Lidija Mihajlovna, kao u priči, uvijek je u meni izazivala iznenađenje i poštovanje. Remarque Erich Maria Činila mi se uzvišenim, gotovo nezemaljskim stvorenjem

Lekcija. moralna pitanja Priča V. G. Rasputina "Lekcije francuskog".

Uloga učiteljice Lidije Mihajlovne u životu dječaka. (Slajd 1).

Ciljevi:

Za otkrivanje ideološki sadržaj djela V. G. Rasputina "Francuske lekcije", identificirati moralne i filozofski problemi podigao autor.

Razviti vještine analize fikcija.

Spomenuti moralne kvalitete, umjetnička percepcija mir. (Slajd 2).

Tijekom nastave.

1. Org. trenutak.

2. Uvodni razgovor.

Ljudi, kako razumijete što je ljubaznost?

Tko je za tebe dobra osoba?

Djeca daju primjere iz stvarnog života. Izvlačimo zaključke da dobro može biti različito, za svakoga svoje: veselo, slučajno, herojsko...

Danas ćemo ponovno razgovarati o djelu V. G. Rasputina "Francuske lekcije" i pokušati saznati kako on vidi dobro i, osim toga, ističe njegove osnovne zakone. Na njegov svjetonazor umnogome je utjecalo teško djetinjstvo.

Slušamo pripremljenog učenika s kratkim životopis:

Njegovo svjesno djetinjstvo (V. G. Rasputin), upravo to “predškolsko i školsko razdoblje”, koje čovjeku daje gotovo više za život nego sve ostale godine i desetljeća, djelomično se poklopilo s ratom: u prvom razredu atalanske osnovne škole budući pisac došao 1944. I premda ovdje nije bilo bitaka, život je, kao i drugdje tih godina, bio težak. “Kruh djetinjstva bio je vrlo težak za našu generaciju”, bilježi pisac desetljećima kasnije. Ali o tim istim godinama reći će i još važnije, generalizirajući: “Bilo je to vrijeme krajnje manifestacije ljudskog zajedništva, kada su se ljudi držali zajedno protiv velikih i malih nevolja.”

Tijekom rata Rasputin je također osjetio odnos ljudi jednih prema drugima i razumio njihov odnos prema društvu. To je ostavilo traga i na mladoj duši budućeg književnika. I kasnije u svom djelu, Rasputin će u priče i romane staviti moralne probleme društva, koje će pokušati sam riješiti.

3. Riječ učitelja. Lekcije ljubaznosti.(Slajd 3).

Ako se okrenemo epigrafu prije članka V.G. Rasputin "Lekcije dobrote", zatim čitamo riječi L.N. Tolstoj: "Što je čovjek pametniji i ljubazniji, to više primjećuje dobrotu u ljudima." Ovaj epigraf nije odabran slučajno. Ona je u korelaciji s tim događajima i tim ljudima koji su okruživali glavnog lika. Neki od njih prošli su bez ikakvih pozitivnih uspomena u dječakovoj duši (samo gorčina i ogorčenost), dok su drugi ostali zapamćeni po svojoj dobroti i sudjelovanju cijeli život. Ovim vrstama odgovarajući ljudi odnosi se prvenstveno na dječakovu učiteljicu Lidiju Mihajlovnu. Ocjenjujući što je Lidia Mikhailovna učinila za njega, Rasputin piše: "... dobrota mora biti nezainteresirana i sigurna u svoju tihu čudesnu moć."

Dakle, tko je bila Lydia Mikhailovna i što je učinila što će kasnije dobiti autorovu definiciju "lekcija ljubaznosti".

4 . Razgovor s razredom(Slajd 4).

Kakva je bila Lidija Mihajlovna? Što ju je junak prvi put vidio? Pronađite i pročitajte portret Lidije Mihajlovne (str. 127).

Zašto je pozvala Valju da studira francuski? (Primjećuje tragove batina na Valjinom licu i nakon pričeTishkin da Valya igra za novac, otkrio je učitelj
da Valya treba novac, on umire od gladi. Lidija Mihajlovnasmislio način da pomogne.)

Kako se dječak ponašao kad je posjetio Lidiju Mihajlovnu? (Valjabio plašljiv i sramežljiv dječak, a samim tim i svidolazak u učiteljevu kuću za njega se pretvorio u mučenje.)

Bio je izgubljen, nije mogao ponoviti poznate riječi. Ali najgore je bilo kad ga je Lidija Mihajlovna pozvala na večeru. Zatim je skočio i, mrmljajući da je sit, da ne želi, ustuknuo prema izlazu.

— ... Lidija Mihajlovna u očaju me prestala pozivati ​​za stol.

Što je učiteljica smislila da podrži izgladnjelog dječaka? (Lidija Mihajlovna odlučila je tajno poslatipošalji mu paket tjestenine na adresu škole.)

Isprva je Valya mislila da je paket od njegove majke i bio je vrlo sretan, čak je počeo i grickati ovu tjesteninu, ali kad je razmislio, shvatio je da paket nije mogao biti od njegove majke ("nije bilo tjestenine u selo"). Dakle, ovo je samo Lidia Mikhailovna - nema nitko drugi. Bez oklijevanja odnese paket učiteljici i ostavi ga.

Koje je osobine dječak pokazao kad je odbio pomoć Lidije Mihajlovne? (Samopoštovanje mu nije dopuštalo da prihvati pomoć. Činilo mu se da ponižavateljnym prihvatiti pomoć učiteljice, zloupotrijebiti njezin dobar stav.)

Zašto se Lidia Mikhailovna odlučila igrati "mjerke" sa svojim učenikom? Je li shvaćala što je za nju bremenita ova igra novca sa studentom? (Shvativši da dječakneće prihvatiti nikakvu pomoć od nje, odlučila je Lidija Mihajlovnala stvoriti istu situaciju kada će Valya biti prisiljenauzeti novac kao nagradu.)

Što je redatelj učinio kada je otkrio Lidiju Mihajlovnu na mjestu "zločina"? Je li se želio nositi sa situacijom? (Redatelj je pokazao strogost i odlučnost. Njegov
nije zanimao razlog koji je gurnuo Lidiju Mihajlovnuza ovu akciju.)

U samoj činjenici učiteljičine igre za novac sa svojim učenikom, vidio je flagrantno kršenje interna pravila škole. S njegove točke gledišta, ponašanje učiteljice bilo je nemoralno. I poduzeo je sve mjere da je izbaci iz škole.

Kako se Lidia Mikhailovna ponaša u ovoj sceni? (Uzornoodgovor. Na redateljevo negodovanje odgovara mirno, ne izvlači se i ne pravda se. Redatelju nije ništa objasnila, jer on ništa ne bi razumio - pogrešna osoba.)

Kakvu ulogu ima pogovor? (Odličan odgovor. Ukratko ispričavši kasnije događaje, autor završava svoju priču porukom o paketu koji je dobio od Kubana. U njemu su bili makaroni i tri crvene jabuke. Valya je zadržao uspomenu na ove jabuke do kraja života.)

Zaključak: Prožet osjećajem suosjećanja za izgladnjelog dječaka, učitelj čini nekoliko bezuspješnih pokušaja da mu pomogne: domaća zadaća s pozivom za stol, paket tjestenine. Ona mora ići na trik kako bi, ne uvrijedivši svoje sažaljenje, pomogla učeniku. Samo istinski ljubazna, osjetljiva i plemenita osoba sposobna je za takav čin.

Jesu li svi likovi u priči ljubazni i plemeniti?

5. Književna obilježja likova. (Slajd 5).

Valentin Grigorijevič Rasputin-majstor književni portreti, njemu je dovoljno nekoliko rečenica da točno opiše osobu.

“Bučna, prenapeta žena koja je bila sama s troje djece” (teta Nadya)

“Brzim pokretom glave zabacio je šiške koje su se spustile, nehajno pljunuo u stranu, pokazujući da je djelo obavljeno, i lijenim, namjerno sporim korakom zakoračio prema novcu.” (Vadik)

“Horao je ispred ravnala, zabacivši ruke iza leđa, pomičući ramena prema naprijed u ritmu širokih koraka, tako da se činilo kao da se čvrsto zakopčan, stršeći tamni sako samostalno kreće malo ispred direktora.” (Direktor)

“Sjedila je ispred mene uredna, sva pametna i lijepa, lijepa u odjeći, au njezinu ženstvenu mladu poru, koju sam nejasno osjetio, dopirao je do mene njen miris parfema, koji sam zahvatio; osim toga, ona nije bila učiteljica neke vrste aritmetike, ne povijesti, već tajanstvenog francuskog jezika, iz kojeg je nešto posebno, nevjerojatno, izvan kontrole bilo koga, svakoga, kao, na primjer, ja ”(Lidija Mihajlovna)

“... ispred nje, mršav, divlji dječak sa slomljeno lice, neuredan bez majke i sam, u staroj, ispranoj jakni na spuštenim ramenima, koja mu je bila taman na prsima, ali iz koje su mu ruke daleko virile; u markiranim svijetlozelenim hlačama preinačenim s očevih jahaćih hlača i uguranim u plavozelenu boju s tragovima jučerašnje borbe. (junak)

Zaključak: u tekstu je Raspućin opis dječaka i učitelja stavio jedan pored drugog, u susjedne odlomke. Da bi što točnije i najslikovitije otkrio te slike, poslužio se antitezom. (Individualni zadatak)

6. Generalizacija znanja. (Slajd 6).

Dakle, glavni trik književne karakteristike junak i svijet oko V. G. Rasputin - antiteza.

Plemenitost koegzistira s kukavičlukom, pohlepa s nezainteresiranošću, marljivost s lijenošću, osjetljivost s bešćutnošću.

Sve suprotnosti koje se pojavljuju u priči dovodimo u sustav uz pomoć dijagrama.

Shema. (Slajd 7).

Autor je suprotstavljen junaku, a suprotne su i slike učenika i učitelja. S druge strane, junak ima antipode u dječjem okruženju - Ptah i Vadik, oni biraju stranu zla. Lidiji Mihajlovnoj suprotstavlja se ravnatelj škole koji nije u stanju razumjeti dijete i suosjećati s njim, za njega je važan samo privid poštenja i pravednosti. Ljudi koji okružuju heroja (vanjski svijet) mogu se podijeliti u dvije skupine: ljubazni, simpatični, empatični, nezainteresirani (ovo je dječakova majka, ujak Vanja, seljani) i ravnodušni, zavidni, zlobni (stanovnici regionalnog centra, teta Nadia i njezina djeca, kolege iz razreda) . Unutrašnji svijet junaka muče i druga proturječja: ponos, žudnja za znanjem, dobrota i samopožrtvovnost bore se s glađu, potrebom, prijevarom, pohlepom i usamljenošću.

Zaključak: djelo odražava vječnu borbu dobra i zla, čije se najbolnije bitke ne odvijaju u vanjski svijet ali u srcu svake osobe u odlučujućim, kritičnim godinama njegova života. Ovdje je, u razdoblju odrastanja, ulaska u punoljetnost riješena glavno pitanje: na kojoj će strani, svijetloj ili tamnoj, čovjek ostati, neće li ga nemoć da se odupre okrutnom svijetu povući u ponor? Ishod ove borbe može odlučiti ljubazna osoba(utjelovljenje dobrote), koji će pružiti ruku pomoći, pokazati milost i ljubav. Pobjedu dobra nad zlom vidimo u srcu jednog djeteta u priči “Časovi francuskog”.

Ljudi, razmislite o značenju naslova djela. Što mislite koja je najvažnija riječ u naslovu?

Čitamo u objasnidbeni rječnik značenje riječi lekcija. (Slajd 8).

LEKCIJA.

Akademski sat (u srednjoškolskim obrazovnim ustanovama) posvećen određenom predmetu.

Akademski rad dati učeniku kod kuće.

Nešto poučno, nešto iz čega možemo izvući zaključak za budućnost.

Školska nastava predmeta privatno pojedincima.

Posao koji treba završiti unutar određenog vremenskog okvira (zastarjelo).

Treće značenje riječi dolazi do izražaja, nije uzalud članak koji prethodi priči nazvan “Lekcije dobrote”. Okrenimo se ovom članku. Sadrži glavnu ideju: zlo se može pobijediti samo slijedeći zakone dobrote. Iz članka odabiremo zakone dobrote Rasputina: (Slajd 9).

« Istina dobro od strane onoga koji ga stvara, ima manje pamćenja nego od strane onoga koji ga prima"

“Za to je dobro, ne tražiti izravne povrate (pomogao sam ti - ako hoćeš, pomozi i meni), nego biti nezainteresiran i uvjeren u svoju tihu čudesnu moć.”

“I ako se dobrota, otišavši od čovjeka, nakon mnogo godina vrati s jedne sasvim druge strane, utoliko je ona više zaobilazila ljude i širi je bio krug njezina djelovanja.”

Zaključak: Valentin Raspućin je u svom članku “Lekcije dobrote” objasnio što ga je navelo da napiše priču “Francuske lekcije”: “Napisao sam ovu priču u nadi da će lekcije koje su me u svoje vrijeme naučili pasti na dušu i male i odrasli čitatelj.” Takvu lekciju dobrote učiteljica Lidia Mikhailovna održala je petašici Valji iz dalekog sibirskog grada. Ljubaznost, osjetljivost, osjetljivost Lidije Mihajlovne suprotstavljena je bezosjećajnosti, bešćutnosti i formalizmu redatelja. Lidia Mikhailovna nije samo pokazala djelotvornu ljubaznost: pomogla je dječaku da preživi u teškim vremenima. poslijeratnih godina, ali je svu "krivnju" preuzela na sebe. Lidija Mihajlovna otvori dječaka Novi svijet, pokazao je još jedan život u kojem ljudi mogu vjerovati jedni drugima, podržati se i pomoći, podijeliti tugu. Dječak je shvatio da nije sam, da na svijetu postoji dobrota, susretljivost, ljubav. To su duhovne vrijednosti.

7. Rezultat lekcije.

Koje je značenje naslova priče? (Slajd 10).

"Lekcije francuskog" ispadaju "lekcije dobrote" koje je budući pisac ponio u svoj odrasli život. Prisjećajući se svog voljenog učitelja, Rasputin piše da je dobrota uvijek nezainteresirana, ne zahtijeva nagradu, ne traži izravni povrat. To je nesebično, i stoga neprocjenjivo.

Kako je dobra ta ljubaznost
Živi u svijetu s nama.
Bez dobrote si siroče
Bez dobrote siv si kamen.

8. Domaća zadaća

Pismeno odgovorite na pitanje: "Kako sam znao (a) što je ljubaznost?" (Slajd 11).

9. Testirajte.

1. Žanr djela:

b) priča;

c) priča.

2. Naziv djela vezan je uz:

a) s pričom o dodatnoj nastavi francuskog jezika;

b) s lekcijama moralnosti i dobrote koje je dječaku podučavala učiteljica francuskog;

c) s pričom mladog junaka o najdražim časovima francuskog jezika.

3. Radnja u djelu se odvija:

a) prije Velikog domovinskog rata;

b) za vrijeme Velike Domovinski rat;

c) nakon Velikog domovinskog rata.

4. Razlog usamljenosti pripovjedača je:

a) ponos

b) čežnja za domom;

c) njegova škrtost.

5. Pripovjedač je svirao čiku:

a) uštedjeti novac i poslati ga u selo;

c) kupovati mlijeko svaki dan.

6. Lik djela, o kojem pripovjedač kaže: “Svi su bili otprilike mojih godina, osim jednoga - visokog i snažnog, snagom i snagom uočljivog, momka s dugom crvenom šiškom” je:

c) Fedka.

7. Pripovjedač je vjerovao da francuske riječi:

a) izmišljen za kaznu;

b) iznenađujuće skladan;

c) uopće nisu slične ruskim riječima.

8. Scena igranja čika i tučnjave:

a) ne igram velika uloga na poslu;

b) je vrhunac;

c) otkriva karakter glavnog junaka.

9. U rečenici: “Ovdje sam bio uporan, tvrdoglavost u meni bila je dovoljna za deset” - stoji:

a) hiperbola;

b) metafora;

c) ironija.

10. Prema Lidiji Mihajlovnoj, osoba stari kada:

a) prestaje se čuditi čudima;

b) prestaje biti dijete;

c) doživjeti duboku starost.

11. Razgovarajući o karakteristične značajke glasovi učitelja i glasovi suseljana („U našem selu govorili su, umotavši glas duboko u stomak, i zato im je zvučao do mile volje, ali kod Lidije Mihajlovne to je bilo nekako malo i lagano“; „ ... dok sam studirao, prilagodio sam se tuđem govoru, glas bez slobode je sjeo, oslabio ...“), pripovjedač je upotrijebio:

a) antiteza;

b) usporedba;

c) alegorija.

a) alegorija;

b) usporedba;

c) antiteza.

13. Slike učiteljice i učenice („Sjedila je preda mnom, sva uredna, pametna i lijepa, lijepa i u odjeći i u svojoj ženstvenoj mladoj pori, koju sam nejasno osjećao, do mene je dopirao miris parfema od nje. , koji sam uhvatio za sam dah ... "; " ... ispred nje čučao mršav divlji dječak razbijenog lica, neuredan bez majke i sam, u staroj, ispranoj jakni na opuštenim ramenima. na stolu ...") predstavljaju:

opis;

b) obrazloženje;

c) pripovijedanje.

14. Prava svrha igre "freeze":

a) želja učitelja da se prisjeti djetinjstva;

b) pomoći sposobnom, ali gladnom studentu;

c) želja učitelja da zainteresira junaka za učenje francuskog jezika.

l5. Nakon incidenta, kada je redatelj uhvatio junake kako igraju "zameryashki", Lidia Mikhailovna:

a) prešao u drugu školu;

b) otišao kući

c) nije više igrao „squash“ s učenikom.

Čudno: zašto se, baš kao i pred roditeljima, svaki put osjećamo krivima pred učiteljima? I to ne za ono u školi - ne, nego za ono što nam se dogodilo poslije.

Četrdeset osme sam išao u peti razred. Ispravnije bi bilo reći, otišao sam: u našem selu bilo je samo Osnovna škola, dakle, da bih dalje studirao, morao sam se opremiti od kuće pedesetak kilometara do regionalnog centra. Tjedan dana ranije moja majka je otišla tamo, dogovorila se sa svojom prijateljicom da ću prenoćiti kod nje, a posljednjeg dana kolovoza ujak Vanja, vozač jedinog kamiona na kolektivnoj farmi, iskrcao me u Podkamennoj ulici, gdje Trebao sam živjeti, pomogao donijeti svežanj kreveta, ohrabrujuće ga potapšao po ramenu i odvezao se. Tako je s jedanaest godina započeo moj samostalni život.

Glad te godine još nije popustila, a majka nas je imala troje, ja sam najstariji. U proljeće, kad je bilo posebno teško, gutala sam se i tjerala sestru da guta oči proklijalog krumpira i zrna zobi i raži kako bih razrijedila zasade u želucu - tada nećete morati razmišljati o hrani cijelo vrijeme. Cijelo smo ljeto marljivo zalijevali naše sjeme čistom angarskom vodom, ali iz nekog razloga nismo čekali žetvu ili je bila toliko mala da je nismo osjetili. Ipak, mislim da ova ideja nije baš beskorisna i kad-tad će čovjeku dobro doći, a tu smo zbog neiskustva nešto pogriješili.

Teško je reći kako je moja majka odlučila da me pusti u kotar (kotar se zvao kotar). Živjeli smo bez oca, živjeli vrlo loše, a ona je, očito, rezonirala da neće biti gore - nije bilo kuda. Dobro sam učio, rado sam išao u školu, au selu sam bio priznat kao pismen čovjek: pisao sam starim ženama i čitao pisma, pregledavao sve knjige koje su završile u našoj neuglednoj knjižnici, a navečer pričao svakakve priče od njih djeci, dodajući još od sebe. Ali posebno su vjerovali u mene kada je riječ o obveznicama. Ljudi su ih u ratu skupili dosta, često su dolazile tablice s dobicima, a onda su obveznice nošene meni. Mislio sam da imam sretno oko. Dobici su se stvarno događali, najčešće mali, ali kolhoznik je tih godina bio zadovoljan bilo kojom lipom, a ovdje mi je sasvim neočekivana sreća ispala iz ruku. Radost od nje mi je nehotice pala. Izdvajali su me od seoske djece, čak su me i hranili; Jednom mi je ujak Ilja, općenito, škrt, škrt starac, nakon što je osvojio četiri stotine rubalja, žurno zagrijao kantu krumpira - u proljeće je to bilo veliko bogatstvo.

I sve zato što sam razumjela brojeve obveznica, majke su rekle:

Tvoj pametnjaković raste. Ti si ... naučimo ga. Zahvalnost neće biti uzalud.

I majka me je, uza sve nedaće, okupila, iako prije toga nitko iz našeg sela u kraju nije studirao. Ja sam bio prvi. Da, nisam dobro shvatio što me čeka, kakva me iskušenja čekaju, draga moja, na novom mjestu.

Studirao sam ovdje i dobro je. Što mi je preostalo? - tada sam došao ovamo, nisam imao drugog posla ovdje, i tada nisam znao nemarno postupati s onim što mi je dodijeljeno. Teško da bih se usudio ići u školu da nisam naučio barem jednu lekciju, pa sam iz svih predmeta osim francuskog držao petice.

S francuskim se nisam dobro snalazio zbog izgovora. Lako sam pamtio riječi i izraze, brzo prevodio, dobro se nosio s poteškoćama s pravopisom, ali izgovor s glavom odavao je svo moje angarsko podrijetlo sve do zadnje generacije, gdje nitko nikad ne izgovara strane riječi ako se uopće sumnja na njihovo postojanje. Brbljao sam na francuskom u maniri naših seoskih brzalica, polovicu zvukova gutajući kao nepotrebne, a drugu polovicu izgovarajući kratkim lajavim rafalima. Lidija Mihajlovna, profesorica francuskog, slušala me, bespomoćno se trzajući i zatvarajući oči. Nikada nije čula za tako nešto, naravno. Stalno mi je pokazivala kako se izgovaraju nazali, kombinacije samoglasnika, tražila da ponovim - Izgubio sam se, jezik mi se u ustima ukočio i nije se micao. Sve je potrošeno. Ali najgora stvar se dogodila kad sam se vratio iz škole. Tamo sam nehotice bila rastresena, cijelo vrijeme sam morala nešto raditi, tu su me dečki gnjavili, zajedno s njima - htjela-ne htjela, morala sam se kretati, igrati, au učionici - raditi. Ali čim sam ostao sam, odmah se nagomilala čežnja - za domom, za selom. Nikad prije, čak ni jedan dan, nisam bio odsutan od svoje obitelji i, naravno, nisam bio spreman živjeti među strancima. Osjećao sam se tako loše, tako ogorčeno i zgađeno! - gore od svake bolesti. Htio sam samo jedno, sanjao sam jedno – dom i dom. Jako sam smršavio; moja majka, koja je stigla krajem rujna, bojala se za mene. Uz nju sam se okrijepio, nisam se bunio i nisam plakao, ali kad je počela odlaziti, nisam izdržao i urlajući pojurio za autom. Majka mi je s leđa mahnula rukom da budem iza, da ne sramotim sebe i nju, ništa nisam razumio. Tada se odlučila i zaustavila auto.

Pripremi se,” zahtijevala je dok sam prilazio. Dosta, odviknuti, idemo kući.

Došao sam k sebi i pobjegao.

Ali smršavio sam ne samo zbog čežnje za domom. Osim toga, stalno sam bila pothranjena. U jesen, dok je ujak Vanja svojim kamionom prevozio kruh u Zagotzerno, koje je bilo nedaleko od središta okruga, hrana mi je slana prilično često, otprilike jednom tjedno. Ali problem je što mi je nedostajala. Nije tu bilo ničega osim kruha i krumpira, a majka je povremeno trpala u staklenku svježi sir koji je nekome uzimala za nešto: nije držala kravu. Čini se da će dosta donijeti, falit ćeš za dva dana – prazno je. Vrlo brzo sam počeo primjećivati ​​da dobra polovica mog kruha nestaje negdje na najtajnovitiji način. Provjereno - jest: nije bilo. Isto se dogodilo i s krumpirom. Da li je to bila teta Nađa, bučna, prenapeta žena koja je trčkarala sama s troje djece, jednom od svojih starijih cura ili mlađom, Fedkom, nisam znao, bilo me strah i pomisliti, a kamoli pratiti . Šteta je samo što moja majka, zbog mene, otrgne i zadnje od svojih, od sestre i brata, ali to ipak prolazi. Ali sam se prisilio da se pomirim s tim. Majci neće biti lakše ako čuje istinu.

Glad ovdje nije bila nimalo nalik gladi na selu. Tamo se uvijek, a posebno u jesen, moglo nešto presresti, iščupati, iskopati, podići, riba je šetala u Angari, ptica je letjela šumom. Ovdje je sve oko mene bilo prazno: čudni ljudi, čudni povrtnjaci, čudna zemlja. Rječica za deset redova filtrirana je glupostima. Jednom sam sjedio sa štapom za pecanje cijeli dan u nedjelju i uhvatio tri mala, otprilike žličicu, mjehura - nećete dobro dobiti ni od takvog ribolova. Nisam više išao - kakav gubitak vremena za prevođenje! Navečer je motao po čajdžinici, po bazaru, prisjećao se što po koliko prodaju, gušio se u slini i vraćao se bez ičega. Teta Nadia je imala vrući čajnik na štednjaku; polivši golog čovjeka prokuhanom vodom i ugrijavši mu trbuh, legao je u krevet. Ujutro povratak u školu. I tako je došlo Sretan sat kad se kamion dovezao do kapije i ujak Vanja pokucao na vrata. Gladan i znajući da moja klopa ipak neće dugo trajati, koliko god je štedjela, najela sam se do sitosti, do boli i želuca, a onda, nakon dan-dva, opet posložila zube na policu.

* * *

Jednom, još u rujnu, Fedka me upita:

Bojite li se igrati "čika"?

U kakvoj "čiki"? - Nisam razumio.

Igra je takva. Za novac. Ako imamo novaca, idemo igrati.

I nemam. Idemo, pogledajmo. Vidjet ćeš kako je super.

Fedka me odvela u vrtove. Hodali smo rubom duguljastog, grebenastog brežuljka, potpuno obraslog koprivom, već crnog, zamršenog, s obješenim otrovnim grozdovima sjemena, penjali se, skačući u hrpe, kroz staro smetlište i u nizini, po čistom i ravnom mala čistina, vidjeli smo dečke. Prišli smo. Momci su bili zabrinuti. Svi su bili otprilike istih godina kao i ja, osim jednoga - visokog i snažnog, uočljive snage i moći, tipa s dugom crvenom šiškom. Sjetio sam se: išao je u sedmi razred.

Zašto si inače donio ovo? rekao je nezadovoljno Fedki.

Svoj je, Vadik, svoj, - počeo se pravdati Fedka. - Živi s nama.

Hoćeš li igrati? - upitao me Vadik.

Nema para.

Gledaj, nemoj nikome vikati da smo ovdje.

Evo još jednog! - uvrijedio sam se.

Nitko više nije obraćao pažnju na mene, odmaknuo sam se i počeo promatrati. Nisu igrala svih šest, pa sedam, ostali su samo zurili, navijajući uglavnom za Vadika. On je ovdje bio glavni, odmah sam to shvatio.

Nije koštalo ništa da shvatim igru. Svaki je uložio deset kopejki na okladu, hrpa novčića spuštena je repovima naviše na platformu omeđenu debelom linijom oko dva metra od blagajne, a s druge strane, od gromade koja je urasla u zemlju i služila kao naglasak za prednju nogu, bacali su okrugli kameni pak. Morali ste ga baciti tako da se otkotrlja što bliže liniji, ali da ne prijeđe preko nje – tada ste stekli pravo da prvi razbijete kasu. Tukli su ga istim pakom, pokušavajući ga okrenuti. orlovi novčići. Preokrenuto - tvoje, tuci dalje, ne - daj ovo pravo sljedećem. No, smatralo se da je najvažnije pri bacanju paka pokriti novčiće, a ako bi se barem jedan od njih pokazao na orlu, cijela je blagajna bez pogovora odlazila u džep i igra je počinjala iznova.

Vadik je bio lukav. Krenuo je prema kamenoj gromadi ipak kad puna slika Linije su mu bile pred očima i vidio je gdje treba baciti kako bi stigao naprijed. Novac je išao prvi, rijetko je stigao zadnji. Vjerojatno su svi razumjeli da je Vadik lukav, ali nitko mu se nije usudio reći o tome. Istina, igrao je dobro. Prišavši kamenu, malo se sagnuo, zaškiljio, uperio pak u metu i polako, glatko se uspravio - pak mu je iskliznuo iz ruke i odletio kamo je ciljao. Brzim pokretom glave zabacio je šiške koje su se spustile, nehajno pljunuo u stranu, pokazujući da je posao obavljen, i lijenim, namjerno sporim korakom zakoračio prema novcu. Ako su bili u hrpi, udarao je oštro, uz zvonak zvuk, ali je pojedinačne novčiće dodirivao pakom oprezno, narebrivanjem, kako novčić ne bi tukao i vrtio se u zraku, nego bi, ne dižući se visoko, samo se prevrni na drugu stranu. Nitko drugi to nije mogao. Dečki su nasumično udarali i vadili nove novčiće, a oni koji nisu imali što dobiti, pretvarali su se u gledatelje.

Činilo mi se da bih mogao igrati, kad bih imao novca. Na selu smo petljali po babama, ali i tamo treba dobro oko. A osim toga, volio sam si izmišljati zabave za točnost: pokupit ću šaku kamenčića, pronaći tvrđu metu i gađati je dok ne postignem puni rezultat - deset od deset. Bacao je i odozgo, iza ramena i odozdo, objesivši kamen nad metu. Tako da sam imao neki njuh. Novca nije bilo.

Majka mi je poslala kruh jer nismo imali novaca, inače bih ga i ja ovdje kupio. Gdje mogu dobiti na kolektivnoj farmi? Ipak, dva puta mi je u pismu stavila pet - za mlijeko. Sada je pedeset kopejki, ne možete ga dobiti, ali svejedno, novac, možete kupiti pet limenki mlijeka od pola litre na bazaru, po rublju po tegli. Dobio sam naređenje da pijem mlijeko od anemije, često sam odjednom osjećao vrtoglavicu bez ikakvog razloga.

No, dobivši peticu treći put, nisam otišao po mlijeko, nego sam ga zamijenio za sitnicu i otišao na smetlište. Mjesto je ovdje odabrano razumno, ne možete ništa reći: čistina, zatvorena brdima, nije bila vidljiva niotkuda. U selu su se, naočigled odraslih, takve igre jurile uz prijetnje ravnatelja i policije. Ovdje nam nitko nije smetao. I nije daleko, za deset minuta ćete stići.

Prvi put sam izgubio devedeset kopejki, drugi put šezdeset. Naravno, bilo je šteta za novac, ali osjećao sam da se prilagođavam igri, ruka mi se postupno navikavala na pak, naučio sam osloboditi točno onoliko snage za bacanje koliko je potrebno da pak idi desno, moje su oči također naučile unaprijed znati gdje će pasti i koliko se još otkotrljati po zemlji. Navečer, kad su se svi razišli, vratio sam se opet ovamo, ispod kamena izvadio pak koji je Vadik sakrio, iz džepa izgrabljao kusur i bacao ga sve dok se nije smračilo. Pazio sam da od deset bacanja tri-četiri pogode baš za novac.

I konačno je došao dan kada sam pobijedio.

Jesen je bila topla i suha. Čak je i u listopadu bilo toliko toplo da se moglo hodati u košulji, kiša je padala rijetko i činila se nasumičnom, nenamjerno donesenom odnekud iz lošeg vremena slabim povjetarcem. Nebo se plavilo baš kao ljeti, ali kao da je postalo uže, a sunce je rano zalazilo. U vedrim satima dimio se zrak nad brdima, noseći gorak, opojan miris suhog pelina, jasno su zvučali daleki glasovi, kričale ptice u letu. Trava na našem proplanku, požutjela i zadimljena, ipak je ostala živa i mekana, slobodna od divljači, točnije izgubljeni momci, bavili su se njome.

Sada dolazim ovamo svaki dan poslije škole. Mijenjali su se dečki, pojavljivali su se pridošlice, a jedino Vadik nije propustio niti jednu utakmicu. Nije počela bez njega. Iza Vadika, poput sjene, slijedio je krupna glava, kratko ošišan, zdepast momak, po nadimku Ptah. U školi nikada ranije nisam sreo Ptaha, ali, gledajući unaprijed, reći ću da je u trećem kvartalu iznenada, poput snijega na glavi, pao na naš razred. Ispada da je drugu godinu ostao u petoj i pod nekom izlikom dao sebi godišnji odmor do siječnja. Ptakha je također obično pobjeđivao, iako ne na isti način kao Vadik, manje, ali nije ostajao na gubitku. Da, jer, vjerojatno, nije ostao, jer je bio u isto vrijeme s Vadikom i polako mu je pomagao.

Iz našeg razreda ponekad je na čistinu istrčao Tiškin, nervozan dječak treptavih očiju koji je volio dizati ruku u razredu. Zna, ne zna - ipak vuče. Zvao - šuti.

Zašto ste podigli ruku? - pita Tishkin.

Pljesnuo je svojim malim očima:

Sjetio sam se, ali dok sam ustao, zaboravio sam.

Nisam se sprijateljio s njim. Od plašljivosti, šutljivosti, prevelike seoske izolacije, i što je najvažnije - od divlje čežnje za domom, koja u meni nije ostavila nikakve želje, još se nisam sprijateljio ni s jednim od momaka. Ni oni me nisu privlačili, ostao sam sam, ne shvaćajući i ne izdvajajući samoću iz svoje gorke situacije: sam - jer ovdje, a ne kod kuće, ne u selu, tamo imam mnogo drugova.

Tiškin kao da me nije ni primijetio na čistini. Brzo se izgubio, nestao je i nije se ponovno pojavio uskoro.

I pobijedio sam. Počeo sam pobjeđivati ​​stalno, svaki dan. Imao sam svoju računicu: nema potrebe motati pak po terenu tražeći pravo na prvi udarac; kad ima puno igrača, nije lako: što bliže dohvatiš vraga, to više opasnosti prijeđi preko toga i budi posljednji. Prilikom bacanja potrebno je pokriti kasu. I jesam. Naravno da sam riskirao, ali s mojim umijećem to je bio opravdan rizik. Mogao sam izgubiti tri, četiri puta zaredom, ali sam peti, uzevši blagajnu, tri puta vratio svoj gubitak. Ponovno izgubljeno i ponovno vraćeno. Rijetko sam morao udarati pakom po novčićima, ali čak sam i tu koristio vlastiti trik: ako bi se Vadik prevrnuo preko sebe, naprotiv, bježao bih od sebe - bilo je tako neobično, ali pak je držao novčić na ovaj način , nije mu dala da se vrti i, odmaknuvši se, okrenula se za sobom.

Sada imam novca. Nisam se dao previše zanijeti igrom i motati po čistini do večeri, trebao mi je samo rubalj, svaki dan po rubalj. Dobivši ga, pobjegao sam, kupio staklenku mlijeka na tržnici (tetke su gunđale, gledajući moje savijene, isprebijane, poderane novčiće, ali su sipali mlijeko), večerali i sjeli za lekcije. Svejedno se nisam najeo do sitosti, ali sama pomisao da pijem mlijeko davala mi je snagu i utažavala glad. Činilo mi se da mi se sada mnogo manje vrti u glavi.

Isprva je Vadik bio smiren glede mojih dobitaka. On sam nije bio na gubitku, a iz njegovih džepova teško da sam išta dobio. Ponekad me čak i pohvalio: evo, kažu, kako dati otkaz, studirati, kifle. No ubrzo je Vadik primijetio da prebrzo izlazim iz igre i jednog me dana zaustavio:

Što si ti - grabljao u kasu i svađao se? Gle kakav pametan! Igra.

Moram napraviti zadaću, Vadik, - počela sam se opravdavati.

Tko treba raditi domaću zadaću, on ne ide ovdje.

I Ptica je pjevala:

Tko vam je rekao da se ovako igra za novac? Za ovo, želite znati, malo su tukli. Jasno?

Vadik mi više nije dao pak prije njega i pustio me da samo zadnji dođem do kamena. Dobro je pucao, a često sam posezao u džep za novim novčićem, a da nisam dotaknuo pak. Ali bolje sam bacao, a kad bih dobio priliku za bacanje, pak je poput magneta letio kao novac. I sam sam bio iznenađen svojom preciznošću, trebao sam se suzdržati, igrati neupadljivije, ali sam domišljato i nemilosrdno nastavio bombardirati blagajnu. Kako sam mogao znati da nikome nikada nije oprošteno ako se prebije u svom poslu? Onda ne očekuj milosti, ne traži zagovora, za druge je skorojević, a najviše ga mrzi onaj koji ga slijedi. Tu sam znanost te jeseni morao spoznati na vlastitoj koži.

Upravo sam ponovno udario novac i krenuo ga pokupiti kad sam primijetio da je Vadik stao na jedan od razbacanih novčića. Svi ostali su bili naopako. U takvim slučajevima, kad bacaju, obično viču “u skladište!” Da - ako nema orla - skupe novac na jednu hrpu za štrajk, ali, kao i uvijek, nadao sam se sreći i nisam vikao.

Ne u skladištu! oglasio se Vadik.

Prišao sam mu i pokušao mu maknuti nogu s novčića, ali on me odgurnuo, brzo ga zgrabio s tla i pokazao mi repove. Uspio sam primijetiti da je novčić na orlu – inače ga ne bi zatvorio.

Okrenuo si ga, rekao sam. - Bila je na orlu, vidio sam.

Gurnuo mi je šaku pod nos.

Zar nisi ovo vidio? Pomiriši kako miriše.

Morao sam se pomiriti. Bilo je besmisleno inzistirati na svome; ako počne svađa, nitko, ni jedna duša neće se zauzeti za mene, čak ni Tiškin, koji se tu vrtio.

Vadikove zle, stisnute oči gledale su me upereno. Sagnuo sam se, lagano kucnuo najbliži novčić, okrenuo ga i pomaknuo drugi. "Hluzda će te odvesti do istine", odlučio sam. "Ionako ću ih sada sve uzeti." Opet je pokazao pak za udarac, ali nije imao vremena da ga spusti: netko me iznenada snažno kleknuo s leđa, a ja sam nespretno, pognute glave, gurnuo u zemlju. Smijao se okolo.

Iza mene, smješkajući se s iščekivanjem, stajao je Bird. Ostao sam zatečen:

Što si ti?!

Tko ti je rekao da sam to ja? odgovorio je. - Sanjao, ili što?

Dođi ovamo! - Vadik je pružio ruku za pak, ali nisam ga dao. Ogorčenost me obuzela strahom ni od čega na svijetu, nisam se više bojala. Za što? Zašto mi to rade? Što sam im učinio?

Dođi ovamo! - zahtijevao je Vadik.

Bacio si taj novčić! doviknula sam mu. - Vidio sam da se okrenuo. Pila.

Hajde, ponovi", upitao je, napredujući prema meni.

Preokrenuo si ga”, rekla sam tiše, dobro znajući što će uslijediti.

Prvo me, opet s leđa, udario Ptah. Poletio sam na Vadika, on me brzo i spretno, bez pokušaja, udario glavom u lice, pao sam, a krv mi je šiknula na nos. Čim sam skočio, Ptah me ponovno napao. Još sam se mogao osloboditi i pobjeći, ali iz nekog razloga nisam o tome razmišljao. Vrtio sam se između Vadika i Ptaha, gotovo se ne braneći, držeći ruku na nosu iz kojeg je šikljala krv, i u očaju, pojačavajući njihov bijes, tvrdoglavo vikao jedno te isto:

Preokrenuto! Preokrenuto! Preokrenuto!

Tukli su me redom, jedan i drugi, jedan i drugi. Netko treći, mali i opaki, udarao me je po nogama, tada su bile gotovo skroz prekrivene modricama. Trudila sam se samo da ne padnem, da više ne padnem ni zbog čega, čak mi se u tim trenucima činilo sramota. Ali na kraju su me oborili na zemlju i stali.

Gubi se odavde dok si živ! - naredi Vadik. - Brzo!

Ustao sam i, jecajući, zabacivši svoj mrtvi nos, grabio uz planinu.

Samo nekome brbljaj - ubit ćemo! - Vadik mi je obećao poslije.

Nisam odgovorio. Sve se u meni nekako stvrdnulo i zatvorilo u inat, nisam imao snage iz sebe izvući ni riječi. I tek što sam se popeo na planinu, nisam mogao odoljeti i kao blesav viknuo sam iz sveg glasa - da je valjda cijelo selo čulo:

Okreni-u-st!

Ptakha je htio pojuriti za mnom, ali se odmah vratio - očito je Vadik zaključio da je dosta za mene i zaustavio ga. Oko pet minuta stajao sam i jecajući gledao u čistinu na kojoj je opet počela igra, zatim sam se spustio s druge strane brda u udubinu obraslu crnom koprivom uokolo, pao na tvrdu suhu travu i, ne suzdržavajući se dulje, gorko plakao, jecao.

Na cijelom svijetu nije bilo i nije moglo biti nesretnije osobe od mene.

* * *

Ujutro sam se sa strahom pogledala u ogledalo: nos mi je bio natečen i natečen, ispod lijevog oka modrica, a ispod nje, na obrazu, masna krvava ogrebotina. Nisam imao pojma kako ići u školu u ovakvom obliku, ali nekako sam morao ići, preskačući nastavu iz bilo kojeg razloga, nisam se usuđivao. Pretpostavimo da su ljudski nosovi i po prirodi slučajno čišći od mog, i da nije uobičajenog mjesta, nikad ne biste pogodili da je ovo nos, ali ništa ne može opravdati ogrebotinu i modricu: odmah je vidljivo da su šepuriti se ovdje ne mojom dobrom voljom.

Zaštitivši oko rukom, uletio sam u učionicu, sjeo za stol i spustio glavu. Prvi sat je, nažalost, bio francuski. Lidia Mikhailovna, pravo razrednik, zanimala nas je više od ostalih profesora i od nje je bilo teško išta sakriti. Ušla je i pozdravila nas, ali prije nego što je posjela razred, imala je naviku gotovo svakoga od nas pomno pregledati, dobacivajući tobože šaljive, ali obavezne primjedbe. I, naravno, odmah je vidjela tragove na mom licu, iako sam ih skrivao koliko sam mogao; Shvatio sam to jer su se momci počeli okretati za mnom.

Pa, - rekla je Lidia Mikhailovna otvarajući časopis. Danas među nama ima ranjenika.

Razred se nasmijao, a Lidija Mihajlovna je opet podigla pogled prema meni. Kosili su prema njoj i gledali kao u prošlost, ali do tada smo već naučili prepoznati kamo gledaju.

Što se dogodilo? pitala je.

Fell, - izlanuo sam, iz nekog razloga ne sluteći unaprijed smisliti ni najmanji stupanj pristojnog objašnjenja.

Oh, kako nesretno. Je li se srušio jučer ili danas?

Danas. Ne, sinoć kad je bio mrak.

Hee je pao! - vikne Tiškin gušeći se od radosti. - donio mu je Vadik iz sedmog razreda. Igrali su za novac, a on se počeo svađati i zaradio. Vidio sam. Kaže da je pao.

Zanijemio sam od takve izdaje. Zar baš ništa ne razumije ili je to namjerno? Zbog igranja za novac mogli bismo biti izbačeni iz škole u tren oka. Završio sam. U mojoj glavi sve se uznemirilo i brujalo od straha: nestalo je, sad je nestalo. Pa Tiškin. Evo Tiškin pa Tiškin. Zadovoljan. Donio jasnoću - ništa za reći.

Htjela sam te pitati, Tiškine, nešto sasvim drugo - ne čudeći se i ne mijenjajući svoj mirni, pomalo ravnodušni ton, zaustavi ga Lidija Mihajlovna. - Idi do table, pošto već pričaš, i spremi se da odgovoriš. Pričekala je dok zbunjeni, koji je odmah postao nesretni Tiškin nije izašao na ploču, i kratko mi rekao: - Ostat ćeš nakon nastave.

Najviše sam se bojao da će me Lidija Mihajlovna odvući direktoru. To znači da ću, osim današnjeg razgovora, sutra biti izveden pred školski red i prisiljen ispričati što me potaknulo na ovaj prljavi posao. Direktor, Vasilij Andrejevič, pitao je počinitelja, bez obzira što je učinio, razbio prozor, potukao se ili pušio u toaletu: "Što vas je potaknulo na ovaj prljavi posao?" Koračao je ispred ravnala, zabacivši ruke iza leđa, pomičući ramena prema naprijed u ritmu širokih koraka, tako da se činilo kao da se čvrsto zakopčani, stršeći tamni sako samostalno kreće malo ispred direktora, a nagovarao: “Javi se, javi se. Čekamo. gledaj, cijela škola čeka da nam kažeš.” Učenik je počeo nešto mrmljati u svoju obranu, ali ga je ravnatelj prekinuo: “Ti mi odgovori na pitanje, odgovori mi na pitanje. Kako je postavljeno pitanje? - "Što me ponukalo?" - To je to: što je potaknulo? Slušamo vas." Slučaj je obično završavao suzama, tek nakon toga ravnatelj se smirio, a mi smo otišli na nastavu. Bilo je teže sa srednjoškolcima koji nisu htjeli plakati, ali nisu mogli odgovoriti ni na pitanje Vasilija Andrejeviča.

Jednom je naš prvi sat počeo s deset minuta zakašnjenja, a sve to vrijeme ravnatelj je ispitivao jednog učenika devetog razreda, ali ga je, ne postigavši ​​od njega ništa razumljivo, odveo u svoj ured.

I što ću, zanimljivo, reći? Bilo bi bolje da su me odmah izbacili. Nakratko sam se dotakao te misli i pomislio da ću se tada moći vratiti kući, a onda sam se, kao opečen, uplašio: ne, ne možete kući s takvom sramotom. Druga je stvar da sam ja napustio školu... Ali čak i tada se za mene može reći da sam nepouzdana osoba, jer nisam mogao podnijeti ono što sam htio, a onda bi me se svi potpuno klonili. Ne, samo ne tako. Ovdje bih se još strpio, navikao bih se, ali ne možete kući tako.

Nakon nastave, drhteći od straha, čekao sam Lidiju Mihajlovnu u hodniku. Izašla je iz prostorije za osoblje i kimnula dok me vodila u učionicu. Kao i uvijek, sjela je za stol, ja sam htio sjesti za treći pult, dalje od nje, ali mi je Lidija Mihajlovna pokazala na prvi, točno ispred nje.

Je li istina da igrate za novac? odmah je počela. Pitala je preglasno, činilo mi se da je u školi o tome potrebno razgovarati samo šaptom, a ja sam se još više uplašio. Ali nije imalo smisla zaključavati se, Tiškin me uspio prodati utrobom. Promrmljao sam:

Dakle, kako pobijediti ili izgubiti? Oklijevao sam, ne znajući što je bolje.

Recimo kako jest. Gubite li možda?

Pobjedio si.

U redu, svejedno. Pobjeđuješ, tj. A što radite s novcem?

Isprva, u školi, dugo se nisam mogla naviknuti na glas Lidije Mihajlovne, zbunjivao me. Kod nas su u selu govorili, zavukavši glas duboko u dušu, i zato je zvučao do mile volje, ali kod Lidije Mihajlovne to je bilo nekako malo i lagano, tako da ga se moralo slušati, i to nimalo iz nemoći - znala je ponekad reći do mile volje, ali kao iz tajnovitosti i nepotrebne štednje. Bio sam spreman sve svaliti na francuski: naravno, dok sam učio, dok sam se prilagođavao tuđem govoru, moj je glas sjedio neslobodno, oslabio, kao ptica u kavezu, sad čekaj da se opet rasprši i dobije jači. I sada je Lidija Mihajlovna pitala kao da je u to vrijeme bila zauzeta nečim drugim, važnijim, ali ipak nije mogla pobjeći od svojih pitanja.

Pa, što ćete učiniti s osvojenim novcem? Kupujete li slatkiše? Ili knjige? Ili štedite za nešto? Uostalom, vjerojatno ih sada imate puno?

Ne, ne puno. Dobijam samo rubalj.

I više ne igraš?

A rubalj? Zašto rublja? Što radiš s tim?

kupujem mlijeko.

Sjedila je ispred mene uredna, sva pametna i lijepa, lijepa u odjeći, au njezinu ženstvenu mladu poru, koju sam nejasno osjetio, dopirao je do mene njen miris parfema, koji sam zahvatio; osim toga, ona nije bila učiteljica nekakve aritmetike, ne povijesti, nego tajanstvenog francuskog jezika, iz kojeg je proizašlo nešto posebno, bajno, izvan kontrole bilo koga, svakoga, kao ja, na primjer. Ne usuđujući se podići oči na nju, nisam se usudio prevariti je. I zašto bih, uostalom, trebao lagati?

Zastala je, promatrajući me, a ja sam svojom kožom osjetio kako, na pogled njezinih škiljavih, pozornih očiju, sve moje nevolje i besmislice doista bujaju i pune se svojom zlom snagom. Imalo se, dakako, što i pogledati: pred njom mršavi, divlji dječak razbijenog lica, neuredan bez majke i sam, u staroj, ispranoj jakni na opuštenim ramenima, koja je taman pristajala. njegova prsa, ali iz kojih su mu ruke daleko stršale, bila su zgrčena na stolu; u svijetlozelenim hlačama napravljenim od očevih hlača i uguranim u plavu boju, s tragovima jučerašnje borbe. Još ranije sam primijetio s kakvom je znatiželjom Lidija Mihajlovna promatrala moje cipele. Od cijelog razreda, samo sam ja nosila cajke. Tek sljedeće jeseni, kad sam glatko odbio ići s njima u školu, mama je prodala šivaću mašinu, našu jedinu vrijednu imovinu, i kupila mi čizme od cerade.

Pa ipak, ne morate igrati za novac - zamišljeno je rekla Lidia Mikhailovna. - Kako bi bez toga. Možeš li proći?

Ne usuđujući se vjerovati u svoj spas, lako sam obećao:

Govorio sam iskreno, ali što ćete ako se naša iskrenost ne može konopcima vezati.

Iskreno, moram reći da mi je tih dana bilo jako loše. U suhu jesen naša je kolektivna farma rano podmirila s isporukom žitarica, a ujak Vanja više nije došao. Znao sam da kod kuće moja majka ne može pronaći mjesto za sebe, brine se za mene, ali to mi nije olakšalo. Unesena vreća krumpira posljednji put ujak Vanja, isparili su tako brzo, kao da su hranili, barem, stoku. Dobro je da sam se, sjetivši se, malo sakrio u napuštenu šupu koja je stajala u dvorištu, a sada sam živio samo s ovim skrovištem. Nakon škole, šuljajući se kao lopov, uletio sam u šupu, stavio nekoliko krumpira u džep i otrčao u brda zapaliti vatru negdje u udobnoj i skrivenoj nizini. Stalno sam bio gladan, čak sam i u snu osjećao grčevite valove kako mi se kotrljaju po želucu.

Nadajući se da će naletjeti nova tvrtka igrači, počeo sam polako istraživati ​​susjedne ulice, lutao pustopoljinom, pratio tipove koji su odmicali u brda. Sve je bilo uzalud, sezona je bila gotova, puhali su hladni listopadski vjetrovi. I samo na našoj čistini dečki su se nastavili okupljati. Kružio sam u blizini, vidio sam kako pak bljeska na suncu, kako, mašući rukama, komanduje Vadik, a poznati likovi naginju se nad blagajnom.

Na kraju nisam izdržao i spustio sam se do njih. Znao sam da ću biti ponižen, ali ništa manje ponižavajuće nije bilo jednom zauvijek prihvatiti činjenicu da sam pretučen i izbačen. Jedva sam čekao vidjeti kako će Vadik i Ptah reagirati na moj izgled i kako bih se mogao ponašati. Ali najviše od svega bila je to glad. Trebao mi je rubalj - ne više za mlijeko, nego za kruh. Nisam znao za drugi način da ga dobijem.

Prišao sam, a igra je sama od sebe stala, svi su buljili u mene. Ptica je nosila šešir s nagnutim ušima, sjedila je, kao i svi ostali na njemu, bezbrižna i odvažna, u kariranoj, širokoj košulji kratkih rukava; Vadik forsil u prekrasnoj debeloj jakni na lokvan. U blizini, nagomilani na hrpu, ležali su trenirke i kaputi, na njima je, zgrčen na vjetru, sjedio dječačić od pet-šest godina.

Prva me srela ptica:

Što je došlo? Niste tukli neko vrijeme?

Došao sam se igrati, - odgovorio sam najsmirenije, gledajući Vadika.

Tko ti je rekao da će se s tobom, - Ptica prokleta, - ovdje igrati?

Što, Vadik, hoćemo li odmah udariti ili ćemo malo pričekati?

Zašto se držiš muškarca, Bird? - škiljeći u mene reče Vadik. - Razumijem, čovjek je došao igrati. Možda želi osvojiti deset rubalja od tebe i mene?

Nemate po deset rubalja, - samo da ne ispadnem sebi kukavica, rekoh.

Imamo više nego što ste sanjali. Set, ne pričaj dok se Bird ne naljuti. A on je zgodan čovjek.

Daj mu, Vadik?

Ne, neka igra. - Vadik je namignuo dečkima. - Igra odlično, nismo mu dorasli.

Sada sam bio znanstvenik i shvatio što je to - Vadikova dobrota. Očito se umorio od dosadne, nezanimljive igre, pa je, da bi zagolicao živce i osjetio okus prave igre, odlučio pustiti mene u nju. Ali čim dirnem u njegovu taštinu, opet ću biti u nevolji. Naći će nešto za prigovoriti, pored njega je Ptah.

Odlučio sam igrati pažljivo i ne žudjeti za blagajnikom. Kao i svi drugi, kako se ne bih isticao, zakotrljao sam pak, bojeći se da slučajno ne udarim u novac, zatim tiho ubacio novčiće i pogledao oko sebe da vidim je li Ptah došao iza. U prvim danima nisam si dopuštao sanjati o rublju; dvadeset-trideset kopejki za komad kruha, i to je dobro, a onda daj ovamo.

Ali ono što se trebalo dogoditi prije ili kasnije, naravno, dogodilo se. Četvrti dan, kad sam, dobivši rubalj, htio otići, opet su me pretukli. Istina, ovaj put je bilo lakše, ali je ostao jedan trag: usna mi je jako natekla. U školi sam je stalno morao gristi. Ali ma kako sam to skrivao, ma kako sam ga grizao, Lidija Mihajlovna je to vidjela. Namjerno me pozvala do ploče i natjerala me da pročitam tekst na francuskom. S deset zdravih usana to ne bih mogao pravilno izgovoriti, a o jednoj se nema što govoriti.

Dosta, oh, dosta! - uplašila se Lidija Mihajlovna i mahnula mi, kao na zao duh, ruke. - Da, što je? Ne, morat ćete raditi odvojeno. Nema drugog izlaza.

* * *

Tako je za mene započeo bolan i neugodan dan. Od samog jutra sa strahom sam čekao čas kada ću morati ostati nasamo s Lidijom Mihajlovnom i, lomeći jezik, ponavljati za njom riječi nezgodne za izgovor, izmišljene samo za kaznu. Pa, zašto inače, ako ne za sprdnju, spojiti tri samoglasnika u jedan gusti viskozni zvuk, isto "o", na primjer, u riječi "beaucoup" (puno), od koje se možete ugušiti? Zašto nekakvim pristonom puštati zvukove kroz nos, kad je čovjeku od pamtivijeka služio za sasvim druge potrebe? Za što? Razum mora imati granice. Oblio sam se znojem, pocrvenio i zagrcnuo se, a Lidija Mihajlovna me bez predaha i bez sažaljenja natjerala da žuljevim svoj jadni jezik. A zašto ja sama? U školi je bilo svakakvih tipova koji nisu govorili ništa bolje francuski od mene, ali su slobodno šetali, radili što su htjeli, a ja sam, ko proklet, svima navalio.

Pokazalo se da to i nije najgore. Lidija Mihajlovna je iznenada zaključila da nam u školi ponestaje vremena do druge smjene i rekla mi je da navečer dolazim k njoj u stan. Živjela je u blizini škole, u kućama učitelja. Na drugoj, većoj polovici kuće Lidije Mihajlovne, živio je sam direktor. Otišao sam tamo kao na mučenje. Već po prirodi plah i sramežljiv, izgubljen za svaku sitnicu, u ovom čistom, urednom stanu učitelja, isprva sam se doslovno skamenio i bojao sam se disati. Morao sam govoriti tako da sam se skinuo, ušao u sobu, sjeo - morali su me pokrenuti kao stvar, i gotovo na silu iz mene izvući riječi. Nije nimalo pomoglo mom francuskom. Ali, čudno je reći, ovdje smo radili manje nego u školi, gdje nas je navodno smetala druga smjena. Štoviše, Lidija Mihajlovna me je, užurbana po stanu, pitala ili mi pričala o sebi. Sumnjam da mi je namjerno izmislila da je išla na francuski samo zato što joj ni taj jezik nisu davali u školi, te je odlučila sama sebi dokazati da ga ne može savladati ništa lošije od drugih.

Sakrivena u kutu, slušala sam, ne čekajući čaj kad su me pustili kući. U sobi je bilo puno knjiga, veliki lijepi radio na noćnom ormariću kraj prozora; s igračem - rijetkost za ta vremena, ali za mene je to bilo čudo bez presedana. Lidija Mihajlovna je snimala ploče, i to vješto muški glas ponovno predavao francuski. Ovako ili onako, nije imao kamo otići. Lidija Mihajlovna, u jednostavnoj kućnoj haljini, u mekanim filcanim cipelama, hodala je po sobi od koje sam se tresao i skamenio kad mi je prišla. Nisam mogao vjerovati da sjedim u njezinoj kući, sve je ovdje bilo previše neočekivano i neobično za mene, čak i zrak, zasićen svjetlom i nepoznatim mirisima drugačijeg života od onoga što sam poznavao. Nehotice se stvorio osjećaj, kao da izvana virim u ovaj život, te sam se od stida i srama pred sobom još dublje zamotao u svoju kratku jaknu.

Lidiji Mihajlovnoj tada je bilo vjerojatno dvadeset i pet godina; Sjećam se dobro njezina pravilnog i stoga ne previše živahnog lica, očiju stisnutih da sakrije kikicu u njima; stisnut, rijetko otkriven do kraja osmijeh i potpuno crna, kratko ošišana kosa. Ali uza sve to nije se mogla vidjeti ukočenost njezina lica, koja, kako sam kasnije primijetio, s godinama postaje gotovo profesionalni znak učitelja, čak i onih najljubaznijih i najnježnijih po prirodi, ali bilo je neke vrste opreza, lukavo, zbunjeno se vezala za sebe i kao da govori: Pitam se kako sam završila ovdje i što radim ovdje? Sada mislim da se do tada uspjela udati; u glasu, u hodu - mekom, ali sigurnom, slobodnom, u cijelom ponašanju osjećala se u njoj hrabrost i iskustvo. A osim toga, uvijek sam bio mišljenja da djevojke koje uče francuski ili španjolski, postaju žene ranije od svojih vršnjakinja koje uče, recimo, ruski ili njemački.

Sada se stidim kad se sjetim koliko sam bila uplašena i izgubljena kad me je Lidija Mihajlovna, završivši naš sat, pozvala na večeru. Da sam bio tisuću puta gladan, svaki apetit je odmah izletio iz mene kao metak. Sjednite za isti stol s Lidijom Mihajlovnom! Ne ne! radije bih sutra Naučit ću sav francuski napamet da nikad više neću doći ovamo. Komad kruha vjerojatno bi mi stvarno zapeo u grlu. Čini se da prije toga nisam slutio da Lidia Mikhailovna, kao i svi mi, jede najobičniju hranu, a ne nekakvu manu s neba, pa mi se činila neobičnom osobom, za razliku od svih ostalih.

Skočio sam i, mrmljajući da sam sit, da ne želim, povukao se uza zid do izlaza. Lidija Mihajlovna pogleda me iznenađeno i negodovano, ali nikako me nije bilo moguće zaustaviti. potrčao sam. To se ponovilo nekoliko puta, a onda me je Lidija Mihajlovna u očaju prestala pozivati ​​za stol. Disala sam slobodnije.

Jednom su mi rekli da je dolje, u svlačionici, bio paket za mene koji je neki tip donio u školu. Ujak Vanja, naravno, naš je vozač - kakav čovjek! Vjerojatno je naša kuća bila zatvorena, a ujak Vanja me nije mogao čekati s nastave - pa me ostavio u svlačionici.

Jedva sam izdržala do kraja nastave i sjurila sam dolje. Teta Vera, školska čistačica, pokazala mi je u kutu bijelu kutiju od šperploče u koju se pakiraju pošiljke poštom. Bio sam iznenađen: zašto u ladici? - Majka je slala hranu u običnoj torbi. Možda uopće nije za mene? Ne, moj razred i moje prezime bili su ispisani na poklopcu. Očigledno je ujak Vanja već napisao ovdje - da se ne zbunite za koga. Što je ova majka smislila da ugura hranu u kutiju?! Pogledajte kako je postala inteligentna!

Nisam mogao nositi paket kući a da nisam znao što je u njemu: nema te vrste strpljenja. Jasno je da krumpira nema. Za kruh je i posuda, možda, premala i nezgodna. Osim toga, nedavno su mi poslali kruh, još sam ga imao. Što je onda tu? Odmah sam se u školi popeo ispod stepenica, gdje je, sjetio sam se, bila sjekira, i, našavši je, otkinuo sam poklopac. Ispod stepenica je bilo mračno, izašao sam natrag i, kradomice gledajući okolo, stavio kutiju na najbližu prozorsku dasku.

Gledajući u paket, bio sam zapanjen: na vrhu, uredno prekriven velikim bijelim listom papira, ležala je tjestenina. Wow! Duge žute cijevi, položene jedna do druge u ravnomjernim redovima, bljeskale su na svjetlu s takvim bogatstvom od kojeg ništa skuplje za mene nije postojalo. Sada je jasno zašto je moja majka spakirala kutiju: kako se tjestenina ne bi slomila, ne raspala, stigla mi je zdrava. Pažljivo sam izvadio jednu cijev, pogledao, puhnuo u nju i, ne mogavši ​​se više suzdržati, počeo pohlepno hroptati. Onda sam se na isti način uhvatio drugog, trećeg, razmišljajući gdje bih mogao sakriti kutiju da tjestenina ne dođe do preproždrljivih miševa u smočnici moje gazdarice. Ne za to ih je majka kupila, potrošila zadnji novac. Ne, neću tako lako ići na tjesteninu. Nije ti ovo neki krumpir.

I odjednom sam se zagrcnuo. Tjestenina… Stvarno, odakle mama tjestenina? Nikada ih nismo imali u našem selu, tamo ih ne možete kupiti ni za kakve novce. Što je onda? Žurno sam, u očaju i nadi, prebirao po tjestenini i na dnu kutije pronašao nekoliko velikih grudica šećera i dvije pločice hematogena. Hematogen je potvrdio da pošiljku nije poslala majka. Tko, u ovom slučaju, tko? Ponovno sam pogledao poklopac: moj razred, moje prezime - ja. Zanimljivo, vrlo zanimljivo.

Pritisnuo sam čavle poklopca na mjesto i, ostavivši kutiju na prozorskoj dasci, popeo se na drugi kat i pokucao na sobu za osoblje. Lidija Mihajlovna je već otišla. Ništa, naletjet ćemo, znamo gdje živi, ​​bilo ih je. Dakle, ovako: ako ne želite sjesti za stol, nabavite hranu doma. Dakle da. Neće raditi. Nitko drugi. Ovo nije majka: ne bi zaboravila staviti ceduljicu, rekla bi odakle, iz kojih rudnika je takvo bogatstvo.

Kad sam postrance ušao s paketom kroz vrata, Lidija Mihajlovna se pravila da ništa ne razumije. Pogledala je kutiju koju sam stavio na pod ispred nje i iznenađeno upitala:

Što je to? Što si donio? Za što?

Uspjela si”, rekla sam drhtavim, lomljivim glasom.

Što sam učinio? O čemu ti pričaš?

Poslali ste ovaj paket u školu. poznajem te.

Primijetio sam da je Lidija Mihajlovna pocrvenjela i da joj je postalo neugodno. Bio je to, čini se, jedini slučaj kad se nisam bojao pogledati je ravno u oči. Nije me bilo briga je li učiteljica ili moja rođakinja u drugom koljenu. Onda sam ja pitao, ne ona, i pitao ne na francuskom, nego na ruskom, bez ikakvih članova. Neka odgovori.

Zašto si mislio da sam to ja?

Jer tamo nemamo tjestenine. I nema hematogenog.

Kako! Ne događa se uopće? Bila je toliko iskreno iznenađena da se potpuno odala.

To se uopće ne događa. Trebalo je znati.

Lidija Mihajlovna se odjednom nasmijala i pokušala me zagrliti, ali ja sam se odmaknuo. od nje.

Doista, trebali ste znati. Kako sam ovakva?! Na trenutak je razmislila. - Ali ovdje je bilo teško pogoditi - iskreno! Ja sam gradski čovjek. Hoćeš reći da se to uopće ne događa? Što se tada događa s tobom?

Grašak se događa. Rotkvica se događa.

Grašak ... rotkvica ... A mi imamo jabuke na Kubanu. Oh, koliko jabuka sada ima. Danas sam htio ići na Kuban, ali sam iz nekog razloga došao ovamo. Lidija Mihajlovna uzdahne i pogleda me. - Nemojte se ljutiti. Htio sam najbolje. Tko je znao da vas mogu uhvatiti kako jedete tjesteninu? Ništa, sad ću biti pametniji. Uzmi ovu tjesteninu...

Neću to uzeti", prekinuo sam je.

Pa, zašto si ovakav? Znam da si gladan. I živim sam, imam puno novaca. Mogu kupiti što god hoću, ali ja sam jedini ... jedem malo, bojim se udebljati.

Nisam uopće gladna.

Molim te, ne svađaj se sa mnom, znam. Razgovarao sam s vašom ljubavnicom. Što nije u redu ako sada uzmete ovu tjesteninu i skuhate si dobru večeru danas. Zašto ti ne mogu pomoći jedini put u životu? Obećavam da više neću slati pakete. Ali molim te uzmi ovaj. Morate jesti dovoljno da biste učili. U našoj školi ima toliko dobro uhranjenih skitnica koje ništa ne razumiju i vjerojatno nikad neće, a ti si sposoban dečko, ne možeš napustiti školu.

Njezin je glas počeo djelovati uspavljujuće na mene; Bojao sam se da će me nagovoriti i, ljut na sebe što sam shvatio pravo Lidije Mihajlovne i što je ipak neću razumjeti, odmahujući glavom i mrmljajući nešto, istrčah kroz vrata.

* * *

Naše lekcije tu nisu stale, nastavila sam ići kod Lidije Mihajlovne. Ali sada me shvatila stvarnom. Očito je odlučila: pa francuski je francuski. Istina, smisao toga je izašao na vidjelo, postupno sam prilično podnošljivo počeo izgovarati francuske riječi, više se nisu lomile o moje noge s teškom kaldrmom, već su zvoneći pokušavale nekamo odletjeti.

Dobro - bodrila me Lidija Mihajlovna. - U ovom tromjesečju petica još neće raditi, ali u sljedećem - sigurno.

Nismo se sjetili paketa, ali sam za svaki slučaj bio oprezan. Nikad se ne zna što će Lidija Mihajlovna poduzeti da smisli? Iz vlastitog sam iskustva znala: kad nešto ne ide, učinit ćeš sve da to uspije, samo nećeš odustati. Činilo mi se da me Lidija Mihajlovna cijelo vrijeme gleda s iščekivanjem i da se pomno smiješi mojoj divljini - bila sam ljuta, ali ta mi je ljutnja, začudo, pomogla da budem sigurniji. Nisam više bio onaj krotki i bespomoćni dječak koji se bojao ovdje učiniti korak, malo-pomalo navikao sam se na Lidiju Mihajlovnu i njezin stan. I dalje sam, naravno, bio sramežljiv, skrivao se u kutu, skrivao svoje plake ispod stolca, ali prijašnja ukočenost i potištenost su se povukli, sada sam se i sam usudio postavljati pitanja Lidiji Mihajlovnoj, pa čak i ulaziti s njom u rasprave.

Opet me pokušala smjestiti za stol - uzalud. Ovdje sam bio uporan, tvrdoglavost u meni bila je dovoljna za deset.

Vjerojatno je već kod kuće bilo moguće prekinuti tu nastavu, naučio sam najvažnije, jezik mi je omekšao i pokrenuo se, ostalo bi se na kraju dodalo školske lekcije. Godine i godine pred nama. Što ću onda ako naučim sve u jednom potezu od početka do kraja? Ali nisam se usudio to reći Lidiji Mihajlovnoj, a ona, očito, nije uopće smatrala da je naš program završen, a ja sam nastavio povlačiti svoj francuski remen. Međutim, tkanje? Nekako nehotice i neprimjetno, a da to i sam nisam očekivao, osjetio sam ukus za jezik i u slobodnim trenucima, bez ikakvog podbadanja, zavukao se u rječnik, zavirio u tekstove dalje u udžbeniku. Kazna se pretvorila u zadovoljstvo. Ego me također potaknuo: nije uspjelo - uspjet će, i uspjet će - ne gore od najboljeg. Iz drugog testa, ili što? Da još ne moram ići k Lidiji Mihajlovnoj ... ja bih sam, sam ...

Jednom, otprilike dva tjedna nakon priče s paketom, Lidia Mikhailovna nasmiješena je upitala:

Pa, zar više ne igraš za novac? Ili ideš negdje sa strane i igraš?

Kako sad igrati?! Pitao sam se gledajući kroz prozor gdje je ležao snijeg.

A koja je to igra bila? Što je?

Zašto ti treba? Zabrinula sam se.

Zanimljiv. Igrali smo se kao djeca, pa želim znati je li ovo igra ili nije. Reci mi, reci mi, ne boj se.

Pričao sam mu, izostavljajući, naravno, Vadika, Ptaha i svoje male trikove koje sam koristio u igri.

Ne, - Lidija Mihajlovna je odmahnula glavom. – Igrali smo u “zidu”. Znate li što je to?

Evo pogledaj. - Lako je iskočila iza stola za kojim je sjedila, pronašla novčiće u torbici i odgurnula stolicu od zida. Dođi ovamo, pogledaj. Lupam novčićem o zid. - Lidija Mihajlovna je lagano udarila, a novčić je, zveckajući, u luku odletio na pod. Sad, - Lidija Mihajlovna mi je gurnula drugi novčić u ruku, tukao si. Ali imajte na umu: morate udarati tako da vaš novčić bude što bliži mojem. Kako bi se mogli izmjeriti, uzmite ih prstima jedne ruke. Na drugi način, igra se zove: zamrzavanje. Ako ga dobiješ, onda si pobijedio. Zaljev.

Pogodio sam - moj se novčić, udarivši o rub, otkotrljao u kut.

Oh, - Lidija Mihajlovna odmahne rukom. - Daleko. Sada počinjete. Imajte na umu: ako moj novčić dotakne vaš, čak i malo, rubom, dobivam dvostruko. razumiješ?

Što tu nije jasno?

Igrajmo se?

Nisam vjerovao svojim ušima:

Kako se mogu igrati s tobom?

Što je?

Ti si učitelj!

Pa što? Učitelj je druga osoba, zar ne? Ponekad se umorite od toga da budete samo učitelj, podučavate i podučavate beskrajno. Stalno se dižeš: to je nemoguće, to je nemoguće - Lidija Mihajlovna stisnu oči više nego inače i zamišljeno, povučeno pogleda kroz prozor. “Ponekad je korisno zaboraviti da si učitelj, inače ćeš postati takav kreten i bukva da će ti živi ljudi dosaditi. Možda je najvažnije za učitelja da sebe ne shvaća ozbiljno, da shvati da može vrlo malo podučiti. - stresla se i odmah oraspoložila. - I ja sam u djetinjstvu bila očajna djevojčica, roditelji su patili sa mnom. Čak i sada još uvijek često želim skočiti, skočiti, žuriti negdje, raditi nešto ne po programu, ne po rasporedu, ali po volji. Tu sam, dogodi se, skočim, skočim. Čovjek ne stari kad doživi starost, nego kad prestane biti dijete. Volio bih skakati svaki dan, ali Vasilij Andrejevič živi iza zida. On je vrlo ozbiljna osoba. Ni u kojem slučaju ne smije saznati da se igramo "freeze".

Ali mi ne igramo nikakve "zamrzavanja". Upravo si mi pokazao.

Možemo igrati lako kao što kažu, izmišljati. Ali ipak me ne odajte Vasiliju Andrejeviču.

Gospode, što se to događa u svijetu! Koliko sam se dugo nasmrt bojao da će me Lidija Mihajlovna odvući direktoru da igram za novac, a sada me moli da je ne izdam. Sudnji dan - inače nikako. Osvrnuo sam se oko sebe, iz nekog razloga uplašeno, i zbunjeno trepnuo očima.

Pa, hoćemo li pokušati? Ako ti se ne sviđa - ostavi ga.

Hajde, pristao sam oklijevajući.

Započnite.

Uzeli smo novčiće. Bilo je očito da je Lidija Mihajlovna svojedobno stvarno igrala, a ja sam tek isprobavao igru, još nisam shvatio za sebe kako udariti novčić o zid rubom ili ravno, na kojoj visini i s koja sila kad je bilo bolje bacati. Moji su udarci bili slijepi; da su držali rezultat, izgubio bih dosta u prvim minutama, iako u tim "značenjima" nije bilo ništa škakljivo. Najviše od svega, naravno, ono što me je stidilo i tištilo, nije mi dalo da se naviknem na činjenicu da igram s Lidijom Mihajlovnom. Ni u jednom snu ne bi mogao takav san, u jednom loša misao misliti. Nisam odmah došao k sebi i ne lako, ali kad sam došao k sebi i počeo malo-pomalo gledati igru, Lidija Mihajlovna ju je uzela i prekinula.

Ne, to nije zanimljivo - rekla je, uspravila se i začešljala kosu koja joj je pala preko očiju. - Igranje je toliko stvarno, ali činjenica je da smo kao trogodišnja djeca.

Ali onda će to biti igra za novac, - bojažljivo sam podsjetio.

Sigurno. Što držimo u rukama? Ne postoji drugi način da se kockanje zamijeni novcem. Ovo je i dobro i loše u isto vrijeme. Možemo se dogovoriti za vrlo malu stopu, ali će i dalje biti interesa.

Šutjela sam, ne znajući što da radim i kako da budem.

Bojiš li se? hrabrila me Lidija Mihajlovna.

Evo još jednog! Ne bojim se ničega.

Imao sam neke sitnice sa sobom. Dao sam novčić Lidiji Mihajlovnoj i izvadio svoj iz džepa. Pa, igrajmo stvarno, Lidia Mikhailovna, ako želite. Nešto mi – nisam prvi počeo. Ni Vadik nije obraćao pažnju na mene, a onda je došao k sebi, popeo se šakama. Naučio tamo, naučio ovdje. Nije francuski, a ja ću francuski uskoro na zub.

Morao sam prihvatiti jedan uvjet: budući da je ruka Lidije Mihajlovne veća i prsti duži, ona će mjeriti palcem i srednjim prstom, a ja, očekivano, palcem i malim prstom. Bilo je pošteno i pristao sam.

Igra je ponovno pokrenuta. Iz sobe smo prešli u hodnik, gdje je bilo slobodnije, i tukli po glatkoj drvenoj ogradi. Udarali su, klečali, puzali, ali pod, dodirujući se, ispružili prste, odmjeravajući novčiće, pa opet ustali, a Lidija Mihajlovna objavila je rezultat. Igrala se bučno: vrištala je, pljeskala rukama, zadirkivala me - jednom riječju, ponašala se kao obična djevojčica, a ne učiteljica, čak sam ponekad htjela i vikati. No ipak je ona pobijedila, a ja sam izgubio. Prije nego što sam stigao k sebi, naletjelo je na mene osamdeset kopejki, teškom mukom uspio sam taj dug skinuti na trideset, ali je Lidija Mihajlovna izdaleka pogodila moju novčićem i račun je odmah skočio na pedeset. Počela sam se brinuti. Dogovorili smo se da ćemo platiti na kraju igre, ali ako se ovako nastavi, moj novac uskoro neće biti dovoljan, imam nešto više od rublje. Dakle, ne možete prijeći rublju - inače je sramota, sramota i sramota za cijeli život.

A onda sam odjednom primijetio da me Lidija Mihajlovna uopće ne pokušava pobijediti. Prilikom mjerenja prsti su joj bili pogrbljeni, ne ispruženi do kraja - tamo gdje ona navodno nije mogla dohvatiti novčić, ja sam posegnuo bez imalo napora. To me uvrijedilo i ustao sam.

Ne, rekao sam, ne igram tako. Zašto se igraš sa mnom? Ovo je nepravedno.

Ali stvarno ih ne mogu dobiti,« počela je odbijati. - Imam drvene prste.

Dobro, dobro, pokušat ću.

Ne znam kako je to u matematici, ali u životu je najbolji dokaz kontradikcija. Kad sam sutradan vidio da Lidija Mihajlovna, da bi dotakla novčić, krišom ga gura na prst, bio sam zaprepašten. Gleda me i iz nekog razloga ne primjećuje da je vidim savršeno čista voda prijevare, nastavila je pomicati novčić kao da se ništa nije dogodilo.

Što radiš? - bila sam ogorčena.

Ja? A što ja radim?

Zašto ste je premjestili?

Ne, ona je ležala, - na najbesramniji način, s nekom ravnomjernom radošću, Lidija Mihajlovna je otvorila vrata ništa gore od Vadika ili Ptakhe.

Wow! Učitelj se zove! Vidio sam svojim očima na udaljenosti od dvadesetak centimetara da dira novčić, a ona me uvjerava da ga nije dirala, čak mi se i smije. Smatra li me slijepcem? Za malog? francuski poučava, zove se. Odmah sam potpuno zaboravio da se jučer Lidija Mihajlovna pokušala poigrati sa mnom, a ja sam samo pazio da me ne prevari. Dobro Dobro! Lidia Mikhailovna, zove se.

Tog smo dana učili francuski petnaest ili dvadeset minuta, a onda još manje. Imamo još jedan interes. Lidija Mihajlovna me natjerala da pročitam odlomak, dala komentare, ponovo saslušala komentare i bez odlaganja smo prešli na igru. Nakon dva mala poraza, počeo sam pobjeđivati. Brzo sam se navikao na "smrzavanja", shvatio sve tajne, znao kako i gdje udarati, što učiniti kao špic, da ne bih zamijenio svoj novčić pod zamrzavanjem.

I opet imam novaca. Opet sam otrčao na tržnicu i kupio mlijeko - sada u šalicama za sladoled. Pažljivo sam prekinuo dotok vrhnja iz šalice, stavio mrvljene kriške leda u usta i, osjetivši njihovu punu slatkoću po cijelom tijelu, zatvorio oči od zadovoljstva. Zatim je okrenuo krug naopako i nožem izdubio slatki mliječni talog. Pustio je ostatke da se otope i popio ih, jedući ih s komadom crnog kruha.

Ništa, moglo se živjeti, a u bliskoj budućnosti, čim zacijelimo ratne rane, svima su obećavali sretno vrijeme.

Naravno, kada sam primio novac od Lidije Mihajlovne, osjećao sam se nelagodno, ali svaki put sam se umirio činjenicom da ovaj poštena pobjeda. Nikad nisam tražio igru, Lidija Mihajlovna je to sama predložila. Nisam se usudio odbiti. Činilo mi se da joj igra pričinjava zadovoljstvo, bila je vesela, smijala se, uznemiravala me.

Voljeli bismo znati kako će sve završiti...

... Klečeći jedni naspram drugih, svađali smo se oko rezultata. I prije toga su se, čini se, oko nečega posvađali.

Razumijem te, vrtna glavo, - puzeći po meni i mašući rukama, raspravljala je Lidija Mihajlovna, - zašto bih te varala? Ja vodim rezultat, ne ti, ja znam bolje. Izgubio sam tri puta zaredom, a prije toga sam bio “chika”.

- "Čika" nije riječ za čitanje.

Zašto nije čitljiv?

Vikali smo, prekidali jedni druge, kad do nas dopre iznenađen, ako ne i zatečen, ali odlučan, zvonak glas:

Lidija Mihajlovna!

Smrzli smo se. Na vratima je stajao Vasilij Andrejevič.

Lidija Mihajlovna, što je s tobom? Što se ovdje događa?

Lidija Mihajlovna polako, vrlo polako ustane s koljena, rumena i raščupana, i gladeći kosu reče:

Ja, Vasilij Andrejevič, nadao sam se da ćete pokucati prije nego uđete ovamo.

pokucao sam. Nitko mi nije odgovorio. Što se ovdje događa? Molim te, objasni. Ja kao direktor imam pravo znati.

Igramo se u "zidu", mirno je odgovorila Lidija Mihajlovna.

Igraš li s ovim za novac? .. - Vasilij Andrejevič je pokazao prstom na mene, a ja sam sa strahom otpuzao iza pregrade da se sakrijem u sobi. - Igraš li se sa učenikom? Jesam li te dobro razumio?

Pravo.

Pa znate... - Redatelj se gušio, nije imao dovoljno zraka. - Ne mogu odmah imenovati tvoj čin. To je zločin. Korupcija. Zavođenje. I još, još... Dvadeset godina radim u školi, svašta sam vidio, ali ovo...

I podigao je ruke iznad glave.

* * *

Tri dana kasnije Lidija Mihajlovna je otišla. Dan ranije dočekala me nakon škole i otpratila kući.

Idem kod sebe na Kuban - rekla je na rastanku. - A ti mirno uči, neće te nitko dirati za ovaj glupi slučaj. Ovdje sam ja kriv. Uči, - pogladila me po glavi i otišla.

I nikad je više nisam vidio.

Usred zime, nakon siječanjskih praznika, u školu je poštom stigla pošiljka. Kad sam ga otvorio, ponovno vadeći sjekiru ispod stepenica, tu su bile tuljke tjestenine u urednim, gustim redovima. A ispod, u debelom pamučnom omotu, našla sam tri crvene jabuke.

Prije sam jabuke viđao samo na slikama, ali pretpostavljao sam da jesu.

1 - opcija

Folklor je:

Folklor

Fikcija

Književni žanr

Žanr usmene narodne umjetnosti.

Poslovica je

1. dobro naciljan, živ narodni izraz, dio presude bez zaključka, bez zaključka.

2. pogled ilustracije

3. legende koje prenose predodžbe starih naroda o svijetu.

3. Koja je od ovih stihovnih veličina trosložna:

1. trohej

2. amfibrah

3. jambski

Priključite remen:

To je poslovica

To je izreka

Ovo je aforizam

Ovo je krilatica

Lomonosov

Žukovski

Dmitrijev

Karamzin

U ime kojeg lika je pripovijedanje u "Bilješkama jednog lovca":

U ime samog Turgenjeva

Iz perspektive lovca

U ime seljaka

U ime zemljoposjednika.

Glavna ideja Turgenjevljevih "Bilješki lovca":

Prikaz života veleposjednika

Prikaz seljačkog života

Borba protiv kmetstva

Slika života u Rusiji u 19. stoljeću

Imenujte glavne likove priče "Bezhin livada":

seljačka djeca

Odrasli kmetovi

zemljoposjednici

Koliko je dječaka uključeno u pripovijedanje priče "Bezhin Meadow":

Koji je od ruskih pjesnika opisao izgradnju željeznice:

Nekrasov

Fet

Tjutčev

Puškina

Iz kojeg djela je citat: „Naše lukave dječje duše ukrotio je smijehom, naučio nas da se prema vlastitoj osobi odnosimo sa smislom za humor“:

1-“Lekcije francuskog”

2-"Ostava sunca"

3-"Trinaesti podvig Herkula"

4-"Odsjeci"

12. Pronađite podudaranja između autora i naslova djela:

1. A. P. Čehov a. "Dubrovsky"

2. A. S. Puškin b. "Debelo i tanko"

3. V.M. Shukshin v. "Bežinska livada"

4. I.S. Turgenjev "Odsječeno"

Odredite opis književnog junaka, navedite autora i naslov djela.

1) “... bila je kao zlatna koka na visokim nogama. Kosa ...... svjetlucala je od zlata, pjege po cijelom licu bile su krupne, kao zlatnici ...."

2) “Sjedila je ispred mene, sva uredna, pametna i lijepa ..... osjećao sam miris parfema od nje, koji sam uzimao za dah...”

3) “... odgojen je u kadetskom zboru i pušten je kao kornet u gardu; njegov otac nije ništa štedio za njegovo pristojno uzdržavanje, a mladić je od kuće dobio više nego što je trebao očekivati

14. Pronađite podudaranja između književni junak i naslov djela:

1) Platov a) "Ljevak"

2) Assol b) „Konj sa ružičasta griva»

3) Sanka c) "Dubrovsky"

4) Troekurov d) " Grimizna jedra»

Što čini umjetnička tehnika

S njomŠAPTUJUĆI vjetar,miluje zelene grane...

(M.J. Ljermontov)

16. Odaberite definiciju koja odgovara pojmu "Alegorija":

1) konstrukcija umjetničkog djela;

2) pretjerano pretjerivanje svojstava prikazanog predmeta;

3) alegorijska slika nekog predmeta ili pojave da bi se jasno prikazale njegove bitne osobine

Satira je:

Ismijavanje poroka društva

Ismijavanje ljudskih poroka

Realan prikaz stvarnosti

Fantastičan prikaz stvarnosti.

Prishvin

Platonov

Rasputin

Astafjev

Koliko je trudova izvršio Herkul?

Završni test iz književnosti 6. razred. (prema udžbeniku Korovina).

- opcija

1 . poslovica je:

1. kratka mudra izreka koja sadrži cjelovitu misao;

2. kratka alegorijska priča poučne prirode;

3. izraz sprdnje.

2. Navedite glavne vrste literature:

1.- ep, priča, drama

2- epika, lirika, drama

3- roman, pjesma, komedija

Navedite žanrove folklora:

kolede

lirska pjesma

Roman

Aforizmi

Kako se zove ruski basnopisac:

1- I. I. Dmitriev

2- V.A. Žukovski

3- A.A. Blok

4- V.M. Šukšin

"Dubrovsky" od Puškina je:

Ovo je priča

Ovo je priča

To je roman

Ovo je novela

Odredite žanr djela N.S. Leskov "Ljevičar":

1. bajka, 3. priča,

2. parabola, 4. priča.

7. Sastav je:

izražajna sredstva Jezik

Ovaj strukturni element drama

Ovo je slijed događaja u djelu

Ovo je konstrukcija umjetničke konstrukcije.

Tko posjeduje retke "Učite od njih: od hrasta, od breze":

1-A.S. Puškin

2-A.A.Fet

3-F.I. Tjučev

4-M.Yu.Lermontov

Lefty je iz:

Moskva

Petersburgu

Vologda

Tula

Ljevoruk u Leskovljevom radu simbolizira:

ruski narod

Kmetsko seljaštvo

ruska inteligencija

rusko plemstvo.

Greenovo djelo "Grimizna jedra" odnosi se na:

Za romantična djela

Na realistična djela

Na fantastična djela

Za pustolovne priče

Glavni likovi Greenovog djela "Grimizna jedra":

Dubrovsky i Masha

Silvio i grofica B..

Gray i Assol

Romeo i Julija

Pronađite podudarnost između autora i naslova djela:

1) P. Merimee a) “ Željeznička pruga»

2) V.G. Rasputin b) "Lekcije francuskog"

3) A.S. Puškin c) "Mlada dama-seljanka"

4) N.A. Nekrasov d) “ Matteo Falcone»

14. Koji umjetnička tehnika koristi

Drveće šušti veselo i suho,

I topao vjetarNJEŽNA i ELASTIČNA. (A.A. Ahmatova)

15. Odaberite definiciju koja odgovara pojmu: "Antiteza"

1. izraz koji se koristi u figurativno, umjesto druge riječi, jer postoji sličnost između označenih predmeta.

suprotnost slika, epizoda, slika, riječi.

Slika jednog subjekta usporedbom s drugim

16. Pronađite podudarnost između književnog junaka i naslova djela:

1) Marija Kirilovna a) "Dubrovsky"

2) Siva b) "Ostava sunca"

3) Nastja i Mitraša c) Grimizna jedra

4) Lidija Mihajlovna d) “Časovi francuskog”

Čiji je ovo portret: “Bila je kao zlatna koka na visokim nogama. Na licu su bile velike, poput novčića, pjege:

Mitraš

Nastya

Assol

Maša Troekurova

Kako se zvao učitelj iz Rasputinove priče "Lekcije francuskog":

Lidija Valentinovna

Anastazija Prokopjevna

Anastazija Ivanovna

Lidija Mihajlovna.

Kriteriji evaluacije.

"5" - 17-19 b

"4" - 14-16 b

"3" - 10-13 b

"2" - manje od 10 b

opcija 1

1b, 2a, 3d, 4c

1. Nastja (Prišvin "Ostava sunca"), 2. Lidija Mihajlovna (učitelj francuskog jezika Rasputin "Lekcije francuskog jezika"), 3. Vladimir Dubrovski (Puškin "Dubrovski")

1a, 2d, 3b, 4c

personifikacija

Opcija - 2

1d, 2b, 3c, 4a

Epitet

1a, 2c, 3b, 4d

Popodne dolazim do Adolfa. Kapija škripi. Pas laje u kućici. Brzo hodam alejom voća. Adolf kod kuće. I žena je tu. Kad uđem i pružim mu ruku, ona izađe. sjednem. Nakon stanke, Adolf pita:

„Jesi li iznenađen, Ernst, ha?

Što, Adolf?

Jer ona je ovdje.

- Nikako. Ti znaš bolje.

Gura prema meni pladanj s voćem.

- Hoćeš li jabuke?

Odaberem jabuku i pružim Adolfu cigaru. Odgrize vršak i kaže:

“Vidiš, Ernst, nastavio sam sjediti ovdje i sjediti, i skoro sam poludio od ovog sjedenja. Jedan u takvoj kući je pravo mučenje. Prolaziš kroz sobe - ovdje joj visi bluza, tu je košara s iglama i koncem, ovdje je stolica na kojoj je uvijek sjedila kad je šivala; a noću - ovaj bijeli krevet u blizini, prazan; svake minute gledaš tamo, vrtiš se i ne možeš spavati... U takvim trenucima, Ernst, puno se predomisliš...

- Zamisli, Adolfe!

“I onda istrčiš iz kuće, napiješ se i radiš svakakve gluposti…”

kimam glavom. Sat otkucava. U peći pucketaju drva. Žena tiho ulazi, stavlja kruh i maslac na stol i opet izlazi. Bethke gladi stolnjak:

- Da, Ernst, i ona je, naravno, također toliko patila, također je sjedila i sjedila tako sve ove godine ... Idući u krevet, uvijek se nečega bojala, plašila nepoznatog, beskrajno razmišljala o svemu, osluškivao svaki šušanj. Tako se na kraju dogodilo ovo. Sigurna sam da u početku uopće nije htjela, a kad se to dogodilo, nije mogla izaći na kraj sa sobom. I tako je krenulo.

Žena donosi kavu. Želim je pozdraviti, ali ona me ne gleda.

"Zašto ne odložiš šalicu za sebe?" - pita je Adolf.

"Još uvijek imam nešto za raditi u kuhinji", kaže ona. Glas joj je tih i dubok.

“Sjedio sam ovdje i rekao sam sebi: čuvao si svoju čast i istjerao svoju ženu. Ali od te časti ti nije ni toplo ni hladno, sam si, a s čašću ili bez časti ne čini ti ništa bolje. A ja sam joj rekao: ostani. Kome, zapravo, treba svo to smeće, jer ti si do vraga umoran i živiš, ipak, nekih deset-dvije godine, a da nisam saznao što je bilo, sve bi ostalo po starom. Tko zna što bi ljudi radili kad bi uvijek sve znali.

Adolf nervozno kucne po naslonu svoje stolice.

„Popij kavu, Ernst, i uzmi ulje.

Natočim sebi i njemu šalicu i pijemo.

“Razumiješ, Ernst”, tiho govori Bethke, “tebi je lakše: ti imaš svoje knjige, svoje obrazovanje i sve to, ali ja nemam ništa i nikoga na cijelom svijetu osim svoje žene.

Ne odgovaram - ni sada me neće razumjeti: nije isti kao na fronti, a ja sam se promijenila.

– Što ona kaže? pitam nakon stanke.

Adolf nemoćno spušta ruku:

“Ona malo priča, teško je nešto dobiti od nje, samo sjedi, šuti i gleda me. Osim ako ne plati. Spušta šalicu. “Ponekad kaže da se sve to dogodilo jer je htjela da netko bude u blizini. A drugi put kaže da ne razumije sebe, nije mislila da mi nanosi zlo, činilo joj se da sam to ja. Sve ovo nije baš jasno, Ernst; Moraš moći shvatiti ovakve stvari. Općenito, ona je zamišljena.

Ja razmišljam.

“Možda, Adolfe, želi reći da je svih ovih godina bila kao da nije svoja, živjela je kao u snu?

“Možda”, odgovara Adolf, “ali ja to ne razumijem. Da, tako je, nije tako dugo trajalo.

"A ona sada ne želi znati, zar ne?" Pitam.

Kaže da je njezin dom ovdje.

Opet razmišljam. Što drugo pitati?

„Osjećaš li se bolje, Adolfe?“

On me gleda:

„Ne bih rekao, Ernst! Ne još. Ali mislim da će biti bolje. Što misliš?

Izgleda kao da nije baš siguran u to.

“Naravno da će uspjeti”, kažem i stavim malo cigara koje sam mu spremila na stol. Razgovaramo neko vrijeme. Napokon idem kući. U hodniku naletim na Mariju. Pokušava se provući neopaženo.

"Zbogom, Frau Bethke", kažem, pružajući joj ruku.

"Zbogom", kaže ona, okreće se i rukuje se sa mnom.

Adolf ide sa mnom na stanicu. Vjetar zavija. Iskosa gledam Adolfa i sjećam se njegovog osmijeha kad smo pričali o miru u rovovima. Na što se sve svelo!

Vlak kreće.

“Adolfe”, žurno kažem s prozora, “Adolfe, vjeruj mi, ja te jako dobro razumijem, ti ni sam ne znaš koliko dobro...

Usamljen luta poljem kući.

Deset sati. Poziv za veliku promjenu. Upravo sam završio razred srednje škole. I sada kraj mene u divljinu ubrzano trče četrnaestogodišnjaci. Gledam ih s prozora. U roku od nekoliko sekundi potpuno se preobraze, otresu se školskog jarma i povrate svježinu i spontanost karakterističnu za njihovo doba.

Kad sjede preda mnom u svojim klupama, nisu pravi. Ili su tihi i ulizici, ili licemjeri, ili buntovnici. Takvima ih je učinilo sedam godina škole. Došli su neiskvareni, iskreni, ništa ne znajući, ravno sa svojih livada, igara, snova. Njima je i dalje vladao jednostavan zakon svih živih bića: najživlji, najjači postaje njihov vođa, vodi ostale. Ali tjedne porcije obrazovanja postupno su im usađivale još jedan, umjetni zakon: onaj tko ih je pijuckao pažljivije od svih drugih, dobivao je odličja, proglašavan najboljim. Njegovi su drugovi bili ohrabreni da slijede njegov primjer. Nije iznenađujuće da su najživahnija djeca pružila otpor. Ali bili su prisiljeni pokoriti se, jer je dobar učenik jednom zauvijek ideal škole. Ali kakav jadan ideal! U kakve se dobre studente pretvara tijekom godina! U stakleničkoj atmosferi škole procvjetali su kratkotrajnim cvjetanjem praznog cvijeta i još k tome zaglibili u močvaru osrednjosti i sluganske prosječnosti. Svijet svoj napredak duguje samo lošim učenicima.

Gledam igrače. Vođa je snažan i spretan dječak, kovrčavi Damholt; svojom energijom drži cijelo mjesto u svojim rukama. Oči mu blistaju militantnim entuzijazmom i zadovoljstvom, svi mišići su napeti, a momci ga bespogovorno slušaju. A za desetak minuta u školskoj klupi ovaj će se mali dječak pretvoriti u tvrdoglavog, tvrdoglavog učenika koji nikad ne zna zadane lekcije, a na proljeće će ga vjerojatno ostaviti na drugoj godini. Kad ga pogledam, napravit će mršavo lice, a čim se okrenem, napravit će grimasu; bez oklijevanja će slagati ako ga pitate je li kopirao kompoziciju, a prvom prilikom će mi pljunuti na hlače ili zabiti iglu u sjedište stolice. A Prvi učenik (u divljini, vrlo jadna figura) ovdje, u učionici, odmah odrasta; kad Damholt ne uspije odgovoriti i, gorko, nevoljko, čeka svoju uobičajenu dvojku, prvi će učenik samouvjereno podići ruku. Prvi učenik zna sve, zna i ovo. Ali Damholt, koji je, zapravo, trebao biti kažnjen, tisuću mi je puta draži od blijedog, uzornog učenika.

Prave stvari:

V. G. Rasputin "Lekcije francuskog".
"Lekcije francuskog" 1978 redatelj Jevgenij Taškov

Zadatak lekcije: formirati vještinu analize umjetničkog djela, motive ponašanja glavnih likova kao dio univerzalnih obrazovnih aktivnosti:
1) osobna - moralna i etička procjena sadržaja koji se uči, dajući osobni moralni izbor utemeljen na društvenim i osobnim vrijednostima;
2) kognitivni - izvlačenje potrebnih informacija iz ponuđenog materijala; izgradnja logičkog lanca zaključivanja; uspostavljanje uzročno posljedičnih veza;
3) komunikativan - uzimajući u obzir položaj drugih ljudi, sposobnost slušanja i ulaska u dijalog, izraziti svoje stajalište o događajima, postupcima.

Planirani rezultati:

subjekt: analizirati umjetničko djelo sa stajališta idejnog sadržaja i moralnih pitanja, izražavati vlastiti stav prema djelu, likovima, odgovarati na pitanja o pročitanom tekstu, ulaziti u dijalog, stvarati usmene monologe.

Metasubjekt: razumjeti problem, odabrati argumente kojima će poduprijeti vlastito stajalište, formulirati zaključke.

Vrsta lekcije: generalizacija i sistematizacija znanja.

Tehnologija: razvoj kritičkog mišljenja.

Obrazac lekcije: lekcija refleksije.

TIJEKOM NASTAVE

Književnost je, po meni, prije svega odgoj osjećaja, a prije svega dobrote, čistoće, plemenitosti.

V.G. Rasputin

Orgmoment

ljudski ljubaznost- najnevjerojatniji fenomen na svijetu. Pokušajte prenijeti svoje raspoloženje osmijehom. Vidim da ste dobro, poslovno raspoloženi, pa bacimo se na posao.
- Dečki, prava ljubaznost... Kako je to? (Odgovori momci: ne traže nagrade, nezainteresirani)
- Dečki, danas ćemo se okrenuti najboljoj priči V. G. Rasputina "Francuske lekcije". Na stolovima imate radne bilježnice u kojima ćemo raditi. Naša lekcija se zove "Lekcije francuskog" - životne lekcije.
- Pročitajte epigraf lekcije. Slažete li se s riječima pisca? (Odgovori momci).
- Je li ti se svidjela priča?
Pogledajmo naslov priče. Zašto lekcije? Kakve asocijacije u vama izaziva ova riječ? Upiši riječi asocijacije radna bilježnica. (škola, predmet, znanje, obrazovanje).

Faza I: Izazov

- Pažljivo pogledajte epigraf i naslov naše lekcije i razmislite što moramo smisliti? (Formuliramo svrhu lekcije)

WHO? Kome? Za što?

Faza II: razumijevanje

Što mislite tko je glavni lik priče? Možda ih ima nekoliko?
Pročitajmo citate iz priče, odredimo na koga se odnose:

"Da bih dalje studirao ... morao sam se opremiti u okružnom centru."
“Ali čim sam ostao sam, melankolija se odmah nagomilala ...”.
“Taj dan nije bilo nesretnije osobe od mene.”
"Trebao mi je rubalj... za kruh."
Otišao sam tamo kao na mučenje.
Jeste li prepoznali junaka iz priče? Što ovi citati upućuju?
(Djeca nazivaju karakterne osobine junaka)
Koje je vrijeme prikazano u priči? (1948.)
- Bilo je to poratno vrijeme. Što znaš o njemu?
(Rat je donio mnogo tuge, oduzeo djeci djetinjstvo, razorio gradove i sela, glad).
- Okrenite stranicu svoje radne bilježnice, odaberite iz stupca one kvalitete dječaka koje on posjeduje i podcrtajte ih.

(Čitamo osobine junaka).

- Tko igra važnu ulogu u sudbini dječaka?

Pročitajmo opis Lidije Mihajlovne:

“Sjedila je ispred mene, sva uredna, pametna i lijepa, lijepa u odjeći, iu svojoj ženstvenoj mladoj pori... Oči su joj škiljile i gledale kao u prošlost, ali do tada smo već naučili prepoznati gdje su. gledajući... Lidiji Mihajlovnoj tada je bilo vjerojatno dvadeset i pet godina; Sjećam se dobro njenog pravilnog i stoga ne previše živahnog lica stisnutih očiju, stisnutog osmijeha koji se rijetko razvlači do kraja i potpuno crne, kratko ošišane kose. Ali uza sve to na njenom se licu nije vidjela okrutnost... ali bilo je nekakvog opreza, lukavosti, zbunjenosti, odnosila se prema sebi i kao da govori: Pitam se kako sam završila ovdje i što radim ovdje ?
- Podcrtajte u ovom odlomku izraze koji karakteriziraju Lidiju Mihajlovnu.
- Koje karakterne osobine učitelja ste vidjeli? (Ljubaznost, vanjska skromnost, neupadljivost, urednost - ispuniti tablicu).
Ova priča je autobiografska. Raspućin ju je posvetio Anastaziji Prokopjevnoj Kopilovoj. Godine 1973. Rasputin je napisao jednu od svojih najboljih kratkih priča Lekcije francuskog jezika. “Tamo nisam morao ništa izmišljati. Sve mi se ovo dogodilo. Prototip nije morao ići daleko. Trebao sam ljudima vratiti ono dobro što su mi nekada činili.
Na slici Lidije Mihajlovne autor je izrazio svoj ideal učitelja. Osobnost učitelja najbolje se otkriva u odnosu prema njegovim učenicima.

Gledanje epizode #1

Pogledajmo ulomak br. 1 iz filma prema priči V. G. Rasputina "Francuske lekcije".
- Što ste primijetili u slici Lidije Mihajlovne, kakva je ona učiteljica?
- Jeste li vidjeli lik kakvog ga je redatelj stvorio? Jesi li ga tako zamišljala?

Pročitajmo ulomak:

„U početku se dugo nisam mogao naviknuti na glas Lidije Mihajlovne, zbunjivao me... bio je nekako malen i lagan, pa sam ga morao slušati... Njezin glas počeo je djelovati uspavljujuće. ja..”
“Lydia Mikhailovna ... zanimala nas je više od drugih učitelja i bilo je teško sakriti bilo što od nje. Imala je naviku pažljivo pregledati gotovo svakoga od nas."
- Koje smo karakterne osobine vidjeli na slici Lidije Mihajlovne? Podcrtajte ono najvažnije u tekstu što karakterizira učitelja. (Briga o djeci, majčinstvo, pozornost).
- Kako glavni lik vezano uz učitelja?
- Zašto je Lidia Mikhailovna odabrala glavnog lika da studira francuski? (nahraniti bebu).
– Odaberite iz stupca one osobine koje posjeduje Lidia Mikhailovna i podcrtajte ih.

(Momci čitaju kvalitete Lidije Mihajlovne).

Trap prijem

- Zašto niste naglasili interes za kockanje?
- Svi znamo kakav čin čini učitelj da pomogne djetetu - odlučuje se na zabranjenu igru. Kockanje, na novcu učitelja s učenikom oduvijek se smatrao nemoralnim činom.

Pogledajte epizodu #2

Zašto se Lidija Mihajlovna odlučila na zabranjenu igru? Je li imala izbora ne igrati? (Učitelj je postavio cilj - pomoći djetetu na bilo koji način, tako da dječak može kupiti mlijeko i kruh za sebe).
- Zašto Lidija Mihajlovna nije ravnatelju objasnila svoj čin?

Pročitajmo kraj priče:

“I nikad je više nisam vidio.
Usred zime, nakon siječanjskih praznika, u školu je poštom stigla pošiljka. Kad sam ga otvorio, ponovno vadeći sjekiru ispod stepenica, tu su bile tuljke tjestenine u urednim, gustim redovima. A ispod, u debelom pamučnom omotu, našla sam tri crvene jabuke.
Prije sam jabuke viđao samo na slikama, ali sam pretpostavio da jesu.
Što mislite, što simboliziraju jabuke u ovoj priči? (Simbol duhovne velikodušnosti. Dječak je naučio da nije sam, da u svijetu postoji dobrota, susretljivost, ljubav).
– Junak priče, unatoč svojih jedanaest godina, osjetio je lekcije života. Tko je, koga i zašto učio životne lekcije?
- Koje su lekcije života?

Momci odgovaraju:

1. Odvojenost od voljenih i usamljenost.
2. Glad.
3. Nepoštena borba.
4. Poteškoće s francuskim.
5. Rastanak s učiteljem koji je postao prijatelj.

- Što je glavna lekcija učila Lidija Mihajlovna?
- Kakva osjećanja budi priča "Časovi francuskog"? (Dobrota, nesebičnost, iskrena velikodušnost, nesebičnost).
Kako jednom riječju opisati te osjećaje? (Moral).

Moralnost su pravila ponašanja, kvalitete potrebne osobi u društvu.
"Lekcije francuskog" - lekcije života, hrabrosti, dobrote.
Ljubaznost, ljubav, simpatija, milosrđe, pažnja duhovne su vrijednosti čovječanstva. Ljudi koji imaju te kvalitete su ljudi duhovne ljepote.
Osoba prima duhovnu ljepotu od drugih. Tako se junak priče sjetio da ga je mlada učiteljica spasila od gladi i sramote.

III faza: refleksija

Punjenje stabla duše

Na stablu duše morate uzgajati samo lijepe plodove (stablo ispunjavamo onim osobinama koje su potrebne osobi).

Prijedlozi za nastavak:

• Naučila sam (naučila)...
• Razmišljao sam o...
• Otkrio sam (otkrio) za sebe ...
• Što želim naučiti?

Domaća zadaća

1. Nacrtajte naslovnicu knjige V. G. Rasputina "Francuske lekcije".
2. Napišite poruku "Savjetujem vam da pročitate" Lekcije francuskog ".