Kunstneriske detaljer i tiggeren Turgenev. Litteraturtime: "I.S
Den russiske poeten og prosaforfatteren Ivan Turgenev dro ikke bare kreativ arv men et lager av godhet og kjærlighet. De små prosadiktene hans kan myke selv et hardt hjerte.
Miniatyren «Tigger» forteller hvor viktig all hjelp er, ikke bare materiell, men også moralsk. Hovedperson historie - en enkel forbipasserende som møtte på veien en stakkars, uheldig gammel mann.
Beskrivelsen av tiggeren er stavet i detalj av forfatteren: betente øyne og blå lepper indikerte en mulig sykdom fra skitne sår, klærne var shabby. Han rakte ut hånden til hovedpersonen i håp om almisse. Samtidig spurte tiggeren ikke bare, men mumlet allerede, som et såret dyr.
Fortelleren begynte mekanisk å lete etter vekslepenger i lommene, men kunne ikke finne noe, ikke engang et lommetørkle eller en klokke. Han innså med gru at han ikke kunne gjøre noe for å hjelpe denne gamle mannen som var gnaget av fattigdom. Og han følte seg ekstremt skamfull og såret.
Ute av stand til å hjelpe økonomisk, tar helten vår bestemt den skitne hånden til tiggeren - en hånd som de fleste ville forakte å riste. Han gjør dette oppriktig og ber om tilgivelse fra tiggeren, som sin bror.
Merkelig nok smilte den gamle mannen og takket hovedpersonen for en så oppriktig gest.
Kanskje helten ikke hjalp økonomisk, men han viste menneskelig respekt og vennlighet til tiggeren, som er viktig og noen ganger mer verdifull enn penger, som vanligvis gis tankeløst.
Fortelleren fikk på sin side også en slags «almisse» av sin «bror» – langt fra alt måles i penger, og at noen ganger er de rike, de fattige mentalt også fattige. Da helten ville vise enkel raushet og gi tiggeren en bagatell, kalte han ham en uheldig skapning. Men da jeg skjønte at jeg dette øyeblikket stakkars, - kalte den gamle sin bror.
Turgenev bruker dyktig rikdommen i ordforrådet til det russiske språket, og velger vellykkede epitet for en tigger. Men mest av alt husker leseren den metonymiske konstruksjonen om at den stakkars gamle mannen var «stygg gnagd av fattigdom». Disse ordene karakteriserer veldig nøyaktig tilstanden til tiggeren.
I korte dikt i prosa delte Ivan Sergeevich Turgenev med folk sine mest intime opplevelser og følelser tilegnet seg livserfaring, forfatterens visdom. Formen for fortellingen han har valgt er fullt berettiget - rim er slett ikke nødvendig for å formidle følelser. Lyrisk prosa gir forfatteren flere muligheter til å avsløre hovedideen til verket.
Seksjoner: Litteratur, Konkurransen "Presentasjon for leksjonen"
Klasse: 7
Presentasjon for leksjonen
Tilbake fremover
Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisningen er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke hele omfanget av presentasjonen. Hvis du er interessert denne jobben last ned fullversjonen.
Hensikten med leksjonen- avsløre kunstnerisk originalitet dikt i prosa av I.S. Turgenev "Tiggeren".
Oppgaver:
- avsløre ideen til diktet;
Utstyr: portrett av forfatteren, presentasjon.
Studentforarbeid:
- Opprettelse av to gruppe informative miniprosjekter om emnene "Historien om opprettelsen av syklusen "Dikt i prosa"" og "Funksjoner av sjangeren prosadikt».
- Opprett en gruppe kreativt prosjekt- filmen "Beggars" (med nødvendig beredskap fra studentene til dette).
- Individuelle oppgaver:
- en melding om historien til håndtrykkritualet;
- meldinger om den leksikalske betydningen av ord tigger Og Bror.
- individuell forskningsoppgave "Morfologiens uttrykksmiddel i diktet "Tiggeren"".
- individuell forskningsoppgave "Analyse av diktets komposisjon."
- kreativ oppgave "Tiggermonologen". - Hjemmelekser for alle elever i klassen:
- les diktet "Tigger";
- fullføre oppgave nr. 4-5 skriftlig (s. 71) i arbeidsbok Litteratur for 7. klasse.
- fullføre oppgavene i lærebok nr. 3, 5 (s. 261) muntlig.
1. Aktualisering av emnet og sette mål og mål for leksjonen.
Lærer: I dag vender vi oss til lesingen og analysen av en annen Turgenevs skapelse - prosadiktet "Tiggeren". Hjemme ble du kjent med dette verket, prøvde å håndtere dets innhold og kunstneriske egenskaper uavhengig. Hvilke oppgaver vil du sette på deg selv i dagens leksjon?
Studenter: Husk egenskapene til sjangeren til et dikt i prosa, utdype ideen om det; forstå hovedideen, problemet som er reist i arbeidet; tenk på virkemidlene som forfatteren formidler til oss ideen om diktet.
Lærer: Med andre ord, for å forstå den kunstneriske originaliteten til dette diktet. Dette vil være hensikten med leksjonen vår.
(Lysbilde 1.) Så, emnet for leksjonen: "Den kunstneriske originaliteten til diktet i prosaen til I.S. Turgenev "Tiggeren"".
(Lysbilde 2.) Våre oppgaver:
- å utdype ideen om sjangeren "poesi i prosa";
- identifisere hovedideen til diktet "The Beggar";
- analysere verktøyene forfatteren bruker kunstnerisk uttrykksevne;
- forbedre ferdighetene til monolog ytring.
2. Forsvar av miniprosjektet “History of the Creation of the Cycle “Dikt i prosa””.
Lærer: For å oppnå det første målet, henvender vi oss til gruppen som studerte historien til opprettelsen av prosadikt-syklusen for å få hjelp.
Elever: (lysbilde 3) Syklusen "Dikt i prosa" ble skapt av den store forfatteren borte fra sitt hjemland, i Frankrike, i byen Bougival. Først dårlig helse, og deretter Turgenevs alvorlige langvarige sykdom, "et stille, senil-solnedgangsliv", ensomhet, som en person opplever spesielt akutt i alderdommen, frykt for døden, døden til mennesker nær ham satte forfatteren inn. i trist humør. Han lager fortsatt historier og romaner, men siden 1877 oppdager han ny sjanger- dikt i prosa. Det er denne sjangeren som vil tillate ham å kort, men konsist oppgi øyeblikkelige inntrykk, stemningen i et unnvikende liv.
(lysbilde 4) Hovedmotivene til syklusen er minner om gammel kjærlighet, refleksjoner over dødens uunngåelse, refleksjoner over livets ubetydelighet før naturens evighet.
(lysbilde 5) Leseren bør være takknemlig for utseendet til disse miniatyrene til Mikhail Maksimovich Stasyulevich, redaktør for magasinet Vestnik Evropy, med hvem lange år samarbeidet med Turgenev. Fra memoarene til Mikhail Maksimovich lærte vi at han gjentatte ganger besøkte forfatteren i sin franske eiendom. Her er hva han sier: Turgenev sa: "... hvis du vil, vil jeg bevise for deg i praksis at jeg ikke bare ikke skriver en roman, men jeg vil aldri skrive!" Så bøyde han seg ned og tok ut av sideskuffen pulten koffert, hvorfra han tok ut en stor bunt med skrevne ark i forskjellige formater og farger. Til uttrykk for min overraskelse: hva kan det være? – han forklarte at dette er noe sånt som det kunstnere kaller skisser, skisser fra naturen, som de så bruker når de maler et stort bilde.
Videre innrømmet Turgenev at disse materialene ville blitt brukt hvis han hadde satt i gang flott jobb, men for å bevise at han ikke ville skrive noe mer, bestemte han seg for å forsegle materialene og deponere dem til sin død. Mikhail Maksimovich ba Turgenev lese noen ark, og sa så: «Nei, Ivan Sergeevich, jeg er ikke enig i forslaget ditt; hvis publikum må vente på din død for å bli kjent med denne sjarmen, så må du ønske at du døde; og vi vil bare skrive ut alt nå." To uker senere sendte Turgenev Stasyulevich 50 diktark.
(lysbilde 6) Diktsamlingen har en todelt komposisjon. Den første delen - "The Senile" - inkluderer 50 dikt valgt ut av Turgenev selv og publisert for første gang i "Bulletin of Europe". Den andre delen - "Nye dikt i prosa" - er 33 dikt publisert mye senere enn forfatterens død i Paris i 1930.
(lysbilde 7) Det er kjent at Turgenev tenkte på navnet på syklusen i veldig lang tid. Først kalte han det "Posthuma" ("Dikt i prosa"), deretter - "Senilia" ("Old Man"), og til slutt gikk han med på M.M. Stasyulevichs forslag om å gi syklusen navnet "Dikt i prosa".
3. Forsvar av miniprosjektet "Særheter ved sjangeren "poesi i prosa".
Lærer: La oss gi ordet til en gruppe litteraturkritikere som har studert egenskapene til denne sjangeren.
Studenter: (lysbilde 8) I litteraturboka for klasse 5 er følgende definisjon gitt denne sjangeren: "Et dikt på prosa er et lyrisk verk i prosaform."
Lyrikk er en av tre typer litteratur. I lyrisk arbeid tilstanden til en person er avbildet i et eget øyeblikk av livet hans, følelsene, tankene og opplevelsene til helten kommer til uttrykk. Fellestrekk ved et dikt i prosa med et lyrisk dikt kan kalles (lysbilde 9) lite volum (som regel ikke mer enn en side med tekst); ofte - inndeling i små avsnitt, som strofer; vanligvis plotløs komposisjon; overvekt av den lyriske begynnelsen (fortellingen er i første person, det vil si på vegne av den lyriske helten); økt emosjonalitet.
(lysbilde 10) Prosa er en form for litteratur. Et dikt på prosa er grafisk utformet som prosa, det mangler rytme og rim.
Dermed er et dikt i prosa en mellomform mellom poesi og prosa.
(lysbilde 11) I.S. Turgenev selv kalte disse verkene skisser, skisser fra naturen, fragmenter.
Lærer: Hva har du lært om sjangeren?
4. Lese et dikt og en analytisk samtale med elever.
Lærer: Gutter, tidligere har du allerede blitt kjent med diktene i Turgenevs prosa. Hvilken av dem husker du mest?
I dag går vi over til et annet dikt. Før jeg leser den, vil jeg sitere forfatterens ord (lysbilde 12): «Min gode leser, ikke løp gjennom disse diktene på rad ... Men les dem stykkevis: i dag en ting, i morgen en annen; og en av dem vil kanskje plante noe i sjelen din.
Jeg håper at dette diktet ikke vil etterlate noen likegyldige og vil "slippe" noe viktig inn i sjelen din.
La oss gå til den leksikalske betydningen av ordet "tigger".
Student: (lysbilde 13) Tigger - 1) Veldig fattig, fattig. For eksempel: fattig hytte, fattig liv. En person som lever av almisser, samler inn almisser. For eksempel: gi til en tigger. 2) Ordet kan også brukes i overført betydning: fratatt interne interesser, en åndelig ødelagt person. For eksempel: fattig i ånden.
Lærer: Forklar betydningen av ordene almisse, veldedighet. Hva er deres etymologi?
Lærer: Varierer leksikalske betydninger slektninger almisse Og sop?
Studenter: Utdelingsark gis av nedlatenhet, til og med forakt. Og almisser - fra oppriktig deltakelse.
Lærer: Har du noen gang møtt tiggere?
La oss lage et portrett av en slik person sammen?
Studenter: En tynn, illeluktende, usunn person, kledd i skitne, gamle klær.
Lærer: Hva er holdningen til dem i samfunnet?
Studenter: Negativ. Velstående mennesker prøver ofte å ikke legge merke til dem, vende blikket bort og gå forbi. Noen ganger vises til og med aggresjon mot tiggerne: de kan bli drevet bort og til og med slått.
Lærer: (lysbilde 15) Og hvordan føler IS Turgenev om disse menneskene? Hans holdning kommer til uttrykk i diktet «Tiggeren».
(Leser diktet av læreren.)
Lærer: Hvilke følelser opplevde du mens du leste verket?
Studenter: En følelse av medlidenhet, medfølelse for en uheldig person som befinner seg i en nødssituasjon. Føler seg skamfull over at det er mennesker i verden som få mennesker ønsker å hjelpe ...
Lærer: Det var nettopp denne følelsen forfatteren selv opplevde da han skapte dette verket, for når vi leser et talentfullt lyrisk verk, er vi gjennomsyret av de samme følelsene som deres skaper.
Kan det hevdes at arbeidet har alt sjangertrekk poesi i prosa? Gi dem et navn.
Studenter:
- arbeidet er lite;
- den er delt inn i små avsnitt;
- det er en lyrisk begynnelse - fortellingen ledes fra 1 person;
- Arbeidet er emosjonelt.
Men i motsetning til de fleste dikt, er det et plott her. Verket er skrevet i form av en scene. Og dette er en av kunstneriske trekk dette diktet.
Studenter: Det første forslaget er et heltemøte.
Lærer: Hvilke kunstneriske detaljer er med på å presentere den lyriske helten?
Studenter: Det er tre av dem: et skjerf, en klokke, en lommebok.
Lærer: Tegn portrettet hans.
Studenter: En streng dress, en hatt, en frakk, en hvit lyddemper ... Dette er en velstående, velstående person, en intellektuell, en adelsmann.
Lærer: Og hvordan så helten tiggeren? La oss bygge en bildelinje.
studenter: Ansikt: "betente, tårevåte øyne, blå lepper"; "hovne øyne", "blå lepper". Forfatteren bruker repetisjon kunstneriske detaljer.
- hender: "rød, hoven, skitten hånd", "skitten, skjelvende hånd."
- klær: "grove filler"
- helsetilstand: "urene sår".
Lærer: Enig, et uttømmende portrett laget med bare noen få detaljer! Det er ingen tilfeldighet at Turgenev kalles en mester i kunstneriske detaljer.
Hvilken del av talen bruker forfatteren mer aktivt når han lager et portrett av en tigger?
Studenter: Adjektiver.
Lærer: Bokstavelig eller billedlig?
Studenter: De fleste adjektiver brukes bokstavelig.
Lærer: Vi er vant til at ord får spesiell uttrykksevne hvis de brukes i overført betydning. Hvorfor ser det ut til at Turgenev bevisst unngår bruken av troper?
Studenter: Det viktigste for forfatteren er å fikse den grusomme, stygge virkeligheten. Derfor velger han ord som er enkle, blottet for undertekst, dobbelttolkning. Kanskje vil bare ett epitet vises i portrettet av tiggeren, som uttrykker oppfatningen av denne uheldige personen av den lyriske helten: "skjelvende hånd".
Lærer: Hva er uttrykksmulighetene til orddelene som brukes i teksten?
Student(individuell forskningsoppgave - morfologisk analyse av teksten): 12 adjektiver er brukt i diktet. Alle karakteriserer tiggeren: de understreker tydelig og nøyaktig egenskapene til utseendet og talen hans.
Verbene ble ikke brukt for å skape dynamikk, men for å karakterisere tiggeren: «strakte ... hånden», «stønket», «mumlet om hjelp», «ventet», «hånden svaiet svakt og skalv», «pekte på meg ... øyne”.
Miniatyren domineres av substantiver (det er 30 av dem), fordi forfatteren ønsker å fange et livsbilde.
En spesiell nyanse av oppriktighet er gitt til diktet av personlig og besittende pronomen"Jeg meg min".
Dermed kan vi konkludere med at I.S. Turgenev mesterlig brukte uttrykksmiddel morfologi.
Lærer: Hvilket uttrykksspråk brukte forfatteren?
Studenter: Turgenev brukte lydmaleri. Allitterasjonen på Ш, Х, С, Х, Ш formidler suset fra den stakkars gamle mannens filler og hans knapt hørbare tale.
Lærer: La oss gå tilbake til den lyriske helten. Hvordan følte han det da han så den stakkars gamle mannen?
Studenter: Sjokk, forlegenhet, forvirring, redsel...
Studenter: Det retoriske utropet «Å, så stygg fattigdom har gnaget denne uheldige skapningen!».
Lærer: Hva ser du som et trekk ved dette forslaget?
Studenter: Dette er den eneste utropssetningen i teksten. Effekten produsert av denne retoriske figuren forsterkes ved bruk av en metafor - "fattigdom gnagd". Dermed kan denne setningen kalles et av de følelsesmessige sentrene i diktet.
Lærer: Hvordan kommer sjokket, forlegenheten til helten ellers til uttrykk?
Studenter: Forfatteren bruker et stort antall prikker. Deres kunstnerisk rolle ligger i at leseren selv må gjette seg til hva som kunne vært diskutert videre i det plutselig avbrente utsagnet. For eksempel: "Jeg begynte å famle i alle lommene mine ... Ingen lommebok, ingen klokke, ikke engang et lommetørkle ... jeg tok ikke med meg noe." Vi forstår at helten er flau, forvirret, fordi han ikke kan hjelpe tiggeren på noen måte.
Lærer: Hva er den klimaksiske delen av diktet?
Studenter: Helt håndtrykk.
(Leser et fragment.)
Student(individuell oppgave): (lysbilde 16)
Historien til håndtrykkritualet er som følger. I eldgamle tider demonstrerte dette ritualet at en person ikke skjuler våpen.
I ridderlige tider hadde følgende betydning: Jeg er ubevæpnet, jeg vil ikke kjempe med deg.
På 1800-tallet ble håndtrykket et tegn på enighet i kommersielle transaksjoner.
Og i vår tid demonstrerer dette ritualet deltakernes velvilje, er et tegn på hilsen og respekt for hverandre.
Student(individuell oppgave: arbeid med forklarende ordbøker): (lysbilde 17) Etter å ha analysert ulike kilder kom jeg til at ordet Bror brukes i følgende leksikalske betydninger.
- Sønn i forhold til andre barn av samme foreldre. For eksempel: bror, halvbror.
- Kjent eller vennlig adresse til en mann (samtale)
- Kamerat, kamerat. For eksempel: brødre i ånden.
- Din bror (samtaler), nære, din person, så vel som (generelt) nære mennesker som forstår hverandre. For eksempel: din bror er en arbeider.
Lærer: I hvilken forstand brukes dette ordet i talen til begge karakterene?
Studenter: I 3 og 4 verdier.
Lærer: Vurder sammensetningen av klimaksfragmentet.
Student(individuell forskningsoppgave - analyse av episodens sammensetning.) (lysbilde 18) Etter min mening, med sammensetningen av dette fragmentet, understreker Turgenev den første likestillingen mellom mennesker, som ikke avhenger av deres sosiale status. Forfatteren viser at ønsket om å forstå, å se en person i en person gjør dem virkelig like.
For det første, lyrisk helt, føler seg flau fordi han ikke kan gi almisse, ber han tiggeren om tilgivelse: "Ikke søk, bror ...". Og han svarer med takknemlighet: «... og takk for det». Det er ingen bitterhet i ham mot en person som ikke kunne gi ham penger, mat, noe materielt. Han var i stand til å skjelne oppriktig forlegenhet og tap i den lyriske helten.
For det andre, i dialogen, uttaler karakterene en linje om gangen, i hver av dem høres appellen "bror" to ganger.
For det tredje håndhilser karakterene likt. Handlingen til den lyriske helten, som rakte ut hånden til en tigger, en syk person, ble oppfattet av ham som en anerkjennelse i ham av en likeverdig med seg selv.
Til slutt får alle sine almisser. Tiggeren er anerkjennelsen av en person i ham, og den lyriske helten er tiggerens tilgivelse for det faktum at verden er så urettferdig, og takknemlighet.
Lærer: Her har vi en slik symmetrisk tabell. Analysen understreker nok en gang ideen om at før Gud er alle mennesker likeverdige, hver av oss har rett til å stole på forståelse, hjelp og støtte fra en annen person, og viktigst av alt, på respekt for vår personlighet. Og for å forstå en person, noen ganger er det nok å prøve å stå på hans sted.
Student(individuell kreativ oppgave - "Tiggermonologen").
4. Generalisering av det studerte.
Lærer: For å oppsummere hva dette diktet har "begravd" i sjelen din, vil vi skrive en syncwine, men før denne vanskelige kreative oppgaven vil vi se filmen "Beggars" - arbeidet til den tredje prosjektgruppen.
Oppretting og lesing av syncwines.
Lærer: Avslutningsvis vil jeg sitere ordene til A.P. Chekhov: "Det er nødvendig at bak døren til alle fornøyde, glad person noen sto med en hammer og ville stadig minne ved å banke på at det finnes uheldige mennesker ... ". En slik person for oss i dag var den store russiske forfatteren Ivan Sergeevich Turgenev.
5. Oppsummering av leksjonen.
Lærer: Hva er den kunstneriske originaliteten til diktet "Tiggeren"?
6. Lekser.
Valg:
- svar skriftlig på spørsmål nr. 1 (s. 260) i læreboken;
- gjøre komparativ analyse dikt i prosa av I.S. Turgenev "Tiggeren" og "Almisser".
(lysbilde 19)
Referanser:
- Borovitskaya V.N. Epilog. - M .: MGP "Holy Boulevard", 1992.- 288s.
- Zaitsev B.K. Turgenevs liv: Litterær biografi. - Tula: Grif og K, 2007. - 222 s.
- Litterær encyklopedisk ordbok.- M.: Sovjetisk leksikon, 1987.- P.425.
- Turgenev i memoarene til hans samtidige. – M.: Pravda, 1988.- S.413-431.
- russisk litteratur XIXårhundre. Andre halvdel. Karakter 10. Utgave 1 / Utg. L.G. Maksidonova. - M.: OLMA-PRESS Education, 2002. - 254 s. - (Sammendrag av leksjoner for en lærer i litteratur).
Blokkbredde px
Kopier denne koden og lim den inn på nettstedet ditt
Kharitonova Olga Nikolaevna, MBOU-lærer gymsal dem. I.A. Bunin-byen Voronezh
SNAR DEG Å GJØRE BRA!
Dikt i prosaen til I. S. Turgenev "The Beggar", "Alms", "To Rich Men".
6 Klasse
fordypning), for å lese og studere, tilbys dikt i prosaen "Gemini",
"Russisk språk", "To rike menn". Vi vurderte det som mulig og hensiktsmessig å involvere
tilleggstekster, tematisk relatert til sistnevnte, er "Tiggeren", "Almisser".
Leksjonstype : leksjon i å lære nytt materiale.
Leksjonens mål:
1) å forstå den humanistiske betydningen og det ideologiske og moralske innholdet i dikt i prosa
"Tiggeren", "To rike menn", "Almisser";
2) identifisere spesifikasjonene til sjangeren poesi i prosa.
Oppgaver:
2) forbedre en ferdighet uttrykksfull lesning ;
3) å danne ferdigheten til litterær analyse av teksten;
4) for å utvikle elevenes kreative evner.
Krav til opplæringsnivået til elevene
Elever bør vet, forstår:
- historien om skapelsen av dikt i prosa av I.S. Turgenev;
Ideologisk - det moralske innholdet i diktene i prosa "Tiggeren", "To rike menn", "Almisser",
deres lærerike betydning;
- betydningen av begreper i litteraturteorien: et dikt i prosa, en lignelse.
Det skal elevene kunne :
- reprodusere innholdet i individuelle episoder og hele verket som helhet;
- analysere og tolke literært arbeid bruke historisk informasjon og
litteraturteorien og nødvendige litterære termer;
- relatere arbeidet som studeres til fakta offentlig liv og kultur;
- å formulere sin holdning til det leste arbeidet med resonnement
(monologisk uttalelse om problemet som studeres, samt under diskusjonen, samtalen).
Kompetanser som skal utvikles pedagogisk aktivitet i leksjonen: lesesal,
verdi-ideologisk, kulturologisk, talemåte, kommunikativ.
Former for organisering av elevenes aktiviteter i klasserommet : kollektiv, gruppe,
individuell.
Former for organisering av lærerens aktiviteter i klasserommet : organisatorisk.
Forutsagte resultater :
- aktivering av kognitiv aktivitet hos studenter;
- utvikling av reflekterende ferdigheter;
- forbedre talekulturen til studenter;
- utvikling personlig potensial Og kreativitet studenter;
- forbedre den kommunikative kulturen til studentene.
Personlig : lære nye ferdigheter, forbedre eksisterende.
Regulatorisk : godta og lagre læringsoppgaven, angi målprioriteringer.
kognitive : å være klar over oppgaven, å lese og lytte, å trekke ut det nødvendige
informasjon.
Kommunikativ : organisere og planlegge pedagogisk samarbeid, fremvisning i tale
Teknisk støtte for leksjonen: tekster av dikt i prosa "Almisser", "Tigger" "To
rik mann "(utskrift av teksten for hver elev), ordbok litterære termer,
presentasjon i PowerPoint, datamaskin, projektor, lerret, urban lydopptak
romantikk "The Beggar" fremført av A. Malinin.
Leksjonen åpner forberedt melding en av elevene dedikert
historien om opprettelsen av Turgenevs syklus med dikt i prosa. Her er en eksempeltekst
meldinger.
Dikt i prosa ble skapt av Turgenev i 1877 - 1882. Opprinnelig forfatter
betraktet dikt i prosa som skisser for fremtidige verk. Noe av det nye
forfatter til å trykke dem. En syklus på 51 dikt dukket opp i desemberutgaven
magasinet "Bulletin of Europe" for 1882.
Cr Utvalget av emner som dekkes i prosadikt er omfattende: temaet død, temaet krig,
temaet bragd og heltemot, temaet om nåtiden og fremtiden til det russiske folk. betydelig sted V
dikt i prosa tar bildet av menneskelige svakheter og laster. I mange
syklusens verk lyder temaet for kjærlighetens altovervinnende kraft, selvoppofrelse i navnet til
neste, livets overlegenhet over døden.
damp. Barn får ark med informasjon fra ordbøker og oppslagsverk. Oppgave
skoleelever - velg hovedinformasjon, komponer og skriv en kort i en notatbok
definisjon av sjangeren til et dikt i prosa En gruppe på 2-3 personer, læreren instruerer å finne
informasjon om denne sjangeren på Internett.
Materiale for arbeid i par:
Litteratur. Referansematerialer. Bok for studenter. (M.: Enlightenment, 1988):
"Et dikt i prosa - liten prosaarbeid lyrisk karakter
grafisk framstilt som prosa I et dikt i prosa er repetisjonen til å ta og føle på
rytmisk like syntaktiske konstruksjoner, lyd navneopprop, sjeldnere - rim, etc.,
det vil si de uttrykksmidlene som brukes i poetisk tale,
angitt i en av litteraturoppslagsbøkene.
Ordbok litterære termer ( kompilatorer L.I. Timofeev og S.V. Turaev):
«Et dikt på prosa er et lite prosaverk av lyrisk karakter. I
dikt i prosa, som regel, ikke-narrativ, som subjektiv-
vurdering øyeblikk, veldig viktig får en følelsesmessig farge på tale og,
et dikt i prosa utmerker seg ved at dets lydorganisering ikke opprettholdes som
system, selv om det får en viss kunstnerisk verdi, tekst grafisk
presentert som prosa.
Literary Encyclopedic Dictionary (redigert av V.M. Kozhevnikov, P.A. Nikolaev):
« Dikt i prosa- lyrisk verk i prosaform; har slikt
tegn på et lyrisk dikt, som et lite volum, økt emosjonalitet,
vanligvis plotløs komposisjon, en generell setting for uttrykk for et subjektivt inntrykk
eller opplevelser, men ikke på slike måter som meter, rytme, rim. Derfor bør det ikke
forveksle prosadikt med former mellom poesi og prosa nettopp fordi
metrisk tegn, - med rytmisk prosa og frie vers. Diktets form
prosa i europeisk poesi utviklet i romantikkens tid, basert på den bibelske tradisjonen
religiøse tekster i prosa og til den franske skikken med prosaoversettelse av fremmedspråklige vers;
det første eksemplet på et dikt i prosa anses å være boken til A. Bertrand "Gaspar fra mørket"
(utg. 1842); begrepet "Art. in Ave." introdusert av S. Baudelaire i "Ondskapens blomster"; kom inn i russisk litteratur
hos I.S. Turgenev i arbeidssyklusen 1878-1882. Sjangeren fikk ikke bred distribusjon.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F2%E8%F5%EE%F2%E2%EE%F0%E5%ED%E8%E5_%E2_%EF
http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/stihotvorenie-v-proze/?q=458&n=216
http://enc-dic.com/lit/Stihotvorenie-v-proze-499/
http://slovar.lib.ru/dictionary/stihotvorenijevproze.htm
Etter 3 minutter, sjekkes oppgaven. Barn leser skrevet
definisjoner, sammenligne, muntlig vurdere hverandres arbeid.
Fortsetter leksjonen uttrykksfull lesning av kreasjonene deres i prosaen "The Beggar"(tekster
til stede på hvert bord) og litterær tekstanalyse . Den viktigste arbeidsformen
kollektiv: samtale .
Lærer . I et dikt i prosa er det hendelsesserie eller bare nevnt
hendelsen som førte til skrivingen av verket. Lyrisk serie - en appell til
sfæren av menneskelige følelser - i et dikt i prosa, så vel som i lyrisk poesi generelt, i forgrunnen;
forårsaket av disse hendelsene, inntrykkene av det de så eller hørte. Eventserie
vanligvis små.
Samtalen starter med spørsmålet:
- Ka Hvilken hendelse er kjernen i historien? virker?
Hovedbegivenheten beskrevet i verket er møtet mellom den lyriske helten og den stakkars gamle mannen.
Et møte er som et møte. På den tiden var tiggere på gatene i Moskva og St. Petersburg en vanlig foreteelse. Ja
og i våre dager kan du møte folk som tigger om almisser. Men denne mannen er spesiell.
Klasseoppgave:
- Les beskrivelsen av den gamle mannens utseende. Hvilken konklusjon tenker den lyriske helten på
ingen hva?
Den gamle kalles «avfeldig». Han har "betent, tårevåt øyne", "blå lepper"
(sannsynligvis fra lang eksponering for kulde), "urene sår" (en konsekvens av sykdom og så å si,
« forsømmelse » , mangel på riktig omsorg for en eldre person), er han påkledd
"grove filler". Hånden han holdt frem og tigge er «rød, hoven, skitten».
skapning!" Men her er saken, åpenbart. ikke så mye i fattigdom som i en annen: personen viste seg å være
ubrukelig har han ingen å gi en hjelpende hånd til. Og "han stønnet, han la seg etter hjelp."
- For hvilket formål V arbeid brukt Verb "stønket", "mumlet"? Hvorfor er ikke forfatteren det
ledet tiggerens ord, for han må ha talt spesifikke setninger, prøver å tiltrekke seg
Merk følgende holdt forbi adelsmannen? Legg merke til at, å si farvel til den lyriske helten, den gamle mannen
snakker klart og kortfattet .
reflekterer inntrykket på den lyriske helten omvendelsen av en tigger. Tale
utmattet gammel mann smelter sammen i sinnet til den lyriske helten til ett kontinuerlig stønn. Helten er det ikke
godtar denne forespørselen i hans verbalt uttrykk, og spesifikke ord er ikke viktige i
situasjonen som er skapt. Et blikk, en utstrakt hånd, hele utseendet til en mann drevet til fortvilelse,
snakke mer veltalende enn noen fraser. Den gamle tiggeren er et legemliggjort bønn om hjelp. OG
den lyriske helten kunne ikke gå forbi, kunne ikke la være å svare på denne bønn: «Jeg begynte å famle inn
alle lommer ... Ingen lommebok, ingen klokke, ikke engang et lommetørkle ... Jeg tok ikke med meg noe." "Og tiggeren
ventet ... og den utstrakte hånden svaiet og skalv.
Spørsmål til studenter:
- Hva er de videre handlingene og opplevelsene til den lyriske helten?
Helten er flau og forvirret, han opplever dyp ekte lidelse av det han
ingenting å gi den gamle mannen. Emosjonell spenning gis ut av de "kalde fingrene" på hendene. Men helten
klarte bokstavelig talt å strekke seg ekte hånd hjelpe naboen: "Tapt,
adlyde en oppriktig, inderlig impuls. Aristokraten foraktet ikke å berøre de "skitne,
hoven" håndflate til en hjemløs tigger som trenger støtte. Betydningen av handlingen din
skjønte han senere. Leksikonet trekker elevenes oppmerksomhet til endringen i epitet,
den som ber om almisse blir av den lyriske helten sett på som «skitten, hoven»; seinere hun heter
"bever". Valget av epiteter fikser endringen i de åndelige bevegelsene til den lyriske helten.
- Hva var tiggerens reaksjon? Hvorfor sa han: "Dette er også en almisse..."?
Den gamle mannen er overrasket - først appellen "bror" til sin beskjedne person fra
"barina". Fra uttrykk han mistet sannsynligvis vanen med sympati for lenge siden. Det er bra om forbipasserende gir
en krone, de vil ikke kjøre bort, de skal ikke skjelle. Og hvor mange som bare går forbi likegyldig!
Derfor er den gamle sjokkert over holdningen til seg selv som likeverdig. Og den lyriske helten mottok gjensidig
håndtrykk og returner "bror".
- La oss lese forfatters oppsummering på slutten av diktet: «Jeg skjønte at jeg også fikk almisser fra
min bror". Hva mottok denne almissen av aristokraten fra tiggeren?
Ofte forbipasserende (selv de som ikke er "grådige" ) har ingen reell medfølelse for
de som gir almisser . Den moralske "visjonen" til innbyggerne tillater ikke å oppfatte
street ragamuffins som deres brødre. De er ikke bare naboer for dem, som iflg
bud Jesus Kristus, vi må elske oss selv, men tvert imot helt fremmede,
fjernt, blir ufrivillig en hindring, forstyrrer deres velvære. Lyrisk novelle
Turgeneva fanget en viktig "episode" av ekstrem betydning - tilnærming, "forbrødring"
mennesker, hvis forskjell i sosial status er enorm, for å si det mildt - uimotståelig .
Imidlertid ble denne avgrunnen "redusert", fordi den lyriske helten viste kjærlighet til sin neste i henne
den eneste sanne forståelsen. Og det faktum at den stakkars mannen satte pris på og aksepterte tegnet på respekt , – også e
almisse. Lyrisk helt fikk en leksjon i ekte filantropi, - og det må sies, uten
Leksjonen fortsetter arbeid i grupper. Læreren inviterer barna til å forene seg i 4 grupper for
fullføre oppgaver.
Elevgruppe nr. 1 arbeider med et dikt på prosa "Alms" .
Oppgave til en gruppe elever nr. 1
1. Forbered en uttrykksfull lesning av diktet i prosa "Alms".
2. Gi svar på spørsmålene:
- Hvem er helten i den lyriske romanen? Lede søkeord og uttrykk som
beskrivelse av karakterens utseende.
- Hvordan havnet helten i nød? Hva er årsaken til hans lidelse?
- Hva er sinnstilstand gammel mann? Hvorfor tør han ikke tigge?
- Hvordan ser en fremmed som henvender seg til helten ut? Hvem tror du det er?
- Hvilket råd ble gitt til den gamle mannen av den guddommelige budbringer? Hva argumentet gjør fremmed?
Hvorfor «startet» den gamle mannen etter den fremmedes ord?
- Da verkets helt rakte ut hånden for almisser, hvordan reagerte den første forbipasserende? EN
sekund? Er den gamle nå skamfull over å tigge? Hvorfor?
Informasjon til læreren
I "Almisser" ingen lyrisk helt, derfor fraværende og subjektiv - Antatt
oppfatning av det avbildede situasjoner. Denne jobben heller sliter lignelsens natur. derimot
"Almisser" til sjangeren dikt i prosa.
Hero of Mercy på mange måter lignende karakteren til diktet «Tiggeren». Den er gammel,
syk mann", vandrende langs høy vei. "Han vaklet på farten" av tretthet. Hans
«tynne bein» «tråkket tungt og svakt», «klær hang i filler på ham». I et ord,
"han var utmattet" under åket av psykisk og fysisk lidelse.
« ... Han var en gang frisk og rik ... han brukte helsen sin, og delte ut rikdom til andre ... Og nå
nå har han ikke et stykke brød - og alle forlot ham, venner til og med før fiender ... "Heltinnen er vant til
å ydmyke seg selv, derfor føler han bitterhet og skam ved tanken på almisse .
"Ansikt rolig og viktig, men ikke streng; øyne er ikke strålende, men lyse; gjennomtrengende blikk,
men ikke ond - slik dukket den fremmede opp foran helten utseende, plutselig
utseende og samme forsvinning, og også gitt at den fremmede ringer den gamle mannen forbi
Finner ut at den gamle mannen til tross for andres utakknemlighet, angrer ikke på de distribuerte
rikdom og perfekte gjerninger, den fremmede overbeviser helten om det bør
skamme seg over å tigge. Be om penger - betyr å gi andre mennesker
reell mulighet til å gjøre godt.
Etter det skammer ikke karakteren til Turgenevs verk seg over det faktum at han må
stå med utstrakt hånd. Han ser håpefullt inn i øynene til de som går forbi. Først
den forbipasserende vendte seg bort med et strengt ansikt. Vel, det finnes alle slags mennesker. Det er de som ikke er det
forstå at dette er en prøve på deres åndelige generøsitet - eller gjerrighet og fattigdom. Men egentlig
gjerning almisse - utvekslingsprosess. Og det er ikke kjent hvem som mottar mer: den til hvem
gi almisse, eller den ene hvem som sender den inn . Og virkelig fattige i ånden alle som passerer av, ikke
lytte til bønner om hjelp .
Elevgruppe nr. 2 jobber med et dikt av M.Yu. Lermontov "Tiggeren" » (1 - aya og 2 -
strofe).
Oppgave til undervisningsgruppa deres nummer 1
1. Forberede uttrykksfulle lesning fragment at dikt åpning M.Yu. Lermontov "Tigger" » (1 -
aya og 2 - strofe) :
Ved portene til det hellige klosteret
Tigger om almisser sto
Den stakkars mannen er vissen, litt levende
Fra sult, tørst og lidelse.
Han ba bare om et stykke brød,
Og blikket viste levende pine,
Og hvem - så la han en stein
Inn i hans utstrakte hånd.
2. Gi svar på spørsmålene:
- Hva utvendig utseende Lermontov en tigger? Sammenligne hans Med portrett helt produsert eniya
Turgenev "Tiggeren".
- Hva er forskjellen mellom plottsituasjonene i verkene x Turgenev og Lermontov?
- Sammenlign ordets betydning« i live» i strofe 1 og 2?
- Hva er rollen til steinmotivet i Lermontovs dikt?
Informasjon til læreren:
likheten Lermontov tigger Med T Urgenev gammel mann P nesten bokstavelig: "stakkars mann
visnet, litt levende", "blikk viste levende yu m uku" .
Bildet av en tigger - motsetning til sognebarn: han er fattig ots på mors alle velsignelser, samtidig som
rundt demonstrere rovali absolutt d på hovn wow fattigdom. På ham « visnet Shay" de skog
skall - Han Og samme uopprettelig herdet ext morgen. Til og med syn, viser "bo m uku" , Ikke
smog rør om menneskelig hjerter: tigger Så Og n e ventet i live reaksjoner – direkte
følsomhet, reell respons. Verre sammen O: «… Til At- At la steinen // I hans forlenget på T på Yu
inkludert motiv forsteinet nia, nekrose sjeler, helt klart fra tall de, hvem V n aroderte er kalt
"ikke-kristne". iis bart Kristus, Til ak Vi P omnim, flyttbar filantropi, P revratil ka synes at V
brød. Og menneskelig avgrunn shi, til hvor trist, kan noen ganger gjøre det motsatte. .
Studentgruppe nr. 3 arbeider med et dikt i prosa "To rike menn".
Oppgave til undervisningsgruppa deres nummer 1
1. Forbered en uttrykksfull lesning etter roller dikt i prosa "To rike menn».
2. Gi svar på spørsmål (se lærebok, s.:
Informasjon for læreren
Hoved helt sti kreasjoner – rustikk mu zhik, akseptert niese - foreldreløse barn på V min
ruinert hus. Til ham Nå b på kvaln O "Ikke n EN Hva… salt få, P bryst P salt » , Så
Hvordan n EN "Katka nylig øre » P venstre. Men V bonde familie ingen Ikke knurrer Og Alle Med
glede spiser « Og Ikke salt på Yu » chowder på , Derfor Hva vet: Hovedtingen V zhi zni – Ikke permisjon V problemer
nær, strekke ut R på Til på hjelp trengende V Brukerstøtte Og medfølelse. Turgenev
tildele "hele tusenvis av og oppdra barn for behandling av pasienter, men synden til de gamle" . Ikke
forkleinende bragd siste hans, X kunstner co alle ansvar erklærer: "Ja lett Rothschild på før
i naboens navn.
Gruppe undervisning deres № 4 gjennomfører utvalg ordtak russiske folk Og aforismer ,
I i fjor ER. Turgenev bodde i Paris, snakket med fremtredende franske forfattere, og fremfor alt med den fantastiske stylisten Gustave Flaubert, kjente veldig godt til alle boknyheter og motetrender. Og derfor, i sin søken, trakk han oppmerksomheten til prosadiktene til Charles Baudelaire og andre diktere fra den kommende forfallstiden (dvs. forfall). Akkurat der sjangeren til et lite dikt i prosa oppsto.
Opprinnelig betraktet Turgenev prosadikt som "skisser" for fremtidige verk. Ved den første utgaven skrev forfatteren følgende forord:
"Min gode leser, ikke løp gjennom disse diktene på rad: du vil sannsynligvis kjede deg - og boken vil falle ut av hendene dine. Men les dem stykkevis: i dag en ting, i morgen en annen, og en av dem vil kanskje plante noe i sjelen din.
(I.S. Turgenev)
Dikt i prosa ble skrevet av I. S. Turgenev mellom 1877 og 1882år, på tidspunktet for forfatterens døende sykdom. Derav navnet han kom opp med for dem: "Senilia"- oversatt fra latin "senil". Redaktøren av tidsskriftet "Bulletin of Europe", der diktene først ble publisert, erstattet navnet med et annet som ble værende for alltid - "Dikt i prosa".
Samlingssammensetning
1 del- "senil"
(50 dikt valgt av I.S. Turgenev og
2 del - "Nye dikt"
i prosa"
(33 dikt ble bevart i utkastene til forfatteren og ble utgitt i 1930 i
- "Dikt i prosa" anses å være en syklus. Syklus – ikke et enkelt utvalg eller samling av verk som ligner i tema eller sjanger, et eller annet problem er absolutt reist og løst i syklusen. Denne lille syklusen er alt som begeistret, tiltrakk seg, frastøt mannen Turgenev og forfatteren Turgenev: gamle tanker om meningen med menneskets liv og død, kjærlighet og kunst, ungdom og alderdom. Menneskelig liv virker for forfatteren kortsiktig, øyeblikkelig, dødsdømt, noe som spesielt merkes bittert i hans nedadgående år, i timer med bitter ettertanke.
"Posthuma" ("Postum")
"Senilia" ("senil")
"Dikt i prosa"
- Dikt i prosa Det er et lyrisk verk i prosaform. For et dikt i prosa er alle tegnene til en lyrikk karakteristiske.
Tegn på et lyrisk dikt
- lite volum;
- ofte - inndeling i små avsnitt, som strofer;
- vanligvis plotløs komposisjon;
- overvekt av den lyriske begynnelsen (1 ark);
- økt emosjonalitet.
- Noen dikt i prosa er narrative, har et plot ("Sparrow").
- grafisk design;
- mangel på rytme
- mangel på rim.
- Diktene er svært forskjellige i karakter. Men de er kombinert vanlige trekk :
- Selvbiografisk, førstepersonsfortelling.
- Tilståelse av en dagbokoppføring.
- Filosofiske refleksjoner over de viktigste spørsmålene.
- Konfidensiell kommunikasjon med leseren.
De forskjellig etter sjanger :
- eventyr("The Old Woman"), satire (" Fornøyd mann"," Livsregel"),
- legende("Orientalsk legende"),
- dialog("Arbeider og Beloruchka") og andre.
Syklusens dikt karakteristisk snill løsrivelse fra hverdagens troverdighet; bilde er skapt av noen få skarpe trekk og får i en rekke tilfeller konturkarakter ; spesifikke detaljer og erstatte dem generaliseringer vanligvis ved siden av hverandre - etter prinsippet enkelt nabolag ; tale uforstyrret, høytidelig, optimistisk, følelsesmessig mettet.
- Fortelling er designet for aktive gjette Og empati leser, fordi hvert element i denne strukturen er innhyllet i mange assosiasjoner, hentydninger.
- Syklusens enhet manifesteres i den allegoriske naturen som ligger i alle dens fragmenter, i en spesiell romantisk oppstemthet, i fortellingens eksklusivitet eller uvanlige, og i moral.
- Tittelen på diktet er «Tigger». Handler det kun om en fattig person?
Ekspressiv lesning av et dikt
Tigger
-
Leksikalsk arbeid
TIgger -
1. Veldig dårlig, dårlig.
2. En person som lever av almisser, samler almisser.
3. Fratatt interne interesser, åndelig ødelagt.
Individuell oppgave
utarbeide en rapport om maleriene av V.M. Vasnetsov "Begging Singers", V.G. Perov "Tea Party in Mytishchi".
- Ved hjelp av hvilke kunstneriske detaljer utarbeider Turgenev portrettet av en tigger i detalj? Hva legger forfatteren vekt på i bildet av helten? Skriv ned nøkkelord og setninger.
Betente, tårevåte øyne, blåfargede lepper, urene sår, en avfeldig gammel mann, en ulykkelig skapning, en rød, hoven, skitten, skjelvende hånd.
- Beskrivelsen hjelper å se den gamle tiggeren med egne øyne, til og med å høre stemmen hans, suset fra fillene hans. Hvordan formidler forfatteren disse lydene?
Allitterasjon ([w], [x], [s], [h], [u] - tigger, avfeldig, grove filler, uren, ulykkelig skapning, mumlet, hoven, etc.) hjelp oss ikke bare å se, men også å høre.
- Hvilke verb formidler tilstanden til en tigger? Hva indikerer valg av ordforråd?
Stønnet, stønnet, mumlet.
Tapt, forvirret, kald
- Skriv ut partisipp som formidler tilstanden til den lyriske helten i diktet.
- Hvor mange ganger vises setninger med ellipse i teksten? Les dem høyt. Hva er navnet på dette uttrykket? Hva er funksjonen til prikker i teksten til diktet av I.S. Turgenev?
Setninger med ellipse forekommer 7 ganger. Standardtall. Ved hjelp av prikker formidles den ekstreme spenningen til den lyriske helten og forfatterens ønske: Leseren må føle det selv.
- Hvilke figurative og uttrykksfulle midler understreker stemningen til den lyriske helten?
Det retoriske utropet "Å, så stygg fattigdom har gnagd denne uheldige skapningen!" formidler indignasjonen og medfølelsen til den lyriske helten.
- Hva kaller den lyriske helten til tiggeren? Tell antall ord som brukes. Hva er valget av ordforråd
Den lyriske helten kaller tiggeren "en ulykkelig skapning", "en tigger" 3 ganger (2 ganger som substantiv og 1 gang som adjektiv), ordet "bror" brukes 5 ganger (3 ganger av en lyrisk helt og 2 ganger). ganger av en tigger).
Den lyriske helten er i stand til å tenke og føle. Han så i den gamle mannen en mann verdig respekt og medfølelse.
- Hvordan manifesterer den lyriske helten seg i arbeidet til I.S. Turgenev?
Leksikalsk arbeid
Håndtrykk -
- I gamle dager:
Jeg skjuler ikke våpen;
2. riddertider:
Jeg er ubevæpnet, jeg vil ikke kjempe med deg;
tegn på samtykke ved inngåelse av transaksjoner;
4. Vår tid:
demonstrasjon av velvilje.
Leksikalsk arbeid
Bror-
1. Sønn i forhold til andre barn av samme foreldre;
2. kjent eller vennlig adresse til en mann (samtale)
3. Kamerat, likesinnet person.
4. Din bror (samtaler), nære, din person, så vel som (generelt) nære, forståelsesfulle mennesker .
triks
Eksempler
I epitet
En skjelvende hånd, grove filler, tapt
I ulike repetisjoner, i talens intonasjonsstruktur
«Søk ikke, bror; Jeg har ingenting bror
I utrop, anker, direkte vurderinger
"Å, hvor stygg fattigdom har gnaget denne uheldige skapningen!"
Tigger
Jeg gikk langs gaten... Jeg ble stoppet av en tigger, avfeldig gammel mann.
Betente, tårevåte øyne, blå lepper, grove filler, urene sår... Å, så stygg fattigdommen gnagde denne uheldige skapningen!
Han rakte frem sin røde, hovne, skitne hånd mot meg... Han stønnet, han brølte om hjelp.
Jeg begynte å famle i alle lommene... Ikke en veske, ikke en klokke, ikke engang et lommetørkle... Jeg tok ingenting med meg.
Og tiggeren ventet... og den utstrakte hånden hans svaiet svakt og skalv.
Fortapt, flau, ristet jeg denne skitne, skjelvende hånden bestemt ... Søk ikke, bror; Jeg har ingenting, bror.
Tiggeren festet sine betente øyne på meg; de blå leppene hans smilte – og han klemte på sin side til de kalde fingrene mine.
- Vel, bror, mumlet han, takk for det. Det er også en almisse, bror.
Jeg skjønte at jeg også fikk almisser fra broren min.
Hvilket bilde kommer til deg?
Sammen med en overflod av pauser(korte avsnitt, separasjoner i setninger, forfatterens bindestreker, caesuras) alt dette skaper en unik rytme av lyrisk og filosofisk prosa- uopplagt, med repetisjoner av individuelle motiver, med gjentatte returer - som en motstrøm i en elvebekk.
En slik rytme tilsvarer den komplekse, rike stemningen i syklusen og bidrar til å vekke leseren den stemningen som er nødvendig for at forfatteren mest imponerende skal kunne forstå konklusjonene hans.
Hvor mange avsnitt er det i diktet? Hva indikerer denne inndelingen av teksten i avsnitt?
Utdrag fra teksten
substantiv (1 alternativ) ,
adjektiver (Alternativ 2) ,
verb og verbformer (Alternativ 3) ,
pronomen (Alternativ 4).
Tell antall ord som brukes. Hva indikerer dette? Hva er trekk ved diktet?
Substantiv
adjektiver
Gate, gammel mann, øyne, lepper, filler, sår, fattigdom, skapning, hånd, hjelp, lommer, veske, klokke, lommetørkle, tigger, hånd, bror, snu, fingre, almisse. - 20
Verb og verbformer
Dårlig, avfeldig, tårevåt, blå, grov, uren, elendig, rød, skitten, dirrende, blå. - elleve
Pronomen
Han passerte, stoppet, gnagde, holdt ut, stønnet, mumlet, begynte, famlet, tok ikke, ventet, svaiet, skalv, ristet, ikke krever, fikset, gliste, klemte, mumlet, forsto, mottok, mistet, flau, betent, kald. - 24
Jeg, jeg, han, med meg, meg selv, alle, ham, dette, mitt, mitt, mitt. - elleve
Det er mange i teksten substantiv(tar hensyn til gjentakelser), som indikerer om det statiske bildet. ER. Turgenev forsøkte å gjenskape et bilde av virkeligheten i minste detalj. Verb, partisipp og adjektiv tjene et middel til å karakterisere tilstanden til helten. Teksten er dominert av nøytralt og sublimt vokabular. Det er mange i teksten pronomen, Hva gir det et snev av oppriktighet, spenning.
Oppsummer
Hva er hoved ideen dikt på prosa "Tiggeren", hans kunstneriske idé?
Dikt av I.S. Turgenev "The Beggar" er en oppfordring til barmhjertighet, for respekt for menneskets verdighet, for å forstå ideen om brorskapet til alle mennesker og betydningen av hver person.
Leksikalsk arbeid
NÅDE -
det er en vilje til å hjelpe noen eller tilgi noen av medfølelse, filantropi. (Ordbok Russisk språk S.I. Ozhegov)
La oss lage en cinquain!
Speilbilde
La oss jobbe i grupper
cinquain- dette er ikke et enkelt dikt, men et dikt skrevet i henhold til følgende regler:
1 linje - ett substantiv som uttrykker hovedtema cinquain.
Linje 2 - to adjektiver som uttrykker hovedideen.
Linje 3 - tre verb som beskriver handlinger innenfor emnet.
Linje 4 - en setning som har en viss betydning.
Linje 5 - konklusjon i form av et substantiv (assosiasjon med det første ordet).
2. Individuelle oppgaver:
Forbered en melding "historiker""Sennaya-plassen";
Forbered en melding "litteraturviter" om bildet av musen i poesien til N.A. Nekrasov;
Ekspressiv lesning av diktet av N.A. Nekrasov "Jeg er ukjent. Jeg skjønte deg ikke..."
Introspeksjonskort
Jeg går i dagens klasse...
Jeg lærte og lærte hva et dikt i prosa er, en litterær syklus
Engasjert i tekstanalyse, jobbet med litterære termer og begreper
var aktiv
Godt formulerte svar på spørsmål
Jeg forsto meningen med diktet i prosaen til I.S. Turgenev "Tiggeren" og trakk konklusjoner fra den
Sett en + i hver tomme boks under påstanden hvis du er enig i den.
Turgenev
Ivan Sergeevich
https:// img-fotki.yandex.ru/get/9740/112265771.7cb/0_c2d4c_c32e39b6_XL.png
http:// dic.academic.ru/pictures/wiki/files/73/Ivan_Turgenev_Signature.jpg
Font - Agatha-Moderne
http:// narodna-osvita.com.ua/uploads/posts/2014-01/1389586509_turgenev.png
fungerende lysbilde
Tittellysbilde
TEMA: I.S. TURGENEV. "DIKT I PROSA". TEMA, KUNSTNERISK DIKTRID. "TIGGER".
MÅL:
dypere forståelse av sjangertilhørighet dikt i prosa.
Avslørende kunstnerisk idé og kunstnerisk originalitet til "Dikt på prosa".
Dannelse av ferdigheter i ekspressiv lesing, arbeid med illustrasjoner, tabeller og termer, leksikalsk arbeid, selvstendig forskningsarbeid med tekst.
Utviklingen av moralske og estetiske ideer til studenter i prosessen med å identifisere den kunstneriske ideen til arbeidet, som består i å bekrefte ideen om likhet og brorskap for alle mennesker.
UNDER KLASSENE:
1. Organisasjonsøyeblikk:
2. Arbeid med temaet for leksjonen.
Så, Temaet for leksjonen vår er "Dikt i prosa". Hva vet du om dette emnet?( Hva vi snakker om verkene til I.S. Turgenev; vi vet at det er dikt, men vi vet ikke hva prosadikt er, hva som er uvanlig i tittelen)
Hva skal vi lære i klassen? (Hva er prosadikt, hva handler de om; deres trekk);
2.1. Historien om opprettelsen av syklusen "Dikt i prosa".
Syklusen "Dikt i prosa" ble skapt av den store forfatteren borte fra sitt hjemland, i Frankrike, i byen Bougival. Først dårlig helse, og deretter Turgenevs alvorlige langvarige sykdom, "et stille, senil-solnedgangsliv", ensomhet, som en person opplever spesielt akutt i alderdommen, frykt for døden, døden til mennesker nær ham satte forfatteren inn. i trist humør. Han lager fortsatt historier og romaner, men siden 1877 oppdager han en ny sjanger - dikt i prosa. Det er denne sjangeren som vil tillate ham å kort, men konsist oppgi øyeblikkelige inntrykk, stemningen i et unnvikende liv.
Hovedmotivene til syklusen er minner om gammel kjærlighet, refleksjoner over dødens uunngåelse, refleksjoner over livets ubetydelighet før naturens evighet.
Utseendet til disse miniatyrene, leseren bør være forpliktet til Mikhail Maksimovich Stasyulevich, redaktør av tidsskriftet "Bulletin of Europe", som Turgenev samarbeidet med i mange år. Fra memoarene til Mikhail Maksimovich lærte vi at han gjentatte ganger besøkte forfatteren i sin franske eiendom. Her er hva han sier: Turgenev sa: "... hvis du vil, vil jeg bevise for deg i praksis at jeg ikke bare ikke skriver en roman, men jeg vil aldri skrive!" Så bøyde han seg ned og tok en koffert fra sideskuffen på skrivebordet, hvorfra han tok ut en stor bunke med skrevne ark i forskjellige størrelser og farger. Til uttrykk for min overraskelse: hva kan det være? – han forklarte at dette er noe sånt som det kunstnere kaller skisser, skisser fra naturen, som de så bruker når de maler et stort bilde.
Turgenev innrømmet videre at disse materialene ville blitt brukt hvis han hadde tatt på seg et større verk, men for å bevise at han ikke ville skrive noe annet, bestemte han seg for å forsegle materialene og deponere dem til sin død. Mikhail Maksimovich ba Turgenev lese noen ark, og sa så: «Nei, Ivan Sergeevich, jeg er ikke enig i forslaget ditt; hvis publikum må vente på din død for å bli kjent med denne sjarmen, så må du ønske at du døde; og vi vil bare skrive ut alt nå." To uker senere sendte Turgenev Stasyulevich 50 diktark.
Diktsamlingen har en todelt komposisjon. Den første delen - "The Senile" - inkluderer 50 dikt valgt ut av Turgenev selv og publisert for første gang i "Bulletin of Europe". Den andre delen - "Nye dikt i prosa" - er 33 dikt publisert mye senere enn forfatterens død i Paris i 1930.
Det er kjent at Turgenev tenkte på navnet på syklusen i veldig lang tid. Først kalte han det "Posthuma" ("Dikt i prosa"), deretter - "Senilia" ("Old Man"), og til slutt gikk han med på M.M. Stasyulevichs forslag om å gi syklusen navnet "Dikt i prosa".
2.2. Sjangertrekk dikt i prosa.
I læreboken i litteratur for 5. klasse er følgende definisjon av denne sjangeren gitt: "Et dikt i prosa er et lyrisk verk i prosaform."
Lyrikk er en av tre typer litteratur. Det lyriske verket skildrer tilstanden til en person i et bestemt øyeblikk av livet hans, uttrykker følelsene, tankene og opplevelsene til helten. Funksjonene til et prosadikt som er vanlige med et lyrisk dikt inkluderer et lite volum (som regel ikke mer enn en side med tekst); ofte - inndeling i små avsnitt, som strofer; vanligvis plotløs komposisjon; overvekt av den lyriske begynnelsen (fortellingen er utført i første person, det vil si på vegne av den lyriske helten); økt emosjonalitet.
Prosa er en form for litteratur. Et dikt på prosa er grafisk utformet som prosa, det mangler rytme og rim.
Dermed er et dikt i prosa en mellomform mellom poesi og prosa.
I.S. Turgenev selv kalte disse verkene skisser, skisser fra naturen, fragmenter.
2.3. Lese et dikt og en analytisk samtale med elever.
I dag vender vi oss til diktet Tigger. Før jeg leser den, vil jeg sitere forfatterens ord: «Min snille leser, ikke løp gjennom disse diktene på rad ... Men les dem stykkevis: i dag en ting, i morgen en annen; og en av dem vil kanskje plante noe i sjelen din.
Jeg håper at dette diktet ikke vil etterlate noen likegyldige og vil "slippe" noe viktig inn i sjelen din.
La oss gå til den leksikalske betydningen av ordet "tigger".
Tigger - 1) Veldig fattig, fattig. For eksempel: fattig hytte, fattig liv. En person som lever av almisser, samler inn almisser. For eksempel: gi til en tigger. 2) Ordet kan også brukes i overført betydning: fratatt interne interesser, en åndelig ødelagt person. For eksempel: fattig i ånden.
Forklar betydningen av ordenealmisse, veldedighet . Hva er deres etymologi?
Leksikalske betydninger av ord med én rot er forskjelligealmisse Ogsop ? (Utdelingsark gis av overbærenhet, ja til og med forakt. Og almisser gis av oppriktig deltakelse).
Har du noen gang møtt tiggere? La oss lage et portrett av en slik person sammen? (Syn, kledd i skitne, gamle klær, illeluktende, usunn person).
Hva er holdningen til dem i samfunnet? (Negativ. Velstående mennesker prøver ofte å ikke legge merke til dem, vende blikket bort og gå forbi. Noen ganger vises til og med aggresjon mot de fattige: de kan bli jaget bort og til og med slått).
Og hvordan behandler I.S. Turgenev disse menneskene? Hans holdning kommer til uttrykk i diktet «Tiggeren».
Å lytte til et dikt.
Hvilke følelser opplevde du mens du leste verket? (En følelse av medlidenhet, medfølelse med en uheldig person i nød. En følelse av skam over at det finnes mennesker i verden som få mennesker ønsker å hjelpe).
Det er akkurat den følelsen forfatteren selv opplevde da han skapte dette verket.
Kan det hevdes at verket har alle sjangertrekkene til et dikt i prosa? Navngi dem (verket har et lite volum; det er delt inn i små avsnitt; det er en lyrisk begynnelse - fortellingen ledes fra 1 person; verket er emosjonelt).
Men i motsetning til de fleste dikt, er det et plott her. Verket er skrevet i form av en scene. Og dette er et av de kunstneriske trekkene i dette diktet.
La oss snakke om karakterene i diktet.Hvilke kunstneriske detaljer er med på å presentere den lyriske helten? (Det er tre av dem: et skjerf, en klokke, en lommebok).
Hvordan fremstår LG foran oss? (Dette er en velstående, velstående person, en intellektuell, en adelsmann).
Og hvordan så helten tiggeren? (Ansikt: "betente, tårevåte øyne, blå lepper"; "betente øyne", "blå lepper." Hender: "rød, hoven, skitten hånd", "skitten, skjelvende hånd." Klær: "grove filler." helse : "urene sår".
se,et komplett portrett laget med bare noen få detaljer! Det er ingen tilfeldighet at Turgenev kalles en mester i kunstneriske detaljer.
Og la oss nå se hvordan forfatteren brukte uttrykksmulighetene til deler av tale. Hvilken del av talens ord er dominerende i teksten? (Substantiv dominerer i miniatyren (det er 30 av dem), fordi forfatteren ønsker å fange et livsbilde i detalj).
Diktet bruker 12 adjektiver. Alle karakteriserer tiggeren: de understreker tydelig og nøyaktig egenskapene til utseendet og talen hans.
Verbene ble ikke brukt for å skape dynamikk, men for å karakterisere tiggeren: «strakte ... hånden», «stønket», «mumlet om hjelp», «ventet», «hånden svaiet svakt og skalv», «pekte på meg ... øyne”.
En spesiell nyanse av oppriktighet, spenning gis til diktet av pronomenene "jeg", "meg", "min".
La oss gå tilbake til den lyriske helten. Hvordan følte han det da han så den stakkars gamle mannen? (Sjokk, forlegenhet, forvirring, redsel ...).
Hvordan formidler forfatteren denne tilstanden? (Det retoriske utropet «Å, så stygg fattigdom har gnaget denne uheldige skapningen!»). Dette er den eneste utropssetningen i teksten. Effekten produsert av denne retoriske figuren forsterkes ved bruk av en metafor - "fattigdom gnagd". Dermed kan denne setningen kalles et av de følelsesmessige sentrene i diktet.
Hvor mange ganger vises setninger med ellipse i teksten? (7 ganger). For hva? (Deres kunstneriske rolle er at leseren selv må gjette hva som kunne vært diskutert videre i en plutselig avbrutt uttalelse. For eksempel: «Jeg begynte å rote i alle lommene mine ... Ingen lommebok, ingen klokke, ikke engang et lommetørkle .. . Jeg tok det ikke med meg." Vi forstår at helten er flau, forvirret, fordi han ikke kan hjelpe tiggeren på noen måte).
Hva kaller LG en tigger? (for en tigger - 3 rubler, for en bror - 5 rubler). hva står det? (LG er i stand til å tenke og føle. Han så i den gamle mannen en mann verdig respekt og medfølelse).Hver n får sinalmisse . Tiggeren er anerkjennelsen av en person i ham, og den lyriske helten er tiggerens tilgivelse for det faktum at verden er så urettferdig, og takknemlighet.
5. Oppsummering av leksjonen.
Hva er den kunstneriske originaliteten til diktet "Tiggeren"?
6. Lekser.
Lag en komparativ analyse av dikt i prosa av I.S. Turgenev "Tiggeren" og "Almisser".
TEMA: IMPERATIV.
MÅL: skriv imperativverb riktig, muntlig og grafisk forklare skriving.
UNDER KLASSENE:
1. Organisatorisk øyeblikk. Hilsener. Sjekk beredskapen for timen. Sjekker for fravær.
2. Ordforrådsdiktering. Side 75,76.
Akvarell, tegnepapir, karikatur, fargelegging, stilleben, innramming, palett. Landskap, skisse, studie, staffeli, mosaikk, miniatyr, marinmaler, plakat, kontrast, askese, humanisme, magnetisme, pessimisme, kynisme, despotisme, individualisme, entusiasme.
LZ: 1. århundre: askese, marinemaler.
LZ: 2. århundre: pessimisme, karikatur.
3. Forklaring av nytt materiale.
3.1. AOZ. Imperativ stemning.
Lese. Skriv setninger med imperativverb.
Ta vare på ditt elskede land, som en kjære mor. Du kan ikke slukke brann med snø. Ikke skynd deg med tungen, skynd deg med dine gjerninger. Hvor enn en kråke flyr, overalt vil det være verre enn en falk. Lev og lær.
Hvilken konklusjon kan du trekke? (I 2. l. pl. for verb 2 sp. indikativ og imperativ stemning skrives -ITE).Hvorfor? (Fordi imperativverb er dannet fra stammen til presensverb ved å legge til suffikset -i).
3.3. Konsolidering.
På kort: Avskriv ved å sette inn de manglende skrivemåtene.
1) Gå til skogen, fyll på herbariet. 2) Danser du polka? Kan du ikke? Jeg skal lære deg. 3) Trekk ut skøyten på pedimentet til huset ditt. Når du kommer ut, vil huset forvandles, komme til liv. 4) Skriv .. de novelle om favorittaktiviteten din.
3.4. Observasjon av språklig materiale.
Form skjemaene til 2. l. enheter og pl. imperativ stemning fra verbene i hver kolonne:
sette - sette - sette avskåret - kutte av - kutte av
sette seg ned - sette seg ned - sette seg gjemme - gjemme seg - gjemme seg
– Hva er forskjellen mellom de dannede formene til verbene i 1. og 2. kolonne? (De ender i en myk konsonant og susing.)
–Hva har de til felles? (Et mykt tegn er skrevet på slutten og før _TE).
På slutten av verbet i imperativ stemning, etter myke konsonanter og susing, skrives bokstaven ь.
3.5. Konsolidering.
Eks. 309.310.
4. Bunnlinjen.
5. D.Z.: s. 56, eks. 312. Neste ord side 79
3.2. Observasjon av språklig materiale.
Bestem konjugasjonen av disse verbene og skriv ned ordformene deres med de angitte betydningene. For staving av verb i hvilken stemning er det viktig å kjenne til bøyningen?
3.2. Observasjon av språklig materiale.
Bestem konjugasjonen av disse verbene og skriv ned ordformene deres med de angitte betydningene. For staving av verb i hvilken stemning er det viktig å kjenne til bøyningen?
3.2. Observasjon av språklig materiale.
Bestem konjugasjonen av disse verbene og skriv ned ordformene deres med de angitte betydningene. For staving av verb i hvilken stemning er det viktig å kjenne til bøyningen?
