Spiele für Kinder der frühen Altersgruppe. Kartei mit Spielen – Spaß für kleine Kinder
Karte Nr. 1
Ein Spiel: „Die Ziege ging die Brücke entlang“
Ziel
Eine Ziege ging die Brücke entlang. Ein Erwachsener schüttelte seine Knie.
Oben unten.
Und wedelte mit dem Schwanz, der Erwachsene stößt das Kind aus
Seite an Seite.
Am Geländer hängen geblieben. Zittert wieder.
Ich bin direkt im Fluss gelandet, plopp! Simuliert den Sturz in ein Loch.
Kartennummer 2
Ein Spiel: "Auf einem Pferd"
Ziel: Entwicklung vertrauensvoller, partnerschaftlicher Beziehungen.
Über Unebenheiten, über Unebenheiten hebt sich der Erwachsene scharf und
Auf kleinen Büschen, Knie nach unten.
Auf einem jungen Pferd
Den Hügel hinauf, bumm, bumm, bumm! Erwachsener zieht nach vorne
Und auf den alten Nörgelbeinen und rollt ein Kind darüber.
Vom Hügel – bumm!
Kartennummer 3
Ein Spiel: „Karussells“
Ziel: Lernen, Bewegungen untereinander und mit dem Rhythmus des Textes zu koordinieren und so eine Atmosphäre der Freude zu schaffen, die Kinder zusammenbringt.
Und dann, dann, dann – Alle rennen, rennen, rennen!
Still, still, lass dir Zeit, das Tempo verlangsamt sich,
Stoppen Sie das Karussell. allmählich zum Gehen übergehen.
Eins, zwei, eins, zwei (Pause) Kinder bleiben stehen und
Das Spiel ist also vorbei! verneigt euch voreinander!
Kartennummer 4
Ein Spiel: "Kleiner Vogel"
Ziel: Entwicklung der aktiven Sprache und Aufmerksamkeit des Kindes.
Kleiner Vogel
Sie ist zu uns geflogen, zu uns!
Vögelchen
Ich werde Körner geben, meine Damen, meine Damen!
Der Vogel saß am Fenster
Sitzen Sie noch ein wenig
Warte, flieg nicht weg
Kartennummer 5
Ein Spiel: „Gänse fliegen“
Ziel: Hörwahrnehmung, Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, Interaktionsfähigkeiten mit Erwachsenen, mit Kindern, gute Laune schaffen.
Die Gänse fliegen! - und hebt seine Hände und zeigt, wie die Gänse fliegen.
Fliege! - Kinder antworten und heben auch die Hände.
Enten fliegen! - Sie fliegen!
Fliegen fliegen! - Sie fliegen!
Spatzen fliegen! - Fliegen!
Hechte fliegen!
Mitgerissen, Kinder oft treffen: - Fliege!
Und sie heben ihre Hände.
Der Anführer klopft leicht auf die Hände und spricht:
Sie fliegen nicht! Sie fliegen nicht!
Ein Spiel: „Der Hirsch hat ein großes Haus“---Karte Nr. 6
Kartennummer 6
Ein Spiel: "Hase"
Ziel: Entwicklung räumlicher Darstellungen (oben-unten, links-rechts)
Eins, zwei, drei, vier, fünf, Spielzeug von oben nach unten
Der Hase kam heraus, um zu springen.
Sah sich um, drehte sich um, links, rechts.
Von oben bis unten geschaut
Ich rannte, ich hatte Angst ...
Wo bist du, Hase, antworte? Verstecke das Spielzeug hinter deinem Rücken.
Kartennummer 7
Ein Spiel: "Springen"
Ziel: Entwicklung einer positiven Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, die Fähigkeit, die Handlungen eines Erwachsenen nachzuahmen.
Steht auf dem Feld Teremok. Bedecken Sie beim Hocken Ihren Kopf mit Ihren Händen.
Die Tür geht auf. Hebe deine Arme langsam über deinen Kopf.
Wer erscheint dort?
Sch-sch-sch-sch-sch, ba-bam! Springt mit ausgestreckten Armen auf.
Der Pullover ist da!
Kartennummer 8
Ein Spiel: « Sonnenhasen»
Ziel
Sonnenhasen
An der Wand spielen
Ich winke sie mit meinem Finger
Lass sie zu mir laufen.
Nun, fangen Sie es, fangen Sie es bald.
Hier ist er, ein heller Kreis,
Hier, hier, hier, links, links!
Bin zur Decke gelaufen.
Kinder fangen einen Hasen an der Wand. Es ist gut, es höher zu schicken, damit die Kinder hüpfen und es bekommen.
Kartennummer 9
Ein Spiel: „Tsap»
Ziel: emotionalen Stress abbauen, Stimmung verbessern.
Hasen standen auf dem Berg, Fahren Sie auf Ihrer Handfläche
Und sie riefen: Versteck deine Finger: klopfen! „tsap“ Drücken Sie die Hand des Babys.
Kartennummer 10
Ein Spiel: "Kuckuck"
Ziel: Fantasie entwickeln, Stimmung verbessern.
Der Kuckuck flog am Garten vorbei, sie wedelten mit den Händen
Sie pickte alle Setzlinge, pickte hingegen mit den Händen
Und sie schrie – Ku-Ku-Mohn! Schnabel von einem Finger
2-3 Mal eine Faust ballen, wiederholen.
(10 Stimmen: 3,5 von 5)Das Handbuch bespricht die Prinzipien der Organisation von Outdoor-Spielen; Es wird die Methodik zur Durchführung von Spielen und Spielübungen vorgestellt, die unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern im Alter von 3-4 Jahren und den Anforderungen des „Programms zur Bildung und Ausbildung in“ entwickelt wurde Kindergarten“, angezeigt pädagogischen Wert Spiele.
Methodik für Outdoor-Spiele
Kinder im Alter von 2-3 Jahren sind äußerst aktiv. Sie zeigen ihre Aktivität in sich wiederholenden Bewegungen: Sie rennen von einem Ort zum anderen, tragen Spielzeug oder andere Gegenstände, klettern und steigen von niedrigen Bänken und Sofas ab, gehen und rennen, tragen Autos, Rollstühle, Plattenspieler, werfen und rollen Bälle und holen sie ein usw. Selbstständige motorische Aktivität ist eine wichtige Voraussetzung für die Gesamtentwicklung des Kindes, daher sollte der Lehrer der jüngeren Gruppen darauf achten, dass sowohl auf dem Gelände als auch im Raum viel Freiraum und ausreichend Spielzeug vorhanden sind die die Bewegung von Kindern anregen, Vorteile, die für die Bewegungsentwicklung erforderlich sind.
Der Erzieher muss in der Lage sein, die selbstständigen Spiele der Kinder indirekt zu steuern. Wenn er sie beobachtet, muss er selbst feststellen, wer nicht weiß, wie man mit diesem oder jenem Spielzeug spielt, wer inaktiv ist oder sich umgekehrt zu viel bewegt. Unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften und Fähigkeiten der Kinder leitet der Lehrer ihre Aktivitäten sorgfältig an. Man hilft, die Handlungen mit zu meistern neues Spielzeug, andere werden anbieten, mit ihm Ball zu spielen, der dritte hingegen wird etwas Ruhigeres finden. Da er weiß, dass Kinder, insbesondere in der ersten jüngeren Gruppe, gerne alleine spielen, sollte er ihnen eine solche Gelegenheit geben, gleichzeitig aber versuchen, Kinder in gemeinsame Spiele einzubeziehen. Bei der Arbeit mit Kindern sind speziell organisierte Spiele und Übungen im Freien, die unter direkter Anleitung eines Erwachsenen stattfinden, sehr wichtig.
Spielauswahl
Spiele im Freien sollen die vielseitige Entwicklung der motorischen Sphäre von Kindern gewährleisten und zur Bildung ihrer Fähigkeiten beitragen, im Team zu agieren, sich im Raum zurechtzufinden und Aktionen gemäß den Spielregeln oder dem Text auszuführen. Daher ist es notwendig, Spiele und Übungen im Freien einzusetzen, die nicht nur inhaltlich vielfältig sind, sondern auch in der Organisation der Kinder, in der Komplexität der Bewegungskoordination.
Der Inhalt von Spielen sollte dem Entwicklungs- und Vorbereitungsstand der Spieler entsprechen, für sie zugänglich und interessant sein. Der Schwierigkeitsgrad von Spielen und Spielübungen im Freien für Kinder von 2 bis 4 Jahren ist nicht derselbe, er hängt von ihrer Sättigung mit verschiedenen motorischen Aktionen ab. Beispielsweise sind Spiele, die auf Werfen und Springen basieren, für Kinder in diesem Alter schwieriger als solche, die auf Gehen, Krabbeln und Laufen basieren. Noch schwierigeres Spiel, aufgebaut auf einer Kombination mehrerer Bewegungsarten (Laufen und Springen, Gehen und Übersteigen usw.). Daher sollten Spiele so ausgewählt werden, dass motorische Aufgaben, auch solche, die auf der gleichen Bewegung basieren, nach und nach komplizierter werden. Angenommen, Kinder werden im Gleichgewicht trainiert. Zuerst wird ihnen angeboten, das Gleichgewicht zu halten, zwischen zwei Linien (entlang des Weges), dann entlang eines auf dem Boden liegenden Bretts, entlang einer Bank, entlang eines geneigten Bretts, entlang eines horizontal angehobenen Bretts, entlang einer schmalen Schiene von a Bank usw. Sie können die Aufgabe erschweren und die Art der Bewegungen ändern - schnell gehen, rennen, lautlos auf Zehenspitzen gehen, eine bestimmte Position der Hände einnehmen (zur Seite, hinter dem Kopf) usw. Ein solches System von Spielübungen führen Kinder nach und nach zur korrekten Ausführung grundlegender Bewegungen, sorgen für Wiederholung und Festigung bisher erworbener Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Die erste Anforderung, die bei der Auswahl von Outdoor-Spielen beachtet werden muss, ist also die Übereinstimmung des Inhalts der Spielaktionen, der Regeln mit den Altersmerkmalen der Kinder, ihren Ideen, Fähigkeiten, ihrem Wissen über die sie umgebende Welt und ihren Fähigkeiten, Neues zu lernen Dinge.
Wir müssen uns darum bemühen, sicherzustellen, dass Spielbilder für Kinder verständlich und interessant sind. Dies können bereits bekannte Bilder sein (Katze, Vogel); Mit einem Bild, einem Spielzeug, einem Märchen, einem Buch (einem Bären, einem Fuchs, einem Hasen usw.) ist es einfach, Kinder an unbekannte Charaktere heranzuführen. Es ist wichtig, dass die Bewegungen der Charaktere in den Spielen abwechslungsreich, aber für kleine Kinder zugänglich sind. Daher ist es notwendig, dass sie mit der Figur, die sie imitieren, gut vertraut sind.
Es ist sehr wichtig zu bedenken, dass die Vielfalt der motorischen Aufgaben nicht nur dadurch gewährleistet wird, dass in jedem Spiel eine neue Bewegung verwendet wird, sondern auch dadurch, dass in mehreren Spielen dieselbe Bewegung mit unterschiedlichen Formationen und in unterschiedlichen Formationen ausgeführt wird verschiedene Situationen. In einem Spiel wird das Gehen in einer Gruppe gegeben, in einem anderen - im Kreis gehen, Händchen haltend, im dritten Spiel wird den Kindern beigebracht, zu zweit oder verstreut zu gehen. Sie können auch diversifizieren und laufen. Kinder können in eine Richtung laufen, in alle Richtungen, vor dem Fänger zu ihren Plätzen rennen usw. Das Ausführen von Bewegungen in verschiedenen Spielsituationen ist möglich sehr wichtig zur Entwicklung der Bewegungskoordination von Babys, ihrer Orientierung im Raum und trägt auch zur Ausbildung ihrer Aktivität und Unabhängigkeit bei.
Die pädagogische Wirkung eines Outdoor-Spiels hängt maßgeblich von seiner Erfüllung einer konkreten pädagogischen Aufgabe ab. Je nachdem, welche Fähigkeiten und Fertigkeiten der Pädagoge gerade bei Kindern entwickeln möchte, wählt er Spiele aus, die zur Entwicklung dieser besonderen Fähigkeiten beitragen. Steht der Lehrer also vor der Aufgabe, den Kindern beizubringen, im Team koordiniert zu agieren und sich über eine große Fläche zu bewegen, dann sind Handlungsspiele wie „Sonne und Regen“, „Spatzen und eine Katze“ das Richtige hierfür am besten geeignet. Wenn es jedoch darum geht, beispielsweise das Gleichgewicht bei Kindern zu entwickeln, sind in diesem Fall die Spielübungen „Auf dem Weg“, „Durch den Bach“ usw. am besten geeignet.
Bei der Auswahl der Spiele muss der Lehrer die Zusammensetzung der Kindergruppe berücksichtigen. In verschiedenen Kindereinrichtungen kann es unterschiedlich sein. Einige der Kinder kommen zu Beginn des Jahres zum ersten Mal in den Kindergarten. Solche Kinder verfügen noch nicht über die Fähigkeit zum gemeinsamen Handeln in einer Gruppe von Gleichaltrigen, manche können sich lange nicht an das Regime gewöhnen. Diese Kinder unterscheiden sich hinsichtlich ihrer motorischen Erfahrung von Kindern, die zuvor Kindergartengruppen besucht haben. Daher ist es zu Beginn des Jahres notwendig, Spielübungen für eine kleine Anzahl von Kindern sowie Spiele im Freien zu organisieren, die inhaltlich einfacher sind und keine klare Koordination der Bewegungen der Spieler erfordern.
Es sollte auch berücksichtigt werden allgemeiner Zustand Gruppen. Wenn die Kinder aufgeregt sind, ist es besser, ein ruhiges, sitzendes Spiel zu spielen, dessen Regeln etwas Aufmerksamkeit von ihnen erfordern („Wo klingelt die Glocke?“, „Finde die Flagge“, „Komm leise“ usw.). . Sitzen die Kinder schon längere Zeit im Unterricht, brauchen sie aktives Handeln. In diesem Fall müssen Sie ein Spiel wählen, bei dem die Bewegungen vielfältig sind und sich oft je nach Handlung und Regeln ändern („Mein fröhlicher Klangball“, „Spatzen und die Katze“ usw.).
Die Auswahl des Spiels hängt auch von der Jahreszeit, dem Wetter, der Temperatur (drinnen oder draußen), der Kleidung der Kinder, der verfügbaren Ausrüstung usw. ab.
Bei der Auswahl eines Spiels müssen Sie berücksichtigen, zu welcher Tageszeit es stattfindet. Spiele anderer Art im Freien sollten mit Spielen und Aktivitäten kombiniert werden, die tagsüber stattfinden. Am Ende des Tages, kurz vor dem Schlafengehen, sollten die Spiele entspannter sein.
Tagsüber Handyspiele
Jeden Tag finden Spiele im Freien mit den Kindern statt. Morgens vor dem Frühstück ist es ratsam, den Kindern die Möglichkeit zu geben, alleine zu spielen. Dazu müssen Sie verschiedene Spielzeuge herausnehmen, den Kindern helfen, etwas zu tun zu finden, sie ermutigen und Witze machen, um eine fröhliche, fröhliche Stimmung in ihnen zu erzeugen.
Der Lehrer kann Spielübungen mit einfachen Aufgaben, einfache Spiele mit ruhigem Charakter mit kleinen Kindergruppen oder mit einigen Kindern einzeln durchführen. Ein aktiveres Spiel, das mit der gesamten Kindergruppe organisiert wird, kann Morgengymnastik ersetzen. Eine solche Spielform der Morgengymnastik kann zu Beginn des Jahres und in der ersten und zweiten Jugendgruppe eingesetzt werden, wenn viele neue Kinder im Team sind, die zuerst in den Kindergarten kamen. Das Spiel besticht durch seine Emotionalität, die Fähigkeit, aktiv zu handeln und Bewegungen bestmöglich auszuführen. Wenn sich die Kinder mit der Zeit daran gewöhnen, im Team zu agieren, werden Morgenübungen eingeführt, die aus einzelnen Übungen bestehen.
Unangemessene körperliche Aktivität und unmittelbar nach dem Frühstück.
Vor dem Unterricht sind Spiele mit mittlerer Mobilität angebracht; für Kinder sind dies meist Spiele in individueller Reihenfolge.
Die nützlichsten und zweckmäßigsten Outdoor-Spiele auf frische Luft, während dem Gehen. Nur bei schlechtem Wetter (starker Regen, Wind, Kälte) sollten Spiele drinnen organisiert werden, es empfiehlt sich jedoch, die Halle zu nutzen, da es in Gruppenräumen nicht immer möglich ist, ein Outdoor-Spiel mit einer großen Anzahl von Kindern vollständig durchzuführen.
Beim morgendlichen Spaziergang nach dem Unterricht finden Outdoor-Spiele verschiedener Art statt. Ihre Anzahl und Dauer an einzelnen Wochentagen ist nicht gleich.
Bei der Auswahl der Spiele werden die bisherigen Lektionen berücksichtigt. Also nach dem Unterricht Muttersprache, Zeichnen, Modellieren, es empfiehlt sich, ein Spiel mit aktiveren Aktionen zu spielen. Nach dem Unterricht, der von den Kindern konzentrierte Aufmerksamkeit erfordert, ist es jedoch nicht empfehlenswert, neue Spiele zu lernen.
An Tagen mit Musik- und Sportunterricht sind Spiele im Freien nicht ausgeschlossen. An solchen Tagen greifen sie zu Outdoor-Spielen mit weniger aktiven Aktionen und verbringen diese nicht am Anfang, sondern mitten auf dem Spaziergang.
Tagsüber können Spiele im Freien sowohl mit der gesamten Gruppe als auch in Untergruppen organisiert werden. Dies hängt von der Art der Spielaktionen, der Anzahl der Spieler, ihrer Vorbereitung, den Bedingungen und anderen Faktoren ab. Wenn also viele Kinder in der Gruppe sind und im Raum oder auf dem Spielplatz nicht genügend Platz vorhanden ist, werden Spiele in Untergruppen organisiert. Auch Spielübungen werden meist in Kleingruppen oder mit einzelnen Kindern durchgeführt.
Um eine ausreichende körperliche Aktivität der Kinder im Tagesablauf zu gewährleisten, sieht das Sportprogramm (Programm für Bildung und Ausbildung im Kindergarten, - M., 1985) für eine bestimmte Dauer nicht nur Sportunterricht, sondern auch tägliche Spiele im Freien für Spaziergänge vor (sowohl morgens als auch abends).
An den Tagen, an denen Sportunterricht stattfindet, kann die Dauer der Spiele im Freien 6-8 Minuten betragen. An anderen Tagen (ohne Sportunterricht) sollten Spiele im Freien in Kombination mit verschiedenen Körperübungen durchgeführt werden. Ihre Gesamtdauer kann bis zu 10-15 Minuten betragen.
Bei Kindern ab dem vierten Lebensjahr beträgt die Dauer der Spiele im Freien und der Körperübungen während eines Spaziergangs an den Tagen des Sportunterrichts 6-10 Minuten. An anderen Tagen, an denen kein Sportunterricht stattfindet, erhöht sich die Zeit für Spiele im Freien auf 15 bis 20 Minuten.
Bei einem Abendspaziergang können Spiele im Freien sowohl mit der gesamten Kindergruppe als auch mit kleinen Untergruppen gespielt werden, Spiele mit eingeschränkter Mobilität sind jedoch wünschenswert. Für diese Zeit eignen sich Spiele mit Text, mit Gesang, Reigentänzen. Ihre Dauer beträgt 5 bis 10 Minuten.
Die günstigsten Jahreszeiten für Spiele im Freien sind der späte Frühling, der Sommer und der Frühherbst. Zu diesem Zeitpunkt können Spiele mit unterschiedlichsten motorischen Aufgaben eingesetzt werden. Bei kühlerem Wetter im Sommer gibt es jedoch Spiele, bei denen die Kinder aktiv sein sollten; An heißen, stickigen Tagen sind ruhigere Spiele wünschenswert, da Babys schnell überhitzen, schwitzen, schneller müde werden und die Lust verlieren, an diesen Spielen teilzunehmen.
Erhebliche Schwierigkeiten bereiten Outdoor-Spiele mit Kindern auf dem Gelände Winterzeit, früher Frühling und später Herbst. Schwere Kleidung und Schuhe behindern ihre Bewegungen, machen sie ungeschickt und unbeholfen. Selbst Kindern des vierten Lebensjahres, die über eine etwas größere motorische Erfahrung verfügen als Kinder des dritten Lebensjahres, fällt es schwer, in solcher Kleidung zu spielen. In dieser Zeit sind einfachste Spiele mit einfachen Bewegungen möglich, am häufigsten mit Gehen und nicht zu schnellem Laufen. Eine große Schneemenge auf dem Gelände schränkt den freien Platz ein, sodass es bequemer ist, Spiele mit Kindern in kleinen Gruppen zu spielen.
Da im Winter viele Spiele nicht mit ausreichender Effizienz auf dem Gelände durchgeführt werden können, ist es notwendig, nachmittags in der Freizeit manchmal Spiele im Freien drinnen abzuhalten – im Gruppenraum, wodurch mehr Platz dafür frei wird; Wenn möglich, sollten Sie sich bemühen, mit den Kindern in die Halle zu gehen, wo es mehr Platz gibt und verschiedene Hilfsmittel vorhanden sind, die beim Spiel genutzt werden können.
Im Winter sollte auf dem Gelände mehr Wert darauf gelegt werden, Bedingungen für eine selbstständige motorische Aktivität der Kinder zu schaffen. Dazu müssen Sie eine ziemlich große Fläche räumen – Gebäude aus Schnee bauen (Schneewälle, niedrige Hügel, Tore, Labyrinthe) und den Kindern Spielzeug und Hilfsmittel zur Verfügung stellen, die ihre Aktivitäten fördern (Schlitten herausnehmen, Schaufeln). , Schlitten zum Rollen von Puppen, Puppen in Winterkleidung usw.). All dies wird dazu beitragen, die selbstständigen Aktivitäten der Kinder zu aktivieren, ihre motorischen Erfahrungen zu bereichern, ihr Interesse am Gehen und an einem längeren Aufenthalt im Freien zu steigern.
Wenn der Kindergarten aufs Land geht oder sich in der Nähe eines Waldes, Parks oder einer Rasenfläche befindet, sollten Sie bei der Durchführung von Spielen im Freien während Spaziergängen die Besonderheiten der Umgebung nutzen: Hügel, Baumstümpfe, Rillen, umgestürzte Bäume. Sie können als Hindernisse dienen, durch deren Überwindung Kinder viele nützliche Fähigkeiten erwerben und lernen, ihre Bewegungen in verschiedenen Situationen zu kontrollieren. Kleinkinder lernen, geschickt zwischen Bäumen zu rennen, einen schmalen Pfad entlang zu gehen, auf Baumstümpfe zu klettern, von ihnen abzusteigen und niedrige Hindernisse zu überwinden. Die motorischen Erfahrungen der Kinder werden bereichert und verbessert Funktionalität Körper des Kindes.
Spiele im Freien gehören unbedingt zum Sportunterricht. Sie werden nach Übungen in den Hauptbewegungen durchgeführt, um die physiologische Belastung und Emotionalität des Unterrichts zu erhöhen. Hierzu werden Spiele ausgewählt, die das aktive Handeln aller Kinder gleichzeitig erfordern. Da die Zeit für Spiele im Freien durch den Unterrichtsumfang etwas begrenzt ist, ist es besser, Spiele auszuwählen, die keiner langen Erklärung bedürfen oder den Kindern bereits bekannt sind, um nicht viel Zeit mit Warten zu verbringen der Beginn von Aktionen. Das gleiche Spiel kann 2-3 Lektionen hintereinander wiederholt werden, dann wird ein neues verwendet und nach ein paar Lektionen können Sie wieder zum ersten Spiel zurückkehren.
Im Sportunterricht für jüngere Vorschulkinder Es können zwei Spiele enthalten sein. Einer, beweglicher – im Hauptteil, der zweite, ruhiger – im letzten Teil der Lektion; Letzteres dient dazu, die Kinder zu beruhigen und die physiologische Belastung, die sie im Hauptteil erlitten haben, etwas zu reduzieren. In einer Unterrichtsstunde können beispielsweise zwei solcher Spiele abgehalten werden: „Spatzen und eine Katze“ (wo alle Kinder aktiv rennen, hocken, fliegende und pickende Vögel darstellen, wo es einen Moment des Fangens gibt, was die Aktivität und Emotionalität besonders steigert von Kindern) und „Finde eine Flagge“ (bei dem Kinder ruhig gehen und nach einer Flagge suchen, die zuvor vom Lehrer versteckt wurde).
Für die zweite jüngere Gruppe (viertes Lebensjahr) sieht das Programm 3 Sportunterrichtsstunden pro Woche vor. Es wird empfohlen, eine davon das ganze Jahr über im Freien während eines Spaziergangs durchzuführen. Der Inhalt dieser Kurse hängt von der Jahreszeit und dem Wetter ab. In der warmen Jahreszeit umfassen solche Kurse Übungen zu Grundbewegungen und Spiele im Freien. Im Winter gehören dazu meist die einfachsten sportlichen Aktivitäten wie Rutschen auf Eiswegen, Rodeln, Skifahren und in Kombination damit Spiele im Freien.
Bei weniger günstigem Wetter (Frühling, Spätherbst) kann der Unterricht hauptsächlich aus Spielübungen und Spielen im Freien aufgebaut werden.
Vorbereitung auf das Spiel
Die Vorbereitung auf das Spiel besteht aus mehreren wichtige Punkte. Eine davon ist die vorläufige Einarbeitung des Erziehers in die Inhalte von Spielen im Freien, wobei es notwendig ist, die Spiele nicht nur der eigenen Gruppe, sondern auch benachbarter Altersgruppen, insbesondere derjenigen, die diesem Alter vorausgehen, zu kennen.
Eine gute Kenntnis des praktischen Materials ermöglicht es dem Lehrer, die Auswahl der Spiele entsprechend den Altersmerkmalen der Kinder, ihrer Bereitschaft, das richtige Spiel entsprechend den Spielbedingungen, der Anzahl der Kinder usw. auszuwählen Verfügbarkeit von Vorteilen, Wetterbedingungen, Bildungsaufgaben usw.
Der zweite Punkt ist die Vorbereitung auf die Durchführung eines bestimmten Spiels. Hier ist zunächst einmal zu wissen, unter welchen Bedingungen gespielt wird: auf dem Gelände oder drinnen, im Gruppenraum oder in der Halle, mit wie vielen Kindern. Dies hilft dem Pädagogen, im Voraus darüber nachzudenken, wie er die Spieler im verfügbaren Raum platzieren kann, damit sie sich frei bewegen können. Im Voraus müssen Sie den Inhalt des Spiels und seine Regeln klären, den Text wiederholen (falls er im Spiel enthalten ist), über Methoden zur Aktivierung von Kindern nachdenken, einzelne Handbücher und Spielzeug verwenden. Vor dem Spiel sollten Kinder mit Hilfe von Bildern, Spielzeug und Märchen an unbekannte Charaktere herangeführt werden. Dies wird ihnen helfen, die Spielaktionen schnell zu meistern.
Der dritte Punkt der Vorbereitung unmittelbar vor dem Spiel besteht darin, auf den hygienischen Zustand des Raumes oder Ortes zu achten, in dem das Spiel stattfinden wird: Im Gruppenraum oder in der Halle ist eine Nassreinigung, offene Riegel, Lüftungsschlitze oder Fenster erforderlich .
Bei der Durchführung von Spielen im Freien an der frischen Luft sollte das Gelände vorher von Fremdkörpern befreit, gekehrt und ggf. anschließend gewässert werden, damit kein Staub entsteht! Es sollte nicht auf die Gruppenplattform beschränkt sein. Sie können auch die direkt angrenzenden Flächen, den Weg rund um das Kindergartengebäude, nutzen.
Die Kleidung und Schuhe der Spieler sind wichtig. Der Anzug und die Schuhe sollten die Bewegungsfreiheit nicht einschränken. Daher ist es vor dem Spiel notwendig, die Kleidung der Kinder so weit wie möglich aufzuhellen, sie aufzufordern, überschüssige warme Kleidung auszuziehen und ihre Schuhe in Hausschuhe zu wechseln, wenn das Spiel drinnen gespielt wird. Es ist nicht ratsam, Kinder vollständig in den Sportunterricht einzubinden, da dies mehr Zeit in Anspruch nimmt als das Spiel selbst.
Bei der Durchführung von Outdoor-Spielen auf dem Gelände in der kalten Jahreszeit ist darauf zu achten, dass die Kinder nicht zu warm eingepackt sind: Während des Spiels schränkt dies die Bewegungsfreiheit ein und führt schnell zu Überhitzung, die zu Erkältungen führen kann.
Unmittelbar vor dem Spiel bereitet der Lehrer die erforderliche Anzahl an Hilfsmitteln (Fahnen, Würfel, Rasseln usw.) vor, ordnet sie so an, dass sie für die Kinder bequem zu verwenden sind, markiert Plätze für die Spieler (Häuser, Nester für Vögel, Nerze für Mäuse, ein Platz, an dem eine Katze sitzt oder eine Garage für ein Auto steht usw.).
Kleine Kinder, insbesondere im dritten Lebensjahr, müssen zunächst mit den Gegenständen und Bewegungen vertraut gemacht werden, die im Spiel verwendet werden. Wir müssen ihnen die Möglichkeit geben, Hilfsmittel und Spielzeuge zu begutachten, mit ihnen zu experimentieren, sie hochzuheben und zu spielen, damit die Kinder bei Übungen oder beim Spielen nicht von ihrem Hauptziel abgelenkt werden. Eine solche Vorbereitung sorgt für eine freudige und aktive Einstellung des Kindes zur Aufgabe und hilft ihm, sich schneller die Grundbedeutung und Regeln des Spiels oder der Spielübung anzueignen.
Es ist auch sehr wichtig, sich mit der Umgebung vertraut zu machen, in der das Spiel stattfinden wird. Manchmal kann es notwendig sein, den Kindern die Charaktere im Spiel und ihre Bewegungen vorab näherzubringen und sie nachzuahmen. Die vorbereitende Vorbereitung der Kinder auf die Durchführung von Spielaufgaben oder Spielübungen kann innerhalb weniger Tage oder am Vorabend des Spiels erfolgen.
Kurz vor Spielbeginn können die Kinder bei der Anordnung von Spielsachen und Hilfsmitteln miteinbezogen werden. Eine solche aktive Teilnahme an der Vorbereitung steigert ihr Interesse am Spiel, an der Erfüllung von Spielaufgaben. So kann der Lehrer beispielsweise vor den Spielen „Zug“, „Vögel im Nest“, „Spatzen und das Auto“ die Stühle nicht immer im Voraus arrangieren. Er wendet sich mit einem Spielangebot an die Kinder und beginnt, Stühle so zu arrangieren, wie es für das Spiel notwendig ist; Er erklärt ihnen, dass es sich um Wagen oder Nester handelt und bittet ältere Kinder, Stühle mitzubringen. Auch die Kinder folgen den Stühlen und imitieren dabei die Älteren. Der Lehrer sollte die Kleinen ermutigen, ihnen helfen, die Stühle gerade zu stellen, und auch die Älteren daran erinnern, den Kleinen dabei zu helfen, die Stühle zu bringen und aufzustellen und sich darauf zu setzen.
Wenn alles im Voraus durchdacht und vorbereitet ist, kann der Erzieher das Spiel mit größerem Nutzen für die Kinder durchführen und seine ganze Aufmerksamkeit bei der Spielführung auf die Erfüllung der ihm gestellten Aufgaben richten.
Leitfaden für mobile Spiele
Obwohl Kinder sehr gerne Spiele im Freien spielen, können sie ein Spiel, selbst ein Spiel, das sie gut kennen, nicht alleine organisieren. Dies ist typisch für die gesamte Zeit der jüngeren Vorschulkindheit.
Spiele im Freien mit Kindern werden immer von der Lehrkraft organisiert, können aber oft auch auf Wunsch der Kinder gestartet werden.
Bei der Durchführung eines Outdoor-Spiels ist es notwendig, sich an die Umsetzung der wichtigsten Bildungsaufgaben zu erinnern. Eine dieser Aufgaben ist die Entwicklung und Verbesserung der kindlichen Bewegungen. Kleinkinder müssen sich zumindest daran halten allgemein gesagt, aufgrund der Handlung und der Regeln, der Art und Weise, Bewegungen auszuführen. Mit zunehmender motorischer Erfahrung sollten die Anforderungen an die Bewegungsausführung bei Kindern steigen. Die zweite Aufgabe besteht darin, den Kindern beizubringen, im Team nach den Spielregeln zu agieren. Gleichzeitig wird viel Wert darauf gelegt, Kinder in Organisation, Disziplin, der Fähigkeit, sich zurückzuhalten und motorische Aufgaben auf ein Signal hin auszuführen, zu erziehen.
Die Erfüllung dieser Aufgaben hängt davon ab, wie es dem Lehrer gelingt, die Kinder für das Spiel zu begeistern, sie zu interessieren. Eine der wichtigsten Voraussetzungen dafür ist die Kommunikation der Kinder mit Erwachsenen und untereinander.
Für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes im dritten Lebensjahr bleibt die enorme Rolle der ständigen Kontakte des Kindes mit Erwachsenen, die sich in den vorangegangenen Entwicklungsstadien so deutlich manifestiert haben, bestehen. In jungen Jahren kann die ganze Vielfalt entstehender Beziehungen nur in gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen verwirklicht werden. Im Alter von 2 bis 3 Jahren entwickelt sich die Beziehung zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, verändert sich und wird komplizierter. Der Erwachsene wird zum Anführer der selbstständigen Aktivität des Kindes. Diese Anleitung erfolgt durch Vorführungen sowie durch verbale Erzählungen, Erklärungen und Anweisungen.
Bei der Entwicklung neuer Bewegungen bei Kindern, bei der Entwicklung der selbstständigen motorischen Aktivität des Kindes spielt der Erzieher eine führende Rolle.
Es ist sehr wichtig, dass der Erzieher im Spiel nicht nur eine verantwortungsvolle Rolle spielt, sondern auch nur ein gewöhnlicher Teilnehmer (ein Vogel, ein Hase usw.). Kleinkinder spielen gerne, wenn Erwachsene Interesse an all ihren Aktionen im Spiel zeigen und selbst aktiv daran teilnehmen und so ein Beispiel für die richtige Bewegungsausführung zeigen. Der fröhliche, liebevolle Ton des Lehrers fesselt die Kinder, seine fröhliche Stimmung überträgt sich auf sie. In solchen Fällen hören die Kinder jedem Wort des Lehrers sehr aufmerksam zu, erfüllen alle seine Anforderungen, wiederholen die Spiele gerne und lernen sie gut.
Spiele im Freien und deren Vorbereitung sind für die Entwicklung der kindlichen Kommunikation von großer Bedeutung: Die Ausführung von Bewegungen und Aufgaben durch die Älteren ist ein Vorbild für die Kinder, eine wichtige Voraussetzung für ihre Aktivierung; Gleichzeitig gewöhnen sich die Älteren daran, den Kleinen zu helfen und sich um sie zu kümmern. Kinder im Alter von 2,5 bis 3 Jahren sind sehr reaktionsschnell und eher bereit, den Kleinen zu helfen. Diese Reaktionsfähigkeit zeigt sich jedoch, wenn der Lehrer dem Kind rechtzeitig taktvoll anzeigt, dass es notwendig ist, einem Freund zu helfen, und es daran erinnert, wie es sich verhalten soll.
Bei der Organisation von Spielen im Freien, sowohl in der ersten als auch in der zweiten Jugendgruppe zu Beginn des Schuljahres, kann man beobachten, dass manche Kinder nicht an einem gemeinsamen Spiel teilnehmen möchten. Am häufigsten handelt es sich dabei um Kinder, die erst kürzlich in den Kindergarten gekommen sind und sich noch nicht im Team eingelebt haben. Sie stehen beiseite, schauen zu, wie andere spielen, und drücken gleichzeitig emotional ihre Einstellung zum Geschehen aus: Sie lächeln, klatschen in die Hände, springen, stehen still. Der Lehrer sollte nicht von den ersten Tagen an die obligatorische Teilnahme aller Kinder am Spiel verlangen; Nachdem sie es nach und nach gemeistert haben, werden sie selbst in die Spiele einbezogen und spielen mit Freude. Aber es gibt schüchterne Kinder, sie würden gerne spielen, aber sie haben Angst. Solchen Menschen muss geholfen, an die Hand genommen, ihnen angeboten werden, zusammenzulaufen, sich zu verstecken und aufzumuntern. Mit der aufmerksamen und einfühlsamen Haltung des Erziehers werden solche Kinder in wenigen Tagen zu aktiven Teilnehmern an Outdoor-Spielen.
Der entscheidende Moment, der den Spielverlauf beeinflusst, ist die Erklärung durch den Erzieher. Es ist notwendig, den Kindern das Spiel emotional und ausdrucksstark zu erklären und dabei zu versuchen, die Charaktere mit der Intonation Ihrer Stimme zu charakterisieren. Über Hasen und Vögel muss man zum Beispiel sanft und liebevoll sprechen, aber über einen Bären, der Hasen erschreckt – tiefe Stimme, etwas rauer. Beim Erklären ist auf die Signale zu achten, durch die Kinder ihr Handeln während des Spiels ändern. Es ist notwendig, Wörter, die von bestimmten Bewegungen begleitet werden, klar und ohne Eile auszusprechen: Der letzte Satz des Textes sollte etwas lauter ausgesprochen werden, wenn er als Signal für einen Bewegungswechsel dient.
Jüngeren Kindern Geschichtenspiele erklären Vorschulalter sollte eine kurze, figurative Geschichte sein und beim Kind lebendige Vorstellungen über die Charaktere wecken, die es im Spiel darstellen wird. Eine solche emotional figurative Darstellung des Inhalts, der Handlung des Spiels, frei von Didaktik, charakteristisch für die Erklärung im direkten Unterricht, in Übungen und entsprechend der spezifischen Natur des Denkens und der Wahrnehmung von Kindern, ist sehr einfach und hilft dem Kind Um sich die Spielsituation besser vorstellen zu können, geben Sie das Bild ein und reproduzieren Sie die dafür charakteristischen Bewegungsmuster ausdrucksvoller.
Die Erklärung des Spielens im Freien für Kinder im Grundschulalter fällt oft zeitlich (fast parallel) mit dem Beginn und der Entfaltung des Spiels selbst zusammen. Die Lehrerin sagt zum Beispiel, dass jetzt alle das Spiel „Vögel in den Nestern“ spielen werden und fordert die Kinder sofort auf, die Nester (vorgezeichnete Kreise oder aufgestellte Bänke) mitzunehmen. Dann setzt er die Erklärung fort und sagt, dass er auf das Signal „Sonnenschein!“ antwortet.
Alle Vögel werden aus ihren Nestern fliegen und fliegen, während er zeigt, wie sie fliegen werden, und die Vogelkinder einlädt, mit ihm zu fliegen. Nach einer Weile verkündet der Lehrer: „Es regnet, alle Vögel verstecken sich in ihren Nestern“ und erklärt, dass alle weglaufen und in ihren Kreisen stehen sollen. Ältere Kinder aus der zweiten jüngeren Gruppe können der Erklärung einiger einfacher Spiele von Anfang bis Ende zuhören, aber während des Spiels gibt der Lehrer ständig Erklärungen, verdeutlicht Bewegungen und erreicht eine größere Genauigkeit bei der Ausführung von Bewegungen und Regeln.
Bei der Erklärung des Spiels verwendet der Lehrer eine relativ große Anzahl von Wörtern mit unterschiedlicher Intonation, was die Sprache der Kinder erheblich bereichert. Kinder, auch die Kleinsten, die nicht aktiv am Spiel teilnehmen, hören den Worten des Lehrers immer mit großer Aufmerksamkeit zu.
Spielübungen werden auch von Erklärungen und Urteilen von Anfang bis Ende begleitet. Solche Erklärungen, eine Art Handlungsanweisung, helfen dem Kind, bei der Ausführung der Bewegung ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. Wenn der Lehrer beispielsweise die Aktionen der Kinder in der Spielübung „Von Beule zu Beule“ (Option I) leitet, sagt er: „Jetzt wird Kolya den Bach überqueren.“ Geh, Kolya, fürchte dich nicht, der Bach ist nicht tief. „Sei vorsichtig, Kolya, beeil dich nicht“, warnt die Lehrerin, „sonst gehst du ins Wasser und bekommst nasse Füße.“ Gut gemacht! Jetzt gehst du gut, du trittst richtig auf die Unebenheiten. Gehen Sie nun einen Schritt weiter, um zur Bank zu gelangen. Unterwegs spricht die Lehrerin mit anderen Kindern und bereitet sie auf die Aufgabe „Olga, willst du den Bach überqueren?“ vor. er fragt. Das Mädchen lächelt verlegen und antwortet nicht. Einer der Jungs sagt, dass sie Angst hat. Die Lehrerin ermutigt das Kind: „Olya und ich werden gemeinsam durch den Bach gehen und uns an den Händen halten, damit wir keine Angst haben. Ja?"
Die ständige verbale Kommunikation mit Erwachsenen bereitet Kindern Freude und ist für die Entwicklung ihrer Sprache und Vorstellungskraft von großem Nutzen.
Eine wichtige Voraussetzung, um das Interesse der Kinder am Spiel zu wecken, ist die direkte Beteiligung des Erziehers am Spiel, die Bekundung seines Interesses. Der Erzieher muss oft die Leitung des Spiels mit der Wahrnehmung einer verantwortungsvollen Rolle verbinden, da dies selbst bei den Kindern der zweitjüngeren Gruppe nicht der Fall ist. können diese Aufgaben noch gut erfüllen, obwohl sie großes Interesse daran zeigen. Den Kindern ist es nicht peinlich, dass der Lehrer, der beispielsweise ein Bär ist, Kommentare zur Ausführung von Bewegungen abgibt, die an die Spielregeln erinnern. Sie gehorchen bereitwillig seinen Anweisungen und nehmen ihn gleichzeitig als aktiven Teilnehmer des Spiels wahr.
Kinder im Alter von 2-3 Jahren versuchen, den Lehrer bei der Ausführung von Bewegungen nachzuahmen.
Allerdings haben die Kinder immer noch nicht genügend Kontrolle über ihren Körper und können die vom Lehrer vorgeschlagene Bewegung nicht genau ausführen. Wenn Kinder beispielsweise über eine Brücke gehen (entlang der Tafel oder zwischen parallelen Linien), treten sie über deren Kanten hinweg, ohne darauf zu achten. Sie sollten das Kind nicht beharrlich auf seine Fehler hinweisen, damit es sich nicht an die neue Bewegung gewöhnen kann.
Der Lehrer muss sehr taktvoll mit den Kindern umgehen. Indem er ihnen bestimmte Anforderungen stellt und deren Erfüllung anstrebt, sollte er nicht aufdringlich sein und häufig Bemerkungen wiederholen, die die Mängel des Kindes hervorheben. Es ist beispielsweise unmöglich, das Kind endlos daran zu erinnern, dass es diese oder jene Aufgabe nicht erledigt hat, weil es unbeholfen, feige und unfähig ist. Kleine Kinder fühlen sich durch solche Bemerkungen beleidigt, sie verlieren die Lust, an gemeinsamen Spielen und Übungen teilzunehmen. Um die Bewegungen der Kinder zu verbessern, kann der Lehrer während des Spiels verschiedene Techniken anwenden: Vorführungen, Erklärungen, Anweisungen, Spielbilder. Im Spiel „Mein fröhlicher, klangvoller Ball“ zum Beispiel lädt der Lehrer die Kinder ein, höher zu springen, wie Bälle, kann zeigen, wie man höher springt und sanft landet, und ermutigt Kinder, die die Bewegung gut ausführen.
Die aktive und interessierte Beteiligung des Lehrers am Spiel bereitet den Kindern große Freude, schafft eine gute emotionale Atmosphäre, trägt zur Beteiligung aller Kinder am Spiel bei und aktiviert ihr Handeln.
Während eines Spiels im Freien überwacht der Lehrer die Umsetzung der Regeln, die Beziehung der Kinder und ihren Zustand. All dies ist sehr wichtig, da beispielsweise Regelverstöße bei den meisten Kindern oder ihre übermäßige Aufregung Anzeichen von Müdigkeit sind. In diesem Fall muss das Spiel abgebrochen werden, die Kinder sollten auf eine ruhigere Tätigkeit umgestellt werden.
Individueller Umgang mit Kindern während des Spiels
Individueller Ansatz Die Betreuung jedes Kindes bei Spielen und Übungen ist eine unabdingbare Voraussetzung für die korrekte Steuerung der Aktivitäten der Kinder. Die Handlung, die Regeln und die Organisation der vorgeschlagenen Spiele sind einfach und ermöglichen darüber hinaus die Ausführung von Aufgaben entsprechend den Fähigkeiten und Wünschen jedes Kindes. Während des Spiels müssen Kinder beispielsweise auf allen Vieren eine bestimmte Distanz zu einer bestimmten Stelle kriechen, an der eine Rassel, eine Fahne usw. liegt. Auf dem Weg zum Spielzeug muss man unter einem Holzbogen hindurchkriechen. Einige Kinder, die von der Spielaufgabe mitgerissen werden, können nicht sofort die gesamte Strecke kriechen, und nachdem sie unter den Bogen gekrochen sind, stehen sie auf und gehen oder rennen zu dem Spielzeug, das über ihren Kopf gehoben und den anderen gezeigt werden muss. Sie sollten vom Kind vor allem am Anfang nicht verlangen, dass es die gesamte Strecke kriechend zurücklegt. Die Hauptsache besteht darin, Kinder in aktive und für sie nützliche Aktivitäten einzubeziehen, und dieses Ziel wurde erreicht: Kinder üben das Krabbeln und befolgen bei der Ausführung der Aufgabe eine bestimmte Regel.
Die Mobilität von Kindern im jüngeren Vorschulalter ist äußerst vielfältig, viele von ihnen verfügen jedoch noch nicht über die notwendigen motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten, ihre Bewegungen sind eingeschränkt und eintönig. Sie wissen nicht, wie sie ihre selbstständigen Aktivitäten organisieren sollen, wissen nicht, wie sie sie nutzen sollen verschiedene Spielzeuge. Der Erzieher muss diese Kinder ständig im Auge behalten, sie zu aktiver Aktivität ermutigen und besondere Aufgaben und Aufgaben für sie auswählen. Manche Kinder im Alter von 2 Jahren beobachten die Spieler mit Interesse, erleben ihre Erfolge und Misserfolge, möchten aber selbst lieber nicht in das Spiel einbezogen werden. Auf die Frage des Lehrers: „Gefällt Ihnen, wie Kinder spielen?“ - Sie bejahen dies und das Angebot, mit allen spielen zu gehen, wird mit einer kategorischen Ablehnung beantwortet. Der Lehrer versucht, für jedes dieser Kinder abzuholen interessante Aufgabe, eine Übung, die er gerne alleine vor allen Kindern machen würde. Erst nach langer individueller Arbeit ist es möglich, ein Kind für gemeinsame Spiele zu begeistern.
Gleichzeitig gibt es in jeder Kindergartengruppe immer überaktive Kinder, die häufig die Art der motorischen Aktivität ändern. Das Kind sitzt keine Minute still: Entweder rennt es dem Ball hinterher, nimmt ihn dann auf und wirft ihn sofort auf den Boden, klettert dann auf einen Stuhl und rennt dann ziellos durch den Raum. Solche unberechenbaren, unangemessenen Handlungen erregen das Kind übermäßig. Er wird schnell müde, wird launisch und frech. Das unruhige Verhalten eines Kindes wird oft auf andere Kinder übertragen. Sie imitieren ihn und lassen sich ebenfalls auf chaotische, laute Aktivitäten ein. In solchen Fällen ist es ratsam, dass der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder auf eine entspanntere Aktivität, ein Spiel, lenkt. Sie können beispielsweise einem der Kinder anbieten, über ein schmales, auf dem Boden liegendes Brett zu gehen und in der ausgestreckten Handfläche einen kleinen Gummiball zu tragen. Kinder reagieren schnell auf ein für sie interessantes Angebot und wechseln zur Ausführung einer vom Lehrer organisierten Spielaufgabe – manche als Darsteller, andere als Zuschauer.
Aber man sollte nicht denken, dass der Lehrer ständig in die Aktivitäten der Kinder eingreifen sollte. Ein Kind im zweiten und dritten Lebensjahr testet seine Fähigkeiten und Möglichkeiten in jeder neuen Bewegung, die ihm zur Verfügung steht. Die Wiederholung einer solchen Bewegung, die für ihn eine Art Spiel ist, bereitet ihm große Freude.
Für ein Kind in diesem Alter ist es typisch, dass seine Aktivitäten oft von den Gegenständen um es herum bestimmt werden. Nachdem das Baby beispielsweise entdeckt hat, dass ein Stuhl oder eine Kiste mit Würfeln von Ort zu Ort bewegt werden kann, beginnt es sofort, diesen Stuhl oder diese Kiste zu schieben und freut sich darüber, dass es sich bewegt. Solche Manifestationen sind für jüngere Kinder im Vorschulalter ganz natürlich und sollten nicht ständig unterdrückt werden. Es muss lediglich darauf geachtet werden, dass das Interesse an solch eintönigen Handlungen das Kind nicht zu lange beschäftigt.
Obwohl Kinder im dritten Lebensjahr intensive Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen entwickeln, spielt ein Kind in diesem Alter in der Regel gerne alleine, sucht keinen Partner und erledigt motorische Aufgaben gerne gemeinsam mit dem Lehrer. Der Lehrer sollte von Zeit zu Zeit individuell auf jedes Kind eingehen und seine Bewegungen entwickeln. Dies ist besonders wichtig für schüchterne Kinder.
Nach 2,5 Jahren nimmt die Selbstständigkeit des Kindes bei der Ausführung von Spielaufgaben immer mehr zu. Er beginnt, sich für das Ergebnis seines Handelns zu interessieren. „Ich selbst“ – dieser Ausdruck ist fest im Wortschatz des Babys verankert. Wo es sicher ist, ist es notwendig, ihm die Möglichkeit zu geben, seine Stärke zu zeigen, ihn nicht zu sehr zu beschützen, ihm beizubringen, Schwierigkeiten zu überwinden.
Kinder ab 3 Jahren nehmen gerne an den von der Erzieherin organisierten Outdoor-Spielen teil, weisen aber auch in diesem Alter erhebliche individuelle Unterschiede in der Ausprägung der motorischen Aktivität sowohl im selbstständigen als auch im motorischen Bereich auf organisierte Aktivitäten. Die Aktivität von Kindern bei Spielen im Freien hängt in hohem Maße von der allgemeinen und körperlichen Fitness sowie vom Grad der Anpassung des Kindes an die Lebensbedingungen im Kindergarten ab.
Kinder, die neu aus einer Familie in den Kindergarten kommen, sind in der Regel in diesem Alter oft schüchtern, wissen nicht, wie sie sich in einer Gruppe mit Gleichaltrigen verhalten sollen, und zeichnen sich durch eine geringere körperliche Fitness aus. Das Verhalten solcher Kinder bei Spielen im Freien ist zunächst dadurch gekennzeichnet, dass sie sich nicht gleichzeitig mit allen anderen zu bewegen beginnen, während des Spiels bleiben sie oft stehen und schauen genau hin, was und wie andere tun. Die Kinder haben Angst, erwischt zu werden, deshalb versuchen sie, sich nicht weit vom bedingten Haus, dem Nest, zu entfernen, sie bleiben angespannt, vorsichtig, haben Angst, das Signal zu verpassen, und kehren oft zum Haus zurück, ohne auf das Signal zu warten. Ihre Bewegungen sind unbeholfen und unkoordiniert. Die festgestellten Verhaltensmerkmale deuten auf eine Unzulänglichkeit hin Lebenserfahrung Kinder, auch motorisch Naturgemäß ist ihre motorische Aktivität bei Spielen im Freien deutlich geringer als bei Kindern, die zuvor Kindereinrichtungen besucht haben. Dies ist jedoch nur in den ersten Monaten typisch für sie, während sie sich an das Team gewöhnen, sich an den Kindergartenmodus gewöhnen, Kraft und motorische Erfahrung sammeln. Mit der Anpassung steigert sich in der zweiten Hälfte des Schuljahres die motorische Aktivität der aus der Familie stammenden Kinder allmählich und gleicht sich der motorischen Aktivität anderer Kinder an. Zu Beginn des Jahres sollte der Lehrer diesen Kindern bei der Durchführung von Spielen im Freien mehr Aufmerksamkeit schenken und sie dazu ermutigen kräftige Aktivität, jubeln. Der Lehrer zieht erfahrenere Kinder an, um Kindern zu helfen, denen es schwer fällt, Aufgaben zu erledigen, während des Spiels aufmerksam auf sie zu achten, sie nicht zu drängen, ihnen zu helfen, ihren Platz zu finden, die Regeln zu befolgen usw. .
In diesem Alter ist auch das gegenteilige Phänomen zu beobachten. Bei manchen Kindern ist die motorische Aktivität bei Spielen im Freien zu Beginn des Jahres recht hoch und nimmt am Jahresende leicht ab. Dies geschieht bei etwas älteren und besser vorbereiteten Kindern. Solche Kinder sind zu Beginn des Jahres sehr aktiv, gehen bereitwillig auf das Spielangebot des Lehrers ein und spielen mit Interesse. In der zweiten Jahreshälfte, wenn sie komplexere Bewegungen beherrschen, Fahrrad fahren können, selbst Spiele organisieren und auf ein Angebot, ein Spiel im Freien zu spielen, nicht immer bereitwillig reagieren.
Der Lehrer sollte die Interessen der Kinder berücksichtigen. Die Teilnahme am Spiel ohne Interesse führt bei Kindern nicht zu ausreichender Aktivität und Initiative, sondern führt im Gegenteil zu deren Abnahme. Kinder, die auf Drängen des Lehrers mitspielen, sind oft abgelenkt, weil sie auf die zurückgelassenen Spielsachen schauen; Ihre Bewegungen sind in diesen Fällen lethargisch, nicht energisch, sie sind gleichgültig gegenüber der Handlung, den Regeln, dem Spielverlauf und bei der ersten Gelegenheit versuchen sie, da rauszukommen. Unter solchen Bedingungen kann ein Spiel im Freien natürlich weder auf die Entwicklung der motorischen Sphäre des Kindes noch auf seine Erziehung den richtigen Einfluss haben. Die motorische Aktivität von Kindern, die nicht am allgemeinen Spiel teilnehmen, kann durch die Organisation von Kleingruppenspielen und Spielübungen zu einem anderen, günstigeren Zeitpunkt ausgeglichen werden.
Wiederholung und Komplikation von Spielen und Übungen im Freien
Die systematische Wiederholung von Outdoor-Spielen, denen jeweils eine Bewegung zugrunde liegt, trägt zur Assimilation und Verbesserung dieser Bewegung bei, führt bei Kindern zur Entwicklung einer guten Orientierung in einer Spielsituation, zur Bildung einer schnellen und sinnvollen Reaktion auf die Aktionen der Spieler. Die Wiederholung von Spielen und Übungen trägt auch zur Entwicklung der geistigen Fähigkeiten des Kindes, zur Organisationsbildung und zur Fähigkeit bei, sein Handeln den im Team gemeinsamen Regeln unterzuordnen.
Kleine Kinder (im dritten Lebensjahr) erlernen die notwendigen Fähigkeiten eher langsam. Daher kann der Lehrer die Spiele, die er kennt, wiederholen, ohne befürchten zu müssen, dass er sich damit langweilt. Die schrittweise Aneignung des Spielinhalts, seiner Regeln und damit die zunehmende Selbstständigkeit bereiten den Kindern Freude und halten das Interesse am Spiel aufrecht. Bei Kindern ab dem dritten Lebensjahr empfiehlt es sich, 3-4 Mal hintereinander ein neues Spiel zu wiederholen, danach zu einem anderen Spiel zu wechseln, das sie bereits kennen, und dann wieder mit der Wiederholung des gelernten Spiels fortzufahren.
Der erzieherische und lehrreiche Aspekt von Spielen im Freien wird verbessert, wenn sie bei der Wiederholung etwas abgewandelt und kompliziert werden. Dies kann auf unterschiedliche Weise erreicht werden. Das Spiel kann erschwert werden, indem die Regeln leicht geändert werden, die Anforderungen an ihre Umsetzung erhöht werden, einschließlich neuer Bewegungen (Pass oder Laufen, Übersteigen oder Klettern), Ändern des Tempos und Erfordernis einer genaueren Ausführung der motorischen Aufgabe. Auch die Anzahl der gleichzeitig im Spiel agierenden Kinder und die Form ihrer Beziehung zum Lehrer verleihen dem Spiel einen anderen Charakter. Zum Beispiel in einem kleinen Team kleines Kind es ist einfacher zu navigieren, es ist einfacher, seinen Platz zu finden; Das Spiel wird interessanter, wenn der Lehrer die Rolle des Fahrers übernimmt.
Besonders wichtig ist es, die Spiele bei der Wiederholung in Gruppen von Kindern ab dem vierten Lebensjahr leicht abzuändern. Die Erfahrung von Kindern in diesem Alter und ihre Fähigkeiten sind viel umfassender, sodass sie schnell den Inhalt und die Regeln der ihnen angebotenen Spiele lernen, Bewegungen beherrschen und in einer Gruppe von Gleichaltrigen mutiger agieren. In diesem Alter sind Kinder bereits mit vielen Spielen vertraut. An Spielen, die oft und ohne Änderungen wiederholt werden, verlieren sie schnell das Interesse.
Die Schaffung von Varianten von Outdoor-Spielen für Kinder ab dem vierten Lebensjahr ist aufgrund einiger Änderungen der Durchführungsbedingungen und der Ergänzung motorischer Aufgaben möglich. Wenn Sie beispielsweise die Outdoor-Spiele „Vögel in den Nestern“, „Spatzen und die Katze“ wiederholen, können Sie folgende Änderungen vornehmen: Erstens können Sie die Kinder auf Stühlen (in den Nestern) platzieren, die in einer Reihe angeordnet sind; Nach einiger Zeit, wenn das Spiel wiederholt wird, werden Vogelnester auf denselben Stühlen angeordnet, jedoch 4-5 an verschiedenen Stellen in der Halle platziert. Dies ermöglicht eine Vergrößerung der Laufdistanz und erschwert die Orientierung von Kindern im Raum. Wenn in der ersten Version die Kinder, die die Rolle von Vögeln und Spatzen spielen, nach einem drohenden Gefahrensignal in eine Richtung davonlaufen, müssen sie sich in der zweiten Version die Lage ihrer Häuser merken und danach Signal geben, in verschiedene Richtungen laufen und versuchen, die Häuser nicht zu verwirren und nicht erwischt zu werden. In den folgenden Versionen dieser Spiele können weitere Hilfsmittel zur Kennzeichnung von Häusern, Nestern verwendet werden: Reifen, niedrige Bänke, Würfel, Schnüre usw. Die neuen Hilfsmittel selbst erregen die Aufmerksamkeit der Kinder und machen Lust aufs Spielen; Darüber hinaus ermöglicht der Einsatz in Spielen, Bewegungen zu komplizieren und ihren Charakter zu verändern. Wenn in den ersten Versionen des Spiels „Spatzen und die Katze“ Kinder von ihren Stühlen aufstehen und in die Mitte des Raumes, der Halle, rennen und dabei den Vogelflug nachahmen, dann springen sie, wenn sie große oder kleine Reifen als Nester verwenden aus ihnen heraus und dann fliegen. Der Einsatz von niedrigen Bänken ermöglicht es, den Kindern das Springen beizubringen und ihnen gleichzeitig beizubringen, sanft zu landen („Sie müssen leise springen, wie Vögel“). Somit erhöht der Austausch von Geräten die Effektivität von Spielen, die Kindern bekannt sind.
Einige Änderungen und Ergänzungen an Spielen ändern nicht deren Inhalt und Regeln. Neue Elemente steigern jedoch das Interesse der Kinder am Spiel und ermutigen sie zu mehr Aktivität, Eigeninitiative, Unabhängigkeit und oft auch zu Kreativität und Erfindungsreichtum. So können beim Spiel „Zug“ folgende Ergänzungen vorgenommen werden: Zunächst bewegen sich die Kinder einfach nacheinander in einer Kolonne – sie fahren mit dem Zug, der Zug macht Zwischenstopps Tonsignal oder wenn der Lehrer eine rote Fahne schwenkt; dann kann der Zug auf Anweisung des Lehrers entweder schneller oder langsamer fahren; Mit den folgenden Wiederholungen des Spiels lädt der Lehrer die Kinder ein, während der Zughaltestelle auf dem Rasen spazieren zu gehen, Blumen, Beeren usw. zu pflücken. Diese Aktionen nachahmen die Kinder eine Reihe von Bewegungen: Laufen, bücken, Hocken, Hüpfen usw. Oftmals vervollständigen und erweitern die Kinder selbst die Handlung des Spiels. Sie sammeln imaginäre Blumen und Beeren, bringen sie zum Lehrer und sagen: „Es ist, als hätte man einen Korb.“ Wir füllen es auf und gehen nach Hause. Die Erfindung und der Einfallsreichtum der Spieler können einem Erwachsenen manchmal eine interessante Richtung bei der Steuerung des Spiels weisen. Bei der nächsten Wiederholung des Spiels fordert der Lehrer die Kinder an der Bushaltestelle auf, über die Rille (die auf dem Boden verlegten Seile) zu springen, Ball zu spielen usw. So können dank einiger Ergänzungen einfache, den Kindern vertraute Spiele ermöglicht werden im Laufe des Schuljahres mehrmals wiederholt werden, um dadurch eine präzisere Ausführung von Bewegungen und Regeln zu erreichen. Dadurch können Sie sich auf eine relativ kleine Anzahl von Spielen beschränken.
Bei der Durchführung von Outdoor-Spielen mit Kindern im Grundschulalter ist darauf zu achten, dass sich die Kinder nicht überanstrengen oder zu aufgeregt werden.
Während des Spiels ändert sich die körperliche Belastung ständig. Der Aufbau der Spiele und ihre Regeln sorgen für einen sinnvollen Wechsel aktiver Handlungen der Kinder mit Ruhe. Ihre Dauer und Intensität sind jedoch nicht stabil. Anhand der Handlung und der Spielregeln kann der Pädagoge nach eigenem Ermessen die Dauer der Spielepisoden verlängern oder verkürzen, deren Veränderung festlegen und die Bewegungsintensität erhöhen. Die Steigerung der körperlichen Aktivität wird auch durch die Anzahl der Wiederholungen eines Spiels oder einer Übung in einer Sitzung beeinflusst.
Bei der Durchführung des Spiels sollte der Erzieher darauf achten, dessen Wirksamkeit zu steigern und gleichzeitig darauf zu achten, dass übermäßige körperliche Aktivität den noch nicht stärker gewordenen Körper des Kindes nicht beeinträchtigt. Starke Rötung des Gesichts bei Kindern (und bei manchen im Gegenteil übermäßige Blässe), Schwitzen, plötzlich schnelles Atmen, übermäßige Erregbarkeit und abgelenkte Aufmerksamkeit weisen darauf hin, dass das Spiel unterbrochen oder unterbrochen werden muss, damit sich die Kinder ausruhen können. In den Pausen können Sie mit den Kindern sprechen, die Regeln klären, den Text wiederholen usw. Erfahrungsgemäß können Outdoor-Spiele mit Kindern ab dem vierten Lebensjahr 4 bis 6 Mal hintereinander gespielt werden.
Die Wiederholung des gleichen Spiels im Laufe des Jahres sollte unter unterschiedlichen Bedingungen stattfinden: in einem Gruppenraum, in einer Halle, auf einem Gruppengelände, auf einer Lichtung. Es muss mehr verwendet werden natürliche Bedingungen. Dies trägt auch dazu bei, die Wirkung von Outdoor-Spielen auf die ganzheitliche Entwicklung des Kindes wirksamer zu gestalten.
Neue Spiele mit Kindern sollten 2-3 Tage hintereinander wiederholt werden. Zukünftig müssen die Spiele mit anderen abgewechselt werden und dabei ihre verschiedenen Möglichkeiten bei der Wiederholung nutzen. Bekannte Spiele für Kinder können nach 7-10 Tagen wiederholt werden. In diesem Fall zeigen die Kinder erneut Interesse an ihnen.
Der Lehrer sollte darauf achten, dass die Kinder Spiele im Freien lieben und den Wunsch zeigen, sie selbst zu spielen.
Bedingungen für Spiele und Übungen schaffen
Für die Durchführung von Spielen und Übungen im Freien in jeder Vorschuleinrichtung ist eine Vielzahl an Sportgeräten erforderlich, die sowohl vor Ort (auf Gruppenspielplätzen) als auch in Gruppenräumen aufgestellt werden können. Es wird häufig im organisierten Sportunterricht und bei Spielen im Freien eingesetzt und stimuliert auch die selbstständige motorische Aktivität von Kindern.
Für Übungen im Gehen und Laufen, im Gehen mit Gleichgewicht, benötigen Sie folgende Hilfsmittel: eine Plattform mit Leitern auf beiden Seiten, eine Plattform mit Leiter und Rampe, Gymnastikbänke, Baumstämme (rund oder mit behauener Spitze), einfach Bretter und mit Haken zur Befestigung an Turnwänden, Tribünen, Boxen, Holzstangen mit einer Höhe von nicht mehr als 20 cm, Schaukeln und Schaukelstühlen verschiedener Ausführungen, Gestelle (130-140 cm hoch), Bretter oder Seile mit Gewichten an den Enden für hängen sie an Gestellen.
Auf dem Gelände und im Innenbereich sollten Hilfsmittel für Kletterübungen vorhanden sein. Da diese Übungen eher eintönig sind, ist es wichtig, dass die Anleitungen unterschiedlich sind; Durch die Durchführung von Übungen an verschiedenen Hilfsmitteln werden diese für Kinder interessanter und nützlicher. Aufstiegshilfen: Turnwand, Trittleitern, Leiter mit Haken, Rampe mit Haken.
Zum Krabbeln und Kriechen werden Bögen, Reifen, Turnbänke, Baumstämme, Holzkisten, horizontale und geneigte Bretter usw. verwendet.
Zum Werfen, Rollen, Fangen und Treffen des Ziels verwenden Kinder Bälle unterschiedlicher Größe, Holz- und Zelluloidbälle, Sandsäcke (Gewicht 150-200 g) sowie Kegel, Kieselsteine und andere Gegenstände. Als Zielscheiben können Reifen, Körbe, verschiedene Netze verwendet werden.
Beim Springen braucht man Seile, flache Reifen, niedrige Bänke oder Boxen.
Im Winter wird ein Spielplatz für Spiele im Freien vom Schnee geräumt, niedrige Schneewälle, kleine Rutschen, Eisbahnen zum Rutschen, Schneefiguren zum Treffen eines Ziels, Schneelabyrinthe (zum Gehen, Laufen, Klettern) gebaut.
Im Frühling und Sommer ist es bei Spaziergängen, Spielen und Übungen der Kinder notwendig, die natürlichen Gegebenheiten der Umgebung zu nutzen. Rillen, Hügel, umgestürzte Bäume, Baumstümpfe, Bäche, Bäume und Büsche sind hervorragende „Möglichkeiten“, damit Kinder die notwendigen und nützlichen Fähigkeiten natürlicher Bewegungen erwerben. Sie können als Hindernisse dienen, die es bei Spielen oder Übungen zu überwinden gilt. Kleinkinder lernen, sich in verschiedenen Situationen richtig zu bewegen: geschickt zwischen Bäumen laufen und dabei das Gleichgewicht halten; auf schmalen Pfaden im Wald und auf dem Feld spazieren gehen; beugte sich vor, um seinen Weg zwischen den Büschen zu finden; Baumstümpfe erklimmen; über Unebenheiten steigen; über Baumstämme kriechen usw. Das motorische Erlebnis der Kinder wird bereichert, die Funktionsfähigkeit des kindlichen Körpers wird verbessert.
Im Freien ist es wichtig, Spiele mit Bewegungen wie Laufen, Bällewerfen, Stein-, Kegelwerfen usw. zu spielen, also solche, die Platz erfordern.
Sowohl im Innenbereich als auch auf dem Gelände ist es wünschenswert, Handbücher zum Üben verschiedener Grundbewegungsarten zu haben. Darüber hinaus können für Indoor-Spiele verschiedene Möbel verwendet werden: Tische, Stühle, Hocker, Sofas. So können Kinder durch die an den Sitzflächen der Stühle angebrachte Schiene darüber steigen oder darunter kriechen, Bälle, Bälle usw. zwischen den Stuhlbeinen rollen.
Zusätzlich zu den oben aufgeführten Hilfsmitteln und Gegenständen müssen Sie für Spiele und Spielübungen über eine ausreichende Anzahl verschiedener kleiner Hilfsmittel und Spielzeuge verfügen, die sowohl im Innenbereich als auch auf dem Gelände verwendet werden können. Dabei handelt es sich um Sets aus Fahnen, Rasseln, Bällen unterschiedlicher Größe, Bällen, farbigen Bändern, Springseilen, langen und kurzen Schnüren, Zügeln, Reifen, kleinen Ringen, Kreisen aus Sperrholz oder Pappe, Würfeln, Stöcken, Kegeln.
All dies ermöglicht eine Abwechslung bei den Spielübungen und verändert die Bedingungen für die Ausführung motorischer Aufgaben in Spielen.
Um die Nutzung kleinerer Gegenstände zu erleichtern, werden jeweils entsprechende Ständer, Netze und Körbe benötigt. Sie sind so angebracht, dass die Kinder selbst aus ihnen herausnehmen können, was sie für das Spiel benötigen, und es nach dem Ende wieder zurücklegen können. Dies ist wichtig, um Kindern Unabhängigkeit, Respekt vor Sozialleistungen und die Einhaltung einer bestimmten Ordnung beizubringen.
Bei der Durchführung von Handlungsspielen im Freien mit Kindern können Sie für ein Kind, das als Fahrer eine verantwortungsvolle Rolle (Katze, Bär, Wolf, Hahn usw.) spielt, Hüte und einige Kostümelemente verwenden, die die Eigenschaften der Charaktere betonen. Der Rest der teilnehmenden Kinder wie Mäuse, Vögel, Hühner, Mützen ist nicht erforderlich. Aber wenn das Spiel bei einer festlichen Matinee oder an einem Freizeitabend stattfindet, können alle Kinder Hüte tragen, um bei ihnen eine gewisse festliche Stimmung zu erzeugen.
Die Vorbereitung eines Raumes oder Geländes, die Auswahl geeigneter Ausrüstung und Handbücher sind notwendige Voraussetzungen für die ordnungsgemäße Organisation von Spielen im Freien.
Beschreibung von Spielen und Spielübungen im Freien
Story-Spiele
Für Kinder ab dem dritten Lebensjahr
Spatzen und Auto
Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, in verschiedene Richtungen zu laufen, ohne aneinanderzustoßen, beginnen Sie mit der Bewegung und ändern Sie sie auf das Zeichen des Lehrers hin, finden Sie ihren Platz.
Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen oder Bänken auf einer Seite des Spielplatzes oder Raums. Das sind Spatzen in Nestern. Auf der gegenüberliegenden Seite steht der Lehrer. Er stellt ein Auto dar. Nach den Worten des Lehrers „Flieg, Spatzen, auf den Weg“ erheben sich die Kinder von ihren Stühlen, rennen über den Spielplatz und wedeln mit ihren geflügelten Armen.
Auf das Zeichen des Erziehers: „Das Auto fährt, flieg, Spatzen, zu euren Nestern!“ das Auto verlässt die Garage, die Spatzen fliegen in die Nester (auf Stühlen sitzen). Das Auto wird in die Garage zurückgebracht.
Anleitung zur Durchführung. Zunächst nimmt eine kleine Gruppe (10-12) Kinder am Spiel teil, mit der Zeit kann es dazu kommen, dass mehr gespielt wird. Es ist notwendig, den Kindern zunächst zu zeigen, wie Spatzen fliegen, wie sie Körner picken, diese Bewegungen mit den Kindern ausführen, dann können Sie die Rolle eines Autos ins Spiel bringen. Diese Rolle übernimmt zunächst der Erzieher und kann erst nach mehrmaliger Wiederholung des Spiels dem aktivsten Kind anvertraut werden. Das Auto sollte nicht zu schnell fahren, damit alle Kinder ihren Platz finden.
Zug
Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, in kleinen Gruppen nacheinander zu gehen und zu laufen, wobei sie sich zuerst aneinander festhalten und dann nicht festhalten; Bringen Sie ihnen bei, sich zu bewegen und auf das Zeichen des Lehrers anzuhalten.
Beschreibung. Der Lehrer lädt mehrere Kinder ein, nacheinander zu stehen, er selbst stellt sich davor und sagt: „Ihr werdet Anhänger sein, und ich werde eine Lokomotive sein.“ Die Lokomotive gibt einen Pfiff von sich – und der Zug fährt zunächst langsam, dann schneller. Die Bewegung wird von den Geräuschen begleitet, die die Spieler machen. Von Zeit zu Zeit wird die Lokomotive langsamer und bleibt stehen, gleichzeitig sagt der Lehrer: „Hier ist die Haltestelle.“ Dann pfeift die Lokomotive erneut – und der Zug fährt weiter.
Anleitung zur Durchführung. Zunächst wird eine kleine Gruppe von Kindern in das Spiel einbezogen. Bei Wiederholung kann es zu einer größeren Teilnehmerzahl (12-15) kommen. Zuerst hält sich jedes Kind an der Kleidung seines Vordermanns fest, dann gehen die Kinder nacheinander frei, bewegen ihre Arme, ahmen die Bewegung der Räder einer Dampflokomotive nach und sagen im Takt: „Chu-choo.“ -choo.“
Die Rolle der Lokomotive übernimmt zunächst der Lehrer oder das Kind der älteren Gruppe. Erst nach mehrmaliger Wiederholung wird die Führungsrolle dem aktivsten Kind anvertraut. Die Lokomotive muss langsam fahren, damit die Kinderwaggons nicht zurückbleiben.
Die Spieler stellen sich zufällig nacheinander auf. Durch wiederholte Wiederholung des Spiels können Sie die Kinder einladen, an der Bushaltestelle spazieren zu gehen, Blumen zu pflücken, Beeren zu pflücken, zu spielen, zu springen. Sobald die Kinder den Pfiff hören, sollten sie sich schnell hinter der Lokomotive aufstellen.
Flugzeug
Vereinfachte Version
Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, in verschiedene Richtungen zu laufen, ohne aneinander zu stoßen. Bringen Sie ihnen bei, aufmerksam auf das Signal zu hören und sich auf das verbale Signal zu konzentrieren.
Beschreibung. Der Lehrer ruft die Namen von 3-4 Kindern auf und lädt sie ein, sich auf den Flug vorzubereiten, indem er ihnen vorab zeigt, wie man den Motor startet und wie man fliegt.
Die genannten Kinder gehen raus und stellen sich zufällig auf eine Seite des Spielplatzes oder Zimmers. Der Lehrer sagt: „Mach dich bereit für den Flug. Starten Sie die Motoren!“ Kinder machen mit den Händen vor der Brust Drehbewegungen und sprechen den Laut „rrrr“ aus. Nach dem Zeichen des Lehrers „Lass uns fliegen!“ Kinder breiten ihre Arme seitlich aus (wie die Flügel eines Flugzeugs) und fliegen – zerstreuen sich in verschiedene Richtungen. Auf das Zeichen des Erziehers „Landen!“ Sie gehen zu ihren Stühlen und setzen sich darauf. Dann spielt eine andere Gruppe Kinder.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer muss den Kindern alle Spielbewegungen zeigen. Beim ersten Spiel führt er mit den Kindern Bewegungen aus.
Wenn das Spiel wiederholt wird, können weitere Kinder aufgerufen werden, und nach mehrmaliger Wiederholung können alle Kinder zum Fliegen in Flugzeugen eingeladen werden.
Blase
Ziel. Kindern beibringen, einen Kreis zu bilden, ihn breiter und dann enger zu machen, ihnen beizubringen, ihre Bewegungen mit den gesprochenen Worten zu koordinieren.
Beschreibung. Die Kinder halten sich zusammen mit der Lehrkraft an den Händen und bilden einen kleinen Kreis, in dem sie dicht beieinander stehen. Der Lehrer sagt:
Aufblasen, Blase
Explodieren, Großer
bleib so
Nicht abstürzen.
Die Spieler treten zurück und halten sich an den Händen, bis der Lehrer sagt: „Die Blase ist geplatzt!“ Dann senken sie ihre Hände, gehen in die Hocke und sagen: „Klatschen!“ Sie können die Kinder auch bitten, sich nach den Worten „Blase platzen“ in die Mitte des Kreises zu bewegen, immer noch Händchen haltend, und den Laut „shhh“ auszusprechen – die Luft kommt heraus. Dann blasen die Kinder die Blase erneut auf – treten zurück und bilden einen großen Kreis.
Anleitung zur Durchführung. Zunächst nimmt eine kleine Anzahl von Kindern (6-8) am Spiel teil. Bei Wiederholung können 12-15 Personen gleichzeitig spielen. Der Lehrer sollte den Text langsam, klar und deutlich aussprechen und dabei die Spieler einbeziehen.
Vor dem Spiel können Sie den Kindern echte Seifenblasen zeigen.
Sonne und Regen
Ziel. Den Kindern beibringen, in alle Richtungen zu gehen und zu rennen, ohne sich gegenseitig zu stoßen, und ihnen beizubringen, auf das Signal des Lehrers zu reagieren.
Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen oder Bänken. Der Lehrer sagt: „Sonnenschein! Spazieren gehen! Kinder laufen und rennen auf dem Spielplatz herum. Nach den Worten „Regen! Nach Hause eilen!" Sie rennen zu ihren Plätzen. Als der Lehrer noch einmal sagt: „Sunny! „Man kann spazieren gehen“, wiederholt sich das Spiel.
Anleitung zur Durchführung. Zunächst nimmt eine kleine Anzahl von Kindern am Spiel teil, dann können 10-12 Personen beteiligt sein. Anstelle von Stuhlhäusern können Sie auch einen großen bunten Regenschirm verwenden, unter dem sich Kinder beim Signal „Regen!“ verstecken. Während des Spaziergangs können Sie Kinder einladen, Blumen und Beeren zu pflücken, zu springen und zu zweit spazieren zu gehen.
Bei Wiederholungen kann das Spiel erschwert werden, indem man Häuser (je 3-4 Stühle) an verschiedenen Stellen im Raum platziert. Kinder müssen sich an ihr Haus erinnern und auf ein Signal hin hineinlaufen.
Mein fröhlicher Klangball
Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, auf zwei Beinen zu springen, dem Text aufmerksam zuzuhören und erst wegzulaufen, wenn die letzten Worte gesprochen sind.
Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen auf einer Seite des Raumes oder des Spielplatzes. Der Lehrer steht mit etwas Abstand vor ihnen und führt Übungen mit dem Ball durch; Er zeigt den Kindern, wie leicht und hoch der Ball springt, wenn man ihn mit der Hand schlägt, und sagt gleichzeitig:
Mein
Spaß
Gesprochen
Ball,
Wohin gehst du
In Eile
Springen?
Rot,
Gelb,
Blau,
Kann nicht mithalten
Hinter dir!
S. Marshak
Dann ruft der Lehrer 2-3 Kinder, fordert sie auf, gleichzeitig mit dem Ball zu springen und wiederholt die Übung, begleitet von Worten. Als er fertig ist, sagt er: „Jetzt hole ich nach!“ Die Kinder hören auf zu springen und rennen vor dem Lehrer davon, der vorgibt, sie zu fangen.
Anleitung zur Durchführung. Wenn das Spiel wiederholt wird, ruft der Lehrer weitere Kinder und zwar in größerer Zahl. Das letzte Mal können Sie anbieten, allen Kindern gleichzeitig Bälle zu geben. Der Lehrer muss Bewegungen ausführen und den Text in einem schnellen Tempo aussprechen, das den Sprüngen der Kinder entspricht, aber die Sprünge sind ziemlich häufig.
Können die Kinder die Bewegungen des Balls nicht nachvollziehen, muss ihnen noch einmal gezeigt werden, wie der Ball springt.
Kleiner weißer Hase sitzt
Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, dem Text zuzuhören und Bewegungen entsprechend dem Text auszuführen; Bringen Sie ihnen bei, zu springen, in die Hände zu klatschen und wegzulaufen, nachdem sie die letzten Worte des Textes gehört haben. Machen Sie Kindern Freude.
Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen oder Bänken auf einer Seite des Raumes oder Spielplatzes. Der Lehrer sagt, dass es alles Hasen seien und lädt sie ein, auf die Lichtung zu rennen. Die Kinder gehen in die Mitte des Raumes, stellen sich neben den Lehrer und gehen in die Hocke.
Der Lehrer sagt den Text:
Kleiner weißer Hase sitzt
Und wackelt mit den Ohren.
So, so
Er bewegt seine Ohren.
Kinder bewegen ihre Hände und heben sie an ihren Kopf.
Für einen Hasen ist es kalt, wenn er sitzt
Sie müssen Ihre Pfoten aufwärmen.
Klatschen, klatschen, klatschen, klatschen,
Sie müssen Ihre Pfoten aufwärmen.
Vom Wort „klatschen“ bis zum Ende des Satzes klatschen die Kinder in die Hände.
Für einen Hasen ist es kalt, wenn er steht
Bunny muss springen
Sprung-Sprung, Sprung-Sprung,
Bunny muss springen.
Von den Worten „skok-skok“ bis zum Ende des Satzes hüpfen die Kinder auf beiden Beinen auf der Stelle.
Jemand (oder ein Bär) hat den Hasen erschreckt,
Bunny sprang ... und galoppierte davon.
Der Lehrer zeigt einen Spielzeugbären – und die Kinder rennen zu ihren Plätzen.
Anleitung zur Durchführung. Das Spiel kann mit beliebig vielen Kindern gespielt werden. Es ist unbedingt erforderlich, vor Spielbeginn die Orte vorzubereiten, an denen die Hasen weglaufen. Den Fahrer kann man zunächst nicht herausgreifen, alle Kinder führen gleichzeitig Bewegungen entsprechend dem Text aus. Nachdem Sie das Spiel mehrmals wiederholt haben, können Sie ein Kind für die Rolle eines Hasen auswählen und es in die Mitte des Kreises stellen. Nach dem Lesen des Textes sollte man den Kindern nicht schnell hinterherlaufen, sondern ihnen die Möglichkeit geben, einen Platz für sich zu finden. Es ist nicht notwendig, von den Kindern zu verlangen, dass sie sich an ihren Platz setzen; Jeder nimmt einen freien Platz auf einem Stuhl, einer Bank oder einem Teppich ein. Aber durch die systematische Wiederholung des Spiels merken sich Kinder ihre Plätze gut und finden sie schnell.
Die Vögel fliegen
Ziel. Kindern beibringen, von niedrigen Gegenständen zu springen, in alle Richtungen zu rennen und nur auf ein Signal zu reagieren; Bringen Sie den Kindern bei, sich gegenseitig zu helfen.
Beschreibung. Kinder stehen auf einer kleinen Erhebung – einem Brett, Würfeln, Stäben (Höhe 5-10 cm) – auf einer Seite des Raumes oder Spielplatzes. Die Lehrerin sagt: „Draußen scheint die Sonne, alle Vögel fliegen aus ihren Nestern und suchen nach Körnern, Krümeln.“ Kinder springen von Erhebungen, fliegen (laufen herum und wedeln mit den Armen), gehen in die Hocke, picken Körner (stoßen mit den Fingern auf die Knie oder auf den Boden). Mit den Worten des Erziehers „Der Regen ist weg! Alle Vögel versteckten sich in ihren Nestern! Die Kinder rennen zu ihren Plätzen.
Anleitung zur Durchführung. Vor dem Spiel muss der Lehrer niedrige Bänke oder so viele Würfel und Stangen vorbereiten, dass jeder, der spielen möchte, ausreicht. Sie sollten auf einer Seite des Spielplatzes oder Raumes in ausreichendem Abstand zueinander platziert werden, damit die Kinder nicht drängen und ihre Plätze frei einnehmen können. Sie müssen den Kindern zeigen, wie man sanft abspringt, und ihnen helfen, nach dem Laufen auf das Podium zu klettern. Bei Wiederholung des Spiels kann das Signal mit einem Wort gegeben werden: „Sonne!“ oder „Regen!“. Kinder müssen wissen, was sie bei welchem Signal tun sollen.
Für Kinder ab dem vierten Lebensjahr
Zu Beginn des Jahres finden in der zweiten Jugendgruppe die oben beschriebenen Spiele statt, die für Kinder der ersten Jugendgruppe empfohlen werden. Dadurch, dass sich der Horizont der Kinder deutlich erweitert hat, sind die Bewegungen sicherer und koordinierter geworden, die Handlung der Spiele, ihre Regeln und motorischen Aufgaben werden komplexer und vielfältiger.
Vögel in Nestern
Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, in alle Richtungen zu gehen und zu rennen, ohne aneinander zu stoßen; Bringen Sie ihnen bei, schnell auf das Signal des Erziehers zu reagieren und sich gegenseitig zu helfen.
Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen, die in den Ecken des Raumes aufgestellt sind. Das sind Nester. Auf Zeichen des Lehrers fliegen alle Vögel in die Mitte des Raumes, zerstreuen sich in verschiedene Richtungen, hocken sich auf der Suche nach Nahrung hin, fliegen wieder und schlagen mit den Flügeln. Auf das Signal des Erziehers „Vögel, in die Nester!“ Kinder kehren zu ihren Plätzen zurück.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer achtet darauf, dass die Vogelkinder auf ein Signal reagieren, so weit wie möglich vom Nest wegfliegen und erst in ihr Nest zurückkehren.
Für Nester können Sie große, auf den Boden gelegte Reifen verwenden, und in der Umgebung können auf den Boden gezeichnete Kreise verwendet werden, in denen Kinder hocken.
Der Lehrer bringt den Kindern bei, beim Laufen aufmerksam zu sein und den auf sie zulaufenden Personen den Vortritt zu lassen, um nicht zusammenzustoßen. bringt Kindern bei, aus Nestern zu springen (Hoop).
Pferde
Ziel. Kindern beibringen, sich nacheinander gemeinsam zu bewegen, Bewegungen zu koordinieren und den Vordermann nicht zu drängen, auch wenn er sich nicht sehr schnell bewegt.
Beschreibung. Die Kinder werden nach Belieben in Paare eingeteilt: Einer ist ein Pferd, der andere ist ein Kutscher, der das Pferd anspannt (die Zügel anlegt) und auf dem Gelände von einer Seite zur anderen und zurück reitet. Dann wechseln die Kinder auf Anregung des Lehrers die Rollen und das Spiel wird wiederholt.
Anleitung zur Durchführung. Zunächst hilft der Lehrer den Kindern beim Anlegen der Zügel und nimmt als Kutscher direkt am Spiel teil. Es ist ratsam, zunächst zwei Kindern mit annähernd gleichem motorischen Fitnessniveau bei der Erziehung zu helfen. Anstelle von Zügeln können auch farbige Schnüre oder Springseile verwendet werden. Während die Kinder lernen, das Pferd anzuspannen und auf dem Spielplatz herumzureiten, können mehrere Paare gleichzeitig spielen, nicht nur auf dem Spielplatz, sondern auch auf dem angrenzenden Weg.
Mäuse und Katze
Ziel. Kindern beibringen, leicht und auf Zehenspitzen zu laufen, ohne aneinander zu stoßen; im Raum navigieren, Bewegungen auf Zeichen des Erziehers ändern.
Beschreibung. Kinder sitzen auf Bänken oder Stühlen. Das sind Mäuse in Höhlen. Auf der gegenüberliegenden Seite des Raumes oder Spielplatzes sitzt eine Katze, deren Rolle der Lehrer übernimmt. Die Katze schläft ein (schließt die Augen) und die Mäuse verstreuen sich im ganzen Raum. Doch dann wacht die Katze auf, streckt sich, miaut und fängt an, Mäuse zu fangen. Mäuse laufen schnell weg und verstecken sich in Nerzen (nehmen ihre Plätze ein). Gefangene Mäuse nimmt die Katze zu sich. Wenn sich die restlichen Mäuse in ihren Höhlen verstecken, läuft die Katze noch einmal durch den Raum, kehrt dann an ihren Platz zurück und schläft ein.
Anleitung zur Durchführung. Mäuse können nur dann aus Löchern herauslaufen, wenn die Katze die Augen schließt und einschläft, und in die Löcher zurückkehren, wenn die Katze aufwacht und miaut. Der Lehrer achtet darauf, dass alle Mäuse rauslaufen und sich so weit wie möglich von den Nerzen entfernen. Nerze können neben Stühlen auch als Krabbelbögen dienen, und dann kriechen Kinder – Mäuse – aus ihren Nerzen heraus. Wenn die Mäuse zurückkommen, können sie einfach hinter ihren Stuhl oder Bogen rennen und sich hinter ihnen verstecken.
struppiger Hund
Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, sich gemäß dem Text zu bewegen, schnell die Richtung zu ändern, zu rennen und dabei zu versuchen, nicht vom Fänger erfasst zu werden und nicht zu drängen.
Beschreibung. Kinder sitzen oder stehen auf einer Seite der Halle oder des Spielplatzes. Ein Kind, das sich auf der gegenüberliegenden Seite auf dem Teppich befindet, stellt einen Hund dar. Die Kinder in einer Menschenmenge nähern sich ihm leise, und der Lehrer sagt zu diesem Zeitpunkt:
Hier liegt der struppige Hund,
Vergrabe deine Nase in deinen Pfoten,
Still, still liegt er,
Nicht dösen, nicht schlafen.
Lass uns zu ihm gehen und ihn wecken
Und mal sehen: „Wird etwas passieren?“
Kinder nähern sich dem Hund. Sobald der Lehrer das Gedicht vorgelesen hat, springt der Hund auf und bellt laut. Die Kinder rennen weg, der Hund jagt ihnen hinterher und versucht, jemanden zu fangen und zu ihm zu bringen. Wenn sich alle Kinder verstecken, kehrt der Hund an seinen Platz zurück und legt sich erneut auf die Matte.
Anleitung zur Durchführung. Der Ort, an dem sich der Hund aufhält, und der Ort, an dem die Kinder weglaufen, sollten voneinander entfernt liegen, damit Platz zum Laufen vorhanden ist. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder den Hund nicht berühren, wenn sie sich ihm nähern, und sich nicht gegenseitig stoßen und vor ihm weglaufen.
Reiter
Ziel. Kindern beibringen, zu laufen, ohne aneinander zu stoßen, Bewegungen zu beschleunigen oder zu verlangsamen und im Raum zu navigieren.
Beschreibung. Eine Gruppe Kinder (5-6 Personen) steht an einem Rand des Spielplatzes. Der Lehrer gibt jedem Stock eine Länge von 50-60 cm. Die Kinder sitzen auf einem Stock und springen auf die gegenüberliegende Seite des Geländes, stellen Reiter dar und versuchen, nicht aufeinander zu stoßen und keine auf dem Gelände befindlichen Gegenstände und Geräte zu berühren.
Anleitung zur Durchführung. Während des Spiels kann der Lehrer die Reiter dazu auffordern, schnell und langsam sowie in verschiedene Richtungen zu reiten. Wenn Kinder lernen, schnell zu laufen, können Sie Wettbewerbe veranstalten. Es wird die Aufgabe gestellt, wer am ehesten mit einem Pferd zu einer bestimmten Stelle auf dem Gelände oder der Strecke reiten wird.
Zug
(Komplizierte Version)
Ziel. Kindern beibringen, einzeln in einem Konvoi zu gehen und zu rennen, schneller und langsamer zu werden und auf ein Signal hin anzuhalten; Kindern beibringen, ihren Platz in der Kolonne zu finden, Kameraden nicht zu drängen, aufmerksam zu sein.
Beschreibung. Die Kinder stehen einzeln in einer Säule (ohne sich gegenseitig festzuhalten). Die erste ist eine Lokomotive, der Rest sind Waggons. Der Lehrer pfeift – und der Zug setzt sich zunächst langsam in Bewegung, dann immer schneller, schließlich fangen die Kinder an zu rennen. Nach den Worten der Erzieherin „Der Zug nähert sich dem Bahnhof“ verlangsamen die Kinder nach und nach die Bewegung – der Zug hält an. Der Lehrer lädt alle ein, auf einer imaginären Lichtung spazieren zu gehen, Blumen und Beeren zu pflücken. Auf ein Signal hin versammeln sich die Kinder wieder in einer Kolonne – und der Zug setzt sich in Bewegung.
Anleitung zur Durchführung. Zunächst bilden die Kinder in beliebiger Reihenfolge eine Kolonne und am Ende des Jahres merken sie sich bereits ihren Platz in der Kolonne – sie finden ihr Auto. Der Zug kann sich bewegen, dann beschleunigen, dann langsamer werden und auf ein Signal hin anhalten. Ein Signal kann neben den Worten des Erziehers auch eine rote Fahne sein, die er hisst.
Bei einer Wiederholung des Spiels ist es ratsam, Änderungen an der Handlung vorzunehmen. Sie können zum Beispiel Kinder einladen, an Haltestellen Ball zu spielen, Schmetterlinge zu fangen (hüpfen, über sich klatschen lassen), Zapfen, Eicheln usw. zu sammeln.
Straßenbahn
Ziel. Kindern beibringen, sich paarweise zu bewegen und ihre Bewegungen mit den Bewegungen anderer Spieler zu koordinieren; Bringen Sie ihnen bei, Farben zu erkennen und ihre Bewegung entsprechend zu ändern.
Beschreibung. 3-4 Kinderpaare stehen in einer Säule und halten sich gegenseitig an der Hand. Mit ihren freien Händen halten sie sich an der Schnur fest, deren Enden festgebunden sind, d. h. manche Kinder halten sich mit der rechten Hand an der Schnur fest, andere mit der linken. Das ist eine Straßenbahn. Der Lehrer steht in einer Ecke des Raumes und hält drei Fahnen in den Händen: gelb, grün, rot. Er erklärt den Kindern, dass die Straßenbahn bei grünem Signal fährt, bei gelbem Signal langsamer wird und bei rotem anhält. Der Lehrer hisst die grüne Fahne – und die Straßenbahn fährt: Die Kinder laufen an den Rändern der Halle (Gleis) entlang. Wenn der Lehrer eine gelbe oder rote Fahne hisst, wird die Straßenbahn langsamer und hält an.
Anleitung zur Durchführung. Wenn die Gruppe viele Kinder hat, können Sie zwei Straßenbahnen bauen. Die Handlung des Spiels kann detaillierter sein: Während der Haltestellen steigen einige Fahrgäste aus der Straßenbahn aus, andere steigen ein, während sie die Leine anheben. Der Lehrer führt die Kinder in die Verkehrsregeln ein. Er achtet darauf, dass alle Spieler aufmerksam sind, keine Stopps verpassen, den Flaggenwechsel verfolgen und die Bewegung ändern.
Spatzen und Katze
Ziel. Kindern beibringen, sanft zu springen, die Knie zu beugen, zu rennen, ohne sich gegenseitig zu treffen, dem Fänger auszuweichen, schnell wegzulaufen und ihren Platz zu finden; Bringen Sie den Kindern bei, vorsichtig zu sein, wenn sie einen Platz einnehmen, und ihre Kameraden nicht zu drängen.
Beschreibung. Die Kinder stehen auf niedrigen Bänken oder Würfeln (10–12 cm hoch), die auf einer Seite des Spielplatzes oder Raums auf dem Boden platziert sind. Das sind Spatzen auf dem Dach. Auf der anderen Seite, abseits der Kinder, sitzt die Katze und schläft. „Die Spatzen fliegen auf die Straße“, sagt die Lehrerin, und die Kinder springen von den Bänken und Würfeln und zerstreuen sich in verschiedene Richtungen. Die Katze wacht auf, streckt sich, sagt „Miau-Miau“ und rennt los, um Spatzen zu fangen, die sich auf dem Dach verstecken. Die Katze bringt die gefangenen Spatzen zu sich nach Hause.
Anleitung zur Durchführung. Bänke und Blöcke sollten so weit voneinander entfernt aufgestellt werden, dass Kinder bequem aufstehen und abspringen können, ohne sich gegenseitig zu behindern. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder beim Herunterspringen sanft landen und zeigt, wie es geht. Wenn der Lehrer zunächst als Katze auftritt, fängt die Katze keine Spatzen, sondern erschreckt sie nur, indem sie so tut, als würde sie sie fangen. Wenn ein Kind für die Rolle einer Katze ausgewählt wird, kann es Kinder fangen.
Kaninchen
Ziel. Kindern beibringen, auf zwei Beinen zu springen, sich vorwärts zu bewegen, unter Stuhlbeine zu kriechen, Geschicklichkeit und Selbstvertrauen zu entwickeln.
Beschreibung. Auf einer Seite des Raumes sind Stühle im Halbkreis angeordnet, wobei sich die Sitze im Halbkreis befinden. Das sind Kaninchenzellen. Auf der gegenüberliegenden Seite befindet sich das Haus des Hausmeisters. In der Mitte befindet sich eine Wiese, auf der die Kaninchen spazieren gehen können. Kinder (je 2-3) stehen hinter den Stühlen, auf Anweisung des Lehrers gehen sie in die Hocke – die Kaninchen sitzen in Käfigen. Der Hausmeister nähert sich den Käfigen und lässt die Kaninchen auf die Wiese frei: Die Kinder kriechen nacheinander unter den Stuhl, springen dann und bewegen sich vorwärts über den Rasen. Auf das Zeichen des Erziehers „Lauf in die Käfige!“ Die Kaninchen kehren zu ihren Plätzen zurück und kriechen wieder unter die Stühle.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer muss darauf achten, dass die Kinder, die unter die Stühle kriechen, versuchen, sie nicht mit dem Rücken zu berühren. Anstelle von Stühlen können Sie auch Bögen zum Krabbeln oder Stöcke oder Latten verwenden, die auf den Stuhlsitzen angebracht sind.
Glucke und Küken
Ziel. Kindern beibringen, unter das Seil zu kriechen, ohne es zu berühren, dem Fänger auszuweichen, vorsichtig und aufmerksam zu sein; ihnen beizubringen, auf ein Signal zu reagieren, andere Kinder nicht zu drängen, ihnen zu helfen.
Beschreibung. Kinder, die Hühner darstellen, stehen zusammen mit einer Henne hinter einem Seil, das in einer Höhe von 35–40 cm zwischen Stühlen gespannt ist. Das ist ihr Zuhause. Auf der gegenüberliegenden Seite des Geländes oder Raumes sitzt ein großer Vogel. Die Glucke verlässt das Haus und macht sich auf die Suche nach Futter, sie ruft die Hühner: „Ko-ko-ko-ko.“ Auf ihren Ruf hin kriechen die Hühner unter das Seil, rennen zur Glucke und gehen mit ihr auf der Suche nach Futter. Auf das Signal „Großer Vogel!“ Die Hühner laufen schnell.
Anleitung zur Durchführung. Die Rolle der Glucke wird zunächst vom Erzieher übernommen, dann können Kinder dieser Rolle zunächst auf deren Wunsch und dann auf Anweisung des Erziehers zugewiesen werden.
Wenn die Küken auf der Flucht vor einem großen Vogel ins Haus zurückkehren, kann die Betreuerin das Seil höher anheben, damit die Kinder es nicht berühren.
Taxi
Ziel. Den Kindern beibringen, sich gemeinsam zu bewegen, Bewegungen miteinander zu messen, die Bewegungsrichtung zu ändern und auf die Spielpartner zu achten.
Beschreibung. Kinder stehen in einem großen Reifen (1 m Durchmesser) und halten ihn mit gesenkten Händen: eine auf der einen Seite des Randes, die andere auf der gegenüberliegenden Seite, einer nach dem anderen. Das erste Kind ist Taxifahrer, das zweite Passagier. Kinder rennen auf dem Spielplatz oder entlang des Weges. Nach einer Weile wechseln sie die Rollen.
Anleitung zur Durchführung. Es können 2-3 Paar Kinder gleichzeitig spielen, und wenn es der Platz zulässt, auch mehr. Wenn Kinder lernen, in eine Richtung zu laufen, kann der Lehrer ihnen die Aufgabe geben, sich in verschiedene Richtungen zu bewegen und Stopps einzulegen. Sie können den Haltepunkt mit einer Fahne oder einem Taxistandschild kennzeichnen. An der Bushaltestelle wechseln die Fahrgäste, einer steigt aus dem Taxi, der andere setzt sich.
Hasen und Wolf
Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, dem Lehrer aufmerksam zuzuhören, Sprünge und andere Aktionen gemäß dem Text auszuführen. Lernen Sie, im Weltraum zu navigieren und Ihren Platz (Busch, Baum) zu finden.
Beschreibung. Kaninchenkinder verstecken sich hinter Büschen und Bäumen. Seitlich hinter dem Busch ist ein Wolf. Hasen rennen auf die Lichtung, springen, knabbern Gras, toben. Auf das Zeichen des Lehrers: „Der Wolf kommt!“ - Hasen laufen weg und verstecken sich hinter Büschen, unter Bäumen. Der Wolf versucht, sie einzuholen.
Sie können im Spiel kleinen Text verwenden:
Hasen springen: lope, lope, lope,
Auf die grüne Wiese.
Gras wird gekniffen, gefressen,
Hör genau zu
Kommt der Wolf?
Kinder führen die im Gedicht beschriebenen Aktionen aus. Am Ende des Textes erscheint ein Wolf und beginnt, Hasen zu fangen.
Anleitung zur Durchführung. Das Kind, das die Rolle des Wolfes spielt, sollte sich von den Büschen fernhalten, in denen sich die Kinder verstecken. Der Lehrer spielt zunächst die Rolle eines Wolfes, während er es nicht eilig hat, die Hasen zu fangen, und den Kindern die Möglichkeit gibt, wegzulaufen und sich zu verstecken. Dann können Sie Kindern anbieten, wenn sie möchten, die Rolle eines Wolfes zu spielen.
Handlungslose Spiele
Der Zweck der folgenden Spiele besteht darin, Kindern beizubringen, schnell auf ein Signal zu reagieren, ihnen beizubringen, im Raum zu navigieren und Geschicklichkeit zu entwickeln.
hol mich ein
Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen oder Bänken auf einer Seite des Spielplatzes oder Raums. Der Lehrer fordert sie auf, ihn einzuholen und rennt in die entgegengesetzte Richtung. Kinder rennen dem Lehrer hinterher und versuchen ihn zu fangen. Als sie auf ihn zulaufen, bleibt der Lehrer stehen und sagt: „Lauf weg, lauf weg, ich hole ihn ein!“ Die Kinder rennen zurück zu ihren Plätzen.
Anleitung zur Durchführung. Zunächst empfiehlt es sich, das Spiel mit einer kleinen Gruppe von Kindern (4-6) zu spielen, dann erhöht sich die Spielerzahl auf 10-12 Personen. Der Lehrer sollte den Kindern nicht zu schnell davonlaufen: Sie sind daran interessiert, ihn zu fangen. Sie sollten den Kindern auch nicht zu schnell hinterherlaufen, da sie sonst gegen die Stühle stoßen könnten. Der Lauf erfolgt zunächst nur in eine Richtung. Wenn die Kinder zum Lehrer rennen, müssen sie sie streicheln und loben, dass sie schnell laufen können. Wenn das Spiel wiederholt wird, kann der Lehrer die Richtung ändern und vor den Kindern davonlaufen. Eine vereinfachte Version dieses Spiels ist das „Lauf zu mir“-Spiel, bei dem die Kinder nur in eine Richtung laufen, zum Lehrer, und dann an ihre Plätze zurückkehren.
Finden Sie Ihre Farbe
Beschreibung. Der Lehrer gibt den Kindern Flaggen in drei oder vier Farben: Rot, Blau, Gelb, Grün. Kinder mit gleichfarbigen Fahnen stehen an verschiedenen Stellen im Raum, in der Nähe der Fahnen bestimmter Farben. Nach den Worten des Lehrers „Gehen Sie spazieren“ verteilen sich die Kinder auf dem Spielplatz oder im Raum in verschiedene Richtungen. Wenn der Lehrer sagt: „Finde deine Farbe“, versammeln sich die Kinder an der Fahne der entsprechenden Farbe.
Anleitung zur Durchführung. Anstelle von Flaggen kann jedes Kind Quadrate oder Kreise in verschiedenen Farben erhalten, an denen es seine Flagge finden kann. Der Lehrer sorgt dafür, dass sich die Kinder von ihren Fahnen entfernen, sich über das Gelände, die Halle verteilen.“
Gehen Sie sorgfältig mit dem Artikel um
Beschreibung. Kinder stehen im Kreis. Zu Füßen jedes Kindes liegt ein Würfel (oder eine Rassel). Der Lehrer steht im Kreis und versucht, dem einen oder anderen Kind den Gegenstand abzunehmen. Der Spieler, auf den sich der Lehrer nähert, geht in die Hocke, verschließt den Würfel mit den Händen und erlaubt ihm nicht, ihn zu berühren. Sobald die Lehrerin geht, steht das Baby auf und lässt den Würfel an seinem ursprünglichen Platz.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer nimmt den Kindern zunächst keine Würfel ab, sondern tut nur so, als würde er sie jetzt nehmen. Wenn das Spiel dann wiederholt wird, kann er dem Kind, das keine Zeit hatte, ihn zu schließen, den Würfel abnehmen. Dieses Kind ist vorübergehend nicht im Spiel. Wenn es dem Fahrer gelingt, zwei oder drei Spielern die Würfel abzunehmen, gibt er sie ihnen zurück und fordert sie auf, den Würfel schnell zu schließen und ihn nicht wegzugeben.
In der zweiten jüngeren Gruppe können Sie eines der Kinder als Fahrer auswählen. Der Lehrer erklärt in diesem Fall, wie man spielt, und bildet zusammen mit den Kindern einen Kreis.
Sei nicht zuspät
Beschreibung. Der Lehrer legt Würfel (oder kleine Ringe oder Rasseln) kreisförmig auf den Boden. Kinder stehen an den Würfeln. Auf das Zeichen des Lehrers hin zerstreuen sie sich im Raum, auf das Signal „Komm nicht zu spät!“ renne zu den Würfeln.
Anleitung zur Durchführung. Zunächst können Kinder zu jedem freien Würfel rennen, nach und nach gewöhnen sie sich daran, dessen Platz einzunehmen. Wenn Sie das Spiel wiederholen, können Sie die Kinder einladen, wie Pferde zu rennen, die Knie hochzuziehen, oder wie Mäuse, leise auf Zehenspitzen. Nach dem Signal „Komm nicht zu spät!“ Der Lehrer rennt mit den Kindern und tut so, als wolle er den Würfel nehmen. Wenn die Kinder schnell ihre Plätze einnehmen, sollte der Lehrer sie loben.
Während des Spiels achtet der Lehrer darauf, dass die Kinder vor den Würfeln weglaufen, nicht aneinander stoßen und sich gegenseitig helfen, ihren Würfel zu finden, wenn das Signal ertönt.
Der Zweck der folgenden Spiele: Kindern beibringen, anhand von Geräuschen zu navigieren, anhand des Gehörs zu bestimmen, woher das Geräusch kommt, und sich in die Richtung des Geräusches zu bewegen; lehren, auf ein Signal zu reagieren, sich zu bewegen, ohne aneinander zu stoßen; Bringen Sie Kindern bei, einen bestimmten Gegenstand zu finden.
Finden Sie Ihr Haus
Beschreibung. Mit Hilfe eines Lehrers werden die Kinder in Gruppen eingeteilt, jede Gruppe steht an einem bestimmten Baum. Das sind ihre Häuser. Auf Zeichen des Lehrers verteilen sich die Kinder in verschiedene Richtungen über die Lichtung. Dann auf ein Signal: „Finde dein Haus!“ - Die Kinder sollten sich in Gruppen zu den Bäumen versammeln, auf denen sie vor Spielbeginn standen.
Anleitung zur Durchführung. Das Spiel kann in der Nähe von Bäumen gespielt werden, die Kindern bekannt sind. Vor Spielbeginn macht der Lehrer die Kinder darauf aufmerksam, an welchem Baum sie stehen, und bittet sie, ihm einen Namen zu geben. Das Spiel kann „Finde deinen Baum“ heißen.
Wo klingelt die Glocke?
Beschreibung. Kinder sitzen oder stehen auf einer Seite des Raumes. Der Lehrer bittet sie, sich zur Wand zu drehen und sich nicht umzudrehen. Zu dieser Zeit versteckt sich beispielsweise ein Kindermädchen mit einer Glocke vor ihnen hinter einem Schrank. Der Lehrer lädt die Kinder ein, zuzuhören, wo die Glocke klingelt, und sie zu finden. Die Kinder drehen sich um und gehen zum Geräusch, finden es und versammeln sich dann um den Lehrer. Währenddessen zieht das Kindermädchen an einen anderen Ort – und das Spiel wiederholt sich.
Anleitung zur Durchführung. Kinder sollten nicht dorthin schauen, wo sich das Kindermädchen versteckt. Dazu versammelt der Lehrer sie um sich und lenkt ihre Aufmerksamkeit ab. Klingeln Sie zuerst leise, dann lauter.
Durch wiederholte Wiederholung des Spiels können Sie das Kind am Ende des Jahres anweisen, sich zu verstecken und die Glocke zu läuten.
Finde die Flagge
Beschreibung. Kinder sitzen auf Stühlen auf einer Seite des Raumes, der Halle oder des Spielplatzes. Der Lehrer bittet sie, die Augen zu schließen, und breitet zu diesem Zeitpunkt die Fahnen an verschiedenen Stellen im Raum aus. Dann sagt er: „Suchen Sie nach den Flaggen.“ Kinder öffnen ihre Augen, gehen durch den Raum und schauen. Wer die Fahne findet, kommt zum Lehrer. Wenn alle Kinder eine Fahne gefunden haben, bietet die Lehrkraft an, mit ihnen durch den Raum zu gehen, sammelt dann die Fahnen wieder ein und legt sie aus. Das Spiel wird wiederholt.
Anleitung zur Durchführung. Anstelle von Fahnen können auch andere Kleinigkeiten vorhanden sein: Würfel, Sultane, Rasseln. Es sollten so viele Gegenstände vorhanden sein, wie es Kinder gibt. Es ist besser, wenn die Fahnen oder Würfel die gleiche Farbe haben, sonst wählt das Kind diejenige, die ihm am besten gefällt, was bei anderen Kindern zu Unmut führt. Es ist notwendig, Fahnen oder Gegenstände so auszulegen, dass die Kinder nicht lange danach suchen und sie leicht bekommen können.
Spielübungen
Für Kinder ab dem dritten Lebensjahr
Geh- und Laufübungen
Ziel. Den Kindern beibringen, in kleinen Gruppen zu gehen und zu rennen, und dann die ganze Gruppe in eine bestimmte Richtung, einer nach dem anderen, verstreut, in einem begrenzten Bereich; entwickeln ihren Gleichgewichtssinn, ihre Geschicklichkeit und ihre Bewegungskoordination.
Bringen Sie ein Spielzeug mit
Der Lehrer bittet eines der Kinder, ein Spielzeug mitzubringen, das zuvor auf einem Stuhl am anderen Ende des Raumes platziert wurde. Wenn das Kind das Spielzeug bringt, dankt ihm der Lehrer, bietet an, über das Spielzeug nachzudenken und es zu benennen, und bittet es dann, es an seinen Platz zu bringen. Das nächste Kind wird gebeten, ein weiteres Spielzeug mitzubringen.
Anleitung zur Durchführung. Die Übung kann auch für eine Gruppe von Kindern organisiert werden. In diesem Fall legt der Lehrer entsprechend der Anzahl der am Spiel teilnehmenden Kinder verschiedene Spielzeuge (Ringe, Würfel, Fahnen) auf der gegenüberliegenden Seite des Raumes aus und bittet alle Spieler, jeweils ein Spielzeug mitzubringen, und Dann bring sie zu ihrem Platz. Gegenstände sollten an prominenten Stellen und nicht zu nahe beieinander platziert werden, damit die Kinder, die sich ihnen nähern, nicht kollidieren. Sie können die Aufgabe erschweren, indem Sie jeden Spieler einladen, ein bestimmtes Spielzeug mitzubringen.
Der Lehrer muss sicherstellen, dass seine Anforderung erfüllt wird.
Kinder dürfen einem Spielzeug nur auf Anweisung des Lehrers nachlaufen oder nachlaufen.
Besuchen Sie die Puppen
Kinder sitzen auf Stühlen, die an einer der Wände des Raumes aufgestellt sind. Der Lehrer sagt ihnen, dass sie jetzt die Puppen besuchen werden. Die Kinder stehen von ihren Stühlen auf und gehen gemeinsam mit der Lehrerin langsam zur Puppenecke. Sie begrüßen die Puppen, sprechen mit ihnen und als die Lehrerin sagt: „Es ist spät, es ist Zeit, nach Hause zu gehen“, drehen sie sich um und gehen, alle setzen sich auf ihren Stuhl.
Anleitung zur Durchführung. Mehrere Puppen können vor Spielbeginn an anderer Stelle im Raum platziert werden. Wenn das Spiel wiederholt wird, besuchen die Kinder auch diese Puppen. Mit Erlaubnis des Lehrers können sie sie mitnehmen, mit ihnen gehen, tanzen, sie dann an ihren Platz bringen und zu ihren Stühlen zurückkehren.
den Ball einholen
Kinder spielen im Zimmer oder auf dem Spielplatz. Der Lehrer ruft ein paar zu sich und fordert sie auf, dem Ball nachzulaufen und damit zu spielen. Er rollt die Bälle in verschiedene Richtungen, und jedes Kind rennt dem Ball hinterher, fängt ihn und bringt ihn zum Lehrer, der die Bälle erneut wirft, aber in eine andere Richtung.
Anleitung zur Durchführung. Es können 1 bis 6-8 Kinder gleichzeitig spielen. Anstelle von Bällen können Sie auch mehrfarbige Plastikbälle, Gummiringe und kleine Reifen verwenden.
Nachdem der Lehrer mehreren Kindern die Aufgabe gegeben hat, den Bällen nachzulaufen, rollt er alle Bälle auf einmal aus. Kleinkinder sind in der Lage, dem Rollen von Bällen viele Male hintereinander mit Begeisterung nachzulaufen, daher sollte der Lehrer abwechselnd Gruppen von Kindern in die Übung einbeziehen. Die Zahl der gleichzeitig spielenden Kinder nimmt sukzessive zu.
Entlang des Weges
Auf dem Boden oder auf dem Untergrund (Asphalt) im Abstand von 25 - 30 cm voneinander zwei parallele Linien(oder legen Sie zwei Seile, Schnüre) 2,5-3 m lang. Der Lehrer sagt den Kindern, dass dies ein Weg ist, auf dem sie spazieren gehen werden. Die Kinder gehen langsam nacheinander den Weg entlang hin und her.
Anleitung zur Durchführung. Kinder sollten vorsichtig gehen, versuchen, nicht auf die Leinen zu treten, sich nicht gegenseitig zu behindern und nicht mit dem Vordermann zusammenzulaufen. Je nach den Fähigkeiten der Kinder kann der Lehrer die Breite und Länge des Weges vergrößern oder verkleinern.
Einen langen, gewundenen Weg entlang
Der Lehrer legt eine 5-6 m lange Schnur im Zickzackmuster auf den Boden – das ist ein Weg, den man bis zum Ende gehen muss.
Anleitung zur Durchführung. Für Kinder wird es interessanter, die Übung durchzuführen, wenn sie am anderen Ende des Weges einen für sie interessanten Gegenstand platzieren: einen Bären, eine Puppe, eine Rassel, einen Vogel usw. Die Aufgabe hängt auch davon ab, was ist Am Ende des Weges: Gehen Sie, streicheln Sie den Bären, füttern Sie den Vogel, lassen Sie die Rassel rasseln.
Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder beim Gehen versuchen, auf die Schnur, das Seil, zu treten. Wenn eines der Kinder Schwierigkeiten hat, sollte der Lehrer ihm helfen, ihn an der Hand stützen und ihn aufmuntern. Kinder sollten langsam und langsam gehen.
Durch den Bach (Brücke)
Der Lehrer zeichnet zwei Linien auf den Boden (in Innenräumen kann eine Schnur verwendet werden) – das ist ein Fluss. Dann steckt er ein Brett hindurch (2-3 m lang, 25-30 cm breit) – das ist eine Brücke. Kinder müssen die Brücke auf die andere Flussseite überqueren.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer fordert die Kinder auf, vorsichtig über die Brücke zu gehen, nicht zu stolpern und sich nicht die Füße nass zu machen. Wenn alle Kinder auf die andere Seite gezogen sind, können Sie sie zu einem Spaziergang dorthin einladen und Blumen sammeln – bunte Fetzen, die auf dem Boden verstreut sind. Auf Zeichen des Lehrers sollen die Kinder über die Brücke zurückgehen.
Bei Wiederholung kann die Übung erschwert werden, indem das Brett auf eine geringe Höhe angehoben wird oder eine Brücke aus 2-3 Kisten mit einer Höhe von 10 cm gebaut wird. Sie können Kinder einladen, über die Brücke zu laufen.
Wer ist leiser?
Die Kinder gehen in einer Menschenmenge zusammen mit dem Lehrer von einem Ende des Raumes (Plattform) zum anderen. Der Lehrer fordert sie auf, leise auf Zehenspitzen zu gehen, damit sie nicht gehört werden. Die Kinder gehen weiterhin auf Zehenspitzen und versuchen, so leise wie möglich zu gehen.
Wir gehen vorsichtig die Brücke entlang, um nicht zu stolpern und unsere Füße nicht nass zu machen.
Anleitung zur Durchführung. Das Gehen auf Zehenspitzen ist von Vorteil, da es das Fußgewölbe des Kindes stärkt. Allerdings ist diese Übung recht schwierig. Viele Kinder ziehen dabei den Kopf in die Schultern – es scheint ihnen, dass sie in diesem Fall leiser gehen. Der Lehrer sollte auf die richtige Haltung der Kinder achten und dafür sorgen, dass sie nicht müde werden.
Steigen Sie über den Stock
2-3 Stöcke werden im Abstand von 1 m voneinander in der Raummitte auf den Boden gelegt. Die Kinder stehen 2-3 Schritte von den ihnen zugewandten Stöcken entfernt. Auf der gegenüberliegenden Seite des Raumes steht ein Stuhl mit einer Fahne oder Rassel darauf. Auf Anweisung des Lehrers geht das Kind über die Stöcke zum Stuhl, hebt die Fahne und schwenkt sie, legt dann die Fahne auf den Stuhl und kommt zurück.
Anleitung zur Durchführung. Die Kinder führen diese Übung abwechselnd durch. Wenn die Kinder die Übung nach mehreren Wiederholungen schnell und sicher ausführen, kann es kompliziert werden – erhöhen Sie die Anzahl der Stöcke auf 5. Sie können Reifen, Flachstangen und Stangen zum Treten verwenden.
Auf Kieselsteinen durch einen Bach
Stellen Sie eine Holzkiste auf den Boden (40 cm breit, 60 cm lang, 10-15 cm hoch). Dies ist ein Kieselstein, auf dem Sie einen Bach überqueren müssen, um Ihre Füße nicht nass zu machen. Der Lehrer fordert das Kind auf, zur Kiste zu gelangen, darauf zu stehen, dann abzusteigen, aber auf der anderen Seite, und zurückzukommen.
Anleitung zur Durchführung. Bei Wiederholung der Übung können Sie 2-3 Kisten im Abstand von 1 m voneinander auf den Boden stellen. Das Kind muss ruhig auf jede Kiste klettern und von ihr absteigen, nicht herunterspringen. Die Übung wird abwechselnd von den Kindern durchgeführt.
Auf einen Spaziergang
Der Lehrer lädt die Kinder ein, Paare zu bilden, wer will mit wem, und auf dem Spielplatz und im Raum spazieren zu gehen. Kinder gehen Händchen haltend zu zweit in verschiedene Richtungen. Auf Zeichen des Lehrers kehren sie an einen bestimmten Ort zurück.
Anleitung zur Durchführung. Auf dem Spielplatz oder im Zimmer können Sie zwei Stühle mit geringem Abstand zueinander aufstellen – das sind die Tore, durch die die Kinder beim Spaziergang gehen müssen. Das Gehen zu zweit erfordert, dass Kinder ihre Bewegungen mit den Bewegungen der nächsten Person koordinieren können. Der Lehrer hilft den Kindern, Paare zu bilden, zeigt, wie man zu zweit vorgeht: Sich nicht gegenseitig ziehen, sondern mithalten.
Ziel. Verbessern Sie die Krabbelfähigkeiten von Kindern, ermutigen Sie sie zu dieser Bewegung, bringen Sie ihnen bei, über ein Hindernis zu kriechen und darunter zu kriechen, ohne es zu berühren; Übung im Krabbeln über einen begrenzten Bereich; Kletterfähigkeiten entwickeln, Mut und Geschicklichkeit fördern.
Kriechen Sie zur Rassel
Kinder sitzen auf Stühlen, die an einer der Wände des Raumes aufgestellt sind. Vor ihnen wird im Abstand von 3-4 m eine Fahne oder eine Rassel auf den Boden gelegt. Der Lehrer ruft eines der Kinder und fordert es auf, auf allen Vieren zur Rassel zu kriechen, sie zu nehmen, aufzustehen und zu rasseln (oder die Fahne über seinem Kopf zu schwenken), dann die Rassel auf den Boden zu legen und an seinen Platz zurückzukehren.
Anleitung zur Durchführung. Mehrere Kinder können die Übung gleichzeitig durchführen. Dann sollte die Anzahl der Spielzeuge der Anzahl der Kinder entsprechen. Die Aufgabe, eine Rassel zu rasseln und eine Fahne zu schwenken, weckt bei den Kindern den Wunsch, so schnell wie möglich zum Ziel zu kriechen. Doch in diesem Fall lässt die Bewegungsqualität oft nach: Das Kind hat es eilig, die Bewegungskoordination ist gestört; Daher sollte der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder nicht gezielt auf die Bewegungsgeschwindigkeit lenken.
Da das Krabbeln mit einer gebeugten Körperhaltung erfolgt, ist danach eine aktive Streckung sinnvoll.
Es empfiehlt sich, die Krabbelübung mit solchen Aufgaben abzuschließen, die ein Aufrichten erforderlich machen, zum Beispiel: Fahne über dem Kopf schwenken, Rassel rasseln, Ball in ein Netz legen, das etwas höher als die Körpergröße des Kindes hängt, Ring an einen Stock stecken vom Lehrer aufgezogen.
In Kragen
Kinder sitzen auf Stühlen. Vor uns liegt in einer Entfernung von 2,5 m ein Bogentor. Außerdem steht im Abstand von weiteren 2 m ein Gestell mit Netz, am Gestell liegt ein Ball auf dem Boden. Der Lehrer ruft eines der Kinder und bietet an, auf allen Vieren zum Bogen zu kriechen, darunter zu kriechen, zum Ball zu kriechen, dann aufzustehen, den Ball mit beiden Händen aufzunehmen und ins Netz abzusenken.
Anleitung zur Durchführung. Die Halsbänder können sein: ein Bogen, ein Stuhl, ein Tisch (um zwischen den Beinen zu kriechen), ein zwischen den Stühlen befestigter Reifen, ein Stock, der auf den Rückenlehnen oder Sitzen der Stühle angebracht ist.
Den Kindern sollte beigebracht werden, auf unterschiedliche Weise zu krabbeln und zu klettern, auf allen Vieren zu kriechen, unter einem Hindernis hindurchzugehen, sich zu ducken, aber den Boden nicht mit den Händen zu berühren („Gehen unter einem Bogen“). Gleichzeitig lernen Babys verschiedene Konzepte: Krabbeln und Passieren.
Klettere über den Baumstamm
Die Organisation der Kinder während dieser Übung ist ähnlich wie bei den vorherigen. Das Hindernis, das das Kind überwinden muss, ist der Baumstamm: Auf dem Weg zum Spielzeug muss es auf allen Vieren darüber klettern.
Anleitung zur Durchführung. Als Hindernis können auch eine Bank, eine längliche Kiste oder Stangen aus großem Baumaterial dienen. Die Übung kann von mehreren Kindern gleichzeitig durchgeführt werden.
Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder, wenn sie sich dem Hindernis nähern, nicht aufstehen, sondern auf allen Vieren darüber kriechen.
Kriechen Sie durch den Korridor
Der Lehrer zeichnet auf dem Boden zwei parallele Linien von 3-4 m Länge im Abstand von 40-50 cm voneinander. Die Kinder krabbeln abwechselnd auf allen Vieren zwischen den Linien und versuchen, diese nicht zu berühren. Am Ende des Korridors sollte das Kind aufstehen, beide Hände heben, die Hände strecken oder über den Kopf schlagen und dann an seinen Platz zurückkehren.
Anleitung zur Durchführung. Für die Übung können Sie das auf dem Boden ausgelegte Brett verwenden.
Sei vorsichtig
Kinder sitzen auf Stühlen. Vor ihnen steht eine Turnbank. Der Lehrer fordert eines der Kinder auf, an das Ende der Bank zu kommen, auf allen Vieren zu stehen (auf Knien und Handflächen gestützt) und bis zum Ende zu kriechen, wobei es sich an den Kanten festhält. Am Ende der Bank sollte das Kind aufstehen und von der Bank absteigen.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer hilft den Kindern, ermutigt, unterstützt sie. Die Übung kann auch auf einem geneigten Brett durchgeführt werden, wobei man auf und ab kriechen kann.
Affen
Der Lehrer lädt die Kinder – Affen – ein oder zwei ein, zur Turnwand zu gehen, sich ihr gegenüberzustellen und die 3.-4. Schiene zu erklimmen, beginnend mit der ersten – auf den Baum zu klettern, um Früchte oder Nüsse zu holen. Der Rest der Kinder sitzt oder steht und schaut zu. Dann klettern andere hinauf.
Anleitung zur Durchführung. Zum Klettern ist es zunächst sinnvoller, eine Trittleiter zu verwenden, da es für Kinder bequemer ist, eine geneigte Leiter zu besteigen. Dann können Sie das Klettern an einer vertikalen Gymnastikwand anbieten. Wenn die Kinder lernen, selbstbewusst die Leiter und die Wand zu erklimmen und hinunterzugehen, ist es notwendig, die Aufgabe zu erschweren, indem man sie auffordert, sich von Spannweite zu Spannweite der Wand zu bewegen („von Baum zu Baum“).
Es ist unmöglich, von Kindern eine klare Unterscheidung zwischen der Klettermethode zu verlangen, da sie immer noch Schwierigkeiten haben, zwischen seitlichen und variablen Stufen zu unterscheiden. Sie müssen jedoch darauf achten, dass die Kinder beim Klettern die Schienen nicht verpassen, sich darauf stellen und ihre Hände immer höher von Schiene zu Schiene bewegen. Während des Abstiegs dürfen Kinder nicht an einer Hand hängen, ohne dass ihre Füße darauf gestützt werden.
Durch abwechselnde Schritte lernen Kinder, schrittweise zu klettern. Um Kindern das Klettern mit variablen Schritten beizubringen, sollte der Lehrer häufiger auf die Kinder achten, die ihre Arme und Beine abwechselnd gut und richtig nach vorne tragen.
Kletterübungen sind recht eintönig, aber Kinder langweilen sich nicht und machen sie mit Freude. Dennoch sollten die Aufgaben abwechslungsreicher gestaltet, neue Bilder und Handlungsstränge eingeführt werden („Für Nüsse“, „Lass uns einen Vogel fangen“ etc.).
Wurf- und Fangübungen
Ziel. Kindern beibringen, Bälle, Bälle und Reifen in die richtige Richtung zu rollen, um die Fähigkeit zu verbessern, den Ball beim Skaten abzuwehren; zu lehren, den Ball in eine bestimmte Richtung zu werfen und zu fangen, grundlegende Fähigkeiten zum Treffen des Ziels zu entwickeln, ein Auge, Geschicklichkeit und Bewegungskoordination zu entwickeln; lehren, im Raum und auf der Website zu navigieren; Verbessern Sie die Fähigkeit, mit verschiedenen Gegenständen umzugehen: sie zu tragen, zu rollen, zu werfen, zu fangen, die kleinen Muskeln der Hände zu stärken.
Ball im Kreis
Die Kinder sitzen im Kreis auf dem Boden und rollen zunächst auf Anweisung des Lehrers und dann nach Belieben den Ball von einem zum anderen.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer steht außerhalb des Kreises und sagt, wem er den Ball zurollen soll, erklärt, dass der Ball mit beiden Händen stärker weggedrückt werden muss, zeigt, wie das am besten geht, gibt den Kindern den Ball, wenn er aus dem Kreis rollt.
den Ball rollen
Kinder sitzen im Kreis oder Halbkreis auf dem Boden; Der Lehrer steht mit dem Ball in den Händen in der Mitte des Kreises oder gegenüber den im Halbkreis sitzenden Kindern. Er rollt den Ball nacheinander jedem Kind zu. Die Kinder fangen den Ball und rollen ihn dann dem Lehrer zu.
Anleitung zur Durchführung. Wenn die Kinder diese Übung gut gemeistert haben, kann eines von ihnen anstelle des Lehrers in der Mitte des Kreises stehen. Auf dem Boden sitzende Kleinkinder können die Beine auseinander halten oder vor sich kreuzen.
Nimm den Ball
Kinder stehen im Kreis mit seitlich ausgestreckten Armen. Die Übung besteht darin, einen großen Ball von Hand zu Hand an einen Nachbarn weiterzugeben. Der Ball muss mit beiden Händen gepasst und angenommen werden.
Anleitung zur Durchführung. Kinder im dritten Lebensjahr sind noch nicht ausreichend in der Bewegungsrichtung orientiert, deshalb sagt ihnen die Lehrerin: „Olya, dreh dich zu Shurik um und gib ihm den Ball.“ Und du, Shurik, gib Vova den Ball“ usw. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder beim Umdrehen still stehen und nicht über ihre Füße treten.
Rollen Sie den Reifen
Das Kind steht dem Lehrer im Abstand von 3-4 Schritten gegenüber und hält einen Reifen. Er rollt den Reifen zum Lehrer und fängt dann den vom Lehrer geschickten Reifen auf.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer zeigt zunächst, wie man den Reifen aufsetzt und wegschiebt, damit er rollt. Zuerst führt das Kind die Übung gemeinsam mit dem Lehrer durch, dann können zwei Kinder die gleiche Übung machen. Wenn sie die Aufgabe bewältigen, kann der Lehrer nur beobachten und gelegentlich Anweisungen geben, wie er die Aufgabe noch besser lösen kann.
Geh ins Tor
Die Kinder sitzen auf der Bank. Sie stehen der Reihe nach auf und nähern sich dem vom Lehrer bezeichneten Ort, vor dem sich im Abstand von 2-3 Stufen Tore – Bögen – befinden. Das Kind bückt sich, nimmt einen der auf dem Boden liegenden Bälle, rollt ihn und versucht, in das Tor zu gelangen. Nachdem das Kind 3-4 Bälle gerollt hat, geht es los und sammelt sie ein.
Anleitung zur Durchführung. Der Ball kann mit einer oder zwei Händen geschoben werden. Gleichzeitig können 2-3 Kinder die Übung durchführen, dafür benötigen Sie 2-3 Bögen. Wenn die Kinder das Torschlagen beherrschen, können Sie die Aufgabe erschweren, indem Sie beispielsweise anbieten, Kegeln usw. umzuwerfen.
Rollen Sie den Hügel hinunter
Auf einen Würfel oder die Sitzfläche eines Hochstuhls müssen Sie an einem Ende ein Brett legen – es entsteht ein Hügel. Bereiten Sie am erhöhten Ende des Bretts (auf dem Boden oder auf der Sitzfläche eines Stuhls) 3-4 Bälle oder kleine Bälle vor. Das Kind nimmt sie und rollt sie der Reihe nach die Rutsche hinunter, dann geht es, sammelt die Kugeln ein und rollt sie wieder zusammen.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer darf nicht mehr als 2-3 Kinder gleichzeitig in die Übung einbeziehen.
Zielen Sie besser
Die Kinder stehen im Kreis, jedes Kind hält einen kleinen Ball oder einen Sandsack in der Hand. In der Mitte des Kreises steht eine Kiste oder ein großer Korb (der Abstand von der Zielscheibe zu den Kindern beträgt nicht mehr als 1,5-2 m).
Auf Zeichen des Lehrers werfen die Kinder die Gegenstände, die sie in der Hand haben, in die Kiste, nähern sich dieser, nehmen die geworfenen Gegenstände heraus, kehren an ihren Platz zurück und wiederholen die Übung mehrmals.
Anleitung zur Durchführung. Es können nicht mehr als 8-10 Kinder gleichzeitig die Übung durchführen.
Trifft das Kind das Ziel nicht, hebt es nur den von ihm geworfenen Gegenstand auf.
Beim Werfen auf ein Ziel werfen die meisten Kinder den Gegenstand mit einer Hand von der Schulter. Ihnen sollte auch eine andere Wurfart gezeigt werden – mit einer Hand von unten, da sie so leichter das Ziel treffen können.
Kinder mögen es, wenn der Gegenstand, den sie werfen, ein reales und kein bedingtes Ziel trifft. Am besten ist es, wenn der Gegenstand darin verweilen kann (Korb, Gitter).
Für Wurfübungen auf dem Gelände während eines Spaziergangs können Sie Kieselsteine, Kegel verwenden, diese in Rillen, Gruben usw. werfen.
Ziel. Den Kindern beibringen, auf zwei Beinen zu hüpfen und sanft zu landen, über eine Schnur zu springen, von niedrigen Gegenständen abzuspringen, aufmerksam auf Signale zu hören und Bewegungen entsprechend den Signalen oder Texten auszuführen, die der Lehrer sagt.
Springe hoch zur Handfläche
Der Lehrer ruft das eine oder andere Kind zu sich und bietet an, höher zu springen, um mit dem Kopf seine Handfläche zu erreichen.
Anleitung zur Durchführung. Die Übung wird mit jedem Kind individuell durchgeführt. Die Hand sollte in geringem Abstand zum Kopf des Kindes gehalten werden. Wenn das Baby ohne Schwierigkeiten auf die Handfläche springt, kann der Lehrer es höher heben. Sprungübungen sollten in leichten Schuhen (Hausschuhe, Tschechische Schuhe) durchgeführt werden.
Sie können die Kinder einladen, wie Bälle oder Hasen zu springen. An dieser Übung können mehrere Kinder teilnehmen. Der Lehrer zeigt und schlägt vor, dass man höher springen und sanft auf den Boden fallen muss.
Springe über die Schnur
Kinder sitzen auf Stühlen. Der Lehrer legt eine farbige Schnur (3-4 m lang) auf den Boden. Kinder (6-8 Personen) nähern sich der Schnur und versuchen auf Zeichen des Lehrers darüber zu springen.
Anleitung zur Durchführung. Sie können 2-3 Schnüre unterschiedlicher Farbe in geringem Abstand zueinander anbringen. Kinder, die über eine Schnur gesprungen sind, nähern sich einer anderen und springen darüber.
Mehr Sprungübungen sollten Babys in diesem Alter jedoch nicht angeboten werden. Kinder im dritten Lebensjahr führen mit großem Interesse die einfachsten Sprünge und Sprünge aus Story-Spiele. Im Laufe des Spiels kann das Kind problemlos mehrmals auf- und abspringen, ohne sich auf diese Bewegungen zu konzentrieren.
Für Kinder ab dem vierten Lebensjahr
Bei Kindern der zweiten jüngeren Gruppe werden zu Beginn des Jahres die gleichen Spielübungen durchgeführt wie bei Kindern des dritten Lebensjahres. Gleichzeitig werden entsprechend der gestiegenen Leistungsfähigkeit der Kinder nach und nach komplexere Übungen eingeführt, an deren Leistungsqualität höhere Anforderungen gestellt werden als in der vorherigen Altersgruppe.
Geh- und Laufübungen
Ziel. Entwickeln Sie die Koordination der Bewegungen von Armen und Beinen, lehren Sie das freie Gehen und Laufen, in kleinen Gruppen, als ganze Gruppe, in einer Kolonne einzeln, zu zweit, im Kreis, in alle Richtungen; Bringen Sie den Kindern bei, Bewegungen auf Zeichen des Lehrers zu ändern. Entwickeln Sie einen Sinn für Gleichgewicht, Geschicklichkeit, Mut und Orientierung im Raum.
Bringt die Flagge (Würfel) mit
Kinder sitzen oder stehen auf einer Seite des Raumes (Plattform). Auf der gegenüberliegenden Seite werden im Abstand von 6-8 m Fahnen (Würfel) auf Stühlen oder auf einer Bank ausgelegt. Eine Gruppe von Kindern geht auf Anregung des Lehrers zu den Fahnen, nimmt sie und geht zum Lehrer. Dann rennen die Kinder auf sein Zeichen hin zu den Stühlen, stellen Fahnen (Würfel) auf und kommen zurück.
Anleitung zur Durchführung. Die Fahnen sollten nicht zu dicht nebeneinander ausgelegt werden, damit die Kinder sie bequem mitnehmen können. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder organisiert in eine bestimmte Richtung gehen, ohne sich gegenseitig zu stoßen, und ermutigt diejenigen, die mit einer Fahne gehen, schön und gleichmäßig.
Wenn die Übung bei warmem Wetter auf dem Gelände durchgeführt wird, können mehr Kinder an der Übung beteiligt werden und die Distanz zum Gehen und Laufen erhöht werden.
In den Ferien
Kinder werden zu Paaren und halten sich an den Händen. Jeder von ihnen hat ein Kontrollkästchen. Kinder gehen paarweise und halten Fahnen in den Händen.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer hilft den Kindern, Paare zu bilden, gibt jedem eine Fahne und erklärt, wie man zu zweit schön und gleichmäßig geht, sich nicht gegenseitig zieht, sondern mithält.
Auf Zeichen des Lehrers können sich die Kinder in verschiedene Richtungen zerstreuen und dann ihren Partner wiederfinden.
Von Beule zu Beule
Die Kinder stehen auf einer Seite des Raumes. Der Lehrer legt die Reifen in geringem Abstand (20 cm) zueinander auf den Boden. Auf Zeichen des Lehrers gehen die Kinder auf die andere Seite der Halle und schreiten von Reifen zu Reifen.
Anleitung zur Durchführung. Anstelle von Reifen können Sie auch kleine Sperrholzkreise mit einem Durchmesser von 30-35 cm verwenden. Wenn die Übung auf der Baustelle durchgeführt wird, können Sie kleine Kreise auf den Boden zeichnen. Wenn die Kinder lernen, gut hinüberzusteigen, können Sie sie auffordern, auf die andere Seite zu wechseln und von Kreis zu Kreis zu rennen.
Entlang des Korridors
Kegel (Streitkolben) sind in zwei Reihen auf dem Boden angeordnet. Der Abstand zwischen ihnen beträgt 35–40 cm und zwischen den Stiften einer Reihe 15–20 cm. Kinder müssen den Korridor entlang gehen oder rennen, ohne die Stifte zu berühren.
Anleitung zur Durchführung. Die Kinder gehen zuerst einzeln und dann mehrere Personen nacheinander durch den Korridor. Sie können einem Kind die Aufgabe geben, den Korridor hin und her zu gehen.
Passen Sie und stürzen Sie nicht ab
Mehrere Stifte werden in einer Reihe auf den Boden gelegt oder Würfel werden in einem Abstand von mindestens 1 m voneinander platziert. Kinder sollten auf die andere Seite des Raumes gehen, sich um die Kegel (Schlange) beugen und sie nicht berühren.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer stellt zunächst nur 3 Kegel auf, zeigt das Passen und fordert die Kinder dann auf, diese Übung zu machen, und hilft ihnen beim Passen. Bei Wiederholung der Übung können Sie die Anzahl der Stifte oder Würfel erhöhen und die Kinder dazu einladen, dazwischen zu laufen.
Auf einem schwierigen Weg
Der Lehrer legt ein 25-30 cm breites Brett auf den Boden und legt dann Würfel, Stäbe im Abstand von 25-30 cm voneinander aus. Der Lehrer lädt die Kinder ein, einen schwierigen Weg zu gehen, zuerst entlang des Bretts, Ich versuche, nicht zu stolpern, und steige dann über Würfel und Stäbe, ohne sie zu stören.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer hilft Kindern, die Schwierigkeiten haben, die Aufgabe zu lösen, ermutigt sie und unterstützt einige mit der Hand. Es ist darauf zu achten, dass die Kinder ruhig und nicht in Eile gehen.
In den Übungen „Von Beule zu Beule“, „Entlang des Korridors“, „Gehen und nicht umwerfen“, „Auf dem schwierigen Weg“ können Sie Spielzeug, Fahnen, verwenden, um das Interesse der Kinder an der Umsetzung zu steigern. Rasseln, zu denen Kinder zum Spazierengehen eingeladen sind. Gehen Sie zum Beispiel den Korridor entlang zur Flagge, hissen Sie sie und schwenken Sie sie über Ihrem Kopf. Oder streicheln Sie einen Bären, eine Katze usw. Übungen wie „Von Beule zu Beule“, „Auf schwierigem Weg“ lassen sich gut in der Luft durchführen, wobei die entsprechenden Bedingungen dafür gewählt werden müssen.
Auf der Schneebrücke
Die Kinder erklimmen nacheinander den Schneewall (20-25 cm) und gehen bis zum Ende daran entlang, wobei sie versuchen, das Gleichgewicht zu halten. Am Ende des Schachts angelangt, springen sie von ihm und kehren zurück, um erneut am Schacht entlang zu gehen.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder diejenigen, die auf dem Wall gehen, nicht stören, sie nicht hetzen und ängstigen und unsicheren Kindern helfen.
Laufen und reiten
Zuerst werden die Kinder aufgefordert, den Eisweg entlang zu gehen, dabei das Gleichgewicht zu halten und dann zu versuchen, anzulaufen und ein wenig mitzufahren.
Anleitung zur Durchführung. Zunächst unterstützt der Lehrer die Kinder, insbesondere die schüchternen, an der Hand und hilft ihnen, den vereisten Weg entlang zu reiten.
Krabbel- und Kletterübungen
Ziel. Kindern das Krabbeln auf verschiedene Weise beizubringen (auf Knien und Handflächen, auf Füßen und Handflächen gestützt) und ihnen auch beizubringen, über ein Hindernis zu klettern und zu krabbeln, ohne auf ein Hindernis zu stoßen; Verbesserung der Fähigkeiten beim Krabbeln auf einer begrenzten Fläche, gerade und geneigt, beim Steigen vertikaler Treppen, Entwicklung der Bewegungskoordination, Geschicklichkeit, Förderung des Mutes.
Kriechen – nicht zurück
Die Kinder befinden sich auf einer Seite des Raumes, im Flur. Im Abstand von 3-4 m von ihnen werden Stühle aufgestellt, auf deren Sitzflächen Gymnastikstöcke oder lange Latten gelegt werden. Zwei oder drei Kinder sollten unter die Stöcke kriechen und versuchen, sie nicht zu treffen, zur Bank kriechen, auf der die Fahnen liegen, aufstehen, die Fahnen nehmen und damit schwenken und dann zurücklaufen.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer kann den Krabbelabstand vergrößern und die Stöcke nach eigenem Ermessen auch höher oder umgekehrt niedriger platzieren. Achten Sie darauf, dass die Kinder beim Krabbeln die Stöcke und Latten nicht berühren, den Rücken gut beugen und nicht aufstehen, bevor sie zur Bank kriechen.
Gehen Sie mit einem Bären, kriechen Sie mit einer Maus
Die Kinder sitzen an einer Wand des Raumes. Der Lehrer legt nacheinander zwei unterschiedlich große Bögen vor sich hin. Der erste Bogen ist 50 cm hoch, in einem Abstand von 2–3 m davon ist der zweite Bogen 30–35 cm hoch. , und unter dem zweiten Bogen kriechen Sie wie eine Maus (auf Knien und Handflächen) und stehen Sie dann auf und lauf zu dir.
Anleitung zur Durchführung. Zur Durchführung dieser Übung können Sie auch Latten auf Würfeln oder Sitzflächen (Rücken) von Stühlen verwenden. Der Lehrer sorgt dafür, dass die Kinder auf unterschiedliche Weise krabbeln, ermutigt sie und erklärt ihnen, wie sie die Übung durchführen sollen.
Krieche durch den Reifen
Der Lehrer stellt den Reifen mit Rand auf den Boden und hält ihn mit der Hand von oben. Das gerufene Kind muss auf allen Vieren durch den Reifen kriechen, ohne ihn zu berühren, dann aufstehen und die Hände über dem Kopf zusammenschlagen.
Anleitung zur Durchführung. Die Kinder machen die Übung nacheinander. Der Lehrer kann die Übung erschweren, indem er die Kinder auffordert, durch den Reifen zu klettern, ohne den Boden mit den Händen zu berühren. In diesem Fall muss sich das Kind, das sich dem Reifen nähert, hinsetzen und, indem es sich nur auf den Füßen bewegt, durch den Reifen klettern. Für eine gute Aufrichtung können Sie die Kinder dann auffordern, den im Netz hängenden Ball, die Glocke, zu erreichen.
Geh auf den Hügel
Kinder sitzen auf Stühlen oder stehen. Der Lehrer stellt das Brett schräg auf und verstärkt ein Ende davon mit Haken für die Schiene der Turnwand oder der Ständer – es entsteht ein Hügel. Das vom Lehrer gerufene Kind muss den Hügel erklimmen. Das Kind kommt zum Ende des Bretts, beugt sich vor, greift mit den Händen an den Rändern und klettert auf allen Vieren entlang des geneigten Bretts zur Turnwand oder Plattform, dann richtet sich das Kind auf, greift nach der Schiene und geht die Leiter hinunter.
Anleitung zur Umsetzung. Das Brett wird zunächst mit einer leichten Neigung installiert, dann kann der Lehrer, wenn die Kinder die Bewegungen beherrschen, das Ende höher anheben, bis zur nächsten Schiene – die Neigung wird größer. Sport erfordert von den Kindern ausreichend Geschicklichkeit und Mut, daher ermutigt der Lehrer sie, hilft Ratlosen und unterstützt sie. Diese Übung lässt sich gut im Sommer unter natürlichen Bedingungen durchführen.
Roll-, Wurf- und Fangübungen
Ziel. Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, mit verschiedenen Gegenständen (Bällen, Bällen, Reifen) zu agieren; Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Bälle mit beiden Händen und einer Hand zu rollen und in eine bestimmte Richtung zu werfen; zu lehren, das Ziel zu treffen, ein Auge, Bewegungskoordination und Geschicklichkeit zu entwickeln.
Kinder stehen auf einer Seite der Halle oder des Spielplatzes hinter einer gezogenen Linie oder einem verlegten Seil. Jeder erhält Taschen und wirft sie auf Zeichen des Lehrers in die Ferne. Jeder sollte merken, wohin seine Tasche gefallen ist. Auf Zeichen des Lehrers rennen die Kinder zu ihren Taschen und bleiben in ihrer Nähe stehen; Mit beiden Händen heben sie die Säcke über ihre Köpfe. Der Lehrer markiert diejenigen, die die Tasche am weitesten geworfen haben. Danach kehren die Kinder zur Reihe zurück.
Anleitung zur Durchführung. Kinder werfen mit der rechten und linken Hand Tüten auf Anweisung des Lehrers. Die Anzahl der Spieler kann unterschiedlich sein, jedoch nicht mehr als 10-12 Personen. Beutelgewicht 150 g.
Komm in den Kreis
Kinder stehen im Kreis im Abstand von 2-3 Schritten zu einem großen Reifen oder Kreis, der in der Mitte liegt (aus einem Seil oder auf dem Boden gezogen, Boden, mit einem Durchmesser von 1-1,5 m). Sie haben Sandsäcke in der Hand, auf Zeichen des Lehrers werfen sie die Säcke in einen Kreis, auf ein Zeichen kommen sie heran, heben die Säcke auf und kehren zu ihren Plätzen zurück.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer kann nach eigenem Ermessen die Entfernung, aus der die Kinder die Taschen werfen, vergrößern oder verkleinern. Taschen müssen mit der rechten und linken Hand geworfen werden.
Wirf es hoch
Ein Kind oder mehrere Kinder nehmen den Ball und stellen sich auf eine freie Stelle im Raum oder auf dem Spielfeld. Jeder wirft den Ball mit beiden Händen direkt über den Kopf und versucht ihn zu fangen. Kann das Kind den Ball nicht fangen, hebt es ihn vom Boden auf und wirft ihn erneut hoch.
Anleitung zur Durchführung. Kindern ab dem vierten Lebensjahr sollten Bälle mit einem Durchmesser von 12-15 cm gegeben werden. Bis zu 10-15 Personen können die Übung gleichzeitig durchführen. Der Lehrer fordert die Kinder auf, zu versuchen, den Ball mit den Händen zu fangen, ohne ihn an die Brust zu drücken.
fang den Ball
Dem Kind gegenüber, im Abstand von 1,5-2 m von ihm, steht der Lehrer. Er wirft den Ball dem Kind zu, das ihn zurückgibt.
Anleitung zur Durchführung. Das Kind sollte den Ball aus einer kürzeren Distanz werfen. Wenn er die Fähigkeiten des Werfens und Fangens beherrscht, kann die Distanz vergrößert werden. Der Lehrer bringt den Kindern bei, sich gegenseitig Bälle zuzuwerfen und zu fangen. Er achtet darauf, dass sie die Bälle mit beiden Händen von unten nach oben werfen und sie beim Fangen nicht an die Brust drücken.
Durch das Seil werfen
Kinder sitzen auf Stühlen an einer Wand der Halle. In einer Höhe von ca. 1 m über dem Boden wird ein Seil gezogen. (Ein 3 m langes Seil mit Gewichten an den Enden kann auf die Rückenlehnen von zwei Erwachsenenstühlen oder Sprungständern gelegt werden.) Im Abstand von 1,5 m vor dem Aufhängeseil wird eine Schnur auf den Boden gelegt. In seiner Nähe liegen 1-2 Bälle mit einem Durchmesser von 12-15 cm. Ein oder zwei Kinder nähern sich der Schnur, nehmen die Bälle auf und werfen sie mit beiden Händen über den Kopf durch das Seil, dann holen sie sie ein und laufen unter der Schnur hindurch Seil; Nachdem sie die Bälle eingeholt haben, kehren sie zurück.
Anleitung zur Durchführung. Anstelle eines Seils können Sie auch eine lange Schiene verwenden, die auch an Stuhllehnen angebracht wird. Die Höhe, in der am Seil gezogen wird, und der Abstand davon verringert oder vergrößert der Lehrer nach eigenem Ermessen, je nach den Fähigkeiten der Kinder. Auf dem Gelände kann das Seil zwischen Sprungpfosten oder dicht beieinander stehenden Bäumen gespannt werden.
den Kegel umwerfen
Dabei wird eine Linie auf den Boden bzw. Boden gezogen oder eine Schnur verlegt. Im Abstand von 1-1,5 m davon werden 2-3 große Stecknadeln platziert (der Abstand zwischen den Stecknadeln beträgt 15-20 cm).
Die Kinder nähern sich abwechselnd dem vorgesehenen Ort, nehmen die in der Nähe liegenden Bälle auf, rollen sie und versuchen, den Kegel umzuwerfen. Nachdem das Kind 3 Bälle gewürfelt hat, rennt es, sammelt sie ein und gibt sie an den nächsten Spieler weiter.
Anleitung zur Durchführung. Um die Übung durchzuführen, müssen Sie zunächst Bälle mit einem Durchmesser von 15 bis 20 cm geben. Wenn die Kinder dann lernen, den Ball kräftig zu rollen, auf die Kegel zu schlagen, können ihnen kleinere Bälle gegeben und die Distanz zum Rollen vergrößert werden.
Hüpf- und Sprungübungen
Ziel. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, auf zwei Beinen zu springen, von niedrigen Gegenständen zu springen, sanft zu landen und die Knie zu beugen; Verbessern Sie die Sprungfähigkeiten, indem Sie Kinder nach und nach dazu anleiten, weite Sprünge von einem Ort aus auszuführen.
Durch den Bach
Auf der Baustelle werden im Abstand von 15-20 cm zwei Linien gezogen - das ist ein Bach. Im Innenbereich können Sie zwei Schnüre im gleichen Abstand auf dem Boden verlegen. Mehrere Kinder werden aufgefordert, näher an den Bach zu kommen, über ihn zu springen und sich dabei mit beiden Beinen gleichzeitig abzustoßen.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer kann den Kindern sagen, dass der Bach tief ist und Sie so weit wie möglich springen müssen, um nicht hineinzufallen und Ihre Füße nicht nass zu machen.
Gleichzeitig können 4-5 Kinder die Übung durchführen. Der Abstand zwischen den Linien sollte schrittweise auf 30-35 cm vergrößert werden. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder stärker abstoßen und sanft mit gebeugten Knien landen.
Von Beule zu Beule (Option II)
Auf dem Spielplatz zeichnet der Lehrer kleine Kreise mit einem Durchmesser von 30-35 cm. Der Abstand zwischen den Kreisen beträgt ca. 25-30 cm. Das sind Unebenheiten im Sumpf, entlang derer man auf die andere Seite gelangen muss. Das vom Lehrer gerufene Kind nähert sich den Kreisen und beginnt, auf zwei Beinen von einem Kreis zum anderen zu springen und sich dabei vorwärts zu bewegen. Nachdem er sich so auf die andere Seite des Geländes bewegt hat, geht er zurück. Dann wird die nächste Übung durchgeführt.
Anleitung zur Durchführung. Wenn Sie diese Übung drinnen durchführen, können Sie Pappbecher oder flache Sperrholzreifen mit demselben Durchmesser verwenden. Zuerst führen die Kinder die Übung abwechselnd durch, dann können Sie 2-3 Kindern die Aufgabe geben, gleichzeitig von Beule zu Beule zu springen.
Berühre den Ball
Ein Erwachsener hält einen kleinen Ball im Netz. Er fordert das Kind auf, aufzuspringen und den Ball mit beiden Händen zu berühren. Ein Kind springt 3-4 Mal hoch, dann fordert der Lehrer die anderen Kinder auf, aufzuspringen.
Anleitung zur Durchführung. Anstelle eines Balls kann der Lehrer auch eine Glocke oder eine Rassel in den Händen halten. Abhängig von der Körpergröße der Kinder und ihren Fähigkeiten passt der Erwachsene die Höhe des Balls und der Glocke an. Eine Glocke oder Rasseln können an einer gespannten Kordel so aufgehängt werden, dass sie etwas höher als die ausgestreckten Arme des Kindes sind. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder beim Hüpfen versuchen, den Gegenstand mit beiden Händen zu berühren, um eine gleichmäßige Entwicklung der Schultergürtelmuskulatur zu gewährleisten.
Fange eine Mücke
Die Kinder stehen auf Armlänge im Kreis und blicken auf die Kreismitte. Der Lehrer steht in der Mitte des Kreises. In seinen Händen hält er einen 1-1,5 m langen Stab mit einer Mücke, die an einer Schnur aus Papier oder Stoff festgebunden ist. Der Lehrer umkreist die Schnur etwas höher als die Köpfe der Spieler – eine Mücke fliegt über ihm; Die Kinder springen auf und ab und versuchen, es mit beiden Händen zu fangen. Wer eine Mücke fängt, sagt: „Ich habe sie gefangen.“
Anleitung zur Durchführung. Es ist darauf zu achten, dass die Kinder beim Hüpfen den Kreis nicht verkleinern. Durch Drehen der Stange senkt der Lehrer sie dann ab und hebt sie wieder an, jedoch so weit, dass die Kinder die Mücke erreichen können.
dreh dich um
Der Lehrer fordert ein Kind oder mehrere Kinder auf, mit einer Drehung auf zwei Beinen zu springen. Die Kinder stehen in geringem Abstand voneinander vor dem Lehrer und beginnen auf sein Zeichen hin zu springen. Bei jedem Sprung machen sie eine kleine Drehung in eine Richtung (nach links oder rechts), sodass sie nach einigen Sprüngen wieder in ihre ursprüngliche Position zurückkehren. Anschließend kann die Übung mit Drehung auf die andere Seite wiederholt werden.
Anleitung zur Durchführung. Bevor die Kinder mit der Durchführung dieser Übung beginnen, muss der Lehrer zeigen, wie sie ausgeführt wird. Es ist darauf zu achten, dass die Kinder höher hüpfen und sanft auf die Zehenspitzen fallen. Sie halten ihre Hände frei, beim Hüpfen können sie damit winken. Wenn die Kinder lernen, gut zu hüpfen, kann ihnen angeboten werden, ihre Hände auf den Gürtel zu legen. Diese Übung kann in kleinen Gruppen oder mit der ganzen Kindergruppe gleichzeitig durchgeführt werden.
Springe zur Flagge
Der Lehrer zieht eine Linie auf dem Gelände und stellt im Abstand von 2-3 m Ständer mit Fahnen auf. Dann lädt er zwei oder drei Kinder ein, an die Linie zu kommen und auf zwei Beinen vorwärts zu den Fahnen zu springen. Wenn die Kinder bei den Fahnen sind, sollen sie diese aufheben, schwenken und wieder anbringen. Sie kommen gerannt zurück.
Anleitung zur Durchführung. Der Lehrer zeigt zunächst, wie die Übung durchgeführt wird. Er achtet darauf, dass sich Kinder beim Springen mit beiden Beinen gleichzeitig abstoßen und sanft landen, er fördert diejenigen, die noch nicht so gut im Springen sind. Der Lehrer kann nach eigenem Ermessen die Sprungweite vergrößern oder verkleinern.
Springe in den Kreis
Der Lehrer stellt eine niedrige Bank (10–12 cm) auf und zeichnet davor Kreise (30–35 cm Durchmesser) auf den Boden. Er lädt die Kinder (nach Anzahl der Kreise) ein, auf einer Bank zu stehen und von dort in Kreise zu springen. Andere sitzen auf der Bank.
Anleitung zur Durchführung. Es ist darauf zu achten, dass sich die auf der Bank stehenden Kinder nicht gegenseitig behindern, beim Springen landen sie sofort auf beiden Beinen von den Zehenspitzen und beugen die Knie. Sie können sie einladen, so leise zu springen, dass niemand es hören kann. Dies wird sie dazu ermutigen, den Sprung korrekter auszuführen.
Die Dauer der Sprungübungen für Kinder sollte kurz sein, da bei Kindern in diesem Alter die Fußmuskulatur noch nicht gestärkt ist (dies sollte besonders beim Springen beachtet werden). Nach und nach, bis zum Ende des Aufenthalts der Kinder in der zweiten jüngeren Gruppe, soll die Anzahl der Sprünge zunehmen.
Durch das Seil
Der Lehrer hält zusammen mit einem der älteren Kinder das Seil oder ein kleines Seil an den Enden, sodass die Mitte den Boden berührt. Mehreren Kindern wird angeboten, über das Seil zu springen. Abwechselnd nähern sie sich dem Seil, springen darüber und stoßen sich mit beiden Beinen ab.
Nachdem alle über das am Boden liegende Seil gesprungen sind, kann es zunächst um 2-3 cm und dann höher angehoben werden.
Anleitung zur Durchführung. Ein Ende des Seils kann an einem Gestell oder an einem Baum befestigt werden, das andere Ende sollte nicht zu fest in den Händen gehalten werden. Wenn der Springer das Seil berührt, muss sein Ende von den Händen gelöst werden, damit das Kind nicht fällt.
Wenn das Seil angehoben wird, sollte der Lehrer den Kindern sagen, dass man jetzt stärker drücken muss, um höher zu springen und es nicht zu verletzen.
Die Höhe des Seils sollte entsprechend den Fähigkeiten der Kinder schrittweise erhöht werden.
Auf einem Bein gehen
Auf dem Spielplatz zeichnet der Lehrer zwei 2-3 m lange Linien im Abstand von 50-60 cm voneinander. Das ist eine Spur. Im Innenbereich können Sie zwei Latten oder zwei Schnüre im gleichen Abstand auf den Boden legen. Der Lehrer lädt mehrere Kinder ein, auf einem Bein über die Strecke zu springen. Die Kinder nähern sich abwechselnd einem Ende der Strecke und versuchen, auf einem Bein bis zum Ende zu springen.
Anleitung zur Durchführung. Für Kinder im vierten Lebensjahr ist das Springen auf einem Bein eine eher schwierige Übung, aber bereits in der zweiten Jahreshälfte ist es möglich, ihnen eine solche Aufgabe zu stellen. Sie sollten jedoch nicht verlangen, dass die Kinder unbedingt bis zum Ende der Strecke springen. Kinder springen willkürlich, in der Mitte der Bahn können sie den Fuß wechseln. Es ist wichtig, dass sie beginnen, diese Art von Bewegung zu üben.
Am Ende des Weges können Sie einen Stuhl aufstellen und eine Rassel oder ein anderes Spielzeug darauf stellen, um die Erledigung der Aufgabe interessanter zu gestalten. Auf dem Rückweg kehren die Kinder im gewohnten Schritt oder Lauf zurück.
lustige Spiele
Ziel. Um Kinder zu unterhalten, ihnen eine gute, fröhliche Stimmung zu verschaffen und Spaß zu haben.
Versteck spiel
Beschreibung. Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich mit ihm vor dem Kindermädchen zu verstecken, das sich zu diesem Zeitpunkt abwenden und nicht schauen sollte, wo sie sich verstecken. Die Kinder gehen zusammen mit der Lehrerin hinter den Schrank oder hocken auf dem Teppich, und die Lehrerin bedeckt sie mit einem transparenten Schal. Die Lehrerin fragt das Kindermädchen: „Wo sind unsere Kinder? Tante Katya, hast du sie gesehen?“ Das Kindermädchen macht sich auf die Suche nach den Kindern und sucht bewusst an anderen Orten nach. Vor Freude springen die Kleinen aus ihrem Versteck und rennen fröhlich lachend auf sie zu. Das Kindermädchen umarmt sie und sagt freundlich: „Wo hast du dich versteckt, damit ich dich nicht finden konnte?“
Anleitung zur Durchführung. Nachdem sich die Kinder mehrmals beim Lehrer versteckt haben, können sie sich selbstständig verstecken und der Lehrer wird nach ihnen suchen. Der Lehrer kann sich auch verstecken, dann suchen die Kinder nach ihm. Es macht ihnen große Freude. Nach mehrmaliger Wiederholung des Spiels ist das Kind in der Lage, nach Kindern zu suchen.
Zhmurki
Beschreibung. Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich im Raum zu verteilen. Er selbst schließt die Augen oder bindet sie mit einem Schal zusammen und tut so, als würde er versuchen, die Kinder zu fangen: Er bewegt sich vorsichtig im Raum und fängt die Kinder dort, wo sie nicht sind. Kinder lachen. Der Lehrer fragt: „Wo sind unsere Kinder?“ Dann nimmt er den Verband ab, dreht sich zu den Kindern um und sagt: „Da sind unsere Kinder!“
Anleitung zur Durchführung. In diesem Spiel spielt der Lehrer eine aktive Rolle. Er handelt vorsichtig, um die Kinder nicht zu erschrecken, sondern nur, um sie zu unterhalten.
Anstelle eines Verbandes können Sie während des Spiels eine helle Papierkappe (Kegel) verwenden, die tief getragen wird und den oberen Teil des Gesichts bedeckt.
Scheuklappen mit Glocke
(Komplizierte Version)
Beschreibung. Eines der Kinder bekommt eine Glocke geschenkt. Die anderen beiden Kinder sind Idioten. Ihnen werden die Augen verbunden. Das Kind mit der Glocke rennt weg und die Büffel holen es ein. Gelingt es einem der Kinder, ein Kind mit einer Glocke zu fangen, wechseln sie.
Anleitung zur Durchführung. Für dieses Spiel müssen Sie den Platz begrenzen, da es für Kinder in einem großen Raum schwierig ist, Kinder zu fangen, insbesondere mit geschlossenen Augen.
Gib dem Kaninchen eine Karotte
Beschreibung. Kinder sitzen auf Bänken auf der Veranda oder auf dem Spielplatz. Einer von ihnen, der besser vorbereitet ist, bekommt eine Karotte in die Hand gegeben, die er einem Spielzeugkaninchen geben muss. Das Kind steht im Abstand von 3 m zum Kaninchen, ihm sind die Augen verbunden. Das Kind sollte zum Kaninchen gehen und ihm eine Karotte geben (die Karotte an die Schnauze des Kaninchens bringen).
Anleitung zur Durchführung. Normalerweise ist das Kind nicht in der Lage, die Aufgabe sofort genau zu lösen, und seine Handlungen lösen bei den anderen Kindern Gelächter aus. Daher wird der Fahrer in diesem und ähnlichen Spielen nach Belieben ernannt.
Seifenblasen
Beschreibung. Zum Spielen müssen Sie entsprechend der Anzahl der Kinder Plastikröhrchen oder Strohhalme (reifer Roggen oder Weizen) vorbereiten und Seifenwasser in einer kleinen Untertasse oder Schüssel verdünnen. Alle Kinder erhalten Strohhalme und versuchen, eine Seifenblase aufzublasen. Gelingt dies, blasen sie mit Begeisterung Seifenblasen, schauen zu, wie sie fliegen, rennen hinter ihnen her, verfolgen, wessen Blase länger flog und nicht platzte.
Anleitung zur Durchführung. Zuerst müssen Sie den Kindern zeigen, wie man eine Seifenblase macht: Tauchen Sie ein Ende des Strohhalms in Seifenwasser, nehmen Sie ihn dann aus dem Wasser und blasen Sie ihn vorsichtig am anderen Ende aus.
Tränke das Pferd
Beschreibung. Die Spielbedingungen sind die gleichen wie im Spiel „Gib dem Kaninchen eine Karotte“.
Das Kind steht hinter der Linie in einem Abstand von 2-3 m vom Spielzeugpferd. Der Lehrer gibt ihm einen Eimer in die Hand und verbindet ihm die Augen.
Das Kind sollte zum Pferd gehen und ihm etwas zu trinken geben (halten Sie dem Pferd einen Eimer ins Gesicht).
Anleitung zur Durchführung. Für das Spiel empfiehlt es sich, ein Pferd mitzunehmen große Größe auf dem Kinder sitzen können. Dies erleichtert ihnen die Erledigung der Aufgabe – es ist möglich, das Pferd zu tränken, ohne sich bücken zu müssen.
Der Lehrer ruft die Kinder nur auf deren Wunsch an. Wenn keiner von ihnen den Wunsch äußert, zuerst zu beginnen, kann der Lehrer versuchen, die Aufgabe selbst zu erledigen. Sie können einem der Kinder der Senioren- oder Vorbereitungsgruppe für die Schule anbieten, am Spiel teilzunehmen. Lassen Sie die jüngeren Kinder zuerst hinschauen, über den Verlierer lachen und dann versuchen, selbst zu spielen.
schlag den Ball
Beschreibung. Gespielt wird in der Halle oder auf dem Spielfeld. Sie müssen den Ball mit verbundenen Augen schlagen. Der Lehrer legt einen großen Ball auf den Boden (auf den Boden) und zeichnet im Abstand von 2-3 m eine Linie davon. Das Kind, das sich bereit erklärt hat, die Aufgabe zu erledigen, nähert sich dem Ball, stellt sich mit dem Rücken dazu, bewegt sich dann zur Linie und dreht sich zum Ball um. Der Lehrer verbindet ihm die Augen. Der Fahrer muss sich dem Ball nähern und ihn mit dem Fuß treten.
Anleitung zur Durchführung. Wenn die Aufgabe erfolgreich abgeschlossen wurde, wird ein weiteres Kind aufgerufen. Wenn der Schlag auf den Ball nicht erfolgreich war, können Sie dasselbe Kind bitten, die Aufgabe zu wiederholen. Wenn das Scheitern das Kind verärgert, müssen Sie es aufmuntern und ihm sagen, dass es beim nächsten Mal auf jeden Fall Erfolg haben wird.
Der Fahrer in diesem Spiel wird auf seinen Wunsch hin ernannt.
Je nach Teilnehmerzahl werden Objektspiele unterteilt in:
INDIVIDUELL
Beobachtungsspiel(Kind schaut anderen beim Spielen zu)
Spiel allein
(das Kind spielt alleine mit Spielzeug und spricht nur gelegentlich mit anderen Kindern)
Parallelspiel
(das Kind spielt alleine, aber in unmittelbarer Nähe zu anderen Kindern)
GRUPPE
gemeinsames Spiel(Kinder schließen sich in Gruppen zusammen, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen – ein Haus aus Würfeln oder Sand zu bauen usw.)
verwandtes Spiel(das Kind kommuniziert mit Gleichaltrigen, die ein ähnliches Spiel spielen, aber jeder macht, was er will; hier findet nur ein Spielzeugaustausch statt)
GRUPPENSPIELE
kreative Spiele
Spiele mit Regeln
Rollenspiel
Handyspiel
Konstruktions- und Aufbauspiel
Didaktisches Spiel
Hauptinhalt von Spielen
- Bild der Hausarbeit (Kinder füttern die Puppen, kleiden sie an, legen sie ins Bett, kochen das Abendessen für sie);
- Behandlung von Puppen, kleinen Tieren (mit einer imaginären Salbe einfetten, eine Injektion verabreichen, zuhören, Medikamente verabreichen);
- Transportfahrten (Stühle basteln, Stangen, Ringe von der Pyramide abholen – Auto fahren);
- Bild eines Tieres (Kinder rennen, bellen wie Hunde, springen wie Hasen);
- Sandspiele (sie formen Osterkuchen, vergraben Spielzeug im Sand und graben es dann aus);
- Spiele mit Baumaterial (Kinder bauen eine Rutsche, ein Haus, Möbel).
- Spielzeuge bei Kindern 1-2 Monate. Leben, soll zur Entwicklung des Sehens und Hörens beitragen. Dies ist ein heller großer Lichtball, ein Ball oder ein anderes helles großes Spielzeug (über dem Kinderbett in einem Abstand von 50 cm von den Augen des Babys aufgehängt).
- Von 2-2,5 Monaten. Es kommen große Handlungsspielzeuge (Puppe, Bär) hinzu, die in der Nähe des Kinderbetts und des Laufstalls platziert werden. Gleichzeitig werden klingende Spielzeuge benötigt (Rasseln, Glocke, Trinkbecher). Außerdem nehmen sie kleine Spielzeuge auf und hängen sie über die Brust des Kindes, die man mit der Hand greifen kann – Rasseln mit Ringen, Anhänger.
- Anfang von 5-6 Monaten. verschenken Sie verschiedene Spielzeuge: Kunststoff, Gummi mit Quietscher, Holzspielzeug, Bälle und Bälle in verschiedenen Größen. Unter den Spielsachen Verschiedene Materialien muss bildlich sein: eine Becherpuppe und andere
Spielzeug für Kinder von der Geburt bis zu einem Jahr
- Von 7-8 Monaten. Spielsachen und Gegenstände zum Einlegen kommen hinzu (Schüsseln, Würfel, Körbe mit Spielzeug). Es gibt Spielzeug zum Transport der Handlung (Rollstühle, Autos)
- Von 8-9 Monaten. Dem Kind werden schöne, angenehm anzufassende Stofftiere gezeigt und der Umgang damit beigebracht. Nützlich sind abnehmbare Spielzeuge (Bochata, Eier, Pilze) und Ringe zum Anbringen eines Bogens.
- Von 10-12 Monaten. Das Kind beherrscht Objektaktionen beim Falten von Pyramiden, beim Nisten von Puppen, beim Rollen eines Balls oder Balls entlang einer Rille und beim Spielen mit zusammenklappbaren Spielzeugen, darunter Würfel, Steine, Prismen. Zusätzlich zu diesen Spielzeugen kommen Stofftiere mit vergrößerten Teilen, Kinderwagen, Laken und Decken zum Spielen mit einer Puppe hinzu. Um die Gehfähigkeiten zu entwickeln, werden Rollstuhlspielzeuge verwendet, die das Kind entweder vor sich herrollen oder an einem Seil tragen kann.
Spielzeug für Kinder von 1 bis 3 Jahren
Die objektive Aktivität, bei der die geistige und technische Entwicklung des Kindes schon in jungen Jahren stattfindet, weist mehrere Entwicklungslinien auf, darunter:
- Bildung von Waffenaktionen;
- Entwicklung visuell-wirksamen Denkens;
- Entwicklung kognitiver Aktivität;
- Bildung der Zweckmäßigkeit des Handelns des Kindes.
Waffenaktionen
- gewöhnliche Haushaltsgegenstände – Löffel, Tassen, Kämme, Bürsten, Bleistifte usw.
- Schaufeln, Spatel;
- Rispen, Rechen;
- Netze zum „Fangen“ von Spielzeug aus der Badewanne;
- Angelruten mit Magnet zum „Angeln“;
- Spielzeugtelefon, Uhr, Handtasche usw.;
- Puppenutensilien, Geschirr, Kleidung, Kämme usw.
Visuelles Aktionsdenken
- Pyramiden, unterschiedlich in Farbe, Form und Material;
- Liner verschiedene Formen und Größen zum Einsetzen und Überlagern;
- Nistpuppen 3-4-Sitzer;
- „Formularboxen“, d.h. Spielhilfen zum Einfügen geometrischer Formen und Motivbilder in Zellen;
- Tische mit Löchern, Stifte, Blumen zum Aufstecken;
- groß Puzzles und Mosaike ;
- große Würfel Kunststoff und Holz;
- Spitze und Perlen zum Bespannen;
- Volksspielzeug mit beweglichen Teilen ;
- Rille und rollende Kugel .
kognitive Aktivität .
- Geheimboxen;
- Musikzentren für Kinder;
- mechanisches Spielzeug;
- Tastaturspielzeug;
- Überraschungsspielzeuge, die eine Verbindung zwischen ihrer Bewegung und dem Erscheinen von etwas Neuem erfordern;
- Materialien zum Spielen mit Wasser und Sand: Sprinkler, Formen, Schaufeln usw.
Zielstrebigkeit und Ausdauer .
- geschweifte Pyramiden, bei dem ein Objekt geschaffen wird – Hunde, Weihnachtsbäume, ein Schneemann usw.;
- erlaubt das ein Bild aus mehreren Teilen zusammensetzen(Würfel, geteilte Bilder usw.);
- zusammengesetztes Spielzeug- Autos, Häuser usw.;
- Bausätze, die Handlungen nach einem visuellen Muster beinhalten;
- Perlen zum Auffädeln ;
- Schnürsenkel und Verschlüsse .
Soziale und persönliche Entwicklung .
1. Sprachentwicklung
- Bilder mit Darstellungen von Tieren und Menschen;
- Handlungsbilder, die Handlungen darstellen;
- Bildersätze mit unterschiedlichen räumlichen Positionen derselben Charaktere;
- Grundtypen von Domino und Loto für Kinder;
- Bildsequenzen, die die Handlung von Kindermärchen darstellen;
- Figurensets (aus Holz oder Pappe), die Figuren aus berühmten Märchen darstellen;
- Tonaufnahme (langsam und deutlich) von Volksmärchen für Kinder;
- Filmstreifen;
- Spielzeugtelefon.
2. Subjekt-(Prozess-)Spiel .
- Stoffpuppen - flexibel (Höhe 30-40 cm);
- Plastikpuppen – flexibel;
- nackte Puppe mit Kleidung;
- Puppe in Kleidung;
- kleine „Babys“ in verschiedenen Posen.
- ein Satz Puppenutensilien (Herd, Wasserkocher, Töpfe usw.);
- Möbel und Ausstattung für Puppen (Kinderbett, Badewanne, Hochstuhl);
- „Lebensmittel“ – Gemüse- und Obstsets;
- „Hygieneartikel“ für Puppen – Kämme, Bürsten, Seife usw.;
- Spielzeugtiere – klein und mittelgroß mit ausdrucksstarkem Aussehen.
2. Körperliche Entwicklung .
- Bälle (verschiedene Größen).
- Reifen.
- Sportgeräte für Kinder (Schaukeln, Rutschen, Ringe, Leitern, Sprossenwand).
- Bänke zum Spazierengehen.
- Teppiche mit unterschiedlichen Oberflächen.
für Gruppenkinder junges Alter
Erstellt von: Bolshakova E.S.,
Erzieherin für frühe Kindheit
Nr. 2 „Ladushki“
Die Aufnahme eines Kindes in eine Vorschule ist eine starke Stresserfahrung, die gemildert werden muss.
Spiele, die auf die emotionale Interaktion eines Kindes mit einem Erwachsenen abzielen, tragen dazu bei, die Anpassungsphase zu erleichtern.
Emotionale Kommunikation entsteht auf der Grundlage gemeinsamer Handlungen, begleitet von einem Lächeln, einer liebevollen Intonation und einer Manifestation der Fürsorge für jedes Baby.
Hauptsächlich Aufgabe Spiele mit Kindern während der Eingewöhnungsphase – um eine vertrauensvolle Beziehung zu jedem Kind aufzubauen, den Kindern Momente der Freude zu schenken und eine positive Einstellung gegenüber dem Kindergarten zu wecken. In dieser Zeit sind sowohl Einzel- als auch Frontalspiele erforderlich, damit sich kein einziges Kind der Aufmerksamkeit beraubt fühlt.
Zweck von Spielen- Dies ist nicht die Entwicklung und Erziehung des Kindes, sondern die emotionale Kommunikation, die Herstellung des Kontakts zwischen dem Kind und dem Erwachsenen.
Handkontakt;
Körperkontakt.
Darüber hinaus erfordern Spiele, die auf die Bildung von Kommunikation abzielen
mehrere Bedingungen erfüllen:
Erstens, der Erwachsene zeigt großes Interesse am Spiel, organisiert aktiv die Interaktion mit dem Kind und bemüht sich, das Kind zu fesseln Spiel;
Zweitens, ein Erwachsener begleitet Spielaktionen mit Kommentaren, alle Phasen des Spiels in Worten beschreiben. In vielen Spielen werden Gedichte und Kinderreime verwendet.
Drittens, Ein Erwachsener tut alles, um während des Spiels eine angenehme, warme Atmosphäre zu schaffen.
Viertens, Ein Erwachsener überwacht den Fortschritt des Spiels genau und kontrolliert seinen Beginn, seine Fortsetzung und sein Ende.
Fünftens emotionale Spiele, die darauf abzielen, die Kommunikation mit einem Erwachsenen zu entwickeln und Kontakt zu ihm aufzunehmen, individuell durchgeführt(ein Erwachsener - ein Kind).
-Ich werde in die Hände klatschen, ich werde brav sein. Wir werden in die Hände klatschen, wir werden brav sein!
Dann lädt er das Baby ein, mit ihm in die Hände zu klatschen:
-Lasst uns in die Hände klatschen.
Wenn das Baby die Handlungen des Lehrers nicht wiederholt, sondern nur hinschaut, können Sie dies tun
Versuche, seine Hände in deine zu nehmen Und Klatschen Sie mit ihnen. Aber wenn das Kind sich wehrt, sollten Sie nicht darauf bestehen, vielleicht zeigt es beim nächsten Mal mehr Initiative.
Ku-ku!
Ausrüstung: Petruschka-Puppe.
Spielfortschritt:
Die Lehrerin zeigt dem Baby ein Spielzeug (Petruschka versteckt).
- Oh! Wer versteckt sich dort? Wer ist da? Dann Petersilie
dargestellt mit den Worten:- Ku-ku! Ich bin es, Petruschka! Hallo!
Petersilie verbeugt sich, dreht sich in verschiedene Richtungen, dann noch einmal
versteckt sich. Das Spiel kann mehrmals wiederholt werden.
Fang den Ball!
Ausrüstung: kleiner Gummiball oder Plastikball.
Spielfortschritt: Der Lehrer nimmt den Ball und lädt das Kind ein, damit zu spielen. Besser ist es, ein Spiel auf dem Boden zu organisieren: Lehrer und Kind sitzen sich mit weit gespreizten Beinen gegenüber, damit der Ball nicht vorbeirollt.
__Lass uns Ballspielen. Fang den Ball!
Der Lehrer rollt den Ball auf das Kind zu. Dann ermutigt er ihn, den Ball in die entgegengesetzte Richtung zu rollen, fängt den Ball, kommentiert emotional den Spielverlauf.
-Rollen Sie den Ball! An! Habe den Ball gefangen!
Das Spiel wird einige Zeit lang gespielt, das Spiel sollte beim ersten Anzeichen von Ermüdung oder Interessenverlust des Kindes abgebrochen werden.
Petersilie
Ausrüstung: Petruschka-Puppe.
Spielfortschritt: Unbemerkt vom Kind legt der Lehrer ihm ein Spielzeug auf die Hand und beginnt dann mit dem Spiel. Petersilie nähert sich dem Baby und verbeugt sich.
- Ich bin Petruschka- lustiges Spielzeug! Hallo Hallo!
Dann lädt Petruschka das Baby ein, Hallo zu sagen, nimmt seine Hand in ihre.
-Lass uns Hallo sagen! Gib mir einen Stift!
Danach tritt Petruschka auf verschiedene Aktivitäten: klatscht, tanzt und singt und fordert das Kind auf, diese Handlungen zu wiederholen.
Weiche Pfoten.
In der dritten und vierten Zeile drückt oder öffnet er seine Finger – das Kätzchen „lässt“ kratzige Krallen los.
Aber an jeder Pfote
Kratzende Krallen!
Dann lädt er das Kind ein, ein Kätzchen darzustellen. Nachdem das Kind gelernt hat, ein Kätzchen darzustellen, können Sie ein Spiel zu zweit anbieten: Der Lehrer streichelt zuerst die Hand des Kindes und tut dann so, als ob er sie mit „Krallen“ kratzen möchte (in diesem Moment kann das Kind seine Hände schnell entfernen). Dann tauschen Lehrer und Kind die Rollen:
Das Kind streichelt zunächst die Hand des Lehrers, „lässt dann seine Krallen los“ und versucht, sie leicht zu kratzen.
Kisa, Kisa! Schreien!
Ziel: Entwicklung der emotionalen Kommunikation eines Kindes mit einem Erwachsenen, Kontaktaufnahme; lernen, von einem zu wechseln! Spielaktion zu einem anderen.
Spielfortschritt: Der Lehrer lädt das Kind ein, Katze zu spielen. Dazu erklärt und zeigt ein Erwachsener mit den Worten, wie eine Katze gestreichelt wird "Kätzchen Kätzchen!" wie sie mit dem Wort eine Katze vertreiben "Schießen!" Gleichzeitig streichelt der Erwachsene zunächst sanft die nach vorne gestreckten Handflächen des Kindes und versucht dann, sie leicht zu schlagen – während das Baby seine Hände schnell hinter dem Rücken verstecken muss.
-Lass uns Katze spielen! Wenn eine Katze gestreichelt wird- „Kisa! Kitty!- Halte deine Handflächen. Und wenn sie sagen: „Schieß!“- Verstecke schnell deine Hände hinter deinem Rücken. So.
Kätzchen Kätzchen! Schreien!
Wenn das Kind lernt, dieses Spiel zu spielen, können Sie ihm einen Rollenwechsel anbieten.
Tritatushki – drei-ta-ta!
Spielfortschritt: Ein Erwachsener setzt das Kind auf die Knie, sich selbst zugewandt, und hält das Kind am Gürtel. Dann führt er rhythmische Körperbewegungen (von links nach rechts, von oben nach unten) aus und begleitet die Bewegungen mit wiederholter Aussprache der Wörter:
- Tritatuschki- drei-ta-ta! Tritatuschki-drei-ta-ta!
Auf ebenem Weg!
Spielfortschritt: Der Lehrer setzt das Kind auf die Knie und beginnt dann, es rhythmisch hochzuwerfen, wobei er die Bewegungen mit einem Kinderreim begleitet. Am Ende des Spiels tut der Lehrer so, als würde er das Kind fallen lassen.
Auf flachem Weg
Auf flachem Weg
Über die Unebenheiten, über die Unebenheiten
Über die Unebenheiten, über die Unebenheiten
Direkt ins Loch- Wow!
Kadaver!
Spielfortschritt: Der Lehrer setzt das Kind auf die Knie und beginnt dann, das Kind rhythmisch hochzuwerfen, wobei er die Bewegung mit einem Kinderreim begleitet. Am Ende des Spiels tut der Lehrer so, als würde er das Kind fallen lassen.
Kadaver!
Setzen Sie sich auf Kissen.
Die Freundinnen kamen
Vom Kissen gestoßen-
Wow!
Schwingen
Spielfortschritt: Der Lehrer lädt das Kind ein, auf der Schaukel zu spielen.
- Schwingst du gern? Lass uns Swing spielen! Der Lehrer sitzt auf einem Sofa oder einem bequemen Stuhl und setzt das Kind von Angesicht zu Angesicht auf die Knie. Dann nimmt er die Hände des Kindes und breitet sie seitlich aus, woraufhin er die rhythmischen Bewegungen der Schaukel nachahmt – er schwingt hin und her und zieht das Kind mit sich.
-Die Schaukel schwingt: Schaukel, Schaukel! Kach-kach!
Sie können auch im Stehen spielen. Ein Erwachsener und ein Kind stehen sich mit weit gespreizten Beinen gegenüber, halten Hände und spreizen sie zur Seite. Mit den Worten „kach-kach“ werden Schwungbewegungen nachgeahmt – gemeinsam schwingen ein Erwachsener und ein Kind hin und her und reißen dabei abwechselnd das rechte und dann das linke Bein vom Boden ab.
betrachten
Spielfortschritt: Zu Beginn des Spiels macht der Lehrer das Kind auf die Wanduhr aufmerksam und bietet dann an, mit der Uhr zu spielen.
-Schauen Sie sich die Uhr an der Wand an. Die Uhr tickt: „Tick-tack!“ – Lasst uns Uhr spielen!
Der Lehrer setzt sich auf den Boden, setzt das Kind von Angesicht zu Angesicht auf die Knie, nimmt die Hände des Kindes (Arme an den Ellbogen angewinkelt) und beginnt, die Uhr nachzuahmen – führt rhythmische Bewegungen hin und her aus und zieht das Kind mit sich.
- Die Uhr tickt: „Tick-tack! Tick Tack!"
Das gleiche Spiel kann durch abwechselndes Wechseln des Rhythmus gespielt werden – siehe | kann langsam und schnell ticken.
Ich werde aufholen!
Ziel: Entwicklung der emotionalen Kommunikation eines Kindes mit einem Erwachsenen, Kontaktaufnahme; Bewegungsentwicklung.
Spielfortschritt: Der Lehrer lädt das Kind zum Aufholen ein.
-Lass uns Aufholjagd spielen: Du rennst weg und ich hole dich ein!
Ich werde aufholen!
Das Kind rennt weg und der Erwachsene holt es ein. Beeilen Sie sich dabei nicht – lassen Sie das Baby laufen, fühlen Sie sich schnell und geschickt. Dann fängt der Lehrer das Kind auf – umarmt es, schüttelt es. Es ist zu beachten, dass dieses Spiel emotional intensiv ist und ein gewisses Risiko für das Kind birgt. Darüber hinaus kommt es während des Spiels zu einem engen Körperkontakt.
Daher können Sie dem Kind ein solches Spiel anbieten, wenn bereits ein gewisses Maß an Vertrauen zwischen ihm und dem Erwachsenen besteht. Und wenn das Baby Angst hat, brauchen Sie nicht darauf zu bestehen – versuchen Sie es ein anderes Mal.
Okay.
Spielfortschritt: Der Lehrer lädt das Kind ein, dem Kinderreim zuzuhören und in die Hände zu klatschen.
-Lasst uns so in die Hände klatschen.
Süßigkeiten! Der Lehrer und das Kind klatschen in die Hände.
-Wo waren Sie?
- Bei Großmutter!
- Was haben Sie gegessen?
-Haferbrei!
- Was haben sie getrunken?
-Braschka!
Den Brei gegessen
Sie haben das Gebräu getrunken!
Sh-u-u-u, flog,
Saß auf dem Kopf! Winken Sie in den letzten Zeilen mit den Händen
Flügel, dann legen Sie Ihre Handflächen sanft auf den Kopf Ihres Babys.
weißseitige Elster
Spielfortschritt: Der Lehrer nimmt die Hand des Kindes und beginnt, den Kinderreim vorzulesen, wobei er den Text mit Bewegungen begleitet.
weißseitige Elster
gekochter Brei,
Kinder ernähren:
Ich habe es gegeben, ich habe es gegeben
Ich habe es gegeben, ich habe es gegeben
Aber sie gab es nicht:
Du, mein Sohn, bist klein,
Hat uns nicht geholfen
Wir geben Ihnen keinen Brei.
Der Lehrer führt den Finger des Kindes in kreisenden Bewegungen über seinen
Palme – „stört den Brei.“ Bei den Worten „gab es“ verbiegen
abwechselnd die Finger des Kindes, beginnend mit dem kleinen Finger. Bei den Worten „Aber sie hat es nicht gegeben“ drehen Sie den Daumen des Kindes und kitzeln seine Handfläche.
Ziege gehörnt
Spielfortschritt: Der Lehrer spricht den Text des Kinderreims aus und begleitet ihn mit Bewegungen.
Es gibt eine gehörnte Ziege
Es gibt eine Ziege mit Hintern
Top-Top-Beine!
Klatsch-klatsch-Augen:
„Wer isst keinen Brei,
Wer trinkt keine Milch?
Ich habe ihn aufgespießt
Ich blute, ich blute!“
Drücken Sie die Finger Ihrer rechten Hand zusammen und strecken Sie sie nur nach vorne Zeigefinger und der kleine Finger - es stellte sich heraus, dass es sich um eine "Ziege" mit Hörnern handelte. Wenn Sie sagen, bringen Sie die „Ziege“ näher heran und entfernen Sie sie. Bei den Worten „gore“, „gore“ das Kind.
Die Entwicklung des Kindes im Spiel erfolgt vor allem durch die vielfältige inhaltliche Ausrichtung. Es gibt Spiele, die direkt auf den Sportunterricht (Bewegung), Ästhetik (Musik), Mental (Didaktik und Handlung) abzielen. Viele von ihnen leisten gleichzeitig einen Beitrag moralische Erziehung(Plot-Rollenspiele, Dramatisierungsspiele, Mobilgeräte usw.).
Alle Spielarten lassen sich zu zwei großen Gruppen zusammenfassen, die sich im Grad der direkten Beteiligung eines Erwachsenen sowie in verschiedenen Formen der Kinderaktivität unterscheiden.
Erste Gruppe - Dies sind Spiele, bei denen ein Erwachsener indirekt an der Vorbereitung und Durchführung beteiligt ist. Die Aktivität von Kindern (vorbehaltlich der Ausbildung eines bestimmten Niveaus an Spielhandlungen und -fähigkeiten) hat einen initiativ-kreativen Charakter – die Kinder sind in der Lage, selbstständig ein Spielziel festzulegen, einen Spielplan zu entwickeln und die notwendigen Wege zur Lösung von Spielproblemen zu finden . In eigenständigen Spielen werden Voraussetzungen für Eigeninitiative der Kinder geschaffen, was immer auf einen gewissen Grad der Intelligenzentwicklung hinweist.
Spiele dieser Gruppe, zu denen Handlungs- und kognitive Spiele gehören, sind aufgrund ihrer Entwicklungsfunktion besonders wertvoll, die für die gesamte geistige Entwicklung jedes Kindes von großer Bedeutung ist.
Story-Spiele sind die Grundlage für die Gestaltung von Spielaktivitäten in der frühen und Vorschulkindheit. In Geschichtenspielen lernt ein Kind mit Hilfe eines Erwachsenen:
Merkmale von Gegenständen – Spielzeug (Einführungsspiele);
Möglichkeiten, mit ihnen umzugehen (anschauliche Spiele);
Erfahrungen sammeln praktische Tätigkeiten und spiegelt den Zweck von Objekten wider (Plot-Display-Spiele);
spiegelt die Rollenspielbeziehungen von Menschen wider (Rollenspiele);
spiegelt Arbeit wider und Öffentlichkeitsarbeit(Rollenspiele).
Lernspiele richten sich an:
Selbstuntersuchung von Spielzeug,
Erkennung ihrer physikalischen Eigenschaften,
Erkenntnis der Möglichkeit, mit ihnen auf verschiedene Weise zu agieren.
Zweite Gruppe - Hierbei handelt es sich um verschiedene Lernspiele, bei denen ein Erwachsener einem Kind die Spielregeln erklärt oder das Design eines Spielzeugs erklärt und ein festes Aktionsprogramm vorgibt, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. In diesen Spielen werden in der Regel spezifische Aufgaben der Bildung und Ausbildung gelöst; sie zielen auf die Assimilation eines bestimmten ab Programmmaterial und die Regeln, die die Spieler befolgen müssen. Auch für die moralische und ästhetische Bildung von Vorschulkindern sind Lernspiele wichtig.
Die Aktivität von Kindern beim Erlernen des Spielens ist überwiegend reproduktiver Natur: Kinder, die Spielprobleme mit einem vorgegebenen Aktionsprogramm lösen, reproduzieren lediglich die Methoden zu deren Umsetzung. Basierend auf der Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten können Kinder eigenständige Spiele starten, in denen es mehr Elemente der Kreativität gibt.
Die Gruppe der Spiele mit festem Aktionsprogramm umfasst mobile, didaktische, musikalische, Spiele – Dramatisierung, Spiele – Unterhaltung.
Spiele im Freien tragen zur Verbesserung der Grundbewegungen, zur Entwicklung moralischer und willensstarker Qualitäten bei und wirken sich indirekt auf die geistige und ästhetische Bildung von Vorschulkindern aus. Sie können handlungsorientiert und handlungslos sein.
Didaktische Spiele (mit Spielzeug, didaktischem Material, verbal, handlungsdidaktisch, Desktop-gedruckt) werden von Lehrern zur geistigen Entwicklung von Kindern eingesetzt. Gleichzeitig lernen die Kinder in diesen Spielen, Aktionen zu koordinieren, die Spielregeln zu befolgen und ihre Wünsche entsprechend dem gemeinsamen Ziel zu regulieren.
Musikspiele können Chor-, Handlungs- und Handlungsspiele sein und kombinieren oft Elemente von didaktischen und Outdoor-Spielen. Beeinflussen die ästhetische, körperliche und geistige Entwicklung von Kindern.
Spiele - Dramatisierung beeinflussen die Sprache, die geistige Entwicklung von Kindern und fördern ästhetische Gefühle.
Spiele - Unterhaltung steigern den emotional positiven Ton, fördern die Entwicklung körperlicher Aktivität und nähren den Geist des Kindes mit unerwarteten und lebendigen Eindrücken.
Neben den Spielen selbst sind auch die sogenannten Non-Gaming-Aktivitäten zu erwähnen, die nicht in spielerischer Form stattfinden. Dabei kann es sich um in besonderer Weise organisierte Ausgangsformen der Kinderarbeit handeln, manche Formen auch visuelle Aktivität, Kennenlernen der Umgebung bei einem Spaziergang etc.
ein Spiel jüngeres Alter Elternteil
