Σπίτι › Σαλόνι › Δραστηριότητα έργου για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα. Έργο για παιδιά της μεσαίας ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με θέμα: Παραμύθια

Δραστηριότητα έργου για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα. Έργο για παιδιά της μεσαίας ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με θέμα: Παραμύθια

Υποψηφιότητα: βραχυπρόθεσμα έργα στο νηπιαγωγείο στη μεσαία ομάδα, το έργο λαχανικά και φρούτα είναι υγιεινά προϊόντα.

Στόχος του έργου: διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών 4-5 ετών για τα τρόφιμα (περιγραφή προϊόντος, του ευεργετικά χαρακτηριστικά, μέθοδος ή τόπος απόκτησής του, μαγείρεμα πιάτων από αυτό).

Στόχοι του έργου: αναπτύσσουν προφορικό συνεκτικό μονόλογο και διαλογικό λόγο των παιδιών, επεκτείνουν και ενεργοποιούν λεξικόπαιδιά, ασκήστε τα παιδιά σε δραστηριότητες έργου, διδάξτε στα παιδιά να προστατεύουν τα έργα τους, ενθαρρύνετε τα παιδιά και τους γονείς τους να δημιουργήσουν ένα κοινό οικογενειακό έργο, να αναπτύξουν δημιουργική φαντασίαπαιδιά.

Συνάφεια του προβλήματος: ανεπαρκής ανάπτυξη προφορικής επικοινωνίας μονόλογος λόγοςπαιδιά 4-5 ετών, ανεπαρκώς διαμορφωμένες δεξιότητες και ικανότητες των παιδιών σε δραστηριότητες έργου, ανεπαρκές επίπεδο γνώσεων για τα προϊόντα διατροφής σε παιδιά 4-5 ετών.

Προβληματική κατάσταση: έλλειψη επαρκούς ενημέρωσης στην ομάδα για ποικιλία προϊόντων διατροφής, δημιουργία οικογενειακού έργου «Υγιεινά τρόφιμα».

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα: προστασία (παρουσίαση) των έργων τους από τα παιδιά.

Πλήρες σετ μαθητών: υποομάδα, ατομικό.

Αριθμός συμμετεχόντων: όλα τα παιδιά της ομάδας.

Διάρκεια: 1 εβδομάδα.

την ημερομηνία του: Σεπτέμβριος 2017.

Μορφές κοινής δραστηριότητας:

Μαθήματα σε ενότητες " γνωστική ανάπτυξη"και" Ανάπτυξη λόγου":

Κοιτάζοντας φαγητό σε αφίσες και σε παιδικές εγκυκλοπαίδειες.
συζητήσεις με θέμα «Τι τροφές ξέρουμε;», «Πού μπορώ να βρω πληροφορίες για τα τρόφιμα;» (από βιβλία, από ενήλικες και άλλα).
ιστορίες παιδιών για αγαπημένα φαγητά και πιάτα.
μαντεύοντας γρίφους για το φαγητό.
διαβάζοντας άρθρα για το φαγητό από παιδικές εγκυκλοπαίδειες.

Μαθήματα στην ενότητα «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»:

Διδακτικά παιχνίδια«Φρούτα και λαχανικά» (λότο), «Χωρίστε τα τρόφιμα σε ομάδες» (φρούτα, λαχανικά, κρέας, ψάρι, ψωμί κ.λπ.).

Μαθήματα στην ενότητα "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη" (διαβούλευση με γονείς):

σχεδιασμός του οικογενειακού έργου «Υγιεινές Τροφές».

Προστασία (παρουσίαση) των έργων τους από τα παιδιά.

Σχέδιο Υλοποίησης Έργου

1 ημέρα.

Η δραστηριότητα του δασκάλου: η διατύπωση της ερώτησης «Τι τροφές γνωρίζουμε;» μπροστά σε παιδιά 4-5 ετών, θέτοντας πρόβλημα, μιλώντας με θέμα «Πού μπορώ να βρω τις απαραίτητες πληροφορίες για το φαγητό; (πηγές); κοιτάζοντας φαγητό σε αφίσες και σε παιδικές εγκυκλοπαίδειες.

Δραστηριότητες παιδιών: απαντήσεις στην ερώτηση που τέθηκε, είσοδος σε προβληματική κατάσταση, συμμετοχή σε συζήτηση, συμμετοχή στην προβολή αφίσας και εγκυκλοπαίδειες για παιδιά.

Ημέρα 2

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού: διδακτικό παιχνίδι (λότο) «Φρούτα και λαχανικά».

Δραστηριότητες παιδιών: συμμετοχή σε διδακτικό παιχνίδι.

Δραστηριότητες γονέων: βοήθεια των παιδιών στη δημιουργία και σχεδιασμό έργων, προετοιμασία των παιδιών για την υπεράσπιση έργων.

Ημέρα 3

Δραστηριότητες του δασκάλου: ανάγνωση άρθρων για τα τρόφιμα στην εγκυκλοπαίδεια, μια συζήτηση με θέμα "Τα αγαπημένα μου φαγητά και πιάτα".

Δραστηριότητες παιδιών: ακρόαση άρθρων, ιστορίες για τα αγαπημένα τους φαγητά και πιάτα.

Ημέρα 4.

Δραστηριότητα δασκάλου: διδακτικό παιχνίδι «Χωρίστε το φαγητό σε ομάδες» (φρούτα, λαχανικά, κρέας, ψάρι, ψωμί κ.λπ.), αινίγματα για το φαγητό.

Δραστηριότητες παιδιών: συμμετοχή σε διδακτικό παιχνίδι, μαντεύοντας γρίφους.

Ημέρα 5.

Οι δραστηριότητες του δασκάλου: οργάνωση άμυνας (παρουσίαση) παιδικών έργων «Υγιεινές τροφές», βοήθεια στα παιδιά στην υπεράσπιση έργων.

Δραστηριότητες παιδιών: προστασία (παρουσίαση) των έργων τους.

Αποτελέσματα του βραχυπρόθεσμου έργου "Υγιεινά τρόφιμα"

Διεύρυνση της γνώσης για το φαγητό σε παιδιά της μεσαίας ομάδας Νο. 3.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών της μεσαίας ομάδας Νο. 3 σε δραστηριότητες έργου (ανάπτυξη προφορικού συνεκτικού μονολόγου και διαλογικού λόγου, ανάπτυξη της ικανότητας ομιλίας με συνομηλίκους και ακρόασης ομιλητών).
Συμμετοχή 17 παιδιών στην παρουσίαση των οικογενειακών τους έργων με θέμα «Υγιεινές Τροφές» (17 έργα).

Υποψηφιότητα: δραστηριότητα του έργουστην προσχολική ηλικία ολοκληρωμένα έργαστη μεσαία ομάδα, ένα έργο λαχανικών και φρούτων στο νηπιαγωγείο.

Θέση: δάσκαλος του πρώτου κατηγορίας προσόντων
Τόπος εργασίας: ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 278»
Τοποθεσία: Περιοχή Περμ, πόλη Περμ

Έλενα Ζάγιατς
Έργο για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών της μεσαίας ομάδας «Σύνταξη περιγραφικές ιστορίεςμε θέμα "κατοικίδια"

Θέα έργο: παιδαγωγικό.

Διάρκεια έργο: μακροπρόθεσμα.

Μέλη έργο: παιδιά μεσαίο γκρουπ Νο 3, εκπαιδευτικοί, γονείς μαθητών.

Συνάφεια του θέματος.

Ανάπτυξη του λόγουείναι ένα από τα σημαντικότερα αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία και θεωρούνταιστα σύγχρονα προσχολική εκπαίδευσηΠως ένα κοινό πρόβλημαεκπαίδευση. Προς το παρόν, δεν χρειάζεται να αποδειχθεί κάτι τέτοιο ανάπτυξη του λόγουμε τον πιο οικείο τρόπο σχετίζεται με την ανάπτυξη της συνείδησης, γνώση του περιβάλλοντος κόσμου, συνολική ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Γλώσσα και λόγος παραδοσιακά θεωρείται στην ψυχολογία, φιλοσοφίας και παιδαγωγικής ως "κόμπος", στην οποία διάφορες γραμμές νοητικής ανάπτυξη – σκέψη, φαντασία, μνήμη, συναισθήματα. Όντας το πιο σημαντικό που σημαίνειΗ ανθρώπινη επικοινωνία, η γνώση της πραγματικότητας, η γλώσσα χρησιμεύουν ως το κύριο κανάλι εξοικείωσης με τις αξίες του πνευματικού πολιτισμού από γενιά σε γενιά, καθώς και ως απαραίτητη προϋπόθεση για εκπαίδευση και κατάρτιση. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγουστην προσχολική παιδική ηλικία θέτει τα θεμέλια για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργητικής αφομοίωσης από ένα παιδί προφορική γλώσσα, σχηματισμός και ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου – φωνητική, λεξιλογικός, γραμματικός. Η πλήρης γνώση της μητρικής γλώσσας στην προσχολική παιδική ηλικία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επίλυση προβλημάτων ψυχικών, αισθητικών και ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ παιδιάκατά την πιο ευαίσθητη περίοδο ανάπτυξη.

Βασικοί στόχοι ανάπτυξη του λόγου- εκπαίδευση υγιούς πολιτισμού ομιλίες, εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού, διαμόρφωση γραμματικής δομής ομιλίες, εκπαίδευση συνεκτικός λόγος- επιλύονται σε ολόκληρη την προσχολική παιδική ηλικία, ωστόσο, σε κάθε ηλικιακό στάδιο υπάρχει μια σταδιακή επιπλοκή του περιεχομένου της εργασίας του λόγου και οι μέθοδοι διδασκαλίας αλλάζουν επίσης. Καθένα από παρατίθενταικαθηκόντων υπάρχει μια ολόκληρη σειρά προβλημάτων που πρέπει να αντιμετωπιστούν παράλληλα και έγκαιρα.

Στην προσχολική παιδική ηλικία, το παιδί κατακτά, πρώτα απ' όλα, τον διαλογικό λόγο, ο οποίος έχει τον δικό του ειδικά χαρακτηριστικάπου εκδηλώνεται στη χρήση της γλώσσας κεφάλαιαεπιτρέπεται στην καθομιλουμένη ομιλίες, αλλά απαράδεκτο στην κατασκευή ενός μονολόγου, που χτίστηκε σύμφωνα με τους νόμους λογοτεχνική γλώσσα. Μόνο η ειδική αγωγή ομιλίας οδηγεί το παιδί στο mastering συνεκτικός λόγος, που αντιπροσωπεύει εκτεταμένη δήλωση, που αποτελείταιαπό πολλές ή πολλές προτάσεις, χωρισμένες κατά λειτουργικό-σημασιολογικό τύπο σε περιγραφή, αφήγηση, αιτιολογία. Σχηματισμός συνοχή του λόγου, ανάπτυξηη ικανότητα ουσιαστικής και λογικής δημιουργίας μιας δήλωσης είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της αγωγής του λόγου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Έτσι, η συνάφεια του θέματος καθορίζεται από τον μοναδικό ρόλο που διαδραματίζει μητρική γλώσσαστη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Κάθε παιδί πρέπει να μαθαίνει στο νηπιαγωγείο ουσιαστικά, γραμματικά σωστά, συνδεδεμένοςκαι να εκφράσετε τις ιδέες σας με συνέπεια. Ταυτόχρονα ομιλία τα παιδιά πρέπει να είναι ζωντανά, απευθείας, εκφραστικό. Svyaznayaο λόγος είναι αχώριστος από τον κόσμο σκέψεις: η συνοχή του λόγου είναι η συνοχή των σκέψεων. ΣΕ συνεκτικός λόγοςαντικατοπτρίζει τη λογική της σκέψης του παιδιού, την ικανότητά του να κατανοεί το αντιληπτό και να το εκφράζει με ένα σωστό, σαφές, λογικό ομιλίες. Με τον τρόπο που ένα παιδί ξέρει πώς να χτίζει τη δήλωσή του, μπορεί κανείς να κρίνει το επίπεδο της ομιλίας του ανάπτυξη.

Στόχος έργο: εκπαίδευση γράφοντας περιγραφικές ιστορίεςμε και χωρίς μνημονικό πίνακα.

Καθήκοντα έργο:

Μαθαίνω τα παιδιά γράφουν μια σύντομη περιγραφική ιστορίαμε βάση μνημονικούς πίνακες, διαγράμματα αναφοράς, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις τους για την εμφάνιση και τη ζωή των ζώων.

Καλλιεργήστε την ικανότητα επιλογής για ιστορία Ενδιαφέροντα γεγονότακαι εκδηλώσεις.

Μάθετε να επιλέγετε το καλύτερο ακριβείς ορισμούςστο περιγραφή εμφάνισηζώο βάσει του σχεδίου.

Μάθετε πώς να ξεκινάτε και να τελειώνετε ιστορία.

Μαθαίνω τα παιδιά φτιάχνουν μια ιστορίασυγκρίνοντας αντικείμενα, δηλώνοντας με ακρίβεια χαρακτηριστικά γνωρίσματα με μια λέξη.

Διδάξτε το παιδί σας με ακρίβεια, περιεκτικότητα και μεταφορικά περιγράφουν τα ζώα.

Μαθαίνω τα παιδιά να επιλέξουν λέξεις για το ζώο - επιθέματαχαρακτηρίζοντάς τον και αντανακλώντας την υποκειμενική στάση του παιδιού απέναντί του.

Μάθε να εφευρίσκεις ιστορίασύμφωνα με το προτεινόμενο σχήμα, χωρίς να παρεκκλίνουμε από το θέμα, χωρίς να επαναλαμβάνουμε τις πλοκές των συντρόφων.

Μαθαίνω συνθέτουν μια ιστορία - μια περιγραφή με βάση το θέμα

(απεικόνιση).

Εκτιμώμενο αποτέλεσμα: διεξαγωγή ενδιάμεσων διαγνωστικών, βελτίωση του δείκτη διαγνωστικών στο ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.

Πληροφορίες μέλους:

Το έργο υπολογίζεταιγια την προσχολική ηλικία. Ενθαρρύνει την ενεργό συμμετοχή των γονέων παιδιάκαι των εκπαιδευτικών στην εργασία για έργο.

Στάδια έργο:

Δευτέρα

1. Συνομιλία » .

3. θεώρησηθέμα των εικόνων με την εικόνα κατοικίδια.

4. Εκφώνηση του γλωσσογυριστή:

«Σα-σα-σα - μια σφήκα πέταξε κοντά μας.

Σου-σου-σου - η γάτα κυνήγησε τη σφήκα"

5. Διαβάζοντας το παραμύθι του V. Suteev "Τρία γατάκια".

6. P / i. "Αλογα".

1. Συνομιλία « Τα κατοικίδια και εγώ» .

2. Δ / θ. "Σύγχυση" («Ποιος μένει πού;»).

3. Παιχνίδια για ονοματοποιία.

4. Διαβάζοντας το παραμύθι του V. Suteev «Σχετικά με ένα παιδί που μπορούσε να μετρήσει».

5. P / i. "Κουνέλια".

6. Παρακολούθηση της γελοιογραφίας «Kitten by name "υφάδι".

Τετάρτη

1. Συνομιλία «Σκύλοι υπηρεσίας».

2. Δ / θ. «Ποιος έχασε νέος?» .

3. Παιχνίδια. κόσκινο "Χαμένο γατάκι"

5. Απομνημόνευση αποσπάσματος από ποίημα του S. Marshak "Σπίτι για γάτες".

6. P / i. "Γάτα και ποντίκια".

1. Συνομιλία "Τι τρωνε Κατοικίδια» .

3. R. O. S. «Πώς να συμπεριφέρεσαι στα αδέσποτα των ζώων»

4. Διαβάζοντας το παραμύθι του S. Marshak «Η ιστορία του ηλίθιου ποντικιού».

5. P / i. "Δυστριχωτός σκύλος".

6. Παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων "Σπίτι για γάτες".

1. Συνομιλία "Το κατοικίδιό μου"

2. Δ / θ. «Πες το γλυκά».

3. Σύνταξη περιγραφική ιστορίαπανω σε αυτο το θεμα»

4. Διαβάζοντας ένα παραμύθι του Σ. Μιχάλκοφ "Τρία γουρουνάκια".

5. P / i. "Ο βοσκός και το κοπάδι".

Εργασία με γονείς:

1. Έρευνα γονέων «Λογική συμπεριφορά γονέων με παιδί».

2. Διαβούλευση " Η ανάπτυξη της λεκτικής δραστηριότητας των παιδιών του μέσου όρουΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

3. Αναψυχή παιδιού-γονέα «Εμείς και οι φίλοι μας... Κατοικίδια» .

Βιβλιογραφία

1. Popova L. N. Λέσχη γονέων-παιδιών "Καλή οικογένεια"σελίδα 65

2. Danilina T. A. "ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ προσχολικόςμε την κοινωνία"σελίδα 62

3. Doronova T. N. «Μαζί με την οικογένεια»σελίδα 84

4. Davydova O. I. «Συνεργασία με γονείς στο νηπιαγωγείο»σελίδα 121

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Σύνοψη του μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου "Σύνταξη περιγραφικών ιστοριών για παιχνίδια"Περίληψη μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου. Θέμα: Σύνταξη περιγραφικών ιστοριών για παιχνίδια. Σκοπός: να διδάξουν τα παιδιά στη σύνταξη περιγραφικών ιστοριών.

Σύνοψη του GCD για την ανάπτυξη του λόγου (ανώτερη ομάδα). Συλλογή δημιουργικών ιστοριών "Unseen space animals"Σύνοψη του ΓΚΔ για την ανάπτυξη του λόγου (ομάδα ανώτερων) Θέμα: Σύνταξη δημιουργικών ιστοριών: «Αθέατα διαστημικά ζώα» Δημοτικό.

Σύνοψη του μαθήματος για την εξοικείωση με τον έξω κόσμο και την ανάπτυξη του λόγου "Σύνταξη περιγραφικών ιστοριών για άγρια ζώα"Θέμα: «Σύνταξη περιγραφικών ιστοριών για άγρια ζώα». Εκπαιδευτικός: Klyuchka Larisa Ivanovna ΣΚΟΠΟΣ: 1. Να αναπτύξει μια συνεκτική ομιλία των παιδιών.

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο Νο 79 μικτού τύπου» Περίληψη μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου για.

Σύνοψη του μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου «Ποιος, που μένει σε ένα σπιτάκι; Συγγραφή περιγραφικών ιστοριών για τα λαχανικάΔιορθωτικοί και εκπαιδευτικοί στόχοι. Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα λαχανικά (χρώμα, σχήμα, τόπος ανάπτυξης, τι γεύση έχει, τι αίσθηση έχει,.

Περίληψη ενός μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στην ανώτερη ομάδα. Συλλογή περιγραφικών ιστοριών για άγρια ζώα.Στόχοι προγράμματος: 1. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών μέσα από τα ονόματα των άγριων ζώων και των μωρών τους. 2. Άσκηση στη χρήση της ουσίας του σώματος.

Σκοπός: - ενεργοποίηση, εμπέδωση, λεξιλογικό (λέξεις, λεξικό) υλικό, εμπλουτισμός λεξιλογίου. - να αναπτύξουν την ικανότητα διαφοροποίησης.

GCD Θέμα: «Κατοικίδια». Συγκέντρωση ιστοριών βασισμένων στον πίνακα «Γίδια».Καθήκοντα. Συνεχίστε να διαμορφώνετε την ικανότητα να εξετάζετε προσεκτικά την εικόνα, επισημαίνοντας σε αυτήν κύρια ιδέα(με τη βοήθεια ερωτήσεων του εκπαιδευτικού, λόγος.

"Ένα παιδί μαθαίνει να σκέφτεται μαθαίνοντας να μιλάει, αλλά βελτιώνει επίσης την ομιλία μαθαίνοντας να σκέφτεται" Επί του παρόντος, τα προβλήματα που σχετίζονται με τη διαδικασία.

Μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου στην ομάδα προετοιμασίας για το σχολείο "Σύνταξη περιγραφικών ιστοριών για το κόκορα, το ποντίκι και το ψωμί"Μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου στην ομάδα προετοιμασίας για το σχολείο. Θέμα: «Σύνταξη περιγραφικών ιστοριών για ένα κοκορέτσι, ένα ποντίκι και το ψωμί» Σκοπός: Να σχηματίσουν.

Βιβλιοθήκη εικόνων:

Σας παρουσιάζω το έργο: «Χώρα όμορφος λόγος". Το όνομα του έργου δεν επιλέχθηκε τυχαία, μόνο μία φορά στη χώρα της όμορφης ομιλίας - το παιδί θα μπει με σιγουριά στη χώρα της γνώσης. Και εμείς οι δάσκαλοι πρέπει να τον βοηθήσουμε σε αυτό!

Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, το οποίο τέθηκε σε ισχύ την 1η Ιανουαρίου 2014, περιλαμβάνει πέντε βασικούς τομείς. Ένα από αυτά είναι η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. ΣΕ Πρόσφατααυξάνει σημαντικά τον αριθμό των παιδιών με διαταραχές λόγου, ενώ υπάρχουν ποσοτικές και ποιοτικές αλλαγέςστην ανάπτυξή τους.

Οι διαταραχές του λόγου συνδέονται όλο και περισσότερο με νευρολογικές, ψυχολογικές και κοινωνική τάξη, που επιδεινώνει σημαντικά τα συμπτώματα της ομιλίας των διαταραχών.

Λαμβάνοντας υπόψη αυτή τη διάταξη, αναπτύχθηκε αυτό το έργο δραστηριότητας λογοθεραπευτή στο κέντρο λογοθεραπείας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Το έργο ορίζει πιθανούς τρόπουςσυμπερίληψη των δραστηριοτήτων ενός δασκάλου λογοθεραπευτή στο έργο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

«Δεν είναι εύκολο να μπεις σε αυτή τη χώρα.
Ο αλφαβητισμός ζει εκεί
Και στο μονοπάτι του όμορφου λόγου
Αυτή θα μας οδηγήσει.
Όλα τα παιδιά πρέπει να μάθουν
Να μιλάς σωστά.
Σε αυτή τη χώρα εκείνη τη φορά θα βιαζόμαστε
Θα ζούμε πάντα εκεί.
Μικρή χώρα
Σωστή χώρα
Μιλούν και γράφουν σωστά
Μας καλεί όλους!
Δεν θα υπάρχει θέση σε αυτή τη χώρα
τραχύ και κακά λόγια
Κανένα Zvukovomor δεν θα ριζώσει εκεί.
Πρέπει να μάθουμε
Προφέρετε ήχους
Πρέπει να μάθουμε επειγόντως
Μίλα σωστά"

Συνάφεια:

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για το περιεχόμενο του κύριου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης προσχολική εκπαίδευσηκαθόρισε νέες κατευθύνσεις στην οργάνωση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών ηλικίας 3-7 ετών. Μέχρι την ηλικία των 7 ετών, η ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού πρέπει να χαρακτηρίζεται από την ικανότητα να κάνει ερωτήσεις σε έναν ενήλικα, σε περιπτώσεις δυσκολίας, να απευθύνεται σε αυτόν για βοήθεια, να χρησιμοποιεί επαρκώς λεκτικά μέσα επικοινωνίας και επίσης να μπορεί να μιλά διαλογικά.

Το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης ορίζει στόχους - τα κοινωνικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού στο στάδιο ολοκλήρωσης της προσχολικής εκπαίδευσης, μεταξύ των οποίων η ομιλία καταλαμβάνει μια από τις κεντρικές θέσεις τους ως μια ανεξάρτητα διαμορφωμένη λειτουργία, δηλαδή: μέχρι το τέλος του στην προσχολική εκπαίδευση, το παιδί κατανοεί καλά την προφορική γλώσσα και μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις και τις επιθυμίες του.

Έτσι, σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών που φοιτούν σε εκπαιδευτικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα περιλαμβάνει:

κατοχή του λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού ·
εμπλουτισμός του ενεργού λεξιλογίου, ανάπτυξη συνεκτικού, γραμματικά ορθού διαλογικού και μονολόγου.
ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου.
ανάπτυξη της κουλτούρας του ήχου και του τονισμού του λόγου, της φωνητικής ακοής, της εξοικείωσης με την κουλτούρα του βιβλίου, της παιδικής λογοτεχνίας, της ακουστικής κατανόησης κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας.
διαμόρφωση υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής.

Ο λόγος περιλαμβάνεται επίσης ως σημαντικό συστατικό, ως μέσο επικοινωνίας, γνώσης, δημιουργικότητας στους ακόλουθους στόχους:

αλληλεπιδρά ενεργά με συνομηλίκους και ενήλικες, συμμετέχει σε κοινά παιχνίδια. ικανός να διαπραγματεύεται, να λαμβάνει υπόψη τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα των άλλων, να συμπάσχει με τις αποτυχίες και να χαίρεται για τις επιτυχίες των άλλων, να προσπαθεί να επιλύει συγκρούσεις.
μπορεί να φαντασιώνεται δυνατά, να παίζει με ήχους και λέξεις.
δείχνει περιέργεια, θέτει ερωτήσεις για κοντινά και μακρινά αντικείμενα και φαινόμενα, ενδιαφέρεται για αιτιώδεις σχέσεις (πώς; γιατί; γιατί;), προσπαθεί να βρει ανεξάρτητα εξηγήσεις για φυσικά φαινόμενα και ενέργειες ανθρώπων.
κατέχει αρχική γνώση για τον εαυτό του, για τον αντικειμενικό, φυσικό, κοινωνικό και πολιτιστικό κόσμο στον οποίο ζει.

Στην πραγματικότητα, κανένας από τους στόχους της προσχολικής εκπαίδευσης δεν μπορεί να επιτευχθεί χωρίς την ανάπτυξη της κουλτούρας του λόγου.

Για την επίτευξη των στόχων, είναι απαραίτητη η συστηματική πρόληψη των διαταραχών του λόγου στα παιδιά, καθώς πολλά από αυτά έχουν χαρακτηριστικά που μπορούν να διαταράξουν την ευνοϊκή πορεία της οντογένεσης του λόγου, η οποία εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα στην ηλικία των πέντε ετών.

Τον τελευταίο καιρό έχει αυξηθεί σημαντικά ο αριθμός των παιδιών με διαταραχές λόγου, ενώ παρατηρούνται ποσοτικές και ποιοτικές αλλαγές στην ανάπτυξή τους. Οι διαταραχές του λόγου συνδέονται όλο και περισσότερο με νευρολογικά, ψυχολογικά και κοινωνικά προβλήματα, γεγονός που επιδεινώνει σημαντικά τα συμπτώματα της ομιλίας των διαταραχών.

ΣΕ σύγχρονη πρακτικήστην προσχολική εκπαίδευση υπάρχει μια σειρά από προβλήματα που πρέπει να αντιμετωπιστούν.

Πρώτα, τα παιδιά μπαίνουν στο γήπεδο αρκετά αργά επαγγελματική δραστηριότηταδάσκαλος λογοπαθολόγος.

κατα δευτερον, μέχρι την ηλικία αυτή, το παιδί αποκτά ήδη μια σειρά από δευτερογενείς και τριτογενείς αναπτυξιακές διαταραχές, μειώνοντας σημαντικά το επίπεδο της μαθησιακής του ικανότητας.

Τρίτος, η πρόληψη και η διόρθωση των διαταραχών του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας παραμένει ανεπαρκώς αποτελεσματική εάν η διαταραχή του λόγου δεν αποτελεί αντικείμενο συνολικής επίδρασης από όλους τους ειδικούς προσχολικής ηλικίας.

Με βάση τα ακόλουθα, ξεχώρισα το παιδαγωγικό πρόβλημα:

Σήμερα, μπροστά σε έναν λογοθεραπευτή στις συνθήκες ενός κέντρου λογοθεραπείας προσχολικής ηλικίας, όταν λύνουμε τον μέγιστο αριθμό εργασιών στο συντομότερο δυνατό χρόνο διορθωτικής εργασίας με ταυτόχρονα αυξανόμενο επίπεδο διαταραχών λόγου, είναι απαραίτητο να βρούμε μορφές της εργασίας που αποσκοπεί στην πρόληψη και διόρθωση διαταραχών λόγου και προσωπικότητας.

Για να βρω μια διέξοδο από αυτήν την κατάσταση, εγώ, ως ειδικός που εργάζομαι με παιδιά με διαταραχές λόγου, ανέπτυξα το έργο «Η χώρα της όμορφης ομιλίας - μάθε με να μιλάω σωστά».

Στόχος:

Οργάνωση και δημιουργία προϋποθέσεων για την προληπτική εργασία δασκάλου-λογοθεραπευτή στο ΜΒΔΟΥ «Παραμύθι» με παιδιά 5-6 ετών.

Καθήκοντα:

ανίχνευση και έγκαιρη πρόληψη διαταραχών ομιλίας.
ανάπτυξη όλων των στοιχείων του λόγου ( αρθρωτική κινητικότητα; φυσιολογική αναπνοή? ανάπτυξη του ρυθμού, του ρυθμού της ομιλίας, του συντονισμού της ομιλίας με την κίνηση. ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και φωνημικής αντίληψης. αποσαφήνιση, επέκταση και εμπλουτισμός της λεξιλογικής πλευράς του λόγου. σχηματισμός της γραμματικής δομής του λόγου. ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών).
εφαρμογή της συνέχειας στην εργασία με τους γονείς των μαθητών και των εργαζομένων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
φροντίδα για την υγεία, τη συναισθηματική ευεξία και έγκαιρη ολοκληρωμένη ανάπτυξηκάθε παιδί?
δημιουργική οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η επίτευξη του καθορισμένου στόχου και η επίλυση προβλημάτων πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τις ακόλουθες αρχές:

την αρχή μιας προληπτικής προσέγγισης, που υπαγορεύει την ανάγκη αναγνώρισης παιδιών με λειτουργικές και οργανικές αναπτυξιακές αναπηρίες, αφενός, και την ανάπτυξη επαρκούς λογοθεραπείας, αφετέρου·
η αρχή μιας αναπτυξιακής προσέγγισης (βασισμένη στην ιδέα του L. S. Vygotsky για τη "ζώνη εγγύς ανάπτυξης"), η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι η εκπαίδευση πρέπει να οδηγεί την ανάπτυξη του παιδιού.
την αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας των παιδιών, που σημαίνει ότι ο δάσκαλος πρέπει να παρέχει στην εργασία του μεθόδους για την ενεργοποίηση των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών. Πριν από το παιδί είναι απαραίτητο να τεθούν γνωστικά καθήκοντα, στη λύση των οποίων βασίζεται στη δική του εμπειρία. Αυτή η αρχή ενθαρρύνει πιο εντατική νοητική ανάπτυξηπροσχολικής ηλικίας και προβλέπει την κατανόηση του υλικού από το παιδί και την επιτυχή εφαρμογή του σε πρακτικές δραστηριότητεςπεραιτέρω;
την αρχή της προσβασιμότητας και της εξατομίκευσης, η οποία προβλέπει τη συνεκτίμηση της ηλικίας, των φυσιολογικών χαρακτηριστικών και της φύσης της παθολογικής διαδικασίας·
την αρχή της σταδιακής αύξησης των απαιτήσεων, που συνεπάγεται μια σταδιακή μετάβαση από το απλούστερο στο πιο απλό δύσκολα καθήκοντακαθώς κατακτούν και εδραιώνουν τις αναδυόμενες δεξιότητες·
την αρχή της οπτικοποίησης, η οποία διασφαλίζει τη στενή διασύνδεση και την ευρεία αλληλεπίδραση όλων των συστημάτων αναλυτών του σώματος προκειμένου να εμπλουτιστεί η ακουστική, οπτική και κινητική εικόνα των παιδιών.

Λαμβάνοντας υπόψη αυτούς τους στόχους προτεραιότητας, στόχους και αρχές, αναπτύχθηκε αυτό το έργο της δραστηριότητας λογοθεραπευτή στο κέντρο λογοθεραπείας του ΜΒΔΟΥ «Παραμύθι». Το έργο ορίζει πιθανούς τρόπους συμπερίληψης των δραστηριοτήτων ενός λογοθεραπευτή MBDOU στο έργο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου στο περιεχόμενο του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης.

Μέθοδοι:

προφορικές (ατομικές συνομιλίες, διαβουλεύσεις,).
πρακτική (διεξαγωγή εργαστηρίων)?
οπτική (επιλογή υλικού ομιλίας για λεξικά θέματα, προβολή παρουσιάσεων πολυμέσων, επίδειξη διδακτικό υλικό, σημειώσεις για γονείς, ένα περιοδικό για γονείς "My talker");
παιχνίδι (παιχνίδια, φυσική αγωγή, άρθρωση, αναπνοή και δακτυλική γυμναστική).

Επιμελητεία:

Υπολογιστής, εγκατάσταση πολυμέσων, διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου, καθρέφτες, παιχνίδια για την ανάπτυξη της αναπνοής, μουσικά όργανα, ηχογραφήσεις με διάφορους ήχους, βαζάκια - «μπιμπελό», κορδόνια, παζλ, μωσαϊκά κ.λπ.)

Στελέχωση:

Δάσκαλος λογοθεραπευτής;
εκπαιδευτικοί ΜΒΔΟΥ,
μουσικός,
προϊστάμενος φυσικής αγωγής,
παιδιά και γονείς ανώτερη ομάδα.

Τεχνολογίες:

Τεχνολογία κοινής δραστηριότητας;
Τεχνολογία λογοθεραπείας εξέτασης;
Τεχνολογίες για το σχηματισμό της αναπνοής ομιλίας.
Τεχνολογίες για την ανάπτυξη της τονικής πλευράς του λόγου.
Τεχνολογίες για τη διόρθωση της χρονικής-ρυθμικής οργάνωσης του προφορικού λόγου.
Τεχνολογίες υπολογιστών.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Το έργο είναι μακροπρόθεσμο. Περίοδος υλοποίησης - 1 έτος.

Στάδιο 1- προπαρασκευαστικό (διαγνωστικό, πληροφοριακό-αναλυτικό).

Παρακολουθήστε την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά 5-6 ετών.

Ανακαλύψτε τις εκπαιδευτικές ανάγκες των δασκάλων και των γονέων, το επίπεδο ικανοτήτων τους σε θέματα ανάπτυξης του λόγου, δημιουργήστε επαφή μαζί τους και συντονίστε τον εκπαιδευτικό αντίκτυπο στα παιδιά.

Στάδιο 2- βασικό (πρακτικό).

ανάπτυξη και δοκιμή ενός συστήματος μεθοδολογικών μέτρων για εκπαιδευτικούς και γονείς σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών μέσω της οργάνωσης και της διεξαγωγής εκδηλώσεων.

Στάδιο 3- τελική (ελεγκτική και διαγνωστική).

Να αναλύσει την αποτελεσματικότητα της προληπτικής εργασίας ενός δασκάλου λογοθεραπευτή με δασκάλους και γονείς στην ανάπτυξη του λόγου παιδιών 5-6 ετών.

Η διαγνωστική εργασία πραγματοποιείται σε τμήματα σύμφωνα με τη μεθοδολογία της N.V. Serebryakova περιλαμβάνει μια λογοθεραπεία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ(αρχή και τέλος έτους), προκειμένου να διατυπωθούν συμπεράσματα λογοθεραπείας, καθώς και να καθοριστούν τομείς προτεραιότητας για προληπτικές εργασίες.

Το σύστημα της διορθωτικής και προληπτικής διαδικασίας μπορεί να απεικονιστεί ως ένας κύκλος ειδικών: ένας δάσκαλος λογοθεραπευτής, εκπαιδευτικοί και γονείς. Επιπλέον, οι γονείς θα πρέπει να είναι στο ίδιο επίπεδο με τους ειδικούς. Και αυτό μπορεί να επιτευχθεί μόνο μέσω εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού στον κανόνα και πιθανές παθολογίες, επειδή. αυτή είναι μια από τις προϋποθέσεις για την πλήρη ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Τα καλύτερα αποτελέσματα σημειώνονται όταν οι λογοθεραπευτές, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς ενεργούν από κοινού. Στο πλαίσιο του έργου, σε συνεργασία με δασκάλους και γονείς, είναι σημαντικό να διαμορφωθεί μια πολυμερής αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στη σωφρονιστική και προληπτική διαδικασία.

Για να πετύχω αυτόν τον στόχο, έχω εντοπίσει μια σειρά εργασιών που πρέπει να επιλυθούν. Για να επιτευχθεί αυτό, εκπαιδευτικοί και γονείς:

θα πρέπει να αντιπροσωπεύουν ξεκάθαρα τον στόχο των δραστηριοτήτων τους, που είναι η πλήρης ανάπτυξη του παιδιού και σε μια αρμονική αλληλεπίδραση μεταξύ τους.
θα πρέπει να είναι οπλισμένοι με τα απαραίτητα εργαλεία για εργασία (ειδικές γνώσεις απαραίτητες για την κατανόηση της σημασίας και του μηχανισμού επιρροής στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, πρακτικές δεξιότητες που βοηθούν το παιδί στη διόρθωση και την πρόληψη της ανάπτυξης του λόγου).

Αλληλεπίδραση μεταξύ επαγγελματιών και γονέων

Μπλοκ διαφωτισμού

Γνωριμία με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά της νευροψυχικής ανάπτυξης, τα στάδια του σχηματισμού της ομιλίας των παιδιών.
Γνωριμία με τα αποτελέσματα της διάγνωσης της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.
Δημιουργία πέντε λεπτών με παιχνίδια, ασκήσεις.
Δημιουργία περιπτέρων με γενικές συστάσεις.

Μπλοκ εξάσκησης

Επίδειξη μεθόδων εργασίας για τη διόρθωση και την ανάπτυξη της ομιλίας κατά τη διάρκεια διαβουλεύσεων.
Διεξαγωγή θεματικών σεμιναρίων – εργαστηρίων, κοινής ψυχαγωγίας.

Μορφές εργασίας λογοθεραπευτή με παιδαγωγούς στο ΜΒΔΟΥ για την πρόληψη των ελλείψεων λόγου σε παιδιά

διαβουλεύσεις master classes?
σεμινάρια - εργαστήρια;
εβδομαδιαία παροχή χρονοδρομολόγησησε λεξικά θέματα·
διοργάνωση μίνι βιβλιοθήκης «Διορθωτική εργασία για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας».

Μορφές εργασίας λογοθεραπευτή με γονείς

προβληματισμός;
συναντήσεις γονέων·
σεμινάρια - εργαστήρια;
διαβουλεύσεις·
Λογοθεραπεία πέντε λεπτά σε λεξικά θέματα.
Σχεδιασμός του ενημερωτικού και μεθοδολογικού περιπτέρου "Συμβουλές λογοθεραπευτή" ("Παιχνίδια στην κουζίνα", "Στο δρόμο για το νηπιαγωγείο" κ.λπ.)
οδηγίες για γονείς·
περιοδικό "My talker"?
ατομικές διαβουλεύσεις.

Όλη αυτή η δουλειά δημιουργεί ένα θετικό συναισθηματική διάθεσηοι γονείς να συνεργαστούν για την εκπαίδευση και την εκπαίδευση των παιδιών, καθώς οι γονείς μπορούν να δουν ξεκάθαρα τα προβλήματα των παιδιών τους και τις μεθόδους επίλυσής τους.

Αξιολόγηση ποιότητας δραστηριότητας

Η αποτελεσματικότητα του έργου φαίνεται στα ακόλουθα:

Βελτίωση της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας των παρεχόμενων διορθωτικών και προληπτικών υπηρεσιών.
Εκσυγχρονισμός της σωφρονιστικής και προληπτικής διαδικασίας μέσω της εισαγωγής τεχνολογίας υπολογιστών, τεχνολογίας κοινών δραστηριοτήτων. Δείκτες απόδοσης έργου.

Αύξηση του αριθμού των παιδιών με κανόνα ανάπτυξης ομιλίας και μείωση του δείκτη με χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας σε παιδιά ηλικίας 5-6 ετών.

Μηχανισμός αξιολόγησης:

Διάγνωση της ανάπτυξης του λόγου των μεγαλύτερων παιδιών.
Ανάλυση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.

ΜΠΡΟΣΤΙΝΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ
ΠΡΟΛΗΠΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΜΠΔΟΥ «ΣΚΑΖΚΑ» ΣΤΟ ΟΜΙΛΟ ΑΝΩΤΕΡΩΝ

Περίοδος

Σημείωση

Σεπτέμβριος

1. Ερώτηση γονέων Αίτηση Νο. 1

2.Παρακολούθηση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών της μεγαλύτερης ομάδας Αίτηση №2

3. Ανάλυση αποτελεσμάτων παρακολούθησης και εντοπισμός τομέων προτεραιότητας για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών

4. Συνάντηση γονέων με θέμα: «Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών 5-6 ετών»; Αποτελέσματα παρακολούθησης Αίτηση №3

1. Διεξάγεται από λογοθεραπευτή

2. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής και παιδαγωγοί

3. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής

4. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής και παιδαγωγοί

Οκτώβριος

1. Εβδομαδιαία παροχή ημερολογιακού προγραμματισμού σε εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ και λογοθεραπεία πεντάλεπτων συνεδριών για γονείς με λεξικά θέματα σύμφωνα με μπλοκ προγραμματισμό. Αίτηση Νο. 4

2. Εργαστήριο για γονείς μεγαλύτερων παιδιών «Διδάξτε στα παιδιά να μιλούν σωστά» Αίτηση Νο. 5

3. Διαβούλευση με αφίσα για γονείς "Γιατί χρειαζόμαστε τη γυμναστική των δακτύλων" Παράρτημα αρ. 6

4. Οργάνωση μίνι βιβλιοθήκης «Διορθωτική εργασία για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας»

2. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής

και γονείς

3. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής

4. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής

5. Παιδαγωγοί

Νοέμβριος

2. Τεύχος του περιοδικού "Ο ομιλητής μου" 1#

3.Ατομικές διαβουλεύσεις

4. Εβδομαδιαία μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, ενωμένα από ένα single λεξιλογικό θέμακαι η ιδέα του ταξιδιού στη χώρα του όμορφου λόγου.

1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ

3. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής και παιδαγωγοί

4.Εκπαιδευτικός

Δεκέμβριος

2. Master class για δασκάλους με θέμα: "Γυμναστική άρθρωσης"

3. Διαβούλευση με αφίσα για γονείς με θέμα: «Γιατί χρειάζεσαι αρθρωτική γυμναστική» Αίτηση Νο. 7

4. Υπενθυμίσεις για γονείς Αίτηση Νο. 8

5. Εβδομαδιαία μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, ενωμένα με ένα μόνο λεξικό θέμα και την ιδέα του ταξιδιού στη χώρα του όμορφου λόγου.

1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ

2. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής

3. δάσκαλος-λογοθεραπευτής

4. δάσκαλος-λογοθεραπευτής

5.φροντιστής

Ιανουάριος

2.Ατομικές διαβουλεύσεις

1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ

2.λογοθεραπευτής και παιδαγωγοί

3.φροντιστής

Φεβρουάριος

2. Τεύχος του περιοδικού "Ο ομιλητής μου" 2#

3. Διαβούλευση με αφίσες για γονείς με θέμα: «Γιατί πρέπει να μπορείς να μιλάς σωστά και όμορφα» Αίτηση Νο. 9

4. Εβδομαδιαία μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, ενωμένα με ένα μόνο λεξικό θέμα και την ιδέα του ταξιδιού στη χώρα του όμορφου λόγου.

1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ

2. Από κοινού λογοθεραπευτής και παιδαγωγοί

3. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής

4.φροντιστής

Μάρτιος

2. Διαβούλευση με αφίσα για γονείς με θέμα: «Στο δρόμο για το νηπιαγωγείο»

3. Εβδομαδιαία μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, ενωμένα με ένα μόνο λεξικό θέμα και την ιδέα του ταξιδιού στη χώρα του όμορφου λόγου.

1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ

2. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής

3.φροντιστής

Απρίλιος

2. Διαβούλευση με αφίσα για γονείς με θέμα: «Παιχνίδια στην κουζίνα»

4. Ψυχαγωγία με θέμα: "Οι διακοπές μιας όμορφης ομιλίας"

1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ

2.λογοθεραπευτής εκπαιδευτικός

3. φροντιστής

4. Μαζί ο δάσκαλος-λογοθεραπευτής, παιδαγωγοί,

μουσικός διευθυντής παιδιά και οι γονείς τους

Ενδέχεται

2. Εβδομαδιαία μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, ενωμένα με ένα μόνο λεξικό θέμα και την ιδέα του ταξιδιού στη χώρα του όμορφου λόγου.

3. Τεύχος του περιοδικού «Ο ομιλητής μου» 3 Αρ.

4.Παρακολούθηση της ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας

5. Ανάλυση παρακολούθησης ομιλίας και αποτελεσματικότητας υλοποίησης έργου

1. Αναπτύχθηκε από καθηγητή λογοθεραπευτή, από εκπαιδευτικούς και ειδικούς του ΜΒΔΟΥ

2. φροντιστής

3.Κοινό

λογοπαθολόγος, παιδαγωγοί και ειδικοί

4. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής

5. Δάσκαλος-λογοθεραπευτής, παιδαγωγοί και ειδικοί του ΜΒΔΟΥ.

ΜΠΛΟΚ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ
ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΑ ΠΡΟΛΗΠΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΣΕ ΛΕΞΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΜΕΓΑΛΩΝ

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ
1 εβδομάδα	"Φθινόπωρο. Σημάδια του φθινοπώρου», «Δέντρα το φθινόπωρο»
2 εβδομάδες	"Λαχανικά", "Κήπος"
3 εβδομάδα	"Φρούτα", "Κήπος"
4 εβδομάδα	"Μανιτάρια, μούρα, δάσος"
ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ
1 εβδομάδα	"Πανί"
2 βδομάδες	"Παπούτσια"
3 εβδομάδα	"Παιχνίδια"
4 εβδομάδα	"Πιάτα"
ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ
1 εβδομάδα	"Winter", "Wintering Birds"
2 εβδομάδες	"Κατοικίδια το χειμώνα"
3 εβδομάδα	"Άγρια ζώα τον χειμώνα"
4 εβδομάδα	"Νέος χρόνος"
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ
2 εβδομάδες	"Έπιπλα", "Μέρη επίπλων"
3 εβδομάδα	«Μεταφορές φορτίων και επιβατών»
4 εβδομάδα	«Επαγγέλματα στις μεταφορές»
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
1 εβδομάδα	"Νηπιαγωγείο. Επαγγέλματα. Εργατικές δράσεις.
2 εβδομάδες	"Στούντιο. Ράφτρα. Κόπτης. Εργατικές δράσεις»
3 εβδομάδα	"Κατασκευή. Επαγγέλματα. Εργατικές δράσεις»
4 εβδομάδα	"Ο στρατός μας"
ΜΑΡΤΙΟΣ
1 εβδομάδα	"Ανοιξη. Σημάδια της άνοιξης. Άφιξη των πουλιών»
2 εβδομάδες	"Φυτά σπιτιού"
3 εβδομάδα	"Ψάρια ποταμού, λίμνης και ενυδρείου"
4 εβδομάδα	"Μου μικρή πατρίδα– Μετζντουρετσένσκι
ΑΠΡΙΛΙΟΣ
1 εβδομάδα	«Το σπίτι μας είναι η Γιούγκρα»
2 εβδομάδες	"Χώρος"
3 εβδομάδα	«Από πού ήρθε το ψωμί;»
4 εβδομάδα	"Ταχυδρομείο"

1 εβδομάδα	"Κανονισμός Οδικής Κυκλοφορίας"
2 εβδομάδες	"Έντομα"
3 εβδομάδα	"Το καλοκαίρι έρχεται σύντομα"

Μεταχειρισμένα βιβλία:

ΔΕΝ. Βεράκσα, Τ.Σ. Komarova, M.A. Βασίλιεφ.
Πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» Μ.-MOSAIC-SYNTHESIS 2010
N.V. Nishcheva Πρόγραμμα διορθωτικής αναπτυξιακής εργασίας στο ομάδα λογοθεραπείαςνηπιαγωγείο για παιδιά με γενική υποανάπτυξη λόγου SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007
N.V. Nishcheva "Το σύστημα της διορθωτικής εργασίας σε μια ομάδα λογοθεραπείας για παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005

Πίνακας περιεχομένων:

Συνάφεια του έργου 2

Σκοπός και στόχοι του έργου 3

Αναμενόμενα αποτελέσματα 4

Στάδια υλοποίησης του έργου 5

Αποτελέσματα έργου. Συμπέρασμα 6

Λογοτεχνία 8

Παράρτημα 1 (φωτορεπορτάζ)

Παράρτημα 2 (κείμενα διαβουλεύσεων)

Συνάφεια έργου .

Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Δημιουργική δραστηριότητατο παιδί εκδηλώνεται, πρώτα απ' όλα, στο παιχνίδι. Το παιχνίδι που γίνεται ομαδικά παρέχει μια εξαιρετικά ευνοϊκή συνθήκη για την ανάπτυξη της γλώσσας. Το παιχνίδι αναπτύσσει τη γλώσσα και η γλώσσα οργανώνει το παιχνίδι. Ενώ παίζει, το παιδί μαθαίνει και καμία διδασκαλία δεν είναι δυνατή χωρίς τη βοήθεια του κύριου δασκάλου - της γλώσσας.

Είναι γνωστό ότι σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑη αφομοίωση της νέας γνώσης στο παιχνίδι είναι πολύ πιο επιτυχημένη από ό,τι στο παιχνίδι συνεδρίες για εξάσκηση. Μια μαθησιακή εργασία που τίθεται σε μορφή παιχνιδιού έχει το πλεονέκτημα ότι σε μια κατάσταση παιχνιδιού το παιδί κατανοεί την ίδια την ανάγκη να αποκτήσει γνώσεις και μεθόδους δράσης. Ένα παιδί αιχμαλωτισμένο από μια ελκυστική ιδέα νέο παιχνίδι, σαν να μην παρατηρεί ότι μαθαίνει, αν και ταυτόχρονα συναντά συνεχώς δυσκολίες που απαιτούν αναδιάρθρωση των ιδεών και της γνωστικής του δραστηριότητας.

Το παιχνίδι δεν είναι απλώς ψυχαγωγία, είναι η δημιουργική, εμπνευσμένη δουλειά του παιδιού, η ζωή του. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει όχι μόνο ο κόσμος, αλλά και ο ίδιος, η θέση του σε αυτόν τον κόσμο, συσσωρεύει γνώση, κατακτά τη γλώσσα, επικοινωνεί.

Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η βασική προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο.

Στις σύγχρονες συνθήκες, το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία σχολική εκπαίδευση. Τα παιδιά που δεν έχουν λάβει την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία αναπληρώνουν τον χαμένο χρόνο τους με μεγάλη δυσκολία, στο μέλλον αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει τους περαιτέρω ανάπτυξη. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η βασική προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ακούν με ευχαρίστηση ποιήματα, τραγουδούν τραγούδια, μαντεύουν αινίγματα, κοιτάζουν εικονογραφήσεις για βιβλία, θαυμάζουν αυθεντικά έργα τέχνης και πολύ συχνά κάνουν ερωτήσεις: πώς;, γιατί;, αλλά μπορώ; Και δεν είναι μυστικό ότι στις μέρες μας όλο και περισσότερα παιδιά έχουν προβλήματα ομιλίας. Και γιατί να μην συνδυάσετε την επιθυμία του παιδιού να προσπαθήσει να καταλήξει σε κάτι μόνο του, να το κάνει με τις επιθυμίες των ενηλίκων - να διδάξει στο παιδί να μιλάει όμορφα και σωστά. Και αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το έργο της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών και της ανάπτυξης των επικοινωνιακών τους ικανοτήτων είναι τόσο επίκαιρο σήμερα.

Το έργο περιλαμβάνει τέτοια δραστηριότητα παιχνιδιούΠως:

διδακτικά παιχνίδια,

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου,

θεατρικά παιχνίδια,

Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων.

Πρόβλημα :

Χαμηλό επίπεδο ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών.

Αιτίες:

1. Ανεπαρκώς υψηλό επίπεδο χρήσης διαφόρων μορφών εργασίας με παιδιά για τη διεύρυνση του ενεργού λεξιλογίου.

2. Έλλειψη ενδιαφέροντος των γονέων για την πρωτοβουλία των παιδιών να ασχοληθούν με τη δημιουργία λέξεων.

Υπόθεση:

Ως αποτέλεσμα της εργασίας, το λεξιλόγιο των παιδιών θα αυξηθεί, η ομιλία θα εμπλουτιστεί, η εκφραστικότητα του λόγου θα βελτιωθεί, τα παιδιά θα μάθουν να συνθέτουν μικρά ποιήματα, να συνθέτουν ιστορίες και να επινοούν παραμύθια.

Σκοπός και στόχοι του έργου.

Στόχος του έργου : ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, εμπλουτισμός του λεξιλογίου μέσω δραστηριοτήτων παιχνιδιού. Πνα βελτιώσει το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών διεγείροντας και αναπτύσσοντας τις δεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας για γραφή, για δημιουργικότητα λόγου.

Στόχοι του έργου :

Δημιουργία συνθηκών για τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών στην ομάδα και στον ιστότοπο.

Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου.

Επέκταση λεξιλογίου;

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.

Αναπτύξτε το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών.

Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να επινοούν αφηγήσεις, ομοιοκαταληξίες, σχηματισμούς λέξεων, να επιλέγουν συνώνυμα, αντώνυμα, ομώνυμα.

Υποστηρίξτε την πρωτοβουλία λόγου και τη δημιουργικότητα των παιδιών στην επικοινωνία.

Τύπος έργου: δημιουργικός, ομαδικός.

Διάρκεια έργου: μεσοπρόθεσμα (Ιανουάριος - Φεβρουάριος)

Συμμετέχοντες στο έργο: μαθητές της μεσαίας ομάδας, εκπαιδευτικός, γονείς.

Υποστήριξη πόρων του έργου: φορητός υπολογιστής, εκτυπωτής, αρχείο καρτών παιχνιδιών λόγου, παιχνίδια, μπογιές, πινέλα, παραμύθια, ποιήματα, εικονογραφήσεις για παραμύθια, δίσκοι κινουμένων σχεδίων, δίσκοι παιδικών τραγουδιών.

Ιδέα έργου: όλες οι τάξεις και τα παιχνίδια στο πλαίσιο του έργου «Play Together Fun» είναι αλληλένδετα, ενθαρρύνουν τη συμπερίληψη σε άλλους τύπους δραστηριοτήτων - τόσο ανεξάρτητες όσο και συλλογικές, έτσι ώστε τόσο ο δάσκαλος, όσο και τα παιδιά και οι γονείς να διατηρούν ένα κομμάτι χαράς, συναισθηματική φόρτιση, και το πιο σημαντικό, την επιθυμία να συνεχίσουμε να εργαζόμαστε για την υλοποίηση αυτη η εργασια.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Υψηλό επίπεδο ενεργητικού λεξιλογίου των παιδιών

Διάφορες μορφές εργασίας με παιδιά χρησιμοποιούνται για την επέκταση του ενεργού λεξιλογίου.

Οι γονείς θα αυξήσουν το επίπεδο γνώσης για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων λόγου των παιδιών.

Στάδια υλοποίησης του έργου.

1 . Προκαταρκτικός :

Θέτοντας μια υπόθεση.

Καθορισμός του σκοπού και των στόχων του έργου.

Μελετώντας την απαραίτητη βιβλιογραφία.

Επιλογή μεθοδολογική βιβλιογραφία;

Ανάπτυξη θεματικό σχέδιογια την υλοποίηση του έργου·

Διάγνωση παιδιών.

2 . Βασικός .

Ένταξη κάθε παιδιού σε δραστηριότητες παιχνιδιού προς επίτευξη υψηλό επίπεδογνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.

Δημιουργία αρχείου καρτών παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών.

Διαβούλευση με γονείς "Διεξαγωγή παιχνιδιών στο σπίτι για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών."

Συμβουλή για γονείς «Διαβάζουμε και συνθέτουμε μαζί με το παιδί. Παιχνίδια με λέξεις και ασκήσεις.

Δημιουργία λευκώματος μαζί με γονείς «Τα παιδιά μας μιλούν».

Δημιουργία άλμπουμ Ομορφες λέξεις»

Δημιουργία αλφαβήτου - χρωματισμός "Ήρωες των παραμυθιών"

Διάφορα διδακτικά και υπαίθρια παιχνίδια, θεατρικά

και παιχνίδια ρόλων:

Διδακτικά παιχνίδια: «Βρείτε με περιγραφή», «Βρείτε το ίδιο», «Αναγνώριση με φωνή», «Χωριστείτε σε ομάδες», «Τι εποχή του χρόνου;», «Τι λείπει», «Ποιος μένει στο σπίτι;», «Τι είναι περιττό», «Καλό, κακό», «Αγαπημένα παραμύθια», «Ποιανού μωρό».

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: «Στο δάσος της αρκούδας», «Παγίδες», «Σε επίπεδο μονοπάτι», «Η χαρούμενη κουδουνίστρια μπάλα μου», «Τα σπουργίτια και η γάτα», «Πουλιά στις φωλιές», «Σέρσο», «Η θάλασσα ανησυχεί», "Geese - Swans" , "Throw - Catch", "Blind Man's Buff", "Find Your Place", "Airplanes", "White Bunny Sitting", "Shaggy Dog" και άλλα.

Θεατρικά παιχνίδια: παιχνίδια - δραματοποίηση παραμυθιών "Γογγύλι", "Σπίτι της γάτας", "Σπικελέτα", "Teremok", "Gingerbread Man"

Πλοκή - παιχνίδια ρόλων: «Κουρείο», «Μαγαζί», «Οικοδόμοι», «Νοσοκομείο», «Ταχυδρομείο», «Ναύτες», «Οικογένεια», «Aibolit», «Οδηγοί», «Σαλόνι Αισθητικής», «Κατάστημα παιχνιδιών» και άλλα.

3. Τελικός .

Η περίοδος προβληματισμού για τα δικά του αποτελέσματα. Διάγνωση παιδιών. Παρουσίαση έργου.

Δομή Έργου

Η υλοποίηση αυτού του έργου πραγματοποιείται μέσα από έναν κύκλο παιχνιδιών με παιδιά, δημιουργώντας συνθήκες για παιδικές δραστηριότητες παιχνιδιού στην ομάδα και στον χώρο.

Η υλοποίηση του έργου περιλαμβάνει διαφορετικά είδηπαιχνίδια με παιδιά: είναι ένας κύκλος διδακτικών παιχνιδιών με παιχνίδια και αντικείμενα, προφορικά, τυπωμένα σε επιφάνεια εργασίας. Τα παιχνίδια για κινητά περιλαμβάνονται στο σύστημα εργασίας. Περιλαμβάνονται επίσης θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά ακούν παραμύθια, τα σκηνοθετούν. σημαντικό μέροςαφιερωμένο σε παιχνίδια ρόλων.

Αποτελέσματα του έργου. Συμπέρασμα.

Η μέθοδος του έργου αποδείχθηκε πολύ αποτελεσματική και σχετική σήμερα. Δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να πειραματιστεί, να συστηματοποιήσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει, να αναπτυχθεί Δημιουργικές δεξιότητεςκαι δεξιότητες επικοινωνίας που θα επιτρέψουν στο παιδί να προσαρμοστεί περαιτέρω στο σχολείο, το οποίο είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα των προτύπων γενικής εκπαίδευσης της ομοσπονδιακής πολιτείας.

Αποτελέσματα:

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε:

Στο παιχνίδι, το παιδί μαθαίνει να επικοινωνεί πλήρως με τους συνομηλίκους του.

Μάθετε να ακολουθείτε τους κανόνες του παιχνιδιού.

Τα πάντα στο παιχνίδι εξελίσσονται εντατικά νοητικές διεργασίες, σχηματίζονται τα πρώτα ηθικά συναισθήματα.

Στο παιχνίδι γεννιούνται νέοι τύποι παραγωγικών δραστηριοτήτων.

Στο παιχνίδι υπάρχει εντατική ανάπτυξη του λόγου.

Νέα κίνητρα και ανάγκες διαμορφώνονται στο παιχνίδι.

Έτσι, ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας για το έργο, τα παιδιά και οι γονείς τουςσχηματίστηκεβασικές ικανότητες:

Δυνατότητα πλοήγησης σε μια νέα μη τυπική κατάσταση.

Ικανότητα να σκέφτεται μέσα από τρόπους δράσης και να βρίσκει νέους τρόπους επίλυσης προβλημάτων.

Δυνατότητα υποβολής ερωτήσεων.

Ικανότητα αλληλεπίδρασης στα συστήματα «παιδί-παιδί», «παιδί-ενήλικας».

Δυνατότητα απόκτησης των απαραίτητων πληροφοριών στην επικοινωνία.

Ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους.

Το παιχνίδι κατέχει μια ιδιαίτερη θέση στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται στην τάξη ελεύθερος χρόνοςτα παιδιά παίζουν με ενθουσιασμό τα παιχνίδια που επινόησαν.

Βιβλιογραφία:

Gerbova V.V. Η ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο. Μεσαία ομάδα. - Μ .: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2014.

Zhurova L.E. Προετοιμασία για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά 4-5 ετών.

Εξατομίκευση της εκπαίδευσης: η σωστή αρχή. Διδακτικό βοήθημαγια εργαζόμενους προσχολικής ηλικίας Εκπαιδευτικά ιδρύματα./ Εκδ. L.V. Svirskaya.- M.: Hoop, 2011.

Ολοκληρωτικά τμήματα σύμφωνα με το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο». Μέση ομάδα./ Εκδ. ΔΕΝ. Veraksy, T.S. Komarova., M.A. Vasilyeva - Volgograd: Δάσκαλος, 2012.

Το κεντρικό πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο». Εκδ.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο του προγράμματος «Από τη Γέννηση στο Σχολείο»: μεσαία ομάδα/ Εκδ. ΔΕΝ. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - Volgograd: Δάσκαλος, 2012.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά 4-5 ετών. / Εκδ. ΛΑ. Παραμόνοβα.

Κοινοπολιτεία: οικογένεια και νηπιαγωγείο./ Εκδ. N.V. Miklyaeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011.

Διαβατήριο του παιδαγωγικού έργου

	Leonovich Nadezhda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της μεσαίας ομάδας σε δραστηριότητες παιχνιδιού
Όνομα έργου	«Είναι διασκεδαστικό να παίζουμε μαζί»
Τύπος έργου	Εκπαιδευτικό, παιχνίδι
Συμμετέχοντες στο έργο	Παιδιά της μεσαίας ομάδας (ομάδα 6) παιδαγωγοί
Διάρκεια έργου
Πρόβλημα	Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε δραστηριότητες παιχνιδιού
Συνάφεια Προβλήματα
	Αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού.
	Η ανάπτυξη του συνδεδεμένου λόγου.
Υπόθεση έργου	Εάν το σχέδιο εργασίας για το έργο υλοποιηθεί, τότε είναι δυνατό να αναπτυχθεί η γνωστική δραστηριότητα στα παιδιά, να διαμορφωθεί επαρκής αυτοεκτίμηση, να αυξηθούν οι επικοινωνιακές τους ικανότητες, να αναπτυχθεί δραστηριότητα, πρωτοβουλία και ανεξαρτησία.
Εκτιμώμενο αποτέλεσμα	Με τη συστηματική εργασία σε αυτό το έργο, το λεξιλόγιο των παιδιών θα αυξηθεί σημαντικά, η ομιλία θα γίνει αντικείμενο δραστηριότητας των παιδιών, τα παιδιά θα αρχίσουν να συνοδεύουν ενεργά τις δραστηριότητές τους με την ομιλία.
Μέθοδοι Έργου	Οπτικό, λεκτικό, πρακτικό, παιχνίδι
Εκδηλώσεις	Σεπτέμβριος Διδακτικά παιχνίδια: "Τι κάνει?" "Διαλέξτε ένα ζευγάρι" "Πες μια λέξη" "Συγκομιδή" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Στην αρκούδα στο δάσος" "Παγίδες" «Σε επίπεδο μονοπάτι» "Η χαρούμενη ηχητική μπάλα μου" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι-δραματοποίηση "Turnip" Παιχνίδια ρόλου: "Σαλόνι" "Κατάστημα" Οκτώβριος Διδακτικά παιχνίδια: "Εικασία" "Τι ουρανός" "Ζεστό κρύο" "Χθες ΣΗΜΕΡΑ ΑΥΡΙΟ" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου "Σπουργίτια και μια γάτα" "Πουλιά σε φωλιές" "Πτώση φύλλων" "Μέρα νύχτα" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι - δραματοποίηση στα ρωσικά λαϊκό παραμύθι"Πόλεμος των μανιταριών" Παιχνίδια ρόλου: "Οικοδόμοι" "Νοσοκομείο" Νοέμβριος Διδακτικά παιχνίδια: "Από τι είναι φτιαγμένα τα πιάτα" "Μάθετε από την περιγραφή" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Ο ωκεανός τρέμει" "Κύκνοχηνες" "Πέτα - Πιάσε" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδια ρόλου: Δεκέμβριος Διδακτικά παιχνίδια: "Βρες το χρώμα σου" "Χωριστείτε σε ομάδες" «Τι εποχή;» "Τελείωσε την πρόταση" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Παγίδες με κορδέλες" "Πικάπ" "Χιονοθύελλα" "Χτύπα το στόχο" Θεατρικά παιχνίδια: Το παιχνίδι είναι μια δραματοποίηση του παραμυθιού "Spikelet" Παιχνίδια ρόλου: "Aibolit" Ιανουάριος Διδακτικά παιχνίδια: "Ακούστε προσεκτικά" "Τι ΛΕΙΠΕΙ" "Ποιος μένει στο σπίτι" "Τι επιπλέον" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Zhmurki" "Βρες τη θέση σου" "Αεροσκάφος" "Το λευκό λαγουδάκι κάθεται" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι - δραματοποίηση του "Teremok" Παιχνίδια ρόλου: "Ναυτες" Φεβρουάριος Διδακτικά παιχνίδια: «Ποιος κάνει τι» "Ποιος είναι μεγαλύτερος" «Διαιρέστε ίσα» "Τι άλλαξε" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Δυστριχωτός σκύλος" "αναχαιτιστές" "Πονηρή αλεπού" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι - δραματοποίηση "Ποιος είπε νιαούρισμα;" Παιχνίδια ρόλου: "σοφέρ" "Λεωφορείο" Μάρτιος Διδακτικά παιχνίδια: "Κατάστημα" "Επιλέξτε μια φωτογραφία" "Ποιος είναι πρώτος" "Καλό κακό" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Ποντικοπαγίδα" "Άδειο μέρος" «Πέρδικες και κυνηγοί» "Γκρι λυκος" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι-δραματοποίηση "Gingerbread Man" Παιχνίδια ρόλου: "Στούντιο" Απρίλιος Διδακτικά παιχνίδια: "Βρείτε ένα επιπλέον στοιχείο" "Σε ποιον μοιάζει" "Ποιο είναι το όνομα του" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Μπάλα σε κύκλο" "Άστεγο κουνελάκι" "Πιάσε με" "Κυνηγοί και λαγοί" Θεατρικά παιχνίδια: Σκηνοθεσία παιχνιδιού βασισμένη στην ιστορία In Bianchi "The First Hunt" Παιχνίδια ρόλου: "Ένα κατάστημα παιχνιδιών" "Σαλούν ομορφιάς" Διδακτικά παιχνίδια: "Βρείτε στη φωτογραφία" "Ένα είναι πολλά" "Τόσο όσο" "Συγκρίνω" Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Γωνιές" "Κάνε μια φιγούρα" "Διασκεδαστές" "Πουλιά στα κλαδιά" Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι - δραματοποίηση του "Cat's House" Παιχνίδια ρόλου: "Πυροσβέστες"

Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Η δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού εκδηλώνεται, πρώτα απ 'όλα, στο παιχνίδι. Το παιχνίδι που γίνεται ομαδικά παρέχει μια εξαιρετικά ευνοϊκή συνθήκη για την ανάπτυξη της γλώσσας. Το παιχνίδι αναπτύσσει τη γλώσσα και η γλώσσα οργανώνει το παιχνίδι. Ενώ παίζει, το παιδί μαθαίνει και καμία διδασκαλία δεν είναι δυνατή χωρίς τη βοήθεια του κύριου δασκάλου - της γλώσσας.

Είναι γνωστό ότι στην προσχολική ηλικία η αφομοίωση της νέας γνώσης στο παιχνίδι είναι πολύ πιο επιτυχημένη από ότι στην τάξη. Μια μαθησιακή εργασία που τίθεται σε μορφή παιχνιδιού έχει το πλεονέκτημα ότι σε μια κατάσταση παιχνιδιού το παιδί κατανοεί την ίδια την ανάγκη να αποκτήσει γνώσεις και μεθόδους δράσης. Ένα παιδί, παρασυρμένο από την ελκυστική ιδέα ενός νέου παιχνιδιού, δεν φαίνεται να παρατηρεί ότι μαθαίνει, αν και ταυτόχρονα αντιμετωπίζει συνεχώς δυσκολίες που απαιτούν αναδιάρθρωση των ιδεών και της γνωστικής του δραστηριότητας.

Το παιχνίδι δεν είναι απλώς ψυχαγωγία, είναι η δημιουργική, εμπνευσμένη δουλειά του παιδιού, η ζωή του. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει όχι μόνο τον κόσμο γύρω του, αλλά και τον εαυτό του, τη θέση του σε αυτόν τον κόσμο, συσσωρεύει γνώση, κυριαρχεί στη γλώσσα, επικοινωνεί.

Το έργο περιλαμβάνει τέτοιους τύπους δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών όπως:

διδακτικά παιχνίδια,

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου,

θεατρικά παιχνίδια,

Παιχνίδια ιστορίας - ρόλων.

Συνάφεια έργου

Στις σύγχρονες συνθήκες, το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία για το σχολείο. Τα παιδιά που δεν έχουν λάβει την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία αναπληρώνουν τον χαμένο χρόνο με μεγάλη δυσκολία· στο μέλλον, αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει την περαιτέρω ανάπτυξή του. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η βασική προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο.

Ο σκοπός και οι στόχοι του έργου

Στόχος του έργου : Αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού.

Στόχοι του έργου :

Δημιουργία συνθηκών για τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών στην ομάδα και στο χώρο.

Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου.

Επέκταση λεξιλογίου.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Στάδια υλοποίησης του έργου

1. Προκαταρκτικός :

Θέτοντας μια υπόθεση.

Καθορισμός του σκοπού και των στόχων του έργου.

Μελετώντας την απαραίτητη βιβλιογραφία.

Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας;

Ανάπτυξη θεματικού σχεδίου για την υλοποίηση του έργου.

Διάγνωση παιδιών.

2. Βασικός .

Η ένταξη κάθε παιδιού σε δραστηριότητες παιχνιδιού για την επίτευξη υψηλού επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

3. Τελικός .

Η περίοδος προβληματισμού για τα δικά του αποτελέσματα. Διάγνωση παιδιών. Παρουσίαση έργου.

Δομή Έργου

Η υλοποίηση του έργου περιλαμβάνει διάφορα είδη παιχνιδιών με παιδιά: αυτός είναι ένας κύκλος διδακτικών παιχνιδιών με παιχνίδια και αντικείμενα, προφορικά, τυπωμένα σε επιτραπέζιο υπολογιστή. Τα παιχνίδια για κινητά περιλαμβάνονται στο σύστημα εργασίας. Περιλαμβάνονται επίσης θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά ακούν παραμύθια, τα σκηνοθετούν. Σημαντική θέση δίνεται στα παιχνίδια ρόλων.

Βιβλιογραφία:

M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο";
G.S. Shvaiko "Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη του λόγου".
A.K. Bondarenko "Παιχνίδια λέξεων στο νηπιαγωγείο"
L.V. Artemova "Θεατρικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας"
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας";
Ε.Β.Ζβορύγινα «Πρώτο παιχνίδια ιστορίαςπαιδιά";
E.A. Timofeeva "Παιχνίδια για κινητά"
Α.Ε.Αντιπίνα "Θεατρική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο";
M. Koltsova "Ένα παιδί μαθαίνει να μιλάει";
A.K. Bondarenko "Διδακτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο"
M.A.Vasilyeva "Καθοδήγηση των παιχνιδιών των παιδιών στο νηπιαγωγείο"
Ζ.Μ. Boguslavskaya, Ε.Ο. Smirnov "Ανάπτυξη παιχνιδιών για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας"
«Παιχνίδι προσχολικής ηλικίας» εκδ. S.L. Novoselova;
A.P. Usova "Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανατροφή των παιδιών"
A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Μάθε παίζοντας."