Kelompok fiksi 2 ml. Merencanakan pembacaan fiksi pada kelompok yang lebih muda dari file kartu taman kanak-kanak tentang fiksi (kelompok junior) dengan topik tersebut
Berkas kartu fiksi V kelompok yunior
Topik: "Pengulangan puisi oleh A. Barto dari siklus" Mainan ""
Tujuan: menciptakan kondisi untuk menghafal puisi A. Barto, melalui pengucapannya yang mandiri.
Topik: "Mereview buku favorit (atas permintaan anak)"
Tujuan: menciptakan kondisi untuk mendengarkan dongeng dengan penuh perhatian, melalui melihat ilustrasi.
Perihal: Judul: V. Dragoon "Apa yang saya suka"»
Tujuan: Penciptaan kondisi untuk
Topik: "K. Chukovsky "kesedihan Fedorino"»
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk perkembangan aktivitas bicara dengan memperkenalkan karya K. Chukovsky kepada anak-anak.
Subjek: N. Nosov "Gigi, Shpuntik, dan penyedot debu"
Tujuan: Penciptaan kondisi untuk
sosialisasi dengan isi cerita melalui pemeriksaan ilustrasi.
Topik: "Mobil dan metro" N. Nosov
Tujuan: Penciptaan kondisi untuk
pembentukan keterampilan menyimak teks sastra melalui pengembangan budaya bicara.
Tema: "Paman Styopa" S. Mikhalkov
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk merangsang aktivitas bicara dengan memperkenalkan karya S. Mikhalkov kepada anak-anak.
Topik: "Pchelnikova A. - Burung"
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pengembangan perhatian melalui iringan musik.
Subjek:V.Golyavkin
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk merangsang aktivitas bicara dengan memperkenalkan karya V. Golyavkin kepada anak-anak.
Tema: "Tales of the people of the world"
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk merangsang aktivitas bicara dengan mengenalkan anak-anak pada dongeng orang-orang di dunia.
Tema: Cerita rakyat Rusia "Cockerel and Hen"
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pengembangan perhatian dengan memperkenalkan cerita rakyat Rusia kepada anak-anak.
Subjek: Olesya Emelyanova "Dokter"
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pengembangan perhatian dan ketekunan dengan memperkenalkan karya O. Emelyanova "Dokter" kepada anak-anak.
Topik: Andrey Oshnurov "Tentara Kita"
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pengembangan perhatian dengan memperkenalkan karya A. Oshnurov kepada anak-anak.
Tema: Puisi A. dan P. Barto "The Roaring Girl"
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pengembangan perhatian dengan mengenalkan anak pada karya A. Barto.
Subjek: julukan rakyat Rusia "Sun-bucket"
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pengembangan perhatian dan ketekunan dengan memperkenalkan anak-anak pada nama panggilan rakyat Rusia.
Tema: A. Barto "Di teater"
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pengembangan perhatian dan ketekunan dengan memperkenalkan karya A. Barto kepada anak-anak.
Subjek: V.G. Kvashin "Bagaimana laut menetap"
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pengembangan perhatian dan ketekunan dengan memperkenalkan karya V.G. Kvashin kepada anak-anak.
Tema: "Bunga tujuh bunga" V. Kataev
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pengembangan perhatian dan ketekunan dengan memperkenalkan karya V. Kataev kepada anak-anak.
Tema: Vitaly Bianchi "Seperti semut yang bergegas pulang"
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk merangsang aktivitas bicara, melalui pengenalan karya V. Bianchi.
Tema: K.Ushinsky "Musim Panas"
Tujuan: Penciptaan kondisi untuk pengembangan minat pada kata puitis, melalui pengenalan karya K. Ushinsky.
Penggunaan fiksi di ruang kelas di taman kanak-kanak adalah cara paling ampuh untuk mengembangkan kepribadian yang harmonis. Membaca membantu meningkatkan mental, estetika, kemampuan bicara dan keterampilan anak. Pada kelompok muda kedua, lebih banyak perhatian harus diberikan pada membaca, untuk menumbuhkan kecintaan pada buku. Anda dapat membangun proses pelajaran dengan cara yang sangat berbeda - tergantung pada set tugas dan subjek pekerjaan yang dipilih.
Manfaat membaca fiksi untuk anak usia 3-4 tahun
Pada anak usia 3-4 tahun, terjadi perkembangan imajinasi yang aktif, proses kognitif. Anak sudah mampu mengevaluasi dan memahami teks karya secara emosional: berempati dengan tokoh, memberi penilaian, menarik kesimpulan.
Membaca fiksi mengembangkan pemikiran imajinatif, menumbuhkan kecintaan membaca, alam, dunia sekitar. Membaca kolektif dalam kelompok membantu guru untuk mengungkapkan kepada anak-anak dunia hubungan antar manusia, ciri-ciri kehidupan dalam masyarakat.
Membaca fiksi mengembangkan pemikiran imajinatif
Membaca buku adalah jalan di mana seorang pendidik yang terampil, cerdas, dan berpikir menemukan jalan menuju hati seorang anak.
V.A. Sukhomlinsky
Tujuan berikut ditetapkan untuk kelas membaca di kelompok junior kedua:
- pengembangan gambaran lengkap tentang dunia;
- pengembangan keterampilan pidato sehari-hari;
- kelanjutan dari kenalan dengan kata artistik;
- mengembangkan kemampuan menyusun jawaban atas pertanyaan;
- perkembangan persepsi gambar artistik;
- sosialisasi budaya membaca, pembentukan kecintaan terhadap buku;
- perkembangan reaksi emosional terhadap peristiwa dalam karya seni.
Buku membantu anak mengeksplorasi dan memahami dunia di sekitar mereka.
Tujuan dari pelajaran tertentu dapat berupa:
- pengenalan anak dengan karya sastra, berkenalan dengan penulis baru;
- penambahan kosakata, pengenalan dengan kata-kata baru;
- pembentukan keterampilan membaca ekspresif, intonasi;
- memperluas pengetahuan tentang dunia di sekitar kita (misalnya, mengenal profesi sambil mempelajari puisi S. Mikhalkov "What do you have?").
Cara membaca dengan anak-anak dari kelompok kedua yang lebih muda
Pada kelompok kedua yang lebih muda, akan berguna untuk menggunakan teknik berikut di dalam kelas:
- kata artistik - membaca teks;
- kisah guru - di sini Anda dapat membaca teks atau menceritakannya kembali menggunakan berbagai cara untuk membantu: mainan, wayang golek, gambar, strip film;
- belajar dengan hati;
- pembacaan individu dan pengucapan paduan suara;
- kombinasi dari dua jenis seni - melihat gambar, mendengarkan musik bersamaan dengan membaca;
- dramatisasi (misalnya, memainkan dongeng "Turnip" dengan bantuan mainan jari atau patung)
- permainan didaktik.
Harus dibacakan untuk anak setiap hari. Pojok buku harus dilengkapi, di mana anak-anak akan memiliki akses konstan. Di sana perlu menempatkan beberapa buku yang dipelajari di bawah program, serta buku-buku yang direkomendasikan untuk dipelajari waktu senggang. Pada usia 3-4 tahun, bacaan wajib setiap hari sebelum tidur setelah makan malam.
Sebaiknya orang tua juga mendukung kebiasaan membaca anaknya.
Sebelum membacakan karya untuk anak, pendidik sebaiknya membaca sendiri dan menganalisanya. Di sini Anda perlu memperhatikan poin-poin berikut:
- Tentukan apa yang dapat dipahami sendiri oleh anak di dalam buku, dan apa yang perlu dijelaskan untuk asimilasi yang lebih baik.
- Tandai bagian dan kata dalam teks yang akan membantu mengembangkan ucapan ketika diulang (misalnya, guru membacakan kutipan: "Anak-anak, anak-anak! Buka, buka! Ibumu datang - dia membawa susu ..." (" Serigala dan tujuh anak”), lalu membaca kalimat itu lebih sering dan meminta orang-orang untuk menyelesaikannya).
- Momen intonasi: guru harus menonjolkan momen emosional dengan intonasi.
- Pilihan ilustrasi untuk buku.
Melakukan pelajaran yang lebih nyaman tanpa membebani anak dengan informasi yang tidak perlu dan kelelahan akan difasilitasi oleh:
- mengubah teknik mengajar menjadi bermain (misalnya, setelah membaca puisi S. Marshak “The Tale of tikus kecil yang bodoh"Anda dapat memainkan permainan" Temukan mouse ");
- pergantian respons kelompok dan individu bayi (baik verbal maupun motorik);
- dimasukkannya materi demonstrasi (mainan, patung, gambar, dll.) ke dalam pelajaran - ini menyenangkan anak-anak, membantu memusatkan perhatian mereka;
- penggunaan tindakan yang mengharuskan para pria untuk mengubah posisinya, bergerak (misalnya - "Anak-anak, ayo cari tempat kucing bersembunyi" - dan lihat di bawah kursi dan meja). Teknik ini sangat menghidupkan pelajaran, menghidupkan imajinasi bayi dan mencegah kelelahan.
Organisasi membaca pada contoh cerita rakyat Rusia "Kolobok"
Tujuan dari pelajaran ini adalah untuk mengenalkan anak-anak pada dongeng "Gingerbread Man", untuk mengajari mereka pembentukan kata.
Anak-anak usia prasekolah dasar lebih mudah memahami teks yang disertai dengan ilustrasi.
Pelajaran dapat disusun sebagai berikut:
- bagian pengantar. Guru bercakap-cakap dengan anak-anak, menanyakan siapa Gingerbread Man itu, apakah para lelaki pernah mendengar tentang dia sebelumnya (dari rumah membaca, kartun).
- Kemudian membacakan kutipan dari dongeng: "Saya menguleni adonan dengan krim asam, menggulung roti ..." (anak-anak mendemonstrasikan dengan tangan mereka cara membuat roti).
- Pembacaan dongeng yang ekspresif (di sini perlu disoroti secara emosional saat-saat gembira ketika Kolobok berhasil melarikan diri dari binatang sehingga anak-anak bersuka cita, dan saat duka ketika rubah menipunya dengan kelicikannya).
- Guru mengulangi dengan anak-anak apa yang dikatakan hewan berbeda kepada kolobok ("Kolobok, kolobok, aku akan memakanmu!").
- Permainan kata ("Teman-teman, sekarang ayo bermain! Saya akan memberi tahu Anda kata-kata yang berarti benda besar, dan Anda mengucapkan kata-kata yang berarti benda yang sama, hanya lebih kecil: meja - meja, cangkir - cangkir").
- Kemudian guru menunjukkan kepada anak-anak gambar untuk dongeng "Manusia Roti Jahe", mengatakan bahwa banyak seniman terkenal digambarkan Kolobok.
Guru harus memanfaatkan sepenuhnya teknik metodologis yang diperlukan untuk menguasai materi, mengembangkan keterampilan mendengarkan, pemahaman membaca. Pembacaan karya yang ekspresif membantu anak-anak untuk lebih mengingat materi dan mengevaluasinya. Saat mendiskusikan apa yang telah dibaca, Anda dapat menggunakan perbandingan situasi di buku dengan perbandingan kasus dari kehidupan, sarankan saat menjawab.
Membaca ekspresif akan membantu Anda mengingat materi dengan lebih baik.
Saat memilih topik untuk pelajaran, akan sangat berguna untuk mengaitkannya dengan semacam liburan, waktu dalam setahun untuk asimilasi materi yang lebih baik oleh anak-anak.
Tabel: rencana fiksi jangka panjang (fragmen, penulis Natalya Alexandrovna Artyukhova)
| Bulan | Subjek | Untuk apa pelajaran itu? |
|---|---|---|
| September | Puisi "Pembantu" oleh Sasha Cherny |
|
| Dongeng rakyat Rusia "Kucing, Ayam, dan Rubah" |
|
|
| Dongeng rakyat Rusia "Tiga Beruang" |
|
|
| Oktober | Membaca cerita rakyat Rusia "Kolobok" |
|
| Membaca puisi oleh A. Barto dari siklus "Mainan" |
|
|
| Membaca puisi oleh A. Blok "Bunny" dan A. Pleshcheev "Autumn" |
|
|
| November | Lagu-lagu rakyat Rusia "Kisonka-murysenka", "Kucing pergi ke pasar" |
|
| Kisah rakyat Rusia "Sister Alyonushka dan Brother Ivanushka" |
|
|
| Membaca puisi tentang ibu |
|
|
| Membaca dongeng dalam sajak oleh K.I. Chukovsky "Moydodyr" |
|
|
| Desember | Kisah rakyat Rusia "Masha dan Beruang" |
|
| S.Ya. Marshak "Kisah Tikus Konyol" |
|
|
| Kisah rakyat Rusia "Rubah dan Serigala" |
|
|
| Januari | L. Kisah Voronkova "Salju turun" | Memperkenalkan karya seni, menghidupkan kembali ingatan anak-anak tentang kesan mereka sendiri tentang hujan salju. |
| Kisah rakyat Rusia "Gadis Salju dan Rubah" |
|
|
| E. Kisah Charushin "Volchishko" |
|
|
| Februari | Dongeng rakyat Rusia "Serigala dan tujuh anak" |
|
| Puisi Z. Aleksandrova "Beruangku" |
|
|
| Dongeng rakyat Rusia "Mitten" |
|
|
| cerita rakyat Rusia "Ayam Jantan dan Pohon Kacang" |
|
|
| Berbaris | E. Blaginina, puisi "Begitulah seorang ibu" |
|
| Membaca puisi oleh A. Pleshcheev "Musim Semi" |
|
|
| Dongeng rakyat Rusia "Ketakutan memiliki mata yang besar" |
|
|
| Kisah L. N. Tolstoy "Kebenaran adalah yang paling mahal" |
|
|
| April | Membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa" |
|
| K. Chukovsky membaca cerita "Ayam" |
|
|
| Dongeng rakyat Rusia "Goby-black barrel, white hooves" |
|
|
| Mungkin | Membaca cerita "Liburan" oleh Y. Thais |
|
| V. V. Mayakovsky "Apa yang baik - apa yang buruk?" |
|
|
| Puisi S. Marshak "Anak-anak dalam sangkar" |
|
Dalam praktik pedagogis, ada banyak sekali bahan untuk membantu guru dalam memimpin kelas.
Tabel: contoh abstrak GCD pada kelompok junior kedua dalam fiksi
| Penulis dan judul abstrak | Deskripsi Bahan |
|---|---|
| Tatyana Osipova. "Membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa" | Abstrak untuk membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-Angsa" (ditujukan untuk seorang jenderal pengembangan artistik anak-anak, juga melayani tujuan pendidikan lainnya). |
| Xenia Yakovleva. "Membaca dongeng "Serigala dan Tujuh Anak" | Abstrak akan membantu dalam merencanakan pelajaran membaca dongeng, yang tujuannya adalah untuk membangkitkan kecintaan pada hewan pada anak-anak, untuk mengajari mereka berempati dengan mereka. |
| Olga Yantsen. "Membaca dongeng "Gingerbread Man" | Abstrak ditujukan untuk pengembangan bahasa sehari-hari pada anak-anak dari kelompok kedua yang lebih muda. |
| Galina Kochulova. Pelajaran terpadu di kelompok junior kedua tentang pengenalan fiksi "Teremok" | Ringkasan pelajaran menggunakan teknik non tradisional aplikasi ("Telapak tangan"). |
Video: membacakan puisi-puisi Agnia Barto di kelas pada kelompok SMP kedua
Membaca buku mengajarkan anak-anak untuk menjaga alam, mencintai tanah air, berkontribusi pada pendidikan pemikiran figuratif. Pelajaran membaca fiksi yang disiapkan dengan hati-hati di SMP kedua kelompok prasekolah menjamin keberhasilan implementasinya dan asimilasi materi yang baik oleh anak-anak.
Memancing Margarita Viktorovna
Judul pekerjaan: Pendidik
Lembaga pendidikan: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
Lokalitas: NOVY URENGOY
Nama material: artikel
Subjek: Membaca fiksi di kelompok junior kedua
Tanggal penerbitan: 14.11.2018
Bab: pendidikan prasekolah
Penggunaan fiksi di kelas di taman kanak-kanak -
sarana paling ampuh untuk mengembangkan kepribadian yang harmonis. Membaca Membantu
meningkatkan mental, estetika, kemampuan bicara dan keterampilan anak.
Pada kelompok muda kedua, lebih banyak perhatian harus diberikan pada membaca,
mengembangkan kecintaan terhadap buku. Anda dapat membangun proses pembelajaran itu sendiri
sama sekali berbeda - itu tergantung pada tugas dan topik
pekerjaan yang dipilih.
Membaca fiksi mengembangkan pemikiran imajinatif,
menumbuhkan kecintaan membaca, alam, lingkungan
Dunia. Membaca bersama dalam kelompok membantu pendidik untuk menemukan
anak-anak dunia hubungan antar manusia, ciri-ciri kehidupan di
masyarakat.
Pembacaan fiksi secara kolektif di kelompok SMP ke-2
memungkinkan pendidik untuk menemukan melalui puitis dan artistik
gambar kepada murid-murid mereka tentang dunia hubungan dan perasaan manusia,
keindahan alam, ciri-ciri kehidupan masyarakat. Itulah yang memperkaya
dunia emosional anak-anak, berkontribusi pada perkembangan imajinasi mereka, memperkenalkan
Dengan gambar yang menakjubkan bahasa sastra Rusia. Gambar seperti itu
berbeda dalam mekanisme pengaruhnya terhadap jiwa anak.
Apakah membaca fiksi? 2 grup junior (file kartu buku
dapat dikompilasi untuk kenyamanan) dibedakan dengan penggunaan besar
jumlah puisi, dongeng yang akan membantu guru membentuk anak
minat baca yang berkelanjutan.
standar, ada cerita rakyat Rusia: Dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Serigala dan
tujuh anak", "Angsa angsa", "Fox and Hare", "Snow Maiden", "Cat, rooster and
rubah". Puisi: "Semut rumput ...", "Anak jari ...", "Tupai duduk di
gerobak…”, “Busur pelangi…”, “Empat puluh, empat puluh…”, “Chiki-chiki-
chikalochki…”, “Seperti kucing kita…”, “Tiga ayam di jalan…”, “Fajar-
robin." “Kami tinggal bersama seorang nenek…”, “Bayangan, bayangan, keringat…”, “Aku akan, aku akan pergi ke seorang wanita, ke
kakek…”, “Tili-bom! Tili-bom! Selain membaca dongeng, puisi
juga di lembaga prasekolah pendidik gunakan untuk pengembangan
kreativitas dan kualitas komunikasi siswa mereka
lagu anak yang menarik. Misalnya saat belajar lagu
"Kapal" orang-orang membentuk gagasan tentang laut, dilakukan
kenalan pertama anak-anak dengan dunia profesi. Di antara puitis
“Rhyme with riddles” oleh J. Baltvilks; "Hujan" oleh A. Bosev; "Landak dan Drum"
G. Vieru; "Landak yang licik", P. Voronko; "Pensil", N. Zabila; "Siapa yang lebih mungkin
selesai minum?”, “Masha tidak menangis” oleh S. Kaputikyan.
Pembentukan kemanusiaan Membaca fiksi di 2 SMP
kelompok, misalnya cerita rakyat membantu anak-anak prasekolah mengenal
bahasa Rusia ekspresif, ucapan kiasan, humor, kiasan
perbandingan. Dengan bantuan cerita rakyat, minat terbentuk
generasi muda pada tradisi nenek moyang mereka, sebuah perasaan diletakkan
bangga dengan negaramu. Anak siapa usia prasekolah akan belajar
berempati pahlawan sastra, tidak akan mengalami masalah dengan
berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Ini sedang dalam proses membaca
generasi muda membentuk sifat-sifat manusiawi seperti kebaikan,
simpati, keadilan, perhatian.
Pendidikan estetika Dengan bantuan kata artistik anak-anak mengerti
keindahan suara pidato Rusia. Ini memberi anak-anak gambaran tentang
kualitas moral yang harus dimiliki seseorang. V.A.
Sukhomlinsky mengatakan bahwa membaca adalah jalan yang ditempuh
seorang pendidik yang berpikir dan cerdas akan menemukan pendekatan ke hati seorang anak.
Mempromosikan pembentukan bentuk bahasa, verbal
karakteristik tepatnya membaca di taman kanak-kanak. 2 grup junior - ini saatnya,
ketika penting untuk membentuk kosa kata puitis pada generasi muda,
suasana emosional, metafora, perbandingan, julukan.
Agar anak-anak prasekolah mengembangkan minat yang stabil
membaca, penting untuk dimasukkan dalam program pendidikan prasekolah Membaca buku
menggunakan mainan lunak. Saat mengenalkan bayi
puisi oleh pendidik K. Balmont "Komariki-makariki".
pada saat yang sama melakukan pendidikan lingkungan di lingkungannya. D.
Mamin-Sibiryak dalam ceritanya "The Tale of the Brave Hare - Long
telinga, mata sipit, buntut pendek»; "Perumpamaan Susu, Oatmeal dan
kucing abu-abu Murka" memberikan perhatian khusus pada keindahan alam, pentingnya
menghormati lingkungan. Itu sebabnya
kelompok yunior taman kanak-kanak. Karya lain apa yang termasuk dalam ini
menggulir? Ini adalah, misalnya, kisah K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel with
keluarga", "Lisa Patrikeevna", "Bebek", "Angin dan Matahari". Bukan tanpa perhatian
harus tetap di taman kanak-kanak dan karya A. S. Pushkin. Misalnya, di
pada usia ini, anak-anak akan tertarik dengan "Tale of putri mati dan tentang
Perencanaan tematik terpadu
Tahun akademik 2017-2018
OOD (jenis kegiatan ) Membaca fiksi
Kelompok usia 2 grup junior №1
Bagian dari program: Variasi V
Invarian _
Disiapkan oleh: Orlova N.A.
1. Komprehensif program pendidikan pendidikan prasekolah. Dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
2. Merencanakan proses pendidikan organisasi prasekolah: pendekatan dan teknologi modern. Dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
3. Pembaca lengkap untuk anak prasekolah. Buku 1. AST, Seri: Planet of Childhood, Dirilis: 2015;
4. Pengenalan anak prasekolah dengan sastra dan perkembangan bicara anak. Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal,
| tanggal | Terorganisir kegiatan pendidikan | Topik sesuai dengan Perencanaan Tematik Komprehensif |
||||||
| Bulan | Seminggu | tema OO | Tujuan program | Tambahan dukungan metodologis | ||||
| November | No.1 OS "Bagaimana kami sampai di kebun binatang" B. Zhitkov - membaca | Belajarlah untuk memahami konten utama dari karya tersebut. Kembangkan kemampuan melakukan aksi permainan sesuai dengan isi puisi. Untuk mengenalkan anak-anak dengan aturan pergerakan mobil di jalan raya, dengarkan baik-baik sebuah karya baru. Membudayakan perilaku santun, berbudaya di angkutan umum. | "Mengangkut" |
|||||
| 2 OS "Pelajaran Persahabatan" - membaca kisah M. Plyatskovsky. | Belajar menggunakan kalimat umum sederhana dalam pidato; kemampuan menetapkan urutan peristiwa dalam teks, merepresentasikan secara mental peristiwa dan tokoh; membentuk gagasan tentang tindakan dan perbuatan yang mewujudkan sikap yang baik terhadap satu sama lain. | Buku dengan cerita karya M. Plyatskovsky “Pelajaran persahabatan, ilustrasi sesuai isi karya. | "Aku baik, kamu baik. Bagaimana bersikap? Belajar berteman" |
|||||
| No.3 OS "Bagaimana ayam jantan diperlakukan" - membaca dongeng oleh A. Krylov | Berempati dengan para pahlawan dongeng dalam proses membaca dongeng, meningkatkan ucapan dialogis, mengajari anak-anak memberikan perawatan medis dasar. Kembangkan keinginan untuk mengambil inisiatif. | Pengenalan anak-anak prasekolah dengan sastra dan perkembangan bicara anak-anak. OS Ushakov | "Tumbuh sehat dan kuat" |
|||||
| 4 OS "Nenek punya cucu" - Menceritakan kembali Tolstoy L.N. | Untuk membentuk kemampuan menceritakan kembali cerita yang sebelumnya tidak dikenal, mencapai transfer kontennya tanpa kelalaian dan distorsi; Dorong penggunaan kata dan frasa penulis; Untuk mengembangkan kemampuan menyebutkan lokasi cucu perempuan (di luar jendela, di bawah meja ...) Menumbuhkan kemampuan untuk mendengarkan lawan bicara dan tidak mengganggunya jika tidak perlu. | Tolstoy L.N. | "Keluarga saya. Hari Ibu" |
|||||
| Desember | No 1 OS "Boy - finger" - menghafal | Terus bentuk kemampuan mempersepsikan puisi secara emosional, pahami isinya teks puitis, merasakan irama puisi, menyampaikan intonasi isi kiasan. Untuk membentuk kemampuan menunjuk dengan kata dan tindakan bagian dan tanda penampilan subjek. Kembangkan keinginan untuk berkomunikasi dengan tenang tanpa berteriak, tanpa saling menyela. | "Aku dan tubuhku, apa yang aku ketahui tentang diriku?" |
|||||
| No.2 OS - Cerita RNS "Snow Maiden and the Fox". Meneliti ilustrasi | Untuk membentuk kemampuan untuk mempertimbangkan ilustrasi dengan cermat, menjelaskan isinya. Untuk mengenalkan anak-anak dengan RNS baru, dengan gambar rubah (berbeda dengan rubah dari dongeng lainnya). berolahraga di membaca ekspresif kutipan - ratapan Gadis Salju. Untuk mendidik keterampilan komunikasi anak (jawaban dalam paduan suara, secara individual), kemampuan untuk mendengarkan satu sama lain. Perkaya pidato dengan kosakata yang luar biasa. Menjalin persahabatan antar anak. | Ilustrasi dongeng | ||||||
| No.3 OS - "Pondok Zayushkina" - Kisah RNS Dramatisasi kutipan | Terus ajari anak secara emosional, secara konsisten mereproduksi konten dongeng menggunakan metode pemodelan. Kembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi dan memberi nama karakteristik karakter dongeng. Latih pembentukan kata. Untuk menumbuhkan sikap baik hati terhadap para pahlawan dongeng, keinginan untuk membantu mereka. | Buku dengan ilustrasi, meja mnemonik, boneka sarung tangan | "Rumahku" |
|||||
| №4 OS "Yolka" - MembacaK.Chukovsky | Menimbulkan kegembiraan dari liburan yang akan datang, aktifkan kata benda dan kata kerja dalam ucapan. Menjalin hubungan yang baik satu sama lain. | « Tahun Baru» |
||||||
| 5 OS "Pohon Kami" - Belajar E. Ilyin Narasi dari pengalaman pribadi | Kembangkan kemampuan untuk mengekspresikan perasaan Anda liburan tahun baru dalam pernyataan terhubung. Untuk mengembangkan kemampuan menyampaikan kegembiraan, menangkan dengan intonasi saat menceritakan sebuah puisi. Terus mendidik sikap hormat kepada orang-orang di sekitar Anda. | Ilustrasi, gambar plot perayaan tahun baru | "Tahun Baru" |
|||||
| Januari | LIBURAN | |||||||
| 2 OS Bentuk cerita rakyat kecil: “Saya akan pergi ke nenek saya, ke kakek saya ...”, “Tili-bom! Tili-bom!...”; "Seperti kucing kita ...", "Tupai duduk di atas gerobak ...", "Ay, kachi-kachi-kachi .." | Untuk mengenalkan anak-anak dengan arti dan isi dari sajak-panggilan anak-anak. Tingkatkan minat pada seni rakyat lisan. Latihan mengucapkan lagu anak-anak dalam paduan suara bersama dengan guru. Untuk membentuk kemampuan menjawab pertanyaan pendidik tentang konten dalam kalimat lengkap, dengarkan jawaban anak lain. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Rusia Kesenian rakyat» |
|||||
| No 3 OS "Angsa-angsa" Membaca RNS | Untuk membentuk kemampuan menjawab pertanyaan pendidik tentang konten dalam kalimat lengkap, dengarkan jawaban anak lain. Terus perkaya ucapan dengan kosa kata yang luar biasa. Memperkenalkan cara sederhana pembentukan bentuk kecil dari kata benda. | buku ilustrasi, teater meja | "Anak laki-laki dan anak perempuan" |
|||||
| No.4 OS - “Di mana jari saya?”; - Hafalan N. Sakonskaya; Membaca L. Voronkov "Masha membingungkan" | Terus membentuk kemampuan menghayati puisi secara emosional, memahami isi teks puisi, merasakan irama puisi, dan intonasi menyampaikan isi kiasan. Untuk mengembangkan kemampuan menghubungkan kata kerja dengan tindakan yang ditunjukkannya dan dengan subjek yang melakukan tindakan tersebut. Menumbuhkan kemampuan mendengarkan lawan bicara dan tidak menyela dia jika tidak perlu. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Kain" |
|||||
| Februari | No.1 OS "The Tale of the Silly Mouse" S. Marshak - membaca | Memperkaya kamus kata sifat berkualitas. Kembangkan kebaikan, keinginan untuk membantu. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Saya di masyarakat" |
||||
| №2 OS "Sarung Tangan" Bacaan ONS | Dengan menggunakan metode pemodelan, terus bentuk kemampuan untuk mempersepsikan isi dongeng secara emosional, menghafal aktor dan urutan kejadian. Beri anak kesempatan untuk menyelesaikan kata dan frasa yang mudah direproduksi. Mengenal pepatah "Dalam kondisi sempit, tapi tidak tersinggung." Latihan penyelesaian kalimat dimulai oleh guru. Untuk mendidik daya tanggap pada anak-anak, untuk mengajar berempati dan memahami para pahlawan dongeng. | Buku dengan ilustrasi, tabel mnemonik | "Maslenitsa" |
|||||
| No.3 OS "Dalam pasukan kita" A. Oshnurov - hafalan | Belajar menyampaikan suasana karya, sikap penulis terhadap peristiwa yang dijelaskan. Kembangkan intonasi ekspresi ucapan. Kembangkan rasa bangga pada ayahmu. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Ayah kami adalah pekerja kereta api" |
|||||
| OS No.4 - Kisah RNS "Serigala dan Tujuh Anak". | Untuk membentuk kemampuan menceritakan kembali dongeng yang sudah dikenal secara lengkap dan konsisten, menggunakan pengulangan yang luar biasa; Dorong anak-anak prasekolah untuk menceritakan bagian favorit mereka secara ekspresif, menggunakan perubahan intonasi, tempo bicara, nada suara. Dorong anak untuk berbicara dengan jelas. Tingkatkan minat pada karya seni rakyat Rusia. | Pengenalan anak-anak prasekolah dengan sastra dan perkembangan bicara anak-anak. OS Ushakov, meja mnemonik | "Rumahku" |
|||||
| Berbaris | No.1 OS "Semuanya" membaca puisi karya I. Kosyakov | Mengenalkan anak dengan puisi, meningkatkan ucapan dialogis anak, mengisi kosakata dengan kata kerja, menumbuhkan sikap hormat terhadap ibu. D/U “Saya sangat mencintai ibu saya, karena…” | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Ibu kami adalah yang terbaik" |
||||
| №2 OS "Apa yang baik dan apa yang buruk?" - Membaca V. Mayakovsky | Terus ajari anak-anak untuk mendengarkan pekerjaan dengan cermat. Berbicara dengan anak-anak tentang baik dan buruk, tingkatkan ucapan dialogis mereka, secara tata bahasa mencerminkan kesan mereka dalam ucapan dengan benar. Kembangkan keinginan untuk hanya melakukan kebaikan, perbuatan baik. | V. Mayakovsky | "Kami adalah pembantu" |
|||||
| No.3 OS "Dua anak beruang rakus" - mendongeng | Terus kembangkan kemampuan untuk memahami pengertian moral bekerja, termotivasi untuk mengevaluasi tindakan karakter. Untuk membentuk kemampuan menggunakan kata benda bentuk jamak. di Rp (menjadi banyak beruang, kelinci, rubah ...). . Kembangkan keinginan untuk berbagi dengan teman. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Cucian piring" |
|||||
| 4 OS "Tanya tahu surat-suratnya" - diceritakan kembali oleh L. Tolstoy | Kembangkan kemampuan untuk menceritakan kembali secara ekspresif menggunakan kata-kata dan pergantian teks. Membentuk kemampuan membentuk bentuk pl. jumlah kata kerja (tangan mengambil, menggambar ...; gigi mengunyah, menggigit, menggerogoti ...; mata menatap, berkedip ... Terus memupuk hubungan persahabatan antar anak | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Pekan Buku" |
|||||
| No.5 OS "Fox and Hare" - Membaca RNS | Tertarik untuk mendengarkan dongeng baru, untuk membantu memahami makna karya (kecil berani, tapi berani), mengembangkan kemampuan intonasi mengulang lagu dari dongeng secara akurat, melatih pembentukan kata. Kembangkan kemampuan untuk mendengarkan satu sama lain. | Ilustrasi, teks dongeng | "Minggu Keselamatan" |
|||||
| April | No.1 OS "Musim semi telah tiba" - Membaca L.N. Tolstoy | Kembangkan kemampuan mendengarkan teks sastra dengan cermat, jawab pertanyaan guru menggunakan pertanyaan penulis sarana ekspresi. Terus membentuk kemampuan untuk memilih kata-kata dengan makna yang berlawanan. Terus tanamkan kebiasaan bekerja sama, bernegosiasi dan saling membantu. | L.N. Tolstoy, lukisan cerita, ilustrasi | "Musim semi itu merah" |
||||
| 2 OS "Salju sudah mencair, aliran mengalir" - membaca puisi oleh A. Pleshcheev | Perhatikan munculnya genangan air dan sungai pertama. Belajar membandingkan kesan Anda dengan isi sebuah karya fiksi. Perkaya ide tentang perubahan alam yang terkait dengan datangnya musim semi, pemanasan. Tumbuhkan kegembiraan awal musim semi. | pertimbangan ilustrasi buku, plot gambar. | "Hari Kosmonautika" |
|||||
| No.3 OS "Petushki" - Belajar V. Berestov | Membentuk kemampuan melafalkan puisi secara ekspresif dengan hati. Perkenalkan kata benda ke dalam kamus aktif, yang menunjukkan fenomena alam musim dingin, burung musim dingin dan bagian tubuh mereka (Apa itu? - Ini sayap, paruh, kaki ... Siapa ini? - Ini burung merpati, gagak, tit . .. Kembangkan sikap peduli terhadap burung, belajar membantu mereka) . | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Natural daerah kita" |
|||||
| No.4 OS "Anak-anak dalam Kandang" S.Ya.Marshak | Dorong keinginan anak untuk mendengarkan teks puisi, ulangi dengan guru. Kembangkan perhatian pendengaran, ucapan yang koheren, memori visual. Tingkatkan minat dan keinginan untuk berpartisipasi dalam kegiatan bersama. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Burung dan hewan di wilayah kami" |
|||||
| No.1 OS "Rumah Kucing" S.Ya.Marshak | Terus ajari anak untuk mendengarkan dongeng dengan cermat, pahami isinya, dan jawab pertanyaan. Teruslah mengajar untuk memahami secara emosional isi dongeng, menghafal karakter dan urutan tindakan | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | « Tanaman hias» |
|||||
| №2 OS Kenalan dengan bentuk cerita rakyat kecil. Mempelajari sajak anak-anak "Sun-bucket" | Untuk mengenalkan anak-anak dengan arti dan isi dari sajak-panggilan anak-anak. Membentuk kemampuan melafalkan sajak anak-anak "Sun-bucket" secara ekspresif dan ritmis. Bantu ingat pepatah "Air mengalir dari pegunungan - membawa mata air." Berlatih menebak dan menebak teka-teki. Tingkatkan minat pada seni rakyat lisan. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | ||||||
| No.3 OS Kisah K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Terus membentuk kemampuan mempersepsikan secara emosional sebuah karya puitis, mewujudkan tema, isi. Membangkitkan keinginan untuk menghafal dan mereproduksi syair secara ekspresif. Memperkaya kosa kata anak. Budayakan menghargai orang lain. | Buku K. Chukovsky dengan ilustrasi "Fly-Tsokotuha" | "Serangga" |
|||||
| No.4 "Kota Tercinta" - Membaca kisah R.A. Pervutinsky; Percakapan "Kota kita". | Bangun kebiasaan mendengarkan dengan cermat cerita baru, menjawab pertanyaan pendidik secara koheren. Aktifkan anak-anak selama percakapan. Dalam situasi yang diusulkan, untuk mengkonsolidasikan kemampuan anak untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan; memperluas perbendaharaan kata, menumbuhkan rasa cinta dan bangga pada kampung halaman, keinginan untuk mempelajari lebih lanjut tentang atraksinya. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Kotaku Nakhodka" |
|||||
Target: memperkenalkan anak-anak pada fiksi, melalui pengenalan cerita V. Suteev "Tiga anak kucing" melalui integrasi bidang pendidikan « Perkembangan bicara», « perkembangan kognitif", "Perkembangan fisik".
Tugas:
Pendidikan:
- untuk membantu anak-anak memahami isi cerita V. Suteev "Three Kittens",
- membentuk persepsi emosional-figuratif dari cerita,
- ajari anak menjawab pertanyaan guru sesuai teks cerita,
- jelaskan kepada anak-anak arti kata jelaga, pipa samovar,
- aktifkan kata-kata dalam ucapan anak-anak: tepung, jelaga, pipa samovar,
- tunjukkan melalui kegiatan penelitian kognitif bagaimana anak kucing berubah warna dalam cerita.
Mengembangkan:
- mengembangkan pidato dialogis,
- mengembangkan budaya bicara yang sehat,
- mengembangkan perhatian, memori,
- mengembangkan minat dalam kegiatan penelitian kognitif.
Pendidikan:
untuk menumbuhkan minat pada fiksi, keinginan untuk mendengarkan karya sastra,
mendidik daya tanggap (keinginan untuk membantu).
Mengembangkan lingkungan subjek-spasial untuk GCD: mainan-karakter kartun "Kitten bernama Woof", flannelgraph, karakter dari cerita untuk flannelgraph, wadah untuk setiap anak dengan tepung, jelaga, air, handuk.
Abstrak pelajaran fiksi di kelompok SMP ke-2 "Membaca cerita Suteev" Tiga anak kucing "
kemajuan GCD
Menciptakan motivasi untuk kegiatan yang akan datang.
Lagu "Aku berbulu" terdengar kucing kecil…”, karakter muncul di grup, mainan lunak"kucing".
- Teman-teman, lihat siapa yang datang mengunjungi kami (jawaban anak-anak).
Saya menarik perhatian pada fakta bahwa anak-anak merespons dengan proposal dalam proses semua kegiatan pendidikan langsung.
Nama anak kucing itu adalah Woof. Katakan halo padanya (anak-anak menyapa karakter)
- Teman-teman, anak kucing Gav berbisik di telingaku bahwa dia tidak punya teman sama sekali, dia bosan dan kesepian.
Apakah Anda bersedia membantu anak kucing itu? (jawaban anak-anak)
Bagaimana kita bisa membantunya? (jawaban anak-anak)
- Jika anak-anak sulit menjawab, saya sarankan. Mari kenalkan dia dengan anak kucing lainnya. Saya tahu anak kucing yang gesit dan sangat ingin tahu. Sekarang saya akan menunjukkan kepada Anda dan tamu kami sebuah kisah yang terjadi pada anak kucing yang penasaran ini. Kisah ini disebut "Tiga Anak Kucing", ditulis oleh Vladimir Suteev. Anda, bersama tamu kita, mendengarkan, melihat, dan kemudian bersama-sama kita akan mencari tahu apa yang terjadi pada anak kucing itu.
Menampilkan cerita pada flannelgraph (dengan pengulangan).
Saya menjelaskan kepada anak-anak arti kata jelaga, pipa samovar.
- Teman-teman, anak kucing Woof menawarkan untuk bermain.
Fizminutka "Marquis"
Ini akan menekuk, lalu menekuk punggung, meregangkan kaki ke depan
Inilah yang Marquis kita, si kucing berbulu, lakukan pemanasan.
Dia menggaruk dirinya sendiri di belakang telinga, menutup matanya dan mendengkur (murmur, gumaman).
Marquis baik-baik saja: cakar wol dan nafsu makan.
- Anak-anak, apakah kamu menyukai cerita "Three Kittens"? Mari kita tanyakan pada tamu kita apakah dia menyukai ceritanya? (anak-anak bertanya pada anak kucing).
Apa warna anak kucing di awal cerita? (jawaban anak-anak)
- Siapa yang dilihat anak kucing dan siapa yang mereka kejar dalam cerita? (jawaban anak-anak) Jika anak-anak bingung, saya membuat isyarat visual menggunakan gambar pada flanelgraf.
Mengapa anak kucing menjadi putih? (jawaban anak-anak)
Mengapa anak kucing berwarna abu-abu? (jawaban anak-anak)
Mengapa anak kucing basah? (jawaban anak-anak)
Apa warnanya saat dikeringkan? (jawaban anak-anak)
Anak kucing penasaran, mereka menjelajahi dunia.
Apakah Anda ingin berubah menjadi anak kucing yang penasaran dan menjalani semua petualangan mereka? Lalu, saya mengubah Anda menjadi anak kucing kecil, kami lewat dan duduk di meja.
Di atas meja ada tiga wadah untuk setiap anak (dengan tepung, jelaga dan air) dan handuk.
- Teman-teman, mari kita ingat di mana anak kucing pertama kali melompat? (jawaban anak-anak) Kami mencelupkan pulpen ke dalam tepung. Apa warnanya? (jawaban anak-anak)
- Di mana anak kucing memanjat saat mengejar katak? (jawaban anak-anak) Apa yang membuat anak kucing kotor di pipa samovar? (jawaban anak-anak)
- Kami mencelupkan tangan kami ke dalam jelaga. Apa warnanya? (jawaban anak-anak)
- Lalu kemana anak kucing itu melompat? (jawaban anak-anak)
Kami mencelupkan tangan kami ke dalam air, apa yang terjadi dengan tangan kami? (jawaban anak-anak) Dan sekarang kami mengeringkan tangan dengan handuk.
Apa yang terjadi pada anak kucing saat mereka melompat keluar dari air? (jawaban anak-anak)
Apa warna anak kucing saat mengering? (jawaban anak-anak)
Menyimpulkan kegiatan
— Anak-anak, apakah Anda menyukai cerita tentang anak kucing yang penasaran? (jawaban anak-anak)
- Teman-teman, anak kucing terima kasih banyak telah memperkenalkannya pada anak kucing, sekarang dia punya teman. Mereka akan bersenang-senang bermain bersama.
Cerminan
Di atas meja ada moncong anak kucing - lucu, sedih, dan netral. Saya menyarankan agar anak-anak memilih salah satu sebagai kenang-kenangan tentang bagaimana anak kucing itu dibantu.
