Diagnostisk fungerer i henhold til litteraturen med spesifikasjon. Litteraturspesifikasjon (grad 6) pedagogisk og metodisk materiale om litteratur (grad 6) om temaet

Spesifikasjon
mellomdiagnostisk arbeid for klasse 5
på litteratur
1. Formål med diagnostisk arbeid
Mellomarbeid er ment å utføre prosedyren for mellomdiagnostikk av individuelle prestasjoner til elever i 5. klasse av de planlagte læringsutbytte i faget "Litteratur".
Det diagnostiske arbeidet dekker innholdet i 1. halvdel av studieåret, inkludert i det pedagogiske og metodiske settet om litteratur til litteraturlæreboken for klasse 5, redigert av V.Ya. Korovina og andre.
2. Dokumenter som definerer innholdet i KIM:
OOP LLC MBOU "Kiikskaya videregående skole”, godkjent ved bestilling nr. 87 datert 31.08.2015.
3. Vilkår for å drive diagnostisk arbeid.
Du har 45 minutter på deg til å fullføre arbeidet. Besvarelsene på oppgavene registreres av elevene i prøveskjemaene. Ytterligere materialer og utstyr er ikke inkludert.
4. Struktur av diagnostisk arbeid.
Arbeidet bruker flere typer oppgaver: med valg av riktig svar fra flere foreslåtte, oppgaver med kort svar, en oppgave for korrespondanse. Mellomarbeid om litteratur består av 2 deler.
Del 1 inneholder oppgaver med valg av svar (1-4, 6-21), oppgave 5 - for etterlevelse.
Del 2 inneholder korte svarpunkter (22–26).
Fullstendigheten av verifiseringen av elevenes oppnåelse av de planlagte resultatene sikres ved å inkludere oppgaver satt sammen på grunnlag av hoveddelene av 5. klassekurset studert i 1. halvår. Innholdet i oppgavene til mellomarbeidet gjør det mulig å sikre fullstendigheten av verifiseringen av forberedelsene til studentene til grunnleggende nivå og muligheten til å registrere prestasjonene til elevene på dette nivået. På grunn av inkluderingen av oppgaver med et økt kompleksitetsnivå, gjør arbeidet det mulig å utføre en mer subtil differensiering av elever i henhold til treningsnivået og å registrere oppnåelsen av femteklassinger av de planlagte resultatene som kreves for å mestre ikke bare på det grunnleggende, men også på et avansert nivå. Dermed gjør resultatene av elevenes arbeid det mulig å karakterisere både tilstanden til elevens grunnopplæring og hans utvikling.
Tabell 1 viser oppgavefordelingen i arbeidet på deler av emnet.
Tabell 1. Fordeling av oppgaver i arbeidet på emnedeler.
Kursdeler Antall oppgaver i en variant
1. Grunnleggende teoretiske og litterære begreper 8
2. Fra russisk folklore 3
3. Fra gammel russisk litteratur 1
4. Fra russisk litteratur fra 1700-tallet 3
5. Fra russisk litteratur fra første halvdel av 1800-tallet 8
6. Fra russisk litteratur fra andre halvdel av 1800-tallet 3
Totalt: 26
Av de 26 oppgavene med mellomarbeid, tilhører 21 oppgaver det grunnleggende nivået av kompleksitet, 5 oppgaver til det avanserte nivået.
5. Systemet for evaluering av enkeltoppgaver og arbeidet som helhet
Tabell 2. Fordeling av oppgaver etter vanskelighetsgrad
Vanskelighetsgrader Antall oppgaver Maksimal poengsum for oppgaver med en gitt vanskelighetsgrad
Grunnleggende 21 24
Oppvokst 5 8
Totalt: 26 32
Skalaen for å overføre poeng for arbeid til en skolekarakter er gitt i tabellen "Evalueringskriterier"
Kriterier for evaluering:
Merk Prosentandel riktig utførte oppgaver på grunnnivå (BU) Andel korrekt utførte oppgaver på nivå over grunnnivå (PU)
"5" 85 - 100 % 65 - 100 %
"4" 70 % - 84 % 50 - 100 %
"3" 50 - 69 % -
"2" mindre enn 50 % -
Plan for mellomarbeid på det russiske språket for å vurdere utdanningsresultatene til elever i klasse 5
Følgende notasjon brukes:
1) Vanskelighetsgrader for oppgaver: B - grunnleggende, P - avansert.
2) Type oppgave: VO - oppgaver med svarvalg, KO - oppgaver med kort svar, CO - oppgaver for etterlevelse.
nr Betegnelse på oppgaven i arbeidet Kontrollerte innholdselementer Vanskelighetsgrad Type oppgave Maksimal poengsum for oppgaven
Del 1
1 1 Folklore. Sjangere av folklore B VO 1
2 2 Folklore. Sjangere av folklore B VO 1
3 3 russisk folkeeventyr B VO 1
4 4 Russiske folkeeventyr B VO 1
5 5 Folklore. Sjangere av folklore B SO 4
6 6 russiske folkeeventyr B VO 1
7 7 Monument over gammel russisk litteratur "Fortellingen om svunne år" B VO 1
8 8 Kreativiteten til M.V.LomonosovB VO 1
9 9 Kreativiteten til M.V.LomonosovB VO 1
10 10 Kreativiteten til M.V.LomonosovB VO 1
11 11 Kreativiteten til I.A. KrylovB VO 1
12 12 Kreativiteten til I.A. KrylovB VO 1
13 13 Språket til et kunstverk. Figurative og uttrykksfulle midler i et kunstverk: sammenligning, personifisering, allegori B VO 1
14 14 Kreativiteten til A.S. PushkinB VO 1
15 15 Kreativiteten til A.S. PushkinB VO 1
16 16 Kreativiteten til A.S. PushkinB VO 1
17 17 Kreativiteten til N.V. GogolyaB VO 1
18 18 Kreativiteten til N.V. GogolyaB VO 1
19 19 Kreativiteten til I.S.TurgenevB VO 1
20 20 Kreativiteten til I.S.TurgenevB VO 1
21 21 Kreativiteten til M.Yu. LermontovB VO 1
Del 2
22 22 Språket til et kunstverk. Figurative og uttrykksfulle midler i et kunstverk: sammenligning, personifisering, allegori av PKO 1
23 23 Språket til et kunstverk. Figurative og uttrykksfulle midler i et kunstverk: sammenligning, personifisering, allegori av PKO 3
24 24 Litterære slekter og sjangere av PKO 1
25 25 Form og innhold literært arbeid: PKO-sammensetning 1
26 26 Kreativiteten til N.A. NekrasovPKO 2
TOTALT: B-21
P-5
32
poeng
Intermediær diagnostisk arbeid på litteratur Grad 5
Del 1.
For hver oppgave nr. 1 - nr. 21 er det gitt svaralternativer, hvorav kun ett er riktig.
1. Hva betyr ordet "folklore"?
a) russisk litteratur; b) gammel litteratur;
c) folkefester; d) folkets kunst.
2. Hvilken av følgende sjangere er ikke folklore?
a) et eventyr b) historie; c) et ordtak; d) moro.
3. Hva slags konflikt vil du ikke finne i et russisk folkeeventyr?
a) god - ond; b) liv - død; c) natur - sivilisasjon.
4. Hva slags eventyr finnes ikke i folklore?
a) om dyr; b) husholdning; c) fantasi-hverdag; d) magisk.
5. Korreler konseptet og definisjonen.
a) ordtak 1) et monument for historieskriving, hvor fortellingen er utført i kronologisk rekkefølge;

B) kronikk 2) en underholdende historie om ekstraordinære fiktive hendelser og eventyr
c) eventyr 3) Kunstverk episk type litteratur, kort poesi
eller prosahistorie moraliserende karakter,
allegorisk betydning
d) en fabel 4) et kort ordtak med lærerikt innhold

6. Hvilken egenskap er ikke en egenskap eventyr?
a) moral; b) slutt; c) et hint; d) starte.

7. Angi verket som er et monument av gammel russisk litteratur:
a) eventyret "Tranen og hegre";
b) diktet "To astronomer skjedde sammen på en fest ...";
c) et rim "De satt på den gyldne veranda ...";
d) Fortellingen om svunne år.
8. En poet som rømte hjemmefra i en alder av 19 og gikk fra Arkhangelsk til Moskva for å studere:
a) M.V. Lomonosov; b) M.Yu. Lermontov;
c) V.A. Zjukovsky; d) A.S. Pushkin.
9. Hvem A.S. Pushkin kalte "vårt første universitet"?
a) M.Yu. Lermontov; b) I.A. Krylov;
c) M.V. Lomonosov; d) I.S. Turgenev.
10. Hvilken litterær epoke er M.V. Lomonosov en representant for?
a) Gammel russisk litteratur; b) litteratur fra 1700-tallet;
c) litteratur fra 1800-tallet; d) litteratur fra det 20. århundre.
11. Hva negative egenskaper av en person er allegorisk avbildet i bildet av en ulv fra I. Krylovs fabel "Ulven i kennelen"?
a) stahet; b) grådighet, umådehold i mat;
c) lunefullhet; c) bedrag, list, hykleri.
12. Angi navnet på I. Krylovs fabel, hvor moralen slutter med linjen "Føler ikke at han spiser fruktene deres."
a) "Kråken og reven"; b) "Ulv i kennelen";
c) "Kvartett"; d) "Gris under eiken."
13. Hvilket konsept refereres til i definisjonen: «Å betro livløse objekter egenskapene til levende vesener»?
a) en fabel b) moral; c) personifisering; d) sammenligning.
14. I hvilket eventyr møtte du et talende speil?
a) V.A. Zhukovsky "Den sovende prinsesse"
b) A.S. Pushkin "The Tale of død prinsesse og om de syv heltene"
c) "Froskeprinsessen"
15. Angi tittelen til Elisha ("The Tale of the Dead Princess ..." av A. Pushkin).
a) en konge b) bojar; c) en kongelig d) prins.
16. Hva skiller «The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs» av A. Pushkin fra folkeeventyr?
a) i verket er det et bilde av en ond stemor;
b) en magisk gjenstand spiller en viktig rolle i arbeidet;
c) verket tilhører en bestemt forfatter, mens det er umulig å angi en bestemt forfatter av folkeeventyr;
d) handlingen i historien finner sted på et ubestemt sted.
17. Angi samlingen til N. Gogol, en del av denne er historien "The Enchanted Place".
a) "Kvelder på en gård nær Dikanka";
b) Mirgorod;
c) "Petersburg Tales";
d) verket er ikke inkludert i noen samling.
18. Som i undertittelen " av et fortryllende sted» sjangeren på verket er bestemt?
a) en fabel b) episk; c) sann historie; d) uforutsett.
19. Hva var navnet på eiendommen der I. Turgenev tilbrakte barndommen?
a) Dikanka; b) Mikhailovskoye;
c) Spasskoe-Lutovinovo; d) Tarkhany.
20. Hvilke adjektiver beskriver Gerasim best?
a) gretten, kranglevoren, egensindig;
b) lat, godmodig;
c) hardtarbeidende, omsorgsfull, hengiven;
d) narsissistisk, sta.
21. Hvilken historisk begivenhet er viet et av Lermontovs dikt?
a) slaget ved Poltava; b) Slaget ved Kulikovo; c) Slaget ved Borodino.
Del 2
22. Hvilke figurative og uttrykksfulle midler (midler) brukes i fragmentet ovenfor: "selv, som den klare solen, skinner"7
23. Hvilke karakterer i russiske folkeeventyr personifiserer ondskap?
1___________________________
2___________________________
3___________________________
24. Fullfør setningen.
Epos, tekster, drama - dette er ______________________________________________________
25. Hvilket tradisjonelt element i et folkeeventyr brukte A. Pushkin på slutten av sin "Tale of the Dead Princess ...": "Jeg var der, jeg drakk honning, jeg drakk øl, men jeg våt bare barten min" ?
____________________________________________________________
26. Angi tittelen på verket og forfatteren av disse linjene:
«.. Skjønnhet, fantastisk for verden
Rødme, slank, høy,
Vakker i hver kjole
Behendighet til ethvert arbeid.
_____________________________________________
Svar
Del 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
d B C C A-4
B-1
AT 2
D-3 A D A C B C D C B C C A C C C C
Del 2
22 sammenligning
23 For eksempel: Koschey den udødelige, Baba Yaga, Serpent Gorynych
24 typer litteratur
25 Slutt
26 N.A. Nekrasov "Frost Red Nose"

Danilina Galina Olegovna, lærer i russisk språk og litteratur

MBOU "Uchkhozskaya ungdomsskole" Krasnoslobodsky-distriktet i republikken Mordovia

krav skolepensum grunnnivå.

Samlingen henvender seg til litteraturlærere.

Forklarende merknad

Litteratur - den grunnleggende akademiske disiplinen som danner det åndelige bildet og moralske retningslinjer yngre generasjon. Hun har en ledende plass innen det emosjonelle, intellektuelle og estetisk utvikling skolebarn, i dannelsen av sitt verdensbilde og nasjonal bevissthet, uten hvilken det er umulig åndelig utvikling nasjonen som helhet.

En samling av avsluttende prøver for klasse 5-11 vil hjelpe læreren å sjekke prestasjonenkrav til skoleprogrammet på det grunnleggende nivået, nemlig:tekstkunnskap kunstverk, nivået av dannelse av leseferdigheter, utvikling av en kultur for muntlig og skriftlig tale, kunnskap litterære termer og konsepter.

Samlingen er basert på programmet for videregående (fullstendig) generell utdanning, opprettholder kontinuitet med programmet for hovedskolen, er avhengig av tradisjonen med å studere et kunstverk som en uunnværlig kilde til leserens tanker og følelser, som grunnlag for den emosjonelle og intellektuelle utviklingen av elevens personlighet.

Oppgavene til samlingen utvikles iht BRUK struktur og reflektere tre nivåer av oppgaver: med valg av svar (tester), med et kort svar (ett eller to ord), med et detaljert svar (ikke mer enn 2-3 setninger).

Tiden som er avsatt for å gjennomføre oppgaver på 5.-9. trinn er 40-45 minutter, i 10.-11. trinn - inntil 90 minutter.

for klasse 5

Del 1.

Velg det riktige svaret.

1. Folklore er...

a) muntlig folkekunst;

b) små verk for barn: vuggeviser, gåter, tellerim, etc.

c) eventyr oppfunnet av folket;

d) kunstverk laget av våre forfedre.

2. Sjanger av gammel russisk litteratur, oppføring historiske hendelser på år.

levebrød

b) kronikk

c) memoarer

d) minner

3. Russiske folkeeventyr er tradisjonelt delt inn i 3 grupper. Finn en ekstra.

a) magisk

b) husholdning

c) historisk

d) om dyr

4. Hva slags konflikt vil du ikke finne i et russisk folkeeventyr?

a) god - ond;

b) liv - død;

c) hus - vei;

d) natur - sivilisasjon.

5. Bestem hvilket arbeid som tas fra dette fragmentet.

"Hun var av en veldig saktmodig natur, eller rettere sagt, skremt, hun følte fullstendig likegyldighet til seg selv, hun var dødelig redd for andre ..."

a) V.A. Zhukovsky "Den sovende prinsesse"

b) L.N. Tolstoj "Fangen fra Kaukasus"

c) I.S. Turgenev "Mumu"

d) D.B. Kedrin "Alyonushka"

Del 2.

Skriv kort ned svaret ditt.

1. En poet som studerte ved Tsarskoye Selo Lyceum.

2. En poet som rømte hjemmefra i en alder av 19 og gikk fra Arkhangelsk til Moskva for å studere.

3. Bestem fra hvilket arbeid dette fragmentet er tatt. Gi navn til forfatteren.

"Taiga... Taiga... Uten ende og kant strakk den seg i alle retninger, stille, likegyldig."

Del 3

Hva er hovedforskjellen mellom gammel russisk litteratur og muntlig folkekunst.

Svarer karakter 5

Endelig test på litteratur

for 6. klassekurs

Del 1.

Velg det riktige svaret.

1. Hvilke sjangre av litteratur tilhører eposet:

a) roman, historie, novelle

b) dikt, dikt, ode

c) tragedie, komedie

2. Match begrepet med definisjonen.

1. Myte-

2. Historie-

3. Historie-

En liten episk arbeid fortelle om en eller flere hendelser i en persons liv.

B. Menneskets idé om verden, en legende om opprinnelsen til guder og mennesker.

B. Fortelling basert på folketradisjoner og sagn som inneholder skisser folkeliv og mer.

Del 2.

Skriv kort ned svaret ditt.

1. Skriv epitet fra diktet:

Når det gulne feltet bekymrer seg

Og den friske skogen rasler ved lyden av brisen,

Og den karmosinrøde plommen gjemmer seg i hagen

Under skyggen av et søtt grønt blad.

2. Hvilket middel kunstnerisk uttrykksevne brukte forfatteren til å beskrive stormen?

Skriv dem ut.

En storm dekker himmelen med tåke,

Virvelvinder av snø som vrir seg;

Som et beist vil hun hyle

Den vil gråte som et barn

Det på et falleferdig tak

Plutselig rasler halm,

Som en forsinket reisende

Han vil banke på vinduet vårt.

Del 3

Svar skriftlig på spørsmålene (2-3 setninger):

1. Hva er en kronikk og hvorfor trengs den? Hvem var den første kronikeren?

2. Hvem er Ivan Petrovich Belkin? Hvor møtte du dette navnet?

Svarer karakter 6

Avsluttende eksamen i litteratur

For 7. klassekurs.

Del 1.

Velg det riktige svaret.

1. Hvilket av de navngitte verkene er selvbiografiske?

a) N.V. Gogol "Taras Bulba"

b) A.P. Platonov "Yushka"

til deg. Gorky "Barndom"

d) Yu.P. Kazakov "stille morgen"

2. Hva kunstnerisk teknikk brukt av N.V. Gogol for å kontrastere Ostap med Andria i historien "Taras Bulba"?

a) hyperbole

b) metafor

c) etterligning

d) antitese

3. Hva er hovedideen til V. Mayakovskys dikt "Et ekstraordinært eventyr som skjedde med Vladimir Mayakovsky om sommeren i landet"

a) poeten og solen er venner

b) utnevnelsen av dikteren og poesi

c) dikterens klage over et vanskelig liv

d) kjærlighetserklæring

Del 2.

Skriv kort ned svaret ditt.

«Hun tilhørte ingen; hun ikke hadde eget navn, og ingen kunne si hvor hun var under hele den lange frostvinteren og hva hun spiste av.

2. Fyll ut tabellen

Del 3

Svar skriftlig på spørsmålet (2-3 setninger):

Hva er hovedproblemet med verkene til forfattere studert i klasse 7.

Svar 7. klasse

Avsluttende eksamen i litteratur

for 8. klassekurs.

Del 1.

Velg det riktige svaret.

1. Historicisme er

a) tanker om fortiden

b) brev, dagbøker, notater

c) et prinsipp i litteratur som bidrar til å presentere helter, hendelser på bakgrunn av et stort historisk lerret

d) muntlig folkekunst

2. Hvilken litterær trend tilhører N.M. Karamzins historie «Natalya, guttedatteren»?

a) romantikk;

b) sentimentalisme;

c) realisme;

c) det er trekk ved både sentimentalisme og romantikk

3. Det ideologiske kulminasjonssenteret "Mtsyri" er ...

a) en episode av Mtsyris kamp med en leopard;

b) møte med en georgier

c) en drøm om en gullfisk

c) tre dagers vandring

Del 2.

Skriv kort ned svaret ditt.

1. Skriv ned sjangrene for tekster:

a) novelle b) episk c) ode d) drama e) dikt f) historie g) novelle h) komedie

2. Bestem delen av litteraturen og sjangeren for passasjen:

Hjertet mitt ble opphisset

Som vann på Volkhov.

Vannet vil stå en stund

Hjertet mitt aldri.

På fjellet to dystre skyer

Sulten kveld vandret

Og på brystet av en brennbar stein

Om natten gled de sakte unna. (M. Lermontov)

Del 3

Svar skriftlig på spørsmålet (2-3 setninger):

Beskriv hvilke typer litterære karakterer som presenteres i verkene til forfattere studert i klasse 8.

Svar 8. klasse

Avsluttende eksamen i litteratur

For 9. klasse.

Del 1.

1. Bestem tittelen på verket og dets forfatter.

a) Hva kan hans egen Platos

Og kvikke Newtons

Russisk land å føde.

b) Læring er pesten, læring er årsaken,

Hva er nå mer enn noen gang,

Gale skilte mennesker, og gjerninger og meninger.

2. Hvilken ideologisk og estetisk trend i litteraturen tilhører verkene til russiske forfattere?

A) " Kapteinens datter» (A.S. Pushkin)

b) " Stakkars Lisa"(N.M. Karamzin).

c) "Til herskerne og dommerne" (G. R. Derzhavin).

d) "Mtsyri" (M. Yu. Lermontov).

3. Bestem hvilke uttrykksmidler som brukes i de følgende linjene.

Skinnende øyne, Eugene

Den står som en formidabel skygge,

Og som brent av ild,

Hun stoppet.

en sammenligning

b) hyperbole

c) etterligning

d) epitet

Del 2.

Skriv kort ned svaret ditt.

1. Om hvilket verk sa V. G. Belinsky at det var "en vakker, duftende blomst av slavisk folkediktning, verdig oppmerksomhet, minne og respekt"?

2. Hvilken russisk forfatter på 1700-tallet kalte Katarina II «en opprører verre enn Pugachev»?

Del 3

Svar skriftlig på spørsmålet (2-3 setninger):

Legg merke til det særegne ved diktene om moderlandet studert i klasse 9.

Svar 9. klasse

Avsluttende eksamen i litteratur

for klasse 10.

Del 1

A1. Et ordtak ble brukt som epigraf til N.V. Gogols skuespill "The Government Inspector", velg det riktige:

A) "de ser ved kjolen hvem som går"

B) "uansett hvor mye tauet er vridd, men slutten vil være"

C) "Det er ingenting å utsette på speilet hvis ansiktet er skjevt"

D) "ta vare på ære fra ung alder"

A2. Til hvem gjorde I.S. Turgenevs roman "Fedre og sønner"?

A) A.S. Pushkin

B) V.G. Belinsky

B) N.V. Gogol

D) N.A. Nekrasov

A3. Om hvem i " Døde sjeler” sies det: ”riv på menneskeheten”?

A) om kaptein Kopeikin

B) om Plushkin

B) om boksen

D) om Chichikov

A4. Hvem eier følgende ord: «Her er din Katerina. Gjør hva du vil med henne! Kroppen hennes er her, ta den, men sjelen er ikke din nå!»?

A) Katherine

B) Kuligin

B) Tikhon

D) Kabanikhe

A5. Realisme er

A) skildring av typiske karakterer under typiske omstendigheter

B) et sant bilde av virkeligheten

C) en retning i litteraturen gjennomsyret av optimisme og ønsket om å vise menneskets høye skjebne

G) kunststil og estetisk retning i Europeisk kunst XVII-XIX århundrer

Del 2.

I 1. A.S. Griboedov skrev: "I min komedie er det 25 dårer per tilregnelig person .." Hvem mente forfatteren?

AT 2. Hvilken estetisk trend i litteraturen på 1700- og 1800-tallet hører M.Yu Lermontovs dikt "Mtsyri" til?

Spørsmål 3. Hva er sjangeren til et lyrisk verk skrevet i en opphøyet stil og glorifiserer noen eller en høytidelig begivenhet?

AT 4. Epigrafen til hvilket verk er ordtaket "Ta vare på ære fra ung alder"?

AT 5. Etter hvilket prinsipp blir bildene av Oblomov og Stolz introdusert i romanen?

Del 3

Si din mening om utsagnet i form av et detaljert svar. Grunnen til. Gi grunner.

Verkene jeg leste i litteraturkurset i 10. klasse overrasket meg med uvanlige historielinjer, re-drikking skjebnen til karakterene. Og viktigst av alt, heltene i verkene til russisk litteratur på 1800-tallet er sterke, ekstraordinære personligheter, men kommer ofte i konflikt med samfunnet.

Svar. Karakter 10

Avsluttende eksamen i litteratur

for klasse 11.

Del 1. Les teksten. Fullfør oppgaver.

Den tyske forkanten gled mellom to bunkere. Maskingeværere hoppet ut av graven, og jeg bremset bevisst ned slik at de kunne se at majoren kom. Men de ropte, viftet med hendene, de sier, du kan ikke gå dit, men jeg så ikke ut til å forstå, kastet inn gassen og gikk til alle åtti. Helt til de kom til fornuft og begynte å treffe bilen med maskingevær, og jeg snirklet meg allerede i ingenmannsland mellom traktene ikke verre enn en hare.

Her slo tyskerne meg bakfra, men her skisserte de sine egne, skriblet mot meg fra maskingevær. Fire steder ble frontruten gjennomboret, radiatoren ble gjennomboret med kuler ... Men nå var det en skog over sjøen, folkene våre løp til bilen, og jeg hoppet inn i denne skogen, åpnet døren, falt til bakken og kysset den, og jeg klarte ikke å puste ...

En ung gutt, på tunikaen sin har han beskyttende epauletter, som jeg ennå ikke har sett i øynene mine, er den første som løper bort til meg og blotter tenner: "Aha, forbanna Fritz, har gått seg vill?" Jeg rev av meg den tyske uniformen, kastet capsen under føttene og sa til ham: «Du er min kjære leppesmell! Kjære sønn!

Hva slags Fritz er jeg for deg når jeg er en naturlig Voronezh? Jeg var i fangenskap, forstår du? Og løs nå denne villsvinen som sitter i bilen, ta kofferten hans og ta meg med til sjefen din. Jeg overleverte pistolen til dem og gikk fra hånd til hånd, og utpå kvelden fant jeg meg selv sammen med obersten - avdelingssjefen. På dette tidspunktet hadde de matet meg, og tatt meg med til badehuset, og forhørt meg, og utstedt uniformer, så jeg dukket opp i graven til obersten, som forventet, ren i kropp og sjel, og i fullstendig format. Obersten reiste seg fra bordet og gikk mot meg. Han klemte alle offiserene og sa: «Takk, soldat, for den dyre gaven du tok med fra tyskerne. Din hovedfag og hans portefølje er kjærere for oss enn tjue "språk". Jeg vil begjære kommandoen om å gi deg en statlig pris. Og av disse ordene hans, av hengivenhet, blir jeg veldig bekymret, leppene mine skjelver, adlyder ikke, jeg kunne bare presse ut av meg selv: "Vær så snill, kamerat oberst, verve meg til rifleenheten."

Men obersten lo og klappet meg på skulderen: «Hva slags kriger er du hvis du knapt kan stå på beina? I dag skal jeg sende deg til sykehuset. De vil behandle deg der, mate deg, etter det skal du hjem til familien din i en måned på ferie, og når du kommer tilbake til oss, vil vi se hvor vi skal sette deg.

Og obersten og alle offiserene som han hadde i graven, sa oppriktig farvel til meg ved hånden, og jeg dro helt opprørt, for på to år hadde jeg mistet vanen med menneskelig behandling.

M.A. Sholokhov, "Menneskets skjebne"

A1. Navn litterær retning, som blomstret i andre halvdel av 1800-tallet og hvis tradisjoner gjenspeiles i The Fate of Man.

A2. Angi sjangeren som det navngitte verket til M.A. tilhører. Sholokhov

A3. «The Destiny of Man» kalles «et foldet episk lerret». Nevn Sholokhovs fire binds episke roman, som er et "stort" epos og også gjenspeiler skjebnen til en person i historien

A4. Episoden av heltens møte med divisjonssjefen har noe til felles med scenen hos Lagerführer Muller, som kalte Andrei «en ekte russisk soldat». Hva er navnet på skarp motstand ulike situasjoner, fenomener i et kunstverk?

A5. Hva er navnet på metoden for visning av intern, emosjonelle opplevelser helter i arbeidet ("falt til bakken og kysset det, og jeg har ingenting å puste", "leppene skjelver, adlyder ikke", etc.)?

Del 2. Les teksten. Fullfør oppgaver.

KVELD

lød over en klar elv,

Ringte ut i den falmede engen,

Det feide over den stumme lunden,

Det lyste opp på den andre siden.

Langt, i skumringen, bukker

Elva renner mot vest.

Brenner med gylne felger,

Skyer spredt som røyk.

I åssiden er det enten fuktig eller varmt,

Dagens sukk er i nattens pust,

Men lynet lyser allerede sterkt

Blå og grønn ild.

A.A. Fet

I 1. «Langt unna, i skumringen, med buer

Elven renner bort mot vest ... "

Hva heter den kunstneriske beskrivelsen av natur i et litterært verk?

AT 2. Hvilken teknikk bruker dikteren i replikken: «Skyene spredte seg som røyk»?

AT 3. Hvilken type trope, basert på overføringen av egenskapene til ett fenomen til et annet i henhold til deres likhet, bruker forfatteren når han refererer til "dagens sukk" i "nattens pust"?

Sp 4. Hva heter kombinasjonen av linjer i et dikt som har en viss metrisk, rytmisk, intonasjonal-syntaktisk struktur og forenes av rim.

AT 5. Hvilken størrelse er diktet skrevet av A.A. Feta "Kveld"?

Del 3

Skriv et svar på spørsmålet: "Hva, etter din mening, er funksjonene i prosaen om den store Patriotisk krig? (List opp hovedproblemene, typene helter osv.)

Svar. 11. klasse

Referanser.

1. KIM BRUK i litteratur 2010-2013 Moskva "Opplysningen".
2. Tidsskrift "Russisk språk på skolen". Moskva. 2011-2012
3. Tidsskrift "Russisk språk og litteratur. Alt for læreren! . Novosibirsk. 2013
4. Zolotareva I.V., Egorova N.V. Universell leksjonsutvikling i litteratur. 8. klasse. M.: VAKO, 2006
5. Kuzanova O.A. "Litteratur. Oppgi endelig sertifisering. Karakter 9 "M.," Eksamen ", 2011.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

SPESIFIKASJON

endelig diagnostisk arbeid i litteraturen

for elever i 6. klasse ved den ortodokse klassiske gymnaset

1. Formål med arbeidet: Det endelige arbeidet for elever i klasse 6 utføres på slutten av skoleåret og er designet for å diagnostisere individuelle prestasjoner til elever i klasse 6 av de planlagte læringsutbytte, bestemme nivået av forberedelse og kvaliteten på å mestre stoffet i faget "Litteratur" som en del av overvåkingen av innføringen av Federal State Education Standard.

Dette arbeidet lar deg bestemme dannelsesnivået for følgende fag- og meta-fagferdigheter hos elever i 6. klasse:

Besittelse av litterær terminologi;

Definisjon av et kognitivt mål (evnen til å bestemme hovedide og formålet med teksten);

Trekke ut nødvendig informasjon fra teksten;

Etablering av årsakssammenhenger;

Fri orientering og oppfatning av kunstneriske stiltekster;

Forståelse og tilstrekkelig vurdering av språket til kunstverk;

Bevisst og vilkårlig konstruksjon av taleytring.

2. Dokumenter som definerer innholdet og parametrene for diagnostisk arbeid

– Federal State Education Standard for Basic General Education (Order fra departementet for utdanning og vitenskap Den russiske føderasjonen datert 17. desember 2010 nr. 1897).

– Eksemplariske programmer for grunnleggende allmennutdanning. M.: Utdanning, 2010.

– Litteraturprogrammet til det ortodokse klassiske gymnaset, satt sammen på grunnlag av det eksemplariske programmet for grunnleggende generell utdanning i litteratur og standarden for den ortodokse komponenten i grunnleggende generell utdanning, godkjent av vedtak fra den hellige synoden i Russland ortodokse kirke datert 27. juli 2011.

– Om sertifisering av kvaliteten på pedagogisk testmateriale(Rekkefølge fra utdanningsdepartementet i Russland datert 17. april 2000 nr. 1122).

3. Struktur av diagnostisk arbeid

Arbeidet er rettet mot å teste de kunnskaper og ferdigheter som er integrert del lesekompetanse, og satt sammen på grunnlag av litteraturprogrammet til det ortodokse klassiske gymnaset, satt sammen på grunnlag av eksemplarprogrammet for grunnleggende generell utdanning i litteratur og standarden for den ortodokse komponenten i grunnleggende generell utdanning, godkjent ved vedtak av Den hellige synode i den russisk-ortodokse kirke 27. juli 2011.

Arbeidet bruker oppgaver på grunnleggende og avanserte nivåer av kompleksitet. Oppgaver på det grunnleggende nivået av kompleksitet kontrollerer utviklingen av grunnleggende kunnskap og ferdigheter i faget, uten hvilke det er umulig å fortsette å lære vellykket. Oppgaver med økt kompleksitet bidrar til å vurdere elevens potensial for vellykket videreutdanning. Bruker Jobs ulike nivåer kompleksitet lar deg skille elevene etter nivået på utdanningsprestasjoner og evaluere kvaliteten på å mestre de planlagte resultatene på to kompleksitetsnivåer.

Innholdet i det endelige arbeidet lar deg sikre fullstendigheten av opplæringen av studenter på grunnleggende nivå og evnen til å registrere prestasjonene til elevene på dette nivået. På grunn av inkluderingen av oppgaver med økt kompleksitet, også satt sammen på grunnlag av de planlagte resultatene, gjør arbeidet det mulig å utføre en finere differensiering av elever i henhold til treningsnivået og å registrere oppnåelse av femte- gradere, som er obligatoriske for å mestre de planlagte resultatene, ikke bare på det grunnleggende, men også på et avansert nivå.

Arbeidet med litteratur omfattet 8 oppgaver med valg av svar, 10 oppgaver med kort besvarelse og minioppgave.

Det endelige arbeidet med litteraturen består av 4 deler.

Del 1 (A1-A7) inneholder oppgaver med valg av svar.

Del 2 (B1-B5) inneholder oppgaver med kort svar - analyse av et fragment av et episk verk.

Del 3 (A8, B6-B10) inneholder oppgaver med kort besvarelse - analyse av et lyrisk verk.

Del 4 (C1) er et minioppgave om de foreslåtte spørsmålene.

4. Ledetid

Det er avsatt 60 minutter til å fullføre hele diagnosearbeidet. Det foreslås at etter 40 minutter tildelt for å fullføre oppgaver av type A og B, før du fullfører del 4, ta en pause på 10 minutter. (i samsvar med anbefalingene fra SanPiN).

5. Vilkår for å drive diagnostisk arbeid, herunder tilleggsmateriell og utstyr

Strikt overholdelse av instruksjonene for utførelse av diagnostisk arbeid. Ytterligere materialer og utstyr leveres ikke.

6. Evalueringssystem for enkeltoppgaver og arbeid generelt

Alle spørsmål med svarvalg og med kort svar er beregnet til 1 poeng. En oppgave med detaljert svar C1 er beregnet til 4 poeng. Maksimal primærpoengsum for å fullføre hele arbeidet er 22 poeng.

7. Fordeling av oppgaver med diagnostisk arbeid i henhold til innhold og ferdigheter som testes

Tabell 1 viser oppgavefordelingen på emner i litteraturkurset på 6. trinn.

Fordeling av oppgaver med diagnostisk arbeid etter innhold og testede ferdigheter

Tabellen viser oppgavefordelingen på litteraturkursets tema på 6. trinn.

Tabellen nedenfor viser fordeling av oppgaver i henhold til planlagte læringsutbytte.

applikasjon

Planen for det endelige diagnostiske arbeidet i litteraturen

for elever i 6. klasse

Kodifiserer av kontrollerte innholdselementer (CES) og planlagte læringsutbytte (PRO) i litteratur

Diagnostisk arbeid med litteratur for elever i 6. klasse

Del 1

A1. Hvilken av følgende er ikke en litteratursjanger?

1. episk
2. Fantastisk
3. tekster
4. drama

A2. Spesifiser sjangeren til verket som utdraget er hentet fra:

Strålende høst! Sunn, sprek
Luften styrker slitne krefter;
Isen er skjør på den iskalde elven
Som om smeltende sukker ligger;

Nær skogen, som i en myk seng,
Du kan sove - fred og plass!
Bladene har ikke falmet ennå,
Gult og friskt ligger som et teppe.

Strålende høst! frostnetter,
Klare, stille dager...
Det er ingen stygghet i naturen! Og kochi
Og mosesumper, og stubber -

Alt er vel under måneskinnet
Overalt kjenner jeg igjen min kjære Rus...
Jeg flyr raskt langs støpejernsskinner,
Jeg tror tankene mine...

1. elegi
2. ballade
3. dikt

A3. "Til tross for at de fleste av folk er viet til de enkleste og vanligste husholdningsartikler, så vel som kjæledyr og naturfenomener, avslører de den poetiske siden i disse gjenstandene og fenomenene, og åpner fullt rom for folkets kreative fantasi. . For mange er konstruksjonens allegoriske eller metaforiske karakter karakteristisk.

Hvilken sjanger av folklore refereres til i avsnittet ovenfor?

1. vits
2. ordtak
3. tellerim
4. mysterium

A4. Nevn sjangeren til A.I. Kuprins verk "The Miraculous Doctor":

1. historie
2. kronikk
3. historie
4. tradisjon

A5. Nevn sjangrene til gammel russisk litteratur:

1) Paterik, livet, kronikk

2) Ode, dikt, ballade

3) Fortelling, roman, novelle

4) Tragedie, dame, komedie

A6. Hva heter den russiske fabulisten:

1. M.V. Lomonosov
2. V.A. Zhukovsky
3. I.I. Dmitriev
4. A.P. Platonov

A7. Hvilke av de følgende er ikke element i handlingen til et kunstverk?

1. plott
2. klimaks
3. avsnitt
4. epilog

Del 2

Den tynne ble plutselig blek, forsteinet, men snart vred ansiktet seg i alle retninger med det bredeste smil; det virket som om det falt gnister fra ansiktet og øynene hans. Selv krympet han, bøyde seg, smalt... Koffertene, buntene og kartongene krympet, grimaserte... Konas lange hake ble enda lengre; Nathanael strakte seg ut foran og kneppet alle knappene på uniformen ...

Jeg, Deres eksellense... Veldig fornøyd, sir! En venn, kan man si, fra barndommen, og plutselig viste seg å være slike grandees, sir! Hee hee s.

Vel, det er fullt! den tykke mannen grimaserte. «Hva er den tonen for? Du og jeg er barndomsvenner - og hva er denne æren for noe!

Unnskyld meg ... Hva er du ... - den tynne humret og krympet enda mer - Deres eksellensens nådige oppmerksomhet ... det ser ut til å være livgivende fuktighet ... Dette er, Deres eksellens, min sønn Nathanael . .. kone Louise, luthersk, på en måte...

Den tykke ville innvende noe, men den tynne ansiktet var skrevet med en slik ærbødighet, sødme og respektfull syrlighet at riksrådmannen kastet opp. Han snudde seg bort fra Thin og ga ham hånden til avskjed.

Den tynne ristet med tre fingre, bøyde seg med hele kroppen og fniste som en kineser: «hee-hee-hee». Kona smilte. Nathanael stokket foten og slapp capsen. Alle tre ble positivt overrasket.

B1. Skriv navnet på forfatteren av verket som denne passasjen er hentet fra.

Svar__________________________________________________

AT 2. Nevn sjangeren til verket som denne passasjen er hentet fra.

AT 3. Hva kalles utveksling av linjer mellom karakterer?

Svar___________________________________________________

AT 4. Med ett ord, definer metoden brukt av forfatteren av den komiske presentasjonen av sosiale fenomener.

Svar___________________________________________________

AT 5. Skriv ned et substantiv som indikerer årsaken til Subtle sin oppførsel i denne passasjen.

Svar_____________________________________________________

Del 3

KLIPPE

1) En gylden sky tilbrakte natten

2) På brystet av en gigantisk klippe;

3) Hun dro tidlig om morgenen,

4) Leker lystig over det asurblå;

5) Men det var et vått merke i rynken

6) Gammel klippe. Alene

7) Han står dypt i tankene

8) Og han gråter lavt i ørkenen.

1841

A8. Hva handler dette diktet om? Sirkel Antall svaralternativ, som

kan ikke være santfor dette spørsmålet.

1. om kjærlighet
2. om døden
3. om lykke
4. om ensomhet

KLOKKEN 6. Skriv navnet på forfatteren av dette diktet.

KLOKKEN 7. Bestem størrelsen på dette diktet. Skriv ned svaret med ett ord, uten å angi antall fot.

Svar_________________________________________

KLOKKEN 8. Skriv ut personifikasjonene fra teksten i den rekkefølgen de vises i teksten, atskilt med komma uten mellomrom.

KL 9. Marker linjene der det er uoverensstemmelser mellom rytmiske og poetiske pauser.

Skriv ned tallene deres atskilt med komma uten mellomrom.

Svar__________________________________________

KLOKKEN 10. Hva er navnet på figurativ definisjon, tjene som et middel kunstnerisk uttrykksevne ("gullsky", "våt sti")? Skriv svaret ditt i flertall.

Svar__________________________________________

Del 4

C1. Hvilke verk der barndomstemaet er sentralt kjenner du til? Gi dem et navn. Hvilke har du lest? Hvilke likte du og hvilke likte du ikke? Begrunn ditt synspunkt på ett lest arbeid.

Skriv om detkort essay(10–15 setninger) på eget signert ark.

System for ytelsesevaluering

diagnostisk arbeid. 6. klasse

En oppgave med kort svar eller med valg av svar anses som fullført dersom det innspilte svaret samsvarer med standarden. Den er verdsatt til 1 poeng. En oppgave med detaljert besvarelse vurderes av ekspert (lærer) i henhold til evalueringskriteriene. Poeng

Et detaljert svar er gitt i mengden av minst 10 setninger, det er ingen tale- og faktafeil

Besvart men ufullstendig / tekst inneholder 1–2 stave- og/eller faktafeil

Svaret er gitt, men ufullstendig, fragmentarisk / teksten inneholder 3-4 tale- og / eller faktafeil / meningen med utsagnet er skjult / mindre enn 10 setninger

Svaret er gitt med noen få ord som ikke utgjør en hel setning; det er 5 eller flere talefeil som gjør det vanskelig å forstå hva som står

Ikke svar / stemmer ikke med spørsmålet

Tabell for omregning av grunnskolepoeng til skolekarakterer

En pedagogisk organisasjon kan justere den presenterte skalaen for å konvertere poeng til skolekarakterer, under hensyntagen til kontingenten av elever.