आधुनिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की विशेषताएं। कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियाँ

नगर राज्य शैक्षिक संस्थान

मेथडिकल सेंटर

अतिरिक्त शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली में

(प्रशिक्षण)

व्यावहारिक – सार्थक कार्य

"गतिविधि की विशेषताएं क्लास - टीचर

स्कूल की शिक्षा प्रणाली में"

द्वारा किया गया: गणित शिक्षक

एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 21

क्लिमानोवा केन्सिया फेडोरोव्ना

जाँच की गई: मेथोडोलॉजिस्ट एम.सी

अवदीवा मार्गरीटा विक्टोरोवना

कोलॉम्ना

2015

विषयसूची

परिचय

बच्चों की परवरिश एक जोखिम भरा व्यवसाय है, क्योंकि सफलता के मामले में, बाद में महान श्रम और देखभाल की कीमत पर अधिग्रहण किया जाता है, विफलता के मामले में, दु: ख किसी अन्य के साथ अतुलनीय है।
डेमोक्रिटस

"कक्षा शिक्षक" शब्दों का संयोजन उन लोगों के लिए स्पष्ट है जो पहले ही स्कूल से स्नातक हो चुके हैं, और जो अभी भी इसमें पढ़ रहे हैं। अक्सर ऐसा होता है कि स्कूल की सारी यादें किसी न किसी तरह क्लास टीचर के नाम से जुड़ी होती हैं।

छात्रों के लिए स्कूल के वर्षों में, यह व्यक्ति तीसरा माता-पिता होता है। स्कूली बच्चों के जीवन, स्वास्थ्य और शिक्षा के लिए उनकी जिम्मेदारी माता-पिता के बराबर होती है।

इसके कार्यों की विविधता और बढ़ते कार्यभार को देखते हुए, आज, पहले से कहीं अधिक, एक आधुनिक विद्यालय में एक सक्षम कक्षा शिक्षक की भूमिका की स्पष्ट समझ प्रासंगिक है।

इस समस्या को हल करने के लिए, यह आवश्यक है: ऐतिहासिकता के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, कक्षा शिक्षक की स्थिति की उत्पत्ति पर विचार करें, इस पेशे के वाहक के लिए आवश्यकताओं पर विचार करें, उसके अधिकारों और दायित्वों को निर्दिष्ट करें।

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में कक्षा शिक्षक

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली का मुख्य संरचनात्मक तत्व वर्ग है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, सामाजिक संबंधछात्रों के बीच। स्कूल स्व-सरकारी निकायों में प्रतिनिधि कार्य भी अक्सर कक्षा की ओर से किए जाते हैं। कक्षाओं में, छात्रों की सामाजिक भलाई के लिए देखभाल की जाती है, बच्चों के अवकाश और टीम निर्माण की समस्याओं का समाधान किया जाता है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है। कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक, छात्र पर शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक कक्षा शिक्षक होता है। कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो उसे सौंपी गई कक्षा में शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है। यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है।

कक्षा नेतृत्व की संस्था बहुत लंबे समय से व्यावहारिक रूप से शैक्षिक संस्थानों के उद्भव के साथ-साथ स्थापित की गई है। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर, क्लास लेडीज़ कहा जाता था। उनके अधिकार और दायित्व शैक्षिक संस्थान के चार्टर द्वारा निर्धारित किए गए थे - किसी भी स्कूल की गतिविधियों में मौलिक दस्तावेज। यह वह था जिसने बच्चों के संस्थान के सभी शिक्षकों के संदर्भ की शर्तों को रेखांकित किया।

एक क्लास मेंटर, एक शिक्षक को उसे सौंपी गई टीम के जीवन की सभी घटनाओं में तल्लीन करने, उसमें संबंधों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य किया गया था। शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण बनना पड़ता था, यहां तक ​​कि उसकी उपस्थिति भी एक आदर्श थी।

स्कूल में कक्षा शिक्षक का पद 1934 में शुरू किया गया था। शिक्षकों में से एक को कक्षा शिक्षक के रूप में नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों को मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माना जाता था।

वर्तमान में, व्यायामशालाओं, लिसेयुम आदि जैसे शैक्षणिक संस्थानों को पुनर्जीवित किया गया है। जन माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय की गतिविधि बदल गई है। तदनुसार, वर्ग नेतृत्व की संस्था बदल गई है। अब कई तरह की क्लास गाइड हैं:

एक विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्य करता है;

एक कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है (एक मुक्त कक्षा शिक्षक, उसे कक्षा शिक्षक भी कहा जाता है);

कुछ शैक्षणिक संस्थानों में, एक क्लास टीचर की स्थिति (एक जारी क्लास टीचर की स्थिति का एक प्रकार) की शुरुआत की गई है, साथ ही एक क्लास क्यूरेटर (लैटिन ट्रस्टी; एक व्यक्ति जिसे कुछ काम की देखरेख के लिए सौंपा गया है) या ट्यूटर (लैटिन रक्षक) , संरक्षक, अभिभावक) जब छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को करने के लिए तैयार होते हैं। उनके पास न्यूनतम शिक्षण भार हो सकता है।

कक्षा शिक्षक की आधिकारिक स्थिति काफी हद तक उसके काम के कार्यों, सामग्री और रूपों को निर्धारित करती है। इस प्रकार, कक्षा शिक्षक के लिए प्रत्येक छात्र के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य करना, बच्चों के विकास के लिए अलग-अलग कार्यक्रम तैयार करना संभव हो जाता है। इस मामले में, छात्रों और उनके परिवारों के साथ काम करने के व्यक्तिगत रूप हावी हैं।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य, सामग्री और कार्य के रूप एक समान नहीं हो सकते। वे बच्चों और उनके माता-पिता की जरूरतों, रुचियों, जरूरतों, कक्षा, स्कूल, समाज की स्थितियों और स्वयं शिक्षक की क्षमताओं से निर्धारित होते हैं।

बच्चों की टीम में कक्षा शिक्षक की स्थिति परिवर्तनशील होती है। यह मुख्य रूप से संयुक्त गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है: शैक्षिक कार्य में, कक्षा शिक्षक, एक शिक्षक के रूप में, बच्चों की गतिविधियों का आयोजक और नेता होता है; पाठ्येतर कार्य में, शिक्षक के लिए एक वरिष्ठ कॉमरेड, एक साधारण प्रतिभागी की स्थिति लेना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक की भूमिका उम्र, बच्चों के सामूहिक, स्व-प्रबंधन गतिविधियों के अनुभव के आधार पर भिन्न होती है: कार्य के प्रत्यक्ष आयोजक से लेकर सलाहकार और सलाहकार तक।

चूँकि स्कूल की गतिविधियाँ इसके चार्टर द्वारा नियंत्रित होती हैं, कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ भी इस दस्तावेज़ पर आधारित होती हैं।

कक्षा शिक्षक के कार्य

कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य निम्नलिखित हैं:

संज्ञानात्मक-नैदानिक;

संगठनात्मक और उत्तेजक;

रैली को एकजुट करना;

समन्वय;

व्यक्तिगत विकास।

संज्ञानात्मक-नैदानिक ​​​​कार्य छात्रों के विकास और व्यवहार की विशेषताओं का व्यापक रूप से अध्ययन करने और उनके पालन-पोषण के स्तर को निर्धारित करने की आवश्यकता से जुड़ा हुआ है ताकि पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जा सके और उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू किया जा सके। शिक्षा और परवरिश। कक्षा शिक्षक को छात्रों के स्वास्थ्य की स्थिति और शारीरिक विकास, गृह शिक्षा की स्थिति, उनके सीखने और पालन-पोषण की प्रकृति, पारस्परिक संपर्क और संगठित गतिविधियों में भागीदारी, उनके झुकाव, क्षमताओं और रुचियों, शैक्षिक कार्यों के प्रति दृष्टिकोण और प्रगति की गतिशीलता। इन आंकड़ों को कक्षा में कार्यरत शिक्षकों के ध्यान में लाया जाना चाहिए ताकि वे शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में उन्हें ध्यान में रख सकें।

संगठनात्मक और उत्तेजक कार्य इस तथ्य के कारण है कि पाठ्येतर गतिविधियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी एक निश्चित सीमा तक एक स्वैच्छिक मामला है। यह या तो छात्रों की गतिविधियों के जबरदस्ती या सख्त नियमन के साथ असंगत है, यहाँ मुख्य बात यह है कि कक्षा शिक्षक की पाठ्येतर कार्य को इस तरह से व्यवस्थित करने की क्षमता है कि यह छात्रों को उच्च सामग्री, विविधता और रूपों की ताजगी और एक निरंतरता के साथ मोहित करता है। इसके कार्यान्वयन के लिए नए तरीकों की खोज करें। यहां तक ​​​​कि सबसे पारंपरिक प्रकार के काम (उदाहरण के लिए, नए साल की पूर्व संध्या, जन्मदिन समारोह, कक्षा के घंटे, आदि) को हर बार एक नए तरीके से करने की आवश्यकता होती है, जिससे उन्हें उज्ज्वल, रंगीन रूप मिलते हैं।

एकीकरण और रैलींग समारोह इस तथ्य से अनुसरण करता है कि शिक्षा में एक प्रभावी कारक छात्रों की रैली है, कक्षा में एक स्वस्थ मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट, कॉमरेड संचार, एक-दूसरे की देखभाल और छात्र टीम का प्रभाव है। इसी समय, छात्रों की रोमांचक संयुक्त गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करते हुए, कक्षा में नकारात्मक समूहों की उपस्थिति को रोकना आवश्यक है।

कक्षा शिक्षक का समन्वय कार्य इस तथ्य के कारण है कि चूंकि कक्षा में कई विषय शिक्षक काम करते हैं, इसलिए छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने, उनकी गतिविधियों के समन्वय और बच्चों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को लागू करने में उनके शैक्षणिक प्रयासों का समन्वय करना आवश्यक हो जाता है। इसी तरह का काम छात्रों के माता-पिता के साथ भी किया जाना चाहिए और उन्हें स्कूल के साथ संयुक्त शैक्षिक कार्य में शामिल करना चाहिए। इस तरह के काम के लिए समस्याओं के रूप में, छात्रों के गृह शिक्षण में कमियां हो सकती हैं, व्यवहार में विभिन्न विचलन और सक्रियता हो सकती है पाठ्येतर पठनवगैरह।

व्यक्तिगत विकास समारोह। इसके कार्यान्वयन के लिए छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के विकास पर चल रहे शैक्षिक कार्य को एक प्रभावी शैक्षणिक प्रभाव देने की आवश्यकता है: उनकी आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र को प्रोत्साहित करना, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, नैतिक और सौंदर्य निर्माण, रचनात्मक क्षमताओं और झुकाव का विकास, पारस्परिक संचार में गरिमा की पुष्टि , आदि 2

विचार किए गए कार्य कक्षा शिक्षक की गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करते हैं।

कक्षा शिक्षक के अधिकार और कर्तव्य

कक्षा शिक्षक एक प्रशासनिक व्यक्ति होता है। उसका अधिकार है:

बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के बारे में जानकारी प्राप्त करें;

प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करें;

बच्चों की कक्षाओं की उपस्थिति को नियंत्रित करें;

एक ही दिशा में इस वर्ग के शिक्षकों (साथ ही एक मनोवैज्ञानिक और एक सामाजिक शिक्षक) के काम का समन्वय और निर्देशन;

"छोटे शिक्षकों की परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य घटनाओं के आयोजन के माध्यम से कक्षा के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए;

प्रशासन, स्कूल परिषद द्वारा विचार के लिए कक्षा टीम के साथ सहमत प्रस्ताव प्रस्तुत करें;

माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) को स्कूल में आमंत्रित करें; प्रशासन के साथ समझौते में, नाबालिगों के लिए आयोग, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, उद्यमों में परिवार और स्कूल सहायता के लिए आयोग और परिषदें, छात्रों की परवरिश और शिक्षा से संबंधित मुद्दों को हल करना;

स्कूल के शिक्षण स्टाफ से सहायता प्राप्त करें;

बच्चों के साथ काम करने का एक व्यक्तिगत तरीका निर्धारित करें (स्वतंत्र रूप से, यानी एक विशिष्ट स्थिति के आधार पर);

अपने काम की सामग्री के दायरे से बाहर के कार्यों को अस्वीकार करने के लिए।

कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है जो एक बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए है:

मानव संस्कृति की नींव में महारत हासिल करने में समाज और बच्चे के बीच एक आध्यात्मिक मध्यस्थ;

नैतिक पतन, नैतिक मृत्यु से रक्षक;

विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में सहयोग संबंधों के आयोजक शांत टीम;

प्रत्येक बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति और विकास के लिए शर्तों का आयोजक, (एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षाशास्त्रियों के साथ) उसके समाजीकरण की प्रक्रिया में सुधार करता है;

पेशेवर उन्मुखीकरण में समाज के सामाजिक-आर्थिक, राजनीतिक जीवन को समझने में, रोजमर्रा की जिंदगी और गतिविधियों के आयोजन में सहायक, सलाहकार;

शिक्षकों, परिवारों, समाज के प्रयासों के समन्वयक - एक शब्द में, समाज के सभी शैक्षणिक संस्थान जो विद्यार्थियों के गठन और विकास को प्रभावित करते हैं;

बच्चों और किशोरों की टीम, संघ, समूह में एक अनुकूल माइक्रोएन्वायरमेंट और एक नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माता।

कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण प्रणाली, नियोजित गतिविधि है, जो संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सकारात्मक और नकारात्मक प्रवृत्तियों के आधार पर निर्मित है। सार्वजनिक जीवन, एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर, स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों का सामना करने वाले वर्तमान कार्यों को ध्यान में रखते हुए, और कक्षा टीम में स्थिति, अंतरजातीय, पारस्परिक संबंध। शिक्षक छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों, पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक को डिडक्टिक (अपने विषय में एक लेखक के कार्यक्रम को विकसित करने के लिए, यदि वह एक विषय शिक्षक भी है) और शैक्षिक (शैक्षिक कार्य का एक कार्यक्रम विकसित करने के लिए) गतिविधियों पर प्रायोगिक कार्य करने का अधिकार है।

कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारियां इस प्रकार हैं:

सामान्य स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम शैक्षिक प्रक्रिया के कक्षा में संगठन;

तीव्र समस्याओं को हल करने में छात्र की सहायता करना (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक शामिल हो सकता है);

माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना और उन्हें बच्चों की परवरिश में सहायता प्रदान करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के माध्यम से);

छात्रों का व्यापक अध्ययन;

छात्र व्यवहार के नियमों का स्पष्टीकरण और कार्यान्वयन;

छात्र प्रगति की दैनिक निगरानी गृहकार्य, साथ ही होमवर्क की मात्रा का नियमन;

कक्षा में छात्र बैठकों का आवधिक आयोजन;

सर्कल के काम में छात्रों की भागीदारी;

सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम का संगठन;

स्वैच्छिक बच्चों और युवा संगठनों और संघों के काम में सहायता।

अपने कर्तव्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आधारों को अच्छी तरह से जानने की जरूरत है, उन्हें नवीनतम रुझानों, शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों और रूपों और शिक्षा की आधुनिक तकनीकों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए। .

कक्षा शिक्षक के कार्य के निर्देश

कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य छात्रों की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति के मुक्त विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, जो बच्चों के हितों और उनकी उम्र से संबंधित आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित हो। कक्षा शिक्षक को अपने छात्रों के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की समस्याओं के बारे में पता होना चाहिए और हर संभव प्रयास करना चाहिए ताकि माता-पिता और छात्र बिना किसी डर के अपनी समस्याओं के बारे में बात कर सकें।

अपनी गतिविधियों में, कक्षा शिक्षक छात्रों और उनके माता-पिता के साथ काम करने में चार क्षेत्रों का उपयोग कर सकते हैं।

पहली दिशा छात्रों के शारीरिक स्वास्थ्य की समस्या है, क्योंकि यह स्वास्थ्य की गुणवत्ता है जो शैक्षणिक सफलता और निर्धारित करती है सामान्य विकास. छात्रों के सामान्य शारीरिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने के लिए, कक्षा शिक्षक निम्नलिखित बिंदुओं पर काम करता है: स्वास्थ्य कार्यक्रम के तहत बच्चों को शिक्षित करना, शारीरिक शिक्षा शिक्षकों और माता-पिता को इस प्रकार की गतिविधि में शामिल करना, छात्रों के स्व-मूल्यांकन के बारे में जागरूकता के उद्देश्य से कक्षा कार्यक्रम आयोजित करना। स्वास्थ्य, छात्रों के माता-पिता और छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य में चिकित्सा विशेषज्ञों को शामिल करना।

दूसरी दिशा संचार है। संचार एक ऐसा प्रभाव है जो आम तौर पर मान्यता प्राप्त मूल्यों के निर्माण के उद्देश्य से मुख्य रूप से नैतिक शिक्षा, बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को निर्धारित करता है। संचार की समस्या का समाधान छात्रों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की समझ की ओर ले जाता है, उन्हें छात्रों के लिए आदर्श बनना चाहिए:

सर्वोच्च मूल्य मानव जीवन है। बच्चों के साथ काम करने के लिए जीवन में रुचि एक अनिवार्य शर्त है, शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए एक शर्त।

एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति की समझ और धारणा। समझने का अधिकार होना, सुधार करने में सक्षम होना, व्यक्तिगत मूल्य (परिवार, रिश्तेदार, शौक) रखना।

दुनिया के सांस्कृतिक मूल्य, किसी व्यक्ति के विकास और गठन में उनका महत्व, जीवन में उनकी आवश्यकता और महत्व की समझ का गठन।

मुख्य भूमिकाशिक्षक - लोगों के बीच संचार के मानदंडों का नियामक बनना, मानवीय कार्यों का मूल्यांकन करना। संस्कृति, सभी जीवन की तरह, निरंतर विकास और परिवर्तन में है। शिक्षक का कार्य छात्रों को यह समझने में मदद करना है कि बिना स्वीकार किए सांस्कृतिक संपत्तिदुनिया, उनके विकास के बिना वे वयस्कता में जगह नहीं ले पाएंगे।

तीसरी दिशा बच्चे के जीवन का संज्ञानात्मक क्षेत्र है। इस क्षेत्र में छात्र की सुरक्षा का मतलब सभी विषय शिक्षकों को छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझाना है। इस समस्या को हल करने के लिए, आपको निम्न पर ध्यान देने की आवश्यकता है:

विकसित करने के लिए, परिवार के साथ मिलकर, छात्र के सीखने के कौशल, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि, उसके भविष्य और पेशेवर परिभाषा के विकास में एक एकीकृत रणनीति;

गतिविधियों के कार्यान्वयन पर जो छात्र के क्षितिज और संज्ञानात्मक हितों का विस्तार करते हैं, जिज्ञासा और सोच के विकास को प्रोत्साहित करते हैं;

व्यक्तिगत छात्रों के सामान्य शैक्षिक कौशल को ठीक करने के लिए कार्यक्रम विकसित करने वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श आयोजित करने के लिए;

छात्रों के सीखने के कौशल और क्षमताओं, आत्म-विकास में सुधार के लिए कक्षा के घंटे के संगठन पर।

चौथी दिशा एक परिवार है जिसमें एक छात्र बढ़ता है, बनता है और उसका पालन-पोषण होता है। कक्षा शिक्षक को यह याद रखना चाहिए। एक छात्र को शिक्षित करके वह परिवार की शैक्षिक क्षमता को प्रभावित करता है। पेशेवर ध्यान का उद्देश्य परिवार ही नहीं है और न ही बच्चे के माता-पिता, बल्कि परिवार की शिक्षा। यह इस ढांचे के भीतर है कि उसके माता-पिता के साथ उसकी बातचीत पर विचार किया जाता है। शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि बच्चे की भौतिक भलाई, उसके जीवन के तरीके, उसके परिवार की परंपराओं और रीति-रिवाजों का दायरा क्या है। निम्नलिखित बिंदुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

छात्र के आसपास के परिवार में माहौल का अध्ययन, परिवार के सदस्यों के साथ उसका रिश्ता;

माता-पिता की बैठकों, परामर्श, वार्तालापों की एक प्रणाली के माध्यम से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा;

संगठन और बच्चों और माता-पिता के खाली समय का संयुक्त खर्च;

"कठिन" परिवारों में बच्चे के हितों और अधिकारों की सुरक्षा।

नतीजतन, कक्षा शिक्षक माता-पिता की शिक्षा के कार्य को लागू करता है (स्कूल के शैक्षिक कार्य के बारे में जानकारी, शिक्षा के तरीकों के बारे में, एक निश्चित अवधि के लिए छात्र के व्यक्तिगत विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में, आध्यात्मिक विकासबच्चा, छात्र की स्कूल गतिविधियों की ख़ासियत के बारे में, कक्षा में रिश्तों के बारे में, पहचानी गई क्षमताओं के बारे में)।

क्लास टीचर के काम की योजना बनाना

कक्षा शिक्षक का शैक्षिक कार्य योजना के अनुसार किया जाता है। कक्षा शिक्षक की कार्य योजना अपने सामान्य रणनीतिक दिशाओं और सबसे छोटे विवरणों में शैक्षिक कार्य के आगामी पाठ्यक्रम का एक ठोस प्रतिबिंब है। इसलिए शैक्षिक कार्य की दीर्घकालिक योजना और विशिष्ट शैक्षिक उपायों की योजनाओं के जैविक संयोजन की समीचीनता।

यह बेहतर होता है जब कक्षा शिक्षक के पास पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए एक दीर्घकालिक कार्य योजना होती है, और फिर लगातार शैक्षणिक तिमाहियों के लिए विस्तृत योजनाएँ विकसित करता है। हालाँकि, यह शिक्षक के अनुभव के साथ-साथ स्कूल की स्थापित परंपराओं और शैक्षिक अधिकारियों के संभावित निर्देशों से निर्धारित होता है।

एल यू। गोर्डिन का मानना ​​है कि छात्र जितने पुराने होते हैं, लंबी अवधि के लिए योजना बनाना उतना ही यथार्थवादी होता है, यानी। पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए, और उन कक्षाओं में जहां कक्षा शिक्षक एक वर्ष से अधिक समय से बच्चों को जानता है, उनके पालन-पोषण, अवसरों और रुचियों के स्तर का अंदाजा है। और इसके विपरीत, छोटे छात्र, कक्षा शिक्षक ने इस टीम के साथ जितना कम समय काम किया, उतना ही समीचीन है कि एक चौथाई या आधे साल के लिए शैक्षिक कार्य की योजना बनाई जाए।

कक्षा शिक्षक को पिछले स्कूल वर्ष के अंत में योजना पर काम शुरू करना चाहिए, जब नए स्कूल वर्ष के लिए शिक्षण भार और कक्षा प्रबंधन का वितरण ज्ञात हो जाता है। यदि कक्षा शिक्षक एक नई कक्षा को स्वीकार करता है, तो उसे परिचित होने की आवश्यकता होती है व्यक्तिगत मामलाविद्यार्थियों, उनके परिवारों, कक्षा में शैक्षिक कार्य की मौजूदा प्रणाली, परंपराओं, टीम की आधिकारिक और अनौपचारिक संरचना का अध्ययन करने के लिए। यह सब शैक्षिक कार्यों में निरंतरता को लागू करने में मदद करेगा।

स्कूल वर्ष के अंत में, मनोवैज्ञानिक वातावरण, सामंजस्य, मूल्य-उन्मुख एकता और सामूहिक जीवन के अन्य आवश्यक मापदंडों की पहचान करने के लिए स्कूल मनोवैज्ञानिक की मदद से कक्षा में नैदानिक ​​​​"वर्ग" करना समीचीन है। . यह आपस में विद्यार्थियों के प्रचलित दृष्टिकोणों की पहचान करने के साथ-साथ अध्ययन, कार्य, प्रकृति, कला और अन्य घटनाओं और आसपास की वास्तविकता की प्रक्रियाओं की पहचान करने के लिए उपयोगी है।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की योजना तैयार करने का प्रारंभिक चरण कक्षा टीम और व्यक्तिगत विद्यार्थियों के बारे में जानकारी एकत्र करने के लिए नीचे आता है, जो प्रमुख शैक्षिक कार्यों की प्रकृति का निर्धारण करेगा।

कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों की विशेषताओं की तैयारी के साथ कक्षा शिक्षक की कार्य योजना तैयार करने की तैयारी समाप्त हो जाती है। यह प्रथम चरणआने वाली अवधि के लिए कक्षा और छात्रों के जीवन के लिए एक कार्यक्रम के विकास के लिए तकनीकी श्रृंखला की तैनाती।

अगले चरण में शैक्षिक कार्य की स्कूल-व्यापी योजना के साथ कक्षा शिक्षक का परिचय शामिल है, जो एक नियम के रूप में, नए शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत के लिए तैयार है। इसमें से उन सभी स्कूली घटनाओं का चयन करना आवश्यक है, साथ ही समानांतर और कक्षाओं के समूहों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी चीजें जिनमें कक्षा को भाग लेना चाहिए। विशिष्ट तिथियों के साथ सहसंबद्ध होने के कारण, ये आयोजन टीम की जीवन योजना के लिए बुनियादी रूपरेखा तैयार करेंगे। यहां कक्षा शिक्षक की कार्य योजनाओं और कक्षा टीम के जीवन की पहचान की अयोग्यता पर बल देना आवश्यक है।

इन दो चरणों के बाद अनुभवी शिक्षक शैक्षणिक वर्ष के लिए कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य के विशिष्ट कार्य तैयार करना शुरू करते हैं, उपायों की एक प्रणाली के माध्यम से सोचते हैं और वास्तविक रूप से व्यवहार्य सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों का चयन करते हैं। और नौसिखिए कक्षा के शिक्षकों के लिए सलाह दी जाती है कि वे पहले पिछले चरणों में प्राप्त जानकारी को कक्षा के छात्रों की उम्र की विशेषताओं और कक्षा के शिक्षकों की मदद के लिए उपलब्ध सिफारिशों के साथ सहसंबंधित करें।

परवरिश के कार्य, और, परिणामस्वरूप, कड़ाई से परिभाषित अवधि के लिए विशिष्ट सामग्री, विकास की सामाजिक, आयु और व्यक्तिगत स्थिति का निर्धारण करना चाहिए। सामाजिक स्थिति, जैसा कि सामूहिक मामलों (टीम को क्या करना चाहिए) के विचारों को निर्धारित करती है, उम्र की स्थिति गतिविधि के रूपों की पसंद को निर्धारित करती है, और व्यक्तिगत विकास की स्थिति बच्चों के साथ काम के सामग्री पक्ष को अद्वितीय बनाती है। तदनुसार, कक्षा शिक्षक के ध्यान की तीन मुख्य वस्तुएँ प्रतिष्ठित हैं: टीम, गतिविधि और व्यक्तित्व।

प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए, सामग्री का चयन, कक्षा शिक्षक को योजना में शामिल करना चाहिए, और फिर वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में संज्ञानात्मक, श्रम, कलात्मक और सौंदर्य, खेल और मनोरंजक, मूल्य-उन्मुख और अन्य गतिविधियाँ। इसी समय, यह महत्वपूर्ण है कि नामित प्रकार की गतिविधि के भीतर उनके विशिष्ट प्रकारों की पर्याप्त विविधता प्राप्त हो।

जब समग्र रूप से योजना बनती है, तो इसके "परिष्करण" की अवधि शुरू होती है। कक्षा शिक्षक अपने व्यक्तिगत वर्गों के साथ सहकर्मियों, कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षकों, माता-पिता और छात्रों के साथ चर्चा करता है, और कक्षा, बच्चों के सार्वजनिक संगठनों की कार्य योजनाओं में समायोजन भी करता है। कक्षा शिक्षक की योजना टीम के जीवन की योजना से अधिक समृद्ध है, क्योंकि इसमें पूरी टीम और व्यक्तिगत विद्यार्थियों, उनके अध्ययन और माता-पिता के साथ काम करने की दिशा दोनों से संबंधित शैक्षिक गतिविधियाँ शामिल हैं। यह, आलंकारिक रूप से बोलना, एक प्रकार की पृष्ठभूमि का गठन करता है, जिस पर वर्ग की कार्य योजना, उसकी संपत्ति, छात्र स्व-सरकारी निकाय और व्यक्तिगत छात्र आरोपित होते हैं। अपनी समग्रता में, एक दूसरे के पूरक, ये योजनाएँ उन शैक्षिक और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों की आवश्यक सामग्री प्रदान करती हैं, जिनके संगठन और कार्यान्वयन का उद्देश्य स्कूली बच्चों में मूल्यवान व्यावसायिक और नैतिक गुणों का विकास करना है।

शैक्षिक कार्य के लिए एक योजना बनाने में अंतिम चरण एक कक्षा की बैठक में इसकी चर्चा है, कुछ आयोजनों के आयोजन के लिए जिम्मेदार लोगों को ठीक करना, संपत्ति और व्यक्तिगत विद्यार्थियों को असाइनमेंट वितरित करना।

वास्तविक स्कूल अभ्यास में, कक्षा शिक्षकों की कार्य योजनाओं की एक अलग संरचना होती है। यह शैक्षणिक प्रणालियों के रूप में स्कूलों और अलग-अलग वर्ग समूहों के कामकाज के लिए अलग-अलग स्थितियों के कारण है। संरचना, और परिणामस्वरूप, कार्य योजनाओं के रूप स्वयं भी कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक योग्यता के स्तर पर निर्भर करते हैं। अगर एक अनुभवी शिक्षक खुद को सीमित कर सकता है लघु योजनाकाम, नौसिखिए शिक्षकों के लिए विस्तृत, विस्तृत योजनाएँ तैयार करना उचित है।

कक्षा शिक्षक की कार्य योजना की पारंपरिक संरचना इस प्रकार है:

1. शैक्षिक कार्य की स्थिति का संक्षिप्त विवरण और विश्लेषण।

2. शैक्षिक कार्य।

3. कक्षा शिक्षक की गतिविधि की मुख्य दिशाएँ और रूप।

4. कक्षा में कार्यरत शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय।

5. माता-पिता और जनता के साथ काम करना।

कक्षा शिक्षक की सभी योजनाओं को पिछले वर्ष के शैक्षिक कार्य की स्थिति और कक्षा के विवरण के संक्षिप्त विश्लेषण के साथ खोला जाना चाहिए। विशेषता टीम के सामान्य पालन-पोषण, उसके प्रदर्शन और अनुशासन के स्तर के साथ-साथ परिश्रम, जिम्मेदारी, संगठन, सामाजिक गतिविधि आदि जैसे गुणों के गठन को दर्शाती है। पारस्परिक संबंधों की संरचना (नेता, बाहरी लोग, माइक्रोग्रुप), वर्ग में प्रचलित मनोदशा, मूल्य उन्मुखता की सामग्री का विश्लेषण किया जाता है, जो जनता की राय निर्धारित करती है। व्यक्तिगत विद्यार्थियों की विशेषताएँ दी गई हैं, विशेष रूप से, जो व्यवहार के स्वीकृत मानदंडों से विचलित हैं, जो अपनी पढ़ाई में पिछड़ रहे हैं, आदि।

दूसरा खंड मुख्य, प्रमुख शैक्षिक कार्यों को तैयार करता है जिन्हें नए शैक्षणिक वर्ष में संबोधित किया जाएगा। उनके प्रभावी, और औपचारिक नहीं, कार्यान्वयन की गारंटी के लिए उनमें से कुछ होने चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि कार्यों में कक्षा टीम की स्थिति, उसके विकास के स्तर के साथ-साथ स्कूल के सामने आने वाले सामान्य कार्यों को भी ध्यान में रखा जाए। चूंकि समान टीमें नहीं हैं, समानांतर कक्षाओं में भी कार्य समान नहीं हो सकते हैं। कई मायनों में, वे कक्षा शिक्षक के अनुभव और योग्यता पर निर्भर करते हैं।

तीसरा खंड मुख्य सामग्री भार वहन करता है, गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के तरीकों को परिभाषित करता है। यह वह खंड है जो योजना की संरचनात्मक मौलिकता को निर्धारित करता है, क्योंकि यह व्यक्तित्व के विकास और निर्माण के लिए कुछ दृष्टिकोणों को दर्शाता है।

योजना का चौथा खंड कक्षा में काम करने वाले सभी शिक्षकों के शैक्षिक प्रभावों के समन्वय के लिए विशिष्ट उपायों की रूपरेखा तैयार करता है। ये शैक्षणिक बैठकें, विशेष परामर्श, व्यक्तिगत शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत बातचीत और अन्य प्रकार के कार्य हो सकते हैं।

अंतिम खंड "माता-पिता के साथ काम करना" में कई तरह के मुद्दे शामिल हैं, जिन पर माता-पिता-शिक्षक बैठकों में चर्चा की जानी चाहिए, हालांकि परिस्थितियों के आधार पर व्याख्यान और बातचीत के विषयों को समायोजित किया जा सकता है; रहने की स्थिति और बच्चों की परवरिश का अध्ययन करने के लिए परिवारों का दौरा करने की योजना बनाई गई है; माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य के रूप, माता-पिता समिति के साथ संचार और कक्षा और स्कूल के जीवन में माता-पिता को शामिल करने के अवसरों की योजना बनाई गई है।

वर्तमान में, यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि शिक्षा के मुख्य क्षेत्रों (श्रम, नैतिक, सौंदर्य, आदि) के अनुसार वर्गों द्वारा नियोजन संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया को भागों में "आंसू" करता है, संपूर्ण प्रकार के शैक्षणिक कार्यों को कवर नहीं करता है। हाल के वर्षों में, एन.ई. द्वारा प्रस्तावित योजना का संस्करण। शुर्कोवा, जिसमें उनकी व्यक्तिगत रचनात्मक व्याख्या में जटिल, गतिविधि और व्यक्तिगत दृष्टिकोण जैविक एकता में परिलक्षित होते हैं। शिक्षा की मुख्य वस्तुओं के रूप में सामूहिक, विद्यार्थियों की गतिविधियों और व्यक्तित्व के विकास को अलग करते हुए, एन। प्रमुख कार्य, तीन प्रासंगिक वर्गों को उजागर करते हैं: टीम का संगठन, शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और व्यक्तित्व के विकास पर काम का संगठन। कक्षा शिक्षक की ऐसी कार्य योजना का रूप इस प्रकार है।

दो सहायक खंड, जो शीट के पीछे स्थित हैं, में कक्षा टीम का विवरण और छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का विवरण होना चाहिए, जो परिवार में विद्यार्थियों की रहने की स्थिति को भी दर्शाता है (विशेषकर यदि वहाँ हैं) कठिनाइयाँ); उनके हित और झुकाव, और इसके संबंध में - कौन से मंडल, वर्ग, संस्थान अतिरिक्त शिक्षावे यात्रा करते हैं, और यदि नहीं, तो क्यों नहीं; स्वास्थ्य की स्थिति और सबसे स्पष्ट व्यक्तित्व लक्षण।

शिक्षा के अभ्यास में, कक्षा शिक्षकों के काम की योजना बनाने के विभिन्न रूप विकसित हुए हैं, इसलिए शिक्षक स्वयं योजना के रूप का चयन करता है, जो उन पर लागू होने वाली आवश्यकताओं और उनकी शैक्षणिक "आई-अवधारणा" पर ध्यान केंद्रित करता है।

अपनी गतिविधि के दौरान, कक्षा शिक्षक इसके साथ बातचीत करता है:

विषय शिक्षकों के साथ: शैक्षिक संस्थान के लक्ष्यों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों के लिए सामान्य शैक्षणिक आवश्यकताओं और दृष्टिकोणों का संयुक्त विकास; शैक्षणिक परिषद में अपने विद्यार्थियों के हितों का प्रतिनिधित्व करना; माता-पिता के साथ काम में शिक्षकों की भागीदारी; विषयों में पाठ्येतर कार्य की प्रणाली में छात्रों को उनकी कक्षा में शामिल करना: विभिन्न प्रकार के विषय मंडल, ऐच्छिक, विषय समाचार पत्र जारी करना, संयुक्त संगठन और विषय सप्ताह में भागीदारी, थीम शाम और अन्य कार्यक्रम।

एक मनोवैज्ञानिक के साथ कक्षा शिक्षक छात्रों के व्यक्तित्व, उनके अनुकूलन की प्रक्रिया और सूक्ष्म और स्थूल समाज में एकीकरण का अध्ययन करता है। कक्षा शिक्षक माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के संचार, उनकी सलाह, चिकित्सीय सहायता का समन्वय करता है। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के समर्थन से, कक्षा शिक्षक विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं का निर्धारण करते हुए, कक्षा टीम के विकास का विश्लेषण करता है। भविष्य के पेशे की पसंद के बारे में निर्णय लेने में बच्चे की मदद करता है; व्यक्तिगत और समूह शैक्षिक पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के रूपों और तरीकों की पसंद का समन्वय करता है।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के साथ। उनके साथ बातचीत बच्चों को उनके विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं का विस्तार करने, उनके आत्मनिर्णय, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा को प्रोत्साहित करने, संचार के क्षेत्र का विस्तार करने की इच्छा के लिए अतिरिक्त शिक्षा की पूरी विविधता का उपयोग करने में मदद करती है। ; छात्रों के पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण का समर्थन करता है। कक्षा शिक्षक विभिन्न में छात्रों को शामिल करने को बढ़ावा देता है रचनात्मक संघहितों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) पर, सामान्य शैक्षिक संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में काम कर रहे हैं।

एक शिक्षक-आयोजक के साथ। संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करते हुए, कक्षा शिक्षक उसे कक्षा के भीतर घटनाओं के आयोजन में शामिल करता है, पाठ्येतर और छुट्टी के समय में स्कूल की घटनाओं में अपनी कक्षा में छात्रों की भागीदारी का आयोजन करता है।

एक सामाजिक शिक्षक के साथ , छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थाओं के बीच एक मध्यस्थ होने का आह्वान किया जाता है। एक सामाजिक शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक पहलों के विकास के उद्देश्य से गतिविधियों, सामाजिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन का आयोजन करता है।

एक लाइब्रेरियन के साथ सहयोग करना , कक्षा शिक्षक छात्रों के पढ़ने के चक्र का विस्तार करता है, पढ़ने की संस्कृति के निर्माण में योगदान देता है, नैतिक आदर्शों के प्रति दृष्टिकोण, व्यवहार के नैतिक मानक।

अपने काम में, शिक्षण संस्थान के चिकित्साकर्मियों से प्राप्त जानकारी का उपयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक लगातार अपने विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का ध्यान रखता है।

छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक के कार्य के प्रपत्र

उनके कार्यों के अनुसार, कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ काम के रूपों का चयन करता है। उनकी सभी विविधता को विभिन्न आधारों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

गतिविधि के प्रकार से - शैक्षिक, श्रम, खेल, कलात्मक, आदि;

शिक्षक किस प्रकार प्रभावित करता है - प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष;

समय के अनुसार - अल्पकालिक (कई मिनटों से लेकर कई घंटों तक), दीर्घकालिक (कई दिनों से लेकर कई हफ्तों तक), पारंपरिक (नियमित रूप से दोहराना);

तैयारी के समय - प्रारंभिक प्रशिक्षण में शामिल किए बिना छात्रों के साथ किए गए कार्य के रूप, और प्रारंभिक कार्य, छात्रों के प्रशिक्षण के लिए प्रदान करने वाले प्रपत्र;

संगठन के विषय के अनुसार - बच्चों के आयोजक शिक्षक, माता-पिता और अन्य वयस्क हैं; सहयोग के आधार पर बच्चों की गतिविधियों का आयोजन किया जाता है; पहल और इसका कार्यान्वयन बच्चों का है;

परिणाम के अनुसार - रूप, जिसका परिणाम सूचना विनिमय हो सकता है, एक सामान्य निर्णय (राय) का विकास, एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उत्पाद;

प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार - व्यक्तिगत (शिक्षक-शिष्य), समूह (शिक्षक - बच्चों का एक समूह), द्रव्यमान (शिक्षक-कई समूह, वर्ग)।

व्यक्तिगत रूप, एक नियम के रूप में, पाठ्येतर गतिविधियों, कक्षा शिक्षकों और बच्चों के बीच संचार से जुड़े हैं। वे समूह और सामूहिक रूपों में कार्य करते हैं और अंततः अन्य सभी रूपों की सफलता का निर्धारण करते हैं। इनमें शामिल हैं: बातचीत, अंतरंग बातचीत, परामर्श, विचारों का आदान-प्रदान, एक संयुक्त असाइनमेंट का कार्यान्वयन, विशिष्ट कार्य में व्यक्तिगत सहायता, किसी समस्या के समाधान के लिए संयुक्त खोज, कार्य। इन रूपों को व्यक्तिगत रूप से इस्तेमाल किया जा सकता है, लेकिन अक्सर वे एक दूसरे के साथ होते हैं। काम के व्यक्तिगत रूपों के उपयोग में सबसे महत्वपूर्ण कार्य के कक्षा शिक्षक द्वारा समाधान शामिल है: छात्र को उजागर करने के लिए, उसकी प्रतिभा को खोजने के लिए, उसके चरित्र, आकांक्षाओं में निहित हर चीज की खोज करने के लिए, और वह सब कुछ जो उसे व्यक्त करने से रोकता है। वह स्वयं। प्रत्येक को अलग तरह से बातचीत करने की जरूरत है, प्रत्येक को रिश्ते की अपनी विशिष्ट, व्यक्तिगत शैली की आवश्यकता होती है।

काम के समूह रूपों में व्यापार परिषदें, रचनात्मक समूह, स्व-सरकारी निकाय, माइक्रो सर्कल शामिल हैं। इन रूपों में, कक्षा शिक्षक स्वयं को एक साधारण प्रतिभागी या एक आयोजक के रूप में प्रकट करता है। इसका मुख्य कार्य सभी को खुद को अभिव्यक्त करने में मदद करना है और टीम के सभी सदस्यों के लिए महत्वपूर्ण समूह में एक ठोस सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए स्थितियां बनाना है। समूह रूपों में कक्षा शिक्षक का प्रभाव भी बच्चों के बीच मानवीय संबंधों के विकास, उनके संचार कौशल के निर्माण के उद्देश्य से है। इस संबंध में, एक महत्वपूर्ण उपकरण स्वयं कक्षा शिक्षक के बच्चों के प्रति एक लोकतांत्रिक, सम्मानजनक, चातुर्यपूर्ण रवैये का उदाहरण है।

स्कूली बच्चों के साथ कक्षा शिक्षक के काम के सामूहिक रूपों में शामिल हैं, सबसे पहले, विभिन्न मामले, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, प्रचार टीमों के प्रदर्शन, लंबी पैदल यात्रा, टूर रैलियां, खेल प्रतियोगिताएं आदि। छात्रों की उम्र और संख्या के आधार पर इन रूपों में अन्य स्थितियों में, कक्षा शिक्षक विभिन्न भूमिकाएँ निभा सकते हैं: अग्रणी प्रतिभागी, आयोजक; एक गतिविधि में एक साधारण भागीदार जो बच्चों को व्यक्तिगत उदाहरण से प्रभावित करता है; नौसिखिए प्रतिभागी, स्कूली बच्चों को इससे अधिक के अनुभव में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत उदाहरण से प्रभावित करते हैं जानकार लोग; सलाहकार, गतिविधियों के संगठन में बच्चों के सहायक।

रूपों की विविधता और उन्हें लगातार अद्यतन करने की व्यावहारिक आवश्यकता ने कक्षा शिक्षकों को उनकी पसंद की समस्या के सामने खड़ा कर दिया। शैक्षणिक साहित्य में, कक्षाओं के संचालन के विभिन्न रूपों, प्रतियोगिताओं, परिदृश्यों, छुट्टियों आदि का वर्णन मिल सकता है। इसी समय, छात्रों के साथ काम के रूपों की पसंद का सवाल मुख्य रूप से कक्षा शिक्षक के सामने उठता है। ऐसा करने में, निम्नलिखित द्वारा निर्देशित होने की सलाह दी जाती है:

कार्य की अगली अवधि के लिए परिभाषित शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखें, क्योंकि प्रत्येक प्रकार के कार्य को उनके समाधान में योगदान देना चाहिए;

कार्यों के आधार पर, कार्य की सामग्री निर्धारित करें, मुख्य गतिविधियाँ जिनमें बच्चों को शामिल करना उचित है;

शैक्षिक प्रक्रिया, अवसरों, तैयारियों, रुचियों और बच्चों की जरूरतों, बाहरी परिस्थितियों (सांस्कृतिक केंद्र, औद्योगिक वातावरण), की क्षमताओं के आयोजन के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, इच्छित कार्यों, कार्य के रूपों को लागू करने के संभावित तरीकों का एक सेट बनाएं। शिक्षक, माता-पिता;

सामूहिक लक्ष्य-निर्धारण के आधार पर घटना के प्रतिभागियों के साथ सामूहिक खोज का आयोजन करें, जबकि नए विचारों के साथ बच्चों के अनुभव को समृद्ध करने के तरीकों पर विचार करें, उदाहरण के लिए, दूसरों के अनुभव का हवाला देकर, प्रकाशित सामग्री का अध्ययन करके , और विशिष्ट प्रश्न करना;

शैक्षिक कार्य की सामग्री और रूपों की निरंतरता सुनिश्चित करें।

छात्रों के माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के काम में मुख्य बात यह है कि परिवार और स्कूल से छात्रों के पालन-पोषण के लिए आवश्यकताओं की एकता सुनिश्चित करना, उनके गृह शिक्षण के लिए सामान्य स्थिति बनाना और परिवार की शैक्षिक गतिविधियों को निर्देशित करना है।

परिवार के साथ कक्षा शिक्षक के काम में एक महान स्थान छात्रों की प्रगति, व्यवहार और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के बारे में माता-पिता को व्यवस्थित रूप से सूचित करना है। इसके लिए, प्रति शैक्षणिक तिमाही में एक बार माता-पिता की बैठक आयोजित की जाती है, जिसमें स्कूली बच्चों की प्रगति और अनुशासन की स्थिति का विस्तार से विश्लेषण किया जाता है और इस दिशा में परिवार के काम में सुधार के उपायों की रूपरेखा तैयार की जाती है। आवश्यक मामलों में, जब किसी विशेष शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए तत्काल पारिवारिक हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, तो कक्षा शिक्षक घर पर माता-पिता से मिलते हैं या उन्हें स्कूल में आमंत्रित करते हैं, और वे संयुक्त रूप से इस बात पर सहमत होते हैं कि छात्रों के सीखने या व्यवहार में सुधार के लिए क्या उपाय करने की आवश्यकता है। . उदाहरण के लिए, एक छात्र ने घर पर पाठ तैयार करना बंद कर दिया, एक अस्वास्थ्यकर कंपनी के संपर्क में आया। इस मामले में, कक्षा शिक्षक माता-पिता को सलाह देता है कि वे अपने गृहकार्य और साथ ही स्कूल के बाहर अपने व्यवहार पर नियंत्रण बढ़ाएँ। अन्य मामलों में, यह पाया गया है कि छात्र घबराहट दिखाता है और अक्सर खराब मूड में स्कूल आता है। कक्षा शिक्षक को ऐसे छात्र के घर पर जाना चाहिए, उसके जीवन की परिस्थितियों से परिचित होना चाहिए और परिवार में काम करना चाहिए, और उसके लिए एक शांत वातावरण बनाने की आवश्यकता पर माता-पिता से सहमत होना चाहिए, और शायद उचित उपचार करना चाहिए।

कक्षा शिक्षकों का कर्तव्य माता-पिता को शैक्षणिक शिक्षा प्रदान करना है, विशेष रूप से विभिन्न आयु वर्ग के छात्रों के लिए विशिष्ट दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए। इस प्रकार, माता-पिता को उन छात्रों के पालन-पोषण और विकास की उम्र की विशेषताओं से परिचित कराना आवश्यक है जिनके साथ कक्षा शिक्षक काम करता है, और व्यावहारिक सलाह देता है कि इन विशेषताओं को पारिवारिक शिक्षा की प्रक्रिया में कैसे प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए। माता-पिता के लिए बातचीत, व्याख्यान और रिपोर्ट आमतौर पर निम्नलिखित मुद्दों को कवर करते हैं: युवा छात्रों (किशोरों या पुराने छात्रों) की पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं; माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध और पारिवारिक शिक्षा पर उनका प्रभाव; बच्चों को सीखने में कैसे मदद करें; परिवार में एक स्कूली बच्चे की स्वच्छता और स्वच्छ व्यवस्था; त्वरण और छात्रों की शिक्षा पर इसका प्रभाव; परिवार में बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का आयोजन, आदि। कक्षा शिक्षक स्कूल लेक्चर हॉल के काम में भाग लेने के लिए माता-पिता को आकर्षित करने, पीपुल्स यूनिवर्सिटी ऑफ पेडागोगिकल नॉलेज में कक्षाओं में भाग लेने और पारिवारिक शिक्षा पर शैक्षणिक साहित्य को बढ़ावा देने का ध्यान रखता है।

परिवार की शैक्षिक गतिविधियों को प्रभावित करते हुए, कक्षा शिक्षक एक ही समय में छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य करने में माता-पिता पर निर्भर करता है। उनकी पहल पर, माता-पिता अक्सर "कठिन" छात्रों पर संरक्षण लेते हैं, जो परिवार से ठीक से प्रभावित नहीं होते हैं। माता-पिता - ज्ञान और व्यवसायों के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ - छात्रों के साथ चिकित्सा, देशभक्ति और औद्योगिक विषयों पर बातचीत करते हैं, भ्रमण, साहित्यिक और कलात्मक शाम आदि के आयोजन में भाग लेते हैं। कुछ माता-पिता शारीरिक श्रम, विमान मॉडलिंग और तकनीकी रचनात्मकता में मंडली कक्षाएं संचालित करते हैं।

निष्कर्ष

यह पत्र कक्षा शिक्षक के काम की बारीकियों को रेखांकित करता है, प्रत्येक छात्र के जीवन में उनकी भूमिका के महत्व को दर्शाता है। यह उसके काम की प्रभावशीलता पर निर्भर करता है कि छात्र अपने सामने आने वाली समस्याओं को कैसे हल कर पाएगा, जीवन के प्रति उसका क्या दृष्टिकोण होगा, आदि। इसलिए, कक्षा शिक्षक की ठीक से संगठित शैक्षिक गतिविधि एक सांस्कृतिक और नैतिक व्यक्तित्व की शिक्षा में उच्चतम परिणाम प्राप्त करने का आधार है।

लेकिन समय बदल रहा है। स्कूल, छात्रों और शिक्षकों के लिए आवश्यकताएं अलग होती जा रही हैं। हालाँकि, कक्षा शिक्षक की भूमिका का महत्व कम नहीं होता है।

1970 और 1980 के दशक के स्कूल के विपरीत, जब शिक्षा मुख्य रूप से बाहरी प्रभावों से जुड़ी थी, वर्तमान में कक्षा शिक्षकों की स्थिति बदल रही है। उनमें से अधिकांश शिक्षा को बच्चे की आंतरिक क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के रूप में समझते हैं। इसलिए कार्य प्रणाली में बदलाव।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम, प्रत्येक बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास की नींव को प्रभावित करना, अधिक से अधिक प्राथमिकता बन रहा है। समग्र रूप से कक्षा के काम पर जोर दिया जाता है। सबसे पहले, कक्षा के भीतर समूहों के भावनात्मक समर्थन पर ध्यान दिया जाता है, कक्षा में एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक माहौल का निर्माण, स्वशासन का विकास, ऐसी स्थितियाँ बनाना जो प्रत्येक बच्चे को दूसरों के संबंध में खुद को प्रकट करने की अनुमति देती हैं। , और छात्रों को वास्तविक संबंधों की प्रणाली में शामिल करना।

कई कक्षा शिक्षक स्कूल में अपनी वर्तमान गतिविधियों की सीमा का विस्तार करने की बात करते हैं। यह बच्चों के संगठनों की गतिविधियों के विनाश, पारिवारिक संबंधों की नाजुकता, बच्चों और वयस्कों के अलगाव के साथ-साथ इस तथ्य का परिणाम था कि अधिकांश बच्चों के स्कूल से बाहर के संस्थानों को भुगतान किया गया और कई बच्चों के लिए, विशेष रूप से कम आय वाले परिवार, वे दुर्गम हो गए।

एक अच्छा कक्षा शिक्षक बनना आसान नहीं है। लेकिन प्रत्येक शिक्षक एक बन सकता है, उच्च नैतिक गुणों की उपस्थिति में, स्वयं पर कड़ी मेहनत और सौंपे गए कार्य के प्रति कर्तव्यनिष्ठ, प्रेमपूर्ण रवैया। स्कूली बच्चों की याद में, श्रम मामले, रोमांचक भ्रमण और यात्राएं, स्कूल की शामें और नए साल के पेड़, ज्वलंत रिपोर्ट और रोमांचक मुद्दों पर गर्म बहस अक्सर सामने आती हैं। क्लास टीचर के साथ दिल से दिल की बातचीत, में उनका दोस्ताना सहयोग कठिन समय. कई छात्र ग्रेजुएशन के बाद अपने पसंदीदा क्लास टीचर से नाता नहीं काटते हैं। वे उसे पत्र लिखते हैं, उससे सलाह माँगते हैं, अपने निजी जीवन में अपनी खुशियाँ, अपनी उपलब्धियाँ और काम में सफलताएँ साझा करते हैं।

इस प्रकार, सभी कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधियों के बारे में निराशावादी नहीं हैं, और कई अपने छात्रों के लिए हैं, जैसे कि पालक माता-पिता, करीबी दोस्त।

साहित्य

व्यक्तित्व की शिक्षा: शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल / एड। ई.एन. स्टेपानोवा। - एम .: टीसी क्षेत्र, 2005. - 224 पी।

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शुस्तोवा एल.बी. सहिष्णुता की शिक्षा: व्यक्तिगत और समूह कार्य के लिए तकनीकें // कक्षा शिक्षक। - 2006. - नंबर 4।

एक सुव्यवस्थित जीवन एक सुरक्षा जाल की तरह है।
इसके लिए धन्यवाद, आप तार पर अधिक जटिल चालें उच्च प्रदर्शन कर सकते हैं।

जेन पौली।

कक्षा की शैक्षिक प्रणाली वर्ग समुदाय के सदस्यों के जीवन और शिक्षा को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो अंतःक्रियात्मक घटकों का एक समग्र और व्यवस्थित सेट है और व्यक्ति और टीम के विकास में योगदान देता है।

महत्वपूर्ण अवधारणाएंवर्ग की शैक्षिक प्रणाली के सार की विशेषता व्यक्तित्व, स्वतंत्रता, दया, रचनात्मकता, गतिविधि, टीम है, जो एक ही समय में वर्ग सामुदायिक जीवन प्रणाली के सिद्धांतों की भूमिका निभाते हैं।

प्राथमिकता गतिविधिशैक्षिक प्रणाली में एक सामूहिक रचनात्मक गतिविधि है। इस गतिविधि का आधार सामूहिक (संयुक्त) रचनात्मक कार्य है।

शिक्षा प्रणाली पर आधारित है:

• "बाल अधिकारों पर सम्मेलन"।
• रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"।
• स्कूल चार्टर।
• विकसित "स्कूल स्नातक के मॉडल" के अनुसार एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण।

प्रणाली के केंद्र में आध्यात्मिक और नैतिक और नागरिक और देशभक्ति शिक्षा है, जिसका उद्देश्य व्यक्ति के बुनियादी गुणों का निर्माण करना है।

काम के पारंपरिक रूपों के साथ, मैं नए लोगों की तलाश कर रहा हूं। लक्ष्य व्यक्तित्व को शिक्षित करना है:

• मुक्त
• आध्यात्मिक
• बौद्धिक
• रचनात्मक
• एक सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तिगत नागरिकता के साथ।

सिद्धांतों:

• बच्चे, शिक्षक, माता-पिता के व्यक्तित्व का सम्मान;
• बच्चे, परिवार, समाज की जरूरतों के लिए पूरी प्रक्रिया का उन्मुखीकरण;
• स्कूल की परंपराओं के अनुसार सामग्री, रूपों और शिक्षा के तरीकों के चुनाव में अभिविन्यास;
• शिक्षा में व्यक्तिगत उन्मुख दृष्टिकोण।

आध्यात्मिक और नैतिक मूल्य, मातृभूमि के लिए प्यार, देशभक्ति किसी प्रियजन के लिए, घर के लिए, स्कूल के लिए प्यार से शुरू होती है। यही कारण है कि मेरी शैक्षिक प्रणाली में दो मुख्य दिशाएँ, आध्यात्मिक और नैतिक और सैन्य और देशभक्ति, स्पष्ट रूप से चिह्नित रेखा हैं: स्कूल - डॉन क्षेत्र - रूस।

शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य है:

• छात्रों की विविध और बहुमुखी गतिविधियों का संगठन;
• आसपास के समाज के साथियों और वयस्कों के साथ संचार;
• सामाजिक रूप से आवश्यक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण;
• आसपास की दुनिया, प्रकृति, लोगों, विज्ञान, संस्कृति, स्वस्थ जीवन शैली के प्रति सही दृष्टिकोण का गठन।

एक शैक्षिक संस्थान की वस्तु, विषय, प्रभाव का विषय और गतिविधि का परिणाम एक स्नातक का व्यक्तित्व है, जो स्कूल और स्कूल के बाहर की स्थितियों में बनता और विकसित होता है, जो मैक्रोसोसाइटी से लगातार प्रभावित होते हैं। .

लक्ष्य:बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के समाजीकरण और विकास के माध्यम से कक्षा और स्कूल के समाज के मूल्य दृष्टिकोण की प्रणाली में छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण।

कार्य:

• छात्रों की जरूरतों, रुचियों, झुकाव और अन्य व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करना।
• कक्षा में अपने व्यक्तित्व, आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार के बारे में छात्र की आत्म-जागरूकता के लिए अनुकूल वातावरण बनाना।
• विभिन्न धर्मों, राष्ट्रीयताओं, उम्र के लोगों, स्वयं के प्रति सहिष्णु दृष्टिकोण की शिक्षा।
• छात्रों की इच्छा के विकास को बढ़ावा देने के लिए, सामान्य कारण, स्कूल की परंपराओं में योगदान करने के लिए।
• छात्र के व्यक्तित्व की बौद्धिक, संचारी, सौंदर्यपरक और शारीरिक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

व्याख्यात्मक नोट

शैक्षिक कार्य, शिक्षा से निकटता से संबंधित, व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित गठन की एक प्रक्रिया है ताकि इसे औद्योगिक, सांस्कृतिक और सामाजिक जीवन में सक्रिय भागीदारी के लिए तैयार किया जा सके। यह प्रक्रिया बहुआयामी है। वह मनुष्य के व्यक्तिगत, नैतिक, मानसिक और शारीरिक विकास में अग्रणी भूमिका निभाता है। व्यक्ति के विकास और शिक्षा के मील के पत्थर मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण हैं।
शैक्षिक कार्य में मूल सिद्धांत प्रत्येक बच्चे के प्रति एक स्वतंत्र व्यक्ति, सम्मान के योग्य और सहयोग की इच्छा के रूप में दृष्टिकोण है। ऐसी शैक्षिक प्रणाली, मेरी राय में, बच्चों में ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं जो उन्हें भविष्य में वयस्कता में होने में मदद करेंगी, अर्थात्: स्वयं में रुचि, एक व्यक्ति के रूप में स्वयं की पहचान, स्वयं -प्रबंधन, अन्य लोगों की राय के लिए सम्मान, जिज्ञासा और गतिविधियों में शामिल होना, कार्य करने और कार्य करने की इच्छा।

"कक्षा नेतृत्व नौकरी नहीं है, यह जीवन का एक तरीका है।" यह अभिव्यक्ति मेरे काम का कोड है।

2011-2012 में मैं 10वीं "ए" क्लास का क्लास टीचर था। 10 "ए" वर्ग के आधार पर, एक विशेष भौतिक और गणितीय वर्ग बनाया गया था। ज्यादातर टीम ने पहली कक्षा से एक साथ पढ़ाई की। मैं 5वीं क्लास से उनका क्लास टीचर रहा हूं। 9 वीं कक्षा के बाद, 3 लोग एक समानांतर कक्षा से इस कक्षा में चले गए, 5 लोग दूसरे स्कूल से आए, लगभग 70% टीम "4" और "5" में अध्ययन करती है, 5 लोगों ने अतिरिक्त दो साल के शारीरिक और गणितीय में प्रवेश किया SRSTU (NPI) में स्कूल। कक्षा का विवरण संकलित करने के बाद, मैंने निष्कर्ष निकाला कि यह केवल इसलिए काम नहीं करेगा क्योंकि 1 वार्ड, 5 निम्न-आय वाले छात्र, एकल-अभिभावक परिवारों के 6 छात्र, कक्षा में 6 नेता हैं। उसने टीम निर्माण पर अपनी गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित किया।

लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मुझे स्कूल की परंपराओं और मूल्यों द्वारा निर्देशित किया गया। यह जानते हुए कि एक भी संगठित व्यवसाय केवल घटना के लिए या कैलेंडर के "लाल दिवस" ​​​​को मनाने के लिए नहीं किया जाता है, मैंने अपनी स्वयं की शैक्षिक प्रणाली विकसित की।
कक्षा में जीवन की योजना बनाते और व्यवस्थित करते समय शिक्षक, छात्रों और माता-पिता के कार्यों की आकांक्षाओं का समन्वय करने के लिए, सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, बनाई गई प्रणाली मुझे शैक्षिक कार्य को अधिक उद्देश्यपूर्ण और यथोचित रूप से बनाने में मदद करती है। यह, निस्संदेह, शैक्षणिक गतिविधि की दक्षता बढ़ाने में मदद करनी चाहिए, छात्रों के आध्यात्मिक और शारीरिक विकास में अधिक महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने और वर्ग समुदाय और उसके सदस्यों के व्यक्तित्व का निर्माण करना चाहिए। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्य की प्रणाली विकसित की गई है।

शैक्षिक कार्यों में मेरा मार्गदर्शन करने वाले सिद्धांत।

• अपने बच्चों के साथ पूरी तरह से जीवन जिएं। उनके साथ आनन्द करो और शोक करो। शामिल हों और आश्चर्यचकित हों। मजाक और हिदायत।
• झूठ और हिंसा से अधीर होना सीखें। न्याय, दृढ़ता, सच्चाई सिखाओ।
• हमेशा आत्मसंतुष्ट, धैर्यवान, संतुलित रहें।
• अति आत्मविश्वास को शिक्षित न करें - वे दूर हो जाएंगे; बहुत विनम्र - उनका सम्मान नहीं किया जाएगा; बहुत बातूनी - वे ध्यान नहीं देंगे; बहुत चुप - उन पर विचार नहीं किया जाएगा; बहुत कठोर - उन्हें अलग कर दें; बहुत अच्छा - वे कुचले जाएँगे।
• अगर आप गलत हैं तो माफी मांगने से न डरें। विद्यार्थियों की नज़र में आपका अधिकार बढ़ेगा। उनकी गलतियों पर धैर्य रखें।
• अपनी अच्छी भावनाओं को बच्चों से न छिपाएं, लेकिन याद रखें: उनमें "पसंदीदा" के लिए कोई विशेष स्थान नहीं होना चाहिए। प्रत्येक बच्चे में उसकी क्षमताओं को देखने का प्रयास करें, उन्हें उसके लिए खोलें और उसमें वह छिपी हुई चीज विकसित करें जिस पर उसे संदेह नहीं है।
• अपने छात्रों की छोटी-छोटी सफलताओं में भी आनंदित होना और उनकी असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखना सीखें।
• छात्र को खुद में विश्वास, सफलता में विश्वास जगाने की कोशिश करें। तब उसके लिए कई चोटियां पार करने योग्य हो जाएंगी।
• "संपूर्ण" अनुशासन की मांग न करें। अधिनायकवादी मत बनो। बच्चे में एक खुला, उत्साही, निर्लिप्त व्यक्तित्व, बनाने में सक्षम, व्यापक रूप से विकसित होता है।
• मुस्कान के साथ कक्षा में प्रवेश करें। जब मिलें, तो सबकी आंखों में देखें, उनके उदास होने पर उनकी मनोदशा और समर्थन का पता लगाएं।
• अपने छात्रों के माता-पिता के साथ व्यवहार करते समय, याद रखें कि उनके बच्चे उनके जीवन की सबसे कीमती चीज हैं। होशियार और व्यवहारकुशल बनो। सही शब्द खोजें। उनकी गरिमा को ठेस पहुंचाने या अपमानित करने की कोशिश न करें।
• माता-पिता के लिए शिक्षक के साथ प्रत्येक बैठक उपयोगी और उत्पादक होनी चाहिए। प्रत्येक बैठक उन्हें शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, सीखने की प्रक्रिया के क्षेत्र से नए ज्ञान से लैस करने के लिए है।
• अपने बच्चों को उदाहरण के तौर पर उठाएं। अपने छात्रों के साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप चाहते हैं कि वे आपके साथ व्यवहार करें।

इसके अलावा, छात्रों के साथ मिलकर हमने विकास किया है नियमजिनका हम अनुसरण करने का प्रयास करते हैं:

• किसी और का मत लो, लेकिन अपना भी मत दो।
• उन्होंने पूछा - दे दो, वे छीनने की कोशिश कर रहे हैं - अपना बचाव करने की कोशिश करो।
• अकारण लड़ाई न करें।
• खेलने के लिए बुलाओ - जाओ, बुलाओ मत - एक साथ खेलने की अनुमति मांगो, यह शर्म की बात नहीं है।
• ईमानदारी से खेलें, अपने साथियों को निराश न होने दें।
• किसी को मत छेड़ो, किसी चीज की भीख मत मांगो। किसी से दो बार कुछ न मांगें।
• जहां भी आपको सावधान रहने की जरूरत है वहां सावधान रहें।
• ग्रेड के लिए मत रोओ, गर्व करो। ग्रेड के कारण शिक्षक से बहस न करें और ग्रेड के लिए शिक्षक से नाराज़ न हों। हर काम को समय पर करने की कोशिश करें और अच्छे परिणाम के बारे में सोचें, आपको वो जरूर मिलेंगे।
• किसी की चुगली न करें और किसी की बदनामी न करें।
• सावधान रहने का प्रयास करें।
• अधिक बार कहें: "चलो दोस्त बन जाते हैं, चलो एक साथ घर चलते हैं।"
• याद करना! तुम सबसे अच्छे नहीं हो, तुम सबसे बुरे नहीं हो! आप अपने लिए अद्वितीय हैं, माता-पिता, शिक्षक, मित्र!

शिक्षा व्यवस्था की दिशा:

मैं दिशा - "बुद्धि"

1. छात्र की वास्तविक संभावनाओं की सीमा और उसके समीपस्थ विकास के क्षेत्र का निर्धारण।
2. बौद्धिक विकास में छात्रों की उन्नति के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
3. छात्रों की बौद्धिक संस्कृति का निर्माण, उनके दृष्टिकोण और जिज्ञासा का विकास।
4. जिज्ञासा और सूचना भूख का संरक्षण।

द्वितीय दिशा - "नैतिकता"

1. दुनिया को समझने की एक नैतिक संस्कृति का गठन।
2. अर्जित नैतिक ज्ञान के अनुसार वास्तविक जीवन स्थितियों में कार्य करने की इच्छा का विकास।
3. पसंद की स्थिति में किसी की नैतिक स्थिति का बचाव करने की क्षमता का गठन।

तृतीय दिशा - "स्वास्थ्य"

1. अपने स्वयं के स्वास्थ्य को बनाए रखने और उसकी रक्षा करने की समस्या के लिए छात्रों की अपनी "मैं-स्थिति" का गठन।
2. स्व-नियमन और स्व-शिक्षा के कौशल का निर्माण।

चतुर्थ दिशा - "नागरिक"

1. कानून के नियमों और नैतिक आत्म-विकास की समस्याओं से संबंधित समस्याओं को हल करना सीखना।
2. कानूनी संस्कृति का गठन, समाज के साथ कानूनी संबंधों के क्षेत्र में स्वतंत्र और जिम्मेदार आत्मनिर्णय।
3. अपने स्वयं के अधिकारों और अन्य लोगों के अधिकारों को महसूस करने में सक्षम मानवतावादी विश्वदृष्टि का गठन, आत्म-विकास की क्षमता।

वी दिशा - "संचार"

1. छात्रों को विभिन्न पीढ़ियों के संचार की परंपराओं और रीति-रिवाजों से परिचित कराना।
2. "शिक्षक-छात्र", "छात्र-छात्र", "वयस्क-बच्चे" प्रणाली में संचार की संस्कृति का गठन।
3. कक्षा में सभी छात्रों के संचार के लिए समान परिस्थितियों की कक्षा टीम में निर्माण।
4. छात्रों को संचार समस्याओं को दूर करने के तरीके सिखाना।

छठी दिशा - "अवकाश"

1. पाठ्येतर गतिविधियों में अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के वर्ग के छात्रों द्वारा समान अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
2. छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के सक्रिय और गैर-मानक रूपों का उपयोग जो उनकी रुचियों और क्षमताओं को पूरा करते हैं।
3. अपनी और दूसरों की उपलब्धियों का पर्याप्त मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास, अपनी और दूसरों की सफलताओं पर खुशी मनाना और दूसरों की असफलताओं से परेशान होना।
4. छात्रों के सौंदर्य कौशल को विकसित करने और नैतिक अवधारणाओं के निर्माण के साधन के रूप में अवकाश गतिविधियों का उपयोग।

स्कूल, केटीडी में निम्नलिखित छुट्टियां पारंपरिक हैं:

• गंभीर पंक्ति "1 सितंबर - ज्ञान दिवस";
• प्रथम-श्रेणी में दीक्षा का पर्व, पैदल चलने वालों में प्रथम-श्रेणी;
• केटीडी। उत्सव संगीत कार्यक्रम "शिक्षक, आपके नाम से पहले ...";
• विषय दशकों;
• केटीडी। देशभक्ति शिक्षा का महीना
• विकलांगों का दशक;
• यातायात नियमों के अनुसार दशक और महीने
• केटीडी "याद करने के लिए!" (विजय दिवस);
• चित्र, पोस्टर, दीवार समाचार पत्र, शिल्प, कविता, निबंध की प्रतियोगिताएं;
• स्वास्थ्य दिवस, "चलो दोस्तों!", मज़ा शुरू होता है;
• पर्यावरणीय खतरों से सुरक्षा के दिन।
• अभियान "मैं खेल को बुरी आदतों के विकल्प के रूप में चुनता हूं"
• दान के लिए किया गया कार्यक्रम;
• छुट्टी आखिरी कॉल, प्रॉम!

VII दिशा "चोट की रोकथाम"।

स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता के साथ निवारक बातचीत का संगठन, विषयों पर निवारक गतिविधियाँ करना: "अग्नि सुरक्षा उपायों में प्रशिक्षण", "यातायात नियमों में प्रशिक्षण"।

आठवीं दिशा - "परिवार"।

1. बच्चों और माता-पिता के लिए संगठन और संयुक्त अवकाश गतिविधियाँ।
2. माता-पिता की बैठकों, विषयगत और व्यक्तिगत परामर्श, वार्तालापों की एक प्रणाली के माध्यम से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का संगठन।
3. शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों - शिक्षकों, बच्चों, माता-पिता की अनुकूल बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
4. माता-पिता को माता-पिता बनने की क्षमता सिखाना, बच्चों के साथ शिक्षा और बातचीत की तकनीकों में महारत हासिल करना।

जिन सिद्धांतों पर शैक्षिक कार्य आधारित है:

1. खुलेपन का सिद्धांत।
2. भविष्य के व्यवसाय के आकर्षण का सिद्धांत।
3. गतिविधि का सिद्धांत।
4. प्रतिक्रिया का सिद्धांत।
5. सह-निर्माण का सिद्धांत।
6. सफलता का सिद्धांत।

अपेक्षित परिणाम:

परिणाम प्राप्त करने की शर्तें।

व्यक्ति की मूल संस्कृति का गठन, जीवन की संस्कृति आत्मनिर्णय।
बुनियादी सांस्कृतिक सिद्धांतों को आत्मसात करने के लिए एक व्यापक सूचना क्षेत्र का निर्माण।
संयुक्त खोज नैतिक चित्रआध्यात्मिक संस्कृति और अपने स्वयं के मूल्यों, मानदंडों और जीवन के नियमों के आधार पर विकास, छात्र की एक सक्रिय व्यक्तिगत स्थिति का निर्माण।
मजबूत दृढ़ विश्वास, लोकतांत्रिक विचारों और मजबूत जीवन स्थिति वाले व्यक्तित्व का निर्माण।
मुख्य चीज स्वयं बच्चा है, उसका झुकाव, रुचियां, जीवन के प्रति दृष्टिकोण और स्वयं।
एक शैक्षिक कार्यक्रम में छात्रों की स्वैच्छिक भागीदारी के सिद्धांतों पर शिक्षा की प्रक्रिया का निर्माण।

शैक्षिक प्रणाली के कार्यान्वयन की अवधि: 20011-2013 शैक्षणिक वर्ष।

परियोजना प्रतिभागियों:

• कक्षा के छात्र;
• शिक्षकों की;
• अभिभावक;
• जनता।

कक्षा में शैक्षिक प्रणाली के घटक

शैक्षिक प्रणाली का सैद्धांतिक आधार अजरोव यू.पी. का काम था। "पारिवारिक शिक्षाशास्त्र", अनन्या बी.जी. "मनुष्य ज्ञान की वस्तु के रूप में", नेमोवा आर.एस., किरपिचनिक ए.जी. "टीम का रास्ता: छात्र टीम के मनोविज्ञान के बारे में माता-पिता के लिए एक किताब", पेट्रोव्स्की ए.वी. "बच्चों और पारिवारिक शिक्षा की रणनीति", रोझकोवा एम.आई. "वर्ग का नेता। शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल ”, छात्र-केंद्रित शिक्षा की अवधारणाओं पर विचार करते हुए, बॉन्डारेवस्काया ई.वी., वर्बिट्स्की ए.ए., स्लैस्टेनिन वी.ए. की भी रचनाएँ, अमोनोश्विली श.ए., बोंदरेवस्काया ई.वी., बेल्किन ए.एस. के सैद्धांतिक और अनुभवजन्य अध्ययन जो शैक्षणिक सिद्धांत को समर्पित हैं। इंटरैक्शन।
व्यवहार में, एक कक्षा शिक्षक के रूप में, मुझे टीम में 6 नेताओं के होने की समस्या का सामना करना पड़ा।
कक्षा शिक्षक के रूप में मेरे कर्तव्यों का दायरा ब्लॉकों में बांटा गया है:

कक्षा टीम की गतिविधियों का संगठन:

• लॉगिंग,
• असाइनमेंट वितरण,
• वर्ग संगठन,
• संलग्न कार्यालय की स्वच्छता स्थिति का पालन,
• विद्यार्थियों की उपस्थिति की देखभाल,
• खानपान।

चावल। 4

पाठ गतिविधि

उपस्थिति पर कड़ा नियंत्रण, बीमार छात्रों की देखभाल करना, जो कई पाठों से चूक गए हैं, उन्हें उनकी पढ़ाई में सहायता प्रदान करना, सहपाठियों का ध्यान, सीखने के लिए अनुकूल वातावरण बनाना, कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करना, छात्र डायरी के साथ काम करना, संपर्क करना छात्रों की प्रगति के बारे में माता-पिता, सबसे प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, संज्ञानात्मक हितों के विकास के लिए, छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना (मंडलियों में भागीदारी, ऐच्छिक, भ्रमण का आयोजन)।

पाठ्येतर गतिविधियां।

कक्षा में एक माइक्रॉक्लाइमेट का निर्माण, पारस्परिक संबंधों का निर्माण, उनका सुधार, संबंधों का नियमन, संचार कौशल का विकास, सौंपे गए कार्य के माध्यम से टीम को जिम्मेदारी की शिक्षा, इसके निष्पादन में सहायता, इसके निष्पादन पर नियंत्रण, रचनात्मक मामलों का संगठन पूरी कक्षा की भागीदारी के साथ, दया और दया की शिक्षा, स्वास्थ्य सुरक्षा, प्रत्येक छात्र के स्वास्थ्य में विचलन को ध्यान में रखते हुए, स्वास्थ्य संवर्धन।

स्कूली बच्चों की शिक्षा में व्यक्तित्व और सुधार का अध्ययन: उपलब्ध तरीकों (अवलोकन विधि, प्रश्नावली, परीक्षण, प्रश्नावली) के अनुसार स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का अध्ययन, छात्रों की विशेषताओं के साथ काम करना, सही करने के लिए विशेषताओं का उपयोग करना पुतली का व्यक्तित्व, नैतिक शिक्षा का संगठन, सौंदर्य संस्कृति का निर्माण, काम के प्रति एक जिम्मेदार रवैये की शिक्षा और श्रम कौशल का निर्माण, सैनिटरी और हाइजीनिक कौशल पैदा करना।

अतिरिक्त गतिविधियों में तैयारी और भागीदारी। इस प्रकार कक्षा में बच्चों के बीच सहयोग, सहानुभूति, पारस्परिक सहायता विकसित होती है। पाठ्येतर गतिविधियों को तैयार करने और आयोजित करने से बच्चे के संचार कौशल, सहपाठियों के प्रति जिम्मेदारी, रचनात्मकता का विकास होता है, कक्षा शिक्षक और सहपाठियों के लिए बच्चों के लिए अज्ञात अवसर प्रकट होते हैं। इसलिए, पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी और संचालन करते समय, मैं कक्षा में सभी छात्रों को शामिल करने का प्रयास करता हूँ।

शांत घंटे, बातचीत, भूमिका निभाने वाले खेल। हम पहले क्लास के घंटे तैयार करते हैं और साथ में बिताते हैं। कक्षाओं के घंटे और घटनाओं के लिए सामग्री का विषय लोगों द्वारा चुना जाता है। वरिष्ठ कक्षाओं में, वे स्वयं कक्षा के घंटों की खोज, प्रसंस्करण और डिजाइन में लगे रहेंगे। रोल-प्लेइंग गेम एक तरह की गतिविधि है जो छात्रों को इस या उस समस्या को दूर करने की अनुमति देती है जो एक दिन पहले उठी थी। इस प्रकार, पिछले साल निम्नलिखित मुद्दों पर चर्चा की गई: "संचार", "हिंसा और कानून", "माता-पिता और बच्चे", "हम दवाओं के खिलाफ हैं"। भूमिका निभाने से छात्रों में रुचि पैदा होती है, उन्हें खुलने में मदद मिलती है, समस्या को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है। बच्चों को बाहर से देखते हुए, आप कक्षा में उनके बीच संबंध, माता-पिता, वयस्कों के साथ, विपरीत लिंग के साथ संबंध देखते हैं। आप महसूस करना शुरू करते हैं कि आपके लोग क्या और कैसे रहते हैं। आप उनके आसपास की दुनिया को उनकी आंखों से देखते हैं।

स्कूल संगठन "हाई स्कूल के छात्रों की परिषद" में काम करें।

परंपरागत रूप से, सितंबर में, स्कूल में स्वास्थ्य दिवस के भाग के रूप में, हमारी कक्षा स्कूल यात्रा में भाग लेती है। अक्टूबर में, क्षेत्र की पारंपरिक सफाई।

शिक्षक दिवस के लिए, स्कूली बच्चे प्रतिवर्ष उपहार के रूप में कई शौकिया प्रदर्शन तैयार करते हैं।

अक्टूबर में, छात्र ओलंपियाड के स्कूल राउंड में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।
नवंबर और दिसंबर में, विषय ओलंपियाड का एक शहर का दौरा आयोजित किया जाता है (कई विषयों में, स्कूल के छात्र 10 "ए" करते हैं।

अधिकांश वर्ग स्कूल संग्रहालय के डिजाइन में सक्रिय भाग लेता है।

अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के साथ काम करना

- पुस्तकालय के साथ सहयोग पुश्किन;
- डॉन कॉसैक्स के संग्रहालय के साथ सहयोग;
- जीडीके के साथ सहयोग;
- यूआईए डीओडी त्सेवडीआईएम के साथ सहयोग;
- समझौता ज्ञापन DOD TsDYUTiE के साथ सहयोग
- SDYUSSHOR नंबर 2 के साथ सहयोग।

कक्षा के 70% छात्र स्कूल से बाहर के हित समूहों में भाग लेते हैं और इसलिए, अलग-अलग उम्र के बच्चों का सामना करते हैं जो वहां दूसरे स्कूल के छात्र हैं। ये संघ संचार कौशल, रचनात्मकता, विश्वदृष्टि, स्वतंत्रता विकसित करते हैं, बच्चों को समाज में अपना स्थान लेने में मदद करते हैं। बच्चों के साथ मिलकर हम अपने स्कूल के छात्रों के लिए कार्यक्रम आयोजित करते हैं। घटनाओं की तैयारी और आयोजन करते समय, हम इन संगठनों में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, 7 वीं और 8 वीं कक्षा में, "थियेट्रिकल" सर्कल में स्कूली बच्चों की कक्षाओं के लिए धन्यवाद, कक्षा ने "डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे" को समर्पित साहित्यिक और संगीत रचना में प्रथम स्थान प्राप्त किया। ओरिएंटियरिंग सेक्शन में कक्षाओं के लिए धन्यवाद, कई वर्षों के दौरान, शहर और क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं के स्तर पर ओरिएंटियरिंग में टीम और व्यक्तिगत चैंपियनशिप, "स्कूल ऑफ सेफ्टी" दोनों में पुरस्कार विजेता स्थान जीते गए।

देशभक्ति, नागरिकता, नैतिकता को शिक्षित करने के लिए, बच्चों और मैं पुस्तकालय द्वारा आयोजित कार्यक्रमों में भाग लेते हैं। पुश्किन और डॉन कॉसैक्स का संग्रहालय, संग्रहालय। क्रायलोव, संग्रहालय। ग्रीकोव।

पुलिस का सहयोग करें।

पिछले तीन वर्षों में, पुलिस अधिकारियों ने 12/16/2009 संख्या 346-जेडसी के क्षेत्रीय कानून का उल्लंघन करने के लिए प्रशासनिक जिम्मेदारी के बारे में बच्चों और उनके माता-पिता के साथ बातचीत की है। पुलिस के साथ घनिष्ठ संबंध आपको छात्रों के कार्यों को नियंत्रित करने, परेशानियों को रोकने और बच्चों को कानून का सम्मान करना सिखाने में मदद करता है। इस वर्ष भी यह कार्य इसी दिशा में जारी रहेगा।

माता-पिता के साथ काम करना:

- माता-पिता-शिक्षक बैठकें आयोजित करना, मनोवैज्ञानिक परामर्श;
- घर पर छात्रों का दौरा करना;
- माता-पिता के लिए व्यक्तिगत परामर्श;
- कक्षा की मूल समिति का कार्य;
- संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ।

माता-पिता के साथ काम करने का उद्देश्य कक्षा टीम में विश्वास, सम्मान और पारस्परिक सहायता के संबंधों को बनाए रखने और उसमें बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए नैतिक और भावनात्मक रूप से अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। कक्षा में आयोजित संयुक्त गतिविधियाँ माता-पिता को सहपाठियों की तुलना में बच्चों को साथियों के साथ संबंधों, गतिविधि या बच्चे की निष्क्रियता को देखने का अवसर देती हैं। स्कूल में माता-पिता और बच्चों के बीच संवाद होता है। इससे परिवार और स्कूल के बीच का रिश्ता मजबूत होता है। मूल समिति की बैठक महीने में एक बार शुक्रवार को होती है। हम अनुशासन, शैक्षणिक प्रदर्शन के मुद्दे उठाते हैं।

स्कूल में सीखने की निगरानी की प्रक्रिया आधारित है लंबे सालकाम पर, "पत्रिका - कक्षा शिक्षक" को अब कुछ आधुनिक द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। वर्तमान में, हम उन छात्रों के साथ काम करते हैं जो शिक्षकों की तुलना में आधुनिक तकनीकों में अधिक उन्नत हैं। वर्तमान पीढ़ी कंप्यूटर और सेल फोन के युग में बढ़ रही है और विकसित हो रही है। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की जरूरतों के अति-तेज विकास पर पली-बढ़ी पीढ़ी नई तकनीकसीखने का नियंत्रण। आधुनिक माता-पिता काम में बहुत व्यस्त हैं और स्कूल आने और शिक्षकों से बात करने का समय नहीं निकाल पाते हैं। इंटरनेट किसी भी समय, घर छोड़े बिना, पाठों की उपस्थिति और बच्चों की प्रगति को ट्रैक करने की अनुमति देगा। यह काम की सामान्य लय को परेशान किए बिना, अपने बच्चों के माता-पिता द्वारा समय पर प्रतिक्रिया और नियंत्रण की ओर ले जाएगा। स्कूल "इलेक्ट्रॉनिक डायरी" कार्यक्रम पर काम कर रहा है।

कक्षा शिक्षक इसके लिए अपनी वेबसाइट पर एक पेज बना सकता है, जहां वह हाइपरलिंक्स का उपयोग करके सभी सामग्री को एक फाइल पर रखेगा, जो प्रत्येक छात्र के बारे में जानकारी का त्वरित परिवर्तन सुनिश्चित करता है।
साइट पर प्रदर्शित सभी सूचनाओं को सहेजा जा सकता है, मुद्रित किया जा सकता है, ई-मेल द्वारा भेजा जा सकता है। सहेजी गई सामग्री का उपयोग न केवल शिक्षक, माता-पिता, बल्कि बच्चे द्वारा भी किया जा सकता है जो अपने सीखने के परिणामों में सुधार करना चाहते हैं या विषयों पर रिपोर्ट करना चाहते हैं, ड्यूस को बंद करें। मुझे विश्वास है कि भविष्य में हर क्लास टीचर का इंटरनेट पर ऐसा पेज होगा। भविष्य में, मैं अपनी साइट पर ऐसा पेज रखने की योजना बना रहा हूं।

शिक्षण स्टाफ के साथ काम करना।

– एक मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत।
- विषय शिक्षकों के साथ बातचीत।
- सामाजिक शिक्षाशास्त्र के साथ सहभागिता।
- लाइब्रेरियन के साथ बातचीत।
- एक स्वास्थ्य देखभाल पेशेवर के साथ बातचीत।
- स्कूल प्रशासन के साथ संपर्क।

यह कार्य पर्यावरण के साथ संबंधों में बच्चे की आत्म-शिक्षा के उद्देश्य से है। स्कूल में मनोवैज्ञानिक सेवा अनुसंधान, कक्षा टीम में संबंध आदि के आयोजन में सहायता करती है। मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर छात्रों के परीक्षण और परीक्षा के परिणामों के अनुसार बच्चों के साथ काम करने की योजना है।

स्कूल के सामाजिक शिक्षक के साथ बातचीत का उद्देश्य नदारद, अनुशासन का उल्लंघन करने वालों के साथ काम करना और व्यक्तिगत छात्रों के व्यवहार को सही करना है।

गर्मियों के दौरान, लड़कियों ने लाइब्रेरियन को स्कूल पाठ्यपुस्तकों की सूची लेने में मदद की। लाइब्रेरियन के साथ संयुक्त कार्य का उद्देश्य देशभक्ति, नैतिक प्रकृति की घटनाओं को आयोजित करना है। विषय शिक्षकों के साथ बातचीत आपको कक्षा में प्रगति और अनुशासन को नियंत्रित करने की अनुमति देती है।

इस प्रणाली पर काम करते हुए, मैंने निम्नलिखित निदान किया: छात्रों के पालन-पोषण का स्तर, जो परिशिष्ट "परिशिष्ट स्तर" में परिलक्षित होता है।
घटना की तैयारी और आयोजन के दौरान, आप बहुत सी नई चीजें सीख सकते हैं, अपने ज्ञान, पांडित्य, सरलता को दिखा सकते हैं, यह हितों, अनुभवों की समानता बनाता है, कक्षा को एकजुट करता है और स्कूल के जीवन को समृद्ध करता है।

क्षमता:सभी स्कूल-व्यापी आयोजनों में छात्रों की भागीदारी, छात्रों के पालन-पोषण के स्तर की सकारात्मक गतिशीलता, कक्षा टीम की सकारात्मक गतिशीलता, कक्षा टीम में स्वशासन का विकास।

2010 में, "फाइटिंग फ्रेंड्स" प्रतियोगिता के लिए, लड़कियों ने स्वतंत्र रूप से एक शौकिया प्रदर्शन संख्या तैयार की और उत्कृष्ट प्रदर्शन किया।

सभी गतिविधियों के परिणामस्वरूप, 5 वर्षों के लिए कक्षा में प्रदर्शन 56% के स्तर पर स्थिर रहा है। बिना किसी कारण के कक्षाओं से कोई अनुपस्थिति नहीं है। छात्र स्कूल जाने का आनंद लेते हैं।

अपने काम के दौरान, मैं यह निष्कर्ष निकाल सकता हूं कि छात्रों की आत्म-शिक्षा के लिए, बच्चे के आसपास की पूरी व्यवस्था को काम करना चाहिए। इसके लिए शैक्षणिक परिस्थितियों के एक सेट के निर्माण की आवश्यकता होती है जो शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की संचार संस्कृति में वृद्धि, शिक्षकों और माता-पिता के साथ-साथ सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने की आवश्यकता होती है।

इसमें क्लास टीचर की भूमिका अधिक होती है। कक्षा शिक्षक कर सकते हैं और चाहिए:

- एक रोल मॉडल बनें;
- प्रत्येक छात्र में एक व्यक्तित्व को पहचानना, प्रत्येक की भावना और स्थिति का सम्मान करना;
- न केवल सुनने में सक्षम होना, बल्कि प्रत्येक बच्चे को सुनना और समझना भी;
- छात्रों के आत्म-सम्मान और दूसरों के प्रति सम्मान विकसित करना;
- छात्रों को स्वयं समस्याओं को हल करने में सक्षम बनाना;
- अधिनायकवाद की अभिव्यक्ति को रोकने के लिए;
- संयुक्त गतिविधियों को प्रोत्साहित करें;
- सभी विद्यार्थियों के साथ समान व्यवहार करें।

पिछले वर्षों के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचता हूं कि मैं सही दिशा में काम कर रहा हूं।

कक्षा शिक्षक का कार्य:

दैनिक

1. देर से आने वालों से निपटना और छात्रों की अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना
2. छात्रों के लिए खानपान।
3. कक्षा में कर्तव्य का संगठन।
4. छात्रों और माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य।

साप्ताहिक

1. छात्र डायरी की जाँच करना।
2. कक्षा घंटे का संचालन करना।
3. सूचना और शैक्षिक घंटे का आयोजन।
4. पाठ्येतर गतिविधियों को करना (योजना के अनुसार)।
5. विषय शिक्षकों, सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, नर्स (स्थिति के अनुसार) के साथ काम करें
6. माता-पिता के साथ काम करना (स्थिति के अनुसार)

प्रत्येक माह

1. एक विषयगत कक्षा घंटे का संचालन करना।
2. अपनी कक्षा में पाठों में भाग लेना।
3. शैक्षिक कार्य पर प्रधानाध्यापक के साथ परामर्श , स्कूल मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक।
4. निदेशक और उप निदेशकों के साथ बैठकों में उपस्थिति।
5. छात्रों के घर का दौरा और अधिनियमों का पंजीकरण (यदि आवश्यक हो)।

एक बार एक चौथाई

1. तिमाही के अंत में कक्षा पत्रिका का पंजीकरण।
2. एमओ वर्ग के शिक्षकों की बैठकों में भाग लेना।
3. एचएससी और कार्य योजना के परिणामों के बाद कक्षा शिक्षकों की शिक्षाप्रद और पद्धतिगत बैठकों में उपस्थिति।
4. तिमाही के लिए कार्य योजना के कार्यान्वयन का विश्लेषण, नई तिमाही के लिए शैक्षिक कार्य योजना का सुधार।
5. माता-पिता की बैठक आयोजित करना।

एक वर्ष में एक बार

1. कक्षा के सांख्यिकीय आंकड़ों की तैयारी (सूचियां, सामाजिक पासपोर्ट, छात्रों की आवास स्थितियों की परीक्षा के कार्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं आदि)
2. छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण।
3. विकसित परिदृश्य के अनुसार एक खुला पाठ्येतर कार्यक्रम आयोजित करना।
4. एक विश्लेषण करना और शैक्षिक कार्य की योजना तैयार करना।

दस्तावेज़ीकरण और रिपोर्टिंग

1. कूल पत्रिका।
2. छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें।
3. कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक डायरी।
4. कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य की योजना।

कक्षा शिक्षक एक रिपोर्ट तैयार करता है:

1. कक्षा के आँकड़े।
2. परवरिश के स्तर के निदान के परिणाम
3. कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य पर रिपोर्ट।

माता-पिता के साथ काम करना।

• छात्रों के परिवारों का अध्ययन;
• माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा;
• कक्षा में सामूहिक मामलों की तैयारी और संचालन में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना;
• कक्षा में मूल समिति की गतिविधियों का शैक्षणिक प्रबंधन;
• छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम;
• छात्रों की शिक्षा, परवरिश और विकास की प्रगति और परिणामों के बारे में माता-पिता को सूचित करना।

मेरे काम का परिणाम उच्च स्तर की सीखने की प्रेरणा, सुरक्षा और आराम है, जिसे कक्षा के प्रदर्शन के विश्लेषण के आधार पर खोजा जा सकता है।

10वीं कक्षा में ज्ञान की गुणवत्ता का प्रतिशत 9वीं कक्षा की तुलना में इस तथ्य के कारण बढ़ गया कि, 9वीं कक्षा की टीम के आधार पर, भौतिकी और गणित की एक कक्षा खोली गई थी, और समानांतर कक्षा के 3 लोग उच्च शैक्षिक योग्यता वाले थे। प्रदर्शन इसमें चला गया। 11वीं कक्षा में ज्ञान की गुणवत्ता का प्रतिशत इस तथ्य के कारण बढ़ा कि प्रत्येक छात्र एक उच्च शिक्षण संस्थान में प्रवेश की तैयारी कर रहा था। अंतिम राज्य प्रमाणन के दौरान, कोई भी छात्र ऐसा नहीं था जिसने न्यूनतम उत्तीर्ण अंक प्राप्त नहीं किया हो। 3 छात्रों को "शिक्षा में विशेष उपलब्धि के लिए" एक विशेष प्रमाण पत्र और एक पदक मिला। ग्रेड 5 से 11 तक के अध्ययन के वर्षों के दौरान प्रदर्शन की रेटिंग महत्वपूर्ण रूप से उच्च स्तर पर रही।

कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के साथ माता-पिता की संतुष्टि (प्रश्नावली, सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार)

माता-पिता के साथ मेरे काम का मुख्य सिद्धांत संचार की दमनकारी प्रकृति की अस्वीकृति है। बच्चों की प्रगति के बारे में माता-पिता को पारंपरिक "रिपोर्टिंग", उनके कार्यों और पापों के कारणों के शैक्षणिक विश्लेषण के बिना कार्रवाई करने की आवश्यकता के बारे में, अवलोकन के परिणाम, माता-पिता के साथ संचार की मेरी शैली के लिए सिफारिशें अस्वीकार्य हैं।
हमारे संचार की रचनात्मक प्रकृति में पार्टियों द्वारा यह समझ शामिल है कि हम क्या कर रहे हैं, इसलिए माता-पिता के साथ हमारा संचार इस बात की समझ पर आधारित है कि स्कूल क्या है, यह क्या कर सकता है, इसे क्या करना चाहिए और इसकी क्षमताओं और जिम्मेदारियों की सीमाएं क्या हैं .
बैठकों में, मैं बच्चों के साथ मेरे काम के बारे में माता-पिता की सबसे सच्ची राय जानने के लिए गुमनाम सर्वेक्षण और सर्वेक्षण करता हूं, मेरे फॉर्म और काम के तरीकों पर उनकी सहमति के साथ, मेरे काम को और समायोजित करने और शिक्षा के अधिकतम सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए। मैं प्रश्नावली तैयार करता हूं ताकि माता-पिता को कुछ भी लिखना न पड़े, पूरी गुमनामी सुनिश्चित हो। जब मैं वहां नहीं होता तब ही बच्चे मेरी मेज पर प्रश्नावलियां रखते हैं।

माता-पिता की संतुष्टि के अध्ययन के लिए पद्धति के अनुसार अध्ययन के परिणामों के आधार पर शैक्षिक और परवरिश सेवाओं की गुणवत्ता के साथ माता-पिता की संतुष्टि की डिग्री पर निष्कर्ष (ई.एन.स्टेपनोवा की कार्यप्रणाली में संशोधन) तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं:

शैक्षिक वातावरण की तीव्रता, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक जलवायु, शैक्षिक वातावरण से संतुष्टि, शैक्षिक वातावरण की लोकतांत्रिक प्रकृति, संज्ञानात्मक प्रेरणा के निर्माण को बढ़ावा देना, स्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता से संतुष्टि ने दिखाया कि विशाल बहुमत माता-पिता आमतौर पर कक्षा शिक्षक के काम से संतुष्ट हैं।

कक्षा शिक्षक- यह स्कूल में शैक्षिक कार्य का प्रत्यक्ष और मुख्य आयोजक है, इसके निदेशक द्वारा कक्षा में शैक्षिक कार्य करने के लिए नियुक्त एक अधिकारी।

कक्षा नेतृत्व की संस्था बहुत लंबे समय से व्यावहारिक रूप से शैक्षिक संस्थानों के उद्भव के साथ-साथ स्थापित की गई है। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर और क्लास लेडीज़ कहा जाता था। वे उन्हें सौंपे गए छात्र समूहों के जीवन की सभी घटनाओं में तल्लीन करने, उनमें संबंधों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य थे। शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण के रूप में काम करना पड़ता था, यहाँ तक कि उसका रूप भी एक आदर्श था।

सोवियत विद्यालय में कक्षा शिक्षक का पद 1934 में शुरू किया गया। शिक्षकों में से एक शिक्षक को कक्षा शिक्षक नियुक्त किया गया, जिसे इस कक्षा में शैक्षिक कार्य की विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों को मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माना जाता था।

वर्तमान में, कक्षा नेतृत्व की संस्था में काफी बदलाव आया है, क्योंकि कक्षा नेतृत्व के कई प्रकार हैं: क) एक विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्यों को करता है; बी) एक जारी कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है; ग) एक क्लास क्यूरेटर (ट्रस्टी) जिसे किसी भी काम के पर्यवेक्षण के लिए सौंपा गया है; डी) एक ट्यूटर (संरक्षक, संरक्षक, अभिभावक), परिस्थितियों में नियंत्रण का अभ्यास करते हैं जब छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को लेते हैं।

मुख्य कार्यकक्षा शिक्षक हैं:

शैक्षिक (बच्चे की सामाजिक सुरक्षा);

संगठनात्मक (कक्षा और स्कूल के जीवन के सभी शैक्षणिक पहलुओं पर काम, व्यक्ति और टीम का गठन, छात्रों का अध्ययन);

समन्वय (शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच सकारात्मक बातचीत की स्थापना - शिक्षक, छात्र, माता-पिता, जनता);

प्रबंधन (छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों और अन्य प्रकार के प्रलेखन के आधार पर व्यक्ति और टीम के विकास की गतिशीलता पर नियंत्रण)।

उनमें से प्राथमिकता कार्य है सामाजिक सुरक्षाबच्चे, जिसे व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, आर्थिक और चिकित्सा और पर्यावरणीय उपायों की एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो बच्चों के शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए सामान्य स्थिति और संसाधन प्रदान करते हैं। उनके अधिकारों का उल्लंघन और मानव गरिमा. इस कार्य के कार्यान्वयन में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना शामिल है। इस दिशा में एक कक्षा शिक्षक का कार्य न केवल एक प्रत्यक्ष निष्पादक का कार्य है, बल्कि एक समन्वयक का भी है जो बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएं प्राप्त करने में मदद करता है। इस कार्य को करते हुए, उसे तीव्र क्षणिक समस्याओं को हल करना चाहिए, घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने के लिए तैयार रहना चाहिए और सटीक पूर्वानुमान पर भरोसा करते हुए, बच्चे को इससे बचाना चाहिए संभावित समस्याएंऔर कठिनाइयाँ।

सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक गारंटी का उद्देश्य सभी बच्चे हैं, उनकी उत्पत्ति, माता-पिता की भलाई और रहने की स्थिति की परवाह किए बिना। हालांकि, यह कार्य उन बच्चों के संबंध में करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो खुद को एक विशेष रूप से कठिन स्थिति में पाते हैं: बड़े परिवारों के बच्चे, विकलांग बच्चे, अनाथ, शरणार्थी आदि, जिन्हें दूसरों की तुलना में आपातकालीन सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता होती है।

मुख्य उद्देश्य संगठनात्मककार्य - क्षेत्र के जीवन, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्वयं स्कूली बच्चों के जीवन में सुधार से संबंधित सकारात्मक बच्चों की पहल के लिए समर्थन। दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक न केवल छात्रों को व्यवस्थित करता है, बल्कि उन्हें विभिन्न गतिविधियों के स्व-संगठन में मदद करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही मुक्त संचार, जो अवकाश का हिस्सा है। इस स्तर पर महत्वपूर्ण टीम निर्माण का कार्य है, जो अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं, बल्कि कक्षा के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता काफी हद तक बच्चों की आंतरिक दुनिया में गहरी पैठ, उनके अनुभवों और व्यवहार के उद्देश्यों को समझने पर निर्भर करती है। यह अंत करने के लिए, वह स्कूली बच्चों को न केवल कक्षा में, बल्कि स्कूल के घंटों के बाहर भी, छात्रों के परिवारों का दौरा करते समय, भ्रमण और लंबी पैदल यात्रा के दौरान अध्ययन करता है।

समन्वयकक्षा शिक्षक का कार्य मुख्य रूप से इस तथ्य में प्रकट होता है कि वह शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों के साथ और सबसे पहले उन शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग से शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देता है जो इस कक्षा के छात्रों के साथ काम करते हैं (सूक्ष्म शैक्षणिक वर्ग की टीम)। एक ओर, वह शिक्षकों से बच्चों के बारे में प्राप्त जानकारी का उपयोग करता है, और दूसरी ओर, वह बच्चे के बारे में शिक्षकों के विचारों को समृद्ध करता है, उन्हें अपनी जानकारी प्रदान करता है जो शिक्षक के कार्यों, उनके तरीकों को विनियमित करने में मदद करेगा। छात्र के साथ काम करने का।

कक्षा शिक्षक शिक्षक और बच्चे के माता-पिता के बीच की कड़ी है। वह शिक्षकों को शिष्य की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, विषय शिक्षकों के साथ उनकी बैठकें आयोजित करता है। कक्षा शिक्षक को नए शिक्षकों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, जिन्हें कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों की विशेषताओं के साथ-साथ पिछले शिक्षक और कक्षा शिक्षकों की आवश्यकताओं से परिचित कराना महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक, जो कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करता है और शिक्षा के लिए सामान्य दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है, वह है शैक्षणिक परिषद, जो बच्चे के बारे में एक व्यापक दृष्टिकोण बनाती है।

के हिस्से के रूप में प्रबंधकीयकार्य कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के निदान, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार करता है। डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में छात्रों के पालन-पोषण के प्रारंभिक स्तर की पहचान करना और परिवर्तनों की निरंतर निगरानी करना शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन और विश्लेषण करना है, परिणामों की अक्षमता के कारणों की खोज करना और एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का लक्षण वर्णन करना है।

लक्ष्य-निर्धारण समारोह को छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों के संयुक्त विकास के रूप में देखा जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी छात्रों की उम्र और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करती है। कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में लक्ष्य-निर्धारण का तर्क परिलक्षित होता है।

समारोह का मुख्य उद्देश्य नियंत्रण और सुधार- कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के निरंतर विकास को सुनिश्चित करना। नियंत्रण समारोह के कार्यान्वयन में शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कमियों और समस्याओं के सकारात्मक परिणामों और कारणों की पहचान करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक के कार्य को या तो पूरी कक्षा के साथ, या छात्रों के एक विशिष्ट समूह या एक व्यक्तिगत छात्र के साथ ठीक किया जाता है। कक्षा शिक्षक के कार्य का नियंत्रण स्कूल प्रशासन द्वारा इतना नियंत्रण नहीं है जितना कि सुधार के उद्देश्य से आत्म-नियंत्रण। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम की समग्र, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।

कार्यों के विचारित स्तर कक्षा शिक्षक की गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करते हैं। स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में, कक्षा शिक्षक एक प्रशासनिक व्यक्ति के रूप में कार्य करता है, जो उपयुक्त के साथ संपन्न होता है अधिकार आैर दायित्व,अर्थात्:

- प्रत्येक बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के बारे में जानकारी प्राप्त करें;

- प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करें;

- स्कूल में बच्चों की उपस्थिति पर नियंत्रण;

- एक ही दिशा में इस वर्ग के शिक्षकों (साथ ही एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक) के काम का समन्वय और निर्देशन;

- कक्षा में छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य व्यवस्थित करें: "छोटे शिक्षकों की परिषदें", शैक्षणिक परिषदें, विषयगत कार्यक्रम आदि आयोजित करें;

- प्रशासन, स्कूल परिषद द्वारा विचार के लिए कक्षा टीम के साथ सहमत प्रस्ताव प्रस्तुत करें;

- छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा से संबंधित मुद्दों को हल करने के लिए माता-पिता (या उन्हें बदलने वाले व्यक्ति) को स्कूल में आमंत्रित करें, प्रशासन के साथ समझौते में, नाबालिगों के लिए आयोग, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, परिवार के लिए आयोग और परिषदों से संपर्क करें और उद्यमों में स्कूल सहायता;

- स्कूल के शिक्षण स्टाफ से सहायता प्राप्त करें;

- एक विशिष्ट स्थिति के आधार पर बच्चों के साथ काम करने का एक व्यक्तिगत तरीका निर्धारित करने के लिए;

- अपने काम की सामग्री के दायरे से बाहर होने वाले कार्यों को अस्वीकार करें;

- उपदेशात्मक और शैक्षिक गतिविधियों की समस्याओं पर प्रायोगिक कार्य करना;

- सामान्य स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए;

- तीव्र समस्याओं को हल करने में छात्र की सहायता करें (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, आप एक मनोवैज्ञानिक को शामिल कर सकते हैं);

- माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करें और बच्चों की परवरिश में उनकी सहायता करें (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षाविद के माध्यम से)।

अपने कर्तव्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आधारों को अच्छी तरह से जानने की जरूरत है, उन्हें नवीनतम रुझानों, शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों और रूपों और शिक्षा की आधुनिक तकनीकों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए। .

कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ

एक आधुनिक स्कूल में एक वर्ग समूह का जीवन और पालन-पोषण एक शिक्षक द्वारा "कक्षा शिक्षक" की स्थिति में किया जाता है, लेकिन यह स्थिति हमेशा नहीं थी।

पूर्व-क्रांतिकारी माध्यमिक शिक्षण संस्थानों में, छात्रों के शिक्षकों के कार्यों को सौंपा गया था वर्ग संरक्षक(पुरुषों के व्यायामशालाओं में) और शांत महिलाओं(महिलाओं के व्यायामशालाओं में), जो अपनी कक्षाओं के छात्रों की देखरेख करते थे, उनके व्यवहार के लिए जिम्मेदार थे, लेकिन शैक्षिक कार्यों के आयोजक के रूप में कार्य नहीं करते थे। यह काम उस समय के स्कूलों में शायद ही किया जाता था।

सोवियत स्कूल के अस्तित्व के प्रारंभिक वर्षों में, कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाद सभी शिक्षकों को संगठन और शैक्षिक कार्य का संचालन सौंपा गया था। उस समय क्लास टीचर नहीं थे। जीवन ने शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों के सामंजस्य और एकीकरण की मांग की, विशेष रूप से पाठ्येतर समय के दौरान छात्रों की शिक्षा के संगठन में प्रतिरूपण को समाप्त करना। इसलिए, 1920 के दशक में पहले से ही कई स्कूलों में शैक्षिक कार्य के नेता दिखाई देने लगे। उन्हें अध्ययन समूहों से जोड़ा गया और बुलाया गया समूह के नेता. में 1934समूहों को कक्षाओं में बदलने के बाद, समूह गाइडों को बुलाया जाने लगा कक्षा शिक्षक . 28 जून, 1934 को RSFSR की शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट द्वारा कक्षा शिक्षक पर नियमन को मंजूरी दी गई थी।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार

कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति होता है। क्लास टीचर की नियुक्ति स्कूल के प्रिंसिपल द्वारा सबसे अनुभवी और आधिकारिक शिक्षकों में से की जाती है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने, टीम के गठन और शिक्षा के लिए जिम्मेदार है। छात्रों के एक शिक्षक के रूप में, वह उनके व्यापक विकास का ध्यान रखते हैं, उनमें परिश्रम और टीम वर्क की भावना पैदा करते हैं, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करते हैं और कक्षा में अनुशासन और व्यवस्था को मजबूत करते हैं। यह सारा काम क्लास टीचर द्वारा शौकिया तौर पर नहीं, बल्कि एक आधिकारिक अधिकारी के तौर पर किया जाता है। कक्षा शिक्षक उसे सौंपी गई कक्षा में शैक्षिक कार्य की सामग्री और संगठन के लिए स्कूल और सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों के नेतृत्व के लिए जिम्मेदार है।

माध्यमिक विद्यालय के चार्टर में कक्षा शिक्षक के मुख्य कर्तव्य तैयार किए गए हैं।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि जटिल और बहुआयामी है। वह छात्रों के एक समूह के साथ, अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ, माता-पिता और जनता के साथ विभिन्न शैक्षिक कार्य करता है। उनकी परवरिश गतिविधि के कार्य परवरिश के सामान्य कार्यों और कक्षा के जीवन की विशिष्ट परिस्थितियों से निर्धारित होते हैं। टीम के विकास के विभिन्न चरणों में, कक्षा शिक्षक शिक्षा के विशिष्ट कार्यों को सामने रखता है और छात्र टीम पर भरोसा करते हुए कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों के साथ विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्य करता है। इन कार्यों को परिभाषित करते समय, वह छात्रों की उम्र की विशेषताओं, उनके ज्ञान के स्तर और शैक्षणिक प्रदर्शन की स्थिति, कक्षा में अनुशासन, परिश्रम, सामूहिकता, सार्वजनिक कर्तव्य की चेतना जैसे गुणों की उपस्थिति को ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ अपने लक्ष्य को प्राप्त करती हैं और देती हैं सर्वोत्तम परिणामबशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाता है। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणालीशिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए व्यवहार्य शैक्षिक सामग्री का एक विचारशील चयन और प्रभाव के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों का कुशल उपयोग शामिल है। आइए कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मुख्य वर्गों पर विचार करने का प्रयास करें, जो कुल मिलाकर उनके शैक्षिक कार्य की प्रणाली का निर्माण करते हैं।

पहले तो, छात्र सीखना. कक्षा नेतृत्व आमतौर पर कक्षा और प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने के साथ शुरू होता है। परिणामस्वरूप, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए, शैक्षिक कार्य के सही, तर्कसंगत संगठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। छात्रों का अध्ययन उनकी शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान जारी रहता है।

कक्षा के छात्र दल का संगठन और शिक्षा - यह कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य, प्रमुख वर्गों में से एक है। छात्रों को एक मैत्रीपूर्ण और उद्देश्यपूर्ण टीम में एकजुट करके, कक्षा शिक्षक शैक्षिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग है ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार और अनुशासन को मजबूत करना. उच्च स्तर का ज्ञान और जागरूक अनुशासन शैक्षिक कार्य के सही संगठन के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने का ध्यान रखता है, व्यक्तिगत छात्रों के बैकलॉग को रोकने और उनकी कक्षा में पुनरावृत्ति को रोकने का प्रयास करता है।

संगठन और बहिर्वाहिक और पाठ्येतर शैक्षिक कार्य का संचालन - कक्षा शिक्षक की गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण वर्गों में से एक। इस संगठन के विभिन्न रूप विकसित हुए हैं और स्कूलों में सफलतापूर्वक उपयोग किए जाते हैं। कक्षा में शिक्षा, सीखने की प्रक्रिया में पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों द्वारा पूरक है। पाठ्येतर कार्य का संगठन आमतौर पर इसकी दो मुख्य दिशाओं - वैचारिक और शैक्षिक कार्य और स्कूली बच्चों के व्यावहारिक मामलों के संगठन को जोड़ता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा है शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय . कक्षा शिक्षक को अपनी कक्षा में शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का समन्वय और निर्देशन करना चाहिए। स्कूल के चार्टर में कहा गया है कि प्रत्येक शिक्षक के कर्तव्यों में न केवल छात्रों को ज्ञान से लैस करना शामिल है, बल्कि विश्वदृष्टि का निर्माण, संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं का विकास भी शामिल है। कक्षा शिक्षक का कार्य आवश्यकताओं और शैक्षणिक प्रभावों की एकता को प्राप्त करने के लिए अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग सुनिश्चित करना है। समय-समय पर, कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा के शिक्षकों से मिलते हैं, समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन, ज्ञान की गुणवत्ता और अनुशासन की स्थिति पर चर्चा करते हैं। शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के बीच सक्रिय संचार कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति में सुधार करने में मदद करता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग है छात्रों के माता-पिता के साथ काम करें . प्रत्येक शिक्षक छात्रों के माता-पिता के साथ संपर्क बनाए रखता है। कक्षा शिक्षकों के माध्यम से स्कूल और परिवार के बीच घनिष्ठ संबंध होता है। वे माता-पिता के साथ अधिक बार संवाद करते हैं, उन्हें बच्चों के शैक्षिक कार्यों और व्यवहार के बारे में सूचित करते हैं, उनकी परवरिश के लिए संयुक्त गतिविधियों के तरीकों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

यहाँ, शायद, कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य भाग। अपनी समग्रता में, वे एक जटिल प्रणाली का निर्माण करते हैं, जो किसी भी कक्षा शिक्षक की गतिविधि का आधार है।

कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, छात्रों की शिक्षा के लिए अति महत्वपूर्ण कार्य करता है। इसलिए ऊँचा शैक्षणिक आवश्यकताएं , जिसके कार्यान्वयन से उसकी शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं।

आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

छात्रों पर कक्षा शिक्षक के शैक्षिक प्रभाव की ताकत काफी हद तक उसके नैतिक अधिकार पर निर्भर करती है। शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके नैतिक चरित्र का चेतना के निर्माण और स्कूली बच्चों के व्यवहार पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। यह प्रभाव कुछ भी नहीं के बराबर है और इसे किसी भी चीज़ से बदला नहीं जा सकता है।

शिक्षक को स्वयं शिक्षित होना चाहिए। उसे स्वयं उच्च नैतिक गुणों की आवश्यकता होती है, जिसे वह अपने पालतू जानवरों में स्थापित करना चाहता है। यह एक निर्विवाद स्थिति है। यदि कक्षा शिक्षक अपने छात्रों से अनुशासित व्यवहार की माँग करता है, और वह स्वयं विद्यालय में आदेश का उल्लंघन करता है, तो उसकी माँगों से लक्ष्य प्राप्त नहीं होगा। यदि वह अपने शिष्यों को सच्चाई, ईमानदारी की ओर बुलाता है और स्वयं बेईमानी दिखाता है, तो उसकी पुकार नहीं सुनी जाएगी।

शैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए कक्षा शिक्षक का नैतिक चरित्र, उसकी दृढ़ इच्छाशक्ति और सकारात्मक गुण सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ हैं। प्राधिकरण जीता जाता है, कड़ी मेहनत, अनुकरणीय व्यवहार, सौंपे गए कार्य के प्रति जिम्मेदार रवैये के परिणामस्वरूप बनता है।

2. शैक्षणिक उत्कृष्टता

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता काफी हद तक उसके कौशल पर निर्भर करती है। यह अपने आप नहीं आता है, बल्कि शिक्षकों के लगातार और दैनिक कार्य का परिणाम है कि वे अपनी शैक्षणिक योग्यता में सुधार करें, अपने राजनीतिक और सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करें।

शैक्षणिक कौशल में किसी के विषय का संपूर्ण ज्ञान, शिक्षा और प्रशिक्षण के पैटर्न की समझ शामिल है। यहाँ तक कि ए.एस. मकरेंको ने कहा: "शिक्षक आत्मविश्वास और स्पष्ट ज्ञान, कौशल, सुनहरे हाथों, संक्षिप्तता, काम के लिए निरंतर तत्परता से लोगों को आकर्षित करते हैं।"

शैक्षणिक कौशल का एक महत्वपूर्ण संकेतक शैक्षिक कार्य करने के लिए कौशल और क्षमताओं की उपलब्धता है। प्रत्येक शिक्षक को एक कक्षा को व्यवस्थित करने, एक दोस्ताना टीम में रैली करने, छात्रों के व्यवहार पर नियंत्रण सुनिश्चित करने और उनके नैतिक व्यक्तित्व लक्षणों को बनाने में मदद करने की आवश्यकता होती है। एएस मकारेंको का मानना ​​था कि "शिक्षित करने की क्षमता अभी भी एक कला है, वायलिन या पियानो को अच्छी तरह से बजाने, अच्छी तरह से पेंटिंग करने, एक अच्छी मिलिंग मशीन या टर्नर होने के समान कला है।" शैक्षणिक कौशल का एक महत्वपूर्ण संकेतक बच्चों से संपर्क करने के नए तरीकों की खोज, उन्हें प्रभावित करने की क्षमता है। छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता काफी हद तक कक्षा के साथ सही संपर्क स्थापित करने पर निर्भर करती है। यह मामला आसान नहीं है। एक आम भाषा को तुरंत ढूंढना और कक्षा से संपर्क करना मुश्किल है। इसके अलावा, इसकी आवश्यकता है लंबे समय तक. काम की प्रक्रिया में, संघर्ष की स्थिति अपरिहार्य है। शिक्षक का कौशल छात्रों को समय पर कार्रवाई का सही तरीका बताने, उन्हें समझाने, उनके विचारों को जगाने, उनकी ताकत और क्षमताओं का समर्थन करने और विश्वास करने में निहित है।

3. व्यापक सांस्कृतिक क्षितिज

कक्षा शिक्षक के जटिल कार्यों और कर्तव्यों के लिए उसे अत्यधिक सुसंस्कृत होने की आवश्यकता होती है, जो लगातार अपने सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करता है। इसके बिना, वह छात्रों की विविध आवश्यकताओं और हितों को पूरा करने में सक्षम नहीं होगा।

किशोर और युवा बहुत उत्सुक हैं। वे अक्सर किसी नई किताब, किसी नई फिल्म के बारे में सवाल पूछते हैं। वे इस बात में रुचि रखते हैं कि हमारे देश और विदेश में क्या हो रहा है। यदि कक्षा शिक्षक इन अनुरोधों को पूरा करता है, तो उसका अधिकार और प्रभाव बढ़ जाता है। यदि स्कूली बच्चों को अपने प्रश्न का उत्तर नहीं मिलता है, तो वे शिक्षक के प्रति विश्वास और सम्मान खो देते हैं।

4. शैक्षणिक चातुर्य

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए एक आवश्यक शर्त शैक्षणिक चातुर्य का पालन है। यह शिक्षक की बाहरी और आंतरिक शैक्षणिक संस्कृति का सूचक है। शैक्षणिक चातुर्य का तात्पर्य है, सबसे पहले, शिष्य के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उसके प्रति एक संवेदनशील और चौकस रवैया, विश्वास और एक ही समय में, उसके व्यवहार पर विनीत नियंत्रण, जो अत्यधिक संरक्षकता और प्रशासन की अनुमति नहीं देता है। शैक्षणिक चातुर्य की उपस्थिति में, आचरण की सही रेखा का पता लगाना और शैक्षणिक प्रभाव के सबसे तर्कसंगत उपायों को लागू करना आसान है। अनुभवी शिक्षक आमतौर पर फटकार और व्याख्यान का दुरुपयोग नहीं करते हैं। वे धैर्यपूर्वक छात्र के शिक्षण और व्यवहार में कमियों के कारणों का पता लगाते हैं और उन्हें दूर करने के लिए उचित सलाह देते हैं। कारणों की अज्ञानता आमतौर पर जल्दबाजी, विचारहीन आकलन और निर्णयों की ओर ले जाती है। यह विशेष रूप से पहली छाप के प्रभाव में या जलन के क्षण में निर्णय लेने के लायक नहीं है। चिड़चिड़ापन अक्सर छात्रों के साथ संबंधों में गिरावट, अधिकार के नुकसान की ओर जाता है। एक कुशल शिक्षक हर चीज का वजन करता है और बड़ी सावधानी और विनम्रता से काम करता है। वह छात्रों के कार्यों और कार्यों के आंतरिक उद्देश्यों को समझने, समझने का प्रयास करता है और उसके बाद ही वह शैक्षणिक प्रभाव के कुछ उपाय करता है। छात्र के लिए कक्षा शिक्षक का रवैया उसके व्यक्तित्व में गहरे सम्मान और विश्वास पर आधारित होना चाहिए। आमतौर पर, शिक्षकों और बच्चों के बीच टकराव पैदा होता है, जहां विद्यार्थियों के लिए कोई विश्वास और सम्मान नहीं होता है, जहां शैक्षणिक व्यवहार का उल्लंघन होता है।

5. बच्चों के लिए प्यार और सम्मान

शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए बच्चों के लिए उचित प्यार और सम्मान एक अनिवार्य शर्त है। जो बच्चों से प्यार नहीं करता, वह उनका वास्तविक शिक्षक, संरक्षक नहीं बन सकता। दुलार और प्यार, सम्मान बच्चों में एक अच्छी भावना पैदा कर सकता है, आवश्यक गुणों को ला सकता है, उन्हें काम करने और व्यवस्था करने, आज्ञाकारिता और बड़ों का सम्मान करने का आदी बना सकता है। एक भरोसेमंद, ईमानदार और चौकस रवैये की तरह कुछ भी नहीं एक कक्षा शिक्षक को अपने विद्यार्थियों के करीब लाता है। यदि वह अपने छात्रों के साथ उदासीनता से व्यवहार करता है, और इससे भी अधिक तिरस्कार और अहंकार के साथ, तो यह उसे उनसे अलग करता है और उसके अधिकार को कमजोर करता है। और अधिकार के बिना शिक्षक होना असंभव है। स्कूली बच्चों के लिए प्यार और सम्मान बाहर नहीं करता है, लेकिन जरूरी है कि उन पर उच्च मांगें हों। छात्रों के कदाचार, उनके अनुशासन और व्यवस्था के उल्लंघन की उपेक्षा करना असंभव है। छात्रों में प्यार और विश्वास और साथ ही उच्च निष्पक्ष मांगें शिक्षक के प्रति पारस्परिक प्रेम और उसके प्रति गहरे सम्मान का कारण बनती हैं। स्कूली बच्चे सख्त और मांग करने वाले, लेकिन निष्पक्ष शिक्षकों का सम्मान करते हैं। वे उनमें उन गुणों की अत्यधिक सराहना करते हैं जो उन्हें जानकार और पूर्ण विकसित व्यक्ति बनने में मदद करते हैं।

6. संगठनात्मक कौशल होना

बच्चों की परवरिश, सबसे पहले, उनके जीवन का संगठन है।

कक्षा शिक्षक, जिसके पास संगठनात्मक कौशल है, आमतौर पर सभी मामलों को स्वयं नहीं लेता है। वह कुशलता से कार्यकर्ताओं और अन्य सभी छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों, उत्पादन टीमों के सदस्यों में से सहायकों को आकर्षित करता है। नतीजतन, कम प्रयास के साथ, वह उन कक्षा शिक्षकों की तुलना में बहुत अधिक करने का प्रबंधन करता है जो खुद सब कुछ लेते हैं और अक्सर काम पूरा नहीं करते हैं।

7. शैक्षिक कार्य के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण

शैक्षिक कार्य के संगठन को रचनात्मक रूप से संपर्क किया जाना चाहिए। हमें लगातार सोचना चाहिए, पहल करनी चाहिए और शैक्षणिक समस्याओं को कुशलता से हल करना चाहिए। जब क्लास टीचर बिना किसी झिझक के काम करता है, तो उसकी गतिविधि उबाऊ, नीरस हो जाती है। यदि वह पहल करता है और अपने काम में पैटर्न की अनुमति नहीं देता है, तो वह शिक्षा में गंभीर सफलता प्राप्त करता है।

8. कक्षा शिक्षक की योग्यता में सुधार

कौशल में सुधार के लिए जटिल और बहुमुखी शैक्षणिक गतिविधियों के लिए नियमित और व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता होती है। न केवल युवा, नौसिखिए कक्षा के शिक्षकों, बल्कि कई वर्षों तक स्कूल में काम करने वाले अनुभवी शिक्षकों को भी अपने कौशल में सुधार करने की आवश्यकता है। बच्चों की परवरिश में गंभीर सफलता हासिल करना असंभव है अगर शिक्षक केवल पहले से याद किए गए शैक्षणिक नियमों और पद्धतिगत तकनीकों पर भरोसा करेगा।

यहां मूलभूत आवश्यकताएं हैं जिन्हें किसी भी कक्षा शिक्षक को जानना और पूरा करना चाहिए।

कक्षा शिक्षक के काम की प्रभावशीलता के लिए मानदंड.

कक्षा शिक्षक के काम के परिणामों और प्रभावशीलता का अध्ययन शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे कठिन मुद्दों में से एक है। जटिलता मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि राज्य, परिणाम और इसके काम की दक्षता न केवल स्कूल की स्थितियों से प्रभावित होती है, बल्कि इसके संबंध में बाहरी वातावरण से भी प्रभावित होती है। इस मामले में "शुद्ध रूप" में परिणाम निर्धारित करना असंभव है।

कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, उपयुक्त मानदंड और संकेतक निर्धारित करना आवश्यक है। कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता के लिए मानदंड के दो समूह हैं:

पहला समूह - प्रदर्शन मानदंड, यह दर्शाता है कि लक्षित और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों को कितनी प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किया जाता है। प्रदर्शन संकेतक उस स्तर को दर्शाते हैं जिस स्तर पर शिक्षक के छात्र अपने सामाजिक विकास में पहुँचते हैं। और दूसरा समूह - प्रक्रियात्मक संकेतक। वे यह भी बताते हैं कि शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि और संचार कैसे किया जाता है, काम की प्रक्रिया में उनके व्यक्तित्व का एहसास कैसे होता है, उनकी कार्य क्षमता और स्वास्थ्य क्या है, साथ ही साथ छात्रों की गतिविधि और संचार की कौन सी प्रक्रियाएँ आयोजित होती हैं।

हालाँकि, संकेतक सभी के लिए समान नहीं हो सकते। वे विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा निर्दिष्ट किए जाते हैं, और कक्षा शिक्षक, बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करते हैं। उन्हें बच्चों और वयस्कों के लिए पर्याप्त विशिष्ट, मापने योग्य, समझने योग्य होना चाहिए।

कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता का अध्ययन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि संकेतकों की गतिशीलता समान नहीं हो सकती है। इसके अलावा, उनमें से कुछ मुश्किल से बदल सकते हैं, और कभी-कभी पिछले चरण से भी बदतर हो सकते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता वाले सभी प्राप्त आंकड़ों की तुलना के आधार पर सामान्य निष्कर्ष निकाला जाता है।

सवाल उठता है: "कक्षा शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का आकलन कितनी बार किया जाता है?"। एक ओर, यह लगातार किया जाता है, जब यह अवलोकन या अनुसंधान विधियों के उपयोग की बात आती है जो कि शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से फिट होती हैं, और दूसरी ओर, समय-समय पर, विशेष रूप से आयोजित "अनुभागीय" अध्ययनों के माध्यम से (उदाहरण के लिए, एक छात्रों और अभिभावकों का प्रश्नावली सर्वेक्षण)। इस संबंध में, हम वर्तमान, आवधिक, अंतिम, अलग-अलग समय के परिणामों के बारे में बात कर सकते हैं।

कक्षा शिक्षक के काम के गहन अध्ययन के लिए, विभिन्न अवधियों और विभिन्न तरीकों से प्राप्त जानकारी को ध्यान में रखना और उसका विश्लेषण करना उचित है।

भागमैं

छात्रों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में कक्षा शिक्षक की भूमिका

1.1। स्कूल में कक्षा शिक्षक, उनके काम की बारीकियाँ

रूस में हुए सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने युवा पीढ़ी के पालन-पोषण पर अपनी छाप छोड़ी है। आज समाज में कई नकारात्मक घटनाएं हैं जो स्कूली बच्चों और युवाओं में अनैतिकता, अशिष्टता, आक्रामकता की उपस्थिति के लिए "पोषक माध्यम" के रूप में काम करती हैं। इसका क्या विरोध हो सकता है? विशेष महत्व आज शिक्षा की उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जहां प्राथमिकता व्यक्ति की आवश्यक शक्तियों पर निर्भर करते हुए, उसकी रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के व्यक्तित्व का विकास है। शिक्षा के क्षेत्र में एक विशेष रूप से प्रशिक्षित पेशेवर, जो कक्षा शिक्षक है, ऐसी जटिल प्रक्रिया को अंजाम देने में सक्षम है।

लगभग हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक क्लास टीचर बनना। कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति होता है। शिक्षा कुछ क्रियाओं और कार्यों का एक समूह नहीं है जिसे एक शिक्षक को सिखाया जा सकता है और जिसके प्रदर्शन से उसे सफलता प्राप्त करने की गारंटी दी जाती है, बल्कि एक ऐसी गतिविधि है जिसे शिक्षक को स्वयं बनाना चाहिए, अपने लक्ष्यों को परिभाषित करना चाहिए, इसे मूल्यों के साथ संतृप्त करना, विधियों और साधनों का चयन करना चाहिए। , मौजूदा परिस्थितियों के अनुसार, इस गतिविधि की प्रक्रिया को दर्शाता है। एक आधुनिक कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, जो विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र है।

क्लास टीचर की नियुक्ति स्कूल के प्रिंसिपल द्वारा सबसे अनुभवी और आधिकारिक शिक्षकों में से की जाती है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने, टीम के गठन और शिक्षा के लिए जिम्मेदार है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार, समाज में उसके सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। आज, एक व्यापक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की भूमिका लगातार बढ़ रही है। यह मुख्य रूप से नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के कारण है। (एफजीओएस),जहां छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण को विशेष महत्व दिया जाता है। चूँकि कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य शैक्षिक है, वह आधुनिक रणनीतिक शैक्षिक लक्ष्य के कार्यान्वयन की देखरेख करता है - रूस के नागरिक के व्यक्तित्व का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा।

कक्षा शिक्षक के कार्य:

- वर्ग टीम का गठन और विकास;

- व्यक्ति की संभावित क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण;

- विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का संरक्षण और उनमें एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण;

- कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन, संबंधों की विभिन्न प्रणालियों में विद्यार्थियों को शामिल करना;

- छात्रों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा;

- कक्षा में छात्रों के साथ व्यवस्थित व्यक्तिगत कार्य का संगठन;

- छात्रों, छात्रों और शिक्षकों के बीच संबंधों का मानवीकरण;

- विद्यार्थियों के बीच नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक जीवन दिशा-निर्देशों का निर्माण;

- विद्यार्थियों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, रचनात्मक गतिविधियों का संगठन।

कक्षा शिक्षक के कार्य क्या हैं?

एक कक्षा शिक्षक, सबसे पहले, एक प्रबंधक होता है। शिक्षाविद् आर.के.एच. द्वारा विकसित प्रबंधन अवधारणा के अनुसार। शकुरोव, कार्यों के तीन स्तर हैं:

- लक्ष्य: शैक्षिक कार्य और सामाजिक सुरक्षा का कार्य। ये कार्य कक्षा में शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन के साथ छात्रों की तैयारी के साथ जुड़े हुए हैं अकेले रहना, साथ ही प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों से बच्चों की रक्षा करना। इन कार्यों को लागू करके, कक्षा शिक्षक सभी के प्रयासों को एकीकृत करता है शिक्षण कर्मचारी;

- सामाजिक-मनोवैज्ञानिक: संगठनात्मक कार्य और टीम निर्माण का कार्य। शैक्षिक समस्याओं (संज्ञानात्मक, श्रम, कलात्मक और रचनात्मक, खेल और मनोरंजन, मुक्त संचार का कार्य, आदि) को हल करने वाली विभिन्न गतिविधियों के स्व-संगठन में छात्रों को कक्षा शिक्षक की मदद से संगठनात्मक कार्य जुड़ा हुआ है। टीम निर्माण के कार्य में इसके प्रगतिशील विकास का प्रबंधन और टीम के माध्यम से शैक्षिक कार्यों का समाधान शामिल है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक बच्चों की स्वशासन का विकास है;

- प्रबंधकीय: नैदानिक ​​कार्य, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार कार्य।

इन कार्यों का कार्यान्वयन कक्षा शिक्षक द्वारा उसे सौंपे गए कई कर्तव्यों की पूर्ति से जुड़ा है।

कक्षा शिक्षक की निम्नलिखित कार्य जिम्मेदारियां होती हैं:

- शैक्षिक कार्य की प्रगति और प्रभावशीलता (छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, डायरी, कक्षा पत्रिका, आदि) को दर्शाते हुए प्रलेखन बनाए रखता है;

- परवरिश का निदान करता है, प्रगति की स्थिति और उनके छात्रों की सामान्य परवरिश की गतिशीलता का विश्लेषण करता है;

- कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करता है, कक्षा और स्कूल समूहों की विभिन्न गतिविधियों में छात्रों को शामिल करता है;

- एक वर्ग टीम के गठन के लिए काम करता है (सामूहिक रचनात्मक मामलों का आयोजन करता है, संपत्ति के साथ काम करता है, निर्देशों के वितरण और निष्पादन की देखरेख करता है, आदि);

- कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों, छात्रों के माता-पिता, विज्ञान, कला, खेल के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों, सार्वजनिक संगठनों के प्रतिनिधियों, शैक्षिक प्रयासों के समन्वय की शैक्षिक गतिविधियों में शामिल;

- एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देता है;

- विद्यार्थियों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करता है, विद्यार्थियों को तीव्र जीवन की समस्याओं को हल करने में सहायता करता है;

- माता-पिता के साथ काम करता है, उन्हें छात्रों की सफलताओं या असफलताओं के बारे में सूचित करता है, माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है, मूल समिति की बैठकें करता है;

- बच्चों और बच्चों और वयस्कों के बीच पारस्परिक संबंधों को नियंत्रित करता है, टीम में सामान्य अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु में योगदान देता है;

- छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता की सुरक्षा और सुरक्षा सुनिश्चित करता है;

- विभिन्न बच्चों के संगठनों की गतिविधियों में मदद करता है;

- "जोखिम समूह" के बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करता है;

- स्कूल, कैंटीन, कक्षा में अपनी कक्षा के छात्रों की ड्यूटी आयोजित करता है;

- विद्यार्थियों के लिए मुफ्त सहित भोजन का आयोजन करता है;

- पेशेवर कौशल और योग्यता में सुधार करता है।

कक्षा शिक्षक के मुख्य कर्तव्य माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के चार्टर द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। बदले में, कक्षा शिक्षक स्कूल के प्राचार्य और उनके सहायकों की प्रत्यक्ष देखरेख में काम करता है। वे उसे आवश्यक संगठनात्मक और शैक्षणिक सहायता भी प्रदान करते हैं।

कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, मानवतावादी लोकतांत्रिक शिक्षा के लक्ष्यों के अनुपालन और इसमें बच्चों की सक्रिय भागीदारी के लिए जिम्मेदार है। इसके लिए निदान, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी, समूहों में उसके संबंधों, संचार की प्रकृति और सामग्री, उभरती जरूरतों और रुचियों, व्यवहार के लिए प्रोत्साहन और उद्देश्यों के बारे में शिक्षक की काफी पूर्ण जागरूकता की आवश्यकता होती है। बच्चों से स्वयं, उनके जीवन के प्रत्यक्ष आयोजकों से प्राप्त जानकारी के आधार पर, कक्षा शिक्षक शैक्षिक संबंधों की स्थिति को नियंत्रित करता है, सलाह देता है और जीवन भर शैक्षणिक समायोजन करता है।

कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, नियोजित गतिविधि है, जो संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा कार्यक्रम, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सामाजिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक प्रवृत्तियों, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के आधार पर बनाया गया है, स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले जरूरी कार्यों को ध्यान में रखते हुए, और एक कक्षा टीम, इंटरथनिक, इंटरफेथ संबंधों में स्थिति। शिक्षक छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों, पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि मुख्य रूप से छात्रों के साथ उनकी कक्षा में काम करने के उद्देश्य से है। यह प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के शिक्षण के लिए प्रेरणा बनाता है, उसकी उम्र का अध्ययन करता है और संज्ञानात्मक हितों के विकास और उत्तेजना के लिए व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करता है; विभिन्न प्रकार के रूपों और व्यक्तिगत कार्य के तरीकों से नागरिकता, विश्वदृष्टि संस्कृति, रचनात्मक कार्य के कौशल के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं, रचनात्मक व्यक्तित्व, समाज में बच्चे का सफल प्रवेश, वर्ग स्वशासन की व्यवस्था में एक लोकतांत्रिक संस्कृति का निर्माण।

कक्षा शिक्षक के व्यक्तित्व के मुख्य गुणों में, सबसे पहले, संचारी वैचारिक सामग्री, सामाजिक गतिविधि, नैतिक परिपक्वता जैसे गुणों का नाम लेना चाहिए। बेशक, ये गुण हर शिक्षक के लिए आवश्यक हैं। लेकिन कक्षा शिक्षक के लिए उनका होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। आखिरकार, वह अपने छात्रों को न केवल शब्द से, बल्कि व्यक्तिगत उदाहरणों से, अपने व्यवहार से भी शिक्षित करता है। कक्षा शिक्षक के लिए पेशे के प्रति जुनून जैसे उसके व्यक्तित्व के ऐसे गुणों का कोई छोटा महत्व नहीं है, मानवीय रवैयाबच्चों के लिए, स्वयं और उनके छात्रों पर उच्च माँगें। कक्षा शिक्षक को संचार, मैत्रीपूर्ण स्वभाव, संचार में विनम्रता जैसे गुणों की भी आवश्यकता होती है। कक्षा शिक्षक की सफलता सूचना ज्ञान और कौशल की उपलब्धता पर भी निर्भर करती है। स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, तार्किक रूप से अपने विचारों को व्यक्त करने, समझाने, आकर्षित करने में सक्षम होने की क्षमता होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक कक्षा शिक्षक के लिए आवश्यक मुख्य गुणों में चातुर्य, धीरज और आत्म-नियंत्रण, जवाबदेही, अवलोकन, ईमानदारी, संसाधनशीलता, सटीकता और बाहरी साफ-सफाई शामिल हैं। कक्षा शिक्षक के काम की सफलता काफी हद तक उसकी कई लागू, रचनात्मक कौशल की क्षमता पर निर्भर करती है: गाने की क्षमता, संगीत वाद्ययंत्र बजाना, नृत्य करना, आकर्षित करना, स्पष्ट रूप से पढ़ना। कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों के सबसे करीबी गुरु होते हैं। यह स्कूली बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने, उनके विकास का प्रबंधन करने के लिए बनाया गया है। उनका सम्माननीय कार्य बच्चों और युवाओं की सीधी परवरिश, एक हंसमुख, मेहनती, शारीरिक और नैतिक रूप से स्वस्थ पीढ़ी का निर्माण है।

कक्षा शिक्षक समान शैक्षिक कार्यों को सेट और कार्यान्वित करता है। इसलिए, वह बच्चों को कड़ी मेहनत, संगठन, सच्चाई का आदी बनाना चाहता है। लेकिन छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर इन कार्यों को प्राप्त करने के तरीके, साधन और तरीके भिन्न हो सकते हैं। कुछ को समय रहते प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है, दूसरों को आचरण के नियमों का उल्लंघन करने के लिए कुशलतापूर्वक दंडित किया जाना चाहिए। और इसके लिए आपको उनका गहराई से और व्यापक अध्ययन करने की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षक को अपने छात्रों के बारे में सब कुछ अच्छी तरह से जानना चाहिए, उन्हें समझना चाहिए, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए उपयोगी शैक्षिक और सामाजिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए। छात्रों को अच्छी तरह जानने से व्यवहार संबंधी कमियों को दूर करने में मदद मिलेगी।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता काफी हद तक उनके कौशल में सुधार के व्यवस्थित कार्य पर निर्भर करती है। छात्रों को अच्छी तरह से शिक्षित करने के लिए, उन्हें स्वयं अच्छी तरह से शिक्षित और उच्च शिक्षित होना चाहिए, अपने ज्ञान और शैक्षणिक कौशल को लगातार भरना और सुधारना चाहिए। कक्षा शिक्षक के व्यावसायिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण रूप स्व-शिक्षा है। उन्नत प्रशिक्षण पर कक्षा शिक्षक का व्यवस्थित कार्य शैक्षणिक कौशल की ऊंचाइयों तक उनके निरंतर आंदोलन को सुनिश्चित करता है।

वर्तमान में, कक्षा शिक्षक समय के साथ बना रहता है, वह विधिपूर्वक और मनोवैज्ञानिक रूप से जानकार है, उसे शैक्षिक कार्य के सिद्धांत और कार्यप्रणाली का ज्ञान है, श्रम कानून में पारंगत है, और यह भी जानता है कि मुख्य नियामक दस्तावेजों को कैसे नेविगेट करना है।

1.2। शैक्षिक गतिविधियों की योजना

नियोजन का मुख्य उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि की इष्टतम सीमाओं को निर्धारित करना है, रचनात्मक जुटाना है शिक्षा की प्रक्रिया में सुधार के लिए शिक्षण स्टाफ के प्रयास ... प्रोग्रामिंग कार्य और अवसर शिक्षण और छात्र दल।
पी.टी. फ्रोलोव

कक्षा के साथ बहुआयामी शैक्षिक कार्य की सफलता काफी हद तक इसकी योजना की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। शैक्षिक कार्य की योजना किसी व्यक्ति या टीम के गठन और विकास में लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों, साधनों और विधियों के वैज्ञानिक रूप से सिद्ध निर्धारण की प्रक्रिया है। सावधानीपूर्वक सोची-समझी योजना के बिना कक्षा शिक्षक की गतिविधि अकल्पनीय है। कक्षा शिक्षक की कार्य योजना एक दस्तावेज है जिसके आधार पर कक्षा में शैक्षिक कार्य बनाया जाता है। यह आपको काम के लिए संभावनाओं को निर्धारित करने की अनुमति देता है और ठोस तरीकेकक्षा में शैक्षणिक समस्याओं को हल करना। अपने काम के दौरान कक्षा शिक्षक कई तरह की योजनाएँ बनाता है:

- कक्षा में शैक्षिक कार्य का एक कार्यक्रम। इसमें काफी लंबी अवधि (तीन साल या उससे अधिक से) शामिल हो सकती है;

- शैक्षिक कार्य की वार्षिक योजना, आधा साल, एक चौथाई, एक महीना, एक सप्ताह और एक दिन की योजना;

गतिविधि की एक निश्चित दिशा में शैक्षिक गतिविधि की एक योजना जो किसी दिए गए वर्ग (देशभक्ति, नैतिक, नागरिक शिक्षा, आदि) के लिए सबसे महत्वपूर्ण है;

- छात्र के साथ काम करने की योजना, मूल समितियाँ, सार्वजनिक संगठन;

- शैक्षिक गतिविधियों, कक्षा के घंटे, संचार के घंटे की तैयारी के लिए एक योजना;

- माता-पिता की बैठक, सम्मेलन, गोलमेज, आदि की तैयारी की योजना;

- कक्षा शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार के लिए एक योजना;

- स्व-शिक्षा की योजना।

मुख्य दस्तावेज़ शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्य योजना है। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण दस्तावेज है जो कक्षा में शैक्षिक कार्य की एक स्पष्ट प्रणाली, इसकी मुख्य दिशाओं, रूपों और विधियों को दर्शाता है। इस तथ्य के बावजूद कि योजना के प्रत्येक खंड में एक निश्चित शैक्षणिक भार होता है और इसका अपना उद्देश्य होता है, आज सामान्य शिक्षा स्कूलों के अभ्यास में वार्षिक योजना की संरचना के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण नहीं रहा है। प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान उस संरचना को चुनता है जो इस संस्था के लिए इष्टतम है। कक्षा शिक्षक की वार्षिक योजना की निम्नलिखित संरचना सबसे आम है।

1. वर्ग की विशेषताएं:

- कक्षा की संरचना, इसकी सामान्य विशेषताएं (कक्षा में छात्रों की संख्या, लड़के और लड़कियां, शिक्षा का स्तर, स्वास्थ्य की स्थिति, शैक्षणिक प्रदर्शन, पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी, विद्यार्थियों की रुचि, सार्वजनिक मामलों के प्रति दृष्टिकोण);

- टीम के विकास का स्तर, कक्षा में माइक्रॉक्लाइमेट, संबंधों की प्रकृति, रीति-रिवाज, टीम की परंपराएं, मूल्य अभिविन्यास, छात्रों के सामान्य और व्यक्तिगत हितों का संयोजन, कक्षा की संपत्ति, इसका अधिकार, सामान्य विद्यालय, आदि के साथ कक्षा टीम का संबंध;

- माता-पिता टीम की विशेषताएं: माता-पिता का शैक्षिक स्तर, सामाजिक स्थिति, बड़े परिवार, एकल-अभिभावक परिवार, ऐसे परिवार जिन्हें शैक्षणिक ध्यान बढ़ाने की आवश्यकता है, परिवारों की राष्ट्रीय संरचना आदि।

2. पिछले शैक्षणिक वर्ष के शैक्षिक कार्य का विश्लेषण।

3. कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य। उन्हें विश्लेषण से प्रवाहित होना चाहिए और कार्य के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों को कवर करना चाहिए।

4. छात्रों की एक टीम के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ। यह खंड गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में शैक्षिक गतिविधियों की योजना प्रदान करता है।

5. छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य।

6. इस कक्षा में कार्यरत शिक्षकों से बातचीत।

7. मूल समुदाय, सार्वजनिक संगठनों, समाज के साथ काम करें।

नियोजन में एक विशेष स्थान छात्रों की एक टीम के साथ काम करता है। कक्षा शिक्षक को इस खंड में सभी प्रकार की गतिविधियों को प्रतिबिंबित करना चाहिए जिसमें छात्र शामिल हैं: संज्ञानात्मक, कलात्मक और रचनात्मक, मूल्य-उन्मुख, खेल और मनोरंजन, सामाजिक, श्रम, आदि। इस खंड में, के विकास पर काम की योजना बनाना महत्वपूर्ण है। व्यक्तित्व (प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना, सामाजिक रूप से असुरक्षित, बच्चों को विशेष शैक्षणिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है, आदि)। व्यवहार में, योजनाओं के रूपों के लिए कई विकल्प हैं, जिनमें से प्रत्येक के अपने फायदे और नुकसान हैं। यह महत्वपूर्ण है कि योजना की संरचना आपको कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों, वर्तमान और भविष्य के मामलों को देखने और इसके कार्यान्वयन में विद्यार्थियों की भागीदारी की डिग्री को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देती है। ये योजना प्रपत्र वैकल्पिक हैं। इस प्रकार के दस्तावेज़ के लिए आधुनिक आवश्यकताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, कक्षा शिक्षक स्वतंत्र रूप से सबसे अच्छा विकल्प चुनता है। कक्षा शिक्षक और उनके कार्य अनुभव के शैक्षणिक मूल्यों का कोई छोटा महत्व नहीं है। शैक्षिक कार्य की योजना शुरू करते समय, कक्षा शिक्षक को यह सोचना चाहिए कि रूढ़िवादिता, औपचारिकता, क्षुद्र देखभाल से कैसे बचा जाए और टीम के सभी सदस्यों को नियोजन में शामिल किया जाए। नियोजन का आयोजन करते समय, कक्षा शिक्षक को सबसे पहले निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखना चाहिए:

- वैज्ञानिक चरित्र - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उन्नत उपलब्धियों का उपयोग;

- विशिष्टता - एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि, समय सीमा, किसी विशेष मामले में प्रतिभागियों की परिभाषा;

- सामूहिकता - कक्षा टीम के सभी सदस्यों की योजना में भागीदारी;

- आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - सटीक परिभाषास्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुसार सामग्री, साधन, विधियाँ, रूप;

- जटिलता - शैक्षिक कार्य के विखंडन पर काबू पाने, साधनों की एक प्रणाली द्वारा लक्ष्यों और उद्देश्यों की एक जटिलता को हल करना;

- संगति - स्कूल के सभी क्षेत्रों के एक पूरे के रूप में कक्षा की शैक्षिक प्रणाली की दृष्टि; - वास्तविकता - योजना गतिविधियाँ, जिनका कार्यान्वयन वास्तविक रूप से संभव है;

- जीवन के साथ संबंध - टीम के जीवन में देश की मुख्य घटनाओं का प्रतिबिंब;

- बच्चों की जरूरतों और हितों के कार्यान्वयन पर ध्यान दें;

- समीचीनता - सभी नियोजन घटकों का एक ही लक्ष्य के अधीनता।

इस प्रकार, शैक्षिक गतिविधियों की कक्षा शिक्षक द्वारा स्पष्ट योजना सभी छात्रों को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करना संभव बनाती है।

भागद्वितीय

छात्र टीम बनाने और शिक्षित करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य

2.1। कक्षा टीम का विकास

छात्रों को एक दोस्ताना और कुशल टीम में शामिल करके ही उनकी शिक्षा और परवरिश को सफलतापूर्वक पूरा करना संभव है। टीम (अव्य। कलेक्टिवस - कलेक्टिव से) सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों, सामान्य मूल्य अभिविन्यास, संयुक्त गतिविधियों और संचार के आधार पर एकजुट लोगों का एक सामाजिक समुदाय है। शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए कक्षा शिक्षक कक्षा टीम के साथ शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करता है। शैक्षिक गतिविधि को एक विशेष प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि के रूप में समझा जाता है जिसका उद्देश्य छात्रों और उनके बीच संबंधों को बेहतर बनाना है; व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण; प्राकृतिक आवास; समुदायों का माइक्रॉक्लाइमेट, जिसमें पुतली (N.M. Borytko) शामिल हैं। क्लास टीचर के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक क्लास टीम बनाने का कार्य है, क्योंकि यह वह है जो बच्चे के लिए पर्यावरण है और उसकी परवरिश में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। कोई फर्क नहीं पड़ता कि सामूहिक के विरोधी कितना दावा करते हैं कि सामूहिक "स्तर" व्यक्तित्व, आत्म-साक्षात्कार का अवसर दिए बिना, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामान्य गतिविधिछात्रों और उनके जीवन की गतिविधि का सामान्य स्थान रिश्तों की एक विशेष प्रणाली की ओर ले जाता है जो एक बच्चे की परवरिश के लिए उपजाऊ जमीन है। एएन के अनुसार। Lutoshkin, टीम अपने विकास के कई चरणों से गुजरती है: "सैंड प्लेसर", "सॉफ्ट क्ले", "फ्लिकरिंग लाइटहाउस", "स्कारलेट सेल" और "बर्निंग टॉर्च"। कक्षा शिक्षक के लिए उनमें से प्रत्येक की विशेषताओं और विकास के तरीकों को जानना महत्वपूर्ण है।

"सैंड स्कैटर"। यदि आप सैंड प्लेसर को करीब से देखते हैं, तो आप देख सकते हैं कि बड़ी संख्या में रेत के दाने एक साथ एकत्र होते हैं, और साथ ही, उनमें से प्रत्येक अपने आप ही होता है। एक कमजोर हवा उड़ जाएगी और रेत के हिस्से को साइट के चारों ओर बिखेरते हुए किनारे की ओर ले जाएगी। हवा तेज चलती है - कोई प्लेसर नहीं होगा। यह लोगों के समूह में भी होता है। वहाँ भी, हर कोई रेत के दाने की तरह है: सब कुछ एक साथ लगता है, और एक ही समय में, प्रत्येक अलग-अलग। ऐसा कुछ भी नहीं है जो "हुक" करे और लोगों को जोड़े। यहाँ लोग या तो अभी भी एक दूसरे को बहुत कम जानते हैं, या बस हिम्मत नहीं करते हैं, और शायद वे एक दूसरे से आधे रास्ते में मिलना नहीं चाहते हैं। कोई सामान्य हित नहीं हैं, कोई सामान्य कर्म नहीं हैं। एक ठोस, आधिकारिक केंद्र की अनुपस्थिति से समूह में शिथिलता, शिथिलता आती है। यह समूह औपचारिक रूप से अस्तित्व में है, जो इसमें प्रवेश करने वाले सभी लोगों को खुशी और संतुष्टि प्रदान नहीं करता है।

"नरम मिट्टी" यह ज्ञात है कि नरम मिट्टी एक ऐसी सामग्री है जिसे प्रभावित करना अपेक्षाकृत आसान है, और इससे विभिन्न उत्पादों को ढाला जा सकता है। हाथ में अच्छा मालिक, और इस तरह एक समूह, कक्षा, छात्र टीम में एक कमांडर या किसी मामले का आयोजक हो सकता है, यह सामग्री एक कुशल पोत में बदल जाती है। लेकिन अगर इसके लिए कोई प्रयास नहीं किया जाता है तो यह मिट्टी का एक साधारण टुकड़ा रह सकता है। नर्म मिट्टी जब किसी असमर्थ के हाथ में हो तो ले सकती है अनिश्चितकालीन रूप. इस स्तर पर एक समूह में, टीम को एकजुट करने के पहले प्रयास ध्यान देने योग्य हैं, हालांकि वे डरपोक हैं, आयोजक हर चीज में सफल नहीं होते हैं, एक साथ काम करने का पर्याप्त अनुभव नहीं है। यहाँ बाध्यकारी लिंक अभी भी आदर्श है; अनुशासन और बड़ों की मांग। संबंध अलग हैं - परोपकारी, संघर्षपूर्ण। बच्चे अपनी पहल पर शायद ही कभी एक-दूसरे की मदद के लिए आगे आते हैं। बंद मैत्रीपूर्ण समूह हैं जो एक दूसरे के साथ बहुत कम संवाद करते हैं, अक्सर झगड़ा करते हैं। कोई सच्चा गुरु नहीं है - एक अच्छा आयोजक - फिर भी, या उसके लिए खुद को साबित करना मुश्किल है, क्योंकि वास्तव में उसका समर्थन करने वाला कोई नहीं है।

"झिलमिलाहट प्रकाशस्तंभ" यह ध्यान देने योग्य है कि प्रकाशस्तंभ लगातार नहीं जलता है, लेकिन समय-समय पर प्रकाश की किरणें फेंकता है, जैसे कि कह रहा हो: "मैं यहां हूं, मदद के लिए तैयार हूं।" उभरती हुई टीम चिंतित है कि हर कोई सही रास्ते पर जाता है। ऐसे विद्यार्थी दल में मिलजुल कर काम करने की, एक दूसरे की मदद करने की, साथ रहने की इच्छा प्रबल होती है। लेकिन इच्छा ही सब कुछ नहीं है। मित्रता, कॉमरेड आपसी सहायता के लिए निरंतर जलने की आवश्यकता होती है। समूह के पास भरोसा करने के लिए कोई है। प्रकाशस्तंभ के आधिकारिक "कार्यवाहक", जो आग को बुझाने नहीं देंगे - आयोजक, संपत्ति। यह समूह अपने व्यक्तित्व में अन्य समूहों से स्पष्ट रूप से भिन्न है। हालाँकि, उसके लिए अपनी इच्छा को पूरी तरह से इकट्ठा करना, हर चीज में एक सामान्य भाषा खोजना, कठिनाइयों पर काबू पाने में दृढ़ता दिखाना मुश्किल हो सकता है, समूह के कुछ सदस्यों में हमेशा सामूहिक मांगों को मानने की ताकत नहीं होती है। पहल को पर्याप्त नहीं दिखाया गया है, न केवल अपने आप में, बल्कि एक अधिक महत्वपूर्ण टीम में, जिसका वह एक हिस्सा है, चीजों को बेहतर बनाने के लिए प्रस्ताव अक्सर नहीं किए जाते हैं। आप गतिविधि के प्रकटीकरण को फटने के रूप में देख सकते हैं, और फिर भी सभी के लिए नहीं।

"स्कारलेट सेल" - यह आगे बढ़ने का प्रयास, बेचैनी, मैत्रीपूर्ण निष्ठा, अपने कर्तव्य के प्रति समर्पण का प्रतीक है। यहां वे "एक सबके लिए और सब एक के लिए" के सिद्धांत पर काम करते हैं। मैत्रीपूर्ण भागीदारी और एक-दूसरे के मामलों में रुचि सिद्धांतों के पालन और पारस्परिक सटीकता के साथ संयुक्त हैं। सेलबोट के कमांड स्टाफ जानकार और विश्वसनीय आयोजक, आधिकारिक कामरेड हैं। वे मदद के लिए उनकी ओर मुड़ते हैं, और वे निस्वार्थ रूप से इसे प्रदान करते हैं। "चालक दल" के अधिकांश सदस्य अपनी टीम में गर्व की भावना रखते हैं; असफल होने पर सभी को कड़वाहट का अनुभव होता है। टीम इस बात में दिलचस्पी रखती है कि अन्य टीमों में चीजें कैसी हैं, उदाहरण के लिए, पड़ोसी लोगों में। ऐसा होता है कि जब उनसे इसके बारे में पूछा जाता है तो वे मदद के लिए आते हैं। हालांकि टीम एकजुट है, कई बार ऐसा होता है जब वह तूफानों और खराब मौसम के खिलाफ जाने के लिए तैयार नहीं होती है। अपनी गलतियों को तुरंत स्वीकार करने का साहस हमेशा नहीं होता, लेकिन धीरे-धीरे स्थिति को सुधारा जा सकता है।

"जलती हुई मशाल" - यह जीवित लौ, जिसका ईंधन घनिष्ठ मित्रता, सामान्य इच्छा, उत्कृष्ट आपसी समझ, व्यावसायिक सहयोग, न केवल अपने लिए, बल्कि पूरी टीम के लिए प्रत्येक की जिम्मेदारी है। टीम के सभी गुण जो स्कार्लेट सेल मंच पर देखे जा सकते हैं, यहाँ अच्छी तरह से प्रकट हुए हैं, लेकिन यह सब नहीं है। आप अपने लिए चमक भी सकते हैं, झाड़ियों के माध्यम से अपना रास्ता बनाते हुए, चट्टानों से टकराते हुए, घाटियों में उतरते हुए, नए रास्ते तोड़ते हुए। लेकिन क्या खुशी महसूस करना संभव है अगर किसी के लिए आस-पास होना मुश्किल है, अगर आपके पीछे समूह हैं, ऐसे समूह जिन्हें आपकी मदद और आपके मजबूत हाथ की जरूरत है? एक वास्तविक टीम वह है जहां वे निःस्वार्थ रूप से बचाव के लिए आते हैं, लोगों को लाभ पहुंचाने के लिए सब कुछ करते हैं।

ये चरण टीम के विकास के चरणों का अंदाजा देते हैं। इन चरणों का अर्थ जानने के बाद, कोई यह निर्धारित कर सकता है कि कोई भी टीम किस चरण में स्थित है, और यह तय करें कि उच्च स्तर पर जाने के लिए क्या किया जाना चाहिए।

2.2। बच्चों की टीम बनाने के साधन

कक्षा टीम के विकास की प्रक्रिया एक जटिल और विरोधाभासी प्रक्रिया है। कक्षा शिक्षक को टीम विकास के साधनों का ज्ञान होना चाहिए और कुशलता से उनका उपयोग करना चाहिए। स्कूली बच्चों की संयुक्त उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के दौरान टीम का विकास और रैली होती है। यह सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों (शैक्षिक, श्रम, कलात्मक और रचनात्मक, खेल और मनोरंजन, मूल्य-उन्मुख) की एक किस्म है जो एक विशेष भावनात्मक मनोदशा, टीम में एक "प्रमुख स्वर" और इसके सदस्यों की एक अनुकूल एकता बनाती है। टीम के निर्माण में शैक्षणिक आवश्यकता को सबसे महत्वपूर्ण कारक माना जाता है। यह कक्षा में अनुशासन को मजबूत करने में मदद करता है, विद्यार्थियों की गतिविधियों में संगठन की भावना लाता है; शैक्षणिक गतिविधि की एक विधि के रूप में, यह छात्रों के विकास को उत्तेजित करता है, रिश्तों को मजबूत करने में मदद करता है और उन्हें एक सामाजिक अभिविन्यास देता है। टीम गठन के पहले चरण में आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने से कक्षा शिक्षक को टीम के संक्रमण को और अधिक पूर्व निर्धारित करने की अनुमति मिलती है उच्च स्तर विकास। टीम बनाने के साधनों में से एक टीम में जनता की राय है। यह उन सामान्यीकृत आकलनों की समग्रता का प्रतिनिधित्व करता है जो विद्यार्थियों के बीच सामूहिक जीवन की विभिन्न घटनाओं और तथ्यों के लिए दिए जाते हैं। जनमत का कार्य टीम के जीवन में सभी सकारात्मक चीजों को प्रोत्साहित करना और नकारात्मक घटनाओं और प्रवृत्तियों को दूर करना है। टीम के सदस्यों की विभिन्न व्यावहारिक गतिविधियों और बातचीत, बैठकों, सभाओं आदि के रूप में संगठनात्मक और व्याख्यात्मक घटनाओं के आयोजन से जनमत का निर्माण होता है। जनता की राय पर भरोसा किए बिना टीम को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करना और उसके सदस्यों को शिक्षित करना असंभव है। जनमत की प्रकृति और सामग्री, इसकी परिपक्वता केवल वास्तविक जीवन स्थितियों में विद्यार्थियों को देखकर या स्वतंत्र पसंद की स्थितियों को बनाकर प्रकट की जा सकती है। टीम के विकास के लिए विद्यार्थियों की होनहार आकांक्षाओं का संगठन बहुत महत्व रखता है। लघु, मध्यम और दीर्घकालिक दृष्टिकोणों के बीच अंतर करें। निकट भविष्य में होने वाली एक दिलचस्प और आनंदमय घटना की बच्चों की अपेक्षा के साथ निकट भविष्य की संभावनाएं जुड़ी हुई हैं। मध्यम दृष्टिकोण समय में कुछ दूर हैं: छुट्टियों, गर्मी की छुट्टियों, और इसी तरह की तैयारी। लंबी अवधि की संभावनाएं बच्चों की जीवन योजनाओं को प्रभावित करती हैं, जो अक्सर पेशे की पसंद से जुड़ी होती हैं। दीर्घकालिक संभावनाओं को साकार करने में कई साल लग जाते हैं। निकट, मध्यम और दीर्घकालिक संभावनाएं सामूहिक के संचलन के नियम को निर्धारित करती हैं। सामूहिक के विकास में रुकावट इसके कमजोर और विघटन की ओर ले जाती है, इसलिए, इसके विकास के लिए एक आवश्यक शर्त संभावनाओं की उन्नति और क्रमिक जटिलता है। टीम के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त स्वशासन का संगठन है। छात्र स्वशासन छात्रों के एक समूह के जीवन को व्यवस्थित करने, उनकी स्वतंत्रता सुनिश्चित करने, महत्वपूर्ण समस्याओं को स्वीकार करने और लागू करने में गतिविधि का एक रूप है। स्वशासन को "ऊपर से" नहीं बनाया जा सकता है, अर्थात। अंगों के निर्माण के साथ शुरू करने के लिए, कक्षा में कुछ प्रकार की गतिविधियों के स्व-संगठन से स्वाभाविक रूप से "नीचे से" बढ़ना चाहिए। स्व-प्रबंधन तभी विकसित होता है जब विद्यार्थी स्वयं समस्या के समाधान के तरीके निर्धारित करते हैं और स्वयं उसका समाधान करते हैं। स्व-प्रबंधन में, तीन "स्वयं" का तथाकथित कानून संचालित होता है: "हम स्वयं एक व्यवसाय की तलाश कर रहे हैं", "हम स्वयं योजना बनाते हैं और इसे पूरा करते हैं", "हम स्वयं एक सामूहिक के आधार पर परिणामों का योग करते हैं।" विश्लेषण"। स्वशासन को अक्सर "नागरिकता और परिपक्वता के स्कूल" के रूप में जाना जाता है। टीम के गठन में एक महत्वपूर्ण कारक परंपराएं हैं, जिन्हें सामूहिक जीवन के रूपों के रूप में समझा जाता है जो सामूहिक संबंधों और जनमत की प्रकृति को सबसे स्पष्ट रूप से ग्रहण करते हैं। परंपरा जैसी टीम को कुछ भी मजबूत नहीं करता है। कक्षा की परंपराओं का बच्चे के विश्वदृष्टि और विश्वदृष्टि के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। वे चमत्कार करने में सक्षम हैं। इस वजह से, टीम के साथ शैक्षिक कार्य में परंपराओं को शिक्षित और संरक्षित करना सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

भागतृतीय

कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन

3.1। शैक्षिक गतिविधि

शैक्षिक गतिविधि एक विशेष प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य व्यक्ति के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, लोगों में सुधार करना और उनके बीच संबंध बनाना है। कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि, किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, एक लक्ष्य की परिभाषा से शुरू होती है। शैक्षणिक लक्ष्यों को उन क्रियाओं और स्थितियों के संबंध में शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणाम की मानसिक रूप से नियोजित छवि के रूप में समझा जाना चाहिए जो इसे उत्पन्न करती हैं। शैक्षणिक लक्ष्य एक मॉडल, अनुमानित, लेकिन अभी तक शिक्षक की गतिविधि का परिणाम नहीं है, एक स्नातक की वांछित छवि है। भविष्य की यह छवि वर्तमान को निर्धारित करती है, किसी व्यक्ति, समूह, सामूहिक, समाज (वी.वी. डेविडॉव) के वास्तविक कार्यों को निर्धारित करती है। शिक्षा के लक्ष्य के रूप में, इसे शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि के मानसिक रूप से प्रस्तुत परिणाम के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा के अनुसार, आधुनिक राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श रूस का एक उच्च नैतिक, रचनात्मक, सक्षम नागरिक है, जो पितृभूमि के भाग्य को स्वीकार करता है। अपने व्यक्तिगत, अपने देश के वर्तमान और भविष्य के उत्तरदायित्व से अवगत, आध्यात्मिक और में निहित सांस्कृतिक परम्पराएँरूसी संघ के बहुराष्ट्रीय लोग। इस संबंध में, आधुनिक घरेलू शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य और समाज और राज्य के प्राथमिक कार्यों में से एक रूस के उच्च नैतिक, जिम्मेदार, रचनात्मक, पहल, सक्षम नागरिक के गठन और विकास के लिए शिक्षा, सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन है। . शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करना शुरू करते समय, कक्षा शिक्षक के लिए यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि लक्ष्य की उपलब्धि केवल उभरती हुई समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से और शिक्षा की प्रक्रिया को नियंत्रित करने वाले सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए की जाती है। नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) निम्नलिखित सिद्धांतों को परिभाषित करते हैं जिन्हें शैक्षिक कार्य आयोजित करने वाले कक्षा शिक्षक द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए:

- आदर्श के उन्मुखीकरण का सिद्धांत;

- एक स्वयंसिद्ध सिद्धांत जो छात्रों में एक प्रणाली के गठन पर केंद्रित है राष्ट्रीय मूल्य;

- एक नैतिक उदाहरण का पालन करने का सिद्धांत;

- पहचान का सिद्धांत, जो उसके लिए महत्वपूर्ण लोगों के साथ बच्चे की खुद की स्थिर पहचान को दर्शाता है, जो उसे व्यक्तित्व के मूल्य-शब्दार्थ क्षेत्र को विकसित करने की अनुमति देता है;

- शिक्षा और समाजीकरण की बहुविषयकता का सिद्धांत, जो एक शैक्षिक संस्थान और विभिन्न सामाजिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों की निरंतरता को निर्धारित करता है;

- संवाद संचार का सिद्धांत, जिसका अर्थ है एक समान अंतःविषय संवाद, बच्चे के चयन के अधिकार की मान्यता और उसका अपना दृष्टिकोण;

- छात्र के साथ संयुक्त रूप से व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं (शैक्षणिक समर्थन) को हल करने का सिद्धांत;

- शिक्षा के प्रणाली-गतिविधि संगठन का सिद्धांत।

छात्रों को शिक्षित करने की उपयोगिता प्रत्यक्ष रूप से विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उनके शामिल होने पर निर्भर करती है। नए शैक्षिक मानक शैक्षिक क्षमता वाली गतिविधियों की निम्नलिखित सूची प्रदान करते हैं: गेमिंग, संज्ञानात्मक, अवकाश और मनोरंजन (अवकाश संचार), कलात्मक और रचनात्मक, सामाजिक रूप से परिवर्तनकारी स्वयंसेवी गतिविधियाँ, तकनीकी और रचनात्मक, श्रम (औद्योगिक), खेल और मनोरंजन, पर्यटक और स्थानीय इतिहास, समस्याग्रस्त मूल्य संचार। शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता कई कारकों पर और सबसे बढ़कर, उपयोग की जाने वाली विधियों पर निर्भर करती है। शिक्षण विधियों की प्रणाली जो आज शिक्षाशास्त्र में विकसित हुई है, विविध शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए अधिक जटिल आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। यह शिक्षा के अधिक प्रभावी तरीकों के विकास के आधार के रूप में कार्य करता है जो कक्षा शिक्षक अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में उपयोग कर सकते हैं:

- परंपरागत रूप से स्वीकृत (विश्वास, अभ्यास, प्रोत्साहन, उदाहरण, जबरदस्ती);

- नवाचार-गतिविधि (मॉडलिंग, एल्गोरिथम, रचनात्मक आविष्कार, आदि);

- प्रशिक्षण और गेमिंग;

- अनौपचारिक पारस्परिक;

- प्रतिवर्त (ई.एन. गुसरोवा)।

शिक्षक (कक्षा शिक्षक) के पास जितनी अधिक विधियाँ होती हैं, उसके पास सफलता की उतनी ही अधिक संभावना होती है, शैक्षिक गतिविधियों का परिणाम उतना ही अधिक होता है। शैक्षिक गतिविधि की अपरिवर्तनीय विशेषताओं में से एक परिणाम है। शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास के सबसे कठिन मुद्दों में से एक है। सबसे पहले, शिक्षा का परिणाम समय में देरी से आता है और क्षण भर में प्रकट नहीं होता है, और दूसरी बात, इसे "शुद्ध" रूप में अलग करना मुश्किल है, क्योंकि बच्चा न केवल शिक्षक और स्कूल की स्थितियों की गतिविधियों से प्रभावित होता है , बल्कि माता-पिता, साथियों, वयस्कों और सामान्य वातावरण में भी। फिर भी, शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि अन्यथा बच्चे का पालन-पोषण स्वतःस्फूर्त हो जाएगा: परिणामों को निर्धारित किए बिना, शिक्षक के लिए सहजता और टेम्पलेट के रास्ते में फिसलना आसान है। शैक्षिक गतिविधि के परिणाम को केवल एक सकारात्मक परिणाम के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है और उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के परिणामस्वरूप होने वाले विषय (बच्चे) की अवस्थाओं और गुणों में परिवर्तन में व्यक्त किया जा सकता है। शैक्षिक गतिविधि का परिणाम लक्ष्य से संबंधित है और इसकी उपलब्धि का सूचक है।

3.2। कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य के रूप

कक्षा शिक्षक के काम के रूप स्कूल में प्रचलित शैक्षणिक स्थिति और इस कक्षा में शिक्षा के पारंपरिक अनुभव के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं; शैक्षणिक प्रभाव की डिग्री - छात्रों के व्यक्तित्व के विकास का स्तर, एक समूह के रूप में कक्षा टीम का गठन जिसमें बच्चों का विकास और आत्मनिर्णय होता है। फॉर्म (रीक्रिएट) - शैक्षिक प्रक्रिया के अस्तित्व का एक तरीका, इसके आंतरिक सार, तर्क और सामग्री के लिए एक खोल। प्रपत्र प्रतिभागियों की संख्या, समय, शिक्षा के स्थान, इसके कार्यान्वयन के क्रम से जुड़ा हुआ है। शैक्षिक कार्य के आयोजन के सबसे सामान्य रूपों में से एक कक्षा का समय है। कक्षा का समय ललाट शैक्षिक कार्य का एक रूप है, संरचना और संरचना में लचीला है, जो कक्षा के छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक का एक संचार है, विशेष रूप से पाठ्येतर समय के दौरान आयोजित किया जाता है, ताकि कक्षा टीम के गठन को बढ़ावा दिया जा सके और इसके सदस्यों का विकास। कक्षा के घंटों के संगठन और संचालन के दौरान, निम्नलिखित कार्यों को हल करना संभव है:

• प्रकृति, समाज, प्रौद्योगिकी, मनुष्य के ज्ञान के साथ छात्रों की चेतना को समृद्ध करना;
• मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों के कौशल और क्षमताओं के बच्चों में गठन;
• भावनात्मक-संवेदी क्षेत्र का विकास और बच्चे के व्यक्तित्व के मूल्य-शब्दार्थ कोर;
• छात्र की विषय-वस्तु और व्यक्तित्व, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के गठन और अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना;
• स्कूली बच्चों के विकास और जीवन के लिए अनुकूल वातावरण के रूप में एक कक्षा टीम का गठन। एक कक्षा घंटे को क्रमिक रूप से निष्पादित क्रियाओं की तकनीकी श्रृंखला के रूप में दर्शाया जा सकता है:

- छात्रों और उनके माता-पिता के साथ शिक्षक द्वारा नए शैक्षणिक वर्ष के लिए कक्षा के घंटे के विषयों की तैयारी;

- एक छात्र-उन्मुख कक्षा घंटे के विषय का स्पष्टीकरण और इसकी तैयारी और आचरण के लिए विचारों का सृजन;

- कक्षा के घंटे के उद्देश्य, सामग्री, फॉर्म की पसंद, तिथि और स्थान का निर्धारण, इसके आयोजकों के एक समुदाय का गठन और उनके कार्यों के लिए एक योजना का विकास;

- कक्षा घंटे की तैयारी के लिए व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियाँ, शिक्षक द्वारा अन्य आयोजकों के साथ मिलकर कक्षा घंटे के लिए परिदृश्य योजना तैयार करना;

- कक्षा घंटे आयोजित करना;

- इसकी तैयारी और संचालन के लिए गतिविधियों का विश्लेषण, कक्षा घंटे की प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

कक्षा शिक्षक अपने काम में समूह गतिविधियों के विभिन्न रूपों का उपयोग कर सकता है, जैसे प्रतियोगिताएं, क्विज़, साहित्यिक और संगीत सैलून, टूर्नामेंट, सभाएँ, नीलामी, मेले, टॉक शो, चर्चाएँ, संवाद, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ, सुकराती वार्तालाप, हॉटलाइन और आदि। ... यह महत्वपूर्ण है कि उन्हें व्यवस्थित करते समय, किसी विशेष मामले के संचालन की तकनीक, बच्चों की रुचियों और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाए। समूह व्यवसाय के आयोजन और संचालन की तकनीक। शैक्षिक संस्थानों के विकास के वर्तमान चरण में, समूह कार्य के आयोजन और संचालन की तकनीक व्यापक हो गई है (एन.ई. शुर्कोवा)। यह विद्यार्थियों की गतिविधि के लिए एक प्रकार का प्रोत्साहन है, क्योंकि इसके कई फायदे हैं: समूह गतिविधियों में आपसी नियंत्रण, आपसी समर्थन और सहयोग किया जाता है। एक समूह में, बच्चे भावनात्मक रूप से एक दूसरे को प्रभावित करते हैं, दूसरों के समान गतिविधियों को करने की इच्छा रखते हैं। समूह गतिविधि शिक्षा का एक अधिक प्रभावी साधन बन जाती है यदि यह मूल्य-उन्मुख है और इसमें बच्चे को सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण संबंधों की व्यवस्था में शामिल किया गया है। समूह व्यवसाय के आयोजन और संचालन की तकनीक में निम्नलिखित तकनीकी श्रृंखलाएँ हैं:

• प्रारंभिक चरण (विद्यार्थियों को समूह व्यवसाय में ले जाने से प्रारंभिक गठन);
• मनोवैज्ञानिक मनोदशा या शैक्षिक कार्य की शुरुआत (शिक्षक का उद्घाटन भाषण, संगीत संगत, अभिवादन, आदि);
• सार्थक गतिविधि;
• पूर्णता, या "अंतिम राग";
• भविष्य के लिए प्रक्षेपण।

मामले के तकनीकी पक्ष का उल्लंघन इसकी प्रभावशीलता को कम करता है। एनई के अनुसार। शुर्कोवा के अनुसार, इस तकनीक के सफल कार्यान्वयन के लिए, निम्नलिखित नियमों का पालन किया जाना चाहिए:

- शैक्षिक कार्य का संगठन और संचालन, इसकी तार्किक संरचना का सख्त पालन;

- इस मामले की सामग्री और रूपों का एक उच्च सांस्कृतिक स्तर;

- शैक्षिक कार्य के दौरान "आध्यात्मिक तनाव" का संगठन;

- मामले की न्यूनतम तैयारी;

- धारणा के सभी तीन चैनलों का उपयोग: श्रवण, दृश्य, संवेदी।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि किसी भी समूह व्यवसाय का समग्र लक्ष्य दुनिया, लोगों और स्वयं के लिए मूल्य संबंधों का निर्माण करना है। एक निश्चित वर्ग में, यह लक्ष्य बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए एक विशिष्ट कार्य में बदल जाता है। समूह गतिविधियों का आयोजन करते समय, एक मूल्यांकन प्रणाली पर विचार करना आवश्यक है जो छात्र के लिए महत्वपूर्ण, दिलचस्प और उद्देश्यपूर्ण हो। कोई भी समूह गतिविधि पूरी तरह से स्वैच्छिक है। पसंद की स्वतंत्रता, निर्णय लेने की स्वतंत्रता - यह समूह गतिविधियों के व्यक्तित्व-उन्मुख संगठन के तरीकों में से एक है। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि किसी भी व्यवसाय को मानव अस्तित्व के सामान्य सांस्कृतिक मानदंडों को पूरा करना चाहिए। बच्चे की भावनात्मक स्थिति की निगरानी के बिना, शैक्षणिक प्रभाव के विभिन्न साधनों का उपयोग करके समूह व्यवसाय जल्दी से तैयार किया जाता है। साधन को वह सब कुछ समझा जाता है जो शिक्षक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अपने और छात्र के बीच रखता है और जिसके साथ वह पर्याप्त रूप से स्वतंत्र रूप से काम कर सकता है। कोई भी साधन अंत से संबंधित होना चाहिए; यह अंतिम परिणाम के अनुसार चुना, समझा, उपयोग किया जाता है। अंत के बिना साधन साधन नहीं रह जाता। गतिविधियाँ, संबंध, भाषण, प्राकृतिक वस्तुएँ और घटनाएँ - यह साधनों की एक अधूरी सूची है जो बच्चे के प्राकृतिक आवास और विकास के लिए एक वातावरण बना सकती है। साधनों के लिए धन्यवाद, जीवन का सामंजस्य स्वयं प्रकट होता है, और बच्चा पीढ़ियों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को अवशोषित करता है। को छोटा आदमीदुनिया में खुद को समझ सकता है और स्वतंत्र रूप से, सक्रिय और रचनात्मक रूप से कार्य कर सकता है, उसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से प्राकृतिक वातावरण, मानव निर्मित दुनिया, लोगों और खुद के साथ संबंधों में प्रवेश करने में मदद की जरूरत है।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षिक गतिविधि हमेशा अपने लक्ष्य को प्राप्त नहीं करती है। इस स्थिति का एक कारण इसके प्रतिभागियों (विद्यार्थियों) की निष्क्रियता है। आज, कक्षा शिक्षक को संवादात्मक शैक्षिक गतिविधियों को करने की आवश्यकता है, जिसका आधार एक ओर उसके विषयों की समानता है, और दूसरी ओर उनकी आंतरिक गतिविधि। इंटरएक्टिव शैक्षिक गतिविधि (लैटिन अंतरिम से - आंतरिक) एक ऐसी गतिविधि है जो छात्र की आंतरिक गतिविधि को उत्तेजित करती है। इंटरएक्टिव गतिविधि की विशेषता है रिफ्लैक्सिविटी, टकराव और विद्यार्थियों द्वारा विभिन्न पदों को बनाए रखना, खुलापन, आलोचनात्मक और आत्म-आलोचनात्मक होने की क्षमता, संवाद और एक मुक्त स्थिति को अपनाना। इंटरएक्टिव शैक्षिक गतिविधि में शामिल हैं:

- शिक्षक और शिष्य के बीच संबंध बदलना, जो बच्चे के व्यक्तित्व की समझ, स्वीकृति और मान्यता पर आधारित है;

- गतिविधि की जबरदस्त प्रकृति का गायब होना, सचेत विनियमन और किसी के व्यवहार की सक्रियता (पसंद की स्वतंत्रता);

- गतिविधि में रचनात्मकता की उपस्थिति;

- गहन मानसिक गतिविधि;

- उभरती हुई समस्याओं को हल करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की प्रबलता;

- छात्रों की संतुष्टि में योगदान देने वाली बाहरी परिस्थितियों के एक जटिल के शिक्षक द्वारा उद्देश्यपूर्ण निर्माण, सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति (सफलता की स्थिति);

- संस्कृति और समाज के लिए खुलापन, विषय की अपनी आंतरिक दुनिया का खुलापन;

- सभी व्यक्तिपरक कार्यों की अधिकतम स्वीकृति में व्यक्त छात्र की स्थिति की व्यक्तिपरकता;

- पुतली की गतिविधि में लगातार वृद्धि के साथ संवाद, संवाद, साझेदारी, सहयोग पर आधारित।

इंटरएक्टिव तरीकों में शामिल हैं:

• जटिल और विवादास्पद समस्याओं की चर्चा (चर्चा, बहस);
• केस-स्टडी (विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण, स्थितिजन्य विश्लेषण);
• रचनात्मक कार्य;
• सामूहिक रचनात्मक मामले;
• भूमिका निभाना, व्यापार, संगठनात्मक और गतिविधि खेल;
• डिजाइन (सामाजिक परियोजनाएं);
• प्रदर्शनियां, प्रदर्शन, प्रदर्शन, आदि;
• संगोष्ठी;
• वीडियो सम्मेलन;
• सार्वजनिक संसाधनों का उपयोग (विशेषज्ञों का निमंत्रण, इंटरैक्टिव टूर);
• बातचीत और मध्यस्थता;
• प्रतियोगिताएं;
• गोल मेज़;
• प्रशिक्षण, विचार-मंथन (विचार-मंथन, विचार-मंथन)।

साथ ही, वर्तमान में, कक्षा शिक्षक व्यापक रूप से सामूहिक रचनात्मक मामलों (केटीडी) की तकनीक का उपयोग करते हैं। इस तकनीक का मूल और सार वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का ऐसा संगठन है, जिसमें टीम के सभी सदस्य संगठन और मामले के संचालन में भाग लेते हैं, और गतिविधि सामूहिक रचनात्मकता की प्रकृति में है और इसका उद्देश्य है दूर और करीबी लोगों का लाभ और आनंद। KTD का मुख्य लक्ष्य यह सुनिश्चित करना है कि टीम के सभी सदस्य स्वैच्छिक आधार पर, रुचि और इच्छा के साथ, मामले के कार्यान्वयन में शामिल हों, और अपनी रचनात्मक क्षमता प्रकट कर सकें। KTD, सबसे पहले, काम, खेल, रचनात्मकता के साथ भावनात्मक रूप से समृद्ध जीवन को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जिसका उद्देश्य लोगों और मातृभूमि की सेवा करना है। क्यूटीडी की स्पष्ट समझ रखने के लिए, इसके पीछे के विचारों को जानने की आवश्यकता है। ऐसे छह महत्वपूर्ण विचार हैं (आई.पी. इवानोव):

- गतिविधियों का सामूहिक संगठन;

- सामूहिक रचनात्मकता;

- सामूहिक लक्ष्य निर्धारण;

- नमूना स्थितियों का संगठन;

- टीम के जीवन की भावनात्मक संतृप्ति;

- टीम का सार्वजनिक अभिविन्यास।

केटीडी की सामग्री आपका, आपकी टीम, करीबी और दूर के लोगों का ख्याल रख रही है। प्रतिस्पर्धात्मकता, कामचलाऊ व्यवस्था बच्चे की गतिविधि को उत्तेजित करती है और स्वतंत्रता के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करती है, व्यक्ति के रचनात्मक सिद्धांत। इसके साथ ही, प्रत्येक केटीडी समग्र जीवन को बेहतर बनाने के लिए एक नागरिक स्थिति बनाता है, जो छात्र के मूल्य अभिविन्यास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। KTD में सबसे आगे एक नए के छात्रों द्वारा निर्माण है जीवनानुभव, प्रत्येक प्रतिभागी को अपने आस-पास के जीवन के लिए और खुद को अन्य लोगों के मित्र के रूप में नागरिक दृष्टिकोण के अपने अनुभव के साथ समृद्ध करना। प्रत्येक केटीडी व्यक्ति के मानवतावादी गुणों और उसकी नैतिक स्थिति का निर्माण करता है, क्योंकि आम जीवन में सुधार की चिंता, दूसरों के लिए सामूहिक गतिविधि सामूहिक कार्य में सबसे आगे आती है।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों में खेल का उपयोग इसकी बहुमुखी प्रतिभा के कारण है। खेल का सार वास्तविकता को बदलने और बच्चे को एक व्यक्तिपरक स्थिति में रखने की क्षमता है, जिससे उसे खुद को पूरा करने का अवसर मिलता है। खेल के दौरान, छात्र, सबसे पहले, अपने स्वयं के "मैं" के बारे में जानता है, व्यक्तिगत अनुभव, रचनात्मक, चिंतनशील और मूल्यांकन क्षमताओं को प्रदर्शित और विकसित करता है। प्ले "बच्चे के आंतरिक समाजीकरण, उसके लिए सामाजिक दृष्टिकोण को आत्मसात करने का एक साधन" (एल.एस. वायगोत्स्की) के लिए एक स्थान है। उपरोक्त सभी कक्षा शिक्षक को कक्षा टीम के साथ शैक्षिक गतिविधियों में खेल का उपयोग करने की अनुमति देते हैं। खेल के निम्नलिखित तकनीकी चरण प्रतिष्ठित हैं।

1. तैयारी का चरण:

- गेम डेवलपमेंट (परिदृश्य विकास, गेम प्लान, गेम का सामान्य विवरण, ब्रीफिंग सामग्री, सामग्री समर्थन की तैयारी);

- खेल का परिचय (समस्या का विवरण, लक्ष्य, खेल की स्थिति, ब्रीफिंग, विनियम, नियम, भूमिकाओं का वितरण, समूहों का गठन, परामर्श)।

1. मंच का संचालन:

- कार्य पर समूह कार्य (बुद्धिशीलता, प्रशिक्षण, खेल तकनीशियन के साथ काम);

- अंतरसमूह चर्चा (समूह प्रस्तुतियाँ, कार्य के परिणामों की रक्षा, विशेषज्ञों का कार्य)।

1. विश्लेषण और सामान्यीकरण का चरण (खेल से वापसी, विश्लेषण, प्रतिबिंब, मूल्यांकन और कार्य का आत्म-मूल्यांकन, निष्कर्ष और सामान्यीकरण, सिफारिशें)।

खेल की बातचीत में, विद्यार्थियों की गतिविधि आवश्यक है, क्योंकि खेल में शारीरिक, सामाजिक और संज्ञानात्मक गतिविधि "उकसाया" जाता है।

चर्चा - शिक्षा की एक इंटरैक्टिव विधि आज कक्षा शिक्षकों के अभ्यास में चर्चा की पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। चर्चा की व्याख्या सामूहिक समस्या के गहन और उत्पादक समाधान के उद्देश्य से संयुक्त सामूहिक गतिविधियों को आयोजित करने और सही उत्तर खोजने के तरीके के रूप में की जाती है। चर्चा का मुख्य कार्य किसी प्रश्न या समस्या पर प्रतिभागियों के दृष्टिकोणों की मौजूदा विविधता की पहचान करना और यदि आवश्यक हो, तो उनमें से प्रत्येक का व्यापक विश्लेषण करना है। यह एक ऐसी विधि है जो चर्चा में प्रतिभागियों की राय और स्थिति को प्रभावित करने के लिए तार्किक तर्कों का उपयोग करने की अनुमति देती है। चर्चा को इस तथ्य के कारण इंटरैक्टिव तरीके कहा जाता है कि इसके प्रतिभागी अपनी बात व्यक्त कर सकते हैं, व्यक्तिगत अनुभव प्रदर्शित कर सकते हैं, तर्क कर सकते हैं और एक समस्या तैयार कर सकते हैं और एक दूसरे के साथ बातचीत कर सकते हैं। चर्चा विचार को जन्म देती है, सोच को सक्रिय करती है, संचार कौशल विकसित करती है, संवाद करने की क्षमता। चर्चा के लिए एक आवश्यक शर्त यह है कि विद्यार्थियों को चर्चा की जा रही समस्या के बारे में आवश्यक ज्ञान हो।

चर्चा निम्नलिखित तकनीकी चरणों पर प्रकाश डालती है।

1. प्रारंभिक चरण (किसी विषय का चयन, नेता, समस्या का अध्ययन, साहित्य से परिचित होना, प्रश्नों का विकास, विशेषज्ञों से परामर्श, मौजूदा दृष्टिकोणों का विश्लेषण, दृश्य सहायक सामग्री तैयार करना आदि)।
2. संगठनात्मक चरण (नेता का परिचय: विषय की पुष्टि, इसकी प्रासंगिकता, चर्चा के मुद्दे, प्रतिभागियों का सामना करने वाले कार्य, विवाद की शर्तें, आदि)।
3. बहस योग्य समस्या को हल करने का चरण (इस स्तर पर, चर्चा के सभी नियम विशेष रूप से सख्ती से देखे जाते हैं)।
4. अंतिम चरण विश्लेषण है (निष्कर्ष, लक्ष्यों की प्राप्ति की डिग्री, पदों की समानता, चर्चा के नियमों का पालन, आदि)।

चर्चा के परिणाम को अधिकांश प्रतिभागियों की राय को प्रतिबिंबित करना चाहिए, और परिणामों की तुलना निर्धारित लक्ष्यों के साथ की जानी चाहिए। शैक्षिक गतिविधि के रूपों का चयन करते समय, कक्षा शिक्षक को ध्यान में रखना उचित है:

- शैक्षिक लक्ष्यों को कक्षा में आगे रखा गया;

- छात्रों के पालन-पोषण का स्तर, उनकी रुचियां और जरूरतें;

- व्यक्तिपरक स्थिति में छात्र के निर्माण में शैक्षिक गतिविधि के रूपों की संभावनाएं;

- शिक्षा की बाहरी स्थितियां (अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान, सांस्कृतिक केंद्र, खेल सुविधाएं, आदि);

- माता-पिता, छात्रों, शिक्षकों, स्कूलों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

कक्षा शिक्षक स्कूल की रहने की स्थिति, बच्चों की क्षमताओं और विशेषताओं, बच्चों के जीवन की सामग्री को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक रूप से काम के रूपों की पसंद पर पहुंचता है, जिसे बच्चों के साथ मिलकर समझा, विश्लेषण, सामान्यीकृत और सही किया जाएगा।

भागचतुर्थ

शिक्षकों और माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत

4.1। शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत

छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य करना, कक्षा शिक्षक को छात्रों के लिए समान आवश्यकताओं को स्थापित करने और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए शिक्षकों के साथ निकट संपर्क बनाए रखना चाहिए। यह कार्य किस रूप में होता है?

इन रूपों में से एक कक्षा शिक्षक द्वारा अपनी कक्षा में शिक्षकों द्वारा संचालित पाठों की उपस्थिति है। कक्षाओं में भाग लेने की प्रक्रिया में, वह छात्रों के काम, उनके अनुशासन, उनके ज्ञान और संज्ञानात्मक गतिविधि की गुणवत्ता का विश्लेषण करता है। साथ ही, कक्षा शिक्षक ग्रेड जमा करने और सीखने में उनकी उत्तेजक भूमिका का उपयोग करने, गृहकार्य की मात्रा को कम करने आदि के मुद्दे का अध्ययन कर रहा है।

सक्रिय जीवन स्थितिस्कूली बच्चे अपने सचेत और इच्छुक शिक्षण में प्रकट होते हैं।

सीखने के लिए इस तरह के दृष्टिकोण को शिक्षित करना सभी शिक्षकों और अभिभावकों का व्यवसाय है, लेकिन इस समस्या को हल करने के लिए कक्षा शिक्षक के अपने अवसर हैं।

कक्षा में छात्रों के काम को देखते हुए, कक्षा शिक्षक शिक्षकों को छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने में मदद करता है, साथ ही वह स्कूली बच्चों के कार्यभार को नियंत्रित करता है ताकि यह स्कूल के चार्टर द्वारा स्थापित मानदंडों से अधिक न हो।

कक्षा शिक्षक सीखने की कठिनाइयों का अध्ययन करता है और माता-पिता और शिक्षकों और कक्षा के सदस्यों के साथ मिलकर उन्हें दूर करता है। कुछ छात्रों को अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है, दूसरों को अधिक नियंत्रण की आवश्यकता होती है, दूसरों को अधिक ध्यान देने और यहां तक ​​कि उपचार की आवश्यकता होती है, और अन्य को मानसिक कार्य तकनीक सिखाने की आवश्यकता होती है। कक्षा में छात्रों के बीच पारस्परिक सहायता को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। यह कॉमरेड सहयोग के रूप में स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

कक्षा शिक्षक, शिक्षकों के साथ एकता में, स्कूली बच्चों में एक संज्ञानात्मक रुचि बनाता है। यह विषय मंडलियों के काम में छात्रों को शामिल करने को बढ़ावा देता है, वैज्ञानिक विषयों पर बातचीत आयोजित करता है और वैज्ञानिकों के साथ बैठक करता है, आदि।

शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक के काम में एक महत्वपूर्ण समस्या खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों की सहायता का संगठन है। निश्चय ही यह कार्य प्रत्येक शिक्षक को करना चाहिए। लेकिन कक्षा शिक्षक, छात्रों के साथ निरंतर संपर्क में रहने के कारण, कभी-कभी किसी विशेष छात्र के ज्ञान की गुणवत्ता में गिरावट के कारणों का सुझाव दे सकता है और शिक्षक से उन्हें अपने काम में शामिल करने के लिए कह सकता है। शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक के काम का एक समान रूप से महत्वपूर्ण पहलू पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों की सक्रियता है, और विशेष रूप से, सर्कल कक्षाएं, विषय ओलंपियाड, छात्र रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

अंत में, कक्षा शिक्षक को स्वयं पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के आयोजन में शिक्षकों की सहायता की आवश्यकता होती है। उनके अनुरोध पर, शिक्षक छात्रों के साथ वैज्ञानिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी विषयों पर बातचीत करते हैं, कक्षा की बैठकों में भाग लेते हैं, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य आयोजित करते हैं, आदि। इस प्रकार, शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक की घनिष्ठ बातचीत से उन्हें शैक्षिक कार्य की सामग्री और प्रभावशीलता बढ़ाने में मदद मिलती है।

कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को रुचि के विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में शामिल करने में योगदान देता है, जो सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में काम करता है।

कक्षा टीम के पाठ्येतर, स्कूल के बाहर के कार्य, अवकाश और अवकाश गतिविधियों के आयोजन में, कक्षा शिक्षक सक्रिय रूप से आयोजन शिक्षक के साथ बातचीत करता है। संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करते हुए, कक्षा शिक्षक उसे कक्षा के भीतर घटनाओं के आयोजन में शामिल करता है, पाठ्येतर और छुट्टी के समय में स्कूल की घटनाओं में अपनी कक्षा में छात्रों की भागीदारी का आयोजन करता है। शिक्षक-आयोजक के सहयोग से, कक्षा शिक्षक संस्कृति, खेल और जनता के प्रतिनिधियों को कक्षा के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है।

कक्षा शिक्षक को एक सामाजिक शिक्षक के साथ मिलकर काम करना चाहिए, जिसे छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थाओं के बीच मध्यस्थ बनने के लिए कहा जाता है। एक सामाजिक शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक पहलों के विकास के उद्देश्य से गतिविधियों, सामाजिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन का आयोजन करता है।

सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में विभिन्न प्रकार के बच्चों के सार्वजनिक संघ व्यापक होते जा रहे हैं, जो नए सामाजिक संबंधों में बच्चों और किशोरों को शामिल करने में योगदान दे रहे हैं; उनका आत्म-साक्षात्कार, नागरिक और नैतिक पदों का प्रकटीकरण और विकास, व्यक्ति का समाजीकरण। गतिविधि की इस दिशा में, कक्षा शिक्षक के लिए वरिष्ठ परामर्शदाता के सहयोग से निर्णय लेना महत्वपूर्ण है। विशेष रूप से, छात्रों को मौजूदा बच्चों और युवा सार्वजनिक संगठनों और संघों के बारे में सूचित करने के लिए संयुक्त प्रयास आयोजित किए जाते हैं।

बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा, परवरिश और विकास के मुद्दे को सफलतापूर्वक हल करने के लिए यह आवश्यक है सक्रिय बातचीतएक शैक्षिक स्थान और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया, भेदभाव, एकीकरण और शैक्षणिक कार्यों के समन्वय में सभी प्रतिभागियों। इस संबंध में, सामान्य शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक परिषद, कक्षा शिक्षक के कार्यों का निर्धारण करते समय, सबसे पहले उनके अधिकारों, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों की स्पष्ट रूप से पहचान करनी चाहिए, उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के आधिकारिक कर्तव्यों के साथ सहसंबंधित करना चाहिए।

4.2। शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार

हमारे समय की सबसे बड़ी बुराई... वह है
कि हमारे माता-पिता लगभग पूरी तरह से खो चुके हैं
क्या कर सकते हैं इसके बारे में जागरूकता
उनके बच्चों को पालने के लिए।
आई.जी. Pestalozzi

बच्चों की परवरिश की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि कक्षा शिक्षक बच्चे के परिवार के साथ कितनी निकटता से बातचीत करता है, क्योंकि बच्चों की परवरिश में परिवार मुख्य सहयोगी होता है। माता-पिता के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य:

- माता-पिता को कक्षा और स्कूल में मामलों की स्थिति के बारे में सूचित करना;

- माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा;

- वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन;

- पारिवारिक शिक्षा को समायोजित करने के लिए माता-पिता के साथ व्यक्तिगत गतिविधियाँ;

- "स्कूल - परिवार - सार्वजनिक और पेशेवर संगठनों" के साथ बातचीत का समन्वय।

कक्षा शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत की विशिष्टता यह है कि दोनों पक्ष बच्चे का अध्ययन करने, उसका विकास करने में रुचि रखते हैं सर्वोत्तम गुणऔर गुण, जीवन की रणनीति निर्धारित करने में सहायता करते हैं। कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के सिद्धांत:

- आपसी विश्वास और सम्मान;

- सहयोग;

- बच्चों और माता-पिता पर कोई दबाव नहीं;

- पारिवारिक शिक्षा की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

- आपसी समर्थन और सहायता;

- माता-पिता पर शैक्षणिक प्रभावों का भेदभाव;

- एक दूसरे के प्रति धैर्य और सहनशीलता;

- गोपनीयता;

- शैक्षणिक आशावाद।

इन सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए शिक्षक और माता-पिता को अपने आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक गुणों और गुणों के बच्चे में गठन के लिए परिस्थितियों को बनाने में अपने प्रयासों को संयोजित करने में मदद मिलती है। बातचीत का आयोजन, कक्षा शिक्षक निम्न प्रकार के कार्य करता है:

- माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा की योजना और आयोजन;

- माता-पिता को स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और इसके विकास की रणनीति से परिचित कराता है;

- शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में माता-पिता शामिल हैं;

- बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना;

- माता-पिता के श्रम और सार्वजनिक संगठनों के साथ बातचीत करता है;

- शैक्षिक प्रभाव को ठीक करता है व्यक्तिगत परिवारएक बच्चे पर।

बातचीत का आयोजन करते समय, कक्षा शिक्षक वर्गीकृत परिवारों के प्रकारों को ध्यान में रखता है:

- बच्चों की संख्या से (बड़े बच्चे, छोटे बच्चे, एक-बच्चा, निःसंतान);

- रचना द्वारा: एक-पीढ़ी (केवल पति-पत्नी), दो-पीढ़ी (माता-पिता और बच्चे), अंतर-पीढ़ी (बच्चे, माता-पिता और माता-पिता);

एकल-अभिभावक परिवार (बच्चे को माता-पिता में से एक द्वारा लाया जाता है);

- नाजायज परिवार;

- रिश्ते की प्रकृति से (आदर्श, औसत, नकारात्मक)।

बहुत बार, चिकित्सक बच्चे पर परिवार के अनुकूल शैक्षिक प्रभाव की डिग्री के आधार पर परिवारों को समृद्ध और बेकार में विभाजित करते हैं। कक्षा शिक्षक और परिवार का सहयोग उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित कार्य का परिणाम है, जिसमें परिवार का व्यापक अध्ययन, संयुक्त गतिविधियों के विभिन्न रूपों का उपयोग करके पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं और शर्तें शामिल हैं। जिन माता-पिता के बच्चे इसमें पढ़ते हैं, उनके लिए आवश्यक सामान्य जानकारी शैक्षिक संस्थान में विभिन्न पहलुओं को शामिल किया जा सकता है और इसमें पेश किया जा सकता है विभिन्न विकल्प. नीचे कुछ ऐसे तरीके दिए गए हैं जिनसे माता-पिता को स्कूल के बारे में सूचित किया जा सकता है, साथ ही जानकारी की सामग्री के कुछ उदाहरण भी दिए गए हैं।

जिन माता-पिता के बच्चे इस स्कूल में पढ़ते हैं, उन्हें शैक्षणिक संस्थान के बारे में निम्नलिखित जानकारी होनी चाहिए:

• स्कूल का चार्टर और उसके काम करने का तरीका;
• स्कूल में शिक्षा की सामग्री (यानी पाठ्यक्रम और स्कूल में लागू शैक्षिक कार्यक्रमों की सूची);
• स्कूल विकास की संभावनाएं;
• हलकों और ऐच्छिक की अनुसूची;
• पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन: पारंपरिक स्कूल और कक्षा की गतिविधियाँ, वर्ष की प्रमुख गतिविधियाँ, भ्रमण कार्यक्रम, संग्रहालयों, थिएटरों आदि का दौरा);
• अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के बारे में जानकारी;
• शिक्षकों की योग्यता, उनकी उपलब्धियों के बारे में जानकारी;
• स्कूल और उसके छात्रों की मुख्य उपलब्धियाँ;
• स्कूल रसद;
• अतिरिक्त बजटीय निधियों के स्रोतों, बजटीय और अतिरिक्त बजटीय निधियों के वितरण के बारे में जानकारी;
• छात्रों के अंतिम सत्यापन के परिणाम, परीक्षा के परिणाम के बारे में जानकारी;
• स्नातकों की सामाजिक संरचना के बारे में जानकारी।

स्टैंड, बुकलेट, आवधिक बुलेटिन, विशेष पत्रिकाओं और समाचार पत्रों के प्रकाशन के डिजाइन के माध्यम से माता-पिता को सूचित किया जा सकता है। माता-पिता को सूचित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका मीडिया, माता-पिता मंचों, सम्मेलनों, माता-पिता की बैठकों, व्यक्तिगत बातचीत और परामर्श द्वारा निभाई जाती है। भविष्य में, छात्र के व्यक्तिगत पोर्टफोलियो के डिजाइन और प्रस्तुति को बहुत महत्व दिया जाएगा। अलग-अलग सूचनाओं को माता-पिता के अलग-अलग समूहों में स्थानांतरित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, किसी विशेष विश्वविद्यालय में प्रवेश करने वाले छात्रों के माता-पिता के लिए जानकारी); पुस्तकों की एक अनुशंसित सूची जो माता-पिता को प्राथमिक विद्यालय (बेसिक, माध्यमिक) में अपने बच्चों के साथ पढ़नी चाहिए; दैनिक आहार के संगठन पर सिफारिशें, परीक्षा के दौरान स्कूली बच्चों का पोषण आदि। विशिष्ट माता-पिता के लिए व्यक्तिगत जानकारी प्रेषित की जाती है (उदाहरण के लिए, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक द्वारा बच्चे की परीक्षा के बारे में जानकारी; कुछ समस्याओं की उपस्थिति पर डेटा या बच्चे में कठिनाइयाँ)।

परिवार के साथ काम करने के मुख्य रूपों पर विचार करें। मस्त बैठक। कक्षा की बैठकों में, उन समस्याओं पर चर्चा की जाती है जो माता-पिता और बच्चों के सामान्य हितों को दर्शाती हैं। बैठक में भाग लेने वालों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए स्वैच्छिक भागीदारी और सहयोग महत्वपूर्ण हैं। यह समान रुचि रखने वाले लोगों की बातचीत है। बैठक विशेष रूप से सक्रिय और रुचिकर है यदि समूह कार्य, रचनात्मक कार्य, समस्या समाधान, कक्षा के जीवन से स्थितियों की चर्चा का उपयोग किया जाता है। बैठक एक सम्मेलन, बहस, सामूहिक रचनात्मक कार्य, भूमिका निभाने या व्यावसायिक खेल का रूप ले सकती है। विशेषज्ञों (वकील, डॉक्टर, पुलिस अधिकारी, आदि) की भागीदारी वाली कार्यशालाएँ माता-पिता के बीच काफी रुचि जगाती हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप: ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा, विषयों पर रचनात्मक रिपोर्ट, खुले पाठ के दिन, ज्ञान और रचनात्मकता की छुट्टी, पारखी के टूर्नामेंट। ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा करने के लिए बच्चे, माता-पिता और शिक्षक संयुक्त रूप से विषय, विषय, पद्धति का निर्धारण करते हैं। शिक्षक कार्यों की रचना करता है, समूह बनाने में मदद करता है, प्रारंभिक कार्य को व्यवस्थित करता है, बच्चों के बीच संबंधों को ठीक करता है। माता-पिता डिजाइन, प्रोत्साहन पुरस्कारों की तैयारी, परिणामों के मूल्यांकन में भाग लेते हैं। खुले पाठ का दिन माता-पिता के लिए सुविधाजनक समय पर आयोजित किया जाता है, अक्सर शनिवार को। इस दिन, शिक्षक अपरंपरागत तरीके से पाठ आयोजित करते हैं, अपने कौशल को दिखाने की कोशिश करते हैं, बच्चों की क्षमताओं को प्रकट करते हैं। सामूहिक विश्लेषण के साथ दिन समाप्त होता है: उपलब्धियां नोट की जाती हैं, पाठ के सबसे दिलचस्प रूप, संज्ञानात्मक गतिविधि के परिणाम, समस्याएं सामने आती हैं, संभावनाएं रेखांकित की जाती हैं। Connoisseur टूर्नामेंट या तो माता-पिता और बच्चों के बीच, या मिश्रित परिवार टीमों के बीच आयोजित किया जा सकता है। समूहों की संख्या पर्यटन की संख्या से मेल खाती है। प्रत्येक एक दौरे का आयोजक है और अन्य सभी में भागीदार है। टूर्नामेंट एक विषय पर आयोजित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, "कविता के पारखी लोगों का टूर्नामेंट", या विभिन्न विषयों पर (समूह की पसंद पर)। फार्म श्रम गतिविधि: कार्यालय डिजाइन, स्कूल यार्ड के सुधार और भूनिर्माण के लिए श्रम लैंडिंग, बच्चों और उनके माता-पिता के जीवन में एक महत्वपूर्ण घटना के संबंध में एक स्मारक गली लगाना, एक कक्षा पुस्तकालय बनाना। अवकाश के रूप: संयुक्त अवकाश, संगीत कार्यक्रम की तैयारी, प्रदर्शन: फिल्मों और प्रदर्शनों पर चर्चा करना, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, केवीएन; सप्ताहांत क्लब; माता-पिता के लिए ब्याज स्कूल। पेरेंट हॉबी स्कूल माता-पिता द्वारा छात्रों के एक छोटे समूह के लिए आयोजित किए जाते हैं। घर पर आयोजित होने वाली कक्षाओं में, बच्चे न केवल विशिष्ट श्रम कौशल और क्षमताएं प्राप्त करते हैं, बल्कि स्कूल के बाहर वयस्कों के साथ एक दूसरे के साथ संवाद करना भी सीखते हैं।

यहाँ, शायद, कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य भाग। अपनी समग्रता में, वे एक जटिल प्रणाली का निर्माण करते हैं, जो किसी भी कक्षा शिक्षक की गतिविधि का आधार है। शिक्षक, बच्चों की टीम के नेता के रूप में कार्य करते हुए, कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों दोनों के संबंध में अपने कार्यों को लागू करता है। वह बच्चों की उम्र की बारीकियों और उनके बीच विकसित हुए रिश्तों के अनुसार समस्याओं को हल करता है, प्रत्येक बच्चे के साथ संबंध बनाता है, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि में मुख्य बात व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करना, बच्चे को सक्रिय सामाजिक सुरक्षा प्रदान करना, प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण करना है। बच्चों की अपनी समस्याओं को हल करने के लिए।

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