प्रसिद्ध नेता। जॉन मैक्सवेल द्वारा एक कूल टीम में नेता "नेतृत्व के 21 अकाट्य नियम"

1.2 जन चेतना में एक नेता (नेता) के विचार के गठन के लिए तंत्र।

2. राजनीतिक नेता की छवि के निर्माण पर मीडिया के प्रभाव पर समाजशास्त्रीय शोध

2.1। अनुसंधान कार्यक्रम

2.1.1 पद्धति अनुभाग

2.1.2। मेथडिकल सेक्शन

2.2 अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण

अनुप्रयोग

1. सैद्धांतिक आधारनेता की समझ में

1.1 समाजशास्त्र में एक नेता की अवधारणा

किसी भी समूह में एक नेता, एक नेता होता है। उन्हें आधिकारिक तौर पर नियुक्त किया जा सकता है, या किसी आधिकारिक पद पर कब्जा नहीं किया जा सकता है, लेकिन वास्तव में उनकी संगठनात्मक क्षमताओं के आधार पर टीम का नेतृत्व किया जा सकता है। मुखिया को आधिकारिक तौर पर बाहर से नियुक्त किया जाता है, और नेता को "नीचे से" आगे रखा जाता है। नेता न केवल अपने अनुयायियों का निर्देशन और नेतृत्व करता है, बल्कि उनका नेतृत्व भी करना चाहता है, और अनुयायी न केवल नेता का अनुसरण करते हैं, बल्कि उसका अनुसरण भी करना चाहते हैं। अध्ययनों से पता चलता है कि एक नेता के ज्ञान और क्षमताओं को हमेशा समूह के बाकी सदस्यों के संबंधित गुणों की तुलना में लोगों द्वारा बहुत अधिक महत्व दिया जाता है। एक व्यक्ति नेता क्यों बनता है? "सुविधाओं" की अवधारणा के अनुसार - नेता के पास कुछ गुण, विशेषताएं होती हैं, जिसकी बदौलत उसे नेता के रूप में पदोन्नत किया जाता है। एक नेता में निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक गुण निहित होते हैं: आत्मविश्वास, एक तेज और लचीला दिमाग, किसी के व्यवसाय के गहन ज्ञान के रूप में क्षमता, दृढ़ इच्छाशक्ति, लोगों के मनोविज्ञान की ख़ासियत को समझने की क्षमता और संगठनात्मक कौशल।

समूह का नेता केवल वह व्यक्ति हो सकता है जो समूह को कुछ समूह स्थितियों, समस्याओं, कार्यों के समाधान के लिए नेतृत्व करने में सक्षम है, जो इस समूह के लिए सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत लक्षण रखता है, जो मूल्यों को वहन और साझा करता है समूह में निहित। नेता जैसा है, समूह का दर्पण है, नेता इस विशेष समूह में प्रकट होता है, समूह क्या है - ऐसा नेता है। एक व्यक्ति जो एक समूह में एक नेता है, जरूरी नहीं कि वह दूसरे समूह में फिर से एक नेता बन जाए (एक अलग समूह, अलग-अलग मूल्य, एक नेता के लिए अलग-अलग अपेक्षाएं और आवश्यकताएं)।

हल किए जाने वाले कार्यों के पैमाने के दृष्टिकोण से, ये हैं:

घरेलू प्रकार का नेतृत्व (स्कूल में, छात्र समूहों, अवकाश संघों, परिवार में);

सामाजिक प्रकार का नेतृत्व (उत्पादन में, ट्रेड यूनियन आंदोलन में, में विभिन्न समाज: खेल, रचनात्मक, आदि);

राजनीतिक प्रकार का नेतृत्व (राज्य, सार्वजनिक आंकड़े)।

घरेलू नेता, सामाजिक नेता और राजनीतिक नेता के भाग्य के बीच निस्संदेह संबंध है। पहले के पास हमेशा दूसरे प्रकार के नेताओं की ओर बढ़ने का अवसर होता है।

नेतृत्व तात्कालिक वातावरण के एक निश्चित चरित्र को मानता है। इसे व्यवसाय, पेशेवर आधार पर चुना जाना चाहिए। व्यक्तिगत वफादारी पर्यावरण का एक महत्वपूर्ण गुण है, लेकिन हमारे समय में पर्याप्त नहीं है। समान विचारधारा, आपसी समझ, कारण में रुचि, आपसी विश्वास, चुनाव की शुद्धता में विश्वास, नैतिक स्थिरता, दृढ़ विश्वास भी नेता के आसपास की टीम में जगह लेने का अधिकार देता है। पर्यावरण के लिए आकर्षक जगह की प्रतिष्ठा, करियर की संभावना, टीम में और उसके बाहर, शक्ति और प्रबंधन के क्षेत्र में, समाज और देश में मान्यता है। लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि यह सब उच्च स्तर पर हो पेशेवर संगतता. कॉमरेड-इन-आर्म्स को उन मामलों की सामान्य स्थिति का स्पष्ट विचार होना चाहिए जिसमें वह नेता के नेतृत्व में, उनकी भूमिका, समूह में कर्तव्यों और विश्लेषणात्मक और रचनात्मक क्षमताओं में लगे हुए हैं। उनके अनुयायियों के गुण नेता में केंद्रित प्रतीत होते हैं। इसलिए, उसे ऐसे लोगों को चुनने में दिलचस्पी होनी चाहिए जो कुछ गुणों में उससे श्रेष्ठ हों।लोगों को प्रबंधित करने की प्रतिभा सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों और गुणों की एक पूरी श्रृंखला पर आधारित है। अपने नेता के लिए जनता का विश्वास और प्यार एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

एक नेता में विश्वास उसकी उच्च योग्यता, योग्यता और शक्तियों की पहचान है, उसके कार्यों की आवश्यकता, शुद्धता और प्रभावशीलता की पहचान है। यह अधिकार के वाहक के साथ एक आंतरिक समझौता है, उसके निर्देशों के अनुसार कार्य करने की इच्छा। आखिरकार, ज़बरदस्ती के साधनों के अभाव में, केवल विश्वास के आधार पर स्वयं का अनुसरण करने के लिए बाध्य करना संभव है। और इस भरोसे का मतलब है कि लोग नेता के साथ आंतरिक सद्भाव और एकता में हैं।

जनता पर नेताओं के प्रभाव के तंत्र की संरचना अनुयायियों के गुणों पर निर्भर करती है। नेता टीम पर सबसे मजबूत निर्भरता में है। एक नेता, एक मॉडल की छवि रखने वाले समूह को एक वास्तविक नेता की आवश्यकता होती है, एक ओर उसके अनुपालन की, और दूसरी ओर, नेता को समूह के हितों को व्यक्त करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है। यदि यह शर्त पूरी हो जाती है, तो अनुयायी न केवल अपने नेता का अनुसरण करते हैं, बल्कि उसका अनुसरण करने के लिए तैयार भी होते हैं।

वास्तविकता का कुशल विश्लेषण नेता पर निर्भर करता है। विश्लेषण के परिणामस्वरूप प्राप्त निष्कर्षों के आधार पर, आचरण की एक रेखा बनाई जाती है - कार्रवाई का एक कार्यक्रम - और निर्णय किए जाते हैं। इसके बाद बलों और साधनों का जमावड़ा शुरू होता है। नेता किए गए निर्णयों के कार्यान्वयन को व्यवस्थित करने के लिए पूरे समूह या उसके विशाल बहुमत का समर्थन चाहता है, जिसमें शामिल हैं:

1) कलाकारों का चयन और प्लेसमेंट;

2) उनके पास निर्णय लाना;

3) निष्पादन के स्थान के संबंध में निर्णयों का स्पष्टीकरण और अनुकूलन;

4) निष्पादन के लिए बाहरी और आंतरिक स्थितियों का निर्माण;

5) कलाकारों की गतिविधियों का समन्वय;

6) परिणामों का योग और विश्लेषण।

नेतृत्व की पहली टाइपोलॉजी एम. वेबर द्वारा प्रस्तावित की गई थी और अभी भी प्रभावशाली बनी हुई है। यह शक्ति का प्रयोग करने वाले व्यक्तियों के अधिकार के वर्गीकरण पर आधारित था। एम. वेबर प्रतिष्ठित: 1) परंपराओं की पवित्रता में विश्वास के आधार पर पारंपरिक नेतृत्व; 2) तर्कसंगत - कानूनी, या नौकरशाही, नेतृत्व, मौजूदा आदेश की वैधता और इसकी "तर्कसंगतता" में विश्वास के आधार पर; 3) करिश्माई नेतृत्व, नेता की अलौकिक क्षमताओं, उनके व्यक्तित्व के पंथ में विश्वास के आधार पर। में होता है महत्वपूर्ण स्थितियाँ. सामाजिक व्यवस्था के स्थिरीकरण के साथ, यह एक पारंपरिक, या नौकरशाही में बदल जाता है, "करिश्मे का नियमितीकरण" होता है

एम। वेबर के अनुसार, पारंपरिक नेता का अधिकार लंबे समय से चली आ रही प्रथा पर आधारित है। मूल-संभ्रांत होने के कारण एक व्यक्ति को "नेतृत्व का अधिकार" प्राप्त होता है। इस प्रकार का नेतृत्व "पूर्व-औद्योगिक" समाज की विशेषता है।

वेबर के अनुसार तर्कसंगत-कानूनी, या नौकरशाही, नेतृत्व निहित है " औद्योगिक समाज"। यह तब उत्पन्न होता है जब कोई नेता कुछ विशेष व्यक्तित्व लक्षणों के कारण नहीं बनता है (हालांकि नेता को एक निश्चित स्तर की क्षमता का प्रदर्शन करना चाहिए), लेकिन "वैध" नौकरशाही प्रक्रियाओं की सहायता से। वेबर के अनुसार, "आदर्श" नौकरशाही में नेतृत्व अवैयक्तिक है, यह कानून के एक उपकरण के रूप में कार्य करता है, अवैयक्तिक।

वेबर के अनुसार, करिश्माई नेतृत्व की एक विशेषता यह है कि पारंपरिक और नौकरशाही नेतृत्व स्थिर रूप से कार्य करता है सामाजिक संरचनाएंऔर मुख्य रूप से रोजमर्रा के कार्यों के लिए अनुकूलित (इसीलिए वह इन दो प्रकार की दिनचर्या को कहते हैं), जबकि करिश्माई नेतृत्व इतिहास के तीखे मोड़ पर प्रकट होता है। एक करिश्माई नेता को अपने मिशन को "ऊपर से मान्यता" के रूप में देखना चाहिए। इस प्रकार के नेतृत्व को अनुयायियों की नेता के प्रति एक शानदार भक्ति की विशेषता है, उनके करिश्माई गुणों में किसी भी संदेह को अपवित्र माना जाता है। यह वेबर और तर्कसंगत-कानूनी और पारंपरिक नेतृत्व के बीच सबसे महत्वपूर्ण अंतर है। उत्तरार्द्ध में कम या ज्यादा वस्तुनिष्ठ आधार (कानून, परंपराएं) हैं, करिश्माई नेतृत्व विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत है।

मॉडर्न में घरेलू साहित्यनेतृत्व के कई वर्गीकरण हैं। सबसे दिलचस्प है प्रोफेसर बी.डी. द्वारा प्रस्तावित नेतृत्व की टाइपोलॉजी। पर्यगिन। यह तीन अलग-अलग मानदंडों पर आधारित है: पहला, सामग्री द्वारा; दूसरे, शैली में; तीसरा, नेता की गतिविधि की प्रकृति से।

क) प्रेरक नेता जो व्यवहार के कार्यक्रम का विकास और प्रस्ताव करते हैं;

बी) नेता-कलाकार, पहले से दिए गए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के आयोजक;

c) नेता जो प्रेरक और आयोजक दोनों हैं।

नेतृत्व के प्रकार की नींव में से एक के रूप में नेतृत्व की "शैलियाँ" हैं।

शैली है:

ए) सत्तावादी। यह एकाधिकार शक्ति की मांग करने वाला नेता है। वह अकेले ही लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को परिभाषित और तैयार करता है। समूह के सदस्यों के बीच संचार न्यूनतम रखा जाता है और नेता के माध्यम से या उसके नियंत्रण में होता है। एक अधिनायकवादी नेता प्रशासनिक तरीकों से अधीनस्थों की गतिविधि को बढ़ाने की कोशिश करता है। उनका मुख्य हथियार "लोहे की सटीकता" है, सजा का खतरा, भय की भावना। किसी भी तरह से सभी अधिनायकवादी नेता असभ्य, आवेगी लोग नहीं होते हैं, लेकिन शीतलता और प्रभुत्व उन्हें संबंधित बनाते हैं। एक समूह में मनोवैज्ञानिक माहौल जहां नेतृत्व की इस शैली का अभ्यास किया जाता है, नेता और अनुयायियों के बीच सद्भावना और पारस्परिक सम्मान की कमी की विशेषता होती है, जो निष्क्रिय कलाकार बन जाते हैं।

बी) लोकतांत्रिक। अधिकांश शोधकर्ताओं के अनुसार नेतृत्व की लोकतांत्रिक शैली अधिक बेहतर है। ऐसे नेता आमतौर पर समूह के सदस्यों के साथ व्यवहार करने में व्यवहारकुशल, सम्मानजनक, उद्देश्यपूर्ण होते हैं। नेता की सामाजिक-स्थानिक स्थिति समूह के भीतर है। ऐसे नेता समूह की गतिविधियों में सभी की अधिकतम भागीदारी की पहल करते हैं, जिम्मेदारी पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं, बल्कि समूह के सभी सदस्यों के बीच इसे वितरित करने का प्रयास करते हैं, सहयोग का माहौल बनाते हैं। जानकारी पर नेता का एकाधिकार नहीं है और यह टीम के सदस्यों के लिए उपलब्ध है।

ग) "हस्तक्षेप न करने वाला" नेता। ऐसे नेता को प्रशंसा, निंदा, सुझावों की अनुपस्थिति की विशेषता है। वह इसे अपने अधीनस्थों पर स्थानांतरित करके जिम्मेदारी से बचने की कोशिश करता है। इस तरह के एक नेता की स्थापना, यदि संभव हो तो, किनारे पर एक अगोचर रहना है। नेता लोगों के साथ संघर्ष से बचता है और संघर्ष के मामलों के विश्लेषण से हटा दिया जाता है, उन्हें अपने कर्तव्यों और अन्य लोगों को स्थानांतरित कर देता है, समूह की गतिविधियों के दौरान हस्तक्षेप नहीं करने की कोशिश करता है।

"में नेतृत्व का विकास करना छात्र दल»

परिचय................................................................................................3

मुख्य भाग…………………………………………………………………5

1. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अवधारणा के रूप में नेतृत्व की घटना।

1.1 सामाजिक मनोविज्ञान में "नेतृत्व" की अवधारणा ………………………… 5

1.2। सामाजिक मनोविज्ञान में नेतृत्व को समझने के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण…………………………………………………………………6

2. बच्चों की टीम में नेतृत्व की पहचान करने और विकसित करने के लिए व्यावहारिक दृष्टिकोण

2.1। डेमिंग प्रबंधन मॉडल में एक आधुनिक नेता के गुण………..11

2.2। समूह द्वारा नेता की धारणा ……………………………………………… 12

2.3। नेता की पहचान………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………

निष्कर्ष………………………………………………………………… 16

उपयोग किए गए स्रोतों की सूची …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …….

अनुप्रयोग…………………………………………………………………18

समूह एक शक्तिशाली बल है, जहां "नेतृत्व समूह गतिविधियों को एकीकृत करने के लिए एक तंत्र के रूप में कार्य करता है, जब एक व्यक्ति या एक सामाजिक समूह का हिस्सा एक नेता की भूमिका निभाता है, अर्थात यह पूरे समूह के कार्यों को एकजुट करता है, निर्देशित करता है।" , जो बदले में अपने कार्यों की अपेक्षा करता है, स्वीकार करता है और समर्थन करता है ”

नेतृत्व में रुचि प्राचीन काल में उत्पन्न होती है। नेतृत्व की घटना ने सदियों से विदेशी शोधकर्ताओं के मन को उत्साहित किया है। उन्नीसवीं शताब्दी की शुरुआत में, नेतृत्व निकट ध्यान का विषय बन गया। 70 के दशक में, इस घटना के अध्ययन पर बहुत सारे काम सामने आए: जे। मैकग्रेगर बर्न्स, बी। केलरमैन, आर। टकर, जे। पेज।

एक समूह घटना के रूप में नेतृत्व की घटना असाधारण महत्व की है आधुनिक समाज. सूचना समाज में संक्रमण से जुड़ी नई रहने की स्थिति, नई संस्कृति, अनुकूलन की प्रक्रिया में नेताओं के बेहतर व्यवहार पैटर्न प्राप्त करें बाहरी वातावरण.

एक समूह घटना की घटना के रूप में नेतृत्व लोगों के बीच आधुनिक संबंधों में विशेष रूप से प्रासंगिक है।

किसी भी टीम, संगठन में, औपचारिक और अनौपचारिक संबंध बनते हैं, जहाँ दो प्रकार के नेता प्रतिष्ठित होते हैं: औपचारिक और अनौपचारिक।

औपचारिक नेता एक ऐसा नेता होता है जिसे उच्च प्रबंधन द्वारा नियुक्त किया जाता है और अपनी योग्य उम्मीदवारी के बारे में अधीनस्थों की राय को ध्यान में रखे बिना कुछ शक्तियाँ प्राप्त करता है।

एक अनौपचारिक नेता को उसके आसपास के लोगों में से नामांकित किया जाता है, समान या करीबी स्थिति में। कोई व्यक्ति चाहे कितना भी नेता बनने का प्रयास करे, वह कभी ऐसा नहीं बन पाएगा जब तक कि दूसरे उसे नेता के रूप में नहीं देखते।

इस प्रकार, नेतृत्व एक समूह घटना की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटना है।

कार्य का उद्देश्य समूह घटना की घटना के रूप में नेतृत्व का अध्ययन करना है।

अध्ययन का उद्देश्य 12-13 वर्ष की आयु के छात्र हैं।

शोध का विषय छात्र टीम में नेतृत्व के विकास की विशेषताएं हैं।

* विषय पर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण।

* सामाजिक-मनोवैज्ञानिक की अवधारणा के रूप में "नेतृत्व" की सामग्री का प्रकटीकरण।

* कक्षा में नेतृत्व के इष्टतम नैदानिक ​​अध्ययन के तरीकों और चयन पर विचार।

* समूह घटना की घटना के रूप में नेतृत्व की विशेषताओं का खुलासा करना।

* नेता के व्यक्तित्व की प्रकृति के आधार पर समूह की दिशा का अध्ययन।

*आचरण के माध्यम से नेतृत्व कौशल का विकास मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण.

मुख्य हिस्सा

1 सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अवधारणा के रूप में नेतृत्व की घटना। 1.1। सामाजिक मनोविज्ञान में "नेतृत्व" की अवधारणा।

नेतृत्व एक समूह में एक प्राकृतिक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया है, जो समूह के सदस्यों के व्यवहार और विचारों पर किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत अधिकार के प्रभाव पर निर्मित होती है। नेता न केवल अपने अनुयायियों का निर्देशन और नेतृत्व करता है, बल्कि उनका नेतृत्व भी करना चाहता है, और अनुयायी न केवल नेता का अनुसरण करते हैं, बल्कि उसका अनुसरण भी करना चाहते हैं।

सिगमंड फ्रायड ने नेतृत्व को एक दोहरी मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया के रूप में समझा: एक ओर - समूह, दूसरी ओर - व्यक्ति। ये प्रक्रियाएं प्रशंसा, आराधना आदि की भावनाओं को आकर्षित करने की क्षमता पर आधारित हैं। एक ही व्यक्तित्व के लोगों द्वारा अपनाना इस व्यक्तित्व को नेता बना सकता है।

नेतृत्व के लिए एक शर्त विभिन्न स्तरों और पैमानों के विशिष्ट औपचारिक या अनौपचारिक संगठनों में शक्ति का अधिकार है। लेकिन सभी मामलों में, नेता को समाज या उसके पीछे चलने वाले लोगों के समूहों में सामाजिक और मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक समर्थन प्राप्त होता है।

इस प्रकार, एक नेता वह व्यक्ति होता है जिसके पास एक विशेष होता है सामाजिक भूमिकासमाज में: नेता, योजनाकार, आयोजक, एक निश्चित संख्या में लोगों की गतिविधियों के प्रबंधक, जो टीम के अन्य सदस्यों की तुलना में उच्च स्तर की गतिविधि दिखाते हैं।

एक नेता में भरोसा उसके व्यक्तिगत गुणों, खूबियों और शक्तियों की पहचान है, उसके कार्यों की आवश्यकता, शुद्धता और प्रभावशीलता की पहचान है। यह अधिकार के वाहक के साथ एक आंतरिक समझौता है, उसके निर्देशों के अनुसार कार्य करने की इच्छा। विश्वास का अर्थ है कि लोग नेता के साथ आंतरिक सद्भाव और एकता में हैं।

जनता पर नेताओं के प्रभाव के तंत्र की संरचना अनुयायियों के गुणों पर निर्भर करती है। नेता टीम पर लगातार निर्भर है। एक नेता (मॉडल) की छवि रखने वाले समूह को इसका अनुपालन करने के लिए एक वास्तविक नेता की आवश्यकता होती है, और दूसरी ओर, नेता को समूह के हितों को व्यक्त करने में सक्षम होना आवश्यक होता है। केवल इन्हीं परिस्थितियों में अनुयायी न केवल अपने नेता का अनुसरण करते हैं, बल्कि उसका अनुसरण भी करना चाहते हैं।

नेता अनुयायियों के गुणों के अनुसार उन्हें प्रभावित करने के तरीके बनाता है। इन विधियों को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, सबसे पहले, गतिविधि की शुरुआत, समूह के कार्यों का समन्वय और इसके बाहरी संबंधों और प्रतिष्ठा का प्रावधान। दूसरे, इसके लिए समूह में पारस्परिक संबंधों को विनियमित करना, समूह के सदस्यों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करना आवश्यक है।

1.2। सामाजिक मनोविज्ञान में नेतृत्व को समझने के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण।

वर्तमान में, मनोवैज्ञानिक नेतृत्व की उत्पत्ति के लिए कई मुख्य सैद्धांतिक दृष्टिकोणों की पहचान करते हैं। एक नेता के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए, वे लक्षणों के सिद्धांत के साथ-साथ व्यवहारिक और स्थितिजन्य दृष्टिकोणों में अंतर करते हैं।

व्यक्तित्व सिद्धांत, या "करिश्माई सिद्धांत" को अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक और मानवविज्ञानी फ्रांसिस गैल्टन (1822-1911) के अध्ययन में माना जाता है, जिन्होंने वंशानुगत कारक के आधार पर नेतृत्व की व्याख्या करने की कोशिश की। नेता, इस सिद्धांत के अनुसार, केवल ऐसा व्यक्ति हो सकता है जिसके पास व्यक्तिगत गुणों का एक निश्चित समूह हो या कुछ मनोवैज्ञानिक लक्षणों, करिश्मा, असाधारण गुणों और क्षमताओं का एक सेट हो।

विभिन्न लेखकों ने एक नेता के लिए आवश्यक इन लक्षणों या विशेषताओं को उजागर करने का प्रयास किया है। इस प्रकार, फ्रांसीसी समाजशास्त्री गेब्रियल टार्डे (1843-1904) का मानना ​​​​था कि नेताओं को रचनात्मक प्रतिभा और गैर-अनुरूपता जैसे गुणों के संयोजन की विशेषता होती है। गुस्ताव लेबन (1841-1931) ने एक ही स्थिति से नेता के व्यक्तित्व की विशेषता बताई, इसमें विशेषताओं का एक अलग सेट देखा गया: दृढ़ विश्वास ("उन छिपी हुई ताकतों में आश्वस्त भाग लेते हैं जो दुनिया पर शासन करते हैं"), कट्टरतावाद ("कट्टरपंथी और मतिभ्रम से पीड़ित लोग इतिहास बनाते हैं"), विचारों के प्रति जुनून ("विचार, और, परिणामस्वरूप, वे लोग जो उन्हें मूर्त रूप देते हैं और वितरित करते हैं, दुनिया पर शासन करते हैं"), अंध विश्वास, "चलते पहाड़।" लेबन के अनुसार मन, बुद्धि, एक नेता के गुण नहीं हैं, क्योंकि "विचारक समस्याओं की जटिलता को बहुत स्पष्ट रूप से देखता है ताकि वह कभी भी बहुत गहरी प्रतिबद्धता प्राप्त कर सके, और बहुत कम राजनीतिक लक्ष्य उसे अपने प्रयासों के योग्य लगते हैं। " उनकी राय में, केवल "एक सीमित दिमाग वाले कट्टरपंथी, लेकिन एक ऊर्जावान चरित्र और मजबूत जुनून के साथ, धर्म, साम्राज्य पा सकते हैं और जनता को बढ़ा सकते हैं।"

अमेरिकी सामाजिक मनोविज्ञान में, नेतृत्व के लक्षणों के समूह विशेष रूप से सावधानी से दर्ज किए गए थे, क्योंकि वे संभावित नेताओं की पहचान करने के लिए परीक्षण प्रणाली के निर्माण का आधार थे। इस दिशा में सैकड़ों अध्ययन किए गए हैं, जिससे पहचाने गए नेतृत्व गुणों की एक लंबी सूची तैयार हुई है।

व्यवहारिक दृष्टिकोणनेता के व्यवहार पर केंद्रित है, जहां नेतृत्व शैली या व्यवहार शैली को वर्गीकृत करने का आधार है। नेतृत्व की जटिलताओं को समझने में यह एक प्रमुख योगदान और एक उपयोगी उपकरण रहा है। सबसे ज्यादा महत्वपूर्ण पहलूनेतृत्व को अब प्रभाव समझा जाने लगा, जो नेता निकला। नतीजतन, विभिन्न नेताओं के दो मुख्य प्रकार के व्यवहार की पहचान की गई: सावधानी और देखभाल। उनके समूह और पहल के सदस्यों के संबंध में। रेंसिस लिकर्ट (1967), नेतृत्व के व्यवहार के एक अध्ययन में इसी तरह के परिणाम आने के बाद, पहले प्रकार के व्यवहार को कर्मचारियों पर केंद्रित और दूसरे को उत्पादन पर केंद्रित व्यवहार कहते हैं। दोनों कारकों की विशेषता बताते हुए, एंड्रयू हैल्पिन ने नोट किया कि देखभाल करना इस बात का सूचक है कि नेता किस हद तक समूह के सदस्यों के साथ बातचीत करता है, मित्रता, विश्वास, पारस्परिक विश्वास, गर्मजोशी आदि का कारण बनता है। गंभीर चिंता इंगित करती है कि नेता समूह के प्रत्येक सदस्य की जरूरतों से अवगत है।

हालांकि व्यवहारिक दृष्टिकोण ने नेता के वास्तविक व्यवहार पर ध्यान केंद्रित किया, इसका मुख्य दोष यह मानने की प्रवृत्ति थी कि एक इष्टतम नेतृत्व शैली है। इस दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए अध्ययन के परिणामों को सारांशित करते हुए, कई शोधकर्ताओं ने निष्कर्ष निकाला है कि "नेतृत्व की कोई भी" इष्टतम "शैली नहीं है।" यह बहुत संभावना है कि एक शैली की प्रभावशीलता विशेष स्थिति की प्रकृति पर निर्भर करती है, और जब स्थिति बदलती है, तो उपयुक्त शैली भी बदलती है। अधिक हाल के लेखकों और व्यवहार विद्वानों ने माना है कि नेतृत्व के लिए स्थितिजन्य दृष्टिकोण हाथ में स्थिति के आधार पर बदलता है।

नेतृत्व का स्थितिजन्य सिद्धांत(स्टोगडिल आर।, हिल्टन टी।, गोल्डियर ए।)

यह सिद्धांत बताता है कि नेतृत्व स्थिति का एक उत्पाद है। समूह जीवन की विभिन्न स्थितियों में, समूह के अलग-अलग सदस्य बाहर खड़े होते हैं जो कम से कम एक गुण में दूसरों से श्रेष्ठ होते हैं, और जो व्यक्ति इसे धारण करता है वह नेता बन जाता है। एक नेता, दूसरों की तुलना में बेहतर, एक विशेष स्थिति में उसमें निहित एक विशेषता को साकार कर सकता है (जिसकी उपस्थिति, सिद्धांत रूप में, अन्य व्यक्तियों में इनकार नहीं की जाती है)। स्टोगडिल आर के अनुसार, नेता एक निश्चित स्थिति का कार्य है, और एक व्यक्ति "जो एक स्थिति में एक नेता है जरूरी नहीं कि अन्य स्थितियों में एक नेता हो।" इस दृष्टिकोण से, नेतृत्व की विशेषताएं सापेक्ष हैं, हालांकि स्थितिजन्य अवधारणा के प्रस्तावक अभी भी क्षमता, उद्देश्यपूर्णता, आत्मविश्वास, किसी विशेष समस्या को हल करने की जिम्मेदारी लेने की तत्परता की आवश्यकता को पहचानते हैं।

स्थितिजन्य अवधारणा की कमजोरी एक नेता की जगह लेने की कोशिश कर रहे व्यक्ति की व्यक्तिगत गतिविधि को कम आंकना है: कोई उपयुक्त स्थिति नहीं है, और वह अब नेता नहीं बनेगा।

हार्टले ई ने चार "मॉडल" प्रस्तावित किए जो इस तथ्य की विशेष व्याख्या करने की अनुमति देते हैं कि कुछ लोग नेता क्यों बनते हैं और न केवल स्थिति ही उनके नामांकन को निर्धारित करती है: 1) यदि आप एक स्थिति में एक नेता बन जाते हैं, तो आपके एक बनने की संभावना एक और स्थिति में वृद्धि; 2) यदि आपने खुद को एक नेता के रूप में दिखाया है, तो आपको अधिकार प्राप्त हुआ है जो आपको नेतृत्व की स्थिति में नियुक्त करने में मदद कर सकता है और इस प्रकार आपके नेतृत्व को मजबूत कर सकता है; 3) समूह की धारणा रूढ़िबद्ध है, और यदि आप एक स्थिति में नेता बन जाते हैं, तो यह आपको दूसरे में ऐसा मानता है; 4) नेता वही बनता है जो इसके लिए इच्छुक होता है। लेकिन, एंड्रीवा के अनुसार, नेता के गुणों की पूर्ण सापेक्षता पर काबू पाने के लिए तर्कों पर पर्याप्त रूप से पर्याप्त रूप से विचार करना संभव नहीं है, जैसा कि वे स्थितिजन्य सिद्धांत में दिखाई देते हैं। फिर भी, स्थितिजन्य सिद्धांत काफी लोकप्रिय साबित हुआ है। यह इसके आधार पर था कि समूह गतिकी के स्कूल में नेतृत्व के कई प्रायोगिक अध्ययन किए गए।

महत्वपूर्णनेतृत्व की उत्पत्ति को समझने में सैद्धांतिक दृष्टिकोणतथाकथित में प्रतिनिधित्व कियासिस्टम सिद्धांत नेतृत्व जिसके अनुसार नेतृत्व को एक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता हैएक समूह में पारस्परिक संबंधों का संगठन, और नेता इस प्रक्रिया के प्रबंधन के विषय के रूप में। इस दृष्टिकोण में, नेतृत्व की व्याख्या की जाती हैसमूह के एक कार्य के रूप में, और इसका अध्ययन किया जाना चाहिए, इसलिए, लक्ष्यों के दृष्टिकोण से औरसमूह के कार्य, हालांकि नेताओं के व्यक्तित्व की संरचना नहीं होनी चाहिएछूट दी जाए।

बसोव एम.वाई.ए., रुबिनशेटिन एस.एल., लियोन्टीव ए.एन. द्वारा प्रस्तावित गतिविधि दृष्टिकोण।

गतिविधि दृष्टिकोण की मुख्य उपलब्धि यह है कि इसके ढांचे के भीतर एक उत्पादक दिशा का गठन किया गया है - कार्रवाई का मनोविज्ञान।

संवेदी, अवधारणात्मक, उद्देश्य, प्रदर्शन, स्मरक, मानसिक, भावात्मक और अन्य क्रियाओं के साथ-साथ उनके संरचनात्मक घटकों का अध्ययन किया गया: उद्देश्य, लक्ष्य, कार्य, कार्यान्वयन के तरीके और कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

गतिविधि दृष्टिकोण अनुसंधान की एक पद्धतिगत दिशा है, जो वस्तुनिष्ठ गतिविधि की श्रेणी पर आधारित है। गतिविधि के सिद्धांत के अनुसार, गतिविधि की मनोवैज्ञानिक रूप से पूर्ण संरचना में हमेशा एक प्रेरक-उन्मुख, कार्यकारी और नियंत्रण-मूल्यांकन लिंक शामिल होता है। गतिविधियों के पूर्ण कार्यान्वयन में इसकी संरचना के सभी घटकों का कार्यान्वयन शामिल है।

गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांत नेतृत्व की मनोवैज्ञानिक संरचना के घटकों की सामग्री के विश्लेषण में परिलक्षित होते हैं और नेतृत्व गतिविधि के अध्ययन के लिए पद्धतिगत आधार हैं। नेतृत्व के सार की व्याख्या के लिए गतिविधि दृष्टिकोण का अनुप्रयोग कई प्रावधानों द्वारा उचित है:

– विशेष रूप से मानव संपर्क हमेशा अन्य लोगों के साथ मिलकर किया जाता है, इसलिए सभी मानवीय गतिविधियां सामाजिकता से संतृप्त होती हैं। सैद्धांतिक अवधारणाओं के आधार पर, नेतृत्व को एक समूह घटना के रूप में माना जाता है: एक नेता अकेले अकल्पनीय होता है, उसे हमेशा समूह संरचना के एक तत्व के रूप में दिया जाता है, और इस संरचना में नेतृत्व एक प्रणाली है;

– नेतृत्व के रूप में देखा जा सकता है विशेष प्रकारगतिविधियों, इसकी संरचना के तीन मुख्य लिंक पर विचार: प्रेरक-सांकेतिक, कार्यकारी और नियंत्रण-मूल्यांकन;

– गतिविधि के सिद्धांत के दृष्टिकोण से नेतृत्व गतिविधि के विकास का निर्माण करना उचित है, क्योंकि गतिविधि की संरचना के ज्ञान के बिना इसके गठन और विकास के प्रबंधन के लिए वैचारिक मॉडल का निर्माण करना असंभव है।

आरएल के अनुसार। क्रिचेव्स्की के अनुसार, नेतृत्व के अध्ययन के लिए "व्यापक प्रणाली में शामिल एक कार्यात्मक इकाई के रूप में सामाजिक समूह की समझ पर आधारित दृष्टिकोण" की आवश्यकता होती है। जनसंपर्क"

छोटे समूहों में नेतृत्व की घटना को घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा संयुक्त समूह गतिविधियों के संदर्भ में माना जाता है, अर्थात। न केवल "परिस्थितियों" को ध्यान में रखा जाता है, बल्कि विशिष्ट कार्य जिसमें समूह के कुछ सदस्य इन समस्याओं को हल करने के लिए समूह को संगठित करने की अपनी क्षमता प्रदर्शित कर सकते हैं। उच्च स्तर के प्रभाव की उपस्थिति में नेता और समूह के अन्य सदस्यों के बीच अंतर प्रकट होता है। इस संदर्भ में, उमांस्की एल.आई. और उनके कर्मचारी वर्णन करते हैं: नेता-आयोजक, जो समूह एकीकरण का कार्य करता है; नेता-आरंभकर्ता, समूह की समस्याओं को हल करने में टोन सेट करना; नेता जनरेटर भावनात्मक मनोदशा(एक भावनात्मक नेता की भूमिका के अनुरूप); विद्वान नेता (एक बौद्धिक नेता की भूमिकाओं में से एक); भावनात्मक आकर्षण का नेता ("सोशियोमेट्रिक स्टार" से मेल खाता है); मास्टर लीडर, शिल्पकार (अर्थात किसी प्रकार की गतिविधि का विशेषज्ञ)। सबसे प्रसिद्ध वह है जिसे क्रिचेव्स्की आर.एल. द्वारा विकसित किया गया है। एक नेता को नामांकित करने के लिए एक तंत्र के रूप में मूल्य विनिमय की अवधारणा: नेता को वह माना जाता है जिसमें ऐसे गुणों का सबसे अधिक प्रतिनिधित्व किया जाता है जो समूह गतिविधि के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, अर्थात। समूह के लिए मूल्य। इस प्रकार, बातचीत के दौरान, समूह के एक सदस्य जिसके पास समूह मूल्यों का सबसे पूरा सेट होता है, को नेतृत्व की स्थिति में पदोन्नत किया जाता है। इसीलिए, क्रिचेव्स्की आर.एल. और रियाज़क एम.एम. (1985), वह सबसे प्रभावशाली है।

इस प्रकार, नेतृत्व, एक ओर, सबसे अधिक अध्ययन किया जाता है, और दूसरी ओर, सामाजिक मनोविज्ञान में सबसे कम समझा जाने वाला निर्माण है, जो समूह विकास की एक घटना है।

2 बच्चों की टीम में नेतृत्व की पहचान करने और विकसित करने के लिए व्यावहारिक दृष्टिकोण।

2.1। डेमिंग प्रबंधन मॉडल में एक आधुनिक नेता के गुण।

प्रबंधन और रणनीतिक प्रबंधन के क्षेत्र में हमारे समय के एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ, डेमिंग ने एक आधुनिक नेता के नौ आवश्यक गुणों की पहचान की:

*समझें कि उनके समूह का काम कंपनी के लक्ष्यों के साथ कैसे मेल खाता है.

* अपस्ट्रीम और डाउनस्ट्रीम प्रोसेस स्टेप्स के साथ काम करता है।

* सभी के लिए ऐसा माहौल बनाने की कोशिश करता है जिससे काम में आनंद आए।

*वह एक कोच और सलाहकार हैं, लेकिन जज नहीं।

* अपने लोगों और खुद के इरादों को समझने के लिए नंबरों का इस्तेमाल करता है. भिन्नता को समझता है। यह पता लगाने के लिए सांख्यिकीय गणनाओं का उपयोग करता है कि कौन से कर्मचारी सिस्टम से बाहर हैं और उन्हें विशेष सहायता की आवश्यकता है।

* वह और उसके लोग जिस व्यवस्था में काम करते हैं, उसमें सुधार करने के लिए काम करता है।

* विश्वास का माहौल बनाता है। समझता है कि विश्वास बनाने के लिए उसे जोखिम उठाने की आवश्यकता होती है।

*पूर्णता की अपेक्षा नहीं करता।

*सुनने वालों को बिना सज़ा दिए सुनता और सीखता है।

एक नेता में निहित ये गुण स्कूलों के छात्रों के साथ परी कथा चिकित्सा पद्धति में परिलक्षित होते हैं, जहां मुख्य चरित्र के साथ एक निश्चित गुणवत्ता के वाहक के रूप में पहचान करना संभव हो जाता है।

उपयोग किए गए डेमिंग मॉडल में, जहां एक आधुनिक नेता के गुण ऐसे होते हैं कि वे किसी भी बच्चे के लिए उपयोगी होते हैं, यहां तक ​​कि उसके लिए भी जो नेतृत्व की आकांक्षा नहीं रखता (परिशिष्ट 1)।

2.2। समूह के नेता की धारणा।

नेता को "हम में से एक" के रूप में समझा जाना चाहिए।

समूह के मूल मानदंडों और मूल्यों को स्वीकार करना एक पूर्ण नेता बनने के लिए पर्याप्त नहीं है। यह न केवल "हम में से अधिकांश" जैसा होना आवश्यक है, बल्कि "हममें से सर्वश्रेष्ठ" बनना है, क्योंकि केवल अपना परिचय देकर उत्कृष्ट व्यक्तित्व, यह समूह के लिए एक उदाहरण के रूप में काम कर सकता है और "नेता" का प्रतीक हो सकता है। समूह के कार्य को प्रभावी ढंग से प्रबंधित और सहयोग करने के लिए "सर्वश्रेष्ठ" होना भी आवश्यक है, तब ये कार्य या तो पूर्ण नहीं होंगे, या पूर्ण रूप से पूर्ण नहीं होंगे।

हालाँकि, नेता को "हममें से सर्वश्रेष्ठ" होना चाहिए, उसे बहुत बेहतर होने की आवश्यकता नहीं है। उसे ज्यादा होशियार होने की भी जरूरत नहीं है। सबसे पहले, बहुत स्मार्ट को "हम में से एक" के रूप में नहीं माना जाता है। दूसरे, उसके हित समूह में समस्या से दूर हो सकते हैं, वह समूह की मदद करने के लिए प्रेरित नहीं होगा। तीसरा, बौद्धिक क्षेत्र में बड़े अंतर के कारण संचार समस्याएँ उत्पन्न हो सकती हैं। और, अंत में, यह विश्वास करने का कारण है कि एक बहुत ही बुद्धिमान नेता ऐसे नवाचार करेगा जिन्हें समूह स्वीकार करने के लिए तैयार नहीं है क्योंकि वे स्थापित समूह विचारधारा के विपरीत हैं; इस मामले में नेता "हम में से अधिकांश" जैसा नहीं होगा।

नेता को अनुयायियों की अपेक्षाओं पर खरा उतरना चाहिए।

समूह के सदस्यों की एक सामान्य स्थापित राय हो सकती है कि नेता को कैसा व्यवहार करना चाहिए और उसे कौन से कार्य करने चाहिए। और वे उसी नेता को चुनेंगे और बनाए रखेंगे जो उनकी उम्मीदों पर खरा उतरता है।

नेता के दो कार्य - व्यक्तिगत जिम्मेदारी का उन्मूलन और नेतृत्व करने वाले पिता का प्रतीक" - सुझाव देते हैं कि नेता को उसी के द्वारा चुना जाएगा जो व्यक्ति की ऐसी जरूरतों को पूरा करने में सक्षम है जैसे किसी पर भरोसा करने की आवश्यकता, किसी से संबंधित होना आदि।

इस प्रकार, चुने हुए नेता का व्यक्तित्व अनुयायियों के व्यक्तित्व लक्षणों पर निर्भर करता है।

2.3। नेता की पहचान

नेतृत्व की अवधारणा को एक समूह घटना की घटना के रूप में देखते हुए, एक वास्तविक सामाजिक समूह - एक वर्ग टीम में स्थिति का विश्लेषण करना आवश्यक है, जहां नेतृत्व समूह जीवन के तत्वों में से एक के रूप में कार्य करता है।

स्कूली छात्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की निगरानी एक प्रभावी संकेतक के रूप में काम कर सकती है।

टॉम्स्क क्षेत्र के शहर के स्कूलों में से एक में नेतृत्व की पहचान करने के लिए दीर्घकालिक कार्य किया जा रहा है। कार्य I.G द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार एक सोशियोमेट्रिक पद्धति का उपयोग करता है। 1999 में बालाशोवा।

छोटे समूहों में संबंधों का अध्ययन करने के लिए सोशियोमेट्रिक तकनीक का उपयोग किया जाता है। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जे। मोरेनो की पुस्तक "हू विल सर्वाइव?" के 1934 में छपने के बाद यह विदेशी मनोविज्ञान और समाजशास्त्र में व्यापक हो गया। मोरेनो के अनुसार, सोशियोमेट्री सामाजिक समूहों की आंतरिक संरचना से संबंधित है, जिसकी तुलना परमाणु की परमाणु प्रकृति या कोशिका की शारीरिक संरचना (मोरेनो, 1958) से की जा सकती है। यह विधि पूरी तरह से मनोवैज्ञानिक अभ्यास की जरूरतों के लिए बनाई गई थी और इसलिए, यदि सही तरीके से उपयोग की जाती है, तो यह कक्षा के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की योजना बनाने के लिए आवश्यक सबसे महत्वपूर्ण जानकारी प्रदान कर सकती है।

सोशियोमेट्रिक शोध का मुख्य लक्ष्य एक छोटे समूह में पारस्परिक संबंधों की अनौपचारिक संरचना का अध्ययन करना है।

समाजमिति के संचालन की आवश्यकताओं के बीच, कम से कम निम्नलिखित पर ध्यान देना आवश्यक है:

a) सभी छात्रों को एक दूसरे को अच्छी तरह से जानना चाहिए।

बी) कार्यप्रणाली को पूरा करते समय उपस्थिति की आवश्यकता होती है पूर्ण सदस्यताकक्षा। यदि कोई लापता है, तो उसके साथ अलग से अध्ययन किया जाता है।

ग) सोशियोमेट्रिक अनुसंधान या तो कक्षा शिक्षक या स्कूल मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है, अर्थात वह व्यक्ति जिसका कक्षा के साथ भावनात्मक संपर्क होता है।

घ) प्राप्त जानकारी की गोपनीयता का सम्मान किया जाना चाहिए।

अनुसंधान प्रक्रिया में 2 चरण शामिल हैं। पहला "शुरुआती भाषण" है, जब इस प्रकार के कार्य करने के लिए मूड बनाया जाता है, उचित प्रेरणा।

दूसरा चरण एक व्यावहारिक ब्लॉक है, जहाँ छात्र सीधे कार्य करते हैं। इसे लिखित और मौखिक दोनों रूपों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

मानक निर्देश इस प्रकार है: "दो प्रश्नों के उत्तर दें: आप किसके साथ एक ही डेस्क पर बैठना पसंद करेंगे और किसके साथ नहीं" (चयनित प्रश्नों को संशोधित किया जा सकता है, लेकिन अर्थ को बदले बिना)।

प्राप्त डेटा का प्रसंस्करण सोशियोमेट्रिक मैट्रिक्स (परिशिष्ट 2) भरने के साथ शुरू होता है। सकारात्मक और नकारात्मक विकल्पों को अलग-अलग गिना जाता है।

विधि आई.जी. बालाशोवा ने निम्नलिखित प्रकार की समाजशास्त्रीय स्थिति में अंतर करने का प्रस्ताव दिया है:

* "लीडर" (वह व्यक्ति जिसने अधिकतम संख्या में सकारात्मक विकल्प बनाए और कोई नकारात्मक नहीं)।

*"पसंदीदा" - कम से कम 5 सकारात्मक विकल्प और 1 नकारात्मक से अधिक नहीं।

* "पसंदीदा" - 3-4 सकारात्मक विकल्प और 2 नकारात्मक से अधिक नहीं।

*"सहनीय" - 1-2 सकारात्मक विकल्प और 1 से अधिक नकारात्मक नहीं।

*"अस्पष्ट" - सकारात्मक और नकारात्मक विकल्पों की लगभग समान संख्या।

* "अदृश्य" - 1 से अधिक वोट प्राप्त नहीं हुआ।

* "अप्रिय" - कम से कम 2 द्वारा सकारात्मक लोगों की तुलना में अधिक नकारात्मक विकल्प हैं।

"उत्पीड़ित" - कम से कम 10 नकारात्मक विकल्प।

हर वर्ग में एक नेता की पहचान नहीं की जा सकती है, यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि सबसे अधिक जानकारीपूर्ण परिणाम प्राथमिक के अंतिम ग्रेड के साथ-साथ माध्यमिक और उच्च विद्यालय. यह इंगित करता है कि शिक्षा के पहले वर्षों में, बच्चों के संबंध, जैसा कि विकासात्मक मनोविज्ञान से पता चलता है, बेहद अस्थिर है, और इससे प्राप्त सोशियोमेट्रिक डेटा की सटीकता कम हो जाती है (परिशिष्ट 3)।

इस प्रकार, छात्रों के एक गठित समूह के साथ, 1-2 लोग बाहर खड़े होते हैं जो अपने साथियों की राय और कुछ कार्यों को प्रभावित करने में सक्षम होते हैं। यह पत्र समूह की घटना के रूप में नेतृत्व की पहचान करने के महत्व की पुष्टि करता है।

निष्कर्ष

नेतृत्व के सार का अध्ययन करके, कोई इस निष्कर्ष पर आ सकता है कि यह अवधारणाएक समूह घटना है। "भीड़" से एक निश्चित समूह का चयन होता है जोरदार गतिविधिऔर एक ऐसे व्यक्ति के विचार जिसके पास गुणों का एक निश्चित समूह है जो अनुयायियों द्वारा मूल्यवान हैं।

कई शोधकर्ताओं ने सदियों से इस घटना का अध्ययन किया है। अभी हाल तक, हमारे देश में नेतृत्व की अवधारणा से संबंधित समस्याओं का अध्ययन नहीं किया गया है। इस संबंध में, अधिकांश कार्य पश्चिमी वैज्ञानिकों के हैं जिन्होंने सामाजिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में नेतृत्व को समझने के लिए कुछ दृष्टिकोणों पर विचार किया है, जहां कोई सार्वभौमिक सिद्धांत नहीं है और नेतृत्व की घटना की एक ही व्याख्या है।

कागज की जांच की: "नेतृत्व" की अवधारणा की सामग्री, नेतृत्व को समझने के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण, एक आधुनिक नेता के गुण, कारक जो एक समूह घटना की घटना के रूप में नेतृत्व पर जोर देते हैं।

व्यावहारिक भाग में, टीम में नेतृत्व की पहचान करने और विकसित करने के तरीकों की पहचान की जाती है। सोशियोमेट्रिक चुनावों की एक प्रणाली के माध्यम से एक समूह में नेता को निर्धारित करने के लिए एक सोशियोमेट्रिक तकनीक लागू की गई है, लेकिन इस तकनीक का चुनाव हमेशा उचित नहीं होता है।

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विभिन्न दशकों (1970-2000 के दशक) के रूसी साहित्य में एक किशोर की छवि

दूरस्थ शिक्षा केंद्र "ईदोस"

विभिन्न दशकों (1970-2000 के दशक) के रूसी साहित्य में एक किशोर की छवि

साहित्य में शोध कार्य

प्रदर्शन किया:लियोन्टीवा स्वेतलाना,

एमओयू अगिनस्काया माध्यमिक की छठी कक्षा की छात्रा माध्यमिक विद्यालय №2

पर्यवेक्षक:मोरेवा नताल्या अलेक्सेवना, रूसी भाषा और साहित्य की शिक्षिका, अगिंस्काया उच्च विद्यालयनंबर 2, मॉग यूके @ मेल। एन

वेब पतेजिस पर काम पोस्ट किया गया है:मिफ 106. लोग। एन

मैंने देखा कि साहित्य में एक किशोर की छवि अस्पष्ट रूप से प्रस्तुत की जाती है, और मैंने इस समस्या की जांच करने का निर्णय लिया।

हमारे काम का उद्देश्य रूसी साहित्य में विभिन्न अवधियों में एक किशोरी की छवि की विशेषताओं को प्रकट करना है। लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, हम निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

1. 70-80 के दशक में एक किशोर की छवि की विशेषताओं की पहचान करने के लिए। XX सदी (वी। क्रैपिविन, वी। ज़ेलेज़निकोव के कार्यों पर आधारित)

2. 90 के दशक में छवि में परिवर्तन की प्रकृति का निर्धारण करें। XX सदी - पहला दशक XXI सदी (वी। जेलेज़निकोव, वी। क्रैपिविन, ई। मुराशोवा के कार्यों पर आधारित)

3. साहित्य में किशोरी की छवि में बदलाव के कारणों का निर्धारण करें

कई रूसी और विदेशी लेखकअपने काम को एक किशोर, उसके कार्यों, रुचियों, समस्याओं के लिए समर्पित कर दिया। यह आश्चर्य की बात नहीं है: एक किशोर की छवि साहित्य में सबसे महत्वपूर्ण है और उसके जीवन और समस्याओं पर लोगों के विचारों को दर्शाती है। युवावस्था में प्रवेश कर चुका व्यक्ति विशेष कार्य कर सकता है, अलग ढंग से सोच सकता है। इसलिए, अक्सर लोग किशोरों का अस्पष्ट रूप से मूल्यांकन करते हैं। यह विशेषता साहित्य में परिलक्षित होती है।

में विभिन्न कार्यकिशोरों को अलग तरह से दर्शाया गया है। जाहिर है, लेखक यह निर्धारित करने की कोशिश कर रहे हैं कि किशोर के चरित्र और कार्यों पर क्या प्रभाव पड़ता है। इस समस्या ने विभिन्न कालों में लेखकों को रुचि दी है और आज भी बढ़ती जा रही है। इस सुविधा ने हमारे अध्ययन की प्रासंगिकता निर्धारित की।

काम के दौरान, हम इन लेखकों की कला के कामों के साथ-साथ उनके लिए समर्पित इंटरनेट संसाधनों पर भी निर्भर थे रचनात्मक जीवनी, फिल्मोग्राफी और साक्षात्कार। हाँ, साइट पर http: // www। पुस्तक समीक्षा। आरयू/समाचार/समाचार 1976.html अनातोली अलेक्सिन के कार्यों के बारे में एक लेख प्रकाशित किया, जहां एक किशोर की छवि पर विशेष ध्यान दिया जाता है। लेख के लेखक बताते हैं कि लेखक का काम होना चाहिए शैक्षिक मूल्यऔर "... आज हम स्कूली बच्चों के बीच भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी अविकसितता के एक भी तथ्य से परेशान हुए बिना नहीं रह सकते।" विभिन्न युग। हमारी राय में, ऐसा काम 2000 के दशक में लिखी गई कहानी "स्टेप्स" है।

साइट http://www.rusf.ru/vk/ भी वी। क्रैपिविन के काम के लिए समर्पित है, जहां इस लेखक को ए गेदर और एल कसिल के बराबर रखा गया है। कार्यों में से एक के लेखक, Tsukernik Ya.I., उन्हें रूसी बच्चों के साहित्य के "तीन कमिसार" कहते हैं, हालांकि, उन्होंने ध्यान दिया कि "क्रैपिविन ने शुरुआत से ही कमिसार स्तर से संपर्क किया।" अलेक्सिन की तरह, अलग-अलग दशकों के काम अलग-अलग मुद्दों को उठाते हैं और एक किशोरी की छवि को अलग-अलग तरीकों से प्रकट करते हैं।

लेकिन क्रैपिविन आगे जाता है: वह एक किशोर के व्यवहार के कारणों की ओर इशारा करता है, उसके चरित्र के निर्माण के लिए: “अग्रभूमि में बच्चे हैं? हाँ। लेकिन माता-पिता (या उनकी अनुपस्थिति) भी। और पड़ोसी। और जनता - बिना उद्धरण और उनके साथ। और जीवन भर। और ऐसे कारण जो इस जीवन में समस्या उत्पन्न करते हैं। और कुछ के लिए लेखक का प्यार, दूसरों के लिए मजबूर धैर्य, तीसरे का उपहास, चौथे के लिए घृणा, पांचवें के लिए बेलगाम क्रोध। सीधे प्रश्न और उनके बहुत स्पष्ट उत्तर दोनों। कछमाज़ोवा एन। इस सवाल का जवाब देने की कोशिश करती है कि ऐसा क्यों होता है: “क्या कार्यों का मकसद आम लोगों से अलग है? हाँ। क्योंकि मूल्य प्रणाली अलग है।”

वी. जेलेज़निकोव के काम को समर्पित साइट में वास्तव में उनके कार्यों का विश्लेषण नहीं है। यहां आप उनकी जीवनी और फिल्मोग्राफी से परिचित हो सकते हैं। विश्लेषण के लिए, हमने 80 और 90 के दशक में लिखे गए किशोरों के बारे में वी। ज़ेलेज़निकोव की दो कहानियाँ लीं - "बिजूका" और "बिजूका -2, या पतंगों का खेल।" इन कार्यों में, लेखक व्यक्ति और भीड़ के बीच टकराव की स्थिति में आत्मा को संरक्षित करने की समस्या को संबोधित करता है। दशकों में उनकी राय बदल गई है।

ये सभी स्रोत व्यक्तिगत लेखकों के काम के लिए समर्पित हैं, हालांकि, उपरोक्त समीक्षा से यह स्पष्ट हो जाता है: रूसी साहित्य में एक किशोर की छवि अलग सालपरिवर्तन, एक लेखक के काम में भी वह रूपांतरित है, अस्पष्ट है।

वी। लुक्यानिन ने इस बारे में कहा: "दुर्भाग्य से, रोजमर्रा की जिंदगी में और यहां तक ​​​​कि वैज्ञानिक शिक्षकों के लेखन में, आदिम विचार है कि एक बच्चे को बचपन से" मनोवैज्ञानिक रूप से संयमित "होने की जरूरत है," वयस्क "जीवन के घृणा के लिए तैयार करने के लिए, व्यापक हो गया है (यदि प्रबल नहीं हुआ) और सामान्य तौर पर उन निर्दयी संबंधों के साथ, जिनके परिपक्व होने पर, उन्हें निश्चित रूप से मिलना होगा। उसी समय, किसी कारण से, एक और संस्करण पर चर्चा नहीं की जाती है - कि शत्रुतापूर्ण दुनिया में प्रवेश करने के लिए खुद को पहले से तैयार करके, यह "यथार्थवादी रूप से शिक्षित" बच्चा खुद आक्रामकता का एक अतिरिक्त स्रोत बन जाएगा।

एक किशोर के प्रति दृष्टिकोण, उसकी परवरिश और धारणा की समस्या हमेशा से रही है और आज भी मौजूद है। हमारे काम में, हम यह निर्धारित करने की कोशिश करेंगे कि एक निश्चित अवधि में किशोरी की छवि की विशेषता क्या है, और वह धीरे-धीरे क्या हासिल करता है, और इन परिवर्तनों के कारण क्या हैं।

हमारे अध्ययन की परिकल्पना इससे संबंधित है: विभिन्न दशकों के साहित्य में एक किशोर की छवि की विशेष विशेषताएं हैं।

अध्याय 1

कलात्मक छवि

कल्पना सभी कला रूपों की एक सामान्य विशेषता है। और यही बात सबसे पहले कला को विज्ञान से अलग करती है।

एन.आई. ग्रोमोव नोट: "लेखक द्वारा चित्रित मानव जीवन की जटिल तस्वीर कला का काम, प्रतिमा कहलाती है। ये लोगों, इंटीरियर, प्रकृति आदि की छवियां हो सकती हैं।

आलोचक यह भी कहता है कि छवि आवश्यक रूप से जीवन से जुड़ी है: “स्रोत कलात्मक छविजीवन ही है। लेखक इसका अध्ययन करता है, अपनी टिप्पणियों का सामान्यीकरण करता है, लेकिन इन टिप्पणियों और सामान्यीकरणों के परिणाम एक अवधारणा, कानून के अमूर्त रूप में नहीं दिखाई देते हैं, जैसा कि वैज्ञानिक कार्यों में होता है, लेकिन लोगों की छवियों और सामाजिक जीवन की व्यापक तस्वीरों के रूप में।

"साहित्य" पुस्तक में "छवि" लेख के लेखक: संदर्भ सामग्री” एन। ग्रोमोव की राय से सहमत हैं और छवि और जीवन के बीच अनिवार्य संबंध की ओर भी इशारा करते हैं। वे कहते हैं कि "... एक व्यक्ति अलगाव में मौजूद नहीं है, लेकिन प्राकृतिक दुनिया, जानवरों की दुनिया, भौतिक दुनिया, आदि के साथ घनिष्ठ संबंध है।" इसलिए, लेखक को इन कनेक्शनों को दिखाना चाहिए, "...एक व्यक्ति को जीवन के सभी पहलुओं के साथ उसके सभी इंटरैक्शन में सामान्य रूप से दिखाएं, अन्यथा वह व्यक्ति दरिद्र और अप्राकृतिक दिखाई देगा।"

जीवन और छवि के बीच का संबंध लेखक के कार्य को निर्धारित करता है: “लेखक का सामना किसी व्यक्ति को उसके आसपास के सामाजिक, प्राकृतिक, भौतिक आदि वातावरण में दिखाने के कार्य से होता है, जिसमें वह वास्तव में पूर्णता की पर्याप्त डिग्री के साथ पुन: पेश करता है, फिर से लाक्षणिक रूप से। इस अर्थ में, छवि न केवल एक व्यक्ति की छवि है - यह मानव जीवन की एक तस्वीर है, जिसके केंद्र में एक व्यक्ति है, लेकिन इसमें जीवन में उसे घेरने वाली हर चीज शामिल है।

एनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी ऑफ ए यंग लिटरेरी क्रिटिक में, इन विशेषताओं के अलावा, यह भी उल्लेख किया गया है कि आलोचना में इस शब्द की एक संकीर्ण और व्यापक समझ पाई जा सकती है। "तो, अक्सर किसी भी रंगीन अभिव्यक्ति, प्रत्येक ट्रॉप को एक छवि कहा जाता है, उदाहरण के लिए:" मैं एक भेड़िये की तरह नौकरशाही को कुतरूंगा।

इस लेख के लेखक ऐसे मामलों में "मौखिक छवि" शब्द का उपयोग करने की सलाह देते हैं, क्योंकि उपरोक्त तुलना में मानव जीवन की तस्वीर के रूप में छवि के कोई अन्य गुण नहीं हैं। इसके अलावा, किसी को छवि और छवि के बीच अंतर करना चाहिए- विवरण।

कई आलोचक "छवि" शब्द के विस्तार की समस्या की ओर इशारा करते हैं: "अंत में, कभी-कभी छवि बहुत व्यापक होती है, जो लोगों की छवि, मातृभूमि की छवि के बारे में बोलती है। इन मामलों में, लोगों के बारे में एक विचार, एक विषय, एक समस्या, कहते हैं, के बारे में बात करना अधिक सही है, क्योंकि एक व्यक्तिगत घटना के रूप में, इसे एक काम में वर्णित नहीं किया जा सकता है, हालांकि इसका कलात्मक महत्व बहुत अधिक है।

इन दृष्टिकोणों से संकेत मिलता है कि "छवि" शब्द की कई व्याख्याएँ हो सकती हैं, लेकिन छवि के बारे में बोलते हुए, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि छवि जीवन को उसकी सभी जटिलताओं में दर्शाती है।

हालांकि, इसके बावजूद, छवि की गुणवत्ता भी कल्पना की उपस्थिति है: "मौखिक रचनात्मकता की कला, मानवीय चरित्रों और जीवन स्थितियों के निर्माण के लिए कल्पना और कल्पना की आवश्यकता होती है।"

अपने काम में, हम "छवि" शब्द का उपयोग इसके पारंपरिक अर्थ में करेंगे, इसकी संकीर्ण और व्यापक व्याख्या से बचते हुए।

अध्याय दो

§2.1 70-80 के दशक में एक किशोर की छवि

रचनात्मकता शोधकर्ता। क्रैपिविना याकोव त्सुकर्निक ने नोट किया: “अग्रभूमि में बच्चे हैं? हाँ। लेकिन माता-पिता भी। और पड़ोसी। और जनता - बिना उद्धरण और उनके साथ। और जीवन भर। और ऐसे कारण जो इस जीवन में समस्या उत्पन्न करते हैं। और कुछ के लिए लेखक का प्यार, दूसरों के लिए मजबूर धैर्य, तीसरे का उपहास, चौथे के लिए घृणा, पांचवें के लिए बेलगाम क्रोध। सीधे प्रश्न और उनके बहुत स्पष्ट उत्तर दोनों। और सिफारिशें - इस या उस मामले में कैसे पकड़ें, और आपके सामने निर्धारित लक्ष्य को कैसे प्राप्त करें ... "।

यह विशेषता क्रैपिविन के लगभग सभी कार्यों में प्रकट होती है। इस अवधि की उनकी कहानियों और उपन्यासों में, "एक भाई के लिए लोरी", "नाखून", " एक पुराना घर”, “विजेता”। पात्रों के प्रति लेखक का दृष्टिकोण उनके लक्षणों, गुणों, कार्यों को निर्धारित करता है। तो, कहानी का मुख्य पात्र "नाखून" कोस्त्या न केवल सकारात्मक पात्रों से मिलता है, जैसे कि अग्रणी, बल्कि नकारात्मक भी - ग्लोटिक और उसके दोस्त। कोस्त्या उनकी तुलना करते हैं और अग्रदूतों के पक्ष में चुनाव करते हैं: "यह कोस्त्या को लग रहा था कि अगर वह पायनियर बन गया, तो उसका जीवन हज़ार गुना बेहतर हो जाएगा। और अधिक सुंदर, साहसी, और अधिक रोचक।” लड़का अपने जीवन को रोचक बनाना चाहता है, और यह पायनियर बनने की उसकी इच्छा को निर्धारित करता है। वह अग्रदूतों के कार्यों का अर्थ पूरी तरह से नहीं समझता है। यह अहसास ग्लोटिक के साथ टकराव के बाद ही प्रकट होता है, और अंतिम समझ वोलोडा से मिलने के बाद होती है। यह नायक कहानी में एक विशेष स्थान रखता है: अग्रदूतों की तरह, वह अच्छे के लिए प्रयास करता है। अंतर यह है कि वोलोडा क्या जानता है वास्तविक युद्धइसे खेलने के बजाय।

वोलोडा की मृत्यु का कहानी के नायक पर प्रभाव पड़ा: उन्होंने महसूस किया कि कोई भी व्यक्ति, उम्र की परवाह किए बिना, कायरता, क्षुद्रता, बुराई का विरोध कर सकता है। यह लड़के के पड़ोसी, एक वयस्क व्यक्ति, कोस्त्या और प्रोतासोव के बीच एक और संघर्ष का कारण था। पिछली समान बैठकों के विपरीत, प्रोतासोव की जीत के साथ समाप्त, इस बार कोस्त्या अपनी राय का बचाव करने में सक्षम थे। उन्होंने खानों के गोले को एक साथ हथौड़ा करने के लिए आवश्यक कीलों को वापस नहीं किया: "वह भाग गया और उसके सामने एक जर्मन टैंक को देखा, उलझा हुआ भीषण लपटों में। और कोई भी ताकत उसे अपना हाथ खोलने और कीलों को छोड़ने के लिए मजबूर नहीं करेगी।" उन्होंने अपने कार्यों के महत्व को महसूस किया, न केवल अपने जीवन में, बल्कि दूसरों के जीवन में भी उनका स्थान।

"द ओल्ड हाउस" कहानी में, इस तरह के टकराव का कारण सपने देखने की इच्छा और क्षमता है, साधारण चीजों में रोमांस खोजने के लिए, साधारण जादुई बनाने के लिए। मुख्य चरित्रवोवका वयस्कों के बगल में रहता है। एक ओर, ये ओल्ड कैप्टन जैसी अद्भुत शख्सियतें हैं, जिन्होंने उन्हें अज्ञात, नए से प्यार करना सिखाया और उनके लिए वेरी ब्लू सी खोला। दूसरी ओर, एडेलैडा फेडोरोव्ना, जो ऐसी आकांक्षाओं को साहसिक और अनावश्यक मानती हैं।

जबकि कोई पुराना कप्तान नहीं था, वोव्का ने एडिलेड फेडोरोव्ना की माँगों को पूरा किया और अपने विश्वासों का बचाव नहीं किया। उसके रूप के साथ, सब कुछ बदल गया। वोवका समझ गए कि एक व्यक्ति के अपने विचार होने चाहिए और उनका बचाव किया जाना चाहिए। यह समझ एक पड़ोसी और माता-पिता के साथ टकराव में प्रकट हुई: “बेशक, माता-पिता ने यह सोचा: वोवका सोना चाहेगा और अभी भी बिस्तर पर जाएगा। लेकिन वोवका नहीं गया। उसे गौरव प्राप्त हुआ। आखिरकार, वह पहले से ही एक कप्तान था: वह जानता था कि कम्पास को कैसे संभालना है, अपने हाथों में एक असली स्टीयरिंग व्हील रखा और हवा में समुद्री झंडे उठाए "..

"विजेता" कहानी में, किसी के विचारों की रक्षा करने की क्षमता केंद्र में है। वोवका लोकटेव टीम गेम में लचीलापन दिखाता है और इस तथ्य के बावजूद लड़ना जारी रखता है कि टीम के बाकी सदस्यों ने आत्मसमर्पण कर दिया है और खेल खत्म हो गया है। वह हार मानने से इंकार करता है। उसके लिए, यह सिर्फ एक खेल नहीं है, जैसा कि दूसरों के लिए है वास्तविक जीवन. इसमें कुछ ही उसका साथ देते हैं: अधिकांश का मानना ​​है कि वह अनुशासन का उल्लंघन करने वाला बन गया है और उसे दंडित किया जाना चाहिए। केवल खेल के विजेता, मेटेलकिन बंधुओं ने उनकी आकांक्षाओं को समझा और उनकी सराहना की: "अपनी खुली हथेलियों में, दीमा, फेड्या और रोमका ने अपने पदक - बुडायनोवका के प्रत्येक लड़के पर और शिलालेख" भेद के लिए "लिखा। वोवका समझ गया। पदकों के बजने से पहले ही मैं समझ गया था, उसकी तारकोल लगी टी-शर्ट पर टंगी झनझनाहट। उसे तुरंत विश्वास नहीं हुआ कि तीनों ..."।

वी। क्रैपिविन के नायक धीरे-धीरे इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बनना है वास्तविक व्यक्तित्वयह केवल उनके अपने हितों, विचारों, विश्वासों और उनकी रक्षा करने में सक्षम होने से ही संभव है।

एक अन्य लेखक, वी. ज़ेलेज़निकोव के नायक भी इसी नतीजे पर पहुँचे हैं। उनकी कहानी "स्केयरक्रो" में भी यही सवाल उठाए गए हैं। Lena Bessoltseva का वर्ग के साथ एक कठिन रिश्ता है। ऐसा होता है, सबसे पहले, क्योंकि वह बेसोल्टसेव की पोती है, जिसे पैचर उपनाम दिया गया है। दूसरी बात, लेनका दूसरों की तरह नहीं दिखती: “... मेरे कानों तक एक मूर्खतापूर्ण मुस्कान है। इसलिए मैंने अपने कानों को अपने बालों के नीचे छिपा लिया।

धीरे-धीरे यह पता चलता है कि उसकी आंतरिक दुनिया भी उसके सहपाठियों की दुनिया से अलग है। वे, जो अपने माता-पिता के प्रभाव में हैं और समान भौतिक मूल्यों से जीते हैं, चित्रों के साथ बेसोल्टसेव्स के आकर्षण के लिए समझ से बाहर हैं, और इसके लिए वे उसे बिजूका कहते हैं। जाहिरा तौर पर, ऐसा इसलिए है क्योंकि इन किशोरों में नैतिक आधार की कमी होती है जो उनके माता-पिता के पास होती है और उन्हें किसी अन्य व्यक्ति के साथ सम्मान के साथ व्यवहार करने की अनुमति देता है, उसकी भिन्नता के बावजूद।

यह स्पष्ट हो जाता है कि लेंका दूसरों की तरह नहीं है। यह है अंदरूनी शक्ति, झूठ का विरोध करने और आध्यात्मिक सिद्धांत को संरक्षित करने की अनुमति देता है। मिरोनोवा समझती हैं कि जो कुछ भी हुआ उसका दोष न केवल छात्रों पर, बल्कि माता-पिता पर, और शिक्षकों पर, निवासियों पर - उन सभी पर है जो उन्हें घेरते हैं, पढ़ाते हैं, शिक्षित करते हैं, लेकिन उनकी अंतर्दृष्टि को पूर्ण नहीं कहा जा सकता है, क्योंकि वह खुद को बाकियों से अलग कर लेती है, उसी समय भूल जाती है कि उसने उसी तरह का व्यवहार किया जैसा उन्होंने किया था।

समस्या इस तथ्य में निहित है कि कई टीम पर निर्भर हैं। इसलिए, रेज़ही ने लेनका के प्रति अपने सकारात्मक रवैये के बावजूद, उसे छिपाने की कोशिश की और दूसरों के साथ मिलकर काम किया। ऐसा इसलिए हुआ क्योंकि वह अपनी राय व्यक्त करने से डरते थे। यह वयस्क और बच्चों के समाज के बीच समानता को दर्शाता है: वे एक ही कानून से जीते हैं।

डिमका सोमोव छवियों की प्रणाली में एक विशेष स्थान रखता है। पहली नज़र में यह असामान्य लगता है। यह उसके कार्यों में प्रकट होता है: लीना की रक्षा करने के अपने प्रयासों में, कैसे उसने कुत्ते को वाल्का से मुक्त किया, अपने माता-पिता से स्वतंत्र होने और खुद पैसा कमाने की इच्छा में। लेकिन फिर यह पता चला कि, रेड की तरह, वह भी निर्भर था वर्ग और उससे अलग होने से डरता था। वह कायरता और क्षुद्रता की विशेषता है, इसलिए वह बार-बार विश्वासघात करने में सक्षम निकला। जब वह अपने दुष्कर्म को स्वीकार नहीं करता है, जब वह लेनका के पुतले को जलाता है, जब वह उसे डराने की कोशिश करता है, जब वह अपनी पोशाक फेंकता है, तो वह बेसोलत्सेवा को धोखा देता है। चारों ओर दूसरों के साथ।

लेनका सभी पात्रों के विपरीत निकला मजबूत व्यक्तित्व: कुछ भी उसे विश्वासघात करने के लिए धक्का नहीं दे सकता। कई बार उसने सोमोव को माफ कर दिया - यह उसकी दयालुता की गवाही देता है। वह बिना कटुता के सभी अपमानों और विश्वासघातों को सहने की ताकत पाती है - यह उसकी छिपी हुई वीरता की बात करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि लीना के पूर्वजों, विशेष रूप से बहादुर जनरल रवेस्की के चित्रों की पृष्ठभूमि के खिलाफ कार्रवाई होती है। जाहिर है, वे उसकी तरह के साहस की विशेषता पर जोर देने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

लीना बेस्सोल्त्सेवा कहानी की मुख्य पात्र है, क्योंकि तमाम परीक्षणों के बावजूद, वह उसे नहीं खोती है मानव गरिमाऔर समझने, माफ करने, विश्वास करने और प्यार करने की क्षमता रखता है। इस तथ्य के बावजूद कि वह अकेले ही पूरी कक्षा का विरोध करती है, वह नैतिक कसौटी पर खरी उतरती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि में मुश्किल हालातउसके दादा, एक आदमी जिसके लिए जीवन में विश्वास, दया और सुंदरता मुख्य मूल्य हैं, उसे उसकी आध्यात्मिक शुरुआत को बनाए रखने में मदद करता है। वह इसे और लीना को प्रेरित करने की कोशिश करता है।

इस प्रकार, 70-80 के दशक के साहित्य में एक किशोरी के अपने आदर्श होते हैं और उनके लिए प्रयास करते हैं, वह अन्य बच्चों के साथ संघर्ष में अपनी राय और विचारों का बचाव करना सीखता है, उदाहरण के लिए, जैसे लीना बेस्सोल्त्सेवा, कोस्तिक, वोवका और अन्य नायक वी. क्रैपिविन और वी. ज़ेलेज़निकोव की कहानियाँ।

§ 2.2 देर से XX के साहित्य में एक किशोरी की छवि - प्रारंभिक XX मैंसदियों

इस काल के साहित्य में भी एक किशोर की छवि दिखाई देती है। वह अभी भी वी। क्रैपिविन के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। उदाहरण के लिए, उसके में

"सेवेन फीट ऑफ ब्रैमसेल विंड" कहानी में, लड़की कात्या की छवि केंद्रीय स्थान पर है। 70-80 के दशक के कार्यों की विशेषता इस लेखक के काम की विशेषताएं भी इस कहानी में दिखाई देती हैं। लड़की को रोमांच, अज्ञात की इच्छा में रुचि है। इस लेखक के अन्य नायकों की तरह, कात्या अन्य किशोरों के खिलाफ लड़ाई में अपनी राय का बचाव करना सीखती हैं।

हालाँकि, यह नहीं कहा जा सकता है कि इस अवधि के साहित्य में एक किशोर की छवि नहीं बदलती है। यह "बिजूका - 2, या पतंगों का खेल" कहानी को साबित करता है, जिसका शीर्षक वी। जेलेज़निकोव द्वारा "बिजूका" के साथ एक संबंध का सुझाव देता है। इस काम में ऐसे नायक भी शामिल हैं जो पहली कहानी के पात्रों की तरह दिखते हैं: ज़ोया पर लेनका, कोस्त्या डिमका पर, आईड ऑन मिरोनोवा, और कैमोमाइल शमाकोवा पर।

जाहिर है, ज़ोया की छवि मूल रूप से लेनका की छवि को जारी रखने वाली थी। हालाँकि, समानता अधूरी निकली। Bessoltseva की छवि पूरी कहानी में बदलती है, यह विकसित होती है। यदि शुरुआत में लेनका बिना सोचे-समझे वर्ग का समर्थन करती है, उनके साथ मिलकर काम करती है, तो समापन में वह उस समाज के खिलाफ विरोध करने में सक्षम होती है जिसने उसे धोखा दिया। इसका एक नैतिक आधार है जो इसके सभी कार्यों को निर्धारित करता है। ज़ोया का नैतिक सिद्धांत इतना स्थिर नहीं है: वह दूसरों के साथ एक कार चोरी करने के लिए तैयार हो जाती है, बिना यह सोचे कि वह एक अपराध कर रही है।

इस कहानी का मुख्य पात्र कोस्त्या है। पहली नज़र में, वह डिमका सोमोव की तरह दिखता है: वह बाहरी रूप से सुंदर है, दूसरों की पृष्ठभूमि से बाहर खड़ा है, एक नेता बनने में सक्षम है और वह ऐसा है, क्योंकि वह लगातार ध्यान आकर्षित करता है। डिमका की तरह, वह विरोध करने में सक्षम है: आप हैं सभी ढोंगियों! माता-पिता और शिक्षक! वह निर्देशक पर चिल्लाया - इस वजह से, उसे दूसरे स्कूल में जाना पड़ा। ” उसकी एक सकारात्मक शुरुआत है: वह ईमानदार रहने की कोशिश करता है।

हालाँकि, समय के साथ, वह बदल जाता है और स्वार्थी हो जाता है। कोस्त्या केवल अपने बारे में सोचती हैं। वह दूसरे लोगों की भावनाओं और विचारों को तिरस्कार से देखता है। वह अपनी राय के अलावा किसी और की राय नहीं मानता है। उसकी माँ, लिसा, यह समझती है: “वास्तव में, माँ, वह सब कुछ अलग तरह से देखती और सुनती है। हम एक साथ टीवी देखते हैं: जहां मैं हंसता हूं, वह उदास होकर बैठता है, आहें भरता है, घृणा करता है, ऊब जाता है; जहाँ मैं रोता हूँ, वह हँसता है: यहाँ, वे कहते हैं, वे देते हैं! मैं पहले से ही उसके साथ फिट बैठता हूं, बाएं और दाएं दोनों में फिट होता हूं, लेकिन शायद ही कभी सफल होता हूं। उसने अपने स्कूल को धूल में मिला दिया। शिक्षक मूर्ख हैं, वे पुराने से चिपके रहते हैं, वे कुछ भी नहीं समझते हैं। और लेखक आम तौर पर एक बेवकूफ होता है। ”वह उनकी भावनाओं और विचारों को स्वीकार न करते हुए, दूसरों की अस्वीकृति को प्रदर्शित करता है।

अपने कृत्य में - एक कार चोरी करना, उसे कुछ खास नहीं दिखता: “तो क्या? जरा सोचो... एक कार चुराई। - कोस्त्या खुद को खुश करना जारी रखती हैं। "नेई पहला है, मैं आखिरी नहीं ..." उसने अपना हाथ लहराया। - हाँ, तुम अभी भी हमें नहीं समझते ... तुम सब गुलाम हो। यह असंभव है, यह असंभव है ... मरो और आशा करो - यही आप प्रदान करते हैं। वह पुरानी पीढ़ी का विरोध करता है, क्योंकि वह कानून और नैतिकता के अनुसार उनकी तरह नहीं जीना चाहता। वह सभी नियमों को तोड़ने की कोशिश कर रहा है, यह साबित करने के लिए कि आप उनके बिना जी सकते हैं।

इस व्यवहार के कारणों में से एक शिक्षा में निहित है। कोस्त्या की माँ सब कुछ हल्के में लेती है, जीवन से बहुत कुछ लेने की कोशिश करती है। वह पुरुषों के बारे में सोचती है और बिना सोचे समझे पैसे खर्च करती है। पुस्तक के शीर्षक में शामिल "मोथ" की अवधारणा उसके नाम को संदर्भित करती है, जिससे उसके अपराध की डिग्री का निर्धारण होता है। उसने अपने बेटे के साथ प्यार से व्यवहार किया, लेकिन सभी इच्छाओं को पूरा करते हुए उसे बहुत बिगाड़ दिया। इसीलिए कोस्त्या को विश्वास हो गया कि वह सर्वश्रेष्ठ हैं।

एक अन्य कारण लोगों के दर्शन, हड्डियों के परिवेश में निहित है। ज्यादातर लोग अपनी खुशी के लिए जीने की कोशिश करते हैं, बिना खुद को नकारे और केवल अपने बारे में सोचते हैं। उदाहरण के लिए, कलंचा के साथ एक बातचीत में कुप्रियनोव ने घोषणा की: "आपके पास एक जीवन है, कोई दूसरा नहीं होगा, इसलिए आपको इसे जीने की ज़रूरत है ताकि यह लक्ष्यहीन वर्षों के लिए चोट न पहुंचे। और हमारी राय में, अपनी त्वचा को आखिरी सांस तक बचाएं। यही विज्ञान है।" यही कारण है कि ग्लीबोव, कोस्त्या के व्यवहार के कारण के बारे में सोचते हुए, इस निष्कर्ष पर पहुँचे कि बड़े पैमाने पर समाज को दोष देना है: "और जो आध्यात्मिक और नैतिक भ्रम के लिए अपने मोड़ और मोड़ के लिए दोषी है, वह उसके सिर में राज करता है? क्या यह स्वयं और उनके जैसे लोग नहीं हैं, क्या यह दुनिया भर में नहीं है, जिसे कोस्त्या ने जमकर खारिज कर दिया? रिजेक्ट इसलिए किया क्योंकि वह ढोंग और झूठ में नहीं जी पा रहा था? .

कब काकोस्त्या खुद को साबित करने की कोशिश कर रहे हैं कि उनके कृत्य में कुछ खास नहीं है। फिर, जब उसे पता चलता है कि उसे दंडित किया जाएगा, तो उसमें क्रोध प्रकट होता है: “जब वह आखिरकार अपने होश में आया, तो उसने महसूस किया कि पूरी दुनिया में क्रोध ने उसे पूरी तरह से जकड़ लिया है। वह अब सबसे नफरत करता था, क्योंकि वह अंधेरे, ठंड और शत्रुतापूर्ण दुनिया के बीच अकेला था। वह अपने गलत कामों के लिए जवाबदेह नहीं ठहराया जाना चाहता।

कोस्तेव जेल में नैतिक पुनर्गठन हो रहा है। यह वहाँ है कि उसे पता चलता है कि किसी व्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज रिश्तेदारों का प्यार है, और उन्हें माफ कर देता है। बाबा अन्या, उनकी दादी, एक व्यक्ति जिनके लिए मूल निवासी सबसे प्रिय थे, ने उन्हें यह समझने में मदद की। वह जानती थी कि दूसरों को कैसे समझाना है, क्योंकि वह स्वयं परमेश्वर के नियमों के अनुसार जीती थी। यह एक ऐसा शख्स है जो दूसरों की जरूरतों के लिए इसे बेचने के लिए अपना घर छोड़ने में कामयाब रहा। इसमें वह निकोलाई निकोलाइविच बेसोल्टसेव के समान है। क्योंकि मनुष्य की आत्मा भी उसके लिए महत्वपूर्ण है।

निष्कर्ष में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कोस्त्या की छवि, लीना बेसोलत्सेवा की छवि की तरह, जटिल है - यह एक भ्रमित किशोरी की छवि है जो परीक्षा पास करने और मानवीय गुणों को बनाए रखने में कामयाब रही। वह समझ सकता था कि किसी व्यक्ति के लिए मुख्य बात यह है कि सब कुछ के बावजूद, अपने और अपने पड़ोसियों में साहस और विश्वास बनाए रखना; कि आपको अपने लिए नहीं बल्कि दूसरों के लिए जीना चाहिए।

90-2000 के दशक के साहित्य में एक विशेष स्थान। एकातेरिना मुराशोवा के काम पर काबिज है। उनके कुछ कार्यों के केंद्र में एक किशोरी की छवि भी दिखाई देती है। सबसे पहले, ये कहानियाँ हैं "वह वापस नहीं आएगा" और "सुधार वर्ग"। वह वी। ज़ेलेज़निकोव के समान विचार विकसित करना जारी रखती है: एक किशोरी का सामना न केवल अपने साथियों के साथ होता है, जैसे क्रैपिविन के नायक, बल्कि वास्तविकता के साथ भी। कोस्ट्या की तरह "बिजूका -2" कहानी से, उन्हें जीवन के परीक्षणों से गुजरना पड़ता है।

तो, पहली कहानी में, लड़की ओल्गा बेघर बच्चों वास्का और ज़ेका से मिलती है, जो खलिहान में रहते हैं। उनसे मिलने के बाद, वह गंभीर सवालों के बारे में सोचने लगती है: “झेका और वास्का बेघर बच्चे हैं। आज, बहुत पहले नहीं। कोई युद्ध नहीं है। कोई युद्ध नहीं, कोई क्रांति नहीं, लेकिन बेघर बच्चे हैं। कहाँ? जेकू ने उसे फेंक दिया खुद की माँ. अब वह दुनिया में कैसे रहती है? क्या उसे याद नहीं है? जैक बीमार है। जैसा कि वास्का कहते हैं, एक सड़े हुए खलिहान में, वह एक अनाथालय की तुलना में बेहतर है, "एक इनक्यूबेटर में"। क्यों? और यह कैसा अनाथालय है? और खुद वास्का? वह कहाँ से आया था क्या उसे भी उसके माता-पिता ने त्याग दिया था? लेकिन वह पहले से ही बड़ा है। वह हर समय एक अनाथालय में रहता था, और अब वह भाग गया? .. और मुझे इस बारे में कुछ नहीं पता था? क्या दूसरों को पता है? और अगर करते भी हैं तो कुछ करते क्यों नहीं? .

किशोर उन परिस्थितियों में जीवित रहने की कोशिश कर रहे हैं जिनमें उन्हें नहीं रहना चाहिए, और ओलेआ समझती हैं कि उनके जीवन में ऐसा नहीं होना चाहिए: “यह पता चला है कि आप वास्का के जीवन के बारे में नहीं कह सकते: दिलचस्प या निर्बाध। यहां की बात ही कुछ और थी। लेकिन एक बात स्पष्ट है: वास्का का जीवन ऐसा है जो उसे नहीं होना चाहिए था।

एक और समस्या है: ज़ेका की बीमारी। उसकी मिर्गी ऐसी परिस्थितियों में पागलपन में समाप्त हो सकती है, और ओल्गा और वास्का यह जानते हैं। वे ज़ेका को पागलपन से बचाने की कोशिश करते हैं, उसे पीड़ा से बचाते हैं, लेकिन वे असफल होते हैं। अपने प्यारे कुत्ते को मरा हुआ देखकर ज़ेका चौंक जाता है और पागल हो जाता है।

एकातेरिना मुराशोवा सवाल उठाती है: इस स्थिति के लिए किसे दोष देना है? शायद वयस्क, पूरा समाज। यह सवाल "सुधार वर्ग" कहानी में भी उठता है। कार्रवाई स्कूल में होती है, और यह तुरंत स्पष्ट हो जाता है: बच्चों को विभिन्न वर्गों में विभाजित किया गया था, और इन वर्गों के प्रति दृष्टिकोण भिन्न होता है। "प्रत्येक समानांतर में पहली दो कक्षाएं व्यायामशाला हैं। उनके पास सबसे अच्छे शिक्षक हैं, तीन विदेशी भाषाएँऔर इसके अलावा, उन्हें सभी प्रकार के महत्वपूर्ण और आवश्यक विषय पढ़ाए जाते हैं, जैसे कि बयानबाजी और कला इतिहास। "अशकी" "बेश्की" से ज्यादा ठंडी होती है। अधिक बेहोशी और प्रायोजकों के बच्चे हैं। कक्षा "सी" और "डी" सामान्य हैं - जिनके सिर में और परिवारों में कम या ज्यादा टाइप-टॉप है, वे वहां पढ़ते हैं। "बी" में अधिक, "जी" में - कम। और हम वर्ग "ई" हैं। आप समझ सकते हैं।"

यह पता चला है कि वर्गों में विभाजन मन के अनुसार नहीं, बल्कि स्थिति के अनुसार होता है - परिवार, भौतिक, भौतिक। वयस्कों की दुनिया में, समूहों में ऐसा विभाजन मौजूद है, और उन्होंने बच्चों को एक ही समूह में विभाजित करने का निर्णय लिया।

कक्षा "ए" के किशोर एक अपराध करते हैं - कक्षा "ई" की एक लड़की का अपहरण, लेकिन वयस्क अपराधियों को सजा से बचाने की कोशिश करते हैं। इसके कई स्पष्टीकरण हैं:

1. अपराधियों के माता-पिता प्रभावशाली लोग हैं, और उन्हें घोटाले की जरूरत नहीं है।

2. अपराधियों के माता-पिता के साथ समस्याओं से स्कूल को कोई फायदा नहीं होता, क्योंकि वे प्रायोजक होते हैं।

3. एक अपराध को "चुप" किया जा सकता है क्योंकि कक्षा "ई" का एक छात्र एक अवांछित बच्चा है।

इसका मतलब है कि किशोरों की समस्याओं के लिए वयस्कों को दोष देना है। वे अन्य लोगों के प्रति, स्वयं के प्रति और जीवन के प्रति उनके दृष्टिकोण को प्रभावित करते हैं। एकातेरिना मुराशोवा की राय वी। जेलेज़निकोव के दृष्टिकोण से मेल खाती है।

किशोरी की छवि पर एक समान नज़र ए एलेक्सिन के काम में है। उदाहरण के लिए, "स्टेप्स" कहानी में। यहां एक समृद्ध परिवार दिखाया गया है, जो अपने बेटे को सर्वश्रेष्ठ देने की कोशिश कर रहा है। "मुझे पता है कि उसका रास्ता क्या होना चाहिए। और मैं इसे बनाऊंगा, ”मां ने कहा। उसने खुद उसके लिए बहुत कुछ करने की कोशिश की, माता-पिता ने अपने बेटे को वह सब कुछ दिया जो वह चाहता था। इस दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप, एक अहंकारी विकसित हो गया है। लेखक दिखाता है कि वयस्कों को इसके लिए दोषी ठहराया जाता है: बचपन से ही उन्होंने अपने कार्यों से उन्हें यह विचार दिया कि उन्हें अपने बारे में सोचना चाहिए, और उन्हें दूसरों की देखभाल न करने की शिक्षा दी। आपको अपनी दादी के अंतिम संस्कार में आने की भी आवश्यकता नहीं है यदि उस समय करने के लिए अन्य, अधिक महत्वपूर्ण कार्य हैं। कहानी का अंत इस बात से होता है कि बेटे ने अपने ही माता-पिता को घर से निकाल दिया।

इस प्रकार, जेलेज़निकोव और मुराशोवा किशोरों के व्यवहार का कारण बताते हैं - यह वयस्कों का प्रभाव है और बच्चों के प्रति उनका रवैया है, और अलेक्सिन इस तरह के रवैये के परिणामों के बारे में बात करते हैं।

निष्कर्ष

हमारे काम के दौरान, अलग-अलग समय पर लिखी गई कई रचनाओं का विश्लेषण किया गया। मानी जाने वाली कहानियों और उपन्यासों की केंद्रीय छवि एक किशोर की छवि है।

हमने पाया कि उम्र के हिसाब से किशोर के प्रति नजरिया बदलता है। 70 और 80 के दशक के कामों में, पात्र धीरे-धीरे इस निष्कर्ष पर पहुँचे कि केवल अपने हितों, विचारों, विश्वासों और उनकी रक्षा करने में सक्षम होने से ही वास्तविक व्यक्ति बनना संभव है। अधिकांश कार्यों के केंद्र में रोमांस की लालसा वाला एक साधारण बच्चा है।

नतीजतन, 70-80 के दशक के साहित्य में एक किशोरी के अपने आदर्श होते हैं और उनके लिए प्रयास करते हैं, वह अन्य बच्चों के साथ संघर्ष में अपनी राय का बचाव करना सीखता है, उदाहरण के लिए, जैसे लीना बेस्सोल्त्सेवा, कोस्तिक, वोवका और की कहानियों के अन्य नायक वी. क्रैपिविन और वी. जेलेज़निकोव।

90 के दशक के साहित्य में - बीसवीं का पहला दशकमैं सदी के किशोर न केवल अपने साथियों का सामना करते हैं, बल्कि जीवन का भी सामना करते हैं। उन्हें अब आदर्शों और रोमांच की इच्छा नहीं रही। वे खुद को कठिन जीवन स्थितियों में पाते हैं, गंभीर परीक्षणों से गुजरते हैं। ये भ्रमित किशोर, बेघर बच्चे, बीमार बच्चे, बदहाल परिवारों के बच्चे हैं।

लेखक दिखाते हैं कि, सबसे पहले, वयस्कों को इस तथ्य के लिए दोषी ठहराया जाता है कि किशोर खुद को ऐसी स्थितियों में पाते हैं। वे अपने लिए बहुत कम समय देते हैं, इस बात पर ध्यान नहीं देते कि उन्हें क्या परेशान कर रहा है और कभी-कभी वे स्वयं उनके लिए समस्याएँ खड़ी करते हैं। हालांकि, यह स्पष्ट हो जाता है कि ध्यान की कमी और इसकी अधिकता दोनों ही खतरनाक हैं, जैसा कि "स्टेप्स" कहानी के नायक और "बिजूका -2" कहानी से हड्डियों के मामले में है।

इसके अलावा, बच्चे वयस्कों से एक उदाहरण लेते हैं, उनकी नकल करने की कोशिश करते हैं। नतीजतन, किशोर जिनके पास अभी तक पर्याप्त अनुभव नहीं है, वे जीवन का सामना करते हैं, ऐसे कार्य करते हैं जिनका बाद के जीवन पर प्रभाव पड़ेगा। तो, बिजूका -2 के काम में कोस्त्या जेल में समाप्त हो जाती है, कहानी में ज़ेका वह वापस नहीं आएगा, पागल हो जाता है, सुधार वर्ग में यूरा की मृत्यु हो जाती है।

इस प्रकार, हमारी परिकल्पना की पुष्टि की गई: XX के अंत के साहित्य में एक किशोर की छवि - XX की शुरुआतमैं सदी बदल रही है। लेखक अपनी कहानियों और कहानियों में जीवन में ही उन परिवर्तनों को प्रतिबिंबित करते हैं, जो बच्चों और वयस्कों दोनों को प्रभावित करते हैं।

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प्रतिबिंब और आत्म-मूल्यांकन: मुझे व्यावहारिक रूप से सब कुछ मिल गया। कठिनाइयों का कारण बनने वाली एकमात्र चीज थी: क्रैपीविन के काम में किशोरी क्यों नहीं बदली? इसलिए, आगे मैं इस विशेष लेखक के काम पर और अधिक विस्तार से विचार करना चाहता हूं। मैं विश्लेषण के लिए अन्य अवधियों के साहित्य को भी लेना चाहूंगा, उदाहरण के लिए, पूर्व-युद्ध काल।

मैंने अपने लक्ष्यों का 90% हासिल किया। मुझे लगता है कि प्राप्त परिणाम एक दिलचस्प खोज है। इस काम ने मुझे अपने काम के विश्लेषण, शोध, आलोचनात्मक मूल्यांकन के कौशल विकसित करने में मदद की। मुझे लगता है कि बाद के काम में विचारों को तैयार करने की क्षमता पर ध्यान देने योग्य है।

स्कूल अभ्यास में, शिक्षक, माता-पिता और मनोवैज्ञानिक अक्सर छात्रों के बीच नेताओं की पहचान करने का मुद्दा उठाते हैं।

सही उत्तर यह है कि स्कूल में बच्चों के बीच कोई नेता नहीं है और न ही हो सकता है। क्योंकि नेताएक ऐसा व्यक्ति है जो अन्य लोगों को सभी के लिए एक सामान्य लक्ष्य की ओर ले जाता है। स्कूली बच्चों कोई सामान्य लक्ष्य नहीं. हर किसी का अपना लक्ष्य होता है: सर्वश्रेष्ठ अंकों के साथ प्रमाण पत्र प्राप्त करना। यह लक्ष्य सीधे तौर पर अन्य छात्रों पर निर्भर नहीं करता है: हर कोई प्राप्त करेगा आपका प्रमाण पत्रसह उनके आकलन के साथ. बच्चे बस एक दूसरे के बगल में अध्ययन करेंएक सामान्य लक्ष्य की ओर बढ़ने के बजाय।

मैंने कभी अकेले कुछ नहीं किया - शायद सिर्फ परीक्षा पास की हो।

एक जन्मजात नेता बिल गेट्स का यह कथन इस तथ्य को बहुत अच्छी तरह से दर्शाता है कि स्कूल उन दुर्लभ स्थानों में से एक है जहाँ नेतृत्व के लिए कोई आधार नहीं है। वहाँ बहुत कुछ किया जाता है, हालाँकि आस-पास बहुत सारे लोग होते हैं।

स्कूल में कौन है अगर इसमें कोई नेता नहीं हैं? ऐसे बच्चे हैं जो नेताओं से भ्रमित हैं।

सबसे पहले, यह आक्रामक बच्चे. क्योंकि वे खतरनाक और क्रूर हैं, अन्य बच्चे उनसे डरते हैं और कभी-कभी डर के मारे उनकी बात मानते हैं। इसका नेतृत्व से कोई लेना-देना नहीं है, क्योंकि नेता स्वेच्छा से उसकी योग्यता का सम्मान करते हुए आज्ञा का पालन करता है।

दूसरे, नेताओं को अक्सर गलत समझा जाता है अच्छे बच्चे. उनके साथ, दूसरे लोग दोस्त बनना चाहते हैं और साथ में समय बिताना चाहते हैं। यह फिर से नेतृत्व के बारे में नहीं है, बल्कि सहानुभूति के बारे में है।

समाजमिति

बच्चों सहित एक टीम में भावनात्मक प्राथमिकताओं की पहचान करने का एक अच्छा तरीका है - समाजमिति. छात्रों को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहा जाता है:

1. यदि आपको दूसरे स्कूल में स्थानांतरित करना होता है, तो आप अपने वर्तमान सहपाठियों में से किसे चुनेंगे? नई कक्षा? कृपया पांच लोगों के नाम बताएं।
2. और आप अपने वर्तमान सहपाठियों में से किसे अपनी नई कक्षा में नहीं लेंगे? पांच नामों की सूची बनाएं।

प्राप्त प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण हमें समूह के लोकप्रिय (सितारों) और अलोकप्रिय सदस्यों (उपेक्षित, अस्वीकृत, अलग-थलग) की पहचान करने की अनुमति देता है। मनोवैज्ञानिक आमतौर पर कहते हैं कि सोशियोमेट्रिक "सितारे" एक पेशेवर उपकरण का उपयोग करके पहचाने जाने वाले नेता हैं।

हालांकि, समूह-व्यापी, कठिन कार्यों को हल करने के लिए नेताओं की आवश्यकता होती है, जो अक्सर अन्य समूहों के साथ प्रतिस्पर्धा से जुड़े होते हैं। स्कूल कक्षा के जीवन में ऐसे कोई कार्य नहीं होते हैं। समाजमिति में प्रयुक्त एक विद्यालय से दूसरे विद्यालय में संक्रमण, एक तटस्थ स्थिति से दूसरे में परिवर्तन है।

चूँकि नेता कठिन, जोखिम भरे कार्यों को हल करते हैं, उनमें दृढ़ता, सिद्धांतों का पालन, इच्छाशक्ति, दुस्साहस और अलोकप्रिय निर्णय लेने की क्षमता जैसे गुण होते हैं। इसलिए, वास्तविक स्थितियों में, समाजमिति, समूह के सदस्यों के दृष्टिकोण से, नेता सबसे अधिक अलोकप्रिय में से एक होगा।

अलेक्जेंडर बेक की कहानी "वोल्कोलामस्क हाईवे" में सार्जेंट वोल्कोव को "हमेशा के लिए उदास", "शांति", "सेवा में और युद्ध में बुराई" के रूप में वर्णित किया गया है। एक अप्रिय व्यक्ति, हालाँकि, उन्होंने अपने सहयोगियों और कमान के बीच बहुत सम्मान का आनंद लिया: वे सैनिकों के बीच एक नेता थे। वह निश्चित रूप से बचपन में "दुष्ट", "शांत", "उदास" था। कौन इसे अपने साथ दूसरे स्कूल में ले जाना चाहेगा? हमें अगले डेस्क पर एक उदास मूक व्यक्ति की आवश्यकता क्यों है? हम किसी अधिक हंसमुख, मिलनसार और सकारात्मक व्यक्ति को चुनेंगे।

युद्ध बिल्कुल अलग मामला है। लड़ाई जरूर है मुश्किल कार्य. एक खतरनाक प्रतिद्वंद्वी को हराने के लिए आपको एक नेता की जरूरत होती है। सैनिकों ने सार्जेंट वोल्कोव को "सही व्यक्ति" कहा। "ग्लॉमी, "एविल", "टेसिटर्न" लेकिन "सही"। वह अपने साथियों के पीछे हटने को कवर करते हुए एक मशीन गन से मारा गया था। अगर सैनिकों से पूछा गया कि वे दूसरी रेजिमेंट में जाने पर किसे ले जाएंगे, तो सार्जेंट वोल्कोव होगा सबसे लोकप्रिय में से एक। हमें युद्ध में एक हंसमुख और मिलनसार सैनिक की आवश्यकता क्यों है? जीवित रहने के लिए, हम किसी बहादुर, ठंडे खून वाले और सही को चुनेंगे, जिसका क्रोध जीत में आत्मविश्वास को प्रेरित करता है।

इस प्रकार, समाजमिति समूह की भावनात्मक संरचना, पसंद और नापसंद के बारे में है, लेकिन नेतृत्व और प्रभाव के बारे में नहीं।

स्थितिजन्य नेता

स्टीफन कोवे। द लीडर इन मी: कैसे दुनिया भर के स्कूल और माता-पिता बच्चों को महान बनने में मदद करते हैं।

फिर भी, विद्यालय में नेता होते हैं, लेकिन केवल कुछ स्थितियों में। उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान के पाठ में, शिक्षक ने कक्षा को समूहों में विभाजित किया और उन्हें कार्य दिए: जो रसायन विज्ञान में सबसे अच्छा पारंगत होगा, वह अपने समूह के लिए एक नेता बन जाएगा, अर्थात वह एक कठिन लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अपनी टीम का नेतृत्व करेगा। सेवा में, सभी ग्। लेकिन पाठ के अंत के साथ, नेता-रसायनज्ञ एक नेता बनना बंद कर देता है। जिम क्लास में भी यही बात हो सकती है, जब बास्केटबॉल खेल में सबसे अधिक एथलेटिक व्यक्ति आगे बढ़ सकता है।

व्यक्तिगत नेतृत्व

के बारे में व्यक्तिगत नेतृत्ववे कहते हैं कि जब कोई व्यक्ति केवल खुद को अपने लक्ष्य तक ले जाता है। बहुत से लोग न तो स्वयं के लिए और न ही दूसरों के लिए नेता हैं; वे स्वयं को किसी लक्ष्य की ओर नहीं ले जाते, बल्कि सरलता से उधार लेकर बाहरी उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया करते हैं।

इस दृष्टि से विद्यालय के सभी बच्चे नेता हो सकते हैं। द लीडर इन मी में स्टीफन कोवे ने कार्यान्वयन का वर्णन किया है

"नेता अपने अनुयायियों को न केवल रास्ता दिखाता है, बल्कि ऐसा करने की इच्छा रखता है, और उसके अनुयायी बिना किसी मजबूरी के उसका अनुसरण भी करते हैं।" खुद की मर्जी”, इसलिए O.A लिखते हैं। मकारोव। नेताओं में ऐसे मनोवैज्ञानिक गुण शामिल होने चाहिए जैसे: आत्मविश्वास, तेज दिमाग, लोगों के मनोविज्ञान की ख़ासियत को समझने की क्षमता, दृढ़ इच्छाशक्ति और संगठनात्मक कौशल। घरेलू साहित्य में, यह विषय जी.के. के शोध के लिए समर्पित है। आशिना, आई.आर. कोल्टुनोवा, एल.आई. क्रावचेंको, एल.आर. क्रिचेव्स्की, ई.एस. कुज़मीना, बी.डी. परीगिना, ए.वी. पेट्रोव्स्की, एल.आई. उमांस्की और अन्य।

नेतृत्व की घटना का अध्ययन करने के दौरान, ई.के.एच. शेन ने नेतृत्व के मुख्य कार्यों की पहचान की, जिन्हें इसके प्रकार भी माना जा सकता है।

उनमें से एक है एकीकृत समारोह, जो इस तथ्य में निहित है कि नेतृत्व कुछ ऐसे लोगों को एक साथ लाता है जिनके समान लक्ष्य, समान हित, समान शौक एक संगठित समूह में होते हैं।

विघटनकारी कार्यमानता है कि लोग, एक समूह में अपने लक्ष्यों से एकजुट होकर, एक अद्वितीय पृथक सामूहिक बन जाते हैं।

नेतृत्व की भूमिका भी शामिल है संगठनात्मक समारोह - सभी के लिए एक सामान्य प्रबंधन प्रणाली का निर्माण और ऐसी स्थितियाँ जिसमें टीम के सदस्य आराम से मौजूद हों और संवाद करें, सभी प्रस्तावित कार्यों, घटनाओं की योजना बनाएं, टीम के सदस्यों के बीच कर्तव्यों और भूमिकाओं का समय पर वितरण, इसके अलावा, मौजूदा का विनियमन इस समूह के सदस्यों के बीच संबंध।

डिजाइन समारोहएक विशिष्ट कार्यक्रम में व्यक्त किया गया, जो टीम के सदस्यों के सामान्य हितों को प्रदान करता है। यह कार्यक्रम समूह के सभी सदस्यों के लिए उपयुक्त होना चाहिए, समूह के अन्य सदस्यों का उल्लंघन किए बिना, उनके हितों को पूरा करना चाहिए।

समन्वय समारोहमानता है कि टीम में किए गए सभी निर्णयों से सहमत थे जनता की राय, किसी दिए गए समाज में अपनाई गई सभी प्रणालियों के साथ।

नेता की वास्तविक क्षमताओं का पता लगाने का मतलब यह पता लगाना है कि समूह के अन्य सदस्य नेता को कैसे देखते हैं। समूह पर नेता के प्रभाव का माप भी एक स्थिर मूल्य नहीं है; कुछ परिस्थितियों में, नेतृत्व के अवसर बढ़ सकते हैं, जबकि अन्य के तहत, इसके विपरीत, वे घट सकते हैं (क्रिचेव्स्की, रियाज़क, 1985)। कभी-कभी एक नेता की अवधारणा को "प्राधिकरण" की अवधारणा के साथ पहचाना जाता है, जो पूरी तरह से सही नहीं है: बेशक, नेता समूह के लिए एक प्राधिकरण के रूप में कार्य करता है, लेकिन जरूरी नहीं कि प्रत्येक प्राधिकरण का मतलब उसके वाहक की नेतृत्व क्षमता हो। नेता को किसी समस्या के समाधान का आयोजन करना चाहिए, प्राधिकरण ऐसा कार्य नहीं करता है, वह केवल एक उदाहरण के रूप में, एक आदर्श के रूप में कार्य कर सकता है, लेकिन समस्या का समाधान बिल्कुल नहीं करता है। इसलिए, नेतृत्व की घटना एक बहुत ही विशिष्ट घटना है, जिसे किसी अन्य अवधारणा द्वारा वर्णित नहीं किया गया है।

लोगों के किसी भी सामाजिक समूह को एक ऐसे नेता की आवश्यकता होती है जो समूह के सदस्यों के लिए कार्य निर्धारित करे और उन्हें हल करने का रास्ता खोजे, टीम में संयुक्त कार्रवाई सुनिश्चित करे और इसके सामंजस्य के अलावा, इस टीम के सभी सदस्यों की अपेक्षाओं को पूरा करे। बी.डी. पैरीगिन एक नेता की निम्नलिखित विशेषताएं देता है:

1. नेतृत्व अनायास उभर आता है।

2. नेतृत्व की घटना कम स्थिर है, एक नेता का नामांकन अधिक हद तक समूह में मूड पर निर्भर करता है।

3. नेता को मुख्य रूप से पारस्परिक संबंधों को विनियमित करने के लिए कहा जाता है।

4. सूक्ष्म वातावरण में नेतृत्व कहा जा सकता है।

5. समूह की गतिविधियों के संबंध में नेता सीधे निर्णय लेता है।

इस बीच, बच्चों की टीम में आप अक्सर सुन सकते हैं, "और यहाँ, वलेरा, हमारी कक्षा में सबसे चतुर!" वैज्ञानिक अनुसंधान के आधार पर, जो दर्शाता है कि एक नेता के ज्ञान और क्षमताओं को हमेशा समूह के बाकी सदस्यों के संबंधित गुणों की तुलना में बहुत अधिक लोगों द्वारा महत्व दिया जाता है, इसे आसानी से समझाया जा सकता है।

वैज्ञानिकों के अनुसार, पहले से ही प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, मानव ऑन्टोजेनेसिस में नेतृत्व के गुणों को निर्धारित और विकसित किया गया है। छोटे बच्चों की विशेषताएं विद्यालय युगयह है कि यह शांत और यहां तक ​​कि शारीरिक विकास का युग है, जब कार्य क्षमता में वृद्धि होती है, तो शिक्षण मुख्य अग्रणी गतिविधि बन जाती है। आमतौर पर, पहले से ही छह साल की उम्र में, उन पूर्वस्कूली बच्चों की पहचान की जाती है जो खेलों का आविष्कार और आयोजन कर सकते हैं, भूमिकाओं के वितरण का प्रबंधन कर सकते हैं और अन्य बच्चों को खेल में आवश्यक कार्यों का सुझाव दे सकते हैं। इसीलिए प्राथमिक विद्यालय में नेता की पहचान करना और उसकी क्षमताओं को सही दिशा में विकसित करना महत्वपूर्ण है।

जब छोटे स्कूली बच्चों की एक टीम बनाई जा रही होती है, हाल ही में अक्सर यह समस्या उत्पन्न होती है कि बड़ी संख्या में बच्चे नेता बन जाते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि माता-पिता अपने बच्चे के लिए चाहते हैं सफल जीवन, और हमारे समय में, एक सफल नेता होता है। इस समस्या के प्रति जागरूकता ने कई शिक्षकों को प्रेरित किया प्राथमिक स्कूलइस तथ्य के बारे में छात्रों के माता-पिता के साथ शैक्षिक बातचीत करने के लिए कि कक्षा टीम में अत्यधिक बड़ी संख्या में नेता स्कूल में पहले ग्रेडर के कुसमायोजन की ओर ले जाते हैं।

मनोविज्ञान में, यह ज्ञात है कि एक नेता एक छोटे समूह का एक ऐसा सदस्य होता है, जो किसी विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए समूह के सदस्यों की बातचीत के परिणामस्वरूप एक समूह को संगठित करने के लिए सामने रखा जाता है। वह समूह के अन्य सदस्यों की तुलना में इस समस्या को हल करने में उच्च स्तर की गतिविधि, भागीदारी, प्रभाव प्रदर्शित करता है। इस प्रकार, कुछ कार्यों को लेकर नेता को एक विशिष्ट स्थिति में आगे रखा जाता है। समूह के शेष सदस्य नेतृत्व करते हैं, अर्थात। वे उस नेता के साथ संबंध बनाते हैं जो मानता है कि वह नेतृत्व करेगा, और वे अनुयायी होंगे। नेतृत्व को एक समूह घटना के रूप में माना जाना चाहिए: एक नेता अकेले अकल्पनीय है, उसे हमेशा समूह संरचना के एक तत्व के रूप में दिया जाता है, और नेतृत्व इस संरचना में संबंधों की एक प्रणाली है। इसलिए, नेतृत्व की घटना एक छोटे समूह की गतिशील प्रक्रियाओं को संदर्भित करती है। यह प्रक्रिया काफी विरोधाभासी हो सकती है: नेता के दावों का माप और समूह के अन्य सदस्यों की उनकी अग्रणी भूमिका को स्वीकार करने की तत्परता का माप मेल नहीं खा सकता है। आखिरकार, नेतृत्व का मनोविज्ञान ऐसा है कि कई नेता पहले-ग्रेडर टीम के अन्य सदस्यों को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हैं, और विकृत छात्र केवल उनके निरंतर मार्गदर्शन से सुरक्षित महसूस नहीं कर सकते।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कक्षा टीम में मनोवैज्ञानिक जलवायु मुख्य रूप से निर्धारित होती है व्यापार संबंधशिक्षक की ओर से मार्गदर्शन और छात्रों की ओर से अधीनता, जिम्मेदार निर्भरता के संबंध। इसलिए, नेतृत्व शैली से शिक्षण गतिविधियांकाफी हद तक पहले-ग्रेडर की टीम के काम की प्रभावशीलता, स्कूल के लिए उनका अनुकूलन, इसके प्रत्येक सदस्य द्वारा सामान्य लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में जागरूकता का स्तर, उनके कार्यान्वयन में व्यक्तिगत भागीदारी की डिग्री पर निर्भर करता है।

लेविन के नेतृत्व में एक समय में किए गए नेतृत्व प्रयोगों में नेताओं और नेताओं का विभाजन शैली और कार्य के तरीकों के संदर्भ में अधिनायकवादी और लोकतांत्रिक रूप से हुआ। इन प्रयोगों से तीन प्रकार के नेतृत्व का पता चला जो समूह गतिविधि की प्रभावशीलता को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित करते हैं (सत्तावादी, लोकतांत्रिक, अनुज्ञेय), जिसमें वर्ग टीम भी शामिल है।

सत्तावादी(प्रशासनिक, निर्देशात्मक, दृढ़ इच्छाशक्ति) शैली इस मायने में अलग है कि समूह (वर्ग) का प्रबंधन एक व्यक्ति - नेता, हमारे मामले में, शिक्षक द्वारा किया जाता है। वह अपनी गतिविधियों का विकास, समन्वय और नियंत्रण करता है। यह शैली हताशा को बढ़ाती है और इस प्रकार अनौपचारिक समूहों के उद्भव को प्रोत्साहित करती है।

लोकतांत्रिकप्रबंधन की शैली (नेतृत्व) को कॉलेजियम, कॉमरेडली भी कहा जाता है। उसका विशेषता- कक्षा टीम बनाने वाले शिक्षक और उनके छात्रों के बीच सक्रिय संचार। यह शैली सूचना के प्रसार को बढ़ावा देती है और निर्णय लेने की सुविधा प्रदान करती है, हालांकि, एक अधिनायकवादी शैली के साथ निर्णय तेजी से किए जाते हैं। लोकतांत्रिक प्रबंधन शैली को लागू करना अधिक कठिन है। यह मानता है कि शिक्षक में व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना, दूसरों को समझने की क्षमता, सहनशीलता आदि जैसे गुण होते हैं।

सांठगांठनेतृत्व शैली (उदारवादी, गैर-हस्तक्षेप करने वाला, अराजकतावादी) इस तथ्य की विशेषता है कि प्रबंधन कार्य पूरी तरह से कक्षा के छात्रों को स्थानांतरित कर दिया जाता है, जो "बिना नेता के समूह" बन जाता है। वास्तव में, नेता मौजूद होता है, लेकिन उसकी स्थिति अदृश्य होती है। ऐसा समूह बहुत गतिशील रूप से रहता है, लेकिन इसके संगठन पर बहुत अधिक ऊर्जा खर्च करता है।

कक्षा टीम के प्रबंधन की सूचीबद्ध शैलियों में से प्रत्येक के अपने फायदे और नुकसान दोनों हैं, जो तालिका 1 में दिखाए गए हैं।

तालिका नंबर एक

शिक्षक प्रबंधन शैलियों के फायदे और नुकसानप्राथमिक विद्यालय में कक्षा टीम

औपचारिक पार्टी
व्यापार, संक्षिप्त कार्यकारी आदेश	समूह में मामलों की अग्रिम रूप से योजना बनाई जाती है (उनकी संपूर्णता में)
धमकी के साथ, बिना कृपालुता के निषेध	केवल तात्कालिक लक्ष्य निर्धारित होते हैं, दूर के लक्ष्य अज्ञात होते हैं
स्पष्ट भाषा, अमित्र स्वर
प्रशंसा और दोष व्यक्तिपरक हैं
भावनाओं की गिनती नहीं है
तरकीबें दिखाओ - सिस्टम नहीं
नेता की स्थिति - समूह के बाहर
लोकतांत्रिक शैली
सुझाव के रूप में निर्देश
रूखा भाषण नहीं, बल्कि कामरेड लहजा	प्रस्तावों के कार्यान्वयन के लिए सभी जिम्मेदार हैं
प्रशंसा और दोष - सलाह के साथ	काम के सभी वर्गों को न केवल पेश किया जाता है, बल्कि चर्चा भी की जाती है
आदेश और निषेध - चर्चाओं के साथ
नेता की स्थिति - समूह के भीतर
संधि शैली
स्वर - पारंपरिक	समूह में चीजें अपने आप चली जाती हैं
प्रशंसा का अभाव, दोष	नेता कोई दिशा नहीं देता
कोई सहयोग नहीं	कार्य के खंड व्यक्तिगत हितों से बनते हैं या एक नए नेता से आते हैं
नेतृत्व की स्थिति - समूह से सावधानी से दूर

कक्षा टीम में छात्रों के स्थान का निर्धारण करने के लिए, एक निदान किया गया, जिसमें क्रास्नोडार के एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 20 में पढ़ने वाले प्रथम "डी" वर्ग के जूनियर स्कूली बच्चों ने 29 लोगों की राशि में भाग लिया। . समाजमिति की पद्धति का उपयोग करते हुए, कक्षा में सबसे कम और सबसे लोकप्रिय छात्रों का निर्धारण किया गया - एक ओर, एक प्रकार का "नेता", दूसरी ओर, वे बच्चे जिन्हें कक्षा पसंद नहीं करती, स्वीकार नहीं करती, उपेक्षा करती है। इस निदान तकनीक के अनुसार, वर्ग के स्थिति समूहों की पहचान की गई: "सितारे", "पसंदीदा", "स्वीकृत", "स्वीकार नहीं"। सोशियोमेट्री की मदद से, "कक्षा के सितारों" की पहचान की गई, यानी, जिन छात्रों को बाकी छात्रों को सबसे सकारात्मक रूप से निपटाया गया, और छात्रों की सहानुभूति का निदान किया गया। पहली "डी" कक्षा में नैदानिक ​​​​परिणामों को संसाधित करने के बाद, छात्रों के निम्नलिखित समूहों की पहचान की गई: 5 लोग - कक्षा के "सितारे", 13 छात्र - सबसे पसंदीदा, 10 छात्र - "स्वीकृत" और 1 व्यक्ति - कम पसंदीदा .

स्कूल में पहले-ग्रेडर के अनुकूलन के स्तर को निर्धारित करने के लिए, एन लुस्कानोवा के डायग्नोस्टिक्स को चुना गया था। इस काम के नतीजे बताते हैं कि पहली "डी" कक्षा में 8 कुसमायोजित छात्र हैं। इसके कारण अलग-अलग कारक हो सकते हैं, लेकिन उनमें से एक, हमारी राय में, जैसा कि डायग्नोस्टिक्स द्वारा दिखाया गया है, यह है कि वर्ग में कई नेता हैं, और इसलिए यह निष्कर्ष निकाला गया कि इन नेताओं के दावों का माप उनकी अग्रणी भूमिका निभाने के लिए अन्य छात्रों की तत्परता मेल नहीं खाती। ये 8 प्रथम-ग्रेडर जिन्हें अनुकूलन करने में कठिनाई होती है, वे लगातार "सितारों" और कक्षा के सबसे पसंदीदा छात्रों से दबाव महसूस करते हैं, जो उनके कुरूपता की ओर ले जाता है। इन निदानों पर निष्कर्ष निकालते हुए, यह निर्धारित किया जाता है कि नेतृत्व इस तथ्य के कारण कुरूपता का कारण बन सकता है कि किसी भी समूह में एक नेता होना चाहिए जो समूह के सदस्यों का नेतृत्व और निर्देशन करता है, लेकिन बड़ी संख्या में नेता अन्य छात्रों के बीच कलह की ओर ले जाते हैं। आखिरकार, लोग एक ऐसे नेता को चुनने के आदी हैं जो सभी के लिए एक अधिकार है, और यह प्रक्रिया बहुत गतिशील है।

इस समस्या पर काम करने के लिए, निम्नलिखित क्रिया कार्यक्रम।स्कूल वर्ष की शुरुआत में, पहली कक्षा के छात्रों के साथ एक टीम में एक नेता का होना कितना महत्वपूर्ण है और उनमें से कुछ या अकेले बेहतर होने के बारे में बातचीत की गई थी। उनके लिए एक ज्वलंत उदाहरण शेरों का गौरव था। एक गोल मेज के रूप में बातचीत ने छात्रों के संचार में योगदान दिया, जहां प्रत्येक प्रथम-ग्रेडर ने अपनी राय व्यक्त की, और कक्षा टीम के हिस्से के रूप में खुद को जागरूक किया।

Kuban अध्ययन के पाठ में, दुनिया भर में, नेताओं के विषय को फिर से छुआ गया। उन पर शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, ग्रेड 1 "डी" के छात्रों को सफल संगठनों और कंपनियों के ज्वलंत उदाहरण दिए गए। उनमें छात्रों के माता-पिता उच्च पदों पर आसीन थे और छात्रों के बारे में सुनने की प्रथा थी। प्रभावी नेतृत्व के इन उदाहरणों ने उन्हें स्पष्ट रूप से दिखाया कि नेता को हमेशा अकेला होना चाहिए, लेकिन उसके सहायक भी हो सकते हैं।

में पाठ्येतर गतिविधियांइसके लिए, कई खेलों का आयोजन किया गया जो स्पष्ट रूप से एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक टीम में काम का प्रदर्शन करते थे। उदाहरण के लिए, खेल "करबास"। इसे संचालित करने के लिए, पहले-ग्रेडर को एक मंडली में बैठाया जाता है, एक शिक्षक उनके साथ बैठता है, जो खेल के लिए शर्तों की पेशकश करता है: “दोस्तों, आप सभी पिनोच्चियो की कहानी जानते हैं और दाढ़ी वाले करबास-बरबास को याद करते हैं, जिनके पास एक थिएटर था। अब तुम सब कठपुतली हो। मैं शब्द कहूंगा: "का-रा-बास" और एक निश्चित संख्या में उंगलियां दिखाऊंगा। आपको, सहमत हुए बिना, अपनी कुर्सियों से उठना होगा, और जितने लोगों को मैं अपनी उंगलियां दिखाऊंगा, उतने लोगों को उठना होगा। यह खेल छात्रों के ध्यान और जवाबदेही को विकसित करता है, लेकिन इस खेल की परीक्षा में दो नेताओं की भागीदारी की आवश्यकता होती है। एक का कार्य खेल का संचालन करना है, दूसरा लोगों के व्यवहार का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करना है। ज्यादातर, अधिक मिलनसार, नेतृत्व के लिए प्रयास करने वाले लोग उठते हैं। जो लोग खेल के अंत में बाद में उठते हैं, वे कम दृढ़ निश्चयी होते हैं, लेकिन कक्षा में। कुछ ऐसे हैं जो पहले उठते हैं और फिर बैठ जाते हैं।

खेल "बिग फ़ैमिली फोटो" भी 1 "डी" वर्ग की कक्षा टीम के नेताओं की पहचान करने के लिए, साथ ही साथ स्कूल वर्ष के मध्य में, ट्रेस करने के लिए स्कूल में प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन की अवधि के दौरान आयोजित किया गया था। कक्षा में छात्रों के बीच उनके स्थान की गतिशीलता। छोटे छात्रों को यह कल्पना करने के लिए कहा गया कि वे सभी - बड़ा परिवारऔर सभी को एक पारिवारिक एल्बम के लिए एक साथ फोटो खिंचवाने की जरूरत है। ऐसा करने के लिए, आपको एक "फ़ोटोग्राफ़र" चुनने की आवश्यकता है, उसे एक सफल फ़ोटो के लिए पूरे परिवार की व्यवस्था करनी होगी। "परिवार" में से पहला "दादा" चुना जाता है, वह फोटो खिंचवाने के लिए "परिवार" के सदस्यों की व्यवस्था में भी भाग ले सकता है। बच्चों के लिए और कोई सेटिंग नहीं दी गई है। उन्हें खुद तय करना होगा कि किसे बनना है और कहां खड़ा होना है। खेल के दौरान, शिक्षक, माता-पिता में से एक या कई माता-पिता ने पहले ग्रेडर के व्यवहार को देखा। "फ़ोटोग्राफ़र" और "दादाजी" की भूमिका आमतौर पर नेतृत्व के लिए प्रयास करने वाले छात्रों द्वारा ली जाती है। हालांकि, नेतृत्व के तत्वों और अन्य "परिवार के सदस्यों" से इंकार नहीं किया जाता है। सभी पर्यवेक्षकों के लिए भविष्य की तस्वीर में स्थान चुनने में भूमिका, गतिविधि या निष्क्रियता के वितरण का पालन करना बहुत दिलचस्प होगा। "परिवार के सदस्यों" की भूमिकाओं और व्यवस्था के वितरण के बाद, "फ़ोटोग्राफ़र" तीन तक गिना जाता है। तीन की गिनती पर! सभी एक साथ और बहुत जोर से "पनीर" चिल्लाते हैं और एक साथ ताली बजाते हैं।

कक्षा 1 "डी" में ऊपर दिए गए खेलों का उद्देश्य एक व्यावहारिक उदाहरण का उपयोग करके पहले ग्रेडर को प्रदर्शित करना है कि नेता और अन्य छात्र सामंजस्यपूर्ण और एक साथ काम कर सकते हैं, और जरूरी नहीं कि कक्षा की टीम को भागों में "विभाजित" किया जाए, लेकिन एक ही हो और कार्यों को एक साथ पूरा करें।

इस कार्यक्रम पर काम के अंत में, पहली कक्षा के अंत तक, 1 "ए" वर्ग में नेताओं को निर्धारित करने के लिए खेल फिर से पेश किए गए। परिणामों ने सभी को आश्चर्यचकित कर दिया, दोनों शिक्षक और प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता। खेलों के परिणामों के आधार पर, यह निर्धारित किया गया था कि, हालांकि कक्षा में एक से अधिक नेता थे, पहले से ही पाँच नहीं, बल्कि उनमें से तीन थे, और वे एक-दूसरे के साथ संघर्ष नहीं करते थे, बल्कि सहमत होने की कोशिश करते थे। बेशक, शिक्षक ने अभी भी पहले-ग्रेडर को संचार में प्रेरित किया और एक समझौता खोजने में मदद की, लेकिन कक्षा टीम के सामंजस्य और छात्रों के अनुकूलन में एक बड़ी प्रगति ध्यान देने योग्य थी।

कार्यक्रम पर काम के परिणामस्वरूप, पहली "डी" कक्षा के छात्रों ने शिक्षक के साथ मिलकर "अच्छे नेता" के व्यवहार के नियम बनाए:

1. नेता मदद करता है, लेकिन जैसा वह खुद चाहता है वैसा नहीं करता।

2. नेता दयालु, चतुर, निष्पक्ष होता है।

3. नेता स्पष्ट रूप से नियमों और आवश्यकताओं की व्याख्या करता है।

4. नेता चिल्लाता नहीं बल्कि समझाता है।

इसलिए, एक कक्षा टीम में नेतृत्व पहली कक्षा के बच्चों के स्कूल में सीखने के लिए कुसमायोजन का कारण बन सकता है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, छात्रों और उनके माता-पिता को सच्चे नेताओं की जिम्मेदारी के स्तर के बारे में पता होना चाहिए। समाधान के लिए व्यवस्थित और संरचित दृष्टिकोण यह मुद्दाकक्षा टीम में नेताओं की संख्या को कम करने और टीमवर्क के महत्व के बारे में छात्रों की जागरूकता में योगदान देता है।

बच्चों की टीम समाज के एक हिस्से के रूप में हर व्यक्ति के जीवन पथ की शुरुआत है, और अगर उन्हें सामंजस्यपूर्ण तरीके से काम करना नहीं सिखाया जाता है, तो एक अनुभवी नेता भी तुरंत इसे रैली नहीं कर पाएगा। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को, छात्रों के माता-पिता के साथ मिलकर उन्हें न केवल नेता के रूप में, बल्कि कक्षा की एक दोस्ताना टीम के रूप में भी शिक्षित करना चाहिए।