หนังสือเด็กวิทยาศาสตร์และการศึกษา เรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา - มันคืออะไร? วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา คลาสสิกของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

สถานที่สำคัญในวรรณกรรมสำหรับเด็กถูกครอบครองโดยงานที่อุทิศให้กับการเผยแพร่ข้อมูลจากความรู้หลากหลายสาขา - วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ, ประวัติศาสตร์, เทคโนโลยี, ฟิสิกส์และอื่น ๆ อีกมากมาย วรรณคดีดังกล่าวมีหลายชื่อ: วิทยาศาสตร์ยอดนิยม, วิทยาศาสตร์และศิลปะ, ความรู้ความเข้าใจ ตามกฎแล้วมีแนวคิดสองแนวคิดชื่อเหล่านี้มีจุดประสงค์เพื่อสะท้อนถึงลักษณะคู่ของวรรณกรรมทางปัญญา: โดยใช้คำวรรณกรรมเพื่อให้ผู้อ่านได้ทราบข้อเท็จจริงหรือปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์แต่ละรายการ ดังนั้น วรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจจึงอยู่ตรงกลางระหว่างหนังสือทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ซึ่งแตกต่างจากทั้งสองอย่างอย่างเห็นได้ชัด ในหนังสือทางวิทยาศาสตร์หรือการศึกษา ผู้เขียนพยายามนำเสนอเนื้อหาอย่างเป็นกลางที่สุด ในขณะที่ผู้เขียนงานด้านการศึกษานำเสนอเนื้อหาเดียวกันผ่านปริซึมของทัศนคติส่วนตัวและอัตนัย ความมีตัวตนปรากฏอยู่ในการแต่งแต้มอารมณ์ของเรื่องเล่า ภาพ และการปรากฏตัวของเรื่องแต่ง แม้แต่หนังสือเชิงปฏิบัติล้วน ๆ ที่เผยแพร่ความรู้สำหรับเด็ก ๆ ก็สามารถแสดงวิสัยทัศน์เชิงอัตวิสัยของโลกได้ นี่คือตัวอย่างจากหนังสือของนักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง อ.เฟอร์แมน "ความทรงจำของหิน" . ในเรื่อง "เศวตศิลา" หนึ่งในวีรบุรุษ (ชาวอิตาลีตามสัญชาติ) อธิบายหินก้อนนี้ดังนี้:

ขาว-ขาว เช่นขนมปังไซบีเรียนของคุณ เช่น น้ำตาลหรือแป้งรัสเซียสำหรับพาสต้า นี่คือลักษณะของเศวตศิลา

การสกัดหินอะลาบาสเตอร์ถูกบอกเล่าในเรื่องราวที่น่าสนใจซึ่งนำผู้อ่านไปสู่อิตาลียุคกลางและเทือกเขาอูราลสมัยใหม่ เปรียบเทียบการเล่าเรื่องทางศิลปะกับลักษณะของหินจากตำราเกี่ยวกับแร่วิทยา: "เศวตศิลาเป็นยิปซั่มเนื้อละเอียดที่มีสีต่างกันซึ่งส่วนใหญ่เป็นสีขาวบริสุทธิ์ซึ่งพบในอิตาลีบนเนินตะวันตกของเทือกเขาอูราลและที่อื่น ๆ อีกมากมาย . ใช้เป็นหินตกแต่งเนื้ออ่อน นักวิชาการ A. Fersman เป็นผู้เขียนผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่เคร่งครัด แต่ในวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ เขากลายเป็นนักเล่าเรื่องที่กระตือรือร้น กอปรด้วยจินตนาการที่สดใสและคลังบทกวี

ตำแหน่งของผู้แต่งในหนังสือเพื่อการศึกษาอาจแตกต่างกัน ในกรณีหนึ่ง เขาปฏิบัติตามบทบาทของนักวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยม โดยบอกผู้อ่านเกี่ยวกับหัวข้อหรือปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเขา ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องแปลกที่จะอ้างถึงประสบการณ์การวิจัยของตนเอง เรื่องราวเกี่ยวกับกิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ ในอีกกรณีหนึ่ง ผู้เขียนละทิ้งกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของเขาไว้เบื้องหลัง โดยมักซ่อนตัวอยู่ภายใต้หน้ากากของผู้บรรยายในนิยาย เขาให้อิสระกับจินตนาการและจินตนาการประดิษฐ์ตัวละครและเนื้อเรื่องที่สนุกสนาน ทางเลือกของรูปแบบการนำเสนอขึ้นอยู่กับว่างานใดที่นักเขียนกำหนดไว้เป็นอันดับแรก: เพื่อนำเสนอเนื้อหาในลักษณะที่เป็นที่นิยมเพื่อให้เข้าใจทางศีลธรรมและปรัชญาเพื่อแสดงการประเมินทางอารมณ์หรือเพื่อเสนอคำแนะนำเชิงปฏิบัติ

แต่ไม่ว่าผู้แต่งจะเลือกตำแหน่งใด เขายังคงซื่อตรงต่อข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ บนพื้นฐานของภาพศิลปะที่เกิดขึ้น ความคิดทางศีลธรรม-ปรัชญา งานวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจทั้งหมดขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่แน่นอน วัสดุการเดินทาง การสังเกตที่เป็นเอกสาร และการวิจัยในห้องปฏิบัติการ ผู้เขียนไม่อนุญาตให้ตัวเองในนามของนิยายที่น่าสนใจเพื่อบิดเบือนความสัมพันธ์ที่แท้จริงที่ปกครองในโลกแห่งธรรมชาติและนี่คือข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับหนังสือเพื่อการศึกษาทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึงหัวข้อและประเภท ในเรื่องราวของนักสัตววิทยาที่มีชื่อเสียง N. Plavilshchikova "ไม้จิ้มฟันจระเข้" พูดถึง "มิตรภาพ" ของจระเข้กับนกตัวเล็กๆ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันที่สัตว์เหล่านี้มอบให้กันในธรรมชาตินั้นเต็มไปด้วยตำนานมาช้านาน เท่าที่ผู้เขียนต้องการสร้างความสนุกสนานให้กับผู้อ่านด้วยเรื่องราวที่สวยงาม เขายึดมั่นในความจริงทางชีววิทยา: นกและสัตว์ร้าย "ไม่พยายามให้บริการร่วมกัน พวกเขาอยู่เคียงข้างกันและปรับตัวเข้าหากัน” ความชอบข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์นี้ทำให้วรรณกรรมเพื่อการศึกษาแตกต่างจากวรรณกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่นๆ

แต่ในงานที่ทำให้ความรู้แพร่หลาย ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงทำหน้าที่ให้ข้อมูลเท่านั้น ผู้เขียนพิจารณาโดยเชื่อมโยงกับแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับจุดประสงค์ของวิทยาศาสตร์และบทบาทในชีวิตมนุษย์ แนวคิดเหล่านี้อาจเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับพัฒนาการของมุมมองสาธารณะ ดังนั้นแนวคิดในการพิชิตธรรมชาติซึ่งเป็นที่นิยมในสังคมโซเวียตและวรรณกรรมในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 จึงถูกแทนที่ในอีกสามทศวรรษต่อมาด้วยการเรียกร้องให้มีทัศนคติที่ดีต่อมัน ไม่มี "วิทยาศาสตร์บริสุทธิ์" ในหน้าหนังสือเพื่อการศึกษาสำหรับเด็ก

ประเภทและสไตล์ วรรณกรรมเพื่อการศึกษาหลากหลายมาก ดังนั้น หัวข้อประวัติศาสตร์ธรรมชาติ นอกเหนือไปจากภารกิจของธรรมชาติวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยม เปิดโอกาสที่ดีสำหรับการวางปัญหาทางศีลธรรมและปรัชญา ดังนั้นการสังเกตโลกธรรมชาติจึงสะท้อนให้เห็นในเรื่องราว คำอธิบาย นิทาน ธีมทางประวัติศาสตร์มักจะอิงจากนิยายหรือเรื่องราวในอดีต ประเภทชีวประวัติอุทิศให้กับชะตากรรมของบุคคลที่มีชื่อเสียงในประวัติศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ ข้อมูลทางภูมิศาสตร์มักจะสวมในรูปแบบของการเดินทาง ความนิยมของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคมุ่งไปที่ประเภทของการสนทนาที่ให้ข้อมูลพร้อมตัวอย่างที่สดใสและวิธีการนำเสนอที่เข้าถึงได้

ประเภทสิ่งพิมพ์ของวรรณกรรมความรู้ความเข้าใจมีความหลากหลายพอๆ กัน: ตั้งแต่หนังสือภาพ หนังสือพร้อมสติกเกอร์ หนังสือของเล่น ชุดรวมเรื่องราวและเทพนิยาย ไปจนถึงหนังสืออ้างอิงและสารานุกรมหลายเล่ม วิธีการและประเภทของวรรณกรรมที่เผยแพร่ความรู้สำหรับเด็กนั้นได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง บางเรื่องเกิดต่อหน้าต่อตาเรา บางเรื่องมีประวัติอันยาวนาน

ประวัติของวรรณกรรมเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กเริ่มขึ้นเกือบเร็วกว่าวรรณกรรมสำหรับเด็ก: ผู้เขียนหนังสือเด็กเล่มแรกในศตวรรษที่ 17-18 จับปากกาเพื่อค้นหาวิธีเผยแพร่ความรู้ จึงมีการพูดคุยสนทนากันทั้งเรื่องการศึกษา การเดินทาง ภูมิศาสตร์ เรื่องราวทางประวัติศาสตร์ บางครั้งนักเขียนรู้สึกท้อแท้เพราะไม่รู้วิทยาศาสตร์ แต่หนังสือที่เขียนโดยนักวิทยาศาสตร์ที่มีความสามารถซึ่งเป็นที่นิยมก็มีข้อดีทั้งหมดจากวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจที่ดี ตัวอย่างเช่น นักธรรมชาติวิทยาผู้มีชื่อเสียงแห่งศตวรรษที่ 19 M. Bogdanov ไม่เพียง แต่เป็นวิทยาศาสตร์ที่ส่องสว่างเท่านั้น แต่ยังมีความเชี่ยวชาญด้านวรรณกรรมที่ยอดเยี่ยมอีกด้วย

แต่ความเป็นไปได้ที่แท้จริงของวรรณกรรมพุทธิปัญญาถูกเปิดเผยในช่วงทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 20 และแรงผลักดันสำหรับสิ่งนี้คือการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงใน ชีวิตทางสังคมประเทศหลังการปฏิวัติ พ.ศ. 2460 ความนิยมของความรู้ได้กลายเป็นสโลแกนของยุคโซเวียตเช่นเดียวกับแนวคิดในการสำรวจธรรมชาติโดยมนุษย์ การเขียนเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในยุคนั้นเหมาะสำหรับผู้อ่านที่ไม่มีความรู้พื้นฐาน ผู้อ่านใหม่และงานด้านการศึกษาใหม่ ๆ ผลักดันให้ไม่ทำซ้ำรูปแบบวรรณกรรม แต่เป็นการทดลอง บางครั้งพวกเขาก็นำเป้าหมายที่เป็นประโยชน์ไปสู่โลกแห่งการค้นพบวรรณกรรมที่แท้จริง ดังนั้นหนังสือเพื่อการศึกษาจำนวนมากในช่วงทศวรรษที่ 1920 และ 1930 จึงยังคงมีความสำคัญทางศิลปะมาจนถึงทุกวันนี้

รูปแบบและเทคนิคที่ได้รับความนิยมในวรรณกรรมสำหรับเด็กถูกนำมาเป็นพื้นฐาน โดยอิงจากคำบรรยายที่อัดแน่นไปด้วยแอ็คชั่น บทสนทนาที่มีชีวิตชีวา และเรื่องราวที่น่าสนใจ ตัวอย่างเช่น ประเภทการเดินทางปรากฏในคุณภาพใหม่ วีรบุรุษของหนังสือเพื่อการศึกษาไปสู่โลกแห่งวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและไม่ได้เปิดขึ้นในประเทศที่แปลกใหม่ แต่ในป่าและทุ่งนาที่คุ้นเคย เวิร์กช็อปการทำงานและห้องปฏิบัติการของนักวิทยาศาสตร์ แม้แต่ห้องธรรมดาก็อาจกลายเป็นเป้าหมายของการเดินทางทางปัญญาได้หากนักวิทยาศาสตร์-วิศวกรพูดถึงวัตถุในห้องนั้น ในหนังสือ ม. อิลิน่า “หนึ่งแสนทำไม” (1929) ซึ่งแนะนำผู้อ่านให้รู้จักข้อมูลจากสาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและเทคนิค มีส่วน "การเดินทางรอบห้อง" เปิดตัวด้วยบทนำที่น่าสนใจ:

เราอ่านด้วยความสนใจเกี่ยวกับการเดินทางไปยังประเทศอันไกลโพ้นที่ยังไม่ได้สำรวจ และไม่รู้ว่าอีกไม่ไกลหรือใกล้กว่านั้น คือประเทศลึกลับที่ไม่คุ้นเคย น่าอัศจรรย์ และเรียกว่า "ห้องของเรา"

แรงผลักดันสำหรับการเดินทางทางปัญญาคือคำถามปริศนา (“มีกำแพงที่ทำจากอากาศหรือเปล่า”, “ทำไมน้ำถึงไม่ไหม้”) คำตอบสำหรับพวกเขาต้องการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในการค้นหาซึ่งผู้อ่านไปกับผู้เขียนในการเดินทางในจินตนาการ

การเดินทางดังกล่าวมักจะกลายเป็นการเดินทางสู่อดีต ซึ่งนักนิยมนิยมค้นหาเบื้องหลังของการประดิษฐ์หรือการค้นพบทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคบางอย่าง ใช่หนังสือ อี Danko "ความลับของจีน" (พ.ศ. 2468) อุทิศให้กับประวัติศาสตร์ของถ้วยจีน เป็นเรื่องราวที่น่าสนใจจากอดีตอันไกลโพ้น

แต่ประวัติศาสตร์เองก็เป็นวิทยาศาสตร์ที่มีลักษณะเฉพาะของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์ พวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเด็กโดยผลงานยอดนิยมที่เขียนโดยนักประวัติศาสตร์ ตามกฎแล้วพวกเขากำลังพูดถึงการค้นพบเอกสารทางประวัติศาสตร์ ในหนังสือชื่อดัง เอส. ลูรี่ "จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก" (1930) บอกว่านักวิทยาศาสตร์สามารถอ่านจดหมายที่เขียนด้วยภาษากรีกโบราณบนแผ่นกระดาษปาปิรุสโบราณได้อย่างไร

ประเภทที่นิยมในวรรณกรรมสำหรับเด็ก เช่น นิทาน เรื่องสั้น โนเวลลา และแม้แต่นวนิยายแฟนตาซี ถูกนำมาใช้เพื่อเป้าหมายทางปัญญา สร้างโดยนักเขียนและผลงานต้นฉบับทั้งหมด ตัวอย่างเช่น หนังสือเพื่อการศึกษา B. Zhitkova"สิ่งที่ฉันเห็น"(พ.ศ. 2482) เขียนขึ้นจากมุมมองของเด็ก หรือ "หนังสือพิมพ์ป่าไม้"วี.เบียงคี(พ.ศ. 2471) เขียนเป็นฉบับหนังสือพิมพ์ประจำปี

ประเพณีของวรรณกรรมความรู้ที่สร้างขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ดำเนินต่อไปในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษ ตอนนี้นักเรียนและผู้ติดตามของผู้มีชื่อเสียงโด่งดังหยิบปากกาขึ้นมา ตัวอย่างของการฝึกงานคือโรงเรียนของนักเขียนธรรมชาติที่ได้รับแรงบันดาลใจจาก Vitaliy Bianchi โดยทั่วไปแล้วในช่วงทศวรรษที่ 50-80 ของศตวรรษที่ XX วรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติได้ก้าวไปข้างหน้าอย่างเห็นได้ชัด มันไม่ใช่เรื่องบังเอิญ ความยินดีในชัยชนะของมนุษย์เหนือธรรมชาติที่ถูกพิชิตถูกแทนที่ด้วยความกังวลต่อสถานะปัจจุบันของโลก

คุณลักษณะเฉพาะวรรณกรรมความรู้สำหรับเด็กในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 คือความซับซ้อนของเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ที่นำเสนอ ได้รับการออกแบบมาสำหรับผู้อ่านที่มีความรู้และรอบรู้ซึ่งเป็นเด็กยุคใหม่ เขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเทคโนโลยี พื้นฐานของเคมี ฟิสิกส์ และอิเล็กทรอนิกส์ ข้อมูลยอดนิยมจากประวัติศาสตร์รัสเซียและโซเวียตนำเสนอในรูปแบบของเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ หนังสือที่ได้รับการตีพิมพ์มากที่สุดในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 ได้แก่ เอส. อเล็กเซวาอุทิศให้กับหน้าวีรบุรุษแห่งประวัติศาสตร์ชาติเป็นหลัก ( หนึ่งร้อยเรื่องราวของสงคราม ", 2525). บุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ในนั้นกลายเป็นตัวละครที่อยู่ถัดจากตัวละคร - ผู้คนจากผู้คนซึ่งตามที่ผู้เขียนระบุว่าเป็นกลไกหลักของกระบวนการทางประวัติศาสตร์

ใน ทศวรรษที่ผ่านมามีความสนใจในงานที่บอกเล่าเกี่ยวกับอดีตของชาวสลาฟและรากเหง้าดั้งเดิมของชาวรัสเซีย (ตัวอย่างเช่น จี ยูดิน นกสิรินธรขี่ม้าขาว , 2536). ปรากฏชีวประวัติของบุคคลสำคัญทางศาสนาของรัสเซีย ในวรรณกรรมความรู้สำหรับเด็กใหม่ล่าสุด ความสนใจในโบราณวัตถุและโบราณวัตถุของชาติกำลังเพิ่มขึ้น

ในหนังสือการศึกษาสมัยใหม่สำหรับเด็ก แนวโน้มที่มีต่อสารานุกรมกำลังเติบโต ดังนั้นความนิยม สารานุกรมสำหรับเด็ก , หนังสืออ้างอิง. สารานุกรมสำหรับเด็กชื่อดัง "ทำไม" ซึ่งตีพิมพ์ในปี 1988 และพิมพ์ซ้ำมากกว่าหนึ่งครั้ง เป็นตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมของวรรณกรรมเพื่อการศึกษาในประเทศ นิทาน, บทสนทนา, เรื่องราว, ปริศนา, เรื่องราวบทกวี, ส่วนประกอบ, แนะนำเด็กเข้าสู่โลกแห่งความรู้ที่หลากหลาย

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีความปรารถนาอย่างเห็นได้ชัดที่จะจัดพิมพ์วรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจที่มีลักษณะอ้างอิง เรื่องราว บทสนทนา คำอธิบายจะถูกแทนที่ด้วยบทความอ้างอิงสั้น ๆ ซึ่งเนื้อหาที่เด็กเข้าใจเพียงเล็กน้อยและต้องการคำอธิบายจากผู้ใหญ่ หนังสืออ้างอิง "สำหรับเด็ก" จะมาแทนที่วรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจหรือไม่? ฉันคิดว่าไม่ เพราะวรรณกรรมเพื่อการศึกษาที่ดีมีข้อได้เปรียบที่ชัดเจนเหนือการอ้างอิงและวรรณกรรมเพื่อการศึกษา: ไม่เพียงให้ข้อมูลที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่เป็นหนังสือที่ครบถ้วนสำหรับเด็กในการอ่านอีกด้วย

การพิมพ์สมัยใหม่ช่วยให้จัดพิมพ์หนังสือที่มีภาพประกอบสวยงามและมีสีสันได้ เหล่านี้อาจเป็นหนังสือภาพสำหรับเด็กเล็กๆ และอัลบั้มภาพสำหรับเด็กโต พวกเขายังเป็นตัวอย่างของวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจอีกด้วย

คำถามและงาน

1. วรรณกรรมเพื่อการศึกษากับการศึกษาและบันเทิงคดีแตกต่างกันอย่างไร?

2. วรรณกรรมเพื่อการศึกษาในประเทศพัฒนามาอย่างไร และอะไรคือความแตกต่างของหนังสือเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กยุคใหม่?

10.2. วรรณกรรมธรรมชาติสำหรับเด็กและคุณลักษณะต่างๆ

วรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ได้แก่ ผลงานของ ธรรมชาติที่แตกต่างกัน. บทสนทนาที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับสัตววิทยาและชีววิทยา เรื่องราวและเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ คำอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ นิทานประวัติศาสตร์ธรรมชาติ คำแนะนำเชิงปฏิบัติสำหรับเยาวชนผู้รักธรรมชาติ ความนิยมของหัวข้อประวัติศาสตร์ธรรมชาตินั้นไม่ยากที่จะอธิบาย - เด็ก ๆ พบกับสัตว์และพืชในทุกขั้นตอนและความสนใจในสิ่งเหล่านี้ยังคงอยู่ตลอดช่วงวัยเด็ก ด้วยการอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เส้นทางสู่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของโลกเริ่มต้นขึ้นสำหรับเด็ก แต่หัวข้อประวัติศาสตร์ธรรมชาติมักไม่ค่อยถูกจำกัดไว้เพียงคำอธิบาย บ่อยครั้งหัวข้อนี้เข้าสู่แนวคิดทางจิตวิญญาณและศีลธรรม พวกเขาเชื่อมโยงกับการทำความเข้าใจสถานที่ของมนุษย์ในโลกและปลูกฝังทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดในตัวเขา ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเสียงรักชาติของวรรณกรรมดังกล่าว: มันปลูกฝังความรักต่อประเทศและดินแดนของตน การอ่านหนังสือของนักเขียนนักธรรมชาติวิทยาที่มีพรสวรรค์ เราไม่เพียงรู้จักโลกรอบตัวเราเท่านั้น แต่ยังเริ่มเข้าใจชีวิตได้ดีขึ้นด้วย Vitaly Bianchi ยืนยันความหมายของวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาตินี้:

งานของงานศิลปะไม่ใช่เพื่อให้ผู้อ่านมีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (“ วัตถุประสงค์”) ที่ซับซ้อนเกี่ยวกับสัตว์พืช ฯลฯ บางชนิด แต่เพื่อให้ภาพสัตว์พืชหรือแม้แต่วัตถุที่ไม่มีชีวิต . ..

เมื่อนั้นผู้อ่านจะค้นพบ "ความจริง" ที่บริสุทธิ์ที่สุด คือ มโนภาพของความเป็นจริงอันลึกซึ้ง..." และ เรากำลังพูดถึงไม่ใช่แค่เรื่อง "ความจริง" จากโลกของสัตว์หรือพืชเท่านั้น เปรียบเทียบเรื่องสั้นสองเรื่อง เกนนาดี สเนกิเรฟ. บันทึก "กา" จากหนังสือ "นกในป่าของเรา" อธิบายถึงชีวิตของกา:

กาป่าอาศัยอยู่เป็นคู่ และมีอายุยืนถึงสองร้อยปีหรือมากกว่านั้น อีกาคู่หนึ่งบินอยู่เหนือไทกาและตรวจดูทุก ๆ ที่โล่งและทุก ๆ ลำธารอย่างระมัดระวัง หากพวกเขาสังเกตเห็นเหยื่อ: ซากกวางที่ถูกหมีกัดหรือปลาตายบนชายฝั่ง พวกมันจะบอกอีกาตัวอื่นทันที “ครึกครื้น-ครึก” เสียงร้องของนกการ้องเหนือไทกา มันแจ้งให้อีกาตัวอื่นรู้ว่ามันพบเหยื่อแล้ว

ภาพมีความชัดเจนมากและนอกจากนี้เกมเสียงยังทำให้มีชีวิตชีวาอีกด้วย ตอนนี้ผู้อ่านก่อนวัยเรียนจะสามารถแยกแยะอีกาท่ามกลางนกในป่าของเราได้ นกกาถูกอธิบายในลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในเรื่องอื่นโดย Snegirev นกโดดเดี่ยวสีดำบินวนรอบโลกเพื่อค้นหาเหยื่อ สร้างความหวาดกลัวและไม่ชอบใจให้กับทุกคน

กากลับมาโดยไม่มีอะไรเลย มันแก่มากแล้ว เขานั่งบนก้อนหินและอุ่นปีกที่ป่วยของเขา กาแช่แข็งเขาเมื่อหนึ่งร้อยปีหรือสองร้อยปีก่อน ฤดูใบไม้ผลิอยู่รอบตัวและเขาอยู่คนเดียว

ปีกที่ป่วยและการตามล่าที่ไม่ประสบความสำเร็จไม่ได้เป็นเพียงภาพร่างจากธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังเป็นภาพของวัยชราที่น่าเศร้าที่โดดเดี่ยวซึ่งทำให้ผู้อ่านเชื่อมโยงกับชีวิตมนุษย์และอารมณ์และความคิดที่เกี่ยวข้องกับมัน

ลักษณะที่น่าสมเพชที่เห็นอกเห็นใจของหนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติทำให้พวกเขาแตกต่างจากวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจที่เหลือ นักเขียนมักจะพูดกับผู้อ่านรุ่นเยาว์อย่างเปิดเผยโดยกระตุ้นให้เขาดูแลธรรมชาติให้ดี แต่พลังของวรรณกรรมไม่ได้อยู่ในการอุทธรณ์ ความรักต่อธรรมชาติเริ่มต้นจากความสนใจในธรรมชาติ และงานของนักเขียนธรรมชาตินิยมคือกระตุ้นความสนใจนี้ด้วยวรรณกรรม ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจและการสังเกตจากโลกธรรมชาติมีบทบาทสำคัญที่นี่ซึ่งสามารถดึงดูดจินตนาการของผู้อ่านได้ ผู้เขียนนำมาจากหนังสือวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับชีววิทยา แต่บ่อยครั้งที่เขาอาศัยข้อสังเกตของเขาเองที่ได้รับจากการเดินทางและการเดินทาง แต่ข้อเท็จจริงเพียงอย่างเดียวไม่สามารถประกอบเป็นเนื้อหาของหนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติได้ สิ่งที่สำคัญกว่าคือวิธีที่ผู้เขียนพูดถึงพวกเขา

ผู้เขียนหนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติหลายเล่มเขียนในรูปแบบของการสนทนาที่ให้ข้อมูล โดยใช้ข้อดีทั้งหมดของประเภทนี้: ลักษณะภาษาพูด น้ำเสียงทางอารมณ์ การเปรียบเทียบที่ชัดเจน คำพูดที่สนุกสนาน หนังสือมีความแตกต่างกันโดยเฉพาะ อิกอร์ อาคิมัชกิน. พวกเขาเต็มไปด้วยสำนวน "น่ารู้" "การค้นพบที่น่าอัศจรรย์" ซึ่งมาพร้อมกับเรื่องราวของข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ ดูเหมือนผู้เขียนจะกระตุ้นให้ผู้อ่านแบ่งปันความรู้สึกประหลาดใจในความมหัศจรรย์ของธรรมชาติกับเขา หนังสือสำหรับเด็กเล่มหนึ่งของ Akimushkin เรียกว่า “ธรรมชาติคือผู้วิเศษ” (พ.ศ. 2533) และทุกคำบรรยายในนั้นเต็มไปด้วยอารมณ์ เช่น กล่าวถึงปลาหมึกว่า

เธออาศัยอยู่ในทะเลและว่ายน้ำ - มหัศจรรย์มาก! - ในทางกลับกัน ไม่เหมือนสัตว์ทั้งหลาย. มุ่งหน้าไม่ไปข้างหน้า แต่ถอยหลัง!

ในหนังสือสำหรับวัยรุ่น ผู้เขียนหันไปใช้เทคนิคอื่น: เขาเปรียบเทียบนิสัยของสัตว์กับชีวิตของคนสมัยใหม่อย่างมีไหวพริบ ดังนั้นจิงโจ้ ("สัตว์โลก", 2514):

พวกเขาสื่อสารกับญาติของพวกเขาด้วยโทรเลขไร้สายประเภทเดียวกับกระต่ายและกระต่าย - พวกเขาแตะอุ้งเท้าบนพื้น

เพื่อกระตุ้นความสนใจของผู้อ่านในโลกแห่งธรรมชาติ เทคนิคที่ลองผิดลองถูกในวรรณกรรม เช่น ปริศนา ความลับ และอุบายก็ช่วยได้เช่นกัน ผู้เขียนรู้วิธีจัดเรียงเนื้อหาในลักษณะที่กระตุ้นความสนใจของผู้อ่านและทำให้เขาสนใจ ในขณะเดียวกัน ตรรกะทางวิทยาศาสตร์และความเที่ยงธรรมก็ไม่ถูกมองข้าม หนังสือหลายเล่มของ Akimushkin แนะนำการจำแนกสัตว์ แต่ผู้เขียนเล่นกับตรรกะทางวิทยาศาสตร์อย่างต่อเนื่องทำให้ผู้อ่านประหลาดใจด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าสัตว์ที่มีรูปร่างหน้าตาต่างกันมากกลายเป็นอยู่ด้วยกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหนังสือสำหรับเด็ก ชื่อของพวกเขาฟังดูน่าสนใจ - "นี่คือแมวทั้งหมด" (1975), "นี่คือสุนัขทั้งหมด" (1976), "นี่คือละมั่งทั้งหมด" (1977) การจำแนกสายพันธุ์กลายเป็นเกมไขปริศนาที่น่าตื่นเต้น - ลองเดาความสัมพันธ์ของสัตว์ต่างๆ องค์ประกอบของหนังสือสามารถปฏิบัติตามหลักการอื่น - เพื่อแสดงความแตกต่างในนิสัยของสัตว์ซึ่งอธิบายได้จากแหล่งที่อยู่อาศัยที่แตกต่างกัน ในหนังสือ ยูริ ดมิทรีเยฟ "สวัสดีกระรอก! เป็นไงบ้างจระเข้? (1986) เรื่องราวของสัตว์ต่างๆ ที่ได้ยิน รู้สึก และเคลื่อนไหว บางครั้งดูเหมือนว่าเทคนิคเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อทำให้ผู้อ่านรู้สึกขบขัน เพื่อ “ทำให้” รากเหง้าอันขมขื่นของหลักคำสอน แต่สิ่งนี้ยังห่างไกลจากความจริง บุคลิกของนักเขียน - นักธรรมชาติวิทยาที่น่าสนใจไม่น้อยคือคนที่รักธรรมชาติ เราหันไปหาหนังสือของ I. Akimushkin, Yu. Dmitriev, V. Bianchi หรือ N. Sladkov ไม่เพียงเพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่เกี่ยวกับธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังได้สัมผัสกับความรู้สึกแห่งความสุขจากการพบกับโลกที่น่าอัศจรรย์และมหัศจรรย์ด้วย แน่นอนว่าสิ่งนี้ไม่เพียงใช้กับผู้เขียนวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติของรัสเซียเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเขียนต่างชาติที่โดดเด่นเช่น Ernest de Seton-Thompson หรือ Gerald Durrell

คำถามและงาน

1. วรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติสำหรับเด็กเผชิญความท้าทายอะไรบ้าง และปัญหาดังกล่าวจะแก้ไขได้อย่างไร แสดงสิ่งนี้ในตัวอย่างหนังสือของ I. Akimushkin และ Y. Dmitriev

2. นักเขียนแนวธรรมชาติวิทยาแก้ปัญหาเหล่านี้ด้วยวิธีใด?

นิทานของ V. Bianchi

เทพนิยายเป็นประเภทที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในการอ่านสำหรับเด็ก และมีความพยายามที่จะใช้ประโยชน์จากวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติสำหรับเด็กมากกว่าหนึ่งครั้ง อย่างไรก็ตาม การดำเนินการนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย เนื่องจากนิยายเทพนิยายไม่ควรบิดเบือนข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ พวกเขาไม่ควรถูกบิดเบือนโดยความคิดทางศีลธรรมเกี่ยวกับความดีและความชั่วซึ่งไม่สอดคล้องกับกฎหมายที่ปกครองโดยธรรมชาติ ดังนั้นเทพนิยายแบบดั้งเดิมที่มี "บทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี" จึงไม่เหมาะสำหรับหัวข้อประวัติศาสตร์ธรรมชาติ เรื่องนี้เกี่ยวกับ "บทเรียน" ที่แตกต่างกันและสัตว์ในนั้นจะไม่กลายเป็นสัญลักษณ์เปรียบเทียบ ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์และข้อบกพร่องที่เกิดขึ้นในนิทาน

ผู้สร้างนิทานประวัติศาสตร์ธรรมชาติได้รับการพิจารณาโดยชอบธรรม วิตาเลีย เบียงคี(พ.ศ.2437-2502). ภายใต้ปากกาของเขา เทพนิยายไม่ได้เป็นเพียงผู้นำเสนอความคิดทางศีลธรรมและจริยธรรมเท่านั้น แต่เต็มไปด้วยความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ดังนั้น Bianchi จึงเรียกผลงานของเขาว่า "เทพนิยายที่ไม่ใช่นิทาน") นิยายเทพนิยายไม่ได้เป็นเพียงอุปกรณ์สร้างความบันเทิงสำหรับนักเขียน ในความเข้าใจของ Bianchi รูปแบบทางศิลปะและบทกวีของการรู้จักโลกมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าวิทยาศาสตร์และความเป็นจริง

ในเรื่อง "คำถามโง่ๆ" (1944) อธิบายการสนทนาระหว่างพ่อที่เป็นนักวิทยาศาสตร์กับลูกสาวตัวน้อยของเขา ประเด็นความขัดแย้งระหว่างพวกเขาคือ การรับรู้ที่แตกต่างกันธรรมชาติ: พ่อเรียนรู้โลกรอบตัวเขาในแง่ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นกลางและสอนสิ่งนี้ให้กับลูกสาวของเขา แต่เด็กผู้หญิงไม่มีคำจำกัดความและการจำแนกทางวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนเพียงพอ เมื่อถามเกี่ยวกับนก เธอถามคำถามพ่อของเธอที่สะท้อนมุมมองของกวีที่มีต่อโลก (“ทำไมนกหัวโตจึงโค้งคำนับ และนกหัวโตก็ผงกหัว? วิธีการที่ผิดหลักวิทยาศาสตร์นั้นดูเหมือนโง่สำหรับพ่อ (“ไร้สาระอะไร! นกทักทายไหม”) และเมื่อผู้เป็นพ่อจับได้ว่าตัวเองคิดว่าคำถาม "โง่ๆ" ของลูกสาวกระตุ้นให้เขาค้นพบสิ่งที่น่าสนใจ เขาจึงตระหนักถึงความสำคัญของการมองโลกในแง่กวี มุมมองนี้ช่วยให้คุณรู้จักธรรมชาติอย่างลึกซึ้ง นั่นคือเหตุผลที่เทพนิยายอ้างอิงจาก Bianchi คือ "วรรณกรรมที่ลึกซึ้งที่สุด"

Bianchi ถือว่าข้อได้เปรียบที่สำคัญของเทพนิยายคือการกระทำที่เต็มไปด้วยอารมณ์ และความใกล้ชิดในการพูดภาษาพูดสด ซึ่งเป็นมรดกของประเพณีนิทานพื้นบ้าน นักเขียนหันไปหาเธอในงานของเขาเอง โดยเรียก "อารมณ์ โครงเรื่อง ความเรียบง่ายของภาษา" ซึ่งเป็นเสาหลักทั้งสามของกวีนิพนธ์ของเขา

ความเชื่อมโยงกับนิทานพื้นบ้านในผลงานของ Bianchi นั้นไม่ตรงไปตรงมา เพราะเขาต้องเผชิญกับงานด้านความรู้ความเข้าใจอื่นๆ แต่เมื่อพูดถึงกฎของโลกธรรมชาติผู้เขียนหันไปหาแรงจูงใจและเทคนิคของนิทานพื้นบ้านมากกว่าหนึ่งครั้งและยังใช้คำพูดภาษาพูดที่มีลักษณะเฉพาะของคำที่มีจุดมุ่งหมาย แต่นี่ไม่ใช่ความแตกต่างเพียงอย่างเดียวระหว่างนิทานของ Bianchi พวกเขามีจังหวะการเล่าเรื่องที่ตึงเครียด เกมศิลปะด้วยเสียงและคำพูด ภาพที่สดใส ทั้งหมดนี้เป็นลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมบทกวีของต้นศตวรรษที่ 20 ซึ่ง Bianchi ได้รับการเลี้ยงดูและก่อร่างสร้างตัวในฐานะนักเขียน ประเพณีของสองวัฒนธรรม - พื้นบ้านและวรรณกรรม - เป็นตัวกำหนดความคิดริเริ่มของนิทานประวัติศาสตร์ธรรมชาติของ Bianchi

เนื้อหาสำหรับพวกเขาคือการสังเกตชีวิตของสัตว์ต่างๆ Bianchi เขียนเกี่ยวกับนกโดยเฉพาะ (พ่อของเขาเป็นนักวิหควิทยาที่มีชื่อเสียง แต่ไม่ว่า Bianchi จะเขียนถึงอะไรก็ตาม เขายึดมั่นในกฎ: เพื่อพรรณนาชีวิตของสัตว์ที่ไม่ได้อยู่ในรูปของข้อเท็จจริงที่แยกจากกัน แต่ในความเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งกับกฎทั่วไปของธรรมชาติ ลักษณะและนิสัยของสัตว์ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้และงานของผู้เขียนคือการแสดงผลกระทบของสิ่งเหล่านี้ กฎหมายทั่วไปในตัวอย่างของตัวแทนเฉพาะจากโลกของนกและสัตว์ ด้วยการรักษาลักษณะทั่วไปในตัวละครของเขา ผู้เขียนจึงหลีกเลี่ยงความไร้ใบหน้าที่แปลกไปจากธรรมชาติของฮีโร่ในวรรณกรรม

บุคลิกภาพเริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่าตัวละครได้รับชื่อ Bianchi ไม่มีชื่อสุ่ม แต่ละชื่อพูดถึงตัวละครที่เป็นของสัตว์ประเภทใดประเภทหนึ่ง และในขณะเดียวกันก็บ่งบอกลักษณะนิสัยของเขาด้วย บางครั้งอักษรตัวใหญ่ (Swallow Beregovushka) หรือการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในคำ (Ant) ก็เพียงพอแล้วสำหรับชื่อ Bianchi มักจะมีชื่อที่เล่นบน รูปร่างสัตว์ (นกกระทาคอส้ม). ไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับชื่อ Bianchi และคำเลียนเสียงธรรมชาติ (mouse Peak, sparrow Chick) สำหรับลักษณะนิสัยของตัวละครนั้นผู้เขียนได้ระบุไว้เท่านั้น การที่พวกเขามีขนาดเล็กนั้นสำคัญกว่ามาก และความใกล้ชิดกับโลกของวัยเด็กเช่นนี้มักจะกระตุ้นการตอบสนองที่มีชีวิตชีวาจากผู้อ่าน

เทพนิยาย "บ้านป่า" (1924) เป็นหนึ่งในผลงานยอดนิยมของ Bianchi ผู้เขียนเชื่อมโยงเหตุผลของความสำเร็จดังกล่าวเข้ากับภาพลักษณ์ของตัวละครหลักของเรื่อง - นกนางแอ่นเบเรโกวุชกา

จากทุกที่ที่ฉันได้ยินว่า "บ้านป่า" เป็นหนังสือเล่มโปรดของเด็กก่อนวัยเรียน มีอะไรให้เจ้าตัวเล็กบ้าง? สำหรับฉันแล้ว - ความสะดวกสบายที่ยอดเยี่ยม: บ้านทุกหลังและอีกหลังหนึ่งดีกว่าและสบายกว่า พระเอกตัวเล็กก็ยัง "โง่" ไม่รู้อะไรในโลกใบใหญ่จิ้มจมูกไปทุกที่เหมือนผู้อ่านเอง บางทีความเมตตาที่พบ Beregovushka อ่อนแอและทำอะไรไม่ถูกในโลกที่กว้างใหญ่ แต่ไม่ใช่โลกมนุษย์ต่างดาวอีกต่อไป

อันที่จริงเรื่องราวของ Beregovushka ที่พเนจรเพื่อค้นหาบ้านในตอนกลางคืนนั้นคล้ายกับเรื่องราวของเด็กที่หลงทาง ความคล้ายคลึงกันกับโลกแห่งวัยเด็กมีอยู่แล้วในคำแรกของเรื่อง:

สูงเหนือแม่น้ำ เหนือหน้าผาสูงชัน ฝั่งหนุ่มสาวแหวกว่าย พวกเขาไล่ล่ากันด้วยเสียงแหลมและเสียงแหลม: พวกเขาเล่นแท็ก

ทำไมไม่เล่นของเด็ก? แต่เกมดำเนินต่อไปเมื่อนกนางแอ่นมาเยือนรังนก ซึ่งแต่ละรังก็ค่อนข้างคล้ายกับบ้านของเล่น พเนจรตัวน้อยไม่ชอบพวกเขา และเมื่อถึงบ้านของเธอ Shoreline ก็หลับไปบนเตียงของเธออย่างอ่อนหวาน

การเล่นของเด็กในบ้านหลังเล็ก ๆ ไม่ได้ทำให้เนื้อหาของนิทานหมดไป เนื้อเรื่องเกี่ยวกับการพเนจรของ Beregovushka ช่วยให้ Bianchi เปิดเผยภาพกว้าง ๆ ของชีวิตของนกโดยใช้ตัวอย่างเรื่องราวเกี่ยวกับรังนก คำอธิบายของพวกเขาถูกต้องและเชื่อถือได้ แต่ทุกครั้งที่การสังเกตของนักวิหควิทยาจะเสริมด้วยการจ้องมองของศิลปิน นี่คือหนึ่งในคำอธิบาย:

ห้อยอยู่บนกิ่งต้นเบิร์ชเป็นบ้านหลังเล็ก ๆ ที่สว่างไสว บ้านที่แสนสบายดูเหมือนดอกกุหลาบที่ทำจากกระดาษสีเทาแผ่นบาง

แต่ละคำมีสีตามอารมณ์และใกล้เคียงกับการมองเห็นโลกของเด็กๆ ดังนั้นบางครั้งรังนกจึงถูกเรียกว่า "เปลอากาศ" จากนั้นจึงเรียกว่า "กระท่อม" จากนั้นจึงเรียกว่า "เกาะลอยน้ำ" ไม่มีบ้านน่ารักเหล่านี้ดึงดูด Beregovushka - ทำไมไม่จู้จี้จุกจิกจากเทพนิยาย "Geese Swans"? แต่ Bianchi ค่อยๆ นำผู้อ่านไปสู่ความจริงที่ว่าไม่ใช่ธรรมชาติตามอำเภอใจที่ขัดขวาง Beregovushka จากการหาบ้านที่เหมาะสม แต่เป็นการพึ่งพาอาศัยกันของนกแต่ละตัวในที่อยู่อาศัยที่แน่นอน นี่คือข้อเท็จจริงที่อยู่ในคำอธิบายของบ้านในเทพนิยายทั้งหมด

มีลักษณะเหมือนเด็กในฮีโร่ของเทพนิยาย "เม้าส์พีค" (พ.ศ. 2470). การผจญภัยของเขาได้รับการอธิบายด้วยจิตวิญญาณของ Robinsonades ซึ่งเป็นที่นิยมในการอ่านสำหรับเด็ก ดังนั้นชื่อเรื่องที่น่าสนใจของบทต่างๆ (“หนูน้อยกลายเป็นกะลาสีได้อย่างไร”, “เรืออับปาง”) ซึ่งชวนให้นึกถึงการผจญภัยทางทะเลที่อันตราย แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าการเปรียบเทียบเมาส์กับโรบินสันเป็นเรื่องตลก แต่เรื่องราวของการผจญภัยที่ผิดพลาดของเขาไม่ได้กลายเป็นเรื่องตลกหรือเรื่องล้อเลียน เรากำลังพูดถึงความสัมพันธ์ที่แท้จริงในโลกแห่งธรรมชาติซึ่งฮีโร่ของ Bianchi เป็นผู้มีส่วนร่วม ความสัมพันธ์เหล่านี้ค่อนข้างรุนแรง และนิทานก็แสดงให้เห็นการต่อสู้เพื่อชีวิตที่มีอยู่ในธรรมชาติ ดังนั้น โจรนกไนติงเกลที่น่ากลัวคือนกเสือโคร่ง พายุฝนฟ้าคะนองของหนู ซึ่ง "แม้จะเป็นนกที่ขับขาน แต่ก็ค้าขายกับการปล้น" ตัวหนูเองเป็นตัวแทนของสิ่งมีชีวิตบางชนิด ดังนั้นเขาจึงสร้างบ้านในแบบที่ “หนูทุกตัวในสายพันธุ์ของเขาถูกสร้างขึ้น” และไม่ใช่ปาฏิหาริย์ที่ช่วยให้เขารอดจากความตาย แต่เป็น “ขนสีน้ำตาลเหลืองที่มีสีเดียวกับโลกทุกประการ” บอกหนู robinsonade ว่า Bianchi ไม่ได้นอกเหนือกฎธรรมชาติ สิ่งนี้ไม่ได้ป้องกันผู้อ่านจากการเห็นผู้นำทางที่กล้าหาญในเมาส์และกังวลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการผจญภัยของเขา พวกเขาจบลงด้วยบทที่ชื่อว่า "จุดจบที่ดี" และการสิ้นสุดเช่นนี้เป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับหนังสือสำหรับเด็ก

ความใกล้ชิดกับโลกแห่งวัยเด็กอยู่ในเทพนิยาย "การผจญภัยของมด" (พ.ศ. 2479). ฮีโร่ของเธอต้องทันเวลาสำหรับจอมปลวกก่อนพระอาทิตย์ตก - ข้อเท็จจริงจากชีวิตของมด ในขณะเดียวกัน พฤติกรรมของฮีโร่ก็มีความคล้ายคลึงกับเด็กที่รีบกลับบ้านก่อนมืดและขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่อย่างน่าสมเพช ด้วยเหตุนี้เขาจึงเห็นใจตัวละครทุกตัวในเทพนิยายที่พร้อมจะช่วยเหลือเด็กที่มีปัญหา นอกจากนี้มดยังคล้ายกับนักเล่นกลในนิทานพื้นบ้านเกี่ยวกับสัตว์: ด้วยความช่วยเหลือของความคล่องแคล่วและไหวพริบพวกเขาจึงชนะอย่างสม่ำเสมอและฮีโร่ของ Bianchi ก็ใช้กลอุบายดังกล่าวในเวลาที่เหมาะสม แต่คำอธิบายว่าตัวละครแต่ละตัวเดินหรือบินอย่างไรนั้นไม่เกี่ยวข้องกับประเพณีของนิทานพื้นบ้าน: Bianchi กำลังพูดถึงโครงสร้างของแมลงและวิธีที่พวกมันเคลื่อนไหว แต่เมื่อพูดถึงพวกเขาผู้เขียนไม่ได้ทำลายเทพนิยาย - คำอธิบายทั้งหมดมาจากโลกแห่งภาพศิลปะ ดังนั้นปีกของด้วงจึงเป็น "รางคว่ำสองอัน" มันส่งเสียงพึมพำ "เหมือนสตาร์ทมอเตอร์" และบนด้ายที่หนอนผีเสื้อให้มาคุณสามารถแกว่งอย่างสนุกสนานเหมือนแกว่งจริง การเปรียบเทียบที่ Bianchi มักใช้ไม่เพียงแต่เชื่อมโยงสิ่งที่ไม่รู้จักกับสิ่งที่เด็กรู้จักเท่านั้น แต่ยังแนะนำองค์ประกอบของการเล่นในการเล่าเรื่องด้วย เกมดังกล่าวดำเนินต่อไปในคำเลียนเสียงธรรมชาติวิทยา เช่นเดียวกับการใช้สำนวนและคำพูดเชิงเปรียบเทียบ มีการกล่าวถึงพระอาทิตย์ตกว่า: "ดวงอาทิตย์แตะขอบโลกแล้ว" และเกี่ยวกับประสบการณ์ของฮีโร่: "แม้ว่าจะพลิกคว่ำ" ทั้งหมดนี้ทำให้สามารถรักษาบรรยากาศของเทพนิยายที่แท้จริงในการเล่าเรื่องในรูปแบบความรู้ความเข้าใจ

Bianchi นำประเภทของฮีโร่จอมโม้จากประเพณีนิทานพื้นบ้าน คนอวดดี - ลูกสุนัขในเทพนิยาย "ล่าครั้งแรก" (พ.ศ. 2467). เขาละอายใจที่สัตว์และนกทั้งหมดพยายามซ่อนตัวจากเขา เรื่องราวของการที่สัตว์ซ่อนตัวจากศัตรูในธรรมชาตินั้นคล้ายคลึงกับคำอธิบายของเกมซ่อนหาสำหรับเด็ก เพียงแต่ไม่ใช่เด็กเล่น แต่เล่นโดยสัตว์ และพวกเขา "เล่น" ตามกฎที่แนะนำโดยธรรมชาติ มีการบอกเกี่ยวกับกฎเหล่านี้ในการเปรียบเทียบเป็นรูปเป็นร่าง

นกกะรางหัวขวานหมอบลงกับพื้น กางปีก อ้าหาง ชูจะงอยปากขึ้น ลูกสุนัขดูเหมือน: ไม่มีนก แต่มีแผ่นแปะอยู่บนพื้นและมีเข็มคดเคี้ยวยื่นออกมาจากมัน

คนโกหกที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในเทพนิยาย Rosyanka - การตายของยุง (พ.ศ. 2468). นี่คือฮีโร่ในเทพนิยายทั่วไปที่ร้องเพลงเกี่ยวกับความคงกระพันของเขาอย่างโอ้อวด และถ้าผู้เขียนสงสารลูกสุนัขโง่ ๆ (มีความเป็นเด็กมากเกินไปในตัวเขา) ยุงที่โอ้อวดก็จะถูกลงโทษ แต่ในทางธรรมชาติอย่างสมบูรณ์ - เขากลายเป็นเหยื่อของพืชบึง

Bianchi มากกว่าหนึ่งครั้งหันไปใช้อุปกรณ์ที่มีลักษณะเฉพาะของนิทานพื้นบ้าน - ปริศนา บางครั้งปริศนาก็ฟังอยู่ในชื่อเรื่องแล้ว (“ ใครร้องเพลงอะไร”, “ ขาของใคร”) การไขปริศนานั้นไม่ใช่เรื่องง่ายเพราะปริศนานั้นซับซ้อนโดยเกมแห่งความขัดแย้ง เทพนิยาย “ใครร้องอะไร” (พ.ศ. 2466) เริ่มต้นด้วยความขัดแย้ง: "นี่ ฟังว่าคนไร้เสียงร้องเพลงอะไรและอย่างไร" คนไร้เสียงร้องเพลงได้ไหม? ความลึกลับใหม่จึงเกิดขึ้น "ได้ยินจากพื้นดิน: ราวกับว่าลูกแกะร้องเพลงอยู่บนที่สูง" ลูกแกะที่ร้องเพลงบนท้องฟ้าคือนกปากซ่อม แต่แล้วความลึกลับใหม่: เขาร้องเพลงอะไร และความขัดแย้งใหม่ - หาง การประสานเสียงทั้งหมดส่งตรงไปยังผู้อ่าน ซึ่ง Bianchi ทำซ้ำโดยการเล่นเสียงและการสร้างจังหวะของวลี “ตอนนี้เงียบขึ้น แล้วก็ดังขึ้น แล้วก็น้อยลง แล้วก็บ่อยขึ้น เสียงวงล้อไม้ก็แตก” (นี่เกี่ยวกับนกกระสา) “มันบินวนรอบดอกไม้ในทุ่งหญ้า ส่งเสียงหึ่งๆ ด้วยปีกแข็งๆ ราวกับสายใยที่ส่งเสียงหึ่งๆ” (นี่เป็นเรื่องของแมลงภู่) แต่เกมเสียงก็มีความหมายที่เป็นอิสระเช่นกัน "Prumb-boo-boo-boom" - นี่คือใคร? ไม่จำเป็นต้องมองหาคำอธิบายที่เป็นจริงในทันที นี่คือโลกมหัศจรรย์ของธรรมชาติที่พูดภาษาของมันเอง การส่งเสียงสัตว์ในนิทานของ Bianchi ไม่ได้ลดลงเหลือเพียงคำเลียนเสียงธรรมชาติ (แม้ว่าจะมีพื้นฐานมาจากสิ่งนี้ก็ตาม) สิ่งที่สำคัญไม่น้อยสำหรับนักเขียนคือการเปลี่ยนแปลงของโลกในบทกวีและขี้เล่น ในเทพนิยาย "นกพูด "(พ.ศ. 2483) เสียงของนกกลายเป็นคำคล้องจองและเรื่องตลกได้อย่างง่ายดายโดยที่การเล่าเรื่องถูกโรยอย่างหนาแน่น

นิทานพื้นบ้านหลายเรื่องเกี่ยวกับสัตว์เล่าถึงการโต้เถียงกันของสัตว์เพื่อความเหนือกว่า และดูเหมือนเป็นบทสนทนาต่อเนื่องระหว่างผู้โต้เถียง มีข้อพิพาทมากมายในนิทานของ Bianchi ข้อโต้แย้งในข้อนั้นเป็นกฎธรรมชาติ (“จมูกของใครดีกว่ากัน?”, 1924)

Bianchi พูดถึงรูปแบบเหล่านี้ในเทพนิยายหลายเรื่อง หนึ่งในนั้น - "เทเรม็อก "(พ.ศ. 2472) - เขียนตามประเพณีของนิทานพื้นบ้าน เทพนิยายที่หลากหลายนี้โดดเด่นด้วยการเพิ่มลิงค์ที่เหมือนกันซึ่งลงท้ายด้วยตอนจบที่แปลกประหลาด อย่างไรก็ตามนิทานของ Bianchi ไม่ได้ซ้ำกับชาวบ้าน "Teremok" ผู้เขียนเล่นกับประเพณีอย่างตรงไปตรงมา: "teremok" ของเขากลายเป็นโพรงของต้นโอ๊กป่าซึ่งชาวป่าหาที่พักพิงชั่วคราว ดังนั้นนิทานพื้นบ้านในการนำเสนอของ Bianchi จึงกลายเป็นตัวอย่างของกฎธรรมชาติ เหมือนเทพนิยาย "นกฮูก" (พ.ศ. 2470) ซึ่งกล่าวถึงความปรารถนาอันไม่มีเหตุผลของชายคนหนึ่งที่จะขับไล่นกฮูกออกไป ราวกับว่าในเทพนิยายที่รวบรวมไว้ ห่วงโซ่กำลังถูกสร้างขึ้นที่นี่ แต่มีเหตุผลที่เป็นกลางในการเชื่อมโยงการเชื่อมโยง: ท้ายที่สุดเรากำลังพูดถึงห่วงโซ่อาหาร ดังนั้นความขัดแย้งที่ยอดเยี่ยม (นกฮูกบินหนีไป - จะไม่มีนม) ได้รับการยืนยันทางวิทยาศาสตร์

Bianchi มีเทพนิยายซึ่งปรากฏการณ์ทางธรรมชาติบางอย่างไม่ได้ให้ไว้ทางวิทยาศาสตร์ แต่เป็นคำอธิบายในตำนาน ประเพณีของนิทานดังกล่าวกลับไปสู่เรื่องราวในตำนาน Bianchi บางคนได้ยินและบันทึกตัวเองระหว่างการเดินทาง เป็นวัฏจักร "นิทานดักสัตว์" (พ.ศ. 2478) สะท้อนให้เห็นถึงการบันทึกนิทานพื้นบ้านในเทพนิยายที่ Bianchi สร้างขึ้นจาก Ostyaks ที่อาศัยอยู่ใน Far North เทพนิยาย "Lyulya" บอกว่าทำไมนกตัวนี้ซึ่งอาศัยอยู่ทางตอนเหนือถึงมีดวงตาสีแดงและจะงอยปาก ตำนานพื้นบ้านเชื่อมโยงการปรากฏตัวของนกกับต้นกำเนิดของแผ่นดิน นกตัวเล็ก ๆ ที่ไม่เกรงกลัวดำดิ่งลึกลงไปมาก หยิบเศษดินขึ้นมาจากก้นทะเลและช่วยชีวิตทุกคนไว้ได้

นิทานบางเล่มของ Bianchi อุทิศให้กับคำอธิบายของวัฏจักรธรรมชาติประจำปี ภาพของรอบปีอยู่ใน "นวนิยาย" ที่ยอดเยี่ยม "คอส้ม" (2484) ซึ่งเล่าถึงชีวิตของนกกระทา Bianchi เรียกผลงานชิ้นนี้ว่า "เพลงสรรเสริญมาตุภูมิ" ซึ่งเชื่อมโยงความรู้เรื่องธรรมชาติเข้ากับความรู้สึกรักแผ่นดินเกิดอย่างใกล้ชิด

คำถามและงาน

1. ประเพณีของนิทานพื้นบ้านอาศัยอยู่ในนิทานของ V. Bianchi อย่างไร?

2. อะไรคือความคิดริเริ่มของฮีโร่ในเทพนิยายของ V. Bianki?

3. ยกตัวอย่างเกมคำศัพท์จากนิทานของ V. Bianchi

เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์

เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์เป็นที่นิยมมากในการอ่านของเด็ก ในบรรดานักเขียนของพวกเขาไม่เพียง แต่เป็นนักเขียนเด็กเท่านั้น แต่ยังรู้จักวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียด้วย ธีมของผลงานส่วนใหญ่เชื่อมโยงกับแนวคิดของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมของมนุษย์ต่อ "พี่น้องที่เล็กกว่า" ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมพระเอกของเรื่องราวมากมายเกี่ยวกับสัตว์จึงเป็นผู้ชาย ในการสื่อสารกับสัตว์ คุณสมบัติที่แท้จริงของตัวละครจะถูกเปิดเผย นักเขียนชอบยกตัวอย่างคนดูแลสัตว์ โดยเฉพาะเรื่องราวเกี่ยวกับมิตรภาพระหว่างเด็กกับสัตว์ การสื่อสารกับสัตว์มีความหมายมากสำหรับผู้ใหญ่ที่เห็นเขาเป็นเพื่อนที่ซื่อสัตย์และอุทิศตน แต่แม้ว่านักเขียน - นักธรรมชาติวิทยาจะถูกดึงดูดเข้าสู่โลกของสัตว์โดยเฉพาะจากความสนใจทางปัญญา แต่ในกรณีนี้เราได้เรียนรู้ค่อนข้างมากเกี่ยวกับบุคคลที่สังเกตธรรมชาติ

แต่การปรากฏตัวของมนุษย์ไม่ได้บดบังสัตว์ในนิทานเกี่ยวกับสัตว์ไม่ว่าจะเป็นช้างยักษ์หรือนกป่าตัวเล็ก ๆ ความสนใจที่เกินจริงในวรรณคดีต่อ "สิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ " มีคำอธิบายของตัวเอง - สัตว์แต่ละตัวสะท้อนถึงโลกแห่งธรรมชาติและสิ่งนี้ทำให้เหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับพวกเขามีความสำคัญ ในนิทานสำหรับเด็ก มีการพูดถึงความสำคัญนี้อย่างตรงไปตรงมา - มีการอธิบายถึงกรณีที่สัตว์หรือนกแสดงไหวพริบและไหวพริบที่รวดเร็ว "มีเหตุผล" สามารถเป็นได้ทั้งสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่าที่คนพบในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติหรือสังเกตพวกมันในสวนสัตว์ เรื่องราวที่เขียนโดยผู้ฝึกสอนที่มีชื่อเสียง (เช่น V. Durov) เกี่ยวกับลูกศิษย์สี่ขาของพวกเขายังบอกถึงความสามารถของสัตว์ด้วย

เรื่องราวมากมายเกี่ยวกับสัตว์นั้นใกล้เคียงกับวรรณกรรมสารคดี (การใช้ภาพถ่ายในการออกแบบไม่ใช่เรื่องแปลก) แต่แม้แต่เรื่องราวที่เป็นของวรรณกรรมเรื่องแต่งก็มีความโดดเด่นด้วยความน่าเชื่อถือของคำอธิบายสัตว์และนิสัยของพวกมัน ตามกฎแล้วผู้เขียนอาศัยการสังเกตจริงและของตนเอง ประสบการณ์ชีวิต. มาดูหลักฐานกัน วี.เบียงคีเกี่ยวกับเขา "เรื่องเล็ก" (1937).

สถาบันวัฒนธรรมเทศบาลตำบล

"ห้องสมุดกลาง Salsk ระหว่างการตั้งถิ่นฐาน"

ชุด

"การให้คำปรึกษาด้านระเบียบวิธี"

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาผ่านการมีส่วนร่วมของเด็กในการอ่าน

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการสำหรับบรรณารักษ์

ซัลสค์, 2554

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาผ่านการมีส่วนร่วมของเด็กในการอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา: คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการสำหรับบรรณารักษ์ / SMCB; คอมพ์ : . - Salsk, 2011. - 30 น.

การให้คำปรึกษาเกี่ยวกับวิธีการจะแนะนำบรรณารักษ์เกี่ยวกับวิธีการเปิดใช้งานการอ่านวรรณกรรมความรู้ความเข้าใจสำหรับเด็กและวัยรุ่น

ตัวแทน ปัญหา: ผู้อำนวยการ MRUK "SMTSB"

1. แนวทางที่เป็นระบบในการจัดระเบียบการอ่านวรรณกรรมความรู้ความเข้าใจโดยผู้อ่าน - เด็ก ๆ

การให้คำปรึกษาอย่างเป็นระบบ

2. ดาวบุตรแห่งโลก

ปลูกฝังทักษะการอ่าน "หน้าที่" (ธุรกิจ) บทเรียนห้องสมุด สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือหัวข้อของบทเรียนเกี่ยวกับการจัดทำรายงาน บทคัดย่อ การปลูกฝังทักษะการค้นหาในวงกว้างและการเลือกแหล่งข้อมูลด้วยความช่วยเหลือของ SBA เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

นิทรรศการเชิงโต้ตอบ

นิทรรศการ-สำรวจ . ถ้าคุณได้พบกับนักวิทยาศาสตร์ที่รู้ทุกสิ่งในโลก คุณอยากจะถามเขาว่าอะไร? ตัวเลือกการออกแบบ: กระดาษวาดเขียนหรือใบไม้รูปดอกไม้ - คำถามพฤกษศาสตร์ จรวด - เกี่ยวกับอวกาศ ... เป็นต้น)

นิทรรศการหนังสือเทคนิคและงานฝีมือ

นิทรรศการ "ปฏิทินวิทยาศาสตร์". กำลังเตรียมเมทริกซ์ (เพื่อคิดถึงวันที่เฉพาะจากประวัติศาสตร์การค้นพบและสิ่งประดิษฐ์ของรัสเซีย) เด็ก ๆ กรอกข้อมูล จากนั้นทุกอย่างจะถูกรวมเข้ากับปฏิทินทั่วไปและยังคงใช้งานได้

นิทรรศการ "นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่" กระดาษแต่ละแผ่นอุทิศให้กับนักวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะ บนกระดาษ whatman เด็ก ๆ กรอกข้อมูลในคอลัมน์: ชีวประวัติ, การค้นพบ, ภาพประกอบในหัวข้อ (ภาพเหมือน, เกี่ยวกับการประดิษฐ์ ฯลฯ )

สรุป - นิทรรศการหนังสือ นิตยสาร และโปสเตอร์ในห้องสมุด

เทคนิคการเปิดใช้งานการอ่านวรรณกรรมความรู้ความเข้าใจสำหรับเด็กและวัยรุ่น

ลำดับการกระทำของผู้อ่านเมื่อทำงานกับงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

3) ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ - นั่นคือกำหนดแนวคิดหลัก

4) เน้นข้อมูลใหม่ในแต่ละส่วน เขียนคำศัพท์ใหม่

5) เพื่อทำความเข้าใจว่าเหตุใดข้อเท็จจริงและหลักฐานจึงแสดงเป็นลำดับ เชื่อมโยงกันอย่างไร

6) เข้าใจทั้งหมดพิสูจน์แนวคิดหลักของข้อความ

ข้อควรจำสำหรับผู้อ่านในการเขียนข้อความในหัวข้อ

1. เลือกหัวข้อสำหรับเรื่องราวของคุณ

2. กำหนดความคิดที่คุณจะพิสูจน์

3. เลือกรูปแบบศิลปะสำหรับเรื่องราวของคุณ (บทสนทนา เทพนิยาย);

4. เลือกวัสดุทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อที่เลือกโดยใช้เครื่องมืออ้างอิงของห้องสมุด รายการวรรณกรรมที่แนะนำ การค้นหาทางอินเทอร์เน็ต

5. เลือกเนื้อหาที่สำคัญและน่าสนใจที่สุดจากเนื้อหาที่พบ จัดเรียงเนื้อหาตามลำดับตรรกะ

6. คิดเกี่ยวกับวิธีการแปลวัสดุทางวิทยาศาสตร์เป็นรูปแบบศิลปะ: ในสถานการณ์ใดที่อาจต้องการข้อมูลทางวิทยาศาสตร์นี้เหตุการณ์ที่อาจเกิดขึ้นซึ่งตัวละครสามารถรับข้อมูลนี้ได้อย่างไรและกับใคร พวกเขาต้องการอะไร

7. วางแผนเรื่องราวของคุณ

8. กำหนดแนวคิดหลักของแต่ละส่วนเชื่อมโยงกับแนวคิดหลักของเรื่อง

9. อ่านสิ่งที่คุณได้รับและทำการแก้ไขหากจำเป็น

เคล็ดลับเหล่านี้จะพร้อมใช้งานและเป็นประโยชน์กับผู้อ่านหากวางไว้ใน "มุมนักอ่าน" ซึ่งจัดเป็นที่คั่นหน้าและบันทึกช่วยจำ

เว็บไซต์ที่เป็นประโยชน์สำหรับบรรณารักษ์และผู้อ่าน

สารานุกรมแห่งสหภาพโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่ (BSE) http://bse. /

วิทยาศาสตร์ เรื่อง วัฒนธรรมช่องทีวี http://www. ทีวีคูลทูร่า. th/หน้า. html? รหัส = 576

กลไกยอดนิยม: พอร์ทัลเกี่ยวกับวิธีการทำงานของโลก http://www. ป๊อปเมค. th/rubric/theme/scientific/

พอร์ทัลตามฉบับอิเล็กทรอนิกส์ของวารสาร "วิทยาศาสตร์และชีวิต" http://www. nkj th/

สถาบันวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย http://www. ราส รู/ดัชนี aspx

สารานุกรมเครือข่าย "นักวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย" http://www. นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง th/เกี่ยวกับ/

"นักเคมี": เว็บไซต์เกี่ยวกับเคมี http://www. xumuk. th/organika/11.html

ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ "วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี" http://n-t. th/

องค์ประกอบ: เว็บไซต์ยอดนิยมเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์พื้นฐาน http://elementy th/

ดังนั้น การทำงานอย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมในการอ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจช่วยให้มองเห็นจุดประกายความอยากรู้อยากเห็นในเด็ก ขยายขอบเขตของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ พัฒนาการคิดและการพูด และที่สำคัญที่สุดคือ ทำให้กระบวนการศึกษาด้วยตนเองมีความสร้างสรรค์ สดใส และ ที่น่าจดจำ.

วรรณกรรม

Belokolenko อ่านเด็ก ๆ ในห้องสมุด: วิธีการที่เป็นระบบ // Bibliotekovedenie - 2544. - ครั้งที่ 4. - ส. 64 - 70.

Golubeva เพื่อทำงานกับสิ่งพิมพ์ // ห้องสมุดโรงเรียน - 2547. - ครั้งที่ 1. - ส. 24 - 28.

มาซูรัค, กาการิน. ช่องว่าง. ศตวรรษที่ XX // ห้องสมุดโรงเรียน. - 2549. - ครั้งที่ 4. - ส. 72 - 75.

Selezneva วรรณกรรมในการศึกษาความอยากรู้อยากเห็นในเด็กวัยประถม // Bibliotekovedenie - 2550. - ครั้งที่ 5. - หน้า 67 - 71.

Shevchenko, L. ใครควรเป็นนักบินในนิตยสารน้ำท่วม? : จากประสบการณ์การทำงานวารสาร // ห้องสมุด. - 2550. - ครั้งที่ 10. - ส. 59 - 62.

บุตรแห่งดวงดาวของโลก

(ครบรอบ 50 ปีการบินอวกาศ)

บทสนทนาสำหรับผู้อ่านระดับมัธยมต้น

, หัวหน้าบรรณารักษ์

นวัตกรรมระเบียบวิธี

กรม MRUK "SMTSB"

ความฝันในอวกาศอาจเป็นหนึ่งในสิ่งแรกๆ ที่เกิดขึ้นในหมู่มนุษย์ และผู้คนก็ถือมันอย่างระมัดระวังตลอดหลายพันปี โลกลึกลับของดวงดาวดึงดูดนักดาราศาสตร์และนักปรัชญา โรมโบราณและกรีกโบราณ ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาและยุคแห่งการค้นพบ ความฝันที่จะบินไปสู่ดวงดาวนั้นอยู่กับมนุษย์มาโดยตลอด

วันนี้เรารู้สึกภูมิใจที่นักวิทยาศาสตร์ในประเทศของเราสร้างดาวเทียมประดิษฐ์ดวงแรกของโลกโดยที่สถานีอัตโนมัติของเราเปิดตัวสู่โลกใกล้และไกล - ดวงจันทร์, ดาวอังคาร, ดาวศุกร์และยูริอเล็กเซวิชกาการินเพื่อนร่วมชาติของเรากลายเป็นคนแรก บุคคลในจักรวาล.

ในวันที่ 12 เมษายน พ.ศ. 2504 มีการส่งข้อความทางวิทยุทั้งหมด : "มอสโกพูด! สถานีวิทยุทั้งหมดของสหภาพโซเวียตกำลังทำงานอยู่! เวลามอสโก 10 ชั่วโมง 2 นาที เรากำลังส่งข้อความ TASS เกี่ยวกับการบินอวกาศที่มีมนุษย์ควบคุมเป็นครั้งแรกของโลก 12 เมษายน 2504 ในสหภาพโซเวียตส่งขึ้นสู่วงโคจรรอบโลกเป็นครั้งแรก ยานอวกาศโลก - ดาวเทียม "วอสตอค" กับชายคนหนึ่งบนเรือ นักบิน - นักบินอวกาศของยานอวกาศ - ดาวเทียม "Vostok" เป็นพลเมืองของสหภาพโซเวียต นักบิน Yuri Alekseevich Gagarin

กาการินนักบินอวกาศในอนาคตเกิดเมื่อวันที่ 9 มีนาคม พ.ศ. 2477 ในหมู่บ้าน Klushino เขต Gzhatsky ภูมิภาค Smolensk พ่อและแม่เป็นชาวนา Yuri Alekseevich หัวเราะอย่างเต็มที่เมื่อมีข่าวลือแพร่สะพัดไปต่างประเทศว่าเขามาจากตระกูลขุนนางของเจ้าชาย Gagarins ซึ่งเป็นเจ้าของพระราชวังและข้าแผ่นดินก่อนการปฏิวัติ

หลังจากออกจากโรงเรียนยูริเข้าโรงเรียนอาชีวศึกษา Lyubertsy จากนั้นมีการศึกษาที่ Saratov Industrial College เขาจริงจังกับการสอน อยากรู้ให้มากที่สุด เรียนรู้ทุกอย่างให้เร็วที่สุด เขาจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมและวิทยาลัยด้วยเกียรตินิยม

Yuri Alekseevich อ่านผลงานของ Jack London, Jules Verne, Alexander Belyaev มีคิวอ่านนิยายแฟนตาซีในห้องสมุด หนังสือถูกส่งต่อจากมือสู่มือ เล่าขานต่อเพื่อน ชายหนุ่มรู้สึกทึ่งกับการมองการณ์ไกลของมุมมองทางวิทยาศาสตร์ของ Tsiolkovsky เกี่ยวกับรูปลักษณ์ที่ใกล้เข้ามาของเครื่องบินเจ็ตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจรวดอวกาศด้วย Yuri Alekseevich กล่าวว่าชีวประวัติ "อวกาศ" ของเขาเริ่มต้นด้วยรายงานเกี่ยวกับผลงานของ Tsiolkovsky

25 ตุลาคม 2497 เหตุการณ์สำคัญเกิดขึ้นในชีวิตของชายหนุ่ม - เป็นครั้งแรกที่เขามาที่สโมสรการบิน Saratov “ฉันจำวันแรกของการกระโดดจาก ร่มชูชีพ - นึกถึง Yuri Alekseevich - บนเครื่องบินมีเสียงดังฉันกังวลมาก ฉันไม่ได้ยินคำสั่งของผู้สอน ฉันเห็นเพียงท่าทางของเขา - ถึงเวลาแล้ว! ฉันมองลงไปข้างล่าง เพื่อนๆ ของฉันจากชมรมการบินกำลังรอคิวของพวกเขาอยู่ จำเป็นต้องแสดงทักษะของคุณ แต่ไม่ใช่ความกลัวของคุณ”

หนึ่งปีต่อมา ยูริ กาการินทำการบินเดี่ยวครั้งแรกบนเครื่องบิน Yak-40 หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนเทคนิค Saratov และเรียนที่สโมสรการบิน ยูริ กาการินศึกษาต่อที่โรงเรียนการบิน Orenburg

ปีการศึกษาใน Orenburg ใกล้เคียงกับความสำเร็จครั้งแรกของโซเวียตในการพิชิตอวกาศ - ดาวเทียมประดิษฐ์ดวงแรกและดวงที่สองของโลก บนดาวเทียมไร้คนขับดวงที่สอง สุนัข Belka และ Strelka, หนู 28 ตัว, หนู 2 ตัว, แมลง, พืช, จุลินทรีย์บางชนิด, ภาชนะที่มีถาดผิวหนังมนุษย์ขึ้นสู่วงโคจร ผู้คนตกใจ: หมายความว่าคน ๆ หนึ่งสามารถบินได้ ...

เมื่อวันที่ 9 ธันวาคม พ.ศ. 2502 ยูริ กาการินได้เขียนใบสมัครเพื่อขอลงทะเบียนเขาในกลุ่มฝึกอบรมนักบินอวกาศ จากผู้สมัครมากกว่าสามพันคน มีการคัดเลือก 20 คนซึ่งรวมอยู่ในศูนย์ฝึกอบรมนักบินอวกาศ

นักบินอวกาศชุดแรกรวมหกคน:,.

จากการตัดสินใจของคณะกรรมาธิการแห่งรัฐ ผู้บัญชาการคนแรกของยานอวกาศ Vostok สำหรับการบินขึ้นสู่อวกาศครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติได้รับการแต่งตั้งให้เป็นนักบิน - พลโทอาวุโส Yuri Alekseevich Gagarin

ทำไมเขาถึงกลายเป็นนักบินอวกาศหมายเลข 1 กันแน่? นี่คือวิธีที่ Yuri Alekseevich พูดเกี่ยวกับเรื่องนี้: "ฉันยังเด็ก สุขภาพดี ฉันรู้สึกดีระหว่างเที่ยวบินและกระโดดร่ม"และ Nikolai Petrovich Kamarin ผู้อำนวยการการบินคนแรกให้คำอธิบายที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น: หล่อ, ฉลาด, อ่อนหวาน, มีเสน่ห์, นักกีฬา, นักบิน, กล้าหาญ, มีนามสกุลเจ้าชายจากชาวนาธรรมดา

นักบินอวกาศตั้งรกรากอยู่ใกล้กรุงมอสโก ในสถานที่ซึ่งปัจจุบันเรียกกันทั่วไปว่า "สตาร์ซิตี้" มีงานและเรียนรู้มากมาย ใช้เวลาส่วนใหญ่ไปกับการฝึกร่างกาย นักบินอวกาศในอนาคตได้สัมผัสกับสภาวะไร้น้ำหนักในห้องแยก ในห้องระบายความร้อนที่มีอากาศลวก

เก้าเดือนก่อนการเปิดตัว ในฤดูร้อนปี 1960 ฉันเห็นยานอวกาศวอสตอคเป็นครั้งแรก ลองนึกดูว่าเขาประหลาดใจแค่ไหนที่เปลือกของเรือควรร้อนขึ้นถึงหลายพันองศาเมื่อเข้าสู่ชั้นบรรยากาศที่หนาแน่น

ยานอวกาศประกอบด้วยสองช่อง อย่างแรกคือ "การใช้ชีวิต" นี่คือห้องนักบินพร้อมอุปกรณ์การทำงาน ช่องที่สอง - พร้อมการติดตั้งเบรกซึ่งทำให้เรือลงจอดได้ สิ่งของที่ใหญ่ที่สุดในห้องนักบินคือเก้าอี้ มันมีหนังสติ๊กอยู่ในนั้น ตามคำสั่ง ที่นั่งกับชายคนนั้นถูกแยกออกจากตัวเรือ ที่นั่งยังรวมถึงเรือกู้ภัย เสบียงอาหาร เครื่องส่งรับวิทยุสำหรับการสื่อสารในกรณีที่เรือลงจอดฉุกเฉินบนน้ำ และยารักษาโรค สำหรับสิ่งที่ทำนอกเรือ นักบินเฝ้ามองผ่านหน้าต่าง กระจกซึ่งมีความแข็งแรงไม่ด้อยกว่าเหล็ก ผ้าม่านให้การปกป้องจากแสงแดดที่สว่างไม่เหมือนบนโลก เพื่อให้แน่ใจว่าสภาพความเป็นอยู่ปกติ มีการติดตั้งอุปกรณ์และระบบในห้องโดยสารของเรือ

เรือถูกปล่อยขึ้นสู่อวกาศด้วยจรวดหลายขั้นตอน ทันทีที่เรือขึ้นถึงระดับความสูงที่กำหนดไว้ เรือก็แยกตัวออกจากยานปล่อยและบินต่อไปด้วยตัวมันเองด้วยความเร็วประมาณแปดกิโลเมตรต่อวินาที

วันก่อนการปล่อย หัวหน้านักออกแบบยานอวกาศ Sergei Pavlovich Korolev ได้เตือน Yuri Alekseevich อีกครั้งเกี่ยวกับความเสี่ยงครั้งใหญ่ เกี่ยวกับการบรรทุกเกินพิกัดและภาวะไร้น้ำหนัก และอาจเกี่ยวกับสิ่งอื่นที่ไม่รู้จัก แต่นักบินอวกาศวัย 27 ปีคนนี้เชื่อมั่นในตัวหัวหน้านักออกแบบและที่ปรึกษาของเขามาก

เที่ยวบินของกาการินเริ่มต้นด้วยวลีที่มีชื่อเสียงของเขา: "ไป!".ภาพยนต์เรื่องนี้ เหตุการณ์ประวัติศาสตร์ถ่ายทอดรอยยิ้มที่ส่องประกายบนใบหน้าของ Gagarin ให้กับเราในขณะที่ปล่อยตัว จากบันทึกของ German Titov: “ในขณะที่ปล่อยจรวด ก็มีเสียงคำราม ไฟ และควันอย่างน่ากลัว จรวดค่อยๆ หักออกจากแท่นยิงจรวดอย่างช้าๆ อย่างน่ากลัว จากนั้นความเร็วของมันก็เริ่มเพิ่มขึ้น ตอนนี้มันพุ่งไปแล้วราวกับดาวหางที่เจิดจรัส ... ตอนนี้มันหายไปจากสายตาแล้ว

นี่คือวิธีที่ยูริกาการินอธิบายเที่ยวบินของเขา: “เครื่องยนต์จรวดเปิดทำงานเมื่อเวลา 09:07 น. โหลดเริ่มเพิ่มขึ้นทันที ฉันเป็นตัวอักษร ผลักเข้าไปในเก้าอี้ ทันทีที่ "วอสตอค" ทะลุผ่านชั้นบรรยากาศที่หนาแน่น เขาก็เห็นโลก เรือบินข้ามแม่น้ำไซบีเรียอันกว้างใหญ่ ภาพที่สวยงามที่สุดคือขอบฟ้า ซึ่งเป็นแถบสีรุ้งที่แยกโลกออกจากท้องฟ้าสีดำเมื่อแสงจากดวงอาทิตย์ส่องเข้ามา ความนูนและความกลมของโลกก็สังเกตเห็นได้ ดูเหมือนว่าโลกทั้งโลกถูกล้อมรอบด้วยรัศมีสีฟ้าอ่อนซึ่งเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน - ดำผ่านสีฟ้าครามสีน้ำเงินและสีม่วง ... "

ผู้บรรยายรายงานรายงานของ Yuri Gagarin ในทุกขั้นตอนของเที่ยวบินเป็นครั้งคราวเท่านั้น:

"การรีเซ็ตแฟริ่งส่วนหัว ฉันเห็นแผ่นดิน เที่ยวบินประสบความสำเร็จ รู้สึกดี. ทุกเครื่องทุกระบบใช้งานได้ดี เปิดการวางแนวแสงอาทิตย์แล้ว ความสนใจ! ฉันเห็นขอบฟ้าของโลก! ช่างเป็นรัศมีที่สวยงาม ประการแรก รุ้งจากพื้นผิวโลก สวยมาก…"

เมื่อเวลา 10:55 น. 108 นาทีหลังจากการปล่อยยาน Vostok ได้ลงจอดอย่างปลอดภัยในภูมิภาค Saratov ใกล้กับหมู่บ้าน Smelovka

ในชุดอวกาศสีส้มสดใส นักบินอวกาศดูแปลกสำหรับชาวบ้านที่กลัวที่จะเข้าใกล้เขา

ยานอวกาศลงใกล้หุบเขาลึก ตามบันทึกความทรงจำเรือเปลี่ยนเป็นสีดำไหม้ แต่ดูเหมือนว่าเขาจะสวยและเป็นที่รักมากกว่าก่อนออกเดินทาง

เที่ยวบินแรกสู่อวกาศนั้นสั้นตามมาตรฐานปัจจุบัน แต่มันเป็นก้าวที่ยิ่งใหญ่สำหรับมนุษยชาติในอนาคต ผลลัพธ์หลัก: "เป็นไปได้ที่จะใช้ชีวิตและทำงานในอวกาศ!" ยูริกาการินด้วยความกล้าหาญความขยันหมั่นเพียรพิสูจน์ให้เห็นว่าความเป็นไปได้ของบุคคลนั้นไม่สิ้นสุด อาชีพใหม่ปรากฏขึ้นบนโลก - นักบินอวกาศ

Yu Gagarin เร็วกว่าเวลาที่เขาอาศัยอยู่ทุกชั่วโมง ... ข่าวการเสียชีวิตอันน่าสลดใจของเขาในอุบัติเหตุเครื่องบินตกระหว่างการฝึกบินทำให้ทั้งโลกตกใจ ให้ทัดเทียมกับทุกคนที่ก้าวเข้ามา วัยผู้ใหญ่ชื่นชม Cosmonaut หมายเลข 1 เท่านั้นไม่พอ เรามีบทเรียนจากชีวิตของเขาเป็นมรดกตกทอด ถนนและจัตุรัสในหลาย ๆ เมืองของโลก ดาวเคราะห์ดวงเล็ก ๆ และหนึ่งในหลุมอุกกาบาตที่ใหญ่ที่สุดบนด้านไกลของดวงจันทร์ได้รับการตั้งชื่อตามเขา

จำเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของนักบินอวกาศคนแรกและตอบคำถามตอบคำถาม

1. ยูริกาการินเกิดเมื่อใดและที่ไหน

2. ยูริกาการินเรียนที่ไหน

(โรงเรียนอาชีวศึกษาใน Lyubertsy, วิทยาลัยอุตสาหกรรมใน Saratov, สโมสรการบินใน Saratov, โรงเรียนการบินการบินใน Orenburg, สถาบันการทหารตั้งชื่อตามในมอสโก)

3. การบินอวกาศครั้งแรกเกิดขึ้นเมื่อใด?

4. ใครนอกจากมนุษย์ที่สามารถเยี่ยมชมอวกาศได้?

(สุนัข Laika, Belka และ Strelka, หนู, หนู, แมลงวัน)

5. ยานอวกาศที่มีมนุษย์ลำแรกขึ้นสู่ท้องฟ้าจากจักรวาลใด (ไบโคนูร์ คอสโมโดรม)

6. เรือที่ Yuri Gagarin ขึ้นสู่ท้องฟ้าชื่ออะไร

("วอสตอค-1")

7. ยูริกาการินบินในอวกาศรอบโลกนานแค่ไหน?

(1 ชั่วโมง 48 นาที)

8. ชื่อนักบินอวกาศหมายเลข 2 - สำรอง Yu. Gagarin ()

วรรณกรรม

1. บทเรียนของ Dokuchaev, V. Gagarin - ม., 2528. - 144 น.

2. Ivanova, Gagarina: หนึ่งชั่วโมงของข้อความ // ครูประจำชั้น - 2549. - ครั้งที่ 2. - หน้า 110 - 118.

3. Solovieva ลูกชายของโลก: วรรณกรรมและดนตรี // หนังสือโน้ตและของเล่น ... - 2550 - ฉบับที่ 2 - หน้า 34 - 37

วรรณกรรมการศึกษาและการศึกษาสำหรับเด็กในช่วงเวลานี้ก้าวไปข้างหน้าอย่างมากเมื่อเทียบกับศตวรรษที่ 18 ความหลากหลายของมันน่าทึ่งมาก มีการเผยแพร่หนังสือเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและภูมิศาสตร์ เทคโนโลยีและการแพทย์ หนังสือเกี่ยวกับวัฒนธรรมและชีวิตของชาวรัสเซียและชนชาติอื่น ๆ ในรัสเซีย ฯลฯ สำหรับเด็ก สิ่งพิมพ์เหล่านี้ส่วนใหญ่ดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของนักวิทยาศาสตร์และผู้มีชื่อเสียงที่มีความสามารถ ดังนั้นพวกเขาจึงรวมลักษณะทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวดเข้ากับการนำเสนอที่มีชีวิตชีวาและสนุกสนาน

ในขณะเดียวกัน ประเภทของวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมและประเภทของสิ่งพิมพ์กำลังได้รับการพัฒนาและรับรองในอีกหลายปีข้างหน้า มีชีวประวัติบุคคลสำคัญ ตัวอักษรภาพ กวีนิพนธ์ ปูมหลัง ล็อตโต้และเกมอื่นๆ พร้อมรูปภาพ หนังสือภาพ อัลบั้มพร้อมภาพสลักและข้อความ ฯลฯ สารานุกรมสำหรับผู้อ่านรุ่นเยาว์กำลังเป็นที่นิยมเป็นพิเศษ

การวางแนวสารานุกรมของหนังสือสำหรับเด็กนั้นแข็งแกร่งมากในเวลานั้น แม้แต่หนังสือไพรเมอร์และหนังสือตัวอักษรก็ยังได้รับสารานุกรมที่ครอบคลุมทุกตัวอักษร ความเป็นสากลดังกล่าวทำเครื่องหมายหนังสือที่ตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2361 "ของขวัญล้ำค่าสำหรับเด็ก หรืออักษรสารานุกรมฉบับสมบูรณ์"ประกอบด้วยบทความทางวิทยาศาสตร์ยอดนิยมเล็กๆ เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และศิลปะ

ไม่กี่ปีก่อนหน้านี้ ในปี 1814 ตัวอักษรที่แสดงโดย I. Terebenev ปรากฏขึ้น - "ของขวัญสำหรับเด็กในความทรงจำของ 1812"มันมีไว้สำหรับที่เล็กที่สุดและแพร่หลายในรัสเซีย

อารมณ์ขันของเธอมีส่วนทำให้เกิดสิ่งนี้ มีบทเรียนภาษาฝรั่งเศสพร้อมด้วยภาพล้อเลียนของนโปเลียนพร้อมคำบรรยายบทกวี หนึ่งในภาพเหล่านี้ จักรพรรดิฝรั่งเศสทรงเต้นรำตามทำนองเพลงของชาวนารัสเซีย และข้อความด้านล่างอ่านว่า แต่ไม่ มันไม่ได้ผล เต้นตามจังหวะของเรา” โดยรวมแล้วมีการ์ตูนล้อเลียน 34 เรื่อง (การ์ดที่แกะสลักด้วยทองแดงอยู่ในโฟลเดอร์) - สำหรับตัวอักษรแต่ละตัว

ศิลปินผู้ยิ่งใหญ่มาที่งานหนังสือเด็ก โดยมักทำหน้าที่เป็นผู้เขียนร่วมของนักเขียนยอดนิยม และบางครั้งก็มาด้วยตัวเอง พวกเขาวางประเพณีการวาดภาพประกอบสิ่งพิมพ์สำหรับเด็ก ฉบับที่มีภาพประกอบมากมายเริ่มขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ 18 ตัวอย่างเช่น สารานุกรมของ Jan Amos Comenius นักคิดนักมนุษยนิยมชาวเช็กในศตวรรษที่ 17 ชื่อ "The World in Pictures" ได้รับการพิมพ์ซ้ำหลายครั้ง เช่นเดียวกับหนังสือแปลประเภท "The Visible Light in Faces" อีกเล่มที่แปลแล้ว นอกจากนี้ยังมีสารานุกรมต้นฉบับ ดังนั้นในปี ค.ศ. 1820 ผู้อ่านรุ่นเยาว์สามารถทำความคุ้นเคยได้ หนังสือในประเทศ "โรงเรียนศิลปหัตถกรรม";เนื้อหาในนั้นถูกจัดเรียงตามหลักการของความซับซ้อน - จากสิ่งง่าย ๆ ที่อยู่รอบตัวเด็กไปจนถึงสิ่งที่เขายังไม่รู้ ก่อนหน้านี้เล็กน้อยในปี พ.ศ. 2358 เขาเริ่มเผยแพร่ "พิพิธภัณฑ์เด็ก",ซึ่งให้ข้อมูลสารานุกรมทั้งในภาษารัสเซียและภาษาต่างประเทศสองภาษา

ในปี 1808 จุดเริ่มต้นของการเปิดตัวฉบับสิบเล่ม "พลูตาร์ชเพื่อเยาวชน".ชื่อนี้เกิดขึ้นจาก "ชีวิตเปรียบเทียบ" ของนักประวัติศาสตร์โบราณพลูทาร์กแปลเป็นภาษารัสเซียหลายครั้ง "พลูตาร์ช" เรียกหนังสือที่มีชีวประวัติของบุคคลสำคัญจากเวลาและชนชาติต่างๆ สาวกของพลูตาร์คในยุคปัจจุบันคือปิแอร์ บลองชาร์ดและแคทเธอรีน โจเซฟ โพรเปียกชาวฝรั่งเศส หนังสือของพวกเขาได้รับการแปลเป็นภาษารัสเซียโดยเพิ่มชีวประวัติของบุคคลในประเทศ - Grand Dukes of Kiev และ Moscow, Peter the Great, Feofan Prokopovich, M.V. Lomonosov, A.V. Suvorov, M. I. Kutuzov หนังสือเหล่านี้เป็นที่นิยมมาก ความสนใจในสิ่งพิมพ์ดังกล่าวเพิ่มขึ้นโดยเฉพาะหลังจากสงครามรักชาติในปี พ.ศ. 2355 และการตีพิมพ์ผลงานทุนของ N.M. Karamzin เรื่อง "History of the Russian State"

นักเขียนและนักประวัติศาสตร์ นิโคไล อเล็กเซวิช โพลวอย(พ.ศ.2339-2389) สร้างขึ้นในยุค 30 "ประวัติศาสตร์รัสเซียสำหรับการอ่านเบื้องต้น". เป็นงานวิทยาศาสตร์ดั้งเดิมที่ได้รับความนิยมซึ่งในหลายกรณีผู้เขียนแสดงความไม่เห็นด้วยกับมุมมองของ Karamzin ซึ่งอย่างที่คุณทราบมีลักษณะประนีประนอม - ราชาธิปไตย

เป็นครั้งแรกในวรรณกรรมประวัติศาสตร์สำหรับเด็ก Polevoy อธิบายบทบาทอันยิ่งใหญ่ของ Peter I ในแง่ที่เป็นกลางและสว่างกว่าบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์เช่น Patriarch Nikon, Kuzma Minin ซึ่งเป็นผู้นำกองทหารรักษาการณ์ของประชาชนในปี 1611 และเจ้าชาย Dimitry Pozharsky ปรากฏในวัตถุประสงค์และแสงสว่างมากขึ้น

A.S. Pushkin ซึ่งอุทิศบทความสองบทความให้กับ "ประวัติศาสตร์รัสเซียเพื่อการอ่านเบื้องต้น" สังเกตเห็นความสามารถของนักเขียนในการอนุรักษ์ Belinsky ไม่เห็นด้วยกับคำกล่าวทั้งหมดของ Polevoy แต่โดยรวมแล้วเขาถือว่าหนังสือเล่มนี้เป็น

เป็นไปได้ที่จะพูดถึง A. O. Ishimova อีกครั้งที่นี่ เธอได้แก้ไข "ประวัติศาสตร์รัสเซียในนิทานสำหรับเด็ก" สำหรับเด็กเล็ก และจัดพิมพ์ภายใต้ชื่อ "บทเรียนของคุณยาย หรือประวัติศาสตร์รัสเซียสำหรับเด็กเล็ก" ผู้เขียนยังคงแน่วแน่ต่อมุมมองของ Karamzin

ในปี 1847 นักประวัติศาสตร์ เซอร์เก มิคาอิโลวิช โซโลวีฟ(พ.ศ. 2363-2422) ตีพิมพ์ใน New Library for Education ของเขา

งานสำหรับเด็ก - "พงศาวดารรัสเซียสำหรับการอ่านเบื้องต้น" เขาสามารถเล่าซ้ำด้วยภาษาพูดง่ายๆ "The Tale of Bygone Years" - พงศาวดารที่รวบรวมเมื่อต้นศตวรรษที่ 12 โดย Nestor Solovyov เน้นย้ำถึงแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นรัฐของรัสเซียและการต่อสู้ของประชาชนเพื่อความเป็นอิสระที่ฝังอยู่ในพงศาวดาร

ครึ่งหลังของศตวรรษที่ XIX

ในช่วงเวลาตั้งแต่สงครามไครเมีย (พ.ศ. 2396-2399) และการปฏิรูปในยุค 60 จนถึงจุดเริ่มต้นของเหตุการณ์ปฏิวัติ (พ.ศ. 2448) วรรณกรรมสำหรับเด็กได้ผ่านขั้นตอนของการอนุมัติขั้นสุดท้ายในวัฒนธรรมรัสเซีย ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กเริ่มถูกมองว่าเป็นธุรกิจที่มีเกียรติและมีความรับผิดชอบ ทัศนคติต่อวัยเด็กยังยืนยันว่าเป็นโลกที่มีอำนาจอธิปไตยซึ่งมีหลักการทางจิตวิญญาณและจริยธรรมและวิถีชีวิตของตนเอง ระบบการสอนที่หลากหลายเป็นพยานถึงการกำหนดคำถามใหม่เกี่ยวกับวัยเด็กและความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก

ยุคที่วรรณกรรมเด็กต้องการเนื้อหาที่แท้จริงและรูปแบบศิลปะสมัยใหม่ ความขัดแย้งที่เกิดจากการปฏิรูปเท่านั้นที่สามารถแก้ไขได้โดยคนรุ่นต่อไป ดังนั้นผู้อ่านรุ่นเยาว์จึงได้รับหนังสือที่มีเนื้อหาทันสมัย ​​ซึ่งเป็นอาหารทางจิตวิญญาณที่ดีต่อสุขภาพเพื่อการพัฒนาที่เหมาะสมของแต่ละบุคคล

ความเฟื่องฟูของศิลปะเหมือนจริงมีอิทธิพลชี้ขาดต่อวรรณกรรมสำหรับเด็ก ร้อยแก้วและกวีนิพนธ์สำหรับเด็กเปลี่ยนไปในเชิงคุณภาพ

ปัญหาของสัญชาติเริ่มเป็นที่เข้าใจในวงกว้างมากขึ้น: การแสดงออกอย่างง่าย ๆ "จิตวิญญาณของชาวบ้าน" ได้รับการยอมรับว่าไม่เพียงพอ - จำเป็นที่งานนี้จะเป็นตัวเชื่อมระหว่างผู้อ่านกับผู้คนเพื่อตอบสนองความสนใจของผู้อ่านที่ซื่อสัตย์และมีความคิด . กล่าวอีกนัยหนึ่ง แนวคิดเรื่องสัญชาติได้รับลักษณะเชิงอุดมการณ์มากขึ้น ซึ่งเกี่ยวข้องกับอุดมคติของประชาธิปไตยและความเป็นพลเมือง

กระแสการปฏิวัติประชาธิปไตยในวรรณกรรมและการวิจารณ์มีอิทธิพลอย่างมากต่อวรรณกรรมสำหรับเด็ก ทิศทางนี้นำโดยนักวิจารณ์และนักเขียน N.G. Chernyshevsky และ N.A. Dobrolyubov กวีและบรรณาธิการของนิตยสาร Sovremennik N.A. Nekrasov นักประชาธิปไตยที่ปฏิวัติสร้างจิตสำนึกสาธารณะใหม่ ดึงดูดความรู้สึกผิดชอบชั่วดีและมุมมองทางวัตถุ เป็นผู้นำการต่อสู้เพื่อความสุขของประชาชน

การเผชิญหน้ากันระหว่างสองกระแสเก่าแก่ในวรรณกรรมสำหรับเด็กทวีความรุนแรงยิ่งขึ้น

ในอีกด้านหนึ่ง วรรณกรรมสำหรับเด็กกำลังเข้าใกล้วรรณกรรม "สำหรับผู้ใหญ่" ร่วมสมัยมากขึ้น: นักเขียนในกระแสประชาธิปไตยพยายามที่จะแนะนำหลักการและแนวคิดทางศิลปะให้กับเด็ก ๆ ซึ่งเป็นที่ยอมรับในส่วน "ผู้ใหญ่" ของงานของพวกเขา ด้วยความตรงไปตรงมาอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อนและในขณะเดียวกันก็มีไหวพริบทางศีลธรรม พวกเขาพรรณนาโลกแห่งความขัดแย้งอย่างแท้จริง อันตรายของการเจริญวัยก่อนกำหนดของจิตวิญญาณของเด็กนั้นดูเหมือนว่าจะเลวร้ายน้อยกว่าอันตรายจากการจำศีลทางวิญญาณ

ในทางกลับกัน สาวกของการสอนและวรรณกรรม "เชิงป้องกัน" เทศนาถึงการปกป้องโลกของเด็กจากความเป็นจริงที่โหดร้าย: ในงานในหัวข้อสมัยใหม่ไม่ควรมีภาพที่สมบูรณ์ของชีวิต ความขัดแย้งที่ไม่ละลายน้ำ และความชั่วร้ายที่ไม่ได้รับโทษ ดังนั้น ความน่าเศร้าที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของความตายจึงถูกควบคุมโดยความเชื่อทางศาสนาในเรื่องความเป็นอมตะของจิตวิญญาณ แผลทางสังคมได้รับการปฏิบัติโดยการกุศล การเผชิญหน้าชั่วนิรันดร์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติจะลดลงจนเป็นผลจากความงามของธรรมชาติที่มีต่อวิญญาณหนุ่มสาว

การเผชิญหน้าระหว่างแนวโน้มทางอุดมการณ์ทั้งสองนั้นสะท้อนให้เห็นอย่างเต็มที่ในนิตยสารสำหรับเด็ก นิตยสารของ A. O. Ishimava ซึ่งคุ้นเคยกับสังคมยังคงได้รับความนิยม มีนิตยสารสำหรับเด็กอื่นๆ ที่มีลักษณะปกป้องอารมณ์ความรู้สึก มีนิตยสารใหม่ๆ แนวประชาธิปไตยอยู่แล้ว พวกเขายืนยันคุณค่าของอุดมการณ์ประชานิยมและอธิบายแนวคิดวัตถุนิยมและลัทธิดาร์วิน

การพัฒนาบทกวีสำหรับเด็กเป็นไปตามสองเส้นทางซึ่งได้รับชื่อตามเงื่อนไขของ "บทกวีแห่งศิลปะบริสุทธิ์" และ "โรงเรียนของ Nekrasov" (นั่นคือบทกวีประชาธิปไตยของประชาชน) นอกจากเนื้อเพลงทิวทัศน์แล้ว เนื้อเพลงของพลเมืองก็แพร่หลาย การเสียดสีเริ่มเจาะบทกวีสำหรับเด็ก ในบทกวีเสียงของฮีโร่โคลงสั้น ๆ สำหรับผู้ใหญ่ยังคงฟังดูเป็นส่วนใหญ่ แต่ฮีโร่เด็กก็ปรากฏตัวขึ้นแล้วซึ่งจะเป็นลักษณะของบทกวีสำหรับเด็กในศตวรรษที่ 20 การสนทนากับเด็ก ความทรงจำของความรู้สึกในวัยเด็กเป็นขั้นตอนสู่การเปลี่ยนแปลงนี้

วัยเด็กเช่น ธีมโคลงสั้น ๆค้นพบในผลงานของ Shishkov, Zhukovsky, Pushkin, Lermontov ได้รับการอนุมัติขั้นสุดท้ายในบทกวีของครึ่งหลังของศตวรรษ ในขณะเดียวกันลักษณะอันศักดิ์สิทธิ์ในรูปของเด็กก็ถูกแทนที่ด้วยคุณสมบัติที่เหมือนจริงอย่างหมดจด แม้ว่าภาพของเด็กจะไม่สูญเสียอุดมคติไปก็ตาม หากกวีในครึ่งศตวรรษแรกเห็นเด็กในอุดมคติของยุคสมัยร่วมสมัยของพวกเขา ซึ่งค่อยๆ จางหายไปเมื่อพวกเขาโตขึ้น ในการรับรู้ของผู้สืบทอดต่อมา เด็กคนนั้นคืออุดมคติในแง่ของการกระทำในอนาคตของเขาสำหรับ ประโยชน์ของสังคม

บทกวีสำหรับเด็ก (โดยเฉพาะใน "โรงเรียน Nekrasov") พัฒนาขึ้นโดยเชื่อมโยงกับนิทานพื้นบ้านอย่างใกล้ชิดภาษากวีนั้นใกล้เคียงกับภาษาของกวีนิพนธ์พื้นบ้าน

ตำแหน่งที่แข็งแกร่งในร้อยแก้วสำหรับเด็กตอนนี้ถูกครอบครองโดยประเภทของเรื่อง ควบคู่ไปกับเรื่องราวทางศีลธรรมและความรู้ทางศิลปะแบบดั้งเดิม เรื่องราวทางสังคม ชีวิตประจำวัน การผจญภัยของวีรบุรุษ และประวัติศาสตร์กำลังได้รับการพัฒนา คุณสมบัติทั่วไปของพวกเขาคือความสมจริง, ความลึกของข้อความย่อย, การออกจากความไม่คลุมเครือในการแก้ไขความขัดแย้ง, ความซับซ้อนของแนวคิดทั่วไป

ในตอนท้ายของศตวรรษ เรื่องราวเกี่ยวกับเด็กกำพร้า คนจน และคนงานเล็กๆ นักเขียนพยายามดึงความสนใจไปที่สภาพหายนะของเด็ก ๆ ที่กำลังจะตายทั้งทางร่างกายและจิตใจภายใต้เงื้อมมือของยุคทุนนิยมชนชั้นนายทุน ธีมนี้ได้ยินในผลงานของนักเขียนเช่น Mamin-Sibiryak, Chekhov, Kuprin, Korolenko, Serafimovich, M. Gorky, L. Andreev ธีมของวัยเด็กที่ยากลำบากก็ได้รับความนิยมเช่นกัน เรื่องราวคริสต์มาสไม่ว่าจะเป็นการยอมจำนนต่อแนวคิดการกุศลหรือการหักล้าง (ตัวอย่างเช่นเรื่องราวของ Dostoevsky เรื่อง "The Boy at Christ on the Christmas Tree")

ความสนใจของนักเขียนยังมุ่งไปที่ปัญหาทางจิตใจของเด็กที่เติบโตมาในครอบครัวที่เรียกว่า "ดี" Leo Tolstoy, Dostoevsky, Chekhov, Korolenko, Kuprin ใช้จ่ายในการทำงาน การวิเคราะห์โดยละเอียดจิตวิทยาอายุของเด็ก, ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการศึกษา, สภาพแวดล้อมรอบตัวเด็ก, และบางครั้งก็มาถึงข้อสรุปที่คาดไม่ถึง, น่าตกใจ มีการจัดทำวรรณกรรมเกี่ยวกับเด็กส่งถึงผู้ปกครองและครู

เทพนิยายวรรณกรรมกลายเป็นเรื่องราวที่เหมือนจริงมากขึ้นเรื่อยๆ ปาฏิหาริย์และการเปลี่ยนแปลง ช่วงเวลาแห่งนิยายมหัศจรรย์ไม่ใช่ลักษณะเด่นของเทพนิยายอีกต่อไป นักเขียนชอบที่จะยึดติดกับกฎของความเป็นจริง ไม่แม้แต่จะใช้อุปมาเปรียบเทียบโดยตรง สัตว์ พืช สิ่งของสามารถพูด แสดงความรู้สึกและความคิดได้ แต่บุคคลจะไม่เข้าร่วมการสนทนากับพวกเขาอีกต่อไป โลกมหัศจรรย์ได้ปิดตัวเองจากมนุษย์ ผู้คนอาศัยอยู่ที่ไหนสักแห่งในอีกด้านหนึ่งของมัน ดังนั้นโลกทั้งสองของเทพนิยายโรแมนติกจึงถูกแทนที่ด้วยโลกทั้งสองของเทพนิยายที่เหมือนจริง

การค้นหายังคงดำเนินต่อไปเพื่อนำหนังสือ "นิรันดร์" มาสู่เด็กๆ โดยเฉพาะพันธสัญญาใหม่และพันธสัญญาเดิม คำอุปมาของคริสเตียน คัมภีร์ที่ไม่มีหลักฐาน และชีวิต ศาสนจักรตอบสนองความต้องการใหม่ โดยออกข้อความถอดความที่เบากว่า อย่างไรก็ตาม ชั่งน้ำหนักผลประโยชน์ของรัฐอย่างรอบคอบ ลีโอ ตอลสตอยเสนอให้ปลดปล่อยงานโบราณจากองค์ประกอบของจินตนาการ เวทย์มนต์ทางศาสนา โดยทิ้งพื้นฐานทางศีลธรรมอันบริสุทธิ์ไว้ นั่นคือ เสนอให้ใช้กฎแห่งความสมจริงกับงานที่เกิดขึ้นนอกกระแสวรรณกรรม N.S. Leskov ในช่วงทศวรรษที่ 80-90 ได้สร้างเรื่องราว เทพนิยาย เรื่องราวเกี่ยวกับศาสนาคริสต์จำนวนหนึ่ง โดยเชื่อมโยงจุดเริ่มต้นที่ลึกลับของนิทานเข้ากับความจริงของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

ความสำเร็จของวรรณกรรมในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 เป็นพื้นฐานอันทรงพลังสำหรับการต่ออายุวรรณกรรมสำหรับเด็กในต้นศตวรรษหน้าและสนับสนุนการพัฒนาต่อไป

บทกวีในการอ่านของเด็ก (ทบทวน)

ในตอนต้นของทศวรรษที่ 60 ตัวอย่างที่ดีที่สุดของบทกวีคลาสสิกของรัสเซียได้รวมอยู่ในวงการอ่านของเด็กอย่างกว้างขวางและแน่นหนาซึ่งแสดงด้วยชื่อเช่น I.A. Krylov, V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, A.V. Koltsov, M.Yu.Lermontov พี.พี.เออร์ชอฟ ใช่และกวีร่วมสมัยสำหรับผู้อ่านรุ่นเยาว์ซึ่งต่อมาได้กลายเป็นนักอ่านคลาสสิกก็พบหนทางของพวกเขา: เหล่านี้คือ F.I. Tyutchev, A.A. Fet, A.K. Tolstoy, A.N. Maikov สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับนักวิจารณ์ ผู้จัดพิมพ์ ครูที่แบ่งปันแนวคิดประชาธิปไตยคือกวีเหล่านั้นที่ต้องการบอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับผู้คนและความต้องการของพวกเขา เกี่ยวกับชีวิตของชาวนา เกี่ยวกับธรรมชาติดั้งเดิมของพวกเขา: N.A. Nekrasov, I.Z. Surikov, I.S. Nikitin, A. N. Pleshcheev . นักแต่งเพลงเป็นนักเขียนหลายคนที่มีผลงานในยุค 60-70 เข้าสู่แวดวงการอ่านของเด็ก เนื้อเพลงภาษารัสเซียพบว่าในงานของพวกเขามีความลึกซึ้งทางจิตวิทยาและสังคม - ปรัชญาอย่างไม่เคยปรากฏมาก่อน เชี่ยวชาญในธีมใหม่ที่ก่อนหน้านี้ถือว่า "ไม่ใช่บทกวี"

อย่างไรก็ตามตัวแทนของนักแต่งเพลงชาวรัสเซียในยุค 60 และ 70 ที่แตกต่างกันอย่างมากในตำแหน่งทางสังคมของพวกเขาในมุมมองเกี่ยวกับบทกวีบทบาทและวัตถุประสงค์

กวีที่อยู่รอบ ๆ N. A. Nekrasov เช่น I. S. Nikitin, A. N. Pleshcheev, I. Z. Surikov นั้นใกล้เคียงกับประเพณีของสัจนิยมมากที่สุด พวกเขาแบ่งปันแนวคิดเรื่องความเป็นพลเมืองที่เปิดกว้างและประชาธิปไตย และมุ่งสู่ประเด็นทางสังคม พวกเขาเห็นอกเห็นใจอย่างสูงต่อชะตากรรมของผู้คนต่อชาวนาที่ลำบาก พวกเขาใช้คำศัพท์ภาษาพูดเพื่อให้งานของพวกเขาใกล้ชิดกับคนทั่วไปมากขึ้น นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับพวกเขา เพราะพวกเขาต้องการสร้างความกระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิตอุดมคติพลเมืองอันสูงส่ง

ภายใต้สัญลักษณ์ของ "บทกวีบริสุทธิ์" "ศิลปะบริสุทธิ์" คือผู้ที่พัฒนาประเพณีโรแมนติกของวรรณคดีรัสเซียและแนวปรัชญาที่เป็นสากล เหล่านี้คือกวี F.I. Tyutchev, A.A. Fet และคนอื่นๆ

ความสมบูรณ์ของบุคลิกภาพซึ่งสูญหายไปโดยคนร่วมสมัย ความฉับไวและความสว่างของความรู้สึกมักพบเห็นได้ในสมัยโบราณ ดังนั้นความสนใจในวรรณกรรมโบราณจึงเพิ่มมากขึ้น ความเรียบง่ายและความเป็นธรรมชาติแบบกรีก ความชัดเจนและความโปร่งใสของบทกวีจึงได้รับการยอมรับว่าเป็นบรรทัดฐานทางสุนทรียะ บทกวีดังกล่าวเรียกว่ากวีนิพนธ์ การไตร่ตรองอย่างสงบที่กวีขนมผสมน้ำยาเช่น A.N. Maikov ซึ่งตรงข้ามกับชีวิตประจำวันได้รับความอบอุ่นจากความจริงใจและความอบอุ่น

Fyodor Ivanovich Tyutchev (1803-1873) พัฒนาเป็นกวีในช่วงปลายยุค 20 และต้นยุค 30 ชะตากรรมของเขาไม่ปกตินัก: เขาเริ่มเผยแพร่เมื่ออายุ 15 ปี แต่ยังไม่มีใครทราบเป็นเวลาหลายปี ในปีพ. ศ. 2393 การตัดสินของ Nekrasov เกี่ยวกับเขาในฐานะกวีชาวรัสเซียที่โดดเด่นได้รับการตีพิมพ์ในนิตยสาร Sovremennik ในปี 1854 บทกวีของ Tyutchev ชุดแรกปรากฏขึ้น ผลงานชิ้นเอกจากคอลเลกชันนี้เช่น "ฉันพบคุณ ... ", "มีต้นฤดูใบไม้ร่วง ... ", "เย็นฤดูร้อน", "ไหลอย่างเงียบ ๆ ในทะเลสาบ ... ", "คุณดีแค่ไหน O ทะเลกลางคืน .. และอื่น ๆ เข้าสู่กองทุนทองคำของเนื้อเพลงรัสเซียรวมถึงแวดวงการอ่านสำหรับเด็ก

งานของ Tyutchev เต็มไปด้วยเนื้อหาทางปรัชญาที่ลึกซึ้ง ภาพสะท้อนที่เป็นโคลงสั้น ๆ ที่สูงส่งของเขาเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับชีวิตจริง พวกเขาแสดงความน่าสมเพชทั่วไป ความขัดแย้งหลัก กวีเห็นบุคคลไม่เพียง แต่ในความสามารถและแรงบันดาลใจที่หลากหลายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเป็นไปไม่ได้ที่น่าเศร้าในการนำไปใช้ด้วย

Tyutchev เป็นอิสระอย่างไร้ขอบเขตในภาษากวีและจินตภาพของเขา: เขารวบรวมคำที่มีช่วงคำศัพท์ที่แตกต่างกันได้อย่างง่ายดายและกลมกลืน คำอุปมารวมปรากฏการณ์ที่อยู่ห่างไกลจากกันเป็นภาพที่มั่นคงและสดใส

สิ่งสำคัญในเนื้อเพลงของ Tyutchev คือแรงกระตุ้นที่กระตือรือร้นของจิตวิญญาณมนุษย์และจิตสำนึกในการควบคุมโลกที่ไม่มีที่สิ้นสุด แรงกระตุ้นดังกล่าวสอดคล้องกับจิตวิญญาณหนุ่มสาวที่กำลังพัฒนาเป็นพิเศษ ใกล้กับเด็ก ๆ คือโองการที่กวีอ้างถึงภาพของธรรมชาติ:

ฉันชอบพายุฝนฟ้าคะนองในต้นเดือนพฤษภาคม เมื่อฝนฟ้าคะนองแรกในฤดูใบไม้ผลิ ราวกับกำลังเล่นสนุก ก้องกังวานในท้องฟ้าสีคราม ...

จากจังหวะของบทกวีดังกล่าว ความรู้สึกของการเป็นส่วนหนึ่งของพลังธรรมชาติให้ชีวิตเกิดขึ้น

ดวงอาทิตย์มองดูทุ่งอย่างไม่เต็มใจและขี้อาย Chu อยู่หลังเมฆฟ้าร้อง แผ่นดินก็ขมวดคิ้ว

ชีวิตของธรรมชาติในกวีปรากฏอย่างน่าทึ่ง บางครั้งเป็นการปะทะกันอย่างรุนแรงของพลังธาตุ และบางครั้งเป็นเพียงการคุกคามของพายุ ดังนั้นในบทกวี "ไม่เต็มใจและขี้อาย ... " ความขัดแย้งไม่ได้เกิดขึ้นพายุฝนฟ้าคะนองจากไปและดวงอาทิตย์ก็ส่องแสงอีกครั้ง ความเงียบสงบมีมาในธรรมชาติ เช่นเดียวกับที่มาในมนุษย์หลังพายุฝ่ายวิญญาณ:

อีกครั้งที่ดวงอาทิตย์จ้องมองที่ทุ่งนาอย่างบึ้งตึง - และโลกที่มีปัญหาทั้งหมดก็จมอยู่ในความสดใส

ความสามารถในการถ่ายทอด "จิตวิญญาณของธรรมชาติ" ด้วยความอบอุ่นและความเอาใจใส่ที่น่าทึ่งทำให้บทกวีของ Tyutchev เข้าใกล้การรับรู้ของเด็กมากขึ้น บางครั้งการแสดงตัวตนของธรรมชาติก็เป็นเรื่องเหลือเชื่อสำหรับเขาเช่นในบทกวี "ฤดูหนาวไม่ได้โกรธโดยไม่มีเหตุผล ... "

ในบทกวี "คืนที่เงียบสงบปลายฤดูร้อน ... " มีการดึงภาพที่ดูเหมือนไม่เคลื่อนไหวของคืนเดือนกรกฎาคมในสนาม - เวลาของการเจริญเติบโตและการสุกของขนมปัง แต่ความหมายหลักในนั้นดำเนินการโดยคำกริยา - พวกมันสื่อถึงการกระทำที่มองไม่เห็นและไม่หยุดยั้งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ มนุษย์ยังรวมอยู่ในภาพธรรมชาติของกวีโดยอ้อมอีกด้วย เพราะท้ายที่สุดแล้ว ขนมปังในทุ่งก็เป็นงานฝีมือของเขาเอง ดังนั้นบทกวีจึงฟังดูเหมือนเพลงสรรเสริญธรรมชาติและแรงงานมนุษย์

ความรู้สึกของความเป็นหนึ่งเดียวกับธรรมชาติเป็นลักษณะของกวีเช่น Afanasy Afanasyevich Fet (1820-1892) บทกวีหลายบทของเขาเป็นภาพของธรรมชาติที่สวยงามหาที่เปรียบมิได้ Fet พระเอกผู้แต่งโคลงสั้น ๆ เต็มไปด้วยความรู้สึกโรแมนติกที่ทำให้เนื้อเพลงทิวทัศน์ของเขา มันบ่งบอกถึงความชื่นชมในธรรมชาติ จากนั้นก็เศร้าเล็กน้อย โดยได้แรงบันดาลใจจากการสื่อสารกับเธอ

ฉันมาทักทายเธอ เพื่อบอกเธอว่าพระอาทิตย์ขึ้นแล้ว แสงอันร้อนแรงกำลังพลิ้วไสวไปทั่วผืนผ้า ...

เมื่อ Fet เขียนบทกวีนี้ เขาอายุเพียง 23 ปี; พลังแห่งชีวิตที่เร่าร้อนและเยาว์วัยจึงสอดคล้องกับการตื่นขึ้นของธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ ค้นพบการแสดงออกของมันทั้งในคำศัพท์ของบทกวีและในจังหวะของมัน ผู้อ่านได้รับการถ่ายทอดความปีติยินดีที่กวีครอบครองเพราะ "ป่าได้ตื่นขึ้นแล้ว / ตื่นกันหมดแล้วแต่ละสาขา ... ".

ค่อนข้างถูกต้องตามกฎหมายที่บทกวีของ Fet จะรวมอยู่ในกวีนิพนธ์และคอลเล็กชั่นสำหรับเด็ก: เด็ก ๆ มักจะรู้สึกถึงความเข้าใจที่สนุกสนานของโลก และในบทกวีเช่น "แมวร้องเพลงเหล่ตา ... ", "แม่! มองออกไปนอกหน้าต่าง ... " เด็ก ๆ เองก็อยู่ด้วย - ด้วยความกังวลการรับรู้สิ่งแวดล้อม:

แม่! มองออกไปนอกหน้าต่าง - รู้ว่าเมื่อวานแมวไม่ได้มีไว้เพื่ออะไร

ฉันล้างจมูก: ไม่มีสิ่งสกปรกทั้งลานแต่งตัว กระจ่างใส ขาวขึ้น -

สงสัยจะหนาว...

ไม่เต็มไปด้วยหนาม สีฟ้าอ่อน ฟรอสต์แขวนอยู่บนกิ่งไม้ - ดูอย่างน้อยคุณ!

Joyful คือโลกแห่งธรรมชาติในโองการของ Apollon Nikolayevich Maikov (1821 - 1897) ความกลมกลืนทัศนคติที่สดใสเป็นลักษณะของบทกวีขนมผสมน้ำยา กวีรู้สึกใกล้ชิดกับเธอมากจนเขามองธรรมชาติของรัสเซียในคำพูดของเบลินสกี้ "ด้วยสายตาของชาวกรีก" Maikov เดินทางบ่อยและผลงานของเขาสะท้อนถึงความประทับใจในการท่องเที่ยวต่างประเทศ เขาแปลบทกวีจากภาษาอื่นอย่างกระตือรือร้น และในปี 1870 เขาแปล The Tale of Igor's Campaign จาก Old Slavonic การแปลของเขายังถือว่าดีที่สุดชิ้นหนึ่ง (พ.ศ. 2399)

ความใกล้ชิดส่วนตัวของ Maikov กับ Belinsky มีความสำคัญอย่างยิ่ง ความคิดที่ก้าวหน้าของนักวิจารณ์ ความปรารถนาของเขาที่จะปรับปรุงสังคมทำให้กวีหันไปหาหัวข้อร่วมสมัย ตอนนั้นเองที่บทกวีถูกเขียนด้วยแรงจูงใจของพลเมืองที่แสดงออกอย่างชัดเจน - "Two Fates" และ "Mashenka" นี่เป็นคำตอบสำหรับความหวังของนักวิจารณ์ผู้ยิ่งใหญ่ว่า "ธรรมชาติที่สวยงาม" จะไม่บดบังจากสายตาของกวี "ปรากฏการณ์ของโลกที่สูงขึ้น - โลกธรรม โลกของชะตากรรมของมนุษย์ ... "

การอ่านของเด็กรวมถึงบทกวีเหล่านั้นของ Maykov ซึ่งตาม Belinsky ถูกทำเครื่องหมายด้วยตราประทับของความเรียบง่ายที่เป็นประโยชน์และวาด "ภาพพลาสติกที่มีกลิ่นหอมและสง่างาม" นี่คือบทกวีเล็ก ๆ ของ Maikov "Summer Rain" (1856):

"ทอง ทองร่วงหล่นลงมาจากท้องฟ้า!" - เด็กๆ กรีดร้องและวิ่งเล่นหลังฝนตก... ขอเพียงรวบรวมเมล็ดข้าวสีทองในยุ้งฉางหอมกรุ่น!

มุมมองที่งดงามของโลกยังปรากฏในบทกวีตำราอีกเล่มหนึ่งของเขา - "การทำหญ้าแห้ง" (2399):

มันมีกลิ่นของหญ้าแห้งเหนือทุ่งหญ้า... ในเพลง เริงร่าวิญญาณ ผู้หญิงที่มีคราดเป็นแถว เดินกวนหญ้าแห้ง

แม้ฉันท์ที่เศร้าโศกเช่นนี้ก็ไม่ล่วงเกินภาพแห่งความสุขนี้

ด้วยความคาดหมาย ม้าอนาถ ราวกับว่าหยั่งรากถึงจุดนั้น ยืนขึ้น ... หูแยกออกจากกัน ขาโค้ง และราวกับว่ากำลังหลับใหล ...

ทั้งหมดนี้เป็นชีวิตประจำวันของชาวนาตามที่กวีกล่าวไว้ มันไหลท่ามกลางธรรมชาติที่กลมกลืนและตั้งอยู่บนพื้นฐานของคุณค่าและความสุขที่แท้จริง - ในการทำงานและรางวัลสำหรับงานนี้: การเก็บเกี่ยวที่อุดมสมบูรณ์, การพักผ่อนที่สมควรได้รับหลังการเก็บเกี่ยว, เมื่อยุ้งฉางเต็มไปด้วย "เมล็ดข้าวสีทอง ".

บรรทัดของบทกวีอื่นก็ฟังดูเป็นสัญลักษณ์เช่นกัน - "นกนางแอ่นวิ่ง ... ":

ไม่ว่าเดือนกุมภาพันธ์จะโกรธแค่ไหน, คุณเป็นอย่างไร, มีนาคม, ไม่หน้าบึ้ง, เป็นอย่างน้อยหิมะ, อย่างน้อยก็มีฝน - ทุกอย่างมีกลิ่นเหมือนฤดูใบไม้ผลิ!

ที่นี่ไม่ได้เป็นเพียงความเชื่อในการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาลที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแสดงออกของโปรแกรมบทกวีของเขาตามความรู้สึกที่สนุกสนานและมีความสุข การรับรู้โลกนี้ยังปรากฏใน "เพลงกล่อมเด็ก" ที่ซึ่งพลังแห่งธรรมชาติ - สายลม แสงแดด และนกอินทรี - ถูกเรียกร้องเพื่อบันดาลความฝันอันแสนหวานให้กับทารกน้อย

Maikov เห็นสถานที่ของเขาในบรรดากวีที่ประกาศเป้าหมายของศิลปะเพื่อให้บุคคลดื่มด่ำในโลกแห่งความสุขที่สดใส สำหรับ Maikov กวีนิพนธ์เป็นรูปแบบที่สวยงามซึ่งใช้ความคิดและการสังเกต สิ่งเหล่านี้เป็นงานสร้างสรรค์ทางศิลปะสูงชั่วนิรันดร์ ซึ่งมี "ความลึกลับอันศักดิ์สิทธิ์" และ "ความกลมกลืนของบทกวี"

Alexey Nikolaevich Pleshcheev(พ.ศ. 2368-2436) กวีแห่งโรงเรียน Nekrasov ยอมรับการผสมผสานระหว่างชีวิตและบทกวีอย่างแยกไม่ออก การมีส่วนร่วมในขบวนการปฏิวัติในวงล้อมของ Petrashevsky การจับกุมและเนรเทศในไซบีเรีย - ทั้งหมดนี้กำหนดแรงจูงใจหลักของงานของเขา Maikov เรียกบทกวีของ Pleshcheev ซึ่งอยู่ในคอลเลกชันของปี 1846 เรียกว่า "Cry of the Soul" สิ่งที่น่าสมเพชของพลเมืองของพวกเขาได้รับการปรับปรุงโดยความเข้มของน้ำเสียง ความอุดมสมบูรณ์ของวิธีการแสดงออก บทกวีเต็มไปด้วยการรับรู้ที่น่าเศร้าเกี่ยวกับความอยุติธรรม ความโกรธต่อความเฉื่อยชาของสภาพแวดล้อม ความสิ้นหวังจากความหวังที่ไม่สมหวัง "ฉันเศร้า! ความปรารถนาที่ไม่อาจอธิบายได้อยู่ในหัวใจ” Pleshcheev เขียนไว้ในบทกวีแรกของเขา จากนั้นในบทกวีของเขาภาพของกวี - ศาสดาและนักสู้ก็ปรากฏขึ้นบ่อยขึ้นเรื่อย ๆ การวิจารณ์ความเป็นจริงผสานเข้ากับศรัทธาในชัยชนะของมนุษยชาติในการบรรลุอิสรภาพและความเท่าเทียมกันทางสังคม

ในช่วงทศวรรษที่ 60 Pleshcheev ทำงานในรูปแบบใหม่สาธารณะและมีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่อง ในการทำเช่นนี้เขาหันไปใช้คำศัพท์พื้นบ้านใช้ภาษาหนังสือพิมพ์และแม้แต่ภาษาหนังสือพิมพ์

การค้นหาแนวทางใหม่ทำให้เขาสนใจวรรณกรรมสำหรับเด็ก เด็ก ๆ เป็นผู้สร้างในอนาคตของ "ชีวิตรัสเซีย" สำหรับกวีและเขาพยายามอย่างเต็มที่ที่จะสอนพวกเขาว่า การสร้างบทกวีสำหรับเด็กได้ขยายขอบเขตของกวีนำความเป็นรูปธรรมและน้ำเสียงที่พูดได้อิสระมาสู่งานของเขา ทั้งหมดนี้เป็นลักษณะของบทกวีของเขาเช่น "ภาพที่น่าเบื่อ! .. ", "ขอทาน", "เด็ก", "พื้นเมือง", "คนชรา", "ฤดูใบไม้ผลิ", "วัยเด็ก", "ยายและหลานสาว"

ในปี 1861 Pleshcheev ตีพิมพ์คอลเลกชั่น "หนังสือเด็ก", และในปี พ.ศ. 2421 เขาได้รวมผลงานสำหรับเด็กเข้าเป็นคอลเลกชั่น "สโนว์ดรอป". ความมุ่งมั่นของกวีในเรื่องความมีชีวิตชีวาและความเรียบง่ายได้รวมอยู่ในหนังสือเหล่านี้ บทกวีส่วนใหญ่เป็นโครงเรื่องเนื้อหาของหลาย ๆ เรื่องเป็นบทสนทนาของผู้สูงอายุกับเด็ก:

หลายคนวิ่งไปหาปู่ในตอนเย็น พวกเขาส่งเสียงร้องเหมือนนกก่อนเข้านอน: "คุณปู่ ที่รัก เป่านกหวีดให้ฉันที" “คุณปู่ หาเชื้อราสีขาวให้หนูหน่อย” "วันนี้คุณอยากจะเล่านิทานให้ฉันฟัง" "คุณสัญญากับกระรอกปู่ว่าจะจับ" - “เอาล่ะ โอเค เด็กๆ ขอเส้นตายให้ฉันหน่อย เธอจะมีกระรอก จะมีเสียงนกหวีด!”

ในบทกวี "คุณย่าและหลานสาว" เด็กปลอบหญิงชราว่าเขาสามารถไปโรงเรียนได้แล้ว คุณยายตอบว่า: "คุณอยู่ที่ไหน นั่งลงดีกว่า ฉันจะเล่านิทานให้คุณฟัง ... " แต่เด็กชายอยากรู้ว่า "เกิดอะไรขึ้น" และคุณยายตกลง:“ ไปตามทางของคุณที่รัก ฉันรู้ว่าแสงสว่างกำลังเรียนรู้

Pleshcheev มีความสามารถสูงในการสะท้อนจิตวิทยาเด็กในบทกวีของเขาเพื่อถ่ายทอดทัศนคติของเด็กต่อความเป็นจริงโดยรอบ สำหรับสิ่งนี้ กวีเลือกบรรทัดง่ายๆ ซึ่งมักประกอบด้วยคำนามและกริยาเท่านั้น:

หญ้าเป็นสีเขียว พระอาทิตย์ส่องแสง นกนางแอ่นในท้องฟ้าบินมาหาเรา

ในบทกวีของกวีรวมถึงนิทานพื้นบ้านมีคำต่อท้ายและการซ้ำซ้อนมากมาย เขามักจะมีคำพูดโดยตรงซึ่งเสียงน้ำเสียงของเด็ก ๆ

ในช่วงทศวรรษที่ 60-70 Pleshcheev ได้สร้างบทกวีภูมิทัศน์ที่ยอดเยี่ยมหลายบท: "ภาพที่น่าเบื่อ! .. ", "เพลงฤดูร้อน", "พื้นเมือง", "คืนฤดูใบไม้ผลิ" ฯลฯ บางส่วนรวมอยู่ในคอลเล็กชันและกวีนิพนธ์สำหรับเด็ก เป็นเวลาหลายปี อย่างไรก็ตามโดยหลักการแล้วกวี - ตาม Nekrasov - พยายามรวมเนื้อเพลงภูมิทัศน์เข้ากับพลเรือน เมื่อพูดถึงธรรมชาติ เขามักจะพูดถึงเรื่องราวของคนที่ "ชีวิตมีแต่การทำงานหนักและความเศร้าโศก" ดังนั้นในบทกวี "ภาพที่น่าเบื่อ! .. " การอุทธรณ์ไปยังต้นฤดูใบไม้ร่วงซึ่ง "รูปลักษณ์ที่น่าเบื่อ / ความวิบัติและความทุกข์ยาก / สัญญากับคนจน" จึงถูกแทนที่ด้วยภาพชีวิตมนุษย์ที่น่าเศร้า:

เขาได้ยินเสียงกรีดร้องและเสียงร้องไห้ของเด็กล่วงหน้า เขาเห็นว่าพวกเขานอนไม่หลับจากความหนาวเย็นในตอนกลางคืน ...

และการมาถึงของฤดูใบไม้ผลิทำให้ภาพที่วาดด้วยการรับรู้ธรรมชาติที่สดใสและไร้เดียงสาอย่างเช่นในบทกวี "หญ้ากำลังเปลี่ยนเป็นสีเขียว ... " ความรู้สึกของผู้ใหญ่ยังพบการตอบสนองที่นี่: เวลากำลังมาถึงสำหรับความหวังใหม่ การเกิดใหม่ของชีวิตหลังจากฤดูหนาวอันหนาวเหน็บอันยาวนาน

อีวาน ซาฟวิช นิกิติน(พ.ศ. 2367-2404) ยังทำให้เด็ก ๆ อ่านหนังสือด้วยบทกวีของเขา ในผลงานของกวีคนนี้ประเพณีของ A.V. Koltsov ปรากฏอย่างชัดเจน ก่อนอื่น Nikitin หันมาสนใจชีวิตของผู้คนโดยดึงธีมและรูปภาพออกมาโดยถือว่าเป็นแหล่งที่มาหลักของกวีนิพนธ์ บทกวีของเขามักจะฟังในระดับมหากาพย์เคร่งขรึมและราบรื่น:

คุณกว้าง Rus 'บนพื้นโลกในความงามของราชวงศ์ที่เปิดเผย

การปฐมนิเทศไปสู่จุดเริ่มต้นของเพลงพื้นบ้านและเสียงสะท้อนของบทกวีของ Nekrasov นั้นเห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในบทกวีของยุค 50 เช่น "พ่อค้ากำลังขับรถออกจากงาน ... ", "เพลงของถั่ว" "เสียงดังเคลียร์ ... ", "กำจัดความเศร้าโศก ... "

องค์ประกอบเพลงกว้างรวมอยู่ในบทกวีของ Nikitin กับความคิดเกี่ยวกับชะตากรรมของผู้คนเกี่ยวกับการมองโลกในแง่ดีและความมีชีวิตชีวาตามธรรมชาติของพวกเขา เนื้อเพลงทิวทัศน์ของกวียังใช้แสดงความรู้สึกและความคิดเหล่านี้ ในคอลเล็กชั่นสำหรับเด็กซึ่งรวมถึงบทกวีของ Nikitin มักใช้ข้อความที่ตัดตอนมาเช่นจากบทกวี "เวลาเคลื่อนไปอย่างช้าๆ ... ", "ฤดูหนาวที่พบกัน", "ชื่นชมฤดูใบไม้ผลิกำลังมา ... ":

เวลาเดินช้า - เชื่อ หวัง และรอ... Zrey เผ่าหนุ่มของเรา! เส้นทางของคุณยังอีกยาวไกล

วิธีการของผู้รวบรวมคอลเลกชั่นเด็กกับบทกวีของ Nikitin (และกวีคนอื่น ๆ ) รอดชีวิตมาได้จนถึงทุกวันนี้ แทบจะไม่สามารถเรียกได้ว่ามีผล อาจเป็นการสมควรกว่าที่จะหวังว่าเด็ก ๆ จะไม่เข้าใจบทกวีทั้งหมดในทันที แต่จะถูกเก็บไว้ในความทรงจำในรูปแบบเต็ม

กวียังเข้าร่วมแวดวง Nekrasov อีวาน ซาคาโรวิช ซูริคอฟ(พ.ศ. 2384 - 2423). งานของเขาเช่นเดียวกับงานของกวีทุกคนที่ใกล้ชิดกับ Nekrasov มีส่วนในการสร้างบทกวีสำหรับเด็กปลุกความคิดและหัวใจของเด็กให้รับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบ

เขาเขียนบทกวีที่ทุกคนคุ้นเคยตั้งแต่วัยเด็กซึ่งสร้างภาพความสนุกสนานของเด็ก ๆ ที่เปล่งประกายด้วยความสนุกสนานอย่างเห็นได้ชัด:

ที่นี่คือหมู่บ้านของฉัน ที่นี่คือบ้านของฉัน ที่นี่ฉันกำลังกลิ้งอยู่บนเลื่อนบนภูเขาสูงชัน

ที่นี่เลื่อนขดตัวและฉันก็อยู่ข้างๆ - ปัง! ฉันกลิ้งหัวทิ่มลงไปในกองหิมะ

ภาพลักษณ์ที่ลึกซึ้งในผลงานของ Surikov ความงดงามของกวีนิพนธ์ทำให้เขาสามารถทิ้งร่องรอยที่เห็นได้ชัดเจนไว้ในเนื้อเพลงภาษารัสเซีย และความไพเราะอันเป็นธรรมชาติของผลงานของเขาทำให้บทกวีบางบทในเพลงชีวิตของผู้คนมั่นคง:

ทำอะไรเสียงดัง แกว่งไปแกว่งมา จะว่าไงดี

โรวันบาง ๆ เพื่อไปที่ต้นโอ๊ก

เคาะต่ำฉันจะไม่กลายเป็นแล้ว

มุ่งหน้าไปยังทิน? - โค้งงอและแกว่ง

บทกวีของ Surikov เช่น "ในทุ่งหญ้าสเตปป์" ("ในบริภาษคนขับรถม้าเสียชีวิตคนหูหนวก ... "), "ฉันโตมาเป็นเด็กกำพร้า ... ", "เหมือนทะเลในชั่วโมงแห่งคลื่น . .. " (เกี่ยวกับ Stepan Razin) ก็กลายเป็นเพลงเช่นกัน .

ความตระหนี่ของวิธีการกวีที่กวีจัดการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ทางศิลปะที่สำคัญเช่นนี้เป็นสิ่งที่โดดเด่น: คำอธิบายสั้น ๆ ความกระชับในการแสดงความรู้สึก คำอุปมาอุปไมยและการเปรียบเทียบที่หาได้ยาก อาจเป็นไปได้ว่าคุณสมบัติเหล่านี้ของบทกวีของ Surikov ซึ่งทำให้ใกล้ชิดกับนิทานพื้นบ้านมากขึ้นทำให้เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงได้พวกเขาตั้งใจฟังและร้องเพลงบทกวีของกวีที่กลายเป็นเพลงอ่านในกวีนิพนธ์และคอลเล็กชั่น

อเล็กซี่ คอนสแตนติโนวิช ตอลสตอย(พ.ศ. 2360-2418) - กวีที่อยู่ในทิศทางอื่นที่ไม่ใช่ Surikov - โรแมนติกถึง "ศิลปะบริสุทธิ์" อย่างไรก็ตาม ผลงานหลายชิ้นของเขากลายเป็นเพลงและได้รับความนิยมอย่างกว้างขวาง บทกวีของเขาเช่น "ระฆังของฉัน ... ", "ดวงอาทิตย์ลงมาเหนือทุ่งหญ้าสเตปป์", "โอ้ ถ้ามีเพียงแม่โวลก้าเท่านั้นที่จะวิ่งกลับมา” ไม่นานหลังจากตีพิมพ์จริง ๆ แล้วพวกเขาสูญเสียการประพันธ์พวกเขาร้องเพลงเหมือนงานพื้นบ้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาแสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มที่เกิดขึ้นเมื่อนักเขียนเชี่ยวชาญในความมั่งคั่งของนิทานพื้นบ้านและความสนใจในนิทานพื้นบ้านดังที่ได้กล่าวไปแล้วนั้นมีอยู่มากในเวลานั้น

ตอลสตอยยังถูกดึงดูดด้วยปัญหาของประวัติศาสตร์ชาติ: เขาเป็นผู้แต่งนวนิยายชื่อดังเรื่อง The Silver Prince (พ.ศ. 2406) และไตรภาคที่น่าทึ่งเรื่อง The Death of Ivan the Terrible (พ.ศ. 2408), ซาร์ฟีโอดอร์ อิโออันโนวิช (พ.ศ. 2411) และซาร์บอริส (1870) บทกวีและเพลงบัลลาดในหัวข้อประวัติศาสตร์ ("Kurgan", "Ilya

Muromets"). นอกจากนี้เขายังมีพรสวรรค์ในการเหน็บแนมที่ยอดเยี่ยม - ร่วมกับพี่น้อง Zhemchuzhnikov ภายใต้นามแฝงทั่วไป Kozma Prutkov เขาเขียนงานล้อเลียนล้อเลียนที่ยังคงได้รับความนิยมอย่างมากในปัจจุบัน

บทกวีของ Tolstoy ซึ่งรวมอยู่ในแวดวงการอ่านสำหรับเด็กนั้นอุทิศให้กับธรรมชาติ เขารู้สึกถึงความงามของเธออย่างล้ำลึกและทะลุปรุโปร่งเป็นพิเศษโดยสอดคล้องกับอารมณ์ของบุคคล - บางครั้งก็เศร้าบางครั้งก็มีความสุขมาก ในเวลาเดียวกัน เขาก็เหมือนกับกวีโคลงสั้น ๆ ทุกคน มีหูที่แน่นอนสำหรับดนตรีและจังหวะของการพูด และเขาถ่ายทอดอารมณ์ทางจิตวิญญาณของเขาไปยังผู้อ่านอย่างเป็นธรรมชาติจนดูเหมือนว่าเขามีอยู่แล้วในตัวเขาตั้งแต่แรกเริ่ม อย่างที่คุณทราบ เด็ก ๆ มีความรู้สึกไวต่อดนตรีและจังหวะของบทกวีเป็นอย่างมาก และคุณสมบัติดังกล่าวของ A. Tolstoy เป็นความสามารถที่มีพรสวรรค์ในการเน้นคุณสมบัติที่โดดเด่นที่สุดของเรื่อง ความแม่นยำใน คำอธิบายชิ้นส่วนความชัดเจนของคำศัพท์ทำให้ชื่อของเขามั่นคงในหมู่กวีที่เข้าสู่แวดวงการอ่านของเด็ก

เนื้อหา

การแนะนำ

บทที่สอง ฐานการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนกับหนังสือวิทยาศาสตร์ - การศึกษาของเด็กวัยก่อนเรียน

§ 1. วิธีสร้างทักษะในการทำงานกับข้อความทางวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจ

1.1 ข้อกำหนดสำหรับการจัดระเบียบการทำงานกับหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาเป็นนิยายประเภทหนึ่ง

§ 2. รูปแบบการทำงานกับหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่เป็นไปได้สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียน

บทสรุป

บรรณานุกรม

แอพพลิเคชั่น

การแนะนำ

"โดยธรรมชาติแล้วเด็กเป็นนักสำรวจที่อยากรู้อยากเห็น เป็นผู้ค้นพบโลก ดังนั้นปล่อยให้โลกมหัศจรรย์เปิดต่อหน้าเขาด้วยสีสันที่มีชีวิตชีวา เสียงที่สดใสและสั่นไหว ในเทพนิยาย ในเกม" (V.A. Sukhomlinsky).

เรารู้จากโรงเรียนว่าวรรณคดีเป็นวิชาการศึกษาซึ่งมีเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษางานบางประเภท กาลเวลาเปลี่ยนแปลงเราอย่างไม่หยุดยั้ง รากฐานมากมายกำลังสูญเสียความแน่วแน่ และตอนนี้โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมของรัฐที่เป็นเอกภาพในโรงเรียนอนุบาลได้กลายเป็นอดีตไปแล้ว สถาบันเด็กได้รับอิสระในการเลือกเนื้อหาและวิธีการทำงานกับเด็ก หนึ่งในหลักการของการศึกษาและการฝึกอบรมที่ยอมรับกันโดยทั่วไปนั้นไม่สามารถแยกออกได้ - นี่คือการเปลี่ยนไปสู่ความเข้าใจที่เห็นอกเห็นใจในวัยเด็ก ความคิดเกี่ยวกับคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็ก ความต้องการเพื่อให้แน่ใจว่าชีวิตที่สมบูรณ์นั้นถูกนำเสนอมาก่อน

ทัศนคติที่มีคุณค่าในตัวเองหมายถึงการไม่มีความรุนแรงใดๆ ต่อเด็ก แต่ก็ไม่ได้กีดกันการศึกษาใดๆ ทั้งสิ้น ในด้านจิตวิทยาภายในประเทศต้องขอบคุณผลงานของ L.S. Vygotsky และ D.B. Elkonin ความคิดเกี่ยวกับความสำคัญของวัยเด็กในฐานะช่วงเวลาของการก่อตัวของคุณสมบัติทางจิตสากลนั้นหยั่งรากอย่างมั่นคง เด็กเป็นนักสำรวจโลกที่อยากรู้อยากเห็น คุณลักษณะนี้มีอยู่ในตัวโดยธรรมชาติ การค้นคว้าหาความรู้ความอยากรู้อยากเห็นของจิตย่อมปรากฏเต็มที่ยิ่งขึ้น เมื่อสิ่งนี้หรือสิ่งนั้นกระตุ้นความสนใจ หล่อเลี้ยงความรู้สึก ทุก ๆ ปีสาขาของวัตถุและปรากฏการณ์ที่เป็นที่รู้จักจะขยายออกไปสำหรับเด็ก ๆ จำเป็นต้องให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมการเรียนรู้ผลักดันให้เขามีคำถามปัญหาเพื่อที่เขาเองต้องการเรียนรู้ที่น่าสนใจและจำเป็นมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ วิธีหนึ่งที่เป็นไปได้ในการให้ความรู้แก่กิจกรรมการเรียนรู้คือการทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาแก่เด็ก เป็นวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่สามารถแทรกซึมเข้าไปในโลกโดยรอบ ธรรมชาติ สู่ชีวิตที่อยู่รอบตัวบุคคลโดยไม่คำนึงถึงเขา

N.M. Druzhinina เชื่อว่าวรรณกรรมสำหรับเด็กทั้งหมดประกอบด้วยงานศิลปะและวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่เขียนขึ้นสำหรับเด็ก เธอเน้นหลัก วัตถุประสงค์ของหนังสือวิทยาศาสตร์- คือการให้ความรู้แก่กิจกรรมทางจิตของผู้อ่านของคุณ เพื่อแนะนำให้เขารู้จักกับโลกแห่งวิทยาศาสตร์อันยิ่งใหญ่ (1) ในช่วงหลังการปฏิวัติ หนังสือสำหรับเด็กเพื่อการศึกษาหลายเล่มถูกสร้างขึ้นโดยความพยายามของนักวิทยาศาสตร์และผู้นิยม ผู้เขียนอาศัยประสบการณ์ที่สั่งสมโดยผู้รู้ทางวิทยาศาสตร์ในยุคก่อนการปฏิวัติ เช่น D. Kaigorodov, Ya. Perelman, A. Cheglok, N. Rubakin ในปีพ. ศ. 2462 ได้มีการก่อตั้งนิตยสารวิทยาศาสตร์ยอดนิยม "ในการประชุมเชิงปฏิบัติการของธรรมชาติ" ซึ่งกำหนดให้ตัวเองมีหน้าที่ "ปลูกฝังจิตวิญญาณแห่งความอยากรู้อยากเห็น กระตุ้นความสนใจในการศึกษาธรรมชาติอย่างแข็งขัน" ในปี 1924 ผลงานชิ้นแรกของ B. Zhitkov, V. Bianchi และ M. Ilyin ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร Vorobey (ต่อมาคือ New Robinson)

ลักษณะเฉพาะในช่วงเวลานั้นคือเส้นทางของ M. Ilyin สู่วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก (ชื่อจริง - Ilya Yakovlevich Marshak; 1895-1953) ในปีเดียวกันและต่อมา N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev และคนอื่น ๆ ได้เผยแพร่ผลงานของพวกเขาสำหรับเด็ก ๆ อย่างแข็งขัน นักวิทยาศาสตร์ A. Formozov "หกวันในป่า", V. Durov "สัตว์ของปู่ Durov" และ ผู้เขียนอีกหลายคน จิตวิญญาณของ "การต่อสู้กับธรรมชาติ" แทรกซึมอยู่ในวรรณกรรมทั้งหมดในเวลานั้น ไม่เพียง แต่ถูกปิดล้อมโดยทางการเท่านั้น แต่ยังได้รับการสนับสนุนจากนักเขียนหลายคนอย่างจริงใจ ในวรรณกรรมเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา "จิตวิญญาณแห่งการต่อสู้" นี้ได้รวมอยู่ในแนวคิดของการพิชิตธรรมชาติที่ขาดไม่ได้โดยมนุษย์ (จำบทกวีที่รู้จักกันดีของ S. Marshak: "ชายคนหนึ่งพูดกับ Dniep ​​​​er: - ฉัน จะขังคุณไว้กับกำแพง" หนังสือที่สอนให้เอาชนะความยากลำบากในการเข้าใจความลับของธรรมชาติซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของวิทยาศาสตร์ วิธีแนะนำเด็กให้รู้จักโลกธรรมชาติควรเป็นแบบง่ายๆ: คุณต้องบอกทารกเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่รอบตัวเขาเกี่ยวกับสิ่งที่ธรรมดาที่สุดและทุกวัน

วี.จี. เบลินสกีชี้ให้เห็นซ้ำๆ ว่าหนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติสำหรับเด็กควรเป็นอย่างไร เป็น "หนังสือภาพ" โดยมี "ข้อความอธิบายง่ายๆ ว่าธรรมชาติสวยงามเพียงใด" ข้อความที่นำเสนอ "การจัดระบบทางวิทยาศาสตร์ของสิ่งที่นำเสนอ"

โปรดทราบว่าในยุค 40 ของศตวรรษที่ 19 - ช่วงเวลาแห่งการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็ก - มีการกล่าวถึงหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา ไม่มีหนังสือศิลปะ ในช่วงทศวรรษที่ 60 ของศตวรรษที่ 19 มีหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับความนิยมมากมายที่ D.N. Mamin - Sibiryak เป็นพยานถึงพวกเขาว่าเป็น "สัญญาณที่สดใสของเวลา" เนื่องจากผลงานถูกสร้างขึ้นในระดับที่สูงขึ้นเพื่อการศึกษาผู้เขียนจึงไม่ลืมที่จะสื่อสารความรู้ใหม่ ๆ แก่เด็ก ๆ ข้อมูลที่เป็นประโยชน์และเหมาะสมกับชีวิตจริง ในช่วงเวลานี้ หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติเป็นที่ต้องการของทั้งผู้อ่านและผู้รวบรวมกวีนิพนธ์

ครูและนักระเบียบวิธีกล่าวว่าการสอนเด็กควรเริ่มต้นด้วยเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูกาล ตัวบุคคล สัตว์ในบ้านและสัตว์ป่า ฯลฯ สภาพความเป็นอยู่ที่ทันสมัยความต้องการของสังคมที่กำหนดความเกี่ยวข้องและความสำคัญของการค้นหาวิธีการที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการพัฒนาคำพูดและการสอนการอ่าน และเถียงไม่ได้อยู่แล้วว่างานเหล่านี้ควรได้รับการแก้ไขอย่างแม่นยำในสภาพการศึกษาที่บ้าน และไม่สำคัญว่าเด็กจะเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาใด ๆ ครอบครัวมีบทบาทหลักในการพัฒนาคำพูดและการพัฒนาทักษะในการอ่านนิยายนั่นคือ เงื่อนไขที่สร้างบุคลิกภาพของเด็ก เอ็น.เอ็น. สเวตลอฟสกายา, ที.เอส. พิเชออล, N.A. Vinogradova, L.I. Kozlova, Z.A. Gritsenko รัฐนิวเม็กซิโก Druzhinina, I.N. ทิโมเฟเยฟ

หนังสือเด็กไม่ว่าลักษณะใดก็ดีและมีประโยชน์เมื่อเป็นที่สนใจทั้งเด็กและผู้ใหญ่เท่าๆ กัน “ดีและมีประโยชน์เป็นเพียงเรียงความสำหรับเด็กที่ผู้ใหญ่สามารถครอบครองได้และไม่ชอบใจ เรียงความของเด็กแต่เป็นงานวรรณกรรมที่เขียนขึ้นสำหรับทุกคน"

ปัญหา จากงานวิจัยที่สำเร็จการศึกษาของเรา: วิธีจัดระเบียบงานของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสด้วยหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาในสภาพปัจจุบัน

วัตถุประสงค์ของการศึกษา : วิทยาศาสตร์ - หนังสือการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

สาขาวิชา : ฐานการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนด้วยหนังสือวิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจของเด็กวัยก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษา : เพื่อระบุการทำงานของห้องสมุดเด็กเพื่อดึงดูดเด็ก ๆ ให้อ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

การบรรลุเป้าหมายนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่อไปนี้:

เพื่อศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงตามหัวข้อ

เพื่อศึกษาพื้นฐานของวิธีการทำงานกับหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วิเคราะห์แวดวงการอ่านของเด็กตามหัวข้อ

ทำการวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมที่ทันสมัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อระบุรูปแบบการทำงานที่เป็นไปได้ด้วยหนังสือวิทยาศาสตร์ - การศึกษาของเด็กวัยก่อนเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นจริงด้วยความช่วยเหลือของ วิธีการวิจัย:

1.วิธีการสังเกตทางอ้อมและทางตรง

2.วิธีการวินิจฉัยองค์กรของการอ่าน

บทที่ I. หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

§ 1. ประวัติการเกิดขึ้นและพัฒนาการของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชน

วิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชนในแวดวงการอ่านของเด็กและบริบทของการศึกษาวรรณกรรม (ศตวรรษที่ XV - XX)

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กเกิดขึ้นในดินแดนของรัสเซียในปัจจุบันในศตวรรษที่ 15 แล้วเพราะ " ... งานชิ้นแรกสำหรับเด็ก ... ถูกสร้างขึ้นเพื่อเผยแพร่ข้อมูลทางไวยากรณ์ให้เป็นวิทยาศาสตร์หลักในยุคนั้น ... "(เอฟ. ไอ. เซติน).

ตำราเรียนในมาตุภูมิในศตวรรษที่ XV - XVII วี. เป็นการผสมผสานระหว่างองค์ประกอบของตำราเรียนและหนังสือสำหรับการอ่าน ทั้งความรู้ความเข้าใจและศิลปะ

ประวัติความเป็นมาและการพัฒนา:

นิยายเด็กบ้านนอกในดินแดนของมาตุภูมิเกิดขึ้นบนพื้นฐานของวรรณกรรมเพื่อการศึกษาในศตวรรษที่ 16-17 และในเวลานั้นเธอก็แยกตัวออกจากมันกลายเป็นสาขาอิสระของศิลปะแห่งคำ

วรรณคดีศึกษาภายในประเทศจนถึงศตวรรษที่ 17 มันเป็นทั้งสิ่งพิมพ์เดียวที่กระจัดกระจาย (มักแปลจากภาษาเยอรมันหรือฝรั่งเศส) หรือข้อมูลที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันในตำราเกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซียหรือในสิ่งพิมพ์อ้างอิง

ประวัติการพัฒนา : "... คุณลักษณะอย่างหนึ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับคุณค่าทางวรรณกรรมของงานพุทธิปัญญา มาตุภูมิโบราณ: ความบันเทิง.วิทยาศาสตร์ ความรู้ไม่ได้ถูกจำกัดในยุคกลางเพียงสิ่งที่เราเรียกว่าความรู้ หรือประโยชน์โดยตรงที่ความรู้สามารถนำมาสู่ กิจกรรมภาคปฏิบัติ. ความรู้ต้องน่าสนใจและมีคุณค่าทางศีลธรรม"(ด.ช. ลิคาเชฟ) (52).

ต้นทางภายในประเทศ ยังไง วรรณกรรมประเภทเฉพาะในบริบทของกระบวนการทางวัฒนธรรมทั้งหมดเริ่มขึ้นภายใต้อิทธิพลของการปฏิรูปของ Peter เมื่อพวกเขาเริ่มเผยแพร่ " ... หนังสือเกี่ยวกับกลศาสตร์ มาตรวิทยา คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ประยุกต์อื่น ๆ ไม่เพียงสำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเยาวชนและเด็กด้วย "(เอฟ.ไอ. ที่ตั้งอยู่ใน).

ศตวรรษที่ 18

ภายใต้การอุปถัมภ์ของ Peter I และส่วนใหญ่โดยกองกำลังของ "Scientific Squad" (Feofan Prokopovich, V.N. Tatishchev, A.D. Kantemir), ตำรา, คำสอน, คำแนะนำ, การแปลวรรณกรรมต่างประเทศที่ออกแบบมาเพื่อการรับรู้ของเด็กและเยาวชน . ระหว่างปลายคริสต์ศตวรรษที่ 17 ถึงกลางคริสต์ศตวรรษที่ 18 ไพรเมอร์และ "หนังสือธุรกิจ" ได้รับการตีพิมพ์อย่างกว้างขวางเช่นกัน: "A Brief and Useful Guide to Arithmetic" (1669), "Slovenian Primer" โดย Feofan Prokopovich (1724), "Atlas ประกอบด้วยประโยชน์และการใช้งานของเยาวชน" (1737) "คำแนะนำสั้น ๆ เกี่ยวกับภูมิศาสตร์ทางคณิตศาสตร์และธรรมชาติ" (1739) และอื่น ๆ

หนังสือวิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจและวิทยาศาสตร์ - การศึกษาของศตวรรษที่ 18 เด่น" ความกลมกลืน ความชัดเจน และการนำเสนออย่างมีเหตุผลของเนื้อหา

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาทำให้ผู้อ่านมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับโลกเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์นี้หรือวิทยาศาสตร์นั้นเกี่ยวกับระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในขณะที่มี " ความพยายาม ... ที่จะประนีประนอมวิทยาศาสตร์และศาสนาด้วยความชอบวิทยาศาสตร์ที่ชัดเจน "(เอ.พี. บาบุชกินา) (53).

เพื่อเผยแพร่ความรู้ใหม่ๆ ผู้เขียน และผู้แปล วิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมการศึกษา(ในเวลานั้นสำหรับทุกกลุ่มอายุ) มักใช้เทคนิคการสื่อสารมวลชนในหนังสือวิทยาศาสตร์ - การศึกษาและวิทยาศาสตร์ - การศึกษาโดยใช้วิธีการของวรรณกรรมที่เป็นรูปเป็นร่าง นั่นคือเหตุผลที่วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจในตอนต้น - กลางศตวรรษที่ 18 ยังไม่มีรูปแบบ "บัญญัติ" ของตัวเองซึ่งเป็นวิธีการนำเสนอเนื้อหาเฉพาะของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็แตกต่างอย่างมากจากวรรณกรรมสารานุกรม สิ่งเดียวที่สามารถสังเกตได้ในช่วงเวลานี้คือการแบ่งหนังสือวิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจและวิทยาศาสตร์ - การศึกษา (การศึกษา - ความรู้ความเข้าใจ - ในคำศัพท์ของ I.G. Mineralova) (41)

อิทธิพลร่วมกันและการแทรกสอดของประเพณีการสร้างหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาในประเทศ (การศึกษา) และประเพณีการจัดโครงสร้างวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่มาจากต่างประเทศตลอดจนเนื้อหาทำให้เกิดวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาดั้งเดิมของจักรวรรดิรัสเซีย .

องค์ประกอบของวรรณกรรมเด็กในศตวรรษที่ 18:

วรรณกรรมคุณธรรม

วิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมเพื่อการศึกษา

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

ผลลัพธ์ของศตวรรษที่ 18 - สามารถแยกแยะได้ " สองบรรทัดที่ปรากฏในวรรณกรรมสำหรับเด็กในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18:

a) แนววิทยาศาสตร์และการศึกษาและเรื่องจริงที่สร้างขึ้นโดยผู้รู้แจ้งและบุคคลที่ก้าวหน้า

b) แนวของครูสอนศีลธรรมด้านวรรณกรรมที่ปลูกโดยนักการศึกษาของลูกหลานของขุนนาง

การเจาะองค์ประกอบ วรรณกรรมทางศีลธรรมสู่วรรณกรรมเด็กแนวก้าวหน้า" (A.P. Babushkina)

องค์ประกอบของวรรณกรรมเด็กในศตวรรษที่ 19:

นิยายเด็ก;

วรรณกรรมคุณธรรม

วิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมความรู้ความเข้าใจ

วรรณคดีมวลชน.

การเกิดขึ้นของขอบเขตการทำงานของวรรณกรรมเด็กของรัสเซีย: I.N. Arzamastseva และ S.A. Nikolaev มีความโดดเด่นตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 19 ดังต่อไปนี้ ประเภทของวรรณกรรมสำหรับเด็ก: "รวมถึง หนังสือเรียนและคู่มือ พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง สารานุกรม ฯลฯ เรียกว่าวรรณกรรมเชิงจริยธรรม - นิทาน เรื่องสั้น กาพย์ กลอน ส่งเสริมระบบคุณค่าทางศีลธรรม ในทางกลับกัน มันแบ่งออกเป็นนิยายแฟนตาซี การผจญภัย ศิลปะ-ประวัติศาสตร์ วรรณกรรม วารสารศาสตร์ ตลอดจนอนุพันธ์ของพวกมัน นอกจากนี้ยังมีความบริสุทธิ์วรรณคดีบันเทิง ... วรรณกรรมบันเทิงขัดแย้งกับวรรณกรรมเด็กประเภทอื่นและใกล้เคียงกับนิทานเด็กมากที่สุด” (4)

ในช่วงกลาง - ปลายศตวรรษที่ XIX เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิทยาศาสตร์และ ประชาสัมพันธ์ในยุโรปและใน อเมริกาเหนือมีความจำเป็นต้องทำความสะอาด วรรณกรรมเพื่อการศึกษาสำหรับเด็ก จากนั้นคำถามก็เกิดขึ้น: ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์ควรนำเสนอในรูปแบบใดเพื่อให้น่าสนใจสำหรับเด็กทุกวัย

คำถามยังไม่ได้รับคำตอบ: นักวิทยาศาสตร์ต่างชาติและรัสเซียจำนวนมากที่เชี่ยวชาญในสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ครูและนักเขียนเริ่มสร้างวรรณกรรมใหม่สำหรับเด็กซึ่งเป็นที่ต้องการในเวลานั้น - วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา. และตอนนี้ เป็นเวลาเกือบสองศตวรรษแล้วที่นวนิยายได้ช่วยให้เด็ก ๆ เรียนรู้และเข้าใจโลกรอบตัว (52)

ผลงานของ M. Ilyin, B. Zhitkov, V. Bianchi, K. Paustovsky, D.S. วัลเล่ย์, โอ.เอ็น. Pisarzhevsky, Ya.K. Golovanova, V.L. ประกาศ ตั้งแต่ปี 1960 คอลเลกชัน "วิธีสู่สิ่งที่ไม่รู้จัก" ได้รับการตีพิมพ์เป็นประจำทุกปี (38).

1.1 หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา: แนวคิดเฉพาะ

หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กเป็นหนังสือที่ดึงความสนใจของเด็กไปสู่ปรากฏการณ์ กระบวนการ ความลับ และความลึกลับของโลกที่มีอยู่จริง เช่น บอกเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่เขาไม่สังเกตหรือไม่รู้เกี่ยวกับสัตว์ พืช นก แมลง เกี่ยวกับโลหะ ไฟ น้ำ; เกี่ยวกับวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับความรู้และการเปลี่ยนแปลงของโลก

พจนานุกรมวรรณกรรมสารานุกรม: วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเป็นวรรณกรรมประเภทพิเศษที่กล่าวถึงแง่มุมของมนุษย์ในด้านวิทยาศาสตร์เป็นหลัก ต่อภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของผู้สร้าง ต้นกำเนิดทางปรัชญาและผลที่ตามมา การค้นพบทางวิทยาศาสตร์.

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของศตวรรษที่ 18 - ให้แนวคิดที่ชัดเจนแก่ผู้อ่านเกี่ยวกับโลกเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์นี้หรือวิทยาศาสตร์นั้นเกี่ยวกับระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในขณะที่มี " ความพยายาม ... ที่จะประนีประนอมวิทยาศาสตร์และศาสนาด้วยการตั้งค่าที่ชัดเจนสำหรับสิ่งแรก "(อ. Babushkina).

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเฉพาะของศตวรรษที่ 18:

หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา- หนังสือเนื้อหาและภาพประกอบที่เปิดเผยให้ผู้อ่านเข้าใจถึงความลึกของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เฉพาะด้านในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เป้าหมายหลักหนังสือวิทยาศาสตร์ - การศึกษาคือการก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของผู้อ่าน (N.E. Kuteynikova)

องค์ประกอบของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของศตวรรษที่ XVIII - XIX V.:

วิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมเพื่อการศึกษา

วิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมความรู้ความเข้าใจ

วรรณคดีสารานุกรม

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของศตวรรษที่ XIX - พื้นที่เฉพาะของศิลปะของคำมุ่งมั่นที่จะสะท้อนข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่างและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน .

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเฉพาะของศตวรรษที่ 19:

วิทยาศาสตร์-วรรณคดีศึกษาไม่ได้ให้การอ้างอิง - มันขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน ดึงดูดเขาเข้าสู่ความรู้บางแขนง และ "ดึงดูด" เขาทั้งคู่ด้วยความช่วยเหลือจากวรรณกรรมบันเทิงคดี และต้องขอบคุณเรื่องราวโดยละเอียดเกี่ยวกับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ และการใช้เทคนิคการทำให้เป็นที่นิยมจำนวนมาก วิธี และ องค์ประกอบ ที่ เป็น ลักษณะ พิเศษ ของ วรรณกรรม มวลชน .

เป้าหมายหลักหนังสือวิทยาศาสตร์ - การศึกษาคือการก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของผู้อ่าน

งานของเธอรวมถึง:

§ การแพร่หลายของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความคิดทางวิทยาศาสตร์

§ เพิ่มพูนความรู้ที่มีอยู่แล้วของผู้อ่านนักเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

§ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่านทั้งเด็กและผู้ใหญ่

§ วิทยาศาสตร์ - วรรณคดีการศึกษา:

วรรณกรรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการเป็นหลัก หน้าที่หนึ่งของศิลปะและวรรณกรรมสากล- ความรู้ความเข้าใจ

อย่างไรก็ตาม ผู้อ่านบางกลุ่มเมื่ออ่านวรรณกรรมประเภทนี้แล้วเกิดความเพลิดเพลินอย่างแท้จริง มีพรมแดนติดกับความเพลิดเพลิน และเมื่อได้อ่านวรรณกรรมประเภทนี้ วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ- ความสุขทางสุนทรียะ (ฟังก์ชัน hedonistic)

เป็นสิ่งต้องห้ามนอกจากนี้ เพื่อไม่รวมหน้าที่การศึกษาของวรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ: วิทยาศาสตร์และศิลปะ สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และสารานุกรมที่เป็นที่นิยมวางอยู่ในจิตวิญญาณของผู้อ่านอายุน้อยและประเภทของพฤติกรรมในสังคม และระบบการประเมินทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ และแม้แต่ ดูศาสนาใดศาสนาหนึ่งบางครั้ง - การมาถึงของความเชื่ออย่างใดอย่างหนึ่ง (68) อินเทอร์เน็ต

ข้อมูลเฉพาะทางวิทยาศาสตร์ - วรรณคดีการศึกษาและการศึกษา

วิทยาศาสตร์-วรรณคดีศึกษา- นี้:

.ทิศทางที่แน่นอนในการพัฒนาวรรณกรรมทั้งหมด (ทั้งเด็กและผู้ใหญ่)

2.ทิศทางการทำงาน

.พื้นที่เฉพาะของศิลปะของคำเช่น วรรณกรรมที่มีอักษรตัวใหญ่

หนังสือการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ก่อนวัยเรียน

วรรณคดีศึกษาถูกสร้างขึ้นในระเบียบวินัยโดยคำนึงถึงความรู้พื้นฐานของนักเรียน (ถ้ามี)

เป้าหมายหลัก- ให้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์นี้ วางรากฐานสำหรับการศึกษาต่อ สร้างทักษะและความสามารถเฉพาะด้าน

องค์ประกอบของวิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมการศึกษาของศตวรรษที่ XX

วิทยาศาสตร์ - นิยาย;

วิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมยอดนิยม

สารานุกรมวรรณคดี.

ข้อมูลเฉพาะทางวิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมการศึกษาของศตวรรษที่ XX

ควรตอบสนองความต้องการของผู้คนต่อไปนี้: ความปรารถนาของผู้อ่านที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงทั้งในด้านการศึกษาและในโลกทัศน์เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นในรูปแบบที่เข้าถึงได้เพื่อรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ไม่ได้มาจากวรรณกรรมพิเศษสำหรับการอ่านและการศึกษา ซึ่งตามกฎแล้ว พวกเขายังไม่พร้อม แต่จากหนังสือสามารถเข้าใจและเข้าถึงได้สำหรับการรับรู้ของบุคคลที่มีความรู้เบื้องต้นในสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะ เด็กส่วนใหญ่มักมองหาคำตอบสำหรับคำถามมากมายของเขาในวรรณกรรมประเภทนี้ ผู้อ่าน - นักเรียน - เนื้อหาเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนที่โรงเรียน รายงานหรือข้อความ ในเวลาเดียวกันตามคำพูดของแพทย์ด้านวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์ A. Kitaygorodsky ทั้งในความเป็นจริงและในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา " ไม่มีการแข่งขันระหว่างวิทยาศาสตร์และศิลปะเนื่องจากพวกเขามีเป้าหมายเดียวกัน - เพื่อให้ผู้คนมีความสุข "(68)

1.2 หน้าที่ของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา- เป็นปรากฏการณ์พิเศษและนักวิจัยบางคนไม่ได้พิจารณาด้วยซ้ำ บริบททั่วไปวรรณกรรมสำหรับเด็ก ซึ่งอธิบายเรื่องนี้โดยข้อเท็จจริงที่ว่ามันปราศจากจุดเริ่มต้นทางสุนทรียะ ทำหน้าที่ในการสอนเท่านั้น และมุ่งไปที่จิตใจของเด็กเท่านั้น ไม่ใช่เพื่อบุคลิกภาพแบบองค์รวมของเขา อย่างไรก็ตามวรรณกรรมดังกล่าวมีสถานที่สำคัญในแวดวงการอ่านของเด็กและอยู่ร่วมกันอย่างเท่าเทียมกับงานศิลปะ ตลอดการพัฒนาและการเจริญเติบโตของเด็ก เด็กต้องการข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา และความสนใจในความรู้แขนงต่างๆ ของเขาได้รับความพึงพอใจอย่างมากจากวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา มันแก้ปัญหาการศึกษาเป็นหลัก วรรณกรรมการศึกษาที่อยู่ติดกัน และไม่มีลักษณะเฉพาะหลายอย่างของงานศิลปะ อย่างไรก็ตาม วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีเป้าหมายของตัวเอง มีวิธีการในการบรรลุผลสำเร็จ ภาษาของตนเองในการสื่อสารกับผู้อ่าน ไม่ได้อยู่ในความหมายที่สมบูรณ์ของคำว่าตำราการศึกษาหรืองานศิลปะสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาครองตำแหน่งระดับกลางและ ทำหน้าที่หลายอย่าง: ในอีกด้านหนึ่งพวกเขาให้ความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับโลกแก่ผู้อ่านและปรับปรุงความรู้นี้ในทางกลับกันพวกเขาทำในรูปแบบที่เข้าถึงได้ช่วยอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์และรูปแบบที่ซับซ้อน ประการแรกวรรณกรรมดังกล่าวพัฒนาความคิดเชิงตรรกะของผู้อ่านรุ่นเยาว์ช่วยให้เขาตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและเหตุการณ์ต่างๆ

นอกจากนี้ สิ่งพิมพ์ดังกล่าวไม่เพียงประกอบด้วยข้อมูลทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำอธิบายของประสบการณ์และการทดลองทุกประเภท ซึ่งจะเป็นการกระตุ้นความรู้ที่กระตือรือร้นเกี่ยวกับความเป็นจริง แน่นอนว่าวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่ได้กล่าวถึงความรู้สึกของเด็ก แต่ก็เติมเต็มเช่นกัน ฟังก์ชั่นการสอนกล่าวคือนำเสนอวิธีคิดสอนผู้อ่านให้กำหนดงานบางอย่างสำหรับตัวเองและแก้ไข

ขึ้นอยู่กับเป้าหมายเฉพาะที่สิ่งนี้หรือสิ่งตีพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษากำหนดไว้สำหรับตัวมันเอง พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การอ้างอิง และสารานุกรม (46)

§ 2 หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาในการศึกษาก่อนวัยเรียนและการเลี้ยงดู

2.2 หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาและวิทยาศาสตร์และศิลปะ

ในสองส่วนนี้เป็นหนังสือวิทยาศาสตร์ - ศิลปะที่มีการศึกษามากที่สุด นี่คือความหมายของวงกลมการอ่านของเด็กในส่วนนี้ใน "พจนานุกรมสารานุกรมวรรณกรรม" (38) ซึ่งคำจำกัดความนี้ใช้กับงานวรรณกรรมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่อย่างเท่าเทียมกัน "วิทยาศาสตร์และนิยายเป็นวรรณกรรมประเภทพิเศษที่กล่าวถึงด้านมนุษย์ของวิทยาศาสตร์เป็นหลัก, ต่อภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของผู้สร้าง, จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์, ไปจนถึง "ละครแห่งความคิด" ในวิทยาศาสตร์, ต้นกำเนิดและผลที่ตามมาทางปรัชญา จากการค้นพบทางวิทยาศาสตร์

รวมเอา "ความสนใจทั่วไป" เข้ากับความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ ภาพของคำบรรยายที่มีความแม่นยำระดับสารคดี มันถือกำเนิดขึ้นที่จุดบรรจบของนิยาย สารคดี วารสารศาสตร์ และวรรณกรรมยอดนิยมทางวิทยาศาสตร์

ในเวลาเดียวกัน เธอเตือนทันทีว่า "ลักษณะนี้หมายถึงเป้าหมายหลักอย่างแม่นยำ เพราะองค์ประกอบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์สามารถรวมอยู่ในหนังสือนิยายสำหรับเด็กเล่มใดก็ได้ ในทางกลับกัน หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่ดีจะเป็นไปไม่ได้หากไม่มีศีลธรรมที่ชัดเจน การปฐมนิเทศและการดูดซึมความรู้ใหม่ ๆ มักจะเกี่ยวข้องกับการศึกษาของผู้อ่านในมุมมองและคุณภาพของมนุษย์ "N. M Druzhinina เช่นเดียวกับนักวิจัยคนอื่น ๆ อย่างน้อยคำจำกัดความเชิงพรรณนาของวรรณกรรมและหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมจริง ๆ ให้สัญญาณหลายอย่างแก่เราโดยเน้นที่เราสามารถแยกแยะงานวรรณกรรมสำหรับเด็กออกเป็นสองงานข้างต้น ส่วนที่ตั้งชื่อ สัญญาณเหล่านี้ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับรูปแบบและปริมาณของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจที่เสนอให้กับเด็กอายุ 6-9 ปี กล่าวคือ: ในหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ความสนใจของเด็กจะถูกดึงไปที่ข้อเท็จจริงแยกต่างหากหรือพื้นที่ที่ค่อนข้างแคบ ความรู้ของมนุษย์; มันเป็นข้อเท็จจริงนี้หรือพื้นที่นี้ นำเสนอเป็นโลกพิเศษโดยคำศิลปะ ที่เด็กต้องเข้าใจ (1)

ในหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ทั้งหมดเกี่ยวกับประเด็นนี้ (แน่นอนว่าเป็นภาพรวมทั้งหมด) หรือกระบวนการทั้งหมดในการค้นหาความรู้ที่เด็กสนใจ - ตั้งแต่เริ่มต้น สิ้นสุด ดังนั้น หนังสือทางวิทยาศาสตร์และศิลปะจึงได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ผู้อ่านอายุน้อยเกิดความอยากรู้อยากเห็นเป็นลักษณะบุคลิกภาพ เพื่อสอนให้เขารู้จักความถูกต้องของการคิด และเพื่อให้เขาคุ้นเคยกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่มนุษย์มีอยู่ในรูปแบบเชิงพรรณนา

และหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมได้รับการออกแบบเพื่อสื่อสารให้เด็ก ๆ ทราบถึงความรู้ที่มนุษย์คิดขึ้นมา เพื่อสอนให้พวกเขาใช้วรรณกรรมอ้างอิงที่นำเสนอความรู้นี้ และเพื่อสื่อสารแนวคิดและคำศัพท์ที่ผู้เชี่ยวชาญใช้ในสาขาความรู้ที่สนใจ เด็ก.

โลกของหนังสือสำหรับเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสามารถแสดงเป็นวงกลมซึ่งจะแยกแยะส่วนต่างๆ ต่อไปนี้โดยประมาณ: หนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะเกี่ยวกับธรรมชาติ วรรณกรรมเด็กเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวีรบุรุษผู้รักชาติ หนังสือเกี่ยวกับรถยนต์ สิ่งของ; วิชาชีพ; วรรณกรรมอ้างอิง และสุดท้าย หนังสือประยุกต์ประเภท "รู้แล้วทำได้" นอกจากนี้จากมุมมองของอัตราส่วนของศิลปะและความน่าเชื่อถือของเนื้อหาที่นำเสนอ หนังสือทุกเล่มที่รวมอยู่ในแต่ละภาคที่มีชื่อตามเงื่อนไขจะแตกต่างกันมากเพราะ ขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมในการอ่านของเด็กสำหรับ การรับรู้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งไม่ยุติธรรมนัก แต่ยังคงมีความเกี่ยวข้องกับผู้จัดพิมพ์ตามอายุของเด็กศิลปะในพวกเขาจะค่อย ๆ เปลี่ยนลักษณะและลดลงและความน่าเชื่อถือและรายละเอียดของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์จะเพิ่มขึ้น และสิ่งนี้จะใช้กับทั้งข้อความและภาพประกอบ การสังเกตการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ในข้อความจะยากกว่าในภาพประกอบ เนื่องจากช่วงการมองเห็นจะเปลี่ยนไปอย่างชัดเจน: "รูปภาพ" จะถูกแทนที่ด้วยไดอะแกรมและภาพถ่ายมากขึ้นเรื่อยๆ

ในแง่ของปริมาณหนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะสำหรับเด็กในช่วงทศวรรษที่ 50-80 ของศตวรรษที่ XX ในรัสเซียก็มีความแตกต่างกันเช่นกันตั้งแต่หนังสือภาพ 18 หน้าไปจนถึง "Book of Future Commanders" ของ A. Mityaev ที่มีมากกว่า 300 หน้า "หนังสือพิมพ์ป่า" .Bianchi ประมาณ 500 หน้า มีการบันทึกความหลากหลายที่เหมือนกันทุกประการเกี่ยวกับรูปแบบของสิ่งพิมพ์: เป็นหนังสือรูปแบบขนาดใหญ่และไม่ได้มาตรฐานและหนังสือ - ของเล่นที่มีการตัดตามรูปร่างและที่เรียกว่าหนังสือสี่เหลี่ยม ฯลฯ และความมั่งคั่งทั้งหมดนี้ถูกแบ่งออกเป็นซีรีส์ สาขาความรู้ และธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างภาพประกอบและข้อความ ดังนั้นจากเทพนิยาย - ไม่ใช่นิทานของ V. Bianchi, E. Shim, N. Sladkov ซึ่งเป็นเหมือนตอนที่เปลี่ยนจากนิยายและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ - ไปจนถึงหนังสือเกี่ยวกับมนุษย์และธรรมชาติโดยเริ่มจากพจนานุกรมสารานุกรมเล่มเล็ก เช่น "ในน้ำและใกล้น้ำ" N. Osipova หรือ "The Devil's Sea" โดย V. Malt "ใครอาศัยอยู่ในป่าและสิ่งที่เติบโตในป่า" โดย Y. Dmitriev (หนังสือเหล่านี้รวมถึงตามกฎ , บทความประมาณ 100 บทความซึ่งรวมถึงภาพประกอบครอบครองหนึ่งในสามของหน้ารูปแบบขนาดใหญ่ และมีหนังสือชุดนี้ไม่เกิน 65 หน้าพร้อมภาพประกอบ) - มากถึงสองเล่ม "มนุษย์และสัตว์ " ที่ Yu. Dmitriev พูดถึงความสัมพันธ์ระหว่างคนกับสัตว์ป่าและในประเทศตลอดประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติและแม้กระทั่งก่อนหน้านี้ "Neighbors on the Planet" ห้าเล่ม (แมลง M. , 1977; สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำและสัตว์เลื้อยคลาน ม., 2521; สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม - ม. 2524; นก - ม., 2527; สัตว์เลี้ยง: แมว, สุนัข, ม้า, วัว - ม., 2533) นี่อาจเป็นกรณีของเด็กที่สนใจในประเด็นประวัติศาสตร์ธรรมชาติ

การเลือกประเภทของหนังสือและวิธีการสะสมประสบการณ์: จากความรู้ที่มีเงื่อนไขเกี่ยวกับโลกไปจนถึงไม่มีเงื่อนไข เช่น จากการรับรู้ของโลกและผู้อยู่อาศัยเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของสิ่งแวดล้อมตอบหลักการ - จากใกล้ไกลจากง่ายไปซับซ้อนจากเฉพาะไปสู่ทั่วไป

ในหนังสือนิยายวิทยาศาสตร์เรากำลังพูดถึงฮีโร่และเหตุการณ์เฉพาะซึ่งโดดเด่นด้วยภาพลักษณ์ทางศิลปะของฮีโร่ (เทพนิยายโดย V. Bianchi) ช่วยปลูกฝังทักษะการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ให้กับเด็ก ๆ พัฒนาความสนใจทางปัญญา

ไม่ควรถือเป็นหนังสือทางวิทยาศาสตร์ - ศิลปะและวิทยาศาสตร์ - หนังสือยอดนิยมสำหรับวรรณกรรมเด็กสองประเภทที่ขนานกันโดยคั่นด้วยพาร์ติชัน ขอบเขตที่แยกออกจากกันนั้นลื่นไหลในระดับสูง มันผ่านไปด้านใดด้านหนึ่งได้ง่ายในงานใดๆ

เด็กอายุ 5-7 ปีสามารถจัดการกับข้อมูลที่ได้รับจากหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมได้อย่างง่ายดาย และไม่เข้าใจว่าอะไรสำคัญในหนังสือวิทยาศาสตร์และนิยาย ทิ้งโครงเรื่องไว้เบื้องหลังได้อย่างง่ายดาย มุ่งความสนใจไปที่เนื้อหาด้านเหตุการณ์สำคัญ (1).

หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาช่วยให้เด็ก ๆ มีเนื้อหาที่พวกเขาสนใจมากที่สุด นี่เป็นข้อมูลที่เข้าถึงได้และน่าสนใจเกี่ยวกับเหตุการณ์และปรากฏการณ์ ช่วยปลูกฝังให้เด็กมีทักษะและความปรารถนาที่จะใช้เอกสารอ้างอิงที่มีอยู่ (สารานุกรม "มันคืออะไร ใครคือใคร") หนังสือวิทยาศาสตร์ - หนังสือเพื่อการศึกษา เลี่ยงคำศัพท์ ใช้ชื่อ เป้าหมายหลักของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาคือการให้แนวคิดบางอย่างแก่เด็ก ๆ เปิดโลกต่อหน้าพวกเขาเพื่อให้ความรู้แก่กิจกรรมทางจิตเพื่อแนะนำคนตัวเล็ก ๆ ให้รู้จักกับโลกใบใหญ่ (1)

ในหนังสือ "เกี่ยวกับทุกสิ่ง" เช่นเดียวกับในหนังสือประยุกต์เช่น "รู้และสามารถ" ความน่าเชื่อถือของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์มาก่อน และสำหรับผู้อ่านขนาดเล็กที่มีประสบการณ์ความคิดและประสบการณ์ที่ จำกัด ข้อมูลนี้จะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเขาได้สะสมประสบการณ์ที่จำเป็นในการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและอารมณ์ซึ่งเติมข้อเท็จจริงและการสนับสนุนที่ "แห้ง" และมักจะพัฒนา ความสนใจทางปัญญาในสิ่งที่เด็กหันไปสนใจ ความสนใจ

ปัญหาเกี่ยวกับหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กรุ่นใหม่คือผู้จัดพิมพ์ที่เสนอหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม "เกี่ยวกับทุกสิ่ง" ให้กับผู้อ่านที่ไม่ได้เตรียมตัวไม่ได้ก่อตัวขึ้น แต่ฆ่าความสนใจทางปัญญาที่เพิ่งเกิดขึ้นด้วย "ไร้สี" ที่มีอยู่มากมาย ", เช่น. ไม่เต็มไปด้วยประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและทัศนคติส่วนบุคคล ข้อมูลที่ท่วมท้น และไม่มี "เทคนิคการสอน" ในขณะที่ A.S. Makarenko แม้ในรูปแบบของเกม "ที่ไหนอะไรทำไม?" จะไม่ช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในการอ่านวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมในการสื่อสารอย่างเป็นระบบกับหนังสืออ้างอิงและการใช้หนังสือวิทยาศาสตร์และประยุกต์ หากผู้จัดพิมพ์และสังคมไม่เปลี่ยนแนวทางเชิงพาณิชย์ไปสู่การเมืองระดับล่างเท่านั้น นั่นคือ พวกเขาจะไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดการสอนระดับประถมศึกษาในการทำความคุ้นเคยกับความรู้ใหม่เกี่ยวกับการพิมพ์หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กซ้ำ

จะแยกแยะเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาออกจากงานศิลปะได้อย่างไร?การรู้คุณสมบัติของการทำงานกับข้อความทางศิลปะและวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ก่อนอื่นนักเรียนต้องสามารถเห็นความแตกต่างได้ วิธีที่เหมาะสมที่สุดในการพัฒนาทักษะนี้คือการเปรียบเทียบข้อความสองประเภท: วิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจและศิลปะ (คุณสามารถนำมาจากตำราเรียนหรือนำเสนอใหม่บนการ์ด) เราเปรียบเทียบผลงานในหัวข้อ "การมาของฤดูใบไม้ผลิ"

ดวงตะวันยิ่งฉายแสงเจิดจ้า

ดวงตะวันฉายแสงเจิดจ้าไปทั่วท้องทุ่งและผืนป่า ถนนในทุ่งมืดลง น้ำแข็งกลายเป็นสีฟ้าบนแม่น้ำ นกจมูกขาวมาถึงแล้ว รีบไปซ่อมรังเก่าที่รกร้างของพวกมัน ลำธารดังขึ้นบนเนินเขา ดอกตูมที่มีกลิ่นคล้ายยางพ่นออกมาบนต้นไม้

I. Sokolov - Mikitov อธิบายสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ: ดวงอาทิตย์ส่องสว่างขึ้นและสว่างขึ้น ถนนมืดลง น้ำแข็งเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน นกบินไปแล้ว; ลำธารดังขึ้นตาพองบนต้นไม้

เมื่อวิเคราะห์ข้อความควรให้ความสนใจกับข้อเท็จจริงที่ว่าข้อความนั้นสงบผู้เขียนไม่แสดงความรู้สึกใด ๆ และไม่พยายามที่จะกระตุ้นให้เกิดความรู้สึกเหล่านั้นในตัวเรา นี่เป็นข้อความที่เป็นกลาง ผู้เขียนยังไม่ได้วาดภาพด้วยความช่วยเหลือของ "ภาพที่เป็นรูปเป็นร่าง" ขอแนะนำให้อ่านเรื่องราวต่อไปนี้ให้เด็กฟัง

I. โซโคลอฟ-มิกิตอฟ

ศิลปิน - ฤดูใบไม้ผลิ (ตัดตอนมาจากหนังสือ "Four Artists")

... ศิลปินอีกคนเริ่มทำงาน - ฤดูใบไม้ผลิ - คราสนา เธอไม่ได้ลงมือทำธุรกิจทันที ตอนแรกฉันคิดว่า: เธอจะวาดภาพแบบไหน? นี่คือป่าข้างหน้าเธอ - มืดมนและน่าเบื่อ "และให้ฉันตกแต่งมันในแบบของฉันเองในฤดูใบไม้ผลิ" เธอหยิบพู่กันที่บางและบอบบาง เธอแตะกิ่งต้นเบิร์ชที่มีต้นไม้เขียวขจีเล็กน้อย และแขวนต่างหูสีชมพูและเงินยาวไว้บนต้นแอสเพนและต้นป็อปลาร์ วันแล้ววันเล่า Spring วาดภาพของเธออย่างหรูหราขึ้นเรื่อยๆ บนทุ่งหญ้ากว้างที่มีสีฟ้า เธอนำแอ่งน้ำขนาดใหญ่ออกมา และรอบ ๆ ตัวเธอมีดอกไม้ดอกแรกของสโนว์ดรอป ปอดเวิร์ต ทุกสิ่งดึงดูดวันและอีกวัน ที่นี่บนเนินเขาของหุบเขามีพุ่มไม้ของเชอร์รี่นก กิ่งก้านของพวกมันถูกปกคลุมด้วยฤดูใบไม้ผลิด้วยกลุ่มดอกไม้สีขาวที่รุงรัง และบนขอบของป่าก็ขาวราวกับหิมะ, ต้นแอปเปิ้ลป่า, ลูกแพร์ ...

G. Skrebitsky

ปรากฎว่าร่วมกับเด็ก ๆ ผู้เขียนเรียกฤดูใบไม้ผลิว่าอะไร ทำไม สปริงใช้สีอะไร? ขีดเส้นใต้คำเหล่านี้

เพื่อกระตุ้นจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ คุณสามารถเสนอครูผู้สอนได้ เข้าร่วมกับศิลปินกันเถอะ - ในฤดูใบไม้ผลิเราจะเข้าไปในป่าและดูว่าเธอใช้สีอะไรกับเธอและภาพที่เธอวาด มาดูภาพแรกกัน ค้นหาคำอธิบาย (เด็กอ่าน). ฤดูใบไม้ผลิทำอะไร?

ลูกเป็นนักเรียน เธอหยิบแปรงที่บางและบอบบางออกมาเล็กน้อย

ครูขีดเส้นใต้คำที่แสดงถึงสีเหล่านี้ (ชื่อหากไม่มีข้อความ) ลองนึกภาพตามนี้นะครับ เราเห็นอะไร?

นักเรียน. ฉันเห็นว่าสปริงกำลังเดินผ่านป่าและแตะต้นไม้เบาๆ ด้วยแปรงบางๆ และในทันใดกิ่งต้นเบิร์ชก็กลายเป็นสีเขียวอ่อน ต่างหูสีชมพูและสีเงินยาวแขวนอย่างสวยงามบนต้นแอสเพน

ครู. คุณชอบภาพนี้หรือไม่?

นักเรียน. ใช่ มันสวยงามมากในป่า ต้นไม้มืดกลายเป็นแสง มันสนุกมากขึ้นในป่า

ในทำนองเดียวกันมีการพิจารณาภาพอื่น - แอ่งน้ำในฤดูใบไม้ผลิที่ล้อมรอบด้วยเม็ดหิมะจากนั้นจึงแสดงภาพนกเชอร์รี่ที่ออกดอก

ครู. ฤดูใบไม้ผลิทำอะไร? ดูว่าผู้เขียนเลือกคำใดเพื่ออธิบายการกระทำของเธอ

นักเรียน. ตกแต่ง, สัมผัส, แขวน, นำออกมา, กระจัดกระจาย, วาด, ปกคลุม.

ครู. พวกเขากำลังบอกอะไรเรา

นักเรียน. ฤดูใบไม้ผลิเหมือนศิลปินจริง ๆ ตอนแรกเธอคิดว่าจะวาดอะไรจากนั้นเธอก็วาดภาพและเริ่มวาดภาพที่สวยงามมาก. ครู. อ่านเรื่องราวเหล่านี้อย่างเงียบ ๆ (กับตัวเอง) อีกครั้งและบอกว่าเหตุใดเราจึงเรียกคำอธิบายแรกว่าเป็นบทความทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา และประการที่สองเป็นเรื่องราวทางศิลปะ

นักเรียน. ในบทความทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา (เรื่องราว) มีเพียงชื่อสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิที่กำลังจะมาถึงเท่านั้น เรื่องราวพรรณนารูปภาพภาพของฤดูใบไม้ผลิที่จินตนาการได้

จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับความจริงที่ว่ารูปภาพเหล่านี้เป็นรูปเป็นร่างสร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของวิธีการทางศิลปะ ผู้เขียนพรรณนาถึงฤดูใบไม้ผลิในฐานะสิ่งมีชีวิตและใช้คำที่ช่วยให้เรานำเสนอภาพศิลปะ ไม่ใช่แค่ถ่ายทอดข้อเท็จจริงเท่านั้น นอกจากนี้งานนี้กระตุ้นความรู้สึกบางอย่างในตัวเรา: เราชอบฤดูใบไม้ผลิมันสวยงามมากและเมื่อเราอ่านบทความทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเราเน้นสัญญาณข้อเท็จจริงระบุสิ่งที่สำคัญที่สุดและสรุปผล (45)

2.3 การวิเคราะห์วงกลมการอ่านของเด็ก หลักการก่อตัวของมัน

การก่อตัวของ KCH เป็นปัญหาที่มีมาเป็นเวลานาน. นอกจากนี้ใน ยุคโบราณในพัฒนาการของเขา มนุษย์กังวลเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กอ่านได้และไม่ควรอ่าน เรื่องที่ผู้ใหญ่ให้ความสนใจเป็นอันดับแรกคือเนื้อหาของหนังสือที่อ่าน รุ่นน้อง. ถึงกระนั้นก็มีความคิดที่ดีว่าเด็กและผู้ใหญ่มีวงจรการอ่านที่แตกต่างกัน ตลอดเวลาที่ดำรงอยู่มนุษยชาติได้แสดงความสนใจต่อปัญหาทางศีลธรรมของงานสำหรับเด็กโดยพิจารณาว่าสิ่งเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำคัญในการสร้างบุคคลในเด็ก ความกังวลเป็นพิเศษของผู้ใหญ่คือการอ่านประวัติศาสตร์เนื่องจากไม่มีความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของประเทศจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะกลายเป็นพลเมืองที่มีค่าควร มีข้อโต้แย้งอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับสิ่งที่ถือว่าเป็นงานของเด็ก เกณฑ์ใดที่ควรเป็นไปตามนั้น

ในรัสเซีย ประเด็นของ KCH ถูกหยิบยกขึ้นมาในศตวรรษที่ 18 (I. Pososhkov, N. Novikov) และพัฒนาอย่างละเอียดในศตวรรษที่ 19 ในผลงานของ V. Belinsky, N. Chernyshevsky, N. Dobrolyubov, L. Tolstoy, K. Ushinsky แต่จนถึงขณะนี้ปัญหานี้ยังคงยากในวิธีการอ่านของเด็กเนื่องจาก หลายมิติ:บุคคลที่จัดการกับปัญหาการอ่านของเด็กควรมีความรู้ที่ลึกซึ้งและหลากหลายเท่าเทียมกันในด้านนิทานพื้นบ้านของรัสเซียและต่างประเทศ วรรณกรรมสำหรับเด็กของรัสเซียและต่างประเทศ และการอ่านสำหรับเด็ก

เราสามารถคาดหวังผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพได้เฉพาะในกรณีของความพยายามร่วมกัน การกระทำที่มีเป้าหมายจากสามฝ่าย: ครอบครัว ครู ห้องสมุด

วี.จี. เบลินสกี้ซึ่งเป็นคนแรกที่ทำการศึกษาปัญหานี้อย่างครอบคลุมเป็นนักภาษาศาสตร์ดังนั้นก่อนอื่นเขาจึงต้องการข้อความวรรณกรรมคุณภาพสูงจากนักเขียนเด็กที่ไม่ควรเสียสละเพื่อการสอน แต่เป็น V. Belinsky ที่เป็นคนกลุ่มแรก ๆ ที่เข้าใจว่าเด็ก ๆ มีการรับรู้พิเศษเกี่ยวกับงานซึ่งชี้ไปที่ด้านจิตใจของปัญหาการก่อตัวของ KCH เขากล่าวถึงบทบาทของหนังสือในการเลี้ยงดูเด็กและเน้นย้ำถึงการพึ่งพาการศึกษาที่ไม่ดี "ความพิกลพิการทางศีลธรรม" ของบุคคลในการเลือกหนังสือให้เด็กอ่าน การรักษาตำแหน่งของ Belinsky V.G. เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องเข้าใจ: ขั้นตอนการก่อตัวของ KCH นั้นซับซ้อน ซึ่งนักภาษาศาสตร์ ครู นักจิตวิทยาควรมีส่วนร่วม ตามคำจำกัดความของหลักการที่กำหนดโดย S.I. Ozhegov - "พื้นฐานตำแหน่งเริ่มต้นของทฤษฎีหลักคำสอนวิทยาศาสตร์" ลองพิจารณาหลักการของการก่อตัวของ KCH (6)

จดจำ:วงกลมของการอ่านของเด็กคือวงกลมของงานที่เด็ก ๆ อ่าน (ฟังการอ่าน) และรับรู้ งานเหล่านี้เขียนขึ้นเป็นพิเศษสำหรับพวกเขาและส่งต่อจากผู้ใหญ่ เด็ก ๆ ยอมรับและเข้าใจ KDH รวมถึงนิทานพื้นบ้าน, วรรณกรรมสำหรับเด็ก, หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่ส่งต่อไปยังการอ่านสำหรับเด็ก, ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก, วารสาร (หนังสือพิมพ์และนิตยสารสำหรับเด็ก) จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ KCH ไม่ได้รวมความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ซึ่งเป็นครั้งแรกที่ประเพณีนี้ถูกทอดทิ้งโดย I.N. Arzamastseva และ S.A. นิโคลาเยฟ (1) ต่อจากนั้นความถูกต้องของการมีอยู่ของส่วนนี้ใน KCH ได้รับการยืนยันจากความสนใจของสำนักพิมพ์ในสิ่งที่เด็ก ๆ สร้างขึ้น (ถึงรัสเซีย: หนังสือบทกวีและกราฟิก - M.: RIF-ROI, 2000; Wyman G. Dunno ใน เมืองหิน - ม.: สำนักพิมพ์ "Yusticinform", 2000; ฯลฯ )

แนวทางหรือหลักการทางจิตวิทยา การสอน วรรณกรรม ประวัติศาสตร์และวรรณกรรมเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการก่อตัวของ KCH

หลักการทางจิตวิทยา:

1. โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก
2. คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็ก

1. เมื่ออ่าน คุณควรใส่ใจกับความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วของเด็กในระหว่างบทเรียนที่ยาวนาน ซ้ำซากจำเจ สมาธิและการสับเปลี่ยนที่ไม่ดี ความจำไม่เพียงพอ ขาดประสบการณ์ส่วนตัว ซึ่งจะไม่ช่วยให้เข้าใจเนื้อหาอย่างลึกซึ้งโดยอิสระ เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับคุณสมบัติทางจิตสรีรวิทยาเช่นการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ไม่เพียงพอ

การรับรู้งานศิลปะคือความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับความหมายของข้อความและผลกระทบต่อผู้อ่าน (ผู้ฟัง)

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักอ่านประเภทหนึ่งเช่น เด็ก - ฟังจนกว่าเขาจะเรียนรู้ที่จะอ่าน แต่ถึงแม้จะเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่าน แต่เขาก็ยังคงรักษาคุณสมบัติการรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับอายุมาเป็นเวลานาน เด็กก่อนวัยเรียนรับรู้ด้านเหตุการณ์ของงานอย่างลึกซึ้งมากขึ้น ให้ความสนใจกับคำอธิบายและรายละเอียดของข้อความน้อยลง เขารับรู้บทกวีที่มีชีวิตชีวามากขึ้น อารมณ์มากขึ้น เป็นร้อยแก้วที่ยากขึ้น

นักวิจัย (V. Belinsky, L. Vygotsky, O. Nikiforova และคนอื่น ๆ ) แยกแยะขั้นตอนต่าง ๆ ในกระบวนการรับรู้ ประการแรกตาม V. Belinsky คือขั้นตอนของ "ความสุข" - การรับรู้ข้อความโดยตรงอารมณ์และจริงใจ ตามด้วยขั้นตอนของ "ความสุขที่แท้จริง" เมื่องานได้รับการรับรู้อย่างมีเหตุผลเมื่อการวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไปของสิ่งที่อ่านเกิดขึ้นเช่น อารมณ์ทางศิลปะตามที่ L. Vygotsky กล่าวว่ากลายเป็นอารมณ์ที่ "ฉลาด" ขั้นตอนสุดท้ายคือผลกระทบของข้อความที่มีต่อบุคลิกภาพการเปลี่ยนแปลง

ในขั้นตอนแรกของการรับรู้งาน กระบวนการทางจิตชั้นนำคือจินตนาการ ในขั้นตอนของการรับรู้โดยเจตนา - การคิด มันทำให้ความเข้าใจทางอารมณ์เริ่มต้นของข้อความลึกซึ้งยิ่งขึ้น แปลงเป็นข้อความทางปัญญา จากนั้นกระบวนการเหล่านี้ดูเหมือนจะรวมเข้าด้วยกัน: จินตนาการ จินตนาการ และคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในหนังสือ ผู้อ่านเปลี่ยนข้อความที่เกี่ยวข้องกับตัวเขาเอง กลายเป็นผู้เขียนร่วม ผู้ร่วมสร้างโลกศิลปะของหนังสือ ผู้ใหญ่ที่ตั้งเป้าหมายในการให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่รู้หนังสือจำเป็นต้องรู้: วรรณกรรมในฐานะรูปแบบศิลปะจะรับรู้ได้ดีขึ้นเมื่อมีความพิเศษ บรรยากาศทางอารมณ์ อารมณ์พิเศษของเด็กในการอ่านหนังสือ (12)

ในกิจวัตรประจำวันของทารกควรเป็นเวลาพิเศษสำหรับการอ่านหนังสือ คุณไม่สามารถอ่านได้ทุกที่ ขณะรับประทานอาหาร ระหว่างเดินทาง คุณไม่สามารถอ่านในนามของบางสิ่งได้ คุณไม่สามารถอ่านหนังสือเล่มเดิมประเภทเดียวกันได้ตลอดเวลา (เช่น นิทาน) เด็กควรอ่านช้าๆ ออกเสียงเสียงพูดอย่างชัดเจน จำเป็นต้องเลือกงานเหล่านั้นที่มีพื้นฐานทางภาษาที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับผู้ฟังกลุ่มเล็กๆ และเนื้อหาจะน่าสนใจ

เป็นสิ่งต้องห้ามเพื่อบังคับให้เด็กฟังการอ่านหนังสือเมื่อเขาเหนื่อยต้องการเปลี่ยนกิจกรรม ในตอนกลางคืนหรือก่อนงีบหลับในโรงเรียนอนุบาลไม่มีใครสามารถอ่านงานที่กระตุ้นจิตใจของเด็กได้

หลักการสอน:

1) ความพร้อม;

) ทัศนวิสัย;

) พล็อตที่สนุกสนานและมีชีวิตชีวา;

) มูลค่าการศึกษาของผลงาน

แนวคิด ความพร้อมใช้งาน มักตีความด้านเดียว: เข้าถึงได้ หมายถึงชัดเจน เข้าใจได้ แต่ในวิธีการสมัยใหม่ของการอ่านของเด็กงานดังกล่าวถือว่าสามารถเข้าถึงได้ "ซึ่งสร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของงานที่กระตือรือร้นของความคิดของผู้อ่านความรู้สึกความรู้สึกประสบการณ์จินตนาการอันเข้มข้นซึ่งนำไปสู่การแก้ปัญหาวรรณกรรม - เข้าถึงความตั้งใจของผู้เขียน" 1.

ทัศนวิสัย เนื่องจากความต้องการในการรับรู้ของเด็กที่ไม่รู้วิธีการอ่านข้อความด้วยตนเอง

ข้อกำหนดสำหรับการมองเห็นหนังสือคือความชัดเจน เรียบง่าย ชัดเจน ไม่มีรายละเอียดและรายละเอียดที่เป็นอุปสรรคต่อการรับรู้ หนังสือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องมีภาพประกอบ โคนาเชวิชกล่าวว่า " " ว่าภาพประกอบสามารถทำหน้าที่เป็น "ผู้บรรยายข้อความ อธิบายหรือเสริมโครงเรื่อง" แนะนำรายละเอียด ฯลฯ

แต่ไอ.เอ็น. Timofeeva สังเกตและอธิบายถึงความสนใจของเด็กในภาพประกอบขาวดำหลังจากนั้นเธอก็สรุปว่า: "สีเองโดยไม่คำนึงถึงสิ่งที่ปรากฎด้วยความช่วยเหลือของมัน มีพลังมหาศาลของผลกระทบทางอารมณ์โดยไม่รู้ตัว - สีขาว - ต่อเหตุผล " 2. การสร้างภาพอีกประเภทหนึ่งในหนังสือสำหรับเด็กคือภาพเหมือนของนักเขียนหรือกวี (61)

วางอุบาย - หนึ่งในหลักการสำคัญในการเลือกหนังสือสำหรับการอ่านสำหรับเด็กซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับหลักการเช่น พลวัตเขาต้องการการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเหตุการณ์ที่จะดึงดูดเขาด้วยความเฉียบแหลม ความผิดปกติ ดึงดูดความสนใจของเขาด้วยความลึกลับ ความตึงเครียดของเรื่องราว

คุณค่าทางการศึกษาของผลงาน ตามหลักการ (ในวิธีการดั้งเดิม - เกณฑ์) - นี่คือคำถามในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ XX - XXI โดยไม่มีวิธีแก้ปัญหาเฉพาะ ในวิธีการดั้งเดิมของการพัฒนาคำพูดและสื่อการสอนสำหรับการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักนิยาย (V. Fedyaevskaya, N. Karpinskaya, V. Gerbova, M. Alekseeva, V. Yashin ฯลฯ ) คุณค่าทางการศึกษาของผลงานเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นแนวอุดมการณ์ของพวกเขา , ผลกระทบเชิงบวกต่อเด็กในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคล, การปรากฏตัวของการสอนในข้อความวรรณกรรม

ในบางวิธีการ (เช่น M. Alekseev, V. Yashin) การวางแนวอุดมการณ์ของหนังสือเด็กเป็นเกณฑ์หลักในการเลือกหนังสือสำหรับการอ่านสำหรับเด็ก ในขณะที่ทักษะของนักเขียน คุณค่าทางศิลปะของงานจะได้รับเป็นอันดับสอง สถานที่. (15)

หลักการทางวรรณกรรม:

1. การปรากฏตัวของวรรณกรรมทุกประเภทใน KCH: ร้อยแก้ว (บทกวี), กวีนิพนธ์ (เนื้อเพลง), ละคร;
2. การปรากฏตัวของศิลปะประเภทต่าง ๆ : คติชน (ศิลปะปากเปล่าของคำ), นิยาย (เขียน, แก้ไขบนกระดาษ, ในหนังสือศิลปะของคำ);
3. หลากหลายประเภท ทั้งนิทานพื้นบ้าน (นิทานพื้นบ้าน เพลงกล่อมเด็ก สากกะเบือ คาถา ประโยค นิทานจำแลง เพลงเด็กพื้นบ้าน นิทานน่ากลัว) และวรรณกรรม (นิทาน กาพย์ กลอน ร้อยกรอง เพชรประดับ นิทาน นวนิยาย นวนิยายเทพนิยาย สารานุกรม และแนววิทยาศาสตร์ยอดนิยมอื่นๆ)

หลักการทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรม:

1) การมีอยู่ที่ขาดไม่ได้ใน KDCH ผลงานของทั้งวรรณกรรมรัสเซียและวรรณกรรมของผู้คนทั่วโลกให้แน่ใจว่าได้ให้ความสนใจไม่เพียงแต่กับประวัติศาสตร์วรรณกรรม งานที่ผ่านการคัดเลือกของผู้อ่าน แต่ยังรวมถึงวรรณกรรมสมัยใหม่ด้วย เช่น วรรณกรรมที่กำลังสร้างต่อหน้าต่อตาคนรุ่นปัจจุบัน

2) ความหลากหลายของงาน: เช่น. Makarenko พูดถึงความกินไม่เลือกของวรรณกรรมเด็ก เธอพูดคุยกับผู้อ่านเกี่ยวกับทุกสิ่งและ ทุกหัวข้อจะต้องอยู่ใน การอ่านสำหรับเด็ก: ธีมของเกมและของเล่นเด็ก ธีมของธรรมชาติ สัตว์ป่า; รูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่, ความสัมพันธ์ในทีมของเด็ก, รูปแบบของมิตรภาพ; รูปแบบของครอบครัว, หนี้พ่อแม่, ญาติ; รูปแบบของเครือญาติ ธีมสากล ธีมของวัยเด็ก เรื่องของเกียรติและหน้าที่ รูปแบบของสงคราม ธีมประวัติศาสตร์ มนุษย์และโลกเทคโนโลยี ฯลฯ ควรนำเสนอหัวข้อเหล่านี้และหัวข้ออื่น ๆ แก่เด็กทั้งที่เป็นนิรันดร์และทันสมัยมาก (44), (66).

เกณฑ์การเลือกหนังสือสำหรับเด็ก:

เกณฑ์เป็นการวัดเป็นเครื่องหมาย ข้อกำหนดเบื้องต้น (หลักการ) ต้องเป็นพื้นฐาน สัญญาณอาจเปลี่ยนแปลงได้ ใน เวลาที่แตกต่างกันมีการเสนอเกณฑ์ที่แตกต่างกันสำหรับการประเมินข้อความ

.ผู้ใหญ่ควรคำนึงถึงเพศของเด็กว่าเด็กผู้หญิงไม่ควรลืมอ่านหนังสือที่พูดถึงคุณธรรมของผู้หญิงการดูแลทำความสะอาดเกี่ยวกับชะตากรรมของผู้หญิง (V. Odoevsky "Handmade song"; B. Potter "Uhti-tukhti" ; E. Blaginina "นั่นคือสิ่งที่แม่" เป็นต้น) เด็กผู้ชายจะสนใจวรรณกรรมเกี่ยวกับคนที่เข้มแข็งและกล้าหาญ เกี่ยวกับการเดินทาง สิ่งประดิษฐ์ พฤติกรรมมนุษย์ในสถานการณ์ฉุกเฉิน ฯลฯ (B. Zhitkov "On the Water"; "Aryan Stone" และผลงานอื่น ๆ ของกะลาสีและนักเขียน S. Sakharnov; N. Suryaninov "Wonders of Iron: งานเกี่ยวกับช่างตีเหล็ก" เป็นต้น)

2. สำหรับ V. Belinsky นี่คือศิลปะ การเข้าถึง ความรู้ด้านจิตวิทยาเด็กโดยผู้เขียนหนังสือสำหรับเด็ก

3. สำหรับ N. Dobrolyubov นี่คือสัญชาติ, ความสมจริง, เนื้อหาเชิงอุดมการณ์ที่ลึกซึ้ง, การเข้าถึงรูปแบบศิลปะ

K. Ushinsky พูดถึงความหลากหลายของหัวข้อ

L. Tolstoy หยิบยกเกณฑ์เดียวเท่านั้น - ศิลปะ

V. Fedyaevskaya เสริมคลาสสิกโดยดึงความสนใจไปที่ความจำเป็นในการมอบผลงานที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ส่วนตัวให้กับเด็ก ๆ

ในคู่มือวิธีการที่สร้างขึ้นในศตวรรษที่ 20 ผู้เขียนไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างหลักการและเกณฑ์สำหรับการเลือกหนังสือสำหรับการอ่านสำหรับเด็กโดยพิจารณาจากการวางแนวอุดมการณ์และคุณค่าการสอน (การศึกษา) ของงานที่สำคัญที่สุด

สำคัญ เกณฑ์การคัดเลือกผลงานสำหรับอ่านให้เด็กฟังคือ คุณภาพ ข้อความ: เนื้อหา,ซึ่งสะท้อนค่านิยมสากล ชีวิตมนุษย์และ การแสดงศิลปะ,ซึ่งเป็นเครื่องยืนยันถึงทักษะและความสามารถของนักเขียน ความเข้าใจในธรรมชาติของวัยเด็ก

สถานะปัจจุบันของวิธีการวงกลมของการอ่านของเด็ก - การอ่านสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในระยะปัจจุบัน (ยุค 80 ของศตวรรษที่ 20 - ต้นศตวรรษที่ 21) ดึงดูดความสนใจของนักวิจัยจากหลากหลายสาขาความรู้: ครู นักจิตวิทยา ผู้เชี่ยวชาญ ในวรรณกรรมสำหรับเด็ก, นักวิทยาศาสตร์ห้องสมุด, นักสังคมวิทยา, นักวัฒนธรรมวิทยา, นักวิจัย ปัญหาการพูดของเด็ก เขาไม่เคยได้รับความสนใจมากเท่านี้มาก่อน และไม่เคยได้รับความสนใจมากเท่าตอนนี้ ปัญหาการอ่านของเด็ก ตอนนี้เป็นส่วนสำคัญของปัญหาที่ซับซ้อนและกว้างขวางในวัยเด็ก

คุณลักษณะเฉพาะช่วงเวลานี้ควรเรียกว่าการศึกษาธรรมชาติและภาพลักษณ์ของวัยเด็กที่แสดงออกในทุกระดับ เมื่อพูดถึงปัญหาในวัยเด็กรวมถึงการอ่านของเด็ก ๆ ทุกวันนี้ไม่สามารถทำได้หากไม่มีความรู้ มานุษยวิทยาการสอน,ซึ่งทำให้ไม่เพียง แต่จะรู้จักเด็กดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังให้ความรู้แก่ผู้ใหญ่ถึงความจำเป็นในการมองเห็นสัตว์เลี้ยงของเขาและตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเองและคุณค่าในตนเองของเขา (B.M. Bim-Bad, O.E. Kosheleva) วัสดุในการศึกษาของผู้ที่เกี่ยวข้องกับมานุษยวิทยาการสอน ได้แก่ ความทรงจำ สมุดบันทึก บันทึกของผู้คนที่เข้าใจชีวิต ได้แก่ ประสบการณ์การอ่านบุคคล. การก่อตัวของผู้อ่านในแต่ละบุคลิกภาพที่อธิบายไว้ในบันทึกทำให้ไม่เพียง แต่เข้าใจเท่านั้น แต่ยังรู้สึกถึงกระบวนการรับรู้การไตร่ตรองและอิทธิพลของหนังสือที่มีต่อเด็กเพื่อดูว่าการเลือก วรรณกรรมซึ่งต่อมาได้กลายเป็น คลาสสิก พารามิเตอร์ใดที่ควรเป็นไปตามเพื่อเข้าสู่แวดวงการอ่านของเด็กหลายชั่วอายุคนไม่ว่าทักษะทางศิลปะของนักเขียนจะเป็นตัวชี้ขาดในกระบวนการนี้หรือไม่

ธรรมชาติของวัยเด็ก, ภาพลักษณ์ของวัยเด็กและเด็กแต่ละคนได้รับการศึกษาในนิยายเสมอ โลกสมัยใหม่วัยเด็กควรได้รับการศึกษาโดยผู้ที่มีอาชีพในการสื่อสารกับเด็ก ดังนั้นทั้งจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาของวัยเด็กที่นำเสนอในนิยายจึงมีความสำคัญเท่าเทียมกันที่นี่ 1. ภาพที่น่าสนใจและยังไม่ได้สำรวจในทางปฏิบัติคือภาพในวรรณกรรมเด็กเกี่ยวกับการรับรู้และผลกระทบของหนังสือที่มีต่อผู้อ่าน (V. Dragunsky "Quiet Ukrainian Night", "No bang, no bang"; Y. Sotnik "ความหวังทั้งหมดอยู่ที่คุณ" ). ในช่วงยี่สิบปีที่ผ่านมา วรรณกรรมสำหรับเด็กมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรง ธีม ชื่อ ประเภท แนวทางศิลปะใหม่ๆ ในการพรรณนาถึงวัยเด็กนั้นต้องการการไตร่ตรอง ไม่เพียงแต่ในแง่ของประวัติศาสตร์และวรรณกรรมเท่านั้น วิธีการอ่านของเด็กไม่สามารถอยู่นอกบริบทวรรณกรรมสมัยใหม่ได้

บทวิจารณ์สั้น ๆ เกี่ยวกับผลงานของนักเขียนที่ทำงานในวรรณกรรมวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กในแง่หนึ่งวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของโซเวียตถูกสร้างขึ้นในการต่อสู้กับสิ่งเก่า (ต่อต้านวิทยาศาสตร์, ปฏิกิริยาและ หนังสือศาสนา) และในทางกลับกันในการพัฒนาประเพณีที่ดีที่สุดของประเภทนี้ซึ่งแสดงก่อนการปฏิวัติโดยผลงานของ D. Kaygorodov, V. Lunkevich, Y. Perelman, N. Rubakin และอื่น ๆ การก่อตัวของมันเป็นประเภท ประการแรกเชื่อมโยงกับงานของ B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Ilyin

ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษายังคงพัฒนาต่อไป นิทานเรื่องเล่าของนักธรรมชาติวิทยา นักเดินทาง นิทานวิทยาศาสตร์ปรากฏ เขียนเกี่ยวกับธรรมชาติ ม. ซเวเรฟ: ผลงานมากมายในหัวข้อนี้หลังสงคราม: "The Reserve of the Motley Mountains", "เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์และนก", "ใครวิ่งเร็วกว่า" ฯลฯ

I. Sokolov - Mikitovเขียนเรื่องราว เรียงความ โคลงสั้น ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติ เทพนิยาย "Salt of the Earth", "Hunter's Tales" (1949), "Spring in the Forest" (1952) ฯลฯ G. Skrebitsky เขียนหนังสือเล่มแรกสำหรับเด็ก " ในวันที่มีปัญหา" ในปี พ.ศ. 2485 และตั้งแต่นั้นมาเขาได้เขียนเรื่องราว นวนิยาย บทความเกี่ยวกับธรรมชาติ: "หมาป่า" "อีกาและกา" "หมี" "กระรอก" "สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ"

นักวิชาการสมาชิกที่สอดคล้องกันของวิทยาศาสตร์การสอนของ RSFSR, ดุษฎีบัณฑิตสาขาวิทยาศาสตร์ชีวภาพ เอ็น. เวอร์ซิลินในปี พ.ศ. 2486 เขาเขียนหนังสือสำหรับเด็กเรื่อง "The Clinic in the Forest" ต่อมาคือ "In the Footsteps of Robinson", "How to Make a Herbarium", "Plants in Human Life" (1952)

เรื่องราวและนิทานเกี่ยวกับธรรมชาติเขียน N.M. Pavlova"ขุมทรัพย์แห่งเดือนมกราคม", "เหลือง, ขาว, โก้เก๋" ฯลฯ ผู้เขียนไม่เพียงสร้างความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานด้านการศึกษาซึ่งหมายถึงจิตใจความรู้สึกและจินตนาการของผู้อ่าน หนังสือโดย M. Ilyin, เล่าเรื่องวิทยาศาสตร์ "ดวงอาทิตย์อยู่บนโต๊ะ", "กี่โมงแล้ว", "เรื่องราวของแผนอันยิ่งใหญ่" เป็นหนังสือที่มีอุดมการณ์อย่างแท้จริง ผลงานของเขามีความสำคัญเชิงอุดมการณ์ - สุนทรียศาสตร์และการสอน "ในวิทยาศาสตร์มีชีวิตและบทกวี คุณเพียงแค่ต้องสามารถเห็นและแสดงให้พวกเขาเห็น" เขากล่าวและรู้ว่าจะทำอย่างไร เขาเป็นกวีแห่งวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง ในวรรณคดีประวัติศาสตร์ธรรมชาติ เอ็น. โรมาโนวาเขียน "เกี่ยวกับสายพันธุ์ที่เล็กที่สุดและเล็กที่สุด ย. ลินนิก- เกี่ยวกับการล้อเลียน Y. Dmitriev- เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตที่อยู่ติดกับบุคคลและเป็นเพื่อนบ้านของเขาบนโลกใบนี้ สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นลักษณะของเสียงที่ใหญ่โตทันสมัยและเหมือนกัน เด็กต้องการธีมของธรรมชาติ วรรณกรรมเรื่องนี้ให้ความรู้แก่เด็กโดยยืนยันเขาในความคิดของเขา: การพูดถึงความรักต่อธรรมชาติโดยปราศจากความรู้นั้นว่างเปล่าและไร้ความหมาย

สำหรับหนังสือ M. Ilyina, B. Zhitkovaโดยมีลักษณะเฉพาะที่มีคุณค่าทางความคิดอย่างมาก พวกเขาสื่อถึงความคิดทางวิทยาศาสตร์ ผสมผสานกับอารมณ์ขันที่เปล่งประกายและน่าหลงใหล ผลงานชิ้นเอกที่แท้จริงของหนังสือทางวิทยาศาสตร์และศิลปะคืองานนี้ B. Zhitkovaสำหรับพลเมืองอายุ 4 ขวบ "สิ่งที่ฉันเห็น" ซึ่งผู้เขียนให้คำตอบสำหรับคำถาม "ทำไม" เพียงเล็กน้อย ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างทางศิลปะของผลงานความรู้ทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้นเป็นสิ่งสำคัญ แต่ไม่ใช่ข้อได้เปรียบเพียงอย่างเดียวของหนังสือ "สิ่งที่ฉันเห็น" - ไม่ใช่แค่สารานุกรม แต่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับชีวิตของเด็กโซเวียตตัวเล็ก ๆ ชาวโซเวียต เขียนเกี่ยวกับธรรมชาติและวาดภาพสัตว์ อี.ไอ. ชารุชินพ.ศ. Charushin - นักเขียนใกล้เคียงกับ V. Bianchi และ Prishvin.V. เบียงชิเขามีความสนใจในการสังเกตทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับธรรมชาติและคำอธิบายที่ชัดเจนเกี่ยวกับนิสัยของสัตว์ ความปรารถนาที่จะถ่ายทอดความงามของโลกรอบข้างให้ผู้อ่านตัวเล็ก ๆ ทำให้ E. Charushin เกี่ยวข้องกับ M. Prishvin ผู้ซึ่งเทศนาแนวคิดเรื่องความสามัคคีของมนุษย์และธรรมชาติอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยซึ่งเป็นความสนใจ "เครือญาติ" ที่จำเป็นของมนุษย์ต่อโลก รอบตัวเขา

ด้วยนิทานโคลงสั้น ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติ นิ สลาดคอฟคอลเลกชันของเขา "Silver Tail", "Bear Hill"

การกำหนดวงกลมของการอ่านที่บ้าน ผู้ปกครองหลายคนสนใจที่จะ "ถูกต้อง" เลือกเวลาสำหรับการอ่านสิ่งที่ควรเป็นสีทางอารมณ์ของงานและแง่มุมวิธีการอื่น ๆ แต่ไม่มีวรรณกรรมดังกล่าวในร้านค้า ผู้ใหญ่ออกตัวยังไงบ้าง?

ในห้องสมุดเด็กมักจะมีการจัดกิจกรรมสันทนาการและการพบปะกับนักเขียน (ถ้าเป็นไปได้) และบุคคลที่น่าสนใจอื่น ๆ ซึ่งมีส่วนสำคัญในการพัฒนาเด็กในฐานะนักอ่านในอนาคต การเยี่ยมชมห้องสมุดสำหรับคนตัวเล็กนั้นเป็นวันหยุดเสมอเพราะเป็นการพบปะกับหนังสือจำนวนมากเป็นการพบปะทางจิตใจกับวีรบุรุษหลายคนในผลงานที่คุณชื่นชอบพร้อมกัน เข้าเรื่องนี้ ดินแดนมหัศจรรย์หนังสือ เด็กอาจจะต้องการเรียนรู้ที่จะอ่านเร็วขึ้นด้วยตัวเขาเองเพื่อที่เขาจะได้มาที่นี่คนเดียวโดยไม่มีพ่อและแม่ เลือก เอาหนังสือมาอ่าน

ในปี 1990 ในเมืองSillamäeของเอสโตเนียผู้อำนวยการห้องสมุดของเมืองได้พัฒนาโปรแกรมพิเศษสำหรับเด็กนักเรียน โรงเรียนประถม. รายการประสบความสำเร็จอย่างมาก นอกจากนี้ ยังพูดถึงเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี อย่างไรก็ตามคำแนะนำดังกล่าวจำเป็นต้องดำเนินควบคู่ไปกับโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาลซึ่งไม่สามารถทำได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ดังนั้นครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถเสนอให้เจ้าหน้าที่ห้องสมุดโรงเรียนรวมตัวกับครูในกลุ่มย่อยที่สร้างสรรค์และพัฒนาคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับการจัดการอ่านที่บ้านในแต่ละกลุ่มอายุของเด็กก่อนวัยเรียน จากนั้นนำประสบการณ์การทำงานมาปรับใช้ภายใต้กรอบความต่อเนื่อง สำหรับการสนทนา

ในการกำหนดวงกลมของการอ่านที่บ้าน นักการศึกษาและผู้ปกครองสามารถได้รับความช่วยเหลือจากสิ่งพิมพ์พิเศษที่เรียกว่าหนังสืออ้างอิงบรรณานุกรม นี่คือรายการสั้น ๆ ของพวกเขา:

. Timofeev I.N.จะอ่านอะไรให้ลูกฟังตั้งแต่หนึ่งถึงสิบ: สารานุกรมสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับคำแนะนำในการอ่านของเด็ก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: RNB, 2543

นักเขียนในวัยเด็กของเรา 100 ชื่อ: พจนานุกรมบรรณานุกรม. เวลา 15.00 น. / ภายใต้กองบรรณาธิการ S.I. ซัมโซโนวา: เปรียบเทียบ เอ็น.พี. อิลชุก. มอสโก: ไลบีเรีย 2541-2543

ฉันรู้จักโลก: เดช. สารานุกรม: Literature / Avt. คอมพ์ เอ็น.วี. ชูดาคอฟ. ภายใต้ทั้งหมด เอ็ด O.G. ฮินน์ ม.: AST-LTD, 1997.

4. ว่ายไปฝั่งไกล: หนังสืออ่านในครอบครัว / เอ็ด. เอ็น.พี. มิคาลสกายา. ม., 2540.

2.4 หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชน

และในระดับหนึ่งเราจะถูกต้องหากเราให้คำจำกัดความดังกล่าว หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กเป็นหนังสือที่ดึงความสนใจของเด็กไปสู่ปรากฏการณ์ กระบวนการ ความลับ และความลึกลับของโลกที่มีอยู่จริง เช่น บอกเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่เขาไม่สังเกตหรือไม่รู้เกี่ยวกับสัตว์ พืช นก แมลง เกี่ยวกับโลหะ ไฟ น้ำ; เกี่ยวกับวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับความรู้และการเปลี่ยนแปลงของโลก แต่ในระดับหนึ่งเนื่องจากในเนื้อหาข้างต้นเกือบทั้งหมดของหนังสือทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาจุดสำคัญขาดหายไปในคำจำกัดความกล่าวคือเรากำลังพูดถึงวงกลมของการอ่านของเด็กเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และการศึกษา หนังสือเด็กและหนังสือเด็กทั้งหมด อย่างที่คุณทราบเขียนขึ้นเพื่อการศึกษา (ประการแรก) และเขียนในลักษณะที่สื่อการนำเสนอสามารถเข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับเด็ก และการเข้าถึงและความสนใจเป็นสาขาของจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องโดยตรงและโดยตรงกับการก่อตัวของคุณสมบัติบุคลิกภาพของผู้อ่านอายุน้อยกล่าวคือมุ่งเน้นไปที่การทำให้แน่ใจว่าแม้ในขณะที่อ่านเกี่ยวกับวัตถุและเรื่องที่ "น่าเบื่อ" ที่แท้จริงและดูเหมือนมากที่สุด ไม่ทิ้งความห่วงใยต่อจิตวิญญาณของผู้อ่าน เกี่ยวกับพัฒนาการทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของความเป็นปัจเจกบุคคล

เมื่อพูดถึงการพัฒนาทางจิตวิญญาณของผู้อ่าน - เด็ก (และเรารู้เรื่องนี้แล้ว) ผู้เขียนไม่สามารถเพิกเฉยต่อการศึกษาด้านราคะซึ่งถ่ายทอดในรูปแบบของนิยายและการรับรู้ในความเป็นจริงด้วยความช่วยเหลือของคำพูดเชิงศิลปะ เช่น. สร้างแนวคิดและภาพเหล่านั้นซึ่งจะทำให้เกิดปฏิกิริยาทางศีลธรรมและสุนทรียะในผู้อ่านและการประเมินอารมณ์ที่สอดคล้องกัน นั่นคือเหตุผลที่แม้ว่าหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาฉบับนี้จะยังมีการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ได้ไม่ดีนัก แต่หนังสือและงานทั้งหมดที่ประกอบขึ้นเป็นวงกลมแห่งการอ่านสำหรับเด็กมักจะนำเสนอในรูปแบบของสองส่วนที่เชื่อมโยงความสัมพันธุ์ไม่ได้กับ การก่อตัวของนักอ่านรุ่นเยาว์: นวนิยายตอนที่ 2 - วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาหรือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

เด็กสมัยใหม่มีความสนใจอย่างมากในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา บรรยากาศของข้อมูลมากมายมีส่วนช่วยให้ความสามารถทางปัญญาตื่นขึ้นอย่างรวดเร็วอย่างน่าประหลาดใจ (24) เด็กมีความสนใจอย่างไม่ลดละว่ามาจากอะไร ปรากฏอย่างไร ฯลฯ

ลูกจึงดูที่ต้นตอ แต่ดูตามตน วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา สารานุกรมสำหรับเด็ก พจนานุกรมสารานุกรม ช่วยได้มากในเรื่องนี้ เป็นเรื่องที่วิเศษมากเมื่อด้านอารมณ์มีความสำคัญที่สุดในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาเพราะตามที่ A. Sukhomlinsky กล่าวว่า "วัยก่อนวัยเรียนและวัยมัธยมต้นเป็นช่วงเวลาของการปลุกอารมณ์ของจิตใจ" (61) ท้ายที่สุดเด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการเรียนรู้ไม่เพียง แต่ยังรู้สึกถึงความหมายของแต่ละปรากฏการณ์ความสัมพันธ์ของเขากับบุคคลความรู้ของเขาได้รับพื้นฐานทางศีลธรรม (1) ในฐานะดี.ไอ. Pisarev: "มันไม่ใช่แค่ความรู้เท่านั้นที่ยกระดับ แต่ความรักและความปรารถนาในความจริงปลุกในตัวบุคคลเมื่อเขาเริ่มได้รับความรู้ ในความรู้สึกที่ยังไม่ตื่นขึ้นทั้งมหาวิทยาลัยหรือความรู้ที่กว้างขวางหรือประกาศนียบัตรจะไม่ทำให้ดีขึ้น" (1).

แอลเอ็ม Gurovich ตั้งข้อสังเกตว่าปัญหาในการเลือกหนังสือสำหรับการอ่านสำหรับเด็กเป็นปัญหาที่สำคัญและซับซ้อนที่สุดปัญหาหนึ่งของการวิจารณ์วรรณกรรม มีการถกเถียงกันมานานแล้วว่าเด็กควรอ่านอะไรดี ความสำคัญของการเลือกหนังสือสำหรับการอ่านสำหรับเด็กอย่างรอบคอบนั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่ามันส่งผลต่อพัฒนาการทางวรรณกรรมของเด็กอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การสร้างประสบการณ์ของเขา และการพัฒนาทัศนคติต่อหนังสือ (15)

ความสนใจในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่เกิดขึ้นในวัยเด็กจะช่วยเขาในอนาคตเมื่อเขาจะเป็นผู้เชี่ยวชาญที่โรงเรียน รายการต่างๆและยินดีที่จะเอาชนะความยากลำบากเพื่อสัมผัสกับความสุขในการค้นพบสิ่งใหม่ ความหลากหลายของหนังสือที่อ่านทำให้เด็กค้นพบความเก่งกาจของโลก หนังสือการศึกษาเกี่ยวกับแรงงาน สิ่งของ เทคโนโลยี ธรรมชาติ เข้าสู่วรรณกรรมสำหรับเด็กและกลายเป็นส่วนสำคัญ พวกเขาน่าสนใจ เด็กสมัยใหม่. ในการวัดโดยนัย พวกเขาแสดงให้เขาเห็นสาระสำคัญของปรากฏการณ์ สร้างความคิด เตรียมโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ สอนให้เขาดูแลสิ่งต่างๆ รักและปกป้องธรรมชาติโดยรอบ (43)

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีลักษณะหลากหลายประเภท ได้แก่ นวนิยาย เรื่องสั้น นิทาน และบทความ

เรื่องเล่าเกี่ยวกับงานของ E. Permyak "ไฟใช้น้ำในการแต่งงานอย่างไร", "กาโลหะถูกควบคุมอย่างไร", "เกี่ยวกับปู่สมอ" และอื่น ๆ วี. เลฟชินผจญภัยอย่างสนุกสนานด้วยสิ่งประดิษฐ์ที่น่าขบขัน เพื่อแนะนำฮีโร่รุ่นเยาว์ให้รู้จักกับดินแดนมหัศจรรย์แห่งคณิตศาสตร์ "การเดินทางสู่คนแคระ" E. Veltistov สร้างเทพนิยาย "Electronics - a boy from a suitcase", "Gum-Gum" ได้รับอิทธิพลจากนักเขียน - ผู้ร่วมสมัย

V. Arseniev "การประชุมในไทกา" เรื่องราวโดย G. Skrebitsky.V. Sakharnov "Journey on the Trigle" เรื่องราวของ E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov เปิดเผยภาพชีวิตในส่วนต่าง ๆ ของโลกต่อหน้าผู้อ่าน

ลักษณะพิเศษของการรับรู้ของเด็ก การตั้งค่าสำหรับกิจกรรม ทำให้เกิดการเกิดขึ้นของหนังสือประเภทใหม่ - สารานุกรม ในกรณีนี้ เราหมายถึงไม่ใช่การอ้างอิงสิ่งพิมพ์ แต่เป็นงานวรรณกรรมสำหรับเด็กซึ่งมีความแตกต่างตามหัวข้อที่กว้างเป็นพิเศษ สารานุกรมสำหรับเด็กเล่มแรกคือ "หนังสือพิมพ์ป่า" โดย V. Bianchi

ประสบการณ์นี้ยังคงดำเนินต่อไป N. Sladkov "หนังสือพิมพ์ใต้น้ำ" มีรูปถ่ายมากมายในนั้นมีการยืนยันข้อความด้วยภาพ

กำลังสร้างสารานุกรมตัวอักษรขนาดเล็กของสำนักพิมพ์ "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" เนื้อหาแต่ละเรื่องมีความเป็นอิสระจากเนื้อหาทั้งหมด แต่ประกอบด้วยเรื่องสั้น เรียงความ และบันทึกย่อ ครอบคลุมความรู้ด้านต่างๆ: ชีววิทยา (Yu. Dmitriev "ใครอาศัยอยู่ในป่าและเติบโตในป่า"), วิทยาศาสตร์โลก (B. Dizhur "จากเท้าสู่จุดสูงสุด") เทคโนโลยี (A. Ivich "70 ฮีโร่") และอื่นๆ คุณสมบัติใหม่จากมุมมองของหนังสือวิทยาศาสตร์ - การศึกษาได้รับเรียงความ หนังสือของ S. Baruzdin "ประเทศที่เราอาศัยอยู่" เป็นหน้าของวารสารศาสตร์ซึ่งผู้เขียนช่วยให้ผู้อ่านได้รับความรู้เกี่ยวกับมาตุภูมิ

หนังสือ "กล้องโทรทรรศน์บอกอะไร", "ถึงดาวเคราะห์ดวงอื่น" โดย K. Klumantsev ให้แนวคิดแรกเกี่ยวกับโลกและดวงดาว ในหนังสือของ E. Mara "มหาสมุทรเริ่มต้นด้วยหยด" ผู้อ่านได้เรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "น้ำ" หลายแง่มุม

คู่หูจอมสอดรู้สอดเห็น 3 เล่ม "อะไร ใครคือใคร" - หนังสืออ้างอิงที่อธิบายคำศัพท์และในขณะเดียวกันก็เป็นหนังสือที่ให้ความบันเทิงซึ่งมีประโยชน์สำหรับเด็กในการอ่านตามคำถามของพวกเขา - สิ่งแรกคือเรื่องราวที่ให้ความบันเทิง สร้างอย่างชำนาญและมีเป้าหมายทางการศึกษาที่ชัดเจน (44) ในตอนท้ายของยุค 80 สำนักพิมพ์ "Malysh" ได้เห็นแสงสว่างของซีรีส์ "ทำไมหนังสือ" ซึ่งผู้เขียน - นักธรรมชาติวิทยา N. Sladkov, I. Akimushkin, Yu. Arakcheev, A. Tambiliev และคนอื่น ๆ เขียนเล็ก แต่ เรื่องราวมากมายเกี่ยวกับนกและสัตว์ เกี่ยวกับพืชและปลา เกี่ยวกับด้วงและแมลง

"สารานุกรมสำหรับเด็ก" หลายเล่มของ APS ซึ่งมีพื้นฐานมาจากหลักการที่เป็นระบบได้รับการออกแบบเพื่อความสนใจและความต้องการของเด็กในด้านใดด้านหนึ่งของชีวิต นี่คือหนังสืออ้างอิงทางวิทยาศาสตร์ที่ควรปรึกษาเมื่อจำเป็น (44)

ดังนั้นเราจึงเห็นว่าความเป็นไปได้ของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษานั้นยอดเยี่ยมมาก การใช้หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาอย่างเหมาะสมช่วยให้เด็ก:

.ความรู้ใหม่

2.ทำให้จิตใจกว้างขวางขึ้น

.สอนให้คุณเห็นคู่สนทนาที่ชาญฉลาดในหนังสือ

.ปลูกฝังความสามารถทางปัญญา

ในที่นี้จะเป็นการเหมาะสมที่จะยกคำพูดของ D.I. Pisarev: เขากล่าวว่า: "ไม่ใช่แค่ความรู้เท่านั้นที่ทำให้สูงขึ้น แต่ความรักและความปรารถนาในความจริงซึ่งปลุกในตัวบุคคลเมื่อเขาเริ่มได้รับความรู้" (1)

§ 3 การวิเคราะห์โปรแกรมที่ทันสมัยสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กวัยก่อนวัยเรียน

โปรแกรม "วัยเด็ก" Loginova V.I.

เด็กในโลกแห่งนิยาย.

แอลเอ็ม กูโรวิช, N.A. Kurochkina, A.G. Gogoberidze, G.V. คุริโล

เด็กและหนังสือ

อาวุโส วัยก่อนเรียน- ขั้นตอนใหม่เชิงคุณภาพในการพัฒนาวรรณกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ตรงกันข้ามกับช่วงก่อนหน้านี้ เมื่อการรับรู้เกี่ยวกับวรรณกรรมยังคงแยกออกจากกิจกรรมประเภทอื่นไม่ได้ และเหนือสิ่งอื่นใดจากการเล่น เด็กๆ กำลังก้าวไปสู่ขั้นของเจตคติทางศิลปะที่เหมาะสมต่อศิลปะ โดยเฉพาะวรรณกรรม สิ่งนี้แสดงให้เห็นในความสนใจอย่างใกล้ชิดของเด็ก ๆ ต่อเนื้อหาของงาน ความสามารถและความปรารถนาที่จะเข้าใจความหมายภายใน มีความสนใจในหนังสืออย่างต่อเนื่อง ดึงดูดใจให้สื่อสารกับพวกเขาอย่างต่อเนื่อง มีความปรารถนาที่จะทำความคุ้นเคยกับผลงานใหม่

ทักษะการรู้คิดและการพูด. เพื่อสร้างเมื่อฟังงานวรรณกรรม ความเชื่อมโยงต่าง ๆ ในข้อความ (ตรรกะของเหตุการณ์ สาเหตุและผลของความขัดแย้ง แรงจูงใจสำหรับพฤติกรรมของตัวละคร บทบาทของรายละเอียดทางศิลปะ ฯลฯ ) รับรู้ฮีโร่ในวรรณกรรมในการแสดงออกต่างๆ ของเขา (รูปลักษณ์ การกระทำ ประสบการณ์ ความคิด) ประเมินการกระทำและการกระทำของฮีโร่

เพื่อแสดงความสนใจต่อภาษา รู้สึกถึงและตระหนักถึงความหมายบางอย่างของการแสดงออกทางคำพูด (การซ้อนคำ การเปรียบเทียบ ฯลฯ) ตระหนักถึงการ์ตูนบางประเภทในงาน เจาะเข้าไปในอารมณ์กวี ถ่ายทอดทัศนคติทางอารมณ์ใน การอ่านที่แสดงออก

ทัศนคติในการอ่าน ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นจะไม่เด่นชัดเหมือนในเด็กวัยหัดเดิน แต่ในขณะเดียวกันก็จะได้รับการรับรู้ความลึกและความมั่นคงที่มากขึ้น การตอบสนองทางอารมณ์เกิดขึ้นจากหนังสือ Enriches โลกวิญญาณเด็ก ๆ เตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตจริงเสริมสร้างความสนใจในยุคนี้ในโลกภายในของผู้คนช่วยให้เห็นละครและการ์ตูนในชีวิตเพื่อรักษาสถานการณ์ในชีวิตประจำวันด้วยอารมณ์ขัน

ประสบการณ์ทางวรรณกรรมอย่างแข็งขันเด็ก ๆ ใช้ในกิจกรรมการพูดเชิงสร้างสรรค์เมื่อสร้างเรื่องราวนิทานบทกวีปริศนาเกม

ใช้เทคนิคในการแต่งเพลงของคุณเองที่สอดคล้องกับคุณลักษณะของประเภทที่เลือก:

เมื่อเขียนเทพนิยายเช่นจุดเริ่มต้นดั้งเดิมตอนจบลักษณะคงที่ของฮีโร่: "น้องสาวของชานเทอเรล", "เพื่อนที่ดี", "กบกบ" เป็นต้น

เมื่อสร้างปริศนา - การเปรียบเทียบ คำคุณศัพท์ คำอุปมาอุปไมย โครงสร้างจังหวะของข้อความ ฯลฯ) ให้เรื่องราวของคุณมีสีสันแบบการ์ตูนหรือละคร ค้นหาคำที่ถูกต้องและชัดเจน

โปรแกรม "วัยเด็ก" นำเสนอ ระดับการพัฒนาโดยนักการศึกษาและผู้ปกครองสามารถกำหนดความเหมาะสมสำหรับเด็กแต่ละคน:

สั้น,เด็กชอบกิจกรรมอื่นมากกว่าการฟังการอ่าน เมื่อรับรู้งานวรรณกรรม เขาสร้างความเชื่อมโยงระหว่างข้อเท็จจริงแต่ละเรื่องโดยไม่เจาะเข้าไปในเนื้อหาย่อย การตอบสนองทางอารมณ์ต่อการอ่านจะแสดงออกมาอย่างอ่อน เด็กจะนิ่งเฉยเมื่อพูดถึงหนังสือ ในการแสดงละครและกิจกรรมศิลปะประเภทอื่นๆ เขาตอบสนองเชิงบวกต่อคำแนะนำของนักการศึกษาเพื่อฟังการอ่านหรือการเล่าเรื่อง แต่ไม่รู้สึกอยากสื่อสารกับหนังสือ

เฉลี่ย.เด็กสามารถสร้างความสัมพันธ์ที่สำคัญที่สุดในข้อความที่มีเนื้อหาไดนามิก มีปัญหาในการฟังงานประเภทที่ซับซ้อนมากขึ้น (หนังสือความรู้ บทกวี นิทาน ฯลฯ) ดึงความสนใจไปที่การกระทำและการกระทำของตัวละคร แต่ไม่สนใจประสบการณ์ภายในของพวกเขา เขาเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในเกม, การแสดงละคร, ความบันเทิงทางวรรณกรรมในฐานะนักแสดง แต่ไม่แสดงความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

สูง.เด็กแสดงความปรารถนาที่จะสื่อสารกับหนังสืออย่างต่อเนื่องมีความสุขอย่างชัดเจนเมื่อฟังงานวรรณกรรม ตรวจจับทัศนคติที่เลือกปฏิบัติต่องานของเรื่องหรือประเภทเฉพาะ สามารถสร้างการเชื่อมต่อที่สำคัญที่สุดในงานเพื่อเจาะอารมณ์หวือหวา เขาเข้าใจแรงจูงใจในการกระทำของตัวละครอย่างแท้จริง เห็นประสบการณ์ ความคิด ความรู้สึกของพวกเขา แสดงความสนใจต่อภาษาของงานวรรณกรรม เขาแสดงออกอย่างแข็งขันในกิจกรรมศิลปะประเภทต่าง ๆ มีความคิดสร้างสรรค์

โปรแกรม "เวลาก่อนเรียน" Vinogradova N.F.

ตำแหน่งนี้กำหนดเป้าหมายที่สำคัญที่สุดสองประการของโปรแกรมที่ครอบคลุมนี้:

เป้าหมายทางสังคม-รับประกันความเป็นไปได้ของการเริ่มต้นเพียงครั้งเดียวสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 อายุ 6 ขวบ

เป้าหมายการสอน -การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่มีอายุมากกว่า "วัยเรียน" ความพร้อมในการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นการศึกษาอย่างเป็นระบบตั้งแต่เนิ่นๆ จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษ หลายงาน :

การจัดกระบวนการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กในขั้นตอนการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถของเด็กในวัยนี้

เสริมสร้างความเข้มแข็ง;

การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ของเด็กต่อโรงเรียน ความปรารถนาที่จะเรียนรู้

การสร้างลักษณะบุคลิกภาพทางสังคมของนักเรียนในอนาคตซึ่งจำเป็นสำหรับการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนให้ประสบความสำเร็จ

ดังนั้น การเลือกเนื้อหา วิธีการ และรูปแบบในการจัดการศึกษาของเด็กอายุ 5-6 ปี ควรพิจารณาจากความจริงที่ว่าพวกเขาเป็นเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหลัก เช่น เพียงเตรียมพร้อมสำหรับการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ

ผู้เขียนโครงการให้ความสนใจเป็นพิเศษ การพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพคุณลักษณะของกระบวนการทางจิตและกิจกรรมประเภทเหล่านั้นที่กำหนดการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาที่มั่นคงของเด็กและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน

จากสิ่งนี้ โปรแกรม "เวลาก่อนวัยเรียน" ไม่ได้สร้างขึ้นตามความรู้ (ตามที่มักจะยอมรับในเอกสารโปรแกรมก่อนวัยเรียนที่มีอยู่) และไม่ได้ขึ้นอยู่กับวิชาการศึกษา (เช่นเดียวกับในโปรแกรมโรงเรียน) แต่เป็นไปตามตรรกะ การพัฒนาจิตใจเด็กก่อนวัยเรียน: การคิด จินตนาการ ความสนใจ คำพูดอธิบาย ความเด็ดขาดของกระบวนการ ให้ความสำคัญกับทัศนคติต่อโลกรอบตัวและต่อตนเอง ฯลฯ

โปรแกรมการศึกษาและพัฒนาการของเด็กปีที่หกของชีวิตสร้างขึ้นบนพื้นฐานของหลักการดังต่อไปนี้:

การพิจารณาคุณสมบัติและคุณค่าของช่วงพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างแท้จริง ความเกี่ยวข้องกับความรู้สึกทางประสาทสัมผัส ความรู้ ทักษะ ฯลฯ สำหรับเด็ก การวางแนวส่วนบุคคลของกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู;

โดยคำนึงถึงความต้องการของวัยที่กำหนด อาศัย; กิจกรรมเกม - นำไปสู่ช่วงเวลาแห่งการพัฒนานี้

การรักษาและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน

สร้างความมั่นใจในระดับที่จำเป็นของการสร้างคุณภาพทางจิตใจและสังคมของเด็ก กิจกรรมหลัก ความพร้อมในการโต้ตอบกับโลกภายนอก

รับประกันความก้าวหน้าในการพัฒนาของเด็กความพร้อมในการเรียน การยอมรับกิจกรรมใหม่ สร้างเงื่อนไขสำหรับการเริ่มต้นของเด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยให้ความช่วยเหลือด้านการสอนแก่เด็ก ๆ กับล้าหลังในการพัฒนา

การพัฒนาความรู้และวัฒนธรรมส่วนบุคคลของการรับรู้และกิจกรรมของเด็กความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมที่เข้าถึงได้ (ศิลปะ วรรณกรรม, ประวัติศาสตร์ ฯลฯ).

ในการใช้โปรแกรม สามารถใช้คู่มือจากชุด "เวลาก่อนวัยเรียน" ได้:

Vinogradova N.F. "เรื่องราวปริศนาเกี่ยวกับธรรมชาติ ": Salmina N.G., Glebova A.O. "เรียนรู้การวาด"; Salmina N.G., Sil'nova O.V., Filimonova O.G. "เดินทางผ่านเทพนิยาย";

Zlatopolsky D.S. "การเปลี่ยนแปลงที่น่าทึ่ง"; ชเชอร์บาโควา อี.ไอ. "ทำความรู้จักกับคณิตศาสตร์ คูลิโคว่า ที.เอ. "อะไร ที่ไหน ทำไม"; Kozlova S.A. "ไปเที่ยวกันเถอะ"

วิชาวิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมความรู้ความเข้าใจ: "อาชีพ", "เฟอร์นิเจอร์", "สัตว์", "แมลง", "นก" ฯลฯ เรื่องราว, นิทาน, การนับสัมผัส

สื่อการสอน: รูปภาพหัวเรื่องพร้อมรูปภาพ, ของเล่นนุ่ม, โปสเตอร์ - แบบแผน, ชุดของเล่น "สัตว์", "แมลง", "นก" ฯลฯ

โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น" Gritsenko Z.A.

โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น" ครอบคลุมและครอบคลุมอายุตั้งแต่ 4 ถึง 7 ปี สร้าง เพื่อให้นักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถโต้ตอบกับผู้ปกครองได้จึงสร้างโปรแกรม "ตั้งแต่เด็กถึงวัยรุ่น"

ทิศทางแรก- "สุขภาพ" - ให้ความคุ้มครองและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก พัฒนาการและอารมณ์ที่ดีของเด็ก

ผู้ปกครองจะได้รับโอกาสร่วมกับครูและเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของโรงเรียนอนุบาลเพื่อศึกษาและประเมินสุขภาพของเด็กแต่ละคนก่อนแล้วจึงเลือกกลยุทธ์ส่วนบุคคลสำหรับการพัฒนา

ทิศทางที่สอง- "การพัฒนา" - มุ่งเป้าไปที่:

การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก (ความสามารถ, ความคิดริเริ่ม, ความเป็นอิสระ, ความอยากรู้อยากเห็น, ความสามารถในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์);

แนะนำเด็กให้รู้จักค่านิยมสากล

แต่ละทิศทางมีส่วนเกริ่นนำและส่วนหลัก ส่วนเกริ่นนำมีลักษณะเป็นวารสารศาสตร์ จุดประสงค์คือเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองและครูถึงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดู สุขภาพและพัฒนาการของเด็ก และเพื่อแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการใช้เนื้อหาการศึกษาบางอย่าง ในส่วนนี้ของโปรแกรมเฉพาะเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการศึกษาตลอดชีวิตเช่น การเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นและไม่เจ็บปวดของเด็กจากโรงเรียนอนุบาลถึงโรงเรียน

ส่วนหลักนำเสนองานที่ต้องแก้ไขในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้แน่ใจว่ามีสุขภาพที่ดีการเลี้ยงดูและการพัฒนาอย่างเต็มที่ของเด็กในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ชุดถูกสร้างขึ้นเพื่อใช้โปรแกรม สื่อการสอนสำหรับผู้ปกครองและครู ทำให้มั่นใจถึงความสมบูรณ์ของกระบวนการสอน ทำให้เกิดแนวทางที่ประสานกันในทุกด้านของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก มันให้การวางแผนประจำปีในการทำงานกับเด็ก ๆ แต่ลำดับของการวางแผนโดยครูของเนื้อหานั้นขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็ก ๆ สุขภาพความรุนแรงและความก้าวหน้าของพวกเขาโดยไม่คำนึงถึงระดับของการเตรียมการเบื้องต้น

เป็นที่ทราบกันดีว่า วัยเด็ก - เป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของคนๆ หนึ่ง ซึ่งในระหว่างนั้น สุขภาพและดำเนินการ การพัฒนาตนเองตั้งแต่วัยเด็กเด็กจะนำสิ่งที่เก็บไว้ตลอดชีวิตออกมา

วัยรุ่น รวมความสำเร็จของวัยเด็กและใช้มัน ในขณะเดียวกันครูและนักจิตวิทยายืนยันอย่างถูกต้องว่าผู้ใหญ่ที่เลี้ยงดูเด็กทั้งในวัยเด็กและวัยรุ่นก่อนอื่นกำหนดว่าการพัฒนาของเขาจะดำเนินต่อไปอย่างไรในวัยรุ่นที่ยากที่สุด เป็นเรื่องยากและมักจะเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างความสัมพันธ์กับวัยรุ่นอย่างถูกต้องหากพวกเขาไม่ได้พัฒนาเร็วกว่านี้ - ในวัยเด็ก

เส้นทางจากวัยเด็กสู่วัยรุ่นที่เด็กผ่านไป ผู้ปกครองนักการศึกษาและ ครูโรงเรียนประถมศึกษา.

เกณฑ์สำหรับการบรรลุผลเชิงบวกในการทำงานในโครงการ ผู้ปกครองและครูจำเป็นต้อง:

ตระหนักว่ามีเพียงความพยายามร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเท่านั้นที่จะช่วยเด็กได้ ปฏิบัติต่อกันด้วยความเคารพและความเข้าใจ

โปรดจำไว้ว่าเด็กเป็นบุคลิกภาพส่วนบุคคล (บุคคล);

เพื่อให้รู้ว่าในผู้ปกครองและครู เด็กควรเห็นคนที่พร้อมให้การสนับสนุนเป็นการส่วนตัวและช่วยเหลือเสมอ

ผู้ปกครองควรสร้างแรงบันดาลใจให้เด็กไว้วางใจครูและมีส่วนร่วมในกิจการของกลุ่ม

ครูควรคำนึงถึงความปรารถนาและข้อเสนอแนะของผู้ปกครอง

ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสอนศึกษาโปรแกรมและชุดคู่มืออย่างระมัดระวัง

นิยาย,การสื่อสารของเด็กกับหนังสือจัดเป็นกระบวนการที่ให้ความเพลิดเพลิน กระตุ้นความสนใจ ช่วยให้ได้รับความรู้ กระตุ้นการทำงานของจิตใจและจิตวิญญาณ การพัฒนาความสนใจในหนังสือควรมีความสำคัญในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ตามโปรแกรมความคุ้นเคยกับวรรณกรรมสำหรับเด็กเกิดขึ้นในชั้นเรียน (หนึ่งบทเรียนต่อสัปดาห์) และทุกวันในรูปแบบฟรี การอ่านที่บ้านมีเพียงรูปแบบฟรีและควรเป็นแบบรายวันด้วย

สี่กิจกรรมหลักที่นำเสนอ:

) ใจความซึ่งควรจะแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับหัวข้อชั้นนำของวรรณกรรมสำหรับเด็ก ซึ่งเป็นเรื่องที่ใกล้เคียงที่สุดและเข้าใจได้มากที่สุดสำหรับเด็ก ซึ่งนำมาจากชีวิตวัยเด็กของพวกเขา

) เชิงทฤษฎีที่ซึ่งเด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดทางทฤษฎีที่สามารถเข้าถึงได้ตามอายุของพวกเขา จำเป็นต้องระบุลักษณะทางศิลปะของข้อความ

) ความคิดสร้างสรรค์,จุดประสงค์หลักคือการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

) วิเคราะห์,ซึ่งข้อความได้รับการวิเคราะห์ในระดับที่เด็กสามารถเข้าถึงได้เพื่อเจาะลึกความหมายและสาระสำคัญทางศิลปะ

จำเป็นต้องเปลี่ยนทัศนคติที่ยังคงมีอยู่ต่อวรรณกรรมสำหรับเด็กและการอ่านสำหรับเด็กเพื่อเป็นสื่อในการแก้ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนและเพื่อรับรู้วรรณกรรมสำหรับเด็ก เป็นรูปแบบศิลปะเฉพาะที่เป็นอิสระสร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับเด็กโดยมีระบบศิลปะที่มีอิทธิพลต่อผู้อ่านและไม่ต้องการวิธีการเทคนิคและวิธีการอื่นในการทำงานกับข้อความยกเว้นการอ่านวรรณกรรมและการวิเคราะห์อย่างรอบคอบ ตั้งแต่ปฐมวัยจำเป็นต้องสอนเด็กก่อนอื่นเพื่อค้นหาสิ่งที่น่าสนใจในข้อความไม่ใช่ในส่วนเพิ่มเติม (เกม, การแสดงละคร, แบบทดสอบ, การแข่งขัน ฯลฯ ) ซึ่งแทนที่ศิลปะของคำ และมักจะลดคุณค่าลง

ข้อสรุป. ทำการวิเคราะห์โปรแกรมที่ทันสมัยสำหรับการพัฒนาและการศึกษาของเด็กในโรงเรียนอนุบาล เราได้ระบุสำหรับแต่ละโปรแกรมแยกกัน:

โปรแกรม "วัยเด็ก" เป็นโปรแกรมการศึกษาที่ครอบคลุม การใช้งานนั้นต้องการการสะท้อนการสอนที่พัฒนาแล้วจากครู ความสามารถในการสร้างกระบวนการสอนตามแบบจำลองของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องกับเด็กบนพื้นฐานของการวินิจฉัยการสอน

ในส่วน "เด็กและหนังสือ" เช่น นิยายมีงานทักษะที่จะแก้ไข นำเสนอระดับการเรียนรู้ของโปรแกรม โดยผู้ปกครองและผู้ดูแลสามารถกำหนดระดับการเรียนรู้ของเด็กแต่ละคนได้ มีรายการวรรณกรรมและคอลเลกชันที่แนะนำสำหรับการอ่านสำหรับเด็ก มุ่งเป้าไปที่การทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและครู

โปรแกรม "เวลาก่อนวัยเรียน" ได้รับการออกแบบมาเพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับโรงเรียนที่ไม่ได้เข้าเรียน (ไม่เข้าร่วม) สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรมนี้มี: สองเป้าหมาย จำนวนงานที่ต้องแก้ไขในนั้น

โปรแกรมการศึกษาและพัฒนาการของเด็กปีที่หกของชีวิต สร้างขึ้นบนหลักการ

ประกอบด้วย: โปรแกรมการฝึกอบรมและพัฒนา (สำหรับกลุ่มที่เตรียมความพร้อมสำหรับเด็กนักเรียนอายุตั้งแต่ 5 ปี) อุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (สมุดงาน หนังสือเรียน) อุปกรณ์ช่วยสอนและคำแนะนำสำหรับครูในแต่ละส่วน

โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น" ครอบคลุมและครอบคลุมอายุตั้งแต่ 4 ถึง 7 ปี

โปรแกรมกำหนดงานที่ต้องแก้ไขในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในสองด้าน - "สุขภาพ" และ "การพัฒนา"

แต่ละทิศทางมีเป้าหมายเฉพาะ โปรแกรมนี้มีชุดของวิธีการสำหรับผู้ปกครองและครู คำจำกัดความของ "วัยเด็ก" และ "ช่วงเวลาของวัยรุ่น" ได้รับ ก็มีเกณฑ์ได้ผลดี

ในส่วนบันเทิงคดีได้จัดกิจกรรมร่วมกับหนังสือเป็นกระบวนการที่สร้างความสุขให้กับเด็กๆ ตั้งแต่แรก

ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมสำหรับเด็กผ่านชั้นเรียนโดยนำเสนอประเภทหลักของชั้นเรียน

Natalya Evgenievna Kuteynikova (2504) - ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, รองศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยการสอนเมืองมอสโก

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กในห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6

โลกที่เปลี่ยนไปรอบตัวเรา ลำดับความสำคัญทางสังคมที่เปลี่ยนไป และความสนใจที่หลากหลายของเด็กยุคใหม่ได้ก่อให้เกิดคำถามมากมายเกี่ยวกับวิธีการสอนวรรณกรรมที่โรงเรียน หนึ่งในนั้นคือคำถามเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของวิทยาศาสตร์และ วรรณกรรมการศึกษาในระบบการศึกษาวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5–6 ในหลาย ๆ ทาง ความสนใจดังกล่าวต่อวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ซึ่งเป็นสิ่งที่ช่วยเสริมและแน่นอนว่าเป็นทางเลือกสำหรับการศึกษา อธิบายได้จากการติดตั้งโรงเรียนในปัจจุบันบน การพัฒนาที่ครอบคลุมนักเรียนและเหนือสิ่งอื่นใด การพัฒนาอิสระ การคิดเชิงวิพากษ์และการวิจัย อย่างไรก็ตาม วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างมากในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา ได้เข้ามาในชีวิตของผู้ใหญ่และเด็กอย่างแน่นหนา ได้แทรกซึมเข้าไปในกระบวนการของ การเรียน. ดังนั้นถึงเวลาแล้วสำหรับการพิสูจน์ทางทฤษฎีของวิธีการในการศึกษาวรรณกรรมนี้ที่โรงเรียน

ในวิธีการสอนวรรณกรรมที่โรงเรียนความคิดเห็นนั้นฝังแน่นมานานแล้ว ผู้อ่านที่มีคุณสมบัติ- นี่คือผู้อ่านที่รอบรู้ในโลกของหนังสือผู้อ่านที่มีความสนใจและความชอบที่เป็นที่ยอมรับสามารถแยกแยะได้ วรรณกรรมที่ดีจากวรรณกรรมปานกลาง กล่าวคือ ศิลปะจากวรรณกรรมมวลชน

ในเวลาเดียวกัน แทบไม่มีการกล่าวถึงการปฐมนิเทศในโลกของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ยิ่งกว่านั้น วรรณกรรมนี้มักไม่ค่อยรวมอยู่ในรายการการอ่านที่แนะนำสำหรับช่วงอายุใดช่วงหนึ่ง ยกเว้นงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะส่วนบุคคลสำหรับเด็กอายุ 7–10 ปี (ชั้นประถมศึกษา) โดยที่การพัฒนานักอ่านในโรงเรียนสมัยใหม่นั้นเป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงหากไม่หันมาสนใจวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

ประการแรก เพราะ วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา- นี่คือพื้นที่เฉพาะของศิลปะของคำซึ่งพยายามสะท้อนข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่างและบนพื้นฐานของสิ่งนี้จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน . หากไม่มีการอ่านวรรณกรรมดังกล่าว เป็นไปไม่ได้เลยที่ทั้งการก่อตัวของนักอ่านเด็ก การพัฒนาวรรณกรรมต่อไป และการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียนคนใดคนหนึ่งในสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์และสังคมต่างๆ

ประการที่สอง ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 นักวิจารณ์วรรณกรรมตั้งข้อสังเกตว่า วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เป็นวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาประเภทหนึ่ง - “วรรณกรรมประเภทพิเศษที่กล่าวถึงแง่มุมของมนุษย์ในทางวิทยาศาสตร์เป็นหลัก, ต่อภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของผู้สร้าง, จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์, ไปจนถึง “บทละครแห่งความคิด” ในวิทยาศาสตร์, ต้นกำเนิดทางปรัชญาและผลที่ตามมาของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ . เป็นการผสมผสานระหว่าง "ความสนใจทั่วไป" เข้ากับความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ ภาพของคำบรรยายที่มีความแม่นยำระดับสารคดี". ภาษาของนวนิยาย เทคนิคและวิธีการของมัน วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่เรียบง่ายและชาญฉลาดได้เปิดเผยให้ผู้อ่านเห็นถึงความงามและตรรกะของวิทยาศาสตร์ จินตนาการของมนุษย์และความลึกซึ้งของความคิด ความทุกข์ทรมานของจิตวิญญาณมนุษย์และความลับของศิลปะ ปลุกความสนใจทางปัญญาและความกระหายในชีวิต

แน่นอนว่าการตื่นตัวการก่อตัวและการพัฒนาของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนั้นไม่เพียงเกิดขึ้นไม่มากเมื่ออ่านหนังสือประเภทต่างๆ - กิจกรรมการศึกษาและการศึกษาทั้งหมดของครอบครัวและโรงเรียนมุ่งเป้าไปที่สิ่งนี้ แต่เพื่อช่วยพัฒนาความคิดของ ผู้อ่านอายุน้อยเพื่อเพิ่มกิจกรรมทั้งหมดของเขาในโลกรอบตัวเขาในหลาย ๆ ด้าน วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีความสามารถตั้งแต่ จุดประสงค์ของมันคือการสร้างและพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของผู้อ่านอย่างแม่นยำ.

เป็นไปได้ที่จะเกี่ยวข้องกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาประเภทต่าง ๆ ในบทเรียนของชนชั้นกลางทั้งในบทเรียนส่วนตัว - ในบทเรียนหลักของการอ่านนอกหลักสูตรและเมื่อศึกษาหัวข้อใด ๆ ในระบบบทเรียน (วัฏจักรด้านมนุษยธรรมหรือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ) และเป็นเพียงภาพประกอบเท่านั้น อย่างไรก็ตาม การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบกับหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสามารถทำได้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5–7 เท่านั้น ในระบบบทเรียนบูรณาการเนื่องจากการเรียนรู้แบบบูรณาการสามารถติดตามความคล้ายคลึงกันของแนวคิดและหลักการได้ดีกว่าการสอนแต่ละวิชา เพราะในกรณีนี้ สามารถนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในหลากหลายสาขาพร้อมกันได้ เป็นมุมมองนี้ที่จัดขึ้นโดยนักจิตวิทยาสมัยใหม่ที่ศึกษากระบวนการเรียนรู้ในระดับประถมศึกษาและ มัธยม.

บทเรียนแบบบูรณาการแตกต่างจากการใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการแบบดั้งเดิมตรงที่ว่าบทเรียนแบบหลังจะรวมเนื้อหาจากวิชาอื่น ๆ ไว้ในบทเรียนของหลักสูตรบางหลักสูตรเป็นครั้งคราวเท่านั้น “ในบทเรียนแบบบูรณาการ บล็อกความรู้ในวิชาต่าง ๆ จะรวมกันเป็นเป้าหมายเดียว”ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องพิจารณาในเบื้องต้น เป้าหมายหลักของบทเรียนบูรณาการ . ตามกฎแล้วจะมีการระบุหัวข้อ (ชื่อ) ของบทเรียนนี้หรือโดยคำบรรยายหรือทั้งสองอย่าง มีอยู่ สองวิธีในการบูรณาการความรู้ในบทเรียนวรรณคดี :

• การดื่มด่ำกับยุคสมัยความสามารถในการรับรู้ผ่านสายตาของนักประวัติศาสตร์
• ความสามารถในการรับรู้ยุคสมัยผ่านสายตาของผู้ร่วมสมัยของเหตุการณ์ "ผ่านบทสนทนาของเวลา" โดยการมีส่วนร่วมของข้อมูลจากด้านต่างๆ ของวิทยาศาสตร์และชีวิต

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5–6 ของโรงเรียนสามัญศึกษาระดับมัธยมศึกษา เพื่อสร้างความสนใจอย่างยั่งยืนในหนังสือ วรรณกรรมประเภทต่างๆ ในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ เราสามารถดำเนินการ จำนวนบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรตาม วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของศตวรรษที่ยี่สิบ, อย่างแม่นยำมากขึ้น - วรรณกรรม วิทยาศาสตร์และศิลปะ, เพราะ จุดประสงค์คือเพื่อสร้างจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม จินตนาการ ตลอดจนความสนใจทางปัญญาของผู้อ่าน เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและความชอบทางวรรณกรรมของพวกเขา

ดังนั้นในโปรแกรมวรรณคดีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5, ed. จี.ไอ. เบเลนกี้และยู.ไอ. Lyssky บทเรียนดังกล่าวสอดคล้องกับบริบทของหัวข้อ "ตำนานและตำนาน" หลังจากศึกษาตำนานของกรีกโบราณและตำนานสลาฟ - สิ่งนี้จะช่วยให้ครูขยายความคิดของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 เกี่ยวกับอารยธรรมโบราณ วัฒนธรรมและตำนานของพวกเขา

ในหลักสูตรวรรณคดีศึกษา. เกรด 5–11” แก้ไขโดย V.Ya. Korovina บทเรียนเหล่านี้สามารถดำเนินการได้ทั้งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (หลังจากหัวข้อ "ตำนานสลาฟ") และในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ในบริบทของหัวข้อ "ตำนานของผู้คนในโลก")

และตัวอย่างเช่นใน "โปรแกรมวรรณกรรม (เกรด 5-11)" แก้ไขโดย T.F. Kurdyumova ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ประกาศหัวข้อ "The Distant Past of Mankind" ซึ่งผู้เขียนนำเสนอภาพรวมของงานในวิชาประวัติศาสตร์พิจารณาผลงานของ Roni Sr. "Fight for Fire" และ "The Adventures of a" ของ D'Hervily เด็กยุคก่อนประวัติศาสตร์" อ่านในบทเรียนประวัติศาสตร์หรืออิสระ

แน่นอนว่านี่เป็นวิธีการที่ประสบความสำเร็จซึ่งช่วยให้ความรู้ด้านประวัติศาสตร์ของนักเรียนลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับอดีตยุคก่อนประวัติศาสตร์ อารยธรรมโบราณ และยุคกลาง (ขึ้นอยู่กับการเลือกของครูและนักเรียน) ในทางกลับกันคำนึงถึงความสนใจของวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าปลูกฝังให้พวกเขามีความอยากอ่านเช่นนี้เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านที่หลากหลาย

ภายในกรอบของหัวข้อนี้ เราสามารถพิจารณาได้ไม่เพียงแค่ร้อยแก้วทางประวัติศาสตร์ของนักเขียนต่างประเทศและในประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ S. Lurie "จดหมายของเด็กชายชาวกรีก" ทำซ้ำและรวบรวมข้อมูลทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่ได้รับจาก นักเรียนก่อนหน้านี้และในขณะที่อ่านหนังสือเล่มนี้ - เพื่อรวบรวมความรู้ของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 6 เกี่ยวกับประวัติศาสตร์อียิปต์โบราณ ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรโบราณและข้อมูลเฉพาะของตัวอักษรอียิปต์โบราณ เพื่อเปิดเผยให้นักเรียนเห็นความแตกต่างระหว่างตัวอักษร: ภาษาอียิปต์โบราณ - กรีกโบราณ - กรีกสมัยใหม่ - รัสเซีย (ซีริลลิก) เพื่อแสดงบทบาทในชีวิตมนุษย์และวัฒนธรรม ในเวลาเดียวกันควรโพสต์แผนที่อียิปต์โบราณแผนที่อียิปต์ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 - ต้นศตวรรษที่ 21 แผนที่ของทะเลเมดิเตอร์เรเนียนในห้องเรียน - เพื่อปฐมนิเทศนักเรียนในพื้นที่ทางภูมิศาสตร์

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องทำให้ความคิดของเด็กนักเรียนลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความคิดริเริ่มด้านการศึกษาของชาติพันธุ์ - วัฒนธรรมและความสำคัญสากลของมรดกของอารยธรรมโบราณเพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อวัฒนธรรมของชนชาติต่างๆ

บทเรียน “อะไรอยู่เบื้องหลังข้อความในจดหมายที่เขียนขึ้นเมื่อเกือบสองพันปีที่แล้ว”(1 ชั่วโมง) คุณสามารถเริ่มต้นด้วย คำพูดเปิดของครูกับองค์ประกอบของการสนทนา.

“ผู้คนแสดงความคิดและความรู้สึกด้วยคำพูด นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าความคิดใด ๆ เกิดขึ้นในสมองของมนุษย์ในรูปแบบวาจา ในสมัยโบราณคน ๆ หนึ่งกำลังคิดเกี่ยวกับบางสิ่งหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตั้งชื่อให้พวกเขา - แสดงความคิดของเขาด้วยวาจาคำพูดค่อยๆก่อตัวเป็นภาพบางภาพ - เป็นระบบตำนานที่กลมกลืนกัน ภาพในตำนานที่สวยงามและเพรียวบางของโลกของชนชาติต่าง ๆ เริ่มปรากฏขึ้นจากพวกเขา มหากาพย์. ดังนั้น ความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราจึงสะท้อนให้เห็นในตำนานและตำนาน ประเพณี และนิทานของบรรพบุรุษที่อยู่ห่างไกลของเรา”

ตำนาน- เป็นความพยายามของบุคคลหรือบุคคลที่จะเข้าใจ สรุป อธิบายและแสดงปรากฏการณ์ต่างๆ ของธรรมชาติด้วยวาจา ตลอดจนสังคมที่อยู่รอบตัวบุคคลบ่อยครั้งที่ความพยายามนี้คือ แฟนตาซีสะท้อนความเป็นจริงตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมากลายเป็นมหากาพย์เรื่องเดียวของผู้คน

ภาษา, คำพูดและลายลักษณ์อักษรของประชาชน- เป็นส่วนหนึ่ง วัฒนธรรมของผู้คนนี่หรือนั่น อารยธรรม. พวกเขาร่วมกันสร้างภาพลักษณ์ของผู้คน "ใบหน้า" ของมันในแกลเลอรีของใบหน้าอื่นๆ ของประเทศ เชื้อชาติ และผู้คนต่างๆ นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่รวมถึง Dmitry Sergeevich Likhachev ที่คุณรู้จักโต้แย้งว่าทันทีที่ภาษาเริ่มเรียบง่าย อุดตันด้วยคำสบถ ทันทีที่คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรกลายเป็นภาษาดั้งเดิม คล้ายกับคำพูดของคนไม่มีการศึกษา สังคมก็เริ่มที่จะเป็นตัวของตัวเอง- ทำลาย

ด้วยการทำลายล้างของสังคม มันสูญเสีย "หน้าตา" และรัฐ มันยังสูญเสียพลเมืองของตน พวกเขาออกเดินทางไปประเทศอื่น เรียนรู้ภาษาอื่น ลูกหลานของพวกเขาลืมคนของพวกเขา วัฒนธรรมของพวกเขา

ภาษามักจะหายไปพร้อมกับผู้คนที่เสียชีวิตระหว่างโรคระบาดหรือโรคร้ายอื่น ๆ เช่นเดียวกับที่อยู่ในมือของผู้พิชิตจากต่างประเทศ

อย่างไรก็ตาม บางครั้ง การพิชิตอาจเป็นไปอย่าง “สันติ”: ชาวต่างชาติเข้ามามีอำนาจในประเทศ ซึ่งภายนอกทนกับขนบธรรมเนียม ความเชื่อ และวัฒนธรรมของประชากรในท้องถิ่น แต่ค่อยๆ สร้างโครงสร้างทางสถาปัตยกรรมของตนเอง สร้างวัด เปิดของพวกเขา โรงเรียนทำให้ภาษาของพวกเขาเป็นภาษาประจำชาติ - และหลังจากผ่านไปไม่กี่ชั่วอายุคน ภาษานี้ก็กลายเป็นคนละประเทศ คนละคน เป็นภาษาที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง

มันเป็นอย่างนั้นเหรอ?

คุณเพิ่งอ่านหนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะที่น่าสนใจมากเรื่อง "A Letter from a Greek Boy" ของ S. Lurie จำสิ่งที่พูด เป็นเรื่องของ Theon เด็กชายชาวกรีกผู้อาศัยอยู่ในหุบเขาแม่น้ำไนล์เท่านั้นหรือไม่? หนังสือเล่มนี้กล่าวถึงภาษาอียิปต์โบราณว่าอย่างไร? เขาเป็นอะไร? รอดมาได้จนถึงทุกวันนี้? ทำไม

จำได้ไหมว่าคุณอ่านอะไรเกี่ยวกับอียิปต์โบราณ? สิ่งที่ดึงดูดผู้คนมาจนถึงทุกวันนี้ อารยธรรมโบราณ?

• อารยธรรมอียิปต์โบราณมีอยู่เกือบตั้งแต่ 3 พันปีก่อนคริสต์ศักราช ถึงปี ค.ศ. 640 รอดชีวิตสองครั้งจากการพิชิตของเปอร์เซียส่งให้กับอเล็กซานเดอร์มหาราชและ "หายตัวไป" แต่ทิ้งความลึกลับไว้มากมาย ตัวอย่างเช่นงานเขียนโบราณถูกถอดรหัสเมื่อต้นศตวรรษที่ 19 เท่านั้น (สิ่งนี้ทำโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส Jacques Francois Champollion / 1790–1832 /) แต่ยังไม่เข้าใจอักษรอียิปต์โบราณจำนวนมากข้อความจำนวนมากบนผนังสุสานใน หุบเขาแห่งความตายยังไม่ได้รับการแปลเป็นภาษาสมัยใหม่ สิ่งที่พวกเขาเกี่ยวกับ? พวกเขาตั้งใจให้ใคร? ชาวอียิปต์โบราณต้องการส่งต่ออะไรไปยังลูกหลานของพวกเขา? นักวิทยาศาสตร์จากประเทศต่างๆ ต่อสู้กับปริศนาเหล่านี้มากว่าสองศตวรรษ

เมื่ออียิปต์โบราณถูกเรียกว่า "แหล่งกำเนิดแห่งปัญญา" แต่เมื่อได้ทิ้งข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับดาราศาสตร์ เคมี ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ไว้ให้เรา อียิปต์ก็หายไปอย่างไร้ร่องรอย ทำไม

ทำไมคุณคิดว่าภาษาของอารยธรรมนี้หายไป? นำเวอร์ชันของคุณ

• บางทีภาษาอาจหายไปเพราะผู้คนในอียิปต์โบราณค่อยๆตายไป ชาวอียิปต์โดยเฉพาะชนชั้นสูงไม่เคยแต่งงานหรือแต่งงานกับคนแปลกหน้า และเลือด "ใหม่" เป็นสิ่งจำเป็นเสมอในการดำรงชีวิตต่อไป ยิ่งกว่านั้น ฟาโรห์และขุนนางเข้าสู่การแต่งงานที่เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด: ฟาโรห์มักจะแต่งงานกับน้องสาวของเขาเสมอ ประการแรก เพื่ออำนาจและความมั่งคั่ง "ไม่ได้ละทิ้ง" ครอบครัว และประการที่สอง เพราะถือว่าฟาโรห์เป็น "เทพเจ้าที่มีชีวิต" บนโลกและเทพเจ้าไม่สามารถแต่งงานกับมนุษย์ธรรมดาได้ การแต่งงานดังกล่าวมักจะไร้ผล หรือป่วยหนัก มีลูกที่เกิดมาไม่ได้ ลัทธิของ "เทพเจ้าที่มีชีวิต" ถึงวาระแล้ว
• นักวิจัยบางคนของโลกยุคโบราณเชื่อว่าแต่ละอารยธรรมมี "ชั่วขณะ" ของตัวเอง อส่วนนั้น” ซึ่งเกิดขึ้น พัฒนา แล้วก็ตายอย่างกระทันหันหรือค่อยๆ ดับไป ตามทฤษฎีนี้ "เวลา" ของอียิปต์โบราณสิ้นสุดลงแล้ว ดังนั้นจึงไม่มีใครต้องการภาษาของมัน
• นักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ มีแนวโน้มที่จะปฏิบัติตามรุ่นที่ราชวงศ์ทอเลมีคซึ่งยึดอำนาจสูงสุดในประเทศค่อยๆเปลี่ยนรัฐที่มีอำนาจให้กลายเป็นหนึ่งในจังหวัดของกรีกโบราณและคนทั่วไปกลายเป็นคนงานยากจนที่ไม่มีคำพูดในสถานะกึ่งทาส ตำแหน่ง. ชนชั้นสูงของอียิปต์เข้าใจภาษาและประเพณีของชาวกรีกเริ่มแต่งงานกับตัวแทนของชนชาติอื่นและละทิ้งเทพเจ้าของพวกเขา - "มีชีวิต" และ "ตาย" ในศตวรรษที่สอง ชาวอียิปต์ธรรมดายังคงพูดภาษาของตนเองได้ - ในสองภาษา: ภาษาอียิปต์โบราณและภาษากรีกโบราณ - แต่ผู้คนที่อยู่รอบ ๆ อียิปต์โบราณไม่เข้าใจภาษาอียิปต์โบราณอีกต่อไปและไม่ได้เรียนรู้เนื่องจากภาษาของผู้อพยพจากคาบสมุทรบอลข่าน กลายเป็นภาษาประจำชาติ

"ผู้ตรวจสอบ" จากศตวรรษที่ 20 นักวิทยาศาสตร์และนักเขียน Solomon Yakovlevich Lurie (พ.ศ. 2434-2507) รุ่นใดให้

• ส.ยา Lurie ปฏิบัติตามเวอร์ชันล่าสุดซึ่งแสดงโดยเปรียบเทียบในเรื่องราวของเขา "จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก" (1930): ประเทศนี้ปกครองโดยราชวงศ์ Ptolemaic - ผู้อพยพจากคาบสมุทรบอลข่าน; เป็นเจ้าของที่ดินและชาวอียิปต์ผู้สูงศักดิ์และชาวกรีก; การค้าส่วนใหญ่ดำเนินการโดยชาวกรีก ฟินีเซียน และชนชาติอื่น ๆ ที่ทำธุรกิจนี้มาตั้งแต่สมัยโบราณ ชาวอียิปต์ธรรมดาทำงานในไร่นา ในโรงงานหัตถกรรม และในบ้านของขุนนาง การแบ่งชั้นของสังคมเน้นทั้งความรู้ภาษากรีก ประเพณีและขนบธรรมเนียมของชาวกรีกโบราณ และเสื้อผ้า - กรีกและอียิปต์ เรียบง่าย สบายกว่า แต่ส่วนใหญ่สวมใส่โดยสามัญชน

คุณเคยได้ยินเกี่ยวกับการสาบสูญของอารยธรรมอียิปต์โบราณและภาษาในเวอร์ชั่นอื่นหรือไม่? ถ้าใช่ โปรดบอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้

ชาวอียิปต์สมัยใหม่พูดภาษาอะไร คุณคิดว่ามันคล้ายกับภาษาอียิปต์โบราณหรือไม่? พิสูจน์ประเด็นของคุณ

• อารยธรรมโบราณหายไปมรดกทางวัตถุถูกปกคลุมด้วยทรายทะเลทรายความสำเร็จของวัฒนธรรมจมดิ่งสู่การลืมเลือน - และภาษาอียิปต์โบราณก็ไม่จำเป็น ภาษาอียิปต์สมัยใหม่เป็นภาษาของผู้คนที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงซึ่งสืบทอดมาจากอดีตเพียงชื่อของประเทศและแม่น้ำไนล์ที่ยิ่งใหญ่ ชื่อของเนินเขา ทะเลทรายและเมือง ตำนานและเทพนิยาย แม้แต่ศาสนาของชาวอียิปต์สมัยใหม่ก็แตกต่างกัน - ประชากรส่วนใหญ่นับถือศาสนาอิสลาม

หลังจาก การสนทนากับชั้นเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์อียิปต์โบราณที่พวกเขาอ่านทั้งในโรงเรียนประถมและในบทเรียนประวัติศาสตร์และ MHC เหมาะสมที่จะไป เพื่อทำงานกับข้อความของงาน.

คำถามและงาน

บอกเราว่าคุณสนใจอะไรในนาทีแรกของการอ่าน S.Ya Lurie "จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก"

ทำไมคุณถึงคิดว่าศาสตราจารย์ Lurie บอกรายละเอียดเกี่ยวกับวิธีที่ต้นกกโบราณมาถึงเขา เบื้องหลังนี้มีไว้เพื่ออะไร?

คุณชอบบทพาไพรัสหรือไม่? ทำไม เหตุใดจึงอยู่ในข้อความของเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ

เหตุใด Solomon Yakovlevich Lurie จึงถามตัวเองทันทีว่าข้อความนี้เขียนเป็นภาษาอะไร ศาสตราจารย์ไนท์เป็นนักสำรวจอียิปต์โบราณที่มีชื่อเสียง ในขณะที่ลูรีคิดเกี่ยวกับภาษาต่างๆ มันพูดว่าอะไร?

• ส.ยา Lurie รู้ประวัติศาสตร์ของอียิปต์เป็นอย่างดีดังนั้นเขาจึงรู้เกี่ยวกับการรุกรานของชาวเปอร์เซียและเกี่ยวกับระยะเวลาการพัฒนาของรัฐมาซิโดเนียและเกี่ยวกับราชวงศ์ Ptolemaic และเกี่ยวกับศตวรรษที่ผ่านมาของการดำรงอยู่ของอารยธรรมอียิปต์โบราณ หลายชาติผ่านเข้ามาในประเทศนี้ ศตวรรษที่แตกต่างกันและพวกเขาพูดภาษาต่างๆ

เป็นไปได้ไหมที่จะเรียกจดหมายของอัศวินซึ่งขยายออกไปสามบท ("จดหมายของอัศวิน", "ในสุสาน", "อะไรที่พบในขยะ") บทนำของเรื่องราวทั้งหมด? ปรับคำตอบของคุณ

• บทเหล่านี้เป็นจุดเริ่มต้นของการกระทำในเรื่องนี้บทนำคือบท "Professor Knight", "What is it?", "Papyrus"

ขั้นตอนการถอดรหัสต้นกกโบราณดึงดูดคุณหรือไม่? ทำไม ลองอธิบายดูนะครับ

คุณได้เรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจอะไรบ้างขณะทำงานกับศาสตราจารย์ลูรีในการถอดรหัสจดหมายของธีออน เด็กชายชาวกรีก

อักษรกรีกโบราณคืออะไร? มันคล้ายกับตัวอักษรรัสเซียอย่างไร? ใครจะรู้ว่าทำไม?

"อักษรอียิปต์โบราณ" คืออะไร? พวกเขาแตกต่างจากตัวอักษรกรีกโบราณอย่างไร?

จดหมายปาปิรุสพูดว่าอะไร?

เมืองใดที่เป็นเมืองหลวงของอียิปต์โบราณก่อนยุคใหม่? เหตุใดเมืองหลวงอื่นจึงปรากฏขึ้นในศตวรรษที่ 3 เธอชื่ออะไร เพื่อเป็นเกียรติแก่ใคร?

ใครจะรู้ว่าอเล็กซานเดอร์มหาราชคือใคร? บอกเกี่ยวกับมัน

ชีวิตในอียิปต์เปลี่ยนไปอย่างไรหลังจากการพิชิตของ Alexander the Great?

คุณจินตนาการถึง Theon ตัวน้อยได้อย่างไร? อธิบายเด็กผู้ชาย

ทำไม Theon เด็กชายชาวกรีกถึงอาศัยอยู่ในอียิปต์และไม่ได้อยู่ในบ้านเกิดทางประวัติศาสตร์ของเขา - ในกรีซ?

คุณคิดว่าชีวิตของเขาแตกต่างจากชีวิตของเด็กชายชาวกรีกจากครอบครัวที่ร่ำรวยใน Peloponnese หรือไม่? พิสูจน์สิ.

เขาสวมเสื้อผ้าอะไร: กรีกหรืออียิปต์? ทำไม

คุณคิดว่าเหตุใดชาวกรีกที่อาศัยอยู่ในอียิปต์ที่ถูกพิชิตมาหลายชั่วอายุคนจึงปฏิบัติตามประเพณีของพวกเขาอย่างเคร่งครัด ศึกษาภาษาพื้นเมืองของพวกเขา และแม้กระทั่งเสื้อผ้าที่แตกต่างจากประชากรพื้นเมือง พวกเขาต้องการเน้นอะไร

พยายามอธิบายด้วยคำพูดของคุณเองว่าทำไมภาษาของชาวอียิปต์โบราณถึงหายไปแม้ว่าจะอยู่ในศตวรรษที่ 2 ชาวอียิปต์ยังคงพูดอยู่หรือไม่? เหตุใดลูกหลานของอารยธรรมอันยิ่งใหญ่จึงเริ่มเชี่ยวชาญในประเพณีและภาษาของชาวเฮลเลเนส

หลังจากศึกษาข้อความอย่างระมัดระวังแล้ว นักเรียนสามารถเรียนจนจบในชั้นเรียนได้ งานที่สนุกสนานซึ่งในแง่หนึ่งจะช่วยให้นักเรียนทำซ้ำและรวบรวมความรู้ของพวกเขา ในทางกลับกันจะกระตุ้นให้พวกเขาอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเพิ่มเติม และทำงานประเภทนี้ - ปริศนาอักษรไขว้ "จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก".

ออกกำลังกาย:ไขปริศนาอักษรไขว้และระบุคำสำคัญ

1. สัตว์ศักดิ์สิทธิ์ชนิดหนึ่งในอียิปต์โบราณซึ่งถูกห้ามไม่ให้ฆ่า 2. เมืองหลวงของอียิปต์โบราณในศตวรรษที่สอง ค.ศ 3. ชื่อของครูในโรงเรียนภาษากรีกที่ Theon ศึกษาอยู่ 4. อารยธรรมของรัฐความลับที่นักวิทยาศาสตร์ยังไม่เปิดเผย 5. กษัตริย์ในรัฐที่เก่าแก่ที่สุดแห่งหนึ่งของทะเลเมดิเตอร์เรเนียน 6. ชื่อตัวอักษรของอักษรอียิปต์โบราณ 7. ชื่อจิ๋วของตัวเอก 8. ชื่อของตัวละครของงานที่ผู้เขียนบอกว่าเราจะไม่มีทางรู้ว่าเขาเป็นใครและเขาทำอะไร

คำตอบสำหรับคำไขว้

1. จระเข้ 2. อเล็กซานเดรีย 3. แลมป์ริสค์ 4. อียิปต์ 5. ฟาโรห์ 6. อักษรอียิปต์โบราณ 7. เฟโอแนต 8. อาร์คีลอส

คำสำคัญ- ออกซีโรฮินคัส.

เป็นการบ้านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สามารถให้นักเรียนอ่านผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ S.Ya Lurie และ M.N. "การเดินทางของ Democritus" ของ Botvinnik (หรือ M.E. Mathieu "วันของเด็กชายชาวอียิปต์") และเตรียมการบอกเล่าโดยละเอียด

งานส่วนบุคคลที่นักเรียนเลือกฉันสามารถเป็น:

1) อธิบายทั้งงานและตอนที่ชอบ;

2) คำตอบเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับคำถาม: "อักษรอียิปต์โบราณบอกอะไรผู้คนเกี่ยวกับอะไร"

สำหรับผู้ที่อยากรู้อยากเห็น

1. Bulychev Kir.ความลับของโลกยุคโบราณ ม., 2544.
2. Bulychev Kir.ความลับ โลกโบราณ. ม., 2544.
3. Butromeev V.P.โลกโบราณ: หนังสืออ่านประวัติศาสตร์. ม., 2539.
4. Golovina V.A.อียิปต์: เทพเจ้าและวีรบุรุษ. ตเวียร์, 1997.
5. ลูรี่ เอส.สัญญาณการพูดคุย ม., 2545.
6. ลูรี่ เอส.จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก // การเดินทางของเดโมคริตุส ม., 2545.
7. มาติเยอ ม.วันเด็กผู้ชายอียิปต์ ม., 2545.
8. Matyushin G.N.สามล้านปีก่อนคริสต์ศักราช: หนังสือ สำหรับนักเรียน ม., 2529.
9. ตำนานของผู้คนในโลก: สารานุกรม: ใน 2 เล่ม / Ch. เอ็ด ส. โทคาเรฟ ม., 2537.
10. มะเร็ง I.ในอาณาจักรแห่ง Ra ที่ลุกเป็นไฟ ล., 2534. (2545).
11. รานอฟ วี.เอ.หน้าประวัติศาสตร์ของมนุษย์ที่เก่าแก่ที่สุด: หนังสือสำหรับนักเรียน ม., 2531.
12. อาณาจักรของผู้คน: เสื้อผ้า, เครื่องใช้, ประเพณี, อาวุธ, เครื่องประดับของผู้คนในสมัยโบราณและสมัยใหม่ // สารานุกรมสำหรับเด็กและทุกคน ทุกคน ทุกคน มอสโก: มูลนิธิ Rolan Bykov 2533, 2537.
13. ประวัติศาสตร์โลก// สารานุกรมสำหรับเด็ก. ต. 1 ม.: Avanta +, 1993.
14. ศาสนาของโลก // สารานุกรมสำหรับเด็ก. ต. 6. ตอนที่ 1. M.: Avanta +, 1996.
15. ฉันรู้จักโลก: บทเรียนวรรณคดี: สารานุกรม / S.V. วอลคอฟ ม., 2546.

และใช้ในบทเรียนวรรณคดี วิทยาศาสตร์และศิลปะ ทำงานนำไปสู่ข้อสรุป

• วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ดึงดูดนักเรียนในแง่หนึ่งด้วยความสามารถในการเข้าถึงการรับรู้ - โครงเรื่องแบบไดนามิก ฮีโร่ที่กระตือรือร้น การผจญภัย และปริศนาที่เป็นแกนหลัก โครงเรื่อง, ตัวละครที่สดใส, ฟังก์ชั่นเกม, ความสามารถในการ "เพ้อฝัน" เนื้อเรื่อง; ในทางกลับกันจากมุมมองเชิงปฏิบัติ: เด็กสมัยใหม่คุ้นเคยกับ "การได้รับข้อมูล" ส่วนใหญ่ได้รับการปฐมนิเทศเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ข้อมูลนี้ในทางปฏิบัติและในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีการระบุอย่างชัดเจนว่าทำไม ข้อมูลนี้หรือข้อมูลนั้นจำเป็น ซึ่งสามารถนำไปใช้ได้ที่ไหน ; ความง่ายในการดูดซึมเนื้อหา "การศึกษา" ภายนอกยังสร้างความประทับใจให้กับวัยรุ่นจำนวนมาก
• การปรับปรุงกิจกรรมการพูดของเด็กอายุ 10-12 ปีในบทเรียนแบบบูรณาการประสบความสำเร็จมากขึ้น เร็วขึ้น และมีประสิทธิผลมากขึ้น
• ตามที่ได้แสดงให้เห็นแล้ว การผสมผสานของวิชาต่างๆ ต่อไปนี้เป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการในเกรด 5-6: วรรณกรรม - ภาษารัสเซีย, ประวัติศาสตร์, โรงละครศิลปะมอสโก, การวาดภาพ, ดนตรี, ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น, ความปลอดภัยในชีวิต

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาซึ่งมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนสมัยใหม่และแวดวงการอ่านของเด็กเพิ่มขึ้นอย่างมากในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ XX-XXI ในแง่หนึ่งช่วยในการจัดระเบียบและจัดโครงสร้างบทเรียนแบบบูรณาการในเกรด ในทางกลับกัน 5-6 มีส่วนช่วยให้นักเรียนเข้าใจอารมณ์และศีลธรรมของความเป็นจริงและปรับปรุงคำพูดของพวกเขาอย่างแข็งขันการพัฒนาความสามารถในการสร้างข้อความที่เขียนขึ้นเองในรูปแบบของเรียงความเหตุผลรายงานขนาดเล็ก บันทึกและเรียงความ - การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและความเป็นจริงโดยรอบ

การศึกษาในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาและการปฏิบัติงานที่โรงเรียนแสดงให้เห็นว่าท่ามกลางความไม่เต็มใจที่จะ "อ่านโดยทั่วไป" เด็กอายุ 8-13 ปีจำนวนมากในปัจจุบันอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาด้วยความสนใจโดยเลือกสองประเภท - วรรณคดีสารานุกรมและ วิทยาศาสตร์และศิลปะ. ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องแนะนำหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบริบทของการศึกษา

หมายเหตุ

ดูเกี่ยวกับมันเช่น: Druzhinina N.M.บทเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการอ่านอิสระของเด็กในระดับต่ำกว่าของโรงเรียน (การอ่านนอกชั้นเรียน) ส่วนที่ 1: Proc เบี้ยเลี้ยง. เลนินกราด: LGPI im. AI. Herzen, 1976, หน้า 3–4.

พจนานุกรมสารานุกรมวรรณกรรม / สังกัดทั่วไป. เอ็ด วี.เอ็ม. Kozhevnikova, P.A. Nikolaev. M. , 1987. S. 239.

ซม.: พอดลาซี ไอ.พี.การเรียนการสอนระดับประถมศึกษา: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน. เท้า. วิทยาลัย M.: GITs VLADOS, 2000. S. 232–233.

ที่นั่น. ส.233.

โปรแกรมของสถานศึกษา. วรรณกรรม. 1–11 เซลล์ / เอ็ด จี.ไอ. เบเลนกี้และยู.ไอ. ลิสโซโก้. แก้ไขครั้งที่ 2 รายได้ M.: Mnemozina, 2001. S. 22.

โปรแกรมวรรณคดีศึกษา. 5–11 เซลล์ / เอ็ด ว.ยา โคโรวิน่า. ม.: การศึกษา 2545 ส. 8

ที่นั่น. ส.15.

วัสดุโปรแกรมระเบียบวิธี วรรณกรรม. 5–11 เซลล์ /คอมพ์. ที.เอ. คาลกานอฟ แก้ไขครั้งที่ 3 ม.: Drofa, 2000. S. 71; วรรณคดี: โครงการวรรณคดีเพื่อการศึกษาทั่วไป ติดตั้ง 5–11 เซลล์ / ที.เอฟ. Kurdyumova และคนอื่น ๆ ; เอ็ด ที.เอฟ. เคอร์ดียูโมวา. ม.: Drofa, 2003. S. 29.

ลูรี่ เอส.จดหมายจากเด็กชายชาวกรีก // การเดินทางของเดโมคริตุส ม.: CJSC "MK-Periodika", 2545