Metodi moderni e tecnologie di insegnamento in dow. L'uso di tecnologie innovative nella scuola dell'infanzia

Tecnologie educative e

tecnologie pedagogiche

QUAL È LA DIFFERENZA?

La tecnologia educativa (tecnologia nel campo dell'istruzione) è un insieme di metodi e strumenti scientificamente e praticamente comprovati per ottenere il risultato desiderato in qualsiasi campo dell'istruzione.

Il concetto di "tecnologia educativa" sembra essere in qualche modo più ampio di "tecnologia pedagogica" (per i processi pedagogici, poiché l'educazione comprende, oltre a quella pedagogica, una varietà di aspetti sociali, socio-politici, gestionali, culturali, psicologici, pedagogici, medici- aspetti pedagogici, economici e altri aspetti correlati.

Il concetto di "tecnologia pedagogica" si riferisce (il che è ovvio) a tutte le sezioni della pedagogia.

Tecnologia e metodologia

QUAL È LA DIFFERENZA?

Principali differenze significative

tecnologie di apprendimento dai metodi di insegnamento:

Le tecnologie sono spesso di natura non soggettiva, possono essere implementate in qualsiasi materia accademica, indipendentemente dal suo contenuto;

La metodologia non promette all'insegnante risultati garantiti,

le tecnologie, al contrario, danno risultati altrettanto elevati se utilizzate da diversi insegnanti in diverse istituzioni educative con bambini diversi; - le tecnologie stabiliscono rigidamente la strada per raggiungere l'obiettivo attraverso un algoritmo di procedure e azioni che devono rigorosamente susseguirsi; la metodologia prevede una varietà, variabilità dei modi per attuare le disposizioni teoriche, non implica una garanzia di raggiungimento dell'obiettivo;

La tecnologia risponde alla domanda: “Come insegnare? ",

metodologia - alle domande: “Cosa insegnare? "," Perché insegnare? ' e 'Come insegnare? » nell'ambito di una specifica disciplina accademica; - le tecnologie, contrariamente alla metodologia, implicano lo sviluppo dei contenuti e dei metodi di organizzazione delle attività degli alunni stessi.

... il processo educativo non è finalizzato all'insegnamento ai bambini in età prescolare (che si basa sul trasferimento di determinate conoscenze, abilità, abilità, ma allo sviluppo e all'educazione dei bambini ...

Lo scopo delle attività degli adulti in un istituto di istruzione prescolare è costruire tale interazione con il bambino a cui contribuirà

la formazione della sua attività nella cognizione della realtà circostante,

rivelando la sua personalità unica.

Interazione di partenariato.

Nella moderna pedagogia prescolare domestica, il termine "tecnologie pedagogiche" è considerato come:

Componente del sistema pedagogico,

un metodo di costruzione del processo pedagogico da parte dell'educatore con l'ausilio di un sistema di mezzi e metodi per educare e insegnare ai bambini in età prescolare nelle condizioni didattiche dell'asilo creato appositamente per questo al fine di risolvere i problemi dell'educazione prescolare.

(Krulekht M. V. "Tecnologie pedagogiche per l'attuazione del programma per l'infanzia nel processo educativo della scuola materna". Consulenza metodologica per il programma per l'infanzia. San Pietroburgo: CHILDHOOD-PRESS, 2002.)

Uno strumento per l'attività professionale di un insegnante, che ha una pronunciata phasing (passo dopo passo).

Ogni fase (diagnosi primaria; selezione di contenuti, forme, metodi e tecniche per la sua attuazione; diagnosi finale del raggiungimento dell'obiettivo; valutazione dei risultati basata su criteri) include una serie di azioni professionali specifiche dell'insegnante.

Le tecnologie pedagogiche, oltre alla messa in fase, si distinguono anche per la specificità e la chiarezza degli scopi e degli obiettivi dell'attività dell'insegnante.

(Dergunskaya V. A. "Tecnologie salvavita nel processo pedagogico di un istituto di istruzione prescolare." Gestione di un istituto di istruzione prescolare. 2005-n. 3).

il termine "tecnologie pedagogiche" ...

Il sistema di metodi, tecniche, passaggi,

la cui sequenza di attuazione garantisce la soluzione dei problemi di istruzione, formazione e sviluppo della personalità dell'alunno, e l'attività stessa è presentata come un certo sistema di azioni,

fornendo risultati garantiti.

(Sivtsova A. M. Condizioni organizzative e pedagogiche per l'implementazione di tecnologie salvavita nel lavoro con bambini in età prescolare senior - età scolare. Estratto di un candidato di scienze pedagogiche. San Pietroburgo, 2008.)

Cosa si intende per risultato delle attività del DOE?

Risultato attività pedagogica- questo è un cambiamento nello sviluppo del bambino che gli è accaduto nel processo di interazione con l'insegnante (E. A. Nicheporyuk).

Se, utilizzando le tecnologie pedagogiche in un istituto di istruzione prescolare, l'insegnante riesce ad aumentare la riserva per lo sviluppo del bambino, allora possiamo parlare del loro impatto positivo sul bambino.

Un'istituzione educativa dovrebbe costituire il bisogno principale di una persona -

la necessità di autosviluppo, poiché la vita umana è intessuta da una varietà di tecnologie (attività funzionalmente interconnesse.

Classificazione delle tecnologie pedagogiche in relazione all'educazione prescolare.

Le tecnologie pedagogiche - a livello scolastico, possono essere utilizzate educazione prescolare(tenendo conto delle caratteristiche psicofisiologiche dei bambini in età prescolare)

Ogni programma completo (che viene implementato in un istituto prescolare) contiene determinate tecnologie che portano all'effettiva attuazione del contenuto del programma e al raggiungimento dell'obiettivo pianificato del programma.

CONDIZIONE: la tecnologia pedagogica deve essere adeguata al sistema pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare.

Senza questa condizione, gli obiettivi del sistema pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare e del programma educativo non possono essere realizzati.

Classificazione delle tecnologie pedagogiche in relazione all'educazione prescolare.

tecnologie pedagogiche salva-salute,

Tecnologia dell'interazione orientata alla personalità di un insegnante con i bambini,

Tecnologia di ricerca,

Tecnologia dell'attività del progetto,

Tecnologie "Portfolio di un bambino in età prescolare" e

"Portfolio dell'insegnante"

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

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Rapporto dell'insegnante di scuola materna sull'uso delle moderne tecnologie educative conformi allo standard educativo statale federale

Sulla base dei dati del monitoraggio pedagogico dei bambini del gruppo, tenendo conto dell'ordine dei genitori per servizio educativo, Considero opportuno quando si costruisce un processo educativo includere moderne tecnologie educative in esso: orientate alla personalità, tecnologia di differenziazione di livello, tecniche di gioco e di disegno non tradizionali con i bambini. Consentono di realizzare gli obiettivi educativi prefissati con l'aiuto di una serie di mezzi e metodi per riprodurre processi di educazione e istruzione teoricamente fondati. Presto particolare attenzione a un approccio orientato alla personalità nell'educazione, allo sviluppo dell'iniziativa creativa, delle qualità individuali e delle capacità dei bambini. Le mie competenze professionali sono finalizzate allo sviluppo diversificato e alla conservazione della salute mentale dei bambini.

Tecnologie educative: tecniche di disegno orientate alla personalità, di gioco, non tradizionali - sono organicamente integrate nel processo educativo e sono utilizzate da me nell'organizzazione di attività educative organizzate e in attività educative svolte durante i momenti di regime nell'attuazione dei compiti di le aree didattiche “Sviluppo del linguaggio”, “Sviluppo cognitivo”, “Sviluppo fisico”, “Artistico ed estetico”.

Utilizzo la tecnologia orientata alla personalità nel mio lavoro con i bambini, ponendo la personalità del bambino al centro dell'intero sistema educativo, fornendo condizioni confortevoli, prive di conflitti e sicure per il suo sviluppo, la realizzazione del suo potenziale naturale. La personalità del bambino in questa tecnologia non è solo un argomento, ma un argomento prioritario. Organizzo il processo educativo sulla base del rispetto per la personalità del bambino, tenendo conto delle peculiarità del suo sviluppo individuale, dell'atteggiamento nei suoi confronti come partecipante consapevole e pieno al processo educativo.

Nelle mie classi, c'è un'enfasi su un approccio orientato alla personalità nella comunicazione, vale a dire, pianifico lezioni, attività congiunte con i bambini in modo che non mirino a scoprire ciò che il bambino sa, ma a come ha sviluppato il suo "potere mentale ”, inclinazioni e capacità di ragionare, pensare in modo critico, trovare la soluzione giusta, applicare le conoscenze nella pratica.

Credo che ogni bambino sia unico nella sua individualità e abbia il diritto di svilupparsi al proprio ritmo, lungo il proprio percorso educativo. Ci sono diversi bambini nel mio gruppo, con diversi livelli di sviluppo. Quando applico la tecnologia della differenziazione di livello, divido gli alunni in gruppi condizionali, tenendo conto delle caratteristiche tipologiche. Durante la formazione dei gruppi, tengo conto dell'atteggiamento personale degli alunni nei confronti della realtà circostante, del grado di padronanza del materiale del programma, dell'interesse per l'apprendimento di nuovo materiale, della personalità dell'educatore, delle caratteristiche di sviluppo processo mentale. Uso materiale didattico che differisce per contenuto, volume, complessità, metodi e tecniche per completare i compiti.

Le tecnologie di gioco mi sono di grande aiuto nell'organizzazione delle attività educative. Nella mia pratica utilizzo le seguenti tecnologie di gioco:

situazioni di gioco. Durante le attività educative e durante i momenti di regime, utilizzo giocattoli, personaggi del dito e teatro delle marionette, che aiutano a risolvere i compiti: insegnare al coniglio a lavarsi, aiutare la bambola a trovare un amico, costruire una casa per i maialini, ecc.

Momenti di sorpresa. Durante le attività didattiche utilizzo una borsa magica, animi gli oggetti sostitutivi utilizzati. Il momento della sorpresa ti consente di evocare uno stato d'animo emotivo nei bambini per imparare nuovo materiale.

L'elemento della presenza di un giocattolo preferito nei momenti di regime (la capacità di dormire nei momenti di regime, giocarci durante il giorno, consente ai bambini di adattarsi più facilmente alle condizioni dell'istituto scolastico prescolare.

La creatività artistica è un tipo speciale di attività. Le moderne tecnologie non possono sostituire la creatività degli alunni. Organizzo attività artistiche in gruppo utilizzando tecniche di disegno non tradizionali. Dall'esperienza di lavorare con materiali non tradizionali, come: gommapiuma, pastelli a cera, carta ondulata, foglie di alberi, filati, posso concludere che il loro utilizzo consente ai bambini di vivere emozioni indimenticabili, sviluppa le capacità creative del bambino, la sua creatività, che contribuisce allo sviluppo mentale e personale generale del bambino, e modi non convenzionali disegno: monotipo, blotografia, disegno con le dita, i palmi, ecc. sviluppare capacità motorie fini, evocare tutta una serie di emozioni, aiutare a mostrare il carattere del bambino, la sua personalità.

Con il disegno a lungo termine, la modellazione, trascorro con i bambini esercizi per i muscoli delle mani, ginnastica con le dita. I miei allievi sono felici di accettare la musicoterapia, quindi uso musica calma melodica classica e moderna nelle mie lezioni di disegno e modellazione. L'uso dell'accompagnamento musicale eleva l'umore dei bambini, diventano più calmi, appassionati del processo creativo. Una caratteristica importante nella conduzione di lezioni sulle attività artistiche ed estetiche dei bambini in età prescolare è il mio uso di elementi di cromoterapia: una lavagna verde, fare schizzi con il gesso giallo, ecc., Tutto ciò contribuisce a una migliore assimilazione e memorizzazione del materiale, riducendo la fatica, concentrazione.

Credo che l'attività visiva non debba occupare un posto secondario, ma proprio, onorevole tra le altre attività educative.

L'uso delle moderne tecnologie educative ha dato un trend di crescita positivo nello sviluppo degli alunni, che seguo durante il monitoraggio sistematico.

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Il progetto "L'uso delle tecnologie pedagogiche nelle istituzioni educative prescolari nell'ambito dello standard educativo statale federale"

“L'uso di tecnologie pedagogiche che assicurano lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini

nel processo educativo

attività negli istituti di istruzione prescolare nell'ambito dello standard educativo statale federale "

Vatutina N. B., insegnante senior dell'asilo MDAOU di tipo evolutivo generale n. 11 del distretto Korenovsky della regione di Mosca.

Rilevanza

Nel corso della modernizzazione del sistema di istruzione prescolare, è diventato necessario determinare la prontezza degli insegnanti per il passaggio a nuovi standard educativi.

In connessione con l'aumento dei requisiti per la qualità dell'istruzione prescolare, sta cambiando anche il lavoro metodologico con il personale, la cui natura dipende dalla maturità professionale di ciascun educatore. Attualmente si nota che oggi è richiesto un insegnante che sia creativo, competente, capace di sviluppare abilità per mobilitare il proprio potenziale personale nel moderno sistema di istruzione e sviluppo di un bambino in età prescolare.

Problema

La discrepanza tra la FGT e lo standard educativo statale federale rispetto al ritratto di un laureato di un istituto di istruzione prescolare:

FGT: vengono valutati i risultati delle conoscenze dei bambini nelle aree educative e nelle qualità integrative

GEF: valutazione degli obiettivi nella fase di completamento dell'istruzione prescolare

Ipotesi

L'uso delle moderne tecnologie migliorerà significativamente la qualità

formazione dei prerequisiti per le attività educative nei bambini in età prescolare nella fase di completamento dell'istruzione prescolare.

Sistematizzare la conoscenza degli insegnanti sulle tecnologie pedagogiche, le loro varietà e caratteristiche, far conoscere loro tecnologie pedagogiche avanzate nel campo dell'educazione prescolare, migliorare il livello professionale degli insegnanti.

1. Studiare il livello di conoscenza degli educatori delle tecnologie pedagogiche.

2. Sviluppare un ciclo di eventi pedagogici volti a sistematizzare le conoscenze sulle tecnologie pedagogiche.

3. Implementare nel processo educativo Istituzioni educative prescolari moderne tecnologie pedagogiche.

4. Valutare l'efficacia del progetto e determinare le prospettive per le attività degli educatori nell'uso delle tecnologie pedagogiche.

Fasi di realizzazione del progetto

Fase 1. Organizzativo e preparatorio.

1.1. Analisi dello stato di prontezza degli insegnanti a introdurre tecnologie innovative:

Interrogatorio degli insegnanti;

Analisi e selezione della letteratura metodologica;

Studiare l'esperienza lavorativa;

Determinazione dei modi per migliorare il lavoro metodologico con gli insegnanti.

1.2. Sviluppo di un programma di supporto metodologico per l'introduzione pratica delle tecnologie pedagogiche.

Implementazione della fase 2

2. Attuazione del programma per l'introduzione di tecnologie pedagogiche.

2.2. Monitoraggio del rispetto del calendario delle attività del programma.

Fase 3. Generalizzare.

3.1. Valutazione dell'efficacia dell'attuazione del progetto.

3.2. Identificazione, generalizzazione dell'esperienza pedagogica nella pratica

3.3. Determinazione dei modi per migliorare il lavoro metodologico sull'uso delle tecnologie pedagogiche.

Attuazione del piano:

"Monitoraggio pedagogico"

Questionario dell'insegnante

Test "Valutazione dell'attuazione delle esigenze dell'insegnante in fase di sviluppo"

Studio e valutazione della consapevolezza professionale del docente, individuando il livello di competenza professionale; disponibilità ai processi di innovazione

"Cultura metodologica dell'insegnante"

Seminari: - "Competenza e competenza pedagogica" - "Tecnologia del design" - "Tecnologie pedagogiche moderne. Tecnologie salva-salute»

Scambio di esperienze "Attività progettuale", "Tecnologie di gioco"

- "Tecnologia TRIZ" "Tecnologia delle attività di ricerca"

- "Tecnologia dell'interazione orientata alla persona di un insegnante con i bambini"

«Informatica e tecnologie informatiche».

Migliorare la professionalità degli insegnanti, migliorare le loro capacità, sviluppare uno stile di pensiero innovativo.

"Autosviluppo creativo"

Creando un'esigenza di crescita costante, il desiderio di implementare le migliori pratiche nella pratica.

Criteri di valutazione del risultato

Criteri Indicatori

1. Conoscenza del programma e delle tecnologie

1) la creazione da parte dell'insegnante di tecnologie pedagogiche

2) creazione da parte dell'amministrazione Istituto d'Istruzione programma educativo

2. La prontezza degli insegnanti a utilizzare tecnologie che soddisfano i requisiti dello standard educativo statale federale

3. Risolvere il problema della scelta delle tecnologie, dei sussidi didattici, tenendo conto degli interessi di tutte le materie del processo educativo

4. Il livello di competenza professionale degli insegnanti

1) Tutti gli insegnanti sono stati formati in corsi, seminari sulla formazione della competenza tecnologica; è stato determinato un elenco di sussidi didattici che verranno utilizzati nel processo educativo in conformità con lo standard educativo statale federale.

2) aumentare il livello di formazione della competenza motivazionale e professionale degli insegnanti.

Risultati attesi dall'implementazione del progetto:

Dopo l'attuazione di questo progetto, si prevede che gli insegnanti svilupperanno un interesse per le moderne tecnologie e miglioreranno le proprie capacità pedagogiche.

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Tutte le forme di organizzazione del processo di apprendimento sono suddivise in:

*sono comuni

*specifica.

Forme generali non dipendono da compiti didattici specifici e sono determinati solo dalla struttura della comunicazione tra studenti e discenti.

Esistono 4 di queste forme: individuale, di coppia, di gruppo, collettivo.

Formazione scolastica -è comunicazione tra discenti e discenti, cioè comunicazione tra chi ha conoscenza ed esperienza e chi le acquisisce. Comunicazione, nel corso della quale e attraverso la quale avviene la riproduzione e l'assimilazione di tutti i tipi di attività umana.

Non c'è apprendimento al di fuori della comunicazione. La comunicazione può avvenire direttamente(attraverso la parola, le persone si sentono e si vedono) e indirettamente(attraverso discorsi scritti - giornali, riviste, ecc., quando le persone non si vedono o non si sentono).

mediato l'apprendimento tra studenti e tirocinanti nel processo educativo ci dà una forma individuale di organizzazione del lavoro. Il bambino svolge compiti educativi (scrive, legge, risolve problemi, fa esperimenti) e allo stesso tempo non entra in comunicazione diretta con nessuno, nessuno collabora con lui.

Immediato la comunicazione tra le persone ha una struttura diversa: può avvenire in coppia (una forma accoppiata di organizzazione dell'apprendimento, ad esempio un bambino, insieme a un insegnante, elabora un articolo, risolve problemi, impara poesie), con molte persone (un forma di organizzazione di gruppo del processo educativo, se si insegna a più persone).

Le forme individuali, di coppia e di gruppo di organizzazione delle sessioni di allenamento sono tradizionali. Nessuna di queste forme è collettiva.

La forma collettiva di organizzazione del processo di apprendimento è solo il lavoro degli studenti a coppie di turni (comunicazione con ciascuno separatamente oa turno).

Le caratteristiche principali della CSR (prevalentemente rispetto all'istruzione tradizionale):

Orientamento alle capacità individuali dei bambini, l'apprendimento avviene in accordo con le capacità dei bambini (ritmo di apprendimento individuale);

La significatività del processo di cognizione;

Tutti educano ognuno di tutti;

Nelle sessioni di formazione collettiva (KUZ), dove la conoscenza è buona, le abilità sono sicure, le abilità sono affidabili;

L'educazione è condotta sulla base e in un'atmosfera di comprensione reciproca e cooperazione tra l'insegnante e il bambino;

Si attivano le relazioni interpersonali (bambino - bambino), che contribuiscono all'attuazione dei principi dell'apprendimento trasferimento continuo e immediato di conoscenze;

La principale forma organizzativa di istruzione è collettivo, quelli. lavoro dei bambini in coppie di turni.

Una forma collettiva di apprendimento significa una tale organizzazione dell'apprendimento in cui tutti i partecipanti lavorano tra loro in coppia e la composizione delle coppie cambia periodicamente. Di conseguenza, risulta che ogni membro del team lavora a turno con ciascuno, mentre alcuni di loro possono lavorare individualmente. La tecnologia dell'apprendimento reciproco collettivo consente di sviluppare fruttuosamente l'indipendenza e le capacità comunicative degli studenti .

Il metodo collettivo di apprendimento è considerato avviato solo quando ogni compito è completato da almeno un bambino, ad es. quando ogni bambino ha completato il proprio compito ed è pronto a insegnare questo lavoro a tutti gli altri partecipanti, dopo aver ricevuto una formazione sul resto dei compiti nelle coppie di turni. Se per qualche compito nessuno ha affrontato la soluzione, l'insegnante dovrebbe dare consigli.

Lo sviluppo di abilità e abilità pratiche su una serie di compiti simili è visibile dalla carta successiva. Un punto è posto accanto a ciascun cognome nella colonna corrispondente, il che significa che il bambino può consigliare su un particolare compito.

Dopo aver terminato il lavoro in coppia, al posto del punto viene inserito +. Ogni bambino completa tutti i compiti, lavorando con partner diversi. Innanzitutto, vengono organizzati diversi gruppi di 5-7 studenti e lavorano sulla loro serie di compiti nelle carte. Dopo un po ', in ogni gruppo compaiono bambini che hanno padroneggiato la parte pertinente della teoria e hanno affrontato tutti i compiti.

Attraverso una combinazione di varie forme organizzative, i metodi di apprendimento collettivo assicurano il successo dell'apprendimento per ogni bambino.

Possiamo distinguere i seguenti tipi di lavoro in una singola coppia: discutere di qualcosa, studio congiunto di nuovo materiale, insegnarsi a vicenda, formazione, test.

In sessioni di formazione collettiva in gruppi di diverse età e livelli, gli alunni sviluppano le capacità di auto-organizzazione, auto-governo, autocontrollo, autostima e valutazione reciproca.

Con i metodi collettivi (CSR), ogni bambino ha la possibilità di attuare una traiettoria di sviluppo individuale:

• gli studenti realizzano obiettivi diversi, studiano frammenti diversi di materiale didattico, in modi e mezzi diversi, per tempi diversi;
• bambini diversi padroneggiano lo stesso programma su diversi percorsi educativi;
• la presenza di gruppi formativi consolidati come luoghi di intersezione di percorsi diversi per la promozione degli studenti. Allo stesso tempo, tutte e quattro le forme organizzative di formazione sono combinate: individuale, coppia, gruppo e collettivo.

CSE è ideale per lavorare in un gruppo multilivello, classe, in quanto consente non solo di differenziare, ma anche di individualizzare il processo di apprendimento in termini di quantità di materiale e ritmo di lavoro per ogni bambino. Sviluppo dell'interesse e dell'attività cognitiva degli studenti nell'ambito di questa opzione l'organizzazione del lavoro educativo è anche collegata alla forma stessa di presentazione del materiale. La corrispondenza del volume e del ritmo di presentazione del materiale alle caratteristiche individuali degli studenti crea un senso di successo in ogni bambino. La specificità dei metodi collettivi di apprendimento è l'osservanza dei seguenti principi:

Disponibilità di turni di coppia di studenti;

controllo reciproco;

Gestione reciproca

Un modo collettivo di apprendimento è una tale organizzazione in cui l'apprendimento viene effettuato attraverso la comunicazione in coppie dinamiche, quando tutti insegnano a tutti.

Ci sono tre fasi successive nell'organizzazione del lavoro collettivo dei bambini:

• distribuzione del lavoro in arrivo tra i partecipanti,
• il processo di completamento dell'attività da parte dei bambini,

Ognuna di queste fasi ha i suoi compiti, la cui soluzione richiede metodi unici per guidare i bambini.

8. Tecnologia interattiva nell'istituto di istruzione prescolare, tecnologia ICT.

L'uso dello IAT è uno dei modi efficaci per aumentare la motivazione e l'individualizzazione dell'apprendimento dei bambini, sviluppare le loro capacità creative e creare uno sfondo emotivo favorevole. Consente inoltre di passare da un modo di insegnare esplicativo-illustrato a uno di attività, in cui il bambino prende parte attiva a questa attività. Ciò contribuisce all'assimilazione consapevole di nuove conoscenze.

L'apprendimento per i bambini diventa più attraente ed eccitante. Lavorando con una lavagna interattiva, i bambini sviluppano tutti i processi mentali: attenzione, pensiero, memoria; linguaggio e abilità motorie fini. Il bambino in età prescolare più anziano ha un'attenzione involontaria meglio sviluppata, che diventa più concentrata quando è interessato, il materiale di studio è chiaro, luminoso e provoca emozioni positive nel bambino.

9.Tecnologia di gioco.

Questa è una tecnologia di simulazione.

Una caratteristica di questa tecnologia è la modellazione di difficoltà professionali vitali nello spazio educativo e la ricerca di modi per risolverle.

Tecnologia pedagogica per l'organizzazione di giochi di regia per bambini:

Per sviluppare le abilità di gioco, viene creato materiale di gioco multifunzionale, si consiglia di utilizzare le fiabe, la durata dell'organizzazione del gioco può durare 2-3 mesi.

Fasi di ped. tecnologie:

Fase 1: arricchimento dell'esperienza di gioco con contenuti basati sull'organizzazione della percezione artistica del racconto.

Fase 2: sviluppo della formazione della trama basata sull'uso di materiale di gioco multifunzionale basato sulle trame di fiabe nuove o familiari. Il materiale polifunzionale è un "campo semantico" su cui si svolgono gli eventi di gioco.

Fase 3: sviluppo della costruzione della trama basata sulla creazione indipendente di materiale di gioco multifunzionale e sull'invenzione di nuove avventure degli eroi della fiaba.

Tecnologia pedagogica per l'organizzazione di giochi di ruolo:

Il tema dei giochi di ruolo è legato alla realtà sociale.

Fasi tecnologiche:

Fase 1:

Arricchimento di idee sulla sfera della realtà che il bambino rifletterà nel gioco (osservazioni, storie, conversazioni sulle impressioni). È importante presentare al bambino le persone, le loro attività, le relazioni.

Fase 2:

Organizzazione di un gioco di ruolo ("gioco in preparazione al gioco").

Determinazione della situazione di interazione tra le persone, inventando e componendo eventi, il corso del loro sviluppo secondo il tema del gioco;

Creazione di un ambiente di gioco soggetto basato sull'organizzazione di attività produttive e artistiche dei bambini, co-creazione con educatori, raccolta di bambini, attività di gioco congiunte dell'educatore con i bambini;

Fase 3:

Attività di gioco indipendenti dei bambini; organizzazione di un gioco di ruolo con un partner immaginario per il quale il bambino parla.

10. Tecnologia di lezione integrata

Una lezione integrata differisce da quella tradizionale per l'utilizzo di collegamenti interdisciplinari, che prevedono solo occasionali inserimenti di materiale di altre materie.

L'integrazione combina conoscenze provenienti da diversi campi educativi su base paritaria, completandosi a vicenda. Allo stesso tempo, vengono risolti diversi problemi di sviluppo. Sotto forma di lezioni integrate, è meglio condurre lezioni generali, presentazioni di argomenti e lezioni finali.

I metodi e le tecniche più efficaci in una lezione integrata:

Analisi comparativa, confronto, ricerca, attività euristica;

Domande problematiche, stimoli, manifestazioni di scoperte, compiti come "dimostrare", "spiegare".

Esempio di struttura:

Parte introduttiva:

si crea una situazione problematica che stimola l'attività dei bambini alla ricerca della sua soluzione (ad esempio, cosa accadrà se non ci sarà acqua sul pianeta?)

Parte principale:

nuovi compiti basati sul contenuto di varie aree basate sulla visibilità; arricchimento e attivazione del dizionario.

Parte finale:

ai bambini viene offerto qualsiasi lavoro pratico.

Ogni lezione è condotta da 2 o più insegnanti.

Metodo di preparazione e svolgimento:

Maggiori dettagli detsadd.narod.ru

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Le tecnologie dell'informazione e della comunicazione hanno ricevuto il loro naturale sviluppo nella nostra epoca "avanzata". Una situazione in cui un bambino non saprebbe cosa sia un computer è praticamente irrealistica. I bambini sono attratti dall'acquisizione di competenze informatiche.

Con l'ausilio di entusiasmanti programmi per l'insegnamento della lettura e della matematica, per lo sviluppo della memoria e della logica, i bambini possono interessarsi alle "scienze".

Il computer ha una serie di vantaggi significativi rispetto alla lezione classica. Le immagini animate che lampeggiano sullo schermo attirano il bambino, ti permettono di concentrarti. Con l'aiuto di programmi per computer, diventa possibile modellare vari situazioni di vita che non sarebbe stato possibile ricreare in un asilo.

A seconda delle capacità del bambino, il programma può essere adattato appositamente per lui, cioè concentrarsi sul suo sviluppo individuale.

Allo stesso tempo, a causa dell'analfabetismo informatico, gli insegnanti possono commettere una serie di errori. Ad esempio, sovraccaricare la lezione con diapositive, essere insufficientemente competenti nell'alfabetizzazione informatica a causa della mancanza di esperienza pertinente.

Tecnologie centrate sulla persona

Le tecnologie orientate alla persona forniscono le condizioni per lo sviluppo dell'individualità del bambino. Si tratta di varie stanze sensoriali, angoli per giochi e attività individuali.

I programmi ampiamente utilizzati nelle scuole dell'infanzia hanno un approccio orientato allo studente: "Infanzia", ​​"Dalla nascita alla scuola", "Arcobaleno", "Dall'infanzia all'adolescenza".

Tecnologie di gioco

Le tecnologie di gioco sono il fondamento di tutta l'istruzione prescolare. Alla luce degli standard educativi dello stato federale (standard educativi dello stato federale), la personalità del bambino viene messa in primo piano e ora tutta l'infanzia prescolare dovrebbe essere dedicata al gioco.

Allo stesso tempo, i giochi hanno molte funzioni cognitive ed educative. Tra gli esercizi di gioco si possono distinguere quelli

• che aiutano a evidenziare i tratti caratteristici degli oggetti: cioè insegnano a confrontare;
• che aiutano a generalizzare gli oggetti secondo determinate caratteristiche;
• che insegnano al bambino a separare la finzione dalla realtà;
• che allevano la comunicazione in una squadra, sviluppano velocità di reazione, ingegnosità e altro ancora.

Vale la pena menzionare la tecnologia TRIZ (la teoria della risoluzione inventiva dei problemi), che mette la creatività in primo piano. TRIZ trasforma un materiale complesso in una forma facile e accessibile per un bambino. I bambini imparano a conoscere il mondo attraverso le fiabe e le situazioni quotidiane.

Materiale dal sito www.deti-club.ru

La concettualità è un affidamento su un certo concetto scientifico, inclusa una giustificazione filosofica, psicologica, didattica e socio-pedagogica per il raggiungimento degli obiettivi educativi.

Coerenza - la tecnologia deve avere tutte le caratteristiche di un sistema:

logica di processo,

L'interconnessione delle sue parti

Integrità.

La controllabilità è la possibilità di stabilire obiettivi diagnostici, pianificare, progettare il processo di apprendimento, diagnostica passo dopo passo, variare mezzi e metodi per correggere i risultati.

Efficienza - le moderne tecnologie pedagogiche esistenti in condizioni specifiche dovrebbero essere efficaci in termini di risultati e ottimali in termini di costi, garantendo il raggiungimento di un certo standard di apprendimento.

Riproducibilità: la possibilità di utilizzare (ripetizione, riproduzione) della tecnologia educativa nelle istituzioni educative, ad es. tecnologia come strumento pedagogico dovrebbe essere garantita la sua efficacia nelle mani di qualsiasi insegnante che ne faccia uso, indipendentemente dalla sua esperienza, anzianità di servizio, età e caratteristiche personali.

Struttura della tecnologia educativa

La struttura della tecnologia educativa si compone di tre parti:

• La parte concettuale è la base scientifica della tecnologia, vale a dire idee psicologiche e pedagogiche che sono poste nelle sue fondamenta.
• La parte del contenuto è gli obiettivi generali e specifici e il contenuto del materiale educativo.
• La parte procedurale è un insieme di forme e metodi dell'attività educativa dei bambini, metodi e forme di lavoro dell'insegnante, attività dell'insegnante nella gestione del processo di assimilazione del materiale, diagnostica del processo di apprendimento.

Quindi, è ovvio: se un certo sistema afferma di essere una tecnologia, deve soddisfare tutti i requisiti sopra elencati.

L'interazione di tutti i soggetti dello spazio educativo aperto (bambini, dipendenti, genitori) dell'istituto di istruzione prescolare viene effettuata sulla base delle moderne tecnologie educative.

Le moderne tecnologie educative includono:

Il mondo in cui si sviluppa un bambino moderno è fondamentalmente diverso dal mondo in cui sono cresciuti i suoi genitori. Ciò rende requisiti qualitativamente nuovi per l'istruzione prescolare come primo anello dell'educazione permanente: l'istruzione che utilizza le moderne tecnologie dell'informazione (computer, lavagna interattiva, tablet, ecc.).

L'informatizzazione della società stabilisce i compiti per gli insegnanti della scuola materna:

• per stare al passo con i tempi,
• diventare una guida per il bambino nel mondo delle nuove tecnologie,
• un mentore nella selezione di programmi per computer,
• per formare le basi della cultura dell'informazione della sua personalità,
• migliorare il livello professionale degli insegnanti e la competenza dei genitori.

La soluzione di questi problemi non è possibile senza l'aggiornamento e la revisione di tutte le aree dell'asilo nel contesto dell'informatizzazione.

Requisiti per i programmi per computer DOE:

• Natura esplorativa
• Facilità per l'autoapprendimento dei bambini
• Sviluppare una vasta gamma di abilità e percezioni
• Conformità all'età

Maggiori dettagli sul sito nsportal.ru

Errori nell'utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione:

• Insufficiente preparazione metodologica del docente
• Definizione errata del ruolo didattico e del posto delle TIC in classe
• Uso non programmato e accidentale delle TIC
• Sovraccarico dimostrativo.

Le TIC nel lavoro di un insegnante moderno:

1. Selezione del materiale illustrativo per le classi e per la progettazione di stand, gruppi, aule (scanner, Internet, stampante, presentazione).

2. Selezione di materiale didattico aggiuntivo per le lezioni, familiarità con gli scenari delle vacanze e altri eventi.

3. Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti in Russia e all'estero.

4. Registrazione della documentazione di gruppo, rapporti. Il computer ti consentirà di non scrivere report e analisi ogni volta, ma è sufficiente digitare lo schema una volta e apportare solo le modifiche necessarie in futuro.

5. Creazione di presentazioni nel programma Power Point per migliorare l'efficacia delle attività educative con i bambini e la competenza pedagogica dei genitori nel processo di svolgimento delle riunioni dei genitori.

1. 5. Tecnologia centrata sulla persona

Le tecnologie incentrate sullo studente pongono la personalità del bambino al centro dell'intero sistema di educazione prescolare, garantendo condizioni confortevoli in famiglia e nell'istituzione prescolare, condizioni libere da conflitti e sicure per il suo sviluppo e la realizzazione delle potenzialità naturali esistenti.

La tecnologia incentrata sullo studente viene implementata in un ambiente in via di sviluppo che soddisfa i requisiti del contenuto dei nuovi programmi educativi.

Ci sono tentativi di creare condizioni per interazioni orientate alla personalità con i bambini in uno spazio in via di sviluppo che consenta al bambino di mostrare la propria attività, di realizzare se stesso nel modo più completo.

Tuttavia, la situazione attuale in istituzioni prescolari non sempre ci consente di affermare che gli insegnanti hanno completamente iniziato a implementare le idee delle tecnologie orientate alla personalità, vale a dire, fornendo ai bambini opportunità di autorealizzazione nel gioco, il modo di vivere è sovraccarico varie attività rimane poco tempo per il gioco.

Nell'ambito delle tecnologie orientate alla personalità, le aree indipendenti sono:

• tecnologie umano-personali, contraddistinti dalla loro essenza umanistica, attenzione psicologica e terapeutica nell'aiutare un bambino con cattive condizioni di salute, durante il periodo di adattamento alle condizioni di un istituto prescolare.

È bene implementare questa tecnologia nelle nuove istituzioni prescolari (ad esempio: scuola materna n. 2), dove ci sono stanze per lo scarico psicologico: si tratta di mobili imbottiti, molte piante che decorano la stanza, giocattoli che promuovono giochi individuali, attrezzature per lezioni individuali. Sale musicali e sportive, sale post-terapia (dopo una malattia), una stanza per lo sviluppo ecologico di un bambino in età prescolare e attività produttive, dove i bambini possono scegliere un'attività di interesse.

Tutto ciò contribuisce al rispetto e all'amore completi per il bambino, alla fede nelle forze creative, non c'è coercizione. Di norma, in tali istituti prescolari, i bambini sono calmi, compiacenti, non in conflitto.

• Tecnologia di collaborazione attua il principio di democratizzazione dell'educazione prescolare, uguaglianza nei rapporti tra insegnante e bambino, partenariato nel sistema di relazioni "Adulto - Bambino". L'insegnante ei bambini creano le condizioni per un ambiente in via di sviluppo, realizzano manuali, giocattoli, regali per le vacanze. Insieme definiscono una varietà di attività creativa(giochi, lavoro, concerti, vacanze, intrattenimento).

Tecnologie pedagogiche basate sull'umanizzazione e democratizzazione delle relazioni pedagogiche con un orientamento procedurale, la priorità delle relazioni personali, un approccio individuale, una gestione democratica e un brillante orientamento umanistico del contenuto. I nuovi programmi educativi "Arcobaleno", "Dall'infanzia all'adolescenza", "Infanzia", ​​"Dalla nascita alla scuola" hanno questo approccio.

L'essenza dell'educazione tecnologica e del processo educativo è costruita sulla base delle impostazioni iniziali date: ordine sociale (genitori, società) linee guida educative, obiettivi e contenuto dell'educazione. Queste linee guida iniziali dovrebbero concretizzare approcci moderni alla valutazione dei risultati dei bambini in età prescolare, nonché creare le condizioni per compiti individuali e differenziati.

L'identificazione del ritmo di sviluppo consente all'educatore di accompagnare ogni bambino al suo livello di sviluppo.

Pertanto, la specificità dell'approccio tecnologico è che il processo educativo deve garantire il raggiungimento degli obiettivi. In accordo con ciò, nell'approccio tecnologico all'apprendimento, si distinguono:

• definizione degli obiettivi e loro massimo perfezionamento (istruzione e formazione con attenzione al raggiungimento dei risultati;
• preparazione di sussidi didattici (dimostrazione e dispensa) in conformità con gli scopi e gli obiettivi educativi;
• valutazione dell'attuale sviluppo di un bambino in età prescolare, correzione delle deviazioni volte al raggiungimento degli obiettivi;
• la valutazione finale del risultato è il livello di sviluppo del bambino in età prescolare.

Le tecnologie orientate alla persona si oppongono all'approccio autoritario, impersonale e senz'anima al bambino nella tecnologia tradizionale: un'atmosfera di amore, cura, cooperazione, crea le condizioni per la creatività dell'individuo.

6. Tecnologia del portfolio prescolare

Tecnologie moderne nelle istituzioni educative prescolari

Ci sono una serie di caratteristiche del portafoglio:

u diagnostico (corregge i cambiamenti e la crescita in un certo periodo di tempo),

u significativo (rivela l'intera gamma di lavoro svolto),

u rating (mostra la gamma di abilità e abilità del bambino), ecc.

Il processo di creazione di un portfolio è una sorta di tecnologia pedagogica. Ci sono molte opzioni di portafoglio. Il contenuto delle sezioni viene compilato gradualmente, in base alle capacità e ai risultati del bambino in età prescolare. I. Rudenko

Sezione 1 Conosciamoci meglio. La sezione contiene una fotografia del bambino, il suo cognome e nome, numero di gruppo; puoi inserire l'intestazione "I love ..." ("Mi piace ...", "Mi piace quando ..."), in cui verranno registrate le risposte del bambino.

Sezione 2 "Sto crescendo!". I dati antropometrici sono inseriti nella sezione (in disegno artistico e grafico): “Eccomi!”, “Come sono cresciuto”, “Sono cresciuto”, “Sono grande”.

Sezione 3 "Ritratto di mio figlio". La sezione contiene saggi di genitori sul loro bambino.

Sezione 4 "Sogno ...". La sezione registra le dichiarazioni del bambino stesso sulla proposta di continuare le frasi: "Sogno di ...", "Vorrei essere ...", "Aspetto ...", "Vedo me stesso .. ”, “Voglio vedermi...”, “Le mie cose preferite...”; risposte alle domande: “Chi e cosa sarò da grande?”, “A cosa mi piace pensare?”.

Sezione 5 "Ecco cosa posso fare". La sezione contiene esempi della creatività del bambino (disegni, storie, libri fatti in casa).

Sezione 6 "I miei successi". La sezione registra diplomi, diplomi (di varie organizzazioni: scuola materna, concorsi di partecipazione dei media).

Sezione 7 "Avvisami ...". Nella sezione, le raccomandazioni vengono fornite ai genitori dall'educatore e da tutti gli specialisti che lavorano con il bambino.

Sezione 8 "Chiedete, genitori!". Nella sezione, i genitori formulano le loro domande agli specialisti dell'istituto di istruzione prescolare.

L. Orlova offre una tale opzione di portfolio, il cui contenuto interesserà principalmente i genitori, un portfolio può essere compilato sia all'asilo che a casa e può essere presentato come una mini-presentazione al compleanno di un bambino.

L'autore propone la seguente struttura di portfolio. Il frontespizio, che contiene informazioni sul bambino (cognome, nome, patronimico, data di nascita), fissa la data di inizio e la data di fine della gestione del portfolio, l'immagine della mano del bambino al momento dell'avvio del portfolio e l'immagine della mano alla fine del portafoglio.

Sezione 1 "Conoscimi" contiene inserti "Ammirami", dove sono stati realizzati i ritratti di un bambino anni diversi per il suo compleanno, e "About Me", che contiene informazioni sull'ora e il luogo di nascita del bambino, il significato del nome del bambino, la data della celebrazione del suo onomastico, una breve storia dei genitori, perché questo nome è stato scelto, da dove proveniva il cognome, informazioni su omonimi famosi e omonimi famosi, informazioni personali del bambino (segno zodiacale, oroscopi, talismani, ecc.).

Sezione 2 "Sto crescendo" include inserti "Dinamiche di crescita", che forniscono informazioni sulla crescita del bambino dal primo anno di vita, e "I miei risultati per l'anno", che indica quanti centimetri è cresciuto il bambino, cosa ha imparato nell'ultimo anno , ad esempio, contare fino a cinque, capriola, ecc.

Sezione 3 "La mia famiglia". Il contenuto di questa sezione include brevi storie sui membri della famiglia (oltre ai dati personali, puoi menzionare la professione, i tratti caratteriali, le attività preferite, in particolare il trascorrere del tempo con i membri della famiglia).

Sezione 4 "Aiuterò in ogni modo possibile" contiene fotografie del bambino, in cui viene mostrato mentre fa i compiti.

Sezione 5 "Il mondo che ci circonda". Questa sezione comprende piccoli lavori creativi del bambino durante le escursioni, durante le passeggiate educative.

Sezione 6 "Ispirazione per l'inverno (primavera, estate, autunno)." La sezione contiene opere per bambini (disegni, fiabe, poesie, fotografie di matinée, registrazioni di poesie che il bambino ha raccontato durante la matinée, ecc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova offrono anche una struttura di portafoglio specifica:

Sezione 1 Informazioni per i genitori, in cui è presente un titolo "Facciamo conoscenza", che include informazioni sul bambino, i suoi risultati, che sono stati annotati dagli stessi genitori.

Sezione 2 "Informazioni degli insegnanti" contiene informazioni sulle osservazioni degli insegnanti del bambino durante la sua permanenza all'asilo in quattro aree chiave: contatti sociali, attività comunicativa, uso indipendente di varie fonti di informazione e attività in quanto tale.

Sezione 3 "Informazioni del bambino su se stesso" contiene informazioni ricevute dal bambino stesso (disegni, giochi inventati dal bambino stesso, storie su se stesso, su amici, premi, diplomi, certificati).

L. I. Adamenko offre la seguente struttura di portafoglio:

blocco "Che bravo bambino", che contiene informazioni sulle qualità personali del bambino e include: un saggio dei genitori sul bambino; riflessioni degli educatori sul bambino; le risposte del bambino alle domande nel processo di conversazione non formale "Parlami di te"; risposte di amici, altri bambini alla richiesta di raccontare del bambino; autostima del bambino (i risultati del test "Ladder"); caratteristiche psicologiche e pedagogiche del bambino; "cestino dei desideri", il cui contenuto include gratitudine al bambino - per gentilezza, generosità, buona azione; lettere di ringraziamento ai genitori - per aver cresciuto un figlio;

blocco "Che bambino abile" contiene informazioni su cosa può fare il bambino, cosa sa e include: risposte dei genitori ai questionari; recensioni di educatori sul bambino; storie per bambini su un bambino; storie di insegnanti a cui il bambino va in circoli e sezioni; valutazione della partecipazione del bambino alle azioni; caratterizzazione degli interessi cognitivi del bambino da parte dello psicologo; diplomi in nomination - per curiosità, abilità, iniziativa, indipendenza;

blocco "Che bambino di successo" contiene informazioni sulle capacità creative del bambino e include: feedback dei genitori sul bambino; la storia del bambino sui suoi successi; lavori creativi (disegni, poesie, progetti); diplomi; illustrazioni di successo, ecc.

Pertanto, un portfolio (una cartella dei risultati personali di un bambino) consente un approccio individuale a ciascun bambino e viene dato al termine della scuola materna come regalo al bambino stesso e alla sua famiglia

7. Tecnologia "Portfolio dell'insegnante"

L'istruzione moderna ha bisogno di un nuovo tipo di insegnante:

• pensiero creativo,

Al momento, nelle istituzioni educative prescolari, che comprendono asili nido di tipo compensativo, di tipo combinato, di tipo in via di sviluppo generale o di cura e riabilitazione, vi è un graduale rinnovamento degli approcci pedagogici consolidati. I bambini iniziano ad essere allevati e addestrati secondo i nuovi standard statali federali (FSES), utilizzando sia gli strumenti metodologici trasformati che le tecnologie pratiche innovative. Quindi quali sviluppi distinguono qualitativamente metodi, metodi e tecniche moderni da ciò che è pedagogico e scuola educativa in precedenza?

Priorità

I deputati della Duma di Stato della Federazione Russa e i funzionari del Ministero dell'Istruzione e della Scienza, coinvolti direttamente o indirettamente nello sviluppo degli standard federali, assegnano all'educatore il ruolo di una persona in grado di rivelare un'individualità multiforme in un bambino . Ciò è possibile solo con un approccio tematico complesso alla costruzione delle attività.

Le forme di educazione dovrebbero sostituirsi a intervalli regolari e l'educazione non dovrebbe fermarsi nemmeno per un minuto, anche quando si tratta di momenti di routine (ad esempio, prepararsi per andare a letto, mangiare, eseguire procedure igieniche, ecc.). È questo concetto che aiuta a raggiungere lo sviluppo delle seguenti abilità, che il Ministero della Pubblica Istruzione ritiene necessarie per l'ulteriore socializzazione di un bambino in età prescolare nella società e la formazione dei prerequisiti per uno studio di successo:

• sociale e comunicativo;
• cognitivo;
• discorso;
• artistico ed estetico;
• fisico.

Ecco perché uno dei concetti più importanti è il termine "amplificazione" - nel contesto dell'istituzione educativa prescolare, significa l'arricchimento più completo del bambino vivendo il periodo dell'infanzia come una fase indipendente e non preparatoria.

Una visita all'asilo dovrebbe portare alla scoperta delle riserve nascoste in ogni bambino in età prescolare e dare loro un'attenzione razionale al principio: "Impara te stesso e non imparare dalle spiegazioni degli altri". È qui che le nuove tecnologie educative aiutano l'insegnante.

Apprendimento evolutivo

Secondo questo metodo, oggi vengono costruite le attività di quasi tutte le istituzioni prescolari. È un intero sistema pedagogico, opposto al tradizionale complesso di educazione e educazione. Se in quest'ultimo i bambini di solito perdono il desiderio di acquisire nuove conoscenze ed esplorare il mondo che li circonda, allora dentro questo caso tutte le tecniche mirano proprio a preservare questa miccia in esse.

I creatori del concetto erano teorici della psicologia sovietica, che lavoravano in tandem: Daniil Borisovich Elkonin e Vasily Vasilyevich Davydov. Negli anni '60 e '70 hanno sviluppato una nuova tecnologia educativa basata sull'instillare nella testa dei bambini la capacità non solo di ragionare nel contesto di fatti esistenti, ma anche di costruire relazioni causali più generalizzate e astratte.

Lo sviluppo dell'educazione nelle istituzioni educative prescolari, pur continuando a ricorrere al confronto, all'analisi e al trarre conclusioni basate sulla conoscenza empirica (osservazioni visive e immagini esterne), pone anche il compito di formare conclusioni teoriche significative fondamentali, che possono poi essere richiamate e applicate in modo indipendente.

Se parliamo più specificamente delle forme di utilizzo di questa nuova tecnologia educativa nelle istituzioni educative prescolari, allora si manifesta attraverso:

1. Posizionamento del bambino come soggetto di attività a tutti gli effetti in tutte le sue fasi. Lui stesso svolge principalmente la definizione degli obiettivi, la pianificazione, l'organizzazione, l'attuazione degli obiettivi e l'analisi dei risultati o la riflessione. All'educatore viene assegnato il ruolo di mentore che assicura che i compiti cognitivi fissati corrispondano all'età e alle capacità del bambino in età prescolare e che la loro formazione sia stata raggiunta di conseguenza.
2. Il metodo della problematizzazione, in cui i bambini diventano complici di una ricerca scientifica a tutti gli effetti, proponendo i propri presupposti e ipotesi.
3. Attività mentale collettivo-distributiva. I ragazzi nella fase iniziale imparano a dialogare con gli avversari, interagiscono efficacemente con i compagni per raggiungere un obiettivo comune, esprimono opinioni, difendono culturalmente le giuste soluzioni sulla base di argomentazioni e prove ancora elementari. Questa tecnica consente ai dipendenti dell'istituto di istruzione prescolare di produrre bambini in grado di condurre comunicazioni interpersonali e informazioni soggette a una valutazione critica.

La successiva nuova tecnologia pedagogica è apparsa nelle istituzioni educative prescolari grazie a Boris Pavlovich Nikitin, un insegnante sovietico e russo del 20 ° secolo e uno dei fondatori della prima metodologia di sviluppo.

L'essenza di questo metodo sta nello sviluppo del potenziale dei bambini attraverso una varietà di giochi, perché è questa forma di attività che attrae i bambini più di altri per la presenza di un'atmosfera di creatività libera e gioiosa e, al contrario, il assenza di coercizione. Le tecnologie di gioco di Nikitin sono pienamente coerenti con i nuovi standard educativi dello Stato federale introdotti nell'istituto scolastico prescolare, perché qui si formano tutte le competenze educative ed educative necessarie e si sperimenta con vari materiali e risorse. Può essere un costruttore, cubi, carte, piani, inserti Montessori, libri da colorare, automobili, ecc.

Nell'ambito dello standard educativo statale federale, le seguenti nuove tecnologie di gioco educativo sono utilizzate negli istituti di istruzione prescolare (secondo la classificazione di S. L. Novoselova):

• spontaneo, richiedendo il supporto dell'educatore, incoraggiando l'iniziativa e fornendo il tempo e lo spazio necessari per i bambini in età prescolare;
• sperimentale (con oggetti naturali, persone, giocattoli e persino strumenti informatici);
• trama amatoriale (giochi di ruolo, regia, teatro, ecc.);
• educativo (didattico, mobile, musicale, educativo e disciplinare);
• tempo libero (divertimento, intrattenimento, carnevale festivo);
• rituale (familiare, religioso, stagionale);
• allenamento (sensomotorio, adattivo).

È importante che alla fine del gioco il gruppo guidato dall'insegnante analizzi le azioni compiute ei risultati raggiunti.

È sufficiente ricordare il corso dell'interazione educativo-gioco, discutere la situazione simulata e correlarla con la vita reale. Se tutto questo è fatto correttamente, sistematicamente e abbinato ad esercizi didattici, questo nuova tecnologia renderà il processo educativo nell'istituto scolastico prescolare molto più significativo.

TIC

In che modo gli educatori possono rendere le lezioni di matematica luminose ed emozionanti, rendendole interessanti per ogni bambino?

Come attirare l'attenzione dei moderni bambini in età prescolare, le cui vite sono già entrate saldamente in televisione e persino in Internet?

Lo standard dello stato federale ha tenuto conto di questi problemi e quindi ha obbligato l'istituto di istruzione prescolare ad attrezzare i locali mezzi necessari per la formazione e l'istruzione, come indicato nel capitolo III, paragrafo 3.3.4 del documento ufficiale. Si dice anche qui che l'ambiente oggetto-spaziale deve necessariamente includere attrezzature tecniche, che includono anche nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Grazie alle moderne tecnologie informatiche e ai dispositivi multimediali, che consentono di accompagnare il materiale con ricche illustrazioni, affascinanti registrazioni video e file audio unici, l'attività cognitiva inizia a giocare con nuovi colori per i bambini. Con l'aiuto degli educatori, che dovrebbero non solo essere in grado di gestire le nuove tecnologie dell'informazione, ma anche conoscere gli standard sanitari e di utenza che si applicano a loro, i bambini in età prescolare nell'istituto di istruzione prescolare:

• Esegui attività interattive sulle "schede elettroniche".
• Creano presentazioni collettive in Power Point e altri programmi specializzati.
• Sviluppare canali di percezione (visivi, uditivi, logici, ecc.).
• Hanno l'opportunità di trovarsi in varie situazioni e ambienti simulati elettronicamente (tecnologia del viaggio virtuale, classi integrate, ecc.).
• Viene loro insegnato a leggere e scrivere sulla base di nuovi sistemi software per lo sviluppo di un discorso coerente. Tipicamente, tali prodotti metodologici sono costituiti da un disco su cui è registrato materiale fonetico (ad esempio suoni non vocali, onomatopeici e vocali, una sezione con formazione sulla costruzione di frasi, ecc.) E un manuale per un istituto scolastico. Può anche includere risorse per logopedia e corsi di recupero.

Conservazione e promozione della salute

Tuttavia, dove c'è un computer, un adulto non può dimenticare l'importanza di formare i principi di uno stile di vita sano. Tali nuove tecnologie, coprendo un complesso di attività di cultura fisica, rispetto degli standard sanitari ed epidemiologici e ponendo le basi di una cultura valeologica (che implica la cura autonoma del proprio corpo), sono chiamate "la salute di chi salva".

Oggi, un gran numero di tecniche e metodi tradizionali continua ad essere utilizzato nelle istituzioni educative prescolari. I risultati della scuola pedagogica sovietica furono davvero efficaci: la maggior parte dei bambini lasciò gli asili forti, attivi e fisicamente resistenti. Tuttavia, in seguito alcune disposizioni sono state comunque riviste, a seguito delle quali gli educatori ora svolgono le seguenti attività:

• medico e profilattico (organizzazione di visite mediche, monitoraggio delle condizioni dei bambini, monitoraggio della qualità della ristorazione, prevenzione e prevenzione delle malattie, rispetto delle norme igienico-sanitarie, ecc.);
• svolgimento di giochi e attività sportive all'aperto, procedure di indurimento, passeggiate;
• educazione di genitori e figli (incoraggiandoli a condurre uno stile di vita sano, familiarizzazione con i principi di base della valeologia, ampliamento della conoscenza delle caratteristiche legate all'età dello sviluppo dei bambini in età prescolare).

Di solito, gli educatori ricorrono a pratiche salva-salute specifiche come:

• verbali di educazione fisica;
• esercizi di respirazione;
• ginnastica con le dita;
• ginnastica per gli occhi;
• psicoginnastica;
• ritmoplastica;
• terapia del gioco;
• aromaterapia;
• terapia della sabbia, ecc.

L'innovazione è la creazione e l'uso di un nuovo componente che fa cambiare l'ambiente da uno stato all'altro. Di conseguenza, le tecnologie innovative nel processo educativo significano la creazione di un nuovo componente precedentemente inesistente.

Spesso il personale docente di un'istituzione prescolare, parlando dei propri successi e risultati, opera con le frasi: "La nostra istituzione sta attivamente introducendo tecnologie innovative per l'insegnamento e l'interazione con i genitori". Ma un'istituzione educativa innovativa nel vero senso della parola può essere definita solo un'istituzione che non solo introduce programmi innovativi nel suo sistema educativo, ma li sviluppa e li implementa anche in modo completo nel suo lavoro. Cioè, una tale istituzione educativa per bambini funge da laboratorio per lo sviluppo di programmi e piattaforma per il loro test.

Caratteristiche attività di innovazione istituto prescolare:

Il personale docente di asili nido innovativi sviluppa e applica un modello nell'educazione dei bambini e nell'organizzazione dell'ambiente educativo che differisce dal modello generalmente accettato in altre istituzioni prescolari.

Il team sviluppa e applica nuovi metodi di attività degli insegnanti.

I principali tipi di tecnologie innovative utilizzate nelle istituzioni prescolari:

Tecnologie salvavita: il loro obiettivo principale è creare le condizioni per la formazione delle idee degli alunni su uno stile di vita sano, la capacità di fornire il primo soccorso a se stessi e ai loro vicini, nonché la formazione e lo sviluppo delle conoscenze, abilità e abilità necessarie per mantenere la propria salute. Le forme di lavoro sono vacanze sportive, minuti di educazione fisica tra le lezioni, esercizi mattutini, esercizi per gli occhi, esercizi di respirazione, ginnastica con le dita e dinamica, rilassamento, passeggiate non solo all'asilo, ma anche nelle aree dei parchi forestali, giochi sportivi, indurimento, procedure idriche.

Attività del progetto: il suo significato è creare un'attività problematica che viene svolta dal bambino insieme all'insegnante. La conoscenza che il bambino riceve mentre lavora al progetto diventa sua proprietà personale ed è saldamente fissata nel sistema esistente di conoscenza del mondo che lo circonda.

Tecnologie in via di sviluppo: nell'istruzione tradizionale, un prodotto già pronto, un modello di azione, viene presentato al bambino per lo studio. Con l'apprendimento evolutivo, il bambino deve giungere autonomamente a un'opinione, una soluzione al problema come risultato dell'analisi delle sue azioni.

Tecnologie correttive: il loro obiettivo è alleviare lo stress psico-emotivo dei bambini in età prescolare. Tipologie: terapia delle fiabe, cromoterapia, musicoterapia.

Tecnologie dell'informazione: l'uso delle TIC in classe negli istituti prescolari presenta una serie di vantaggi rispetto alle forme tradizionali di organizzazione delle classi. Il computer attrae i bambini, l'uso di animazioni, presentazioni di diapositive, film consente di suscitare un interesse cognitivo attivo nei bambini per i fenomeni studiati. I metodi di supporto visivo del materiale consentono di ottenere una concentrazione a lungo termine dell'attenzione degli alunni, nonché l'impatto simultaneo su più organi di senso del bambino contemporaneamente, che contribuisce a un più forte consolidamento delle nuove conoscenze acquisite.

Attività conoscitiva e di ricerca: l'obiettivo principale è quello di creare un'attività sperimentale, in cui il bambino è un partecipante attivo. La partecipazione diretta del bambino nel corso dell'esperimento gli permette di vedere con i propri occhi il processo ei risultati.

Tecnologie orientate alla persona: lo scopo di questa tecnologia è la creazione di relazioni umanistiche di partenariato democratico tra il bambino e l'educatore, oltre a fornire le condizioni per lo sviluppo della personalità degli alunni. Con un approccio centrato sullo studente, la personalità del bambino è posta a capo dell'apprendimento.

I genitori devono stare molto attenti quando scelgono un asilo per il loro bambino, ovviamente, se c'è una tale scelta.

Succede anche che dietro il cartello “innovative preschool” non ci siano altro che parole.

Si riferisce al fenomeno della “pseudo-novità”: il desiderio di fare non tanto meglio, ma semplicemente diverso.

E qui puoi giocare a un fantastico gioco in flash "Snail Bob 2" che allena il tuo ingegno.

Il progresso non si ferma e può e deve essere introdotto nell'ambiente educativo degli asili, ma solo se il potenziale scientifico del personale docente gli consente di essere sensibile a tali cambiamenti. L'introduzione di tecnologie innovative nell'ambiente educativo è attualmente difficile per molte ragioni. Spesso il buon vecchio è il migliore.

Tipi di tecnologie La tecnologia orientata alla persona include: 1. Ricerca (ricerca del problema - apprendimento attraverso la scoperta) 2. Comunicativa (dibattito - ricerca della verità attraverso la discussione) 3. Modellazione dell'imitazione (gioco) 4. Psicologica (autodeterminazione) - sé -determinazione dello studente svolgendo qualsiasi attività didattica. 5. Attività: la capacità del bambino di progettare l'attività imminente e di esserne il soggetto. 6. Riflessivo: la consapevolezza del bambino delle fasi dell'attività, in che modo è stato raggiunto il risultato, cosa ha provato allo stesso tempo. Se combini tutto, ottieni una tecnologia integrata - attività del progetto. Esistono anche tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Le seguenti tecnologie sono utilizzate nel processo educativo delle istituzioni educative prescolari:

• 1. Tecnologie salva-salute
• 2. Tecnologie dell'attività progettuale
• 3. Tecnologie dell'attività di ricerca
• 4. Tecnologie dell'informazione e della comunicazione
• 5. Tecnologie centrate sulla persona
• 6. Portafoglio tecnologico
• 7. Tecnologie di social gaming

TECNOLOGIE SALVATAGGIO

• 1. Padroneggiare un insieme delle forme e dei modi di comportamento più semplici che contribuiscono alla conservazione e alla promozione della salute
• 2. Aumentare le riserve sanitarie

FORME DI ORGANIZZAZIONE

• 1. Ginnastica con le dita
• 2. Ginnastica per gli occhi
• 3. Respiratorio
• 4. Articolazione
• 5. Esercizi di respirazione musicale
• 6. Pause dinamiche
• 7. Rilassamento
• 8. Terapia artistica, terapia delle fiabe
• 9. Terapia del movimento, musicoterapia
• 10. Terapia del colore e del suono, terapia della sabbia.

TECNOLOGIE DI PROGETTAZIONE

Sviluppo e arricchimento dell'esperienza sociale e personale attraverso il coinvolgimento dei bambini nella sfera dell'interazione interpersonale

FORME DI ORGANIZZAZIONE

• 1. Lavora in gruppo, in coppia
• 2. Conversazioni, discussioni
• 3. Metodi socialmente attivi: il metodo dell'interazione, il metodo della sperimentazione, il metodo del confronto, l'osservazione.

TECNOLOGIA DI RICERCA

Formare nei bambini in età prescolare le principali competenze chiave, la capacità di un tipo di pensiero esplorativo.

FORME DI LAVORO

• - conversazioni euristiche;
• - porre e risolvere problemi di natura problematica;
• - osservazioni;
• - modellazione (creazione di modelli sui cambiamenti nella natura inanimata);
• - esperienze;
• - fissare i risultati: osservazioni, esperimenti, esperimenti, attività lavorativa;
• - "immersione" nei colori, nei suoni, negli odori e nelle immagini della natura;
• - imitazione delle voci e dei suoni della natura;
• - uso della parola artistica;
• - giochi didattici, allenamento di gioco e situazioni di sviluppo creativo;
• - incarichi di lavoro, azioni.

TECNOLOGIE DELL'INFORMAZIONE E DELLA COMUNICAZIONE

• 1. Diventare una guida nel mondo delle nuove tecnologie per il bambino, un mentore nella scelta dei programmi per computer;
• 2. Formare le basi della cultura dell'informazione della sua personalità, migliorare il livello professionale degli insegnanti e la competenza dei genitori.

Caratteristiche dell'utilizzo delle TIC

Requisiti per i programmi per computer DOE:

• ? Natura esplorativa
• ? Facilità per l'autoapprendimento dei bambini
• ? Sviluppare una vasta gamma di abilità e percezioni
• ? Conformità all'età
• ? Divertimento.

Classificazione del programma:

• ? Sviluppo dell'immaginazione, del pensiero, della memoria
• ? Dizionari parlanti di lingue straniere
• ? Gli editor grafici più semplici
• ? Giochi di viaggio
• ? Imparare a leggere, matematica
• ? Utilizzo di presentazioni multimediali

Vantaggi del computer:

• ? Presentare informazioni sullo schermo di un computer in modo giocoso è di grande interesse per i bambini;
• ? Porta un tipo figurativo di informazioni comprensibili ai bambini in età prescolare;

movimenti, suoni, animazioni attirano a lungo l'attenzione del bambino;

Ha uno stimolo per l'attività cognitiva dei bambini;

offre un'opportunità per l'individualizzazione della formazione;

• ? Nel corso delle loro attività al computer, il bambino in età prescolare acquisisce fiducia in se stesso;
• ? Ti consente di simulare situazioni di vita in cui non puoi essere visto Vita di ogni giorno.

Errori nell'utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione:

• - Insufficiente preparazione metodologica del docente
• - Errata definizione del ruolo didattico e del posto delle TIC in classe
• - Uso non programmato e casuale delle TIC
• - Sovraccaricare la sessione dimostrativa.

Le TIC nel lavoro di un insegnante moderno:

• - Selezione del materiale illustrativo per le classi e per la progettazione di stand, gruppi, aule (scanner, Internet, stampante, presentazione).
• - Selezione di materiale didattico aggiuntivo per le classi, conoscenza degli scenari delle vacanze e di altri eventi.
• - Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti in Russia e all'estero.
• - Preparazione della documentazione di gruppo, relazioni. Il computer ti consentirà di non scrivere report e analisi ogni volta, ma è sufficiente digitare lo schema una volta e apportare solo le modifiche necessarie in futuro.
• - Creazione di presentazioni nel programma Power Point per migliorare l'efficacia delle attività educative con i bambini e la competenza pedagogica dei genitori nel processo di svolgimento delle riunioni dei genitori.

TECNOLOGIE ORIENTATE ALLA PERSONA

• 1. L'orientamento umanistico del contenuto delle attività dell'istituto di istruzione prescolare
• 2. Fornire condizioni confortevoli, prive di conflitti e sicure per lo sviluppo della personalità del bambino, la realizzazione delle sue potenzialità naturali, un approccio individuale agli alunni.

FORME DI ORGANIZZAZIONE

• 1. Giochi, attività sportive, GCD
• 2. Esercitazioni, osservazioni, attività sperimentali
• 3. Ginnastica, massaggi, allenamento, giochi di ruolo, schizzi.

PORTAFOGLIO TECNOLOGICO

• 1. Tenere conto dei risultati raggiunti dall'insegnante in una varietà di attività
• 2. È una forma alternativa di valutazione della professionalità e delle prestazioni dell'insegnante

Per creare un portfolio completo, si consiglia di entrare nelle seguenti sezioni:

I. INFORMAZIONI GENERALI SUL DOCENTE

II. RISULTATI DELL'ATTIVITA' PEDAGOGICA

III. ATTIVITÀ SCIENTIFICA E METODOLOGICA

IV. AMBIENTE DI SVILUPPO DEL SOGGETTO

V. LAVORARE CON I GENITORI.

TECNOLOGIE DI GIOCO SOCIO

• 1. Sviluppo dell'interazione "bambino-bambino", "bambino-genitore", "bambino-adulto" per garantire il benessere mentale.
• 2. Correzione del comportamento impulsivo, aggressivo, dimostrativo, di protesta
• 3. Formazione di abilità e capacità di interazione comunicativa amichevole
• 4. Risolvere i problemi dell'irrigidimento "sociale".
• 5. Sviluppo di capacità di comunicazione interpersonale a tutti gli effetti che consentano al bambino di comprendere se stesso.

FORME DI ORGANIZZAZIONE

• 1. Affari collettivi, lavoro in piccoli gruppi al GCD, corsi di formazione sulla capacità di negoziare
• 2. Giochi con regole, giochi di competizione, giochi di drammatizzazione, giochi di ruolo
• 3. Terapia delle fiabe
• 4. Metodo di creazione di situazioni problematiche con elementi di autovalutazione
• 5. Corsi di formazione, autopresentazioni.

L'approccio tecnologico, ovvero le nuove tecnologie pedagogiche, garantisce i risultati dei bambini in età prescolare durante l'infanzia prescolare, nonché durante l'istruzione superiore a scuola. Ogni insegnante è un creatore di tecnologia, anche se si occupa di prestiti. La creazione della tecnologia è impossibile senza creatività. Per un insegnante che ha imparato a lavorare a livello tecnologico, la linea guida principale sarà sempre il processo cognitivo nel suo stato di sviluppo.

Introduzione………………………………………………………………….
Capitolo 1. Aspetti teorici delle moderne tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari…………………................................. ..................... ....................
		La rilevanza della scelta delle tecnologie pedagogiche nella moderna educazione prescolare ...................................... ........
		caratteristiche generali moderne tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari ............................................. ... .......................
		Requisiti metodologici di base per il moderno tecnologie didattiche ................................................... .. …
Capitolo 2. Lavoro sperimentale sull'organizzazione delle moderne tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari
		Esperimento di accertamento……………………………….
		Esperimento formativo .................................................. ..................
		Esperimento di controllo ................................................... .................. ..
Conclusione……………………………………………………………….
Elenco delle fonti utilizzate………………………………….......
Applicazione................................................. ..................................................

introduzione

La rilevanza della ricerca. La moderna ricerca pedagogica mostra che il problema principale dell'educazione prescolare è la perdita di vivacità, l'attrattiva del processo cognitivo. Aumenta il numero di bambini in età prescolare che non vogliono andare a scuola; la motivazione positiva per le lezioni è diminuita, il rendimento dei bambini sta diminuendo.

I lavoratori in età prescolare sono consapevoli della necessità di sviluppare ogni bambino come un individuo prezioso. Non è un caso che negli ultimi anni si sia intensificata la ricerca di nuovi e più efficaci approcci psicopedagogici al processo di riorganizzazione del sistema di istruzione e formazione prescolare, come fase iniziale di rivelazione delle potenziali capacità del bambino.

Lo sviluppo dell'educazione prescolare, il passaggio a un nuovo livello qualitativo non può essere effettuato senza il passaggio all'uso attivo di tecnologie incentrate sulla personalità del bambino, lo sviluppo delle sue capacità in condizioni di fiducia nella natura del bambino e affidamento sul suo comportamento di ricerca.

In queste condizioni mutevoli, un insegnante di scuola materna deve essere in grado di navigare nella varietà di approcci integrativi allo sviluppo dei bambini, in una vasta gamma di tecnologie moderne.

Un aspetto di fondamentale importanza nella tecnologia pedagogica è la posizione del bambino nel processo educativo ed educativo, l'atteggiamento degli adulti nei confronti del bambino. Un adulto, nel comunicare con i bambini, aderisce alla posizione: "Non accanto a lui, non sopra di lui, ma insieme!". Il suo scopo è quello di contribuire allo sviluppo del bambino come persona.

Pertanto, utilizzando le moderne tecnologie educative, è possibile risolvere i seguenti problemi interdipendenti:

1. Attraverso la formazione di competenze per navigare nel mondo moderno, per promuovere lo sviluppo della personalità degli studenti con un attivo posizione civica in grado di navigare in situazioni di vita difficili e risolvere positivamente i loro problemi.

2. Cambia la natura dell'interazione tra i soggetti del sistema educativo: l'insegnante e l'alunno sono partner, persone che la pensano allo stesso modo, membri uguali della stessa squadra.

3. Aumentare la motivazione dei bambini per le attività di apprendimento.

La motivazione positiva in un bambino può sorgere quando sono soddisfatte le seguenti condizioni:

1. Sono interessato a ciò che mi viene insegnato;
2. mi interessa colui che mi insegna;
3. Sono interessato a come mi insegnano.

L'elevata motivazione per le attività di apprendimento è dovuta anche alla versatilità del processo educativo. C'è uno sviluppo di diversi aspetti della personalità, introducendo nel processo educativo vari tipi attività degli studenti.

1. Prestare maggiore attenzione allo studio e alla padronanza delle moderne tecnologie pedagogiche, che consentono di modificare in modo significativo i metodi di organizzazione del processo educativo, la natura dell'interazione dei soggetti del sistema e, infine, il loro pensiero e livello di sviluppo .

Tuttavia, l'introduzione delle moderne tecnologie educative e informatiche non significa che sostituiranno completamente i metodi di insegnamento tradizionali, ma ne saranno parte integrante. Dopotutto, la tecnologia pedagogica è un insieme di metodi, tecniche metodologiche, forme di organizzazione delle attività educative basate sulla teoria dell'apprendimento e sulla fornitura di risultati pianificati.

È molto difficile per un insegnante superare gli stereotipi sulle lezioni di direzione che si sono sviluppati nel corso degli anni. Il moderno sistema di istruzione nell'istituto scolastico prescolare offre all'educatore l'opportunità di scegliere tra i tanti metodi innovativi "i suoi", per dare uno sguardo nuovo alla propria esperienza lavorativa.

L'oggetto della ricerca sono le moderne tecnologie pedagogiche.

L'oggetto della ricerca è il processo di applicazione delle moderne tecnologie educative nel processo di apprendimento.

Ipotesi di ricerca: il processo educativo avrà un effetto positivo quando si utilizzano le moderne tecnologie educative in classe.

Lo scopo del lavoro è studiare il materiale teorico sul problema delle moderne tecnologie pedagogiche.

Sulla base dello scopo dello studio, sono stati risolti i seguenti compiti:

1) studiare e analizzare la letteratura psicologica, pedagogica e metodologica sul problema della ricerca;

2) studiare e individuare le moderne tecnologie educative più efficaci;

3) considerare le moderne tecnologie per l'organizzazione del processo educativo;

4) analizzare i principali requisiti metodologici per le moderne tecnologie educative.

Metodi di ricerca:

• analisi della letteratura scientifica e metodologica;
• studio e analisi dell'esperienza pedagogica sul tema della ricerca;
• metodi teorici della ricerca: analisi, sintesi, confronto, generalizzazione.

L'opera si compone di un'introduzione, due capitoli, una conclusione, un elenco delle fonti e delle applicazioni utilizzate.

Capitolo 1. Aspetti teorici delle moderne tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari

1.1 La rilevanza della scelta delle tecnologie pedagogiche nella moderna educazione prescolare

I bambini che entrano in prima elementare hanno un vocabolario limitato, abilità motorie della mano sottosviluppate, emozioni inadeguate e difetti ortoepici. Basso livello di preparazione dei bambini per istruzione elementare raggiunge il 25%. L'indice di intelligenza dei bambini che entrano in prima elementare diminuisce ogni anno dell'1,5-3,0%. La situazione è complicata dalla comparsa di bambini rifugiati e orfani con genitori in vita provenienti da famiglie benestanti, dove gli anziani non hanno tempo per crescere i propri figli.

La seconda tendenza è il divario sempre crescente tra il potenziale livello di assimilazione del materiale educativo e cognitivo da parte dei bambini e le tecnologie pedagogiche utilizzate nelle istituzioni educative prescolari.

La necessità di utilizzare tecnologie pedagogiche è dovuta ai seguenti motivi:

– ordine sociale (genitori, componente regionale, requisiti GEF);

- linee guida educative, obiettivi e contenuti dell'educazione (programma educativo, area prioritaria, monitoraggio dei risultati, ecc.).

Inoltre, in conformità con lo standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare, le condizioni necessarie per creare una situazione sociale per lo sviluppo dei bambini che corrispondano alle specifiche dell'età prescolare includono:

1) garantire il benessere emotivo attraverso:

- comunicazione diretta con ogni bambino;

– atteggiamento rispettoso a ciascun bambino, ai suoi sentimenti e bisogni;

2) sostegno all'individualità e all'iniziativa dei bambini attraverso:

- creazione di condizioni per la libera scelta delle attività da parte dei bambini, partecipanti ad attività congiunte;

- creare le condizioni affinché i bambini prendano decisioni, esprimano i propri sentimenti e pensieri;

- assistenza non direttiva ai bambini, sostegno all'iniziativa e all'autonomia dei bambini nelle varie tipologie di attività (gioco, ricerca, progetto, conoscitiva, ecc.);

3) stabilire le regole di interazione in diverse situazioni:

- creazione di condizioni per relazioni positive e amichevoli tra bambini, compresi quelli appartenenti a diverse comunità nazionali-culturali, religiose e strati sociali, nonché quelli con diverse (anche limitate) opportunità di salute;

- sviluppo delle capacità comunicative dei bambini, consentendo loro di risolvere situazioni di conflitto con i coetanei;

- sviluppo della capacità dei bambini di lavorare in un gruppo di pari;

4) la costruzione di un'educazione evolutiva variabile incentrata sul livello di sviluppo, che si manifesta in un bambino in attività congiunte con un adulto e coetanei più esperti, ma non si attualizza nella sua attività individuale (di seguito denominata zona di prossimale sviluppo di ogni bambino), attraverso:

– creazione di condizioni per padroneggiare i mezzi culturali di attività;

- organizzazione di attività che contribuiscono allo sviluppo del pensiero, della parola, della comunicazione,

- immaginazione e creatività dei bambini, sviluppo personale, fisico e artistico ed estetico dei bambini;

- sostegno al gioco spontaneo dei bambini, al suo arricchimento, fornendo tempo e spazio di gioco;

- valutazione dello sviluppo individuale dei bambini;

5) interazione con i genitori (rappresentanti legali) sull'educazione del figlio, il loro coinvolgimento diretto nelle attività educative, anche attraverso la realizzazione di progetti educativi insieme alla famiglia basati sull'individuazione dei bisogni e sul sostegno alle iniziative educative della famiglia.

Tutto ciò ci obbliga a riconsiderare radicalmente il nostro atteggiamento nei confronti delle tecnologie pedagogiche come strumenti per il processo educativo.

Per soddisfare queste condizioni, è necessario pensare ai modi (meccanismi) del funzionamento del sistema pedagogico dell'istituzione educativa prescolare (attuazione del processo educativo), ad es. vengono definite le tecnologie pedagogiche (tecnologie della formazione e dell'istruzione).

Pertanto, per il buon funzionamento del sistema pedagogico, è necessario un attento debugging di tutti i suoi componenti. Qualsiasi moderna tecnologia pedagogica è una sintesi di risultati scienza pedagogica e pratiche, una combinazione di elementi tradizionali dell'esperienza passata e di ciò che nasce dal progresso sociale, dall'umanizzazione e dalla democratizzazione della società.

Nell'educazione prescolare, la tecnologia pedagogica è un insieme di approcci psicologici e pedagogici che definiscono un insieme di forme, metodi, metodi, metodi di insegnamento, strumenti educativi per l'attuazione del processo educativo sia in diverse istituzioni educative prescolari che in un particolare asilo o addirittura un gruppo.

L'essenza della tecnologizzazione del processo educativo dei bambini in età prescolare: la realizzazione della necessità oggettiva di tradurre il processo educativo con i bambini in età prescolare dal paradigma dell'apprendimento al paradigma dell'apprendimento. Infatti, il ruolo dell'educazione prescolare non dovrebbe essere tanto quello di insegnare ai bambini, ma quello di produrre l'apprendimento di ogni bambino attraverso la sua attività autonoma, utilizzando ogni mezzo a questo più adatto.

L'obiettivo dell'apprendimento della tecnologia nel contesto della transizione verso un nuovo paradigma educativo sono i risultati personali dei bambini, che sono intesi come:

a) il grado di progresso dell'individuo rispetto alle sue precedenti manifestazioni nelle attività educative;

b) avanzamento personale dello studente sulla scala dei risultati nel processo di padronanza di conoscenze, abilità, sviluppo di processi mentali, qualità personali.

1.2 Caratteristiche generali delle moderne tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari

Attualmente, i team pedagogici delle istituzioni educative prescolari stanno introducendo intensamente tecnologie innovative nel loro lavoro. Pertanto, il compito principale degli insegnanti di scuola materna è scegliere metodi e forme di organizzazione del lavoro con i bambini, tecnologie pedagogiche innovative che corrispondano in modo ottimale all'obiettivo dello sviluppo della personalità.

Le moderne tecnologie pedagogiche nell'istruzione prescolare mirano all'attuazione degli standard statali dell'istruzione prescolare.

Un aspetto di fondamentale importanza nella tecnologia pedagogica è la posizione del bambino nel processo educativo ed educativo, l'atteggiamento degli adulti nei confronti del bambino. Un adulto, nel comunicare con i bambini, aderisce alla posizione: "Non accanto a lui, non sopra di lui, ma insieme!". Il suo scopo è quello di contribuire allo sviluppo del bambino come persona.

Oggi parleremo delle tecnologie pedagogiche e del loro uso efficace in un'istituzione prescolare. Innanzitutto, ricordiamo cosa significa il termine "tecnologia" stesso.

La tecnologia è un insieme di tecniche utilizzate in qualsiasi attività commerciale, abilità, arte (dizionario esplicativo).

La tecnologia pedagogica è un insieme di atteggiamenti psicologici e pedagogici che determinano un insieme e una disposizione speciali di forme, metodi, metodi, metodi di insegnamento, mezzi educativi; è un toolkit organizzativo e metodologico del processo pedagogico (B.T. Likhachev).

Oggi ci sono più di cento tecnologie educative.

Requisiti di base (criteri) della tecnologia pedagogica:

Le moderne tecnologie educative includono:

• tecnologie salva-salute;
• disegno tecnologico
• tecnologia di ricerca
• tecnologie dell'informazione e della comunicazione;
• tecnologie orientate alla personalità;
• portafoglio tecnologico di bambino in età prescolare ed educatore
• tecnologia di gioco
• Tecnologia TRIZ
• tecnologie dell'ambiente di sviluppo del soggetto

1. Tecnologie per il risparmio della salute

Lo scopo delle tecnologie salva-salute è fornire al bambino l'opportunità di mantenere la salute, sviluppare in lui le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie uno stile di vita sano vita.

Le tecnologie pedagogiche salvavita includono tutti gli aspetti dell'impatto di un insegnante sulla salute di un bambino a diversi livelli: informativo, psicologico, bioenergetico.

Nelle condizioni moderne, lo sviluppo umano è impossibile senza costruire un sistema per la formazione della sua salute. La scelta delle tecnologie pedagogiche salva-salute dipende da:

• sul tipo di istituto prescolare,
• sulla durata del soggiorno dei bambini in esso,
• dal programma in base al quale lavorano gli insegnanti,
• condizioni specifiche dell'istituto di istruzione prescolare,
• competenza professionale dell'insegnante,
• indicatori della salute dei bambini.

Assegnare (in relazione alle istituzioni educative prescolari) la seguente classificazione delle tecnologie salvavita:

Tecnologie per mantenere e stimolare la salute.

• pause dinamiche (complessi di minuti fisici, che possono includere respirazione, dita, ginnastica articolatoria, ginnastica per gli occhi, ecc.)
• giochi mobili e sportivi
• pista di contrasto, attrezzi ginnici
• allungamento
• ritmoplastica
• rilassamento

Tecnologie per insegnare uno stile di vita sano.

• esercizi mattutini
• lezioni di educazione fisica
• piscina
• digitopressione (automassaggio)
• intrattenimento sportivo, vacanze
• giornata della salute
• Media (piccoli giochi situazionali - gioco di simulazione imitativo di ruolo)
• Allenamento del gioco e terapia del gioco
• Classi della serie "Salute"

Tecnologie correttive

• tecnologia di correzione del comportamento
• arteterapia
• tecnologie di impatto musicale
• terapia delle fiabe
• tecnologia di esposizione del colore
• psicoginnastica
• ritmo fonetico

L'insegnante che custodisce la salute del bambino, educando alla cultura della salute del bambino e dei genitori, prima di tutto, deve essere lui stesso sano, avere conoscenze valeologiche, non oberato di lavoro, deve essere in grado di valutare oggettivamente i propri vantaggi e svantaggi associati con attività professionali, redigere un piano per la necessaria autocorrezione e procedere alla sua attuazione.

Per l'attuazione dello sviluppo fisico arricchito e della riabilitazione dei bambini all'asilo, vengono utilizzati metodi di lavoro non tradizionali. Ogni gruppo dovrebbe essere dotato di "Angoli della salute". Sono dotati sia di ausili tradizionali (tappetini da massaggio, massaggiatori, attrezzature sportive, ecc.) che di attrezzature non standard realizzate dagli insegnanti.
"Acquario secco", che aiuta ad alleviare la tensione, l'affaticamento, a rilassare i muscoli del cingolo scapolare. Camminare su un tappeto di sughero dove avviene il massaggio ai piedi. Per lo sviluppo della respirazione vocale e l'aumento della capacità polmonare, utilizziamo attrezzature tradizionali e non tradizionali (sultani, giradischi). È risaputo che ci sono molti punti sui palmi delle mani, massaggianti che possono interessare vari punti del corpo. Per fare questo, utilizziamo vari massaggiatori, compresi quelli fatti in casa. I tappetini in corda con nodi vengono utilizzati per massaggiare i piedi e sviluppare la coordinazione dei movimenti. Camminare a piedi nudi su sentieri fatti di tappi di sughero. Ogni giorno dopo il sonno ginnastica ricreativa a piedi nudi alla musica.

Nella struttura dei regimi sanitari di ciascun gruppo, dovrebbero essere intessuti gli spettri di tecniche, tecniche, metodi medici e riparativi:

Simula il riscaldamento

Ginnastica per gli occhi (aiuta ad alleviare la tensione statica nei muscoli degli occhi, la circolazione sanguigna)

Ginnastica con le dita (allena le capacità motorie, stimola la parola, il pensiero spaziale, l'attenzione, la circolazione sanguigna, l'immaginazione, la velocità di reazione)

Esercizi di respirazione (promuove lo sviluppo e il rafforzamento del torace)

Digitopressione

Giochi, esercizi per la prevenzione e correzione del piede piatto e della postura.

Di conseguenza, l'attività salutare forma nel bambino una forte motivazione per uno stile di vita sano, uno sviluppo completo e senza complicazioni.

Pause dinamiche, che vengono tenute dall'insegnante durante le lezioni, 2-5 minuti, man mano che i bambini si stancano. Può includere elementi di ginnastica per gli occhi, esercizi di respirazione e altri, a seconda del tipo di attività.

Con l'aiuto di una corretta respirazione, puoi evitare sinusite, asma, nevrosi, eliminare mal di testa, naso che cola, raffreddore, indigestione e sonno e ripristinare rapidamente le prestazioni dopo l'affaticamento mentale e fisico. Per una corretta respirazione è necessario osservare le seguenti regole: è necessario respirare solo attraverso il naso in modo uniforme e ritmico; cerca di riempire i polmoni di aria il più possibile quando inspiri ed espiri il più profondamente possibile; smetti di fare esercizi di respirazione se provi il minimo disagio.

Giochi mobili e sportivi. Condotto da educatori, capo dell'educazione fisica. Come parte di una lezione di educazione fisica, durante una passeggiata, in una stanza di gruppo - giochi sedentari.

Rilassamento. Condotto da educatori, capo dell'educazione fisica, uno psicologo in qualsiasi stanza adatta. Per tutti gruppi di età. Puoi usare musica classica calma (Tchaikovsky, Rachmaninoff), suoni della natura.

Ginnastica con le dita. Viene svolto fin dalla giovane età individualmente o con un sottogruppo quotidianamente da un insegnante o logopedista. Consigliato a tutti i bambini, in particolare quelli con problemi di linguaggio. Si tiene in qualsiasi momento conveniente, così come durante le lezioni.

Ginnastica per gli occhi. Ogni giorno per 3-5 minuti. in qualsiasi momento libero e durante le lezioni per alleviare lo stress visivo nei bambini.

Esercizi di respirazione. In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario, a livello fisico. minuti durante le lezioni e dopo il sonno: durante la ginnastica.

La ginnastica è tonificante. Ogni giorno dopo sonno diurno, 5-10 min. La forma di realizzazione è diversa: esercizi su letti, lavaggio esteso; camminando su tavole costolate. Condotto da un insegnante.

Ginnastica correttiva e ortopedica. In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario. Condotto da educatori, capo dell'educazione fisica.

Educazione fisica. Si tengono in una stanza ben ventilata 2-3 volte a settimana, in palestra. Età più giovane - 15-20 minuti, mezza età - 20-25 minuti, età avanzata - 25-30 minuti. Condotto da educatori, capo dell'educazione fisica.

Situazioni di gioco problematico. Si svolge nel tempo libero, è possibile nel pomeriggio. Il tempo non è strettamente fisso, a seconda dei compiti fissati dall'insegnante. La lezione può essere organizzata in modo invisibile per i bambini, includendo l'insegnante nel processo di attività di gioco.

La possibilità di una formazione mirata delle basi dell'autoregolazione mentale nei bambini di 5 anni si ottiene attraverso giochi mobili, giochi di ruolo e sessioni di educazione fisica.

Automassaggio. In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario o durante i minuti fisici, al fine di prevenire il raffreddore. Condotto da educatori.

Psicoginnastica. 1 volta a settimana dall'età avanzata per 25-30 minuti. Condotto da uno psicologo.

Tecnologia di influenza attraverso le fiabe. Una fiaba è uno specchio che riflette mondo reale attraverso la lente della percezione personale. In esso, forse, tutto ciò che non accade nella vita. Nelle lezioni di terapia delle fiabe, i bambini imparano a comporre immagini verbali. Ricordano quelli vecchi e escogitano nuove immagini, i bambini aumentano il loro repertorio figurativo e mondo interiore il bambino diventa più interessante, più ricco. Questa è una vera opportunità per capire e accettare te stesso e il mondo, aumentare l'autostima e cambiare nella direzione desiderata.
Poiché i sentimenti non sono solo positivi, ma anche negativi, le immagini nei bambini nascono non solo gioiose, ma anche spaventose. Uno degli obiettivi importanti di queste attività è trasformare le immagini negative in positive in modo che il mondo del bambino sia bello e gioioso.
stato calmo sistema nervoso restituisce la salute al bambino.
Una fiaba può essere raccontata da un adulto, oppure può essere una storia di gruppo, dove il narratore non è una sola persona, ma un gruppo di bambini.

Tecnologie di influenza musicale. In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario. Sono usati per alleviare lo stress, aumentare l'umore emotivo, ecc. Condotto da educatori e direttore musicale.
Inoltre, possono essere utilizzati metodi di indurimento.

Uno stile di vita sano include adeguato attività fisica, alimentazione razionale, igiene personale, clima psicologico sano in famiglia, a scuola, all'asilo, assenza di cattive abitudini, atteggiamento attento alla propria salute.

Allungamento. Non prima di 30 min. dopo i pasti, 2 volte a settimana per 30 minuti. dalla mezza età in una palestra o sala musica o in una stanza di gruppo, in un'area ben ventilata Consigliato per bambini con postura lenta e piedi piatti. Diffidare dello stress sproporzionato sui muscoli Responsabile dell'educazione fisica.

Ritmoplastica. Non prima di 30 min. dopo i pasti, 2 volte a settimana per 30 minuti. dalla mezza età Prestare attenzione al valore artistico, alla quantità di attività fisica e alla sua proporzionalità agli indicatori di età del bambino Responsabile dell'educazione fisica, direttore musicale.

Digitopressione. Si tiene alla vigilia delle epidemie, nei periodi autunnali e primaverili in qualsiasi momento conveniente per l'insegnante fin dall'età avanzata. Viene eseguito rigorosamente secondo una tecnica speciale ed è indicato per i bambini con frequenti raffreddori e malattie delle prime vie respiratorie. viene utilizzato materiale visivo. Educatori, S. infermiera, capo dell'educazione fisica.

Arteterapia. Sessioni di 10-12 lezioni da 30-35 minuti. dal gruppo di mezzo. Le lezioni si tengono in sottogruppi di 10-13 persone, il programma dispone di strumenti diagnostici e include protocolli per le lezioni. Educatori, psicologo.

Tecnologia di esposizione del colore. Come lezione speciale 2-4 volte al mese, a seconda dei compiti. È necessario prestare particolare attenzione combinazione di colori Interni DOW. I colori opportunamente selezionati alleviano la tensione e aumentano l'umore emotivo del bambino. Condotto da educatori, psicologo.

ritmo fonetico. 2 volte a settimana da un'età più giovane non prima di dopo 30 minuti. dopo mangiato. In palestra o nelle sale da concerto. ml. età-15 min., senior età-30 min. Le lezioni sono consigliate per bambini con problemi di udito oa scopo preventivo. Lo scopo delle lezioni è il discorso alfabetico fonetico senza movimenti. Educatori, capo dell'educazione fisica, logopedista.

Tecnologie di correzione del comportamento. Sessioni di 10-12 lezioni per 25-30 minuti. dalla maggiore età. Condotto con metodi speciali in piccoli gruppi di 6-8 persone. I gruppi non sono costituiti su una base: bambini con problemi diversi sono coinvolti nello stesso gruppo. Le lezioni si svolgono in modo giocoso, hanno strumenti diagnostici e protocolli di lezione. Condotto da educatori, uno psicologo.

Tecnologie dell'attività progettuale

Scopo: sviluppo e arricchimento dell'esperienza sociale e personale attraverso l'inclusione dei bambini nella sfera dell'interazione interpersonale. Gli insegnanti che utilizzano attivamente la tecnologia del progetto nell'educazione e nell'educazione dei bambini in età prescolare notano all'unanimità che l'attività di vita organizzata secondo essa all'asilo consente di conoscere meglio gli alunni, di penetrare nel mondo interiore del bambino.

Classificazione dei progetti educativi:

• "gioco" - attività per bambini, partecipazione ad attività di gruppo (giochi, danze popolari, drammatizzazione, vari tipi di intrattenimento);
• "escursione" finalizzata allo studio dei problemi legati alla natura circostante e alla vita sociale;
• "narrativa", durante lo sviluppo del quale i bambini imparano a trasmettere le proprie impressioni e sentimenti in forme orali, scritte, vocali (immagine), musicali (suonare il pianoforte);
• "costruttivo", finalizzato alla creazione di un prodotto utile specifico: abbattere una casetta per uccelli, disporre aiuole.

Tipi di progetto:

con metodo dominante:

• ricerca,
• informazione,
• creativo,
• gioco,
• avventura,
• orientato alla pratica.

secondo la natura del contenuto:

• includere il bambino e la sua famiglia,
• bambino e natura
• bambino e mondo fatto dall'uomo,
• bambino, la società e i suoi valori culturali.

dalla natura della partecipazione del bambino al progetto:

• cliente,
• esperto,
• esecutore,
• partecipante dalla nascita di un'idea al raggiungimento di un risultato.

in base alla natura dei contatti:

• effettuato all'interno della stessa fascia di età,
• a contatto con un'altra fascia d'età,
• dentro il dow
• a contatto con la famiglia
• istituzioni culturali,
• enti pubblici (progetto aperto).

per numero di partecipanti:

• individuale,
• Doppio,
• gruppo,
• frontale.

per durata:

• corto,
• durata media,
• lungo termine.

Tecnologia di ricerca

Lo scopo delle attività di ricerca nella scuola materna è formare nei bambini in età prescolare le principali competenze chiave, la capacità di un tipo di pensiero di ricerca.

Va notato che l'uso di tecnologie di progettazione e ricerca non può esistere senza l'uso della tecnologia TRIZ (tecnologia per la risoluzione di problemi inventivi). Pertanto, durante l'organizzazione o la conduzione di esperimenti.

Metodi e tecniche per l'organizzazione della ricerca sperimentale

attività:

conversazioni euristiche;

Sollevare e risolvere problemi di natura problematica;

osservazioni;

Modellazione (creazione di modelli sui cambiamenti nella natura inanimata);

Fissare i risultati: osservazioni, esperimenti, esperimenti, attività lavorativa;

- "immersione" nei colori, nei suoni, negli odori e nelle immagini della natura;

Uso della parola artistica;

Giochi didattici, giochi educativi e in via di sviluppo creativo

situazioni;

Incarichi di lavoro, azioni.

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Il mondo in cui si sviluppa un bambino moderno è fondamentalmente diverso dal mondo in cui sono cresciuti i suoi genitori. Ciò rende requisiti qualitativamente nuovi per l'istruzione prescolare come primo anello dell'educazione permanente: l'istruzione che utilizza le moderne tecnologie dell'informazione (computer, lavagna interattiva, tablet, ecc.).

L'informatizzazione della società pone i seguenti compiti agli insegnanti della scuola materna:

• per stare al passo con i tempi,
• diventare una guida per il bambino nel mondo delle nuove tecnologie,
• un mentore nella selezione di programmi per computer,
• per formare le basi della cultura dell'informazione della sua personalità,
• migliorare il livello professionale degli insegnanti e la competenza dei genitori.

La soluzione di questi problemi non è possibile senza l'aggiornamento e la revisione di tutte le aree dell'asilo nel contesto dell'informatizzazione.

Requisiti per i programmi per computer DOE:

• Natura esplorativa
• Facilità per l'autoapprendimento dei bambini
• Sviluppare una vasta gamma di abilità e percezioni
• Conformità all'età
• Divertimento.

Classificazione del programma:

• Sviluppo dell'immaginazione, del pensiero, della memoria
• Dizionari parlanti di lingue straniere
• Gli editor grafici più semplici
• Giochi di viaggio
• Imparare a leggere, matematica
• Utilizzo di presentazioni multimediali

Tecnologia centrata sulla persona

Le tecnologie incentrate sullo studente pongono la personalità del bambino al centro dell'intero sistema di educazione prescolare, garantendo condizioni confortevoli in famiglia e nell'istituzione prescolare, condizioni libere da conflitti e sicure per il suo sviluppo e la realizzazione delle potenzialità naturali esistenti.

La tecnologia incentrata sullo studente viene implementata in un ambiente in via di sviluppo che soddisfa i requisiti del contenuto dei nuovi programmi educativi.

Ci sono tentativi di creare condizioni per interazioni orientate alla personalità con i bambini in uno spazio in via di sviluppo che consenta al bambino di mostrare la propria attività, di realizzare se stesso nel modo più completo.

Tuttavia, la situazione attuale nelle istituzioni prescolari non sempre ci consente di affermare che gli insegnanti hanno iniziato a implementare pienamente le idee delle tecnologie orientate alla personalità, vale a dire fornire ai bambini opportunità di autorealizzazione nel gioco, il modo di vivere è sovraccarico con varie attività, rimane poco tempo per il gioco.

Nell'ambito delle tecnologie orientate alla personalità, le aree indipendenti sono:

tecnologie umano-personali, che si distinguono per la loro essenza umanistica, l'attenzione psicologica e terapeutica nell'aiutare un bambino con cattive condizioni di salute, durante il periodo di adattamento alle condizioni di un istituto prescolare.

È bene implementare questa tecnologia nelle nuove istituzioni prescolari dove ci sono stanze per lo scarico psicologico: si tratta di mobili imbottiti, molte piante che decorano la stanza, giocattoli che promuovono giochi individuali, attrezzature per lezioni individuali. Palazzetti della musica e dello sport, locali di assistenza post-malattia, una stanza per lo sviluppo ecologico di un bambino in età prescolare e attività produttive, dove i bambini possono scegliere un'attività di interesse. Tutto ciò contribuisce al rispetto e all'amore completi per il bambino, alla fede nelle forze creative, non c'è coercizione. Di norma, in tali istituti prescolari, i bambini sono calmi, compiacenti, non in conflitto.

La tecnologia della cooperazione attua il principio della democratizzazione dell'educazione prescolare, l'uguaglianza nei rapporti tra insegnante e bambino, la partnership nel sistema di relazioni "Adulto - Bambino". L'insegnante ei bambini creano le condizioni per un ambiente in via di sviluppo, realizzano manuali, giocattoli, regali per le vacanze. Insieme determinano una varietà di attività creative (giochi, lavoro, concerti, vacanze, intrattenimento).

Tecnologie pedagogiche basate sull'umanizzazione e democratizzazione delle relazioni pedagogiche con un orientamento procedurale, la priorità delle relazioni personali, un approccio individuale, una gestione democratica e un brillante orientamento umanistico del contenuto. I nuovi programmi educativi "Arcobaleno", "Dall'infanzia all'adolescenza", "Infanzia", ​​"Dalla nascita alla scuola" hanno questo approccio.

L'essenza dell'educazione tecnologica e del processo educativo è costruita sulla base delle impostazioni iniziali date: ordine sociale (genitori, società) linee guida educative, obiettivi e contenuto dell'educazione. Queste linee guida iniziali dovrebbero concretizzare approcci moderni alla valutazione dei risultati dei bambini in età prescolare, nonché creare le condizioni per compiti individuali e differenziati.

L'identificazione del ritmo di sviluppo consente all'educatore di accompagnare ogni bambino al suo livello di sviluppo.

Pertanto, la specificità dell'approccio tecnologico è che il processo educativo deve garantire il raggiungimento degli obiettivi. In accordo con ciò, nell'approccio tecnologico all'apprendimento, si distinguono:

• definizione degli obiettivi e loro massimo perfezionamento (istruzione e formazione con attenzione al raggiungimento dei risultati;
• preparazione di sussidi didattici (dimostrazione e dispensa) in conformità con gli scopi e gli obiettivi educativi;
• valutazione dell'attuale sviluppo di un bambino in età prescolare, correzione delle deviazioni volte al raggiungimento degli obiettivi;
• la valutazione finale del risultato è il livello di sviluppo del bambino in età prescolare.

Le tecnologie orientate alla persona si oppongono all'approccio autoritario, impersonale e senz'anima al bambino nella tecnologia tradizionale: un'atmosfera di amore, cura, cooperazione, crea le condizioni per la creatività dell'individuo.

Portafoglio tecnologico Bambino in età prescolare

Un portfolio è un salvadanaio dei risultati personali di un bambino in varie attività, i suoi successi, emozioni positive, l'opportunità di rivivere ancora una volta i momenti piacevoli della sua vita, questa è una sorta di percorso di sviluppo per il bambino.

Ci sono una serie di caratteristiche del portafoglio:

• diagnostico (corregge i cambiamenti e la crescita in un certo periodo di tempo),
• significativo (rivela l'intera gamma di lavoro svolto),
• valutazione (mostra la gamma di abilità e abilità del bambino), ecc.

Il processo di creazione di un portfolio è una sorta di tecnologia pedagogica. Ci sono molte opzioni di portafoglio. Il contenuto delle sezioni viene compilato gradualmente, in base alle capacità e ai risultati del bambino in età prescolare.

Tecnologia di gioco

È costruito come un'educazione olistica, che copre una certa parte del processo educativo e unita da un contenuto, una trama, un carattere comuni. Include in sequenza:

• giochi ed esercizi che formano la capacità di identificare i principali tratti caratteristici degli oggetti, confrontarli, contrastarli;
• gruppi di giochi per la generalizzazione di oggetti secondo determinate caratteristiche;
• gruppi di giochi, durante i quali i bambini in età prescolare sviluppano la capacità di distinguere i fenomeni reali da quelli irreali;
• gruppi di giochi che fanno emergere la capacità di controllarsi, la velocità di reazione a una parola, l'udito fonemico, l'ingegnosità, ecc.

La raccolta di tecnologie di gioco da singoli giochi ed elementi è la preoccupazione di ogni educatore.

L'educazione sotto forma di gioco può e deve essere interessante, divertente, ma non divertente. Per implementare questo approccio, è necessario che le tecnologie educative sviluppate per insegnare ai bambini in età prescolare contengano un sistema chiaramente definito e descritto passo dopo passo di attività di gioco e vari giochi, in modo che utilizzando questo sistema, l'insegnante possa essere sicuro che, di conseguenza, riceverà un livello garantito di assimilazione figlio di uno o di un altro contenuto del soggetto. Naturalmente, questo livello di realizzazione del bambino dovrebbe essere diagnosticato e la tecnologia utilizzata dall'insegnante dovrebbe fornire questa diagnosi con materiali appropriati.

Tecnologia TRIZ Tecnologia per risolvere problemi inventivi

L'obiettivo principale che gli insegnanti TRIZ si prefiggono è: - la formazione del pensiero creativo nei bambini, ad es. educazione di una personalità creativa, preparata per la soluzione stabile di compiti non standard in vari campi di attività. La metodologia TRIZ può essere definita la scuola di una persona creativa, poiché il suo motto è la creatività in tutto: nel porre una domanda, nei metodi per risolverla, nel presentare il materiale.

TRIZ (la teoria della risoluzione dei problemi inventiva), creata dallo scienziato-inventore T.S. Altshuller.

L'insegnante utilizza forme di lavoro non tradizionali che mettono il bambino nella posizione di una persona pensante. La tecnologia TRIZ adattata all'età prescolare consentirà di educare e insegnare a un bambino all'insegna del motto "Creatività in tutto!" L'età prescolare è unica, perché man mano che il bambino si forma, così sarà la sua vita, motivo per cui è importante non perdere questo periodo per rivelare il potenziale creativo di ogni bambino.

Lo scopo dell'utilizzo di questa tecnologia nella scuola materna è sviluppare, da un lato, qualità del pensiero come flessibilità, mobilità, coerenza, dialettica; dall'altro, attività di ricerca, ricerca di novità; parola e creatività.

Il compito principale dell'utilizzo della tecnologia TRIZ in età prescolare è instillare nel bambino la gioia delle scoperte creative.

Solo gli elementi TRIZ (strumenti) possono essere utilizzati nel lavoro se l'insegnante non ha padroneggiato sufficientemente la tecnologia TRIZ.

Spesso l'insegnante sta già conducendo lezioni di trizovye, senza nemmeno sospettarlo. Dopotutto, precisamente, l'emancipazione del pensiero e la capacità di andare fino in fondo nella risoluzione del compito a portata di mano sono l'essenza della pedagogia creativa.

Tecnologia di apprendimento integrata

Una lezione integrata differisce da quella tradizionale per l'utilizzo di collegamenti interdisciplinari, che prevedono solo occasionali inserimenti di materiale di altre materie.

Integrazione: combina le conoscenze di diverse aree educative su base paritaria, completandosi a vicenda. Allo stesso tempo, vengono risolti diversi compiti di sviluppo: sotto forma di lezioni integrate, è meglio condurre lezioni di generalizzazione, presentazioni di argomenti e lezioni finali.

I metodi e le tecniche più efficaci in una lezione integrata:

Analisi comparativa, confronto, ricerca, attività euristica.

Domande problematiche, stimoli, manifestazioni di scoperte, compiti come "dimostrare", "spiegare".

Tecnologie per la creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto

L'ambiente in cui si trova il bambino determina in gran parte il ritmo e la natura del suo sviluppo ed è quindi considerato da molti educatori e psicologi un fattore nello sviluppo della personalità.

Il compito degli insegnanti nella scuola materna è la capacità di modellare un ambiente di sviluppo socio-culturale, spaziale-oggettivo che consenta al bambino di mostrare, sviluppare abilità, apprendere modi per ricreare con immaginazione il mondo e il linguaggio delle arti, per realizzare cognitivo-estetico e esigenze culturale-comunicative nella libera scelta. La modellazione dell'ambiente soggetto crea le condizioni per l'interazione, la cooperazione e l'apprendimento reciproco dei bambini.

La costruzione di un ambiente di sviluppo del soggetto sono le condizioni esterne del processo pedagogico, che consente di organizzare l'attività indipendente del bambino, finalizzata al suo sviluppo personale sotto la supervisione di un adulto.

L'ambiente dovrebbe svolgere funzioni educative, di sviluppo, educative, stimolanti, organizzative, comunicative. Ma soprattutto, dovrebbe funzionare per lo sviluppo dell'indipendenza e dell'autoattività del bambino.

1.3 Requisiti metodologici di base per il moderno

tecnologie didattiche

L'analisi delle opere di autori nazionali e stranieri (V. P. Bespalko, B. S. Bloom, M. V. Klarin, I. Maraev, V. V. Pikan, G. K. Selevko, ecc.) sui problemi della tecnologia pedagogica ha permesso di identificare le caratteristiche inerenti alle tecnologie pedagogiche: il principali requisiti metodologici (criteri tecnologici), che comprendono:

- concettualità - ogni tecnologia pedagogica dovrebbe essere basata su un certo concetto psicologico e pedagogico scientifico (una teoria olistica o un insieme di disposizioni scientifiche separate), inclusa una giustificazione filosofica, psicologica, didattica e socio-pedagogica per il raggiungimento degli obiettivi educativi;

– diagnostica della definizione degli obiettivi: un determinato obiettivo diagnostico, un risultato basato su uno standard educativo (la tecnologia è sviluppata per uno specifico piano pedagogico, si basa su orientamenti di valore, gli obiettivi dell'autore o del team, che hanno una formula per un risultato atteso specifico), il materiale di partenza fornito, il livello di formazione – – il funzionamento della tecnologia prevede le attività interconnesse dell'insegnante e dei bambini, tenendo conto dei principi di individualizzazione e differenziazione, quindi, controllo dell'input della conoscenza, test di abilità, abilità, tratti della personalità sono necessari per l'implementazione ottimale delle capacità umane e tecniche, comunicazione dialogica);

• coerenza: la tecnologia pedagogica dovrebbe avere tutte le caratteristiche di un sistema: un sistema connesso di prescrizioni (fasi) che porta dagli obiettivi ai compiti e ai risultati, la logica del processo, l'interconnessione di tutte le sue parti, l'integrità. La coerenza può essere rintracciata attraverso: la predeterminazione del processo - la presenza di algoritmizzazione dell'attività pedagogica (sequenza, tempistica, interconnessione delle azioni) - la catena tecnologica delle azioni pedagogiche è costruita rigorosamente in conformità con l'obiettivo e dovrebbe garantire a tutti gli studenti il ​​​​risultato e un'assimilazione duratura del livello dello standard statale di istruzione; l'implementazione graduale e coerente degli elementi della tecnologia pedagogica dovrebbe essere riproducibile da qualsiasi insegnante, tenendo conto dello stile del proprio autore e, d'altra parte, garantire il raggiungimento dei risultati pianificati (standard statale) da parte di tutti i bambini;
• la controllabilità implica una determinata valutazione (quantitativa) dei risultati, la conoscenza (valutazione), la possibilità di diagnosticare i risultati, la diagnostica fase per fase (una parte organica della tecnologia pedagogica sono le procedure diagnostiche corrispondenti a una determinata strategia di apprendimento, contenenti criteri, indicatori e strumenti per la misurazione delle prestazioni, ovvero si parla della presenza di un sistema di compiti di controllo adeguati agli obiettivi, nonché della presenza di un algoritmo di controllo (tipologie, obiettivi, frequenza, modalità di controllo) per un'efficace pianificazione, progettazione il processo di apprendimento (educazione, sviluppo), variazione di mezzi e metodi per correggere i risultati;
• efficienza (efficacia) - le moderne tecnologie pedagogiche esistono in condizioni competitive e devono essere efficaci in termini di risultati e ottimali in termini di costi, garantire il raggiungimento di un certo standard educativo;
• riproducibilità (algoritmicità, progettabilità, integrità e gestibilità) - implica la possibilità di utilizzare (ripetizione, riproduzione) della tecnologia pedagogica in altre istituzioni educative dello stesso tipo, da parte di altri soggetti.

- visualizzazione (l'uso di varie apparecchiature informatiche audiovisive ed elettroniche, nonché la progettazione e l'applicazione di vari materiali didattici e benefici).

Le moderne tecnologie pedagogiche per l'insegnamento e l'educazione dei bambini in età prescolare si distinguono per variabilità, originalità e specificità della manifestazione nella pratica, perché riflettono livello moderno abilità pedagogica e creatività.

Nelle condizioni moderne, c'è una transizione verso modelli flessibili dell'organizzazione del processo pedagogico, che è incentrato sulla personalità dei bambini, è più motivato, è in gran parte variabile e di natura correttiva.

Pertanto, le tecnologie pedagogiche sono uno strumento pedagogico efficace e la loro implementazione è la condizione più importante per lo sviluppo ottimale della soggettività dei partecipanti al processo pedagogico. Le caratteristiche principali delle moderne tecnologie sono che mettono l'alunno e l'educatore nella posizione dei soggetti della loro attività, hanno un alto livello di strumentalità e forniscono un risultato garantito.

È essenziale che la tecnologia didattica combinata possa avere qualità superiori alle qualità di ciascuna delle sue tecnologie costituenti.

Capitolo 2. Lavoro sperimentale sull'organizzazione delle moderne tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari

2.1 Esperimento di accertamento

Il lavoro sperimentale è stato svolto sulla base di MDOBU TsRR 19 a Sochi. Lo studio ha coinvolto 25 bambini in età prescolare senior.

Lo scopo dell'esperimento di accertamento è rivelare la conoscenza, le idee dei bambini su uno stile di vita sano e la capacità di utilizzare modi per proteggere la propria salute all'inizio del lavoro sperimentale. Nel corso dell'esperimento di accertamento dei bambini, sono stati utilizzati il ​​\u200b\u200bmetodo - conversazione, il metodo di modellazione delle situazioni problematiche e il metodo - osservazione, volti a determinare il livello di formazione della conoscenza delle basi di uno stile di vita sano nei bambini in età prescolare più anziana età.

La tecnica di accertamento dell'esperimento consisteva in due fasi.

Lo scopo della prima fase dell'esperimento di accertamento è rivelare la conoscenza e le idee dei bambini su uno stile di vita sano all'inizio del lavoro sperimentale. In questa fase è stata utilizzata una tecnica di conversazione, durante la quale sono state poste domande speciali.

Ad ogni bambino è stato chiesto di rispondere a 15 domande. Sono stati concessi 2-3 minuti per la riflessione. Se il bambino non poteva rispondere, questa domanda veniva saltata e veniva offerta la successiva.

Ai bambini sono state poste le seguenti domande.

1. Cos'è la salute?
2. Cosa si dovrebbe fare per evitare il dolore?
3. Quali parti del corpo umano conosci?
4. Cos'è una routine quotidiana e perché seguirla?
5. Perché hai bisogno di ricaricare?
6. Mostrami come lavarmi correttamente il viso e le mani?
7. Perché ci laviamo i denti e quando dovremmo farlo?
8. Quali alimenti sono sani e quali no?
9. Pensi che sia sicuro bere l'acqua del rubinetto e perché?

10. Cosa sono le vitamine e perché sono necessarie?

11. Se ti bagni i piedi, cosa farai?

1. Se starnutisci e tossisci, come puoi proteggere chi ti circonda dalla tua malattia?
2. Se uno sconosciuto ti offre una caramella o una mela, cosa farai?
3. Puoi mangiare e giocare con gli animali allo stesso tempo? Perché?
4. Perché sono necessari i medici e quando devono essere chiamati per chiedere aiuto

Le risposte dei bambini, diverse per completezza e qualità dei contenuti, hanno spinto a definire i criteri per tre livelli di formazione delle conoscenze su uno stile di vita sano nei bambini. Sono stati sviluppati i seguenti livelli condizionali:

1. Alto livello. Il bambino ha una conoscenza abbastanza completa, accurata, generalizzata e consapevole di uno stile di vita sano, collegandolo a determinate attività necessarie per mantenere la salute. Il bambino interpreta il concetto di "salute" come uno stato di una persona quando non è malato, ha qualche idea sui fattori di danno e beneficio per la salute, conosce le possibili cause delle malattie e alcune misure per prevenirle. Il bambino è consapevole dell'importanza dello stile di vita per la salute e stabilisce la relazione di uno stile di vita sano con l'ambiente. Le idee del bambino su uno stile di vita sano sono elementari, ma olistiche.

2. Livello medio. Le idee del bambino su uno stile di vita sano sono legate alla sua esperienza personale e sono di natura situazionale specifica, interpreta il concetto di "salute" come uno stato di una persona che si sta riprendendo da una malattia, trova difficile spiegare l'importanza delle attività familiari per la salute, non ha idea dell'impatto sulla salute dei fattori ambientali, delle possibili cause delle malattie. Il bambino comprende la dipendenza della salute da alcune manifestazioni dello stile di vita, ma ha bisogno di aiuto sotto forma di domande guida ed esempi quotidiani specifici. Il bambino ha formato idee singole su uno stile di vita sano.

3. Basso livello. Il bambino ha difficoltà a spiegare il significato semantico del concetto di "salute", il significato delle attività familiari per la salute, non ha idea dei fattori di danno e beneficio per la salute. Il bambino non si rende conto dell'importanza dello stile di vita per la salute e non può stabilire la relazione di uno stile di vita sano con l'ambiente. Il bambino ha formato idee frammentarie e non sistematiche su uno stile di vita sano.

Le risposte hanno permesso di analizzare e interpretare le conoscenze e le idee dei bambini. L'analisi ha mostrato che le risposte della maggior parte dei bambini non erano complete e informative, le domande sulla salute, la routine quotidiana e le vitamine hanno causato le maggiori difficoltà.

Sulla base dell'analisi dei livelli di conoscenza e delle idee dei bambini su uno stile di vita sano, è stata compilata la Tabella 1.

Tabella 1 - I risultati dello studio delle conoscenze e delle idee su uno stile di vita sano dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo all'inizio dello studio

Come si evince dalla tabella, la maggior parte dei bambini del gruppo sperimentale e di controllo ha un livello di conoscenze e idee su uno stile di vita sano altrettanto insufficiente, in entrambi i gruppi prevalgono i livelli medio e basso. E solo pochi bambini, cinque nel gruppo sperimentale e sei nel gruppo di controllo, hanno un livello alto.

Nella seconda fase dell'esperimento di accertamento, il cui scopo era determinare il livello di competenza nelle abilità culturali e igieniche e la capacità di eseguire modi per proteggere la propria salute in varie situazioni, il metodo di modellazione delle situazioni problematiche e il metodo di osservazione sono state utilizzate le azioni dei bambini.

Il livello delle competenze culturali e igieniche comprende:

Le abilità alimentari ordinate includono la capacità di:

• Uso corretto di cucchiaio e cucchiaino, forchetta, tovagliolo;
• Non sbriciolare il pane;
• Masticare il cibo con la bocca chiusa;
• Non parlare a bocca piena;
• Abbandonare tranquillamente la tavola alla fine del pasto;
• Grazie;
• Usa solo il tuo dispositivo.

Le capacità di lavarsi le mani e di igiene personale includono la capacità di:

• Lavare viso, orecchie, mani;
• rimboccarsi le maniche;
• Mani bagnate;
• Prendi il sapone, schiuma fino a quando appare la schiuma;
• Lavare via il sapone;
• Asciugati le mani, piega con cura l'asciugamano e appendilo in cella;
• Usa un pettine.

Le abilità per togliersi e indossare i vestiti in un certo ordine includono la capacità di:

• Bottoni slacciati;
• Togliti il ​​​​vestito (pantaloni);
• Appendi con attenzione;
• Togliti la camicia e appendila con cura sopra i pantaloni;
• Togliti le scarpe;
• Rimuovi i collant, appendi una camicia (vestito);
• Indossare in ordine inverso.

Se il bambino ha eseguito correttamente tutte le azioni incluse nell'abilità, ha ricevuto - 3 punti per l'azione eseguita correttamente; azione eseguita con piccole imprecisioni -2 punti; incapacità di eseguire un'azione - 1 punto. Il punteggio più alto che un bambino poteva ottenere per ciascun criterio era 21.

Livelli di formazione delle competenze culturali e igieniche.

Alto livello (84-63 punti): tutte le abilità sono ben formate;

Livello medio (62-40 punti) - una o più abilità sono in fase di formazione;

Al di sotto della media (39-28 punti): una o più abilità non si formano.

Un'analisi dei risultati ha mostrato quanto segue (Tabella 2) che la maggior parte dei bambini nel gruppo sperimentale ha abilità nella loro infanzia, mentre un bambino non ha abilità.

Tabella 2 - Risultati dello studio del livello di competenza nelle abilità e abilità culturali e igieniche dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo all'inizio dello studio

Secondo i risultati dello studio, la maggior parte dei bambini nel gruppo di controllo non ha sviluppato abilità. In entrambi i gruppi è stato osservato che i bambini non hanno detto grazie quando si sono alzati da tavola alla fine del pasto. I bambini non si puliscono sempre le mani con i propri asciugamani, li appendono nei posti sbagliati. Molti bambini sia nel gruppo sperimentale che in quello di controllo hanno mostrato una reazione negativa al suggerimento dell'insegnante di spazzolarsi i capelli.

2.2 Esperimento formativo

I dati dell'esperimento di accertamento hanno confermato la necessità di un lavoro speciale nell'ambito dell'esperimento formativo, il cui scopo era sviluppare il contenuto delle attività educative volte a formare l'abitudine di uno stile di vita sano nei bambini in età prescolare più grandi attraverso la moderna educazione sanitaria- tecnologia di risparmio.

L'obiettivo principale della moderna tecnologia educativa per il risparmio della salute è mantenere un alto livello di salute dei bambini in età prescolare, sviluppare conoscenze e abilità di alta qualità nella costruzione di uno stile di vita attivo e sano. Va notato che le tecnologie salvavita nella scuola materna secondo lo standard educativo statale federale differiscono da altre tecnologie educative per la diagnostica completa dello stato del corpo del bambino e la capacità di analizzare le dinamiche, grazie alle quali ottengono un quadro completo della valutazione della salute del bambino in età prescolare.

Per raggiungere questo obiettivo sono stati individuati i seguenti compiti:

1. Aiuta i bambini ad aumentare il livello di attività cognitiva.
2. Formare nei bambini una comprensione della salute come stato di unità delle componenti fisiche, mentali e sociali di questo fenomeno.
3. Aumentare il livello di conoscenza dei bambini sui fattori che influenzano la salute umana (positivamente, negativamente).
4. Aumentare il livello di conoscenza, abilità e abilità nel campo dei metodi e dei modi per mantenere e rafforzare la salute.

Tabella 3. Programma della fase formativa dell'esperimento

	Traguardi e obbiettivi	Forme e metodi di lavoro.
1. Lezione introduttiva "Cos'è la salute?"	Finalità: raggiungere nei bambini la consapevolezza del termine salute come stato di completo benessere fisico e psichico di una persona. Familiarizzare con il piano di lavoro per il "Libro della salute". 1. Aiutare i bambini a comprendere il termine salute come uno stato di completo benessere fisico e mentale di una persona. Familiarizzare con il piano di lavoro per il "Libro della salute". 2. Contribuire allo sviluppo del piano d'azione interno degli alunni. 3. Coltiva un senso di responsabilità per te stesso e per le persone intorno a te.	Frontale, in coppia. Racconto, spiegazione, dialogo, discussione e analisi di situazioni di vita, esercizi.
2. Lezione sull'argomento: “Scheletro. Ossa e articolazioni.	Scopo: promuovere l'educazione della responsabilità dei bambini per la conservazione e il rafforzamento della salute fisica attraverso la consapevolezza dell'importanza e del valore dello scheletro nella vita umana. 1. Introdurre le funzioni delle ossa e delle articolazioni.	Frontale. Racconto, dialogo, costruzione, esercizi, spiegazione sul poster.
3. Lezione sull'argomento: "Organi digestivi".	Scopo: promuovere lo sviluppo di una cultura del mangiare sano rivelando l'importanza degli organi digestivi nella vita umana e le regole del mangiare sano. 1. Introdurre il lavoro dell'apparato digerente e le regole di una dieta sana. 2. Promuovere lo sviluppo dell'interesse cognitivo per l'argomento "Salute". 3. Contribuire all'educazione di una cultura della sana alimentazione nei bambini.	Frontale, gruppo. Racconto, spiegazione, dialogo, esercizi, gioco, visualizzazione.
4. Lezione sull'argomento: “Organi respiratori. Come e perché respiriamo?	Scopo: raggiungere la consapevolezza dei bambini sul valore degli organi respiratori e sull'importanza del loro rafforzamento e sviluppo. 1. Introdurre gli studenti agli organi e alle tecniche respiratorie, nonché ai fattori che influenzano gli organi respiratori. 2. Promuovere lo sviluppo della capacità di mantenere sani i propri organi respiratori. 3. Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti del proprio corpo.	Frontale, in coppia. Storia, spiegazione, dialogo, esercizi, visualizzazione.
5. Lezione sull'argomento: "Organi visivi".	Scopo: convincere gli alunni della necessità di rispettare le norme igieniche volte a preservare la vista. 1. Considera la struttura degli organi della vista, nonché il ruolo degli organi della vista nella vita umana e i fattori che la influenzano. 2. Promuovere lo sviluppo delle capacità igieniche nel mantenere e alleviare lo stress dagli organi visivi. 3. Promuovere l'istruzione atteggiamento attento agli organi della vista.	Frontale, in coppia. Racconto, spiegazione, dimostrazione di sussidi didattici visivi, dialoghi, esercizi.
6. Lezione sull'argomento: "Organi dell'udito".	Scopo: rivelare l'essenza e convincere gli alunni dell'importanza di preservare l'udito. 1. Introdurre gli studenti alla struttura, al ruolo degli organi uditivi e ai fattori che lo influenzano. 2. Promuovere lo sviluppo delle competenze nel campo della protezione e del rafforzamento dell'udito. 3. Promuovere l'educazione ad un atteggiamento parsimonioso nei confronti del proprio udito e degli altri.	Frontale. Racconto, spiegazione, dimostrazione e racconto sul poster, esercizi, dialogo.
7. Lezione sul tema: “Organi circolatori. Cuore".	Scopo: convincere gli alunni dell'importanza riposo attivo e cultura fisica nella vita umana. 1. Rivelare l'essenza del lavoro del cuore, determinare il suo ruolo nella vita umana. 2. Promuovere lo sviluppo di idee elementari degli studenti sulla conservazione e il rafforzamento dell'attività del cuore. 3. Contribuire alla formazione di un atteggiamento positivo degli alunni nei confronti delle attività all'aperto.	Frontale, in coppia. Racconto, spiegazione, dialogo, dimostrazione e racconto sul poster, esercizi.
8. Lezione sull'argomento: "Indurimento del corpo"	Scopo: promuovere lo sviluppo di un interesse consapevole per le procedure di indurimento. 1. Far conoscere agli studenti le regole per indurire il corpo, con l'importanza dell'indurimento nel rafforzare l'immunità. 2. Contribuire alla formazione di un atteggiamento positivo degli alunni nei confronti delle procedure di indurimento. 3. Promuovere l'educazione alla responsabilità per la propria salute.	Frontale. Storia, spiegazione, dialogo, credenze.
9. Escursionismo.	Scopo: promuovere la formazione di un atteggiamento positivo degli alunni nei confronti di una sana ricreazione attiva. 1. Rivelare le regole ei metodi elementari per organizzare un campeggio. 2. Promuovere lo sviluppo della capacità di lavorare collettivamente nell'organizzazione di un'area ricreativa per i turisti. 3. Promuovere l'educazione al rispetto della natura.	Collettivo competitivo. Narrazione, spiegazione, dialogo, dimostrazione di attività e oggetti naturali, applicazione pratica delle conoscenze.
10. Lezione: "Il fumo è dannoso per la salute".	1. Contribuire alla crescita della consapevolezza di sé e dell'autostima degli alunni. 2. Promuovere lo sviluppo della consapevolezza delle conseguenze e prendere le giuste decisioni.	Frontale. Gioco, conversazione, dimostrazione di esperienza.
11. Lezione: "Prenditi cura dei tuoi denti fin dalla giovane età"	Scopo: incoraggiare gli alunni a osservare consapevolmente in modo indipendente le regole dell'igiene orale. 1. Introdurre i bambini alla struttura dei denti e ai fattori che li influenzano. 2. Promuovere lo sviluppo delle capacità igieniche per mantenere la cavità orale in uno stato sano. 3. Incoraggiare gli alunni a seguire le regole dell'igiene orale.	Frontale. Racconto, esercizi, dimostrazione e spiegazione su poster.
12. Conversazioni individuali su massaggio e automassaggio	Scopo: aiutare ad aumentare la motivazione degli alunni a visitare un massaggiatore, nonché sviluppare capacità di automassaggio. 1. Introdurre i bambini ai tipi di massaggio e al suo significato pratico nella vita umana. 2. Promuovere lo sviluppo delle abilità elementari nell'automassaggio. 3. Contribuire all'educazione del desiderio di migliorare la propria salute.	Individuale. Storia, spiegazione, esercizi.
13. Evento finale "Torneo degli intenditori".	1. Aiutare i bambini, in modo giocoso, a ricordare e consolidare le conoscenze sul tema "La salute e la sua conservazione". 2. Promuovere lo sviluppo della capacità di prendersi cura della propria salute.	Discussione, esercizi.
14. Messa in scena della fiaba teatrale "Segreti della salute".	Scopo: Contribuire all'educazione all'attività nel campo della promozione di uno stile di vita sano, convincendo della sua necessità e arricchendo l'esperienza del lavoro di advocacy. 1. Rivelare l'essenza delle attività di propaganda. 2. Contribuire allo sviluppo dell'inizio creativo degli alunni. 3. Contribuire all'educazione all'attività nel campo della promozione di uno stile di vita sano.	Collettivo. Distribuzione collettiva di ruoli e responsabilità, spiegazione, prove, persuasione.

Nel nostro lavoro ci siamo concentrati non solo sull'assimilazione di conoscenze e idee da parte del bambino, ma anche sulla formazione della sua sfera motivazionale di comportamento igienico, l'implementazione delle conoscenze e delle idee acquisite dal bambino nel suo comportamento reale. Si è tenuto conto del fatto che il bambino, studiando se stesso, le caratteristiche del proprio corpo, si prepara psicologicamente a svolgere attività attive di miglioramento della salute, per formare la propria salute.

Il lavoro con gli alunni è stato costruito nella direzione dell'interazione orientata alla personalità con il bambino, l'accento è stato posto sulla sperimentazione indipendente e sull'attività di ricerca dei soggetti stessi, che li ha incoraggiati a essere creativi durante l'esecuzione dei compiti. Le lezioni contengono materiale cognitivo corrispondente alle caratteristiche di età dei bambini in combinazione con compiti pratici (minuti sulla salute, esercizi per gli occhi, per la postura, esercizi di respirazione ecc.) necessarie per lo sviluppo delle capacità del bambino.

Il programma sviluppato da noi include non solo domande salute fisica ma anche domande sul suo lato spirituale. Fin dall'infanzia è necessario che il bambino impari ad amare se stesso, per le persone, per la vita. Solo una persona che vive in armonia con se stessa e con il mondo sarà veramente sana.

Così, nello svolgimento lavoro educativo abbiamo utilizzato le seguenti tecnologie salvavita: sanitarie e igieniche (creando il funzionamento ottimale di un'istituzione educativa); medico e preventivo (tutti elencati nel primo capitolo del nostro lavoro); pedagogico (organizzativo-pedagogico, psicologico-pedagogico, fisico-sanitario, informativo, medico-pedagogico).

La forma di organizzazione dei bambini era frontale, classi di sottogruppi, lavoro individuale con i bambini, nonché lavoro nella vita quotidiana dei bambini.

I bambini hanno mostrato interesse per varie attività ricreative e procedure di tempra. Il motivo principale per le classi esercizio c'era il desiderio che i bambini fossero forti, abili, flessibili, vigorosi, avessero una bella figura e non si ammalassero. Tutto ciò ci ha permesso di presumere che i bambini abbiano formato le conoscenze e le idee su uno stile di vita sano necessarie per la loro età e abbiano imparato a padroneggiare abilità e abilità culturali e igieniche per proteggere consapevolmente e in modo indipendente la propria salute e quella di altre persone.

2.3 Esperimento di controllo

Per determinare l'efficacia del lavoro sperimentale, è stato condotto un esperimento di controllo. La tecnica dell'esperimento di controllo ripeteva la tecnica dell'accertamento e consisteva in due fasi.

Lo scopo della prima fase dell'esperimento di controllo è rivelare la conoscenza e le idee dei bambini su uno stile di vita sano alla fine dello studio. L'analisi ha mostrato che le risposte della maggior parte dei bambini differivano per accuratezza, completezza e contenuto.

Sulla base dell'analisi dei livelli di conoscenza e delle idee dei bambini su uno stile di vita sano, è stata compilata la Tabella 4.

Tabella 4 - I risultati dello studio delle conoscenze e delle idee su uno stile di vita sano dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo alla fine dello studio

Lo scopo della seconda fase dell'esperimento di controllo era determinare il livello di abilità culturali e igieniche e la capacità di eseguire modi per proteggere la propria salute alla fine dello studio.

Va notato che dopo aver condotto una serie di lezioni con i bambini finalizzate allo sviluppo dell'abitudine alimentare, non solo hanno aumentato il livello di formazione del lato operativo dell'abilità, ma anche il livello del comportamento culturale a tavola. Ad esempio: i bambini hanno iniziato a mangiare in modo più misurato, non hanno fatto rumore a tavola, ecc. Inoltre, abbiamo iniziato a notare reazioni meno negative ai tentativi di un adulto di aiutare gli alunni durante i pasti.

Sulla base dell'analisi dei livelli di abilità e abilità pratiche dei bambini in varie situazioni, è stata compilata la Tabella 5.

Tabella 5 - I risultati dello studio sulla formazione di abilità pratiche e abitudini di uno stile di vita sano dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo alla fine dello studio

Per una maggiore chiarezza dei risultati del nostro lavoro, è stata compilata la Tabella 6, che fornisce un'analisi comparativa degli indicatori dei livelli di conoscenza e abilità dei bambini nel gruppo sperimentale.

Tabella 6 - I risultati dei risultati dei bambini del gruppo sperimentale al termine dello studio

Come si può vedere dalla tabella, la maggior parte dei bambini del gruppo sperimentale ha un livello sufficiente di sviluppo di conoscenze, abilità e abilità pratiche, prevalgono principalmente livelli alti e medi.

Prima dell'esperimento formativo 5 bambini mostravano un alto livello di conoscenza e idee, dopo l'esperimento formativo - 11 bambini, con un livello medio c'erano 12 bambini - sono diventati 13, a un livello basso c'erano 8 bambini - 1 bambino è rimasto. Ciò è dovuto al fatto che era spesso malato e frequentava raramente l'asilo.

Prima dell'esperimento formativo, 3 bambini mostravano un alto livello di abilità e abilità, dopo l'esperimento formativo - 12 bambini, con un livello medio c'erano 8 bambini - sono diventati 12, a un livello basso c'erano 14 bambini - 1 bambino è rimasto.

Nel gruppo di controllo è stata osservata anche la dinamica dei livelli, ma è meno chiara. Ciò è dovuto alla crescita e allo sviluppo naturali dei bambini, nonché al lavoro che abbiamo svolto per preservare e sviluppare la salute dei bambini, principalmente nel processo di istruzione e educazione tradizionali.

I compiti primari di crescere un bambino piccolo dovrebbero includere l'educazione delle abilità culturali e igieniche.

Prima di tutto è necessario suscitare nei bambini il desiderio di agire in un certo modo. Ciò può essere ampiamente facilitato dalle condizioni dell'asilo: una stanza confortevole, mobili adeguati all'età dei bambini. Ma non basta suscitare il desiderio, bisogna insegnare al bambino ad agire di conseguenza. L'attività dei bambini è di marcata natura imitativa, quindi è necessario prestare maggiore attenzione a mostrare come tenere un cucchiaio, una tazza, come muovere le mani durante il lavaggio.

Una dimostrazione seguita da una spiegazione consente una rapida transizione verso indicazioni o requisiti verbali. Bisognerebbe tenerne conto piccolo bambinoè difficile rinunciare ai tuoi desideri, è difficile rallentare le tue azioni, è molto più facile per lui fare qualcosa, quindi, nelle tue richieste, devi cercare di distrarre il bambino da azioni inutili e spostarlo a destra uno.

Aumentando gradualmente i requisiti per il bambino, è necessario lavorare con la famiglia. Invita i genitori al gruppo, mostra le condizioni di vita dei loro figli e i metodi di insegnamento. Visita il bambino a casa più spesso, guarda quali condizioni vengono create per lo sviluppo dell'indipendenza nei bambini e nelle conversazioni individuali racconta ciò che il loro bambino ha già imparato e cosa deve essere continuato per consolidarsi a casa.

È stata tracciata la dinamica dei cambiamenti nel livello di formazione delle abilità culturali e igieniche nel processo di lavoro sperimentale. A parità di altre condizioni, nella fase iniziale dell'esperimento, il livello di formazione dei bambini era approssimativamente lo stesso. L'analisi dei risultati prima e dopo l'esperimento formativo indica l'efficacia della metodologia che abbiamo sviluppato per migliorare il lavoro. I risultati dei bambini sono migliorati. Un bambino ha raggiunto un livello elevato e anche il livello medio è aumentato.

Dopo l'implementazione del lavoro correttivo, è stato notato che gli alunni hanno iniziato non solo a mostrare più spesso il desiderio di vestirsi in modo indipendente, ma hanno anche tentato di aiutare i più piccoli. I bambini avevano meno probabilità di commettere errori nella sequenza della vestizione. Quando hanno cercato di indossare una cosa in modo errato (dalla parte posteriore in avanti, dalla parte sbagliata), hanno reagito a un'osservazione di lato.

I genitori iniziarono a dedicare più tempo e attenzione alla formazione di buone abitudini nei bambini, iniziarono ad essere più attenti al loro comportamento, cercando di sbarazzarsi delle cattive abitudini. Il lavoro educativo tra i genitori attraverso l'angolo dell'informazione, delle consultazioni, degli incontri con i genitori ha dato risultati positivi.

Vorrei anche sottolineare che questo programma ha contribuito non solo alla consapevolezza dei bambini su cosa sia la salute e su come mantenerla, ma ha anche aumentato il livello di socializzazione dei bambini.

Pertanto, i risultati dell'esperimento di controllo ci consentono di concludere che il contenuto dell'attività pedagogica sulla formazione dell'abitudine di uno stile di vita sano nei bambini in età prescolare più grande è stato sviluppato correttamente e il lavoro pedagogico svolto con i bambini è stato piuttosto efficace.

Conclusione

L'ipotesi del nostro studio è stata confermata. In effetti, il processo educativo avrà un effetto positivo quando si utilizzano le moderne tecnologie educative in classe.

Gli obiettivi e gli obiettivi del lavoro sono stati risolti. La ricerca teorica e pratica condotta ha dimostrato ancora una volta che il problema delle moderne tecnologie educative è davvero rilevante e richiede un'attenzione speciale.

Pertanto, l'efficacia del processo educativo è in gran parte determinata da una scelta adeguata e dall'implementazione professionale delle moderne tecnologie di apprendimento.

La scelta della tecnologia didattica è dettata da una serie di circostanze che non possono essere uguali in diverse istituzioni educative, in diverse condizioni pedagogiche e quando utilizzato da diversi insegnanti.

La scelta della moderna tecnologia didattica è determinata da una serie di fattori: il contenuto della disciplina accademica, i sussidi didattici, l'attrezzatura del processo educativo, la composizione degli studenti e il livello di cultura professionale e pedagogica dell'insegnante.

Nell'educazione prescolare, la moderna tecnologia pedagogica è un insieme di approcci psicologici e pedagogici che definiscono un insieme di forme, metodi, metodi, metodi di insegnamento, strumenti educativi per l'attuazione del processo educativo sia in diverse istituzioni educative prescolari che in un particolare asilo o anche un gruppo.

L'essenza della moderna tecnologizzazione del processo educativo dei bambini in età prescolare: la realizzazione della necessità oggettiva di tradurre il processo educativo con i bambini in età prescolare dal paradigma dell'apprendimento al paradigma dell'apprendimento.

Elenco delle fonti utilizzate

Allegato 1

Esempi di lezioni condotte sull'argomento "Salute e sua conservazione"

Lezione sull'argomento: “Scheletro. Ossa e articolazioni.

Scopo: Portare gli studenti alla consapevolezza della necessità di prendersi cura del proprio scheletro attraverso la familiarità con le funzioni delle ossa e delle articolazioni, nonché attraverso l'insegnamento delle regole elementari per il mantenimento della postura.

1. Scopri le funzioni delle ossa e delle articolazioni.

2. Sviluppare la capacità di mantenere l'integrità dello scheletro.

3. Aumenta la responsabilità per la tua salute fisica.

Attrezzatura: poster "Struttura di ossa e scheletro", bastoncini e plastilina, promemoria delle regole della postura, tamponi con sabbia.

Avanzamento del corso.

1. Organizzazione del tempo.

Ricordiamo il motto delle nostre classi.

Posso pensare, posso ragionare

Cosa fa bene alla salute, allora sceglierò!

Ragazzi, oggi continuiamo il nostro affascinante viaggio tra le pagine del Libro della Salute.

1. Conversazione a tema.

Cosa ne pensi, grazie a ciò che il nostro corpo ha una forma e non si diffonde sotto forma di una massa informe? E perché camminiamo dritti? (ossa, presa della colonna vertebrale, scheletro).

Ecco ragazzi oggi siamo tutti insieme e scopriamo perché abbiamo bisogno di ossa e articolazioni, scopriamo perché e come prenderci cura del nostro scheletro. Finiamo un'altra pagina del nostro libro. Come la chiameremo ragazzi? (Perché uno scheletro. Scheletro. Ossa. Prenditi cura delle ossa.)

Ben fatto! Il nostro argomento di oggi è “Scheletro. Ossa e articolazioni.

Esperienza: tutti in piedi (i bambini si alzano). Appoggiati indietro, in avanti, piega le braccia, le gambe. Cosa puoi dire della mobilità del tuo corpo? (possiamo stare in piedi come vogliamo, possiamo piegarci, piegare le braccia e le gambe).

Cosa aiuta una persona a muoversi? (ossa).

Bene, siediti. Facciamo piccole persone usando plastilina e bastoncini (I bambini fanno piccole persone, ma le gambe e le braccia sono fatte di bastoncini solidi).

Prova a inclinare il busto dell'uomo in avanti, indietro. Ora prova a piegare le braccia e le gambe (i bambini falliscono, i bastoncini si rompono). Perché le braccia e le gambe umane non si piegano? (Perché li abbiamo resi non compositi).

Z. Lavora con il poster "Struttura dello scheletro".

Giusto! Le ossa umane formano uno scheletro, guarda il poster. Lo scheletro è necessario per sostenere il nostro corpo, altrimenti assomiglierebbe a una medusa informe. E le ossa dello scheletro proteggono il cervello, i polmoni, il cuore e altri organi vitali dai danni. Dove le ossa si uniscono, le loro estremità formano articolazioni forti ma flessibili, articolazioni che mancavano ai nostri ometti. Le articolazioni contengono un fluido speciale che, come l'olio, lubrifica la loro superficie durante il movimento e non consente alle ossa di sfregare l'una contro l'altra.

Più di trenta vertebre, collegate dalla cartilagine, formano uno scheletro forte: la colonna vertebrale, che è il supporto del corpo. È una delle parti più importanti del corpo umano. Alzati (i bambini si alzano e seguono tutte le ulteriori istruzioni), senza muovere le gambe, girati indietro, a sinistra, a destra, piegati. Sedere. La tua spina dorsale è intelligente? (SÌ)

Cosa ci permette di fare? (appoggiarsi, girare).

Brave ragazze! Supporta anche il nostro corpo quando ci sediamo o stiamo in piedi. All'interno della colonna vertebrale si trovano il midollo spinale, i vasi sanguigni e le fibre nervose, quindi il danno alla colonna vertebrale è molto pericoloso.

Senti le tue costole. Le costole formano il petto. Metti le mani sul petto e inspira ed espira profondamente. Cosa le sta succedendo. (si alza e cade, si muove)

Perché pensi che sia necessario? (Protegge cuore e polmoni).

Ben fatto! Presta attenzione alla struttura della mano e del piede di una persona. Perché pensi che abbiano così tante ossa? (perché senza questo non saremmo in grado di fare nulla con le nostre mani se le dita non avessero giunture. Cammineremmo come automi, camminando con un piede solido)

1. Lavoro pratico sull'argomento.

La madre di Alyosha ripete la mattina presto:

“Lesha non intuire! Guarda la tua postura!

Lui la seguirebbe, ma il guaio è...

Lyosha non l'ha mai incontrata!

Sapete cos'è la postura? (È così che ti siedi, stai in piedi.)

Giusto! Questa è la posizione del corpo nello spazio. Perché pensi che la mamma abbia chiesto ad Alyosha di osservare la sua postura? (Per essere belli. In modo che la schiena non faccia male. In modo che la colonna vertebrale sia dritta.)

Brave ragazze! Avete tutti assolutamente ragione! E ora faremo esercizi utili per la nostra postura e crescita. 1) Seduto su una sedia, alza le mani, piegati. Fai un respiro profondo. Abbassa le mani - espira. Ripeti questo esercizio cinque volte. 2) Ora stai con le spalle al muro a una distanza di mezzo metro da esso (circa mezzo passo). Appoggiati allo schienale, tocca il muro con le dita. Ripeti l'esercizio, anche cinque volte. 3) Per il prossimo esercizio, mettetevi uno dietro l'altro, a circa un passo dalla persona che vi sta di fronte. Metti questi sacchi di sabbia sulla tua testa (distribuisco cuscini pre-preparati) e cammineremo in cerchio intorno al nostro ufficio uno dopo l'altro. Tieni la schiena e la testa dritte in modo che il cuscinetto non cada. (I bambini fanno tutti gli esercizi).

Ben fatto! Prendete posto. È anche un bene per la nostra colonna vertebrale aggrapparsi alla barra orizzontale. Ci sono molti altri esercizi diversi che impareremo a eseguire in seguito negli esercizi terapeutici.

1. Design della pagina del libretto sanitario. Riassunto della lezione.

Ben fatto! Quindi continuiamo a redigere il nostro "Libro della salute". Progettiamo una pagina che chiameremo...? (Scheletro. Ossa e articolazioni.)

Distribuisco in anticipo una pagina fatta dai bambini. Colla e materiali selezionati e stampati in anticipo. I bambini li ritagliano da soli, li distribuiscono e li incollano su una pagina bianca.

Lezione sul tema "Il fumo fa male alla salute!"

Scopo: promuovere la formazione di conoscenze iniziali sui pericoli del fumo dal punto di vista dell'anatomia e della fisiologia umana.

1. Contribuire alla crescita della consapevolezza di sé e dell'autostima degli alunni.
2. Promuovere lo sviluppo della consapevolezza delle conseguenze e prendere le giuste decisioni.
3. Contribuire allo sviluppo di un atteggiamento positivo nei confronti di stili di vita sani.

Attrezzatura: immagine - "Polmoni di un fumatore"; l'immagine del "fiume della vita", "ruscelli" - metodi per mantenere e rafforzare la salute, "pietre" - fattori che influiscono negativamente sulla salute; gettoni - cuori;

Avanzamento della lezione

1. Org. momento (saluto tradizionale e pronuncia del motto delle lezioni sul tema "Salute").
2. Stabilire l'argomento e gli obiettivi della lezione.

Per scoprire l'argomento della lezione, devi inventare proverbi dalle parole e spiegarne il significato (i bambini sono divisi in tre gruppi, a ciascuno di loro viene assegnata una serie di parole: chi fuma tabacco è il suo stesso nemico; lo è meglio conoscere uno sciocco che il tabacco; se vuoi vivere a lungo, smetti di fumare).

Ben fatto! Di cosa parleremo nella nostra lezione? (sui pericoli del fumo).

Giusto. Il tema è “Il fumo fa male alla salute!”

1. Lavora sull'argomento.

Ogni persona vuole vivere una vita lunga e felice. Immagina che la nostra vita sia un fiume in cui scorrono molti ruscelli: i nostri bisogni e le nostre gioie. Trova i ruscelli e immaginali al fiume. Questi flussi ci aiutano a essere sani. Abbiamo un vero fiume, in cui scorrono i ruscelli e lo alimentano. Il fiume della vita è sorprendente e unico, ma solo una persona sana può far fronte al suo flusso. A volte sorgono contraddizioni: una persona sa che è impossibile farlo, ma lo fa comunque. Quindi sul fiume della vita compaiono pietre che interferiscono con il flusso del fiume. Questi sono quelli che interferiscono con la nostra salute. Trova queste "pietre" e posale sul nostro fiume. (i bambini trovano "pietre" e le attaccano al "fiume").

Guarda, queste pietre bloccano il "fiume della vita" e si intasa, scompare. È così che la nostra salute si deteriora. Pensa e di' quale di questi mali è più dannoso per la nostra salute. (fumare)

1. Condurre un esperimento.

Ora andremo al laboratorio sotto cielo aperto(Andiamo al parco giochi per strada). Attraverso l'esperienza, vedrai le conseguenze del fumo: come le sostanze catramose rilasciate dal tabacco entrano nei polmoni e quale traccia lasciano lì.

Spiegazione della dimostrazione:

Cosa succede quando fumi tabacco? I fumatori ingoiano l'aria attraverso la bocca e tutte le sostanze nocive insieme al fumo entrano direttamente nel tratto respiratorio. Lì, queste sostanze reagiscono con l'ossigeno e formano anidride carbonica, che viene poi trasportata dal sangue in tutto il corpo. Ora vedrai che aspetto hanno i polmoni dopo aver fumato una sigaretta (tiro fuori un filtro dalla bambola - polmoni, lo mostro ai bambini). Che fine ha fatto il filtro bagnato? (diventato giallo, coperto di bruciature e fuliggine) Che aspetto hanno le pareti del dispositivo? (sono oscurati, si nota uno strato di fumo sulle pareti). La stessa cosa accade con gli organi respiratori umani dopo aver fumato una sigaretta. Fuliggine e fumo lasciano il segno su di loro (mostro l'immagine "Polmoni di un fumatore"). In un anno, fino a un litro di sostanze nocive può depositarsi nei polmoni e nelle vie respiratorie di un fumatore. Che danno fanno le sigarette a una persona (alito cattivo, tosse e respiro sibilante, placca gialla sui denti e sulle dita, aumento della frequenza cardiaca, indebolimento dei polmoni, pallore, compromissione della memoria, irruvidimento della voce, deterioramento della vista e dell'udito, hanno ingannare i genitori)?

1. Risultato.

Abituarsi a una sigaretta è facile, ma è difficile svezzarsi. Prodotto cattiva abitudine, riflesso al fumo. È meglio non iniziare a fumare e, se fumi, separati rapidamente da una sigaretta. Avete tutti un sano cuore rosso che batte. Pensa e vota per ciò a cui darai il tuo cuore:

• Uno stile di vita sano;
• Cattiva abitudine: fumare.

Bravo, hai fatto la scelta giusta. Sarai sano - otterrai tutto.

L'ultima lezione è il gioco "Connoisseurs Tournament".

Scopo: ripetere e riassumere il tema della salute e della sua conservazione.

1. Aiuta i bambini, in modo giocoso, a ricordare e consolidare le conoscenze sul tema "Salute e sua conservazione".
2. Aiuta a sviluppare la capacità di prendersi cura della propria salute.
3. Contribuire allo sviluppo di un atteggiamento positivo nei confronti di stili di vita sani.

I bambini sono divisi in due squadre di cinque persone ciascuna. Le squadre si trovano al tavolo, sul quale sono disposte le buste con i numeri, le domande sono nelle buste.

Equipaggiamento: home theater, disco Karaoke, Volchek con una freccia, buste con domande, quattro segni Active Pause, due segni Move Transition, due segni Black Box, un cuore e una carta con l'immagine dei polmoni, carte con nomi di cibo.

Condizioni del concorso:

1. La freccia è attivata. Quando la freccia del puntatore si ferma, il membro del team prende la busta con il numero, legge ad alta voce la domanda nella busta.
2. Hai un minuto per pensare.
3. il team prepara una risposta e sceglie un partecipante per esprimerla.
4. Se la squadra non è pronta, non conosce la risposta, risponde la squadra avversaria.
5. La freccia mostra la "Transizione della mossa": gli avversari sono fortunati, la loro mossa.
6. La freccia mostra una "Pausa attiva", quindi, a seconda di ciò che viene disegnato sotto, lo fanno (occhi e naso - fanno ginnastica respiratoria e oculare; scheletro - fanno una serie accessibile di esercizi per la postura; nota - chiamano estemporanea la canzone sotto la quale si trova la canzone, questo è il numero della canzone nel catalogo Karaoke che eseguiranno).
7. Se la "Pausa attiva" non è caduta entro dieci minuti, la squadra di gioco è invitata a sceglierne una a caso.
8. "Scatola nera": viene fornita una descrizione delle funzioni di un organo umano, il team deve rispondere a ciò che si trova nella scatola (cuore, polmoni).

La giuria riassume. La squadra vincente viene premiata.

Domande in buste.

1. Cos'è la salute? Risposta: la salute è il completo benessere fisico e mentale di una persona.
2. Quali sono i fattori che influenzano la salute umana? Risposta: l'uomo stesso, l'ecologia, la società, l'ereditarietà.
3. Scegli le carte con i nomi degli alimenti utili e necessari per la salute. Elenca come sono utili. Risposta: frutta e verdura sono la principale fonte di vitamine; pane, cereali, pasta sono una ricca fonte di carboidrati che danno energia al nostro organismo; latte, yogurt e formaggio forniscono calcio al nostro organismo; carne, pesce e uova sono ricchi di proteine ​​che aiutano il nostro organismo a crescere; burro, panna e olio vegetale sono fonti di grassi, anch'essi necessari all'organismo, ma in piccole quantità.
4. Quali regole devono essere osservate per non rovinare la visione? Risposta: guardare la TV e studiare al computer per non più di trenta minuti al giorno; scrivi, disegna e leggi stando seduto al tavolo in modo che la luce cada a sinistra; non sedersi vicino alla TV; fare esercizi per gli occhi.
5. Come puoi salvare il tuo udito? Risposta: è necessario proteggere le orecchie dal vento, pulirle almeno una volta alla settimana, non permettere all'acqua di entrare, non stuzzicarsi le orecchie con oggetti appuntiti, non accendere musica ad alto volume e TV.
6. Nomina le funzioni dello scheletro, delle ossa e delle articolazioni nel corpo umano. Risposta: lo scheletro funge da supporto per il corpo umano, tutte le ossa hanno il loro scopo, proteggono organi interni dai danni, e anche grazie alle ossa, alle articolazioni e alla ragionevole disposizione della colonna vertebrale, possiamo piegarci, correre, saltare, scrivere, disegnare, in generale muoverci.
7. Elenca le regole di base per mangiare. Risposta: non correre mentre mangi, mastica bene il cibo, non mangiare in viaggio, non mangiare troppo, osserva il regime alimentare (colazione, pranzo, tè pomeridiano, cena a ore), non parlare mentre mangi.
8. Dai un nome alle qualità positive di una persona nelle prime lettere dei nomi dei giocatori della tua squadra. Ad esempio: Zoya - premurosa, sana, vivace (attiva); Vanya è leale, resistente, educata e così via.
9. Elenca i segni di stress a noi noti e le azioni che possono migliorare il benessere di una persona causato dallo stress. Risposta: segni di stress - paura, ansia, incertezza, confusione, depressione, panico; attività: gioca con gli amici, vai in bicicletta, piangi, mangia, urla forte, dormi a sufficienza, ascolta musica.
10. Completa i proverbi: "In un corpo sano - ...", "Il tempo è per gli affari ...", "Prima pensa ...", "Il bagno vola - ...", "Pulizia - ...", "Chi mastica a lungo ...". Risposta: mente sana, un'ora di divertimento, poi azione, regole sanitarie, garanzia di salute, lunga vita.