소설 2ml 그룹. 주제에 관한 소설에 대한 유치원 카드 파일의 어린 그룹 (주니어 그룹)에서 소설 읽기 계획
주제 : "A. Barto의시 반복"장난감 ""
목적: 독립적인 발음을 통해 A. Barto의 시를 암기할 수 있는 조건을 만듭니다.
주제: "좋아하는 책 리뷰하기(아이들의 요청에 따라)"
목적: 삽화를 보면서 동화를 주의 깊게 들을 수 있는 여건을 조성한다.
제목: 제목: V. 드라군 "내가 사랑하는 것"»
목적: 여건 조성
제목: "K. Chukovsky "Fedorino 슬픔"»
목적: 어린이들에게 K. Chukovsky의 작품을 소개함으로써 언어 활동 개발을 위한 조건을 만듭니다.
제목: N. Nosov "Cog, Shpuntik 및 진공 청소기"
목적: 여건 조성
삽화의 검토를 통해 이야기의 내용에 익숙해집니다.
주제: "자동차와 지하철" N. Nosov
목적: 여건 조성
듣기 능력 형성 문학 텍스트언어 문화의 발달을 통해.
주제: "Styopa 삼촌" S. Mikhalkov
목적: S. Mikhalkov의 작품을 아이들에게 소개하여 언어 활동을 자극하는 조건을 만듭니다.
주제: "Pchelnikova A. - Bird"
목표: 음악 반주를 통해 주의력 발달을 위한 조건 만들기.
주제:V. Golyavkin
목적: V. Golyavkin의 작품을 아이들에게 소개하여 언어 활동을 자극하는 조건을 만듭니다.
주제: "세계 사람들의 이야기"
목적 : 세계 사람들의 동화를 아이들에게 소개하여 언어 활동을 자극하는 조건을 만듭니다.
주제: 러시아 민화 "수탉과 암탉"
목적: 아이들에게 러시아 민화를 소개함으로써 주의력 발달을 위한 조건을 만듭니다.
주제: Olesya Emelyanova "의사"
목적: O. Emelyanova "의사"의 작품을 아이들에게 소개함으로써 주의력과 인내력 개발을 위한 조건을 만듭니다.
주제: Andrey Oshnurov "우리 군대"
목적: A. Oshnurov의 작품을 아이들에게 소개함으로써 주의력 발달을 위한 조건을 만듭니다.
주제: A.와 P. Barto의 시 "The Roaring Girl"
목적: A. Barto의 작품을 아이들에게 소개함으로써 주의력 발달을 위한 조건을 만듭니다.
제목: 러시아 민속 별명 "Sun-bucket"
목적: 아이들에게 러시아 민속 별명을 소개하여 주의력과 인내력 개발을위한 조건을 만듭니다.
주제: A. Barto "극장에서"
목적: A. Barto의 작품을 아이들에게 소개함으로써 주의력과 인내력 개발을 위한 조건을 만듭니다.
주제: V.G. Kvashin "바다가 어떻게 정착했는지"
목적: 아이들에게 V.G.
주제: "일곱 꽃의 꽃" V. Kataev
목적: V. Kataev의 작품을 아이들에게 소개함으로써 주의력과 인내력 개발을 위한 조건을 만듭니다.
주제: Vitaly Bianchi "집에 서둘러 가는 개미처럼"
목적: V. Bianchi의 작업을 통해 언어 활동을 자극하는 조건을 만듭니다.
테마: K.Ushinsky "여름"
목적: K. Ushinsky의 작업에 익숙해짐을 통해 시적 단어에 대한 관심을 발전시키기 위한 조건을 만듭니다.
유치원 교실에서 소설을 사용하는 것은 조화로운 성격을 개발하는 가장 강력한 수단입니다. 독서는 아동의 정신, 미적, 언어 능력 및 기술을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 두 번째 젊은 그룹에서는 책에 대한 사랑을 키우기 위해 독서에 점점 더 많은 관심을 기울여야합니다. 완전히 다른 방식으로 수업 프로세스를 구축할 수 있습니다. 작업 세트와 선택한 작업의 주제에 따라 다릅니다.
3~4세 어린이를 위한 소설 읽기의 이점
3-4세 어린이의 경우 상상력이 활발하게 발달하며, 인지 과정. 아이는 이미 작품의 텍스트를 감정적으로 평가하고 이해할 수 있습니다. 캐릭터와 공감하고 평가하고 결론을 도출합니다.
소설 읽기는 상상력이 풍부한 사고를 개발하고 독서, 자연, 주변 세계에 대한 사랑을 키웁니다. 그룹의 집단 독서는 교사가 사람들 간의 관계 세계, 사회 생활의 특징을 아이들에게 드러내는 데 도움이됩니다.
소설을 읽으면 상상력이 발달한다
책 읽기는 능숙하고 지적이고 생각하는 교육자가 아이의 마음에 이르는 길을 찾는 길입니다.
V.A. 수호믈린스키
두 번째 주니어 그룹의 읽기 수업을 위해 다음 목표가 설정됩니다.
- 세계의 완전한 그림 개발;
- 기술 개발 구어체 연설;
- 예술적 단어와의 지속적인 친분;
- 질문에 대한 답변을 구성하는 능력 개발;
- 예술적 이미지에 대한 인식 개발;
- 독서 문화에 대한 친숙함, 책에 대한 사랑의 형성;
- 예술 작품의 사건에 대한 감정적 반응의 발달.
책은 아이들이 주변 세계를 탐구하고 이해하는 데 도움이 됩니다.
특정 수업의 목표는 다음과 같습니다.
- 문학 작품에 대한 어린이의 친숙 함, 새로운 작가와의 친분;
- 어휘 보충, 새로운 단어 숙지;
- 표현 읽기, 억양 기술 형성;
- 우리 주변 세계에 대한 지식 확장(예: S. Mikhalkov의 시 "What do you have?"를 공부하면서 직업에 대해 알게 됨).
두 번째 어린 그룹의 아이들과 함께 읽는 방법
두 번째 젊은 그룹에서는 교실에서 다음 기술을 사용하는 것이 유용할 것입니다.
- 예술적 단어 - 텍스트 읽기;
- 교사의 이야기 - 여기에서 텍스트를 읽거나 도움이 되는 다양한 수단을 사용하여 다시 말할 수 있습니다: 장난감, 인형극, 사진, 필름 스트립;
- 마음으로 배우기;
- 개별 읽기 및 합창 발음;
- 두 가지 유형의 예술 조합 - 그림 보기, 읽기와 함께 음악 듣기;
- 극화(예를 들어 동화 "순무"를 손가락 장난감또는 조각상)
- 교훈적인 게임.
매일 어린이들에게 읽어 주어야 합니다. 아이들이 계속 접근할 수 있는 책 코너가 있어야 합니다. 거기에 프로그램에서 공부하는 여러 권의 책과 공부를 위해 권장되는 책을 배치해야합니다. 자유 시간. 3~4세의 경우 저녁 식사 후 취침 전 매일 독서가 필수입니다.
부모도 자녀의 독서 습관을 지원하면 더 좋습니다.
아이들에게 작품을 읽어주기 전에 교육자는 직접 읽고 분석해야 합니다. 여기에서 다음 사항에 주의해야 합니다.
- 아이가 책에서 스스로 이해할 수 있는 것은 무엇인지, 더 나은 동화를 위해 설명해야 할 것은 무엇인지 결정합니다.
- 반복될 때 언어 발달에 도움이 되는 구절과 단어를 텍스트에 표시합니다(예를 들어, 교사는 "아이들, 아이들! 열어, 열어! 어머니가 오셨어요-그녀는 우유를 가져왔습니다..."(“ 늑대와 일곱 아이”), 그런 다음 문구를 더 많이 읽고 남자들에게 끝내도록 요청합니다).
- 억양 순간: 교사는 감정적인 순간을 억양으로 강조해야 합니다.
- 책의 삽화 선택.
불필요한 정보와 피로로 아이들에게 과부하를 주지 않고 보다 편안한 수업을 진행하는 것은 다음과 같은 방법으로 촉진됩니다.
- 교수법을 연주하는 것으로 변경(예: S. Marshak의 시 "The Tale of 멍청한 쥐"게임을 할 수 있습니다"마우스 찾기 ");
- 아기의 그룹 및 개별 반응의 교대(구두 및 동력 모두);
- 수업에 데모 자료 (장난감, 인형, 그림 등) 포함 - 이것은 아이들을 기쁘게하고 관심을 집중시키는 데 도움이됩니다.
- 사람들이 자신의 위치를 바꾸고 움직여야하는 행동 사용 (예 : "어린이, 고양이가 숨은 곳을 찾아 보자"-의자와 테이블 아래를 봅시다). 이 기술은 수업을 크게 활성화하고 아기의 상상력을 활성화하며 피로를 예방합니다.
러시아 민화 "Kolobok"의 예에 대한 읽기 조직
수업의 목표는 아이들에게 동화 "진저 브레드 맨"을 소개하고 단어 형성을 가르치는 것입니다.
초등 미취학 아동이 삽화와 함께 텍스트를 인식하는 것이 더 쉽습니다.
수업은 다음과 같이 구성될 수 있습니다.
- 소개 부분. 교사는 아이들과 대화를 나누고 진저 브레드 맨이 전에 (가정 독서, 만화에서) 그에 대해 들어 본 적이 있다면 누구인지 묻습니다.
- 그런 다음 동화에서 발췌 한 내용을 읽습니다. "나는 사워 크림으로 반죽을 반죽하고 롤빵을 감았습니다 ..."(아이들은 롤빵을 조각하는 방법을 손으로 보여줍니다).
- 동화의 표현적인 읽기 (여기서는 Kolobok이 아이들이 기뻐할 수 있도록 동물에서 탈출하는 기쁨의 순간과 여우가 그의 교활함으로 그를 속인 슬픔의 순간을 감정적으로 강조 할 가치가 있습니다).
- 교사는 다른 동물들이 콜로복에게 한 말을 아이들과 함께 반복합니다("콜로복, 콜로복, 내가 널 먹을게!").
- 단어 게임 ( "얘들 아, 이제 놀자! 나는 큰 물체를 의미하는 단어를 말할 것이고, 당신은 같은 물체를 의미하는 단어를 발음하지만 작은 것 : 테이블-테이블, 컵-컵").
- 그런 다음 교사는 어린이들에게 동화 "진저 브레드 맨"그림을 보여 주면서 많은 사람들이 유명한 예술가 Kolobok을 묘사했습니다.
교사는 자료 숙달, 듣기 기술 개발, 독해력을 위해 필요한 방법론적 기술을 최대한 활용해야 합니다. 작품에 대한 표현적인 읽기는 아이들이 자료를 더 잘 기억하고 평가하는 데 도움이 됩니다. 읽은 내용에 대해 토론 할 때 책의 상황을 삶의 사례와 비교하여 사용할 수 있으며 대답 할 때 제안하십시오.
표현적인 읽기는 자료를 더 잘 기억하는 데 도움이 됩니다.
수업 주제를 선택할 때 아이들이 자료를 더 잘 동화하기 위해 일종의 휴일, 연중 시간과 연결하는 것이 매우 유용합니다.
표: 소설에 대한 장기 계획(단편, 저자 Natalya Alexandrovna Artyukhova)
| 월 | 주제 | 무엇을 위한 수업인가요? |
|---|---|---|
| 구월 | Sasha Cherny의 시 "도우미" |
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| 러시아 민화 "고양이, 수탉과 여우" |
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| 러시아 민화 "곰 세 마리" |
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| 십월 | 러시아 민화 "Kolobok"읽기 |
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| "장난감"주기에서 A. Barto의시 읽기 |
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| A. Blok "Bunny"와 A. Pleshcheev "Autumn"의시 읽기 |
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| 십일월 | 러시아 민요 "Kisonka-murysenka", "고양이는 시장에 갔다" |
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| 러시아 민화 "Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제" |
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|
| 어머니에 관한 시 읽기 |
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| K.I. 추코프스키 "모이도디르" |
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| 12월 | 러시아 민화 "마샤와 곰" |
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| S.Ya. 마샤크 "어리석은 쥐 이야기" |
|
|
| 러시아 민화 "여우와 늑대" |
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| 1월 | L. Voronkova 이야기 "눈이 내린다" | 소개하다 삽화, 아이들의 기억 속에 강설량에 대한 자신의 인상을 되살립니다. |
| 러시아 민화 "스노우 메이든과 여우" |
|
|
| E. Charushin 이야기 "Volchishko" |
|
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| 2월 | 러시아 민화 "늑대와 일곱 아이" |
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| Z. Aleksandrova시 "내 곰" |
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| 러시아 민화 "벙어리장갑" |
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| 러시아 민화 "수탉과 콩나무" |
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| 3월 | E. Blaginina,시 "그게 엄마야" |
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| A. Pleshcheev "Spring"의시 읽기 |
|
|
| 러시아 민화 "두려움에는 큰 눈이 있다" |
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| L. N. Tolstoy 이야기 "진실이 가장 비쌉니다" |
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| 4월 | 러시아 민화 "기러기 백조"읽기 |
|
| K. Chukovsky 이야기 "치킨"을 읽고 |
|
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| 러시아 민화 "검은 통, 흰 발굽" |
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| 5월 | Y. Thais의 "휴일"이야기 읽기 |
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| V. V. Mayakovsky "좋은 점은 무엇입니까? 나쁜 점은 무엇입니까?" |
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|
| S. Marshak시 "새장 속의 아이들" |
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교육 실습에는 교사가 수업을 진행하는 데 도움이되는 엄청난 양의 자료가 있습니다.
표: 소설의 두 번째 주니어 그룹의 GCD 초록의 예
| 저자 및 초록 제목 | 재료 설명 |
|---|---|
| 타티아나 오시포바. "러시아 민화 "기러기 백조"읽기 | 러시아 민화 "Geese-Swans"(장군을 대상으로 함) 읽기를 위한 요약 예술적 발전다른 교육 목적으로도 사용됨). |
| 제니아 야코블레바. "동화 "늑대와 일곱 아이"를 읽고 | 초록은 아이들에게 동물에 대한 사랑을 불러 일으키고 그들과 공감하도록 가르치는 동화 읽기 수업을 계획하는 데 도움이 될 것입니다. |
| 올가 얀센. "동화 "진저 브레드 맨"을 읽고 | 초록은 두 번째 젊은 그룹의 어린이의 구어체 발달을 목표로합니다. |
| 갈리나 코출로바. 소설 "Teremok"에 익숙해지는 두 번째 주니어 그룹의 통합 수업 | 다음을 사용한 수업 요약 비 전통적인 기술응용 프로그램("손바닥"). |
비디오: 두 번째 주니어 그룹 교실에서 Agnia Barto의 시 읽기
책을 읽으면 아이들에게 자연을 돌보고 고국을 사랑하며 형성에 기여하도록 가르칩니다. 구상적 사고. 2학년 소설 읽기에 대해 세심하게 준비한 수업 유치원 그룹구현의 성공과 어린이의 자료 동화를 보장합니다.
낚시 마가리타 Viktorovna
직함:교육자
교육 기관: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
소재지:노비 우렌고이
재료 이름:기사
주제:두 번째 주니어 그룹에서 소설 읽기
발행일: 14.11.2018
장:유치원 교육
유치원 교실에서 소설 사용 -
조화로운 성격을 개발하는 가장 강력한 수단. 읽기 도움말
아동의 정신, 미적, 언어 능력 및 기술을 향상시킵니다.
두 번째 젊은 그룹에서는 읽기에 점점 더 많은 관심을 기울여야 합니다.
책에 대한 사랑을 키우십시오. 학습 프로세스 자체를 구축할 수 있습니다.
완전히 다릅니다 - 작업과 주제에 따라 다릅니다.
선택한 작품.
소설을 읽으면 상상력이 발달하고,
독서, 자연, 환경에 대한 사랑을 키웁니다.
세계.그룹의 집단 독서는 교육자가 다음을 발견하는 데 도움이 됩니다.
아이들은 사람 사이의 관계의 세계, 삶의 특징
사회.
2학년 그룹의 소설 집단 읽기
교육자는 시적이고 예술적인 것을 통해 발견할 수 있습니다.
관계와 인간 감정의 세계에 대한 이미지를 학생들에게
자연의 아름다움, 사회 생활의 특징. 그것이 풍요롭다.
아이들의 감성 세계, 상상력 발달에 기여, 소개
와 함께 놀라운 이미지문학 러시아어. 그러한 이미지
아동의 정신에 영향을 미치는 메커니즘이 다릅니다.
소설을 읽습니까? 2 주니어 그룹 (도서 카드 파일
편의를 위해 컴파일할 수 있음)는 큰
교사가 아이들을 형성하는 데 도움이 될시, 동화의 수
독서에 대한 지속적인 관심.
표준, 러시아 민속이 있습니다 : 동화 : "Kolobok", "Teremok", "Wolf and
일곱 아이", "거위 백조", "여우와 토끼", "스노우 메이든", "고양이, 수탉과
여우". 시: "Grass-ant ...", "Finger-boy ...", "Squirrel sits on
손수레…
chikalochki…”, “우리 고양이처럼…
남자 이름." "우리는 할머니와 함께 살았습니다 ...", "그림자, 그림자, 땀 ...", "나는 갈 것입니다, 나는 여자에게 갈 것입니다.
할아버지…”, “틸리봄! 틸리봄! 동화,시를 읽는 것 외에도
또한 유치원 기관교육자가 개발에 사용
학생들의 창의성과 의사소통 능력
중독성 있는 동요. 예를 들어 노래를 배울 때
"배"는 사람들이 바다에 대한 아이디어를 형성하고 수행했습니다.
직업 세계를 가진 아이들의 첫 지인. 시적인 것 중에서
J. Baltvilks의 “수수께끼가 있는 라임”; A. Bosev의 "비"; "고슴도치와 드럼"
G. Vieru; "교활한 고슴도치", P. Voronko; "연필", N. Zabila; "누가 더 가능성이
술을 다 마셨습니까?”, S. Kaputikyan의 “Masha는 울지 않습니다”.
인성형성 2학년 소설 읽기
예를 들어 그룹 민화미취학 아동이 알 수 있도록 도와줍니다.
표현력이 풍부한 러시아어, 비유적 연설, 유머, 비유적
비교. 민화의 도움으로 관심이 형성됩니다.
조상의 전통에 대한 젊은 세대, 감정이 놓여 있습니다.
당신의 나라에 대한 자부심. 그 아이는 미취학 연령배울 것이다
공감하다 문학 영웅, 문제가 발생하지 않습니다
또래 및 성인과의 상호 작용. 읽는 중입니다.
젊은 세대는 친절과 같은 인간적 자질을 형성합니다.
동정, 정의, 보살핌.
미적 교육 도움으로 예술적 단어아이들은 이해한다
러시아어 연설 소리의 아름다움. 그것은 아이들에게 아이디어를 제공합니다
사람이 가져야 할 도덕적 자질. V.A.
Sukhomlinsky는 독서가 그 길을 따라가는 길이라고 말했습니다.
생각하고 지적인 교육자는 아이의 마음에 접근할 것입니다.
언어 형태, 구두의 형성을 촉진합니다.
유치원에서 정확하게 읽는 특성. 2 주니어 그룹 - 지금이 때입니다.
젊은 세대의 시적 어휘 형성이 중요할 때,
감정적 분위기, 은유, 비교, 별칭.
미취학 아동이 안정적인 관심을 갖도록
읽기, 프로그램에 포함시키는 것이 중요합니다. 유치원 교육책을 읽고
부드러운 장난감을 사용하여. 아기를 소개할 때
K. Balmont "Komariki-makariki" 교육자의 시
동시에 와드의 환경 교육을 수행합니다. 디.
그의 이야기에서 Mamin-Sibiryak "용감한 토끼 이야기-Long
귀, 비스듬한 눈, 짧은 꼬리»; "우유, 오트밀 및
회색 고양이 Murka"는 자연의 아름다움, 중요성에 특별한 관심을 기울입니다.
환경에 대한 존중. 그렇기 때문에
주니어 그룹 유치원. 이 작품에는 어떤 다른 작품이 포함되어 있습니까?
스크롤? 예를 들어 K. Ushinsky의 이야기 : "Vaska", "Cockerel with
가족”, “Lisa Patrikeevna”, “오리”, “바람과 태양”. 관심없이
유치원과 A. S. Pushkin의 작품에 남아 있어야합니다. 예를 들어,
이 나이에 아이들은 그의 "Tale of 죽은 공주그리고 약
통합 주제 계획
2017-2018 학년도
OOD(활동 유형 ) 소설 읽기
연령대 2 주니어 그룹 №1
프로그램의 일부: 변형 V
불변 _
작성자: Orlova N.A.
1. 종합 교육 프로그램유치원 교육. Federal State Educational Standard에 따라 개발되었습니다.
2. 교육 과정 계획 유치원 조직: 현대적인 접근 방식과 기술. Federal State Educational Standard에 따라 개발되었습니다.
3. 미취학 아동을 위한 완전한 리더. 도서 1. AST, 시리즈: Planet of Childhood, 출시: 2015;
4. 문학에 대한 미취학 아동의 숙지 및 아동 언어 발달. 연방 주 교육 표준에 따라,
| 날짜 | 조직 교육 활동 | 종합주제계획에 따른 주제 |
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| 월 | 일주일 | OOD 테마 | 프로그램 목표 | 추가의 방법론적 지원 | ||||
| 십일월 | 1 OS "우리가 동물원에 도착한 방법" B. Zhitkov - 읽기 | 작품의 주요 내용을 이해하는 법을 배웁니다. 시의 내용에 따라 게임 동작을 수행하는 능력을 개발합니다. 도로에서 자동차 이동 규칙을 아이들에게 알리려면 새 작업을주의 깊게 들어보십시오. 대중 교통에서 예의 바르고 교양 있는 행동을 함양하십시오. | "수송" |
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| 2 OS "우정의 교훈"-M. Plyatskovsky의 이야기 읽기. | 연설에서 간단한 일반적인 문장을 사용하는 법을 배우십시오. 텍스트에서 이벤트 순서를 설정하고 이벤트와 캐릭터를 정신적으로 표현하는 기능; 서로에 대한 좋은 태도가 나타나는 행동과 행동에 대한 아이디어를 형성하십시오. | M. Plyatskovsky의 이야기가 담긴 책“우정에 대한 교훈, 작품 내용에 따른 삽화. | “나는 좋다, 너는 좋다. 어떻게 행동할지? 친구가 되는 법을 배우다" |
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| 3 번 OS "수탉이 어떻게 대우 받았는지"-A. Krylov의 동화 읽기 | 동화를 읽는 과정에서 동화의 영웅들과 공감하고, 대화 연설을 개선하고, 아이들에게 초등 의료를 제공하도록 가르칩니다. 주도권을 쥐고자 하는 열망을 키우십시오. | 문학에 대한 미취학 아동의 숙지 및 어린이 언어 발달. 운영 체제 우샤코프 | "건강하고 씩씩하게 자라" |
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| 4 OS "할머니에게 손녀가 있었다"-Tolstoy L.N. | 이전에 익숙하지 않은 이야기를 다시 말할 수있는 능력을 형성하여 누락 및 왜곡없이 내용을 전달합니다. 저자의 단어와 구문을 사용하도록 권장합니다. 손녀의 위치를 \u200b\u200b지명하는 능력을 개발하려면 (창 밖, 테이블 아래 ...) 대담 자의 말을 듣고 불필요하게 그를 방해하지 않는 능력을 기르십시오. | 톨스토이 L.N. | "나의 가족. 어머니의 날" |
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| 12월 | OS 1위 "소년 - 손가락" - 암기 | 시를 정서적으로 인식하고 내용을 이해하는 능력을 계속 형성하십시오. 시적 텍스트,시의 리듬을 느끼고 비유적인 내용의 억양을 전달합니다. 단어와 동작 부분 및 기호로 지정하는 기능 형성 모습주제. 소리를 지르지 않고 서로를 방해하지 않고 차분하게 소통하려는 욕구를 기릅니다. | "나와 내 몸, 나 자신에 대해 무엇을 알고 있습니까?" |
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| OS 2위 - "Snow Maiden and the Fox" RNS 스토리 삽화 검토 | 일러스트레이션을 신중하게 고려하고 내용을 설명하는 능력을 형성합니다. 여우의 이미지로 새로운 RNS를 아이들에게 알리기 위해 (다른 동화의 여우와 다릅니다). 운동하다 표현 읽기발췌-Snow Maiden의 애도. 아이들의 의사 소통 기술 (합창, 개별 답변), 서로의 말을 듣는 능력을 교육합니다. 멋진 어휘로 연설을 풍부하게 하십시오. 아이들 사이에 우정을 키우십시오. | 동화 삽화 | ||||||
| 3 OS - "Zayushkina의 오두막" - RNS의 이야기 발췌 부분의 각색 | 계속해서 아이들에게 정서적으로 가르치고 모델링 방법을 사용하여 동화의 내용을 일관되게 재현하십시오. 식별하고 명명하는 능력 개발 형질동화 캐릭터. 단어 형성을 연습하십시오. 동화 속 영웅들에 대한 자비로운 태도, 그들을 돕고 자하는 열망을 기르기 위해. | 삽화가 있는 책, 니모닉 테이블, 장갑 인형 | "우리집" |
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| №4 OS "Yolka"- 읽기K. Chukovsky | 다가오는 휴가에서 기쁨을 불러 일으키고 명사와 동사를 말에서 활성화하십시오. 서로 좋은 관계를 유지하십시오. | « 새해» |
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| 5위 OS "Our Tree" - 학습 E. Ilyin 내러티브 개인적인 경험 | 자신의 감정을 표현하는 능력을 길러라 새해 휴일연결된 진술에서. 기쁨을 전하는 능력을 개발하려면 시를 말할 때 억양으로 승리하십시오. 교육을 계속하다 공손한 태도주변 사람들에게. | 일러스트, 줄거리 그림새해 축하 | "새해" |
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| 1월 | 휴가 | |||||||
| 2 OS 작은 민속 형식 :“할머니, 할아버지에게 ...”,“틸리 봄! 틸리봄!...”; "우리 고양이처럼 ...", "다람쥐가 카트에 앉아 ...", "Ay, kachi-kachi-kachi .." | 어린이들에게 동요의 의미와 내용을 알려줍니다. 구전 민속 예술에 대한 관심을 높입니다. 교사와 합창으로 동요를 발음하는 연습을 합니다. 내용에 대한 교육자의 질문에 완전한 문장으로 대답하는 능력을 형성하려면 다른 어린이의 대답을 들어보십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | "러시아인 민속 예술» |
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| 3위 OS "기러기 백조" RNS 읽기 | 내용에 대한 교육자의 질문에 완전한 문장으로 대답하는 능력을 형성하려면 다른 어린이의 대답을 들어보십시오. 멋진 어휘로 연설을 계속 풍부하게 하십시오. 소개하다 간단한 방법작은 형태의 명사의 형성. | 일러스트 북, 테이블 시어터 | "소년과 소녀" |
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| 4 OS - "내 손가락은 어디에 있습니까?"; - N. Sakonskaya 암기; L. Voronkov 읽기 "Masha는 혼란입니다" | 시를 감정적으로 인식하고 시적 텍스트의 내용을 이해하고시의 리듬을 느끼고 비유적인 내용을 전달하는 억양을 형성하는 능력을 계속 형성합니다. 동사와 동사가 나타내는 동작 및 이 동작을 수행한 주체를 연관시키는 능력을 개발합니다. 대화 상대의 말을 경청하고 불필요하게 그를 방해하지 않는 능력을 배양합니다. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | "옷감" |
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| 2월 | No.1 OS "The Tale of the Silly Mouse" S. Marshak - 독서 | 높이다 사전품질 형용사. 도움을 주고자 하는 마음과 친절을 기르십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | "나는 사회에 있다" |
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| №2 OS "장갑" ONS 읽기 | 모델링 방법을 사용하여 동화의 내용을 정서적으로 인식하고 암기하는 능력을 계속 형성하십시오. 배우그리고 사건의 순서. 아이들에게 단어와 재현하기 쉬운 문구를 완성할 수 있는 기회를 주십시오. "비좁은 상황이지만 불쾌하지는 않습니다."라는 말을 익히기 위해. 교사가 시작한 문장을 완성하는 연습. 어린이의 반응성을 교육하고 동화의 영웅을 공감하고 이해하도록 가르칩니다. | 삽화가 있는 책, 니모닉 테이블 | "마슬레니차" |
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| 3 번 OS "In our army" A. Oshnurov - 암기 | 작품의 분위기, 설명 된 사건에 대한 작가의 태도를 전달하는 방법을 배우십시오. 연설의 억양 표현력을 개발하십시오. 아버지에 대한 자부심을 키우십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | "우리 아빠는 철도 노동자입니다" |
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| OS 4위 - "늑대와 일곱 아이" RNS 스토리 | 멋진 반복을 사용하여 친숙한 동화를 완전하고 일관되게 다시 말하는 능력을 형성합니다. 미취학 아동이 억양, 말의 템포, 음조의 변화에 의지하여 좋아하는 구절을 표현적으로 말하도록 격려하십시오. 아이들이 명확하게 말하도록 격려하십시오. 러시아 민속 예술 작품에 대한 관심을 높이십시오. | 문학에 대한 미취학 아동의 숙지 및 어린이 언어 발달. 운영 체제 우샤코프, 니모닉 테이블 | "우리집" |
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| 3월 | I. Kosyakov의시를 읽는 No.1 OS "All of it" | 아이들에게시를 알리고, 아이들의 대화 연설을 개선하고, 동사로 어휘를 보충하고, 어머니에 대한 존경심을 키우십시오. D/U “어머니를 너무 사랑해서… | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | "우리 엄마가 최고야" |
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| №2 OS "좋은 점과 나쁜 점은 무엇입니까?" - V. Mayakovsky 읽기 | 아이들에게 작품을 주의 깊게 듣도록 계속 가르치십시오. 좋은 것과 나쁜 것에 대해 아이들과 이야기하고, 대화식 연설을 개선하고, 그들의 인상을 말에 정확하게 반영합니다. 선하고 친절한 행동만을 하려는 욕구를 키우십시오. | V. 마야코프스키 | "우리는 도우미입니다" |
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| OS 3위 "욕심 많은 새끼 곰 두 마리" - 스토리텔링 | 이해하는 능력을 계속 개발하십시오. 도의심캐릭터의 행동을 평가하도록 동기를 부여한 작품. 명사의 복수형을 사용하는 능력을 형성합니다. R.p에서 (많은 곰, 산토끼, 여우가되었습니다 ...). . 친구와 나누고 싶은 마음을 키우십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | "그릇" |
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| 4 OS "Tanya는 편지를 알고있었습니다"-L. Tolstoy의 개작 | 텍스트의 단어와 음성 전환을 사용하여 표현적으로 다시 말하는 능력을 개발하십시오. 양식을 형성하는 능력을 형성하려면 pl. 동사의 수 (손 잡기, 그리기 ...; 이빨 씹기, 물기, g아 먹기 ...; 눈보기, 깜박임 ... 계속해서 아이들 사이의 우호적 인 관계를 키우십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | "북 위크" |
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| 5위 OS "Fox and Hare" - RNS 읽기 | 듣고 싶어 새로운 동화, 작품의 의미를 이해하는 데 도움이되도록 (작지만 대담하지만 용감함) 동화에서 노래를 정확하게 반복하는 억양 능력을 개발하고 단어 형성을 연습합니다. 서로의 말을 경청하는 능력을 기르십시오. | 일러스트레이션, 동화 텍스트 | "안전 주간" |
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| 4월 | OS 1위 "봄이 왔다" - 읽기 L.N. 톨스토이 | 문학 텍스트를 주의 깊게 듣고 저자의 질문을 사용하여 교사의 질문에 답하는 능력 개발 표현 수단. 반대 의미를 가진 단어를 선택하는 능력을 계속 형성하십시오. 함께 일하고, 협상하고, 서로 돕는 습관을 계속 기르십시오. | L.N. 톨스토이, 이야기 그림, 삽화 | "봄은 붉다" |
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| 2 OS "눈이 이미 녹고 개울이 흐르고 있습니다"-A. Pleshcheev의시 읽기 | 첫 번째 웅덩이와 개울의 모양에 주목하십시오. 인상을 소설의 내용과 비교하는 방법을 배우십시오. 봄의 도래, 온난화와 관련된 자연의 변화에 대한 아이디어를 풍부하게 합니다. 봄이 시작되는 기쁨을 키우십시오. | 고려 사항 책 삽화, 줄거리 그림. | "우주 항해의 날" |
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| 3 OS "Petushki" - V. Berestov 학습 | 시를 외우면서 표현력 있게 암송하는 능력을 기른다. 겨울 자연 현상, 겨울철 새 및 몸의 일부를 나타내는 활성 사전에 명사를 소개하십시오 (무엇입니까? - 이것은 날개, 부리, 다리입니다 ... 누구입니까? - 이것은 비둘기, 까마귀, 가슴입니다 . .. 새에 대한 배려심을 키우고 돕는 법을 배웁니다.) . | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | "우리 지역의 특성" |
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| 4위 OS "새장 속의 아이들" S.Ya.Marshak | 아이들이 시적 텍스트를 듣고 싶어하도록 격려하고 교사와 함께 반복하십시오. 청각 주의력, 일관된 언어, 시각적 기억력을 개발하십시오. 공동 활동에 대한 관심과 욕구를 높입니다. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | "우리 지역의 새와 동물" |
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| No.1 OS "Cat's House" S.Ya. Marshak | 계속해서 어린이들에게 동화를 주의 깊게 듣고 내용을 이해하며 질문에 답하도록 가르치십시오. 이야기의 내용을 감정적으로 인식하고 캐릭터와 일련의 행동을 암기하도록 계속 가르치십시오. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | « 관엽식물» |
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| №2 소규모 민속 형식의 OS 지인. 동요 "Sun-bucket" 배우기 | 어린이들에게 동요의 의미와 내용을 알려줍니다. 동요 "Sun-bucket"을 마음으로 표현하고 리드미컬하게 암송하는 능력을 형성합니다. "물이 산에서 흘러 봄을 가져왔다"는 말을 기억하도록 도와주세요. 추측하고 추측하는 수수께끼를 연습하십시오. 구전 민속 예술에 대한 관심을 높입니다. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | ||||||
| No. 3 OS K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha"의 이야기 | 시적 작품을 감정적으로 인식하고 주제, 내용을 실현하는 능력을 계속 형성하십시오. 4행시를 암기하고 표현력 있게 재현하려는 욕구를 불러일으킵니다. 아이들의 어휘를 풍부하게 합니다. 타인에 대한 존중심을 기르십시오. | K. Chukovsky 책 "Fly-Tsokotuha" | "곤충" |
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| 4 "사랑하는 도시"-R.A. Pervutinsky; 대화 "우리 도시". | 주의 깊게 듣는 습관을 길러라 새로운 이야기, 교육자의 질문에 일관되게 대답하십시오. 대화 중에 아이들을 활성화하십시오. 제안된 상황에서 습득한 지식을 생활에 적용할 수 있는 어린이의 능력을 강화합니다. 어휘를 확장하고, 사랑과 자부심을 기르십시오. 고향, 매력에 대해 더 알고 싶은 욕구. | 미취학 아동을 위한 리더. 1권. | "나의 도시 나홋카" |
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표적:통합을 통해 V. Suteev "Three 새끼 고양이"의 이야기에 익숙해지면서 아이들에게 소설을 소개합니다. 교육 분야 « 언어 발달», « 인지 발달", "신체 발달".
작업:
교육적인:
- 아이들이 V. Suteev의 이야기 "Three Kittens"의 내용을 이해하도록 돕기 위해
- 이야기에 대한 정서적 비 유적 인식을 형성하고,
- 이야기의 텍스트에 따라 교사의 질문에 답하도록 아이들을 가르치고,
- 그을음, 사모바르 파이프,
- 밀가루, 그을음, 사모바르 파이프,
- 인지 연구 활동을 통해 이야기에서 새끼 고양이의 색이 어떻게 변했는지 보여줍니다.
개발 중:
- 대화식 연설을 개발하고,
- 건전한 언어 문화를 발전시키고,
- 주의력, 기억력,
- 인지 연구 활동에 대한 관심을 키웁니다.
교육적인:
소설에 대한 관심, 듣고자 하는 욕구를 기르기 위해 문학 작품,
반응성(도움을 주고자 하는 욕구)을 교육합니다.
GCD를 위한 주제-공간 환경 개발:만화 "Kitten named Woof"의 장난감 캐릭터, 플란넬 그래프, 플란넬 그래프 이야기의 캐릭터, 밀가루, 그을음, 물, 수건이 담긴 각 어린이 용기.
두 번째 주니어 그룹 "Suteev의 이야기 "Three Kittens"읽기의 소설 수업 요약
GCD 진행
다가오는 활동에 대한 동기 부여.
"나는 솜털이야"라는 노래가 들린다. 작은 키티...”, 그룹에 캐릭터가 등장하고, 부드러운 장난감"고양이 새끼".
-여러분, 누가 우리를 찾아 왔는지보세요 (어린이 답변).
모든 직접적인 교육 활동 과정에서 아이들이 제안으로 응답한다는 사실에 주목합니다.
새끼 고양이의 이름은 Woof입니다. 그에게 인사합시다 (아이들은 캐릭터에게 인사합니다)
-여러분, 새끼 고양이 Gav는 친구가 전혀없고 지루하고 외롭다고 내 귀에 속삭였습니다.
새끼 고양이를 기꺼이 도와주시겠습니까? (아이들의 답변)
어떻게 그를 도울 수 있습니까? (아이들의 답변)
- 아이들이 대답하기 어렵다고 생각하면 제안합니다. 그를 다른 새끼 고양이에게 소개합시다. 나는 민첩하고 매우 호기심 많은 새끼 고양이를 알고 있습니다. 이제 여러분과 손님에게 이 호기심 많은 새끼 고양이에게 일어난 이야기를 보여드리겠습니다. 이 이야기는 "Three Kittens"라고 불리며 Vladimir Suteev가 썼습니다. 당신은 손님과 함께 듣고보고 함께 새끼 고양이에게 무슨 일이 일어 났는지 알아낼 것입니다.
플란넬 그래프에 스토리를 표시합니다(반복 포함).
나는 아이들에게 그을음, 사모바르 파이프라는 단어의 의미를 설명합니다.
- 얘들아, 우프 새끼 고양이가 놀자고 한다.
Fizminutka "후작"
구부린 다음 등을 구부리고 다리를 앞으로 뻗습니다.
이것은 솜털 고양이 인 우리 후작이 워밍업하는 것입니다.
그는 귀 뒤를 긁고 눈을 감고 가르랑거립니다(중얼거림, 중얼거림).
후 작은 괜찮습니다. 발톱 양모와 식욕.
- 아이들, "Three Kittens"이야기가 마음에 드셨습니까? 손님에게 이야기가 마음에 드냐고 물어볼까요? (아이들은 새끼 고양이에게 묻습니다).
이야기의 맨 처음에 새끼 고양이는 무슨 색이었습니까? (아이들의 답변)
- 이야기 속에서 새끼 고양이들은 누구를 보았고 누구를 쫓고 있었나요? (아이들의 답변) 아이들이 헤매면 플란넬 그래프의 이미지를 사용하여 시각적 단서를 만듭니다.
새끼 고양이가 하얗게 변한 이유는 무엇입니까? (아이들의 답변)
새끼 고양이는 왜 회색입니까? (아이들의 답변)
새끼 고양이는 왜 젖어 있습니까? (아이들의 답변)
말랐을 때 어떤 색이 되었습니까? (아이들의 답변)
새끼 고양이는 호기심이 많았고 세상을 탐험했습니다.
호기심 많은 새끼 고양이로 변신하고 그들의 모든 모험을 겪고 싶습니까? 그런 다음 나는 당신을 작은 새끼 고양이로 바꾸고 우리는 지나가고 테이블에 앉습니다.
탁자 위에는 어린이 1인당 3개의 용기(밀가루, 그을음, 물 포함)와 수건이 있습니다.
- 여러분, 새끼 고양이가 처음 뛰어내린 곳을 기억해 볼까요? (어린이 답변) 펜을 밀가루에 담그십시오. 그들은 어떤 색이었습니까? (아이들의 답변)
- 새끼 고양이들이 개구리를 쫓고 있을 때 어디로 올라갔나요? (어린이 답변) 사모바르 파이프에서 새끼 고양이가 더러워진 것은 무엇입니까? (아이들의 답변)
- 그을음에 손을 담그십시오. 그들은 어떤 색이었습니까? (아이들의 답변)
- 새끼 고양이들은 어디로 뛰어내렸나요? (아이들의 답변)
손을 물에 담그는데 손에 무슨 일이 생긴 걸까요? (어린이 답변) 이제 수건으로 손을 말립니다.
새끼 고양이들이 물에서 뛰어내렸을 때 무슨 일이 일어났나요? (아이들의 답변)
새끼 고양이가 말랐을 때 어떤 색으로 변했습니까? (아이들의 답변)
활동 요약
— 어린이 여러분, 호기심 많은 새끼 고양이에 대한 이야기가 마음에 드셨나요? (아이들의 답변)
- 얘들 아, 새끼 고양이를 소개 해주셔서 정말 감사합니다. 이제 친구가 생겼습니다. 그들은 함께 즐겁게 놀 것입니다.
반사
테이블에는 재미 있고 슬프고 중립적 인 새끼 고양이의 총구가 있습니다. 나는 아이들이 새끼 고양이가 어떻게 도움을 받았는지에 대한 기념품으로 하나를 선택하도록 제안합니다.
