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Phasen der Sozialisation Periodisierung von Erik Erikson. Alterskrisen in der Theorie von Erik Erickson (das Konzept der sozialen Identität)

CDT "Khibiny" Jährliches Seminar "Pädagogischer Workshop" Zusammengestellt von einem Methodologen, Ph.D. Suleimanova N.I. Eric Erikson: Das Ego ist eine Persönlichkeitstheorie. Phasen der Persönlichkeitssozialisation nach Erickson. Altersphasen und Krisen der Persönlichkeitsentwicklung. Erik Erikson wurde 1902 in Deutschland geboren. Hat nach dem Abschluss keine formale Hochschulbildung erhalten. Er studierte Geschichte und Kunst. Er arbeitete als Lehrer an einer kleinen experimentellen amerikanischen Schule in Wien. In einem Bergkurort bei Wien begann er ein Studium der Psychoanalyse, er unterzog sich selbst einer Psychoanalyse. Dort lernte er die Familie Freud kennen und wurde dann als Kandidat für Kurse am Wiener Psychoanalytischen Institut angenommen. Von 1927 bis 1933 studierte Erickson weiterhin Psychoanalyse bei Anna Freud. Abgesehen von einem vom Lehrerverband ausgestellten Zertifikat war dies seine einzige formale akademische Ausbildung. Maria Montessori in Wien. 1933 ging er nach Kopenhagen und versuchte dort ein Zentrum für das Studium der Psychoanalyse zu errichten. Doch er scheitert und wandert in die USA aus und lässt sich in Boston nieder, wo es bereits eine psychoanalytische Gesellschaft gibt. Sie arbeitet als Kinderpsychoanalytikerin und ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in Psychologie an der Harvard Medical School. Er wurde als Kandidat für den Doktorgrad der Psychologie eingeschrieben, konnte aber die dafür notwendigen Tests nicht bestehen und lehnte weitere Verteidigungsversuche ab. 1938 begann er sich mit der Problematik des Einflusses der Kultur auf die Entwicklung des Kindes zu beschäftigen und studierte Ethnologie und Geschichte. Anthropologie - die Wissenschaft von der biologischen Natur des Menschen, untersucht die Ähnlichkeiten und Unterschiede in der Struktur von Menschen verschiedener Rassen. Er begibt sich auf eine Expedition in das Reservat, wo er die Kindererziehung der Sioux-Indianer überwacht. Seit 1942 ist er Professor für Psychologie an der University of Berkeley, Kalifornien. Angesehene Gelehrte der Psychoanalyse. 1950 veröffentlichte er sein erstes Buch Childhood and Society, das 1963 überarbeitet und neu aufgelegt wurde. Seit 1951 arbeitet er in einem privaten Rehabilitationszentrum für psychisch kranke Jugendliche. Erarbeitet weiterhin seine Theorie der psychosozialen Entwicklung. Studium der Biografien verschiedener historische Figuren und amerikanische Kinder. Es wird viel veröffentlicht. 1969 Gandhis Wahrheit 1958 Luthers Jugend: Eine psychoanalytische und historische Studie. 1964 - "Einsicht und Verantwortung". 1968 - "Identität: Die Krise der Jugend". "Jugend: Veränderung und Herausforderung". Gestorben 1994. Die Ichpsychologie ist das Ergebnis der Entwicklung der Psychoanalyse. Grundlegende Bestimmungen der Theorie. Ein Mensch durchläuft im Laufe seines Lebens mehrere Phasen, die für die gesamte Menschheit universell sind. Acht Alter des Menschen. Jede Phase wird von einer Krise begleitet - einem Wendepunkt im Leben, der durch das Erreichen eines bestimmten Entwicklungsniveaus entsteht. In jeder Phase seiner Entwicklung muss ein Mensch eine bestimmte Lebensaufgabe, ein Problem auf seine Weise lösen. gesellschaftliche Entwicklung. Diese Aufgabe wird dem Einzelnen zwangsläufig von der Gesellschaft gestellt, aber nicht immer weiß der Mensch, wie er sie lösen soll. Die Krise wird vom jährlichen Seminar des Khibiny Central Children's Center "Pädagogischer Workshop" begleitet. Zusammengestellt von einem Methodologen, Ph.D. Suleimanova N.I. Konflikt zwischen Individuum und Gesellschaft. Wenn der Konflikt sicher gelöst wird, geht die Person zur nächsten Stufe ihrer Entwicklung über. Wenn nicht, dann bekommt die Person eine Art Neurose oder eine negative Charakterqualität. Von den ersten Lebenstagen an konzentriert sich das Kind auf die Inklusion in eine bestimmte Gruppe von Menschen, neben der es aufwächst. Er nimmt die Welt zuerst durch die Augen seiner Lieben wahr. Erwachsene sagen ihm, wie es geht, was aus ihrer Sicht gut und was schlecht ist. Aber allmählich beginnt das Kind, sich selbst zu verwirklichen, sein EGO entwickelt sich, seine eigene Einstellung zu Menschen und zur Welt. Das ist ein langer Prozess, der ein Leben lang dauert. Säuglingsstadium. Die Hauptrolle im Leben des Kindes spielt die Mutter. Wenn sie füttert, sich um das Kind kümmert, es streichelt und pflegt, mit dem Kind spricht, dann bildet es ein Urvertrauen zur Welt. Er schläft gut, isst gut, weiß, wie man ruhig auf seine Mutter wartet, schreit nicht. Ist die Mutter ängstlich und neurotisch, die Situation in der Familie angespannt, wird dem Kind wenig Aufmerksamkeit geschenkt, dann bilden sich stabiler Pessimismus und ein Grundmisstrauen gegenüber der Welt. Fehlende emotionale Kommunikation verzögert die geistige Entwicklung des Kindes. Frühe Kindheit . Das Kind entwickelt ein Gefühl von Autonomie und Unabhängigkeit. Er beginnt zu gehen, zu rennen, er bittet darum, auf die Toilette zu gehen. Das Kind beginnt zu erkennen, dass unter Menschen etwas getan werden kann, aber etwas nicht. In „nassen Hosen“ kann man nicht laufen, das ist peinlich, er spürt die Möglichkeit einer Bestrafung. Sie können ein Kind nicht viel schimpfen, es für etwas bestrafen, das es noch nicht kontrollieren kann. Aber es ist unmöglich zu ermutigen, wenn er jemanden schlägt, spuckt, Tiere beleidigt, schmutzig. Ihre Verurteilung seiner Handlungen muss in einem strengen Ton ausgesprochen werden. Die Anforderungen an das Kind müssen konstant und konsequent sein und nicht seine Persönlichkeit, sondern sein Handeln betreffen. Es ist notwendig, seine Unabhängigkeit zu fördern, den Wunsch, alles selbst zu tun. „Ich bin ich selbst“, sagt das Kind und verwirklicht sich zum ersten Mal als Person, die das Recht auf eigene Meinung und Tat hat. Das Spiel wird für das Kind zur Lebensschule. Es ist sehr gut, wenn er in diesem Alter beginnt, aktiv mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Manchmal isolieren Eltern das Kind gewaltsam und vertrauen es den Großeltern an. Das ist schlecht für Erwachsene und Kinder. Beim Spielen mit Kindern entwickelt das Kind Unternehmungslust und Initiative, es lernt, andere zu verstehen, sich einzuschränken und mit anderen zu rechnen. Wenn das Kind nicht die Möglichkeit hat, vollständig zu spielen, wird das Kind passiv, fühlt sich schuldig, weil es will, was Erwachsene nicht zulassen, und es wachsen Selbstzweifel. Grundschulalter - das Kind entfernt sich zunehmend von der Familie. Er muss lernen, was nicht immer interessant ist. Muss lernen, den Anforderungen des Lehrers zu entsprechen. Lernt er gut, dann wächst das Selbstbewusstsein. Er lernt, selbst zu denken, Reflexion zu betreiben: eine schrittweise Analyse seiner Handlungen. Willkürlich (mit Hilfe des Willens) zuhören, auswendig lernen. Wenn sich ein Kind in der Schule schlecht fühlt, dann gibt es Minderwertigkeitsgefühle, Selbstzweifel, Interessenverlust am Lernen fürs Leben, Verzweiflungsgefühle. Wenn die Eltern das Kind schimpfen, beginnt es, sich von ihnen zu entfernen, nach Autismus und Selbstisolation zu streben. Oder er beginnt, seine Fehler mit allen Mitteln zu kompensieren: Aggression, Launen, häufige Krankheiten usw. Adoleszenz: Wenn das Kind in den ersten Stadien Vertrauen in die Welt, Autonomie, Initiative, Vertrauen in seine Nützlichkeit, Bedeutung entwickelt hat, dann die Teenager beginnt sich wie ein Mensch zu fühlen, der in dieser Welt gut ist. Jetzt ist die Hauptsache, dass seine Kollegen ihn ebenso hoch schätzen wie er selbst. Das Kind beginnt sich zu behaupten, seine Ziele und Wünsche zu verwirklichen, Khibiny CDT Jahresseminar "Pädagogischer Workshop" Zusammengestellt von einem Methodologen, Ph.D. Suleimanova N.I. verstehen, was ihm gefällt und was nicht. Wenn die Selbstbestätigung fehlschlägt, wird er ängstlich, es gibt ein Gefühl von Einsamkeit, Leere, es gibt ein ständiges Gefühl der Erwartung eines Wunders, das sein Leben zum Besseren verändern wird. Infantilismus, wenn eine Person mit allem und jedem unzufrieden ist, aber selbst nichts tut, um ihre Position zu ändern. Es besteht eine Angst vor persönlicher Kommunikation, die Unfähigkeit, Personen des anderen Geschlechts emotional zu beeinflussen. Verachtung für die Gesellschaft, Feindseligkeit, ein Gefühl, sich von anderen "nicht wiederzuerkennen". Jugend und Jugend. Tatsächliche Probleme- das Globalste für alle zukünftigen Leben: die Wahl eines Berufs und eines Lebenspartners. Es ist sehr wichtig, keinen Fehler zu machen. Erwachsensein - ein Mensch gibt sich der Sache hin, der er auch seiner Familie dient. Es ist wichtig zu spüren, dass das, was Sie tun, von Menschen gebraucht wird, dass Ihre Familie ohne Sie nicht auskommen kann. Was Sie für Ihre Lieben und Kinder brauchen. Wenn es keine Lieblingsarbeit, Familie, Kinder, niemanden gibt, der sein „Ich“ ausschüttet, dann ist die Person am Boden zerstört, Stagnation, Trägheit, psychologische und physiologische Regression sind skizziert. Nach 50 Jahren überdenkt ein Mensch sein Leben, verwirklicht sich in spirituellen Reflexionen über die vergangenen Jahre. Ein Mensch muss verstehen, dass sein Leben ein einzigartiges Schicksal ist, das nicht wiederholt werden muss. Wenn Sie Ihr Leben im Alter aufgrund veränderter Rahmenbedingungen neu bewerten müssen, geschieht dies sehr schmerzhaft. Ein Mensch sollte das Gefühl haben, dass die Menschen um ihn herum stolz auf ihn sind und ihm dankbar sind für das, was er für sie getan hat. Wenn Verwandte gleichgültig sind, schimpfen und ihn beschuldigen, verliert eine Person den Geschmack am Leben. Mit jungen Menschen unzufrieden werden, ihren Geschmack und Lebensstil schimpfen, schimpfen und kritisieren. Alterskrisen begleiten den Übergang von einer Stufe zur anderen. Der Übergang von einer Periode zur anderen ist eine Veränderung im Bewusstsein eines Menschen, in seiner Einstellung zu sich selbst, den Menschen und dem Leben. Es gibt einen Zusammenbruch der alten sozialen Beziehungen. Während einer Krise werden Kinder unartig, weigern sich, das zu tun, was Erwachsene verlangen, und sind hartnäckig. Erwachsene beginnen sich für sie ungewöhnlich zu verhalten. Neonatale Krise. Die Krise von 3 Jahren ist Sturheit, der Wunsch, alles auf Ihre eigene Weise zu tun, Launen. Die Krise von 6–7 Jahren ist der Beginn des systematischen Studiums. Die Krise von 13-14 Jahren ist durchaus Selbstbestätigung. Die Krise der 17-18 Jahre ist Selbstbestimmung, Identität mit sich selbst. Rollenmischung, wenn das Bild von Ihnen nicht ausgewählt ist oder das ausgewählte Bild nicht zu Ihnen passt. Unfähigkeit, sich für einen Beruf zu entscheiden und sich weiterzubilden, Scheitern beim anderen Geschlecht. Die Krise von 35 Jahren ist eine Revision der Lebensentscheidungen. Die Krise von 45 Jahren ist eine Revision der Lebenswerte. Krise des Alters. Schlussfolgerungen aus Ericksons Theorie. Die Kenntnis der Besonderheiten jedes Alters ermöglicht es, die Ursachen der eigenen Ängste und das Verhalten anderer Menschen in verschiedenen Lebensabschnitten besser zu verstehen. Verstehen trägt zur Akzeptanz anderer bei, entwickelt die Fähigkeit, die Welt aus den Positionen anderer Menschen zu betrachten.

Stadien und Alter in Jahren	Beziehungsbereich	Entwicklungsergebnisse (Stärke)	Polaritäten der Anpassungsfähigkeitsmechanismen	Psychosoziale Krise (wesentliche Polaritäten in der Persönlichkeit)
1. Oral-sensorisch (Kindheit), 0 bis 1 Jahr	Mutter oder Ersatz	Energie und Freude	kaufen - geben	Vertrauen - Misstrauen; Hoffnung - Hoffnungslosigkeit
2. Musculo-anal (frühe Kindheit), 1 bis 3 Jahre	Eltern	Selbstbeherrschung und Machtstreben	besitzen - aufgeben	Autonomie - Zweifel, Scham
3. Lokomotor-Genital ( Vorschulalter), von 3 bis 6 Jahren	Eltern, Brüder, Schwestern	Zielstrebigkeit	versuche es vorzutäuschen	Initiative - Passivität, Schuld
4. Latent (Grundschulalter), von 6 bis 12 Jahren	Schule, Nachbarn	Beherrschung von Methoden und Fähigkeiten	konkurrieren - entwerfen	Fähigkeit - Unterlegenheit
5. Teenager (Jugend), von 13 bis 18 Jahren	Peer-Gruppen	Hingabe und Loyalität	sei du selbst - sei gezwungen, allein zu sein	Ich-Identität - Rollenverwirrung
6. Frühreife, 20 bis 25 Jahre	Freunde	Liebe	verlieren und finden Sie sich in anderen wieder	Kooperation, Intimität – Entfremdung, Isolation
7. Durchschnittliche Laufzeit von 26 bis 64 Jahren	Beruf, Heimat	Kreativität und Sorgfalt	etwas aus sich machen - sich um jemanden kümmern	Produktivität - Stagnation, Trägheit
8. Spätreife, 65 bis zum Tod	Menschlichkeit, Nachbarn	Distanz, Weisheit	aus der Vergangenheit schöpfen - der Nichtexistenz widerstehen	Ich-Integration - Verzweiflung

Tanja. Kinder, die Gemeinschaften mit nahezu gleichem sozioökonomischem Entwicklungsstand angehören, erwerben aufgrund unterschiedlicher Persönlichkeitsmerkmale unterschiedliche Persönlichkeitsmerkmale Kulturelle Traditionen Zusammenhang mit der Hauptberufsart und akzeptierten Erziehungsstilen. In verschiedenen Indianerreservaten beobachtete E. Erickson zwei Stämme – die Sioux, ehemalige Büffeljäger, und die Yurok, Fischer und Eichelsammler. Im Stamm der Sioux werden Kinder nicht fest gewickelt, sie werden lange gefüttert Muttermilch, achten nicht streng auf Sauberkeit und schränken ihre Handlungsfreiheit generell ein wenig ein. Kinder werden vom historischen Ideal ihres Stammes geleitet – ein starker, mutiger Jäger in den endlosen Prärien – und erwerben Eigenschaften wie Initiative, Entschlossenheit, Mut, Großzügigkeit im Umgang mit Stammesgenossen und Grausamkeit gegenüber Feinden. Im Gegensatz dazu werden die Kinder des Yurok-Stammes früh entwöhnt, eng gewickelt, früh an Sauberkeit gewöhnt und in der Kommunikation mit ihnen zurückhaltend. Sie wachsen still, misstrauisch, geizig und zum Horten auf.

Die inhaltliche Persönlichkeitsentwicklung wird dadurch bestimmt, was die Gesellschaft von einem Menschen erwartet, welche Werte und Ideale sie bietet, welche Aufgaben sie ihm in verschiedenen Altersstufen stellt. Aber die Abfolge der Entwicklungsstadien eines Kindes hängt vom biologischen Prinzip ab. Das heranreifende Kind durchläuft notwendigerweise eine Reihe aufeinanderfolgender Stadien. In jeder Phase erwirbt er eine bestimmte Qualität (persönliche Neubildung), die in der Struktur der Persönlichkeit verankert ist und in späteren Lebensabschnitten bestehen bleibt.

E. Erikson zeichnete den ganzheitlichen Lebensweg des Individuums von der Geburt bis ins hohe Alter nach. allgemeine Charakteristiken Entwicklungsstadien nach E. Erickson sind in Tabelle 2 dargestellt.

Der gesamte Lebensweg umfasst laut Erickson acht Phasen, die jeweils ihre eigenen spezifischen Aufgaben haben und für die zukünftige Entwicklung günstig oder ungünstig gelöst werden können. Der zentrale Punkt des Konzepts von E. Erickson ist die Idee von psychosoziale Identität als letztes, integrierendes Persönlichkeitsmerkmal. Der Identitätsbegriff meint die Identität einer Person mit sich selbst. Was bedeutet das? Wenn ein Mensch eine Identität hat, dann hat er sich selbst: Er hat ein vollständig definiertes und persönlich akzeptiertes Selbstbild in der ganzen Fülle der Beziehung des Individuums zur Welt um ihn herum entwickelt, er hat ein Gefühl der Angemessenheit und eines stabilen Besitzes entwickelt seines eigenen Ichs, unabhängig von Ich-Veränderungen und verschiedenen Situationen, hat er die Fähigkeit entwickelt, die Probleme, die sich ihm in jeder Altersstufe stellen, vollständig zu lösen. Identität ist zunächst einmal ein Indikator für eine reife (erwachsene) Persönlichkeit, die in ihrer Entwicklung mehrere Stadien durchläuft.

E. Erickson glaubt, dass in jeder neuen Phase neue Phänomene und Eigenschaften entstehen, die in den vorherigen Phasen nicht existierten. Diese psychologischen Neubildungen werden ab einer bestimmten Altersstufe zum Zentrum des geistigen Lebens und Verhaltens einer Person. Inhalt und Form dieser Neubildungen werden bestimmt durch die Kommunikationsbedingungen des Kindes und des Erwachsenen mit der sozialen Umwelt, mit der für ihn bedeutsamen Menschenwelt, mit sozialen Gemeinschaften, mit der Arbeitswelt und mit der Bereitschaft des Kindes Kind (Erwachsener) auf die eine oder andere Art der Kommunikation. Diese Kommunikation basiert jedoch auf individuellen internen Voraussetzungen oder, wie E. Erickson schreibt, auf Möglichkeiten, die den internen Entwicklungsgesetzen gehorchen. Diese inneren Voraussetzungen (Potentialitäten) bestimmen die selektive Wirkung seiner sozialen Umwelt auf das Individuum. E. Erickson beigefügt sehr wichtig Bildung, die als integraler Bestandteil des Gesellschaftssystems betrachtet wird, durch das die Werte und Normen der Gesellschaft an die neue Generation weitergegeben werden.

In der ersten Phase Entwicklung, entsprechend Kindheit, gibt es Vertrauen oder Misstrauen in der Welt.Mit fortschreitender Persönlichkeitsentwicklung „wählt“ sich das Kind für eine vertrauensvolle Beziehung. Es äußert sich in leichter Nahrungsaufnahme, Tiefschlaf, Entspannung innere Organe, normale Darmfunktion. Ein Kind, das der Welt, die es umgibt, vertraut, ohne viel Angst und Wut, erträgt das Verschwinden seiner Mutter aus seinem Blickfeld: es ist sicher, dass sie zurückkehren wird, dass alle seine Bedürfnisse befriedigt werden. Das Baby erhält von der Mutter nicht nur Milch und die Pflege, die es braucht, auch die „Nahrung“ der Welt der Formen, Farben, Geräusche, Liebkosungen, des Lächelns ist mit ihr verbunden. Die Liebe und Zärtlichkeit einer Mutter bestimmt „das Ausmaß des Glaubens und der Hoffnung aus der ersten Lebenserfahrung“ des Kindes. Zu diesem Zeitpunkt "absorbiert" das Kind sozusagen das Bild der Mutter (es gibt einen Mechanismus der Introjektion). Dies ist der erste Schritt zur Identitätsbildung einer sich entwickelnden Persönlichkeit.

Zweite Etage entspricht frühe Kindheit. Die Möglichkeiten des Kindes nehmen stark zu, es beginnt zu gehen und seine Unabhängigkeit zu verteidigen. Doch das wachsende Selbstbewusstsein darf das zuvor gewachsene Vertrauen in die Welt nicht untergraben. Die Eltern helfen, es zu bewahren, indem sie die Wünsche, die im Kind auftauchen, einschränken, um zu fordern, sich anzupassen und zu zerstören, wenn es seine Kräfte testet. Die Anforderungen und Einschränkungen der Eltern schaffen gleichzeitig die Grundlage für ein negatives Scham- und Zweifelsgefühl.Das Kind spürt, dass die "Augen der Welt" es mit Urteil beobachten und bemüht sich, dass die Welt es nicht ansieht oder sehen möchte selbst unsichtbar werden. Aber das ist unmöglich, und die „inneren Augen der Welt“ erscheinen im Kind - Scham für seine Fehler, Ungeschicklichkeit, schmutzige Hände usw. Wenn Erwachsene zu strenge Anforderungen stellen, das Kind oft beschuldigen und bestrafen, hat es Angst vor „Gesichtsverlust“, ständiger Wachsamkeit, Steifheit und mangelnder Kommunikation. Wird der Selbständigkeitswille des Kindes nicht unterdrückt, stellt sich ein Zusammenhang zwischen der Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit anderen Menschen und dem Bestehen auf Eigenständigkeit, zwischen Meinungsfreiheit und ihrer zumutbaren Einschränkung her.

In der dritten Stufe, zusammenfallend mit Vorschulalter, Das Kind lernt aktiv die Umwelt, simuliert im Spiel die Beziehungen von Erwachsenen, die sich in der Produktion und in anderen Lebensbereichen entwickelt haben, lernt schnell und eifrig alles und übernimmt neue Aufgaben und Verantwortungen. Zur Selbständigkeit kommt Initiative hinzu: Wenn das Verhalten des Kindes aggressiv wird, wird die Initiative eingeschränkt, es treten Schuld- und Angstgefühle auf; so werden neue innere Instanzen gelegt - Gewissen und moralische Verantwortung für die eigenen Handlungen, Gedanken und Wünsche. Erwachsene sollten das Gewissen des Kindes nicht überlasten. Übermäßige Missbilligung, Bestrafung für geringfügige Vergehen und Fehler verursachen ein ständiges Schuldgefühl, Angst vor Bestrafung für geheime Gedanken, Rache. Initiative wird gehemmt, Passivität entwickelt sich. In diesem Alter findet eine Geschlechtsidentifikation statt, und das Kind beherrscht eine bestimmte Verhaltensform, männlich oder weiblich.

Die vierte Stufe ist das Grundschulalter (präpubertär, diese. vor der Pubertät). Diese Phase ist mit der Erziehung von Fleiß bei Kindern verbunden, der Notwendigkeit, neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu beherrschen. Die Schule wird für sie zu einer "Kultur für sich", mit ihren eigenen spezifischen Zielen, Erfolgen und Enttäuschungen. Das Verständnis der Grundlagen von Arbeit und sozialer Erfahrung ermöglicht es dem Kind, Anerkennung von anderen zu erlangen und ein Gefühl von Kompetenz zu erwerben. Wenn die Leistungen gering sind, erlebt er seine Unfähigkeit, sein Unvermögen, seine benachteiligte Position unter seinesgleichen und fühlt sich dazu verdammt, mittelmäßig zu sein. Statt Kompetenzgefühl herrscht Minderwertigkeitsgefühl. Die Grundschulzeit ist auch der Beginn der beruflichen Identifikation, des Verbundenheitsgefühls mit Vertretern bestimmter Berufe.

Fünfte Stufe - Adoleszenz (Jugend) - Zeit der tiefsten Krise. Die Kindheit neigt sich dem Ende zu, und diese lange Phase des Lebensweges, die endet, führt zur Identitätsbildung. Es kombiniert und transformiert alle früheren Identifikationen des Kindes; neue kommen hinzu, da das gereifte, äußerlich veränderte Kind in neue soziale Gruppen eingegliedert wird und sich andere Vorstellungen von sich aneignet. Die ganzheitliche Identität des Individuums, Vertrauen in die Welt, Unabhängigkeit, Initiative und Kompetenz ermöglichen es dem jungen Mann, die Hauptaufgabe zu lösen, die ihm die Gesellschaft stellt - die Aufgabe der Selbstbestimmung, die Wahl eines Lebensweges.

Wenn es nicht möglich ist, sich selbst und seinen Platz in der Welt zu verwirklichen, entsteht eine diffuse Identität, verbunden mit einem infantilen Wunsch, so lange wie möglich nicht ins Erwachsenenalter zu gelangen, mit einem vagen, stabilen Angstzustand, einem Gefühl der Verzweiflung Isolation und Leere. Die Diffusität der Identität kann sich in einer feindseligen Ablehnung sozialer Rollen äußern, die für die Familie und den inneren Kreis eines jungen Mannes (männlich oder weiblich, national, beruflich, ständisch usw.) wünschenswert sind, in der Verachtung alles Häuslichen und in der Überschätzung des Fremden, im Wunsch, "nichts zu werden" (wenn man sich nur so behaupten kann).

Die sechste Stufe ist die Frühreife. Formelle Startphase Erwachsenenleben. Im Allgemeinen ist dies die Zeit der Werbung, der frühen Heirat und des Beginns des Familienlebens. Junge Menschen sind in dieser Zeit meist auf einen Beruf und eine „Niederlassung“ ausgerichtet. Bis zu diesem Zeitpunkt waren die meisten Manifestationen des Sexualverhaltens des Individuums durch die Suche nach Ich-Identität motiviert. Das frühe Erreichen einer persönlichen Identität und der Beginn produktiver Arbeit geben Impulse für neue zwischenmenschliche Beziehungen. An einem Ende dieser Dimension ist Intimität und am anderen Ende Isolation. E. Erickson verwendet den Begriff "Intimität" als facettenreich, sowohl in seiner Bedeutung als auch in seiner Reichweite. Er bezieht sich auf Intimität als das vertraute Gefühl, das wir für Ehepartner, Freunde, Geschwister, Eltern und andere Verwandte haben. Die Hauptgefahr in dieser psychosozialen Phase liegt in einer übermäßigen Selbstbezogenheit oder Vermeidung zwischenmenschlicher Beziehungen. Die positive Eigenschaft, die mit dem normalen Ausstieg aus der Intimitäts-Isolations-Krise verbunden ist, ist Liebe. E. Erickson betrachtet Liebe als die Fähigkeit, sich einer anderen Person anzuvertrauen und dieser Beziehung treu zu bleiben, auch wenn sie Zugeständnisse oder Selbstverleugnung erfordert. Die mit dieser Stufe verbundene soziale Institution ist die Ethik. Menschen mit einem unterentwickelten moralischen Sinn sind schlecht darauf vorbereitet, in die nächste Stufe der psychosozialen Entwicklung einzutreten.

Siebte Stufe - mittlere Reife. Sein Hauptproblem ist die Wahl zwischen Produktivität und Trägheit. Produktivität geht einher mit der menschlichen Sorge nicht nur um das Wohlergehen der nächsten Generation, sondern auch um den Zustand der Gesellschaft, in der diese zukünftige Generation leben und arbeiten wird. Kreative und produktive Elemente der Produktivität verkörpern sich in allem, was von Generation zu Generation weitergegeben wird (technische Produkte, Kunstwerke etc.). Wenn bei Erwachsenen die Fähigkeit zur produktiven Tätigkeit so stark ausgeprägt ist, dass sie die Trägheit überwiegt, dann positive Qualität Diese Phase ist besorgniserregend. Fürsorge ist das psychologische Gegenteil von Gleichgültigkeit und Apathie. Erwachsene, denen es nicht gelingt, produktiv zu werden, geraten allmählich in einen Zustand der Selbstbezogenheit, in dem persönliche Bedürfnisse und Komfort im Vordergrund stehen. Das Leben verwandelt sich in Selbstzufriedenheit, verarmt zwischenmenschliche Beziehungen. Dieses Phänomen wird Alterskrise genannt.

Achte Stufe - späte Reife. Die letzte psychosoziale Phase beendet das Leben eines Menschen. Dies ist die Zeit, in der Menschen zurückblicken und ihre Lebensentscheidungen überdenken, sich an ihre Erfolge und Misserfolge erinnern. Eine Person wird von zahlreichen Bedürfnissen überwältigt: Man muss sich an das Schrumpfende anpassen körperliche Stärke und sich verschlechternder Gesundheit, zu einem einsamen Lebensstil und einer bescheideneren finanziellen Situation, zum Tod des Ehepartners und zum Tod von Freunden sowie zum Aufbau von Beziehungen zu Gleichaltrigen. Zu diesem Zeitpunkt verlagert sich der Fokus der Aufmerksamkeit einer Person von Sorgen über die Zukunft auf vergangene Erfahrungen. Diese Reifephase ist nach E. Erickson durch eine neue psychosoziale Krise ebenso gekennzeichnet wie durch die Aufsummierung, Integration und Bewertung aller vergangenen Stadien der Ich-Entwicklung. Das Gefühl der Ego-Integration stammt von der Fähigkeit einer Person, ihr Ganzes zu betrachten vergangenes Leben(einschließlich Ehe, Kinder und Enkelkinder, Karriere, Erfolge, Soziale Beziehungen) und sagen Sie sich demütig, aber bestimmt: „Ich bin zufrieden.“ Weisheit ist die Erkenntnis der unbedingten Bedeutung des Lebens selbst angesichts des Todes selbst. Am entgegengesetzten Pol stehen Menschen, die ihr Leben als eine Reihe von nicht realisierten Chancen und Fehlern betrachten. Die mangelnde oder fehlende Integration dieser Menschen äußert sich in einer verborgenen Angst vor dem Tod, in der Angst, in einem Pflegeheim zu sein. Wenn ältere Menschen daran interessiert sind, die Integrität ihres „Ich“ zu bewahren, müssen sie viel mehr tun, als nur ihre Vergangenheit zu reflektieren.

Abschluss der Betrachtung von Periodisierungen geistige Entwicklung eines Menschen in der Ontogenese listen wir die Perioden und Stadien auf, die traditionell im menschlichen Lebenszyklus unterschieden werden:

I. Vorgeburtliche Phase:

Präembryonales Stadium - 2 Wochen;

Embryonal (embryonal) - von 3 Wochen bis zum Ende von 2 Monaten;

Das fötale Stadium ist von 3 Monaten bis zur Geburt.

II. Kindheitszeit:

neonatale Krise

Neugeborenenstadium und Säuglingsalter - von der Geburt bis 1 Jahr;

Krise 1 Jahr;

Stadium der frühen Kindheit (erste Kindheit) - von 1 bis 3 Jahren;

Krise 3 Jahre;

Stadium der Vorschulkindheit (zweite Kindheit) - von 3 bis 6 Jahren;

Krise 7 Jahre;

Stadium der Grundschulkindheit (dritte Kindheit) - von 6 bis 10-12 Jahren.

III. Jugend:

Teenagerkrise (Krise von 13-14 Jahren);

Adoleszenz (Pubertät) - von 11-12 bis 14-17 Jahren;

Krise 17-18 Jahre;

Jugendperiode - von 17-18 bis 20-23 Jahren.

IV. Reife:

Stadium der frühen Reife oder Jugend - von 20-23 bis 30-33;

Krise 33 Jahre;

Blüte - 33-40;

Krise 40 Jahre;

Laufzeit - 40-55 Jahre;

V. Alter:

Krise 50-55 Jahre;

Alter - 55-75 Jahre;

Seniles Alter - 75-90 Jahre;

Langlebigkeit - über 90 Jahre.

Literatur:

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Zusätzlich:

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Das Lebenswegmodell von E. Erickson berücksichtigt die psychosozialen Aspekte der Ich-Bildung des Menschen. E. Erickson basierte auf drei Bestimmungen:

Erstens schlug er vor, dass es psychologische Phasen in der Entwicklung des „Ich“ gibt, in denen das Individuum grundlegende Richtlinien in Bezug auf sich selbst und sein soziales Umfeld festlegt.

Zweitens argumentierte E. Erickson, dass die Persönlichkeitsbildung nicht im Jugend- und Jugendalter endet, sondern den gesamten Lebenszyklus umfasst.

Drittens schlug er die Einteilung des Lebens in acht Phasen vor, von denen jede dem dominanten Parameter der Entwicklung des „Ich“ entspricht, der einen positiven oder negativen Wert annimmt.

Positive Entwicklung ist mit der Selbstverwirklichung des Individuums, dem Erreichen von Glück und Erfolg im Leben verbunden und zeichnet sich laut Erickson durch eine gewisse Logik der Veränderung der positiven Parameter der Entwicklung des „Ich“ aus. Negative Entwicklung ist mit verschiedenen Formen der Persönlichkeitsverschlechterung, Lebensenttäuschungen und einem Minderwertigkeitsgefühl verbunden. Auch dieser Vektor der Persönlichkeitsentwicklung zeichnet sich durch eine gewisse Abfolge, aber bereits durch negative Parameter der Ich-Entwicklung aus. Die Frage, welcher Anfang sich durchsetzen wird, ist nicht ein für alle Mal entschieden, sondern stellt sich in jeder weiteren Stufe neu. Mit anderen Worten sind Übergänge von einem negativen Vektor zu einem positiven und umgekehrt möglich. Die Richtung, in die die Entwicklung gehen wird - zu einem positiven oder negativen Parameter, hängt vom Erfolg einer Person bei der Lösung der Hauptprobleme und Widersprüche in jedem Lebensabschnitt ab.

Die Altersgrenzen der acht von Erickson identifizierten Lebensphasen sind zusammen mit den dominanten Parametern der Entwicklung des für sie charakteristischen „Ich“ in Tabelle 2 dargestellt.

Tabelle 2

Vollständiger Lebenszyklus nach E. Erickson

Stadien, Alter	bedeutende Beziehungen	Hauptwahl oder Krise Streit um das Alter	Positiv Änderungen Alter	destruktiv Änderungen Alter
Kindheit		Grundlegend Glaube und Hoffnung gegen zugrunde liegende Hoffnungslosigkeit	Grundvertrauen,	Rückzug aus Kommunikation und Aktivitäten
Frühe Kindheit	Eltern	Unabhängigkeit gegen Abhängigkeiten, Scham und Zweifel		Besessenheit (Impulsivität oder Versöhnung)
Spielalter		Persönliche Initiative gegen Schuldgefühle Tadel	Zielstrebigkeit, Zielstrebigkeit	Lethargie
Schule		Unternehmen gegen Minderwertigkeitsgefühle	Kompetenz, Fähigkeit	Trägheit
Jugendliche	Peer-Gruppen	Identität gegen Verwirrung der Identität	Loyalität	Schüchternheit, Negativität
	Freunde, Sexualpartner, Rivalen, Angestellte	Intimität gegen Isolation		Exklusivität (die Tendenz, jemanden (sich selbst) aus dem Kreis der intimen Beziehungen auszuschließen)
Erwachsensein	Geteilt gemeinsames Zuhause	Leistung gegen Stagnation, Absorption	Gnade	Ablehnung
Hohes Alter	Die Menschheit ist "meine Art"	Integrität, Vielseitigkeit gegen verzweifeln, der Ekel	Weisheit	Verachtung

ICHBühne(0-1 Jahr) - "Vertrauen - Misstrauen". Im ersten Lebensjahr gewöhnt sich das Baby an eine für ihn neue Umgebung. Das Maß an Vertrauen, mit dem er seiner Umwelt, anderen Menschen und sich selbst gegenübersteht, hängt in hohem Maße von der Sorgfalt ab, die ihm entgegengebracht wird. Wenn die Bedürfnisse des Babys befriedigt sind, es mit ihm spielt und spricht, es streichelt und wiegt, dann ist es von Vertrauen in die Umgebung erfüllt. Wenn das Kind keine angemessene Fürsorge erhält, keine liebevolle Zuwendung und Zuwendung findet, dann entwickelt es ein Misstrauen gegenüber der Welt im Allgemeinen und den Menschen im Besonderen, das es in die nächsten Entwicklungsstufen mitnimmt.

IIBühne(1-3 Jahre) - "Unabhängigkeit - Unentschlossenheit." In dieser Phase beherrscht das Kind verschiedene Bewegungen und Aktionen, lernt nicht nur zu gehen, sondern auch zu laufen, zu klettern, zu öffnen und zu schließen, zu drücken und zu ziehen, zu werfen usw. Kleinkinder sind stolz auf ihre neuen Fähigkeiten und neigen dazu, alles selbst zu machen. Wenn die Eltern dem Kind die Möglichkeit geben, das zu tun, wozu es in der Lage ist, entwickelt es Unabhängigkeit und das Vertrauen, seinen Körper zu besitzen. Wenn die Erzieher Ungeduld zeigen und sich beeilen, alles für das Kind zu tun, dann entwickelt es Unentschlossenheit und Scham.

IIIBühne(3-6 Jahre) - "Unternehmertum - Schuldgefühle." Ein Vorschulkind hat bereits viele motorische Fähigkeiten erworben - Laufen, Springen, Dreirad fahren, Ball werfen und fangen usw. Er ist erfinderisch, er erfindet seine eigenen Aktivitäten, fantasiert, wirft Erwachsenen Fragen auf. Kinder, deren Initiative in all diesen Bereichen von Erwachsenen gefördert wird, entwickeln Unternehmergeist. Zeigen die Eltern dem Kind jedoch, dass seine motorische Aktivität schädlich und unerwünscht ist, dass seine Fragen aufdringlich und unangemessen sind und die Spiele dumm sind, beginnt es, sich schuldig zu fühlen und trägt das Schuldgefühl in die nächsten Lebensabschnitte.

IVBühne(6-11 Jahre alt) - "Fähigkeit - Minderwertigkeit." Diese Phase fällt mit der Bildung in der Grundschule zusammen, wo der schulische Erfolg für das Kind von großer Bedeutung ist. Ein leistungsstarker Student erhält eine Bestätigung seines Könnens, und ein ständiges Hinterherhinken im Studium entwickelt ein Minderwertigkeitsgefühl. Dasselbe geschieht in Verbindung mit der Beherrschung verschiedener Arbeitsfertigkeiten des Kindes. Eltern oder andere Erwachsene, die den jüngeren Schüler ermutigen, etwas mit ihren eigenen Händen zu machen, und ihn für die Ergebnisse seiner Arbeit belohnen, verstärken die entstehende Fähigkeit. Sehen Erzieher dagegen in der Arbeitsinitiative der Kinder nur „Verwöhnung“, tragen sie dazu bei, das Minderwertigkeitsgefühl zu festigen.

vBühne(11-18 Jahre) - "Ich-Identifikation" - "Rollenverwirrung"". Erickson betrachtet diese Lebensphase, die Adoleszenz und Jugend umfasst, als eine der wichtigsten in der Entwicklung des Individuums, da sie mit der Bildung einer ganzheitlichen Vorstellung von seinem „Ich“ und seinen Verbindungen verbunden ist mit der Gesellschaft. Ein Teenager steht vor der Aufgabe, alles zusammenzufassen, was er über sich selbst als Schüler, Sportler, Freund seiner Freunde, Sohn oder Tochter seiner Eltern usw. weiß. Er muss all diese Rollen zu einem Ganzen zusammenführen, begreifen, mit der Vergangenheit verbinden und in die Zukunft projizieren. Wenn ein junger Mensch diese Aufgabe – die psychosoziale Identifikation – erfolgreich bewältigt, dann hat er eine klare Vorstellung davon, wer er ist, wo er steht und wo es im Leben weitergehen soll.

Wenn ein Jugendlicher in den vorangegangenen Lebensabschnitten mit Hilfe von Eltern und Erziehern bereits Vertrauen, Selbständigkeit, Unternehmungslust und Geschick entwickelt hat, steigen seine Chancen auf eine erfolgreiche Ich-Identifizierung deutlich. Aber wenn ein Teenager mit einer Menge Misstrauen, Unentschlossenheit, Schuld- und Minderwertigkeitsgefühlen in diese Phase eintritt, fällt es ihm viel schwerer, sein „Ich“ zu definieren. Ein Symptom für die Probleme eines jungen Menschen ist „Rollenverwirrung“ – Unsicherheit darüber, wer er ist und zu welcher Umgebung er gehört. Erickson merkt an, dass eine solche Verwirrung zum Beispiel typisch für jugendliche Straftäter ist.

VIBühne(18-30 Jahre) - "Nähe - Einsamkeit." Die Hauptaufgabe der Phase des frühen Erwachsenenalters besteht darin, nahe Menschen außerhalb der elterlichen Familie zu finden, dh eine eigene Familie zu gründen und einen Freundeskreis zu finden. Mit Nähe meint Erickson nicht nur körperliche Nähe, sondern vor allem die Fähigkeit, sich um einen anderen Menschen zu kümmern und alles Wichtige mit ihm zu teilen. Aber wenn eine Person weder in der Freundschaft noch in der Ehe Intimität erlangt, wird die Einsamkeit sein Los.

VIIBühne(30-60 Jahre) - "Universelle Menschlichkeit - Selbstbezogenheit". In dieser Phase erreicht eine Person den höchsten sozialen Status für sich selbst und Erfolg in ihrer beruflichen Laufbahn. Die Norm für einen reifen Menschen ist die Bildung einer universellen Menschlichkeit als die Fähigkeit, sich für das Schicksal von Menschen außerhalb des Familienkreises zu interessieren, an zukünftige Generationen zu denken und mit ihrer Arbeit der Gesellschaft zu dienen. Wer dieses Gefühl der „Teilhabe an der Menschheit“ nicht entwickelt hat, bleibt nur in sich und seinem persönlichen Wohlbefinden versunken.

VIIIBühne(ab 60 Jahre) - „Integrität - Hoffnungslosigkeit“. Dies ist der letzte Lebensabschnitt, in dem die Hauptarbeit endet und die Zeit der Besinnung auf das Leben beginnt. Das Gefühl der Ganzheit, der Sinnhaftigkeit des Lebens entsteht in jemandem, der im Rückblick auf die Vergangenheit zufrieden ist. Derjenige, für den das gelebte Leben eine Kette von kleinen Zielen, unglücklichen Fehlern, nicht realisierten Gelegenheiten zu sein scheint, versteht, dass es zu spät ist, um neu anzufangen, und das Verlorene nicht zurückgegeben werden kann. Verzweiflung und Hoffnungslosigkeit befallen einen solchen Menschen bei dem Gedanken, wie sich sein Leben hätte entwickeln können, aber nicht geklappt hat.

Die Hauptidee, die sich aus der Beschreibung der acht Lebensphasen ergibt und die für dieses Modell insgesamt grundlegend ist, ist die Idee, dass der Mensch sein eigenes Leben, sein eigenes Schicksal bestimmt. Die Menschen um ihn herum können ihm dabei entweder helfen oder ihn behindern.

Die Lebensabschnitte sind durch Sukzessionsbeziehungen miteinander verbunden. Je jünger das Kind ist, desto größer ist der Erfolg, die entsprechenden Stationen zu durchlaufen, und hängt direkt von Eltern und Lehrern ab. Je älter ein Mensch wird, desto wichtiger ist die bisherige Entwicklungserfahrung – Erfolg oder Misserfolg in vorangegangenen Phasen. Allerdings ist laut Erickson auch eine „negative Sukzession“ nicht fatal, und ein Versagen in einem der Lebensabschnitte kann durch nachfolgende Erfolge in anderen Abschnitten korrigiert werden.

Pädagogische Altersperiodisierung.

In der modernen pädagogischen Wissenschaft wird die Periodisierung des Kindheits- und Schulalters übernommen, deren Grundlage - стадии психического и физического развития и условия, в которых протекает воспитание, изученные в разные годы отечественными психологами (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.А. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский usw.). Folgende Entwicklungsperioden von Kindern und Schulkindern werden unterschieden:

Säuglingsalter (bis 1 Jahr);

frühe Kindheit (1-3 Jahre);

Vorschulalter (3-5 Jahre);

Vorschulalter (5-6 Jahre);

Grundschulalter (6-7-10 Jahre alt),

Mittelschule oder Jugend (11-15 Jahre);

Seniorenschulalter oder frühe Jugend (15-18 Jahre).

Jedes Alter oder jede Periode der menschlichen Entwicklung ist durch folgende Indikatoren gekennzeichnet:

eine bestimmte soziale Entwicklungssituation oder jene besondere Beziehungsform, die eine Person mit anderen Menschen in einem bestimmten Zeitraum eingeht;

Haupt- oder Haupttätigkeit;

große geistige Neubildungen (von individual mentale Prozesse zu Persönlichkeitsmerkmalen).

Entwicklung im ersten Lebensjahr. Unmittelbar nach der Geburt tritt das Baby in eine besondere und kurze Phase der Kindheit ein. Neugeborenenperiode. Die Neugeborenenzeit ist die einzige Lebensphase, in der nur angeborene, instinktive Verhaltensweisen beobachtet werden, die auf die Befriedigung organischer, überlebenssichernder Bedürfnisse abzielen. Im Alter von 3 Monaten entwickelt das Kind nach und nach zwei Funktionssysteme - soziale und fachliche Kontakte. Alle bei der Geburt vorhandenen Reflexe und Automatismen lassen sich in vier Hauptgruppen einteilen:

Reflexe, die die Grundbedürfnisse des Körpers erfüllen: Saugen, Abwehr, Hinweis und spezielle Motorik - Greifen, Stützen und Übersteigen;

Schutzreflexe: Starke Hautirritationen führen zum Zurückziehen der Gliedmaßen, Blitzen vor den Augen und Helligkeitszunahme des Lichts führen zur Pupillenverengung;

Orientierungs-Nahrungsreflexe: Das Berühren der Lippen und Wangen eines hungrigen Kindes löst eine Suchreaktion aus;

atavistische Reflexe: Festhalten, Abstoßen (Krabbeln), Schwimmen (ein Neugeborenes bewegt sich ab den ersten Lebensminuten frei im Wasser).

Unbedingte Reflexe, die das Überleben sichern, werden von Tieren vererbt und anschließend als konstituierende Elemente in andere, komplexere Verhaltensformen aufgenommen. Bei einem Kind entwickelt sich nichts nur auf Grund atavistischer Reflexe. Der Greifreflex (Drücken des Griffs, um die Handfläche zu reizen) verschwindet also, bevor das Greifen auftritt (Drücken des Griffs, um die Finger zu reizen). Der Krabbelreflex (mit Betonung der Fußsohlen) entwickelt sich auch nicht und dient nicht der Bewegung - das Krabbeln beginnt später mit Handbewegungen und nicht mit der Abstoßung mit den Beinen. Alle atavistischen Reflexe verblassen normalerweise in den ersten drei Lebensmonaten.

Unmittelbar nach der Geburt verfügt das Kind bereits über Empfindungen aller Modalitäten, elementare Wahrnehmungsformen, Gedächtnis, und dank dessen wird eine weitere kognitive und intellektuelle Entwicklung möglich. Die Empfindungen eines Neugeborenen sind undifferenziert und untrennbar mit Emotionen verbunden.

Ab den ersten Lebensminuten sind negative Emotionen im Kind verankert, die mit der Notwendigkeit verbunden sind, elementare Bedürfnisse (Nahrung, Wärme) zu befriedigen, und erst am Ende des ersten - dem Beginn des zweiten Lebensmonats - hat das Kind Antwort positive Emotionen.

Zu Beginn des zweiten Monats reagiert das Kind auf einen Erwachsenen und dann auf physische Objekte in Form von separaten Verhaltensreaktionen - es konzentriert sich, friert ein, ein Lächeln oder Gurren erscheint. Im dritten Lebensmonat wird diese Reaktion zu einer komplexen und grundlegenden Verhaltensform « Erholungskomplex. Gleichzeitig richtet das Kind seine Augen auf die Person und bewegt zügig seine Arme und Beine, macht freudige Geräusche. Dies weist auf das Bedürfnis des Kindes nach emotionaler Kommunikation mit Erwachsenen hin, dh auf das erste soziale Bedürfnis. Die Entstehung eines "Revival-Komplexes" wird als bedingte Grenze zwischen Neugeborenen und Säuglingsalter angesehen.

Die Zeit der Kindheit. Im Säuglingsalter beginnen sich die funktionalen Systeme sozialer und subjektiver Kontakte des Kindes zu bilden und zu entwickeln. Hauptentwicklungsrichtungen:

1. Kommunikation mit Erwachsenen. Ab dem 4.-5. Lebensmonat wird die Kommunikation mit Erwachsenen selektiv, das Kind lernt zwischen „uns“ und „Fremden“ zu unterscheiden. Die direkte Kommunikation im Zusammenhang mit der Notwendigkeit, das Kind zu pflegen und zu pflegen, wird durch die Kommunikation über Gegenstände und Spielzeug ersetzt, die zur Grundlage für die gemeinsamen Aktivitäten des Kindes und des Erwachsenen werden. Ab dem 10. Lebensmonat nimmt das Kind als Antwort auf die Benennung eines Gegenstandes durch Erwachsene diesen und hält ihn dem Erwachsenen hin. Dies deutet bereits darauf hin, dass neben der emotional-gestischen Kommunikation eine neue Form der Kommunikation entsteht – die sachliche Kommunikation.

Das wachsende Kommunikationsbedürfnis gerät allmählich in Konflikt mit den Ausdrucksfähigkeiten des Kindes, was zunächst zum Sprachverständnis und dann zur Sprachbeherrschung führt.

2. Spracherwerb. Ein erhöhtes Interesse an der menschlichen Sprache ist bei einem Kind ab den ersten Lebensmonaten zu verzeichnen. Die Chronologie der Sprachentwicklung in diesem Alter ist wie folgt:

1 Monat - die Aussprache aller einfachen Laute ("ah", "uh", "uh");

2-4 Monate - es gibt ein Summen (Aussprache einfache Silben- "ma", "ba");

4-6 Monate - Gurren (Wiederholung einfacher Silben - "ma-ba", "ba-ma"), das Kind beginnt, Intonationen in der Stimme eines Erwachsenen zu unterscheiden;

7-8 Monate - Geplapper erscheint (Aussprache von Wörtern, die in der Natur der Muttersprache nicht existieren - "wabam", "gunod"), ein Verständnis einzelner Wörter eines Erwachsenen erscheint, Intonationen in der Stimme des Kindes unterscheiden sich;

9-10 Monate - die ersten Wörter sind in der Sprache fixiert, das Kind beginnt, den Zusammenhang zwischen dem Thema selbst und seinem Namen zu verstehen.

Am Ende der Kindheit versteht das Kind durchschnittlich 10-20 Wörter genau und reagiert auf eine bestimmte Weise darauf, indem es 1-2 Wörter ausspricht.

3. Entwicklung von Bewegungen. Während des ersten Lebensjahres beherrscht das Kind aktiv progressive Bewegungen: Es lernt, seinen Kopf zu halten, sich hinzusetzen, zu kriechen, sich auf allen Vieren zu bewegen, eine vertikale Position einzunehmen, einen Gegenstand zu nehmen und ihn zu manipulieren (werfen, klopfen, schwingen). Aber das Kind kann auch „Sackgassen“-Bewegungen haben, die die Entwicklung hemmen: Finger lutschen, Hände untersuchen, sie zum Gesicht führen, Hände betasten, auf allen Vieren schaukeln. Progressive Bewegungen bieten die Möglichkeit, neue Dinge zu lernen, und Sackgassen - wehren Sie sich ab Außenwelt. Progressive Bewegungen entwickeln sich nur mit Hilfe von Erwachsenen. Mangelnde Aufmerksamkeit für das Kind trägt zur Entstehung und Verstärkung von Sackgassenbewegungen bei.

4.emotionale Entwicklung. In den ersten 3-4 Monaten entwickeln Kinder eine Vielzahl von emotionalen Zuständen: Überraschung als Reaktion auf Unerwartetes (Verlangsamung der Bewegungen, Verlangsamung der Herzfrequenz), Angst bei körperlichen Beschwerden (erhöhte Bewegungen, Beschleunigung der Herzfrequenz, Augen schließen, weinen), Entspannung bei der Erfüllung von Bedürfnissen. Nach dem Erscheinen des Revitalisierungskomplexes reagiert das Kind freundlich auf jeden Erwachsenen, aber nach 3-4 Monaten beginnt es sich beim Anblick von Fremden zu verirren. Die Angst wird besonders beim Anblick eines Fremden im Alter von 7-8 Monaten verstärkt, gleichzeitig besteht auch die Angst, sich von der Mutter oder einem anderen geliebten Menschen zu trennen.

5.persönliche Entwicklung wird durch das Auftreten einer Krise von 1 Jahr ausgedrückt . Die Krise ist mit einem Anstieg der Unabhängigkeit des Kindes, der Bildung von Gehen und Sprechen, dem Auftreten affektiver Reaktionen in ihm verbunden. Affektausbrüche bei einem Kind treten auf, wenn Erwachsene seine Wünsche, Worte oder Gesten nicht verstehen und auch wenn Erwachsene nicht tun, was es will.

Vorschulzeit(frühe Kindheit). Die im ersten Lebensjahr angesammelten körperlichen Kräfte und die Erfahrung im Umgang mit Gegenständen bewirken beim Kind ein großes Bedürfnis nach intensiver Aktivität. Die in der Vorperiode skizzierten Entwicklungsrichtungen werden verbessert und neue entstehen:

1.aufrechte Körperhaltung beherrschen. Die Hilfe von Erwachsenen, ihre Zustimmung und Anregung zur Aktivität in dieser Richtung bildet das Bedürfnis nach Gehen. Die vollständige Beherrschung der Zweibeinigkeit ist nicht so sehr mit der Komplikation des Gehens verbunden: Hügel rauf und runter gehen, Stufen, auf Steine treten usw., sondern damit, Freude daran zu haben, aufrecht zu gehen und den eigenen Körper zu besitzen. Die Beherrschung der aufrechten Haltung erweitert die Grenzen des dem Kind zur Verfügung stehenden Raums erheblich und erhöht seine Unabhängigkeit.

2.Die Sprachentwicklung. Die Entwicklung der Sprache hängt eng mit der objektiven Aktivität des Kindes zusammen. "Stille" Kommunikationsformen (Display) werden unzureichend, das Kind ist gezwungen, sich mit verschiedenen Anfragen an Erwachsene zu wenden, aber es ist möglich, sich nur mit Hilfe der Sprache zu wenden.

Die Sprachentwicklung eines Kindes verläuft gleichzeitig in zwei Richtungen: Sprachverständnis und eigene Sprachbildung. Zunächst versteht das Kind die Situation und erfüllt die Wünsche nur bestimmter Personen (Mutter). Mit 1 Jahr kennt und spricht er bereits einzelne Wörter aus, dazu kommt das Wissen um die Bedeutung von immer mehr Wörtern. Im Alter von 1,5 Jahren kennt das Kind die Bedeutung von 30-40 bis 100 Wörtern, verwendet sie aber relativ selten in seiner Sprache. Nach 1,5 Jahren nimmt die Sprachaktivität zu und am Ende des 2. Jahres verwendet er bis zu 300 Wörter und am Ende des 3. - bis zu 1500 Wörter. Im Alter von 2 Jahren spricht das Kind in Zwei- oder Drei-Wort-Sätzen, und im Alter von 3 Jahren können Kinder fließend sprechen.

3. Spielen und produktive Aktivitäten. Das Spiel als eine neue Art von Aktivität des Kindes erscheint im Prozess der Manipulation von Objekten und des Erlernens ihres Zwecks. Im ersten Lebensjahr wird eine direkte Interaktion zwischen Kindern praktisch nicht beobachtet, und erst im Alter von zwei Jahren haben Kinder die ersten wirklichen Kontakte mit Spielpartnern.

Erst im dritten Lebensjahr beginnen die produktiven Aktivitäten des Kindes Gestalt anzunehmen, die in späteren Stadien ihre erweiterten Formen erreichen - Zeichnen, Modellieren, Entwerfen und so weiter.

4. intellektuelle Entwicklung. Die Hauptrichtung in der Entwicklung höherer geistiger Funktionen bei kleinen Kindern ist der Beginn der Verbalisierung kognitiver Prozesse, d.h. ihre Vermittlung durch Sprache. Die Verbalisierung gibt Impulse für die Entwicklung einer neuen Art des Denkens - visuell-figurativ. Die Bildung von figurativem Denken in der frühen Kindheit wird von einer ziemlich entwickelten Vorstellungskraft begleitet. Die Vorstellungskraft ist wie das Gedächtnis in dieser Kindheit noch unfreiwillig und entsteht unter dem Einfluss von Interesse und Emotionen (zum Beispiel versucht das Kind beim Hören von Märchen, sich ihre Charaktere, Ereignisse und Situationen vorzustellen).

5. persönliche Entwicklung. Das Ende der frühen Kindheit wird durch die Geburt des „Ich“-Phänomens markiert, wenn das Kind beginnt, sich nicht mit Namen, sondern mit dem Pronomen „Ich“ zu nennen. Das Erscheinen des psychologischen Bildes des eigenen „Ich“ markiert die Geburt der Persönlichkeit des Kindes, die Bildung des Selbstbewusstseins. Das Aufkommen einer neuen Welle des Selbständigkeitsbedürfnisses durch Willensäußerung führt zur Auflösung der bisherigen gesellschaftlichen Entwicklungslage, die sich in der Krise von drei Jahren manifestiert. Der verbale Ausdruck der Krise von 3 Jahren ist „ich selbst“ und „ich will“. Der Wunsch, wie ein Erwachsener zu sein, der Wunsch, die Aktivitäten auszuführen, die er bei Erwachsenen beobachtet (Licht anmachen, einkaufen gehen, Abendessen kochen usw.), übersteigen die tatsächlichen Fähigkeiten des Kindes unangemessen, und es ist unmöglich, alle zu befriedigen von ihnen. In dieser Zeit bemerkte das Kind zum ersten Mal Manifestationen von Sturheit und Negativität, die sich gegen Erwachsene richteten, die sich ständig um es kümmern und es bevormunden.

Vorschulzeit. Diese Zeit ist für die Vorbereitung des Kindes verantwortlich Meilenstein sein Leben- Schulung. Die wichtigsten Entwicklungsrichtungen der Zeit:

1. Spielaktivität. Das Vorschulalter ist gekennzeichnet durch die Intensität des Spiels als Haupttätigkeit eines Vorschulkindes. Die Spiele der Vorschulkinder durchlaufen einen ernsthaften Entwicklungspfad: von themenmanipulativen Spielen hin zu Rollenspielen mit Regeln und symbolischen Spielen.

Jüngere Kinder im Vorschulalter spielen meist noch alleine. Sie werden dominiert von Themen- und Gestaltungsspielen und Rollenspiele reproduzieren die Handlungen der Erwachsenen, mit denen sie täglich zu tun haben. Im Mittelschulalter werden Spiele gemeinsam, und die Hauptsache in ihnen ist die Nachahmung bestimmter Beziehungen zwischen Menschen, insbesondere von Rollenspielen. Es gibt bestimmte Spielregeln, denen Kinder zu folgen versuchen. Die Themen der Spiele sind unterschiedlich, aber in der Regel überwiegen Familienrollen (Mutter, Vater, Großmutter, Sohn, Tochter), Märchen (Wolf, Hase) oder Beruf (Arzt, Pilot).

Im höheren Vorschulalter werden Rollenspiele deutlich komplizierter, der Rollenumfang nimmt zu. Spezifisch ist, dass oft reale Objekte durch ihre bedingten Stellvertreter (Symbole) ersetzt werden und das sogenannte symbolische Spiel entsteht. Zum ersten Mal kann man in den Spielen älterer Vorschulkinder Führungsbeziehungen und die Entwicklung organisatorischer Fähigkeiten feststellen.

2.Die Entwicklung der Intelligenz. Visuell-figuratives Denken wird durch verbal-logisches Denken ersetzt, was die Fähigkeit impliziert, mit Worten zu arbeiten und die Logik des Denkens zu verstehen. Die Fähigkeit eines Kindes, verbales Denken bei der Lösung von Problemen zu verwenden, manifestiert sich durch das Phänomen der "egozentrischen Sprache". », sogenannte - Rede "für sich selbst". Dies trägt zur Konzentration und Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit des Kindes bei und dient als Mittel zur Verwaltung des Arbeitsgedächtnisses. Dann werden nach und nach egozentrische Sprachaussagen an den Beginn der Tätigkeit verlegt und erhalten die Funktion der Planung. Wenn die Planungsphase nach innen geht, was gegen Ende der Vorschulzeit auftritt, verschwindet die egozentrische Sprache allmählich und wird durch interne Sprache ersetzt.

3. Persönliche Entwicklung. Das Spiel entwickelt Reflexion - die Fähigkeit, eigene Handlungen und Motive angemessen zu analysieren und sie mit universellen menschlichen Werten sowie den Handlungen und Motiven anderer Menschen in Beziehung zu setzen. Das Aufkommen von Reflexion bei einem Kind bewirkt das Auftauchen eines Wunsches, den Anforderungen von Erwachsenen gerecht zu werden, um von ihnen anerkannt zu werden. Die Geschlechtsrollenidentifikation von Kindern geht zu Ende: Erwachsene fordern vom Jungen die Manifestation „männlicher“ Eigenschaften, ermutigen zur Aktivität; Von dem Mädchen verlangen sie Aufrichtigkeit, Sensibilität.

Neue Motive der Aktivität werden gebildet: kognitiv und wettbewerbsfähig. Vorschulalter - das Alter des "Warum". Im Alter von 3-4 Jahren beginnt das Kind zu fragen: „Was ist das?“, „Warum?“ Und im Alter von 5 Jahren - „Warum?“. Allerdings stellt das Kind zunächst die meisten Fragen, um Aufmerksamkeit zu erregen, und ein anhaltendes Interesse am Wissen stellt sich erst im höheren Vorschulalter ein.

Ericksons Altersperiodisierung ist eine von einem deutsch-amerikanischen Psychologen entwickelte Lehre von der psychosozialen Entwicklung der Persönlichkeit. Darin beschreibt er 8 Stufen, wobei der Fokus auf der Entwicklung des „Ich-Individuums“ liegt. In seiner Theorie widmete er dem Konzept des Ego große Aufmerksamkeit. Als Freuds Entwicklungstheorie auf die Kindheit beschränkt war, glaubte Erickson, dass sich die Persönlichkeit ein Leben lang weiter entwickelt. Darüber hinaus ist jede Stufe dieser Entwicklung durch einen spezifischen Konflikt gekennzeichnet, der erst bei günstiger Lösung in den Übergang übergeht neue Bühne.

Erickson-Tisch

Erickson reduziert die Altersperiodisierung auf eine Tabelle, in der er die Stadien angibt, das Alter, in dem sie auftreten, Tugenden, einen günstigen und ungünstigen Ausweg aus der Krise, grundlegende Antipathien, eine Liste signifikanter Beziehungen.

Unabhängig davon stellt der Psychologe fest, dass Persönlichkeitsmerkmale nicht als gut oder schlecht interpretiert werden können. Gleichzeitig werden in der Altersperiodisierung nach Erickson Stärken hervorgehoben, die er die Qualitäten nennt, die einem Menschen helfen, die ihm übertragenen Aufgaben zu lösen. Der Schwache bezieht sich auf diejenigen, die ihn behindern. Wenn eine Person nach den Ergebnissen der nächsten Entwicklungsperiode schwache Eigenschaften erwirbt, wird es für sie viel schwieriger, die nächste Wahl zu treffen, aber es ist immer noch möglich.

		Starke Seiten	Schwache Seiten	Sinnvolle Beziehungen
Kindheit		Grundvertrauen	Grundlegendes Misstrauen	Persönlichkeit der Mutter
		Autonomie	Zweifel, Scham	Eltern
Vorschulalter		Unternehmertum, Initiative	Schuld
		Fleiß	Minderwertigkeit	Schule, Nachbarn
		Identität	Rollen Chaos	Unterschiedliche Führungsmodelle, Peer Group
Jugend, frühe Reife		Intimität	Isolierung	Sexpartner, Freunde, Kooperation, Konkurrenz
Reife		Leistung		Haushalt und Arbeitsteilung
Hohes Alter	nach 65 Jahren	Integration, Integrität	Hoffnungslosigkeit, Verzweiflung	"Eigener Kreis", Menschheit

Biographie eines Wissenschaftlers

Erik Homburger Erikson wurde 1902 in Deutschland geboren. Als Kind erhielt er eine klassische jüdische Erziehung: Seine Familie aß nur koscheres Essen, besuchte regelmäßig die Synagoge und feierte alle religiösen Feiertage. Das Problem der Identitätskrise, das ihn interessierte, stand in direktem Zusammenhang mit seinem Lebenserfahrung. Seine Mutter verbarg ihm das Geheimnis seiner Herkunft (er wuchs mit seinem Stiefvater in einer Familie auf). Er tauchte wegen der außerehelichen Affäre seiner Mutter mit einem Dänen jüdischer Herkunft auf, über den es praktisch keine Informationen gibt. Es ist nur bekannt, dass sein Nachname Erickson war. Offiziell war sie mit Valdemar Salomonsen verheiratet, der als Börsenmakler arbeitete.

In der jüdischen Schule wurde er ständig wegen seines nordischen Aussehens gehänselt, da sein leiblicher Vater Däne war. IN öffentliche Schule er bekam es für den jüdischen Glauben.

1930 heiratete er die kanadische Tänzerin Joan Serson, mit der er drei Jahre später in die Vereinigten Staaten auswanderte. In seinen Schriften in Amerika stellte er Freuds Theorie gegenüber, in der psychische Entwicklung Die Persönlichkeit wurde in nur fünf Stufen unterteilt, ein eigenes Schema mit acht Stufen, wobei drei Stufen des Erwachsenenalters hinzugefügt wurden.

Es ist auch Erickson, der das Konzept der Ego-Psychologie besitzt. Laut dem Wissenschaftler ist es unser Ego, das für die Organisation des Lebens, gesundes persönliches Wachstum, Harmonie mit der sozialen und physischen Umgebung verantwortlich ist und zur Quelle unserer eigenen Identität wird.

In den 1950er Jahren wurde er in den USA Opfer des McCarthyismus, da er Verbindungen zu den Kommunisten vermutete. Er verließ die Berkeley University, als er einen Treueschwur unterschreiben musste. Danach arbeitete er in Harvard und einer Klinik in Massachusetts. 1970 erhielt er für sein Buch „Die Wahrheit über Gandhi“ den Pulitzer-Preis für Sachbücher.

Der Wissenschaftler starb 1994 im Alter von 91 Jahren in Massachusetts.

Kindheit

Die allererste Stufe in der Altersperiodisierung von E. Erickson ist die Kindheit. Sie setzt sich von der Geburt eines Menschen bis zum ersten Lebensjahr fort. Darauf erscheinen die Grundlagen einer gesunden Persönlichkeit, ein aufrichtiges Vertrauen entsteht.

Ericksons Altersperiodisierung stellt fest, dass das Kind, wenn es dieses grundlegende Gefühl des Urvertrauens entwickelt, beginnt, seine Umgebung als vorhersehbar und zuverlässig wahrzunehmen, was sehr wichtig ist. Gleichzeitig ist er in der Lage, die Abwesenheit seiner Mutter ohne übermäßige Angst und Leid über die Trennung von ihr zu ertragen. Das Hauptritual in dieser Phase seiner Entwicklung in der Altersperiode von E. Erickson ist die gegenseitige Anerkennung. Es bleibt das ganze Leben lang bestehen und definiert die Beziehungen zu anderen.

Bemerkenswert ist, dass sich die Methoden der Misstrauens- und Vertrauensvermittlung je nach Kultur unterscheiden. Gleichzeitig bleibt die Methode universell, wodurch eine Person anderen vertraut, je nachdem, wie sie ihre Mutter behandelt. Ein Gefühl von Angst, Misstrauen und Misstrauen entsteht, wenn die Mutter misstrauisch ist, das Kind ablehnt und ihr Versagen zeigt.

In dieser Zeit der Altersperiodisierung Ericksons bildet sich eine erste positive Qualität für die Entwicklung unseres Ichs aus. Dies ist ein Glaube an das Beste, basierend auf der Einstellung zum kulturellen Umfeld. Es wird im Falle einer erfolgreichen Lösung des Konflikts erworben, basierend auf Vertrauen oder Misstrauen.

Frühe Kindheit

Frühe Kindheit - die zweite Stufe der Periodisierung Altersentwicklung Erickson, die sich von einem bis zu drei Jahren entwickelt. Es kann genau mit der analen Phase in Freuds Theorie in Verbindung gebracht werden. Die fortlaufende biologische Reifung bildet die Grundlage für die Manifestation der kindlichen Selbständigkeit in verschiedenen Bereichen – Bewegung, Ernährung, Kleidung. E. Erickson stellte in seiner Periodisierung der Altersentwicklung fest, dass es nicht nur im Stadium des Töpfchentrainings zu einer Kollision mit den Normen und Anforderungen der Gesellschaft kommt. Eltern sollten die Unabhängigkeit des Babys erweitern und fördern, sein Gefühl der Selbstbeherrschung entwickeln. Angemessene Freizügigkeit trägt zur Bildung seiner Autonomie bei.

Wichtig wird in dieser Phase die kritische Ritualisierung, die sich an konkreten Beispielen für Böses und Gutes, Böses und Gutes, Verbotenes und Erlaubtes, Hässliches und Schönes orientiert. Mit der erfolgreichen Entwicklung der Situation entwickelt eine Person Selbstbeherrschung, Willen und mit einem negativen Ergebnis einen schwachen Willen.

Vorschulalter

Die nächste Stufe in Ericksons Periodisierung der Altersentwicklung ist das Vorschulalter, das er auch Spielalter nennt. Kinder im Alter von drei bis sechs Jahren interessieren sich aktiv für alle Arten von Arbeitsaktivitäten, probieren etwas Neues aus und knüpfen Kontakt zu Gleichaltrigen. Die soziale Welt besteht zu diesem Zeitpunkt darauf, dass das Kind aktiv ist, es wird wichtig, die Fähigkeiten zu erwerben, um bestimmte Probleme zu lösen. Es gibt eine grundlegend neue Verantwortung für Haustiere, jüngere Kinder in der Familie und sich selbst.

Die Initiative, die in diesem Alter auftritt, ist mit Unternehmungslust verbunden, das Kind beginnt, die Freude an unabhängigen Handlungen und Bewegungen zu erleben. Es ist leicht zu erziehen und zu trainieren, nimmt bereitwillig Kontakt zu anderen Menschen auf, konzentriert sich auf ein bestimmtes Ziel.

In der Altersperiode von Erik Erickson wird in diesem Stadium ein Über-Ich in einer Person gebildet, eine neue Form der Selbstbeherrschung erscheint. Eltern werden ermutigt, seine Rechte auf Fantasie und Neugierde sowie unabhängige Bestrebungen anzuerkennen. Dies sollte seine kreativen Fähigkeiten entwickeln, die Grenzen der Selbständigkeit.

Wenn Kinder stattdessen von Schuldgefühlen überwältigt werden, werden sie in Zukunft nicht mehr zu produktiven Aktivitäten fähig sein.

Schulalter

Lassen Sie uns eine kurze Beschreibung von Ericksons Altersperiodisierung geben und auf jede der Phasen eingehen. Stufe 4 entwickelt sich im Alter zwischen sechs und zwölf Jahren. Schon hier kommt es zur Auseinandersetzung mit dem Vater oder der Mutter (je nach Geschlecht), das Kind geht über die Familie hinaus und tritt auf die technologische Seite der Kultur.

Die Hauptbegriffe dieses Stadiums der Theorie der Altersperiodisierung von E. Erickson sind „Geschmack für Arbeit“, „harte Arbeit“. Kinder werden in das Wissen der Welt um sie herum vertieft. Die Ich-Identität eines Menschen drückt sich in der Formel „Ich bin, was ich gelernt habe“ aus. In der Schule werden sie an Disziplin herangeführt, entwickeln Fleiß und Streben nach Leistung. In dieser Phase muss das Kind alles lernen, was es auf ein produktives Erwachsenenleben vorbereiten kann.

In ihm beginnt sich ein Kompetenzgefühl zu bilden, wenn er für die erzielten Ergebnisse gelobt wird, gewinnt er Vertrauen, dass er etwas Neues lernen kann, Talente für technische Kreativität zeigen sich. Wenn Erwachsene in seinem Verlangen nach Aktivität nur Verwöhnung sehen, besteht die Möglichkeit, dass er ein Minderwertigkeitsgefühl entwickelt und an seinen eigenen Fähigkeiten zweifelt.

Jugend

Nicht weniger wichtig bei der Altersperiodisierung von E. Erickson ist das Entwicklungsstadium der Jugend. Es dauert 12 bis 20 Jahre und gilt als Hauptzeitraum in der psychosozialen Entwicklung einer Person.

Dies ist der zweite Versuch, Autonomie zu entwickeln. Ein Teenager hinterfragt soziale und elterliche Normen, erfährt etwas über die Existenz bisher ungewohnter sozialer Rollen, reflektiert über Religion, eine ideale Familie und die Struktur der Welt um ihn herum. All diese Fragen bereiten ihm oft Sorgen. Die Ideologie wird in einer allzu vereinfachten Form dargestellt. Seine Hauptaufgabe in dieser Phase von Ericksons Theorie der Altersperiodisierung besteht darin, das gesamte damals verfügbare Wissen über sich selbst zu sammeln, es in einem Bild von sich selbst zu verkörpern und eine Ego-Identität zu bilden. Es muss eine bewusste Vergangenheit und eine ins Auge gefasste Zukunft beinhalten.

Die sich abzeichnenden Veränderungen manifestieren sich in Form eines Kampfes zwischen dem Wunsch, auf die Fürsorge geliebter Menschen angewiesen zu bleiben, und dem Wunsch nach eigener Unabhängigkeit. Angesichts einer solchen Verwirrung strebt ein Junge oder ein Mädchen danach, wie seine Altersgenossen zu werden, und entwickelt stereotype Ideale und Verhaltensweisen. Vielleicht die Zerstörung strenger Verhaltens- und Kleidungsnormen, eine Leidenschaft für informelle Bewegungen.

Unzufriedenheit öffentliche Werte Abrupte gesellschaftliche Veränderungen sieht die Wissenschaftlerin als einen Faktor, der die Entwicklung von Identität, das Entstehen von Unsicherheit und die Unfähigkeit, sich weiterzubilden, Berufswahl behindert.

Ein negativer Weg aus der Krise kann sich in einem schlechten Selbstverständnis, einem Gefühl der Nutzlosigkeit, Ziellosigkeit ausdrücken. Teenager stürzen sich auf kriminelles Verhalten. Durch die übermäßige Identifikation mit Vertretern der Gegenkultur und stereotypen Helden wird die Entwicklung ihrer Identität unterdrückt.

Jugend

In der Periodisierung von Ericksons Entwicklungspsychologie ist die sechste Stufe die Jugend. Zwischen dem 20. und 25. Lebensjahr beginnt das eigentliche Erwachsensein. Ein Mann bekommt einen Beruf, beginnt unabhängiges Leben mögliche frühe Heirat.

Teilnahmefähigkeit Liebesbeziehungen umfasst die meisten der vorangegangenen Entwicklungsstadien. Ohne anderen zu vertrauen, wird es für eine Person schwierig sein, sich selbst zu vertrauen, aufgrund von Unsicherheit und Zweifel wird es für sie schwierig sein, anderen zu erlauben, ihre Grenzen zu überschreiten. Wenn Sie sich unzulänglich fühlen, wird es schwierig, sich anderen zu nähern und selbst die Initiative zu ergreifen. Und ohne Fleiß entsteht Trägheit in Beziehungen, geistige Zwietracht kann Probleme bei der Bestimmung eines Platzes in der Gesellschaft verursachen.

Die Fähigkeit zur Intimität wird perfektioniert, wenn es einer Person gelingt, Partnerschaften aufzubauen, auch wenn dies erhebliche Kompromisse und Opfer erfordert.

Die positive Lösung für diese Krise ist Liebe. Zu den Hauptprinzipien der Altersperiodisierung nach Erickson gehören in diesem Stadium die erotischen, romantischen und sexuellen Komponenten. Intimität und Liebe können als Gelegenheit gesehen werden, an eine andere Person zu glauben, in einer Beziehung am treuesten zu bleiben, auch wenn man dafür Selbstverleugnung und Zugeständnisse machen muss. Diese Art von Liebe manifestiert sich in gegenseitigem Respekt, Fürsorge und Verantwortung für eine andere Person.

Eine Person kann versuchen, Intimität zu vermeiden, weil sie befürchtet, ihre Unabhängigkeit zu verlieren. Dadurch droht die Selbstisolation. Die Unfähigkeit, vertrauensvolle und ruhige persönliche Beziehungen aufzubauen, führt zu einem Gefühl von sozialem Vakuum, Einsamkeit und Isolation.

Reife

Die siebte Etappe ist die längste. Es entwickelt sich von 26 bis 64 Jahren. Das Hauptproblem ist die Wahl zwischen Trägheit und Produktivität. Wichtiger Punkt- kreative Selbstverwirklichung.

Diese Phase beinhaltet formal ein intensives Arbeitsleben ein neuer Stil Elternschaft. Gleichzeitig entsteht die Fähigkeit, sich für universelle menschliche Probleme, das Schicksal anderer zu interessieren, über den Aufbau der Welt, zukünftige Generationen nachzudenken. Produktivität kann sich darin manifestieren, dass sich die nächste Generation um junge Menschen kümmert und ihnen helfen möchte, ihren Platz im Leben zu finden und die richtige Richtung einzuschlagen.

Schwierigkeiten auf der Stufe der Produktivität können zu einem obsessiven Verlangen nach Pseudo-Intimität führen, einem Verlangen zu protestieren, sich dagegen zu wehren, die eigenen Kinder ins Erwachsenenalter gehen zu lassen. Erwachsene, denen es nicht gelingt, produktiv zu werden, ziehen sich in sich selbst zurück. Persönliche Bequemlichkeiten und Bedürfnisse werden zum Hauptanliegen. Sie konzentrieren sich auf eigene Wünsche. Mit dem Produktivitätsverlust endet die Entwicklung des Individuums als Tätigkeit eines Gesellschaftsmitglieds, die zwischenmenschlichen Beziehungen werden schlechter und die Befriedigung der eigenen Bedürfnisse endet.

Hohes Alter

Nach 65 Jahren beginnt die Endphase - das Alter. Es ist gekennzeichnet durch einen Konflikt von Hoffnungslosigkeit und Ganzheit. Das kann bedeuten, sich selbst und seine eigene Rolle in der Welt zu akzeptieren, die Menschenwürde zu erkennen. Spätestens jetzt ist die Hauptarbeit im Leben vorbei, Zeit für Spaß mit den Enkelkindern und Besinnung.

Gleichzeitig beginnt die Person sich vorzustellen eigenes Leben als zu kurz, um alles zu erreichen, was geplant war. Aus diesem Grund kann es zu einem Gefühl der Unzufriedenheit und Hoffnungslosigkeit kommen, der Verzweiflung, dass das Leben nicht so gelaufen ist, wie Sie es wollten, und es ist zu spät, noch einmal von vorne anzufangen. Es besteht Todesangst.

Psychologen vergleichen in Rezensionen von Erik Eriksons Theorie der psychosozialen Entwicklung seine Arbeit ständig mit Sigmund Freuds Klassifikation, die nur fünf Stufen umfasst. In allen Entwicklungsstadien moderne Wissenschaft Ericksons Ideen wurden mit erhöhter Aufmerksamkeit behandelt, da das von ihm vorgeschlagene Schema eine detailliertere Untersuchung der Entwicklung ermöglichte menschliche Persönlichkeit. Die Hauptbehauptungen bezogen sich auf die Tatsache, dass sich die menschliche Entwicklung bis ins Erwachsenenalter fortsetzt und nicht nur in der Kindheit, wie Freud behauptete. Damit zusammenhängend sind die Hauptzweifel, die von Kritikern an Ericksons Werk geäußert werden.

Als Vertreter der Richtung gilt der amerikanische Psychologe E. Erickson (1902-1994). Ego - Psychologie.

Er identifizierte 8 psychosoziale Stadien der Persönlichkeitsentwicklung.

1. Kindheit : Grundvertrauen / Grundmisstrauen . Die erste psychosoziale Phase – von der Geburt bis zum Ende des ersten Lebensjahres – entspricht nach Freud der oralen Phase. In dieser Zeit werden die Grundlagen einer gesunden Persönlichkeit in Form von allgemeinem Vertrauen, „Zuversicht“, „innerer Sicherheit“ gelegt. Erickson glaubt, dass die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung eines Gefühls des Vertrauens in Menschen ist Qualität der mütterlichen Fürsorge- die Fähigkeit einer Mutter, das Leben ihres kleinen Kindes so zu gestalten, dass es ein Gefühl für Konsistenz, Kontinuität, Erkennbarkeit von Erfahrungen hat.

Ein Säugling mit etabliertem Urvertrauen nimmt seine Umwelt als verlässlich und vorhersehbar wahr; er kann die Abwesenheit seiner Mutter ohne übermäßigen Kummer und Angst vor der „Trennung“ von ihr ertragen. Ein Gefühl von Misstrauen, Angst, Misstrauen tritt auf, wenn die Mutter unzuverlässig, zahlungsunfähig ist und das Kind ablehnt; sie kann sich verstärken, wenn das Kind für die Mutter nicht mehr der Mittelpunkt ihres Lebens ist, wenn sie zu den Aktivitäten zurückkehrt, die sie für eine Weile verlassen hat (eine unterbrochene Karriere wieder aufnimmt oder das nächste Kind zur Welt bringt). Möglichkeiten, Vertrauen oder Misstrauen zu lehren unterschiedliche Kulturen stimmen nicht überein, aber das Prinzip selbst ist universell: Ein Mensch vertraut der Gesellschaft, basierend auf einem gewissen Maß an Vertrauen in seine Mutter.

Erickson zeigt die große Bedeutung des Ritualisierungsmechanismus bereits im Säuglingsalter. Die Hauptsache der Rituale ist die gegenseitige Anerkennung, die das ganze nachfolgende Leben überdauert und alle Beziehungen zu anderen Menschen durchdringt.

Hoffnung (Optimismus über die eigene kultureller Raum) ist die erste positive Eigenschaft des Ichs, erworben als Ergebnis der erfolgreichen Lösung des Vertrauens-Misstrauen-Konflikts.

2. Frühe Kindheit : Autonomie / Scham und Zweifel . Dieser Zeitraum dauert ein bis drei Jahre und entspricht Analstadium nach Freud. Die biologische Reifung schafft die Grundlage für die Entstehung neuer Möglichkeiten zum selbstständigen Handeln des Kindes in einer Reihe von Bereichen (z. B. stehen, gehen, klettern, waschen, anziehen, essen). Aus Ericksons Sicht erfolgt die Kollision des Kindes mit den Anforderungen und Normen der Gesellschaft nicht erst, wenn das Kind aufs Töpfchen geht, sondern Eltern sollten die Möglichkeiten des selbstständigen Handelns und der Selbstkontrolle bei Kindern schrittweise erweitern. Die Identität des Kindes in diesem Stadium kann durch die Formel "Ich selbst" und "Ich bin, was ich kann" angegeben werden.

Angemessene Freizügigkeit trägt zur Bildung der Autonomie des Kindes bei. Bei ständig überzogener Vormundschaft oder im Gegenteil, wenn Eltern von einem Kind zu viel erwarten, etwas, das über seine Fähigkeiten hinausgeht, erlebt er Scham, Selbstzweifel und Selbstzweifel, Demütigung, Willensschwäche.

So beinhaltet das Ego bei erfolgreicher Lösung des Konflikts Willen, Selbstbeherrschung und bei negativem Ergebnis schwachen Willen. wichtiger Mechanismus An dieser Stelle findet eine kritische Ritualisierung anhand konkreter Beispiele von Gut und Böse, Gut und Böse, Erlaubt und Verboten, Schön und Hässlich statt.

3. Alter des Spiels: Initiative / Schuld . In der Vorschulzeit, die Erickson „das Spielalter“ nannte, von 3 bis 6 Jahre entfaltet sich der Konflikt zwischen Initiative und Schuld. Kinder beginnen, sich für verschiedene Arbeitsaktivitäten zu interessieren, neue Dinge auszuprobieren, Kontakt mit Gleichaltrigen aufzunehmen. Zu diesem Zeitpunkt fordert die soziale Welt vom Kind, aktiv zu sein, neue Probleme zu lösen und neue Fähigkeiten zu erwerben, es trägt zusätzliche Verantwortung für sich selbst, für jüngere Kinder und Haustiere. Dies ist das Alter, in dem das Hauptidentitätsgefühl zu „Ich bin, was ich sein werde“ wird.

Es gibt eine dramatische (spielende) Komponente des Rituals, mit deren Hilfe das Kind Ereignisse nachbildet, korrigiert und lernt, Ereignisse zu antizipieren. Initiative wird mit den Qualitäten der Aktivität, des Unternehmungsgeistes und dem Wunsch verbunden, die Aufgabe „anzugehen“ und die Freude an unabhängiger Bewegung und Aktion zu erleben. In dieser Phase identifiziert sich das Kind leicht mit bedeutenden Personen (nicht nur mit den Eltern), eignet sich leicht für Training und Bildung und konzentriert sich auf ein bestimmtes Ziel. In diesem Stadium wird durch die Akzeptanz sozialer Verbote das Über-Ich gebildet, eine neue Form der Selbstbeherrschung entsteht.

Eltern, die energische und unabhängige Unternehmungen des Kindes fördern, seine Rechte auf Neugier und Vorstellungskraft anerkennen, tragen zur Bildung von Initiative bei und erweitern die Grenzen der Unabhängigkeit und Entwicklung Kreativität. Enge Erwachsene, die die Entscheidungsfreiheit stark einschränken, Kinder übermäßig kontrollieren und bestrafen, verursachen sie ebenfalls starkes Gefühl Schuld. Von Schuldgefühlen geplagte Kinder

passiv, eingeschränkt und in Zukunft wenig leistungsfähig.

4. Schulalter : Fleiß / Minderwertigkeit . Die vierte psychosoziale Periode entspricht der Latenzperiode in Freuds Theorie. Die Rivalität mit dem gleichgeschlechtlichen Elternteil ist bereits überwunden. Im Alter von 6 bis 12 Jahren verlässt das Kind die Familie und es beginnt eine systematische Erziehung, einschließlich der Einarbeitung in die technologische Seite der Kultur. Was in Ericksons Konzept universell ist, ist genau der Wunsch und die Bereitschaft, etwas zu lernen, das im Rahmen einer bestimmten Kultur von Bedeutung ist (die Fähigkeit, mit Werkzeugen, Waffen, Kunsthandwerk, Alphabetisierung und wissenschaftlichen Kenntnissen umzugehen).

Der Begriff "Fleiß", "Arbeitslust" spiegelt das Hauptthema dieser Zeit wider, Kinder dieser Zeit versuchen herauszufinden, was aus was gewonnen wird und wie es funktioniert. Die Ich-Identität des Kindes wird nun ausgedrückt als: "Ich bin, was ich gelernt habe."

Beim Lernen in der Schule sind Kinder an die Regeln bewusster Disziplin und aktiver Teilnahme gebunden. Das mit dem Schulalltag verbundene Ritual ist die Perfektion der Ausführung. Die Gefahr dieser Zeit ist das Auftreten von Minderwertigkeitsgefühlen oder Inkompetenz, Zweifel an den eigenen Fähigkeiten oder dem Status unter Gleichaltrigen.

5. Jugend: Ego - Identitäts-/Rollenverwirrung. Jugend, die fünfte Stufe in Ericksons Lebenszyklusdiagramm, gilt als die wichtigste Periode in der psychosozialen Entwicklung des Menschen: „Die Adoleszenz ist das Zeitalter der endgültigen Etablierung der dominanten positiven Identität des Ichs. Dann wird die Zukunft innerhalb vorhersehbarer Grenzen Teil des bewussten Lebensplans. Erickson schenkte der Adoleszenz und Jugend große Aufmerksamkeit und betrachtete sie als zentral für die Bildung des psychologischen und sozialen Wohlbefindens einer Person. Kein Kind mehr, aber noch kein Erwachsener (von 12-13 Jahren bis etwa 19-20 Jahren in der amerikanischen Gesellschaft), wird der Teenager mit Neuem konfrontiert soziale Rollen und damit verbundene Anforderungen. Jugendliche

die Welt und ihre Einstellung zu ihr bewerten. Sie denken, sie können erfinden ideale Familie, Religion, Weltanschauung, Gesellschaftsstruktur.

Auf wichtige Fragen wird spontan nach neuen Antworten gesucht: „Wer bin ich? ", "Wohin gehe ich? “, „Wer möchte ich werden? ". Die Aufgabe eines Teenagers besteht darin, alle dafür verfügbaren zusammenzustellen

Zeit des Wissens über sich selbst (was für Söhne oder Töchter sie sind, Studenten, Sportler, Musiker usw.) und sich ein einheitliches Bild von sich selbst machen (Ego-Identität), einschließlich des Bewusstseins sowohl für die Vergangenheit als auch für die erwartete Zukunft. Das Selbstverständnis als Jugendlicher soll durch die Erfahrung zwischenmenschlicher Kommunikation bestätigt werden.

Ritualisierung wird improvisiert. Darüber hinaus hebt es den ideologischen Aspekt hervor. Laut Erickson ist eine Ideologie eine unbewusste Sammlung von Werten und Annahmen, die das religiöse, wissenschaftliche und politische Denken einer bestimmten Kultur widerspiegeln. Die Ideologie bietet jungen Menschen einfache, aber klare Antworten auf die wichtigsten Fragen im Zusammenhang mit Identitätskonflikten. Drastische soziale, politische und technologische Veränderungen, die Unzufriedenheit mit allgemein akzeptierten sozialen Werten, betrachtet Erickson als einen Faktor, der die Identitätsentwicklung ebenfalls ernsthaft beeinträchtigen und zu einem Gefühl der Unsicherheit, Angst und Trennung von der Welt beitragen kann. Heranwachsende erleben ein durchdringendes Gefühl ihrer Nutzlosigkeit, seelische Zerrissenheit und Ziellosigkeit, stürzen sich manchmal auf eine „negative“ Identität, kriminelles (abweichendes) Verhalten. Bei negativer Lösung der Krise kommt es zur „Rollenverwirrung“, der Unschärfe der eigenen Identität. Identitätskrisen oder Rollenverwirrungen führen zur Unfähigkeit, sich für einen Beruf zu entscheiden oder sich weiterzubilden, manchmal auch zu Zweifeln an der eigenen Geschlechtsidentität.

Grund dafür kann auch eine übermäßige Identifikation mit Volkshelden (Filmstars, Supersportler, Rockmusiker) oder Vertretern der Gegenkultur (Revolutionsführer, „Skinheads“, Delinquenten) sein, die die „keimende Identität“ aus ihrem sozialen Umfeld herauszieht, dadurch unterdrücken und begrenzen. .

Eine positive Eigenschaft, die mit einem erfolgreichen Ausstieg aus der Jugendkrise verbunden ist, ist Treue, d.h. die Fähigkeit, Ihre Wahl zu treffen, Ihren Weg im Leben zu finden und Ihren Verpflichtungen treu zu bleiben, soziale Prinzipien zu akzeptieren und sich an sie zu halten.

6. Jugend : Intimität / Isolation erreichen . Die sechste psychosoziale Stufe setzt sich ab der späten Adoleszenz fort

bis zur frühen Reife (20 bis 25 Jahre) markiert den formalen Beginn des Erwachsenenalters. Im Allgemeinen ist dies die Zeit der Erlangung eines Berufs („Gerät“), der Werbung, der frühen Heirat und des Beginns eines unabhängigen Familienlebens.

Erickson verwendet den Begriff Intimität (Erreichen von Intimität) als facettenreich, aber die Hauptsache ist gleichzeitig die Aufrechterhaltung der Gegenseitigkeit in Beziehungen, das Verschmelzen mit der Identität einer anderen Person ohne Angst, sich selbst zu verlieren. Es ist dieser Aspekt der Intimität, den Erickson als notwendige Bedingung für eine dauerhafte Ehe ansieht.

Die Hauptgefahr in dieser psychosozialen Phase liegt in einer übermäßigen Selbstbezogenheit oder Vermeidung zwischenmenschlicher Beziehungen. Wenn es nicht gelingt, ruhige und vertrauensvolle persönliche Beziehungen aufzubauen, führt dies zu Gefühlen der Einsamkeit, des sozialen Vakuums und der Isolation.

Die positive Eigenschaft, die mit einem normalen Ausstieg aus der Intimitäts-/Isolationskrise verbunden ist, ist Liebe. Erickson betont die Bedeutung romantischer, erotischer, sexueller Komponenten, betrachtet wahre Liebe und Intimität jedoch umfassender – als die Fähigkeit, sich einer anderen Person anzuvertrauen und dieser Beziehung treu zu bleiben, auch wenn sie Zugeständnisse oder Selbstverleugnung erfordert, die Bereitschaft dazu alle Schwierigkeiten mit ihm teilen. Diese Art von Liebe manifestiert sich in einer Beziehung der gegenseitigen Fürsorge, des Respekts und der Verantwortung für eine andere Person.

7. Reife : Produktivität / Trägheit . Die siebte Stufe fällt auf die mittleren Lebensjahre (von 26 bis 64 Jahren); ihr Das Hauptproblem ist die Wahl zwischen Produktivität und Trägheit. Produktivität scheint die Sorge der älteren Generation für diejenigen zu sein, die sie ersetzen werden – darüber, wie sie ihnen helfen können, sich im Leben zu etablieren und Entscheidungen zu treffen richtige Richtung. Gutes Beispiel v dieser Fall- ein Gefühl der Selbstverwirklichung in einer Person, die mit den Leistungen seiner Nachkommen verbunden ist.

Wenn bei Erwachsenen die Fähigkeit zur produktiven Tätigkeit so ausgeprägt ist, dass sie die Trägheit überwiegt, dann manifestiert sich die positive Qualität dieses Stadiums - Pflege.

Diejenigen Erwachsenen, denen es nicht gelingt, produktiv zu werden, geraten allmählich in einen Zustand der Selbstbezogenheit, in der es um ihre eigenen, persönlichen Bedürfnisse und ihr Wohlbefinden geht. Diese Menschen kümmern sich nicht um irgendjemanden oder irgendetwas, sie geben nur ihren Wünschen nach. Mit dem Produktivitätsverlust hört das Funktionieren des Individuums als aktives Mitglied der Gesellschaft auf, das Leben verwandelt sich in die Befriedigung der eigenen Bedürfnisse und die zwischenmenschlichen Beziehungen verarmen. Dieses Phänomen – die „Krise des Alters“ – äußert sich in einem Gefühl der Hoffnungslosigkeit, Sinnlosigkeit

Leben.

8. Hohes Alter: Ego-Integrität / Verzweiflung . Das letzte psychosoziale Stadium (65 Jahre bis zum Tod) beendet das Leben eines Menschen. In fast allen Kulturen markiert diese Zeit den Beginn des Alters, wenn den Menschen zahlreiche Bedürfnisse überkommen: Man muss sich an die Tatsache anpassen, dass die körperliche Kraft nachlässt und die Gesundheit sich verschlechtert, sich an eine bescheidenere finanzielle Situation gewöhnen und a zurückgezogen leben, sich an den Tod eines Ehepartners und enger Freunde anpassen sowie Beziehungen zu Menschen ihres Alters aufbauen. Zu dieser Zeit verschiebt sich der Fokus der Aufmerksamkeit einer Person von Sorgen über die Zukunft auf vergangene Erfahrungen, Menschen blicken zurück und überdenken ihre Lebensentscheidungen, erinnern sich an ihre Erfolge und Misserfolge. Erickson interessierte sich für diesen inneren Kampf, diesen interner Prozess das eigene Leben zu überdenken.

Dieser letzte Lebensabschnitt ist laut Erickson weniger von einer neuen psychosozialen Krise als vielmehr von der Aufsummierung, Integration und Bewertung aller vergangenen Stadien der Ich-Entwicklung geprägt: „Nur für jemanden, der sich irgendwie um Geschäfte und Menschen gekümmert hat, der erlebt hat Triumphe und Niederlagen im Leben, der andere inspiriert und Ideen eingebracht hat - nur in ihm können die Früchte der sieben vorangegangenen Stufen nach und nach reifen. Ich kenne keine bessere Definition dafür als Ego-Integration (Integrität)“

Das Gefühl der Ego-Integration basiert auf der Fähigkeit einer Person, auf ihr gesamtes vergangenes Leben (einschließlich Ehe, Kinder und Enkelkinder, Karriere, Erfolge, soziale Beziehungen) zurückzublicken und sich demütig, aber bestimmt zu sagen: "Ich bin zufrieden." Die Unausweichlichkeit des Todes erschreckt nicht mehr, da solche Menschen entweder in Nachkommen oder in schöpferischen Leistungen die Fortsetzung ihrer selbst sehen. Erickson glaubt, dass erst im Alter wahre Reife und ein nützliches Gefühl entstehen.„Weisheiten vergangener Jahre“. Gleichzeitig stellt er aber fest: „Die Altersweisheit ist sich der Relativität alles Wissens bewusst, das ein Mensch lebenslang in einem erwirbt historische Periode. Weisheit ist „das Bewusstsein der unbedingten Bedeutung des Lebens selbst angesichts des Todes selbst“

Am entgegengesetzten Pol stehen Menschen, die ihr Leben als eine Reihe von nicht realisierten Chancen und Fehlern betrachten. Jetzt, am Ende ihres Lebens, erkennen sie, dass es zu spät ist, neu anzufangen oder nach neuen Wegen zu suchen, um die Ganzheit ihres Selbst zu erfahrenäußert sich bei diesen Menschen in einer verborgenen Todesangst, einem Gefühl des ständigen Versagens und der Sorge darüber, was "passieren kann". Erickson unterscheidet zwei vorherrschende Stimmungstypen bei gereizten und nachtragenden älteren Menschen: das Bedauern, dass das Leben nicht noch einmal gelebt werden kann, und das Leugnen der eigenen Mängel und Mängel, indem man sie auf die Außenwelt projiziert.

Literaturverzeichnis:

1. Shapowalenko I.V. Entwicklungspsychologie (Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie). — M.: Gardariki, 2005.

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