Kas yra akompanimentas? Jos veislės ir istorija. Akompanimentas – kas tai? Būtini pagrindai renkantis akompanimentą

Atgal į priekį

Dėmesio! Skaidrės peržiūra skirta tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visos pristatymo apimties. Jeigu tu susidomėjai Šis darbas atsisiųskite pilną versiją.

Muzikos pamokos pristatymas skirtas temos „Muzikos raiškos priemonės“ įsisavinimui bendrojo lavinimo mokyklos antroje klasėje. Pamokoje numatoma panaudoti komunikacines-dialogines ugdymo plėtojimo technologijas. Pamokos medžiagai parengtas šią temą atitinkantis mokinio „Darbų knygelės“ fragmentas (1 priedas).

Planuojami asmeniniai rezultatai:

• vertybinėje sferoje - meninio skonio formavimas bendraujant su muzikiniais kūriniais (P.I. Čaikovskio „Valsas“, H. Volfas „Sodininkas“, F. Šubertas „Uėtakis“);
• V darbo sritis- raiškos priemonių naudojimas kūrybinėje ir atliekamoje veikloje muzikinė medžiaga(atlieka ritminį akompanimentą V. Šainskio dainai „Pasaulis kaip spalvota pieva“);
• kognityvinėje sferoje – gebėjimas pažinti pasaulį per muzikinius vaizdinius (šokis, žirgų lenktynės, vandens čiurlenimas).

Planuojami metadalyko rezultatai:

• aktyvus intelektualinių operacijų panaudojimas (palyginimas akompanimento vaidmens P.I. Čaikovskio „Valse“ ir H. Wolfo dainoje „Sodininkas“, akompanavimo vizualinių ir ekspresyvių galimybių analizė);
• pagrindinių kompetencijų formavimas: bendravimo įgūdžiai (ugdyti mokinių gebėjimą reikšti savo mintis ir įspūdžius apie muziką ieškant atsakymų į klausimus).

Planuojami dalyko rezultatai:

• kognityvinėje sferoje – ypatybių įsisąmoninimas muzikos kalba, meninės raiškos priemonės (palydėjimas), specifika muzikinis vaizdas(šokis – P.I. Čaikovskio „Valse“, žirgų lenktynės – H. Wolfo dainoje „Sodininkas“, vandens čiurlenimas – F. Šuberto dainoje „Uėtakis“);
• į vertybes orientuotoje sferoje – vertės suvokimas muzikinė kultūra skirtingų tautų buitinio muzikos meno pasaulis ir vieta jame;
• komunikacinėje sferoje - dialoginių bendravimo su muzikos meno kūriniais formų plėtra (hipotezių teigimas, prielaidos apie muzikinį akompanimentą P.I. Čaikovskio ir H. Wolfo kūryboje);
• estetinėje sferoje - asociatyvių sąsajų radimas ir jų vaidmens kūrybinėje ir atliekamoje veikloje suvokimas (akomponavimo muzikoje ir fono vaidmuo tapyboje);
• darbo sferoje - išraiškingų priemonių naudojimas kūrybinėje ir atliekamoje veikloje pagal muzikinę medžiagą (raiškiai atliekamos dainos „Pasaulis kaip spalvota pieva“ ir „Daina-sporas“).

• vaizdinio ir asociatyvaus mąstymo ugdymas, kūrybinė vaizduotė;
• emocinio ir vertingo požiūrio į muziką ugdymas; mokinių muzikinis skonis;
• įsisavinti žinias apie muzikos kalbos ypatybes; apie muzikos poveikį žmogui; apie jo santykį su kitais menais ir gyvenimu.

Mokymosi tikslai:

• „akompanimento“ sąvokos įsisavinimas ir jo rūšių bei funkcijų pažinimas;
• emocinis-vaizdinis P.I. kūrinių suvokimas ir charakterizavimas. Čaikovskio „Valsas“ ir H. Volfo „Sodininkas“;
• ekspresyvus G. Gladkovo dainų „Daina-argumentas“ ir V. Šainskio „Pasaulis kaip spalvota pieva“ atlikimas;
• „ritmo“ ir „pauzės“ sąvokų kartojimas, „natų trukmės“ tema;
• susipažinimas su pauzių trukme;
• ritminio akompanimento atlikimas V. Šainskio dainai „Pasaulis kaip spalvota pieva“;
• stebėjimas, kaip akompanimentas veikia vaizdinį turinį muzikos kūrinys F. Schuberto dainos „Trotut“ pavyzdžiu.

Pamokos įranga:

• Kompiuteris
• CD grotuvas
• projekcinė sistema
• Vaikiški triukšmo instrumentai: varpai, marakasai, būgnas, varpas.

UŽSIĖMIMŲ LAIKOTARPIU

Pamoka pradedama pakviečiant mokinius bendrai sėkmingai veiklai. Mokytojas demonstruoja pristatymą „Muzikinė intonacija“. Pristatymo skaidrės keičiasi paspaudus. Rodomos visos raidės ir iliustracijos paspaudus. Per hipersaitus perėjimas į skirtingi tipai užsiėmimai pamokoje. Pristatyme pristatomos pagrindinės veiklos muzikos pamokoje: chorinis dainavimas, muzikinio raštingumo įsisavinimas, muzikos suvokimas ir mąstymas apie ją, plastinė intonacija. Hipersaitų dėka mokytojas gali naudoti siūlomą veiklų tvarką, ją keisti arba sumažinti jų skaičių.

Mokytoja kviečia mokinius atlikti G. Gladkovo dainą „Daina-argumentas“. Vaikai dainuoja dainą: berniukai - savo, mergaitės - savo. (Dainos metu skaidrės keičiasi automatiškai.) Mokytoja atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad berniukų ir mergaičių dialogai buvo atliekami skambant muzikai, kuri padėjo dainuoti. Tai vadinama „muzikiniu akompanimentu“. Mokytojas informuoja mokinius, kad žodis „palydėjimas“ vertime iš Prancūzų kalba reiškia „lydintis“. ( Paspaudus atsiranda šeimos vaizdas: tėvai lydi berniuką.) Mokytojas klausia vaikų: „Kas lydi palydėjimą?“. Vaikai atsako: „Daina“. Juk jie ką tik su akompanimentu atliko „Dainą-argumentą“. Mokytojas pataiso tai, ką mokiniai padarė melodija dainas. Tačiau vietoj berniukų ir mergaičių šios dainos melodija galėtų skambėti kai kuriais muzikos instrumentais. Pavyzdžiui, berniukams galėtų groti klarnetas, o mergaitėms – fleita. Taigi mokytojas veda vaikus prie išvados, kad akompanimentas lydi balso melodiją arba instrumentinis darbas. (Paspaudus pasirodo paveikslėlio reprodukcija, kurioje mergina groja pianinu.) Pakeliui mokytoja klausia, kas svarbiau - melodija, kurią patys vaikinai atliko, ar akompanimentas? Mokiniai atsako, kad svarbiau melodija. Mokytoja kviečia vaikus samprotauti: jei melodija svarbiau, tai gal pabandyti apsieiti be akompanimento? Kodėl jums reikia palydėjimo? Galite miegoti be jo. Vaikinai atsako, kad be muzikos dainuoti neįdomu, sunku; muzika geriau. Mokytoja sutinka ir atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad tapyboje taip pat yra kažkas panašaus į melodiją ir akompanimentą. Jis siūlo kaip pavyzdį atidžiai apmąstyti I. Aivazovskio paveikslą „Artėjant audrai“ ir pagalvoti: ką paveiksle galima palyginti su melodija, o ką su akompanimentu? ( Paspaudus pasirodo paveikslo reprodukcija.)

Mokiniai atsako, kad laivas primena melodiją, o jūra ir dangus – akompanimentas. Mokytojas siūlo paveikslėlyje palikti tik „melodiją“ - laivą, o pašalinti „palydą“ - jūrą ir dangų. ( Paspaudus pasirodo baltas lapas su laivu centre.)

Vaikams paveikslas nepatiko. Mokytojas sutinka su vaikinais ir pasiūlo grąžinti „palydėjimą“ – foną, bet tuo pačiu pašalina laivą. ( Paspaudus pasirodo jūros ir dangaus vaizdas, bet be laivo.)

Jis klausia vaikų: „Gal taip geriau: jūra ir dangus be laivo? Juk paveikslas vadinasi „Artėjant prie audros“. Kam jam reikalingas laivas? Studentai nesutaria: paveikslui reikia ir laivo, ir jūros. ( Paspaudus vaizdas be laivo dingsta). Mokytojas sugrąžina vaikus prie muzikos: joje taip pat svarbi ir melodija, ir akompanimentas.

Mokytoja klausia, kokie instrumentai dažniausiai akomponuoja dainuojant muzikos pamokoje ar namuose su šeima? Vaikinai atsako: pianinas, gitara ... (Paspaudus pasirodo paveikslų, kuriuose vaizduojama gitara, fortepijonas, akordeonas.) Mokytoja priduria, kad akompanimentą gali atlikti orkestras (simfoninis, džiazas, styginiai) arba ansamblis. (Paspaudus pasirodo paveikslai, kuriuose vaizduojamas pianistas, kuriam jis akompanuoja simfoninis orkestras, styginių ir džiazo ansamblis.)

„Ar žinote, koks buvo akompanimentas anksčiau?“ – klausia mokytoja. Ir praneša, kad seniai liaudies dainų atlikimą galėjo lydėti plojimai rankomis ar mušimas į ritmą koja. Dažnai melodiją palydėdavo mušamojo instrumento, pavyzdžiui, tamburino, garsas. ( Paspaudus pasirodo atitinkami brėžiniai.) Tai buvo akompanimentas. Tada akompanimentas buvo tiesiog tos pačios melodijos kartojimas kitais instrumentais. O prieš 300 metų atsirado akompanimentas, kuris palaikė melodiją, bet buvo įrašytas po ja su skaičiais, reiškiančiais akordus. Todėl šiuos skaičius muzikantams teko iššifruoti pasitelkus savo vaizduotę, skonį ir įgūdžius. Ir tik tuo metu, kai gyveno Mocartas ir Bethovenas, kompozitoriai pradėjo visą akompanimentą įrašyti. Dar po 100 metų instrumentinėje ir vokalinėje muzikoje akompanimentas pradėjo „išsakyti“ tai, ką solistas „praleido“, arba kurti muzikines kūrinio turinio iliustracijas. Tai yra, akompanimentas kartais tapdavo lygiaverčiu melodijos partneriu. Taigi mokytojas veda mokinius atsakyti į klausimą apie akompanimento vaidmenį. Jis gali būti pagalbininkas ir partneris. (Paspaudus pasirodo atitinkami piešiniai: berniukas su šunimi (asistentas) ir du vaikai (partneriai).

Mokytojas kviečia mokinius klausytis muzikos kūrinių ir nustatyti akompanimento vaidmenį juose. ( Paspaudus skamba „valsas“ P.I. Čaikovskis iš fortepijoninio ciklo „Vaikų albumas“.) Vaikai klausosi muzikos. Į mokytojo klausimą, kokį vaidmenį P.I. vaidina akompanimentas? Čaikovskio „Valsą“, mokiniai atsako, kad šiame kūrinyje akompanimentas yra melodijos asistentas. ( Paspaudusžodis „asistentas“ perkeliamas į A. Lyamino paveikslą „Valsas“.) Kitoje skaidrėje vaikai turės muzikinį P.I. „Valso“ pavyzdį. Čaikovskis ir klausimas: „Kurioje eilutėje parašytas akompanimentas? Vaikai atsako, kad tai parašyta apatinėje eilutėje. ( Paspaudus muzikiniame pavyzdyje apatinėje eilutėje yra užrašai „akompaniment“, o viršuje – „melodija“.)

Mokytojas giria mokinius už atsakymus. Jis atkreipia jų dėmesį į tai, kad melodiją pertraukia trumpos pauzės; kirčius – kirčius – Čaikovskis deda antruoju taktu. Šį valsą šokti nelengva. Juolab kad labai skamba greitas tempas. Mokytojas informuoja vaikus, kad bosas ir du akordai akompanuojant yra būdingi valsui. Kartu su melodija jie sukuria sklandų sukamąjį judesį. Dėl gilaus boso melodija gali sklandyti laisvai, o šokėjai nepraras ritmo.

Mokytoja kviečia vaikus pasiklausyti H. Wolf dainelės „Sodininkas“ ir tęsti pokalbį apie akompanimento vaidmenį. ( Paspaudus skamba daina.) Vaikai klausosi muzikos. Prieš atsakydamas į klausimą apie akompanimento vaidmenį, mokytojas kviečia mokinius pasirinkti muzikinį pavyzdį su ritminiu akompanimentu dainai „Sodininkas“ ir paaiškinti savo atsakymą.

Mokytojas ploja iliustruoja abu muzikinius pavyzdžius. Vaikai pasirenka pavyzdį „B“, nes jame ritmas staigesnis. (Paspaudus atkreipkite dėmesį į pavyzdį „B“ didėja.) Mokytojas klausia, ką reiškia akompanimentas. Vaikinai atsako, kad tai panašu į žirgų lenktynes. ( Paspaudus pasirodo šuoliuojančio arklio paveikslėlis.) Mokytojas vėl pliaukštelėja dainos akompanimento ritminiu raštu ir kviečia mokinius pakartoti. Vaikai atlieka užduotį. Prieš atsakydamas į klausimą apie akompanimento vaidmenį, mokytojas klausia, kas atlieka dainą, apie ką dainuoja, ką galime įsivaizduoti? Vaikinai atsako, kad dainą dainuoja sodininkas. Jis dainuoja apie grožį, kuris jam patiko. Ši gražuolė joja ant balto žirgo. Mokytojas sugrąžina mokinius prie klausimo apie akompanimento vaidmenį. Vaikai teigia, kad akompanimentas šioje dainoje atlieka partnerio vaidmenį, nes joje vaizduojamas šuoliuojantis arklys. ( Paspaudusžodis „partneris“ persikelia į K. Bryullovo paveikslą „Raiteliai“.) Mokytojas giria vaikus. Jis kviečia atlikti savo mėgstamą dainą „Pasaulis kaip spalvota pieva“ ir atkreipti dėmesį į akompanimento vaidmenį joje.

Vaikai dainuoja dainelę, chore po kiekvienos eilutės ploja rankomis. (Skaidrės keičiasi automatiškai ir yra palydimi juokingi turinį atitinkantys paveikslėliai.) Po spektaklio mokiniai atsako, kad akompanimentas atlieka asistento vaidmenį. Mokytoja padėkoja vaikams ir praneša, kad dabar jie sukūrė ritminį dainos akompanimentą plojimais. Jis siūlo ir toliau dainą pagražinti ritminiu akompanimentu.

Mokiniai ant skaidrės mato tamburino, marakasų, būgno, varpo dalis.

Jie mokėsi pastabų trukmės praėjusį akademinį ketvirtį. O pauzių ženklai jiems dar nepažįstami. Yra sunkumas. Norėdami įveikti šį sunkumą, mokytojas siūlo prisiminti, kas yra ritmas. Vaikai atsako, kad tai skirtingos natos: ilgos ir trumpos. Mokytojas priduria: „... ir daro pauzes“. ( Paspaudus atsiranda ritmo apibrėžimas.) Mokytojo paklausus apie pauzes, vaikinai praneša, kad pauzė yra sustojimas, tyla. ( Paspaudus pasirodo pauzės apibrėžimas.) Mokytojas kviečia mokinius prisiminti visas jiems žinomas natų trukmes, primena, kad ilgiausia nata yra visa nata. Ankstesniame ketvirtyje vaikai visą natą lygino su apelsinu, kurį vėliau padalino į dalis: į puses, ketvirčius, aštuntas ir šešioliktąsias. Mokiniai įvardija kiekvieną natą paeiliui. ( Paspaudus oranžinė yra padalinta į dalis. Atitinkami natų pavadinimai ir muzikos užrašai rodomi kairėje skaidrės pusėje.) O mokytojas praneša, kad jos atitinka lygiai tokios pat trukmės pauzes. Juk pauzė gali pakeisti natą.

Visas poilsis yra ilgiausias, todėl „kabo“ nuo muzikinės skalės. ( Paspaudus pauzės atsiranda paeiliui.) Bet ant liniuotės „laikoma“ pusė pauzės, nes ji perpus trumpesnė už visą. Taigi iki išvaizda juos galima atskirti vienas nuo kito. Ketvirčio pauzės negalima supainioti su jokia kita. Aštunta nata turi vieną „kabliuką“, kaip aštunta nata turi vieną uodegą. O šešioliktasis turi du. Mokytojas klausia: „Kaip vadinasi pauzė su trimis „kabliukais“? Vaikai atsako: „Trisdešimt sekundės“, nes į panašų klausimą atsakė ir tirdami natų trukmę. Taigi naujos žinios apie pauzių trukmę įvedamos remiantis jau turimomis žiniomis apie natų trukmes.

Po to mokiniai kviečiami grįžti prie dainelės „Pasaulis kaip spalvota pieva“ dekoravimo – atlikti paprasčiausią ritminį akompanimentą ant vaikų triukšmo instrumentai. Vaikai turi išlaikyti ritmą per visą eilėraštį ar eilėraštį. Vaikai paeiliui įvaldo kiekvieno instrumento ritminį modelį. (Ant skaidrės paspaudus paeiliui atsiranda ritminės grupės varpeliams, marakasams, būgnui, varpeliui. Mokytojas gali pasirinkti kitus muzikos kabinete esančius instrumentus. Dainos garsas įjungiamas gaiduko rodykle.) Mokytojas emociškai palaiko vaikų pastangas. Skamba daina „Pasaulis kaip spalvota pieva“. Mokiniai atlieka ritminį akompanimentą triukšmo instrumentais, kelis kartus kartodami savo ritminę grupę. Mokytoja dėkoja vaikams. Jis jiems paaiškina, kad dabar vaikinai gali savarankiškai sugalvoti ritminį akompanimentą mėgstamoms dainoms, naudodami jiems žinomas natų ir pauzių trukmes.

Apibendrindamas pokalbį apie muzikinį akompanimentą, mokytojas kviečia mokinius atsakyti į viktorinos klausimus. Vaikai turi užrašyti savo atsakymus. darbo knyga. (1 priedas). (Teisingi atsakymai rodomi pristatymo skaidrėse paspaudus tik po vaikų atsakymų. Taigi visi studentai dirba individualiai, o testas atliekamas kolektyviai.)

Kas yra „palydėjimas“? Vaikinai darbo knygelėje užrašo žodį „palydėjimas“. ( Paspaudus pasirodo žodis „lydintis“.)

Kuris muzikos instrumentai gali palydėti dainą? Mokiniai koncertuoja 1 pratimas: rinkitės iš siūlomų instrumentų ir akcentuokite: saginį akordeoną, trimitą, fortepijoną, būgnelį, gitarą, ragą. ( Paspaudus pianinas, gitara, mygtukų akordeonas išsiskiria iš paveikslėlių su muzikos instrumentais.)

Kokiam instrumentui akomponuoja orkestras? ( Paspaudus skamba "Neapolio šokis" iš baleto " Gulbių ežeras“P.I. Čaikovskis. Skaidrėje rodomas smuikas, trimitas, fortepijonas, būgnas, gitara, saksofonas.) Vaikinai turi pasirinkti paveikslėlį, kuriame pavaizduotas solinis instrumentas. Mokytojas išklauso mokinio, kuris pirmasis pakėlė ranką, atsakymą. ( Paspaudus iš paveikslėlių su muzikos instrumentais išsiskiria trimitas.)

Kokios natos atitinka šias pauzes? Mokiniai koncertuoja 2 užduotis: naudokite rodykles, kad sujungtumėte pauzes ir atitinkamas natų trukmes. (Atlikus užduotį paspaudus pauzės pakaitomis sujungiamos rodyklėmis su atitinkamomis natomis.)

Kokį vaidmenį gali atlikti akompanimentas? Vaikinai atsako, kad gali būti asistentu ar partneriu. ( Paspaudus antraštės rodomos virš paveikslėlių.)

Kokį vaidmenį atlieka akompanimentas H. Wolfo dainoje „Sodininkas“ ir P. I. „Vaikų albumo“ „Valsas“? Čaikovskis? Mokiniai koncertuoja 3 užduotis.: priešais nurodytus darbus parašykite žodžius „asistentas“ ir „partneris“. Vaikai atsako: „Valse“ - asistentas, o dainoje „Sodininkas“ - partneris. (Mokiniams atsakius paspaudus po paveikslais yra užrašai, vaizduojantys raitelius ir šokį.)

Koks yra akompanimento vaidmuo dainoje „Trout“? Mokytoja paaiškina vaikams, kad upėtakis – graži žuvis, plaukianti skaidriame vandenyje. Ją labai sunku pagauti. Bet jei pamaišysite vandenį, upėtakis nematys meškerės. Šiuo metu ją lengva sugauti. Mokytoja pasiūlo pasiklausyti F. Schuberto dainos. ( Paspaudus skamba daina „Trotut“.) Vaikinai baigia rašyti 3 užduotis.žodis „partneris“. ( Paspaudusžodis „partneris“ pasirodo su padidinimu.) Mokytojas sutinka ir atkreipia dėmesį į tai, kad akompanimentas dainoje nupiešia visą žuvies gaudymo vaizdą. Akompanimentas keičiasi priklausomai nuo dainos turinio. Vaikai pasakoja, kad jis vaizduoja žuvies judėjimą, vandens čiurlenimą, saulės spindesį.

Mokytojas pritaria mokinių atsakymams – jie sėkmingai užpildė viktorinos klausimus ir parodė, kad supranta akompanimento vaidmenį muzikiniame kūrinyje. Mokytojas apibendrina, įvertina vaikų darbą pamokoje ir padėkoja už bendradarbiavimą. Kaip namų darbai jis kviečia mokinius nuspalvinti gėlių puokštę ir palydėti „(fonas), naudojant tik vaivorykštės spalvas“.

Literatūra

1. Mikheeva L.V. Muzikos žodynas istorijose. M., Sovietų kompozitorius, 1984.
http://dizlion.at.ua/news/2010-02-07-87

Pateikiame tikriausiai visiems pažįstamą pavyzdį. Dainavimo pamokoje mokytojas mokosi nauja daina. Pirmiausia ji sugroja melodiją, mokiniai ją kartoja. Tada, kai melodija gerai įsimenama, klasė ją dainuoja choru, o mokytoja groja pianinu. Ji akomponuoja, tai yra, palydi dainavimą savo grojimu. Žodis „palydėjimas“ yra prancūziškas ir reiškia „palydėti“. Akomponuojant muzikai tenka susitikti labai dažnai. Dainininkai dainuoja akomponuojant fortepijonui ar fortepijonui, instrumentiniam ansambliui ar orkestrui, net akordeonui ar gitara. Fortepijonu akomponuoja smuikininkai, violončelininkai ir pučiamųjų instrumentų atlikėjai. Tačiau ne kiekvienas fortepijono derinys su kitu instrumentu pasirodo kaip akompanimentas. Kartais natos užrašomos, pavyzdžiui: „Sonata smuikui ir fortepijonui“. Arba „Pjesė fleitai ir fortepijonui“. Tai reiškia, kad pianinas šiuo atveju atlieka ne antraeilį, akompanuojantį vaidmenį, o veikia kaip pilnavertis partneris. Neatsitiktinai muzikiniame švietimo įstaigų Yra dvi skirtingos akademinės disciplinos: akompanimentas ir ansamblis.

Laikrodžio vertė Akompanimentas kituose žodynuose

Akompanimentas– akompanimentas
Sinonimų žodynas

Akompanimentas M.— 1. Muzikinis solo vokalinės ar instrumentinės partijos akompanimentas, pagrindinė muzikos kūrinio tema arba melodija. 2. vert. Veiksmas, reiškinys, lydintis .........
Žodynas Efremova

Akompanimentas- -A; m [ital. acompagnamento].
1. Muzikinis akompanimentas prie solo balso ar instrumento partijos, taip pat į pagrindinę muzikos kūrinio temą, melodiją. Parašyk a......
Aiškinamasis Kuznecovo žodynas

Akompanimentas- (prancūzų akompanimentas - nuo akompaniatoriaus - akompanuoti), 1) harmoninis ir ritminis pagrindinio melodinio balso akompanimentas. 2) Akomponavimas vienu ar keliais instrumentais, .......
Didelis enciklopedinis žodynas

Akompanimentas- (prancūzų akompanimentas, iš accompagner – lydėti; italų k. accompagnamento; angliškas akompanimentas; vok. Begleitung). 1) instrumento partija (pvz., fortepijonas, gitara ir kt.) arba ansamblio instrumento dalis (dainininkas.........
Muzikos enciklopedija

PALYDIMAS

Pateikiame tikriausiai visiems pažįstamą pavyzdį. Dainavimo pamokoje mokytoja mokosi naujos dainos. Pirmiausia ji sugroja melodiją, mokiniai ją kartoja. Tada, kai melodija gerai įsimenama, klasė ją dainuoja choru, o mokytoja groja pianinu. Ji akomponuoja, tai yra, palydi dainavimą savo grojimu. Žodis „palydėjimas“ yra prancūziškas ir reiškia „palydėti“. Akomponuojant muzikai tenka susitikti labai dažnai. Dainininkai dainuoja akomponuojant fortepijonui ar fortepijonui, instrumentiniam ansambliui ar orkestrui, net akordeonui ar gitara. Fortepijonu akomponuoja smuikininkai, violončelininkai ir pučiamųjų instrumentų atlikėjai. Tačiau ne kiekvienas fortepijono derinys su kitu instrumentu pasirodo kaip akompanimentas. Kartais natos užrašomos, pavyzdžiui: „Sonata smuikui ir fortepijonui“. Arba „Pjesė fleitai ir fortepijonui“. Tai reiškia, kad pianinas šiuo atveju atlieka ne antraeilį, akompanuojantį vaidmenį, o veikia kaip pilnavertis partneris. Neatsitiktinai muzikos mokyklose yra dvi skirtingos akademinės disciplinos: akompanimentas ir ansamblis.

kūrybiniai portretai kompozitoriai. - M.: Muzika. 1990 .

Pažiūrėkite, kas yra "ACCOMPANIMENT" kituose žodynuose:

- (fr. akompanimentas, iš lydinčiojo į akompanitą). Groti instrumentu, kuris akomponuoja dainavimui, arba groti solo kitu instrumentu. Žodynas svetimžodžiaiįtraukta į rusų kalbą. Chudinovas A.N., 1910. LYDIMAS groja ant ... ... Rusų kalbos svetimžodžių žodynas

Cm … Sinonimų žodynas

- (accompagnamento) akompanimentas) muzikinis terminas, reiškiantis melodijų akompanimentą, kurio pagrindinis tikslas – harmoningas dekoravimas, taip pat vokalinių partijų pritarimas instrumentais. Akompanimentas yra harmoningas, susidedantis iš ... ... Brockhauso ir Efrono enciklopedija

akompanimentas- a m. akompanimentas m., it. accopagnamento. 1200. Lexis. 1. muzika. Harmoningas pagrindinės melodijos apdorojimas; instrumentinis akompanimentas pagrindinei melodijai. Sl. 18. 70 sonatų su akompanimentu ir be onago. Knyga. muzika 16. Ji deklamuoja ...... Istorinis žodynas rusų kalbos galizmai

akompanimentas- Akompanimentas, akompanimentas, akompanimentas ACCOMPANI, žaisti kartu / žaisti kartu ... Rusų kalbos sinonimų žodynas-tezauras

- (Prancūziškas akompanimentas, nuo akompaniatoriaus iki akompanimento), solo partijos ar dalių muzikinis akompanimentas (instrumentinis arba vokalinis) (pavyzdžiui, fortepijono partija romane) ... Šiuolaikinė enciklopedija

- (prancūziškas akompanimentas nuo akompaniatoriaus iki akompanavimo), 1) harmoninis ir ritminis pagrindinio melodinio balso akompanimentas. 2) Akomponavimas vienu ar keliais instrumentais, taip pat solo partijos orkestras (dainininkas, instrumentalistas, choras ... Didelis enciklopedinis žodynas

PALYDIMAS, a, vyras. Muzikinis akompanimentas. Dainuoti pagal a. fortepijonas. Pagal a. lietus (vert.: lietui skambant). | adj. akompanimentas, oi, oi. Aiškinamasis Ožegovo žodynas. S.I. Ožegovas, N. Yu. Švedova. 1949 1992... Aiškinamasis Ožegovo žodynas

Akompanimentas- (prancūziškas akompanimentas, nuo akompaniatoriaus iki akompanimento), solo partijos ar partijų muzikinis akompanimentas (instrumentinis arba vokalinis) (pavyzdžiui, fortepijono partija romane). … Iliustruotas enciklopedinis žodynas

Tipiškas akompanimentas Mocarto arijai ar koncertui. Žaisti... Vikipedija

- (accompagnamento, acompagnement) muzikinis terminas, reiškiantis melodijų akompanimentą, pirmiausia skirtas jos harmoniniam dekoravimui, taip pat pritariant vokalinėms partijoms instrumentais. Akompanimentas yra harmoningas, susidedantis iš ... Enciklopedinis žodynas F.A. Brockhausas ir I.A. Efronas

Knygos

• Savarankiška grojimo šešių stygų gitara instrukcija: dainos akompanimentas (+ CD-ROM), Peterson A.V.. Instrukcija skirta daugiausiai Didelis pasirinkimas muzikantai ir gali būti naudingi tiems atlikėjams, kurie nori išmokti groti gitara nemokėdami pradinių dalykų muzikinė notacija taip pat už...
• Mano mėgstamiausios dainos. Mokausi pasiimti akompanimentą... su patarimais. Pamoka. 1 laida, A. Amazaryanas, G. Danilenko. „Naudinga sąsiuvinė“ apie solfedžiavimą skirta vaikų muzikos mokyklų ir vaikų dailės mokyklų pradinių ir vidurinių klasių mokiniams. Jame yra mėgstamos vaikiškos dainelės, kurių daugelį iš vaikystės prisimena net suaugusieji. Ant…

Žodis akompanimentas yra žinomas ne tik muzikantams, bet ir daugumai nuo muzikos nutolusių žmonių, nes frazė akompanuoti dainavimui, akompanimentuoti gitara ir kt. yra gana populiari ir sutinkama tiek įprastoje kalboje, tiek, pavyzdžiui, grožinėje literatūroje.

Akompanimento samprata yra labai daugialypė.

IN muzikos mokykla yra priedas.

Bet kuris gitaristas, išmokęs groti 2-3 akordus, sukuria ir paprasčiausią akompanimentą.

Vokalistui grupė yra akompanimentas, o solistui gali akompanuoti net visas orkestras.

Taigi, kas yra akompanimentas ir kuo jis skiriasi nuo melodijos ar kitų muzikos kalbos elementų?

Iš prancūzų kalbos žodis akompanimentas verčiamas kaip akompanimentas.

Nuo m šiuolaikinė muzika Kadangi homofoninis sandėlis yra populiariausias, galima sakyti, kad viskas, ką girdime, yra arba melodija, arba akompanimentas.

Tai iš tikrųjų bet koks muzikinis audinys gali būti vadinamas akompanimentu, jei jis nėra monofoninis ir akomponuoja melodijai. Ir net paprastas spragtelėjimas pirštais ar pėdos trypimas ant grindų gali būti laikomas akompanimentu!

Tačiau toks platus akompanimento apibrėžimas vartojamas retai.

Dažniausiai akompanimentas reiškia melodijos ar balso akomponavimo vienu instrumentu variantą, kuris vienu metu atlieka ir harmoninę (akordai + bosas), ir ritminę (groove) funkcijas.

Natūralu, kad akomponuoti galima tik polifoniniais instrumentais, tokiais kaip fortepijonas, gitara ar mygtukų akordeonas, nes vienbalsiu instrumentu harmoninio akompanimento sukurti neįmanoma.

Kartu reikia pažymėti, kad iš pradžių akompanimento atsiradimas yra susijęs su paprastu pagrindinės melodijos dubliavimu į oktavą ar kvintąją. Šis akompanimento tipas buvo aptiktas XV–XVI amžių polifoninėje muzikoje ir gali būti vadinamas šiuolaikinio akompanimento „seneliu“.

Daug vėliau jis suformavo bendrojo boso tipo akompanimento principą, kuris rėmėsi tuo, kad atlikėjui buvo duodamos ne natos, o raštas boso balsas, kuris tarnavo kaip savotiškas vadovas ir Atspirties taškas muzikanto pageidavimu sukurti akompanimentą.

Sutikite, tai labai primena šiuolaikinio gitaristo ar pianisto žaidimą, kuriam dažniausiai užtenka akordo natų ar net tik šurmulio žingsnių, kad sukurtų akompanimentą.

Tai galima pavadinti visaverčiu akompanavimo menu.

Nepaisant to, kad grojimo visais instrumentais principai yra skirtingi, akomponavimo principai ir technikos tiek gitara, tiek fortepijonu yra labai panašūs.

Paprastai akompanimento dalyje yra boso balsas, harmonija akordų ar arpeggio pavidalu + įvairūs papildomi elementai.

Tiesą sakant, akompanimentas yra tam tikros rūšies muzikinė tekstūra, kuri turi būti ritmiška, harmoninga ir netrukdyti pagrindiniam balsui.

Kaip formuojasi akompanimentas ir kokiais principais jis grindžiamas?

Aukščiau jau minėjome, kad akompanimentui būdingas ritmas.

Štai kodėl paprasčiausias žaidimas akordai ketvirčiais jau yra akompanimentas:

šią partiją galima groti bet kokiu instrumentu.

Norint suteikti akompanimentui charakterį ar stilių, naudojami akcentai ir sinkopijos. Pavyzdžiui, garsioji figūra 332:

Šiuo atveju dirbame tik su ritmu. Žinoma, akordo garso kompozicija gali būti bet kokia, tai neturi įtakos ritmo skambesiui.

Šio tipo akompanimentas vadinamas Simple Block ir yra pirmas žingsnis įvaldant akompanimento meną.

Nors daugelis akompanimentinių figūrų skamba sudėtingai, jos iš tikrųjų yra paprastų elementų, tokių kaip:

1. Ritmiškos figūros (sinkopės, stabilūs raštai)
2. Tekstūrinis kontrastas (pvz., bosas + akordas)
3. Figūros (harmoninės ir melodinės)
4. Pedalai (pagardinti garsai)
5. Kiti priėmimai (kontrapunktai, glamonės, sulaikymai ir kt.)

Turite suprasti, kad dažniausiai akompanimente nėra ryškių elementų, o jis susideda iš pagrindo ir yra raštas, kurį galima lengvai pakeisti į bet kokią harmoniją. Tai atitinka pagrindinę akompanimento užduotį – netrukdyti solistui ir papildyti, atskleisti jo partiją.

Atskirai reikėtų paminėti stilistinį akompanimentą.

Daugelis muzikos stilių yra pagrįsti stabilių ritminių figūrų naudojimu. Pavyzdžiui, tango, rubma, samba, rokenrolas ir kt.

Dažniausiai akompanimentas imituoja tam tikram stiliui būdingą ritmo sekcijos skambesį.

Pavyzdžiui, gerai žinomas nugaros ritmo griovelis, transkribuotas fortepijonu, gali skambėti taip:

Todėl muzikantui, nusprendusiam įvaldyti akompanimentą, svarbu išstudijuoti ne tik jo kūrimo technikas, bet ir populiariausius bosinės gitaros bei būgnų griovelius ir bandyti mėgdžioti jų skambesį gitara ar fortepijonu.

Tai klausimai, susiję su techninėmis ir muzikinėmis akompanimento kūrimo subtilybėmis.

Tačiau be akompanimento kūrimo, taip pat svarbu apsvarstyti psichologinis aspektasšią veiklą.

Akompaniatorius ne visada yra muzikantas, kuris supranta akompanimento struktūrą ar technikas. Bet jis turi jausti solistą, prisitaikyti prie jo, mokėti groti patogiai ir kuo efektyviau.

Bet kuris dainininkas žino, kaip gera dainuoti lanksčiai ir sumaniai akomponuojant ir ką reiškia pasiklysti kompozicijoje vien todėl, kad akompaniatorius groja pats.

Šio straipsnio tikslas nėra nagrinėti solisto ir akompaniatoriaus sąveikos klausimą, todėl tai paminėjau tik dėl paaiškinimo.

Žiūrėkite vaizdo įrašo pavyzdžius, kaip sukurti akompanimento dalį:

Daugelis seniai pažįstamų objektų neturi aiškaus savo prasmės apibrėžimo. Tokioms sąvokoms priklauso ir žodis „palydėjimas“.

Išvertus iš prancūzų kalbos, tai reiškia „lydėti, aidi, žaisti kartu“. Netgi tiesiog mušant ritmą koja ar plojant rankomis ilgam laikui buvo laikomas savotišku „palydėjimu“. Tačiau XX amžiuje atsirado aiški šio termino formuluotė.

Koks akompanimento pobūdis?

Šiandien akompanimentas yra melodijos papildymas muzikinis akompanimentas kaip harmoninė ir ritminė atrama solistui. Solistu gali būti dainininkas arba muzikantas instrumentalistas, atliekantis pagrindinę partiją.

Beveik visos muzikos pagrindas yra melodija kaip pagrindinė išraiškos priemonė. Ji yra karalienė, kaip raudona gija perbėganti per visą muzikinę tekstūrą ir diktuojanti likusiems balsams jų pasireiškimo būdus.

Šio tipo muzikinė tekstūra vadinama „homofonine-harmonine“. Nes turi vieną pagrindinis balsas ir jos akompanimentas harmonijos pavidalu.

Dauguma instrumentų nesugeba atkurti harmonijos, jais galima net labai išraiškingai groti vos vienu balsu. Tuo pačiu metu soluoti akompanuojant orkestrui yra gana brangu.

Štai kodėl labiausiai paplitęs šio vaidmens instrumentas yra fortepijonas. Jis sėkmingai imituoja orkestro skambesį savo turtingomis harmoninėmis galimybėmis ir spalvingais tembrais.

Akompanimentas kaip skambanti tekstūra

Akompanimentas yra ne tik tai, ką girdime tikru garsu. Šis žodis dar vadinamas natomis, parašytomis instrumentams, atliekantiems akompanavimo partiją. Trečioji žodžio reikšmė slypi pačiame veiksme. Tai yra priežiūros proceso pavadinimas.

Pagrindinė akompaniatoriaus, arba, kitaip tariant, akompaniatoriaus, užduotis yra papildyti solistą, padėti jam kurti. meninis vaizdas. Ši pagalba daugiausia teikiama šiose srityse:

• įvairių registrų ir tembrų papildymas, kurių solistas savo arsenale neturi, tai yra spalvingas garso sodrinimas;
• monofoninės melodijos papildymas su akordine harmonine faktūra, sukuriant garsumo efektą ir perteikiant tam tikrą emocinį atspalvį;
• metro-ritminis palaikymas, išlaikant tempo ir muzikinės formos stabilumą.

Be to, akompanimentas visada yra nedidelė faktūros dalis, todėl turėtų skambėti tyliau nei solo dalis.

Akompaniatoriaus darbas

Jei scenoje matote pianinu grojantį instrumentinį solistą, tai nereiškia, kad pianistas jam akompanuoja.

Valgyk visa linija kūriniai, parašyti panašiam duetui su išplėsta lygia fortepijono dalimi, kur abu instrumentai yra solistai ir veikia kaip duetas. Tokia muzikavimo forma vadinama kameriniu ansambliu.

Tik tuo atveju, kai fortepijono partija turi aiškiai akompanuojantį personažą, pritariantį pagrindiniam instrumentui, galime sakyti, kad tai akompanimentas.

Tačiau akompaniatoriui skirtose natose gali būti daug sudėtingų ir virtuoziškų epizodų įžangoje, išvadoje ir praradimai, tarsi „užbaigiant“ tai, ko solistas nepasakė, logiškai plėtojant savo eilutę.

Išskirtiniai akompanimento meistrai

Tikrai meistriškas akompanimentas yra puikus menas, turintis savo išskirtines figūras. Tarp iškiliausių į istoriją įėjusių koncertmeisterių yra šie:

• Važa Čačava – profesorė, pirmaujančios Rusijos konservatorijos akompaniatorių katedros vedėja, koncertavo su E. Obrazcova, Z. Sotkilava, I. Arkhipova (vienas iš jo mokinių – D. Matsujevas);
• puikus akompaniatorius D., dirbęs su S. Lemeševu, E. Šumskaja, anksčiau pasirodęs scenoje Paskutinės dienos gyvenimą ir sulaukęs 102 metų davė 50-60 pusantros valandos nemokamų koncertų per metus;
• Profesorius M. N. Ber, 50 metų dirbęs akompaniatoriumi vokalo klasėje Rusijos akademija muzika, parengė daugiau nei 20 laureatų ir 30 operos teatrų solistų;
• S. T. Richteris pasirodė esąs puikus koncertmeisteris dirbdamas F. Šuberto dainas su D. F. Diskau ir daugeliu kitų.

Būnant iškilaus solisto koncerte, nereikėtų nuvertinti akompaniatoriaus darbo. Sunku pervertinti jo indėlį į sėkmingą bendrą pasirodymą.