Dom › Sustav hlađenja › Perspektivni plan fikcije u drugoj mlađoj skupini. Kartoteka beletristike u mlađoj skupini Kartoteka beletristike 2 mlađe skupine

Perspektivni plan fikcije u drugoj mlađoj skupini. Kartoteka beletristike u mlađoj skupini Kartoteka beletristike 2 mlađe skupine

Tarskikh Olesya Evgenievna, njegovatelj
Krasnoyarsk Territory, grad Krasnoyarsk

Preuzmite potvrdu o objavi
Vaša diploma je spremna. Ukoliko ne možete preuzeti diplomu, otvoriti je ili sadrži greške, pišite nam na elektronička pošta

dugoročni plan

Fikcija

U drugom juniorska grupa"BAJKA"

za 2017. - 2018. akademsku godinu

	Tema, ciljevi lekcije	Tema, ciljevi lekcije	Tema, ciljevi lekcije	Tema, ciljevi lekcije
rujan		S. Cherny "Privatno"	Ruska narodna priča "Mačka, pijetao i lisica"		Ruska narodna priča "Tri medvjeda"
		Upoznati se s radom Sashe Cherny. Izazvati suosjećanje prema vršnjacima kod djece uz pomoć učiteljeve priče.	Upoznati djecu s ruskim narodnim pričama; naučiti odgovarati na pitanja o sadržaju bajke; razviti slušna percepcija; njegovati interes za književnost.	Upoznati djecu s djelima pjesnika Kubana. Upoznati djecu s radom A. Gorkovenko. Gajiti ljubav prema djelima pjesnika Kubana.	Nastaviti upoznavati djecu s ruskim narodnim pričama; njegovati poslušnost i osjećaj empatije prema djevojčici izgubljenoj u šumi;
		Čitanje ruske narodne bajke "Medenjak" arr. K. Ušinskog	Čitanje pjesme A. Bartoa iz ciklusa "Igračke"		Čitanje pjesama A. Bloka "Zeko" i A. Pleščejeva "Jesen"
		Predstaviti bajku "Gingerbread Man"; Naučite slušati tanko. djela, odgovoriti na pitanja o njegovom sadržaju; pogledati ilustracije; razvijati slušnu percepciju	Upoznati djecu s pjesmom A. Bartoa; gajiti dobre osjećaje pozitivne emocije; naučiti slušati, reproducirati fraze iz teksta i same katrene.	Upoznati djecu s radom pjesnika rodnog kraja. Potaknite razmišljanje o tome zašto neki ljudi skladaju, dok drugi s užitkom slušaju i uče poeziju napamet.	Prikloniti se poeziji, razviti pjesnički sluh; pobuditi simpatije prema junaku pjesme; pomoći naučiti pjesmu napamet.
			Ruske narodne pjesme-rime "Kisonka-murysenka", "Mačka je otišla na tržnicu"	Ruska narodna priča "Sestra Aljonuška i brat Ivanuška"	Čitanje pjesama o majci
			Upoznajte djecu s ruskim narodnim pjesmama; izazvati primjeren emocionalni odnos prema likovima.	Dovesti ideju bajke do svijesti djece; pomoć u procjeni likova; usaditi djeci dobre osjećaje prema voljenima.	Upoznati djecu s poezijom; razvijati pjesnički ukus; oblik dobri odnosi svojoj majci, želja da učini nešto ugodno.
		Ruska narodna priča "Maša i medvjed"	S.Ya. Marshak "Priča o blesavom mišu"	Ruska narodna priča "Lisica i vuk"
		Upoznati rusku narodnu priču "Maša i medvjed"; pomozite djeci da shvate skrivenu namjeru djevojčice Mašenke (kako je prevarila medvjeda da je odvede baki i djedu).	Predstavite bajku "O glupom mišu". Neka poželite ponovno slušati; pokazati slike heroja; njegovati interes za umjetnička djela.	Upoznati rusku narodnu priču "Lisica i vuk", sa slikama lisice i vuka; s likovima junaka bajke. Njegujte ljubav prema ruskoj narodnoj umjetnosti.	Nastavite upoznavati djecu s djelima kubanskih pjesnika. Upoznati djecu s radom V.P. Bardadyma. Naučiti napamet.
		L. Voronkova priča "Pada snijeg"	Ruska narodna priča "Snježna djevojka i lisica"		E. Charushin priča "Volchishko"
		Upoznati se s umjetničkim djelom, oživljavajući u sjećanju djece vlastite dojmove snježnih padalina.	Nastavite upoznavati djecu s ruskim narodna umjetnost. Upoznati rusku narodnu priču "Snježna djevojka i lisica", sa slikom lisice iz drugih bajki; naučiti slušati djela, odgovarati na pitanja.	Upoznati djecu s radom kubanskog autora V.B. Bakaldin. Naučiti napamet.	Dati djeci ideju o načinu života životinja, ponašanju divlje životinje u nečijoj kući; njegovati ljubav prema životinjama, suosjećanje s njihovim mladuncima u nevolji.
		Ruska narodna priča "Vuk i sedam kozlića"	Z. Aleksandrova pjesma "Moj medvjed"	Ruska narodna priča "Rukavica"	Ruska narodna bajka "Pjetlić i grah"
		Predstavite bajku, poželite ponovno poslušati djelo i prisjetiti se jarčeve pjesme; njegovati ljubav prema životinjama; sućut za mladunce u nevolji. Razmatranje ilustracije.	Predstavite pjesmu Z. Alexandrova "My Bear"; njegovati dobre osjećaje, pozitivne emocije.	Upoznajte djecu s ruskom narodnom pričom "Rukavica"; promicati opći emocionalni razvoj; naučiti govoriti o karakteru likova u priči.	Nastavite upoznavanje s ruskom narodnom pričom. Naučite razumjeti likove.
		E. Blagina pjesma "Tako je mama"	Čitanje pjesme A. Pleščejeva "Proljeće"	Ruska narodna priča "U straha su oči velike"	Priča L. N. Tolstoja "Istina je najskuplja"
		Upoznaj pjesmu E. Blaginnenny "to je kakva majka", odgajati djecu Dobar osjećaj, ljubav prema mami.	Predstavite pjesmu naučiti imenovati znakove proljeća; razvijati pjesnički sluh; njegovati interes za umjetnost.	Upoznati djecu s ruskom narodnom bajkom i prisjetiti se poznatih narodnih bajki; pomoći da pravilno reproduciraju početak i kraj priče.
		Čitanje ruske narodne priče "Guske-labudovi"	K. Čukovski čita priču "Kokoš"		Ruska narodna priča "Guby-crna bačva, bijela kopita"
		Upoznati rusku narodnu priču "Guske-labudovi". Promicati odgoj poslušnosti; naučiti odgovarati na pitanja o sadržaju bajke	Upoznati se s pričom K. Chukovsky "Pile"; proširiti znanje djece o životu životinja. Proučavajući ilustraciju.		Upoznati rusku narodnu priču; odgajati osjećaj empatije prema junacima bajke.
		Y. Taits čita priču "Odmor"		V. V. Mayakovsky “Što je dobro - što je loše?”	Pjesma S. Marshaka "Djeca u kavezima"
		Upoznati se s pričom Y. Thais "Holiday"; održati u djeci radosno raspoloženje i interes za opisivanje svečanog događaja.	Nastavite upoznavati djecu s radom kubanskih autora. Održavajte interes za rad.	Upoznati pjesmu Majakovskog, naučiti razlikovati dobra od loših djela.	Upoznati živopisne pjesničke slike životinja u Marshakovim pjesmama. Razvijati pjesnički sluh, pamćenje, pažnju.

Ribolov Margarita Viktorovna
Naziv posla: Odgojiteljica
Obrazovna ustanova: MB DOU DS "ŽURAVUŠKA"
Mjesto: NOVY URENGOY
Naziv materijala:članak
Predmet:Čitanje fikcija u drugoj juniorskoj skupini
Datum objave: 14.11.2018
Poglavlje: predškolski odgoj

Korištenje fikcije u nastavi Dječji vrtić -

najmoćnije sredstvo za razvoj skladne osobnosti. Čitanje pomaže

poboljšati mentalne, estetske, govorne sposobnosti i vještine djeteta.

U drugoj mlađoj skupini sve više pažnje treba posvetiti čitanju,

razvijati ljubav prema knjizi. Možete izgraditi sam proces učenja

potpuno drugačije – ovisi o zadacima i temama

odabrano djelo.

Razvija se čitanje beletristike kreativno razmišljanje,

njeguje ljubav prema čitanju, prirodi, okolišu

svijet. Zajedničko čitanje u skupini pomaže odgajatelju u otkrivanju za

djeca svijet odnosa među ljudima, obilježja života u

društvo.

Kolektivno čitanje fikcije u 2. mlađoj skupini

omogućuje odgajatelju otkrivanje kroz pjesničke i likovne

slika svojim učenicima svijeta odnosa i ljudskih osjećaja,

ljepota prirode, obilježja života u društvu. To je ono što obogaćuje

emocionalni svijet djece, pridonosi razvoju njihove mašte, upoznaje

S nevjerojatne slike književni ruski jezik. Takve slike

razlikuju se u mehanizmu utjecaja na psihu djeteta.

dow čitanje fikcija? 2 mlađa grupa (kartoteka knjiga

može se sastaviti radi praktičnosti) razlikuje se upotrebom velikog

broj pjesama, bajki koje će pomoći učitelju da formira djecu

trajni interes za čitanje.

standard, postoji ruski folklor: Bajke: "Kolobok", "Teremok", "Vuk i

sedam kozlića", "Guske labudovi", "Lisica i zec", "Snježna djevojka", "Mačka, pijetao i

lisica". Pjesme: „Mrav trava ...“, „Dječak prstić ...“, „Vjeverica sjedi

kolica…”, “Duga-luk…”, “Četrdeset, četrdeset…”, “Čiki-čiki-

chikalochki…”, „Kao naša mačka…”, „Tri kokoši na ulici…”, „Zora-

crvendać." “Živjeli smo kod jedne babe ...”, “Sjena, sjena, znoj ...”, “Idem, idem ženi,

djed…”, “Tili-bom! Tili-bom! Osim čitanja bajki, pjesama

također u predškolske ustanove odgajatelj koristi za razvoj

kreativnost i komunikacijske kvalitete svojih učenika

zarazne dječje pjesme. Na primjer, dok uči pjesmu

"Brod" dečki formiraju ideju o moru, provodi

prvo upoznavanje djece sa svijetom zanimanja. Među pjesničkim

“Rima sa zagonetkama” J. Baltvilksa; "Kiša" A. Boševa; "Jež i bubanj"

G. Vieru; "Lukavi jež", P. Voronko; „Olovka“, N. Zabila; “Tko je vjerojatniji

završi s pićem?”, “Maša ne plače” S. Kaputikyana.

Formiranje ljudskosti Čitanje beletristike u 2. ml

skupina, na primjer Narodne priče pomaže predškolcima da upoznaju

izražajan ruski jezik, figurativni govor, humor, figurativan

usporedbe. Uz pomoć narodnih priča razvija se interes za

mlađe generacije na tradiciju svojih predaka, osjećaj je položen

ponos na svoju zemlju. Dijete koje je predškolska dob naučit će

suosjećati književni junaci, neće imati problema s

interakcija s vršnjacima i odraslima. U procesu je čitanja

mlađa generacija oblikuje takve ljudske kvalitete kao što su ljubaznost,

simpatija, pravda, briga.

Estetski odgoj Uz pomoć umjetničke riječi djeca razumiju

ljepotu zvuka ruskog govora. Djeci daje predodžbu o

moralni karakter koje bi osoba trebala imati. V.A.

Suhomlinski je rekao da je čitanje put kojim

misleći i inteligentan odgajatelj naći će pristup srcu djeteta.

Promiče formiranje jezičnih oblika, verbalno

karakteristike upravo čitanja u vrtiću. 2 mlađa grupa - ovo je vrijeme,

kada je važno oblikovati mlade generacije pjesnički rječnik,

emocionalno raspoloženje, metafore, usporedbe, epiteti.

Kako bi predškolci razvili stabilan interes za

čitanje, važno je uključiti u program predškolski odgojČitanje knjiga

koristeći mekane igračke. Prilikom upoznavanja beba sa

pjesma K. Balmonta "Komariki-makariki" odgoj

ujedno provodi ekološki odgoj svojih štićenika. D.

Mamin-Sibiryak u svojim pričama "Priča o hrabrom zecu - Long

uši, kose oči, kratak rep"; "Prispodoba o mlijeku, zobenoj kaši i

siva mačka Murka" posebnu pozornost posvećuje ljepoti prirode, važnosti

poštivanje okoliša. Zato je

mlađa grupa vrtića. Koja su još djela uključena u ovo

svitak? To su, na primjer, priče K. Ushinskog: „Vaska“, „Pjetlić s

obitelj”, “Lisa Patrikeevna”, “Patke”, “Vjetar i sunce”. Ne bez pažnje

trebaju ostati u dječjem vrtiću i djela A. S. Puškina. Na primjer, u

u ovoj dobi djecu će zanimati njegova "Priča o mrtva princeza i oko

Čitanje fikcije u 2. mlađoj skupini je odličan način za intelektualne i estetski odgoj generacija koja raste. Pozitivno djeluje na komunikacijske vještine, kao i na razvoj govornih vještina.

Važnost čitanja u predškolskoj dobi

Kolektivna književnost u 2. mlađoj skupini omogućuje odgajatelju otkrivanje kroz pjesničke i umjetničke slike svojim učenicima svijet odnosa i ljudskih osjećaja, ljepotu prirode, osobitosti života u društvu. To je ono što obogaćuje emocionalni svijet djece, doprinosi razvoju njihove mašte, upoznaje ih s nevjerojatnim slikama književnog ruskog jezika. Takve se slike razlikuju u mehanizmu utjecaja na djetetovu psihu.

Na primjer, čitanje fikcije u 2. mlađoj skupini u obliku priča uvodi djecu u točnost i jezgrovitost riječi. Pjesme daju ideju o muzikalnosti i ritmu.

Higijenski aspekti

Čitanje djela "Moydodyr" u 2. juniorskoj skupini usmjereno je ne samo na upoznavanje predškolaca s poezijom. Učiteljica zajedno s djecom ističe osnove Zdrav stil životaživota, formira higijenske navike u svojim štićenicima. Ovo se djelo može smatrati referentnom knjigom za prvo upoznavanje s ljudskom higijenom. Čitanje djela "Moydodyr" u 2. juniorskoj skupini može se provesti u obliku kazalište lutaka tako da dečki ne samo čuju, nego i vide kako se operu, kako ne bi bili aljkavi ljudi.

Koji je najbolji način čitanja beletristike u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi? 2. mlađa skupina (radi praktičnosti može se sastaviti kartoteka knjiga) odlikuje se upotrebom velikog broja pjesama, bajki koje će pomoći učitelju da kod djece stvori stabilan interes za čitanje.

Bajke: "Kolobok", "Teremok", "Vuk i sedam kozlića", "Guske-labudovi", "Lisica i zec", "Snježna djevojka", "Mačka, pijetao i lisica".
Pjesme: “Trava-mrav ...”, “Dječak prstić ...”, “Vjeverica sjedi na kolima ...”, “Dugin luk ...”, “Svraka, svraka ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...", "Kao naša mačka ...", "Na ulici su tri kokoši ...", "Zarya-Zaryanitsa". “Živjeli smo s bakom ...”, “Sjena, sjena, znoj ...”, “Idem, idem kod bake, kod djeda ...”, “Tili-bom! Tili-bom!

Uz čitanje bajki, pjesama, također u predškolskim ustanovama, odgajatelj koristi nezaboravne dječje pjesme za razvoj kreativnosti i komunikacijskih vještina kod svojih učenika.

Na primjer, dok uče pjesmu "Brod", djeca formiraju ideju o moru, provodi se prvo upoznavanje djece sa svijetom zanimanja.

“Rima sa zagonetkama” J. Baltvilksa;
"Kiša" A. Boševa;
"Jež i bubanj", G. Vieru;
"Lukavi jež", P. Voronko;
„Olovka“, N. Zabila;
"Tko će prije popiti?", "Maša ne plače" S. Kaputikyana;
"Hitra i siva odjeća" L. Mileve.

Popis proznih djela za predškolsku djecu

Među djelima ovoga književna vrsta, koji se preporučuju za čitanje u predškolskim ustanovama, mogu se razlikovati:

"List kupusa", autor E. Bekhlerova.
"Žaba u zrcalu" D. Bisseta.
"Malo pače", autor A. Karaliychev.
"Uhti-Tukhti", autor B. Potter.
"U trgovini igračaka", "Prijatelji", "Igre", "Skuter", autor Ch. Yancharsky.

Oblikovanje čovječanstva

Čitanje fikcije u 2. juniorskoj skupini, na primjer, narodnih priča, pomaže predškolcima da upoznaju izražajni ruski, figurativni govor, humor i figurativne usporedbe. Uz pomoć narodnih priča, mlađa generacija je zainteresirana za tradiciju svojih predaka, položen je osjećaj ponosa u svojoj zemlji. Dijete koje u predškolskoj dobi nauči suosjećati s književnim likovima neće imati problema u komunikaciji s vršnjacima, odraslima. Upravo u procesu čitanja kod mlađe generacije formiraju se takve ljudske osobine kao što su ljubaznost, simpatija, pravednost i briga.

Što drugo ima veze umjetničko čitanje? 2. mlađa skupina je optimalna dob za razvoj komunikacijskih vještina, formiranje temelja građanstva.

Estetski odgoj

Uz pomoć umjetničke riječi djeca razumiju ljepotu zvuka ruskog govora. Djeci daje ideju o moralnim kvalitetama koje bi osoba trebala posjedovati. V. A. Sukhomlinsky rekao je da je čitanje put kojim će misaoni i inteligentni odgojitelj pronaći pristup srcu djeteta. Upravo čitanje u vrtiću doprinosi formiranju jezičnih oblika i verbalnih osobina u predškolske dobi. 2. mlađa skupina je vrijeme kada je važno formirati poetski vokabular, emocionalno raspoloženje, metafore, usporedbe, epitete u mlađoj generaciji.

Funkcije čitanja

Čitanje literature u 2. juniorskoj skupini ima obrazovnu funkciju. Dječji psiholozi ovaj proces smatraju složenom mentalnom aktivnošću koja kombinira emocionalno-voljne i intelektualne motive. Kao karakteristična značajka percepcija ilustracije moguće je izdvojiti misaoni transfer junaka djela u stvaran život. Odgajatelji se u procesu čitanja često koriste igrama uloga, ističući pojedine osobine glavnih likova književnog djela o kojem je riječ.

Metode upoznavanja predškolske djece s književnim djelima

Zašto je ovo veliki značaj ima u vrtiću čitanje djeci? 2. mlađa skupina je vrijeme kada psiholozi preporučuju razvoj maštovitog razmišljanja. Kako bi knjiga koju učiteljica čita bila zanimljiva djeci mogu se koristiti igre uloga i lutkarsko kazalište.

Dok čita knjigu, odgajatelj mijenja intonaciju, fokusirajući se na pozitivno i negativne osobine junak, ističući određene priče. Obavezan element nakon čitanja djela je njegov razgovor. Učiteljica postavlja pitanja djeci, odgovarajući na koja djeca razvijaju svoje govorne vještine. Oni ne samo da uče izraziti svoje misli, već i razvijaju komunikacijske vještine.

Kako čitanje bajke "Kućica od medenjaka" pretvoriti u pravu predstavu? 2 mlađa skupina može aktivno sudjelovati u "oživljavanju" ovog djela. Uz pomoć izraza lica, pokreta, naoružana mekim igračkama, djeca mogu "čitati" ovo djelo zajedno s učiteljem.

Razvoj govora

Koju drugu funkciju ima čitanje u 2. mlađoj skupini? Ispod je popis onih djela koja se preporučuju novim federalnim obrazovnim standardima, ali napominjemo da bi sve knjige trebale pridonijeti razvoju komunikacijskih vještina mlađe generacije.

Program predškolskih ustanova uključuje formiranje kod djece određene kategorije riječi koje označavaju imena predmeta, elementarne radnje, fraze. Svi oni prisutni su u književnim djelima uključenim u program DOW.

Posebna se pažnja posvećuje širenju orijentacije djece predškolske dobi u postojeća stvarnost. kratke priče, dječje pjesmice, pjesme, razmatrane tijekom ovog razdoblja u razredu, pridonose razvoju aktivnog govora, razvoju sposobnosti postavljanja pitanja, prenošenju dojmova iz slušanog književnog djela.

Igranje uloga tijekom čitanja

Posebni razredi za razvoj govora, koji su obvezni element programa u predškolskim ustanovama, uključuju korištenje motoričke aktivnosti, neovisno igranje uloga. Korištenje vizualnih pomagala: živih i neživih predmeta, slika, igračaka, slika popraćeno je riječima, znakovima, omogućuje djeci da obogate govor.

Narodna djela usmena umjetnost, umjetnička riječ, dječje pjesmice, šale, bajke - sve to uključuje korištenje vizualizacije u mlađoj predškolskoj dobi. Učitelj pokazuje akcije, pokrete, koristeći igračke za to. Dijete, slušajući figurativni govor, percipira pokrete u potpunom skladu s izgovorenim tekstom, reproducira male odlomke iz bajke ili pjesme koju je čuo.

Od posebne je važnosti uporaba pedagoške metode pridonoseći razvoju i unaprjeđenju samostalnosti djece predškolske dobi. Postupno, zadaci koje predškolska djeca moraju obavljati postaju sve teži. Na primjer, ne samo da slušaju bajku, već moraju i opisati izgled heroj, nabroji kvalitete koje on posjeduje. Takvi zadaci razvijaju logično razmišljanje kod mlađe generacije, formiraju maštu, uče promatrati i analizirati pojave i događaje koji se vide.

Dok čita knjige koje su nadopunjene svijetlim i šarenim ilustracijama, učitelj usmjerava pozornost učenika na sliku, traži od djece da opišu sliku. Nakon slušanja djela, učiteljica poziva djecu da reproduciraju ulomke iz knjige koju su pročitali. Osim toga, u procesu čitanja poezije učitelj koristi metodu kolektivnog pamćenja. Djeca redom ponavljaju 1-2 retka pjesme, ponovljenim izgovorom uče napamet kratku pjesmu.

Zahvaljujući ovakvom načinu rada odgajatelj u potpunosti ispunjava zadaću koju mu postavlja Savezni državni obrazovni standard, naime, formira skladno razvijenu ličnost.

Tijekom igranje uloga djeca uče komunicirati s vršnjacima, koriste govor kako bi objasnili vlastite postupke.

Zaključak

Kako bi predškolci razvili stabilan interes za čitanje, važno je u program predškolskog odgoja uključiti lektiru domaćih i stranih autora.

Na primjer, možete s dečkima pročitati pjesmu "Zeko" A. Bloka, a zatim ga pobijediti mekanim igračkama. Prilikom upoznavanja djece s pjesmom K. Balmonta "Komarci-makariki", odgajatelj istovremeno provodi ekološko obrazovanje svojih štićenika.

D. Mamin-Sibiryak u svojim pričama „Priča o hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep”; “Prispodoba o mlijeku, zobenoj kaši Kaški i sivoj mački Murki” posebnu pozornost posvećuje ljepoti prirode, važnosti brige za okoliš. Zbog toga su njegova djela uključena u popis knjiga preporučenih za čitanje u 2. mlađoj skupini vrtića.

Koja su još djela uključena u ovaj popis? To su, na primjer, priče K. Ushinskog: "Vaska", "Pijetao sa svojom obitelji", "Lisa Patrikeevna", "Patke", "Vjetar i sunce".

Djela A. S. Puškina ne bi trebala ostati bez pažnje u vrtiću. Na primjer, u ovoj dobi djeca će biti zainteresirana za njegovu "Priču o mrtvoj princezi i sedam bogataša".

Na popisu dječjih knjiga preporučenih za druge najmlađe DOW grupe, tu su i pjesme S. Marshaka: “Žirafa”, “Zoološki vrt”, “Noj”, “Zebre”, “Polarni medvjedi”, “Pingvin”, “Labud”, “Deva”, “Eskimski pas”, “Majmun ”, “Gdje je vrabac večerao?”, “Priča o pametnom mišu”, “Tiha priča”.

Sve dječje knjige uče malu djecu pažljiv stav Do priroda, drugi ljudi, doprinose formiranju skladno razvijene osobnosti predškolaca.

Čitanje književnosti doprinosi moralnom razvoju djece i pravilnoj percepciji svijeta oko njih, oblikuje pažnju i ustrajnost. Važno je odabrati knjige prema dobi, objasniti djeci postupke likova i posljedice tih postupaka.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Približan popis literature za čitanje djeci u 2. mlađoj skupini.

ruski folklor

Pjesme, rime, bajanja.“Prstić ...”, “Zec, pleši ...”, “Došla je noć ...”, “Četrdeset, četrdeset ...?,” Idem kod bake, kod djeda .. .”,“ Tili-bom! Tili-bom!...”; “Kao naša mačka ...”, “Vjeverica sjedi na kolicima ...”, “Aj, kachi-kachi-kachi”, “Živjeli smo s mojom bakom ...”, “Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Zora-zora ...”; “Mrav-trava ...”, “Tri kokoši su na ulici ...”, “Sjena, hlad, znoj ...”, “Kokoš ribuška ...”, “Kiša, kiša, još ... ”, “ Bubamara..,", "Dugin luk...".

Bajke. "Kolobok", arr. K. Ušinski; "Vuk i koze", ar. A. N. Tolstoj; "Mačka, pijetao i lisica", ar. M. Bogolyubskaya; "Labudove guske"; "Snježna djevojka i lisica"; “Goby - crna bačva, bijela kopita”, arr. M. Bulatova; "Lisica i zec", ar. V. Dahl; “Strah ima velike oči”, arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.

Folklor naroda svijeta

Pjesme. "Brod", "Hrabri", "Male vile", "Tri lovca" engleski, ar. S. Marshak; "Kakva tutnjava", prev. s latvijskog. S. Marshak; "Kupite luk ...", trans. sa shotl. N. Tokmakova; "Žablji razgovor", "Neukrotivi udnik", "Upomoć!" po. iz češkog. S. Marshak.

Bajke. "Rukavica", "Koza-Dereza" ukrajinski, ar. E. Blaginina; "Dva pohlepna mala medvjeda", mađ., Arr. A. Krasnova i V, Vazhdaeva; "Tvrdoglavi jarci", uzbečki, ar. Sh.Sagdulla; “U posjetu suncu”, prev. sa slovačkog. S. Mogilevskaja i L. Zorina; "Lisica dadilja", prev. iz finskog E. Soini; "Hrabri momak", prev. iz bugarskog L. Gribovoj; "Puff", bjeloruski, arr. N. Myalika; “Šumski medvjed i nestašni miš”, latvijski, ar. Yu. Vanaga, prev. L. Voronkova; "Pijetao i lisica", prev. sa shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "Svinja i zmaj", priča naroda Mozambika, prev. s portugalskog. Y. Chubkova.

Djela pjesnika i pisaca Rusije

Poezija. K. Balmont. "Jesen"; A. Blok. "Zeka"; A. Kolcov. "Vjetrovi pušu ..." (iz pjesme "Ruska pjesma"); A. Pleščejev. “Jesen je došla ...”, “Proljeće” (skraćeno); A. Maikov. " Uspavanka”,“ Lastavica je požurila ... ”(iz modernih grčkih pjesama); Ah, Puškin. “Vjetar, vjetar! Ti si moćan!..”, “Svjetlo naše, sunce!.”, “Mjesec, mjesec...” (iz “Priče o mrtvoj princezi i. Sedam bogataša”); C. Crni. "Privatno", "O Katjuši"; S. Marshak. "Zoološki vrt", "Žirafa", "Zebre", "Polarni medvjedi", "Noj", "Pingvin", "Deva", "Gdje je vrabac večerao" (iz ciklusa "Djeca u kavezu"); "Tiha priča", "Bajka o pametnom mišu"; K. Čukovskog. "Zabuna", "Ukradeno sunce", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Ježevi se smiju", "Božićno drvce", "Aibolit", "Čudesno drvo", "Kornjača"; S. Grodetsky, "Tko je ovo?"; V. Berestov. "Kokoš s pilićima", "Goby"; N. Zabolotski. "Kako su se miševi borili s mačkom"; V. Majakovskog. “Što je dobro, a što loše?”, “Što je stranica, pa slon, pa lavica”; K. Balmont, "Komarci-makariki"; P. Kosjakov. "Sva ona"; A. Barto, P. Barto. "Djevojka prljava"; S. Mihalkov. "Pjesma prijatelja"; E. Moškovskaja. "Pohlepan"; I. Tokmakova. "Snositi".

Proza. K. Ušinskog. "Pjetlić s obitelji", "Patke", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Aleksandrova. "Medvjedić Burik"; B. Žitkov. “Kako smo išli u zoološki vrt”, “Kako smo stigli u zoološki vrt”, “Zebra”, “Slonovi”, “Kako se slon kupao” (iz knjige “Što sam vidio”); M. Zoščenko. -Pametna ptica"; G. Ciferov. „O prijateljima“, „Kad nema dovoljno igračaka“ iz knjige „O piletu, suncu i medvjediću“); K. Čukovskog. "Tako i ne tako"; D. Mamin-Sibiryak. "Priča o hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep"; L. Voronkova. „Maša zbunjena“, „Pada snijeg“ (iz knjige „Pada snijeg“); N. Nosov "Koraci"; D, Kharms. "Hrabri jež"; L. Tolstoj. „Ptica svila gnijezdo...“; "Tanja je znala slova..."; "Vari je imao sikin, ..", "Došlo je proljeće ..."; W. Bianchi. "Mladunci za kupanje"; Y. Dmitriev. "Plava koliba"; S. Prokofjev. “Maša i Oika”, “Kad možeš plakati”, “Priča o neodgojenom mišu” (iz knjige “Strojevi bajke”); V. Suteev. "Tri mačića"; A. N. Tolstoj. "Jež", "Lisica", "Pjetlovi".

Djela pjesnika i pisaca iz različitih zemalja

Poezija. E. Vieru. "Jež i bubanj", prev. s plijesni. I. Akima; P. Voronko. "Lukavi jež", prev. iz ukrajinskog S. Marshak; L. Mileva. „Hitra noga i siva odjeća“, prev. iz bugarskog M. Marinova; A. Milne. "Tri lisičarke", prev. s engleskog. N. Slepakova; N. Zabila. "Olovka", prev. iz ukrajinskog 3. Aleksandrova; S. Kapugikyan. "Tko će prije popiti", "Maša ne plače" prev. s rukom. T. Spendiarova; A. Bosev. "Kiša", prev. iz bugarskog I. Maznina; "Zeba pjeva", prev. iz bugarskog I. Tokmakova; M. Carem. "Moja mačka", prev. s francuskog M. Kudinova.

Proza. D. Bisset. "Žaba u ogledalu", prev. s engleskog. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Mali rakun i onaj koji sjedi u ribnjaku", prev. s engleskog. O. Uzorno; Ch. Yancharsky. "Igre", "Skuter" (iz knjige "Avanture medvjeda Ushastika"), prev. s poljskog. V. Prihodko; E. Bekhlerova. „List kupusa“, prev. s poljskog. G. Lukin; A. Bosev. "Tri", traka, s bugarskog. V. Viktorova; B. Lončar. "Uhti-Tukhti", prev. s engleskog. O. Uzorno; Y. Chapek. “Težak dan”, “U šumu”, “Lutka Yarinka” (iz knjige “Avanture psa i mace”), prev. . Česi. G. Lukin; O. Alfaro. "Koza heroj", prev. iz španjolskog T. Davityants; O. Panku-Yash. "Laku noć, Dooku!", prev. s rumunjskog. M. Olsufieva, “Ne samo u vrtiću” (skraćeno), prev. s rumunjskog. T. Ivanova.

Popis uzoraka za pamćenje

"Finger-boy ...", "Kao naša mačka ...", "Krastavac, krastavac ...", "Miševi vode okrugli ples.,.", Rus. nar. Pjesme; A. Barto. "Medvjed", "Lopta", "Brod"; V. Berestov. "Petushki"; K. Čukovskog. "Božićno drvce" (skraćeno); E. Iljina. „Naše stablo“ (skraćeno); A. Pleščejev. „Seoska pjesma“; N. Sakonskaya. "Gdje je moj prst?"

Cilj: upoznavanje djece s fikcijom, kroz upoznavanje s pričom V. Suteev "Tri mačića" kroz integraciju obrazovna područja « Razvoj govora», « kognitivni razvoj“, „Tjelesni razvoj“.

Zadaci:

Obrazovni:

pomoći djeci razumjeti sadržaj priče V. Suteeva "Tri mačića",
formirati emocionalno-figurativnu percepciju priče,
naučiti djecu odgovarati na pitanja učitelja prema tekstu priče,
objasniti djeci značenje riječi čađa, lula za samovar,
aktivirati riječi u govoru djece: brašno, čađa, lula za samovar,
pokazati kroz kognitivne istraživačke aktivnosti kako su mačići promijenili boju u priči.

U razvoju:

razvijati dijaloški govor,
razvijati zvučnu kulturu govora,
razvijati pažnju, pamćenje,
razvijati interes za kognitivne istraživačke aktivnosti.

Obrazovni:
njegovati interes za fikciju, želju za slušanjem književna djela,
educirati osjetljivost (želja za pomoći).

Razvoj predmetno-prostornog okruženja za GCD: igračka-lik iz crtića "Mačić zvan Woof", flanelograf, likovi iz priče za flanelograf, posude za svako dijete s brašnom, čađom, vodom, ručnicima.

Sažetak lekcije fikcije u 2. mlađoj skupini "Čitanje Suteevove priče "Tri mačića"

GCD napredak

Stvaranje motivacije za nadolazeće aktivnosti.

Zvuči pjesma "I'm fluffy". mala maca...”, lik se pojavljuje u grupi, mekana igračka"mače".

- Dečki, pogledajte tko nam je došao u posjet (odgovori djece).

Skrećem pozornost da se djeca javljaju prijedlogom u procesu svih neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Ime mačića je Woof. Pozdravimo ga (djeca pozdravljaju lik)
- Dečki, mačić Gav mi je šapnuo na uho da uopće nema prijatelja, da mu je dosadno i da je usamljen.
Jeste li spremni pomoći mačiću? (odgovori djece)
Kako mu možemo pomoći? (odgovori djece)

- Ako je djeci teško odgovoriti, predlažem. Upoznajmo ga s drugim mačićima. Poznajem okretne i vrlo znatiželjne mačiće. Sada ću vama i našem gostu pokazati priču koja se dogodila ovim znatiželjnim mačićima. Ova priča se zove "Tri mačića", napisao ju je Vladimir Suteev. Vi zajedno s našim gostom poslušajte, pogledajte, a onda ćemo zajedno saznati što se dogodilo s mačićima.

Prikazivanje priče na flanelografu (s ponavljanjem).

Objašnjavam djeci značenje riječi čađ, lula za samovar.

- Ljudi, mačić Woof se nudi za igru.

Fizmututka "Marquis"

Savijat će se, zatim savijati leđa, ispružiti nogu naprijed
Za to se zagrijava naš Markiz, pahuljasti mačak.
Češe se iza uha, zatvara oči i prede (mrmlja, mrmlja).
Markiz je u redu: pandže vune i apetit.

- Djeco, da li vam se svidjela priča "Tri mačeta"? Pitajmo našeg gosta da li mu se svidjela priča? (djeca pitaju mačića).
Koje su boje bili mačići na samom početku priče? (odgovori djece)
- Koga su mačići vidjeli i koga su jurili u priči? (odgovori djece) Ako su djeca u nedoumici, stvaram vizualne znakove pomoću slika na flanelografu.
Zašto su mačići pobijelili? (odgovori djece)
Zašto su mačići sivi? (odgovori djece)
Zašto su mačići mokri? (odgovori djece)
Koje su boje postale kad su se osušile? (odgovori djece)
Mačići su bili znatiželjni, istraživali su svijet.

Želite li se pretvoriti u znatiželjne mačiće i proći kroz sve njihove avanture? Onda vas pretvaram u male mace, prolazimo i sjedamo za stolove.

Na stolu su tri posude za svako dijete (s brašnom, čađom i vodom) i ručnici.

- Dečki, sjetimo se gdje su mačići prvi put skočili? (odgovori djece) Olovke umačemo u brašno. Koje su boje bile? (odgovori djece)
- Kamo su se popeli mačići kad su ganjali žabu? (odgovori djece) Što su se mačići zaprljali u lulu za samovar? (odgovori djece)
- Umočimo ruke u čađu. Koje su boje bile? (odgovori djece)
- A gdje su onda mačići skočili? (odgovori djece)
Uronimo ruke u vodu, što se dogodilo s našim rukama? (odgovori djece) A sada sušimo ruke ručnikom.
Što se dogodilo s mačićima kad su iskočili iz vode? (odgovori djece)
Koje su boje poprimili mačići kad su se osušili? (odgovori djece)

Sumiranje aktivnosti

— Djeco, je li vam se svidjela priča o radoznalim mačićima? (odgovori djece)
- Dečki, mačić vam puno hvala što ste ga upoznali s mačićima, sada ima prijatelje. Zabavit će se igrajući se zajedno.