rumah › Test Drive › Gambar untuk perkembangan bicara. Materi pendidikan dan metodologis untuk pengembangan wicara dengan topik: Penggunaan gambar di kelas untuk pengembangan wicara

Gambar untuk perkembangan bicara. Materi pendidikan dan metodologis untuk pengembangan wicara dengan topik: Penggunaan gambar di kelas untuk pengembangan wicara

Gambar sudah sangat penting dalam perkembangan tuturan, terutama karena kekonkritannya, visibilitasnya.

Gambar menciptakan dasar untuk penguasaan kata secara sadar, memperkuat dan memperjelas kata yang digunakan anak untuk mengungkapkan pikirannya.

Unduh:

Pratinjau:

Melukis sebagai sarana mengembangkan wicara anak prasekolah.

Gambaran itu sangat penting dalam perkembangan wicara, terutama karena konkret dan kejelasannya.

Gambar menciptakan dasar untuk penguasaan kata secara sadar, memperkuat dan memperjelas kata yang digunakan anak untuk mengungkapkan pikirannya.

Mendongeng dalam gambar berkontribusi pada perkembangan pemikiran figuratif dan pidato kiasan.

Anak-anak dihadapkan pada tugas membelokkan kata benda, mengkonjugasikan kata kerja, dan menyepakati kata sifat dengan kata benda. Menurut Ushinsky, gambar itu menyusun frase sumbang. Lukisan itu salah satunya sarana yang efektif pengembangan observasi, perhatian.

Saat memeriksa dan mendiskusikan gambar, guru juga memecahkan masalah pendidikan.

Mempersiapkan anak untuk hidup tidak hanya memberi mereka pengetahuan tertentu, mengembangkan keterampilan, mengajar mereka bekerja, mengeraskan mereka secara fisik dan moral, tetapi juga menanamkan kecintaan pada seni. Ini hanya mungkin bila anak belajar mandiri dan memahami kanvas bergambar dengan benar, akan mampu menentukan sikapnya gambar artistik. Di kelas pengenalan gambar, guru mengembangkan sikap aktif terhadap kehidupan, mengajar anak untuk melihat dan memahami dengan benar keindahan tidak hanya dalam seni, alam, tetapi juga dalam kehidupan publik, mengajarkan diri untuk menciptakan keindahan.

Itulah sebabnya gambaran semakin meningkat dalam proses pendidikan.

Gambar tersebut memang pantas mendapatkan tempat yang kuat dalam praktik prasekolah sebagai sarana pengembangan tutur kata anak-anak.

Gambaran yang menarik memengaruhi perasaan anak prasekolah, tidak hanya mengembangkan observasi, tetapi juga imajinasi.

Tetapi pekerjaan apa pun dengan gambar akan berguna hanya jika dipersiapkan dengan hati-hati untuk itu.

Gambar tersebut harus dapat diakses oleh anak-anak prasekolah dalam hal konten dan sangat emosional sehingga menimbulkan keinginan untuk berbicara. Persepsi emosional terhadap gambar oleh anak merupakan pendorong aktivitas kreatif mereka.

Untuk deskripsi, guru harus memilih gambar yang komposisinya sederhana dengan jumlah orang dan objek yang tergambar terbatas, terutama dengan plot yang berisi situasi konflik.

Anak-anak lebih bersemangat dengan gambar indah yang menghidupkan kembali imajinasi mereka situasi kehidupan. Itulah sebabnya karya seniman yang didedikasikan untuk anak kecil, orang dekat, hewan, alam sangat dekat dengan anak prasekolah, pertama-tama.

Pemandangan yang realistis selalu dijiwai dengan perasaan yang hidup, membawa pemikiran yang khas dan dalam, dan karenanya membangkitkan berbagai emosi. Seperti yang diperlihatkan oleh latihan, disarankan untuk menggunakan lanskap seperti "The March Sun" oleh Yuon, " Awal musim semi» Ostroukhova, « Musim gugur emas»Levitan. Pengorganisasian pekerjaan pada gambar, pendidik didasarkan pada kesan anak-anak yang diperoleh dari mengamati alam.

Pengalaman hidup anak bukan hanya apa yang mereka lihat dan alami, tetapi juga apa yang mereka pelajari dan dengar. Salah satu prinsip pemilihan lukisan adalah kedekatan isi lukisan dan karya sastra yang dibacakan kepada anak.

Karya berdasarkan lukisan Vasnetsov "Bogatyrs", "The Knight at the Crossroads" dikaitkan dengan mendengarkan epos. Bekerja pada lukisan lanskap dikaitkan dengan mendengarkan karya puitis dan musik. Karya semacam itu berkontribusi pada persepsi dan pemahaman yang lebih dalam tentang karya seni dan lukisan.

Metode dan teknik untuk bekerja dengan gambar.

Dalam mengerjakan gambar, guru mengikuti kira-kira urutan berikut.

1.Mempersiapkan anak untuk persepsi gambar

2. Pemeriksaan gambar secara diam-diam.

3. Bebas berekspresi anak

4. Analisis lukisan.

5. Pekerjaan kosakata dan gaya.

6. Perencanaan kolektif.

7. Cerita lisan berdasarkan gambar.

Sebelum menunjukkan gambar kepada anak, perlu dipersiapkan mereka untuk persepsi aktif tentang karya seni lukis. Gambar tidak boleh langsung diposting, karena. anak-anak akan mempertimbangkannya, teralihkan dan kehilangan minat pada pekerjaan yang ditawarkan oleh guru. Di dalam pembicaraan pembuka berguna untuk secara singkat memperkenalkan anak-anak prasekolah kepada penulis gambar atau sejarah pembuatannya.

Bentuk komunikasi informasi tentang kehidupan dan karya seniman beragam: cerita, disk, kutipan dari mana saja buku seni. Untuk menyampaikan konten gambar dengan lebih baik kepada anak-anak, terutama lanskap, perlu mengandalkan pengamatan pribadi anak-anak terhadap alam.

Saat mempersiapkan anak untuk menyusun cerita deskriptif, Anda dapat bertamasya bersama anak ke hutan atau taman. Objek pengamatan anak dapat berupa: bumi, udara, langit, salju, pohon, burung. Bahkan sebelum melihat gambarnya, mental anak-anak akan dibawa ke lingkungan yang mirip dengan yang digambarkan dalam gambar.

Selama percakapan, guru membantu menemukan kata-kata cerah, ekspresi kiasan untuk menyampaikan semua yang mereka lihat selama tur.

Dalam percakapan pengantar, pendidik sering merujuk karya sastra, yang pokok bahasannya dekat dengan isi gambar yang dianalisis. Misalnya, pertimbangan lukisan Ostroukhov "Awal Musim Semi" didahului dengan percakapan di mana anak-anak prasekolah mengingat karya-karya tentang musim semi (Tyutchev "Mata Air", dll.).

Sebelum melanjutkan untuk mempelajari lukisan Shishkin "Musim Dingin", Anda dapat membacakan kepada anak-anak bagaimana penyair dan penulis menggambarkan keindahan alam musim dingin(Pushkin " Malam musim dingin”,“ Pagi Musim Dingin ”, Nikitin“ Pertemuan Musim Dingin ”). dapat menarik dan komposisi musik, ingat peribahasa, ucapan, teka-teki.

Kami mengambil "Maret" Levitan. Kami mencatat perubahan di alam, mendengarkan "Didorong oleh sinar musim semi" dari Pushkin. Dan kemudian kami mendengarkan "The Seasons" dari Tchaikovsky, "Snowdrop". Lalu percakapan.

Apa yang Anda bayangkan ketika Anda mendengarkan?

Bagaimana suara melodi dalam musik Tchaikovsky? (dengan takut-takut, dengan lembut)

Kemudian, usai perbincangan, lukisan "March" ditawarkan. Semua ini harus mengatur orang-orang untuk persepsi gambar yang lebih lengkap dan mendalam.

Analisis gambar adalah pekerjaan tahap keempat. Masalah menganalisis lukisan merupakan salah satu masalah utama dalam memecahkan masalah mendidik pemikiran, budaya tuturan lisan dan tulisan, dan cita rasa estetika anak. Analisis gambar yang terampil, diarahkan oleh guru, adalah salah satu cara aktif yang membantu menguasai kemampuan berpikir dan berbicara secara kiasan. Analisis kanvas dilakukan dalam proses percakapan atau cerita pendidik. Percakapan membantu anak-anak untuk melihat, merasakan, dan memahami karya seni dengan lebih halus, lebih dalam.

Dengan mengajukan pertanyaan, guru mengungkapkan hubungan antara benda-benda yang digambarkan dalam gambar. Selain pertanyaan yang berkaitan dengan konten spesifik dari gambar tersebut, pertanyaan yang mendorong anak untuk mengungkapkan kesan mereka harus ditanyakan. Apa kesan gambar itu bagi Anda? Suasana hati apa yang ditimbulkan lukisan itu untuk Anda? Apa kesan lanskap dalam gambar itu bagi Anda? Dan kemudian Anda perlu mencari tahu mengapa suasana hati seperti itu tercipta? Tema gambar terungkap. Tidak selalu mungkin bagi anak prasekolah untuk menentukan tema gambarnya sendiri. Tugas ini dapat membantu. Judul gambar, karena Judul mengungkapkan ide untuk sebagian besar. Dari nama yang ditawarkan anak-anak, kita dapat menyimpulkan bagaimana mereka memahami isi utama gambar tersebut, bagaimana mereka berhasil menggeneralisasi apa yang mereka lihat. Berguna untuk melakukan pekerjaan seperti itu dua kali: sebelum dan sesudah menganalisis gambar. Perbandingan kedua nama ini akan menunjukkan seberapa dalam dan benar anak prasekolah memahami isinya.

Kadang-kadang Anda dapat melakukannya secara berbeda: beri tahu anak-anak namanya, dan tanyakan mengapa seniman itu menyebut lukisan itu seperti itu. Seringkali judul tidak hanya berbicara tentang isi gambar, tetapi juga tentang niat artis, tentang apa yang dianggapnya paling penting. Orang mungkin bertanya mengapa Shishkin I.I. menyebut lukisannya "In the Wild North", dan bukan hanya "Pine"? Perlu diingat baris pertama dari puisi Lermontov “Di utara, pohon pinus yang sepi berdiri liar. Ini adalah pinus Lermontov, yang memimpikan tanah cerah yang jauh, tergambar di kanvas Shishkin. Judul lukisan membantu untuk memahami perasaan melankolis dan kesepian yang diungkapkan.

Gambar memiliki arti kiasan khusus, seperti seni lainnya. Anak-anak harus melihatnya secara estetis. Guru, bekerja dengan gambar, harus menggunakan pengetahuan anak seni rupa. (-Bagaimana gambarnya dibuat? Warna apa yang berlaku? Warna mana yang dingin dan mana yang hangat? Di mana karakter utama dalam gambar itu? Siapa yang utama? Bagaimana artisnya tampil? Siapa yang dia soroti?)

Pertanyaan harus layak untuk anak-anak prasekolah. Tujuan dari pertanyaan-pertanyaan tersebut adalah untuk membantu perkembangan mental anak-anak, untuk mempromosikan dan memperkuat pengetahuan mereka, untuk membentuk pemikiran gramatikal dan meningkatkan kemampuan berbicara mereka. Tugas ini mewajibkan guru untuk memasukkan pertanyaannya ke dalam sistem di kelas, tetapi juga membatasi jumlahnya. Yang utama bukanlah kuantitas, tetapi akurasi dan konsistensi.

Satu dari teknik yang efektif bekerja dengan gambar adalah perbandingan, di mana anak mulai mengembangkan sikapnya sendiri terhadap pekerjaan tersebut. Perbandingan bisa berbeda: dua lukisan atau lebih, perbandingan lukisan dan karya seni, lukisan dan musik. Perbandingan dapat dilakukan untuk mengidentifikasi perbedaan atau membangun kesamaan pada lukisan yang sedang dipertimbangkan. Terkadang perbandingan digunakan untuk memudahkan memahami arah ideologis. Teknik perbandingan berhasil saat mengerjakan lukisan Grabar " biru februari"," Maret "Levitan.

Awalnya, pengerjaan hanya dilakukan pada lukisan Grabar. (Levitanovsky "March" tidak ditampilkan). Nama lukisan Grabar tidak diberitakan. Setelah mendengarkan pernyataan pertama anak prasekolah tentang gambar tersebut, guru mengajukan pertanyaan:

Tahun berapa artis itu menggambarkan?

Jam berapa?

Bagaimana batang pohon birch dicat?

Dengan latar belakang apa seniman menggambarkan mereka?

Judul lukisan itu diberikan. Arti kata "biru" diklarifikasi, kata serumpun (biru) dan sinonim (biru, biru muda) dipilih. Di sini Anda bisa menceritakan tentang sejarah pembuatan gambar tersebut.

Lalu muncul pertanyaan:

Apakah lukisan itu sesuai dengan judulnya?

Kemudian reproduksi lukisan "Maret" digantung.

Perubahan apa yang Anda perhatikan pada gambar ini?

Bagaimana Anda bisa tahu apakah itu musim semi?

Bagaimana Levitan menyampaikan kebangkitan alam?

Warna apa yang Anda gunakan?

Penting untuk membandingkan warna Grabar dan Levitan.

Analisis gambar dalam proses percakapan adalah metode yang paling umum, hampir satu-satunya untuk mengerjakan gambar. Namun, teknik dan metode perlu didiversifikasi, dan tidak melupakan kekuatan kata yang diucapkan. Kisah guru yang hidup tentang gambar itu memperkaya persepsi, membangkitkan anak-anak prasekolah untuk tindakan verbal yang aktif. Pidato guru berfungsi sebagai model pernyataan tentang gambar.

Pengenalan dengan rencana cerita adalah pekerjaan tahap kelima.

Cerita lisan berdasarkan lukisan merupakan karya tahap keenam. KE cerita lisan perlu untuk menarik sebanyak mungkin anak. Pada tahap ini dilakukan pekerjaan kosa kata, pekerjaan menyusun kalimat. Penting untuk memperhitungkan kemampuan anak-anak yang lemah. Mereka harus mengambil bagian dalam pekerjaan lisan dengan semua anak, dan kemudian mereka harus diberi tugas individu yang difasilitasi.

Analisis adalah tahap kedelapan pekerjaan.

Perkembangan bicara siswa difasilitasi oleh latihan dari berbagai jenis.

Saya kelompok latihan - pembentukan kemampuan untuk menentukan topik.

kontemplasi diam
Melihat ke musik
Reproduksi mental dari gambar yang dipertimbangkan sebelumnya (tutup mata Anda dan bayangkan)
Suara apa yang bisa didengar saat melihat.
Apa yang ingin kamu lakukan jika kamu ada di gambar ini?
Definisi topik (apa yang Anda lihat?)

Kelompok II - pembentukan kemampuan membandingkan, menggeneralisasi.

Perbandingan tema puisi, dongeng, cerita dan lukisan
Perbandingan suasana lukisan dan karya musik
Perbandingan ide utama gambar dengan peribahasa
Perbandingan lukisan dan suasana hati yang berbeda
Perbandingan gambar yang dibuat oleh seniman yang sama, tetapi dalam lukisan yang berbeda

Kelompok III - pembentukan kemampuan menganalisis gambar

Penjelasan Nama
Menciptakan nama Anda sendiri, dibandingkan dengan penulisnya
Pilihan judul ganda
Definisi berdasarkan judul konten
Analisis gamut warna
Menentukan kepribadian seorang tokoh berdasarkan kepribadiannya penampilan(pose, ekspresi wajah, pakaian)

Kelompok IV - latihan pengayaan kosa kata

Permainan "Katakan sebaliknya" (pemilihan antonim)
Pemilihan sinonim untuk definisi warna
Pemilihan kata dengan mikrotema
Pemilihan kata sifat atau kata kerja untuk menggambarkan objek.

Perkembangan metodologi

bercerita oleh gambar plot sebagai sarana untuk mengembangkan ucapan yang koheren dari anak-anak prasekolah

Isi

Catatan penjelasan 3

Ringkasan kelas tentang pengembangan ucapan yang koheren yang menyusun cerita "Anjing-tertib" 4

Menyusun cerita berdasarkan rangkaian lukisan plot "The Hare and the Snowman." Sinopsis GCD (pengembangan ucapan yang koheren) 7

Abstrak kelas. Kompilasi dan menceritakan kembali cerita "Hari Ibu" 12

Sinopsis GCD tentang perkembangan bicara. Kompilasi cerita "Perburuan yang gagal" berdasarkan rangkaian lukisan cerita.

Menyusun cerita berdasarkan serangkaian lukisan plot "Bagaimana membantu burung di musim dingin." Sinopsis GCD 20

Mendongeng berdasarkan rangkaian lukisan plot "The Boy and the Hedgehog" Sinopsis GCD 24

Menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar plot (tentang perkembangan ucapan yang koheren) “Bagaimana seekor anak anjing menemukan teman” Ringkasan GCD 27

Menyusun cerita deskriptif berdasarkan gambar plot "Manusia Salju" Sinopsis GCD 31

Menyusun cerita deskriptif berdasarkan gambar plot (pengembangan ucapan yang koheren) "Gadis dan es krim" 33

Catatan penjelasan

Pidato adalah anugerah alam yang luar biasa, berkat itu orang mendapatkan banyak kesempatan untuk berkomunikasi satu sama lain. Namun, alam memberi seseorang waktu yang sangat sedikit untuk penampilan dan pembentukan ucapan - usia dini dan prasekolah. Selama periode ini, kondisi yang menguntungkan diciptakan untuk perkembangan wicara, fondasi diletakkan untuk bentuk-bentuk wicara tertulis - membaca dan menulis, dan pidato selanjutnya dan perkembangan bahasa anak. Menurut penelitian, anak-anak usia prasekolah yang lebih tua mencapainya secara relatif level tinggi pengembangan pidato yang terhubung. Bahasa ibu sangat penting untuk pembentukan kepribadian seseorang yang dikembangkan secara komprehensif dan lengkap. Pembentukan ucapan yang koheren memungkinkan anak-anak prasekolah berhasil terlibat dalam berbagai bentuk komunikasi (bisnis, kognitif, pribadi). Pembentukan wicara yang koheren sangat penting, karena kesiapan atau ketidaksiapan anak untuk memulai pendidikan sekolah bergantung pada tingkat perkembangan wicara. Pada saat mereka masuk sekolah, anak-anak harus menguasai pelafalan bunyi yang jelas dan benar, memiliki kosa kata yang kaya dan mampu aktif menggunakannya, mengarang cerita, sekaligus menggunakan kata-kata dalam bentuk tata bahasa yang praktis. Formasi pada anak-anak secara tata bahasa ucapan yang benar, kaya secara leksikal dan jelas secara fonetis, memungkinkan komunikasi verbal dan persiapan untuk belajar di sekolah - salah satu tugas terpenting dalam sistem umum pekerjaan pelatihan bahasa pertama di Taman kanak-kanak. anak dengan baik pidato yang dikembangkan mudah berkomunikasi dengan orang lain, dapat dengan jelas mengungkapkan pikirannya, keinginan untuk bertanya. Tetapi semua ini dapat diwujudkan sebagai hasil dari pengorganisasian bentuk, metode dan teknik yang efektif, sebagai hasil dari penggunaan alat bantu pengajaran yang paling rasional. Dalam kaitan ini, perkembangan tutur kata yang koheren pada anak prasekolah menjadi perhatian tak kenal lelah taman kanak-kanak.

Ringkasan kelas tentang pengembangan ucapan yang koheren yang menyusun cerita "Dog-orderly"

Tujuan: Mengajari anak mengarang cerita berdasarkan rangkaian gambar plot sepanjang rantai secara keseluruhan

Tugas:

1) mengaktifkan dan memperluas kosa kata pada topik;

2) memantapkan pengetahuan anak tentang profesi militer;

3) pendidikan perasaan patriotik.

Peralatan: serangkaian lukisan plot "Dog-orderly"

pekerjaan kosa kata:

Tanker, pelaut, pilot, penjaga perbatasan, penembak, prajurit infanteri, misil, mantri, rumah sakit.

Pekerjaan awal:

Membaca teks sastra Lev Kassil "Saudari", Sergey Alekseev "Beruang", Anatoly Mityaev "Mengapa tentara itu sayang", "Sekantong oatmeal" dengan pelatihan untuk melakukan dialog tentang apa yang telah dibaca, meniru topik "Penjaga perbatasan dengan seekor anjing" .

Kemajuan pelajaran

1. Mengatur waktu.

(Ingatkan anak-anak tentang punggung lurus, postur tubuh yang benar)

Teman-teman, tolong beri tahu saya, liburan apa yang akan datang?

Jawaban anak-anak.

Teman-teman, apakah Anda tahu nama-nama tentara yang bertugas

-Dalam pasukan tank - ... (tankmen).

-Mereka melayani di laut - ... (pelaut).

-Mereka menjaga Tanah Air di udara - ... (pilot).

-Di perbatasan - ... (penjaga perbatasan).

-Dalam servis artileri (siapa?) - penembak.

-Di infanteri - ... (infanteri).

-Di pasukan rudal - ... (roket), dll.

2. Pengumuman topik.

Teman-teman, apakah Anda tahu bahwa dengan salah satu dari prajurit ini: dengan kapal tanker, dan dengan seorang pelaut, dan dengan seorang prajurit infanteri, di waktu perang mungkin ada masalah: mereka mungkin terluka. Dan kemudian orang-orang dari profesi militer lain datang membantu mereka: mantri. Mereka membantu yang terluka: mereka memberikan pertolongan pertama tepat di tempat atau membawa mereka keluar dari medan perang, jika ada kesempatan, dan mengirim mereka ke rumah sakit - rumah sakit. Biasanya, perawat selama perang adalah wanita (seperti dalam cerita "Suster" karya Lev Kassil). Tapi terkadang anjing menjadi mantri: di bawah peluru, mereka mencari yang terluka dan membawa bantuan. Hari ini kami akan menulis cerita tentang seekor anjing seperti itu.

3. Gambar percakapan.

Mintalah anak-anak menyusun gambar-gambar itu dengan urutan yang benar.

Anak-anak melihat gambar-gambar itu untuk memberi nama pada cerita masa depan.

-Menurut Anda kapan cerita ini bisa terjadi: damai atau militer? (Selama Perang.)

-Apa yang terjadi dengan prajurit itu?

-Di mana dia terluka?

-Siapa yang datang membantu prajurit itu?

-Apa yang dilakukan prajurit itu ketika anjing itu mendekatinya?

-Mengapa anjing itu meninggalkan prajurit itu?

-Siapa yang dia bawa bersamanya?

-Apa yang dilakukan paramedis?

-Menurut Anda apa yang akan terjadi pada prajurit itu?

-Kepada siapa dia harus berterima kasih?

-Lihat lagi gambar-gambarnya dan beri tahu saya siapa prajurit itu dalam perang? Di pasukan apa dia bertugas? (Prajurit infanteri.)

-Bagaimana Anda bisa mengatakan tentang seorang prajurit siapa dia? (Berani, kuat, tak kenal takut.)

-Bagaimana Anda bisa mengatakannya secara berbeda: prajurit ... (petarung).

4. Pendidikan jasmani: "Kami adalah militer"

Kita semua akan menjadi tentara, Berjalanlah di tempat.

Besar, sehat. Tangan terentang ke atas, turun ke bawah

sisi.

Kami akan melayani dalam salut militer tentara.

Mari cintai negara kita. Gambarlah hati di udara.

Lindungi taman dan rumah Anda, Miringkan ke depan, lihat melalui teropong.

Kami akan melindungi dunia! Mereka berjalan di tempat.

(panggilan kedua kalinya sayang)

5. Menyusun cerita.

Saya meminta seorang anak untuk secara mandiri menulis cerita dari gambar-gambar itu.

6. Cerita anak-anak.

(Saya memanggil dalam kelompok 3 orang)

contoh cerita disusun oleh anak-anak.

Ada perang. Prajurit itu berjuang dengan berani untuk tanah airnya. Namun dalam pertempuran dia terluka di kaki dan tidak bisa bergerak. Dan tiba-tiba dia memperhatikan bagaimana seorang tertib yang tidak biasa mendekatinya. Itu adalah seekor anjing. Di punggungnya ia membawa tas berisi perban. Yang terluka membalut kakinya. Dan anjing itu pergi mencari bantuan. Dia kembali dengan tiga perawat. Mereka menempatkan prajurit itu di atas tandu dan membawanya ke tempat yang aman. Jadi anjing yang tertib itu menyelamatkan nyawa pembela Tanah Air.

7. Hasil pelajaran.

-Siapa yang bisa disebut pembela Tanah Air?

-Bagaimana veteran perang harus diperlakukan?

Tandai anak aktif. Terima kasih atas pekerjaan Anda di kelas.

Menyusun cerita berdasarkan rangkaian lukisan plot "The Hare and the Snowman" Sinopsis GCD (pengembangan ucapan yang koheren)

Sinopsis kegiatan pendidikan secara langsung

untuk penyelenggaraan kawasan pendidikan

"Komunikasi", (pengembangan ucapan yang koheren) di kelompok senior.

Target:

1. Terbentuknya kemampuan menyusun cerita secara runtut dan konsisten berdasarkan rangkaian gambar plot.

2. Ajari anak untuk memasukkan ucapan langsung dari tokoh-tokoh dalam cerita.

3. Perbaiki, aktifkan, dan perluas kosakata anak.

4. Kembangkan pidato penjelasan: belajar menjelaskan, alasan, buktikan jawaban Anda.

5. Dorongan usaha anak untuk mengungkapkan pendapat, setuju atau tidak setuju dengan jawaban teman.

Bahan: rangkaian gambar plot "Kelinci dan Wortel", gambar untuk

menyusun rangkaian bola salju, skema cerita.

Kemajuan kursus.

I. - Teman-teman, saya sarankan Anda masuk ke dalam kelompok. Saya akan menyebutkan kata-katanya, dan saya sarankan Anda mengambil kata-kata dengan arti yang berlawanan. Siapa pun yang menjawab mengambil tempatnya.

Misalnya: Menghilang - muncul.

Turunkan - naikkan

Sedih - bersukacita

bertengkar - berdamai

Tertawa - menangis

Berteriak - diam

Lempar - tangkap

tutup buka

Tertidur - bangun

lari - lari

Tinggi rendah

Basah kering

Panjang pendek

II. - Teman-teman, ada sesuatu di dadaku. Untuk mengetahui apa itu, tebak teka-teki: Pria kecil itu tidak sederhana,

Muncul di musim dingin

Dan menghilang di musim semi

Karena cepat cair.

Manusia salju terbuat dari apa? (dari salju)

Dan untuk membuat manusia salju, apa yang seharusnya menjadi salju? (lengket, basah, lentur, patuh).

Apa saja bagian dari manusia salju? (dari gumpalan bulat)

Apakah menurut Anda manusia salju kita tahu bagaimana dia dibuat?

Untuk membuat manusia salju, apa yang perlu dilakukan dengan bola salju? (menghubungkan mereka bersama-sama).

Kami akan menunjukkan kepada manusia salju kami cara menghubungkan bola salju.

Setiap kelompok memiliki gumpalan dengan gambar benda yang berbeda. Adalah perlu untuk menghubungkan gumpalan-gumpalan tersebut agar benda-benda tersebut agak mirip satu sama lain, menurut beberapa tanda atau sifat, atau kualitas.

Fizminutka.

(diucapkan dengan menunjukkan gerakan dan peningkatan tempo secara bertahap)

Ayo sobat, berani sobat

Gulung bola salju Anda di salju.

Itu akan berubah menjadi gumpalan tebal

Dan itu akan menjadi manusia salju.

Senyumnya sangat cerah!

Dua mata, topi, hidung, sapu!

Tapi matahari akan memanggang sedikit -

Sayang! - dan tidak ada manusia salju.

Teman-teman, tahun berapa salju menjadi lengket dan basah? (musim semi)

Dan dengan tanda apa lagi kita menentukan bahwa musim semi telah tiba? (tetes, matahari menghangat, salju mencair).

Apakah manusia salju kita tahu apa itu musim semi?

Apa yang akan terjadi padanya di musim semi?

Saya mengusulkan untuk menulis cerita tentang manusia salju.

Tapi pertama-tama, mari kita ingat. Apa itu cerita? (narasi dari beberapa cerita, plot).

Apa saja bagian-bagian dari cerita? (awal, tengah, akhir) - skema

Berikut rangkaian gambarnya. Tempatkan mereka dalam urutan yang benar untuk menyelesaikan cerita. Pikirkan tentang apa yang terjadi di awal, apa yang terjadi selanjutnya, dan apa yang terjadi di akhir. (Anak di papan tulis) Bandingkan.

Dengan gambar apa Anda akan memulai cerita Anda?

1. Siapa yang Anda lihat pada gambar?

Dari mana datangnya manusia salju di halaman?

Berapa harga manusia salju?

Dari mana kelinci itu berasal?

Apa yang diinginkan kelinci itu? (ambil wortel)

Seperti apa kelinci itu? (lapar).

Menurut Anda apa yang dikatakan kelinci itu? (Berapa lama wortel yang lezat) .

Apa yang dia lakukan? (Melompat ke atas)

Apakah kelinci berhasil mendapatkan wortel? (Tidak, karena manusia salju itu besar dan kelinci itu kecil).

2. - Apa yang dibawa kelinci? (Tangga).

Dari mana dia membawanya?

Apa yang dia lakukan? (Subbed ke manusia salju).

Bagaimana kelinci mendapatkan wortel (Kelinci menaiki tangga dan mulai menjangkau dengan cakarnya)

Apakah tangga membantu kelinci? (Tidak, karena pendek)

Bagaimana cuaca berubah? (Matahari muncul).

3. - Mengapa kelinci itu duduk di tangga? (Saya memutuskan untuk menunggu sampai salju mencair).

Kelinci apa? (Pintar, licik, cerdas).

Bagaimana matahari bersinar? (Terang).

Apa yang terjadi dengan manusia salju itu?

Bisakah Anda memberi tahu saya bagaimana manusia salju itu meleleh? (Manusia salju menjadi lebih kecil dan hidungnya - wortelnya telah jatuh. Manusia salju menjadi sedih.)

4. - Mengapa manusia salju itu meleleh?

Menjadi apa manusia salju itu?

Apa yang tersisa darinya?

Apa yang dilakukan kelinci?

Apa wortelnya?

Teman-teman, ceritakan kisah ini dari awal sampai akhir. Seseorang akan memulai, dan seseorang akan melanjutkan, berhati-hatilah. Kata-kata apa yang bisa memulai sebuah cerita?

Kelinci dan wortel.

Suatu hari, anak-anak membuat manusia salju di halaman. Dia ternyata ceria, tampan, tinggi. Anak-anak pulang, dan saat itu seekor kelinci berlari dari hutan. Dia sangat lapar. Kelinci melihat wortel dan berkata: "Wortel yang panjang." Kelinci itu melompat, tetapi tidak bisa mendapatkannya - manusia salju itu tinggi, dan kelinci itu kecil.

Di dekat rumah, kelinci melihat sebuah tangga, membawanya dan memasangnya ke manusia salju. Dia naik ke tangga dan mulai meraih wortel dengan cakarnya. Kancil tidak mendapatkan wortel sampai sekarang, karena tangganya pendek.

Pada saat ini, matahari muncul. Kelinci itu cerdas dan cerdas. Dia duduk di tangga dan menunggu manusia salju itu mencair. Matahari bersinar lebih terang. Manusia salju itu mulai meleleh, menjadi lebih kecil, lengan dan hidungnya terkulai, dan manusia salju itu menjadi sedih. Berubah menjadi air. Hanya tangga, ember, ranting, dan wortel yang tersisa di tanah. Kelinci itu duduk dan mulai menggerogoti wortel. Dia juicy dan lezat.

Tentang siapa cerita itu?

Apa kelinci dalam cerita ini?

Apa yang membantu kelinci mendapatkan wortel?

Matahari apa?

Bagaimana Anda bisa memberi judul cerita?

Apakah menurut Anda manusia salju kita menyukai ceritanya?

Sayangnya, apa yang menanti manusia salju di musim semi?

Anda telah menunjukkan diri Anda cerdas dan cerdas seperti kelinci. Saya ingin Anda menjadi baik dan cerah seperti matahari. Oleh karena itu, saya memberi Anda matahari - stiker yang dapat Anda tempatkan pada aster pencapaian.

Abstrak kelas. Kompilasi dan menceritakan kembali cerita "Hari Ibu"

Tujuan: belajar mengarang cerita berdasarkan rangkaian gambar plot; Tugas:

untuk membentuk pada anak-anak kemampuan untuk mengurutkan peristiwa secara logis, menentukan awal, tengah dan akhir;

mengembangkan ucapan yang koheren melalui kalimat yang lengkap dan benar secara tata bahasa;

mengaktifkan proses mental;

Peralatan: gambar plot "Hari Ibu", serangkaian gambar plot "Sasha dan Sharik", selebaran "Piala"; “Hubungkan titik-titik secara berurutan. Bunga tulp".

Kemajuan pelajaran:

1. Org. Momen. Anak-anak berdiri di dekat tempat duduk mereka.

V: Halo teman-teman! Musim semi telah tiba. Tolong beri tahu saya, liburan apa yang kita rayakan di awal musim semi? »

D .: “Ini hari libur pada 8 Maret! Ini Hari Perempuan Internasional! »

V : “Betul. Dan siapa wanita termahal bagi kita? »

D.: “Ini adalah ibu dan nenek”

V : “Betul. Dan sekarang orang yang akan menyebutkan nama dan patronimik ibunya akan duduk.

Anak-anak memanggil nama dan patronimik ibu dan duduk di tempatnya.

2. Pengantar topik.

V .: “Teman-teman, mereka bilang liburan ini namanya apa. Ini 8 Maret! Hari Perempuan Internasional! Hari Ibu"

Terapis wicara menggantung gambar "Hari Ibu".

V .: “Teman-teman, tolong beri tahu kami bagaimana kami membantu ibu pada hari ini? Hal baik apa yang bisa kita lakukan untuk para ibu? Ayo pilih kata - tindakan "

D: “Kita bisa mencuci piring. Kita bisa membantu ayah membuat salad. Kita bisa membersihkan lantai. Kita bisa memberi ibu kue. Kita bisa membeli ibu bunga. Kita bisa membuat kartu pos untuk ibu dengan tangan kita sendiri"

V: “Bagus. Ceritakan tentang ibumu. Apakah mereka? Pilih kata - tanda "

D.: “Ibuku penyayang dan baik hati. Ibuku perhatian dan sensitif. Ibuku cantik dan penyayang"

V: "Bagus sekali. Dan sekarang saya akan membacakan pepatah untuk Anda, dan dengarkan baik-baik dan beri tahu saya bagaimana Anda memahami kata-kata ini.

Saat matahari hangat - saat ibu baik.

Jawaban anak-anak

V .: “Teman-teman, bisakah kita mengecewakan ibu kita? Hari ini kita akan mengarang cerita tentang seorang anak laki-laki yang membuat ibunya kesal dan apa akibatnya.

Terapis wicara menggantung gambar plot campuran di papan tulis berdasarkan cerita "Sasha dan Sharik".

V .: “Teman-teman, perhatikan baik-baik gambarnya. Dul angin kencang dan membingungkan mereka. Mari kita susun dalam urutan yang benar untuk membuat sebuah cerita. Tapi pertama-tama, mari kita ingat apa yang ada dalam cerita dan dongeng apa pun? »

D.: "Awal cerita, tengah dan akhir"

Q: Siapa tokoh dalam cerita ini? »

D.: "Ibu, anak laki-laki dan anjing"

V .: "Ayo buat nama untuk anak laki-laki dan anjing itu"

D.: "Sasha dan Sharik"

T: Menurut Anda bagaimana ceritanya dimulai? »

D .: “Sasha menjatuhkan cangkirnya. Sharik sedang berbaring di permadani di dekatnya.

T: Apa yang terjadi selanjutnya? »

D: Cangkirnya pecah. Ibu mendengar dering itu, masuk ke kamar dan bertanya: “Siapa yang memecahkan cangkirnya? »»

V .: “Apa yang Sasha katakan kepada ibu? »

D .: "Sasha berkata bahwa Sharik memecahkan cangkirnya"

D .: “Ibu marah dan menendang Sharik ke jalan”

T: “Gambar mana yang akan kita taruh selanjutnya? »

D.: “Cuaca di luar dingin. Sasha melihat Sharik dari jendela. Dia merasa kasihan pada anjing itu."

V .: “Lalu apa yang dilakukan Sasha? »

D .: "Sasha memutuskan untuk mengaku kepada ibunya bahwa dia telah menipunya dan bahwa dialah yang memecahkan cangkirnya, dan bukan Sharik"

T: Bagaimana cerita kita berakhir? »

D .: "Ibu biarkan Sharik pulang"

3. Fisik. menit.

V .: “Teman-teman, ayo bantu ibu bersama. Berdiri dan ulangi setelah saya."

Anak-anak melakukan gerakan bersama dengan terapis wicara, mengulangi paduan suara:

“Kami membantu ibu bersama - kami berjalan di tempat

Kami menyeka debu di mana-mana. angkat tangan Anda dengan lembut

dan turunkan dengan lembut

Kami sedang mencuci pakaian sekarang condong ke depan dan berayun

tangan kiri, kanan

Kami bilas dan peras.

Menyapu semuanya - berbalik sendiri

Dan lari mencari susu. berjalan di tempat

Kami bertemu ibu di malam hari, berdiri di tempat untuk berkembang biak

tangan ke samping

Kami memeluk ibu dengan erat, memeluk diri kami sendiri

4. Menyusun cerita yang koheren berdasarkan gambar plot.

V: “Baik. Silahkan duduk. Sekarang mari kita dengar ceritamu."

Anak-anak menyusun cerita berdasarkan serangkaian gambar plot (dalam sebuah rantai):

“Sasha menjatuhkan dan memecahkan cangkirnya. Sharik berbaring di permadani di dekatnya. Ibu mendengar dentingan cangkir dan masuk ke kamar.

Siapa yang memecahkan cangkir itu, tanya ibuku.

Ini Sharik, jawab Sasha.

Ibu marah dan menendang Sharik ke jalan. Cuaca di luar dingin. Sharik melolong sedih dan memohon untuk pulang.

Sasha melihat Sharik dari jendela dan berkata kepada ibunya:

Aku memecahkan cangkirnya.

Ibu biarkan Sharik pulang"

B: “Oke, kamu melakukannya dengan baik. Teman-teman, katakan padaku, apakah Sasha melakukan hal yang benar? Apa yang akan Anda lakukan di tempat Sasha? »

D .: “Sasha tidak melakukan hal yang benar. Seharusnya aku mengatakan yang sebenarnya pada ibuku.”

V : “Betul. Ini adalah cerita yang instruktif. Apa yang dia ajarkan? »

D: "Jangan pernah curang"

V .: "Ayo cari nama untuk cerita kita"

Jawaban anak-anak.

V .: “Dan siapa yang akan menceritakan keseluruhan cerita dari awal hingga akhir? »

Mendengarkan cerita 2-3 anak.

5. Ringkasan pelajaran.

V .: “Bagus sekali, kalian melakukan pekerjaan dengan sangat baik. Anda tahu bahwa memberi hadiah pada hari libur adalah kebiasaan. Saya punya dua tugas untuk Anda. Anda akan melakukan satu hal dengan guru, ini akan menjadi hadiah untuk ibu Sasha "

Sinopsis GCD tentang perkembangan bicara di kelompok persiapan. Kompilasi cerita "Perburuan yang gagal" berdasarkan rangkaian lukisan cerita.

Tujuan: belajar menyusun pernyataan yang koheren pada rangkaian gambar plot, mengaitkan isinya dengan rangkaian sebelumnya.

Tugas:

1) Belajar mengarang cerita holistik melalui serangkaian gambar plot, menggunakan jenis yang berbeda penawaran.

2) Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menyusun kalimat dengan benar secara sintaksis.

3) Ajari anak untuk mendengarkan dengan cermat cerita anak, melengkapi dan mengevaluasinya.

Kosakata dan Tata Bahasa:

Aktifkan stok kata sifat dan kata kerja dalam ucapan; latihan dalam pemilihan definisi, tindakan, pembentukan kata sifat posesif.

Untuk mengkonsolidasikan penggunaan preposisi spasial dan kata keterangan oleh anak-anak (di, di bawah, di belakang, sebelum, di antara, tentang), latihan mengoordinasikan kata-kata dalam kalimat.

Belajar mendidik jamak kata benda, gunakan akhiran huruf dengan benar.

Pekerjaan awal:

Membaca dongeng, cerita, dan puisi. Melihat gambar binatang. Cerita anak-anak tentang hewan peliharaan mereka, observasi di jalan. Menggambar, memodelkan, aplikasi pada topik.

Peralatan: serangkaian lukisan plot "Perburuan yang gagal"; mainan - anak kucing.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi. (Meong terdengar di luar pintu)

Guys, dengar suara apa ini, bagaimana menurutmu, siapa ini? (anak-anak menjawab: kucing) Tepatnya, bagaimana tebakannya? (jawaban anak-anak: karena kucing mengeong) Ayo cepat buka pintunya dan lihat siapa yang mengeong disana. (mainan kucing dibawa masuk) Pintu terbuka dengan tenang, Dan seekor binatang berkumis masuk. Dia tidak tidur sama sekali di malam hari.

Penjaga rumah dari tikus,

Minum susu dari mangkuk

Yah, tentu saja ... (kucing)

2. Permainan "Apa, apa, apa"

Mari ulangi jenis anak kucing yang kita miliki (anak-anak memilih definisi)

3. Permainan "Buat proposal".

(Anak kucing bersembunyi, anak-anak membuat kalimat: "Vasya si kucing sedang duduk di bawah meja", "Vasya si kucing bersembunyi di balik pohon", dll.

4. Pengumuman topik.

Cat Vasya ingin bercerita tentang bagaimana dia pernah berburu.

(Saya memamerkan serangkaian lukisan plot "perburuan yang gagal")

5. Percakapan dengan gambar.

Tahun berapa yang ditunjukkan pada gambar?

(Musim gugur).

Mengapa Anda berpikir begitu? (Karena pohon memiliki daun kuning)

Apa yang Vasya lakukan?

Mengapa dia memperhatikan burung pipit?

Pikiran apa yang muncul di benaknya?

Bagaimana Vasya memanjat batang pohon? (Diam-diam, diam-diam, diam-diam.)

Pernahkah burung memperhatikannya?

Mengapa perburuan Vasya gagal?

6. Pendidikan Jasmani.

Kucing Vaska

Vaska si kucing tinggal bersama kami. (Berdiri, tangan di sabuk.)

Dia bangun dari tempat tidurnya pada pukul satu. (Membentang, angkat tangan - tarik napas.)

Pukul dua di dapur dia mencuri sosis (Miring kiri dan kanan.)

Pukul tiga dia makan krim asam dari mangkuk. (Miring ke depan, tangan di sabuk.)

Dia mandi jam empat. (Miringkan kepala ke bahu ke kiri dan kanan.)

Berguling di atas matras pukul lima. (Belok kiri dan kanan.)

Pukul enam dia menyeret ikan haring dari bak mandi. (Tangan menyentak di depan dada.)

Pukul tujuh dia bermain petak umpet dengan tikus. (Tepuk tangan depan-belakang.)

Pukul delapan dengan licik menutup matanya. (Jongkok.)

Pukul sembilan makan dan mendengarkan dongeng. (Tepuk tangan.)

Pukul sepuluh aku pergi ke sofa untuk tidur, (Melompat di tempat.)

Karena Anda harus bangun jam satu. (Kami berjalan di tempat.)

7. Menyusun cerita oleh anak.

Kompilasi kolektif cerita oleh anak-anak, dengan bantuan seorang guru, dari gambar. Guru memulai cerita dan anak-anak melanjutkan. Setelah menyusun cerita bersama, anak-anak mengarang cerita secara individu. Pada saat yang sama, sebuah instalasi diberikan bahwa cerita tersebut tidak perlu direproduksi secara akurat.

contoh cerita

Setelah makan malam yang lezat, Vasya si kucing memutuskan untuk menyikat bulunya. Dihangatkan oleh matahari musim gugur yang redup. Vasya dengan nyaman duduk di bawah pohon. Tiba-tiba, suara burung menarik perhatiannya. Burung pipit sedang berdebat satu sama lain. Kucing itu diam-diam mendekati pohon itu dan diam-diam mulai memanjat batangnya. Burung pipit mengabaikannya dan terus berdebat. Vasya sudah cukup dekat dengan tujuannya. Tapi kemudian cabang itu berderak dan patah. Burung pipit terbang menjauh, dan kucing Vasya berakhir di tanah. Dia sangat kesal karena dia berburu dengan sangat tidak berhasil.

8.Permainan didaktik dengan bola "Siapa, siapa, siapa, siapa?" (pembentukan kata sifat posesif). Ekor (siapa? - Tubuh kucing (siapa?) - Kepala kucing (siapa?) - Mata kucing (milik siapa?) - Kata Kerja kucing)

10. Ringkasan pelajaran.

Apa yang kita lakukan di kelas hari ini?

Fitur apa yang Anda pelajari tentang berburu kucing?

Menyusun cerita berdasarkan serangkaian lukisan plot "Bagaimana membantu burung di musim dingin." Sinopsis GCD

Tugas:

1. Perluasan dan aktivasi kosa kata pada topik "Burung Liar".

2. Belajar menceritakan kembali cerita yang disusun menurut

rangkaian gambar plot.

3. Membesarkan sikap peduli, peduli dan perhatian

hubungan dengan burung.

Kemajuan kursus.

1. Pemanasan intelektual.

Anak-anak memecahkan teka-teki. Gambar muncul dari

tidak menyenangkan.

Di atas pohon aspen di tengah mahkota Dengan mantel bulu abu-abu

Membuat sarangnya (gagak). Dan dalam cuaca dingin dia adalah pahlawan.

Cewek berkicau!

Langsung untuk biji-bijian!

Peck, jangan malu! Siapa ini?

(Burung pipit) .

Gelap di hutan, semua orang tidur untuk waktu yang lama.

Seekor burung tidak tidur, duduk di jalang,

Tikus dijaga. (Burung Hantu) .

Jauh adalah ketukan saya

terdengar sekitar.

Saya musuh cacing

dan pohon adalah teman. (Burung pelatuk).

Seperti burung rattle ini.

Satu dengan warna birch. (Burung murai).

Bukan gagak, bukan tit -

Apa nama burung ini?

Bertengger di jalang

Terdengar di hutan: “Ku-ku! "(Gila).

Burung liar apa lagi yang kamu kenal?

Burung liar apa yang hidup di kota?

Sebutkan burung hutan liar.

2. Bagian utama pelajaran.

1) Permainan bola leksikal.

(saling mengoper bola, anak-anak memanggil kata-kata tindakan atau menandatangani kata-kata yang cocok untuk burung).

Burung (apa yang mereka lakukan): terbang, mematuk, melompat, bernyanyi, melompat, berkicau, mengepak.

Burung (apa): lucu, gesit, penuh warna, pemalu,

kecil, lincah, lucu, lembut.

2) Kerjakan serangkaian gambar.

Percakapan tentang isi setiap gambar.

gambar pertama.

Siapa yang ada di dalam gambar?

Siapa yang ditemukan orang-orang di salju?

Kenapa dia kedinginan?

Apa yang anak-anak putuskan untuk lakukan?

gambar ke-2.

Apa yang dilakukan anak-anak dalam gambar ini?

Di mana orang-orang meletakkan burung pipit?

Mengapa anak berjalan cepat?

gambar ke-3.

-Di mana anak-anak dan burung itu?

- Seperti apa rupa burung pipit? Apa yang dia lakukan?

- Mengapa burung pipit menjadi hangat?

gambar ke-4.

- Apa yang digantung orang-orang di pohon birch di taman? Untuk apa?

Apa yang diberikan anak-anak kepada burung?

- Bagaimana mood anak-anak?

Jeda dinamis.

-Ayo menggambar burung pipit.

Lihatlah ke samping, ke samping

(Anak-anak meletakkan tangan mereka di ikat pinggang mereka)

Seekor burung pipit berjalan melewati jendela.

(Melompat ke samping)

Lompat-lompat, lompat-lompat.

(Melompat maju mundur)

"Beri aku sepotong roti! »

(Anak-anak merentangkan tangan ke samping)

3) Menyusun cerita berdasarkan rangkaian lukisan.

- Dengar, lihat gambar-gambarnya, cerita yang dihasilkan.

Bagaimana cara membantu burung?

Burung dingin dan lapar di musim dingin di jalan. Suatu sore anak-anak sedang berjalan-jalan di taman. Mereka melihat burung pipit membeku di salju. Gadis itu melepas sarung tangannya dan menghangatkan burung pipit dengan kehangatannya. Anak-anak

Di rumah anak-anak, seekor burung pipit mematuk remah roti dari piring. Sparrow menghangat dan mulai berkicau riang dengan rasa terima kasih. Orang-orang itu melepaskan burung pipit itu kembali ke taman.

Bocah itu membuat dan menggantung pengumpan di pohon. Anak-anak mulai memberi makan burung lain, merawatnya.

4) Menceritakan kembali cerita oleh anak-anak (sepanjang rantai).

3. Ringkasan pelajaran.

- Apa yang Anda ingat tentang pelajaran?

- Burung mana yang dibantu anak-anak?

- Bagaimana reaksi anak-anak terhadap burung pipit dalam cerita?

- Bagaimana seharusnya orang berhubungan dengan burung, dengan alam?

Mendongeng berdasarkan rangkaian lukisan plot "The Boy and the Hedgehog" Sinopsis GCD

Tujuan: Mengajari anak kemampuan menyusun cerita naratif dari gambar.

Tugas:

Memperkuat kemampuan memahami isi cerita yang disusun.

Untuk membentuk kemampuan koheren, konsisten menggambarkan gambar.

Berlatih menggunakan kalimat majemuk.

Kembangkan sikap baik hati terhadap semua makhluk hidup.

Teknik metodologis: permainan didaktik– « Teropong», « Mencari teman»; bercerita bersama dengan guru, cerita kolektif, pertanyaan, instruksi.

Pekerjaan awal:

melihat gambar« landak» seri« Hewan liar»;

membaca sajak anak-anak« Saya di hutan, di delirium hijau ...»;

pemodelan« Bagaimana persiapan landak untuk musim dingin?»;

permainan didaktik« Siapa yang akan mengatakan lebih banyak kata», « Siapa yang tersesat».

Kemajuan aktivitas:

Vos-l: Anak-anak, hari ini sang Penyihir adalah tamu kita. Dia memberi setiap orang teleskop yang melaluinya hanya satu objek atau makhluk hidup yang terlihat dalam gambar. Lihatlah gambar melalui teropong Anda dan katakan:« Siapa atau apa yang Anda lihat di sana?»

Anak-anak: Nak, landak

Vos: Bagus sekali! Terima kasih kepada Penyihir karena memberi kami teropong, Anda melihat begitu banyak di dalamnya.

Vos-l: Menurut Anda kapan anak laki-laki itu memetik apel dan mengapa?

Anak-anak: Anak laki-laki itu memetik apel di musim panas karena apel tumbuh di musim panas.

Vos-l: Bagaimana Anda bisa mengetahui musim apa yang ada di gambar?

Anak-anak: Sesuai dengan pakaian anak laki-laki, karena landak tidak tidur, sesuai dengan warna daun dan rerumputan di hutan.

Vos: Benar, teman-teman! Perhatikan baik-baik pakaian anak laki-laki itu, warna daun dan rerumputan.

Anak-anak: anak laki-laki itu memakai celana pendek, dedaunan dan rerumputan berwarna hijau. Jadi anak laki-laki itu memetik apel di musim panas.

Vos-l: Benar, tentu saja, musim panas tergambar dalam gambar. Lagi pula, apel hanya bisa dipetik di musim panas.

Vos-l: Bagaimana saya bisa memulai ceritanya?

Anak-anak: Sekali... sekali... sekali...

Vos-l: Benar, Anda juga bisa menambahkan:« Satu musim panas…»

Vos-l: Perhatikan baik-baik gambarnya dan ceritakan di mana cerita ini terjadi?

Anak-anak: Di pembukaan hutan, di tepi hutan, di hutan.

Vos: Benar. Tapi sebelum kita memulai cerita kita, mari kita istirahat sebentar dan melakukan pemanasan.

Fizkultminutka.

landak menginjak jalan

Dan dia membawa apel di punggungnya.

Landak menginjak perlahan

Gemerisik dedaunan yang tenang.

Dan seekor kelinci melompat ke arah

Lompatan telinga panjang.

Di taman seseorang dengan cekatan

Saya mendapat wortel sabit.

Vos-l: Saya akan memulai cerita tentang anak laki-laki itu, dan Anda akan melanjutkannya, pikirkan tentang apa yang akan Anda bicarakan

Vos-l: Suatu kali saya pergi ke hutan ...

Anak-anak: Kumpulkan apel.

Vos-l: Hari itu hangat, musim panas. Dia berjalan dan berjalan dan pergi ...

Anak-anak: Ke tepi hutan.

Vos-l: Dan di ujungnya ada sebatang pohon yang di atasnya ada ...

Anak-anak: Rupanya, apel tak terlihat.

Vos-l: Bocah itu berpikir ...

Anak-anak:« Berapa banyak apel! Saya akan mengambil semuanya!»

Vos-l: Saya baru mengumpulkan setengah keranjang, seperti yang saya lihat

Anak-anak: bahwa tidak ada apel

Vos-l: pikir siapa yang menipiskan mereka ...

Anak-anak: dan itu adalah landak

Vos-l: tapi dia tidak tahu tentang itu ....

Anak-anak: dan terus memetik apel

(Guru memanggil 3 anak. Anak-anak memberi tahu).

Anak pertama: Pada suatu musim panas, anak laki-laki itu pergi ke hutan untuk mencari apel. Dia pergi ke pembukaan hutan dan melihat ada banyak apel - banyak. Dia mengumpulkan keranjang penuh.

Anak ke-2 : Dia mengambil keranjang dan ingin pulang. Tetapi saya melihat bahwa tidak ada apel

3- anak th: tapi dia tidak kesal dan mulai mengumpulkan yalok lebih jauh, karena masih banyak yalok

Vos-l: Ceritamu, anak-anak, ternyata lebih menarik. Anda menceritakannya bersama, dan sekarang mari kita ulangi ceritanya dari awal sampai akhir.

(Guru memanggil dua anak lagi untuk mendongeng. Anak-anak bergiliran bercerita. Guru mengingatkan bahwa setiap orang harus punya cerita sendiri.)

Vos-l: luar biasa hari ini Anda bercerita tentang seorang anak laki-laki dan landak.

Menyusun cerita berdasarkan serangkaian gambar plot (tentang pengembangan ucapan yang koheren) "Bagaimana anak anjing menemukan teman" Ringkasan GCD

Tujuan: Mengajarkan presentasi peristiwa yang koheren dan konsisten dalam rangkaian gambar plot.

Tugas:

1) Pengayaan kosakata aktif dengan kata sifat dan kata kerja. Pengembangan memori jangka panjang, pemikiran verbal-logis dan perhatian sukarela.

2) Meningkatkan keterampilan analisis bunyi dan suku kata; keterampilan menyusun cerita berdasarkan skema-rencana dan dengan bantuan kata-kata - petunjuk dari ahli terapi wicara.

3) Menumbuhkan sikap peduli terhadap hewan.

Perlengkapan: rangkaian lukisan plot “Bagaimana anak anjing menemukan teman”, piktogram rencana cerita, bola, ind. cermin.

Kemajuan pelajaran:

1. Tebak teka-teki saya:

Dia lucu, canggung,

Menjilat saya tepat di hidung

Saya membiarkan genangan air di lorong

Dan mengibaskan ekornya sedikit.

Aku menggaruknya di belakang telinga

Menggelitik perutnya

Dia menjadi yang paling sahabat

Dan sekarang kita hidup.

(anak anjing)

2. Pemeriksaan gambar dan pengenalan piktogram.

- Lukisan #1:

Musim apa yang ada di gambar?

Mengapa Anda berpikir begitu?

Siapa yang ada di dalam gambar?

Apa yang dilakukan anak anjing itu?

Dia terlihat seperti apa?

Mengapa anak anjing itu begitu sedih?

Mengapa anak anjing itu tidak mau pergi kemana-mana?

- Lukisan #2

Siapa yang Anda lihat di gambar?

Bagaimana gadis-gadis itu berpakaian dan apa yang mereka miliki di tangan mereka?

Mengapa gadis-gadis itu berhenti di dekat anak anjing itu?

Bagaimana perasaan anak anjing itu?

- Lukisan #3:

Siapa yang Anda lihat di gambar ketiga?

Di mana gadis-gadis dan anak anjing itu?

Bagaimana gadis-gadis itu berpakaian?

Seperti apa rupa anak anjing itu?

Apa yang dia lakukan?

Bagaimana gadis memandang anak anjing?

Apa yang digambarkan dalam gambar yang tergantung di dinding?

- Lukisan #4:

Apa yang dilakukan gadis-gadis di gambar ini?

Apa yang dilakukan anak anjing itu?

Kenapa dia tertidur?

Apa yang gadis-gadis itu bicarakan?

Mengapa mereka memutuskan untuk membawa anak anjing itu pulang?

Bagaimana gadis memandang anak anjing?

3. Membaca cerita yang disusun oleh seorang guru:

Sedang hujan akhir musim gugur. Seekor anak anjing tunawisma kecil ditinggalkan sendirian di jalan di tengah hujan. Dia tidak punya pemilik, dia lapar, sangat kedinginan, basah dan tidak tahu harus kemana.

Dua saudara perempuan lewat. Mereka memiliki payung kuning dan sepatu bot karet. Gadis-gadis itu melihat anak anjing basah tepat di tengah genangan air dan merasa kasihan padanya.

Mereka membawa pulang orang miskin itu. Dilap dengan handuk berbulu, dihangatkan dan diberi makan.

Anak anjing yang cukup makan itu segera tertidur di atas permadani yang hangat, dan gadis-gadis itu duduk lama di sofa dan memandangnya dengan mata yang ramah dan bahagia. Mereka menamai anak anjing itu Druzhok dan memutuskan untuk memeliharanya. Sekarang anak anjing itu memiliki teman sejati.

4. Permainan bola "Ambil tanda", "Ambil aksi".

Anak anjing (apa?) - berbulu halus, berambut halus, pintar, penyayang, kecil, gemuk, merah, abu-abu, ceria, lucu, basah, dingin, dingin (pada gambar 1,2).

Anak anjing (apa fungsinya?) - bermain (dengan bola), tidur (dengan manis), menggonggong (dengan keras), merengek (dengan sedih), menggigit (sakit), menggerogoti (tulang), pangkuan (air), melompat ( tinggi), lari (cepat). Pada gambar pertama - menjadi basah, bergetar, membeku.

5. Pembagian menjadi suku kata: Umbrella, zone-tic, sa-po-gi, puppy-nok, braid-point-ka.

6. Senam artikulasi

"Serigala bergigi"

Sekali seminggu serigala bergigi "Senyum"

Sikat gigi dengan pasta mint, "Ayo gosok gigi"

Mencuci kandang, membersihkan pintu masuk, "Pelukis", "sikat"

Letakkan permadani di gerbang. "Sudip"

Dan dengan bunga di pintu "Jarum", "Piala"

Menunggu hewan untuk dikunjungi.

Tapi, sayang! Hewan lain

Jangan mengetuk pintu serigala. "Palu"

Hebat, tentu saja, kehormatan,

Tapi berbahaya - mereka bisa makan! "Senyum"

7. Cerita berulang pada rangkaian lukisan oleh guru, menciptakan nama untuk cerita tersebut.

8. Meniru studi "Bunga"

9. Menyusun cerita anak (sepanjang rantai) berdasarkan gambar piktogram. Mendongeng oleh satu anak (opsional)

10. Akhir pelajaran, menyimpulkan, evaluasi pekerjaan.

Menyusun cerita deskriptif berdasarkan gambar plot "Manusia Salju"

Target:

Belajar menyusun cerita deskriptif berdasarkan gambar plot, menggunakan kata kunci dan mengamati struktur kalimat dan membangun cerita.

Tugas:

Pendidikan: mendidik sikap hati-hati Ke alam, untuk hewan.

Bergerak.

1. Momen organisasi. Manusia salju memasuki musik dan mengundang anak-anak untuk memecahkan teka-teki: Bukan binatang buas, tapi melolong. (Angin) Saya memutar, bersenandung, saya tidak ingin tahu apa-apa. (Badai salju). Saya kecil seperti sebutir pasir, tetapi saya menutupi seluruh bumi. (Salju) .

Kata apa yang dimulai dengan bunyi s? (Salju) Kapan turun salju? Guru memaparkan gambar plot "Manusia Salju" pada kain flanel.

2. Permainan "Temukan objek yang namanya dimulai dengan suara." Letakkan huruf c pada flanelgraf dan ingat artinya bunyinya (konsonan padat c dan konsonan lunak c).

Anak-anak menyebutkan kata-kata: snowdrift, snowflakes, boots, plane, sled, bullfinches, dog, bench, sun, snowman, snowballs. (Sebutkan 2-3 kata dengan suara lembut konsonan).

3. Permainan "Beri nama benda bulat".

… gumpalan (salju), ... bola salju, ... buah rowan, ... mata manusia salju. Jelaskan arti kata benjolan, tumpukan salju, bangku.

4. Permainan "Katakan padaku sepatah kata pun."

Manusia salju memberi pola: Matahari, seperti bola, bulat. Salju seperti bulu halus (lembut). Es, seperti kaca ... (transparan). Embun beku, seperti permata ... (cemerlang).

5. Jeda dinamis "Bullfinches". Anak-anak diberi topeng bullfinch.

Di sana di dahan, lihat (Anak-anak menepuk sisi tubuh mereka dengan tangan ke bawah)

Bullfinch dengan kaos merah. (Menunjuk ke dada)

Bulu-bulu mengembang, berjemur di bawah sinar matahari. (Goyangkan tangan dari tangan yang diturunkan dengan halus).

Putar kepala (Putar kepala ke kiri dan ke kanan)

Mereka ingin terbang. Malu. Malu. Terbang menjauh! Setelah badai salju, setelah badai salju

(Berlari dalam lingkaran, melambaikan tangan)

6. Menyusun cerita deskriptif berdasarkan gambar plot “Manusia Salju”, dengan menggunakan kata kunci: musim dingin, salju, manusia salju, teman berkaki empat, benjolan, buah rowan, bullfinches berdada merah, berpesta (jelaskan artinya).

"Manusia Salju".

Musim dingin yang ditunggu-tunggu telah tiba. Lembut, seperti bulu halus, salju turun. Vova dan temannya yang berkaki empat, Tuzik, berjalan-jalan. Kepingan salju berkilau di bawah sinar matahari. Ada pohon-pohon gundul di sekitarnya, hanya buah beri yang menggantung di abu gunung. Bullfinches berdada merah terbang untuk berpesta beri. Teman memutuskan untuk membuat manusia salju. Anak laki-laki itu menggulung gumpalan itu, dan anak anjing itu membawa ranting. Vova meletakkan gumpalan di atas satu sama lain dan meletakkan topi di atas manusia salju, bukannya hidung - wortel, bukannya mata - bara, bukannya lengan dan kaki - cabang. Sekarang orang-orang dan Tuzik punya teman, sayang sekali dia akan meleleh saat musim semi tiba, tetapi orang-orang itu tidak kesal dan bukannya manusia salju, mereka membuat teman baru orang-orangan sawah

Menyusun cerita deskriptif berdasarkan gambar plot "Girl and Ice Cream"

Tujuan: belajar mengarang cerita berdasarkan gambar plot

Tugas:

Pendidikan; membedakan suara dari antara lain

Mengembangkan: mengembangkan ucapan yang koheren

Pengasuhan: menghormati orang yang lebih tua

Kemajuan pelajaran:

Vosp: puisi "Kamu perlu membantu ibu"

ibu sangat lelah.

Rumah-rumah sibuk.

Saya sendirian di putri ibu,

Saya akan mencoba membantunya.

Singkirkan mainanku

Boneka, beruang, dan kerupuk,

Aku akan menyapu lantai makan

Saya akan membantu mengatur meja.

Dan berbaring di sofa

Aku akan memberinya bantal.

Aku akan menaruh selimut di kakiku

Aku akan duduk diam di sebelahmu.

Cuci piring di dapur

Dan aku tidak akan membuat kebisingan.

Sangat, sangat saya cintai

Ibuku sayang!

Membawa: Teman-teman, apakah kamu membantu ibumu di sekitar rumah?

Anak-anak: (ya)

Mendidik: Dan bagaimana Anda membantunya?

Anak-anak: (mencuci piring, pergi ke toko, mencuci barang-barang kita, menyapu

Mendidik: Apakah perlu melakukan ini?

Anak-anak: tentu saja

Didik: hari ini kita akan mengarang cerita berdasarkan gambar.

Tapi pertama-tama, mari kita lihat fisiknya

Fizminutka

Fizminutka "Pembantu" (ucapan dengan gerakan)

Satu dua tiga empat,

Kami mencuci piring.

Teko, cangkir, sendok, sendok,

Dan sendok besar

Kami mencuci piring

Kami baru saja memecahkan cangkir.

Ember juga berantakan

Hidung teko putus,

Kami memecahkan sendok sedikit,

Jadi kami membantu bersama.

Anak-anak mengepalkan dan melepaskan tinju mereka.

Menggosok satu tangan dengan tangan lainnya.

Jari ditekuk satu per satu, dimulai dari yang besar.

Gosok tangan Anda lagi.

Tekuk jari

Sekarang mari kita bermain game

Permainan "Atur meja"

– Jadi kami membersihkan semuanya, menertibkan, beristirahat dan sekarang kami dapat mengatur meja. Kami akan minum teh. Peralatan apa yang kita butuhkan? (Rumah teh).

– Peralatan apa saja yang tersedia? (Ruang makan untuk makan siang; dapur untuk memasak.)

(Anak-anak mengatur meja untuk minum teh).

Membawa: baik, apa yang mereka mainkan, istirahat Dan sekarang mari kita mengarang cerita. Saya akan mulai dan Anda akan melanjutkan.

Memunculkan: Ibu meminta putrinya untuk pergi ke toko

Anak-anak: air dingin

Membawa: ibu memberinya

Anak-anak: uang

Membawa: dalam perjalanan, gadis itu melihat toko

Anak-anak: dengan es krim

Angkat: dan dia sangat menginginkan es krim

Anak-anak: dan dia benar-benar lupa tentang airnya

Memunculkan: dan membeli es krim

Anak-anak: dan saya pulang dengan bahagia

Teman-teman, beri tahu saya apakah gadis itu melakukannya dengan baik?

Tidak, ibu saya meminta saya untuk membeli air, tetapi dia tidak mendengarkannya.

Dan sekarang kalian menceritakan kisahnya sendiri

(guru memilih 3 anak)

Tanya: ibu meminta putrinya untuk membeli air, dan dia membeli es krim

Igor: Ibu meminta putrinya pergi ke toko untuk membeli air, dalam perjalanan gadis itu melihat toko es krim dan membelinya sendiri, tidak mendengarkan ibunya.

Irina: ibu mengirim putrinya untuk air dan memberikan uangnya, gadis itu pergi, dalam perjalanan dia melihat toko es krim dan membelinya sendiri, lupa bahwa ibunya memintanya untuk membeli air. Dia bertindak sangat buruk

Memunculkan: kerja bagus kawan! Kami punya cerita yang sangat bagus.

Deskripsi gambar subjek adalah deskripsi berurutan yang koheren tentang objek atau hewan yang digambarkan dalam gambar, kualitas, sifat, tindakan, gaya hidup mereka.

Deskripsi gambar alur adalah gambaran tentang situasi yang digambarkan dalam gambar, yang tidak melampaui isi gambar. Paling sering, ini adalah pernyataan jenis kontaminasi (deskripsi dan plot diberikan).

Cerita demi serial seri cerita lukisan.

Intinya, anak berbicara tentang isi setiap gambar plot dari serial tersebut, menghubungkannya menjadi satu cerita. Anak belajar bercerita dalam urutan tertentu, secara logis menghubungkan satu peristiwa dengan peristiwa lainnya, menguasai struktur penuturan yang memiliki awal, tengah, akhir.

Sebuah cerita naratif berdasarkan gambar plot (nama bersyarat), menurut definisi K. D. Ushinsky, "sebuah cerita yang konsisten dalam waktu". Anak itu muncul dengan awal dan akhir dari episode yang digambarkan dalam gambar. Ia dituntut tidak hanya memahami isi gambar dan menyampaikannya dengan kata-kata, tetapi juga menciptakan peristiwa sebelumnya dan selanjutnya dengan bantuan imajinasi.

Deskripsi lukisan lanskap dan benda mati yang diilhami suasana sering kali menyertakan elemen naratif. Berikut contoh deskripsi lukisan karya I. Levitan “Spring. air besar"Seorang anak berusia 6,5 tahun:" Salju mencair dan membanjiri segala sesuatu di sekitarnya. Pepohonan berdiri di atas air, dan rumah-rumah berada di atas bukit. Mereka tidak banjir. Nelayan tinggal di rumah-rumah, mereka menangkap ikan.”

Ada beberapa tahapan dalam mengajarkan anak bercerita dari gambar.

Pada usia prasekolah awal, tahap persiapan, yang bertujuan untuk memperkaya kosa kata, mengaktifkan ucapan anak, mengajari mereka melihat gambar dan menjawab pertanyaan tentang isinya.

Pada usia prasekolah menengah, anak-anak diajari untuk mempertimbangkan dan mendeskripsikan gambar subjek dan plot, pertama pada pertanyaan pendidik, dan kemudian menurut modelnya.

Di usia prasekolah yang lebih tua, aktivitas mental dan bicara anak-anak meningkat. Anak-anak, sendiri atau dengan sedikit bantuan dari seorang guru, mendeskripsikan subjek dan gambar plot, mengarang plot cerita menurut rangkaian lukisan, munculkan awal dan akhir plot gambar.

Anak-anak kecil dibawa ke mendongeng dalam gambar secara bertahap, melalui kelas-kelas lain, di mana mereka belajar memahami isi gambar, menamai objek dan objek yang digambarkan di atasnya dengan benar, kualitas, sifat, tindakan, menjawab pertanyaan, dan menulis deskripsi. dengan bantuan mereka. Tujuan ini dilayani oleh permainan didaktik dengan gambar subjek: anak-anak harus mencocokkan pasangan dengan gambar yang ditentukan, menamai objek tersebut, mengatakan apa itu, apa yang mereka lakukan dengannya.

"Sembunyikan dan cari" - gambar disembunyikan (ditempatkan di berbagai tempat yang mudah diakses), anak-anak menemukannya, membawa dan memanggilnya.

Dalam bekerja dengan anak-anak, gambar subjek dan plot digunakan yang dekat dengan pengalaman anak-anak, menimbulkan respons emosional: "Kucing dengan anak kucing", "Anjing dengan anak anjing", "Sapi dengan anak sapi", "Tanya Kami". Jenis utama pelajaran melukis di kelompok yunior- percakapan. Sebelum menunjukkan gambar, mereka mencari tahu pengalaman anak-anak, membangkitkan minatnya. Dalam percakapan, bagian-bagian berikut dapat dibedakan: memeriksa gambar (lihat di atas tentang metodologi penerapannya) dan cerita pendidik tentangnya.

Anak-anak secara bertahap mengembangkan kemampuan untuk berbicara secara koheren dan konsisten tentang isi gambar dengan bantuan pertanyaan dari pendidik, tambahannya, bersama dengan dia sesuai dengan skema logis: “Murka si kucing berbaring di ... (permadani) . Dia memiliki ... (anak kucing) kecil. Satu ... (anak kucing) "dll. Dalam proses mendongeng seperti itu, kosakata anak-anak (anak kucing, menjilat, mendengkur, keranjang dengan bola) diaktifkan. Pelajaran diakhiri dengan cerita generalisasi singkat dari pendidik, yang menggabungkan pernyataan anak-anak. Anda dapat membaca cerita penulis mana pun. Dengan demikian, isi gambar “Ayam” sesuai dengan cerita K. D. Ushinsky “The Cockerel with the Family”. Sajak, teka-teki, puisi pendek dapat digunakan di awal, selama percakapan, di akhir.

Penting untuk memotivasi kegiatan berbicara: perlihatkan gambar dan beri tahu gadis baru, boneka, mainan favorit Anda, ibu tentang itu. Anda dapat menawarkan untuk melihat gambar itu dengan hati-hati lagi, mengingatnya dan membuat gambar di rumah. DI DALAM waktu senggang Anda perlu mempertimbangkan gambar itu dan mengajak anak untuk menceritakannya. Di akhir tahun keempat kehidupan, menjadi mungkin untuk beralih ke pernyataan mandiri anak. Biasanya, mereka hampir sepenuhnya mereproduksi contoh cerita guru dengan penyimpangan kecil.

Usia prasekolah menengah ditandai dengan pembentukan pidato monolog. Pada tahap ini, pembelajaran mendeskripsikan subjek dan plot gambar dilanjutkan. Proses pembelajaran juga berlangsung secara konsisten di sini. Gambar subjek dipertimbangkan dan dijelaskan, perbandingan dibuat dari objek dan hewan yang digambarkan dalam gambar, hewan dewasa dan anaknya (sapi dan kuda, sapi dan anak sapi, babi dan anak babi).

Contoh perbandingan yang dibuat oleh anak-anak: “Ekor babi itu besar, seperti tali, dengan coretan, dan ekor babi itu kecil, dengan coretan, seperti tali tipis.” "Babi memiliki moncong besar di hidungnya, dan babi memiliki moncong kecil."

Percakapan diadakan pada gambar plot, diakhiri dengan generalisasi yang dilakukan oleh guru atau anak. Lambat laun, anak-anak dibawa ke deskripsi gambar plot yang koheren dan konsisten, yang awalnya didasarkan pada peniruan pola bicara.

Untuk mendongeng, gambar diberikan yang dianggap dalam kelompok yang lebih muda, dan yang baru, konten yang lebih kompleks ("Anaknya", "Mengunjungi Nenek").

Struktur pelajarannya sederhana. Mula-mula anak-anak diam-diam memeriksa gambar tersebut, kemudian diadakan percakapan yang memperjelas isi dan detail utama. Selanjutnya diberikan sampel dan diusulkan untuk membicarakan isi gambar tersebut. Kebutuhan akan model dijelaskan oleh perkembangan ucapan yang koheren, kemiskinan kamus, ketidakmampuan untuk secara konsisten menyatakan peristiwa, karena masih belum ada gagasan yang jelas tentang struktur narasi. Model mengajarkan urutan penyajian peristiwa, konstruksi kalimat yang benar dan hubungannya satu sama lain, pemilihan kosakata yang diperlukan. Sampel harus cukup pendek, disajikan dengan hidup, emosional.

Pada awalnya, anak-anak mereproduksi pola tersebut, kemudian menceritakannya sendiri, memperkenalkan kreativitas mereka ke dalam cerita.

Mari kita beri contoh contoh cerita berdasarkan lukisan “Kucing dengan Anak Kucing”. “Seorang gadis kecil memiliki kucing Murka dengan anak kucing. Suatu hari gadis itu lupa menyimpan keranjang berisi bola-bola benangnya. Murka datang dengan anak kucing dan berbaring di permadani. Salah satu anak kucing, berwarna putih dengan bintik hitam, juga berbaring di samping induk kucingnya dan tertidur. Anak kucing abu-abu itu lapar dan mulai meminum susu dengan penuh semangat. Dan anak kucing merah yang lucu itu melompat ke bangku, melihat keranjang berisi bola, mendorongnya dengan cakarnya dan menjatuhkannya. Bola menggelinding dari keranjang. Saya melihat anak kucing bagaimana bola biru menggelinding, dan mulai memainkannya.

Untuk memulainya, Anda dapat mengajak satu anak untuk mendeskripsikan anak kucing yang disukainya, anak lain untuk mendeskripsikan kucing tersebut, lalu menceritakan keseluruhan gambarnya.

Dalam urutan kerumitan dalam gambar "Anjing dengan Anak Anjing", Anda dapat memberikan contoh deskripsi tentang satu anak anjing, dan biarkan anak-anak mendeskripsikan yang lainnya sendiri dengan analogi. Guru membantu dengan penjelasan yang berhubungan dengan urutan deskripsi, kosa kata, sambungan kalimat. Menurut gambar yang sama, rencana untuk mendeskripsikan keseluruhan gambar diberikan, dan contoh pidato ditawarkan di akhir pelajaran.

Tahap pekerjaan selanjutnya - menceritakan serangkaian gambar plot (tidak lebih dari tiga) - dimungkinkan jika anak memiliki kemampuan mendeskripsikan gambar. Setiap gambar dari rangkaian tersebut diperhatikan dan dideskripsikan, kemudian pernyataan anak digabungkan menjadi satu plot oleh guru atau anak. Apalagi sudah dalam proses pertimbangan, awal, tengah, akhir plot yang berkembang dalam waktu dibedakan. Untuk tujuan ini, seri "Bagaimana Misha kehilangan sarung tangannya" paling cocok /

Di usia prasekolah senior, tugas mengajar pidato monolog di kelas dengan gambar menjadi lebih rumit. Anak-anak tidak hanya harus memahami isi gambar, tetapi juga secara koheren, konsisten menggambarkan semua karakter, hubungan mereka, situasi, menggunakan berbagai alat bahasa struktur tata bahasa yang lebih kompleks. Persyaratan utamanya adalah kemandirian yang lebih besar dalam cerita berdasarkan gambar.

deskripsi dan perbandingan gambar subjek;

Deskripsi gambar plot;

narasi berdasarkan serangkaian gambar plot.

Pelajaran dimulai dengan melihat atau melihat kembali lukisan, mengklarifikasi poin-poin utama plot. Bergantung pada keterampilan anak, tingkat deskripsi atau narasinya, guru menggunakan teknik metodologis yang berbeda: pertanyaan, rencana, pola bicara, penceritaan kolektif, diskusi tentang urutan narasi, tugas kreatif.

Metode pengajaran utama masih menjadi sampel. Saat anak-anak menguasai keterampilan berbicara, peran model berubah. Model tidak lagi diberikan untuk reproduksi, tetapi untuk pengembangan. kreativitas sendiri. Sampai batas tertentu, imitasi tetap ada - anak-anak meminjam skema konstruksi teks, alat komunikasi, fitur bahasa. Dalam hal ini, ada opsi yang memungkinkan untuk menggunakan sampel: ini berlaku untuk satu episode gambar atau karakter individu; sampel diberikan sesuai dengan salah satu dari dua gambar yang diusulkan untuk mendongeng; ditawarkan sebagai permulaan (anak-anak melanjutkan dan menyelesaikannya); dapat diberikan setelah beberapa cerita anak jika monoton; tidak dapat digunakan sama sekali atau diganti teks sastra. Dalam kasus terakhir, diperlukan metode lain untuk memimpin anak.

Misalnya, rencana berupa pertanyaan dan instruksi. Jadi, menurut lukisan “Hiburan Musim Dingin” (penulis O.I. Solovyova), anak-anak diajak untuk bercerita terlebih dahulu tentang bagaimana anak-anak memahat manusia salju, kemudian tentang mereka yang merawat burung, lalu bagaimana mereka menuruni bukit dan, terakhir, apa yang orang lain lakukan anak-anak.

Pada kelompok senior, pembelajaran dilanjutkan dengan membangun cerita berdasarkan rangkaian gambar plot. Jenis mendongeng ini berkontribusi pada pengembangan kemampuan membangun alur cerita sebuah ucapan, membentuk gagasan tentang komposisinya, mengaktifkan pencarian alat ekspresi kiasan dan cara komunikasi intratekstual.

Dikembangkan berbagai pilihan menyajikan gambar untuk menggambar cerita kolektif menurut seri plot: satu set gambar dengan urutan yang sengaja dipatahkan diletakkan di papan tulis. Anak-anak menemukan kesalahan, memperbaikinya, memunculkan nama cerita dan isi semua gambar; seluruh rangkaian gambar ada di papan tulis, gambar pertama terbuka, gambar lainnya tertutup. Setelah menjelaskan yang pertama, yang berikutnya dibuka secara berurutan, setiap gambar dijelaskan. Terakhir, anak-anak memberi nama serialnya, pilih yang paling sukses. Opsi ini mengembangkan imajinasi, kemampuan mengantisipasi perkembangan plot; anak-anak menempatkan gambar yang salah ditempatkan dalam urutan yang benar, kemudian mengarang cerita untuk keseluruhan rangkaian. Mereka sepakat di antara mereka sendiri siapa yang akan menceritakan dalam urutan apa (gagasan komposisi cerita tetap).

Cara penyajian gambar bisa lebih bervariasi. Setiap opsi memecahkan sejumlah masalah: pembentukan ide tentang komposisi, pengembangan keterampilan mendeskripsikan plot, mengantisipasi perkembangannya, memunculkan awal dan tengah ketika akhirnya diketahui, dll.

Cerita berdasarkan rangkaian gambar plot mempersiapkan anak untuk mendongeng secara kreatif berdasarkan gambar, untuk menemukan awal dan akhir dari episode yang digambarkan.

Dalam kelompok persiapan sekolah, anak-anak harus mampu menyusun deskripsi dan narasi secara mandiri dari gambar, dengan penyampaian konten yang benar, sesuai dengan struktur yang sesuai, menggunakan tuturan kiasan.

Semua jenis gambar dan semua jenis cerita anak digunakan untuk pengajaran. Perhatian khusus diberikan pada kemandirian dan kreativitas. Sering digunakan sebagai sampel bagian dari seni: cerita pendek oleh L. N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, E. Charushin, V. Bianchi.

Dalam kelompok ini, pengajaran dilanjutkan dengan mendongeng berdasarkan rangkaian lukisan, mendongeng dilakukan pada lukisan multi-episode ("Hiburan Musim Dingin", "Musim Panas di Taman", "Jalan Kota"). Pemeriksaan lukisan dilakukan sebagian, tugas kreatif digunakan, anak diajak bertanya sendiri; kosakata diaktifkan, diperkaya ekspresi figuratif(julukan, perbandingan, metafora).

Guru dapat memulai cerita tentang salah satu episode, anak-anak akan melanjutkan. Anda dapat menggunakan instruksi tentang siapa yang harus memulai, apa yang harus diceritakan terlebih dahulu, dalam urutan apa mengembangkan plot. Setelah penjelasan dan instruksi tersebut, anak-anak mengikuti cerita kolektif.

E. P. Korotkova merekomendasikan untuk mengatur kompilasi cerita dan menciptakan dongeng berdasarkan gambar-gambar lucu. Dia menyarankan untuk melakukan review sedemikian rupa sehingga konten cerita tersedia. Awal percakapan tidak boleh tradisional, tetapi agak tidak biasa ("Mengapa melihat gambar itu menyenangkan?" Atau "Bagaimana gambar itu menghibur Anda?").

Untuk menghasilkan cerita-narasi yang kreatif (berurutan dalam waktu), gambar yang akrab bagi anak-anak ("Bola terbang", "Gadis Baru", "Hadiah untuk Ibu pada 8 Maret") diambil, isinya ditentukan , dan deskripsi dibuat. Kemudian anak-anak diminta memikirkan apa yang bisa terjadi sebelumnya, misalnya bagaimana gadis Tanya datang ke taman kanak-kanak (berdasarkan lukisan “Gadis Baru”).

Sampai anak-anak menguasai kemampuan untuk menghasilkan gambar awal dan akhir, Anda dapat menyarankan plot untuk pengembangan alur cerita(“Mungkin Tanya sering melihat bagaimana anak-anak bermain di taman kanak-kanak, betapa menyenangkannya mereka, dan dia juga ingin bersama mereka. Atau mungkin suatu hari ibu pulang kerja dan berkata: “Besok Tanya, kamu akan pergi ke taman kanak-kanak ". Apakah Tanya senang atau kesal? Bagaimana dia akan melakukannya?").

Segera setelah itu, Anda bisa menemukan akhir cerita. Guru atau anak merangkum cerita anak menjadi satu narasi. Dimungkinkan untuk membuat cerita kolektif. Tugas pendidik adalah memberikan instruksi yang jelas. Tugas untuk menceritakan tentang apa yang digambar mengarah pada deskripsi plot, tugas untuk memunculkan awal dan akhir plot mengharuskan anak untuk mengarang sesuatu yang baru.

Untuk menjaga minat anak dalam mendeskripsikan lukisan, M. M. Konina menyarankan untuk menggunakan kompilasi dan tebakan teka-teki.

Yang menarik adalah kelas-kelas yang menggunakan reproduksi lukisan lanskap dan benda mati oleh para ahli seni. Teknik pertimbangan dan deskripsi mereka dikembangkan oleh N. M. Zubareva Mari kita bahas secara singkat fitur-fitur teknik ini.

Mempersepsikan pemandangan atau kehidupan diam, anak-anak harus melihat keindahan yang digambarkan, menemukan kata-kata untuk menyampaikan keindahan, menanggapi secara emosional, bersemangat tentang apa yang membuat seniman bersemangat, dan menyadari sikap mereka terhadap apa yang mereka anggap.

Melihat lukisan pemandangan harus dipadukan dengan pengamatan alam (musim gugur dan hutan musim dingin, langit, nuansa warna hijau di bawah sinar matahari yang berbeda, dll.) dan dengan persepsi puisi menggambarkan alam. Stok pengamatan langsung terhadap fenomena alam membantu anak-anak memahami karya seni dan mengalami kesenangan estetika.

N. M. Zubareva merekomendasikan teknik asli untuk melihat lukisan lanskap. Ini meningkatkan persepsi emosional dari gambar dengan melihatnya diiringi musik ("Musim Gugur Emas" oleh I. Levitan dan "Oktober" oleh P. I. Tchaikovsky). Bentuk pelajaran itu sendiri menyebabkan kegembiraan dan kepuasan pada anak-anak.

Melihat dua gambar secara bersamaan seniman yang berbeda pada topik yang sama Hutan Birch» oleh I. Levitan dan A. Kuindzhi) membantu anak-anak melihat berbagai teknik komposisi digunakan oleh seniman untuk mengekspresikan ide-ide mereka. Proposal untuk memasuki gambar secara mental, melihat-lihat, mendengarkan merangsang kreativitas dan memberikan gambaran yang utuh. Selanjutnya, deskripsi lukisan karya anak-anak disusun.

Pekerjaan serupa dilakukan pada pemeriksaan dan deskripsi benda mati. Persepsi estetiknya difasilitasi dengan mengamati piring, bunga, sayuran, buah-buahan, mengenal warna, bentuk, tekstur, baunya, dan mengarang “hidup benda mati” di atas meja darinya. Maka anak-anak dibawa ke gambaran benda mati (“Bunga” oleh D. Nalbandyan, “Lilac” oleh I. Levitan).

Tujuan utama dikejar oleh gambar plot untuk kompilasi cerita pendek, - keinginan untuk perkembangan bicara dan berpikir anak. Melihat gambar itu, orang-orang itu mencoba mendeskripsikan apa yang tergambar di dalamnya, berusaha untuk membuat satu cerita yang koheren secara logis. Sayangnya, tuturan anak muda saat ini masih jauh dari kata sempurna. Anak-anak, remaja membaca sedikit, berkomunikasi. Oleh karena itu, pengembangan hak pidato sastra harus memperhatikan keluarga, guru, semua orang dewasa di sekitar anak. Ada banyak cara untuk melakukan ini.

Bagaimana mereka bisa digunakan?

Salah satunya, sudah disebutkan, adalah gambar untuk mengarang cerita pendek. Di situs kami, Anda akan menemukan gambar plot untuk anak-anak. Sangatlah penting bahwa gambar tunduk pada satu tema, yang berarti bahwa anak, yang melihatnya, akan dapat menyusun pesan atau permainan yang koheren. permainan peran untuk anak prasekolah. Bukan tanpa alasan ketika mengajar bahasa asing, siswa diminta untuk mendeskripsikan gambar, membuat dialog sesuai dengan situasi yang disajikan, dan membuat permainan peran. Teknik ini juga berlaku saat mengajar bahasa asli di taman kanak-kanak atau pusat estetika. Anda dapat mengunduh ilustrasi untuk cerita pendek Anda dan mencetaknya untuk dikerjakan.

Teknik mengembangkan tuturan berdasarkan gambar untuk menyusun cerita pendek sederhana saja. Kami menyarankan orang tua untuk memainkan permainan peran dengan bayi, meletakkan ilustrasi di depannya, membuat semacam cerita bersama, sebuah cerita yang akan melibatkan keluarga atau teman bayi. Pastikan bahwa saat mendeskripsikan, anak tidak melompat dari satu tindakan, objek ke objek lainnya, tetapi mengungkapkan pikiran secara konsisten, logis. Setelah melakukan pelajaran seperti itu sekali, kembalilah ke gambar yang telah dikerjakan setelah beberapa saat: tanyakan pada bayi apakah dia ingat cerita yang dia susun, detail apa yang tidak dia perhitungkan, apa yang bisa dia tambahkan. Serangkaian gambar plot untuk menyusun cerita pendek bagus untuk pelajaran tentang perkembangan pidato di sekolah dasar, dalam pelajaran bahasa asli atau bahasa asing. Deskripsi ilustrasi, permainan peran, cerita berdasarkan itu bisa menjadi dasar yang baik untuk karya kreatif. Biasanya anak menanggapi tugas seperti itu dengan senang hati, karena fantasi anak belum mengakar, pelariannya bebas dan tidak terhalang.

Metode mengerjakan gambar untuk anak akan membutuhkan perhatian dan keteraturan kelas dari orang tua. Keluargalah yang harus tertarik dengan perkembangan bayi. Mereka harus membantunya menulis cerita, permainan peran untuk anak-anak prasekolah, dan kemudian mendiskusikannya bersama.

Serangkaian gambar untuk taman kanak-kanak atau penggunaan rumah untuk anak-anak difokuskan pada topik yang berbeda. Misalnya, Anda dapat membuat cerita dengan topik "Keluarga", "Musim", "Hutan", "Rumah", dll. Metodologi pengembangan wicara untuk anak-anak melibatkan cakupan topik yang komprehensif di mana sebuah cerita dapat disusun. Juga, tekniknya melibatkan penggunaan permainan untuk taman kanak-kanak, di mana akan ada ilustrasi atau cerita tentang topik yang dipilih. Sebagai hasil dari rangkaian kegiatan tersebut, anak-anak mulai berbicara lebih koheren, secara logis, satu utas dapat dilacak dalam ucapan mereka.

Materi pendidikan tentang topik tersebut

TK

Gambar pada topik yang berbeda

Olga Vasilyeva

perspektif kelas di perkembangan bicara dalam kelompok persiapan. Meneliti lukisan itu(lukisan dari seri untuk taman kanak-kanak ).

bekerja siap guru Vasilyeva O.S.

Bidang pendidikan: Perkembangan bicara.

Integrasi bidang pendidikan "Sosialisasi", "Komunikasi", "Kreativitas Artistik".

Konten program:

Target:

Meningkatkan keterampilan menulis cerita tentang isi gambar.

Untuk mengajar anak-anak mengungkapkan kesan mereka dalam pidato, untuk mengungkapkan penilaian, penilaian.

Teruslah melatih anak dalam mencocokkan kata dalam kalimat.

Perkaya kamus dengan kata-kata ilmu sosial.

-Mengembangkan kemampuan untuk memberi nama kata-kata dengan suara yang diberikan.

Menggunakan sarana ekspresi bahasa.

Terus belajar mengucapkan kata-kata dengan jelas dan jelas.

- Aktifkan kamus: bibit, nama warna (iris, marigold, kasmeya, krisan)

Tugas perkembangan: Mengembangkan keterampilan deskripsi verbal lukisan.

Tugas pendidikan: Menumbuhkan cinta untuk bekerja; menghormati pekerjaan orang dewasa; keinginan untuk membantu

Bahan ke pekerjaan:

Lukisan dari seri untuk taman kanak-kanak "Bekerja di halaman sekolah", kartu dengan bunga, bunga buatan.

Metode dan teknik:

1. Momen organisasi.

Guru membaca pengantar topik puisi:

Kami, bunga tidak menyinggung,

Kami tidak merobeknya, tetapi menanamnya,

Beri mereka air hangat

Pada akarnya kita mengendurkan bumi.

Akan ada orang-orang yang lupa-aku-tidak

Di atas Olya, di atas Anyutka

S. Semenova

2. Kerjakan gambar"Bekerja di halaman sekolah".

Mari kita diam-diam menonton orang-orang itu gambar dan bagikan kesan kami tentang apa yang kami lihat.

Apa pun, luar biasa lukisan.

Pahlawan gambar - siapa mereka apa yang mereka kenakan, suasana hati dan karakter aktor? (jawaban anak-anak).

Apa yang anak-anak lakukan? (menanam bunga)

Ingat di musim panas di situs kami juga menanam bunga bersama Anda, dan jenis bunga apa yang kami tanam? Mereka dipanggil apa? (beludru, iris, krisan, daylily, aster, zinnia)

Guys, menurut kalian bunga apa yang ditanam anak-anak gambar? (jawaban anak-anak)

Mengapa mereka melakukannya? (apa yang menyenangkan di dekat sekolah)

Jam berapa tahun ditampilkan gambar? (Musim semi)

Bagaimana kamu menebak nya? (Penanaman selalu terjadi di musim semi)

Teman-teman, jika kita lebih dekat gambar menurutmu kita bisa mendengar suara apa?

Teman-teman dengan acara apa yang memperkenalkan kami lukisan? (dengan guru keras dan anak-anak)

Teman-teman, mari kita cari nama untuk ini gambar? (jawaban anak-anak)

Judul apa yang paling kamu sukai?

3. Pekerjaan kosa kata.

Anak-anak, ini lukisan dibuat dengan teknik plot. Plot adalah peristiwa tertentu, situasi yang digambarkan gambar. Katakanlah kata baru ini bersama-sama dengan jelas dan keras: PLOT.

4. Kisah guru dalam gambar.

Dan sekarang saya memberi Anda sedikit Saya akan memberi tahu Anda tentang gambar ini dan Anda dengan hati-hati mendengarkan: "Berada di tengah lukisan anak-anak dan guru digambarkan. Cuacanya hangat dan cerah, bisa dipahami dari pakaian anak-anak. Anak-anak mengenakan pakaian yang ringan dan hampir musim panas. Perhatikan tidak ada yang mengganggu satu sama lain semua orang sibuk dengan pekerjaan mereka. Sebuah taman kanak-kanak terlihat di latar belakang, dan sebuah sekolah digambarkan sedikit lebih jauh. Pohon birch muda telah ditanam di halaman sekolah. Mereka tidak besar, mungkin juga ditanam oleh anak sekolah baru-baru ini.

5. Pendidikan Jasmani "Awan hujan".

Sekarang mari kita istirahat sebentar. Ulangi setelah saya.

Awan hujan telah tiba: tuangkan, hujan, tuangkan! (Kami berjalan di tempat dan bertepuk tangan).

Tetesan air hujan menari seolah-olah hidup! Minum, bumi, minum! (Kami berjalan di tempat).

Dan pohon, bersandar, minum, minum, (Mencondongkan tubuh ke depan).

Dan hujan deras turun, turun, turun! (tepuk tangan).

6. Permainan didaktik "Kumpulkan karangan bunga".

Anak-anak, saya sarankan Anda bermain game "Kumpulkan karangan bunga". Anda perlu membuat karangan bunga, buat daftar berapa banyak dan jenis bunga apa yang Anda miliki di karangan bunga Anda.

7. Kisah anak-anak dalam gambar.

Teman-teman, hari ini kami menjelaskan plotnya gambar"Bekerja di halaman sekolah", kami menjawab pertanyaan, mendengarkan saya cerita, dan sekarang saya ingin mendengarkan salah satu dari Anda (guru memanggil sesuka hati, jika tidak ada sukarelawan, dia menawarkan untuk memulai satu anak, kemudian menghubungkan yang berikutnya, idealnya itu harus terhubung cerita dari 7 - 8 kalimat, dibagi antara dua atau tiga anak).

Selamat, Anda melakukan yang terbaik hari ini, terima kasih untuk kelas!

8. Analisis cerita.

Libatkan seorang anak atau beberapa anak dalam analisis, jawaban yang dijelaskan gambar. Jelaskan mengapa Anda lebih menyukai satu atau jawaban lainnya. Soroti pertunjukan yang lebih hidup, bersama dengan anak-anak.

Publikasi terkait:

Sinopsis pelajaran terpadu dalam kelompok persiapan "Memeriksa lukisan karya I. Levitan "Musim Gugur Emas" dan menggambar" Konten perangkat lunak. Topik: “Menelaah lukisan karya I. Levitan “Golden Autumn” dan menggambar” Tujuan pembelajaran: mengenalkan anak pada kreativitas.

Sinopsis pelajaran komprehensif tentang pengembangan pidato "Tugas untuk Antoshka." Pemeriksaan lukisan karya A. K. Savrasov "Benteng Telah Tiba" Materi demonstrasi: Lukisan oleh A. K. Savrasov “Benteng telah tiba” Selebaran: Gambar dengan suara “L”, tabel. Pendahuluan.

Sinopsis GCD tentang perkembangan tuturan pada kelompok senior “Meneliti lukisan “Musim Gugur” menggunakan teknologi OTSM-TRIZ Tujuan: Untuk mempromosikan pembentukan sikap sadar pada anak-anak terhadap proses penyusunan cerita di lanskap. Ciptakan kondisi untuk belajar.

Abstrak pelajaran tentang pengembangan pidato "Meneliti lukisan" Sinterklas " Prasekolah Otonom Kota lembaga pendidikan « TK 4 tipe gabungan "683030, Petropavlovsk-Kamchatsky,.

Abstrak pelajaran tentang perkembangan bicara pada kelompok junior pertama. Pertimbangan gambar plot "Menyimpan bola" Abstrak pelajaran tentang perkembangan bicara pada kelompok junior pertama. Pertimbangan gambar plot "Menyimpan bola" ISI PROGRAM: 1. Ajarkan.

Abstrak pelajaran tentang perkembangan bicara di kelompok senior. Meneliti lukisan "Landak" dan menyusun cerita berdasarkan itu Target. Bantulah anak-anak melihat dan melabeli gambar itu. Belajar mengarang cerita sendiri pada gambar, mengikuti rencana. Perangkat lunak.

Rangkuman pelajaran pengembangan wicara “Meneliti lukisan karya V. D. Ilyukhin “The Last Snow” Konten perangkat lunak. Mengenalkan anak-anak dengan lukisan karya V. D. Ilyukhin "The Last Snow". Kembangkan minat pada seni. Belajarlah untuk melihat.

Abstrak pelajaran tentang pengembangan pidato dalam kelompok persiapan. Pemeriksaan lukisan karya I. I. Levitan "March" Abstrak pelajaran. kelompok persiapan. Perkembangan bicara. Subjek: Pertimbangan lukisan karya I. I. Levitan "March". Konten program: Lanjutkan.

Populer dalam kategori: