Ev › Test Sürüşleri › Dünya din kültürlerinin temellerinin neler olduğunun açıklığa kavuşturulması. Ders

Dünya din kültürlerinin temellerinin neler olduğunun açıklığa kavuşturulması. Ders

TEMEL BİLGİLER DÜNYA RSEVGİLİ BİTKİLER

Taslak metin orijinali
öğrenciler için çalışma kılavuzu

Rusya bizim anavatanımızdır

Öğreneceksiniz

Rusya tarihsel olarak nasıl gelişti ve sizin nesliniz bu süreçte hangi yeri işgal ediyor?

Anavatanımız ne kadar zengin.

Gelenekler nelerdir ve neden vardır?

Temel konseptler

Gelenekler Değerler Manevi gelenekler

Adı Rusya Federasyonu ya da kısaca Rusya olan harika bir ülkede yaşıyorsunuz. Bu kelimeyi yüksek sesle söyleyin ve sesinde hafiflik, genişlik, boşluk, maneviyat hissedeceksiniz...

Ülkemizin tarihi bin yıldan fazladır. Bu süre zarfında yaklaşık 40-50 kuşak değişti. Bir nesil diğerini doğurdu. Siz ve akranlarınız genç nesilsiniz. Ailen - Eski jenerasyon. Yetişkin olduğunuzda, kendi ailenizi yaratın, o zaman siz yaşlı, çocuklarınız genç nesil olacak.

Her nesilde insanlar çocuklarının mutluluğu için, ülkelerinde özgürce yaşama hakkı için çalıştı, okudu, özverili bir şekilde savaştı. Bir nesil diğerine geçti anadil, yaşam deneyimi ve bilgisi, ikamet yeri, manevi ve maddi zenginlik. Ülkemiz tarihsel olarak bu şekilde gelişmiştir.

Ülkemize saygıyla BABA diyoruz, çünkü babalarımız, büyükbabalarımız, büyük büyükbabalarımız, büyük büyükbabalarımızın büyük büyükbabaları ve onların ataları Rusya'yı gelecek nesiller için kurtarmak için okudular, çalıştılar ve topraklarını savundular.

İçinde doğduğumuz için ülkemize sevgiyle ANAYASA diyoruz. Ailenizin, sizin ve atalarınızın ait olduğu tüm insanların hayatı Rusya'da geçiyor.

Rusya'nın her vatandaşının kutsal görevi, Anavatanını sevmek, gücünü ve refahını güçlendirmektir.

Önceki nesiller, gelecek nesiller için muazzam bir servet biriktirdi ve korudu. Rusya'nın doğası çeşitlidir ve inanılmaz derecede zengindir. Ülkemiz yüzölçümü bakımından dünyanın en büyük ülkesidir. Rusya'nın ana kamu hazinesi halklarıdır. Rusya Federasyonu dünyanın en çok uluslu ülkesidir, içinde 160 halk ve milliyet dostluk ve uyum içinde yaşar. Ancak yine de, büyük Anavatanımızın ana zenginliği manevi gelenekler Rusya halkları.

Manevi gelenekler, bir kişinin iyi ile kötüyü, iyi ile kötüyü, faydalı ile zararlıyı ayırt etmesini sağlar. manevi Bu gelenekleri takip eden bir kişinin adı verilebilir: Anavatanını, halkını, ebeveynlerini seven, doğaya özenle davranır, vicdanlı bir şekilde çalışır veya çalışır, diğer halkların geleneklerine saygı duyar. Manevi bir kişi, dürüstlük, nezaket, merak, çalışkanlık ve diğer niteliklerle ayırt edilir. Böyle bir insanın hayatı anlamla doludur ve sadece kendisi için değil, diğer insanlar için de önemlidir. Bir kişi bu geleneklere uymazsa, hatalarından ders alması gerekir.

Bu sadece toplumda değil, ailede de olur. Unutmayın, anne babanız size sık sık hava şartlarına göre giyinmeniz, hijyen kurallarına uymanız ve tehlikeli durumlardan kaçınmanız gerektiğini söyler. Neden? Çünkü bunları takip etmezseniz Basit kurallar, o zaman sağlığınız risk altında olabilir.

Manevi gelenekler aynı basit sosyal davranış kurallarını içerir. Bizi hastalıklara, acı ve ıstıraba neden olabilecek insanlarla bu tür ilişkilere karşı uyarırlar. Ebeveynler gibi, yaşlı nesiller de genç nesillerle ilgilenir ve önceki nesillerden aldıkları manevi deneyimlerini onlara aktarır.

Bugün Rusya'daki en büyük manevi geleneklerden birini incelemeyi seçtiniz. Diğer gelenekler sınıf arkadaşlarınız tarafından incelenecektir. Hep birlikte, yaşamı büyük manevi geleneklerin çeşitliliğine ve birliğine dayanan birleşik Rusya'nın gençlerisiniz.

Önemli Kavramlar

Gelenekler (aktarmak anlamına gelen Latince tradere'den), bir kişi için büyük önem taşıyan, ancak kendisi tarafından yaratılmayan, ancak seleflerinden alınan ve daha sonra genç nesillere aktarılacak bir şeydir. Örneğin akraba ve arkadaşların doğum günlerini kutlamak, bayramları kutlamak vb.

Değer, bir kişi ve bir bütün olarak toplum için büyük önem taşıyan herhangi bir maddi veya manevi nesnedir. Örneğin Vatan, aile, sevgi, nezaket, sağlık, eğitim, doğal Kaynaklarülkeler vb. - bunların hepsi değerlerdir.

Manevi gelenekler, bir nesilden diğerine aktarılan değerler, idealler, yaşam deneyimleridir. Rusya'nın en önemli manevi gelenekleri şunları içerir: Hıristiyanlık, başta Rus Ortodoksluğu, İslam, Budizm, Yahudilik ve seküler etik.

Sorular ve görevler

Ailenizden tavsiye isteyin ve ailenizde benimsenen birkaç geleneği sayın.

Ailenizin geleneklerinin altında hangi değerler yatıyor?

Kültür ve din

Öğreneceksiniz

Din nedir.

Dinler nelerdir?

Dinlerde ritüelin yeri nedir?

Temel konseptler

Din nedir? Din, çoğu manevi geleneğin önemli bir parçasıdır.

"Din" kelimesi, bağlanmak, bağlanmak anlamına gelen Latince kelimeden gelir. Bugün dine, insanların yaşamlarında aşağıdakileri içeren böyle bir fenomen diyoruz:

- insanların doğaüstü (diğer dünya) bir dünyanın varlığına, örneğin tek bir Tanrı'ya veya birçok tanrıya veya ruhlara ve diğer doğaüstü varlıklara olan inançları;

- insanların günlük yaşamdaki davranışları;

- insanların dini faaliyetlere katılımı - ritüeller. Ritüeller, insanları diğer dünyayla bağlaması, bağlaması gereken eylemlerdir. Eski zamanlarda, ritüelin ana kısmı tanrılara kurban sunmaktı, daha sonra dualara dönüştü.

Dinler nelerdir? Din eski zamanlardan beri var olmuştur. En eski insanların inançlarına ilkel inançlar denir.

Yavaş yavaş, dünyada birçok farklı din ortaya çıktı. Eski Mısır'ın sakinleri dinlerini (iddia ettiler), antik hindistan, Antik Yunan, Antik Roma... Bu inançlara eski dinler denir. Bu dinleri eski efsanelerden ve mitlerden, korunmuş tapınaklardan, çizimlerden biliyoruz. Eski dinlerin birçoğu günümüze kadar ulaşamamış, var oldukları devletlerle birlikte ortadan kaybolmuşlardır.

Bununla birlikte, antik çağın bazı dinleri günümüze kadar gelmiştir - biz onlara geleneksel inançlar diyoruz.

Birçok halk kendi ulusal dinlerini yaratmıştır. Bu dinlerin inananları, esasen aynı insanlara mensuptur. Bu dinlerin en çok sayısı Hinduizm (Hinduların dini) ve Yahudiliktir (Yahudilerin dini).

Zamanla dünya dinleri denen dinler ortaya çıktı. Bu dinlere inananların yaşadığı Farklı ülkeler ve farklı uluslara aittir. Bugün dünya dinleri Hristiyanlık, İslam ve Budizm'dir. Bu dinlerin inananları Avrupa'da, Amerika'da, Asya'da ve Afrika'da yaşıyor.

Rusya'nın Dinleri. Rusya'mızda çok eski zamanlardan beri farklı dinler vardı. En çok da Ortodoks Hristiyanlarımız var. Önemli sayıda Rus, diğer dünya dinlerini - İslam ve Budizm - kabul ediyor. Birçoğu Yahudiliğe bağlı. Bu dört din, Rusya'nın geleneksel dinleri olarak kabul edilir.

Ancak Katoliklik veya Protestanlık gibi diğer dinlere bağlı olan inananlarımız var. Bazı Rus halkları geleneksel inançlar korunmuştur. Önemli sayıda Rus herhangi bir dine inanmıyor.

Eski Yunanlıların mitlerine göre, yaşlılığı ve ölümü tanımayan tanrıların umursamazca ziyafet çektikleri saraylar, yüksek Olimpos Dağı'nda bulunuyordu. Tanrıların başında, göklerin efendisi, şimşeklerin efendisi, tanrıların ve insanların babası Zeus vardı. Kardeşi Poseidon denizlerin hükümdarıydı ve diğer kardeşi Hades yeraltı dünyasında hüküm sürüyordu.

birlikte tartışalım

Dini faaliyetlerde hangi ritüeller var?

Neden bazı dinler dünya, bazıları ise ulusal olarak adlandırılıyor?

Sorular ve görevler

"Din" kelimesini nasıl anlıyorsunuz?

Hangi dinlere ulusal denir?

Hangi dinlere dünya denir?

Rusya'da hangi dinler geleneksel kabul edilir?

Haritada Rusya Federasyonuülkemizin en büyük halklarının nerede yaşadığını gösterin ve hangi dinlere inandıklarını belirtin.

Şehrinizde, bölgenizde, bölgenizde, cumhuriyetinizde hangi dinlerin hüküm sürdüğünü öğrenin.

Kültür ve din

Öğreneceksiniz

Kültür nedir.

Din ve kültür nasıl ilişkilidir.

Kültürlü insan nasıl davranmalı?

Temel konseptler

Kültür Değerleri

Dinlerin her biri paha biçilmez katkılarda bulunmuştur. dünya kültürü ve ülkemizin kültüründe.

Kültür nedir? Günlük konuşmada "kültür" kelimesi genellikle saraylar ve müzeler, tiyatrolar ve kütüphaneler hakkındaki fikirlerle ilişkilendirilir. Bazen “kültürel insan”, “kültürel toplum”, “kültürel davran” gibi sözcükler kullanırız. Bu aynı zamanda "kültür" kelimesiyle de ilişkilidir.

Bilimde şöyle bir tanım vardır: “Kültür maddidir ve Manevi değerler tarihi boyunca insan tarafından yaratılmıştır.

anıtlara maddi kültür insanın yarattığı gündelik hayatın araç ve gereçlerine, güzel evlere ve güçlü kalelere atfedebiliriz...

Manevi kültür anıtlarından bahsettiğimizde, onları yaratan fikir ve imgeleri kastediyoruz. seçkin yazarlar, ressamlar, mimarlar, bilim adamları. Ve ayrıca - iyilik ve kötülük, adalet, güzellik gibi kavramlar. Manevi değerler aynı zamanda insan davranışının, dinin ahlaki normlarını da içerir.

Tapınaklar nelerdir? Birçok maddi ve manevi kültür anıtı, dinin varlığı için gerekli olduğu veya içeriğini yansıttığı için din ile bağlantılı olarak ortaya çıktı.

Her dinde, ritüelleri gerçekleştirmek için özel bir yere ihtiyaç vardı. Yani bu amaçlara hizmet etmesi gereken özel binalar vardı. Eski Mısır, Eski Hindistan, Eski Yunanistan, Antik Roma'nın bize ulaşan görkemli tapınaklarını hala coşkuyla ziyaret ediyoruz.

Bize inmedi ama Yahudilerin en önemli kutsal alanı olan Kudüs Tapınağı'nın açıklamaları kaldı. Eski zamanlarda, ilk Hıristiyan kiliseleri ortaya çıktı, bazıları bugüne kadar ayakta kaldı. Mimaride tuhaf, ciddi antik Budist tapınakları Asya'nın her yerinde bulunur. Asya ve Afrika'da Müslümanların ilk kutsal binaları - camiler inşa edildi. Artık Hristiyan, Budist tapınakları ve camileri dünyanın her yerinde bulunabilir.

Antik tapınaklarda, kural olarak, bu tapınağın adandığı tanrının heykelleri yerleştirildi. Birçok antik heykel günümüze kadar ulaşmıştır ve bugün, dinleriyle ilgili bu eserler sayesinde eski heykeltıraşların muhteşem sanatına hayran kalabiliriz.

Dinin kültür üzerindeki etkisi. Budizm ve Hıristiyanlıkta ve diğer bazı dinlerde, ritüel ayinler sırasında müzik kullanılır, bu nedenle ilk müzik eserleri dinle de ilişkilendirilir. Daha sonra laik besteciler tarafından birçok müzik eseri onlar tarafından dini konularda yazılmıştır.

Din, konuştuğumuz dilde ve günlük davranışlarımızda yansımasını bulmuştur.

Bu ilginç

Müslüman ülkelerin kültüründe, güzel ve zarif yazı sanatı olan kaligrafi büyük önem taşır. Arapça el yazmaları çok zarifti: desenler, renkli minyatürler, sonsuz bir kelime dizisi. Yazı aracı kelamdı - kamış kalem ve malzeme - papirüs, parşömen, ipek, kağıt.

birlikte tartışalım

Birisi hakkında kültürlü bir insan olduğunu söylüyoruz. Bu ne anlama gelir?

Davranış kültürü kavramına neler dahildir?

Sorular ve görevler

Kültürün ne olduğu konusundaki anlayışınızı açıklayın.

Maddi ve manevi kültürden örnekler vermeye çalışın.

Neden dini yapıların - tapınakların halkların kültürel mirası olarak kabul edildiğini düşünüyorsunuz?

Dinlerin ortaya çıkışı. eski inançlar

Öğreneceksiniz

Eski insanlar atalarının ruhlarını ne kadar önemsiyorlardı.

Çok tanrıcılık ve panteon nedir?

Dünyadaki insanların ilk olarak tek Tanrı'ya inandıkları ve antlaşmanın ne olduğu.

Temel konseptler

Panteon Çoktanrıcılık Ahit

ilk dinler Dini duygular, tarihinin en erken evrelerinde insanda ortaya çıktı. Eski insanlara ait bulunan mezarlar, büyük aşk ve bakım. Bu onların ahirete ve daha yüksek güçlere olan inançlarını gösterir. Eski insanlar atalarının ruhlarıyla ilgilendiler, ölülerin bu ruhlarının ailelerinin ve tüm kabilenin yaşamına katılmaya devam ettiğine inanıyorlardı. Korunmaları istendi ve bazen onlardan korktular.

Eski insanlar, çevrelerindeki dünyanın iyi ya da düşmanca ruhlar tarafından yaşadığına inanıyorlardı. Bu ruhlar ağaçlarda ve dağlarda, akarsularda ve nehirlerde, ateş ve rüzgarda yaşadılar. Ayrıca ayılar veya geyikler gibi kutsal hayvanlara da inanıyorlardı.

Yavaş yavaş, ruhlara olan inancın yerini tanrılara olan inanç alır. Eski devletlerde - Mısır, Yunanistan, Roma ve Çin, Japonya, Hindistan'da - insanlar birçok tanrı olduğuna ve her tanrının kendi "uzmanlığı" olduğuna inanıyorlardı. Zanaat veya sanatı koruyan tanrılar vardı, diğerleri denizlerde ve okyanuslarda, yeraltı dünyasında hüküm sürdü. Toplu olarak, bu tanrılara panteon adı verildi. Panteonda her zaman birçok tanrı olduğundan, bu eski zamanların dinlerine çoktanrıcılık denir.

Yahudilik. Tek Tanrı'ya inanan ilk insanlar Yahudi (Yahudi) insanlardı. Yahudilerin atası patrik olarak kabul edilir. İbrahim. Atalarının ülkesini terk etti ve Tanrı'nın kendisine vaat ettiği Kenan ülkesine yerleşti. O zamandan beri, Yahudiler bu topraklara vaat edilen toprak(söz). Ama kısa süre sonra buraya kıtlık geldi ve İbrahim'in torunları aileleriyle birlikte Mısır'a taşındı. Yahudiler kendilerini Mısır'da köle konumunda buldular: çok çalıştılar ve zulme maruz kaldılar. suistimal etmek. Bu kölelikten kurtulmayı hayal ettiler, ancak Mısır kralı - firavun - gitmelerine izin vermek istemedi. Şu anda, Yahudi bir ailede, adı verilen bir çocuk doğdu. Musa. Musa büyüdüğünde, Tanrı ona Yahudileri kölelikten kurtarmasını emretti. Musa, halkını Vaat Edilen Topraklara geri götürdü. Bu yol uzun sürdü. Yahudiler kırk yıl boyunca çölde dolaştılar. Musa, Sina Dağı'nda seyahat ederken Tanrı'dan taş tabletler aldı - tabletler hangileri kaydedildi emirler Yahudi halkına Tanrı. Böylece Musa, Tanrı ile bir anlaşma yaptı ( Sözleşme). Bu antlaşmaya göre, Tanrı halkını korur ve insanlar Tanrı'ya sadık kalmalı ve emirlerini yerine getirmelidir.

Yahudiler Vaat Edilmiş Topraklara ulaştılar ve orada krallıklarını kurdular. Yahudiler, Tanrılarını onurlandırmak için Kudüs şehrinde bir Tapınak inşa ettiler. Ancak bir süre sonra Yahudilerin krallığı güçlü komşular tarafından işgal edildi. Kudüs tapınağı yıkıldı ve Yahudiler komşu devlet olan Babil'e yerleştirildi. Babil'in düşüşünden sonra Yahudiler Vaat Edilen Topraklara dönebildiler ve Kudüs'te Tek Tanrı'nın Tapınağını yeniden inşa ettiler. Ancak istilalar devam etti ve sonunda Yahudilerin toprakları üzerindeki güç Romalıların eline geçti.

Bu ilginç

Eski Mısırlıların birçok tanrısı vardı. . Güneş tanrısı Ra Mısırlıların baş tanrısı olarak kabul edilir. Her sabah teknesiyle dünyayı aydınlatarak gökyüzünde yelken açtı. Bilgelik tanrısı özellikle saygı gördü Thoth. O, ibis kuşu başlı bir adam olarak tasvir edilmiştir. İnsanlara yazmayı, saymayı, çeşitli ilimler öğretti.

birlikte tartışalım

Eski insanlar neden kutsal hayvanlara inanıyorlardı?

Eski uygarlıkların tanrıları tarafından hangi doğa güçlerinin himayesinde tutulabileceğini düşünüyorsunuz? ?

Sorular ve görevler

Eski insanlar neden atalarının ruhlarını önemsiyorlardı?

Tanrıların panteonunun ne olduğunu açıklayın.

Hangi insanlar tek bir Tanrı'ya inanıyorlardı.

Musa, Sina Dağı'nda Tanrı'dan ne aldı?

Bir antlaşmanın ne olduğunu nasıl anlarsınız?

Tapınak hangi şehirde ve hangi yöneticiler altında inşa edildi.

Dinlerin ortaya çıkışı. Dünya dinleri ve kurucuları

Öğreneceksiniz

kim bu İsa ve insanlara öğrettikleri.

İsa'nın ölümünden sonra ne oldu ve nasıl yayılmaya başladı? Hıristiyanlık.

Hayat hakkında Muhammed ve öğretileri.

Nerede oldu Budizm.

Hayat hakkında buda(Aydınlanmış Olan) ve onun ayrılışı nirvana.

Ne oldu " dört asil gerçek» Budizm.

Temel konseptler

Mesih (Mesih) Stupas Budizmi

Hıristiyanlık. Yahudiler, kendilerini bütün sıkıntılardan kurtaracak bir peygamber bekliyorlardı (ona Mesih- Yunanca "meshedilmiş" İsa). Bu nedenle, vaiz İsa göründüğünde, Yahudilerin çoğu O'nun vaat edilen Mesih - Mesih olduğuna inanarak O'nu takip etti.

Takipçilerinin hikayelerine göre, İsa küçük Beytüllahim kasabasında doğdu. Anne ve babasının otelde yeterli odası olmadığı için İsa'nın annesi Meryem, bebeği hayvanların gecelenmesi için kullanılan bir mağarada doğurdu.

İsa büyüdüğünde vaaz vermeye başladı, insanlara Tanrı'yı ve komşularını sevmeleri gerektiğini öğretti. Sadece vaaz vermekle kalmadı, hastaları da iyileştirdi, ihtiyacı olanlara yardım etti. O'nu izleyen ve O'na inanan insanlar, O'nu yalnızca bir insan olarak değil, aynı zamanda insanlar için doğru bir yaşamın yolunu açmaya gelen Tanrı'nın Oğlu olarak görüyorlardı.

İsa herkesi değişmeye, daha iyi olmaya çağırdı. Ancak halktan birçok kişi Mesih'ten başka bir şey bekliyordu. Yahudileri düşmanlarından ve zalimlerinden kurtarması gerektiğine, bir vaiz değil, cesur bir askeri lider olması gerektiğine inanıyorlardı. Bu nedenle, çok geçmeden İsa ile Yahudi halkının liderleri arasında çatışma çıktı. İsa, Kudüs yakınlarında, Gethsemane adlı bir bahçede yakalandı ve onu korkunç bir infazla idam etmeye karar verdiler: en kötü suçlulara yaptıkları gibi, onu çarmıha gerdiler. O anda öğrencilerin çoğu korkup O'nu terk etti.

Sadece birkaç kişi O'nun cansız bedenini çarmıhtan çıkarıp layık bir cenazeye teslim etmeye geldi. İsa'nın bu en sadık takipçileri arasında, infazdan sonraki üçüncü gün tekrar O'nun mezarına gelen birkaç kadın vardı. Ama burada onları şaşırtıcı bir keşif bekliyordu: tabut boştu. Hristiyanların inandığı gibi İsa, Tanrı'nın Oğlu olarak ölüme tabi değildi ve ölümden dirildi.

Bu mesajdan ilham alan İsa Mesih'in öğrencileri, O'nun öğretisini Yahudiye'de ve ötesinde vaaz etmeye başladılar ve kısa sürede bu öğreti birçok ülkeye yayıldı. diye anılmaya başlandı Hıristiyanlık ve İsa'nın takipçileri Hıristiyanlar.

İslâm. 570 yılında uzak Arabistan'da, Araplar için kutsal Mekke şehrinde Muhammed adında bir çocuk doğdu. Dedesinin ve ardından amcasının himayesinde yetim olarak büyüdü. Oldukça erken Muhammed oldu hanif- bu yüzden Arabistan'da tek Tanrı'ya inanan, dindar bir hayat yaşayan, ancak ne Yahudi ne de Hıristiyan olmayan insanları çağırdılar. Muhammed, 25 yaşında zengin bir tüccar olan Hatice ile evlendi.

Bir keresinde Muhammed, Mekke yakınlarındaki alçak bir dağda dua etmek için emekli olduğunda, ona kutsal metinleri dikte etmeye başlayan ve ona Allah'ın elçisi olduğunu ilan eden bir melek göründü. Muhammed, kendisinin değersiz olduğunu düşünerek peygamberlik görevine hemen inanmadı. Ancak çok sevdiği eşi Hatice onu ikna etti ve Muhammed Mekkeliler arasında vaaz vermeye başladı. 610 civarında oldu.

Muhammed, farklı tanrılara inanan tüm Arapları, Yahudilerin ve Hıristiyanların uyguladığı tevhid dinine dönmeye çağırdı. Tanrı'ya inanıyordu (Arapça - Allah) uzun süre insanlara peygamberler göndermiş, hem Musa hem de İsa peygamberdi. Kendisini son peygamber olarak görüyordu. Ona göre Musa (Musa) ve İsa (İsa) onunla aynı dini vaaz ettiler ve birlikte atası İbrahim'in (İbrahim) geleneğine geri döndüler.

Muhammed, Arabistan'ın farklı kabilelerini birleştirmeyi başardı ve ondan sonra hüküm süren halefleri, Arap Yarımadası'nın çok ötesindeki bölgelere boyun eğdirmeyi başardılar. Muhammed'in tebliğ ettiği din Araplarla birlikte farklı ülke ve kıtalara yayılmıştır.

Yeni dine İslam adı verildi. Bu kelime "barış" kökünü içerir ve kabaca "kendini Allah'a teslim etmek" olarak tercüme edilebilir. İslam'ın taraftarlarına Müslüman denilmeye başlandı. Bu kelimeler bize farklı gelse de Arapça'da aynı kökten gelmektedir.

Budizm. Üçüncü dünya dini – Budizm- uzak Hindistan'da diğerlerinden daha erken ortaya çıktı.

6. yüzyılda. Kuzey Hindistan'daki küçük bir prensliğin hükümdarının ailesinde, adında bir çocuk doğdu. Siddhartha Gautama. Bilgeler, çocukta büyük bir adamın tüm belirtilerini gördüler ve onun ya büyük bir hükümdar, tüm dünyanın hükümdarı ya da gerçeği bilen bir aziz olacağını tahmin ettiler. Prens sarayda lüks içinde ve endişesiz yaşadı. Ailesi onun büyük bir hükümdar olmasını istedi ve onu bu şekilde yetiştirmeye çalıştı. Oğlan çok yetenekliydi ve bilim ve spordaki tüm akranlarını geride bıraktı. 29 yaşında bir prensesle evlendi ve bir oğlu oldu. Ancak bir gün prens bir cenaze alayıyla karşılaştı ve dünyadaki tüm insanların ve kendisinin ölümlü olduğunu anladı; başka bir olayda, ağır hasta bir kişiyle karşılaştı ve hastalığın her ölümlüyü beklediğini anladı; prens üçüncü kez sadaka isteyen bir dilenci gördü ve zenginliğin ve asaletin geçici ve yanıltıcı doğasını anladı; ve sonunda tefekküre dalmış bir bilge gördü ve acı çekmenin nedenlerini anlamanın ve onlardan kurtulmanın tek yolunun kendini derinleştirme ve kendini tanıma yolunun olduğunu anladı.

Prens evini terk etti ve hayatın gerçeğini aramak için dolaşmaya başladı. Bir keresinde bir banyan ağacının altına oturdu ve amacına ulaşıp gerçeği öğrenene kadar burayı terk etmeyeceğine dair yemin etti. Ve ona "aydınlanma" geldi, "dört asil gerçeği" anladı.

Bu gerçekler vardı

1) dünyada ıstırap var;

2) acı çekmenin bir nedeni vardır;

3) acıdan kurtuluş vardır; Hinduizm'de acıdan kurtulma durumuna nirvana denirdi.

4) acıdan kurtulmaya giden bir yol vardır.

Böylece Prens Siddhartha Gautama Buda (Aydınlanmış Kişi) oldu.

Aydınlanmış olan prens, daha sonra Budizm olarak adlandırılan öğretisini dolaşmaya ve vaaz etmeye başladı. Buda'nın müritleri vardı. Yıllar sonra yaşlanmaya başladı. Sonra müritlerine veda etti, bir aslan pozisyonuna uzandı, tefekküre daldı ve içinde acının olmadığı büyük ve ebedi nirvanaya girdi. Öğrenciler onun cesedini yaktılar ve küller onlar tarafından dünyanın farklı yerlerine götürüldü ve özel yapılar - stupalar içine alındı. Öğrencilerden birinin Buda'nın dişini cenaze ateşinden alıp paha biçilmez bir kutsal emanet olarak sakladığı söylenir. 6. yüzyılda. Sri Lanka adasında bugün “Diş Emaneti Tapınağı” olarak adlandırılan bir tapınak inşa edildi.

Bu ilginç

Hristiyan geleneğine göre, sıradan çobanlar ve bilge astrologlar (magi) Mesih'in doğumunu öğrendiler. takip etme yol gösterici yıldız, Beytüllahim'e ulaştılar, burada yeni doğan İsa'ya boyun eğdiler ve O'na Doğu'nun hazinelerinden hediyeler getirdiler: altın, tütsü ve mür (mür - aromatik yağ).

Bu ilginç

Hindistan'ın eski dini Hinduizm'di. Tuhaflığı, insan ruhunun bedenle birlikte ölmediği, ancak çeşitli şekillerde yeryüzünde tekrar tekrar doğduğu inancıydı: bir insan, bir hayvan ve hatta bir bitki. Bir dahaki sefere bir insanın tam olarak kim doğacağı, hayatta nasıl davrandığına bağlıdır, sonraki hayatı onun için bir ceza veya ödül olacaktır.

birlikte tartışalım

Sizce İsa'nın takipçileri neden O'nu Tanrı'nın Oğlu olarak kabul ettiler ve hala görüyorlar?

Sizce Hristiyanlık, İslam ve Budizm neden dünya dinleri haline geldi?

Sorular ve görevler

İsa hangi şehirde doğdu?

Neden bu kadar çok insan onu takip etti?

İsa ile Yahudi halkının liderleri arasında neden çatışma çıktı?

Müslümanlar için kutsal kabul edilen şehir hangisidir? Neden düşünüyorsun?

Muhammed Arapları neye çağırdı?

Prens Siddhartha Gautama neden sarayını terk etti?

Buda kelimesinin ne anlama geldiğini nasıl anlıyorsunuz?

Haritaya bakın ve dünya dinlerinin ortaya çıktığı yerleri adlandırın, dünya dinlerinin her birinin hangi yüzyılda ortaya çıktığını belirleyin, dünya dinlerinin kurucularını adlandırın.

Kutsal kitaplar. Vedalar, Avesta, Tripitaka

Öğreneceksiniz

Kutsal metinler ilk ne zaman ortaya çıktı ve onlara ne ad verildi?

Budist kutsal metni Tipitaka nasıl yaratıldı?

Temel konseptler

Vedalar Avesta Tipitaka

En eski kutsal metinler. Yazının ortaya çıkışı, yani insanın sözlerini yazıp muhafaza edebilmesi, doğrudan doğruya dinle ilgilidir. Eski zamanlarda, insanların inandıkları tanrılara itirazlarını, isteklerini kaydetmek gerekli hale geldi. Eski Mısır'da ve Mezopotamya'da konuşma seslerini gösteren işaretler icat edildi. Yavaş yavaş, yazı birçok insanın malı haline geldi. Ve ilk olarak insanlar kutsal metinlerini yazmaya başladılar.

Kutsal sayılan en eski büyük metinlerden bazıları Hindistan'da yazılmıştır. Yüzyıllar boyunca Hinduizm tanrıları hakkındaki hikayeler sözlü olarak şiirsel biçimde aktarıldı. Eski zamanlarda kaydedildi ve adlandırıldı Vedalar,"bilgi", "öğretmek" ne demek . Vedalar dört bölümden oluşur ve dünyanın yaratılışı ve Hinduizm'in ana tanrıları hakkında efsaneler, tanrılara eski ilahiler, Hindu ritüellerinin açıklamaları içerir.

Budizm'in kutsal kitabı. En eski dünya dininin - Budizm - öğretileri çok uzun süre yazılmadı. Ağızdan ağza geçmiş ve bu sözlü formda farklı ülkelere yayılmıştır. Buda'nın müritleri ve takipçileri, onun hayatı ve insanlara ne zaman, nasıl ve ne öğrettiği hakkında bilgi topladılar. Bu birkaç yüzyıl sürdü. Ve ancak yaklaşık altı yüz yıl sonra, toplanan tüm bilgiler Hint dilinde birleştirildi ve palmiye yapraklarına kaydedildi. Pali. Bu yapraklar üç özel sepete yerleştirildi. Budist kutsal kitabına Tipitaka ("Üç Sepet Bilgelik" anlamına gelir) adı bu şekilde verildi.

Bu ilginç

Bir zamanlar yaşamış eski Kızılderililerle ilgili halklar Orta Asya ve İran. Bu halklar, dünyanın iyi ve kötü tanrılar ve onların hizmetkarları arasında sürekli bir mücadele içinde olduğuna inanıyorlardı. Bu mücadelenin hikayeleri kutsal kitapta kayıtlıdır. Avesta.

Sorular ve görevler

Kutsal metinlerin ortaya çıkmasının nedeni nedir?

Vedalar nedir? Ne hakkında konuşuyorlar?

Avesta'da ne anlatılıyor?

Budizm'in kutsal metinleri ne zaman yazıldı?

Budist Kutsal Yazıları neden Rusça'ya "Üç Sepet Bilgelik" olarak çevrilmiştir?

Kutsal kitaplar. Tevrat, İncil, Kuran

Öğreneceksiniz

Ne oldu Kutsal Kitap ve nelerden oluştuğu.

Müslümanların kutsal kitabına ne ad verilir? Kuran.

Temel konseptler

Kanon Tevrat İncil Kuran Peygamberler

Yahudilik ve Hristiyanlığın kutsal kitapları

Eski Yahudilerin inandığı her şeyi kaydeden kitap onların oldu. Kutsal Yazılar. İçinde Tanrı'nın insanlara gerçeği ifşa ettiğine inanıyorlardı. Yahudiler Kutsal Kitaplarını çağırdılar Tanah fetihlerinden sonra farklı memleketlere yerleşen ve ağırlıklı olarak lehçe konuşanlar Yunan, bu kitabı aramaya başladı Kutsal Kitap, Yunanca "Kitaplar" anlamına gelir.

Daha sonra hem Yahudiler hem de Hıristiyanlar Kutsal Yazıları İncil olarak adlandırmaya başladılar çünkü Hıristiyanlar, İsa ve öğrencilerinin yaşamıyla ilgili hikayeleri buna dahil ettiler. Hıristiyanlar, İncil'in bu bölümünü "Yeni Ahit" ve Yahudilerin Kutsal Yazılarını "Eski Ahit" olarak adlandırmaya başladılar.

Eski Ahit	Yeni Ahit
Tevrat İlk bölümü Pentateuch (Yahudi geleneğinde - Tevrat) olarak adlandırılır çünkü beş kitaptan oluşur. Bunlardan "Yaratılış" adı verilen ilki, dünyanın ve insanın Tanrı tarafından yaratılışını ve Yahudi halkının ilk nesillerinin ("atalar") yaşamını anlatır. İÇİNDE sıradaki kitap Exodus, Musa'nın insanları Mısır'dan nasıl çıkardığını ve Tanrı ile nasıl bir antlaşma yaptığını anlatır. Pentateuch'un diğer kitaplarında, inanan Yahudilerin yaşamıyla ilgili kurallar kaydedilmiştir.	İnciller Öğrencilerinden dördü - Matta, Luka, Mark ve Yuhanna - dünya dinlerinden birinin kurucusu olan İsa Mesih'ten bahsetti. "Müjde" olarak tercüme edilen İncilleri yazdılar. Havariler, İsa'nın Tanrı'nın oğlu olduğu, Mesih (Mesih) olduğu müjdesini, Mesih'in insanlara öğrettikleri hakkında insanlara iletmek istediler. Hıristiyanlar, Müjdelerin Tanrı tarafından ilham edildiğine inanırlar çünkü Tanrı'nın Kendisi, Mesih'in öğrencilerine onları yazmaları için ilham vermiştir.
Pentateuch'u Yahudi halkının daha sonraki tarihi, Kudüs Tapınağının nasıl inşa edilip yıkıldığı, krallar ve bu halkın en saygın insanları hakkında kitaplar takip ediyor.	Havarilerin İşleri İsa'nın öğrencilerine havariler deniyordu. İsa'nın ölümünden sonra, onlar da onun öğretisini dünyanın farklı ülkelerinde ve bölgelerinde vaaz etmeye başladılar. Seyahatleri ve maceraları Havarilerin İşleri adlı bir kitapta anlatılıyor.
Üçüncü bölüm birçok içerir şiirsel metinler ve öğretiler.	Havarilerin Mektupları O zamanlar medeni insanların yaşadığı her yerde küçük Hıristiyan toplulukları türmeye başladı. Ve Mesih'in ilk öğrencileri bu topluluklara mektuplar yazdılar, .... Bu mektuplara Havarilerin Mektupları adı verildi.
	Kıyamet Ancak havarilerin yazılarında sadece geçmişle ilgili hikayeler yer almıyordu. Ayrıca gelecekte insanlığı neler beklediğinden de bahsettiler. Yazılarının bu kısmına "kehanetler" adı verildi.

İslam'ın kutsal kitabı. Müslümanlar, Allah'ın insanlara elçiler gönderdiğine ve her elçinin insanlara iletmek için ondan bir Kutsal Kitap aldığına inanırlar. Tüm bu Kutsal Yazıların kaynağı, Yüce Olan'ın Tahtı altında tutulan Kitapların Anasıdır. Muhammed, on yıldan fazla bir süredir kendisine melek Cibril (Cebrail) tarafından iletilen Tanrı'dan Kuran'ı aldı.

Ders. Dünya Din Kültürlerinin Temelleri

Modern toplumun mevcut yaşam koşulları, bireyi etkileyen olumsuz faktörlerin artmasına neden olacak şekildedir ve bunun sonucu, gençliğimizin önemli bir bölümünün manevi ve ahlaki çürümesidir. (Ergenlik döneminde uyuşturucu bağımlılarının, evsiz çocukların sayısı artıyor, boşananların sayısı, bekar annelerin sayısı artıyor ve daha niceleri.)

Milli Eğitim Doktrini, Modernleşme Kavramlarının Analizi Rusça eğitimi 2010'a kadar olan dönem için, eğitimin şunları sağlamak için tasarlandığını gösterdi: "eğitimin laik doğası", "yetiştirme genç nesil yüksek ahlak ve yasalara saygı ruhu içinde."

Manevi kültür veya "maneviyat" birçok alandan oluşur. Dinin yanı sıra tabiat ve toplum ilimlerinin bütün alanlarını, edebiyat ve şiiri, her türlü sanatı, ayrıca hukuk, ahlak, kural, kalıp ve davranış kalıplarını, gelenekleri, dili, törenleri, sembolleri, örf ve adetleri içine alır. , ritüeller, görgü kuralları vb.

Bu "ORKiSE" kursu, aynı zamanda, devletimizin ruhani ve ahlaki kişiliklerini eğitmenin yanı sıra sizi çok dinli Rusya halklarının tarihi ve kültürüyle tanıştırmaya yardımcı olacak, doğası gereği eğiticidir.
Slayt 1. İçeriğe hakim olmanın sonuçları için gereksinimler

Eğitim içeriğine hakim olmak şunları sağlamalıdır:

Maneviyat, ahlak, ahlak, insan yaşamı, aile, toplum için ahlaki açıdan sorumlu davranışı anlamak.
Laik ve dini ahlakın temel normları, dini kurallar bilgisi; bir kişinin, ailenin, toplumun yaşamı için öneminin anlaşılması.
Tarihsel ve tarihi hakkında ilk fikirlerin oluşumu kültürel temeller Rusya'da geleneksel dinler ve laik etik.
Geleneksel dinlere ve onların temsilcilerine karşı saygılı bir tutum oluşturulması.
Rusya'nın çok uluslu çok dinli halkının manevi temeli olarak yerli dini ve kültürel geleneğin ilk fikrinin oluşturulması;
Kişisel değerlerin bilgisi, anlayışı ve kabulü: Anavatan, aile, din - temeller olarak geleneksel Kültür Rusya'nın çok uluslu halkı;
Rusya'ya olan inancı güçlendirmek;
Nesillerin manevi sürekliliğini eğitim yoluyla güçlendirmek.

Ders kitabı, dünyanın en önemli dinlerinin kökeni ve tarihi, bunların kültür ve ahlakla ilişkisi, sanat üzerindeki etkileri ve insanların yaşamlarındaki rolleri gibi konuları tanıtıyor.
Slayt 2. Ders kitabının yapısı

Ana yazı
2-4 resim
Başlıklar: 1) "Bileceksiniz" (konunun ana soruları formüle edilmiştir).
2) "İlginç" (ek materyal)

3) “Birlikte tartışacağız” (toplu tartışma için sorunlu bir konu).
4) "Sorular ve görevler":

a) okunan metni anlamayı amaçlayan;

b) ebeveynlerle konuşmak.

Derste ve ders kitabının sonunda kelime hazinesi.

İçerik

Ders 1
Ders 2
Ders 3
Ders 4. Dinlerin ortaya çıkışı. eski inançlar
Ders 5. Dinlerin ortaya çıkışı. Dünya dinleri ve kurucuları
Ders 6 - 7. Dünya dinlerinin kutsal kitapları
Ders 8
Ders 9 - 10. İyi ve kötü. Günah, tövbe ve intikam kavramı
Ders 11
Ders 12

ORSE kurs gereksinimleri

Bilgi-toplum teknolojilerinin kullanımı
Eğitim görevlerinin uygulanması için bilgi araması yapabilme.
İletişim görevlerine uygun olarak çeşitli stil ve türlerdeki metinler, konuşma ifadelerinin bilinçli inşası.
Muhatapları dinleme ve diyalog yürütme isteği.
Var olma olasılığını, farklı bakış açılarını ve herkesin kendi bakış açısına sahip olma hakkını tanıma isteği.
Fikrinizi ifade edin ve bakış açınızı ve olaylara ilişkin değerlendirmenizi tartışın.
Bu gereklilikler ikinci nesil standartlardan alınmıştır.

İletişim yetenekleri:

Monolog konuşmanın inşası.
Materyal toplama ve düzenleme becerisi.
Bir plan, tez, özet yapın, farklı konuşma türleri kullanın, belirli bir tarzda ifadeler oluşturun. Dil araçlarını seçin, ifadeleri iyileştirin.

Konuşma, iletişim kurmak, duyguları ifade etmek, düşünceler oluşturmak, eylemlerimizi planlamak için çevremizdeki dünya hakkında bilgi edinmek için dili kullanan bir insan etkinliğidir.
İletişim becerisi- bu, düşünmeyi ve konuşmayı tek bir süreçte birleştiren bir beceridir ve iletişimsel becerilerin oluştuğu konuşma ortamındadır.
Dilbilimin nesneleri yazar ve okuyucudur. Konuşma bir elbise gibi düşünceye giydirilmelidir. Konuşmaya dönüşen düşünce yeniden inşa edilir ve değiştirilir. Düşünce ifade edilmez, ancak sözde gerçekleştirilir.
Test türleri:

Katı testler:

Açıklama - sanatsal ve teknik.
Anlatım - hikaye, rapor, röportaj.
Açıklama - muhakeme, özet, yorumlama.
Argümantasyon - bilimsel yorum, gerekçelendirme.
Talimat - işi, kuralları, tüzükleri, yasaları yerine getirme talimatı.

Sürekli olmayan metinler:

Formlar - vergi, vize, anketler.
Bilgi sayfaları (program, fiyat listeleri)
Makbuzlar - kuponlar, biletler, irsaliyeler, makbuzlar.
Sertifikalar - varantlar, sertifikalar, diplomalar, sözleşmeler.
İtirazlar ve duyurular - davetler, gündemler.
Tablolar ve grafikler.
Diyagramlar
Tablolar ve matrisler
Listeler
kartlar

Ders 1

Öğreneceksiniz:

Rusya tarihsel olarak nasıl gelişti ve sizin nesliniz bu süreçte hangi yeri işgal ediyor?
Anavatanımız ne kadar zengin.
Gelenekler nelerdir ve neden vardır?

Rusya çok uluslu ve çok dinli bir devlettir. 2002 yılında Rusya'nın nüfusu 144 milyon kişidir. (topraklarında 100'den fazla halk var, Kurgan bölgesinde 109 farklı milliyetler). İnternet tahminlerine göre, 2010 yılına kadar Rusya'nın nüfusu 120 milyon kişiye düşecek. Andrei Kuraev'e göre 50 yıl sonra dünya nüfusunun %2'si Rusya'da kalacak. (İşgal ettiğimiz bölgenin %12'si ve %32'si - Rusya'mızın zengin olduğu mineraller ve toprak altı). Demografik kriz Rusya Federasyonu'nun her yerinde görülmektedir. Demografiyi karşılaştırın farklı insanlar Rusya.

Önemli Kavramlar

Gelenekler, etnik deneyimi bir nesilden diğerine gelenekler, görenekler, davranış kuralları şeklinde aktarmanın bir yoludur.
Gelenekler, sosyal ve kültürel Miras kuşaktan kuşağa aktarılır ve belirli toplumlarda ve sosyal gruplarda uzun süre korunur.
Değer, bir dizi canlı için belirli bir nesne kümesinin önemidir (faydası, kullanışlılığı).

Değerler- bunlar toplumun derin temelleri, o zaman gelecekte ne kadar homojen veya isterseniz tek yönlü hale gelecekler, ne kadar uyumlu bir şekilde birleşebilecekler değerler farklı gruplar, bir bütün olarak toplumumuzun gelişiminin başarısını büyük ölçüde belirleyecektir.
Sorular ve görevler

Ailenizden tavsiye isteyin ve ailenizde benimsenen birkaç geleneği sayın. (Örneğin Paskalya, Shrovetide, düğün töreni vb.)
Ailenizin geleneklerinin altında hangi değerler yatıyor? (Nazik, sorumlu, doğru, dürüst, itaatkar vb. olun.)

Ders 2
Amaç: Din ve kültür kavramlarının oluşumu
Görevler:

Rusya halklarının dünya dinleri ve kültürleri hakkında ilk fikir vermek
Dünya dinlerine ve farklı inançların kültürlerine bilişsel ilgi geliştirmek
Rusya'nın çok uluslu halkının gelenek ve inançlarına saygı geliştirmek.

dersler sırasında
Öğreneceksiniz:

Din nedir.
Dinler nelerdir?
Dinlerde ritüelin yeri nedir?

"Din" kelimesi, inanan ve inanmayan hepimize tanıdık geliyor. Bilim yaklaşık 5 bin din biliyor (ve bazı tahminlere göre daha da fazla).

Din bilginleri - dünyanın dini geleneklerini inceleyen bilim adamları - iki yüzden fazla din tanımı yarattılar, ancak onların görüşüne göre, bu manevi yaşam olgusunu bir bütün olarak yansıtmıyorlar.

Amerikalı araştırmacı B.G. Earhart haklı olarak "Bu anlamda din zaman gibidir," diyor, "herkes onun ne olduğunu hissediyor ama özünü kavramak ve ona tam bir tanım vermek o kadar kolay değil"

"Din" kelimesi farklı şekillerde çevrilir ve açıklanır. İlk olarak eski Romalılar arasında ortaya çıktı. Tanrıların hürmeti ile bağlantılı olan her şeyi belirlediler. Ünlü Romalı hatip ve filozof Cicero'nun (MÖ 106-43) açıklamalarına göre "din" kelimesi lat. Relegere, "özel saygıyla davranmak" (vicdanlılık, kutsallık) anlamına gelir. Kutsanmış Augustine (354-430) - erken bir Hıristiyan düşünür, bu anlamın açıklamasının religo fiilinden geldiğine ve ardından "din" kelimesinin farklı bir anlam kazandığına inanır - Çözülmüş olanı birleştiririm, yeniden birleşirim (Tanrı ve insan, kutsal ve dünyevi). Din kavramı belirsizdir. Dinin 250'den fazla tanımı vardır.

? Sizce din nedir?

Örneğin din, insanların manevi yaşamıyla ilişkilendirilen ve insan ruhuna hitap eden özel bir alandır.

Din - belirli resim evrenin nedenleri ve doğası hakkında bir dizi fikir de dahil olmak üzere dünya?

Din, bir ritüeller, ritüeller, gelenekler kompleksidir.

Din - belirli bir dini geleneğe (itiraf) bağlı olan insan toplulukları.

Ancak dinin devletten ayrı olduğunu, toplumdan ayrı olmadığını unutmamalıyız. Bu nedenle dine karşı tutum, bireysel-kişisel olarak herkesi ilgilendiren bir konudur.

Dini dünya üzerinde, dünyanın çeşitli bölgelerinde çok sayıda müridi bulunan dinler özellikle öne çıkıyor: Hristiyanlık, İslam ve Budizm.

dinin adı	sayı, milyon insanda	dünya nüfusunun yüzdesi	kuruluş zamanı	kutsal metinler
Hıristiyanlık	1995	33,5	1. yüzyıl AD	Kutsal Kitap
İslâm	1180	19,5	610	Kuran
Hinduizm	888	14,6	MÖ 3. binyıl	Veda
Budizm	354	6	MÖ 544	Tipitaka (Tripitaka)
kabile dinleri	132	2,2	Doist. zaman	sözlü gelenek

Ders kitabında 4-5. sınıflardaki öğrencilerin yaş özellikleri dikkate alınarak dünya dinlerinin kökeni, tarihi ve özellikleri, insanların yaşamları üzerindeki etkileri hakkında temel fikirler verilmektedir. Yazarlar, el kitabında dini öğretilerin ve dini çalışmaların tartışmalı konularını yansıtma görevini belirlemediler.

İLK DİNLER.
Dini duygular, tarihinin en erken evrelerinde insanda ortaya çıktı. Eski insanların bulunan mezarları büyük bir sevgi ve özenle yapılır. Bu onların ahirete ve daha yüksek güçlere olan inançlarını gösterir. ilkel insanlar atalarının ruhlarını önemseyen, ölülerin bu ruhlarının ailelerinin ve kabilelerinin yaşamına katılmaya devam ettiğine inandılar. Korunmaları istendi ve bazen onlardan korktular.

Eski insanlar, etrafımızdaki dünyanın iyi ya da kötü ruhların yaşadığına inanıyorlardı. Bu ruhlar ağaçlarda ve dağlarda, derelerde ve nehirlerde, ateşte ve rüzgarda yaşıyordu. İnsanlar ayrıca ayılar veya geyikler gibi kutsal hayvanlara da saygı duyuyorlardı.

Yavaş yavaş, ruhlara olan inancın yerini tanrılara olan inanç alır. Eski devletlerde - Mısır, Yunanistan, Roma, Hindistan, Çin, Japonya - insanlar birçok tanrı olduğuna ve her tanrının kendi "uzmanlığı" olduğuna inanıyorlardı. Zanaat veya sanatı koruyan tanrılar vardı, diğerleri denizlerin ve okyanusların, yeraltı dünyasının efendileri olarak kabul edildi. Toplu olarak, bu tanrılara panteon adı verildi. Birçok tanrıya tapan bir dine çoktanrıcılık denir.

İçerik
Ders 1. Rusya bizim Anavatanımızdır 4
Ders 2. Kültür ve din 6
Ders 3
Ders 4
Ders 5. Dinlerin ortaya çıkışı. Dünya dinleri ve kurucuları 12
Dersler 6-7. Dünya dinlerinin kutsal kitapları 16
Ders 8
Dersler 9-10. İyi ve kötü. Günah, tövbe ve intikam kavramı 24
Ders 11
Dersler 12-13. Kutsal binalar 30
Dersler 14-15. Din Kültüründe Sanat 34
Dersler 16-17. Öğrencilerin yaratıcı çalışmaları 38
Dersler 18-19. Rusya'da Dinler Tarihi 40
Dersler 20-21. Dini törenler. Gelenekler ve ritüeller 52
Ders 22
Dersler 23-24. Tatiller ve takvimler 62
Dersler 25-26. Din ve ahlak. Dünya dinlerinde ahlaki ilkeler 68
Ders 27
Ders 28
Ders 29
Ders 30

Yayın tarihi: 05/10/2013 03:39 UTC

Dünya din kültürlerinin temelleri, 4. sınıf, Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S., Yarlykapova A.A., Tereshchenko N.V., 2014 ders kitabına göre çalışma programı

"Din Kültürlerinin Esasları ve Laik Ahlak Bilgisi" dersi için çalışma programı

("Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülü)

(dördüncü sınıf için)

Çalışma programı ders"Din Kültürlerinin ve Seküler Ahlakın Temelleri" ("Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülü), aşağıdakiler için örnek bir program olan İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Devlet Genel Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak derlenmiştir."Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak". [Derleyiciler: Rusya Bilimler Akademisi, Rusya Eğitim Akademisi, Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü, İleri Araştırmalar ve Eğitim Çalışanlarının Profesyonel Yeniden Eğitimi Akademisi bilim adamları, dini mezheplerin temsilcileri]ve yazarlar R.B. tarafından geliştirilen programlara dayanmaktadır. Amirov, O.V. Voskresensky, T.M. Shaposhnikova T.D. tarafından düzenlenen Gorbacheva ve diğerleri. disiplinler arası ve disiplinler arası bağlantıları, eğitim sürecinin mantığını, genç öğrencilerde öğrenme yeteneğini oluşturma görevini dikkate alarak. Program, planlanan sonuçlara ulaşmayı, evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu için programın uygulanmasını amaçlamaktadır.

Açıklayıcı not

Genel özellikleri ve konunun içeriğinin değer yönelimleri

Giriş ile ilgili sorular Okul müfredatı Kültürolojik yaklaşım çerçevesinde ele alınan manevi, ahlaki, kültürel konular özel bir öneme sahiptir, çünkü laik bir okulun doğası, diğer şeylerin yanı sıra, sosyal çevre, dini dernekler, özgürlük tanınması ile belirlenir. eğitim sürecinde katılımcıların din ve dünya görüşü. Rus vatandaşlarının manevi ve ahlaki eğitim sorunlarını çözen modern eğitime olan talep çok önemli olmaya devam ediyor. Modern ulusal eğitim ideali, Anavatan'ın kaderini kendisininmiş gibi kabul eden, ülkesinin bugünü ve geleceği için sorumluluğunun farkında olan, kökleri bir ülkenin ruhani ve kültürel geleneklerine dayanan, son derece ahlaki, yaratıcı, yetkin bir Rusya vatandaşıdır. çok uluslu insanlar

Rusya Federasyonu.

Bu bağlamda, karmaşık bir yapıya sahip olan ve en önemli beş ulusal manevi geleneği - Ortodoksluk, İslam, Budizm, Yahudilik ve laik ahlakı - temsil eden "Din Kültürlerinin Temelleri ve Seküler Ahlak" dersinin okul müfredatına dahil edilmesi , özellikle alakalı hale gelir.

"Din Kültürleri ve Laik Ahlak Esasları" konusunun tanıtılması, okul, aile, devlet, sosyal ve pedagojik ortaklığın hümanizm, ahlak, geleneksel maneviyat ilkelerine dayalı yeni koşullarda restorasyonuna yönelik ilk adım olmalıdır. ve halk, çocukların ve gençlerin yetiştirilmesinde.

Bireyin kendi kaderini tayin etmesi için pedagojik destek, yeteneklerinin geliştirilmesi, yeteneği, ona sistemik bilimsel bilgi aktarımı, becerileri, yetenekleri ve gerekli yeterlilikleri başarılı sosyalleşme, bireyin özgür gelişimi ve sosyal olgunluğu için tek başına yeterli koşulları yaratmaz. İyiyi kötüden ayırmayan, hayata, işe, aileye, diğer insanlara, topluma, Anavatan'a yani bir kişinin ahlaki olarak kendini onayladığı ve kişiliğini geliştirdiği her şeye değer vermeyen kişi özgür değildir. İlimleri bilmek ve iyiyi bilmemek, keskin bir akıl ve sağır bir kalp, insan için bir tehdit oluşturur, kişisel gelişimini sınırlar ve deforme eder.

Bir Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki eğitimi, hiyerarşik bir yapıya ve karmaşık bir organizasyona sahip temel ulusal değerlerin öğrencileri tarafından pedagojik olarak organize edilmiş bir asimilasyon ve kabul sürecidir. Bu değerlerin taşıyıcıları, Rusya Federasyonu'nun çok uluslu insanları, devlet, aile, kültürel ve bölgesel topluluklar, geleneksel Rus dini dernekleri (Hıristiyan, öncelikle Rus Ortodoksluğu, İslam, Yahudi, Budist), dünya topluluğu.

ORSE'nin eğitim kursu, tek bir entegre eğitim sistemidir. Tüm modülleri, pedagojik hedefler, hedefler, eğitim içeriğine hakim olmanın sonuçları için gereklilikler açısından birbiriyle tutarlıdır ve öğrencilerin başarısı, eğitim süreci tarafından sınırlar dahilinde sağlanmalıdır. Eğitim Kursu, eğitim konusunun içerik sisteminde, kavramsal, değer-anlamsal bağlantılarında olduğu gibi, ilk ve orta okulların diğer insani konuları ile.

URKSE eğitim kursu kültüreldir ve 10-11 yaşlarındaki okul çocuklarında, Rusya'nın çok uluslu kültürünün dini ve laik geleneklerinin temelini oluşturan ahlaki idealler ve değerler hakkında fikirlerini geliştirmeyi ve bunların önemini anlamalarını amaçlamaktadır. modern toplumun yaşamı ve bunlara katılımları.Eğitim kursunun temel kültürel kavramları - "kültürel gelenek", "dünya görüşü", "maneviyat (duygusallık)" ve "ahlak" - kursun temelini oluşturan tüm kavramlar (dini veya dini olmayan) için birleştirici ilkedir. ).

Yeni kurs, genel eğitim içeriğinde, çocuğun kişiliğini dini ve evrensel değerlerle yakın ilişki içinde hümanizm ilkelerine göre geliştirme konusunu gerçekleştirmek üzere tasarlanmıştır.Dini kültürlerin temelleri ve laik ahlak bilgisinin öğretilmesi, öğrencinin yalnızca eğitim ufkunun genişletilmesinde değil, aynı zamanda Anayasa ve yasalara uyan, düzgün, dürüst, değerli bir vatandaş yetiştirme eğitim sürecinde de önemli bir rol oynaması amaçlanmaktadır. Rusya Federasyonu, kültürel geleneklerine saygı duyuyor, sosyal uyum adına kültürlerarası ve inançlar arası diyaloğa hazır.

ORSE eğitim kursunun amacı

Rusya'nın çokuluslu halkının kültürel ve dini geleneklerine bilgi ve saygının yanı sıra diğer kültürlerin ve dünya görüşlerinin temsilcileriyle diyaloga dayalı bilinçli ahlaki davranış için genç bir gençte motivasyon oluşumu.

ORSE eğitim kursunun hedefleri

1. Öğrencilerin Ortodoks, Müslüman, Budist, Yahudi kültürlerinin temelleri, dünya dini kültürlerinin temelleri ve seküler etik ile tanışması;

2. Genç gencin, bireyin, ailenin, toplumun düzgün bir yaşamı için ahlaki normların ve değerlerin önemi hakkındaki fikirlerinin geliştirilmesi;

3. Öğrencilerin manevi kültür ve ahlâka ilişkin ilköğretimde edindikleri bilgi, kavram ve fikirlerin genelleştirilmesi ve bütüncül bir algıyı sağlayan değer-anlamsal dünya görüşü temellerinin oluşturulması ulusal tarih ve temel okul düzeyinde insani konuların çalışmasında kültür;

4. Genç öğrencilerin, kamu barışı ve uyumu adına karşılıklı saygı ve diyaloğa dayalı çok etnikli ve çok mezhepli bir ortamda iletişim kurma becerilerinin geliştirilmesi.

Eğitim kursu, öğrencilerin gelişimi için başlangıç koşullarını oluşturur. Rus kültürü dünya kültürünün bütüncül, özgün bir olgusu olarak; dini anlayış, kültürel çeşitlilik ve Rus yaşamının tarihsel, ulusal-devlet, manevi birliği.

Eğitim kursuna dahil edilen eğitim içeriğine hakim olmak şunları sağlamalıdır:

dini kültürlerin ve laik ahlakın temelleri hakkında ilk fikirlerin oluşturulması;

çeşitli manevi ve seküler geleneklere saygılı bir tutum oluşturmak;

Rusya'nın çok uluslu çok dinli halkının manevi temeli olarak ulusal dini ve kültürel geleneğin ilk fikrinin oluşturulması;

Programın ana fikirleri.

Bir Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi;

İnsan ve toplum yaşamındaki manevi değerler ve ahlaki idealler.

Rusya'nın çok uluslu halkının manevi gelenekleri.

Rusya halkının manevi birliği ve bizi birleştiren manevi değerler;

Manevi ve ahlaki konsolidasyonun bir faktörü olarak eğitim Rus toplumu, dış ve iç zorluklar karşısında birliği;

Rus toplumunun sosyo-kültürel modernleşmesini sağlayan bir faktör olarak yeni Rus okulu;

Devlet eğitim politikasının merkezinde kişilik, eğitim haklarının sağlanması ve bir kişinin görevlerini yerine getirme olasılığı;

Eğitim sürecini inşa etmek için değer-teknolojik bir bağlam olarak açık eğitim;

Öğretmenin yeni "eğitim kültürü" (etkinlik yoluyla öğrenme, yeterliliğe dayalı yaklaşım, proje teknolojileri, araştırma kültürünün geliştirilmesi ve bağımsızlık, vb.);

Formlar, yöntemler, öğretim teknolojileri

Eğitim sürecinin organizasyon biçimleri:

grup çalışması proje, uygulama iş oyunları, kritik durumların analizi, pratik beceri eğitimleri

Yöntemler:

Probleme dayalı öğrenme (sorun sunumu, kısmi arama veya sezgisel, araştırma)

Eğitim ve bilişsel faaliyetlerin organizasyonu (sözel, görsel, pratik; analitik, sentetik, analitik-sentetik, tümevarım, tümdengelim; üreme, problem arama; bağımsız iş ve yönetim işi).

Stimülasyon ve motivasyon (öğrenmeyi teşvik etmek: eğitici tartışmalar, duygusal ve ahlaki durumlar yaratmak; görev ve sorumluluğu teşvik etmek: ikna, talepte bulunma, ödüller, cezalar).

Kontrol ve öz kontrol (bireysel anket, önden anket, sözlü bilgi testi, yazılı kontrol çalışması, yazılı özdenetim).

Bağımsız bilişsel aktivite (öğrencileri yeni materyal algısına hazırlama, öğrencilerin yeni bilgiler öğrenmesi, edinilen bilgi ve becerileri pekiştirme ve geliştirme, becerileri geliştirme ve iyileştirme; kitapla çalışma; belirli bir modele göre çalışma, yapıcı, yaratıcı bir yaklaşım gerektiren)

Öğretim teknolojileri:

Kişiye yönelik eğitim, oyun, bilgi, etkinlik yöntemi, genel eğitim becerilerinin geliştirilmesi

Öğrencilerin eğitim seviyesi için gereklilikler

Okul çocukları tarafından "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" eğitim içeriğinin eğitim içeriğine hakim olmak şunları sağlamalıdır:

ahlakın, ahlaki açıdan sorumlu davranışın insan yaşamı ve toplumdaki önemini anlamak;

dini kültürlerin temelleri hakkında ilk fikirlerin oluşumu;

değerlerle tanışma: vatan, ahlak, görev, merhamet, barışçıllık ve Rusya'nın çok uluslu halkının geleneksel kültürünün temeli olarak bunların anlaşılması;

kültürel ve manevi değerlerin korunması ve geliştirilmesi temelinde nesillerin devamlılığının eğitim yoluyla güçlendirilmesi.

Çocukların "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülü programına göre eğitimi, içeriğe hakim olmanın aşağıdaki kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarına ulaşmayı amaçlamalıdır.

Kişisel sonuçlar için gereksinimler:

Rus sivil kimliğinin temellerinin oluşturulması, anavatanlarıyla gurur duyma;

Tüm halkların tarihine ve kültürüne güven ve saygıyı besleyen, çeşitli kültürler, milliyetler, dinler ile tek ve bütünleyici bir dünya imajının oluşturulması;

hakkındaki fikirlere dayalı olarak kişinin eylemleri için bağımsızlığının ve kişisel sorumluluğunun geliştirilmesi ahlaki standartlar, sosyal adalet ve özgürlük;

Ahlaki davranışın düzenleyicileri olarak etnik duyguların gelişimi;

Diğer insanların duygularına iyi niyet ve duygusal ve ahlaki duyarlılık, anlayış ve empati eğitimi; kişinin duygusal durumlarının ilk düzenleme biçimlerinin gelişimi;

Çeşitli sosyal durumlarda yetişkinler ve akranlarla işbirliği becerilerinin geliştirilmesi, çatışma yaratmama ve çekişmeli durumlardan çıkış yolları bulma becerisi;

Çalışma motivasyonunun varlığı, sonuç için çalışma, maddi ve manevi değerlere saygı.

Metakonu sonuçları için gereklilikler :

Amaçları ve hedefleri kabul etme ve sürdürme becerisine hakim olmak Öğrenme aktiviteleri ve ayrıca uygulanmasının yollarını bulmak;

planlama, kontrol etme ve değerlendirme becerilerinin oluşturulması Öğrenme aktiviteleri göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak; sonuçlara ulaşmanın en etkili yollarını belirlemek; değerlendirmeye dayalı olarak ve hataların niteliğini dikkate alarak bunların uygulanmasında uygun ayarlamalar yapmak; eğitim faaliyetlerinin başarısının / başarısızlığının nedenlerini anlamak;

çeşitli iletişimsel ve bilişsel görevleri çözmek için konuşma araçlarının ve bilgi ve iletişim teknolojilerinin yeterli kullanımı;

eğitim görevlerinin yerine getirilmesi için bilgi arama yeteneği;

çeşitli stil ve türlerdeki metinlerin anlamsal okuma becerilerinde ustalaşmak, iletişim görevlerine uygun olarak konuşma ifadelerinin bilinçli olarak inşa edilmesi;

analiz, sentez, karşılaştırma, sınıflandırmanın genelleştirilmesi, analojiler ve neden-sonuç ilişkileri kurma, akıl yürütme, bilinen kavramlara atıfta bulunma gibi mantıksal eylemlerde ustalaşma;

muhatabı dinlemeye, diyalog kurmaya, farklı bakış açılarının var olma olasılığını ve herkesin kendi bakış açısına sahip olma hakkını tanımaya hazır olma; fikrinizi ifade edin ve bakış açınızı ve olaylara ilişkin değerlendirmenizi tartışın;

ortak bir hedefin tanımı ve buna ulaşmanın yolları, rollerin dağılımı üzerinde anlaşma yeteneği ortak faaliyetler; kendi davranışlarını ve başkalarının davranışlarını yeterince değerlendirebilir.

Konu sonuçları için gereksinimler:

öğrencilerin değerleri bilmesi, anlaması ve kabul etmesi: Rusya'nın çok uluslu halkının kültürel geleneklerinin temeli olarak anavatan, ahlak, görev, merhamet, barışçıllık;

laik ve dini ahlakın temellerini tanımak, toplumda yapıcı ilişkiler kurmadaki önemini anlamak;

din kültürü ve bunların Rusya tarihi ve modernitesindeki rolü hakkında ilk fikirlerin oluşumu;

insan yaşamında ahlak maneviyat değerinin farkındalığı.

Program aşağıdaki bölümleri içerir:

ORKSE'nin yeni konusu ile tanışma

Farklı halkların mit, efsane ve masallardaki inançları

Yahudilik

Hıristiyanlık

İslâm

Budizm

"Altın Ahlak Kuralları"

4. sınıftaki eğitim sürecinin ana organizasyon şekli (dünya dini kültürlerinin temellerini incelerken) gelenekseldir. okul dersi. Çalışılan materyali pekiştirmek için bir konuşma (röportaj) yapılır. 4. sınıfta (dünya dini kültürlerinin ahlaki temellerinde ustalaşırken), konuşma dersleri yürütmenin ana şeklidir. "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" kursuna ilişkin derslerin, resim gösterimi, ortak okuma ve diğer kaynaklar, eserler dinleme, gezi dersleri

Dünya dini kültürlerinin temellerini incelerken notlar belirlenmez. Dünya din kültürlerini inceleyen okul çocuklarının manevi ve ahlaki eğitim düzeylerini belirlemek için, çocuklarının ulusal kültürü öğrenmelerinin ne kadar gerekli ve önemli olduğunu belirleyecek olan okul çocuklarının ebeveynleri ilk ve son derslere davet edilebilir.

kontrol biçimleri

Bir tür ara kontrol, testlerin ve çeşitli yaratıcı görevlerin performansıdır. Nihai kontrol şekli projelerin korunmasıdır.

Kurs, 4. sınıfta 34 saat teorik ve pratik dersler için tasarlanmıştır.

4. sınıf (34 saat)

Yeni bir ORSE konusu ile tanışma (3 saat)

Rusya bizim Anavatanımızdır. İnsanlığın manevi değerleri. Kültür. Din.
Tipik bir ders değil. Kongre Astana'da. "Herkese barış diliyoruz."

Farklı halkların mit, efsane ve masallara olan inançları (5 saat)

Eski inançlar ve dini kültler. Sandy'nin Avustralya'nın yerli halkının inançları hakkındaki hikayesi. Alex'in Amerika'nın yerli halkının inançları hakkındaki hikayesi. Akiko, Japonya'nın mitolojisinden ve kültüründen bahsediyor. Sasha, eski Slavların inançlarından bahsediyor.

Yahudilik (5 saat)

Yahudilikte Tanrı kavramı. Yahudilikte dünya ve insan. Tevrat ve emirler. Yahudi Kanunu ne diyor? Yahudilikte dini ayinler ve ritüeller.

Hristiyanlık (6 saat)

Hıristiyanlıkta Tanrı ve dünya tasavvuru. Hıristiyanlıkta insan kavramı. İncil, Hıristiyanların kutsal kitabıdır. Ortodoksluk. Katoliklik. Protestanlık.

İslam (5 saat)

İslam'da Tanrı ve dünya fikri. Hz Muhammed. Kuran ve Sünnet. İslamin sartlari. İslam'ın Bayramları. İslam'ın kutsal şehirleri ve binaları.

Budizm (4 saat)

Buda'nın Hayatı. Buda öğretileri. Budizm'in manevi rehberleri ve kutsal binaları. Budizm'in Kutsal Metinleri.

"Sonuçların davranışı" (6 saat)

« altın kural ahlak." Tipik bir ders değil. İlginç konuşma. Öğretim ve araştırma sonuçlarının nihai sunumu ve proje aktiviteleriöğrenciler.

"Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülünün takvim-tematik planlaması
(4. Sınıf, 34 saat)

Bir devlet olarak Rusya.

Dünya gezegeninin bir parçası olarak Rusya.

Antik çağda dünya hakkında fikirler. Dünya ağacının görüntüsü. Tarihsel bağlantı nesiller.

A. K. Tolstoy "Dünya Ottic ve Dedich".

Ailenin insan ve insanlık hayatındaki değeri.

Soyağacı. Soy ağacı.

Vatan, devlet, dünya ağacı imajı, aile, soy ağacı.

PD: Bir aile ağacı diyagramı oluşturmak.

İnsanlığın kültürü ve manevi değerleri. Rusya'da yaşayan halkların ortak manevi değerleri.

Din. Evren ve tanrılar hakkında eski fikirler. pagan inançları. Modern dünyadaki en yaygın ve Rusya için geleneksel dinler: Hristiyanlık, İslam, Yahudilik, Budizm.

Dini kültür: dini metinler, dini ayinler, dini sanat. Kutsal metinler, binalar ve nesneler, farklı dinlerin dini uygulamaları.

sonsuz sorular insanlık. Din ve bilim.

Felsefenin bir parçası olarak etik. ahlaki yasa

laik ve dini hayatta.

Değişken içerik : Modern Dünyada Dini Figürlerin Diyalogu.

Kültür, manevi değerler,

din, inanç, putperestlik, ahlak, felsefe, ahlak hukuku, gelenekler.

Manevi değerler, gelenekler,

gelenekler, felsefe, ahlak.

Ders 3. Konu: Pek sıradan bir ders değil. Kongre Astana'da. "Herkese barış diliyoruz"

Dini tartışma

ve savaşlar. Dini liderlerin modern dünyadaki konumu. Dünya ve Geleneksel Liderler Kongresi

Astana'daki dinler

Barışçıl bir diyaloğun gerekliliği konusunda çeşitli dinlerin temsilcileri. Dünya liderlerinin birliği

barış içinde bir arada yaşamanın en önemli konularında dinler. Karşılıklı anlayışa ulaşmada eğitim ve aydınlanmanın değeri. III.Dünya Liderleri ve Geleneksel Dinler Kongresi katılımcılarının dünya topluluğuna çağrısı.

Dünya ve Geleneksel Dinler Liderleri Kongresi, diyalog, karşılıklı anlayış.

TR: Kompozisyon-minyatür “Ben neyim

Dünyanın her yerinden insanlara diliyorum ... ".

Geçmişin kültürünün bilimsel yöntemlerle incelenmesi. Arkeoloji ve arkeolojik buluntular. Mitoloji ve edebi kaynaklar.

Eski dini kültler. Ana Tanrıça Kültü. Doğaya tapan kültler.

Fetişler ve dini tapınma nesneleri. Ayinler ve ritüeller. Başlatma ayini.

Dini pratikler. Şamanizm.

Değişken içerik: dünyanın yaratılışı ve yapısı hakkında mitoloji. Antik tanrılar ve mitlerin ve efsanelerin karakterleri. Afrika halklarının mitleri "Antilop ve kaplumbağa", "Uyku ile test et".

Mitler, efsaneler, efsaneler, fetiş, ayin, ritüel, şamanizm.

arkeoloji, arkeolog, tarikat,

ayin, ayin.

TR: Ders için resimler

coğrafi ve doğal özellikler Avustralya. Hayat Avustralya yerlileri. Avustralya Aborijinleri arasında dünya ve insan temsilleri. Bumerang efsanesi.

Değişken içerik : bumerang ve sembolik anlamı

Aborjinler, dünyanın resmi.

Aborjinler.

WID: Avustralya'nın tarihi, kültürü ve doğası.

Kuzey ve Güney Amerika'nın coğrafi ve doğal özellikleri. Yerli halk Amerika. Maya, Aztek, İnka medeniyetleri. Maya mitolojisinin özellikleri. Kuzey ve Güney Amerika'nın eski uygarlıklarının kutsal binaları. Güneş Efsanesi.
Değişken içerik : Aztek takvimi ve "Güneşin Taşı".

Maya, Aztekler, İnkalar, uygarlık.

Medeniyet.

UID: Kuzey ve Güney Amerika'nın eski uygarlıklarının kültürü.

Japonya'nın coğrafi ve doğal özellikleri. Gelenek ve modernite. Japon kültüründe doğaya karşı tutum.
Şintoizm. Kült ve Şinto tapınaklarının özellikleri.
Japon takvimi. Güneşi ilk gören fare efsanesi.
Değişken içerik : Japon geleneğindeki tanrıların görüntüsü. Daruma bebeği.

Şintoizm.

Egzotik, egzotik.

WID: Japonya'nın geleneksel kültüründeki oyuncak bebekler.

İnançlarda doğa kültü
eski Slavlar, saygı nesneleri: ağaçlar, su, güneş, ateş. İdeal bir krallığın görüntüsü ve vahşi bir ormanın görüntüsü. Leshy ve su. Slavlar tarafından saygı duyulan hayvanlar ve kuşlar. Slav tapınakları ve putları.
Değişken içerik : Slav mitolojisinin tanrıları. Slav mitleri.

Slavlar, tapınaklar, putlar.

Vatandaş, idol.

UID: Eski Slavların Rus folklorundaki inançları.

Bölüm 3. Yahudilik

Yahudilik. Tek Tanrı'ya iman. Tanrı'nın adını ve Tanrı'nın suretini telaffuz etme yasağı. Yahudilikte Tanrı hakkındaki fikirler.
Yahudiliğin Sembolleri: Magen David ve Menorah.
Değişken içerik : Tanrı'nın neden görülemeyeceğine dair bir mesel.

Yahudilik, Yahudiler, Magen David, Menorah.

Yahudilik, Yahudiler.

UID: Coğrafi ve doğal özellikler, kültürel ve tarihi yerler.

Yahudilikte dünyanın ve insanın yaratılışına ilişkin fikirler. Şabat.
Yahudi geleneğinde ruh, akıl ve özgür irade ile ilgili fikirler. Yahudilikte eylemlerin anlamı ve çalışma tutumu. Bir kişinin kendisi ve etrafındaki dünya için sorumluluğu.
Yahudi geleneğinde aile ve evliliğin anlamı.
Geleneksel bir Yahudi ailede çocuklar ve ebeveynler arasındaki ilişkiler. Aile üyelerinin sorumlulukları.
Değişken içerik : Yahudilerde zenginlik ve yoksulluğa karşı tutum
gelenekler.

Şabat, Tevrat, ruh.
Modüller arası bağlantılar: dini performanslar
dünyanın ve insanın kökeni hakkında.

Özgür irade.

Yahudi dini kanunu olarak Tevrat. Tevrat ve İçeriği.
Sefer Tevrat. Tevrat'ı yazma, saklama ve okuma kuralları.
Tevrat'ın Yahudilere verilme hikayesi.
Yahudilerin Mısır'dan çıkışı, Vaat Edilen Topraklara giden yol. Hazreti Musa. Bayram Fısıh Bayramı, Sukkot ve Şavuot.
Antlaşmanın Temeli Olarak On Emir. On Emrin İçeriği ve Anlamı.
Ahit Tabletleri ve Ahit Sandığı. Kudüs Tapınağı'nın inşası ve yıkımı. Duvar
ağlıyor
Değişken içerik : Yahudilerin Vaat Edilen Topraklara giden yolu, gökten manna ile bir mucize.

Tevrat, Pentateuch, Vaat Edilen Topraklar, peygamber, emirler, Ahit.
Modüller arası iletişim : çeşitli dini kültürlerde peygamberler; emirler.

Peygamber.

WID: Hazreti Musa.

Hillel'in kuralı. Yahudi
Yahudiliğin özü hakkında bilgeler. Komşunu sev emrinin anlamı.
Mesih'in gelişine ve adaletin krallığına olan inanç.
Yahudi geleneğinde hayırseverliğin anlamı ve anlamı.
Tevrat çalışması ve Yahudi geleneğinde öğretim ve bilgiye karşı tutum. Kaşrut kuralları.
Yahudilikte doğaya ve canlılara karşı tutum.
Değişken içerik : Yahudilikte sadaka kuralları.

Mesih, tzedaka, kaşrut.
Modüller arası iletişim : Hillel'in Altın Kuralı.

Hayır kurumu.

Yahudilikte yaşam döngüsünün ayinleri: brit mila, bar mitzvah ve bat mitzvah, düğün.
Sinagog. Sinagogun kökeni ve amacı, sinagog ve tapınak arasındaki fark. Yahudilerin dini ve günlük yaşamında sinagogun önemi
topluluklar. Sinagogun içi ve dışı. Sinagogda davranış kuralları. Sinagogda namaz kılma kuralları. Hahamlar ve Yahudi cemaatinin dini ve günlük yaşamındaki rolleri.
Değişken içerik : kıyafetlerin özellikleri
Yahudi geleneğinde dua etmek. Yahudi benzetmeleri.

Bar mitzvah ve yarasa mitzvah, sinagog, haham.
Modüller arası iletişim : törenler, ritüeller, kutsal yapılar.

Yetişkinlik, topluluk.

UID: Geleneksel Yahudi bayramları.

Bölüm 4. Hristiyanlık

Hıristiyanlık ve dünyadaki dağılımı.
Hristiyanlığın ana yönleri: Ortodoksluk, Katoliklik, Protestanlık.
Hıristiyanlıkta Tanrı hakkındaki fikirler. Kutsal Kitap.
Hıristiyanlıkta dünyanın ve insanın yaratılışına ilişkin fikirler. Ruh hakkında Hıristiyan fikirleri. Bir kişinin kendisi ve etrafındaki dünya için sorumluluğu. İsa Mesih, hayatı ve eylemleri Hristiyan geleneğine göre.
Değişken içerik : Hıristiyanlığın ortaya çıkış tarihi ve ortaya çıkış zamanı.

Hıristiyanlık, İncil.
Modüller arası iletişim : çeşitli dini kültürlerde dünyanın ve insanın yaratılışı hakkında fikirler.

Evren.

İlk insanlar Adem ve Havva.
günah hakkında Hıristiyan fikirleri. İsa Mesih Kurtarıcıdır.
Hıristiyanlığın temel emirleri. Tanrı'yı ve komşuyu sevme emirleri. İnsan hayatı ve haysiyet, Hıristiyan dininin en önemli değerleri olarak. Hıristiyan kendini geliştirme fikri. Kumdaki ayak izleri hakkında benzetme.
Değişken içerik : Adem ve Havva'nın düşüşü ve cennetten kovulma.

Kurtuluş, aşkım.

Modüller arası iletişim : emirler, çeşitli dini kültürlerde günah fikri, hayatın temeli olarak aşk ve manevi kişisel gelişim.

Günah, emirler, yiğitlik, vatanseverlik.

TR: Zanaat “İnsanlar nasıl
sevgilerini ifade edin.

İncil kitapları. İncil'in dünya dillerine çevirileri. Yazının gelişmesinde İncil'in rolü. Slav yazısının kökeni, Cyril ve Methodius.
Eski Ahit'in içeriği. Yeni Ahit'in içeriği.
Rusya'da Hıristiyanlığın benimsenmesi'. Ortodoksluğun yayılması.
Değişken içerik : müjdeciler ve havariler.

İncil, Eski Ahit ve Yeni Ahit.

Kutsal Kitap.

Ders 17

Ortodoks Kilisesi. Ortodoks inananlar için yaşam kuralları.
Ortodoks Kilisesi: dış görünüş ve iç düzenleme.
Ortodoks ibadeti. Ortodoks duaları. Tapınakta dua kuralları.
Ortodoks din adamları ve din adamları.
Ortodoks ikonları, inananlar tarafından ikonlara saygı gösterilmesi.
Ortodoks tatilleri: Noel, Paskalya.
Değişken içerik : Ortodoks ibadetinin dili.

Ortodoksluk, kilise, din adamları, din adamları, ikon.
Modüller arası iletişim : Ortodoksluk.

Patrik, din adamları,
din adamları

UID: Geleneksel Ortodoks tatilleri.

Ders 18

Vatikan ve Papa'nın Durumu
Roma. Katolik din adamları ve din adamları.
Meryem Ana'ya hürmet. Güzel sanatlarda Meryem Ana tasviri.
Katolik sanatı.
Katolik ibadetinin özellikleri.
Katolik katedrallerinin mimarisi, görünümü ve iç dekorasyonu.
Değişken içerik : Katolik ibadetinde org ve org müziği.

Katoliklik, Vatikan

Katoliklik.

UID: Vatikan Eyaleti.

Ders 19

Protestanlığın Kökeni. Protestanlıkta Kutsal Yazıların Önemi. vaaz ve misyonerlik faaliyeti Protestan papazlar.
Protestan kutsal yapılar, görünüm ve iç dekorasyon.
Protestan ibadetinin özellikleri. Protestan kiliselerinin çeşitliliği, aralarındaki temel farklar. Protestanlığın Yayılması
Dünyada.
Değişken içerik : Protestan yardım kuruluşları ve faaliyetleri.

Protestanlık, misyonerlik,
Vaftiz, Lutheranizm, Adventizm.

Protestanlık, vaiz,
misyoner.

Bölüm 5. İslam

İslâm. Müslümanlar. İslam'ın dünyaya yayılması. İslam'da Tanrı hakkındaki fikirler. Tanrı imajının yasaklanması.
Kuran, evrenin, hayatın ve insanların yaratılışı hakkındadır.
Bir kişinin hakları ve yükümlülükleri. Çevre için insan sorumluluğu. Allah katında tüm insanların eşitliği hakkında bir beyan.
Değişken içerik : İslam'da kadın erkek eşitliği kavramı.

İslam, Müslümanlar, Kuran.
Modüller arası iletişim : dünyanın kökeni ve farklı dini kültürlerdeki yaşam hakkında fikirler; İslâm.

Melekler, cinler.

İlk insanlar Adam ve Chava.
İslam'da peygamberler. Hazreti Muhammed - "peygamberlerin mührü."
Hazreti Muhammed'in hayatının tarihi. Hz.Muhammed'in Öğretileri ve Vaazları.
İslam'ın değerler sisteminde Anavatan'ın savunulması. Cihat, "cihat" kavramının doğru yorumu.
Değişken içerik : İslam'ın değerler sisteminde çalışmak.

Peygamber, cihat.

Öz gelişim.

UID: Harika Vatanseverlik Savaşı Rusya tarihinde.

Ders 22

Kur'an - kutsal kitap
Müslümanlar. Sünnet, Hz.Muhammed'in hayatının hikayesidir. Müslümanların dini ve günlük yaşamlarında Kur'an ve Sünnet'in anlamı.
İslami dini liderler, Müslüman toplumun hayatındaki rolleri. İslam'ın değerler sisteminde öğretim ve bilginin değeri. Büyük İslam Alimleri.
İslam'da karşılıklı saygı, dini hoşgörü, iyi komşuluk ve misafirperverlik kanunları.
Değişken içerik : İslam tıbbı.

Kuran, Sünnet.

misafirperverlik

İslam'ın beş şartı. Shahada.
Namaz, namaz kuralları.
Ramazan ayında oruç tutmak, oruç sırasında yasaklar ve izinler. Kurban Bayramı tatili.
Zekât, Müslüman toplumun hayatındaki önemi.
Hac, İslam'ın türbelerine hac geleneği. Kurban Bayramı tatili.
Değişken içerik : camide Müslümanların ortak namazı.

Shahada, namaz, Ramazan, Ramazan Bayramı, Zekat, Hac, Kurban Bayramı.

Sadaka.

Mekke, Mescid-i Haram,
Kabe. Kara taş ve kökeni hakkında efsaneler.
Medine, Hz.Muhammed'in Mekke'den Medine'ye göçü. Peygamber Mescidi, Hazreti Muhammed'in türbesi.
Kudüs, Mescid-i Aksa.
Cami, dış ve iç dekorasyon.
İslam'ın sembolleri. Camide davranış kuralları.
Değişken içerik : İslam sanat kültüründe hat sanatı. İslami benzetmeler.

Mekke, Kabe, Medine, cami.

Kaligrafi, paneller, friz.

UID: Bölgedeki İslam'ın kutsal binaları
Rusya.

Bölüm 6. Budizm

Ders 25

Budizm en eski dünya dinidir. Siddhartha'nın doğumu, çocukluğu ve gençliği. Dört toplantı. Siddhartha Denemeleri
ormanda. Orta yolu seçme kararı.
Aydınlanma Budizm'de reenkarnasyon çemberi fikri.
Buda'nın Vaazları, Buda'nın İlk Dinleyicileri.
Değişken içerik : Buda'nın takipçileri ve müritleri. İlk Budist manastırları ve üniversiteleri.

Budizm, orta yol, aydınlanma.
Modüller arası bağlantılar: Budizm.

Orta yol.

Ders 26

Dört asil gerçek
Budizm. Acıyı Sonlandırmanın Sekiz Katlı Yolu.
Karma yasası. Bir kişinin eylemleri, düşünceleri ve sözleri için sorumluluğu. Pozitif karma birikimi için koşullar. Nirvana.
Jatakas, Buda'nın reenkarnasyonuyla ilgili hikayelerdir.
Samsara hakkında fikirler.
Ahimsa ilkesi, sevgi ve nezakete dayalı şiddetsizliktir.
Budizm'in Üç Mücevheri: Buda, Öğretiler, Keşişler Topluluğu.
Değişken içerik: Budist öğretilerinin sekiz sembolü. Samsara Çarkı.

Dört asil gerçek, karma, nirvana, jatakas, samsara, Budizm'in üç mücevheri.

Asil gerçekler, sembol.

Budizm'in yayılması.
Lamalar ve Budistlerin dini ve günlük yaşamındaki rolleri. Budist tapınakları.
Budist manastırları, görünümleri ve iç yapıları. Potala, görünüm ve iç düzenleme ve dekorasyon. Rusya'daki kutsal Budist binaları.
Değişken içerik: stupalar.

Lama, Potala, bodhisattva.

Dalai Lama, Datsan, Sandal Ağacı Buda.

WID: Budist Manastırları ve Budist Rahiplerin Hayatı. Geleneksel Budist tatilleri.

Tripitaka. Kutsal Budist metinlerinin dilleri. Sanskritçe.
Budist benzetmeleri ve Buda'nın öğretilerinin aktarılmasındaki rolleri. Benzetme "Sadece kendi yoluna git."
Budizm'in değerler sisteminde öğretim ve bilginin değeri. Prensip pratik uygulama bilgi. Öğrenci ve ayı postu benzetmesi.
Değişken içerik: Dhammapada ve Garland
jataka. Budist benzetmeleri.

Tripitaka

Sanskritçe.

Bölüm 7. Özetlemek

Dini kültürlerin genel hümanist temelleri. İnsani değerler.
Yollar hakkında dini kültürler ve seküler etik
insanın kendini geliştirmesi
Çeşitli alanlarda “Altın Ahlak Kuralı”
dini kültürler.
Modern çağda ahlaki yasalara göre yaşam
Dünya.
Değişken içerik : N. Zabolotsky "Ruhunuzun tembel olmasına izin vermeyin ...".

İnsani değerler.
Modüller arası bağlantılar: etik, kişisel gelişim
yani, dini kültürler.

TR: Ders için çizimler.

Ders 30 ilginç konuşma

Birleştiren değerler
çeşitli dini kültürler. Güzellik.
Dünya din kültürü anıtları, onların
için sanatsal ve kültürel önemi modern adam.
"Rusya'nın altın yüzüğü". Rusya'da İslam ve Budist kültürünün anıtları.
Kudüs üç dinin şehridir.
İstanbul: Hristiyan ve İslami kutsal yapılar.
Avrupa Katolik Başyapıtları
sanat ve mimarlık. Vatikan, Vatikan Müzeleri. Ajanta'nın mağara tapınakları.

Güzellik, kültür, kültürel
değerler.

Tematik planlama

Bölüm

tarih

Faaliyetlerin özellikleri

Bölüm 1. Yeni bir konuya giriş

Ders 1. Konu: Rusya bizim Anavatanımızdır

Ders 2. Konu: İnsanlığın manevi değerleri. Kültür. Din

Ders 3. Konu: Astana'da Kongre. "Herkese barış diliyoruz"

Yeni bir konu ile tanışırlar, dersin temel kavramlarına hakim olurlar.

tarihi tanımak dini inançlar, eski dini ile

kültler.

Dünya dinlerinin ortaya çıkış ve yayılma tarihini öğrenin.

Manevi geleneğin temellerini ve Budizm, Yahudilik, Hıristiyanlığın temel kavramlarını incelerler.

ve İslam.

Din kültürü ile insanların günlük davranışları arasında ilişki kurmayı öğrenirler.

Kutsal kitapların içeriğinin açıklamasını öğrenin.

Kutsal yapıların tarihçesi, tanımı, mimari ve sanatsal özellikleri hakkında bilgi sahibi olurlar.

Ana dini bayramların tarihi ve gelenekleri hakkında bilgi edinin.

Geleneksel dini kültürlerin Rusya tarihindeki yeri ve rolü hakkında bilgi sahibi olurlar.

Yaşam durumlarını, ahlaki sorunları analiz etmeyi ve karşılaştırmayı öğrenin

dini kültürlerin normları ile.

Farklı dini ve kültürel geleneklerin temsilcilerine karşı hoşgörülü olmayı öğrenirler.

Farklı dini kültürler arasında paralellikler kurmayı öğrenin.

Sanat eserlerine duygusal tepki vermeyi, sanat eserlerini değerlendirmeyi öğrenirler.

İletişim becerilerini geliştirin.

Okuma ve okuduğunu anlama becerilerini geliştirin, soruları yanıtlayın

farklı şekiller, tutarlı bir ifade oluşturmak.

Bilgi kaynakları ile çalışma alanındaki becerilerinizi geliştirin.

Kelime hazinesini, konuşma kültürünü geliştirin.

Kişisel ve sivil bir konum oluşturun

gerçekliğin çeşitli fenomenleriyle ilişkisi.

Genel kültürel bilgeliği oluşturur.

Ulusal ve dini kültürlerin çeşitliliği ve ortak değer temelleri hakkında fikir geliştirirler.

Ahlaki ve manevi değerler hakkında fikirler geliştirin.

Ahlak ve ahlak hakkında fikirler geliştirin.

Tarihi ve kültürel anıtlara karşı bir değer tutumu geliştirmek

Bölüm 2. Farklı halkların mit, efsane ve masallardaki inançları

Ders 4. Konu: Eski inançlar ve dini kültler

Ders 5

Ders 6

Ders 7. Konu: Akiko, Japonya'nın mitolojisi ve kültürü hakkında konuşuyor

Ders 8. Konu: Sasha, eski Slavların inançlarından bahsediyor.

Bölüm 3. Yahudilik

Ders 9

Ders 10

Ders 11

Ders 12

Ders 13

Bölüm 4. Hristiyanlık

Ders 14

Ders 15

Ders 16

Ders 17

Ders 18

Ders 19

Bölüm 5. İslam

Ders 20

Ders 21

Ders 22

Ders 23 İslam'ın Tatilleri

Ders 24

Bölüm 6. Budizm

Ders 25

Ders 26

Ders 27

Ders 28

Bölüm 7. Özetlemek

Ders 29

Ders 30 İlginç konuşma.

Dersler 31-34. Konu: Öğrencilerin eğitim, araştırma ve proje faaliyetlerinin sonuçlarının nihai sunumu

Öğrenciler için edebiyat.

Amirov R.B., Voskresensky O.V., Gorbacheva T.M. ve Shaposhnikova T.D. tarafından düzenlenen diğerleri. Maneviyatın temelleri ahlaki kültür Rusya halkları. Din kültürü ve laik ahlakın temelleri. Dünya dini kültürlerinin temelleri. 4. Sınıf (4-5): Ders Kitabı.-M.: Bustard, 2016.

Shaposhnikova T.D., Savchenko K.V. Dünya dini kültürlerinin temelleri. Çalışma kitabı - M .: Bustard, 2016.

Öğretmen için edebiyat.

Amirov R.B., Voskresensky O.V., Gorbacheva T.M. ve diğerleri. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri. Din kültürü ve laik ahlakın temelleri. Dünya dini kültürlerinin temelleri. 4. Sınıf (4-5), : Öğretmenler için metodolojik rehber.-M.: Bustard, 2012.

Beglov A.L., Saplina E.V., ve diğerleri "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" ders kitabının elektronik eki (1CD). M. - Aydınlanma, 2012

Tishkov V.A., Shaposhnikova T.D. Öğretmen için kitap. M. - Aydınlanma, 2012

Çalışma programı

"Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülünde

kapsamlı eğitim kursu

"Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak"

4 "B" sınıfı için

2014 – 2015 akademik yılı için

(Beglov A.L., Saplina E.V. Dünya dini kültürlerinin temelleri.4. sınıf için ders kitabı

program geliştirici

ilkokul öğretmeni

Kuligina Natalia Yurievna

yıl 2014

Açıklayıcı not

Bir Rus vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimini ve eğitimini sağlamak, Rusya Federasyonu'nun modern devlet eğitim politikasının temel görevidir. Yasalara uyma, yasa ve düzen, güven, ekonomik ve sosyal gelişme, iş kalitesi ve Halkla ilişkiler- tüm bunlar doğrudan bir Rusya vatandaşının ulusal ve evrensel değerleri kabul etmesine ve bunları kişisel ve kamusal yaşamda takip etmesine bağlıdır.

Yeni Federal Devlet Genel Eğitim Standardı, "öğrencilerin ilköğretim düzeyinde manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi, sivil toplumun gelişimi için temel olarak sivil kimliklerinin oluşturulması" ve sonuç olarak görevlerden birini belirler. , "doğanın, halkların, kültürlerin ve dinlerin organik birliği ve çeşitliliği içinde bütüncül, sosyal yönelimli bir dünya görüşünün oluşturulması.

Bu nedenle, Rus vatandaşlarının manevi ve ahlaki gelişimi, modern eğitim sisteminin öncelikli görevlerinden biridir ve genel eğitim için yasal olarak belirlenmiş bir sosyal düzendir.

1 Eylül 2012'den itibaren Rusya Federasyonu'nun tüm derslerinde kurs"Din Kültürlerinin ve Seküler Ahlakın Temelleri" (bundan sonra ORCSE kursu olarak anılacaktır) içindeRusya Federasyonu Cumhurbaşkanı'nın 2 Ağustos 2009 tarih ve Pr-2009 tarihli emri ve Rusya Federasyonu Hükümet Başkanı'nın 11 Ağustos 2009 tarihli Emri (VP-P44-4632) uyarınca.

Programın alaka düzeyigünümüzde eğitimin en önemli görevlerinden birinin çocuklar tarafından manevi değerlerin geliştirilmesi olduğu gerçeğiyle belirlenir. "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" programı, "Din Kültürlerinin ve Laik Ahlakın Temelleri" kapsamlı kursunun modüllerinden biridir ve bunların tanıtımı için düzenleyici ve yasal dayanaklar şunlardır:

Rusya Federasyonu Anayasası (Madde 28);
26 Eylül 1997 tarih ve 125-FZ sayılı "Vicdan Özgürlüğü ve Dini Dernekler Hakkında" Federal Yasa;
1 Aralık 2007 tarihli ve 309-FZ sayılı Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası;
Rusya Federasyonu'nun ulusal eğitim politikası kavramı (03.08.2006 tarih ve 201 sayılı Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır);
02.08.2009 tarihli Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Emri No. (Pr2009 VP-P44-4632);
Rusya Federasyonu Hükümet Başkanı'nın 11.08.2009 tarihli Kararı No. (VP-P44-4532);
29 Ekim 2009 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı;
Genel eğitim kurumlarına yönelik kapsamlı bir eğitim kursu olan 7 Aralık 2009 tarihli “Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak Bilgisi” konulu kapsamlı bir eğitim kursunun 2009-2011 yıllarında test edilmesi için eylem planının uygulanmasına ilişkin Bölümler Arası Koordinasyon Kurulu toplantısının tutanakları, burada örnek bir örnek kapsamlı bir eğitim kursu programı ve okul çocukları için öğretim yardımcılarının yapısı onaylandı;
"ORKSE'nin metodolojik materyalleri doğrultusunda". Metodik malzemeler 8 Temmuz 2011 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı (No MD-883/03);
Eğitim Komisyonu Kararı Devlet Duması Rusya Federasyonu Federal Meclisi, 17 Eylül 2009 tarihli "Rusya Vatandaşının Kişiliğinin Manevi ve Ahlaki Gelişimi ve Eğitimi Taslağı Üzerine" (No 41-1);
Nisan ayından itibaren aşamalı giriş üzerine 19 Eylül 2011 tarihli "Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak" eğitim kurumları için kapsamlı bir eğitim kursunun 2009 - 2011 yıllarında sınava yönelik eylem planının uygulanmasına ilişkin Bölümler Arası Koordinasyon Konseyi toplantısının tutanakları 1, 2012, teste katılmayan Rusya Federasyonu'ndaki tüm konularda ORKSE kursu;
Devlet eğitim kurumlarının etkileşimi hakkında 4 Ekim 2011 tarihli “Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak Bilgisi” eğitim kurumlarına yönelik kapsamlı bir eğitim kursunun 2009-2011 yıllarında onaylanması için eylem planının uygulanmasına yönelik Bölümler Arası Koordinasyon Kurulu toplantısının tutanakları Rusya Federasyonu'ndaki dini kültürlerin temellerinin öğretilmesiyle ilgili sorunların çözümünde kurumlar ve dini kuruluşlar;
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın "Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı'nın talimatlarının uygulanmasına ilişkin" mektubu, 2012'den beri Rusya Federasyonu'nun tüm konularında genel eğitim kurumlarında yeni bir konunun "Temelleri Din Kültürleri ve Laik Ahlak" (MD-942/03), tarih 18.07.2011. ;
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 24.10.2011 tarihli "ORKSE'nin kapsamlı bir eğitim kursunun öğretiminin sağlanmasına ilişkin" (MD-1427/03) yazısı;
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 31 Ocak 2012 tarihli Emri No. 69 “Bakanlık Kararı ile onaylanan İlk Genel, Temel Genel ve Orta (Tam) Genel Eğitim için Devlet Eğitim Standartlarının Federal Bileşeninde Değişiklik Yapılmasına Dair 5 Mart 2004 tarih ve 1089 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı »;
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 1 Şubat 2012 tarihli ve 74 sayılı Kararı “Federal Temel Müfredatta Değişiklikler ve Yaklaşık eğitim planları Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 9 Mart 2004 tarih ve 1312 sayılı emriyle onaylanan genel eğitim programlarını uygulayan Rusya Federasyonu eğitim kurumları için.

ORSE'nin eğitim kursu, tek bir entegre eğitim sistemidir. Tüm modülleri, pedagojik hedefler, hedefler, eğitim içeriğine hakim olmanın sonuçları için gereklilikler açısından birbiriyle tutarlıdır; öğrencilerin başarısı, müfredatın sınırları dahilinde eğitim süreci tarafından sağlanmalıdır. eğitim konusunun ilkokul ve ilkokuldaki diğer insani konularla anlamlı, kavramsal, değer-anlamsal bağlantıları sistemi.

Dini kültürlerin temelleri ve laik ahlak bilgisinin öğretilmesi, öğrencinin yalnızca eğitim ufkunun genişletilmesinde değil, aynı zamanda Anayasa ve yasalara uyan, düzgün, dürüst, değerli bir vatandaş yetiştirme eğitim sürecinde de önemli bir rol oynaması amaçlanmaktadır. Rusya Federasyonu, kültürel geleneklerine saygı duyuyor, sosyal uyum adına kültürlerarası ve inançlar arası diyaloğa hazır.

ORSE eğitim kursunun amacı- genç bir gençte, Rusya'nın çok uluslu halkının kültürel ve dini geleneklerine bilgi ve saygıya ve ayrıca diğer kültürlerin ve dünya görüşlerinin temsilcileriyle diyaloga dayalı bilinçli ahlaki davranış için motivasyon oluşumu.

ORSE eğitim kursunun hedefleri:

öğrencilerin Ortodoks, Müslüman, Budist, Yahudi kültürlerinin temelleri, dünya dini kültürlerinin temelleri ve seküler etik ile tanışması;
genç ergenin birey, aile ve toplum için iyi bir yaşam için ahlaki normların ve değerlerin önemi hakkındaki fikirlerinin geliştirilmesi;
öğrencilerin ilkokulda edindikleri manevi kültür ve ahlakla ilgili bilgi, kavram ve fikirlerin genelleştirilmesi ve temel okul düzeyinde insani konuları incelerken ulusal tarih ve kültürün bütüncül bir algısını sağlayan değer-anlamsal dünya görüşü temellerinin oluşturulması;
genç öğrencilerin kamu barışı ve uyumu adına karşılıklı saygı ve diyaloğa dayalı çok etnikli ve çok mezhepli bir ortamda iletişim kurma becerilerinin geliştirilmesi.

Program yılda 34 saat (haftada 1 saat) olarak tasarlanmıştır. Program tutma ve koruma sağlar yaratıcı projeler ve sunumlar - 4 saat.

"Rusya Halklarının Manevi ve Ahlaki Kültürünün Temelleri" eğitim kursukültürelve 10-11 yaşındaki okul çocuklarında, Rusya'nın çok uluslu kültürünün dini ve laik geleneklerinin temelini oluşturan ahlaki idealler ve değerler hakkında fikirlerin geliştirilmesi, modern toplum yaşamındaki öneminin anlaşılması amaçlanmaktadır. yanı sıra onlara katılımları.

Kurs 6 ders kitabı modülü içerir: Ortodoks Kültürünün Temelleri, İslam Kültürünün Temelleri, Budist Kültürünün Temelleri, Yahudi Kültürünün Temelleri, Dünya Din Kültürlerinin Temelleri, Laik Ahlakın Temelleri ve tek kapsamlı bir eğitim sistemidir. Tüm modüller, pedagojik hedefler, hedefler, nihai sonuçlara ulaşmak için gereksinimler ve ayrıca ilkokuldaki diğer insani konularla içerik, kavramsal ve değer-anlamsal bağlantılar sistemi açısından birbiriyle tutarlıdır.

Ders kitaplarının içeriği ilgili dini kuruluşların liderleri ve yetkilileri ile koordine edilmektedir.Prosveshchenie yayınevinin ders kitapları, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı bünyesindeki Bölümler Arası Koordinasyon Konseyi tarafından onaylandı, Rusya Bilimler Akademisi ve Rusya Eğitim Akademisi'ndeki sınavı, Federal Devlet Genel Eğitim Standardına uygunluk açısından başarıyla geçti. Eğitim ve 2012/13 akademik yılı için Federal Ders Kitapları Listesine dahil edilmiştir.

Konu alanının eğitim materyaline hakim olmanın göstergeleri, okul çocuklarının içerik açısından dersin terim ve kavramlarını karakterize etme bilgi ve becerisine ek olarak, manevi değerlendirme ve analiz etme yeteneğidir. ahlaki fenomenler ve kategoriler, genel olarak, kültürel ve tarihi ve belirli bir sosyo-kültürel Rus bağlamında. Rus toplumunun ahlaki standartlarına uygun olarak diğer insanlarla ilişkilerini organize etme ve inşa etme becerisinin yanı sıra.

Bu bağlamda, okul çocukları tarafından Ortodoks, Müslüman, Budist ve İslam kültürü eğitiminin eğitim sonuçlarını değerlendirme kriterleri şunlardır: gerçek kriteri (sunulan materyalden ne, ne ölçüde ve hangi düzeyde öğrenildiği), ilişkiler (öğrenci olarak, edindiği bilgileri kullanarak kendine, çevresindeki insanlara, önemli toplumsal değerlere, toplumsal kurumlara ve kurumlara karşı tutumunu düzenler ve ifade eder) ve etkinlik ölçütü (öğrencinin kazanılan bilgi, tercih eder ve esas olarak yürütür). Kriter var spesifik özellikler: alternatif cevap, ahlaki seçim hakkı, faaliyetin amacının ve sonucunun ahlaki bir karakterizasyonu ihtiyacı. Test etme, etkinlik ürünlerinin analizi (denemeler, çizimler, özetler, yaratıcı çalışmalar) dahil olmak üzere kontrol biçimleri çeşitlendirilebilir.

Öğrencilerin eğitim seviyesi için gereklilikler

Okul çocukları tarafından "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" eğitim içeriğinin eğitim içeriğine hakim olmak şunları sağlamalıdır:

ahlakın, ahlaki açıdan sorumlu davranışın insan yaşamı ve toplumdaki önemini anlamak;
dini kültürlerin temelleri hakkında ilk fikirlerin oluşumu;
değerlerle tanışma: vatan, ahlak, görev, merhamet, barışçıllık ve Rusya'nın çok uluslu halkının geleneksel kültürünün temeli olarak bunların anlaşılması;
kültürel ve manevi değerlerin korunması ve geliştirilmesi temelinde nesillerin devamlılığının eğitim yoluyla güçlendirilmesi.
Çocukların "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" modülü programına göre eğitimi, içeriğe hakim olmanın aşağıdaki kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarına ulaşmayı amaçlamalıdır.

Kişisel sonuçlar için gereksinimler

Rus sivil kimliğinin temellerinin oluşturulması, anavatanlarıyla gurur duyma;
Tüm halkların tarihine ve kültürüne güven ve saygıyı besleyen, çeşitli kültürler, milliyetler, dinler ile tek ve bütünleyici bir dünya imajının oluşturulması;
Ahlaki standartlar, sosyal adalet ve özgürlük hakkındaki fikirlere dayalı olarak kişinin eylemleri için bağımsızlığın ve kişisel sorumluluğun geliştirilmesi;
Ahlaki davranışın düzenleyicileri olarak etnik duyguların gelişimi;
Diğer insanların duygularına iyi niyet ve duygusal ve ahlaki duyarlılık, anlayış ve empati eğitimi; kişinin duygusal durumlarının ilk düzenleme biçimlerinin gelişimi;
Çeşitli sosyal durumlarda yetişkinler ve akranlarla işbirliği becerilerinin geliştirilmesi, çatışma yaratmama ve çekişmeli durumlardan çıkış yolları bulma becerisi;
Çalışma motivasyonunun varlığı, sonuç için çalışma, maddi ve manevi değerlere saygı.

Metakonu sonuçları için gereklilikler

eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme ve bunun uygulanması için araçlar bulma becerisine hakim olmak;
göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak eğitim faaliyetlerini planlamak, kontrol etmek ve değerlendirmek için becerilerin oluşturulması; sonuçlara ulaşmanın en etkili yollarını belirlemek; değerlendirmeye dayalı olarak ve hataların niteliğini dikkate alarak bunların uygulanmasında uygun ayarlamalar yapmak; eğitim faaliyetlerinin başarısının / başarısızlığının nedenlerini anlamak;
analiz, sentez, karşılaştırma, sınıflandırmanın genelleştirilmesi, analojiler ve neden-sonuç ilişkileri kurma, akıl yürütme, bilinen kavramlara atıfta bulunma gibi mantıksal eylemlerde ustalaşma;
muhatabı dinlemeye, diyalog kurmaya, farklı bakış açılarının var olma olasılığını ve herkesin kendi bakış açısına sahip olma hakkını tanımaya hazır olma; fikrinizi ifade edin ve bakış açınızı ve olaylara ilişkin değerlendirmenizi tartışın;
ortak bir hedefin ve buna ulaşmanın yollarının belirlenmesi, ortak faaliyetlerde rollerin dağılımı konusunda anlaşma yeteneği; kendi davranışlarını ve başkalarının davranışlarını yeterince değerlendirebilir.

Konu sonuçları için gereklilikler

din kültürü ve bunların Rusya tarihi ve modernitesindeki rolü hakkında ilk fikirlerin oluşumu;
insan yaşamında ahlak maneviyat değerinin farkındalığı.

4. sınıfta (dünya dini kültürlerinin temellerini incelerken) eğitim sürecini düzenlemenin ana biçimi, geleneksel okul dersidir. Çalışılan materyali pekiştirmek için bir konuşma (röportaj) yapılır. 4. sınıfta (dünya dini kültürlerinin ahlaki temellerinde ustalaşırken), konuşma dersleri yürütmenin ana şeklidir. "Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" kursundaki derslere, görüntülerin gösterilmesi, ortak okuma ve diğer kaynaklar, eserlerin dinlenmesi, dersler - geziler eşlik etmesi önerilir. Dünya dini kültürlerinin temellerini incelerken notlar belirlenmez.

Program geliştirmenin planlanan sonuçları

Program materyallerinde uzmanlaşmanın bir sonucu olarak, öğrenciler aşağıdakiler hakkında bir fikir edineceklerdir:

dünya dinleri hakkında;
dünya dinlerinin kurucuları hakkında,
dünya dinlerinin kutsal kitapları hakkında;
"günah", "tövbe", "intikam" kavramları hakkında,
din kültüründe sanat hakkında;

öğrenmek:

dünya dinlerinin isimleri
dünya dinlerinin kurucularının isimleri,
dünya dinlerinin ana bayramlarının isimleri,
geleneksel dinlerin her birinin kutsal binalarının özellikleri;

öğrenecek:

dünya dinlerinin her birinin kökeninin tarihini yeniden üretin;
çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışmak;
yaratıcı faaliyetler yürütmek;
dünya dinlerinin kutsal yapılarında davranış kültüründe ustalaşın.

Konuyu çalışmaları sonucunda öğrenciler, öğrenme yeteneğinin temeli olarak evrensel öğrenme etkinlikleri oluşturacaklardır.

Evrensel öğrenme etkinliklerinin özellikleri

Ders:

öğrencilerin değerleri bilmesi, anlaması ve kabul etmesi: Rusya'nın çok uluslu halkının kültürel geleneklerinin temeli olarak anavatan, ahlak, görev, merhamet, barışçıllık;
laik ve dini ahlakın temellerini tanımak, toplumda yapıcı ilişkiler kurmadaki önemini anlamak;
seküler etik, din kültürü ve bunların Rusya tarihi ve modernitesindeki rolü hakkında ilk fikirlerin oluşumu;
ahlakın ve maneviyatın insan hayatındaki değerinin farkındalığı.

Metakonu:

eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme ve bunun uygulanması için araçlar bulma becerisine hakim olmak;
göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak eğitim faaliyetlerini planlamak, kontrol etmek ve değerlendirmek için becerilerin oluşturulması; sonuçlara ulaşmanın en etkili yollarını belirlemek; değerlendirmeye dayalı olarak ve hataların niteliğini dikkate alarak bunların uygulanmasında uygun ayarlamalar yapmak; eğitim faaliyetlerinin başarısının / başarısızlığının nedenlerini anlamak;
çeşitli iletişimsel ve bilişsel görevleri çözmek için konuşma araçlarının ve bilgi ve iletişim teknolojilerinin yeterli kullanımı;
eğitim görevlerinin yerine getirilmesi için bilgi arama yeteneği;
çeşitli stil ve türlerdeki metinlerin anlamsal okuma becerilerinde ustalaşmak, iletişim görevlerine uygun olarak konuşma ifadelerinin bilinçli olarak inşa edilmesi;
analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma, analojiler ve neden-sonuç ilişkileri kurma, akıl yürütme, bilinen kavramlara atıfta bulunma mantıksal eylemlerine hakim olmak;
muhatabı dinlemeye, diyalog kurmaya, farklı bakış açılarının var olma olasılığını ve herkesin kendi bakış açısına sahip olma hakkını tanımaya hazır olma; fikrinizi ifade edin ve bakış açınızı ve olaylara ilişkin değerlendirmenizi tartışın;
ortak bir hedefin ve buna ulaşmanın yollarının belirlenmesi, ortak faaliyetlerde rollerin dağılımı konusunda anlaşma yeteneği; kendi davranışlarını ve başkalarının davranışlarını yeterince değerlendirebilir.

Kişisel:

anavatanlarında gurur duygusu olan Rus sivil kimliğinin temellerinin oluşturulması;
çeşitli kültürler, milliyetler, dinler, güven eğitimi ve tüm halkların tarihine ve kültürüne saygı ile tek ve bütünleyici bir dünya imajının oluşturulması;
ahlaki standartlar, sosyal adalet ve özgürlük hakkındaki fikirlere dayalı olarak kişinin eylemleri için bağımsızlığın ve kişisel sorumluluğun geliştirilmesi;
ahlaki davranışın düzenleyicileri olarak etik duyguların gelişimi;
iyi niyet ve duygusal ve ahlaki duyarlılık eğitimi, diğer insanların duygularına anlayış ve empati; kişinin duygusal durumlarının ilk düzenleme biçimlerinin gelişimi;
çeşitli sosyal durumlarda yetişkinler ve akranlarla işbirliği yapma becerilerinin geliştirilmesi, çatışma yaratmama ve çekişmeli durumlardan çıkış yolları bulma becerisi;
çalışma motivasyonunun varlığı, sonuç için çalışma, maddi ve manevi değerlere saygı.

Blok 1. Giriiş. İnsan yaşamında ve toplumdaki manevi değerler ve ahlaki idealler (1 saat).

Rusya bizim Anavatanımızdır. Ortodoks ruhani geleneğine giriş. Doğu Hristiyanlığının özellikleri. Kültür ve din.

2. blok Din Kültürlerinin Temelleri (28 saat).

Din nedir? Dinler nelerdir? Rusya'nın Dinleri. Kültür nedir? Dinin kültür üzerindeki etkisi.

eski inançlar. ilk dinler çoktanrıcılık. Yahudilik. İslâm. Hıristiyanlık. Budizm.

Dünya dinleri ve kurucuları. Hıristiyanlık. İsa Mesih, havariler. İslâm. Muhammed. Budizm. Siddharta Guatama.

Dünya dinlerinin kutsal kitapları. Kutsal metinler ilk ne zaman ortaya çıktı ve onlara ne ad verildi? Vedalar, Avesta, Tripitaka, Tevrat, İncil, Kuran. Budizm'in kutsal kitabı Üç Sepet Bilgelik'tir (Tipitaka). Yahudilik ve Hıristiyanlığın Kutsal Kitapları. Kutsal Kitap. Eski Ahit. Yeni Ahit. İslam'ın kutsal kitabı. Kur'an.

Dünya dinlerinde geleneğin koruyucuları. Rahipler kimlerdir? Yahudilerin bilge adamları. Hıristiyan din adamları. Hıristiyan Kilisesinde Hiyerarşi. Müslüman topluluk. Budist topluluğu- Sangha.

Dünyanın dini geleneklerinde adam. Dünya dinlerinde insanın rolü, yeri ve amacı.

kutsal binalar. Kutsal binalar ne içindir? Kudüs'teki Tek Tanrı Tapınağı, Ayasofya Katedrali. Hıristiyan kiliseleri (sunak, simgeler). Ortodoks Kilisesi'nin cihazı. cami. Budist kutsal binalar.

Din kültüründe sanat. Farklı dini geleneklerde sanatın rolü. Hıristiyanlığın dini kültüründe sanat. İslam dini kültüründe sanat. Yahudiliğin dini kültüründe sanat. Budizm'in dini kültüründe sanat.

İyi ve kötü. Dünyada kötülüğün ortaya çıkışı. Günah, tövbe ve intikam kavramı. Cennet ve cehennem.

Rusya'nın Dinleri. Rusya'da inanç nasıl seçildi? Rus vaftizinde Prens Vladimir'in rolü. Rusya tarihinde Ortodoks Hristiyanlığı. İlk Rus azizleri (Boris ve Gleb). Cyril ve Methodius'un Faaliyetleri. Radonezh Aziz Sergius. İlk Rus yazıcı Ivan Fedorov. Ataerkilliğin kurulması. Kilise bölünmesi: Eski İnananlar (Eski İnananlar) kimlerdir? XX yüzyılda Kilise'nin kaderi. Diğer Hıristiyan mezhepleri. Rusya tarihinde İslam, Yahudilik, Budizm.

Din ve ahlak. Ana prensip tüm dinler. Dünya dinlerinde ahlaki kurallar. Yahudilik ve Hıristiyanlığın emirleri. İslam'ın ahlaki öğretileri. Budizm'de insan davranışı hakkında öğretim.

Dini törenler. Ritüeller (törenler) nelerdir, oluşumlarının tarihi. Hıristiyanlık: ana ayinler. İslam: günlük namaz namazı. Yahudilik: haftalık gelenek - Şabat'ın (Şabat) gözetilmesi. Budizm: günlük dua (mantra).

Gümrük ve ritüeller. Dünya dinlerinde geleneksel gelenek ve görenekler. Sanatta dini ritüeller. Geleneksel dinlerde sanatta dini ritüellerin önemi.

Dünya Din Takvimleri. Hıristiyanlık, İslam, Yahudilik ve Budizm'de kronolojinin özellikleri. Dünya dinlerinde bayramlar. Yahudiliğin Tatilleri (Pesach, Shavuot, Hanukkah). Hıristiyanlığın Tatilleri (Noel, Paskalya). İslam'ın Bayramları (Kurban Bayramı, Kurban Bayramı). Budizm Tatilleri (Donchod, Sagaalgan).

Aile, aile değerleri. Ailenin her insanın hayatındaki rolü. Rusya'nın geleneksel dinlerinin aileye karşı tutumu.

Görev, özgürlük, sorumluluk, iş. Farklı dinlerde "özgürlük", "görev", "sorumluluk", "emek" kavramları.

Merhamet, zayıflara özen, karşılıklı yardımlaşma. Merhamet, zayıflara ilgi, çeşitli dinlerde karşılıklı yardımlaşma.

3. blok Rusya'nın çok uluslu halkının manevi gelenekleri (5 saat).

Rusya'nın manevi gelenekleri. Rusya'nın oluşumunda dinlerin rolü. Rusya nerede başlıyor?

Eğitimsel ve metodolojik öğretim yardımcılarının listesi

Beglov A.L., Saplina E.V. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri. Dünya dini kültürlerinin temelleri. 4-5. sınıflar. - M: Aydınlanma, 2012.
Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri. Dini kültürlerin ve laik ahlakın temelleri. Ebeveynler için bir kitap./A.Ya. Danilyuk.- M.: Aydınlanma, 2012. - 27 s.
Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri. Dini kültürlerin ve laik ahlakın temelleri. Öğretmenler için bir kitap 4-5. sınıflar: referans kitabı. eğitim kurumları için materyaller / V.A. Tishkov, T.D. Shaposhnikova, O.E. Kazmina ve diğerleri; ed. V.A. Tishkov, T.D. Shaposhnikova. - M.: Aydınlanma, 2012. - 240 s.
Din Kültürleri ve Laik Ahlak Temelleri çalışma kılavuzunun elektronik eki. Dünya din kültürlerinin temelleri: eğitim kurumlarının 4-5. Sınıfları için bir ders kitabı. M.: Eğitim, 2011.
Öğretmen için metodolojik rehber ("Dünya Din Kültürlerinin Temelleri" ders kitabı için ders geliştirmeleri (yazarlar A.L. Beglov, E.V. Saplina, E.S. Tokareva, A.A. Yarlykapov)
Bir Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı. (A.Ya.Danilyuk, A.M.Kondakov, V.A.Tishkov) - M.Prosveshchenie, 2010 (İkinci nesil standartları).

Formlar ve kontrol araçları

grup çalışması

çiftler halinde çalışın

Öğrencilerin yaratıcı çalışmaları

Olası konular: “Ortodoksluğu Nasıl Anlıyorum”, “İslamiyeti Nasıl Anlıyorum”, “Yahudiliği Nasıl Anlıyorum”, “Budizmi Nasıl Anlıyorum”, “İslamiyet Anıtları” memleket”, “Dünyaya karşı tavrım”, “İnsanlara karşı tavrım”, “Rusya'ya karşı tavrım”, “Küçük Anavatanım”, “Arkadaşım”, “İnsanlara mutluluk ver”, “Anladığım kadarıyla mutluluk”, “Bizim aile tatilleri" ve diğerleri.

teatralleştirme:

Konular: "Müsrif Oğul Kıssası", "Merhametli Samiriyeli Kıssası", "Yetenekler Kıssası", "Merhametli Kral ve Acımasız Borç Veren Kıssası", "Kral Süleyman'ın Hikmeti".

Ön izleme:

Eğitim materyalinin geçişinin takvim-tematik planlaması

Dünya dini kültürlerinin temelleri üzerine (“Fundamentals of World Religion Cultures”, A.L. Beglov, E.V. Saplina),

4 "B" sınıfı

2014 – 2015 akademik yılı için

Hayır. p / p	Konu üzerine		Biçimlendirilmiş beceriler/kişisel nitelikler(planlanan öğrenme çıktıları)			öğrenci aktiviteleri
			ders	üst konu	kişisel
Blok 1. Giriş. Bir kişinin ve toplumun hayatındaki manevi değerler ve ahlaki idealler (1 saat)
		Rusya bizim Anavatanımızdır.	Anavatanımız Rusya'nın bütünsel bir görünümünün restorasyonu. İnsanların manevi dünyası ve kültürel gelenekler hakkında fikir oluşumu.	Düzenleyici UUD'nin oluşumu: zaten bilinenlerin ve hala bilinmeyenlerin korelasyonuna dayalı bir eğitim görevi ayarı olarak hedef belirleme. İletişimsel UUD'nin oluşturulması: öğretmen ve öğrencilerle eğitim işbirliğinin planlanması	Bir kişinin sivil kimliğinin temellerinin oluşturulması, ulusal ve etnik aidiyetlerinin farkındalığı.	Rusya, Anavatan, vatansever, Anavatan, sermaye, cumhurbaşkanı, devlet sembolleri; insanın manevi dünyası, kültürel gelenekler.
Blok 2. Temel Din Kültürleri (28 saat)
		Kültür ve din	Dünya dinleri ve Rusya halklarının geleneksel dinleri hakkında ilk fikrin oluşumu.			Din, ritüel. Rusya'nın geleneksel dinleri: Hristiyanlık, İslam, Budizm, Yahudilik.
		Kültür ve din	Kültür ve din arasındaki bağlantı anlayışının oluşumu.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: bilgiyi yapılandırma. İletişimsel UUD'nin oluşumu: kendi öğrencileriyle örtüşmeyenler de dahil olmak üzere farklı bakış açılarına sahip insanların olasılığını anlama, iletişim ve etkileşimde bir partnerin konumuna odaklanma yeteneği.		Kültür ve din. Kültürlü bir insan, bir davranış kültürü.
		Dinlerin ortaya çıkışı. eski inançlar	En eski inançlar hakkında bilgi oluşumu ve Tek Tanrı'ya inancın ortaya çıkışı.	Düzenleyici UUD'nin oluşumu: zaten bilinenlerin ve hala bilinmeyenlerin korelasyonuna dayalı bir eğitim görevi ayarı olarak hedef belirleme.		Pantheon Çoktanrıcılık. Sözleşme. Tapınak
		Dinlerin ortaya çıkışı. Dünya dinleri ve kurucuları	Dünya dinlerinin kökeni ve kurucuları hakkında bilgi oluşumu.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: neden-sonuç ilişkileri kurmak, mantıksal bir akıl yürütme zinciri oluşturmak. Düzenleyici UUD'nin oluşturulması: değerlendirmeler - öğrenciler tarafından zaten öğrenilmiş olan ve hala öğrenilmesi gerekenler hakkında farkındalık ve farkındalık, özümseme kalitesi ve seviyesi hakkında farkındalık. İletişimsel UUD'nin oluşumu: çeşitli iletişimsel görevleri çözmek, bir monolog ifadesi oluşturmak, diyalojik konuşma biçiminde ustalaşmak için konuşma araçlarını yeterince kullanma becerisi		İsa Mesih, Hıristiyanlık. Allah, Muhammed, İslam. Nirvana, Buda, Budizm
		Dünya dinlerinin kutsal kitapları. Vedalar, Avesta, Tripitaka	Dünya dinlerinin Kutsal Kitapları hakkında fikir oluşumu: Vedalar, Avesta, Tripitaka.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: sözlü ve yazılı biçimde bir konuşma ifadesinin bilinçli ve keyfi inşası. Düzenleyici UUD'nin oluşumu: zaten bilinenlerin ve hala bilinmeyenlerin korelasyonuna dayalı bir eğitim görevi ayarı olarak hedef belirleme.	Çeşitli kültürler, milliyetler, dinler ile tek ve bütünleyici bir dünya imajının oluşturulması,	Vedalar, Tipitaka, Tanah.
		Dünya dinlerinin kutsal kitapları. Tevrat, İncil, Kuran	Dünya dinlerinin kutsal kitapları olan Tevrat, İncil, Kuran hakkında fikir oluşumu.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: sözlü ve yazılı biçimde bir konuşma ifadesinin bilinçli ve keyfi inşası. Düzenleyici UUD'nin oluşturulması: değerlendirmeler - öğrenciler tarafından zaten öğrenilmiş olan ve hala öğrenilmesi gerekenler hakkında farkındalık ve farkındalık, özümseme kalitesi ve seviyesi hakkında farkındalık. İletişimsel UUD'nin oluşumu: farklı görüşleri dikkate alma ve işbirliği içinde çeşitli pozisyonları koordine etmeye çalışma becerisi.		Tevrat, İncil, Kuran.
		Dünya dinlerinde geleneğin koruyucuları	Dünya dinlerindeki gelenekler ve onların koruyucuları hakkında fikir oluşturma.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: bilişsel bir hedefin bağımsız seçimi ve formülasyonu. Düzenleyici UUD'nin oluşumu: zaten bilinenlerin ve hala bilinmeyenlerin korelasyonuna dayalı bir eğitim görevi ayarı olarak hedef belirleme. İletişimsel UUD'nin oluşumu: kişinin kendi fikrini ve pozisyonunu formüle etme yeteneği	Çeşitli kültürler, milliyetler, dinler, güven eğitimi ve tüm halkların tarihine ve kültürüne saygı ile tek ve bütünleyici bir dünya imajının oluşturulması.	Gelenekler, rahipler, hahamlar, din adamları: piskopos, rahip, diyakoz. Ümmet, imam, hafız. Sangha, lama.
			Dünyadaki kötülüğün kökeni hakkında bilgi oluşumu.	Düzenleyici UUD'nin oluşturulması: değerlendirmeler - öğrencilerin halihazırda öğrenilmiş olan ve hala öğrenilmesi gerekenler hakkında vurgulama ve farkındalık, özümseme kalitesi ve düzeyi hakkında farkındalık.	Ahlaki standartlar, sosyal adalet ve özgürlük fikirlerine dayalı olarak kişinin eylemleri için bağımsızlığın ve kişisel sorumluluğun geliştirilmesi.	Günah, düşme, tövbe, intikam. İyi, kötü, gelenek.
		İyi ve kötü. Günah, tövbe ve intikam kavramı.	"Günah", "tövbe ve intikam" kavramlarının oluşumu.	İletişimsel UUD'nin oluşumu: diğer insanların kendilerininkinden farklı olan konumlarını dikkate alma ve işbirliği içinde koordine etme yeteneği.		Nirvana. Günah, düşme, tövbe, intikam. İyi, Kötü, Gelenek
		Dünyanın dini geleneklerinde adam	Rusya'nın çok uluslu, çok dinli halkının manevi temeli olarak dünyanın dini gelenekleri, yerli dini ve kültürel gelenekler hakkında ilk fikrin oluşturulması.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: mantıksal bir akıl yürütme zincirinin inşası. Düzenleyici UUD'nin oluşturulması: düzeltmeler - plana gerekli eklemelerin ve düzenlemelerin yapılması ve standartlar arasında bir uyumsuzluk olması durumunda eylem yöntemi, gerçek eylem ve sonucu İletişimsel UUD'nin oluşumu: kişinin kendi faaliyetlerini organize etmesi ve bir partnerle işbirliği yapması için gerekli soruları sorma yeteneği.	Çeşitli kültürler, milliyetler, dinler, güven eğitimi ve tüm halkların tarihine ve kültürüne saygı ile tek ve bütünleyici bir dünya imajının oluşturulması	Dua, ayinler, namaz, mantra
		kutsal yapılar	Yahudilik ve Hıristiyanlıktaki kutsal yapıların mimari özellikleri, yapıları ve amaçları hakkında fikir oluşturma.	Düzenleyici UUD'nin oluşumu: zaten bilinenlerin ve hala bilinmeyenlerin korelasyonuna dayalı bir eğitim görevi ayarı olarak hedef belirleme. İletişimsel UUD'nin oluşumu: iletişimin hedeflerini dikkate alarak, bir eylem oluşturmak için bir kılavuz olarak gerekli bilgileri ortağa doğru, tutarlı ve eksiksiz bir şekilde iletme yeteneği.	oluşum dikkatli tutum maddi ve manevi değerlere. Tüm halkların tarihine ve kültürüne güven ve saygıyı artırmak. Ahlaki davranışın düzenleyicileri olarak etik duyguların gelişimi	Tapınak, simge, sinagog, cami
		kutsal yapılar	İslam ve Budizm'de kutsal yapıların mimari özellikleri, düzeni ve amacı hakkında fikir oluşturma.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: özellikleri (temel ve gerekli olmayan) vurgulamak için nesnelerin analizi. Düzenleyici UUD'nin oluşturulması: değerlendirmeler - öğrenciler tarafından halihazırda öğrenilenlerin ve hala öğrenilmesi gerekenlerin vurgulanması ve anlaşılması, özümseme kalitesi ve seviyesinin farkındalığı. İletişimsel UUD'nin oluşumu: iletişimin hedeflerini dikkate alan beceriler, bir eylem oluşturmak için bir kılavuz olarak ortağa gerekli bilgileri oldukça doğru, tutarlı ve eksiksiz bir şekilde iletir.		Minare, stupa, pagoda
			Hristiyanlık ve İslam dini kültürlerinde sanatın özellikleri hakkında bilgi oluşumu.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: en çok seçim etkili yollar belirli koşullara bağlı olarak problem çözme. İletişimsel UUD'nin oluşumu: farklı görüşleri dikkate alma ve işbirliği içinde çeşitli pozisyonları koordine etmeye çalışma becerisi.	Tüm halkların tarihine ve kültürüne güven ve saygıyı artırmak.	Sanat. Simge, kaligrafi, arabesk.
		Din kültüründe sanat	Yahudilik ve Budizm'in dini kültürlerinde sanatın özellikleri hakkında bilgi oluşumu.			Yedi şamdan, Buda'yı tasvir etmenin yolları
		Öğrencinin yaratıcı çalışması	Rusya'nın çok uluslu, çok dinli halkının manevi temeli olarak yerli dini ve kültürel gelenekler hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi ve genişletilmesi.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: gerekli bilgilerin aranması ve seçilmesi; bilgisayar araçlarını kullanmak da dahil olmak üzere bilgi alma yöntemlerinin uygulanması; eylem yöntem ve koşullarının yansıması, sürecin ve faaliyetlerin sonuçlarının kontrolü ve değerlendirilmesi.	Çeşitli kültürler, milliyetler, dinler, güven eğitimi ve tüm halkların tarihine ve kültürüne saygı ile tek ve bütünleyici bir dünya imajının oluşturulması.
		Öğrencinin yaratıcı çalışması
		Rusya'daki dinler tarihi	Rusya'da Hristiyanlığın ortaya çıkışı, Ortodoks Kilisesi'nin Rus devletinin oluşumundaki tarihsel rolü hakkında bilgi oluşumu.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: okumanın amacını anlama ve amaca bağlı olarak okuma türünü seçme olarak anlamsal okuma. Düzenleyici UUD'nin oluşumu: değerlendirmeler - öğrenciler tarafından zaten öğrenilmiş olanların ve başka nelerin öğrenilmesi gerektiğine dair seçim ve farkındalık, asimilasyonun kalitesi ve düzeyi hakkında farkındalık. İletişimsel UUD'nin oluşumu: farklı görüş ve ilgi alanlarını dikkate alma ve kendi pozisyonunu haklı çıkarma yeteneği	Tüm halkların tarihine ve kültürüne güven ve saygıyı artırmak.	Metropolis, Patrik, keşiş, manastır, Sinod. Eski İnananlar, Eski İnananlar. Ortodoksluk, Katolik Kilisesi, Protestanlar.
		Rusya'daki dinler tarihi	İslam, Budizm, Yahudiliğin Rusya topraklarında ortaya çıkışı ve bunların Rus devletinin oluşumundaki rolü hakkında bilgi oluşumu.
			Rusya'nın geleneksel dinlerinde dini ritüeller, gelenekler ve ritüeller hakkında bilgi oluşumu.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: bilişsel bir hedefin bağımsız seçimi ve formülasyonu. Düzenleyici UUD'nin oluşumu: zaten bilinenlerin ve hala bilinmeyenlerin korelasyonuna dayalı bir eğitim görevi ayarı olarak hedef belirleme.	Tüm halkların tarihine ve kültürüne güven ve saygıyı artırmak.	Ritüeller, ritüeller. Ayinler: Efkaristiya, vaftiz, evlilik, evlilik. Namaz, şehadet. Mantra, zurkhachin
		Dini törenler. Gümrük ve ritüeller
		Hac ve türbeler.	Dünya dinlerinin ana türbeleri hakkında fikir oluşumu.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: sentez, eksik bileşenlerin tamamlanmasıyla bağımsız tamamlama dahil olmak üzere bir bütünün parçalardan derlenmesidir. Düzenleyici UUD'nin oluşturulması: düzeltmeler - plana gerekli eklemelerin ve ayarlamaların yapılması ve standart, gerçek eylem ve sonucu arasında bir tutarsızlık olması durumunda eylem yöntemi. İletişimsel UUD'nin oluşumu: kişinin kendi fikrini ve pozisyonunu formüle etme yeteneği.	Tüm halkların tarihine ve kültürüne güven ve saygıyı artırmak. Ahlaki davranışın düzenleyicileri olarak etik duyguların gelişimi.	Hac, emanetler. hac. Nakhor.
		Tatiller ve takvimler	Rusya'nın geleneksel dinlerinde ana bayramlar hakkında fikir oluşumu	Bilişsel UUD'nin oluşumu: yaratıcı ve keşif niteliğindeki sorunları çözmenin bağımsız yollarının oluşturulması. Düzenleyici UUD'nin oluşturulması: düzeltmeler - plana gerekli eklemelerin ve ayarlamaların yapılması ve standart, gerçek eylem ve sonucu arasında bir tutarsızlık olması durumunda eylem yöntemi. İletişimsel UUD'nin oluşumu: farklı görüş ve ilgi alanlarını dikkate alma ve kendi pozisyonunu haklı çıkarma yeteneği.	Çeşitli kültürler, milliyetler, dinler, güven eğitimi ve tüm halkların tarihine ve kültürüne saygı ile tek ve bütünleyici bir dünya imajının oluşturulması	Pesah, Shavuot Sukkot Hanukkah. Purim, Donchod, Sagaalgan. Noel, Epifani (Epifani) Paskalya, Pentikost (Teslis). Kurban - bayram, Uraza - bayram, Mevlid.
		Tatiller ve takvimler
			Ahlakın, inancın ve dinin insan ve toplum yaşamındaki önemine dair anlayışın oluşturulması.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: problemin formülasyonu. Düzenleyici UUD'nin oluşturulması: düzeltmeler - plana gerekli eklemelerin ve ayarlamaların yapılması ve standart, gerçek eylem ve sonucu arasında bir tutarsızlık olması durumunda eylem yöntemi. İletişimsel UUD'nin oluşumu: çıkar çatışması durumları da dahil olmak üzere ortak faaliyetlerde müzakere etme ve ortak bir karara varma yeteneği.	Çeşitli kültürler, milliyetler, dinler, güven eğitimi ve tüm halkların tarihine ve kültürüne saygı ile tek ve bütünleyici bir dünya imajının oluşturulması. Ahlaki standartlar, sosyal adalet ve özgürlük fikirlerine dayalı olarak kişinin eylemleri için bağımsızlığın ve kişisel sorumluluğun geliştirilmesi.	Emirler, mesel, bodhisattva.
		Din ve ahlak. Dünya dinlerinde ahlaki kurallar.
		Merhamet, zayıflara özen, karşılıklı yardımlaşma.	Ahlaki kavramların oluşumu "merhamet", "zayıflara özen gösterme", "karşılıklı yardımlaşma".	Bilişsel UUD'nin oluşumu: sentez - eksik bileşenlerin tamamlanmasıyla kendi kendini tamamlama da dahil olmak üzere parçalardan bir bütünün derlenmesi Düzenleyici UUD'nin oluşumu: zaten bilinenlerin ve hala bilinmeyenlerin korelasyonuna dayalı bir eğitim görevi ayarı olarak hedef belirleme. İletişimsel UUD'nin oluşumu: kişinin eylemlerini düzenlemek için konuşmayı kullanma yeteneği.	Yardımseverlik ve diğer insanların duygularına karşı duygusal ve ahlaki duyarlılık, anlayış ve empati eğitimi; duygusal durumlarının ilk düzenleme biçimlerinin gelişimi.	Merhamet, şefkat, merhamet.
		Aile.	"Aile" kavramının oluşumu, geleneksel dinlerin aile ile ilişkisi hakkında bilgi.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: kavram altında özetleme, sonuçların türetilmesi. Düzenleyici UUD'nin oluşumu: zaten bilinenlerin ve hala bilinmeyenlerin korelasyonuna dayalı bir eğitim görevi ayarı olarak hedef belirleme. İletişimsel UUD'nin oluşumu: tüm katılımcılarının çıkarlarına ve konumlarına dayalı olarak çatışmaları verimli bir şekilde çözme yeteneği.	Saygılı bir tutum geliştirmek, aile geleneklerini dikkatli bir şekilde saklamak.	Aile
			Ülkenin farklı din kültürlerinde görev, özgürlük, sorumluluk ve çalışma anlayışının oluşturulması.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: hipotezler ve gerekçeleri. Düzenleyici UUD'nin oluşumu: tahmin - sonucun öngörülmesi ve bilginin özümsenme düzeyi, zamansal özellikleri. İletişimsel UUD'nin oluşumu: çeşitli iletişimsel görevleri çözmek, bir monolog ifadesi oluşturmak ve diyalojik konuşma biçiminde ustalaşmak için konuşma araçlarını yeterince kullanma becerisi.	Ahlaki standartlar, sosyal adalet ve özgürlük fikirlerine dayalı olarak kişinin eylemleri için bağımsızlığın ve kişisel sorumluluğun geliştirilmesi. Çalışmak için motivasyon oluşumu, sonuç için çalışmak.	Görev, özgürlük, sorumluluk, iş.
Blok 3. Rusya'nın çok uluslu halkının manevi gelenekleri (5 saat)
		Vatana sevgi ve saygılar.	Anavatana sevgi ve saygı anlayışının oluşumu, ülkenin farklı dinlerinde vatanseverlik.	Bilişsel UUD'nin oluşumu: tanımlamak için modelin dönüştürülmesi genel yasalar bu konu alanını tanımlar. Düzenleyici UUD'nin oluşturulması: değerlendirmeler - öğrencilerin halihazırda öğrenilmiş olan ve başka nelerin öğrenilmesi gerektiğine dair vurgulama ve farkındalık, özümseme kalitesi ve düzeyi hakkında farkındalık. İletişimsel UUD'nin oluşumu: insanların kendileriyle örtüşmeyenler de dahil olmak üzere farklı bakış açılarına sahip olma olasılığını kabul etme ve iletişim ve etkileşimde bir partnerin konumuna odaklanma yeteneği	Bir kişinin sivil kimliğinin temellerinin oluşturulması, ulusal ve etnik aidiyetlerinin farkındalığı. Çeşitli kültürler, milliyetler, dinler, güven eğitimi ve tüm halkların tarihine ve kültürüne saygı ile tek ve bütünleyici bir dünya imajının oluşturulması	Devlet, yurttaş, ahlak, vatanseverlik, halk.
		Yaratıcı projelerin hazırlanması.	Bilginin pekiştirilmesi, değerlerin anlaşılması: Anavatan, aile, din - Rusya'nın çok uluslu halkının dini ve kültürel geleneğinin temeli olarak	Bilişsel UUD'nin oluşumu: nesnelerin karşılaştırılması, sıralanması, sınıflandırılması için zemin ve kriterlerin seçimi; eylem yöntemlerinin ve koşullarının yansıması, sürecin ve faaliyet sonuçlarının kontrolü ve değerlendirilmesi. Düzenleyici UUD'nin oluşumu: tahmin - sonucun öngörülmesi ve bilginin asimilasyon düzeyi, zamansal özellikleri; planlama - nihai sonucu dikkate alarak ara hedeflerin sırasının belirlenmesi; bir plan ve eylem dizisi hazırlamak. İletişimsel UUD'nin oluşumu: bir öğretmen ve akranlarla eğitim işbirliğinin planlanması - hedefin belirlenmesi, katılımcıların işlevleri, etkileşim yolları.
			Olası konular: “Ortodoksluğu Nasıl Anlıyorum”, “İslamiyeti Nasıl Anlıyorum”, “Budizmi Nasıl Anlıyorum”, “Yahudiliği Nasıl Anlıyorum”, “Ahlak Nedir?”, “Dinin İnsan Hayatı ve Toplumdaki Önemi”, “Anıtlar dini kültür (benim şehrimde)” vb.
		Öğrencilerin yaratıcı çalışmaları ile sunumu	Olası konular: “Dünyaya karşı tavrım”, “İnsanlara karşı tavrım”, “Rusya'ya karşı tavrım”, “Anavatan nasıl başlar”, “Rusya'nın Kahramanları”, “Ailemin refaha katkısı ve Anavatanın refahı (emek, silahlanma, yaratıcılık vb.)”, “Büyükbabam Anavatan'ın savunucusudur”, “Arkadaşım” vb.
		Yaratıcı projelerin sunumu	Konu: "Sivil barış ve uyum adına kültürlerin diyaloğu" ( Halk sanatı, şiirler, şarkılar, Rusya halklarının mutfağı vb.).