โปรแกรม * "ศิลปกรรมและงานศิลปกรรม". วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ โปรแกรมวิจิตรศิลป์และงานศิลปะ Nemensky

วิเคราะห์โปรแกรม" ศิลปะและ งานศิลปะ» เอ็ด บีเอ็ม Nemensky (เกรด 1-9)

เปล

การสอนและการสอน

แผน: 1 แนวคิด โปรแกรมและคุณสมบัติของโปรแกรม 2 งาน 3 พื้นฐานของหลักการของโปรแกรม 4 ประเภทกิจกรรมหลัก 5 วิธีการศึกษา โปรแกรมแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับสามประเภทหลัก กิจกรรมทางศิลปะ: กิจกรรมตกแต่งภาพสร้างสรรค์. 4 กิจกรรมหลักของภาพบนระนาบและปริมาตรจากธรรมชาติจากหน่วยความจำและการเป็นตัวแทน งานตกแต่งและงานสร้าง การสร้างแบบจำลอง; แอปพลิเคชัน; การสร้างแบบจำลองเชิงปริมาตร กิจกรรมการออกแบบและก่อสร้าง ศิลปะ...

บัตรสอบใบที่3
1. การวิเคราะห์โปรแกรม "วิจิตรศิลป์และงานศิลป์" ฉบับแก้ไข บีเอ็ม Nemensky (เกรด 1-9).
แผน: 1) แนวคิด โปรแกรม และคุณสมบัติของโปรแกรม 2) งาน 3) พื้นฐานของหลักการของโปรแกรม 4) ประเภทหลักของกิจกรรม 5) การศึกษาและระเบียบวิธี ความปลอดภัย.

1) พัฒนาขึ้นในปี พ.ศ. 2513-2518 โดยกลุ่มนักวิทยาศาสตร์: หัวหน้างาน - Nemensky B.M.
แนวคิด: "การก่อตัวของวัฒนธรรมทางศิลปะของนักเรียนในฐานะส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ"

2) วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:การก่อตัวของวัฒนธรรมทางศิลปะเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ .

งาน: หนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของโปรแกรมคือเพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการเอาใจใส่ เข้าใจ และตระหนักถึงประสบการณ์ของพวกเขาในบริบทของประวัติศาสตร์วัฒนธรรม (อื่น ๆ : การพัฒนาทางศิลปะ การก่อตัวของความคิดทางศิลปะ การหลอมรวมของประสบการณ์ทางอารมณ์และความรู้สึก)

3) โปรแกรมนี้เป็นหลักสูตรบูรณาการแบบองค์รวมที่รวมถึงศิลปะประเภทต่างๆ: จิตรกรรม, กราฟิก, ประติมากรรม, สถาปัตยกรรมและการออกแบบ, มัณฑนศิลป์พื้นบ้าน, ศิลปะสมัยใหม่ที่งดงามและหน้าจอ

โปรแกรมแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมศิลปะสามประเภทหลัก:กิจกรรมสร้างสรรค์ รูปภาพ ตกแต่ง

หลักการสำคัญของโปรแกรม:1. หลักการของ "ศิลปะในฐานะวัฒนธรรมแห่งจิตวิญญาณ" ความสัมพันธ์ในความเป็นหนึ่งเดียวของความคิดและความรู้สึกกับทุกปรากฏการณ์ของชีวิต (ธรรมชาติ มนุษย์ และสังคม) 2. หลักการสนทนาของวัฒนธรรม (ชาติและ รูปแบบทางประวัติศาสตร์). 3. หลักการรวมบังคับในศิลปะสามกลุ่ม: ประณีต ตกแต่ง และสร้างสรรค์ กล่าวคือ สู่ความร่ำรวยของศิลปะพลาสติกจริงๆ ในชีวิตประจำวันรอบตัวเด็ก 4. หลักการเชื่อมโยงกับชีวิตและระบบงานเพื่อทำความเข้าใจความเป็นจริงรอบตัวด้วยบทสนทนาของบทเรียนกับชีวิต) 5. หลักการบล็อกใจความในการสร้างโปรแกรม เมื่อ: ก) บล็อกหัวข้อสำหรับแต่ละปีการศึกษาเป็นการเปิดเผยหัวข้อของขั้นตอนการศึกษาที่กำหนด (ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และ มัธยม); b) เนื้อหาของไตรมาสเป็นการเปิดเผยหัวข้อของปีเป็นระยะๆ c) หัวข้อของแต่ละบทเรียน "อิฐต่ออิฐ" สร้างความรู้ในหัวข้อของไตรมาสและ "อิฐ" ไม่ทำซ้ำอีกครั้ง แต่พัฒนาทีละขั้นตอน ความคิดเดียวไตรมาส 6. หลักการของความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของรูปแบบและเนื้อหาของโปรแกรมก็เป็นพื้นฐานเช่นกัน ไม่ควรให้งานใดปราศจากเนื้อหาทางอารมณ์

4) กิจกรรมหลักภาพบนระนาบและปริมาตร (จากธรรมชาติ จากหน่วยความจำ และจากการเป็นตัวแทน); งานตกแต่งและงานสร้าง การสร้างแบบจำลอง; แอปพลิเคชัน; การสร้างแบบจำลองปริมาตร-ปริภูมิ กิจกรรมการออกแบบและสร้างสรรค์ การถ่ายภาพเชิงศิลปะและการถ่ายทำวิดีโอ การรับรู้ปรากฏการณ์ของความเป็นจริงและงานศิลปะ การอภิปรายผลงานของสหายผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์โดยรวมและ งานของแต่ละคนในบทเรียน; การศึกษามรดกทางศิลปะ ฟังเพลงและ งานวรรณกรรม

5) ชุดการศึกษาตามโครงการทั้งแบบเรียนแบบฝึกหัดสำหรับเด็กนักเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับครู สิ่งพิมพ์ทั้งหมดแก้ไขโดย B.M. Nemensky

สรุป: แนวคิดแบบองค์รวมของการสอน ตรงกันข้ามกับแผนการศึกษาและแผนเฉพาะเรื่องที่แตกต่างกัน ทำให้เกิดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบของเนื้อหาในเรื่อง

2. การเปิดใช้งานกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน วิธีและวิธีการเปิดใช้งาน

การจัดการกิจกรรมของนักเรียนมักเรียกกันว่าการเปิดใช้งาน เป้าหมายหลักของการเปิดใช้งาน- การก่อตัวของกิจกรรมของนักเรียน, การปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา.

การเปิดใช้งานกิจกรรมการศึกษาและการเรียนรู้ของนักเรียน- ชุดของมาตรการที่ครูดำเนินการแมวมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวและการใช้วิธีการและสื่อการสอนในกระบวนการสอนเป้าหมาย เพิ่มความสนใจอย่างยั่งยืนในความรู้ กิจกรรมสร้างสรรค์ และการเรียนรู้ด้วยตนเอง การใช้ทักษะและนิสัยที่ได้รับในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงและใหม่วิธีพระราชบัญญัติ สอนวิธีการที่เพิ่มระดับกิจกรรมทางปัญญาของโรงเรียนให้สูงสุดกระตุ้นให้พวกเขาเริ่มเรียนรู้

วิธีการทางวาจา.1. ใช้วิธีการอภิปรายในประเด็นที่ต้องการการไตร่ตรอง นักเรียนควรมีอิสระในการใช้เหตุผล2. วิธีการทำงานด้วยตนเองกับ uch-Xia 3. วิธีการทำงานด้วยตนเองกับแม่สอน 4) วิธีการนำเสนอปัญหา การสร้างสถานการณ์ในห้องเรียน. นักเรียนไม่มีความรู้หรือวิธีปฏิบัติในการอธิบายข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ การตั้งสมมุติฐานของตนเอง การแก้ปัญหาในสถานการณ์นี้ การสร้างวิธีกิจกรรมทางจิต การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การสรุป การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลของนักเรียนวิธีการมองเห็น 1. ค้นหาบางส่วน งานของนักเรียนได้รับการจัดระเบียบในลักษณะที่พวกเขาได้รับงานใหม่บางส่วน รายงานเฉพาะเป้าหมายเท่านั้น และนักเรียนก็แก้ปัญหาด้วยการสังเกตและอภิปรายวิธีการปฏิบัติ1.วิธีการตรวจทางห้องปฏิบัติการบางส่วน นักเรียนแก้ปัญหาและรับความรู้ใหม่โดยการเติมเต็มด้วยตนเองและอภิปรายเกี่ยวกับการทดลองของนักเรียน ก่อนการทำงานในห้องปฏิบัติการจะทราบเฉพาะเป้าหมาย แต่ไม่คาดหวังผลลัพธ์

ใน ped การปฏิบัติใช้ต่างๆวิธีเพิ่มกิจกรรมทางปัญญา, สิ่งสำคัญในหมู่พวกเขาคือรูปแบบวิธีการสื่อการสอนที่หลากหลายการเลือกชุดค่าผสม

ปัจจัยที่กระตุ้นให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น: - ธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของการเรียนรู้ - กิจกรรมการเรียนรู้ - สิ่งจูงใจที่ทรงพลังต่อความรู้ ลักษณะการวิจัยกระตุ้นความสนใจเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน -> กระตุ้นให้พวกเขากระตือรือร้นและส่วนรวมในการค้นหาความรู้ใหม่ -การแข่งขัน - แรงจูงใจในกิจกรรมของนักเรียน (การแข่งขันเพื่อเกรดที่ดีที่สุด, ความปรารถนาที่จะแสดงตนด้วย ด้านที่ดีกว่าหน้าห้องเดียว) แสดงออกในห้องเรียนที่จัดขึ้นในรูปแบบของเกม - ตัวละครในเกมมีทั้งปัจจัยด้านความสนใจในอาชีพและปัจจัยด้านการแข่งขันเป็นกระบวนการสร้างแรงจูงใจที่มีประสิทธิภาพสำหรับกิจกรรมทางจิตของนักเรียน เกมใด ๆ กระตุ้นให้ผู้เข้าร่วมดำเนินการ

วิธีหลักในการเปิดใช้งานกิจกรรมการรู้: - พึ่งพาความสนใจของนักเรียนและในขณะเดียวกันก็สร้างแรงจูงใจในการสอนในหมู่แมวในอันดับที่ 1 คือการรับรู้ความสนใจความโน้มเอียงในอาชีพ - รวมนักเรียนในการแก้ปัญหาสถานการณ์และปัญหาการเรียนรู้ใน กระบวนการค้นหาและแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ - ใช้เกมการสอนและการอภิปราย - ใช้วิธีการสอน เช่น การสนทนา ตัวอย่าง การสาธิตด้วยภาพ - กระตุ้นทีมในรูปแบบการทำงานปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนในการเรียนรู้
3. วาดภาพสุนัขด้วยชอล์คบนกระดานดำพร้อมคำอธิบายด้วยวาจาที่เหมาะสม

รวมถึงงานอื่น ๆ ที่คุณอาจสนใจ
67164.		สถานการณ์ระเบียบวิธีของมานุษยวิทยาในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20 และ 21	30KB
	ทุกวันนี้ ในมานุษยวิทยาสมัยใหม่ สถานการณ์ทางปัญญามีลักษณะเป็นแนวปัญหา มันแสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าใน การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้กำหนดงานในการสร้างทฤษฎีเชิงบูรณาการของสังคมและวัฒนธรรม แนวคิดนี้รวมถึงกระบวนการปรับตัวและความสัมพันธ์ของวัฒนธรรม ...
67165.		โมเดลทางคณิตศาสตร์ของการถ่ายโอน CRYPTO แบบสมมาตร	249.4KB
	วิทยาศาสตร์ทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับความลึกลับคือวิทยาการเข้ารหัสลับ วิทยาการเข้ารหัสลับในฐานะวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นกฎของการรักษาความลับ การเข้าถึง ความปลอดภัย ฯลฯ ข้อมูลที่สำคัญในใจของการวิจัยอย่างเข้มข้น (การวิเคราะห์ crypto)
67166.			133.5KB
	รัฐเป็นเครื่องมือหลักของระบบการเมืองอำนาจสูงสุด ซึ่งจัดระเบียบ กำกับ และควบคุมกิจกรรมร่วมกันและการส่งเสริมประชาชน กลุ่มผสม ชนชั้น สมาคม พลังที่เข้าใจได้ดีที่สุดถูกใช้อย่างชัดเจนในสองความหมาย
67167.		แหล่งกำเนิดและลักษณะทางเคมีของสารสื่อประสาท	115.5KB
	ดังนั้นผู้ไกล่เกลี่ยใด ๆ จึงมีเส้นทางสั้น ๆ ไปสู่เป้าหมายและการกระทำของเขานั้นรวดเร็วและแม่นยำ แต่บางครั้งการกระทำของผู้ไกล่เกลี่ยไม่ได้จำกัดอยู่แต่ในเซลล์ข้างเคียงเท่านั้น และในกรณีเช่นนี้ จะทำหน้าที่เป็นโมดูเลเตอร์ที่มีกิจกรรมค่อนข้างหลากหลาย มีกลไกเฉพาะในการลบผู้ไกล่เกลี่ยออกจากสถานที่ดำเนินการ
67168.		คำพ้องเสียง แนวคิดของคำพ้องเสียง	87.5KB
	คำพ้องเสียงของศัพท์ คำพ้องเสียงที่เหมาะสมคือคำที่มีความหมายต่างกันซึ่งเหมือนกันทั้งเสียงและการสะกดในเกือบทุกรูปแบบ และอ้างถึงส่วนเดียวกันของคำพูด ตามระดับของความสมบูรณ์คำพ้องเสียงของคำศัพท์จะถูกแบ่งออกเป็นบางส่วนที่ไม่สมบูรณ์อย่างสมบูรณ์
67169.		ทำรายการและข้อความ	631KB
	องค์ประกอบมากมายบนเว็บไซต์อยู่ในโลกแห่งความเป็นจริง "ใจกว้าง" จากมุมมองของการออกแบบ - แม้ว่ากลิ่นเหม็นจะไม่ "ค่อนข้างถูกต้อง" แต่ก็ไม่มีความสำคัญมากนัก ในตอนท้ายของรายการและเขียนลวก ๆ zovsіm іnsha іstorіya - ดังนั้นเขียนผิด ...
67170.		ความเครียดและน้ำเสียง น้ำเสียง	66.01KB
	ในการไหลของคำพูด หน่วยการออกเสียงทั้งหมด - เสียง พยางค์ คำ มาตรการ วลี - จะแสดงด้วยส่วนเชิงเส้น (ส่วน) ซึ่งจัดเรียงตามลำดับ เรียกว่าหน่วยส่วน
67171.		ส่วนของคำพูด แนวคิดของส่วนของคำพูด	121.5KB
	คำว่า ส่วนของคำพูด มีต้นกำเนิดมาจากไวยากรณ์ภาษากรีกโบราณ ซึ่งประโยคไม่ได้แยกออกจากคำพูด ปัญหามีความซับซ้อนโดยข้อเท็จจริงที่ว่าส่วนของคำศัพท์ถูกใช้อย่างคลุมเครือ: โดยเฉพาะอย่างยิ่งวงกลมของ PR รวมถึงคำสำคัญเท่านั้น ...

ส่วน: MHK และ IZO

ตั้งแต่งาน การศึกษาเพิ่มเติมแตกต่างจากงานของการศึกษาทั่วไปดังนั้นการใช้โปรแกรมที่แก้ไขโดย B.M. Nemensky "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" ในบริบทของการศึกษาเพิ่มเติมในโรงเรียนจึงไม่เหมาะสม แต่หลักการของการสร้างเนื้อหาของหลักสูตรนี้ซึ่งเป็นการพัฒนาร่วมกันของสองสาย: สายความเข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างศิลปะกับชีวิตและสายของการสะสมความรู้และทักษะทางภาษาเป็นสากลสำหรับโปรแกรมการสอนศิลปะพลาสติกใดๆ รวมถึงในการศึกษาเพิ่มเติม

“เป็นไปไม่ได้ที่จะดึงดูดใจและสนใจเด็กอย่างแท้จริง เพื่อกระตุ้นให้พวกเขาแสวงหาด้วยตนเอง วิธีที่สร้างสรรค์โดยไม่ถามตัวเองว่า “ทำไม” “ทำไม” “เพื่ออะไร” โดยไม่เข้าใจความหมายพื้นฐานของ “การเรียนรู้ศิลปะ” หลักการของโปรแกรม "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" สร้างขึ้นจากเสาหลักเหล่านี้ ดังนั้น คุณจะสามารถกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาของคุณได้อย่างเชี่ยวชาญและเป็นมืออาชีพ ลองพิจารณาหลักการและวิธีการเหล่านี้โดยละเอียด<ภาคผนวก 1>

1. กฎแห่งการดูดซึมเป็นหนึ่งใน ประเด็นสำคัญการสอนศิลปะ ไม่ว่าเราจะแนะนำเด็กให้รู้จักศิลปะในรูปแบบใดก็ตาม ไม่ว่าจะเป็นบทเรียน ชั้นเรียน สตูดิโอ เราจะต้องตระหนักถึงการผสมกลมกลืนเป็นองค์ประกอบหลัก บางทีอาจเป็นวิธีเดียวที่จะดำเนินชีวิตตามเนื้อหา ไม่ใช่เพียงแค่เข้าใจ”

สำหรับผู้เขียน หัวข้อการกลืนเป็นการค้นพบที่สำคัญ จุดเริ่มในการทำงานกับเด็ก “มันง่ายกว่าสำหรับเด็ก” B.M. Nemensky เขียน “เขาแสดงบทบาทสมมติเสมอ วาดภาพตัวเองเป็นรถไฟ แม้กระทั่งวาดรถไฟขบวนนี้” ด้วยลักษณะที่เหมือนเด็กๆ นี้ คุณสามารถหลีกหนีจาก "ต้นแครอท" ได้อย่างง่ายดาย คุณเพียงแค่ต้องเชิญชวนให้ทุกคนรู้สึกเหมือนต้นไม้สีอ่อนที่แก่ ลั่นเอี๊ยด หรือเรียวยาว<Рисунок 1>

ข้าว. 1

เมื่อสร้างผลงาน "หมีกลางสายฝน" ความยากลำบากทั้งหมดในการวาดภาพสัตว์ก็หายไปทันทีที่เด็กชายจินตนาการว่าตัวเองอยู่ในที่ของมัน เขาก็กลายเป็นหมีชั่วครู่<Рисунок 2>

ข้าว. 2

เรื่องราวจากชีวิตของผู้คนในภาคเหนือสร้างความประทับใจให้กับเด็ก ๆ อย่างมากซึ่งเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติของภูมิภาคนี้ซึ่งไม่เป็นมิตรแม้แต่ในแวบแรก นี่เป็นวิถีชีวิตที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงความสัมพันธ์ระหว่างคนกับสัตว์กับธรรมชาติ ราวกับว่าเด็กทุกคนเคยอยู่ที่นั่น รู้สึกว่าอากาศเย็นสามารถแผดเผาได้ พื้นที่ราบและภูเขาที่ปกคลุมไปด้วยหิมะสวยงามแปลกตาและสวยงามเพียงใด ทุกสิ่งที่จัดอยู่ในสิ่งเหล่านี้น่าสนใจเพียงใด ภาคเหนือแม้แต่หมียังเป็นสีขาวที่นั่น ที่นั่นตุ๊กตาหิมะไม่เบื่อคนเดียวในตอนกลางคืน - พวกเขามี บริษัท ที่ดี<Рисунок 3>

ข้าว. 3

เพื่อเปิดใช้งาน กิจกรรมสร้างสรรค์เด็ก ๆ ความหลงใหลในศิลปะการพัฒนาความสนใจในเรื่องและการฟื้นฟูชั้นเรียนเกมศิลปะและการสอนต่าง ๆ นั้นขาดไม่ได้ ลักษณะของเกมเหล่านี้อาจแตกต่างกัน

Magic Brush Studio มีนักเรียนชั้นประถมมาเยี่ยมชม สำหรับเด็กวัยนี้เนื้อหาทางอารมณ์และศิลปะในกระบวนการเล่นเป็นอันดับแรก ดังนั้นจึงมีการเลือกเกมเล่นตามบทบาทและเกมจำลองโดยมุ่งเป้าไปที่เนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่าง - เกมดังกล่าวกระตุ้นจินตนาการความสนใจในกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น บ่อยครั้งที่เกมดังกล่าวในชั้นเรียนของเรากลายเป็น "เทพนิยาย" เมื่อปรากฎว่าเด็ก ๆ คุ้นเคยกับงานจำนวนน้อยมากจากงานที่เราเติบโตขึ้นมา ดังนั้นเกมดังกล่าวจึงเป็นโอกาสในการสัมผัสคลังวรรณกรรมโลกสำหรับพวกเขา เป็นประโยชน์อย่างยิ่งในการเล่นนิทานของผู้คนทั่วโลกกับเด็ก ๆ ในชั้นเรียนดังกล่าว การเล่นร่วมกับหรือนำหน้าเกมโดยทำความคุ้นเคยกับขนบธรรมเนียมและประเพณีของผู้คนที่อาศัยอยู่ที่นั่น และสำหรับลูก ๆ ของเรา Chukchi จะไม่มีวันกลายเป็น "แม่สามีในครอบครัวของผู้คน" - ในการแสดงออกที่เหมาะสมของ T. Tolstoy - ไร้สาระตลกมาก หากวันนี้เราไม่ใช้โอกาสทุกวิถีทางเพื่อปลูกฝังความอดกลั้นให้กับเด็กๆ พรุ่งนี้จะมีสถานที่สำหรับเราในโลกที่พวกเขาจะสร้างหรือไม่

2. หนึ่งในหลักการที่สำคัญที่สุดของโปรแกรมคือหลักการของความสมบูรณ์และการพัฒนาทางอารมณ์ที่ไม่เร่งรีบของเนื้อหา หลักการของการเรียนรู้ผ่านการแช่ ดังนั้น ที่หนึ่งในชั้นเรียนแรกสุดในสตูดิโอของเรา เด็กๆ จึงได้รับมอบหมายงานให้แสดงอารมณ์ของพวกเขาในระหว่างวัน อันดับแรก จำเป็นต้องจำสิ่งที่เกิดขึ้นในวันนั้น จากนั้นฟังตัวเอง เชื่อมโยงอารมณ์ที่ได้รับกับสีที่ต่างกัน เด็ก ๆ แสดงความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับความสอดคล้องของอารมณ์ด้วยสีที่แน่นอน อธิบายการเลือกของพวกเขา กระตุ้นให้กันและกัน จากจุดตรงกลางแผ่นเป็นเกลียว เด็กๆ เล่าด้วยสีว่าเกิดอะไรขึ้นกับพวกเขาในบางวัน เราได้งานที่น่าสนใจมาก หนึ่งประกอบด้วยดอกไม้ที่อบอุ่นและละเอียดอ่อน - สร้างขึ้นโดยหญิงสาวที่เป็นมิตรและไม่เผชิญหน้ากันมากที่สุดในกลุ่ม สีเหลืองถูกแทนที่ด้วยสีดำสีอื่น จากนั้นเป็นสีแดงและสีม่วง จากนั้นเป็นสีเขียวอ่อนและการระเบิดของอารมณ์ในช่วงเวลาสั้นๆ มันทำงานเป็นตัวสร้างปัญหาในการใช้ชีวิตอย่างมาก ก้าวเร็วและต้องใช้วิธีพิเศษ งานชิ้นที่สามโดดเด่นด้วยเฉดสีเทาที่หลากหลายที่สุด ปรากฎว่าอารมณ์ของเด็กชาย "พอดูได้" ตลอดทั้งวัน

แบบฝึกหัดดังกล่าวช่วยให้ได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับคนที่มาเรียนเป็นครั้งแรก อารมณ์ของทุกคนความหลงใหลและคุณลักษณะของพวกเขาชัดเจน เริ่มจากงานนี้ มันเป็นเรื่องง่ายที่จะช่วยพวกเขาในอนาคตในการวาดอุปมาอุปไมยกับการแสดงอารมณ์ของธรรมชาติ และตัวอย่างเช่น ความโศกเศร้าของธรรมชาติไม่ใช่สิ่งที่เป็นนามธรรมสำหรับพวกเขา อารมณ์นี้มีประสบการณ์เป็นของตนเองและแสดงออกมาโดยไม่ยาก

วิธีการของการรับรู้และการสร้างเอกภาพในทุกบทเรียนกลายเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ ความสามัคคีของกิจกรรมทุกประเภทเท่านั้น - การดูช่วงการมองเห็น การฟังบทกวี ร้อยแก้ว ดนตรี การทำงานจริง - เป็นวิธีการบรรลุความเป็นหนึ่งเดียวของการรับรู้และประสบการณ์ทางอารมณ์ นี่คือการพัฒนาที่ค่อยเป็นค่อยไป การคิดเชิงเปรียบเทียบเด็ก. ความคิด ความรู้สึก มือของเด็กเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันสร้างงานสร้างสรรค์ใดๆ และเฉพาะในกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเท่านั้นที่เป็นผลผลิตที่แท้จริงของความคิดสร้างสรรค์ที่แยกออกจากกระบวนการของความคิด

ในบทเรียนหนึ่ง เด็ก ๆ ถูกขอให้แสดงนิทานเรื่อง "Silver Hoof" ของ Bazhov สำหรับละครเพลงรวมถึงชิ้นส่วนดนตรีอื่น ๆ เพลงของ P.I. Tchaikovsky ได้รับเลือก - วงจร "The Seasons", "April" หินมีค่าซึ่งเป็นผลึกชนิดเดียวกัน ผลที่ตามมาคือผลงานหลายชิ้นที่ส่องประกายด้วยอัญมณี เด็กๆ จินตนาการถึงสัตว์กีบเงินในรูปแบบต่างๆ กัน - ในป่า บนสนามหญ้า บนหลังคาบ้าน มีเด็กชายเพียงคนเดียวที่วาดภาพบ้านเล็กๆ ที่หลงทาง ล้อมรอบด้วยต้นไม้พร้อมหน้าต่างที่มีแสงสว่าง . เด็กอธิบายงานของเขาดังนี้: "แพะยังไม่มาที่นี่" นี่เป็นประสบการณ์ทางอารมณ์ส่วนตัวของเด็กชายในนิทานเรื่องนี้ - ตอนจบของนิทานดูไม่น่าสนใจสำหรับเขา และเขาได้แสดงตัวอย่างเนื้อเรื่องของผลงานที่โดนใจเขามากที่สุด - ความโดดเดี่ยวของตัวละครจากโลกภายนอก<Рисунок 4, 5>

ข้าว. 4

ข้าว. 5

3. หลักการของการเชื่อมต่อกับชีวิต

การเชื่อมโยงกับชีวิตเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของเนื้อหาวิชาศิลปศึกษา ดังนั้นจึงได้มีการพัฒนาคำขวัญสูตร "จากชีวิต - ถึงศิลปะ - สู่ชีวิต" ปรากฏการณ์ทางศิลปะควรค่อย ๆ ช่วยให้เด็กรู้สึกและเข้าใจชีวิตของตนเองมากขึ้น ความเชื่อมโยงกับโลกภายนอก ครอบครัว เพื่อน สังคม มนุษยชาติโดยรวม

การพัฒนาทางอารมณ์และอุปมาอุปไมยของเด็กนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการหมกมุ่นอยู่กับกิจกรรมของศิลปะทั้งหมด “การตระหนักรู้ การเชื่อมต่อส่วนบุคคลความรู้สึกส่วนตัวและการแสดงออกทางศิลปะ” . เด็กจะต้องค่อย ๆ นำไปสู่ความคิดที่ว่าศิลปะไม่ได้เป็นเพียงการพรรณนาหรือตกแต่งโลก แต่แสดงออกถึง "และสร้างความสัมพันธ์กับโลกนี้ มีทัศนคติต่อธรรมชาติและต่อสังคมมนุษย์ด้วย ในจิตวิญญาณของเด็ก กระบวนการนี้ควรค่อย ๆ เติบโตเป็นการสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัว - ผ่านการเชื่อมโยงชีวิตภาพศิลปะกับ ชีวิตของตัวเอง. และการคุ้นเคยนี้ควรสร้างความสัมพันธ์ของเขากับโลกทีละขั้นตอนอย่างไม่น่าเชื่อ

เพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างศิลปะกับชีวิต ครูต้องหล่อหลอมเด็กให้มีความสามารถในการ “สื่อสารกับศิลปะต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัวพวกเขาอย่างมีความสามารถ” เด็ก ๆ จะต้องได้รับการอธิบายว่าศิลปะประเภทต่าง ๆ มีหน้าที่ทางจิตวิญญาณและสังคมที่แตกต่างกัน ดังนั้นจึงแตกต่างกัน ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่าง. บราเดอร์-มาสเตอร์ทั้งสามคนมาช่วยเหลือครูและเด็กๆ ด้วยวิธีที่ขี้เล่น ช่วยให้เข้าใจความเชื่อมโยงเฉพาะเจาะจงกับชีวิตของกิจกรรมศิลปะแต่ละอย่าง

เราได้พูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติเช่นเดียวกับผู้สร้างที่ชาญฉลาด: เป็นไปได้ไหมที่จะบอกว่ามีความยุ่งเหยิงในป่า? หรือสั่งซื้อ? คำถามแบบสุ่มทำให้เด็ก ๆ ตระหนักถึงสิ่งที่สำคัญมาก: เพียงแวบแรกดูเหมือนว่าจอมปลวกจะเป็นกองขยะและใยแมงมุมก็เป็นด้ายที่ไม่เป็นระเบียบ มันคุ้มค่าที่จะดูพวกเขาอย่างใกล้ชิดและเราเห็นว่าทุกอย่างถูกคิดอย่างมีเหตุผลในจอมปลวกและใยแมงมุมที่แมงมุมสานแขวนอยู่ในอากาศเป็นเพียงงานศิลปะและตัวอย่างคำสั่ง และเนื่องจากทุกสิ่งที่เราเห็นในป่าถูกสร้างขึ้นมาอย่างน่าอัศจรรย์ ดังนั้น เมื่อหันไปหาปรมาจารย์แห่งภาพและการก่อสร้าง เราจึงสามารถเชื้อเชิญให้ผู้อื่นชื่นชมสิ่งที่ได้รับการเปิดเผยแก่เรา และจะไม่มีใครยกมือขึ้นเพื่อทำลายจอมปลวกซึ่งเป็นบ้านธรรมชาติที่ซับซ้อนเช่นนี้<Рисунок 6>

ข้าว. 6

วิธีการที่สำคัญที่สุดวิธีหนึ่งในการปฏิบัติตามหลักการนี้คือวิธีการตกแต่งภายในโรงเรียนด้วยผลงานของนักเรียน ในสตูดิโอ "Magic Brush" เด็กๆ ยังสร้างผลงานพิเศษสำหรับการออกแบบภายในของโรงเรียน ทั้งแบบกลุ่มและแบบเดี่ยว และในขณะเดียวกัน ผลงานของเด็กๆ จะถูกนำเสนอในนิทรรศการถาวร นิทรรศการดังกล่าวมีการเปลี่ยนแปลงทุกไตรมาสรวมถึงงานหนึ่งชิ้นจากเด็กแต่ละคน ในตอนท้ายของแต่ละไตรมาสจะมีการทบทวนผลงานทั้งหมด การอภิปรายร่วมกัน และการเลือกสิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับนิทรรศการ

หนึ่งในนิทรรศการเรียกว่า "เมือง" เด็กทุกคนที่นำเสนอผลงานของพวกเขาสำหรับนิทรรศการอาศัยอยู่ในเขต "หอพัก" แห่งหนึ่งของมอสโกวและผลงานก็แตกต่างกันมาก ก่อนลงมือดังกล่าว หัวข้อใหญ่ในทางปฏิบัติพวกเขาสังเกตโดยเจตนา "สะสม" การแสดงผล จากนั้นทุกคนก็ตอบคำถามว่า “คุณเห็นเมืองของคุณเป็นอย่างไร” ประสบการณ์วัยเด็กที่หลากหลายนั้นน่าทึ่งมาก งาน “เมฆคลุมเมือง” น่าสนใจมาก<Рисунок 7>

ข้าว. 7

ท่ามกลางฉากหลังของท้องฟ้ายามอาทิตย์อัสดง เมฆหมุนวนเหนือเมืองสีม่วงแดง แต่ก็ไม่น่ากลัว ไม่รบกวน และไม่น่ากลัวเลย ไม่มีแม้แต่เมฆ แต่อย่างใดอย่างหนึ่งอาจพูดว่าเมฆร่าเริงมาก - และทั้งหมดเป็นเพราะอารมณ์ดี และถ้ามันดี ทุกสิ่งจะดึงดูด พอใจ ขบขัน ไม่ว่าคุณจะมองไปทางไหน และทุกคนในโลกต้องการพูดว่า:“ ไม่ต้องกังวลพวกเราจริง ๆ แล้วทุกอย่างเรียบร้อยดี มองไปรอบ ๆ ด้วยสายตาที่แตกต่าง!”

ข้าว. 8

เมื่อถูกพาเข้าไปในชายฝั่งหินแกรนิต รั้วกั้นจากผู้คนด้วยลูกกรงที่คดเคี้ยว มันน่าเศร้าที่น้ำไหล ท้องฟ้าสกปรก, น้ำสกปรกเงาของบ้านที่ไม่มีใบหน้าเน้นบรรยากาศที่เยือกเย็นของวันในฤดูใบไม้ร่วง บ้านอยู่ในเดือนอะไร พฤศจิกายน? Brr ฉันจะอยู่บ้าน มองออกไปนอกหน้าต่างที่ถนน และเมืองของฉันก็เช่นกัน

แต่ก่อนเราเป็นวันฤดูใบไม้ร่วงที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง ดูช่างสวยงามจริงๆ! เปิดตาของคุณ ชื่นชมมุมของบ้านเกิดเมืองนอนของคุณ รีบจดบันทึกสิ่งที่คุณรู้สึกแบ่งปันกับผู้อื่น!<Рисунок 9>

ข้าว. 9

มีสเก็ตช์ฤดูหนาวด้วย แสงตะเกียงอ่อนๆ ตรอกซอกซอยในสวนสาธารณะ เงาในหิมะ ทุกคนเห็นมันขณะเดินเล่นในฤดูหนาว ทุกคนเก็บความทรงจำของพวกเขาไว้ ผู้เขียนถ่ายทอดอารมณ์ได้ดีเพียงใด ทุกคนดูเหมือนจะสูดอากาศหนาวจัด ลองวิธีติดนวมเปียกกับรั้วเหล็กหล่อเย็น วิ่งผ่านหิมะบริสุทธิ์และยังคงเดินและเดิน แต่มันเริ่มมืดแล้ว ถึงเวลาแล้ว กลับบ้านพรุ่งนี้ก็วันใหม่<Рисунок 10>

ข้าว. 10

มีผลงานเช่น "City of Machines"<Рисунок 11>

ข้าว. สิบเอ็ด

ท้องฟ้ามืดครึ้ม ถนนลาดยาง และรถจำนวนมากแล่นฉิวไปคนละทิศละทาง ผู้คนอยู่ที่ไหนในเมืองนี้ อาจเป็นไปได้ว่าทุกคนที่ไม่ขับรถนั่งอยู่ที่บ้านและอาจไม่มีใครนั่ง - ทุกคนมีเปลือกล้อของตัวเอง - โลกใบเล็ก ๆ ของตัวเอง ... ดูเหมือนว่าบ้านที่ทาสีด้วยสีสดใสควรนำมาซึ่งความสุข แต่ ปรากฎว่าไม่ใช่ภาพที่ร่าเริงมากนัก เป็นไปได้มากว่าความตั้งใจเดิมของผู้เขียนงานไม่ได้เป็นเช่นนั้น - ข้างต้นฉันได้อ้างถึงผลการสนทนาของกลุ่ม แต่เด็ก ๆ ก็น่าเชื่อมากจนไม่มีการคัดค้าน น่าเสียดายที่ไม่สามารถดำเนินการตามแผนได้เสมอไป บางครั้งเด็กก็ทนกับสิ่งที่ทำไปบางครั้งเขาก็ประสบกับความคิดสร้างสรรค์ที่ทรมานอย่างแท้จริง - เขาต้องการพูดมาก แต่เขาไม่รู้ภาษา ... หลักการต่อไปนี้เข้ามาเล่นที่นี่

4. หลักการของการสร้างความต้องการในการได้มาซึ่งความรู้และทักษะ

วิธีการจำนวนหนึ่งที่พัฒนาขึ้นเพื่อใช้หลักการนี้ช่วยให้ครูกระตุ้นจิตสำนึกของนักเรียน ความสนใจในงาน วิธีการเหล่านี้ช่วยให้เชี่ยวชาญในทักษะด้านภาพ การออกแบบ และการตกแต่ง

การขึ้นรูป ศักยภาพในการสร้างสรรค์นักเรียนมีความจำเป็นต้องสอนเด็กให้ค่อยๆควบคุมงานใด ๆ ของเขาอย่างมีสติค่อย ๆ ฝึกฝนทักษะและความรู้ นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องของวินัยในตนเอง - เพื่อฝึกฝนตัวเองย้ายจากข้อ จำกัด หนึ่งไปสู่อีกข้อหนึ่งเพื่อให้สามารถแก้ไขงานใด ๆ ที่กำหนดไว้ต่อหน้าเขาได้อย่างชัดเจน และในเวลาเดียวกันความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาอาจกว้างมาก วิธีการแห่งเสรีภาพในระบบข้อ จำกัด เป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดในการฝึกอบรมใด ๆ คุณไม่สามารถเบี่ยงเบนไปจากเส้นทางนี้ได้ มิฉะนั้นคุณจะต้องทำตามคำแนะนำของเด็กแต่ละคนจากบทเรียนหนึ่งไปยังอีกบทเรียนหนึ่ง ตอบคำถามโดยละเอียด "ทำไมวันนี้ฉันวาดสุนัขตัวเล็ก ๆ ที่นอนบนหมอนสีชมพูไม่ได้"

เดอะลอร์ดออฟเดอะริงส์เป็นที่นิยมมากในปัจจุบัน เมื่อเด็กๆ ต้องการวาดภาพ พวกเขาได้รับมอบหมายให้วาดภาพฟาร์นฮอร์น ป่าที่มีต้นโอ๊กและเอล์มอาศัยอยู่ หรือเควนท์ลอเรียนที่มีเอลฟ์อาศัยอยู่ เช่น มีการกำหนดข้อจำกัดบางประการ เด็กๆ เข้าใจดีถึงการถ่ายทอดความแตกต่างผ่านสี ภาพต้นไม้ บรรยากาศจริงๆ ก่อนหน้าคุณ - ไม่ต้องสงสัยเลย Quenthlorien<Рисунок 12>

ข้าว. 12

หากครูจัดการเพื่อสร้างบรรยากาศพิเศษของความกระตือรือร้นในห้องเรียน เด็ก ๆ ในระหว่างการทำงานจะถูกปกคลุมด้วยพลังงานที่สดใสและสนุกสนานซึ่งจะถูกส่งไปยังทุกคนที่ตรงตามภาพวาด

วิธีการสนทนา เมื่อเข้าสู่บทสนทนากับเด็ก ๆ ที่ปลุกให้พวกเขาต้องการการไตร่ตรองอย่างเป็นอิสระความต้องการในการแสดงความคิดทั้งในทางปฏิบัติและในคำพูดครูได้รับเนื้อหาอันมีค่าสำหรับการใช้งานของเขา - ภาพลักษณ์ทางวาจาที่ไร้เดียงสาและความสัมพันธ์ของเด็ก ในช่วงเวลาดังกล่าวเด็กแต่ละคนจะเปิดเผยตัวเองในรูปแบบใหม่และในเวลาเดียวกันคุณสามารถกำหนดลักษณะของปรากฏการณ์ที่รับรู้และวัตถุที่เด็กทุกคนพบเห็นได้ด้วยตนเองตามลำดับเพื่อให้ได้เทคนิคใหม่ ๆ และแนวทางการทำงานกับเด็ก ภาพต่อไปนี้นำเสนอในคลังของสตูดิโอของเราในวันนี้:

- หิมะตกเหมือนสถานที่ก่อสร้างที่ซึ่งเกล็ดหิมะเหมือนอิฐก้อนเล็กกองทับกันและสร้างสิ่งใหม่
- รอยย่นและรอยพับบนรองเท้าเก่าดูเหมือนการแสดงสีหน้าที่แตกต่างกัน
- เมื่อลมรวบรวมและวนขยะดูเหมือนว่ามีใครบางคนกำลังเต้นรำ
- ใบไม้บนต้นไม้ดูเหมือนเสื้อกันฝนและขนในเวลาเดียวกัน
- ดอกไม้ดูเหมือนริมฝีปาก
- แมงกะพรุนดูเหมือนเว็บ
- ต้นไม้คล้ายขนมปังเมื่อเริ่มเหม็นเขียว
- ระลอกน้ำเหมือนขนลุก;
- หิมะบิดเบี้ยวในฤดูใบไม้ผลิเพราะไม่ต้องการละลาย

วิธีการเปรียบเทียบเป็นวิธีกระตุ้นความต้องการการคิดอย่างอิสระ

สำหรับผู้เขียนงานนี้ วิธีนี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมสร้างสรรค์และการค้นหาสำหรับการเลือกสื่อภาพเพื่อแสดงความเป็นไปได้หลายตัวแปรในการแก้ปัญหาเดียวกัน เมื่อทำงานกับเด็ก การเปรียบเทียบจะช่วยได้ รูปแบบภายนอกเผยเนื้อหาส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ พิจารณางาน "Sad Clown" อะไรจะช่วยเด็กให้แสดงภาพความโศกเศร้าของคนที่ปากเปื้อนยิ้มได้ เสื้อผ้าเต็มไปด้วยสีสันสดใส? การเปรียบเทียบเท่านั้น เด็กจำได้ว่าครั้งหนึ่งเขาเคยถูกสายตาของคนในภาพเหมือนไฟยุม และมีความปวดร้าวในสายตาของตัวตลกที่จะไม่มีใครเข้าใจผิดในการประเมินสถานะทางอารมณ์ของเขา<Рисунок 13>

ข้าว. 13

การประยุกต์ใช้หลักการพึ่งจุดสูงสุดของปรากฏการณ์ในงานศิลปะ ตั้งแต่ชั้นหนึ่งหลักการนี้รวมอยู่ในงานค่อยๆมีความคุ้นเคยกับทั้งภาษาและเนื้อหาของศิลปะ ในส่วนหนึ่งของการศึกษาวิธีการแสดงออกทางศิลปะที่หลากหลาย เราเลือกจากวัตถุและปรากฏการณ์ทั้งหมดที่อยู่รอบตัวเราเฉพาะที่ทำให้เราประหลาดใจมากที่สุด

เพื่อให้เด็ก ๆ ละสายตาจากภาพท้องฟ้าสีครามซึ่งปกคลุมครึ่งหนึ่งของแผ่นงานในโทนสีเดียว ภารกิจคือการแสดงท้องฟ้าที่น่าหลงใหล ทำให้คุณกังวล ซึ่งคุณไม่สามารถละสายตาได้ ปิด. ในกรณีนี้เป็นเรื่องยากมากที่จะทำลายกฎตายตัวที่แพร่หลาย มีเพียงเด็กบางคนเท่านั้นที่เข้าสู่เกมนี้ด้วยความยินดี ขั้นตอนต่อไปคือภาพต้นไม้ตัดกับพื้นหลังของท้องฟ้า และเด็กก็วาดต้นไม้นี้ไม่เหมือนปกติอีกต่อไป เขาพยายามใช้พู่กันในรูปแบบใหม่<Рисунок 14, 15>

ข้าว. 14

ข้าว. 15

ในผลงาน "Heat" และ "Frozen Tree" เด็ก ๆ วาดภาพต้นไม้ธรรมดาที่อยู่รอบตัวพวกเขาในชีวิตประจำวัน พวกเขาใช้ความเป็นไปได้ของสีอุ่นและเย็นทำให้ปัญหารุนแรงขึ้น: วิธีการพรรณนาต้นไม้ในลักษณะที่ชัดเจนว่าร้อนจัดจนอากาศละลายโครงร่างของพืชบิดเบี้ยวและ "ลอย" หรือสื่อถึงความรู้สึกเย็นเมื่อกิ่งไม้ถูกปกคลุมด้วยเกล็ดน้ำแข็งและส่งเสียงกริ่งในสายลม และอากาศที่เย็นจัดจะแช่แข็งทุกสิ่งรอบตัวและตัวมันเองกลายเป็นน้ำแข็ง ทุกคนรู้สึกเหมือนต้นไม้ต้นนี้ดังนั้นเขาจึงสามารถถ่ายทอดความรู้สึกที่คมชัดทั้งหมดให้กับผู้ชมได้<Рисунок 16, 17>

ข้าว. 16

ข้าว. 17

5. หลักการของเอกภาพของรูปแบบและเนื้อหาในกระบวนการเรียนรู้ การเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องของเนื้อหากับรูปแบบทั้งในการรับรู้และกิจกรรมภาคปฏิบัติ งานด้านอารมณ์และความสัมพันธ์ที่กำหนดไว้ในแต่ละบทเรียนเป็นวิธีการหลักในหลักการนี้ พร้อมกันกับการกำหนดงานเหล่านี้ มีการสนทนาเกี่ยวกับวิธีพลาสติกในการแสดงเนื้อหา

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในช่วงเริ่มต้นของการฝึกกับจังหวะของสปอต ความดัง และเส้น ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการแสดงออกขององค์ประกอบ

ในชั้นเรียนดังกล่าว มีการใช้เกมมอเตอร์กันอย่างแพร่หลายเพื่อดื่มด่ำกับหัวข้อนี้ พวกเขาเร่งรีบไปทุกทิศทุกทาง, เดินเป็นไฟล์เดียว, พยายามวาดภาพโรงเรียนนก, ฝูงช้าง, การเคลื่อนไหวของสัตว์ที่พวกเขาเลือก, สุ่มเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ สำนักงานในจังหวะที่แตกต่างกัน เด็กกลับชาติมาเกิดอย่างง่ายดายและมีความสุข การทำงานจริงนั้นแตกต่างกันมาก ส่วนใหญ่เป็นทิวทัศน์ที่มีนกโบยบิน แต่ก็มีสิ่งที่คาดไม่ถึงเช่นกัน ฝูงปลาสีสันสดใสราวกับว่าเชื่อฟังสัญญาณบางอย่างเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็วและผู้ชมจะเข้าใจได้ชัดเจนว่าปลาเหล่านี้มีชีวิตอยู่ในจังหวะใด แปรง ศิลปินตัวน้อยเขาแทบจะไม่มีเวลาโยนจุดสีบนแผ่น - คุณยังต้องมีเวลาพับแผ่นในแนวทแยงก่อนที่งานจะแห้ง - เราได้ทำความคุ้นเคยกับ monotype<Рисунок 18>

ข้าว. 18

ชีวิตของแมงกะพรุนนั้นแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง สิ่งมีชีวิตที่น่าทึ่งเหล่านี้เคลื่อนไหวไปในที่ใดที่หนึ่งโดยไม่เร่งรีบและวุ่นวาย ขาของพวกมันเคลื่อนไหวอย่างเอื่อยเฉื่อย ร่างกายของพวกมันแกว่งไกว จังหวะชีวิตของพวกมันทำให้เกิดความฝัน เด็กวาดแมงกะพรุนหลังจากแมงกะพรุนการเคลื่อนไหวของเขาราบรื่นวัดได้ วัสดุกราฟิกมาช่วยเด็กเห็นภาพนี้ในลักษณะนี้<Рисунок 19>

ข้าว. 19

การนำเด็กไปสู่ความเข้าใจในจินตนาการของวัสดุทางศิลปะนั้นเกิดขึ้นพร้อมกันกับการศึกษาจังหวะเป็นวิธีการแสดงออก จากนั้นเด็กแต่ละคนจะพรรณนาถึงป่าในฤดูใบไม้ร่วงในลักษณะที่แตกต่างกัน - ท้ายที่สุดแล้วความเป็นไปได้ของวัสดุนั้นยอดเยี่ยมมาก การแสดงออกของแต่ละบรรทัดบทบาทของเส้นธรรมชาติที่แตกต่างกันในผลงานของพวกเขาเองทำให้เด็ก ๆ มีความสุขอยู่เสมอ หากคุณทำให้ต้นไม้มีชีวิตขึ้นมาและสมมติว่าต้นไม้สามารถตื่นเต้นได้ ทักทาย โค้งคำนับ คุณจะได้งานที่มีอารมณ์ความรู้สึกที่แตกต่างกันมาก<Рисунок 20, 21, 22>

ข้าว. 20	ข้าว. 21
ข้าว. 22

6. หลักการของความเป็นหนึ่งเดียวของความเป็นจริงและจินตนาการ

การก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการพัฒนาทักษะทางศิลปะที่สำคัญเช่นการสังเกตและจินตนาการ ความสามารถที่น่าทึ่งของเด็ก ๆ ในการมองเห็นสิ่งผิดปกติในสิ่งธรรมดา ๆ ที่จะประหลาดใจที่ผู้ใหญ่หลายคนไม่มีอะไรพิเศษนั้นเป็นที่รู้จักของผู้ปกครองและครูทุกคน ผู้ใหญ่จำเป็นต้องพัฒนาและฝึกฝนทักษะเหล่านี้อย่างรอบคอบ ดึงความสนใจของเด็กไปสู่ความจริงที่ว่าโลกนี้ไม่ใช่ความชั่วร้ายและความเกลียดชัง แต่เป็นความดี ความรัก และความเป็นมนุษย์ จากนั้นเขาก็สามารถ ผู้ชายตัวเล็ก“เพื่อแยกสิ่งที่สวยงามออกจากสิ่งที่น่าเกลียด บุคลิกภาพที่มีศีลธรรมอันแตกแยกจะไม่เกิดขึ้นจากสิ่งนี้”

คุณสามารถดูว่าเด็ก ๆ สังเกตเห็นได้อย่างถูกต้องเพียงใด คุณสมบัติเชิงบวกลักษณะของตัวละครของพวกเขา วิธีที่พวกเขาถ่ายทอดความรักในงานของพวกเขา วิธีที่พวกเขาเยาะเย้ยความอ่อนแอของฮีโร่ วิธีที่พวกเขาเกลียดชังความชั่วร้าย ในภาพวาดที่นำเสนอซึ่งมีชื่อเล่นว่า "Sea lads" เด็กวาดภาพปลาสามตัวราวกับกำลังประกาศว่า: "ใครอยู่ในเรา" เมื่อพูดถึงงานนี้ เด็ก ๆ บอกว่าพวกเขารู้จักตัวละครเหล่านี้เป็นการส่วนตัว พวกเขาจะกล้าหาญเมื่ออยู่ด้วยกันและต่อต้านผู้อ่อนแอเท่านั้น และพวกเขาเป็นคนขี้ขลาดที่หายากทีละคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาพบคนที่แข็งแรงกว่า บทสนทนาดังกล่าวในตอนท้ายของบทเรียนค่อยๆ นำเด็กไปสู่การตระหนักรู้ถึงตำแหน่งในชีวิตที่พวกเขาจะไม่มีวันได้รับ<Рисунок 23>

ข้าว. 23

เป็นไปได้ที่จะสร้างและพัฒนาจินตนาการและจินตนาการร่วมกับการสังเกตเท่านั้น หากคุณสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติร่วมกับเด็ก ๆ ขอบเขตอันยิ่งใหญ่สำหรับจินตนาการจะเปิดขึ้น เมฆที่ลอยอยู่บนท้องฟ้ายามเย็นเหนือหลังคาบ้านมีลักษณะเหมือนใคร? และสัตว์ต่างถิ่นและสัตว์ที่จำง่ายก็ปรากฏขึ้น) และถ้าคุณอ่านบทกวีที่เขียนโดยเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ให้เด็กฟังเป็นครั้งแรก

เตียงขนนกสีขาว โซฟาสีขาว -
คุณกำลังบินอยู่บนท้องฟ้า - มันแปลกมาก
ลูกสุนัขสีขาวลูกแมวสีขาว
พวกเขาเล่นบนท้องฟ้ามากพอและบินไปที่ไหนสักแห่ง ...
เมฆบินไป เมฆเงียบงัน
พวกเขาดูเศร้า
ดูเหมือนคุณจะเบื่อ...

ก็จะมีผลงานที่สอดคล้องกัน<Рисунок 24>

ข้าว. 24

เด็ก ๆ ถูกพามาที่สตูดิโอ Magic Brush ด้วยเหตุผลหลายประการ - บางคนต้องการเรียนรู้วิธีการวาด ผู้ปกครองบางคนต้องการให้ลูกวาด บางคนเพิ่งมาและอยู่ - เด็ก ๆ ลองด้วยตัวเอง ประเภทต่างๆกิจกรรม. เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่เด็ก ๆ ทุกคนที่มาหาฉันไม่กลัวว่าบางสิ่งอาจไม่ได้ผลสำหรับพวกเขา แต่รวบรวมความคิดใด ๆ ของพวกเขาอย่างกล้าหาญและที่สำคัญที่สุดพวกเขาต้องการวาด

สถานการณ์ในสังคมปัจจุบันเป็นเช่นนั้น เด็กส่วนใหญ่ไม่สามารถจินตนาการถึงชีวิตของพวกเขาได้หากขาดทีวี คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต ทั้งหมดนี้ทำให้เด็กไม่จำเป็นต้องคิดอย่างอิสระ มีความเสี่ยงที่จะได้รับคนที่ไม่ได้รับการพัฒนาทางอารมณ์ซึ่งคุณไม่สามารถทำโจ๊กได้ เคิร์ต วอนเนกุต นักเขียนชื่อดังชาวอเมริกันเขียนไว้ในนวนิยายเรื่อง "Timequake" เกี่ยวกับผู้คนที่พัฒนาความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีจนลืมวิธีอ่านเรื่องราวชีวิตที่น่าสนใจจากใบหน้าของกันและกัน ทำให้สูญเสียความสามารถนี้ไป

เพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้นคุณต้องพูดคุยกับเด็ก ๆ มาก ๆ - ทำไมเราถึงแตกต่างกัน ทำไมคน ๆ เดียวกันถึงเข้ามา สถานการณ์ที่แตกต่างกันแตกต่าง. เราจำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้รู้จักอารมณ์อ่านเพื่อไม่ให้ใจแข็งและหูหนวกต่อความรู้สึกของผู้อื่น เด็ก ๆ ควรรู้ว่ารอยย่นของคุณยายทุกคนสามารถบอกได้มากมายเกี่ยวกับชีวิตของเธอ<Рисунок 25>

ข้าว. 25

จากนั้นทุกคนจะวาดภาพเหมือนที่มีอารมณ์ ไม่ใช่ "จุด จุด จุด สองตะขอ" หากนำภาพเหล่านี้มารวมกัน คุณจะได้ผลงานรวม “ฉัน คุณ เขา เธอ – รวมกันทั้งประเทศ” ซึ่งแน่นอนว่าเป็นครอบครัวที่เป็นมิตร<Рисунок 26>

ข้าว. 26

เพื่อให้เด็กไม่เพียงแค่ "อบ" ภาพที่สวยงาม จำเป็นต้องกำหนดงานสัมพันธ์และในงานของพวกเขา เด็ก ๆ จะพูดถึงสิ่งที่พวกเขากังวล

ไม่กี่ปีที่ผ่านมาเมื่อฉันได้รับการเสนอให้ทำงานกับเด็ก ๆ ในสตูดิโอฉันได้ทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างมากมายสำหรับกลุ่มการศึกษาเพิ่มเติม ฉันชอบบางชั้นเรียนในโปรแกรมเดียวบางรายการในโปรแกรมที่สอง แต่โดยทั่วไปแล้วมีความรู้สึกว่ามีประตูหลายสิบบานต่อหน้าฉันและไม่ใช่กุญแจดอกเดียว

มันเป็นโปรแกรม "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" ที่กลายเป็นกุญแจสำคัญ - หลักการและวิธีการของโปรแกรมนี้พร้อมกันเผยให้เห็นคุณสมบัติของการถ่ายทอดความรู้ทางศิลปะและช่วยสร้างความสามารถในการรับความรู้นี้ในเด็ก นี่เป็นสัมผัสที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงกับจิตวิญญาณของเด็ก

จากประสบการณ์ของตัวเองเกี่ยวกับหลักการและวิธีการพื้นฐานของโปรแกรม "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" ภายใต้การแนะนำของ B.M. Nemensky ในเงื่อนไขของการศึกษาเพิ่มเติมในโรงเรียนผู้เขียนได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:

- หลักการที่เป็นพื้นฐานของโปรแกรม "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" ทำงานได้อย่างสมบูรณ์แบบในการศึกษาเพิ่มเติมของโรงเรียน
- หลักการเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
- เป็นไปไม่ได้ที่จะถ่ายทอดหัวข้อใด ๆ ให้กับเด็กอย่างเต็มที่โดยไม่ใช้หลักการเหล่านี้ซึ่งไม่เพียงเพิ่มคุณค่าให้กับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย

ด้วยหลักการเหล่านี้จึงมีการดำเนินการทั้งหมดที่กำหนดไว้สำหรับเด็กในสาขาการศึกษาศิลปะใด ๆ รวมถึงการศึกษาเพิ่มเติมในโรงเรียน

เมื่อนำหลักการและวิธีการของโปรแกรมนี้ไปใช้ ปัญหาของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์จะได้รับการแก้ไข เด็ก ๆ จะใช้ลักษณะการแสดงออกของวัสดุและเทคนิคทางศิลปะอย่างมีสติเพื่อแปลความคิดของพวกเขา ชีวิตโลกรอบตัวเด็กให้ชุดรูปแบบและโครงเรื่องจำนวนไม่ จำกัด พวกเขาพรรณนาถึงคนที่พวกเขารัก ธรรมชาติ ซึ่งอยู่รอบตัวพวกเขา เมืองที่พวกเขาอาศัยอยู่ เทพนิยายที่พวกเขาดื่มด่ำ เด็กๆ เรียนรู้ชีวิตผ่านศิลปะ รู้สึกและเข้าใจความเชื่อมโยงของพวกเขากับโลกภายนอก ครอบครัว เพื่อน สังคม มนุษยชาติโดยรวม หลักการของโปรแกรม "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" ทำให้ไม่เพียง แต่พัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาทัศนคติที่ห่วงใยต่อโลกรอบตัวเรา ผู้คนและสัตว์ ช่วยการเข้าสังคมของเด็ก การปรับตัวให้เข้ากับชีวิตที่ยากลำบากในสังคมสมัยใหม่

วรรณกรรม

1. เนเมนสกี้ บี.เอ็ม.การสอนศิลปะ ม. “ตรัสรู้”, 2550.

การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับศิลปกรรม

และงานศิลปะ(1-4กิโลลิตร)

หมายเหตุอธิบาย

สถานะเอกสาร

โปรแกรมการทำงานในหัวข้อ "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปของรัฐ ได้รับการพัฒนาเพื่อระบุเนื้อหาของมาตรฐานการศึกษาโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างวิชาและภายในวิชาตรรกะของกระบวนการศึกษาและลักษณะอายุของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

มีการศึกษารูปแบบวิจิตรศิลป์ดังกล่าวโดยปราศจากการวางแนวทางการไหลของข้อมูลทางศิลปะเป็นไปไม่ได้ นักเรียนได้รับแนวคิดเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์ในฐานะปรากฏการณ์แบบองค์รวม สิ่งนี้ทำให้สามารถรักษาคุณค่าด้านศิลปะไว้ได้และไม่ลดการศึกษาด้านเทคโนโลยีลง

เนื้อหาของศิลปศึกษามีกิจกรรมของนักเรียนสองประเภท: การรับรู้ผลงานศิลปะ (นักเรียน - ผู้ชม) และกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง (นักเรียน - ศิลปิน) สิ่งนี้ทำให้สามารถแสดงความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันและปฏิสัมพันธ์ของทั้งสองด้านของชีวิตมนุษย์ในงานศิลปะ เพื่อเปิดเผยธรรมชาติของบทสนทนาระหว่างศิลปินกับผู้ชม เพื่อหลีกเลี่ยงแนวทางที่ให้ข้อมูลเป็นหลักในการนำเสนอเนื้อหา ในขณะเดียวกันก็คำนึงถึงประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็กในการสื่อสารกับงานศิลปะซึ่งทำให้สามารถนำการพัฒนาด้านวิจิตรศิลป์มาใช้ได้

จุดมุ่งหมาย การศึกษาศิลปะและการสอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นการสร้างความคิดเกี่ยวกับกิจกรรมศิลปะสามประเภทที่กำหนดความหลากหลายของทัศนศิลป์เชิงพื้นที่

คำแนะนำเกี่ยวกับศิลปะในรูปแบบที่ขี้เล่นและเป็นรูปเป็นร่างมาช่วยนักเรียน: สามพี่น้องของปรมาจารย์: ปรมาจารย์แห่งภาพ, ปรมาจารย์แห่งการตกแต่ง และปรมาจารย์แห่งการก่อสร้าง ดูใน ชีวิตรอบข้างงานนี้หรือว่า Brother Master เป็นเกมที่น่าสนใจ เริ่มต้นจากความรู้เรื่องความเชื่อมโยงระหว่างศิลปะกับชีวิต

งานของการฝึกอบรมในปีที่ 1 รวมถึงการตระหนักว่าอาจารย์ทำงานกับวัสดุบางอย่างรวมถึงการพัฒนาวัสดุเหล่านี้ในเบื้องต้น ผลงานของอาจารย์แต่ละท่านทำให้งานศิลปะของเด็กเชื่อมโยงกับงานศิลปะของผู้ใหญ่ เป็นการวางรากฐานเพื่อทำความเข้าใจบทบาทอันยิ่งใหญ่ กิจกรรมภาพในชีวิตของผู้คน ในงานศิลปะไม่ได้มีเพียงศิลปินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ชมด้วย งานของปรมาจารย์คือการสอนเด็ก ๆ ถึงประสบการณ์เบื้องต้นของการเป็นเจ้าของที่มีอยู่ โรงเรียนประถมวัสดุ.

โปรแกรมการทำงานมีโครงสร้างในลักษณะที่ให้นักเรียนเข้าใจอย่างชัดเจนเกี่ยวกับระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างศิลปะกับชีวิต การมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางของประสบการณ์ชีวิตของเด็ก ยกตัวอย่างจากความเป็นจริงโดยรอบ การทำงานบนพื้นฐานของการสังเกตและประสบการณ์สุนทรียะของความเป็นจริงโดยรอบเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรม

กิจกรรมศิลปะของเด็กนักเรียนในห้องเรียนมีการแสดงออกในรูปแบบต่างๆ:

• ภาพบนระนาบและปริมาตร
• งานตกแต่งและงานสร้าง
• การรับรู้ปรากฏการณ์ของความเป็นจริงและงานศิลปะ
• การอภิปรายเกี่ยวกับงานของสหาย ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันและงานส่วนตัวในห้องเรียน
• การศึกษามรดกทางศิลปะ
• การเลือกภาพประกอบสำหรับหัวข้อที่ศึกษา
• ฟังดนตรีและวรรณกรรม (พื้นบ้าน, คลาสสิก, สมัยใหม่)

นอกเหนือจากรูปแบบหลักในการจัดกระบวนการศึกษา - บทเรียน - มีการทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น มีการใช้ภาพวิดีโอ พิพิธภัณฑ์ศิลปะและหอศิลป์

การเชื่อมโยงสหวิทยาการหลักนั้นดำเนินการด้วยบทเรียนดนตรีและการอ่านวรรณกรรม เมื่อผ่านหัวข้อบางหัวข้อจะใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการกับโลกภายนอก คณิตศาสตร์ (รูปทรงเรขาคณิตและปริมาตร) การฝึกแรงงาน (วัสดุธรรมชาติและประดิษฐ์ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป).

บรรทัดเนื้อหาหลัก

ในโปรแกรมงานวิจิตรศิลป์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีการระบุเนื้อหาหลัก 3 บรรทัดซึ่งใช้หลักการศูนย์กลางของการนำเสนอเนื้อหาการศึกษาซึ่งทำให้สามารถขยายและซับซ้อนได้โดยคำนึงถึงขั้นตอนการศึกษาเฉพาะ: " โลกแห่งวิจิตรศิลป์ (พลาสติก)”; "ภาษาศิลป์แห่งวิจิตรศิลป์"; ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและความเชื่อมโยงกับชีวิตรอบข้าง

วิธีการจัดระบบคือการจัดสรรกิจกรรมทางศิลปะสามประเภทหลัก: สร้างสรรค์, รูปภาพ, ตกแต่ง

กิจกรรมทางศิลปะทั้งสามประเภทนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการแบ่งทัศนศิลป์ออกเป็นประเภท: จิตรกรรม, กราฟิก, ประติมากรรม; สร้างสรรค์ - สถาปัตยกรรม, การออกแบบ; ศิลปะและงานฝีมือต่างๆ แต่ในขณะเดียวกันกิจกรรมแต่ละรูปแบบเหล่านี้ก็มีอยู่ในการสร้างสรรค์งานศิลปะใดๆ ทั้งสิ้น ดังนั้นจึงเป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการรวมรูปแบบศิลปะที่หลากหลายทั้งหมดเข้าไว้ในระบบเดียว ไม่ใช่ตามหลักการลงรายการรูปแบบศิลปะ แต่ตามหลักการของประเภทของกิจกรรมทางศิลปะ

สามวิธีในการเรียนรู้ความเป็นจริงทางศิลปะถูกนำเสนอในโรงเรียนประถมด้วยวิธีที่สนุกสนาน ในฐานะ Brothers - Master of Image, Decoration, Construction กิจกรรมศิลปะทั้งสามประเภทนี้จะมาพร้อมกับนักเรียนตลอดทั้งปีการศึกษา พวกเขาช่วยในตอนแรกในการแบ่งแยกเชิงโครงสร้าง และด้วยเหตุนี้จึงเข้าใจกิจกรรมของศิลปะในชีวิตโดยรอบ จากนั้นจึงเข้าใจศิลปะอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

การศึกษาศิลปกรรมและงานศิลปกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังนี้

การพัฒนา ความสามารถในการรับรู้อารมณ์และคุณค่าของงานศิลปกรรม การแสดงออกทาง ผลงานสร้างสรรค์อาทัศนคติของเขาต่อโลกรอบตัวเขา

การพัฒนา ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกของศิลปะพลาสติก: วิจิตรศิลป์ ศิลปหัตถกรรม สถาปัตยกรรม การออกแบบ; เกี่ยวกับรูปแบบการดำรงอยู่ของพวกเขาในสภาพแวดล้อมประจำวันของเด็ก

เชี่ยวชาญ ทักษะเบื้องต้น ทักษะ วิธีทำกิจกรรมทางศิลปะ

การเลี้ยงดู การตอบสนองทางอารมณ์และวัฒนธรรมของการรับรู้ผลงานของมืออาชีพและศิลปะพื้นบ้าน ความรู้สึกทางศีลธรรมและความงาม: ความรัก ธรรมชาติพื้นเมือง, ถึงผู้คนของพวกเขา, มาตุภูมิ, เคารพในประเพณี, อดีตที่กล้าหาญ, วัฒนธรรมข้ามชาติ

ที่อยู่ของวิชาในหลักสูตรขั้นพื้นฐาน

ในหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลาง จัดสรรเวลา 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับการศึกษาวิชา "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" ทั้งหมดเพื่อศึกษาซอฟต์แวร์วัสดุถูกเบี่ยงเบน 33 ชั่วโมงต่อปี โปรแกรมการทำงานในเรื่อง

“ศิลปกรรมและงานศิลปกรรม”ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของชุดการศึกษาและวิธีการ "School of Russia" ได้แก่ โปรแกรมของผู้เขียน B. M. Nemensky, V. G. Gurov, L. A. Nemenskaya

เพื่อนำโปรแกรมการทำงานไปใช้ กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจประเภทต่างๆ ของนักเรียนมีไว้ เช่น: การสนทนาส่วนหน้า การอภิปรายปากเปล่า งานกลุ่มและงานอิสระ งานภาคปฏิบัติและงานเฉพาะเรื่อง ในเซสชันการฝึกอบรม วิธีการสอนแบบรวมจะใช้เป็นคู่ของการจัดองค์ประกอบถาวร (PPP) ในกลุ่มย่อย ในระหว่าง ช่วงของการฝึกอบรมนักเรียนอภิปรายเกี่ยวกับงานของเพื่อน ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน และงานส่วนตัวในห้องเรียน

งานวรรณกรรมและดนตรีมีบทบาทสำคัญซึ่งทำให้สามารถสร้างมุมมองแบบองค์รวมของวัฒนธรรมของผู้คน

ความสนใจอย่างมากจะจ่ายให้กับการพัฒนาการพูดของนักเรียน เมื่อมีการเปิดเผยคำศัพท์และแนวคิดพื้นฐาน เช่น gouache การทำซ้ำ แผง

ทักษะการศึกษาทักษะและวิธีการทำกิจกรรมทั่วไป

ในบทเรียนทักษะวิจิตรศิลป์จะเกิดขึ้น:

♦ รับรู้ โลกและงานศิลปะ;

♦ วิเคราะห์ผลการเปรียบเทียบ;

♦ ทำงานกับแบบจำลองสัญลักษณ์และกราฟิกที่ง่ายที่สุดเพื่อระบุคุณลักษณะเฉพาะของภาพศิลปะ

♦ พัฒนาทักษะการสังเกต;

♦ สร้างสรรค์ผลงานตามความคิดของตนเอง;

♦ เพื่อสร้างทักษะของความร่วมมือทางการศึกษาในส่วนรวม งานศิลปะ(ความสามารถในการเจรจา แจกจ่ายงาน ประเมินการมีส่วนร่วมของคุณต่อกิจกรรมและผลลัพธ์โดยรวม)

♦ ทำงานกับดินน้ำมัน, กระดาษ, gouache, ปากกาปลายสักหลาด, ดินสอ;

♦ เพื่อมีส่วนร่วมในการสร้าง "โครงการ" ของภาพ, การตกแต่ง, อาคารสำหรับบ้าน;

♦ เข้าใจการแสดงออกของสัดส่วนและการสร้างแบบฟอร์ม

ผลการเรียนรู้

เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนต้องรู้:

• กิจกรรมทางศิลปะสามวิธี: ภาพวาด ตกแต่ง และสร้างสรรค์
• ชื่อของสีหลัก (แดง, เหลือง, น้ำเงิน, เขียว, ม่วง, ส้ม, ฟ้า);
• ทำงานได้อย่างถูกต้อง สีน้ำครอบคลุมพื้นผิวที่ต้องการอย่างสม่ำเสมอ
• กฎพื้นฐานสำหรับการผสมสี (แดง + น้ำเงิน = ม่วง;
• น้ำเงิน + เหลือง = เขียว) ฯลฯ
• เทคนิคการปั้นแบบง่ายๆ

เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนควรจะสามารถ:

• ถือกระดาษดินสออย่างถูกต้อง
• ใช้เครื่องมือและวัสดุทางศิลปกรรมอย่างถูกต้อง
• ทำรูปแบบที่ง่ายที่สุดในแถบวงกลมจากรูปแบบการตกแต่งของโลกพืช
• ถ่ายทอดในรูปแบบที่ง่ายที่สุดตำแหน่งเชิงพื้นที่ทั่วไปสีหลักของวัตถุ
• ใช้องค์ประกอบของภาพวาดตกแต่งด้วยแปรง
• ใช้เทคนิคการปั้นที่ง่ายที่สุด

ซอฟต์แวร์และการศึกษา - การสนับสนุนวิธีการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

เกี่ยวกับการศึกษา การลงโทษ ลีน่า, คลาส	โปรแกรม, ใครเล่า- เมนโดวานา และเมื่อ	พิมพ์ โปรแกรม (รัฐ	จำนวน ชั่วโมงใน สัปดาห์ ทั่วไป ปริมาณ	ฐาน หนังสือเรียน	มีระเบียบ บางสิ่งบางอย่าง ความปลอดภัย	การสอน บางสิ่งบางอย่าง ความปลอดภัย
“กอ.รมน ศิลปะ หลอดเลือดดำ งาน" 1 ชั้นเรียน	บี. เอ็ม. เนเมนสกี้ "ศิลปะ รถตู้ MOiN RF.	สถานะ.	1 ชั่วโมงใน สัปดาห์ 33 ชม ในปี.	แอลเอ Nemenskaya Fine Arts "คุณพรรณนาตกแต่งและสร้าง"; สมุดงาน "ของคุณ เวิร์คชอป".	บี. เอ็ม. เนเมนสกี้ "บทเรียนวิจิตรศิลป์" มอสโก "Prosvesh" -2012	อัลบั้ม, สีน้ำ, แปรง, ดินสอสี กระดาษ, ดินน้ำมัน,

แผนใจความของปฏิทิน

ศิลปกรรมและงานศิลปกรรม.

n\n	ชื่อ ส่วน หัวข้อ	ทั้งหมด ชั่วโมง	พวกเขา:		วันที่	นายกรัฐมนตรี ชานนี่
			เวลา ศึกษา หัวข้อ	ควบคุมและวินิจฉัย งาน.
	เรียนมั้ย พรรณนา.	9 นาฬิกา	กันยายนตุลาคม	นิทรรศการผลงาน
	คุณตกแต่ง	8 นาฬิกา	พฤศจิกายน ธันวาคม	นิทรรศการผลงาน
	คุณกำลังสร้าง	8 นาฬิกา	มกราคม มีนาคม	นิทรรศการผลงาน
	ภาพ, การตกแต่ง, อาคาร ช่วยเสมอ - ยุทกัน.	8 นาฬิกา	เมษายน พฤษภาคม	นิทรรศการผลงาน
		33 ชม.

พารามิเตอร์ควบคุมสำหรับการประเมินความสำเร็จของ SES ด้านวิจิตรศิลป์และงานศิลปะ

ระยะเวลา	1 งวด	2 งวด	3 งวด	4 งวด	5 งวด	6 งวด
แบบฟอร์ม ควบคุม
ใช้ได้จริง งาน
ทัศนศึกษา

การดำเนินโครงการทางวิจิตรศิลป์และงานศิลปกรรม

ระยะเวลา

1 งวด

2 งวด

3 งวด

4 งวด

5 งวด

ในหนึ่งปี

1 ชั้นเรียน

วางแผน

ข้อเท็จจริง

วางแผน

ข้อเท็จจริง

วางแผน

ข้อเท็จจริง

วางแผน

ข้อเท็จจริง

วางแผน

ข้อเท็จจริง

วางแผน

ข้อเท็จจริง

รายชื่อวรรณกรรมเกี่ยวกับการใช้งานโปรแกรม

ฉัน. สำหรับครู:

1. ทัศนศิลป์ L. A. Nemenskaya

2. บี.เอ็ม. เนเมนสกี้ " ชุดเครื่องมือด้านศิลปกรรม”

ครั้งที่สอง สำหรับนักเรียน:

1. L. A. Nemenskaya ทัศนศิลป์ "คุณพรรณนาตกแต่งและสร้าง" มอสโก "การตรัสรู้" - 2012
2. สมุดงาน "เวิร์กช็อปของคุณ"

ปฏิทินและการวางแผนธีม

เลขที่ p / p	หมายเลขหัวข้อ	หัวเรื่องและประเภท บทเรียน (หน้าตำราเรียน)	กิจกรรมครู	ผลลัพธ์ตามแผน (ตาม GEF)
				แนวคิด		กิจกรรมนักศึกษา	กิจกรรมการเรียนรู้สากล (อุ้ย)	วันที่
คุณกำลังวาดภาพ รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวช่วยสร้างรูปภาพ
		ภาพรอบตัว เรา(การตั้งค่าและการแก้ปัญหาการเรียนรู้ทัศนศึกษา) หน้า 8–11	ฉันจะเห็นโลกได้อย่างไร เราพบกับภาพที่ไหน? เป้า: ระบุระดับและลักษณะของการศึกษาก่อนวัยเรียนของนักเรียน		อิมเมจมาสเตอร์. เรื่อง "วิจิตรศิลป์". เวิร์คช็อปศิลปะ	จะได้เรียนรู้: เขียนบรรยายเรื่องราว; ค้นหาภาพความเป็นจริงโดยรอบที่สร้างโดยศิลปิน	กฎข้อบังคับ: ความรู้ความเข้าใจ: เหตุผล เกี่ยวกับเนื้อหาของภาพวาดที่ทำโดยเด็ก การสื่อสาร:ถามคำถาม ฟังคู่สนทนา ทำการสนทนาด้วยปากเปล่า	ความเมตตากรุณา และการตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม
		ภาพอาจารย์สอนให้ดู(การแก้ปัญหาการเรียนรู้การทัศนศึกษา) หน้า 14–17	การดู Image Wizard ช่วยอะไรได้บ้าง เป้าหมาย: พัฒนาการสังเกตและความสามารถในการวิเคราะห์ของตา สร้างวิสัยทัศน์ทางกวีของโลก		รูปร่างของวัตถุ สมุนไพร	จะได้เรียนรู้: เห็นความแตกต่างของโครงสร้างของต้นไม้ รูปร่างใบ สี; รวบรวมวัสดุสำหรับสมุนไพร	กฎข้อบังคับ: เลือกการดำเนินการตามงานและเงื่อนไขสำหรับการนำไปใช้งาน ความรู้ความเข้าใจ: เปรียบเทียบใบที่แตกต่างกันตามการระบุ รูปทรงเรขาคณิต. การสื่อสาร:ระบุข้อกังวลของคุณ	ทัศนคติที่มีคุณค่า สู่โลกแห่งธรรมชาติ
		การสังเกต เพื่อธรรมชาติ	อะไรคือวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ? เป้าหมาย: ส่งเสริมการสังเกตวัตถุธรรมชาติ แสดงความรักต่อธรรมชาติในงานศิลปะ		เส้นขอบฟ้า	จะได้เรียนรู้: กำหนดเส้นขอบฟ้า ระบุอัตราส่วนสีของท้องฟ้า, โลก; ออบ-	กฎข้อบังคับ: ความรู้ความเข้าใจ: รู้จัก ตั้งชื่อ และกำหนดวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ	การมองโลกแบบองค์รวม ในความสามัคคี และความหลากหลายของธรรมชาติ

ความต่อเนื่องของตาราง

					ให้วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต	การสื่อสาร:
		เยี่ยมชมฤดูใบไม้ร่วงสีทอง V. Polenov "ฤดูใบไม้ร่วงใน Abramtsevo"(แก้ปัญหาการเรียน ทัศนศึกษา)	บทบาทของการสังเกตคืออะไร อยู่เบื้องหลังการเปลี่ยนแปลงชั่วคราวของธรรมชาติ? เป้า: พัฒนาทัศนคติทางอารมณ์ต่อธรรมชาติ การรับรู้ทางสุนทรียะของโลกรอบตัว	สัดส่วน	จะได้เรียนรู้: กำหนดสัดส่วนหลัก รูปแบบลักษณะของต้นไม้ อาคารที่อยู่อาศัย สรุปข้อสังเกต	กฎข้อบังคับ: ความรู้ความเข้าใจ: ภายใต้แนวคิดบนพื้นฐานของการจดจำวัตถุเน้นคุณสมบัติที่สำคัญ การสื่อสาร:สร้างการพูดคนเดียว	ความเต็มใจที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
		คุณสามารถพรรณนาจุด. หน้า 18–23	บทบาทของจุดในภาพคืออะไร? เป้าหมาย: เพื่อสอนการครอบครองทักษะหลักของภาพบนเครื่องบิน ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการและความสามารถในการวิเคราะห์ของดวงตา	ภาพประกอบ . ภาพประกอบ อี. ชารุชินะ วี. เลเบเดวา T. Mavrina, M. Miturich และอื่น ๆ.	จะได้เรียนรู้ เปลี่ยนจุดที่สุ่มทำด้วยสีและพู่กันเป็นรูปสัตว์	กฎข้อบังคับ: ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นตามการประเมินความผิดพลาดที่เกิดขึ้น ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อค้นหาและเน้นข้อมูลที่จำเป็น กำหนดเป้าหมายร่วมกันและวิธีที่จะทำให้บรรลุเป้าหมายนั้น การสื่อสาร:มีความกระตือรือร้นในการแก้ปัญหาทางปัญญา	ทัศนคติที่มีคุณค่า สู่โลกแห่งธรรมชาติ
		สามารถอธิบายเป็นปริมาณได้(ทางออกของการศึกษา งาน). หน้า 24–27	วิธีการอธิบายปริมาณ? เป้าหมาย: สอนให้เห็นความสมบูรณ์ของรูป พัฒนาจินตนาการและความสามารถในการวิเคราะห์ของดวงตา	ปริมาณ. ภาพปริมาตร ความสมบูรณ์ของแบบฟอร์ม	จะได้เรียนรู้ เปลี่ยนก้อนดินน้ำมันให้เป็นนกหรือสัตว์ด้วยการดึงและกด (งาน ด้วยดินน้ำมัน)	กฎข้อบังคับ: ตอบสนองต่อข้อเสนอแนะของครูอย่างเพียงพอ สหายเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น ความรู้ความเข้าใจ: การสื่อสาร:ให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในความร่วมมือ	ความนับถือตนเอง ตามเกณฑ์ความสำเร็จ

ความต่อเนื่องของตาราง

		สามารถแสดงเป็นเส้น(วิธีแก้ปัญหาการเรียนรู้). หน้า 28–31	วิธีการวาดด้วยเส้น? เป้าหมาย: เพื่อสอนภาพเส้นบนระนาบ แนะนำความเป็นไปได้ในการเล่าเรื่องของเส้น (เส้นผู้บรรยาย)	เส้น. ภาพประกอบเชิงเส้น ศิลปะภาพพิมพ์. รูปถ่าย	จะได้เรียนรู้ วาดภาพลายเส้นในหัวข้อ “บอกเราที เกี่ยวกับฉัน"	กฎข้อบังคับ: เพื่อวางแผน และลำดับการกระทำ ความรู้ความเข้าใจ: เขียนและบอกเล่าเรื่องราวจากชีวิตของคุณโดยใช้ภาพเชิงเส้น การสื่อสาร:เพื่อถามคำถาม; ขอความช่วยเหลือ ถึงเพื่อนร่วมชั้นครู	เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น และเห็นอกเห็นใจพวกเขา
		สีหลากสี(วิธีแก้ปัญหาการเรียนรู้). หน้า 32–33	สีหลายสีคืออะไร? เป้าหมาย: เรียนรู้การทำงานกับสี ฝึกฝนทักษะการจัดระเบียบสถานที่ทำงาน	สี Gouache สี	จะได้เรียนรู้: วาดว่าสีแต่ละสีมีลักษณะอย่างไร สนุกกับ บริษัท ด้วยสี	กฎข้อบังคับ: คาดหวังผลลัพธ์ ความรู้ความเข้าใจ: ควบคุมและประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม การสื่อสาร:กำหนด ความคิดเห็นของตัวเองและตำแหน่ง
		ศิลปินและผู้ชม(การตั้งค่าและการแก้ปัญหาการเรียนรู้). หน้า 34–41	จะพัฒนาทักษะการรับรู้ได้อย่างไร? เป้า: เพื่อสร้างทักษะการรับรู้และประเมินกิจกรรมทางศิลปะของตนเองตลอดจนกิจกรรมของเพื่อนร่วมชั้น	ชิ้นงานศิลปะ จิตรกรรม. ประติมากรรม. สีและสี ในผลงานของศิลปิน	จะได้เรียนรู้: รับรู้งานศิลปะ ประเมินผลงานของสหาย	กฎข้อบังคับ: ใช้ภาษาได้อย่างเหมาะสม ความรู้ความเข้าใจ: การออกกำลังกาย การค้นหาและคัดเลือกข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่างๆ การสื่อสาร:หารือ และวิเคราะห์งานของเพื่อนร่วมชั้นจากจุดยืนของงานสร้างสรรค์ของหัวข้อนี้ ในแง่ของเนื้อหาและวิธีการแสดงออก	เคารพในความคิดเห็น ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของผู้อื่น คนที่แตกต่างกัน

ความต่อเนื่องของตาราง

คุณตกแต่ง ทำความคุ้นเคยกับปรมาจารย์ด้านการตกแต่ง
		โลกเต็มไปด้วยสิ่งประดับประดา(การตั้งค่าและการแก้ปัญหาการเรียนรู้). หน้า 44–45	ปรมาจารย์ด้านการตกแต่งช่วยเราอย่างไร? เป้าหมาย: พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ การสังเกต; เรียนรู้การสร้างภาพวาดดอกไม้ - ช่องว่างที่ตัดออกจากกระดาษสี	ปรมาจารย์ด้านการตกแต่ง. ภาพถ่ายดอกไม้. หลากหลายรูปทรง สีสัน ลวดลายของดอกไม้		จะได้เรียนรู้: ดูการตกแต่งในสิ่งของรอบตัว ตกแต่ง - ระบายสีดอกไม้เปล่า	กฎข้อบังคับ: ตอบสนองต่อคำแนะนำของครูอย่างเหมาะสม ความรู้ความเข้าใจ: ระบุและแก้ไขกลุ่มคุณลักษณะสำคัญของวัตถุโดยทั่วไป การสื่อสาร:กำหนดความยากลำบากในการแก้ปัญหาการเรียนรู้	ความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์
		ความสวยต้องดู (การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า). หน้า 46–47	รูปแบบที่หลากหลายในธรรมชาติคืออะไร? เป้าหมาย: พัฒนาการสังเกต นำไปสู่การสั่งสมประสบการณ์แห่งสุนทรียภาพอันน่าประทับใจ	วัสดุศิลปะ: gouache, หมึก, สีน้ำ, ฯลฯ		จะได้เรียนรู้: ชมความงามของธรรมชาติ ลวดลายต่างๆ ในธรรมชาติ; ใช้เทคนิคศิลปะและวัสดุใหม่ๆ	กฎข้อบังคับ: เปลี่ยนภารกิจด้านความรู้ความเข้าใจให้เป็นงานปฏิบัติ ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อค้นหาและเน้นข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่างๆ การสื่อสาร:มีความกระตือรือร้นในการทำกิจกรรมกลุ่ม	มองโลกในแง่ความหลากหลายของธรรมชาติ
		ลวดลายบนปีก (การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า). หน้า 50–53	รูปแบบเป็นอย่างไร บนปีกผีเสื้อ? เป้าหมาย: พัฒนาการมองเห็นความงามของธรรมชาติโดยรอบ เรียนทำลวดลายกราฟิกแฟนตาซี	รูปแบบสมมาตรคอลเลกชัน		จะได้เรียนรู้: วาดผีเสื้อให้ใหญ่ทั้งแผ่น สร้างลวดลายสมมาตรบนปีก สื่อถึงความสวยงามของลวดลาย	กฎข้อบังคับ: ใช้กฎที่กำหนดไว้ในการแก้ปัญหา ความรู้ความเข้าใจ: ใช้วิธีการทั่วไปในการแก้ปัญหา การสื่อสาร:ที่อยู่ เพื่อขอความช่วยเหลือเพื่อนร่วมชั้นครู	ทัศนคติที่มีคุณค่า สู่โลกแห่งธรรมชาติ

ความต่อเนื่องของตาราง

		ปลาสวยงาม (การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า). หน้า 54–55	วิธีการทำงาน ในเทคนิคโมโนไทป์? เป้าหมาย: ทำความคุ้นเคยกับความเป็นไปได้ที่แสดงออกของพื้นผิว พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ของดวงตา	พื้นผิว โมโนไทป์	จะได้เรียนรู้: ดูความสวยงามของพื้นผิวต่างๆ ตกแต่งปลาด้วยลวดลายเกล็ดด้วยเทคนิคโมโนไทป์	กฎข้อบังคับ: เชื่อมโยงความถูกต้องของการกระทำ ด้วยข้อกำหนดของงานเฉพาะ ความรู้ความเข้าใจ: นำมาภายใต้แนวคิดการจดจำวัตถุ การสื่อสาร:ให้ความช่วยเหลือและความร่วมมือ	ความรู้สึกสุนทรีย์
		การตกแต่งนก (ตั้งปัญหาการเรียนรู้ค้นหาวิธีแก้ปัญหา). หน้า 56–57	วิธีการสร้างปริมาตรจากกระดาษที่มีพื้นผิวต่างกัน? เป้า: พัฒนาความรู้สึกในการตกแต่งเมื่อคำนึงถึงสีและพื้นผิวและเมื่อจับคู่วัสดุ	วัสดุที่มีพื้นผิวต่างกัน ภาพปะติด	จะได้เรียนรู้: ตรวจสอบนกโดยให้ความสนใจไม่เพียง แต่สีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปร่างด้วย สร้างนกที่สวยงาม ในเทคนิคการประยุกต์เชิงปริมาตร การจับแพะชนแกะ	กฎข้อบังคับ: ทำการเพิ่มและเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น ไปสู่การปฏิบัติ ความรู้ความเข้าใจ: สร้างแบบจำลองเพื่อแก้ปัญหา การสื่อสาร:ถามคำถามที่จำเป็นในการจัดกิจกรรมของคุณเอง ปฏิบัติตามกฎของการสื่อสาร	การตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม
		รูปแบบที่ผู้คนสร้างขึ้น(ค้นหาและค้นพบโหมดการทำงานใหม่) หน้า 58–61	เราพบเครื่องประดับที่ไหน? พวกเขาตกแต่งอะไร? เป้า: นำไปสู่การสะสมความประทับใจที่เป็นรูปเป็นร่างและอารมณ์จากเครื่องประดับ	เครื่องประดับ. ลวดลายธรรมชาติและรูปภาพในเครื่องประดับ	จะได้เรียนรู้: ประดิษฐ์เครื่องประดับของคุณเอง เปรียบเปรยเขียนด้วยสีและแปรงร่างบนแผ่นกระดาษอย่างอิสระ	กฎข้อบังคับ: วางแผนดำเนินการตามลำดับการกระทำ ความรู้ความเข้าใจ: หาวิธีต่างๆในการแก้ปัญหา การสื่อสาร:สร้างฐานะของตนเอง	เคารพความคิดเห็นอื่น ๆ

ความต่อเนื่องของตาราง

		คนตกแต่งตัวเองอย่างไร?(ควบคุมและแก้ไขความรู้)	เครื่องประดับบอกอะไรได้บ้าง? ผู้คนตกแต่งตัวเองเมื่อใดและทำไม เป้าหมาย: พัฒนาความจำภาพจินตนาการที่สร้างสรรค์ เรียนรู้ที่จะพรรณนาตัวละครในเทพนิยายตามลักษณะภาพของพวกเขา	ความเชื่อมโยงของมนุษย์กับเครื่องประดับ ภาพประกอบพร้อมตัวละครจากเทพนิยายชื่อดัง	จะได้เรียนรู้ รู้จักและวาดภาพตัวละครในเทพนิยายด้วยการตกแต่งที่มีลักษณะเฉพาะ	กฎข้อบังคับ: ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นหลังจากเสร็จสิ้นงาน ความรู้ความเข้าใจ: นำมาภายใต้แนวคิดที่เน้นจุดเด่นที่สำคัญ การสื่อสาร:สร้างข้อความที่ชัดเจนสำหรับพันธมิตร	การตอบสนองทางอารมณ์
		ปรมาจารย์ด้านการตกแต่งช่วยทำให้วันหยุด (การสะท้อน และการประเมินผล โหมดของการกระทำ) หน้า 62–65	บทบาทของเครื่องประดับคืออะไร ในวันส่งท้ายปีเก่า? เป้าหมาย: ทำความคุ้นเคยกับงานวัสดุศิลปะต่างๆ พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์	วัสดุศิลปะ ปีใหม่	จะได้เรียนรู้ สร้างของตกแต่งเทศกาลจากกระดาษสีสำหรับต้นคริสต์มาส	กฎข้อบังคับ: คาดการณ์ความเป็นไปได้ที่จะได้รับผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง ความรู้ความเข้าใจ: การสื่อสาร:เรนเดอร์ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในความร่วมมือ	ความรู้สึกทางจริยธรรม - ความเมตตากรุณา
คุณกำลังสร้าง ทำความรู้จักกับ Builder
		สิ่งก่อสร้างในชีวิตของเรา(คำชี้แจงของปัญหาการศึกษาค้นหาแนวทางแก้ไข) หน้า 67–69	อาคารอะไรล้อมรอบเรา? เป้า: สร้างแนวคิดเกี่ยวกับ ประเภทต่างๆอาคาร ส่วนหลักของบ้าน	นายอาคาร. สถาปัตยกรรมและการออกแบบ	จะได้เรียนรู้ ประดิษฐ์และวาดภาพบ้านที่ยอดเยี่ยมด้วยตัวคุณเอง และเพื่อนๆ ของคุณ หรือบ้านสุดวิเศษของเหล่าตัวละครในหนังสือเด็ก	กฎข้อบังคับ: ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของพวกเขา ความรู้ความเข้าใจ: การออกกำลังกาย เปรียบเทียบ จำแนกตามเกณฑ์ที่กำหนด การสื่อสาร:ฟังคู่สนทนา	เคารพความคิดเห็นอื่น ๆ

ความต่อเนื่องของตาราง

		บ้านที่สร้างโดยธรรมชาติ(การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า). หน้า 76–77	บ้านธรรมชาติคืออะไร? เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถในการคิดการสังเกต เรียนรู้การวาดบ้านนางฟ้า ในรูปของผักผลไม้ และอื่น ๆ	สิ่งก่อสร้าง ในธรรมชาติ: รังนก เปลือกหอย ฯลฯ	จะได้เรียนรู้: ดูบ้านในวัตถุใด ๆ พรรณนาบ้านในเทพนิยาย ในรูปแบบของวัตถุต่างๆ	กฎข้อบังคับ: ความรู้ความเข้าใจ: การออกกำลังกาย การรวบรวมข้อมูล การสื่อสาร:กำหนดข้อกังวลของคุณ ขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมชั้น
		บ้านนอก และภายใน(การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า). หน้า 78–79	จุดประสงค์ของบ้านคืออะไร? เป้าหมาย: วิเคราะห์อุปกรณ์ที่บ้านจากภายนอก และภายใน; พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ เรียนรู้การวาดบ้านแฟนตาซี	แนวคิด: "ภายใน" และ "ภายนอก" รูปร่างบ้าน	จะได้เรียนรู้ พรรณนาบ้านแฟนตาซี (ในรูปแบบของตัวอักษรของตัวอักษรของใช้ในครัวเรือน ฯลฯ ) ลักษณะภายนอกและภายใน	กฎข้อบังคับ: รับรู้ข้อเสนอของอาจารย์สหายอย่างเพียงพอ ความรู้ความเข้าใจ: ประเมินผลการปฏิบัติงาน การสื่อสาร:มีความกระตือรือร้นในการแก้ปัญหาทางปัญญา	การประเมินตนเองในการทำงาน
		สร้างเมือง (การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า). หน้า 80–83	บทบาทของสถาปนิกคืออะไร? เป้าหมาย: พัฒนาจินตนาการ และการสังเกต เรียนรู้ที่จะพิจารณาอาคารจริงที่มีรูปร่างแตกต่างกัน	สถาปัตยกรรม. สถาปนิก. ศิลปิน-สถาปนิก	จะได้เรียนรู้ สร้างบ้านด้วยการพับกระบอกกระดาษ ดัดโค้ง และต่อเติมส่วนที่จำเป็น	กฎข้อบังคับ: รักษาสภาพอารมณ์ให้คงที่ ความรู้ความเข้าใจ: รู้จัก ตั้งชื่อวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ การสื่อสาร:ใช้การควบคุมร่วมกัน	ทักษะความร่วมมือ
		ทุกอย่างมีโครงสร้างของมัน(การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า). หน้า 84–85	ความหมายของโครงสร้างคืออะไร? เป้าหมาย: เพื่อสร้างความสามารถในการมองเห็นโครงสร้าง พัฒนาการสังเกต	ออกแบบ (การก่อสร้าง) ของเรื่อง	จะได้เรียนรู้ สร้างภาพสัตว์จากรูปทรงเรขาคณิตง่ายๆ	กฎข้อบังคับ: กำหนดลำดับของการกระทำ ความรู้ความเข้าใจ: ใช้วิธีสัญลักษณ์สัญลักษณ์ในการแก้ปัญหา	เคารพความคิดเห็นอื่น ๆ
		รายการอาคาร(การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า). หน้า 86–87	สิ่งของของเราจะสวยงามและสะดวกสบายได้อย่างไร? เป้าหมาย: พัฒนาทักษะการสร้างภาพที่สร้างสรรค์และการสร้างกระดาษ ทำความรู้จักกับนักออกแบบ	ดีไซเนอร์. ออกแบบรายการ	จะได้เรียนรู้ การออกแบบจากกระดาษบรรจุภัณฑ์ และตกแต่งด้วยการปฏิบัติตามลำดับการฝึกที่ถูกต้อง	กฎข้อบังคับ: ตั้งสมาธิ ความรู้ความเข้าใจ: ใช้เทคนิคการแก้ปัญหาทั่วไป การสื่อสาร:ถามคำถามที่จำเป็นในการจัดกิจกรรมของตนเอง	ความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์
24–		เมืองที่เราอาศัยอยู่ (ทัศนศึกษา การควบคุมและประเมินความรู้). หน้า 88–89	สถาปัตยกรรมในบ้านเกิดของคุณเป็นอย่างไร? เป้า: พัฒนาความสนใจ ให้เห็นจริง อาคารโดยพิจารณาจากถนนจากมุมมองของความคิดสร้างสรรค์ของปรมาจารย์ด้านการก่อสร้าง	อนุสาวรีย์ทางสถาปัตยกรรม ภาพลักษณ์ของเมือง	จะได้เรียนรู้: สร้างงาน ตามความประทับใจหลังการท่องเที่ยว บรรยายความประทับใจทางสถาปัตยกรรม	กฎข้อบังคับ: เลือกการดำเนินการตามงานและเงื่อนไขสำหรับการนำไปใช้ ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของพวกเขา ความรู้ความเข้าใจ: การสื่อสาร:สร้างความคิดเห็นของตนเอง	ทัศนคติที่เคารพต่อวัฒนธรรมความเมตตากรุณา
รูปภาพ การตกแต่ง และอาคาร ช่วยเหลือซึ่งกันและกันเสมอ
		การทำงานร่วมกันของสามพี่น้อง - ปริญญาโท(การตั้งค่าและการแก้ปัญหาการเรียนรู้). หน้า 91–93	ศิลปินและผู้ชมมองโลกอย่างไร? เป้าหมาย: แสดงผลงานของอาจารย์สามพี่น้อง หล่อเลี้ยงความสนใจในงานศิลปะ	ภาพ. การตกแต่ง. อาคาร	จะได้เรียนรู้ ชมและอภิปรายเกี่ยวกับภาพวาด ประติมากรรม การเน้น ในงานของอาจารย์แต่ละท่าน	กฎข้อบังคับ: ใช้ภาษาได้อย่างเหมาะสม ความรู้ความเข้าใจ: แยกแยะกิจกรรมทางศิลปะสามประเภท การสื่อสาร:สร้างการพูดคนเดียว	เคารพความคิดเห็นอื่น ๆ

ความต่อเนื่องของตาราง

27–		ดรีมแลนด์. การสร้างแผง(การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า). หน้า 98–99	อาจารย์ช่วยให้มองเห็นโลกแห่งเทพนิยายและสร้างมันขึ้นมาใหม่ได้อย่างไร? เป้าหมาย: ปลูกฝังอารมณ์เชิงบวกจากการประชุม กับฮีโร่ในเทพนิยาย พัฒนาจินตนาการ	ภาพประกอบ แผงหน้าปัด	จะได้เรียนรู้: สร้างภาพในหัวข้อที่กำหนด เลือกวัสดุของคุณเองสำหรับการทำงาน	กฎข้อบังคับ: คาดหวังผลลัพธ์ ความรู้ความเข้าใจ: เลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหา การสื่อสาร:ให้ความช่วยเหลือ	ความเต็มใจที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
		ด้วงหลากสี(การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า). หน้า 96–97	โลกนี้กว้างใหญ่แค่ไหน? เป้าหมาย: ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์ พัฒนาการสังเกตในการศึกษารูปแบบธรรมชาติ	การทำงานเป็นทีม	จะได้เรียนรู้: สร้างการทำงานเป็นทีม กำหนดสิ่งที่อยู่ในงานคืออาคารการตกแต่งรูปภาพ	กฎข้อบังคับ: กำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลาง ความรู้ความเข้าใจ: หาวิธีต่างๆในการแก้ปัญหา การสื่อสาร:ตกลงเกี่ยวกับการกระจายฟังก์ชั่น ในการทำกิจกรรมร่วมกัน	การประเมินตนเองในการทำงาน
		วันฤดูใบไม้ผลิ (การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า)	การเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติมีอะไรบ้าง เวลาที่แตกต่างกันของปี? เป้าหมาย: นำมาซึ่งความรัก สู่ธรรมชาติ สร้างวิสัยทัศน์ทางกวีของโลก	ทิวทัศน์. อารมณ์ ในรูป	จะได้เรียนรู้: ตรวจสอบการเปลี่ยนแปลง ในธรรมชาติด้วยการกำเนิดของฤดูใบไม้ผลิ บรรยายภูมิทัศน์ในหัวข้อที่กำหนด	กฎข้อบังคับ: ทำการเพิ่มและเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น ความรู้ความเข้าใจ:ตั้งชื่อปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ การสื่อสาร:ถามคำถามเกี่ยวกับปัญหา	ทักษะความร่วมมือ
31		บทเรียนในความรัก ความสามารถในการมองเห็น (แก้ปัญหาส่วนตัว ทัศนศึกษา)	ผู้เชี่ยวชาญด้านการตกแต่ง รูปภาพ และอาคารช่วยให้มองเห็นอะไรในธรรมชาติได้บ้าง เป้า:พัฒนาการสังเกตเคารพธรรมชาติ	แนวคิด: " อยู่กับธรรมชาติ", "ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต"	จะได้เรียนรู้สังเกตสัตว์ป่าจากมุมมองของอาจารย์สามพี่น้อง	กฎข้อบังคับ:เพื่อเปลี่ยนงานเชิงปฏิบัติให้เป็นงานเชิงความรู้ ความรู้ความเข้าใจ:เพื่อวิเคราะห์ข้อมูล	เคารพความคิดเห็นอื่น ๆ

ท้ายตาราง.

1	2	3	4	5	6	7	8
						ประเมินพฤติกรรมของตัวเอง และพฤติกรรมของผู้อื่น
32		ฤดูกาล (การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า). หน้า 100–101	"ความงาม" มีลักษณะอย่างไร - ฤดูใบไม้ร่วง, ฤดูหนาว, ฤดูใบไม้ผลิ, ฤดูร้อน? เป้า:พัฒนาจินตนาการจินตนาการที่สร้างสรรค์	แผงหน้าปัด. ปริมาณ	จะได้เรียนรู้:จัดสรรขั้นตอนการทำงานอย่างอิสระ กำหนดงานทางศิลปะและวิธีการทางศิลปะ	กฎข้อบังคับ:เลือกการกระทำให้สอดคล้องกับงาน ความรู้ความเข้าใจ:ควบคุมกระบวนการ การสื่อสาร:โต้แย้งตำแหน่งของคุณ	ความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์
33		นกในเทพนิยายบนกิ่งไม้กับแอปเปิ้ลสีทอง (การควบคุมและแก้ไขความรู้). หน้า 94–95	กิจกรรมทางศิลปะประเภทใดที่ใช้ในงาน? เป้าหมาย:เพื่อปลูกฝังความสนใจในภาพลักษณ์ของตัวละครในเทพนิยาย พัฒนาความสามารถในการทำงานกับ gouache	แนวคิด: "โทนสีอบอุ่น" และสีโทนเย็น	จะได้เรียนรู้:ทำงานโดยใช้สีของเฉดสีอบอุ่น กำหนดภาพ และกิจกรรมตกแต่ง	กฎข้อบังคับ:สร้างความสอดคล้องของผลลัพธ์ที่ได้รับกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ ความรู้ความเข้าใจ:ระบุกลุ่มคุณลักษณะสำคัญของวัตถุ การสื่อสาร:ที่อยู่ เพื่อขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมชั้น กำลังดำเนินการ	เคารพในวัฒนธรรม
34		สวัสดีฤดูร้อน!(การสะท้อนและการประเมินโหมดการกระทำในรูปแบบของงานเกม) หน้า 102–106	จะสร้างองค์ประกอบได้อย่างไร? เป้าหมาย:พัฒนาทักษะการมองเห็น เพื่อสร้างอารมณ์เชิงบวกจากการพบปะกับความสวยงาม เรียนรู้ที่จะอธิบายลักษณะความประทับใจในการชมงานศิลปะ	องค์ประกอบ. ภาพของฤดูร้อน	จะได้เรียนรู้:พิจารณาผลงานของศิลปินที่มีชื่อเสียง: ภาพวาดและประติมากรรม สร้างองค์ประกอบตามความประทับใจของธรรมชาติในฤดูร้อน	กฎข้อบังคับ:เชื่อมโยงความถูกต้องของตัวเลือกและผลลัพธ์ของการกระทำกับข้อกำหนดของงานเฉพาะ ความรู้ความเข้าใจ:เพื่อค้นหาและเน้นข้อมูลที่จำเป็น การสื่อสาร:มีความกระตือรือร้นในการโต้ตอบ	เคารพความคิดเห็นอื่น ๆ

หมายเหตุอธิบาย

สถานะเอกสาร

โปรแกรมการทำงานในหัวข้อ "วิจิตรศิลป์และงานศิลปะ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ได้รับการพัฒนาเพื่อระบุเนื้อหาของมาตรฐานการศึกษาโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างวิชาและภายในวิชาตรรกะของกระบวนการศึกษาและลักษณะอายุของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ลักษณะทั่วไปของเรื่อง

มีการศึกษารูปแบบวิจิตรศิลป์ดังกล่าวโดยปราศจากการวางแนวทางการไหลของข้อมูลทางศิลปะเป็นไปไม่ได้ นักเรียนได้รับแนวคิดเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์ในฐานะปรากฏการณ์แบบองค์รวม สิ่งนี้ทำให้สามารถรักษาคุณค่าด้านศิลปะไว้ได้และไม่ลดการศึกษาด้านเทคโนโลยีลง

เนื้อหาของศิลปศึกษามีกิจกรรมของนักเรียนสองประเภท: การรับรู้ผลงานศิลปะ (นักเรียน - ผู้ชม) และกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง (นักเรียน - ศิลปิน) สิ่งนี้ทำให้สามารถแสดงความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันและปฏิสัมพันธ์ของทั้งสองด้านของชีวิตมนุษย์ในงานศิลปะ เพื่อเปิดเผยธรรมชาติของบทสนทนาระหว่างศิลปินกับผู้ชม เพื่อหลีกเลี่ยงแนวทางที่ให้ข้อมูลเป็นหลักในการนำเสนอเนื้อหา ในขณะเดียวกันก็คำนึงถึงประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็กในการสื่อสารกับงานศิลปะซึ่งทำให้สามารถนำการพัฒนาด้านวิจิตรศิลป์มาใช้ได้

จุดประสงค์ของการศึกษาและฝึกอบรมด้านศิลปะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คือการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของวัฒนธรรมของผู้คนในโลกและความสามัคคีของความคิดของผู้คนเกี่ยวกับความงามทางจิตวิญญาณของมนุษย์

โปรแกรมการทำงานมีโครงสร้างในลักษณะที่ให้นักเรียนเข้าใจอย่างชัดเจนเกี่ยวกับระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างศิลปะกับชีวิต การมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางของประสบการณ์ชีวิตของเด็ก ยกตัวอย่างจากความเป็นจริงโดยรอบ การทำงานบนพื้นฐานของการสังเกตและประสบการณ์สุนทรียะของความเป็นจริงโดยรอบเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรม

เมื่อเข้าร่วมการหลอมรวมของการสร้างสรรค์ร่วมกันและการรับรู้ถึงต้นกำเนิดของวัฒนธรรมของผู้คนหรือชนชาติอื่น ๆ ในโลก นักเรียนเริ่มรู้สึกเหมือนมีส่วนร่วมในการพัฒนาของมนุษยชาติ เปิดทางสำหรับการขยายตัวต่อไปของความอ่อนไหวต่อความร่ำรวย ของวัฒนธรรมมนุษย์

ความคิดที่หลากหลายของผู้คนเกี่ยวกับความงามถูกเปิดเผยในกระบวนการเปรียบเทียบธรรมชาติพื้นเมือง แรงงาน สถาปัตยกรรม ความงามของมนุษย์กับวัฒนธรรมของชนชาติอื่น

ชุดรูปแบบเผยให้เห็นความร่ำรวยและความหลากหลายของความคิดของผู้คนเกี่ยวกับความงามของปรากฏการณ์แห่งชีวิต ทุกอย่างที่นี่ - ความเข้าใจในธรรมชาติและความเชื่อมโยงของอาคารกับมัน เสื้อผ้า และวันหยุด - แตกต่างกัน นักเรียนควรตระหนักว่าเป็นเรื่องมหัศจรรย์ที่มนุษยชาติมีความหลากหลาย วัฒนธรรมทางศิลปะและไม่แตกต่างกันโดยบังเอิญ

กิจกรรมศิลปะของเด็กนักเรียนในห้องเรียนพบการแสดงออกในรูปแบบต่างๆ ได้แก่ ภาพบนระนาบและปริมาตร งานตกแต่งและงานสร้าง การรับรู้ปรากฏการณ์ของความเป็นจริงและงานศิลปะ การอภิปรายเกี่ยวกับงานของสหาย ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันและงานส่วนตัวในห้องเรียน การศึกษามรดกทางศิลปะ การเลือกภาพประกอบสำหรับหัวข้อที่ศึกษา ฟังดนตรีและวรรณกรรม (พื้นบ้าน, คลาสสิก, สมัยใหม่)

นอกเหนือจากรูปแบบหลักในการจัดกระบวนการศึกษา - บทเรียน - มีการทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น มีการใช้สื่อวิดีโอเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์ศิลปะและหอศิลป์

การเชื่อมโยงสหวิทยาการหลักนั้นดำเนินการด้วยบทเรียนดนตรีและการอ่านวรรณกรรม เมื่อผ่านบางหัวข้อจะใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการกับโลกภายนอก ("ธรรมชาติของรัสเซีย", "ดินแดนพื้นเมือง - ส่วนหนึ่งของ ประเทศใหญ่", "หน้าประวัติศาสตร์โลก", "หน้าประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ"), คณิตศาสตร์ (รูปทรงเรขาคณิตและปริมาตร), การฝึกแรงงาน (วัสดุธรรมชาติและประดิษฐ์, การตกแต่งผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป)

บรรทัดเนื้อหาหลัก

ในโปรแกรมงานวิจิตรศิลป์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีการระบุเนื้อหาหลัก 3 บรรทัดที่ใช้หลักการศูนย์กลางของการนำเสนอเนื้อหาการศึกษาซึ่งทำให้สามารถขยายและซับซ้อนได้โดยคำนึงถึงขั้นตอนการศึกษาเฉพาะ: " โลกแห่งวิจิตรศิลป์ (พลาสติก)"; "ภาษาศิลป์แห่งวิจิตรศิลป์"; ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและความเชื่อมโยงกับชีวิตรอบข้าง

วิธีการจัดระบบคือการจัดสรรกิจกรรมทางศิลปะสามประเภทหลัก: สร้างสรรค์, รูปภาพ, ตกแต่ง

กิจกรรมทางศิลปะทั้งสามประเภทนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการแบ่งทัศนศิลป์ออกเป็นประเภท: จิตรกรรม, กราฟิก, ประติมากรรม; สร้างสรรค์ - สถาปัตยกรรม, การออกแบบ; ศิลปะและงานฝีมือต่างๆ แต่ในขณะเดียวกันกิจกรรมแต่ละรูปแบบเหล่านี้ก็มีอยู่ในการสร้างสรรค์งานศิลปะใดๆ ทั้งสิ้น ดังนั้นจึงเป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการรวมรูปแบบศิลปะที่หลากหลายทั้งหมดเข้าไว้ในระบบเดียว ไม่ใช่ตามหลักการลงรายการรูปแบบศิลปะ แต่ตามหลักการของประเภทของกิจกรรมทางศิลปะ

สามวิธีในการเรียนรู้ความเป็นจริงทางศิลปะถูกนำเสนอในโรงเรียนประถมด้วยวิธีที่สนุกสนาน ในฐานะ Brothers - Master of Image, Decoration, Construction กิจกรรมศิลปะทั้งสามประเภทนี้จะมาพร้อมกับนักเรียนตลอดทั้งปีการศึกษา พวกเขาช่วยในตอนแรกในการแบ่งแยกเชิงโครงสร้าง และด้วยเหตุนี้จึงเข้าใจกิจกรรมของศิลปะในชีวิตโดยรอบ จากนั้นจึงเข้าใจศิลปะอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

การศึกษาศิลปกรรมและงานศิลปกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังนี้

การพัฒนา ความสามารถในการรับรู้อารมณ์และคุณค่าของงานศิลปกรรม การแสดงออกในผลงานสร้างสรรค์ตามทัศนคติต่อโลกรอบตัว

การพัฒนา ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกของศิลปะพลาสติก: วิจิตรศิลป์ ศิลปหัตถกรรม สถาปัตยกรรม การออกแบบ; เกี่ยวกับรูปแบบการดำรงอยู่ของพวกเขาในสภาพแวดล้อมประจำวันของเด็ก

เชี่ยวชาญ ทักษะเบื้องต้น ทักษะ วิธีทำกิจกรรมทางศิลปะ

การเลี้ยงดู การตอบสนองทางอารมณ์และวัฒนธรรมของการรับรู้ผลงานของมืออาชีพและศิลปะพื้นบ้าน ความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียะ: ความรักต่อธรรมชาติพื้นเมือง ผู้คน บ้านเกิดเมืองนอน การเคารพในขนบธรรมเนียมประเพณี อดีตวีรบุรุษ วัฒนธรรมข้ามชาติ

ที่อยู่ของวิชาในหลักสูตรขั้นพื้นฐาน

เพื่อเป็นตัวแทนและกิจกรรมของศิลปินในศิลปะสังเคราะห์และตระการตา (ในโรงละครและภาพยนตร์)

เรียนรู้การวิเคราะห์ผลงานศิลปะ ความรู้เฉพาะงานของศิลปินผู้มีผลงานโดดเด่นใน หลากหลายชนิดศิลปะ; เรียนรู้การใช้งานอย่างจริงจัง เงื่อนไขทางศิลปะและแนวคิด;

เพื่อฝึกฝนประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระตลอดจนได้รับทักษะในการสร้างสรรค์ร่วมกันความสามารถในการโต้ตอบในกระบวนการของกิจกรรมทางศิลปะร่วมกัน

หัวข้อทั่วไป: "ทุกชาติเป็นศิลปิน (ภาพ การตกแต่ง การก่อสร้างในผลงานของผู้คนทั่วโลก)" - 34 ชั่วโมง:

ต้นกำเนิดศิลปะของคุณคน - 8 ชม

เมืองโบราณในดินแดนของเรา - 7 ชั่วโมง

ทุกศิลปินแห่งชาติ - 11 ชม

ศิลปะรวมชาติ - 8 ชั่วโมง

ต้นกำเนิดของศิลปะของคนของคุณ (8 ชั่วโมง)

ภูมิทัศน์ของดินแดนพื้นเมืองคุณสมบัติลักษณะความคิดริเริ่มของภูมิทัศน์ดั้งเดิม ภาพภูมิทัศน์โซนกลางของเราเผยให้เห็นความสวยงามเป็นพิเศษ

วัสดุ: gouache, ดินสอสี, กระดาษ

ช่วงการมองเห็น:ภาพนิ่งธรรมชาติ การจำลองภาพเขียนโดยจิตรกรภูมิทัศน์ชาวรัสเซีย

สายดนตรี:เพลงพื้นบ้านรัสเซีย.

ภาพบ้านรัสเซียแบบดั้งเดิม (กระท่อม)ทำความคุ้นเคยกับการออกแบบกระท่อมความหมายของส่วนต่างๆ งาน: การสร้างแบบจำลองกระดาษ (หรือการสร้างแบบจำลอง) ของกระท่อม งานส่วนบุคคล-ส่วนรวม.

วัสดุ:กระดาษ, กระดาษแข็ง, กรรไกร; ดินน้ำมันกอง

ช่วงการมองเห็น:สไลด์ชุดไม้จากพิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยา

การบ้าน:ค้นหาภาพของหมู่บ้านรัสเซีย อาคารต่างๆ

เครื่องประดับอาคารไม้และความหมาย.ความสามัคคีในการทำงานของสามอาจารย์ การแสดงที่มหัศจรรย์เป็นภาพกวีของโลก Hut - ภาพใบหน้าของบุคคล หน้าต่าง, ดวงตาของบ้าน, ตกแต่งด้วยแผ่น; ซุ้ม - กระดานหน้าผาก prichelinami การตกแต่งอาคาร "ไม้" ที่สร้างขึ้นในบทเรียนที่แล้ว (รายบุคคลหรือโดยรวม) นอกจากนี้ - ภาพของกระท่อม (gouache, แปรง)

วัสดุ:กระดาษสีขาวหรือกระดาษห่อ กรรไกร กาว หรือดินน้ำมันสำหรับอาคารขนาดใหญ่

ช่วงการมองเห็น:สไลด์จากซีรีส์ "พิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยา", "ศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย", "สถาปัตยกรรมไม้แห่งมาตุภูมิ"

ชุดวรรณกรรม:วี. เบลอฟ. เด็ก
หมู่บ้านเป็นโลกไม้ทำความคุ้นเคยกับสถาปัตยกรรมไม้ของรัสเซีย: กระท่อม, ประตู, โรงนา, บ่อน้ำ... สถาปัตยกรรมโบสถ์ไม้ ภาพลักษณ์ของหมู่บ้าน - แผงรวมหรืองานเดี่ยว

วัสดุ: gouache, กระดาษ, กาว, กรรไกร

ภาพความงามของมนุษย์แต่ละประเทศมีภาพลักษณ์ของความงามของหญิงและชาย สิ่งนี้แสดงออกด้วยเสื้อผ้าพื้นบ้านแบบดั้งเดิม ภาพลักษณ์ของผู้ชายนั้นแยกออกจากงานของเขาไม่ได้ มันรวมความคิดของความแข็งแกร่งอันยิ่งใหญ่และความเมตตา - "เพื่อนที่ดี" ในภาพ ความงามของผู้หญิงความสามารถของผู้คนในการฝันความปรารถนาที่จะเอาชนะชีวิตประจำวันนั้นแสดงออกอยู่เสมอ ความงามยังเป็นเครื่องราง ภาพผู้หญิงเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งกับภาพของนกแห่งความสุข ("หงส์")

ภาพชาวบ้านหญิงและชายเป็นรายบุคคลหรือเป็นแผง ตัวเลขถูกวางลงในแผงโดยกลุ่ม "หัวหน้าศิลปิน" โปรดทราบว่าตัวเลขในผลงานของเด็กควรเคลื่อนไหว ไม่ควรมีลักษณะเหมือนนิทรรศการเสื้อผ้า ต่อหน้า บทเรียนเพิ่มเติม- ทำตุ๊กตาตามประเภทของเศษผ้าพื้นบ้านหรือหุ่นปูนปั้นสำหรับ "หมู่บ้าน" ที่สร้างขึ้นแล้ว

วัสดุ:กระดาษ gouache กาว กรรไกร

ช่วงการมองเห็น:สไลด์วัสดุจากพิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยา, หนังสือเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้าน, ผลงานของศิลปิน I. Bilibin, I. Argunov, A. Venetsianov, M. Vrubel และอื่น ๆ

ชุดวรรณกรรม:ชิ้นส่วนของมหากาพย์, เทพนิยายรัสเซีย, ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ N. Nekrasov

สายดนตรี:เพลงพื้นบ้าน.

วันหยุดพื้นบ้าน.บทบาทของวันหยุดในชีวิตของผู้คน วันหยุดตามปฏิทิน: วันหยุดฤดูใบไม้ร่วงการเก็บเกี่ยว งานแสดงสินค้า ฯลฯ วันหยุดเป็นภาพของอุดมคติ ชีวิตมีความสุข. การสร้างสรรค์ผลงานในหัวข้อ วันหยุดประจำชาติด้วยเนื้อหาทั่วไปของหัวข้อ

วัสดุ:แผงวอลล์เปเปอร์ติดกาวสำหรับแผงและแผ่นกระดาษ, gouache, แปรง, กรรไกร, กาว

ช่วงการมองเห็น:ผลงานของ B. Kustodiev, K. Yuon, F. Malyavin; ผลงานศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน

ชุดวรรณกรรม: I. Tokmakova "ยุติธรรม". สายดนตรี:ร. ชเชดริน. "สกปรก"; N. Rimsky-Korsakov "สาวหิมะ"

เมืองโบราณของดินแดนของคุณ (7 ชั่วโมง)

ทุกเมืองมีความพิเศษ เขามีใบหน้าที่มีเอกลักษณ์เป็นของตัวเอง แต่ละเมืองมีชะตากรรมพิเศษของตนเอง อาคารในรูปลักษณ์ของพวกเขาบันทึกเส้นทางประวัติศาสตร์ของผู้คนเหตุการณ์ในชีวิตของพวกเขา คำว่า "เมือง" มาจาก "ถึงรั้ว" "ล้อมรอบ" ด้วยกำแพงป้อมปราการ บนเนินเขาสูง ซึ่งสะท้อนอยู่ในแม่น้ำและทะเลสาบ เมืองต่างๆ เติบโตขึ้นด้วยกำแพงสีขาว วิหารทรงโดม และเสียงระฆัง ไม่มีเมืองอื่นเช่นนี้ จำเป็นต้องเปิดเผยความงามของเมืองในดินแดนพื้นเมืองภูมิปัญญาขององค์กรสถาปัตยกรรมของพวกเขา

ป้อมปราการเมืองรัสเซียโบราณการศึกษาโครงสร้างและสัดส่วนของป้อมปราการเมืองต่างๆ การสร้างกำแพงป้อมปราการและหอคอยจากกระดาษหรือดินน้ำมัน เวอร์ชันรูปภาพของงานเป็นไปได้ วัสดุ:ตามตัวเลือกที่เลือก

มหาวิหารโบราณอาสนวิหารแสดงถึงความงาม อำนาจ และความแข็งแกร่งของรัฐ พวกเขาเป็นศูนย์กลางทางสถาปัตยกรรมและความหมายของเมือง เหล่านี้เป็นศาลเจ้าของเมือง ทำความคุ้นเคยกับสถาปัตยกรรมของโบสถ์หินรัสเซียโบราณ สิ่งก่อสร้าง สัญลักษณ์ของวัด สร้างวิหารโบราณจากกระดาษ งานส่วนรวม

วัสดุ:กระดาษ, กรรไกร, กาวหรือดินน้ำมัน, กอง ช่วงการมองเห็น:การทำซ้ำผลงานของ A. Vasnetsov, I. Bilibin, N. Roerich; สไลด์ในหัวข้อ "เดินไปรอบ ๆ เครมลิน", "มหาวิหารแห่งมอสโกเครมลิน"

เมืองโบราณและชาวเมืองการสร้างแบบจำลองเนื้อหาที่อยู่อาศัยทั้งหมดของเมือง เสร็จสิ้นการ "สร้าง" เมืองโบราณ. ตัวแปรที่เป็นไปได้: ภาพเมืองรัสเซียโบราณ

วัสดุ:หมึก, ปากกา (พาสเทล), กระดาษ ช่วงการมองเห็น:ผลงานโดย A. Vasnetsov; หนังสือ สไลด์พร้อมทิวทัศน์ของเมืองรัสเซียโบราณ

นักรบผู้พิทักษ์รัสเซียโบราณภาพ นักรบรัสเซียโบราณทีมเจ้าชาย เสื้อผ้าและอาวุธของนักรบ วัสดุ: gouache กระดาษ

ช่วงการมองเห็น:การทำซ้ำผลงานของ I. Bilibin, V. Vasnetsov; ภาพประกอบหนังสือเด็ก.

เมืองโบราณของดินแดนรัสเซียทำความคุ้นเคยกับความคิดริเริ่มของเมืองต่างๆ - มอสโก, โนฟโกรอด, ปัสคอฟ, วลาดิเมียร์, ซูสดัลและอื่น ๆ มีความคล้ายคลึงและไม่เหมือนกัน ภาพ ตัวละครที่แตกต่างกันเมืองรัสเซีย งานจริงหรือการสนทนา

วัสดุ:เทคนิคกราฟิก (ดินสอสี monotype) หรือการวาดภาพ (gouache, พู่กัน), กระดาษ

รูปแบบของหอคอยภาพสถาปัตยกรรม Terem ทาสีภายใน ปูกระเบื้อง. ภาพภายในวอร์ด - กำลังเตรียมพื้นหลังสำหรับงาน "ต่อไป

วัสดุ:กระดาษ (ย้อมสีหรือสี), gouache, แปรง

ช่วงการมองเห็น:สไลด์ "ห้องโบราณของมอสโกเครมลิน"; V. Vasnetsov "ห้องของซาร์ Berendey"; ผลงานของ I. Bilibin, A. Ryabushkin

งานเลี้ยงรื่นเริงในห้องแผงใบสมัครแบบรวมหรือภาพบุคคลของงานฉลอง

วัสดุ:วอลล์เปเปอร์ติดกาวสำหรับแผงและแผ่นกระดาษ, gouache, แปรง, กาว, กรรไกร

ช่วงการมองเห็น:สไลด์ห้องของมอสโกเครมลิน ภาพประกอบนิทานรัสเซียโดย V. Vasnetsov

ชุดวรรณกรรม:อ.พุชกิน. "รุสลันและลุดมิลา"

สายดนตรี:ผลงานของ F. Glinka, N. Rimsky-Korsakov

ทุกคนเป็นศิลปิน (10 ชั่วโมง)

Brothers-Masters นำเด็ก ๆ จากการประชุมกับราก วัฒนธรรมพื้นเมืองสู่การรับรู้ถึงความหลากหลายทางศิลปะวัฒนธรรมของโลก

ครูสามารถเลือกสามวัฒนธรรมเพื่อให้มีเวลา "ใช้ชีวิต" กับเด็ก ๆ ในวิธีที่น่าสนใจ เราเสนอสามวัฒนธรรมในบริบทของการเชื่อมโยงกับวัฒนธรรม โลกสมัยใหม่: มันเป็นวัฒนธรรม กรีกโบราณ,ยุคกลาง(โกธิค) ของยุโรป และญี่ปุ่น เป็นต้นแบบของวัฒนธรรมตะวันออก แต่ครูสามารถนำไปศึกษาได้ / เช่น อียิปต์ จีน อินเดีย ฯลฯ เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องตระหนักว่าโลก ชีวิตทางศิลปะบนโลกมีความหลากหลายอย่างมาก และเราเข้าร่วมโลกทัศน์ จิตวิญญาณของชนชาติต่างๆ ผ่านทางศิลปะ เราเข้าใจพวกเขา นั่นคือสิ่งที่ต้องทำในบทเรียนเหล่านี้

วัฒนธรรมทางศิลปะของโลกไม่ใช่ประวัติศาสตร์ทางศิลปะของชนชาติเหล่านี้ นี่คือโลกแห่งวัฒนธรรมเชิงพื้นที่และวัตถุประสงค์ซึ่งแสดงจิตวิญญาณของผู้คน

มีเทคนิคการเล่นเกมที่สะดวกเพื่อให้เห็นภาพรวมของวัฒนธรรม: การเดินทางของฮีโร่ในเทพนิยายผ่านประเทศต่างๆ (Sadko, Sinbad the Sailor, Odysseus, the Argonauts เป็นต้น)

แต่ละวัฒนธรรมถูกมองตามพารามิเตอร์สี่ประการ: ธรรมชาติ ลักษณะของอาคาร ผู้คนในสภาพแวดล้อมนี้ และวันหยุดของผู้คนในฐานะการแสดงออกของแนวคิดเกี่ยวกับความสุขและความงามของชีวิต

ภาพศิลปะวัฒนธรรมของกรีกโบราณความเข้าใจของกรีกโบราณเกี่ยวกับความงามของบุคคล - ชายและหญิง - ในตัวอย่างงานประติมากรรมของ Myron, Polykleitos, Phidias (มนุษย์คือ "มาตรวัดทุกสิ่ง") ขนาด สัดส่วน การออกแบบของวัดมีความกลมกลืนกับบุคคล การชื่นชมคนที่มีความสามัคคีและพัฒนาด้านกีฬาเป็นคุณลักษณะของกรีกโบราณ ภาพร่างของนักกีฬาโอลิมปิก (ร่างเคลื่อนไหว) และผู้เข้าร่วมขบวน (ร่างในชุดเสื้อผ้า)

ความกลมกลืนของมนุษย์กับ ธรรมชาติโดยรอบและสถาปัตยกรรม แนวคิดของระบบคำสั่ง Doric ("ผู้ชาย") และ Ionic ("ผู้หญิง") เป็นลักษณะของสัดส่วนในการสร้างวิหารกรีก การสร้างภาพวิหารกรีก (แบบกึ่งปริมาตรหรือแบบแบน) สำหรับแผงหรือการสร้างแบบจำลองปริมาตรจากกระดาษ

การสร้างแผง "วันหยุดกรีกโบราณ" มันสามารถเป็น กีฬาโอลิมปิกหรืองานเลี้ยงของ Great Panathenea (ขบวนแห่อันศักดิ์สิทธิ์เพื่อเป็นเกียรติแก่ความงามของบุคคลความสมบูรณ์ทางร่างกายและความแข็งแกร่งซึ่งชาวกรีกบูชา)

วัสดุ: gouache, กรรไกร, กาว, กระดาษ

ช่วงการมองเห็น:สไลด์ภาพสมัยใหม่ของกรีซ ผลงานของประติมากรกรีกโบราณ

ชุดวรรณกรรม:ตำนานกรีกโบราณ

ภาพศิลปะวัฒนธรรมของญี่ปุ่น.ลักษณะพิเศษสำหรับศิลปินชาวญี่ปุ่นที่พรรณนาถึงธรรมชาติผ่านรายละเอียด: กิ่งไม้กับนก; ดอกไม้กับผีเสื้อ หญ้ากับตั๊กแตน แมลงปอ; สาขาดอกซากุระ

ภาพสตรีญี่ปุ่นในชุดประจำชาติ (กิโมโน) พร้อมการถ่ายทอด คุณลักษณะเฉพาะใบหน้า ทรงผม การเคลื่อนไหว รูปร่าง

แผงรวม "Cherry Blossom Festival" หรือ "Chrysanthemum Festival" ตัวเลขแต่ละตัวถูกสร้างขึ้นทีละตัวแล้วติดกาวเข้ากับแผงทั่วไป กลุ่มของ "หัวหน้าศิลปิน" กำลังทำงานกับพื้นหลังของแผงควบคุม

วัสดุ:กระดาษแผ่นใหญ่สำหรับการทำงานเป็นทีม gouache สีพาสเทล ดินสอ กรรไกร กาว

ช่วงการมองเห็น:แกะสลักโดยศิลปินชาวญี่ปุ่น Utamaro, Ho-kusai - ภาพผู้หญิง, ทิวทัศน์; สไลด์ของเมืองสมัยใหม่ในญี่ปุ่น

ชุดวรรณกรรม:บทกวีดั้งเดิมของญี่ปุ่น

ภาพศิลปะวัฒนธรรมของยุโรปตะวันตกยุคกลางโรงฝึกงานฝีมือเป็นลักษณะเด่นของเมืองเหล่านี้ การประชุมเชิงปฏิบัติการแต่ละแห่งมีเสื้อผ้าของตนเอง ตราประจำตำแหน่ง เสื้อคลุมแขน และสมาชิกมีความภาคภูมิใจในงานฝีมือและชุมชนของตน

ทำงานในแผง "วันหยุดของการประชุมเชิงปฏิบัติการช่างฝีมือในจัตุรัสกลางเมือง" ด้วย ขั้นตอนการเตรียมการการศึกษาสถาปัตยกรรม เครื่องแต่งกายของบุคคลและสภาพแวดล้อมของเขา (โลกวัตถุ)

วัสดุ:กระดาษแผ่นใหญ่ gouache สีพาสเทล แปรง กรรไกร กาว

ช่วงการมองเห็น:ภาพนิ่งของเมืองในยุโรปตะวันตก ประติมากรรมยุคกลาง และเสื้อผ้า

ART UNITES ผู้คน (8 ชั่วโมง)

หัวข้อสุดท้ายจบหลักสูตรประถมศึกษา ขั้นที่ 1 ของการศึกษาสิ้นสุดลง ครูจำเป็นต้องกรอกเส้นหลักของการรับรู้ศิลปะของเด็ก ธีมของปีเผยให้เห็นความร่ำรวยและความหลากหลายทางความคิดของผู้คนเกี่ยวกับความงามของปรากฏการณ์แห่งชีวิต ทุกอย่างที่นี่ - ความเข้าใจในธรรมชาติและความเชื่อมโยงของอาคารกับมัน เสื้อผ้า และวันหยุด - แตกต่างกัน เด็ก ๆ ควรตระหนักว่าเป็นเรื่องมหัศจรรย์ที่มนุษยชาติมีวัฒนธรรมทางศิลปะที่หลากหลายและไม่ได้แตกต่างกันแบบสุ่ม

ตอนนี้งานกำลังเปลี่ยนไปโดยพื้นฐาน เหมือนเดิม ตรงข้ามจากความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายที่ยิ่งใหญ่ของ แนวคิดของความสามัคคีเพื่อให้ทุกคนเข้าใจความงาม (หรือความอัปลักษณ์) ของปรากฏการณ์พื้นฐานของชีวิต เด็ก ๆ ควรเห็นว่าด้วยความแตกต่างใด ๆ ผู้คนยังคงเป็นมนุษย์และมีบางสิ่งที่ผู้คนทั่วโลกมองว่าสวยงามเท่าเทียมกัน เราเป็นเผ่าเดียวในโลกแม้จะมีความแตกต่าง แต่เราคือพี่น้องกัน ความคิดทั่วไปสำหรับทุกคนไม่ได้เกี่ยวกับการแสดงออกภายนอก แต่เกี่ยวกับสิ่งที่ลึกที่สุด ไม่อยู่ภายใต้เงื่อนไขภายนอกของธรรมชาติและประวัติศาสตร์

ทุกคนร้องเพลงของความเป็นแม่สำหรับทุกคนในโลก ความสัมพันธ์กับแม่นั้นพิเศษ ในศิลปะของชนชาติต่าง ๆ มีหัวข้อของการสวดมนต์มารดา แม่ผู้ให้ชีวิต มีงานศิลปะที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับเรื่องนี้ที่ทุกคนสามารถเข้าใจได้ ตามการนำเสนอเด็ก ๆ วาดภาพแม่และลูกพยายามแสดงออกถึงความสามัคคีความรักทัศนคติที่มีต่อกัน

วัสดุ:

ช่วงการมองเห็น:ไอคอน "วลาดิเมียร์พระมารดาของพระเจ้า"; ราฟาเอล "ซิสทีนมาดอนน่า"; ม. Savitsky "พลพรรคมาดอนน่า"; บี. เนเมนสกี้. “ความเงียบ” เป็นต้น

สายดนตรี:เพลงกล่อมเด็ก

ทุกคนร้องเพลงภูมิปัญญาของวัยชรามีความงามภายนอกและภายใน - ความงามของชีวิตฝ่ายวิญญาณ ความงามที่ถ่ายทอดประสบการณ์ชีวิต ความงามของการเชื่อมโยงระหว่างรุ่น งานเพื่อภาพลักษณ์ของผู้สูงวัยอันเป็นที่รัก สิ่งสำคัญคือความปรารถนาที่จะแสดงโลกภายในของเขา

วัสดุ: gouache หรือพาสเทล, กระดาษ, แปรง

ช่วงการมองเห็น:ภาพบุคคลโดย Rembrandt, ภาพเหมือนตนเองโดย V. Tropinin, ภาพเหมือนตนเองโดย Leonardo da Vinci, ภาพเหมือนตนเองโดย El Greco

การเอาใจใส่เป็นธีมที่ยอดเยี่ยมของศิลปะตั้งแต่สมัยโบราณ ศิลปะพยายามทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจของผู้ชม ศิลปะส่งผลต่อความรู้สึกของเรา การแสดงความทุกข์ในงานศิลปะ ศิลปินแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อความทุกข์ยากผ่านงานศิลปะ สอนให้เห็นอกเห็นใจกับความเศร้าโศกของคนอื่น ความทุกข์ของคนอื่น การสร้างภาพวาดที่มีโครงเรื่องน่าทึ่งที่ผู้เขียนคิดค้นขึ้น (สัตว์ป่วย ต้นไม้ที่ตายแล้ว ฯลฯ)

วัสดุ: gouache (ดำหรือขาว), กระดาษ, แปรง

ช่วงการมองเห็น:เอส. บอตติเชลลี. "ถูกทอดทิ้ง"; พี. ปิกัสโซ. "ขอทาน"; แรมแบรนดท์ "การกลับมาของบุตรน้อยหายนะ"

ชุดวรรณกรรม:เอ็น. เนคราซอฟ "เด็กร้องไห้".

วีรบุรุษ นักสู้ และผู้พิทักษ์ในการต่อสู้เพื่ออิสรภาพและความยุติธรรม ประชาชนทุกคนมองเห็นความงามทางจิตวิญญาณ ทุกคนร้องเพลงวีรบุรุษของพวกเขา ในทุกประเทศ งานวิจิตรศิลป์ ประติมากรรม ดนตรี และวรรณกรรมจำนวนมากอุทิศให้กับหัวข้อนี้ ธีมฮีโร่ในงานศิลปะของชนชาติต่างๆ

ช่วงการมองเห็น:อนุสาวรีย์วีรบุรุษของชาติต่าง ๆ อนุสาวรีย์แห่งยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาประติมากรรม ผลงานของ XIXและ XX ศตวรรษ

เยาวชนและความหวังรูปแบบของวัยเด็กเยาวชนในงานศิลปะ ภาพแห่งความสุขในวัยเด็ก ความฝันของเด็กถึงความสุข ความห้าวหาญ การเดินทาง การค้นพบ

วัสดุ: gouache หรือพาสเทล, กระดาษ \

ช่วงการมองเห็น: V. ทรอปินิน. "ภาพเหมือนของลูกชาย"; 3. เซเรบริยาโคว่า "เด็กผู้หญิงที่เปียโน" ฯลฯ

ศิลปะของผู้คนในโลก(ภาพรวมของหัวข้อ) นิทรรศการผลงานครั้งสุดท้าย. การอภิปรายผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียน.

วัสดุ:กระดาษสำหรับงานเอกสาร กาว กรรไกร ฯลฯ

ช่วงการมองเห็น:ผลงานที่ดีที่สุดสำหรับปีหรือสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา 1 ทั้งหมด แผงรวม เนื้อหาประวัติศาสตร์ศิลปะที่รวบรวมโดยเด็ก ๆ ในหัวข้อต่างๆ

ชุดวรรณกรรมและดนตรี:ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครูเพื่อเป็นภาพประกอบข้อความของมัคคุเทศก์

บีเอ็ม เนเมนสกี้, ไอ.บี. Polyakova, ที.บี. ซาโปซนิโควา

คุณสมบัติของการสอนเด็กนักเรียนตามโปรแกรมของ B.M. Nemensky“ วิจิตรศิลป์

และงานศิลปะ

การบรรยาย 5–8

มหาวิทยาลัยการสอน « กันยายนก่อน»

Boris Mikhailovich Nemensky, Irina Borisovna Polyakova, Tatyana Borisovna Sapozhnikova

เนื้อหาของหลักสูตร "ลักษณะเฉพาะของการสอนเด็กนักเรียนตามโปรแกรมของ B.M. Nemensky

“วิจิตรศิลป์และงานศิลปกรรม””: บทบรรยาย 5–8 – ม.:

Pedagogical University "1 กันยายน", 2550 - 136 น.

เครื่องช่วยสอน

นักพิสูจน์อักษร G.M. เลวีน่า

เค้าโครงคอมพิวเตอร์: ดี.วี. คาร์ดานอฟสกี้

ลงนามในการพิมพ์ 25.09.2007

รูปแบบ 60 Ch90/16. ชุดหูฟัง "ปีเตอร์สเบิร์ก" การพิมพ์ออฟเซต. พีช ล. 8.5

หมุนเวียน 150 ชุด สั่งซื้อ¹ Pedagogical University "1 กันยายน"

© บีเอ็ม Nemensky, 2007 © I.B. Polyakova, 2007 © T.B. ซาโปซนิโควา, 2550

© Pedagogical University "1 กันยายน", 2550

หลักสูตร

การบรรยาย 1. คุณลักษณะของ B.M. Nemensky "รูปภาพ -

1 ศิลปะและงานศิลปะแนวใหม่". เป้าหมาย วัตถุประสงค์ หลักการ โครงสร้างและเนื้อหาของหลักสูตร การเชื่อมโยงหลักการและวิธีการสอนทั่วไปกับหลักการและวิธีการสอนศิลปะ รูปแบบการสอนศิลปะ. การประชุมเชิงปฏิบัติการ: บทเรียน

การบรรยายครั้งที่ 2

กรัม หลักการสร้างบรรยากาศแห่งความหลงใหลในศิลปะ เจ้าชาย-

1 หลักการแยกแยะกิจกรรมทางศิลปะสามประเภท (วิจิตร ตกแต่ง สร้างสรรค์) การเปรียบเทียบองค์ประกอบต่อองค์ประกอบและหลักการบล็อกใจความของการสร้างโปรแกรม การประชุมเชิงปฏิบัติการ: เกมการสอน

การบรรยาย 3. หลักการวิธีการสร้างเนื้อหาของโปรแกรม หลักการ: การสร้างและตระหนักถึงการเชื่อมโยงศิลปะกับชีวิต

1 ความสมบูรณ์และความช้าของพัฒนาการทางอารมณ์ การพึ่งพาจุดสุดยอดของปรากฏการณ์ทางศิลปะ เอกภาพของการรับรู้และการสร้างสรรค์ ความสำคัญของหลักการในการวางแผนการเรียนศิลปะภาคปฏิบัติ การประชุมเชิงปฏิบัติการ: บทเรียน

ทดสอบครั้งที่ 1

การบรรยายครั้งที่ 4 คุณสมบัติของการสอนภาษาศิลปะ .ระบบแสดงผล

1 แสดงออกอย่างฉะฉานหมายถึง (เส้น จุด รูปร่าง ฯลฯ) ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของภาพศิลปะและภาษาศิลปะ วิธีการสอน: แบบฝึกหัดเพื่อการศึกษาและสร้างความคุ้นเคย การฝึกทักษะ การเล่าเรื่อง การสนทนา เกม การประชุมเชิงปฏิบัติการ: บทเรียน

การบรรยายครั้งที่ 5 ระบบศิลปะ

2 บีเอ็ม เนเมนสกี้. ประเภทของบทเรียน: บทเรียนปัญหา บทเรียนสันทนาการ

การเดิน, ภาพบทเรียน, วันเปิดบทเรียน, การเดินทางของบทเรียน, การทัศนศึกษาบทเรียน, การเฉลิมฉลองบทเรียนของศิลปะ อัลกอริทึมสำหรับการวิเคราะห์ระบบของบทเรียน การประชุมเชิงปฏิบัติการ: บทเรียน

บรรยาย 6. ความสัมพันธ์ของหลักสูตรกับระบบการศึกษาเพิ่มเติม. การศึกษาเพิ่มเติม

2 เป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาต่อเนื่องทางศิลปะ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และรูปแบบการแนะนำให้เด็กรู้จักศิลปะ วิธีการเปิดใช้งาน ความรู้ที่สร้างสรรค์นักเรียน. ภาคปฏิบัติ: งานส่วนรวม.

แบบทดสอบ ¹ 2 การบรรยาย 7. ทักษะการสอนและกิจกรรมเฉพาะ

2 ความเป็นครูสอนศิลปะ. ข้อกำหนดระดับมืออาชีพสำหรับนักเรียน

ร่างกายของศิลปะ องค์ประกอบหลักของเทคโนโลยีการสอน รูปแบบกิจกรรมของครู การประชุมเชิงปฏิบัติการ: บทเรียน

การบรรยายครั้งที่ 8 การศึกษาบุคลิกภาพของเด็กในระบบศิลปะของ B.M. เนเมนสกี้. การก่อตัวด้วยศิลปะ

2 คุณสมบัติของตำแหน่งที่สวยงามในทุกด้านของชีวิต (ชีวิตประจำวัน, การทำงาน, กีฬา) หลักการ "จากเกณฑ์ดั้งเดิมสู่โลกแห่งวัฒนธรรมสากล" เป้าหมาย วัตถุประสงค์ แนวทางการศึกษาเรื่องขันติธรรมในบทเรียนวิจิตรศิลป์ การประชุมเชิงปฏิบัติการ: บทเรียน

งานสุดท้าย

บทเรียนสมัยใหม่ในระบบศิลปะ

บีเอ็ม เนเมนสกี้

ส่วนทางทฤษฎี

บทเรียนศิลปะสมัยใหม่ จุดประสงค์สามประการของบทเรียน วิธีการป้อนวัสดุ

บทเรียนวิจิตรศิลป์เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้โดยรวม และเป็นไปตามหลักกฎหมาย หลักการ และวิธีการสอนทั่วไปอย่างครบถ้วน แต่ก็มีเนื้อหาของตัวเองเช่นกัน ลักษณะเฉพาะ. ลักษณะเฉพาะของบทเรียนศิลปะคือเนื้อหาของมันคือความเป็นจริงทางสุนทรียะที่แสดงออกมาในภาษาของศิลปะ

ในระบบการสอนศิลปะ B.M. Nemensky สิ่งสำคัญในบทเรียนคือช่วงเวลาของการสื่อสารระหว่างนักเรียนกับศิลปะในฐานะปรากฏการณ์ที่มีชีวิตซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตโดยรอบ ครูต้องถ่ายทอดแนวคิดให้นักเรียนเห็นว่าศิลปะเป็นภาษาพิเศษเฉพาะในการสื่อสารระหว่างรุ่น ยุค ประชาชน

ผลลัพธ์การเรียนรู้คือการได้มาซึ่งประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ (ในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์) และประสบการณ์ด้านความสัมพันธ์ทางอารมณ์และคุณค่า (เช่น ประสบการณ์ด้านความรู้สึก ประสบการณ์ ความสนใจ ความต้องการ ความสัมพันธ์ทางสังคมและศีลธรรม จิตวิญญาณที่แสดงออกในภาพศิลปะ) ฟังก์ชั่นทั่วไป บทเรียนที่ทันสมัย- การสร้างแบบองค์รวมและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนบนพื้นฐานของการพัฒนาและให้ความรู้ด้านการศึกษา

จุดประสงค์ของบทเรียนยุคใหม่มีลักษณะเป็นไตรลักษณ์และประกอบด้วยสามด้านที่สัมพันธ์กัน: ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวข้องกับการขยายปริมาณความรู้ การพัฒนา - ด้วยความซับซ้อนของเนื้อหาที่ย่อยได้ เกี่ยวกับการศึกษา- ด้วยการก่อตัวของความสัมพันธ์ บรรลุเป้าหมายได้โดยการแก้ปัญหาการศึกษาจำนวนหนึ่งซึ่งแบ่งย่อยออกไป งานเหล่านี้ถูกกำหนดและแก้ไขในทุกช่วงเวลาของบทเรียนตามสถานการณ์การสอนที่เฉพาะเจาะจง บทเรียนสามารถมองได้ว่าเป็นระบบของงานด้านการศึกษาที่สะท้อนถึงตรรกะของการบรรลุเป้าหมายสามประการของบทเรียน เช่นเดียวกับตรรกะและรูปแบบของการศึกษาเนื้อหาการศึกษาที่สอดคล้องกันเป็นขั้นเป็นตอน

เช่นเดียวกับวิชาอื่น ๆ วิจิตรศิลป์ควรรวมองค์ประกอบทั้งสามของการศึกษาไว้ในเนื้อหา แต่มีความสำคัญในลำดับที่ตรงกันข้าม

ด้านการศึกษาของเป้าหมายสามประการของบทเรียน . ไม่มีสาขาวิชาใดสามารถแทนที่พลังอันยิ่งใหญ่ของศิลปะในการสร้างจิตวิญญาณ คุณสมบัติทางศีลธรรมบุคลิกภาพ รู้จักตนเอง เห็นคุณค่าในตนเอง ศึกษาตนเอง และพัฒนาตนเอง ในบทเรียนศิลปะ เราสนใจกิจกรรมของนักเรียนเป็นหลัก บุคคลที่รับรู้ศิลปะ ข้อมูล สะท้อนและมีส่วนร่วมในความเข้าใจอย่างแข็งขัน การนำสิ่งที่ได้รับไปใช้อย่างสร้างสรรค์ นอกเหนือไปจากศิลปะแล้ว ทั้งสติปัญญาของคนรุ่นหลัง การคิดเชื่อมโยง การประชดตัวเองที่มีเมตตา หรือการหยั่งรู้ที่กล้าหาญ หรือเสรีภาพภายใน ซึ่งนอกเหนือไปจากนี้ไม่มีความคิดสร้างสรรค์ เฉพาะในสภาพแวดล้อมทางศิลปะเท่านั้นที่ผู้คนจะปรากฏและรูปแบบที่สามารถคิดอย่างกว้าง ๆ และเป็นอิสระซึ่งสามารถสร้างคุณค่าทางวัฒนธรรมที่คงอยู่มานานหลายศตวรรษ การศึกษาไม่ได้เกิดขึ้นในช่วงเวลาเดียว ในบทเรียนเดียว และการก่อตัวของมันต้องใช้เวลา ดังนั้นความสนใจของครูที่มีต่อเป้าหมายการศึกษาและงานของเป้าหมายจะต้องกระตือรือร้นและต่อเนื่อง

ด้านการพัฒนาเป้าหมายสามประการของบทเรียน เกี่ยวข้องกับโครงสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ส่วนที่จำเป็นต้องพัฒนา พัฒนาการของเด็กช้ากว่ากระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาของเขามากและดำเนินไปในระดับมากอันเป็นผลมาจากการศึกษาและการเลี้ยงดูที่เหมาะสม ในรายการบ่งชี้เกี่ยวกับการศึกษางานที่สามารถทำได้ในบทเรียนวิจิตรศิลป์ในด้านการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอาจรวมถึง: การพัฒนาคำพูด, การคิด, ขอบเขตของความรู้สึก, ขอบเขตของมอเตอร์ ฯลฯ

กับ วัตถุประสงค์ของการพัฒนาคำพูดของเด็กนั้นดำเนินการ: การเพิ่มคุณค่าและความซับซ้อนของคำศัพท์ ความซับซ้อนของฟังก์ชันความหมาย (ความรู้ใหม่นำมาซึ่งแง่มุมใหม่ของความเข้าใจ); การเสริมสร้างคุณสมบัติการสื่อสารของคำพูด (การแสดงออก, การแสดงออก); การเรียนรู้วิธีการแสดงออกของภาษา

กับ วัตถุประสงค์ของการพัฒนาทักษะการคิดเกิดขึ้น: เพื่อวิเคราะห์; เน้นหลัก เปรียบเทียบ สร้างการเปรียบเทียบ สรุปและจัดระบบ พิสูจน์และหักล้าง; กำหนดและอธิบายแนวคิด วางตัวและแก้ปัญหา ชั้นเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

กับ จุดประสงค์ของการพัฒนาทรงกลมทางประสาทสัมผัสคือการปรับปรุง: ตา, ความสามารถในการนำทางในอวกาศและเวลา; ความถูกต้องและความละเอียดอ่อนของการแยกแยะสี แสงเงา รูปร่าง เสียง วรรณยุกต์

กับ จุดประสงค์ของการพัฒนามอเตอร์สเฟียร์คือเพื่อฝึกฝนทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็ก ความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของมอเตอร์

ด้านพุทธิปัญญาของบทเรียนวิจิตรศิลป์ ประกอบด้วยข้อกำหนดดังต่อไปนี้: เพื่อสอนและสอนนักเรียนแต่ละคนให้ได้รับความรู้อย่างอิสระเพื่อสร้างทักษะและความสามารถที่รับรองว่าการดำเนินกิจกรรมจะประสบความสำเร็จ

ตามลักษณะของการนำเสนอเนื้อหาในบทเรียน วิธีการสองประเภทมีความแตกต่างกัน: ก) แบบดั้งเดิม - คำอธิบายและภาพประกอบ และ ข) การสืบพันธุ์ วิธีการสืบพันธุ์รวมถึง:

วิธีการนำเสนอปัญหา.เป็นการเปลี่ยนจากการแสดงไปสู่กิจกรรมที่สร้างสรรค์ ในขั้นตอนหนึ่งของการเรียนรู้ นักเรียนยังไม่สามารถแก้ปัญหาที่เป็นปัญหาได้ด้วยตนเอง ดังนั้นครูจึงแสดงวิธีการศึกษาปัญหาโดยกำหนดวิธีการแก้ปัญหาตั้งแต่ต้นจนจบ และแม้ว่านักเรียนที่มีวิธีการสอนนี้จะไม่ใช่ผู้เข้าร่วม แต่พวกเขาได้รับเพียงผู้สังเกตการณ์ของหลักสูตรการสะท้อนกลับ บทเรียนที่ดีการแก้ปัญหาทางปัญญา

วิธีการค้นหาบางส่วน (ฮิวริสติก) สาระสำคัญที่แสดงในลักษณะลักษณะดังต่อไปนี้:

1) ครูไม่ได้จัดระบบการสื่อสารหรือการนำเสนอความรู้ แต่เป็นการค้นหาความรู้ใหม่โดยใช้วิธีการที่หลากหลาย

2) นักเรียน ภายใต้คำแนะนำของครู ให้เหตุผลอย่างอิสระ แก้ปัญหาทางปัญญาที่เกิดขึ้นใหม่ สร้างและแก้ไขสถานการณ์ปัญหา วิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป สรุปผล ฯลฯ

วี เป็นผลให้พวกเขาสร้างความรู้ที่มั่นคงอย่างมีสติ วิธีการนี้เรียกว่าสำรวจบางส่วนเนื่องจากนักเรียน

ไม่สามารถแก้ปัญหาการศึกษาที่ซับซ้อนได้อย่างอิสระตั้งแต่ต้นจนจบ นั่นเป็นเหตุผล กิจกรรมการศึกษาพัฒนาตามโครงการ: ครู - นักเรียน - ครู - นักเรียน ฯลฯ ครูสื่อสารความรู้ส่วนหนึ่งนักเรียนส่วนหนึ่งได้รับด้วยตนเองตอบคำถามหรือแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา หนึ่งในการปรับเปลี่ยน วิธีนี้เป็นการสนทนาแบบฮิวริสติก (เปิด)

แก่นแท้ วิธีวิจัย การเรียนรู้ลงมาที่:

1) ครูร่วมกับนักเรียนกำหนดปัญหาซึ่งวิธีแก้ปัญหานั้นอุทิศให้กับช่วงเวลาศึกษา กิจกรรมของครูลดลง

ถึง การจัดการการดำเนินงานของกระบวนการแก้ปัญหา

2) นักเรียนได้รับความรู้อย่างอิสระในกระบวนการแก้ปัญหา (การวิจัย) การเปรียบเทียบ ตัวเลือกต่างๆได้รับคำตอบ วิธีการที่จะบรรลุผลนั้นถูกกำหนดโดยนักเรียนเอง

3) กระบวนการศึกษามีความเข้มข้นสูง การสอนจะมาพร้อมกับความสนใจที่เพิ่มขึ้น ความรู้ที่ได้รับนั้นแตกต่างกันไปตามความลึก ความแข็งแกร่ง และประสิทธิผล

บทเรียนสมัยใหม่ในระบบศิลปะของ B.M. เนเมนสกี้

วิธีการวิจัยของการสอนจัดให้มีการดูดซึมความรู้อย่างสร้างสรรค์ ข้อบกพร่องคือการเสียเวลาและพลังงานอย่างมากของครูและนักเรียน จำเป็นต้องมีการประยุกต์ใช้ระเบียบวิธีวิจัย ระดับสูงคุณสมบัติการสอน

โครงสร้าง ขั้นตอน และประเภทของบทเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน วิธีการที่ใช้กำหนดโครงสร้างของบทเรียน โครงสร้างของบทเรียนยังขึ้นอยู่กับประเภทของการฝึกอบรม: แบบดั้งเดิม, การพัฒนา, ปัญหา, โปรแกรม ฯลฯ โครงสร้างของบทเรียนคือองค์ประกอบลำดับขั้นตอนและความสัมพันธ์ระหว่างกัน จำขั้นตอนที่ทุกคนคุ้นเคย - จัดระเบียบ, ตรวจการบ้าน, เตรียมพร้อมสำหรับการดูดซึมเนื้อหาใหม่, อธิบายเนื้อหาใหม่, รวบรวมความรู้ใหม่, ผลลัพธ์ของบทเรียน

บทเรียนประเภทต่างๆ ต้องมีลำดับขั้นตอนต่างกัน

บทเรียนศิลปะสมัยใหม่เป็นความคิดสร้างสรรค์ในหลาย ๆ ด้านที่ไม่เพียง แต่ครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนด้วย แนวโน้มในการพัฒนาบทเรียนวิจิตรศิลป์ที่โรงเรียนซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของเทคโนโลยีการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาที่กระตุ้นความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ การรับรู้ทางศิลปะและเสรีภาพในการแสดงออกของแต่ละบุคคลขยายความเข้าใจในรูปแบบการสอนในชั้นเรียนอย่างมาก

แบบฝึกหัดประกอบด้วยบทเรียนประเภทต่างๆ: เกมบทเรียน บทเรียนปัญหาบทเรียนปีนเขา,ภาพบทเรียน, วันเปิดบทเรียน, การเฉลิมฉลองบทเรียนศิลปะ, บทเรียนการเดินทาง,ทัศนศึกษาบทเรียน, อภิปรายบทเรียน, ทัศนศึกษาบทเรียน, การประชุมบทเรียนและอื่น ๆ.

การกำหนดประเภทของบทเรียนของครูหรือหลายๆ ประเภทรวมกัน เป็นเรื่องของเทคนิคในการสอน

บทเรียนปัญหา

ในทางปฏิบัติการสอน สถานการณ์การค้นหาปัญหามักถูกเข้าใจว่าเป็นการนำเสนอ (โดยปกติจะเป็นของผู้สอนเอง) สำหรับการอภิปรายของสองหรือหลายประเด็นที่แตกต่างกัน รวมทั้งความเห็นที่ตรงกันข้าม ซึ่งผลที่ตามมาก็คือสิ่งที่ "ถูกต้องที่สุด" ” ควรเลือกอย่างใดอย่างหนึ่ง (ตามกฎ จากมุมมองของครู)

ในความเป็นจริงแล้วจากคำจำกัดความของแนวคิดของ "ปัญหา" (ภาษากรีก - งาน ประเด็นทางทฤษฎีหรือทางปฏิบัติที่ต้องได้รับการแก้ไข งานที่ต้องทำการวิจัย) ตามมาว่าปัญหาไม่ใช่สิ่งที่จำเป็นต้องทำเสมอไป ได้รับการแก้ไข บางครั้งปัญหาหมายถึงบางสิ่งที่ต้องพูดคุย (ประเมินอารมณ์-สุนทรียภาพ) ซึ่งเป็นความหมายหลักอย่างแม่นยำ (ตัวอย่างเช่น ปัญหาที่เรียกว่า "นิรันดร์")

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าแหล่งที่มา กลไกขับเคลื่อนภายในของปัญหาคือความขัดแย้ง (เป็นพื้นฐานของการกระทำ) นั่นคือความขัดแย้งที่มักเกิดขึ้นอย่างแม่นยำในระดับสำคัญของการเจาะเข้าไปในปัญหา ความเฉพาะเจาะจงของการคิดปัญหามีความคล้ายคลึงกับความเฉพาะเจาะจงของการคิดเชิงศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้น การสร้างแบบจำลองการเกิดขึ้น การก่อตัว และการแก้ปัญหาทางการศึกษาใด ๆ ในบทเรียน ครูจึงจำลองวิธีคิดที่เป็นลักษณะของ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและการรับรู้ ในกรณีหนึ่ง ปัญหาถูกกำหนดให้ชัดเจนที่สุดในด้านเนื้อหา และในกรณีอื่นๆ - แบบฟอร์ม สิ่งสำคัญคือต้องระลึกไว้เสมอว่าปัญหาที่กำหนดขึ้นโดยเกี่ยวข้องกับเนื้อหา เมื่อได้รับการแก้ไขแล้ว จะต้องมีสิทธิ์เข้าถึงพื้นที่ของรูปแบบ (ความหมายที่แสดงออก) และในทางกลับกัน ตัวอย่างเช่น ในโรงเรียนประถม อาจมีการเสนอปัญหาต่อไปนี้: "ถ้าทุกอย่างในโลกเป็นสีเดียวกัน?" (บทกวีของ E. Ruzhentseva "The Tale of Colours"), "จะเกิดอะไรขึ้นถ้าศิลปินมาวาดทุ่งหญ้าดอกไม้และเขามีเพียงสามสี?", "ดวงอาทิตย์โกรธและไปไกลกว่าขอบฟ้า เราจะเห็นโลกทั้งใบได้อย่างไร”, “ถ้าโลกนี้ไม่มีศิลปิน? ถ้าไม่มีมาสเตอร์ล่ะ? “จะถ่ายทอดขนปุกปุยของลูกแมว ขนที่บอบบางของไก่ เข็มที่แข็งของเม่นได้อย่างไร? จะพรรณนาถึง "ขนปุย" "อ่อนโยน" "ร่าเริง" ฯลฯ ได้อย่างไร?", "แล้วถ้าสร้างโรงเรียนให้เหมือนปราสาทในเทพนิยายล่ะ" ในโรงเรียนมัธยม วิธีที่ง่ายที่สุดคือการเริ่มต้นด้วยความขัดแย้ง "ทางปัญญา" โดยแปลให้พวกเขากลายเป็นขอบเขตของภาษาทางการของศิลปะ

บทเรียนปัญหารวมถึง:

1. การจัดระเบียบนักเรียน การเตรียมความพร้อมด้านจิตใจ

2. สร้างสถานการณ์ปัญหา

3. คำชี้แจงปัญหา;

4. ตั้งสมมติฐาน;

5. ค้นหาวิธีแก้ปัญหา

6. การอภิปรายผล;