स्कूल में एक नेता की छवि काम करती है। कक्षा टीम में नेतृत्व और स्कूल में पहली कक्षा के बच्चों के अनुकूलन पर इसका प्रभाव

एवलसेनकोवा एंजेलीना

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तीसरी कक्षा के छात्र का काम

एमओयू "उस्वात्सकाया सेकेंडरी स्कूल"

एवलसेनकोवा एंजेलीना

संघटन

मॉडर्न स्कूल लीडर

"विश्वास करें कि आप सफल होंगे, -

और तुम इसे पाओगे"

डेल कार्नेगी।

यह कौन आधुनिक नेता? मैं अभी सटीक उत्तर नहीं दे सकता।

मेरी मां ने मुझे प्रसिद्ध के बारे में बताया अमेरिकी लेखकडेली कार्नेगी। हमारे पास घर पर उनकी किताब है। (वह बहुत मोटी है।) मैंने पढ़ा कि उसका बचपन कितना कठिन था। लेकिन वह वास्तव में अपने जीवन में सुधार करना चाहता था और इसे हासिल किया: वह पूरी दुनिया के लिए जाना जाने लगा, क्योंकि वह अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए लगातार, जिद्दी था। उन्होंने कठिनाइयों पर विजय प्राप्त की, जिनमें से कई थीं। इन सबने डेल कार्नेगी को आत्मविश्वासी बनने में मदद की।

मुझे लगता है कि एक नेता वह व्यक्ति होता है जो खुद को नियंत्रित करना जानता है, अपने व्यवहार का प्रबंधन करता है। एक नेता बनने के लिए आपको स्वतंत्रता, दृढ़ता सीखने की जरूरत है। ये गुण आपको कठिनाइयों को दूर करने में मदद करेंगे।

गोस्तिशचेव पाशा हमारे स्कूल में पढ़ रहा है। वह 11वीं का छात्र है। मैं उससे परिचित हूं। पाशा एक दयालु व्यक्ति हैं, वे कभी दुष्ट नहीं होते। वह छोटों को नाराज नहीं करता है और यहां तक ​​\u200b\u200bकि हमारे साथ भी खेलता है - बच्चे। मैं अक्सर पाशा को विभिन्न कार्यक्रमों में प्रदर्शन के दौरान देखता हूं। वह बहुत सक्रिय है, स्मार्ट है, हमेशा सब कुछ किसी से बेहतर करता है। उसके आसपास हमेशा बहुत सारी लड़कियां, लड़के, उसके दोस्त होते हैं। लोग पाशा की ओर आकर्षित होते हैं क्योंकि वे उसके जैसा बनना चाहते हैं।

मुझे लगता है कि पाशा हमारे विद्यालय में आधुनिक नेता हैं।

ग्रेड 4-ए के एक छात्र का काम

एमओयू "उस्वात्सकाया सेकेंडरी स्कूल"

एवलसेनकोवा एंजेलीना।

संघटन

स्कूल में आधुनिक नेता।

नेता - नेतृत्व करना

अग्रणी लोग।

एक आधुनिक नेता वह व्यक्ति होता है जो हमेशा सब कुछ करने में सक्षम होता है, जो दूसरों का नेतृत्व करता है। नेता को स्वतंत्र और उद्देश्यपूर्ण होना चाहिए, निर्णायक कार्रवाई करने में सक्षम होना चाहिए, अनुशासित, निरंतर होना चाहिए। प्रत्येक नेता एक अलग व्यक्ति है। और आत्म-शिक्षा और इच्छाशक्ति के विकास के बिना व्यक्तित्व का विकास असंभव है।

कभी-कभी मैं मानसिक रूप से खुद से कहता हूं: "यह किया जाना चाहिए, अंत तक लाया जाना चाहिए", "कार्टून देखना बंद करो, हमें व्यवसाय में उतरना चाहिए", "उठो!"। मैं "मैं यह कर सकता हूं", "मैं इसे संभाल सकता हूं" शब्दों के साथ खुद की मदद करता हूं। इसलिए मैं खुद को सही काम करने के लिए जुटाना सीखता हूं, माध्यमिक से विचलित नहीं होना। मैं समझता हूं कि स्व-शिक्षा का कार्य एक लंबी, लेकिन आवश्यक चीज है।

हमारी चौथी कक्षा आम तौर पर दोस्ताना और अकादमिक रूप से मजबूत है। हमारे अपने नेता हैं, या वे लोग जो उन्हें बनना चाहते हैं। मेरे लिए, क्लास में असली लीडर सोलोखिना अलीना है। वह स्मार्ट है, मस्त है, हमारे समान हित हैं। हम एक दूसरे की मदद करते हैं, हम अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं।

हमारे परिवार में नेता माँ है! वह हमेशा मुझे बताती है कि सबसे अच्छा क्या है और इसे सही तरीके से कैसे करना है। मुझे यह पसंद है।

मुझे लगता है कि मैं भी एक शुरुआती नेता हूं। मैं अच्छी तरह से अध्ययन करता हूं, छात्रों के लिए नियमों का पालन करता हूं। मैं अपने किरदार पर काम कर रहा हूं। मैं बेहतर बनने की कोशिश करता हूं। साहित्यिक कृतियों के नायक इसमें मेरी मदद करते हैं। उदाहरण के लिए: वान्या सोलन्त्सेव। वह वैलेंटाइन कटेव "रेजिमेंट के बेटे" के काम से हैं। वान्या बहुत बहादुर लड़का है, स्मार्ट, चालाक, निपुण। उन्होंने निर्णायक रूप से कार्य किया और वीरतापूर्ण कार्य भी कर सकते थे। वान्या सोलन्त्सेव को समतल किया जा सकता है। मैं उसके साथ टोही के लिए जाऊंगा क्योंकि वह एक विश्वसनीय रक्षक और सच्चा मित्र है।

एक आधुनिक नेता को अपने विवेक के अनुसार गरिमा के साथ कार्य करना चाहिए। उसे अपना और अपने आसपास के लोगों का सम्मान करना चाहिए। ऐसे व्यक्ति की ओर लोग खिंचे चले आएंगे और अपनी टीम बना सकेंगे। समान विचारधारा वाले लोगों, दोस्तों की एक टीम।

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प्रतियोगिता "लीडर ऑफ द ईयर" के लिए सहायता समूह

माशा

मैं बिना जिए रहता हूं।

दिन तेजी से भाग रहे हैं

मैं प्रार्थना कैसे दोहरा सकता हूं

पुष्किन की रेखा की हल्कापन।

मेरा प्रकाश, दर्पण, मुझे बताओ

हाँ, पूरी सच्चाई बताओ।

क्या मैं दुनिया में सबसे चतुर हूं

अधिक सक्रिय, अधिक मजेदार?

1. किरिल

आप, बेशक, कोई शक नहीं।

मैं आपको सबसे ईमानदार उत्तर दूंगा।

आकर्षक, सुंदर,

कुलीन, निष्पक्ष।

आकर्षक, पतला

और वह स्मार्ट है, वह स्मार्ट है!

भले ही आप पूरे स्कूल का चक्कर लगा लें,

और आपको कोई बेहतर नहीं मिलेगा!

एंजेलीना

मेरा प्रकाश, दर्पण, मुझे बताओ

हाँ, पूरी सच्चाई बताओ।

क्या मैं दुनिया में सबसे चतुर हूं

अधिक सक्रिय, अधिक मजेदार?

लिसा

नेकदिल और खुशमिजाज

और हमेशा मदद करने के लिए।

आप सलाह देकर हमारी मदद करें

और आत्मा में गर्माहट वास्तविक है।

जूलिया

मेरा प्रकाश, दर्पण, मुझे बताओ

हाँ, पूरी सच्चाई बताओ।

क्या मैं दुनिया में सबसे चतुर हूं

अधिक सक्रिय, अधिक मजेदार?

3. फिलिप

मुग्ध, मुग्ध

लालित्य से मोहित।

सभी वर्ग, हाथ में हाथ डाले,

मोहित हम आपका अनुसरण करते हैं।

अलीना

मेरा प्रकाश, दर्पण, मुझे बताओ

हाँ, पूरी सच्चाई बताओ।

क्या मैं दुनिया में सबसे चतुर हूं

अधिक सक्रिय, अधिक मजेदार?

शेरोज़ा

आप, एक नेता के रूप में, मनमौजी हैं।

विचारों की नवीनता ने हमें मोहित कर लिया।

और उसने हमें देखभाल से घेर लिया।

मेरा प्रकाश, दर्पण, मुझे बताओ

हाँ, पूरी सच्चाई बताओ।

क्या मैं दुनिया में सबसे चतुर हूं

अधिक सक्रिय, अधिक मजेदार?

5. ऊर्जावान और मोबाइल,

उन्होंने डांसिंग में कई सफलताएं हासिल की हैं।

संगीतमय, प्यारा,

वर्नर

मेरा प्रकाश, दर्पण, मुझे बताओ

हाँ, पूरी सच्चाई बताओ।

क्या मैं दुनिया में सबसे चतुर हूं

अधिक सक्रिय, अधिक मजेदार?

6. जिसने अपनी उद्देश्‍यता से सबको हरा दिया,

सभी की जीवटता से चकित।

रचनात्मकता हमारे अंदर पैदा हुई,

हम सबको साथ लेकर...

मेरा प्रकाश, दर्पण, मुझे बताओ

हाँ, पूरी सच्चाई बताओ।

क्या हम दुनिया में सबसे होशियार हैं

अधिक सक्रिय, अधिक मजेदार?

साथ में

आप, बेशक, कोई शक नहीं

हमने पूरी दुनिया को ग्रहण लगाया है,

और नाचो और गाओ

मुझे चैन से जीने मत दो!

ओ.ए. मकारोव। नेताओं में ऐसे मनोवैज्ञानिक गुण शामिल होने चाहिए जैसे: आत्मविश्वास, तेज दिमाग, लोगों के मनोविज्ञान की ख़ासियत को समझने की क्षमता, दृढ़ इच्छाशक्ति और संगठनात्मक कौशल। घरेलू साहित्य में, यह विषय जी.के. के शोध के लिए समर्पित है। आशिना, आई.आर. कोल्टुनोवा, एल.आई. क्रावचेंको, एल.आर. क्रिचेव्स्की, ई.एस. कुज़मीना, बी.डी. परीगिना, ए.वी. पेट्रोव्स्की, एल.आई. उमांस्की और अन्य।

नेतृत्व की घटना का अध्ययन करने के दौरान, ई.के.एच. शेन ने नेतृत्व के मुख्य कार्यों की पहचान की, जिन्हें इसके प्रकार भी माना जा सकता है।

उनमें से एक है एकीकृत समारोह, जो इस तथ्य में निहित है कि नेतृत्व कुछ ऐसे लोगों को एक साथ लाता है जिनके समान लक्ष्य, समान हित, समान शौक एक संगठित समूह में होते हैं।

विघटनकारी कार्यमानता है कि लोग, एक समूह में अपने लक्ष्यों से एकजुट होकर, एक अद्वितीय पृथक सामूहिक बन जाते हैं।

नेतृत्व की भूमिका भी शामिल है संगठनात्मक समारोह- सभी के लिए एक सामान्य प्रबंधन प्रणाली का निर्माण और ऐसी स्थितियाँ जिसमें टीम के सदस्य आराम से मौजूद हों और संवाद करें, सभी प्रस्तावित कार्यों, घटनाओं की योजना बनाएं, टीम के सदस्यों के बीच कर्तव्यों और भूमिकाओं का समय पर वितरण, इसके अलावा, मौजूदा का विनियमन इस समूह के सदस्यों के बीच संबंध।

डिजाइन समारोहएक विशिष्ट कार्यक्रम में व्यक्त किया गया, जो टीम के सदस्यों के सामान्य हितों को प्रदान करता है। यह कार्यक्रम समूह के सभी सदस्यों के लिए उपयुक्त होना चाहिए, समूह के अन्य सदस्यों का उल्लंघन किए बिना उनके हितों को पूरा करना चाहिए।

समन्वय समारोहमानता है कि टीम में किए गए सभी निर्णय जनता की राय के अनुरूप थे, इस समाज में अपनाई गई सभी प्रणालियों के साथ।

नेता की वास्तविक क्षमताओं का पता लगाने का मतलब यह पता लगाना है कि समूह के अन्य सदस्य नेता को कैसे देखते हैं। समूह पर नेता के प्रभाव का माप भी एक स्थिर मूल्य नहीं है; कुछ परिस्थितियों में, नेतृत्व के अवसर बढ़ सकते हैं, जबकि अन्य के तहत, इसके विपरीत, वे घट सकते हैं (क्रिचेव्स्की, रियाज़क, 1985)। कभी-कभी एक नेता की अवधारणा को "प्राधिकरण" की अवधारणा के साथ पहचाना जाता है, जो पूरी तरह से सही नहीं है: बेशक, नेता समूह के लिए एक प्राधिकरण के रूप में कार्य करता है, लेकिन जरूरी नहीं कि प्रत्येक प्राधिकरण का मतलब उसके वाहक की नेतृत्व क्षमता हो। नेता को किसी समस्या के समाधान का आयोजन करना चाहिए, प्राधिकरण ऐसा कार्य नहीं करता है, वह केवल एक उदाहरण के रूप में, एक आदर्श के रूप में कार्य कर सकता है, लेकिन समस्या का समाधान बिल्कुल नहीं करता है। इसलिए, नेतृत्व की घटना एक बहुत ही विशिष्ट घटना है, जिसे किसी अन्य अवधारणा द्वारा वर्णित नहीं किया गया है।

लोगों के किसी भी सामाजिक समूह को एक ऐसे नेता की आवश्यकता होती है जो समूह के सदस्यों के लिए कार्य निर्धारित करे और उन्हें हल करने का रास्ता खोजे, टीम में संयुक्त कार्रवाई सुनिश्चित करे और इसके सामंजस्य के अलावा, इस टीम के सभी सदस्यों की अपेक्षाओं को पूरा करे। बी.डी. पैरीगिन एक नेता की निम्नलिखित विशेषताएं देता है:

1. नेतृत्व अनायास उभर आता है।

2. नेतृत्व की घटना कम स्थिर है, एक नेता का नामांकन अधिक हद तक समूह में मूड पर निर्भर करता है।

3. नेता को मुख्य रूप से पारस्परिक संबंधों को विनियमित करने के लिए कहा जाता है।

4. सूक्ष्म वातावरण में नेतृत्व कहा जा सकता है।

5. समूह की गतिविधियों के संबंध में नेता सीधे निर्णय लेता है।

इस बीच, बच्चों की टीम में आप अक्सर सुन सकते हैं, "और यहाँ, वलेरा, हमारी कक्षा में सबसे चतुर!" पर भरोसा वैज्ञानिक अनुसंधान, जो दर्शाता है कि एक नेता के ज्ञान और क्षमताओं को हमेशा लोगों द्वारा समूह के अन्य सदस्यों के संबंधित गुणों की तुलना में बहुत अधिक महत्व दिया जाता है, इसे आसानी से समझाया जा सकता है।

वैज्ञानिकों के अनुसार, पहले से ही युवा वर्षों में मानव ऑन्टोजेनेसिस में नेतृत्व के गुणों को निर्धारित और विकसित किया जाता है। विद्यालय युग. प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की ख़ासियत यह है कि यह शांत और शारीरिक विकास का युग है, जब कार्य क्षमता में वृद्धि होती है, तो शिक्षण मुख्य अग्रणी गतिविधि बन जाती है। आमतौर पर, पहले से ही छह साल की उम्र में, उन पूर्वस्कूली बच्चों की पहचान की जाती है जो खेलों का आविष्कार और आयोजन कर सकते हैं, भूमिकाओं के वितरण का प्रबंधन कर सकते हैं और अन्य बच्चों को खेल में आवश्यक कार्यों का सुझाव दे सकते हैं। इसीलिए प्राथमिक विद्यालय में नेता की पहचान करना और उसकी क्षमताओं को सही दिशा में विकसित करना महत्वपूर्ण है।

जब युवा छात्रों की एक टीम बनाई जाती है, में हाल तकअक्सर यह समस्या होती है कि बड़ी संख्या में बच्चे नेता बन जाते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि माता-पिता अपने बच्चे के लिए चाहते हैं सफल जीवन, और हमारे समय में, एक सफल नेता होता है। इस समस्या के बारे में जागरूकता ने कई प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को छात्रों के माता-पिता के साथ इस तथ्य के बारे में शैक्षिक बातचीत करने के लिए प्रेरित किया है कि कक्षा टीम में नेताओं की एक बड़ी संख्या स्कूल में पहले ग्रेडर के कुसमायोजन की ओर ले जाती है।

मनोविज्ञान में, यह ज्ञात है कि नेता एक ऐसा सदस्य है छोटा समूह, जो एक विशिष्ट समस्या को हल करने में समूह को व्यवस्थित करने के लिए समूह के सदस्यों की बातचीत के परिणामस्वरूप सामने रखा गया है। वह समूह के अन्य सदस्यों की तुलना में इस समस्या को हल करने में उच्च स्तर की गतिविधि, भागीदारी, प्रभाव प्रदर्शित करता है। इस प्रकार, कुछ कार्यों को लेकर नेता को एक विशिष्ट स्थिति में आगे रखा जाता है। समूह के शेष सदस्य नेतृत्व करते हैं, अर्थात। वे उस नेता के साथ संबंध बनाते हैं जो मानता है कि वह नेतृत्व करेगा, और वे अनुयायी होंगे। नेतृत्व को एक समूह घटना के रूप में माना जाना चाहिए: एक नेता अकेले अकल्पनीय है, उसे हमेशा समूह संरचना के एक तत्व के रूप में दिया जाता है, और नेतृत्व इस संरचना में संबंधों की एक प्रणाली है। इसलिए, नेतृत्व की घटना एक छोटे समूह की गतिशील प्रक्रियाओं को संदर्भित करती है। यह प्रक्रिया काफी विरोधाभासी हो सकती है: नेता के दावों का माप और समूह के अन्य सदस्यों की उनकी अग्रणी भूमिका को स्वीकार करने की तत्परता का माप मेल नहीं खा सकता है। आखिरकार, नेतृत्व का मनोविज्ञान ऐसा है कि कई नेता पहले-ग्रेडर टीम के अन्य सदस्यों को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हैं, और कुरूप छात्र केवल उनके निरंतर मार्गदर्शन से सुरक्षित महसूस नहीं कर सकते।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कक्षा टीम में मनोवैज्ञानिक जलवायु मुख्य रूप से शिक्षक की ओर से नेतृत्व के व्यावसायिक संबंधों और छात्रों की अधीनता, जिम्मेदार निर्भरता के संबंधों द्वारा निर्धारित की जाती है। नतीजतन, प्रथम-ग्रेडर्स की एक टीम की गतिविधियों की प्रभावशीलता, स्कूल के लिए उनका अनुकूलन, इसके प्रत्येक सदस्य द्वारा सामान्य लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में जागरूकता का स्तर और उनके कार्यान्वयन में व्यक्तिगत भागीदारी की डिग्री काफी हद तक शैली पर निर्भर करती है। शैक्षिक गतिविधियों का प्रबंधन।

लेविन के नेतृत्व में एक समय में किए गए नेतृत्व प्रयोगों में नेताओं और नेताओं का विभाजन शैली और कार्य के तरीकों के संदर्भ में अधिनायकवादी और लोकतांत्रिक रूप से हुआ। इन प्रयोगों से तीन प्रकार के नेतृत्व का पता चला जो समूह गतिविधि की प्रभावशीलता को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित करते हैं (सत्तावादी, लोकतांत्रिक, अनुज्ञेय), जिसमें वर्ग टीम भी शामिल है।

सत्तावादी(प्रशासनिक, निर्देशात्मक, दृढ़ इच्छाशक्ति) शैली इस मायने में अलग है कि समूह (वर्ग) का प्रबंधन एक व्यक्ति - नेता, हमारे मामले में, शिक्षक द्वारा किया जाता है। वह अपनी गतिविधियों का विकास, समन्वय और नियंत्रण करता है। यह शैली हताशा को बढ़ाती है और इस प्रकार अनौपचारिक समूहों के उद्भव को प्रोत्साहित करती है।

लोकतांत्रिकप्रबंधन की शैली (नेतृत्व) को कॉलेजियम, कॉमरेडली भी कहा जाता है। इसकी विशिष्ट विशेषता शिक्षक और उसके छात्रों के बीच सक्रिय संचार है, जो कक्षा टीम बनाते हैं। यह शैली सूचना के प्रसार को बढ़ावा देती है और निर्णय लेने की सुविधा प्रदान करती है, हालांकि, एक अधिनायकवादी शैली के साथ निर्णय तेजी से किए जाते हैं। लोकतांत्रिक प्रबंधन शैली को लागू करना अधिक कठिन है। यह मानता है कि शिक्षक में व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना, दूसरों को समझने की क्षमता, सहनशीलता आदि जैसे गुण होते हैं।

सांठगांठनेतृत्व शैली (उदारवादी, गैर-हस्तक्षेप करने वाला, अराजकतावादी) इस तथ्य की विशेषता है कि प्रबंधन कार्य पूरी तरह से कक्षा के छात्रों को स्थानांतरित कर दिया जाता है, जो "बिना नेता के समूह" बन जाता है। वास्तव में, नेता मौजूद होता है, लेकिन उसकी स्थिति अदृश्य होती है। ऐसा समूह बहुत गतिशील रूप से रहता है, लेकिन इसके संगठन पर बहुत अधिक ऊर्जा खर्च करता है।

कक्षा टीम के प्रबंधन की सूचीबद्ध शैलियों में से प्रत्येक के अपने फायदे और नुकसान दोनों हैं, जो तालिका 1 में दिखाए गए हैं।

तालिका नंबर एक

शिक्षक प्रबंधन शैलियों के फायदे और नुकसानप्राथमिक विद्यालय में कक्षा टीम

औपचारिक पार्टी
व्यापार, संक्षिप्त कार्यकारी आदेश	समूह में मामलों की अग्रिम रूप से योजना बनाई जाती है (उनकी संपूर्णता में)
धमकी के साथ, बिना कृपालुता के निषेध	केवल तात्कालिक लक्ष्य निर्धारित होते हैं, दूर के लक्ष्य अज्ञात होते हैं
स्पष्ट भाषा, अमित्र स्वर
प्रशंसा और दोष व्यक्तिपरक हैं
भावनाओं की गिनती नहीं है
तरकीबें दिखाओ - सिस्टम नहीं
नेता की स्थिति - समूह के बाहर
लोकतांत्रिक शैली
सुझाव के रूप में निर्देश
रूखा भाषण नहीं, बल्कि कामरेड लहजा	प्रस्तावों के कार्यान्वयन के लिए सभी जिम्मेदार हैं
प्रशंसा और दोष - सलाह के साथ	काम के सभी वर्गों को न केवल पेश किया जाता है, बल्कि चर्चा भी की जाती है
आदेश और निषेध - चर्चाओं के साथ
नेता की स्थिति - समूह के भीतर
संधि शैली
स्वर - पारंपरिक	समूह में चीजें अपने आप चली जाती हैं
प्रशंसा का अभाव, दोष	नेता कोई दिशा नहीं देता
कोई सहयोग नहीं	कार्य के खंड व्यक्तिगत हितों से बनते हैं या एक नए नेता से आते हैं
नेतृत्व की स्थिति - समूह से सावधानी से दूर

कक्षा टीम में छात्रों के स्थान का निर्धारण करने के लिए, एक निदान किया गया, जिसमें क्रास्नोडार के एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 20 में पढ़ने वाले प्रथम "डी" वर्ग के जूनियर स्कूली बच्चों ने 29 लोगों की राशि में भाग लिया। . समाजमिति की पद्धति का उपयोग करते हुए, कक्षा में सबसे कम और सबसे लोकप्रिय छात्रों का निर्धारण किया गया - एक ओर, एक प्रकार का "नेता", दूसरी ओर, वे बच्चे जिन्हें कक्षा पसंद नहीं करती, स्वीकार नहीं करती, उपेक्षा करती है। इस निदान तकनीक के अनुसार, वर्ग के स्थिति समूहों की पहचान की गई: "सितारे", "पसंदीदा", "स्वीकृत", "स्वीकार नहीं"। सोशियोमेट्री की मदद से, "कक्षा के सितारों" की पहचान की गई, यानी, जिन छात्रों को बाकी छात्रों को सबसे सकारात्मक रूप से निपटाया गया, और छात्रों की सहानुभूति का निदान किया गया। पहली "डी" कक्षा में नैदानिक ​​​​परिणामों को संसाधित करने के बाद, छात्रों के निम्नलिखित समूहों की पहचान की गई: 5 लोग - कक्षा के "सितारे", 13 छात्र - सबसे पसंदीदा, 10 छात्र - "स्वीकृत" और 1 व्यक्ति - कम पसंदीदा .

स्कूल में पहले-ग्रेडर के अनुकूलन के स्तर को निर्धारित करने के लिए, एन लुस्कानोवा के डायग्नोस्टिक्स को चुना गया था। इस काम के नतीजे बताते हैं कि पहली "डी" कक्षा में 8 कुसमायोजित छात्र हैं। इसके कारण अलग-अलग कारक हो सकते हैं, लेकिन उनमें से एक, हमारी राय में, जैसा कि डायग्नोस्टिक्स द्वारा दिखाया गया है, यह है कि वर्ग में कई नेता हैं, और इसलिए यह निष्कर्ष निकाला गया कि इन नेताओं के दावों का माप उनकी अग्रणी भूमिका निभाने के लिए अन्य छात्रों की तत्परता मेल नहीं खाती। ये 8 प्रथम-ग्रेडर जिन्हें अनुकूलन करने में कठिनाइयाँ होती हैं, वे लगातार "सितारों" और कक्षा के सबसे पसंदीदा छात्रों से दबाव महसूस करते हैं, जो उनके कुसमायोजन की ओर ले जाता है। इन निदानों पर निष्कर्ष निकालते हुए, यह निर्धारित किया जाता है कि नेतृत्व इस तथ्य के कारण कुरूपता का कारण बन सकता है कि किसी भी समूह में एक नेता होना चाहिए जो समूह के सदस्यों का नेतृत्व और निर्देशन करता है, लेकिन बड़ी संख्या में नेता अन्य छात्रों के बीच कलह की ओर ले जाते हैं। आखिरकार, लोग एक ऐसे नेता को चुनने के आदी हैं जो सभी के लिए एक अधिकार है, और यह प्रक्रिया बहुत गतिशील है।

इस समस्या पर काम करने के लिए, निम्नलिखित क्रिया कार्यक्रम।स्कूल वर्ष की शुरुआत में, पहली कक्षा के छात्रों के साथ एक टीम में एक नेता का होना कितना महत्वपूर्ण है और उनमें से कुछ या अकेले बेहतर होने के बारे में बातचीत की गई थी। उनके लिए एक ज्वलंत उदाहरण शेरों का गौरव था। एक गोल मेज के रूप में बातचीत ने छात्रों के संचार में योगदान दिया, जहां प्रत्येक प्रथम-ग्रेडर ने अपनी राय व्यक्त की, और कक्षा टीम के हिस्से के रूप में खुद को जागरूक किया।

Kuban अध्ययन के पाठ में, दुनिया भर में, नेताओं के विषय को फिर से छुआ गया। उन पर शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, प्रथम "डी" वर्ग के छात्रों को दिया गया उज्ज्वल उदाहरणसफल संगठन और कंपनियां। उनमें छात्रों के माता-पिता उच्च पदों पर आसीन थे और छात्रों के बारे में सुनने की प्रथा थी। ये उदाहरण प्रभावी नेतृत्वउन्हें स्पष्ट रूप से दिखाया कि नेता को हमेशा अकेला रहना चाहिए, लेकिन उसके सहायक भी हो सकते हैं।

में पाठ्येतर गतिविधियांइसके लिए, कई खेलों का आयोजन किया गया जो स्पष्ट रूप से एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक टीम में काम का प्रदर्शन करते थे। उदाहरण के लिए, खेल "करबास"। इसे संचालित करने के लिए, पहले-ग्रेडर को एक मंडली में बैठाया जाता है, एक शिक्षक उनके साथ बैठता है, जो खेल के लिए शर्तों की पेशकश करता है: “दोस्तों, आप सभी पिनोच्चियो की कहानी जानते हैं और दाढ़ी वाले करबास-बरबास को याद करते हैं, जिनके पास एक थिएटर था। अब तुम सब कठपुतली हो। मैं शब्द कहूंगा: "का-रा-बास" और एक निश्चित संख्या में उंगलियां दिखाऊंगा। आपको, सहमत हुए बिना, अपनी कुर्सियों से उठना होगा, और जितने लोगों को मैं अपनी उंगलियां दिखाऊंगा, उतने लोगों को उठना होगा। यह खेल छात्रों के ध्यान और जवाबदेही को विकसित करता है, लेकिन इस खेल की परीक्षा में दो नेताओं की भागीदारी की आवश्यकता होती है। एक का कार्य खेल का संचालन करना है, दूसरा लोगों के व्यवहार का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करना है। ज्यादातर, अधिक मिलनसार, नेतृत्व के लिए प्रयास करने वाले लोग उठते हैं। जो लोग खेल के अंत में बाद में उठते हैं, वे कम दृढ़ निश्चयी होते हैं, लेकिन कक्षा में। कुछ ऐसे हैं जो पहले उठते हैं और फिर बैठ जाते हैं।

खेल "बिग फ़ैमिली फोटो" भी 1 "डी" वर्ग की कक्षा टीम के नेताओं की पहचान करने के लिए, साथ ही साथ स्कूल वर्ष के मध्य में, ट्रेस करने के लिए स्कूल में प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन की अवधि के दौरान आयोजित किया गया था। कक्षा में छात्रों के बीच उनके स्थान की गतिशीलता। छोटे छात्रों को यह कल्पना करने के लिए कहा गया कि वे सभी एक बड़ा परिवार हैं और एक पारिवारिक एल्बम के लिए सभी को एक साथ फोटो खिंचवाने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, आपको एक "फ़ोटोग्राफ़र" चुनने की आवश्यकता है, उसे एक सफल फ़ोटो के लिए पूरे परिवार की व्यवस्था करनी होगी। "परिवार" में से पहला "दादा" चुना जाता है, वह फोटो खिंचवाने के लिए "परिवार" के सदस्यों की व्यवस्था में भी भाग ले सकता है। बच्चों के लिए और कोई सेटिंग नहीं दी गई है। उन्हें खुद तय करना होगा कि किसे बनना है और कहां खड़ा होना है। खेल के दौरान, शिक्षक, माता-पिता में से एक या कई माता-पिता ने पहले ग्रेडर के व्यवहार को देखा। "फ़ोटोग्राफ़र" और "दादाजी" की भूमिका आमतौर पर नेतृत्व के लिए प्रयास करने वाले छात्रों द्वारा ली जाती है। हालांकि, नेतृत्व के तत्वों और अन्य "परिवार के सदस्यों" से इंकार नहीं किया जाता है। सभी पर्यवेक्षकों के लिए भविष्य की तस्वीर में स्थान चुनने में भूमिका, गतिविधि या निष्क्रियता के वितरण का पालन करना बहुत दिलचस्प होगा। "परिवार के सदस्यों" की भूमिकाओं और व्यवस्था के वितरण के बाद, "फ़ोटोग्राफ़र" तीन तक गिना जाता है। तीन की गिनती पर! सभी एक साथ और बहुत जोर से "पनीर" चिल्लाते हैं और एक साथ ताली बजाते हैं।

कक्षा 1 "डी" में ऊपर दिए गए खेलों का उद्देश्य एक व्यावहारिक उदाहरण का उपयोग करके पहले ग्रेडर को प्रदर्शित करना है कि नेता और अन्य छात्र सामंजस्यपूर्ण और एक साथ काम कर सकते हैं, और जरूरी नहीं कि कक्षा की टीम को भागों में "विभाजित" किया जाए, लेकिन एक ही हो और कार्यों को एक साथ पूरा करें।

इस कार्यक्रम पर काम के अंत में, पहली कक्षा के अंत तक, 1 "ए" वर्ग में नेताओं को निर्धारित करने के लिए खेल फिर से पेश किए गए। परिणामों ने सभी को आश्चर्यचकित कर दिया, दोनों शिक्षक और प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता। खेलों के परिणामों के आधार पर, यह निर्धारित किया गया था कि, हालांकि कक्षा में एक से अधिक नेता थे, पहले से ही पाँच नहीं, बल्कि उनमें से तीन थे, और वे एक-दूसरे के साथ संघर्ष नहीं करते थे, बल्कि सहमत होने की कोशिश करते थे। बेशक, शिक्षक ने अभी भी पहले-ग्रेडर को संचार में प्रेरित किया और एक समझौता खोजने में मदद की, लेकिन कक्षा टीम के सामंजस्य और छात्रों के अनुकूलन में एक बड़ी प्रगति ध्यान देने योग्य थी।

कार्यक्रम पर काम के परिणामस्वरूप, पहली "डी" कक्षा के छात्रों ने शिक्षक के साथ मिलकर "अच्छे नेता" के व्यवहार के नियम बनाए:

1. नेता मदद करता है, लेकिन जैसा वह खुद चाहता है वैसा नहीं करता।

2. नेता दयालु, चतुर, निष्पक्ष होता है।

3. नेता स्पष्ट रूप से नियमों और आवश्यकताओं की व्याख्या करता है।

4. नेता चिल्लाता नहीं बल्कि समझाता है।

इसलिए, एक कक्षा टीम में नेतृत्व पहली कक्षा के बच्चों के स्कूल में सीखने के लिए कुसमायोजन का कारण बन सकता है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, छात्रों और उनके माता-पिता को सच्चे नेताओं की जिम्मेदारी के स्तर के बारे में पता होना चाहिए। इस मुद्दे को हल करने के लिए एक व्यवस्थित और संरचित दृष्टिकोण कक्षा टीम में नेताओं की संख्या और टीम वर्क के महत्व के बारे में छात्रों की जागरूकता को कम करने में मदद करता है।

बच्चों की टीम समाज के एक हिस्से के रूप में हर व्यक्ति के जीवन पथ की शुरुआत है, और अगर उन्हें सामंजस्यपूर्ण तरीके से काम करना नहीं सिखाया जाता है, तो एक अनुभवी नेता भी तुरंत इसे रैली नहीं कर पाएगा। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को, छात्रों के माता-पिता के साथ मिलकर उन्हें न केवल नेता के रूप में, बल्कि कक्षा की एक दोस्ताना टीम के रूप में भी शिक्षित करना चाहिए।

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1. एक युवा छात्र के व्यक्तित्व की श्रेणी के रूप में नेतृत्व के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू

.1 नेतृत्व का इतिहास। एक वयस्क नेता के गुण

बहुत से लोग नेता बनने का सपना देखते हैं: बच्चे स्कूल में नेता बनना चाहते हैं ताकि उनके साथी उन पर ध्यान दें, वयस्क काम में सफलता और मान्यता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। हर दिन लोगों को टीवी स्क्रीन पर सामाजिक रूप से सक्रिय होने, नेतृत्व की विशेषताएं हासिल करने और संगठनात्मक कौशल विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। लेकिन दूसरों के अधिकार को हासिल करना इतना आसान नहीं है, और एक नेता की छवि और स्थिति को बनाए रखना और भी मुश्किल है। विभिन्न प्रकार की प्रतिभाओं के बीच, हाल के वर्षों में, सामाजिक या नेतृत्व प्रतिभा को तेजी से अलग किया गया है। बचपन से ही ऐसे बच्चे अपनी नेतृत्व क्षमता दिखाते हैं, जो बच्चों की "कमांड", खेलों की पसंद और अपने स्वयं के नियमों को निर्धारित करने में प्रकट होती हैं। समूह या कक्षा के अधिकांश बच्चे संवाद करना चाहते हैं और उनसे दोस्ती करना चाहते हैं। तो एक नेता क्या है? बहुत से लोग क्या बनने का सपना देखते हैं?

किसी व्यक्ति की अपनी तरह की शक्ति के कारण का प्रश्न भी पूर्वजों द्वारा पूछा गया था। नेतृत्व के विषय ने कई सदियों से विद्वानों का ध्यान आकर्षित किया है। कन्फ्यूशियस, अरस्तू, प्लेटो, मैकियावेली, मोंटेस्क्यू, एम। वेबर, 3. फ्रायड और कई अन्य लोगों ने इस घटना के रहस्य को भेदने की कोशिश की। प्लेटो और अरस्तू ने न केवल इस बारे में सोचा कि कैसे और क्यों एक व्यक्ति सत्ता को अपने हाथों में लेता है, बल्कि उन लक्ष्यों के बारे में भी जो वह इस शक्ति का उपयोग करके अपने लिए निर्धारित करता है। इन दार्शनिकों के लिए इसमें कोई संदेह नहीं था कि एक अच्छे नेता को न्याय के लिए प्रयास करना चाहिए और ईमानदारी से राज्य की सेवा करनी चाहिए। अरस्तू ने विशेष रूप से इस बात पर जोर दिया कि एक नेता के लिए राजनीति में भागीदारी मानवीय गरिमा की अभिव्यक्ति का उच्चतम रूप है। यह उल्लेखनीय है कि प्राचीन विचारकों ने, सबसे पहले, "प्रौद्योगिकी" के बारे में नहीं, बल्कि नेतृत्व की भूमिकाओं के प्रदर्शन में "प्रामाणिक पहलुओं" के बारे में बात की: जो सत्ता हासिल करना चाहता है, उसे क्या जानना चाहिए।

नेतृत्व के लिए इस तरह के एक मानक-नैतिकतावादी दृष्टिकोण के विपरीत, एन मैकियावेली ने नेता द्वारा सत्ता के व्यावहारिक प्रतिधारण के मुद्दे पर ध्यान केंद्रित किया, विशेष रूप से परिवर्तन और अस्थिरता के समय में। वह आश्वस्त था कि चालाक और क्रूरता पूरी तरह से अनुमेय उपकरण थे, यदि हम बात कर रहे हैंशक्ति के प्रतिधारण और उनके उपयोग के बारे में न्याय और कर्तव्य के प्रश्नों को धक्का देता है। इन विचारों ने मैकियावेली को चालाकी करने वाले नेताओं के लिए एक घरेलू नाम बना दिया।

19वीं शताब्दी के मध्य से, दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों और सामाजिक मनोवैज्ञानिकों ने मैकियावेली से अधिक इस बात पर ध्यान केंद्रित किया है कि कैसे नेता समूहों में पैदा होते हैं और उनके साथ बातचीत करते हैं। इस प्रकार, सबसे प्रभावशाली में से एक मनोवैज्ञानिक तंत्र, जिस पर नेता का उसके अनुयायियों पर प्रभाव आधारित होता है, वसीयत को मान्यता दी जाती थी। नीत्शे सत्ता की इच्छा की घोषणा करने वाले पहले लोगों में से एक थे प्रेरक शक्तिकहानियों। उन्होंने एक रचनात्मक वृत्ति को शक्ति देने की इच्छा में देखा, जो खुद को प्रकट करता है, सबसे पहले, उन नेताओं में जो न केवल शक्ति और उसके आवेदन के प्रकटीकरण के लिए प्रयास करते हैं, बल्कि अलौकिक गुणों वाले भीड़ की जड़ता को भी दूर करते हैं।

यह दृष्टिकोण 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध के यूरोपीय सामाजिक मनोविज्ञान और समाजशास्त्र में नेतृत्व की व्याख्याओं के करीब था। G. Lebon, G. Tarde, S. Siegele, W. Wundt जैसे मनोवैज्ञानिकों ने अपने-अपने तरीके से, लेकिन सामान्य रूप से इसी तरह, राजनीतिक नेतृत्व की प्रकृति को एक तर्कहीन घटना के रूप में व्याख्यायित किया जो नेताओं और अनुयायियों को एकजुट करती है। जी. लेबन, एफ. नीत्शे की तरह, नेता की इच्छा में उस मूल को देखा जिसके चारों ओर "विचार क्रिस्टलीकृत और एकजुट होते हैं"।

नेतृत्व के लिए इस दृष्टिकोण में भी इसके बारे में एक दोहरी घटना के रूप में विचार शामिल हैं - तर्कसंगत-अस्थिर और एक ही समय में तर्कहीन-सहज घटना। उसी समय, दूसरा पहलू पहले पर हावी हो जाता है, जो अगुवे के प्रमुख कार्य को विश्वास में बदल देता है, जिसके साथ वह अपने अनुयायियों को संक्रमित करता है। वहीं, जी. लेबन धार्मिक आस्था और राजनीतिक या सामाजिक आस्था में कोई खास अंतर नहीं देखते हैं। जी। टार्डे इस मॉडल में प्रभाव का एक और साधन जोड़ते हैं - उनके नेता के अनुयायियों की नकल।

एक जन, भीड़ या लोगों पर एक नेता के सम्मोहन, मोहक प्रभाव का विचार 3. फ्रायड द्वारा उठाया गया था। यह मानते हुए कि एक नेता की प्रकृति विशेष गुणों से जुड़ी होती है, सम्मोहक के समान, फ्रायड उन तंत्रों की उत्पत्ति की तलाश कर रहा है जो इस तरह के प्रभाव को संभव बनाते हैं - यह किसी भी व्यक्ति की पूजा करने की आवश्यकता है, जो एक के लिए लालसा से आ रहा है। पिता।

नेतृत्व की व्याख्या के लिए आवश्यक है कि नेता की शक्ति को एक सामाजिक के रूप में माना जाए, न कि केवल एक व्यक्तिगत घटना के रूप में। जी मोस्का के काम "द रूलिंग क्लास" ने इस दृष्टिकोण को सबसे स्पष्ट रूप से व्यक्त किया। वी। पारेतो इस समस्या को एक गतिशील पहलू में मानते हैं, जो सामाजिक मांग पर नेतृत्व शैली की निर्भरता को दर्शाता है, जो "शेरों" के "लोमड़ियों" और इसके विपरीत चक्रीय परिवर्तन की ओर जाता है। एक और महत्वपूर्ण विशेषतासमाजशास्त्रीय व्याख्या एक कारक के रूप में स्थिति का आवंटन है जो नेता के व्यवहार को निर्धारित करता है।

मध्य के शोधकर्ता - XX सदी की दूसरी छमाही। नेतृत्व की व्याख्या में बहुत योगदान दिया। आज, एक भी प्रमुख शोधकर्ता जी। लासवेल जैसे प्रसिद्ध राजनीतिक मनोवैज्ञानिकों के कार्यों को दरकिनार नहीं कर सकता है, जिन्होंने 30 के दशक में इस समस्या को वापस विकसित करना शुरू किया, ए और जे। जॉर्ज, जिन्होंने डब्ल्यू। विल्सन (1956) की जीवनी बनाई ). के. एडेनॉयर (1965) के व्यक्तित्व पर के. शूमाकर का अध्ययन, अमेरिकी राजनीतिज्ञ सी.ई. के व्यक्तित्व पर बी. ग्लैड का कार्य। ह्यूजेस, जे.एम. बर्न्स, आर. टकर, के. मोनरो, एफ. ग्रीनस्टीन, एम. हरमन और कई अन्य आधुनिक नेतृत्व विशेषज्ञ विभिन्न प्रकार की पद्धति से प्रतिष्ठित हैं, हालांकि, मनोविश्लेषण और मनोविज्ञान के विभिन्न संस्करणों का प्रभुत्व है।

हाल के दशकों में, प्रबंधन सिद्धांतों का विकास नेतृत्व अनुसंधान के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन रहा है। व्यावहारिक प्रबंधन उद्देश्यों के लिए नेतृत्व के समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के व्यावहारिक उपयोग की आवश्यकता ने विभिन्न प्रबंधन परियोजनाओं के ढांचे में नेतृत्व के मुद्दों का विकास किया है। सबसे प्रसिद्ध प्रबंधन विशेषज्ञों में से एक, जी. साइमन, अपनी पुस्तक "प्रशासनिक व्यवहार" (1965) में, नेतृत्व के व्यक्तिगत पहलुओं के बजाय संस्थागत पर अधिक ध्यान देते हैं, यह मानते हुए कि नेतृत्व का उपयोग तब किया जाता है जब हमारे पास नेतृत्व के विश्लेषण के लिए बौद्धिक उपकरणों की कमी होती है। संगठन। प्रबंधन सिद्धांतों में नेता का व्यक्तित्व तब मौजूद होता है जब संगठन में हेरफेर करने के लिए इस कारक को ध्यान में रखना आवश्यक होता है।

इस प्रकार, "नेता" की अवधारणा की व्याख्या मनोविज्ञान, राजनीति, दर्शन के दृष्टिकोण से की जा सकती है, लेकिन नेतृत्व के अध्ययन के लिए कोई एकल दृष्टिकोण नहीं है। इसकी प्रकृति और कार्यों के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचार नहीं है।

नेता समूह का एक सदस्य है, जिसके लिए वह उन स्थितियों में जिम्मेदार निर्णय लेने के अधिकार को पहचानता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं, अर्थात। सबसे आधिकारिक व्यक्ति जो वास्तव में संयुक्त गतिविधियों के आयोजन और समूह में संबंधों को विनियमित करने में केंद्रीय भूमिका निभाता है। इस प्रकार, एक नेता वह व्यक्ति होता है जिसके पास अपने समूह में सबसे बड़ा अधिकार और मान्यता होती है, जो अन्य लोगों का नेतृत्व करने में सक्षम होता है। एक नेता की क्षमताएं, कई अन्य लोगों की तरह, उज्ज्वल और कमजोर रूप से अभिव्यक्त होती हैं। नेता की नियुक्ति नहीं की जाती, वह अपने व्यक्तिगत गुणों के कारण स्वयं मनोनीत होता है।

समाजशास्त्रियों का तर्क है कि लोगों के प्रत्येक समूह में एक उज्ज्वल नेता अनिवार्य रूप से उत्पन्न होता है, बाकी समूह को प्रभावित करता है। वहीं, एक व्यक्ति जिसने खुद को एक स्थिति में एक नेता के रूप में दिखाया है, वह अन्य स्थितियों में दूसरे नेता को रास्ता दे सकता है। एक नेता ढूँढना काफी सरल है - आप लोगों के एक समूह को किसी भी मुद्दे को हल करते हुए देख सकते हैं। किसी समस्या पर चर्चा करते समय वे किसकी सबसे अधिक सुनते हैं, जिसके साथ वे सबसे जल्दी सहमत होते हैं - यह समूह का नेता है।

नेता निर्णय लेता है, पूरी टीम का नेतृत्व करता है, दूसरों के मूड को महसूस करता है, संघर्षों के समाधान में भाग लेता है, अपने कार्यों के लिए बड़ी जिम्मेदारी वहन करता है। कई मनोवैज्ञानिक उच्च रोजगार और विभिन्न सामाजिक आयोजनों में भागीदारी के रूप में नेताओं की ऐसी विशेषता को अलग करते हैं।

यह ध्यान देने योग्य है कि नेता अलग हैं। औपचारिक नेता वे होते हैं जिन्हें आमतौर पर नियुक्त किया जाता है। ऐसा नेता प्रशासनिक कर्तव्यों को संभालता है, उदाहरण के लिए, कक्षा अध्यक्ष अनुपस्थित को चिन्हित करता है। एक औपचारिक नेता की स्थिति अक्सर कृतघ्न हो सकती है, लेकिन भावी जीवन के लिए उपयोगी होती है। टीम और उच्च लोगों के साथ-साथ एक आम भाषा खोजने की क्षमता औपचारिक नेता के मुख्य गुणों में से एक है। एक अनौपचारिक नेता वह व्यक्ति होता है जिसके लिए टीम इस बात की परवाह किए बिना पहुंचती है कि वह किस "स्थिति" पर है और वह क्या करता है। ऐसे नेता को अपने समूह से समर्थन और सम्मान प्राप्त होता है।

समूह में सामान्य नेतृत्व में भावनात्मक, व्यावसायिक और सूचनात्मक घटक होते हैं। भावनात्मक नेता (समूह का दिल) एक ऐसा व्यक्ति होता है जिसे दूसरे लोग सहानुभूति के लिए बदल सकते हैं, "बनियान में रोएं।" साथ एक व्यापारिक नेता (समूह के हाथ) अच्छी तरह से काम करता है, वह व्यवस्थित कर सकता है, आवश्यक संबंध स्थापित कर सकता है, सफलता सुनिश्चित कर सकता है। को सूचना नेता (समूह का मस्तिष्क) प्रश्नों के साथ हर किसी से संपर्क करता है, क्योंकि वह विद्वान है, व्याख्या कर सकता है और खोज में सहायता कर सकता है आवश्यक जानकारी.

आइए नेतृत्व के वर्गीकरण के मनोविश्लेषणात्मक दृष्टिकोण पर करीब से नज़र डालें।

."संप्रभु", या "पितृसत्तात्मक अधिपति"। नेता एक सख्त लेकिन प्यारे पिता की छवि में। वह प्रेम और श्रद्धा के आधार पर मनोनीत होता है।

. "नेता"। इसमें, लोग एक निश्चित समूह मानक के अनुरूप अभिव्यक्ति, अपनी इच्छाओं की एकाग्रता देखते हैं। वे समूह में उसकी नकल करने की कोशिश करते हैं।

."तानाशाह"। वह एक नेता बन जाता है क्योंकि वह दूसरों को आज्ञाकारिता और अकारण भय की भावना से प्रेरित करता है, उसे सबसे मजबूत माना जाता है।

. "व्यवस्था करनेवाला"। यह "मैं-अवधारणा" को बनाए रखने और सभी की जरूरतों को पूरा करने के लिए समूह के सदस्यों के लिए एक बल के रूप में कार्य करता है, अपराध और चिंता की भावनाओं को दूर करता है।

. "सेड्यूसर"। दूसरों की कमजोरियों से खेलकर ही व्यक्ति नेता बनता है।

. "नायक"। दूसरों के लिए खुद को बलिदान करो; समूह विरोध की स्थितियों में खुद को प्रकट करता है: उसके साहस के लिए धन्यवाद, अन्य लोग उसके द्वारा निर्देशित होते हैं, वे उसे न्याय के मानक के रूप में देखते हैं।

. "खराब उदाहरण।" एक संघर्ष-मुक्त व्यक्तित्व के लिए संक्रामकता के स्रोत के रूप में कार्य करता है, भावनात्मक रूप से दूसरों को संक्रमित करता है।

. "आइडल"। यह आकर्षित करता है, आकर्षित करता है, सकारात्मक रूप से पर्यावरण को प्रभावित करता है, इसे प्यार किया जाता है, मूर्तिमान, आदर्श बनाया जाता है।

. "जाति से निकाला हुआ"।

. "बलि का बकरा"।

अंतिम दो प्रकार अनिवार्य रूप से विरोधी नेता के उदाहरण हैं, आक्रामक प्रवृत्ति की वस्तु जिसके माध्यम से समूह भावनाएं विकसित होती हैं। अक्सर एक समूह उनसे लड़ने के लिए एकजुट होता है, लेकिन जैसे ही वह गायब हो जाता है, वह बिखरने लगता है, क्योंकि समूह-व्यापी प्रोत्साहन गायब हो जाता है।

कई वैज्ञानिकों ने नेता के मुख्य गुणों की पहचान करने की कोशिश की है। 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में, अमेरिकी समाजशास्त्री ई. बोगार्डस ने उन गुणों को सूचीबद्ध किया जो एक नेता के पास होने चाहिए: हास्य की भावना, चातुर्य, दूरदर्शिता की क्षमता, ध्यान आकर्षित करने की क्षमता, लोगों को खुश करने की क्षमता और इच्छा जिम्मेदारी लेने के लिए। R. Stogdill, R. Mann ऐसे गुणों की पहचान करते हैं जो एक नेता को बुद्धिमत्ता, बौद्धिक क्षमता, दूसरों का नेतृत्व करने की क्षमता, आत्मविश्वास, गतिविधि और जोश, समूह के व्यवसाय के ज्ञान के रूप में चित्रित करते हैं। साथ ही, टीम के प्रमुख के लिए कुछ गुण आवश्यक हैं, अन्य फुटबॉल टीम के कप्तान के लिए और अन्य देश के नेता के लिए। फ्रैंक कार्डेल ने नेतृत्व बनाने के लिए आवश्यक गुणों को परिभाषित करने का कार्य स्वयं निर्धारित नहीं किया। अपने काम में, वह अठारह तथाकथित "डिस्कनेक्टर्स" का प्रस्ताव करता है। ये चरित्र लक्षण और आदतें हैं जो हमें नेतृत्व से "अलग" करती हैं:

कम आत्मसम्मान और आत्म सम्मान की कमी;

धोखे, बहाने, बहाने की अत्यधिक प्रवृत्ति;

मन में आंतरिक चित्र जो हमें अपनी जगह पर बनाए रखते हैं;

क्षमा करने और जाने देने की अनिच्छा;

किसी की कल्पना का अपर्याप्त उपयोग;

उनकी रचनात्मक क्षमता के संबंध में उपेक्षा;

हमेशा सही रहने की आवश्यकता;

खराब संचार कौशल: सुनने और बोलने में असमर्थता;

उनके डर के साथ आने में असमर्थता;

स्पष्ट लक्ष्यों की कमी;

प्रतिबद्धता का अभाव;

जोखिम का डर;

किसी के जीवन की ज़िम्मेदारी लेने में असमर्थता;

आशा की हानि;

साहस की कमी;

कल्पना करने और सपने देखने में असमर्थता;

आत्म प्रेम की कमी

घमंड।

तो, आज नेता शब्द की पूरी तरह से अलग व्याख्या हो सकती है: यह राज्य का नेता है, जिसने प्रतियोगिताओं में नेतृत्व किया है, जिसे ज्यादातर लोग मानते हैं, जो जीवन में सफल है। लेकिन, सबसे पहले, एक नेता वह व्यक्ति होता है जिसने अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को पूरा करने के लिए खुद को नियंत्रित करना और निर्देशित करना सीख लिया है।

प्रत्येक व्यक्ति साथियों, सहकर्मियों, माता-पिता के बीच मान्यता और सम्मान जीतने के लिए अपनी नेतृत्व क्षमता, प्रबंधकीय और संगठनात्मक कौशल विकसित और सुधार सकता है।

1.2 एक युवा छात्र के नेतृत्व गुण (अवधारणाएं, मानदंड, संकेतक)

"नेतृत्व तब शुरू होता है जब हम शुरू करते हैं।" एक प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक, एफ। कार्डाल का यह उद्धरण इस स्थिति की पुष्टि करता है कि "नेतृत्व" और "टीम" की अवधारणाएँ एक-दूसरे के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं। बच्चा पहली बार एक समूह में सामूहिक संबंधों में प्रवेश करता है KINDERGARTEN, पूर्वस्कूली बचपन के इस समय में बच्चे के नेतृत्व के गुण प्रकट होने लगते हैं। नेता बच्चा अन्य बच्चों की तुलना में उच्च स्तर की सामान्य गतिविधि और संचार, खेल, कक्षाओं और अन्य गतिविधियों में रुचि प्रदर्शित करता है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया जा सकता है कि बच्चा मेज पर कमान करना शुरू कर देता है, स्वतंत्र रूप से खिलौने वितरित करता है, उन खेलों को व्यवस्थित करता है जिसमें वह नेता की भूमिका निभाता है। बाकी बच्चे उसे एक नेता के रूप में स्वीकार करते हैं, समूह में संबंध धीरे-धीरे बनते हैं जिसमें नेता, जो कि बाल नेता है, पर अनुयायियों की निर्भरता स्थापित होती है। अक्सर, शिक्षक "शौकिया गतिविधि" के लिए नेताओं के ऐसे बच्चों को डांटते हैं, हालांकि ऐसे बच्चे की ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करना आवश्यक है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र अपने आप में एक विशेष अवधि है, जिसमें महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण विकसित होते हैं, जिससे बच्चों को किशोरावस्था और उसके बाद कदम रखने की अनुमति मिलती है:

व्यवहार और गतिविधि के मनमाना विनियमन के गुणात्मक रूप से नए स्तर का विकास;

विश्लेषण (एक मानसिक क्रिया जिसमें गठन के दो स्तर होते हैं: समान चीजों की तुलना और अलगाव, बाहरी रूप से भिन्न घटनाओं के आंतरिक संबंध की खोज - वी.वी. डेविडॉव के अनुसार);

आंतरिक कार्य योजना - नियोजन;

सहकर्मी और समूह अभिविन्यास।

आइए अंतिम गुणवत्ता पर अधिक विस्तार से ध्यान दें। प्रारंभिक स्कूली वर्षों में बच्चों के एक-दूसरे के साथ संबंधों में महान परिवर्तन होते हैं। इस अवधि के दौरान, उनके सामूहिक संबंध, जनमत, एक-दूसरे के प्रति सटीकता, पारस्परिक मूल्यांकन बनने लगते हैं। इस आधार पर, वे व्यक्तित्व की दिशा निर्धारित करना शुरू करते हैं, न केवल शिक्षकों द्वारा लगाए गए नैतिक आवश्यकताओं का एक गहन आत्मसात होता है, बल्कि साथियों द्वारा भी, नई नैतिक भावनाएं और आवश्यकताएं प्रकट होती हैं। स्कूली बच्चों के बीच सामान्य शैक्षिक गतिविधि एक सामान्य शैक्षिक उद्देश्यपूर्णता बनाती है।

इस संबंध में, प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों में व्यक्तित्व का सामाजिक अभिविन्यास होता है, अन्य बच्चों के मामलों में रुचि, कक्षा के मामले। प्रारंभ में, छोटे स्कूली बच्चे का सामाजिक अभिविन्यास केवल साथियों के समाज के लिए बच्चे की इच्छा में, सब कुछ एक साथ करने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है, जो दूसरे करते हैं। यह छोटे छात्रों की विशिष्ट नकल की व्याख्या करता है (जैसे ही कोई अपना हाथ उठाता है, दूसरे उसका अनुसरण करते हैं, किसी की हंसी पूरी कक्षा को हंसा सकती है, यदि कोई किसी उदाहरण के साथ आया है, तो हर कोई उसी के साथ आने का प्रयास करता है) ).

नेतृत्व के उद्भव और अस्तित्व के लिए, नेतृत्व की प्रकृति के द्वंद्व से जुड़े इसके दो पक्षों के संयोग को सुनिश्चित करना आवश्यक है। एक ओर, विभिन्न नेताओं के लिए बच्चों के समुदाय की आवश्यकता, दूसरी ओर, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएँ: उसका झुकाव, प्रेरणा, चरित्र, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता। संयोग की स्थिति में, बच्चे के नेतृत्व की स्थिति बनती है, एक प्रभावी नेता प्रकट होता है। यदि कोई बेमेल है, तो एक औपचारिक नेता प्रकट होता है, या नेतृत्व प्रणाली नष्ट हो जाती है।

यदि आप बच्चों से पूछते हैं: "आपकी कक्षा में नेता कौन है?", तो वे अक्सर ऐसे बच्चे को चुनते हैं जो हमेशा दूसरों में रुचि रखता है, हर चीज में भाग लेने और नेतृत्व करने का प्रयास करता है, हालांकि, उसके पास क्षेत्र में विशेष प्रतिभा नहीं हो सकती है। अध्ययन। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चों में नेतृत्व के गुण हमेशा परिश्रम के साथ-साथ नहीं चलते हैं। एक चतुर शिक्षक इसे समझेगा, लेकिन जो बहुत अधिक चतुर नहीं है वह नेता के बच्चे को गुंडे और विवाद करने वाले के रूप में वर्गीकृत कर सकता है। इसके अलावा, स्वतंत्रता, एक बाल नेता में निहित है, बहुत बार शिक्षक को छात्र की ओर से एक चुनौती लगती है और आपसी समझ नहीं जोड़ती है।

एक बाल नेता को निम्नलिखित मुख्य विशेषताओं द्वारा पहचाना जा सकता है:

.एक समूह से संबंधित: नेता समूह का सदस्य होता है, वह "अंदर" होता है न कि समूह के "ऊपर"।

.कक्षा में बच्चा जिस स्थिति पर काबिज होता है: नेता को अधिकार प्राप्त होता है, उसकी उच्च स्थिति होती है।

.मानदंड और मूल्य अभिविन्यासनेता और समूह मेल खाते हैं, नेता समूह के हितों को पूरी तरह से दर्शाता है और व्यक्त करता है।

.एक नेता की एक समूह को प्रभावित करने की क्षमता: समूह के सदस्यों के व्यवहार और चेतना को प्रभावित करने के लिए।

.एक समूह में एक नेता के नामांकन का स्रोत व्यक्तिगत संबंधों की व्यवस्था है जिसमें नेता प्रकट होता है।

एक बच्चे में एक नेता के रूप में क्या गुण होते हैं? इस प्रश्न के उत्तर की खोज का सामान्यीकृत परिणाम निम्नलिखित सूत्रीकरण में निहित है: नेतृत्व को उत्कृष्ट व्यक्तित्व लक्षणों, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक (भावनात्मक), मानसिक (बौद्धिक), व्यक्तिगत (व्यवसाय) के संयोजन के रूप में माना जाना चाहिए जो नेताओं को प्रदान करते हैं। इन लक्षणों के कारण आगे बढ़ने, अग्रणी स्थिति लेने और सत्ता को बनाए रखने का अवसर। हालाँकि, एक बच्चा कक्षा में एक नेता बन सकता है, कम से कम एक गुण में दूसरों को पार कर सकता है। और चूंकि यह वह गुण है जो इस स्थिति में आवश्यक हो जाता है, जिसके पास यह गुण होता है वह एक नेता बन जाता है।

ई.आई. तिखोमिरोवा नेतृत्व की स्थिति की गतिशीलता के संदर्भ में नेता बच्चे की विशेषता बताती है और एक स्थिर नेतृत्व की स्थिति वाले बच्चे और एक चर नेतृत्व की स्थिति वाले बच्चे को अलग करती है। ऐसे बच्चों को कैसे पहचानें?

बच्चे की स्थिर नेतृत्व स्थिति किसी विशेष पर्यावरणीय प्रभाव का अनुभव नहीं करती है। ऐसी स्थिति का मुख्य संकेत बाहरी अवलोकन गतिविधि, पहल, छात्र की तुरंत और स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने की क्षमता है।

चर (स्थितिजन्य, अस्थिर) नेतृत्व की स्थिति स्थिति पर निर्भर है। ऐसा बच्चा अक्सर बाहरी अनुमोदन (प्रशंसा, प्रोत्साहन) के साथ प्रकट होता है, उसे पर्यावरण के समर्थन की आवश्यकता होती है, वह पिछले प्रकार की तुलना में परिस्थितियों का प्रतिकार करने में कम सक्षम होता है। संगठन बाहरी वातावरणवयस्कों द्वारा इस मामले मेंविशेष महत्व रखता है। अस्थिर स्थिति वाला एक नेता अक्सर अपनी क्षमताओं का गंभीर रूप से मूल्यांकन करता है, जो कुछ स्थितियों में उसके कम आत्मसम्मान में प्रकट होता है। यदि एक स्थिर स्थिति वाला नेता बच्चा खुद को "परिस्थितियों का स्वामी" कह सकता है, तो अस्थिर स्थिति वाला नेता बच्चा इन परिस्थितियों पर अधिक निर्भर होता है, कभी-कभी उनका "शिकार" होता है।

दूसरों के सिर पर खड़े होने का निर्णय लेने में व्यक्तिगत प्रकार के नेताओं को व्यक्तिगत पहल से अलग किया जाता है। ये वे बच्चे हैं जो बिना किसी बाहरी मदद के पहल करने में सक्षम हैं। विशेषता है कि में प्राथमिक स्कूलअक्सर बच्चों की एक व्यक्तिगत पहल और कार्य करने का उनका स्वतंत्र निर्णय होता है। इसके अनेक कारण हैं। सबसे पहले, प्राथमिक विद्यालय के छात्र शिक्षक की राय के प्रति बहुत दृढ़ता से उन्मुख होते हैं। दूसरे, शिक्षकों की अग्रिम पहल, दूसरों से नकारात्मक मूल्यांकन का डर, जो योजना बनाई गई थी उसे महसूस करने में असमर्थता व्यक्तिगत पहल को बुझा देती है। छात्र की पहल के वयस्कों द्वारा दमन की समस्या, इसका निरंतर समायोजन, अस्वीकृति न केवल प्राथमिक विद्यालय में, बल्कि वरिष्ठ स्तर पर भी तीव्र है। इस समस्या का समाधान दो अन्योन्याश्रित प्रक्रियाओं द्वारा निर्धारित किया जाता है: शिक्षक की व्यावसायिकता में वृद्धि और स्वयं छात्रों की नेतृत्व क्षमता विकसित करना।

जूनियर स्कूली बच्चों की गतिविधि उनके नेतृत्व की स्थिति के लिए निम्नलिखित मानदंडों की विशेषता है:

लगातार सक्रिय, स्वतंत्र, व्यक्तिगत पहल;

लगातार सक्रिय, स्वतंत्र, व्यक्तिगत रूप से - गैर-पहल;

लगातार सक्रिय, निर्भर, व्यक्तिगत रूप से - गैर-पहल;

स्थितिजन्य रूप से सक्रिय, स्वतंत्र, व्यक्तिगत पहल;

स्थितिजन्य रूप से सक्रिय, आश्रित, गैर-पहल;

स्थितिजन्य रूप से सक्रिय, प्रत्यायोजित (गैर-स्वतंत्र, गैर-पहल)।

इस प्रकार, छात्र नेता काफी विविध तरीकों से आत्म-साक्षात्कार करते हैं। यह स्वयं बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताओं के कारण है, कक्षा में निर्मित कार्यशील शैक्षिक वातावरण, समाज में (इसकी संरचना, वयस्कों सहित पर्यावरण के विषयों के बीच बातचीत की संगठित प्रक्रिया); शिक्षक, परिवार, अन्य बाहरी परिस्थितियों का रवैया, नेतृत्व की पहल के कार्यान्वयन के लिए समूह की तैयारी, एक घटना के रूप में नेतृत्व की मांग और इसके प्रवक्ता के रूप में नेता और परंपराएं।

छात्र टीम में, विभिन्न नेतृत्व भूमिकाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: नेता-आयोजक (बिजनेस लीडर), नेता भावनात्मक मनोदशा (भावनात्मक) के जनक होते हैं, नेता सर्जक होते हैं, शिल्पकार नेता, युगीन नेता होते हैं। इन भूमिकाओं की विशेषता क्या मानदंड हैं?

व्यावसायिक नेता श्रम और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन में, वर्ग को सौंपे गए कार्यों को हल करने में एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं। भावनात्मक नेताओं की भूमिका मुख्य रूप से कक्षा में पारस्परिक संचार के क्षेत्र से संबंधित गतिविधियों से जुड़ी होती है। व्यावसायिक नेता भावनात्मक नेताओं की तुलना में अधिक सहपाठियों के पारस्परिक संबंधों के बारे में जानते हैं। यह व्यापारिक नेताओं की अपने अधिकांश सहपाठियों को अच्छी तरह से जानने की इच्छा के कारण है, जो उन्हें तदनुसार अपने संबंध बनाने की अनुमति देता है। भावनात्मक नेताओं को अक्सर एक वर्ग का प्रबंधन करने की आवश्यकता महसूस नहीं होती है और इसलिए उन्हें पारस्परिक संबंधों के ज्ञान की आवश्यकता नहीं होती है।

बच्चों के समूहों के लिए गतिविधि के नए क्षेत्रों की खोज में, विचारों को आगे बढ़ाने के चरण में, नेता-दीक्षाकर्ता गतिविधियों में खड़े होते हैं। एक कुशल नेता किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में टीम का सबसे प्रशिक्षित सदस्य होता है। कक्षा जीवन के सभी क्षेत्रों में सफलतापूर्वक काम करने वाले छात्रों को पूर्ण वर्ग के नेताओं की भूमिका में पदोन्नत किया जाता है।

निरपेक्ष नेताओं और व्यापारिक नेताओं का टीम पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है, क्योंकि वे अपने साथियों की स्थिति निर्धारित करने में सक्षम होते हैं। कक्षा में मनोवैज्ञानिक जलवायु, छात्रों की भलाई, साथ ही स्वीकृत नैतिक मूल्य.

कक्षा शिक्षकों को यह याद रखना चाहिए कि नेता को गतिविधि द्वारा आगे बढ़ाया जाता है। इसलिए, शैक्षिक या पाठ्येतर गतिविधियों के एक विशेष संगठन के माध्यम से, सहपाठियों पर सकारात्मक प्रभाव डालने वाले छात्रों की सफलता के लिए अनुकूल अवसर प्रदान करना संभव है।
कक्षा टीम के विकास की प्रक्रिया में, गतिविधि के आधार पर नेताओं का परिवर्तन हो सकता है जो उनकी क्षमता को पूरी तरह से प्रकट करता है। इस प्रकार अलग-अलग बच्चे नेता की भूमिका में हो सकते हैं। वास्तविक नेतृत्व झुकाव कैसे प्राप्त करें? बच्चे के सतही अवलोकन में भी, गतिविधि और मानस की निम्नलिखित विशेषताएं सामने आती हैं:

बाल नेता नखरे और आदेशों के साथ काम नहीं करता है, लेकिन यह जानता है कि इस या उस गतिविधि के लिए साथियों को कैसे आकर्षित किया जाए, आवश्यकता को सही ढंग से समझाते हुए, नियमों की व्याख्या करते हुए, वह कुछ खास नहीं करता है, लेकिन किसी तरह दूसरों के बीच खड़ा होता है, उसे आकर्षित करता है स्वयं को;

संघर्षों, जिम्मेदारी से नहीं डरते;

यह है विशेष शैलीसोच, योजना के लिए इच्छुक, विभिन्न विकल्पों की गणना;

स्वतंत्र, वयस्कों के लिए कुछ तय करने की प्रतीक्षा नहीं करता है, खेल को स्वयं व्यवस्थित कर सकता है, कक्षा को साफ कर सकता है, और अन्य गतिविधियां;

एक नियम के रूप में, छोटे नेता उत्कृष्ट पर्यवेक्षक होते हैं: वे व्यवहार और मानवीय संबंधों की ख़ासियत में जल्दी रुचि दिखाते हैं;

बच्चों की टीम में, बाल नेता अक्सर एक "न्यायाधीश" का कार्य करता है, जो विभिन्न संघर्षों को हल करने में एक मध्यस्थ होता है।

ई.ए. अर्किन ने जोर देकर कहा कि बच्चों की टीम के अध्ययन में नेतृत्व की समस्या को मुख्य समस्याओं में से एक माना जाना चाहिए। बच्चों के नेता कभी-कभी शिक्षण स्टाफ की तुलना में जीवन के स्वर को अधिक हद तक निर्धारित करते हैं। ऐसे बच्चों का अधिकार और उनके साथियों पर उनके प्रभाव की शक्ति अक्सर वयस्कों के प्रभाव से अधिक होती है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में नेतृत्व की अपनी आयु विशेषताएँ होती हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के छात्र शिक्षक की राय पर ध्यान केंद्रित करते हैं और शिक्षक द्वारा राय व्यक्त किए जाने पर बिना किसी हिचकिचाहट के नेता की भूमिका स्वीकार करते हैं। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के बीच नेता के संबंध में सामूहिक राय किशोरों और युवा पुरुषों की तुलना में अधिक गलत है। साथ ही, ज्यादातर मामलों में युवा छात्रों की गतिविधियों में नेता की भूमिका को पूरे समूह द्वारा स्वीकार किया जाता है, जो उनकी क्षमताओं का वास्तविक मूल्यांकन करने में असमर्थता व्यक्त करता है। युवा छात्र कार्रवाई पर, गतिविधि पर केंद्रित होते हैं, लेकिन अपर्याप्त आत्म-सम्मान अक्सर एक नेता की भूमिका को पूरा करने में उनकी अपनी विफलताओं का कारण बन जाता है। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, एक नेता की भूमिका निभाने के लिए तैयार होने का महत्व, गतिविधियों के आयोजक बनने की अधिग्रहीत क्षमता का बहुत महत्व है। उपरोक्त सभी एक शिक्षक (और / या किसी भी वयस्क) को बच्चे पर गंभीरता से ध्यान देने की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त करते हैं, उसके लिए अपनी गतिविधि दिखाने और अपने नेतृत्व गुणों को बनाने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

अपना रास्ता चुनें या बताए गए रास्तों पर चलें? कुछ नया ईजाद करें या दूसरों की नकल करें? नेतृत्व करें या नेतृत्व करें? किसी दी गई स्थिति में रास्तों का चुनाव व्यक्ति के नेतृत्व गुणों से निर्धारित होता है। अगर हम एक बच्चे में इन गुणों को विकसित करना चाहते हैं, तो हमें जल्द से जल्द शुरुआत करनी होगी।

छोटा छात्र उसके लिए एक नई टीम में शामिल है, जिसमें वह रहेगा और विकास करेगा। और सामूहिक अपने हितों को ध्यान में रखने की क्षमता, व्यक्तिगत इच्छाओं को सामान्य आकांक्षाओं, आपसी सटीकता, पारस्परिक सहायता, सामूहिक जिम्मेदारी और उच्च स्तर के संगठन के अधीन करने की क्षमता को निर्धारित करता है।

एक बढ़ते हुए व्यक्ति के सामाजिक स्थान में प्रवेश की प्रक्रिया जटिल और विरोधाभासी है। एक ओर, आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक आर्थिक स्थिति में एक व्यक्ति को कैसा होना चाहिए, इसके लिए समाज की आवश्यकताएं, दूसरी ओर, वह अपने फायदे और नुकसान के साथ क्या है; एक ओर - सामाजिक रूप से मांग में उपयोगी होने की सक्रिय इच्छा, दूसरी ओर, जो सामाजिक गतिविधियों में विकसित और निर्मित होती है। यही कारण है कि व्यक्तिगत विकास के तंत्र को सक्रिय करना इतना महत्वपूर्ण है, जिससे इसे और अधिक प्रभावी बनाया जा सके, जिससे सामाजिक गतिविधियों में व्यक्ति की सफलता सुनिश्चित हो सके। प्राथमिक शिक्षासभी आगे की शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की नींव रखता है। इस स्तर पर शिक्षा और प्रशिक्षण की ख़ासियत यह है कि वे, एक नियम के रूप में, एक शिक्षक द्वारा किए जाते हैं। भविष्य में बच्चों की सामाजिक सफलता, शैक्षिक, व्यक्तिगत, पेशेवर गतिविधि. इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि इन दृष्टिकोणों का कार्यान्वयन तब किया जाना चाहिए जब टीम के सभी सदस्य संयुक्त गतिविधियाँ करें, जिसका अर्थ है कि सामूहिक गतिविधियों में युवा छात्रों के नेतृत्व गुणों का विकास होना चाहिए।

एक स्कूली बच्चे के नेता तिखोमिरोवा ई.आई. के गठन का अध्ययन। दिखाएं कि इस प्रक्रिया को लागू करने के विभिन्न तरीके हैं। उनमें से एक को सशर्त रूप से शैक्षिक कहा जाता है। यह वह तरीका है जब एक नेता की भूमिका में महारत हासिल करने के तरीकों में स्कूली बच्चों का उद्देश्यपूर्ण सूचनात्मक प्रशिक्षण होता है, "नेता" की अवधारणा का सार प्रकट होता है। इस मामले में, बच्चा एक नेता की भूमिका कैसे निभानी है, इसके बारे में ज्ञान प्राप्त करके जानकारी प्राप्त करता है। इसके लिए, "नेताओं" विषयों पर प्रशिक्षण, दिलचस्प संचार के घंटों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। वे कौन हैं?", "परिचित हों - यह मैं हूं", "खुद को बाहर से देखें", "मैं एक नेता हूं", आदि, बच्चों के व्यक्तित्व के अध्ययन पर कार्यशालाएं, एक बच्चे के रूप में आत्म-साक्षात्कार करने की क्षमता नेता। आखिरकार, आप सफलतापूर्वक नेतृत्व कर सकते हैं यदि आप कार्य की सामग्री, उसके संगठन के नियमों और मूल्यांकन के तरीकों और अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं को जानते हैं।

नेता के बच्चे बनने का दूसरा तरीका गतिविधि-व्यावहारिक कहलाता है। इस मामले में, छात्र स्वयं नेता, अधिग्रहण की भूमिका के प्रदर्शन में सीधे शामिल होता है व्यावहारिक अनुभवइस भूमिका में महारत हासिल करना। कभी-कभी इस पथ को परीक्षण और त्रुटि पथ कहा जाता है। तीसरे तरीके को पारंपरिक रूप से एकीकृत कहा जाता है। यह विशेष सैद्धांतिक प्रशिक्षण को जोड़ती है और व्यावहारिक गतिविधियाँ. एक और तरीका है जिसे मॉडल की नकल करने के तरीके के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जब मॉडल की नकल के आधार पर नेता का बच्चा बनता है।

बाल नेता बनने में शामिल हैं:

अग्रणी स्थिति में बच्चे की स्थापना का विकास;

गतिविधि मॉडलिंग प्रशिक्षण;

वास्तविक और संभावित क्षमताओं और जरूरतों का कार्यान्वयन।

इसके लिए कई तरह की तकनीकों का इस्तेमाल किया जाता है। पहले प्रकार की तकनीक "नेता का चित्र" बनाने का कार्य है: रंग, गद्य, गीत, इशारों आदि के साथ नेता को "आकर्षित" करना। इस तरह की गतिविधि का कार्यान्वयन इसे एक दिलचस्प रचनात्मक कार्य में बदल देता है, जिससे बच्चों में नेतृत्व का विचार बनता है। दूसरी प्रकार की प्रौद्योगिकियां बच्चों को उनकी गतिविधियों के मॉडलिंग में लक्षित प्रशिक्षण प्रदान करती हैं। उदाहरण के लिए, शैक्षणिक तकनीक "चमत्कार का क्षेत्र", जहां "बीज - कर्म" के साथ एक काल्पनिक "क्षेत्र" बोया जाता है, जिसे बच्चे स्वतंत्र रूप से पूरा करने की योजना बनाते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि इन काल्पनिक बीजों को बनाने के लिए क्या किया जाना चाहिए, अर्थात। असली चीजें, "अंकुरित"। इसलिए बच्चों को स्वतंत्र गतिविधि के सभी घटकों को व्यक्तिगत रूप से मास्टर करने का अवसर मिलता है। दिलचस्प शैक्षणिक तकनीकों में से एक में बच्चे को नेता की भूमिका देना शामिल है। भूमिका की सफल पूर्ति के साथ भावनात्मक संतुष्टि का अनुभव करते हुए, बच्चा इस भूमिका के लिए बड़े पैमाने पर प्रयास करना शुरू कर देता है। नेता की भूमिका सहित किसी भी भूमिका का सफल विकास खेल में सबसे सफल होता है। यह खेल के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में से एक है। एक नेता की भूमिका चुनने और खेलने का अवसर देते हुए, विभिन्न प्रकार के खेलों की एक पूरी श्रृंखला विकसित की गई है। यह रोल असाइनमेंट के प्रति सामान्य रवैये, रोल मॉडल की उपस्थिति, "महत्वपूर्ण अन्य" द्वारा समझाया गया है। इस प्रकार, एक बच्चे की नेतृत्व क्षमता को विकसित करने के लिए, ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिनमें बच्चों की गतिविधि के प्रकटीकरण की आवश्यकता हो।

व्यक्तिगत विकास में सफलता की भूमिका बहुत बड़ी है। नहीं। शुर्कोवा का मानना ​​\u200b\u200bहै कि "सफलता का अनुभव तब होता है जब आप अपने आप को, अपनी अक्षमता, अज्ञानता, अनुभवहीनता को दूर करने का प्रबंधन करते हैं। बच्चे का व्यक्तित्व सफलता में विकसित होने लगता है, जबकि असफलता उसे अपने गौण महत्व की जागरूकता से सिकुड़ती, सिकुड़ती, बंद करती है। यू.ई. लुक्यानोव लिखते हैं: "सफलता एक बच्चे को प्रेरित करती है, उसे पहल, आत्मविश्वास विकसित करने में मदद करती है और बाद में अपने चरित्र में एक लड़ाकू के गठन को सुनिश्चित करती है जो खुद पर विश्वास करता है।"

इस प्रकार, नेतृत्व के गुणों को शिक्षित करने का रहस्य बच्चों की सफलता, उनके विकास की भावना और आगे बढ़ने में निहित है। शिक्षकों और माता-पिता को बच्चे की प्रशंसा करने, उसका समर्थन करने का हर अवसर मिलना चाहिए - सफलता सुनिश्चित करने के लिए यह पहली शर्त है। बच्चे विजेता की भूमिका में रहना पसंद करते हैं। लेकिन, कठिनाइयों और असफलताओं का सामना करते हुए, वे निराशा और भय की नकारात्मक भावनाओं का अनुभव कर सकते हैं, इसलिए बच्चों के साथ "आज हारे हुए हैं, कल विजेता हैं" विषय पर बातचीत करना आवश्यक है और इस निष्कर्ष पर पहुंचाएं: " हारने का जोखिम उठाए बिना जीतना असंभव है!", "नकारात्मक परिणाम भी परिणाम"। आप बच्चों को कई प्रसिद्ध लोगों के बारे में बता सकते हैं जो तुरंत प्रसिद्ध नहीं हुए, लेकिन पहले निराशा की कड़वाहट का अनुभव किया।

बच्चों को लक्ष्य निर्धारित करना सिखाया जाना चाहिए। अपने लिए एक नेता बनना कभी-कभी दूसरों के लिए एक नेता होने से कठिन होता है। जब कोई बच्चा अपने लिए कोई लक्ष्य निर्धारित करता है, तो उसे उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता और दृढ़ता पैदा करने के लिए एक नेता के गुण दिखाने के लिए मजबूर किया जाता है। इसलिए, एक बच्चे को एक लक्ष्य निर्धारित करना सिखाना महत्वपूर्ण है, यहां तक ​​​​कि सबसे तुच्छ भी, जैसे कि एक कठिन समस्या को हल करना और बिना असफल हुए परिणाम प्राप्त करना। फिल्म "जादूगर" में दिए गए निर्देशों के समान दीवार से कैसे गुजरना है: "लक्ष्य देखें, अपने आप में विश्वास करें और बाधाओं को अनदेखा करें।"

नेतृत्व विकास के महत्वपूर्ण बुनियादी घटक हैं:

एक मुक्त व्यक्तित्व की शिक्षा (उच्च स्तर की आत्म-जागरूकता, नागरिकता, आत्म-सम्मान, आत्म-अनुशासन)।

एक मानवीय व्यक्तित्व की शिक्षा (दया, दया, सहिष्णुता, सद्भावना, मदद करने की इच्छा)।

एक आध्यात्मिक व्यक्तित्व की शिक्षा (संचार की सुंदरता में ज्ञान और आत्म-ज्ञान की आवश्यकता)।

एक रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा (क्षमताओं, ज्ञान, कौशल, बुद्धि का विकास)।

एक व्यावहारिक व्यक्ति की शिक्षा (अर्थव्यवस्था की बुनियादी बातों का ज्ञान, परिश्रम, हाउसकीपिंग, भाषाओं का ज्ञान, शारीरिक प्रशिक्षण, अच्छे शिष्टाचार)।

गतिविधि और प्रशिक्षण नेताओं को बढ़ावा देने की प्रक्रिया सहयोग, आपसी सम्मान, वयस्कों और बच्चों के विश्वास के आधार पर बनाई जानी चाहिए। तभी सामाजिक पहल और व्यक्ति के साथ और उसके लिए काम करने की आवश्यकता की नींव रखी जाती है। सिद्धांतों का एक निश्चित समूह है जिसका पालन एक शिक्षक-आयोजक, एक मानवतावादी दृष्टिकोण के नेता (वी.पी. बेदरखानोवा) द्वारा किया जाना चाहिए:

शुरू से ही और पूरे समय तक, शिक्षक बच्चों पर अपना पूरा भरोसा प्रदर्शित करता है।

यह बच्चों को समूहों और प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से सामना करने वाले लक्ष्यों और उद्देश्यों के गठन और स्पष्टीकरण में मदद करता है।

यह इस तथ्य से आता है कि बच्चों में आंतरिक प्रेरणा होती है।

यह बच्चों के लिए विविध अनुभव के स्रोत के रूप में कार्य करता है, जिसे आप किसी विशेष समस्या को हल करने में कठिनाइयों का सामना करने पर हमेशा मदद के लिए बदल सकते हैं।

यह महत्वपूर्ण है कि वह प्रत्येक बच्चे के लिए ऐसी भूमिका निभाए।

वह समूह के भावनात्मक मूड को महसूस करने और उसे स्वीकार करने की क्षमता विकसित करता है।

वह सामूहिक अंतःक्रिया में सक्रिय भागीदार बनने का प्रयास करता है।

वह समूह में अपनी भावनाओं को खुलकर व्यक्त करता है।

वह सहानुभूति प्राप्त करने का प्रयास करता है, जो उसे सभी की भावनाओं और अनुभवों को समझने की अनुमति देता है।

नेतृत्व की स्थिति के गठन की सुविधा के लिए, वह स्वयं नेतृत्व व्यवहार का प्रदर्शन करता है: विभिन्न प्रकार की नेतृत्व शैली, एक नेता के व्यक्तित्व लक्षण, दूसरों के अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, प्राधिकरण का प्रतिनिधिमंडल आदि।

अगर हम चाहते हैं कि स्कूल बच्चों को एक लोकतांत्रिक कानूनी राज्य में जीवन के लिए तैयार करे, तो यह लोकतांत्रिक मूल्यों और मानवाधिकारों के सम्मान पर आधारित होना चाहिए। केवल इसी के आधार पर बच्चों और वयस्कों के बीच भरोसेमंद, सुकून भरे रिश्ते पैदा होते हैं, खुशी और रचनात्मकता का माहौल पैदा होता है। स्कूली बच्चों की स्वशासन ऐसी शिक्षा में एक महत्वपूर्ण भूमिका प्राप्त करती है। पहली कक्षा से, छात्रों को "तारांकन" में विभाजित किया जा सकता है और प्रत्येक का अपना कमांडर होना चाहिए, जो एक छोटी सी टीम के लिए जिम्मेदार है। इस प्रकार, युवा छात्रों में नेतृत्व के गुण धीरे-धीरे बनते हैं। टीम के जीवन में भागीदारी बच्चों को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में समाज द्वारा हम में से प्रत्येक को सौंपे गए कर्तव्यों को पूरा करने के लिए तैयार करती है, जीवन के आत्मनिर्णय में मदद करती है। बच्चों की स्वशासन के कार्यों में से एक समाज में भविष्य के जीवन की तैयारी है जिसमें एक व्यक्ति के लिए न केवल पालन करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, बल्कि प्रबंधन भी करना है। तो, छात्र स्वशासन एक स्वतंत्र शैक्षिक तकनीक है।

एक शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन में शिक्षकों, छात्रों और माता-पिता की भागीदारी स्कूल को बदलने में मदद कर सकती है, आधुनिक वास्तविकताओं के अनुरूप अधिक लोकतांत्रिक बन सकती है।
नेताओं के माध्यम से, प्रबंधकीय तंत्र को लागू किया जाता है, इस प्रकार, नेता छात्र स्वशासन के निकायों में मुख्य पदों पर काबिज होते हैं।
कई छात्रों में छिपी हुई नेतृत्व क्षमता होती है, लेकिन कई कारणों से वे उन्हें प्रकट नहीं करते हैं। इसका परिणाम अन्य लोगों में रुचि में कमी, बातचीत, सहयोग और साझेदारी के कौशल की कमी है।
इस संबंध में, एक ऐसी प्रशिक्षण प्रणाली को विकसित और कार्यान्वित करने की आवश्यकता है जो कार्यकर्ताओं को प्रशिक्षण प्रदान करे। बच्चों में नेतृत्व के गुणों को पहचानने और विकसित करने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियाँ सबसे महत्वपूर्ण हैं, यहाँ सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों में काफी संभावनाएं हैं। छात्रों के माता-पिता के साथ संयुक्त रूप से की गई गतिविधियाँ बहुत मूल्यवान हैं। वे बच्चों और उनके माता-पिता दोनों को एकजुट करते हैं। ऐसे सुकून भरे माहौल में ही कार्यकर्ता-नेता सामने आते हैं। इस प्रकार, शैक्षणिक गतिविधि के सभी रूपों का मुख्य विचार बच्चे की सक्रिय स्थिति के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, नेता की भूमिका का बोध, संयुक्त रूप से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में बच्चों के नेतृत्व के अनुभव का निर्माण है। .

2. आधुनिक प्राथमिक विद्यालय की स्थितियों में युवा छात्रों में नेतृत्व गुणों की पहचान करने के लिए प्रायोगिक कार्य

2.1 प्रायोगिक कार्य के आयोजन और संचालन के लिए पद्धति

प्राथमिक विद्यालय में, प्राथमिक विद्यालय की आयु में नेतृत्व की समस्या पर एक अध्ययन किया जा रहा है। प्रायोगिक - प्रायोगिक अनुसंधान 4 कक्षाओं में किया जाता है, कक्षाओं का अधिभोग 4 "ए" - 21 छात्र, 4 "बी" - 23 छात्र हैं। 4 "ए" वर्ग प्रायोगिक है और विकासशील शिक्षा एन.वी. की प्रणाली के अनुसार काम करता है। ज़ंकोव। इसके बाद इन कक्षाओं के शिक्षकों के कार्य की स्थिति का विवरण दिया जाएगा। व्यवहार स्तर पर भी बच्चों के साथ काम करना शुरू करने पर कक्षाओं में छात्रों के बीच अंतर देखा जाता है। चौथी "ए" कक्षा के छात्र अधिक आश्वस्त, अधिक संगठित, अधिक मिलनसार, सक्रिय रूप से अपनी राय व्यक्त करते थे। मैं छात्रों में "मैं एक नेता हूँ" नेतृत्व गुणों की पहचान करने के लिए एक परीक्षण आयोजित कर रहा हूँ, जिसके दौरान लोग स्वयं एक टीम में एक आयोजक और जीवन के प्रेरक बनने के लिए, उनके पीछे एक दस्ते का नेतृत्व करने की क्षमता का आकलन करने का प्रयास करेंगे।

परीक्षण के लिए निर्देश: "यदि आप उपरोक्त कथन से पूरी तरह सहमत हैं, तो संख्या "4" को संबंधित संख्या वाले बॉक्स में डालें; यदि आप असहमत होने के बजाय सहमत हैं - संख्या "3"; अगर यह कहना मुश्किल है - "2"; सहमत होने के बजाय असहमत - "1"; पूरी तरह से असहमत - "0"।

यदि कॉलम में योग 10 से कम है, तो गुणवत्ता खराब विकसित है, और इसके सुधार पर काम करना आवश्यक है, यदि 10 से अधिक है, तो यह गुणवत्ता मध्यम या दृढ़ता से विकसित है (लेकिन यह निष्कर्ष निकालने से पहले कि क्या बच्चा एक नेता है, आपको प्रश्न 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41 के उत्तर में दिए गए अंकों पर ध्यान देने की आवश्यकता है। यदि उनमें से प्रत्येक को 1 से अधिक अंक दिए गए हैं, तो बच्चा आत्मसम्मान में ढीठ था)। परीक्षण के परिणामों को संसाधित करने के बाद, मैंने पाया कि 4 "ए" वर्ग में 4 नेता हैं जिनके परिणाम लगभग सभी संकेतकों में औसत से ऊपर हैं।

स्टेपानोव एलेक्सी

अपने नेतृत्व गुणों की पहचान करने की क्षमता अत्यधिक विकसित बी संचार कौशल अत्यधिक विकसित सी समस्या समाधान कौशल अत्यधिक विकसित डी दूसरों पर प्रभाव मध्यम विकसित डी एक रचनात्मक दृष्टिकोण होना औसत विकसित ई संगठनात्मक कार्य के नियमों का ज्ञान सर्वाधिक विकसित एफ संगठनात्मक कौशल अत्यधिक विकसित क्षमता एक मजबूत विकसित समूह के साथ काम करें

इवाननिकोवा स्वेता

अपने नेतृत्व गुणों की पहचान करने की क्षमता मध्यम विकसित बी संचार कौशल अत्यधिक विकसित समस्या समाधान कौशल मध्यम विकसित डी दूसरों पर प्रभाव सबसे विकसित डी एक रचनात्मक दृष्टिकोण रखने वाला मध्यम विकसित ई संगठनात्मक कार्य के नियमों का ज्ञान अत्यधिक विकसित संगठनात्मक कौशल मध्यम विकसित साथ काम करने की क्षमता एक समूह दृढ़ता से विकसित हुआ

सोतनिकोव वादिम

किसी के नेतृत्व गुणों की पहचान करने की क्षमता औसत विकसित बी संचार कौशल सबसे विकसित क्यू समस्या समाधान कौशल औसत विकसित जी दूसरों पर प्रभाव अत्यधिक विकसित डी एक रचनात्मक दृष्टिकोण होना औसत विकसित ई संगठनात्मक कार्य के नियमों का ज्ञान अत्यधिक विकसित संगठनात्मक कौशल मध्यम विकसित कार्य करने की क्षमता एक मजबूत विकसित समूह के साथ

ख्रामत्सोवा डायना

अपने नेतृत्व गुणों की पहचान करने की क्षमता मध्यम विकसित बी संचार कौशल समस्याओं को हल करने की अत्यधिक विकसित क्षमता मध्यम विकसित जी दूसरों पर प्रभाव सबसे विकसित डी एक रचनात्मक दृष्टिकोण रखने वाला मध्यम विकसित ई संगठनात्मक कार्य के नियमों का ज्ञान मध्यम विकसित जे संगठनात्मक कौशल मजबूत रूप से विकसित करने की क्षमता एक मजबूत विकसित समूह के साथ काम करें

4 "बी" वर्ग में, मैंने संबंधित संकेतकों के साथ 2 नेताओं की पहचान की:

गोबोज़ोव दिमित्री

अपने नेतृत्व गुणों की पहचान करने की क्षमता मध्यम विकसित बी संचार कौशल अत्यधिक विकसित क्यू समस्या समाधान कौशल सबसे विकसित जी दूसरों पर प्रभाव मध्यम विकसित डी रचनात्मक दृष्टिकोण रखने वाला मध्यम विकसित ई संगठनात्मक कार्य के नियमों का ज्ञान मध्यम विकसित जे संगठनात्मक कौशल अत्यधिक विकसित क्षमता एक मजबूत विकसित समूह के साथ काम करें

ज़िगुलिना मारिया

अपने नेतृत्व गुणों की पहचान करने की क्षमता अत्यधिक विकसित B संचारी गुण अत्यधिक विकसित Q समस्या समाधान कौशल मध्यम विकसित II दूसरों पर प्रभाव सर्वाधिक विकसित D रचनात्मक दृष्टिकोण मध्यम विकसित E संगठनात्मक कार्य के नियमों का ज्ञान मध्यम विकसित J संगठनात्मक कौशल मध्यम विकसित समूह के साथ कार्य करने की क्षमता अत्यधिक विकसित

नेताओं के समूहों के बारे में प्राप्त आंकड़ों की पुष्टि करने के लिए, मैं एक मनोवैज्ञानिक खेल "शुरू!" कक्षा में नेतृत्व के पदों की पहचान करने के लिए (परिशिष्ट 1 देखें)। यह गेम टीम में माइक्रोग्रुप्स की उपस्थिति और प्रणाली का एक स्पष्ट विचार देता है, परीक्षण के दौरान पहचाने गए नेतृत्व प्रणाली की पुष्टि करता है। आम तुलनात्मक विश्लेषणदो वर्गों के बच्चों में नेतृत्व गुणों के विकास एवं निर्माण को हमारे द्वारा निम्न चित्र के रूप में प्रस्तुत किया गया है:

संकेतक 10 - गुणवत्ता विकास का औसत स्तर

सूचक 10 से कम है - गुणवत्ता के विकास का कमजोर स्तर

10 से अधिक का स्कोर उच्च स्तर की गुणवत्ता के विकास को दर्शाता है।

अध्ययन के परिणामों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि ग्रेड 4 "ए" में छात्रों के नेतृत्व गुण सभी प्रकार से बेहतर बनते हैं।

2.2 प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के कार्य की स्थिति का अध्ययन करना

"ए" वर्ग प्रायोगिक है, शिक्षक एन.वी. शिक्षा के विकास की प्रणाली के अनुसार काम करता है। ज़ंकोव। अपने काम में, शिक्षक गतिविधि, समूह, समस्या-आधारित शिक्षण विधियों का व्यापक रूप से उपयोग करता है। बच्चों के साथ काम करने में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली परियोजना विधि विशेष रूप से रोचक और प्रभावी है। छात्रों ने इस शैक्षणिक तकनीक की कार्यप्रणाली में पर्याप्त महारत हासिल की है और स्वतंत्र रूप से साहित्य और उनके आसपास की दुनिया पर रचनात्मक परियोजनाओं को बड़े चाव से तैयार करते हैं। एक नियम के रूप में, शिक्षक बच्चों को मार्गदर्शन प्रदान करता है, उभरते मुद्दों पर सलाह देता है। परियोजना पद्धति निस्संदेह बच्चों के आत्मसम्मान को बढ़ाती है, सफलता की आंतरिक भावना पैदा करती है और बच्चे के नेतृत्व गुणों के विकास में योगदान देती है, स्वतंत्र रूप से और जिम्मेदारी से अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता के निर्माण में योगदान करती है।

कक्षा में शैक्षिक कार्य के बारे में बोलते हुए, विकसित बच्चों की स्व-सरकार को नोट किया जा सकता है: टीम में वैकल्पिक पद हैं (प्रमुख, ज्ञान मंत्री, स्वच्छता मंत्री, आदि)। बच्चे इन पदों पर अपने कर्तव्यों के लिए जिम्मेदार हैं, पहल दिखाएं। कक्षा के घंटे का विषय नेतृत्व गुणों के विकास के लिए प्रदान करता है - समाजक्षमता, गतिविधि, आदि। कक्षा के घंटे के विषय "स्वयं को व्यवस्थित करें: आपको इसकी आवश्यकता क्यों है और कहां से शुरू करें?", "जनता के लिए भाषण: सबके खिलाफ या साथ में हर कोई?", "वयस्क दुनिया: मैं उसके बारे में क्या जानता हूं और वह मेरे बारे में क्या जानता है?", "साथियों की दुनिया: समस्याएं व्यक्तिगत हैं, लेकिन समाधान आम हैं?", "मैं एक नागरिक हूं: यह क्या करता है?" अर्थ?"। शैक्षिक कार्य के कार्य हैं:

एक दूसरे के साथ बच्चों के अधिक पूर्ण परिचित, आत्म-ज्ञान, आत्म-स्वीकृति और आत्म-सम्मान, अन्य लोगों (सहपाठियों) के ज्ञान और स्वीकृति के लिए स्थितियां बनाना, उनके लिए सम्मान;

एक टीम में सहयोग करने की क्षमता का विकास। दूसरों के लिए आत्म-सम्मान और सम्मान का निरंतर विकास;

उद्देश्यपूर्णता का विकास, सफलता प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करें।

चौथी "बी" कक्षा का शिक्षक पारंपरिक शिक्षा प्रणाली के कार्यक्रम के अनुसार काम करता है। वह परियोजनाओं की पद्धति का उपयोग नहीं करती है, कुछ हद तक वह खेल, गतिविधि, शिक्षा के अभ्यास-उन्मुख रूपों का उपयोग करती है। समूह में बच्चों का स्वशासन बनता है, लेकिन कम उत्पादक होता है। मैं KTD (सामूहिक रचनात्मक मामलों) "नए साल की पच्चीकारी", "प्रकृति के डॉक्टर" के शिक्षक द्वारा संगठन को नोट करना चाहूंगा, जो गतिविधि, पहल, संचार और संगठनात्मक कौशल के विकास में योगदान देता है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के काम के तरीकों और रूपों और बच्चों के नेतृत्व गुणों के विकास के बीच एक स्पष्ट संबंध है।

2.3 अध्ययन के परिणामों का सारांश

अध्ययन के परिणामों को सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि मेरे द्वारा रखी गई परिकल्पना की पूरी तरह से पुष्टि की गई थी। आधुनिक विद्यालय की परिस्थितियों में युवा छात्रों में नेतृत्व गुणों की शिक्षा अधिक सफल होती है यदि:

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक बच्चों के नेतृत्व गुणों, उनके आत्म-सम्मान, सकारात्मक "मैं-अवधारणा" के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करते हैं, बच्चे में सफलता की आंतरिक भावना पैदा करते हैं;

वे काम के इस तरह के रूपों का उपयोग करते हैं: युवा छात्रों में नेतृत्व गुणों के विकास पर शैक्षिक प्रशिक्षण (लक्ष्य-निर्धारण प्रशिक्षण, नेतृत्व प्रशिक्षण, संचार लचीलापन प्रशिक्षण, रचनात्मकता प्रशिक्षण, आत्मविश्वास व्यवहार प्रशिक्षण), CTD (सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ) आयोजित करने के लिए बच्चों को व्यवस्थित करें। सहपाठियों के साथ मिलकर, विधि परियोजनाओं का परिचय दें;

शिक्षण/सीखने के प्रमुख रूप और तरीके गतिविधि, समूह, खेल, भूमिका निभाना, अभ्यास-उन्मुख, समस्याग्रस्त, चिंतनशील हैं;

शिक्षक कक्षा में बच्चों के स्वशासन का विकास करते हैं।

बच्चों में नेतृत्व गुणों के विकास के स्तर के अध्ययन के परिणामों से इस परिकल्पना की पूरी तरह से पुष्टि होती है: संचार कौशल, रचनात्मक दृष्टिकोण की उपस्थिति, उनके नेतृत्व गुणों को निर्धारित करने की क्षमता, समस्याओं को हल करने की क्षमता आदि। चौथी "ए" श्रेणी में नेतृत्व गुणों के गठन का उच्च और औसत स्तर है। कक्षा में 4 सक्रिय सकारात्मक नेता हैं। चौथी "बी" कक्षा के छात्रों के पास समूह के साथ काम करने की क्षमता, रचनात्मक दृष्टिकोण की उपस्थिति, नेतृत्व गुणों को निर्धारित करने की क्षमता जैसे गुणों के गठन का एक उच्च स्तर है, हालांकि इन गुणों के संकेतक निम्न से कम हैं चौथी "ए" श्रेणी में संबंधित संकेतक। शेष संकेतकों में औसत और औसत से नीचे के विकास का स्तर है। कक्षा में 2 सक्रिय सकारात्मक नेता हैं।

के लिए सफल विकासऔर बच्चों के नेतृत्व गुणों के गठन, चौथी "बी" कक्षा के शिक्षक को सही करने की जरूरत है शैक्षिक कार्यकक्षा में स्व-सरकार के विकास की दिशा में, संचार, पहल, रचनात्मक गतिविधि, लक्ष्य-निर्धारण, अधिक व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली गतिविधि, समूह, खेल, भूमिका-खेल, अभ्यास-उन्मुख, समस्या- के विकास के उद्देश्य से बच्चों के साथ प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना। आधारित प्रपत्र और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीके।

निष्कर्ष

स्कूलबॉय लीडरशिप पेरेंटिंग जूनियर

बच्चों के समुदाय में, नेतृत्व, अपने सार को बनाए रखते हुए, इससे संबंधित कई विशेषताएं हैं:

एक विशेष आयु स्तर पर बच्चे के विकास की ख़ासियत;

छात्र की प्रमुख गतिविधि के रूप में शिक्षण;

नेतृत्व की स्थिति (औपचारिक/अनौपचारिक, अस्थायी/स्थायी);

शिक्षकों के साथ एक पूर्व निर्धारित संबंध।

परिवार से प्राथमिक विद्यालय में समाजीकरण कारक का स्थानांतरण इस तथ्य की ओर जाता है कि एक निश्चित उम्र से, सहकर्मी स्कूली बच्चों के जीवन में निर्णायक भूमिका निभाने लगते हैं। टीमों में उच्च स्थिति वाले बच्चों का सहपाठियों (टीम के साथी आदि) पर विशेष प्रभाव पड़ता है। इसलिए, बच्चों में नेतृत्व की स्थिति बनाते समय, उनके अनौपचारिक मूल्यों और मानदंडों की प्रणाली को निर्धारित करना और ट्रैक करना बहुत महत्वपूर्ण है।

किसी भी नेतृत्व कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त नेतृत्व, निर्माण की शैक्षणिक उत्तेजना है शैक्षणिक शर्तेंइसे बनाने के लिए:

बच्चे को शामिल करने वाली विभिन्न गतिविधियों को सुनिश्चित करना: किसी भी गतिविधि में, उसके नेता को आगे रखा जाता है और अस्थायी बच्चों की टीम के जीवन का ऐसा संगठन लगभग हर बच्चे को अपनी नेतृत्व क्षमता का एहसास करने की अनुमति देता है।

स्व-सरकार का निर्माण, जो विभिन्न गतिविधियों के स्रोत के रूप में काम कर सकता है, एक कारक जो टीम के विकास और टीम में व्यक्ति को मदद करता है।

मुख्य गतिविधि के रूप में विभिन्न रूपों में सीखने के लिए परिस्थितियों का निर्माण (नेताओं के उद्भव के लिए एक स्रोत हो सकता है); इसलिए, इसके लिए संज्ञानात्मक रुचि के गठन की आवश्यकता होती है।

एक टीम का गठन, चूंकि एक विकसित टीम में जबरदस्त शैक्षिक शक्ति होती है, प्रत्येक बच्चे में एक व्यक्तित्व को देखने की क्षमता होती है, यह इसे खोलने की अनुमति देता है।

शिक्षक-आयोजक का व्यक्तित्व। अपने व्यवहार से वह टीम में नेतृत्व की गतिशीलता को प्रभावित कर सकता है।

सभी उतार-चढ़ाव नेतृत्व के कारण हैं। जितना अधिक हम जीवन में करने की कोशिश करेंगे, उतनी बार और अधिक आत्मविश्वास से हम इस निष्कर्ष पर पहुंचेंगे कि सब कुछ नेतृत्व पर निर्भर करता है। हम जो भी प्रयास करते हैं जिसमें दूसरों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, वह हमारे नेतृत्व के आधार पर या तो जीवित रहेगा या मर जाएगा। और उपलब्धि की ओर बढ़ रहा है उच्चतम स्तरअन्य लोगों को अपने साथ ले जाना न भूलें ताकि वे कल के नेता बन सकें।

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विरासत, मूर्तियों या ऐसे लोगों के लिए प्रत्येक व्यक्ति के अपने स्वयं के प्रोटोटाइप होते हैं जिनकी जीवनी उन्हें कार्य करने के लिए प्रेरित करती है। विश्व इतिहास में, प्रसिद्ध लोगों की जीवनी के एक से अधिक उदाहरण हैं, जिन्हें पढ़ने के बाद आप बिल्कुल किसी भी कार्य से प्रेरित होते हैं। अक्सर ये वे लोग होते हैं जो सदियों पहले रहते थे, लेकिन हमारे समकालीन भी हैं। कुछ के लिए, ये एथलीट हैं, दूसरों के लिए - राजनेता, दूसरों के लिए - सफल उद्यमी। लेकिन इन सबमें एक बात समान है - वे नेता हैं। और आज भी, जब दुनिया तेजी से बदल रही है, कभी-कभी ऐसी शख्सियतों की मौत के कई सदियों बाद, उनके विचार प्रासंगिक बने रहते हैं और लोगों को एकजुट करने में योगदान करते हैं। क्या यह एक सच्चे नेता का काम नहीं है?

राजनीतिक नेताओं

पेशेवर राजनेताओं, कुशल राजनेताओं ने इतिहास को सबसे बड़ी संख्या में प्रसिद्ध नेता दिए। इसका कारण उस क्षेत्र की विशिष्टता है जहां ऐसे लोग अक्सर दुनिया के भाग्य का फैसला करते थे, और उनके नाम लगातार सुनाए जाते थे। इसके अलावा, राजनीति में सफलता के लिए करिश्मा, धैर्य और, एक नियम के रूप में, उत्कृष्ट वक्तृत्व कौशल की आवश्यकता होती है।

विंस्टन स्पेंसर लियोनार्ड चर्चिल(1874-1965) - ब्रिटिश राजनेता, राजनीतिक और सैन्य नेता, 1940-1945 और 1951-1955 में ग्रेट ब्रिटेन के प्रधान मंत्री। पत्रकार, लेखक, वैज्ञानिक। पुरस्कार विजेता नोबेल पुरस्कारसाहित्य पर। 2002 के वायु सेना सर्वेक्षण के अनुसार, इतिहास में सबसे महान ब्रिटेन।

डब्ल्यू चर्चिल असाधारण ऊर्जा और ज्ञान के व्यक्ति हैं। उन्होंने कई मंत्रालयों में काम किया, दो विश्व युद्धों के दौरान सैन्य योजनाओं के विकास पर सीधा प्रभाव पड़ा। उसका दूसरा पढ़ना विश्व युध्द”, कोई भी उस विस्तार से चकित होना बंद नहीं करता है जिसके साथ लेखक 30 के दशक के उत्तरार्ध के कूटनीतिक उलटफेर का वर्णन करता है, और अगले पृष्ठ पर वह पूरा देता है तकनीकी विवरणचुंबकीय खान। एक नेता के रूप में, चर्चिल ने हर चीज में सक्रिय भाग लिया और सरकार से प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से संबंधित हर चीज में उनकी दिलचस्पी थी। वह एक उत्कृष्ट वक्ता थे - युद्ध के वर्षों के दौरान रेडियो पर उनके भाषण (उदाहरण के लिए, प्रसिद्ध "यह उनका था सही वक्त”) ब्रिटेन में आशावाद और गर्व पैदा करते हुए, विशाल दर्शकों को इकट्ठा किया। ब्रिटिश राजनेता के कई भाषण वाक्पटुता का एक मॉडल बने हुए हैं, और कुछ मुहावरे पंखों वाले हो गए हैं।

« सफलता की गारंटी नहीं दी जा सकती, इसे केवल अर्जित किया जा सकता है।»

फ्रैंकलिन डेलानो रूजवेल्ट(1882-1945) - अमेरिकी राजनेता और राजनीतिज्ञ, संयुक्त राज्य अमेरिका के 32वें राष्ट्रपति, देश के इतिहास में एकमात्र ऐसे राष्ट्रपति जो लगातार 4 बार सर्वोच्च सार्वजनिक पद के लिए चुने गए। आर्थिक कार्यक्रम के लेखक " नए सौदे”, जिसने संयुक्त राज्य अमेरिका को महामंदी से बाहर निकालने में मदद की, साथ ही संयुक्त राष्ट्र बनाने के विचार के क्रमिक प्रेरकों में से एक।

एफ। रूजवेल्ट सक्षम नेता का एक उदाहरण है कठिन समयसबसे एकजुट हो जाओ भिन्न लोगएक सामान्य लक्ष्य प्राप्त करने के लिए। के लिए जंजीर व्हीलचेयरअपनी बीमारी के कारण, यह राजनीतिज्ञ कई विशेषज्ञों की एक टीम को इकट्ठा करने में कामयाब रहा और अर्थव्यवस्था में सुधार के उद्देश्य से सुधारों के लिए कांग्रेस में समर्थन हासिल किया। नाजियों के वहां सत्ता में आने के बाद रूजवेल्ट प्रशासन ने जर्मनी से कई यहूदी शरणार्थियों को शरण दी। असाधारण साहस, उद्देश्यपूर्णता और मजबूत चरित्र के साथ, इस आंकड़े का 30 के दशक में अंतरराष्ट्रीय राजनीति पर भारी प्रभाव पड़ा - 40 के दशक की पहली छमाही। XX सदी।

« किसी लक्ष्य को प्राप्त करने की खुशी और रचनात्मक प्रयास के रोमांच में खुशी निहित है।»

नेल्सन रोलीलाहला मंडेला(1918-2013) - 8वें राष्ट्रपति और दक्षिण अफ्रीका के पहले अश्वेत राष्ट्रपति, मानवाधिकारों और रंगभेद के खिलाफ जाने-माने सेनानी। उन्हें उनकी गतिविधियों के लिए दोषी ठहराया गया और 1962 से 1990 तक 27 साल जेल में बिताए। 1993 में नोबेल शांति पुरस्कार विजेता, 50 से अधिक अंतरराष्ट्रीय विश्वविद्यालयों के मानद सदस्य।

एन. मंडेला लेन-देन नेतृत्व का एक बेहतरीन उदाहरण हैं। गोरों के साथ दक्षिण अफ्रीका की अश्वेत आबादी के लिए समान अधिकार प्राप्त करने के विचार के लिए अपना जीवन समर्पित करने के बाद, उन्होंने शांतिपूर्ण परिवर्तन की वकालत की, लेकिन अफ्रीकी राष्ट्रीय के सशस्त्र विंग द्वारा तोड़फोड़ के कृत्यों को अंजाम देकर अपने मामले को साबित करने में संकोच नहीं किया। कांग्रेस (एएनसी)। 1994 में राष्ट्रपति चुनाव जीतने के बाद, एन. मंडेला ने 90 के दशक में शुरू हुई निपटान प्रक्रिया को पूरा करने की इच्छा रखते हुए, नेशनल पार्टी के अपने मुख्य राजनीतिक प्रतिद्वंद्वी, एफ. डी क्लार्क को पहले डिप्टी के रूप में नियुक्त किया। आज, यह राजनेता एचआईवी-एड्स के खिलाफ सबसे आधिकारिक सेनानियों में से एक है।

« यदि आपका कोई सपना है, तो उसे पूरा करने से तब तक कोई नहीं रोक सकता जब तक आप हार नहीं मानते।»

मार्गरेट हिल्डा थैचर(1925-2013) - 1979-1990 में ग्रेट ब्रिटेन के प्रधान मंत्री। इस पद को धारण करने वाली एकमात्र महिला, साथ ही यूरोपीय राज्य की पहली महिला प्रधान मंत्री। अर्थव्यवस्था में सुधार के लिए कठिन आर्थिक उपायों के लेखक को "दैट-चेरिज्म" कहा जाता है। जिस दृढ़ता के साथ उन्होंने अपनी नीति का पालन किया और सोवियत नेतृत्व की लगातार आलोचना के लिए "आयरन लेडी" उपनाम प्राप्त किया।

एम. थैचर की नेतृत्व शैली, जो उनके नेतृत्व गुणों की सबसे अच्छी विशेषता है, अधिनायकवादी के करीब थी। वह एक विशिष्ट व्यवसायी महिला है: उचित, तार्किक, भावनाओं के प्रति ठंडी, लेकिन साथ ही साथ समस्या पर एक स्त्रैण नज़र रखना। जिस निर्णायकता के साथ फ़ॉकलैंड्स युद्ध छेड़ा गया था, उसने उसे एक भरोसेमंद राजनेता के रूप में धोखा दिया था, और वे पत्र जो उसने खुद प्रत्येक मृतक के परिवार के लिए हस्ताक्षर किए थे - एक माँ। इरा के साथ संघर्ष, मानव हताहत, प्रधान मंत्री और उनके पति के जीवन पर प्रयास, यूएसएसआर के साथ कठिन संबंध - यह एम। थैचर का सामना करने वाली एक अधूरी सूची है। उसने इन चुनौतियों का कैसे सामना किया, इतिहास इसका फैसला करेगा। केवल एक तथ्य दिलचस्प है - लौह महिला नारीवाद के प्रति उदासीन थी, अपने पूरे जीवन को यह दिखाने की कोशिश कर रही थी कि कोई भेदभाव नहीं है, और कुछ हासिल करने के लिए यह हर किसी से बेहतर होने के लिए पर्याप्त है।

« यदि आप चाहते हैं कि कुछ कहा जाए, तो किसी पुरुष से उसके बारे में पूछें; अगर आप कुछ करना चाहते हैं, तो किसी महिला से पूछें»

व्यापारिक नेताओं के उदाहरण

व्यवसाय, राजनीति के विपरीत, यह एक ऐसा क्षेत्र है जहां प्रसिद्ध लोगों के संबंध में "सफलता" शब्द का प्रयोग अधिक बार किया जाता है। हर कोई सफल होना चाहता है, जो प्रसिद्ध व्यवसायियों द्वारा लिखी गई पुस्तकों की लोकप्रियता का एक कारण है। आर्थिक क्षेत्र के नेता अक्सर बोल्ड इनोवेटर्स, जोखिम लेने वाले और आशावादी होते हैं जो अपने विचार से मोहित कर सकते हैं।

जॉन डेविसन रॉकफेलर(1839-1937) - अमेरिकी व्यवसायी, परोपकारी, मानव जाति के इतिहास में पहले डॉलर के अरबपति। स्टैंडर्ड ऑयल के संस्थापक, शिकागो विश्वविद्यालय, रॉकफेलर इंस्टीट्यूट फॉर मेडिकल रिसर्च, और रॉकफेलर फाउंडेशन, जो परोपकार में शामिल थे, ने बीमारी और शिक्षा से लड़ने के लिए बड़ी रकम दान की।

जे. रॉकफेलर एक सक्षम प्रबंधक थे। अपनी तेल कंपनी के शुरुआती दिनों में, उन्होंने कर्मचारियों को कंपनी में शेयरों के साथ पुरस्कृत करते हुए, नकद में मजदूरी का भुगतान करने से इनकार कर दिया। इसने उन्हें व्यवसाय की सफलता में दिलचस्पी दिखाई, क्योंकि प्रत्येक का लाभ सीधे कंपनी की आय पर निर्भर करता था। उनके करियर के अगले चरण के बारे में - अन्य कंपनियों का अधिग्रहण - बहुत सुखद अफवाहें नहीं हैं। लेकिन तथ्यों की ओर मुड़ते हुए, जे। रॉकफेलर को एक धार्मिक नेता के रूप में आंका जा सकता है - बचपन से ही उन्होंने अपनी आय का 10% बैपटिस्ट चर्च में स्थानांतरित कर दिया, चिकित्सा और ईसाई समुदायों के विकास के लिए दान कर दिया, और अपने साक्षात्कारों में उन्होंने बार-बार इस बात पर जोर दिया कि वह अपने हमवतन के कल्याण की परवाह करता है।

« "आपका कल्याण आपके अपने निर्णयों पर निर्भर करता है"»

हेनरी फ़ोर्ड(1863-1947) अमेरिकी आविष्कारक, उद्योगपति, फोर्ड मोटर कंपनी के मालिक और संस्थापक। वह कारों के उत्पादन के लिए एक औद्योगिक असेंबली लाइन का उपयोग करने वाले पहले व्यक्ति थे, जिसकी बदौलत फोर्ड कारें कुछ समय के लिए बाजार में सबसे सस्ती थीं। उन्होंने "माई लाइफ, माई अचीवमेंट्स" पुस्तक लिखी, जो "फोर्डिज़्म" जैसी राजनीतिक और आर्थिक घटना का आधार बनी।

मिस्टर फोर्ड निस्संदेह उन लोगों में से एक थे जिनका बीसवीं शताब्दी में दुनिया के औद्योगिक विकास पर सबसे अधिक प्रभाव था। ओ. हक्सले अपने एंटी-यूटोपिया में "ओह अद्भुत नया संसार»उपभोक्ता समाज की शुरुआत फोर्ड के नाम से जुड़ी है, जिसे भविष्य की दुनिया भगवान मानती है। जी। फोर्ड के प्रबंधकीय निर्णय कई मायनों में क्रांतिकारी थे (मजदूरी में लगभग 2 गुना वृद्धि ने सर्वश्रेष्ठ विशेषज्ञों को इकट्ठा करना संभव बना दिया), जो नेतृत्व की सत्तावादी शैली के साथ असंगत था, जो सभी निर्णय लेने की इच्छा में प्रकट हुआ अपने स्वयं के और पूरी तरह से कार्य प्रक्रिया को नियंत्रित करते हैं, ट्रेड यूनियनों के साथ टकराव के साथ-साथ यहूदी-विरोधी दृष्टिकोण भी रखते हैं। परिणामस्वरूप, उद्योगपति के जीवन के अंत तक कंपनी दिवालिया होने के कगार पर थी।

« समय बर्बाद होना पसंद नहीं है»

« सब कुछ पहले से बेहतर किया जा सकता है»

सर्गेई मिखाइलोविच ब्रिन(बी। 1973) एक अमेरिकी उद्यमी और कंप्यूटर वैज्ञानिक हैं, सूचना प्रौद्योगिकीऔर अर्थव्यवस्था। Google खोज इंजन और Google Inc. के विकासकर्ता और सह-संस्थापक यूएसएसआर के मूल निवासी, अब वह ग्रह पर सबसे अमीर लोगों की सूची में 21 वें स्थान पर हैं।

सामान्य तौर पर, एक साधारण जीवन शैली का नेतृत्व करने और एक सार्वजनिक हस्ती नहीं होने के कारण, एस. ब्रिन को खोज प्रौद्योगिकियों और आईटी के क्षेत्र में दुनिया के सबसे सम्मानित विशेषज्ञों में से एक के रूप में जाना जाता है। वह वर्तमान में Google Inc. में विशेष परियोजनाओं का प्रबंधन करता है। एस. ब्रिन इंटरनेट पर सूचना, स्वतंत्रता और खुलेपन तक सार्वजनिक पहुंच के अधिकार की सुरक्षा की वकालत करते हैं। अमेरिकी सरकार द्वारा शुरू किए गए रैडिकल एंटी-पायरेसी कार्यक्रमों के खिलाफ बोलने के बाद उन्होंने इंटरनेट समुदाय के बीच विशेष लोकप्रियता हासिल की।

« चाहे अमीर हो या नहीं, मैं खुश हूं क्योंकि मैं जो करता हूं उसका आनंद लेता हूं। और यह वास्तव में मुख्य धन है»

स्टीफन पॉल जॉब्स(1955-2011) - अमेरिकी उद्यमी, डेवलपर और Apple, NeXT और एनिमेशन कंपनी Pixar के सह-संस्थापक। iMac, iTunes, iPod, iPhone और iPad के लिए एलईडी सॉफ्टवेयर विकास। कई पत्रकारों के अनुसार, जॉब्स "डिजिटल क्रांति के जनक" हैं।

आज, स्टीव जॉब्स का नाम एक सेब के रूप में एक सफल विपणन संकेत है। Apple के संस्थापक की जीवनी लाखों प्रतियों में बेची जाती है, जिससे कंपनी के उत्पादों को भी लाभ होता है। यह, कुछ हद तक, संपूर्ण नौकरियां हैं: उनकी कंपनी और उत्पादों की सफलता न केवल गुणवत्ता का गुण है, बल्कि विपणन, बिक्री और समर्थन सेवा में सबसे छोटे विवरण के लिए नियोजित कार्यों का एक सेट भी है। कई लोगों ने उनकी अधिनायकवादी प्रबंधन शैली, प्रतिस्पर्धियों के प्रति आक्रामक कार्रवाई, खरीदार को बेचे जाने के बाद भी उत्पादों पर पूर्ण नियंत्रण की इच्छा के लिए उनकी आलोचना की। लेकिन क्या यह इस वजह से नहीं है कि इक्कीसवीं सदी की शुरुआत में Applemania एक वास्तविक सांस्कृतिक प्रवृत्ति बन गई है?

« नवाचार नेता को अनुयायी से अलग करता है»

संस्कृति में नेतृत्व

मानव जाति के सभ्यतागत विकास पर जन संस्कृति के प्रभाव के बारे में एक दार्शनिक बहस में जाने के बिना, हम इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि यह इस क्षेत्र के नेता हैं जो अक्सर पूजा और विरासत की वस्तु बन जाते हैं, समझने योग्य और सरल, समान समाज का सामान्य सदस्य। इसका कारण पॉप संस्कृति और इसकी पहुंच की अवधारणा की व्यापक प्रकृति है।

एंडी वारहोल(1928-1987) - अमेरिकी कलाकार, निर्माता, डिजाइनर, लेखक, कलेक्टर, पत्रिका प्रकाशक, फिल्म निर्देशक, पॉप कला आंदोलन के इतिहास में पंथ व्यक्ति और समकालीन कलाआम तौर पर। पाब्लो पिकासो के बाद वारहोल दुनिया के दूसरे सबसे ज्यादा बिकने वाले कलाकार हैं।

बड़े पैमाने पर उपभोग के युग के भजन के रूप में ई। वारहोल के प्रभाव का 60 के दशक में संस्कृति के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ा। और आज तक ऐसा ही है। कई फैशन डिजाइनर और डिजाइनर फैशन की दुनिया में उनकी सेवाओं को केवल टाइटैनिक मानते हैं। बोहेमियन जीवन शैली और अपमानजनक जैसी अवधारणाएं कलाकार के नाम के साथ मजबूती से जुड़ी हुई हैं। निस्संदेह, आज भी, वारहोल का काम अपनी लोकप्रियता नहीं खोता है और बहुत महंगा रहता है, और कई सांस्कृतिक हस्तियां उनकी शैली को विरासत में लेती हैं।

« टोक्यो में सबसे खूबसूरत चीज मैकडॉनल्ड्स है स्टॉकहोम में सबसे खूबसूरत चीज मैकडॉनल्ड्स है। फ्लोरेंस में सबसे खूबसूरत चीज मैकडॉनल्ड्स है। बीजिंग और मॉस्को में अभी तक कुछ भी खूबसूरत नहीं है»

जॉन विंस्टन लेनन (1940-1980) – ब्रिटिश रॉक संगीतकार, गायक, कवि, संगीतकार, कलाकार, लेखक। बीटल्स के संस्थापकों और सदस्यों में से एक। राजनीतिक कार्यकर्ता, समानता और लोगों के भाईचारे, शांति, स्वतंत्रता के विचारों का प्रचार किया। बीबीसी के एक अध्ययन के अनुसार, वह अब तक के महानतम ब्रिटेन की रैंकिंग में 8वें स्थान पर हैं।

जे. लेनन हिप्पी युवा आंदोलन के सबसे प्रसिद्ध आध्यात्मिक नेताओं और प्रेरकों में से एक थे, जो दुनिया में मौजूद किसी भी संघर्ष के शांतिपूर्ण समाधान के सक्रिय उपदेशक थे। बड़ी संख्या में युवा संगीतकारों ने उनकी प्रतिभा और गतिविधियों की प्रशंसा की। विश्व संस्कृति और सामाजिक गतिविधियों में उनके योगदान के लिए लेनन को ऑर्डर ऑफ द ब्रिटिश एम्पायर से सम्मानित किया गया था। समूह की रचनात्मकता, साथ ही साथ एकल करियरबीसवीं शताब्दी की संस्कृति के विकास पर एक बड़ा प्रभाव पड़ा, और गीतों ने सूची में सही स्थान पर कब्जा कर लिया सबसे अच्छा काम करता हैकभी लिखा।

« जीवन वह है जो आपके साथ तब होता है जब आप अन्य योजनाएँ बनाने में व्यस्त होते हैं।»

माइकल जोसेफ जैक्सन(1958-2009) अमेरिकी मनोरंजनकर्ता, गीतकार, नर्तक, संगीतकार, कोरियोग्राफर, परोपकारी, उद्यमी। पॉप संगीत के इतिहास में सबसे सफल कलाकार, 15 ग्रैमी पुरस्कारों के विजेता और सैकड़ों अन्य। गिनीज बुक ऑफ रिकॉर्ड्स में 25 बार सूचीबद्ध; दुनिया भर में जैक्सन के एल्बमों की लगभग एक अरब प्रतियां बिक चुकी हैं।

एम जैक्सन एक ऐसे व्यक्ति हैं जिन्होंने संगीत उद्योग और कोरियोग्राफिक प्रदर्शन को गुणात्मक रूप से नए स्तर पर उठाया। उनकी प्रतिभा के प्रशंसकों की संख्या दुनिया भर के लाखों लोगों द्वारा मापी जाती है। अतिशयोक्ति के बिना, यह व्यक्ति हमारे समय की पॉप संस्कृति के सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्वों में से एक है, जिसने अपने जीवन और कार्य के साथ बड़े पैमाने पर इसके विकास को निर्धारित किया।

« आपके पास दुनिया की सबसे बड़ी प्रतिभा हो सकती है, लेकिन अगर आप तैयारी नहीं करते हैं और योजना के अनुसार काम नहीं करते हैं, तो सब कुछ बर्बाद हो जाएगा।»

खेल नेताओं

खेलजन संस्कृति के क्षेत्रों में से एक है। इस क्षेत्र में सफलता प्राप्त करने के लिए, आपके पास प्रतिभा होनी चाहिए, शारीरिक या मानसिक क्षमताओं में खड़े होना चाहिए, लेकिन ऐसे मामले हैं जब सफलता उन लोगों द्वारा प्राप्त की जाती है जो कठोर प्रशिक्षण और पूर्ण समर्पण के माध्यम से लक्ष्य तक जाते हैं। यह खेल को आदर्श बनाता है, क्योंकि वह सभी उदाहरणों को जानता है जब ब्राजील की मलिन बस्तियों का एक लड़का या वंचित अफ्रीकी प्रवासियों के परिवार से शीर्ष पर पहुंच गया, दुनिया भर में लाखों समान बच्चों के लिए एक आदर्श बन गया।

एडसन अरांतिस डो नैसिमेंटो(बेहतर रूप से पेले के रूप में जाना जाता है) (जन्म 1940) - ब्राज़ीलियाई फ़ुटबॉल खिलाड़ी, व्यवसायी, फ़ुटबॉल पदाधिकारी। चार विश्व कप के सदस्य, जिनमें से 3 ब्राजील जीते। फीफा फुटबॉल आयोग के अनुसार 20वीं शताब्दी का सर्वश्रेष्ठ फुटबॉल खिलाड़ी, सर्वश्रेष्ठ खिलाड़ी XX सदी अंतरराष्ट्रीय ओलंपिक समिति के अनुसार। वह टाइम पत्रिका के अनुसार दुनिया के 100 सबसे प्रभावशाली लोगों में से एक हैं।

फुटबॉल खिलाड़ी पेले की सफलता की कहानी सबसे सटीक रूप से झुग्गी के लड़के के शीर्षक विवरण में फिट बैठती है। ब्राजील की कई उपलब्धियां आज भी अद्वितीय हैं, यार्ड में गेंद का पीछा करने वाले लगभग सभी बच्चे उसका नाम जानते हैं। उनकी प्रतिभा के प्रशंसकों के लिए, पेले का उदाहरण न केवल महानतम फुटबॉल खिलाड़ियों में से एक का उदाहरण है, बल्कि एक सफल व्यवसायी भी है, सार्वजनिक आंकड़ाजिसने बचपन के शौक को जीवन के काम में बदल दिया।

« सफलता कोई दुर्घटना नहीं है। यह कड़ी मेहनत, दृढ़ता, सीखना, सीखना, बलिदान और सबसे बढ़कर, आप जो कर रहे हैं या करना सीख रहे हैं, उसके लिए प्यार है।»

माइकल जेफरी जॉर्डन(जन्म 1963) एक प्रसिद्ध अमेरिकी बास्केटबॉल खिलाड़ी, शूटिंग गार्ड हैं। इस स्थिति में दुनिया के सर्वश्रेष्ठ बास्केटबॉल खिलाड़ियों में से एक। एकाधिक एनबीए चैम्पियनशिप विजेता, दो बार के चैंपियन ओलिंपिक खेलों. आज वह शार्लेट बॉबकैट्स के मालिक हैं। विशेष रूप से एम. जॉर्डन के लिए, नाइके ने एयर जॉर्डन जूता ब्रांड विकसित किया, जो अब पूरी दुनिया में लोकप्रिय है।

फॉर्च्यून पत्रिका में "द जॉर्डन इफेक्ट" नामक लेख में प्रकाशित शोध के अनुसार, "माइकल जॉर्डन" नामक ब्रांड का आर्थिक प्रभाव 8 अरब डॉलर आंका गया है। एम जॉर्डन इस खेल के बास्केटबॉल, अमेरिकी और विश्व प्रशंसकों के लिए एक संस्कारी व्यक्ति हैं। यह वह था जिसने इस खेल को लोकप्रिय बनाने में बहुत बड़ी भूमिका निभाई थी।

« डर की तरह सीमाएं भी अक्सर भ्रम होती हैं।»

मोहम्मद अली(कैसियस मार्सेलस क्ले) (जन्म 1942) एक अमेरिकी पेशेवर हैवीवेट मुक्केबाज है, जो विश्व मुक्केबाजी के इतिहास में सबसे प्रसिद्ध और पहचानने योग्य मुक्केबाजों में से एक है। बीबीसी के अनुसार सदी के खिलाड़ी, यूनिसेफ सद्भावना राजदूत, परोपकारी, उत्कृष्ट वक्ता।

"मुक्केबाजी के स्वर्ण युग" के सबसे प्रसिद्ध मुक्केबाजों में से एक, मुहम्मद अली इस बात का उदाहरण हैं कि कैसे एक प्रतिभाशाली व्यक्ति, यहां तक ​​​​कि सब कुछ खो देने के बावजूद, खुद पर कड़ी मेहनत करना जारी रखता है, फिर से शीर्ष पर पहुंचता है। जो फ्रैजियर के साथ उनके तीन मुकाबले अब तक के सर्वश्रेष्ठ मुक्केबाजी मुकाबलों में से हैं और बिना किसी संदेह के, इस खेल के सभी प्रशंसकों के लिए जाने जाते हैं। अपने करियर के अंत के बाद भी, मोहम्मद अली बीसवीं सदी के सबसे पहचानने योग्य एथलीटों में से एक बने रहे, उनके बारे में कई किताबें, समाचार पत्र और पत्रिका लेख लिखे गए हैं, एक दर्जन से अधिक फिल्मों को गोली मार दी गई है।

« हर समय पिछली गलतियों के बारे में चिंता करना सबसे बड़ी गलती है»

सैन्य नेताओं

आज, सैन्य प्रौद्योगिकी सहित प्रौद्योगिकी के तेजी से विकास के लिए धन्यवाद, सैन्य प्रतिभा के लिए इतिहास में ज्यादा जगह नहीं बची है। लेकिन एक सदी पहले भी, अलग-अलग राज्यों और पूरी दुनिया का भाग्य कभी-कभी जनरलों और सैन्य नेताओं पर निर्भर करता था।

मैसेडोन के सिकंदर III महान(356-323 ईसा पूर्व) - 336 ईसा पूर्व से मैसेडोनियन राजा। इ। अरगेड वंश से, सेनापति, विश्व शक्ति का निर्माता। उन्होंने अरस्तू के साथ दर्शन, राजनीति, नैतिकता, साहित्य का अध्ययन किया। पहले से ही पुरातनता में, सिकंदर इतिहास के सबसे महान सेनापतियों में से एक की महिमा में उलझा हुआ था।

अलेक्जेंडर द ग्रेट, जिनके सैन्य और कूटनीतिक कौशल निर्विवाद हैं, एक जन्मजात नेता थे। कोई आश्चर्य नहीं कि युवा शासक ने इतनी कम उम्र में अपने सैनिकों के बीच प्यार और दुश्मनों के बीच सम्मान जीता (32 वर्ष की आयु में उनकी मृत्यु हो गई): उन्होंने हमेशा खुद को सरल रखा, विलासिता को खारिज कर दिया और कई अभियानों में अपने सैनिकों के समान असुविधा को सहन करना पसंद किया, नहीं किया रात में हमला, बातचीत में ईमानदार था। ये विशेषताएं बचपन में हम सभी के पसंदीदा, विश्व संस्कृति में आदर्शित नायकों, किताबों और फिल्मों के पात्रों की एक संयुक्त छवि है।

« मैं फिलिप का आभारी हूं कि मैं जीवित हूं, और अरस्तू का कि मैं गरिमा के साथ रहता हूं।»

नेपोलियन मैं बोनापार्ट(1769-1821) - 1804-1815 में फ्रांस के सम्राट, महान सेनापति और राजनेता, सैन्य सिद्धांतकार, विचारक। में सबसे पहले तोपखाना आवंटित किया अलग जीनससैनिकों ने तोपखाने की तैयारी का उपयोग करना शुरू कर दिया।

नेपोलियन द्वारा जीते गए व्यक्तिगत युद्धों को सैन्य पाठ्यपुस्तकों में युद्ध की कला के उदाहरण के रूप में दर्ज किया गया। युद्ध और सरकार की रणनीति और रणनीति पर अपने विचारों में सम्राट अपने समकालीनों से बहुत आगे था। उनका जीवन ही इस बात का प्रमाण है कि आप अपने आप में एक नेता कैसे विकसित कर सकते हैं, इसे एक जीवन कार्य बना सकते हैं। उच्च मूल के नहीं होने के कारण, विशेष प्रतिभा वाले सैन्य स्कूल में अपने साथियों के बीच खड़े नहीं होने के कारण, नेपोलियन निरंतर आत्म-विकास, अभूतपूर्व परिश्रम और असाधारण सोच की बदौलत विश्व इतिहास के कुछ संस्कारी व्यक्तित्वों में से एक बन गया।

« नेता आशा का सौदागर है»

पावेल स्टेपानोविच नखिमोव(1802-1855) - रूसी नौसैनिक कमांडर, एडमिरल। उन्होंने सांसद लाज़रेव की टीम में दुनिया भर में भ्रमण किया। उसने क्रीमियन युद्ध के दौरान सिनोप की लड़ाई में तुर्की के बेड़े को हराया। कई पुरस्कारों और आदेशों के प्राप्तकर्ता।

सेवस्तोपोल की रक्षा के अपने नेतृत्व के दौरान पीएस नखिमोव के नेतृत्व गुण और कौशल सबसे अधिक पूरी तरह से प्रकट हुए थे। उन्होंने व्यक्तिगत रूप से उन्नत पदों की यात्रा की, जिसकी बदौलत सैनिकों और नाविकों पर उनका सबसे बड़ा नैतिक प्रभाव पड़ा, साथ ही नागरिक आबादी शहर की रक्षा के लिए जुट गई। एक नेता की प्रतिभा, ऊर्जा से गुणा और हर किसी के लिए एक दृष्टिकोण खोजने की क्षमता ने नखिमोव को अपने अधीनस्थों के लिए "पिता-लाभकारी" बना दिया।

« अधीनस्थों पर कार्य करने के तीन तरीकों में से: पुरस्कार, भय और उदाहरण - अंतिम निश्चित है»

समीक्षा, टिप्पणियाँ और सुझाव

विभिन्न क्षेत्रों के उत्कृष्ट नेताओं की उपरोक्त सूची इस दिशा में सामग्री का एक छोटा सा हिस्सा है। आप अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं या किसी ऐसे व्यक्ति के बारे में लिख सकते हैं जो नीचे दिए गए फ़ॉर्म का उपयोग करके आपके लिए एक उदाहरण है।

एक वर्ग टीम में नेता - एक कक्षा के छात्र दल में ऐसे नेता होते हैं जिनकी भूमिकाएँ भिन्न होती हैं: व्यापारिक नेता, भावनात्मक नेता, आदि।

व्यावसायिक नेता श्रम और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन में, वर्ग को सौंपे गए कार्यों को हल करने में एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं। भावनात्मक नेताओं की भूमिका मुख्य रूप से कक्षा में पारस्परिक संचार के क्षेत्र से संबंधित गतिविधियों से जुड़ी होती है। कक्षा जीवन के दोनों क्षेत्रों में सफलतापूर्वक काम करने वाले छात्रों को पूर्ण वर्ग के नेताओं की भूमिका में पदोन्नत किया जाता है।

व्यावसायिक नेता भावनात्मक नेताओं की तुलना में अधिक सहपाठियों के पारस्परिक संबंधों के बारे में जानते हैं। यह व्यापारिक नेताओं की अपने अधिकांश सहपाठियों को अच्छी तरह से जानने की इच्छा के कारण है, जो उन्हें इस ज्ञान के अनुसार अपने संबंध बनाने की अनुमति देता है। भावनात्मक नेताओं को अक्सर एक वर्ग का प्रबंधन करने की आवश्यकता महसूस नहीं होती है और इसलिए उन्हें पारस्परिक संबंधों के ज्ञान की आवश्यकता नहीं होती है।

नकारात्मक छात्र संबंध व्यापारिक नेताओं को अधिक सटीक रूप से चित्रित करते हैं।

टीम को प्रभावित करने के लिए, व्यक्तिगत संबंधों को देखने की क्षमता के साथ-साथ साथियों की स्थिति निर्धारित करने की क्षमता का बहुत महत्व है। इसमें निरपेक्ष नेताओं का सबसे अच्छा उन्मुखीकरण होता है, जिसके बाद व्यापारिक नेताओं का स्थान आता है। इसी समय, भावनात्मक संबंधों के क्षेत्र में विभिन्न नेताओं के बीच कोई विशेष मतभेद नहीं हैं। कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल, छात्रों की भलाई, साथ ही स्वीकृत नैतिक मूल्य, काफी हद तक भावनात्मक नेताओं पर निर्भर करते हैं।

कक्षा शिक्षकों को यह याद रखना चाहिए कि नेता को गतिविधि द्वारा आगे बढ़ाया जाता है। इसलिए, शैक्षिक या पाठ्येतर गतिविधियों के एक विशेष संगठन के माध्यम से, सहपाठियों को प्रभावित करने की विकास क्षमता रखने वाले छात्रों की सफलता के लिए अनुकूल अवसर प्रदान करना संभव है। नैतिक रूप से मूल्यवान गतिविधि, कक्षा और विकासशील छात्रों द्वारा स्वीकार की जाती है, उपयुक्त नेताओं को सामने रखती है।

कक्षा टीम के विकास को गतिविधि के आधार पर नेताओं के निरंतर परिवर्तन की विशेषता है, जो प्रत्येक बच्चे को एक नेता की भूमिका में रहने और अन्य लोगों को संगठित करने और स्वयं-संगठन में कौशल हासिल करने का अवसर प्रदान करता है।

सामूहिक शैक्षिक कार्य। बच्चों के संयुक्त (सामूहिक) शैक्षिक कार्य में, छात्रों और शिक्षक के बीच संबंधों की प्रकृति बदल जाती है: छात्रों को सामने के काम की तुलना में एक वयस्क से कम मदद और प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है। छात्रों का समूह कार्य शिक्षक को अधिकांश संगठनात्मक, नियंत्रण और मूल्यांकन कार्यों से मुक्त करता है, इसलिए वह छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके संबंधों के प्रति अधिक चौकस हो सकता है।

उसी समय, बच्चे शैक्षिक गतिविधि के उन पहलुओं (विशेष रूप से, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण, मूल्यांकन और कार्य का लेखा-जोखा) में महारत हासिल करते हैं, जिसे शिक्षक आमतौर पर अपनाते हैं।

एक शिक्षक के बिना बच्चों के संयुक्त कार्य में प्रवेश करने के आयोजन का चरण असंभव है, हालांकि, एक साथ कार्य करना शुरू करने के बाद, बच्चे भविष्य में अपने संबंधों को विनियमित करते हैं और व्यावसायिक मुद्दों पर चर्चा करते हैं, एक मुक्त चर्चा में विवादास्पद समस्याओं को हल करते हैं। सहायता के लिए शिक्षक की ओर मुड़ना सामान्य नहीं है, केवल ऐसे कारणों से: अतिरिक्त जानकारी की आवश्यकता; प्राधिकरण के लिए एक अपील, यदि छात्र स्वयं व्यक्त की गई राय को साबित नहीं कर सकता है, और साथी संदेह करना जारी रखता है;

बच्चों के संयुक्त कार्य की ख़ासियत भी एक साथी के साथ उनकी पहली चिंता है। अपने स्वयं के कार्यों में अन्य प्रतिभागियों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, संयुक्त कार्यों की विकेंद्रीकृत प्रकृति, दूसरे प्रतिभागी के लिए कार्य - यह बच्चों के संयुक्त कार्य की प्रमुख विशेषता है।

बच्चों के समूह कार्य की एक विशेषता इसके सभी प्रतिभागियों की पूर्ण समानता है, जिसका कमजोर छात्रों के व्यवहार पर विशेष रूप से लाभकारी प्रभाव पड़ता है। ये सभी सामूहिक कार्य में बड़े आनंद से भाग लेते हैं। उसी समय, वे किसी भी तरह से मजबूत भागीदारों से कम नहीं हैं, वे गलतियाँ करते हैं, लेकिन वे आसानी से यह जोखिम उठाते हैं, अगर वे नहीं समझते हैं, तो वे अपने भागीदारों से सवाल पूछते हैं, यदि वे असहमत हैं, तो वे विरोध करते हैं और लगातार बने रहते हैं। विवाद।

साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के आयोजन के साथ-साथ छात्रों के ललाट और व्यक्तिगत कार्य के समान अनिवार्य होना चाहिए।