Εργασίες για παιδιά της 2ης junior group. Διαβάσαμε μυθοπλασία στη δεύτερη ομάδα

Χρήση μυθιστόρημαστην τάξη στο νηπιαγωγείο - το πιο ισχυρό μέσο για την ανάπτυξη μιας αρμονικής προσωπικότητας. Το διάβασμα βοηθά στη βελτίωση των νοητικών, αισθητικών, λεκτικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων του παιδιού. Στο δεύτερο junior groupΌλο και περισσότερη προσοχή πρέπει να δίνεται στο διάβασμα, να καλλιεργείται η αγάπη για το βιβλίο. Μπορείτε να δημιουργήσετε τη διαδικασία του μαθήματος με εντελώς διαφορετικούς τρόπους - εξαρτάται από τις εργασίες που έχουν τεθεί και το θέμα της επιλεγμένης εργασίας.

Τα οφέλη της ανάγνωσης μυθοπλασίας για παιδιά 3-4 ετών

Σε παιδιά 3-4 ετών, υπάρχει ενεργή ανάπτυξη της φαντασίας, γνωστικές διαδικασίες. Το παιδί είναι ήδη σε θέση να αξιολογεί συναισθηματικά και να κατανοεί τα κείμενα των έργων: να συμπάσχει με τους χαρακτήρες, να αξιολογεί, να βγάζει συμπεράσματα.

Η ανάγνωση μυθοπλασίας αναπτύσσεται δημιουργική σκέψη, καλλιεργεί την αγάπη για το διάβασμα, τη φύση, τον κόσμο γύρω. Η συλλογική ανάγνωση σε μια ομάδα βοηθά τον δάσκαλο να αποκαλύψει στα παιδιά τον κόσμο των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, τα χαρακτηριστικά της ζωής στην κοινωνία.

Η ανάγνωση μυθοπλασίας αναπτύσσει τη φανταστική σκέψη

Η ανάγνωση βιβλίων είναι ένα μονοπάτι κατά το οποίο ένας επιδέξιος, έξυπνος, σκεπτόμενος παιδαγωγός βρίσκει τον δρόμο για την καρδιά ενός παιδιού.

V.A. Σουχομλίνσκι

Οι ακόλουθοι στόχοι έχουν τεθεί για τα μαθήματα ανάγνωσης στη δεύτερη ομάδα μικρών:

• ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένης εικόνας του κόσμου·
• ανάπτυξη δεξιοτήτων καθομιλουμένη;
• συνέχιση της γνωριμίας με την καλλιτεχνική λέξη.
• ανάπτυξη της ικανότητας κατασκευής απαντήσεων σε ερωτήσεις.
• ανάπτυξη της αντίληψης των καλλιτεχνικών εικόνων.
• εξοικείωση με την κουλτούρα της ανάγνωσης, τη δημιουργία αγάπης για το βιβλίο.
• η ανάπτυξη μιας συναισθηματικής αντίδρασης στα γεγονότα σε έργα τέχνης.

Τα βιβλία βοηθούν τα παιδιά να εξερευνήσουν και να κατανοήσουν τον κόσμο γύρω τους.

Οι στόχοι ενός συγκεκριμένου μαθήματος μπορεί να είναι:

• εξοικείωση των παιδιών με λογοτεχνικά έργα, γνωριμία με νέους συγγραφείς.
• αναπλήρωση λεξιλόγιο, εξοικείωση με νέες λέξεις.
• σχηματισμός δεξιοτήτων εκφραστική ανάγνωση, τονισμό;
• διευρύνοντας τη γνώση για τον κόσμο γύρω μας (για παράδειγμα, γνωριμία με επαγγέλματα κατά τη μελέτη του ποίημα του S. Mikhalkov «Τι έχεις;»).

Πώς να διαβάζετε με τα παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας

Στη δεύτερη νεότερη ομάδα, θα είναι χρήσιμο να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες τεχνικές στην τάξη:

• λέξη τέχνης- ανάγνωση κειμένου.
• ιστορία του δασκάλου - εδώ μπορείτε να διαβάσετε το κείμενο ή να το επαναλάβετε χρησιμοποιώντας διάφορα μέσα για να βοηθήσετε: παιχνίδια, κουκλοθέατρο, εικόνες, ταινίες.
• εκμάθηση από την καρδιά?
• ατομική ανάγνωση και χορωδιακή προφορά.
• συνδυασμός δύο τύπων τεχνών - προβολή εικόνων, ακρόαση μουσικής μαζί με ανάγνωση.
• δραματοποίηση (για παράδειγμα, παίζοντας το παραμύθι "Γογγύλι" με τη βοήθεια του παιχνίδια με τα δάχτυλαή ειδώλια)
• διδακτικά παιχνίδια.

Πρέπει να διαβάζεται στα παιδιά καθημερινά. Πρέπει να είναι εξοπλισμένη μια γωνιά βιβλίου, στην οποία τα παιδιά θα έχουν συνεχή πρόσβαση. Εκεί είναι απαραίτητο να τοποθετήσετε πολλά βιβλία που μελετήθηκαν στο πλαίσιο του προγράμματος, καθώς και βιβλία που προτείνονται για μελέτη ελεύθερος χρόνος. Στην ηλικία των 3-4 ετών το καθημερινό διάβασμα πριν πάτε για ύπνο μετά το δείπνο είναι υποχρεωτικό.

Είναι καλύτερα όταν οι γονείς υποστηρίζουν και τις αναγνωστικές συνήθειες του παιδιού τους.

Πριν διαβάσει το έργο στα παιδιά, ο παιδαγωγός θα πρέπει να το διαβάσει ο ίδιος και να το αναλύσει. Εδώ πρέπει να δώσετε προσοχή στα ακόλουθα σημεία:

1. Προσδιορίστε τι μπορεί να καταλάβει το παιδί ο ίδιος στο βιβλίο και τι πρέπει να εξηγηθεί για καλύτερη αφομοίωση.
2. Σημειώστε αποσπάσματα και λέξεις στο κείμενο που θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη της ομιλίας όταν επαναλαμβάνονται (για παράδειγμα, ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα: "Παιδιά, παιδιά! Ανοίξτε, ανοίξτε! Ήρθε η μητέρα σας - έφερε γάλα ..." (" Λύκος και επτά παιδιά»), στη συνέχεια διαβάζει περισσότερες φορές τη φράση και ζητά από τα παιδιά να την τελειώσουν).
3. Στιγμή επιτονισμού: ο δάσκαλος πρέπει να αναδεικνύει συναισθηματικές στιγμές με τονισμό.
4. Επιλογή εικονογραφήσεων για το βιβλίο.

Η διεξαγωγή ενός πιο άνετου μαθήματος χωρίς υπερφόρτωση των παιδιών με περιττές πληροφορίες και κούραση θα διευκολυνθεί από:

• αλλαγή των τεχνικών διδασκαλίας σε αυτές που παίζουν (για παράδειγμα, αφού διαβάσετε το ποίημα του S. Marshak «The Tale of ηλίθιο ποντικάκι"Μπορείτε να παίξετε το παιχνίδι" Βρείτε το ποντίκι ");
• εναλλαγή ομαδικών και ατομικών απαντήσεων των μωρών (τόσο λεκτικές όσο και μηχανοκίνητες).
• η συμπερίληψη υλικών επίδειξης (παιχνίδια, ειδώλια, σχέδια κ.λπ.) στο μάθημα - αυτό ευχαριστεί τα παιδιά, βοηθά να εστιάσουν την προσοχή τους.
• η χρήση ενεργειών που θα απαιτήσουν από τα παιδιά να αλλάξουν τη θέση τους, να μετακινηθούν (για παράδειγμα - "Παιδιά, ας ψάξουμε πού κρύφτηκε η γάτα" - και κοιτάξτε κάτω από καρέκλες και τραπέζια). Αυτή η τεχνική ζωντανεύει πολύ το μάθημα, ζωντανεύει τη φαντασία του μωρού και αποτρέπει την κούραση.

Οργάνωση ανάγνωσης στο παράδειγμα του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Kolobok"

Στόχοι του μαθήματος είναι να μυηθούν τα παιδιά στο παραμύθι «Gingerbread Man», να τους διδάξει τον σχηματισμό λέξεων.

Είναι ευκολότερο για τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας να αντιληφθούν το κείμενο, συνοδευόμενο από εικονογραφήσεις.

Το μάθημα μπορεί να δομηθεί ως εξής:

1. Εισαγωγικό μέρος. Ο δάσκαλος διεξάγει μια συνομιλία με τα παιδιά, ρωτά ποιος είναι ο Gingerbread Man, αν τα παιδιά έχουν ακούσει για αυτόν πριν (από το σπίτι ανάγνωση, κινούμενα σχέδια).
2. Στη συνέχεια, διαβάζοντας ένα απόσπασμα από ένα παραμύθι: "Ζύμωσα τη ζύμη με ξινή κρέμα, τυλίγω ένα κουλούρι ..." (τα παιδιά δείχνουν με τα χέρια τους πώς να γλυπτά ένα κουλούρι).
3. Εκφραστική ανάγνωση ενός παραμυθιού (εδώ αξίζει να τονίσουμε συναισθηματικά τις στιγμές χαράς όταν ο Kolobok καταφέρνει να ξεφύγει από τα ζώα για να χαίρονται τα παιδιά και τη στιγμή της θλίψης που η αλεπού τον εξαπάτησε με την πονηριά του).
4. Ο δάσκαλος επαναλαμβάνει με τα παιδιά αυτό που είπαν διάφορα ζώα στο κολομπόκ («Κολομπόκ, κολομπόκ, θα σε φάω!»).
5. Παιχνίδι λέξεων ("Παιδιά, ας παίξουμε τώρα! Θα σας πω λέξεις που σημαίνουν ένα μεγάλο αντικείμενο, και προφέρετε λέξεις που σημαίνουν τα ίδια αντικείμενα, μόνο μικρότερα: τραπέζι - τραπέζι, φλιτζάνι - φλιτζάνι").
6. Στη συνέχεια η δασκάλα δείχνει στα παιδιά ζωγραφιές για το παραμύθι «Gingerbread Man», λέγοντας ότι πολλές διάσημους καλλιτέχνεςαπεικόνισε το Kolobok.

Ο δάσκαλος πρέπει να κάνει πλήρη χρήση των απαραίτητων μεθοδολογικών τεχνικών για την κατάκτηση της ύλης, την ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης, κατανόησης ανάγνωσης. Η εκφραστική ανάγνωση του έργου βοηθά τα παιδιά να θυμούνται καλύτερα το υλικό και να το αξιολογούν. Όταν συζητάτε τι έχει διαβάσει, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια σύγκριση της κατάστασης στο βιβλίο με μια σύγκριση μιας περίπτωσης από τη ζωή, προτείνετε όταν απαντάτε.

Η εκφραστική ανάγνωση θα σας βοηθήσει να θυμάστε καλύτερα το υλικό.

Όταν επιλέγετε ένα θέμα για ένα μάθημα, θα είναι πολύ χρήσιμο να το συνδέσετε με κάποιο είδος διακοπών, εποχή του χρόνου για καλύτερη αφομοίωση της ύλης από τα παιδιά.

Πίνακας: μακροπρόθεσμο σχέδιο μυθοπλασίας (απόσπασμα, συγγραφέας Natalya Alexandrovna Artyukhova)

Στην παιδαγωγική πρακτική, υπάρχει τεράστιος όγκος υλικών που βοηθούν τους δασκάλους για τη διεξαγωγή μαθημάτων.

Πίνακας: παραδείγματα περιλήψεων GCD στη δεύτερη ομάδα μικρών παιδιών στη μυθοπλασία

Βίντεο: ανάγνωση ποιημάτων της Αγνίας Μπάρτο στην τάξη στη δεύτερη ομάδα

Η ανάγνωση βιβλίων διδάσκει στα παιδιά να φροντίζουν τη φύση, να αγαπούν την πατρίδα τους και συμβάλλει στη διαμόρφωση της ευφάνταστης σκέψης. Ένα προσεκτικά προετοιμασμένο μάθημα για την ανάγνωση μυθοπλασίας στη δεύτερη ομάδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος εγγυάται την επιτυχία της υλοποίησής του και την καλή αφομοίωση του υλικού από τα παιδιά.

Αρχείο καρτών μυθοπλασίας στη νεότερη ομάδα

Θέμα: "Επανάληψη ποιημάτων του Α. Μπάρτο από τον κύκλο" Παιχνίδια ""

Σκοπός: δημιουργία συνθηκών απομνημόνευσης των ποιημάτων του A. Barto, μέσω της αυτοτελούς προφοράς τους.

Θέμα: "Αναθεώρηση αγαπημένων βιβλίων (κατόπιν αιτήματος των παιδιών)"

Σκοπός: η δημιουργία συνθηκών για προσεκτική ακρόαση ενός παραμυθιού, μέσα από την εξέταση εικονογραφήσεων.

Θέμα: Τίτλος: V. Dragoon "What I Love"»

Σκοπός: Δημιουργία προϋποθέσεων για

Θέμα: «Κ. Τσουκόφσκι «Θλίψη Φεντορίνο»»

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της δραστηριότητας του λόγου, εισάγοντας τα παιδιά στο έργο του K. Chukovsky.

Θέμα: N. Nosov "Cog, Shpuntik και ηλεκτρική σκούπα"

Σκοπός: Δημιουργία προϋποθέσεων για

εξοικείωση με το περιεχόμενο του παραμυθιού μέσα από την εξέταση εικονογραφήσεων.

Θέμα: «Αυτοκίνητο και μετρό» N. Nosov

Σκοπός: Δημιουργία προϋποθέσεων για

διαμόρφωση δεξιοτήτων ακρόασης λογοτεχνικό κείμενομέσα από την ανάπτυξη μιας κουλτούρας λόγου.

Θέμα: «Θείος Στιόπα» Σ. Μιχάλκοφ

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την τόνωση της ομιλίας εισάγοντας τα παιδιά στο έργο του S. Mikhalkov.

Θέμα: "Pchelnikova A. - Bird"

Στόχος: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσοχής μέσω της μουσικής συνοδείας.

Θέμα:V. Golyavkin

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την τόνωση της ομιλίας εισάγοντας τα παιδιά στο έργο του V. Golyavkin.

Θέμα: "Ιστορίες των λαών του κόσμου"

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την τόνωση της ομιλίας εισάγοντας τα παιδιά στα παραμύθια των λαών του κόσμου.

Θέμα: Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Κόκορα και κότα"

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσοχής εισάγοντας τα παιδιά στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

Θέμα: Olesya Emelyanova "Doctor"

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσοχής και της επιμονής εισάγοντας τα παιδιά στο έργο της O. Emelyanova "Doctor".

Θέμα: Andrey Oshnurov "Ο στρατός μας"

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσοχής εισάγοντας τα παιδιά στο έργο του A. Oshnurov.

Θέμα: Το ποίημα των A. and P. Barto "The Roaring Girl"

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσοχής εισάγοντας τα παιδιά στο έργο του A. Barto.

Θέμα: Ρωσικό λαϊκό ψευδώνυμο "Sun-bucket"

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσοχής και της επιμονής εισάγοντας τα παιδιά στα ρωσικά λαϊκά παρατσούκλια.

Θέμα: A. Barto "Στο θέατρο"

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσοχής και της επιμονής εισάγοντας τα παιδιά στο έργο του A. Barto.

Θέμα: V.G. Kvashin "Πώς εγκαταστάθηκε η θάλασσα"

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσοχής και της επιμονής εισάγοντας τα παιδιά στο έργο του V.G. Kvashin.

Θέμα: "Λουλούδι επτά λουλουδιών" V. Kataev

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσοχής και της επιμονής εισάγοντας τα παιδιά στο έργο του V. Kataev.

Θέμα: Vitaly Bianchi "Σαν μυρμήγκι έσπευσε σπίτι"

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών τόνωσης της δραστηριότητας του λόγου, μέσα από τη γνωριμία με το έργο του V. Bianchi.

Θέμα: K.Ushinsky "Καλοκαίρι"

Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τον ποιητικό λόγο, μέσα από την εξοικείωση με το έργο του K. Ushinsky.

Σχεδιασμός ανάγνωσης μυθοπλασίας στη νεότερη ομάδα νηπιαγωγείο

1 Σεπτεμβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

S. Cherny "Private";

G Tsyferov "Σχετικά με τους φίλους",

"Όταν δεν υπάρχουν αρκετά παιχνίδια"(από το βιβλίο)

"Δύο άπληστα αρκουδάκια"(Ουγγρικά· αρρ. A. Krasnov, V. Vazhdaeva) ;

"Το δάχτυλο είναι αγόρι...", "Braves" , αγγλικά, αρρ. Από τον Marshak.

2 Σεπτεμβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

"Cat Rooster and Fox", αρ. Bogolyubskaya; Κ. Β.;

K. Balmont "Φθινόπωρο";

A. N. Tolstoy "Σκαντζόχοιρος";

K. D. Ushinsky "Petushka με την οικογένεια";

“Χορός λαγού…”;

"Λύκος και κατσίκες".

Mitten», Ουκρανικά, αρρ. E. Blaginina;

Κ. Τσουκόφσκι. "Σύγχυση",

B. Zhitkov. "Πώς πήγαμε στον ζωολογικό κήπο"(από το βιβλίο "Τι είδα");

M. Zoshchenko. «Έξυπνο πουλί»

Π. Βορόνκο. - Πονηρός σκαντζόχοιρος, μετάφρ. από την Ουκρανία S. Marshak;

απομνημόνευση: N. Saxon. «Πού είναι το δάχτυλό μου;»

3 Σεπτεμβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ «Πάω στη γιαγιά μου, στον παππού μου».,.

"Γάτα, κόκορας και αλεπού", αρ. M. Bogolyubskaya;

"Τι βουητό" , ανά. από τη Λετονία. S. Marshak;

Κ. Balmont. "Φθινόπωρο" ;

A. Maikov. "Νανούρισμα",

S. Cherny., "About Katyusha";

Α. Μιλν. "Τρεις Τσαντέλες"

Χ. Γιαντσάρσκι. "Παιχνίδια" "Σκούτερ" (από το βιβλίο "Οι περιπέτειες του Mishka Ushastik"

απομνημόνευση: «Αγγούρι, αγγούρι».

4 Σεπτεμβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Λαγός, χόρεψε».

«Επίμονες κατσίκες» , ουζμπ., αρρ. Sh. Sagdulla;

Α, Πούσκιν. «Άνεμος, άνεμος! Είσαι δυνατός»., (από );

Κ. Τσουκόφσκι "Ο κλεμμένος ήλιος",

Τ. Αλεξάντροβα. "Bear Cub Burik";

L. Muur. «Το μικρό ρακούν και. Αυτός που κάθεται στη λιμνούλα

"Βοήθεια!" ανά. από την Τσεχία. S. Marshak.

απομνημόνευση:

«Τα ποντίκια οδηγούν έναν στρογγυλό χορό. ,."- Ρωσική ναρ. ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ;

1η Οκτωβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Λαγός, χόρεψε».,

"Βοήθεια!" ανά. από την Τσεχία. S. Marshak.

«Πεισμωμένοι τράγοι», Ουζμπεκικά, αρρ. SH.

S. Cherny "Private";

Κ. Τσουκόφσκι. "Moydodyr",

B. Zhitkov. "Ζέβρα", (από το βιβλίο "Τι είδα");

M. Zoshchenko. "Έξυπνο πουλί"?

Ε. Βιέρου. "Σκαντζόχοιρος και τύμπανο", ανά. με καλούπι. I. Akima;

απομνημόνευση:. A. Pleshcheev. "Country Song";

2 εβδομάδες Οκτωβρίου

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

"Kolobok" , αρ. K. Ushinsky;

"Τι βουητό" , ανά. από τη Λετονία. S. Marshak;

S. Marshak. "Ζωολογικός κήπος", (από τον κύκλο "Παιδιά σε ένα κλουβί");

K. Chukovsky., "Moydodyr",

B. Zhitkov. "Πώς έκανε μπάνιο ο ελέφαντας"(από το βιβλίο "Τι είδα");. Α. Μιλν. "Τρεις Τσαντέλες" , ανά. από τα Αγγλικά. N. Slepakova; Λ. Μιλέβα."Swift Foot and Grey Clothes", ανά. από τα βουλγαρικά Μ. Μαρίνοβα;

απομνημόνευση:. V. Berestov. "Petushki"?

3 Οκτωβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Σαράντα, σαράντα.

"Kolobok" , αρ. K. Ushinsky;

ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ. "Πλοίο" , αγγλικά, αρρ. S. Marshak;

A. Pleshcheev. «Έφτασε το φθινόπωρο».,

S. Marshak. "Καμηλοπάρδαλη", "Ζέβρες", (από τον κύκλο "Παιδιά σε ένα κλουβί") B. Zhitkov. "Ελέφαντες" (από το βιβλίο"Αυτό που είδα");

Χ. Γιαντσάρσκι. "Παιχνίδια", "Σκούτερ" (από το βιβλίο "Οι περιπέτειες του Mishka Ushastik", ανά. από τα πολωνικά. V. Prikhodko

4 Οκτωβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Α. Μπλοκ. "Λαγουδάκι";

«Τιλι-μπομ! Τιλι-μπομ».;

A. Pleshcheev. «Έφτασε το φθινόπωρο».,

A. Maikov. "Νανούρισμα",.» (από νεοελληνικά τραγούδια);

S. Marshak "Πολικές αρκούδες", "Στροθούκος", (από τον κύκλο "Παιδιά σε ένα κλουβί");

Κ. Τσουκόφσκι. "Σύγχυση",

M. Zoshchenko. "Έξυπνο πουλί"?

D. Bisset. "Βάτραχος στον καθρέφτη", per, από τα αγγλικά. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto."Βρώμικο κορίτσι";

2 Νοεμβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Σαράντα, σαράντα.

"Γάτα, κόκορας και αλεπού", αρ. M. Bogolyubskaya;

Α, Πούσκιν. «Άνεμος, άνεμος! Είσαι δυνατός»., "(από «Ιστορίες για νεκρή πριγκίπισσαΚαι. επτά ήρωες");

S. Marshak. "Penguin", "Camel", (από τον κύκλο "Παιδιά σε ένα κλουβί") G. Tsyferov. «Σχετικά με τους φίλους», από το βιβλίο "Σχετικά με το κοτόπουλο, τον ήλιο και το αρκουδάκι");

Κ. Τσουκόφσκι. "Έτσι και όχι έτσι"?

απομνημόνευση:. V. Berestov. "Petushki"?

3 Νοεμβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

"Ψευτογάντι" , Ουκρανικά, αρ. Ε. Μπλαγινίνα

S. Marshak. "Εκεί που δείπνησε το σπουργίτι"(από τον κύκλο "Παιδιά σε ένα κλουβί");

Κ. Τσουκόφσκι. "Κλεμμένος ήλιος",. "Έτσι και όχι έτσι"?

Α. Μιλν. "Τρεις Τσαντέλες" , ανά. από τα Αγγλικά. N. Slepakova;

4 Νοεμβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Ήρθε η νύχτα». ,

"Δύο άπληστα αρκουδάκια", Hung., arr. A. Krasnova and V, Vazhdaeva;

Κ. Balmont. "Φθινόπωρο" ;

Α. Μπλοκ. "Λαγουδάκι";

Κ. Τσουκόφσκι "Έτσι και όχι έτσι"?

Ε. Βιέρου. "Σκαντζόχοιρος και τύμπανο", ανά. με καλούπι. I. Akima;

L. Muur. , ανά. από τα Αγγλικά. Ο. Υποδειγματικός

απομνημόνευση: Κ. Τσουκόφσκι. "Χριστουγεννιάτικο δέντρο"

1 Δεκεμβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

"Snow Maiden and the Fox"αρ. Μ. Μπουλάτοβα

«Σαν τη γάτα μας».,

«Ο ήλιος επισκέπτεται»

S. Grodetsky, "Ποιος είναι αυτός;" ;

D. Mamin-Sibiryak.;

απομνημόνευση: A. Pleshcheev. "Country Song";

2 Δεκεμβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

"Snow Maiden and the Fox"αρ. Μ. Μπουλάτοβα

«Ένας σκίουρος κάθεται σε ένα κάρο».,

"Μικρές Νεράιδες" , αγγλικά, αρρ. S. Marshak;

"Nanny Fox" , ανά. από τα φινλανδικά Ε. Σοΐνη;

Α, Πούσκιν. "Το φως μας, ο ήλιος!", (από "Tales of the Dead Princess" επτά ήρωες");

D. Mamin-Sibiryak."Η ιστορία του γενναίου λαγού - Μακριά αυτιά, λοξά μάτια, κοντή ουρά";

Ν. Ζαμπίλα. "Μολύβι"

3 Δεκεμβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

"Αι, κάτσι-κάτσι-κάτσι".»,

"Κύκνοχηνες" ;, αρρ. Μ. Μπουλάτοβα;

«Αγόρασε ένα κρεμμύδι». "Γενναίος φίλος", ανά. από τα βουλγαρικά L. Gribovoy;

Α, Πούσκιν. «Μήνας, μήνας». (από "Tales of the Dead Princess" επτά ήρωες");

Σ. Καπουγκιάν. "Ποιος είναι πιο πιθανό να τελειώσει το ποτό", ανά. με μπράτσο. Τ. Σπεντιάροβα

Ε. Μπεχλέροβα. "Φύλλα λάχανου", ανά. από τα πολωνικά. G. Lukin;

Α. Μπόσεφ. "Τρία" , λωρίδα, από τα βουλγαρικά. V. Viktorova;

4 Δεκεμβρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Ζούσαμε με τη γιαγιά μου». ,

"Snow Maiden and the Fox"; αρ. Μ. Μπουλάτοβα

V. Berestov. "Κότα με κοτόπουλα",

Λ. Βορόνκοβα. "It's Snowing" (από το It's Snowing);

Α. Μπόσεφ. "Τρία" , λωρίδα, από τα βουλγαρικά. V. Viktorova

απομνημόνευση: Ε. Ηλυίνα. "Το χριστουγεννιάτικο δέντρο μας" (συντομογραφία).

2 Ιανουαρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Αυγή-αυγή».;

"Κύκνοχηνες" ; αρ. Μ. Μπουλάτοβα;

"Μικρές Νεράιδες" , αγγλικά, αρρ. S. Marshak;

S. Marshak. "Ήσυχο παραμύθι"

Α. Ν. Τολστόι. "Petushki".

Y. Chapek. "Hard Day", "(από το βιβλίο , τρανς .. Τσεχ. G. Lukin;

3 Ιανουαρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Chiki-chiki-chikalochki».,

"Κύκνοχηνες" ; αρ. Μ. Μπουλάτοβα;

V. Berestov. "Ταύρος";

N. Nosov "Βήματα";

Β. Πότερ. "Uhti-Tukhti" , ανά. από τα Αγγλικά. Ο. Παραδειγματικός;

4 Ιανουαρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

"Κύκνοχηνες" ;

"Ψευτογάντι" , Ουκρανικά, αρ. Ε. Μπλαγινίνα

«Κισόνκα-μουριζένκα».,

«Η αλεπού και ο λαγός», αρ. V. Dahl;

"Nanny Fox" , ανά. από τα φινλανδικά Ε. Σοΐνη;

N. Zabolotsky. "Πώς μάλωναν τα ποντίκια με μια γάτα";

D. Kharms. "Γενναίος σκαντζόχοιρος"?

απομνημόνευση: Κ. Τσουκόφσκι. "Χριστουγεννιάτικο Δέντρο" (συντομογραφία)

1 Φεβρουαρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Σαν τη γάτα μας».,

«Αγόρασε ένα κρεμμύδι». , ανά. με shotl. N. Tokmakova;

«Ο ήλιος επισκέπτεται», ανά, από τη Σλοβακική. S. Mogilevskaya και L. Zorina;

Y. Chapek. "Στο δάσος", (από το βιβλίο "Οι περιπέτειες του σκύλου και της γατούλας", τρανς .. Τσεχ. G. Lukin;

2 Φεβρουαρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Ένας σκίουρος κάθεται σε ένα κάρο».,

«Η αλεπού και ο λαγός», αρ. V. Dahl;

Κ. Τσουκόφσκι. " "Fly Tsokotukha" ,

Y. Chapek. «Δύσκολη μέρα"Κούκλα Yarinka" (από το βιβλίο "Οι περιπέτειες του σκύλου και της γατούλας", τρανς .. Τσεχ. G. Lukin;

απομνημόνευση: N. Sakonskaya. «Πού είναι το δάχτυλό μου;»

Φεβρουάριος 3 εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

"Αι, κάτσι-κάτσι-κάτσι".»,

D. Kharms. "Γενναίος σκαντζόχοιρος"?

Ν. Ζαμπίλα. "Μολύβι" , ανά. από την Ουκρανία 3. Αλεξάντροβα;

«Σαν τη γάτα μας».,

απομνημόνευση: Κ. Τσουκόφσκι. "Χριστουγεννιάτικο δέντρο"

4 Φεβρουαρίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

V. Berestov. "Petushki"?

«Ζούσαμε με τη γιαγιά μου». ,

Α, Πούσκιν. "Το φως μας, ο ήλιος!", "Μήνας, μήνας." (από "Tales of the Dead Princess" επτά ήρωες");

Ε. Μπεχλέροβα. "Φύλλα λάχανου", ανά. από τα πολωνικά. G. Lukin;

απομνημόνευση:. V. Berestov. "Petushki"?

1 Μαρτίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

"Γενναίος φίλος", ανά. από τα βουλγαρικά L. Gribovoy;

S. Marshak. "Σιωπηλό παραμύθι"

Β. Μαγιακόφσκι. «Τι είναι καλό και τι κακό;»,ΕΝΑ. Ν. Τολστόι. «Σκαντζόχοιρος», «Κόκκοι».

Β. Πότερ. "Uhti-Tukhti" , ανά. από τα Αγγλικά. Ο. Παραδειγματικός;

2 Μαρτίου εβδομάδες

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

P. Kosyakov. "Όλη της"?

«Ζιζάνιο-μυρμήγκι. ,.",

αρ. Μ. Μπουλάτοβα;

"Φούσκα" , Λευκορωσικά, αρ. Ν. Μυαλίκα;

K. Balmont, "Κουνούπια-Μακαρική";

Λ. Τολστόι. «Το πουλί έφτιαξε μια φωλιά».;

3 Μαρτίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Έξω είναι τρία κοτόπουλα».

"Goby - μαύρο βαρέλι, λευκές οπλές", αρ. Μ. Μπουλάτοβα;

«Τρεις παγιδευτές» Αγγλικά, αρ. S. Marshak;

"Η αρκούδα του δάσους και το άτακτο ποντίκι", Λετονικό, αρ. Yu. Vanaga, μτφρ. L. Voronkova;

P. Kosyakov. "Όλη της"?

Κ. Ουσίνσκι. "Βάσκα"

4 Μαρτίου εβδομάδες

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Σκιά, σκιά, ιδρώτα».,

"Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια", αρ. Μ. Serova;

D. Kharms. "Γενναίος σκαντζόχοιρος"?

A. Maikov. «Το χελιδόνι ήρθε τρέχοντας».(από νεοελληνικά τραγούδια);

Κ. Τσουκόφσκι "Aibolit"

Λ. Τολστόι. «Η Τάνια ήξερε τα γράμματα».;

"Ο σπίνος τραγουδάει"

απομνημόνευση:. «Τα ποντίκια οδηγούν έναν στρογγυλό χορό. ,."- Ρωσική ναρ. ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ;

1 Απριλίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Βροχή, βροχή, κι άλλο».,

"Teremok" , αρ. Ε. Χαρουσίνα

"Κόκορας και αλεπού" , ανά. με shotl. M, Klyagina-Kondratieva;

Κ. Τσουκόφσκι "Aibolit"

Λ. Τολστόι. «Η Βάρη είχε μια σικινιά».,

M. Carem. "Η γάτα μου" , ανά. από τα γαλλικά M. Kudinova.

2 Απριλίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

A. Pleshcheev. "Άνοιξη" (συντομογραφία)?

"Πασχαλίτσα. »,,

"Δυσίαστο τσαλακωμένο", ανά. από την Τσεχία. S. Marshak.

"Το γουρούνι και ο χαρταετός", παραμύθι των λαών της Μοζαμβίκης, μτφρ. από τα Πορτογαλικά. Y. Chubkova

A. Barto, P. Barto."Βρώμικο κορίτσι";

Κ. Ουσίνσκι. "Lisa-Patrikeevna";

"Ο σπίνος τραγουδάει" , ανά. από τα βουλγαρικά I. Tokmakova;

Σ. Καπουγκιάν. "Η Μάσα δεν κλαίει"ανά. με μπράτσο. T. Spendiarova;

Ο. Αλφάρο. "Ήρωας κατσίκας" , ανά. από τα ισπανικά T. Davitants;

4 Απριλίου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

"Ουράνιο τόξο-τόξο." ,

"Κόκορας και αλεπού" , ανά. με shotl. M, Klyagina-Kondratieva· S. Μάρσακ."Η ιστορία του έξυπνου ποντικιού";

Κ. Τσουκόφσκι. "Χελώνα" ;

Λ. Τολστόι. «Ήρθε η άνοιξη». ;

O. Panku-Yash. "Καληνύχτα, Dooku!", ανά. από τα ρουμανικά. M. Olsufieva,«Όχι μόνο στο νηπιαγωγείο»

1 Μαΐου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

A. Pleshcheev. "Άνοιξη" (συντομογραφία)?

«Κότα Ribouche».

"Frog Talk", ανά. από την Τσεχία. S. Marshak.

Β. Μαγιακόφσκι «Όποια και αν είναι η σελίδα, τότε ο ελέφαντας, μετά η λέαινα»;ΣΕ. Bianchi. "Λούζω τα μωρά";

«Όχι μόνο στο νηπιαγωγείο» (συντομογραφία, μετάφραση από τα ρουμανικά. T. Ivanova.

Μάιος 2 εβδομάδες

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Ζιζάνιο-μυρμήγκι. ,.",

Σ. Μιχάλκοφ. "Το τραγούδι των φίλων";

Ε. Μοσκόφσκαγια. "Απληστος";

Y. Dmitriev. "Μπλε καλύβα"?

"Ο σπίνος τραγουδάει" , ανά. από τα βουλγαρικά I. Tokmakova;

3 Μαΐου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

"Goby - μαύρο βαρέλι, λευκές οπλές", αρ. Μ. Μπουλάτοβα;

«Σκιά, σκιά, ιδρώτα».,

"Δυσίαστο τσαλακωμένο", ανά. από την Τσεχία. S. Marshak.

"Φούσκα" , Λευκορωσικά, αρ. Ν. Μυαλίκα;

Ι. Τοκμάκοβα. «Αρκούδα».

Κ. Τσουκόφσκι. "Wonder Tree"

Σ. Προκόφιεφ. Μάσα και Οίκα

A. N. Tolstoy "Η αλεπού",

"Ο σπίνος τραγουδάει" , ανά. από τα βουλγαρικά I. Tokmakova;

4 Μαΐου εβδομάδα

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

«Κότα Ribouche».,

L. Muur. "Το μικρό ρακούν και αυτός που κάθεται στη λίμνη", ανά. από τα Αγγλικά. Ο. Υποδειγματικός

K. Balmont, "Κουνούπια-Μακαρική";

P. Kosyakov. "Όλη της"?

Σ. Προκόφιεφ. «Η ιστορία του κακομαθημένου ποντικιού»(από το βιβλίο "Μηχανές ενός παραμυθιού");

«Τα ποντίκια οδηγούν έναν στρογγυλό χορό. ,."- Ρωσική ναρ. ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ;

Ανάγνωση μυθοπλασίας στη 2η junior ομάδα είναι πολύ καλός τρόποςγια πνευματική και αισθητική αγωγήη ανερχόμενη γενιά. Έχει θετική επίδραση στις δεξιότητες επικοινωνίας, καθώς και στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας.

Η σημασία της ανάγνωσης στην προσχολική ηλικία

Η συλλογική λογοτεχνία στη 2η junior ομάδα επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να ανακαλύψει μέσα από την ποιητική και καλλιτεχνικές εικόνεςστους μαθητές του ο κόσμος των σχέσεων και των ανθρώπινων συναισθημάτων, η ομορφιά της φύσης, οι ιδιαιτερότητες της ζωής στην κοινωνία. Αυτό είναι που εμπλουτίζει συναισθηματικός κόσμοςπαιδιά, συμβάλλει στην ανάπτυξη της φαντασίας τους, εισάγει καταπληκτικές εικόνεςλογοτεχνική ρωσική γλώσσα. Τέτοιες εικόνες διαφέρουν ως προς τον μηχανισμό επιρροής στον ψυχισμό του παιδιού.

Για παράδειγμα, η ανάγνωση μυθοπλασίας στη 2η ομάδα μικρών παιδιών με τη μορφή ιστοριών εισάγει τα παιδιά στην ακρίβεια και τη συνοπτικότητα της λέξης. Τα ποιήματα δίνουν μια ιδέα της μουσικότητας και του ρυθμού.

Θέματα υγιεινής

Η ανάγνωση του έργου "Moydodyr" στη 2η junior ομάδα στοχεύει όχι μόνο στην εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην ποίηση. Μαζί με τα παιδιά ο δάσκαλος αναδεικνύει τα βασικά υγιεινός τρόπος ζωήςζωή, διαμορφώνει συνήθειες υγιεινής στους θαλάμους τους. Το έργο αυτό μπορεί να θεωρηθεί βιβλίο αναφοράς για την πρώτη γνωριμία με την ανθρώπινη υγιεινή. Η ανάγνωση του έργου "Moydodyr" στη 2η junior ομάδα μπορεί να πραγματοποιηθεί στη φόρμα κουκλοθέατροέτσι ώστε τα παιδιά όχι μόνο να ακούν, αλλά και να βλέπουν πώς να πλένονται, για να μην είναι ατημέλητοι άνθρωποι.

Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος άσκησης dow ανάγνωσημυθιστόρημα? Η 2η junior ομάδα (μπορεί να δημιουργηθεί ένα ευρετήριο βιβλίων με κάρτες για ευκολία) διακρίνεται από τη χρήση ενός μεγάλου αριθμού ποιημάτων, παραμυθιών που θα βοηθήσουν τον δάσκαλο να σχηματίσει σταθερό ενδιαφέρον για την ανάγνωση μεταξύ των παιδιών.

• Παραμύθια: "Kolobok", "Teremok", "Λύκος και επτά παιδιά", "Χήνες-κύκνοι", "Αλεπού και λαγός", "Snow Maiden", "Γάτα, κόκορας και αλεπού".
• Ποιήματα: "Χλόη-μυρμήγκι ...", "Δάχτυλο-αγόρι ...", "Ο σκίουρος κάθεται σε ένα καρότσι ...", "Ουράνιο τόξο ...", "Κίσα, κίσσα ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...», «Σαν τη γάτα μας…», «Υπάρχουν τρεις κότες στο δρόμο…», «Zarya-Zaryanitsa». "Ζούσαμε με μια γιαγιά ...", "Σκιά, σκιά, ιδρώτας ...", "Πάω, πάω στη γιαγιά μου, στον παππού μου ...", "Tili-bom! Τιλι-μπομ!

Εκτός από την ανάγνωση παραμυθιών, ποιήματα και σε προσχολικά ιδρύματαο παιδαγωγός χρησιμοποιεί αξιομνημόνευτα παιδικά τραγούδια για να αναπτύξει τη δημιουργικότητα και τις επικοινωνιακές δεξιότητες στους μαθητές του.

Για παράδειγμα, μαθαίνοντας το τραγούδι «Καράβι», τα παιδιά σχηματίζουν μια ιδέα για τη θάλασσα, πραγματοποιείται η πρώτη γνωριμία των παιδιών με τον κόσμο των επαγγελμάτων.

• “Rhyme with riddles” του J. Baltvilks;
• «Βροχή» του A. Bosev;
• "Σκαντζόχοιρος και Τύμπανο", G. Vieru;
• «Πονηρός σκαντζόχοιρος», P. Voronko;
• "Μολύβι", Ν. Ζαμπίλα;
• «Ποιος θα τελειώσει το ποτό νωρίτερα;», «Η Μάσα δεν κλαίει» του Σ. Καπουτικιάν.
• «Σουίφτ και γκρίζα ρούχα» της Λ. Μιλέβα.

Κατάλογος έργων πεζογραφίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Μεταξύ των έργων αυτού λογοτεχνικό είδος, που προτείνονται για ανάγνωση σε προσχολικά ιδρύματα, διακρίνονται:

1. «Λαχανόφυλλο», συγγραφέας E. Bekhlerova.
2. «Ο βάτραχος στον καθρέφτη» του D. Bisset.
3. «Μικρό παπάκι», συγγραφέας A. Karaliychev.
4. «Uhti-Tukhti», συγγραφέας B. Potter.
5. «In the toy store», «Friends», «Games», «Scooter», συγγραφέας Ch. Yancharsky.

Διαμορφώνοντας την Ανθρωπότητα

Η ανάγνωση μυθοπλασίας στη 2η ομάδα μικρών παιδιών, για παράδειγμα, λαϊκές ιστορίες, βοηθά τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να γνωρίσουν την εκφραστική ρωσική, την εικονιστική ομιλία, το χιούμορ και τις εικονιστικές συγκρίσεις. Με τη βοήθεια των λαϊκών παραμυθιών, η νεότερη γενιά ενδιαφέρεται για τις παραδόσεις των προγόνων της, δημιουργείται μια αίσθηση υπερηφάνειας για τη χώρα τους. Το παιδί που είναι ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμάθετε να συμπάσχετε λογοτεχνικοί ήρωες, δεν θα αντιμετωπίσει προβλήματα κατά την επικοινωνία με συνομηλίκους, ενήλικες. Είναι στη διαδικασία της ανάγνωσης στη νεότερη γενιά που διαμορφώνονται τέτοιες ανθρώπινες ιδιότητες όπως η ευγένεια, η συμπάθεια, η δικαιοσύνη και η φροντίδα.

Τι άλλο έχει σημασία καλλιτεχνική ανάγνωση? Η 2η junior ομάδα είναι η βέλτιστη ηλικία για την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, τη διαμόρφωση των θεμελίων της ιθαγένειας.

Αισθητική αγωγή

Με τη βοήθεια της καλλιτεχνικής λέξης, τα παιδιά κατανοούν την ομορφιά του ήχου της ρωσικής ομιλίας. Δίνει στα παιδιά μια ιδέα για ηθικός χαρακτήραςπου πρέπει να έχει ένα άτομο. Ο V. A. Sukhomlinsky είπε ότι η ανάγνωση είναι μια διαδρομή κατά την οποία ένας σκεπτόμενος και έξυπνος παιδαγωγός θα βρει μια προσέγγιση στην καρδιά ενός παιδιού. Είναι το διάβασμα στο νηπιαγωγείο που συμβάλλει στη διαμόρφωση γλωσσικών μορφών και λεκτικών χαρακτηριστικών στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. 2 η νεότερη ομάδα είναι η στιγμή που είναι σημαντικό να διαμορφωθεί η νεότερη γενιά ποιητικό λεξιλόγιο, συναισθηματική διάθεση, μεταφορές, συγκρίσεις, επίθετα.

Λειτουργίες ανάγνωσης

Η ανάγνωση λογοτεχνίας στη 2η junior ομάδα εκτελεί μια εκπαιδευτική λειτουργία. Οι παιδοψυχολόγοι θεωρούν αυτή τη διαδικασία μια πολύπλοκη νοητική δραστηριότητα που συνδυάζει συναισθηματικά-βουλητικά και διανοητικά κίνητρα. Οπως και χαρακτηριστικό στοιχείοαντίληψη ενός έργου τέχνης, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει τη νοητική μεταφορά του ήρωα του έργου σε πραγματική ζωή. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν συχνά παιχνίδια ρόλων στη διαδικασία της ανάγνωσης, δίνοντας έμφαση σε ορισμένες ιδιότητες των κύριων χαρακτήρων του εν λόγω λογοτεχνικού έργου.

Μέθοδοι γνωριμίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας με λογοτεχνικά έργα

Γιατί είναι αυτό μεγάλης σημασίαςέχει στο νηπιαγωγείο διάβασμα στα παιδιά; Η 2η ομάδα junior είναι η στιγμή που οι ψυχολόγοι συστήνουν την ανάπτυξη της ευφάνταστης σκέψης. Για να είναι ενδιαφέρον το βιβλίο που διαβάζει ο δάσκαλος για τα παιδιά, μπορούν να χρησιμοποιηθούν παιχνίδια ρόλων και κουκλοθέατρο.

Κατά την ανάγνωση ενός βιβλίου, ο εκπαιδευτικός αλλάζει τονισμό, εστιάζοντας στα θετικά και αρνητικά χαρακτηριστικάήρωας, αναδεικνύοντας ορισμένους ιστορίες. Υποχρεωτικό στοιχείο μετά την ανάγνωση του έργου είναι η συζήτησή του. Ο δάσκαλος κάνει στα παιδιά ερωτήσεις, απαντώντας στις οποίες τα παιδιά διαμορφώνουν τις δεξιότητες ομιλίας τους. Όχι μόνο μαθαίνουν να εκφράζουν τις σκέψεις τους, αλλά αναπτύσσουν και επικοινωνιακές δεξιότητες.

Πώς να μετατρέψετε την ανάγνωση του παραμυθιού «The Gingerbread House» σε πραγματική παράσταση; 2 η νεότερη ομάδα μπορεί να συμμετάσχει ενεργά στην «αναβίωση» αυτής της δουλειάς. Με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου, κινήσεις, οπλισμένοι μαλακά παιχνίδια, τα παιδιά μπορούν να «διαβάσουν» αυτό το έργο μαζί με τον δάσκαλο.

Ανάπτυξη του λόγου

Ποια άλλη λειτουργία επιτελεί η ανάγνωση στη 2η ομάδα junior; Παρακάτω είναι μια λίστα με εκείνα τα έργα που προτείνονται από τα νέα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα, αλλά σημειώνουμε ότι όλα τα βιβλία πρέπει να συμβάλλουν στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων της νεότερης γενιάς.

Το πρόγραμμα των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει το σχηματισμό στα παιδιά μιας συγκεκριμένης κατηγορίας λέξεων που υποδηλώνουν ονόματα αντικειμένων, στοιχειώδεις ενέργειες, φράσεις. Όλοι τους είναι παρόντες σε κυριολεκτικά δουλεύειπεριλαμβάνονται στο πρόγραμμα DOW.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη διεύρυνση του προσανατολισμού των παιδιών προσχολικής ηλικίας υπάρχουσα πραγματικότητα. διηγήματα, παιδικές ρίμες, ποιήματα, που εξετάζονται κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου στην τάξη, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ενεργητικής ομιλίας, στην ανάπτυξη της ικανότητας να κάνετε ερωτήσεις, να μεταφέρετε εντυπώσεις από ένα λογοτεχνικό έργο που ακούστηκε.

Παιχνίδι ρόλων κατά την ανάγνωση

Ειδικές τάξεις για την ανάπτυξη του λόγου, που αποτελούν υποχρεωτικό στοιχείο του προγράμματος στα προσχολικά ιδρύματα, περιλαμβάνουν τη χρήση κινητικής δραστηριότητας, ανεξάρτητο παιχνίδι ρόλων. Η χρήση οπτικών βοηθημάτων: ζωντανά και άψυχα αντικείμενα, εικόνες, παιχνίδια, εικόνες συνοδεύεται από λέξεις, συνθήματα, επιτρέπει στα παιδιά να εμπλουτίσουν την ομιλία.

Λαϊκά έργα προφορική τέχνη, καλλιτεχνική λέξη, παιδικές ρίμες, ανέκδοτα, παραμύθια - όλα αυτά περιλαμβάνουν τη χρήση οπτικοποίησης σε μικρότερη προσχολική ηλικία. Ο δάσκαλος δείχνει ενέργειες, κινήσεις, χρησιμοποιώντας παιχνίδια για αυτό. Το παιδί, ακούγοντας μεταφορικό λόγο, αντιλαμβάνεται κινήσεις σε πλήρη συμφωνία με το φωνητικό κείμενο, αναπαράγει μικρά αποσπάσματα από ένα παραμύθι ή ποίημα που άκουσε.

Ιδιαίτερη σημασία έχει η χρήση παιδαγωγικές μεθόδουςσυμβάλλοντας στην ανάπτυξη και βελτίωση της ανεξαρτησίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Σταδιακά, οι εργασίες που πρέπει να εκτελούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γίνονται πιο δύσκολες. Για παράδειγμα, όχι μόνο ακούν ένα παραμύθι, αλλά πρέπει και να περιγράψουν εμφάνισηήρωα, απαριθμήστε τις ιδιότητες που έχει. Τέτοιες εργασίες αναπτύσσουν τη λογική σκέψη στη νεότερη γενιά, σχηματίζουν τη φαντασία, διδάσκουν να παρατηρούν και να αναλύουν τα φαινόμενα και τα γεγονότα που παρατηρούνται.

Κατά την ανάγνωση βιβλίων που συμπληρώνονται από φωτεινές και πολύχρωμες εικονογραφήσεις, ο δάσκαλος εστιάζει την προσοχή των μαθητών στην εικόνα, ζητά από τα παιδιά να περιγράψουν την εικόνα. Αφού ακούσει το έργο, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να αναπαράγουν αποσπάσματα από το βιβλίο που διάβασαν. Επιπλέον, στη διαδικασία της ανάγνωσης ποίησης, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τη μέθοδο της συλλογικής απομνημόνευσης. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν 1-2 γραμμές του ποιήματος με τη σειρά τους, με επαναλαμβανόμενη προφορά απομνημονεύουν ένα μικρό ποίημα.

Χάρη σε αυτή τη μέθοδο εργασίας, ο εκπαιδευτικός εκπληρώνει πλήρως το καθήκον που του έχει ανατεθεί από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, δηλαδή, σχηματίζει μια αρμονικά ανεπτυγμένη προσωπικότητα.

Στη διάρκεια παιχνίδι ρόλουτα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν με συνομηλίκους, χρησιμοποιούν την ομιλία για να εξηγήσουν τις πράξεις τους.

συμπέρασμα

Προκειμένου τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αναπτύξουν σταθερό ενδιαφέρον για το διάβασμα, είναι σημαντικό να συμπεριληφθούν στο πρόγραμμα προσχολική εκπαίδευσηανάγνωση βιβλίων εγχώριων και ξένων συγγραφέων.

Για παράδειγμα, μπορείτε να διαβάσετε το ποίημα "Bunny" του A. Blok με τα παιδιά και μετά να τον χτυπήσετε χρησιμοποιώντας μαλακά παιχνίδια. Όταν ο παιδαγωγός εισάγει τα παιδιά στο ποίημα του K. Balmont «Κουνούπια-μακάρικη», ο παιδαγωγός πραγματοποιεί ταυτόχρονα περιβαλλοντική εκπαίδευση στους θαλάμους του.

Ο D. Mamin-Sibiryak στις ιστορίες του "The Tale of the Brave Hare - Long Ears, Slanting Eyes, Short Tail"; «The Paraable of Milk, Oatmeal Kashka and the gray cat Murka» δίνει ιδιαίτερη προσοχή στην ομορφιά της φύσης, στη σημασία της φροντίδας για το περιβάλλον. Γι' αυτό και τα έργα του περιλαμβάνονται στη λίστα με τα βιβλία που προτείνονται για ανάγνωση στη 2η junior ομάδα του νηπιαγωγείου.

Ποια άλλα έργα περιλαμβάνονται σε αυτή τη λίστα; Αυτές είναι, για παράδειγμα, οι ιστορίες του K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel with his family", "Lisa Patrikeevna", "Ducks", "Wind and Sun".

Τα έργα του A. S. Pushkin δεν πρέπει να μείνουν χωρίς προσοχή στο νηπιαγωγείο. Για παράδειγμα, σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά θα ενδιαφέρονται για το "Η ιστορία της νεκρής πριγκίπισσας και των επτά μπογατύρων".

Στη λίστα με τα παιδικά βιβλία που προτείνονται για το δεύτερο μικρότερο Ομάδες DOW, υπάρχουν και ποιήματα του S. Marshak: «Καμηλοπάρδαλη», «Ζωολογικός κήπος», «Στροθούκος», «Ζέβρες», «Πολικές αρκούδες», «Πιγκουίνος», «Κύκνος», «Καμέλα», «Εσκιμώος σκύλος», «Μαϊμού». », «Πού δείπνησε το σπουργίτι;», «The Tale of the Smart Mouse», «Quiet Tale».

Όλα τα παιδικά βιβλία διδάσκουν τα νήπια προσεκτική στάσηΠρος την φύση, άλλοι άνθρωποι, συμβάλλουν στη διαμόρφωση μιας αρμονικά ανεπτυγμένης προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Tarskikh Olesya Evgenievna, φροντιστής
Επικράτεια Krasnoyarsk, πόλη Krasnoyarsk

μακροπρόθεσμο σχέδιο

Μυθιστόρημα

Στο δεύτερο junior group "TALE"

για το ακαδημαϊκό έτος 2017 - 2018