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प्राथमिक विद्यालय में अभिभावक समिति के साथ कक्षा शिक्षक के कार्य के मुख्य क्षेत्र।

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"टूमेन स्टेट यूनिवर्सिटी"

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान संस्थान

सामान्य और सामाजिक शिक्षाशास्त्र विभाग

विषय सार

« आधुनिक गतिविधियाँ क्लास - टीचरप्राथमिक स्कूल"

मैंने काम कर दिया है

कुलिकोव अलेक्जेंडर यूरीविच

1 कोर्स, जीआर। 25पोमो132

चेक किए गए

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

चेखोनिन अलेक्जेंडर दिमित्रिच

टूमेन, 2014

परिचय

अध्याय 1. कक्षा शिक्षक और उसके कार्य

अध्याय दो

2.1 कक्षा शिक्षक के काम के लिए मानक

2.2 प्राथमिक सामान्य शिक्षा की अवधारणा

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

बचपन को याद करते हुए, हम में से प्रत्येक अक्सर जीवन से संबंधित घटनाओं को पुन: पेश करता है स्कूल वर्ष. अच्छी याददाश्तशिक्षक के बारे में बने रहे जिनके साथ संचार के आनंदमय क्षण जुड़े हुए हैं, जिन्होंने व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में, चुनने में मदद की जीवन का रास्ता, था दिलचस्प व्यक्तित्व. सबसे अधिक बार, यह क्लास टीचर है। वह वास्तव में स्कूल के शिक्षण स्टाफ में बच्चे के सबसे करीब खड़ा होता है, क्योंकि कक्षा शिक्षक छात्र, शिक्षक और माता-पिता, समाज और अक्सर बच्चों के बीच की कड़ी होता है।

एक आधुनिक कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, जिसे लागू करने का मुख्य तंत्र है व्यक्तिगत दृष्टिकोणविद्यार्थियों को। यह आधुनिक कार्य के कारण है जो पहले निर्धारित किया गया है शैक्षिक संस्थाविश्व समुदाय, राज्य, माता-पिता - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी प्रतिभा का प्रकटीकरण और सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक, शारीरिक पूर्णता के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

इस कार्य की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि, शिक्षा में सुधार के संबंध में, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक को न केवल बच्चों के साथ काम करना चाहिए, बल्कि प्राथमिक विद्यालय के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) का भी पालन करना चाहिए। इस संबंध में, शिक्षकों के पास कागजी कार्रवाई का पहाड़ है और बच्चों के साथ काम करने के लिए बिल्कुल भी समय नहीं है। शैक्षिक योजना, कार्यक्रमप्रत्येक विषय के लिए, क्लास जर्नल भरना और भी बहुत कुछ।

कार्य का उद्देश्य: एक प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की गतिविधि की जटिलता को दर्शाना।

कक्षा शिक्षक के प्रमुख कार्यों का वर्णन कीजिए

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों को प्रकट करें

नेतृत्व की अवधारणा प्राथमिक शिक्षा.

अध्याय 1. कक्षा शिक्षक और उसके कार्य

कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के कार्यों को करता है। कक्षा शिक्षक के पास उच्च या माध्यमिक विशेष शैक्षणिक शिक्षा है। शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक द्वारा कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों की निगरानी की जाती है। कक्षा शिक्षक अपने काम के परिणामों पर शिक्षक परिषद, निदेशक, डिप्टी को रिपोर्ट करता है। विद्यालय प्राचार्य समय पर ।

कक्षा शिक्षक के काम का उद्देश्य व्यक्तिगत विकास, पहल की अभिव्यक्ति, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, ईमानदारी, पारस्परिक सहायता, प्रत्येक छात्र की आत्म-पुष्टि, उसकी क्षमता के प्रकटीकरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

कक्षा शिक्षक के कार्य के मुख्य कार्य और सामग्री:

व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है और नैतिक गठनबच्चे का व्यक्तित्व, शिक्षा प्रणाली में आवश्यक समायोजन करता है;

कक्षा में प्रत्येक बच्चे के लिए एक अनुकूल माइक्रोएन्वायरमेंट और नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु बनाता है;

दोस्तों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संचार में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में बच्चे की मदद करता है;

प्राप्त करने में सहयोग करता है अतिरिक्त शिक्षाछात्रों (विद्यार्थियों) के निवास स्थान पर शैक्षिक संस्थानों में आयोजित मंडलियों, क्लबों, वर्गों, संघों की एक प्रणाली के माध्यम से;

प्रत्येक दुर्घटना के बारे में स्कूल प्रशासन को तुरंत सूचित करता है, प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के उपाय करता है;

ब्रीफिंग पंजीकरण लॉग में अनिवार्य पंजीकरण के साथ छुट्टी के समय प्रशिक्षण सत्रों, शैक्षिक कार्यक्रमों में सुरक्षा ब्रीफिंग आयोजित करता है;

छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता को देखता है;

साथ में छात्र स्वशासन के निकायों के साथ सक्रिय रूप से बढ़ावा दे रहा है स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी।

कक्षा शिक्षक का अधिकार है:

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के बारे में नियमित जानकारी प्राप्त करना;

नियंत्रण उपस्थिति प्रशिक्षण सत्रउनकी कक्षा के छात्र;

समय पर सहायता प्रदान करने के लिए सफलताओं और असफलताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक छात्र की सीखने की प्रगति की निगरानी करें;

शैक्षणिक परिषदों में अपने छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव रखने वाले विषय शिक्षकों के काम का समन्वय करें;

विकास, एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र, डॉक्टरों के साथ मिलकर कार्यक्रम बनाएं व्यक्तिगत कामबच्चों और किशोरों, लड़कियों, लड़कों, छात्रों के माता-पिता के साथ;

एक शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता (उन्हें बदलने वाले व्यक्ति) को आमंत्रित करें;

शिक्षक परिषद, प्रशासनिक परिषद, वैज्ञानिक और पद्धति परिषद और स्कूल के अन्य सार्वजनिक निकायों के काम में भाग लें;

प्रायोगिक संचालन और पद्धतिगत कार्यविभिन्न मुद्दों पर शैक्षणिक गतिविधियां;

अपनी स्वयं की शैक्षिक प्रणालियाँ और कार्यक्रम बनाएँ, शिक्षा के नए तरीकों, रूपों और तकनीकों को रचनात्मक रूप से लागू करें;

कक्षा शिक्षक का अधिकार नहीं है:

शिष्य की व्यक्तिगत गरिमा को अपमानित करना, किसी क्रिया या शब्द से उसका अपमान करना, उपनामों का आविष्कार करना, लेबल लगाना आदि।

एक छात्र को दंडित करने के लिए ग्रेड का उपयोग करें;

बच्चे के भरोसे का दुरुपयोग करें, शिष्य को दिए गए वचन को तोड़ें;

बच्चे को दंडित करने के लिए परिवार (माता-पिता या रिश्तेदार) का उपयोग करें;

अपने सहयोगियों की आंखों के पीछे चर्चा करें, उन्हें एक प्रतिकूल रोशनी में पेश करें, शिक्षक और पूरे शिक्षण स्टाफ के अधिकार को कम करें।

कक्षा शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

बच्चों के साथ संवाद करें, बच्चों की गतिविधि, जिम्मेदारी को प्रोत्साहित करें, दक्षता और जिम्मेदारी का उदाहरण स्थापित करें;

उनके शैक्षिक लक्ष्यों को बनाने के लिए;

शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं;

एक शैक्षिक कार्यक्रम आयोजित करें: एक वार्तालाप, बहस, भ्रमण, बढ़ोतरी, कक्षा का समय;

माता-पिता की बैठक आयोजित करें;

मनोवैज्ञानिक और नैदानिक परीक्षण, प्रश्नावली का उपयोग करें और काम में उनका उपयोग करें।

कक्षा शिक्षक के कार्य।

दैनिक:

देर से आने वालों के साथ काम करना और छात्रों की अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना।

छात्रों के लिए खानपान।

कक्षाओं में कर्तव्य का संगठन।

छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम।

साप्ताहिक:

छात्र डायरी की जाँच करें।

कक्षा में गतिविधियाँ करना (योजना के अनुसार)।

माता-पिता के साथ काम करना (स्थिति के आधार पर)।

विषय शिक्षकों के साथ काम करना।

प्रत्येक माह:

अपनी कक्षा में कक्षाओं में भाग लेना।

एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक के साथ परामर्श।

भ्रमण, सिनेमाघरों का दौरा आदि।

मूल संपत्ति के साथ बैठक।

भागीदारी का संगठन शांत टीमस्कूल के मामलों में।

पाठ्येतर गतिविधियों (जिला प्रतियोगिताओं, विषय ओलंपियाड, भ्रमण, आदि) में कक्षा टीम की भागीदारी का संगठन।

एक बार एक चौथाई:

तिमाही के अंत में क्लास जर्नल बनाना।

एक तिमाही के लिए कार्य योजना के कार्यान्वयन का विश्लेषण, एक नई तिमाही के लिए शैक्षिक कार्य की योजना का सुधार।

अभिभावक मिलन का आयोजन।

एक वर्ष में एक बार:

ओपन इवेंट का आयोजन।

छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण।

कक्षा कार्य योजना का विश्लेषण और तैयारी।

एक छात्र पोर्टफोलियो बनाना।

एक वास्तविक कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधि की तकनीक का मालिक होता है, जिसकी बदौलत वह अपने प्रत्येक शिष्य में एक अद्वितीय व्यक्तित्व देखने में सक्षम होता है; जिसकी मदद से वह शैक्षणिक निदान के आधार पर प्रत्येक छात्र का गहराई से अध्ययन करता है, उसके साथ संबंधों में सामंजस्य स्थापित करता है और बच्चों की टीम के गठन में योगदान देता है। कक्षा शिक्षक को छात्र, शिक्षक और माता-पिता, समाज और अक्सर स्वयं बच्चों के बीच एक कड़ी होने के लिए कहा जाता है।

कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों के दैनिक जीवन और गतिविधियों की भविष्यवाणी, विश्लेषण, आयोजन, सहयोग, नियंत्रण करता है। अपनी गतिविधि में आधुनिक कक्षा शिक्षक न केवल शैक्षिक कार्यों के ज्ञात रूपों का उपयोग करता है, बल्कि अपने अभ्यास में छात्रों के साथ काम के नए रूपों को भी शामिल करता है। छात्र दल. शैक्षणिक स्थिति के आधार पर कार्य के रूप निर्धारित किए जाते हैं। रूपों की संख्या अनंत है: वार्तालाप, चर्चा, खेल, प्रतियोगिताएं, पदयात्राएं और भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, भूमिका निभाने का प्रशिक्षण, आदि।

कक्षा शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर कक्षा की शैक्षिक प्रणाली को डिजाइन करता है, उनकी रुचियों, क्षमताओं, इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता के साथ बातचीत करता है, पर्यावरण की जातीय-सांस्कृतिक स्थितियों को ध्यान में रखता है।

लेकिन साथ ही यह महत्वपूर्ण भी है पेशेवर गुणवत्ताकीवर्ड: शिक्षा, सामान्य दृष्टिकोण, पांडित्य।

शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों का मानवीयकरण करता है, गठन में योगदान देता है नैतिक अर्थऔर आध्यात्मिक दिशा-निर्देश, सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और कक्षा समुदाय में छात्रों के अनुभवों, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, स्वशासन की एक प्रणाली का आयोजन करता है। कक्षा शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है, छात्रों की आत्म-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। अपनी गतिविधि के दौरान, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक मुख्य रूप से विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करता है, शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है, सिस्टम में उनकी कक्षा में छात्रों को शामिल करता है पाठ्येतर गतिविधियांविषयों द्वारा। ये विभिन्न विषय मंडल, ऐच्छिक, विषय समाचार पत्रों का अंक और संयुक्त संगठन और भागीदारी हैं विषय सप्ताह, थीम्ड पार्टियां और अन्य कार्यक्रम। अपने काम में, चिकित्साकर्मियों से प्राप्त जानकारी का उपयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक लगातार अपने विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का ध्यान रखता है शैक्षिक संस्था.

कक्षा शिक्षक विभिन्न में छात्रों को शामिल करने को बढ़ावा देता है रचनात्मक संघहितों पर (मंडलियां, अनुभाग, क्लब), सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों दोनों में काम कर रहे हैं।

लाइब्रेरियन के साथ सहयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्रों के पढ़ने के चक्र का विस्तार करता है, उनमें पढ़ने की संस्कृति के निर्माण में योगदान देता है, उनके प्रति दृष्टिकोण नैतिक आदर्श, नैतिक मानकोंव्यवहार, शास्त्रीय और आधुनिक साहित्य के विकास के माध्यम से अपने स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता।

कक्षा शिक्षक को एक सामाजिक शिक्षक के साथ भी मिलकर काम करना चाहिए, जिसे छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थाओं के बीच मध्यस्थ बनने के लिए कहा जाता है।

सबसे महत्वपूर्ण में से एक सामाजिक संस्थाएंपरवरिश परिवार है। माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य बच्चे के हित में परिवार के साथ सहयोग करना है। कक्षा शिक्षक शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए माता-पिता को आकर्षित करता है, जो परिवार में अनुकूल माहौल बनाने में योगदान देता है, स्कूल और घर में बच्चे के मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक आराम। इसी समय, सबसे महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का बोध है जो छात्र के भावनात्मक विकास, उसके भाषण और बुद्धि में योगदान देता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में एक विशेष स्थान कक्षा घंटे द्वारा कब्जा कर लिया जाता है - शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच सीधे संचार की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप, जिसके दौरान महत्वपूर्ण नैतिक, नैतिक और नैतिक समस्याओं को उठाया और हल किया जा सकता है।

स्कूली शिक्षा के पहले वर्ष से ही, कक्षा शिक्षक बच्चों में आत्म-प्रबंधन के कौशल विकसित करता है। द्वितीय श्रेणी से, एक शिफ्ट कमांडर के नेतृत्व में एक शिफ्ट एसेट काम पर समन्वय करता है शैक्षणिक विषयऔर तैयारी के लिए रचनात्मक टीमें शांत घटनाएँ. कक्षा के सदस्य हर तिमाही में एक बार गुप्त मतदान द्वारा चुने जाते हैं। चौथी कक्षा तक, बच्चे काफी स्वतंत्र रूप से कक्षा के घंटे तैयार करते हैं, छुट्टियों का आयोजन करते हैं, बैठकें करते हैं रुचिकर लोग, एक तिमाही में दो बार समाचार पत्र प्रकाशित करें। बच्चों की टीम में स्व-प्रबंधन में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

शिक्षा

स्वास्थ्य

संस्कृति

परिस्थितिकी

जानकारी

सार्वजनिक व्यवस्था

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के कार्य करता है। के लिए सफल समाधानबच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा, परवरिश और विकास के मुद्दे, यह आवश्यक है सक्रिय बातचीतशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों।

अध्याय दो

2.1 कक्षा शिक्षक के कार्य के लिए मानक

प्राथमिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGOS) में कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य मानकों का उल्लेख किया गया है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के केंद्र में, कक्षा शिक्षक दिशा प्रदान करता है:

गुणवत्तापूर्ण प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, नागरिक समाज के विकास के आधार के रूप में उनकी नागरिक पहचान का गठन;

पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;

एक बहुराष्ट्रीय लोगों की सांस्कृतिक विविधता और भाषाई विरासत का संरक्षण और विकास रूसी संघ, अपनी मूल भाषा सीखने का अधिकार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने की संभावना मातृ भाषा, रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों और संस्कृति में महारत हासिल करना;

शैक्षिक प्रणालियों और शैक्षिक संस्थानों के प्रकारों की विविधता के संदर्भ में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;

शिक्षा का लोकतंत्रीकरण और शैक्षणिक गतिविधियां, राज्य और सार्वजनिक प्रशासन के रूपों के विकास के माध्यम से, शिक्षण और शिक्षा के तरीकों का चयन करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों के अधिकार का प्रयोग करने के अवसरों का विस्तार, छात्रों, विद्यार्थियों के ज्ञान का आकलन करने के तरीकों का उपयोग करना विभिन्न रूपछात्रों की शैक्षिक गतिविधियाँ, शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण की संस्कृति का विकास;

बुनियादी में महारत हासिल करने के परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड का गठन शैक्षिक कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षा, गतिविधियाँ शिक्षण कर्मचारी, शैक्षिक संस्थान, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली का कामकाज;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा प्रभावी कार्यान्वयन और विकास के लिए शर्तें, जिसमें सभी छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों का प्रावधान शामिल है, विशेष रूप से जिन्हें विशेष सीखने की स्थिति की सबसे अधिक आवश्यकता है - प्रतिभाशाली बच्चे और विकलांग बच्चे .

परिणाम प्राप्त करने के लिए, सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है, जिसमें शामिल है:

आवश्यकताओं को पूरा करने वाले व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा और विकास सुचना समाज, अभिनव अर्थव्यवस्था, रूसी समाज की बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक और बहु-इकबालिया रचना के लिए सहिष्णुता, संस्कृतियों की बातचीत और सम्मान के आधार पर एक लोकतांत्रिक नागरिक समाज के निर्माण के कार्य;

शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों के विकास के आधार पर शिक्षा प्रणाली में सामाजिक डिजाइन और निर्माण की रणनीति के लिए संक्रमण जो व्यक्तिगत और परिणाम प्राप्त करने के तरीके और साधन निर्धारित करता है ज्ञान संबंधी विकासछात्र;

मानक के एक रीढ़ घटक के रूप में शिक्षा के परिणामों के लिए अभिविन्यास, जहां सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास शिक्षा का लक्ष्य और मुख्य परिणाम है;

शिक्षा की सामग्री की निर्णायक भूमिका की पहचान, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके और छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत;

छात्रों की व्यक्तिगत आयु, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, गतिविधियों की भूमिका और महत्व और संचार के रूप शिक्षा और परवरिश के लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए;

पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना;

विविधता संगठनात्मक रूपऔर विकास सुनिश्चित करने वाले प्रत्येक छात्र (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए रचनात्मकता, संज्ञानात्मक उद्देश्य, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों का संवर्धन;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की गारंटीकृत उपलब्धि, जो छात्रों द्वारा नए ज्ञान, कौशल, दक्षताओं, प्रकार और गतिविधि के तरीकों के स्वतंत्र सफल आत्मसात के लिए आधार बनाता है।

प्राथमिक शिक्षा के मानक का परिणाम स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं के निर्माण पर केंद्रित है। एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र इस तरह दिखता है: यह एक छात्र है जो अपने लोगों, अपनी भूमि और मातृभूमि से प्यार करता है; परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करना और उन्हें स्वीकार करना; वह जिज्ञासु, सक्रिय और दुनिया को जानने में रुचि रखता है; सीखने की क्षमता की मूल बातें रखने, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम; एक छात्र जो स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए तैयार है और अपने परिवार और समाज के सामने अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार है।

प्राथमिक शिक्षा के कक्षा शिक्षक के कार्य का परिणाम छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का विकास है। कार्यक्रम की गतिविधियों को 3 प्रकार के परिणामों में विभाजित किया गया है:

व्यक्तिगत, आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता सहित, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य-अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, उनके व्यक्तिगत-व्यक्तिगत पदों, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हुए; नागरिक पहचान की नींव का गठन।

सार्वभौमिक छात्रों द्वारा महारत हासिल करने सहित मेटा-विषय शिक्षण गतिविधियां(संज्ञानात्मक, विनियामक और संचार), प्रमुख दक्षताओं की महारत प्रदान करना जो सीखने की क्षमता और अंतःविषय अवधारणाओं का आधार बनाते हैं।

विषय-आधारित, नए ज्ञान प्राप्त करने, इसके परिवर्तन और अनुप्रयोग के साथ-साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों की प्रणाली के साथ-साथ इस विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि के विषय क्षेत्र का अध्ययन करने के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल करने का अनुभव भी शामिल है। आधुनिक वैज्ञानिक चित्रशांति।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक को अपने काम को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर करना चाहिए, क्योंकि यह परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्य की दिशा, विधियों और विधियों को इंगित करता है। कक्षा शिक्षक के कार्य का परिणाम है व्यापक विकासछात्र, प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र प्राप्त करने वाले छात्र।

2.2 प्राथमिक सामान्य शिक्षा की अवधारणा

आज, प्राथमिक विद्यालय वास्तव में बच्चों के चयन और स्क्रीनिंग में लगा हुआ है, यह सभी को शिक्षित और शिक्षित करने में सक्षम नहीं है। जिन लोगों को यह सी ग्रेड और गुंडों में बदल देता है, वे पहले से ही 5 वीं कक्षा में हैं, संभावित बहिष्कारों के समूह में शामिल हो जाते हैं, प्रशंसक, नशा करने वाले, अपराधी, निष्क्रिय, आहत और अपमानित नागरिक। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक 25-30 बहुत अलग, व्यक्तिगत, मूल, अनुपयोगी, छोटे, फुर्तीले, विचलित बच्चों को पढ़ा और शिक्षित नहीं कर सकता है। यह कक्षा-पाठ प्रणाली की स्थापना से आता है: "आप सभी को नहीं पढ़ा सकते हैं, जिसका अर्थ है कि आपको उन लोगों का चयन करने की आवश्यकता है जो स्वयं सीखते हैं।" वास्तव में, यह सामाजिक अलगाव का मार्ग है, सामाजिक गतिरोध का मार्ग है।

शिक्षक नींव है। एक कक्षा शिक्षक को स्कूल के बाहर, कक्षा प्रणाली के बाहर, उसके अधिकारों और दायित्वों के बाहर, उस सामग्री, नैतिक और नियामक प्रोत्साहनों के बाहर नहीं माना जा सकता है जो एक शिक्षक के काम को निर्धारित करता है। इसलिए, यदि हम शिक्षा की गुणवत्ता को बदलना चाहते हैं, तो हमें व्यवस्था के सभी घटकों को बदलना होगा:

कक्षा प्रणाली। यह सारांशित किया जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय को इस तरह से पुनर्गठित किया जाना चाहिए कि सभी को पढ़ाना और विकसित करना - आज यह कर सकता है सबसे अच्छा मामलाचयन करना।

सामान्य क्रियाएं। बहुत महत्वपूर्ण बिंदु- यह एक शिक्षक की स्थिति है। यह सप्ताह में 18 घंटे से अधिक नहीं होनी चाहिए - यह वैज्ञानिक रूप से सिद्ध और अभ्यास-सिद्ध आवश्यकता है। शिक्षक को लोड करना असंभव है, क्योंकि आज तीस-पचास घंटे हैं - शिक्षक असेंबली लाइन पर काम नहीं करता है, उसे भावनात्मक रूप से ठीक होने की जरूरत है, क्योंकि वह अपनी भावनाओं को बच्चों को देता है। शिक्षक के पास होना चाहिए खाली समयआराम के लिए, कक्षाओं के लिए निरंतर विकास की तैयारी। दूसरा बिंदु प्रति शिक्षक छात्रों की संख्या है - शिक्षक के प्रभावी कार्य के लिए सबसे इष्टतम प्राथमिक स्कूल- यह एक समूह में 5-7 लोग हैं। बड़ी कक्षाएं हाई स्कूल से ही हो सकती हैं।

सामग्री प्रोत्साहन और शिक्षक के काम का मूल्यांकन। नौसिखिए शिक्षक का वेतन पहले से ही अर्थव्यवस्था के औसत स्तर पर होना चाहिए। और फिर प्रोत्साहन होना चाहिए। शिक्षक के कार्य की सफलता के दो मापदंड हैं: पहला, सभी छात्रों की प्रगति का स्तर, और दूसरा, सफलता का मानदंड सभी बच्चों के शिक्षक के प्रति छात्रों और माता-पिता का रवैया होना चाहिए। सामान्य तौर पर शिक्षकों और स्कूलों के काम के मूल्यांकन के लिए मानदंड बदलना आवश्यक है - न केवल अकादमिक प्रदर्शन, उपस्थिति और उपयोग के परिणाम, और स्कूल के छात्रों के अनुरोध पर, पहली कक्षा से शुरू होकर समाप्त होता है स्नातक कक्षाएं. ऑनलाइन सर्वेक्षणों के माध्यम से सीखने की इच्छा का आकलन करना आसान है। शिक्षकों का चयन किसी अधिकारी द्वारा नहीं, बल्कि स्वयं बच्चों और माता-पिता द्वारा किया जाएगा।

नैतिक प्रोत्साहन - शिक्षक की स्थिति। इसे न केवल वेतन से, बल्कि राज्य के रवैये से भी बढ़ाने की जरूरत है: नींद में, टीवी पर पहले स्थान जोकर और राजनेता हैं, और अगर शिक्षक हैं, तो ये "शिक्षक" या "शिक्षक" हैं। स्थिति में सुधार के लिए हमें एक सूचना नीति की आवश्यकता है, लेकिन अब यह नीचे जा रही है।

शिक्षक का टूलकिट। ये पाठ्यपुस्तकें, विधियाँ, एक मूल्यांकन प्रणाली हैं। हमें एक व्यवस्थित तरीके से लिखी गई बहुत अच्छी पाठ्यपुस्तकों की आवश्यकता है (रूसी भाषा में बच्चों के लिए कुछ व्यवस्थित पाठ्यपुस्तकें हैं - अराजकता, सभी खंड मिश्रित हैं और कक्षाओं में बिखरे हुए हैं)। बहुत ज़्यादा अच्छे आचरण, लेकिन वे कक्षा-पाठ प्रणाली में फिट नहीं बैठते।

आज एक और समस्या है: शिक्षक, कक्षा-पाठ प्रणाली में निर्मित, जब किसी छात्र को डिक्टेशन या गणित की परीक्षा के लिए ग्रेड देते हैं, तो वह सार्थक रूप से छात्र और उसके माता-पिता को इस बारे में कोई संकेत नहीं देता है कि क्या किया जाना चाहिए। , क्या काम करना है। वर्तमान ग्रेडिंग सिस्टम के तहत छात्र और अभिभावक (इससे कोई फर्क नहीं पड़ता: अंक 5 या 100 की संख्या क्या है), केवल "ड्यूस" अनुभव देखकर नकारात्मक भावनाएँ, लेकिन समझ में नहीं आता: बच्चे के लिए क्या काम करें। शिक्षक स्वयं, छात्र के काम के मात्रात्मक मूल्यांकन (एक त्रुटि - "5"; दो या तीन त्रुटियां - "4", चार या छह त्रुटियां - "3", आदि) से बंधा हुआ है, पर काम करने की आदत नहीं है यो विषय वस्तु। यह इस तरह की प्रणाली में निम्नलिखित निकलता है: शिक्षक, एक मात्रात्मक मूल्यांकन ("5", "4", "3" या "2") देते हुए, वास्तव में छात्रों को स्तरों में क्रमबद्ध करता है: उत्कृष्ट छात्र, ..., हारे हुए - यह सिस्टम द्वारा उसकी आवश्यकता है। एक छात्र जिसने "ड्यूस" प्राप्त किया और उसके माता-पिता, नकारात्मक भावनाओं का अनुभव कर रहे थे और यह नहीं समझ पा रहे थे कि क्या करना है, मूर्ख बन जाते हैं। छात्र ने "5" के लिए नियम सीखा, "2" के लिए एक डिक्टेशन लिखा, डायरी में अंक प्राप्त किए - लेकिन न तो वह और न ही उसके माता-पिता यह समझते हैं कि क्या किया जाना चाहिए। निम्नलिखित समाधान सुझाया गया है:

मौजूदा छात्र मूल्यांकन प्रणाली को बदला जाना चाहिए। यह कैसा दिख सकता है: शिक्षक, माता-पिता और छात्र के साथ मिलकर एक योजना की रूपरेखा तैयार करता है - प्रत्येक शिक्षक छात्र और माता-पिता को सभी विषयों में पहली कक्षा के कौशल कार्ड देता है। ये कार्ड (उदाहरण के लिए, गणित, संचार या पढ़ने में) उन सभी कौशलों को बताते हैं जो छात्र को मास्टर करने चाहिए (लेखन, पढ़ना, गिनना, संचार, और इसी तरह)। शिक्षक के पास सभी क्षेत्रों में कौशल विकसित करने के लिए व्यक्तिगत कौशल के प्रशिक्षण के लिए आवश्यक अभ्यास और तकनीकें हैं। बच्चों के साथ काम करते हुए, शिक्षक प्रत्येक छात्र का एक व्यक्तिगत कौशल मानचित्र पर नज़र रखता है: किस पथ पर यात्रा की गई है, छात्र किस कौशल निर्माण के स्तर पर है, आगे बढ़ने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। मूल्यांकन के बजाय, शिक्षक पथ के उस खंड पर एक झंडा लगाता है जिसे छात्र द्वारा "जीता" गया है (कौशल की संख्या के संदर्भ में सभी बच्चों के लिए झंडे की संख्या समान है)। माता-पिता और छात्र इस तरह की ट्रैकिंग के साथ सक्रिय हो सकते हैं, क्योंकि अब वे समस्या का सामग्री पक्ष देखते हैं, न कि कोई खाली निशान। कक्षा शिक्षक स्कूल

अंतिम काम। श्रुतलेख और नियंत्रण रद्द नहीं होते हैं, लेकिन अब वे केवल सूचनात्मक बन जाते हैं। उदाहरण के लिए, नकल के कौशल की जांच करने के लिए एक परीक्षण अब अंकों ("5", "3", "4" या "2") के साथ मूल्यांकन नहीं किया जाएगा - छात्र को कौशल का अभ्यास करने के लिए सिफारिशें दी जाएंगी (यदि कौशल अभी तक काम नहीं किया गया है) या अधिक कठिन कार्यके लिए आत्म विकासवसीयत में (यदि कौशल पहली कक्षा के स्तर पर काम किया जाता है)। इसी तरह गणित में: शिक्षक का लक्ष्य परीक्षणों और परीक्षणों के दौरान एक कौशल के विकास को ट्रैक करना है, न कि एक खाली निशान लगाना।

कौशल और क्षमताओं के विकास के व्यक्तिगत विषय प्रक्षेपवक्र। इन सब के परिणामस्वरूप, एक महीने में हमें प्रत्येक विषय में प्रत्येक विशिष्ट बच्चे के लिए कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र मिलेगा, और यह कौशल और क्षमताओं के मानचित्र पर स्पष्ट रूप से दिखाई देगा। प्रत्येक विषय मानचित्र पर कौशल विकास में विशिष्ट उपलब्धियों को अंकित किया जाएगा और यह स्पष्ट होगा कि किस पर कार्य करने की आवश्यकता है। यह देखा जाएगा कि कुछ बच्चों में कुछ कौशल बेहतर होंगे, दूसरों में बनने के लिए बदतर होंगे, लेकिन न तो शिक्षक, न माता-पिता और न ही छात्र अब अध्ययन की सामग्री को खो देंगे।

सक्रिय माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया से एक नए स्तर पर जोड़ें। शिक्षक न केवल छात्रों के साथ, बल्कि माता-पिता के साथ भी काम करता है, सभी को समझाता है कि क्या और कैसे करना है, उन्हें पद्धतिगत और शैक्षिक साहित्य प्रदान करना - वास्तव में, माता-पिता का शैक्षणिक प्रशिक्षण चल रहा है।

एक छात्र (पहली कक्षा से) विशिष्ट कौशल पर सामग्री पर काम करने का आदी हो जाता है, अपने लिए शैक्षिक कार्य निर्धारित करना और उन्हें हल करना सीखता है, जिससे प्राथमिक विद्यालय के मुख्य कार्यों में से एक को हल किया जाता है: प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता विकसित करता है, बच्चे अपने लिए शैक्षिक सामग्री निर्धारित करना सीखते हैंकार्य। वही दृष्टिकोण आपको ट्रैक करने की अनुमति देगा: किस छात्र को अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, किस पर कम, प्रत्येक विशिष्ट छात्र के साथ काम करने में किस सामग्री का निवेश करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, यह दृष्टिकोण बच्चों में रणनीतिक सोच और रणनीतिक और सामरिक समस्या को सुलझाने और कार्यों के कौशल विकसित करता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह दृष्टिकोण प्राथमिक विद्यालय के अंत तक सभी बच्चों को बुनियादी शिक्षण कौशल सिखाने की अनुमति देगा।

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षकों की रिपोर्टिंग प्रणाली को बदलना।

लेकिन इस तरह के दृष्टिकोण से प्राथमिक विद्यालय में शिक्षक कार्य और पारिश्रमिक के मूल्यांकन के लिए प्रणाली को बदलने के लिए स्वचालित रूप से स्कूल प्रणाली की आवश्यकता होगी। आज, भुगतान छात्रों की संख्या पर निर्भर करता है, और "उत्कृष्ट", "अच्छे" और "ट्रिपल" छात्रों की संख्या की गणना करने के लिए रिपोर्टिंग कम हो जाती है। में नई प्रणालीअर्थहीन मूल्यांकन रिपोर्ट लिखने की आवश्यकता नहीं होगी, शिक्षक (इलेक्ट्रॉनिक या कागजी रूप में) यह प्रस्तुत कर सकेंगे कि उनके छात्र कौशल निर्माण में कैसे और कितनी आगे बढ़ रहे हैं। यह दृष्टिकोण शिक्षकों को सबसे प्रभावी तरीकों की तलाश करने के लिए प्रोत्साहित करेगा।

इस प्रकार, प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा के फायदे और नुकसान दोनों हैं। भारी कार्यभार वाले एक कक्षा शिक्षक को छात्रों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना चाहिए, लेकिन बनाना भी चाहिए सत्यापन कार्यताकि बुनियादी शिक्षण कौशल का परीक्षण किया जा सके। साथ ही, कक्षा शिक्षक को कौशल के विकास पर नज़र रखनी चाहिए और प्रतिभाशाली लोगों के साथ काम करना चाहिए।

निष्कर्ष

एक प्राथमिक विद्यालय का कक्षा शिक्षक एक कक्षा को सौंपा गया शिक्षक होता है, जिसके पास बड़ी संख्या में कार्य और अधिकार होते हैं जो आपको संघीय राज्य शैक्षिक मानक को सक्षम रूप से पढ़ाने की अनुमति देते हैं। उनकी गतिविधि में मुख्य बात छात्र के विकास के लाभ के लिए सभी संरचनाओं की सहभागिता है: माता-पिता से लेकर स्कूल के निदेशक तक। शिक्षक की पाठ्येतर गतिविधियाँ कई तरह से आपको छात्रों की क्षमता को देखने की अनुमति देती हैं। यह उनकी गतिविधि पर निर्भर करता है कि उनके छात्र प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र के कितने अनुरूप होंगे।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) दिखाता है कि कक्षा शिक्षक के काम का फोकस क्या है, इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए कौन से तरीके मदद करते हैं और शिक्षक को प्राथमिक शिक्षा के अंत में क्या प्राप्त करना चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक यह भी दर्शाता है कि एक शिक्षक (कक्षा शिक्षक) को किस प्रकार के परिणाम प्राप्त करने चाहिए।

आधुनिक प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा दर्शाती है कि प्राथमिक विद्यालयों में ऐसी समस्याएँ हैं जिनका समाधान किए जाने की आवश्यकता है। मूल्यांकन की समस्या और कक्षा शिक्षकों के कार्यभार की समस्या आज भी प्रासंगिक है। अवधारणा यह भी बताती है कि आप कैसे संतोषजनक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं और किसी को नुकसान नहीं पहुंचा सकते।

ग्रन्थसूची

अर्टुखोवा आई.एस. कक्षा शिक्षक ग्रेड 1-4 की हैंडबुक। - एम., एक्समो, 2012।

डायुकिना ओ.वी. एक क्लास टीचर की डायरी प्राथमिक स्कूल- एम।, वाको, 2011।

कोसेन्को ए.एम. प्राथमिक विद्यालय की नई अवधारणा। 2011।

शैक्षिक कार्य / एड के तरीके। वी ए स्लेस्टेनिना। - एम।, 2012।

नेचेव एम.पी. कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन। - एम।, 5 फॉर नॉलेज, 2012

प्राथमिक सामान्य शिक्षा, 2011 के संघीय राज्य शैक्षिक मानक।

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राज्य उच्च शिक्षा संस्थान

"सेवस्तोपोल औद्योगिक शैक्षणिक कॉलेज"

विषय-चक्र आयोग "शिक्षाशास्त्र, मनोवैज्ञानिक, निजी तरीके"

कोर्स वर्क

"शिक्षाशास्त्र" के अनुसार __________________ ______________________________ ______

(अनुशासन का नाम)

विषय पर: "प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक के कार्य की विशेषताएं"

छात्र (छात्र) Uz-15 पाठ्यक्रम समूह V

विशेषता 5.01010201

एवसुनिना वाई.ए.

(उपनाम और आद्याक्षर)

हेड फिलिमोनोवा ई.एल.

(स्थिति, उपनाम और आद्याक्षर)

आयोग के सदस्य ______

(हस्ताक्षर) (उपनाम और आद्याक्षर)

सेवस्तोपोल 2013

परिचय………………………………………………………। ……………………………… 3

1. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक …………………………………………।

1.1 कक्षा नेतृत्व के उद्भव का इतिहास………………………………………….5

1.1 कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार …………………………… 5

1.2 कक्षा शिक्षक के लक्ष्य, कार्य, कार्य ……………………………… 8

1.3 कक्षा शिक्षक के कार्य ………………………………………। ....8

1.4 कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन …………………………………………………………………………..ग्यारह

1.5 छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत …………………………… 15

1.6 कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप ……………… 18

2.व्यावहारिक भाग………………………………………………………………………………20

निष्कर्ष …………………………………………………………………………………..50

उपयोग किए गए स्रोतों की सूची ……………………………………………………… 52

परिचय

इस में टर्म परीक्षाहम इस बात पर विचार करेंगे कि युवा छात्रों की शिक्षा और उनके ज्ञान के निर्माण में कक्षा शिक्षक की क्या भूमिका है। जैसा कि आप जानते हैं, स्कूली बच्चों की शिक्षा कक्षा शिक्षक की प्रत्यक्ष गतिविधि के बिना नहीं हो सकती। इसलिए यह स्थिति शिक्षा के क्षेत्र में मौजूद होनी चाहिए।

लगभग हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक क्लास टीचर बनना। कुछ शिक्षक इस कार्य को अपनी शिक्षण गतिविधियों के लिए एक अतिरिक्त बोझ मानते हैं, अन्य इसे सबसे महत्वपूर्ण बताते हैं। कक्षा शिक्षक का काम कितना भी कठिन क्यों न हो, इसमें कोई संदेह नहीं है कि बच्चों को इसकी आवश्यकता होती है, क्योंकि स्कूल में मुख्य संरचनात्मक कड़ी कक्षा है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। कक्षाओं में, बच्चों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, उनके अवकाश की समस्याओं को हल किया जाता है, टीमों की प्राथमिक रैली की जाती है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है।

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक और शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक कक्षा शिक्षक होता है। यह वह है जो सीधे छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ बातचीत करता है, ईमानदारी से बच्चों को उनकी समस्याओं को हल करने में मदद करने का प्रयास करता है स्कूल की टीमस्कूली जीवन को व्यवस्थित करने के लिए दिलचस्प और उपयोगी। कक्षा शिक्षक बहुत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य करता है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्य के आयोजक और छात्रों के संरक्षक हैं, छात्र टीम को संगठित और शिक्षित करते हैं, शिक्षकों, माता-पिता और जनता के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करते हैं।

इस पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि होगी।

विषय - कक्षा शिक्षक की गतिविधि की विशेषताएं - प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य कक्षा शिक्षक की गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करना है प्राथमिक स्कूल.

मुख्य लक्ष्य:

विषय पर साहित्य का विश्लेषण करें;

मुख्य अवधारणाओं की परिभाषा दें।

गतिविधि का सार और कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य निर्धारित करें,

शिक्षक के काम के मुख्य रूपों और तरीकों को प्रकट करना।

कक्षा शिक्षक के वास्तविक कार्य की व्यावहारिक सामग्री प्रस्तुत करें।

1. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक

1.1 कक्षा शिक्षक की उपस्थिति का इतिहास

कक्षा नेतृत्व की संस्था बहुत लंबे समय से व्यावहारिक रूप से शैक्षिक संस्थानों के उद्भव के साथ-साथ स्थापित की गई है। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर, क्लास लेडीज़ कहा जाता था। उनके अधिकार और दायित्व शैक्षिक संस्थान के चार्टर द्वारा निर्धारित किए गए थे - किसी भी स्कूल की गतिविधियों में मौलिक दस्तावेज। यह वह था जिसने बच्चों के संस्थान के सभी शिक्षकों के संदर्भ की शर्तों को रेखांकित किया।

शिक्षकों-संरक्षकों को बहुत सावधानी से चुना गया था। सबसे ज्यादा मांग उन लोगों से की जाती थी जो एक आधुनिक कक्षा शिक्षक के समान कर्तव्यों का पालन करते थे। एक क्लास मेंटर, एक शिक्षक को उसे सौंपी गई टीम के जीवन की सभी घटनाओं में तल्लीन करने, उसमें संबंधों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य किया गया था। शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण माना जाता था, यहाँ तक कि उसके लिए भी उपस्थितिएक रोल मॉडल था।

यूनिफाइड लेबर स्कूल के दिनों में क्लास टीचर को ग्रुप लीडर कहा जाता था।

स्कूल में कक्षा शिक्षक की स्थिति 16 मई, 1934 को यूएसएसआर की पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल की डिक्री और ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय कार्यकारी समिति द्वारा "प्राथमिक और माध्यमिक की संरचना पर" पेश की गई थी। यूएसएसआर में स्कूल।"

शिक्षकों में से एक शिक्षक को कक्षा शिक्षक के रूप में नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। यह स्कूल के सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों में से एक थे, उन्हें निदेशक द्वारा इस पद के लिए अनुमोदित किया गया था। कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों को मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माना जाता था।

1.2 कक्षा शिक्षक आदि की गतिविधि का सार।

कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो पाठ्येतर शैक्षिक कार्य का आयोजन, समन्वय और संचालन करता है, जो स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में अग्रणी आंकड़ों में से एक है।

कक्षा शिक्षक का मुख्य उद्देश्य शिक्षा के सामान्य लक्ष्य के ढांचे के भीतर, स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना, संस्कृति की दुनिया की खोज, आधुनिक संस्कृति की दुनिया से परिचय, परिचित करना है। संस्कृति के मूल्य, जीवन के वातावरण को चुनने में सहायता और संस्कृति में कार्यान्वयन के तरीके। कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों में लगा हुआ है, वह शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति है। के.डी. उशिन्स्की, "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से ही प्रवाहित होती है"

कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, जो विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र है। यह उन आधुनिक कार्यों के कारण है जो विश्व समुदाय, राज्य, गणतंत्र, माता-पिता किसी भी प्रकार के शैक्षिक संस्थान के सामने रखते हैं - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी प्रतिभा का प्रकटीकरण और उसके लिए परिस्थितियों का निर्माण। सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक, शारीरिक पूर्णता (अस्तित्व, सुरक्षा और विकास सुनिश्चित करने पर विश्व घोषणा)।

कक्षा शिक्षक इन कार्यों को अपने शिक्षण संस्थान में लागू करता है:

1) सीधे छात्र के व्यक्तिगत विकास की निगरानी करें;

2) प्रत्येक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है;

3) सभी शैक्षिक बलों की सहभागिता और सहयोग का आयोजन करता है;

4) इस प्रक्रिया में आवश्यक समायोजन करता है, छात्रों की क्षमताओं के मुक्त और पूर्ण अभिव्यक्ति और विकास में योगदान देता है;

5) विभिन्न प्रकार की संप्रेषणीय स्थितियों में छात्रों को शामिल करते हुए सभी प्रकार की व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है;

6) एक शैक्षिक उपप्रणाली, पर्यावरण, समाज के रूप में एक कक्षा टीम के निर्माण पर काम करें जो प्रत्येक बच्चे के समाजीकरण को सुनिश्चित करे।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ अपने लक्ष्य को प्राप्त करती हैं और सर्वोत्तम परिणाम देती हैं, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाए। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए व्यवहार्य शैक्षिक सामग्री का एक विचारशील चयन और प्रभाव के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों का कुशल उपयोग शामिल है।

सबसे पहले, छात्रों का अध्ययन। कक्षा नेतृत्व आमतौर पर कक्षा और प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने के साथ शुरू होता है। परिणामस्वरूप, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए, शैक्षिक कार्य के सही, तर्कसंगत संगठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। छात्रों का अध्ययन उनकी शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान जारी रहता है।

कक्षा के छात्र दल का संगठन और शिक्षा कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य, अग्रणी वर्गों में से एक है। छात्रों को एक मैत्रीपूर्ण और उद्देश्यपूर्ण टीम में एकजुट करके, कक्षा शिक्षक शैक्षिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करना और अनुशासन को मजबूत करना है। उच्च स्तर का ज्ञान और जागरूक अनुशासन शैक्षिक कार्य के सही संगठन के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने का ध्यान रखता है, व्यक्तिगत छात्रों के बैकलॉग को रोकने और उनकी कक्षा में पुनरावृत्ति को रोकने का प्रयास करता है।

पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का संगठन और संचालन कक्षा शिक्षक की गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण वर्गों में से एक है। इस संगठन के विभिन्न रूप विकसित हुए हैं और स्कूलों में सफलतापूर्वक उपयोग किए जाते हैं। कक्षा में शिक्षा, सीखने की प्रक्रिया में पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों द्वारा पूरक है। पाठ्येतर कार्य का संगठन आमतौर पर इसकी दो मुख्य दिशाओं - वैचारिक और शैक्षिक कार्य और स्कूली बच्चों के व्यावहारिक मामलों के संगठन को जोड़ता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण भाग शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय है। कक्षा शिक्षक को अपनी कक्षा में शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का समन्वय और निर्देशन करना चाहिए। स्कूल के चार्टर में कहा गया है कि प्रत्येक शिक्षक के कर्तव्यों में न केवल छात्रों को ज्ञान से लैस करना शामिल है, बल्कि विश्वदृष्टि का निर्माण, संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं का विकास भी शामिल है। कक्षा शिक्षक का कार्य आवश्यकताओं और शैक्षणिक प्रभावों की एकता को प्राप्त करने के लिए अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग सुनिश्चित करना है। समय-समय पर, कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा के शिक्षकों से मिलते हैं, समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन, ज्ञान की गुणवत्ता और अनुशासन की स्थिति पर चर्चा करते हैं। शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के बीच सक्रिय संचार कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति में सुधार करने में मदद करता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना है। प्रत्येक शिक्षक छात्रों के माता-पिता के साथ संपर्क बनाए रखता है। कक्षा शिक्षकों के माध्यम से स्कूल और परिवार के बीच घनिष्ठ संबंध होता है। वे अक्सर माता-पिता के साथ संवाद करते हैं, उन्हें इसके बारे में सूचित करते हैं शैक्षणिक कार्यऔर बच्चों का व्यवहार, उनके पालन-पोषण के लिए संयुक्त गतिविधियों के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें।

यहाँ, शायद, कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य भाग। अपनी समग्रता में, वे एक जटिल प्रणाली का निर्माण करते हैं, जो किसी भी कक्षा शिक्षक की गतिविधि का आधार है।

कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, छात्रों की शिक्षा के लिए अति महत्वपूर्ण कार्य करता है। इसलिए, उस पर उच्च शैक्षणिक आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, जिसकी पूर्ति उसकी शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है।

प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की एक बड़ी जिम्मेदारी होती है। माता-पिता और सहायक सेवा (मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षक) के साथ मिलकर कक्षा शिक्षक बच्चे के अनुकूलन और समाजीकरण की समस्याओं को हल करता है। उनकी संयुक्त गतिविधि एक बढ़ते हुए व्यक्ति को उनके सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में वास्तविक सहायता प्रदान करती है।

किसी भी अनुभव की शुरुआत मूलभूत बातों को समझने से होती है। एक शैक्षणिक संस्थान में, यह एक प्राथमिक विद्यालय है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक और कक्षा शिक्षक अविभाज्य अवधारणाएँ हैं। जूनियर स्कूली बच्चों की पूरी शैक्षिक प्रक्रिया स्कूल के समय और स्कूल के बाहर दोनों समय शैक्षिक है। यह युवा छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण है, जिसके लिए अग्रणी गतिविधि है शैक्षिक गतिविधि. इसलिए, प्राथमिक ग्रेड में कक्षा शिक्षक के काम का आधार आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा है, जो छात्र के "नैतिक आधार" का निर्माण करता है। कक्षा टीम का गठन कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार में योगदान देता है, छात्रों की प्रेरणा बढ़ाता है। बच्चों की टीम का गठन कैसे शुरू होता है? चूँकि यह कार्य युवा छात्रों के माता-पिता के निकट सहयोग से ही संभव है, प्राथमिक कक्षाओं में कक्षा शिक्षक का कार्य मूल टीम के गठन के साथ शुरू होता है।

संक्षिप्त वर्णन

इस पाठ्यक्रम कार्य में, हम इस बात पर विचार करेंगे कि छोटे छात्रों की शिक्षा और उनके ज्ञान के निर्माण में कक्षा शिक्षक की क्या भूमिका होती है। जैसा कि आप जानते हैं, स्कूली बच्चों की शिक्षा बिना नहीं की जा सकती प्रत्यक्ष गतिविधिवर्ग का नेता। इसलिए यह स्थिति शिक्षा के क्षेत्र में मौजूद होनी चाहिए। लगभग हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक क्लास टीचर बनना। कुछ शिक्षक इस कार्य को अपनी शिक्षण गतिविधियों के लिए एक अतिरिक्त बोझ मानते हैं, अन्य इसे सबसे महत्वपूर्ण बताते हैं। कक्षा शिक्षक का काम कितना भी कठिन क्यों न हो, इसमें कोई संदेह नहीं है कि बच्चों को इसकी आवश्यकता होती है, क्योंकि स्कूल में मुख्य संरचनात्मक कड़ी कक्षा है।

विषयसूची

परिचय……………………………………………………………………………………………3
1. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक …………………………………………।
1.1 कक्षा नेतृत्व के उद्भव का इतिहास………………………………………….5
1.1 कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार …………………………… 5
1.2 कक्षा शिक्षक के लक्ष्य, कार्य, कार्य ……………………………… 8
1.3 कक्षा शिक्षक के कार्य ……………………………………………………… 8
1.4 कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन ………………………………………………………………………………… ..ग्यारह
1.5 छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत …………………………… 15
1.6 कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप ……………… 18
2.व्यावहारिक भाग………………………………………………………………………………20
निष्कर्ष …………………………………………………………………………………50
उपयोग किए गए स्रोतों की सूची ……………………………………………………… 52

1 . खेलकूद और मनोरंजन।

लक्ष्य:

1. नैतिक, मानसिक और का संरक्षण शारीरिक मौतबच्चे।

2. बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की समस्या पर जनता का ध्यान आकर्षित करना।

3. स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का निर्माण और शैक्षिक प्रक्रिया में उनका उपयोग, सभी इच्छुक सेवाओं के साथ संबंध बनाना।

कार्य:

* छात्रों में फॉर्म सचेत पसंदस्वस्थ जीवन शैली।

* दैनिक दिनचर्या और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना सीखें।

* खेल कौशल का विकास करना, खेलों में रुचि।

* जीवन सुरक्षा की मूल बातें तैयार करें।

काम के रूप:

*बात चिट

* ठंडी घड़ी

* खेल खेल, प्रतियोगिताएं।

*स्वास्थ्य पाठ, छुट्टियाँ।

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ:

लक्ष्य:

1. आत्म अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के माध्यम से व्यक्ति के पूर्ण विकास में योगदान दें।

2. नैतिक और सौंदर्य गुणों के छात्रों में शिक्षा।

3. रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता का गठन।

कार्य:

* छात्रों में कलात्मक रुचि विकसित करना।

* बच्चों को जीवन के सभी क्षेत्रों में सुंदरता देखना सिखाएं।

* काम करने के लिए सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन। (सृजित चीजों की सुंदरता)

काम के रूप:

* बात चिट

*रचनात्मक कार्यशालाएँ

* बच्चों के कार्यों आदि की प्रदर्शनी।

पर्यावरणीय गतिविधियाँ:

लक्ष्य:

1. प्राकृतिक पर्यावरण की स्थिति के लिए जिम्मेदारी का गठन।

2. शिक्षा सावधान रवैयाप्रकृति और प्रकृति के प्रति प्रेम।

3. पर्यावरण संस्कृति के विकास को बढ़ावा देना।

कार्य:

* छात्रों की सोच और अवलोकन विकसित करना।

* बच्चों को प्रकृति में सुंदरता को देखने, देखने और समझने के लिए सिखाने के लिए, वे चित्र, शिल्प और रचनात्मक कार्यों में जो देखते हैं उसे व्यक्त करने में सक्षम होने के लिए।

काम के रूप:

* एक पारिस्थितिक विषय पर काव्य मिनट।

* ड्राइंग प्रतियोगिताएं।

* छुट्टियाँ, आदि

आध्यात्मिक और नैतिक गतिविधि:

लक्ष्य:

1. रूस और उनकी मूल भूमि के बारे में छात्रों के ज्ञान के अधिग्रहण और विस्तार में योगदान करें।

2. देशभक्ति की भावना विकसित करें।

3. व्यक्ति के नैतिक गुणों का परिचय दें।

4. छात्रों के नैतिक और नैतिक गुणों की शिक्षा।

कार्य :

* रूसी और मोर्दोवियन लोगों की परंपराओं से परिचित होना।

* देश के भविष्य के लिए छात्रों की अपनी व्यक्तिगत जिम्मेदारी की समझ को बढ़ावा देना।

*हमारे आसपास की दुनिया, पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें।

* अपने बच्चे को अपने घर, अपने परिवार, अपने आसपास के लोगों का सम्मान करना सिखाएं।

काम के रूप:

* ठंडी घड़ी

*बाहरी यात्रा

*बात चिट

संचारी (सामाजिक) गतिविधि:

लक्ष्य:

1. मानव संचार के मूल्य के निर्माण में योगदान करें।

2. सुधार करने के लिए कौशल के निर्माण में योगदान करें

छात्र दल।

3. संचार कौशल का निर्माण।

कार्य:

*व्यवसाय और घरेलू शिष्टाचार के बुनियादी नियमों का परिचय दें

* बच्चों में नकारात्मक गुणों की अभिव्यक्ति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण बनाना,

बच्चों को इनसे उबरने के उपाय सिखाएं।

काम के रूप:

*सबक-परियों की कहानी

* विवाद

* रचनात्मक खेल

बौद्धिक (संज्ञानात्मक) गतिविधि:

लक्ष्य:

1. स्कूली बच्चों की ज्ञान में रुचि बढ़ाने में योगदान दें।

2. विकसित करना बौद्धिक क्षमताछात्र, सोच विकसित करें, छात्रों के क्षितिज,

नई चीजों में रुचि बनाए रखें।

कार्य:

*ज्ञान के मूल्य से परिचित होने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

* साहित्य में रुचि पैदा करें, सही पुस्तकों का चुनाव करें और उनका उपयोग करें।

* बच्चों को प्राप्त जानकारी का विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण करना सिखाना।

काम के रूप:

*प्रश्न पूछना

* पुस्तकालय पाठ

* विषय ओलंपियाड।

1. साल में एक बार:

छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण।

कक्षा टीम के साथ शैक्षिक कार्य की योजना का विश्लेषण और आरेखण।

विश्लेषण और संकलन कैलेंडर विषयगतविषय नियोजन।

2. एक चौथाई:

कक्षा पत्रिका बनाना।

एमओ प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

केटीपी और उसके समायोजन का विश्लेषण और कार्यान्वयन।

कक्षा शिक्षक की योजना के कार्यान्वयन और उसके समायोजन का विश्लेषण।

3.मासिक: स्कूल मनोवैज्ञानिक परामर्श।

के साथ काम मूल समिति.

अन्य विषयों में अग्रणी पाठों के शिक्षकों के साथ परामर्श।

पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करने वाले शिक्षकों के साथ परामर्श।

4. साप्ताहिक: छात्र डायरी की जाँच करें।

एक वर्ग संपत्ति के साथ काम करना।

माता-पिता के साथ काम करना। परामर्श आयोजित करना।

योजना के अनुसार गतिविधियों का संचालन करना।

परवरिश और शिक्षा के मुद्दों पर GPA शिक्षक के साथ काम करें।

5.दैनिक: छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम.

वर्ग की बैठक।

कक्षा में कर्तव्य का संगठन।

1. व्यक्तिगत बातचीत।

2. कूल पैरेंट मीटिंग्स।

3. अखिल विद्यालय अभिभावक बैठकें।

4. पाठ्येतर गतिविधियांमाता-पिता की भागीदारी के साथ।

1. पहली बार प्रथम श्रेणी में।

2. विद्यार्थी के जीवन में दैनिक दिनचर्या।

3. स्कूली बच्चों में सीखने की इच्छा का समर्थन कैसे करें।

4. बच्चे की भावनाओं और भावनाओं की दुनिया।

1. गृहकार्य की तैयारी में स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता का विकास।

2. संगति और मित्रता।

3. पारिवारिक शिक्षा के सिद्धांत।

4. स्कूली उम्र में खेल की भूमिका।

1. बचपन में बुरी आदतें।

2. बाहरी दुनिया के साथ सहिष्णु संपर्क की शिक्षा।

3. विकास रचनात्मकताछात्रों पर।

4. क्षमता और उपहार।

1. कंप्यूटर गेम: संभावित खतरे।

2. मूल्य परियोजना की गतिविधियोंछात्र विकास में।

3. बच्चों की आक्रामकता की प्रकृति।

4. अपने बच्चे को हाई स्कूल में संक्रमण के लिए तैयार करने में कैसे मदद करें।

1. परामर्श - व्यक्तिगत और सामूहिक विषयगत।

2. खुले दिन - माता-पिता को कक्षाओं, पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने की अनुमति।

3. माता-पिता के छोटे समूहों के लिए व्यावहारिक अभ्यास (घर की छुट्टियों के आयोजन पर, व्यवहार की संस्कृति आदि पर)

4. हेल्पलाइन - निश्चित समय पर शिक्षक से शिक्षा से जुड़े महत्वपूर्ण मुद्दों पर चर्चा।

5. भ्रमण, यात्राओं, छुट्टियों के आयोजन में माता-पिता की भागीदारी।

एक प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की आधुनिक गतिविधियाँ

अध्याय 1. कक्षा शिक्षक और उसके कार्य

कक्षा शिक्षक के कार्य के मुख्य कार्य और सामग्री:

व्यक्तिगत विकास और बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है, शिक्षा प्रणाली में आवश्यक समायोजन करता है;

निवास स्थान पर शैक्षिक संस्थानों में आयोजित मंडलियों, क्लबों, वर्गों, संघों की एक प्रणाली के माध्यम से छात्रों (विद्यार्थियों) द्वारा अतिरिक्त शिक्षा के अधिग्रहण को बढ़ावा देता है;

छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता को देखता है;

छात्र स्व-सरकारी निकायों के साथ मिलकर, एक स्वस्थ जीवन शैली को सक्रिय रूप से बढ़ावा देता है।

कक्षा शिक्षक का अधिकार है:

उसकी कक्षा के छात्रों द्वारा कक्षाओं की उपस्थिति की निगरानी करना;

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र, चिकित्सकों, बच्चों और किशोरों, लड़कियों, लड़कों, छात्रों के माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य कार्यक्रम विकसित करना, बनाना;

शैक्षिक गतिविधि की विभिन्न समस्याओं पर प्रायोगिक और पद्धतिगत कार्य करना;

कक्षा शिक्षक का अधिकार नहीं है:

एक छात्र को दंडित करने के लिए ग्रेड का उपयोग करें;

बच्चे के भरोसे का दुरुपयोग करें, शिष्य को दिए गए वचन को तोड़ें;

बच्चे को दंडित करने के लिए परिवार (माता-पिता या रिश्तेदार) का उपयोग करें;

कक्षा शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

उनके शैक्षिक लक्ष्यों को बनाने के लिए;

शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं;

माता-पिता की बैठक आयोजित करें;

कक्षा शिक्षक के कार्य।

दैनिक:

छात्रों के लिए खानपान।

कक्षाओं में कर्तव्य का संगठन।

छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम।

साप्ताहिक:

छात्र डायरी की जाँच करें।

कक्षा में गतिविधियाँ करना (योजना के अनुसार)।

माता-पिता के साथ काम करना (स्थिति के आधार पर)।

विषय शिक्षकों के साथ काम करना।

प्रत्येक माह:

अपनी कक्षा में कक्षाओं में भाग लेना।

एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक के साथ परामर्श।

भ्रमण, सिनेमाघरों का दौरा आदि।

मूल संपत्ति के साथ बैठक।

स्कूल के मामलों में कक्षा टीम की भागीदारी का संगठन।

एक बार एक चौथाई:

तिमाही के अंत में क्लास जर्नल बनाना।

अभिभावक मिलन का आयोजन।

एक वर्ष में एक बार:

ओपन इवेंट का आयोजन।

छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण।

कक्षा कार्य योजना का विश्लेषण और तैयारी।

एक छात्र पोर्टफोलियो बनाना।

कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों के दैनिक जीवन और गतिविधियों की भविष्यवाणी, विश्लेषण, आयोजन, सहयोग, नियंत्रण करता है। अपनी गतिविधियों में आधुनिक कक्षा शिक्षक न केवल शैक्षिक कार्यों के ज्ञात रूपों का उपयोग करता है, बल्कि अपने अभ्यास में छात्र टीम के साथ काम के नए रूपों को भी शामिल करता है। शैक्षणिक स्थिति के आधार पर कार्य के रूप निर्धारित किए जाते हैं। रूपों की संख्या अनंत है: वार्तालाप, चर्चा, खेल, प्रतियोगिताएं, पदयात्राएं और भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, भूमिका निभाने का प्रशिक्षण, आदि।

लेकिन साथ ही, पेशेवर गुण भी महत्वपूर्ण हैं: शिक्षा, सामान्य विश्वदृष्टि, उन्मूलन।

शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों का मानवीयकरण करता है, नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक दिशा-निर्देशों के निर्माण में योगदान देता है, सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और कक्षा समुदाय में विद्यार्थियों के अनुभवों, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और स्व-सरकार की एक प्रणाली का आयोजन करता है। . कक्षा शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है, छात्रों की आत्म-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। अपनी गतिविधियों के दौरान, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक मुख्य रूप से विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करता है, शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है, और छात्रों को उनकी कक्षा में विषयों में पाठ्येतर कार्य प्रणाली में शामिल करता है। इनमें विभिन्न प्रकार के विषय मंडल, ऐच्छिक, विषय समाचार पत्र जारी करना, और संयुक्त संगठन और विषय सप्ताहों में भागीदारी, थीम शाम और अन्य कार्यक्रम शामिल हैं। अपने काम में, शिक्षण संस्थान के चिकित्साकर्मियों से प्राप्त जानकारी का उपयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक लगातार अपने विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का ध्यान रखता है।

कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को रुचि के विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में शामिल करने में योगदान देता है, जो सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों दोनों में काम करता है।

लाइब्रेरियन के साथ सहयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्रों के पठन चक्र का विस्तार करता है, पढ़ने की संस्कृति के निर्माण में योगदान देता है, नैतिक आदर्शों के प्रति दृष्टिकोण, व्यवहार के नैतिक मानक, शास्त्रीय और आधुनिक साहित्य के विकास के माध्यम से अपने स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता।

शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्थानों में से एक परिवार है। माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य बच्चे के हित में परिवार के साथ सहयोग करना है। कक्षा शिक्षक शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए माता-पिता को आकर्षित करता है, जो परिवार में अनुकूल माहौल बनाने में योगदान देता है, स्कूल और घर में बच्चे के मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक आराम। इसी समय, सबसे महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का बोध है जो छात्र के भावनात्मक विकास, उसके भाषण और बुद्धि में योगदान देता है।

स्कूली शिक्षा के पहले वर्ष से ही, कक्षा शिक्षक बच्चों में आत्म-प्रबंधन के कौशल विकसित करता है। दूसरी कक्षा से, शिफ्ट कमांडर की अध्यक्षता वाली शिफ्ट संपत्ति, कक्षा की घटनाओं की तैयारी में शैक्षणिक विषयों और रचनात्मक समूहों पर काम का समन्वय करती है। कक्षा के सदस्य हर तिमाही में एक बार गुप्त मतदान द्वारा चुने जाते हैं। 4 वीं कक्षा तक, बच्चे अपने आप कक्षा के घंटे तैयार करते हैं, छुट्टियों का आयोजन करते हैं, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें करते हैं, एक अखबार को दो बार प्रकाशित करते हैं। बच्चों की टीम में स्व-प्रबंधन में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

शिक्षा

स्वास्थ्य

संस्कृति

परिस्थितिकी

जानकारी

सार्वजनिक व्यवस्था

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के कार्य करता है। बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा, परवरिश और विकास के मुद्दों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय सहभागिता आवश्यक है।

कक्षा शिक्षक और छात्र के परिवार के बीच बातचीत

आमतौर पर स्कूल के माता-पिता और विशेष रूप से कक्षा शिक्षक के साथ संबंध अलग तरह से विकसित होते हैं। आपसी समझ और बातचीत की डिग्री इस पर निर्भर करती है, और अंततः, एक स्कूल के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता ...

एक आधुनिक स्कूल में कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ

स्कूल में पाठ्येतर शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, सबसे अनुभवी शिक्षकों में से कक्षा शिक्षकों की नियुक्ति की जाती है। उनकी आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि कई शिक्षक इन स्कूलों में शैक्षिक और शैक्षिक कार्य करते हैं ...

कक्षा शिक्षक में आधुनिक स्कूल

कक्षा शिक्षक छात्रों का सबसे करीबी और प्रत्यक्ष शिक्षक और संरक्षक होता है। वह कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और निर्देशित करता है, शिक्षक, माता-पिता और समाज के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करता है...

छोटे बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के रूप में कक्षा का समय विद्यालय युग

एल.एन. सेडोवा शिक्षा के रूपों को गतिविधि, स्थितियों, प्रक्रियाओं, गतिविधियों के विशिष्ट कार्यों के रूप में चित्रित करता है, जिसके ढांचे के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सहभागिता होती है ...

लॉगरिदमिक फ़ंक्शन का अध्ययन करने के लिए पद्धति लॉगरिदमिक फ़ंक्शन का अध्ययन परिभाषा की परिभाषा से शुरू होता है: सूत्र द्वारा दिए गए फ़ंक्शन को आधार के साथ लॉगरिदमिक फ़ंक्शन कहा जाता है ...

छात्रों का वैज्ञानिक संघ और उनके काम की तकनीक

आईडी प्रशिक्षण प्रणाली ( अनुसंधान गतिविधियाँ) एक तीन-स्तरीय प्रणाली है जिसमें शामिल हैं तीन चरण, जिनमें से प्रत्येक आईडी का गुणात्मक रूप से नया स्तर है...

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में काम के आयोजन का अनुभव। आपातकालीन विभाग का अभ्यास सामाजिक सहायताजरूरत में नागरिक

मुखिया पूर्वस्कूली संस्था का आयोजक और प्रमुख होता है, जो एक योग्य शिक्षक होता है। उसके अधिकारों और दायित्वों को किंडरगार्टन के चार्टर द्वारा परिभाषित किया गया है। प्रबंधक पूर्वस्कूलीसे नियुक्त...

शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाना

तैयारी और धारण कक्षा का घंटा

पैराग्राफ का कार्य इस प्रक्रिया की संरचना के घटकों के तर्क में एक कक्षा घंटे की तैयारी और आचरण का विश्लेषण प्रस्तुत करना है, अर्थात् लक्ष्यों, सामग्री, रूपों, विधियों, सिद्धांतों, कार्यों को चिह्नित करना। कक्षा का समय...

भूगोल पढ़ाने की प्रक्रिया में छात्रों के ज्ञान के स्तर की जाँच और मूल्यांकन करना

सत्यापन और मूल्यांकन, अर्थात्। छात्रों द्वारा प्राप्त शिक्षा की सामग्री को आत्मसात करने के स्तर का नियंत्रण एक अभिन्न अंग है अभिन्न अंगसामान्य रूप से सीखने की प्रक्रिया और विशेष रूप से भूगोल पढ़ाना। ...

मनोविज्ञान पर व्याख्यान का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण

विश्वविद्यालय में व्याख्यान को इतना महत्व क्यों दिया जाता है? क्योंकि स्कूल की तुलना में अधिक लोकतांत्रिक विश्वविद्यालय शिक्षा की स्थितियों में, जब एक छात्र मुख्य रूप से रचनात्मक खोज में ज्ञान प्राप्त करता है ...

नियंत्रण और नैदानिक कार्य का कार्यान्वयन पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के प्रमुख

प्रबंधन को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्थिर कामकाज और साथ ही इसके विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, अर्थात। नए शैक्षणिक विचारों और देश की शिक्षा के सिद्धांत के अनुसार परिवर्तन, पुनर्गठन। के.यू...

छात्रों के माता-पिता के साथ शिक्षक (कक्षा शिक्षक) की कार्य प्रणाली

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में कक्षा शिक्षक का स्थान। मुख्य संरचनात्मक तत्वस्कूल की शैक्षिक प्रणाली कक्षा है। यहीं से पढ़ाई होती है...

एक कठिन वर्ग में शैक्षिक कार्य की बारीकियाँ

शब्द "सामूहिक" लैटिन सामूहिक - सामूहिक से आता है। का मतलब है सामाजिक समूहसामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों, सामान्य मूल्य उन्मुखताओं और संयुक्त गतिविधियों के आधार पर एकजुट ...

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