Musikalisch integrierter Unterricht nach Landesbildungsstandards Mittelgruppe. Wie man einen Musikunterricht in der Mittelgruppe des Kindergartens auf interessante Weise durchführt

Musik ist ein wirksames Mittel, um die emotionale Sphäre eines Kindes zu beeinflussen und es sensibler und empfänglicher für die Schönheit des Lebens und der Kunst zu machen. Es ist besonders notwendig in Vorschulalter. Entsprechend wissenschaftliche Forschung, der Mangel an musikalischen Eindrücken in der Kindheit ist es nicht auf die bestmögliche Art und Weise wirkt sich auf die menschliche Psyche aus. Darüber hinaus ist es wichtig, dass neben dem Baby ein Erwachsener steht, der ihm die Schönheit der Musik voll und ganz offenbart und ihm hilft, sie zu spüren.

Musikunterricht in der Mittelgruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen: Struktur und Merkmale

Kinder im Alter von 4–5 Jahren nehmen neues Wissen gut wahr und nehmen Eindrücke auf, sie entwickeln sich aktiv weiter kreatives Denken. Im Vergleich zu mehr jüngeres Alter Ihre Aufmerksamkeit wird viel stabiler. Daher kommt dem Musikunterricht in der Sekundarstufe Vorschule eine besondere Bedeutung zu. Wie jede pädagogische Aktivität umfassen sie Folgendes: verschiedene Gruppen Aufgaben.

Bildungsziele

1. Hören. Die Kinder entwickeln eine Kultur des aufmerksamen Zuhörens einer Musikkomposition, sie lernen ihren Charakter zu verstehen, zu erkennen bekanntes Stück, Eindrücke über ihn äußern. Kinder beherrschen auch die Konzepte „leise“ und „laut“, „langsam“ und „schnell“, „hoch“ und „leise“.
2. Singen. Vorschulkinder lernen, Lieder ausdrucksstark, klar, langwierig oder bewegend vorzutragen, Wörter klar auszusprechen und einen bestimmten Charakter der Musik zu vermitteln; singen mit und ohne Instrumentalbegleitung. Kinder entwickeln auch die Fähigkeit zu improvisieren und unterwegs eine Melodie auf der Grundlage des vorgeschlagenen Textes zu komponieren (z. B. durch Beantwortung der Fragen „Wie heißt du?“, „Wo bist du?“ usw.).
3. Musikalische und rhythmische Bewegungen. Die Entwicklung choreografischer Fähigkeiten geht weiter – Kinder lernen, rhythmische Bewegungen entsprechend der Natur der Musikkomposition auszuführen. Kinder lernen, sie im Verlauf der Musik schnell zu ändern. Die Arbeit zu zweit wird verbessert (kreisen, springen, galoppieren, sich im Reigen bewegen). Die Kinder üben, rhythmisch in die Hände zu klatschen, grundlegende Formationsänderungen durchzuführen, zu springen, ihre Füße von der Zehe bis zur Ferse zu bewegen und die Art des Gehens (ruhig, schnell, feierlich) zu unterscheiden.
4. Tanz- und Gaming-Kreativität. Kinder beherrschen musikalische Spielübungen (zum Beispiel flattern wie Schmetterlinge, drehen sich wie Blätter), verwenden Mimik und Pantomime (stellen einen wütenden Wolf, einen schlauen Fuchs, ein verängstigtes Häschen dar) und inszenieren gemeinsam mit Lehrern musikalische Mini-Aufführungen.
5. Musikinstrumente spielen. Schüler der Mittelgruppe lernen, einfache Melodien auf einem Metallophon und Holzlöffeln, Rasseln und Trommeln usw. zu spielen.

Fotogalerie: Musikalische Fähigkeiten, die bei Kindern im fünften Lebensjahr ausgebildet werden

Die Kinder beherrschen Tanz und Spielkreativität. Schüler der Mittelgruppe verbessern ihre choreografischen Fähigkeiten. Mittelgruppe die Entwicklung der stimmlichen Fähigkeiten geht weiter. Eine der Aufgaben des Musikunterrichts in der Mittelgruppe besteht darin, den Kindern das Spielen einfachster Melodien auf Musikinstrumenten beizubringen

Entwicklungs- und Bildungsaufgaben

Musikunterricht fördert die Fantasie von Kindern ab dem fünften Lebensjahr, lehrt sie Selbstständigkeit und Eigeninitiative. Durchführung Tanzbewegungen Kinder werden beweglicher, geschickter und lernen, ihren Körper zu kontrollieren. Kinder entwickeln eine positive Einstellung gegenüber der Welt um sie herum und entwickeln ästhetische Gefühle. Je nach Unterrichtsthema wird den Kindern auch die Liebe zur Natur, zur Familie und zum Land vermittelt.

Geeignete Techniken für die Arbeit in einer Mittelgruppe

Zu Musikstunde In der Mittelgruppe war es spannend, der Lehrer sollte möglichst viele Spielereignisse vorstellen:

1. Zwischen den Hauptpädagogikblöcken werden Musikspiele, auch Fingerspiele, durchgeführt.
2. Beim Tanzunterricht ist es gut, verschiedene Hilfsgegenstände (Spielzeug, Blumen, Bänder, Regenschirme, Reifen) zu verwenden und den Kindern verschiedene Attribute anzulegen (Kränze, Schals, Mützen, Mützen usw.). Den Kindern gefällt das alles sehr, es regt ihre Begeisterung und Fantasie an.
3. Im Unterricht mit 4-5-jährigen Kindern sind das formelle Auswendiglernen von Liedmaterial und wiederholte monotone Wiederholungen nicht akzeptabel. Im Gegenteil, die Aktivität ändern, einführen Spielfiguren(Wenn sich der Lehrer selbst beispielsweise als Fee oder Matroschka-Puppe verkleidet, entsteht sofort eine völlig neue magische Atmosphäre, die die Kinder in ihren Bann zieht.)

Fotogalerie: Beispiele für Techniken für die Arbeit im Musikunterricht in einer Mittelgruppe

Die Verwendung von Kostümen und Attributen wird zweifellos das Interesse der Kinder steigern. Ein Musikspiel wird die Stimmung der Kinder heben. Eine einfache „Reinkarnation“ des Musikdirektors wird es den Kindern ermöglichen, die Aktivität auf eine ganz andere Art und Weise wahrzunehmen.

Video: Musikspiel „Merry Aunt“

Video: Musikspiel „Weihnachtsbäume und Baumstümpfe“

Unterrichtsstruktur

Ein traditioneller Musikunterricht in der Mittelgruppe hat eine bestimmte Struktur.

1. Normalerweise beginnt es mit einem Aufwärmen rhythmische Übung. Es kann Folgendes umfassen: Tanzschritt(Galopp, Sprünge), einzelne Tanzelemente, Formationen aus einem erlernten Rundtanz usw. Dadurch können Sie bei Kindern eine fröhliche Stimmung erzeugen und sie auf Aktivitäten vorbereiten, die erhöhte Aufmerksamkeit erfordern.
2. Der nächste Schritt ist das Zuhören Musikalische Kompositionen, Aufführung von Liedern. Dazu gehören auch Übungen zur Entwicklung des Hör- und Stimmvermögens.
3. Die dritte Stufe ist die musikalische und rhythmische Aktivität. Es könnte ein Spiel, ein Tanz, ein Reigen sein. Gleichzeitig müssen ruhige Aufgaben mit dynamischeren Aufgaben abgewechselt werden.
4. Die vierte Stufe ist das Spielen von Musikinstrumenten.
5. Der beste Abschluss der Lektion ist das Musizieren.

Organisatorische Nuancen

Die Aufgabe des Musikdirektors besteht darin, während des Unterrichts eine bestimmte Atmosphäre zu schaffen. In der Regel lernen Kinder im Fitnessstudio. Fremdgeräusche sollten dort nicht eindringen, da sie die Wahrnehmung und Ausführung kreativer Aufgaben beeinträchtigen. Aber näher am Sommer können Sie den Prozess nach draußen verlegen. An der frischen Luft singen und tanzen Kinder, z musikalische Begleitung Sie können ein Akkordeon oder ein Knopfakkordeon sowie Audiogeräte verwenden.

Während sie drinnen singen, sitzen Vorschulkinder auf Stühlen in der Nähe des Lehrers. Darüber hinaus empfiehlt es sich, in der ersten Reihe Kinder unterzubringen, die Probleme mit der Disziplin haben, die gerade erst in den Kindergarten gekommen sind (manche gehen erst mit vier Jahren dorthin) oder denen das Singen schwerfällt. Kinderkleidung sollte möglichst bequem sein und die Bewegungsfreiheit nicht einschränken, es empfiehlt sich, an den Füßen Hausschuhe zu tragen.

Es wird empfohlen, dass Kinder Hausschuhe an den Füßen tragen und die Kleidung die Bewegungsfreiheit nicht einschränkt.

Der Musikunterricht findet in der Mittelgruppe zweimal pro Woche statt. Die Dauer beträgt jeweils 20 Minuten.

Individuelle Herangehensweise an den Musikunterricht in der Mittelgruppe

Sicherlich, musikalische Fähigkeiten Kinder sind nicht gleich entwickelt. Und in der Mittelgruppe ist dies bereits deutlich zu erkennen. Darüber hinaus gibt es fähige, aber schüchterne und inaktive Typen, die Hilfe brauchen, um sich zu öffnen. Wenn ein Kind krankheitsbedingt längere Zeit nicht in den Kindergarten gegangen ist, kann es auch verloren gehen und nicht verstehen, wie es sich in einer bestimmten Situation verhalten soll. Deshalb ist es im Musikunterricht notwendig individueller Ansatz für jeden Schüler, auch bei Gruppenaktivitäten.

Ein bescheidenes Kind braucht Hilfe, um sich während des Musikunterrichts zu öffnen

Jedem Kind (oder jeder Kindergruppe) wird entsprechend seinen Fähigkeiten eine Aufgabe zugewiesen. Es ist auch sinnvoll, im Unterricht gegenseitiges Lernen zu nutzen (z. B. können Vorschulkinder sich gegenseitig beim Erlernen neuer Bewegungen oder beim Spielen eines Musikinstruments helfen). Dies ist sehr wichtig für erfolgreiche Sozialisation Kinder und ihre kommunikative Entwicklung werden freundlicher und aufmerksamer zueinander.

Bei zurückgebliebenen Kindern kann der Musikdirektor (nach Absprache mit den Eltern) zusätzliche Schulungen anbieten, zum Beispiel in Abendzeit. Wie die Praxis zeigt, danach individuelle Arbeit(2-3 mal) Das Baby wird auf das durchschnittliche Niveau hochgezogen. Und wenn Kinder beispielsweise „heimlich“ vor den anderen Schülern eine Nummer für eine Matinee vorbereiten müssen, können Sie eine separate Unterrichtsstunde für eine Untergruppe organisieren.

Es ist für einen Lehrer völlig inakzeptabel, Kinder herauszugreifen und sie nur als zukünftige Tänzer oder Sänger zu behandeln. Dies trägt zur Uneinigkeit der Kinder bei, was bei einigen zu Arroganz und hohem Selbstwertgefühl und bei anderen zu Neid und Groll führt. Männer sollten sich aufrichtig um die Erfolge und Misserfolge des anderen sorgen und Vertrauen in ihre Fähigkeiten haben, ohne sich über andere zu stellen.

Arten des Musikunterrichts in der Mittelgruppe

In der Mittelgruppe werden folgende Arten von Musikunterricht durchgeführt:

1. Traditionell. Der Unterricht kombiniert alle Arten von Aktivitäten, die im Programm für die Mittelgruppe vorgesehen sind, und hat eine Standardstruktur (eine Reihe aufeinanderfolgender Phasen).
2. Dominant. Der Unterricht wird von einer bestimmten Art von Aktivität dominiert (z. B. Choreografie oder Spielen von Musikinstrumenten). Solche Aktivitäten werden oft genutzt, um den Rückstand einer Gruppe in eine bestimmte Richtung zu überwinden.
3. Thematisch. Bildungsaktivitäten sind auf ein bestimmtes Thema ausgerichtet (z. B. Winter im Wald oder ein Ausflug in ein Märchen). Eine Variante dieser Art sind komplexe und integrierte Klassen. Im ersten Fall wird das ausgewählte Thema mit aufgedeckt verschiedene Arten Kunst (und nicht nur Musikalische Mittel) – Musik, Choreografie, Theater, Poesie, Malerei. Im zweiten wird musikalische Aktivität mit Erkenntnis kombiniert Umfeld, Mathematik, Sprachentwicklung, Sportunterricht. Darin sind sie sich einig geläufiges Thema oder auf eine einzige künstlerische Weise.

Ein Beispiel für einen integrierten Unterricht ist das Thema „Reise in den Wald“, bei dem Musik eng mit Umweltwissen verknüpft ist. Die Kinder singen Lieder über Tiere, führen Tänze mit passendem Inhalt auf und festigen gleichzeitig ihr Wissen über die Bewohner des Waldes.

Eine weitere Möglichkeit ist eine Unterrichtsstunde, die einem alten Musikinstrument gewidmet ist, beispielsweise einer Drehorgel. Kinder lernen P. Tschaikowskis Komposition „Der Orgelspieler“ kennen. In diesem Zusammenhang wird an das Märchen von Pinocchio erinnert und ein Mini-Gespräch über den Beruf des Drehorgelspielers auf einer für Kinder zugänglichen Ebene geführt. Sie können den Kindern auch Gemälde von Künstlern zeigen, die arme Musiker mit ihren Instrumenten zeigen.

Integrierte Kurse zu einem patriotischen Thema sind immer interessant. Beispielsweise könnte eine Aktivität einer Matroschka-Puppe gewidmet sein, einem traditionellen russischen Souvenir. Vorschulkinder führen einen passenden Tanz auf, lösen Rätsel, vertiefen mathematische Konzepte (eins und viele, große und kleine) und lernen etwas Interessantes über dieses Spielzeug.

So motivieren Sie Kinder: Beginn des Unterrichts

Obwohl musikpädagogische Aktivitäten im Kindergarten an sich schon spannend sind, ist es wichtig, bei den Schülern zusätzliches Interesse zu wecken. Dazu überlegt sich der Lehrer einen motivierenden Beginn des Unterrichts. Natürlich wird die Gaming-Komponente eine große Rolle spielen. Der Musikdirektor kann den Kindern zum Beispiel sagen, dass Nistpuppen zu Besuch kommen und unbedingt mit ihnen spielen möchten. Oder Spielzeug taucht im Raum auf, lebt im Haus und kommt heraus, wenn die Kinder die Aufgabe richtig erledigen – sie bestimmen die Art der gespielten Musikkomposition.

Spielzeug kann zu Beginn des Unterrichts verwendet werden

Eine dem Frühling gewidmete Musikstunde kann mit dem Erscheinen einer Puppe im passenden Outfit (im grünen Kleid und mit einem Kranz auf dem Kopf) beginnen, die den Kindern etwas über sich selbst erzählt. Eine weitere Option ist das Reisemotiv. Der Lehrer lädt die Kinder ein, dorthin zu gehen Märchenland, wo Spielzeug zum Leben erwachen kann. Wird Ihnen dabei helfen, dorthin zu gelangen magische Truhe(zur Komposition „Music Box“ von S. Maykapar). Aus der Truhe holt der Musikdirektor Petruschka, die „zum Leben erwacht“.

Petersilie erscheint aus einer magischen Truhe

Sie können Kinder im Vorschulalter auf einen Ausflug in den Wald mitnehmen, wo niedliche Tiere auf sie warten. Um sicherzustellen, dass niemand verloren geht, müssen Sie die Hände festhalten und sich wie eine Schlange zur Musik bewegen. Unterwegs hocken die Jungs auf imaginären Baumstümpfen und atmen frische Luft(ausführen Atemübung).

Eine weitere interessante Lösung: In der Halle „eröffnet“ sich ein Geschäft Musikspielzeug, wo der Lehrer als Verkäufer arbeitet. Und Kinder im Vorschulalter sollten beim Aufheben von Spielzeug helfen Musikinstrument. Die richtigen Antworten der Kinder auf die Fragen des Verkäufers können als Bezahlung für Musikinstrumente verwendet werden.

Der Lehrer kann die Kinder einladen, einen Musikinstrumentenladen zu besuchen.

Themenoptionen

Natürlich ist die traditionelle musikalische Betätigung nicht an ein bestimmtes Thema gebunden . Wenn der Unterricht thematisch ist, können Sie in der Mittelgruppe folgende interessante Optionen anbieten:

1. Jahreszeiten: zum Beispiel „Geschenke des Herbstes“, „Der Frühling ist gekommen“, „Zauberin Winter“, „Roter Sommer“.
2. „Zu Besuch bei den Waldbewohnern“, „Vögel“, „Brot“, „Zu Besuch beim Spielzeug“, „Matroschka“.
3. Aktivitäten, bei denen das Hören von Kompositionen und das Spielen von Musikinstrumenten im Vordergrund stehen: „In der Welt musikalische Klänge„, „Helle Klangwelt“, „Musikalische Truhe“ (Teremok, Schatulle etc.), „Drehleier“, „Russisches Akkordeon“, „Balalaika“.

Tabelle: Fragmente von Musikunterrichtsnotizen

Autor und Titel der Lektion	Fortschritt der Lektion
Alla Kozlova „Abenteuer im Wald“	Der Lehrer lädt Vorschulkinder ein, dorthin zu gehen magischer Wald wo sie erwartet werden erstaunliche Abenteuer. Sie müssen wie eine Schlange einen gewundenen Pfad entlang gehen und sich an den Händen halten. Die Geräusche des Waldes sind zu hören. Kinder sind eingeladen, auf imaginären Stümpfen zu sitzen und saubere Luft zu atmen (sie führen die Atemübung „Nose-Pipe“ durch: Schließen Sie abwechselnd die Nasenlöcher und atmen Sie tief durch).
	Musikalischer Leiter spielt das Lied „Kuckuck“ von M. Krasev und bittet die Kinder, die Stimmung dieser Musik zu bestimmen. Dann werden den Kindern Musikinstrumente angeboten, sie müssen wählen, welches den klingelnden Gesang eines Kuckucks (Metallophon) und welches den leisen Klang (Dreieck) vermitteln kann, welches das Murmeln eines Waldflusses (Glocken) vermitteln kann. und das Springen der Frösche (Holzlöffel). Kinder spielen gemeinsam ein Lied und spielen Instrumente.
	Eine Audioaufnahme von summenden Mückengeräuschen. Eine Sportunterrichtsstunde findet statt: Lehrer (mit einem Zweig in der Hand): Husch, scheucht, Mücken. Flieg weg, Mücken. Beißen Sie mich nicht So oft am helllichten Tag. Musikalische Leitung: Die Mücken antworten... Kinder: Wir sind schon nett zu euch (Handflächenzittern). Schließlich beißen wir dich (klatscht) Bis zum Bluten, aber liebevoll. (Klatschen). Vorschulkinder spielen das Lied „Mosquito“ von M. Lazarev.
	Treffen mit einem Igel – er schläft unter dem Baum. Dramatisierung des Liedes „Hedgehog“: Das Tier ist voller Nadeln (Kinder singen und reichen das Spielzeug herum), Von Kopf bis Fuß. Wohin gehst du, stacheliger Igel? Wo gehst du hin? Ich stöbere, wühle im Gebüsch (singt ein Kind, das einen Spielzeugigel in der Hand hat). Ich hole mir mein eigenes Essen. Ich suche nach Mäusen im Gras Und ich ziehe es in mein Nest. Ein Igel sucht einen Wurm (Kinder singen) Und ein Frosch und ein Käfer. Fummeln, durch die Büsche fummeln, Besorgt selbst Essen. (Das Spielzeug wird dem Lehrer zurückgegeben). Vorlesen des rhythmischen Kinderreims „Igel“: Igel, stacheliger Igel, Gib mir deine Nadeln - Repariere deine Hose Kämpfender Hase. Igel, stacheliger Igel - Leihen Sie mir ein paar Nadeln.
	Treffen mit dem trampelnden Bären. Kinder singen F. Gershovas Lied „Bear“. Der Lehrer setzt eine Bärenmaske auf und spielt mit den Kindern Verstecken – das Lied „Jolly Little Bears“ wird gespielt: Kleine Bärenjunge auf der Lichtung Habe mit meiner Mutter Verstecken gespielt. Sie rannten in alle Richtungen davon. Finde sie nie. (Lehrer singt). Kinder hocken sich hin. Verlust: Kinder stehen auf. Aber der Bär hat betrogen (Kinder singen und führen Bewegungen gemäß dem Text aus: Zeigefinger an die Lippen), Ich habe leckeren Brei gekocht (sie streicheln ihre Bäuche), Stellt die Tasse auf den Stumpf (breitet die Arme seitlich aus), In der Nähe befindet sich ein Lindenhonig. (Klatschen Sie in die Hände. Verlust: Kinder heben Holzlöffel auf). Die Kinder kamen selbst gerannt Tassen und Löffel klapperten. Klopf klopf klopf! (Kinder singen und spielen mit Löffeln). Klopf klopf klopf! Er hat eine Tasse umsonst gegessen. Klopf klopf klopf. (3 Mal) (Kurzer Schlag auf die Löffel, Arme nach vorne ausgestreckt, Löffel von dir weg).
	Vorschulkinder verabschieden sich vom Wald und verlassen die Halle.
S.K. Danielyan „Magische Truhe“	Zur Musik betreten die Kinder den Saal. Der Lehrer macht sie auf eine schöne Truhe aufmerksam und teilt ihnen mit, dass sie sich in einem Land befinden, in dem Spielzeug zum Leben erwacht. Der Musikdirektor spielt die Komposition „Music Box“ von S. Maikapara. Petruschka erscheint aus der Truhe, die wiederum Tscheburaschka ausschaltet. Kinder führen den „Tscheburaschka“-Tanz auf.
	Petersilie holt eine Becherpuppe aus der Truhe. Der Tanz „Tumbler Dolls“ wird aufgeführt.
	Der nächste Gegenstand ist die Trommel. Vorschulkinder spielen das Lied „Drum“.
	Liedertanz „Buntes Spiel“.
	Der Lehrer schlägt vor, sich ein wenig auszuruhen schöne Musik– „Walzer der Blumen“ von G. Sviridov. Nachdem sie sich die Komposition angehört haben, teilen die Jungs ihre Eindrücke.
	Spiel „Wer bekommt die Rassel“: Im Reifen befinden sich 6 Rasseln. Zur Musik laufen 7 Kinder um einen Reifen. Wenn sie aufhört, muss sich jeder ein Spielzeug nehmen. Somit scheidet jedes Mal ein Kind aus und am Ende bleibt ein Gewinner übrig.
	Petersilie verabschiedet sich von den Jungs. Zur Musik verlassen sie den Saal.
L. I. Kurlykova „Matroschkas kamen uns besuchen“	Der Musikdirektor erzählt den Kindern, dass Nistpuppen zu Besuch gekommen seien. Damit die große Nistpuppe das Haus verlässt, muss man die Art der Musik bestimmen und sagen, was man damit machen kann, klingt der Russe. Adv. Melodie „Oh, du Birke.“
	Zur Entwicklung der Klangfarbenwahrnehmung wird ein Spiel „Anhand der Stimme erkennen“ gespielt (Sie müssen den Namen des Kindes singen).
	Vorschulkinder spielen das Lied „Rain“ von M. Partskhaladze.
	Im Nebenhaus leben kleine Nistpuppen. Die Kinder nehmen jeweils eins und werden in zwei Gruppen (Jungen und Mädchen) eingeteilt. Der Lehrer möchte sehen, wessen Nistpuppen besser tanzen (Kinder tanzen zur Musik).
	Im dritten Haus leben Matroschka-Fäustlinge. Kinder legen sie auf ihre Hände und stellen sich im Kreis auf. „Tanz mit Matroschka-Puppen“ wird zur Musik von N. Karavaeva aufgeführt.
	Der Lehrer bietet an, die Nistpuppen zur Gruppe in die Musikecke zu bringen.

Musikalische Unterhaltung und Freizeit

Eine der Lieblingsarten der Kinder Bildungsaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen - sogenannte musikalische Freizeit oder Unterhaltung. In der Mittelgruppe sind sie sehr gut geeignet. Musikalische Freizeitaktivitäten wirken sich positiv auf die geistige, emotionale und körperliche Entwicklung von Kindern aus, da sie nicht nur Singen und Musikhören umfassen, sondern auch Sport Spiele, Rezitation von Gedichten, kleine Theateraufführungen.

Musikalische Freizeitgestaltung in der Mittelgruppe ist immer ein unterhaltsames Spektakel, das die motorische Aktivität der Kinder fördert

Der Hauptvorteil solcher Veranstaltungen ist die Atmosphäre des entspannten Spaßes und Feierns. Sie können Eltern und Schüler aus anderen Gruppen einladen. Der Musikdirektor und die Lehrer verkleiden sich in Kostümen Märchenfiguren, Tiere. Und die Kinder selbst werden sich gerne in magische Helden verwandeln (auch wenn es nur eine Maske ist).

Wenn die Kinder selbst in die Vorbereitung einbezogen werden, werden ihnen Selbstständigkeit und Verantwortung vermittelt. Die Veranstaltung wird nicht nur zum Spaß, sondern zu einer wichtigen Angelegenheit, einem Weg zur Selbstverwirklichung. Dies gilt insbesondere für schüchterne Männer: Sie nehmen zum Beispiel gerne daran teil Puppentheater- In diesem Fall hilft ein Bildschirm, Schüchternheit zu überwinden.

Das Thema einer Musikveranstaltung kann beispielsweise eine bestimmte Komposition, die bevorstehende Jahreszeit („Ernte“) oder ein Feiertag („Tag des Sieges“) sein. Zu den Inhalten der Veranstaltung sollten passende Lieder, Gedichte und Spiele gehören.

Fragmente eines Drehbuchs zur musikalischen Freizeitgestaltung nach Theaterstücken aus dem „Kinderalbum“ von P.I. Tschaikowsky von L.V. Gorobtsova

1. Der als Fee verkleidete Musikdirektor lädt die Kinder ein, in einen Zauberwald zu gehen. Kinder genießen das Stück von P. Tschaikowsky Herbstblätter und herumwirbeln.
2. Der Lehrer informiert die Vorschulkinder darüber, dass sie dabei sind magisches Land, und lenkt die Aufmerksamkeit auf die Puppe, die auf der Bank sitzt. Es wird das Musikstück „Die Puppenkrankheit“ gespielt.
3. Die Jungs machen Vermutungen darüber, warum die Puppe traurig ist. Es stellt sich heraus, dass sie krank wurde und Baba Yaga dafür verantwortlich ist. Unheilvolle verstörende Musikklänge (das Stück „Baba Yaga“).
4. Der Lehrer liest ein Gedicht:
   Baba yaga, Knochenbein!
   Ich flog an der Puppe vorbei,
   Sie nahm alle ihre Freunde mit.
   Sie versteckte es und flog davon,
   Also wurde die Puppe krank!
5. Die Jungs müssen der Puppe helfen, ihre Freunde zu finden. Sie gehen durch den Saal zum Theaterstück „Marsch der Holzsoldaten“ und finden Spielzeugsoldaten in der Nähe der Trommeln. Kinder bringen sie zur Puppe.
6. Es läuft das Stück von P. Tschaikowsky „Playing Horses“. Die Jungs galoppieren und ahmen das Geräusch von Hufen nach.
7. In der Nähe der Holzlöffel finden sie einen weiteren Freund der Puppen – Pferde.
8. Fröhliche Musik erklingt – die Jungs vermuten, dass sich die Puppe erholt hat. Die Lehrerin bietet ihr ein musikalisches Geschenk an – das Spielen eines Musikinstruments. Improvisiertes Orchester - „Kamarinskaya“.
9. Die Feenlehrerin dankt den Kindern für ihre Hilfe und schenkt ihnen Malbücher als Andenken.

Langfristige Planung des Musikunterrichts in der Mittelgruppe

Vor dem Anfang Schuljahr Der Musikdirektor erstellt einen langfristigen Plan für die direkten pädagogischen Aktivitäten, in dem er die Aufgaben jeder Unterrichtsstunde und deren Inhalte (Repertoire) darlegt. Der Plan kann auch die Arten der verwendeten Aktivitäten angeben.

Tabelle: Fragment eines langfristigen Musikunterrichtsplans von E. V. Titova

Art der Aktivität	Programmaufgaben	Repertoire
SEPTEMBER
Übungen, Tanzen, Spiele.	Entwicklung der Fähigkeit zur rhythmischen Bewegung bei Kindern. Bringen Sie den Kindern bei, sich im Einklang mit der Natur der Musik zu bewegen. Verbessern Sie die Bewegung eines ruhigen Schrittes und entwickeln Sie kleine Handbewegungen. Tanzbewegungen verbessern: leichtes Laufen, rhythmische Schritte, Kniebeugen; Ändern Sie sie entsprechend den Veränderungen im Charakter. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, ein Gefühl für Rhythmus, ändern Sie Bewegungen entsprechend der Art der Musik.	1. „Quellen“ auf Russisch. Adv. Melodie; 2. Spaziergang zu „März“, Musik. I. Berkovich; 3. „Lustige Bälle“ (Hüpfen und Laufen), Musik. M. Satulina; 4. „Tanzen zu zweit“, Lettisch. Adv. Melodie 5. „Die Henne und der Hahn“, Musik. G. Frida (Spiel) 6. „Pferd“, Musik. N. Potolovsky (Spiel)
Hören	Die Fähigkeiten einer Kultur des Musikhörens zu entwickeln (sich nicht ablenken zu lassen und andere nicht abzulenken), das Stück bis zum Ende anzuhören.	1. „Wiegenlied“, Musik. A. Grechaninova 2. „März“, Musik. L. Schulgina
Singen	Bringen Sie Kindern ausdrucksstarkes Singen bei. Beginnen Sie nach der Einführung mit oder ohne Lehrer mit dem Singen.	1. „Two Grouse“, Musik. M. Shcheglova, Text. Volk; 2. „Herbst“, Musik. Yu. Chichkova, Text. I. Maznina
Unterhaltung	Ermutigen Sie Kinder, sich aktiv an der Unterhaltung zu beteiligen.	„Zu Besuch im Märchen“
OKTOBER
Musikalische und rhythmische Bewegungen: Übungen, Tanzen, Spiele.	Musikalische und rhythmische Fähigkeiten: die Fähigkeit stärken, den Charakter von Musik zu unterscheiden, es in Bewegung übertragen, Gehen Sie ruhig, ohne mit den Armen zu winken, Führen Sie selbstständig Bewegungen entsprechend der Art der Musik aus. Ausdrucksstarke Bewegungskompetenzen: Verbessern Sie weiterhin die Fähigkeiten grundlegender Bewegungen: leichtes Laufen, schnelles Laufen, Gehen; Bringen Sie den Kindern bei, sich frei im Raum der Halle zu bewegen und im Tanz zu improvisieren.	1. „Hände mit Blättern schwingen“, Polnisch. Adv. Melodie, Arrangement L. Vishkareva; 2. Springen auf Englisch. Adv. die Melodie „Polly“; 3. „Schlagzeuger“, Musik. M. Kraseva; 4. „Auf der Bürgersteigstraße“, Russisch. Adv. Melodie, Arrangement T. Lomovoy 5. „Blind Man’s Bluff“, Musik. F. Flotova; 6. „Der Bär und der Hase“, Musik. V. Rebikova;
Hören	Bringen Sie den Kindern bei, den Charakter der Musik zu spüren, bekannte Werke zu erkennen und ihre Eindrücke von der Musik auszudrücken, die sie gehört haben.		1. „Oh, du Birke“, Russisch. Adv. Lied; 2. „Autumn Breeze“, Musik. A. Grechaninova;
Singen	Entwickeln Sie die Fähigkeit der Kinder, zwischen kurzen musikalischen Phrasen Luft zu holen. Fördern Sie den Wunsch, die Melodie klar zu singen und die Enden von Phrasen abzumildern.		1. „Einfaches Lied“, Musik. usw. Schalamonova; 2. „Bai-bai“, Musik. M. Krasin, Text. M. Chernoy; 3. „Gartenreigen“, Musik. Mozhzhevelova, Text. A. Passova;
Unterhaltung	Schaffen Sie eine entspannte, fröhliche Atmosphäre. Ermutigen Sie die Kinder, sich aktiv an den Feiertagen zu beteiligen.		Herbstmärchen „Rübe“

Video: Musikunterricht mit IKT

Video: Musikunterricht in einer Mittelgruppe mit Spielen

Video: umfassende Musikstunde „Herbst wandert auf den Wegen“

Musikunterricht hat in der Mittelgruppe einen hohen Stellenwert. Neben ihrem pädagogischen Wert fördern sie positive Eigenschaften der Kinder, bilden die Grundlage des Geschmacks, tragen zur Einheit des Kinderteams bei und verbessern die körperliche Fitness.

Zusammenfassung einer integrierten Musikstunde

Thema: „Zu Besuch im Herbst“

Gruppe: Durchschnittlich (4-5 Jahre)

Unterrichtsdauer: 20 Minuten

Pädagogisches Ziel: Bildung von Musik- und Kreativität Kinder, die Kinder dazu bringen, durch Musik, Spiele, Gesang, musikalische und rhythmische Bewegungen ein Bild vom Herbst zu schaffen.

Pädagogische Aufgaben:

Lehrreich:

Bringen Sie den Kindern bei, Bewegungen klar mit dem Text zu koordinieren und sich harmonisch zur Musik zu bewegen; Bewegungen auf Zeichen des Musikdirektors ausführen; Bringen Sie den Kindern bei, Musikwerke zuzuhören und zu unterscheiden, auf Veränderungen in der Dynamik zu reagieren und die in der Musik ausgedrückten Emotionen und Gefühle zu verstehen.

Lehrreich:

Entwicklung der auditiven und visuellen Aufmerksamkeit; Entwicklung Feinmotorik Hände; Entwicklung von Sprache, Gedächtnis und Vorstellungskraft; die Vorstellungen der Kinder über den Herbst erweitern; eine emotionale Reaktion auf Musik entwickeln; Gesangs- und Chorfähigkeiten entwickeln; ein Gefühl für Rhythmus entwickeln.

Pädagogen:

Kultivieren Sie einen freundlichen Umgang miteinander; Fördern Sie die Liebe zur Natur durch Musik.

Geplante Ergebnisse:

Die Studierenden entwickeln ein Interesse daran Musikalische Kunst und musikalische Aktivität, die Bildung eines ganzheitlichen, sozial orientierten Weltbildes im Prozess des Erlernens von Werken unterschiedlicher Genres, Formen, Stile, verschiedener Arten musikalischer Bilder und deren Wechselwirkung.

Fortschritt der Lektion

Kinder kommen herein Musikhalle Im Hintergrund erklingt eine Herbstmelodie, der Musikdirektor begrüßt die Kinder lächelnd und lädt sie ein, auf den Stühlen Platz zu nehmen.

Musikalischer Leiter:

Hallo Leute! Wir begrüßen Sie musikalisch, denn Sie sind zum Musikunterricht gekommen.

Legt seine Handflächen übereinander und singt einen musikalischen Gruß im Dreiklang "Guten Tag" . /Do, mi, salt/ Kinder wiederholen.

Musikalischer Leiter:

Leute, wisst ihr, welche Jahreszeit nach dem Sommer zu uns kommt?

Versuchen Sie, mein Rätsel zu erraten:

Am Morgen gehen wir auf den Hof,

Blätter fallen wie Regen,

Sie rascheln unter den Füßen

Und sie fliegen, fliegen, fliegen?(Herbst)

Das stimmt, Leute! Natürlich ist es Herbst.

Kam ohne Farben und ohne Pinsel

Ich habe alle Blätter dekoriert.

Und der Herbst bringt uns auch eine Ernte! Sehen Sie, welche Überraschung der Herbst für Sie bereithält, und versuchen Sie zu erraten, um welche Art von Gemüse es sich handelt?

(Der Musikdirektor nimmt Gemüse aus dem Korb, zeigt es und die Kinder sagen ihre Namen)

Spiel „Errate das Gemüse“

Spielregel:

Der Musikdirektor nimmt Gemüse aus dem Korb, zeigt es den Kindern und sie sagen ihren Namen. Der letzte, der den Kohl herausnimmt.

Ich schlage vor, dass ihr ein kleiner Koch seid und aus Kohl etwas Leckeres für unseren Lehrer kocht!

Fingergymnastik „Kohl“

Wir schälen den Kohl, schälen ihn,

Wir schälen den Kohl, schälen ihn,

Gähne nicht mit uns,

Und ein wenig helfen.

Wir hacken den Kohl, hacken ihn,

Wir hacken den Kohl, hacken ihn,

Gähne nicht mit uns,

Und ein wenig helfen.

Wir zerdrücken den Kohl, zerdrücken ihn,

Wir zerdrücken den Kohl, zerdrücken ihn,

Gähne nicht mit uns,

Und ein wenig helfen.

Wir salzen den Kohl, wir salzen ihn,

Wir salzen den Kohl, wir salzen ihn,

Gähne nicht mit uns,

Und ein wenig helfen.

Wir kochen den Kohl, wir kochen ihn,

Wir kochen den Kohl, wir kochen ihn,

Gähne nicht mit uns,

Und ein wenig helfen.

In der Aufnahme ist Donnergeräusch zu hören

Musikalischer Leiter:

Leute, hört ihr, es scheint, als würde es regnen. Wer von euch kann mir sagen, was uns hilft, uns vor dem Regen zu schützen?

Kinder:

Regenschirm

Es wird das Spiel „Sunny Rain“ gespielt

Requisiten: Regenschirm

Musikalischer Inhalt:

„Sonne und Regen“ Musik von M. Rauchwerger, B. Antyufeev, Text von A. Barto.

„Jeden Tag Urlaub“. Juniorgruppe. IHNEN. Kaplunova, I.A. Novoskoltsev.

Beschreibung:

Maßnahmen 1-4. Der Musikdirektor lädt die Kinder zum Spielen ein.

Singt:

Die Sonne schaut aus dem Fenster,

Er schaut in unser Zimmer.

Wir werden in die Hände klatschen

Ich freue mich sehr über die Sonne!

Takt 5 – 12. Gehen, springen, Spaß haben, sich zerstreuen und dabei singen

Maßnahmen 13 – 20. Klatschen Sie in die Hände.

Maßnahmen 21 – 24. Der Lehrer öffnet den Regenschirm und ruft alle Kinder zu sich.

Takt 25 – 32. Zur Regenmusik klopft der Musikdirektor den Kindern auf Kopf und Rücken und fragt: „Hat der Regen irgendjemanden nass gemacht?“ Haben es alle geschafft, sich zu verstecken?

Wiederholen Sie das Spiel 2-3 Mal.

Eine russische Aufnahme erklingt – im Saal erklingt eine Volksmelodie. Herbst

Herbst:

Hallo Leute! Ich bin Herbst! Ich liebe den Regen so sehr, dass ich sofort beschlossen habe, einen Blick in Ihren Kindergarten zu werfen, als ich hörte, wie viel Spaß es Ihnen gemacht hat, hier damit zu spielen!

Schau, was ich für dich mitgebracht habe!

Zeigt den Kindern einen Korb voller Herbstzweige und Blätter

Wussten Sie, dass meine Blätter gerne tanzen, und wissen Sie?

Lass uns mit den Blättern herumwirbeln.

Herbst mit Kindern, die mit Blättern tanzen

(zu jeder schönen Herbstmelodie, die der Lehrer ausgewählt hat)

Herbst:

Gut gemacht, Jungs! Sehr schöner Tanz wir hatten Erfolg.

Ich habe eine Frage an Sie? Du weißt, was für ein Tier im Wald lebt, er hilft mir sehr beim Ernten, er liebt Äpfel, Nüsse, Pilze... und er hat auch Dornen auf dem Rücken.

Kinder:

Der Igel!

Der Herbst erwärmt sich im Kreis Igel

Aufwärmen im Kreis

Im Wald lebte ein stacheliger Igel, ja, ja, ja!

Es war rund und ohne Beine, ja, ja, ja!

Er wusste nicht, wie man klatscht

(Kinder klatschen)

Er wusste nicht, wie man stampft

(Kinder stampfen)

Er konnte nicht springen

(Kinder springen)

Schnief einfach!

Die Jungs kamen in den Wald, ja, ja, ja!

(Kinder marschieren auf der Stelle)

Und sie haben dem Igel das Tanzen beigebracht, ja, ja, ja!

(Kinder ducken sich)

Gelehrt zu klatschen, klatschen, klatschen, klatschen, klatschen!

(in die Hände klatschen)

Hat mir beigebracht zu stampfen, stampfen, stampfen, stampfen!

(stampfende Füße)

Springen, springen, springen, springen gelernt!

(auf der Stelle springen)

Und er schnüffelt daran, schnüffelt, schnüffelt, schnüffelt!

(Kinder berühren ihre Nasenspitze und schnüffeln)

Musikalischer Leiter:

Leute, lasst uns den Herbst einladen, mit uns ein Lied zu singen.

Die Jungs laden Autumn ein, das Lied „Drip-Drip“ zu singen

(Text von A. Barto, Musik von G. Lobatschew)

Text:

Deckel! Deckel! Deckel! Deckel!

Deckel! Deckel! Deckel!

Regen, Regen – tropft und tropft!

Nasse Wege.

Wir können nicht spazieren gehen -

Wir werden unsere Füße nass machen.

Deckel! Deckel! Deckel! Deckel!

Deckel! Deckel! Deckel! Deckel!

Deckel!

Musikalischer Leiter:

Unsere Lektion ist vorbei. Sagen wir Autumn Danke für seinen heutigen Besuch.

Kinder:

Danke!

Besuchen Sie uns wieder, wir freuen uns sehr auf Sie!

Auf Wiedersehen!

(musikalischer Abschied)

Programminhalte.

• Machen Sie Kinder mit dem Produkt bekannt musikalische Ausdruckskraft– Klangfarbe.
• Klärung und Festigung der Wahrnehmung musikalischer Ausdrucksmittel wie Dynamik, Rhythmus, Register, Dur- und Moll-Modi.
• Bringen Sie den Kindern bei, ausdrucksstark zu singen, Modalwechsel in der Musik zu vermitteln, Tempowechsel in der Musik zu hören und sie in Bewegungen widerzuspiegeln.
• Entwicklung von Vorstellungskraft, kreativer Vorstellungskraft, Unabhängigkeit bei der Orchestrierung von Werken, bei der Suche nach der Liedintonation für einen bestimmten Text und bei der Auswahl nachahmender Bewegungen.
• Expandieren Wortschatz Kinder mit neuen Konzepten: Dur, Moll, Tempo, Klangfarbe.
• Setzen Sie Ihre Bekanntschaft mit den Werken von E. Grieg fort.
• Eine emotionale und ästhetische Einstellung zur Musik kultivieren.

Fortschritt der Lektion

Musik Leiter (betritt mit den Kindern den Saal): Leute, schaut mal, wie sich der Musiksaal verändert hat – ein echtes Theater! Sie stehen auf der Bühne und im Saal sind Zuschauer. Heißen wir sie willkommen. (Kinder begrüßen das Publikum). Das Publikum kam in diesen Saal, um mit Ihnen ein Märchen zu erleben. Das erste Märchen kommt auf die Leinwand. Mach es dir bequem. (Beobachten Sie die Farbtherapie).

Die Fee kommt herein. In ihren Händen hält sie einen Zauberstab in Form eines Violinschlüssels.

Fee: Hallo Leute! Hallo, liebe Musikliebhaber! Haben Ihnen die Farben der Natur gefallen? Musik hat auch Farben, so dass sie uns überrascht, erfreut und zum Zuhören anregt.

Musik klingt nicht immer gleich. Es kann hoch und tief, abrupt und sanft, laut und leise klingen. (Begleitung zum Klavierspiel). „Laut“ und „leise“ sind dynamische Farben bzw. dynamische Schattierungen. (Zeigen Sie eine Folie mit der Farbe „Dynamics“). Es ist Zeit, Sie zu einem weiteren Märchen einzuladen, und mein Zauberstab wird Ihnen dabei helfen. Sehen Sie, das wichtigste musikalische Zeichen darauf... (Kinder rufen: Violinschlüssel).

In der Dunkelheit erhob sich zwischen den Bäumen ein Berg,

Sie geht unter die Erde in eine Höhle,

Der bucklige König lebt in dieser Höhle,

Er kommt mit seinem Gefolge hierher.

Haben Sie erraten, von welcher fantastischen Musik wir sprechen? Erinnern. Wer schrieb es? (Folie mit einem Porträt von E. Grieg). Jetzt hören Sie Musik und erledigen die Aufgabe. Sie müssen die Farbe der Musik verwenden, um ihre dynamischen Schattierungen anzuzeigen. Magische Ampeln helfen Ihnen dabei. Nimm sie in deine Hände. Offen blaue Farbe, wenn Sie sehr leise Musik hören, grün – wenn die Musik nicht sehr leise ist, gelb – mäßig laut und rot – wenn die Musik sehr laut ist!

Per Schaukel Zauberstab das Stück beginnt"In einer Höhle Bergkönig» E. Grieg.

Fee: Du hast die neue Aufgabe gut gemeistert. Gut gemacht! Die nächste Geschichte handelt von einer Katze. Ich werde Ihnen erzählen, wie er war und was mit ihm passiert ist. Und ich werde Sie bitten, mir beim Erzählen dieser Geschichte zu helfen. Hören Sie gut zu: Ich werde die Stärke meiner Stimme verändern und Sie werden mir helfen, indem Sie Musikinstrumente spielen. Wenn ich leise lese, schlage ich vor, dass Sie kleine Maracas spielen, und wenn ich laut lese, schlage ich vor, dass Sie Rasseln spielen. (Kinder zerlegen Musikinstrumente).

Fee: Bist du bereit? Hören wir uns nun die ganze Geschichte an.

Es lebte eine Katze Wassili. Die Katze war faul.

Scharfe Zähne und ein dicker Bauch.

Ich ging immer sehr leise,

Laut und eindringlich zum Essen aufgefordert

Ja, er schnarchte langsam auf dem Herd -

Das ist alles, was er tun konnte.

Eine Katze hatte einmal einen Traum wie diesen:

Es war, als hätte er einen Kampf mit Mäusen begonnen.

Laut schreiend kratzte er sie alle

Mit deinen Zähnen, deiner Krallenpfote.

Aus Angst beteten die Mäuse leise:

- Oh, erbarme dich, erbarme dich, tu mir einen Gefallen!

Vasenka rief laut: „Scram!“ –

Und sie zerstreuten sich.

Aber tatsächlich geschah Folgendes, während die Katze Wassili schlief:

Die Mäuse kamen leise aus dem Loch,

Mit lautem Knirschen aßen sie die Brotkrusten,

Dann lachte er ganz leise über die Katze,

Sie banden seinen Schwanz mit einer Schleife fest.

Vasily wachte auf, nieste sehr laut,

Dann drehte er sich um und schlief wieder ein.

Und die Mäuse kletterten auf den Rücken des faulen Mannes,

Sie machten sich bis zum Abend lautstark über ihn lustig!

(E. Koroleva)

Fee: Leg die Werkzeuge zurück. Die Kraft der Stimme und der Klang der Instrumente halfen uns, die Geschichte ausdrucksstark zu erzählen. Aber jedes Instrument und sogar die Stimme eines Menschen hat seine eigene Färbung – die Klangfarbe. (Slide mit der zweiten Farbe „Timbre“). Ratet mal, welches Instrument aufgrund seiner Klangfarbe klingen wird?

Der Klavier-, Flöten- und Akkordeonklang.

Kinder stehen im Kreis.

Still, still, alle sind Freunde,

Hört mir zu.

Um diesen Chor zu stimmen,

Wir brauchen einen sensiblen Dirigenten! (Wählen Sie einen Dirigenten).

Für die Auswahl des Fahrers verwenden wir eine Zählmaschine:

Warum weinst du, Krähe?

Wer hat beleidigt? Dirigent?

Wie konnte er dich beleidigen?

Sie engagiert sie nicht als Solistin im Chor!

Der Fahrer verlässt den Kreis und schließt die Augen.

Dirigent: Ich wurde zum Dirigenten ernannt,

Ich halte das gesamte Orchester in meinen Händen!

Pass auf meine Hand auf

Ich zeige dir alles, was du brauchst!

Fangen Sie nicht ohne mich an!

Ich werde meinen Zauberstab schwenken – komm herein!

Wir spielen das Spiel zur estnischen Volksmelodie „Jeder hat sein eigenes Musikinstrument.“ Nach dem Spiel sitzen sie auf Stühlen.

Fee: So, jetzt gehen wir zum Musikball! Wen trifft man beim Musikball? (Noten, Violinschlüssel). Und die wichtigsten Gäste auf diesem Ball sind Dur und Moll! Lasst uns ein Lied für Dur und ein anderes für Moll singen.

Kinder singen die folgenden Zeilen in Dur zur Melodie einer auf- und absteigenden Tonleiter:

Hier stehen wir in einer Reihe zusammen,

Das Ergebnis ist eine Skala

Hell und geräumig –

Das ist ein großer Maßstab!

Im Moll-Modus:

Wir sind eine kleine Skala

Es gibt eine lange Reihe trauriger Geräusche.

Lasst uns ein trauriges Lied singen,

Wir werden zusammen traurig sein.

(E. Koroleva)

Fee: Was hörst du jetzt? (Ich spiele mehrere Klänge auf dem Klavier). Ich habe dir ein paar Musikklänge vorgespielt, aber das ist noch keine Musik. Rufen wir die Farbe der Musik um Hilfe – den Rhythmus (Folie mit der Farbe „Rhythmus“). Die folgenden Worte werden uns auffordern: „Wir kommen mit Blumen, mit leuchtenden Fahnen.“ Singen Sie einen Ton und klatschen Sie im Rhythmus des resultierenden Liedes. Rhythmus besteht aus langen und kurzen Tönen, die wir antippen oder klatschen können. Jede Melodie hat ihren eigenen Rhythmus; Sie können die Melodie am Rhythmus erkennen. Welches Lied kenne ich jetzt, wo ich klatsche? Lass es uns singen.

Sie spielen die erste Strophe des Liedes „Dear Mom“, Musik. Kudryashova

Fee (spielt den Refrain mit Beschleunigung): Wie hat sich das Lied verändert? Wenn Musik entweder langsam oder schnell erklingt, wird diese Farbe Tempo genannt. (Folie mit Farbe „Temp“).

Und jetzt hören Sie am Ball Tanz- und Gesellschaftsmusik. Aber seien Sie vorsichtig, hören Sie zu, wenn die Musik langsamer klingt, wenn sie schneller klingt, und Sie müssen alle Tempoänderungen in Ihren Bewegungen zeigen.

F. Chopins „Walzer“ erklingt. Kinder improvisieren.

Fee: Gut gemacht, du hast die Tempowechsel in der Musik gehört. Unsere fantastische Reise ist zu Ende. Schauen Sie sich die Farben der Musik an, die wir für Sie gesammelt haben! (Folie mit allen Farben: Dynamik, Klangfarbe, Rhythmus, Tempo). Wir werden weiterhin bei jeder Begegnung mit Musik musikalische Farben kennenlernen. Und jetzt sorgen wir für gute Laune bei allen Zuschauern im Saal!

Der Regenbogen hat sieben Farben,

Und Musik hat sieben Noten.

Auf Erden zu unserer Freude

Musik lebt ewig!

(E. Zitta)

Kinder spielen die rhythmische Komposition „Joy“ mit farbigen Bänderbündeln.

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Shobotkina Oyuna Bairovna
Berufsbezeichnung: musikalischer Leiter
Bildungseinrichtung: MBDOU Kurumkan Kindergarten „Rosinka“
Ortschaft: Dorf Kurumkan, Republik Burjatien
Materialname: Methodische Entwicklung
Thema: Musikalisch integrierter Unterricht in der Mittelgruppe „Musik und Tiere“
Veröffentlichungsdatum: 09.02.2018
Kapitel: Vorschulbildung

Musikalisch integrierter Unterricht in der Mittelgruppe

„Musik und Tiere“

Zusammengestellt von: Musikdirektor

Shobotkina Oyuna Bairovna

Programminhalte.

Bei Kindern den Sinn für Schönheit und die Liebe zu Tieren kultivieren

die umgebende Welt, Musik und Körperkultur.

Durch emotionale Wahrnehmung Musik zur Festigung und Verallgemeinerung von Wissen

Tiere.

Die Fähigkeit entwickeln, ästhetische Einschätzungen abzugeben, die eigene Meinung zu äußern,

durch den Klang der Musik.

Fantasie und Vorstellungskraft wecken, Assoziatives und Figuratives entwickeln

Denken.

Ermutigen Sie Kinder, sich an bekannte Musik zu erinnern und sie zu analysieren.

Verbessern Sie die Fähigkeit, die Stimmung eines Musikstücks zu verstehen,

Vermitteln Sie es im Gesang, in der Bewegung.

Entwickeln Sie die bildliche Sprache von Vorschulkindern, erweitern Sie den Wortschatz

Ziel:Ästhetische Gefühle bei Kindern bilden, positive hervorrufen

Erreichen

Ausdruckskraft

Bewegungen,

freundlich

gemeinsam

Aufführung von Liedern. Lernen Sie, die Bewegungen von Hasen und Bären nachzuahmen. Lernen

Unterscheiden Sie Töne anhand der Tonhöhe.

Aufgaben:

1. Lernaufgaben:

lernen, bekannte Werke zu erkennen;

Bringen Sie den Kindern bei, sich daran zu gewöhnen musikalisches Bild Werke;

2. Entwicklungsaufgaben:

Entwickeln

Tonhöhe

Musical

Verfahren

Charakter

Der Klang von Musik;

ein Gefühl für Rhythmus entwickeln;

spiegeln kontrastierende Emotionalität im gehörten Werk wider

Zustand;

treffen

Musical

funktioniert,

kontrastierend

Charakter.

3. Bildungsaufgaben:

Interesse an Musik wecken;

Kultivieren Sie die Liebe zur Musik und den Wunsch, Ihre Gefühle zu teilen

der Prozess des Hörens von Werken;

eine Kommunikationskultur pflegen.

Vorarbeit.

Machen Sie Kinder mit wilden Tieren und ihren Lebensräumen bekannt.

Hören

Musical

funktioniert

Tiere,

Tiere.

Das Spiel lernen.

Musikalisches Material.

„Hasen“

E. Tilicheeva;

„Hasen“

Tiere"

"Tragen"

Finarovsky, V. Antonova; „Bunny“, arrangiert von G. Lobachov, T. Babazhdan.

Fortschritt der Lektion:

Hallo Leute, heute gehen wir in den Wald und die Straße ist Wald

Komplex. Also, bist du fertig? (Ja)

Es fängt gleich an zu spielen

wir werden gehen. (Musik „In der Welt“ erklingt

Tiere")

Der Weg ist ruhig und einfach, aber unser Waldweg

wird auf unserem Weg gewunden (wie eine Schlange gehen). große Steine ihre

Sie müssen übersteigen (Imitation des Überschreitens von Steinen), es gibt Bäume im Wald

(Gehen mit Bücken), und nun ist eine Schlucht auf unserem Weg und uns aufgetaucht

Wir müssen darüber hinwegkommen und sind am richtigen Ort.

Also kamen du und ich in den Wald. Schauen Sie, wer uns dort trifft? (Hase). A

Sagen wir Hallo zum Hasen, und wir grüßen ihn musikalisch.

Und jetzt lädt Sie der Hase ein, die Rätsel zu erraten und herauszufinden, wer sonst noch darin wohnt

Im Winter schläft er in einer Höhle. Er schnarcht nach und nach.

Und er wacht auf, na ja, brüllen. Wie heißt er...(Bär)

Lebt in Bäumen und nagt Nüsse (Eichhörnchen)

Ein Flaumball

Langes Ohr

Springt geschickt

Liebt Karotten (Hase)

Wütend, empfindlich

Lebt in der Wildnis des Waldes.

Es gibt viele Nadeln

Und nicht nur ein Thread. (der Igel)

Der Schwanz besteht aus flauschigem, goldenem Fell

Lebt im Wald, stiehlt Hühner im Dorf (Fuchs).

Wem ist im Winter kalt?

Ein wütender, hungriger (Wolf) wandert umher.

(Bilder von Tieren erscheinen auf dem Bildschirm)

Gut gemacht, Leute, sie haben alle Rätsel erraten. Leute, ihr kennt diese Musik

kann Tiere darstellen. Hören wir ab und zu Musik

Lassen Sie uns raten, wen der Komponist darstellen wollte.

Hören: „Bunnies“ von E. Tilicheeva; „Bear“ von V. Rebikov.

Jetzt lass uns dieses Spiel spielen: Ich spiele Musik für dich und dich

hochheben

geeignet

Karte

dargestellt

Tier.

(Musik vom Zuhören)

Leute, sagt mir, was soll man tun, wenn man sich im Wald verirrt? (Anruf unter

Helfen Sie und rufen Sie „Oy“). Genau, lasst uns jetzt „Au“ singen.

(Gesang wird ausgeführt). Im Wald leben nicht nur Tiere, sondern auch Schmetterlinge fliegen,

Stellen wir uns also vor, dass auf unserer Handfläche ein Schmetterling sitzt, geben wir ihn

Blasen Sie es sanft weg, so (zeigen Sie M.R.)

Glaubt ihr, der Hase wird sich freuen, wenn wir ihm ein Lied vorsingen?

Liedaufführung: Bunny

Leute, seht mal, wer ist sonst noch auf unsere Lichtung gekommen? (tragen).

Der Bär kam, um mit uns zu spielen, stimmst du zu? (Ja). (Das Spiel wird gespielt

„Spiel mit einem Bären“).

Damit ist unsere wunderbare Reise zu Ende.

Sag mir, hat es dir im Wald gefallen? Was hat dir am besten gefallen? Was wir sind

Haben sie mit Ihnen zusammengearbeitet? (Rätsel gelöst, Lieder gesungen, gespielt). Was war

am unvergesslichsten?

Jetzt verabschieden wir uns vom Hasen und dem Bären und sagen ihnen „Auf Wiedersehen“

Termine“ auch in der Musik, (gehalten)

Gehen wir den Weg zurück nach Hause. (Musik „In der Tierwelt“ spielt und

Kinder gehen zurück zur Gruppe).

Abstrakt

Musical abhalten

integrierter Unterricht

in der Mittelgruppe

Durchgeführt

Musik Leiter: Verdiyan I. D.

Erzieher: Sakau A. Zh.

Thema: „Reise in den Wald“

Ziel:

Entwicklung musikalischer und kreativer Fähigkeiten

Aufgaben:

1. Wissen über Vögel stärken;
2. Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeit zur rhythmischen Bewegung im Einklang mit der Musik weiter, um die Ausführung von Tanzbewegungen zu festigen;
3. Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit reiner Intonation ohne Spannung zu singen;
4. Entwickeln Sie ein Rhythmusgefühl und die Fähigkeit, verschiedene rhythmische Muster zu vermitteln;
5. Sprachfähigkeiten entwickeln;
6. Ermutigen Sie Kinder, aktiv und unabhängig zu handeln;
7. Kultivieren Sie einen Sinn für Schönheit;

Vorherige Arbeit:

1. Mit Mischka einen Tanz lernen;
2. Ein Lied lernen;
3. Hören Sie sich das Stück „Bär“ an;
4. Gespräch mit Kindern über Vögel;
5. Eine Blumenapplikation herstellen

Ausrüstung:

1. Musik Zentrum;
2. CDs;
3. Audioaufzeichnung von Vogelgesang;
4. Tamburine, Löffel, Kisten, Würfel;
5. Bilder von Vögeln

Musikalisches Material:

1. Lied "";
2. Kommunikatives Spiel „Hallo“-Text. und Musik M. Kartushina.
3. Musikalisches Rhythmusspiel „Train“ (M/R 8/2001)
4. T. Tyutyunnikova, V. Suslova
5. Das Stück „Bär“ von Tilicheeva
6. Singen „Wer hat welches Lied“

Fortschritt der Lektion:

Zu ruhiger, leichter Musik betreten die Kinder das Musikzimmer.

HERR. Hallo Leute. Du bist zu einer Musikstunde gekommen und musst mit einem Lied Hallo sagen.

Kommunikationsspiel „Hallo“"

Hallo, Palmen! -Strecken Sie Ihre Arme aus und drehen Sie Ihre Handflächen nach oben.
Klatsch Klatsch klatsch! - 3 Klatschen .
Hallo Beine! - Frühling.
Top-Top-Top! - Sie stampfen mit den Füßen.
Hallo Wangen! -Sie streicheln sich mit den Handflächen über die Wangen.
Plop-plop-plop! -
Pummelige Wangen! -Kreisende Bewegungen mit den Fäusten auf den Wangen.
Plop-plop-plop! - Klopfen Sie dreimal leicht auf die Wangen.
Hallo Schwämme! -Sie schüttelten den Kopf nach links und rechts.
Schmatz-schmatz-schmatz! -Dreimal auf die Lippen schmatzen.
Hallo, Zähne! -Sie schüttelten den Kopf nach links und rechts.
Klick-klick-klick! -Klicken Sie dreimal auf die Zähne.
Hallo, meine Nase! -Streichen Sie mit der Handfläche über Ihre Nase.
Piep-piep-piep! - Drücken Sie mit dem Zeigefinger auf die Nase.
Hallo, Gäste! -Strecken Sie Ihre Arme nach vorne, Handflächen nach oben.
Hallo! - Sie winken mit der Hand.

M.R.: Heute Morgen habe ich einen Brief erhalten. Mal sehen, von wem es ist und was dort geschrieben steht.

"Hallo Leute!

Ich lade dich zu meinem Geburtstag ein!

Ich warte im Wald auf dich. Tragen"

Herr. Na, lass uns Mischka besuchen?

Kinder: Ja!

M. R.: Und es ist üblich, mit zu Besuch zu gehen gute Laune. Bist du gut gelaunt?

Kinder: Ja!

M.R.: Nun, lasst uns gehen! Und wir fahren nicht mit dem Auto und nicht mit dem Bus, sondern mit der Bahn.

Musikalisches Rhythmusspiel „Train“

Die Lokomotive fährt, man hört das Geräusch der Räder,

Und in den Wohnwagen sitzen viele kleine Kinder.

M.R.: Du und ich sind also im Wald angekommen. Leute, schaut mal, wie schön es im Wald ist! Hörst du die Vögel singen?(In der Audioaufnahme sind Vogelstimmen zu hören)

Setzen wir uns auf die Baumstümpfe und lauschen dem Gesang der Vögel.(Kinder nehmen Turnmatten auseinander und setzen sich auf den Boden, um zuzuhören)

M.R.: Haben Sie gehört, wie laut und fröhlich die Vögel sangen? Es war, als hätten sie im Winter Angst vor einer Erkältung in ihren Stimmen, aber jetzt warteten sie endlich auf die Frühlingswärme und sangen aus vollem Halse. Leute, welche Vogelstimmen hören wir im Wald? Schauen Sie sich die Bilder an. Erkennen Sie diese Vögel? Wer ist das?(Specht, Kuckuck, Lerche) Warum haben Sie sich so entschieden?

Spiel „Wer ist der Außenseiter?“

M.R.: Ich erzähle dir ein Rätsel über einen dieser Vögel, rate mal, von wem wir reden:

« Es klopft ständig, es schlägt gegen Bäume.

Aber es verkrüppelt sie nicht, es heilt sie nur.»

Kinder: Specht

M.R.: Klatschen wir in die Hände, wie ein Specht klopft.

Übung „Frühlingstelegramm“

T. Tyutyunnikova, V. Suslova

M.R.: Und jetzt schlage ich vor, dass Sie ein Lied anderer Vögel komponieren und ihr rhythmisches Muster klatschen.

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M.R.: Gut gemacht, Leute.

M.R.: Wie schön ist es im Wald: Die Sonne scheint sanft, die Vögel singen, die Blumen blühen. Lass uns mit unseren Fingern spielen und zeigen, wie Blumen blühen.

Fingergymnastik „Blumen“

Wie im Wald auf einem Hügel

Blumen blühten– Lösen Sie abwechselnd die Finger von der geballten Faust

Blumen, Blumen,

Blumen, Blumen -„Taschenlampen“

Sie flüsterten mit dem Wind -Reibe deine Handflächen aneinander

Die Sonne angelächelt -schütteln den Kopf

Der Refrain wiederholt sich.

„Bear“ hören Tilicheeva

M.R.: Leute, habt ihr es herausgefunden? musikalische Komposition? Wie heißt es? Welchen Charakter hat die Musik?

Bär erscheint (Vorbereitungsgruppe Kind)

M.R.: Leute, wer kommt zu uns?

Kinder: Bär!

Bär: Guten Tag meine Freunde, ich freue mich, euch im Wald zu sehen!

M.R.: Hallo Mischka! Alles Gute zum Geburtstag! Die Jungs und ich haben Geschenke für euch vorbereitet: Das sind so schöne Blumen.

Bär: Danke, Leute! Deine Geschenke haben mir sehr gut gefallen. Ich bin ein sehr fröhlicher Bär, ich liebe es zu singen und zu tanzen, was ist mit euch?

Kinder: Ja!

M.R.: Bär, unsere Jungs kennen ein lustiges Lied. Sollen wir Mischka ein Lied singen?

Kinder: Ja!

M.R.: Aber zuerst müssen Sie Ihre Stimme vorbereiten, damit sie schön klingt.

Singen „Wer hat welches Lied“(m/r 5/2009 S.8)

Singen

M.R.: Leute, es ist Zeit für uns, uns von Mischka zu verabschieden und in den Kindergarten zurückzukehren. Auf Wiedersehen Mischa.

Bär: Auf Wiedersehen, Leute.

Kinder laufen zum Lied der kleinen Lokomotive durch die Halle.

M.R.: Nun, hier sind wir zu Hause. Hat euch unsere Reise gefallen? Was hat dir am besten gefallen?(Kinder antworten)

Der Musikdirektor verabschiedet sich von den Kindern.