Kompleks seni metodologi pendidikan. Program kerja "seni halus" umk "sekolah rusia"
/
Barisan kompleks pendidikan dan metodologi (UMC) disunting oleh B. M. Nemensky. 5-8 darjah
| UMK "Seni Halus". Darjah 5 | ||
| UMK "Seni Halus". darjah 6. | ||
| UMK "Seni Halus". darjah 7. | ||
| UMK "Seni Halus". Gred 8. | ||
Barisan UMK bertujuan untuk pengajian seni halus di peringkat pendidikan am dalam gred 5–8.
Barisan UMK diwujudkan di bawah bimbingan artis rakyat Ahli akademik Rusia Akademi Rusia Pendidikan dan Akademi Seni Rusia Boris Nemensky dalam kursus "Seni Halus. Gred 5-8” dan dimuktamadkan mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan bagi Asas Pendidikan Am.
Komposisi UMC:
- program kerja
- buku teks
- buku kerja (darjah 5)
- perkembangan pelajaran
Alat bantu mengajar di sekolah asas ditumpukan kepada kajian yang lebih mendalam jenis tertentu seni.
Idea utama kompleks adalah pembentukan budaya artistik pelajar sebagai sebahagian daripada budaya rohani, i.e. budaya hubungan dunia yang dibangunkan secara turun-temurun. Buku teks akan membantu mengekalkan integriti dan konsistensi dalam membiasakan kanak-kanak dengan kandungan rohani seni. Pendidikan berlaku dalam kesatuan persepsi keindahan dunia dan karya seni, serta artistik praktikal aktiviti kreatif kanak-kanak.
Setiap buku teks mengandungi empat bahagian mengikut suku tahun akademik. Di dalam bahagian terdapat bab (topik pelajaran). Unit struktur utama buku teks adalah penyebaran, yang merangkumi teks kiasan dan julat visual ekspresif, dibina dengan mengambil kira keanehan persepsi kanak-kanak. Setiap buku teks mengandungi sistem membangunkan tugas kreatif yang akan membantu anda menguasai bahasa kiasan seni halus, pelbagai bahan dan teknik seni.
Ciri-ciri utama baris:
- penerbitan pendidikan baris ini bukan sahaja memberikan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan dalam seni, tetapi juga membantu untuk mendedahkan personaliti kreatif dalam setiap kanak-kanak, membentuk budaya seni yang serba boleh, keupayaan untuk melihat keindahan dalam kehidupan dan dalam seni
- buku teks ditumpukan kepada kajian yang lebih mendalam tentang jenis seni tertentu (seni dan kraf, seni kuda, reka bentuk dan seni bina, seni visual dalam teater, pawagam, televisyen).
Penggunaan bahan pengajaran seni halus mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Gambaran keseluruhan buku teks mengenai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk sekolah rendah dan sekolah Menengah pelbagai rumah penerbitan "Pencerahan", "Drofa", dan kesusasteraan tambahan lain yang akan membantu guru dalam kerja mereka dan dengan mudah menavigasi garis pendidikan "Sekolah Rusia", "Perspektif", "Ritma".
Muat turun:
Pratonton:
Penggunaan bahan pengajaran seni halus mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Saya ingin membentangkan buku teks seni halus yang diluluskan oleh Senarai Persekutuan Buku Teks untuk tahun akademik 2014-2015. Rumah Penerbitan Prosveshchenie telah mengeluarkan dua baris bahan pengajaran tentang seni halus:
1. Barisan UMK "Perspektiva" telah dibangunkan oleh sekumpulan pengarang, yang terdiri daripada guru dan artis profesional dari wilayah yang berbeza di Rusia, di bawah bimbingan Doktor Sains Pedagogi, Profesor T.Ya. Shpikalova.
Tugas utama set pendidikan dan metodologi "Seni Halus" adalah pengetahuan tentang sumber umum budaya dan seni negara, pembentukan cita-cita moral dan estetik di kalangan pelajar sekolah dan pembangunan kemahiran untuk aktiviti artistik dan kreatif bebas.
Set pendidikan dan berkaedah "Seni Halus" untuk sekolah rendah mematuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. WMC terdiri daripada:
- Program kerja. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 gred / bawah. ed. T.Ya. Shpikalova.
- Buku teks yang memperkenalkan pelajar dalam darjah 1-4 kepada asas seni yang bagus dan kaedah kreativiti artistik pelukis, artis grafik, pengukir, arkitek dan tukang dari pelbagai wilayah di Rusia, mendedahkan cita-cita moral dan estetika seni dalam negeri. Buku teks juga mengandungi maklumat tentang seni rakyat negara tersebut Eropah barat dan Timur.
- Buku kerja yang mengandungi latihan kreatif dan tugasan yang membolehkan anda menyatukan dan mengembangkan kemahiran praktikal semasa mencipta gubahan artistik daripada bahan-bahan yang berbeza berdasarkan motif imej artistik tertentu mengikut ciri-ciri gaya kawasan yang berbeza di Rusia, dan juga memberi tumpuan kepada mencipta imej artistik mereka sendiri dalam komposisi pelbagai genre.
- Garis panduan adalah perkembangan pelajaran yang mengandungi cadangan untuk setiap pelajaran. Mereka menentukan matlamat dan objektif pelajaran. Perhatian khusus diberikan kepada masalah pembelajaran bahan baru, mengatur persepsi karya seni dan perbincangan mereka di dalam bilik darjah. Pemberian juga termasuk perancangan tematik dan bahan rujukan.
Bagi pengajian seni halus di sekolah induk terdapat sambungan barisan sekolah rendah juga disunting oleh T.Ya. Shpikalova. Barisan WMC mengekalkan kesinambungan dengan sekolah rendah dan menganggap seni sebagai keseluruhan dua jenis budaya - rakyat dan profesional dalam interaksi mereka antara satu sama lain. Barisan ini tertumpu pada integrasi yang ketat dengan yang lain kursus asas disiplin kemanusiaan. Ia bertujuan murid sekolah rendah menguasai bahasa kiasan seni plastik dalam jenis yang berbeza aktiviti artistik dan kreatif yang bertujuan untuk mencipta imej artistik dalam pelbagai bahan dan teknik.
Set pendidikan dan berkaedah "Seni Halus" untuk sekolah utama mematuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan terdiri daripada:
- Program kerja. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 gred / bawah. ed. T.Ya. Shpikalova.
- Buku teks yang merangkumi bahagian dan topik sesuai dengan kandungan program kerja. Tugasan diberikan dengan petunjuk sarana ekspresi, teknologi, bahan. Peringkat-peringkat menyelesaikan tugasan ditulis dalam bentuk petua daripada tuan, yang diberikan pada akhir setiap topik pelajaran. Buku teks mengandungi bahan visual dalam bentuk skema komposisi landskap, hidupan mati, teknik seni, serta latihan latihan untuk bereksperimen dengan cat atau bahan semula jadi. Buku teks termasuk tugas yang mengarahkan pelajar kepada penggunaan enjin carian Internet.
- Perkembangan pelajaran untuk pelajaran mendedahkan ciri-ciri struktur, kandungan dan sokongan metodologi buku teks, mereka membangunkan hasil yang dirancang (peribadi, meta-subjek dan subjek) berdasarkan keputusan kursus, kalendar - perancangan tematik dan cadangan metodologi untuk setiap pelajaran. Manual metodologi juga termasuk bahan rujukan yang diperlukan mengenai sejarah dan teori seni halus, rakyat dan hiasan serta senarai kesusasteraan yang disyorkan.
Ciri-ciri utama baris:
- model bersepadu melibatkan pelbagai jenis seni plastik, kegunaan tahap tinggi hubungan antara disiplin, bentuk tugasan permainan, pelbagai jenis tugas artistik, daya tarikan kepada eksperimen, reka bentuk, aktiviti penyelidikan dengan penglibatan komputer;
- perhatian yang dikemas kini kepada ciri-ciri kebangsaan seni rakyat Rusia dan Eropah Barat, serta perkembangan kesedaran pelajar tentang keperluan untuk menunjukkan kedudukan artistik dan estetik mereka dan secara artistik - kreativiti V Kehidupan seharian;
- peta teknologi, jadual visual, gambar rajah komposisi digunakan secara meluas;
- sambungan berturut-turut ditunjukkan dalam kekhususan kiasan seni kontemporari dan karya masa lalu yang jauh, kesediaan untuk interaksi antara budaya dan toleransi terbentuk;
- budaya emosi-psikologi dan komunikatif remaja dan orientasi nilai spiritual-estetik mereka dalam seni dan kehidupan semakin berkembang.
2. Baris UMK disunting oleh B.M. Barisan program Nemensky "Sekolah Rusia".
Ciri tersendiri buku teks untuk gred 1-4 baris ini adalah pembentukan budaya seni pelajar yang serba boleh dan pendedahan personaliti kreatif sepenuhnya dalam setiap kanak-kanak.
Untuk semua topik, sistem tugas dan soalan kreatif diberikan untuk perkembangan pemikiran artistik dan kiasan, pemerhatian dan imaginasi.
Set pendidikan dan berkaedah "Seni Halus" untuk sekolah rendah mematuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, TMC termasuk:
- Program kerja. Seni. Baris subjek buku teks, ed. B.M. Nemenskogo.1-4 kelas.
Program ini berdasarkan idea dan peruntukan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Pendidikan Umum Rendah dan Konsep Pembangunan Kerohanian dan Moral dan Pendidikan Keperibadian Warganegara Rusia.
Artistik - perkembangan estetik pelajar dianggap sebagai syarat penting untuk sosialisasi individu, sebagai cara kemasukannya ke dalam dunia budaya manusia dan pada masa yang sama sebagai cara pengenalan diri dan pengenalan diri. Perkembangan artistik dijalankan dalam bentuk praktikal, aktif dalam proses kreativiti artistik setiap kanak-kanak. Matlamat utama program ini bertujuan untuk membangunkan potensi emosi dan moral kanak-kanak, membiasakannya dengan budaya seni. Kanak-kanak itu, selangkah demi selangkah, menemui kepelbagaian budaya orang yang berbeza dan ikatan nilai yang menyatukan semua orang di planet ini.
Kaitan seni dengan kehidupan manusia, peranan seni dalam kewujudannya sehari-hari, dalam kehidupan masyarakat, kepentingan seni dalam perkembangan setiap kanak-kanak adalah teras semantik utama program.
- buku teks baris ini adalah langkah baru dalam pengetahuan seni, apabila tahun demi tahun, pelajaran demi pelajaran, terdapat pengukuhan dan perkembangan hubungan peribadi pelajar dengan seluruh dunia budaya seni dan emosi.
- Sebagai contoh. Tema dalam darjah 1 ialah "Anda menggambarkan, menghias dan membina." Kanak-kanak diperkenalkan dengan pelbagai aktiviti seni dalam kehidupan seharian, dengan kerja artis, mereka belajar untuk memerhatikan realiti sekeliling dari kedudukan artis, dan juga membiasakan diri dengan asas utama bahasa bergambar.
- Tema darjah 2 ialah "Seni dan kita". Perkembangan artistik kanak-kanak memberi tumpuan kepada cara-cara meluahkan perasaan manusia dalam seni, pada cara artistik penilaian emosi: baik - jahat, hubungan antara realiti dan fantasi dalam karya artis.
- Tema Darjah 3 - "Seni di sekeliling kita" Kehadiran seni spatial dan visual dalam aktiviti di sekeliling kita ditunjukkan. Ia menerangkan bagaimana ia mempengaruhi kita di rumah, di jalanan, di bandar dan luar bandar, di teater dan sarkas, di festival - di mana sahaja orang tinggal, bekerja dan mencipta dunia di sekeliling mereka.
- Tema darjah 4 ialah "Setiap negara adalah artis." Kanak-kanak akan belajar mengapa kediaman tradisional dibina secara berbeza di kalangan orang yang berbeza, mengapa terdapat idea yang berbeza tentang kecantikan wanita dan lelaki, bagaimana percutian berbeza. Tetapi, mengenali kepelbagaian budaya rakyat kanak-kanak belajar untuk melihat sejauh mana mereka mempunyai persamaan. Seni menggalakkan persefahaman bersama tentang orang, mengajar anda untuk berempati dan menghargai satu sama lain, dan tidak seperti, berbeza, kecantikan membantu untuk lebih memahami budaya asal anda dan tradisinya.
- Untuk membantu mengkaji baris ini, terdapat buku kerja yang menyumbang kepada pembangunan pendidikan seni, pemikiran kiasan dan imaginasi murid sekolah, membantu membentuk kebolehan artistik dan kreatif, kemahiran dan kebolehan untuk bekerja dengan pelbagai bahan artistik dalam teknik yang berbeza.
- Pelajaran seni halus. Perkembangan pelajaran. Darjah 1-4./ed. B.M. Nemensky., rumah penerbitan "Pencerahan"
- Perkembangan pelajaranmengandungi cadangan terperinci untuk guru mengenai pengajaran pelajaran mengenai semua topik sekolah rendah, mengenai pembangunan pemikiran kreatif, imaginasi dan fantasi, serta kemahiran artistik dan kreatif praktikal dan kebolehan kanak-kanak. Buku ini juga termasuk glosari istilah dan cadangan untuk menggunakan muzik dalam kelas seni.
- Seni. Darjah 1: rancangan pengajaran mengikut L.A. Nemenskoy / comp. L.V. Shamparov. - Volgograd: Guru. (ringkasan terperinci sesi latihan mengandungi cara dan teknik pedagogi, dengan bantuan yang membentuk aktiviti pendidikan sejagat, penerangan tentang semua jenis aktiviti produktif, kreatif, pengawalseliaan, kognitif pelajar, bentuk pembangunan moden bidang peribadi dan pendidikan artistik dan estetik diberikan.
- Seni. Gred 3: program kerja dan peta teknologi pelajaran mengikut buku teks, disunting oleh B.M. Nemensky / ed. - comp. O.V. Pavlova. - Volgograd: Guru, 2014. + CD CD (dibentangkan ialah program kerja, carta alir dengan senario pelajaran terperinci dan persembahan yang memastikan kecekapan tinggi, ICT - kecekapan proses pendidikan, membolehkan guru bersedia untuk pelajaran dengan cara yang bermakna dan banyak, mengatur dan mengatur secara rasional dan menggunakan masa belajar, minat pelajar dan menyumbang kepada pembentukan mereka mempunyai kemahiran mata pelajaran dan UUD.
Barisan bahan pengajaran untuk sekolah asas dicipta di bawah bimbingan Artis Rakyat Rusia B.M. Nemensky pada kursus "Seni Halus" gred 5-8 dan dimuktamadkan mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.Idea utama kit- pembentukan budaya seni pelajar sebagai sebahagian daripada budaya rohani, i.e. budaya hubungan dunia generasi terpilih.
- Buku teks akan membantu untuk memelihara, yang sangat penting, integriti dan konsisten dalam memperkenalkan kanak-kanak kepada kandungan rohani seni. Pendidikan berlaku dalam perpaduan persepsi keindahan dunia dan karya seni, serta aktiviti artistik dan kreatif praktikal kanak-kanak. Buku teks untuk sekolah asas ditumpukan kepada kajian yang lebih mendalam tentang jenis seni halus tertentu. Setiap buku teks mempunyai empat bahagian mengikut suku tahun akademik. Struktur utama buku teks - topik didedahkan pada penyebaran, yang akan merangkumi teks kiasan, serta baris visual ekspresif, dibina dengan mengambil kira keanehan persepsi kanak-kanak. Setiap buku teks mengandungi sistem membangunkan tugas kreatif praktikal yang akan membantu menguasai bahasa seni kiasan, keupayaan untuk mencipta karya dalam pelbagai jenis dan genre seni, dalam pelbagai bahan dan teknik.
- Buku teks darjah 5didedikasikan untuk kajian akar purba Rusia seni rakyat, seni dan kraf tradisional, seni hiasan moden, serta peranan seni hiasan dalam masyarakat. Dikeluarkan dengan DVD.
- Buku teks darjah 6menumpukan kepada seni halus kuda-kuda. Pelajar akan berkenalan dengan seni imej sebagai cara pengetahuan seni dunia dan ekspresi sikap terhadapnya, meneliti pelbagai jenis dan genre seni halus (still life, portrait, landscape).
- Buku teks darjah 7memperkenalkan reka bentuk dan seni bina sebagai seni konstruktif di kalangan seni plastik, serta kepentingan sosial dan bahasa seni seni ini.
- Buku teks darjah 8khusus untuk seni visual dalam teater, pawagam, dan televisyen.
- Buku kerja menyumbang kepada pembangunan persepsi artistik, pemikiran kiasan dan fantasi, mengajar untuk bekerja secara kreatif dalam pelbagai jenis dan genre seni halus, menggunakan kemungkinan ekspresif pelbagai bahan dan teknik artistik. (untuk darjah 5 yang telah dikeluarkan, kelas lain sedang disediakan untuk diterbitkan)
- Dalam perkembangan pelajaranperhatian khusus diberikan kepada pembangunan UUD melalui seni halus, pencapaian keputusan peribadi dan meta-subjek dalam pelajaran, dan aktiviti projek pelajar. Cadangan diberikan kepada guru tentang cara bekerja dengan set pendidikan, cara menyusun pelajaran seni dengan betul. (Untuk gred 5, perkembangan pelajaran telah pun dikeluarkan, mereka sedang bersedia untuk diterbitkan menjelang gred 6.)
Ciri-ciri utama baris:penerbitan pendidikan baris ini bukan sahaja memberikan pengetahuan dan kemahiran serba boleh dalam seni, tetapi juga membantu untuk mendedahkan keperibadian kreatif dalam setiap kanak-kanak, membentuk budaya seni yang serba boleh, keupayaan untuk melihat keindahan dalam kehidupan dan dalam seni; buku teks menawarkan bahan untuk kajian yang lebih mendalam tentang jenis seni halus tertentu.
Masih terdapat barisan seni halus lain yang dihasilkan oleh rumah penerbitan lain dan sepadan dengan Senarai Persekutuan untuk tahun akademik 2014-2015:
baris" Sekolah rendah Rumah penerbitan abad XXI "VENTANA - GRAF".
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 1 kelas
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 2 kelas
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 3 sel
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. darjah 4
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni halus.5cl
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni. 6 sel
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni halus kelas 7.
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni. 8 sel
Talian UMK "Harmony" rumah penerbitan "Persatuan abad XXI".
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni halus.1 kelas.
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. 2 kelas
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. 3 sel
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. darjah 4
Baris UMC "RITM" (Pembangunan. Individualiti. Kreativiti. Berfikir.) Rumah Penerbitan "Bustard Perniagaan".
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni. 1 kelas
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni. 2cl
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni halus.3cl
Kuzin V.S. Seni halus.4cl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni halus.5cl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. 6kl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. darjah 7
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. 8kl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni Halus darjah 9
Talian "School 2100" rumah penerbitan "Balass".
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 1 kelas
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 2 kelas
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 3 sel
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 4 sel
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 5 sel
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 6 sel
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. darjah 7
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 8 sel
Untuk membantu guru mengeluarkan manual tambahan:
- Siri "Standard generasi kedua"
Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Seni. 5-7 kelas. Muzik. 5-7 kelas. Seni. 8-9 darjah. - M .: Pendidikan, 2012. - 176 p.
- Siri "Kami bekerja mengikut piawaian baharu"
- Kashekova I.E., Olesina E.P. Seni visual. Hasil yang dirancang. Sistem kerja. 5-8 gred / ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Pencerahan. - 128s: sakit.
/ manual membentangkan tugas sebagai peringkat asas dan tahap kerumitan yang lebih tinggi. Mereka memberi tumpuan kepada menguji perkembangan pengetahuan individu dalam subjek tersebut. Terdapat manual sedemikian untuk muzik dan seni./
- Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Program aktiviti kokurikulum. Kreativiti artistik. Kreativiti sosial. – M.: Pencerahan. - 80an.
/koleksi itu mengandungi program teladan untuk kreativiti artistik dalam aktiviti kokurikulum/
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dan lain-lain. Kreativiti artistik. Kalendar rakyat. kelas pertama / ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 96s. (akan datang)
/Kanak-kanak berkenalan dengan tukang rakyat wilayah Rusia yang berbeza, bahan dibahagikan kepada kelas dengan latihan dan tugas kreatif./
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dan lain-lain. Kreativiti artistik. Aktiviti ko-kurikulum. Buruh artistik. Garis panduan. Gred 1-4 / ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 240s. (akan datang)
- Siri Perpustakaan Guru
- Nemensky B.M. Pedagogi seni. – M.: Pencerahan. - 255s.
/buku itu ditujukan kepada guru yang mengerjakan mana-mana program sekolah, kaedah dan semua yang tidak peduli dengan nasib seni dan pedagogi seni./
- Pyankova N.I. seni halus dalam sekolah moden. – M.: Pencerahan. - 176s.
/Buku ini memperkenalkan kategori utama pedagogi seni dan psikologi, ciri perkembangan seni pelajar dari semua peringkat umur, dan juga menawarkan teknik moden menjalankan pelajaran dalam seni halus /
- Nemensky B.M. Pedagogi seni. Lihat, ketahui dan cipta. – M.: Pencerahan. - 240s.
/ Penulis menganggap seni sebagai cara yang sangat diperlukan untuk belajar dan menguasai aktiviti, pembangunan keperibadian manusia dan pembentukan masyarakat moden, dan juga mendedahkan asas moden pedagogi artistik, cara paling berkesan untuk pembangunan pemikiran artistik dan kreatif kebolehan dalam kanak-kanak, keperluan untuk guru seni halus moden./
- Tambahan pendidikan seni kanak-kanak / ed. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 240s.
/Program ini direka untuk bekerjasama dengan kanak-kanak berumur 6-17 tahun untuk institusi pendidikan tambahan dalam seni visual, muzik, teater, pawagam, pergerakan seni./
- Program pendidikan seni tambahan untuk kanak-kanak semasa cuti / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 208s.
/Program pendidikan tambahan untuk kelas dengan kanak-kanak semasa cuti di kem kesihatan dan kem percutian di kawasan yang sama seperti dalam buku sebelumnya./
- Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Program pendidikan seni tambahan untuk kanak-kanak. Kit alat. / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 176s.
/manual mengandungi teknologi pedagogi dan cadangan untuk pembangunan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak dalam bidang seni halus, muzik, teater, pawagam./
Pratonton:
Untuk menggunakan pratonton pembentangan, buat akaun Google (akaun) dan log masuk: https://accounts.google.com
Kapsyen slaid:
Guru seni halus Penkova S.V. sekolah menengah MBOU Bil 18 Penggunaan bahan pengajaran dalam seni halus mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan
Rumah Penerbitan Prosveshchenie /seni halus/ UMK "Perspektiva" telah dibangunkan oleh sekumpulan pengarang, yang terdiri daripada guru dan artis profesional dari pelbagai wilayah di Rusia, di bawah bimbingan Doktor Sains Pedagogi, Profesor T.Ya. Shpikalova.
Tugas utama set pendidikan dan metodologi "Seni Halus" adalah pengetahuan tentang sumber umum budaya dan seni kebangsaan, pembentukan cita-cita moral dan estetik dalam anak sekolah, pembangunan kemahiran untuk aktiviti artistik dan kreatif bebas.
Sekolah rendah "Seni Halus", disunting oleh T.Ya. Program Kerja Shpikalova. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 gred / bawah. ed. T.Ya. Shpikalova. Buku teks. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. 1 - 4 kelas.
Sekolah rendah "Seni Halus", disunting oleh T.Ya. Buku Kerja Shpikalova. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. Buku nota kreatif. 1 - 4 kelas. Garis panduan. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Pelajaran seni halus. Perkembangan pelajaran. 1-4 kelas.
Sekolah asas "Seni Halus", disunting oleh T.Ya. Program Kerja Shpikalova. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 gred / bawah. ed. T.Ya. Shpikalova. Buku teks. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. 5-8 darjah.
Sekolah asas "Seni Halus", disunting oleh T.Ya. Shpikalova Cadangan kaedah. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Pelajaran seni halus. Perkembangan pelajaran. 5-8 darjah
Ciri-ciri utama garis "Perspektif" dalam model bersepadu melibatkan pelbagai jenis seni plastik, tahap sambungan antara disiplin yang tinggi, bentuk tugas permainan digunakan; perhatian yang dikemas kini kepada ciri-ciri kebangsaan seni rakyat Rusia dan Eropah Barat; peta teknologi, jadual visual, gambar rajah komposisi digunakan secara meluas; sambungan berturut-turut dimanifestasikan dalam spesifik kiasan seni kontemporari dan karya masa lalu yang jauh; budaya emosi-psikologi dan komunikatif remaja dan orientasi nilai spiritual-estetik mereka dalam seni dan kehidupan semakin berkembang.
Rumah penerbitan "Pencerahan" / seni halus / UMK disunting oleh B.M. Barisan program Nemensky "Sekolah Rusia" Ciri tersendiri buku teks baris ini ialah pembentukan budaya artistik pelajar yang serba boleh dan pendedahan keperibadian kreatif sepenuhnya dalam setiap kanak-kanak.
Sekolah rendah "Seni Halus", disunting oleh B.M. Program Kerja Nemensky. Seni. Baris subjek buku teks, ed. B.M. Nemenskogo.1-4 kelas. Kaitan seni dengan kehidupan manusia, peranan seni dalam kewujudannya sehari-hari, dalam kehidupan masyarakat, kepentingan seni dalam perkembangan setiap kanak-kanak adalah teras semantik utama program.
Sekolah rendah "Seni Halus", disunting oleh B.M. Buku Teks Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Anda menggambarkan, menghias dan membina. Darjah 1. Koroteeva E.N. Seni. Seni dan awak. Darjah 2 Goryaeva N.A. Seni. Seni ada di sekeliling kita. Darjah 3 Nemenskaya L.A. Seni. Setiap bangsa adalah artis. darjah 4
Sekolah rendah "Seni Halus", disunting oleh B.M. Buku Kerja Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Bengkel awak. Buku kerja. 1 - 4 kelas. Pelajaran seni halus. Perkembangan pelajaran. Darjah 1-4./ed. B.M. Nemensky
Sekolah asas "Seni Halus", disunting oleh B.M. Buku Teks Nemensky. Goryaeva N.A. Seni. Seni hiasan dan gunaan dalam kehidupan manusia \ gred 5. Nemenskaya L.A. Seni halus. Seni dalam kehidupan manusia. darjah 6. Piterskikh A.S. Seni. Reka bentuk dan seni bina dalam kehidupan manusia. darjah 7. Piterskikh A.S. Seni. Seni visual dalam teater, pawagam, televisyen. Gred 8.
Sekolah asas "Seni Halus", disunting oleh B.M. Buku Kerja Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Bengkel awak. Buku kerja. 5-8 darjah. Pelajaran seni halus. Perkembangan pelajaran. 5-9 gred./ed. B.M. Nemensky
Ciri-ciri utama baris: "Sekolah Rusia" dalam edisi pendidikan baris ini bukan sahaja memberikan pengetahuan dan kemahiran serba boleh dalam seni, tetapi juga membantu untuk mendedahkan keperibadian kreatif dalam setiap kanak-kanak, membentuk budaya seni yang serba boleh, keupayaan untuk melihat keindahan dalam kehidupan dan dalam seni; buku teks menawarkan bahan untuk kajian yang lebih mendalam tentang jenis seni halus tertentu.
"Sekolah rendah abad XXI" rumah penerbitan "VENTANA - GRAF"
Rumah penerbitan "Harmoni" "Persatuan abad XXI".
Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Seni. 5-7 kelas. Muzik. 5-7 kelas. Seni. 8-9 darjah. - M .: Pendidikan, 2012. - 176 p. Siri "Standard generasi kedua"
Kashekova I.E., Olesina E.P. Seni visual. Hasil yang dirancang. Sistem kerja. 5-8 gred / ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Pencerahan. - 128s: sakit. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Program aktiviti kokurikulum. Kreativiti artistik. Kreativiti sosial. – M.: Pencerahan. - 80an. Siri "Kami bekerja mengikut piawaian baharu"
Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dan lain-lain. Kreativiti artistik. Kalendar rakyat. kelas pertama / ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 96s. (akan datang) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dan lain-lain. Kreativiti artistik. Aktiviti ko-kurikulum. Karya seni. Garis panduan. Gred 1-4 / ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 240s. (akan datang) Siri "Kami bekerja mengikut piawaian baharu"
Siri "Perpustakaan Guru" Nemensky B.M. Pedagogi seni. – M.: Pencerahan. - 255s. Pyankova N.I. Seni visual di sekolah moden. – M.: Pencerahan. - 176s. Nemensky B.M. Pedagogi seni. Lihat, ketahui dan cipta. – M.: Pencerahan. - 240s.
Siri "Perpustakaan Guru" Program pendidikan seni tambahan untuk kanak-kanak / ed. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 240s. Program pendidikan seni tambahan untuk kanak-kanak semasa cuti / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 208s. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Program pendidikan seni tambahan untuk kanak-kanak. Kit alat. / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 176s.
Seniman hanyalah sebahagian daripada budaya kesenian rakyat. Yang kedua, tidak kurang pentingnya, adalah penonton... Hanya seorang daripada seribu akan menjadi artis, penyair. Setiap orang harus menjadi penonton. B.M. Nemenskiy
terima kasih kerana memberi perhatian
NOTA PENJELASAN
Kurikulum kerja dalam seni halus untuk darjah 1 disusun mengikut:
Undang-undang Persekutuan No. 273-FZ pada 29 Disember 2012 (seperti yang dipinda pada 23 Julai 2013) "Mengenai Pendidikan dalam Persekutuan Russia";
GEF pendidikan umum rendah (diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia pada 6 Oktober 2009 No. 373);
Perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia pada 26 November 2010 No. 1241 "Mengenai Pindaan kepada Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Pendidikan Umum Rendah, yang diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia pada 6 Oktober, 2009. No. 373",
Kurikulum GBOU "Sekolah Menengah No. 297" untuk tahun akademik 2016-2017;
Program teladan untuk mata pelajaran pendidikan institusi pendidikan. Seni. ;
Program "Seni Halus" oleh B.M. Nemensky, yang merupakan sebahagian daripada EMC "Sekolah Rusia";
Senarai persekutuan buku teks yang disyorkan (diluluskan) untuk digunakan dalam proses pendidikan di institusi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan umum dan mempunyai akreditasi negeri untuk tahun akademik 2016/2017 (Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia Disember 24, 2010 Bil 2080);
Piagam GBOU "Sekolah Menengah No. 297";
Seni visual di sekolah rendah merupakan mata pelajaran asas. Berbanding dengan mata pelajaran akademik lain yang membangunkan jenis pemikiran rasional-logik, seni halus terutamanya bertujuan untuk pembentukan pemikiran artistik-emosi-kiasan, yang merupakan syarat untuk pembentukan aktiviti intelektual dan rohani keperibadian yang semakin meningkat.
Kajian seni halus di sekolah rendah, selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan IEO dan EMC "Sekolah Rusia", bertujuan untuk mencapai matlamat:
pendidikan perasaan estetik, minat dalam seni halus; pengayaan pengalaman moral, idea tentang kebaikan dan kejahatan; pendidikan perasaan, menghormati budaya rakyat multinasional Rusia dan negara lain;
perkembangan imaginasi, keinginan dan keupayaan untuk mendekati sebarang aktiviti secara kreatif, keupayaan untuk melihat seni dan dunia sekeliling, kemahiran dan kebolehan kerjasama dalam aktiviti artistik;
menguasai pengetahuan awal tentang seni plastik: seni halus, hiasan dan gunaan, seni bina dan reka bentuk - peranannya dalam kehidupan manusia dan masyarakat;
menguasai literasi artistik asas; pembentukan ufuk seni dan pemerolehan pengalaman dalam pelbagai jenis aktiviti artistik dan kreatif, pelbagai bahan seni; peningkatan rasa estetik.
dan tugasan:
peningkatan persepsi emosi-kiasan karya seni dan dunia sekeliling;
pembangunan keupayaan untuk melihat manifestasi budaya seni dalam kehidupan sebenar;
pembentukan kemahiran bekerja dengan pelbagai bahan seni.
Dalam proses pengajaran seni halus, kaedah umum dan khusus digunakan secara selari, termasuk yang berkaitan dengan penggunaan alat ICT:
kaedah lisan pembelajaran (cerita, penjelasan, perbualan, bekerja dengan buku teks);
kaedah visual (pemerhatian, ilustrasi, demonstrasi alat bantu visual, pembentangan, kerja dengan papan putih interaktif);
kaedah praktikal;
pembelajaran masalah;
teknologi permainan;
kaedah peranan,
pendekatan sistem-aktiviti untuk pembelajaran.
Kawalan tematik dan akhir pengetahuan pelajar digunakan pada akhir topik atau suku akademik. Bentuk kawalan: ujian, tugas kreatif, kerja bebas, ujian, diagnostik. Penggunaan dalam pelbagai aktiviti individu dan kolektif teknik seni dan bahan: kolaj, coretan , aplikasi, animasi komputer, animasi skala penuh, fotografi, penggambaran video, plastik kertas, gouache, cat air, pastel, krayon lilin, dakwat , pensel, pen petua, plastisin, tanah liat , bahan buatan dan semula jadi.
Penerangan tentang tempat mata pelajaran dalam kurikulum
Selaras dengan kurikulum MBOU "Sekolah Menengah No. 9", 135 jam diperuntukkan untuk pengajian seni halus di sekolah rendah, di mana 33 jam di darjah 1 (1 jam seminggu, 33 minggu akademik), di gred 2 -4 selama 34 jam (1 jam seminggu, 34 minggu dalam setiap kelas).
Penerangan tentang orientasi nilai kandungan subjek
Seni visual di sekolah rendah adalah mata pelajaran asas, keunikan dan kepentingannya ditentukan oleh tumpuan kepada perkembangan kebolehan dan kreativiti kanak-kanak, pembentukan pemikiran spatial bersekutu-kiasan, intuisi.
Hasil daripada mempelajari kursus seni halus, pelajar di peringkat pendidikan am rendah akan membentuk asas budaya seni, mula berkembang pemikiran kreatif, pemerhatian dan imaginasi, kebolehan pendidikan dan kreatif, perasaan estetik, asas nilai kerohanian dan moral akan terbentuk, kesediaan dan keupayaan untuk merealisasikan potensi kreatif seseorang akan muncul, rasa hormat dan penerimaan tradisi secara sedar, asli. harta budaya.
HASIL PENGUASAAN YANG DIRANCANG OLEH PELAJAR
SUBJEK "SENI HALUS" DALAM 1 KELAS
dalam bidang kognitif - memahami makna seni dalam kehidupan manusia dan masyarakat; persepsi dan pencirian imej artistik yang dipersembahkan dalam karya seni; keupayaan untuk membezakan antara jenis dan genre utama seni plastik, untuk mencirikan spesifiknya; pembentukan idea tentang muzium terkemuka Rusia dan muzium seni di rantau mereka;
dalam bidang nilai-estetik - keupayaan untuk membezakan dan menyampaikan dalam watak aktiviti artistik dan kreatif, keadaan emosi dan sikap seseorang terhadap alam semula jadi, manusia, masyarakat; kesedaran tentang nilai manusia sejagat yang dinyatakan dalam tema utama seni, dan refleksi mereka dalam aktiviti seni sendiri; keupayaan untuk menilai secara emosi karya seni Rusia dan dunia (dalam had yang dikaji); manifestasi minat yang berterusan dalam tradisi seni rakyat mereka dan orang lain;
dalam bidang komunikatif - keupayaan untuk menyatakan pertimbangan tentang ciri seni karya yang menggambarkan alam semula jadi dan manusia dalam pelbagai keadaan emosi; keupayaan untuk membincangkan hasil kolektif aktiviti artistik dan kreatif;
di tempat kerja - keupayaan untuk menggunakan pelbagai bahan dan dana ekspresif artistik untuk menyampaikan idea dalam aktiviti seni mereka sendiri; memodelkan imej baharu dengan mengubah imej yang diketahui.
ketahui:
Genre utama dan jenis karya seni halus;
Pusat kraf seni rakyat yang terkenal di Rusia;
Mengetuai muzium seni Rusia;
maklumat awal tentang cara ekspresi dan kesan emosi lukisan (garisan, komposisi, kontras cahaya dan bayang-bayang, gabungan warna warna, warna, dll.);
cara utama komposisi: ketinggian ufuk, sudut pandangan, kontras cahaya dan bayang-bayang, hubungan warna, menonjolkan pusat utama;
maklumat paling mudah tentang perspektif visual, garis ufuk, titik lenyap, dsb.;
maklumat awal tentang chiaroscuro (cahaya, bayang, penumbra, silau, refleks, bayang jatuh), tentang pergantungan pencahayaan objek pada kekuatan dan jarak sumber cahaya;
pembahagian roda warna setiap kumpulan warna hangat(kuning, oren, merah) dan sekumpulan warna sejuk
biru, hijau, ungu);
perubahan warna bergantung pada lokasi objek dalam ruang (untuk objek individu - melembutkan garis besar, melemahkan kecerahan dan kecerahan warna).
Mampu untuk:
Bezakan antara warna primer dan sekunder, hangat dan sejuk;
Mengiktiraf karya individu artis dalam dan luar negara yang cemerlang, namakan pengarang mereka;
Bandingkan pelbagai jenis seni halus (grafik, lukisan, seni dan kraf);
Gunakan bahan seni (gouache, pensel warna, cat air, kertas);
Gunakan cara utama ekspresi artistik dalam lukisan, lukisan dan arca (dari kehidupan, dari ingatan dan imaginasi); dalam karya hiasan dan konstruktif: ilustrasi untuk karya sastera dan muzik;
mempertimbangkan dan menjalankan analisis mudah karya seni, menentukan kepunyaannya dalam jenis atau genre seni tertentu;
merasakan dan menentukan keindahan garis, bentuk, warna warna objek dalam realiti dan dalam imej;
melakukan imej objek individu (bola, kubus, kotak, dll.);
menyampaikan cahaya, bayang, penumbra, silau, bayang jatuh dalam lukisan;
gunakan teduhan yang berbeza untuk mengenal pasti kelantangan, bentuk objek yang digambarkan;
menganalisis objek yang digambarkan, menonjolkan ciri reka bentuk, bentuk, kedudukan ruang, ciri warna, pengedaran cahaya dan naungan pada permukaan objek;
gunakan kontras warna dan keharmonian warna warna;
menyampaikan dalam produk stuko bentuk volumetrik, struktur anatomi haiwan yang membina, figura manusia;
membuat gubahan applique daripada bahan yang berbeza.
Gunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti praktikal dan kehidupan seharian untuk:
Aktiviti kreatif bebas;
Memperkayakan pengalaman persepsi karya seni halus;
Penilaian seni (ungkapan pendapat sendiri) apabila melawat pameran, muzium seni halus, seni rakyat, dsb.
Pembentukan aktiviti pembelajaran universal
(hasil peribadi dan metasubjek)
tindakan
Graduan akan belajar
(pelajar akan membentuk)
Graduan akan berpeluang untuk belajar
(peluang untuk membentuk)
Aktiviti pembelajaran sejagat peribadi
dalam bidang nilai-estetik- sikap emosi dan nilai kepada dunia sekeliling; penerimaan bertolak ansur terhadap pelbagai fenomena budaya, nilai kebangsaan dan tradisi rohani; rasa artistik dan keupayaan untuk penilaian estetik karya seni, penilaian moral terhadap tindakan sendiri dan orang lain, fenomena kehidupan sekeliling;
dalam bidang kognitif (kognitif) - keupayaan untuk pengetahuan seni dunia; keupayaan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam aktiviti artistik dan kreatif mereka sendiri;
dalam bidang buruh kemahiran menggunakan pelbagai bahan seni untuk bekerja dalam pelbagai teknik; keinginan untuk menggunakan kemahiran artistik untuk mencipta sesuatu yang indah atau menghiasnya.
Dalam situasi komunikasi dan kerjasama yang dicadangkan oleh guru, berdasarkan persamaan untuk semua peraturan mudah tingkah laku, buat pilihan, dengan sokongan ahli kumpulan lain dan guru, bagaimana untuk meneruskan.
Aktiviti pembelajaran sejagat kawal selia
takrifkan Dan merumus tujuan aktiviti dalam pelajaran dengan bantuan guru.
melafazkan urutan tindakan dalam pelajaran.
Belajar ekspres
Belajar kerja mengikut perancangan guru.
Belajar berbeza tugas yang disiapkan dengan betul daripada yang salah.
Belajar bersama guru dan pelajar lain memberi emosi penilaian aktiviti kelas di dalam bilik darjah.
- ekspres andaian sendiri (versi) berdasarkan kerja dengan ilustrasi buku teks.
Belajar bersama guru dan pelajar lain memberi emosi penilaian aktiviti kelas di dalam bilik darjah.
Aktiviti pembelajaran universal kognitif
Navigasi sistem pengetahuan anda: berbeza baru daripada sudah dikenali dengan bantuan guru.
Buat pemilihan awal sumber maklumat: mengemudi dalam buku teks (pada penyebaran, dalam jadual kandungan, dalam kamus).
Dapatkan pengetahuan baru: cari jawapan jawab soalan menggunakan buku teks, pengalaman hidup anda dan maklumat yang diterima dalam pelajaran.
membuat kesimpulan hasil kerja bersama seluruh kelas.
Memproses maklumat yang diterima: bandingkan Dan kumpulan objek dan imejnya.
Menukar maklumat dari satu bentuk ke bentuk yang lain: butiran menceritakan semula teks kecil, panggil mereka subjek.
Untuk melihat dan melihat manifestasi budaya seni dalam kehidupan sekeliling;
Aktif menggunakan bahasa seni halus dan pelbagai bahan seni;
Buat pemilihan awal sumber maklumat.
Memproses maklumat yang diterima: membuat kesimpulan hasil kerja bersama seluruh kelas.
Menukar maklumat dari satu bentuk ke bentuk yang lain.
Aktiviti pembelajaran universal komunikatif
rasmikan pemikirannya dalam ucapan lisan dan bertulis (pada peringkat ayat atau teks pendek).
Dengar Dan faham ucapan orang lain.
Bersama-sama bersetuju dengan peraturan komunikasi dan tingkah laku di sekolah dan mematuhinya.
Memperkayakan kecekapan utama;
Dapat menganjurkan aktiviti seni dan kreatif bebas
Belajar memainkan peranan yang berbeza dalam kumpulan (pemimpin, penghibur, pengkritik).
Sampaikan kedudukan anda kepada orang lain: rasmikan pemikirannya dalam ucapan lisan dan bertulis (pada peringkat satu ayat atau teks kecil).
Hasil meta-subjek yang dirancang apabila bekerja dengan teks
Bekerja dengan teks
Graduan akan belajar
Graduan akan menerima
peluang untuk belajar
Cari maklumat dan kefahaman bacaan
Cari dalam teks maklumat khusus, fakta yang diberikan secara eksplisit;
Tentukan topik dan idea utama teks;
Bandingkan objek yang diterangkan dalam teks antara satu sama lain, menonjolkan dua atau tiga ciri penting;
Fahami maklumat yang disampaikan dengan cara yang berbeza: secara lisan, dalam bentuk rajah;
Gunakan pelbagai jenis bacaan: pengenalan, belajar, cari, pilih jenis bacaan yang betul sesuai dengan matlamat
Orientasi dalam kamus dan buku rujukan yang sesuai dengan umur.
Gunakan elemen teks formal (cth. subtajuk, nota kaki) untuk mencari maklumat yang diperlukan;
Transformasi dan tafsiran maklumat
Ceritakan semula teks;
Merumus kesimpulan mudah berdasarkan teks;
Berdasarkan teks, karang pernyataan monolog kecil, jawab soalan yang dikemukakan.
Bekerja dengan teks: penilaian maklumat
Mengambil bahagian dalam dialog pembelajaran apabila membincangkan teks yang dibaca atau didengar
Dalam proses bekerja dengan satu atau lebih sumber, kenal pasti maklumat yang boleh dipercayai (bercanggah).
Pembentukan kompetensi ICT pelajar
(hasil metasubjek)
Nama baris kandungan
Graduan akan belajar
Graduan akan menerima
peluang untuk belajar
Berkenalan dengan alatan ICT, kebersihan komputer
Gunakan selamat untuk organ penglihatan, sistem saraf, sistem muskuloskeletal, kaedah ergonomik bekerja dengan komputer dan alat ICT lain; melakukan latihan fizikal pampasan (latihan mini);
Teknologi input komputer: input teks, bunyi, imej, rakaman data digital
Pemprosesan dan perolehan maklumat
Cari maklumat dalam kamus digital dan buku rujukan yang sesuai dengan umur, pangkalan data yang dikawal oleh Internet,
Merumuskan pertanyaan dengan cekap semasa mencari di Internet; bersikap kritis terhadap maklumat dan pemilihan sumber maklumat.
Buat, persembahkan dan hantar mesej
Sediakan dan sampaikan pembentangan kepada penonton kecil
Perancangan aktiviti, pengurusan dan organisasi
Tentukan urutan tindakan, buat arahan ( algoritma mudah) dalam beberapa langkah,
KRITERIA DAN NORMA MENILAI PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN MURID MENGENAI PELBAGAI BENTUK KAWALAN ILMU.
Alatan
untuk menilai keputusan peribadi, meta-subjek dan subjek yang dirancang untuk menguasai program pendidikan rendah:
Toolkit hasil peribadi yang dirancang untuk menguasai program pendidikan rendah:
1. Tugas biasa untuk menilai hasil peribadi (Cara mereka bentuk aktiviti pembelajaran universal di sekolah rendah. Dari tindakan ke pemikiran: panduan untuk guru / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya dan lain-lain]); di bawah pengarang A.G. Asmolov .- M .: Pendidikan, 2011.)
2. Kaedah untuk mengkaji proses dan hasil pembangunan sahsiah pelajar (Proses pendidikan keberkesanan belajar / disunting oleh E.N. Stepanov.- M .: Creative Center, 2003 .)
3. Kaedah untuk mengkaji tahap penyesuaian untuk gred 1 dan 4 (Ujian projektif hubungan peribadi, emosi sosial dan orientasi nilai "Rumah" - O.A. Orekhova, ujian piktografi "Sekolah" - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psikologi dan pemeriksaan prognostik pedagogi oleh E. Egzhakova (dalam gred 1),
4. Metodologi untuk kajian iklim emosi dan psikologi Karpova G.N. (1 kelas)
5. Sosiometri J. Morena.
6. Ujian perhubungan warna. (Kajian iklim emosi dan psikologi dalam pasukan) Etkind
Kaedah Penilaian: bertulis hadapan, perbualan individu, penyoalan, kaunseling psikologi umur.
Toolkit hasil meta-subjek yang dirancang untuk menguasai program pendidikan rendah:
1. Diagnosis subjek meta dan keputusan peribadi dalam gred 1-2, gred 3-4 (menurut A.G. Asmolov)
2. Kerja pengesahan akhir pada subjek UUD sebagai asas instrumental (mengikut kaedah G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )
3. Kerja yang kompleks atas dasar antara disiplin dan bekerja dengan maklumat (menurut G.S. Kovaleva, O.B. Loginova).
4. Olimpik dan tugasan kreatif, projek ( aktiviti ko-kurikulum).
Kaedah Penilaian: bertulis hadapan, perbualan individu, penyoalan, pemerhatian.
Toolkit hasil mata pelajaran yang dirancang untuk menguasai program pendidikan rendah:
Sebagai sebahagian daripada pensijilan pertengahan dan akhir serta kawalan semasa:
peperiksaan akhir peringkat
kerja yang kompleks atas dasar antara disiplin dan bekerja dengan maklumat.
Kaedah Penilaian: kerja bertulis dan lisan piawai, projek, kerja amali, kerja kreatif, (introspeksi dan penilaian kendiri, pemerhatian, dsb.).
Bentuk dan kriteria untuk menilai keputusan peribadi, meta-subjek dan mata pelajaran yang dirancang pelajar dalam proses penguasaan program pendidikan rendah
Penilaian keputusan peribadi boleh digambarkan sebagai penilaian hasil yang dirancang yang dibentangkan dalam bahagian "Aktiviti pembelajaran peribadi" program antara disiplin untuk pembentukan aktiviti pembelajaran sejagat.
Objektif utama penilaian keputusan peribadi adalah pembentukan tindakan universal yang termasuk dalam tiga blok utama berikut:
penentuan nasib sendiri - pembentukan kedudukan dalaman pelajar;
pembentukan deria;
orientasi moral dan etika.
Hasil Peribadi Pelajar gred 1 yang mematuhi sepenuhnya GEF IEO tidak tertakluk kepada penilaian akhir.
Ciri penilaian hasil metasubjek dikaitkan dengan sifat tindakan universal. Berdasarkan sifatnya, secara fungsional pada dasarnya, tindakan mengorientasikan, tindakan meta-objektif membentuk asas psikologi dan merupakan syarat penentu kepada kejayaan pelajar dalam menyelesaikan masalah mata pelajaran.
Oleh itu, tindakan mengambil tempat operasi dalam struktur aktiviti pendidikan pelajar, bertindak sebagai cara, dan bukan matlamat aktiviti kanak-kanak.
Oleh itu, penilaian hasil meta-subjek boleh dijalankan dalam pelbagai prosedur. Sebagai contoh, dalam kerja ujian akhir pada mata pelajaran atau dalam kerja kompleks atas dasar antara disiplin, adalah dinasihatkan untuk membuat penilaian pembentukan kebanyakan aktiviti pembelajaran kognitif dan kemahiran dalam bekerja dengan maklumat, serta penilaian tidak langsung terhadap pembentukan. daripada beberapa tindakan komunikatif dan kawal selia.
Dalam perjalanan penilaian dalaman, direkodkan dalam portfolio dalam bentuk helaian penilaian dan helaian pemerhatian guru atau ahli psikologi sekolah, pencapaian tindakan komunikatif dan kawal selia tersebut boleh dinilai.
Adalah paling sesuai untuk menilai tahap pembentukan beberapa aktiviti pendidikan sejagat dalam bentuk prosedur bukan peribadi.
Pelajar darjah 1 tidak diberi gred sistem lima mata.
Objek penilaian keputusan subjek menjadi, selaras sepenuhnya dengan keperluan standard, keupayaan pelajar untuk menyelesaikan tugas pendidikan-kognitif dan pendidikan-praktikal.
Penilaian keputusan mata pelajaran boleh dijalankan dalam prosedur bukan peribadi untuk menilai keberkesanan sistem pendidikan dan institusi pendidikan, dan dalam perjalanan prosedur yang diperibadikan, dengan tujuan penilaian akhir hasil aktiviti pendidikan graduan.
Pada masa yang sama, penilaian akhir dihadkan kepada memantau kejayaan menguasai tindakan yang dilakukan oleh pelajar dengan kandungan mata pelajaran yang mencerminkan sistem pengetahuan asas kursus latihan yang diberikan.
Pencapaian keputusan substantif ini dinilai, sebagai peraturan, semasa kerja pengesahan akhir. Dalam sesetengah kes, pencapaian mereka juga boleh disemak semasa penilaian semasa dan pertengahan, dan keputusan yang diperolehi direkodkan dalam sistem penilaian kumulatif (contohnya, dalam bentuk portfolio) dan diambil kira semasa menentukan gred akhir.
Contoh kerja jenis ini boleh:
Mengenai subjek kitaran estetik - rakaman audio, gambar foto dan video contoh aktiviti persembahan, ilustrasi untuk karya muzik, ilustrasi pada topik tertentu, produk kreativiti sendiri, rakaman audio pernyataan monolog perihalan, bahan introspeksi dan refleksi, dsb.
Oleh itu, dalam aktiviti penilaian semasa dan dalam penilaian komponen individu portfolio, adalah dinasihatkan untuk mengaitkan keputusan yang ditunjukkan oleh pelajar dengan penilaian jenis:
"lulus / gagal" ("memuaskan / tidak memuaskan") - iaitu, penilaian yang menunjukkan penguasaan sistem pengetahuan asas dan prestasi tindakan pendidikan yang betul dalam julat (julat) tugas tertentu yang dibina di atas bahan pendidikan sokongan;
"baik", "cemerlang" - tanda yang menunjukkan asimilasi sistem pengetahuan asas pada tahap penguasaan sukarela secara sedar aktiviti pembelajaran, serta tentang pandangan, keluasan (atau selektiviti) minat.
Ini tidak mengecualikan kemungkinan menggunakan sistem markah tradisional pada skala 5 mata, bagaimanapun, ia memerlukan penjelasan dan pemikiran semula kandungannya. Khususnya, pencapaian tahap rujukan dalam sistem penilaian ini ditafsirkan sebagai kejayaan pendidikan tanpa syarat kanak-kanak, sebagai pemenuhan keperluan standard, dan dikaitkan dengan gred "memuaskan" ("lulus").
Perbualan, kerja amali, kerja kreatif, eksperimen dan pemerhatian, lawatan dinilai oleh guru.
Klasifikasi kesilapan dan kekurangan yang menjejaskan pengurangan penilaian.
Ralat:
pelanggaran urutan kerja;
prestasi kerja yang tidak betul;
kesilapan dalam prestasi kerja;
kejahilan bahan, ketidakupayaan untuk melakukan kerja bebas;
kekurangan keupayaan untuk melukis;
kesilapan yang membawa kepada keputusan yang salah;
ketidakupayaan untuk menavigasi urutan kerja.
Kelemahan:
ketidaktepatan dalam pelaksanaan lukisan, lakaran, lakaran;
pelanggaran individu terhadap urutan operasi;
ketidaktepatan dalam menentukan tujuan alat dan bahan;
ketidaktepatan dalam pelaksanaan kerja.
Nama topik,
Bilangan jam
komponen persekutuan
Komponen serantau
Bahagian praktikal
Anda menggambarkan. Berkenalan dengan Guru Imej.
"Imej Guru" mengajar untuk melihat dan menggambarkan.
Dan semua tahun pengajian berikutnya akan membantu kanak-kanak dalam hal ini - bantu mereka melihat, pertimbangkan dunia. Untuk melihat, seseorang bukan sahaja perlu melihat, tetapi juga melukis diri sendiri. Ini mesti dipelajari. Di sini, hanya asas untuk memahami peranan besar aktiviti imej dalam kehidupan manusia diletakkan, pada tahun-tahun akan datang guru akan mengembangkan pemahaman ini. Penemuan suku itu juga termasuk fakta bahawa dalam seni bukan sahaja Artis, tetapi juga Penonton. Jadilah penonton yang baik- juga perlu dipelajari, dan "Imej Master" mengajar kita perkara ini.
awak hias. Berkenalan dengan Sarjana Hiasan.
Master of Image, yang kanak-kanak temui sebelum ini, adalah Master of Cognition, yang membantu mereka melihat dengan dekat kehidupan. Sarjana Hiasan melakukan sesuatu yang sama sekali berbeza dalam kehidupan - dia ialah Sarjana Komunikasi, kerana dia mengatur komunikasi orang, membantu mereka mendedahkan peranan mereka secara terbuka.
Hari ini kita pergi mendaki, esok kita pergi kerja, kemudian kita pergi ke bola dan dengan pakaian kita bercakap tentang peranan kita ini, tentang siapa kita hari ini, apa yang akan kita lakukan. Lebih jelas lagi, kerja Sarjana Hiasan ini dimanifestasikan pada bola, karnival, dalam persembahan teater. Ya, dan secara semula jadi kita membezakan, sebagai contoh, beberapa burung atau rama-rama dari yang lain dengan hiasan mereka.
Anda sedang membina. Pengenalan kepada Pembina.
Sarjana Imej ialah Sarjana Pengetahuan, Sarjana Hiasan ialah Sarjana Komunikasi, dan Sarjana Pembinaan ialah Sarjana Penciptaan persekitaran objektif kehidupan.
Pada suku ini, abang-abangnya menanggalkan topi halimunannya dan menyerahkan tampuk pemerintahan kepadanya. Orang ramai boleh belajar tentang dunia dan berkomunikasi hanya jika mereka mempunyai persekitaran yang teratur secara manusiawi. Setiap negara telah membina sejak zaman primitif. Kanak-kanak juga membina permainan mereka dari pasir, kiub, kerusi - apa-apa bahan di tangan. Sebelum memulakan kajian, guru (dengan bantuan kanak-kanak) harus mengumpul sebanyak mungkin "bahan binaan" (contohnya, karton susu, yogurt, kasut, dll.).
Imej, hiasan, pembinaan sentiasa membantu antara satu sama lain.
Tujuan tema ini adalah untuk menunjukkan kepada anak-anak bahawa sebenarnya ketiga-tiga Master kami tidak dapat dipisahkan. Mereka sentiasa membantu antara satu sama lain. Tetapi setiap Guru mempunyai kerjanya sendiri, tujuannya sendiri. Dan dalam kerja tertentu, salah seorang Master sentiasa bertanggungjawab. Di sini, sebagai contoh, adalah lukisan-imej kami: di manakah kerja Sarjana Pembinaan di sini? Kini karya-karya ini menghiasi bilik darjah. Dan dalam kerja-kerja di mana Sarjana Hiasan adalah yang utama, bagaimanakah Sarjana Imej dan Sarjana Binaan membantunya? Perkara utama adalah untuk mengingati dengan lelaki apa sebenarnya peranan setiap Guru dan apa yang dia bantu pelajari.
Jumlah:
HURAIAN SOKONGAN LOGISTIK DAN TEKNIKAL PROSES PENDIDIKAN
Kit pendidikan
Nemensky B.M. dan seni halus yang lain. Program kerja. 1-4 kelas.
Nemenskaya L.A. Seni visual: Anda menggambarkan, menghias dan membina. Buku teks. 1 kelas.
Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. dan lain-lain. Seni halus. Kit alat. 1-4 kelas.
Logistik proses pendidikan
Alat bantu mengajar
Majalah metodologi tentang seni
Alat bantu visual pendidikan
Pembaca karya sastera untuk pelajaran seni
Manual rujukan, ensiklopedia
Album seni
Buku tentang artis dan muzium seni
Sastera bukan fiksyen mengenai seni
Potret artis Rusia dan asing
Jadual, rajah, edaran didaktik
Program multimedia, buku teks elektronik
Perpustakaan Digital untuk Seni
Cara teknikal
TV
Pemain rekod
perakam video
projektor slaid
kamera
rakaman audio
video
slaid
skrin
papan magnetik
Peralatan kelas pendidikan dan amali
kuda-kuda
Pembina
berus
kertas
Gunting
Model, herbarium, model, langsir
Anak patung, topeng
Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Sekolah rendah. Pada pukul 2 petang Bahagian 2. - ed ke-3. – M.: Pencerahan. 2011. - (Standard generasi kedua).
Program kerja disusun berdasarkan program teladan Seni Visual dalam gred 5–9, ed. B. M. Nemensky selaras dengan peruntukan utama standard pendidikan negara persekutuan pendidikan umum asas, Konsep pembangunan rohani dan moral dan pendidikan keperibadian warganegara Rusia dan memberi tumpuan kepada kerja pada set pendidikan dan metodologi:
Goryaeva N.A. Seni. Seni hiasan dan gunaan dalam kehidupan manusia - Darjah 5.
Muat turun:
Pratonton:
Program Kerja Seni Halus untuk Darjah 5
Nota penjelasan
Program seni halus untuk gred ke-5 telah disusun mengikut Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" No. 279 - FZ pada 29 Disember 2012, berdasarkan Piagam MBOU "Sekolah Menengah Domozhakovskaya yang dinamakan sempena . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Sekolah menengah Domozhakovskaya dinamakan sempena. N.G. Domozhakov, kurikulum MBOU "Sekolah menengah Domozhakovskaya dinamakan sempena N.G. Domozhakov.
Program kerja adalah berdasarkan program teladan Seni Visual dalam gred 5–9, ed. B. M. Nemensky selaras dengan peruntukan utama standard pendidikan negara persekutuan pendidikan umum asas, Konsep pembangunan rohani dan moral dan pendidikan keperibadian warganegara Rusia dan memberi tumpuan kepada kerja pada set pendidikan dan metodologi:
- Goryaeva N.A. Seni. Seni hiasan dan gunaan dalam kehidupan manusia. Darjah 5: buku teks. untuk pendidikan am organisasi / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - ed ke-4. - M.: Pendidikan, 2014. - 191 p.
Perancangan tematik dalam gred 5 direka untuk 1 jam seminggu sepanjang tahun persekolahan, iaitu 35 jam setahun.
tujuan utama subjek "Seni Halus" - pembangunan pemikiran visual-spatial pelajar sebagai bentuk nilai emosi, perkembangan estetik dunia, sebagai bentuk ekspresi diri dan orientasi dalam ruang seni dan moral budaya.
Pembangunan artistik pelajar dijalankan dalam proses praktikal, bentuk berasaskan aktiviti dalam proses kreativiti artistik peribadi.
Matlamat utama subjek "Seni Halus":
Pembentukan pengalaman persepsi semantik dan nilai emosi terhadap imej visual realiti dan karya seni;
Perkembangan budaya seni sebagai bentuk ekspresi material dalam bentuk spatial nilai-nilai kerohanian;
Pembentukan kefahaman tentang makna emosi dan nilai bagi bentuk visual-ruang;
Perkembangan pengalaman kreatif sebagai pembentukan keupayaan untuk bertindak secara bebas dalam situasi yang tidak menentu;
Pembentukan sikap berminat yang aktif terhadap tradisi budaya sebagai nilai semantik, estetik dan signifikan secara peribadi;
Meningkatkan rasa hormat terhadap sejarah budaya Tanah Air mereka, yang dinyatakan dalam seni bina, seni halus, imej negara tentang bahan dan persekitaran ruang dan pemahaman tentang keindahan manusia;
Pembangunan keupayaan untuk mengemudi dalam dunia budaya seni moden;
Menguasai cara perwakilan artistik sebagai satu cara untuk mengembangkan keupayaan untuk melihat dunia sebenar sebagai keupayaan untuk menganalisis dan menyusun imej visual berdasarkan penilaian emosi dan moralnya;
Menguasai asas budaya kerja amali dengan pelbagai bahan dan alatan artistik untuk organisasi estetik dan reka bentuk persekitaran sekolah, rumah tangga dan industri.
Ciri-ciri umum subjek
Subjek "Seni Halus" menyatukan persepsi artistik dan estetik praktikal karya seni dan realiti sekeliling ke dalam satu struktur pendidikan. Seni halus sebagai disiplin sekolah mempunyai watak integratif, yang merangkumi asas pelbagai jenis seni visual-ruang - lukisan, grafik, arca, reka bentuk, seni bina, seni rakyat dan hiasan, imej dalam seni spektakuler dan skrin. Program ini mengambil kira tradisi pendidikan seni Rusia, kaedah inovatif moden, analisis amalan artistik dan pedagogi asing. Urutan semantik dan logik program memastikan integriti proses pendidikan dan kesinambungan peringkat latihan.
Penerangan tentang orientasi nilai
Tugas akademik tahun ini termasuk perkembangan selanjutnya kemahiran dalam bekerja dengan gouache, pastel, plastisin, kertas. Dalam proses menguasai kemahiran bekerja dengan pelbagai bahan, kanak-kanak mula memahami keindahan kreativiti.
Program kerja mentakrifkan sistem pelajaran, model pengajaran didaktik, cara pedagogi, dengan bantuan yang dirancang untuk membentuk dan menguasai pengetahuan dan kemahiran yang berkaitan.
Dalam rancangan tematik, jenis dan kaedah aktiviti artistik murid sekolah dalam pelajaran seni halus ditakrifkan menggunakan pelbagai bentuk ekspresi:
- imej pada satah dan dalam jumlah (dari alam semula jadi, dari ingatan, dari perwakilan);
- kerja hiasan dan konstruktif;
- persepsi fenomena realiti dan karya seni;
- perbincangan tentang kerja rakan seperjuangan, hasil kreativiti kolektif, di mana kemahiran kerjasama pendidikan dibentuk (keupayaan untuk berunding, mengagihkan kerja, menilai sumbangan seseorang kepada aktiviti dannya hasil keseluruhan) Dan kerja individu pada pelajaran;
– kajian warisan seni;
- pemilihan bahan ilustrasi untuk topik yang dipelajari;
- mendengar karya muzik dan sastera (rakyat, klasik, moden).
Topik dan tugas pelajaran memerlukan keupayaan untuk mengatur pelajaran-pertikaian, pelajaran - laporan kreatif, pelajaran-perjalanan. Dari pelajaran ke pelajaran terdapat perubahan berterusan bahan artistik, menguasai keupayaan ekspresif mereka.
Kepelbagaian aktiviti dan bentuk kerja dengan pelajar merangsang minat mereka dalam subjek, kajian seni dan merupakan syarat yang diperlukan untuk pembentukan personaliti kanak-kanak.
Pelan tematik menyediakan penggunaan meluas alat bantuan visual, bahan dan alat untuk teknologi maklumat dan sokongan metodologi daripada buku teks dan koleksi karya klasik.
Keputusan peribadi, meta-subjek dan subjek
mempelajari sesuatu mata pelajaran
Selaras dengan keperluan untuk keputusan menguasai utama arr program asas pendidikan ampembentukan negara persekutuandaripada standard pendidikan semula jadi, pengajaran dalam kelas seni visual adalah bertujuanpencapaian oleh pelajar hasil peribadi, meta-subjek dan subjek.
Hasil Peribadidicerminkan dalam sifat kualitatif individu pelajar, yang mesti mereka perolehi dalam proses menguasai subjek "Seni Halus":
- pendidikan identiti sivil Rusia: patriotisme, cinta dan rasa hormat terhadap Tanah Air, rasa bangga di tanah air mereka, masa lalu dan masa kini rakyat multinasional Rusia; kesedaran seseorang latar belakang etnik, pengetahuan tentang budaya rakyat mereka, wilayah mereka, asas warisan budaya rakyat Rusia dan manusia; asimilasi nilai-nilai kemanusiaan, tradisional masyarakat Rusia multinasional;
- bentuk sikap bertanggungjawab terhadappengajaran, kesediaan dan keupayaan pelajar untuk pembangunan diri dan pendidikan kendiri berdasarkan motivasi pembelajaran dan kognisi;
- pembentukan pandangan dunia holistik yang mengambil kira kepelbagaian budaya, linguistik, rohani dunia moden;
- pembentukan sikap sedar, hormat dan baik hati terhadap orang lain, pendapatnya, pandangan dunia, budaya; kesediaan dan keupayaan untuk menjalankan dialog dengan orang lain dan mencapai persefahaman bersama di dalamnya;
- pembangunan kesedaran moral dan kecekapan dalam menyelesaikan masalah moral berdasarkan pilihan peribadi, pembentukan perasaan moral dan kelakuan moral, sikap sedar dan bertanggungjawab terhadap tindakan mereka sendiri;
- pembentukan komunikasikecekapan aktif dalam komunikasidan kerjasama dengan rakan sebaya, orang dewasa dalam proses pendidikan, aktiviti kreatif;
- kesedaran tentang kepentingan keluarga dalam kehidupan seseorang dan masyarakat, penerimaan nilai kehidupan berkeluarga, sikap hormat-menghormati dan mengambil berat terhadap ahli keluarga;
- pembangunan kesedaran estetik melalui pembangunan warisan artistik rakyat Rusia dan dunia, aktiviti kreatif yang bersifat estetik.
Keputusan Metasubjekmencirikan tahap pembentukan kebolehan sejagat pelajar, yang ditunjukkan dalam aktiviti kreatif kognitif dan praktikal:
- keupayaan untuk secara bebas menentukan matlamat pembelajaran seseorang, menetapkan dan merumuskan tugas baru untuk diri sendiri dalam kajian dan aktiviti kognitif, membangunkan motif dan minat aktiviti kognitif seseorang;
- keupayaan untuk merancang secara bebas cara untuk mencapai matlamat, termasuk yang alternatif, untuk secara sedar memilih yang paling banyak cara yang berkesan menyelesaikan masalah pendidikan dan kognitif;
- keupayaan untuk mengaitkan tindakan mereka dengan hasil yang dirancang, untuk mengawal aktiviti mereka dalam proses mencapai keputusan, untuk menentukan kaedah tindakan dalam rangka syarat dan keperluan yang dicadangkan, untuk menyesuaikan tindakan mereka mengikut situasi yang berubah;
- keupayaan untuk menilai ketepatan tugas pendidikan, kemungkinan sendiri keputusannya;
- pemilikan asas kawalan diri, penilaian kendiri, pembuatan keputusan dan pelaksanaan pilihan sedar dalam aktiviti pendidikan dan kognitif;
- keupayaan untuk menganjurkan kerjasama pendidikan dan aktiviti bersama dengan guru dan rakan sebaya; bekerja secara individu dan dalam kumpulan: mencari penyelesaian bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan penyelarasan jawatan dan pertimbangan kepentingan; rumuskan, hujah dan pertahankan pendapat anda.
Keputusan Mata Pelajaranmencirikan pengalaman pelajar dalam aktiviti artistik dan kreatif, yang diperoleh dan disatukan dalam proses menguasai subjek:
- pembentukan asas budaya artistik pelajar sebagai sebahagian daripada budaya rohani umum mereka, sebagai cara pembelajaran yang istimewa kehidupan dan persekitaran organisasi komunikasi; perkembangan estetika secara emosi -nilai wawasan dunia sekeliling; pembangunanpemerhatian,empati, ingatan visualty, berpersatuanberfikir, rasa artistik dan kreatif imaginasi ke;
- pembangunan visa pemikiran spatial sebagai satu bentuk emo secara rasional - pembangunan nilai dunia, ekspresi diri dan orientasi tion dalam seni ruang semula jadi dan moral budaya;
- menguasai kurus budaya seni dalam semua kepelbagaiannya, genre dan gaya sebagai ungkapan material harga rohani berita, dalam terkandung dalam ruangbentuk (seni cerita rakyatseni kreatif rakyat yang berbeza, karya klasik niya ote dalam dan luar negaraseni, seni kontemporari);
- bangun menghormati sejarah budaya Tanah Air mereka, menyatakan perempuan dalam seni bina, seni halusseni, dalam negaramasa subjek-bahan dan persekitaran spatial, dalampemahaman tentang kecantikan manusia;
- dahulu mencukur pengalaman mencipta nipisozhestvennogo imej dalam bentuk yang berbeza dangenre seni visual-ruang: pelukis nyh ( lukisan, grafik, arcaa), hiasan dan digunakan, dalam architekstur dan reka bentuk; pemerolehanpengalaman dalam visualatom dalam sintetikbeberapa seni (teater dan pawagam);
- pembangunan keperluan untuk berkomunikasi dengan karya seni halus, pembangunan kemahiran praktikal dalam persepsi, tafsiran dan penilaian karya seni; pembentukan sikap aktif terhadap tradisi budaya seni sebagai nilai semantik, estetik dan signifikan secara peribadi;
- kesedaran tentang kepentingan seni dan kreativiti dalam pengenalan diri peribadi dan budaya individu;
- pembangunan kebolehan kreatif individu pelajar, pembentukan minat yang mampan dalam aktiviti kreatif.
Gred 5 dikhaskan untuk mengkaji sekumpulan seni hiasan, di mana makna praktikalnya dipelihara untuk kanak-kanak, hubungan mereka dengan cerita rakyat, dengan akar seni kebangsaan dan rakyat. Di sini, pada tahap yang paling besar, bahasa hiasan naif imej yang wujud pada zaman kanak-kanak dan imejan langsung, suasana suka bermain yang wujud dalam kedua-dua bentuk rakyat dan fungsi hiasan seni dalam kehidupan moden. Pelaksanaan program tahun pengajian ini melibatkan penekanan kepada tradisi seni tempatan dan kraf khusus.
Untuk pembentukan pandangan dunia remaja, sangat penting untuk berkenalan dengan seni hiasan rakyat, petani, yang paling memelihara dan menyebarkan kepada generasi baru tradisi kebangsaan, bentuk sikap estetik kepada dunia yang dibangunkan oleh rakyat.
Bahasa kiasan seni hiasan mempunyai ciri-ciri tersendiri. Warna dan bentuk dalam seni hiasan selalunya mempunyai makna simbolik. Rasa harmoni dan rasa bahan boleh dibangunkan terutamanya dengan jayanya dalam proses mempelajari warna dan irama linear, harmoni komposisi secara beransur-ansur dikuasai oleh pelajar dari pelajaran ke pelajaran.
Itulah sebabnya perkembangan keupayaan pelajar untuk merasa dan memahami prinsip estetika seni hiasan, untuk merealisasikan perpaduan fungsi dan nilai estetik perkara penting untuk pembentukan budaya hidup orang kita, budaya kerja mereka, budaya hubungan manusia.
Tajuk bahagian dan kandungan | Kuantiti Jam |
|
Akar purba seni rakyat Mereka berkenalan dengan imej tradisional dalam seni rakyat (ibu bumi, pokok kehidupan, rusa-kuda-rusa, burung, tanda matahari), rumah petani, dianggap sebagai imej artistik yang mencerminkan hubungan kosmos besar (makrokosmos). dan dunia manusia, kawasan penting di pedalaman petani, menguasai bahasa hiasan pada bahan sulaman rakyat Rusia, kebiasaan dengan kostum dan upacara perayaan rakyat | 9 jam |
|
Sambungan masa dalam seni rakyat Kemasukan kanak-kanak dalam kumpulan carian untuk kajian kraf seni rakyat tradisional Rusia (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel). Apabila pelajar berkenalan dengan mainan tanah liat rakyat Filimonovo, Dymkovo, Kargopol, seseorang harus memberi perhatian kepada daya hidup imej paling kuno di dalamnya: kuda, burung, wanita. Untuk mengarahkan usaha pelajar kepada persepsi dan penciptaan imej artistik mainan dalam tradisi kraf Stary Oskol. Apabila mengkaji seramik Borisov, perhatikan kepelbagaian bentuk arca hidangan, plastik kecil; pada perpaduan organik bentuk dan hiasan; pada komposisi plot hiasan dan hiasan lukisan; kepada unsur-unsur yang membezakan utama | 7 jam |
|
Manifestasi tindak balas emosi, minat dalam pelbagai bentuk dan hiasan dalam seni klasik dan kraf orang, negara, masa yang berbeza. Penekanan kepada fungsi sosial seni ini, persembahan peranannya dalam mengatur kehidupan masyarakat, dalam pembentukan dan peraturan hubungan manusia, dalam membezakan orang dengan gabungan sosial dan profesional. Perbualan tentang peranan sosial seni hiasan harus ditutup pada masa kini, untuk menunjukkan kepada pelajar bahawa pakaian, hiasannya masih menyampaikan maklumat, termaktub dalam bentuk lencana. Tanda-tanda ini mempunyai makna sosial dan simbolik. Apabila berkenalan dengan imej budaya seni Mesir kuno, Yunani kuno, Timur pada contoh Jepun, Eropah Barat Zaman Pertengahan, penekanan utama dialihkan kepada tanda hiasan, peranan sosial pakaian dan, di samping itu, minat emosi pelajar dalam kiasan, perpaduan gaya hiasan pakaian, barangan rumah, dan dalaman yang dimiliki oleh era tertentu adalah tetap. Pembiasaan dengan jata dan lambang wilayah Kemerovo berlaku apabila menentukan sifat simbolik bahasa jata sebagai tanda tersendiri, komponennya, makna simbolik unsur kiasan dan warna dalam seni heraldik | 10 jam |
|
Seni hiasan dalam dunia moden Kenalan di dalam bilik darjah dengan kekayaan jenis seramik, kaca seni, logam, dll., definisi struktur kiasan karya, persepsi mereka dari sudut pandangan kesatuan bentuk, membantu mengenal pasti cara yang digunakan oleh artis dalam proses menterjemah idea | 9 jam |
|
Jumlah | 35 jam |
Kawalan kualiti pengetahuan, kemahiran dan kebolehandijalankan dalam bentuk tinjauan lisan, karya kreatif dan tugasan ujian. Kawalan akhir pada akhir tahun dijalankan dalam bentuk kerja kawalan, yang merangkumi tugasan ujian dan kerja amali.
Keperluan tahap latihan pelajar
Hasil daripada pembangunan program,pelajar harus tahu:
Maksud akar kuno seni rakyat;
Sambungan masa dalam seni rakyat;
Tempat dan peranan seni hiasan dalam kehidupan manusia dan masyarakat pada masa yang berbeza;
Ketahui beberapa kraf yang berbeza, sejarah asal usul dan perkembangannya (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma);
Untuk dapat membezakan antara ciri-ciri gaya seni hiasan pada zaman yang berbeza: Mesir, Yunani Purba, Eropah zaman pertengahan, barok, klasikisme;
Mewakili trend pembangunan seni pameran dan harian kontemporari.
Pelajar seharusnya dapat:
Mencerminkan dalam lukisan dan menayangkan perpaduan bentuk dan hiasan (pada tahap yang boleh diakses);
Cipta projek improvisasi anda sendiri selaras dengan bahasa kiasan seni rakyat, kraf rakyat moden (had palet warna, variasi motif hiasan)
Buat projek pelbagai objek alam sekitar yang disatukan oleh satu gaya (pakaian, perabot, butiran dalaman era tertentu);
Gabungkan usaha kreatif dalam kerja kolektif individu untuk mencipta projek untuk menghias bahagian dalam sekolah, atau karya hiasan lain yang dibuat dalam bahan.
Senarai sastera utama
1. Seni visual. Program kerja. Baris subjek buku teks, ed. B. M. Nemensky. Darjah 5–9: panduan untuk guru pendidikan am. institusi / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.S. Petersburg. – M.: Pencerahan, 2011. – 129 p.
2. Program teladan bagi mata pelajaran akademik. Seni visual, darjah 5-7. Seni, gred 8-9: projek. - M .: Pendidikan, 2010. - 176 p.
3. Goryaeva N.A. Seni. Seni hiasan dan gunaan dalam kehidupan manusia. Darjah 5: buku teks. untuk pendidikan am organisasi / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - ed ke-4. - M.: Pendidikan, 2014. - 191 p.
4. Seni visual. Darjah 5: rancangan pengajaran mengikut B.M. Nemensky / ed. - comp. O.V. Sviridov. - Volgograd: Guru, 2012. - 170 p.
5. Seni visual. Darjah 5: Peta teknologi pelajaran mengikut buku teks N.A. Goryaeva / ed. - comp. I.N. Klochkov. - Volgograd: Guru, 2015. - 122 p.
sumber Internet
1. Standard pendidikan negeri persekutuan: http://www.standart.edu.ru
2. Persatuan rangkaian metodologi "SOM" (salah satu projek Persekutuan Pendidikan Internet): http://som.fio.ru
3. Portal "Semua pendidikan": http://catalog.alledu.ru
4. Pusat Maklumat dan Sumber Pendidikan Persekutuan: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Perancangan tematik kalendar (IZO - gred 5)
Topik pelajaran | Tarikh | Catatan |
||
Rancang. | Fakta. |
|||
saya suku | ||||
Imej purba dalam seni rakyat | 03.09 | |||
Hiasan pondok Rusia. platband | 10.09 | |||
Fasad pondok Rusia | 17.09 | |||
Reka bentuk dan hiasan barangan rakyat | 24.09 | |||
Roda berputar yang diukir dan dicat | 01.10 | |||
Dunia dalaman pondok Rusia | 08.10 | |||
Sulaman rakyat Rusia | 15.10 | |||
Pakaian perayaan rakyat | 22.10 | |||
Ritual percutian rakyat | 29.10 | |||
suku II |
||||
Imej purba dalam mainan rakyat moden | 12.11 | |||
Mainan Dymkovo | 19.11 | |||
seni Gzhel | 26.11 | |||
Lukisan Gorodets | 03.12 | |||
Golden Khokhloma | 10.12 | |||
Zhostovo. Lukisan pada logam | 17.12 | |||
Kerepek. Melukis pada bast dan kayu | 24.12 | |||
suku ke-3 |
||||
Mengapa orang memerlukan barang kemas | 14.01 | |||
Peranan seni hiasan dalam kehidupan masyarakat purba | 21.01 | |||
Kostum pada zaman Mesir kuno | 28.01 | |||
tembikar Yunani | 04.02 | |||
Sebuah negara matahari terbit. pakaian Jepun | 11.02 | |||
Maksud warna dalam pakaian China purba | 18.02 | |||
Kehidupan masyarakat di Eropah Barat | 25.02 | |||
Pakaian rakyat Rusia | 03.03 | |||
Apa lambang dan lambang memberitahu kita | 10.03 | |||
Hiasan - lelaki, masyarakat, masa | 17.03 | |||
suku IV |
||||
Seni pameran kontemporari. Seramik | 31.03 | |||
Kaca seni. Penempaan artistik | 07.04 | |||
Panel hiasan doh garam | 14.04 | |||
kaca berwarna | 21.04 | |||
Batik ialah seni melukis kain. Permaidani (anyaman permaidani) | 28.04 | |||
Aplikasi patchwork, atau kolaj | 05.05 | |||
Mainan hiasan bast. Anak patung hiasan | 12.05 |
Popular dalam kategori:
 Laluan daripada orang Varangian kepada orang Yunani dan "daripada orang Yunani kepada orang Varangian
membaca
© 2023 Portal automotif. Tayar dan roda. Casis. Cahaya dan kaca. Sistem penyejuk
| ||
