두 번째 주니어 그룹의 소설의 관점 계획. 후배 그룹의 소설 카드 파일 Fiction 2 후배 카드 파일

Tarskikh Olesya Evgenievna, 간병인
크라스노야르스크 시, 크라스노야르스크 시

장기 계획

소설

두 번째 주니어 그룹"동화"

2017 - 2018 학년도

낚시 마가리타 Viktorovna
직함:교육자
교육 기관: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
소재지:노비 우렌고이
재료 이름:기사
주제:독서 소설두 번째 주니어 그룹에서
발행일: 14.11.2018
장:유치원 교육

교실에서의 소설 사용 유치원 -

조화로운 성격을 개발하는 가장 강력한 수단. 읽기 도움말

아동의 정신, 미적, 언어 능력 및 기술을 향상시킵니다.

두 번째 젊은 그룹에서는 읽기에 점점 더 많은 관심을 기울여야 합니다.

책에 대한 사랑을 키우십시오. 학습 프로세스 자체를 구축할 수 있습니다.

완전히 다릅니다 - 작업과 주제에 따라 다릅니다.

선택한 작품.

독서 소설이 발전하다 창의적 사고,

독서, 자연, 환경에 대한 사랑을 키웁니다.

세계.그룹의 집단 독서는 교육자가 다음을 발견하는 데 도움이 됩니다.

아이들은 사람 사이의 관계의 세계, 삶의 특징

사회.

2학년 그룹의 소설 집단 읽기

교육자는 시적이고 예술적인 것을 통해 발견할 수 있습니다.

관계와 인간 감정의 세계에 대한 이미지를 학생들에게

자연의 아름다움, 사회 생활의 특징. 그것이 풍요롭다.

감정의 세계아이들은 상상력의 발달에 기여하고 소개합니다.

와 함께 놀라운 이미지문학 러시아어. 그러한 이미지

아동의 정신에 영향을 미치는 메커니즘이 다릅니다.

다우 읽기소설? 2 주니어 그룹 (도서 카드 파일

편의를 위해 컴파일할 수 있음)는 큰

교사가 아이들을 형성하는 데 도움이 될시, 동화의 수

독서에 대한 지속적인 관심.

표준, 러시아 민속이 있습니다 : 동화 : "Kolobok", "Teremok", "Wolf and

일곱 아이", "거위 백조", "여우와 토끼", "스노우 메이든", "고양이, 수탉과

여우". 시: "Grass-ant ...", "Finger-boy ...", "Squirrel sits on

손수레…

chikalochki…”, “우리 고양이처럼…

남자 이름." "우리는 할머니와 함께 살았습니다 ...", "그림자, 그림자, 땀 ...", "나는 갈 것입니다, 나는 여자에게 갈 것입니다.

할아버지…”, “틸리봄! 틸리봄! 동화,시를 읽는 것 외에도

또한 유치원 기관교육자가 개발에 사용

학생들의 창의성과 의사소통 능력

중독성 있는 동요. 예를 들어 노래를 배울 때

"배"는 사람들이 바다에 대한 아이디어를 형성하고 수행했습니다.

직업 세계를 가진 아이들의 첫 지인. 시적인 것 중에서

J. Baltvilks의 “수수께끼가 있는 라임”; A. Bosev의 "비"; "고슴도치와 드럼"

G. Vieru; "교활한 고슴도치", P. Voronko; "연필", N. Zabila; "누가 더 가능성이

술을 다 마셨습니까?”, S. Kaputikyan의 “Masha는 울지 않습니다”.

인성형성 2학년 소설 읽기

예를 들어 그룹 민화미취학 아동이 알 수 있도록 도와줍니다.

표현력이 풍부한 러시아어, 비유적 연설, 유머, 비유적

비교. 민화의 도움으로 관심이 형성됩니다.

조상의 전통에 대한 젊은 세대, 감정이 놓여 있습니다.

당신의 나라에 대한 자부심. 그 아이는 미취학 연령배울 것이다

공감하다 문학 영웅, 문제가 발생하지 않습니다

또래 및 성인과의 상호 작용. 읽는 중입니다.

젊은 세대는 친절과 같은 인간적 자질을 형성합니다.

동정, 정의, 보살핌.

미적 교육 예술적 단어의 도움으로 아이들은

러시아어 연설 소리의 아름다움. 그것은 아이들에게 아이디어를 제공합니다

도덕적 성격사람이 가져야 할 것. V.A.

Sukhomlinsky는 독서가 그 길을 따라가는 길이라고 말했습니다.

생각하고 지적인 교육자는 아이의 마음에 접근할 것입니다.

언어 형태, 구두의 형성을 촉진합니다.

유치원에서 정확하게 읽는 특성. 2 주니어 그룹 - 지금이 때입니다.

젊은 세대를 형성하는 것이 중요할 때 시적 어휘,

감정적 기분, 은유, 비교, 별명.

미취학 아동이 안정적인 관심을 갖도록

읽기, 프로그램에 포함시키는 것이 중요합니다. 유치원 교육책을 읽고

부드러운 장난감을 사용하여. 아기를 소개할 때

K. Balmont "Komariki-makariki" 교육자의 시

동시에 와드의 환경 교육을 수행합니다. 디.

그의 이야기에서 Mamin-Sibiryak "용감한 토끼 이야기-Long

귀, 기울어진 눈, 짧은 꼬리"; "우유, 오트밀 및

회색 고양이 Murka"는 자연의 아름다움, 중요성에 특별한 관심을 기울입니다.

환경에 대한 존중. 그렇기 때문에

어린 유치원 그룹. 이 작품에는 어떤 다른 작품이 포함되어 있습니까?

스크롤? 예를 들어 K. Ushinsky의 이야기 : "Vaska", "Cockerel with

가족”, “Lisa Patrikeevna”, “오리”, “바람과 태양”. 관심없이

유치원과 A. S. Pushkin의 작품에 남아 있어야합니다. 예를 들어,

이 나이에 아이들은 그의 "Tale of 죽은 공주그리고 약

2학년 소설 읽기는 좋은 방법지적 및 미학 교육떠오르는 세대. 그것은 의사 소통 기술과 말하기 능력 개발에 긍정적인 영향을 미칩니다.

유치원에서 읽기의 중요성

2차 주니어 그룹의 집단 문학은 교육자가 시적이고 예술적 이미지그의 학생들에게 관계의 세계와 인간의 감정, 자연의 아름다움, 사회 생활의 특성. 아이들의 정서적 세계를 풍요롭게하고 상상력의 발달에 기여하며 문학적 러시아어의 놀라운 이미지를 소개합니다. 이러한 이미지는 아동의 정신에 미치는 영향 메커니즘이 다릅니다.

예를 들어, 두 번째 주니어 그룹에서 이야기 형식의 소설을 읽으면 아이들에게 단어의 정확성과 간결함을 소개합니다. 시는 음악성과 리듬에 대한 아이디어를 제공합니다.

위생 측면

2 학년 그룹의 작품 "Moydodyr"를 읽는 것은 미취학 아동에게시를 소개하는 데 그치지 않습니다. 아이들과 함께 교사는 기본 사항을 강조합니다. 건강한 생활생활, 와드에서 위생 습관을 형성합니다. 이 작품은 인간 위생을 처음 접하는 사람들을 위한 참고서라고 할 수 있다. 두 번째 주니어 그룹의 작품 "Moydodyr"를 읽는 것은 다음 형식으로 수행할 수 있습니다. 인형극남자들이들을뿐만 아니라 엉성한 사람이되지 않도록 스스로 씻는 방법도 볼 수 있습니다.

유치원 교육 기관에서 소설을 읽는 가장 좋은 방법은 무엇입니까? 두 번째 주니어 그룹 (편의를 위해 책의 카드 색인을 편집 할 수 있음)은 교사가 어린이들 사이에서 독서에 대한 안정적인 관심을 형성하는 데 도움이되는 많은시, 동화를 사용하는 것으로 구별됩니다.

• 동화 : "Kolobok", "Teremok", "늑대와 일곱 아이", "Geese-swans", "Fox and Hare", "Snow Maiden", "Cat, rooster and fox".
• 시: "Grass-ant ...", "Finger-boy ...", "Squirrel sits on a cart ...", "Rainbow-arc ...", "Magpie, 까치 ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "우리 고양이처럼 ...", "거리에 세 마리의 암탉이 있습니다 ...", "Zarya-Zaryanitsa". "우리는 할머니와 함께 살았습니다 ...", "그림자, 그림자, 땀 ...", "가겠습니다, 할머니에게, 할아버지에게 ...", "틸리 봄! 틸리봄!

유치원 기관에서도 동화,시를 읽는 것 외에도 교사는 기억에 남는 동요를 사용하여 학생들의 창의성과 의사 소통 기술을 개발합니다.

예를 들어, "Ship"이라는 노래를 배우는 동안 아이들은 바다에 대한 아이디어를 형성하고 직업 세계에 대한 아이들의 첫 만남이 이루어집니다.

• J. Baltvilks의 “수수께끼가 있는 라임”;
• A. Bosev의 "비";
• "고슴도치와 드럼", G. Vieru;
• "교활한 고슴도치", P. Voronko;
• "연필", N. Zabila;
• S. Kaputikyan의 "누가 더 빨리 술을 마십니까?", "Masha는 울지 않습니다";
• L. Mileva의 "Swift and Grey Clothes".

미취학 아동을 위한 산문 작품 목록

이 작품 중에서 문학 장르, 유치원 기관에서 읽기에 권장되는 것은 다음과 같이 구분할 수 있습니다.

1. "양배추 잎", 저자 E. Bekhlerova.
2. D. Bisset의 "거울 속의 개구리".
3. "작은 오리", 저자 A. Karaliychev.
4. "Uhti-Tukhti", 저자 B. Potter.
5. "장난감 가게에서", "친구", "게임", "스쿠터", 저자 Ch. Yancharsky.

인류 형성

예를 들어 민화와 같은 2 학년 그룹의 소설을 읽으면 미취학 아동이 표현력이 풍부한 러시아어, 비 유적 연설, 유머 및 비 유적 비교를 알 수 있습니다. 민화의 도움으로 젊은 세대는 조상의 전통에 관심을 갖고 자국에 대한 자부심을 갖게됩니다. 미취학 연령에 문학적 인물과 공감하는 법을 배우는 어린이는 동료, 성인과 의사 소통할 때 문제가 발생하지 않습니다. 친절, 동정, 정의, 배려와 같은 인간적 자질이 형성되는 것은 젊은 세대의 독서 과정입니다.

그게 무슨 상관이야 예술적 독서? 2차 후배 그룹은 의사소통 기술 개발, 시민의식 기반 형성을 위한 최적의 연령입니다.

미적 교육

예술적 단어의 도움으로 아이들은 러시아어 연설 소리의 아름다움을 이해합니다. 그것은 아이들에게 사람이 가져야 할 도덕적 자질에 대한 아이디어를 제공합니다. V. A. Sukhomlinsky는 독서가 생각하고 지적인 교육자가 어린이의 마음에 접근하는 길이라고 말했습니다. 미취학 아동의 언어 형식 및 언어 특성 형성에 기여하는 것은 유치원에서의 독서입니다. 후배 2군은 젊은 세대에게 시적 어휘, 감정적 분위기, 은유, 비교, 별명을 형성하는 것이 중요한 시기이다.

읽기 기능

2 학년 그룹의 문학 읽기는 교육 기능을 수행합니다. 아동 심리학자들은 이 과정을 정서적-의지적 동기와 지적 동기를 결합한 복잡한 정신 활동이라고 생각합니다. 처럼 특징지각 삽화작품의 주인공의 정신적 전이를 골라내는 것이 가능합니다. 실생활. 교육자들은 종종 읽기 과정에서 롤 플레잉 게임을 사용하여 해당 문학 작품의 주인공의 특정 특성을 강조합니다.

문학 작품으로 미취학 아동을 아는 방법

왜 이런거야 큰 중요성유치원에서 아이들에게 책을 읽어주나요? 두 번째 주니어 그룹은 심리학자들이 상상력 개발을 권장하는 시간입니다. 교사가 읽는 책이 아이들에게 흥미로워 지도록 롤 플레잉 게임과 인형극을 사용할 수 있습니다.

책을 읽는 동안 교육자는 억양을 바꾸고 긍정적이고 부정적인 특성영웅, 특정 강조 줄거리. 작품을 읽은 후 필수 요소는 토론입니다. 교사는 어린이에게 질문을 하여 어린이가 언어 능력을 형성하는 것에 대답합니다. 그들은 자신의 생각을 표현하는 법을 배울 뿐만 아니라 의사소통 기술도 개발합니다.

동화 "진저 브레드 하우스"를 실제 공연으로 바꾸는 방법은 무엇입니까? 2 젊은 그룹은 이 작업의 "부활"에 적극적으로 참여할 수 있습니다. 부드러운 장난감으로 무장 한 표정, 움직임의 도움으로 아이들은 교사와 함께이 작품을 "읽을"수 있습니다.

언어 발달

2학년 그룹에서 읽기는 또 어떤 기능을 수행합니까? 다음은 새로운 연방 교육 표준에서 권장하는 작품 목록이지만 모든 책은 젊은 세대의 의사 소통 기술 개발에 기여해야 합니다.

유치원 기관의 프로그램에는 사물의 이름, 기본 동작, 구를 나타내는 특정 범주의 단어가 어린이에게 형성되는 것이 포함됩니다. 그들 모두는 DOW 프로그램에 포함된 문학 작품에 존재합니다.

미취학 아동의 오리엔테이션을 확장하는 데 특별한주의를 기울입니다. 기존 현실. 짧은 이야기, 교실에서이 기간 동안 고려되는 동요,시는 적극적인 연설의 발달, 질문하는 능력의 발달,들은 문학 작품의 인상을 전달하는 데 기여합니다.

읽으면서 역할극

유치원 기관 프로그램의 필수 요소 인 언어 발달을위한 특별 수업에는 운동 활동, 독립적 인 역할극 사용이 포함됩니다. 시각 보조 도구 사용: 살아있는 물체와 무생물, 이미지, 장난감, 그림에는 단어, 단서가 수반되어 아이들이 말을 풍부하게 할 수 있습니다.

민속 작품 구술 예술, 예술 단어, 동요, 농담, 동화 -이 모든 것은 어린 취학 연령의 시각화 사용과 관련됩니다. 이를 위해 교사는 장난감을 사용하여 행동, 움직임을 보여줍니다. 비 유적 연설을 듣고있는 아이는 유성 텍스트와 완전히 일치하는 움직임을 인식하고 그가들은 동화 나시의 작은 발췌문을 재현합니다.

특히 중요한 것은 용도 교육학적 방법미취학 아동의 독립성 개발 및 향상에 기여합니다. 점차 미취학 아동이 수행해야 하는 작업이 더욱 어려워집니다. 예를 들어, 그들은 동화를 들을 뿐만 아니라 설명해야 합니다. 모습영웅, 그가 가진 자질을 나열하십시오. 이러한 작업은 젊은 세대의 논리적 사고를 개발하고 상상력을 형성하며 본 현상과 사건을 관찰하고 분석하도록 가르칩니다.

밝고 다채로운 삽화로 보완 된 책을 읽는 동안 교사는 학생들의 관심을 이미지에 집중시키고 아이들에게 그림을 설명하도록 요청합니다. 작품을 들은 후 교사는 아이들에게 그들이 읽은 책에서 발췌문을 재생하도록 권유합니다. 또한 시를 읽는 과정에서 교사는 집단 암기의 방법을 사용한다. 아이들은 시의 1-2행을 번갈아 가며 반복 발음하여 짧은 시를 외웁니다.

이 작업 방법 덕분에 교육자는 Federal State Educational Standard에서 할당된 작업, 즉 조화롭게 개발된 성격을 형성하는 작업을 완전히 수행합니다.

동안 역할 놀이아이들은 동료들과 의사 소통하는 법을 배우고 말을 사용하여 자신의 행동을 설명합니다.

결론

유아들이 안정적인 독서 흥미를 갖도록 하기 위해서는 유아교육 프로그램에 국내외 작가의 책 읽기를 포함시키는 것이 중요하다.

예를 들어 A. Blok의시 "Bunny"를 남자들과 함께 읽은 다음 부드러운 장난감으로 그를 때릴 수 있습니다. K. Balmont의시 "Mosquitoes-makariki"를 아이들에게 소개 할 때 교육자는 동시에 와드의 환경 교육을 수행합니다.

D. 그의 이야기 "용감한 토끼 이야기-긴 귀, 기울어 진 눈, 짧은 꼬리"에서 Mamin-Sibiryak; "우유, 오트밀 카슈카, 회색 고양이 무르카의 비유"는 자연의 아름다움, 환경 보호의 중요성에 특별한 관심을 기울입니다. 그렇기 때문에 그의 작품은 유치원 2 학년의 추천 도서 목록에 포함되어 있습니다.

이 목록에 포함된 다른 작품은 무엇입니까? 예를 들어 K. Ushinsky의 이야기 : "Vaska", "가족과 함께하는 Cockerel", "Lisa Patrikeevna", "Ducks", "Wind and Sun".

A. S. Pushkin의 작품은 유치원에 방치되어서는 안됩니다. 예를 들어, 이 나이에 아이들은 "죽은 공주와 일곱 Bogatyrs의 이야기"에 관심을 가질 것입니다.

둘째 막내에게 추천하는 동화책 목록에 DOW 그룹, "Giraffe", "Zoo", "Ostrich", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin", "Swan", "Camel", "Eskimo Dog", "Monkey"와 같은 S. Marshak의 시도 있습니다. ”, “참새는 어디에서 식사를 했습니까?”, “스마트 마우스 이야기”, “조용한 이야기”.

모든 어린이 책은 유아를 가르칩니다. 신중한 태도에게 자연, 다른 사람들은 미취학 아동의 조화롭게 발달 된 성격 형성에 기여합니다.

독서 문학은 어린이의 도덕적 발달과 주변 세계에 대한 올바른 인식에 기여하고 관심과 인내를 형성합니다. 캐릭터의 행동과 이러한 행동의 결과를 어린이에게 설명하기 위해 연령별로 책을 선택하는 것이 중요합니다.

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시사:

두 번째 주니어 그룹의 어린이에게 읽어줄 대략적인 문헌 목록입니다.

러시아 민속

노래, 라임, 주문."손가락 소년 ...", "토끼, 춤 ...", "밤이왔다 ...", "마흔, 마흔 ...?"할머니, 할아버지에게 .. .”,“틸리 봄! 틸리봄!...”; "우리 고양이처럼 ...", "다람쥐가 카트에 앉아 있습니다 ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "우리는 할머니와 함께 살았습니다 ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..", "Kisonka-murysenka ...", "새벽 새벽 ..."; "Grass-ant ...", "거리에 세 마리의 닭이 있습니다 ...", "그림자, 그늘, 땀 ...", "Ribushka hen ...", "비, 비, 더 ... ”, “ 무당벌레..,", "레인보우 아크...".

전래 동화. "Kolobok", arr. K. Ushinsky; "늑대와 염소", arr. A.N. 톨스토이; "고양이, 수탉 및 여우", arr. M. Bogolyubskaya; "백조 거위"; "스노우 메이든과 여우"; "Goby - 검은 배럴, 흰색 발굽", arr. M. 불라토바; "여우와 토끼", arr. V. 달; "두려움에는 큰 눈이 있습니다", arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.

세계 민족의 민속

노래. "Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" 영어, arr. S. Marshak; "What a Rumble", 트랜스. 라트비아어에서. S. Marshak; "활을 사세요 ...", 트랜스. 샷으로. N. Tokmakova; "개구리 이야기", "난치성 후투티", "도와줘!" 당. 체코에서. S. 마샤크.

전래 동화. "Mitten", "Goat-Dereza"우크라이나어, arr. E. Blaginina; "욕심 많은 작은 곰 두 마리", Hung., arr. A. Krasnova 및 V, Vazhdaeva; "완고한 염소", 우즈벡, arr. Sh.Sagdulla; 슬로바키아어에서 번역된 "태양을 방문하다". S. Mogilevskaya 및 L. Zorina; "Nanny Fox", 트랜스. 핀란드어 E. 소이니; "용감한 친구", 트랜스. 불가리아어 L. Gribovoy; "퍼프", 벨로루시 어, arr. N. Myalika; "숲곰과 장난꾸러기 쥐", 라트비아어, arr. Yu.Vanaga, 트랜스. L. 보론코바; "수탉과 여우", 트랜스. 샷으로. M, Klyagina-Kondratieva; "돼지와 연", 모잠비크 사람들의 이야기, trans. 포르투갈어에서. Y. Chubkova.

러시아 시인과 작가의 작품

시. K. 발몬트. "가을"; A. 블록. "토끼"; A. 콜초프. "바람이 불고 있습니다 ..."(시 "러시아 노래"에서); A. Pleshcheev. "가을이왔다 ...", "봄"(약칭); A. 마이코프. " 자장가","제비가 돌진했습니다 ... "(현대 그리스 노래에서); 아, 푸쉬킨. “바람, 바람! 당신은 강력합니다!..", "우리의 빛, 태양!.", "월, 월 ..."( "죽은 공주 이야기와 Seven Bogatyrs"에서); C. 블랙. "비공개", "Katyusha 정보"; S. 마샤크. "동물원", "기린", "얼룩말", "북극곰", "타조", "펭귄", "낙타", "참새가 식사하는 곳"("새장 속의 아이들" 사이클에서); "조용한 이야기", "스마트 마우스 이야기"; K. Chukovsky. "Confusion", "The Stolen Sun", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Turtle"; S. Grodetsky, "이게 누구야?"; V. Berestov. "암탉과 닭", "망둥이"; N. Zabolotsky. "생쥐가 고양이와 어떻게 싸웠는지"; V. Mayakovsky. "좋은 점과 나쁜 점은 무엇입니까?", "페이지가 무엇이든 코끼리, 암 사자"; K. Balmont, "모기 마카리키"; P. Kosyakov. "그녀의 모든 것"; A. 바르토, P. 바르토. "더러운 소녀"; S. Mikhalkov. "친구의 노래"; E. Moshkovskaya. "탐욕스러운"; I. Tokmakova. "곰".

산문. K. Ushinsky. "가족과 수평아리", "오리", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. 알렉산드로바. "곰 새끼 Burik"; B. Zhitkov. "동물원에 어떻게 갔는지", "동물원에 어떻게 도착했는지", "얼룩말", "코끼리", "코끼리가 목욕하는 방법"( "내가 본 것"이라는 책에서); M. Zoshchenko. -스마트 버드"; G. Tsyferov. "친구에 대하여", "닭, 태양, 새끼 곰에 관하여"라는 책에서 "장난감이 충분하지 않을 때"); K. Chukovsky. "그래서 그렇지 않다"; D. Mamin-Sibiryak. "용감한 토끼 이야기 - 긴 귀, 기울어진 눈, 짧은 꼬리"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It 's Snowing"(책 "It 's Snowing"에서); N. Nosov "단계"; D, Kharms. "용감한 고슴도치"; L. 톨스토이. "새가 둥지를 틀었습니다..."; "Tanya는 글자를 알고 있었습니다..."; "Vari는 siskin을 가졌습니다. ..", "봄이 왔습니다 ..."; W. 비앙키. "입욕하는 새끼들"; Y. Dmitriev. "푸른 오두막"; S. 프로코피예프. "Masha and Oika", "당신이 울 수있을 때", "매너가 나쁜 마우스 이야기"( "동화의 기계"책에서); V.Suteev. "새끼 고양이 세 마리"; A. N. 톨스토이. "고슴도치", "여우", "자지".

다른 나라의 시인과 작가의 작품

시. E. 비에루. "고슴도치와 드럼", trans. 곰팡이로. I. 아키마; P. 보론코. "교활한 고슴도치", 트랜스. 우크라이나어에서 S. Marshak; L. 밀레바. "빠른 발과 회색 옷", trans. 불가리아어 M. 마리노바; A. 밀른. "Three Chanterelles", 트랜스. 영어로부터. N. Slepakova; N. Zabila. "연필", 트랜스. 우크라이나어에서 3. 알렉산드로바; S. Kapugikyan. "누가 차라리 술을 끊을 것인가", "마샤는 울지 않는다"트랜스. 팔로. T. 스펜디아로바; A. 보세프. "비", 트랜스. 불가리아어 I. 마즈니나; "핀치 노래", 트랜스. 불가리아어 I. Tokmakova; M. 카렘. "내 고양이", 트랜스. 프랑스어에서 M. 쿠디노바.

산문. D. 비셋. "거울 속의 개구리", 번역, 영어에서. N. Shereshevskaya; L. 무어. "작은 너구리와 연못에 앉은 자", trans. 영어로부터. O. 모범적; Ch.Yancharsky. "Games", "Scooter"(책 "Ushastik Bear의 모험"에서), trans. 폴란드어에서. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "양배추 잎", 트랜스. 폴란드어에서. G. 루킨; A. 보세프. 불가리아어에서 "Three", 차선. V. Viktorova; B. 포터. "Uhti-Tukhti", 트랜스. 영어로부터. O. 모범적; Y. 차펙. "A Hard Day", "Into the Forest", "Yarinka Doll"(책 "The Adventures of a Dog and a Kitty"에서), trans. . 체코. G. 루킨; O. 알파로. "염소 영웅", 트랜스. 스페인어에서 T. Davityants; O. Panku-Yash. "굿나잇, 두쿠!" 루마니아어에서. M. Olsufieva, "유치원뿐만 아니라"(약칭), trans. 루마니아어에서. T. 이바노바.

암기 샘플 목록

"Finger-boy ...", "우리 고양이처럼 ...", "오이, 오이 ...", "마우스가 둥근 춤을 춥니 다.,.", Rus. 나르. 노래; A. 바르토. "곰", "공", "배"; V. Berestov. "Petushki"; K. Chukovsky. "크리스마스 트리"(약칭); E. Ilyina. "우리 나무"(약칭); A. Pleshcheev. "시골 노래"; N. Sakonskaya. "내 손가락 어딨어?"

표적:통합을 통해 V. Suteev "Three 새끼 고양이"의 이야기에 익숙해지면서 아이들에게 소설을 소개합니다. 교육 분야 « 언어 발달», « 인지 발달", "신체 발달".

작업:

교육적인:

• 아이들이 V. Suteev의 이야기 "Three Kittens"의 내용을 이해하도록 돕기 위해
• 이야기에 대한 정서적 비 유적 인식을 형성하고,
• 이야기의 텍스트에 따라 교사의 질문에 답하도록 아이들을 가르치고,
• 그을음, 사모바르 파이프,
• 밀가루, 그을음, 사모바르 파이프,
• 인지 연구 활동을 통해 이야기에서 새끼 고양이의 색이 어떻게 변했는지 보여줍니다.

개발 중:

• 대화식 연설을 개발하고,
• 건전한 언어 문화를 발전시키고,
• 주의력, 기억력,
• 인지 연구 활동에 대한 관심을 키웁니다.

교육적인:
소설에 대한 관심, 듣고자 하는 욕구를 기르기 위해 문학 작품,
반응성(도움을 주고자 하는 욕구)을 교육합니다.

GCD를 위한 주제-공간 환경 개발:만화 "Kitten named Woof"의 장난감 캐릭터, 플란넬 그래프, 플란넬 그래프 이야기의 캐릭터, 밀가루, 그을음, 물, 수건이 담긴 각 어린이 용기.

2 차 주니어 그룹 "Suteev의 이야기 "Three Kittens"읽기의 소설 수업 요약

GCD 진행

다가오는 활동에 대한 동기 부여.

"나는 솜털이야"라는 노래가 들린다. 작은 키티...”, 그룹에 캐릭터가 등장하고, 부드러운 장난감"고양이 새끼".

-여러분, 누가 우리를 찾아 왔는지보세요 (어린이 답변).

모든 직접적인 교육 활동 과정에서 아이들이 제안으로 응답한다는 사실에 주목합니다.

새끼 고양이의 이름은 Woof입니다. 그에게 인사합시다 (아이들은 캐릭터에게 인사합니다)
-여러분, 새끼 고양이 Gav는 친구가 전혀없고 지루하고 외롭다고 내 귀에 속삭였습니다.
새끼 고양이를 기꺼이 도와주시겠습니까? (아이들의 답변)
어떻게 그를 도울 수 있습니까? (아이들의 답변)

- 아이들이 대답하기 어렵다고 생각하면 제안합니다. 그를 다른 새끼 고양이에게 소개합시다. 나는 민첩하고 매우 호기심 많은 새끼 고양이를 알고 있습니다. 이제 여러분과 손님에게 이 호기심 많은 새끼 고양이에게 일어난 이야기를 보여드리겠습니다. 이 이야기는 "Three Kittens"라고 불리며 Vladimir Suteev가 썼습니다. 당신은 손님과 함께 듣고보고 함께 새끼 고양이에게 무슨 일이 일어 났는지 알아낼 것입니다.

플란넬 그래프에 스토리를 표시합니다(반복 포함).

나는 아이들에게 그을음, 사모바르 파이프라는 단어의 의미를 설명합니다.

- 얘들아, 우프 새끼 고양이가 놀자고 한다.

Fizminutka "후작"

구부린 다음 등을 구부리고 다리를 앞으로 뻗습니다.
이것은 솜털 고양이 인 우리 후작이 워밍업하는 것입니다.
그는 귀 뒤를 긁고 눈을 감고 가르랑거립니다(중얼거림, 중얼거림).
후 작은 괜찮습니다. 발톱 양모와 식욕.

- 아이들, "Three Kittens"이야기가 마음에 드셨습니까? 손님에게 이야기가 마음에 드냐고 물어볼까요? (아이들은 새끼 고양이에게 묻습니다).
이야기의 맨 처음에 새끼 고양이는 무슨 색이었습니까? (아이들의 답변)
- 이야기 속에서 새끼 고양이들은 누구를 보았고 누구를 쫓고 있었나요? (아이들의 답변) 아이들이 헤매면 플란넬 그래프의 이미지를 사용하여 시각적 단서를 만듭니다.
새끼 고양이가 하얗게 변한 이유는 무엇입니까? (아이들의 답변)
새끼 고양이는 왜 회색입니까? (아이들의 답변)
새끼 고양이는 왜 젖어 있습니까? (아이들의 답변)
말랐을 때 어떤 색이 되었습니까? (아이들의 답변)
새끼 고양이는 호기심이 많았고 세상을 탐험했습니다.

호기심 많은 새끼 고양이로 변신하고 그들의 모든 모험을 겪고 싶습니까? 그런 다음 나는 당신을 작은 새끼 고양이로 바꾸고 우리는 지나가고 테이블에 앉습니다.

탁자 위에는 어린이 1인당 3개의 용기(밀가루, 그을음, 물 포함)와 수건이 있습니다.

- 여러분, 새끼 고양이가 처음 뛰어내린 곳을 기억해 볼까요? (어린이 답변) 펜을 밀가루에 담그십시오. 그들은 어떤 색이었습니까? (아이들의 답변)
- 새끼 고양이들이 개구리를 쫓고 있을 때 어디로 올라갔나요? (어린이 답변) 사모바르 파이프에서 새끼 고양이가 더러워진 것은 무엇입니까? (아이들의 답변)
- 그을음에 손을 담그십시오. 그들은 어떤 색이었습니까? (아이들의 답변)
- 새끼 고양이들은 어디로 뛰어내렸나요? (아이들의 답변)
손을 물에 담그는데 손에 무슨 일이 생긴 걸까요? (어린이 답변) 이제 수건으로 손을 말립니다.
새끼 고양이들이 물에서 뛰어내렸을 때 무슨 일이 일어났나요? (아이들의 답변)
새끼 고양이가 말랐을 때 어떤 색으로 변했습니까? (아이들의 답변)

활동 요약

— 어린이 여러분, 호기심 많은 새끼 고양이에 대한 이야기가 마음에 드셨나요? (아이들의 답변)
- 얘들 아, 새끼 고양이를 소개 해주셔서 정말 감사합니다. 이제 친구가 생겼습니다. 그들은 함께 즐겁게 놀 것입니다.

반사

테이블에는 재미 있고 슬프고 중립적 인 새끼 고양이의 총구가 있습니다. 나는 아이들이 새끼 고양이가 어떻게 도움을 받았는지에 대한 기념품으로 하나를 선택하도록 제안합니다.