Kims σε όλο τον κόσμο.UMK Perspective. Διεθνικές σχέσεις Τι βοηθά στην οικοδόμηση καλών σχέσεων μεταξύ των εθνών

ΘΕΜΑIV «ΕΜΕΙΣ ΕΙΜΑΣΤΕ ΠΟΛΙΤΕΣ»

ΜΑΘΗΜΑ 31 Ποιες πρέπει να είναι οι σχέσεις μεταξύ των λαών σε ένα πολυεθνικό δημοκρατικό κράτος.

Θέμα. Ποιες πρέπει να είναι οι σχέσεις των λαών σε ένα πολυεθνικό δημοκρατικό κράτος.

Σκοπός: να εισαγάγει τα παιδιά στις βασικές έννοιες του μαθήματος. μιλάμε για την ηθική των σχέσεων μεταξύ των λαών σε μια δημοκρατική κοινωνία. πώς να συσχετιστούν με τα πολιτιστικά και εθνικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων που ζουν στην Ουκρανία. πώς να δείξουμε σεβασμό για τις εθνικές παραδόσεις, τα έθιμα και τα τελετουργικά άλλων εθνών.

Εξοπλισμός: σχολικό βιβλίο, βιβλίο εργασίας. εικονογραφήσεις (Babi Yar); ηχογραφήσεις: "Συμφωνία Νο. 7" του Ντ. Σοστακόβιτς, "Το θέμα της φασιστικής εισβολής"; "Big Round Dance" (λόγια του O. Zhigalkinoya, μουσική του A. Khait); αποσπάσματα χορευτικών μελωδιών διαφορετικούς λαούς.

Επίγραμμα: «Όλοι έχουν ελαττώματα - κάποιοι έχουν μεγάλα, κάποιοι έχουν μικρότερα. Γι' αυτό η φιλία, η βοήθεια και η επικοινωνία θα ήταν αδύνατη αν δεν υπήρχε αμοιβαία ανοχή μεταξύ μας» (F. Guicciardini).

Δηλώσεις: «Οι άνθρωποι, κατά κανόνα, αλλάζουν υπό την επίδραση του κοινωνικού συστήματος στο οποίο ζουν» (A. Apsheronі).

«Κάθε έθνος έχει το δικό του μοναδικό κρύσταλλο, που πρέπει να μπορεί να τονίσει» (I. Shevelev).

Βασικές έννοιες: πολυεθνικό κράτος; έθνος; ανοχή; μισαλλοδοξία; ιθαγένεια; Ανθρωποι; πατριωτισμός; φασισμός; Ναζισμός; σωβινισμός.

Τύπος μαθήματος: ολοκληρωμένο.

Δομή μαθήματος

I. Εισαγωγικό μέρος.

1. Συγχαρητήρια.

II. Κύριο μέρος.

1. Ποια είναι η ηθική των σχέσεων μεταξύ των λαών σε μια δημοκρατική κοινωνία.

3. Πώς να δείξετε σεβασμό στις εθνικές παραδόσεις, ήθη και τελετουργικά άλλων εθνών.

III. Τελικό μέρος.

IV. Εργασία για το σπίτι.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

ΕΙΣΑΓΩΓΗ.

1. Συγχαρητήρια.

Δάσκαλος. Γεια σας παιδιά! Στο προηγούμενο μάθημα, συζητήσαμε το θέμα «Τι σημαίνει να είσαι πολίτης ενός δημοκρατικού κράτους».

2. Πραγματοποίηση βασικών γνώσεων.

Τι εννοούμε με τις λέξεις "πολίτης"; "πολιτικά συναισθήματα"? "πολιτικές ιδιότητες"? «αστική θέση»; (Παιδικές απαντήσεις.) Εμφύλιος - χαρακτηριστικό συνειδητού πολίτη, με στόχο το όφελος της κοινωνίας.

Πολιτικά συναισθήματα - συναισθήματα αγάπης για την πατρίδα, αίσθηση καθήκοντος να την υπερασπιστούμε. αισθήματα σεβασμού για τα σύμβολα του κράτους, τον πολιτισμό, τη γλώσσα, την ιστορία, την αξιοπρέπεια του πολίτη.

Πολιτικές ιδιότητες - η ικανότητα να κατευθύνει κανείς την εργασία και τη ζωή του προς όφελος της πατρίδας. την ικανότητα να αναλάβουν την ευθύνη για το μέλλον της χώρας τους.

Ιθαγένεια - η επιθυμία για συζήτηση και επίλυση κοινών προβλημάτων, υπεύθυνη στάση απέναντι στο αστικό καθήκον.

Ποια άρθρα του Συντάγματος της Ουκρανίας ασχολούνται με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις ενός πολίτη; (Άρθρα 65, 66, 67, 68.)

Έλεγχος της εργασίας ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝπανω σε αυτο το θεμα

Τι σημαίνει να είσαι πολίτης ενός δημοκρατικού κράτους;

1-2. Δώστε θετική ή αρνητική απάντηση.

Η φιλανθρωπία μαρτυρεί την υπηκοότητα ενός ατόμου; (Επιλογή Α. Έτσι.)

Είναι η ειλικρίνεια παράδειγμα πολιτικών συναισθημάτων; (Επιλογή Β. Αρ.)

3-4. Γράψτε τις κατάλληλες λέξεις public ή civil.

Ο Pyotr Ivanchenko αφιέρωσε τον ελεύθερο χρόνο του από τις σπουδές στο πανεπιστήμιο σε κοινωνικές δραστηριότητες.

Η συμμετοχή στις εκλογές είναι αστική υποχρέωση όλων.

5-6. Δώστε 2-3 παραδείγματα ενεργού πολίτη. (Θεωρώ ότι αποτελούν εκδήλωση ενεργού πολίτη τα ακόλουθα: συμμετοχή στις εκλογές, υποστήριξη δίκαιων αποφάσεων, διαμαρτυρία για άδικες αποφάσεις, διευθέτηση της σχολικής περιοχής.)

7-8. Αποθήκες ένα μικρό δοκίμιο-στοχασμός για τις ουκρανικές παροιμίες στον τίτλο: «Είναι καλό για ένα ποτάμι με ρυάκια».

9-10. Κάντε μια λίστα με τρία θέματα που θα θέλατε να συζητήσετε στη συνάντηση. γενική συνάντησησχολεία.

(Ατομική απάντηση μαθητή.)

11-12. Σχολιάστε την παραβολή με ερωτήσεις.

Ήταν η τελευταία νιφάδα χιονιού πιο βαριά από τις άλλες; (Οχι.)

Γιατί έσπασε το κλαδί; (Η τελευταία νιφάδα χιονιού ήταν "μια σταγόνα που ξεχείλισε το φλιτζάνι." Όλες οι νιφάδες χιονιού που έπεσαν στο κλαδί το έκαναν τόσο βαρύ που έσπασε κάτω από την τελευταία νιφάδα χιονιού.)

Ποια από τις δύο προτάσεις πιστεύετε ότι βρίσκεται κάτω από την παραβολή; (Τα μεγάλα πράγματα αποτελούνται από πολλά συνηθισμένα πράγματα που κάνουν οι άνθρωποι· ίσως μόνο η συμμετοχή σας δεν είναι αρκετή για να αλλάξει προς το καλύτερο.)

3. Κίνητρο εκπαιδευτικής δραστηριότητας.

Δάσκαλος. Γνωρίζετε ότι στο έδαφος της Ουκρανίας ζουν εκπρόσωποι διαφορετικών λαών και εθνών. Το ότι ανήκει ένα άτομο σε ένα έθνος ή εθνικότητα ονομάζεται εθνικότητα. Η χώρα μας θεωρείται πολυεθνική, αφού Ουκρανοί, Ρώσοι, Λευκορώσοι, Βούλγαροι, Μολδαβοί, Ρουμάνοι, Ούγγροι, Γερμανοί, Πολωνοί, Τάταροι, Τάταροι της Κριμαίας ζουν εδώ και καιρό στην Ουκρανία,

Έλληνες, Εβραίοι, Αλβανοί, Τσιγγάνοι. Είναι επίσης πολίτες της Ουκρανίας και έχουν τα ίδια δικαιώματα και υποχρεώσεις. Κανένας πολίτης του κράτους δεν μπορεί να έχει περισσότερα ή λιγότερα δικαιώματα από άλλους για την εθνική του καταγωγή.

Αυτό αποδεικνύεται από τα άρθρα 9, 10, 11, 12 του Συντάγματος της Ουκρανίας. Θυμηθείτε όταν στην 5η τάξη στο μάθημα με θέμα "Ποιοι είναι οι ηθικοί κανόνες του ουκρανικού λαού;" μιλήσαμε για το γιατί είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τα έθιμα διαφορετικών λαών που ζουν στην Ουκρανία, ονομάσαμε τέτοιες παροιμίες: "Κάθε περιοχή έχει το δικό της έθιμο". «Αυτό που είναι πλευρά είναι επίσης καινοτομία». "Ποιανού σπίτι, αυτό είναι το θέμα"? "Στο κάρο του οποίου οδηγείτε, τραγουδήστε ένα τραγούδι" - και ξεχώρισαν έναν τέτοιο ηθικό κανόνα, χαρακτηριστικό του ουκρανικού λαού, ως ανοχή.

Τι εννοούμε ανοχή;

Η ανεκτικότητα είναι μια καλοπροαίρετη, ανεκτική στάση απέναντι στις σκέψεις, τις απόψεις, τα συναισθήματα κάποιου, κ.λπ.

Το αντίθετο της έννοιας της «ανοχής» είναι η έννοια της «μισαλλοδοξίας». Τι καταλαβαίνουμε με αυτή την έννοια;

Μισαλλοδοξία - απροθυμία, ανικανότητα να ανεχτούμε κάποιον - ή κάτι τέτοιο.

4. Παρουσίαση του θέματος του μαθήματος και αναμενόμενα αποτελέσματα.

Δάσκαλος. Το θέμα του μαθήματος σήμερα είναι: «Ποια πρέπει να είναι η σχέση μεταξύ των λαών σε ένα πολυεθνικό δημοκρατικό κράτος».

Και θα μιλήσουμε για το τι εννοούμε με τις έννοιες του «πολυεθνικού κράτους». "Ανθρωποι"; "ιθαγένεια"; "έθνος"; "Ναζισμός"; "πατριωτισμός"; "φασισμός"; "σωβινισμός"; Μάθετε ποια είναι η ηθική των σχέσεων μεταξύ των λαών σε μια δημοκρατική κοινωνία. πώς να συσχετιστούν με τα πολιτιστικά και εθνικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων που ζουν στην Ουκρανία. πώς να δείξουμε σεβασμό για τις εθνικές παραδόσεις, τα έθιμα και τα τελετουργικά άλλων εθνών.

II. ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ.

1. Σε τι βρίσκεται η ηθική των σχέσεων μεταξύ των λαών δημοκρατικόςκοινωνία.

Δάσκαλος. Πρώτα απ 'όλα, για να αποκαλύψουμε το θέμα, πρέπει να εξοικειωθούμε με τις έννοιες του "πολυεθνικού κράτους". "Ανθρωποι"; "ιθαγένεια"; "έθνος". Αυτές οι έννοιες με επεξηγήσεις παρουσιάζονται στο σχολικό βιβλίο στη σελίδα 177. Ας τις διαβάσουμε και ας τις αναλύσουμε.

Ένα πολυεθνικό κράτος είναι ένα κράτος που αποτελείται από πολλά έθνη, που έχουν δημιουργηθεί από διαφορετικά έθνη.

Έθνος - ιστορική μορφήκοινότητες ανθρώπων που ενώνονται με μια ενιαία γλώσσα, έδαφος, βαθείς εσωτερικοί οικονομικοί δεσμοί, ορισμένα χαρακτηριστικά χαρακτήρα, πολιτισμός.

Εθνικότητα - ανήκει ένα άτομο σε οποιοδήποτε έθνος. Άνθρωποι - ολόκληρος ο πληθυσμός, όλοι οι κάτοικοι μιας συγκεκριμένης χώρας ή μέρους των κατοίκων, που συνδέονται με μια κοινή γλώσσα, παραδόσεις και πολιτισμό.

Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο.

Διαβάστε το κείμενο στην εργασία 3 στη σελίδα 177.

Πώς είναι η ρύθμιση των δικαιωμάτων όλων των λαών που ζουν στην Ουκρανία και οι σχέσεις μεταξύ τους; (Μέσω του νόμου (Σύνταγμα) και των ηθικών κανόνων, η ανοχή).

Δάσκαλος. Η ιστορία γνωρίζει πολλά παραδείγματα ισχυρής φιλίας μεταξύ των λαών. Χαρακτηριστικό παράδειγματέτοια φιλία είναι η δεύτερη Παγκόσμιος πόλεμος, στην οποία πολλοί λαοί της Ευρώπης πολέμησαν δίπλα δίπλα ενάντια σε έναν κοινό εχθρό - τον φασισμό. Σύντομα θα γιορτάσουμε την Ημέρα της Νίκης. Και όταν παρακολουθείτε ταινίες για αυτόν τον πόλεμο, δώστε προσοχή στο πώς άνθρωποι διαφορετικών εθνών, εθνικοτήτων απέδειξαν με τις πράξεις τους ότι η ευτυχία και η ειρήνη στη γη εξαρτώνται από την ικανότητα να κάνετε φίλους, να αγαπάτε και να αντιστέκεστε στο κακό και τη σκληρότητα μαζί.

2. Πώς να σχετιστείτε με τα πολιτιστικά και εθνικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων που ζουν στην Ουκρανία.

Δάσκαλος. Μιλώντας για τα γεγονότα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, θίξαμε πολλές έννοιες ταυτόχρονα: πατριωτισμός. φασισμός; Ναζισμός; σωβινισμός.

Ο πατριωτισμός είναι αγάπη για μια συγκεκριμένη χώρα, πίστη σε αυτήν. Ο φασισμός είναι ένα πολιτικό κίνημα του οποίου οι εκπρόσωποι προπαγάνδισαν την εθνική αποκλειστικότητα του λαού τους, το μίσος για τις άλλες εθνικότητες και υποκίνησαν την εχθρότητα μεταξύ των λαών.

Ο ναζισμός είναι μια τάση φασισμού που φυτεύτηκε στη ναζιστική Γερμανία.

Σοβινισμός - πολιτικές ιδέες που ευαγγελίζονται την ανωτερότητα, την προτεραιότητα ενός έθνους έναντι των άλλων.

(Το θέμα της φασιστικής εισβολής ακούγεται από την 7η συμφωνία του Ντ. Σοστακόβιτς.)

Δάσκαλος. Ο φασισμός ήταν ένα τρομερό έγκλημα κατά της ανθρωπότητας. Το Babi Yar είναι μια διαδρομή στο βορειοδυτικό τμήμα του Κιέβου, μεταξύ των περιοχών Lukyanovka και Syrets. Babi Yar - ο τόπος μαζικών εκτελέσεων του άμαχου πληθυσμού από τις γερμανικές δυνάμεις κατοχής το 1941. Σήμερα στην επικράτεια του Μπάμπι Γιαρ υπάρχουν πολλά μνημεία και μνημεία για τα θύματα του Ολοκαυτώματος.

Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο.

Διαβάστε το κείμενο "Πώς να σχετιστείτε με τα πολιτιστικά και εθνικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων που ζουν στην Ουκρανία" στις σελίδες 177-180.

Βρείτε λέξεις που μπορούν να χρησιμεύσουν ως συμπέρασμα από αυτό το κείμενο. (Η συνύπαρξη λαών και εθνών σε μια χώρα είναι πάντα ο δρόμος για τον αμοιβαίο εμπλουτισμό, την αμοιβαία ανακάλυψη και δημιουργία κοινή κουλτούραόλη η ανθρωπότητα.)

Ολοκληρώστε την εργασία 5 στη σελίδα 179 και καθορίστε τους κανόνες για τη συνύπαρξη διαφορετικών λαών σε ένα πολυεθνικό δημοκρατικό πολίτευμα. (Να τηρούμε ίσα δικαιώματα και να αναγνωρίζουμε την αξία του πολιτισμού όλων των λαών που ζουν στην Ουκρανία.

Προσπαθήστε να ενδιαφέρεστε για την κουλτούρα των γειτόνων σας.

Να συνεργάζονται, να αλληλοβοηθούνται προς το συμφέρον της ανάπτυξης της χώρας. Ανταλλάξτε απόψεις, εμπειρίες, ιδέες με εκπροσώπους άλλων λαών.

Καταλήξτε σε συμφωνίες για τη λήψη κοινών αποφάσεων.)

3 . Πώς να δείξετε σεβασμό για τις εθνικές παραδόσεις, τα έθιμα και τα τελετουργικά άλλων εθνών.

Δάσκαλος. Όταν ταξιδεύετε στην Ουκρανία, συναντάτε εκπροσώπους διαφορετικών λαών, τις τελετουργίες και τις παραδόσεις τους. Πολλά από αυτά δεν είναι πολύ σαφή. Αλλά σε κάθε περίπτωση, πρέπει να αντιμετωπίζουμε όλες τις τελετές και τις παραδόσεις των άλλων λαών με σεβασμό.

Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο.

Στη σελίδα 180 του σχολικού βιβλίου υπάρχει ένα απόσπασμα από το βιβλίο «Σχετικά με την εθιμοτυπία του λαού των Τατάρων της Κριμαίας» και ένα απόσπασμα από το βιβλίο «Έθιμα του λαού μας» της Oleksa Voropay. Διαβάστε τα στο σπίτι.

Πες μου, με ποιες χώρες συνορεύει η Ουκρανία; (Με τη Ρωσία, την Ουγγαρία, τη Σλοβακία, την Πολωνία, τη Μολδαβία, τη Λευκορωσία, τη Ρουμανία.) Ή πρέπει να σεβαστούμε τα έθιμα και τις παραδόσεις όλων των λαών που ζουν στη Γη;

III. Με βασικό εξάρτημα.

Δάσκαλος. Ποιες πρέπει να είναι οι σχέσεις μεταξύ των λαών σε ένα πολυεθνικό δημοκρατικό κράτος; (Ευγενικός, ισότιμος, ανεκτικός, με σεβασμό. Πρέπει να σέβεται και να εκτιμά τον πολιτισμό, τα ήθη και έθιμα των άλλων λαών τόσο στη χώρα μας όσο και στο εξωτερικό.)

Ολοκληρώστε τις εργασίες του τετραδίου εργασιών με θέμα «Ποιες πρέπει να είναι οι σχέσεις μεταξύ των λαών σε ένα πολυεθνικό δημοκρατικό κράτος».

Εισαγωγή. 2

Γιατί επέλεξα αυτό το θέμα; 2

Τι είναι έθνος; 3

Εθνική ταυτότητα. 4

Διεθνείς σχέσεις. 5

ουσία του εθνικισμού. 8

Συμπέρασμα. 10

Παραπομπές.. 11

Εισαγωγή

Ποιο είναι το μεγαλείο ενός ανθρώπου: εθνικότητα ή πολιτισμός; Μπορεί κανένα έθνος να κάνει την ανθρωπότητα ευτυχισμένη; Τι είναι ο εθνικισμός: αγάπη για το έθνος κάποιου ή ναρκοπέδιο μεταξύ εθνών;

Περίπου τρεις χιλιάδες διαφορετικοί λαοί αποτελούν τη σύγχρονη ανθρωπότητα. Και υπάρχουν μόνο περίπου 200 κράτη στη γη. Επομένως, σχεδόν όλα είναι πολυεθνικά.
Η ευημερία, και συχνά η ίδια η ζωή των ανθρώπων, η ύπαρξη των κοινοτήτων τους εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητα των λαών για αμοιβαίο σεβασμό, για διάλογο με στόχο την αμοιβαία κατανόηση. ανοχή της κοινωνίας και του καθενός μας στις ιδιαιτερότητες, τα έθιμα, τα ήθη, τις απόψεις άλλων λαών. σεβασμός στις διαφορές μεταξύ των ανθρώπων.

Γιατί επέλεξα αυτό το θέμα;

Επέλεξα αυτό το θέμα επειδή το πρόβλημα των διεθνικών σχέσεων χτίζεται σήμερα πολύ έντονα μεταξύ των πολιτών όλων των χωρών του κόσμου.

Τι είναι έθνος;

Ένα έθνος είναι η πιο ανεπτυγμένη ιστορική και πολιτιστική κοινότητα ανθρώπων. Αναπτύσσεται για μεγάλο χρονικό διάστημα ως αποτέλεσμα της σύνδεσης και της διαπλοκής διαφόρων φυλών και εθνικοτήτων. Μεταξύ των ιδιοτήτων ενός έθνους, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει τα κοινά στοιχεία της επικράτειας κατοικίας, την εθνική οικονομία, την αυτοδιοίκηση και τα πολιτιστικά χαρακτηριστικά. Συνήθως οι εκπρόσωποι ενός έθνους μιλούν και γράφουν την ίδια γλώσσα. Αλλά η γλώσσα δεν είναι αδιαμφισβήτητο σημάδι ενός έθνους.
Για παράδειγμα, μιλάνε οι Βρετανοί και οι Αμερικανοί αγγλική γλώσσααλλά είναι διαφορετικά έθνη. Η ενότητα του έθνους διευκολύνεται από την κοινότητα της ιστορικής τους διαδρομής. Κάθε έθνος έχει τις ρίζες του στην ιστορία, έχει περάσει το δικό του μοναδικό δρόμο.

Σημαντικές αλλαγές στην κατανόηση του έθνους σημειώθηκαν στο τελευταίο τρίτο του 20ού αιώνα. Σύμφωνα με τις σύγχρονες ιδέες, μπορούμε να δώσουμε τον ακόλουθο ορισμό του έθνους: αυτή είναι η πιο ανεπτυγμένη ιστορική και πολιτιστική κοινότητα ανθρώπων, που σχηματίστηκε για μεγάλο χρονικό διάστημα ως αποτέλεσμα του συνδυασμού και της ανάμειξης διαφόρων φυλών και εθνικοτήτων. Ανάμεσα στα σημάδια ενός έθνους, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει μια κοινή περιοχή κατοικίας, την αυτοδιοίκηση, μια κοινή οικονομία, την εθνική ταυτότητα και άλλα.

Εθνική ταυτότητα

Η εθνική ταυτότητα είναι σημαντικός παράγονταςχαρακτηρίζοντας το έθνος ως κοινότητα και ένα άτομο ως μέλος αυτής της κοινότητας.

Το άτομο, θεωρώντας τον εαυτό του αναπόσπαστο κομμάτι του έθνους, γνωρίζει την ιστορία του λαού του, τις κοινωνικές και εθνικές αξίες, όπως η γραφή, η εθνική γλώσσα, διάφορα επιτεύγματα στον πνευματικό πολιτισμό, εκτιμά τη συμβολή του λαού στο παγκόσμιο πολιτισμόμοιράζεται τις επιτυχίες του έθνους και συμβάλλει στην ανάπτυξή του. Έτσι, η εθνική αυτοσυνείδηση ​​βασίζεται στην ιστορική μνήμη, στη γνώση της ιστορίας, στις παραδόσεις ενός είδους. Περιλαμβάνει επίσης μια συναισθηματική-αξιολόγηση του παρελθόντος του έθνους κάποιου, της τρέχουσας κατάστασής του, των σχέσεών του με άλλους λαούς. Όλα αυτά εμπλουτίζουν τον πνευματικό κόσμο του ατόμου, δημιουργούν μια συγκεκριμένη ψυχολογική στάση απέναντι στους στόχους και την κατεύθυνση της δραστηριότητας.

Χάρη στην εθνική αυτοσυνείδηση, ένα άτομο αισθάνεται έντονα τα συμφέροντα του λαού του, τα συγκρίνει με τα συμφέροντα άλλων λαών, της παγκόσμιας κοινότητας. Η επίγνωση των εθνικών συμφερόντων παρακινεί ένα άτομο σε δραστηριότητες στη διαδικασία των οποίων αυτά τα συμφέροντα πραγματοποιούνται.

Ας σημειώσουμε δύο πτυχές των εθνικών συμφερόντων. Πρώτον, είναι απαραίτητο να διατηρήσει κανείς την ιδιαιτερότητά του, την πρωτοτυπία στη ροή της ανθρώπινης ιστορίας, τη μοναδικότητα του πολιτισμού του. Διατηρήστε τα μνημεία σας, διατηρήστε και εμπλουτίστε τη γλώσσα σας. Όχι μόνο να αντιταχθεί αποφασιστικά στη φυσική εξαφάνιση των ανθρώπων, αλλά και να προσπαθήσει να αναπληρώσει τη φυσική του απώλεια, την αύξηση του πληθυσμού, διασφαλίζοντας ένα επαρκές επίπεδο οικονομικής ανάπτυξης με βάση τους υπάρχοντες περιφερειακούς οικονομικούς παράγοντες. Δεύτερον, τα συμφέροντα του έθνους έγκεινται επίσης στο να μην περιφραχτεί ψυχολογικά από άλλα έθνη και λαούς, να μην μετατραπούν τα κρατικά σύνορα σε «σιδηρού παραπετάσματος». Πρέπει να εμπλουτίσουμε τον πολιτισμό μας με επαφές, δανεισμούς από άλλους πολιτισμούς, να γεμίσουμε τον εσωτερικό και πολιτιστικό μας κόσμο με την κατανόηση των αξιών που έχουν παγκόσμια σημασία για την ανθρωπότητα. Η πολιτιστική πολυμορφία είναι ο πλούτος μιας χώρας.

Η πολιτιστική πολιτική του κράτους μας πηγάζει από την αναγνώριση της ίσης αξιοπρέπειας του πολιτισμού, των ίσων δικαιωμάτων και ελευθεριών στον τομέα του πολιτισμού όλων των λαών που ζουν στη χώρα. Το κράτος συμβάλλει στη δημιουργία ίσων συνθηκών για τη διατήρηση και την ανάπτυξη αυτών των πολιτισμών, ενισχύοντας την ακεραιότητα του ρωσικού πολιτισμού.

Διεθνικές σχέσεις

Περνώντας στην ιστορία, βλέπουμε ότι κατά τη διάρκεια της ύπαρξης εθνών και εθνικοτήτων, οι σχέσεις μεταξύ τους ήταν συχνά τεταμένες, έως και τραγικές. Και σήμερα, δυστυχώς, οι διεθνικές συγκρούσεις δεν ανήκουν στο παρελθόν.

Στις διεθνικές συγκρούσεις, άνθρωποι πεθαίνουν, αξίες καταστρέφονται. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό και θα πρέπει να τους αναζητήσει κανείς όχι μόνο στη μείωση της παραγωγής, στην αύξηση των τιμών, στην ανεργία, στην απότομη επιδείνωση της περιβαλλοντική κατάσταση, σε αντιδημοκρατικούς νόμους κλπ. Ιδιαίτερα σοβαρές συνέπειες προκαλεί η καταστολή του έθνους (προσβολή των δικαιωμάτων των ανθρώπων σε εθνική βάση) ή ο εξευτελισμός του, η παραμέληση των εθνικών συναισθημάτων.

Τα εθνικά αισθήματα είναι πολύ ευάλωτα. Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις των ψυχολόγων, οι εκδηλώσεις εθνικής βίας προκαλούν στους ανθρώπους μια κατάσταση βαθιάς απαισιοδοξίας, απόγνωσης, απελπισίας. Συνειδητά ή ασυνείδητα αναζητούν υποστήριξη σε ένα εθνικά στενό περιβάλλον, πιστεύοντας ότι σε αυτό θα βρουν ψυχική ηρεμία και προστασία. Το έθνος, λες, αποσύρεται μέσα του, απομονώνεται, απομονώνεται.

Η ιστορία δείχνει ότι σε τέτοιες περιπτώσεις υπάρχει συχνά η επιθυμία να βρεθεί ο ένοχος σε όλα τα προβλήματα. Και δεδομένου ότι τα αληθινά, υποκείμενα αίτια τους συχνά παραμένουν κρυμμένα από τη μαζική συνείδηση, ο κύριος ένοχος φαίνεται ότι είναι άνθρωποι διαφορετικής εθνικότητας που ζουν σε αυτήν ή σε γειτονική περιοχή. Η «εικόνα του εχθρού» διαμορφώνεται σταδιακά - ένα πιο επικίνδυνο κοινωνικό φαινόμενο. Η εθνικιστική ιδεολογία μπορεί επίσης να γίνει καταστροφική δύναμη.

Η μοίρα ενός ατόμου δεν μπορεί να διαχωριστεί από τη μοίρα του λαού του. Οι εγκληματικές ενέργειες των Ναζί να καταστρέψουν ολόκληρους λαούς, συμπεριλαμβανομένων Σλάβων (Ρώσων, Ουκρανών, Λευκορώσων, Πολωνών κ.λπ.), Εβραίων, έσπασαν τη μοίρα εκατομμυρίων οικογενειών, έφεραν κακοτυχία σε πολλούς ανθρώπους και έδειξαν ότι ένα άτομο δεν μπορεί να είναι αδιάφορο. τα δεινά του λαού του. Οι άνθρωποι έχουν μια αίσθηση εθνικής υπερηφάνειας. Αλλά αντιλαμβάνονται διαφορετικά την εθνική υπερηφάνεια. Για παράδειγμα, οι καλύτεροι εκπρόσωποι του ρωσικού λαού ήταν πάντα περήφανοι για τις δημιουργίες των δασκάλων, τα εξαιρετικά επιτεύγματα του ρωσικού πολιτισμού και την αφοσίωση των μαχητών κατά της εκμετάλλευσης και της καταπίεσης. Εθνική υπερηφάνειαΟ ρωσικός λαός περιλαμβάνει το σεβασμό για τα εθνικά συμφέροντα άλλων λαών, την αναγνώριση ότι και άλλοι λαοί έχουν το δικαίωμα στην εθνική υπερηφάνεια.

Σε αυτή τη θέση αντιτίθεται ένας άλλος: «Ό,τι είναι δικό μας είναι καλό, ό,τι είναι ξένο είναι κακό». Οι άνθρωποι που μοιράζονται μια τέτοια θέση είναι έτοιμοι να δικαιολογήσουν τα καλά και τα κακά που συνέβησαν στην ιστορία του λαού τους και να μαυρίσουν την ιστορία ενός άλλου λαού. Τέτοια στενόμυαλα οδηγεί σε εθνικές διαμάχες, σε δεινά όχι μόνο για τους άλλους λαούς, αλλά και για τους δικούς του.

Στο ιστορικό παρελθόν διαφορετικοί λαοί είχαν ένδοξες σελίδες. Συνδέονται με τα επιτεύγματα του υλικού και πνευματικού πολιτισμού, που προκάλεσαν και προκαλούν τον θαυμασμό πολλών εθνών. Υπάρχουν όμως ζοφερές σελίδες της ιστορίας που γίνονται αντιληπτές με πόνο και που δεν μπορούν να κρυφτούν. Τα άβολα γεγονότα του ιστορικού παρελθόντος δεν πρέπει να κρύβονται, αλλά να αξιολογούνται όπως τους αξίζει.

Η ιστορική διαδρομή κάθε έθνους είναι η ανάδειξη και καθιέρωση εθνικών παραδόσεων και εθίμων, η στάση απέναντι στα οποία είναι διφορούμενη. Πολλοί λαοί έχουν μια καλή παράδοση στη φιλοξενία, μια λαμπρή παράδοση να βοηθούν άλλους λαούς που βρίσκονται σε δύσκολη θέση. Έτσι, μετά τον τρομερό σεισμό του 1988. στην Αρμενία παρείχαν οι λαοί της χώρας μας και άλλων χωρών του κόσμου ανιδιοτελής βοήθειαστον αρμενικό λαό - πρόσφεραν αίμα, έστειλαν φάρμακα και ρούχα, βοήθησαν στην αποξήλωση των ερειπίων και στην αποκατάσταση πόλεων και χωριών.

Η εμπειρία της ιστορίας του πολιτισμού δείχνει ότι οι εθνικές συγκρούσεις μπορούν να προληφθούν ή να μετριαστούν με την εφαρμογή των αρχών της εδαφικής, εθνικής-εδαφικής αυτονομίας και του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Οι διατάξεις αυτές αντικατοπτρίζονται στη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των Ελευθεριών του Ανθρώπου και του Πολίτη. Αναφέρει ότι κάθε πολίτης της Ρωσίας έχει το δικαίωμα να καθορίζει ελεύθερα την εθνικότητά του. Κανείς δεν μπορεί να τον αναγκάσει να υποδείξει την εθνικότητά του. Το ίδιο το άτομο ταξινομεί τον εαυτό του ως μια ιδιαίτερη εθνικότητα, με βάση την αυτογνωσία, τη γνώση της γλώσσας στην οποία μιλά και θεωρεί μητρική του. Προσήλωση στις παραδόσεις και τα έθιμα που τηρεί, στον πολιτισμό που είναι κοντά του.

Και ταυτόχρονα, κάθε λόγος που υποδαυλίζει εθνικό, φυλετικό ή θρησκευτικό μίσος ή αντιπροσωπεύει υποκίνηση διακρίσεων, εχθρότητας ή βίας απαγορεύεται από το νόμο. Σύμφωνα με αυτόν τον κανόνα, η Διακήρυξη των Δικαιωμάτων και των Ελευθεριών του Ανθρώπου και του Πολίτη αναφέρει ότι η προσβολή της εθνικής αξιοπρέπειας ενός ατόμου τιμωρείται από το νόμο. Οι νόμοι της Ρωσίας προβλέπουν ποινική ευθύνη για τον περιορισμό των δικαιωμάτων ή τη δημιουργία άμεσων ή έμμεσων πλεονεκτημάτων των πολιτών για φυλετικούς και εθνικούς λόγους, καθώς και για το κήρυγμα της φυλετικής και εθνικής αποκλειστικότητας ή παραμέλησης.

Η συνεργασία και η αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των εθνών είναι ένα μεγάλο επίτευγμα των λαών της χώρας μας, το οποίο πρέπει να διατηρηθεί και να ενισχυθεί πάση θυσία.

Η ουσία του εθνικισμού

Τι σημαίνει συνήθως σήμερα όταν οι άνθρωποι μιλούν για εθνικισμό; Τις περισσότερες φορές, τίποτε άλλο από καταπίεση και διώξεις σε εθνική βάση, ανεξάρτητα από το αν έχουν τη μορφή κρατικής πολιτικής. Ωστόσο, αν θυμηθούμε τη διαφορά μεταξύ φαινομένου και ουσίας, γίνεται σαφές ότι οι μεροληπτικές ενέργειες είναι απλώς εκδηλώσεις εθνικισμού. Ο εθνικισμός είναι ένα ορισμένο είδος κοσμοθεωρίας που βρίσκεται πίσω από αυτές τις ενέργειες και το οποίο εκφράζεται με τη μορφή ενός εσωτερικά συνδεδεμένου συστήματος ιδεών ή ιδεολογίας. Σπρώχνει άτομα ή ολόκληρα κράτη σε διακρίσεις λόγω εθνικότητας και επίσης τις δικαιολογεί στα μάτια τους, αφού, χωρίς αμφιβολία, έρχεται σε αντίθεση με τη στοιχειώδη, καθολική ηθική. Το να ισχυρίζεται κανείς ότι στην εξύψωση του λαού του και σε μια υποτιμητική και αγενή στάση απέναντι στους άλλους σημαίνει, κατά τη γνώμη μας, είναι παράνομο να απλοποιεί το θέμα. Εάν ένα άτομο διαπράξει κάποια ηθικά απαράδεκτη πράξη, δεν είναι επειδή του αρέσει αυτή η ίδια η πράξη, αλλά επειδή με αυτόν τον τρόπο ελπίζει να πραγματοποιήσει κάποιο θετικό ιδανικό. Για παράδειγμα, ένας κλέφτης κάνει μια κλοπή όχι επειδή του αρέσει η ίδια η σειρά των ενεργειών που λέμε κλοπή, αλλά επειδή βλέπει μεγάλη αξία στα υλικά αγαθά που αποκτά. Με τον ίδιο τρόπο, ο εθνικιστής καλεί σε καταπίεση, εκδίωξη ή ακόμα, όπως στην περίπτωση του ναζισμού, στην εξόντωση ανθρώπων άλλης εθνικότητας, καθόλου λόγω αφύσικων ιδιοτήτων χαρακτήρα και ψυχής. Διαφορετικά, θα μπορούσε κανείς να υποστηρίξει, όπως κάποιοι, ότι όλοι οι εθνικιστές δεν είναι διανοητικά εντελώς φυσιολογικοί άνθρωποι, και αυτό θα ήταν μια αδικαιολόγητη μείωση του προβλήματος μιας κοινωνικο-φιλοσοφικής τάξης και, τελικά, μια απόκλιση από το πρόβλημα. Ο εθνικιστής επιτρέπει στον εαυτό του τέτοιες εκκλήσεις επειδή ομολογεί ένα συγκεκριμένο θετικό ιδανικό, και αυτό το ιδανικό είναι τόσο ελκυστικό γι 'αυτόν που είναι έτοιμος για χάρη του ακόμη και για προφανώς ανήθικες εκκλήσεις και ενέργειες. Είναι σαφές ότι το να ορίζει κανείς αυτό το ιδανικό ως την ευημερία του λαού του σημαίνει να μην λέει τίποτα, αφού όλες οι πολιτικές δυνάμεις, φιλελεύθερες και κομμουνιστές κ.λπ., μιλούν για την ευημερία του λαού. Ο εθνικισμός διαφέρει από τις άλλες κοσμοθεωρίες ακριβώς στο ότι αντιπροσωπεύει την ευημερία των ανθρώπων με έναν πολύ περίεργο τρόπο. Για κάθε εθνικιστή, η επίτευξη της εθνικής ανεξαρτησίας του λαού του, δηλαδή, είναι υψίστης σημασίας. η δημιουργία ενός επιθυμητού μονοεθνικού και όσο το δυνατόν αυτοδύναμου κράτους. Μόνο σε αυτή την περίπτωση, σύμφωνα με τον εθνικιστή, είναι δυνατή η ομαλή και γόνιμη ανάπτυξη του πολιτισμού του λαού. Αυτή του η πεποίθηση πηγάζει από μια άλλη, γενικότερη, μεταφυσική πεποίθηση, την οποία ο εθνικιστής δεν διατυπώνει πάντα ανοιχτά και με συνέπεια, αλλά από την οποία καθοδηγείται όταν εξετάζει τα προβλήματα της διεθνικής επικοινωνίας που δημιουργεί η ίδια η ζωή. Συνίσταται στο γεγονός ότι τα συμφέροντα διαφορετικών λαών υποτίθεται ότι μπορούν να συμπίπτουν μόνο με την τακτική έννοια, αλλά στην πραγματικότητα είναι αντίθετα, και σε αυτό, γενικά, δεν υπάρχει τίποτα μη φυσιολογικό, γιατί. αυτό αντιστοιχεί στην αιώνια φύση των πραγμάτων. Επομένως, από τη σκοπιά ενός εθνικιστή, κάθε λαός χρειάζεται το δικό του κράτος - για να επιβιώσει στον ανταγωνιστικό αγώνα με άλλους λαούς, πηγαίνοντας από αμνημονεύτων χρόνων όχι στη ζωή, αλλά στο θάνατο και να υπερασπιστεί και να αναπτύξει πολιτιστική ταυτότητακαι τον πολιτισμό γενικότερα, για τον οποίο κανείς άλλος δεν ενδιαφέρεται πραγματικά. Δηλαδή, σύμφωνα με την κοσμοθεωρία του εθνικισμού, ένα τέτοιο έθνος-κράτος, όταν λύνει όλα τα πολιτικά ζητήματα, θα πρέπει να προέρχεται αποκλειστικά από τα δικά του συμφέροντα, που είναι ουσιαστικά δύο: επιβίωση και διατήρηση της πρωτοτυπίας στον ανταγωνιστικό αγώνα μεταξύ των λαών. Ταυτόχρονα, τα συμφέροντα άλλων λαών και κρατών μπορούν είτε να μην ληφθούν καθόλου υπόψη από αυτόν είτε να ληφθούν μόνο στο βαθμό που συμπίπτουν με τα δικά του συμφέροντα.

Ωστόσο, λαμβάνοντας υπόψη τις καταστάσεις του αρχαίου και μεσαιωνικού κόσμου (για παράδειγμα, όπως η Αγία Ρωμαϊκή Αυτοκρατορία, Αραβικό Χαλιφάτο, Ρωσική αυτοκρατορία, Κινεζική Αυτοκρατορία) μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι σε καμία περίπτωση δεν μπορούν να χαρακτηριστούν εθνικιστές. Όλες είναι αυτοκρατορίες που συνδυάζουν πολλούς διαφορετικούς λαούς, καθώς και έχουν μια κοινή γλώσσα πολιτισμού και, κατά κανόνα, μια κοινή θρησκεία που ενσαρκώνει το ιδανικό του πολιτισμού για άλλους λαούς της αυτοκρατορίας. Ταυτόχρονα όμως παρατηρούμε εδώ μια ξεκάθαρη ανοχή έως και αδιαφορία απέναντι στους άλλους λαούς. Αυτές οι αυτοκρατορίες είναι χτισμένες σε παραδοσιακές, θρησκευτικές αξίες που έχουν σημαντικό αντίκτυπο ακόμη και στην οικονομική τους ζωή.

συμπέρασμα

Ο εθνικισμός φέρνει θανάσιμο κίνδυνοόχι μόνο ως εργαλείο πολιτικής, αλλά από μόνο του. Ο εθνικισμός είναι ένα είδος αποξένωσης, αλλά χωρίς πλήρη και αμοιβαία ανεκτική επικοινωνία και προσέγγιση με άλλα έθνη δημιουργική ανάπτυξηοι άνθρωποι είναι αδύνατο.

Η ειρήνη και η ευημερία των ανθρώπων, η μοίρα της χώρας εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την επίλυση των προβλημάτων των διεθνικών σχέσεων.

Γι' αυτό είναι απαραίτητο να ληφθούν μέτρα για την εξομάλυνση των διεθνικών σχέσεων, για την επίλυση των προβλημάτων που συσσωρεύονται σε αυτόν τον τομέα με βάση τις αρχές της φιλίας και της συνεργασίας των λαών. Και ταυτόχρονα, πολλά εξαρτώνται από τον κάθε άνθρωπο. Κανείς δεν πρέπει να τα βάζει με εθνικιστικές εκδηλώσεις, με την τεχνητή αντίθεση των εθνών. Πρέπει να καθοδηγούμαστε από το θεμελιώδες κριτήριο: κάθε άνθρωπος, σε όποιο έθνος κι αν ανήκει, να νιώθει ισότιμος πολίτης σε οποιοδήποτε μέρος της χώρας μας, να έχει τη δυνατότητα να απολαμβάνει όλα τα δικαιώματα που εγγυάται ο νόμος. Η ισότητα των εθνών και των λαών είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ισότητα των ανθρώπων, ανεξάρτητα από την εθνικότητα τους.

Βιβλιογραφία

1. Λ.Ν. Bogolyubov "Social Science", Μόσχα, "Prosveshchenie", 2006, σσ. 184-190.

2. Λ.Ν. Bogolyubov "Εισαγωγή στην κοινωνική επιστήμη", Μόσχα, "Διαφωτισμός", 1996,
σελ. 93-96.

3. Yu.N. Ομαλή «Παγκόσμια γεωγραφία», Μόσχα, «Δρόφα», 2007, σ. 190-194.

4. Διαδίκτυο http://ru.wikipedia.org

5. Διαδίκτυο http://www.situation.ru

Λεπτομερής λύση Παράγραφος § 15 σχετικά με τις κοινωνικές επιστήμες για μαθητές της 8ης τάξης, συγγραφείς Bogolyubov L. N., Gorodetskaya N. I., Ivanova L. F. 2016

Ερώτηση 1. Τι σημαίνουν οι λέξεις «πολυεθνικός λαός της Ρωσίας» στο κείμενο του Συντάγματος της χώρας μας;

Ένα πολυεθνικό κράτος ή ένα πολυεθνικό κράτος είναι ένα κράτος στο έδαφος του οποίου ζουν διάφορες εθνοτικές ομάδες - έθνη, εθνικότητες, εθνικές και εθνογραφικές ομάδες. Ιστορικά, σχηματίστηκαν πολυεθνικά κράτη όπου η κρατική συσπείρωση περισσότερο ή λιγότερο τεράστιων εδαφών έλαβε χώρα πριν αρχίσει ο σχηματισμός εθνών και αναπτυχθούν εθνικά κινήματα (ορισμένες χώρες στην Ανατολική Ευρώπη, συμπεριλαμβανομένης της Ρωσίας και της Ασίας), καθώς και κατά τη διάρκεια της αποικιακής επέκτασης (χώρες στην Αφρική, όπου πολλές εθνοτικές ομάδες χωρίζονταν με σύνορα μεταξύ κρατών). και ως αποτέλεσμα εντατικών μεταναστεύσεων (για παράδειγμα, ΗΠΑ). Ένα πολυεθνικό κράτος αποτελείται από περισσότερα από ένα Εθνική ομάδασε αντίθεση με τις εθνικά ομοιογενείς κοινωνίες.

Ερώτηση 2. Πώς καθορίζεται η εθνικότητα ενός ατόμου; Είναι οι λέξεις «έθνος» και «εθνικότητα» συνώνυμες; Γιατί προκύπτουν εθνοτικές συγκρούσεις; Πώς να τα προλάβετε;

Εθνικότητα - στα σύγχρονα ρωσικά, ένας όρος που δηλώνει ότι ανήκει ένα άτομο σε μια συγκεκριμένη εθνική κοινότητα.

Η άμεση αιτία εμφάνισης διεθνών συγκρούσεων είναι η απόκλιση και η σύγκρουση συμφερόντων των υποκειμένων των διεθνικών σχέσεων (εθνικοί σχηματισμοί, έθνη, εθνικότητες, εθνικές ομάδες). Η σύγκρουση προκύπτει όταν η επίλυση τέτοιων αντιφάσεων είναι ασυνεπής και άκαιρη. Ισχυρός καταλύτης για την εξέλιξη της σύγκρουσης είναι η πολιτικοποίηση των εθνικών συμφερόντων, η διασταύρωση εθνικού και κρατικού. Προκαλούμενη από τη διαπλοκή των πολιτικών συμφερόντων στην εθνική σύγκρουση, φτάνει στο υψηλότερο στάδιο όξυνσης, μετατρέπεται σε εθνικό ανταγωνισμό.

Ερώτηση 3. Τι είναι έθνος; Ποια είναι η σχέση των εννοιών «έθνος» και «έθνος»;

Έθνος είναι μια κοινωνικοοικονομική, πολιτιστική, πολιτική και πνευματική κοινότητα της βιομηχανικής εποχής. Υπάρχουν δύο κύριες προσεγγίσεις για την κατανόηση ενός έθνους: ως μια πολιτική κοινότητα πολιτών ενός συγκεκριμένου κράτους και ως μια εθνική κοινότητα (μια μορφή ύπαρξης μιας ή περισσότερων εθνοτήτων που ζουν μαζί) με μια ενιαία γλώσσα και αυτοσυνείδηση.

Η λέξη "έθνος" χρησιμοποιείται επίσης συχνά για να δηλώσει μια εθνική ομάδα (σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ο όρος "εθνο-έθνος"). Ωστόσο, είναι πιο σωστό να χρησιμοποιούμε τη λέξη «έθνος» (πολιτικό έθνος) για να προσδιορίσουμε όλους τους πολίτες μιας συγκεκριμένης χώρας, ανεξάρτητα από τις εθνοτικές τους διαφορές. Πολλές χώρες κατοικούνται από άτομα που ανήκουν σε διαφορετικές εθνοτικές ομάδες.

Ερώτηση 4. Ποιες είναι οι διαφορετικές έννοιες της εθνικής υπερηφάνειας;

Η εθνική υπερηφάνεια είναι τα πατριωτικά αισθήματα αγάπης για την πατρίδα και το λαό, η επίγνωση του ότι ανήκει σε ένα συγκεκριμένο έθνος, που εκφράζεται με την κατανόηση των κοινών συμφερόντων, εθνικό πολιτισμό, γλώσσα και θρησκεία.

Η εθνική υπερηφάνεια είναι ένα συναίσθημα που βασίζεται σε ένα περίπλοκο κοινωνικο-ψυχολογικό φαινόμενο, στο οποίο συσσωρεύεται και εκδηλώνεται όλο το φάσμα τέτοιων ηθικών και ψυχολογικών χαρακτηριστικών όπως η εθνική αξιοπρέπεια, η επίγνωση της ιστορικής συνεισφοράς του έθνους του ατόμου, ειδικότερα, η πολιτιστική αξίες.

Εθνική υπερηφάνεια είναι η εκπλήρωση ενός ατόμου με τη συνείδηση ​​ότι ανήκει στο έθνος του, μια άρρηκτη σχέση με αυτό, σε συνδυασμό με ένα αίσθημα αγάπης για την πατρίδα του και την κατανόηση της ιερής, εξ αίματος ευθύνης για τη μοίρα του.

Ερώτηση 5. Ποια είναι η σημασία των εθνικών παραδόσεων;

Εθνικές παραδόσεις - διαμορφώθηκαν με βάση μια μακρόχρονη εμπειρία της ζωής του έθνους και εδραιώθηκαν σταθερά συνηθισμένη συνείδησηκανόνες, νόρμες και στερεότυπα συμπεριφοράς, μορφές επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων.

Οι άνθρωποι οποιουδήποτε έθνους έχουν μια αίσθηση εθνικής υπερηφάνειας. Αλλά αντιλαμβάνονται την εθνική υπερηφάνεια με διαφορετικούς τρόπους. Για παράδειγμα, οι καλύτεροι εκπρόσωποι του ρωσικού λαού ήταν πάντα περήφανοι για τις δημιουργίες των χεριών των Ρώσων δασκάλων, τα εξαιρετικά επιτεύγματα του ρωσικού πολιτισμού, τα κατορθώματα των στρατιωτών τους στα πεδία των μαχών. Η εθνική υπερηφάνεια του καλύτερου ρωσικού λαού περιλάμβανε τον σεβασμό για τα εθνικά αισθήματα των άλλων λαών, την αναγνώριση ότι και άλλοι λαοί έχουν το δικαίωμα στην εθνική υπερηφάνεια.

Υπήρχαν ένδοξες σελίδες στο ιστορικό παρελθόν διαφορετικών λαών. Τα επιτεύγματα του υλικού και πνευματικού πολιτισμού των ανθρώπων θαυμάζονται όχι μόνο από ανθρώπους που ανήκουν σε αυτό το έθνος, αλλά και από εκπροσώπους άλλων εθνών. Αν όμως υπάρχουν ζοφερές σελίδες της ιστορίας, τότε πρέπει να γίνουν αντιληπτές αναλόγως -με πόνο ή αγανάκτηση, όχι για να κρύψουμε τα «άβολα» δεδομένα του ιστορικού παρελθόντος, αλλά για να τα αξιολογήσουμε όπως τους αξίζει.

Η ιστορική διαδρομή κάθε έθνους εξηγεί την ανάδυση εθνικών παραδόσεων και εθίμων. Πολλά έθνη έχουν παράδοση στη φιλοξενία. Αναπτύχθηκε μια παράδοση για να βοηθήσει άλλα έθνη που αντιμετωπίζουν προβλήματα.

Ερώτηση 6. Γιατί όλα τα έθνη ενδιαφέρονται για συνεργασία;

Εάν οι λαοί συνεργαστούν, αυτό εγγυάται την απίθανη σύγκρουση μεταξύ τους. και όπου δεν υπάρχουν συγκρούσεις, δεν υπάρχουν πόλεμοι. Επιπλέον, υπάρχει και η οικονομική πλευρά του ζητήματος. Η αλληλεπίδραση μεταξύ των λαών δημιουργεί σταθερή οικονομική κατάσταση και αμοιβαία υποστήριξη σε περιπτώσεις έκτακτης ανάγκης.

Ερώτηση 7. Ποιος είναι ο κίνδυνος των εθνοτικών συγκρούσεων;

Τα μέρη της σύγκρουσης έχουν πολύπλοκη δομή. Ένα έθνος ή μια εθνική ομάδα δεν ενεργεί πάντα ως συγκεντρωτικό υποκείμενο. Μπορεί να είναι ένα άτομο, μια συγκεκριμένη οργάνωση ή κίνημα που αναλαμβάνει την εκπροσώπηση ενός έθνους ή μιας εθνικής ομάδας. Οι άνθρωποι όχι μόνο δεν συνειδητοποιούν τα εθνικά τους συμφέροντα, αλλά χάνουν πολλά από αυτά που είχαν, μέχρι τα δικαιώματα του ανθρώπου και του πολίτη.

Μια διεθνική σύγκρουση έχει τα δικά της στάδια, στάδια, μηχανισμούς ανάπτυξης και λύσεις. Ο μεγαλύτερος κίνδυνος για την κοινωνία είναι οι ένοπλες συγκρούσεις.

Σε μια πολυεθνική κοινωνία, οι συγκρούσεις είναι αναπόφευκτες. Ο κίνδυνος δεν βρίσκεται σε αυτούς, αλλά στους τρόπους επίλυσής τους. Κάθε εθνοτική σύγκρουση έχει το δικό της χρονικό πλαίσιο. ΣΕ σύγχρονος κόσμοςχώρες και λαοί είναι τόσο αλληλένδετοι που ακόμη και μικρές συγκρούσεις σε μια χώρα μπορούν να χρησιμεύσουν ως εμπρηστικό μείγμα για ολόκληρη την παγκόσμια κοινότητα, ειδικά σε χώρες όπως η Ρωσική Ομοσπονδία που διαθέτουν πυρηνικά όπλα.

Ερώτηση 8. Πώς μπορούν να αποτραπούν οι διεθνικές συγκρούσεις;

Η ειρήνη και η ευημερία των ανθρώπων, η μοίρα της χώρας εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την επίλυση των προβλημάτων των διεθνικών σχέσεων. Είναι σημαντικό να καταλάβουμε καλά ότι η επιδείνωση των σχέσεων μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών εθνικοτήτων είναι επικίνδυνη για την κοινωνία, για κάθε οικογένεια, για κάθε άνθρωπο. Είναι απαραίτητο να ληφθούν μέτρα για την εξομάλυνση των διεθνικών σχέσεων και την επίλυση των προβλημάτων που έχουν συσσωρευτεί σε αυτόν τον τομέα.

Πολλά εξαρτώνται από τον κάθε άνθρωπο. Κανείς δεν πρέπει να ανέχεται εκδηλώσεις εθνικών συρράξεων σε οποιαδήποτε μορφή, με μια τεχνητή αντίθεση εθνών, με μια στάση να εκδιώξει κάποια έθνη από άλλα. Αυτές οι εκδηλώσεις είναι εξευτελιστικές από την άποψη της ανθρώπινης αξιοπρέπειας.

Πρέπει να καθοδηγούμαστε από ένα θεμελιώδες κριτήριο: κάθε άτομο, σε όποια εθνική ομάδα και αν ανήκει, να αισθάνεται ισότιμος πολίτης σε οποιοδήποτε μέρος της χώρας μας, να έχει τη δυνατότητα να απολαμβάνει όλα τα δικαιώματα που εγγυάται ο νόμος.

Η εμπειρία του ανθρώπινου πολιτισμού δείχνει ότι οι εθνικές συγκρούσεις μπορούν να εξαλειφθούν ή να μετριαστούν με το συνδυασμό των αρχών της εθνικής-εδαφικής και εθνικής-πολιτιστικής αυτονομίας. Μεγάλης σημασίαςέχουν εγγυήσεις για τα ανθρώπινα δικαιώματα: δικαίωμα στην εθνική αυτοδιάθεση, πολιτιστική αυτονομία, ελεύθερη κυκλοφορία, οικονομική και πολιτική προστασία, ανεξαρτήτως τόπου διαμονής. Αυτά τα δικαιώματα αντικατοπτρίζονται στη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Ερώτηση 9. Ποιοι είναι οι κανόνες για την ανάπτυξη των εθνών και τις εθνικές σχέσεις που περιέχονται στους νόμους της Ρωσίας;

Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας αναφέρει: «Καθένας έχει το δικαίωμα να καθορίσει και να δηλώσει την εθνικότητά του. Κανείς δεν μπορεί να εξαναγκαστεί να καθορίσει και να υποδείξει την εθνικότητά του» (άρθρο 26). Εθνικός αυτοπροσδιορισμός σημαίνει ότι ένα άτομο μπορεί να προσδιορίσει την εθνική του ταυτότητα όχι από την εθνικότητα των γονέων του, αλλά από την αυτοσυνείδηση, από τη γλώσσα στην οποία μιλάει και σκέφτεται πάντα και η οποία είναι επομένως εγγενής σε αυτόν. σύμφωνα με τις παραδόσεις και τα έθιμα που τηρεί· σύμφωνα με την κουλτούρα που είναι πιο κοντά του.

Οι νόμοι της Ρωσίας διακηρύσσουν ότι ο καθένας έχει το δικαίωμα να χρησιμοποιεί τη μητρική του γλώσσα, να επιλέγει ελεύθερα τη γλώσσα επικοινωνίας, ανατροφής, εκπαίδευσης και δημιουργικότητας. Για το σκοπό αυτό δημιουργούνται σχολεία για παιδιά από εθνικές μειονότητες – με διδασκαλία στη μητρική τους γλώσσα.

Ερώτηση 10. Βρείτε στο σχολικό βιβλίο της ιστορίας μια περιγραφή της διαδικασίας αναδίπλωσης των εθνικοτήτων. Σε ποιες εθνότητες υπήρχαν αρχαίος κόσμος, στο Μεσαίωνα, ξέρεις; Ονομάστε τα έθνη και τις εθνικότητες που ζουν σε διαφορετικές χώρες στην εποχή μας.

Αυτή η εποχή ήταν γεμάτη με ταραχώδη γεγονότα: γέννηση και θάνατος αυτοκρατοριών, εκστρατείες κατακτητών και λαϊκές εξεγέρσεις, γέννηση νέων θρησκειών και διδασκαλιών.

Όσο για τους λαούς που κατοικούσαν διαφορετικά εδάφητον Μεσαίωνα, λοιπόν, υπήρχαν πολλά από αυτά, για παράδειγμα:

1. Rus' (Ρώσοι, Ρουθηναίοι) - οι άνθρωποι που έδωσαν το όνομά τους στο πρώτο κράτος των Ανατολικών Σλάβων - τη Ρωσία του Κιέβου.

2. Οι Νορμανδοί που κατοικούσαν στη Δυτική Ευρώπη.

3. Balts (ή Βαλτικοί λαοί) - λαοί ινδοευρωπαϊκής καταγωγής, ομιλητές των βαλτικών γλωσσών, που στο παρελθόν κατοικούσαν στα εδάφη των σύγχρονων βαλτικών κρατών.

4. Στα τροπικά δάση Κεντρική Αφρικήζούσαν φυλές πυγμαίων, βουσμάνων και άλλων. Ήταν κυνηγοί και συλλέκτες.

Λαοί της Αυστραλίας και της Ωκεανίας

Αυστραλοί, Κιριμπάτι, Μαορί, Μικρονήσιοι, Ναούρου, Νεοζηλανδοί, Νορφολκ, Παπούας, Πολυνήσιοι, Ταϊτινοί, Τοκελάους, Τουβαλουάνοι, Φίτζι, Φουτούνα, Γιαπ

Λαοί της Ασίας

Άραβες, Αρμένιοι, Βιετναμέζοι, Γεωργιανοί, Κινέζοι, Κορεάτες, Λιβανέζοι, Μαλαισιανοί, Μογγόλοι, Πέρσες, Σαουδάραβες, Τάταροι, Ουζμπέκοι, Φιλιππινέζοι, Ιάπωνες

λαών της Αφρικής

Bantu, Berber, Wolof, Αιγυπτιακό, Ζουλού, Πράσινο Ακρωτήριο, Λιβυκό, Μαροκινό, Μασάι, Πυγμαίος, Ρούντι, Σουδανέζικο, Τουαρέγκ, Τυνησιακό, Νοτιοαφρικανικό

Λαοί της Ευρώπης

Βρετανοί, Λευκορώσοι, Ολλανδοί, Έλληνες, Δανοί, Ισπανοί, Ιταλοί, Λιθουανοί, Μολδαβοί, Πολωνοί, Πορτογάλοι, Ρώσοι, Φινλανδοί, Γάλλοι, Σουηδοί

Λαοί της Βόρειας Αμερικής

Αμερικανοί, Αζτέκοι, Αϊτινοί, Ονδούρες, Καναδοί, Κομάντσες, Κουβανοί, Μάγια, Μεξικανοί, Μίκμακοι, Ναβάχοι, Παναμάς, Σαλβαδόροι, Χιρόκες, Τζαμαϊκανοί

Λαοί της Νότιας Αμερικής

Αργεντινοί, Βολιβιανοί, Βραζιλιάνοι, Βενεζουελάνοι, Γουιάνες, Γουιάνες, Γκουαρανοί, Ινδοί, Καραϊβικοί, Κολομβιανοί, Περουβιανοί, Σουριναμέζοι, Τουκούνα, Χιλιανοί, Ισημερινοί

Ερώτηση 11. Δώστε παραδείγματα συγκρούσεων μεταξύ των λαών, την καταπίεση ορισμένων λαών από άλλους σε διαφορετικές περιόδους της ιστορίας.

Συγκρούσεις: Ελληνοπερσικοί πόλεμοι. Πουνικοί πόλεμοι μεταξύ Ρώμης και Καρχηδόνας.

Καταπίεση: Ταταρομογγολικός ζυγός. Περσική κατάκτηση της Μικράς Ασίας. Ισπανική κατάκτηση του Μεξικού: Ιαπωνική κατοχή της Κίνας και της Κορέας.

Ερώτηση 12. Στην παραβολή των αρχαίων χρόνων, λέγεται για δύο φυλές που πολεμούσαν μεταξύ τους, που ζούσαν στις απέναντι όχθες του ποταμού. Έτυχε ο μάγος να συναντήσει έναν άντρα από μια φυλή και να του είπε: «Θα σου δώσω ό,τι θέλεις, με την προϋπόθεση ότι ο εκπρόσωπος της φυλής που ζει στην άλλη πλευρά θα πάρει τα διπλάσια». Και ο άντρας απάντησε: «Βγάλε μου ένα μάτι». Ήθελε εκείνος από την εχθρική φυλή να χάσει και τα δύο μάτια.

Σκεφτείτε τι είναι αυτή η παραβολή. Εξηγήστε πώς αξιολογείτε την απάντηση του ατόμου στον μάγο.

Αφήστε με να νιώσω άσχημα, τότε ο εχθρός μου θα είναι ακόμα χειρότερος - αυτή είναι μια σύντομη περιγραφή αυτού του ατόμου. Μισεί την εχθρική φυλή τόσο πολύ που είναι έτοιμος να υποφέρει για να υποφέρει ο εχθρός διπλά. Αυτό σημαίνει ότι η εχθρότητα και η κακία αυτού του ατόμου είναι υψηλότερη από τη δική τους ευτυχία και υγεία. Για αυτό μιλάει αυτή η παραβολή, και αυτή η παραβολή μαρτυρεί επίσης την εχθρότητα μεταξύ των εθνών από αμνημονεύτων χρόνων.

Ερώτηση 13. Γάλλος συγγραφέαςΟ Β. Ουγκώ είπε: «Δεν υπάρχουν μικρά έθνη στον κόσμο. Το μεγαλείο ενός λαού δεν μετριέται καθόλου με τους αριθμούς του, όπως το μεγαλείο ενός ανθρώπου δεν μετριέται με το ύψος του. Συμφωνείτε με τον συγγραφέα; Δείξτε με παραδείγματα ότι το μεγαλείο ενός λαού δεν εξαρτάται από τους αριθμούς του.

Ο Βίκτωρ Ουγκώ επέστησε την προσοχή στην ισοδυναμία όλων των ανθρώπων, ανεξαρτήτως εθνικότητας, συμφωνώ με αυτό, αλλά υπάρχουν μαθηματικά μικροί λαοί και μικροί άνθρωποι.

Ερώτηση 14. Υπάρχουν πολλές οικογένειες στη χώρα μας όπου ο πατέρας είναι μιας εθνικότητας και η μητέρα άλλης. Εξηγήστε τι δείχνει αυτό το γεγονός. Φανταστείτε πώς τα παιδιά σε αυτές τις οικογένειες θα καθόριζαν την εθνικότητα τους.

Το γεγονός ότι η χώρα μας είναι πολυεθνική, οι μικτοί γάμοι φέρνουν πολλές διαφορετικές αλλαγές στην κουλτούρα μας, την κάνουν πιο φωτεινή και ενδιαφέρουσα και η ανάμειξη του αίματος την ανανεώνει.

Σάι Αλεξάνδρα

Αφηρημένη. Εξετάζει τα κύρια χαρακτηριστικά του έθνους, την εθνική ταυτότητα, τις σχέσεις μεταξύ των εθνών, την ιστορία και τις παραδόσεις των λαών. Ιδιαίτερη θέση καταλαμβάνουν θέματα όπως οι διεθνικές σχέσεις, καθώς και οι κύριες αιτίες εμφάνισης και οι τρόποι υπέρβασης των διεθνικών συγκρούσεων.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Μέση τιμή ολοκληρωμένο σχολείοΝο 14 οικισμός Πριετόκα

ΕΘΝΗ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΣΧΕΣΕΙΣ

Εκθεση ΙΔΕΩΝ

Προετοιμάστηκε από:

Μαθητής της 9ης τάξης

Σάι Αλεξάνδρα

έτος 2014

Εισαγωγή

1. Έθνος και τα κύρια χαρακτηριστικά του
2. Εθνική ταυτότητα
3. Σχέσεις μεταξύ των εθνών
4. Στάση στην ιστορία και τις παραδόσεις των ανθρώπων

1. Διεθνοτικές συγκρούσεις: οι κύριες αιτίες και τρόποι υπέρβασής τους

Μεταχειρισμένα βιβλία

Εισαγωγή

Σήμερα, η ανεκτικότητα στην κοινωνία είναι απαραίτητο συστατικό για περαιτέρω επιτυχημένη ανάπτυξη. Η ανεκτικότητα, δηλαδή η ισότιμη αναγνώριση της δυνατότητας όλων των ανθρώπων να συνειδητοποιήσουν τον εαυτό τους στην κοινωνία, ανεξάρτητα από θρησκευτικές, εθνικές, φυλετικές διαφορές, είναι το κλειδί για την οικονομική και πολιτική σταθερότητα στην κοινωνία. Η ανεκτικότητα δίνει στους ανθρώπους την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν τον εαυτό τους, να συνεργαστούν μεταξύ τους. Σε μια κοινωνία όπου υπάρχει υψηλό επίπεδο ανοχής, οι άνθρωποι προστατεύονται και νιώθουν ελεύθεροι, πράγμα που σημαίνει ότι θα εργαστούν για να ενισχύσουν μια τέτοια κοινωνία. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να εξεταστούν οι θεωρητικές και πρακτικές πτυχές της εκπαίδευσης της ανεκτικότητας στο νεανικό περιβάλλον.

Η προσοχή σας προσκαλείται σε ένα δοκίμιο που θα βοηθήσει στην εμβάθυνση της γνώσης για τις ιστορικά καθιερωμένες μορφές της κοινωνικής κοινωνίας των ανθρώπων, για τις κορυφαίες τάσεις στην ανάπτυξη των εθνών και των διεθνικών σχέσεων στον σύγχρονο κόσμο και στη χώρα μας, πιθανούς τρόπουςδιαεθνοτική ένταξη εναρμόνιση των διεθνικών σχέσεων. Θα εξετάσουμε μια σειρά από ιδέες που αποτελούν την αξιακή βάση της κουλτούρας των διεθνικών σχέσεων ως μέρος μιας γενικής ηθικής και νομικής κουλτούρας. Βασίζεται στο αποδεκτό σύγχρονος πολιτισμόςη αρχή μιας ανθρωπιστικής προσέγγισης των εθνοτικών προβλημάτων, η ουσία της οποίας εξετάζεται αφηρημένα.

1. Έθνος και τα κύρια χαρακτηριστικά του

Η ανθρωπότητα σε όλη την προβλεπόμενη ιστορία αποτελούνταν από διάφορους λαούς ή, από την άποψη της επιστήμης, από εθνοτικές ομάδες. Ας συγκρίνουμε τον συνολικό αριθμό των λαών που ζουν στη Γη σήμερα (σύμφωνα με διάφορες εκτιμήσεις, από δύο έως τρεις χιλιάδες, αν ληφθούν υπόψη τα μικρά έθνη), με σύνολοεπί του παρόντος κυρίαρχα κράτη (περίπου διακόσια). Σχεδόν όλοι σύγχρονα κράτηπολυεθνικός. Πολυεθνικές όλες οι πρωτεύουσες του κόσμου, όλες οι μεγάλες πόλεις ακόμα και τα μεγάλα χωριά. Οι συλλογικότητες με μια ετερόκλητη εθνική σύνθεση σήμερα έχουν γίνει ο κανόνας όχι μόνο στις πιο απομακρυσμένες γωνιές της γης, αλλά και στο διάστημα.

Ένα πολυεθνικό περιβάλλον είναι ένα αντικειμενικά υπαρκτό, τυπικό χαρακτηριστικό και συνθήκη ζωής. ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ, οι λαοί όχι μόνο συνυπάρχουν, αλλά και αλληλεπιδρούν ενεργά, η διαδικασία της αλληλεπίδρασης έχει επίσης πραγματοποιηθεί σχεδόν σε όλη την ιστορία της ανθρωπότητας.

Από την ιστορία, γνωρίζουμε για την αλληλεπίδραση λαών και ηπείρων, διαφορετικών κρατών και διαφορετικών πολιτισμών, εθνικών ομάδων και ατόμων. Μοντέρνο επιστημονική και τεχνολογική επανάστασηανέβασε την ένταση της αλληλεπίδρασης σε ένα νέο επίπεδο: έγινε πλήρως παγκόσμια. Όπου οι άνθρωποι συνυπάρχουν, συνεργάζονται, αλληλεπιδρούν, όχι μόνο επαγγελματικές, αλλά και προσωπικές, σωματικές επαφές έγιναν και γίνονται. Γίνονται οι λεγόμενοι μικτοί γάμοι διαφόρων λαών, γεννημένοι νέα οικογένεια, στο οποίο τα παιδιά συνδυάζουν διαφορετικά εθνικά κλαδιά σε ένα δέντρο ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ζωη. Η επιστήμη λέει: σήμερα δεν υπάρχει μόνο καθαρόαιμους λαούς, αλλά και μεμονωμένα άτομα, μεταξύ των οποίων οι πρόγονοι δεν θα ήταν παρόντες για ορισμένους (ή με μεγαλύτερο βαθμό πιθανότητας) εκπρόσωποι διαφορετικών εθνοτήτων.

Ο κορυφαίος Ρώσος εθνολόγος L.N.

Βασισμένοι σε πειστικά επιστημονικά επιχειρήματα, ας διατυπώσουμε μια ηθικά σημαντική θέση: οποιοσδήποτε ισχυρισμός περί «καθαρόαιμου» τόσο από την άποψη της επιστήμης όσο και από την άποψη της ηθικής είναι ρατσιστική φαντασίωση ή συνετή πολιτική δημαγωγία, δόλος. Και η εξαπάτηση δεν είναι ακίνδυνη: σε αυτό το έδαφος αναπτύσσεται ο εθνικισμός, ο σωβινισμός, ο φασισμός, που σημαίνει ένα αδιέξοδο στην πορεία προς το μέλλον και ένα αιματηρό αδιέξοδο, όπως αποδεικνύεται τόσο από την εμπειρία της ιστορίας όσο και από την εμπειρία μας. ημέρες.

Το να ανήκεις σε ένα συγκεκριμένο έθνος δεν είναι ούτε αρετή ούτε μειονέκτημα. Ο εθνικός δεσμός γενικά δεν υπόκειται σε καμία ηθική αξιολόγηση, γιατί δεν υπάρχει τίποτα προς αξιολόγηση: δεν περιέχει καμία ανθρώπινη (κοινωνική) πράξη, δράση, σχέση, επίτευγμα κ.λπ., που θα μπορούσε να θεωρηθεί από τη σκοπιά του καλού και του κακού. Ταυτόχρονα, στην πραγματικότητα, δεν είναι ασυνήθιστες οι περιπτώσεις όπου η αξιοπρέπεια ενός ατόμου υποτιμάται και προσβάλλεται κατάφωρα. Μια τέτοια συμπεριφορά δεν μπορεί παρά να θεωρηθεί ως ανήθικη, ως μια άθλια πράξη. Ανάξιο για έναν αξιοπρεπή άνθρωπο, γιατί στην πραγματικότητα ταπεινώνει την προσωπική αξιοπρέπεια ενός ανθρώπου, η οποία, βάσει πολιτισμένων, ανθρώπινων αρχών, θα πρέπει να νοείται ως το δικαίωμα του καθενός να σεβαστεί, ανεξαρτήτως καταγωγής, κοινωνικής θέσης, κοσμοθεωρίας κ.λπ. Πρώτον, και δεύτερον, μια τέτοια συμπεριφορά είναι παράνομη. Σε ολόκληρο τον πολιτισμένο κόσμο, υπάρχουν κανόνες διεθνούς δικαίου που προστατεύουν τα δικαιώματα και την αξιοπρέπεια του ατόμου, ανεξάρτητα από Εθνική καταγωγή(Παγκόσμια Διακήρυξη Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, Άρθ. 1-2), λειτουργούν σε κάθε χώρα (Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άρθρο 19.21).

Πώς πρέπει να οικοδομείτε τις σχέσεις σας με άτομα άλλων εθνικοτήτων, πώς πρέπει να τους αντιμετωπίζετε; Πώς να συμπεριφερθείτε μαζί τους;

Η σύγχρονη πολιτισμένη ηθική των διεθνικών σχέσεων δίνει μια σαφή, απολύτως σαφή απάντηση: αυτές οι σχέσεις θα πρέπει πάντα, σε κάθε περίπτωση, να χτίζονται μόνο στη βάση ηθικής και νομικές ρυθμίσεις. Αυτή η ιδέα μπορεί να εκφραστεί πιο συγκεκριμένα: αφού πάντα ζούσαμε και θα ζούμε σε ένα πολυεθνικό περιβάλλον, ο καθένας μας είναι υποχρεωμένος να επιδεικνύει ιδιαίτερη λεπτότητα και υπευθυνότητα σε σχέση με άτομα άλλης εθνικότητας. Ένας υπεύθυνος πρέπει πάντα να προβλέπει τις συνέπειες των πράξεών του και να γνωρίζει ότι θα πρέπει να λογοδοτήσει για αυτές σύμφωνα με τους νόμους της ηθικής και του νόμου. Και η λέξη "λιχουδιά" στα ρωσικά πάντα σήμαινε και σημαίνει ευγένεια, ευγένεια, διακριτικότητα, λεπτότητα στο χειρισμό.

1. Εθνική ταυτότητα

Αν μιλήσουμε για Εθνική ταυτότητα, τότε η συζήτηση θα θίξει τόσο περίπλοκες και οικείες έννοιες όπως ο «πατριωτισμός» και η «εθνική υπερηφάνεια». Αυτές οι έννοιες συνδέονται μεταξύ τους με την κοινότητα των συστατικών τους πτυχών. Αυτές οι πτυχές περιλαμβάνουν, πρώτα απ 'όλα, τη συνείδηση ​​του να ανήκει κανείς στους ανθρώπους του και το αίσθημα αγάπης για την Πατρίδα. Το ίδιο το συναίσθημα της αγάπης είναι απείρως πολύπλοκο. εσωτερικός κόσμος, που περιλαμβάνει ένα αίσθημα σεβασμού για την ιστορική κληρονομιά (υλική και πνευματική), ένα αίσθημα ευθύνης για τη μοίρα της Πατρίδας, και πόνο για αυτήν, και ταυτόχρονα μια κριτική στάση απέναντι στις ελλείψεις, μια επιθυμία να δούμε την Πατρίδα ευημερούσα, ελεύθερη κ.λπ. Δεν υπάρχει χώρος για έπαρση, υπερηφάνεια και αλαζονεία σε αυτό, αλλά σίγουρα περιλαμβάνει ένα αίσθημα σεβασμού για τη δημιουργική εμπειρία των άλλων λαών και τις πανανθρώπινες αξίες.

1. Σχέσεις μεταξύ των εθνών

Στη δομή της ανθρώπινης κοινωνίας, σημαντική θέση κατέχουν μεγάλες ομάδες (κοινότητες) που ενώνουν τους ανθρώπους σε εθνοτικές γραμμές. Η εθνικότητα ενός ατόμου είναι ότι ανήκει σε ένα συγκεκριμένο έθνος ή εθνικότητα. Υπάρχουν τώρα περίπου 2 χιλιάδες έθνη, εθνικότητες, φυλές στη γη. Αποτελούν μέρος των πολιτειών l80. Δεν είναι δύσκολο να συνειδητοποιήσουμε ότι υπάρχουν πολλά περισσότερα έθνη και εθνικότητες από όσα υπάρχουν στον κόσμο, επομένως μεταξύ αυτών των κρατών υπάρχουν πολλά που είναι πολυεθνικά.

Από τη διαδρομή της ιστορίας γνωρίζουμε ότι σε πρωτόγονη κοινωνίαοι άνθρωποι ενώθηκαν από τη φυλή. Μετά την εμφάνιση τάξεων και κρατών (κατά την περίοδο της δουλοκτησίας και της φεουδαρχικής κοινωνίας), σχηματίζονται εθνικότητες: με βάση την ενίσχυση των διαφυλικών δεσμών και την ανάμειξη φυλών, σχηματίζεται μια ενιαία γλώσσα για μια δεδομένη εθνικότητα και μια εδαφική και δημιουργείται πολιτιστική κοινότητα.

Ο καπιταλισμός έχει ενισχύσει σημαντικά τους οικονομικούς δεσμούς εντός της εθνικότητας, χάρη στους οποίους οι εθνικότητες έχουν γίνει έθνη. Τα έθνη προέκυψαν τόσο από συγγενείς όσο και από άσχετες φυλές και εθνικότητες ως αποτέλεσμα του συνδυασμού τους, της «μίξης», της «σύντηξης». Οι άνθρωποι που ανήκουν σε ένα έθνος ενώνονται από κοινούς οικονομικούς δεσμούς, έδαφος και πολιτισμό. Μιλούν την ίδια γλώσσα. Είναι εγγενείς κοινά χαρακτηριστικάεθνικό χαρακτήρα.

Η ιστορία των σχέσεων μεταξύ φυλών, εθνοτήτων, εθνών είναι πολύπλοκη και δραματική. Συχνά μεταξύ τους υπήρχαν κόντρες, αιματηρές συγκρούσεις. κυρίαρχες τάξεις, επιδιώκοντας να αυξήσουν την επικράτεια και τον πλούτο που κατείχαν, πολλές φορές έβαλαν έναν λαό εναντίον ενός άλλου. Υποκινώντας εθνοτικές διαμάχες, χρησιμοποίησαν την ατμόσφαιρα έντασης για να ενισχύσουν τα αντιδημοκρατικά καθεστώτα. Και στον σύγχρονο κόσμο, οι εθνικές συγκρούσεις συνεχίζονται.

όνειρο Οι καλύτεροι άνθρωποιόλων των εποχών και των λαών ήταν η δημιουργία ενός κράτους φιλίας και αδελφοσύνης, μιας κοινωνίας αρμονίας μεταξύ των εθνών. Ο Α. Σ. Πούσκιν σκέφτηκε «για τις εποχές που έρχονται, όταν οι λαοί, ξεχνώντας τις διαμάχες, μεγάλη οικογένειαενώνω."

1. Στάση στην ιστορία και τις παραδόσεις των ανθρώπων.

Η μοίρα ενός ατόμου δεν μπορεί να διαχωριστεί από τη μοίρα του λαού του. Όταν οι Γερμανοί φασίστες σχεδίαζαν να καταστρέψουν ολόκληρα έθνη ή ένα σημαντικό μέρος τους - Σλάβους (Ρώσους, Ουκρανούς, Λευκορώσους, Πολωνούς κ.λπ.), Εβραίους, Τσιγγάνους - οι εγκληματικές τους ενέργειες έσπασαν τη μοίρα εκατομμυρίων οικογενειών, έφεραν κακοτυχία σε αμέτρητους ανθρώπους . Επομένως, ένα άτομο δεν μπορεί να είναι αδιάφορο για τις επιτυχίες ή τα προβλήματα των ανθρώπων του. Οι άνθρωποι οποιουδήποτε έθνους έχουν μια αίσθηση εθνικής υπερηφάνειας. Αλλά αντιλαμβάνονται την εθνική υπερηφάνεια με διαφορετικούς τρόπους. Για παράδειγμα, οι καλύτεροι εκπρόσωποι του ρωσικού λαού ήταν πάντα περήφανοι για τις δημιουργίες των χεριών των Ρώσων δασκάλων, τα εξαιρετικά επιτεύγματα του ρωσικού πολιτισμού, τα κατορθώματα των στρατιωτών τους στα πεδία των μαχών. Η εθνική υπερηφάνεια του καλύτερου ρωσικού λαού περιλάμβανε τον σεβασμό για τα εθνικά αισθήματα των άλλων λαών, την αναγνώριση ότι και άλλοι λαοί έχουν το δικαίωμα στην εθνική υπερηφάνεια.

Σε αυτή τη θέση αντιτίθεται ένας άλλος: «Ό,τι είναι δικό μας είναι καλό, ό,τι είναι ξένο (δηλαδή χαρακτηριστικό άλλου έθνους) είναι κακό». Οι άνθρωποι που μοιράζονται μια τέτοια θέση είναι έτοιμοι, χωρίς δισταγμό, να δικαιολογήσουν όλα όσα έγιναν στην ιστορία του λαού τους, τόσο καλά όσο και κακά, και να μαυρίσουν όλα όσα έγιναν στην ιστορία ενός άλλου λαού. Τέτοια στενόμυαλα οδηγεί σε εθνικές διαμάχες, και ως εκ τούτου σε νέα προβλήματα όχι μόνο για τους άλλους λαούς, αλλά και για τους δικούς μας.

Υπήρχαν ένδοξες σελίδες στο ιστορικό παρελθόν διαφορετικών λαών. Τα επιτεύγματα του υλικού και πνευματικού πολιτισμού των ανθρώπων θαυμάζονται όχι μόνο από ανθρώπους που ανήκουν σε αυτό το έθνος, αλλά και από εκπροσώπους άλλων εθνών. Αν όμως υπάρχουν ζοφερές σελίδες στην ιστορία, τότε θα πρέπει να γίνονται αντιληπτές ανάλογα με πόνο ή αγανάκτηση. Όχι για να κρύψουμε τα «άβολα» δεδομένα του ιστορικού παρελθόντος, αλλά για να τα αξιολογήσουμε όπως τους αξίζει.

Η ιστορική διαδρομή κάθε έθνους εξηγεί την ανάδυση εθνικών παραδόσεων και εθίμων. Πολλά έθνη έχουν παράδοση στη φιλοξενία. Αναπτύχθηκε μια παράδοση για να βοηθήσει άλλα έθνη που αντιμετωπίζουν προβλήματα.

Υπάρχουν όμως και άλλες παραδόσεις. Για παράδειγμα, η αιματοχυσία.

Η νέα γενιά δεν μπορεί να αντιληφθεί τυφλά καμία εθνική παράδοση και έθιμα. Πρέπει να καθορίσει ανεξάρτητα τι είναι άξιο θαυμασμού στην ιστορική εμπειρία και τι είναι καταδίκη.

Γερμανοί φασίστες επιτέθηκαν το 1941. στη Σοβιετική Ένωση, υπολόγιζαν στην εμφάνιση εθνικών συγκρούσεων στην ΕΣΣΔ. Λάθος υπολόγισαν. Όλοι οι λαοί της χώρας υπερασπίστηκαν με θάρρος την κοινή τους πατρίδα, πολέμησαν ώμο με ώμο στο μέτωπο, βοηθούσαν ο ένας τον άλλον στα μετόπισθεν. Μεταξύ των 11 χιλιάδων Ηρώων της Σοβιετικής Ένωσης, υπάρχουν χιλιάδες Ρώσοι και Ουκρανοί, εκατοντάδες Λευκορώσοι, Τάταροι, Εβραίοι, δεκάδες Καζάκοι, Γεωργιανοί, Αρμένιοι, Ουζμπέκοι, Μορντβίνοι, Τσουβάς, Αζερμπαϊτζάνοι, Μπασκίροι, Οσσετοί, Μάρις, Τουρκμένοι, Τατζίκοι, Λετονοί, Κιργίζοι, στρατιώτες πολλών άλλων εθνικοτήτων.

Η συνεργασία και η αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των εθνών, που επιτυγχάνεται σε οποιαδήποτε πολυεθνική χώρα, είναι ένα μεγάλο επίτευγμα των λαών, το οποίο πρέπει να προστατεύεται και να ενισχυθεί με κάθε δυνατό τρόπο.

1. Οι διεθνικές σχέσεις στη σύγχρονη κοινωνία

Στο δεύτερο μισό της δεκαετίας του 1980, επιδείνωση των διεθνικών σχέσεων σημειώθηκε σε ορισμένες περιοχές της χώρας μας. Μισαλλοδοξία, τριβές, συγκρούσεις σε διεθνική βάση έχουν εμφανιστεί σε πολλές περιοχές. Έβγαλαν τους ανθρώπους από την κανονική ζωή και σε ορισμένες περιπτώσεις μετατράπηκαν σε πολλά ανθρώπινα θύματα. Οι άνθρωποι υπέφεραν, μεταξύ των οποίων ηλικιωμένοι, γυναίκες, παιδιά. Εμφανίστηκαν υποκινητές που θα ήθελαν να χρησιμοποιήσουν τις εθνοτικές εντάσεις για εγκληματικούς σκοπούς. Τέτοιες ενέργειες μπορούν να οδηγήσουν σε γενική καταστροφή.

Η ειρήνη και η ευημερία των ανθρώπων, η μοίρα της χώρας εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τα προβλήματα των διεθνικών σχέσεων. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε καλά τον κίνδυνο επιδείνωσης των σχέσεων μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών εθνικοτήτων, τον κίνδυνο για την κοινωνία, για κάθε οικογένεια, για κάθε άτομο. Είναι απαραίτητο να ληφθούν μέτρα για την εξομάλυνση των διεθνικών σχέσεων και την επίλυση των προβλημάτων που έχουν συσσωρευτεί σε αυτόν τον τομέα.

Πολλά εξαρτώνται από τον κάθε άνθρωπο. Κανείς δεν πρέπει να ανέχεται εκδηλώσεις εθνικών συρράξεων σε οποιαδήποτε μορφή, με μια τεχνητή αντίθεση εθνών, με μια στάση να εκδιώξει κάποια έθνη από άλλα. Αυτές οι εκδηλώσεις είναι εξευτελιστικές από την άποψη της ανθρώπινης αξιοπρέπειας.

Πρέπει να καθοδηγούμαστε από ένα θεμελιώδες κριτήριο: κάθε άτομο, σε όποιο έθνος κι αν ανήκει, να νιώθει ισότιμος πολίτης σε οποιοδήποτε μέρος της χώρας μας, να έχει τη δυνατότητα να απολαμβάνει όλα τα δικαιώματα που εγγυάται ο νόμος. Η ισότητα των εθνών και των λαών είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ισότητα των ανθρώπων, ανεξάρτητα από την εθνικότητα τους. Αυτή είναι η υψηλότερη αρχή του ανθρωπισμού.

Η εμπειρία του ανθρώπινου πολιτισμού δείχνει ότι οι εθνικές συγκρούσεις μπορούν να εξαλειφθούν ή να μετριαστούν με το συνδυασμό των αρχών της εδαφικής, εθνικής-εδαφικής και προσωπικής αυτονομίας. Το τελευταίο σημαίνει τη διασφάλιση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων: τα δικαιώματα της εθνικής αυτοδιάθεσης, της πολιτιστικής αυτονομίας, της ελεύθερης κυκλοφορίας, της οικονομικής και πολιτικής προστασίας, ανεξαρτήτως τόπου διαμονής. Αυτά τα δικαιώματα αντικατοπτρίζονται στη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Καταρχάς, αναφέρει ότι ο καθένας έχει το δικαίωμα να καθορίζει ελεύθερα την εθνικότητά του. Κανείς δεν πρέπει να αναγκαστεί να καθορίσει και να υποδείξει την εθνικότητά του. Εθνικός αυτοπροσδιορισμός σημαίνει ότι ένα άτομο καθορίζει την εθνικότητά του όχι σύμφωνα με την εθνικότητα των γονέων του, αλλά σύμφωνα με την αυτοσυνείδηση, σύμφωνα με τη γλώσσα στην οποία μιλάει και σκέφτεται πάντα και η οποία είναι επομένως εγγενής σε αυτόν, σύμφωνα με παραδόσεις και έθιμα που τηρεί, σύμφωνα με την κουλτούρα που βρίσκεται πιο κοντά του.

Οι νόμοι της Ρωσίας διακηρύσσουν ότι ο καθένας έχει το δικαίωμα να χρησιμοποιεί τη μητρική του γλώσσα, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης και της ανατροφής στη μητρική γλώσσα. Για το σκοπό αυτό δημιουργούνται σχολεία με διδασκαλία στη μητρική τους γλώσσα για παιδιά από εθνικές μειονότητες.

Οι άνθρωποι που ταυτίζονται με ένα έθνος και ζουν ανάμεσα σε ανθρώπους άλλων εθνικοτήτων μπορούν να ενωθούν για να διατηρήσουν και να αναπτύξουν τον πολιτισμό τους, να επικοινωνήσουν στη μητρική τους γλώσσα, να δημιουργήσουν σχολεία, συλλόγους, θέατρα, να εκδώσουν βιβλία και περιοδικά. Το διεθνές δίκαιο περιέχει τον ακόλουθο κανόνα: σε εκείνες τις χώρες όπου υπάρχουν εθνικές, θρησκευτικές και γλωσσικές μειονότητες, τα άτομα που ανήκουν σε αυτές τις μειονότητες δεν μπορούν να στερηθούν το δικαίωμα, όπως και άλλα μέλη της ίδιας ομάδας, να απολαμβάνουν τον πολιτισμό τους, να ομολογούν τη θρησκεία τους και ασκούν τις τελετές τους και χρησιμοποιούν τη μητρική τους γλώσσα.

Και ένας ακόμη σημαντικός κανόνας του διεθνούς δικαίου: κάθε ομιλία που στοχεύει στην υποκίνηση εθνικού, φυλετικού ή θρησκευτικού μίσους, που αποτελεί υποκίνηση διακρίσεων, εχθρότητας ή βίας, πρέπει να απαγορεύεται από το νόμο. Οι νόμοι της χώρας μας προβλέπουν ποινική ευθύνη για ενέργειες που στοχεύουν στην υποκίνηση εθνικού, φυλετικού ή θρησκευτικού μίσους, ταπείνωση της εθνικής αξιοπρέπειας. Οποιαδήποτε προπαγάνδα αποκλειστικότητας, ανωτερότητας ή κατωτερότητας πολιτών με βάση τη στάση τους απέναντι στη θρησκεία, την εθνικότητα ή τη φυλή συνεπάγεται επίσης ποινική τιμωρία.

1. Διεθνικές συγκρούσεις:

κύριες αιτίες και τρόποι αντιμετώπισής τους

Ποιες ζωτικές αιτίες διεθνικής έντασης θεωρούνται σχετικές

Σήμερα? Τώρα όλα τα υποκείμενα της Ομοσπονδίας, σύμφωνα με το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, είναι ίσα, η τάση προς την ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης αυξάνεται. Οι λάθος υπολογισμοί στην πολιτιστική και γλωσσική πολιτική διορθώνονται - σχεδιάζεται αύξηση της πολιτιστικής αυτονομίας κ.λπ. μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι η διαδικασία της μεταρρύθμισης, του εκδημοκρατισμού δημόσια ζωή, η οικοδόμηση κράτους δικαίου στη χώρα μας έχει θετική επίδραση στη φύση των διεθνικών σχέσεων. Και το αντίστροφο: όταν η εθνική πολιτική στερείται σοφίας, όταν παρεκκλίνουν από τις δημοκρατικές αρχές, καταπατούν τα ανθρώπινα δικαιώματα, δημιουργούνται εντάσεις, ακόμη και συγκρούσεις.

Πάντα και παντού υπάρχουν άνθρωποι που ενδιαφέρονται να υποδαυλίσουν το εθνοτικό μίσος. Ποιοι είναι αυτοί? Ίσως πρόκειται για καριεριστές πολιτικούς που, στο κύμα του εθνικισμού, θα ήθελαν να αναρριχηθούν σε βασικές διοικητικές θέσεις ή για ανίκανους ηγέτες που τους αρέσει να διαγράφουν τα λάθη τους σε βάρος των «ξένων» που συνεχώς «πετάνε» κάτι «πολύ κακό και επιβλαβές για τους ανθρώπους»· Αυτοί είναι οι συγγραφείς και οι δημοσιογράφοι που επιδιώκουν να κερδίσουν φτηνή δημοτικότητα, εμποτίζοντας τις σοβινιστικές ιδέες στα γραπτά τους. Πρόκειται φυσικά για ομάδες μαφίας, που διψούν για εύκολο χρήμα σε συνθήκες αστάθειας και αδυναμίας των υπηρεσιών επιβολής του νόμου. Τέλος, πρόκειται για άτομα με άρρωστο ψυχισμό, σύμπλεγμα κατωτερότητας, που προσπαθούν να επιβληθούν προσβάλλοντας και διώκοντας άτομα διαφορετικής εθνικότητας.

Είναι δυνατόν να ζεις χωρίς εθνοτικές συγκρούσεις; Υπάρχουν χώρες όπου εθνικό ζήτημαεπιλύθηκε με επιτυχία; Ποιοι είναι οι τρόποι εναρμόνισης των διεθνικών σχέσεων;

Αναλύοντας τη σχετικά επιτυχημένη εμπειρία της εναρμόνισης των διεθνικών σχέσεων σε ορισμένες χώρες του κόσμου (Ελβετία, Σουηδία, Φινλανδία, Βέλγιο, ΗΠΑ), οι ειδικοί πιστεύουν ότι ο συνεπής εκδημοκρατισμός, η τήρηση των αρχών του ανθρωπισμού στην επίλυση εθνικών προβλημάτων και βασική προϋπόθεση για την ελευθερία ολόκληρου του λαού, η προστασία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων εκδηλώνονται υπό ορισμένες ειδικές προϋποθέσεις, μεταξύ των οποίων:

Παρέχοντας σε όλους τους λαούς που ζουν σε μια δεδομένη χώρα την ευρύτερη δυνατή αυτοδιοίκηση - αυτονομία (σε όλες τις μορφές της).

Στην άρνηση των εθνικών μειονοτήτων από τον αυτονομισμό, δηλ. χωρισμός, χωρισμός για τη δημιουργία ενός νέου ανεξάρτητου κράτους, που παραβιάζει την κυριαρχία της χώρας, απειλεί την ακεραιότητά της, δημιουργεί μια μάζα δύσκολα προβλήματα(Η Ρωσία είναι πρόβλημα της Τσετσενίας· ο Καναδάς είναι πρόβλημα των Γάλλων Καναδών· η Ισπανία είναι πρόβλημα των Βάσκων· η Ινδία είναι πρόβλημα των Σιχ, των Ταμίλ· η Αιθιοπία είναι πρόβλημα των Ερυθραίων· η Ινδονησία είναι πρόβλημα των Μολούκων, των αυτονομιστών της Σουμρά κ.λπ. .);

ΣΕ συνεχής αναζήτησηομοφωνία

Τέλος, σε έναν επίμονο αγώνα ενάντια σε ένα ανυπέρβλητο βίτσιο - τον καθημερινό εθνικισμό και τον σωβινισμό, αντιπαραβάλλοντάς του με μια συνεπή εφαρμογή της αρχής του σεβασμού των ανθρώπων διαφορετικής εθνικότητας. Αυτό είναι καθήκον κάθε σκεπτόμενου πολίτη, απλώς ενός αξιοπρεπούς ανθρώπου.

Εν κατακλείδι, θα ήθελα να πάρω τη γνώμη των ειδικών. Η επιστήμη λέει: με απόλυτη έννοια, όχι, αλλά με σχετική έννοια, ναι. Με άλλα λόγια, η οικοδόμηση αρμονικών διεθνικών σχέσεων δεν είναι απελπιστικό έργο. Η συγκρατημένη αισιοδοξία των επιστημόνων είναι δικαιολογημένη. Ο κόσμος είναι γεμάτος αντιφάσεις και συγκρούσεις - αυτή είναι μια πραγματικότητα που δεν μπορεί να στολιστεί. Και όσο υπάρχουν κοινωνικές και ακόμη και διαπροσωπικές συγκρούσεις (και αυτές, προφανώς, θα υπάρχουν πάντα), σε οποιαδήποτε πολυεθνική κοινωνία υπάρχει ο κίνδυνος να μεταφερθεί η σύγκρουση σε ένα διεθνές επίπεδο, δηλαδή η πιθανότητα να κατηγορηθούν όλα τα προβλήματα. «ξένοι». Εκτός από μια σοφή εθνική πολιτική γενικά, μόνο ένα πράγμα μπορεί να αντιταχθεί σε αυτό - προσωπική κουλτούραδιεθνικές και ευρύτερα - διαπροσωπικές σχέσεις, που ο καθένας πρέπει να αναπτύξει μέσα του. Ένας τέτοιος πολιτισμός, είπε ο Ρώσος επιστήμονας L.N. Gumilyov, ο οποίος θεωρούσε τη φιλία των λαών ανεκτίμητο δώρο, βασίζεται σε μια απλή φόρμουλα:σεβαστείτε την εθνική ταυτότητα του άλλου, να είστε ανεκτικός, συμπονετικός και ειλικρινά καλοπροαίρετος, με λίγα λόγια - δείξτε στους άλλους μια τέτοια στάση που περιμένετε από αυτούς.

Μεταχειρισμένα βιβλία

1. Εισαγωγή στις κοινωνικές επιστήμες: Proc. επίδομα για 8-9 κύτταρα. γενική εκπαίδευση ιδρύματα / L.N. Bogolyubov, L.F. Ivanova, A.I. Matveev και άλλοι. Εκδ. L.N. Bogolyubova. - 6η έκδ. - Μ .: Εκπαίδευση, 2001.
2. Όλοι είναι διαφορετικοί - όλοι είναι ίσοι: Σχολικό βιβλίο Σαβ. Ιδέες, μέσα, μέθοδοι και δουλειά στον τομέα της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης ενηλίκων και νέων / Ευρωπαίων Κέντρο νεότητας. - Στρασβούργο.
3. Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 2004.
4. Melnikova E.V. Πολιτισμός και παραδόσεις των λαών του κόσμου: [εθνοψυχολογική πτυχή] / E.V. Melnikova. – Μ.: Διάλογος πολιτισμών, 2006.
5. Selishcheva L. Η ανεκτικότητα είναι το κλειδί για την ευημερία της κοινωνίας / L. Selishcheva // Bibliopole. - 2008. - Νο. 5.
6. Eliasberg N.I. Κοινωνικές επιστήμες. Κοινωνική πρακτική: Proc. επίδομα κοινωνικών σπουδών για 6-7 κελιά. κύριος στρατηγός σχολείο - Αγία Πετρούπολη: Soyuz, 2006.
7. http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_2/8.html

Υλικά ελέγχου και μέτρησης
στο θέμα "Ο κόσμος γύρω"
προς UMK "Perspektiva" A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya
Επεξηγηματικό σημείωμα
Το πρόγραμμα σε όλο τον κόσμο αναπτύχθηκε με βάση τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση. Δουλεύοντας στο διδακτικό υλικό «Perspektiva», οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν το πρόβλημα της δοκιμής των γνώσεων των μαθητών για τον κόσμο γύρω τους.
Η συστηματική εργασία με υλικά ελέγχου και μέτρησης, που αποτελείται από θεματικά τεστ για τα μαθήματα, καθώς και τελικές δοκιμασίες για το τρίμηνο και το ακαδημαϊκό έτος, που περιέχονται σε αυτή τη συλλογή, θα βοηθήσει τους μαθητές να προετοιμαστούν για την κρατική πιστοποίηση.
Η επαλήθευση είναι ένα συστατικό στοιχείο ελέγχου, η κύρια διδακτική λειτουργία του οποίου είναι η διασφάλιση ανατροφοδότησημεταξύ ενός δασκάλου και ενός μαθητή, ο δάσκαλος να λαμβάνει αντικειμενικές πληροφορίες σχετικά με τον βαθμό κατάκτησης του εκπαιδευτικού υλικού, την έγκαιρη ανίχνευση ελλείψεων και κενών στη γνώση.
Σκοπός: Η δημιουργία μιας συλλογής τεστ με στόχο τον εντοπισμό γνώσεων και δεξιοτήτων σε θέματα και μετα-αντικείμενα των μαθητών της Δ' τάξης.
Η χρήση δοκιμαστικών εργασιών σάς επιτρέπει:
- μετρήστε το επίπεδο αφομοίωσης βασικές έννοιες, ελέγξτε το σύνολο των δεξιοτήτων και ικανοτήτων του θέματος και του μεταθέματος, - ελέγξτε, σε σύγκριση με τις συνήθεις μορφές δοκιμής, πολύ μεγαλύτερο όγκο γνώσεων που αποκτήθηκαν, - δώστε μια πιο αντικειμενική αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών, - ελέγξτε την εργασία που έχει γίνει πολύ πιο γρήγορα σε σύγκριση με τις συνηθισμένες φόρμες, - αξιολογήστε κάθε μαθητή.
Η συλλογή περιέχει τεστ για το μάθημα "World around" για την τάξη 4. Όλες οι εργασίες συμμορφώνονται με το πρόγραμμα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για το δημοτικό σχολείο. Η συστηματική εργασία με τα υλικά της συλλογής θα επιτρέψει στη διδασκαλία των μαθητών πώς να εργάζονται με τεστ, κάτι που θα βοηθήσει στο μέλλον να ολοκληρώσουν με επιτυχία τις εργασίες της τελικής πιστοποίησης.
Δομή δοκιμής
Όλα τα τεστ αποτελούνται από τρία μέρη. Μέρος Α - οι εργασίες Νο. 1-5 (Αρ. 1-12), προβλέπουν την επιλογή μιας σωστής απάντησης από τις προτεινόμενες. Αυτές οι εργασίες ελέγχουν τις βασικές γνώσεις για το θέμα του μαθήματος ή της ενότητας.
Μέρος Β - οι εργασίες αποτελούνται από ερωτήσεις που απαιτούν να γράψετε μια απάντηση σε μια πρόταση ή να συσχετίσετε έννοιες και ορισμούς. Αυτές οι εργασίες βοηθούν στον έλεγχο του τρόπου με τον οποίο οι μαθητές έχουν μάθει να επεξεργάζονται τις πληροφορίες που λαμβάνουν: συγκρίνουν και ομαδοποιούν γεγονότα και φαινόμενα. προσδιορίζει τις αιτίες των φαινομένων, των γεγονότων. μετατροπή πληροφοριών από τη μια μορφή στην άλλη. εργάζονται σύμφωνα με το σχέδιο, συγκρίνουν τις ενέργειές τους με τον στόχο και, εάν χρειάζεται, διορθώνουν τα λάθη.
Το Μέρος Γ περιέχει μια ερώτηση, στην οποία πρέπει να δώσετε μια συνεκτική απάντηση 2-5 προτάσεων. Ο δάσκαλος παρακολουθεί την ικανότητα των μαθητών να επεξεργάζονται τις πληροφορίες που λαμβάνουν: εξάγουν συμπεράσματα με βάση τη γενίκευση της γνώσης. μετατροπή πληροφοριών από μια μορφή σε άλλη: παρουσίαση πληροφοριών σε μορφή κειμένου. να μεταφέρει τη θέση του στους άλλους: να διατυπώνει τις σκέψεις του γραπτώς, λαμβάνοντας υπόψη τα εκπαιδευτικά και καταστάσεις ζωής, εκφράστε την άποψή σας και προσπαθήστε να την αιτιολογήσετε Οι κύριες ενότητες του μαθήματος:
- Είμαστε πολίτες της ενωμένης Πατρίδας
- Σε γηγενείς χώρους
- Ταξίδι κατά μήκος του ποταμού του χρόνου
- Χτίζουμε το μέλλον της Ρωσίας
Γενικές απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών που αποφοιτούν από το δημοτικό σχολείο
Ως αποτέλεσμα της μελέτης του κόσμου γύρω από τον μαθητή θα πρέπει:
γνωρίζω/καταλαβαίνω
- κρατικά σύμβολα και δημόσιες αργίες της σύγχρονης Ρωσίας. τι είναι το Σύνταγμα; θεμελιώδη δικαιώματα του παιδιού·
- Ο ειδικός ρόλος της Ρωσίας στην παγκόσμια ιστορία. Δείξτε μια αίσθηση υπερηφάνειας για εθνικά επιτεύγματα, ανακαλύψεις, νίκες.
- σημαντικά γεγονότακαι μεγάλοι άνθρωποι της εθνικής ιστορίας.
- μια ιδέα για τις ιδιαιτερότητες της φύσης της περιοχής τους: οι μορφές της επιφάνειας της γης, τα ορυκτά, οι δεξαμενές, οι φυσικές κοινότητες.
- η ουσία των ιστορικών νικών της Ρωσίας, η οποία έπαιξε καθοριστικό ρόλο στην παγκόσμια ιστορία:
έχω την δυνατότητα να
- παρατηρήστε και εξηγήστε ποιες ενέργειες των ανθρώπων αντιβαίνουν στην ανθρώπινη συνείδηση, στους κανόνες συμπεριφοράς (ηθική και νόμος), στα ανθρώπινα δικαιώματα και στα δικαιώματα του παιδιού.
- να έχουν μια αρχική ιδέα για τη μοναδικότητα της Ρωσίας ως ενιαίου αδιαίρετου κράτους, του ιστορικού ρόλου του πολυεθνικού λαού της Ρωσίας ως λαού-δημιουργού, θεματοφύλακα του ρωσικού κράτους.
- δώστε παραδείγματα πατριωτισμού, ανδρείας, ευγένειας με βάση την εθνική ιστορία.
- να προσδιορίσει τις αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ διαφόρων ιστορικών γεγονότων, φαινομένων της κοινωνικής πραγματικότητας.
- φανερό σεβαστική στάσηπρος τη Ρωσία πατρίδα, την οικογένειά του, την ιστορία, τον πολιτισμό, τη φύση της χώρας μας, τη σύγχρονη ζωή της.
- να είναι σε θέση να αξιολογεί τις δραστηριότητες των ανθρώπων σε εκπαιδευτικές και πραγματικές καταστάσεις σε προσιτή μορφή.
- βρείτε ανεξάρτητα στο σχολικό βιβλίο και πρόσθετες πηγές πληροφοριών για ένα συγκεκριμένο θέμα της φυσικής ιστορίας και της κοινωνικής επιστήμης, παρουσιάστε τις με τη μορφή μηνύματος, ιστορίας.
Αξιολόγηση της εργασίας
Για κάθε σωστή απάντηση του μπλοκ Α, δίνεται ένας βαθμός, στο μπλοκ Β, η αξιολόγηση πηγαίνει από 1 σε 2 βαθμούς, το μπλοκ Γ εκτιμάται από 1-4 βαθμούς.
Δοκιμαστικός πίνακας βαθμολόγησης
Ακροαματικότητα
"2" "3" "4" "5"
Τεστ για τα θέματα των μαθημάτων 0 - 5 βαθμοί 6 βαθμοί 7-10 βαθμοί 11 - 13 βαθμοί
Δοκιμές ενότητας 0 - 6 βαθμοί 6 - 10 βαθμοί 11 - 16 βαθμοί 17 - 20 βαθμοί
Τελικό τεστ 0-7 βαθμοί 8-15 βαθμοί 16-20 βαθμοί 21-24 βαθμοί
Είναι πολύ σημαντικό κατά τη δοκιμή να υποδεικνύεται ο χρόνος που απαιτείται για να εργαστούν οι μαθητές. Ο χρόνος είναι ένας παράγοντας που καθορίζει την ποιότητα των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται κατά τη διαδικασία της δοκιμής. Η αύξηση του χρόνου οδηγεί σε κόπωση των μαθητών, η οποία με τη σειρά της θα επηρεάσει τα αποτελέσματα των εξετάσεων. Διατίθεται συγκεκριμένος χρόνος για την ολοκλήρωση των δοκιμών: για μια δοκιμή σχετικά με το θέμα του μαθήματος - 15 λεπτά. για τη δοκιμή στην ενότητα - 25-30 λεπτά. για την τελική δοκιμή - 40 λεπτά. Δίνονται στους μαθητές προετοιμασμένα έντυπα ή ατομικά φύλλα με επιλογές ερωτήσεων και απαντήσεων (για εργασίες κλειστού τύπου).
Έτσι, τα αναμφισβήτητα πλεονεκτήματα για τον δάσκαλο των ειδών δοκιμής είναι τα εξής:
προσδιορίζοντας τις γνώσεις και τις δεξιότητες κάθε μαθητή·
έγκαιρη ανίχνευση κενών στη γνώση·
ταχύτητα υλοποίησης·
ευκολία επαλήθευσης.
Και για τον μαθητή:
Αυτό το είδος εργασίας δεν κουράζει τα παιδιά.
εκδήλωση ενδιαφέροντος για εκπαιδευτικό υλικό· κίνητρο για εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα.
ικανότητα αυτοεξέτασης.
Δεν πρέπει όμως να ξεχνάμε ότι για τους μαθητές του δημοτικού σχολείου, η ανάπτυξη του λόγου σε όλα τα μαθήματα, συμπεριλαμβανομένου του κόσμου γύρω τους, είναι σημαντική. ΕΝΑ δοκιμαστικές εργασίεςμην συμβάλλουν σε αυτό. Επομένως, δεν πρέπει να είναι η μόνη μορφή επαλήθευσης, αλλά να χρησιμοποιούνται επιδέξια στη μαθησιακή διαδικασία μαζί με συνομιλία, ανεξάρτητη εργασία, εργασία ελέγχου και πρακτική εργασία.
Οδηγίες για μαθητές
Στο Μέρος Α, διαβάστε προσεκτικά την ερώτηση και επιλέξτε μία από τις προτεινόμενες απαντήσεις.
Στο μέρος Β, πρέπει να απαντήσετε με μία πρόταση (λέξη, φράση) ή να συσχετίσετε το αριστερό και το δεξί μέρος της εργασίας.
Στο Μέρος Γ, πρέπει να δώσετε μια συνεκτική απάντηση σε μια ερώτηση 2-5 προτάσεων.
Τεστ 1 με θέμα "Το Σύνταγμα της Ρωσίας"
Α'1. Ποιο είναι το άλλο όνομα για τη χώρα μας;
Ρωσική αυτοκρατορία
ρωσική δημοκρατία
Ρωσική Ομοσπονδία
Ρωσική χώρα
Α2. Τι είναι το σύνταγμα;
θεμελιώδης νόμος της χώρας μας
άλλο όνομα για τη χώρα μας
δομή της χώρας μας

Α3. Πώς να μεταφράσετε από τα λατινικά τη λέξη "σύνταγμα";
ένωση, ένωση
συμφωνία
δήλωση
συσκευή
Α4. Πότε εγκρίθηκε το τελευταίο Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας;
το 1977
το 1917
το 1922
το 1993
Α5. Τι γίνεται με τα ανθρώπινα δικαιώματα και τις ελευθερίες;
εκπαίδευση
δουλειά
παιδική φροντίδα
υπεράσπιση της πατρίδας
ΣΕ 1. Γιατί το Σύνταγμα ονομάζεται θεμελιώδης νόμος της χώρας μας;

ΣΤΙΣ 2. Συνδέστε τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις που αναγράφονται στο Σύνταγμα με παραμύθια που απεικονίζουν αυτούς τους ηθικούς κανόνες.
Σωστό/καθήκον Παραμύθι
1. Όλοι έχουν δικαίωμα στη ζωή.
2. Καθένας έχει δικαίωμα στην ελευθερία και την προσωπική του ασφάλεια.
3. Όλοι έχουν δικαίωμα στη στέγαση.
4. Η φροντίδα των παιδιών είναι ίσο δικαίωμα και υποχρέωση των γονέων.
5. Όλοι έχουν δικαίωμα στην ανάπαυση. Α. "Teremok"
B. Charles Perrault "Σταχτοπούτα"
V. J. Rodari "Οι περιπέτειες του Cipollino"
Ζ. «Ο Ιβάν Τσερέβιτς και ο γκρίζος λύκος»
D. A. Reznikov "Οι περιπέτειες του Leopold the Cat"
Γ. Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις «Η χώρα μας έγινε Ρωσική Ομοσπονδίαμε μια δημοκρατική μορφή διακυβέρνησης; Γράψτε την απάντησή σας με τη μορφή ενός συνεκτικού κειμένου 2-4 προτάσεων.
Τεστ 2 με θέμα "Δικαιώματα του παιδιού"



Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού

Α2. Μέχρι ποια ηλικία θεωρείται παιδί ένας πολίτης μιας χώρας;
έως 1 έτος
κάτω των 18
έως 14 ετών
κάτω των 21
Α3. Πώς μεταφράζεται η λέξη "convention" από τα λατινικά;
Ενωση
ανάλυση
συμφωνία
συσκευή
Α4. Ποιος φροντίζει το παιδί αν μείνει χωρίς γονείς;
συγγενείς
γείτονες
δασκάλους
κατάσταση
Α5. Πότε εγκρίθηκε η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού;
το 1989
το 1948
το 1945
το 2004
ΣΕ 1. Τι δικαίωμα σας δίνουν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα;
______________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Τι δικαιώματα έχει ένας νέος πολίτης;

Γ. Πώς αντιλαμβάνεστε τη δέκατη αρχή της Διακήρυξης των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων: «το παιδί πρέπει να ανατρέφεται με πνεύμα αμοιβαίας κατανόησης, ανεκτικότητας, φιλίας μεταξύ των λαών…»; Γράψτε την απάντησή σας με τη μορφή ενός συνεκτικού κειμένου 2-3 ​​προτάσεων.
Τεστ 3 με θέμα "Κρατική δομή της Ρωσίας"
Α'1. Ποιος έχει την ανώτατη εξουσία στην επίλυση κρατικών ζητημάτων στη Ρωσία;
Πρόεδρος 3. Πρωθυπουργός
Λαός 4. Βουλευτές της Κρατικής Δούμας
Α2. Ποιος εκλέγει τον Πρόεδρο της Ρωσίας;
Βουλευτές της Κρατικής Δούμας3.κυβέρνηση
Λαός4. Πρωθυπουργός
Α3. Ποιο κυβερνητικό όργανο έχει τη νομοθετική εξουσία;
Προς την κυβέρνηση της Ρωσίας 3. Προεδρική Διοίκηση
Ανώτατο Δικαστήριο 4. Ομοσπονδιακή Συνέλευση
Α4. Ποια κυβερνητική υπηρεσία έχει εκτελεστική εξουσία;
Στην κυβέρνηση της Ρωσίας3.στον λαό
Συμβούλιο Ομοσπονδίας 4. Κρατική Δούμα
Α5. Σε ποια ηλικία ένας πολίτης έχει το δικαίωμα να συμμετέχει στην κυβέρνηση;
από 18 ετών
από 21 ετών
από 25 ετών
από 14 ετών
Β1. Εισαγάγετε τις λέξεις που λείπουν στις προτάσεις.
Η ανώτατη δύναμη στη Ρωσία ανήκει στον …………………….. . Η εκτελεστική εξουσία ανήκει στην ………………………………. Η νομοθετική εξουσία ανήκει στην …………………………………
ΣΤΙΣ 2. Ποιες είναι οι εξουσίες του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας;

Γ. Γιατί είναι απαραίτητο να τηρούμε υπεύθυνη στάση στις εκλογές του Προέδρου και των βουλευτών της Κρατικής Δούμας;
Δοκιμή 4 με θέμα "Κρατικά σύνορα της Ρωσίας"
Α'1. Ποια χώρα δεν έχει κοινά σύνορα με τη Ρωσία;
Νορβηγία
Πολωνία
Λευκορωσία
Γαλλία
Α2. Ποια χώρα είναι ο θαλάσσιος γείτονάς μας;
Κίνα
Καζακστάν
Ιαπωνία
Ουκρανία
Α3. Ποια χώρα έχει τον μεγαλύτερο πληθυσμό;
στις ΗΠΑ
στην Κίνα
στη Μογγολία
στην Πολωνία
Α4. Ποια χώρα συνορεύει με τη Ρωσία στα βόρεια;
Νορβηγία
Αζερμπαϊτζάν
Γεωργία
Βόρεια Κορέα
Α5. Ποια χώρα έχει τα μικρότερα σύνορα με τη Ρωσία;
Πολωνία
Λευκορωσία
Μογγολία
Βόρεια Κορέα
ΣΕ 1. Ποιες χώρες βρίσκονται στην Ευρώπη;
________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποιες χώρες βρίσκονται στην Ασία;
_________________________________________________________
Σ. Ποια χώρα θα θέλατε να επισκεφτείτε; Εξήγησε γιατί.
Δοκιμή 5 - Δοκιμαστική εργασία στην ενότητα "Είμαστε πολίτες μιας ενιαίας Πατρίδας".
Επιλογή 1.
Α'1. Ποιο είναι το χαρακτηριστικό της «οικογένειας» της κοινωνίας;
κοινό αγρόκτημα
δική του γλώσσα
σύνορα
Κρατικά σύμβολα
Α2. Ποιος είναι ο αρχηγός του κράτους στη χώρα μας;
αυτοκράτορας
Βασιλιάς
Ο Πρόεδρος
σουλτάνος
Α3. Πώς ονομάζεται ο θεμελιώδης νόμος της χώρας μας;
ο ομοσπονδιακός νόμος
σύνταγμα
δήλωση
σύμβαση
Α4. Σε ποια ηλικία λαμβάνει διαβατήριο ένας Ρώσος πολίτης;
Σε ηλικία 18 ετών
στις 21
στα 16
στις 14
Α5. Πώς ονομάζεται το έγγραφο που προστατεύει τα δικαιώματα των νεαρών κατοίκων του πλανήτη;
Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα
Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού
Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας
ΣΕ 1. Τι κάνει η Κρατική Δούμα;
__
ΣΤΙΣ 2. Τι συμβολίζει ο δικέφαλος αετός στο οικόσημο της Ρωσίας;
__

Δοκιμή 5 - Επιλογή 2.
Α'1. Τι αναφέρεται στο χαρακτηριστικό της κοινωνίας «ο λαός»;
έδαφος
Εθνική Στολή
κοινό αγρόκτημα
κεφάλαιο

Δημοκρατία
μοναρχία
προεδρική δημοκρατία
σοσιαλιστική δημοκρατία
Α3. Σε ποια ηλικία ένας πολίτης έχει το δικαίωμα να συμμετέχει στην κυβέρνηση;
από 18 ετών
από 21 ετών
από 2 ετών
από 14 ετών
Α4. Τι είναι το σύνταγμα;
θεμελιώδης νόμος της χώρας μας
άλλο όνομα για τη χώρα μας
δομή της χώρας μας
ενοποίηση των λαών της χώρας μας
Α5. Ποια είναι τα δικαιώματα ενός πολίτη;
προστασία της τιμής και του καλού ονόματος
διατήρηση της φύσης
επιβολή των νόμων του κράτους
φροντίζοντας το παιδί σας
ΣΕ 1. Ποια είναι τα σύμβολα του κράτους;
_______________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Τι κάνει η Κρατική Δούμα;
____
Γ. Τι βοηθά στην οικοδόμηση καλών σχέσεων μεταξύ των λαών στη Ρωσία και στο εξωτερικό;
Τεστ 6 με θέμα "Αναζητώντας υπόγειες αποθήκες"
Α'1. Ποιο ορυκτό είναι το πιο ανθεκτικό;
ασβεστόλιθος
γρανίτης
κάρβουνο
τύρφη
Α2. Τι ορυκτό μπορεί να λιώσει;
πηλός
άμμος
λάδι
σιδηρομετάλλευμα
Α3. Από ποιο ορυκτό κατασκευάζεται το υγρό καύσιμο;
από πηλό
από σιδηρομετάλλευμα
από λάδι
από τύρφη
Α4. Ποιο ορυκτό έχει πλαστικότητα;
πηλός
άμμος
ασβεστόλιθος
γρανίτης
Α5. Ποιο ορυκτό ονομάζεται "μαύρος χρυσός";
λάδι
φυσικό αέριο
κάρβουνο
τύρφη
ΣΕ 1. Ποια ορυκτά είναι εύφλεκτα;
_________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποια ορυκτά χρησιμοποιούνται στις κατασκευές;
_________________________________________________________
Γ. Γιατί οι άνθρωποι εξάγουν μέταλλα;
Τεστ 7 με θέμα "Απέναντι από τη θάλασσα"
Α'1. Ποια από αυτές τις θάλασσες είναι η θάλασσα του Ατλαντικού Ωκεανού;
άσπρο
Οχότσκ
βαλτική
Κάρα
Α2. Ποια θάλασσα είναι η πιο ζεστή;
Μαύρος
βαλτική
Beringovo
Μπάρεντς
Α3. Ποια λίμνη είναι η πιο βαθιά στον κόσμο;
Βαϊκάλη
Σέλιγκερ
Λαντόγκα
Onega
Α4. Ποιος ποταμός διασχίζει την Ανατολικοευρωπαϊκή πεδιάδα;
Amur
Βόλγας
Λένα
YeniseA5. Ποια λίμνη λέγεται θάλασσα;
Βαϊκάλη
Λαντόγκα
Onega
κασπία
ΣΕ 1. Τις θάλασσες των ωκεανών πλένουν τις ακτές της Ρωσίας;
_________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Για ποια λίμνη μιλάς;
Αυτή η λίμνη βρίσκεται στην επικράτεια των περιοχών της Καρελίας, του Λένινγκραντ και της Βόλογκντα. Είναι η δεύτερη μεγαλύτερη λίμνη στην Ευρώπη μετά τη Λαντόγκα. Το όνομα της λίμνης σε μετάφραση από τα παλιά φινλανδικά σημαίνει "λίμνη καπνίσματος". Ο κόσμος αποκαλεί με αγάπη τη λίμνη «πατέρα». Ένα ποτάμι ρέει από αυτό - το Svir, το οποίο στη συνέχεια ρέει στη Ladoga.
για τη λίμνη Σέλιγκερ
σχετικά με το Teletskoye
για τον Onega
σχετικά με τη Βαϊκάλη
Γ. Γιατί είναι μολυσμένες οι θάλασσες; Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε στη διατήρηση της οικολογίας τους;
Τεστ 8 με θέμα "Στην παγωμένη έρημο"
Α'1. Πού βρίσκεται η ζώνη της ερήμου της Αρκτικής;
στους τροπικούς
στην εύκρατη ζώνη
στον ισημερινό
στην πολική ζώνη
Α2. Ποια είναι η θερμοκρασία στην Αρκτική το καλοκαίρι;
πάνω από +20oС
λίγο πάνω από 0°C
κάτω από -10 °C κάτω από -40 °C3. Ποια ομάδα φυτών κυριαρχεί στις ερήμους της Αρκτικής;
ακμάζων
λειχήνες
κωνοφόρος
φτέρες
Α4. Τι τρώνε τα πουλιά στις ερήμους της Αρκτικής;
καρκινοειδή
φυτά
ψάρι
έντομα
Α5. Τι κάνουν οι άνθρωποι στην Αρκτική;
μελέτη της φύσης
κτηνοτροφία
εξόρυξη
κυνήγι
ΣΕ 1. Ποιο περιβαλλοντικό πρόβλημα υπάρχει στην Αρκτική;
_
ΣΤΙΣ 2. Ποια σχέδια τροφικής αλυσίδας μπορούν να αντληθούν από αυτά τα ζωντανά πλάσματα: καρκινοειδή, πολικός μπακαλιάρος, μουρέ, πολική αρκούδα, φώκια, φύκια;

Γ. Πώς προσαρμόστηκε η χλωρίδα και η πανίδα στις συνθήκες της σκληρής Αρκτικής;
Τεστ 9 με θέμα "Στην ψυχρή τούνδρα"
Α'1. Ποιες είναι οι καιρικές συνθήκες της τούνδρας;
κρύος χειμώνας, ζεστό καλοκαίρι
σκληρός χειμώνας, ζεστό καλοκαίρι
σκληρός χειμώνας, κρύο καλοκαίρι
σκληρός χειμώνας, όχι καλοκαίρι
Α2. Ποιο φυτό είναι η κύρια τροφή για τα ελάφια;
σύννεφο
ιτιά νάνος
cowberry
βρύα ταράνδων
Α3. Ποια είναι η κύρια ενασχόληση των βόρειων λαών;
κτηνοτροφικές καλλιέργειες
καλλιεργώντας καλλιέργειες
πτηνοτροφία
βοσκή ταράνδων
Α4. Πώς προσαρμόζονται τα πουλιά στις σκληρές συνθήκες της τούνδρας;
χειμερία νάρκη για το χειμώνα
τρέφονται με έντομα, τα οποία είναι άφθονα στην τούνδρα
έχουν χοντρά, μακριά φτερά στην κοιλιά και τα πόδια τους
πετάξτε νότια για το χειμώνα
Α5. Τι κακό κάνει η ανθρώπινη δραστηριότητα στην τούνδρα;
διαταραγμένη επιφάνεια του εδάφους λόγω εξαγωγής λαδιού
ο αέρας είναι μολυσμένος
τα δάση κόβονται
πολλά ψάρια πιάνονται
ΣΕ 1. Διάβασε το κείμενο. Προσδιορίστε εάν αυτό είναι δυνατό.
Περπατήσαμε τη νύχτα σε ένα έλκηθρο μέσα από ένα πυκνό δάσος από σημύδες. Ξαφνικά βλέπουμε: πάνω από τις σημύδες, σκούφια μανιταριών προεξέχουν στο βάθος. Σταματήσαμε και αρχίσαμε να ψάχνουμε περισσότερα. Απομακρύνετε δύο ή τρεις σημύδες και θα βρείτε έναν καλό μύκητα. Μαζέψαμε ένα ολόκληρο καλάθι με μανιτάρια. Κοιτάμε το ρολόι, είναι περασμένα μεσάνυχτα, είναι ώρα να πάμε για ύπνο. Και ο ήλιος δεν θα δύσει. Βάλαμε τους υπνόσακους στις σημύδες και αποκοιμηθήκαμε βαθιά.
_
ΣΤΙΣ 2. Γιατί τα φυτά στην τούνδρα είναι μικρού μεγέθους;
_________________________________________________________________
Σ. Να γράψετε τουλάχιστον ένα περιβαλλοντικό πρόβλημα της Τούντρα και να προτείνετε τρόπους επίλυσής του.
Τεστ 10 με θέμα "Μεταξύ των δασών"
Α'1. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των καιρικών συνθηκών της δασικής ζώνης;
ζεστός χειμώνας
ζεστό καλοκαίρι
λίγη υγρασία
ο ήλιος ανατέλλει χαμηλά στον ορίζοντα
Α2. Ποιο δέντρο δεν είναι κωνοφόρο;
κέδρο πεύκο
λάριξ
φλαμουριά
έλατο
Α3. Ποιο δέντρο ανήκει στο μικρόφυλλο;
δρυς
σημύδα
σφεντάμι
Φιλύρα
Α4. Ποιο πουλί βοηθά στη διασπορά των σπόρων κέδρου;
καπέργας
αγριόγαλος
καρυοθραύστης
γεράκι-derbnikA5. Ποιο ζώο είναι «έξτρα»;
είδος σκίουρου
ελάφι
λύγκας
λαγός
ΣΕ 1. Γράψτε μια σύντομη περιγραφή της δασικής ζώνης;
__________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Για ποιο πουλί του δάσους μιλάμε;
Αυτό το πουλί ανήκει στην τάξη των κοτόπουλων. Τα αρσενικά είναι μεγαλύτερα και φωτεινότερα από τα θηλυκά. Την άνοιξη, τα αρσενικά μαζεύονται για lekking. Τα σημερινά πουλιά κάνουν ιδιαίτερους ήχους και μερικές φορές τσακώνονται βίαια. Κατά τη διάρκεια του τρέχοντος "τραγουδίσματος" χάνουν την ακοή τους, γι' αυτό και πήραν το όνομά τους αυτά τα πουλιά.
___________________________________________________________.
Γ. Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση: «το δάσος είναι τόπος ανάπαυσης»;
Τεστ 11 με θέμα "Στην ευρεία στέπα"
Α'1. Ποιες είναι οι καιρικές συνθήκες στις στέπες;
ζεστό καλοκαίρι, λίγη υγρασία
κρύο σύντομο καλοκαίρι
σκληρός χειμώνας, δροσερό καλοκαίρι
βροχερό και ζεστό καλοκαίρι
Α2. Ποια βλάστηση επικρατεί στις στέπες;
πλατύφυλλα δάση
δέντρα και θάμνοι
διάφορα ποώδη φυτά
δάση κωνοφόρων
Α3. Ποιο φυτό έχει βολβώδεις ρίζες;
φέσκου
πουπουλένιο γρασίδι
τουλίπα
σπαθόχορτο
Α4. Τι ζώο είναι αρπακτικό;
γκρίζα πέρδικα
ωτίς
φοραδίτσα
οχιά της στέπας
Α5. Ποια ζώα της στέπας αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο;
γερανός demoiselle2.χάμστερ
3. κικινάρα4. Γεωμύξ
ΣΕ 1. Για ποιο φυσικό φαινόμενο στις στέπες μιλάμε;
Εμφανίζεται στις στέπες κατά τη διάρκεια μιας ξηρασίας, ειδικά όπου η γη είναι οργωμένη. Με αυτό το φαινόμενο, η ορατότητα μειώνεται απότομα. Η σκόνη που φυσάει ο άνεμος εισχωρεί παντού, καταστρέφοντας τους μηχανισμούς και δυσκολεύοντας την αναπνοή. Ως αποτέλεσμα, το έδαφος καταστρέφεται, συχνά ήδη με σπόρους. Μπορούν να πέσουν στο έδαφος χιλιάδες χιλιόμετρα μακριά.
__________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Γιατί πεθαίνουν τόσα πολλά πουλιά στις στέπες;
_________________________________________________________
Σ. Γράψτε πώς έχουν προσαρμοστεί τα φυτά στο μακρύ ξηρό καλοκαίρι;
Τεστ 12 με θέμα "Στην καυτή έρημο"
Α'1. Ποιες είναι οι καιρικές συνθήκες στην έρημο;
ζεστό καλοκαίρι, λίγες βροχοπτώσεις
ζεστό καλοκαίρι, σκληρός χειμώνας
ζεστό βροχερό καλοκαίρι
σύντομο ζεστό καλοκαίρι
Α2. Τι αγκαθωτό φυτό τρώνε οι καμήλες;

κάκτοι

saiga
καμήλα
κορσάκος
σκαραβαίος
Α4. Τι είναι οι αμμόλοφοι;
των ζώων
φυτά
όχθες άμμου
καταιγίδες σκόνης
Α5. Ποιο ζώο πηδά έως και 3 μέτρα ύψος με τη βοήθεια μακριών δυνατών ποδιών;
saiga
κορσάκος
αφθώδης πυρετός γρήγορα
είδος μικρού ποντικού
ΣΕ 1. Πώς προσαρμόζονται τα ζώα στις συνθήκες της ερήμου;
_____________________________________________________________-
Ε2. Ποιο είναι το περιβαλλοντικό πρόβλημα στις ερήμους;
_________________________________________________________________
Γ. Σκεφτείτε τι θα συμβεί στην έρημο αν οι καμήλες εξαφανιστούν εντελώς;
Τεστ13 με θέμα "Μέσα από τις σελίδες του Κόκκινου Βιβλίου"
Α'1. Ποια ζώα προστατεύονται στο καταφύγιο Taimyr;
κοκκινόλαιμο χήνα
αρουραίος των βορειών χωρών
ελάφι
Πετρίτης
Α2. Ποιο ζώο της στέπας αναφέρεται στο Κόκκινο Βιβλίο;
Viper2.χάμστερ
3. στέπα dybka 4. γεμάτος
Α3. Ποια ζώα προστατεύονται στο καταφύγιο στο νησί Wrangel;
αδιέξοδο
θαλάσσιος ίππος
πολική αρκούδα
μόσχος
Α4. Ποιο ζώο του δάσους αναφέρεται στο Κόκκινο Βιβλίο;
μεγάλη έλαφος
κουκουβάγια
αρκούδα
ελάφι σκαθάρι
Α5. Ποιο θηλαστικό περιλαμβάνεται στο Κόκκινο Βιβλίο;
Ρινδοδελφίνι Μαύρης Θάλασσας
αυγοτάραχο
λαγός
αρουραίος
ΣΕ 1. Συνδέστε το περιβαλλοντικό πρόβλημα με τη ζώνη στην οποία ανήκει.
Περιβαλλοντικό πρόβλημα Φυσική περιοχή
1. Καταστροφή εδάφους από βαριά μηχανήματα.
2. Ρύπανση των θαλασσών και των ακτών με πετρέλαιο.
3. Αποψίλωση των δασών.
4. Σχηματισμός κινητής άμμου.
5. Λαθροθηρία. Α. Αρκτική έρημος
Β. Στέπα
V.Tundra
Ζ. Ακτή Μαύρης Θάλασσας
Δ. Έρημος
Ε. Δασική ζώνη
__________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Γιατί η Λίμνη Βαϊκάλη περιλαμβάνεται στον Κατάλογο Παγκόσμιας Φυσικής Κληρονομιάς;
______________________________________________________________
Γ. Διαβάστε το ποίημα.
Δέντρο, γρασίδι και πουλί
Δεν ξέρουν πάντα πώς να αμυνθούν.
Αν καταστραφούν
Θα είμαστε μόνοι στον πλανήτη.
Ποιες ενέργειες πρέπει να γίνουν για να μην μείνει ένα άτομο μόνο του στον πλανήτη;
Δοκιμή 14 - Εργασίες επαλήθευσης στην ενότητα "Σε εγγενείς χώρους"
Επιλογή 1.
Α'1. Πώς το δάσος προστατεύει το έδαφος;
εμποδίζει τον ήλιο να στεγνώσει το έδαφος
στο δάσος είναι δύσκολο να οργώσει και να σπείρει
δεν αφήνει τον άνεμο και το νερό να ξεπλύνουν το χώμα, το διατηρεί
τα ζώα στο δάσος δεν πατάνε το χώμα;
Α2. Ποιο φυτό στέπας έχει ρίζες - βολβούς;
φέσκου
πουπουλένιο γρασίδι
Ίρις
σπαθόχορτο
Α3. Ποιο ζώο ονομάζεται «πλοίο της ερήμου»;
saiga
καμήλα
κορσάκος
σαύρα παρακολούθησης
Α4. Τι είναι τα δοκάρια;
συστάδα λόφων

πλαγιές ψηλών βουνών
βουνά παρατεταγμένα
Α5. Τι είναι εισροή;
αρχή του ποταμού
το μέρος όπου το ποτάμι χύνεται στη θάλασσα

δεξιά όχθη του ποταμού
Α6. Ποιο ορυκτό έχει πλαστικότητα;
πηλός
άμμος
ασβεστόλιθος
γρανίτης
Α7. Ποιο είδος εδάφους είναι το πιο γόνιμο;
τούντρα
λιβάδι
ποδζολικός
μαύρο χώμα
Α8. Ποιο πουλί ζει και φωλιάζει στο λιβάδι;
ορτύκι
δρυοκολάπτης
φλώρος
τσίχλα
Α9. Ποια δάση φυτρώνουν στις πλαγιές των βουνών της ακτής της Μαύρης Θάλασσας;
πλατύφυλλος
κωνοφόρος
μικτός
θάμνοι
Α10. Ποιο ζώο πηδά έως και 3 μέτρα ύψος με τη βοήθεια μακριών δυνατών ποδιών;
saiga
κορσάκος
αφθώδης πυρετός γρήγορα
είδος μικρού ποντικού
ΣΕ 1. Γιατί το γρασίδι στο λιβάδι να κουρεύεται από το κέντρο, κινούμενο κυκλικά;
______________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Τι προσελκύει τους καλλιεργητές σιτηρών στη στέπα;
_____________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Ποια Μνημεία Παγκόσμιας Φυσικής Κληρονομιάς βρίσκονται στη Ρωσία;
_____________________________________________________________
Γ. Ποια μέρη στη Ρωσία θα θέλατε να επισκεφτείτε; Γιατί;
Δοκιμή 14-Επιλογή 2
Α'1. Ποια δέντρα φυτρώνουν στην τάιγκα;
σημύδα, ασπέν
δρυς, σφενδάμι
πεύκο, έλατο
τέφρα, φτελιά
Α2. Ποιο ζώο της στέπας είναι αρπακτικά;
γκρίζα πέρδικα
ωτίς
φοραδίτσα
οχιά της στέπας
Α3. Τι είναι οι χαράδρες;
απότομες πλαγιές
κοίλο ανάμεσα σε βουνά
λακκούβες σε βουνοπλαγιές
ψηλοί λόφοι
Α4. Τι είναι μια πηγή;
αρχή του ποταμού
το μέρος όπου το ποτάμι χύνεται στη θάλασσα
ένα ποτάμι που χύνεται σε άλλο ποτάμι
αμμουδιά στην ακτή
Α5. Ποιο ορυκτό είναι εύτηκτο;
πηλός
άμμος
λάδι
σιδηρομετάλλευμα
Α6. Τι είδος εδάφους είναι κοινό στις στέπες;
γκρίζο δασικό έδαφος
λιβάδι χώμα
ποζολικό έδαφος
μαύρο χώμα
Α7. Ποια πεδιάδα εκτείνεται από τα δυτικά σύνορα της Ρωσίας μέχρι τα Ουράλια Όρη;
Ανατολικής Ευρώπης
Privolzhskaya
Κεντρικό Σιβηρικό Οροπέδιο
Δυτικής Σιβηρίας Α8. Ποιο είναι το χαρακτηριστικό της τούνδρας;
ο ήλιος δεν ανατέλλει ποτέ ψηλά από τον ορίζοντα, υπάρχουν λειχήνες από τη βλάστηση στις πέτρες, τα ζώα τρέφονται με ψάρια
σύντομο καλοκαίρι. Το έδαφος ξεπαγώνει σε βάθος 1,5 m, το νερό δεν απορροφάται, έτσι υπάρχουν πολλοί βάλτοι, τα φυτά σέρνονται κατά μήκος του εδάφους
Τα καλοκαίρια είναι ζεστά, αλλά οι χειμώνες είναι αυστηροί, κυριαρχούν τα κωνοφόρα φυτά, καθώς είναι λιγότερο απαιτητικά στη ζέστη. ο κόσμος των ζώων είναι ποικίλος
Τα πλατύφυλλα φυτά που αγαπούν τη θερμότητα αναπτύσσονται στα δάση. Η χλωρίδα και η πανίδα είναι πλούσια και ποικίλη


η ζώνη είναι πάντα στραμμένη στον ήλιο
υπάρχουν πολλά ηφαίστεια

Α10. Ποια είναι τα ψηλότερα βουνά στη Ρωσία;
καυκάσιος
βουνά της Καμτσάτκα
Sayans
Ουράλ
ΣΕ 1. Γιατί η Λίμνη Βαϊκάλη περιλαμβάνεται στον Κατάλογο Παγκόσμιας Φυσικής Κληρονομιάς;
______________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Πώς προσαρμόζονται τα φυτά στα μακρά ξηρά καλοκαίρια;
_____________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Τι κακό κάνει η ανθρώπινη δραστηριότητα στην οικολογία της τούνδρας;
________________________________________________________________
Γ. Ποια μέρη στη Ρωσία θα θέλατε να επισκεφτείτε; Γιατί;
Τεστ 15 με θέμα "Η Μόσχα είναι ο διάδοχος του Βλαντιμίρ"
Α'1. Ποιος πρίγκιπας αμφισβήτησε τη Χρυσή Ορδή;
Ivan KalitaYuri Dolgoruky
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ντμίτρι Ιβάνοβιτς
Α2. Ποιο παρατσούκλι έλαβε ο πρίγκιπας Ντμίτρι μετά τη μάχη του Κουλίκοβο;
Donskoy
Νιέφσκι
Ντολγκορούκι
Κόκκινος ήλιος
Α3. Πότε έγινε η Μάχη του Κουλίκοβο;
το 1240
το 1380
το 1237
το 1300
Α4. Ποια πόλη ήταν η πρωτεύουσα της Ρωσίας τον 13ο αιώνα;
Κίεβο
Βλαδίμηρος
Μόσχα
Velikiy Novgorod
Α5. Ποιους μοναχούς έστειλε ο Σέργιος του Ραντόνεζ με τον Πρίγκιπα Ντμίτρι;
Ίλια Μουρόμετς
Νίκιτιτς
PeresvetVladimir
ΣΕ 1. Γιατί ο Ντμίτρι Ντονσκόι ζήτησε ευλογίες στο Μοναστήρι της Τριάδας πριν από τη μάχη;
_______________________________________________________________-
ΣΤΙΣ 2. Ποια τρία προβλήματα ήρθαν στη Ρωσία;
_________________________________________________________________.
Γ. Σκεφτείτε γιατί ο Πρίγκιπας Δανιήλ της Μόσχας ονομάστηκε τελικά από τον λαό κύριος της ρωσικής γης;
Τεστ 16 με θέμα "Η αρχή του βασιλείου της Μόσχας"
Α'1. Πού έγινε η συνάντηση του Ρώσου ράτι με τον στρατό του Αχμάτ;
στον ποταμό Nepryadvena, στον ποταμό Don
στον ποταμό Ugra
στον ποταμό Νέβα
Α2. Ποιος Μογγόλος Χαν οδήγησε τα στρατεύματά του στον ποταμό Ούγκρα;
Μαμάι
Batu
Αχμάτ
KasymA3. Ποιο Κρεμλίνο χτίστηκε επί Ιβάν Γ';
άσπρη πέτρα
δρυς
από σιδερένιες ράβδους
κόκκινο τούβλο
Α4. Ποιο σύμβολο εμφανίστηκε στη σφραγίδα του Ιβάν Γ';
Γεώργιος ο Νικηφόρος
δικέφαλος αετός
αρκούδα
ασπίδα και σπαθί
Α5. Ποιος από τους ηγεμόνες έγινε ο πρώτος τσάρος στη Ρωσία;
Ιβάν Γ'
Ιβάν Γκρόζνι
Ιβάν Καλίτα Ντμίτρι Ντονσκόι
ΣΕ 1. Γιατί ο Ιβάν Γ' αποφάσισε να αποκρούσει τη Χρυσή Ορδή;
__________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Αντιστοιχίστε την έννοια με τον ορισμό της.
Ορισμός έννοιας
Α.Κοζάκοι
Β. Τζαμί
ΣΕ. Zemsky Sobor 1.Κτίριο λατρείας για ανθρώπους της ισλαμικής πίστης.
2. Ελεύθεροι άνθρωποι που κατέφυγαν από τους Τατάρους στις ακατοίκητες στέπες.
3. Το κυβερνών σώμα στη Ρωσία, μια συλλογή πιστών και λογικών ανθρώπων.
Σ. Τι κοινό παρατηρείτε στην πολιτική των ηγεμόνων του Κιέβου και των Μοσχοβιτών ηγεμόνων;
Τεστ 17 με θέμα "Ασκητική της Ρωσίας και εξερευνητές"
Α'1. Ποιος τσάρος διέταξε την ίδρυση τυπογραφείου στη Μόσχα;
Ιβάν Γ'
Ιβάν Καλίτα Γιάροσλαβ ο Σοφός
Ιβάν Γκρόζνι
Α2. Πώς ονομαζόταν ο πλοίαρχος που δημιούργησε το πρώτο τυπογραφείο στη Μόσχα;
Κύριλλος
Μεθόδιος
Ιβάν Φεντόροφ
μοναχός Νέστορας
Α3. Ποιο βιβλίο δημιούργησε ο Ιβάν Φεντόροφ για τη διδασκαλία του γραμματισμού;
«Η ιστορία των περασμένων χρόνων»
"The Tale of Igor's Campaign"
"Απόστολος"
πρώτο ρωσικό αστάρι
Α4. Πού βρίσκεται το μνημείο του Ιβάν Φεντόροφ;
στο Κίεβο
στη Μόσχα
στο Γιαροσλάβλ
στο Βλαντιμίρ
Α5. Ποια χρονιά εκδόθηκε το πρώτο έντυπο βιβλίο στη Ρωσία;
το 1480
το 1564
το 1612
το 1500
ΣΕ 1. Ποιες πόλεις χτίστηκαν στη Σιβηρία τον 16ο-17ο αιώνα;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Δώστε ορισμούς.
Ένας άνθρωπος που ανακαλύπτει τον κόσμο, ξαπλώνει νέος τρόπος - ……………………………….. .
Ένα άτομο που υπηρετεί την καλοσύνη, τη δικαιοσύνη, νοιάζεται για έναν άνθρωπο - ………………………………………. Άνθρωποι που κατέκτησαν μια νέα επιχείρηση άρχισαν ο κόσμος - ………………………… .
Γ. Πώς χαρακτηρίζει την κοσμοθεωρία του Μητροπολίτη Φιλίππου η παροιμία: «Όπως ζεις, έτσι θα σε γνωρίζουν»;
Τεστ 18 με θέμα "Στην πορεία προς την ενότητα"
Α'1. Πότε στράφηκαν οι Πολωνοί εισβολείς εναντίον της Ρωσίας;
τον 11ο αιώνα
τον 14ο αιώνα
τον 16ο αιώνα
τον 17ο αιώνα
Α2. Πού κρύφτηκαν οι Πολωνοί εισβολείς;
στο Νόβγκοροντ
στο Κίεβο
στη Μόσχα
στο Ριαζάν
Α3. Ποιος από τον ρωσικό λαό κάλεσε τον λαό να αντισταθεί στους εχθρούς;
Ιβάν Φεντόροφ
Ντμίτρι Ντονσκόι
Ιβάν Γκρόζνι
Κόζμα Μίνιν
Α4. Ποιος στάθηκε επικεφαλής του ρωσικού στρατού;
Κόζμα Μίνιν
Ντμίτρι Ποζάρσκι
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ιβάν Γκρόζνι
Α5. Πότε ηττήθηκαν οι Πολωνοί;
το 1612
το 1610
το 1604
το 1613
ΣΕ 1. Ποιο κατόρθωμα που επιτεύχθηκε κατά τη διάρκεια αυτού του πολέμου περιγράφεται στο ποίημα του K. Ryleev;
Το δάσος γίνεται όλο και πιο άγριο!
Και ξαφνικά το μονοπάτι μπροστά τους εξαφανίζεται.
Και πεύκα και έλατα, χοντρά κλαδιά
Σκύβοντας βουρκωμένα μέχρι το έδαφος,
Έπλεξε έναν τοίχο από κλαδιά.
Εδώ είναι ένα πιο άγρυπνο ανήσυχο αυτί:
Τα πάντα σε αυτό το ύπαιθρο είναι νεκρά και κουφά...
«Πού μας πήγες;» - φώναξε ο γέρος Λιάκ.
«Πού πρέπει να πας!» είπε η Σουσάνιν.
Σκοτώνω! βασανιστήριο! - Ο τάφος μου είναι εδώ!
Μάθε όμως και βιάσου: Έσωσα τον Μιχαήλ!
_____________________________________________________________.
ΣΤΙΣ 2. Συνδέστε ένα άτομο με τον ρόλο του στην απελευθέρωση της Ρωσίας κατά την περίοδο των προβλημάτων.
Φιγούρα Ρόλος στην ιστορία
1.Κόζμα Μίνιν
2. Ντμίτρι Ποζάρσκι
3. Πατριάρχης Ερμογένης. Α. Έκανε την πρώτη συμβολή στη δημιουργία του στρατού, κάλεσε τους πολίτες «να μη φείδονται αγαθού» για την υπεράσπιση της Πατρίδας.
Β. Αρνήθηκε να υπογράψει το καταστατικό για τη βασιλεία του Πολωνού πρίγκιπα.
Ο Β. στάθηκε επικεφαλής των στρατευμάτων της λαϊκής πολιτοφυλακής.
Γ. Γιατί έγινε δυνατή η νίκη στη Ρωσία με αναταραχή και ξένη εισβολή;
Τεστ 19 με θέμα "Η αρχή της Ρωσικής Αυτοκρατορίας"
Α'1. Πώς λεγόταν ο Τσάρος Πέτρος Α΄;
Donskoy
Κόκκινος ήλιος
Σοφός
Εξαιρετική
Α2. Τι αγαπούσε ο Πέτρος Α ως παιδί;
πολεμικα παιχνιδια
χορός
αστρονομία
τέχνη
Α3. Πότε η Αγία Πετρούπολη έγινε πρωτεύουσα της Ρωσίας;
το 1480
το 1612
το 1703
το 1712
Α4. Τι δημιούργησε ο Πέτρος Α στη Ρωσία;
πρώτο πανεπιστήμιο
ΠΟΛΕΜΙΚΟ ΝΑΥΤΙΚΟ
Ακαδημία Επιστημών
Πρώτο πλοίο
Α5. Σε ποια ηλικία ο Πέτρος Α' ανακηρύχθηκε τσάρος;
στα 26
σε ηλικία 20 ετών
στις 10
Σε ηλικία 18 ετών
ΣΕ 1. Γιατί ήταν σημαντικό για τη Ρωσία να δημιουργήσει στόλο;
__________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποιες επιστήμες γνώριζε καλά ο Πέτρος Α';
___________________________________________________________
Γ. Γιατί το σύγχρονο πυρηνικό καταδρομικό ονομάστηκε από τον Peter I; Δοκιμή 20 με θέμα "Η ζωή είναι για την Πατρίδα, η τιμή δεν είναι για κανέναν"
Α'1. Τι ίδρυσε ο Μιχαήλ Λομονόσοφ με την επιστροφή του στην Αγία Πετρούπολη από τη Γερμανία;
Ακαδημία Επιστημών 2. αστεροσκοπείο
3. χημικό εργαστήριο4. Ινστιτούτο Φυσικής
Α2. Ποιο μνημείο ανεγέρθηκε από την Αικατερίνη Β' προς τιμήν του Πέτρου Α';
Καθεδρικός ναός Πέτρου και Παύλου
Χειμερινό Παλάτι
Χάλκινος Ιππέας
Ναυαρχείο
Α3. Ποιος διοικητής έγινε διάσημος για τη νίκη του επί του φρουρίου Izmail;
A.V. Σουβόροφ
F.F. Ο Ουσάκοφ
ΜΙ. Κουτούζοφ
Ντμίτρι Ποζάρσκι
Α4. Ποιος ναυτικός διοικητής εισέβαλε στο θαλάσσιο φρούριο στο νησί της Κέρκυρας;
A.V. Σουβόροφ
F.F. Ο Ουσάκοφ
ΜΙ. Κουτούζοφ
Πέτρος Ι
Α5. Ποιες δυσκολίες αντιμετώπισε ο Λομονόσοφ όταν σπούδαζε στη Μόσχα;
οι επιστήμες ήταν δύσκολες. δεν είναι αρκετά χρήματα για να ζήσει
3. ήταν από τον απλό λαό4. δεν υπήρχαν βιβλία
ΣΕ 1. Γιατί στήνεται μνημείο στην Ελβετία στους στρατιώτες με επικεφαλής τον A.V. Σουβόροφ;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Συνδέστε το επώνυμο και την πράξη του συμπατριώτη μας.
Φιγούρα Ρόλος στην ιστορία
1.M.V. Lomonosov
2.A.V. Suvorov
3.F.F.Ushakov A. Εισέβαλε στο θαλάσσιο φρούριο στο νησί της Κέρκυρας.
Β. Έγραψε ένα εγχειρίδιο πολεμικών τεχνών «Η επιστήμη κερδίζει».
V. Ανέπτυξε ένα έργο για το Πανεπιστήμιο της Μόσχας.
Γ. Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση: «Η τιμή του επιστήμονα, του στρατιώτη, του πολίτη»;
Τεστ 21 με θέμα "Πατριωτικός Πόλεμος του 1812"

το 1480
το 1612
το 1812
το 1704
Α2. Ποιος διορίστηκε αρχιστράτηγος των ρωσικών στρατευμάτων;
A.V. Σουβόροφ
F.F. Ο Ουσάκοφ
ΜΙ. Κουτούζοφ
ΜΙ. Πλατοφ
Α3. Πού έγινε η αποφασιστική μάχη με τον στρατό του Ναπολέοντα;
κοντά στο χωριό Borodino
κοντά στον ποταμό Nepryadvyu Poltava
στο πεδίο Kulakovsky
Α4. Ποιος είναι ο Μ.Ι. Πλατοφ;
Ρώσος διοικητής
αρχηγός των Κοζάκων
κομματικός διοικητής
υπασπιστής Μ.Ι. Κουτούζοφ
Α5. Ποιος διοικητής ήταν ο μέντορας του Μ.Ι. Ο Κουτούζοφ στις στρατιωτικές υποθέσεις;
A.V. Σουβόροφ2. F.F. Ο Ουσάκοφ
3.Ναπολέων Βοναπάρτης4. Ο Μέγας Πέτρος
ΣΕ 1. Γιατί ο πόλεμος του 1812 έμεινε στην ιστορία με το όνομα «Πατριωτικός»;
________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Συμπληρώστε τις λέξεις που λείπουν στο κείμενο.
Ο Ναπολέων ξεκίνησε τον πόλεμο με τη Ρωσία στις 12 Ιουνίου………….. . Στο δρόμο για τη Μόσχα, ο εχθρός εξαντλήθηκε από επιθέσεις………………………….. . Η αποφασιστική μάχη έγινε στο …………………………… πεδίο. Ο Κουτούζοφ αποφάσισε να δώσει ………………………. και υποχώρηση.
Σ. Τι πιστεύεις ότι ονειρεύονταν τότε οι συμπατριώτες μας; Τι σχέδια έκαναν;
Τεστ 22 με θέμα "Αναζητώντας τη δικαιοσύνη"
Α'1. Ποιος ήταν ο τελευταίος Ρώσος Τσάρος;
Ιβάν VI
Αλέξανδρος Β'
Νικόλαος Β'
Πέτρος Ι
Α2. Ποιος βασιλιάς κατάργησε τη δουλοπαροικία;
Ιβάν Δ'
Αλέξανδρος Β'
Νικόλαος Ι
Πέτρος Ι
Α3. Ποιος είναι ο ορισμός της λέξης «επανάσταση»;

μια ομάδα ανθρώπων που προβάλλουν το δικό τους πρόγραμμα για την ανάπτυξη της κοινωνίας
στρατιωτική δράση κατά των εισβολέων

Α4. Τι είναι ο εμφύλιος;
αποφασιστική δράση για βαθιά αλλαγή στην κοινωνία
πόλεμος μεταξύ πολιτών μιας χώρας
πόλεμος πολιτών για την πατρίδα τους
στρατιωτική δράση κατά του βασιλιά
Α5. Πότε παραιτήθηκε ο Ρώσος τσάρος;
το 1917
το 1918
το 1914
το 1922

_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποιοι πολέμησαν κατά τη διάρκεια του Εμφυλίου Πολέμου;
_________________________________________________________________
Σ. Πιστεύετε ότι ήταν δυνατό να αποτραπεί η επανάσταση και ο εμφύλιος;
Τεστ 23 με θέμα "Η εποχή των προβλημάτων και των νικών"
Α'1. Πώς ονομαζόταν η χώρα μας το 1922;


Ρωσική αυτοκρατορία
ρωσική δημοκρατία
Α2. Πόσες δημοκρατίες συμπεριλήφθηκαν στην ΕΣΣΔ;
δεκαπέντε
δεκαέξι
δύο
έξι
Α3. Ποια πόλη έγινε η πρωτεύουσα της χώρας μας το 1918;
Κίεβο
Νίζνι Νόβγκοροντ
Μόσχα
Αγία Πετρούπολη
Α4. Ποιο σύμβολο έστεψε το σοβιετικό περίπτερο στην Παγκόσμια Έκθεση στο Παρίσι;
Πύργος Spasskaya με ένα πεντάκτινο αστέρι
Μνημείο "Εργάτης και Κορίτσι Συλλογικής Φάρμας"
Το παγοθραυστικό "Krasin"
οικόσημο της Ρωσίας
Α5. Ποιος κυβερνά τη χώρα μας από τη δεκαετία του 1920; 20ος αιώνας?
κοινοβούλιο
τσάρος
Ο Πρόεδρος
Συμβουλή
ΣΕ 1. Γιατί οι αγρότες δεν ήθελαν να ενωθούν σε συλλογικές εκμεταλλεύσεις;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Πώς εκκαθαρίστηκε ο αναλφαβητισμός στη σοβιετική χώρα;
__________________________________________________________________
Σ. Πώς μπορείτε να φανταστείτε γιατί οι συμπατριώτες μας έχτισαν εργοστάσια, εργοστάσια και σχολεία αρχικά μετά την επανάσταση;
Τεστ 24 με θέμα "Σήκω, η χώρα είναι τεράστια!"
Α'1. Πότε ξεκίνησε ο Β' Παγκόσμιος Πόλεμος;
το 1939
το 1941
το 1945
το 1922
Α2. Ποια χώρα επιτέθηκε στη δική μας το 1941;
Γερμανία
Γαλλία
Ιαπωνία
Μογγολία
Α3. Ποια πόλη ήταν υπό αποκλεισμό για 9000 ημέρες;
Μόσχα
Στάλινγκραντ
Κουρσκ
Λένινγκραντ
Α4. Πότε γιορτάζουμε την Ημέρα της Νίκης;
22 Ιουνίου
9 Μαΐου
23 Φεβρουαρίου
12 Ιουνίου
Α5. Ποιος ηγήθηκε της επίθεσης στο Βερολίνο;
Στρατάρχης Κόνεφ
Στρατάρχης Ροκοσόφσκι
Στρατάρχης Ζούκοφ
Στρατηγός Πανφίλοφ
ΣΕ 1. Γιατί ο στρατός μας απέτυχε εξαρχής;
_______________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποιες ήταν οι συνέπειες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου;
________________________________________________________________
Γ. Γιατί, παρά το γεγονός ότι η χώρα μας δεν ήταν έτοιμη για πόλεμο και η επίθεση των φασιστικών στρατευμάτων ήταν ξαφνική, ο λαός μας μπόρεσε να αντέξει και να διώξει τον εχθρό;
Δοκιμή 25 - Δοκιμαστική εργασία στην ενότητα "Ταξίδι κατά μήκος του ποταμού του χρόνου"
Επιλογή 1.
Α'1. Πότε ο γαλλικός στρατός εισέβαλε στη Ρωσία;
το 1480
το 1612
το 1812
το 1704
Α2. Ποιος ήταν ο τελευταίος Ρώσος Τσάρος;
Νικόλαος Β'
Ιβάν Δ'
Αλέξανδρος Β'
Πέτρος Ι
Α3. Πώς ονομαζόταν η χώρα μας το 1922;
Ρωσική Ομοσπονδιακή Δημοκρατία
Ένωση Σοβιετικών Σοσιαλιστικών Δημοκρατιών
Ρωσική αυτοκρατορία
ρωσική δημοκρατία
Α4. Πότε ξεκίνησε ο Β' Παγκόσμιος Πόλεμος;
το 1939
το 1941
το 1945
το 1922
Α5. Ποια πόλη έγινε η πρωτεύουσα της Αρχαίας Ρωσίας;
Κωνσταντινούπολη
Κίεβο
Μόσχα
Νόβγκοροντ
Α6. Ποιος δημιούργησε το σλαβικό αλφάβητο;
Γιαροσλάβ ο Σοφός
Vladimir Red Sun
Κύριλλος και Μεθόδιος
Γιούρι Ντολγκορούκι
Α7. Ποιος πρίγκιπας νίκησε τον σουηδικό στρατό στον Νέβα;
Πρίγκιπας Όλεγκ
Πρίγκιπας Βλαντιμίρ
Πρίγκιπας Γιαροσλάβ
Πρίγκιπας Αλέξανδρος
Α8. Πώς ονομαζόταν ο πλοίαρχος που δημιούργησε το πρώτο τυπογραφείο στη Μόσχα;
Κύριλλος
Μεθόδιος
Ιβάν Φεντόροφ
μοναχός Νέστορας
Α9. Πότε στράφηκαν οι Πολωνοί εισβολείς εναντίον της Ρωσίας;
τον 11ο αιώνα
τον 14ο αιώνα
τον 16ο αιώνα
τον 17ο αιώνα
Α10. Πότε ήταν ο πρώτος Σοβιετικός πολίτης στο διάστημα;
το 1957
το 1961
το 1991
το 1945
ΣΕ 1. Γιατί ο Πέτρος Α' πήρε το παρατσούκλι ο Μέγας;
________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποια επιτεύγματα σχετίζονται με τη μεταπολεμική ιστορία της χώρας μας;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Γιατί ο Ιβάν Γ' αποφάσισε να αποκρούσει τη Χρυσή Ορδή;
__________________________________________________________________

Επιλογή 2.
Α'1. Πού έγινε η αποφασιστική μάχη με τον στρατό του Ναπολέοντα το 1812;
κοντά στο χωριό Borodino
κοντά στον ποταμό Nepryadvyu Poltava
στο πεδίο Kulakovsky
Α2. Ποιος ηγήθηκε της επίθεσης στο Βερολίνο;
Στρατάρχης Κόνεφ
Στρατάρχης Ροκοσόφσκι
Στρατάρχης Ζούκοφ
Στρατηγός Πανφίλοφ
Α3. Ποιο όνομα αναφέρεται στον θρυλικό στρατιωτικό μας εξοπλισμό από τον πόλεμο του 1941-1945;
"Στιγμή"
"Καρχαρίας"
Μπουράν
"Katyusha"
Α4. Στο οποίο Ρωσική πόληανήγειρε ένα μνημείο "Μητέρα Πατρίδα" στη μνήμη των μαχών του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου;
στο Αστραχάν
στη Σαμάρα
στο Ουλιάνοφσκ
Στο Βόλγκογκραντ
Α5. Ποιος έμεινε στην ιστορία ως ο βαφτιστής της Ρωσίας;
Πρίγκιπας Βλαντιμίρ
Γιαροσλάβ ο Σοφός
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ο Μέγας Πέτρος
Α6. Ποια πόλη κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου ήταν υπό αποκλεισμό για 900 ημέρες;
Μόσχα
Στάλινγκραντ
Κουρσκ
Λένινγκραντ
Α7. Πώς ονομαζόταν το διαστημόπλοιο με το οποίο ο Γιούρι Γκαγκάριν πέταξε στο διάστημα;
"Βοστόκ-1"
Μπουράν
"Κόσμος"
"Διεκδικητής"
Α8. Πότε γιορτάζεται η Ημέρα της Νίκης στη χώρα μας;
22 Ιουνίου
9 Μαΐου
23 Φεβρουαρίου
12 Ιουνίου
Α9. Ποιος στάθηκε επικεφαλής του ρωσικού στρατού ενάντια στους Πολωνούς εισβολείς;
Κόζμα Μίνιν
Ντμίτρι Ποζάρσκι
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ιβάν Γκρόζνι
Α10. Πόσες δημοκρατίες συμπεριλήφθηκαν στην ΕΣΣΔ;
δεκαπέντε
δεκαέξι
δύο
έξι
ΣΕ 1. Γιατί ο πόλεμος του 1914 ονομάζεται παγκόσμιος πόλεμος;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Γιατί ο πόλεμος του 1812 έμεινε στην ιστορία με το όνομα «Πατριωτικός»;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Γιατί τα ρωσικά στρατεύματα του Ιβάν Γ' νίκησαν τη Χρυσή Ορδή;
_________________________________________________________________
Σ. Γιατί πιστεύετε ότι ο ρωσικός λαός μπόρεσε να αντέξει τόση θλίψη και να κερδίσει σε όλους τους πολέμους;

Επιλογή 1.
Α'1. Πώς ονομάζεται ο θεμελιώδης νόμος της χώρας μας;
ο ομοσπονδιακός νόμος
σύνταγμα
δήλωση
σύμβαση
Α2. Ποιος είναι ο αρχηγός του κράτους μας;
αυτοκράτορας
Βασιλιάς
Ο Πρόεδρος
σουλτάνος
Α3. Τι σημαίνει η έκφραση "BC";
τον περασμένο αιώνα
την τελευταία χιλιετία
πριν τα Χριστούγεννα
μετά τα Χριστούγεννα
Α4. Τι είδους πεδιάδα εκτείνεται από τα δυτικά σύνορα της Ρωσίας μέχρι τα Ουράλια Όρη;
Ανατολικής Ευρώπης
Privolzhskaya
Κεντρικό Σιβηρικό Οροπέδιο
Δυτικής Σιβηρίας Α5. Ποιο ζώο ονομάζεται «πλοίο της ερήμου»;
saiga
καμήλα
κορσάκος
σαύρα παρακολούθησης
Α6. Ποιο ορυκτό είναι εύτηκτο;
πηλός
άμμος
λάδι
σιδηρομετάλλευμα
Α7. Ποιο έδαφος είναι το πιο γόνιμο;
χώμα τούνδρας
λιβάδι χώμα
ποζολικό έδαφος
μαύρο χώμα
Α8. Ποιο φυτό στέπας έχει ρίζες - βολβούς;
φέσκου
πουπουλένιο γρασίδι
Ίρις
σπαθόχορτο
Α9. Τι είναι τα δοκάρια;
συστάδα λόφων
φυτεμένες πλαγιές
πλαγιές ψηλών βουνών
βουνά παρατεταγμένα
Α10. Ποιος έμεινε στην ιστορία ως ο βαφτιστής της Ρωσίας;
Πρίγκιπας Βλαντιμίρ
Γιαροσλάβ ο Σοφός
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ο Μέγας Πέτρος
Α11. Πώς ονομαζόταν ο πλοίαρχος που δημιούργησε το πρώτο τυπογραφείο στη Μόσχα;
Κύριλλος
Μεθόδιος
Ιβάν Φεντόροφ
μοναχός Νέστορας
Α12. Ποιος πρίγκιπας νίκησε τον σουηδικό στρατό στον Νέβα;
Πρίγκιπας Όλεγκ
Πρίγκιπας Βλαντιμίρ
Πρίγκιπας Γιαροσλάβ
Πρίγκιπας Αλέξανδρος
ΣΕ 1. Τι είναι η κυριαρχία;
____________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Τι είναι ο εμφύλιος;
________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Ποια δήλωση αναφέρεται στην επισιτιστική ασφάλεια της χώρας;
_______________________________________________________________
ΣΤΙΣ 4. Ποια ήταν η σημασία του βαπτίσματος της Ρωσίας;
____________________________________________________________

Δοκιμή 26 – Τελικό δοκιμήσε ένα χρόνο
Επιλογή 2.
Α'1. Πώς ονομάζεται το έγγραφο που προστατεύει τα δικαιώματα των νεαρών κατοίκων του πλανήτη;
Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα
Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού
Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Α2. Ποιο κράτος, σύμφωνα με το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, είναι η χώρα μας;
Δημοκρατία
μοναρχία
προεδρική δημοκρατία
σοσιαλιστική δημοκρατία
Α3. Ποια χρονολογία είναι αποδεκτή στη Ρωσία στην εποχή μας;
από την ημέρα της γέννησης του Χριστού
από την ίδρυση της Ρώμης
από τη βασιλεία του Φαραώ
από την ημέρα της προεδρίας
Α4. Ποια είναι τα ψηλότερα βουνά στη Ρωσία;
καυκάσιος
βουνά της Καμτσάτκα
Sayans
Ουράλ
Α5. Τι αγκαθωτό φυτό τρώνε οι καμήλες;
juzgungrassbread αγκάθι καμήλας
κάκτοι
Α6. Τι είναι μια πηγή;
αρχή του ποταμού
το μέρος όπου το ποτάμι χύνεται στη θάλασσα
ένα ποτάμι που χύνεται σε άλλο ποτάμι
αμμουδιά στην ακτή
Α7. Τι είδους χώμα στην Παγκόσμια Έκθεση στο Παρίσι ονομάστηκε «μαύρο διαμάντι»;
γκρίζο δασικό έδαφος
λιβάδι χώμα
ποζολικό έδαφος
μαύρο χώμα
Α8. Ποιο ορυκτό έχει πλαστικότητα;
πηλός
άμμος
ασβεστόλιθος
γρανίτης
Α9. Γιατί οι υποτροπικές περιοχές είναι θερμότερες από τις εύκρατες ζώνες;
οι ακτίνες του ήλιου πέφτουν εκεί κάτω
η ζώνη είναι πάντα στραμμένη στον ήλιο
υπάρχουν πολλά ηφαίστεια
λόγω της περιστροφής της γης γύρω από τον ήλιο
Α10. Ποια πόλη έγινε η πρωτεύουσα της Αρχαίας Ρωσίας;
Κωνσταντινούπολη
Κίεβο
Μόσχα
Νόβγκοροντ
Α11. Ποιος δημιούργησε το σλαβικό αλφάβητο;
Γιαροσλάβ ο Σοφός
Vladimir Red Sun
Κύριλλος και Μεθόδιος
Γιούρι Ντολγκορούκι
Α12. Ποιος στάθηκε επικεφαλής του ρωσικού στρατού ενάντια στους Πολωνούς εισβολείς;
Κόζμα Μίνιν
Ντμίτρι Ποζάρσκι
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ιβάν Γκρόζνι
ΣΕ 1. Γιατί ο πόλεμος του 1914 ονομάζεται παγκόσμιος πόλεμος;
______________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποιο φαινόμενο στη δημόσια ζωή της χώρας τη δεκαετία του 1980; ονομάζεται περεστρόικα;
________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Οταν νέο νόμοτίθεται σε ισχύ;
____________________________________________________________
ΣΤΙΣ 4. Ποια προβλήματα προέκυψαν στην οικονομία της χώρας μας τη δεκαετία του 1980;
_______________________________________________________________
Σ. Τι είδους Ρωσία θέλετε να δείτε στο μέλλον;
Απαντήσεις σε τεστ.
Όχι. А1А2А3 А4А5 В1В21 3 1 4 4 1-2 Όλοι οι άλλοι νόμοι δεν πρέπει να έρχονται σε αντίθεση με αυτόν
2 3 2 3 4 1 Εκπαίδευση ή δωρεάν εκπαίδευση Υγεία ή δωρεάν εκπαίδευση
3 2 2 4 1 1 Προς το λαό, την κυβέρνηση ή την ομοσπονδιακή συνέλευση Εκδίδει διατάγματα, αρχιστράτηγος
4 4 3 2 1 1 Λιθουανία, Πολωνία, Γερμανία Κίνα, Μογγολία
5-
γ.1 1 3 2 4 3 Εγκρίνει νόμους ή απορρίπτει νόμους Δύναμη, δύναμη, σοφία
5-
γ.2 1 1 1 1 4 Έμβλημα ή κυρίαρχο κράτος. flag Εγκρίνετε νόμους ή απορρίπτετε νόμους
6 2 4 3 1 1 Άμμος, γρανίτης, πηλός Τύρφη, λάδι, φυσικό αέριο
7 3 1 1 2 4 Ατλαντικός, Βόρειος, Ειρηνικός Σχετικά με την Onega
8 4 2 2 3 1 Αρπακτικά ψάρια ή φώκιες Guillemot-seal
Αρκτική μπακαλιάρος-πολική αρκούδα
9 3 4 4 3 1 Μπορεί να είναι μόνο στην τούνδρα Πιο θερμό κοντά στο έδαφος
10 2 3 2 3 3 Περιοχή με πολλή βλάστηση αγριόχορτο
11 1 3 3 4 1 Σχετικά με την καταιγίδα σκόνης Λόγω εργασιών πεδίου
12 1 3 2 3 4 Θάβονται στην άμμο κατά τη διάρκεια της ημέρας. Η υγρασία λαμβάνεται από τα φυτά. Εδαφική μόλυνση. Μείωση του αριθμού των σάιγκα.
13 1 4 4 4 1 A1, B5, V1, G2, D4, E3 Το πιο καθαρό. Μερικά φυτά και ζώα υπάρχουν μόνο εδώ
15 4 1 2 3 3 Η πίστη ενώνει ή πίστεψε στον Θεό και τη δύναμή του Τατάρ-Μογγόλοι, Σουηδοί, Γερμανοί
16 3 3 4 2 2 Η Ρωσία έγινε ισχυρότερη ή τα ρωσικά εδάφη ενώθηκαν A2, B1, c3
17 4 3 4 2 2 Tyumen, Tobolsk, Tomsk Pathfinder, δίκαιοι, ασκητές
18 4 3 4 2 1 Ivan Susanin B3, A1, B2
19 4 1 4 2 3 Να πάω στη θάλασσα, να κάνω εμπόριο Γεωγραφία, ναυσιπλοΐα, μαθηματικά
20 3 3 1 2 2 Μετακίνησε τον στρατό μέσω των Άλπεων (πέρασμα) 1B, 2B, 3A
21 3 3 1 2 1 Ο λαός σηκώθηκε για να πολεμήσει (ο λαός υπερασπίστηκε την Πατρίδα το 1812, παρτιζάνοι, Borodino, Μόσχα
22 3 2 1 2 1 Πολλά κράτη μπήκαν στον πόλεμο Κόκκινο και Λευκό (Ρωσικός λαός που χωρίστηκε σε Κόκκινο και Λευκό)
23 2 1 3 2 4 Διαταραγμένος τρόπος ζωής Άνοιξαν σχολεία
24 2 1 4 2 3 αιφνιδιαστική επίθεση (δεν ήταν έτοιμοι για πόλεμο) Πολλοί άνθρωποι πέθαναν (καταστροφές)
Απαντήσεις των τελικών τεστ ανά ενότητες:
Όχι. tes
και A1A2A3 A4A5 A6A7A8 A9A10 B1B2B3
14-v.1 3 3 2 2 3 1 4 1 1 4 Τα έντομα και τα πουλιά θα μπορούν να πετάξουν μακριά Γόνιμα εδάφη στέπας Αλτάι, λίμνη Βαϊκάλη
14-in.2 3 4 1 1 4 4 1 2 1 1 Το πιο αγνό. Μερικά φυτά και ζώα υπάρχουν μόνο εδώ Τα στενά φύλλα εξατμίζουν λίγη υγρασία Καταστροφή του εδάφους, ακατάλληλη βοσκή
25-v.1 3 1 2 2 2 3 4 3 4 2 «Άνοιξε ένα παράθυρο» στην Ευρώπη, εισήγαγε ένα νέο ημερολόγιο Υποχρεωτική εκπαίδευση, αποκατάσταση του πολιτισμού Η Ρωσία έγινε ισχυρότερη, τα ρωσικά εδάφη ενώθηκαν
25-v.2 1 3 4 4 1 4 1 2 2 1 Όλος ο κόσμος εμπλέκεται στον πόλεμο Ο λαός σηκώθηκε για να πολεμήσει για την Πατρίδα Ο ρωσικός στρατός πήρε πλεονεκτική θέση
Τελικές απαντήσεις τεστ για το έτος:
Επιλογή 1
A1 - 2A9 - 2B1 - κρατική ανεξαρτησία (ανεξάρτητο κράτος)
A2 - 3A10 - 1B2 - πόλεμος μεταξύ πολιτών μιας χώρας
A3 - 3A11 - 3B3 - η ίδια η χώρα παράγει τρόφιμα
A4 - 1A12 - 4B4 - η νέα πίστη συγκέντρωσε τους ανθρώπους (οι δεσμοί με άλλες χώρες έχουν ενισχυθεί)
Α5 - 2
Α6 - 4
Α7 - 4
Α8 - 3
Επιλογή 2
A1 - 3A9 - 2B1 - πολλά κράτη πολέμησαν (κράτη του κόσμου μπήκαν στον πόλεμο)
A2 - 1A10 - 2B2 - μεταρρυθμίσεις (μέτρα) για αλλαγή στην ανάπτυξη της χώρας
A3 - 1A11 - 3B3 - όταν το υπέγραψε ο πρόεδρος
A4 - 1A12 - 2B4 - χαμηλής ποιότητας αγαθά (η γεωργία βρίσκεται σε πτώση)
Α5 - 3
Α6 - 1
Α7 - 4
Α8 - 1