hjem › Motor › Vi leser skjønnlitteratur i den andre juniorgruppen. Helhetlig tematisk planlegging lesing skjønnlitteratur i andre juniorgruppe Kunstlesing i 2. juniorgruppe

Vi leser skjønnlitteratur i den andre juniorgruppen. Helhetlig tematisk planlegging lesing skjønnlitteratur i andre juniorgruppe Kunstlesing i 2. juniorgruppe

Lesning skjønnlitteratur kl 2 juniorgruppe er flott måte for intellektuelle og estetisk utdanning den oppvoksende generasjonen. Det har en positiv effekt på kommunikasjonsevner, så vel som på utvikling av taleferdigheter.

Viktigheten av lesing i førskolen

Kollektiv lesing av skjønnlitteratur i 2. juniorgruppen lar læreren åpne gjennom poetisk og kunstneriske bilder til hans elever en verden av relasjoner og menneskelige følelser, naturens skjønnhet, særegenhetene ved livet i samfunnet. Det er det som beriker følelsesmessig verden barn, bidrar til utviklingen av deres fantasi, introduserer fantastiske bilder litterært russisk språk. Slike bilder er forskjellige i mekanismen for påvirkning på barnets psyke.

For eksempel, lesing av skjønnlitteratur i 2. junior-gruppen i form av historier introduserer barna til nøyaktigheten og konsisiteten til ordet. Dikt gir en idé om musikalitet og rytme.

Hygieneaspekter

Å lese verket "Moydodyr" i 2. juniorgruppen er ikke bare rettet mot å introdusere førskolebarn til poesi. Sammen med barna trekker læreren frem det grunnleggende sunn livsstil liv, danner hygienevaner i sine avdelinger. Dette verket kan betraktes som en oppslagsbok for det første bekjentskapet med menneskelig hygiene. Å lese verket «Moydodyr» i 2. juniorgruppen kan gjøres i form av et dukketeater slik at gutta ikke bare hører, men også ser hvordan de vasker seg for ikke å være slurvete folk.

Hva er den beste måten å trene på dow lesing skjønnlitteratur? Den andre juniorgruppen (en kartotek over bøker kan settes sammen for enkelhets skyld) utmerker seg ved bruk av et stort antall dikt, eventyr som vil hjelpe læreren til å danne en stabil interesse for lesing blant barn.

Eventyr: "Kolobok", "Teremok", "Ulv og syv unger", "Gjess-svaner", "Rev og hare", "Snøjomfru", "Katt, hane og rev".
Dikt: "Gressmaur ...", "Finger-gutt ...", "Ekorn sitter på en vogn ...", "Regnbue-bue ...", "Magpie, skjære ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Som katten vår ...", "Det er tre høner på gaten ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Vi bodde hos en bestemor ...", "Skygge, skygge, svette ...", "Jeg skal, jeg skal til bestemoren min, til bestefaren min ...", "Tili-bom! Tili-bom!

I tillegg til å lese eventyr, dikt også i førskoleinstitusjoner læreren bruker minneverdige barnesanger for å utvikle kreativitet og kommunikasjonsevner hos elevene sine.

For eksempel, mens de lærer sangen "Ship", danner barna en idé om havet, barnas første bekjentskap med yrkenes verden gjennomføres.

«Rim på gåter» av J. Baltvilks;
"Rain" av A. Bosev;
"Hedgehog and Drum", G. Vieru;
"Utspekulert pinnsvin", P. Voronko;
"Blyant", N. Zabila;
"Hvem vil slutte å drikke før?", "Masha gråter ikke" av S. Kaputikyan;
«Swift and Grey Clothes» av L. Mileva.

Liste over prosaverk for førskolebarn

Blant verkene til dette litterær sjanger, som anbefales for lesing i førskoleinstitusjoner, kan skilles:

"Kålblad", forfatter E. Bekhlerova.

«Frosken i speilet» av D. Bisset.

"Lille andunge", forfatter A. Karaliychev.

"Uhti-Tukhti", forfatter B. Potter.

"I leketøysbutikken", "Venner", "Spill", "Scooter", forfatter Ch. Yancharsky.

Å forme menneskeheten

Å lese skjønnlitteratur i 2. juniorgruppen, for eksempel folkeeventyr, hjelper førskolebarn å bli kjent med uttrykksfull russisk, figurativ tale, humor og figurative sammenligninger. Ved hjelp av folkeeventyr er den yngre generasjonen interessert i tradisjonene til sine forfedre, en følelse av stolthet over landet deres blir lagt. Et barn som tidlig lærer å ha empati litterære helter, vil ikke oppleve problemer når de kommuniserer med jevnaldrende, voksne. Det er i leseprosessen i den yngre generasjonen at slike humane egenskaper som vennlighet, sympati, rettferdighet og omsorg dannes.

Hva annet er litterær lesing viktig? Den andre juniorgruppen er den optimale alderen for utvikling av kommunikasjonsevner, dannelsen av grunnlaget for statsborgerskap.

Estetisk utdanning

Ved hjelp av det kunstneriske ordet forstår barn skjønnheten i lyden av russisk tale. Det gir barna en idé om moralsk karakter som en person skal ha. V. A. Sukhomlinsky sa at lesing er en vei langs hvilken en tenkende og intelligent lærer vil finne en tilnærming til et barns hjerte. Det bidrar til dannelsen av førskolebarn av språkformer, verbale egenskaper, nemlig å lese inn barnehage. 2 den yngre gruppen er tiden da det er viktig å forme den yngre generasjonen poetisk vokabular, emosjonell stemning, metaforer, sammenligninger, epitet.

Lesefunksjoner

Lesing av litteratur i 2. juniorgruppe har en pedagogisk funksjon. Barnepsykologer anser denne prosessen som en kompleks mental aktivitet som kombinerer emosjonelle-viljemessige og intellektuelle motiver. Som karakteristisk trekk persepsjon av et kunstverk, kan man skille ut den mentale overføringen av verkets helt inn i det virkelige liv. Lærere bruker ofte rollespill i leseprosessen, og legger vekt på visse kvaliteter ved hovedpersonene i det aktuelle litterære verket.

Metoder for å gjøre førskolebarn kjent med litterære verk

Hvorfor er det sånn veldig viktig har i barnehagen lesing for barn? 2. juniorgruppen er tiden da psykologer anbefaler å utvikle fantasifull tenkning. For at boken læreren leser skal være interessant for barn, kan det brukes rollespill, dukketeater.

Mens han leser en bok, endrer læreren intonasjon, med fokus på positive og negative egenskaper helt, fremhever visse historielinjer. Et obligatorisk element etter å ha lest verket er diskusjonen. Læreren stiller spørsmål til barna, og svarer på hvilke barna danner sine taleferdigheter. De lærer ikke bare å uttrykke tankene sine, men utvikler også kommunikasjonsevner.

Hvordan gjøre å lese eventyret «Pepperkakehuset» til en ekte forestilling? 2 kan den yngre gruppen ta aktiv del i "gjenopplivingen" av dette arbeidet. Med hjelp av ansiktsuttrykk, bevegelser, bevæpnet myke leker, kan gutta «lese» dette verket sammen med læreren.

Taleutvikling

Hvilken annen funksjon utfører lesing i 2. juniorgruppen? Nedenfor er en liste over de verkene som anbefales av de nye føderale utdanningsstandardene, men vi gjør oppmerksom på at alle bøker skal bidra til utviklingen av kommunikasjonsevner til den yngre generasjonen.

Programmet til førskoleinstitusjoner involverer dannelsen hos barn av en viss kategori av ord som betegner navnene på objekter, elementære handlinger, setninger. Alle er til stede i de litterære verkene som er inkludert i DOW-programmet.

Spesiell oppmerksomhet rettes mot å utvide orienteringen til førskolebarn i eksisterende virkelighet. noveller, barnerim, dikt, vurdert i denne perioden i klasserommet, bidrar til utvikling av aktiv tale, utvikling av evnen til å stille spørsmål, formidle inntrykk fra et litterært verk som er hørt.

Rollespill mens du leser

Spesialklasser for utvikling av tale, som er et obligatorisk element i programmet i førskoleinstitusjoner, innebærer bruk av motorisk aktivitet, selvstendig rollespill. Bruken av visuelle hjelpemidler: levende og livløse gjenstander, bilder, leker, bilder er ledsaget av ord, signaler, lar barna berike tale.

Folkeverk muntlig kunst, kunstord, barnerim, vitser, eventyr - alt dette innebærer bruk av visualisering i en yngre førskolealder. Læreren viser handlinger, bevegelser, bruker leker til dette. Barnet, som lytter til figurativ tale, oppfatter bevegelser i full samsvar med den stemte teksten, gjengir små utdrag fra et eventyr eller et dikt han hørte.

Spesielt viktig er bruken pedagogiske metoder bidra til utvikling og forbedring av førskolebarns uavhengighet. Etter hvert blir oppgavene som førskolebarn må utføre vanskeligere. For eksempel hører de ikke bare på et eventyr, men må også beskrive utseende helt, liste opp egenskapene han besitter. Slike oppgaver utvikler logisk tenkning hos den yngre generasjonen, danner fantasien, lærer å observere og analysere fenomenene og hendelsene som er sett.

Mens læreren leser bøker som er supplert med lyse og fargerike illustrasjoner, fokuserer læreren elevenes oppmerksomhet på bildet, ber barna beskrive bildet. Etter å ha lyttet til arbeidet, inviterer læreren barna til å gjengi utdrag fra boken de leser. I tillegg, i prosessen med å lese poesi, bruker læreren metoden for kollektiv memorering. Barn gjentar 1-2 linjer av diktet etter tur, ved gjentatt uttale lærer de et kort dikt utenat.

Takket være denne arbeidsmetoden, oppfyller læreren fullt ut oppgaven som er tildelt ham av Federal State Education Standard, nemlig danner en harmonisk utviklet personlighet.

I løpet av rollespill barn lærer å kommunisere med jevnaldrende, bruke tale for å forklare sine egne handlinger.

Konklusjon

For at førskolebarn skal utvikle en stabil leseinteresse er det viktig å inkludere i programmet førskoleutdanning lese bøker av innenlandske og utenlandske forfattere.

For eksempel kan du lese diktet "Bunny" av A. Blok med gutta, og deretter slå ham med myke leker. Når han introduserer barna til K. Balmonts dikt "Mosquitoes-makariki", utfører læreren samtidig den økologiske undervisningen i avdelingene sine.

D. Mamin-Sibiryak i sine historier "The Tale of the Brave Hare - Long Ears, Slanting Eyes, kort hale»; "Lagnelsen om melk, havregryn Kashka og den grå katten Murka" legger spesiell vekt på naturens skjønnhet, viktigheten av å ta vare på miljøet. Derfor er verkene hans inkludert i listen over bøker som anbefales til lesing i 2. ungdomsgruppe i barnehagen.

Hvilke andre verk er inkludert i denne listen? Dette er for eksempel historiene til K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel med familien", "Lisa Patrikeevna", "Ender", "Vind og sol".

Verkene til A. S. Pushkin bør ikke stå uten oppmerksomhet i barnehagen. For eksempel, i denne alderen vil barn være interessert i hans "Tale of død prinsesse og om de syv heltene.

I listen over barnebøker anbefalt for den andre ungdomsgruppen av førskoleutdanningsinstitusjoner, er det også dikt av S. Marshak: "Siraffe", "Zoo", "Struts", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin" , "Svane", "Kamel", "Eskimohund", "Ape", "Hvor spiste spurven?", "Fortellingen om den smarte musen", "Stille fortelling".

Alle barnebøker lærer småbarn forsiktig holdning Til natur, andre mennesker, bidrar til dannelsen av en harmonisk utviklet personlighet til førskolebarn.

Integrert tematisk planlegging

Studieåret 2017-2018

OOD (type aktivitet ) Lese skjønnlitteratur

Aldersgruppe 2 junior gruppe №1

Del av programmet: Variasjon V

Invariant _

Utarbeidet av: Orlova N.A.

1. Omfattende utdanningsprogram førskoleutdanning. Utviklet i samsvar med Federal State Education Standard.

2. Planlegging av utdanningsløpet førskoleorganisasjon: moderne tilnærminger og teknologi. Utviklet i samsvar med Federal State Education Standard.

3. Komplett leser for førskolebarn. Bok 1. AST, Serie: Planet of Childhood, Utgitt: 2015;

4. Førskolebarns kjennskap til litteratur og utvikling av barns tale. I samsvar med Federal State Education Standard,

Dato		Organisert pedagogiske aktiviteter					Emner i henhold til Helhetlig temaplanlegging
Måned	En uke		OOD tema	Programmål	Ytterligere metodisk støtte

november		nr. 1 OS "Hvordan vi ankom dyrehagen" B. Zhitkov - lesing		Lær å forstå hovedinnholdet i arbeidet. Utvikle evnen til å utføre spillhandlinger i samsvar med innholdet i dikt. For å gjøre barn kjent med reglene for bevegelse av biler på veien, lytt nøye til et nytt verk. Dyrk høflig, kultivert oppførsel i offentlig transport.		"Transportere"
		No. 2 OS "Lesson of Friendship" - les historien om M. Plyatskovsky.		Lær å bruke en enkel vanlig setning i tale; evnen til å etablere rekkefølgen av hendelser i teksten, mentalt representere hendelser og karakterer; danne ideer om handlingene og gjerningene det manifesteres i gode relasjoner til hverandre.	En bok med en historie av M. Plyatskovsky "En leksjon i vennskap, illustrasjoner i henhold til innholdet i arbeidet.	«Jeg er god, du er god. Hvordan å oppføre seg? Lære å være venner"
		nr. 3 OS "Hvordan hanen ble behandlet" - les eventyret av A. Krylov		Å ha empati med eventyrets helter i ferd med å lese et eventyr, å forbedre dialogisk tale, å lære barn å gi elementær medisinsk behandling. Dyrk lysten til å ta initiativ.	Førskolebarns kjennskap til litteratur og utvikling av barns tale. O.S. Ushakov	"Vokse opp sunn og sterk"
		nr. 4 OS "Bestemor hadde et barnebarn" - Gjenfortelling av Tolstoy L.N.		Å danne evnen til å gjenfortelle en tidligere ukjent historie, oppnå overføring av innholdet uten utelatelser og forvrengninger; Oppmuntre til bruk av forfatterens ord og uttrykk; Å utvikle evnen til å navngi barnebarnets plassering (utenfor vinduet, under bordet ...) Å dyrke evnen til å lytte til samtalepartneren og ikke avbryte ham unødvendig.	Tolstoj L.N.	"Min familie. Morsdag"
desember		nr. 1 OS "Gutt - finger" - memorering		Fortsett å danne evnen til å emosjonelt oppfatte poesi, forstå innholdet poetiske tekster, for å føle diktets rytme, for å formidle figurativ innholdsintonasjon. Å danne evnen til å utpeke med ord og handling deler og tegn på utseendet til en gjenstand. Dyrk ønsket om å kommunisere rolig uten å rope, uten å avbryte hverandre.		"Meg og kroppen min, hva vet jeg om meg selv?"
		No. 2 OS - "Snow Maiden and the Fox" RNS-historie Undersøker illustrasjonene		For å danne evnen til å nøye vurdere illustrasjoner og forklare innholdet. Å gjøre barn kjent med den nye RNS, med bildet av en rev (forskjellig fra rever fra andre eventyr). Tren i den uttrykksfulle lesningen av passasjen - klagesangen til Snow Maiden. Å utdanne barns kommunikasjonsevner (svar i kor, individuelt), evnen til å lytte til hverandre. Berik tale med fabelaktig ordforråd. Dyrk vennskap mellom barn.	Eventyrillustrasjoner
		Nr. 3 OS - "Zayushkinas hytte" - Historien om RNS Dramatisering av utdrag		Fortsett å lære barn følelsesmessig, gjengi innholdet i et eventyr konsekvent ved hjelp av modelleringsmetoden. Utvikle evnen til å identifisere og navngi kjennetegn eventyrkarakterer. Øv på orddannelse. Å dyrke en velvillig holdning til heltene i et eventyr, et ønske om å hjelpe dem.	Bok med illustrasjoner, mnemonikkbord, hanskedukker	"Mitt hus"
		№4 OS "Yolka" - Reading K. Chukovsky		Skap glede fra den kommende høytiden, aktiver substantiv og verb i tale. Dyrk et godt forhold til hverandre.		« Nyttår»
		nr. 5 OS "Vårt tre" - Å lære E. Ilyin Fortelling fra personlig erfaring		Utvikle evnen til å uttrykke følelsene dine nyttårsferie i tilknyttede utsagn. For å utvikle evnen til å formidle glede, triumfere med intonasjon når du forteller et dikt. Fortsett å utdanne respektfull holdning til de rundt deg.	Illustrasjoner, plottbilder nyttårsfeiring	"Nyttår"
januar				FERIE
		nr. 2 OS Små folkloreformer: «Jeg skal til min bestemor, til min bestefar ...», «Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som katten vår ...", "Ekorn sitter på en vogn ...", "Ja, kachi-kachi-kachi .."		Å gjøre barn kjent med betydningen og innholdet i barnerim-samtaler. Øk interessen for muntlig folkekunst. Tren i å uttale barnerim i kor sammen med læreren. For å danne evnen til å svare på spørsmålene til læreren om innholdet i hele setninger, lytt til svarene til andre barn.	Leser for førskolebarn. Bok 1.	"Russisk folkekunst"
		nr. 3 OS "Gjess-svaner" Leser RNS		For å danne evnen til å svare på spørsmålene til læreren om innholdet i hele setninger, lytt til svarene til andre barn. Fortsett å berike tale med fabelaktig ordforråd. Introdusere enkle måter dannelse av en diminutiv form av substantiv.	illustrasjon bok, bordteater	"Gutter og jenter"
		nr. 4 OS - "Hvor er fingeren min?"; - N. Sakonskaya memorering; Å lese L. Voronkov "Masha er en forvirring"		Å fortsette å danne evnen til å emosjonelt oppfatte poesi, forstå innholdet i poetiske tekster, føle diktets rytme og intonasjon formidle figurativt innhold. Å utvikle evnen til å korrelere verbet med handlingen det betegner og med subjektet som utførte denne handlingen. Å dyrke evnen til å lytte til samtalepartneren og ikke avbryte ham unødvendig.	Leser for førskolebarn. Bok 1.	"Klut"
februar		nr. 1 OS "The Tale of dumme liten mus» S. Marshak - lesing		Berik vokabularet ditt med kvalitetsadjektiver. Dyrk vennlighet, et ønske om å hjelpe.	Leser for førskolebarn. Bok 1.	"Jeg er i samfunnet"
		№2 OS "Votte" ONS-lesing		Ved å bruke modelleringsmetoden, fortsett å danne evnen til å følelsesmessig oppfatte innholdet i et eventyr, huske skuespillere og hendelsesforløp. Gi barna muligheten til å fullføre ord og uttrykk som er enkle å gjengi. Å bli kjent med ordtaket "I trange forhold, men ikke fornærmet." Øvelse i fullføring av setninger som er startet av læreren. Å utdanne lydhørhet hos barn, å lære å empati og forstå heltene i et eventyr.	Bok med illustrasjoner, mnemonikktabell	"Maslenitsa"
		nr. 3 OS "I vår hær" A. Oshnurov - memorering		Lær å formidle stemningen i arbeidet, forfatterens holdning til de beskrevne hendelsene. Utvikle intonasjonsuttrykk for tale. Dyrk en følelse av stolthet hos faren din.	Leser for førskolebarn. Bok 1.	"Fedrene våre er jernbanearbeidere"
		No. 4 OS - "The Wolf and the Seven Kids" RNS-historie		Å danne evnen til å gjenfortelle et kjent eventyr fullstendig og konsekvent ved å bruke fabelaktige repetisjoner; Oppmuntre førskolebarn til å fortelle sine favorittpassasjer uttrykksfullt, ved å ty til en endring i intonasjon, taletempo, stemmehøyde. Oppmuntre barna til å snakke tydelig. Øk interessen for verk av russisk folkekunst.	Førskolebarns kjennskap til litteratur og utvikling av barns tale. O.S. Ushakov, mnemonisk tabell	"Mitt hus"
mars		No. 1 OS "All of it" leser et dikt av I. Kosyakov		For å gjøre barn kjent med et dikt, forbedre den dialogiske talen til barn, fylle på ordforråd med verb, dyrke en respektfull holdning til mor. D/U "Jeg elsker moren min veldig mye, fordi..."	Leser for førskolebarn. Bok 1.	"Mødrene våre er de beste"
		№2 OS "Hva er bra og hva er dårlig?" – Leser V. Majakovskij		Fortsett å lære barna å lytte nøye til arbeidet. Å snakke med barn om godt og dårlig, forbedre deres dialogiske tale, grammatisk korrekt reflektere deres inntrykk i tale. Dyrk ønsket om å bare gjøre gode, snille gjerninger.	V. Majakovskij	"Vi er hjelpere"
		nr. 3 OS "To grådige bjørneunger" - historiefortelling		Fortsett å utvikle evnen til å forstå moralsk sans fungerer, motivert til å evaluere handlingene til karakterene. Å danne evnen til å bruke flertallsformer av substantiv. i R.p. (ble mange bjørner, harer, rever ...). . Dyrk ønsket om å dele med en venn.	Leser for førskolebarn. Bok 1.	"retter"
		Nr. 4 OS "Tanya visste bokstavene" - gjenfortelling av L. Tolstoy		Utvikle evnen til å gjenfortelle uttrykksfullt ved å bruke ord og talevendinger i teksten. Å danne evnen til å danne en form pl. antall verb (hender tar, tegner ...; tenner tygger, biter, gnager ...; øyne ser, blunker ... Fortsett å dyrke vennskapsrelasjoner mellom barn	Leser for førskolebarn. Bok 1.	"Bokuke"
		nr. 5 OS "Rev og Hare" - Leser RNS		Interessert i å lytte et nytt eventyr, for å hjelpe til med å forstå betydningen av arbeidet (liten dristig, men modig), utvikle evnen til intonasjon nøyaktig å gjenta sanger fra et eventyr, øvelse i orddannelse. Dyrk evnen til å lytte til hverandre.	Illustrasjoner, eventyrtekst	"Sikkerhetsuke"
april		No. 1 OS "Våren har kommet" - Leser L.N. Tolstoj		Utvikle lytteferdigheter litterær tekst, svar på spørsmålene til læreren ved å bruke opphavsrett uttrykksmiddel. Fortsett å danne evnen til å velge ord med motsatt betydning. Fortsett å dyrke vanen med å jobbe sammen, forhandle og hjelpe hverandre.	L.N. Tolstoy, historiemalerier, illustrasjoner	"Våren er rød"
		nr. 2 OS "Snøen smelter allerede, bekker renner" - leser et dikt av A. Pleshcheev		Legg merke til utseendet til de første vannpyttene og bekkene. Lær å sammenligne inntrykkene dine med innholdet i et skjønnlitterært verk. Berik ideer om endringer i naturen knyttet til vårens ankomst, oppvarming. Dyrk gleden over vårens begynnelse.	betraktning bokillustrasjoner, plottbilder.	"Cosmonautics Day"
		No. 3 OS "Petushki" - Læring V. Berestov		Å danne evnen til å uttrykke et dikt utenat. Introduser substantiver i den aktive ordboken, som betegner vinternaturfenomener, overvintrende fugler og deler av kroppen deres (Hva er det? - Dette er en vinge, nebb, ben ... Hvem er det? - Dette er en due, kråke, meis . .. Dyrk en omsorgsfull holdning til fugler, lær å hjelpe dem) .	Leser for førskolebarn. Bok 1.	"Naturen til vår region"
		nr. 4 OS "Children in a Cage" S.Ya.Marshak		Oppmuntre barnas ønske om å lytte til den poetiske teksten, gjenta den med læreren. Utvikle auditiv oppmerksomhet, sammenhengende tale, visuelt minne. Vekke interesse og lyst til å delta i felles aktiviteter.	Leser for førskolebarn. Bok 1.	"Fugler og dyr i regionen vår"
		nr. 1 OS "Cat's House" S.Ya. Marshak		Fortsett å lære barna å lytte nøye til et eventyr, forstå innholdet og svare på spørsmål. Fortsett å lære å følelsesmessig oppfatte innholdet i historien, huske karakterene og handlingssekvensen	Leser for førskolebarn. Bok 1.	« Potteplanter»
		№2 OS Bekjentskap med små folkloreformer. Lære barnerimet "Sun-bøtte"		Å gjøre barn kjent med betydningen og innholdet i barnerim-samtaler. Å danne evnen til uttrykksfullt og rytmisk å resitere barnerimet «Solbøtte» utenat. Hjelp å huske ordtaket "Vann rant fra fjellene - brakte våren." Øv på å gjette og gjette gåter. Øk interessen for muntlig folkekunst.	Leser for førskolebarn. Bok 1.
		No. 3 OS Historien om K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha"		Fortsett å utvikle evnen til å oppfatte følelsesmessig poetisk verkå være klar over temaet, innholdet. Vekke ønsket om å memorere og uttrykkelig gjengi kvart. Berik barnas ordforråd. Dyrk respekt for andre.	K. Chukovsky bok med illustrasjoner "Fly-Tsokotuha"	"Insekter"
		nr. 4 "Elskede by" - Leser historien om R.A. Pervutinsky; Samtale "Byen vår".		Bygg opp en vane med å lytte nøye ny historie, svar sammenhengende på spørsmålene til læreren. Aktiver barna i løpet av samtalen. I den foreslåtte situasjonen, for å konsolidere barns evne til å anvende den ervervede kunnskapen i livet; utvide ordforrådet, dyrke en følelse av kjærlighet og stolthet over hjemby, ønsket om å lære mer om attraksjonene.	Leser for førskolebarn. Bok 1.	"Min by Nakhodka"

Å lese skjønnlitteratur i 2. juniorgruppen er en utmerket måte for den intellektuelle og estetiske utdanningen til den yngre generasjonen. Det har en positiv effekt på kommunikasjonsevner, så vel som på utvikling av taleferdigheter.

Viktigheten av lesing i førskolen

Kollektiv litteratur i 2. junior-gruppen lar læreren åpne gjennom poetiske og kunstneriske bilder for sine elever verden av relasjoner og menneskelige følelser, naturens skjønnhet, særegenhetene ved livet i samfunnet. Det er det som beriker den følelsesmessige verdenen til barn, bidrar til utviklingen av fantasien deres, introduserer dem til de fantastiske bildene av det litterære russiske språket. Slike bilder er forskjellige i mekanismen for påvirkning på barnets psyke.

For eksempel, lesing av skjønnlitteratur i 2. junior-gruppen i form av historier introduserer barna til nøyaktigheten og konsisiteten til ordet. Dikt gir en idé om musikalitet og rytme.

Hygieneaspekter

Å lese verket "Moydodyr" i 2. juniorgruppen er ikke bare rettet mot å introdusere førskolebarn til poesi. Sammen med barna fremhever pedagogen det grunnleggende for en sunn livsstil, danner hygieneferdigheter i avdelingene sine. Dette verket kan betraktes som en oppslagsbok for det første bekjentskapet med menneskelig hygiene. Å lese verket «Moydodyr» i 2. juniorgruppen kan gjøres i form av et dukketeater slik at gutta ikke bare hører, men også ser hvordan de vasker seg for ikke å være slurvete folk.

Hva er den beste måten å lese skjønnlitteratur på i en førskoleutdanningsinstitusjon? Den andre juniorgruppen (en kartotek over bøker kan settes sammen for enkelhets skyld) utmerker seg ved bruk av et stort antall dikt, eventyr som vil hjelpe læreren til å danne en stabil interesse for lesing blant barn.

Eventyr: "Kolobok", "Teremok", "Ulv og syv unger", "Gjess-svaner", "Rev og hare", "Snøjomfru", "Katt, hane og rev".
Dikt: "Gressmaur ...", "Finger-gutt ...", "Ekorn sitter på en vogn ...", "Regnbue-bue ...", "Magpie, skjære ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Som katten vår ...", "Det er tre høner på gaten ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Vi bodde hos en bestemor ...", "Skygge, skygge, svette ...", "Jeg skal, jeg skal til bestemoren min, til bestefaren min ...", "Tili-bom! Tili-bom!

I tillegg til å lese eventyr, dikt, også i førskoleinstitusjoner, bruker læreren minneverdige barnesanger for å utvikle kreativitet og kommunikasjonsevner hos elevene.

For eksempel, mens de lærer sangen "Ship", danner barna en idé om havet, barnas første bekjentskap med yrkenes verden gjennomføres.

«Rim på gåter» av J. Baltvilks;
"Rain" av A. Bosev;
"Hedgehog and Drum", G. Vieru;
"Utspekulert pinnsvin", P. Voronko;
"Blyant", N. Zabila;
"Hvem vil slutte å drikke før?", "Masha gråter ikke" av S. Kaputikyan;
«Swift and Grey Clothes» av L. Mileva.

Liste over prosaverk for førskolebarn

Blant verkene fra denne litterære sjangeren, som anbefales for lesing i førskoleinstitusjoner, er:

"Kålblad", forfatter E. Bekhlerova.
«Frosken i speilet» av D. Bisset.
"Lille andunge", forfatter A. Karaliychev.
"Uhti-Tukhti", forfatter B. Potter.
"I leketøysbutikken", "Venner", "Spill", "Scooter", forfatter Ch. Yancharsky.

Å forme menneskeheten

Å lese skjønnlitteratur i 2. juniorgruppen, for eksempel folkeeventyr, hjelper førskolebarn å bli kjent med uttrykksfull russisk, figurativ tale, humor og figurative sammenligninger. Ved hjelp av folkeeventyr er den yngre generasjonen interessert i tradisjonene til sine forfedre, en følelse av stolthet over landet deres blir lagt. Et barn som lærer å ha empati med litterære karakterer i førskolealder vil ikke oppleve problemer når de kommuniserer med jevnaldrende, voksne. Det er i leseprosessen i den yngre generasjonen at slike humane egenskaper som vennlighet, sympati, rettferdighet og omsorg dannes.

Hva annet er litterær lesing viktig? Den andre juniorgruppen er den optimale alderen for utvikling av kommunikasjonsevner, dannelsen av grunnlaget for statsborgerskap.

Estetisk utdanning

Ved hjelp av det kunstneriske ordet forstår barn skjønnheten i lyden av russisk tale. Det gir barna en ide om de moralske egenskapene som en person bør ha. V. A. Sukhomlinsky sa at lesing er en vei langs hvilken en tenkende og intelligent lærer vil finne en tilnærming til et barns hjerte. Det er lesing i barnehagen som bidrar til dannelsen av språkformer og verbale kjennetegn hos førskolebarn. 2. juniorgruppen er tiden da det er viktig å danne poetisk vokabular, emosjonell stemning, metaforer, sammenligninger, epitet hos den yngre generasjonen.

Lesefunksjoner

Lesing av litteratur i 2. juniorgruppe har en pedagogisk funksjon. Barnepsykologer anser denne prosessen som en kompleks mental aktivitet som kombinerer emosjonelle-viljemessige og intellektuelle motiver. Som et karakteristisk trekk ved oppfatningen av et kunstverk, kan man skille ut den mentale overføringen av verkets helt til det virkelige liv. Lærere bruker ofte rollespill i leseprosessen, og legger vekt på visse kvaliteter ved hovedpersonene i det aktuelle litterære verket.

Metoder for å gjøre førskolebarn kjent med litterære verk

Hvorfor er det så viktig å lese for barn i barnehagen? 2. juniorgruppen er tiden da psykologer anbefaler å utvikle fantasifull tenkning. For at boka som læreren leser skal være interessant for barn, kan rollespill og dukketeater brukes.

Mens han leser boken, endrer læreren intonasjon, og fokuserer på de positive og negative egenskapene til helten, og fremhever visse historielinjer. Et obligatorisk element etter å ha lest verket er diskusjonen. Læreren stiller spørsmål til barna, og svarer på hvilke barna danner sine taleferdigheter. De lærer ikke bare å uttrykke tankene sine, men utvikler også kommunikasjonsevner.

Hvordan gjøre å lese eventyret «Pepperkakehuset» til en ekte forestilling? 2 kan den yngre gruppen ta aktiv del i "gjenopplivingen" av dette arbeidet. Ved hjelp av ansiktsuttrykk, bevegelser, bevæpnet med myke leker, kan barna "lese" dette verket sammen med læreren.

Taleutvikling

Spesiell oppmerksomhet rettes mot å utvide førskolebarns orientering i den eksisterende virkeligheten. Noveller, barnerim, dikt, vurdert i denne perioden i klasserommet, bidrar til utvikling av aktiv tale, utvikling av evnen til å stille spørsmål og formidle inntrykk fra et litterært verk som er hørt.

Rollespill mens du leser

Verk av folkemunnkunst, kunstneriske ord, barnerim, vitser, eventyr - alt dette innebærer bruk av visualisering i en yngre førskolealder. Læreren viser handlinger, bevegelser, bruker leker til dette. Barnet, som lytter til figurativ tale, oppfatter bevegelser i full samsvar med den stemte teksten, gjengir små utdrag fra et eventyr eller et dikt han hørte.

Spesielt viktig er bruken av pedagogiske metoder som bidrar til utvikling og forbedring av førskolebarns uavhengighet. Etter hvert blir oppgavene som førskolebarn må utføre vanskeligere. For eksempel lytter de ikke bare til et eventyr, men må også beskrive utseendet til helten, liste opp egenskapene han har. Slike oppgaver utvikler logisk tenkning hos den yngre generasjonen, danner fantasien, lærer å observere og analysere fenomenene og hendelsene som er sett.

Takket være denne arbeidsmetoden, oppfyller læreren fullt ut oppgaven som er tildelt ham av Federal State Education Standard, nemlig danner en harmonisk utviklet personlighet.

Under rollespill lærer barna å kommunisere med jevnaldrende, bruke tale for å forklare sine egne handlinger.

Konklusjon

For at førskolebarn skal utvikle en stabil leseinteresse, er det viktig å inkludere lesebøker av innenlandske og utenlandske forfattere i førskoleopplæringen.

D. Mamin-Sibiryak i sine historier "Fortellingen om den modige haren - lange ører, skrå øyne, kort hale"; "Lagnelsen om melk, havregryn Kashka og den grå katten Murka" legger spesiell vekt på naturens skjønnhet, viktigheten av å ta vare på miljøet. Derfor er verkene hans inkludert i listen over bøker som anbefales til lesing i 2. ungdomsgruppe i barnehagen.

Hvilke andre verk er inkludert i denne listen? Dette er for eksempel historiene til K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel med familien", "Lisa Patrikeevna", "Ender", "Vind og sol".

Verkene til A. S. Pushkin bør ikke stå uten oppmerksomhet i barnehagen. For eksempel, i denne alderen, vil barna være interessert i hans "Fortellingen om den døde prinsessen og de syv bogatyrene."

Alle barnebøker lærer barna å ta vare på miljøet, andre mennesker, bidrar til dannelsen av en harmonisk utviklet personlighet til førskolebarn.

Tarskikh Olesya Evgenievna, Forsørger
Krasnoyarsk-territoriet, byen Krasnoyarsk

Last ned publiseringssertifikat
Diplomet ditt er klart. Hvis du ikke klarer å laste ned vitnemålet, åpne det eller det inneholder feil, vennligst skriv til oss på e-post

langsiktig plan

Skjønnlitteratur

I den andre juniorgruppen "TALE"

for studieåret 2017 - 2018

	Tema, mål for leksjonen	Tema, mål for leksjonen	Tema, mål for leksjonen	Tema, mål for leksjonen
september		S. Cherny "Privat"	Russisk folkeeventyr "Katt, hane og rev"		Russisk folkeeventyr "Tre bjørner"
		For å bli kjent med arbeidet til Sasha Cherny. Å vekke sympati for jevnaldrende hos barn ved hjelp av lærerens historie.	Introduser barna til russiske folkeeventyr; lære å svare på spørsmål om innholdet i et eventyr; utvikle auditiv persepsjon; dyrke interessen for litteratur.	Å gjøre barn kjent med verkene til diktere fra Kuban. Å gjøre barn kjent med arbeidet til A. Gorkovenko. Å dyrke kjærlighet til arbeidet til diktere fra Kuban.	Fortsett å gjøre barn kjent med russiske folkeeventyr; å dyrke lydighet og en følelse av empati for en jente tapt i skogen;
		Leser russisk folkeeventyr"Kolobok" arr. K. Ushinsky	Leser et dikt av A. Barto fra syklusen "Leker"		Leser dikt av A. Blok "Bunny" og A. Pleshcheev "Høst"
		Introduser eventyret "Pepperkakemannen"; Lær å lytte til tynn. arbeider, svare på spørsmål om innholdet; se illustrasjoner; utvikle auditiv persepsjon	Introduser barna til A. Bartos dikt; dyrke gode følelser positive følelser; lære å lytte, gjengi fraser fra teksten og selve kvadene.	Å gjøre barn kjent med arbeidet til diktere fra hjemlandet. Oppmuntre til refleksjon over hvorfor noen komponerer, mens andre lytter med glede og lærer poesi utenat.	Å knytte seg til poesi, å utvikle et poetisk øre; vekke sympati for diktets helt; hjelpe med å lære diktet utenat.
			Russiske folkesanger-rim "Kisonka-murysenka", "Katten gikk til markedet"	Russisk folkeeventyr "Søster Alyonushka og bror Ivanushka"	Leser dikt om mor
			Introduser barna til russiske folkerim; fremkalle en passende følelsesmessig holdning til karakterene.	Å bringe ideen om et eventyr til barns bevissthet; hjelp til å vurdere karakterene; innpode barna gode følelser for sine kjære.	Introduser barna til poesi; utvikle poetisk smak; å danne gode forhold til moren din, ønsket om å gjøre noe hyggelig.
		Russisk folkeeventyr "Masha og bjørnen"	S.Ya. Marshak "The Tale of the Silly Mouse"	Russisk folkeeventyr "Reven og ulven"
		Å bli kjent med det russiske folkeeventyret "Masha og bjørnen"; hjelpe barna å forstå den skjulte intensjonen til jenta Mashenka (hvordan hun lurte bjørnen til å ta henne med til besteforeldrene).	Introduser eventyret "Om den dumme musen." Få deg lyst til å lytte igjen; vis bilder av helter; skape interesse for kunstverk.	Å bli kjent med det russiske folkeeventyret "Reven og ulven", med bildene av reven og ulven; med karakterene til eventyrets helter. Dyrk kjærligheten til russisk folkekunst.	Fortsett å gjøre barn kjent med verkene til Kuban-diktere. Å gjøre barn kjent med arbeidet til V.P. Bardadym. Lære utenat.
		L. Voronkova-historien "Det snør"	Russisk folkeeventyr "Snow Maiden and the Fox"		E. Charushin-historien "Volchishko"
		Introdusere kunstverk, gjenopplive i minnet til barna sine egne inntrykk av snøfallet.	Fortsett å gjøre barn kjent med russisk folkekunst. Å bli kjent med det russiske folkeeventyret "Snøjenta og reven", med bildet av en rev fra andre eventyr; lære å lytte til verk, svare på spørsmål.	For å gjøre barn kjent med arbeidet til Kuban-forfatteren V.B. Bakaldin. Lære utenat.	For å gi barn en ide om dyrenes levesett, oppførselen til et vilt dyr i en persons hus; å dyrke kjærlighet til dyr, sympati for ungene deres i trøbbel.
		Russisk folkeeventyr "Ulven og de syv barna"	Z. Aleksandrova dikt "Min bjørn"	Russisk folkeeventyr "Votte"	Russisk folkeeventyr "Hanen og bønnestengelen"
		Introduser eventyret, gi deg lyst til å lytte til verket igjen og husk bukkens sang; dyrke kjærlighet til dyr; sympati for ungene i trøbbel. Betraktning av illustrasjonen.	Introduser Z. Alexandrovas dikt "Min bjørn"; dyrke gode følelser, positive følelser.	Introduser barna til det russiske folkeeventyret "Votte"; fremme generell følelsesmessig utvikling; lære å snakke om karakterene til karakterene i historien.	Fortsett å bli kjent med det russiske folkeeventyret. Lær å forstå karakterene.
		E. Blagina-diktet "Det er det mamma"	Leser et dikt av A. Pleshcheev "Spring"	Russisk folkeeventyr "Frykt har store øyne"	L. N. Tolstoy-historien "Sannheten er den dyreste"
		Bli kjent med diktet E. Blaginnenny "det er hva slags mor", å utdanne i barn god følelse, kjærlighet til mamma.	Introduser diktet lære å navngi vårens tegn; utvikle et poetisk øre; dyrke interessen for kunst.	Introduser barna til det russiske folkeeventyret og minner om kjente folkeeventyr; bidra til å gjengi begynnelsen og slutten av historien riktig.
		Leser det russiske folkeeventyret "Gjessvaner"	K. Chukovsky leser historien "Chicken"		Russisk folkeeventyr "Goby-svart tønne, hvite hover"
		Å bli kjent med det russiske folkeeventyret "Gjess-svaner". Å fremme utdanning av lydighet; lære å svare på spørsmål om innholdet i et eventyr	Å bli kjent med historien om K. Chukovsky "Chicken"; utvide barns kunnskap om dyrelivet. Undersøker illustrasjonen.		Å bli kjent med det russiske folkeeventyret; utdanne en følelse av empati for heltene i et eventyr.
		Y. Taits leser historien "Ferie"		V. V. Mayakovsky "Hva er bra - hva er dårlig?"	S. Marshak-diktet "Barn i bur"
		For å bli kjent med historien om Y. Thais "Holiday"; å holde barna i et gledelig humør og interesse for å beskrive den festlige begivenheten.	Fortsett å gjøre barn kjent med arbeidet til Kuban-forfattere. Opprettholde interessen for arbeidet.	Å bli kjent med Mayakovskys dikt, å lære å skille mellom gode og dårlige gjerninger.	Å bli kjent med de levende poetiske bildene av dyr i Marshaks dikt. Utvikle poetisk øre, hukommelse, oppmerksomhet.

Bruk av skjønnlitteratur i klasserommet i barnehagen er det kraftigste virkemidlet for å utvikle en harmonisk personlighet. Lesing bidrar til å forbedre barnets mentale, estetiske, taleevner og ferdigheter. I den andre yngre gruppen bør mer og mer oppmerksomhet rettes mot lesing, for å dyrke kjærligheten til boka. Du kan bygge prosessen med leksjonen på helt andre måter - det avhenger av oppgavene som er satt og emnet for det valgte arbeidet.

Fordelene med å lese skjønnlitteratur for barn 3-4 år

Hos barn 3-4 år er det en aktiv utvikling av fantasi, kognitive prosesser. Barnet er allerede i stand til følelsesmessig å vurdere og forstå tekstene til verkene: føle med karakterene, gi en vurdering, trekke konklusjoner.

Å lese skjønnlitteratur utvikler fantasifull tenkning, fremmer en kjærlighet til lesing, naturen, verden rundt. Kollektiv lesing i en gruppe hjelper læreren til å avsløre for barna verden av relasjoner mellom mennesker, trekk ved livet i samfunnet.

Å lese skjønnlitteratur utvikler fantasifull tenkning

Å lese bøker er en vei som en dyktig, intelligent, tenkende lærer finner veien til et barns hjerte.

V.A. Sukhomlinsky

Følgende mål er satt for lesetimer i den andre juniorgruppen:

utvikling av et fullstendig bilde av verden;
ferdighetsutvikling samtaletale;
fortsettelse av bekjentskap med det kunstneriske ordet;
utvikle evnen til å konstruere svar på spørsmål;
utvikling av oppfatning av kunstneriske bilder;
kjennskap til lesekulturen, dannelsen av kjærlighet til boken;
utviklingen av en følelsesmessig reaksjon på hendelser i kunstverk.

Bøker hjelper barn å utforske og forstå verden rundt dem.

Målene for en bestemt leksjon kan være:

introdusere barn til bokstavelig talt virker, møte nye forfattere;
etterfylling ordforråd, kjennskap til nye ord;
ferdighetsdannelse uttrykksfull lesning, intonasjon;
utvide kunnskap om verden rundt oss (for eksempel bli kjent med yrker mens du studerer S. Mikhalkovs dikt "Hva har du?").

Hvordan lese med barn i den andre yngre gruppen

I den andre yngre gruppen vil det være nyttig å bruke følgende teknikker i klasserommet:

kunstnerisk ord - lesing av teksten;
lærerens historie - her kan du lese teksten eller gjenfortelle den ved å bruke ulike hjelpemidler: leker, dukketeater, bilder, filmremser;
læring utenat;
individuell lesing og kor uttale;
kombinasjon av to typer kunst - se bilder, lytte til musikk sammen med lesing;
dramatisering (for eksempel å spille eventyret "Rope" ved hjelp av fingerleker eller figurer)
didaktiske spill.

Bør leses for barn daglig. Det må utstyres et bokhjørne, som barna vil ha konstant tilgang til. Der er det nødvendig å plassere flere bøker studert under programmet, samt bøker som anbefales for studier i fritid. I alderen 3-4 år er daglig lesing før du legger deg etter middag obligatorisk.

Det er bedre når foreldre også støtter barnets lesevaner.

Før du leser verket for barna, bør pedagogen selv lese det og analysere det. Her må du ta hensyn til følgende punkter:

Bestem hva barnet kan forstå selv i boken, og hva som må forklares for bedre assimilering.
Merk passasjer og ord i teksten som vil bidra til å utvikle tale når de gjentas (for eksempel leser læreren et utdrag: "Barn, barn! Åpne opp, åpne opp! Moren din kom - hun kom med melk ..." (" Ulv og syv barn"), leser deretter setningen flere ganger og ber gutta om å fullføre den).
Intonasjonsøyeblikk: læreren skal fremheve emosjonelle øyeblikk med intonasjon.
Utvalg av illustrasjoner til boken.

Å gjennomføre en mer komfortabel leksjon uten å overbelaste barn med unødvendig informasjon og tretthet vil bli forenklet av:

endre undervisningsteknikker til spill (for eksempel etter å ha lest S. Marshaks dikt "The Tale of the Stupid Mouse", kan du spille spillet "Finn musen");
veksling av gruppe- og individuelle responser fra babyer (både verbal og motorisert);
inkludering av demonstrasjonsmateriell (leker, figurer, tegninger, etc.) i leksjonen - dette gleder barna, bidrar til å fokusere oppmerksomheten deres;
bruk av handlinger som vil kreve at gutta endrer posisjon, beveger seg (for eksempel - "Barn, la oss se etter hvor katten gjemte seg" - og se under stoler og bord). Denne teknikken liver mye opp i leksjonen, liver opp babyens fantasi og forhindrer tretthet.

Organisering av lesing på eksemplet med det russiske folkeeventyret "Kolobok"

Målene med timen er å introdusere barna for eventyret «Pepperkakemannen», for å lære dem orddannelse.

Til barna til de yngre førskolealder lettere å forstå teksten, ledsaget av illustrasjoner

Leksjonen kan struktureres som følger:

Innledende del. Læreren fører en samtale med barna, spør hvem pepperkakemannen er, om gutta har hørt om ham før (fra hjemmelesing, tegneserier).
Les deretter opp et utdrag fra et eventyr: "Jeg eltet deigen med rømme, rullet sammen en bolle ..." (barna demonstrerer med hendene hvordan man skulpturerer en bolle).
Ekspressiv lesning av et eventyr (her er det verdt følelsesmessig å fremheve gledesøyeblikkene når Kolobok klarer å rømme fra dyr slik at barna gleder seg, og sorgens øyeblikk da reven lurte ham med sin list).
Læreren gjentar med barna hva forskjellige dyr sa til koloboken ("Kolobok, kolobok, jeg spiser deg!").
Ordspill ("Gutter, la oss spille! Jeg skal fortelle deg ord som betyr en stor gjenstand, og du uttaler ord som betyr de samme gjenstandene, bare mindre: bord - bord, kopp - kopp").
Så viser læreren barna tegninger til eventyret "Pepperkakemannen", sier at mange kjente artister portrettert Kolobok.

Læreren må utnytte de nødvendige metodiske teknikkene til fulle for å mestre stoffet, utvikle lytteferdigheter, leseforståelse. Ekspressiv lesing av verket hjelper barna til å huske stoffet bedre og vurdere det. Når du diskuterer det som er lest, kan du bruke en sammenligning av situasjonen i boken med en sammenligning av en sak fra livet, foreslå når du svarer.

Uttrykksfull lesing vil hjelpe deg å huske stoffet bedre.

Når du velger et emne for en leksjon, vil det være veldig nyttig å knytte det til en slags ferie, tid på året for bedre assimilering av materialet av barna.

Tabell: langsiktig plan for skjønnlitteratur (fragment, forfatter Natalya Aleksandrovna Artyukhova)

Måned	Emne	Hva er leksjonene til?
september	Dikt "Helper" av Sasha Cherny	Å bli kjent med arbeidet til Sasha Cherny; vekke hos barn sympati for jevnaldrende ved hjelp av lærerens historie.
	Russisk folkeeventyr "Katt, hane og rev"	Introduser barna til russiske folkeeventyr; lære å svare på spørsmål om innholdet i et eventyr; utvikle auditiv persepsjon; dyrke interessen for litteratur.
	Russisk folkeeventyr "Tre bjørner"	Fortsett å gjøre barn kjent med russiske folkeeventyr; å dyrke lydighet og en følelse av empati for en jente tapt i skogen.
oktober	Leser det russiske folkeeventyret "Kolobok"	Introduser eventyret "Pepperkakemannen"; lære å lytte til et kunstverk; svare på spørsmål om innholdet; se illustrasjoner; utvikle auditiv persepsjon.
	Leser dikt av A. Barto fra syklusen "Leker"	Introduser barna til diktene til A. Barto; dyrke gode følelser, positive følelser; lære å lytte; lære å gjengi fraser fra teksten og selve kvadene.
	Leser dikt av A. Blok "Bunny" og A. Pleshcheev "Høst"	Feste til poesi; utvikle et poetisk øre; vekke sympati for diktets helt; lære å huske poesi.
november	Russiske folkesanger-rim "Kisonka-murysenka", "Katten gikk til markedet"	Introduser barna til russiske folkerim; fremkalle en passende følelsesmessig holdning til karakterene.
	Russisk folkeeventyr "Søster Alyonushka og bror Ivanushka"	Å bringe ideen om et eventyr til barns bevissthet; hjelp til å vurdere karakterene; innpode barna gode følelser for sine kjære.
	Leser dikt om mor	Introduser barna til poesi; utvikle poetisk smak; å danne en god holdning til moren din, et ønske om å glede henne.
	Leser et eventyr på vers av K.I. Chukovsky "Moydodyr"	Å lære barn å emosjonelt oppfatte et poetisk verk, å være klar over temaet, innholdet; forårsake et ønske om å memorere og uttrykkelig reprodusere kvart.
desember	Russisk folkeeventyr "Masha og bjørnen"	Å bli kjent med det russiske folkeeventyret "Masha og bjørnen"; hjelpe barna å forstå den skjulte intensjonen til jenta Mashenka (hvordan hun lurte bjørnen til å ta henne med til besteforeldrene).
	S.Ya. Marshak "The Tale of the Silly Mouse"	Introduser eventyret "Om den dumme musen"; få deg til å ville lytte igjen; vis bilder av helter; skape interesse for kunstverk.
	Russisk folkeeventyr "Reven og ulven"	Å bli kjent med det russiske folkeeventyret "Reven og ulven"; å bli kjent med bildene av reven og ulven, med karakterene til eventyrets helter; å dyrke kjærligheten til russisk folkekunst.
januar	L. Voronkova-historien "Det snør"	Å bli kjent med et kunstverk, gjenopplive i minnet til barna sine egne inntrykk av et snøfall.
	Russisk folkeeventyr "Snow Maiden and the Fox"	Fortsett å gjøre barn kjent med russisk folkekunst; introdusere det russiske folkeeventyret "Snøjenta og reven", med bildet av en rev fra andre eventyr; lære å lytte til verk, svare på spørsmål.
	E. Charushin-historien "Volchishko"	Å gi barn en idé om dyrenes levesett; å dyrke kjærlighet til dyr, sympati for ungene deres i trøbbel.
februar	Russisk folkeeventyr "Ulven og de syv barna"	Introduser eventyret, gi deg lyst til å lytte til verket igjen og husk bukkens sang; dyrke kjærlighet til dyr; sympati for ungene i trøbbel.
	Z. Aleksandrova dikt "Min bjørn"	Introduser Z. Alexandrovas dikt "Min bjørn"; dyrke gode følelser; bringe positive følelser.
	Russisk folkeeventyr "Votte"	Å introdusere barn til det russiske folkeeventyret "Votte"; fremme generell følelsesmessig utvikling; lære å snakke om karakterene til karakterene i historien.
	Russisk folkeeventyr "Hanen og bønnestengelen"	Fortsett å bli kjent med det russiske folkeeventyret; lære å forstå karakterene.
mars	E. Blaginina, dikt "Det er hva en mor"	For å bli kjent med diktet av E. Blaginina "Det er hva en mor"; innpode barna en god følelse, kjærlighet til mamma.
	Leser et dikt av A. Pleshcheev "Spring"	Introduser diktet lære å navngi vårens tegn; utvikle et poetisk øre; dyrke interessen for kunst.
	Russisk folkeeventyr "Frykt har store øyne"	Introduser barna til det russiske folkeeventyret og minner om kjente folkeeventyr; lære å gjenfortelle et eventyr; øve på å snakke.
	L. N. Tolstoy-historien "Sannheten er den dyreste"	Bring forfatterens tanke til barns bevissthet (du må alltid fortelle sannheten); hjelpe med å huske historien utvikle hukommelse, tenkning.
april	Leser det russiske folkeeventyret "Gjessvaner"	Å bli kjent med det russiske folkeeventyret "Gjess-svaner"; bidra til utdanning av lydighet; lære å svare på spørsmål om innholdet i arbeidet.
	K. Chukovsky leser historien "Chicken"	Å bli kjent med historien om K. Chukovsky "Chicken"; utvide barns kunnskap om dyrelivet; lære å forstå illustrasjoner.
	Russisk folkeeventyr "Goby-svart tønne, hvite hover"	Å bli kjent med det russiske folkeeventyret; utdanne en følelse av empati for heltene i et eventyr.
Kan	Leser historien "Holiday" av Y. Thais	For å bli kjent med historien om Y. Thais "Holiday"; å holde barna i et gledelig humør og interesse for å beskrive den festlige begivenheten.
	V. V. Mayakovsky "Hva er bra - hva er dårlig?"	Å bli kjent med Mayakovskys dikt; lære å skille mellom gode og dårlige gjerninger.
	S. Marshak-diktet "Barn i bur"	Å bli kjent med de levende poetiske bildene av dyr i Marshaks dikt; utvikle poetisk øre, hukommelse, oppmerksomhet.

I pedagogisk praksis er det en enorm mengde materiell for å hjelpe lærere med å gjennomføre undervisning.

Tabell: eksempler på GCD-abstrakter i den andre juniorgruppen i skjønnlitteratur

Forfatter og tittel på abstrakt	Materialbeskrivelse
Tatyana Osipova. "Lese det russiske folkeeventyret "Gjessvaner"	Abstrakt for å lese det russiske folkeeventyret "Gjess-svaner" (rettet mot en general kunstnerisk utvikling barn, tjener også andre pedagogiske formål).
Xenia Yakovleva. "Lese eventyret "Ulven og de syv barna"	Abstraktet vil hjelpe til med å planlegge en leksjon i å lese et eventyr, hvis formål er å vekke barns kjærlighet til dyr, lære dem å føle empati med dem.
Olga Yantsen. "Leser eventyret "Gingerbread Man"	Sammendraget er rettet mot utviklingen av samtalespråk hos barn i den nest yngre gruppen.
Galina Kochulova. Integrert leksjon i den andre juniorgruppen om kjennskap til skjønnlitteratur "Teremok"	Leksjonssammendrag ved hjelp av utradisjonell teknikk applikasjoner ("Palmer").

Video: lesing av Agnia Bartos dikt i klasserommet i den andre juniorgruppen

Å lese bøker lærer barna å ta vare på naturen, elske sitt hjemland, bidrar til dannelsen figurativ tenkning. En nøye forberedt leksjon om å lese skjønnlitteratur på andre junior førskolegruppe garanterer suksess med implementeringen og god assimilering av materialet av barn.

Populær i kategorien: