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다우에서 가르치는 현대적인 방법과 기술. 유치원에서 혁신적인 기술 사용

교육 기술 및

교육 기술

차이점은 무엇입니까?

교육 기술(교육 분야의 기술)은 모든 교육 분야에서 원하는 결과를 달성하기 위한 과학적 및 실질적으로 입증된 일련의 방법 및 도구입니다.

"교육 기술"의 개념은 "교육 기술"보다 다소 넓은 것 같습니다. 교육학, 경제 및 기타 관련 측면.

"교육학 기술"의 개념은 교육학의 모든 부분을 의미합니다.

기술 및 방법론

차이점은 무엇입니까?

주요 차이점

교수법을 통한 학습 기술:

기술은 본질적으로 주관적이지 않은 경우가 많으며 내용에 관계없이 모든 학문 분야에서 구현될 수 있습니다.

방법론은 교사가 보장된 결과를 약속하지 않으며,

반대로 기술은 다른 교육 기관의 다른 교사가 다른 자녀와 함께 사용할 때 똑같이 높은 결과를 제공합니다. - 기술은 차례차례 엄격하게 따라야 하는 절차와 행동의 알고리즘을 통해 목표 달성을 위한 길을 엄격하게 설정합니다. 방법론은 이론적 조항을 구현하는 방법의 다양성, 가변성을 제공하며 목표 달성을 보장하지 않습니다.

기술은 “가르치는 방법? ",

방법론 - 질문에 :“무엇을 가르 칠까요? ","왜 가르쳐? ', '어떻게 가르칠 것인가? » 특정 학문 분야의 틀 내에서 - 기술은 방법론과 달리 내용의 개발과 학생 자신의 활동을 구성하는 방법을 포함합니다.

... 교육 과정은 미취학 아동을 가르치는 것을 목표로하지 않습니다 (특정 지식, 기술, 능력의 이전을 기반으로하지만 아동의 발달 및 양육 ...

유치원 교육 기관에서 성인 활동의 목적은 다음에 기여할 아동과의 상호 작용을 구축하는 것입니다.

주변 현실에 대한 인식에서 그의 활동 형성,

남다른 개성을 드러냈다.

파트너십 상호 작용.

현대 국내 유치원 교육학에서 "교육 기술"이라는 용어는 다음과 같이 간주됩니다.

교육학 시스템의 구성 요소,

유치원 교육의 문제를 해결하기 위해 특별히 만들어진 유치원의 교훈적인 조건에서 미취학 아동을 교육하고 가르치는 수단 및 방법 시스템의 도움으로 교육자가 교육 과정을 구성하는 방법.

(Krulekht M. V. "유치원 교육 과정에서 아동기 프로그램 구현을 위한 교육학 기술." 아동기 프로그램에 대한 방법론적 조언. St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2002.)

발음 단계(단계별)가 있는 교사의 전문적인 활동을 위한 도구입니다.

각 단계(일차 진단, 구현을 위한 내용, 형식, 방법 및 기술 선택, 목표 달성에 대한 최종 진단, 기준 기반 결과 평가)에는 교사의 특정 직업적 행동 세트가 포함됩니다.

위상 조정 외에도 교육 기술은 교사 활동의 목표와 목표의 특이성과 명확성으로도 구별됩니다.

(Dergunskaya V. A. "유치원 교육 기관의 교육 과정에서 건강을 구하는 기술."유치원 교육 기관 관리. 2005-No. 3).

"교육 기술"이라는 용어 ...

방법, 기술, 단계의 시스템,

구현 순서는 학생의 교육, 훈련 및 성격 개발 문제의 해결을 보장하고 활동 자체는 특정 행동 시스템으로 제시됩니다.

보장된 결과를 제공합니다.

(Sivtsova A. M. 취학 전-초등학교 연령의 어린이와 함께 일하는 건강 절약 기술 구현을위한 조직 및 교육적 조건. 교육 과학 후보 요약. St. Petersburg, 2008.)

DOE 활동의 결과는 무엇을 의미합니까?

결과 교육 활동-이것은 교사와의 상호 작용 과정에서 그에게 일어난 아동 발달의 변화입니다 (E. A. Nicheporyuk).

유치원 교육 기관에서 교육 기술을 사용할 때 교사가 아동 발달 준비금을 늘리면 아동에 대한 긍정적 영향에 대해 이야기 할 수 있습니다.

교육 기관은 사람의 주요 요구 사항을 형성해야합니다.

인간의 삶은 다양한 기술(기능적으로 상호 연결된 활동)으로 짜여져 있기 때문에 자기 개발의 필요성.

유치원 교육과 관련된 교육 기술의 분류.

교육 기술 - 학교 수준에서 사용할 수 있습니다. 유치원 교육(미취학 아동의 정신생리학적 특성을 고려하여)

각 종합 프로그램(유치원 기관에서 구현됨)에는 프로그램 내용의 효과적인 구현과 프로그램의 계획된 목표 달성으로 이어지는 특정 기술이 포함되어 있습니다.

조건: 교육학 기술은 유치원 교육 기관의 교육학 시스템에 적합해야 합니다.

이 조건 없이는 유치원 교육 기관 및 교육 프로그램의 교육 시스템 목표를 실현할 수 없습니다.

유치원 교육과 관련된 교육 기술의 분류.

건강을 지키는 교육 기술,

교사와 어린이의 성격 중심 상호 작용 기술,

연구기술,

프로젝트 활동 기술,

기술 "미취학 아동의 포트폴리오" 및

"선생님의 포트폴리오"

정보 통신 기술.

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연방 주 교육 표준을 준수하는 현대 교육 기술 사용에 대한 유치원 교사의 보고서

부모의 순서를 고려하여 그룹 자녀의 교육적 모니터링 데이터를 기반으로 교육 서비스, 교육 과정을 구축 할 때 현대 교육 기술을 포함하는 것이 적절하다고 생각합니다. 성격 중심, 수준 차별화 기술, 게임 및 어린이와 함께하는 비 전통적 그림 기법. 이론적으로 입증 된 양육 및 교육 과정을 재현하기위한 일련의 수단과 방법을 통해 설정된 교육 목표를 실현할 수 있습니다. 저는 교육의 성격 중심 접근 방식, 창의적 주도권 개발, 어린이의 개별 자질 및 능력에 특별한 관심을 기울입니다. 저의 전문 기술은 어린이 정신 건강의 다양한 개발 및 보존을 목표로 합니다.

교육 기술 : 성격 중심, 게임, 비 전통적 그림 기법-교육 과정에 유기적으로 통합되며 조직화 된 교육 활동 조직 및 정권 순간에 수행되는 교육 활동에서 다음과 같은 작업을 수행하는 데 사용됩니다. 교육 영역 "언어 발달", "인지 발달", "신체 발달", "예술 및 미학".

저는 아이들과 함께 일할 때 성격 중심 기술을 사용하여 전체 교육 시스템의 중심에 아이의 성격을 놓고 발달을 위한 편안하고 충돌이 없으며 안전한 조건을 제공하고 자연스러운 잠재력을 실현합니다. 이 기술에서 아이의 성격은 단순한 주제가 아니라 우선순위의 주제입니다. 나는 개인 발달의 특성, 교육 과정의 의식적이고 완전한 참여자로서의 태도를 고려하여 아동의 성격에 대한 존중을 기반으로 교육 과정을 구성합니다.

제 수업에서는 성격 중심의 의사 소통 방식에 중점을 둡니다. 즉, 수업을 계획하고 아이들과 함께하는 공동 활동을 통해 아이가 무엇을 알고 있는지 찾는 것이 아니라 그의 "마음의 힘"이 어떻게 발전했는지를 목표로합니다. ", 성향과 추론 능력, 비판적 사고, 올바른 솔루션 찾기, 실제로 지식 적용.

저는 모든 어린이가 개성이 독특하고 자신의 교육 궤적을 따라 자신의 속도로 발전할 권리가 있다고 믿습니다. 우리 그룹에는 발달 수준이 다른 다양한 아이들이 있습니다. 레벨 차별화 기술을 적용할 때 유형학적 특징을 고려하여 학생을 조건부 그룹으로 나눕니다. 그룹을 구성 할 때 주변 현실에 대한 학생들의 개인적인 태도, 프로그램 자료 숙달 정도, 새로운 자료 학습에 대한 관심, 교육자의 성격, 발달 특성을 고려합니다. 정신적 과정. 내용, 양, 복잡성, 작업 완료 방법 및 기술이 다른 교훈적인 자료를 사용합니다.

게임 기술은 교육 활동을 조직하는 데 큰 도움이 됩니다. 실습에서는 다음과 같은 게임 기술을 사용합니다.

게임 상황. 교육 활동과 정권 순간에 저는 토끼에게 씻는 법을 가르치고, 인형이 친구를 찾도록 돕고, 새끼 돼지를위한 집을 짓는 등 작업을 해결하는 데 도움이되는 장난감, 손가락 캐릭터 및 인형극을 사용합니다.

놀라운 순간. 교육 활동 중에 나는 마술 가방을 사용하고 사용된 대체 물체를 애니메이션화합니다. 놀라움의 순간은 새로운 자료를 배우기 위해 아이들의 정서적 분위기를 불러일으킬 수 있습니다.

정권 순간에 좋아하는 장난감이 있다는 요소 (정권 순간에 잠을 자고 낮에는 가지고 놀 수있어 아이들이 유치원 교육 기관의 조건에 더 쉽게 적응할 수 있습니다.

예술적 창의성은 특별한 종류의 활동입니다. 현대 기술은 학생들의 창의성을 대체할 수 없습니다. 저는 비전통적인 드로잉 기법을 사용하여 그룹으로 미술 활동을 조직합니다. 발포 고무, 왁스 크레용, 골판지, 나무 잎, 실과 같은 비 전통적인 재료로 작업 한 경험을 통해 아이들이 잊을 수없는 감정을 경험하고 아이의 창의력, 창의력, 전반적인 정신 및 개인 아동 발달에 기여하고 틀에 얽매이지 않는 방법그림: 모노타이프, 오점, 손가락, 손바닥 등으로 그리기 미세한 운동 능력 개발, 모든 범위의 감정 불러 일으키기, 아이의 성격, 성격을 보여주는 데 도움.

장기 드로잉, 모델링을 통해 아이들과 함께 손 근육 운동, 손가락 체조를합니다. 제 학생들은 음악 치료를 기꺼이 받아들이기 때문에 드로잉과 모델링 수업에서 고전적이고 현대적인 멜로디 잔잔한 음악을 사용합니다. 음악 반주를 사용하면 아이들의 기분이 좋아지고 차분해지며 창의적인 과정에 열정적입니다. 미취학 아동의 예술 및 미적 활동에 대한 수업을 진행하는 데 중요한 기능은 녹색 보드, 노란색 분필로 스케치 만들기 등 색상 치료 요소를 사용하는 것입니다. 집중.

저는 시각 활동이 부차적인 것이 아니라 다른 교육 활동 중에서 그 자체로 명예로운 자리를 차지해야 한다고 믿습니다.

현대 교육 기술의 사용은 학생들의 발달에 긍정적인 성장 추세를 가져왔고, 저는 체계적인 모니터링 중에 이를 추적합니다.

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"연방 주 교육 표준의 틀 내에서 유치원 교육 기관의 교육학 기술 사용"프로젝트

“어린이의 창의적 활동 개발을 보장하는 교육 기술의 사용

교육 과정에서

Federal State Educational Standard의 틀 내에서 유치원 교육 기관에서의 활동 "

Vatutina N. B., 모스크바 지역 Korenovsky 지역의 일반 발달 유형 No. 11의 MDAOU 유치원 선임 교사.

정보 통신 기술

정보 통신 기술은 "선진" 시대에 자연스럽게 발전했습니다. 아이가 컴퓨터가 무엇인지 모르는 상황은 사실상 비현실적입니다. 아이들은 컴퓨터 기술 습득에 끌립니다.

읽기 및 수학 교육, 기억력 및 논리 개발을 위한 흥미진진한 프로그램의 도움으로 아이들은 "과학"에 관심을 가질 수 있습니다.

컴퓨터는 고전 수업에 비해 여러 가지 중요한 이점이 있습니다. 화면에 깜박이는 애니메이션 사진이 아이의 관심을 끌고 집중할 수 있습니다. 컴퓨터 프로그램의 도움으로 다양한 모델링이 가능해집니다. 생활 상황유치원에서는 재현할 수 없었을 것입니다.

아이의 능력에 따라 아이의 개별 발달에 초점을 맞추도록 프로그램을 맞춤화할 수 있습니다.

동시에 컴퓨터 문맹으로 인해 교사는 여러 가지 실수를 할 수 있습니다. 예를 들어, 슬라이드로 수업에 과부하가 걸리거나 관련 경험이 부족하여 컴퓨터 사용 능력이 부족합니다.

사람 중심의 기술

개인 중심의 기술은 아동의 개성 발달을 위한 조건을 제공합니다. 다양한 감각의 방, 개별 게임 및 활동을 위한 코너입니다.

유치원에서 널리 사용되는 프로그램은 "어린 시절", "출생부터 학교까지", "무지개", "어린 시절부터 청소년기까지"와 같이 학생 중심의 접근 방식을 가지고 있습니다.

게임 기술

게임 기술은 모든 유아 교육의 기초입니다. Federal State Educational Standards (Federal State Educational Standards)에 비추어 볼 때 아동의 성격이 전면에 드러나고 이제 모든 미취학 아동은 게임에 전념해야합니다.

동시에 게임에는 많은 인지적, 교육적 기능이 있습니다. 게임 연습 중에서 다음을 구분할 수 있습니다.

객체의 특징을 강조하는 데 도움이 됩니다. 즉, 비교하는 법을 가르칩니다.
특정 특성에 따라 개체를 일반화하는 데 도움이 됩니다.
아이에게 현실과 허구를 분리하도록 가르칩니다.
팀에서 의사 소통을 촉진하고 반응 속도, 독창성 등을 개발합니다.

창의성을 최우선으로 하는 트리즈(TRIZ) 기술(창의적 문제해결 이론)을 언급할 만하다. TRIZ는 복잡한 자료를 어린이가 쉽고 접근하기 쉬운 형태로 변환합니다. 아이들은 동화와 일상의 상황을 통해 세상을 배웁니다.

www.deti-club.ru 사이트의 자료

개념성은 교육 목표를 달성하기 위한 철학적, 심리학적, 교훈적, 사회 교육학적 정당성을 포함하여 특정 과학적 개념에 의존하는 것입니다.

일관성 - 기술에는 시스템의 모든 기능이 있어야 합니다.

프로세스 로직,

부품의 상호 연결

진실성.

제어 가능성은 진단 목표 설정, 계획, 학습 프로세스 설계, 단계별 진단, 결과 수정을 위한 다양한 수단 및 방법의 가능성입니다.

효율성 - 특정 조건에 존재하는 현대 교육 기술은 결과 측면에서 효과적이어야 하고 비용 측면에서 최적이어야 하며 특정 학습 표준의 달성을 보장해야 합니다.

재현성 - 교육 기관에서 교육 기술의 사용(반복, 복제) 가능성, 즉 같은 기술 교육 도구경험, 근속 기간, 연령 및 개인적 특성에 관계없이 그것을 사용하는 모든 교사의 손에서 효과적임을 보장해야 합니다.

교육 기술의 구조

교육 기술의 구조는 세 부분으로 구성됩니다.

개념적 부분은 기술의 과학적 기초입니다. 기초에 놓인 심리적 및 교육적 아이디어.
내용 부분은 교육 자료의 일반적이고 구체적인 목표 및 내용입니다.
절차 적 부분은 어린이의 교육 활동의 형식 및 방법, 교사의 작업 방법 및 형식, 자료 동화 과정을 관리하는 교사의 활동, 학습 과정의 진단입니다.

따라서 특정 시스템이 기술이라고 주장하는 경우 위에 나열된 모든 요구 사항을 충족해야 합니다.

유치원 교육 기관의 열린 교육 공간 (어린이, 직원, 부모)의 모든 과목의 상호 작용은 현대 교육 기술을 기반으로 수행됩니다.

현대 교육 기술에는 다음이 포함됩니다.

현대 어린이가 성장하는 세계는 부모가 성장한 세계와 근본적으로 다릅니다. 이는 평생 교육의 첫 번째 연결 고리인 현대 정보 기술(컴퓨터, 대화형 화이트보드, 태블릿 등)을 사용하는 교육으로 취학 전 교육에 대한 질적으로 새로운 요구 사항을 만듭니다.

사회 정보화는 유치원 교사의 과제를 설정합니다.

시대에 발맞추기 위해,
신기술의 세계로 아이를 인도하는 길잡이가 되어,
컴퓨터 프로그램 선택의 멘토,
자신의 성격의 정보 문화의 기초를 형성하고,
교사의 전문적인 수준과 학부모의 역량을 향상시킵니다.

이러한 문제의 해결은 정보화의 맥락에서 유치원의 모든 영역을 업데이트하고 수정하지 않고는 불가능합니다.

컴퓨터 프로그램 DOE 요구 사항:

탐구적 성격
아이들의 자율 학습을 위한 용이성
다양한 기술과 인식 개발
연령 준수

사이트 nportal.ru에 대한 자세한 내용

정보 통신 기술을 사용할 때의 오류:

교사의 불충분한 방법론적 준비
교실에서 ICT의 교훈적 역할과 위치에 대한 잘못된 정의
예정되지 않은 우발적 ICT 사용
데모 과부하.

현대 교사의 업무에서 ICT:

1. 수업 및 스탠드, 그룹, 강의실 디자인을 위한 예시 자료 선택(스캔, 인터넷, 프린터, 프레젠테이션).

2. 수업을 위한 추가 교육 자료 선택, 공휴일 및 기타 행사 시나리오에 대한 친숙도.

3. 경험 교환, 정기 간행물과의 친분, 러시아 및 해외의 다른 교사 개발.

4. 그룹 문서, 보고서 등록. 컴퓨터를 사용하면 매번 보고서와 분석을 작성할 수 없지만 계획을 한 번 입력하고 나중에 필요한 변경만 수행하는 것으로 충분합니다.

5. 학부모 회의를 개최하는 과정에서 자녀와 함께하는 교육 활동의 효과와 부모의 교육적 능력을 향상시키기 위해 파워 포인트 프로그램에서 프레젠테이션 작성.

5. 사람 중심의 기술

학생 중심의 기술은 아동의 개성을 전체 유치원 교육 시스템의 중심에 두고 가족 및 유치원 기관의 편안한 조건, 발달을 위한 갈등이 없고 안전한 조건, 기존의 자연적 잠재력의 실현을 보장합니다.

학생 중심 기술은 새로운 교육 프로그램 내용의 요구 사항을 충족하는 개발 환경에서 구현됩니다.

아동이 자신의 활동을 보여주고 자신을 가장 완전하게 실현할 수 있는 개발 공간에서 아동과의 성격 중심의 상호 작용을 위한 조건을 만들려는 시도가 있습니다.

다만, 현재 대한민국의 상황 유치원 기관교사가 성격 중심 기술의 아이디어를 완전히 구현하기 시작했다고 항상 말할 수는 없습니다. 즉, 게임에서 어린이에게 자아 실현의 기회를 제공하고 삶의 방식이 과부하되었습니다. 다양한 활동경기 시간이 얼마 남지 않았습니다.

성격 중심 기술의 틀 내에서 독립 영역은 다음과 같습니다.

인도적 개인 기술, 유치원 기관의 조건에 적응하는 기간 동안 건강이 좋지 않은 어린이를 돕는 데 대한 인본주의 적 본질, 심리적 및 치료 적 초점으로 구별됩니다.

심리적 하역을위한 공간이있는 새로운 유치원 기관 (예 : 유치원 2 호)에서이 기술을 구현하는 것이 좋습니다. 이것은 덮개를 씌운 가구, 방을 장식하는 많은 식물, 개별 게임을 촉진하는 장난감, 개인 레슨. 뮤지컬 및 스포츠 홀, 애프터 케어 룸 (질병 후), 미취학 아동의 생태 발달을위한 공간 및 아이들이 관심있는 활동을 선택할 수있는 생산 활동.

이 모든 것은 아동에 대한 포괄적인 존중과 사랑, 창조력에 대한 믿음, 강압에 기여합니다. 일반적으로 이러한 유치원 기관에서 어린이는 갈등이 아닌 침착하고 순응합니다.

협업 기술유치원 교육의 민주화, 교사와 아동 간의 관계 평등, "성인-아동"관계 시스템의 파트너십 원칙을 구현합니다. 교사와 아이들은 개발 환경을 위한 조건을 만들고 설명서, 장난감, 명절 선물을 만듭니다. 함께 다양한 정의 창의적인 활동(게임, 작업, 콘서트, 휴일, 엔터테인먼트).

절차 적 지향, 개인 관계의 우선 순위, 개별 접근 방식, 민주적 관리 및 내용의 밝은 인본주의 적 지향과 함께 교육 관계의 인간화 및 민주화에 기반한 교육 기술. 새로운 교육 프로그램 "무지개", "어린 시절부터 청소년기까지", "어린 시절", "출생부터 학교까지"는 이러한 접근 방식을 사용합니다.

기술 육성 및 교육 과정의 본질은 사회 질서 (부모, 사회) 교육 지침, 목표 및 교육 내용과 같은 주어진 초기 설정을 기반으로 구성됩니다. 이러한 초기 지침은 미취학 아동의 성취도를 평가하는 현대적인 접근 방식을 구체화하고 개별적이고 차별화된 작업을 위한 조건을 만들어야 합니다.

발달 속도를 확인하면 교육자가 각 아동의 발달 수준을 지원할 수 있습니다.

따라서 기술적 접근의 특수성은 교육 과정이 목표 달성을 보장해야 한다는 것입니다. 이에 따라 학습에 대한 기술적 접근 방식에서 다음과 같이 구별됩니다.

목표 설정 및 최대 개선 (결과 달성에 중점을 둔 교육 및 훈련;
교육 목표 및 목적에 따른 교재(시범 및 유인물) 준비;
미취학 아동의 현재 발달 평가, 목표 달성을 목표로 한 편차 수정;
결과의 최종 평가는 미취학 아동의 발달 수준입니다.

개인적 지향 기술은 사랑, 보살핌, 협력의 분위기, 개인의 창의성을위한 조건을 만드는 전통적인 기술에서 아동에 대한 권위적이고 비인격적이며 영혼이없는 접근 방식에 반대합니다.

6. 유치원 포트폴리오 기술

유치원 교육 기관의 현대 기술

다양한 포트폴리오 기능이 있습니다.

u 진단 (특정 기간 동안 변경 사항 및 성장 수정),

u 의미 있는(수행된 작업의 전체 범위 공개),

u 등급 (아동의 기술과 능력의 범위를 보여줌) 등

포트폴리오를 만드는 과정은 일종의 교육적 기술입니다. 다양한 포트폴리오 옵션이 있습니다. 섹션의 내용은 미취학 아동의 능력과 성취도에 따라 점진적으로 채워집니다. I. 루덴코

섹션 1 서로 알아가자. 이 섹션에는 아동의 사진, 성과 이름, 그룹 번호가 포함되어 있습니다. "I love ..."( "I like ...", "I love it when ...") 제목을 입력하면 자녀의 답변이 기록됩니다.

섹션 2 "나는 성장하고 있습니다!". 인체 측정 데이터는 섹션(예술 및 그래픽 디자인)에 입력됩니다.

섹션 3 "내 아이의 초상." 이 섹션에는 아기에 대한 부모의 에세이가 포함되어 있습니다.

섹션 4 "나는 꿈을 꾼다 ...". 이 섹션은 "나는 ...을 꿈꿉니다. 나 자신을.. 질문에 대한 답변 : "내가 자랄 때 나는 누구이고 무엇입니까?", "나는 무엇을 생각하고 싶습니까?"

섹션 5 "여기서 내가 할 수 있는 일이 있습니다." 이 섹션에는 아동의 창의성 샘플(그림, 이야기, 수제 책)이 포함되어 있습니다.

섹션 6 "나의 업적". 이 섹션에는 졸업장, 졸업장 (다양한 조직의 유치원, 미디어 개최 대회)이 기록됩니다.

섹션 7 "조언해주십시오 ...". 이 섹션에서는 교육자와 자녀와 함께 일하는 모든 전문가가 부모에게 권장 사항을 제공합니다.

섹션 8 "부모님, 물어보세요!". 이 섹션에서 학부모는 유치원 교육 기관의 전문가에게 질문을 공식화합니다.

L. Orlova는 이러한 포트폴리오 옵션을 제공하며 그 내용은 주로 부모의 관심을 끌 것이며 포트폴리오는 유치원과 집에서 모두 작성할 수 있으며 어린이 생일에 미니 프레젠테이션으로 발표할 수 있습니다.

저자는 다음과 같은 포트폴리오 구조를 제안한다. 아이에 대한 정보(성, 이름, 부칭, 생년월일)가 포함된 제목 페이지에는 포트폴리오 유지 시작 날짜와 종료 날짜, 포트폴리오 시작 당시 아이의 손 이미지 및 포트폴리오 끝에 있는 손의 이미지.

섹션 1 "나를 알아가기""Admire me"라는 삽입물이 포함되어 있습니다. 다른 년아이의 생일에 아이가 태어난 시간과 장소, 아이 이름의 의미, 아이의 이름 날 축하 날짜, 부모의 짧은 이야기, 왜 이 이름인지에 대한 정보를 담은 "About Me" 성이 어디에서 왔는지, 유명한 이름과 유명한 이름에 대한 정보, 자녀의 개인 정보 (조디악 표지판, 운세, 부적 등)가 선택되었습니다.

섹션 2 "나는 성장하고 있습니다"생후 첫해부터 아이의 성장에 대한 정보를 제공하는 "성장 역학"과 아이가 몇 센티미터 성장했는지, 지난 1년 동안 배운 내용을 나타내는 "올해의 나의 업적" 삽입물이 포함됩니다. , 예를 들어, 5까지 세고, 공중제비 등.

섹션 3 "내 가족".이 섹션의 내용에는 가족 구성원에 대한 짧은 이야기가 포함되어 있습니다(개인 데이터 외에도 직업, 성격 특성, 좋아하는 활동, 특히 가족 구성원과 시간을 보내는 것을 언급할 수 있음).

섹션 4 "내가 할 수 있는 모든 방법으로 도울 것"숙제를 하는 아이의 사진이 포함되어 있습니다.

섹션 5 "우리 주변의 세계".이 섹션에는 소풍, 교육 산책에 대한 아동의 작은 창작 작품이 포함됩니다.

섹션 6 "겨울(봄, 여름, 가을)에 대한 영감."이 섹션에는 어린이 작품 (그림, 동화,시, 마티 네의 사진, 마티 네에서 아이가 말한시의 기록 등)가 포함되어 있습니다.

V. Dmitrieva, E. Egorova는 특정 포트폴리오 구조도 제공합니다.

섹션 1 학부모 정보,여기에는 부모 자신이 기록한 자녀, 그의 업적에 대한 정보가 포함 된 "서로 알게합시다"라는 제목이 있습니다.

섹션 2 "교사 정보"사회적 접촉, 의사 소통 활동, 다양한 정보 소스의 독립적 사용 및 활동과 같은 네 가지 주요 영역에서 유치원에 머무는 동안 아동 교사의 관찰에 대한 정보를 포함합니다.

섹션 3 "자녀 자신에 대한 정보"아동 자신으로부터받은 정보 (그림, 아동이 직접 발명 한 게임, 자신에 대한 이야기, 친구에 대한 이야기, 상, 졸업장, 인증서)가 포함되어 있습니다.

L. I. Adamenko는 다음과 같은 포트폴리오 구조를 제공합니다.

블록 "좋은 아이",여기에는 아동의 개인적 자질에 대한 정보가 포함되어 있으며 다음이 포함됩니다. 아동에 대한 부모의 에세이; 아동에 대한 교육자의 반성; 비공식적 인 대화 과정에서 질문에 대한 아동의 답변 "자신에 대해 말해주세요"; 자녀에 대해 이야기하라는 요청에 대한 친구, 다른 자녀의 답변; 아이의 자존감 ( "사다리"테스트 결과); 아동의 심리적 및 교육적 특성; "소원 바구니", 그 내용에는 친절, 관대함, 선행에 대한 자녀에 대한 감사가 포함됩니다. 자녀 양육에 대한 부모에게 감사의 편지;

블록 "정말 능숙한 아이"자녀가 무엇을 할 수 있는지, 무엇을 알고 있는지에 대한 정보를 포함하며 다음을 포함합니다. 아동에 대한 교육자의 검토; 어린이에 관한 어린이 이야기; 아이가 서클과 섹션으로 이동하는 교사의 이야기; 아동의 행동 참여 평가; 아동에 대한 심리학자의 인지적 관심의 특성화; 지명 졸업장 - 호기심, 기술, 이니셔티브, 독립성;

블록 "성공한 아이"아동의 창의적 능력에 대한 정보를 포함하며 다음을 포함합니다. 아동에 대한 부모의 피드백; 그의 성공에 대한 아이의 이야기; 창작물(그림, 시, 프로젝트); 졸업장; 성공의 삽화 등

따라서 포트폴리오(자녀의 개인 성취 폴더)는 각 자녀에 대한 개별적인 접근을 허용하고 유치원 졸업 시 자녀 자신과 가족에게 선물로 제공됩니다.

7. 기술 "교사 포트폴리오"

현대 교육에는 새로운 유형의 교사가 필요합니다.

창의적 사고,

현재 보상 유형, 결합 유형, 일반 개발 유형 또는 보살핌 및 재활의 유치원을 포함하는 유치원 교육 기관에서는 기존 교육적 접근 방식이 점진적으로 갱신되고 있습니다. 아이들은 새로운 연방 주 표준(FSES)에 따라 변형된 방법론적 도구와 실용적인 혁신 기술을 모두 사용하여 양육되고 훈련되기 시작했습니다. 따라서 어떤 발전이 현대의 방법, 방법 및 기술을 교육학 및 교육 학교이전에?

우선순위

연방 표준 개발에 직간접 적으로 관여하는 러시아 연방 두마 (State Duma) 대표와 교육 과학부 공무원은 교육자에게 어린이의다면적인 개성을 드러 낼 수있는 사람의 역할을 할당합니다. . 이것은 활동 구성에 대한 복잡한 주제별 접근 방식을 통해서만 가능합니다.

교육의 형태는 일정한 간격으로 서로 교체되어야 하며, 교육은 일상적인 순간(예: 취침 준비, 식사, 위생 절차 수행 등)에도 단 1분도 중단되어서는 안 됩니다. 교육부가 미취학 아동의 사회화 및 성공적인 학습을위한 전제 조건 형성에 필요하다고 생각하는 다음 기술의 개발을 달성하는 데 도움이되는 것은이 개념입니다.

사회적 및 의사 소통;
인지;
연설;
예술적이고 미적;
물리적.

그렇기 때문에 가장 중요한 개념 중 하나가 "증폭"이라는 용어입니다. 유치원 교육 기관의 맥락에서 이는 어린 시절을 준비 단계가 아닌 독립적으로 생활함으로써 아동의 가장 완전한 풍요를 의미합니다.

유치원을 방문하면 각 미취학 아동에게 숨겨진 보호 구역을 발견하고 "다른 사람의 설명에서 배우지 말고 스스로 배우십시오"라는 원칙에 합리적으로 초점을 맞춰야합니다. 이것은 새로운 교육 기술이 교사를 돕는 곳입니다.

발달 학습

이 방법에 따라 오늘날 거의 모든 유치원 기관의 활동이 이루어지고 있습니다. 그것은 전통적인 교육 및 양육 복합물에 반대되는 전체 교육 시스템입니다. 후자의 아이들이 일반적으로 새로운 지식을 습득하고 주변 세계를 탐험하려는 욕구를 잃으면, 이 경우모든 기술은 정확히 이 퓨즈를 보존하는 데 목적이 있습니다.

개념의 창시자는 Daniil Borisovich Elkonin과 Vasily Vasilyevich Davydov와 함께 일한 소비에트 심리학 이론가였습니다. 1960년대와 70년대에 그들은 기존 사실의 맥락에서 추론할 수 있는 능력뿐만 아니라 보다 일반화되고 추상적인 인과 관계를 구축할 수 있는 능력을 아이들의 머리에 심어주는 것을 기반으로 새로운 교육 기술을 개발했습니다.

유치원 교육 기관에서 교육을 개발하는 것은 경험적 지식 (시각적 관찰 및 외부 이미지)을 기반으로 한 비교, 분석 및 결론 도출에 계속 의존하지만 기본적으로 의미있는 이론적 결론을 형성하는 작업을 설정하여 독립적으로 회상하고 적용할 수 있습니다.

유치원 교육 기관에서이 새로운 교육 기술을 사용하는 형태에 대해보다 구체적으로 이야기하면 다음을 통해 나타납니다.

모든 단계에서 아동을 본격적인 활동 대상으로 지정합니다. 그는 주로 목표 설정, 계획, 조직, 목표 구현 및 결과 분석 또는 반영을 수행합니다. 교육자는 인지 작업 세트가 미취학 아동의 연령과 능력에 해당하고 결과적으로 형성되었는지 확인하는 멘토의 역할이 할당됩니다.
아이들이 자신의 가정과 가설을 제시하면서 본격적인 과학적 검색의 공범자가되는 문제화 방법.
집단 분배 정신 활동. 초기 단계의 아이들은 상대방과 대화하는 법을 배우고, 공동의 목표를 달성하기 위해 동지들과 효과적으로 상호 작용하고, 의견을 표현하고, 여전히 기본적인 주장과 증거를 기반으로 올바른 해결책을 문화적으로 옹호합니다. 이 기술을 통해 유치원 교육 기관의 직원은 대인 커뮤니케이션을 수행하고 정보를 비판적으로 평가할 수 있는 아동을 생산할 수 있습니다.

차세대 교육 기술은 20세기 소련과 러시아의 교사이자 초기 개발 방법론의 창시자 중 한 명인 Boris Pavlovich Nikitin 덕분에 유치원 교육 기관에 나타났습니다.

이 방법의 본질은 다양한 게임을 통한 어린이의 잠재력 개발에 있습니다. 자유롭고 즐거운 창의력의 분위기로 인해 다른 사람들보다 아이들을 더 많이 끌어들이는 활동 형태이기 때문입니다. 강요의 부재. Nikitin의 게임 기술은 유치원 교육 기관에 도입된 새로운 연방 주 교육 표준과 완전히 일치합니다. 여기에서 필요한 모든 교육 및 교육 역량이 형성되고 실험이 수행되기 때문입니다. 다양한 재료그리고 자원. 생성자, 큐브, 카드, 계획, 몬테소리 삽입물, 색칠하기 책, 자동차 등이 될 수 있습니다.

Federal State Educational Standard의 틀 내에서 다음과 같은 새로운 교육용 게임 기술이 유치원 교육 기관에서 사용됩니다(S. L. Novoselova 분류에 따름).

자발적이고 교육자의 지원이 필요하며 주도권을 장려하고 미취학 아동에게 필요한 시간과 공간을 제공합니다.
실험적(자연물, 사람, 장난감, 컴퓨터 도구 사용);
아마추어 음모 (역할 연기, 연출, 연극 등);
교육(교훈, 모바일, 뮤지컬, 교육 및 과목);
레저(재미, 엔터테인먼트, 축제 카니발);
의식 (가족, 종교, 계절);
훈련 (감각 운동, 적응).

게임이 끝나면 교사가 이끄는 그룹이 수행된 작업과 달성된 결과를 분석하는 것이 중요합니다.

교육-게임 상호 작용 과정을 회상하고 시뮬레이션된 상황에 대해 토론하고 이를 실생활과 연관시키는 것으로 충분합니다. 이 모든 것이 정확하고 체계적으로 수행되고 교훈적인 연습과 결합되면 새로운 기술유치원 교육 기관의 교육 과정을 훨씬 더 의미있게 만들 것입니다.

ICT

교육자들은 어떻게 수학 수업을 밝고 감성적으로 만들어 모든 어린이들에게 흥미롭게 만들 수 있습니까?

삶이 이미 텔레비전과 인터넷에 확고하게 들어간 현대 미취학 아동의 관심을 끄는 방법은 무엇입니까?

연방 주 표준은 이러한 문제를 고려하여 유치원 교육 기관이 구내를 갖추도록 의무화했습니다. 필요한 수단공식 문서의 3장 3.3.4항에 언급된 훈련 및 교육용. 또한 여기서 객체-공간 환경은 반드시 기술 장비를 포함해야 하며 여기에는 새로운 정보 통신 기술도 포함된다고 합니다.

현대 컴퓨터 기술과 멀티미디어 장치 덕분에 풍부한 일러스트레이션, 매혹적인 비디오 녹음 및 고유한 사운드 파일과 함께 자료를 제공할 수 있으므로 인지 활동이 어린이를 위한 새로운 색상으로 재생되기 시작합니다. 새로운 정보 기술을 다룰 수 있을 뿐만 아니라 이에 적용되는 위생 및 사용자 표준을 알아야 하는 교육자의 도움으로 유치원 교육 기관의 미취학 아동:

"전자 보드"에서 대화형 작업을 수행합니다.
그들은 Power Point 및 기타 전문 프로그램에서 집단 프레젠테이션을 만듭니다.
지각 채널(시각적, 청각적, 논리적 등)을 개발합니다.
그들은 전자적으로 시뮬레이션된 다양한 상황과 환경(가상 여행 기술, 통합 수업 등)에서 자신을 찾을 수 있는 기회를 얻습니다.
그들은 일관된 언어 발달을 위한 새로운 소프트웨어 시스템을 기반으로 읽고 쓰는 법을 배웁니다. 일반적으로 이러한 방법론적 제품은 음성 자료(예: 비음성, 의성어 및 음성 소리, 문장 구성 훈련 섹션 등)가 기록된 디스크와 교육 기관용 매뉴얼로 구성됩니다. 또한 언어 치료 및 교정 수업을 위한 리소스도 포함될 수 있습니다.

건강의 보존과 증진

그러나 컴퓨터가 있는 곳에서 어른은 건강한 생활습관의 원칙을 형성하는 것의 중요성을 잊을 수 없다. 복잡한 신체 문화 활동, 위생 및 역학 기준 준수, 시장 문화(자신의 몸에 대한 독립적인 관리를 의미하는 것)의 토대를 마련하는 이러한 신기술을 "구하는 자의 건강"이라고 합니다.

오늘날 많은 수의 전통적인 기술과 방법이 유치원 교육 기관에서 계속 사용되고 있습니다. 소련 교육 학교의 성과는 정말 효과적이었습니다. 대부분의 어린이는 유치원을 강하고 활동적이며 육체적으로 강건하게 떠났습니다. 그럼에도 불구하고 나중에 일부 조항이 수정되었으며 그 결과 교육자들은 이제 다음과 같은 활동을 수행합니다.

의료 및 예방 (건강 검진 조직, 어린이 상태 모니터링, 케이터링 품질 모니터링, 질병 예방 및 예방, 위생 및 위생 기준 준수 등);
야외 게임 및 스포츠 활동 수행, 강화 절차, 걷기;
부모와 자녀 교육 (건강한 생활 방식을 장려하고, valeology의 기본 원칙에 익숙해지고, 미취학 아동 발달의 연령 관련 특성에 대한 지식 확장).

일반적으로 교육자들은 다음과 같은 특정 건강 절약 관행에 의존합니다.

체육 시간;
호흡 운동;
손가락 체조;
눈 체조;
정신체조;
리듬 성형술;
게임치료;
아로마테라피;
모래 테라피 등

혁신은 환경을 한 상태에서 다른 상태로 변화시키는 새로운 구성 요소를 만들고 사용하는 것입니다. 따라서 교육 과정의 혁신적인 기술은 이전에 존재하지 않았던 새로운 구성 요소의 생성을 의미합니다.

종종 유치원 기관의 교직원은 성공과 성취에 대해 이야기하면서 "우리 기관은 부모와 가르치고 상호 작용하기 위해 혁신적인 기술을 적극적으로 도입하고 있습니다. "라는 문구로 운영됩니다. 그러나 진정한 의미의 혁신적인 교육 기관은 혁신적인 프로그램을 교육 시스템에 도입할 뿐만 아니라 이를 업무에서 포괄적으로 개발하고 구현하는 기관이라고 할 수 있습니다. 즉, 이러한 어린이 교육 기관은 프로그램 개발을 위한 실험실 및 테스트 플랫폼 역할을 합니다.

형질 혁신활동유치원 기관:

혁신적인 유치원의 교직원은 다른 유치원 기관에서 일반적으로 허용되는 모델과 다른 어린이 양육 및 교육 환경 구성 모델을 개발하고 적용합니다.

팀은 교사의 새로운 활동 방법을 개발하고 적용합니다.

유치원 기관에서 사용되는 주요 혁신 기술 유형:

건강을 구하는 기술: 그들의 주요 목표는 건강한 라이프스타일에 대한 학생들의 아이디어 형성, 자신과 이웃에게 응급 처치를 제공하는 능력, 필요한 지식, 기술 및 능력의 형성 및 개발을 위한 조건을 만드는 것입니다. 자신의 건강을 유지하기 위해. 작업의 형태는 스포츠 휴가, 수업 사이의 체육 시간, 아침 운동, 눈 운동, 호흡 운동, 손가락 및 다이나믹 체조, 휴식, 유치원뿐만 아니라 삼림 공원 지역 산책, 스포츠 게임, 경화, 물 절차.

프로젝트 활동: 그 의미는 교사와 함께 어린이가 수행하는 문제가 있는 활동을 만드는 것입니다. 프로젝트 작업 과정에서 아이가 얻은 지식은 그의 개인 재산이 되며 주변 세계에 대한 기존 지식 시스템에 확고하게 고정됩니다.

기술 개발: 전통적인 교육에서는 기성품, 행동 템플릿이 학습을 위해 어린이에게 제공됩니다. 발달 학습을 통해 아동은 자신의 행동을 분석한 결과 문제에 대한 해결책인 의견을 독립적으로 제시해야 합니다.

교정 기술: 그들의 목표는 미취학 아동의 정신-정서적 스트레스를 완화하는 것입니다. 유형: 동화 요법, 색채 요법, 음악 요법.

정보 기술: 유치원 기관의 교실에서 ICT를 사용하면 전통적인 형태의 수업 조직에 비해 많은 이점이 있습니다. 컴퓨터는 어린이에게 매력적이며 애니메이션, 슬라이드 프레젠테이션, 영화를 사용하면 연구중인 현상에 대한 어린이의 적극적인인지 관심을 불러 일으킬 수 있습니다. 자료를 시각적으로 지원하는 방법을 사용하면 학생들의 장기적인 관심 집중과 어린이의 여러 감각 기관에 동시에 영향을 주어 새로 습득 한 지식을 더 강력하게 통합 할 수 있습니다.

인지 및 연구 활동: 주요 목표는 어린이가 능동적으로 참여하는 실험 활동을 만드는 것입니다. 실험 과정에 아동이 직접 참여함으로써 실험 과정과 결과를 직접 눈으로 확인할 수 있습니다.

개인적 지향 기술: 이 기술의 목적은 학생의 성격 개발을 위한 조건을 제공할 뿐만 아니라 아동과 교육자 간의 민주적 파트너십 인본주의적 관계를 만드는 것입니다. 학생 중심 접근 방식에서는 아동의 성격이 학습의 선두에 있습니다.

물론 그러한 선택이 있다면 부모는 자녀를 위해 유치원을 선택할 때 매우 신중해야합니다.

또한 "혁신적인 유치원"이라는 표시 뒤에는 단어 외에는 아무것도 없습니다.

이것은 "pseudo-novelty" 현상을 의미합니다. 즉, 훨씬 더 잘하는 것이 아니라 단순히 다르게 하려는 욕구입니다.

그리고 여기에서 당신의 재치를 훈련시키는 멋진 플래시 게임 "Snail Bob 2"를 플레이할 수 있습니다.

진보는 멈추지 않고 유치원의 교육 환경에 도입될 수 있고 도입되어야 하지만 교직원의 과학적 잠재력이 그러한 변화에 민감할 수 있는 경우에만 가능합니다. 교육 환경에 혁신적인 기술을 도입하는 것은 현재 여러 가지 이유로 어렵습니다. 종종 좋은 옛날이 최고입니다.

기술 유형 사람 중심 기술에는 다음이 포함됩니다. 1. 연구(문제 검색 - 발견을 통한 학습) 2. 의사 소통(토론 - 토론을 통해 진실 찾기) 3. 모방 모델링(게임) 4. 심리적(자기 결정) - 자기 - 교육 활동을 수행하여 학생을 결정합니다. 5. 활동 - 다가올 활동을 설계하고 주제가 되는 아동의 능력. 6. 반사적 - 활동 단계에 대한 아동의 인식, 결과가 달성된 방식, 동시에 느꼈던 것. 모든 것을 결합하면 통합 기술이 생깁니다. 프로젝트 활동. 정보 통신 기술도 있습니다.

유치원 교육 기관의 교육 과정에는 다음 기술이 사용됩니다.

1. 건강을 지키는 기술
2. 프로젝트 활동 기술
3. 연구 활동 기술
4. 정보통신기술
5. 사람 중심의 기술
6. 기술 포트폴리오
7. 소셜 게임 기술

건강을 지키는 기술

1. 건강의 보존과 증진에 기여하는 일련의 가장 단순한 형태와 행동 방식 숙달
2. 건강 비축량 증가

조직의 형태

1. 손가락 체조
2. 눈 체조
3. 호흡기
4. 조음
5. 음악 호흡 훈련
6. 동적 일시 중지
7. 휴식
8. 미술치료, 동화치료
9. 운동치료, 음악치료
10. 색과 소리 테라피, 모래 테라피.

디자인 기술

대인 상호 작용 영역에서 어린이의 참여를 통한 사회적 및 개인적 경험의 개발 및 강화

조직의 형태

1. 그룹, 페어로 작업
2. 대화, 토론
3. 사회적 활동 방법: 상호 작용 방법, 실험 방법, 비교 방법, 관찰 방법.

연구 기술

미취학 아동에게 주요 핵심 역량, 탐색 유형의 사고 능력을 형성합니다.

작업 형태

- 휴리스틱 대화;
- 문제 성격의 문제 제기 및 해결
- 관찰;
- 모델링(무생물의 변화에 대한 모델 생성)
- 경험;
- 결과 수정: 관찰, 실험, 실험, 노동 활동
- 자연의 색상, 소리, 냄새 및 이미지에 "몰입"
- 자연의 목소리와 소리의 모방;
- 예술적 단어 사용;
- 교훈적인 게임, 게임 훈련 및 창의적 개발 상황;
- 노동 할당, 행동.

정보통신기술

1. 어린이를 위한 신기술 세계의 안내자가 되고 컴퓨터 프로그램을 선택할 때 멘토가 됩니다.
2. 개인의 정보화 문화의 기반을 형성하고 교사의 전문성과 학부모의 역량을 향상시킨다.

ICT 활용의 특징

컴퓨터 프로그램 DOE 요구 사항:

? 탐구적 성격
? 아이들의 자율 학습을 위한 용이성
? 다양한 기술과 인식 개발
? 연령 준수
? 즐거움.

프로그램 분류:

? 상상력, 사고력, 기억력 발달
? 외국어 사전 말하기
? 가장 간단한 그래픽 편집기
? 여행 게임
? 읽기, 수학 학습
? 멀티미디어 프레젠테이션 사용

컴퓨터 이점:

? 장난스럽게 컴퓨터 화면에 정보를 표시하는 것은 아이들에게 큰 관심거리입니다.
? 미취학 아동이 이해할 수 있는 비 유적 유형의 정보를 전달합니다.

움직임, 소리, 애니메이션은 오랫동안 어린이의 관심을 끕니다.

그것은 아이들의 인지 활동을 자극합니다.

교육의 개별화 기회를 제공합니다.

? 컴퓨터에서 활동하는 과정에서 미취학 아동은 자신감을 얻습니다.
? 에서 볼 수 없는 생활 상황을 시뮬레이션할 수 있습니다. 일상 생활.

정보 통신 기술을 사용할 때의 오류:

- 교사의 불충분한 방법론적 준비
- 교실에서 ICT의 교훈적 역할과 위치에 대한 잘못된 정의
- ICT의 비정기적, 임의적 사용
- 데모 세션에 과부하가 걸렸습니다.

현대 교사의 업무에서 ICT:

- 수업 및 스탠드, 그룹, 강의실 디자인을 위한 예시 자료 선택(스캔, 인터넷, 프린터, 프리젠테이션).
-수업을위한 추가 교육 자료 선택, 휴일 시나리오 및 기타 이벤트에 대한 지식.
- 경험 교환, 정기 간행물과의 친분, 러시아 및 해외의 다른 교사 개발.
- 그룹 문서, 보고서 준비. 컴퓨터를 사용하면 매번 보고서와 분석을 작성할 수 없지만 계획을 한 번 입력하고 나중에 필요한 변경만 수행하는 것으로 충분합니다.
- 학부모 회의를 개최하는 과정에서 자녀와 함께하는 교육 활동의 효과와 부모의 교육적 역량을 향상시키기 위해 파워 포인트 프로그램에서 프레젠테이션을 작성합니다.

개인 중심 기술

1. 유치원 교육 기관 활동 내용의 인본주의 적 지향
2. 아동의 성격 발달, 자연스러운 잠재력의 실현, 학생에 대한 개별적인 접근을 위해 편안하고 충돌이 없으며 안전한 조건을 제공합니다.

조직의 형태

1. 게임, 스포츠 활동, GCD
2. 연습, 관찰, 실험 활동
3. 체조, 마사지, 트레이닝, 롤플레잉 게임, 스케치.

기술 포트폴리오

1. 다양한 활동에서 교사가 달성한 결과를 고려합니다.
2. 교사의 전문성과 성과를 평가하는 대안적 형태

포괄적인 포트폴리오를 만들려면 다음 섹션을 입력하는 것이 좋습니다.

I. 교사에 대한 일반 정보

II. 교육 활동의 결과

III. 과학적 및 방법론적 활동

IV. 과목 개발 환경

V. 부모와 함께 일하기.

소시오 게이밍 기술

1. 정신적인 웰빙을 보장하기 위한 "아이-아이", "아이-부모", "아이-어른" 상호 작용 개발.
2. 충동적, 공격적, 시위적, 항의적 행동 교정
3. 친근한 의사소통의 기술과 능력 형성
4. "사회적" 경화 문제 해결
5. 아이가 자신을 이해할 수 있는 본격적인 대인 커뮤니케이션 능력의 발달.

조직의 형태

1. 공동 업무, GCD 소그룹 작업, 협상 능력 교육
2. 규칙이 있는 게임, 경쟁 게임, 각색 게임, 롤 플레잉 게임
3. 동화 요법
4. 자기 평가 요소로 문제 상황을 만드는 방법
5. 교육, 자기 발표.

기술 접근 방식, 즉 새로운 교육 기술은 미취학 아동뿐만 아니라 학교에서의 추가 교육에서도 미취학 아동의 성취를 보장합니다. 모든 교사는 차용을 다루더라도 기술의 창조자입니다. 기술의 창조는 창의성 없이는 불가능합니다. 기술 수준에서 작업하는 방법을 배운 교사의 경우 주요 지침은 항상 개발 중인 인지 과정이 될 것입니다.

소개………………………………………………………………….
제1장 유아교육기관의 현대 교육기술의 이론적 측면 .................................................................. .................. ..................
		현대 유치원 교육에서 교육학 기술 선택의 관련성 .................................. .......
		일반적 특성유치원 교육 기관의 현대 교육 기술 ........................................... ....................
		현대에 대한 기본적인 방법론적 요구 사항 교육 기술 .................................................. .. …
2 장. 유치원 교육 기관의 현대 교육 기술 구성에 대한 실험적 작업
		실험 확인 ..................................
		형성 실험 .................................................. ..................
		통제 실험 .................................................. .................. ..
결론……………………………………………………………….
사용된 소스 목록 ..................................................................
애플리케이션................................................. ..................................................

소개

연구의 관련성. 현대 교육학 연구에 따르면 유치원 교육의 주요 문제는인지 과정의 매력인 활력의 상실입니다. 학교에 가고 싶지 않은 미취학 아동의 수가 증가하고 있습니다. 수업에 대한 긍정적인 동기가 감소하고 아이들의 성과가 떨어지고 있습니다.

취학 전 직원은 각 아동을 소중한 개인으로 발전시켜야 할 필요성을 알고 있습니다. 최근 몇 년 동안 아동의 잠재적 능력을 드러내는 초기 단계로서 유치원 교육 및 훈련 시스템을 재구성하는 과정에 대한 새롭고 더 효과적인 심리적 및 교육학적 접근 방식에 대한 검색이 강화된 것은 우연이 아닙니다.

유치원 교육의 발전, 새로운 질적 수준으로의 전환은 아동의 성격에 초점을 맞춘 기술의 적극적인 사용, 아동의 본성에 대한 신뢰 조건에서의 능력 개발 및 그의 검색 행동에 의존합니다.

이러한 변화하는 상황에서 유치원 교사는 광범위한 현대 기술을 사용하여 어린이 발달에 대한 다양한 통합 접근 방식을 탐색할 수 있어야 합니다.

교육 기술에서 근본적으로 중요한 측면은 양육 및 교육 과정에서 아동의 위치, 아동에 대한 성인의 태도입니다. 아이들과 의사 소통하는 성인은 "그 옆이 아니라 그 위가 아니라 함께! "라는 입장을 고수합니다. 그 목적은 아동의 인격 발달에 기여하는 것입니다.

따라서 현대 교육 기술을 사용하여 다음과 같은 상호 의존적 문제를 해결할 수 있습니다.

현대사회를 탐색할 수 있는 능력의 형성을 통해 능동적인 자세로 학생들의 인성발달을 도모합니다. 시민의 입장어려운 삶의 상황을 탐색하고 문제를 긍정적으로 해결할 수 있습니다.

2. 교육 시스템의 과목 간의 상호 작용의 본질을 변경하십시오. 교사와 학생은 파트너, 같은 생각을 가진 사람, 같은 팀의 동등한 구성원입니다.

3. 학습 활동에 대한 아이들의 동기를 높입니다.

다음 조건이 충족되면 아동의 긍정적 동기가 발생할 수 있습니다.

나는 내가 배우고 있는 것에 관심이 있습니다.
나는 나를 가르치시는 분에게 관심이 있습니다.
나는 그들이 나를 가르치는 방법에 관심이 있습니다.

학습 활동에 대한 높은 동기 부여는 교육 과정의 다양성 때문이기도 합니다. 교육 과정에 도입함으로써 성격의 다양한 측면이 발달합니다. 다양한 종류학생들의 활동.

현대 교육 기술의 연구 및 숙달에 더 많은 관심을 기울여 교육 과정을 구성하는 방법, 시스템 과목의 상호 작용 특성, 마지막으로 사고 및 개발 수준을 크게 변경할 수 있습니다. .

그러나 현대 교육 및 정보 기술의 도입은 전통적인 교육 방법을 완전히 대체한다는 의미가 아니라 필수적인 부분이 될 것입니다. 결국 교육 기술은 일련의 방법, 방법 론적 기술, 학습 이론을 기반으로 한 교육 활동 조직 형태 및 계획된 결과 제공입니다.

교사가 수년에 걸쳐 발전된 수업 진행에 대한 고정 관념을 극복하는 것은 매우 어렵습니다. 유치원 교육 기관의 현대 교육 시스템은 교육자에게 "자신의"많은 혁신적인 방법 중에서 선택하여 자신의 업무 경험을 새롭게 살펴볼 수 있는 기회를 제공합니다.

연구의 목적은 현대 교육학 기술입니다.

연구 주제는 학습 과정에서 현대 교육 기술을 적용하는 과정입니다.

연구 가설: 교육 과정은 교실에서 현대 교육 기술을 사용할 때 긍정적인 영향을 미칠 것입니다.

작업의 목적은 현대 교육 기술의 문제에 대한 이론적 자료를 연구하는 것입니다.

연구 목적에 따라 다음과 같은 작업을 해결했습니다.

1) 연구 문제에 대한 심리학적, 교육학적, 방법론적 문헌을 연구하고 분석합니다.

2) 가장 효과적인 현대 교육 기술을 연구하고 식별합니다.

3) 교육 과정을 구성하기 위한 현대 기술을 고려합니다.

4) 현대 교육 기술의 주요 방법론적 요구 사항을 분석합니다.

연구 방법:

과학 및 방법론 문헌 분석;
연구 주제에 대한 교육적 경험의 연구 및 분석;
이론적 연구 방법: 분석, 합성, 비교, 일반화.

이 작업은 서론, 두 개의 장, 결론, 사용된 소스 및 응용 프로그램 목록으로 구성됩니다.

제1장 유아교육기관의 현대교육기술의 이론적 측면

1.1 현대 유치원 교육에서 교육학 기술 선택의 관련성

1학년에 들어가는 아이들은 제한된 어휘, 발달되지 않은 손 운동 기술, 부적절한 감정, 정형외과적 결함을 가지고 있습니다. 자녀에 대한 낮은 수준의 준비 초등 교육 25%에 도달합니다. 초등학교 1학년 아동의 지능지수는 매년 1.5~3.0%씩 감소한다. 어르신들이 아이를 키울 시간이 없는 부유한 가정에서 부모가 살아있는 난민과 고아가 등장하면서 상황은 복잡해진다.

두 번째 추세는 어린이의 교육 및 인지 자료 동화의 잠재적 수준과 유치원 교육 기관에서 사용되는 교육 기술 사이의 격차가 점점 더 커지고 있다는 것입니다.

교육 기술을 사용해야 하는 이유는 다음과 같습니다.

– 사회질서(부모, 지역 구성요소, GEF 요구사항)

- 교육지침, 교육목표 및 교육내용(교육프로그램, 우선분야, 모니터링 결과 등)

또한 미취학 아동 교육의 연방 주 교육 표준에 따라 미취학 아동의 특성에 해당하는 아동 발달을 위한 사회적 상황을 만드는 데 필요한 조건은 다음과 같습니다.

1) 다음을 통해 정서적 웰빙을 보장합니다.

- 각 아동과의 직접적인 의사소통;

– 공손한 태도각 어린이에게, 그의 감정과 필요에;

2) 다음을 통해 아동의 개성과 주도권을 지원합니다.

- 어린이, 공동 활동 참가자의 자유로운 활동 선택을위한 조건 생성

- 아이들이 결정을 내리고 감정과 생각을 표현할 수 있는 환경을 조성합니다.

- 아동에 대한 비지시적 지원, 다양한 유형의 활동(게임, 연구, 프로젝트, 인지 등)에서 아동의 이니셔티브 및 독립성을 지원합니다.

3) 다양한 상황에서 상호 작용 규칙 설정:

- 서로 다른 국가, 문화, 종교 공동체 및 사회 계층에 속한 어린이와 제한적인 건강 기회를 가진 어린이를 포함하여 어린이 간의 긍정적이고 우호적인 관계를 위한 조건을 만듭니다.

- 아이들의 의사 소통 기술 개발로 동료와의 갈등 상황을 해결할 수 있습니다.

- 또래 그룹에서 일하는 어린이의 능력 개발;

4) 발달 수준에 초점을 맞춘 가변 발달 교육의 구성, 이는 성인 및 경험이 많은 동료와의 공동 활동에서 아동에게 나타나지만 개별 활동에서는 실현되지 않습니다 (이하 근접 영역이라고 함) 각 아동의 발달), 다음을 통해:

– 문화적 활동 수단을 마스터하기 위한 조건 생성

-사고, 언어, 의사 소통의 발달에 기여하는 활동 조직,

- 상상과 아이들의 창의력, 아동의 개인적, 신체적, 예술적 및 미적 발달;

- 어린이의 자발적인 놀이 지원, 놀이 시간 및 공간 제공

- 아동의 개별 발달 평가

5) 자녀 교육에 대한 부모(법정 대리인)와의 상호 작용, 가족의 필요를 파악하고 교육 이니셔티브를 지원하는 것을 기반으로 가족과 함께 교육 프로젝트를 만드는 것을 포함하여 교육 활동에 직접 참여합니다.

이 모든 것은 우리에게 교육 과정을 위한 툴킷으로서의 교육 기술에 대한 우리의 태도를 근본적으로 재고하도록 강요합니다.

이러한 조건을 충족하기 위해 유치원 교육 기관의 교육 시스템 기능 (교육 과정 구현)의 방식 (메커니즘)을 고려해야합니다. 교육학 기술(훈련 및 교육 기술)이 정의됩니다.

따라서 교육 시스템의 성공적인 기능을 위해서는 모든 구성 요소에 대한 신중한 디버깅이 필요합니다. 모든 현대 교육 기술은 성과의 합성입니다. 교육 과학그리고 실천, 과거 경험의 전통적인 요소와 사회의 진보, 인간화 및 민주화에서 태어난 것의 조합.

유치원 교육에서 교육학 기술은 여러 유치원 교육 기관과 특정 유치원 또는 심지어 그룹.

미취학 아동의 교육 과정 기술화의 본질 : 학습 패러다임에서 학습 패러다임으로 미취학 아동의 교육 과정을 번역해야 할 객관적 필요성의 실현. 사실, 유치원 교육의 역할은 아이들을 가르치는 것이 아니라 이에 가장 적합한 수단을 사용하여 각 아동의 독립적인 활동을 통해 각 아동의 학습을 생산하는 것입니다.

새로운 교육 패러다임으로의 전환이라는 맥락에서 학습 기술의 목표는 다음과 같이 이해되는 어린이의 개인적인 성취입니다.

a) 교육 활동의 이전 표현과 관련하여 개인의 발전 정도

b) 지식, 기술, 정신 과정 개발, 개인적 자질을 습득하는 과정에서 성취의 사다리에서 학생의 개인적인 발전.

1.2 유치원 교육 기관의 현대 교육 기술의 일반적인 특성

현재 유치원 교육 기관의 교육 팀은 혁신적인 기술을 업무에 집중적으로 도입하고 있습니다. 따라서 유치원 교사의 주된 임무는 성격 개발 목표에 가장 적합한 혁신적인 교육 기술인 어린이와 함께 작업을 구성하는 방법과 형태를 선택하는 것입니다.

유치원 교육의 현대 교육 기술은 유치원 교육의 주 표준을 구현하는 것을 목표로 합니다.

오늘 우리는 교육 기술과 유치원 기관에서의 효과적인 사용에 대해 이야기 할 것입니다. 먼저 "기술"이라는 용어 자체가 무엇을 의미하는지 기억해 봅시다.

기술은 모든 비즈니스, 기술, 예술(설명 사전)에서 사용되는 일련의 기술입니다.

교육학 기술은 형식, 방법, 방법, 교육 방법, 교육 수단의 특별한 집합과 배열을 결정하는 일련의 심리적 및 교육학적 태도입니다. 그것은 교육 과정의 조직적이고 방법론적인 툴킷입니다 (B.T. Likhachev).

오늘날 100개 이상의 교육 기술이 있습니다.

교육 기술의 기본 요구 사항(기준):

현대 교육 기술에는 다음이 포함됩니다.

건강을 지키는 기술;
디자인 테크놀러지
연구 기술
정보 통신 기술;
성격지향적 기술;
미취학 아동 및 교육자의 기술 포트폴리오
게임 기술
트리즈 기술
주제 개발 환경의 기술

건강을 지키는 기술

건강을 구하는 기술의 목적은 어린이에게 건강을 유지하고 필요한 지식, 기술 및 기술을 개발할 수 있는 기회를 제공하는 것입니다. 건강한 생활삶.

건강을 구하는 교육 기술에는 정보, 심리적, 생물 에너지와 같은 다양한 수준에서 교사가 아동의 건강에 미치는 영향의 모든 측면이 포함됩니다.

현대 상황에서 건강 형성 시스템을 구축하지 않고는 인간 개발이 불가능합니다. 건강을 지키는 교육 기술의 선택은 다음에 따라 달라집니다.

유치원 기관의 유형,
어린이의 체류 기간,
교사가 일하는 프로그램에서,
유치원 교육 기관의 특정 조건,
교사의 전문성,
어린이 건강 지표.

(유치원 교육 기관과 관련하여) 다음과 같은 건강 절약 기술 분류를 할당하십시오.

건강을 유지하고 자극하는 기술.

동적 일시 중지(호흡, 손가락, 조음 체조, 안구 체조 등을 포함할 수 있는 신체적 분의 복합체)
모바일 및 스포츠 게임
대조 트랙, 운동 장비
스트레칭
리듬 성형술
기분 전환

건강한 라이프스타일을 가르치는 기술.

아침 체조
체육 수업
수영장
지압(셀프 마사지)
스포츠 엔터테인먼트, 휴일
건강의 날
미디어(상황소형게임 - 롤플레잉 모방 시뮬레이션 게임)
게임 훈련과 게임 치료
시리즈 "건강"의 수업

교정 기술

행동 교정 기술
미술 치료
음악적 임팩트 기술
동화 요법
컬러 노출 기술
정신 체조
음성 리듬

아이의 건강을 지키고, 아이와 부모의 건강 문화를 교육하는 교사는 무엇보다 자신이 건강하고, 과로하지 않고 가치학 지식을 가지고, 자신과 관련된 장단점을 객관적으로 평가할 수 있어야합니다. 전문적인 활동을 통해 필요한 자기 수정 계획을 세우고 구현을 진행하십시오.

유치원 어린이의 풍부한 신체 발달 및 재활을 구현하기 위해 비 전통적인 작업 방법이 사용됩니다. 각 그룹은 "건강 코너"를 갖추고 있어야 합니다. 전통적인 보조기구(마사지 매트, 마사지기, 스포츠 장비 등)와 교사가 만든 비표준 장비를 모두 갖추고 있습니다.
긴장, 피로를 완화하고 어깨 거들 근육을 이완시키는 데 도움이되는 "건조한 수족관". 발 마사지가 이루어지는 코르크 깔개 위를 걷습니다. 언어 호흡의 발달과 폐활량의 증가를 위해 우리는 전통적 및 비전통적 장비(술탄, 턴테이블)를 사용합니다. 손바닥에는 여러 지점이 있어 마사지를 하면 신체의 여러 지점에 영향을 미칠 수 있다는 사실은 잘 알려져 있습니다. 이를 위해 수제를 포함한 다양한 마사지기를 사용합니다. 매듭이 있는 로프 매트는 발을 마사지하고 움직임의 조정을 개발하는 데 사용됩니다. 금속 코르크로 만든 길을 맨발로 걷는다. 매일 취침 후 레크리에이션 체조음악에 맞춰 맨발로.

각 그룹의 건강 체제 구조에서 의료 및 회복 기술, 기술, 방법의 스펙트럼이 짜여져야 합니다.

모방 워밍업

눈 체조 (눈 근육의 정적 긴장 완화, 혈액 순환에 도움)

손가락 체조(소근육 운동 기술 훈련, 언어 자극, 공간적 사고, 주의력, 혈액 순환, 상상력, 반응 속도)

호흡 운동(가슴 발달 및 강화 촉진)

지압

평발 및 자세의 예방 및 교정을 위한 게임, 운동.

결과적으로 건강 절약 활동은 어린이에게 건강한 생활 방식, 완전하고 복잡하지 않은 발달에 대한 강력한 동기를 형성합니다.

아이들이 피곤해지면서 수업 중 교사가 2-5 분 동안 유지하는 동적 일시 중지. 활동 유형에 따라 눈 체조, 호흡 운동 등의 요소가 포함될 수 있습니다.

적절한 호흡의 도움으로 부비동염, 천식, 신경증을 피하고 두통, 콧물, 감기, 소화 불량 및 수면을 제거하고 정신적 육체적 피로 후 신속하게 성능을 회복할 수 있습니다. 적절한 호흡을 위해서는 다음 규칙을 준수해야 합니다. 코를 통해서만 고르고 리드미컬하게 호흡해야 합니다. 숨을 들이쉬고 내쉴 때 가능한 한 깊게 폐를 공기로 채우십시오. 약간의 불편함을 느끼면 호흡 운동을 중단하십시오.

모바일 및 스포츠 게임. 체육 책임자 인 교육자가 실시합니다. 체육 수업의 일환으로, 산책 중, 그룹 룸에서-앉아있는 게임.

기분 전환. 적절한 방에서 교육자, 체육 책임자, 심리학자가 실시합니다. 모든 연령대. 차분한 클래식 음악(차이콥스키, 라흐마니노프), 자연의 소리를 사용할 수 있습니다.

손가락 체조. 그것은 어린 나이부터 개별적으로 또는 교사 또는 언어 치료사가 매일 하위 그룹과 함께 수행합니다. 모든 어린이, 특히 언어 장애가 있는 어린이에게 권장됩니다. 수업 중뿐만 아니라 편리한 시간에 개최됩니다.

눈 체조. 매일 3~5분. 자유 시간과 수업 중 아이들의 시각적 스트레스를 덜어줍니다.

호흡 운동. 다양한 형태의 신체 문화 및 건강 작업, 신체 활동. 수업 중 및 수면 후 분: 체조 중.

체조는 활력을줍니다. 매일 이후 주간 수면, 5-10분 수행의 형태는 다릅니다 : 침대에서의 운동, 광범위한 세척; 늑골 판자 위를 걷기. 교사가 실시합니다.

체조 교정 및 정형 외과. 다양한 형태의 신체 문화 및 건강 작업. 체육 책임자 인 교육자가 실시합니다.

체육. 일주일에 2~3회 환기가 잘 되는 체육관에서 진행됩니다. 어린 나이 - 15-20분, 중년 - 20-25분, 노년 - 25-30분. 체육 책임자 인 교육자가 실시합니다.

문제 플레이 상황. 자유 시간에 진행되며 오후에 가능합니다. 교사가 정한 작업에 따라 시간이 엄격하게 고정되어 있지 않습니다. 수업은 놀이 활동 과정에 교사를 포함시켜 아이들에게 보이지 않게 구성될 수 있습니다.

모바일, 롤 플레잉 게임 및 체육 세션을 통해 5 세 아동의 정신적 자기 조절 기반을 의도적으로 형성 할 수 있습니다.

셀프 마사지. 감기를 예방하기 위해 다양한 형태의 신체 문화 및 건강 작업 또는 신체 분 동안. 교육자들이 실시합니다.

정신체조. 노년기부터 주 1회 25~30분. 심리학자가 실시합니다.

동화를 통한 영향력의 기술. 동화는 반사되는 거울이다. 현실 세계개인적인 인식의 렌즈를 통해. 아마도 인생에서 일어나지 않는 모든 것입니다. 동화 치료 수업에서 아이들은 언어적 이미지를 구성하는 법을 배웁니다. 그들은 오래된 것을 기억하고 새로운 이미지를 떠올리며, 아이들은 비유적인 레퍼토리를 늘리고, 내면 세계아이는 더 흥미롭고 부자가 됩니다. 이것은 자신과 세상을 이해하고 받아들이고, 자존감을 높이고 원하는 방향으로 변화할 수 있는 진정한 기회입니다.
감정은 긍정적일뿐만 아니라 부정적이기 때문에 아이들의 이미지는 즐거울뿐만 아니라 무섭기도합니다. 이러한 활동의 중요한 목표 중 하나는 부정적인 이미지를 긍정적인 것으로 변화시켜 아이의 세상이 아름답고 즐거운 세상이 되도록 하는 것입니다.
차분한 상태 신경계아이의 건강을 회복시켜줍니다.
동화는 어른이 들려줄 수도 있고 화자가 한 사람이 아니라 한 무리의 아이들이 있는 집단 이야기일 수도 있습니다.

음악적 영향의 기술. 다양한 형태의 신체 문화 및 건강 작업. 스트레스 해소, 정서적 기분 향상 등을 위해 사용됩니다. 교육자와 음악 감독이 실시합니다.
또한 경화 방법을 사용할 수 있습니다.

건강한 라이프스타일에는 적절한 것이 포함됩니다. 신체 활동, 합리적인 영양, 개인 위생, 가족의 건강한 심리적 분위기, 학교, 유치원, 나쁜 습관 없음, 건강에 대한 세심한 태도.

스트레칭. 30분보다 빠르지 않습니다. 식후 주 2회 30분. 중년부터 체육관이나 음악실이나 단체방, 환기가 잘 되는 곳에서 나태한 자세와 평발인 아이들에게 추천합니다. 근육에 가해지는 과도한 스트레스를 조심하십시오. 체육의 머리.

리듬 성형술. 30분보다 빠르지 않습니다. 식후 주 2회 30분. 중년부터 예술적 가치, 신체 활동량 및 아동의 연령 지표에 대한 비례성에주의를 기울이십시오 체육 책임자, 음악 감독.

지압. 전염병 직전, 가을과 봄에 나이가 많은 교사에게 편리한 시간에 개최됩니다. 그것은 특별한 기술에 따라 엄격하게 수행되며 감기에 자주 걸리고 상부 호흡기 질환이있는 어린이에게 나타납니다. 시각 자료를 사용합니다. 교육자, St. 간호사, 체육 책임자.

미술치료. 30-35분 동안 10-12개의 수업 세션. 중간 그룹에서. 수업은 10-13명의 하위 그룹으로 진행되며 프로그램에는 진단 도구가 있으며 수업 프로토콜이 포함되어 있습니다. 교육자, 심리학자.

색상 노출 기술. 과제에 따라 월 2~4회 특강으로 진행됩니다. 특별한 주의가 필요합니다 색 구성표다우 인테리어. 적절하게 선택된 색상은 긴장을 완화하고 아이의 정서적 분위기를 높입니다. 교육자, 심리학자가 실시합니다.

음성 리듬. 어린 나이부터 일주일에 2번 30분 후. 식사 후. 체육관이나 음악당에서. ml. 연령-15분, 노인-30분 청력에 문제가 있거나 예방 목적의 어린이를 위한 수업을 권장합니다. 수업의 목적은 움직임이 없는 소리나는 대로 말하는 것입니다. 교육자, 체육 책임자, 언어 치료사.

행동 교정 기술. 25-30분 동안 10-12개의 수업 세션. 노년부터. 6-8명의 소그룹으로 특별한 방법으로 진행됩니다. 그룹은 하나의 기준으로 구성되지 않습니다. 다른 문제를 가진 어린이가 같은 그룹에 참여합니다. 수업은 장난스럽게 진행되며 진단 도구와 수업 프로토콜이 있습니다. 심리학자 인 교육자가 실시합니다.

프로젝트 활동 기술

목적: 대인 상호 작용 영역에 어린이를 포함시켜 사회적 및 개인적 경험을 개발하고 풍부하게 합니다. 미취학 아동의 양육 및 교육에 프로젝트 기술을 적극적으로 사용하는 교사는 만장일치로 유치원에서 구성된 생활 활동을 통해 학생을 더 잘 알게되고 아동의 내면 세계에 침투 할 수 있습니다.

교육 프로젝트의 분류:

"게임" - 어린이 활동, 그룹 활동 참여(게임, 민속춤, 각색, 각종 예능);
주변 자연 및 사회 생활과 관련된 문제를 연구하는 것을 목표로 하는 "소풍";
"내러티브", 발달 과정에서 아이들이 구두, 서면, 성악(그림), 음악(피아노 연주) 형식으로 자신의 인상과 느낌을 전달하는 법을 배웁니다.
특정 유용한 제품을 만드는 것을 목표로하는 "건설적": 새집을 두드리고 화단을 배치합니다.

프로젝트 유형:

지배적인 방법으로:

연구,
정보,
창의적인,
노름,
모험,
실습 위주의.

콘텐츠의 성격에 따라:

아이와 그의 가족을 포함하고,
아이와 자연
아이와 인간이 만든 세계,
아동, 사회 및 문화적 가치.

아동의 프로젝트 참여 특성에 따라:

고객,
전문가,
집행자,
아이디어의 시작부터 결과 달성까지의 참여자.

연락처의 특성에 따라:

같은 연령대 내에서 시행
다른 연령대와 접촉하거나
다우 내부
가족과 접촉
문화 기관,
공공 기관(공개 프로젝트).

참가자 수 기준:

개인,
더블,
그룹,
정면.

기간별:

짧은,
평균 기간,
장기간.

연구기술

유치원 연구 활동의 목적은 미취학 아동에게 연구 유형의 사고 능력 인 주요 핵심 역량을 형성하는 것입니다.

TRIZ 기술(발명 문제를 해결하는 기술)을 사용하지 않고는 디자인 및 연구 기술의 사용이 존재할 수 없다는 점에 유의해야 합니다. 따라서 실험을 조직하거나 수행할 때.

실험 연구 조직을 위한 방법 및 기술

활동:

휴리스틱 대화;

문제 성격의 문제 제기 및 해결

관찰;

모델링(무생물의 변화에 대한 모델 생성)

결과 수정: 관찰, 실험, 실험, 노동 활동;

- 자연의 색상, 소리, 냄새 및 이미지에 "몰입"

예술적 단어 사용;

교훈적인 게임, 게임 교육 및 창의적 개발

상황;

작업 할당, 작업.

정보 통신 기술

사회정보화는 유아교사에게 다음과 같은 과제를 안겨준다.

시대에 발맞추기 위해,
신기술의 세계로 아이를 인도하는 길잡이가 되어,
컴퓨터 프로그램 선택의 멘토,
자신의 성격의 정보 문화의 기초를 형성하고,
교사의 전문적인 수준과 학부모의 역량을 향상시킵니다.

이러한 문제의 해결은 정보화의 맥락에서 유치원의 모든 영역을 업데이트하고 수정하지 않고는 불가능합니다.

컴퓨터 프로그램 DOE 요구 사항:

탐구적 성격
아이들의 자율 학습을 위한 용이성
다양한 기술과 인식 개발
연령 준수
즐거움.

프로그램 분류:

상상력, 사고력, 기억력 발달
외국어 사전 말하기
가장 간단한 그래픽 편집기
여행 게임
읽기, 수학 학습
멀티미디어 프레젠테이션 사용

사람 중심의 기술

학생 중심 기술은 새로운 교육 프로그램 내용의 요구 사항을 충족하는 개발 환경에서 구현됩니다.

그러나 유치원 기관의 현재 상황은 교사가 성격 중심 기술의 아이디어를 완전히 구현하기 시작했다고 항상 말할 수는 없습니다. 즉, 게임에서 어린이에게 자아 실현의 기회를 제공하고 삶의 방식이 과부하되었습니다 다양한 활동으로 게임에 남은 시간이 거의 없습니다.

성격 중심 기술의 틀 내에서 독립 영역은 다음과 같습니다.

인본주의 적 본질로 구별되는 인도적 개인 기술, 유치원 기관의 조건에 적응하는 기간 동안 건강이 좋지 않은 어린이를 돕는 데 심리적 및 치료 적 초점.

심리적 하역을위한 공간이있는 새로운 유치원 기관에서이 기술을 구현하는 것이 좋습니다. 이것은 덮개를 씌운 가구, 방을 장식하는 많은 식물, 개별 게임을 촉진하는 장난감, 개별 수업을위한 장비입니다. 음악 및 스포츠 홀, 애프터케어 룸(질병 후), 미취학 아동의 생태적 발달을 위한 공간 및 아이들이 관심 있는 활동을 선택할 수 있는 생산적인 활동. 이 모든 것은 아동에 대한 포괄적인 존중과 사랑, 창조력에 대한 믿음, 강압에 기여합니다. 일반적으로 이러한 유치원 기관에서 어린이는 갈등이 아닌 침착하고 순응합니다.

협력 기술은 유치원 교육의 민주화, 교사와 아동 간의 평등, "성인-아동"관계 시스템의 파트너십 원칙을 구현합니다. 교사와 아이들은 개발 환경을 위한 조건을 만들고 설명서, 장난감, 명절 선물을 만듭니다. 그들은 함께 다양한 창의적 활동(게임, 작업, 콘서트, 휴일, 엔터테인먼트)을 결정합니다.

발달 속도를 확인하면 교육자가 각 아동의 발달 수준을 지원할 수 있습니다.

목표 설정 및 최대 개선 (결과 달성에 중점을 둔 교육 및 훈련;
교육 목표 및 목적에 따른 교재(시범 및 유인물) 준비;
미취학 아동의 현재 발달 평가, 목표 달성을 목표로 한 편차 수정;
결과의 최종 평가는 미취학 아동의 발달 수준입니다.

기술 포트폴리오 미취학 아동

포트폴리오는 다양한 활동, 그의 성공, 긍정적 인 감정, 인생의 즐거운 순간을 다시 한 번 되살릴 수있는 기회에서 아이의 개인적인 업적을 담은 돼지 저금통입니다. 이것은 아이를위한 일종의 발달 경로입니다.

다양한 포트폴리오 기능이 있습니다.

진단 (특정 기간 동안 변경 및 성장 수정),
의미있는 (수행된 작업의 전체 범위 공개)
등급 (아동의 기술과 능력의 범위를 보여줌) 등

포트폴리오를 만드는 과정은 일종의 교육적 기술입니다. 다양한 포트폴리오 옵션이 있습니다. 섹션의 내용은 미취학 아동의 능력과 성취도에 따라 점진적으로 채워집니다.

게임 기술

교육 과정의 특정 부분을 다루고 공통 내용, 줄거리, 성격으로 통합된 전체론적 교육으로 구축되었습니다. 다음을 순서대로 포함합니다.

물체의 주요 특징을 식별하고 비교하고 대조하는 능력을 형성하는 게임 및 연습;
특정 특성에 따라 객체를 일반화하기 위한 게임 그룹;
미취학 아동이 실제 현상과 비현실적인 현상을 구별하는 능력을 개발하는 게임 그룹;
자신을 통제하는 능력, 단어에 대한 반응 속도, 음소 청력, 독창성 등을 키우는 게임 그룹

개별 게임 및 요소에서 게임 기술을 편집하는 것은 각 교육자의 관심사입니다.

게임 형태의 교육은 흥미롭고 재미있을 수 있지만 재미있지 않아야 합니다. 이 접근 방식을 구현하려면 미취학 아동을 가르치기 위해 개발된 교육 기술에 명확하게 정의되고 단계별로 설명된 게임 과제 및 다양한 게임 시스템이 포함되어야 합니다. 하나 또는 다른 주제 콘텐츠의 동화 수준을 보장받게 됩니다. 물론, 아동의 이러한 수준의 성취도는 진단되어야 하며, 교사가 사용하는 기술은 적절한 자료와 함께 이러한 진단을 제공해야 합니다.

TRIZ 기술 발명 문제 해결 기술

TRIZ 교사가 스스로 설정한 주요 목표는 다음과 같습니다. 다양한 활동 분야에서 비정형 과제의 안정적인 해결을 위해 준비된 창의적 인성 교육. TRIZ 방법론은 질문 제기, 해결 방법, 자료 제시 등 모든면에서 창의성을 모토로하기 때문에 창의적인 사람의 학교라고 할 수 있습니다.

과학자이자 발명가인 T.S. Altshuller.

교사는 아이를 생각하는 사람의 위치에 두는 비 전통적인 형태의 작업을 사용합니다. 미취학 연령에 적합한 TRIZ 기술은 "모든 것의 창의성!"이라는 모토 아래 어린이를 교육하고 가르칠 수 있게 할 것입니다. 취학 연령은 아이가 형성됨에 따라 그의 삶도 형성되기 때문에 독특합니다. 그렇기 때문에 각 아이의 창의적 잠재력을 드러내기 위해 이 기간을 놓치지 않는 것이 중요합니다.

유치원에서 이 기술을 사용하는 목적은 한편으로는 유연성, 이동성, 일관성, 변증법과 같은 사고의 특성을 개발하는 것입니다. 반면에 검색 활동, 참신함을 위해 노력합니다. 연설과 창의성.

미취학 연령에 TRIZ 기술을 사용하는 주된 임무는 어린이에게 창의적인 발견의 기쁨을 심어주는 것입니다.

교사가 TRIZ 기술을 충분히 숙달하지 않은 경우 작업에 TRIZ 요소(도구)만 사용할 수 있습니다.

종종 교사는 의심하지 않고 이미 trizovye 수업을 진행하고 있습니다. 결국, 바로 생각의 해방과 당면한 과제를 해결하는 데 끝까지 갈 수 있는 능력이 창의적 교육학의 본질입니다.

통합 학습 기술

통합 수업은 다른 과목의 자료를 가끔씩만 포함하는 학제 간 연결을 사용한다는 점에서 전통적인 수업과 다릅니다.

통합 - 서로를 보완하면서 서로 다른 교육 영역의 지식을 동등하게 결합합니다. 동시에 여러 가지 개발과제가 해결되는데, 통합수업의 형태로 일반화수업, 주제발표, 기말수업을 진행하는 것이 좋다.

통합 수업에서 가장 효과적인 방법과 기법:

비교 분석, 비교, 검색, 휴리스틱 활동.

문제 질문, 자극, 발견의 표현, "증명", "설명"과 같은 작업.

주제 개발 환경 조성 기술

아동이 위치한 환경은 아동 발달의 속도와 특성을 크게 결정하므로 많은 교육자와 심리학자들이 성격 발달의 요인으로 간주합니다.

유치원 교사의 임무는 아동이 보여주고, 능력을 개발하고, 예술의 세계와 언어를 상상적으로 재창조하는 방법을 배우고,인지 미학을 실현할 수있는 사회 문화적, 공간적 객관적 발달 환경을 모델링하는 능력입니다. 자유로운 선택의 문화-커뮤니케이션 요구. 주제 환경을 모델링하면 어린이의 상호 작용, 협력 및 상호 학습을 위한 조건이 만들어집니다.

주제 개발 환경의 구성은 성인의 감독하에 자기 개발을 목표로하는 아동의 독립적 인 활동을 조직 할 수있는 교육 과정의 외부 조건입니다.

환경은 교육적, 개발적, 교육적, 자극적, 조직적, 의사소통 기능을 수행해야 합니다. 그러나 가장 중요한 것은 아이의 독립성과 자기 활동 발달에 효과가 있어야 한다는 것입니다.

1.3 현대화를 위한 기본적인 방법론적 요건

교육 기술

교육 기술의 문제에 대한 국내외 작가 (V. P. Bespalko, B. S. Bloom, M. V. Klarin, I. Maraev, V. V. Pikan, G. K. Selevko 등)의 작품 분석을 통해 교육 기술에 내재 된 기능을 식별 할 수있었습니다. 다음을 포함하는 주요 방법론적 요구 사항(기술적 기준):

- 개념성 - 각 교육학적 기술은 교육 목표를 달성하기 위한 철학적, 심리학적, 교훈적 및 사회-교육학적 정당성을 포함하여 특정 과학적 심리학 및 교육학적 개념(전체론적 이론 또는 별도의 과학적 조항 세트)을 기반으로 해야 합니다.

– 목표 설정 진단: 주어진 진단 목표, 교육 표준에 기반한 결과(이 기술은 특정 교육 계획을 위해 개발되었으며 가치 지향, 저자 또는 팀의 목표를 기반으로 하며 다음을 위한 공식이 있습니다. 특정 예상 결과), 주어진 소스 자료, 교육 수준 – – 기술의 기능은 개별화 및 차별화의 원칙을 고려하여 교사와 어린이의 상호 연결된 활동을 제공하므로 지식의 입력 제어, 기술, 능력, 성격 특성의 테스트는 인간 및 기술 능력, 대화 의사 소통을 최적으로 구현하는 데 필요합니다.)

일관성-교육 기술은 시스템의 모든 기능을 가져야합니다. 목표에서 작업 및 결과로 이어지는 처방 (단계)의 연결된 시스템, 프로세스의 논리, 모든 부분의 상호 연결, 무결성. 일관성은 다음을 통해 추적할 수 있습니다. 프로세스의 사전 결정 - 교육 활동의 알고리즘화 존재(순서, 타이밍, 작업의 상호 연결) - 교육 작업의 기술 체인은 목표에 따라 엄격하게 구축되며 모든 학생의 성취를 보장해야 합니다. 주 교육 표준 수준의 지속적인 동화; 교육 기술 요소의 단계적이고 일관된 구현은 자신의 저자 스타일을 고려하여 모든 교사가 재현할 수 있어야 하며 다른 한편으로는 모든 어린이가 계획된 결과(주 표준)의 달성을 보장해야 합니다.
제어 가능성은 결과에 대한 주어진 (정량적) 평가, 지식 (등급), 결과 진단 가능성, 단계별 진단을 의미합니다 (교육 기술의 유기적 부분은 주어진 학습 전략에 해당하는 진단 절차이며 기준, 지표 및 성능 측정 도구, 즉 목표에 적합한 제어 작업 시스템의 존재와 효과적인 계획, 설계를 위한 제어 알고리즘(유형, 목표, 빈도, 제어 방법)의 존재에 대해 이야기하고 있습니다. 결과를 수정하기 위한 학습 과정(교육, 개발), 수단 및 방법에 의한 변화;
효율성 (효과성) - 현대 교육 기술은 경쟁 조건에 존재하며 결과 측면에서 효과적이며 비용 측면에서 최적이어야 하며 특정 교육 표준의 달성을 보장해야 합니다.
재현성(알고리즘, 설계 가능성, 무결성 및 관리 가능성) - 동일한 유형의 다른 교육 기관에서 다른 주제에 의해 교육 기술을 사용할(반복, 재생산) 가능성을 의미합니다.

- 시각화(다양한 시청각 및 전자 컴퓨팅 장비의 사용과 다양한 디자인 및 적용 교훈적인 자료및 혜택).

미취학 아동을 가르치고 교육하기위한 현대 교육 기술은 실제로 반영하기 때문에 가변성, 독창성 및 특이성으로 구별됩니다. 현대 수준교육적 기술과 창의성.

현대적인 상황에서는 어린이의 성격에 초점을 맞추고 동기가 부여되고 본질적으로 크게 가변적이며 시정적인 교육 과정 조직의 유연한 모델로의 전환이 있습니다.

따라서 교육 기술은 효과적인 교육 도구이며 그 구현은 교육 과정 참가자의 주관성을 최적으로 개발하기 위한 가장 중요한 조건입니다. 현대 기술의 주요 특징은 학생과 교육자를 활동 주체의 위치에 놓고 높은 수준의 수단을 가지며 보장된 결과를 제공한다는 것입니다.

결합된 교육적 기술이 각 구성 기술의 품질보다 우수한 품질을 가질 수 있다는 것이 필수적입니다.

2 장. 유치원 교육 기관의 현대 교육 기술 구성에 대한 실험적 작업

2.1 실험 확인

실험 작업은 Sochi에서 MDOBU TsRR 19를 기반으로 수행되었습니다. 이 연구에는 미취학 아동 25명이 참여했습니다.

확인 실험의 목적은 건강한 라이프 스타일에 대한 지식, 어린이의 아이디어 및 실험 작업 초기에 건강을 보호하는 방법을 사용하는 능력을 밝히는 것입니다. 어린이 실험을 확인하는 과정에서 방법-대화, 문제 상황 모델링 방법 및 방법-관찰이 사용되어 취학 전 어린이의 건강한 생활 습관의 기본 지식 형성 수준을 결정하기 위해 사용되었습니다. 나이.

실험을 확인하는 기술은 두 단계로 구성됩니다.

확인 실험의 첫 번째 단계의 목적은 실험 작업을 시작할 때 건강한 생활 방식에 대한 어린이의 지식과 아이디어를 밝히는 것입니다. 이 단계에서는 특별한 질문을 하는 대화 기술이 사용되었습니다.

각 어린이는 15개의 질문에 답해야 했습니다. 반성의 시간은 2-3분 주어졌다. 아이가 대답할 수 없으면 이 질문을 건너뛰고 다음 질문을 제시했습니다.

아이들은 다음과 같은 질문을 받았습니다.

건강이란 무엇입니까?
고통을 피하려면 어떻게 해야 합니까?
인체의 어떤 부분을 알고 있습니까?
일상이란 무엇이며 왜 그것을 따르는가?
왜 재충전이 필요합니까?
얼굴과 손을 제대로 씻는 방법을 알려주세요.
우리는 왜 이를 닦고 언제 해야 할까요?
어떤 음식이 건강하고 어떤 음식이 그렇지 않습니까?
수돗물을 마시는 것이 안전하다고 생각하며 그 이유는 무엇입니까?

10. 비타민이란 무엇이며 왜 필요한가요?

11. 발이 젖으면 어떡하지?

재채기와 기침을 하면 어떻게 주변 사람들을 질병으로부터 보호할 수 있습니까?
낯선 사람이 사탕이나 사과를 준다면 어떻게 하시겠습니까?
동물들과 동시에 먹고 놀 수 있습니까? 왜?
의사가 필요한 이유와 도움을 요청해야 하는 경우

콘텐츠의 완성도와 질이 다른 아이들의 반응은 아이들의 건강한 라이프스타일에 대한 지식 형성의 세 가지 수준에 대한 기준을 정의하도록 촉발했습니다. 다음과 같은 조건부 수준이 개발되었습니다.

1. 높은 수준. 아이는 건강을 유지하는 데 필요한 특정 활동과 연결하여 건강한 라이프 스타일에 대해 상당히 완전하고 정확하며 일반화되고 의식적인 지식을 가지고 있습니다. 아이는 "건강"의 개념을 아프지 않은 사람의 상태로 해석하고, 건강에 해를 끼치고 유익한 요소에 대한 아이디어를 가지고 있으며, 질병의 가능한 원인과 이를 예방하기 위한 몇 가지 조치에 대해 알고 있습니다. 아이는 건강을 위한 생활 방식의 중요성을 인식하고 건강한 생활 방식과 환경의 관계를 확립합니다. 건강한 라이프 스타일에 대한 아동의 생각은 기본적이지만 전체적입니다.

2. 평균 수준. 건강한 라이프 스타일에 대한 아동의 생각은 개인적인 경험과 관련이 있으며 특정 상황에 따라 다릅니다. 그는 "건강"의 개념을 질병에서 회복중인 사람의 상태로 해석하고 친숙한 활동의 중요성을 설명하기 어렵습니다. 건강을 위해 질병의 가능한 원인에 대한 건강 환경 요인에 대한 영향에 대해 전혀 모릅니다. 아이는 생활 방식의 일부 표현에 대한 건강의 의존성을 이해하지만 주요 질문과 구체적인 일상 예의 형태로 도움이 필요합니다. 아이는 건강한 라이프 스타일에 대한 단일 아이디어를 형성했습니다.

3.낮은 수준. 어린이는 건강에 대한 친숙한 활동의 의미인 "건강" 개념의 의미론적 의미를 설명하기 어렵고 건강에 대한 해로움과 이점에 대해 전혀 모릅니다. 아이는 건강을 위한 생활 습관의 중요성을 깨닫지 못하고 건강한 생활 습관과 환경의 관계를 확립할 수 없습니다. 아이는 건강한 생활 방식에 대한 단편적이고 체계적이지 않은 생각을 형성했습니다.

답은 아이들의 지식과 생각을 분석하고 해석하는 것을 가능하게 했습니다. 분석 결과 대다수 어린이의 답변이 완전하지 않고 유익하지 않았으며 건강, 일상 및 비타민에 대한 질문이 가장 큰 어려움을 초래했습니다.

건강한 생활 습관에 대한 어린이의 지식 수준과 생각을 분석하여 표 1을 작성했습니다.

표 1 - 연구 초기에 실험군과 통제군 어린이의 건강한 라이프스타일에 대한 지식과 아이디어를 연구한 결과

표에서 볼 수 있듯이 실험군과 대조군의 대부분의 어린이는 건강한 라이프 스타일에 대한 지식과 아이디어가 똑같이 불충분하며 두 그룹 모두 평균 수준과 낮은 수준이 우세합니다. 실험군 5명, 통제군 6명 등 소수의 아이들만이 높은 수치를 보였다.

확인 실험의 두 번째 단계에서는 문화 및 위생 기술의 숙달 수준과 다양한 상황에서 자신의 건강을 보호하는 방법을 수행하는 능력, 문제 상황을 모델링하는 방법 및 관찰 방법을 결정하는 것이 목적이었습니다. 아이들의 행동이 사용되었습니다.

문화 및 위생 기술 수준에는 다음이 포함됩니다.

깔끔한 먹기 기술에는 다음과 같은 능력이 포함됩니다.

스푼과 티스푼, 포크, 냅킨의 적절한 사용;
빵을 부수지 마십시오.
입을 다물고 음식을 씹으십시오.
입을 다물고 말하지 마십시오.
식사가 끝나면 조용히 테이블을 떠납니다.
감사하다;
장치만 사용하십시오.

손 씻기 및 개인 위생 기술에는 다음과 같은 능력이 포함됩니다.

얼굴, 귀, 손을 씻으십시오.
소매 롤업;
젖은 손;
거품이 나타날 때까지 비누 거품을 내십시오.
비누를 씻어내십시오.
손을 닦고 수건을 조심스럽게 접어서 감방에 걸어 두십시오.
빗을 사용하십시오.

특정 순서로 옷을 벗고 입는 기술에는 다음과 같은 능력이 포함됩니다.

단추 풀기;
드레스(바지)를 벗고;
조심히 걸어라.
셔츠를 벗고 바지 위에 조심스럽게 걸으십시오.
신발을 벗으십시오.
스타킹을 벗고 셔츠 (드레스)에 걸으십시오.
역순으로 입습니다.

아이가 기술에 포함된 모든 동작을 올바르게 수행한 경우 아이는 올바르게 수행된 동작에 대해 3점을 받았습니다. 경미한 부정확성으로 수행된 조치 -2점; 행동을 수행할 수 없음 - 1점. 아동이 각 기준에 대해 채점할 수 있는 최고 점수는 21점이었습니다.

문화 및 위생 기술의 형성 수준.

높은 수준(84-63점) - 모든 기술이 확고하게 형성되어 있습니다.

중간 수준(62-40점) - 하나 이상의 기술이 형성 과정에 있습니다.

평균 이하(39-28점) - 하나 이상의 스킬이 형성되지 않습니다.

그 결과를 분석한 결과, 실험군 아동의 대부분은 유아기에 기술을 가지고 있는 반면, 한 명의 아동은 기술이 없는 것으로 나타났다(표 2).

표 2 - 연구 초기에 실험군과 대조군 아동의 문화 및 위생 기술 및 능력에 대한 숙달 수준을 연구한 결과

연구 결과에 따르면 대조군에 속한 대다수의 어린이는 기술이 발달하지 않았습니다. 두 그룹 모두 식사가 끝날 때 식탁을 떠날 때 아이들이 고맙다는 말을 하지 않는 것이 관찰되었습니다. 아이들은 항상 자신의 수건으로 손을 닦지 않고 잘못된 곳에 걸어 놓습니다. 실험군과 대조군 모두에서 많은 아이들이 머리를 빗으라는 교사의 제안에 부정적인 반응을 보였다.

2.2 형성 실험

확인 실험의 데이터는 현대 교육 건강을 통해 미취학 아동의 건강한 생활 습관 형성을 목표로하는 교육 활동의 내용을 개발하는 것이 목적인 조형 실험의 틀 내에서 특별한 작업의 필요성을 확인했습니다. 절약 기술.

현대 교육 건강 절약 기술의 주요 목표는 미취학 아동의 높은 건강 수준을 유지하고 활동적이고 건강한 생활 방식을 구축하는 데 필요한 고품질 지식과 기술을 개발하는 것입니다. Federal State Educational Standard에 따른 유치원의 건강 보호 기술은 아동의 신체 상태에 대한 포괄적인 진단과 역학 분석 능력에서 다른 교육 기술과 다르다는 점에 유의해야 합니다. 덕분에 완전한 그림을 얻을 수 있습니다. 미취학 아동의 건강 평가.

이 목표를 달성하기 위해 다음 작업이 확인되었습니다.

아이들이인지 활동 수준을 높이도록 도와주세요.
이 현상의 신체적, 정신적, 사회적 구성 요소의 통합 상태로서 어린이의 건강에 대한 이해를 형성합니다.
인간 건강에 영향을 미치는 요인에 대한 어린이 지식 수준을 높입니다 (긍정적, 부정적).
건강을 유지하고 강화하는 방법 및 방법 분야의 지식, 기술 및 능력 수준을 높입니다.

표 3. 실험의 형성 단계 프로그램

목표와 목적

작업 형태 및 방법.

1. 입문 수업 "건강이란 무엇입니까?"

목적: 사람의 완전한 신체적, 정신적 웰빙 상태로서의 건강이라는 용어에 대한 어린이의 인식을 달성합니다. "건강 책"의 작업 계획을 숙지하십시오.

1. 어린이가 건강이라는 용어를 사람의 완전한 신체적, 정신적 웰빙 상태로 이해하도록 도와주십시오. "건강 책"의 작업 계획을 숙지하십시오.

2. 학생들의 내부 행동 계획 개발에 기여하십시오.

3. 자신과 주변 사람들에 대한 책임감을 기른다.

정면, 쌍으로.

삶의 상황에 대한 이야기, 설명, 대화, 토론 및 분석, 연습.

2. 주제에 대한 수업: “스켈레톤. 뼈와 관절.

목적 : 인간의 삶에서 골격의 중요성과 가치에 대한 인식을 통하여 아동의 신체건강의 보전과 강화에 대한 책임감의 함양을 도모한다.

1. 뼈와 관절의 기능을 소개한다.

정면.

이야기, 대화, 구성, 연습, 포스터에 대한 설명.

3. 주제에 대한 강의: "소화기".

목적 : 인간생활에서 소화기관의 중요성과 건강한 식습관을 밝혀 건강한 식생활 문화의 발전을 도모함.

1. 소화 시스템의 작용과 건강한 식단의 규칙을 소개합니다.

2. "건강"이라는 주제에 대한 인지적 관심의 발달을 촉진합니다.

3. 어린이의 건강한 영양문화 교육에 기여한다.

정면, 그룹.

이야기, 설명, 대화, 연습, 게임, 시각화.

4. 주제에 대한 교훈: “호흡기. 우리는 어떻게 그리고 왜 숨을 쉬나요?

목적: 호흡 기관의 가치와 강화 및 발달의 중요성에 대한 어린이의 인식을 달성합니다.

1. 학생들에게 호흡 기관과 기술, 그리고 호흡 기관에 영향을 미치는 요인을 소개합니다.

2. 호흡 기관을 건강하게 유지하는 능력의 발달을 촉진합니다.

3. 자신의 몸에 대해 배려하는 태도를 기른다.

정면, 쌍으로.

이야기, 설명, 대화, 연습, 시각화.

5. 주제에 대한 강의: "시각 기관".

목적: 학생들에게 시력 보호를 목적으로 하는 위생 규칙을 준수할 필요성을 확신시킵니다.

1. 인간의 삶에서 시각 기관의 역할과 그에 영향을 미치는 요인뿐만 아니라 시각 기관의 구조를 고려하십시오.

2. 시력 기관의 스트레스를 유지하고 완화하는 위생 기술 개발을 촉진합니다.

3. 교육 촉진 신중한 태도시각 기관에.

정면, 쌍으로.

이야기, 설명, 시각 교구 시연, 대화, 연습.

6. 주제에 대한 강의: "청력 기관."

목적: 본질을 밝히고 청력 보존의 중요성을 학생들에게 확신시킵니다.

1. 청력 기관의 구조, 역할 및 이에 영향을 미치는 요인에 대해 학생들에게 소개합니다.

2. 청력 보호 및 강화 분야의 기술 개발을 촉진합니다.

3. 자신과 타인을 위한 검소한 자세의 교육을 도모한다.

정면.

포스터에 대한 이야기, 설명, 시연 및 이야기, 연습, 대화.

7. 주제에 대한 수업: “순환기. 마음".

목적: 학생들에게 중요성을 확신시키기 위해 활동적인 휴식인간 생활의 물리적 문화.

1. 마음의 작용의 본질을 드러내고 인간의 삶에서 그 역할을 결정합니다.

2. 심장 활동의 보존 및 강화에 대한 학생들의 기본 아이디어 개발을 촉진합니다.

3. 야외 활동에 대한 학생들의 긍정적인 태도 형성에 기여한다.

정면, 쌍으로.

이야기, 설명, 대화, 데모 및 포스터의 이야기, 연습.

8. 주제에 대한 수업 : "몸의 경화"

목적: 경화 절차에 대한 의식적인 관심 개발을 촉진합니다.

1. 몸을 단련시키는 규칙과 면역력 강화에 있어서 단련의 중요성을 학생들에게 알립니다.

2. 강화 절차에 대한 학생들의 긍정적 인 태도 형성에 기여하십시오.

3. 자신의 건강에 대한 책임 교육을 촉진합니다.

정면.

이야기, 설명, 대화, 신념.

9. 하이킹.

목적: 활동적이고 건강한 레크리에이션에 대한 학생들의 긍정적인 태도 형성을 촉진합니다.

1. 캠프장 구성의 기본 규칙과 방법을 공개합니다.

2. 관광객을 위한 레크리에이션 구역을 조직할 때 공동으로 작업할 수 있는 능력 개발을 촉진합니다.

3. 자연 존중 교육을 촉진한다.

집단경쟁.

스토리텔링, 설명, 대화, 활동 및 자연물 시연, 지식의 실제 적용.

10. 교훈: "흡연은 건강에 해롭다."

1. 학생의 자각과 자존감의 성장에 기여한다.

2. 결과에 대한 인식 개발과 올바른 결정을 촉진합니다.

정면.

게임, 대화, 경험 시연.

11. 교훈: "어릴 때부터 치아 관리"

목적: 학생들이 의식적으로 독립적으로 구강 위생 규칙을 준수하도록 격려합니다.

1. 아이들에게 치아의 구조와 치아에 영향을 미치는 요인을 소개합니다.

2. 구강을 건강한 상태로 유지하기 위한 위생기술의 발달을 도모한다.

3. 학생들이 구강 위생 규칙을 따르도록 격려하십시오.

정면. 포스터에 대한 이야기, 연습, 시연 및 설명.

12. 마사지 및 셀프 마사지에 대한 개별 대화

목적: 학생들이 마사지 치료사를 방문하려는 동기를 높이고 셀프 마사지 기술을 개발하도록 돕습니다.

1. 어린이들에게 마사지의 종류와 인간 생활에서의 실질적인 의미를 소개합니다.

2. 셀프 마사지의 기본 기술 개발을 촉진합니다.

3. 건강증진을 위한 욕구교육에 기여한다.

개인.

이야기, 설명, 연습.

13. 최종 이벤트 "Connoisseurs Tournament".

1. 아이들이 "건강과 그 보존"이라는 주제에 대한 지식을 기억하고 통합하도록 장난스럽게 도와주세요.

2. 자신의 건강을 돌보는 능력의 개발을 촉진합니다.

토론, 연습.

14. 연극 동화 "건강의 비밀"의 무대.

목적: 생활습관의 필요성을 확신시키고 옹호 활동의 경험을 풍부하게 하여 건강한 생활습관 증진 분야의 활동 교육에 기여함.

1. 선전 활동의 본질을 밝힙니다.

2. 학생들의 창의적인 시작 개발에 기여하십시오.

3. 건강한 생활 습관 증진 분야의 활동 교육에 기여합니다.

집단.

역할과 책임의 집단적 분배, 설명, 리허설, 설득.

우리 작업에서 우리는 아동의 지식과 아이디어 동화뿐만 아니라 위생 행동의 동기 부여 영역 형성, 실제 행동에서 아동이 습득 한 지식과 아이디어의 구현에도 중점을 두었습니다. 신체의 특성 인 자신을 연구하는 아이가 건강을 형성하기 위해 적극적인 건강 개선 활동을 수행하기 위해 심리적으로 준비한다는 점을 고려했습니다.

학생들과의 작업은 아동과의 성격 중심의 상호 작용 방향으로 구축되었으며, 주제 자체의 독립적인 실험 및 검색 활동에 중점을 두어 작업을 수행할 때 창의력을 발휘하도록 장려했습니다. 수업에는 어린이의 연령 특성에 해당하는 인지 자료와 실제 과제(건강 시간, 눈 운동, 자세 교정, 호흡 운동등) 아동의 기술 개발에 필요합니다.

우리가 개발한 프로그램은 질문뿐만 아니라 신체 건강그러나 영적인 측면에 대한 질문도 있습니다. 어린 시절부터 아이는 자신, 사람, 삶을 사랑하는 법을 배워야합니다. 자신과 세상과 조화를 이루며 사는 사람만이 진정으로 건강할 수 있습니다.

따라서 수행에 있어서 교육적인 일우리는 다음과 같은 건강 절약 기술을 사용했습니다: 위생 및 위생(교육 기관의 최적 기능 생성); 의료 및 예방 (모두 우리 작업의 첫 번째 장에 나열됨); 교육학 (조직 교육학, 심리적 교육학, 신체 건강 개선, 정보 제공, 의료 교육학).

어린이 조직의 형태는 정면, 하위 그룹 수업, 어린이와의 개별 작업, 어린이의 일상 생활 작업이었습니다.

아이들은 다양한 레크리에이션 활동과 단련 절차에 관심을 보였습니다. 수업의 주요 동기 운동아이들이 강하고 손재주 있고 유연하고 활기차고 아름다운 모습을 갖고 아프지 않기를 바라는 욕구가있었습니다. 이 모든 것을 통해 우리는 아이들이 자신의 나이에 필요한 건강한 생활 방식에 대한 지식과 생각을 형성했으며, 자신의 건강과 타인의 건강을 의식적으로 독립적으로 보호할 수 있는 문화적, 위생적 기술과 능력을 습득하는 법을 배웠다고 가정할 수 있었습니다.

2.3 통제 실험

실험 작업의 유효성을 확인하기 위해 제어 실험을 수행했습니다. 대조군 실험의 기법은 확인 실험의 기법을 반복하여 2단계로 구성하였다.

대조군 실험의 첫 번째 단계의 목적은 연구가 끝날 때 건강한 라이프스타일에 대한 어린이의 지식과 아이디어를 밝히는 것입니다. 분석 결과 대다수 아동의 답변은 정확성, 완전성 및 내용에서 차이가 있는 것으로 나타났습니다.

건강한 생활 습관에 대한 어린이의 지식 수준과 생각을 분석하여 표 4를 작성했습니다.

표 4 - 연구가 끝날 때 실험군과 통제군 어린이의 건강한 라이프스타일에 대한 지식과 아이디어에 대한 연구 결과

대조 실험의 두 번째 단계의 목적은 문화 및 위생 기술의 수준과 연구가 끝날 때 자신의 건강을 보호하는 방법을 수행하는 능력을 결정하는 것이 었습니다.

식습관 개발을 목표로 아이들과 함께 일련의 수업을 진행한 후 기술의 운영 측면 형성 수준뿐만 아니라 테이블에서의 문화적 행동 수준도 높아졌습니다. 예를 들어, 아이들은 더 측정하기 시작했고 테이블에서 소리를 내지 않았습니다. 또한 성인이 식사 중에 학생을 도우려는 시도에 대해 덜 부정적인 반응을 보이기 시작했습니다.

다양한 상황에서 아동의 실기 및 능력 수준을 분석하여 표 5를 작성하였다.

표 5 - 연구 종료시 실험군 및 대조군 아동의 건강한 생활습관의 실천적 기술 및 습관 형성 연구 결과

작업 결과를 더 명확하게 하기 위해 실험 그룹에 속한 어린이의 지식 및 기술 수준 지표를 비교 분석한 표 6을 작성했습니다.

표 6 - 연구 종료시 실험 그룹 아동의 성취 결과

표에서 볼 수 있듯이 실험 그룹의 대부분의 어린이는 지식, 실용적인 기술 및 능력의 발달 수준이 충분하며 주로 중상급 수준이 우세합니다.

조형 실험 전에는 5 명의 어린이가 높은 수준의 지식과 아이디어를 보였으며 조형 실험 후-11 명의 어린이, 평균 수준은 12 명의 어린이-13 명이되었고 낮은 수준에서는 8 명의 어린이-1 명의 어린이가 남았습니다. 이것은 그가 자주 아팠고 거의 유치원에 다니지 않았기 때문입니다.

조형 실험 전에 3 명의 어린이가 높은 수준의 기술과 능력을 보였으며 조형 실험 후-12 명의 어린이, 평균 수준의 어린이는 8 명-12 명이되었고 낮은 수준에서는 14 명의 어린이-1 명의 어린이가 남았습니다.

대조군에서도 수준의 동역학이 관찰되었지만 덜 명확했습니다. 이것은 아이들의 자연스러운 성장과 발달뿐만 아니라 주로 전통적인 교육 및 양육 과정에서 아이들의 건강을 보존하고 발전시키기 위해 우리가 한 일 때문입니다.

어린 자녀를 양육하는 일차적 과제에는 문화 및 위생 기술 교육이 포함되어야 합니다.

우선, 아이들에게 특정한 방식으로 행동하려는 욕구를 불러 일으킬 필요가 있습니다. 이것은 유치원의 조건, 즉 편안한 방, 어린이 연령에 적합한 가구에 의해 크게 촉진될 수 있습니다. 그러나 욕구를 불러일으키는 것만으로는 충분하지 않으며, 아이에게 그에 따라 행동하도록 가르쳐야 합니다. 아이들의 활동은 모방적인 성격이 강하기 때문에 숟가락, 컵을 잡는 방법, 씻을 때 손을 움직이는 방법을 보여주는 데 더 많은 관심을 기울일 필요가 있습니다.

설명이 뒤따르는 시연을 통해 구두 지시나 요구 사항으로 빠르게 전환할 수 있습니다. 다음을 고려해야 합니다. 어린 아이당신의 욕망을 포기하는 것은 어렵고, 당신의 행동을 늦추는 것은 어렵고, 그가 무언가를하는 것이 훨씬 쉽기 때문에 당신의 요구에 따라 불필요한 행동에서 아이를 산만하게하고 그를 오른쪽으로 전환해야합니다 하나.

점차적으로 자녀에 대한 요구 사항을 늘리면 가족과 함께 일할 필요가 있습니다. 부모를 그룹에 초대하고 자녀의 생활 조건과 교육 방법을 보여줍니다. 집에서 자녀를 더 자주 방문하고, 자녀의 독립성 발달을 위해 어떤 조건이 만들어지는지 확인하고, 개별 대화에서 자녀가 이미 배운 내용과 집에서 계속 강화해야 할 사항을 알려줍니다.

실험 작업 과정에서 문화 및 위생 기술의 형성 수준 변화의 역학을 추적했습니다. 다른 조건이 동일하다면 실험 초기 단계에서 아이들의 형성 수준은 거의 동일했습니다. 조형 실험 전후의 결과를 분석한 결과, 작업을 개선하기 위해 개발한 방법론의 효과를 알 수 있습니다. 아이들의 결과가 향상되었습니다. 한 아이가 높은 수준에 도달했고 평균 수준도 높아졌습니다.

교정 작업을 수행 한 후 학생들은 독립적 인 옷차림에 대한 욕구를 더 자주 보이기 시작했을뿐만 아니라 어린 학생들을 도우려는 시도까지 한 것으로 나타났습니다. 아이들은 옷을 입는 순서에서 실수할 가능성이 적었습니다. 물건을 잘못 착용하려고 할 때 (뒤에서 앞으로, 잘못된면) 옆에서 발언에 반응했습니다.

부모는 자녀의 좋은 습관 형성에 더 많은 시간과 관심을 기울이기 시작했고 나쁜 습관을 없애기 위해 행동에 더주의를 기울이기 시작했습니다. 정보 코너, 상담, 학부모 회의를 통한 학부모 간의 교육 작업은 긍정적 인 결과를 가져 왔습니다.

또한 이 프로그램이 아이들에게 건강이 무엇인지, 건강을 유지하는 방법에 대한 인식을 심어줄 뿐만 아니라 아이들의 사회화 수준을 높이는 데 기여했다는 점에 주목하고 싶습니다.

따라서 대조 실험의 결과 취학 전 아동의 건강한 생활 습관 형성에 대한 교육 활동의 내용이 올바르게 개발되었으며 어린이와 함께 수행되는 교육 작업이 상당히 효과적이라는 결론을 내릴 수 있습니다.

결론

우리 연구의 가설이 확인되었습니다. 실제로 교육 과정은 교실에서 현대 교육 기술을 사용할 때 긍정적인 영향을 미칠 것입니다.

작업의 목표와 목표가 해결되었습니다. 수행된 이론 및 실제 연구는 현대 교육 기술의 문제가 실제로 관련이 있으며 특별한 주의가 필요하다는 것을 다시 한 번 입증했습니다.

따라서 교육 과정의 효율성은 주로 현대 학습 기술의 적절한 선택과 전문적인 구현에 의해 결정됩니다.

교육 기술의 선택은 서로 다른 상황에서 동일할 수 없는 여러 상황에 의해 결정됩니다. 교육 기관, 다른 교육적 조건 및 다른 교사가 사용하는 경우.

현대 교육 기술의 선택은 학문 분야의 내용, 교육 보조 도구, 교육 과정의 장비, 학생 구성 및 교사의 전문적이고 교육적인 문화 수준과 같은 여러 요인에 의해 결정됩니다.

유치원 교육에서 현대 교육학 기술은 여러 유치원 교육 기관과 특정 유치원 또는 심지어 그룹.

미취학 아동의 교육 과정에 대한 현대 기술화의 본질: 미취학 아동과의 교육 과정을 학습 패러다임에서 학습 패러다임으로 번역해야 할 객관적 필요성의 실현.

사용된 소스 목록

부록 1

"건강과 그 보존"을 주제로 진행된 수업의 예

주제에 대한 강의: “스켈레톤. 뼈와 관절.

목적: 뼈와 관절의 기능에 대한 친숙함과 자세 유지를 위한 기본 규칙 교육을 통해 학생들에게 골격 관리의 필요성을 인식시킨다.

뼈와 관절의 기능에 대해 알아봅니다.

2. 골격의 무결성을 유지하는 능력을 개발하십시오.

3. 신체 건강에 대한 책임을 높입니다.

장비: 포스터 "뼈와 골격의 구조", 막대기와 플라스틱, 자세 규칙을 상기시키는 것, 모래 패드.

과정 진행.

정리 시간.

우리 수업의 모토를 기억합시다.

생각할 수 있어, 추론할 수 있어

건강에 좋은 것, 그럼 내가 고를게!

여러분, 오늘 우리는 건강 책 페이지를 통해 매혹적인 여행을 계속합니다.

주제 대화.

우리 몸이 형태를 가지고 있고, 형태 없는 덩어리의 형태로 퍼지지 않는 덕분에 어떻게 생각하시나요? 그리고 우리는 왜 똑바로 걸을까요? (뼈, 척추 홀드, 스켈레톤).

오늘 여기 여러분, 우리 모두 함께 모여 왜 뼈와 관절이 필요한지 알아보고 골격을 관리하는 방법과 이유를 알아보십시오. 우리 책의 다른 페이지를 마무리합시다. 우리는 그녀를 뭐라고 부를까요? (왜 스켈레톤. 스켈레톤. 뼈. 뼈를 돌봐.)

잘하셨어요! 오늘의 주제는 "해골. 뼈와 관절.

경험: 모두 일어나십시오 (아이들은 일어나십시오). 뒤로 기대고, 앞으로, 팔과 다리를 구부리십시오. 신체의 이동성에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (우리는 원하는대로 설 수 있고, 구부릴 수 있고, 팔과 다리를 구부릴 수 있습니다).

사람이 움직이는 데 무엇이 도움이 됩니까? (뼈).

잘 앉아. 플라스틱과 막대기를 사용하여 작은 사람을 만들어 봅시다 (어린이는 작은 사람을 만들지 만 다리와 팔은 단단한 막대기로 만듭니다).

남자의 몸통을 앞뒤로 기울이십시오. 이제 팔과 다리를 구부려보십시오 (어린이 실패, 막대기 부러짐). 인간의 팔과 다리는 왜 구부러지지 않습니까? (비복합으로 만들었기 때문입니다).

Z. 포스터 "골격의 구조"로 작업하십시오.

오른쪽! 인간의 뼈는 골격을 형성합니다. 포스터를 보세요. 골격은 우리 몸을 지탱하기 위해 필요합니다. 그렇지 않으면 형태가 없는 해파리와 비슷할 것입니다. 그리고 골격의 뼈는 뇌, 폐, 심장 및 기타 중요한 장기를 손상으로부터 보호합니다. 뼈가 연결되는 곳에서 뼈의 끝은 강하지만 유연한 관절을 형성합니다. 우리 작은 남자에게는 부족한 관절입니다. 관절에는 오일과 같은 특수 유체가 포함되어 있어 움직일 때 표면에 윤활유를 바르고 뼈가 서로 마찰하지 않도록 합니다.

연골로 연결된 30개 이상의 척추는 몸을 지탱하는 척추인 강한 골격을 형성합니다. 그것은 인체의 가장 중요한 부분 중 하나입니다. 일어서십시오 (어린이는 일어서서 모든 추가 지침을 따르십시오). 다리를 움직이지 않고 뒤로, 왼쪽, 오른쪽으로 구부리십시오. 앉아. 당신의 척추는 지능적입니까? (예)

그분은 우리가 무엇을 하도록 허락하십니까? (기울다, 회전).

좋은 여자! 그것은 또한 우리가 앉거나 서 있을 때 우리 몸을 지탱합니다. 척추 내부에는 척수, 혈관 및 신경 섬유가 있어 척추 손상이 매우 위험합니다.

갈비뼈를 느껴보세요. 갈비뼈는 가슴을 형성합니다. 가슴에 손을 얹고 심호흡을하십시오. 그녀에게 무슨 일이 일어나고 있습니다. (그녀는 오르락내리락, 움직인다)

왜 필요하다고 생각하십니까? (심장과 폐를 보호합니다).

잘하셨어요! 사람의 손과 발의 구조에 주의를 기울이십시오. 왜 그렇게 많은 뼈가 있다고 생각합니까? (이것이 없으면 손가락에 관절이 없으면 손으로 아무것도 할 수 없기 때문입니다. 로봇처럼 단단한 발로 걸을 것입니다)

주제에 대한 실용적인 작업.

Alyosha의 어머니는 아침 일찍 반복합니다.

“Lesha는 예감하지 마십시오! 자세를 조심하세요!

그는 그녀를 따라갔지만 문제는 -

Lyosha는 그녀를 만난 적이 없습니다!

여러분 자세가 뭔지 아세요? (이것은 당신이 앉는 방법입니다.)

오른쪽! 이것은 공간에서 신체의 위치입니다. 왜 엄마가 Alyosha에게 그의 자세를 보라고 했다고 생각하세요? (아름답게. 등이 아프지 않게. 척추가 곧게.)

좋은 여자! 당신은 모두 절대적으로 옳습니다! 그리고 이제 우리는 자세와 성장에 도움이 되는 운동을 할 것입니다. 1) 의자에 앉아 손을 위로 들고 구부립니다. 심호흡을 하세요. 손을 내리십시오-내쉬십시오. 이 연습을 5회 반복합니다. 2) 이제 벽에서 반 미터 떨어진 곳에 등을 대고 서십시오 (약 반 걸음). 뒤로 기대어 손가락으로 벽을 만지십시오. 운동을 5회 반복합니다. 3) 다음 운동을 위해 앞에 있는 사람에게서 한 발짝 떨어져서 한 사람이 다른 사람 뒤에 서십시오. 이 모래 주머니를 머리에 얹고 (미리 준비된 베개를 나눠줍니다) 사무실 주변을 차례로 한 바퀴 돌 것입니다. 패드가 떨어지지 않도록 등과 머리를 똑바로 유지하십시오. (아이들은 모든 운동을 합니다).

잘하셨어요! 자리에 앉으세요. 가로 막대에 그냥 매달리는 것도 우리 척추에 좋습니다. 나중에 치료 운동에서 수행하는 방법을 배우게 될 더 많은 다양한 운동이 있습니다.

건강 책 페이지의 디자인. 수업 요약.

잘하셨어요! 그러니 계속해서 "건강의 책"을 작성합시다. 호출할 페이지를 디자인해 봅시다...? (골격. 뼈와 관절.)

아이들이 만든 페이지를 미리 나눠줍니다. 접착제와 재료를 미리 선택하고 인쇄했습니다. 아이들이 스스로 오려서 나눠주고 빈 페이지에 붙입니다.

"흡연은 건강에 해롭다!"라는 주제에 대한 강의

목적: 인체 해부학 및 생리학의 관점에서 흡연의 위험성에 대한 초기 지식 형성을 촉진합니다.

학생들의 자아 인식과 자존감의 성장에 기여합니다.
결과에 대한 인식 개발을 촉진하고 올바른 결정을 내립니다.
건강한 생활 방식에 대한 긍정적인 태도를 발전시키는 데 기여합니다.

장비: 그림 - "흡연자의 폐"; "생명의 강", "브룩스"- 건강을 유지하고 강화하는 방법, "돌"- 건강에 부정적인 영향을 미치는 요소의 이미지; 토큰 - 하트;

수업 진행

조직 순간 ( "건강"주제에 대한 수업 모토의 전통적인 인사말 및 발음).
수업의 주제와 목적을 설정합니다.

공과의 주제를 찾으려면 단어에서 속담을 만들고 그 의미를 설명해야합니다 (어린이는 세 그룹으로 나뉘며 각 그룹에는 일련의 단어가 제공됩니다. 담배를 피우는 사람은 자신의 적입니다. 담배보다 미련한 자를 아는 것이 나으니 오래 살고 싶으면 담배를 끊으라).

잘하셨어요! 우리 수업에서 무엇을 논의할 것인가? (흡연의 위험에 대해).

오른쪽. 주제는 "흡연은 건강에 해롭다!"

주제에 대해 작업하십시오.

누구나 길고 행복한 삶을 살고 싶어합니다. 우리의 삶이 우리의 필요와 기쁨이라는 많은 개울이 흐르는 강이라고 상상해보십시오. 시냇물을 찾아 강으로 상상해보십시오. 이러한 흐름은 우리가 건강해지는 데 도움이 됩니다. 우리는 시냇물이 흐르고 먹이를 주는 진짜 강을 얻었습니다. 생명의 강은 놀랍고 독특하지만 건강한 사람만이 그 흐름에 대처할 수 있습니다. 때때로 모순이 발생합니다. 사람은 이것이 불가능하다는 것을 알고 있지만 어쨌든 그렇게합니다. 그런 다음 생명의 강에 돌이 나타나 강의 흐름을 방해합니다. 이들은 우리의 건강을 방해하는 것들입니다. 이 "돌"을 찾아 우리 강에 놓으십시오. (아이들은 "돌"을 찾아 "강"에 붙입니다).

보세요, 이 돌들이 "생명의 강"을 막고 막히면 사라집니다. 이것이 우리의 건강이 악화되는 방식입니다. 이 악들 중 우리 건강에 가장 해로운 것이 무엇인지 생각하고 말하십시오. (흡연)

실험을 수행합니다.

이제 우리는 아래의 실험실로 갈 것입니다. 열린 하늘(거리의 놀이터로 나가자). 경험을 통해 흡연의 결과를 볼 수 있습니다. 담배에서 방출되는 타르 물질이 어떻게 폐에 들어가고 거기에 어떤 흔적이 남습니까?

데모 설명:

담배를 피우면 어떻게 되나요? 흡연자는 입을 통해 공기를 삼키고 연기와 함께 모든 유해 물질이 직접 호흡기로 들어갑니다. 그곳에서 이 물질들은 산소와 반응하여 이산화탄소를 형성하고, 이 이산화탄소는 혈액을 통해 몸 전체로 운반됩니다. 이제 담배를 피운 후 폐가 어떻게 생겼는지 볼 수 있습니다 (인형에서 필터를 꺼내서 아이들에게 보여줍니다). 젖은 필터는 어떻게 되었습니까? (노란색으로 변하고 타는 것과 그을음으로 덮여 있음) 장치의 벽은 어떻게 생겼습니까? (그들은 희미하고 벽에 연기 코팅이 눈에 띕니다). 담배를 피운 후 인간의 호흡 기관에서도 같은 일이 발생합니다. 그을음과 연기가 그들에게 흔적을 남깁니다 (나는 "흡연자의 폐"그림을 보여줍니다). 1년에 최대 1리터의 유해 물질이 흡연자의 폐와 기도에 정착할 수 있습니다. 담배가 사람에게 해를 끼치는 것은 무엇입니까 (구취, 기침 및 쌕쌕 거림, 치아와 손가락의 노란색 플라크, 심박수 증가, 폐 약화, 창백, 기억력 손상, 거친 목소리, 시력 및 청력 저하, 부모를 속이기 위해)?

결과.

담배에 익숙해지는 것은 쉽지만 떼기는 어렵습니다. 제작 나쁜 습관, 흡연에 대한 반사. 담배를 피우지 않는 것이 좋으며 담배를 피우면 빨리 담배를 끊으십시오. 여러분 모두 건강하게 붉은 심장이 뛰고 있습니다. 당신의 마음을 바칠 것에 대해 생각하고 투표하십시오:

건강한 생활;
나쁜 습관 - 흡연.

잘하셨습니다. 올바른 선택을 하셨습니다. 당신은 건강해질 것입니다-당신은 모든 것을 얻을 것입니다.

마지막 수업은 "Connoisseurs Tournament" 게임입니다.

목적: 건강과 그 보존에 관한 주제를 반복하고 요약합니다.

아이들이 "건강과 그 보존"이라는 주제에 대한 지식을 기억하고 통합하도록 장난스럽게 도와주세요.
건강을 돌볼 수 있는 능력을 개발하도록 도와주세요.
건강한 생활 방식에 대한 긍정적인 태도를 발전시키는 데 기여합니다.

아이들은 각각 5명으로 구성된 두 팀으로 나뉩니다. 팀은 테이블에 있으며 숫자가 적힌 봉투가 놓여 있고 질문은 봉투에 있습니다.

장비: 홈 시어터, 가라오케 디스크, 화살표가 있는 Volchek, 질문이 있는 봉투, 활성 일시 중지 표시 4개, 이동 전환 표시 2개, 블랙 박스 표시 2개, 심장 및 폐 이미지가 있는 카드, 음식 이름이 있는 카드.

대회 조건:

화살표가 활성화됩니다. 포인터 화살표가 멈 추면 팀원은 번호가 적힌 봉투를 들고 봉투의 질문을 소리내어 읽습니다.
생각할 시간은 1분입니다.
팀은 답변을 준비하고 참가자를 선택하여 발언합니다.
팀이 준비되지 않고 답을 모르면 상대 팀이 대답합니다.
화살표는 "이동의 전환"을 보여줍니다. 상대는 운이 좋으며 이동합니다.
화살표는 "활성 일시 중지"를 표시한 다음 그 아래에 무엇이 그려져 있는지에 따라 수행합니다(눈과 코 - 호흡기 및 안구 체조를 수행합니다. 골격 - 자세를 위해 접근 가능한 운동 세트를 수행합니다. 참고 - 전화 즉석 노래가 있는 노래, 이것은 노래방 카탈로그에서 그들이 연주할 노래의 번호입니다).
"활성 일시 중지"가 10분 이내에 중단되지 않으면 플레이 팀이 무작위로 선택하도록 초대됩니다.
"블랙 박스" - 인간 장기의 기능에 대한 설명이 제공되며, 팀은 상자 안에 무엇이 있는지(심장, 폐) 답해야 합니다.

배심원 단은 요약합니다. 우승팀이 수여됩니다.

봉투에 담긴 질문.

건강이란 무엇입니까? 대답: 건강은 사람의 완전한 신체적, 정신적 안녕입니다.
인간의 건강에 영향을 미치는 요인은 무엇입니까? 대답: 인간 자신, 생태학, 사회, 유전.
건강에 유용하고 필요한 음식 이름이 적힌 카드를 선택하십시오. 그들이 어떻게 유용한지 나열하십시오. 답변: 야채와 과일은 비타민의 주요 공급원입니다. 빵, 시리얼, 파스타는 우리 몸에 활력을 주는 풍부한 탄수화물 공급원입니다. 우유, 요거트, 치즈는 우리 몸에 칼슘을 공급합니다. 고기, 생선, 계란에는 우리 몸의 성장을 돕는 단백질이 풍부합니다. 버터, 크림 및 식물성 기름은 신체에도 필요한 지방의 공급원이지만 소량입니다.
비전을 망치지 않으려면 어떤 규칙을 준수해야 합니까? 대답: 하루에 30분 이상 TV를 보고 컴퓨터로 공부하지 마십시오. 빛이 왼쪽에 떨어지도록 테이블에 앉아 쓰고 읽고 읽으십시오. TV 가까이에 앉지 마십시오. 눈 운동하기.
청력을 어떻게 구할 수 있습니까? 대답: 바람으로부터 귀를 보호하고 적어도 일주일에 한 번 청소하고 물이 들어 가지 않도록하고 날카로운 물건으로 귀를 뽑지 말고 시끄러운 음악과 TV를 켜지 마십시오.
인체의 골격, 뼈 및 관절의 기능을 명명하십시오. 답변: 골격은 인체를 지지하는 역할을 하며 모든 뼈에는 목적이 있으며 보호합니다. 내장손상으로부터 그리고 뼈, 관절 및 척추의 합리적인 배열 덕분에 우리는 일반적으로 구부리고, 달리고, 점프하고, 쓰고, 그릴 수 있습니다.
식사에 대한 기본 규칙을 나열하십시오. 대답: 식사 중에 서두르지 말고, 음식을 철저히 씹고, 이동 중에 먹지 말고, 과식하지 말고, 식사 요법을 준수하십시오 (아침, 점심, 애프터눈 티, 저녁 시간까지), 식사하는 동안 말하지 마십시오.
팀 선수 이름의 첫 글자로 사람의 긍정적인 자질을 말하십시오. 예를 들면 다음과 같습니다. Zoya - 배려, 건강, 그루비(활성); Vanya는 충성스럽고 강건하며 예의 바릅니다.
우리에게 알려진 스트레스의 징후와 스트레스로 인해 사람의 웰빙을 개선할 수 있는 행동을 나열하십시오. 대답: 스트레스의 징후 - 두려움, 불안, 불확실성, 혼란, 우울증, 공황; 활동 - 친구와 놀기, 자전거 타기, 울기, 먹기, 큰 소리로 소리 지르기, 충분한 수면 취하기, 음악 듣기.
속담을 완성하십시오 : "건강한 몸에서-...", "시간은 사업을위한 것입니다 ...", "먼저 생각하십시오 ...", "목욕이 솟아 오르다-...", "청결-...", "오래 씹는 사람 ...". 대답: 건강한 마음, 한 시간의 즐거움, 행동, 건강 규칙, 건강 보장, 오래 산다.