Hem › Salong › Vasiliev och gryningarna här är tysta problem. Analys "The Dawns Here Are Quiet" Vasiliev

Vasiliev och gryningarna här är tysta problem. Analys "The Dawns Here Are Quiet" Vasiliev

Och gryningarna här är tysta...

Boris Vasiliev - känd författare, tidigare en deltagare i det stora fosterländska kriget. Han såg med egna ögon krigets grymhet och fasor, han vet själv vad han senare, i fredstid, bestämde sig för att berätta för sina läsare. Hans bästa verk, enligt min mening, är "Not on the List" och "The Dawns Here Are Quiet".

Bakom Nyligen många begåvade och sanningsenliga berättelser har skrivits, men B. Vasilievs berättelser går inte förlorade i alla olika militära ämnen. Detta beror främst på de ljusa och heroiska bilder som skapats av författaren.

"The Dawns Here Are Quiet" - en berättelse om kvinnor i kriget. Många verk ägnas åt detta ämne, men det här är speciellt. Berättelsen är skriven utan överdriven sentimentalitet, på ett tufft lakoniskt sätt. Hon berättar om händelserna 1942.

Tyska sabotörer kastas in på platsen för luftvärnsmaskingevärsbatteriet, under kommando av den baskiske förmannen. Till en början tror förmannen att det finns två tyskar, så han bestämmer sig för att förstöra nazisterna med hjälp av sin enhet, där det bara finns flickor.

Fem luftvärnsskyttar valdes ut för denna uppgift. Förmannen utför uppgiften, men till vilken kostnad?!

Baskiska - en deltagare i det finska kriget, känner till området dit sabotörerna går. Därför leder han självsäkert sina ovanliga kämpar för att slutföra uppgiften. Till en början hade flickorna en låg åsikt om sin befälhavare: "en mossig stubbe, tjugo ord i reserv, och till och med de från stadgan." Faran förde alla sex samman, avslöjade extraordinärt andliga egenskaper förman, redo att ta sig an alla svårigheter, men bara för att rädda flickorna.

Utan tvekan är baskiska kärnan i berättelsen. Han vet mycket och vet hur, han har erfarenhet från frontlinjen, som han försöker föra vidare till sina fighters. Han är lakonisk och uppskattar bara gärningar. Förmannen absorberade de bästa egenskaperna hos en försvarare, en soldat, tack vare sådana Vaskovs bedrift, och en seger vann.

Assisterande förman i gruppen var sergeant Osyanina. Baskov pekade omedelbart ut henne bland andra: "Strikt, skrattar aldrig." Förmannen tog inte fel - Rita kämpade skickligt, hon hämnades sin döda gränsvaktsmaka, för sitt förstörda liv, för det skändade fosterlandet. Innan hennes oundvikliga död berättar Rita för förmannen om sin son. Från och med nu anförtror hon pojken åt Vaskov, en pålitlig och trevlig person.

Zhenya Komelkova har sina egna poäng att göra upp med tyskarna. Hon räddar förmannen och gruppen tre gånger: först vid kanalen, och stoppar tyskarna från att ta sig över. Sedan knivhögg han tysken som attackerade Vaskov. Och slutligen, på bekostnad av sitt liv, räddade hon den sårade Rita och ledde nazisterna längre in i skogen. Författaren beundrar flickan: "Lång, rödhårig, vithyad. Och barnens ögon är gröna, runda, som fat. Sällskaplig, busig, en favorit hos andra, Komelkova offrade sig själv för en gemensam sak - förstörelsen av sabotörer.

Alla av dem är Lisa Brichkina, Sonya Gurvich, Chetvertak, Rita Osyanina och Zhenya Komelkova - dog, men baskernas förman, chockad över sådana förluster, satte saken till ett slut.

Den här ryske soldaten var på gränsen till vansinne. Han insåg att han inte skulle leva om han tillät nazisterna att uppfylla sin plan. Nej, han måste avsluta det han började. Författaren visade att det inte finns någon gräns för mänskliga förmågor. Basken tar inte så mycket hämnd på fienderna för de mördade flickorna, eftersom han fullgör sin militära plikt.

Han kunde överleva, gå igenom kriget och hålla sig vid liv för att uppfostra sin son Rita Osyanina, för att rättfärdiga sitt liv för de döda flickorna.

Det är inte lätt att leva med en sådan börda, men han är en stark man. Förtjänsten med B. Vasiliev som författare är att han kunde skapa en bild av den heroiska generationen av våra fäder och farfäder.

Ge kort recension B. Vasilievs kreativitet, var uppmärksam på problemen som författaren ställer i berättelsen.
Hjälp eleverna att förstå och utvärdera karaktärernas handlingar och uttrycka sin inställning till dem. Utveckla färdigheter i textanalys.
Odla höga patriotiska egenskaper.

Utrustning. Porträtt av en författare; en utställning av hans böcker; illustrationer av elever till berättelsen, en affisch av I. Toidze "Fosterlandet kallar", står "För livets skull på jorden", "Kvinna och krig".

Förarbete.

Läs berättelsen.
Förbered dig på att återberätta författarens biografi.
Skriv en bokrecension.
Rita illustrationer till berättelsen.
Ge ut en väggtidning om författarens arbete.

Under lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick. Lektionen börjar med en visning av filmmaterial om kriget. Levitans genomträngande ord låter:

Vår sak är rätt. Fienden kommer att besegras. Segern blir vår!

Lärare. Med denna tro gick det sovjetiska folket igenom det mest fruktansvärda krig som mänskligheten någonsin har upplevt. För det som är rätt, för sovjetiska folk var fri och lycklig, gav miljoner sovjetiska människor sina liv. Nej, du kan inte glömma det!

(Läser S. Shchipachevs dikt "Till de fallna")

De ville alla leva, men de dog så att folk kunde säga: "Gryningarna här är tysta..." Tysta gryningar kan inte vara i samklang med krig, med döden. De dog, men de vann, de släppte inte igenom en enda fascist. De vann för att de älskade sitt fosterland osjälviskt.

En kvinna i krig ... Kvinnornas roll vid fronten är stor. Kvinnor - läkare och sjuksköterskor under beskjutning och explosioner bar de sårade från slagfältet, gav första hjälpen, ibland på bekostnad av deras eget liv räddade de sårade. Separata kvinnobataljoner organiserades. Tjejer - kämpar i hårda tider och vi ägnar vår lektion. Idag kommer vi att berätta om flickorna som omänskligt, grymt "utjämnades" av kriget, ondskefullt trampade på deras charm, ömhet, kärlek.

Det är ingen slump att Boris Vasiliev gjorde flickorna till hjältarna i sin berättelse för att visa hur grymt kriget är. Kvinnor är trots allt början på allt liv. Att döda kvinnor är mer än ett brott. Nazisterna dödade dem i tusental...

2. Bildande av nya koncept.

a) eleverna presenterar material om författarens biografi och arbete.

b) elevernas budskap om berättelsen. 1:a elev. För berättelsen "Gryningarna här är tysta ..." belönades B. Vasiliev Statens pris USSR, och för manuset "The Dawns Are Quiet ..." - Lenin Komsomol-priser.

3) 2:a elev

Handlingen utspelar sig i maj 1942. Platsen är den okända 171:a korsningen. Soldater från luftvärnsmaskingevärsbataljonen tjänstgör vid en tyst korsning. Det här är kvinnliga fighters. Flickorna, ledda av Vaskov, förföljer fiendesabotörer i skogen och går in i en ojämlik strid med nazisterna: sex mot sexton. Det fanns bara fem tjejer: Margarita Osyanina, Evgenia Komelkova, Elizaveta Brichkina, Galina Chetvertak, Sonya Gurvich.

1:a elev. "Och tyskarna sårade henne blint, genom lövverket, och hon kunde gömma sig, vänta och kanske gå. Men hon sköt medan det fanns kulor. Hon sköt liggande, försökte inte längre fly, eftersom kraften lämnade tillsammans med blodet. Jag kunde ligga lågt, vänta ut och kanske gå. Och hon gömde sig inte, och hon lämnade inte ... "

Zhenya Komelkova är en av de ljusaste, starkaste och modigaste representanterna för flickorna - kämpar som visas i berättelsen. Både de mest komiska och de mest dramatiska scenerna är kopplade till Zhenya i berättelsen. Hennes välvilja, optimism, gladlynthet, självförtroende, oförsonliga hat mot fiender drar ofrivilligt uppmärksamhet till henne och orsakar beundran. För att lura de tyska sabotörerna och tvinga dem att ta en lång väg runt floden, lät en liten avdelning kvinnliga kämpar ett ljud i skogen och låtsades vara skogshuggare. Zhenya Komelkova spelade en fantastisk scen av bekymmerslös simning i iskallt vatten med full sikt av tyskarna, tio meter från fiendens maskingevär.

Här klev Zhenya ”... ner i vattnet och började skrikande bullrigt och glatt plaska. Sprayen gnistrade i solen, rullade ner den elastiska varma kroppen, och kommendanten stod utan att andas i kö i fasa. Just nu, nu kommer Zhenya att slå och bryta, kasta upp händerna ... "

Tillsammans med Vaskov ser vi att Zhenya "ler, och hans ögon, vidöppna, är fulla av fasa, som tårar. Och denna fasa är levande och tung, som kvicksilver.

I det här avsnittet manifesterades hjältemod, mod, desperat mod till fullo.

Under de sista minuterna av sitt liv kallade Zhenya eld på sig själv, bara för att avvärja hotet från de svårt sårade Rita och Fedot Vaskov. Hon trodde på sig själv, och när hon ledde tyskarna bort från Osyanina tvivlade hon inte ett ögonblick på att allt skulle sluta väl.

Och även när den första kulan träffade hennes sida blev hon helt enkelt förvånad. Det var trots allt så dumt, absurt och osannolikt att dö vid nitton...

"Och tyskarna sårade henne blint, genom lövverket, och hon kunde gömma sig, vänta och kanske gå. Men hon sköt medan det fanns kulor. Hon sköt benägen, försökte inte längre fly, eftersom kraften lämnade tillsammans med blodet. Och tyskarna gjorde slut på henne på nära håll och tittade sedan länge på henne och efter döden, ett stolt och vackert ansikte ... "

2:a elev:

"Rita visste att hennes sår var dödligt och att det skulle bli långt och svårt att dö. Än så länge var det nästan ingen smärta, bara det blev varmare i magen och jag var törstig. Men det var omöjligt att dricka, och Rita blötlade helt enkelt en trasa i en pöl och applicerade den på sina läppar.

Vaskov gömde den under en grantorv, täckte den med grenar och lämnade...

Rita sköt i tinningen och det fanns nästan inget blod.

Mod, lugn, mänsklighet, en hög känsla av plikt gentemot fosterlandet utmärker gruppledaren, juniorsergeant Rita Osyanina. Författaren, med tanke på bilderna av Rita och Fedot Vaskov som centrala, talar redan i de första kapitlen om tidigare liv Osyanina. Skolkväll, bekantskap med löjtnant - gränsvakt Osyanin, livlig korrespondens, registerkontor. Sedan - gränsutposten. Rita lärde sig att förbinda de sårade och skjuta, rida en häst, kasta granater och försvara sig mot gaser, en sons födelse och sedan ... krig. Och under krigets första dagar var hon inte rådvill - hon räddade andras barn och fick snart reda på att hennes man dog vid utposten på krigets andra dag i en motattack.

De ville skicka henne bakåt mer än en gång, men varje gång hon dök upp igen vid högkvarteret i det befästa området tog de henne till slut som sjuksköterska, och sex månader senare skickades hon för att studera vid en stridsvagnsluftvärnsskola .

Zhenya lärde sig att hata fiender tyst och skoningslöst. I position sköt hon ner en tysk ballong och en utskjuten spotter.

När Vaskov och flickorna räknade fascisterna som kom ut ur buskarna - sexton i stället för de förväntade två, sa arbetsledaren till alla hemma: "Det är dåligt, tjejer, det är affärer."

Det stod klart för honom att de inte skulle hålla länge mot tungt beväpnade fiender, men sedan Ritas bestämda anmärkning: "Nå, se hur de går förbi?" - uppenbarligen, kraftigt stärkt Vaskova in beslut. Två gånger räddade Osyanina Vaskov genom att ta eld på sig själv, och nu, efter att ha fått ett dödligt sår och veta läget för den sårade Vaskov, vill hon inte vara en börda för honom, hon förstår hur viktigt det är att föra deras gemensamma sak till ett slut, att fängsla fascistiska sabotörer.

"Rita visste att såret var dödligt, att hon skulle dö länge och hårt"

3:e elev.

- "Väntade tyskarna på Sonya, eller råkade hon råka på dem? Hon sprang utan rädsla längs den två gånger genomkorsade stigen, i all hast att släpa honom, förman Vaskov, den shag, förbannade tre gånger. Hon sprang, gladde sig och hade inte tid att förstå var den svettiga tyngden föll på hennes ömtåliga axlar, varför hennes hjärta plötsligt rusade med en genomträngande ljus smärta ...

Nej jag gjorde. Och jag lyckades förstå och skrika, för jag fick inte kniven mot hjärtat från första slaget: mitt bröst var i vägen. Eller var det kanske inte så? Kanske de väntade på henne?

Sonya Gurvich - "översättare", en av flickorna i Vaskov-gruppen, "stad" pigalitsa; tunn som ett fjädertorn.

Författaren, som talar om Sonyas tidigare liv, betonar hennes talang, kärlek till poesi, teater. Boris Vasiliev minns. Andelen intelligenta flickor och elever var mycket hög längst fram. Mestadels nybörjare. För dem var kriget det mest fruktansvärda ... Någonstans bland dem kämpade också min Sonya Gurvich.

Och nu, när hon vill göra något trevligt, som en äldre, erfaren och omtänksam kamrat, en arbetsledare, rusar Sonya efter en påse, glömd av honom på en stubbe i skogen, och dör av ett slag av en fiendekniv i bröstet.

”Hon sprang, gladde sig och hade inte tid att förstå var den svettiga tyngden föll på hennes ömtåliga axlar, varför hennes hjärta plötsligt rusade med en genomträngande ljus smärta. Nej jag gjorde. Och jag lyckades förstå och skrika, för jag fick inte kniven mot hjärtat från första slaget: mitt bröst kom i vägen.

4:e elev.

– ”Tyskarna gick tysta, hukade och höll i sina maskingevär.

Buskarna var bullriga och Galya sprang plötsligt ut ur dem. Bågande, knäppte händerna bakom huvudet, rusade hon över gläntan framför sabotörerna, såg redan ingenting och tänkte inte.

Automaten träffade kort. Från ett dussin steg slog han en tunn rygg, spänd i spring, och Galya stack sitt ansikte i marken från att flyga, utan att ta bort händerna, vridna i fasa, från hennes huvud. Hennes sista rop försvann i ett gurglande pipande, och hennes ben sprang fortfarande, fortfarande slog, grävde i mossan med tårna på Sonyas stövlar. Allt frös på ängen ..."

Galina Chetvertak är en föräldralös, en elev på ett barnhem, en drömmare, begåvad av naturen med en livlig fantasifull fantasi. Den magra, lilla "fuzzy" Jackdaw passade inte arméns standarder varken i höjd eller ålder.

När arbetsledaren, efter hennes vän Galkas död, beordrade att ta på sig hennes stövlar, "kände hon fysiskt, till den grad att hon blev svimfärdig, en kniv tränga in i vävnaderna, hörde knasandet av rivet kött, kände den tunga lukten av blod . Och detta gav upphov till en tråkig, gjutjärnsskräck ... ”Och fiender lurade i närheten, dödsfara hägrade.

”Verkligheten som kvinnor möttes av i kriget”, säger författaren, ”var mycket svårare än något de kunde tänka sig under den mest desperata tiden av sina fantasier. Tragedin med Gali Chetvertak handlar om detta.

Automaten träffade kort. Från tio steg slog han en tunn rygg, spänd i springan, och Galya stack sitt ansikte i marken utan att ta bort händerna, vridna i fasa, från hennes huvud.

Allt frös på ängen.

5:e elev.

"Bara ett steg åt sidan, och benen tappade omedelbart sitt stöd, hängde någonstans i ett skakigt tomrum, och träsket klämde ihop höfterna med ett mjukt skruvstäd. Skräcken som hade puttrat länge stänkte plötsligt ut på en gång och gav genklang av en skarp smärta i hjärtat. Liza försökte hålla sig kvar, klättra ut på stigen och lutade sig tungt mot stången. Den torra stolpen sprack högt och Liza föll med ansiktet ned i den kalla flytande leran. Det fanns inget land. Hennes ben drog sakta, fruktansvärt sakta ner henne, händerna rodde i träsket utan resultat och Liza, flämtande, vred sig i den flytande massan. Och stigen var någonstans i närheten: ett steg, ett halvt steg, men dessa halva steg kunde inte längre göras ... "

Lärare. Flickor dog, nästan i din ålder. ”Jag ville prata om upplevelserna av dagens nitton. Att berätta för dem på ett sådant sätt att de själva tycks ha vandrat krigets vägar, så att de döda flickorna förefaller dem nära, förståeliga - deras samtid. Och samtidigt - tjejer från trettiotalet, "- så vänder sig författaren till sina unga läsare. Killar, är det möjligt att kalla var och en av flickornas heroiska död?

2:a elev. Alla flickors död chockade oss alla, våra hjärtan värkte för var och en. Var och en av dem kunde leva, uppfostra barn, ge människor glädje. De, kvinnor, av naturen själv avsedda att ge och fortsätta livet på jorden, ömma och ömtåliga, går in i en skoningslös kamp med grymma inkräktare. De, kvinnor, utan att kräva några rabatter för sig själva och utan att tänka på dem, gör allt för att stoppa fienden. Och för detta skonar de inte sina liv.

Lärare. Varför dör alla tjejerna i berättelsen?

3:e elev. På en av läsarkonferenserna sa B. Vasiliev: det måste vi ha i åtanke vi pratar om de tyska fallskärmsjägarna, som ännu inte kapitulerat. För att stoppa dem var det nödvändigt att betala med det sovjetiska folkets liv. Och här mot dem finns det bara en arbetsledare och fem oerfarna tjejer. Men de här tjejerna visste mycket väl vad de gav sina liv för.

Vaskov visste en sak i denna strid: dra dig inte tillbaka. Ge inte tyskarna en enda bit på denna strand. Hur svårt som helst, hur hopplöst det än är – att behålla.

”... Och han hade en sådan känsla, som om hela Ryssland hade samlats bakom hans rygg, det var han, Fedot Evgrafovich Vaskov, som nu var hennes siste son och försvarare. Och det fanns ingen annan i hela världen: bara han, fienden och Ryssland ”(Läser utdraget“ Vad, tog de det? ... De tog det, eller hur? Fem flickor, fem flickor var totalt, bara fem! ... Och - du kom inte igenom, du gick ingenstans och du kommer att dö här, ni kommer alla att dö! ... Jag kommer personligen att döda alla, personligen ... "

Hjärtat hos den härdade kämpen, hjältepatrioten F. Vaskov, är fylld av smärta, hat och ljus, och detta stärker hans styrka, ger honom möjlighet att överleva. En enda bedrift - försvaret av fosterlandet - utjämnar förman Vaskov och fem tjejer som "håller sin front, sitt Ryssland" på Sinyukhin-ryggen.

Därmed uppstår ett annat motiv för berättelsen: var och en på sin egen frontsektor måste göra vad som är möjligt och omöjligt för seger, så att gryningarna blir tysta.

3. Generalisering av läraren. Det är omöjligt att överskatta det pedagogiska värdet av litteratur om kriget. De bästa verken av sovjetiska författare får eleverna att förstå patriotismens storhet och skönhet, tänka på det blodiga priset som betalades för varje tum av deras hemland, förstå "vid vad kostade lyckan" segern vann och freden fann.

Den här novellen kan inte lämna likgiltiga varken vuxna eller tonåringar. För alla, det tragiska ödet för unga flickor som gav sina liv för sitt fosterland, för seger i en hård kamp mot fascismen, personifierar priset till vilket vårt folk vann segern.

DET STORA FÄDERLANDSKRIGET I B. L. VASIL'EVS HISTORIA "GRYNINGAR HÄR ÄR TYSTA..."

1. Introduktion.

Reflektion av krigsårens händelser i litteraturen.

2. Huvuddelen.

2.1 Skildring av kriget i berättelsen.

2.2 Galleri med kvinnliga bilder.

2.3 Underofficer Vaskov - huvudkaraktär berättelse.

2.4 Fiendebilden i berättelsen.

3. Slutsats.

Sann patriotism.

Jag har bara sett närstrid en gång.

En gång – i verkligheten. Och tusen - i en dröm.

Vem säger att krig inte är skrämmande,

Han vet ingenting om kriget.

Yu.V. Drunina

Det stora fosterländska kriget är en av de avgörande händelserna i vårt lands historia. Det finns praktiskt taget ingen familj som inte har drabbats av denna tragedi. Temat för det stora fosterländska kriget har blivit ett av huvudteman, inte bara i litteraturen, utan också i kinematografi och konst på 1900-talet. Under krigets allra första dagar dök upp essäer av krigskorrespondenter, liksom verk av författare och poeter som befann sig på slagfälten. Det skrevs enormt

antal berättelser, noveller och romaner om kriget. Berättelsen om Boris Lvovich Vasilyev "Och gryningarna här är tysta ..." är en av de mest lyriska verk om krig. Händelserna i berättelsen utspelar sig 1942 i norra Ryssland, i en bataljon där ödet, efter att ha blivit sårat, kastade huvudpersonen, förman Vaskov, Hjälten är utsedd att leda en "kvinnlig" pluton av luftvärnsskytte. Författaren ritar olika kvinnor, inte lika varandra, men förenade av ett mål - kampen mot fosterlandets fiende. Genom ödets vilja hamnade hjältinnorna i ett krig, där en kvinna inte hör hemma. Var och en av flickorna har redan mött döden, smärtan av förlust. Hat mot fiender är det som driver dem, det som ger dem styrkan att kämpa.

Rita Osyanina är befälhavare för plutonens första trupp. Hennes man, en gränsvakt, dog den andra dagen av kriget "i morgonens motattack", och hennes son bor med sina föräldrar. Rita hatar fiender "tyst och skoningslöst". Hon är hård, reserverad, strikt mot sig själv och andra fighters.

Zhenya Komelnova är en ljus skönhet, lång, rödhårig. Zhenya, liksom Rita, har också en "personlig poäng" med nazisterna. Hela familjen sköts framför hennes ögon. Efter denna tragedi hamnade Zhenya vid fronten. Trots detta behöll hjältinnan sin naturliga glädje. Hon är sällskaplig och busig, rolig och flirtig.

Lisa Brichkina är dotter till en jägmästare. Hon mognade tidigt, tog hand om sin sjuka mamma i fem år, skötte hushållet och lyckades arbeta på en kollektivgård. Kriget hindrade hjältinnan från att komma in i en teknisk skola. Liza är noggrann på ett bondskt sätt, hon känner och älskar skogen, hon är inte rädd för något arbete, hon är alltid redo att hjälpa sina vänner.

Sonya Gurvich är en tjej från en "mycket stor och mycket vänlig" familj. Hennes far var läkare i Minsk. Flickan studerade i ett år vid universitetet, men kriget började, hennes älskare gick till fronten och Sonya kunde inte heller stanna hemma.

Sonya vet inget om ödet för familjen som hamnade i det nazistiskt ockuperade Minsk. Hon lever i hopp om att de lyckades överleva, även om hon förstår att detta hopp är illusoriskt. Sonya är smart och utbildad, "en utmärkt student i skolan och universitetet", talar tyska perfekt, älskar poesi.

Galya Chetvertak växte upp i barnhem hon är ett hittebarn. Kanske är det därför hon lever i en föreställningsvärld, uppfinner en mamma åt sig själv – en "medicinsk arbetare", hon kan ljuga. I själva verket är detta inte en lögn, säger författaren, utan "önskar att maskera sig som verklighet". Drömmande av naturen

flickan kom in på bibliotekets tekniska skola. Och när hon var inne på sitt tredje år började kriget. Galya nekades inträde till militärregistrerings- och mönstringskontoret, eftersom hon inte passade varken i längd eller ålder, men hon visade en anmärkningsvärd uthållighet och "Det är okej

undantag "hon skickades till luftvärnsenheten.

Karaktärerna ser inte likadana ut. Det är dessa flickor som sergeant Vaskov tar med sig för att följa tyskarna. Men det finns inte två fiender, utan mycket mer. Som ett resultat dör bara alla tjejer

förman. Döden tar över hjältinnorna i olika situationer: både genom slarv i träsket och i en ojämlik kamp med fiender. Vasiliev beundrar deras hjältemod. Därmed inte sagt att tjejer är obekanta med känslan av rädsla. Den lättpåverkade Galya Chetvertak är mycket rädd av Sonya Gurvichs död. Men flickan lyckas övervinna rädsla, och detta är hennes styrka och mod. I dödsögonblicket klagar ingen av flickorna över sitt öde, skyller inte på någon. De förstår att deras liv har offrats för att rädda fosterlandet. Författaren understryker det onaturliga i det som händer när en kvinna, vars uppdrag är att älska, föda och fostra barn, tvingas döda. Krig är ett onormalt tillstånd för en person.

Berättelsens huvudperson är förmannen Fedot Vaskov. Han kommer från en enkel familj, avslutade sina studier till fjärde klass och tvingades hoppa av skolan, eftersom hans far dog. Ändå tog han senare examen från regementsskolan. Privatliv

Vaskova misslyckades: hans fru sprang iväg med regementsveterinären och den lille sonen dog. Vaskov har redan kämpat, blivit sårad, har utmärkelser. De kvinnliga kämparna skrattade först åt sin rustika befälhavare, men uppskattade snart hans mod, direkthet och värme. Han gör sitt bästa för att hjälpa flickorna som först står ansikte mot ansikte med fienden. Rita Osyanina ber Vaskov att ta hand om sin son. Många år senare kommer en äldre arbetsledare och Ritas vuxna son att installera en marmorplatta på platsen för hennes död. Fiendebilderna tecknas av författaren schematiskt och koncist. Före oss är inte specifika personer, deras karaktärer och känslor beskrivs inte av författaren. Dessa är fascister, inkräktare som inkräktade på ett annat lands frihet. De är grymma och skoningslösa. Sådan

Berättelsen "The Dawns Here Are Quiet" skriven av Vasiliev Boris Lvovich (levnadsår - 1924-2013), föddes först 1969. Verket är, enligt författaren själv, baserat på en riktig militärepisod, då sju soldater efter att ha skadats tjänstgjorde på järnväg, lät inte den tyska sabotagegruppen spränga den. Efter striden lyckades bara en sergeant, befälhavaren för de sovjetiska kämparna, överleva. I den här artikeln kommer vi att analysera "The dawns here are quiet", vi kommer att beskriva sammanfattning denna historia.

Krig är tårar och sorg, förstörelse och fasa, galenskap och utrotning av allt liv. Hon skapade problem för alla och knackade på varje hus: fruar förlorade sina män, mödrar - söner, barn tvingades lämnas utan fäder. Många människor gick igenom det, upplevde alla dessa fasor, men de lyckades överleva och vinna i det svåraste av alla krig som någonsin utstått av mänskligheten. Låt oss börja analysen av "The Dawns Here Are Quiet" med en kort beskrivning av händelserna och kommentera dem längs vägen.

Boris Vasiliev tjänstgjorde som ung löjtnant i början av kriget. 1941 gick han till fronten medan han fortfarande var skolpojke, och två år senare tvingades han lämna armén på grund av en kraftig granatchock. Således kände den här författaren till kriget från första hand. Därför handlar hans bästa verk om henne, om det faktum att en person lyckas förbli en person endast genom att fullgöra sin plikt till slutet.

I verket "The Dawns Here Are Quiet", vars innehåll är krig, märks det särskilt skarpt, eftersom det vänds av en för oss ovanlig aspekt. Vi är alla vana vid att förknippa män med henne, men här är huvudpersonerna tjejer och kvinnor. De stod ensamma mot fienden mitt i det ryska landet: sjöar, träsk. Fienden - härdig, stark, skoningslös, välbeväpnad, är betydligt fler än dem.

Händelserna utspelar sig i maj 1942. Avbildad är ett järnvägsspår och dess befälhavare - Fedor Evgrafych Vaskov, en 32-årig man. Hit kommer soldater, men sedan börjar de gå och dricka. Därför skriver Vaskov rapporter, och till slut skickar de honom luftvärnsskytte under befäl av Rita Osyanina, en änka (hennes man dog längst fram). Sedan kommer Zhenya Komelkova, istället för bäraren som dödades av tyskarna. Alla fem tjejerna hade sin egen karaktär.

Fem olika karaktärer: analys

"The Dawns Here Are Quiet" är ett verk som beskriver intressant kvinnliga bilder. Sonya, Galya, Lisa, Zhenya, Rita - fem olika, men på vissa sätt väldigt lika tjejer. Rita Osyanina är mild och viljestark, kännetecknad av andlig skönhet. Hon är den mest orädda, modiga, hon är en mamma. Zhenya Komelkova är vithyad, rödhårig, lång, med barnsliga ögon, alltid skrattande, glad, busig till den grad av äventyr, trött på smärta, krig och smärtsam och lång kärlek till en gift och avlägsen person. Sonya Gurvich är en utmärkt student, en förfinad poetisk natur, som om hon hade kommit ur en diktbok av Alexander Blok. hon visste alltid hur hon skulle vänta, hon visste att hon var ämnad för livet, och det var omöjligt att undkomma henne. Den senare, Galya, levde alltid mer aktivt i den imaginära världen än i den verkliga, därför var hon mycket rädd för detta skoningslösa fruktansvärda fenomen, som är krig. "The Dawns Here Are Quiet" skildrar denna hjältinna som en rolig, aldrig mognad, klumpig, barnslig barnhemstjej. Flykt från barnhemmet, anteckningar och drömmar ... om långa klänningar, solodelar och universell dyrkan. Hon ville bli den nya Lyubov Orlova.

Analysen av "The Dawns Here Are Quiet" låter oss säga att ingen av tjejerna kunde uppfylla sina önskningar, eftersom de inte hade tid att leva sina liv.

Ytterligare utvecklingar

Hjältarna i "The Dawns Here Are Quiet" kämpade för sitt fosterland som ingen annan någonsin hade kämpat någonstans. De hatade fienden av hela sitt hjärta. Flickorna utförde alltid order tydligt, som unga soldater borde. De upplevde allt: förluster, oro, tårar. Mitt framför ögonen på dessa kämpar höll deras goda vänner på att dö, men flickorna höll fast. De stod till döds ända till slutet, de släppte ingen igenom, och det fanns hundratals och tusentals sådana patrioter. Tack vare dem var det möjligt att försvara fosterlandets frihet.

Hjältinnornas död

Dessa flickor hade olika dödsfall, precis som livsvägarna som följdes av hjältarna i "The Dawns Here Are Quiet" var olika. Rita skadades av en granat. Hon förstod att hon inte kunde överleva, att såret var dödligt och att hon skulle behöva dö smärtsamt och under lång tid. Därför samlade hon resten av sin kraft och sköt sig själv i tinningen. Galis död var lika hänsynslös och smärtsam som hon själv – flickan kunde ha gömt sig och räddat hennes liv, men gjorde det inte. Det återstår bara att spekulera i vad som motiverade henne då. Kanske bara ett ögonblick av förvirring, kanske feghet. Sonys död var grym. Hon visste inte ens hur dolkbladet hade genomborrat hennes glada unga hjärta. Zhenya är lite hänsynslös, desperat. Hon trodde på sig själv ända till slutet, även när hon ledde tyskarna bort från Osyanina tvivlade hon aldrig ett ögonblick på att allt skulle sluta väl. Därför blev hon bara förvånad, även efter att den första kulan träffade henne i sidan. Det var trots allt så osannolikt, absurt och dumt att dö när man bara var nitton år. Lisas död inträffade oväntat. Det var en väldigt dum överraskning - flickan släpades in i träsket. Författaren skriver att hjältinnan fram till sista stund trodde att "morgondagen kommer att vara för henne."

Underofficer Vaskov

Sergeant Major Vaskov, som vi redan har nämnt i sammanfattning"Och gryningarna här är tysta", som ett resultat blir han ensam mitt i plåga, olycka, ensam med döden och tre fångar. Men nu har han fem gånger mer styrka. Vad som fanns i denna människokämpe, det bästa, men gömt djupt i själen, avslöjades plötsligt. Han kände och upplevde både för sig själv och för sina tjejer, "systrar". Förmannen beklagar, han förstår inte varför detta hände, eftersom de behöver föda barn och inte dö.

Så, enligt handlingen, dog alla flickorna. Vad vägledde dem när de gick ut i strid, inte skonade sina egna liv, försvarade sitt land? Kanske bara en plikt mot fäderneslandet, sitt folk, kanske patriotism? Allt var blandat i det ögonblicket.

Sergeant Major Vaskov skyller i slutändan sig själv för allt, och inte nazisterna han hatar. Som ett tragiskt rekviem uppfattas hans ord om att han "lägger ner alla fem".

Slutsats

När man läser verket "The Dawns Here Are Quiet" blir man ofrivilligt en iakttagare av luftvärnsskyttarnas vardag vid en utbommad korsning i Karelen. Den här historien är baserad på en episod som är obetydlig i det stora fosterländska krigets enorma omfattning, men den berättas på ett sådant sätt att alla dess fasor står framför dina ögon i all deras fula, fruktansvärda inkonsekvens med människans väsen. Det framhävs av att verket heter "The Dawns Here Are Quiet", och av att dess hjältar är tjejer som tvingas delta i kriget.

Bibliotek
material

Innehåll.

Introduktion…………………………………………………………………………………..…..3

Kapiteljag. Problemet med att studera historien om B. Vasiliev "Gryningarna här är tysta ..." i vetenskaplig och skollitterär kritik.

Program………………………………..……………………………………………….…..…17

Handledningar………………………………………………………………………………………..............21

KapitelII. Extraläslektion om rysk litteratur i årskurs 11 på ämnet: "B. Vasiliev" Och gryningarna här är tysta ... ”………………………………………………………………… …….. 24

Slutsats…………………………………………………………………………..……....28

Bibliografi…………..………………………………………………………………………………………………..…30

Bibliografi.

Andreev A. Kärlek bevisas av gärningar: till 85-årsdagen av B.L. Vasilyeva [Elektronisk resurs] / A. Andreev // Vår kraft. Fodral och ansikten: . - 2009. - Nr 5 (97). - URL: http://nashavlast.ru/article_description/104/955.html (14.02.2010).

Balagurova M.I. Integrerade lektioner som ett sätt att bilda en holistisk uppfattning om världen. "Öppen lektion", läsåret 2003-2004.

Bartkovskaya A. Godhetens moraliska kraft: [om B. Vasilievs arbete] / A. Bartkovskaya. – Litteratur i skolan. - 1974. - Nr 1. - S. 11-18

Bogdanova O.Yu. Metoder för undervisning i litteratur: En lärobok för universitetsstudenter som studerar i ped. specialiteter. M., 2003.

Vasilyev B. Boris Vasilyev: var kommer vi alla ifrån ...: [samtal med författaren] / B. Vasilyev; inspelad av T. Arkhangelskaya // Litterär tidning. - 1982. - 17 feb. - S. 6.

Vasiliev B.L. I morgon var det krig; Och gryningarna här är tysta...: berättelser / B.L. Vasiliev; [konstnär: V. F. Reznikov]. - M.: Politizdat, 1991. - 349 sid.

Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Modern lektion. Förlag "Lärare", 2006.

Polotovskaya I.L. Listorna innehöll: Vasiliev B.L.: [biografi, kreativitet, bibliografi, scenografi] / I.L. Polotovskaya // Bibliografi. - 2005. - Nr 2. - S. 75-88.

Rogover E.S. 1900-talets ryska litteratur: att hjälpa akademiker och sökande. St. Petersburg, paritet, 1999.

Ryska litteraturen av det tjugonde århundradet. Årskurs 11: Lektionsutveckling. Metodiska rekommendationer för läraren / V.V. Agenosov, E.L. Beznosov, N.S. Vygon och andra; Ed. V.V. Agenosov. M.: Bustard, 2000.

Ryska litteraturen av det tjugonde århundradet. Årskurs 11: Lärobok för allmänna läroanstalter. Vid 2 h. Del 2. / Ed. V.V. Agenosov. M.: Bustard, 1999.

Ryska litteraturen av det tjugonde århundradet. Årskurs 11. Lärobok för läroanstalter. Vid 2 h. Del 2. / Ed. V.P. Zhuravlev. M.: Utbildning, 1999.

Ryska litteraturen av det tjugonde århundradet. Årskurs 11: Lärobok för allmän bildning. institutioner / Ed. Yu.I. Lyssogo. Moskva: Mnemosyne, 2003.

Ryska litteraturen av det tjugonde århundradet. Andra halvan. Årskurs 11. Nummer 1. / Ed. L.G. Maksidonova. M., 2002.

Tesemnitsina M.S. Berättelsen om B. Vasiliev "The Dawns Here Are Quiet ..." vid lektionerna i extraläsande läsning / M.S. Tesemnitsina // Litteratur i skolan. - 1974. - Nr 1. - S. 50-61.

Ljudbok av B. Vasiliev "The Dawns Here Are Quiet..."(Abstrakt författare: Igor Yakushko, läst av: Alexey Rossoshansky, längd: 4 h. 49 min. inspelningsformat: mp3, kvalitet: 64 kbps, volym: 130 Mb., antal filer: 24 mp3-filer i 6 arkivfiler).

Litteraturprogrammet (V-XI betyg)./ Redigerad av V. Ya. Korovina.// Upplysning.- 2006.- S.127.

Litteraturprogram (V-XI betyg)./ Redigerad av A.G. Kutuzov.// Utbildning.- 2007.- S.84.

Litteraturprogram (årskurs V-XI) för skolor och klasser med fördjupning av litteratur, gymnastiksalar och lyceum inom humaniora. Redigerad av M.B. Ladygin.

Litteratur: Litteraturprogram för läroanstalter. 5-11 klass / T.F. Kurdyumova, N.A. Demidova, E.N. Kolokoltsev och andra; ed. T.F.Kurdyumova. M., 2005.

Asmus V.F. Frågor om estetikens teori och historia. M., 1969.

Bozhovich L.I. Personlighet och dess bildning i barndomen. M., 1968.

Introduktion.

De förändringar som sker i vårt samhälle kräver en förskjutning av tyngdpunkten i skolundervisningen från inhämtning av kunskap till utveckling av nyckelkompetenser, det vill säga förmågan att lösa komplexa livsorienterade problem.

Integreringen av ämnen i skolan är en av inriktningarna aktiva sökningar nya pedagogiska lösningar som bidrar till övergången till en kompetensbaserad utbildningsmodell kommer att uppdatera dess struktur och innehåll.

Integration innebär att eliminera motsättningarna mellan den snabbt växande mängden kunskap och möjligheten till deras assimilering. Det bidrar till att övervinna fragmenteringen och mosaiciteten i elevernas kunskaper, säkerställer att de behärskar komplex kunskap, ett system av universella mänskliga värden, och tjänar till att bilda en systemövergripande syn på världen.

Under förhållanden med snabb tillväxt i informationsvolymen minskar möjligheten för dess uppfattning och förståelse kraftigt. Vägen ut ses i assimileringen av strukturerad kunskap, vilket är ett visst komplext system. Skolans framtid hänger samman med syntesen av olika ämnen, och framför allt ämnen inom det humanistiska cykeln, utvecklingen av integrerade kurser, sammankopplingen och interpenetrationen av alla skoldiscipliner. Integrationsidéerna tränger allt mer in i skolans praktik. Nu är det inte längre en överraskning att se lektioner där olika ämnen kombineras.

I enlighet med de moderna uppgifterna för att reformera gymnasieutbildningen är ett av de prioriterade målen för utbildningsprocessen bildandet av en person som kan uppfatta kulturella fenomen inte som ett objekt utan från ett ämnes synvinkel, det vill säga att förverkliga den ackumulerade kulturella potentialen i sin egen kommunikativa praktik.

Huvudvärdet för en person är förmågan att utvecklas, närvaron av kognitiv potential. Behovet av att veta är huvudkomponenten i mänsklig andlighet, tillsammans med behovet av att göra gott och medkänsla. "En rimlig person - och bara han kan optimalt bestämma mänsklighetens framtid och inte förutbestämma sin död genom sin aktivitet" (V. Vernadsky). Kognitionsprocessen är oändlig, och vetenskapens "moderna prestationer" är bara prestationer under en specifik tidsperiod, som kommer att fortsätta i framtiden.

Problemet med integrering av pedagogisk information i undervisningen i denna uppsats behandlas på exemplet med B. Vasilievs berättelse "The Dawns Here Are Quiet..." (som ett recensionsämne i 11:e klass).

Problemets relevans ligger i det faktum att moderna skolor mycket ofta använder integrerande lektioner (detta är en speciell typ av lektion som kombinerar undervisning samtidigt i flera discipliner samtidigt som man studerar ett koncept, ämne eller fenomen).

Genom att analysera litteraturen om denna fråga kan vi formulera följande definition av integration: integration är en naturlig sammankoppling av vetenskaper, akademiska discipliner, avsnitt och ämnen i akademiska ämnen baserad på den ledande idén och ledande bestämmelser med en djup, konsekvent, mångfacetterad avslöjande av de processer och fenomen som studeras. Därför är det nödvändigt att inte kombinera olika lektioner, utan att komplettera materialet i ett ämne med materialet från ett annat, kombinera utvalda delar till en enda helhet. Dessutom, med vilken kombination av material som helst, bör idén om ämnet som lektionen ägnas åt förbli den ledande, huvudsakliga.

objekt vetenskapliga studier är problemet med integration av utbildningsinformation. För detta recenserade jag berättelsen av B. Vasilyev "The Dawns Here Are Quiet..." tolkad av S. Rostotsky (i den tvådelade filmen med samma namn), Mao Veinin (i 20-avsnittsserien med samma namn ), Alexei Rossoshansky (i ljudboken) och en skolbok för årskurs 11 .

Ämne Den aktuella studien är B. Vasilievs berättelse "The Dawns Here Are Quiet...". Val detta jobb på grund av många anledningar. För det första är detta ett verk av en stor konstnär som är känd och uppskattad över hela världen. Berättelsen är en "klump" av idéer som är personligt betydelsefulla för författaren. För det andra, "The Dawns Here Are Quiet ..." samlar eviga, socialt betydelsefulla frågor om krigets historia, om meningen med livet, om en persons ansvar för samhället och betraktar problemet med den ryska nationalkaraktären i det tragiska. sammanhang av det stora fosterländska krigets era.

Ämnet för detta arbete ställer följande inför forskaren mål: att formulera färdigheter hos elever komplex analys konstnärlig text i enhet av innehåll och form med hjälp av olika integrerade medel - ljud, videoinspelningar och skönlitterär text.

För att uppnå målet, följande uppgifter.

Analysera berättelsen i enhet av innehåll och form;

Att spåra historiens förhållande till andra typer av konst (bio, ljudinspelning);

Att karakterisera de åldersrelaterade dragen hos gymnasieelevers uppfattning om skönlitteratur;

Att utveckla ett system med lektioner för att studera berättelsen om B. Vasiliev "Gryningarna här är tysta ...".

I enlighet med studieobjektet användes följande uppgifter för att lösa uppgifterna: metoder:

systematisk analys av vetenskaplig litteratur på tvärvetenskaplig nivå;

utformning och modellering av den pedagogiska processen.

Praktisk betydelse arbetet ligger i det faktum att användningen av denna tematiska planering för studiet av B. Vasilievs berättelse "Gryningarna här är tysta ..." kommer att tillåta:

att öka nivån på elevernas kunskaper om B. Vasilievs arbete och i synnerhet om berättelsen "The Dawns Here Are Quiet ...";

att forma färdigheterna för en holistisk analys av dragen i författarens konstnärliga metod på exemplet med verket "The Dawns Here Are Quiet ...";

att utveckla den kreativa potentialen hos elevens personlighet genom användning av aktiva undervisningsmetoder.

Slutsats

Införandet av integration på flera nivåer i pedagogisk praktik övertygar oss om att själva idéerna om integration för att förbättra den pedagogiska funktionen är mycket fruktbara.

För det första får kunskapen som erhålls i integrativa lektioner en systematisk karaktär, blir generaliserad, komplex.

För det andra stärks världsbildsorienteringen. kognitiva intressen studenter, deras självförtroende formas mer effektivt och omfattande utveckling personlighet.

För det tredje skapar en integrerad lektion en atmosfär av samarbete och sökande, uppmuntrar till dialog och bidrar till bildandet av fantasifullt tänkande hos eleverna.

För det fjärde visar integrativa lektioner för eleverna enhetligheten i de processer som äger rum i världen omkring oss, låter dem se det ömsesidiga beroendet mellan olika vetenskaper.

I detta arbete skapades en pedagogisk modell för granskningsämnet ”Integrativ lektion av litteratur och film i 11:e klass. Bilden av en kvinnas bedrift i kriget i berättelsen om B.L. Vasiliev "The Dawns Here Are Quiet...", som implementerar ett kulturellt förhållningssätt till ett litterärt verk och syftar till att utveckla färdigheterna för en holistisk analys av en litterär text. Den filologiska och metodologiska modellen är universell, det vill säga den kan appliceras på utformningen av ett system av lektioner för alla andra episkt arbete XI X-XX århundraden. Dess introduktion i utbildningsprocessen kommer att förbättra kvaliteten på elevernas muntliga svar, hjälpa eleverna att bättre förstå materialet, aktivera tänkande, öka motivationen att utföra kreativa uppgifter, göra det lättare att tillgodogöra sig och memorera teoretiska och litterära begrepp, förverkliga det logiska och konceptuella relationer mellan dem, förbättra klassificeringsförmåga och systematisering av information, utveckla associativt tänkande, kreativa färdigheter.

Filologiska och pedagogiska uppgifter för att forma praktiska färdigheter att arbeta med konstnärlig text löses utifrån de senaste landvinningarna inom litteratur- och metodvetenskapen och verkar vara moderna, relevanta, lovande.

Kapitel jag. Problemet med att studera historien om B. Vasiliev"The Dawns Here Are Quiet..." i vetenskap och skollitteraturkritik.

VASILIEV BORIS LVOVYCH

(f. 1924)

Vasiliev Boris Lvovich - prosaförfattare, manusförfattare, dramatiker. Han studerade på stadsskolan, utan större framgång. Sommaren 1941, två veckor efter krigets början, gick han direkt från skolan till fronten. Vid fronten skadades han allvarligt, men 1943 hade Boris Vasilievs tillstånd förbättrats, han återhämtade sig. Efter krigsslutet bestämde han sig för att följa i sin fars fotspår och gick in i Armoured Forces Academy, men suget efter kreativitet tog över. Medlem av det stora fosterländska kriget. Till yrket - en militär testingenjör. Fram till demobiliseringen (1954) förblev han en vanlig militär. Erfarenheten av kriget låg till grund för nästan alla hans verk, som började med pjäsen "Officer" (1955), uppförd på den sovjetiska arméns centrala akademiska teater och berättelsen "The Dawns Here Are Quiet ..." ( 1969), vilket gav honom stor berömmelse och blev ett slags "klassiskt" verk i prosa om det stora fosterländska kriget (belönad med State Prize, filmad 1972; regissör - S. Rostotsky). Innan den här historien (och efter den) arbetade Vasiliev mycket på film och skapade flera manus, inklusive de baserade på hans egna verk. Sedan 1960 har han varit medlem i Union of Cinematographers of the USSR.

B. Vasilievs talang avslöjas tydligast i temat för det stora fosterländska kriget. Romanen "Han var inte på listorna" (1974) handlar om den sista kvarvarande okända försvararen av fästningen Brest; lyrisk-dramatisk berättelse "I morgon var det krig" (1984) – om den unga generationen störtade i lidandets avgrund.

Tragedi är också kännetecknande för verk dedikerade till fredstid - romanen "Skjut inte vita svanar" (1975) och den självbiografiska berättelsen "Mina hästar flyger..." (1984), berättelsen "En gång i tiden Klavochka" ( 1986) och andra.

Peru Boris Vasiliev äger verk inte bara om det förflutna kriget, utan också om det avlägsna förflutna. Den ryska intelligentsians uppdrag och vägar i samband med den nationella historien under 1800- och 1900-talen. - huvudinnehållet i romanerna "Det fanns och fanns inte" (1977-1980), "Och det blev en kväll och det blev en morgon" (1987), "Hälsningar till dig från Baba Lera ..." (1988) ; ett annat namn är "The same age as the century"), Satisfy My Sorrows (1997), Gambler and Breter, Gambler and Duellist: Notes of a Great-Great-Grandfather (1998), The House That Grandfather Built (1991), till stor del baserad på fakta om den kollektiva biografin om Vasilievs familj.

Problemen med "Trobbels tid" (den historiska "återvändsgränden" och sökandet efter en väg ut ur den) är centrala i Vasilievs historiska romaner " Profetisk Oleg"(1996) och "Prins Jaroslav och hans söner" (1997), "Olga, Rysslands drottning" (2002), "Prins Svyatoslav", "Alexander Nevskij". Liknande frågor ställs av skribenten i hans många journalistiska artiklar från 1980-1990-talet, där han uppmanar till upprättande av prioritet nationell kulturöver politiken.

1997 tilldelades författaren priset. HELVETE. Sacharov "För civilkurage", priser från Ryska federationens president (1999), "Nika" i nomineringen "För heder och värdighet" (2003), specialpris "För heder och värdighet" litterära pris"Stor bok" (2009).

Boris Vasiliev - hedersmedborgare i Smolensk (1994); belönades med Order of Merit for the Fatherland, II grad (14 juli 2004) - för enastående tjänster i utvecklingen av nationell litteratur och många års kreativ verksamhet; Beställ "For Merit to the Fatherland" III grad (21 maj 1999) - för enastående bidrag till utvecklingen av rysk litteratur.

Som svar på kritiken av berättelsen "The Dawns Here Are Quiet" skriver B. Vasiliev: "Jag är inte Vaskov, även om jag ser ut som han för många." Utan tvekan reflekterade författaren sina känslor i dialogen:

Medan kriget är förståeligt. Och när blir det fred då? Kommer det att vara klart varför du var tvungen att dö? Varför lät jag inte dessa Fritz gå längre, varför tog jag ett sådant beslut? Vad ska man svara när de frågar: vad är det ni, män, kunde inte skydda våra mödrar från kulor? ...

Inget behov, - sa hon tyst, - fosterlandet börjar inte med kanaler. Inte alls därifrån. Och vi skyddade henne. Först henne och sedan kanalen.

1.2. En holistisk analys av B. Vasilievs berättelse "The Dawns Here Are Quiet..." i enheten av innehåll och form. Karaktärssystem.

Den okomprimerade rågen svajar,

Soldater går längs den.

Vi går, flickor,

Liknar killar.

Nej, det är inte hydorna som brinner -

Att min ungdom brinner...

Flickor går i krig

Liknar killar.

Y. Drunina "Åh, vägar"

Kvinna och krig – är dessa begrepp kompatibla? En bedrift, dess aspekter, dess humanistiska väsen är målet för min forskning.

"Vår sak är rätt. Fienden kommer att besegras. Segern blir vår!" Med denna tro gick det sovjetiska folket igenom det mest fruktansvärda krig som mänskligheten någonsin har upplevt. För en rättvis sak, för att det sovjetiska folket skulle vara fritt och lyckligt, gav miljoner sovjetiska människor sina liv. De ville alla leva, men de dog så att folk kunde säga: "Gryningarna här är tysta..." Tysta gryningar kan inte vara i samklang med krig, med döden. De dog, men de vann, de släppte inte igenom en enda fascist. De vann för att de älskade sitt fosterland osjälviskt.

Kvinnors roll i krig är stor. Kvinnor - läkare och sjuksköterskor under beskjutning och skott bar de sårade från slagfältet, gav första hjälpen, ibland på bekostnad av deras eget liv räddade de sårade. Separata kvinnobataljoner organiserades. Flickorna i en hård tid är föremål för mitt arbete.

Det är ingen slump att Boris Vasilyev gjorde flickorna till hjältarna i sin berättelse för att visa hur grymt kriget är. Kvinnor är trots allt början på allt liv. Att döda kvinnor är mer än ett brott.

B. Vasilievs berättelse "The Dawns Here Are Quiet..." om kriget och hänsynslösa striderna där kropparna av tusentals soldater föll på den fuktiga jorden och sjöng "en farväl ode till minnet med en gudomlig röst".

Vid horisonten av tysta gryningar som militant väntar på fienden: Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Galya Chetvertak, Liza Brichkina, Sonya Gurvich och deras modiga förman Vaskov. När hjältarna njuter av svalkan av en lugn kväll, misstänker de inte att de kommer att vara de sista i deras liv. Och dessa historiska solnedgångar kommer att bilda ljusa linjer i sin biografi, eftersom de visade uppfinningsrikedom när de spelade rollen som skogshuggare och vanliga bybor ... Vem skulle ha vetat att dessa mästerliga roller skulle vara de första segern ...

Var och en av karaktärerna hade sina egna livsväg, öde, ouppfyllda drömmar, strävanden, men sammanfogade dem hemsk makt krig.

I den här berättelsen lyfter författaren fram den mest hjärtskärande frågan - krigets problem. Men är det bara hon? Nej! För det första säger vi ofta: "Krig! hur hemskt och grymt det är”, och samtidigt går vi på en ödmjuk jord, utan att minnas våra försvarare och försvarare. För det andra, vad pågick i deras sårade själar, vilka känslor brann i det spännande ögonblicket av striderna? Författaren tar upp problemet med hjältarnas psykologiska tillstånd under kriget. Låt oss gå tillbaka till det förflutna för ett ögonblick: flickorna sa adjö till livet efter varandra, som om allt var bestämt i ett ögonblick ... När Sonya dog stod en skrämmande bild framför ögonen på Galya Chetvertak: " Sonias gråa, spetsiga ansikte, hennes halvslutna, döda ögon och härdade av blodtunika. Och ... två hål på bröstet. Smalt som ett blad." En brinnande strid utbröt i Galis tankar: en kamp av hämnd och sorg för de redan nära och kära flickorna. Hennes hjärta slog med otrolig hastighet och skapade en melodi av oräddhet och stridsberedskap. Här på slagfältet fanns det ingen plats för tårar, för från och med nu är dessa fem sköra tjejer kämpar och beskyddare.

Handlingen utspelar sig i maj 1942. Platsen är den okända 171:a korsningen. Soldater från luftvärnsmaskingevärsbataljonen tjänstgör i en tyst korsning. Det här är kvinnliga fighters. "Och gryningarna här är tysta..." Och på denna lugna, vackra plats, där det verkar som om det inte finns något krig, dör fem luftvärnsskyttarflickor som försvarar sitt hemland.

Vad är originaliteten i karaktären för var och en av de fem flickorna, vad gör var och en unik?

Liza Brichkina växte upp i skogen, hon förstår naturen, hon är en uppriktig tjej.

Galya Chetvertak - en subtil, romantisk natur; Jag har alltid trott att i kriget åstadkommer människor bedrifter. En stor drömmare som kan förvandla verkligheten.

Sonya Gurvich är bräcklig, oskyddad, smart och begåvad och reciterar Bloks dikter "i en sång, som en bön."

Zhenya Komelkova är desperat, ljust vacker, hennes skönhet beundrades av män, kvinnor, vänner och till och med fiender.

Rita Osyanina är den enda tjejen som känner lycka gift kvinna och mamma. Den har en stark pliktkänsla.

Flickorna är olika, men de är förenade av en sak - försvaret av fosterlandet. De är inte gjorda för krig, utan tvingade att skjuta.

Var och en av flickorna har sin egen konto hos nazisterna: på krigets andra dag dör Rita Osyaninas man i en morgonmotattack. Hos Zhenya - "mamma, syster, bror - la de sig alla ner med ett maskingevär. Befälsstabens familjer tillfångatogs – och under maskingeväret. Sonyas familj hamnade i ockuperade Minsk. Lisa Brichkina levde i väntan på lycka, och nu verkade det ha hittat henne - Lisa känner det. Men allt förstördes av krigsutbrottet. Jackdaw Chetvertak trodde på hennes fantasier, och kanske skulle de bli verklighet, men detta förhindrades av kriget.

Det är viktigt att se generellt vad som fortfarande finns i alla luftvärnsskyttar. Vad är detta? Det är nödvändigt att överväga platsen för ankomst till sidospår och arrangemang: ("Och jag blev förstummad ... under den senaste månaden.", "Och luftvärnsskyttarna började vårdslöst slå ... de kommer att fnissa tills falla.").

Kvinnlighet. Vänlighet, kärlek till livet, charm, ömhet är vanliga egenskaper som är karakteristiska för tjejer.

Det finns många exempel där ovanstående egenskaper ges:

Rita Osyanina sköt ner ett tyskt plan och sköt fallskärmsjägarna. "Flickorna, som skrek av förtjusning, kysste Rita, hon log med ett inklistrat leende. Hon skakade på natten."

Zhenya Komelkova, som jagar sabotörer tillsammans med Vaskov, räddar honom och dödar fascisten med en gevärskolv. Zhenya tappade plötsligt sitt gevär och rysande gick hon bakom buskarna, vackla som en berusad. Hon föll på knä där: hon var sjuk, kräktes, och hon snyftande fortsatte att ringa någon - sin mamma eller något ... "

Dessa avsnitt visar att tjejerna har det svårt med sina fienders död. Fienden för dem är först och främst en man. De måste döda det är ett krig. De tvivlar inte på om de gör rätt när de uttrycker sin beredvillighet att gå i strid på ett territorium där det inte finns några frontlinjeoperationer. Det är trots allt vad de har gemensamt.

Bragden utförs inte bara av tjejer utan också av förmannen Vaskov. Begreppet "evolution" gäller denna hjälte.

För att introducera läsaren för Vaskov, tillgriper B. Vasiliev både direkt författarkaraktärisering ("Vaskov brukade känna sig äldre ... i sin attityd") och till felaktigt direkt tal ("Ändå är det ett stort hinder att ... Om inte björnen är oartig”), och till utflykter till hjältens förflutna (”Strax före finskan ... för uppfinningsrikedom”). Förmannens förflutna förklarar mycket i honom, i dagens. Först och främst ansåg han det "ett stort hinder att han är en person med nästan ingen utbildning", även om det inte är hans fel: "i slutet av ... fjärde (klass) bröt hans fars björn honom och från åldern av 14 blev han "både familjeförsörjare och drickare och tjänare "i familjen." Vaskov kände sig äldre än han var. Och detta förklarar i sin tur. Varför var han en förman i armén inte bara av rang, utan också av sin "senior essens", vilket blev ett säreget inslag i hans attityd. I Vaskovs senioritet ser författaren ett slags symbol. En symbol för den stödjande rollen för människor som Vaskov, samvetsgranna arbetare, hårt arbetande i militärt liv och i fred. Författaren skriver: "... i det punktliga utförandet av någon annans vilja såg han hela meningen med sin existens." Han följer noggrant stadgan - detta förråder förmannens begränsade horisonter och försätter honom ofta i en löjlig position. Till en början är förhållandet mellan förmannen och luftvärnsskyttarna svårt just för att flickorna ur Vaskovs synvinkel ständigt bryter mot stadgan och, ur flickornas synvinkel, att Vaskov blint följer Stadga, utan hänsyn till livet. För dem är han "en mossig stubbe: det finns tjugo ord i reserv, och även de från stadgarna." Ordet Charter och andra militära termer härstammar inte från Vaskovs språk. Till och med uttrycker sitt intryck av Zhenya Komelkovas genomträngande skönhet, säger han: "Ögonens otroliga kraft, som en hundra femtio millimeter haubitskanon." Den dödliga striden med sabotörerna blev testet där Vaskovs karaktär avslöjas djupare. För att hålla humöret uppe hos flickorna måste han "justera ett leende med all kraft efter sina läppar." Han tränger in med sympati och värme till var och en av sorgen och känner dem närmare. När han jämför dem med olycka, önskan att vinna, säger Vaskov: "Vad är jag för slags arbetsledare för er, systrar? Jag är lite som en bror nu." Så här rätar den stränge Vaskovs själ ut i strid, och flickorna genomsyras av respekt för honom.

Men ännu viktigare är en annan karaktärsförändring. Vi ser att Vaskov genom sina vanor, genom sitt sätt att tänka, är en samvetsgrann utförare. Ibland rolig i hans pedanteri. Och situationen där han befann sig krävde av honom förmågan att självständigt fatta beslut, gissa om fiendens planer och varna dem. Och genom att övervinna den första förvirringen, farhågan, förvärvar Vaskov beslutsamhet, initiativ. Och han gör det som i hans position kan vara det enda rätta och möjliga. Han argumenterar: "Krig handlar inte bara om vem som skjuter vem. Krig handlar om vem som ändrar sig. Chartern skapades för detta, för att befria ditt huvud, så att du kunde tänka på avstånd, på andra sidan, för fienden.

Boris Vasiliev ser grunden för den andliga förvandlingen av förmannen i hans ursprungliga moraliska egenskaper, främst i den outrotliga känslan av ansvar för allt i världen: för ordning i korsningen och för säkerheten för statlig egendom, för humöret hos hans underordnade och för deras överensstämmelse med lagstadgade krav. Så i berättelsen "The Dawns Here Are Quiet" avslöjas sambandet mellan samvetsgrannhet, en arbetande persons flit och hans förmåga till hög medborgerlig aktivitet.

…

Berättandet förs på uppdrag av befälhavaren för korsningen Vaskov. Hela historien är baserad på hans memoarer. Inom ramen för efterkrigstiden finns en berättelse om ett omänskligt krigs förflutna fasor. Och detta spelar en viktig roll i den ideologiska och konstnärliga uppfattningen av berättelsen. Den här berättelsen är skriven av en man som har varit och gått igenom hela kriget, så hela den är skriven trovärdigt och spännande, med en levande belysning av krigets alla fasor. Författaren tillägnar sin berättelse moraliskt problem bildning och omvandling av individens karaktär och psyke under krigets förhållanden. Det smärtsamma temat krig, orättvist och grymt, olika människors beteende under dess förhållanden visas på exemplet från historiens hjältar. Var och en av dem har sin egen inställning till kriget, sina egna motiv för att bekämpa nazisterna, förutom de viktigaste, och de är alla olika människor. Det är dessa soldater, unga flickor, som kommer att behöva bevisa sig under krigsförhållandena; vissa för första gången och andra inte. Alla flickor visar inte hjältemod och mod, alla förblir inte fasta och orubbliga efter den första striden, men alla flickor dör. Endast baskernas förman förblir vid liv och tar ordern till slutet.

Temat krig är relevant när som helst, eftersom människor dör där. Och författaren, med hjälp av sin talang och skicklighet, kunde återigen bevisa dess relevans. Författaren beskriver alla svårigheter, orättvisor och grymheter med oefterhärmlig enkelhet och korthet. Men detta skadar inte uppfattningen av berättelsen. Scener från flickors liv är rymliga och korta, men ger en komplett bild av varje hjältinna. I sina karaktärer visar författaren olika typer människor, deras beteende, och Vasiliev, enligt min mening, gör detta särskilt bra. Vasiliev är inte bara en författare, utan en författare-psykolog. Och han lärde sig detta inte från böcker, utan livet självt, eller snarare, kriget lärde ut och hjälpte till att förstå människors psykologi.

Enligt min mening är verket skrivet intressant och övertygande, allt är sanningsenligt och naturligt. Varje detalj, från beskrivningen av korsningen, skogen, vägarna, till karaktärerna och scenerna i deras död, är viktig för en enda, hel uppfattning av historien. Och Boris Vasiliev, tycks det mig, överdrev inte någonstans.

Hela historien är lättskriven, talat språk. Tack vare detta är det lätt att förstå karaktärernas tankar och vad de gör. Mot bakgrund av de fruktansvärda händelserna i maj 1942 ser denna korsning ut som en utväg. Till en början var det verkligen så här: flickorna solade, arrangerade danser och på nätterna slog de "vårdslöst från alla åtta trunkarna på flygande tyska plan."

Mycket intressant naturbild. Vackra vyer. Ritad av författaren. Skuggar allt som händer. Naturen, som det var, tittar på människor med ånger, deltagande, som om den säger: "Dumma barn, sluta."

"Och gryningarna här är tysta..." Allt kommer att passera, men platsen kommer att förbli densamma. Tysta, tysta, vackra och bara marmorgravstenar blir vita och påminner om det som redan har passerat. Detta verk fungerar som en magnifik illustration av händelserna under det stora fosterländska kriget.

Huvudidén med Vasilievs berättelse är oövervinnligheten hos människor som kämpar för fosterlandets frihet, för en rättvis sak.

Att fortsätta från en tid till en annan, gå från episka till lyriska genrer, från prosasidorna till skärmen och scenen - detta tema resulterade i en novell av Boris Vasiliev. Det väckte stort läsare och konstnärligt intresse. Yuri Lyubimovs framträdande på Taganka-teatern, Stanislav Rostotskys film, deras primära källa - själva berättelsen - bildade en förening av olika konster, avslutade på frontlinjen, på handlingsmaterial från "andra nivån". Uppenbarligen fanns det något i honom som motiverade detta intresse och nedlagda ansträngningar.

Konflikten mellan filmer om kriget är inte begränsad till skottlinjen. Hon går djupt in i karaktärer som utsätts för svåra prövningar. Denna allmänna moraliska fråga är oupplösligt kopplad till valet av en eller annan regissörskoncept. Låt oss säga - en tillfällig sammansättning ...

Filmen "The Dawns Here Are Quiet ..." sattes upp av filmstudion. M. Gorkij under ledning av regissören S. Rostotskij 1972.

I filmen "The Dawns Here Are Quiet ..." heter det ena avsnittet "In the Second Echelon", det andra - "Fight of Local Importance". Rubrikerna är helt klart polemiska. Fronten reduceras till en liten nordlig by, där en pluton luftvärnsskyttar logerar. Fem av dem ger sitt sista läktaren på en smal näs mellan en sjö och en skog. Den geografiska skalan är eftertryckligt liten.

I en intervju sa Stanislav Rostotsky att när han arbetade med bilden ville han fly från magin med stora siffror, som räknar offren som människorna lidit. Varje död man hade sitt eget öde, sin egen strid, sin sista gräns, och för var och en av dem var hela kriget inneslutet i denna lilla.

"Och gryningarna här är tysta..." Det är inte av en slump att de är uppdelade i två serier. Det första är fred, det andra är krig. Kronologiskt är detta inte fallet: handlingen i bilden utspelar sig i maj 1942. Och i första avsnittet är det ett slagsmål...

Eldiga stigar går upp, maskingevär "fyrhjulingar" knackar rasande, patronhylsor rullar med en ring, och det rökiga spåret av ett fallen flygplan spårar himlen. Striden är färgstark, förtrollande, inte som kriget som kommer att börja för luftvärnsskyttar inte i himlen, utan på sumpig mark. I Boris Vasilievs berättelse upptar denna "fredliga" förhistoria lite över tjugo sidor. Regissören vecklar ut det till en detaljerad bild, när en rad eller replik förvandlas till ett avsnitt, till ett montagefragment.

Stanislav Rostotsky översätter små volymer prosa till en stor filmisk form.

Därför - fred och krig, skrotat från ett liv till ett annat. Visserligen inte en helt vanlig "värld", där en flod plaskar i morgondimman, kläderna torkar, en yxa knackar och soldaternas ögon ser bort från den ende mannen här, arbetsledaren Vaskov. Tillsammans med skådespelarna hittade regissören en gemensam nämnare för olika karaktärer: luftvärnsskyttar lever inte enligt stadgan, utan hur de lever på landsbygden, där det är svårt att gömma sig för ögonen och skydda sig från rykten, där de sitter på en hög, värmer ett badhus, men å andra sidan arrangerar de en danskväll på stadsvis. Livet är halvfred, halvby. Och dess mycket halvhjärtade, skiftande rättfärdiggör den noggrant skrivna vardagsmiljön, berättelsens okunniga, färgstarka sätt. Om den sena kvinnans passion hos hyddans värdinna till gästen, om den första flickans kärlek ...

I den mångfiguriga kompositionen tillhör den centrala platsen Vaskov. Spelad av den unge skådespelaren A. Martynov närmade han sig intonationen och tänkte på författaren till berättelsen mer än andra, där det sägs om hans hjälte: "Och förmannen är förmannen: han är alltid gammal för kämparna .. Därför, flickorna som var tvungna att befalla, såg han ut som från en annan generation, som om han hade deltagit i inbördeskriget och personligen drack te med Vasily Ivanovich Chapaev nära staden Lbischensk.

Som om en lekfull intonation, men själva idén om generationer är seriös, tack vare den dyker det upp ytterligare tidskoordinater, gömda denna gång i skådespelarspelet.

Verkmästaren Vaskov - aktiv, ekonomisk, alltid upptagen med något, noggrann på ett bondevis, känner naturen som en jägare - förblir inte orörlig inom bildens gränser. Känslan av soldatmässigt och manligt ansvar som han upplevde när han först såg raden av flickor som skickades under hans kommando - denna känsla blev källan till den unga killens moraliska mognad. Sedan förvandlades känslan till en hemsk, smärtsam tanke: han räddade inte flickorna i ett fruktansvärt krig ... Hur ska man svara för detta inför deras mödrar och barn som aldrig kommer att födas? Härifrån, ur tanken, kommer Vaskovs handlingar, födda som ett djur, den exakta vanan hos en stor kropp i ett ögonblick av fara, den okuvliga ilskan av hand-till-hand-strid.

I berättelsen är Vaskov både upphöjd, känner Ryssland bakom ryggen och pålitlig när han presenterar sitt krig med tyskarna som ett kortspel: vem har trumfkort, vem måste spela. Denna inre monolog lyfts upp till ytan i filmen. Bakom gestalterna av människor syns en skog, stenblock, en sjö. Det norra Karelska landskapet, där det finns något episkt sedan antiken, ansluter till hjältens karaktär.

Regissören förlitar sig medvetet på publikens känslomässiga minne. En av skärmkompositionerna återger ganska exakt "Above Eternal Rest". Det kulturella lager som introduceras i filmen är inte begränsat till denna ram, som ser ut som en målning av I. Levitan. De sjunger Larisas romans från "Dowry" till gitarren. Det finns dikter av A. Blok, E. Bagritsky, M. Svetlov. Idén, som tar hänsyn till perception, går att spåra i äventyrsmomentet, som inte reducerar den heroisk-romantiska stilen, utan liksom styr betraktarens uppmärksamhet inifrån.

Direktören sörjde också för en öppen - deklarativ - väg ut ur den militära kalendern. Ramarnas verklighetstrogna struktur avbryts plötsligt av lågor som växer fram från underkanten, och i rena, klara färger dyker bilder av var och en av de fem hjältinnornas lycka före kriget upp på skärmen.

Bilden ser ut som en skena.

Det är snarare en fantasi som tagit en synlig form med hjälp av V. Shumskys kamera. Filmat på sätt som filmisk "primitiv" (för att använda termen från målarlexikonet), framkallade ramarna livlig diskussion och blev inte accepterade av ett antal kritiker, som i allmänhet uppskattade "The dawns here are quiet ...".

Poängen här ligger inte bara i den stilistiska skillnaden, även om den är skarp. Den psykologiska processen gav vika för en klangfull öppen färg, röda tungor blossade upp som en evig låga vid foten av ramen, motivet till rekviem lät i de filmiska utvikningarna. Och det verkade som att de levande tjejerna, spelade av skådespelerskorna O. Ostroumova, E. Drapeko, I. Shevchuk, I. Dolganova, E. Markova, med en känsla av ungdom, deras egen och hjältinnorna, inte passade på denna filmiska piedestal .

Retrospektiv är inte längre en nyhet på bio. Den mentala återgången till det förflutna, minnet materialiserades i ramarna, såg först ut som en ovanlig, chockerande apparat, men blev snart bekant. Estetisk nödvändighet började försvinna i deras divergens.

Stanislav Rostotsky kände ett sådant behov. Han ansåg att hjältinnorna i hans film har rätt att räkna med integrerade öden, med början från fredliga dagar. Han fick medhåll av Boris Vasiliev: "... svårigheten var att varje karaktär i berättelsen inte hade så mycket vinnande dramatiskt material. Varje karaktär måste återskapas så att den kompletterades, "spelades ut" av alla de andra. "

I berättelsen rusar den yngsta, Galya Chetvertak, som täcker sitt huvud med händerna, under elden från tyska maskingevär. "Hon har alltid levt i en imaginär värld mer aktivt än i den verkliga..." - skriver författaren och pratar om flickans uppfinnare från barnhemmet, om hennes drömmar, med spöken eller solopartier i långa klänningar. Döden inför hennes vän, Sonya Gurvich, och skräcken som föddes av denna död drev henne till en desperat handling. En tragisk intimitet uppstod mellan den ena och den andra hjältinnan.

Regissören ärver handlingen och det semantiska motivet, men löser det på sitt eget sätt – i dessa livfulla filmiska utvikningar.

Fem flickors öden är så att säga inneslutna i en enda kontur av en bedrift. Zhenya Kamelkova, som orsakade eld på sig själv. Lisa Brichkina, som hade bråttom efter hjälp och misslyckades med att vara försiktig i myren. Det tysta ropet från Sonya Gurvich, som varnade henne. Skjuten av Rita Osyanina, som inte ville få fienden vid liv. Döden för var och en fortsätter så att säga vid den sista gränsen, det enda livet.

Krigets material innehåller moraliskt kriterium som ofta tror på samtidas tankar och gärningar. Självklart måste konstnärens ställning innehålla samma moraliska princip. Boris Vasiliev talade om regissören av filmen: "Rostotsky har en fantastisk förmåga att sympatisera, att känna någon annans smärta som sin egen ... Han gjorde en film om sig själv och om sina kamrater som inte levde för att se segern, ca. hans vänner. Han gjorde en väldigt personlig bild."

Minnet av 1941-1945 ger upphov till en särskild konstnärlig vördnad. Stanislav Rostotsky gjorde mycket för att minnet av krigets svåra tider präglades i medvetandet hos tittare från olika generationer. Och publiken svarade honom igenkännande. "The Dawns Here Are Quiet..." sågs av 135 miljoner - en otänkbar siffra, särskilt mot bakgrund av distributionsrapporter efter perestrojkan. Bilden fick huvudpriset för All-Union Film Festival (1972), USSR:s statliga pris (1975) och "Festivalens minnespris" i Venedig (1972).

1.4. Seriefilmen "The Dawns Here Are Quiet" av den kinesiske regissören Mao Weining.

Regi: Mao Weining

Producenter: Alexander Lyubimov, Alexander Chaldranyan, Zhang Guangbei

Land: Kina, Ryssland

År: 2006

Serie: 12

Skådespelare: Tatyana Ostap, Daria Charusha, Elena Maltseva, Aleksandra Teryaeva, Snezhana Gladneva, Lyudmila Kolesnikova, Andrey Sokolov (II)

Genre: krigsfilm

Idén om att skapa filmen "The Dawns Here Are Quiet..." baserad på historien med samma namn av frontlinjeförfattaren Boris Vasilyev föddes på Central Television (CCTV) i Folkrepubliken Kina på tröskeln till firandet av 60-årsdagen av segern över fascismen. Producenterna bestämde sig för att göra en TV-remake av den otroligt populära sovjetiska filmen från 1972, regisserad av Stanislav Rostotsky i Kina. Förberedelseperioden varade i två år. Manuset, skrivet av kinesiska manusförfattare, redigerades av författaren till berättelsen, Boris Vasiliev. Alla roller i filmen var inbjudna av ryska och ukrainska skådespelare. Inspelningsperioden varade i 110 dagar. Filmning ägde rum både i Kina i staden Hei He och i Ryssland - i Moskva, St. Petersburg och Amur-regionen. Den mest betydelsefulla filmanläggningen "Järnvägskorsningen i nordvästra RSFSR 1942" byggdes från grunden nära staden Hei He nära Amur, precis intill gränsen.

Versionen för visning i Kina har 19 avsnitt, versionen för ryska tittare har 12 avsnitt (scener där mänskliga dramer spelas upp medvetet och meningsfullt, samt avsnitt som ser osannolikt ut för den ryska publiken) har klippts bort. Remaken av filmen The Dawns Here Are Quiet från 1972 använder i stor utsträckning Stanislav Rostotskys konstnärliga lösningar. Materialet i berättelsen av Boris Vasiliev räckte inte till en bild på 19 avsnitt, och den måste kompletteras. Författaren Boris Vasilyev deltog i redigeringen av remake-manuset.

TV-serien "The Dawns Here Are Quiet", som släpptes efter TV-programmet "How the Steel Was Tempered", filmad på initiativ av kinematografiavdelningen vid Main International Television Company of China, filmades och redigerades också av kinesiska filmskapare och uteslutande utländska skådespelare är involverade i det. Skillnaden mellan den här tv-serien och den föregående är att, förutom flera platsskjutningar i Ryssland, i Moskva och Amur-regionen, de flesta av dem ägde rum i den kinesiska provinsen Heilongjiang, i staden Heihe. För att så realistiskt som möjligt återskapa den unika bilden av den ryska byn under andra världskriget, tog filmteamets ansträngningar under cirka 1,5 månader ett parti trä från Ryssland till stranden av Amurfloden, som flyter inom området. gångar i Kina, på ett avstånd av cirka 700 meter från den ryska staden Blagoveshchensk för att återskapa det verkliga utseendet av den ryska byn på 40-talet av förra seklet. Denna by har fler än 30 trähyddor, förråd, en liten kyrka, samt en befästningsremsa - en gammal smalspårig järnväg.

På grund av inspelningsplatsens unika skönhet har Heilongjiangs provinsregering nu förvandlat inspelningsplatsen för TV-serien till ett av provinsens landmärken.

Handlingen i tv-serien handlar om rörande berättelse som ägde rum under det stora fosterländska kriget. Sommaren 1942 överfördes en grupp unga luftvärnsskyttar fulla av ungdomlig entusiasm till 171:a bataljonen. Deras framtida befälhavare, förman Vaskov, var mycket förvånad över en sådan "kvinnlig" påfyllning, för kort dessförinnan bad han ständigt löjtnant Rostov att överföra soldater "icke-drickare och inte kvinnliga" till sin bataljon. Men vad var hans förvåning när han såg att de nya rekryterna bestod av unga tjejer! De unga luftvärnsskyttarna gav mycket glädje till vardagen för en liten bataljon, men det fanns också många roliga fall med dem, eftersom var och en av dem hade sin egen unika historia. En gång blev det känt att en grupp tyska trupper landsteg i området där bataljonen låg. Kommendör Vaskov bestämde sig för att skicka flickorna på spaning. Ingen kunde ha trott att denna uppgift skulle slutföras på bekostnad av luftvärnsskyttarnas liv ...

På 70-talet av förra seklet, baserad på historien om Boris Vasilyev "The Dawns Here Are Quiet", gjorde den sovjetiske regissören Stanislav Rostotsky en film med samma namn; Utgivningen av denna film skakade bokstavligen hela världen. På 80-talet. den här filmen träffade den kinesiska publiken och orsakade en enorm respons bland dem. Men av olika anledningar gjordes ingen tv-serie baserad på detta enastående litteraturverk. Fram till idag, vad de ryska filmskaparna inte kunde göra, gjorde kineserna för första gången. Det är värt att nämna att för att tydligt skildra i serien de svåra svårigheter som erövringskriget förde med sig, fick scenerna under badet, där det finns nakenhet, i tv-serien en verklig förkroppsligande.

Från och med 2002 vände sig filmavdelningen upprepade gånger till författaren till romanen, 81-årige Boris Vasiliev, för förtydligande, från vilken upphovsrätten till filmatiseringen så småningom förvärvades. Filmteamet fick också ett entusiastisk stöd av författaren. Men att göra en tv-serie med 19 avsnitt av en roman på 70 000 ord krävde ett tillägg av handlingen. Det är därför, allmän producent TV-serien Wei Ping och manusförfattaren Lang Yun gjorde en speciell resa till Moskva för att visa manusutkastet för Vasiliev, för att fråga hans åsikt om manuset. På tröskeln till inspelningen åkte regissören Jia Xiaochen och andra medlemmar av filmteamet igen till Moskva till Vasiliev, där de berättade för honom manuset i detalj. Efter att ha lyssnat på de kinesiska filmskaparna utbrast den gråhåriga Vasiliev upprymt: ”Så mycket tid har gått, jag trodde aldrig att ni, kineserna, skulle bestämma er för att spela in min historia. Var lugn när du kommer för att skjuta mig, jag kommer att vara i bra form!”. Nu, när TV-programmet framgångsrikt släpps på landets skärmar, känner Vasiliev verkligen djup tacksamhet.

Hela kasta tv-serier, inklusive statister, består av ryssar. Prover för huvudrollerna i tv-serien - fem skådespelerskor och en skådespelare - valdes noggrant ut bland många sökande i Moskva och Amur-regionen. Andrey Sokolov, en student vid Moscow Institute of Cinematography, godkändes för den huvudsakliga manliga rollen som "förmannen Vaskov", och den vackra, begåvade ryska skådespelerskan Daria Simonenko godkändes för den kvinnliga huvudrollen som "luftvärnsskytten Zhenya". De andra rollerna spelas av studenter från Moskvainstitutet för film och konstnärer från Amurs akademiska teatrar. Det finns en stridsscen i tv-serien när soldaterna svär trohet till den röda fanan. Mer än 200 personer är anställda i denna scen, det är anmärkningsvärt att alla dessa 200 personer är ryssar. Detta är första gången i vårt lands TV-dramaturgis historia.

Filmningen av TV-serien i Ryssland väckte stor uppmärksamhet från vanliga ryssar. Folk uttryckte sina förhoppningar om att även de snart skulle kunna se en kinesisktillverkad tv-serie med ryska skådespelare på skärmen. Kinematografiavdelningen vid Kinas största internationella sändningsföretag arbetar för närvarande med implementeringen av detta förslag.

Alla roller i filmen spelas av ryska skådespelare. Förmannen Fedot Vaskov spelades av Andrey Sokolov, Rita Osyanina av Tatiana Ostap, Zhenya Komelkova av Daria Simonenko, Sonya Gurvich av Elena Maltseva, Lisa Brichkina av Snezhana Gladneva, Galya Chetvertak av Alexandra Teryaeva, Sergeant Kolanovaesnik av Lyudmil Kiranova.

Regissören för filmen, Mao Weining, uppskattade mycket de ryska skådespelarnas skicklighet och talang. Enligt honom "arbetade de väldigt osjälviskt och envist". Till en början gick kommunikationen på uppsättningen genom en tolk, men efter några veckor började skådespelarna prata lite kinesiska och regissören lärde sig några ryska ord. När tv-serien sändes i Kina i maj 2005 tittade mer än 400 miljoner människor på den.

En ljudbok är en bok som brukar röstas professionell skådespelare(och ibland av en hel grupp), som är inspelad på en ljudkassett, CD eller annat ljudmedium. Ljudböcker är ett slags hörspel. Det finns automatiska konverteringsprogram e-böcker till ljudböcker, genom talsyntes.

För närvarande är de mest populära ljudböckerna i ogg, mp3-format. De kan köpas på CD i en bokhandel, beställas online eller laddas ner online.

Ljudböcker har funnits väldigt länge och släpptes först på ljudkassetter. De har alltid varit populära i västerlandet, där livets rytm inte tillåter en att hitta tid att läsa vanliga böcker, och folk lyssnar på dem i bilen på väg till jobbet.

I den presenterade katalogen kan du hitta de berömda verken av inhemska och utländska författare i ett sådant tillgängligt format - en ljudbok.

Så långt det är möjligt expanderar databasen med ljudböcker, som är tillgänglig utan registrering, ständigt i nätbutiker, nya verk och nya författare tillkommer. Förutom länkar för nedladdning av ljudböcker ges information om författarna själva, deras biografier, fotografier; det finns tillhörande texter till böcker, illustrationer.

Ljudböcker om kriget är inte en frekvent besökare hos den moderna lyssnaren. Dagens rastlösa liv i sig förefaller oss för "stridigt". Men om man tänker efter så handlar de bästa exemplen på militärlitteratur inte alls om explosioner och skott. De, som all verklig konst, handlar i första hand om en person. Om den mannen, när man ser tillbaka på vem, skäms man både för sig själv och för våra små "strider" ... Författaren till denna ljudbok är författaren Boris Lvovich Vasiliev.

Ljudbok "The Dawns Here Are Quiet" - en berättelse av den ryske författaren Boris Vasiliev. Detta innerliga, genomträngande, själsskadande verk berättar om fem kvinnliga luftvärnsskyttars bedrift, som under det stora fosterländska kriget var tvungna att konfrontera en grupp fientliga fallskärmsjägare under det stora fosterländska kriget. När de befann sig i en tät skog, helt isolerade från omvärlden, offrade alla fem sig själva i fosterlandets namn, seger över fienden och deras lands framtid.

Trots all tragedi i berättelsen är ljudboken "The Dawns Here Are Quiet" mättad med en kraftfull lyrisk känsla som inte tillåter lyssnaren att bli avskräckt och hänge sig åt sorg: styrkan i detta arbete är att det ger en tydlig förståelse viktiga sanningar. Folk gråter ofta över den här historien, men de lär sig förstå att det finns tårar som inte borde skämmas. Det är svårt att slita sig från den här boken, men genom att känna empati med dess hjältar inser man att själens verk är den verkliga orsaken till det som händer, och händelserna är bara konsekvenserna av detta arbete. När de tänker på vad de läser förstår de vad ett moraliskt val är och vad orden egentligen betyder: ”Krig gör det inte kvinnligt ansikte". Med ett ord, omärkligt från sidorna i denna bok, rör sig striden in i läsarens själ, och om den själen är ung, dämpar den den; om den är känslolös, mjukar den den själen. Är det inte själva poängen med konsten?

Varje år går händelserna i det avlägsna kriget tillbaka till det förflutna. Men på något sätt fortsätter kriget i sig att vara verklighet. Städer brinner, krypskyttar skjuter, minor exploderar. Soldater återvänder hem i kistor, våld slits i barnens sinnen och folkmassan är fortfarande ute efter blod. Gav fem oskyldiga flickor sina liv för detta? Självklart inte. Känslan av skam som genereras av ett upprört samvete är kanske en annan anledning främsta orsaken, enligt vilken sådana böcker inte ska samla damm på hyllorna. Samvetet borde brinna, om det bara är viktigt för läsaren att någon en gång skulle säga om honom: "Det betyder att du läser de nödvändiga böckerna i barndomen." Det är därför ljudboken "The Dawns Here Are Quiet" lyssnas på med hjärtat och inte med sinnet.

Du kan ladda ner ljudboken av Boris Vasilyev "The Dawns Here Are Quiet" gratis på Alphabook.Ru-webbplatsen. Det finns också en möjlighet att uttrycka din åsikt, lämna din kommentar om vad du hört för andra ljudboksälskare. Kanske är det ditt råd som kommer att öppna din favoritljudbok för någon annan.

1. Narrativ organisation

Återskapa bilden av en enkel rysk person, B. Vasilyev uppnår en nästan fullständig fusion av författarens röst och hjältens tal.

Det är karakteristiskt att författaren i denna berättelse använder sig av mottagande av indirekt tal när berättarens tal inte på något sätt skiljs från hjältens interna monolog ("Vaskovs hjärta blev skuret av denna suck. tjugoåtta intermittenta rollovers. Och samtidigt sköljde majoren som skickade flickorna i jakten i lut. Du titta, och det skulle kännas bättre, men istället måste du få ett leende på dina läppar med all din kraft"). Berättelsen får således ofta intonationer berättelse, och synen på vad som händer får drag som är karakteristiska för folkets förståelse av kriget. Genom hela berättelsen förändras själva förmannens tal: till en början är det stereotypt och liknar talet av en vanlig krigare, fylld med lagstadgade fraser och armétermer ("det finns tjugo ord i reserv, och till och med de från stadgarna" kännetecknar hans flickor ), förstår han till och med sitt förhållande till värdinnan i militära kategorier ("Vid eftertanke kom han till slutsatsen att alla dessa ord endast var åtgärder som vidtagits av värdinnan för att stärka sina egna positioner: hon ... försökte stärka sig själv i erövrade gränser). Men när han närmar sig flickorna, "tinar Vaskov" gradvis: att ta hand om dem, sträva efter att hitta sin egen inställning till var och en gör honom mjukare och mer mänsklig ("Herregud, det här ordet dök upp igen! Eftersom det är utanför stadgan. För alltid hackad. Bär dig, Vaskov, döv björn ... "). Och i slutet av historien blir Vaskov bara Fedya för tjejerna. Och viktigast av allt, att vara en en gång flitig "orderverkställare", förvandlas Vaskov till en fri person, på vars axlar ligger bördan av ansvar för någon annans liv, och medvetenheten om detta ansvar gör förmannen mycket starkare och mer oberoende. Det var därför Vaskov såg sin personliga skuld i flickornas död ("Jag satte dig, jag satte er alla fem, men för vad? För ett dussin Fritz?").

I bilden av luftvärnsskyttar förkroppsligades de typiska öden för kvinnor under förkrigs- och krigsåren: olika social status och utbildningsnivå, olika karaktärer och intressen. Men med all livets noggrannhet är dessa bilder märkbart romantiserade: i författarens bild är var och en av flickorna vacker på sitt eget sätt, var och en är värd sin biografi. Och det faktum att alla hjältinnor dör understryker omänskligheten i detta krig och påverkar livet för även de mest avlägsna människorna från det. Fascister mottagning av kontrast i motsats till romantiserade bilder av tjejer. Deras bild är grotesk, medvetet reducerad, och detta uttrycker författarens huvudtanke om naturen hos en person som har gett sig in på mordvägen ("Människan skiljer trots allt en sak från djur: förståelsen av att han är en man. Och om det inte finns någon förståelse för detta, är han ett odjur. Om två ben. Om två händer och - ett odjur. Ett häftigt odjur, mer fruktansvärt än ett fruktansvärt. Och då finns ingenting egentligen i förhållande till honom : ingen mänsklighet, ingen medlidande, ingen nåd. Du måste slå. Slå tills han kryper in i lyan. Och sedan slå tills han kommer ihåg att han var en man tills han förstår detta"). Tyskarna motsätter sig inte bara flickor till det yttre utan också av hur lätt det är för dem att döda, medan det för flickor är ett svårt test att döda en fiende. I detta följer B. Vasiliev traditionen med rysk stridsprosa - att döda en person är onaturligt, och hur en person, efter att ha dödat en fiende, upplever, är ett kriterium för hans mänsklighet. Krig är särskilt främmande för en kvinnas natur: "Krig har inte en kvinnas ansikte" - den centrala tanken i de flesta av B. Vasilievs militära verk. Denna tanke belyser med särskild tydlighet det avsnitt av berättelsen där Sonya Gurvichs döende rop låter, som undkom eftersom kniven var avsedd för en man, men föll på en kvinnas bröst. Med bilden av Liza Brichkina introduceras en linje i berättelsen möjlig kärlek. Redan från början gillade Vaskov och Liza varandra: hon var för honom - gestalt och skärpa, han för henne - manlig soliditet. Liza och Vaskov har mycket gemensamt, dock lyckades hjältarna inte sjunga tillsammans, som arbetsledaren lovade: kriget förstör de begynnande känslorna i knoppen.

Slutet av berättelsen avslöjar innebörden av dess titel. Verket avslutas med ett brev, att döma av språket, skrivet av en ung man som blev ett oavsiktligt vittne till Vaskovs återkomst till flickornas dödsplats tillsammans med Ritas adoptivson Albert. Således ges hjältens återkomst till platsen för sin bedrift genom ögonen på en generation vars rätt till liv försvarades av människor som Vaskov. Detta är berättelsens bekräftande idé, och inte utan anledning, precis som M. Sholokhovs "The Fate of a Man", kröns berättelsen med bilden av en far och son - en symbol för evigt liv, kontinuitet generationer.

1.7. Berättelsen om Boris Vasiliev "The Dawns Here Are Quiet" i skolstudier

Genomgång av skolprogram i litteratur

grund litterär utbildning i Ryska federationens skolor läser och studerar rysk och utländsk litteratur. Konstverken som ingår i litteraturkursen i V-XI klasserna är indelade i tre sektioner.

Det första avsnittet är arbeten för detaljerade studier (eller, som man säger, för textanalys) i klassrummet. De är placerade i rubrikerna för programämnen.

Det andra avsnittet är verk för ytterligare läsning, även angivet i programmet. De utökar elevernas förståelse för författarens arbete, låter dig prata om riktningen och problemen med hans arbete, om den kreativa vägen. Att läsa dessa verk är obligatoriskt, och analysens karaktär bestäms av läraren, beroende på planen för att studera ämnet.

Det tredje avsnittet är verk för självständig extralärande läsning. För att styra självständig läsning av elever i årskurs 11 innehåller programmet granskningsämnen om modern sovjetisk och utländsk litteratur.

I I X-XI klasser historisk och litterär princip är det viktigaste i uppbyggnaden av kursen. Det uppnås inte genom fullständigheten av utläggningen av litteraturhistorien, utan genom en konsekvent tillämpning av historicismens princip.

Konstnärliga verk betraktas som en produkt och återspegling av en viss era med dess sociala, moraliska, estetiska problem- och detta gör att vi kan uppfatta dem som konstnärliga värden som inte kommer att förlora sin betydelse inom en avlägsen framtid.

Författaren agerar som en levande person med sin egen unika biografi och samtidigt som folkets son, talesmannen för deras ideal och strävanden; vi ser i honom dragen av sin tid och samtidigt förstår vi att han är en deltagare i dagens liv, som påverkar den andliga världen för fler och fler läsargenerationer.

Programämnena för klass I X-XI är tydligt uppdelade i två typer: recension och monografisk.

Granskningsämnen täcker kursens ledande problem, de viktigaste perioderna i utvecklingen av rysk litteratur eller utvecklingen av litteratur under en viss period av historien. Huvuduppgiften för granskningsämnen är att visa kontinuiteten och interna utvecklingslinjer för den litterära processen så att skolkursen inte övergår i studien av separata, orelaterade verk.

Huvuduppgiften för monografiska ämnen är att skapa en verklig grund för att förstå litteraturens särdrag och lagarna för dess utveckling.

Granskning och monografiska ämnen i sammankoppling bör gradvis utöka den historiska och litterära basen för kursen, bilda grundläggande vetenskapliga begrepp som löper genom alla ämnen (litteratur och befrielserörelsen, litteraturens konstnärliga särart, konstnärlig metod, folklitteratur etc.).

Arten av materialets organisation i 11:e klass bidrar till förståelsen av den historiska och litterära processen. Korrelationen av det universella och konkreta historiska förhållningssättet gör det möjligt att vända sig till "eviga teman". Detta gör det möjligt att föra det förflutnas arbete närmare nuet, för att stärka deras moraliska och estetiska inverkan på eleverna.

Lektionscykeln som ägnas åt att förstå det militära temat i litteraturen under 1950-1990-talen är ett översiktsämne. Detta ämne inkluderar följande författare: Yu.Bondarev, V.Bogomolov, G.Baklanov, V.Nekrasov, K.Vorobiev, V.Bykov, B.Vasiliev. Läraren bestämmer själv vilken författare som ska studeras.

Namnet på denna författare dök upp först när han studerade sovjetisk litteratur i 8:e klass av berättelsen "Han var inte på listorna", så lärarens uppgift är att ge mer fullständig beskrivning författarens personlighet i förhållande till en specifik historisk period och analysera hans huvudverk. Här kan läraren välja vilka av verken som kräver en djupare analys, och med vilka det räcker att bara bekanta eleverna som ett genomgångsämne.

Syftet med vår fortsatta studie är att bekanta oss med olika författargruppers litteraturprogram.

1. Litteraturprogram (V -Xjag klasser). Vetenskaplig redaktör T.F.Kurdyumova.

Sammanställt av: T.F.Kurdyumova, S.A.Leonov, E.N.Kolokoltsev, O.B.Maryina.

Syftet med litterär utbildning är bildandet av en persons andliga värld, skapandet av förutsättningar för bildandet av individens interna behov av kontinuerlig förbättring, för förverkligande och utveckling av hans kreativa förmågor. Samtidigt behärskar eleven läsarens skicklighet, fritt och levande eget tal.

Litteraturkursprogrammets struktur och innehåll är underordnat dessa mål.

Programmets struktur och innehåll är uppdelat i två delar: grundskolan (årskurserna V-I X) och seniorbetygen (X-XI) (en kurs på historisk och litterär grund).

1) Innehållet i mellanstadieprogrammet bestäms av ungdomselevers intressevärld.

Utbudet av studerade verk har berikats avsevärt: sammansättningen av folkloregenrer (sagor, gåtor, epos, ordspråk, talesätt, legender, myter, folkvisor, etc.) har utökats; Införandet av nya och intressanta verk för den unga läsaren kommer att bidra till att mer känslomässigt och samtidigt medvetet uppfatta inhemsk rysk litteratur i sammanhanget med världskultur och litteratur.

2) Kursens innehåll på historisk och litterär grund är i första hand att läsa och studera konstverk. Arten av materialets organisation bidrar till förståelsen av den historiska och litterära processen. Korrelationen av det universella och konkreta historiska förhållningssättet gör det möjligt att vända sig till "eviga teman". Detta gör det möjligt att föra det förflutnas arbete närmare nuet, för att stärka deras moraliska och estetiska inverkan på eleverna.

Litteraturkursen för betyg X-XI inkluderar granskning och monografiska ämnen, vars kombination inte bara gör det möjligt för studenter att bekanta sig med enastående konstverk, utan också att visa sin plats i den historiska och litterära processen.

Monografiska teman ger nog komplett bild författarens liv och arbete. Vissa av dem gör det möjligt att avslöja författarens liv och arbete mer detaljerat, andra mer kortfattat, men alla inkluderar en textstudie av konstverk.

Granskningsämnen introducerar funktionerna i en viss era, litterära trender och olika kreativa grupper författare.

Denna grupp av författare erbjuder sig att studera recensionsämnet för det stora fosterländska kriget. Efter valet av läraren studeras författarna från 50-90-talet av andra världskriget, där B. Vasilievs arbete "The Dawns Here Are Quiet" beaktas [Program och metodmaterial 2006, s. 75] .

2. Litteraturprogram (V - Xjag klasser) för skolor och klasser med fördjupning av litteratur, gymnastiksalar och lyceum inom humaniora. Redigerad av M.B. Ladygin.

"Att bilda sig en idé om litteratur som en form av konst, att lära sig att förstå dess interna lagar, att tillämpa den förvärvade kunskapen i processen för kreativ läsning, att skilja äkta konstverk från fenomenen "masskultur".

Att lära eleven att analysera ett litterärt verk som en objektiv konstnärlig verklighet.

Utveckla en idé om konstvärlden litterärt arbete, mönster för författarens arbete, om litteratur och den världslitterära processen.

Visa litteraturens specifika drag som folkets poetiska minne. Baserat på principen om historicism, bestämma det dialektiska förhållandet mellan tradition och innovation, kontinuiteten i litterära epoker.

Bestäm den nationella identiteten och den globala betydelsen av rysk litteratur.

Förklara fenomenet "klassiker", som gör att ett konstverk kan vara ett faktum i olika historiska epoker, samtidigt som det behåller dess estetiska, kognitiva och pedagogiska värde för olika generationer av mänskligheten.

Avslöja karaktären och principerna för litteraturens interaktion med andra typer av konst och allmänna utvecklingsmönster konstnärlig kultur mänskligheten.

Odla en hållbar konstnärlig smak hos eleverna.

Utveckla god muntlig och skriftlig kommunikationsförmåga.

utveckla potential Kreativa färdigheter skolbarn” [Program och metodmaterial 2001, s. 207-208].

Litteraturundervisningen i skolan består av tre huvudsteg. Litteraturundervisning i årskurserna X-XI är det tredje steget. ”Huvudmålet med denna etapp är att studera den litterära processen i Ryssland under 1800- och 1900-talen. (inklusive sovjetisk litteratur), behärska ryska litterära klassiker, behärska elementen i historisk och funktionell analys.

Valet av material till programmet är föremål för flera grundläggande principer.

För det första bör den litterära utbildningen bygga på studier av konstverk som har ett obestridligt estetiskt värde; dessutom bör verken läsas och studeras i sin helhet (utan opportunistisk förvrängning av texten, inklusive bearbetning).

För det andra bör de verk som väljs ut för studier vara tillgängliga för läsarens uppfattning om eleverna, motsvara skolbarnens intressen och åldersegenskaper.

För det tredje bör arbetet motsvara utbildningsmålen för denna del av programmet, bidra till lösningen av de uppgifter som beskrivs i programmet” [Program och metodmaterial 2001, s.209].

I denna metodisk guideämnet behandlas: Heroiska och tragiska motiv i litteraturen om kriget, konstnärlig sanning om de kämpande människorna, om en man i kriget, om en svår seger; litteraturens humanistiska patos, sökandet efter genuina moraliska värderingar (en genomgång med en generalisering av det studerade, läsning och analys av verk, kapitel och sidor). [Program och metodmaterial 2006, s.293].

3. Litteraturprogram (V - Xjag klasser). Redigerad av A.G. Kutuzov.

“Innehållet och strukturen i detta program bygger på begreppet litterär utbildning utifrån kreativ aktivitet. I allmänhet är programmet fokuserat på den grundläggande komponenten i litterär utbildning, utvecklad av Rysslands utbildningsministerium, enligt vilken två koncentrationer tilldelas i litterär utbildning (betyg V-I X och betyg X-XI), vilket motsvarar den grundläggande sekundär och full gymnasium som föreskrivs i skollagen.

Litterär bildning förstås som utvecklingen av litteraturen som ordets konst. Ett litterärt verk studeras som ett resultat av skapande verksamhet, som ett kulturellt betydelsefullt fenomen, som en estetisk omvandling av verkligheten.

I enlighet med detta blir målet för litterär utbildning bildandet av en läsare som kan en fullständig uppfattning om litterära verk i samband med mänsklighetens andliga kultur och förberedd för oberoende kommunikation med ordets konst.

Litteraturutbildningens uppgifter bestäms av dess syfte och är förknippade både med skolbarns läsverksamhet och med litteraturens estetiska funktion:

idébildningen om litteratur som kulturfenomen, som intar en specifik plats i en nations och en persons liv;

förståelse av litteratur som en speciell form för utveckling av kulturell tradition;

bildandet av ett system av humanitära begrepp som utgör konstens etiska och estetiska beståndsdel;

bildandet av estetisk smak som en riktlinje för självständig läsaktivitet;

bildandet av en känslomässig kultur för individen och en socialt betydelsefull värdeinställning till världen och konsten;

bildande och utveckling av färdigheter av kompetent och flytande muntligt och skriftligt tal;

bildandet av grundläggande estetiska och teoretiskt-litterära begrepp som förutsättningar för full uppfattning, analys och utvärdering av litterära och konstnärliga verk.

Medlet för att uppnå målen och målen för litterär utbildning är bildandet av en begreppsapparat, känslomässiga och intellektuella tankesfärer för en ung läsare, därför ges en speciell plats i programmet till litteraturteorin” [Program och metodologiskt material 2004, s.133].

Detta program föreslår följande ämne för övervägande när du studerar berättelsen "The Dawns Here Are Quiet": "Problem med historisk sanning och mänsklig rättvisa i Vasilievs berättelse "The Dawns Here Are Quiet" och "En man i krig i litteraturen på 19:e -1900-talet”. [Program och metodmaterial 2007, s.86].

4. Litteraturprogram (V - Xjag klasser). Redigerad av V. Ya. Korovina.

"Litteraturkursen i skolan bygger på principerna om konstens koppling till livet, enheten mellan form och innehåll, historicism, traditioner och innovation, förståelse för historisk och kulturell information, moraliska och estetiska idéer, behärskning av de grundläggande begreppen litteraturteori och litteraturhistoria, utveckla förmågan att utvärdera och analysera konstverk, behärska det ryska litterära språkets rikaste uttrycksfulla medel.

Syftet med att studera litteratur i skolan är att göra eleverna bekanta med ordets konst, den ryska klassiska och utländska litteraturens rikedom. Grunden för litterär utbildning är läsning och studie av konstverk, bekantskap med biografisk information om ordets mästare och historiska och kulturella fakta som är nödvändiga för att förstå verken som ingår i programmet.

Mål: Att introducera eleverna till klassiska exempel världens verbalkultur, som besitter höga konstnärliga förtjänster, uttrycker sanningen om livet, allmänna humanistiska ideal, tar upp höga moraliska känslor hos en person som läser.

Innehållet i skollitteraturundervisningen är koncentriskt - det omfattar två stora koncentra (årskurs 5-9 och årskurs 10-11).

I årskurs 10-11 ges studien av skönlitteratur på historisk och litterär grund, en monografisk studie av arbetet med klassikerna i rysk litteratur.

I detta program, i årskurs XI, föreslås det att överväga följande ämne: "En ny förståelse av det militära temat i litteraturen på 50-90-talet. Y. Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiliev (arbetar efter lärarens val)”. Två timmar avsätts för att studera litteraturen om det stora fosterländska kriget i 11:e klass, som hålls i form av ett seminarium. [Utbildningsinstitutionernas program 2007, s.247].

***

Vid analys av de fyra litteraturprogrammen identifierades sålunda deras huvudsakliga mål och mål samt strukturen och innehållet i avsnittet ”Förståelse av det militära temat i 50-90-talets litteratur i årskurs 11”, som ges. 2 timmar att plugga.

1 lektion. Det stora fosterländska kriget i litteraturen på 50-90-talet. Y. Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiliev (verk av lärarens val)” (föreläsning).

Undersökning av skolböcker.

Ryska litteraturen av det tjugonde århundradet. Årskurs 11. Lärobok för läroanstalter. Klockan 2 Del 2. // Ed. V.P. Zhuravleva. 2006, sid. 269-275.

Denna lärobok ger inte ett specifikt ämne om B. Vasilievs arbete. verken från det stora fosterländska kriget, särdragen i författarnas språksätt, de konstnärliga bilderna av karaktärerna analyseras i detalj. V. Bykovs och B. Vasilievs verk jämförs också. Dessutom tillhandahålls ytterligare material: en rad begrepp och problem, frågor och uppgifter, ämnen för sammanfattningar, vi rekommenderar läsning (referenslista).

Ryska litteraturen av det tjugonde århundradet. Årskurs 11. Lärobok för läroanstalter. Klockan 2 Del 2. // Ed. V.V. Agenosov. M.: 2006, sid. 362-366.

Kapitlet om det stora fosterländska kriget betraktar sådana ämnen baserade på B. Vasilievs verk "The Dawns Here Are Quiet ..." som inslag i B. Vasilievs militärprosa, handlingen i berättelsen, bilden av Vaskov, tekniken för felaktigt direkt tal , bilderna av kvinnliga luftvärnsskyttar, slutet på historien, betydelsen av namn, symboler. Ytterligare didaktiskt material inkluderar: uppgifter och frågor för repetition, ämnen för uppsatser, rekommenderad litteratur.

Läroboken beskriver kortfattat huvudstadierna i biografin och analysen av arbetet från författare från det stora fosterländska kriget. En minimal narrativ organisation ges, ett system av konstnärliga bilder av karaktärerna i B. Vasilievs berättelse "The Dawns Here Are Quiet...".

Ryska litteraturen av det tjugonde århundradet. Årskurs 11. Lärobok för läroanstalter. Klockan 2 Del 2. // Ed. V.Ya.Korovina. M.: 2007, sid. 233-236.

Undersökningstemat för det stora fosterländska kriget är mest fullständigt avslöjat. Fakta om B. Vasilievs biografi, den narrativa organisationen av berättelsen "The Dawns Here Are Quiet ...", karaktärssystemet, konstnärlig organisation ges.

***

Så när vi granskade statliga skolprogram och skolböcker om litteratur ägnade vi särskild uppmärksamhet åt studiet av B. Vasilyevs berättelse "The Dawns Here Are Quiet ...", och följande problem identifierades: det finns ingen överensstämmelse mellan statens uppgifter program om litteratur och innehållet i skolböcker. Så i dessa läroböcker är ämnet "Bildsystemet som grund för att skildra den sociala strukturen i ett verk" praktiskt taget inte täckt, bara små egenskaper hos berättelsens hjältar ges, och i vissa läroböcker och manualer, berättelsen om B. Vasiliev övervägs inte alls.

1.8. Åldersdrag hos gymnasieelevers uppfattning om skönlitteratur

Enligt observationer från psykologer går en elev i sin utveckling igenom ett antal stadier: yngre (tidig) tonåren (10-12 år), äldre (mogen) tonåren (13-14 år) och tidig tonåren (15- 17 år gammal), vilket motsvarar olika analysnivåer av ett litterärt verk. Så elever från tidig ungdom (15-17 år, IX-XI klasser) kännetecknas av "en era av kopplingar, medvetenhet om orsaker och effekter" [Rez 1977, s.96].

Trots åldersegenskapernas relativitet, mångfalden och till och med inkonsekvensen i den övergripande bilden av utvecklingen av elever i samma åldersgrupp elever i samma ålder och samma klass det finns mycket gemensamt. Dessa allmänna tendenser i elevernas litterära utveckling under tidig ungdom kommer att diskuteras.

Under början av tonåren (årskurs IX-XI) kan allt utåt sett anständigt ut: eleverna sitter tysta, lyssnar (eller låtsas lyssna), säger och skriver inte alltid vad de känner och tänker, utan vad de vill höra av dem. Samtidigt kan gymnasieelever älska och uppskatta konst, men inte på något sätt korrelera det med det som görs i litteraturklasserna. I sådana fall blir elevernas litterära utveckling okontrollerbar i det ögonblick då de mest av allt behöver skicklig och taktfull vägledning.

Tidig ungdom är tiden för en persons andliga och fysiska blomstring, den period då världsbilden formas särskilt intensivt, ett system av åsikter och övertygelser bildas. Trots den mindre intensiva tillväxten av den litterära utvecklingen än i åttan, blir gymnasieelevernas intresse för konst djupare och mer konstant. Tillsammans med litteraturen håller musik på att bli en favoritkonst och intresset för teater, särskilt drama, växer (opera och balett är mycket mindre populära bland studenter). Och läsning är en nödvändighet för många, även om skolbarn i årskurs IX-XI på grund av tidsbrist läser mindre än till exempel sjundeklassare.

I tidig ungdom är en estetisk inställning till konsten i allmänhet och litteraturen i synnerhet fixerad. När eleverna läser inser gymnasieeleverna att "bilderna som rör sig i synfältet är bilder av livet, och de förstår att detta inte är livet självt, utan bara dess konstnärliga reflektion" [Asmus 1969, s.57].

Kvalitativt ny scen i gymnasieelevers litterära utveckling återspeglas också i det faktum att det i årskurserna IX-XI finns extremt sällsynta fall (eller till och med helt frånvarande) när ett verk endast tjänar som en drivkraft för att uttrycka sina egna tankar och känslor. Psykologer förklarar denna vändning till en objektiv uppfattning av konst genom en förändring i personlighetens riktning under övergången från tonåren till tonåren.

"Till skillnad från en tonåring, som till stor del är fokuserad på att känna sig själv, sina erfarenheter", skriver L.I. Bozhovich, "till skillnad från en yngre elev som är helt upptagen av uppmärksamhet på omvärlden, strävar gymnasieelever efter att lära sig denna yttre värld för att hitta deras plats i den, såväl som för att få stöd för de åsikter och övertygelser som bildas i dem” [Bozhovich 1968, s.384].

Gymnasieelever kan uppfatta olika former av konstnärliga konventioner, komplexa sociopsykologiska kollisioner, svåra kompositionsmässiga och stilistiska beslut. Med ett ord, i examensklassen stiger studentens litterära utveckling till en ny nivå, han är förberedd för självständig läsning av komplexa verk.

I slutskedet av litterär utbildning är bristerna i undervisningslitteraturen från alla tidigare år särskilt tydligt manifesterade, och nivån på litterär utveckling av elever i olika årskurser IX-XI skiljer sig ibland avsevärt från varandra.

Om litteraturundervisningen tidigare år huvudsakligen var av rapporterande karaktär, lider skolbarns arbete i årskurs IX-XI av torrhet och skissighet. Majoriteten av gymnasieelever förmedlar inte den konstnärliga bildens individuella unika karaktär, de strävar som regel efter att formulera idén om ett verk, att reducera all rikedom, all mångdimensionalitet hos ett konstverk till en Logisk slutsats. Och en del elever försöker till och med tolka den konstnärliga bilden som en allegori. Denna trend är särskilt märkbar i analysen av texter. Komplexiteten i programarbeten, deras mättnad med filosofiska, moraliska, estetiska problem leder till en ökning av belastningen på tanken i de övre klasserna. Utvecklingen av abstrakt tänkande under dessa år är särskilt intensiv och undertrycker ibland studentens känslor och figurativa syn. Men om intellektuell perception åtföljs av åtminstone lite emotionalitet och estetisk känsla, så leder detta till en djupare förståelse för författarens avsikt och det ideologiska och konstnärliga innehållet i verket.

***

Från läraren i seniorklasserna krävs både en stor litteraturkultur och stor pedagogisk förmåga. En hög analyskultur, ett differentierat förhållningssätt till olika grupper av elever, takt, förmågan att skona ungdomlig fåfänga och samtidigt viljan att utbilda dem i självkänsla och väcka kärlek till konst - detta är sättet som hjälper lärare övervinna de svårigheter som uppstår och maximera de möjligheter som ges i tonåren.

Det är viktigt för läraren att veta vad psykologiska egenskaper kännetecknande för gymnasieelever. Detta kommer att göra det möjligt för honom att flexibelt, taktfullt och skickligt hantera den moraliska, "mänskliga" utvecklingen av sina elever i.

Kapitel II. Integrativ lektion i litteratur och film i årskurs 11.

Bilden av en kvinnas bedrift i kriget i berättelsen om B.L. Vasiliev "Gryningarna här är tysta ..." i filmen med samma namn av S. Rostotsky och serien Mao Weinina.

Lektionens mål:

utbildning: i färd med att analysera B. Vasilievs berättelse "The Dawns Here Are Quiet..." för att få eleverna att förstå bilderna av kvinnliga luftvärnsskyttar och Vaskov som en rysk nationalkaraktär;

utveckla: att utveckla logiskt tänkande, förmågan att komponera en syncwine, att ge ett detaljerat svar på lärarens fråga;

pedagogiskt: att hjälpa elever att förstå innebörden av sådana moraliska begrepp som vänlighet, barmhärtighet, känslighet, mänsklighet, samvete; tänka på meningen med mänskligt liv.

Lektionens mål:

1. Att utveckla kognitiva förmågor, kommunikativa och informativa kompetenser; frigöra elevernas kreativa potential.

2. Bidra till bildandet av elevernas världsbildsposition. Att ingjuta en känsla av patriotism och stolthet hos landet och dess folk.

3. Förbättra förmågan att analysera texten, resonera, reflektera.

Lektionstyp: förklaring av nytt material.

Typ av lektion: blandat (läsning och textanalys).

Utrustning: filmer med samma namn (för analysen av Boris Vasilievs berättelse "The Dawns Here Are Quiet ..."), verkets texter.

Metoder och tekniker: reproduktiv (lärarens ord, korrekta slutsatser av poster i en anteckningsbok), kreativ (kommentera, uttrycksfull läsning, titta på och kommentera videoklipp, sammanställa en syncwine), heuristisk (analytisk konversation).

Studieväg: problemtematisk.

Program: Litteraturprogrammet (V-XI betyg). Redigerad av A.G. Kutuzov.

Lärobok: Ryska litteraturen av det tjugonde århundradet. Årskurs 11. Läroboksverkstad för läroanstalter.// Ed. Yu.I. Lyssogo. Moskva: Mnemosyne, 2003, sid. 450-461.

Du brinner, gryningen är en smal remsa,

Brandrök smyger sig på marken...

Vi är du, fosterland, ryska,

Vi kommer aldrig att ge upp till våra fiender!

I. Molchanov

Krig har inget feminint ansikte.

S. Aleksievich

Under lektionerna

1 .Lärarens ord om ämnet och målen för lektionen (reproduktiv).

Varför skriver vi om andra världskriget igen? Förmodligen inte för att mänsklighetens svaghet är rädslan för döden, och inte för att instinkten för självbevarelsedrift dominerar sinnet. Nej, vi minns kriget för att en person är världens största värde, och hans mod och hans frihet är befrielse från rädsla, från ondska som skiljer människor åt.

(B.Vasiliev).

Författarna visade oss att ärliga, modiga och rättvisa människor också är värdefulla i krig, att vänskap i krig är något mer än bara vänskap – det är ett oupplösligt band beseglat med blod. Författare har visat oss att misstag i krig är något mer än bara misstag, för bakom dem ligger människors liv och öden.

2. Samtal om frågor: (heuristisk).

A) Nämn verken om det stora fosterländska kriget och deras författare.

B) Dina associationer till ordet "krig".

Krig är sorg, tårar, mödrars lidande, hundratals döda soldater, hundratals föräldralösa barn och familjer utan fäder, fruktansvärda minnen av människor, fasa, vildhet.

C) Håller du med om påståendet "krig har ingen kvinnas ansikte"?

En kvinna för mig är förkroppsligandet av livets harmoni. Och krig är alltid disharmoni. Och en kvinna i krig är den mest otroliga, oförenliga kombinationen av fenomen. Och våra kvinnor gick till fronten och slogs i frontlinjen bredvid männen ...

(Boris Vasiliev)

D) Vilka verk berättar om kvinnors deltagande i kriget?

3. Elevens berättelse om B. Vasilievs liv och arbete, historien om skapandet av berättelsen "Gryningarna här är tysta ..." (kreativ).

Boris Lvovich Vasiliev föddes den 21 maj 1924 i Smolensk i familjen till en militär. Syftar på generationen unga män som var avsedda att kliva in i krigets hetta från skolan. Han stred i de luftburna trupperna.

Efter kriget tog han examen från Military Academy of Armored Forces (1948), tjänstgjorde i armén, var en testingenjör för transportfordon i Ural. B. Vasilievs litterära debut ägde rum 1955, när pjäsen "Officer" publicerades, sedan följande - "Knack och det kommer att öppna" (1939), "Mitt fädernesland, Ryssland" (1962).

1969 dök berättelsen "The Dawns Here Are Quiet ..." upp i tryck, vilket gav författaren stor berömmelse. Berättelsen iscensattes och 1972 släpptes filmen med samma namn, som var mycket populär och blev en klassiker av sovjetisk film. Många teatrar har tagit med pjäsen med samma namn i sin repertoar.

Följande verk av B. Vasiliev väckte undantagslöst allmänhetens intresse, vilket bekräftade författarens talang: berättelsen "Den allra sista dagen" (1970); romanen Skjut inte de vita svanarna (1973); roman "Listorna dök inte upp" (1974). Alla tre verken filmades, Peru B. Vasiliev äger den historiska romanen "There were and weren't" (1977-80), den självbiografiska berättelsen "My horses are flying ..." (1982), böckerna "Burning Bush" (1986) och "Och det blev kväll och det blev morgon" (1987).

1991 publicerades två berättelser "Drop för droppe" och "Karneval", nästa år - ett nytt verk - "Huset som farfar byggde", 1990 - en essä "Det finns ett sådant yrke". Nyligen avslutade en ny historisk roman "Yaroslav och hans söner", tillägnad Alexander Nevskys tid. Han arbetar just nu med verket "Assuage My Sorrows". Bor i Moskva.

Lärare: Det är den längsta dagen på året

Med sitt molnfria väder

Han gav oss en vanlig olycka

För alla, för alla fyra åren.

Hon gjorde ett sådant märke

Och lade så många på marken,

Det där tjugo år och trettio år

De levande kan inte tro att de lever ...

(K. Simonov).

Kriget satte sina spår i många staters historia, i folkets och varje familjs öde. Hade en enorm inverkan på allmänhetens medvetande. Vilken roll har era familjer i andra världskriget? (kreativ)

Elevföreställningar (elever berättar om sina släktingar som deltog i andra världskriget).

Lärare: Du blev bekant med många verk, filmer om kriget. Vilka spår lämnade litteraturens lärdomar om det stora fosterländska kriget efter dig?

1. Naturligtvis förvånar vanliga soldaters hjältemod och mod vår fantasi, men mina känslor påverkas ännu mer av berättelser om de situationer när en person står inför ett moraliskt val, när han befinner sig i gott och ont, mod och rädsla, hängivenhet och svek.

2. För att vinna för alla var det nödvändigt att vinna för alla individuellt. Det bidrog till att stå emot en ansvarskänsla, när alla ansåg kriget som sin egen sak. Kärlek till fosterlandet gjorde människor olik varandra till en enda helhet, hjälpte till att överleva och vinna. Varje person försökte göra allt för att vinna.

3. Mycket är förvånande, mycket kan göras av en person om han vet i namn av vad och för vad han kämpar. teman tragiskt öde Sovjetfolket kommer aldrig att bli utmattade. Ingen vill att krigets fasor ska upprepas. Låt barn växa upp i fred och inte vara rädda för bombexplosioner, låt inte Tjetjenien upprepa sig, så att mammor inte behöver gråta för sina döda söner. Mänskligt minne lagrar både erfarenheterna från många generationer som levde före oss, och erfarenheterna från var och en. "Minnet står emot tidens skrämmande kraft", sa D.S. Likhachev. Låt detta minne och erfarenhet lära oss vänlighet, fridfullhet, mänsklighet. Och låt ingen av oss glömma vem och hur som kämpade för vår frihet och lycka.

4. Lärarens berättelse om historien om skapandet av berättelsen "Gryningarna här är tysta ..." (reproduktiv).

1969 publicerade tidningen "Ungdom" berättelsen "Gryningarna här är tysta ...". Berättelsen lästes då och läses idag, en film med samma namn sattes upp baserad på berättelsen, som visades framgångsrikt på skärmarna i många länder. Berättelsen om B. Vasiliev blev min referensbok, eftersom den berättade sanningen om kriget genom munnen på en man som såg mycket sorg på krigets vägar, förlorade sina vänner i frontlinjen. Och här är avsnittet som B. Vasiliev minns:

"... Idén med berättelsen föddes ur en "minnesdunk". Jag kom till fronten, knappt avslutade 10 klasser, under de första dagarna av kriget ... som en del av en stridsbataljon gick jag på ett uppdrag till skogen. Och där, mitt i en levande grön skogsglänta, så fridfull i sin tystnad... såg jag två döda byflickor dödade av nazisterna... Jag såg senare mycket sorg, men jag kunde aldrig glömma dessa flickor...".

5. kreativt arbete klass för grupper: (kreativ).

Berätta om flickans liv före kriget, under kriget, om deltagande i underrättelsetjänst, om döden. Gör en karaktärisering, uttryck din inställning till berättelsens hjältinna. Karaktärisera Vaskov

Arbetet av elever i den första gruppen:

Boris Vasiliev själv slutar inte att beundra Zhenya: "lång, rödhårig, vithyad. Och barns ögon: gröna, runda, som fat."

Zhenyas familj: mamma, mormor, bror - alla dödades av tyskarna, men hon lyckades gömma sig. Hon kom in på kvinnobatteriet för att ha haft en affär med en gift befälhavare. Mycket konstnärlig, känslomässig, hon väckte alltid manlig uppmärksamhet. Hennes vänner säger om henne: "Zhenya, du borde gå på teater ...". Trots personliga tragedier förblev Komelkova glad, busig, sällskaplig och offrade sitt liv för andras skull, för att rädda sin sårade vän. Glad, rolig, vacker, busig till äventyr, desperat och trött på krig, smärta, kärlek, lång och smärtsam, för en avlägsen och gift person.

Vi läste ett utdrag ur berättelsen om Zhenyas död: "Hon ville göra något för att hjälpa Rita, som var dödligt sårad, och Vaskov, som var tvungen att avsluta jobbet. Zhenya förstod att hon genom att leda tyskarna bort från sina vapenkamrater räddade dem från en säker död.

Tillsammans med Vaskov ser vi att Zhenya "ler och hans ögon är vidöppna, fulla av fasa, som tårar. Och denna fasa är levande och tung, som kvicksilver.

I det här avsnittet manifesterades hjältemod, mod, desperat mod till fullo.

Och även när den första kulan träffade hennes sida blev hon helt enkelt förvånad. Det var trots allt så dumt, absurt och osannolikt att dö vid nitton...

"Och tyskarna sårade henne blint, genom lövverket, och hon kunde ha gömt sig innan, och kanske gå. Men hon sköt medan det fanns kulor. Hon sköt benägen, försökte inte längre fly, eftersom kraften lämnade tillsammans med blodet. Jag kunde ligga lågt, vänta ut och kanske gå. Och hon gömde sig inte, och hon lämnade inte ... ".

Arbetet av studenter i den andra gruppen:

Lisa Brichkina levde alla nitton år i känslan i morgon. Varje morgon brändes hon av en otålig föraning av bländande lycka, och hennes mammas omedelbart utmattande hosta sköt upp detta möte med semestern till nästa dag. Dödade inte, strök inte över – flyttade bort.

Vår mor kommer att dö, - min far varnade strängt, I fem år, dag efter dag, hälsade han henne med dessa ord. Liza gick in på gården för att mata smågrisen, fåren och den gamla statliga valacken. Hon tvättade, bytte om och matade sin mamma med skedar. Hon lagade middag, gjorde i ordning huset, gick runt på sin fars torg och sprang till den närliggande lanthandeln efter bröd. Hennes flickvänner hade slutat skolan för länge sedan: några lämnade för att studera, några var redan gifta, och Liza matade, tvättade, skrapade och matade igen. Och ser fram emot imorgon. Morgondagen var i hennes sinne aldrig förknippad med hennes mammas död. Hon mindes redan knappt hur hon var frisk, men så mycket satsades på Lisa själv. människoliv att idén om döden helt enkelt inte hade tillräckligt med utrymme. Till skillnad från döden, som min far påminde mig om med sådan tråkig stränghet, var livet ett verkligt och påtagligt koncept. Hon gömde sig någonstans i det skinande morgondagen, samtidigt som hon undvek denna avspärrning som försvann i skogarna, men Liza visste bestämt att detta liv fanns, att det var menat för henne och att det var omöjligt att kringgå det, precis som det var omöjligt att inte vänta för morgondagen.

"Bara ett steg bort. Och benen tappade genast sitt stöd, hängde någonstans i det ostadiga tomrummet, och träsket klämde ihop höfterna med ett mjukt skruvstäd. Skräcken som hade puttrat länge stänkte plötsligt ut på en gång och gav genklang av en skarp smärta i hjärtat. Liza försökte hålla sig kvar, klättra ut på stigen och lutade sig tungt mot stången. Den torra stolpen sprack högt och Liza föll med ansiktet ned i den kalla flytande leran. Det fanns inget land. Hans ben sakta, fruktansvärt sakta drog ner honom, händerna rodde i träsket utan resultat. Och Liza, flämtande, flämtande, vred sig i den flytande massan. Och stigen var någonstans i närheten: ett steg, ett halvt steg, men dessa halva steg kunde inte längre göras ... ".

Arbetet av elever i den tredje gruppen:

Sonya Gurvich från Minsk. Hennes far var en lokal läkare. De hade en mycket vänlig och mycket stor familj: barn, syskonbarn, farmor, ogift mammas syster, någon annan avlägsen släkting, och det fanns ingen säng i huset som en person skulle sova på, och sängen som tre sov på var .

Hon har själv studerat ett år vid Moskvas universitet, kan tyska.

Till och med på universitetet bar Sonya klänningar som ändrats från sina systrars klänningar - grå och döva, som ringbrynja. Och under lång tid märkte hon inte deras svårighetsgrad, för istället för att dansa sprang hon till läsesalen och till Moskvas konstteater, om hon lyckades få en biljett till galleriet.

Sonya är "tunn som ett fjädertorn", hennes stövlar är två siffror större, hon stampar dem; på baksidan finns en kappsäck. I händerna - ett gevär. Hon "blev väldigt trött, lika mycket som rumpan släpade längs marken." Och "ansiktet" är "skarpt, fult, men mycket allvarligt." Vaskov tänker på henne "ynkligt" och ställer henne ofrivilligt en fråga, som ett barn: "Lever din moster och din mamma med dig? Eller är du föräldralös?" Och efter Sonyas svar och suck, "Vaskovs hjärta skars av denna suck. Ah, din lilla sparv, är det möjligt för dig att sörja på en puckel? .. "

”Väntade tyskarna på Sonya, eller råkade hon råka in i dem? Hon sprang utan rädsla längs den två gånger genomkorsade stigen, i all hast att släpa honom, förman Vaskov, den där lurven. Jag förbannar tre gånger. Hon sprang, gladde sig och hann inte förstå var den svettiga tyngden föll på hennes ömtåliga axlar, varför hennes hjärta plötsligt rusade med en genomträngande ljus smärta. Nej jag gjorde. Och jag lyckades förstå och skrika, för jag fick inte kniven mot hjärtat från första slaget: mitt bröst var i vägen. Eller var det kanske inte så? Kanske väntade hon på henne?

Sonya Gurvich - "översättare", en av flickorna i Vaskov-gruppen, "stad" pigalitsa; tunn som ett fjädertorn.

Författaren, som talar om Sonyas tidigare liv, betonar hennes talang, kärlek till poesi, teater. Boris Vasiliev minns: "Andelen intelligenta flickor och studenter vid fronten var mycket hög. Mestadels nybörjare. För dem var kriget det mest fruktansvärda ... Någonstans bland dem kämpade också min Sonya Gurvich.

Och nu, när hon vill göra något trevligt, som en äldre, erfaren och omtänksam kamrat, arbetsledare, rusar Sonya efter påsen, glömd av honom på en stubbe i skogen och dör av en fiendekniv i bröstet.

Arbetet av studenter i den fjärde gruppen.

Jackdaw är en mager "fuzzy", "hon passade inte arméns standarder varken i höjd eller ålder." Föreställ dig henne, en liten ("Quartet"), också med ett gevär. Med kappsäck, utan stövel, ”i en strumpa. Tummen sticker ut i hålet, blå av kylan. "Med hennes tillväxt," tänker Vaskov, "och en hink är en tunna." Galka bestämde själv Fedot Evgrapychs inställning till henne "med indignation": "Vad liten du är ..." Han vill täcka henne, skydda henne, han tar henne i sina armar så att hon inte väter fötterna igen. Hon gråter som en liten: "bittert, kränkt - som om ett barns leksak gick sönder."

Begåvad av naturen med en livlig, fantasifull fantasi, Galya "levde alltid mer aktivt i en imaginär värld än i den verkliga," därför nu (när hon tog på sig stövlarna till den mördade Sonya) "hon fysiskt, till den grad att hon blev svag. , kände en kniv tränga in i vävnaderna, hörde knasandet av rivet kött, kände en tung lukt av blod... Och det gav upphov till en dov, gjutjärnsskräck...” Och i närheten fanns fiender, döden.

”- Tyskarna gick tysta, hukade och höll i sina maskingevär.

Buskarna ringde med ett ljud och Galya hoppade plötsligt ut ur dem. Bågande, knäppte händerna bakom huvudet, rusade hon över gläntan framför sabotörerna, såg redan ingenting och tänkte inte.

Ah ah ah!

Automaten träffade kort. Från ett dussin steg slog han den tunna. Hennes rygg spändes av att springa, och Galya stack in ansiktet i marken utan att ta bort händerna, vridna i fasa, från huvudet. Hennes sista rop försvann i ett gurglande pipande, och hennes ben sprang fortfarande, fortfarande slog, grävde i mossan med tårna på Sonyas stövlar. Allt frös på ängen ..."

Gali Chetvertak är ett föräldralöst barn, en elev på ett barnhem, en drömmare. Begåvad av naturen med en levande figurativ fantasi. Den magra, lilla "fuzzy" Jackdaw passade inte arméns standarder varken i höjd eller ålder.

”Den verklighet som kvinnor stod inför i kriget”, säger B. Vasilyev, ”var mycket svårare än något annat som de kunde komma på i den mest desperata tiden av sina fantasier. Tragedin med Gali Chetvertak handlar om detta.

Arbetet av studenter i den 5:e gruppen:

Vaskov gömde den under en grantorv, täckte den med grenar och lämnade...

Rita sköt i tinningen och det fanns nästan inget blod.

Mod, lugn, mänsklighet, en hög känsla av plikt gentemot fosterlandet utmärker gruppledaren, juniorsergeant Rita Osyanina. Författaren, som anser att bilderna av Rita och Fedot Vaskov är centrala, talar redan i de första kapitlen om Osyaninas tidigare liv. Skolkväll, bekantskap med löjtnant - gränsvakt Osyanin, livlig korrespondens, registerkontor. Sedan är det gränsposten. Rita lärde sig att förbinda de sårade och skjuta, rida en häst, kasta granater och försvara sig mot gaser, en sons födelse och sedan ... krig. Och för första gången under krigsdagarna var hon inte rådvill - hon räddade andras barn, och fick snart reda på att hennes man dog på utposten på krigets andra dag i en motattack.

De ville skicka henne bakåt mer än en gång, men varje gång hon dök upp igen vid det befästa områdets högkvarter tog de henne som sjuksköterska, och sex månader senare skickades hon för att studera vid en stridsvagnsluftvärnsskola.

Rita lärde sig att tyst och skoningslöst hata fiender. I position sköt hon ner en tysk ballong och en utskjuten spotter.

När Vaskov och flickorna räknade tyskarna som kom ut ur buskarna - sexton i stället för de förväntade två. Förmannen sa till alla hemma: "Det är dåligt, flickor, det är affärer."

Det stod klart för honom att de inte skulle hålla länge mot tungt beväpnade fiender, men sedan Ritas bestämda anmärkning: "Nå, se hur de går förbi?" – uppenbarligen stärkte Vaskova sig lite i beslutet. Två gånger räddade Osyanina Vaskov genom att ta eld på sig själv, och nu, efter att ha fått ett dödligt sår och veta läget för den sårade Vaskov, vill hon inte vara en börda för honom, hon förstår hur viktigt det är att föra deras gemensamma sak till ett slut, att fängsla fascistiska sabotörer.

Arbetet av elever i den sjätte gruppen.

Fedot Vaskov är trettiotvå år gammal. Han avslutade fyra klasser av regementsskolan och på tio år steg han till förmansgraden. Vaskov upplevde ett personligt drama: efter det finska kriget lämnade hans fru honom. Vaskov krävde sin son genom domstolen och skickade honom till sin mor i byn, men tyskarna dödade honom där. Förmannen känner sig alltid äldre än sina år. Han är verkställande.

Vaskov kände sig äldre än han var. Och detta förklarar i sin tur varför han i armén var förman inte bara av rang, utan också av sin "sergeants essens", vilket blev ett säreget inslag i hans attityd. I Vaskovs senioritet ser författaren ett slags symbol. En symbol för den stödjande rollen för människor som Vaskov, samvetsgranna arbetare, hårt arbetande både i det civila livet och i militären. Som "senior" tar han hand om kämparna, tar hand om ordningen, uppnår det strikta fullgörandet av uppgiften. Författaren skriver: "...Jag såg hela meningen med min existens i det punktliga utförandet av någon annans vilja." Han följer noggrant stadgan - detta förråder förmannens begränsade horisonter och försätter honom ofta i en löjlig position. Förhållandet mellan förmannen och luftvärnsskyttarna är till en början svårt just därför att tjejerna ur Vaskovs synvinkel ständigt bryter mot stadgan och ur flickornas synvinkel att Vaskov blint följer stadgan , tar inte hänsyn till att leva livet. För dem är han "en mossig stubbe: det finns tjugo ord i reserv, och även de från stadgarna." Ordet Charter och andra militära termer härstammar inte från Vaskovs språk. Till och med uttrycker sitt intryck av Zhenya Komelkovas genomträngande skönhet, säger han: "Ögonens otroliga kraft, som en 152-millimeters haubitskanon." Den dödliga striden med sabotörerna blev testet där Vaskovs karaktär avslöjas djupare. För att hålla humöret uppe hos flickorna måste han "justera ett leende med all kraft efter sina läppar." Han är genomsyrad av sympati och värme för var och en av sorgen och lär känna dem bättre. Förenad med dem av olycka, önskan att vinna, säger Vaskov: "Vad är jag för slags arbetsledare för er, systrar? Jag är lite som en bror nu." Så här rätar den stränge Vaskovs själ ut i strid, och flickorna genomsyras av respekt för honom.

Men ännu viktigare är en annan karaktärsförändring. Vi ser att Vaskov genom sina vanor, genom sitt sätt att tänka, är en samvetsgrann utförare. Ibland rolig i hans pedanteri. Och situationen där han befann sig krävde av honom förmågan att självständigt fatta beslut, gissa om fiendens planer och varna dem. Och genom att övervinna den första förvirringen, farhågan, förvärvar Vaskov beslutsamhet, initiativ. Och han gör det som i hans position kan vara det enda rätta och möjliga. Han argumenterar: ”Krig handlar inte bara om vem som skjuter vem. Krig handlar om vem som ändrar sig. Chartern skapades för detta, för att befria ditt huvud, så att du kunde tänka på avstånd, på andra sidan, för fienden.

6. Samtal om berättelsen: (heuristisk).

Titeln understryker all fasa, all vildhet i detta krig

Luftvärnsskyttarna återvände tystnaden till gryningarna, och gryningarna bevarar i sin tur minnet av händelserna som ägde rum, håller heligt, som tidigare, tystnad.

Med titeln uttryckte B. Vasiliev huvudidén som går igenom hela historien: flickorna dog i namnet på en ljusare framtid, i namnet av att alltid ha klar himmel och tysta gryningar över vårt land.

2. Beskriv Vaskov. Hur visar Boris Vasilyev denna hjälte i berättelsen? Under påverkan av vilka händelser förändras det? (hjälte evolution)

- Möte av luftvärnsskytte: hård, torr, kall, hemlighetsfull, följer bara stadgan, analfabet, oförmögen att fatta beslut.

- Tillfångatagandet av tyskarna: djupt orolig, lidande, kunna vara bestämd.

7. Titta på fragment av filmen. (kreativ, heuristisk).

Lärare:

Frontlinjeregissörer lämnar, deras filmer finns kvar - det bästa som sades från filmduken om kriget. På ett år, 2001, efter att Grigory Chukhrai, skaparen av "The Ballad of a Soldier", avslutade sitt liv och kreativt sätt Stanislav Rostotsky, regissör för filmen "The Dawns Here Are Quiet...".

Krig mätt med den kvinnliga andelen - detta tema avbröts inte på bio. Hon präglades av en speciell humanistisk tonalitet, ibland upphöjd till tragedi, ibland reducerad till vardagslivet och ändå bibehållen poetisk andlighet.

Samtal om fragment från filmen av S. Rostotsky:

Titta på ett fragment (filmens början - landskap) - 30 sekunder.

Det var på dessa platser, de karelska skogarna, som händelserna som beskrivs i berättelsen ägde rum. Hur förstår du titeln på berättelsen? Hur bidrar landskapet till att avslöja innebörden av verkets titel? (Det karelska landskapet är vackert: gröna skogar, klara floder, lugn vattenvidd, hög djup himmel. Tystnad. Tyst gryning. Och allt detta förstörs av automatiska utbrott. Krig bör inte förstöra det fredliga livet. Och alla bör komma ihåg detta och rädda Jorden. Landet där tystnaden gryr. Kom ihåg dem som höll friden).

Lärare:

I filmen "The Dawns Here Are Quiet ..." heter det ena avsnittet "In the Second Echelon", det andra - "Fight of Local Importance". Rubrikerna är helt klart polemiska. Fronten reduceras till en liten nordlig by, där en pluton luftvärnsskyttar logerar. Fem av dem gör sin sista ställning på den smala näset mellan sjön och skogen. Den geografiska skalan är eftertryckligt liten.

Varför tror du att regissören delade upp filmen i "fred" och "krig"? ("Och gryningarna här är tysta..." Det är ingen slump att de är uppdelade i två serier. Den första är fred, den andra är krig. Kronologiskt är så inte fallet: bildens handling utspelar sig i Maj 1942. Och i den första serien pågår en strid ... Fred och krig , skrotat från ett liv till ett annat. Det är sant, inte en helt vanlig "värld" där en flod plaskar i morgondimman, linne torkar, en yxa klapprar och soldaternas ögon ser bort den ende mannen här, förman Vaskov. Tillsammans med skådespelarna hittade regissören en gemensam nämnare för olika karaktärer: luftvärnsskyttar lever inte enligt stadgan, utan som de bor i byn , där det är svårt att gömma sig för ögonen och skydda sig från rykten, där de sitter på högen, värmer badhuset, men å andra sidan arrangerar de en kväll med dans på stadsvis.Livet är halvfred, halvt. -byn. skiftet rättfärdigar den noggrant skrivna vardagsmiljön, berättelsens okomplicerade, färgstarka sätt.. Om den bortgångna kvinnans passion hos stugans värdinna för gästen, om den första flickans kärlek ...)

Hur visas kriget i Rostotskys film? (Eldiga stigar går upp, maskingevär "fyrhjulingar" knackar rasande, granaten rullar med ett klingande, och det rökiga spåret av ett fallit flygplan spårar himlen. Striden är färgstark, förtrollande, inte som kriget som kommer att börja för anti- flygskytte inte i himlen, utan på sumpig mark. I Boris Vasilievs berättelse upptar denna "fredliga" bakgrundshistoria lite mer än tjugo sidor. Regissören vecklar ut den till en detaljerad bild, när en rad eller replik förvandlas till ett avsnitt, till ett montagefragment. Varje avliden hade sitt eget öde, sin egen strid, sin sista gräns, och för var och en var hela kriget inneslutet i denna lilla).

Den centrala platsen i berättelsen och filmen intas av Vaskovsgestalten. Hur visas Vaskovs interna monolog i filmen och i berättelsen? (I berättelsen är Vaskov upphöjd, känner Ryssland bakom ryggen och pålitlig när han presenterar sitt krig med tyskarna som ett kortspel: vem har trumfkort, vem måste spela. I filmen förs denna interna monolog till ytan Skog, stenblock, sjö syns bakom människors gestalter Det norra Karelska landskapet, i vilket det finns något episkt sedan urminnes tider, är kopplat till hjältens karaktär).

Hur visas flickors fridfulla liv? (Regissören sörjde också för en öppen - deklarativ - väg ut ur den militära kalendern. Den verklighetstrogna strukturen av skott avbryts plötsligt av lågor som växer från underkanten, och bilder av var och en av de förkrigsliga lyckan. fem hjältinnor visas på skärmen i rena, ljusa färger).

Och låt oss nu titta på fragment från filmen av den kinesiske filmregissören och jämföra dessa två filmer.

Lärare:

Manuset, skrivet av kinesiska manusförfattare, redigerades av författaren till berättelsen, Boris Vasiliev. Alla roller i filmen var inbjudna av ryska och ukrainska skådespelare. Inspelningsperioden varade i 110 dagar. Filmning ägde rum både i Kina i staden Hei He och i Ryssland - i Moskva, St. Petersburg och Amur-regionen.

Vad är den största skillnaden mellan filmen med samma namn av S. Rostotsky och serien Mao Weinina "Och gryningarna här är tysta ..."? (Rostotskys film är uppdelad i två serier, och den kinesiska regissörens serie är 20 serier).

Lärare:

Skillnaden mellan den här tv-serien och den föregående är att, förutom flera platsskjutningar i Ryssland, i Moskva och Amur-regionen, de flesta av dem ägde rum i den kinesiska provinsen Heilongjiang, i staden Heihe.

TV-serien, baserad på den berömda romanen (av Boris Vasiliev), visade det grymma ödet som drabbade unga flickor under kriget, vilket kränkte livets skönhet. Hela tv-serien är genomsyrad av starka känslor av hat. vanligt folk till de fascistiska inkräktarna.

Gillade du den kinesiska regissörens film? Varför?

Jämför historien och filmerna utifrån verket.

Skaparen av filmen S. Rostotsky ökade den känslomässiga avkastningen. Med hjälp av kinematografi var det möjligt att fördjupa kontrasten mellan ett fridfullt lyckligt liv och krig, döden, som ligger till grund för berättelsen.

Varför är kriget i filmen svart och vitt, och flickornas fridfulla liv (kom ihåg fragmenten av den första delen av filmen som du såg tidigare) och det moderna livet i färg? (Närvaron av färg påminner om att naturens skönhet inte berör någon, inte gör ont. Alla krafter ges till kampen).

I filmen får vår samtid mer utrymme än i boken. Därför har temat minne blivit mer betydelsefullt.

Titta på ett fragment från filmerna (epilogen) - tre minuter.

8. Kreativt arbete: komponera en syncwine med ordet "patriotism". (kreativ).

Lyssnar på låten "Do Russians wants wars?"

9. Sammanfattning av lektionen.

Boris Vasiliev ser grunden för den andliga förvandlingen av förmannen i hans ursprungliga moraliska egenskaper, främst i den outrotliga känslan av ansvar för allt i världen: för ordning i korsningen och för säkerheten för statlig egendom, för humöret hos hans underordnade och för deras överensstämmelse med lagstadgade krav. Så i berättelsen "The Dawns Here Are Quiet..." avslöjas sambandet mellan samvetsgrannhet, en arbetande persons flit och hans förmåga till hög medborgerlig aktivitet.

I slutet av berättelsen höjer författaren sin hjälte till höjden av medveten hjältemod och patriotism. Författarens intonation, som smälter samman med Vaskovs röst, når patos: ”Vaskov visste en sak i denna strid: dra dig inte tillbaka. Ge inte tyskarna en enda bit på denna strand. Hur svårt som helst, hur hopplöst det än är – att behålla.

…Och han hade en sådan känsla, som om det var bakom hans rygg som hela Ryssland hade samlats, som om det var han, Fedot Evgrafovich Vaskov, som nu var hennes siste son och försvarare. Och det fanns ingen annan i hela världen: bara han, fienden och Ryssland.

En enda bedrift - försvaret av fosterlandet - utjämnas av förmannen Vaskov och fem tjejer som "håller sin front, sitt Ryssland" på Sinyukhin-ryggen. Således uppstår ett annat motiv för berättelsen: var och en på sin egen frontsektor måste göra allt möjligt och omöjligt för seger så att gryningarna blir tysta. Detta är måttet på det heroiska, enligt Vasiliev.

Vem riktar sig berättelsen till?

(För den yngre generationen att minnas - detta nämns i epilogen).

Läxor: skriv en recension Konstnärliga medier, verkets språk. (kreativ).

Hitta material för alla lektioner,

Populär i kategorin: