"โปรแกรมการทำงานเพื่อการอ่านวรรณกรรมโรงเรียน UMC ของรัสเซีย" การอ่านวรรณกรรม Umk เกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรม

การอ่านวรรณกรรม

ช่วงหลังจดหมาย. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรม

โปรแกรมของ E. I. Matveeva

โปรแกรมการอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัว กิจกรรมการอ่านการขยายขอบเขตวรรณกรรมการพัฒนาความรู้สึก คำศิลปะรสวรรณศิลป์.

โปรแกรมนี้สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงการวิจัยเกี่ยวกับจิตสำนึก "ฝัง" ของบทสนทนาของผู้อ่านยุคใหม่ พื้นที่ทางวัฒนธรรมโลกที่สร้างขึ้นโดยการคัดเลือกพิเศษจากผลงานการศึกษา ผู้เขียนโปรแกรมคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่วรรณกรรมพิจารณา ภาพซึ่งไม่ได้มีลักษณะตามเหตุผล แต่เป็นการโน้มน้าวใจทางประสาทสัมผัสและอารมณ์ที่เป็นรูปธรรม ในเรื่องนี้การอ่านวรรณกรรมจะกล่าวถึงก่อนอื่น เป็นรูปเป็นร่างลักษณะของงานที่มีสุนทรียภาพ คุณค่าทางสุนทรียะ ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมเกิดใหม่ของผู้อ่าน

บุคคลที่มีวัฒนธรรมที่สามารถพัฒนาตนเองได้นั้นมีความโดดเด่นด้วยการสร้างอิสระ ตำแหน่งการอ่านซึ่งเป็นไปไม่ได้หากปราศจากวัฒนธรรมของการอ่านที่มีความสามารถ เอาใจใส่ และ "ละเอียดถี่ถ้วน" โดยไม่มีความสามารถในการแสดงมุมมองของตนเองอย่างชัดเจนเกี่ยวกับข้อความที่อ่าน เพื่อเปิดเผยศักยภาพทางศิลปะของงานอย่างถูกต้อง ครบถ้วน และลึกซึ้ง

จุดประสงค์ของหลักสูตรการอ่านนี้คือเพื่อพัฒนาการอ่านของนักเรียนอย่างเข้มข้นผ่านการพัฒนา "ความหมาย" ของข้อความวรรณกรรม การค้นพบ วิธีทางที่แตกต่าง(ช่างเทคนิค) ความเข้าใจในงานเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการสื่อสารของเด็ก การศึกษาวัฒนธรรมการรับรู้ข้อความ กระตุ้นความต้องการของเด็กในการอ่านอย่างสร้างสรรค์

เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กควรจะสามารถ:

• คุณลักษณะของการอ่านแบบ "ผู้ใหญ่": การอ่านโดย syntagmas (ลิงก์คำพูด) โดยเน้นคำสำคัญและหยุดชั่วคราว
• คุณสมบัติของน้ำเสียงตอนท้ายและตอนกลางของประโยค
• สัญญาณของบทกวีและร้อยแก้ว
• การสะกดคืออะไร
• ความลับที่สร้างสรรค์ของผู้แต่งซึ่งกำหนดลักษณะเฉพาะของอารมณ์ของเขาเมื่อถ่ายทอดความรู้สึก
• ความหมายโดยตรงและโดยนัยของคำนั้น
• เกณฑ์การอ่านเนื้อหาการสอนแบบแสดงความรู้สึก
• กฎบางประการของคำพูดของรัสเซียในสถานการณ์ของกิจกรรมการคิดคำพูด
• บาง บรรทัดฐานมารยาทการสื่อสาร.

สามารถ:

• สามารถอ่านข้อความวรรณกรรมการสอนและใช้วิธีการที่เป็นไปได้ทั้งหมดในการทำความเข้าใจข้อความนี้
• แบ่งข้อความที่ไม่คุ้นเคยออกเป็น syntagmas อย่างอิสระเน้นข้อความนั้น คำหลัก, หยุดชั่วคราว;
• รับรู้ข้อความวรรณกรรมด้วยหู
• อ่านวรรณกรรมเล็ก ๆ อย่างชัดแจ้งหลังจากแสดงความคิดเห็นเพื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน
• บทร้อยกรองและร้อยแก้วที่มีเนื้อหาต่างกันด้วยใจความ
• แยกแยะความแตกต่างระหว่างบทกวีและร้อยแก้ว
• ดำเนินการกับคำว่า "บทสนทนา", "จุดไข่ปลา", "รูปภาพ", "หยุดชั่วคราว", "ลิงก์คำพูด", "จังหวะ", "น้ำเสียง" ในการทำงานกับเนื้อหา ประสิทธิภาพ และการสร้างข้อความ
• อ้างถึงพจนานุกรมและเชิงอรรถของหนังสือในกรณีที่มีการชี้แจงคำคำศัพท์ที่ไม่สามารถเข้าใจได้
• เข้าใจงานศิลปะ, ทำความเข้าใจเนื้อหาเรื่องของข้อความ, เปิดเผยความลับที่สร้างสรรค์ของผู้แต่ง, กำหนดลักษณะของอารมณ์ของเขาเมื่อถ่ายทอดความรู้สึก;
• หาวิธีถ่ายทอดอารมณ์ของตัวละครและผู้แต่งผลงาน
• เล่นบทบาทของฮีโร่ มีส่วนร่วมในการแสดงภาพพล็อตตามงานที่ศึกษาในบทเรียน
• แยกแยะความแตกต่างระหว่างความหมายโดยตรงและโดยนัยของคำ
• แก้ไขประสบการณ์ต่าง ๆ ในการสนทนาเกี่ยวกับงานแสดงความคิดเห็นส่วนตัวเกี่ยวกับเรื่องนี้
• ตอบคำถามเป็นข้อความทำงานสร้างสรรค์
• การแสดงสมมติฐานในการศึกษา "ความหมาย" ของข้อความ
• เข้าร่วมการเสวนาเกี่ยวกับงาน
• กำหนดเกณฑ์สำหรับการอ่านแบบแสดงความรู้สึก
• ประเมินการอ่านของผู้อื่นและของตนเองตามเกณฑ์การอ่านแบบแสดงออก
• สร้างข้อความสั้น ๆ (ตอบคำถาม) ตามงานสร้างสรรค์และ "แสดง" อย่างชัดเจนต่อหน้าชั้นเรียนเพื่อการอภิปรายเพิ่มเติม
• อ่านออกเสียงข้อความง่าย ๆ ที่ไม่คุ้นเคยทั้งคำ เน้นคำหลัก เครื่องหมายวรรคตอน (อัตราการอ่านเมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คือ 30-40 คำต่อนาที) ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความที่อ่าน

การวางแผนเฉพาะเรื่อง

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรม ช่วงหลังจดหมาย.

โปรแกรมของ E. I. Matveeva

4 ชั่วโมงสำหรับ 9 บัญชี สัปดาห์ = 36 ชม

	เรื่อง	จำนวนชั่วโมง
	บทเรียนการออกเดทความมหัศจรรย์ของธรรมชาติ . เฉดสีของความหมายของคำ การกำหนดเฉดสีของคำ อารมณ์ของผู้แต่งในบทกวีและร้อยแก้วเกี่ยวกับธรรมชาติ การเลือกหัวข้อสำหรับข้อความ ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการทำความเข้าใจข้อความ - "การอ่านในเกาะ" อ่านตำราการศึกษา บทกวีโดย M. Boroditskaya, Y. Akim, นิทานโดย N. Sladkov "The Bear and the Sun"	2
	ธีมของการเริ่มต้นของฤดูใบไม้ผลิ การตื่นขึ้นของธรรมชาติในเทพนิยาย คำอธิบายของสัตว์ฮีโร่ บทสนทนาของฮีโร่ วิธีการถ่ายทอดคำพูดของพวกเขา การแยกคำที่เข้าใจยากออกจากข้อความ การกำหนดวิธีการทำงานกับคำเหล่านั้น ทำความคุ้นเคยกับวิธีต่างๆ ในการวาดภาพธรรมชาติโดยผู้แต่งที่แตกต่างกัน อ่านข้อความการศึกษาเทพนิยาย "ฤดูใบไม้ผลิ" ของ E. Shim บทกวีของ V. Orlov, Z. Alexandrova, R. Rugin	2
	การกำหนดเฉดสีของอารมณ์ของผู้แต่งข้อความร้อยแก้วเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ เน้นคุณสมบัติของคำเพื่ออธิบายฤดูใบไม้ผลิ การเลือกหัวข้อสำหรับข้อความ อ่านเรื่องราวของ V. V. Bianchi "... ฤดูใบไม้ผลิแห่งความงามมาถึงแล้ว ... " ข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายของ K. G. Paustovsky "The Steel Ring"	1
	การกำหนดแก่นของเรื่อง. การเลือกใช้คำ-คุณลักษณะเพื่ออธิบายดอกไม้ในเรื่อง บทสนทนาของฮีโร่ วิธีถ่ายทอดคำพูดและอารมณ์ของพวกเขา ตำแหน่งของความเครียดเวลาในข้อความ อ่านข้อความการศึกษานิทานโดย E. Yu Shim "Lily of the Valley" เรื่องราวของ I. Sokolov-Mikitov "Lilies of the Valley"	1
	นิยามแนวคิดโทน ในข้อความบทกวี วิธีการพรรณนาดอกไม้ที่ "มีชีวิต" ในบทกวีของผู้แต่งหลายคน การเลือกใช้คำ-สัญญาณและคำพูด-การกระทำเพื่ออธิบายฮีโร่ ทำงานกับพจนานุกรมของแนวคิด การกำหนดเฉดสีของอารมณ์ของครูในขณะที่อ่านข้อความจากเทพนิยาย	3
	จากสายฝนสู่สายรุ้งการกำหนดวิธีการสื่ออารมณ์ของตัวละครในบทกวีตลกขบขัน การกำหนดรูปแบบของบทกวีและเรื่องราว การพูดคุยในฝัน เน้นประเด็นหลักของเรื่อง	2
	นิยามแนวคิดก้าว ในข้อความบทกวีที่มีการเขียนเสียง (ไม่ได้แนะนำแนวคิดของการเขียนเสียง) วิธีพรรณนาฝนที่ "มีชีวิต" ในบทกวีตลกขบขันของนักเขียนหลายคน การแยกคำ-สัญญาณและคำพูด-การกระทำเพื่ออธิบายฮีโร่ที่ไม่ธรรมดา ทำงานกับพจนานุกรมของแนวคิด การกำหนดบทบาทของคำที่มีเสียงคล้ายกัน (คำพ้องเสียง) เพื่อสร้างภาพ	3
	พยากรณ์เหตุการณ์ตามท้องเรื่อง. ความหมายของหัวข้อและแนวคิดหลักของข้อความ กำหนดอารมณ์เศร้าเศร้าของเรื่องเป็นอารมณ์หลักของข้อความ วิธีเปลี่ยนอารมณ์	2
	การเลือกหัวข้อสำหรับข้อความ ความหมายของหัวข้อและแนวคิดหลักของข้อความ เน้นคำเปรียบเทียบในเรื่องให้เกิดภาพรุ้งกินน้ำ วิธีใช้การเปรียบเทียบโดยผู้แต่งที่แตกต่างกัน ความหมายของบทบาทของการเปรียบเทียบในข้อความ	2
	ทำความคุ้นเคยกับภาพปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในเทพนิยายและบทกวี การใช้วิธีต่าง ๆ ในการวาดภาพ "ฮีโร่" วิธีถ่ายทอดอารมณ์ของผู้แต่งในเทพนิยายและบทกวี อธิบายความหมายของชื่อโคลง	2
	ใครเป็นผู้คิดค้นปาฏิหาริย์?การรวบรวมคำพูด (ข้อความ) ที่มีคำอธิบาย การเปรียบเทียบข้อความบรรยายการกำหนดอารมณ์หลัก วิธีการถ่ายทอดความรู้สึกนี้ เน้นเฉดสีของคำในคำอธิบายของปรากฏการณ์หนึ่งโดยผู้เขียนหลายคน	2
	การกำหนดวิธีสร้างปาฏิหาริย์ในธรรมชาติในชีวิตโดยผู้ประพันธ์ประเภทบทกวีต่างๆ วรรณยุกต์ของบทกวีตลกขบขันโดยคัดเลือกคำ-สัญญาณ คำพูด-การกระทำ ในเบื้องต้น เพื่อสร้างภาพแห่งปาฏิหาริย์	2
	คำอธิบายของปาฏิหาริย์ในข้อความบทกวี วิธีการออกเสียงข้อความบทกวีให้ดัง	1
	วิธีการอ่านและทำความเข้าใจข้อความในลักษณะการ์ตูนด้วยคำที่มีรากมาจากชื่อผักต่างๆ การเล่นคำเพื่อสร้างภาพลักษณ์ของปาฏิหาริย์โดยเชื่อมโยงรากดังกล่าวอย่างจงใจ บทความโดย N. Konchalovskaya "เกี่ยวกับผัก" และ O. Grigoriev "ผู้ชายที่มีร่ม"	2
	ทำความเข้าใจกับแนวคิดบทสนทนาของฮีโร่ . วิธีถ่ายทอดสุนทรพจน์ของวีรบุรุษของเรื่อง การเลือกน้ำเสียงและความเร็วในการอ่าน เรื่องเล่าของ V. Berestov "หนอนผีเสื้อที่ซื่อสัตย์"	2
	การเปรียบเทียบภาพต่างๆ - ผีเสื้อและ แสงตะวัน- เพื่อระบุคุณสมบัติของน้ำเสียงของผู้แต่งและผู้อ่านคุณสมบัติของคำพูดของตัวละครและสัญญาณคำ เรื่องราวของฮีโร่เกี่ยวกับตัวเองในคนแรก วิธีสร้างสิ่งมีชีวิตที่ "มีชีวิต" โดยผู้เขียน การอ่านบทความของ A. Fet "Butterfly" และ N. Matveeva "Sunny Bunny"	2
	ผ่านแก้ววิเศษวิธีการของน้ำเสียงของเพลงที่สร้างภาพแห่งความดีและแสงสว่าง การเลือกวิธีการถ่ายทอดอารมณ์ที่สนุกสนาน St. S. Cherny "เพลงแสงตะวัน"	2
	บทนำเรื่องปาฏิหารย์มีเรื่องเล่า. เข้าถึงเจตนาของผู้เขียน วิธีการถ่ายทอดและเปลี่ยนอารมณ์ของตัวละครด้วยความช่วยเหลือของภาษา การกำหนดทัศนคติส่วนบุคคลของผู้อ่านต่อเหตุการณ์ที่ผู้เขียนอธิบาย N. Abramtseva "แก้ว" Y. Koval "นกสีม่วง".	2
	บทเรียนสุดท้าย การอ่านข้อความประดิษฐ์และศิลปะโดยพยายามถ่ายโอนวิธีการอ่านไวยากรณ์ไปยังงานที่ไม่คุ้นเคย	1

การอ่านวรรณกรรม

EMC "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมการอ่านวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป, แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย, ผลการวางแผนของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป, ผู้เขียน โปรแกรม L.F Klimanova "การอ่านวรรณกรรม" ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย (มอสโก, 2550) ตามตำราเรียน: L. F. Klimanova, การอ่านวรรณกรรม. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: หนังสือเรียน. สำหรับสถานศึกษา: เวลา 2 ชม. มอสโก: การตรัสรู้ 2554 ตามข้อกำหนดและคำแนะนำของโปรแกรมการศึกษา "School of Russia"

โปรแกรมถูกออกแบบมาสำหรับ 34 ชั่วโมงการศึกษา

กำลังศึกษาเรื่อง « การอ่านวรรณคดี" ใน โรงเรียนประถมเน้นการก่อและปรับปรุงทุกประเภท กิจกรรมการพูดเด็กนักเรียนชั้นต้น (การฟัง การอ่าน การพูด การเขียน การเล่าประเภทต่างๆ) เพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกแห่งวรรณกรรมสำหรับเด็กในประเทศและต่างประเทศอันอุดมสมบูรณ์ เพื่อพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนที่มีความสามารถ กิจกรรมสร้างสรรค์.

เรียกร้องให้กำหนดกิจกรรมการอ่านของนักเรียน ความสนใจในการอ่านและหนังสือ และทัศนคติของผู้อ่าน เด็กนักเรียนอายุน้อยได้ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างนิทานพื้นบ้านของภาษาแม่ของพวกเขาด้วย ผลงานที่ดีที่สุดเด็ก วรรณกรรมประจำชาติ. สถานที่สำคัญในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมนั้นถูกครอบครองโดยการอ่านที่แปลเป็นภาษาแม่ของตัวอย่างที่ดีที่สุดของวรรณกรรมเด็กของชนชาติอื่น ๆ วรรณกรรมรัสเซีย

เป้าหมายเรียนเรื่อง "การอ่านวรรณกรรม" ในโรงเรียนประถม ได้แก่ :

- เชี่ยวชาญ มีสติ ถูกต้อง คล่องแคล่ว และ การอ่านที่แสดงออกเป็นทักษะพื้นฐานในระบบการศึกษาของเด็กนักเรียนอายุน้อย การปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภท การพัฒนาความสนใจในการอ่านและหนังสือ การสร้างมุมมองของผู้อ่านและการได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการอ่านอิสระ

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ และสติปัญญา การตอบสนองทางอารมณ์และสุนทรียะเมื่ออ่านงานศิลปะ

การเพิ่มพูนประสบการณ์ทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนอายุน้อยโดยใช้เรื่องแต่ง

เพิ่มความสนใจและเคารพในวัฒนธรรมประจำชาติและวัฒนธรรมของผู้คนในรัสเซียข้ามชาติและประเทศอื่น ๆ

ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

การอ่านวรรณกรรมเป็นวิชาหลักอย่างหนึ่งในการสอนน้อง เป็นทักษะการอ่านเพื่อการศึกษาโดยทั่วไปและความสามารถในการทำงานกับข้อความ กระตุ้นความสนใจในการอ่าน นิยายและมีส่วนร่วม การพัฒนาร่วมกันเด็ก การศึกษาทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และสุนทรียภาพของเขา

ความสำเร็จของการเรียนหลักสูตรการอ่านวรรณกรรมทำให้มั่นใจในประสิทธิภาพในวิชาอื่น ๆ ของโรงเรียนประถม

ส่วน "Circle of Children's Reading" รวมผลงานสร้างสรรค์ปากเปล่าของชาวรัสเซียและ ต่างประเทศ, ผลงานคลาสสิกของรัสเซียและ วรรณกรรมต่างประเทศ, นักเขียนร่วมสมัยรัสเซียและประเทศอื่น ๆ (ศิลปะและวิทยาศาสตร์ - การศึกษา) โปรแกรมประกอบด้วยประเภทวรรณกรรมที่สำคัญทั้งหมด: นิทาน บทกวี เรื่องสั้น นิทาน ละคร

นักเรียนทำงานกับหนังสือ เรียนรู้ที่จะเลือกตามความสนใจของพวกเขา หนังสือใหม่เติมเต็มความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ชีวิตของคนรอบข้าง ความสัมพันธ์ระหว่างกัน งาน และมาตุภูมิ ในกระบวนการเรียนรู้ ประสบการณ์ทางสังคม ศีลธรรม และสุนทรียศาสตร์ของเด็กจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้น สร้างความเป็นอิสระของผู้อ่านในเด็กนักเรียน

ส่วน "ประเภทของกิจกรรมการพูดและการอ่าน" รวมถึงกิจกรรมการพูดและการอ่านทุกประเภท (ความสามารถในการอ่าน ฟัง พูด และเขียน) และทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ ส่วนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างวัฒนธรรมการพูดของนักเรียนในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ส่วน "ประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์" เผยให้เห็นเทคนิคและวิธีการของกิจกรรมที่จะช่วยให้นักเรียนรับรู้งานศิลปะอย่างเพียงพอและแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ของตนเอง

การศึกษาเรื่อง "การอ่านวรรณกรรม" ช่วยแก้ปัญหาสำคัญหลายอย่าง การศึกษาระดับประถมศึกษาและเตรียมน้องสู่ความสำเร็จในชั้นมัธยมปลาย

ดังนั้นหลักสูตรการอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาหลักดังต่อไปนี้:

การสอนวิธีการอ่านอย่างมีเหตุมีผลและความเข้าใจในการอ่าน บรรทัดฐานของคำและประโยคในการอ่านแบบออร์โธปิกและอินโทเนชั่น การเรียนรู้ข้อความประเภทต่างๆ งานคำพูด;

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการรับรู้งานศิลปะอย่างเต็มที่ เอาใจใส่ตัวละคร และตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน

เพื่อสอนให้เด็กรู้สึกและเข้าใจภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของงานศิลปะ

เพื่อพัฒนาหูกวีของเด็ก สะสมประสบการณ์สุนทรียะในการฟังวรรณกรรมชั้นดี ปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะ

สร้างความต้องการอ่านหนังสืออย่างต่อเนื่องพัฒนาความสนใจ ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม;

เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก ความคิดที่แท้จริงของเขาเกี่ยวกับโลกและธรรมชาติ

เพื่อสร้างทัศนคติที่สวยงามของเด็กต่อชีวิตแนะนำให้เขารู้จักกับนิยายคลาสสิก

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ ผ่านการอ่านหนังสือประเภทและหัวข้อต่าง ๆ เสริมสร้างประสบการณ์ทางศีลธรรม สุนทรียภาพ และความรู้ความเข้าใจของเด็ก

มั่นใจในการพัฒนาคำพูดของเด็กนักเรียนสร้างทักษะการอ่านและทักษะการพูดอย่างแข็งขัน

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความต้องการการอ่านอย่างอิสระ เพื่อสร้าง "ความเป็นอิสระของผู้อ่าน"

เนื้อหาหลักของหลักสูตร

"การอ่านวรรณกรรม" อย่างเป็นระบบเริ่มเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทันทีหลังจากเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน หลักสูตรการอ่านวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 เป็นขั้นตอนแรกของหลักสูตรวรรณกรรมต่อเนื่องที่เป็นเอกภาพในโรงเรียนมัธยม

ความสามารถในการฟัง (การฟัง)การรับรู้การฟังของเสียงพูด (คำสั่งของคู่สนทนา, การฟังข้อความต่างๆ) ความเข้าใจอย่างเพียงพอเกี่ยวกับเนื้อหาของคำพูดที่ทำให้เกิดเสียง, ความสามารถในการตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของงานที่ฟัง, การกำหนดลำดับของเหตุการณ์, การทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ของคำพูด, ความสามารถในการถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่ฟัง การศึกษา, วิทยาศาสตร์, การศึกษา และงานศิลปะ

การพัฒนาความสามารถในการสังเกตการแสดงออกของคำพูดลักษณะเฉพาะของสไตล์ของผู้แต่ง

การอ่าน.อ่านออกเสียงการปฐมนิเทศเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมการพูดของนักเรียนและการพัฒนาทักษะการสื่อสารและการพูด การเปลี่ยนทีละน้อยจากพยางค์เป็นการอ่านออกเสียงที่ราบรื่น มีความหมาย และถูกต้องทั้งคำ ก้าวของการอ่านช่วยให้คุณเข้าใจข้อความ สอดคล้องกับบรรทัดฐานการอ่านทางออร์โธปิกและการอ่านนอกสถานที่ การพัฒนาหูบทกวี การศึกษาสุนทรียะที่ตอบสนองต่องาน

อ่านเพื่อตัวคุณเองการรับรู้ถึงความหมายของงานเมื่ออ่านอย่างเงียบ ๆ การกำหนดประเภทของการอ่าน (การศึกษา, เกริ่นนำ, คัดเลือก), ความสามารถในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในข้อความ, ทำความเข้าใจกับคุณสมบัติของมัน

ทำงานกับข้อความประเภทต่างๆแนวคิดทั่วไปของข้อความประเภทต่างๆ: เรื่องแต่ง, การศึกษา, วิทยาศาสตร์ยอดนิยม - และการเปรียบเทียบ การกำหนดวัตถุประสงค์ของการสร้างข้อความประเภทนี้ การพัฒนาความสามารถในการแยกแยะข้อความจากชุดประโยค คำจำกัดความอิสระของหัวข้อและแนวคิดหลักของงานเกี่ยวกับคำถามและการแบ่งข้อความออกเป็นส่วนความหมายโดยอิสระ การมีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่ม

วัฒนธรรมบรรณานุกรมหนังสือเป็นศิลปะชนิดพิเศษ หนังสือเป็นแหล่งความรู้ที่จำเป็น แนวคิดทั่วไปของหนังสือเล่มแรกในมาตุภูมิและจุดเริ่มต้นของการพิมพ์หนังสือ หนังสือเล่มนี้เป็นหนังสือเพื่อการศึกษา ศิลปะ การอ้างอิง องค์ประกอบของหนังสือ: เนื้อหาหรือสารบัญ หน้าชื่อเรื่อง,นามธรรม,ภาพประกอบ.

การเลือกหนังสือด้วยตนเองตาม รายการคำแนะนำแคตตาล็อกตามตัวอักษรและใจความ การใช้พจนานุกรมที่เหมาะสมกับวัยและเอกสารอ้างอิงอื่นๆ อย่างอิสระ

ทำงานกับข้อความของงานศิลปะการกำหนดคุณสมบัติของข้อความวรรณกรรม ทำความเข้าใจเนื้อหาทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของงานอ่าน ทำความเข้าใจแรงจูงใจในพฤติกรรมของตัวละคร วิเคราะห์การกระทำของฮีโร่จากมุมมองของมาตรฐานทางศีลธรรม

เชี่ยวชาญการเล่าซ้ำประเภทต่างๆ (แบบละเอียด คัดเลือก และย่อ) พัฒนาการสังเกตขณะอ่าน ข้อความบทกวี. การพัฒนาความสามารถในการคาดการณ์การพัฒนาพล็อตลำดับเหตุการณ์

ทำงานร่วมกับวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การศึกษา และข้อความอื่นๆเข้าใจชื่องาน ความสัมพันธ์ที่เพียงพอกับเนื้อหา การกำหนดคุณสมบัติของตำราการศึกษาและวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ทำความคุ้นเคยกับวิธีที่ง่ายที่สุดในการวิเคราะห์ข้อความประเภทต่างๆ: การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล, การกำหนดแนวคิดหลักของข้อความ การสร้างอัลกอริทึมสำหรับการทำซ้ำข้อความ ความสามารถในการทำงานกับงานด้านการศึกษา การสรุปคำถาม และเอกสารอ้างอิง

ความสามารถในการพูด (วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยคำพูด)การรับรู้บทสนทนาเป็นประเภทของคำพูด คุณสมบัติของการสื่อสารแบบโต้ตอบ: ความสามารถในการเข้าใจคำถาม ตอบคำถาม และถามคำถามในข้อความอย่างอิสระ ฟังอย่างตั้งใจโดยไม่ขัดจังหวะคู่สนทนาและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับงานที่อยู่ระหว่างการสนทนาอย่างสุภาพ การใช้บรรทัดฐานของมารยาทในการพูดในกระบวนการสื่อสาร

ทำงานกับคำ (รับรู้ความหมายโดยตรงและโดยนัยของคำ, ความกำกวมของคำเหล่านั้น), การเติมเต็มอย่างมีจุดประสงค์ของคำที่ใช้งานอยู่ คำศัพท์. การทำงานกับพจนานุกรม

ความสามารถในการสร้างคำพูดคนเดียวในปริมาณเล็กน้อยตามข้อความของผู้เขียนในหัวข้อที่เสนอหรือในรูปแบบของคำตอบสำหรับคำถาม การเลือกและการใช้วิธีการแสดงออก (คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม การเปรียบเทียบ) โดยคำนึงถึงคุณลักษณะของคำกล่าวคนเดียว

การเรียบเรียงปากเปล่าเป็นความต่อเนื่องของงานอ่าน โครงเรื่องแต่ละเรื่อง เรื่องสั้นตามภาพวาดหรือหัวข้อที่กำหนด

การเขียน (วัฒนธรรมการเขียน)

บรรทัดฐานของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร: การปฏิบัติตามเนื้อหาที่มีชื่อ (การสะท้อนของหัวข้อ, ฉาก, ตัวละครของตัวละคร), การใช้วิธีการแสดงออกของภาษาในคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร (คำพ้องความหมาย, คำตรงข้าม, การเปรียบเทียบ) ในบทความขนาดเล็ก (คำบรรยาย, คำอธิบาย การให้เหตุผล) เรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด ความคิดเห็นต่อสิ่งที่อ่านหนังสือ

สถานที่ของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" ในหลักสูตรพื้นฐาน

หลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 34 ชั่วโมง (4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 8.5 สัปดาห์)

ผลการเรียน

จำแนกเสียงและตัวอักษรของภาษารัสเซีย ระวังความแตกต่างที่สำคัญ

แยกเสียงแต่ละคำในคำ กำหนดลำดับ;

แยกความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะและตัวอักษรที่ใช้แทนเสียงนั้น

ตั้งชื่อเสียงอ่อนและเสียงแข็งในคำและนอกคำให้ถูกต้อง

รู้วิธีการกำหนดตัวอักษรของพวกเขา

ระบุในการเขียนความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะกับสระและ สัญญาณอ่อน;

กำหนดสถานที่ของความเครียดในคำ;

แยกคำออกจากประโยค

เขียนคำและประโยคให้ถูกต้องด้วยตัวพิมพ์และตัวพิมพ์ที่เขียนด้วยลายมือ

สามารถเขียนคำตามคำบอกประโยค 3-5 คำซึ่งการสะกดคำไม่แตกต่างจากการออกเสียง

ใช้อักษรตัวใหญ่ขึ้นต้น มีจุดท้ายประโยค

เขียนประโยค 3-5 ประโยคในหัวข้อเฉพาะ

· มีความสามารถในการแก้ไขการอ่านพยางค์ที่ราบรื่นด้วยองค์ประกอบของการอ่านทั้งคำของข้อความขนาดเล็กที่มีตัวอักษรทั้งหมด (อัตราการอ่านโดยประมาณของข้อความที่ไม่คุ้นเคยไม่น้อยกว่า 25-30 คำต่อนาที)

สามารถสังเกตการหยุดชั่วคราวโดยแยกประโยคหนึ่งออกจากอีกประโยคหนึ่ง

รูปแบบขององค์กรของกระบวนการศึกษา

โปรแกรมรวมถึงต่อไปนี้ รูปแบบขององค์กรของกระบวนการศึกษา:

บทเรียนแบบดั้งเดิม บทเรียนทั่วไป แบบทดสอบบทเรียน

หน้าผาก, กลุ่ม, งานของแต่ละคน, ทำงานเป็นคู่.

ค้นหาวัสดุ:

จำนวนวัสดุของคุณ: 0

เพิ่ม 1 วัสดุ

ใบรับรอง
เกี่ยวกับการสร้าง e-พอร์ตโฟลิโอ

เพิ่ม 5 วัสดุ

ความลับ
ปัจจุบัน

เพิ่ม 10 วัสดุ

ประกาศนียบัตรสำหรับ
ข้อมูลการศึกษา

เพิ่ม 12 วัสดุ

ทบทวน
บนวัสดุใด ๆ ได้ฟรี

เพิ่ม 15 วัสดุ

บทเรียนวิดีโอ
เพื่อสร้างงานนำเสนอที่น่าประทับใจได้อย่างรวดเร็ว

เพิ่ม 17 วัสดุ

ที่พิจารณา
รายงานการประชุมระเบียบวิธี
สมาคมครูลงวันที่ 29.08.2014
หมายเลข 1 ______S.I. อิวาเนนโก
เห็นด้วย
รองผู้อำนวยการ UVR
________________ เอ็น.วี. พิฟเนฟ
___ _________________ ปี 2557
ฉันเห็นด้วย _________________
ผู้อำนวยการโรงเรียน MBOU โรงเรียนมัธยมที่ 8
ตั้งชื่อตาม I.V. โอเรโควา
อี.ดี. สลามัคคีนา
สั่งวันที่ 30 สิงหาคม 2557 ฉบับที่ 113
ในการอ่านวรรณกรรม
โปรแกรมการทำงาน
ชั้น 4
ครู Ivanenko Svetlana Ivanovna
จำนวนชั่วโมงทั้งหมด - 102 ชั่วโมง; ต่อสัปดาห์ - 3 ชั่วโมง
โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป
การศึกษาโปรแกรมในการอ่านวรรณกรรมและตามโปรแกรมของผู้แต่ง L.F. คลิมาโนวา, วี.จี. โกเร็ตสกี้
เอ็ม.วี. โกโลวาโนวา.
EMC "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"
หนังสือเรียน ป.4. การอ่านวรรณกรรม. คลิมาโนว่า แอล.เอฟ. Golovanova M.V. , Goretsky V.G. , M. , การตรัสรู้ 2555;
สมุดงานเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรม คลิมาโนว่า แอล.เอฟ. Golovanova M.V. , Goretsky V.G. , M. , การตรัสรู้ 2557;
วรรณกรรมเพิ่มเติม:
สารานุกรมสำหรับเด็ก. T.9 วรรณคดีรัสเซีย / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011
Ozhegov S.I. พจนานุกรมภาษารัสเซีย / ed. N.Yu Shvedova, M. , Rus ภาษา, 2554;
หมายเหตุอธิบาย

การอ่านวรรณกรรมเป็นวิชาหลักอย่างหนึ่งในการสอนน้อง มันสร้างทักษะการศึกษาทั่วไปของการอ่านและความสามารถในการ
ทำงานกับข้อความกระตุ้นความสนใจในการอ่านนิยายและก่อให้เกิดการพัฒนาโดยรวมของเด็กจิตวิญญาณของเขา
การศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียภาพ
ความสำเร็จของการเรียนหลักสูตรการอ่านวรรณกรรมทำให้มั่นใจในประสิทธิภาพในวิชาอื่น ๆ ของโรงเรียนประถม
หลักสูตรการอ่านวรรณกรรมมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:
- ความชำนาญในการอ่านอย่างมีสติ ถูกต้อง คล่องแคล่วและแสดงออกเป็นทักษะพื้นฐานในระบบการศึกษาของนักเรียนอายุน้อย
การปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภทให้ความสามารถในการทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ การพัฒนาความสนใจในการอ่านและ
หนังสือ; การสร้างมุมมองของผู้อ่านและการได้รับประสบการณ์ในการเลือกหนังสือและกิจกรรมการอ่านอิสระ
- การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความรู้ความเข้าใจ การตอบสนองทางอารมณ์เมื่ออ่านงานศิลปะ
การก่อตัวของทัศนคติที่สวยงามต่อคำและความสามารถในการเข้าใจงานศิลปะ
- การเพิ่มพูนประสบการณ์ทางศีลธรรมของนักเรียนอายุน้อยกว่าโดยใช้เรื่องแต่ง การก่อตัวของความคิดทางศีลธรรมเกี่ยวกับ
ความดี มิตรภาพ ความจริง และความรับผิดชอบ การศึกษาความสนใจและความเคารพต่อวัฒนธรรมของชาติและวัฒนธรรมของประชาชนข้ามชาติ
รัสเซียและประเทศอื่นๆ
การอ่านวรรณกรรมเป็นวิชาหนึ่งในชั้นประถมศึกษาได้ ความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาไม่เฉพาะด้านการศึกษาแต่รวมถึงด้านการศึกษาด้วย
ทำความรู้จักกับนักเรียนด้วยผลงานศิลปะที่สามารถเข้าถึงได้ตามวัย เนื้อหาทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และสุนทรียภาพ
มีอิทธิพลต่อความรู้สึกจิตสำนึกและเจตจำนงของผู้อ่านอย่างแข็งขันก่อให้เกิดคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สอดคล้องกับชาติและ
คุณค่าความเป็นมนุษย์สากล การปฐมนิเทศนักเรียนสู่มาตรฐานทางศีลธรรมเป็นการพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำของตนกับหลักจริยธรรม
หลักการของพฤติกรรม คนเพาะเลี้ยง, รูปแบบทักษะของความร่วมมือที่มีเมตตากรุณา สิ่งสำคัญที่สุดของการอ่านวรรณกรรม
เป็นการพัฒนาทักษะการอ่านและกิจกรรมการพูดประเภทอื่นๆ ของนักเรียน พวกเขาได้รับการอ่านอย่างมีสติและแสดงออก
อ่านข้อความด้วยตนเอง เรียนรู้ที่จะนำทางในหนังสือ ใช้เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา
ในกระบวนการเรียนรู้หลักสูตรระดับของวัฒนธรรมการสื่อสารในนักเรียนอายุน้อยจะเพิ่มขึ้น: ความสามารถในการเขียนบทสนทนาจะเกิดขึ้น
ด่วน ความคิดเห็นของตัวเอง, สร้างการพูดคนเดียวตามงานการพูด, ทำงานกับข้อความประเภทต่าง ๆ , อย่างอิสระ
ใช้เครื่องมืออ้างอิงของตำรา หาข้อมูลในพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง และสารานุกรม
ความสามารถในการอ่านเกิดขึ้นจากบทเรียนการอ่านวรรณกรรม ช่วยให้นักเรียนอายุน้อยตระหนักว่าตนเองเป็นผู้รู้หนังสือ
นักอ่านสามารถใช้กิจกรรมการอ่านเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง ผู้อ่านที่มีความรู้มีความจำเป็นสำหรับ
อ่านหนังสืออย่างต่อเนื่อง, มีเทคนิคการอ่านและวิธีการทำงานกับข้อความ, ความเข้าใจในงานที่อ่านและฟัง,
ความรู้เรื่องหนังสือ ความสามารถในการเลือกและประเมินหนังสืออย่างอิสระ
หลักสูตรการอ่านวรรณกรรมกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการอ่านงานศิลปะ ดึงความสนใจของผู้อ่านมือใหม่
เกี่ยวกับธรรมชาติทางวาจาของงานศิลปะทัศนคติของผู้เขียนต่อตัวละครและโลกรอบข้าง ปัญหาทางศีลธรรม,
นักเขียนที่น่าตื่นเต้น นักเรียนอายุน้อยเรียนรู้ที่จะสัมผัสถึงความงามของคำกวี เพื่อชื่นชมความเป็นอุปมาอุปไมยของศิลปะทางวาจา
การศึกษาเรื่อง "การอ่านวรรณกรรม" ช่วยแก้ปัญหาที่สำคัญที่สุดหลายอย่างของการศึกษาระดับประถมศึกษาและเตรียมนักเรียนที่อายุน้อยกว่าให้ประสบความสำเร็จ
การฝึกอบรมใน มัธยม.
สถานที่ของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" ในหลักสูตร
หลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" ได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 105 ชั่วโมง (3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 34 สัปดาห์การศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4)

ผลการเรียน
การดำเนินการของโปรแกรมทำให้มั่นใจได้ว่าผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาจะบรรลุผลส่วนบุคคล หัวข้อเมตา และหัวข้อต่อไปนี้
ผลลัพธ์.
ผลลัพธ์ส่วนบุคคล:
1) การก่อตัวของความรู้สึกภาคภูมิใจในบ้านเกิดประวัติศาสตร์ คนรัสเซียการก่อตัวของค่านิยมที่เห็นอกเห็นใจและประชาธิปไตย
การวางแนวทางของสังคมรัสเซียข้ามชาติ
2) การก่อร่างสร้างตัวด้วยวรรณกรรมที่มองโลกอย่างเป็นองค์รวมในความเป็นเอกภาพและความหลากหลายของธรรมชาติ ผู้คน วัฒนธรรม และ
ศาสนา;
3) การศึกษารสนิยมทางศิลปะและสุนทรียภาพ ความต้องการทางสุนทรียภาพ คุณค่าและความรู้สึกจากประสบการณ์การฟังและการจดจำ
ด้วยหัวใจของนิยาย;
4) การพัฒนาความรู้สึกทางจริยธรรม ความปรารถนาดีและการตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม ความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
ของผู้คน
5) การก่อตัว ทัศนคติที่เคารพความคิดเห็นประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชนชาติอื่น ๆ การพัฒนาความสามารถในการทนต่อผู้คน
สัญชาติอื่น
6) การเรียนรู้ทักษะเบื้องต้นของการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนกับทีมโรงเรียน
7) การยอมรับและการพัฒนาบทบาททางสังคมของนักเรียน การพัฒนาแรงจูงใจ กิจกรรมการเรียนรู้และการก่อตัวของความหมายส่วนบุคคลของหลักคำสอน;
8) การพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับการกระทำของตนตามแนวคิดเกี่ยวกับ มาตรฐานทางศีลธรรมการสื่อสาร;
9) การพัฒนาทักษะความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานในสถานการณ์ทางสังคมที่แตกต่างกัน ความสามารถในการหลีกเลี่ยงความขัดแย้งและหาทางออก
จากสถานการณ์ที่ขัดแย้งความสามารถในการเปรียบเทียบการกระทำของฮีโร่ในงานวรรณกรรมกับการกระทำของตนเองเพื่อทำความเข้าใจกับการกระทำ
วีรบุรุษ;
10) การมีแรงจูงใจในการทำงานที่สร้างสรรค์และทัศนคติที่ระมัดระวังต่อคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณการก่อตัวของการปฐมนิเทศ
ปลอดภัย, วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิต.
ผลลัพธ์ Metasubject:
1) การเรียนรู้ความสามารถในการยอมรับและรักษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาการค้นหาวิธีดำเนินการ
2) การพัฒนาวิธีการแก้ปัญหาในลักษณะที่สร้างสรรค์และสำรวจ
3) การก่อตัวของความสามารถในการวางแผนควบคุมและประเมินกิจกรรมการศึกษาตามงานและเงื่อนไข
การดำเนินการกำหนดวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการบรรลุผล
4) การก่อตัวของความสามารถในการเข้าใจสาเหตุของความสำเร็จ / ความล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษาและความสามารถในการดำเนินการอย่างสร้างสรรค์แม้ในสถานการณ์
ความล้มเหลว;
5) การใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ในการนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับหนังสือ
6) การใช้คำพูดอย่างแข็งขันหมายถึงการแก้ปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ
7) การใช้วิธีต่าง ๆ ในการสืบค้นข้อมูลทางการศึกษาในหนังสืออ้างอิง พจนานุกรม สารานุกรม และการตีความข้อมูลใน
ตามภารกิจด้านการสื่อสารและการรู้คิด

8) การเรียนรู้ทักษะการอ่านความหมายของข้อความตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์การสร้างคำพูดอย่างมีสติใน
ตามงานของการสื่อสารและการร่างข้อความในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร
9) การเรียนรู้การดำเนินการเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การสรุปทั่วไป การจำแนกประเภทตามลักษณะทั่วไป การจัดตั้ง
ความสัมพันธ์เชิงเหตุและผล การสร้างเหตุผล
10) ความเต็มใจที่จะฟังคู่สนทนาและมีส่วนร่วมในการสนทนา รับรู้ความคิดเห็นที่แตกต่างและสิทธิของทุกคนที่จะมีและแสดงความคิดเห็นและ
โต้แย้งมุมมองและการประเมินเหตุการณ์ของคุณ
11) ความสามารถในการตกลงเกี่ยวกับการกระจายบทบาทในกิจกรรมร่วมกัน เพื่อใช้การควบคุมร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน ร่วมกัน
เป้าหมายและวิธีการบรรลุ เข้าใจพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่น
12) ความเต็มใจที่จะแก้ไขความขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของคู่กรณีและความร่วมมือ
ผลลัพธ์เรื่อง:
1) ความเข้าใจวรรณกรรมในฐานะปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมของชาติและของโลก วิธีการรักษาและถ่ายทอดค่านิยมและประเพณีทางศีลธรรม
2) ตระหนักถึงความสำคัญของการอ่านเพื่อพัฒนาตน การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับมาตุภูมิและผู้คน โลกรอบตัว วัฒนธรรม
ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับจริยธรรม แนวคิดเรื่องความดีและความชั่ว มิตรภาพ ความซื่อสัตย์ การก่อตัวของความจำเป็นในการอ่านอย่างเป็นระบบ
3) บรรลุระดับความสามารถในการอ่านที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อเนื่อง การพัฒนาคำพูดทั่วไป เช่น การเรียนรู้
อ่านออกเสียงและกับตัวเอง วิธีการเบื้องต้นในการวิเคราะห์ข้อความทางศิลปะ วิทยาศาสตร์ การศึกษาและการศึกษาโดยใช้
แนวคิดวรรณกรรมระดับประถมศึกษา
4) การใช้การอ่านประเภทต่าง ๆ (เรียน (ความหมาย), เลือก, ค้นหา); ความสามารถในการรับรู้และประเมินเนื้อหาอย่างมีสติและ
ข้อความเฉพาะของข้อความต่าง ๆ มีส่วนร่วมในการอภิปรายให้และให้เหตุผลในการประเมินทางศีลธรรมของการกระทำของตัวละคร
5) ความสามารถในการเลือกวรรณกรรมที่สนใจใช้แหล่งอ้างอิงเพื่อทำความเข้าใจและรับ
ข้อมูลเพิ่มเติม สร้างคำอธิบายสั้น ๆ ด้วยตัวคุณเอง
6) ความสามารถในการใช้ประเภทการวิเคราะห์ที่ง่ายที่สุดของข้อความต่างๆ: เพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและกำหนดแนวคิดหลัก
ทำงาน, แบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ, ตั้งชื่อ, ร่างแผนอย่างง่าย, ค้นหาวิธีการแสดงออก, เล่างานซ้ำ
7) ความสามารถในการทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ เพื่อค้นหา ลักษณะเฉพาะทางวิทยาศาสตร์ การศึกษา และศิลปะ
ทำงาน ในระดับปฏิบัติให้เชี่ยวชาญคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรบางประเภท (คำบรรยาย - การสร้างข้อความโดยการเปรียบเทียบ
การให้เหตุผล - คำตอบเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับคำถาม คำอธิบาย - ลักษณะของตัวละคร) ความสามารถในการเขียนรีวิวงานอ่าน;
8) การพัฒนาความสามารถทางศิลปะ, ความสามารถในการสร้างข้อความของคุณเองตามงานศิลปะ, การทำซ้ำ
ภาพวาดโดยศิลปินตามภาพประกอบ ประสบการณ์ส่วนตัว.
ประเภทกิจกรรมการพูดและการอ่าน
เนื้อหาหลักสูตร

ทักษะการฟัง (การฟัง)
การรับรู้การฟังของเสียงพูด (คำสั่งของคู่สนทนา, การฟังข้อความต่างๆ) ความเข้าใจอย่างเพียงพอเกี่ยวกับเนื้อหาของเสียงพูด
ความสามารถในการตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของงานที่ฟัง กำหนดลำดับเหตุการณ์ ทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ของการพูด
ข้อความความสามารถในการถามคำถามเกี่ยวกับผลงานการศึกษาวิทยาศาสตร์และการศึกษาและศิลปะที่ฟัง
การพัฒนาความสามารถในการสังเกตการแสดงออกของคำพูดลักษณะเฉพาะของสไตล์ของผู้แต่ง
การอ่าน. อ่านออกเสียง การปฐมนิเทศเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมการพูดของนักเรียนการพัฒนาทักษะการสื่อสารและการพูด
การพัฒนาทักษะการอ่าน พัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงที่ถูกต้อง มีสติ พัฒนาความเร็วในการอ่านผ่านการฝึกฝน
วิธีการรับรู้ภาพแบบองค์รวมและถูกต้อง ความเร็วในการทำความเข้าใจสิ่งที่อ่าน การพัฒนาหูบทกวี การเลี้ยงดู
ความสวยงามที่ตอบสนองต่อการทำงาน ความสามารถในการเตรียมตัวสำหรับการอ่านที่แสดงออก ข้อความขนาดเล็ก(เลือกเสียงและ
ความเร็วในการอ่าน กำหนดความเครียดเชิงตรรกะและการหยุดชั่วคราว) ความเข้าใจในการอ่านที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การพัฒนาความสามารถในการจับใจความสำคัญได้อย่างรวดเร็ว
การทำงาน ตรรกะของคำบรรยาย ความเชื่อมโยงทางความหมายและน้ำเสียงในข้อความ การพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนจากการอ่านออกเสียงเป็นการอ่านแบบเงียบ
การกำหนดประเภทของการอ่าน (ศึกษา, เกริ่นนำ, เลือก), ความสามารถในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในข้อความ, ทำความเข้าใจกับมัน
คุณสมบัติ. มีสติในการอ่านข้อความใด ๆ ในแง่ของปริมาณและประเภท ความเร็วในการอ่าน - ไม่น้อยกว่า 100 คำต่อนาที เป็นอิสระ
การเตรียมการอ่านออกเสียง (ป.4)
วัฒนธรรมบรรณานุกรม
หนังสือเป็นศิลปะชนิดพิเศษ หนังสือเป็นแหล่งความรู้ที่จำเป็น แนวคิดทั่วไปของหนังสือเล่มแรกในมาตุภูมิและจุดเริ่มต้น
การพิมพ์ หนังสือเล่มนี้เป็นหนังสือเพื่อการศึกษา ศิลปะ การอ้างอิง องค์ประกอบของหนังสือ: สารบัญหรือสารบัญ, หน้าชื่อเรื่อง, บทคัดย่อ,
ภาพประกอบ
ความสามารถในการเขียนคำอธิบายประกอบ
ประเภทของข้อมูลในหนังสือ: วิทยาศาสตร์ ศิลปะ (ตามตัวบ่งชี้ภายนอกของหนังสือ เอกสารอ้างอิงและภาพประกอบ
ประเภทหนังสือ (สิ่งพิมพ์): สมุดงาน หนังสือสะสม ผลงานสะสม วารสาร สิ่งพิมพ์อ้างอิง (หนังสืออ้างอิง พจนานุกรม
สารานุกรม).
การเลือกหนังสือด้วยตนเองตามรายการคำแนะนำ แคตตาล็อกตามตัวอักษรและธีม ใช้เอง
พจนานุกรมที่เหมาะสมกับวัยและหนังสืออ้างอิงอื่นๆ ทำงานกับข้อความของงานศิลปะ
สอดคล้องกับการบอกเล่าลำดับตรรกะและความถูกต้องของการนำเสนอ การสร้างเนื้อหาข้อความซ้ำด้วยองค์ประกอบที่เป็นคำอธิบาย
(ธรรมชาติ, รูปร่างพระเอก ฉาก) และเหตุผล โดยบทสนทนาจะถูกแทนที่ด้วยการเล่าเรื่อง การระบุคุณสมบัติของคำพูดของนักแสดง
เรื่องราวเปรียบเทียบการกระทำทัศนคติต่อผู้อื่น (ในงานหนึ่งหรือหลายงาน) ระบุแรงจูงใจในพฤติกรรมของตัวละครและกำหนด
การแบ่งทัศนคติของเขาเองและของผู้เขียนต่อเหตุการณ์และตัวละคร แยกแยะเฉดสีของความหมายของคำในข้อความ, ใช้ในการพูด, บน
เดินในงานและเข้าใจความหมายของคำและสำนวนที่สื่อถึงเหตุการณ์ วีรบุรุษ ได้อย่างมีชีวิตชีวา ธรรมชาติโดยรอบ(การเปรียบเทียบ
คำคุณศัพท์ อุปลักษณ์ หน่วยวลี) สร้างการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ในนามของตัวละครตัวใดตัวหนึ่งโดยมีความต่อเนื่องในตัวละคร
เรื่องราวเกี่ยวกับกรณีจากชีวิตจากการสังเกตโดยมีองค์ประกอบของคำอธิบายหรือเหตุผล การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานคำศัพท์ของนักเรียน การพัฒนา
คำพูด เนื้อหา ความสม่ำเสมอ ความถูกต้อง ความชัดเจน และการแสดงออก ปฐมนิเทศในหนังสือเรียนตามเนื้อหา
การใช้วิธีการและเครื่องมืออ้างอิงของตำราคำถามและงานสำหรับข้อความเชิงอรรถอย่างเป็นอิสระ โอโซ

ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "มาตุภูมิ" แนวคิดเกี่ยวกับการแสดงความรักต่อมาตุภูมิในวรรณคดี คนที่แตกต่างกัน(ตามตัวอย่างของชาวรัสเซีย) ความคล้ายคลึงกันของธีมและ
วีรบุรุษในตำนานของชนชาติต่างๆ การทำซ้ำข้อความโดยอิสระโดยใช้วิธีการที่แสดงออกของภาษา (คำพ้องความหมาย
คำตรงข้าม การเปรียบเทียบ ฉายา) การทำซ้ำตามลำดับตอนโดยใช้คำศัพท์เฉพาะสำหรับงานที่กำหนด
(คำถามของครู) เรื่องราวตามภาพประกอบการเล่าขาน
การคัดเลือกซ้ำอย่างอิสระของชิ้นส่วนที่กำหนด: ลักษณะของฮีโร่ของงาน (การเลือกคำ, การแสดงออกในข้อความ,
ขออนุญาติแต่งเรื่องพระเอก) คำอธิบายฉาก (การเลือกใช้คำ สำนวน ในข้อความ อนุญาตให้แต่งคำบรรยายนี้บน
พื้นฐานของข้อความ) แยกและเปรียบเทียบตอนจาก ผลงานต่างๆตามธรรมดาของสถานการณ์ สีอารมณ์ ธรรมชาติของการกระทำ
ฮีโร่
การพัฒนาของการสังเกตเมื่ออ่านข้อความบทกวี การพัฒนาความสามารถในการคาดการณ์ (คาดการณ์) แนวทางการพัฒนาโครงเรื่อง
ลำดับเหตุการณ์.
ความสามารถในการพูด (วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยคำพูด)
ความสามารถในการสร้างคำพูดคนเดียวในปริมาณเล็กน้อยตามข้อความของผู้แต่งในหัวข้อที่เสนอหรือในรูปแบบ
ตอบคำถาม การสร้างตามหลักไวยากรณ์ คำพูดที่ถูกต้องการแสดงออกทางอารมณ์และเนื้อหา แกนสะท้อนแสง
ความคิดของข้อความในแถลงการณ์ การถ่ายโอนเนื้อหาที่อ่านหรือฟังโดยคำนึงถึงเฉพาะของวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมการศึกษาและ
ข้อความศิลปะ การถ่ายทอดความประทับใจ (จากชีวิตประจำวัน งานศิลปะ ทัศนศิลป์) ในเรื่อง
(คำอธิบาย, เหตุผล, คำบรรยาย). การสร้างแผนของคำสั่งของตัวเอง การเลือกใช้สำนวนโวหาร
หมายถึง (คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม การเปรียบเทียบ) โดยคำนึงถึงคุณลักษณะของคำแถลงคนเดียว
วงกลมการอ่านสำหรับเด็ก
งานดำเนินต่อไปด้วยผลงานนิทานพื้นบ้านพร้อมมหากาพย์
ทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของรัสเซียด้วยคุณค่าสากล หลากหลายผลงานที่ทันสมัย
ในประเทศ (โดยคำนึงถึงธรรมชาติข้ามชาติของรัสเซีย) และวรรณกรรมต่างประเทศซึ่งเข้าถึงได้สำหรับการรับรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
หัวข้อของการอ่านนั้นเสริมด้วยบทนำเกี่ยวกับแวดวงการอ่านของนักเรียนอายุน้อยกว่าในตำนาน กรีกโบราณวรรณกรรมฮาจิโอกราฟิกและผลงานเกี่ยวกับ
ผู้พิทักษ์และผู้ศรัทธาแห่งมาตุภูมิหนังสือประเภทต่างๆ: นิยาย, ประวัติศาสตร์, การผจญภัย, แฟนตาซี, วิทยาศาสตร์ยอดนิยม,
อ้างอิงวรรณกรรมสารานุกรม วารสารสำหรับเด็ก
การค้นหาโดยอิสระในข้อความของวิธีการแสดงออกทางศิลปะ: คำเหมือน, คำตรงกันข้าม, คำคุณศัพท์, การเปรียบเทียบ,
คำอุปมาอุปไมยและความเข้าใจในความหมาย
คำอธิบาย (แนวนอน, ภาพบุคคล, ภายใน), การให้เหตุผล (การพูดคนเดียวของฮีโร่, บทสนทนาของฮีโร่)
การเปรียบเทียบคำพูดร้อยแก้วและร้อยกรอง (การรับรู้ ความแตกต่าง) การเน้นคุณลักษณะ งานกวี(จังหวะ, สัมผัส).
กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน
(อ้างอิงจากวรรณกรรม)

การตีความข้อความของวรรณกรรมในกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน: การอ่านตามบทบาท, การแสดงละคร, การแสดงละคร, ปากเปล่า
การวาดคำความคุ้นเคยกับ วิธีทางที่แตกต่างทำงานกับข้อความที่ผิดรูปและการใช้งาน (การกำหนดสาเหตุ
การเชื่อมโยงเชิงสืบสวน ลำดับเหตุการณ์ การนำเสนอด้วยองค์ประกอบของเรียงความ การสร้างข้อความของคุณเองตามศิลปะ
ผลงาน (ข้อความโดยการเปรียบเทียบ) การทำซ้ำภาพวาดโดยศิลปิน อิงตามชุดภาพประกอบสำหรับงานหรือตามประสบการณ์ส่วนตัว) การพัฒนา
ความสามารถในการแยกแยะสถานะของธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี อารมณ์ของผู้คน เพื่อสร้างความประทับใจในการพูดด้วยวาจาหรือเป็นลายลักษณ์อักษร
เปรียบเทียบข้อความของคุณกับข้อความวรรณกรรม คำอธิบาย ค้นหางานวรรณกรรมที่สอดคล้องกับอารมณ์ของคุณ
อารมณ์ อธิบายตัวเลือกของคุณ

วันที่
ก
№
ประเภทบทเรียน
หัวข้อบทเรียน
ทักษะรายการ
ก่อตั้ง UUD
ส่วนตัว
กฎข้อบังคับ
ความรู้ความเข้าใจ
การวางแผนตามปฏิทิน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 EMC "โรงเรียนแห่งรัสเซีย" 105 ชม.
การอ่านนอกหลักสูตร (14 ชั่วโมง) การอ่านด้วยหัวใจ (5 ชั่วโมง) R ​​/ c (9 ชั่วโมง)
1 การศึกษาและ
หลัก
การรวมบัญชี
ความรู้
รู้จักกับ
หนังสือเรียน "พื้นเมือง
คำพูด". พงศาวดาร.
และ Oleg ก็แขวน
โล่ของคุณที่ประตู
ซาร์กราด".
เรียนรู้ที่จะค้นหาในกาพย์เห่เรือ
เปรียบเทียบกับของจริง
ประวัติศาสตร์
เหตุการณ์
2 การศึกษาและ
หลัก
การรวมบัญชี
ความรู้
34 การศึกษา
และประถมศึกษา
การรวมบัญชี
ความรู้
5 การศึกษาและ
หลัก
และโอเล็กก็จำได้
ม้าของเขา"
"อิลลีน่าสาม
เที่ยว"
"ชีวิตของเซอร์จิอุส
ราโดเนซ"
แนะนำ
ตัดตอนมาจากพงศาวดาร,
ช่วยให้พวกเขาเข้าใจ
ความต้องการความรู้
เรื่องราว
อย่างมีสติถูกต้อง
อ่านอย่างชัดเจน
ดัง ด้วยตัวเอง
ลักษณะ
ฮีโร่
วางแผนข้อความ
รู้สึก
ความงาม
ศิลปะ
คำ,
จุดมุ่งหมาย
การปรับปรุง
คำพูดของตัวเอง
รักและเคารพ
ปิตุภูมิของเขา
ภาษา วัฒนธรรม
เรื่องราว;
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
สร้าง
การให้เหตุผล
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
สร้าง
การให้เหตุผล
เพื่อวางแผน
เกี่ยวกับการศึกษา
ปัญหา
ร่วมกับ
สร้าง
การให้เหตุผล
การสื่อสาร
ส
ใส่
คำถามถึง
ข้อความ
หนังสือเรียน,
เรื่องราว
ครู.
สั้น ๆ
โอนของพวกเขา
ความประทับใจเกี่ยวกับ
อ่าน.
ใส่
คำถามถึง
ข้อความ
หนังสือเรียน.
สั้น ๆ
โอนของพวกเขา
ความประทับใจเกี่ยวกับ

การรวมบัญชี
ความรู้
6 การศึกษาและ
หลัก
การรวมบัญชี
ความรู้
เชื่อมโยงสิ่งที่ได้อ่าน
ทำงานเพื่อ
ช่วงหนึ่ง
สรุปความรู้
ที่ได้รับในการศึกษา
ส่วน
สรุปโดย
ส่วน "พงศาวดาร
มหากาพย์ ชีวิต
ครู.
สร้าง
การให้เหตุผล
มีของคุณเอง
ผู้อ่าน
ลำดับความสำคัญ
ด้วยความเคารพ
อ้างถึง
การตั้งค่า
คนอื่น
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
การกระทำของพวกเขาด้วย
เป้าหมาย,
ปรับ
ของฉัน
กิจกรรม
ติดตั้ง
สาเหตุ
ลิงค์สืบสวน
7 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
รู้จักกับ
ส่วน. ปีเตอร์
เปโตรวิช เออร์ชอฟ
Wonderful World of Classics (29 ชม.)
ผลงานของ Ershov
เข้าใจและ
กำหนดขึ้นเอง
เกี่ยวข้องกับลิขสิทธิ์
สไตล์การเขียน.
ความสนใจในการอ่าน
บทสนทนากับ
ผู้เขียนข้อความ
ต้องการใน
การอ่าน
เพื่อวางแผน
เกี่ยวกับการศึกษา
ปัญหา
ร่วมกับ
ครู.
สร้าง
การให้เหตุผล
89 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
พี. พี. เออร์ชอฟ
"ม้าหลังค่อม"
ทำความเข้าใจกับแนวคิด
ทำงาน
การให้ตัวเอง
ลักษณะของฮีโร่
(ภาพบุคคลคุณสมบัติ
ตัวละครและการกระทำ
คำพูดทัศนคติของผู้เขียนถึง
ฮีโร่ เป็นเจ้าของ
ทัศนคติต่อฮีโร่)
ความสนใจในการอ่าน
บทสนทนากับ
ผู้เขียนข้อความ
ต้องการใน
การอ่าน
10
การยึด
ความรู้
การอ่านนอกหลักสูตร
พงศาวดาร, มหากาพย์,
ตำนาน
ความเข้าใจรอง
ความรู้ที่รู้แล้ว
การพัฒนาทักษะและ
ทักษะตามที่พวกเขา
มีของคุณเอง
ผู้อ่าน
ลำดับความสำคัญ
ด้วยความเคารพ
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
เข้าทำงาน
ให้ก้าว
ในการสนทนากับ
ครู
ออกกำลังกาย
เกณฑ์การประเมิน
และกำหนด
ระดับ
อ่านทุกชนิด
ข้อความ
ข้อมูล:
ข้อเท็จจริง
ข้อความย่อย
แนวความคิด
สร้าง
การให้เหตุผล
อ่าน.
พูดออกมาและ
ยืนยัน
จุดของคุณ
วิสัยทัศน์
อย่างเพียงพอ
ใช้
คำพูด
หมายถึง
โซลูชั่น
หลากหลาย
สื่อสาร
งาน
ฟังและ
ได้ยิน
คนอื่น
พยายาม
ยอมรับ
อีกจุดหนึ่ง
วิสัยทัศน์ที่จะเป็น
พร้อม
ปรับ
จุดของคุณ
วิสัยทัศน์
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ

1112
กำลังเรียน
ใหม่
วัสดุ
1315
กำลังเรียน
ใหม่
วัสดุ
16คงที่
ไม่มีความรู้
เอ. เอส. พุชกิน
"พี่เลี้ยง", "เมฆ",
"เวลาเศร้า"
R\c พุชกิน
คอเคซัส
เอ. เอส. พุชกิน
"เรื่องเล่าของคนตาย
เจ้าหญิงและเจ็ด
วีรบุรุษ"
KVN จากเทพนิยายโดย A.
เอส. พุชกิน
R\c พุชกิน
คอเคซัส
แอปพลิเคชัน.
อ้างถึง
การตั้งค่า
คนอื่น
พัฒนาความสนใจไปที่
คำพูดของผู้เขียน,
ความแม่นยำในการใช้งาน
คำในบทกวี
รู้สึก
ความงาม
ศิลปะ
คำ,
ทะเลาะกัน
แสดงความเป็นตัวของตัวเอง
ทัศนคติต่อ
อ่านถึงวีรบุรุษ
ทำความเข้าใจและกำหนด
อารมณ์ของคุณ
จุดมุ่งหมาย
การปรับปรุง
คำพูดของตัวเอง
รักและเคารพ
ปิตุภูมิของเขา
ภาษา วัฒนธรรม
ความรู้สึกของความงาม
- ทักษะ
รับรู้
ความงามของธรรมชาติ
17 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ
"ของขวัญของ Terek",
"อาชิคเคริบ"
ดูภาษา
เงินทุนที่ใช้
ผู้เขียน.
18
การยึด
ความรู้
การอ่านนอกหลักสูตร
โดยผลงาน
M. Yu. Lermontova
R\c เลอร์มอนตอฟ
คอเคซัส
ขยายความรู้เรื่อง
มรดกทางวรรณกรรม
M. Yu. Lermontova
ความสนใจในการอ่าน
บทสนทนากับ
ผู้เขียนข้อความ
ต้องการใน
การอ่าน
ความสำเร็จของมัน
ทำงานและทำงาน
คนอื่นใน
ตาม
เหล่านี้
เกณฑ์
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
เข้าทำงาน
ให้ก้าว
ศึกษา
การดำเนินงาน
ควบคุม
งานวิชาการ
ทั้งของตนและ
คนอื่น.
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
การกระทำของพวกเขาด้วย
เป้าหมาย,
ปรับ
ของฉัน
กิจกรรม.
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
การจัดระบบและ
ลักษณะทั่วไป
สร้าง
การให้เหตุผล
การจัดระบบและ
ลักษณะทั่วไป
อย่างเพียงพอ
ใช้
คำพูด
หมายถึง
โซลูชั่น
หลากหลาย
สื่อสาร
งาน
เห็นด้วย
และมาที่
ทั่วไป
การตัดสินใจใน
ข้อต่อ
กิจกรรม;
ชุด
คำถาม.
เรียนรู้การเชื่อมต่อ
ตอบโดย
วางแผน
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
19 ศึกษาความคิดสร้างสรรค์ ล.น.
ตรงกับผู้เขียน
รักและเคารพ
เปรียบเทียบและ
พูดออกมาและ

ใหม่
วัสดุ
ตอลสตอย
ผลงานจาก
เวลาของการสร้าง; กับ
ธีมสำหรับเด็ก
วรรณกรรม.
สู่ปิตุภูมิ
ภาษา วัฒนธรรม
เรื่องราว
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
เลือก
ข้อมูล
ที่ได้มาจาก
หลากหลาย
แหล่งที่มา
ยืนยัน
จุดของคุณ
วิสัยทัศน์.
ไตรมาสที่ 2 (21ชม.)

สมุดบันทึกบทกวี (9h)
2021
กำลังเรียน
ใหม่
วัสดุ
แอล. เอ็น. ตอลสตอย
"วัยเด็ก",
“ชายผู้นั้นเอาไปได้อย่างไร
หิน"
22 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
การอ่านนอกหลักสูตร
จากนิทานของ L.N.
ตอลสตอย
R \ k ตอลสตอยเปิด
คอเคซัส
ด้วยตัวเอง
ต้นแบบที่ไม่คุ้นเคย
ข้อความ (อ่านกับตัวเอง
ถามคำถาม
ผู้เขียนในระหว่างการอ่าน
การพยากรณ์
การตอบสนอง การควบคุมตนเอง
งานคำศัพท์โดย
หลักสูตรการอ่าน);
กำหนด
แนวคิดหลักของข้อความ
การให้ตัวเอง
ลักษณะของฮีโร่
(ภาพบุคคลคุณสมบัติ
ตัวละครและการกระทำ
คำพูดทัศนคติของผู้เขียนถึง
ฮีโร่ เป็นเจ้าของ
ความสัมพันธ์กับพระเอก)
ปฐมนิเทศใน
ศีลธรรม
เนื้อหาและ
ความหมายของการกระทำ
ของตนเองและ
คนรอบข้าง
ความรู้สึกทางจริยธรรม -
มโนธรรม, ความรู้สึกผิด, ความละอายใจ
- เป็นหน่วยงานกำกับดูแล
ศีลธรรม
พฤติกรรม.
23 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
ความคิดสร้างสรรค์ A.P.
เชคอฟ
ตรงกับผู้เขียน
ผลงานจาก
เวลาของการสร้าง; กับ
ธีมสำหรับเด็ก
รักและเคารพ
สู่ปิตุภูมิ
ภาษา วัฒนธรรม
เรื่องราว
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
การกระทำของพวกเขาด้วย
วัตถุประสงค์.
ในการสนทนากับ
ครู
ออกกำลังกาย
เกณฑ์การประเมิน
และกำหนด
ระดับ
ความสำเร็จของมัน
ทำงานและทำงาน
คนอื่นใน
ตาม
เหล่านี้
เกณฑ์.
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
อ่านทุกชนิด
ข้อความ
ข้อมูล:
ข้อเท็จจริง
ข้อความย่อย
แนวความคิด
เปรียบเทียบและ
เลือก
ข้อมูล
ที่ได้มาจาก
หลากหลาย
แหล่งที่มา
อย่างเพียงพอ
ใช้
คำพูด
หมายถึง
โซลูชั่น
หลากหลาย
สื่อสาร
งาน
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
สนุก
ประเภทต่างๆ
การอ่าน: นักเรียน,
ดู,
พูดออกมาและ
ยืนยัน
จุดของคุณ
วิสัยทัศน์.

24 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
เอ.พี. เชคอฟ
"เด็กชาย"
วรรณกรรม.
ทะเลาะกัน
แสดงความเป็นตัวของตัวเอง
ทัศนคติต่อ
อ่านถึงวีรบุรุษ
อารมณ์;
ความสามารถในการเข้าใจและ
กำหนด
(ชื่อ) คุณ
อารมณ์
เพื่อวางแผน
เกี่ยวกับการศึกษา
ปัญหา
ร่วมกับ
ครู.
เบื้องต้น.
สร้าง
การให้เหตุผล
25 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
การอ่านนอกหลักสูตร
โดยผลงาน
เอ.พี. เชคอฟ
26 ภาพรวม
ไม่ได้ศึกษา
วัสดุ
ลักษณะทั่วไป
ได้เรียนรู้
เปิดวัสดุ
ส่วน "ยอดเยี่ยม
โลกแห่งความคลาสสิก
เข้าใจและ
กำหนดขึ้นเอง
เกี่ยวข้องกับลิขสิทธิ์
สไตล์การเขียน
มีของคุณเอง
ผู้อ่าน
ลำดับความสำคัญ
รักษาด้วยความเคารพ
ตามความชอบใจของผู้อื่น
ความสนใจในการอ่าน
บทสนทนากับ
ผู้เขียนข้อความ
ต้องการใน
การอ่าน.
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
การกระทำของพวกเขาด้วย
เป้าหมาย,
ปรับ
ของฉัน
กิจกรรม.
เปรียบเทียบและ
เลือก
ข้อมูล
ที่ได้มาจาก
หลากหลาย
แหล่งที่มา
ไตรมาสที่ 2 (28ชม.)
การอ่านนอกหลักสูตร (3 ชม.) การอ่านด้วยหัวใจ (2)
สมุดบันทึกบทกวี (9h)
27 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
รู้จักกับ
ส่วน.
F. I. Tyutchev
บทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติ
28 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
29 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
30 การศึกษา
ใหม่
เอ. เอ. เฟต
" ฤดูใบไม้ผลิ
ฝน". "ผีเสื้อ".
E. A. Baratynsky
"ฤดูใบไม้ผลิ". "ที่ไหน
เสียงกระซิบหวาน"
N. A. Nekrasov
"ลูกศิษย์".
ดูภาษา
สิ่งอำนวยความสะดวก,
ใช้โดยผู้เขียน
ให้เป็นองค์รวม
การรับรู้ของบทกวี
ข้อความ.
พึงทราบความคิด
ใช้งานได้ถูกต้อง
ประเมินและแสดงออก
ทัศนคติของคุณ.
ความรู้สึก
สวย -
ทักษะ
รับรู้
ความงามของธรรมชาติ,
หวงแหน
ต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหลาย
รู้สึก
ความงาม
ศิลปะ
คำ,
เพื่อวางแผน
เกี่ยวกับการศึกษา
ปัญหา
ร่วมกับ
ครู.
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
ในการสนทนากับ
ครู
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
อย่างเพียงพอ
ใช้
คำพูด
สิ่งอำนวยความสะดวก.
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
ทำออกมา
ความคิดของคุณใน
ทางปากและ
เขียนไว้
แบบฟอร์มโดยคำนึงถึง
คำพูด
สถานการณ์.
พูดออกมาและ
ยืนยัน
จุดของคุณ
วิสัยทัศน์.
อย่างเพียงพอ
ใช้
คำพูด
หมายถึง
โซลูชั่น
หลากหลาย
สื่อสาร
งาน

วัสดุ
31 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
32 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
ด้วยใจ
N. A. Nekrasov "ใน
ฤดูหนาว
พลบค่ำ….”
I. S. Bunin
"ใบไม้ร่วง"
ด้วยใจ
ทะเลาะกัน
แสดงความเป็นตัวของตัวเอง
ทัศนคติต่อ
อ่าน.
มีของคุณเอง
ผู้อ่าน
ลำดับความสำคัญ
33 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
34
ลักษณะทั่วไป
ได้เรียนรู้
วัสดุ
การอ่านนอกหลักสูตร
"สีสันของฤดูใบไม้ร่วงใน
ทำงาน
กวีชาวรัสเซีย"
R / c "สีสันแห่งฤดูใบไม้ร่วง
ในการทำงาน
สตาฟโรโปล
กวี"
ลักษณะทั่วไป
ได้เรียนรู้
เปิดวัสดุ
ส่วน
"บทกวี
สมุดบันทึก"
ออกกำลังกาย
เกณฑ์การประเมิน
และกำหนด
ระดับ
ความสำเร็จของมัน
ทำงานและทำงาน
คนอื่นใน
ตาม
เหล่านี้
เกณฑ์.
จุดมุ่งหมาย
การปรับปรุง
คำพูดของตัวเอง
รักและเคารพ
ปิตุภูมิของเขา
ภาษา วัฒนธรรม
เรื่องราว;
ความสนใจในการอ่าน
บทสนทนากับ
ผู้เขียนข้อความ
ต้องการใน
การอ่าน
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
สนุก
ประเภทต่างๆ
การอ่าน: นักเรียน,
ดู,
เบื้องต้น.
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
กำลังคิด
การทดลอง.
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
การกระทำของพวกเขาด้วย
เป้าหมาย,
ปรับ
ของฉัน
กิจกรรม
นิทานวรรณกรรม (19h)
35 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
36 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
รู้จักกับ
ส่วน. ดับบลิว.เอฟ.
โอโดเยฟสกี้
"ทาวน์อิน
กล่องยานัตถ์"
การอ่านนอกหลักสูตร
ตามเทพนิยาย
โอโดเยฟสกี้
"ไก่ดำ"
37 การศึกษาโดย V. M. Garshin
ด้วยตัวเอง
ต้นแบบที่ไม่คุ้นเคย
ข้อความ (อ่านกับตัวเอง
ถามคำถาม
ผู้เขียนในระหว่างการอ่าน
การพยากรณ์
การตอบสนอง การควบคุมตนเอง
คำศัพท์เกี่ยวกับการทำงาน
หลักสูตรการอ่าน);
กำหนด
ปฐมนิเทศใน
ศีลธรรม
เนื้อหาและ
ความหมายของการกระทำ
ของตนเองและ
คนรอบข้าง
ความรู้สึกทางจริยธรรม -
มโนธรรม, ความรู้สึกผิด, ความละอายใจ
- เป็นหน่วยงานกำกับดูแล
ศีลธรรม
เพื่อวางแผน
เกี่ยวกับการศึกษา
ปัญหา
ร่วมกับ
ครู.
ในการสนทนากับ
ครู
ออกกำลังกาย
เกณฑ์การประเมิน
และกำหนด
อ่านทุกชนิด
ข้อความ
ข้อมูล.
เปรียบเทียบและ
เลือก
ข้อมูล
ที่ได้มาจาก
ทำออกมา
ความคิดของคุณใน
ทางปากและ
เขียนไว้
แบบฟอร์มโดยคำนึงถึง
คำพูด
สถานการณ์.
พูดออกมาและ
ยืนยัน
จุดของคุณ
วิสัยทัศน์.
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
เรียนรู้สั้น ๆ

ใหม่
วัสดุ
38 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
"เรื่องของคางคกและ
ดอกกุหลาบ"
การอ่านนอกหลักสูตร
ตามเทพนิยาย
การ์ชิน่า
แนวคิดหลักของข้อความ
ทำให้ง่ายและ
ข้อความที่ซับซ้อน
พฤติกรรม.
ความสนใจในการอ่าน
39การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
40 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
พี.พี.บาซอฟ
"เงิน
กีบ"
เอส. ที. อักซาคอฟ
"สการ์เล็ต
ดอกไม้"
41
ลักษณะทั่วไป
ได้เรียนรู้
ลักษณะทั่วไป
ศึกษาโดย
ส่วน
"วรรณกรรม
เทพนิยาย"
เข้าใจคุณค่า
ครอบครัว ความรู้สึก
เคารพ
ขอบคุณ,
รับผิดชอบต่อ
ทัศนคติต่อพวกเขา
ปิด;
ความสนใจในการอ่าน
บทสนทนากับ
ผู้เขียนข้อความ
ต้องการใน
การอ่าน.
รับรู้ด้วยหู
ข้อความดำเนินการ
ครู นักเรียน
หลากหลาย
แหล่งที่มา
ทำการวิเคราะห์
และการสังเคราะห์
สร้าง
การให้เหตุผล
กำลังคิด
การทดลอง.
ระดับ
ความสำเร็จของมัน
ทำงานและทำงาน
คนอื่นใน
ตาม
เหล่านี้
เกณฑ์.
เพื่อวางแผน
เกี่ยวกับการศึกษา
ปัญหา
ร่วมกับ
ครู.
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
การกระทำของพวกเขาด้วย
เป้าหมาย,
ปรับ
ของฉัน
กิจกรรม
ไตรมาสที่ 3 (40ชม.)
การอ่านนอกหลักสูตร (3 ชม.) การอ่านด้วยหัวใจ (2 ชม.)
เวลาทำงาน - ชั่วโมงสนุก (7h)
42 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
อี. แอล. ชวาร์ตซ์"
เรื่องของ
สูญหาย
เวลา"
นำทางไปยัง
ประเภทตามที่กำหนด
สัญญาณ ระวัง
แนวคิดของงาน
ประเมินอย่างถูกต้องและ
แสดงความเป็นหนึ่ง
ความสัมพันธ์
สนุก
ประเภทต่างๆ
การอ่าน: นักเรียน,
ดู,
เบื้องต้น.
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
ปฐมนิเทศใน
ศีลธรรม
เนื้อหาและ
ความหมายของการกระทำ
ของตนเองและ
คนรอบข้าง
โอนย้าย
อ่าน
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
เรียนรู้การเชื่อมต่อ
ตอบโดย
วางแผน.
สั้น ๆ
โอนย้าย
อ่าน.
ทำออกมา
ความคิดของคุณใน
ทางปากและ
เขียนไว้
แบบฟอร์มโดยคำนึงถึง
คำพูด
สถานการณ์.
เรียนรู้การเชื่อมต่อ
ตอบโดย
วางแผน.
สั้น ๆ
โอนย้าย
อ่าน.
สนุก
พูดคนเดียว

43 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
44 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
45
ลักษณะทั่วไป
ได้เรียนรู้
วี. ยู. ดรากุนสกี้
"แม่น้ำสายหลัก"
“รักอะไร.
หมี"
V. V. Golyavkin
"ไม่มีฉัน
ไม่กินมัสตาร์ด"
บทเรียนทั่วไป
ในหัวข้อ "คดี
เวลาคือความสนุก
ชั่วโมง"
การอ่านนอกหลักสูตร
เด็ก
การผจญภัย
หนังสือ: เรื่อง
เรื่องราว - นิทาน
ผู้เขียน: K.
ชูคอฟสกี้, ยา.
ลารี่, วาย. โอเลชา, เอ็น.
เนคราซอฟ เอ.
ไกดาร์, A. Rybakov
การให้ตัวเอง
ลักษณะของฮีโร่
(ภาพบุคคลคุณสมบัติ
ตัวละครและการกระทำ
คำพูดทัศนคติของผู้เขียนถึง
ฮีโร่ เป็นเจ้าของ
ความสัมพันธ์กับพระเอก)
การอ่านบทบาท.
รับรู้ด้วยหู
ข้อความดำเนินการ
ครู นักเรียน
มีของคุณเอง
ผู้อ่าน
ลำดับความสำคัญ
ความรู้สึกทางจริยธรรม -
มโนธรรม, ความรู้สึกผิด, ความละอายใจ
- เป็นหน่วยงานกำกับดูแล
ศีลธรรม
พฤติกรรม.
เพื่อวางแผน
เกี่ยวกับการศึกษา
ปัญหา
ร่วมกับ
ครู.
ความสนใจในการอ่าน
บทสนทนากับ
ผู้เขียนข้อความ
ต้องการใน
การอ่าน.
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
การกระทำของพวกเขาด้วย
เป้าหมาย,
ปรับ
ของฉัน
กิจกรรม
ที่ และ
บทสนทนา
คำพูด.
พูดออกมาและ
ยืนยัน
จุดของคุณ
วิสัยทัศน์.
ยอมรับ
อีกจุดหนึ่ง
วิสัยทัศน์.
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
ชุด
คำถาม.
ทำการวิเคราะห์
และการสังเคราะห์
สร้าง
การให้เหตุผล
เปรียบเทียบและ
เลือก
ข้อมูล
ที่ได้มาจาก
หลากหลาย
แหล่งที่มา
ประเทศในวัยเด็ก (8ชม.)
46 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
B. S. Zhitkov“ อย่างไร
ฉันกำลังจับ
ผู้ชายตัวเล็ก"
การให้ตัวเอง
ลักษณะของฮีโร่
(ภาพบุคคลคุณสมบัติ
ตัวละครและการกระทำ
คำพูดทัศนคติของผู้เขียนถึง
ฮีโร่ เป็นเจ้าของ
ความสัมพันธ์กับพระเอก)
47 ศึกษา K. G. Paustovsky กำหนดสูตร
การเอาใจใส่เป็นทักษะ
รับทราบและ
ระบุอารมณ์
บุคคลอื่น ๆ;
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
สร้าง
การให้เหตุผล
เห็นอกเห็นใจ
บุคคลอื่น ๆ
เอาใจใส่
เข้าใจความรู้สึก
เพื่อวางแผน
เกี่ยวกับการศึกษา
ปัญหา
ร่วมกับ
เรียนรู้การเชื่อมต่อ
ตอบโดย
วางแผน.
สั้น ๆ
โอนย้าย
อ่าน.
ทำการวิเคราะห์
สนุก

ใหม่
วัสดุ
“ตะกร้าด้วย
กรวยโก้"
แนวคิดหลักของข้อความ
ทำให้ง่ายและ
แผนข้อความที่ซับซ้อน
เคารพ
ขอบคุณ,
รับผิดชอบต่อ
ทัศนคติต่อพวกเขา
ปิด;
ปฐมนิเทศใน
ศีลธรรม
เนื้อหาและ
ความหมายของการกระทำ
ครู.
และการสังเคราะห์
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
สร้าง
การให้เหตุผล
พูดคนเดียว
ที่ และ
บทสนทนา
คำพูด
พูดออกมาและ
ยืนยัน
จุดของคุณ
วิสัยทัศน์.
ยอมรับ
อีกจุดหนึ่ง
วิสัยทัศน์.
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
48 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
M. M. Zoshchenko
"ต้นคริสต์มาส"
49
ลักษณะทั่วไป
ได้เรียนรู้
50 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
51 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
52 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
บทเรียนทั่วไป
ภายใต้หัวข้อ "ประเทศ
วัยเด็ก"
การอ่านนอกหลักสูตร
"บนถนนเพื่อน!"
(หนังสือเกี่ยวกับ
การเดินทางและ
นักท่องเที่ยว
จริงและ
สมมุติ) R/c
บทกวีและปริศนา
สตาฟโรโปล
กวีเกี่ยวกับธรรมชาติ
V. ฉัน Bryusov
"ฝันอีกแล้ว"
"เด็ก"
S. A. Yesenin
"ของย่า
เทพนิยาย"
M. I. Tsvetaeva
“เส้นทางวิ่งจาก
ตุ่ม"
มีของคุณเอง
ผู้อ่าน
ลำดับความสำคัญ
รักษาด้วยความเคารพ
ตามความชอบใจของผู้อื่น
ความสนใจในการอ่าน
บทสนทนากับ
ผู้เขียนข้อความ
ต้องการใน
การอ่าน.
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
การกระทำของพวกเขาด้วย
เป้าหมาย,
ปรับ
ของฉัน
กิจกรรม
เปรียบเทียบและ
เลือก
ข้อมูล
ที่ได้มาจาก
หลากหลาย
แหล่งที่มา
สมุดบันทึกบทกวี (6 ชม.)
รับรู้ด้วยหู
ข้อความดำเนินการ
ครู นักเรียน;
อย่างรู้เท่าทันอย่างถูกต้อง
อ่านอย่างชัดเจน
ดัง; ดูภาษา
สิ่งอำนวยความสะดวก,
ใช้โดยผู้เขียน
ทักษะ
รับรู้
ความงามของธรรมชาติ
รู้สึก
ความงาม
ศิลปะ
คำ,
จุดมุ่งหมาย
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
ในการสนทนากับ
ครู
ออกกำลังกาย
เกณฑ์การประเมิน
อ่านทุกชนิด
ข้อความ
ข้อมูล:
ข้อเท็จจริง
ข้อความย่อย
แนวความคิด
อย่างเพียงพอ
ใช้
คำพูด
สิ่งอำนวยความสะดวก.
สนุก
คำศัพท์

"อาณาจักรของเรา"
การอ่านนอกหลักสูตร
“ป่าไม่ใช่โรงเรียน แต่เป็น
สอนทุกอย่าง" (บทเรียน
- การแข่งขันสำหรับ
เรื่องราวของ N.I.
สลาดโควา)
บทเรียนทั่วไป
ตามส่วน
"บทกวี
สมุดบันทึก"
R/c นิทาน
สตาฟโรโปล
นักเขียน
ดี.เอ็น. มามิน
ไซบีเรียน
"รับเลี้ยงบุตรบุญธรรม"
เอ. ไอ. คุปริน
"บาร์บอสและจูลกา"
ม. พริชวิน
"พุ่งพรวด"
อี. วี. ชารุชิน
"หมูป่า"
V. P. "Strizhonok
เอี๊ยด"
53 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
54
ลักษณะทั่วไป
ได้เรียนรู้
5556
กำลังเรียน
ใหม่
วัสดุ
5758
กำลังเรียน
ใหม่
วัสดุ
59 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
60 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
6163
กำลังเรียน
ใหม่
วัสดุ
ด้วยตัวเอง
เลือกและอ่าน
หนังสือเด็ก.
ด้วยตัวเอง
ทำนาย
เนื้อหาข้อความก่อน
การอ่านการค้นหา
คำหลัก
กำหนด
แนวคิดหลักของข้อความ
วางแผนข้อความ
เล่าข้อความอีกครั้ง
การปรับปรุง
คำพูดของตัวเอง
รักและเคารพ
ปิตุภูมิของเขา
ภาษา วัฒนธรรม
เรื่องราว
ต้องการใน
การอ่าน
ธรรมชาติและเรา (11ชม.)
ความรู้สึก
สวย -
ทักษะ
รับรู้
ความงามของธรรมชาติ,
หวงแหน
ต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด
จุดมุ่งหมาย
การปรับปรุง
คำพูดของตัวเอง
รักและเคารพ
ปิตุภูมิ
และกำหนด
ระดับ
ความสำเร็จของมัน
ทำงานและทำงาน
คนอื่นใน
ตาม
เหล่านี้
เกณฑ์
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
การกระทำของพวกเขาด้วย
เป้าหมาย,
ปรับ
ของฉัน
กิจกรรม
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
ในการสนทนากับ
ครู
ออกกำลังกาย
เกณฑ์การประเมิน
และกำหนด
ระดับ
ความสำเร็จของมัน
ทำงานและทำงาน
คนอื่นใน
ตาม
เหล่านี้
เกณฑ์
เปรียบเทียบและ
เลือก
ข้อมูล.
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
ทำการวิเคราะห์
และการสังเคราะห์
สารสกัด
ข้อมูล
นำเสนอใน
รูปแบบที่แตกต่างกัน
สร้าง
การให้เหตุผล
ทำออกมา
ความคิดของคุณใน
ทางปากและ
เขียนไว้
แบบฟอร์มโดยคำนึงถึง
คำพูด
สถานการณ์.
เรียนรู้การเชื่อมต่อ
ตอบโดย
วางแผน.
สั้น ๆ
โอนย้าย
อ่าน.
พูดออกมาและ
ยืนยัน
จุดของคุณ
วิสัยทัศน์.
ยอมรับ
อีกจุดหนึ่ง
วิสัยทัศน์.

64
ลักษณะทั่วไป
ได้เรียนรู้
65 การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
6667
กำลังเรียน
ใหม่
วัสดุ
68
69การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
70
กำลังเรียน
ใหม่
วัสดุ
71การศึกษา
ใหม่
วัสดุ
บทเรียนทั่วไป
ตามส่วน
"ธรรมชาติและเรา"
การอ่านนอกหลักสูตร
บทกวีรัสเซีย
กวีเกี่ยวกับธรรมชาติ
R / c บทกวี
สตาฟโรโปล
กวีเกี่ยวกับธรรมชาติ
S. A. Klychkov
"ฤดูใบไม้ผลิในป่า"
(ด้วยใจ)
F. I. Tyutchev “เพิ่มเติม
มุมมองโลกเศร้า "
“ยังไง.
โดยไม่คาดคิดและ
สดใส" (ด้วยหัวใจ)
เอ. เอ. เฟต
"ฝนฤดูใบไม้ผลิ",
"ผีเสื้อ"
E. A. Baratynsky
"ฤดูใบไม้ผลิ! เหมือนอากาศ
ทำความสะอาด"
“หวานอยู่ไหน.
กระซิบ"
S. A. Yesenin
"หงส์"
(ด้วยใจ)
มีของคุณเอง
ผู้อ่าน
ลำดับความสำคัญ
รักษาด้วยความเคารพ
ตามความชอบใจของผู้อื่น
ความสนใจในการอ่าน
บทสนทนากับ
ผู้เขียนข้อความ
ต้องการใน
การอ่าน.
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
การกระทำของพวกเขาด้วย
เป้าหมาย,
ปรับ
ของฉัน
กิจกรรม
ทำการวิเคราะห์
และการสังเคราะห์
สมุดบันทึกบทกวี (10 ชม.)
รับรู้ด้วยหู
ข้อความดำเนินการ
ครู นักเรียน;
อย่างรู้เท่าทันอย่างถูกต้อง
อ่านอย่างชัดเจน
ดัง; ดูภาษา
สิ่งอำนวยความสะดวก,
ใช้โดยผู้เขียน
รู้สึก
ความงาม
ศิลปะ
คำมุ่งมั่นเพื่อ
การปรับปรุง
คำพูดของตัวเอง
ทักษะ
รับรู้
ความงามของธรรมชาติ
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
ในการสนทนากับ
ครู
ออกกำลังกาย
เกณฑ์การประเมิน
และกำหนด
ระดับ
ความสำเร็จของมัน
ทำงานและทำงาน
คนอื่นใน
ตาม
เหล่านี้
เกณฑ์
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
ทำออกมา
ความคิดของคุณใน
ทางปากและ
เขียนไว้
แบบฟอร์มโดยคำนึงถึง
คำพูด
สถานการณ์.
อย่างเพียงพอ
ใช้
คำพูด
สิ่งอำนวยความสะดวก.
สนุก
พจนานุกรม.
ฟังและ
ได้ยิน
คนอื่น
พยายาม
ยอมรับ
อีกจุดหนึ่ง
วิสัยทัศน์ที่จะเป็น
พร้อม
ปรับ
จุดของคุณ
วิสัยทัศน์
7273
ลักษณะทั่วไป
บทเรียนทั่วไป
ตามส่วน
ด้วยตัวเอง
ความสนใจในการอ่าน
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
ทำการวิเคราะห์
และการสังเคราะห์
ตัวเอง
o เลือก และ
ไตรมาสที่ 4 (32ชม.)
การอ่านนอกหลักสูตร (4 ชม.) การอ่านด้วยหัวใจ (3 ชม.)

ได้เรียนรู้
"บทกวี
สมุดบันทึก"
การอ่านนอกหลักสูตร
"ใครที่มีดาบมาให้เรา
จะมาจากดาบและ
พินาศ!" (หนังสือเกี่ยวกับ
ความสามารถของอาวุธ
คนรัสเซีย)
เลือกและอ่าน
หนังสือเด็ก.
บทสนทนากับ
ผู้เขียนข้อความ
ต้องการใน
การอ่าน.
การกระทำของพวกเขาด้วย
เป้าหมาย,
ปรับ
ของฉัน
กิจกรรม
เปรียบเทียบและ
เลือก
ข้อมูล.
อ่านเด็ก
หนังสือ
มาตุภูมิ (6ชม.)
74 การศึกษา
วัสดุใหม่
75 การศึกษา
วัสดุใหม่
76 การศึกษา
วัสดุใหม่
77 การศึกษา
วัสดุใหม่
I. S. นิกิติน
"มาตุภูมิ"
เอส. เอส. ดรอซซิน
"มาตุภูมิ"
(ด้วยใจ)
A. V. Zhigulin "โอ้
บ้านเกิด! (ด้วยใจ)
บี. เอ. สลัตสกี้
"ม้าในมหาสมุทร"
รับรู้ด้วยหู
ข้อความดำเนินการ
ครู นักเรียน;
อย่างรู้เท่าทันอย่างถูกต้อง
อ่านอย่างชัดเจน
ดัง; ดูภาษา
สิ่งอำนวยความสะดวก,
ใช้โดยผู้เขียน
78 การศึกษา
วัสดุใหม่
79 ลักษณะทั่วไป
ได้เรียนรู้
การอ่านนอกหลักสูตร
บทกวีรัสเซีย
กวีเกี่ยวกับธรรมชาติ
R / c บทกวี
สตาฟโรโปล
กวีเกี่ยวกับธรรมชาติ
ด้วยตัวเอง
เลือกและอ่าน
หนังสือเด็ก.
ความรู้สึก
สวย -
ทักษะ
รับรู้
ความงามของธรรมชาติ
รู้สึก
ความงาม
ศิลปะ
คำ,
จุดมุ่งหมาย
การปรับปรุง
คำพูดของตัวเอง
รักและเคารพ
สู่ปิตุภูมิ
ภาษา วัฒนธรรม
เรื่องราว;
ด้วยตัวเอง
กำหนด
ธีมและเป้าหมาย
บทเรียน.
ทำงาน
วางแผนตรวจสอบ
การกระทำของพวกเขาด้วย
เป้าหมาย,
ปรับ
ของฉัน
กิจกรรม.
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
สร้าง
การให้เหตุผล
เปรียบเทียบและ
เลือก
ข้อมูล.
ตระหนัก
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์
อย่างเพียงพอ
ใช้
คำพูด
สิ่งอำนวยความสะดวก.
สนุก
พจนานุกรม.
ฟังและ
ได้ยิน
คนอื่น.
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
8081 การศึกษา
วัสดุใหม่
8283 การศึกษา
วัสดุใหม่
อี. เอส. เวลิสตอฟ
"การผจญภัย
อิเล็กทรอนิกส์"
K. Bulychev
"การเดินทาง
อลิซ"
ด้วยตัวเอง
ทำนาย
เนื้อหาข้อความก่อน
การอ่านการค้นหา
คำหลัก
กำหนด
ทักษะ
รับทราบและ
กำหนด
อารมณ์ของผู้อื่น
ของผู้คน
เห็นอกเห็นใจ
ด้วยตัวเอง
กำหนดธีม
และวัตถุประสงค์ของบทเรียน
เพื่อวางแผน
เกี่ยวกับการศึกษา
ปัญหาเกี่ยวกับ
ตระหนัก
รอบคอบ
การทดลอง.
ตระหนัก
รอบคอบ
การทดลอง.
เรียนรู้การเชื่อมต่อ
ตอบโดย
วางแผน.
สั้น ๆ
โอนย้าย
ประเทศแฟนตาซี (:h)

84 ลักษณะทั่วไป
ได้เรียนรู้
การอ่านนอกหลักสูตร
จากผลงานของเค
บูลิเชวา
บทเรียนทั่วไป
ภายใต้หัวข้อ "ประเทศ
แฟนตาซี"
แนวคิดหลักของข้อความ
วางแผนข้อความ
คนอื่น
ประชากร
เอาใจใส่
ครู
สนใจใน
อ่านถึง
จัดการ
บทสนทนากับ
ผู้เขียน
ข้อความ;
ต้องการใน
การอ่าน
เปรียบเทียบและ
เลือก
ข้อมูล
ที่ได้มาจาก
หลากหลาย
แหล่งที่มา
สร้าง
การให้เหตุผล
ตระหนัก
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์
ในการพูดคุยกับอาจารย์
ออกกำลังกาย
เกณฑ์การประเมินและ
กำหนดระดับ
ความสำเร็จของมัน
ทำงานและทำงาน
อื่นๆตาม
ด้วยหลักเกณฑ์ดังกล่าว
ทำงานตามแผน
ตรวจสอบการกระทำของคุณ
โดยมีจุดประสงค์ของ,
แก้ไขของคุณ
กิจกรรม.
มีของคุณเอง
ผู้อ่าน
ลำดับความสำคัญ
วรรณคดีต่างประเทศ (18 ชม.)
8587 การศึกษา
วัสดุใหม่
8890 การศึกษา
วัสดุใหม่
9193 การศึกษา
วัสดุใหม่
9496 การศึกษา
วัสดุใหม่
ง. สวิฟต์
"การเดินทาง
กัลลิเวอร์"
จี. เอช. แอนเดอร์เซ็น
"เงือก"
เอ็ม. ทเวน
การผจญภัยของทอม
ซอว์เยอร์”
เอส. ลาเกอร์เลิฟ แซงต์
กลางคืน".
"ในนาซาเร็ธ"
กำหนด
แนวคิดหลักของข้อความ
ทำให้ง่ายและ
แผนข้อความที่ซับซ้อน
เข้าใจและ
กำหนดขึ้นเอง
เกี่ยวข้องกับลิขสิทธิ์
สไตล์การเขียน
การให้ตัวเอง
ลักษณะของฮีโร่
(ภาพบุคคลคุณสมบัติ
ตัวละครและการกระทำ
คำพูดทัศนคติของผู้เขียนถึง
ทักษะ
รับทราบและ
กำหนด
อารมณ์ของผู้อื่น
ของผู้คน
เห็นอกเห็นใจ
คนอื่น
ประชากร
เอาใจใส่
ปฐมนิเทศใน
ศีลธรรม
เนื้อหาและ
ด้วยตัวเอง
กำหนดธีม
และวัตถุประสงค์ของบทเรียน
เพื่อวางแผน
เกี่ยวกับการศึกษา
ปัญหาเกี่ยวกับ
ครู
แปลง
และ
แปลง
ข้อมูลจาก
รูปแบบหนึ่งใน
อื่น
(แต่ง
วางแผน).
สร้าง
การให้เหตุผล
อ่าน
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
ทำออกมา
ความคิดของคุณใน
ทางปากและ
เขียนไว้
รูปร่าง.
ทำออกมา
ความคิดของคุณใน
ทางปากและ
เขียนไว้
แบบฟอร์มโดยคำนึงถึง
คำพูด
สถานการณ์.
เรียนรู้การเชื่อมต่อ
ตอบโดย
วางแผน.
สั้น ๆ
โอนย้าย
อ่าน

ฮีโร่ เป็นเจ้าของ
ความสัมพันธ์กับพระเอก)
9799
การยึด
ได้เรียนรู้
วัสดุ
การอ่านนอกหลักสูตร
โดยผลงาน
ผู้เขียนต่างประเทศ
เกมวรรณกรรม
100105
ลักษณะทั่วไปและ
ควบคุม
ได้เรียนรู้
ลักษณะทั่วไปและ
การจัดระบบ
ความรู้ในส่วนและ
ในหนึ่งปี.
การควบคุมความรู้
แบบฟอร์มของตัวเอง
เป็นอิสระ
การจัดระบบ
สื่อการศึกษา

ความรู้สึก
การกระทำ
สนใจใน
อ่านถึง
จัดการ
บทสนทนากับ
ผู้เขียน
ข้อความ;
ต้องการใน
การอ่าน.
รักและ
เคารพ
บ้านเกิดของเขา
ภาษา
วัฒนธรรม,
เรื่องราว
สนใจใน
การอ่าน
ต้องการใน
การอ่าน.
ในการพูดคุยกับอาจารย์
ออกกำลังกาย
เกณฑ์การประเมินและ
กำหนดระดับ
ความสำเร็จของมัน
ทำงานและทำงาน
อื่นๆตาม
ด้วยหลักเกณฑ์ดังกล่าว
เปรียบเทียบและ
เลือก
ข้อมูล
ที่ได้มาจาก
หลากหลาย
แหล่งที่มา
สร้าง
การให้เหตุผล
ตัวเอง
o เลือก และ
อ่านเด็ก
หนังสือ
ฟังและ
ได้ยิน
คนอื่น.
ประเมินการฝึกอบรม
การกระทำรูปแบบ
เกรดครู
ตระหนัก
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์
ทำออกมา
ความคิดของคุณใน
ทางปากและ
เขียนไว้
แบบฟอร์มโดยคำนึงถึง
คำพูด
สถานการณ์.

รายการวรรณกรรมเพื่อการศึกษาที่ใช้แล้ว:
วรรณกรรมสำหรับครู
 โรงเรียนประถมศึกษา วารสารระเบียบวิธี;
 Ozhegov S.I. พจนานุกรมภาษารัสเซีย / ed. N.Yu Shvedova, M. , Rus ภาษา, 2543;
 โครงการต้นแบบของสถานศึกษา “ ชั้นเรียนประถมศึกษา»
 แอล.เอฟ. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "การอ่านวรรณกรรม" (แนวคิดและโปรแกรมสำหรับชั้นเรียนประถมศึกษา "โรงเรียนแห่งรัสเซีย",
ม., ครุศาสตร์, 2550);
 หนังสือเรียน ป.4 การอ่านวรรณกรรม. คลิมาโนว่า แอล.เอฟ. Golovanova M.V. , Goretsky V.G. , M. , การตรัสรู้ 2553
 องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ
 สารานุกรมสำหรับเด็ก T.9 วรรณคดีรัสเซีย / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2544
วรรณคดีสำหรับนักเรียน
Ozhegov S.I. พจนานุกรมภาษารัสเซีย / ed. N.Yu Shvedova, M. , Rus ภาษา, 2543;
หนังสือเรียน ป.4. การอ่านวรรณกรรม. คลิมาโนว่า แอล.เอฟ. Golovanova M.V. , Goretsky V.G. , M. , การตรัสรู้ 2553;

สารานุกรมสำหรับเด็ก. T.9 วรรณคดีรัสเซีย / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2544

โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปตาม "โปรแกรมตัวอย่าง", "ผลลัพธ์ตามแผนของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป" และโปรแกรมของผู้แต่ง L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova การอ่านวรรณกรรม เกรด 1-4"

การอ่านวรรณกรรมเป็นวิชาหลักอย่างหนึ่งในการสอนน้อง มันสร้างทักษะการศึกษาทั่วไปของการอ่านและความสามารถในการทำงานกับข้อความกระตุ้นความสนใจในการอ่านนิยายและก่อให้เกิดการพัฒนาโดยรวมของเด็กการศึกษาด้านจิตวิญญาณศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์

ความสำเร็จของการเรียนหลักสูตรการอ่านวรรณกรรมทำให้มั่นใจในประสิทธิภาพในวิชาอื่น ๆ ของโรงเรียนประถม

หลักสูตรการอ่านวรรณกรรมมีเป้าหมายเพื่อบรรลุสิ่งต่อไปนี้ เป้าหมาย:

การเรียนรู้การอ่านอย่างมีสติ ถูกต้อง คล่องแคล่วและแสดงออกเป็นทักษะพื้นฐานในระบบการศึกษาของเด็กนักเรียน การปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภทให้ความสามารถในการทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ การพัฒนาความสนใจในการอ่านและหนังสือ การสร้างมุมมองของผู้อ่านและการได้รับประสบการณ์ในการเลือกหนังสือและกิจกรรมการอ่านอิสระ

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ และความรู้ความเข้าใจ การตอบสนองทางอารมณ์เมื่ออ่านผลงานศิลปะ การก่อตัวของทัศนคติที่สวยงามต่อคำและความสามารถในการเข้าใจงานศิลปะ

การเพิ่มพูนประสบการณ์ทางศีลธรรมของนักเรียนอายุน้อยโดยใช้เรื่องแต่ง การสร้างแนวคิดทางศีลธรรมเกี่ยวกับความดี มิตรภาพ ความจริง และความรับผิดชอบ ส่งเสริมความสนใจและเคารพในวัฒนธรรมประจำชาติและวัฒนธรรมของผู้คนในรัสเซียข้ามชาติและประเทศอื่น ๆ

การอ่านวรรณกรรมเป็นวิชาทางวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาไม่เพียงแต่การสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาด้วย

การอ่านวรรณกรรมในฐานะหัวข้อทางวิชาการมีอิทธิพลเป็นพิเศษต่อการแก้ปัญหาต่อไปนี้ งาน :

1. การเรียนรู้ทักษะการอ่านเชิงวัฒนธรรมทั่วไปและความเข้าใจในข้อความ ส่งเสริมความสนใจในการอ่านและหนังสือ

วิธีแก้ปัญหานี้เกี่ยวข้องกับการสร้างทักษะการอ่านอย่างมีความหมายในนักเรียนอายุน้อย เช่น ผลจากการเรียนรู้เนื้อหาของการอ่านวรรณกรรม นักเรียนได้รับความสามารถทางการศึกษาโดยทั่วไปในการอ่านข้อความอย่างมีสติ ทำงานกับข้อมูลต่างๆ และตีความข้อมูลตามคำขอ

1. เชี่ยวชาญในการพูด การเขียน และวัฒนธรรมการสื่อสาร

ความสำเร็จของงานนี้เชื่อมโยงกับความสามารถในการทำงานกับข้อความประเภทต่าง ๆ นำทางหนังสือใช้เพื่อขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว ผลจากการฝึกอบรม นักเรียนรุ่นเยาว์เข้าร่วมในบทสนทนา สร้างบทพูดคนเดียว (จากผลงานและประสบการณ์ส่วนตัว) เปรียบเทียบและอธิบายวัตถุและกระบวนการต่างๆ ใช้เอกสารอ้างอิงตำราเรียนอย่างอิสระ ค้นหาข้อมูลในพจนานุกรม หนังสืออ้างอิงและสารานุกรม ความคิดเห็นของตนเองตามสิ่งที่ได้อ่านและได้ยินมา

3.การศึกษาทัศนคติที่สวยงามต่อความเป็นจริงสะท้อนให้เห็นในนวนิยาย

การแก้ปัญหานี้ก่อให้เกิดความเข้าใจในงานศิลปะในฐานะงานศิลปะชนิดพิเศษ การก่อตัวของความสามารถในการกำหนดคุณค่าทางศิลปะและวิเคราะห์วิธีการแสดงออก (ในระดับที่เข้าถึงได้) ความสามารถในการเปรียบเทียบศิลปะของคำกับศิลปะประเภทอื่น (จิตรกรรม, ดนตรี) พัฒนาขึ้น ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างของวิธีการทางศิลปะที่ใช้ สร้างนิยายของคุณเองตามสิ่งที่คุณอ่าน

4. การก่อตัวของค่านิยมทางศีลธรรมและรสนิยมทางสุนทรียะของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ความเข้าใจในสาระสำคัญทางจิตวิญญาณของงาน

โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนิยาย, สาระสำคัญทางศีลธรรม, อิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของผู้อ่านตัวเล็ก, การแก้ปัญหานี้มีความสำคัญเป็นพิเศษ ในกระบวนการทำงานศิลปะ นักเรียนรุ่นเยาว์จะได้เรียนรู้คุณค่าทางศีลธรรมและจริยธรรมพื้นฐานกับโลกภายนอก ได้รับทักษะในการวิเคราะห์การกระทำเชิงบวกและเชิงลบของวีรบุรุษและเหตุการณ์ต่างๆ การเข้าใจถึงความสำคัญของการลงสีทางอารมณ์ของโครงเรื่องทั้งหมดของงานมีส่วนช่วยในการศึกษาสภาวะทางอารมณ์ที่เพียงพอซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับพฤติกรรมของตนเองในชีวิต

ความคุ้นเคยของนักเรียนกับงานศิลปะที่สามารถเข้าถึงได้ตามอายุเนื้อหาทางจิตวิญญาณศีลธรรมและสุนทรียภาพซึ่งมีอิทธิพลต่อความรู้สึกจิตสำนึกและเจตจำนงของผู้อ่านอย่างแข็งขันก่อให้เกิดคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สอดคล้องกับค่านิยมของชาติและสากล การปฐมนิเทศนักเรียนสู่บรรทัดฐานทางศีลธรรมพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำของพวกเขากับหลักจริยธรรมของพฤติกรรมของบุคคลที่มีวัฒนธรรมสร้างทักษะของความร่วมมือที่มีเมตตา

สิ่งสำคัญที่สุดของการอ่านวรรณกรรมคือการพัฒนาทักษะการอ่านและกิจกรรมการพูดประเภทอื่น ๆ ของนักเรียน พวกเขาเชี่ยวชาญในการอ่านอย่างมีสติและการแสดงออก อ่านข้อความกับตัวเอง เรียนรู้ที่จะนำทางในหนังสือ ใช้มันเพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

ในกระบวนการของการเรียนรู้หลักสูตร ระดับของวัฒนธรรมการสื่อสารในหมู่นักเรียนอายุน้อยเพิ่มขึ้น: ความสามารถในการเขียนบทสนทนา, แสดงความคิดเห็นของตนเอง, สร้างบทพูดคนเดียวตามงานการพูด, ทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ, ใช้การอ้างอิงอย่างอิสระ อุปกรณ์ตำรา ค้นหาข้อมูลในพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง และสารานุกรม

ความสามารถในการอ่านเกิดขึ้นจากบทเรียนการอ่านวรรณกรรม ช่วยให้นักเรียนอายุน้อยตระหนักว่าตนเองเป็นนักอ่านที่มีความสามารถ สามารถใช้กิจกรรมการอ่านเพื่อการศึกษาด้วยตนเองได้ ผู้อ่านที่รู้หนังสือมีความต้องการอ่านหนังสืออย่างต่อเนื่อง, เป็นเจ้าของเทคนิคการอ่านและวิธีการทำงานกับข้อความ, ความเข้าใจในงานที่อ่านและฟัง, ความรู้เกี่ยวกับหนังสือ, ความสามารถในการเลือกและประเมินอย่างอิสระ

หลักสูตรการอ่านวรรณกรรมกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการอ่านงานศิลปะ ความสนใจของผู้อ่านมือใหม่นั้นถูกดึงดูดไปที่ธรรมชาติของงานศิลปะที่เป็นรูปเป็นร่างด้วยวาจาทัศนคติของผู้เขียนต่อตัวละครและโลกรอบตัวเขาต่อปัญหาทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับนักเขียน นักเรียนอายุน้อยเรียนรู้ที่จะสัมผัสถึงความงามของคำกวี เพื่อชื่นชมความเป็นอุปมาอุปไมยของศิลปะทางวาจา

การศึกษาเรื่อง "การอ่านวรรณกรรม" ช่วยแก้ปัญหาที่สำคัญที่สุดหลายอย่างของการศึกษาระดับประถมศึกษาและเตรียมนักเรียนที่อายุน้อยกว่าให้พร้อมสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนมัธยม

ลักษณะทั่วไปของหลักสูตร

"การอ่านวรรณกรรม" อย่างเป็นระบบเริ่มเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทันทีหลังจากเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน

บท "วงการอ่านสำหรับเด็ก"รวมถึงผลงานสร้างสรรค์ปากเปล่าของชาวรัสเซียและต่างประเทศ งานวรรณกรรมคลาสสิกทั้งในประเทศและต่างประเทศ และนักเขียนร่วมสมัยของรัสเซียและประเทศอื่น ๆ (ศิลปะและวิทยาศาสตร์-การศึกษา) โปรแกรมประกอบด้วยประเภทวรรณกรรมที่สำคัญทั้งหมด: นิทาน บทกวี เรื่องสั้น นิทาน ละคร

นักเรียนทำงานกับหนังสือ เรียนรู้ที่จะเลือกตามความสนใจของพวกเขา หนังสือใหม่เติมเต็มความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ชีวิตของคนรอบข้าง ความสัมพันธ์ระหว่างกัน งาน และมาตุภูมิ ในกระบวนการเรียนรู้ ประสบการณ์ทางสังคม ศีลธรรม และสุนทรียศาสตร์ของเด็กจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้น สร้างความเป็นอิสระของผู้อ่านในเด็กนักเรียน

โปรแกรมจัดทำความคุ้นเคยกับหนังสือเป็นแหล่งข้อมูล ชนิดที่แตกต่างข้อมูลและการพัฒนาทักษะบรรณานุกรม

บท “ประเภทกิจกรรมการพูดและการอ่าน”รวมถึงกิจกรรมการพูดและการอ่านทุกประเภท (ความสามารถในการอ่าน ฟัง พูด และเขียน) และทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ ส่วนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างวัฒนธรรมการพูดของนักเรียนในการพัฒนาทักษะการสื่อสารซึ่งส่วนใหญ่เป็นทักษะการอ่าน

ทักษะการอ่าน. ตลอดระยะเวลาสี่ปีของการศึกษา วิธีการเรียนรู้ทักษะการอ่านเปลี่ยนไป ประการแรก มีการพัฒนาวิธีการอ่านแบบองค์รวม (สังเคราะห์) ภายในคำและวลี (อ่านทั้งคำ); นอกจากนี้ยังมีการสร้างวิธีการผสมคำเป็นประโยค ความเร็วในการอ่านเพิ่มขึ้น (การอ่านคล่อง) ค่อยๆ แนะนำให้อ่านกับตัวเองพร้อมกับสร้างเนื้อหาของสิ่งที่อ่านซ้ำ นักเรียนค่อยๆ เชี่ยวชาญวิธีการอ่านอย่างมีเหตุผลและความเข้าใจในการอ่าน บรรทัดฐานของการอ่านคำและประโยค คำและประโยค ประเภทต่างๆอ่านข้อความ (เลือก, เกริ่นนำ, ศึกษา) และใช้ให้สอดคล้องกับงานสุนทรพจน์เฉพาะ

ควบคู่ไปกับการพัฒนาทักษะการอ่านอย่างคล่องแคล่วและมีสติ การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจความหมายของสิ่งที่อ่าน เพื่อสรุปและเน้นสิ่งสำคัญ นักเรียนเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านแบบแสดงความรู้สึก

การปรับปรุงการพูดในช่องปาก (ทักษะ ฟังและ พูด) ดำเนินการควบคู่ไปกับการเรียนรู้ที่จะอ่าน ทักษะในการรับรู้คำพูดหรือการอ่านของคู่สนทนาด้วยหูได้รับการปรับปรุงเพื่อทำความเข้าใจเป้าหมายของคำพูดเพื่อถามคำถามเกี่ยวกับงานที่ได้ยินหรืออ่านเพื่อแสดงมุมมองของตนเอง รูปแบบการสนทนาที่มีประสิทธิผล สูตรของมารยาทในการพูดถูกหลอมรวมเข้ากับเงื่อนไขของการสื่อสารทางการศึกษาและนอกหลักสูตร การทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของมารยาทประจำชาติและการสื่อสารของผู้คนนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของงานวรรณกรรม (คติชนวิทยาและคลาสสิก) การพูดคนเดียวของนักเรียนได้รับการปรับปรุง (ตามข้อความของผู้แต่งในหัวข้อที่เสนอหรือปัญหาสำหรับการอภิปราย) คำศัพท์ที่ใช้งานอยู่จะถูกเติมเต็มอย่างตั้งใจ นักเรียนเชี่ยวชาญในการเล่าเรื่องที่อ่านหรือได้ยินอย่างกระชับ เลือกสรร และครบถ้วน

มีสถานที่พิเศษในโปรแกรม ทำงานกับข้อความของงานศิลปะในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมมีการปรับปรุงแนวคิดของข้อความ (คำอธิบาย, เหตุผล, คำบรรยาย); นักเรียนเปรียบเทียบข้อความทางศิลปะ ธุรกิจ (การศึกษา) และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงชื่อกับเนื้อหาของข้อความ (ธีม แนวคิดหลัก) ฝึกฝนทักษะการพูด เช่น การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ หัวข้อ การเขียนแผน แยกแยะระหว่างข้อมูลหลักและข้อมูลเพิ่มเติมของข้อความ

โปรแกรมให้ การโฆษณาทางวรรณกรรม. นักเรียนได้รับแนวคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับหัวข้อหลัก แนวคิด (แนวคิดหลัก) ของงานวรรณกรรมที่กำลังอ่าน เกี่ยวกับประเภทหลักของงานวรรณกรรม (เรื่องราว บทกวี เทพนิยาย) คุณลักษณะของประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก (ลึกลับ สุภาษิต คำคล้องจอง เรื่องตลก). เด็กเรียนรู้ที่จะใช้ภาพและ หมายถึงการแสดงออกวจนศิลป์ (“การวาดภาพด้วยคำพูด” การเปรียบเทียบ การแสดงตัวตน ฉายา อุปลักษณ์ จังหวะและการแสดงดนตรีของสุนทรพจน์กวี)

เมื่อวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม ภาพศิลปะ (โดยไม่มีคำศัพท์) มาก่อน เมื่อเปรียบเทียบข้อความทางศิลปะและความรู้ทางวิทยาศาสตร์ นักเรียนตระหนักดีว่าเบื้องหน้าพวกเขาไม่ได้เป็นเพียงข้อความที่น่าสนใจทางปัญญาเท่านั้น แต่ยังเป็นงานศิลปะทางวาจาอีกด้วย คำนี้กลายเป็นเป้าหมายของความสนใจของผู้อ่านและเข้าใจว่าเป็นวิธีการสร้างภาพทางวาจาและศิลปะซึ่งผู้เขียนแสดงความคิดและความรู้สึกของเขา

การวิเคราะห์วิธีการโดยนัยของภาษาในโรงเรียนประถมศึกษานั้นดำเนินการในปริมาณที่ช่วยให้เด็ก ๆ รู้สึกถึงความสมบูรณ์ของภาพศิลปะรับรู้ฮีโร่ของงานอย่างเพียงพอและเอาใจใส่เขา

เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการเล่าเรื่องวรรณกรรมประเภทต่าง ๆ: รายละเอียด (ใช้คำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง) เลือกและสั้น ๆ (ถ่ายทอดความคิดพื้นฐาน)

บนพื้นฐานของการอ่านและวิเคราะห์ข้อความที่อ่าน นักเรียนจะเข้าใจการกระทำ ลักษณะนิสัย และคำพูดของฮีโร่ สร้างลักษณะนิสัยของเขา อภิปรายแรงจูงใจของพฤติกรรมของฮีโร่ เชื่อมโยงกับบรรทัดฐานทางศีลธรรม และตระหนักถึงความหมายทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของ อ่านงาน

บท “ประสบการณ์สร้างสรรค์”เปิดเผยเทคนิคและวิธีการทำกิจกรรมที่จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจงานศิลปะอย่างเพียงพอและแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ของตนเอง เมื่อทำงานกับข้อความวรรณกรรม (ด้วยคำพูด) ชีวิตประสบการณ์ความรู้สึกที่เป็นรูปธรรมของเด็กจะถูกนำมาใช้และการเป็นตัวแทนเชิงเปรียบเทียบที่เกิดขึ้นในตัวเขาในกระบวนการอ่านจะถูกเปิดใช้งานความสามารถในการสร้างภาพด้วยวาจาตาม ข้อความของผู้เขียนได้รับการพัฒนา วิธีการนี้ให้การรับรู้อย่างเต็มที่เกี่ยวกับงานวรรณกรรม การก่อตัวของทัศนคติทางศีลธรรมและสุนทรียะต่อความเป็นจริง นักเรียนเลือกผลงาน (ตัดตอนมาจากพวกเขา) สำหรับการอ่านตามบทบาท การวาดภาพด้วยวาจา การแสดงละครและบทบรรยาย ทำหน้าที่เป็นนักแสดง ผู้กำกับ และศิลปิน พวกเขาเขียนงานนำเสนอและเรียงความแต่งบทกวีและนิทานพวกเขาพัฒนาความสนใจในงานวรรณกรรมของนักเขียนผู้สร้างงานศิลปะทางวาจา

ท่านสามารถศึกษาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับโปรแกรมในหัวข้อดังกล่าวได้โดยดาวน์โหลดไฟล์ที่แนบมาด้านล่าง...

แบบตรวจสอบ/ควบคุมงานวรรณกรรมการอ่าน ชั้น ป.2 มุมมองของ UMK. งานบางส่วนเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับโปรแกรม บางส่วนเกี่ยวกับตรรกะและความเอาใจใส่

การทดสอบจะช่วยในการเตรียมการทดสอบแบบรวมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เนื่องจากเป็นแบบทดสอบ

งานตรวจสอบการอ่านวรรณกรรมครั้งที่ 1

1. ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าคืออะไร?

 สุภาษิต
 เรื่องราว
คำพูด

2. รวบรวมสุภาษิต (เชื่อมต่อจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด):

ชีวิตได้รับและเถ้าภูเขาที่ขมขื่น
ระลึกถึงมิตรภาพเพื่อทำความดี
ในเดือนกันยายน ผลไม้ชนิดหนึ่ง แต่ลืมความชั่วร้าย

3. กำหนด (เชื่อมต่อจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด):

เปลือกไม้ต้นกก
ไม้ล้มลุก Parchment ของอียิปต์โบราณ
เปลือกไม้เบิร์ชผิวหนังสัตว์ที่ได้รับการดูแลเป็นพิเศษ

4. บรรพบุรุษของเราเขียนอะไร - ชาวสลาฟตะวันออก?

 กระดาษหนัง
เปลือกไม้เบิร์ช
 ต้นกก

หนังสือที่เขียนด้วยลายมือเป็นภาพที่อธิบายหรือเสริมข้อความ

ภาพประกอบคือการเปรียบเทียบวัตถุหนึ่ง (ปรากฏการณ์) กับอีกวัตถุหนึ่ง

คอลเลกชันเป็นข้อความที่เขียนด้วยมือ

การเปรียบเทียบเป็นชุดผลงานของผู้แต่งหนึ่งคนหรือมากกว่า

 A. พุชกิน

 เอส. เยเซนิน

 A. Pleshcheev

7. ใครไม่ใช่นักวาดภาพประกอบ?

 วลาดิมีร์ เลเบเดฟ

 อเล็กซี่ ปาโคมอฟ

 เซอร์เกย์ เยเซนิน

8. ชื่อกลางของพุชกินคืออะไร?

 อเล็กซานเดอร์ เซอร์เกวิช

 เยฟเจนีย์ อิวาโนวิช

 บอริส สเตฟาโนวิช

9. ผลงานของ N. Sladkov "Autumn" เกิดขึ้นที่ไหน

 ในเมือง
ในหมู่บ้าน
ในป่า

10. คำนี้หมายถึงอะไร (เชื่อมต่อจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด):

อึก - ตา
โอจิเป็นคนซุ่มซ่ามเปิ่นๆ
คนโง่ - ทันทีโดยไม่หยุดพัก
อดีตคือสิ่งที่เกิดขึ้นในอดีต

11. กำหนด (เชื่อมต่อจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด):

กวีนิพนธ์เป็นคำพูดที่เชื่อมโยงเป็นจังหวะ (สัมผัส)
ร้อยแก้วเป็นรูปแบบปกติของการพูดและการเขียน

งานตรวจสอบการอ่านวรรณกรรม ครั้งที่ 2.

1. ข้อความนี้เป็นความจริงหรือไม่: มีเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์, ทุกวัน, เวทมนตร์?

□ ใช่  □ ไม่ใช่

2. เทพนิยายเป็นงานศิลปะพื้นบ้าน

□ ใช่  □ ไม่ใช่

3. ตัวละครในเทพนิยายเป็นตัวละครสมมติ

□ ใช่  □ ไม่ใช่

4. ใครไม่ใช่นักสะสมนิทาน?

□อ. อาฟานาซีเยฟ □V. ดาล  □S. ใช่

5. กำหนด (เชื่อมต่อจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด):

Zimovye เป็นคนหลอกลวง เจ้าเล่ห์ เจ้าเล่ห์

Smeknut - สถานที่ที่สัตว์จำศีล

โกง - คิดออกเดาเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง

6. คำเหล่านี้มาจากเทพนิยายเรื่องใด:

"ผู้ไม่แพ้มีโชค"?

□ สุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์ □ จิ้งจอกสาวกับหมาป่า □ กระท่อมฤดูหนาว

7. คำเหล่านี้มาจากเทพนิยายเรื่องใด:

“คุณเป็นมนุษย์ ไม่มีใครทำอะไรคุณได้ มนุษย์เป็นเจ้านายของทุกสิ่ง ตอนนี้คุณจะไม่กลัวอะไรแล้ว”

□ นกกาเหว่า □Ide  □Ayoga

8. คำเหล่านี้มาจากเทพนิยายเรื่องใด:

“ฉันเริ่มมองดูตัวเอง และฉันชอบตัวเอง ตอนนี้เขามองลงไปในแอ่งน้ำทองแดง จากนั้นมองไปที่เงาสะท้อนของเขาในน้ำ ฉันค่อนข้างขี้เกียจ”

□ นกกาเหว่า □Ide  □Ayoga

9. คำเหล่านี้มาจากเทพนิยายเรื่องใด:

“มีผู้หญิงยากจนคนหนึ่งในโลกนี้ เธอมีลูกสี่คน ลูกไม่เชื่อฟังแม่ พวกเขาวิ่งเล่นหิมะตั้งแต่เช้าจรดเย็น”

□ นกกาเหว่า □Ide  □Ayoga

10. ในเทพนิยายเรื่อง The Fox and the Crane สิ่งที่พวกเขาปฏิบัติต่อกัน:

สุนัขจิ้งจอก _______________________________

เครน____________________________

แบบทดสอบการอ่านวรรณกรรมครั้งที่ 3 ในหัวข้อ "ปาฏิหาริย์เกิดขึ้น"

1 ตัวเลือก

ช้างแข็งแรงและฉลาด

ช้างตัวใหญ่ ช้างแข็งแรง ฉลาด ใครๆ ก็รู้ ช้างบ้านในอินเดียแบกของหนัก บรรทุกน้ำ และแม้แต่เลี้ยงลูกเล็กๆ

แต่ไม่ใช่ทุกคนที่จะเห็นฝูงช้างป่าประสบความสำเร็จ ช้างแทบไม่มีศัตรู แต่ถ้าช้างรู้สึกถึงอันตราย มันก็ย่องอย่างเงียบ ๆ เหมือนหนู

อยู่มางูหลามยักษ์จะขดตัวเข้าทางช้างเข้าทำร้ายลูกช้างตัวเล็กที่ตามหลังฝูงมา ช้างจะเป่าแตรร้อง ทันใดนั้นช้างจะรีบไปช่วยลูกช้าง ทั้งฝูงวิ่งไปรอบ ๆ และกระทืบงูเหลือมราวกับกำลังเต้นรำอยู่บนนั้น และเมื่อพวกเขาช่วยลูกช้างไว้ได้ เขาจะได้มาจากแม่ช้าง เพื่อให้มันเชื่อฟังผู้ใหญ่และไม่ล้าหลังฝูง

G. Snegirev

1. ทำเครื่องหมายคำสั่งพิเศษ ช้าง:

1) ใหญ่ 3) ฉลาด

2) แข็งแกร่ง 4) อ่อนแอ

2. ทำเครื่องหมายข้อความที่ถูกต้อง ถ้าช้างรู้สึกถึงอันตราย เขา:

1) วิ่งหนี

2) ลูกช้างกำลังร้องเรียก

3) แอบย่องอย่างเงียบ ๆ เหมือนหนู

4) แอบย่องอย่างเงียบ ๆ เหมือนแมว

3. คุณเข้าใจคำว่า "งูยักษ์" ได้อย่างไร?

1) ใหญ่

2) ใหญ่มาก

4) แข็งแรง

4. ข้อความนี้อยู่ในประเภทใด

1) เรื่องราว 3) ปริศนา

2) นิทาน 4) เรื่องเล่า

5. ช้างบ้านสามารถทำงานอะไรได้บ้าง? เขียนไว้สั้นๆ

__________

ตัวเลือก 2

อ่านข้อความ. ทำงานให้เสร็จ

พี่ชายและน้องสาว

Sanka และ Varya ออกมาจากป่า ลากตะกร้าใส่เห็ดเนย

คุณเป็นอะไรซานย่า ... - คุณยายพูด - เด็กน้อย - เธอทำคะแนนได้มากกว่า!

ยัง - ตอบ Sanka - เธออยู่ใกล้พื้นมากกว่า เธอจึงยิงได้

ครั้งที่สอง Varya และ Sanka ไปที่ป่า เก็บราสเบอร์รี่ และฉันก็ไปกับพวกเขา

และทันใดนั้นฉันก็เห็นว่า Sanka จาก Varya เทผลเบอร์รี่ลงในกล่องของเธอโดยมองไม่เห็น Varya จะหันไปและเขาจะรับมันและเทมัน

กลับกันเถอะ. Varya มีผลเบอร์รี่มากขึ้น สันคะมีน้อย.

คุณยายมาพบ

คุณเป็นอะไร - พูดว่า - ซานย่า? ราสเบอร์รี่เติบโตสูง!

สูง - เห็นด้วย Sanka

คุณเข้าถึงได้ง่ายขึ้น และ Varya ก็ทำคะแนนได้มากกว่า!

ยังจะ! ซานย่าตอบ - Varya เป็นคนดี Varya เป็นพนักงานของเรา อย่าวิ่งตามเธอ!

1. Sanka และ Varya เก็บอะไรในป่า

1) เห็ดเนย 3) ราสเบอร์รี่

2) เห็ด 4) เถ้าภูเขา

2. เลือกคำพ้องความหมายสำหรับการลากคำ

1) ดัน 3) คลาน

2) พกพา 4) พกพา

3. เหตุการณ์ที่บรรยายในข้อความนี้เกิดขึ้นในช่วงเวลาใดของปี

1) ในฤดูหนาว 3) ในฤดูร้อน

2) ในฤดูใบไม้ผลิ 4) ในฤดูใบไม้ร่วง

4. อะไรช่วยคุณกำหนดเวลาของปี?

_____________

_________________________

5. คุณเห็นด้วยกับข้อความนี้: "ผู้เขียนชื่นชมฮีโร่ของเขา Sanka" หรือไม่?

1) ใช่ 2) ไม่ใช่

ตัวเลือก 3

อ่านข้อความ. ทำงานให้เสร็จ

ลูกหมากับงู

ลูกสุนัขถูกเพื่อนเก่าไม่พอใจและวิ่งไปหาเพื่อนใหม่ งูคลานออกมาจากใต้ตอไม้เน่า ขดตัวและมองดูลูกสุนัขในดวงตา

ที่นี่คุณมองมาที่ฉันและเงียบ ... และที่บ้านทุกคนบ่นคำรามและเห่าใส่ฉัน! ลูกสุนัขพูดกับงู - ทุกคนสอนฉันดุ: และ Barbos และ Sharik และแม้แต่ Shavka ฉันเบื่อที่จะฟังพวกเขาแล้ว!

ขณะที่ลูกสุนัขบ่น งูก็เงียบ

คุณจะเป็นเพื่อนฉันได้ไหม? - ถามลูกสุนัขแล้วกระโดดลงจากตอที่เขานั่งอยู่

งูหันกลับมาและต่อยลูกสุนัข เงียบ...

เอส. มิคาลคอฟ

1. ทำไมน้องหมาถึงวิ่งไปหาเพื่อนใหม่?

1) เพราะทุกคนทิ้งเขา 3) เพราะไม่มีใครเล่นกับเขา

2) เพราะทุกคนสอนเขา 4) เพราะไม่มีเก่า

2. ลูกสุนัขชอบพฤติกรรมของงูอย่างไร?

1) เธอเงียบ 3) เธอเห็นใจเขา

2) เธอเล่นกับเขา 4) เธอต้องการเป็นเพื่อนกับเขา

3. คุณเห็นด้วยกับข้อความนี้: "ผู้เขียนหัวเราะเยาะฮีโร่ของเขา" หรือไม่?

1) ใช่ 2) ไม่ใช่

4. ทำเครื่องหมายชื่อผลงานของ S. Mikhalkov

1) "ลุง Styopa" 3) "นักดนตรี"

2) "ลูกสุนัขกับงู" 4) "ผู้ชายกับลูกเป็ด"

5. ทำเครื่องหมายประโยคที่แสดงแนวคิดหลักของข้อความ

1) พวกเขาเคารพใคร พวกเขาฟัง

2) ไม่มี เพื่อนที่ดีมนุษย์ไม่รู้จักความผิดพลาดของเขา

3) ช่วยเพื่อนให้มากที่สุด

4) ตัวอย่างที่ดีดีกว่าร้อยคำ

คำตอบของ ควบคุมการทำงานใน "ปาฏิหาริย์เกิดขึ้น"

ตัวเลือกที่ 1:

1. แบกของหนัก แบกน้ำ เลี้ยงเด็กเล็ก.

ตัวเลือก 2

1. ที่เด็ก ๆ กำลังเก็บผลเบอร์รี่

ตัวเลือก 3

การวิเคราะห์ข้อความที่ซับซ้อน

แบบทดสอบการอ่านวรรณกรรมที่นำเสนอช่วยให้คุณทราบว่าความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 สอดคล้องกับข้อกำหนดหลักของโปรแกรมของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่เพียงใด การทดสอบได้รับการออกแบบในลักษณะที่แสดงระดับของการก่อตัวของทักษะการเรียนรู้ - เพื่อรับรู้และปฏิบัติงานการเรียนรู้เพื่อควบคุมและแก้ไขการกระทำของตนเองในระหว่างการทำงานให้สำเร็จ เวลานำ งานทดสอบ- 40 นาที ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จและผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม

คุณกำลังนั่งเรียนในห้องอุ่นๆ ในฤดูใบไม้ร่วง และสังเกตเห็นว่ากระจกที่หน้าต่างมีฝ้าขึ้น เกิดอะไรขึ้น

อากาศอุ่นของห้องสัมผัสกับกระจกที่เย็นลง ไอน้ำควบแน่นและกลายเป็นหยดน้ำเล็กๆ สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในห้องเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นบนถนน ในป่า เหนือแม่น้ำ เหนือทุ่งหญ้าและทุ่งนา เมื่อไอระเหยเย็นลง

นี่เป็นวันสิ้นสุดของฤดูร้อนอันอบอุ่น พระอาทิตย์ลับขอบฟ้าไปแล้ว หมอกเริ่มปกคลุมแม่น้ำหรือหนองน้ำ หมอกนี้มาจากไหน?

โลกร้อนขึ้นในตอนกลางวันและในตอนเย็นอากาศก็เริ่มเย็นลง อากาศที่ชื้นเหนือแม่น้ำเย็นลงและไม่สามารถดูดซับไอน้ำได้อีกต่อไป พวกมันควบแน่นและมองเห็นได้ เช่นเดียวกับกระจกแช่เย็นในห้องอุ่น จะปรากฏเป็นสีขาว

หมอกคือไอน้ำที่จับตัวเป็นก้อนหนาขึ้น

หมอกไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน และฤดูใบไม้ร่วงเท่านั้น แต่ยังสามารถสังเกตเห็นได้ในฤดูหนาว เมื่อลมอุ่นอ่อนๆ พัดมา พวกมันมักจะก่อตัวเหนือแม่น้ำที่ไม่เป็นน้ำแข็ง ซึ่งเป็นหลุมน้ำแข็ง

หมอกในต้นฤดูใบไม้ผลิปกป้องพืชผลจากความหนาวเย็น

1. กำหนดรูปแบบการพูด

1) ศิลปะ

2) ทางวิทยาศาสตร์

3) สื่อสารมวลชน

2. อะไรจะเกิดขึ้นก่อนในเนื้อหา และอะไรจะเกิดขึ้นต่อไป

ก. ไอน้ำเกาะตัวกัน

ข. ไอน้ำกลายเป็นหยดน้ำ

ข. ลมอุ่นสัมผัสกับแก้วที่เย็นลง

3. หมอกมีช่วงเวลาใดของปี?

1) ทุกฤดูกาล

2) เฉพาะในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วง

3) เฉพาะในฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน และฤดูใบไม้ร่วง

4. หมอกเกิดขึ้นในฤดูหนาวภายใต้เงื่อนไขใด

1) เมื่ออุณหภูมิอากาศต่ำมาก

2) เมื่อดวงอาทิตย์ส่องแสง

3) เมื่อลมอุ่นอ่อนพัดมา

5. ระบุคำที่มีความหมายตรงกันข้ามกับคำว่า cool

1) เย็นลง

2) ร้อนขึ้น

6. ระบุว่าคำอธิบายใดเปิดเผยความหมายของคำว่าแออัดได้ถูกต้อง

1) รวมตัวกันเป็นกลุ่มใกล้ชิดเป็นพวง

2) ยืนหน้าอกไปข้างหน้า

3) กลายเป็นความเศร้า

7. หมอกในต้นฤดูใบไม้ร่วงมีประโยชน์อย่างไร? เขียนคำตอบของคุณจากข้อความ

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. กำหนดลำดับของรายการแผน

A) หมอกปรากฏขึ้นเหนือแม่น้ำและหนองน้ำได้อย่างไร?

ข) หมอกคืออะไร?

ถาม) ทำไมหน้าต่างถึงมีฝ้า

ง) หมอกในต้นฤดูใบไม้ผลิมีประโยชน์ต่อพืชผลอ่อนอย่างไร?

9. กำหนดหัวข้อของงานด้วยประโยคคำถาม

________________________________________________

________________________________________________

10. ใช้ข้อความของงานผสมคำให้สมบูรณ์

แก้ว(แบบไหน) ...

หยดน้ำ (อะไรนะ?) ...

คู่รัก(มั้ง?) ...

11. ใช้ข้อความของงานคืนค่าประโยค

ตอบ _____________________ ในหนึ่งวัน และในตอนเย็นก็กลายเป็น ____________________________ อากาศชื้นเหนือแม่น้ำ _________________ เย็นกว่า _________________________________ ไอน้ำ

12. กำหนดและเขียนคำตอบที่สมบูรณ์

อะไร ข้อมูลใหม่คุณได้รับ (รับ) เมื่ออ่านงานนี้?

คำตอบ: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. เลือกคำที่ตรงข้ามกัน

1) ในที่อบอุ่น - ...

2) แช่เย็น - ...

3) หมู่บ้าน (ดวงอาทิตย์) - ...

4) ข้น (ไอน้ำ) - ...