Fiction 2 ml gruppo. Pianificare la lettura della narrativa nel gruppo più giovane della scheda dell'asilo sulla narrativa (gruppo junior) sull'argomento
Schedario finzione v gruppo giovanile
Argomento: "Ripetizione di poesie di A. Barto dal ciclo" Giocattoli ""
Scopo: creare le condizioni per memorizzare le poesie di A. Barto, attraverso la loro pronuncia indipendente.
Argomento: "Revisione dei libri preferiti (su richiesta dei bambini)"
Scopo: creare le condizioni per un ascolto attento di una fiaba, guardando le illustrazioni.
Oggetto: Titolo: V. Dragoon "Ciò che amo"»
Scopo: Creazione di condizioni per
Oggetto: "K. Chukovsky "Fedorino dolore"»
Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attività vocale introducendo i bambini al lavoro di K. Chukovsky.
Soggetto: N. Nosov "Cog, Shpuntik e aspirapolvere"
Scopo: Creazione di condizioni per
familiarizzazione con il contenuto del racconto attraverso l'esame delle illustrazioni.
Argomento: "Auto e metropolitana" N. Nosov
Scopo: Creazione di condizioni per
formazione delle capacità di ascolto testo letterario attraverso lo sviluppo di una cultura della parola.
Tema: "Zio Styopa" S. Mikhalkov
Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività vocale introducendo i bambini al lavoro di S. Mikhalkov.
Argomento: "Pchelnikova A. - Uccello"
Obiettivo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione attraverso l'accompagnamento musicale.
Soggetto:V. Golyavkin
Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività vocale introducendo i bambini al lavoro di V. Golyavkin.
Tema: "Racconti dei popoli del mondo"
Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività linguistica introducendo i bambini alle fiabe dei popoli del mondo.
Tema: racconto popolare russo "Galletto e gallina"
Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione introducendo i bambini ai racconti popolari russi.
Soggetto: Olesya Emelyanova "Dottore"
Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di O. Emelyanova "Dottore".
Argomento: Andrey Oshnurov "Il nostro esercito"
Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione introducendo i bambini al lavoro di A. Oshnurov.
Tema: Poesia di A. e P. Barto "The Roaring Girl"
Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione introducendo i bambini al lavoro di A. Barto.
Soggetto: soprannome popolare russo "Secchio solare"
Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini ai soprannomi popolari russi.
Tema: A. Barto "Nel teatro"
Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di A. Barto.
Oggetto: VG Kvashin "Come si è sistemato il mare"
Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di V.G. Kvashin.
Tema: "Fiore di sette fiori" V. Kataev
Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di V. Kataev.
Tema: Vitaly Bianchi "Come una formica affrettata a casa"
Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività linguistica, attraverso la conoscenza del lavoro di V. Bianchi.
Tema: K.Ushinsky "Estate"
Scopo: creazione di condizioni per lo sviluppo dell'interesse per la parola poetica, attraverso la familiarizzazione con il lavoro di K. Ushinsky.
L'uso della finzione in classe all'asilo è il mezzo più potente per sviluppare una personalità armoniosa. La lettura aiuta a migliorare le capacità mentali, estetiche, linguistiche e le abilità del bambino. Nel secondo gruppo più giovane si dovrebbe prestare sempre più attenzione alla lettura, per coltivare l'amore per il libro. Puoi costruire il processo della lezione in modi completamente diversi: dipende dalle attività impostate e dall'argomento del lavoro selezionato.
I vantaggi della lettura di narrativa per bambini di 3-4 anni
Nei bambini di 3-4 anni c'è uno sviluppo attivo dell'immaginazione, processo cognitivo. Il bambino è già in grado di valutare e comprendere emotivamente i testi delle opere: entrare in empatia con i personaggi, dare una valutazione, trarre conclusioni.
Leggere la narrativa sviluppa il pensiero fantasioso, favorisce l'amore per la lettura, la natura, il mondo intorno. La lettura collettiva in gruppo aiuta l'insegnante a rivelare ai ragazzi il mondo delle relazioni tra le persone, i tratti della vita nella società.
Leggere narrativa sviluppa il pensiero immaginativo
Leggere libri è un percorso lungo il quale un educatore abile, intelligente e riflessivo trova una via per il cuore di un bambino.
VA Sukhomlinsky
I seguenti obiettivi sono fissati per le lezioni di lettura nel secondo gruppo junior:
- sviluppo di un quadro completo del mondo;
- sviluppo delle competenze discorso colloquiale;
- continuazione della conoscenza della parola artistica;
- sviluppare la capacità di costruire risposte alle domande;
- sviluppo della percezione delle immagini artistiche;
- familiarizzazione con la cultura della lettura, formazione dell'amore per il libro;
- lo sviluppo di una reazione emotiva agli eventi nelle opere d'arte.
I libri aiutano i bambini a esplorare e comprendere il mondo che li circonda.
Gli obiettivi di una particolare lezione possono essere:
- familiarizzazione dei bambini con opere letterarie, conoscenza di nuovi scrittori;
- rifornimento del vocabolario, familiarizzazione con nuove parole;
- formazione dell'abilità di lettura espressiva, intonazione;
- ampliare la conoscenza del mondo che ci circonda (ad esempio, conoscere le professioni mentre si studia la poesia di S. Mikhalkov "Cosa hai?").
Come leggere con i bambini del secondo gruppo più giovane
Nel secondo gruppo più giovane sarà utile utilizzare in classe le seguenti tecniche:
- parola artistica - leggere il testo;
- storia dell'insegnante - qui puoi leggere il testo o raccontarlo usando vari mezzi per aiutare: giocattoli, spettacolo di marionette, immagini, filmine;
- imparare a memoria;
- lettura individuale e pronuncia corale;
- combinazione di due tipi di arti: vedere immagini, ascoltare musica e leggere;
- drammatizzazione (ad esempio, interpretando la fiaba "Rapa" con l'aiuto di giocattoli per le dita o figurine)
- giochi didattici.
Dovrebbe essere letto ai bambini ogni giorno. Deve essere attrezzato un angolo libri, al quale i ragazzi avranno costante accesso. Lì è necessario inserire diversi libri studiati nell'ambito del programma, nonché libri consigliati per lo studio tempo libero. All'età di 3-4 anni è obbligatoria la lettura quotidiana prima di andare a letto dopo cena.
È meglio quando i genitori supportano anche le abitudini di lettura dei propri figli.
Prima di leggere il lavoro ai bambini, l'educatore dovrebbe leggerlo lui stesso e analizzarlo. Qui è necessario prestare attenzione ai seguenti punti:
- Determina cosa può capire il bambino nel libro e cosa deve essere spiegato per una migliore assimilazione.
- Segna passaggi e parole nel testo che aiuteranno a sviluppare il discorso quando vengono ripetuti (ad esempio, l'insegnante legge un estratto: "Bambini, bambini! Apritevi, apritevi! È venuta tua madre - ha portato il latte ..." (" Lupo e sette capretti”), poi legge più volte la frase e chiede ai ragazzi di finirla).
- Momento di intonazione: l'insegnante dovrebbe evidenziare i momenti emotivi con l'intonazione.
- Selezione di illustrazioni per il libro.
Condurre una lezione più comoda senza sovraccaricare i bambini con informazioni e fatica non necessarie sarà facilitato da:
- cambiare i metodi di insegnamento in quelli di gioco (ad esempio, dopo aver letto la poesia di S. Marshak “The Tale of stupido topolino"Puoi giocare" Trova il mouse ");
- alternanza di risposte di gruppo e individuali dei bambini (sia verbali che motorizzate);
- l'inclusione di materiali dimostrativi (giocattoli, figurine, disegni, ecc.) nella lezione - questo fa piacere ai bambini, aiuta a focalizzare la loro attenzione;
- l'uso di azioni che richiederanno ai ragazzi di cambiare posizione, muoversi (ad esempio - "Bambini, cerchiamo dove si è nascosto il gatto" - e guardare sotto sedie e tavoli). Questa tecnica ravviva notevolmente la lezione, ravviva l'immaginazione del bambino e previene l'affaticamento.
Organizzazione della lettura sull'esempio del racconto popolare russo "Kolobok"
Gli obiettivi della lezione sono introdurre i bambini alla fiaba "L'omino di marzapane", insegnare loro la formazione delle parole.
È più facile per i bambini in età prescolare primaria percepire il testo, accompagnato da illustrazioni.
La lezione può essere strutturata come segue:
- Parte introduttiva. L'insegnante conduce una conversazione con i bambini, chiede chi sia l'omino di pan di zenzero, se i ragazzi ne hanno già sentito parlare (dalla lettura domestica, cartoni animati).
- Poi leggendo un estratto da una fiaba: "Ho impastato la pasta con la panna acida, ho arrotolato un panino ..." (i bambini dimostrano con le mani come scolpire un panino).
- Lettura espressiva di una fiaba (qui vale la pena evidenziare emotivamente i momenti di gioia in cui Kolobok riesce a scappare dagli animali in modo che i bambini si rallegrino, e il momento di dolore in cui la volpe lo ha ingannato con la sua astuzia).
- L'insegnante ripete con i bambini ciò che diversi animali hanno detto al kolobok ("Kolobok, kolobok, ti mangerò!").
- Gioco di parole ("Ragazzi, ora giochiamo! Vi dirò parole che significano un oggetto grande, e voi pronunciate parole che significano gli stessi oggetti, solo più piccoli: tavolo - tavolo, tazza - tazza").
- Quindi l'insegnante mostra ai bambini i disegni per la fiaba "Gingerbread Man", dicendo così tanti artisti famosi raffigurato Kolobok.
L'insegnante deve sfruttare appieno le tecniche metodologiche necessarie per padroneggiare il materiale, sviluppare capacità di ascolto, comprensione della lettura. La lettura espressiva dell'opera aiuta i bambini a ricordare meglio il materiale ea valutarlo. Quando si discute di ciò che è stato letto, è possibile utilizzare un confronto della situazione nel libro con un confronto di un caso dal vero, suggerire quando si risponde.
La lettura espressiva ti aiuterà a ricordare meglio il materiale.
Quando si sceglie un argomento per una lezione, sarà molto utile associarlo a una sorta di vacanza, periodo dell'anno per una migliore assimilazione del materiale da parte dei bambini.
Tabella: piano a lungo termine per la narrativa (frammento, autrice Natalya Alexandrovna Artyukhova)
| Mese | Soggetto | A cosa servono le lezioni? |
|---|---|---|
| settembre | Poesia "Aiutante" di Sasha Cherny |
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| Racconto popolare russo "Gatto, gallo e volpe" |
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| Racconto popolare russo "Tre orsi" |
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| ottobre | Leggendo il racconto popolare russo "Kolobok" |
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| Lettura di poesie di A. Barto dal ciclo "Giocattoli" |
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| Lettura di poesie di A. Blok "Bunny" e A. Pleshcheev "Autumn" |
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| novembre | Canzoni popolari russe-rime "Kisonka-murysenka", "Il gatto è andato al mercato" |
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| Racconto popolare russo "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka" |
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| Leggere poesie sulla madre |
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| Leggere una fiaba in versi di K.I. Ciukovsky "Moydodyr" |
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| Dicembre | Racconto popolare russo "Masha e l'orso" |
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| S. Ya. Marshak "La storia del topo sciocco" |
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| Racconto popolare russo "La volpe e il lupo" |
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| Gennaio | Racconto di L. Voronkova "Nevica" | Introdurre opera d'arte, facendo rivivere nella memoria dei bambini le proprie impressioni sulla nevicata. |
| Racconto popolare russo "Snow Maiden and the Fox" |
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| Storia di E. Charushin "Volchishko" |
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| Febbraio | Racconto popolare russo "Il lupo e i sette capretti" |
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| Poesia di Z. Aleksandrova "Il mio orso" |
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| Racconto popolare russo "Guanto" |
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| Racconto popolare russo "Il galletto e il fagiolo magico" |
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| Marzo | E. Blaginina, poesia "Ecco che madre" |
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| Leggere una poesia di A. Pleshcheev "Primavera" |
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| Racconto popolare russo "La paura ha gli occhi grandi" |
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| La storia di L. N. Tolstoy "La verità è la più costosa" |
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| aprile | Leggendo il racconto popolare russo "Oche-cigni" |
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| K. Chukovsky leggendo la storia "Pollo" |
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| Racconto popolare russo "Barile nero ghiozzo, zoccoli bianchi" |
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| Maggio | Leggendo il racconto "Holiday" di Y. Thais |
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| V. V. Mayakovsky "Cosa è buono - cosa è cattivo?" |
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| Poesia di S. Marshak "Bambini in gabbia" |
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Nella pratica pedagogica, c'è un'enorme quantità di materiali per aiutare gli insegnanti a condurre lezioni.
Tabella: esempi di abstract GCD nel secondo gruppo junior nella narrativa
| Autore e titolo dell'abstract | descrizione del materiale |
|---|---|
| Tatiana Osipova. "Leggere il racconto popolare russo "Oche-cigni" | Estratto per la lettura del racconto popolare russo "Geese-Swans" (rivolto a un generale sviluppo artistico bambini, serve anche ad altri scopi educativi). |
| Ksenia Yakovleva. "Leggere la fiaba "Il lupo e i sette capretti" | L'abstract aiuterà a pianificare una lezione di lettura di una fiaba, il cui scopo è suscitare nei bambini l'amore per gli animali, insegnare loro a entrare in empatia con loro. |
| Olga Yansen. "Leggere la fiaba "Gingerbread Man" | L'abstract è finalizzato allo sviluppo del discorso colloquiale nei bambini del secondo gruppo più giovane. |
| Galina Kochulov. Lezione integrata nel secondo gruppo junior sulla familiarizzazione con la finzione "Teremok" | Riepilogo della lezione utilizzando tecnica non tradizionale applicazioni ("Palme"). |
Video: lettura delle poesie di Agnia Barto in classe nel secondo gruppo juniores
Leggere libri insegna ai bambini a prendersi cura della natura, ad amare la propria terra, contribuisce alla formazione pensiero figurativo. Una lezione preparata con cura sulla lettura della narrativa nella seconda junior gruppo prescolare garantisce il successo della sua realizzazione e una buona assimilazione del materiale da parte dei bambini.
Pesca Margarita Viktorovna
Titolo di lavoro: Educatore
Istituto d'Istruzione: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
Località: NOVY URENGOY
Nome materiale: articolo
Soggetto: Leggere narrativa nel secondo gruppo junior
Data di pubblicazione: 14.11.2018
Capitolo: educazione prescolare
L'uso della finzione in classe all'asilo -
il mezzo più potente per sviluppare una personalità armoniosa. La lettura aiuta
migliorare le capacità mentali, estetiche, linguistiche e le abilità del bambino.
Nel secondo gruppo più giovane, dovrebbe essere prestata sempre più attenzione alla lettura,
sviluppare un amore per il libro. Puoi costruire il processo di apprendimento stesso
completamente diverso: dipende dalle attività e dagli argomenti
lavoro selezionato.
Leggere narrativa sviluppa il pensiero fantasioso,
favorisce l'amore per la lettura, la natura, l'ambiente
il mondo. La lettura collettiva in gruppo aiuta l'educatore a scoprire per
bambini il mondo delle relazioni tra le persone, caratteristiche della vita in
società.
Lettura collettiva di narrativa nel 2° gruppo junior
permette all'educatore di scoprire attraverso la poetica e l'arte
immagini ai loro allievi del mondo delle relazioni e dei sentimenti umani,
la bellezza della natura, le caratteristiche della vita nella società. Questo è ciò che arricchisce
mondo emotivo dei bambini, contribuisce allo sviluppo della loro immaginazione, introduce
Con immagini sorprendenti lingua letteraria russa. Tali immagini
differiscono nel meccanismo di influenza sulla psiche del bambino.
Leggere narrativa? 2 gruppo junior (cartella dei libri
può essere compilato per comodità) si distingue per l'uso del carattere large
il numero di poesie, fiabe che aiuteranno l'insegnante a formare i bambini
costante interesse per la lettura.
standard, c'è il folklore russo: fiabe: "Kolobok", "Teremok", "Wolf and
sette bambini", "Oche cigni", "Volpe e lepre", "Snow Maiden", "Gatto, gallo e
Volpe". Poesie: "Grass-form ...", "Finger-boy ...", "Scoiattolo si siede
carro…”, “Arcobaleno…”, “Quaranta, quaranta…”, “Chiki-chiki-
chikalochki…”, “Come il nostro gatto…”, “Tre galline per strada…”, “Dawn-
pettirosso". "Vivevamo con una nonna ...", "Ombra, ombra, sudore ...", "Vado, vado da una donna, a
nonno…”, “Tili-bom! Tili-bom! Oltre a leggere fiabe, poesie
anche in istituzioni prescolari l'educatore utilizza per lo sviluppo
creatività e qualità comunicative dei propri allievi
canzoni orecchiabili per bambini. Ad esempio, mentre impari una canzone
"Nave" i ragazzi si fanno un'idea del mare, realizzato
la prima conoscenza dei ragazzi con il mondo delle professioni. Tra i poetici
"Rima con indovinelli" di J. Baltvilks; "Pioggia" di A. Bosev; "Riccio e tamburo"
G.Vierù; "Riccio astuto", P. Voronko; "Matita", N. Zabila; "Chi è più probabile
finisci di bere?”, “Masha non piange” di S. Kaputikyan.
Formazione dell'umanità Leggere narrativa in 2a junior
gruppo, per esempio racconti popolari aiuta i bambini in età prescolare a conoscere
lingua russa espressiva, discorso figurativo, umorismo, figurativo
confronti. Con l'aiuto di racconti popolari, si forma interesse
la generazione più giovane alle tradizioni dei loro antenati, viene posta una sensazione
orgoglio nel tuo paese. Il bambino che c'è età prescolare imparerà
empatizzare eroi letterari, non sperimenterà problemi con
interagire con i coetanei e gli adulti. È in fase di lettura
la generazione più giovane forma qualità umane come la gentilezza,
simpatia, giustizia, cura.
Educazione estetica Con l'aiuto parola artistica i bambini capiscono
la bellezza del suono della lingua russa. Dà ai bambini un'idea di
qualità morali che una persona dovrebbe possedere. VA
Sukhomlinsky ha detto che la lettura è un percorso lungo il quale
un educatore riflessivo e intelligente troverà un approccio al cuore di un bambino.
Promuove la formazione di forme linguistiche, verbali
caratteristiche precisamente lettura all'asilo. 2 gruppo junior - questo è il momento,
quando è importante formare un vocabolario poetico nelle nuove generazioni,
stato d'animo emotivo, metafore, confronti, epiteti.
Affinché i bambini in età prescolare sviluppino un interesse stabile per
lettura, è importante includere nel programma educazione prescolare Leggendo libri
usando i peluche. Quando si presentano i bambini a
poesia di K. Balmont "Komariki-makariki" educatore
allo stesso tempo svolge attività di educazione ambientale dei propri reparti. D.
Mamin-Sibiryak nelle sue storie "The Tale of the Brave Hare - Long
orecchie, occhi a mandorla, coda corta»; "La parabola del latte, della farina d'avena e
gatto grigio Murka" presta particolare attenzione alla bellezza della natura, l'importanza
rispetto per l'ambiente. Ecco perché
gruppo giovanile asilo. Quali altre opere sono incluse in questo
scorrere? Queste sono, ad esempio, le storie di K. Ushinsky: “Vaska”, “Galletto con
famiglia", "Lisa Patrikeevna", "Anatre", "Vento e sole". Non senza attenzione
dovrebbe rimanere all'asilo e alle opere di A. S. Pushkin. Ad esempio, dentro
a questa età, i bambini saranno interessati al suo "Racconto di principessa morta e a proposito di
Progettazione tematica integrata
anno accademico 2017-2018
OOD (tipo di attività ) Leggere narrativa
Fascia di età 2 gruppo junior №1
Parte del programma: Variazione v
Invariante _
Preparato da: Orlova N.A.
1. Completo programma educativo educazione prescolare. Sviluppato in conformità con lo standard educativo statale federale.
2. Pianificazione del processo educativo organizzazione prescolare: approcci moderni e tecnologia. Sviluppato in conformità con lo standard educativo statale federale.
3. Lettore completo per bambini in età prescolare. Libro 1. AST, Serie: Planet of Childhood, Rilasciato: 2015;
4. Familiarizzazione dei bambini in età prescolare con la letteratura e lo sviluppo del linguaggio dei bambini. In conformità con lo standard educativo statale federale,
| data | Organizzato attività educative | Argomenti in conformità con la pianificazione tematica globale |
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| Mese | Una settimana | Tema BUONO | Obiettivo del programma | Aggiuntivo supporto metodologico | ||||
| novembre | No. 1 OS "Come siamo arrivati allo zoo" B. Zhitkov - lettura | Impara a capire il contenuto principale del lavoro. Sviluppa la capacità di eseguire azioni di gioco in conformità con il contenuto delle poesie. Per far conoscere ai bambini le regole per la circolazione delle auto su strada, ascolta attentamente un nuovo lavoro. Coltiva un comportamento educato e colto nei trasporti pubblici. | "Trasporto" |
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| N. 2 OS "Lezione di amicizia" - lettura della storia di M. Plyatskovsky. | Impara a usare una semplice frase comune nel discorso; la capacità di stabilire l'ordine degli eventi nel testo, rappresentare mentalmente eventi e personaggi; formare idee su azioni e azioni in cui si manifesta un buon atteggiamento reciproco. | Un libro con una storia di M. Plyatskovsky “Una lezione di amicizia, illustrazioni secondo il contenuto dell'opera. | “Io sto bene, tu sei bravo. Come comportarsi? Imparare ad essere amici" |
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| N. 3 OS "Come è stato trattato il gallo" - leggendo la fiaba di A. Krylov | Entrare in empatia con gli eroi di una fiaba nel processo di lettura di una fiaba, migliorare il discorso dialogico, insegnare ai bambini a fornire cure mediche elementari. Coltivare il desiderio di prendere l'iniziativa. | Familiarizzazione dei bambini in età prescolare con la letteratura e lo sviluppo del linguaggio dei bambini. OS Ushakov | "Crescere sani e forti" |
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| N. 4 OS "La nonna aveva una nipote" - Rivisitazione di Tolstoj L.N. | Formare la capacità di raccontare una storia precedentemente sconosciuta, ottenendo il trasferimento del suo contenuto senza omissioni e distorsioni; Incoraggiare l'uso di parole e frasi dell'autore; Sviluppare la capacità di nominare la posizione della nipote (fuori dalla finestra, sotto il tavolo ...) Coltivare la capacità di ascoltare l'interlocutore e non interromperlo inutilmente. | Tolstoj L.N. | "La mia famiglia. Festa della mamma" |
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| Dicembre | N. 1 OS "Boy - finger" - memorizzazione | Continua a formare la capacità di percepire emotivamente la poesia, comprenderne il contenuto testi poetici, per sentire il ritmo della poesia, per trasmettere l'intonazione del contenuto figurativo. Formare la capacità di designare con parole e azioni parti e segni aspetto soggetto. Coltivare il desiderio di comunicare con calma senza urlare, senza interrompersi a vicenda. | “Io e il mio corpo, cosa so di me stesso?” |
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| Sistema operativo n. 2 - Storia RNS "Snow Maiden and the Fox". Esaminando le illustrazioni | Formare la capacità di considerare attentamente le illustrazioni, spiegandone il contenuto. Far conoscere ai bambini il nuovo RNS, con l'immagine di una volpe (diversa dalle volpi di altre fiabe). esercitarsi in lettura espressiva estratto - il lamento della fanciulla di neve. Educare le capacità comunicative dei bambini (risposte in coro, individualmente), la capacità di ascoltarsi a vicenda. Arricchisci il discorso con un vocabolario favoloso. Coltivare amicizie tra bambini. | Illustrazioni di fiabe | ||||||
| N. 3 OS - "La capanna di Zayushkina" - La storia dell'RNS Drammatizzazione di brani | Continua a insegnare ai bambini emotivamente, riproduci costantemente il contenuto di una fiaba usando il metodo di modellazione. Sviluppa la capacità di identificare e nominare caratteristiche personaggi delle fiabe. Esercitati nella formazione delle parole. Coltivare un atteggiamento benevolo nei confronti degli eroi di una fiaba, il desiderio di aiutarli. | Libro con illustrazioni, tavola mnemonica, pupazzi a guanto | "La mia casa" |
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| №4 OS "Yolka" - Lettura K. Chukovsky | Provoca gioia per le vacanze imminenti, attiva nomi e verbi nel discorso. Coltivare un buon rapporto con l'altro. | « Capodanno» |
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| No. 5 OS "Il nostro albero" - Apprendimento di E. Ilyin Narrazione da esperienza personale | Sviluppa la capacità di esprimere i tuoi sentimenti vacanze di capodanno nelle dichiarazioni collegate. Sviluppare la capacità di trasmettere gioia, trionfare con l'intonazione quando si racconta una poesia. Continua ad educare atteggiamento rispettoso a chi ti circonda. | Illustrazioni, immagini della trama feste di capodanno | "Capodanno" |
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| Gennaio | VACANZE | |||||||
| N. 2 OS Piccole forme folcloristiche: “Vado da mia nonna, da mio nonno ...”, “Tili-bom! Tili-bom!...”; "Come il nostro gatto ...", "Lo scoiattolo si siede su un carro ...", "Ay, kachi-kachi-kachi .." | Far conoscere ai bambini il significato e il contenuto delle filastrocche-chiamate. Aumentare l'interesse per l'arte popolare orale. Esercizio di pronuncia in coro di filastrocche insieme all'insegnante. Per formare la capacità di rispondere alle domande dell'educatore sul contenuto in frasi complete, ascoltare le risposte di altri bambini. | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | "Russo arte popolare» |
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| N. 3 OS "Oche-cigni" Leggere RNS | Per formare la capacità di rispondere alle domande dell'educatore sul contenuto in frasi complete, ascoltare le risposte di altri bambini. Continua ad arricchire il discorso con un vocabolario favoloso. Introdurre modi semplici formazione del diminutivo dei sostantivi. | libro di illustrazioni, teatro da tavolo | "Ragazzi e ragazze" |
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| No. 4 OS - "Dov'è il mio dito?"; - memorizzazione di N. Sakonskaya; Leggendo L. Voronkov "Masha è una confusione" | Continuare a formare la capacità di percepire emotivamente la poesia, comprendere il contenuto dei testi poetici, sentire il ritmo della poesia e l'intonazione trasmettere contenuti figurativi. Sviluppare la capacità di correlare il verbo con l'azione che denota e con il soggetto che l'ha compiuta. Coltivare la capacità di ascoltare l'interlocutore e di non interromperlo inutilmente. | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | "Stoffa" |
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| Febbraio | No. 1 OS "The Tale of the Silly Mouse" S. Marshak - lettura | Arricchire lessico aggettivi di qualità. Coltivare la gentilezza, il desiderio di aiutare. | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | "Sono in società" |
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| №2 OS "guanto" ONS Lettura | Utilizzando il metodo di modellazione, continua a formare la capacità di percepire emotivamente il contenuto di una fiaba, memorizza attori e la sequenza degli eventi. Dai ai bambini l'opportunità di finire parole e frasi facili da riprodurre. Conoscere il detto "In condizioni anguste, ma non offeso". Esercizio di completamento delle frasi iniziato dall'insegnante. Educare la reattività nei bambini, insegnare a entrare in empatia e comprendere gli eroi di una fiaba. | Libro con illustrazioni, tavola mnemonica | "Maslenitsa" |
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| No. 3 OS "Nel nostro esercito" A. Oshnurov - memorizzazione | Impara a trasmettere lo stato d'animo dell'opera, l'atteggiamento dell'autore nei confronti degli eventi descritti. Sviluppa l'espressività dell'intonazione del discorso. Coltiva un senso di orgoglio per tuo padre. | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | "I nostri papà sono ferrovieri" |
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| No. 4 OS - Storia RNS "Il lupo e i sette bambini". | Formare la capacità di raccontare una fiaba familiare in modo completo e coerente, utilizzando favolose ripetizioni; Incoraggia i bambini in età prescolare a raccontare in modo espressivo i loro passaggi preferiti, ricorrendo a un cambiamento di intonazione, ritmo del discorso, tono della voce. Incoraggia i bambini a parlare chiaramente. Aumenta l'interesse per le opere dell'arte popolare russa. | Familiarizzazione dei bambini in età prescolare con la letteratura e lo sviluppo del linguaggio dei bambini. OS Ushakov, tavola mnemonica | "La mia casa" |
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| Marzo | N. 1 OS "Tutto" leggendo una poesia di I. Kosyakov | Far conoscere ai bambini una poesia, migliorare il discorso dialogico dei bambini, ricostituire il vocabolario con i verbi, coltivare un atteggiamento rispettoso nei confronti della madre. D/U “Amo molto mia madre, perché…” | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | "Le nostre madri sono le migliori" |
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| №2 OS "Cosa è buono e cosa è cattivo?" - Leggere V. Mayakovsky | Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente il lavoro. Parlare con i bambini del bene e del male, migliorare il loro discorso dialogico, riflettere grammaticalmente correttamente le loro impressioni nel discorso. Coltiva il desiderio di fare solo azioni buone e gentili. | V. Mayakovsky | "Siamo aiutanti" |
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| N. 3 OS "Due cuccioli di orso avidi" - narrativa | Continua a sviluppare la capacità di comprendere senso morale funziona, motivato a valutare le azioni dei personaggi. Formare la capacità di usare forme plurali di sostantivi. in Rp (sono diventati molti orsi, lepri, volpi ...). . Coltiva il desiderio di condividere con un amico. | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | "Piatti" |
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| N. 4 OS "Tanya conosceva le lettere" - rivisitazione di L. Tolstoy | Sviluppa la capacità di raccontare in modo espressivo usando parole e giri di parole del testo. Formare la capacità di formare una forma pl. numero di verbi (le mani prendono, disegnano ...; i denti masticano, mordono, rosicchiano ...; gli occhi guardano, lampeggiano ... Continua a coltivare relazioni amichevoli tra i bambini | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | "Settimana del libro" |
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| No. 5 OS "Fox and Hare" - Lettura RNS | Interessato ad ascoltare una nuova fiaba, per aiutare a comprendere il significato dell'opera (piccolo audace, ma coraggioso), sviluppare la capacità di intonazione ripetere accuratamente le canzoni di una fiaba, esercitarsi nella formazione delle parole. Coltivare la capacità di ascoltarsi a vicenda. | Illustrazioni, testo di fiaba | "Settimana della sicurezza" |
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| aprile | Sistema operativo n. 1 "La primavera è arrivata" - Leggere L.N. Tolstoj | Sviluppa la capacità di ascoltare attentamente un testo letterario, rispondi alle domande dell'insegnante utilizzando quelle dell'autore mezzi di espressione. Continua a formare la capacità di selezionare parole con il significato opposto. Continuare a coltivare l'abitudine di lavorare insieme, negoziare e aiutarsi a vicenda. | L.N. Tolstoj, dipinti di storie, illustrazioni | "La primavera è rossa" |
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| N. 2 OS "La neve si sta già sciogliendo, i ruscelli scorrono" - leggendo una poesia di A. Pleshcheev | Si noti la comparsa delle prime pozzanghere e ruscelli. Impara a confrontare le tue impressioni con il contenuto di un'opera di finzione. Arricchisci le idee sui cambiamenti nella natura associati all'arrivo della primavera, al riscaldamento. Coltiva la gioia dell'inizio della primavera. | considerazione illustrazioni di libri, immagini della trama. | "Giornata della cosmonautica" |
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| No. 3 OS "Petushki" - Imparare V. Berestov | Formare la capacità di recitare espressamente una poesia a memoria. Introduci i nomi nel dizionario attivo, denotando fenomeni naturali invernali, uccelli svernanti e parti del loro corpo (Che cos'è? - Questa è un'ala, un becco, gambe ... Chi è? - Questa è una colomba, un corvo, una cincia . .. Coltiva un atteggiamento premuroso nei confronti degli uccelli, impara ad aiutarli) . | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | "La natura della nostra regione" |
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| N. 4 OS "Bambini in gabbia" S.Ya.Marshak | Incoraggia il desiderio dei bambini di ascoltare il testo poetico, ripetilo con l'insegnante. Sviluppa attenzione uditiva, discorso coerente, memoria visiva. Aumentare l'interesse e il desiderio di partecipare ad attività congiunte. | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | "Uccelli e animali della nostra regione" |
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| N. 1 OS "Cat's House" S.Ya.Marshak | Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente una fiaba, comprenderne il contenuto e rispondere alle domande. Continua a insegnare a percepire emotivamente il contenuto del racconto, a memorizzare i personaggi e la sequenza delle azioni | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | ||||||
| №2 OS Conoscenza di piccole forme folcloristiche. Imparare la filastrocca "Secchio di sole" | Far conoscere ai bambini il significato e il contenuto delle filastrocche-chiamate. Formare la capacità di recitare a memoria in modo espressivo e ritmico la filastrocca "Secchio di sole". Aiuta a ricordare il detto "L'acqua scorreva dalle montagne - ha portato la primavera". Esercitati a indovinare e indovinare indovinelli. Aumentare l'interesse per l'arte popolare orale. | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | ||||||
| No. 3 OS La storia di K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Continua a formare la capacità di percepire emotivamente un'opera poetica, di realizzare il tema, il contenuto. Suscita il desiderio di memorizzare e riprodurre espressamente le quartine. Arricchisci il vocabolario dei bambini. Coltivare il rispetto per gli altri. | K. Chukovsky libro con illustrazioni "Fly-Tsokotuha" | "Insetti" |
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| N. 4 "Città amata" - Leggendo la storia di R.A. Pervutinskij; Conversazione "La nostra città". | Prendi l'abitudine di ascoltare attentamente nuova storia, rispondere coerentemente alle domande dell'educatore. Attiva i bambini nel corso della conversazione. Nella situazione proposta, consolidare la capacità dei bambini di applicare le conoscenze acquisite nella vita; espandere il vocabolario, coltivare un senso di amore e orgoglio città natale, il desiderio di saperne di più sulle sue attrazioni. | Lettore per bambini in età prescolare. Libro 1. | "La mia città Nakhodka" |
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Bersaglio: introdurre i bambini alla finzione, attraverso la familiarizzazione con la storia di V. Suteev "Tre gattini" attraverso l'integrazione aree educative « Sviluppo del linguaggio», « sviluppo cognitivo", "Sviluppo fisico".
Compiti:
Educativo:
- aiutare i bambini a comprendere il contenuto della storia di V. Suteev "Tre gattini",
- formare una percezione emotivo-figurativa della storia,
- insegnare ai bambini a rispondere alle domande dell'insegnante secondo il testo della storia,
- spiegare ai bambini il significato delle parole fuliggine, pipa samovar,
- attiva le parole nel discorso dei bambini: farina, fuliggine, pipa samovar,
- mostrare attraverso attività di ricerca cognitiva come i gattini hanno cambiato colore nella storia.
Sviluppando:
- sviluppare un discorso dialogico,
- sviluppare una solida cultura della parola,
- sviluppare attenzione, memoria,
- sviluppare interesse per le attività di ricerca cognitiva.
Educativo:
coltivare l'interesse per la narrativa, il desiderio di ascoltare Lavori letterari,
educare la reattività (desiderio di aiutare).
Sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale per GCD: personaggio-giocattolo del cartone animato "Kitten named Woof", flannelgraph, personaggi della storia per flannelgraph, contenitori per ogni bambino con farina, fuliggine, acqua, asciugamani.
Estratto di una lezione di narrativa nel 2 ° gruppo junior "Lettura della storia di Suteev" Tre gattini "
Progresso GCD
Creare motivazione per le attività imminenti.
La canzone "Sono soffice" suona piccolo gatto…”, compare un personaggio nel gruppo, peluche"gattino".
- Ragazzi, guardate chi è venuto a trovarci (risposte dei bambini).
Attiro l'attenzione sul fatto che i bambini rispondono con una proposta nel processo di tutte le attività educative dirette.
Il nome del gattino è Woof. Diciamo ciao a lui (i bambini salutano il personaggio)
- Ragazzi, il gattino Gav mi ha sussurrato all'orecchio che non aveva amici, era annoiato e solo.
Sei disposto ad aiutare il gattino? (risposte dei bambini)
Come possiamo aiutarlo? (risposte dei bambini)
- Se i bambini trovano difficile rispondere, suggerisco. Facciamogli conoscere altri gattini. Conosco gattini agili e molto curiosi. Ora mostrerò a te e al nostro ospite una storia accaduta a questi gattini curiosi. Questa storia si chiama "Tre gattini", è stata scritta da Vladimir Suteev. Tu, insieme al nostro ospite, ascolti, guardi e poi insieme scopriremo cosa è successo ai gattini.
Mostrando la storia su flannelgraph (con ripetizione).
Spiego ai bambini il significato della parola fuliggine, pipa samovar.
- Ragazzi, il gattino Woof si offre di giocare.
Fizminutka "Marchese"
Si piegherà, quindi piegherà la schiena, allungherà la gamba in avanti
Questo è ciò a cui si sta scaldando il nostro marchese, il gatto birichino.
Si gratta dietro l'orecchio, chiude gli occhi e fa le fusa (mormorio, mormorio).
Il marchese sta bene: artigli lana e appetito.
- Bambini, vi è piaciuta la storia "Tre gattini"? Chiediamo al nostro ospite se gli è piaciuta la storia? (i bambini chiedono a un gattino).
Di che colore erano i gattini all'inizio della storia? (risposte dei bambini)
- Chi hanno visto i gattini e chi stavano inseguendo nella storia? (risposte dei bambini) Se i bambini sono in perdita, creo segnali visivi usando le immagini su un flannelgraph.
Perché i gattini sono diventati bianchi? (risposte dei bambini)
Perché i gattini sono grigi? (risposte dei bambini)
Perché i gattini sono bagnati? (risposte dei bambini)
Di che colore sono diventati quando si sono asciugati? (risposte dei bambini)
I gattini erano curiosi, esploravano il mondo.
Vuoi trasformarti in gattini curiosi e vivere tutte le loro avventure? Poi, vi trasformo in piccoli gattini, passiamo e ci sediamo ai tavoli.
Sul tavolo ci sono tre contenitori per ogni bambino (con farina, fuliggine e acqua) e asciugamani.
- Ragazzi, ricordiamo dove sono saltati per la prima volta i gattini? (risposte dei bambini) Immergiamo le penne nella farina. Di che colore erano? (risposte dei bambini)
- Dove sono saliti i gattini quando inseguivano la rana? (risposte dei bambini) Cosa si sono sporcati i gattini nella pipa del samovar? (risposte dei bambini)
- Immergiamo le mani nella fuliggine. Di che colore erano? (risposte dei bambini)
- E poi dove sono saltati i gattini? (risposte dei bambini)
Immergiamo le mani nell'acqua, cosa è successo alle nostre mani? (risposte dei bambini) E ora ci asciugiamo le mani con un asciugamano.
Cosa è successo ai gattini quando sono saltati fuori dall'acqua? (risposte dei bambini)
Di che colore sono diventati i gattini quando si sono prosciugati? (risposte dei bambini)
Riassumendo le attività
— Bambini, vi è piaciuta la storia dei gattini curiosi? (risposte dei bambini)
- Ragazzi, il gattino vi ringrazia molto per avergli fatto conoscere i gattini, ora ha degli amici. Si divertiranno a giocare insieme.
Riflessione
Sul tavolo ci sono le museruole dei gattini: divertenti, tristi e neutrali. Suggerisco ai bambini di sceglierne uno qualsiasi come ricordo di come il gattino è stato aiutato.
