Assim, trabalhe no conto de fadas do autor. O trabalho com contos de fadas nas aulas de leitura literária no ensino fundamental.
A palavra "conto de fadas" apareceu em fontes escritas não antes do século XVI. É formado a partir da palavra "mostrar" no significado: lista, lista, descrição exata. significado moderno"conto de fadas" adquire dos séculos XVII-XIX. Anteriormente, a palavra fábula era usada, até o século 11 - um blasfemador.
Na enciclopédia literária de termos e conceitos, "conto de fadas" é interpretado como uma espécie de prosa folclórica conhecida por todos os povos; sistema de gênero e variedades de gênero.
Kudina G.N. no dicionário de termos literários decifra o conceito de "conto de fadas" como gênero épico.
Um conto de fadas é uma história oral artística predominantemente prosaica de natureza fantástica, aventureira ou cotidiana com um cenário de fantasia. Tal conceito é dado no dicionário de termos literários.
Mais uma definição de "conto de fadas" pode ser destacada, indicada por Turaev S.V. e Timofeev L.I. O conto de fadas é um tipo de narrativa oral com ficção fantástica, cujas formas se desenvolveram historicamente na ligação inicial com a mitologia e, de forma artisticamente transformada, tornaram-se propriedade inseparável dessa prosa folclórica.
O conto de fadas remonta à realidade da época que lhe deu origem, reflete os acontecimentos da época em que existe. Conceitos mutuamente exclusivos, correspondências e inconsistências com a realidade estão entrelaçados na imagem fabulosa da realidade, que é um especial realidade fabulosa. O mundo dos contos de fadas é lindo e emocionante para os alunos mais novos. Eles são cativados pelo enredo afiado e divertido dos contos de fadas, o cenário incomum em que os eventos se desenrolam; atrair heróis - pessoas corajosas, fortes e engenhosas; os contos de fadas cativam com sua orientação ideológica: as boas forças sempre vencem. Para as crianças, a própria forma de narração, adotada em um conto de fadas, interessa, melodiosa, linguagem colorida, brilho meios visuais. Os personagens dos contos de fadas são expressivos e, na maioria das vezes, são claramente divididos em gentis, justos, merecedores de respeito e maus, gananciosos e invejosos. A força da influência das imagens e do enredo do conto de fadas é tamanha que mesmo no processo da primeira leitura, os alunos mais jovens demonstram claramente sua simpatia e antipatia pelos personagens dos contos de fadas, totalmente do lado dos oprimidos, os desfavorecidos e estão prontos para ajudá-los. As crianças se alegram sinceramente por estarem conquistando a justiça: os pobres comuns saem dos problemas e os maus morrem, ou seja, o mal é punido, o bem triunfou. As crianças querem que a vida seja sempre assim. Esse, sobretudo, é o grande valor pedagógico do conto.
Os contos populares diferem dos contos de autor porque os escritores de contos de fadas costumam usar motivos de contos de fadas populares ou criar seus próprios contos originais. Analisando a atitude em relação à realidade em um conto popular e na literatura, pode-se traçar uma linha clara entre as formas de pensar típicas do folclore e as formas de pensar dos contadores de histórias. Além disso, diferentes leis fundamentam a poética do folclore e a poética da literatura. V.Ya. Propp não nega que literatura e folclore estejam conectados: "O processo de transição de enredos ou estilo narrativo para a literatura foi realizado não apenas por empréstimo, mas também pela superação da atitude em relação à realidade que é característica do folclore narrativo de conto de fadas." É aqui que se originam as diferenças entre o conto do autor e o conto popular.
O conto de fadas desenvolve os julgamentos de valor das crianças em idade escolar. No processo de análise de um conto de fadas, eles repetidamente se deparam com as perguntas: "O que é mais valorizado nas pessoas? Pelo que elas são punidas e o que é encorajado? Por que elas são punidas e estimuladas?" Os contos de fadas carregam um grande potencial para ensinamentos morais positivos. A força dos contos de fadas é seu foco ativo e eficaz na vitória, no triunfo da verdade, seu final principal, que é especialmente atraente para as crianças, sua visão de mundo. A.A. Gorky transmite o efeito de um conto popular da seguinte forma: “Das palavras dela”, ele lembra dos contos de sua avó, “sempre houve um sentimento de alegria alada, inesquecível até hoje.
O enredo do conto de fadas é irreal, longe da vida, mas a conclusão é sempre vital: "O conto de fadas é uma mentira e tem uma dica! Bons companheiros têm uma lição!" O lado cognitivo do conto é extremamente importante.
A importância dos contos de fadas como meio de desenvolver a fala dos alunos é grande. O texto dos contos de fadas é um excelente material para a formação de habilidades de fala coerentes. Os alunos mais novos ficam felizes em contar contos de fadas, preservando expressões figurativas fabulosas e meios visuais, bem como a peculiar estrutura sintática da fala adotada nos contos de fadas, a estrutura das frases e a vivacidade da narração.
EM escola primária nas escolas, de acordo com o programa tradicional, os alunos praticamente só conhecem as características do conto de fadas como gênero folclórico. Há duas características significativas do conto:
- a presença da ficção;
- originalidade composicional - começos, repetições, finais.
Em um conto de fadas, um episódio principal geralmente é repetido. Nesse caso, na última vez após o episódio recorrente, via de regra, ocorre um evento contrastante e segue-se um desenlace. As repetições ocorrem com mais frequência porque mais e mais personagens aparecem no conto ou novos detalhes são introduzidos.
No livro de Nikiforov, três características principais de um conto de fadas são distinguidas:
) história oral com intuito de entreter os ouvintes;
) eventos são incomuns no sentido cotidiano;
) as especificidades da poética dos contos de fadas.
No épico do conto de fadas, três variedades de gênero são distinguidas:
) contos de fadas sobre animais;
) contos de fadas;
) contos de fadas novelísticos domésticos.
Os contos sobre animais diferem dos outros principalmente porque os animais agem no conto. Esses contos convencem a criança relacionamento certo Para o mundo.
As crianças aprendem desde cedo a avaliar as dimensões dos fenômenos, feitos e ações e a compreender o lado ridículo de todas as inconsistências da vida. As ideias mais elementares e ao mesmo tempo as mais importantes - sobre a mente e a estupidez, sobre astúcia e franqueza, sobre o bem e o mal, sobre heroísmo e covardia, sobre bondade e ganância - caem na mente e determinam as normas de comportamento para a criança. Percebe-se que as crianças memorizam facilmente contos de fadas sobre animais. Isso se explica pelo fato de que a experiência pedagógica do povo, com razão, captou as peculiaridades da percepção das crianças.
Os contos de fadas sobre animais também podem ser chamados de infantis porque contêm muita ação, movimento, energia - o que também é inerente à criança. A trama se desenrola rapidamente. Há muito humor nos contos de animais. Essa propriedade maravilhosa deles desenvolve nas crianças um senso do real, entretém, agrada, põe em movimento as forças espirituais. No entanto, os contos de fadas também conhecem a tristeza. Quão nitidamente contrastadas aqui são as transições da tristeza para a diversão. Os sentimentos de que se fala nos contos de fadas são tão vívidos quanto as emoções das crianças.
Uma nítida distinção entre positivo e negativo na natureza dos contos de fadas. A criança nunca duvida de como se relacionar com este ou aquele personagem de conto de fadas. O galo é um herói, a raposa é uma mentirosa astuta, o lobo é ganancioso, o urso é estúpido, a cabra é enganosa. Isso não é primitivismo, mas aquela simplicidade necessária que deve ser dominada pelo bebê antes que ele esteja pronto para aceitar coisas complexas. Ao trabalhar com contos de fadas sobre animais, podem ser utilizadas as seguintes técnicas: leitura seletiva, respostas a perguntas e questionamentos dos alunos, desenho verbal e gráfico, elaboração de um plano, todos os tipos de recontagem, compilação de um conto de fadas por analogia com o um leu. A prática escolar nos convence de que os alunos mais jovens estão bem cientes da irrealidade do comportamento animal nos contos de fadas, da convencionalidade da trama, mas ficam felizes em permanecer neste mundo fabuloso e condicional. Portanto, é necessário contar um conto de fadas para as crianças de forma e organizar a conversa de forma que elas se encontrem por um tempo neste mundo de contos de fadas.
Primeiro, o conto de fadas é analisado como uma história realista e tudo visa garantir que os alunos percebam claramente o conteúdo específico, imaginem corretamente o desenvolvimento do enredo, os motivos do comportamento atores, seu relacionamento. Apenas em último passo Ao trabalhar em um conto de fadas, a professora coloca as crianças em condições de “transferir” a conclusão do conto de fadas para casos semelhantes da vida. Isso é o bastante para que, por um lado, um conto de fadas continue sendo um conto de fadas para os alunos e, por outro lado, eles se enriqueçam com o conhecimento de certos fenômenos da vida. Deve-se enfatizar que o professor deve trabalhar constantemente na formação de aspectos da habilidade de leitura como expressividade e consciência. Percebendo as características deste ou daquele personagem de um conto de fadas, os alunos, por assim dizer, transmitem com a voz sua aparência, atitude para com os outros. Um papel significativo nisso será desempenhado por um trabalho devidamente estruturado sobre significado lexical palavras, seu uso em uma frase. Um excelente exemplo de contos de fadas do autor sobre animais são os contos de fadas de S.Ya. Marshak como "Conto Silencioso", "O Conto do Rato Estúpido", etc.
Nos tempos antigos, havia crenças em bruxas, feiticeiros que podem fazer milagres. As pessoas daqueles tempos distantes também acreditavam em coisas mágicas: um anel, um machado, um cinto, um lenço, um espelho. Mais tarde, as pessoas perceberam muitos fenômenos, a conexão entre o conto de fadas e a magia ritual foi perdida. Ao mesmo tempo, a imaginação poética das pessoas cresceu. O homem sonhava em subordinar as forças da natureza, construir belos palácios, mover-se rapidamente e viver muito. Eu queria fazer muito, mas as oportunidades reais não permitiram que isso fosse feito. O sonho encontrou espaço nos contos de fadas. Eles se distinguem por um caráter especial de ficção. Forças sobrenaturais sempre operam neles - às vezes boas, às vezes más, operando milagres. Aqui estão monstros terríveis: Kashchei, o Imortal, Baba Yaga, Serpente Gorynych e objetos maravilhosos: um tapete voador, um chapéu de invisibilidade, botas de caminhada. O conto de fadas russo criou um mundo incrivelmente animado e complexo. Tudo nele é incomum: pessoas, terra, montanhas, rios, árvores, até coisas - utensílios domésticos, ferramentas - e esses adquirem propriedades maravilhosas nos contos de fadas. Nos contos de fadas não há problemas de vida únicos, ao mesmo tempo que não escondem o fato de que mundo real conhece o sofrimento humano severo, mas tudo termina feliz graças a um milagre. A vitória milagrosa imaginária do bem sobre o mal sempre ativa os sentidos da criança. A necessidade de justiça, o desejo de superar as adversidades da vida passam a fazer parte de sua atitude para sempre. Está dentro o mais alto grau importante para a formação da vitalidade de uma pessoa e das qualidades de um lutador pela justiça.
Um conto de fadas com sua composição harmoniosa ensina a criança a pensar logicamente: os acontecimentos nele se desenrolam em uma sequência estrita. A história captura a dinâmica do enredo. Quanto mais próximo do fim, mais nítida e tensa se torna a relação entre os personagens. Muitas vezes, tendo levado o herói a um momento de realização quase completa do objetivo, o conto de fadas permite uma reviravolta brusca do evento à sua posição original - e novamente ele inicia a luta pelo triunfo da justiça. Essa técnica ajuda a criança a entender que para atingir a meta é preciso perseverança, fidelidade ao dever e vontade de vencer a todo custo. Em um conto de fadas, os personagens dos personagens, os personagens do começo ao fim são dotados de certas forças positivas ou vícios.
Os heróis dos contos de fadas sempre permanecem fiéis a seus personagens, não importa o que aconteça com eles. Para uma criança, essa característica dos contos de fadas é muito importante: essa é a simplicidade necessária das relações humanas. Que deve ser dominado antes que ele aprenda a entender a complexidade dos assuntos e ações das pessoas. A construção de frases, a seleção de palavras são determinadas pela natureza do conteúdo. Uma narrativa calma é substituída por uma rápida quando se trata de ações repentinas e rápidas - isso é conseguido com a ajuda de verbos de movimento. Sobre os gansos cisnes, por exemplo, eles dizem o seguinte: "voou", "pegou", "carregou" e outros. A escolha dos verbos transmite claramente a dinâmica dos acontecimentos, a gravidade da situação. Ao mesmo tempo, o pequeno ouvinte torna-se, por assim dizer, participante do que está acontecendo, simpatizando com os heróis do conto de fadas. Os contadores de histórias reproduzem o mundo em toda a sua materialidade objetiva, na variedade de sons, no brilho das cores. Os contos de fadas são preenchidos com a luz do sol, o ruído da floresta, o assobio do vento, o brilho deslumbrante dos raios - todas as características do mundo ao nosso redor.
A complexidade do enredo é uma característica dos contos de fadas. Não há personagens em desenvolvimento no conto de fadas, apenas suas ações e feitos são reproduzidos. Portanto, ao analisar, é aconselhável fazer a pergunta: "Por quais ações do herói podemos julgar seu personagem?" característica distintiva conto de fadas há um conto de fadas multi-evento. O herói deve passar por uma série de provações que ficam mais difíceis à medida que a história avança. O conto é necessariamente divertido, incomum, com uma ideia claramente expressa do triunfo do bem sobre o mal, da falsidade sobre a verdade, da vida sobre a morte. Todos os eventos nele são encerrados, a incompletude e a incompletude não são características de um enredo de conto de fadas. A principal característica do gênero de um conto de fadas é seu propósito, aquele que conecta o conto de fadas "com as necessidades do coletivo". Nos contos de fadas russos que existem agora, a função estética domina. É devido à natureza especial da ficção de conto de fadas. O didatismo do conto de fadas permeia toda a estrutura do conto de fadas, alcançando um efeito especial ao contrastar nitidamente o positivo e o negativo. A verdade moral e social sempre triunfa - esta é a conclusão didática que o conto ilustra claramente.
Assim, finalizando o segundo capítulo da obra, notamos que o mundo dos contos de fadas, no qual é interessante viver e desenvolver uma criança, é muito diversificado. A principal função dos contos de fadas é educar uma geração moralmente desenvolvida, capaz de pensar, sentir e expressar seus pensamentos. Os contos populares são permeados por essa ideia, mas vale ressaltar que os contos de autor seguem o mesmo rumo. O principal motivo dos contos de fadas de S.Ya. Marshak é o motivo da atitude humana cuidadosa para o mundo ao redor. Seus contos de fadas desenvolvem julgamentos de valor de crianças em idade escolar.
1.3 Métodos de trabalho em um conto de fadas em escola primária
Um conto de fadas para uma criança tem um grande valor educacional e valor cognitivo. Este é o gênero favorito de muitas crianças. E não é por acaso que vários contos de fadas fazem parte do currículo do ensino fundamental.
Assim, na primeira série, os alunos se familiarizam com contos de fadas sobre animais, lêem contos do cotidiano e de fadas (“A Raposa e o Perdiz Negra”, “Duas Geadas”, “Mingau de Machado”).
Na segunda série, as crianças lêem contos folclóricos (“Sivka-burka”, “Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka”, “Ivan Tsarevich e Lobo cinza»; épicos "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya e a Serpente", "Cura de Ilya Muromets", "Ilya Muromets e o Rouxinol, o Ladrão"), bem como contos literários V.F. Odoevsky ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakov ("A Flor Escarlate") e outros.
1. Normalmente, antes de ler um conto de fadas, um pequeno conversa preparatória(você pode perguntar que tipo de contos de fadas são, que tipo de leitura; organize uma exposição de contos de fadas). Antes de ler contos de fadas sobre animais, você pode relembrar os hábitos dos animais, mostrar uma ilustração desses animais.
2. Um conto de fadas geralmente é lido por um professor, mas é desejável contá-lo.
3. Trabalhe um conto de fadas como se fosse uma história realista, sem explicar que “isso não acontece na vida”, que isso é ficção.
4. Um conto de fadas pode ser usado para compilar características e avaliações, uma vez que os personagens dos contos de fadas são geralmente os porta-vozes de um ou dois traços característicos que são claramente revelados em suas ações.
5. Não traduza a moral da história para o reino dos personagens e relacionamentos humanos. O didatismo do conto de fadas é tão forte e brilhante que as próprias crianças tiram conclusões: “Veja bem o sapo - você não precisa se gabar” (conto de fadas “O Sapo é um Viajante”). Se as crianças chegarem a essas conclusões, podemos supor que a leitura do conto de fadas atingiu seu objetivo.
6. A especificidade de um conto popular é que ele foi criado para contar histórias. Portanto, os contos em prosa são recontados o mais próximo possível do texto. A história deve ser expressiva. bem vinda a preparação para isso é ler contos de fadas em rostos. A dramatização de contos de fadas fora da sala de aula ajuda a expressar personagem fabuloso desenvolve a fala e habilidades criativas em crianças.
7. O conto de fadas também é utilizado para trabalhos educativos na elaboração de planos, pois é claramente dividido em cenas - partes do plano, títulos são facilmente encontrados no texto do conto de fadas.
Os alunos das séries I-II desenham de bom grado um plano de imagem.
8. Normalmente, a leitura de um conto de fadas sobre animais não requer preparação, mas às vezes deve ser lembrada em uma conversa sobre os modos e hábitos dos animais.
Se um conto de fadas é lido sobre a natureza perto das crianças, então o material da excursão é usado, entradas nos calendários da natureza, ou seja, observações e experiências.
9. Em conexão com a leitura de um conto de fadas, é possível fazer fantoches, cenários para teatro de fantoches, estatuetas de animais e pessoas para teatro de sombras.
10. Observações elementares devem ser feitas sobre as características da composição de um conto de fadas, pois essas observações aumentam a consciência da percepção das crianças sobre o conto de fadas. Já nas séries I-II, as crianças encontram truques de contos de fadas de repetição tripla e percebem que isso ajuda a lembrar de um conto de fadas.
Ao ler contos de fadas, os seguintes tipos de trabalho são usados:
Preparação para a percepção de um conto de fadas;
Ler um conto de fadas;
Troca de opiniões sobre o que foi lido;
Ler um conto de fadas em partes e analisá-las;
Preparação para contação de histórias;
resumindo a conversa;
Resumindo;
Tarefa para crianças em casa.
A técnica dá direção geral trabalha com contos de fada em função de sua pertença a uma ou outra variedade intragênero, porém, não leva em conta plenamente a heterogeneidade qualitativa gênero conto de fadas, não determina a quantidade ideal de habilidades que precisam ser formadas em alunos mais jovens ao ler diferentes tipos de contos de fadas. Mas é o conhecimento dos fundamentos literários que ajuda o professor a compreender melhor o papel de um conto de fadas, a escolher métodos e técnicas que correspondam a este tipo de conto de fadas e a contribuir para a formação das competências necessárias na análise dos contos de fadas .
As habilidades oferecem uma oportunidade para padrões no trabalho, para diversificá-lo a fim de criar o tom emocional necessário na percepção das crianças, para prepará-los para o fato de que não existem contos de fadas idênticos, que cada conto de fadas é interessante à sua maneira.
Assim, nos contos de fadas cotidianos, eles falam sobre os personagens das pessoas, os hábitos dos animais. Ao analisar os contos de fadas do cotidiano, não se deve comparar os personagens das pessoas. Os contos de fadas sociais mostram a vida das pessoas, sua dor, privação, pobreza, falta de direitos. Ao estudá-los, pode-se comparar como as pessoas viviam antes da revolução, como vivem agora, que direitos obtiveram.Os contos de fadas mostram o sonho do povo, engenhosidade, talento, habilidade, diligência. Aqui é necessária uma comparação com a vida moderna (carros, guindastes, aviões, etc.). Nos contos de fadas sobre animais, observações, excursões, ilustrações e cinema são importantes. Você precisa ensinar a escrever uma caracterização (lembre-se em quais contos de fadas e como os animais são mostrados).
1. Não diga que isso não acontece na vida.
2. Faça a pergunta: Por quê? O que isso diz?
3. A moral do conto não deve ser traduzida em relações humanas.
4. A fala do conto de fadas é simples, a recontagem deve ser próxima ao texto (com risos, brincadeiras ou tristeza).
5. Recontar de acordo com ilustrações, de acordo com um plano de imagem, de acordo com um plano verbal, mas usando os recursos de fala de um conto de fadas (início, repetições, final).
6. É importante ler rostos, mostrar bonecos de papelão, teatro de fantoches, teatro de sombras, gravações.
7. No quadro, escreva definições vívidas, expressões características necessárias para a introdução ao recontar.
8. Defina um problema - qual é o personagem, comprove com seu raciocínio e com as palavras do texto.
9. Importante em uma entonação de conto de fadas, brilho de expressão.
Na prática de ensino, a leitura de contos de fadas costuma ser unidimensional, sem levar em consideração as especificidades literárias desse gênero, com o que as crianças aprendem não a profundidade do conteúdo do “mundo dos contos de fadas”, não sua natureza metafórica e não o significado moral e social nele oculto, mas apenas o enredo, que muitas vezes correlacionam literalmente com a realidade.
O principal de qualquer conto de fadas pode ser compreendido pelos alunos mais jovens se o professor, ao orientar a leitura dos contos de fadas, confiar em suas especificidades literárias e formar de forma consistente as habilidades necessárias que são importantes em termos de desenvolvimento literário alunos.
O que está incluído no conceito de "fundamentos literários" de um conto de fadas? Um conto popular, um conto literário cria seu próprio mundo de fadas". É volumoso, informativo e especificamente projetado. O conceito de "volume" inclui o número de caracteres e partes, o conceito de "forma" - complicado e descomplicado, relacionado e não relacionado a tradição folclórica composição, narrativa, poética, dramática.
Estas características são importantes não só em termos de características artísticas mas também em termos psicológicos e pedagógicos. Eles ajudam a entender e descrever melhor o "mundo fantástico".
O “mundo maravilhoso” é um mundo objetivo, virtualmente ilimitado e significativo, criado pelo maravilhoso princípio da organização material.
Ao ler um conto de fadas com um "mundo maravilhoso", você pode organizar uma busca independente de alunos, conduzida sob a orientação de um professor.
No processo de leitura - pesquisa, os alunos devem generalizar e aprofundar ideias práticas sobre o gênero conto de fadas, sobre o "mundo maravilhoso", ou seja, precisam colocar a quantidade ideal de habilidades, como:
1. A capacidade de ver o início específico de um conto de fadas - o começo e um final feliz para bons heróis;
2. A capacidade de determinar o local fabuloso e o tempo de ação;
3. A capacidade, ao trabalhar com um texto, de encontrar um ponto de inflexão no desenvolvimento da ação, que permita rastrear as mudanças nas personagens;
4. A capacidade de fazer uma avaliação elementar do comportamento dos personagens;
5. Capacidade de encontrar e nomear itens mágicos e criaturas mágicas, determinam seu lugar e papel no desenvolvimento da trama, a função do bem ou do mal em relação aos personagens.
Para formar essas habilidades, a leitura de um conto de fadas com um “mundo maravilhoso” deve ser organizada de forma que as crianças do início ao fim do trabalho estejam em estado de busca, leia o conto de fadas em parágrafos, compreenda o conto de fadas - ação do conto e as ações dos personagens de acordo com os “marcos da trama”.
Antes de ler um conto de fadas, direcione os alunos para sua percepção primária, interesse-os, então eles ouvirão com muita atenção e interesse.
Grande parte da percepção primária depende do professor. Em algum lugar você precisa mudar a entonação da voz, expressões faciais, pausar.
Depois de se familiarizar com os contos de fadas, você pode dar a tarefa de desenhar um episódio memorável para ver o que atraiu a atenção das crianças.
Levar em consideração as especificidades do “mundo maravilhoso” ajuda o professor a formar as habilidades necessárias, para influenciar a esfera emocional e moral da criança.
Nas tradições da metodologia russa, não discuta o significado alegórico do conto de fadas com as crianças: “Deixe tudo no conto de fadas falar por si” (V. G. Belinsky). Crianças sem interferência externa pegam orientação ideológica contos de fadas: o bem triunfa sobre o mal.
Já após a percepção inicial, os alunos mostram seus gostos e desgostos pelos personagens. A tarefa do professor na análise dos contos de fadas é ajudar as crianças a perceber as características formais desse gênero.
Em um conto de fadas cumulativo, é um amontoado de eventos ou heróis, a conexão de elos em uma cadeia de eventos, uma forma de encadear um evento após o outro, construindo uma cadeia, o papel das fórmulas estilísticas em ações sequenciais. Em um conto de fadas, essa é a especificidade da estrutura do espaço, a presença de dois mundos e a fronteira entre eles, a transição obrigatória do personagem principal dessa fronteira “lá” e “voltar”, o renascimento do herói em o fim do conto de fadas. Em um conto de fadas novelístico (cotidiano), essa é uma mudança brusca no ponto de vista em relação ao qual a narração está sendo conduzida.
Portanto, ao ler um conto cumulativo, é útil delinear esquematicamente a cadeia de heróis e as conexões de eventos que levaram ao desenlace do conto. Ao ler um conto de fadas, dê às crianças a tarefa de desenhar um diagrama da jornada do herói para outro mundo e voltar. E ao trabalhar em um conto de fadas doméstico, é conveniente usar a recontagem com uma mudança na face do narrador.
significado alegórico os contos de fadas serão revelados à criança se ela compreender a função dos elementos formais e for capaz de correlacioná-los com uma percepção holística do texto, e não interpretar os contos de fadas com base em suas atitudes mundanas. É muito importante ensinar as crianças a separar o enredo de um conto de fadas da forma como ele é contado, portanto, na análise, a atenção está voltada para as fórmulas:
Começos: Era uma vez..., Em certo reino, em certo estado...;
Continuações: Quanto tempo, quão curto ..., Logo a história é contada, mas não logo a ação é realizada ...;
Fim: E eu estava lá, bebi cerveja com mel, escorreu pelo bigode, mas não entrou na boca ... Aqui está um conto de fadas para você, mas um copo de manteiga para mim.
O algoritmo para analisar o conteúdo de um conto de fadas pode ser representado da seguinte forma:
1. O tema do conto de fadas (por exemplo, sobre amor, sobre animais, etc.). A originalidade ou empréstimo do enredo, a influência ambiente externo para criatividade.
2. Análise de heróis e imagens. Principal e auxiliar são diferenciados. Os heróis são classificados em bons e maus, os que ajudam o herói e os que atrapalham, bem como de acordo com as funções desempenhadas. Aqueles heróis que são destacados pelo autor do conto por meio de coloração emocional, exagero, etc. são destacados e especialmente considerados com cuidado. também é preciso ficar atento à “perda de imagens”, às distorções.
Uma das principais tarefas nesta fase é determinar o herói com quem o autor se identifica. Isso é revelado por reações pessoais durante a observação do cliente e também é esclarecido por meio de perguntas sugestivas. Deve-se notar que herói positivo e aquela com a qual a pessoa se identifica nem sempre coincidem.
3. Análise das dificuldades que surgem no decorrer da história, na qual os protagonistas se inserem. Eles podem ser divididos em externos e internos. As primeiras sugerem a impossibilidade de atingir a meta, ou seja, vários obstáculos (grandes rios, florestas densas, monstros em cavernas, etc.). Estes últimos representam as deficiências dos meios, ou seja, falhas, e essas são na maioria das vezes as características da base de recursos humanos (covardia, ganância, raiva, fraqueza física dos personagens, etc.).
4. Formas de enfrentamento das dificuldades. A análise dos modos reflete o repertório típico de personagens. Pode ser: assassinato, engano, manipulação psicológica e outros.
5. Um conjunto de padrões éticos individuais que prescrevem quando ficar com raiva, quando ficar ofendido, sentir-se culpado, regozijar-se ou sentir-se bem.
Na análise, não apenas o texto principal do conto é notado. Mas também todas as declarações paralelas, comentários, piadas, risadas, longas pausas, falhas durante a história.
Assim, um conto de fadas é um gênero de arte folclórica oral; ficção de natureza fantástica, aventura ou quotidiana. Cada um deles carrega um enorme valor educacional e cognitivo. A tarefa do professor é trazer a sabedoria popular para a mente da criança.
Ensinar as crianças a compor contos de fadas literários.
Terapia de conto de fadas para alunos mais jovens
criança contadora de histórias
Este trabalho dirigido a professores e psicólogos que trabalham com crianças do pré-escolar sénior e mais jovens idade escolar. Descreve minha experiência em ensinar crianças a compor contos de fadas literários e os elementos da terapia de contos de fadas utilizados no decorrer deste trabalho.
Uma das áreas de trabalho psicológico e pedagógico para harmonizar a personalidade da criança a fim de socializar e adaptar-se às exigências escolares é a terapia de contos de fadas. Esse método, que usa um conto de fadas para integrar a personalidade da criança, desenvolver habilidades criativas e melhorar a interação com o mundo exterior, é popular hoje por um bom motivo. Mas muitas vezes a terapia de conto de fadas significa apenas trabalhar com folclore e contos terapêuticos com sua subsequente ilustração e dramatização. Ensinamos crianças diretamente a crianças criatividade literária. Acreditamos que trabalhar o conto de fadas do autor é necessário para o desenvolvimento da imaginação artística, da esfera emocional, para o domínio da fala não apenas como meio de comunicação, mas como meio de expressividade artística. Além disso, o conto de fadas do autor é uma excelente ferramenta de diagnóstico e harmonização para o psiquismo infantil.
O conto de fadas que a criança compõe aproxima-se essencialmente das fantasias e dos sonhos e é um produto do inconsciente. Em tais histórias, o elemento de projeção, identificação é fortemente expresso. O herói de um conto de fadas é a própria criança, uma história de conto de fadas é seu drama. vida íntima. Se um escritor adulto pode se separar de experiências e paixões pessoais e criar obras de acordo com a lógica e o design, uma criança ainda não é capaz de tal distanciamento. As fantasias explodiram dele como o vapor de uma chaleira fervendo.
Nosso trabalho é realizado com base no estúdio criativo "Lepnaya Skazka" e em atividades extracurriculares com alunos da primeira série de uma escola abrangente. As crianças têm de sete a oito anos.
Em nosso trabalho, utilizamos as seguintes técnicas e métodos:
1. Escrever histórias (coletivas e de autor).
2. Análise reflexiva, discussão.
3. Jogos de dramatização.
4. Simulação de um mundo de conto de fadas.
5. Escultura e desenho baseados em contos de fadas fictícios.
6. Encenação baseada em contos de fadas e criação de atributos para performances.
Em 2013, com base em um conto de fadas inventado coletivamente, encenamos um brilhante e desempenho incomum"Ilha do Dragão", que foi apresentada no palco do Palácio da Juventude regional. Todos os atributos e decorações para a performance foram criados por crianças.
Em nosso estúdio, foi criada uma atmosfera psicológica em que qualquer criança é aceita como é. As crianças sabem que as trato com respeito e interesse, aprecio muito seu trabalho, por isso ficam felizes em compartilhar suas descobertas comigo, falar livremente sobre qualquer assunto e expressar sua opinião sem medo. Eles sabem que não vou criticar os contos de fadas que inventaram. Portanto, mesmo as crianças que, na opinião dos pais, são “desprovidas de imaginação”, em sala de aula se revelam como personalidades criativas e nos surpreenda com suas histórias.
O mundo da alma de uma criança não é tão sereno quanto nós, adultos, gostaríamos de acreditar. experiência infantil sentimentos fortes mesmo que eles mesmos não estejam cientes disso. Aqui e ansiedade por sua segurança e relacionamentos difíceis com colegas e adultos, e o medo de não ter sucesso. De que valem as mudanças escolares sozinhas! Involuntariamente, as falas de N. Lisnyanskaya são lembradas:
Mude, mude!
Todos gritam ao mesmo tempo
Todo mundo está correndo para frente e para trás
Como uma horda nas cidades!
As neuroses infantis e os desvios de comportamento geralmente surgem devido a um conflito entre os requisitos impostos ao aluno e suas oportunidades reais.
O principal na terapia dos contos de fadas não é obter um produto literário correto e “penteado”, mas dar à criança a oportunidade de se materializar, expressar o que está oculto em seu subconsciente. No processo de tal verbalização, o fluxo de imagens do subconsciente perde sua energia destrutiva, as imagens são reconhecidas e integradas à consciência, assim a psique da criança se aproxima da integridade e da harmonia. E o professor recebe um material de diagnóstico inestimável que o ajuda a construir o trabalho educacional com cada aluno.
Vou falar sobre nosso método de compor contos de fadas. No primeiro ano de estudo, utilizamos o método das cartas com pictogramas, cujo significado se baseia em elementos frequentemente repetidos de um conto de fadas. Ao mesmo tempo, contamos com as obras de V. Propp e D. Rodari, trabalhamos muito com as crianças na revelação da estrutura do conto de fadas como gênero, no desenvolvimento da fala dos alunos e no ensino do pensamento simbólico. As crianças apresentam diagramas contos de fadas famosos e compor seus contos coletivos com base em esquemas semelhantes. Passando de um enredo de conto de fadas para seu esquema, o aluno passa do pensamento concreto ao abstrato e aprende a operar com símbolos. Essa habilidade pertence ao meta-sujeito e é muito necessária para o aluno nas aulas de matemática e língua russa, ao elaborar um esquema de palavras e um esquema de tarefas. Os pictogramas que denotam esta ou aquela função ou personagem do conto de fadas foram selecionados por nós de forma a serem extremamente simples, vívidos e memoráveis. (Anexo 1)
É claro que não usamos todas as 31 funções identificadas por Propp em nosso trabalho com crianças, mas apenas as encontradas com mais frequência. Por outro lado, no processo de composição, não limitamos a imaginação das crianças apenas às funções disponíveis, utilizando-as posteriormente como balizas de referência, e não um esquema rígido.
No processo de composição direta de contos de fadas, também passamos de métodos simples para métodos complexos e não triviais.
Sobre esse tema, na revista "Obruch" nº 3 de 2013, foi publicado meu artigo "A Chave para a Fantasia".
Técnicas que usamos ao escrever contos de fadas:
Um ensaio baseado em um conhecido enredo de conto de fadas, transferindo a ação para os dias atuais. Ao mesmo tempo, o esquema do conto de fadas básico é apresentado.
Um ensaio baseado em bonecos de personagens (Baba Yaga, Ivan Tsarevich, Vasilisa, a Bela, Serpente Gorynych, animais e pássaros).
Um ensaio baseado em quaisquer duas palavras (substantivo + substantivo, substantivo + verbo, substantivo + adjetivo).
Um ensaio baseado em um jogo de cartas feito a partir de desenhos infantis.
Um ensaio baseado em três assuntos escolhidos aleatoriamente.
Contos changeling, onde Baba Yaga, por exemplo, luta contra o mal.
Contos de fadas baseados na invenção das propriedades mágicas de objetos comuns, como um chapéu rosa que transforma o usuário em uma rosa ou uma colher que persegue uma criança para alimentá-la com mingau.
Contos que começam com um palpite incrível. Por exemplo, e se um dia todos os adultos se transformassem em bonecos do construtor Lego? ..
Contos-transformações de sonhos, geralmente desagradáveis, perturbando a criança.
Contos de fadas-transformações de imagens do inconsciente, despontando nos desenhos e fantasias obsessivas da criança.
Contos de fadas baseados em uma ilustração para um livro ou na reprodução de uma imagem fantástica, por exemplo, artista bielorrusso P. Kulshi.
No segundo ano de estudos, passámos das improvisações literárias baseadas num conto de fadas tradicional para a escrita de histórias colectivas e de autor, cujo enredo era traçado pelas próprias crianças, não mais com base em pictogramas, mas apenas na necessidade interna de pronunciar um ou outro motivo perturbador para a criança. Não é de surpreender que os contos desse tipo do autor tenham a forma mais próxima de um sonho e sejam vulneráveis \u200b\u200bà crítica do ponto de vista literário. Não interfiro de forma alguma no processo de composição dos contos de fadas do autor, apenas escrevo, a pedido da criança, a história que ela dita.
Os contos de fadas coletivos são outra questão. Exigem mais tempo, às vezes o conto de fadas começou no estúdio, os filhos continuaram em casa, e só terminaram depois de algumas semanas, porque o conflito pretendido não pôde ser resolvido. Coordenei a escrita desses contos de fadas, exigindo, por exemplo, maior autenticidade, desenvolvimento de diálogos, descrições e desenvolvimento lógico dos acontecimentos. E, claro, um final feliz. Normalmente, esses contos de fadas começavam com uma imagem que causava ansiedade em uma das crianças. Assim, o conto de fadas "A Cadeira Negra" começou com a fantasia do menino V. sobre uma cadeira da qual as crianças desaparecem. Apesar do início alarmante, o conto foi construído em conjunto como uma epopeia heróica, na qual foram tecidas as motivações da guerra contra os nazistas. No final da história, a justiça prevaleceu e os heróis foram recompensados por sua bravura.
Não é por acaso que este conto de fadas se tornou o vencedor do All-Russian concurso literário « mundo magico"2014 e soou no ar da estação de rádio "Echo of Moscow".
O conto de fadas "Asas de Fada" abaixo foi escrito por S., uma garota bem-sucedida com alto nível reivindicações.
asas mágicas
Era uma vez uma garota Dasha. Ela realmente queria aprender a voar. Ela treinou o tempo todo, pulou da escada para o trampolim. Mas ainda não funcionou. Um dia ela perdeu um dente de leite. Ela escondeu debaixo do travesseiro e esperou pela fada. Quando a fada dos dentes apareceu, a menina pediu que aprendesse a voar. E a fada realizou seu desejo: a menina criou asas. Todas as manhãs, Dasha saía para passear, mas na verdade ela voava. Ela se escondeu das pessoas no parque e na floresta. Uma vez seus pais viram suas asas e imediatamente a levaram para o hospital. O médico examinou a menina e tentou cortar suas asas. Por um esforço de vontade, ela fez as próprias asas desaparecerem por um tempo. E o médico a deixou sozinha. Agora ela tinha que esconder suas asas o tempo todo. Uma vez ela ainda se esqueceu de tirar as asas antes das aulas e foi vista com asas na escola. A professora ficou com raiva e a menina foi expulsa da escola. Mas ela perguntou à fada, e ela fez para que a menina tivesse sua própria escola, na qual só ela estudava, e ninguém a atrapalhava. Mas seus pais não gostaram. Eles exigiram que ela se livrasse de suas asas. Assim que Dasha prometeu isso, sua escola desapareceu e as asas também. Eles desapareceram para sempre. A menina chorou muito e pediu que tudo fosse como antes. Quando seu dente caiu novamente, ela esperou pela fada do dente e pediu que ela devolvesse suas asas. Mas a fada disse que a magia funciona apenas com o primeiro dente. Ela deu à garota 500 rublos. Dasha disse:
- Por que preciso de dinheiro, quero voar!
Então a fada disse que existe uma loja mágica de fadas e ela vende asas. Mas para chegar lá, você precisa ser muito corajoso. No dia seguinte, a menina pediu mais dinheiro ao pai, porque as asas eram caras, e encontrou uma loja de fadas. Ela comprou asas e tem voado desde então e tem se saído bem.
Como a heroína de sua história, S. sente-se especial, melhor, digna de um presente extraordinário. Em um conto de fadas, esse presente são asas. Símbolo de liberdade e independência, vôo de fantasia. Asas são uma alma alada, inspiração, sonho.
Por que as pessoas não aplaudem, por que ela tem que esconder as asas? O médico considera as asas uma doença, o professor - uma violação das regras, e até os pais exigem que se livrem delas. A heroína aprende a esconder seu dom, mas não consegue por muito tempo. Finalmente, pressionada contra a parede, ela promete abrir mão de suas asas - e elas desaparecem. O enredo lembra a história de Cinderela, que também foi ajudada por uma fada. Assim que Dasha estremeceu, recuou diante da pressão de seus pais, a magia se dissipou, as asas, junto com a bela escola (análoga do palácio real), desapareceram. Se no conto popular o príncipe restaura a justiça, no conto de S. a menina tem mais uma chance: ela pode comprar asas. É verdade que eles são caros, como qualquer mercadoria valiosa. Como imagem de um sonho, o dinheiro representa o equivalente à energia, ao esforço pessoal. A menina desenvolveu qualidades de liderança muito desenvolvidas, o desejo de liberdade e independência. Os sonhos a levam muito longe. Mas o subconsciente corrige: o sucesso na vida não pode ser recebido como um presente, você terá que pagar por isso com esforços pessoais. Sua professora e seus pais a lembram de que apenas o trabalho duro pode atingir seu objetivo.
Parece-me que o final do conto das asas é positivo. O pensamento desenvolvido e a força de vontade da menina a ajudarão a ter sucesso, apesar das dificuldades. Além disso, as dificuldades não são externas, mas internas. Em primeiro lugar, trata-se da incapacidade de S. negociar, resolver conflitos pacificamente. Ela é orgulhosa e não admite que não só pode ter "asas". Conversamos de coração a coração com ela sobre esse assunto, e a menina parece ter aprendido uma lição, passou a tratar os colegas com mais gentileza.
A escrita infantil em sua forma "bruta" não processada é inerentemente próxima da fantasia e de sua manifestação externa na peça do diretor. Isso também pode ser atribuído jogos de RPG que as crianças brincam sem a intervenção de um adulto. Esses jogos, que podem durar horas, são um espetáculo sem espectadores. Se você ouvir atentamente os diálogos das crianças, poderá discernir os contornos de aventuras fantásticas ou histórias dramáticas. O inconsciente da criança também se manifesta muito claramente aqui. O enredo desses jogos costuma ser as séries de TV "Transformers" e "Winx", populares entre as crianças.
Rastreamos a influência do trabalho com contos de fadas no desenvolvimento das esferas emocional e cognitiva da criança com o auxílio de métodos projetivos. No início e no final do ano letivo, foram realizados com as crianças os seguintes testes de desenho: “Desenho de um animal inexistente”, “Em quem me enfeitiçaria”, “Desenhar uma história” (teste de Prata), “Casa , árvore, pessoa”, “Minha família”, “ Família de animais.
Um bom conhecimento das crianças, seus interesses ajudam a ter uma atitude mais equilibrada em relação aos resultados de tais testes. Por exemplo, segundo a tradição, é considerado um mau indicador se, no teste projetivo “Desenhar um animal inexistente” ou “Em quem eu me transformaria”, uma criança desenha não uma criatura viva, mas um mecanismo. Mas todos os heróis positivos dos "Transformers", replicados na forma de brinquedos populares da série Lego, são mecanismos. É de se admirar que uma criança que adora este filme, ou que joga em um tablet enquanto controla monstros, também finja ser um monstro? A mente de uma criança reflete a realidade. Isso só pode ser combatido substituindo jogos e filmes agressivos por outros que carregam uma atitude positiva. Portanto, ao interpretar os resultados dos testes de desenho, deve-se levar em consideração a influência do ambiente na criança. Um conto de fadas tem um grande valor educacional e cognitivo para uma criança. Este é o gênero favorito de muitas crianças. E não é por acaso que vários contos de fadas fazem parte do currículo do ensino fundamental.
Percebe-se pelo programa que o conto de fadas ocupa um grande lugar na leitura dos alunos mais novos. Seu valor educacional é enorme. Eles ensinam modéstia, desinteresse, polidez, vícios ridículos, o que levou à sua orientação satírica.
O trabalho em um conto de fadas é feito da mesma forma que nas histórias, mas os contos de fadas têm características próprias.
Os contos de fadas mantêm sua identidade nacional e cada conto popular é original e único à sua maneira.
Normalmente, antes de ler um conto de fadas, é realizada uma pequena conversa preparatória (você pode perguntar o que são contos de fadas, quais você leu; organize uma exposição de contos de fadas).
Antes de ler contos de fadas sobre animais, é aconselhável relembrar os hábitos dos animais, mostrar uma ilustração desses animais.
Se um conto de fadas é lido sobre a natureza perto das crianças, então o material da excursão é usado, entradas nos calendários da natureza, ou seja, observações e experiências.
Normalmente, ler um conto de fadas sobre animais não requer preparação, mas às vezes deve ser lembrado em uma conversa sobre as maneiras e hábitos dos animais.
O professor lê a história, mas é desejável contá-la.
O trabalho de um conto de fadas deve ser feito como se fosse uma história realista, sem explicar que “na vida não acontece assim”, que é ficção.
Um conto de fadas pode ser usado para compilar características e avaliações, uma vez que os personagens dos contos de fadas são geralmente os porta-vozes de um ou dois traços característicos que são claramente revelados em suas ações.
Não traduza a moral de um conto de fadas para o reino dos personagens e relacionamentos humanos. O didatismo do conto de fadas é tão forte e brilhante que as próprias crianças tiram conclusões: “Veja bem o sapo - você não precisa se gabar” (conto de fadas “O Sapo é um Viajante”). Se as crianças chegarem a essas conclusões, podemos supor que a leitura do conto de fadas atingiu seu objetivo.
A especificidade de um conto popular é que ele foi criado para contar histórias. Portanto, os contos em prosa são recontados o mais próximo possível do texto. A história deve ser expressiva. Uma boa maneira de se preparar para isso é ler um conto de fadas em rostos. A encenação de contos de fadas fora da aula ajuda a expressar o personagem do conto de fadas, desenvolve a fala e a criatividade das crianças.
O conto de fadas também é utilizado para o trabalho educacional de elaboração de planos, pois é claramente dividido em cenas - partes do plano, títulos são facilmente encontrados no texto do conto de fadas.
Ao analisar um conto de fadas, não se deve focar no fato de que algo nele é ficção, senão o encanto do conto de fadas desaparece.
Depois de elaborar o conteúdo do conto, sua análise completa, o conto deve ser lido por papéis. A leitura expressiva, a leitura por papéis sempre dá prazer às crianças, facilita a assimilação das características típicas de um conto de fadas: coloquial, repetições, ritmo especial.
Em conexão com a leitura de um conto de fadas, é possível fazer fantoches, cenários para um teatro de fantoches, estatuetas de animais e pessoas para um teatro de sombras.
Observações elementares devem ser feitas sobre as características da composição de um conto de fadas, pois essas observações aumentam a consciência da percepção das crianças sobre o conto de fadas.
Já nas séries I - II, as crianças encontram truques de conto de fadas de repetição tripla e percebem que isso ajuda a lembrar do conto de fadas.
Trabalhar com um conto de fadas (leitura por crianças, leitura em voz alta por adultos, várias formas reconto e transposição de contos de fadas para outros tipos) é necessário apontar suas características, buscar seu significado junto com as crianças, utilizar amplamente o conto de fadas como fonte educação estética crianças e seu gosto pela arte.
Comparação de variantes de contos de fadas, várias "edições" de um enredo em povos diferentes, atraindo brinquedos para uma compreensão profunda de um conto de fadas, estabelecendo uma conexão entre um conto popular e a literatura.
A recepção do desenho oral (verbal) ajudará as crianças a perceber um detalhe característico, compreender a ideia principal.
A maneira mais gratificante de estudar um conto de fadas é encená-lo. Isso é facilitado pela saturação do conto com diálogos.
Sob a orientação de adultos, a elaboração de roteiros infantis a partir da trama de um conto de fadas. Este trabalho é uma maneira confiável de compreender o conto de fadas.
A entonação é de grande importância ao ler contos de fadas. A entonação incorreta "destrói a ilusão de um mundo de conto de fadas". O conto de fadas torna-se monótono, desinteressante, sem cor, e seu temperamento, o reflexo da personalidade nele, as nuances únicas do significado desaparecem.
A fala do conto de fadas é simples, a recontagem deve ser próxima ao texto (com riso, brincadeira ou tristeza).
No quadro, escreva definições vívidas, expressões características necessárias para recontar.
Leitura de rostos, exibição de bonecos de papelão, performance de fantoches, teatro de sombras, gravações de áudio são importantes.
Para colocar um problema - qual é o personagem, prove com seu raciocínio e com as palavras do texto.
O trabalho lexical em palavras, expressões, unidades fraseológicas é necessário.
2.2 Métodos de trabalho com contos de fadas
A técnica dá uma direção geral para trabalhar com contos de fadas, dependendo de sua pertença a uma ou outra variedade intragênero, porém, não leva em consideração totalmente a heterogeneidade qualitativa do gênero conto de fadas, não determina a quantidade ideal de habilidades que precisam ser formadas em alunos mais jovens ao ler diferentes tipos de contos de fadas. Mas é o conhecimento dos fundamentos literários que ajuda o professor a compreender melhor o papel de um conto de fadas, a escolher métodos e técnicas que correspondam a este tipo de conto de fadas e a contribuir para a formação das competências necessárias na análise dos contos de fadas .
As habilidades oferecem uma oportunidade para padrões no trabalho, para diversificá-lo a fim de criar o tom emocional necessário na percepção das crianças, para prepará-los para o fato de que não existem contos de fadas idênticos, que cada conto de fadas é interessante à sua maneira.
Na prática de ensinar a leitura de contos de fadas, não é incomum que eles sejam unidimensionais, sem levar em consideração as especificidades literárias desse gênero, com o que as crianças aprendem não a profundidade do conteúdo da “fada mundo do conto”, não sua natureza metafórica e não o significado moral e social nele oculto, mas apenas o enredo, que muitas vezes correlacionam literalmente com a realidade.
O principal de qualquer conto de fadas pode ser compreendido pelos alunos mais jovens se o professor, ao orientar a leitura dos contos de fadas, contar com suas especificidades literárias e formar de forma consistente as habilidades necessárias que são importantes para o desenvolvimento literário dos alunos.
Os contos de fadas mantêm sua identidade nacional e cada conto popular é original e único à sua maneira. Ao trabalhar com um conto de fadas (leitura para crianças, leitura em voz alta por adultos, várias formas de recontar e traduzir contos de fadas para outros tipos), é necessário apontar suas características, chegar ao seu significado junto com as crianças, usar amplamente o conto de fadas conto como fonte de educação estética para crianças e seu prazer pela arte.
A recepção do desenho oral (verbal) ajudará as crianças a perceber um detalhe característico, compreender a ideia principal.
A leitura expressiva, a leitura por papéis sempre dá prazer às crianças, facilita a assimilação das características típicas de um conto de fadas: linguagem coloquial, repetições, ritmos especiais.
A entonação é de grande importância ao ler contos de fadas. A entonação incorreta "destrói a ilusão de um mundo de conto de fadas". O conto de fadas torna-se monótono, desinteressante, sem cor, e seu temperamento, o reflexo da personalidade nele, as nuances únicas do significado desaparecem.
O início de um conto de fadas é uma história sobre qualquer item doméstico.
Sequência fabulosa do começo real
Aprenda um conto de fadas com a canção dos heróis
Não se sente no toco, não coma uma torta ("Masha e o Urso")
· Squeak, leg, squeak, fake! ("Urso - pé falso")
· Cabras, crianças!
Abra, abra! ("O lobo e os sete cabritos")
Continue o conto
Em vez do conhecido final do conto de fadas, você precisa criar o seu próprio. As crianças aprendem a fantasiar, a pensar.
De pontos a um conto de fadas
Um ponto é uma cifra, um sinal. Ao ligar os pontos, a criança recebe um desenho de um herói de conto de fadas ou um objeto de um conto de fadas, lembra-se desse conto de fadas e o conta.
Desenhe um conto de fadas
As crianças desenham ilustrações para contos de fadas familiares ou seus próprios usando maneiras não convencionais(monotopia, pintura a dedo, aquarela molhada).
Tarefas do jogo
Ao realizar as tarefas do jogo, contamos com as habilidades visuais das crianças
Qualquer personagem de conto de fadas pede às crianças um enigma e as crianças desenham a solução.
A capacidade de coordenar as próprias ações com as ações dos outros.
"Nós cozinhamos mingau." As crianças e a professora combinam quem será quem (leite, açúcar, sal, cereais). Às palavras:
Um dois três,
Panela, cozinhe!
"produtos" em ordem são incluídos no círculo - "pote".
O mingau é cozido (as crianças se revezam para se levantar, dizendo: "puff"). Fogo adicionar (começo a dizer "puff" em um ritmo acelerado, quase quicando).
O mingau é mexido (todos andam em círculo)
O mingau está pronto! Ela precisa suar (todos se sentam).
Um dois três,
Panela, não ferva!
Oferecemos jogos educativos:
"Faça um retrato do herói de um conto de fadas" (desenvolvimento artístico e emocional)
"Triângulo e Quadrado" (desenvolvimento matemático)
"Bom mal" (avaliação das ações dos heróis, colocando fichas de 2 cores: S. Mikhalkov "Três Porquinhos").
"Bom - mal" (desenvolvimento de emoções, habilidades visuais) - Veja esses jogos no aplicativo (T.T.)
Diretrizes para a realização de jogos, jogos e tarefas criativas. O interesse sincero de um adulto no crescimento do potencial criativo das crianças, um sorriso e elogios. Mas sem exageros! Envolva seu filho na avaliação:
· O que você conseguiu hoje? O que não deu certo?
· A necessidade de alternar diferentes tipos de tarefas, não de jogar o mesmo jogo várias vezes seguidas.
Um adulto está por perto, mas não é necessário completar a tarefa para a criança.
Comece com tarefas obviamente fáceis, leve em consideração o temperamento de cada criança, pense nas opções para o mesmo exercício.
Não ofereça muitos jogos, tarefas ao mesmo tempo. Em uma lição, faça vários jogos de natureza diferente.
· Dada a natureza figurativa do pensamento do aluno mais jovem, para revitalizar diferentes situações de jogo.
· Crie um ambiente livre e descontraído, concentre-se no jogo em si e não na disciplina.
· Consolidar as competências adquiridas nos jogos (dar opções de jogos em casa).
Verificando a percepção primária de um conto de fadas
Como nenhum outro, os contos de fadas russos fornecem um rico material para o desenvolvimento de habilidades criativas, atividade cognitiva, para auto-revelação do indivíduo. Os contos de fadas são de particular interesse para as crianças. Igualmente atraente para eles é o desenvolvimento da ação, juntamente com a luta da luz e forças das trevas, e ficção maravilhosa, e heróis idealizados, e um final feliz.
Infelizmente, muitas vezes esse potencial criativo inerente aos contos folclóricos russos não é revelado na sala de aula, já que o estudo dos contos de fadas na maioria dos casos se resume apenas a esclarecer os personagens dos personagens e determinar enredo contos de fadas; como resultado, a integridade do mesmo é destruída mundo artístico e seu charme especial desaparece.
É importante mostrar às crianças em que consiste um conto de fadas, como ele “surge”, para dar uma ideia sobre os personagens, sobre o sistema de eventos e o papel dos personagens dos contos de fadas neles, sobre a riqueza dos meios visuais e figuratividade do discurso popular, o que contribuirá para o desenvolvimento da imaginação e criatividade dos alunos. Por trás de um enredo fantástico emocionante, por trás de uma variedade de personagens, você precisa ajudar a criança a ver o principal que há em um conto popular - flexibilidade e sutileza de significado, brilho e pureza de cores, poesia palavra popular. Este problema encontra sua solução apenas em uma abordagem integrada ao estudo dos contos folclóricos russos na escola.
O sistema de perguntas e tarefas proposto visa verificar a percepção primária de um conto de fadas, analisando o sistema de imagens e enredo e características composicionais de um conto popular de acordo com sua natureza do gênero, contribui para uma compreensão e percepção mais profundas por parte das crianças do seu conteúdo moral e estético.
A ideia de uma abordagem integrada da percepção primária de um conto de fadas, o princípio de sua análise holística ainda não foi amplamente aceito na metodologia. Em inúmeras publicações, encontramos algumas observações interessantes sobre as imagens dos personagens, o enredo, a linguagem de um conto de fadas e indícios da eficácia do uso de certos métodos de estudá-lo. No entanto, essas observações permanecem dispersas e, não sendo sistematizadas, não podem garantir o movimento produtivo das crianças sob a orientação de um professor para compreender o significado profundamente metafórico do texto que está sendo lido.
O algoritmo para analisar o conteúdo de um conto de fadas pode ser representado da seguinte forma:
1. O tema do conto de fadas (por exemplo, sobre amor, sobre animais, etc.). A originalidade ou empréstimo do enredo, a influência do ambiente externo na criatividade são notados.
2. Análise de heróis e imagens. Principal e auxiliar são diferenciados. Os heróis são classificados em bons e maus, os que ajudam o herói e os que atrapalham, bem como de acordo com as funções desempenhadas. Aqueles heróis que são destacados pelo autor do conto por meio de coloração emocional, exagero, etc. são destacados e especialmente considerados com cuidado. também é preciso ficar atento à “perda de imagens”, às distorções.
Uma das principais tarefas nesta fase é determinar o herói com quem o autor se identifica. Isso é revelado por reações pessoais durante a observação do cliente e também é esclarecido por meio de perguntas sugestivas. Deve-se notar que o herói positivo e aquele com o qual a pessoa se identifica nem sempre coincidem.
3. Análise das dificuldades que surgem no decorrer da história, na qual os protagonistas se inserem. Eles podem ser divididos em externos e internos. O primeiro sugere a impossibilidade de atingir a meta, ou seja, vários obstáculos (rios enormes, florestas densas, monstros em cavernas, etc.). Estes últimos representam as deficiências dos meios, ou seja, falhas, e essas são na maioria das vezes as características da base de recursos humanos (covardia, ganância, raiva, fraqueza física dos personagens, etc.).
4. Formas de enfrentamento das dificuldades. A análise dos modos reflete o repertório típico de personagens. Pode ser: assassinato, engano. Manipulação psicológica e outros.
5. Um conjunto de padrões éticos individuais que prescrevem quando ficar com raiva, quando ficar ofendido, sentir-se culpado, regozijar-se ou sentir-se bem.
Na análise, não apenas o texto principal do conto é notado. Mas também todas as declarações paralelas, comentários, piadas, risadas, longas pausas, falhas durante a história. Incluindo erros, lapsos de língua, resmungos.
2.4 Métodos de trabalho com um conto de fadas na 3ª série de acordo com o programa - 2100.
Para os professores, o problema da educação estética das crianças com base em um conto de fadas é especialmente significativo. A ficção, incluindo os contos de fadas, como reflexo figurativo do mundo, exige do leitor qualidades especiais de percepção: imaginação criativa, poderes de observação desenvolvidos; sentimentos de uma palavra figurativa, a posição do autor e a integridade harmônica da obra; compreender os motivos psicológicos internos do comportamento heróis literários. Essas qualidades em sua totalidade constituem um tipo especial de percepção - a estética. A percepção estética se desenvolve como resultado de um amplo conhecimento ficção, dominando o conhecimento necessário, acumulando experiência de experiências e impressões de vida. Portanto, um trabalho sério e atencioso com um conto de fadas é tão importante desde o início da introdução de uma criança à literatura.
Considere a rubrica "Trabalhando com o texto da obra" (nota 3 de acordo com o programa - 2100). O título dá um ambiente para leitura independente e compreensão do texto, organiza leitura expressiva de obras e suas partes. Os alunos se familiarizam com os meios de expressão e exercitam sua capacidade de usá-los com propósito. E, para isso, devem compreender as tarefas da leitura como resultado da compreensão da posição do autor, da atitude pessoal perante os acontecimentos e personagens, bem como da compreensão do conteúdo figurativo e emocional do texto. O aparato metodológico do título ajuda a construir o trabalho com o texto da obra. Tarefas envolvem percepção primária e secundária do trabalho. A percepção primária reflete a impressão geral, predominantemente emocional do que é lido; o secundário proporciona reflexão sobre a obra. Para a organização da percepção primária, são oferecidas tais tarefas, por exemplo: observar os acontecimentos e os heróis, expressar sua atitude em relação a eles, expressar suas impressões. Essas tarefas são baseadas nas emoções das crianças e em sua compreensão do conteúdo real do trabalho. Com a percepção secundária, após a releitura do texto, os alunos explicam sua compreensão dos personagens e acontecimentos, sua atitude em relação ao que lêem, raciocinam, comprovam e refletem.
O próximo passo é trabalhar com base em imaginação criativa as crianças ao perceberem a obra: imaginem os personagens, os acontecimentos, procurem “vê-los” (a aparência dos personagens, a cena); explique o comportamento, o estado emocional do herói; pense e confirme com palavras do texto, como o autor o trata, como ficamos sabendo disso, etc.
Como a obra não possui apenas conteúdo, mas também forma, são previstas tarefas especialmente para identificar as características de uma fábula, conto de fadas, poema (como gêneros), estabelecer suas semelhanças e diferenças, bem como compreender as características da linguagem do obra, sua composição (construção). É importante que os alunos compreendam como é construída a obra que leem, o que se consegue com ela, que palavras o autor escolhe para retratar a personagem, como caracteriza essa personagem.
O trabalho na obra é complementado pela leitura expressiva, especialmente preparada pelo professor. É muito importante que as crianças entendam: pode haver variantes diferentes leitura expressiva, pois reflete as diferentes percepções das pessoas sobre uma mesma obra de arte.
Todas as tarefas do livro didático visam desenvolver aprendendo atividades alunos. As crianças devem: 1) entender a tarefa de aprendizagem (o que precisa ser feito e por quê), 2) entender (pensar sobre) como concluir a tarefa e 3) monitorar e avaliar seu trabalho. Qual é o conteúdo do trabalho em cada seção do livro didático, em que sequência ele é realizado? Vamos mostrar isso no exemplo de estudar um conto de fadas. Este não é um material novo para os alunos. Recorrer a ele na terceira série permite aprofundar o conhecimento das crianças sobre arte popular, ensiná-las a distinguir entre gêneros obras literárias, bem como ver a poesia e a diversidade da criatividade do povo russo, a riqueza da língua russa.
Primeiro, os alunos recebem informações sobre o conto de fadas, suas fontes, características do gênero ideias norteadoras (o triunfo do bem sobre o mal, a afirmação dos padrões morais de vida, as ideias das pessoas sobre a felicidade, a dignidade humana, etc.). É importante, sem violar a poesia de um conto de fadas, mostrar às crianças que os contos de fadas combinam o real e o mundos irreais, e todos os personagens são divididos em positivos e negativos. As tarefas oferecem para avaliar as ações dos personagens, prestar atenção à maneira especial de sua descrição, vernáculo, a presença de repetições, ditos, começos, etc.
A próxima etapa do trabalho é a formação de ideias de que os enredos de muitos contos de fadas são semelhantes, embora difiram na forma de apresentação, na forma como foram criados em épocas diferentes, em lugares diferentes e contados por contadores de histórias diferentes. As crianças comparam contos de fadas com enredos semelhantes, conhecem contos de fadas, incluindo enigmas e heróis que derrotam os inimigos não pela força, mas pela sabedoria, inteligência e engenhosidade. Contos de enigmas também são estudados em comparação.
E, por fim, consideramos o conto de fadas como fonte da criatividade do escritor. Os contos folclóricos e do autor costumam ter um enredo semelhante e são estudados em comparação (A.S. Pushkin "O Conto do Czar Saltan ..." e o conto folclórico russo "Tsarevich Nekhiter-Nemuder").
O trabalho com o texto é geralmente realizado em histórias e ensaios de natureza científica e educacional. Ao trabalhar em um enredo, o plano está envolvido quando o volume da história é grande.
Na primeira e segunda séries, as crianças dominaram a recontagem livre e seletiva. Na terceira série, o ensino inicia-se com a recontagem e a contação de histórias, que preservam os traços artísticos do texto. É aconselhável começar com uma recontagem de episódios individuais para que você possa salvar (e, portanto, perceber) tudo meio de expressão linguagem (epítetos, comparações, personificações, etc.), bem como transmitir o padrão entoacional do texto, que permite não só entender o ponto de vista do autor, mas também expressar a própria atitude em relação ao que está sendo lido. Como organizar a formação em releitura artística? Este trabalho deve ser realizado quando os alunos já tiverem dominado bem o conteúdo do trabalho, feito um planejamento e destacado as características de cada episódio. Dado que as obras para leitura na terceira série são bastante volumosas, 2-3 aulas são alocadas para seu estudo. Para ensinar histórias artísticas, é mais conveniente envolver contos de fadas. Por exemplo, o conto de C. Topelius "Sunbeam in November". Depois de ler o conto de fadas, discuti-lo, você deve trabalhar na forma de apresentação e no plano. Junto com os alunos, determine qual conteúdo pode ser preenchido com cada ponto do plano, como transmitir o humor de cada personagem ao recontar, quais palavras do autor devem ser totalmente preservadas ao recontar e por quê.
A releitura artística permite não só dominar bem o conteúdo da obra, mas também ver as peculiaridades de sua construção, perceber palavras inusitadas, transmitir diálogos, apresentar os personagens e seus relacionamentos. Observações sobre as características artísticas do conto são realizadas no processo de trabalho com o texto. Chame a atenção dos alunos para o início incomum do conto de fadas de Ts. Topelius e pergunte o que e como mudará se você usar o início dos contos folclóricos russos: “Era uma vez ...”, “Em um certo reino, em um certo estado ...”, etc. (Um começo diferente do conto de fadas mudaria seu ritmo, quebraria a entonação do autor e não despertaria o desejo de saber o que acontecerá a seguir.) Esse trabalho com o texto é necessário para revelar a imagem do herói do conto de fadas : uma descrição de sua aparência, ações, atitude em relação a outros personagens. Faz com que os alunos ouçam, leiam, perscrutem o texto do autor para entender o que o autor queria dizer e determinar sua atitude em relação aos personagens e a toda a obra.
Na terceira série, as crianças não apenas aprendem que os contos de fadas são sobre animais, cotidianos e mágicos, mas também observam sua forma (contos de adivinhação, contos de fadas em prosa e verso; enigmas construídos com base na oposição de fenômenos e objetos, enigmas - perguntas, enigmas, baseados em sinais específicos). Conhecendo um novo conceito literário, tendo lido sobre ele em um livro didático, as crianças elaboram material para uma rubrica. Por exemplo, tendo estudado diferentes contos de fadas- sobre animais, cotidianos, mágicos, - as crianças resumem seus conhecimentos na forma de um diagrama: Os contos de fadas são sobre animais, mágicos, cotidianos.
É importante consultar constantemente esses conceitos, conhecer uma nova obra, analisar o texto. Por exemplo, os alunos aprenderão a palavra enredo. Precisa ser escrito em tamanho grande no "canto de leitura" para que as crianças se lembrem. E o conceito do enredo pode ser revelado no título “O que isso significa?” na forma de um triângulo de plotagem.
ENREDO: Introdução - Começo - Desenvolvimento da ação - O momento mais intenso (clímax) - Fim
O triângulo “enredo-composição” ajuda as crianças a entender quando os eventos ocorreram, como a ação se desenvolveu, que evento importante aconteceu (clímax), como os eventos continuaram e como tudo terminou (desenlace). Ao estudar contos de fadas, é desejável usar diagramas, tabelas e palavras cruzadas. Eu sei leitura literária este é o formulário trabalho independente alunos, que é introduzido para resumir o conhecimento adquirido, aumentar a vigilância do leitor e desenvolver a atenção à palavra. Esse trabalho ajuda os alunos a entender melhor a obra, a ver suas características, a descobrir as origens folclóricas de A.S. Pushkin e outros Tarefas desse tipo são melhor executadas em grupos, que incluem crianças com diferentes níveis de treinamento.
Depois de revisar os programas de V.G. Goretsky, R. N. Buneeva, O.V. Dzhezheleya, chegamos à conclusão de que o conto de fadas é estudado na seção "Arte popular oral" da 1ª à 4ª série. Na segunda série, contos literários de A.S. Pushkin, A. K. Tolstói, L. N. Tolstói. Ao estudar as obras do autor, o professor presta atenção às fontes folclóricas (Anexo 1).
O trabalho com um conto de fadas tem várias formas: ler contos de fadas, recontá-los, discutir comportamento heróis de conto de fadas e as razões do seu sucesso ou fracasso, representação teatral de contos de fadas, realização de concurso de conhecedores de contos de fadas, exposições de desenhos infantis baseados em contos de fadas e muito mais. De acordo com G. N. Volkova, é bom que, ao se preparar para a encenação de um conto de fadas, as próprias crianças selecionem seu acompanhamento musical, distribuam os papéis. Com esta abordagem, mesmo pequenos contos de fadas dão uma enorme ressonância educacional. Obras de professores modernos - N.S. Bibko, N.E. Lvova, G.K. Shcherbinina, M.A. Nikitina - eles revelam como, por meio de elementos de contos de fadas, um professor pode encontrar um caminho para a esfera das emoções de uma criança e, com base nisso, formar categorias morais.
Um conto de fadas tem um grande valor educacional e cognitivo para uma criança. Este é o gênero favorito de muitas crianças. E não é por acaso que vários contos de fadas fazem parte do currículo do ensino fundamental.
Assim, na primeira série, os alunos se familiarizam com contos de fadas sobre animais, lêem contos do cotidiano e de fadas (“A Raposa e o Perdiz Negra”, “Duas Geadas”, “Mingau de Machado”).
Na segunda série, as crianças lêem contos folclóricos (“Sivka-Burka”, “Irmã Alyonushka e Irmão Ivanushka”, “Ivan Tsarevich e o Lobo Cinzento”; épicos “Dobrynya Nikitich”, “Dobrynya e a Serpente”, “Cura de Ilya Muromets”, “ Ilya Muromets e o Rouxinol, o Ladrão”), bem como contos literários de V.F. Odoevsky ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakov ("A Flor Escarlate") e outros.
1. Normalmente, antes de ler um conto de fadas, é realizada uma pequena conversa preparatória (você pode perguntar o que são contos de fadas, que tipo de leitura; organizar uma exposição de contos de fadas). Antes de ler contos de fadas sobre animais, você pode relembrar os hábitos dos animais, mostrar uma ilustração desses animais.
2. Um conto de fadas geralmente é lido por um professor, mas é desejável contá-lo.
3. Trabalhe um conto de fadas como se fosse uma história realista, sem explicar que “isso não acontece na vida”, que isso é ficção.
4. Um conto de fadas pode ser usado para compilar características e avaliações, uma vez que os personagens dos contos de fadas são geralmente os porta-vozes de um ou dois traços característicos que são claramente revelados em suas ações.
5. Não traduza a moral da história para o reino dos personagens e relacionamentos humanos. O didatismo do conto de fadas é tão forte e brilhante que as próprias crianças tiram conclusões: “Veja bem o sapo - você não precisa se gabar” (conto de fadas “O Sapo é um Viajante”). Se as crianças chegarem a essas conclusões, podemos supor que a leitura do conto de fadas atingiu seu objetivo.
6. A especificidade de um conto popular é que ele foi criado para contar histórias. Portanto, os contos em prosa são recontados o mais próximo possível do texto. A história deve ser expressiva. Uma boa maneira de se preparar para isso é ler um conto de fadas em rostos. A encenação de contos de fadas fora da aula ajuda a expressar o personagem do conto de fadas, desenvolve a fala e a criatividade das crianças.
7. O conto de fadas também é utilizado para trabalhos educativos na elaboração de planos, pois é claramente dividido em cenas - partes do plano, títulos são facilmente encontrados no texto do conto de fadas.
Os alunos das séries I-II desenham de bom grado um plano de imagem.
8. Normalmente, a leitura de um conto de fadas sobre animais não requer preparação, mas às vezes deve ser lembrada em uma conversa sobre os modos e hábitos dos animais.
Se um conto de fadas é lido sobre a natureza perto das crianças, então o material da excursão é usado, entradas nos calendários da natureza, ou seja, observações e experiências.
9. Em conexão com a leitura de um conto de fadas, é possível fazer fantoches, cenários para teatro de fantoches, estatuetas de animais e pessoas para teatro de sombras.
10. Observações elementares devem ser feitas sobre as características da composição de um conto de fadas, pois essas observações aumentam a consciência da percepção das crianças sobre o conto de fadas. Já nas séries I-II, as crianças encontram truques de contos de fadas de repetição tripla e percebem que isso ajuda a lembrar de um conto de fadas.
Ao ler contos de fadas, os seguintes tipos de trabalho são usados:
Preparação para a percepção de um conto de fadas;
Ler um conto de fadas;
Troca de opiniões sobre o que foi lido;
Ler um conto de fadas em partes e analisá-las;
Preparação para contação de histórias;
resumindo a conversa;
Resumindo;
Tarefa para crianças em casa.
A técnica dá uma direção geral para trabalhar com contos de fadas, dependendo de sua pertença a uma ou outra variedade intragênero, porém, não leva em consideração totalmente a heterogeneidade qualitativa do gênero conto de fadas, não determina a quantidade ideal de habilidades que precisam ser formadas em alunos mais jovens ao ler diferentes tipos de contos de fadas. Mas é o conhecimento dos fundamentos literários que ajuda o professor a compreender melhor o papel de um conto de fadas, a escolher métodos e técnicas que correspondam a este tipo de conto de fadas e a contribuir para a formação das competências necessárias na análise dos contos de fadas .
As habilidades oferecem uma oportunidade para padrões no trabalho, para diversificá-lo a fim de criar o tom emocional necessário na percepção das crianças, para prepará-los para o fato de que não existem contos de fadas idênticos, que cada conto de fadas é interessante à sua maneira.
Assim, nos contos de fadas cotidianos, eles falam sobre os personagens das pessoas, os hábitos dos animais. Ao analisar os contos de fadas do cotidiano, não se deve comparar os personagens das pessoas. Os contos de fadas sociais mostram a vida das pessoas, sua dor, privação, pobreza, falta de direitos. Ao estudá-los, pode-se comparar como as pessoas viviam antes da revolução, como vivem agora, que direitos obtiveram.Os contos de fadas mostram o sonho do povo, engenhosidade, talento, habilidade, diligência. Aqui é necessária uma comparação com a vida moderna (carros, guindastes, aviões, etc.). Nos contos de fadas sobre animais, observações, excursões, ilustrações e cinema são importantes. Você precisa ensinar a escrever uma caracterização (lembre-se em quais contos de fadas e como os animais são mostrados).
1. Não diga que isso não acontece na vida.
2. Faça a pergunta: Por quê? O que isso diz?
3. A moral do conto não deve ser traduzida em relações humanas.
4. A fala do conto de fadas é simples, a recontagem deve ser próxima ao texto (com risos, brincadeiras ou tristeza).
5. Recontar de acordo com ilustrações, de acordo com um plano de imagem, de acordo com um plano verbal, mas usando os recursos de fala de um conto de fadas (início, repetições, final).
6. É importante ler rostos, mostrar bonecos de papelão, teatro de fantoches, teatro de sombras, gravações.
7. No quadro, escreva definições vívidas, expressões características necessárias para a introdução ao recontar.
8. Defina um problema - qual é o personagem, comprove com seu raciocínio e com as palavras do texto.
9. Importante em uma entonação de conto de fadas, brilho de expressão.
Na prática de ensino, a leitura de contos de fadas costuma ser unidimensional, sem levar em consideração as especificidades literárias desse gênero, com o que as crianças aprendem não a profundidade do conteúdo do “mundo dos contos de fadas”, não sua natureza metafórica e não o significado moral e social nele oculto, mas apenas o enredo, que muitas vezes correlacionam literalmente com a realidade.
O principal de qualquer conto de fadas pode ser compreendido pelos alunos mais jovens se o professor, ao orientar a leitura dos contos de fadas, contar com suas especificidades literárias e formar de forma consistente as habilidades necessárias que são importantes para o desenvolvimento literário dos alunos.
O que está incluído no conceito de "fundamentos literários" de um conto de fadas? Um conto popular, um conto literário cria seu próprio "mundo de conto de fadas" especial. É volumoso, informativo e especificamente projetado. O conceito de “volume” inclui o número de signos e partes, o conceito de “forma” – complicado e descomplicado, relacionado e não relacionado com a tradição folclórica composição, narrativa, poética, dramática.
Estas características são importantes não só do ponto de vista artístico, mas também psicológico e pedagógico. Eles ajudam a entender e descrever melhor o "mundo fantástico".
O “mundo maravilhoso” é um mundo objetivo, virtualmente ilimitado e significativo, criado pelo maravilhoso princípio da organização material.
Ao ler um conto de fadas com um "mundo maravilhoso", você pode organizar uma busca independente de alunos, conduzida sob a orientação de um professor.
No processo de leitura - pesquisa, os alunos devem generalizar e aprofundar ideias práticas sobre o gênero conto de fadas, sobre o "mundo maravilhoso", ou seja, precisam colocar a quantidade ideal de habilidades, como:
1. A capacidade de ver o início específico de um conto de fadas - o começo e um final feliz para bons heróis;
2. A capacidade de determinar o local fabuloso e o tempo de ação;
3. A capacidade, ao trabalhar com um texto, de encontrar um ponto de inflexão no desenvolvimento da ação, que permita rastrear as mudanças nas personagens;
4. A capacidade de fazer uma avaliação elementar do comportamento dos personagens;
5. A capacidade de encontrar e nomear objetos mágicos e criaturas mágicas, determinar seu lugar e papel no desenvolvimento do enredo, a função do bem ou do mal em relação aos personagens.
Para formar essas habilidades, a leitura de um conto de fadas com um “mundo maravilhoso” deve ser organizada de forma que as crianças do início ao fim do trabalho estejam em estado de busca, leia o conto de fadas em parágrafos, compreenda o conto de fadas - ação do conto e as ações dos personagens de acordo com os “marcos da trama”.
Antes de ler um conto de fadas, direcione os alunos para sua percepção primária, interesse-os, então eles ouvirão com muita atenção e interesse.
Grande parte da percepção primária depende do professor. Em algum lugar você precisa mudar a entonação da voz, expressões faciais, pausar.
Depois de se familiarizar com os contos de fadas, você pode dar a tarefa de desenhar um episódio memorável para ver o que atraiu a atenção das crianças.
Levar em consideração as especificidades do “mundo maravilhoso” ajuda o professor a formar as habilidades necessárias, para influenciar a esfera emocional e moral da criança.
Nas tradições da metodologia russa, não discuta o significado alegórico do conto de fadas com as crianças: “Deixe tudo no conto de fadas falar por si” (V. G. Belinsky). As crianças, sem interferência externa, captam a orientação ideológica do conto de fadas: o bem triunfa sobre o mal.
Já após a percepção inicial, os alunos mostram seus gostos e desgostos pelos personagens. A tarefa do professor na análise dos contos de fadas é ajudar as crianças a perceber as características formais desse gênero.
Em um conto de fadas cumulativo, é um amontoado de eventos ou heróis, a conexão de elos em uma cadeia de eventos, uma forma de encadear um evento após o outro, construindo uma cadeia, o papel das fórmulas estilísticas em ações sequenciais. Em um conto de fadas, essa é a especificidade da estrutura do espaço, a presença de dois mundos e a fronteira entre eles, a transição obrigatória do personagem principal dessa fronteira “lá” e “voltar”, o renascimento do herói em o fim do conto de fadas. Em um conto de fadas novelístico (cotidiano), essa é uma mudança brusca no ponto de vista em relação ao qual a narração está sendo conduzida.
Portanto, ao ler um conto cumulativo, é útil delinear esquematicamente a cadeia de heróis e as conexões de eventos que levaram ao desenlace do conto. Ao ler um conto de fadas, dê às crianças a tarefa de desenhar um diagrama da jornada do herói para outro mundo e voltar. E ao trabalhar em um conto de fadas doméstico, é conveniente usar a recontagem com uma mudança na face do narrador.
O significado alegórico dos contos de fadas será revelado à criança se ela compreender a função dos elementos formais e for capaz de correlacioná-los com uma percepção holística do texto, e não interpretar os contos de fadas com base em suas atitudes mundanas. É muito importante ensinar as crianças a separar o enredo de um conto de fadas da forma como ele é contado, portanto, na análise, a atenção está voltada para as fórmulas:
Começos: Era uma vez..., Em certo reino, em certo estado...;
Continuações: Quanto tempo, quão curto ..., Logo a história é contada, mas não logo a ação é realizada ...;
Fim: E eu estava lá, bebi cerveja com mel, escorreu pelo bigode, mas não entrou na boca ... Aqui está um conto de fadas para você, mas um copo de manteiga para mim.
O algoritmo para analisar o conteúdo de um conto de fadas pode ser representado da seguinte forma:
1. O tema do conto de fadas (por exemplo, sobre amor, sobre animais, etc.). A originalidade ou empréstimo do enredo, a influência do ambiente externo na criatividade são notados.
2. Análise de heróis e imagens. Principal e auxiliar são diferenciados. Os heróis são classificados em bons e maus, os que ajudam o herói e os que atrapalham, bem como de acordo com as funções desempenhadas. Aqueles heróis que são destacados pelo autor do conto por meio de coloração emocional, exagero, etc. são destacados e especialmente considerados com cuidado. também é preciso ficar atento à “perda de imagens”, às distorções. Uma das principais tarefas nesta fase é determinar o herói com quem o autor se identifica. Isso é revelado por reações pessoais durante a observação do cliente e também é esclarecido por meio de perguntas sugestivas. Deve-se notar que o herói positivo e aquele com o qual a pessoa se identifica nem sempre coincidem.
3. Análise das dificuldades que surgem no decorrer da história, na qual os protagonistas se inserem. Eles podem ser divididos em externos e internos. O primeiro sugere a impossibilidade de atingir a meta, ou seja, vários obstáculos (rios enormes, florestas densas, monstros em cavernas, etc.). Estes últimos representam as deficiências dos meios, ou seja, falhas, e essas são na maioria das vezes as características da base de recursos humanos (covardia, ganância, raiva, fraqueza física dos personagens, etc.).
4. Formas de enfrentamento das dificuldades. A análise dos modos reflete o repertório típico de personagens. Pode ser: assassinato, engano, manipulação psicológica e outros.
5. Um conjunto de padrões éticos individuais que prescrevem quando ficar com raiva, quando ficar ofendido, sentir-se culpado, regozijar-se ou sentir-se bem.
Na análise, não apenas o texto principal do conto é notado. Mas também todas as declarações paralelas, comentários, piadas, risadas, longas pausas, falhas durante a história.
Assim, um conto de fadas é um gênero de arte folclórica oral; ficção de natureza fantástica, aventura ou quotidiana. Cada um deles carrega um enorme valor educacional e cognitivo. A tarefa do professor é trazer a sabedoria popular para a mente da criança.
