeşitli ilimler öğretti.

birlikte tartışalım

Eski insanlar neden kutsal hayvanlara inanıyorlardı?

Eski uygarlıkların tanrıları tarafından hangi doğa güçlerinin himayesinde tutulabileceğini düşünüyorsunuz? ?

Sorular ve görevler

Eski insanlar neden atalarının ruhlarını önemsiyorlardı?

Tanrıların panteonunun ne olduğunu açıklayın.

Hangi insanlar tek bir Tanrı'ya inanıyorlardı.

Musa, Sina Dağı'nda Tanrı'dan ne aldı?

Bir antlaşmanın ne olduğunu nasıl anlarsınız?

Tapınak hangi şehirde ve hangi yöneticiler altında inşa edildi.

Dinlerin ortaya çıkışı. Dünya dinleri ve kurucuları

Öğreneceksiniz

kim o Mesih ve insanlara öğrettikleri.

İsa'nın ölümünden sonra ne oldu ve nasıl yayılmaya başladı? Hıristiyanlık.

Hayat hakkında Muhammed ve öğretileri.

Nerede oldu Budizm.

Hayat hakkında buda(Aydınlanmış Olan) ve onun ayrılışı nirvana.

Ne oldu " dört asil gerçek» Budizm.

Temel konseptler

Mesih (Mesih) Stupas Budizmi

Hıristiyanlık. Yahudiler, kendilerini bütün sıkıntılardan kurtaracak bir peygamber bekliyorlardı (ona Mesih- Yunanca "meshedilmiş" Mesih). Bu nedenle, vaiz İsa göründüğünde, Yahudilerin çoğu O'nun vaat edilen Mesih - Mesih olduğuna inanarak O'nu takip etti.

Takipçilerinin hikayelerine göre, İsa küçük Beytüllahim kasabasında doğdu. Anne ve babasının otelde yeterli yeri olmadığı için İsa'nın annesi Meryem, bebeğe hayvanları gecelemek için kullanılan bir mağarada doğurdu.

İsa büyüdüğünde vaaz vermeye başladı, insanlara Tanrı'yı ​​ve komşularını sevmeleri gerektiğini öğretti. Sadece vaaz vermekle kalmadı, hastaları da iyileştirdi, ihtiyacı olanlara yardım etti. O'nu izleyen ve O'na inanan insanlar, O'nu yalnızca bir insan olarak değil, aynı zamanda insanlar için doğru bir yaşamın yolunu açmaya gelen Tanrı'nın Oğlu olarak görüyorlardı.

İsa herkesi değişmeye, daha iyi olmaya çağırdı. Ancak halktan birçok kişi Mesih'ten başka bir şey bekliyordu. Yahudileri düşmanlarından ve zalimlerinden kurtarması gerektiğine, bir vaiz değil, cesur bir askeri lider olması gerektiğine inanıyorlardı. Bu nedenle, çok geçmeden İsa ile Yahudi halkının liderleri arasında çatışma çıktı. İsa, Kudüs yakınlarında, Getsemani denilen bir bahçede yakalandı ve idam edilmeye karar verildi. korkunç infaz: En kötü suçlulara yaptıkları gibi, çarmıhta çarmıha gerildi. O anda öğrencilerin çoğu korkup O'nu terk etti.

Sadece birkaç kişi O'nun cansız bedenini çarmıhtan çıkarıp layık bir cenazeye teslim etmeye geldi. İsa'nın bu en sadık takipçileri arasında, infazdan sonraki üçüncü gün tekrar O'nun mezarına gelen birkaç kadın vardı. Ama burada onları şaşırtıcı bir keşif bekliyordu: tabut boştu. Hristiyanların inandığı gibi İsa, Tanrı'nın Oğlu olarak ölüme tabi değildi ve ölümden dirildi.

Bu mesajdan ilham alan İsa Mesih'in öğrencileri, O'nun öğretisini Yahudiye'de ve ötesinde vaaz etmeye başladılar ve kısa sürede bu öğreti birçok ülkeye yayıldı. diye anılmaya başlandı Hıristiyanlık ve İsa'nın takipçileri Hıristiyanlar.

İslâm. 570 yılında uzak Arabistan'da, Araplar için kutsal Mekke şehrinde Muhammed adında bir çocuk doğdu. Dedesinin ve ardından amcasının himayesinde yetim olarak büyüdü. Oldukça erken Muhammed oldu hanif- bu yüzden Arabistan'da tek Tanrı'ya inanan, dindar bir hayat yaşayan, ancak ne Yahudi ne de Hıristiyan olmayan insanları çağırdılar. Muhammed, 25 yaşında zengin bir tüccar olan Hatice ile evlendi.

Bir keresinde Muhammed, Mekke yakınlarındaki alçak bir dağda dua etmek için emekli olduğunda, ona kutsal metinleri dikte etmeye başlayan ve ona Allah'ın elçisi olduğunu ilan eden bir melek göründü. Muhammed, kendisinin değersiz olduğunu düşünerek peygamberlik görevine hemen inanmadı. Ancak çok sevdiği eşi Hatice onu ikna etti ve Muhammed Mekkeliler arasında vaaz vermeye başladı. 610 civarında oldu.

Muhammed, farklı tanrılara inanan tüm Arapları, Yahudilerin ve Hıristiyanların uyguladığı tevhid dinine dönmeye çağırdı. Tanrı'ya inanıyordu (Arapça - Allah) uzun süre insanlara peygamberler göndermiş, hem Musa hem de İsa peygamberdi. Kendisini son peygamber olarak görüyordu. Ona göre Musa (Musa) ve İsa (İsa) onunla aynı dini vaaz ettiler ve birlikte atası İbrahim'in (İbrahim) geleneğine geri döndüler.

Muhammed, Arabistan'ın farklı kabilelerini birleştirmeyi başardı ve ondan sonra hüküm süren halefleri, Arap Yarımadası'nın çok ötesindeki bölgelere boyun eğdirmeyi başardılar. Muhammed'in tebliğ ettiği din Araplarla birlikte farklı ülke ve kıtalara yayılmıştır.

Yeni dine İslam adı verildi. Bu kelime "barış" kökünü içerir ve kabaca "kendini Allah'a teslim etmek" olarak tercüme edilebilir. İslam'ın taraftarlarına Müslüman denilmeye başlandı. Bu kelimeler bize farklı gelse de Arapça'da aynı kökten gelmektedir.

Budizm. üçüncü dünya dini Budizm- uzak Hindistan'da diğerlerinden daha erken ortaya çıktı.

6. yüzyılda. Kuzey Hindistan'daki küçük bir prensliğin hükümdarının ailesinde, adında bir çocuk doğdu. Siddhartha Gautama. Bilgeler, çocukta büyük bir adamın tüm belirtilerini gördüler ve onun ya büyük bir hükümdar, tüm dünyanın hükümdarı ya da gerçeği bilen bir aziz olacağını tahmin ettiler. Prens sarayda lüks içinde ve endişesiz yaşadı. Ailesi onun büyük bir hükümdar olmasını istedi ve onu bu şekilde yetiştirmeye çalıştı. Oğlan çok yetenekliydi ve bilim ve spordaki tüm akranlarını geride bıraktı. 29 yaşında bir prensesle evlendi ve bir oğlu oldu. Ancak bir gün prens bir cenaze alayıyla karşılaştı ve dünyadaki tüm insanların ve kendisinin ölümlü olduğunu anladı; başka bir olayda, ağır hasta bir kişiyle karşılaştı ve hastalığın her ölümlüyü beklediğini anladı; prens üçüncü kez sadaka isteyen bir dilenci gördü ve zenginliğin ve asaletin geçici ve yanıltıcı doğasını anladı; ve sonunda tefekküre dalmış bir bilge gördü ve acı çekmenin nedenlerini anlamanın ve onlardan kurtulmanın tek yolunun kendini derinleştirme ve kendini tanıma yolunun olduğunu anladı.

Prens evini terk etti ve hayatın gerçeğini aramak için dolaşmaya başladı. Bir keresinde bir banyan ağacının altına oturdu ve amacına ulaşıp gerçeği öğrenene kadar burayı terk etmeyeceğine dair yemin etti. Ve ona "aydınlanma" geldi, "dört asil gerçeği" anladı.

Bu gerçekler vardı

1) dünyada ıstırap var;

2) acı çekmenin bir nedeni vardır;

3) acıdan kurtuluş vardır; Hinduizm'de acıdan kurtulma durumuna nirvana denirdi.

4) acıdan kurtulmaya giden bir yol vardır.

Böylece Prens Siddhartha Gautama Buda (Aydınlanmış Kişi) oldu.

Aydınlanmış olan prens, daha sonra Budizm olarak adlandırılan öğretisini dolaşmaya ve vaaz etmeye başladı. Buda'nın müritleri vardı. Yıllar sonra yaşlanmaya başladı. Sonra müritlerine veda etti, bir aslan pozisyonuna uzandı, tefekküre daldı ve içinde acının olmadığı büyük ve ebedi nirvanaya girdi. Öğrenciler onun cesedini yaktılar ve küller onlar tarafından dünyanın farklı yerlerine götürüldü ve özel yapılar - stupalar içine alındı. Öğrencilerden birinin Buda'nın dişini cenaze ateşinden alıp paha biçilmez bir kutsal emanet olarak sakladığı söylenir. 6. yüzyılda. Sri Lanka adasında bugün “Diş Emaneti Tapınağı” olarak adlandırılan bir tapınak inşa edildi.

Bu ilginç

Hristiyan geleneğine göre, sıradan çobanlar ve bilge astrologlar (magi) Mesih'in doğumunu öğrendiler. Kılavuz yıldızı takip ederek Beytüllahim'e ulaştılar ve burada yeni doğan İsa'ya boyun eğdiler ve O'na Doğu'nun hazinelerinden hediyeler getirdiler: altın, tütsü ve mür (mür - aromatik yağ).

Bu ilginç

Hindistan'ın eski dini Hinduizm'di. Tuhaflığı, insan ruhunun bedenle birlikte ölmediği, ancak çeşitli şekillerde yeryüzünde tekrar tekrar doğduğu inancıydı: bir insan, bir hayvan ve hatta bir bitki. Bir dahaki sefere bir insanın tam olarak kim doğacağı, hayatta nasıl davrandığına bağlıdır, sonraki hayatı onun için bir ceza veya ödül olacaktır.

birlikte tartışalım

Sizce İsa'nın takipçileri neden O'nu Tanrı'nın Oğlu olarak kabul ettiler ve hala görüyorlar?

Sizce Hristiyanlık, İslam ve Budizm neden dünya dinleri haline geldi?

Sorular ve görevler

İsa hangi şehirde doğdu?

Neden bu kadar çok insan onu takip etti?

İsa ile Yahudi halkının liderleri arasında neden çatışma çıktı?

Müslümanlar için kutsal kabul edilen şehir hangisidir? Neden düşünüyorsun?

Muhammed Arapları neye çağırdı?

Prens Siddhartha Gautama neden sarayını terk etti?

Buda kelimesinin ne anlama geldiğini nasıl anlıyorsunuz?

Haritaya bakın ve dünya dinlerinin ortaya çıktığı yerleri adlandırın, dünya dinlerinin her birinin hangi yüzyılda ortaya çıktığını belirleyin, dünya dinlerinin kurucularını adlandırın.

Kutsal kitaplar. Vedalar, Avesta, Tripitaka

Öğreneceksiniz

Kutsal metinler ilk ne zaman ortaya çıktı ve onlara ne ad verildi?

Budist kutsal metni Tipitaka nasıl yaratıldı?

Temel konseptler

Vedalar Avesta Tipitaka

En eski kutsal metinler. Yazının ortaya çıkışı, yani insanın sözlerini yazıp muhafaza edebilmesi, doğrudan doğruya dinle ilgilidir. Eski zamanlarda, insanların inandıkları tanrılara itirazlarını, isteklerini kaydetmek gerekli hale geldi. İÇİNDE Antik Mısır ve Mezopotamya'da konuşma seslerini gösteren işaretler icat ettiler. Yavaş yavaş, yazı birçok insanın malı haline geldi. Ve ilk olarak insanlar kutsal metinlerini yazmaya başladılar.

Kutsal sayılan en eski büyük metinlerden bazıları Hindistan'da yazılmıştır. Yüzyıllar boyunca Hinduizm tanrıları hakkındaki hikayeler sözlü olarak şiirsel biçimde aktarıldı. Eski zamanlarda kaydedildi ve adlandırıldı Vedalar,"bilgi", "öğretmek" ne demek . Vedalar dört bölümden oluşur ve dünyanın yaratılışı ve Hinduizm'in ana tanrıları hakkında efsaneler, tanrılara eski ilahiler, Hindu ritüellerinin açıklamaları içerir.

Budizm'in kutsal kitabı. En eski dünya dininin - Budizm - öğretileri çok uzun süre yazılmadı. Ağızdan ağza geçmiş ve bu sözlü formda farklı ülkelere yayılmıştır. Buda'nın müritleri ve takipçileri, onun hayatı ve insanlara ne zaman, nasıl ve ne öğrettiği hakkında bilgi topladılar. Bu birkaç yüzyıl sürdü. Ve ancak yaklaşık altı yüz yıl sonra, toplanan tüm bilgiler Hint dilinde birleştirildi ve palmiye yapraklarına kaydedildi. Pali. Bu yapraklar üç özel sepete yerleştirildi. Budist kutsal kitabına Tipitaka ("Üç Sepet Bilgelik" anlamına gelir) adı bu şekilde verildi.

Bu ilginç

Bir zamanlar yaşamış eski Kızılderililerle ilgili halklar Orta Asya ve İran. Bu halklar, dünyanın iyi ve kötü tanrılar ve onların hizmetkarları arasında sürekli bir mücadele içinde olduğuna inanıyorlardı. Bu mücadelenin hikayeleri kutsal kitapta kayıtlıdır. Avesta.

Sorular ve görevler

Kutsal metinlerin ortaya çıkmasının nedeni nedir?

Vedalar nedir? Ne hakkında konuşuyorlar?

Avesta'da ne anlatılıyor?

Budizm'in kutsal metinleri ne zaman yazıldı?

Budist Kutsal Yazıları neden Rusça'ya "Üç Sepet Bilgelik" olarak çevrilmiştir?

Kutsal kitaplar. Tevrat, İncil, Kuran

Öğreneceksiniz

Ne oldu Kutsal Kitap ve nelerden oluştuğu.

Müslümanların kutsal kitabına ne ad verilir? Kuran.

Temel konseptler

Kanon Tevrat İncil Kuran Peygamberler

Yahudilik ve Hristiyanlığın kutsal kitapları

Eski Yahudilerin inandığı her şeyi kaydeden kitap onların oldu. Kutsal Yazılar. İçinde Tanrı'nın insanlara gerçeği ifşa ettiğine inanıyorlardı. Yahudiler Kutsal Kitaplarını çağırdılar Tanah fetihlerinden sonra farklı memleketlere yerleşen ve ağırlıklı olarak lehçe konuşanlar Yunan, bu kitabı aramaya başladı Kutsal Kitap, Yunanca "Kitaplar" anlamına gelir.

Daha sonra hem Yahudiler hem de Hıristiyanlar Kutsal Yazıları İncil olarak adlandırmaya başladılar çünkü Hıristiyanlar, İsa ve öğrencilerinin yaşamıyla ilgili hikayeleri buna dahil ettiler. Hıristiyanlar, İncil'in bu bölümünü "Yeni Ahit" ve Yahudilerin Kutsal Yazılarını "Eski Ahit" olarak adlandırmaya başladılar.

Eski Ahit	Yeni Ahit
Tevrat İlk bölümü Pentateuch (Yahudi geleneğinde - Tevrat) olarak adlandırılır çünkü beş kitaptan oluşur. Bunlardan "Yaratılış" adı verilen ilki, dünyanın ve insanın Tanrı tarafından yaratılışını ve Yahudi halkının ilk nesillerinin ("atalar") yaşamını anlatır. İÇİNDE sıradaki kitap Exodus, Musa'nın insanları Mısır'dan nasıl çıkardığını ve Tanrı ile nasıl bir antlaşma yaptığını anlatır. Pentateuch'un diğer kitaplarında, inanan Yahudilerin yaşamıyla ilgili kurallar kaydedilmiştir.	İnciller Öğrencilerinden dördü - Matta, Luka, Mark ve Yuhanna - dünya dinlerinden birinin kurucusu olan İsa Mesih'ten bahsetti. "Müjde" olarak tercüme edilen İncilleri yazdılar. Havariler, İsa'nın Tanrı'nın oğlu olduğu, Mesih (Mesih) olduğu müjdesini, Mesih'in insanlara öğrettikleri hakkında insanlara iletmek istediler. Hıristiyanlar, Müjdelerin Tanrı tarafından ilham edildiğine inanırlar çünkü Tanrı'nın Kendisi, Mesih'in öğrencilerine onları yazmaları için ilham vermiştir.
Pentateuch'u Yahudi halkının daha sonraki tarihi, Kudüs Tapınağının nasıl inşa edilip yıkıldığı, krallar ve bu halkın en saygın insanları hakkında kitaplar takip ediyor.	Havarilerin İşleri İsa'nın öğrencilerine havariler deniyordu. İsa'nın ölümünden sonra, onlar da onun öğretisini dünyanın farklı ülkelerinde ve bölgelerinde vaaz etmeye başladılar. Seyahatleri ve maceraları Havarilerin İşleri adlı bir kitapta anlatılıyor.
Üçüncü bölüm birçok şiirsel metin ve öğreti içerir.	Havarilerin Mektupları O zamanlar medeni insanların yaşadığı her yerde küçük Hıristiyan toplulukları türmeye başladı. Ve Mesih'in ilk öğrencileri bu topluluklara mektuplar yazdılar, .... Bu mektuplara Havarilerin Mektupları adı verildi.
	Kıyamet Ancak havarilerin yazılarında sadece geçmişle ilgili hikayeler yer almıyordu. Ayrıca gelecekte insanlığı neler beklediğinden de bahsettiler. Yazılarının bu kısmına "kehanetler" adı verildi.

İslam'ın kutsal kitabı. Müslümanlar, Allah'ın insanlara elçiler gönderdiğine ve her elçinin onu insanlara iletmek için ondan bir Kutsal Kitap aldığına inanırlar. Tüm bu Kutsal Yazıların kaynağı, Yüce Olan'ın Tahtı altında tutulan Kitapların Anasıdır. Muhammed, on yıldan fazla bir süredir kendisine melek Cibril (Cebrail) tarafından iletilen Tanrı'dan Kuran'ı aldı.

Ders kitabında 4-5. sınıflardaki öğrencilerin yaş özellikleri dikkate alınarak dünya dinlerinin kökeni, tarihi ve özellikleri, insanların yaşamları üzerindeki etkileri hakkında temel fikirler verilmektedir. Yazarlar, el kitabında dini öğretilerin ve dini çalışmaların tartışmalı konularını yansıtma görevini belirlemediler.

İLK DİNLER.
Dini duygular, tarihinin en erken evrelerinde insanda ortaya çıktı. Eski insanların bulunan mezarları büyük bir sevgi ve özenle yapılır. Bu onların ahirete ve daha yüksek güçlere olan inançlarını gösterir. ilkel insanlar atalarının ruhlarını önemseyen, ölülerin bu ruhlarının ailelerinin ve kabilelerinin yaşamına katılmaya devam ettiğine inandılar. Korunmaları istendi ve bazen onlardan korktular.

Eski insanlar, etrafımızdaki dünyanın iyi ya da kötü ruhların yaşadığına inanıyorlardı. Bu ruhlar ağaçlarda ve dağlarda, derelerde ve nehirlerde, ateşte ve rüzgarda yaşıyordu. İnsanlar ayrıca ayılar veya geyikler gibi kutsal hayvanlara da saygı duyuyorlardı.

Yavaş yavaş, ruhlara olan inancın yerini tanrılara olan inanç alır. Eski devletlerde - Mısır, Yunanistan, Roma, Hindistan, Çin, Japonya - insanlar birçok tanrı olduğuna ve her tanrının kendi "uzmanlığı" olduğuna inanıyorlardı. Zanaat veya sanatı koruyan tanrılar vardı, diğerleri denizlerin ve okyanusların efendileri olarak görülüyordu. yeraltı dünyası. Toplu olarak, bu tanrılara panteon adı verildi. Birçok tanrıya tapan bir dine çoktanrıcılık denir.

İçerik
Ders 1. Rusya bizim Anavatanımızdır 4
Ders 2. Kültür ve din 6
Ders 3
Ders 4
Ders 5. Dinlerin ortaya çıkışı. Dünya dinleri ve kurucuları 12
Dersler 6-7. Dünya dinlerinin kutsal kitapları 16
Ders 8
Dersler 9-10. İyi ve kötü. Günah, tövbe ve intikam kavramı 24
Ders 11
Dersler 12-13. Kutsal binalar 30
Dersler 14-15. Din Kültüründe Sanat 34
Dersler 16-17. Öğrencilerin yaratıcı çalışmaları 38
Dersler 18-19. Rusya'da Dinler Tarihi 40
Dersler 20-21. Dini törenler. Gelenekler ve ritüeller 52
Ders 22
Dersler 23-24. Tatiller ve takvimler 62
Dersler 25-26. Din ve ahlak. Dünya dinlerinde ahlaki ilkeler 68
Ders 27
Ders 28
Ders 29
Ders 30

Yayın tarihi: 05/10/2013 03:39 UTC

• Dünya din kültürlerinin temelleri, 4. sınıf, Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S., Yarlykapova A.A., Tereshchenko N.V., 2014 ders kitabına göre çalışma programı