› › "Πρόγραμμα εργασίας για τη λογοτεχνική ανάγνωση UMC School of Russia". Λογοτεχνική ανάγνωση Umk για τη λογοτεχνική ανάγνωση

"Πρόγραμμα εργασίας για τη λογοτεχνική ανάγνωση UMC School of Russia". Λογοτεχνική ανάγνωση Umk για τη λογοτεχνική ανάγνωση

Λογοτεχνική ανάγνωση

Μεταγραφική περίοδος. Εισαγωγή στη Λογοτεχνική Ανάγνωση

Πρόγραμμα E. I. Matveeva

Το πρόγραμμα λογοτεχνικής ανάγνωσης στην πρώτη δημοτικού έχει σχεδιαστεί για την επίλυση προβλημάτων που σχετίζονται με τη διαμόρφωση αναγνωστική δραστηριότητα, η διεύρυνση των λογοτεχνικών οριζόντων, η ανάπτυξη των συναισθημάτων καλλιτεχνική λέξη, λογοτεχνική γεύση.

Το πρόγραμμα είναι χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη την έρευνα για τη διαλογική «ενσωματωμένη» συνείδηση ​​του σύγχρονου αναγνώστη σε πολιτιστικός χώροςκόσμο, που δημιουργήθηκε από μια ειδική επιλογή των μελετημένων έργων. Ο συγγραφέας του προγράμματος λαμβάνει υπόψη το γεγονός ότι η βιβλιογραφία θεωρεί εικόνα, που χαρακτηρίζεται όχι από λογική, αλλά από συγκεκριμένη-αισθητηριακή και συναισθηματική πειστικότητα. Από αυτή την άποψη, η λογοτεχνική ανάγνωση απευθύνεται, καταρχάς, σε εικονικόςτη φύση των έργων που έχουν αισθητική αξία, αισθητική αξία, που αποτελεί σημαντικό συστατικό της αναδυόμενης κουλτούρας του αναγνώστη.

Ένα καλλιεργημένο άτομο ικανό για αυτο-ανάπτυξη διακρίνεται από το σχηματισμό ανεξάρτητου θέση ανάγνωσης, κάτι που είναι αδιανόητο χωρίς μια κουλτούρα ικανής, προσεκτικής, «ενδελεχούς» ανάγνωσης, χωρίς την ικανότητα να εκφράζει με σαφήνεια τη δική του άποψη για το κείμενο που διαβάζει, να αποκαλύπτει με ακρίβεια, πληρότητα και βαθιά το καλλιτεχνικό δυναμικό του έργου.

Σκοπός αυτού του μαθήματος ανάγνωσης είναι να προσφέρει εντατική βελτίωση στην ανάγνωση των μαθητών μέσω της ανάπτυξης των «νοημάτων» ενός λογοτεχνικού κειμένου, της ανακάλυψης διαφορετικοί τρόποι(τεχνικός) κατανόηση της εργασίας για την ανάπτυξη των δημιουργικών και επικοινωνιακών ικανοτήτων του παιδιού. εκπαίδευση της κουλτούρας της αντίληψης του κειμένου. τόνωση της ανάγκης του παιδιού για δημιουργική ανάγνωση

Μέχρι το τέλος της πρώτης τάξης, τα παιδιά θα πρέπει να είναι σε θέση:

  • Χαρακτηριστικά της «ενηλίκων» ανάγνωσης: ανάγνωση με συντάγματα (σύνδεσμοι ομιλίας) με επισήμανση λέξεων-κλειδιών και τοποθέτηση παύσεων.
  • χαρακτηριστικά του τονισμού του τέλους και του μέσου της δήλωσης.
  • σημάδια ποιητικών και πεζογραφικών κειμένων·
  • τι είναι η ορθογραφία?
  • μερικά δημιουργικά μυστικά του συγγραφέα, τα οποία καθορίζουν τις ιδιαιτερότητες της διάθεσής του όταν μεταφέρει συναισθήματα.
  • άμεση και μεταφορική σημασία της λέξης.
  • κριτήρια εκφραστικής ανάγνωσης διδακτικού κειμένου.
  • ορισμένοι νόμοι της ρωσικής ομιλίας σε καταστάσεις δραστηριότητας ομιλίας.
  • μερικοί κανόνες εθιμοτυπίαςεπικοινωνία.

έχω την δυνατότητα να:

  • να διαβάσει καλά ένα διδακτικό λογοτεχνικό κείμενο και να χρησιμοποιήσει όλες τις πιθανές μεθόδους κατανόησης αυτού του κειμένου.
  • χωρίστε ανεξάρτητα ένα άγνωστο κείμενο σε συντάγματα, επισημάνετε σε αυτό λέξεις-κλειδιά, παύση;
  • αντιλαμβάνονται το λογοτεχνικό κείμενο με το αυτί.
  • διαβάζουν εκφραστικά μικρά λογοτεχνικά κείμενα μετά από σχολιασμό για να εκφράσουν τη γνώμη τους για αυτά που διάβασαν.
  • αποδίδουν από καρδιάς ποιητικά και πεζογραφικά κείμενα διαφορετικού περιεχομένου.
  • διάκριση μεταξύ ποιητικών και πεζογραφικών κειμένων.
  • λειτουργούν με τους όρους «διάλογος», «έλλειψη», «εικόνα», «παύση», «σύνδεσμος ομιλίας», «τέμπο», «τόνος», σε εργασίες για το περιεχόμενο, την απόδοση και την κατασκευή του κειμένου·
  • ανατρέξτε στο λεξικό και στις υποσημειώσεις του βιβλίου σε περίπτωση διευκρίνισης ακατανόητων λέξεων, όρων.
  • να κατανοήσει ένα έργο τέχνης, να κατανοήσει το θεματικό περιεχόμενο του κειμένου, να αποκαλύψει τα δημιουργικά μυστικά του συγγραφέα, να προσδιορίσει τα χαρακτηριστικά της διάθεσής του όταν μεταφέρει συναισθήματα.
  • βρείτε μερικούς τρόπους για να μεταφέρετε τη διάθεση των χαρακτήρων και του συγγραφέα του έργου.
  • παίζουν το ρόλο ενός ήρωα? λάβετε μέρος στην αναπαραγωγή μιας εικόνας πλοκής με βάση την εργασία που μελετήθηκε στο μάθημα.
  • διάκριση μεταξύ άμεσης και μεταφορικής σημασίας της λέξης.
  • διορθώστε διάφορες εμπειρίες σε μια συζήτηση για ένα έργο, εκφράστε μια προσωπική γνώμη γι 'αυτό.
  • απαντήστε σε ερωτήσεις σε κείμενα, εκτελέστε δημιουργικές εργασίες.
  • η έκφραση υποθέσεων στη μελέτη των «νοημάτων» του κειμένου·
  • συμμετέχουν σε διάλογο για το έργο·
  • να διαμορφώσει κριτήρια για εκφραστική ανάγνωση.
  • αξιολογεί την ανάγνωση των άλλων και τη δική του ανάγνωση σύμφωνα με τα κριτήρια για εκφραστική ανάγνωση.
  • Δημιουργήστε μια σύντομη γραπτή δήλωση (απάντηση σε ερώτηση) σύμφωνα με τη δημιουργική εργασία και «εκτελέστε» την εκφραστικά μπροστά στην τάξη για περαιτέρω συζήτηση.
  • διαβάστε δυνατά ένα άγνωστο απλό κείμενο με ολόκληρες λέξεις, εστιάζοντας σε λέξεις-κλειδιά, σημεία στίξης (το ποσοστό ανάγνωσης στο τέλος της τάξης 1 είναι 30-40 λέξεις ανά λεπτό). απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του αναγνωσμένου κειμένου.

Θεματικός σχεδιασμός

Εισαγωγή στη λογοτεχνική ανάγνωση. Μεταγραφική περίοδος.

Πρόγραμμα E. I. Matveeva

4 ώρες για 9 λογαριασμούς. εβδομάδες = 36 h

Θέμα

Αριθμός ωρών

Μάθημα γνωριμιών.Θαύματα της φύσης . Αποχρώσεις της σημασίας των λέξεων. Προσδιορισμός αποχρώσεων της λέξης, διαθέσεων του συγγραφέα σε ποιητικά και πεζογραφικά κείμενα για τη φύση. Επιλογή επικεφαλίδας για το κείμενο. Γνωριμία με την τεχνική κατανόησης του κειμένου – «διαβάζοντας στα νησιά». Διαβάζοντας εκπαιδευτικά κείμενα, ποιήματα των M. Boroditskaya, Y. Akim, παραμύθια του N. Sladkov «Η αρκούδα και ο ήλιος».

2

Το θέμα της έναρξης της άνοιξης, το ξύπνημα της φύσης σε ένα παραμύθι. Περιγραφή του ήρωα-ζώου. Συζήτηση ηρώων. Τρόποι για να μεταφέρουν τον λόγο τους. Απομόνωση ακατανόητων λέξεων από το κείμενο, καθορισμός τρόπων εργασίας με αυτές. Γνωριμία με διαφορετικούς τρόπους απεικόνισης της φύσης από διαφορετικούς συγγραφείς. Διαβάζοντας το εκπαιδευτικό κείμενο, το παραμύθι του E. Shim «Άνοιξη», ποιήματα των V. Orlov, Z. Alexandrova, R. Rugin.

2

Προσδιορισμός αποχρώσεων διάθεσης του συγγραφέα πεζογραφικών κειμένων για την άνοιξη. Επισήμανση χαρακτηριστικών λέξεων για την περιγραφή της άνοιξης. Επιλογή επικεφαλίδας για το κείμενο. Διαβάζοντας την ιστορία του V. V. Bianchi "... Η ομορφιά-άνοιξη έφτασε ...", ένα απόσπασμα από το παραμύθι του K. G. Paustovsky "The Steel Ring"

1

Καθορισμός του θέματος της ιστορίας. Η επιλογή των λέξεων-χαρακτηριστικών για την περιγραφή του λουλουδιού της ιστορίας. Συζήτηση ηρώων. Τρόποι για να μεταφέρουν τον λόγο και τη διάθεσή τους. Τοποθέτηση του χρονικού στρες στο κείμενο. Διαβάζοντας το εκπαιδευτικό κείμενο, παραμύθια του E. Yu. Shim "Lily of the valley", ιστορία του I. Sokolov-Mikitov "Lilies of the valley"

1

Ορισμός έννοιαςτόνος σε ένα ποιητικό κείμενο. Τρόποι απεικόνισης ενός «ζωντανού» λουλουδιού σε ποίημα διαφορετικών συγγραφέων. Η επιλογή λέξεων-σημείων και λέξεων-πράξεων για την περιγραφή του ήρωα. Εργαστείτε με το λεξικό των εννοιών. Προσδιορισμός των αποχρώσεων της διάθεσης του δασκάλου κατά την ανάγνωση αποσπασμάτων από ένα παραμύθι.

3

Από τη βροχή στο ουράνιο τόξο.Καθορισμός τρόπων μετάδοσης της διάθεσης των χαρακτήρων σε ένα χιουμοριστικό ποίημα. Προσδιορισμός του θέματος του ποιήματος και της ιστορίας. Ονειρική συζήτηση. Επισήμανση του κύριου σημείου της ιστορίας.

2

Ορισμός έννοιαςβήμα σε ένα ποιητικό κείμενο με ηχητική γραφή (δεν εισάγεται η έννοια της ηχητικής γραφής). Τρόποι απεικόνισης «ζωντανής» βροχής σε χιουμοριστικά ποιήματα διαφόρων συγγραφέων. Απομόνωση λέξεων-σημείων και λέξεων-πράξεων για την περιγραφή ενός ασυνήθιστου ήρωα. Εργαστείτε με το λεξικό των εννοιών. Προσδιορισμός του ρόλου των ομοειδών λέξεων (ομόφωνων) στη δημιουργία μιας εικόνας.

3

Πρόβλεψη γεγονότων σύμφωνα με την ιστορία. Ορισμός του θέματος και της κύριας ιδέας των κειμένων. Καθορισμός της θλιβερής, θλιβερής διάθεσης της ιστορίας ως κύριας διάθεσης του κειμένου. Τρόποι για να αλλάξετε διάθεση.

2

Επιλογή επικεφαλίδας για το κείμενο. Ορισμός του θέματος και της κύριας ιδέας του κειμένου. Επισήμανση λέξεων-συγκρίσεων στην ιστορία για τη δημιουργία εικόνας ουράνιου τόξου. Τρόποι χρήσης συγκρίσεων από διαφορετικούς συγγραφείς. Ορισμός του ρόλου της σύγκρισης στο κείμενο.

2

Γνωριμία με τις ίδιες εικόνες φυσικών φαινομένων σε ένα παραμύθι και ένα ποίημα. Η χρήση διαφορετικών τρόπων απεικόνισης «ηρώων». Τρόποι μετάδοσης της διάθεσης των συγγραφέων σε ένα παραμύθι και ένα ποίημα. Εξηγήστε το νόημα του τίτλου του ποιήματος.

2

Ποιος επινόησε τα θαύματα;Σύνταξη εκφώνησης (κειμένου) που περιέχει περιγραφή. Σύγκριση περιγραφικών κειμένων, προσδιορισμός της κύριας διάθεσής τους. Τρόποι για να μεταφέρετε αυτό το συναίσθημα. Ανάδειξη των αποχρώσεων μιας λέξης στην περιγραφή ενός φαινομένου από διαφορετικούς συγγραφείς.

2

Καθορισμός τρόπων δημιουργίας θαυμάτων στη φύση, στη ζωή από διαφορετικούς συγγραφείς του ποιητικού είδους. Επιτονισμός ενός χιουμοριστικού ποιήματος με μια προκαταρκτική επιλογή λέξεων-σημείων, λέξεων-πράξεων για τη δημιουργία μιας εικόνας ενός θαύματος.

2

Περιγραφή ενός θαύματος σε ένα ποιητικό κείμενο. Τρόποι τονισμού του ποιητικού κειμένου δυνατά.

1

Ένας τρόπος ανάγνωσης και κατανόησης ενός κειμένου κωμικού χαρακτήρα με λέξεις που έχουν ρίζες σε ονόματα διαφορετικών λαχανικών. Ένα παιχνίδι με τις λέξεις ως τρόπος για να δημιουργήσετε μια εικόνα θαύματος συνδέοντας σκόπιμα τέτοιες ρίζες. Άρθρα των N. Konchalovskaya «Περί λαχανικών» και O. Grigoriev «Ένας άντρας με ομπρέλα».

2

Κατανόηση της έννοιαςδιάλογος ηρώων . Τρόποι μετάδοσης του λόγου των ηρώων της ιστορίας, επιλογή τόνου και ρυθμού ανάγνωσης. Παραμύθι του Β. Μπερέστοφ «Ειλικρινής κάμπια».

2

Σύγκριση διαφορετικών εικόνων - πεταλούδες και ηλιαχτίδα- προκειμένου να εντοπιστούν τα χαρακτηριστικά του τονισμού του συγγραφέα και του αναγνώστη, τα χαρακτηριστικά του λόγου των χαρακτήρων και οι λέξεις-σημάδια. Η ιστορία του ήρωα για τον εαυτό του σε πρώτο πρόσωπο. Τρόποι δημιουργίας «ζωντανού» πλάσματος από τον συγγραφέα. Ανάγνωση του άρθρου των A. Fet "Butterfly" και N. Matveeva "Sunny Bunny"

2

Μέσα από το μαγικό ποτήριΈνας τρόπος τονισμού ενός τραγουδιού στον οποίο δημιουργείται μια εικόνα καλοσύνης και φωτός. Η επιλογή των μέσων για να μεταδώσει μια χαρούμενη διάθεση. St. S. Cherny "Song of the Sunbeam".

2

Εισαγωγή στην ιστορία του θαύματος, που περιέχει την αφήγηση. Διείσδυση στην πρόθεση του συγγραφέα. Ένας τρόπος μετάδοσης και αλλαγής της διάθεσης των χαρακτήρων με τη βοήθεια της γλώσσας. Προσδιορισμός της προσωπικής στάσης του αναγνώστη στο γεγονός που περιγράφει ο συγγραφέας. Ν. Αμπράμτσεβα «Γυαλί». Y. Koval «Purple Bird».

2

Τελικό μάθημα.

Διαβάζοντας ένα τεχνητό και εικαστικό κείμενο με προσπάθεια μεταφοράς της μεθόδου της συνταγματικής ανάγνωσης σε ένα άγνωστο έργο.

1

Λογοτεχνική ανάγνωση

EMC "Σχολείο της Ρωσίας"

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το πρόγραμμα λογοτεχνικής ανάγνωσης για την τάξη 1 αναπτύχθηκε με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση, την έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός ρώσου πολίτη, τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, του συγγραφέα πρόγραμμα L.F Klimanova, "Λογοτεχνική Ανάγνωση", εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Μόσχα, 2007), σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο: L. F Klimanova,. Λογοτεχνική ανάγνωση. 1η τάξη: σχολικό βιβλίο. για εκπαιδευτικά ιδρύματα: στις 2h. Μόσχα: Διαφωτισμός, 2011 σύμφωνα με τις απαιτήσεις και τις συστάσεις του εκπαιδευτικού προγράμματος "Σχολείο της Ρωσίας".

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 34 ακαδημαϊκές ώρες.

Μελετώντας το θέμα « Λογοτεχνική Ανάγνωση» στο δημοτικό σχολείοεπικεντρώθηκε στη διαμόρφωση και βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητα ομιλίαςμαθητές μικρών σχολείων (ακρόαση, ανάγνωση, ομιλία, γραφή, διάφορα είδη αφήγησης), να γνωρίσουν τον πλούσιο κόσμο της εγχώριας και ξένης παιδικής λογοτεχνίας, να αναπτύξουν τα ηθικά και αισθητικά συναισθήματα ενός μαθητή ικανού να δημιουργική δραστηριότητα.

Καλείται να διαμορφώσει την αναγνωστική δραστηριότητα του μαθητή, το ενδιαφέρον για την ανάγνωση και τα βιβλία και την οπτική του αναγνώστη. Οι νεότεροι μαθητές εξοικειώνονται με δείγματα της λαογραφίας της μητρικής τους γλώσσας, με τα καλύτερα έργαπαιδική εθνική λογοτεχνία. Σημαντική θέση στα μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης κατέχει η ανάγνωση μεταφρασμένη στη μητρική γλώσσα των καλύτερων δειγμάτων παιδικής λογοτεχνίας άλλων λαών, της ρωσικής λογοτεχνίας.


Στόχοιπου μελετούν το μάθημα «Λογοτεχνική ανάγνωση» στο δημοτικό είναι:

- μαεστρία του συνειδητού, σωστή, ρέουσα και εκφραστική ανάγνωσηως βασική δεξιότητα στο σύστημα εκπαίδευσης μικρών μαθητών. βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας. ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ανάγνωση και τα βιβλία. τη διαμόρφωση της οπτικής του αναγνώστη και την απόκτηση εμπειρίας σε ανεξάρτητες δραστηριότητες ανάγνωσης.

Ανάπτυξη καλλιτεχνικών, δημιουργικών και γνωστικών ικανοτήτων, συναισθηματική και αισθητική ανταπόκριση κατά την ανάγνωση έργων τέχνης.

Εμπλουτισμός της ηθικής εμπειρίας των νεότερων μαθητών μέσω της μυθοπλασίας.

Ενίσχυση ενδιαφέροντος και σεβασμού για τον εθνικό πολιτισμό και τον πολιτισμό των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας και άλλων χωρών.

Γενικά χαρακτηριστικά του θέματος

Η λογοτεχνική ανάγνωση είναι ένα από τα κύρια μαθήματα στη διδασκαλία μικρών μαθητών. Διαμορφώνει μια γενική εκπαιδευτική ικανότητα ανάγνωσης και την ικανότητα εργασίας με κείμενο, προκαλεί το ενδιαφέρον για την ανάγνωση. μυθιστόρημακαι συμβάλλει κοινή ανάπτυξηπαιδί, την πνευματική, ηθική και αισθητική του αγωγή.

Η επιτυχία της μελέτης του μαθήματος της λογοτεχνικής ανάγνωσης εξασφαλίζει την αποτελεσματικότητα και σε άλλα μαθήματα του δημοτικού.

Η ενότητα "Κύκλος της Παιδικής Ανάγνωσης" περιλαμβάνει έργα προφορικής δημιουργικότητας των λαών της Ρωσίας και ξένες χώρες, έργα κλασικών ρωσικών και ξένη λογοτεχνία, σύγχρονους συγγραφείςΡωσία και άλλες χώρες (καλλιτεχνικές και επιστημονικές-εκπαιδευτικές). Το πρόγραμμα περιλαμβάνει όλα τα μεγάλα λογοτεχνικά είδη: παραμύθια, ποιήματα, διηγήματα, μύθους, δραματικά έργα.

Οι μαθητές δουλεύουν με βιβλία, μαθαίνουν να τα επιλέγουν ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους. Τα νέα βιβλία αναπληρώνουν τη γνώση για τον κόσμο γύρω μας, τη ζωή των συνομηλίκων, τη σχέση τους μεταξύ τους, την εργασία και την Πατρίδα. Στη διαδικασία της μάθησης εμπλουτίζεται η κοινωνική, ηθική και αισθητική εμπειρία του παιδιού, διαμορφώνοντας την ανεξαρτησία του αναγνώστη στους μαθητές του σχολείου.

Η ενότητα «Τύποι δραστηριοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης» περιλαμβάνει όλα τα είδη δραστηριοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης (ικανότητα ανάγνωσης, ακρόασης, ομιλίας και γραφής) και εργασία με διαφορετικούς τύπους κειμένων. Η ενότητα στοχεύει στη διαμόρφωση της κουλτούρας του λόγου των μαθητών, στη βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Η ενότητα «Εμπειρία στη δημιουργική δραστηριότητα» αποκαλύπτει τις τεχνικές και τις μεθόδους δραστηριότητας που θα βοηθήσουν τους μαθητές να αντιληφθούν επαρκώς ένα έργο τέχνης και να δείξουν τις δικές τους δημιουργικές ικανότητες.

Η μελέτη του θέματος «Λογοτεχνική ανάγνωση» λύνει πολλές σημαντικές εργασίες πρωτοβάθμια εκπαίδευσηκαι προετοιμάζει τον κατώτερο μαθητή για την επιτυχία στο γυμνάσιο.

Έτσι, το μάθημα της λογοτεχνικής ανάγνωσης στην τάξη 1 στοχεύει στην επίλυση των ακόλουθων κύριων εργασιών:

Διδασκαλία ορθολογικών μεθόδων ανάγνωσης και κατανόησης ανάγνωσης, ορθοηπικών και αντονικών κανόνων ανάγνωσης λέξεων και προτάσεων, κατάκτηση διαφορετικών τύπων ανάγνωσης κειμένου (επιλεκτική, εισαγωγική, μελέτη) και χρήση τους σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο εργασία ομιλίας;

Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να αντιλαμβάνονται πλήρως ένα έργο τέχνης, να συμπάσχουν με τους χαρακτήρες και να ανταποκρίνονται συναισθηματικά σε αυτό που διαβάζουν.


Να διδάξει στα παιδιά να αισθάνονται και να κατανοούν την εικονιστική γλώσσα ενός έργου τέχνης.

Να αναπτύξει το ποιητικό αυτί των παιδιών, να συσσωρεύσει την αισθητική εμπειρία της ακρόασης έργων εκλεκτής λογοτεχνίας, να καλλιεργήσει το καλλιτεχνικό γούστο.

Διαμορφώστε την ανάγκη για συνεχή ανάγνωση του βιβλίου, αναπτύξτε ενδιαφέρον για λογοτεχνική δημιουργικότητα;

Εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία του παιδιού, τις πραγματικές του ιδέες για τον κόσμο και τη φύση.

Να διαμορφώσει την αισθητική στάση του παιδιού στη ζωή, εισάγοντάς το στα κλασικά της μυθοπλασίας.

Διευρύνετε τους ορίζοντες των παιδιών διαβάζοντας βιβλία διαφόρων ειδών και θεμάτων, εμπλουτίζετε την ηθική, αισθητική και γνωστική εμπειρία του παιδιού.

Εξασφαλίστε την ανάπτυξη της ομιλίας των μαθητών, διαμορφώστε ενεργά την ικανότητα ανάγνωσης και τις δεξιότητες ομιλίας.

Να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση της ανάγκης για ανεξάρτητη ανάγνωση, να διαμορφωθεί η «ανεξαρτησία του αναγνώστη».

Οι κύριες γραμμές περιεχομένου του μαθήματος

Η «λογοτεχνική ανάγνωση» ως συστηματικό μάθημα ξεκινά από την 1η τάξη αμέσως μετά την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής. Το μάθημα της λογοτεχνικής ανάγνωσης για τις τάξεις 1-4 είναι το πρώτο στάδιο ενός ενιαίου συνεχούς μαθήματος λογοτεχνίας σε ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Ικανότητα ακρόασης (ακρόαση).Ακουστική αντίληψη ηχητικού λόγου (δήλωση του συνομιλητή, ακρόαση διαφόρων κειμένων). Επαρκής κατανόηση του περιεχομένου της ηχητικής ομιλίας, ικανότητα απάντησης σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας που ακούστηκε, προσδιορισμός της αλληλουχίας των γεγονότων, κατανόηση του σκοπού της δήλωσης ομιλίας, ικανότητα υποβολής ερωτήσεων σχετικά με το εκπαιδευτικό, επιστημονικό, εκπαιδευτικό που ακούστηκε και καλλιτεχνικά έργα.

Ανάπτυξη της ικανότητας παρατήρησης της εκφραστικότητας του λόγου, της ιδιαιτερότητας του ύφους του συγγραφέα.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ.Διαβάζοντας δυνατά.Προσανατολισμός στην ανάπτυξη της κουλτούρας του λόγου των μαθητών και στη διαμόρφωση των επικοινωνιακών και λεκτικών δεξιοτήτων τους. Μια σταδιακή μετάβαση από τη συλλαβική στην ομαλή, ουσιαστική, σωστή ανάγνωση δυνατά σε ολόκληρες λέξεις. Ο ρυθμός ανάγνωσης, που σας επιτρέπει να κατανοήσετε το κείμενο. Συμμόρφωση με ορθοεπικούς και αντονικούς κανόνες ανάγνωσης. Ανάπτυξη ποιητικού αυτιού. Εκπαίδευση της αισθητικής ανταπόκρισης στο έργο.

Διαβάζοντας στον εαυτό σας.Επίγνωση του νοήματος του έργου κατά την σιωπηλή ανάγνωση. Προσδιορισμός του τύπου ανάγνωσης (σπουδαστική, εισαγωγική, επιλεκτική), ικανότητα εύρεσης των απαραίτητων πληροφοριών στο κείμενο, κατανόηση των χαρακτηριστικών του.

Εργαστείτε με διαφορετικούς τύπους κειμένου.Μια γενική ιδέα διαφορετικών τύπων κειμένων: φαντασίας, εκπαιδευτικής, λαϊκής επιστήμης - και σύγκρισή τους. Καθορισμός του σκοπού δημιουργίας αυτού του τύπου κειμένων. Πρακτική ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης κειμένου από ένα σύνολο προτάσεων. Ανεξάρτητος ορισμός του θέματος και η κύρια ιδέα της εργασίας σε ερωτήσεις και ανεξάρτητη διαίρεση του κειμένου σε σημασιολογικά μέρη, η επικεφαλίδα τους. Συμμετοχή σε ομαδική συζήτηση.

βιβλιογραφικός πολιτισμός.Το βιβλίο είναι ένα ιδιαίτερο είδος τέχνης. Το βιβλίο ως πηγή απαραίτητης γνώσης. Γενική ιδέα για τα πρώτα βιβλία στη Ρωσία και την αρχή της εκτύπωσης βιβλίων. Το βιβλίο είναι εκπαιδευτικό, καλλιτεχνικό, αναφοράς. Στοιχεία βιβλίου: περιεχόμενο ή πίνακας περιεχομένων, τίτλος σελίδας, αφηρημένη, εικονογράφηση.

Αυτοεπιλογή βιβλίων με βάση λίστα συστάσεων, αλφαβητικός και θεματικός κατάλογος. Ανεξάρτητη χρήση λεξικών κατάλληλων για την ηλικία και άλλης βιβλιογραφίας αναφοράς.

Εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης.Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών ενός λογοτεχνικού κειμένου. Κατανόηση του ηθικού και αισθητικού περιεχομένου του αναγνωσμένου έργου, κατανόηση του κινήτρου για τη συμπεριφορά των χαρακτήρων, ανάλυση των πράξεων του ήρωα από την άποψη των ηθικών προτύπων.

Κατοχή διαφορετικών τύπων αναδιήγησης (αναλυτική, επιλεκτική και σύντομη). Ανάπτυξη της παρατήρησης κατά την ανάγνωση ποιητικά κείμενα. Η ανάπτυξη της ικανότητας πρόβλεψης της πορείας της εξέλιξης της πλοκής, της αλληλουχίας των γεγονότων.

Εργαστείτε με λαϊκά επιστημονικά, εκπαιδευτικά και άλλα κείμενα.Κατανόηση του τίτλου του έργου, επαρκής σχέση με το περιεχόμενό του. Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών κειμένων εκπαιδευτικών και λαϊκών επιστημών. Γνωριμία με τις απλούστερες μεθόδους ανάλυσης διαφόρων τύπων κειμένου: δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, προσδιορισμός της κύριας ιδέας του κειμένου. Κατασκευή αλγορίθμου για την αναπαραγωγή κειμένου. Ικανότητα εργασίας με εκπαιδευτικά καθήκοντα, σύνοψη ερωτήσεων και υλικού αναφοράς.

Ικανότητα ομιλίας (κουλτούρα επικοινωνίας λόγου).Επίγνωση του διαλόγου ως είδος λόγου. Χαρακτηριστικά της διαλογικής επικοινωνίας: ικανότητα κατανόησης ερωτήσεων, απάντησης και ανεξάρτητης υποβολής ερωτήσεων στο κείμενο. ακούστε προσεκτικά, χωρίς να διακόπτετε, τον συνομιλητή και εκφράζουν με ευγενικό τρόπο την άποψή τους για το υπό συζήτηση έργο. Χρήση των κανόνων της εθιμοτυπίας του λόγου στη διαδικασία της επικοινωνίας.

Εργαστείτε με τη λέξη (αναγνώριση της άμεσης και μεταφορικής σημασίας των λέξεων, της ασάφειάς τους), σκόπιμη αναπλήρωση του ενεργού λεξιλόγιο. Εργασία με λεξικά.

Η δυνατότητα κατασκευής μονολόγου ομιλίας μικρού όγκου με βάση το κείμενο του συγγραφέα, σε ένα προτεινόμενο θέμα ή με τη μορφή απάντησης σε ερώτηση. Επιλογή και χρήση εκφραστικών μέσων (συνώνυμα, αντώνυμα, σύγκριση), λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά μιας μονολόγου δήλωσης.

Η προφορική σύνθεση ως συνέχεια του διαβασμένου έργου, των επιμέρους ιστοριών του, ενός διηγήματος βασισμένου σε σχέδια ή σε ένα δεδομένο θέμα.

Γραφή (κουλτούρα γραφής)

Κανόνες γραπτού λόγου: συμμόρφωση του περιεχομένου με τον τίτλο (αντανάκλαση του θέματος, σκηνή, χαρακτήρες των χαρακτήρων), χρήση εκφραστικών μέσων της γλώσσας στον γραπτό λόγο (συνώνυμα, αντώνυμα, συγκρίσεις) σε μίνι δοκίμια (αφήγηση, περιγραφή, συλλογισμός), ιστορία για ένα δεδομένο θέμα, ανατροφοδότηση σχετικά με το βιβλίο που διαβάστηκε.

Η θέση του μαθήματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» στο βασικό πρόγραμμα σπουδών

Το μάθημα «Λογοτεχνική Ανάγνωση» στην Α' τάξη έχει σχεδιαστεί για 34 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα, 8,5 εβδομάδες).

Αποτελέσματα μαθημάτων

Ταξινομήστε τους ήχους και τα γράμματα της ρωσικής γλώσσας, γνωρίζετε τις κύριες διαφορές τους.

Απομονώστε μεμονωμένους ήχους σε λέξεις, καθορίστε τη σειρά τους.

Διάκριση μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων και των γραμμάτων που τα αντιπροσωπεύουν.

ονομάστε σωστά απαλούς και σκληρούς ήχους στη λέξη και έξω από τη λέξη.

γνωρίζουν τους τρόπους προσδιορισμού των γραμμάτων τους.

υποδεικνύουν γραπτώς την απαλότητα των συμφώνων με φωνήεντα και μαλακό σημάδι;

προσδιορίστε τη θέση του άγχους με μια λέξη.

απομονώστε λέξεις από προτάσεις.

Διαγράψτε σωστά λέξεις και προτάσεις γραμμένες με έντυπη και χειρόγραφη γραμματοσειρά.

γράψτε σωστά λέξεις υπό υπαγόρευση, προτάσεις 3-5 λέξεων, η ορθογραφία των οποίων δεν διαφέρει από την προφορά.

Χρησιμοποιήστε ένα κεφαλαίο γράμμα στην αρχή, μια τελεία στο τέλος μιας πρότασης.

Να συνθέσετε προφορικά 3-5 προτάσεις για ένα συγκεκριμένο θέμα.

· να έχει τη δυνατότητα να διορθώνει, ομαλή συλλαβική ανάγνωση με στοιχεία ανάγνωσης σε ολόκληρες λέξεις μικρών κειμένων με όλα τα γράμματα της αλφαβήτου (ο κατά προσέγγιση ρυθμός ανάγνωσης ενός άγνωστου κειμένου δεν είναι μικρότερος από 25-30 λέξεις το λεπτό).

να μπορεί να παρατηρεί παύσεις που χωρίζουν μια πρόταση από την άλλη.

Μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τα εξής μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

Παραδοσιακό μάθημα, γενικευτικό μάθημα, μάθημα-τεστ.

Μετωπική, ομαδική, ατομική δουλειά, Δουλέψτε σε ζευγάρια.

Αναζήτηση υλικών:

Αριθμός των υλικών σας: 0.

Προσθέστε 1 υλικό

Πιστοποιητικό
σχετικά με τη δημιουργία ηλεκτρονικό χαρτοφυλάκιο

Προσθέστε 5 υλικά

Μυστικό
παρόν

Προσθέστε 10 υλικά

Δίπλωμα για
πληροφόρηση της εκπαίδευσης

Προσθέστε 12 υλικά

Ανασκόπηση
σε οποιοδήποτε υλικό δωρεάν

Προσθέστε 15 υλικά

Μαθήματα βίντεο
για να δημιουργήσετε γρήγορα εντυπωσιακές παρουσιάσεις

Προσθέστε 17 υλικά

ΘΕΩΡΟΥΝΤΑΙ
Πρακτικά συνεδρίασης της μεθοδολογικής
συλλόγους διδασκόντων από 29.08.2014
Νο 1 ______Σ.Ι. Ιβανένκο
ΣΥΜΦΩΝΟΣ
Αναπληρωτής Διευθυντής UVR
________________ N.V. Πίβνεφ
___ _________________έτος 2014
Εγκρίνω _________________
Διευθυντής του σχολείου ΜΒΟΥ Γυμνάσιο Νο 8
πήρε το όνομά του από τον I.V. Orekhova
Ε.Δ.Σαλαμαχίνα
Αρ. 113 διαταγή 30 Αυγούστου 2014
στη λογοτεχνική ανάγνωση
Πρόγραμμα εργασίας
Τάξη 4
Δάσκαλος Ivanenko Svetlana Ivanovna
Αριθμός ωρών Σύνολο - 102 ώρες; την εβδομάδα - 3 ώρες
Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Πρωτοβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης
εκπαίδευση, προγράμματα στη λογοτεχνική ανάγνωση και με βάση το πρόγραμμα του συγγραφέα Λ.Φ. Klimanova, V.G. Γκορέτσκι,
M.V. Γκολοβάνοβα.
EMC "Σχολείο της Ρωσίας"
Το εγχειρίδιο για την 4η τάξη. Λογοτεχνική ανάγνωση. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Διαφωτισμός. 2012;
Τετράδιο εργασιών για τη λογοτεχνική ανάγνωση. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Διαφωτισμός. 2014;
Πρόσθετη βιβλιογραφία:
Εγκυκλοπαίδεια για παιδιά. Τ.9 Ρωσική λογοτεχνία / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας / εκδ. N.Yu. Shvedova, M., Rus. Γλώσσα, 2011;
Επεξηγηματικό σημείωμα

Η λογοτεχνική ανάγνωση είναι ένα από τα κύρια μαθήματα στη διδασκαλία μικρών μαθητών. Διαμορφώνει τη γενική εκπαιδευτική ικανότητα της ανάγνωσης και την ικανότητα να
εργασία με κείμενο, προκαλεί το ενδιαφέρον για την ανάγνωση μυθοπλασίας και συμβάλλει στη συνολική ανάπτυξη του παιδιού, της πνευματικής του
ηθική και αισθητική αγωγή.
Η επιτυχία της μελέτης του μαθήματος της λογοτεχνικής ανάγνωσης εξασφαλίζει την αποτελεσματικότητα και σε άλλα μαθήματα του δημοτικού.
Το μάθημα της λογοτεχνικής ανάγνωσης στοχεύει στην επίτευξη των παρακάτω στόχων:
- η γνώση της συνειδητής, σωστής, ρέουσας και εκφραστικής ανάγνωσης ως βασική δεξιότητα στο εκπαιδευτικό σύστημα των μικρότερων μαθητών.
βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας, παρέχοντας τη δυνατότητα εργασίας με διαφορετικούς τύπους κειμένων. ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ανάγνωση και
Βιβλίο; τη διαμόρφωση της προοπτικής του αναγνώστη και την απόκτηση εμπειρίας στην επιλογή βιβλίων και ανεξάρτητων αναγνωστικών δραστηριοτήτων.
- ανάπτυξη καλλιτεχνικών και γνωστικών ικανοτήτων, συναισθηματική ανταπόκριση κατά την ανάγνωση έργων τέχνης.
ο σχηματισμός μιας αισθητικής στάσης απέναντι στη λέξη και η ικανότητα κατανόησης ενός έργου τέχνης.
- εμπλουτισμός της ηθικής εμπειρίας των νεότερων μαθητών μέσω της μυθοπλασίας. τη διαμόρφωση ηθικών ιδεών για
καλοσύνη, φιλία, αλήθεια και ευθύνη. εκπαίδευση ενδιαφέροντος και σεβασμού για τον εθνικό πολιτισμό και τον πολιτισμό των λαών της πολυεθνικής
Ρωσία και άλλες χώρες.
Η λογοτεχνική ανάγνωση ως μάθημα στο δημοτικό έχει μεγάλης σημασίαςστην επίλυση προβλημάτων όχι μόνο της εκπαίδευσης, αλλά και της εκπαίδευσης.
Γνωριμία των μαθητών με έργα τέχνης προσιτά στην ηλικία τους, των οποίων το πνευματικό, ηθικό και αισθητικό περιεχόμενο
επηρεάζει ενεργά τα συναισθήματα, τη συνείδηση ​​και τη βούληση του αναγνώστη, συμβάλλει στη διαμόρφωση προσωπικών ιδιοτήτων που αντιστοιχούν σε εθνικό και
οικουμενικές ανθρώπινες αξίες. Ο προσανατολισμός των μαθητών στα ηθικά πρότυπα αναπτύσσει την ικανότητά τους να συσχετίζουν τις πράξεις τους με ηθικές αρχές.
αρχές συμπεριφοράς καλλιεργημένο άτομο, διαμορφώνει τις δεξιότητες της καλοπροαίρετης συνεργασίας. Η πιο σημαντική πτυχή της λογοτεχνικής ανάγνωσης
είναι η διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης και άλλων τύπων δραστηριότητας ομιλίας των μαθητών. Αποκτούν συνειδητή και εκφραστική ανάγνωση,
διαβάζοντας κείμενα στον εαυτό τους, μαθαίνουν να πλοηγούνται στο βιβλίο, το χρησιμοποιούν για να διευρύνουν τις γνώσεις τους για τον κόσμο γύρω τους.
Κατά τη διαδικασία εκμάθησης του μαθήματος, το επίπεδο επικοινωνιακής κουλτούρας στους νεότερους μαθητές αυξάνεται: διαμορφώνεται η ικανότητα σύνταξης διαλόγων,
εξπρές δική μου γνώμη, χτίστε έναν μονόλογο σύμφωνα με την εργασία ομιλίας, εργαστείτε με διάφορους τύπους κειμένων, ανεξάρτητα
χρησιμοποιήστε τη συσκευή αναφοράς του σχολικού βιβλίου, βρείτε πληροφορίες σε λεξικά, βιβλία αναφοράς και εγκυκλοπαίδειες.
Η αναγνωστική ικανότητα διαμορφώνεται στα μαθήματα της λογοτεχνικής ανάγνωσης, βοηθώντας τον μικρότερο μαθητή να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως εγγράμματο
ένας αναγνώστης ικανός να χρησιμοποιήσει τη δραστηριότητα ανάγνωσης για την αυτοεκπαίδευσή του. Ένας εγγράμματος αναγνώστης έχει ανάγκη
διαρκής ανάγνωση βιβλίων, κατέχει την τεχνική της ανάγνωσης και τις μεθόδους εργασίας με το κείμενο, την κατανόηση της εργασίας που διαβάζεται και ακούγεται,
γνώση βιβλίων, ικανότητα ανεξάρτητης επιλογής και αξιολόγησής τους.
Το μάθημα της λογοτεχνικής ανάγνωσης προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών για την ανάγνωση έργων τέχνης. Εφιστάται η προσοχή του αρχάριου αναγνώστη
για τη λεκτική φύση ενός έργου τέχνης, για τη στάση του συγγραφέα προς τους χαρακτήρες και τον περιβάλλοντα κόσμο, ηθικά ζητήματα,
συναρπαστικός συγγραφέας. Οι νεότεροι μαθητές μαθαίνουν να αισθάνονται την ομορφιά της ποιητικής λέξης, να εκτιμούν τη μεταφορικότητα της λεκτικής τέχνης.
Η μελέτη του θέματος «Λογοτεχνική ανάγνωση» επιλύει πολλά από τα σημαντικότερα καθήκοντα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και προετοιμάζει τον μικρότερο μαθητή για επιτυχίες
εκπαίδευση σε Λύκειο.
Η θέση του μαθήματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» στο πρόγραμμα σπουδών
Το μάθημα «Λογοτεχνική Ανάγνωση» έχει σχεδιαστεί για 105 ώρες (3 ώρες την εβδομάδα, 34 ακαδημαϊκές εβδομάδες στην Δ΄ τάξη).

Αποτελέσματα μαθημάτων
Η εφαρμογή του προγράμματος διασφαλίζει ότι οι απόφοιτοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης επιτυγχάνουν το ακόλουθο προσωπικό, μετα-αντικείμενο και αντικείμενο
Αποτελέσματα.
Προσωπικά αποτελέσματα:
1) ο σχηματισμός μιας αίσθησης υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, την ιστορία της, Ρωσικός λαός, τη διαμόρφωση ανθρωπιστικών και δημοκρατικών αξιών
προσανατολισμός της πολυεθνικής ρωσικής κοινωνίας·
2) ο σχηματισμός μέσω λογοτεχνικών έργων μιας ολιστικής θεώρησης του κόσμου στην ενότητα και την ποικιλομορφία της φύσης, των λαών, των πολιτισμών και
θρησκείες?
3) εκπαίδευση του καλλιτεχνικού και αισθητικού γούστου, των αισθητικών αναγκών, των αξιών και των συναισθημάτων με βάση την εμπειρία της ακρόασης και της απομνημόνευσης
από καρδιά έργα μυθοπλασίας?
4) ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων, καλή θέληση και συναισθηματική και ηθική ανταπόκριση, κατανόηση και ενσυναίσθηση με τα συναισθήματα των άλλων
των ανθρώπων;
5) σχηματισμός σεβαστική στάσησε διαφορετική άποψη, ιστορία και πολιτισμό άλλων λαών, ανάπτυξη της ικανότητας ανοχής στους ανθρώπους
άλλη εθνικότητα·
6) απόκτηση των αρχικών δεξιοτήτων προσαρμογής στο σχολείο, στη σχολική ομάδα.
7) αποδοχή και ανάπτυξη του κοινωνικού ρόλου του μαθητή, ανάπτυξη κινήτρων μαθησιακές δραστηριότητεςκαι ο σχηματισμός του προσωπικού νοήματος του δόγματος.
8) ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της προσωπικής ευθύνης για τις πράξεις κάποιου με βάση ιδέες για ηθικά πρότυπαεπικοινωνία;
9) ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας με ενήλικες και συνομηλίκους σε διαφορετικές κοινωνικές καταστάσεις, ικανότητα αποφυγής συγκρούσεων και εύρεσης λύσεων
από αμφιλεγόμενες καταστάσεις, η ικανότητα σύγκρισης των ενεργειών των ηρώων των λογοτεχνικών έργων με τις δικές τους ενέργειες, για την κατανόηση των ενεργειών
ήρωες?
10) η παρουσία κινήτρων για δημιουργική εργασία και προσεκτική στάση απέναντι στις υλικές και πνευματικές αξίες, ο σχηματισμός προσανατολισμού προς
ασφαλής, υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ.
Αποτελέσματα μεταθέματος:
1) η απόκτηση της ικανότητας αποδοχής και διατήρησης των στόχων και των στόχων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, η αναζήτηση μέσων για την υλοποίησή του.
2) ανάπτυξη τρόπων επίλυσης προβλημάτων δημιουργικής και διερευνητικής φύσης.
3) ο σχηματισμός της ικανότητας προγραμματισμού, ελέγχου και αξιολόγησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με την εργασία και τις συνθήκες για αυτό.
υλοποίηση, να καθορίσουν τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους επίτευξης αποτελεσμάτων.
4) ο σχηματισμός της ικανότητας κατανόησης των λόγων επιτυχίας / αποτυχίας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και της ικανότητας να ενεργεί εποικοδομητικά ακόμη και σε καταστάσεις
αποτυχία;
5) η χρήση σημαδιακών-συμβολικών μέσων παρουσίασης πληροφοριών για βιβλία.
6) ενεργή χρήση μέσων ομιλίας για την επίλυση επικοινωνιακών και γνωστικών εργασιών.
7) η χρήση διαφόρων μεθόδων αναζήτησης εκπαιδευτικών πληροφοριών σε βιβλία αναφοράς, λεξικά, εγκυκλοπαίδειες και ερμηνεία πληροφοριών σε
σύμφωνα με επικοινωνιακά και γνωστικά καθήκοντα·

8) κατοχή των δεξιοτήτων σημασιολογικής ανάγνωσης κειμένων σύμφωνα με τους στόχους και τους στόχους, η συνειδητή κατασκευή μιας δήλωσης ομιλίας σε
σύμφωνα με τα καθήκοντα επικοινωνίας και σύνταξης κειμένων σε προφορική και γραπτή μορφή·
9) κατοχή των λογικών ενεργειών σύγκρισης, ανάλυσης, σύνθεσης, γενίκευσης, ταξινόμησης σύμφωνα με τα γενικά χαρακτηριστικά, καθιέρωση
Σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, κατασκευή συλλογισμού.
10) προθυμία να ακούσει τον συνομιλητή και να συμμετάσχει σε διάλογο, να αναγνωρίσει διαφορετικές απόψεις και το δικαίωμα του καθενός να έχει και να εκφράζει τη γνώμη του και
υποστηρίζετε την άποψή σας και την αξιολόγηση των γεγονότων.
11) την ικανότητα να συμφωνούν για την κατανομή των ρόλων σε κοινές δραστηριότητες, να ασκούν αμοιβαίο έλεγχο σε κοινές δραστηριότητες, κοινές
τους στόχους και τους τρόπους επίτευξής του, να κατανοήσουν τη δική τους συμπεριφορά και τη συμπεριφορά των άλλων.
12) προθυμία για εποικοδομητική επίλυση συγκρούσεων λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα των μερών και τη συνεργασία.
Αποτελέσματα θέματος:
1) κατανόηση της λογοτεχνίας ως φαινόμενο του εθνικού και παγκόσμιου πολιτισμού, ενός μέσου διατήρησης και μετάδοσης ηθικών αξιών και παραδόσεων.
2) επίγνωση της σημασίας της ανάγνωσης για την προσωπική ανάπτυξη. σχηματισμός ιδεών για την πατρίδα και τους ανθρώπους της, τον κόσμο γύρω, τον πολιτισμό,
αρχικές ηθικές ιδέες, έννοιες του καλού και του κακού, φιλία, ειλικρίνεια. σχηματισμός της ανάγκης για συστηματική ανάγνωση.
3) επίτευξη του επιπέδου αναγνωστικής ικανότητας που είναι απαραίτητο για τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση, τη γενική ανάπτυξη του λόγου, δηλ.
ανάγνωση φωναχτά και στον εαυτό του, στοιχειώδεις μέθοδοι ανάλυσης καλλιτεχνικών, επιστημονικών, εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών κειμένων χρησιμοποιώντας
στοιχειώδεις λογοτεχνικές έννοιες?
4) η χρήση διαφορετικών τύπων ανάγνωσης (μελέτη (σημασιολογική), επιλεκτική, αναζήτηση). την ικανότητα συνειδητής αντίληψης και αξιολόγησης του περιεχομένου και
τις ιδιαιτερότητες των διαφόρων κειμένων, συμμετέχουν στη συζήτησή τους, δίνουν και αιτιολογούν την ηθική εκτίμηση των πράξεων των χαρακτήρων.
5) την ικανότητα να επιλέγετε ανεξάρτητα τη βιβλιογραφία που σας ενδιαφέρει, να χρησιμοποιείτε πηγές αναφοράς για κατανόηση και απόκτηση
πρόσθετες πληροφορίες, κάνοντας μόνοι σας έναν σύντομο σχολιασμό.
6) η ικανότητα χρήσης των απλούστερων τύπων ανάλυσης διαφόρων κειμένων: για τη δημιουργία αιτιακών σχέσεων και τον προσδιορισμό της κύριας ιδέας
εργάζεται, χωρίζει το κείμενο σε μέρη, τα τιτλοφορεί, σχεδιάζει ένα απλό σχέδιο, βρίσκει εκφραστικά μέσα, ξαναδιηγείται το έργο.
7) την ικανότητα να δουλεύεις με διαφορετικούς τύπους κειμένων, να βρίσκεις Χαρακτηριστικάεπιστημονική, εκπαιδευτική και καλλιτεχνική
έργα. Σε πρακτικό επίπεδο, κατακτήστε ορισμένους τύπους γραπτού λόγου (αφήγηση - δημιουργία κειμένου κατ' αναλογία,
συλλογισμός - γραπτή απάντηση σε ερώτηση, περιγραφή - χαρακτηρισμός των χαρακτήρων). Η ικανότητα να γράψετε μια κριτική για ένα αναγνωσμένο έργο.
8) ανάπτυξη καλλιτεχνικών ικανοτήτων, ικανότητα δημιουργίας του δικού σας κειμένου με βάση ένα έργο τέχνης, αναπαραγωγή
πίνακες ζωγραφικής καλλιτεχνών, βασισμένοι σε εικονογραφήσεις προσωπική εμπειρία.
Είδη δραστηριοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Δεξιότητες ακρόασης (ακρόαση)
Ακουστική αντίληψη ηχητικού λόγου (δήλωση του συνομιλητή, ακρόαση διαφόρων κειμένων). Επαρκής κατανόηση του περιεχομένου του ηχητικού λόγου,
την ικανότητα να απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας που ακούστηκε, να προσδιορίζει τη σειρά των γεγονότων, να κατανοεί το σκοπό της ομιλίας
δηλώσεις, δυνατότητα υποβολής ερωτήσεων για τα ακούσματα εκπαιδευτικά, επιστημονικά και εκπαιδευτικά και καλλιτεχνικά έργα.
Ανάπτυξη της ικανότητας παρατήρησης της εκφραστικότητας του λόγου, της ιδιαιτερότητας του ύφους του συγγραφέα.
ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Διαβάζοντας δυνατά. Προσανατολισμός στην ανάπτυξη της κουλτούρας του λόγου των μαθητών, στη διαμόρφωση των επικοινωνιακών και λεκτικών δεξιοτήτων τους.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης. Ανάπτυξη των δεξιοτήτων της σωστής, συνειδητής ανάγνωσης δυνατά, ανάπτυξη ενός επιταχυνόμενου ρυθμού ανάγνωσης μέσω της εξάσκησης
μεθόδους ολιστικής και ακριβούς οπτικής αντίληψης της λέξης, την ταχύτητα κατανόησης αυτού που διαβάζεται. Ανάπτυξη ποιητικού αυτιού. Ανατροφή
αισθητική ανταπόκριση στο έργο. Ικανότητα αυτοπροετοιμασίας για εκφραστική ανάγνωση μικρό κείμενο(επιλέξτε τον τόνο και
ρυθμό ανάγνωσης, προσδιορίστε λογικές πιέσεις και παύσεις). Βαθύτερη κατανόηση ανάγνωσης. Ανάπτυξη της ικανότητας γρήγορης σύλληψης της κύριας ιδέας
έργα, τη λογική της αφήγησης, τις σημασιολογικές και τοντονικές συνδέσεις στο κείμενο. Ανάπτυξη της ικανότητας μετάβασης από τη μεγαλόφωνη ανάγνωση στη σιωπηλή ανάγνωση.
Προσδιορισμός του τύπου ανάγνωσης (σπουδαστική, εισαγωγική, επιλεκτική), ικανότητα εύρεσης των απαραίτητων πληροφοριών στο κείμενο, κατανόησή του
χαρακτηριστικά. Ενσυνείδητη ανάγνωση οποιουδήποτε κειμένου από άποψη όγκου και είδους. Ταχύτητα ανάγνωσης - όχι μικρότερη από 100 λέξεις ανά λεπτό. Ανεξάρτητος
προετοιμασία για εκφραστική ανάγνωση (Δ' τάξη).
Βιβλιογραφικός πολιτισμός
Το βιβλίο είναι ένα ιδιαίτερο είδος τέχνης. Το βιβλίο ως πηγή απαραίτητης γνώσης. Γενική ιδέα για τα πρώτα βιβλία στη Ρωσία και την αρχή
τυπογραφία. Το βιβλίο είναι εκπαιδευτικό, καλλιτεχνικό, αναφοράς. Στοιχεία βιβλίου: πίνακας περιεχομένων ή πίνακας περιεχομένων, σελίδα τίτλου, περίληψη,
εικονογραφήσεις.
Δυνατότητα σύνταξης σχολιασμών.
Τύποι πληροφοριών του βιβλίου: επιστημονικές, καλλιτεχνικές (με βάση τους εξωτερικούς δείκτες του βιβλίου, την αναφορά του και το ενδεικτικό υλικό.
Τύποι βιβλίων (εκδόσεις): βιβλίο εργασίας, βιβλίο συλλογής, συλλογικά έργα, περιοδικά, εκδόσεις αναφοράς (βιβλία αναφοράς, λεξικά,
εγκυκλοπαίδειες).
Αυτοεπιλογή βιβλίων βάσει λίστας συστάσεων, αλφαβητικού και θεματικού καταλόγου. Αυτοχρήση
κατάλληλα για την ηλικία λεξικά και άλλα βιβλία αναφοράς. Εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης
Συμμόρφωση με την αναδιήγηση της λογικής ακολουθίας και ακρίβεια της παρουσίασης. Αναπαραγωγή περιεχομένου κειμένου με περιγραφικά στοιχεία
(φύση, εμφάνισηήρωας, σκηνικό) και συλλογισμός, με τον διάλογο να αντικαθίσταται από την αφήγηση. Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών του λόγου των ηθοποιών
ιστορία, συγκρίνοντας τις πράξεις τους, τις στάσεις τους προς τους άλλους (σε ένα ή περισσότερα έργα), τον εντοπισμό των κινήτρων για τη συμπεριφορά των χαρακτήρων και τον προσδιορισμό
διαίρεση της δικής του και της στάσης του συγγραφέα σε γεγονότα και χαρακτήρες. Διάκριση των αποχρώσεων της σημασίας των λέξεων στο κείμενο, χρήση τους στον λόγο, επί
περπατώντας στο έργο και κατανοώντας τη σημασία των λέξεων και των εκφράσεων που απεικονίζουν ζωντανά γεγονότα, ήρωες, γύρω φύση(συγκρίσεις,
επιθέματα, μεταφορές, φρασεολογικές ενότητες). Σχεδιάζοντας δημιουργικές αφηγήσεις για λογαριασμό ενός από τους χαρακτήρες, με μια φανταστική συνέχεια
ιστορίες για μια υπόθεση από τη ζωή βασισμένες σε παρατηρήσεις, με στοιχεία περιγραφής ή συλλογισμού. Εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των μαθητών, ανάπτυξη
ο προφορικός λόγος, το περιεχόμενό του, η συνέπεια, η ακρίβεια, η σαφήνεια και η εκφραστικότητα του. Προσανατολισμός στο σχολικό βιβλίο κατά περιεχόμενο,
ανεξάρτητη χρήση του μεθοδολογικού και αναφορικού μηχανισμού του σχολικού βιβλίου, ερωτήσεις και εργασίες για το κείμενο, υποσημειώσεις. Oso

γνώση της έννοιας της «μητέρας πατρίδας», ιδέες για την εκδήλωση της αγάπης για την Πατρίδα στη λογοτεχνία διαφορετικούς λαούς(στο παράδειγμα των λαών της Ρωσίας). Η ομοιότητα των θεμάτων και
ήρωες στη λαογραφία διαφορετικών λαών. Ανεξάρτητη αναπαραγωγή του κειμένου χρησιμοποιώντας τα εκφραστικά μέσα της γλώσσας (συνώνυμα,
αντώνυμα, συγκρίσεις, επιθέματα), διαδοχική αναπαραγωγή επεισοδίων με χρήση λεξιλογίου συγκεκριμένου για ένα δεδομένο έργο
(σε ερωτήσεις δασκάλου), ιστορία βασισμένη σε εικονογραφήσεις, αναδιήγηση.
Ανεξάρτητη επιλεκτική αναδιήγηση ενός δεδομένου θραύσματος: χαρακτηρισμός του ήρωα του έργου (επιλογή λέξεων, εκφράσεις στο κείμενο,
επιτρέποντας να συνθέσετε μια ιστορία για τον ήρωα), μια περιγραφή της σκηνής (επιλογή λέξεων, εκφράσεων στο κείμενο, επιτρέποντας τη σύνθεση αυτής της περιγραφής στο
τη βάση του κειμένου). Απομόνωση και σύγκριση επεισοδίων από διάφορα έργααπό την κοινότητα των καταστάσεων, τον συναισθηματικό χρωματισμό, τη φύση των πράξεων
ήρωες.
Η ανάπτυξη της παρατήρησης κατά την ανάγνωση ποιητικών κειμένων. Ανάπτυξη της ικανότητας πρόβλεψης (πρόβλεψης) της πορείας της εξέλιξης της πλοκής,
αλληλουχία γεγονότων.
Ικανότητα ομιλίας (κουλτούρα επικοινωνίας λόγου)
Δυνατότητα δημιουργίας μονολόγου ομιλίας μικρού όγκου με βάση το κείμενο του συγγραφέα, το προτεινόμενο θέμα ή τη μορφή
απάντηση στην ερώτηση. Σχηματισμός γραμματικά σωστή ομιλία, συναισθηματική εκφραστικότητα και περιεχόμενο. πυρήνας ανάκλασης
σκέψεις του κειμένου στη δήλωση. Η μεταφορά του περιεχομένου που διαβάζεται ή ακούγεται, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της λαϊκής επιστήμης, εκπαιδευτικού και
καλλιτεχνικά κείμενα. Μεταφορά εντυπώσεων (από την καθημερινότητα, έργο τέχνης, εικαστικές τέχνες) στην ιστορία
(περιγραφή, συλλογισμός, αφήγηση). Αυτοκατασκευή ενός σχεδίου της δικής του δήλωσης. Επιλογή και χρήση εκφραστικής
σημαίνει (συνώνυμα, αντώνυμα, συγκρίσεις), λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά μιας μονολόγου δήλωσης.
Κύκλος Παιδικής Ανάγνωσης
Η δουλειά συνεχίζεται με έργα λαογραφίας, με έπη.
Γνωριμία με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά της Ρωσίας, με οικουμενικές αξίες. Η γκάμα των έργων του σύγχρονου
εγχώρια (λαμβάνοντας υπόψη τον πολυεθνικό χαρακτήρα της Ρωσίας) και ξένη λογοτεχνία, προσβάσιμη στην αντίληψη των νεότερων μαθητών.
Το θέμα της ανάγνωσης εμπλουτίζεται με μια εισαγωγή στον αναγνωστικό κύκλο των νεότερων μαθητών των μύθων Αρχαία Ελλάδα, αγιογραφική βιβλιογραφία και έργα περί
υπερασπιστές και θιασώτες της Πατρίδας Βιβλία διαφόρων τύπων: μυθοπλασία, ιστορικά, περιπέτειας, φαντασίας, λαϊκής επιστήμης,
εγκυκλοπαιδική βιβλιογραφία αναφοράς, παιδικά περιοδικά.
Ανεξάρτητη εύρεση στο κείμενο ενός έργου τέχνης μέσα έκφρασης: συνώνυμα, αντώνυμα, επίθετα, συγκρίσεις,
μεταφορές και κατανόηση της σημασίας τους
περιγραφές (τοπίο, πορτρέτο, εσωτερικό), συλλογισμός (μονόλογος του ήρωα, διάλογος ηρώων).
Σύγκριση πεζογραφίας και ποιητικού λόγου (αναγνώριση, διάκριση), ανάδειξη χαρακτηριστικών ποιητικό έργο(ρυθμός, ομοιοκαταληξία).
Δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών
(βασισμένο σε λογοτεχνικά έργα)

Ερμηνεία κειμένου λογοτεχνικού έργου στη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών: ανάγνωση με ρόλους, σκηνοθεσία, δραματοποίηση, προφορική
σχέδιο λέξεων, εξοικείωση με διαφορετικοί τρόποιεργασία με παραμορφωμένο κείμενο και χρήση τους (προσδιορισμός αιτιατικής
διερευνητικές συνδέσεις, αλληλουχία γεγονότων, παρουσίαση με στοιχεία δοκιμίου, δημιουργία δικού σας κειμένου βασισμένου σε καλλιτεχνικά
έργα (κείμενο κατ' αναλογία), αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής από καλλιτέχνες, βασισμένες σε μια σειρά εικονογραφήσεων για ένα έργο ή βασισμένες σε προσωπική εμπειρία). Ανάπτυξη
την ικανότητα να διακρίνει τη φυσική κατάσταση σε διαφορετικές εποχές του έτους, τη διάθεση των ανθρώπων, να διατυπώνει τις εντυπώσεις τους στον προφορικό ή γραπτό λόγο.
Συγκρίνετε τα κείμενά σας με λογοτεχνικά κείμενα, περιγραφές, βρείτε λογοτεχνικά έργα που είναι σύμφωνα με τα συναισθηματικά σας
διάθεση, εξηγήστε την επιλογή σας.

ημερομηνίες
ΕΝΑ
№
Τύπος μαθήματος
Θέμα μαθήματος
Δεξιότητες αντικειμένου
Σχηματίστηκε UUD
Προσωπικός
Ρυθμιστική
γνωστική
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός
4η τάξη EMC "School of Russia" 105 h.
Εξωσχολική ανάγνωση (14 ώρες), ανάγνωση από καρδιάς (5 ώρες), R / c (9 ώρες)
1 Μελέτη και
πρωταρχικός
ενοποίηση
η γνώση
Γνωριμία με
σχολικό βιβλίο «Μητρική
ομιλία". Χρονικά.
Και ο Όλεγκ κρέμασε
η ασπίδα σου στις πύλες
Τσάργκραντ».
Μάθε να βρίσκεις στο έπος
αναλογία με το πραγματικό
ιστορικός
εκδηλώσεις.
2 Μελέτη και
πρωταρχικός
ενοποίηση
η γνώση
34 Μελέτη
και πρωτοβάθμιας
ενοποίηση
η γνώση
5 Μελέτη και
πρωταρχικός
Και ο Όλεγκ θυμήθηκε
το άλογό του"
«Ilyina τρία
ταξίδια."
«Η ζωή του Σέργιου
Ραντόνεζ"
Παρουσιάζω
αποσπάσματα από χρονικά,
βοηθήστε τους να καταλάβουν
την ανάγκη για γνώση
ιστορίες.
Συνειδητά, σωστά
διαβάστε εκφραστικά
μεγαλόφωνως. Από μόνος του
χαρακτηρίζω
ήρωας.
Σχεδιάστε το κείμενο.
Αφή
ομορφιά
καλλιτεχνικός
λόγια,
στόχος για
βελτίωση
δική του ομιλία?
αγάπη και σεβασμό για
Πατρίδα, δική του
γλώσσα, πολιτισμός,
ιστορίες?
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Χτίζω
αιτιολογία.
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Χτίζω
αιτιολογία.
Να κάνει σχέδιο
εκπαιδευτικός
Προβλήματα
μαζί με
Χτίζω
αιτιολογία.
Διαχυτικός
μικρό
Βάζω
ερωτήσεις προς
κείμενο
σχολικό βιβλίο,
ιστορία
δασκάλους.
Εν ολίγοις
μεταφέρουν τους
εντυπώσεις για
ανάγνωση.
Βάζω
ερωτήσεις προς
κείμενο
εγχειρίδιο.
Εν ολίγοις
μεταφέρουν τους
εντυπώσεις για

ενοποίηση
η γνώση
6 Μελέτη και
πρωταρχικός
ενοποίηση
η γνώση
Αναφέρετε όσα διαβάστηκαν
εργασία για να
μια ορισμένη περίοδο.
Συνοψίστε τη γνώση
που ελήφθησαν στη μελέτη
Ενότητα
Γενίκευση από
ενότητα «Χρονικά.
Έπη. Ζωές
δάσκαλος.
Χτίζω
αιτιολογία.
Έχετε το δικό σας
του αναγνώστη
προτεραιότητες
με σεβασμό
αναφέρεται σε
προτιμήσεις
οι υπολοιποι
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
τις ενέργειές τους με
στόχος,
προσαρμόζω
μου
δραστηριότητα
Εγκαθιστώ
αιτιολογικά
ερευνητικούς συνδέσμους.
7 Μελέτη
νέος
υλικό
Γνωριμία με
Ενότητα. Πέτρος
Πέτροβιτς Ερσόφ
Wonderful World of Classics (29h)
Το έργο του Ερσόφ.
καταλαβαίνω και
διατυπώνει το δικό του
σχέση με τα πνευματικά δικαιώματα
στυλ γραφής.
Ενδιαφέρον για ανάγνωση
διάλογος με
ο συγγραφέας του κειμένου·
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Να κάνει σχέδιο
εκπαιδευτικός
Προβλήματα
μαζί με
δάσκαλος.
Χτίζω
αιτιολογία.
89 Μελέτη
νέος
υλικό
P. P. Ershov
"Καμπούρη άλογο"
Κατανόηση της Ιδέας
έργα.
αυτοδοτικός
χαρακτηρισμός του ήρωα
(πορτρέτο, χαρακτηριστικά
χαρακτήρα και πράξεις
ομιλία, στάση του συγγραφέα προς
ήρωας τα δικά
στάση απέναντι στον ήρωα)
Ενδιαφέρον για ανάγνωση
διάλογος με
ο συγγραφέας του κειμένου·
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
10
Αγκυροβολία
η γνώση
εξωσχολικό διάβασμα
Χρονικά, έπη,
θρύλους
Δευτερεύουσα κατανόηση
ήδη γνωστή γνώση
ανάπτυξη δεξιοτήτων και
δεξιότητες ανάλογα με τους
Έχετε το δικό σας
του αναγνώστη
προτεραιότητες
με σεβασμό
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Για να εργαστείτε
δεδομένου ρυθμού.
Σε διάλογο με
δάσκαλος
επεξεργάζομαι
κριτήρια αξιολόγησης
και να καθορίσει
βαθμός
Διαβάστε όλα τα είδη
πλοκής
πληροφορίες:
πραγματικός
υποκείμενο,
σχετικός με την σύλληψη ή αντίληψη.
Χτίζω
αιτιολογία.
ανάγνωση.
μιλήσει και
αποδεικνύω
που θελεις να καταληξεις
όραμα
Επαρκώς
χρήση
ομιλία
σημαίνει για
λύσεις
διάφορος
διαχυτικός
τις εργασίες.
Ακου και
ακούω
οι υπολοιποι
δοκιμάστε
αποδέχομαι
άλλο σημείο
όραμα, να είσαι
έτοιμος
προσαρμόζω
που θελεις να καταληξεις
όραμα
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.

1112
Μελετώντας
νέος
υλικό
1315
Μελετώντας
νέος
υλικό
16 Διορθώθηκε
καμία γνώση
Α. Σ. Πούσκιν
"Νταντά", "Σύννεφο",
"Θλιβερή ώρα"
R\c Πούσκιν σε
Καύκασος
Α. Σ. Πούσκιν
«Η ιστορία των νεκρών
πριγκίπισσα και επτά
ήρωες"
KVN βασισμένο σε παραμύθια του A.
Σ. Πούσκιν
R\c Πούσκιν σε
Καύκασος
εφαρμογή.
αναφέρεται σε
προτιμήσεις
οι υπολοιποι
Αναπτύξτε την προσοχή σε
ο λόγος του συγγραφέα,
ακρίβεια χρήσης
λέξεις στην ποίηση.
Αφή
ομορφιά
καλλιτεχνικός
λόγια,
Μάλωσε
εκφράζει τα δικά του
στάση προς
διαβάστε, στους ήρωες,
κατανοήσει και ορίσει
τα συναισθήματά σας
στόχος για
βελτίωση
δική του ομιλία?
αγάπη και σεβασμό για
Πατρίδα, δική του
γλώσσα, πολιτισμός.
αίσθηση ομορφιάς
- επιδεξιότητα
αντιλαμβάνομαι
την ομορφιά της φύσης.
17 Μελέτη
νέος
υλικό
M. Yu. Lermontov
"Δώρα του Τερέκ",
"AshikKerib"
Δείτε τη γλώσσα
χρησιμοποιήθηκαν
συγγραφέας.
18
Αγκυροβολία
η γνώση
εξωσχολικό διάβασμα
από έργα
M. Yu. Lermontova
R\c Lermontov επάνω
Καύκασος
Διευρύνετε τις γνώσεις για
λογοτεχνική κληρονομιά
M. Yu. Lermontova
Ενδιαφέρον για ανάγνωση
διάλογος με
ο συγγραφέας του κειμένου·
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
την επιτυχία του
δουλειά και δουλειά
άλλοι μέσα
Σύμφωνα με
αυτά τα
κριτήρια
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Για να εργαστείτε
δεδομένου ρυθμού.
Μελέτη
επιχειρήσεων
έλεγχος
ακαδημαϊκή εργασία
τόσο το δικό του όσο και
οι υπολοιποι.
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
τις ενέργειές τους με
στόχος,
προσαρμόζω
μου
δραστηριότητα.
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
Συστηματοποίηση και
γενίκευση.
Χτίζω
αιτιολογία.
Συστηματοποίηση και
γενίκευση.
Επαρκώς
χρήση
ομιλία
σημαίνει για
λύσεις
διάφορος
διαχυτικός
τις εργασίες.
Συμφωνώ
και έλα να
γενικός
απόφαση σε
άρθρωση
δραστηριότητες;
σειρά
ερωτήσεις.
Μάθετε συνδεδεμένοι
απάντηση από
σχέδιο
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
19 Μελέτη Δημιουργικότητας Λ.Ν.
Ταίριαξε με τον συγγραφέα
Αγάπη και σεβασμός
Συγκρίνετε και
μιλήσει και

νέος
υλικό
Τολστόι
έργα από
ο χρόνος δημιουργίας τους· Με
παιδικό θέμα
βιβλιογραφία.
στην Πατρίδα,
γλώσσα, πολιτισμός,
ιστορίες.
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
επιλέγω
πληροφορίες
που προέρχονται από
διάφορος
πηγές
αποδεικνύω
που θελεις να καταληξεις
όραμα.
2ο τέταρτο (21 ώρες)

Τετράδιο ποίησης (9h)
2021
Μελετώντας
νέος
υλικό
Λ. Ν. Τολστόι
"Παιδική ηλικία",
«Πώς το πήρε ο άνθρωπος
πέτρα"
22 Μελέτη
νέος
υλικό
εξωσχολικό διάβασμα
βασισμένο στους μύθους του Λ.Ν.
Τολστόι
R \ k Τολστόι επάνω
Καύκασος
Από μόνος του
κυριαρχεί το ανοίκειο
κείμενο (διαβάζοντας στον εαυτό σας,
κανοντας ερωτησεις
ο συγγραφέας κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης,
πρόβλεψη
απαντήσεις, αυτοέλεγχος.
λεξιλογική εργασίαΜε
η πορεία της ανάγνωσης).
διατυπώ
η κύρια ιδέα του κειμένου.
αυτοδοτικός
χαρακτηρισμός του ήρωα
(πορτρέτο, χαρακτηριστικά
χαρακτήρα και πράξεις
ομιλία, στάση του συγγραφέα προς
ήρωας τα δικά
σχέση με τον ήρωα).
Προσανατολισμός σε
ηθικός
περιεχόμενο και
νόημα των πράξεων
το δικό τους και
γύρω ανθρώπους
Ηθικά συναισθήματα -
συνείδηση, ενοχή, ντροπή
- ως ρυθμιστικές αρχές
ηθικός
η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ.
23 Μελέτη
νέος
υλικό
Δημιουργικότητα A.P.
Τσέχοφ
Ταίριαξε με τον συγγραφέα
έργα από
ο χρόνος δημιουργίας τους· Με
παιδικό θέμα
Αγάπη και σεβασμός
στην Πατρίδα,
γλώσσα, πολιτισμός,
ιστορίες.
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
τις ενέργειές τους με
σκοπός.
Σε διάλογο με
δάσκαλος
επεξεργάζομαι
κριτήρια αξιολόγησης
και να καθορίσει
βαθμός
την επιτυχία του
δουλειά και δουλειά
άλλοι μέσα
Σύμφωνα με
αυτά τα
κριτήρια.
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Διαβάστε όλα τα είδη
πλοκής
πληροφορίες:
πραγματικός
υποκείμενο,
σχετικός με την σύλληψη ή αντίληψη
Συγκρίνετε και
επιλέγω
πληροφορίες
που προέρχονται από
διάφορος
πηγές
Επαρκώς
χρήση
ομιλία
σημαίνει για
λύσεις
διάφορος
διαχυτικός
τις εργασίες.
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
απολαμβάνω
ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ
ανάγνωση: μαθητές,
προβολή,
μιλήσει και
αποδεικνύω
που θελεις να καταληξεις
όραμα.

24 Μελέτη
νέος
υλικό
Α. Π. Τσέχοφ
"Αγόρια"
βιβλιογραφία.
Μάλωσε
εκφράζει τα δικά του
στάση προς
διαβάστε, στους ήρωες.
Συναισθηματικότητα;
ικανότητα κατανόησης και
καθορίσει
(όνομα) σας
συναισθήματα.
Να κάνει σχέδιο
εκπαιδευτικός
Προβλήματα
μαζί με
δάσκαλος.
εισαγωγικός.
Χτίζω
αιτιολογία.
25 Μελέτη
νέος
υλικό
εξωσχολικό διάβασμα
από έργα
Α. Π. Τσέχοφ.
26Γενικεύσεις
δεν μελετήθηκε
υλικό
Γενίκευση
έμαθα
υλικό σε
ενότητα "Υπέροχο
κόσμο των κλασικών
καταλαβαίνω και
διατυπώνει το δικό του
σχέση με τα πνευματικά δικαιώματα
στυλ γραφής
Έχετε το δικό σας
του αναγνώστη
προτεραιότητες
μεταχειριστείτε με σεβασμό
στις προτιμήσεις των άλλων
Ενδιαφέρον για ανάγνωση
διάλογος με
ο συγγραφέας του κειμένου·
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ.
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
τις ενέργειές τους με
στόχος,
προσαρμόζω
μου
δραστηριότητα.
Συγκρίνετε και
επιλέγω
πληροφορίες
που προέρχονται από
διάφορος
πηγές
2ο τέταρτο (28 ώρες)
Εξωσχολική ανάγνωση (3 ώρες), ανάγνωση από καρδιά (2)
Τετράδιο ποίησης (9h)
27 Μελέτη
νέος
υλικό
Γνωριμία με
Ενότητα.
F. I. Tyutchev.
Ποιήματα για τη φύση
28 Μελέτη
νέος
υλικό
29 Μελέτη
νέος
υλικό
30 Μελέτη
νέος
A. A. Fet
«Άνοιξη
βροχή". "Πεταλούδα".
E. A. Baratynsky.
"Ανοιξη". "Οπου
γλυκός ψίθυρος"
N. A. Nekrasov
"Μαθητές".
Δείτε τη γλώσσα
εγκαταστάσεις,
χρησιμοποιείται από τον συγγραφέα.
Παρέχετε μια ολιστική
αντίληψη της ποιητικής
κείμενο.
Να είστε ενήμεροι για την ιδέα
λειτουργεί, σωστά
αξιολογούν και εκφράζουν
η συμπεριφορά σου, το ύφος σου.
Συναισθημα
πανεμορφη -
επιδεξιότητα
αντιλαμβάνομαι
ομορφιά της φύσης,
διατηρώ
σε όλα τα έμβια όντα.
Αφή
ομορφιά
καλλιτεχνικός
λόγια,
Να κάνει σχέδιο
εκπαιδευτικός
Προβλήματα
μαζί με
δάσκαλος.
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Σε διάλογο με
δάσκαλος
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
Επαρκώς
χρήση
ομιλία
εγκαταστάσεις.
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
ερωτοτροπώ
τις σκέψεις σου μέσα
προφορική και
γραπτός
μορφή, λαμβάνοντας υπόψη
ομιλία
καταστάσεις.
μιλήσει και
αποδεικνύω
που θελεις να καταληξεις
όραμα.
Επαρκώς
χρήση
ομιλία
σημαίνει για
λύσεις
διάφορος
διαχυτικός
τις εργασίες.

υλικό
31 Μελέτη
νέος
υλικό
32 Μελέτη
νέος
υλικό
απεξω
N. A. Nekrasov "In
χειμώνας
λυκόφως…".
I. S. Bunin
"Πτώση φύλλων"
απεξω
Μάλωσε
εκφράζει τα δικά του
στάση προς
ανάγνωση.
Έχετε το δικό σας
του αναγνώστη
προτεραιότητες
33 Μελέτη
νέος
υλικό
34
Γενίκευση
έμαθα
υλικό
εξωσχολικό διάβασμα
«Τα χρώματα του φθινοπώρου μέσα
έργα
Ρώσοι ποιητές»
R / c "Χρώματα του φθινοπώρου
στα έργα
Σταυρούπολη
ποιητές"
Γενίκευση
έμαθα
υλικό σε
Ενότητα
"Ποιητικός
σημειωματάριο"
επεξεργάζομαι
κριτήρια αξιολόγησης
και να καθορίσει
βαθμός
την επιτυχία του
δουλειά και δουλειά
άλλοι μέσα
Σύμφωνα με
αυτά τα
κριτήρια.
στόχος για
βελτίωση
δική του ομιλία?
αγάπη και σεβασμό για
Πατρίδα, δική του
γλώσσα, πολιτισμός,
ιστορίες?
Ενδιαφέρον για ανάγνωση
διάλογος με
ο συγγραφέας του κειμένου·
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
απολαμβάνω
ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ
ανάγνωση: μαθητές,
προβολή,
εισαγωγικός.
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
Σκέψη
πείραμα.
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
τις ενέργειές τους με
στόχος,
προσαρμόζω
μου
δραστηριότητα
Λογοτεχνικά παραμύθια (19h)
35 Μελέτη
νέος
υλικό
36 Μελέτη
νέος
υλικό
Γνωριμία με
Ενότητα. W.F.
Οντογιέφσκι
«Η πόλη μέσα
ταμπακιέρα"
εξωσχολικό διάβασμα
σύμφωνα με ένα παραμύθι
Οντογιέφσκι
"Μαύρη κότα"
37 Μελέτη του V. M. Garshin
Από μόνος του
κυριαρχεί το ανοίκειο
κείμενο (διαβάζοντας στον εαυτό σας,
κανοντας ερωτησεις
ο συγγραφέας κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης,
πρόβλεψη
απαντήσεις, αυτοέλεγχος.
λεξιλογική εργασία για
η πορεία της ανάγνωσης).
διατυπώ
Προσανατολισμός σε
ηθικός
περιεχόμενο και
νόημα των πράξεων
το δικό τους και
γύρω άνθρωποι?
ηθικά συναισθήματα -
συνείδηση, ενοχή, ντροπή
- ως ρυθμιστικές αρχές
ηθικός
Να κάνει σχέδιο
εκπαιδευτικός
Προβλήματα
μαζί με
δάσκαλος.
Σε διάλογο με
δάσκαλος
επεξεργάζομαι
κριτήρια αξιολόγησης
και να καθορίσει
Διαβάστε όλα τα είδη
πλοκής
πληροφορίες.
Συγκρίνετε και
επιλέγω
πληροφορίες
που προέρχονται από
ερωτοτροπώ
τις σκέψεις σου μέσα
προφορική και
γραπτός
μορφή, λαμβάνοντας υπόψη
ομιλία
καταστάσεις.
μιλήσει και
αποδεικνύω
που θελεις να καταληξεις
όραμα.
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
Μάθετε εν συντομία

νέος
υλικό
38 Μελέτη
νέος
υλικό
«Το παραμύθι του φρύνου και
τριαντάφυλλο"
εξωσχολικό διάβασμα
σύμφωνα με τα παραμύθια
Γκαρσίνα
η κύρια ιδέα του κειμένου ·
κάνουν απλά και
σύνθετο κείμενο.
η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ.
Ενδιαφέρον για ανάγνωση.
39 Μελέτη
νέος
υλικό
40 Μελέτη
νέος
υλικό
P. P. Bazhov
"Ασήμι
οπλή"
S. T. Aksakov
"Κόκκινος
λουλούδι"
41
Γενίκευση
έμαθα
Γενίκευση
μελετήθηκε από
Ενότητα
"Λογοτεχνικός
παραμύθια"
Κατανόηση της αξίας
οικογένεια, συναισθήματα
Σεβασμός
ευχαριστώ,
ευθύνη για
στάση απέναντι τους
Κλείσε;
Ενδιαφέρον για ανάγνωση
διάλογος με
ο συγγραφέας του κειμένου·
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ.
Αντιλαμβάνονται με το αυτί
κείμενα που εκτελούνται
καθηγητές, μαθητές
διάφορος
πηγές.
Εκτελέστε ανάλυση
και σύνθεση.
Χτίζω
αιτιολογία.
Σκέψη
πείραμα.
βαθμός
την επιτυχία του
δουλειά και δουλειά
άλλοι μέσα
Σύμφωνα με
αυτά τα
κριτήρια.
Να κάνει σχέδιο
εκπαιδευτικός
Προβλήματα
μαζί με
δάσκαλος.
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
τις ενέργειές τους με
στόχος,
προσαρμόζω
μου
δραστηριότητα
3ο τέταρτο (40 ώρες)
Εξωσχολική ανάγνωση (3 ώρες), ανάγνωση από καρδιάς (2 ώρες)
Ώρα εργασίας - ώρα διασκέδασης (7 ώρες)
42 Μελέτη
νέος
υλικό
E. L. Schwartz "
Ιστορία του
χαμένος
χρόνος"
Πλοηγηθείτε στο
είδη σύμφωνα με ορισμένα
σημάδια. να είσαι σε επιφύλαξη για
η ιδέα του έργου
αξιολογήστε το σωστά και
εκφράζει το δικό του
σχέση.
απολαμβάνω
ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ
ανάγνωση: μαθητές,
προβολή,
εισαγωγικός.
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Προσανατολισμός σε
ηθικός
περιεχόμενο και
νόημα των πράξεων
το δικό τους και
γύρω άνθρωποι?
ΜΕΤΑΦΟΡΑ
ανάγνωση
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
Μάθετε συνδεδεμένοι
απάντηση από
σχέδιο.
Εν ολίγοις
ΜΕΤΑΦΟΡΑ
ανάγνωση.
ερωτοτροπώ
τις σκέψεις σου μέσα
προφορική και
γραπτός
μορφή, λαμβάνοντας υπόψη
ομιλία
καταστάσεις.
Μάθετε συνδεδεμένοι
απάντηση από
σχέδιο.
Εν ολίγοις
ΜΕΤΑΦΟΡΑ
ανάγνωση.
απολαμβάνω
μονόλογος

43 Μελέτη
νέος
υλικό
44 Μελέτη
νέος
υλικό
45
Γενίκευση
έμαθα
V. Yu. Dragunsky
"Main Rivers"
«Τι αγάπες
Αρκούδα"
V. V. Golyavkin
«Όχι εγώ
δεν έφαγα μουστάρδα"
Γενικό μάθημα
στην ενότητα «Υπόθεση
ο χρόνος είναι διασκεδαστικός
ώρα"
εξωσχολικό διάβασμα
Παιδική
περιπέτεια
βιβλίο: ιστορίες
ιστορίες – παραμύθια
συγγραφείς: Κ.
Τσουκόφσκι, Για.
Lari, Y. Olesha, N.
Νεκράσοφ Α.
Gaidar, A. Rybakov
αυτοδοτικός
χαρακτηρισμός του ήρωα
(πορτρέτο, χαρακτηριστικά
χαρακτήρα και πράξεις
ομιλία, στάση του συγγραφέα προς
ήρωας τα δικά
σχέση με τον ήρωα).
Ανάγνωση ρόλων.
Αντιλαμβάνονται με το αυτί
κείμενα που εκτελούνται
καθηγητές, μαθητές.
Έχετε το δικό σας
του αναγνώστη
προτεραιότητες.
ηθικά συναισθήματα -
συνείδηση, ενοχή, ντροπή
- ως ρυθμιστικές αρχές
ηθικός
η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ.
Να κάνει σχέδιο
εκπαιδευτικός
Προβλήματα
μαζί με
δάσκαλος.
Ενδιαφέρον για ανάγνωση
διάλογος με
ο συγγραφέας του κειμένου·
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ.
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
τις ενέργειές τους με
στόχος,
προσαρμόζω
μου
δραστηριότητα
ου και
διαλογικός
ομιλία.
μιλήσει και
αποδεικνύω
που θελεις να καταληξεις
όραμα.
Αποδέχομαι
άλλο σημείο
όραμα.
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
Σειρά
ερωτήσεις.
Εκτελέστε ανάλυση
και σύνθεση.
Χτίζω
αιτιολογία.
Συγκρίνετε και
επιλέγω
πληροφορίες
που προέρχονται από
διάφορος
πηγές.
Χώρα της παιδικής ηλικίας (8 ώρες)
46 Μελέτη
νέος
υλικό
B. S. Zhitkov «Πώς
έπιανα
ανθρωπάκια"
αυτοδοτικός
χαρακτηρισμός του ήρωα
(πορτρέτο, χαρακτηριστικά
χαρακτήρα και πράξεις
ομιλία, στάση του συγγραφέα προς
ήρωας τα δικά
σχέση με τον ήρωα).
47 Μελέτη K. G. Paustovsky Formulate
Η ενσυναίσθηση είναι δεξιότητα
να είστε ενήμεροι και
αναγνωρίζουν τα συναισθήματα
άλλοι άνθρωποι;
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Χτίζω
αιτιολογία.
συμπαθώ
άλλοι άνθρωποι
συμπάσχει.
Κατανόηση Συναισθήματος
Να κάνει σχέδιο
εκπαιδευτικός
Προβλήματα
μαζί με
Μάθετε συνδεδεμένοι
απάντηση από
σχέδιο.
Εν ολίγοις
ΜΕΤΑΦΟΡΑ
ανάγνωση.
Εκτελέστε ανάλυση
απολαμβάνω

νέος
υλικό
«Καλάθι με
χωνάκια ελάτης"
η κύρια ιδέα του κειμένου ·
κάνουν απλά και
σχέδιο σύνθετου κειμένου
Σεβασμός
ευχαριστώ,
ευθύνη για
στάση απέναντι τους
Κλείσε;
Προσανατολισμός σε
ηθικός
περιεχόμενο και
νόημα των πράξεων
δάσκαλος.
και σύνθεση.
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Χτίζω
αιτιολογία.
μονόλογος
ου και
διαλογικός
ομιλία
μιλήσει και
αποδεικνύω
που θελεις να καταληξεις
όραμα.
Αποδέχομαι
άλλο σημείο
όραμα.
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
48 Μελέτη
νέος
υλικό
M. M. Zoshchenko
"Χριστουγεννιάτικο δέντρο"
49
Γενίκευση
έμαθα
50 Μελέτη
νέος
υλικό
51 Μελέτη
νέος
υλικό
52 Μελέτη
νέος
υλικό
Γενικό μάθημα
στην ενότητα «Χώρα
Παιδική ηλικία"
εξωσχολικό διάβασμα
«Στο δρόμο, φίλοι!»
(βιβλία για
ταξίδια και
ταξιδιώτες
πραγματικό και
εικονικός) Ρ/κ
Ποιήματα και αινίγματα
Σταυρούπολη
ποιητές για τη φύση
V. I Bryusov
"Ένα όνειρο ξανά"
"Παιδικά"
S. A. Yesenin
«Της γιαγιάς
παραμύθια"
Μ. Ι. Τσβετάεβα
«Το μονοπάτι τρέχει από
φυμάτι"
Έχετε το δικό σας
του αναγνώστη
προτεραιότητες
μεταχειριστείτε με σεβασμό
στις προτιμήσεις των άλλων
Ενδιαφέρον για ανάγνωση
διάλογος με
ο συγγραφέας του κειμένου·
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ.
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
τις ενέργειές τους με
στόχος,
προσαρμόζω
μου
δραστηριότητα
Συγκρίνετε και
επιλέγω
πληροφορίες
που προέρχονται από
διάφορος
πηγές.
Τετράδιο ποίησης (6h)
Αντιλαμβάνονται με το αυτί
κείμενα που εκτελούνται
δάσκαλοι, μαθητές?
εν γνώσει, σωστά
διαβάστε εκφραστικά
μεγαλόφωνως; βλέπε γλώσσα
εγκαταστάσεις,
χρησιμοποιείται από τον συγγραφέα
Επιδεξιότητα
αντιλαμβάνομαι
την ομορφιά της φύσης.
Αφή
ομορφιά
καλλιτεχνικός
λόγια,
στόχος για
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Σε διάλογο με
δάσκαλος
επεξεργάζομαι
κριτήρια αξιολόγησης
Διαβάστε όλα τα είδη
πλοκής
πληροφορίες:
πραγματικός
υποκείμενο,
σχετικός με την σύλληψη ή αντίληψη.
Επαρκώς
χρήση
ομιλία
εγκαταστάσεις.
απολαμβάνω
λεξικό

"Τα Βασίλεια μας"
εξωσχολικό διάβασμα
«Το δάσος δεν είναι σχολείο, αλλά
διδάσκει τα πάντα» (μάθημα
- διαγωνισμός για
οι ιστορίες του N.I.
Sladkova)
Γενικό μάθημα
ανά τμήμα
"Ποιητικός
σημειωματάριο"
Ιστορίες R/c
Σταυρούπολη
συγγραφείς
D. N. Mamin
Σιβηρίας
"Θετός"
A. I. Kuprin
"Μπάρμπος και Ζούλκα"
Μ. Πρίσβιν
"Νεόπλουτος"
E. V. Charushin
"Κάπρος"
V. P. "Strizhonok
Τρίξιμο"
53 Μελέτη
νέος
υλικό
54
Γενίκευση
έμαθα
5556
Μελετώντας
νέος
υλικό
5758
Μελετώντας
νέος
υλικό
59 Μελέτη
νέος
υλικό
60 Μελέτη
νέος
υλικό
6163
Μελετώντας
νέος
υλικό
Από μόνος του
επιλέξτε και διαβάστε
παιδικά βιβλία.
Από μόνος του
προλέγω
περιεχόμενο κειμένου πριν
ανάγνωση, εύρεση
λέξεις-κλειδιά,
διατυπώ
η κύρια ιδέα του κειμένου ·
σχεδιάστε το κείμενο
επαναλάβετε το κείμενο.
βελτίωση
δική του ομιλία?
αγάπη και σεβασμό για
Πατρίδα, δική του
γλώσσα, πολιτισμός,
ιστορίες.
Ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Η φύση και εμείς (11 ώρες)
Συναισθημα
πανεμορφη -
επιδεξιότητα
αντιλαμβάνομαι
ομορφιά της φύσης,
διατηρώ
σε όλα τα έμβια όντα.
στόχος για
βελτίωση
δική του ομιλία?
αγάπη και σεβασμό για
Πατρίδα.
και να καθορίσει
βαθμός
την επιτυχία του
δουλειά και δουλειά
άλλοι μέσα
Σύμφωνα με
αυτά τα
κριτήρια
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
τις ενέργειές τους με
στόχος,
προσαρμόζω
μου
δραστηριότητα
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Σε διάλογο με
δάσκαλος
επεξεργάζομαι
κριτήρια αξιολόγησης
και να καθορίσει
βαθμός
την επιτυχία του
δουλειά και δουλειά
άλλοι μέσα
Σύμφωνα με
αυτά τα
κριτήρια
Συγκρίνετε και
επιλέγω
πληροφορίες.
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
Εκτελέστε ανάλυση
και σύνθεση.
Εκχύλισμα
πληροφορίες
παρουσιάζονται σε
διαφορετικές μορφές.
Χτίζω
αιτιολογία.
ερωτοτροπώ
τις σκέψεις σου μέσα
προφορική και
γραπτός
μορφή, λαμβάνοντας υπόψη
ομιλία
καταστάσεις.
Μάθετε συνδεδεμένοι
απάντηση από
σχέδιο.
Εν ολίγοις
ΜΕΤΑΦΟΡΑ
ανάγνωση.
μιλήσει και
αποδεικνύω
που θελεις να καταληξεις
όραμα.
Αποδέχομαι
άλλο σημείο
όραμα.

64
Γενίκευση
έμαθα
65 Μελέτη
νέος
υλικό
6667
Μελετώντας
νέος
υλικό
68
69 Μελέτη
νέος
υλικό
70
Μελετώντας
νέος
υλικό
71 Μελέτη
νέος
υλικό
Γενικό μάθημα
ανά τμήμα
"Η φύση και εμείς"
εξωσχολικό διάβασμα
Ρωσικά ποιήματα
ποιητές για τη φύση
R/c Ποιήματα
Σταυρούπολη
ποιητές για τη φύση
S. A. Klychkov
"Άνοιξη στο δάσος"
(απεξω)
F. I. Tyutchev «Περισσότερα
θλιβερή θέα της γης"
«Πώς πώς
απροσδόκητα και
φωτεινό» (από καρδιάς)
A. A. Fet
"Ανοιξιάτικη βροχή",
"Πεταλούδα"
E. A. Baratynsky
"Ανοιξη! Σαν αέρας
ΚΑΘΑΡΗ"
«Πού είναι το γλυκό
ψίθυρος"
S. A. Yesenin
"Κύκνος"
(απεξω)
Έχετε το δικό σας
του αναγνώστη
προτεραιότητες
μεταχειριστείτε με σεβασμό
στις προτιμήσεις των άλλων.
Ενδιαφέρον για ανάγνωση
διάλογος με
ο συγγραφέας του κειμένου·
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ.
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
τις ενέργειές τους με
στόχος,
προσαρμόζω
μου
δραστηριότητα
Εκτελέστε ανάλυση
και σύνθεση.
Τετράδιο ποίησης (10h)
Αντιλαμβάνονται με το αυτί
κείμενα που εκτελούνται
δάσκαλοι, μαθητές?
εν γνώσει, σωστά
διαβάστε εκφραστικά
μεγαλόφωνως; βλέπε γλώσσα
εγκαταστάσεις,
χρησιμοποιείται από τον συγγραφέα.
Αφή
ομορφιά
καλλιτεχνικός
λόγια, προσπάθησε για
βελτίωση
δική του ομιλία?
επιδεξιότητα
αντιλαμβάνομαι
την ομορφιά της φύσης.
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Σε διάλογο με
δάσκαλος
επεξεργάζομαι
κριτήρια αξιολόγησης
και να καθορίσει
βαθμός
την επιτυχία του
δουλειά και δουλειά
άλλοι μέσα
Σύμφωνα με
αυτά τα
κριτήρια
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
ερωτοτροπώ
τις σκέψεις σου μέσα
προφορική και
γραπτός
μορφή, λαμβάνοντας υπόψη
ομιλία
καταστάσεις.
Επαρκώς
χρήση
ομιλία
εγκαταστάσεις.
απολαμβάνω
λεξικό.
Ακου και
ακούω
οι υπολοιποι
δοκιμάστε
αποδέχομαι
άλλο σημείο
όραμα, να είσαι
έτοιμος
προσαρμόζω
που θελεις να καταληξεις
όραμα
7273
Γενίκευση
Γενικό μάθημα
ανά τμήμα
Από μόνος του
Ενδιαφέρον για ανάγνωση
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
Εκτελέστε ανάλυση
και σύνθεση.
εαυτός
o επιλέξτε και
4ο τέταρτο (32 ώρες)
Εξωσχολική ανάγνωση (4h), ανάγνωση από καρδιάς (3h)

έμαθα
"Ποιητικός
σημειωματάριο"
εξωσχολικό διάβασμα
«Ποιος με το σπαθί μας
θα έρθει, από το σπαθί και
χάνομαι!" (βιβλία για
κατορθώματα των όπλων
Ρωσικός λαός)
επιλέξτε και διαβάστε
παιδικά βιβλία.
διάλογος με
ο συγγραφέας του κειμένου·
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ.
τις ενέργειές τους με
στόχος,
προσαρμόζω
μου
δραστηριότητα
Συγκρίνετε και
επιλέγω
πληροφορίες.
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
Πατρίδα (6 ώρες)
74 Μελέτη
νέο υλικό
75 Μελέτη
νέο υλικό
76 Μελέτη
νέο υλικό
77 Μελέτη
νέο υλικό
I. S. Nikitin
"Ρως"
S. S. Drozhzhin
"Πατρίδα"
(απεξω)
A. V. Zhigulin "Ω,
Πατρίδα! (απεξω)
B. A. Slutsky
"Άλογα στον ωκεανό"
Αντιλαμβάνονται με το αυτί
κείμενα που εκτελούνται
δάσκαλοι, μαθητές?
εν γνώσει, σωστά
διαβάστε εκφραστικά
μεγαλόφωνως; βλέπε γλώσσα
εγκαταστάσεις,
χρησιμοποιείται από τον συγγραφέα.
78 Μελέτη
νέο υλικό
79 Γενίκευση
έμαθα
εξωσχολικό διάβασμα
Ρωσικά ποιήματα
ποιητές για τη φύση
R/c Ποιήματα
Σταυρούπολη
ποιητές για τη φύση
Από μόνος του
επιλέξτε και διαβάστε
παιδικά βιβλία.
Συναισθημα
πανεμορφη -
επιδεξιότητα
αντιλαμβάνομαι
την ομορφιά της φύσης?
αφή
ομορφιά
καλλιτεχνικός
λόγια,
στόχος για
βελτίωση
δική του ομιλία?
αγάπη και σεβασμός
στην Πατρίδα,
γλώσσα, πολιτισμός,
ιστορίες?
Από μόνος του
διατυπώ
θέμα και στόχοι
μάθημα.
Εργάζομαι πάνω σε
σχέδιο, έλεγχος
τις ενέργειές τους με
στόχος,
προσαρμόζω
μου
δραστηριότητα.
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
Χτίζω
αιτιολογία.
Συγκρίνετε και
επιλέγω
πληροφορίες.
Συνειδητοποιώ
ανάλυση και σύνθεση.
Επαρκώς
χρήση
ομιλία
εγκαταστάσεις.
απολαμβάνω
λεξικό.
Ακου και
ακούω
οι υπολοιποι.
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
8081 Μελέτη
νέο υλικό
8283 Μελέτη
νέο υλικό
E. S. Velistov
«Περιπέτειες
ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΕΙΔΗ"
Κ. Μπουλίτσεφ
"Ταξίδι
Αλίκη"
Από μόνος του
προλέγω
περιεχόμενο κειμένου πριν
ανάγνωση, εύρεση
λέξεις-κλειδιά,
διατυπώ
Επιδεξιότητα
να είστε ενήμεροι και
καθορίσει
συναισθήματα των άλλων
των ανθρώπων;
συμπαθώ
Από μόνος του
διατυπώστε ένα θέμα
και τους στόχους του μαθήματος
να κάνει σχέδιο
εκπαιδευτικός
προβλήματα με
Συνειδητοποιώ
προσεκτικός
πείραμα.
Συνειδητοποιώ
προσεκτικός
πείραμα.
Μάθετε συνδεδεμένοι
απάντηση από
σχέδιο.
Εν ολίγοις
ΜΕΤΑΦΟΡΑ
Χώρα φαντασίας (:h)

84 Γενίκευση
έμαθα
εξωσχολικό διάβασμα
βασισμένο στα έργα του Κ
Μπουλίτσεβα
Γενικό μάθημα
στην ενότητα «Χώρα
Φαντασία"
η κύρια ιδέα του κειμένου ·
σχεδιάστε το κείμενο.
οι υπολοιποι
Ανθρωποι
συμπάσχει.
δάσκαλος
Ενδιαφέρον για
ανάγνωση, να
χορηγείται
διάλογος με
συγγραφέας
κείμενο;
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Συγκρίνετε και
επιλέγω
πληροφορίες
που προέρχονται από
διάφορος
πηγές
Χτίζω
αιτιολογία.
Συνειδητοποιώ
ανάλυση και σύνθεση.
Σε διάλογο με τον δάσκαλο
επεξεργάζομαι
κριτήρια αξιολόγησης και
καθορίσει το βαθμό
την επιτυχία του
δουλειά και δουλειά
άλλα σύμφωνα
με αυτά τα κριτήρια.
Εργαστείτε σύμφωνα με το σχέδιο
ελέγχοντας τις ενέργειές σας
με στόχο,
διορθώστε το
δραστηριότητα.
Έχετε το δικό σας
του αναγνώστη
προτεραιότητες.
Ξένη Λογοτεχνία (18 ώρες)
8587 Μελέτη
νέο υλικό
8890 Μελέτη
νέο υλικό
9193 Μελέτη
νέο υλικό
9496 Μελέτη
νέο υλικό
Ντ. Σουίφτ
"Ταξίδι
Γκιούλιβερ"
G. H. Andersen
"Γοργόνα"
Μ. Τουέιν
Οι περιπέτειες του Τομ
Σόγιερ"
S. Lagerlöf Saint
Νύχτα".
«Στη Ναζαρέτ»
Διατυπώ
η κύρια ιδέα του κειμένου ·
κάνουν απλά και
σχέδιο σύνθετου κειμένου,
καταλαβαίνω και
διατυπώνει το δικό του
σχέση με τα πνευματικά δικαιώματα
στυλ γραφής;
αυτοδοτικός
χαρακτηρισμός του ήρωα
(πορτρέτο, χαρακτηριστικά
χαρακτήρα και πράξεις
ομιλία, στάση του συγγραφέα προς
Επιδεξιότητα
να είστε ενήμεροι και
καθορίσει
συναισθήματα των άλλων
των ανθρώπων;
συμπαθώ
οι υπολοιποι
Ανθρωποι
συμπάσχει.
Προσανατολισμός σε
ηθικός
περιεχόμενο και
Από μόνος του
διατυπώστε ένα θέμα
και τους στόχους του μαθήματος
να κάνει σχέδιο
εκπαιδευτικός
προβλήματα με
δάσκαλος
Μετατρέπω
Και
μεταμορφώνω
πληροφορίες από
μία μορφή σε
αλλο
(συνθέτω
σχέδιο).
Χτίζω
αιτιολογία.
ανάγνωση
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
ερωτοτροπώ
τις σκέψεις σου μέσα
προφορική και
γραπτός
μορφή.
ερωτοτροπώ
τις σκέψεις σου μέσα
προφορική και
γραπτός
μορφή, λαμβάνοντας υπόψη
ομιλία
καταστάσεις.
Μάθετε συνδεδεμένοι
απάντηση από
σχέδιο.
Εν ολίγοις
ΜΕΤΑΦΟΡΑ
ανάγνωση

ήρωας τα δικά
σχέση με τον ήρωα).
9799
Αγκυροβολία
έμαθα
υλικό
εξωσχολικό διάβασμα
από έργα
ξένους συγγραφείς.
Λογοτεχνικό παιχνίδι
100105
Γενίκευση και
έλεγχος
έμαθα
Γενίκευση και
συστηματοποίηση
γνώσεις για την ενότητα και
σε ένα χρόνο.
Έλεγχος γνώσης.
Δικές μου φόρμες
ανεξάρτητος
συστηματοποίηση
εκπαιδευτικό υλικό.

έννοια
πράξεις.
Ενδιαφέρον για
ανάγνωση, να
χορηγείται
διάλογος με
συγγραφέας
κείμενο;
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ.
Αγάπη και
σεβασμός για
πατρίδα, του
Γλώσσα
Πολιτισμός,
ιστορίες
Ενδιαφέρον για
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
ανάγκη μέσα
ΑΝΑΓΝΩΣΗ.
Σε διάλογο με τον δάσκαλο
επεξεργάζομαι
κριτήρια αξιολόγησης και
καθορίσει το βαθμό
την επιτυχία του
δουλειά και δουλειά
άλλα σύμφωνα
με αυτά τα κριτήρια.
Συγκρίνετε και
επιλέγω
πληροφορίες
που προέρχονται από
διάφορος
πηγές
Χτίζω
αιτιολογία.
εαυτός
o επιλέξτε και
διαβάστε παιδικό
βιβλία.
Ακου και
ακούω
οι υπολοιποι.
Αξιολογήστε την προπόνηση
μοτίβων ενεργειών
βαθμοί δασκάλων.
Συνειδητοποιώ
ανάλυση και σύνθεση.
ερωτοτροπώ
τις σκέψεις σου μέσα
προφορική και
γραπτός
μορφή, λαμβάνοντας υπόψη
ομιλία
καταστάσεις.

Κατάλογος χρησιμοποιούμενης εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας:
Λογοτεχνία για τον δάσκαλο
 Δημοτικό σχολείο. Μεθοδικό περιοδικό;
 Ozhegov S.I. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας / εκδ. N.Yu. Shvedova, M., Rus. Γλώσσα, 2000;
 Υποδειγματικό πρόγραμμα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων» Δημοτικές τάξεις»
 L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "Λογοτεχνική ανάγνωση" (Έννοια και προγράμματα για τις δημοτικές τάξεις "Σχολείο της Ρωσίας",
Μ., Εκπαίδευση, 2007);
 Εγχειρίδιο για τη Δ΄ τάξη. Λογοτεχνική ανάγνωση. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Διαφωτισμός. 2010
 Ομοσπονδιακή συνιστώσα του Κρατικού Προτύπου Γενικής Εκπαίδευσης
 Εγκυκλοπαίδεια για παιδιά. T.9 Ρωσική λογοτεχνία / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.
Λογοτεχνία για μαθητές
Ozhegov S.I. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας / εκδ. N.Yu. Shvedova, M., Rus. Γλώσσα, 2000;
Το εγχειρίδιο για την 4η τάξη. Λογοτεχνική ανάγνωση. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Διαφωτισμός. 2010;

Εγκυκλοπαίδεια για παιδιά. T.9 Ρωσική λογοτεχνία / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση, σύμφωνα με τα "Υποδειγματικά Προγράμματα", "Προγραμματισμένα Αποτελέσματα Πρωτοβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης" και το πρόγραμμα συγγραφέων των συγγραφέων L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova Λογοτεχνική ανάγνωση. 1-4 τάξεις"

Η λογοτεχνική ανάγνωση είναι ένα από τα κύρια μαθήματα στη διδασκαλία μικρών μαθητών. Διαμορφώνει τη γενική εκπαιδευτική δεξιότητα της ανάγνωσης και την ικανότητα εργασίας με κείμενο, προκαλεί το ενδιαφέρον για την ανάγνωση μυθοπλασίας και συμβάλλει στη συνολική ανάπτυξη του παιδιού, στην πνευματική, ηθική και αισθητική του αγωγή.

Η επιτυχία της μελέτης του μαθήματος της λογοτεχνικής ανάγνωσης εξασφαλίζει την αποτελεσματικότητα και σε άλλα μαθήματα του δημοτικού.

Το μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης στοχεύει να πετύχει τα εξής στόχοι:

Η κατάκτηση της συνειδητής, σωστής, ρέουσας και εκφραστικής ανάγνωσης ως βασική δεξιότητα στο εκπαιδευτικό σύστημα των μικρότερων μαθητών. βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας, παρέχοντας τη δυνατότητα εργασίας με διαφορετικούς τύπους κειμένων. ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ανάγνωση και τα βιβλία. τη διαμόρφωση της προοπτικής του αναγνώστη και την απόκτηση εμπειρίας στην επιλογή βιβλίων και ανεξάρτητων αναγνωστικών δραστηριοτήτων.

Ανάπτυξη καλλιτεχνικών, δημιουργικών και γνωστικών ικανοτήτων, συναισθηματική ανταπόκριση κατά την ανάγνωση έργων τέχνης. ο σχηματισμός μιας αισθητικής στάσης απέναντι στη λέξη και η ικανότητα κατανόησης ενός έργου τέχνης.

Εμπλουτισμός της ηθικής εμπειρίας των νεότερων μαθητών μέσω της μυθοπλασίας. ο σχηματισμός ηθικών ιδεών για την καλοσύνη, τη φιλία, την αλήθεια και την ευθύνη. ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος και του σεβασμού για τον εθνικό πολιτισμό και τον πολιτισμό των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας και άλλων χωρών.

Η λογοτεχνική ανάγνωση ως ακαδημαϊκό μάθημα στο δημοτικό σχολείο έχει μεγάλη σημασία για την επίλυση των προβλημάτων όχι μόνο της διδασκαλίας, αλλά και της εκπαίδευσης.

Η λογοτεχνική ανάγνωση, ως ακαδημαϊκό αντικείμενο, έχει ιδιαίτερη επιρροή στη λύση των παρακάτω καθήκοντα :

1. Κατοχή γενικών πολιτιστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης και κατανόησης του κειμένου. ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για την ανάγνωση και τα βιβλία.

Η λύση αυτού του προβλήματος περιλαμβάνει τη διαμόρφωση μιας ουσιαστικής αναγνωστικής ικανότητας σε νεότερους μαθητές, δηλ. ως αποτέλεσμα της κατάκτησης του θεματικού περιεχομένου της λογοτεχνικής ανάγνωσης, οι μαθητές αποκτούν τη γενική εκπαιδευτική ικανότητα να διαβάζουν συνειδητά κείμενα, να εργάζονται με διάφορες πληροφορίες και να ερμηνεύουν πληροφορίες σύμφωνα με τα αιτήματα.

1. Κατοχή λόγου, γραπτής και επικοινωνιακής κουλτούρας.

Η εκπλήρωση αυτού του καθήκοντος συνδέεται με την ικανότητα εργασίας με διάφορους τύπους κειμένων, πλοήγησης στο βιβλίο, χρήσης του για την επέκταση της γνώσης για τον κόσμο γύρω. Ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης, οι νεότεροι μαθητές συμμετέχουν σε ένα διάλογο, χτίζουν μονολόγους (βασισμένοι σε έργα και προσωπική εμπειρία), συγκρίνουν και περιγράφουν διάφορα αντικείμενα και διαδικασίες, χρησιμοποιούν ανεξάρτητα υλικό αναφοράς σχολικών βιβλίων, βρίσκουν πληροφορίες σε λεξικά, βιβλία αναφοράς και εγκυκλοπαίδειες, εκφράζουν τη δική τους γνώμη βασισμένη σε όσα έχουν διαβάσει και ακούσει.

3.Εκπαίδευση μιας αισθητικής στάσης στην πραγματικότητα, που αντικατοπτρίζεται στη μυθοπλασία.

Η λύση αυτού του προβλήματος συμβάλλει στην κατανόηση ενός έργου τέχνης ως ειδικού είδους τέχνης. η διαμόρφωση της ικανότητας προσδιορισμού της καλλιτεχνικής του αξίας και ανάλυσης (σε προσιτό επίπεδο) εκφραστικών μέσων. Αναπτύσσεται η ικανότητα σύγκρισης της τέχνης της λέξης με άλλα είδη τέχνης (ζωγραφική, μουσική). βρείτε ομοιότητες και διαφορές στα καλλιτεχνικά μέσα που χρησιμοποιούνται. δημιουργήστε τη δική σας μυθοπλασία με βάση αυτά που διαβάζετε.

4. Διαμόρφωση ηθικών αξιών και αισθητικής γεύσης ενός νεότερου μαθητή. κατανόηση της πνευματικής ουσίας του έργου.

Λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της μυθοπλασίας, την ηθική της ουσία, την επιρροή στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός μικρού αναγνώστη, η λύση αυτού του προβλήματος έχει ιδιαίτερη σημασία. Στη διαδικασία της εργασίας με ένα έργο τέχνης, ένας κατώτερος μαθητής κατακτά τις βασικές ηθικές και ηθικές αξίες με τον έξω κόσμο, αποκτά την ικανότητα να αναλύει τις θετικές και αρνητικές ενέργειες ηρώων και γεγονότων. Η κατανόηση της σημασίας του συναισθηματικού χρωματισμού όλων των ιστοριών του έργου συμβάλλει στην εκπαίδευση μιας επαρκούς συναισθηματικής κατάστασης ως προϋπόθεση για τη δική του συμπεριφορά στη ζωή.

Η γνωριμία των μαθητών με έργα τέχνης προσιτά στην ηλικία τους, των οποίων το πνευματικό, ηθικό και αισθητικό περιεχόμενο επηρεάζει ενεργά τα συναισθήματα, τη συνείδηση ​​και τη βούληση του αναγνώστη, συμβάλλει στη διαμόρφωση προσωπικών ιδιοτήτων που αντιστοιχούν σε εθνικές και πανανθρώπινες αξίες. Ο προσανατολισμός των μαθητών σε ηθικούς κανόνες αναπτύσσει την ικανότητά τους να συσχετίζουν τις πράξεις τους με τις ηθικές αρχές της συμπεριφοράς ενός καλλιεργημένου ατόμου, διαμορφώνει τις δεξιότητες της καλοπροαίρετης συνεργασίας.

Η πιο σημαντική πτυχή της λογοτεχνικής ανάγνωσης είναι η διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης και άλλων τύπων δραστηριότητας ομιλίας των μαθητών. Κατακτούν τη συνειδητή και εκφραστική ανάγνωση, διαβάζοντας κείμενα στον εαυτό τους, μαθαίνουν να πλοηγούνται σε ένα βιβλίο, το χρησιμοποιούν για να διευρύνουν τις γνώσεις τους για τον κόσμο γύρω τους.

Κατά τη διαδικασία εκμάθησης του μαθήματος, αυξάνεται το επίπεδο της επικοινωνιακής κουλτούρας μεταξύ των νεότερων μαθητών: η ικανότητα να συνθέτουν διαλόγους, να εκφράζουν τις δικές τους απόψεις, να δημιουργούν μονολόγους σύμφωνα με την εργασία ομιλίας, να δουλεύουν με διάφορους τύπους κειμένων, να χρησιμοποιούν ανεξάρτητα την αναφορά συσκευή του σχολικού βιβλίου, βρείτε πληροφορίες σε λεξικά, βιβλία αναφοράς και εγκυκλοπαίδειες.

Η αναγνωστική ικανότητα διαμορφώνεται στα μαθήματα της λογοτεχνικής ανάγνωσης, βοηθώντας τον μικρότερο μαθητή να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως ικανό αναγνώστη, ικανό να χρησιμοποιήσει τη δραστηριότητα ανάγνωσης για την αυτοεκπαίδευσή του. Ένας εγγράμματος αναγνώστης έχει ανάγκη για συνεχή ανάγνωση βιβλίων, κατέχει την τεχνική της ανάγνωσης και τις μεθόδους εργασίας με το κείμενο, την κατανόηση της διαβασμένης και ακουσμένης εργασίας, τη γνώση βιβλίων, την ικανότητα να τα επιλέγει και να τα αξιολογεί ανεξάρτητα.

Το μάθημα της λογοτεχνικής ανάγνωσης προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών για την ανάγνωση έργων τέχνης. Εφιστάται η προσοχή του αρχάριου αναγνώστη στον λεκτικό-εικονιστικό χαρακτήρα του έργου τέχνης, στη στάση του συγγραφέα προς τους χαρακτήρες και τον κόσμο γύρω του, στα ηθικά προβλήματα που απασχολούν τον συγγραφέα. Οι νεότεροι μαθητές μαθαίνουν να αισθάνονται την ομορφιά της ποιητικής λέξης, να εκτιμούν τη μεταφορικότητα της λεκτικής τέχνης.

Η μελέτη του θέματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» λύνει πολλά από τα σημαντικότερα καθήκοντα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και προετοιμάζει τον μικρότερο μαθητή για επιτυχημένη εκπαίδευση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Γενικά χαρακτηριστικά του μαθήματος

Η «λογοτεχνική ανάγνωση» ως συστηματικό μάθημα ξεκινά από την 1η τάξη αμέσως μετά την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής.

Κεφάλαιο «Παιδικός Κύκλος Ανάγνωσης»περιλαμβάνει έργα προφορικής δημιουργικότητας των λαών της Ρωσίας και ξένων χωρών, έργα κλασικών της εγχώριας και ξένης λογοτεχνίας και σύγχρονων συγγραφέων της Ρωσίας και άλλων χωρών (καλλιτεχνικά και επιστημονικά-εκπαιδευτικά). Το πρόγραμμα περιλαμβάνει όλα τα μεγάλα λογοτεχνικά είδη: παραμύθια, ποιήματα, διηγήματα, μύθους, δραματικά έργα.

Οι μαθητές δουλεύουν με βιβλία, μαθαίνουν να τα επιλέγουν ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους. Τα νέα βιβλία αναπληρώνουν τη γνώση για τον κόσμο γύρω μας, τη ζωή των συνομηλίκων, τη σχέση τους μεταξύ τους, την εργασία και την Πατρίδα. Στη διαδικασία της μάθησης εμπλουτίζεται η κοινωνική, ηθική και αισθητική εμπειρία του παιδιού, διαμορφώνοντας την ανεξαρτησία του αναγνώστη στους μαθητές του σχολείου.

Το πρόγραμμα προβλέπει γνωριμία με το βιβλίο ως πηγή διαφορετικό είδοςπληροφορίες και τη διαμόρφωση βιβλιογραφικών δεξιοτήτων.

Κεφάλαιο «Τύποι δραστηριοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης»περιλαμβάνει όλα τα είδη δραστηριοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης (η ικανότητα ανάγνωσης, ακρόασης, ομιλίας και γραφής) και εργασία με διαφορετικούς τύπους κειμένων. Η ενότητα στοχεύει στη διαμόρφωση της κουλτούρας του λόγου των μαθητών, στη βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, κύρια από τις οποίες είναι η δεξιότητα της ανάγνωσης.

Αναγνωστική ικανότητα. Κατά τη διάρκεια τεσσάρων ετών σπουδών, οι μέθοδοι κατάκτησης της ικανότητας της ανάγνωσης αλλάζουν: πρώτον, υπάρχει η ανάπτυξη ολιστικών (συνθετικών) μεθόδων ανάγνωσης μέσα σε μια λέξη και μια φράση (ανάγνωση με ολόκληρες λέξεις). περαιτέρω, διαμορφώνονται μέθοδοι τοντονικού συνδυασμού λέξεων σε προτάσεις. Αυξάνεται η ταχύτητα της ανάγνωσης (fluent reading), εισάγεται σταδιακά η ανάγνωση στον εαυτό του με την αναπαραγωγή του περιεχομένου αυτού που έχει διαβάσει. Οι μαθητές σταδιακά κατακτούν ορθολογικές μεθόδους ανάγνωσης και κατανόησης ανάγνωσης, ορθοεπικούς και τονικούς κανόνες ανάγνωσης, λέξεις και προτάσεις, master ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙανάγνωση του κειμένου (επιλεκτική, εισαγωγική, μελετητική) και χρήση τους σύμφωνα με μια συγκεκριμένη εργασία ομιλίας.

Παράλληλα με τη διαμόρφωση της ικανότητας της άπτης, συνειδητής ανάγνωσης, πραγματοποιείται σκόπιμη εργασία για την ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης του νοήματος αυτού που διαβάστηκε, γενίκευσης και ανάδειξης του κύριου πράγματος. Οι μαθητές κατακτούν τις τεχνικές της εκφραστικής ανάγνωσης.

Βελτίωση του προφορικού λόγου (δεξιότητες ακούωΚαι μιλώ) πραγματοποιείται παράλληλα με την εκμάθηση της ανάγνωσης. Βελτιώνονται οι δεξιότητες αντίληψης από το αυτί της δήλωσης ή της ανάγνωσης του συνομιλητή, η κατανόηση των στόχων της δήλωσης ομιλίας, η υποβολή ερωτήσεων σχετικά με το έργο που ακούστηκε ή διαβάστηκε, η έκφραση της άποψής του. Παραγωγικές μορφές διαλόγου, τύποι εθιμοτυπίας λόγου αφομοιώνονται στις συνθήκες της εκπαιδευτικής και εξωσχολικής επικοινωνίας. Η γνωριμία με τις ιδιαιτερότητες της εθνικής εθιμοτυπίας και η επικοινωνία των ανθρώπων πραγματοποιείται με βάση λογοτεχνικά (λαογραφικά και κλασικά) έργα. Ο μονολογικός λόγος των μαθητών βελτιώνεται (με βάση το κείμενο του συγγραφέα, στο προτεινόμενο θέμα ή πρόβλημα προς συζήτηση), το ενεργό λεξιλόγιο αναπληρώνεται σκόπιμα. Οι μαθητές κατακτούν μια συνοπτική, επιλεκτική και ολοκληρωμένη επανάληψη ενός διαβασμένου ή ακουσμένου έργου.

Δίνεται ιδιαίτερη θέση στο πρόγραμμα εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης.Στα μαθήματα της λογοτεχνικής ανάγνωσης βελτιώνεται η ιδέα των κειμένων (περιγραφή, συλλογισμός, αφήγηση). οι μαθητές συγκρίνουν καλλιτεχνικά, επιχειρηματικά (εκπαιδευτικά) και επιστημονικά-γνωστικά κείμενα, μαθαίνουν να συσχετίζουν τον τίτλο με το περιεχόμενο του κειμένου (το θέμα του, την κύρια ιδέα), κατέχουν δεξιότητες ομιλίας όπως η διαίρεση του κειμένου σε μέρη, η επικεφαλίδα, η κατάρτιση σχεδίου , διακρίνοντας τις κύριες και τις πρόσθετες πληροφορίες του κειμένου .

Το πρόγραμμα παρέχει λογοτεχνική προπαίδεια. Οι μαθητές λαμβάνουν αρχικές ιδέες για το κύριο θέμα, την ιδέα (κύρια ιδέα) ενός λογοτεχνικού έργου που διαβάζεται, για τα κύρια είδη λογοτεχνικών έργων (ιστορία, ποίημα, παραμύθι), χαρακτηριστικά μικρών λαογραφικών ειδών (μυστήριο, παροιμία, ομοιοκαταληξία, αστείο). Τα παιδιά μαθαίνουν να χρησιμοποιούν την οπτική και μέσα έκφρασηςλεκτική τέχνη («ζωγραφική με λέξη», σύγκριση, προσωποποίηση, επίθετο, μεταφορά, ρυθμός και μουσικότητα του ποιητικού λόγου).

Κατά την ανάλυση ενός λογοτεχνικού κειμένου, μια καλλιτεχνική εικόνα (χωρίς όρο) έρχεται στο προσκήνιο. Συγκρίνοντας καλλιτεχνικά και επιστημονικά-γνωστικά κείμενα, οι μαθητές συνειδητοποιούν ότι μπροστά τους δεν βρίσκονται απλώς γνωστικά ενδιαφέροντα κείμενα, αλλά έργα λεκτικής τέχνης. Η λέξη γίνεται αντικείμενο της προσοχής του αναγνώστη και γίνεται κατανοητή ως μέσο δημιουργίας μιας λεκτικής και καλλιτεχνικής εικόνας μέσω της οποίας ο συγγραφέας εκφράζει τις σκέψεις και τα συναισθήματά του.

Η ανάλυση των εικονιστικών μέσων της γλώσσας στο δημοτικό σχολείο πραγματοποιείται σε έναν τόμο που επιτρέπει στα παιδιά να αισθάνονται την ακεραιότητα της καλλιτεχνικής εικόνας, να αντιλαμβάνονται επαρκώς τον ήρωα του έργου και να τον συμπονούν.

Τα παιδιά κατακτούν διαφορετικούς τύπους αναδιήγησης ενός λογοτεχνικού κειμένου: λεπτομερή (χρησιμοποιώντας εικονικές λέξεις και εκφράσεις), επιλεκτική και σύντομη (μεταφορά βασικών σκέψεων).

Με βάση την ανάγνωση και την ανάλυση του διαβασμένου κειμένου, οι μαθητές κατανοούν τις πράξεις, τον χαρακτήρα και την ομιλία του ήρωα, σχηματίζουν τον χαρακτηρισμό του, συζητούν τα κίνητρα της συμπεριφοράς του ήρωα, τα συσχετίζουν με ηθικούς κανόνες και συνειδητοποιούν το πνευματικό και ηθικό νόημα του ήρωα. το διαβασμένο έργο.

Κεφάλαιο "Δημιουργική εμπειρία"αποκαλύπτει τεχνικές και μεθόδους δραστηριότητας που θα βοηθήσουν τους μαθητές να αντιληφθούν επαρκώς ένα έργο τέχνης και να δείξουν τις δικές τους δημιουργικές ικανότητες. Όταν εργάζεστε με ένα λογοτεχνικό κείμενο (με μια λέξη), χρησιμοποιείται η ζωή, η συγκεκριμένη-αισθητηριακή εμπειρία του παιδιού και ενεργοποιούνται οι εικονιστικές αναπαραστάσεις που προκύπτουν σε αυτό κατά τη διαδικασία της ανάγνωσης, η ικανότητα αναδημιουργίας λεκτικών εικόνων σύμφωνα με αναπτύσσεται το κείμενο του συγγραφέα. Αυτή η προσέγγιση παρέχει μια ολοκληρωμένη αντίληψη ενός λογοτεχνικού έργου, τη διαμόρφωση μιας ηθικής και αισθητικής στάσης στην πραγματικότητα. Οι μαθητές επιλέγουν έργα (αποσπάσματα από αυτά) για ανάγνωση ανά ρόλους, λεκτικό σχέδιο, σκηνοθεσία και απαγγελία, ενεργούν ως ηθοποιοί, σκηνοθέτες και καλλιτέχνες. Γράφουν παρουσιάσεις και δοκίμια, συνθέτουν ποιήματα και παραμύθια, αναπτύσσουν ενδιαφέρον για το λογοτεχνικό έργο συγγραφέων, δημιουργών έργων λεκτικής τέχνης.

Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για το πρόγραμμα σχετικά με το θέμα κατεβάζοντας τα αρχεία που επισυνάπτονται παρακάτω...

Παραλλαγές εργασιών επαλήθευσης / ελέγχου στη λογοτεχνική ανάγνωση για τη 2η τάξη, Προοπτική UMK. Καθήκοντα εν μέρει στη γνώση του προγράμματος, εν μέρει στη λογική και την προσοχή.

Οι δοκιμές θα βοηθήσουν στην προετοιμασία για ένα ενιαίο τεστ στον βαθμό 4, καθώς δίνεται επίσης με τη μορφή τεστ.

Εργασία επαλήθευσης για τη λογοτεχνική ανάγνωση Νο. 1

1. Τι είναι η προφορική λαϊκή τέχνη;

παροιμίες
ιστορίες
ρητά

2. Συλλέξτε παροιμίες (συνδέστε την αρχή και το τέλος):

Η ζωή είναι δεδομένη και αυτή η πικρή βουνίσια τέφρα.
Θυμηθείτε τη φιλία για καλές πράξεις.
Τον Σεπτέμβριο, ένα μούρο, αλλά ξεχάστε το κακό.

3. Ορίστε (συνδέστε την αρχή και το τέλος):

Πάπυρος φλοιός σημύδας
Περγαμηνό ποώδες φυτό της αρχαίας Αιγύπτου
Φλοιός σημύδας ειδικά επεξεργασμένο δέρμα ζώων

4. Τι έγραψαν οι πρόγονοί μας - οι Ανατολικοί Σλάβοι;

 περγαμηνή
φλοιός σημύδας
 πάπυρος

Ένα χειρόγραφο βιβλίο είναι μια εικόνα που εξηγεί ή συμπληρώνει το κείμενο.

Η απεικόνιση είναι η σύγκριση ενός αντικειμένου (φαινομένου) με ένα άλλο.

Η συλλογή είναι ένα κείμενο γραμμένο στο χέρι.

Η σύγκριση είναι μια σειρά έργων ενός ή περισσότερων συγγραφέων.

 Α. Πούσκιν

 S. Yesenin

 A. Pleshcheev

7. Ποιος δεν είναι εικονογράφος;

 Βλαντιμίρ Λεμπέντεφ

 Alexey Pakhomov

 Σεργκέι Γιεσένιν

8. Ποιο είναι το μεσαίο όνομα του Πούσκιν;

 Αλεξάντερ Σεργκέεβιτς

 Εβγένι Ιβάνοβιτς

 Μπόρις Στεπάνοβιτς

9. Πού διαδραματίζεται η δράση του έργου του N. Sladkov «Φθινόπωρο».

 στην πόλη
στο χωριό
στο δάσος

10. Τι σημαίνουν οι λέξεις (συνδέστε την αρχή και το τέλος):

Gulp - μάτια.
Ο Ochi είναι ένας αδέξιος, δύστροπος άνθρωπος.
Ηλίθιος - αμέσως, χωρίς διάλειμμα.
Το παρελθόν είναι αυτό που συνέβη στο παρελθόν.

11. Ορίστε (συνδέστε την αρχή και το τέλος):

Η ποίηση είναι ρυθμικά συνδεδεμένος λόγος (ρίμα).
Η πεζογραφία είναι η συνήθης μορφή λόγου και γραφής.

Εργασία επαλήθευσης για τη λογοτεχνική ανάγνωση Νο. 2.

1. Είναι αλήθεια η δήλωση: υπάρχουν παραμύθια: για ζώα, καθημερινά, μαγικά;

□ ναι  □ όχι

2. Το παραμύθι είναι έργο λαϊκής προφορικής τέχνης

□ ναι  □ όχι

3. χαρακτήρας παραμυθιούείναι ένας φανταστικός χαρακτήρας

□ ναι  □ όχι

4. Ποιος δεν είναι συλλέκτης παραμυθιών;

□Α. Afanasiev □V. Dal□S. Γεσένιν

5. Ορίστε (συνδέστε την αρχή και το τέλος):

Ο Zimovye είναι ένας απατεώνας, πονηρός, πανούργος

Smeknut - ένα μέρος όπου τα ζώα πέφτουν σε χειμερία νάρκη

Εξαπατήστε - για να καταλάβετε, να μαντέψετε κάτι

6. Από ποιο παραμύθι είναι αυτές οι λέξεις:

«Ο κτυπημένος αήττητος είναι τυχερός»;

□ Πονηρή αλεπού □Αδελφή αλεπού και λύκος □Χειμωνιάτικη καλύβα

7. Από ποιο παραμύθι είναι αυτές οι λέξεις:

«Είσαι άνθρωπος. Κανείς δεν μπορεί να κάνει τίποτα μαζί σου. Ο άνθρωπος είναι ο κύριος των πάντων. Τώρα δεν θα φοβάσαι τίποτα».

□ Κούκος □Ide  □Ayoga

8. Από ποιο παραμύθι είναι αυτές οι λέξεις:

«Άρχισα να κοιτάζω τον εαυτό μου. Και μου άρεσε ο εαυτός μου. Τώρα κοιτάζει σε μια χάλκινη λεκάνη και μετά την αντανάκλασή του στο νερό. Έχω γίνει αρκετά τεμπέλης».

□ Κούκος □Ide  □Ayoga

9. Από ποιο παραμύθι είναι αυτές οι λέξεις:

«Υπήρχε μια φτωχή γυναίκα στον κόσμο. Είχε τέσσερα παιδιά. Τα παιδιά δεν υπάκουσαν τη μητέρα τους. Έτρεχαν και έπαιζαν στο χιόνι από το πρωί μέχρι το βράδυ».

□ Κούκος □Ide  □Ayoga

10. Στο παραμύθι «Η αλεπού και ο γερανός» τι κέρασαν ο ένας στον άλλον:

αλεπού _________________________________

γερανός____________________________

Τεστ λογοτεχνικής ανάγνωσης Νο 3 στην ενότητα «Θαύματα συμβαίνουν»

1 επιλογή

Ο ελέφαντας είναι δυνατός και έξυπνος.

Ο ελέφαντας είναι μεγάλος, ο ελέφαντας είναι δυνατός και έξυπνος, όλοι το ξέρουν αυτό. Ο οικόσιτος ελέφαντας στην Ινδία μεταφέρει βαριά φορτία, μεταφέρει νερό και ακόμη και θηλάζει μικρά παιδιά.

Αλλά δεν καταφέρνουν όλοι να δουν ένα κοπάδι άγριων ελεφάντων. Ο ελέφαντας δεν έχει σχεδόν κανέναν εχθρό. Αλλά αν ο ελέφαντας αισθανθεί τον κίνδυνο, κρυφά αθόρυβα, σαν το ποντίκι.

Συμβαίνει ένα γιγάντιο φίδι πύθωνα να κουλουριαστεί στο μονοπάτι του ελέφαντα και να επιτεθεί σε ένα μικρό μοσχάρι ελέφαντα που έχει μείνει πίσω από το κοπάδι. Ελέφαντας θα σαλπίσει, θα τσιρίσει. Σε μια στιγμή, οι ελέφαντες θα σπεύσουν να σώσουν το μωρό ελέφαντα. Όλο το κοπάδι τρέχει τριγύρω και πατάει τον πύθωνα, σαν να χορεύει πάνω του. Και όταν σώσουν το μωρό ελέφαντα, θα το πάρει από τη μάνα ελέφαντα, για να υπακούει στους μεγάλους και να μην υστερεί στο κοπάδι.

Γ. Σνεγκίρεφ

1. Σημειώστε την επιπλέον δήλωση. Ελέφαντας:

1) μεγάλο 3) έξυπνο

2) δυνατός 4) αδύναμος

2. Σημειώστε τη σωστή πρόταση. Εάν ο ελέφαντας αισθανθεί κίνδυνο, αυτός:

1) φυγή

2) το ελεφαντάκι καλεί

3) κρυφά αθόρυβα σαν ποντίκι

4) γλιστράει ήσυχα σαν γάτα

3. Πώς καταλαβαίνετε τη φράση «γίγαντας φίδι»;

1) μεγάλο

2) πολύ μεγάλο

4) δυνατός

4. Σε ποιο είδος ανήκει αυτό το κείμενο;

1) Ιστορία 3) Γρίφος

2) Μύθος 4) Παραμύθι

5. Τι είδους δουλειά μπορεί να κάνει ένας οικόσιτος ελέφαντας; Γράψτε το εν συντομία.

__________

Επιλογή 2

Διάβασε το κείμενο. Ολοκληρωμένες εργασίες.

Αδελφός και μικρότερη αδερφή.

Η Sanka και η Varya βγαίνουν από το δάσος, σέρνοντας καλάθια με μανιτάρια βουτύρου.

Τι είσαι, Sanya ... - λέει η γιαγιά. - Μικρή - σκόραρε περισσότερα!

Ακόμα, - απαντά η Σάνκα. - Είναι πιο κοντά στο έδαφος, άρα σκόραρε.

Τη δεύτερη φορά, η Varya και η Sanka πηγαίνουν στο δάσος. Συλλέξτε σμέουρα. Και πήγα μαζί τους.

Και ξαφνικά βλέπω πώς η Sanka, ανεπαίσθητα από τη Varya, ρίχνει μούρα στο κουτί της. Η Βάρυα θα γυρίσει μακριά, και θα το πάρει και θα το χύσει.

Ας πάμε πίσω. Το Varya έχει περισσότερα μούρα. Η Σάνκα έχει λιγότερα.

Η γιαγιά συναντιέται.

Τι είσαι, - λέει, - Sanya; Τα σμέουρα ψηλώνουν!

Ψηλά, - συμφωνεί η Sanka.

Έτσι, είναι πιο εύκολο για εσάς να φτάσετε και ο Varya σκόραρε περισσότερα!

Ακόμα θα! απαντά η Σάνια. - Η Βάρυα είναι καλός τύπος. Η Varya είναι η εργάτρια μας. Μην τρέχεις πίσω της!

1. Τι μάζεψαν η Sanka και η Varya στο δάσος;

1) μανιτάρια βουτύρου 3) σμέουρα

2) μανιτάρια μανιτάρια 4) στάχτη του βουνού

2. Επιλέξτε ένα συνώνυμο για τη λέξη drag.

1) σπρώξτε 3) σέρνετε

2) φέρνω 4) φέρνω

3. Ποια εποχή του χρόνου διαδραματίζονται τα γεγονότα που περιγράφονται στο κείμενο;

1) το χειμώνα 3) το καλοκαίρι

2) την άνοιξη 4) το φθινόπωρο

4. Τι σας βοήθησε να προσδιορίσετε την εποχή του χρόνου;

_____________

_________________________

5. Συμφωνείτε με αυτή τη δήλωση: «Ο συγγραφέας θαυμάζει τον ήρωά του Σάνκα»;

1) ναι 2) όχι

Επιλογή 3

Διάβασε το κείμενο. Ολοκληρωμένες εργασίες.

Κουτάβι και φίδι

Το κουτάβι προσβλήθηκε από παλιούς φίλους και έτρεξε να ψάξει για νέους. Το Φίδι σύρθηκε κάτω από το σάπιο κούτσουρο, κουλουριάστηκε και κοιτάζει το κουτάβι στα μάτια.

Εδώ με κοιτάς και σιωπάς ... Και στο σπίτι όλοι γκρινιάζουν, μουγκρίζουν και με γαβγίζουν! είπε το Κουτάβι στο Φίδι. - Όλοι με διδάσκουν, μαλώνουν: και ο Μπάρμπος, και ο Σαρίκ, ακόμα και ο Σάβκα. Βαρέθηκα να τους ακούω!

Ενώ το κουτάβι παραπονέθηκε, το φίδι ήταν σιωπηλό.

Θα γίνεις φίλος μου? - ρώτησε το κουτάβι και πήδηξε από το κούτσουρο στο οποίο καθόταν.

Το Φίδι γύρισε και τσίμπησε το Κουτάβι. Σιωπηλά...

Σ. Μιχάλκοφ

1. Γιατί το Κουτάβι έτρεξε να ψάξει για νέους φίλους;

1) γιατί όλοι τον εγκατέλειψαν 3) γιατί δεν έπαιζε κανείς μαζί του

2) γιατί όλοι τον δίδαξαν 4) γιατί δεν υπήρχαν παλιοί

2. Τι άρεσε στο Κουτάβι στη συμπεριφορά του Φιδιού;

1) σιωπούσε 3) τον συμπονούσε

2) έπαιζε μαζί του 4) ήθελε να γίνει φίλη μαζί του

3. Συμφωνείτε με αυτή τη δήλωση: «Ο συγγραφέας γελάει με τον ήρωά του»;

1) ναι 2) όχι

4. Σημειώστε τους τίτλους των έργων του S. Mikhalkov.

1) "Θείος Στιόπα" 3) "Μουσικός"

2) "Κουτάβι και φίδι" 4) "Παιδιά και παπάκια"

5. Σημειώστε την πρόταση που εκφράζει την κύρια ιδέα του κειμένου.

1) Όποιον σέβονται, ακούνε

2) Χωρίς καλός φίλοςο άνθρωπος δεν ξέρει τα λάθη του.

3) Βοηθήστε έναν φίλο όσο το δυνατόν περισσότερο.

4) Ένα καλό παράδειγμα είναι καλύτερο από εκατό λέξεις.

Απαντήσεις σε εργασίες ελέγχουστο "Θαύματα συμβαίνουν"

Επιλογή 1:

  1. Μεταφορά βαρέων φορτίων, μεταφορά νερού, φύλαξη μικρών παιδιών.

Επιλογή 2

  1. Ότι τα παιδιά μάζευαν μούρα

Επιλογή 3

Σύνθετη ανάλυση κειμένου.

Το προτεινόμενο τεστ λογοτεχνικής ανάγνωσης σάς επιτρέπει να μάθετε πόσο οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες των μαθητών της δεύτερης τάξης αντιστοιχούν στις κύριες απαιτήσεις προγράμματος των νέων εκπαιδευτικών προτύπων της Ομοσπονδιακής Πολιτείας. Τα τεστ είναι σχεδιασμένα με τέτοιο τρόπο ώστε να δείχνουν το επίπεδο διαμόρφωσης των μαθησιακών δεξιοτήτων - να αντιλαμβάνονται και να εκτελούν μια μαθησιακή εργασία, να ελέγχουν και να διορθώνουν τις δικές τους ενέργειες κατά την ολοκλήρωση των εργασιών. χρόνος παράδοσης δοκιμαστική εργασία- 40 λεπτά. Σας εύχομαι καλή επιτυχία και εξαιρετικά αποτελέσματα.

Κάθεσαι στα μαθήματα σε ένα ζεστό δωμάτιο το φθινόπωρο και παρατηρείς ότι το τζάμι στα παράθυρα είναι θολό. Τι συνέβη?

Ο ζεστός αέρας του δωματίου άγγιξε το κρύο ποτήρι, οι υδρατμοί συμπυκνώθηκαν και μετατράπηκαν σε μικροσκοπικές σταγόνες νερού. Αυτό συμβαίνει όχι μόνο στο δωμάτιο, αλλά και στο δρόμο, στο δάσος, πάνω από το ποτάμι, πάνω από το λιβάδι και τα χωράφια, όταν οι ατμοί κρυώνουν.

Αυτό είναι το τέλος μιας ζεστής καλοκαιρινής μέρας. Ο ήλιος έχει δύσει και η ομίχλη έχει αρχίσει να σέρνεται πάνω από το ποτάμι ή το βάλτο. Από πού προήλθε αυτή η ομίχλη;

Η γη ζεσταινόταν κατά τη διάρκεια της ημέρας και μέχρι το βράδυ άρχισε να κρυώνει. Ο υγρός αέρας πάνω από το ποτάμι έχει γίνει πιο κρύος και δεν μπορεί πλέον να απορροφήσει υδρατμούς. Συμπυκνώθηκαν και έγιναν ορατά. Όπως σε παγωμένο ποτήρι σε ένα ζεστό δωμάτιο, φαίνονται λευκά.

Η ομίχλη είναι πυκνωμένος υδρατμός.

Οι ομίχλες εμφανίζονται όχι μόνο την άνοιξη, το καλοκαίρι και το φθινόπωρο - μπορούν επίσης να παρατηρηθούν το χειμώνα, όταν φυσούν ασθενείς θερμοί άνεμοι. Συχνά σχηματίζονται πάνω από ένα μη παγωμένο ποτάμι, μια τρύπα πάγου.

Η πρώιμη ανοιξιάτικη ομίχλη προστατεύει τις καλλιέργειες από το κρύο.

1. Καθορίστε το ύφος του λόγου.

1) καλλιτεχνική

2) επιστημονική

3) δημοσιογραφική

2. Τι συμβαίνει πρώτα στο κείμενο και τι συμβαίνει στη συνέχεια;

Α. υδρατμοί στριμωγμένοι

Β. οι υδρατμοί μετατράπηκαν σε σταγονίδια νερού

Β. ο ζεστός αέρας αγγίζει το κρύο ποτήρι

3. Ποια εποχή του χρόνου είναι οι ομίχλες;

1) όλες τις εποχές

2) μόνο το καλοκαίρι και το φθινόπωρο

3) μόνο την άνοιξη, το καλοκαίρι και το φθινόπωρο

4. Κάτω από ποιες συνθήκες εμφανίζεται η ομίχλη το χειμώνα;

1) όταν η θερμοκρασία του αέρα είναι πολύ χαμηλή

2) όταν λάμπει ο λαμπερός ήλιος

3) όταν φυσούν ασθενείς θερμοί άνεμοι

5. Υποδείξτε μια λέξη που είναι αντίθετη στη σημασία της λέξης δροσίζει.

1) γίνεται πιο κρύο

2) θερμαίνεται

6. Υποδείξτε ποια εξήγηση αποκαλύπτει σωστά τη σημασία της λέξης συνωστισμένος.

1) μαζεμένοι σε μια στενή παρέα, σε ένα μάτσο

2) σταθείτε το στήθος προς τα εμπρός

3) έγινε λυπημένος

7. Ποια είναι τα οφέλη από τα πρώιμα φθινοπωρινά νέφη; Γράψτε την απάντησή σας από το κείμενο.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. Προσδιορίστε τη σειρά των στοιχείων του σχεδίου.

Α) Πώς εμφανίζεται η ομίχλη πάνω από ένα ποτάμι και ένα βάλτο;

β) Τι είναι η ομίχλη;

Ε) Γιατί θολώνουν τα παράθυρα;

Δ) Πώς είναι χρήσιμη η πρώιμη ανοιξιάτικη ομίχλη για νεαρές καλλιέργειες;

9. Να διατυπώσετε το θέμα της εργασίας με μια ερωτηματική πρόταση.

________________________________________________

________________________________________________

10. Χρησιμοποιώντας το κείμενο της εργασίας συμπληρώστε τους συνδυασμούς λέξεων.

ποτήρι (τι είδους)...

σταγονίδια (τι;) ...

ζευγάρια (τι;)...

11. Χρησιμοποιώντας το κείμενο της εργασίας επαναφέρετε τις προτάσεις.

Απαντήστε _____________________ σε μια μέρα, και μέχρι το βράδυ έγινε ____________________________. Υγρός αέρας πάνω από το ποτάμι _________________ πιο κρύος _________________________________ υδρατμοί.

12. Διατυπώστε και γράψτε μια πλήρη απάντηση.

Τι ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑλάβατε (λάβατε) όταν διαβάσατε αυτό το έργο;

Απάντηση: ________________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. Σήκωσε αντώνυμα για λέξεις.

1) σε ζεστό - ...

2) παγωμένο - ...

3) χωριό (ήλιος) - ...

4) παχύρρευστο (υδρατμοί) - ...

Δημοφιλή στην κατηγορία:
Βιβλίο Language of the Stars Zapryagaev
Βιβλίο Language of the Stars Zapryagaev
ανάγνωση
Πώς λέγονται τα ψηλοτάκουνα;
Πώς λέγονται τα ψηλοτάκουνα;
ανάγνωση
Συνέντευξη: Έλενα Σοτνίκοβα, αρχισυντάκτρια του Elle Russia
Συνέντευξη: Έλενα Σοτνίκοβα, αρχισυντάκτρια του Elle Russia
ανάγνωση
Η κόρη του υπουργού Οικονομικών Polina Kudrin παρέα με έναν μεθυσμένο
Η κόρη του υπουργού Οικονομικών Polina Kudrina παρέα με έναν μεθυσμένο «χρυσό...
ανάγνωση

πρόσφατα άρθρα
Η κόρη του υπουργού Οικονομικών Polina Kudrina...
ανάγνωση
Ρετιρέ στο Μανχάταν δίπλα στο Dee...
ανάγνωση
Ο ΣΚ λύνει το «θεώρημα» του Βοντοπγιάνοφ
ανάγνωση
Fedor Bondarchuk
ανάγνωση
Η μοναδική κατοικία θα αφαιρεθεί για χρέη (για την ακρίβεια...
ανάγνωση
Duck Tales (Duck Tales)
ανάγνωση
Εμφάνιση: Savely Archipenko, δημιουργικός...
ανάγνωση
Βιβλία στις διακοπές: διαβάστε με μια ανάσα!
ανάγνωση
Μπλουζα