Repertoar lagu di taman kanak-kanak. Konsultasi untuk guru prasekolah

Karya untuk mendengarkan, menyanyi, pindah ke musik dipilih dengan mempertimbangkan tugas program membesarkan anak di taman kanak-kanak dan memenuhi persyaratan artistik dan pedagogis:
kesatuan isi dan bentuk musik;
kepatuhan dengan semua jenis aktivitas musik anak-anak;
aksesibilitas persepsi dan eksekusi oleh anak-anak usia prasekolah berbagai kelompok TK.

Kesatuan isi dan bentuk karya musik

Musik anak-anak yang diciptakan oleh komposer, atau musik rakyat, harus selalu cerah, imajinatif, sedekat mungkin dengan pengalaman dan minat anak, untuk memperkaya dirinya secara kognitif dan emosional. Memasuki dunia musik berarti belajar memahami yang spesial bahasa musik"(intonasi melodi, kombinasi harmonik, pewarnaan modal), yang dalam kondisi modern memperoleh suara baru yang khas. Pada saat yang sama, bentuk karya (dipahami dalam arti luas, sebagai kompleks dari semua alat musik) tidak boleh rumit, kompleks.
Anak mempersepsikan musik, gambarnya menyatu dengan sarana ekspresi musik. Jadi, jika Anda hanya membawakan iringan piano (tanpa nyanyian) dari lagu "Border Guards" oleh V. Vitlin, maka anak-anak dapat merasakan ekspresi pengantar musik yang terdengar agak misterius, waspada - jeda, rendah mendaftar meningkatkan perasaan ini. Kemudian sifat bernyanyi bersama yang tegang ("Detasemen bersembunyi di perbatasan penjaga perbatasan") digantikan oleh sifat dinamis yang percaya diri dari refrain ("Laut kita, tanah kita, langit kita dijaga"). Dalam kesatuan bentuk dan isi, tercipta citra musik yang berkesan, tercapainya cita rasa seni yang tinggi, yang merupakan syarat utama dalam pemilihan karya untuk anak-anak.

Korespondensi repertoar dengan jenis aktivitas musik

Program pendidikan musik tentang mendengarkan musik, menyanyi, ritme juga harus sesuai dengan repertoar.
Musik vokal dan instrumental dipilih untuk didengarkan, paling sering musik program (memiliki program tertentu, tema, sering ditentukan dalam judul, misalnya, drama P. Tchaikovsky "The Doll's Disease", "The New Doll"). Karya disediakan yang beragam dalam materi pelajaran, genre, karakter.
Ninabobo, permainan, tarian keliling, lagu komik dan tarian dipilih dari kreativitas lagu rakyat. Mereka sederhana, ekspresif, beragam - penyayang dan merdu, ceria dan mobile. Karya-karya semacam itu (Rusia, Ukraina, Belarusia, Lituania, Estonia, Armenia, Georgia, Azerbaijan, Tatar, dll.) Dimasukkan dalam koleksi dan diterbitkan untuk anak-anak di semua republik di negara kita.
Musik anak-anak mencakup karya klasik Rusia dan Eropa Barat yang sangat artistik, yang memperkaya mendengarkan dunia spiritual anak. Sebut saja "Album Anak-anak" oleh P. Tchaikovsky, orang Polandia M. Glinka, S. Rachmaninov, fragmen individu dari balet " Danau Angsa» P. Tchaikovsky, dari opera "The Tale of Tsar Saltan" oleh N. Rimsky-Korsakov, beberapa karya E. Grieg, F. Schubert, R. Schumann.
Banyak karya untuk anak-anak telah dibuat dan sedang dibuat oleh komposer Soviet: S. Prokofiev, D. Kabalevsky, an. Aleksandrov, A. Ostrovsky, E. Tilicheeva, M. Raukhverger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, 3. Levina, V. Gerchik, N. Levy dan lainnya.
Dalam karyanya, komposer sering menemui kesulitan: ketika menciptakan musik untuk anak-anak, mereka harus menggunakan sarana yang sangat terbatas dalam melodi lagu, harmoni, tekstur penyajian, dan bentuk karya.
Tema dari semua karya yang dimaksudkan untuk mendengarkan dikhususkan untuk fenomena yang diperkenalkan kepada anak-anak selama semua pekerjaan pendidikan umum, tetapi kesan hidup, yang diekspresikan dalam gambar musik, diwarnai dengan cara baru, diperdalam. Mendengarkan, misalnya, lagu "Border Guards" oleh V. Vitlin hingga kata-kata S. Marshak, anak-anak tidak hanya belajar bahwa tentara menjaga perbatasan Tanah Air kita. Mereka sangat merasakan ketegangan dan intonasi gelisah dari melodi pada kata-kata "penjaga perbatasan tidak tidur di perbatasan asalnya":

[Santai]

Dan pada saat yang sama, mereka merasakan tekad, ketegasan, diekspresikan oleh melodi, ritme titik-titik dan jeda ketika kata-kata "laut kita, tanah kita, langit kita dijaga" dinyanyikan:

Lagu-lagu yang dipelajari dan dinyanyikan oleh para pria harus memiliki kekhasan tersendiri - melodi yang cerah. Untuk membawakan sebuah lagu secara ekspresif, Anda tidak hanya perlu merasakan karakternya, tetapi juga menyanyikannya dengan benar. Misalnya pada lagu "Drum" karya E. Tilicheeva dengan lirik N. Naydenova, melodi dibawakan perlahan, jelas, dengan sonoritas sedang. Pada saat yang sama, penting untuk menampilkan segmen lagu yang lebih kompleks secara akurat:

[Jernih]

Di sini perlu untuk menyampaikan pola ritme dengan benar, mengucapkan interval naik secara akurat (garam— sebelum), perhatikan gain dan penekanan pada suara atas sebelum oktaf kedua.
Oleh karena itu, saat memilih lagu, seseorang harus membayangkan dengan jelas keterampilan apa yang perlu digarap secara khusus. Bekerja di kelompok senior taman kanak-kanak tentang pembentukan suara yang ringan dan bergerak, Anda dapat memilih dari repertoar "Kereta Luncur Biru" oleh M. Jordansky, dan untuk mengembangkan suara yang merdu - lelucon rakyat Rusia "Bai, kachi-kachi" dalam pemrosesan M. Magidenko.
Repertoar berbagai permainan musik, senam, tari keliling dan tarian merupakan sarana untuk mengajarkan keterampilan musik dan ritmis serta keterampilan gerak ekspresif. Setiap spesies menjalankan fungsinya masing-masing. Misalnya, permainan cerita dan tarian melingkar memungkinkan anak menyampaikan gerakan khas dari berbagai karakter; latihan memungkinkan untuk mempelajari berbagai elemen tarian, dll. Tetapi apa pun bentuk gerakan yang diberikan, mereka memenuhi fungsinya - mengajarkan pengembangan keterampilan program.

Aksesibilitas repertoar untuk persepsi dan kinerja

Persyaratan terakhir untuk karya yang termasuk dalam program ini adalah dapat diakses oleh persepsi dan kinerja anak-anak.
Gambar artistik yang mengungkapkan perasaan dan pikiran yang dekat dengan anak-anak, tema yang dapat dimengerti sesuai dengan ruang lingkup gagasan tentang fenomena kehidupan yang dimiliki oleh seorang anak pada usia tertentu. Namun, bahasa musik bervariasi dalam tingkat kerumitannya. Mari kita bandingkan dua buah piano dari karakter penari. Salah satunya adalah melodi rakyat Rusia "Ah, kamu, kanopi" yang diaransemen oleh V. Gerchik, bergerak, menari, dengan harmonisasi sederhana. Yang lainnya adalah "Kamarinskaya" oleh P. Tchaikovsky dari " album anak-anak". Melodi rakyat Rusia di sini juga cerah dan kiasan, tetapi dibuat oleh komposernya bentuk variasi. Setiap variasi memiliki karakter dan dinamikanya masing-masing (awalnya suaranya hening, lama-kelamaan meningkat dan mereda lagi).
Tidak kalah penting untuk kinerja anak-anak memiliki tingkat kesulitan dalam lagu. Jika kita membandingkan melodi lagu yang diambil dari repertoar untuk kelompok taman kanak-kanak yang berbeda, kita dapat melihat bahwa lagu-lagu tersebut berbeda dalam jangkauan, orisinalitas gerakan interval, durasi frasa musik, dan kesulitan dalam mengucapkan kata-kata dalam teks.
Karya untuk permainan, senam, tarian juga dibedakan dengan perkembangan citra musik, konstruksi, iringan harmonis, tempo dan perubahan dinamis, serta kompleksitas gerakan yang bertahap. Semua ini harus diperhitungkan saat memilih repertoar program yang membantu mengembangkan keterampilan musik dan ritmis anak-anak dari kelompok usia yang berbeda.
Selain lagu, permainan, tarian, tarian keliling, latihan yang direkomendasikan dalam program, yang lain dapat digunakan. Repertoar musik terus diisi ulang dengan karya yang baru dibuat, terkadang sangat menarik, sesuai dengan kondisi modern. Dan kita harus menyambut baik kenyataan bahwa "karya-karya ini terdengar di pertunjukan siang pesta anak-anak dan malam hiburan. Namun, harus diingat bahwa itu material tambahan dapat dilakukan jika lagu dan permainan memenuhi persyaratan program dan digunakan dengan mempertimbangkan kondisi khusus pekerjaan dengan anak-anak.
Kita tidak boleh lupa bahwa repertoar yang stabil memiliki sejumlah keunggulan. Lagu atau karya musik lainnya yang sering didengar dan dibawakan oleh anak-anak menjadi milik mereka dan dapat digunakan oleh mereka dalam kegiatan mandiri. Ini
pada gilirannya mengarah pada asimilasi yang solid, pelaksanaannya yang benar dan alami. Anak-anak akan datang ke sekolah dengan persiapan musik.
Repertoar program didistribusikan sepanjang tahun oleh kuartal, dengan mempertimbangkan hal-hal berikut:
dipilih dalam komplikasi tertentu, dengan mempertimbangkan karakteristik setiap permainan, lagu, tarian keliling;
dipelajari sesuai dengan tugas pendidikan umum kehidupan saat ini, kebutuhan modern anak prasekolah. Oleh karena itu, tema lagu, permainan, tarian keliling harus mencerminkan peristiwa sosial, liburan, fenomena musiman, dan aktivitas terkait anak, dll.

Sastra musik

Repertoar melakukan fungsi penting dari pendidikan musik anak-anak prasekolah. Dengan secara sistematis melaksanakan tugas perkembangan estetika,
anak-anak, guru taman kanak-kanak berhasil menggunakan literatur musik yang diterbitkan oleh penerbit negara kita. Sebutkan beberapa manfaat ini: "Oktober", "Lenin Kita", "May Day", "I Love Mom", dll.; alat bantu pengajaran"Musik di taman kanak-kanak" diedit oleh N. A. Vetlugina, yang materi musiknya sesuai dengan "Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak".
Ada berbagai koleksi tematik tentang musim, kegiatan anak-anak: “Selalu ada yang harus dilakukan”, “Pindah Rumah Burung”, dll. Karya untuk anak kecil termasuk dalam seri “Kami suka musik”. Opera anak-anak diterbitkan cerita musik, permainan musik dan tarian, lagu penulis asing.
Sebagian besar manual dan koleksi telah disusun dan disusun oleh para ilmuwan, ahli metodologi berpengalaman, direktur musik taman kanak-kanak terkemuka: N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. I. Bekina, E. N. Kvitnitskaya, E. P. Nova dan lainnya.
Perhatian besar diberikan pada publikasi literatur musik untuk anak-anak serikat kreatif komposer dan penulis, Kementerian Pendidikan, Akademi ilmu pedagogis.
Karya musik yang dirancang untuk memenuhi tugas mendidik, mendidik, dan mengembangkan anak prasekolah harus memenuhi persyaratan kesenian, aksesibilitas, dan memenuhi tujuan pedagogis.

PERTANYAAN DAN TUGAS

1. Mendeskripsikan prinsip dasar membangun program pendidikan musik.
2. Bebaskan fiturnya berbagai macam aktivitas musik, fitur umum dan spesifik mereka.
3. Apa hubungan antara musik dan keterampilan praktis dan informasi musik dan pendidikan?
4. Buat daftar persyaratan artistik dan pedagogis utama untuk repertoar musik.
5. Apa ciri-ciri repertoar lagu berdasarkan usia anak?
6. Sebutkan macam-macam bentuk penyelenggaraan kegiatan musik anak.
7. Apa persamaan dan perbedaannya pelajaran musik dan aktivitas musik mandiri anak?
8 Apa kekhususan pekerjaan music director dan pendidik?
9. Analisis komplikasi berurutan dari tugas pendidikan musik (lihat Tabel 1) dan berikan contoh spesifiknya.
10. Geser penuh analisis musikal lagu anak-anak yang akrab.
11. Ceritakan tentang struktur koleksi "Musik di Taman Kanak-kanak".
12. Ambil contoh lagu atau tarian yang tercantum dalam program dan ungkapkan kesesuaiannya dengan persyaratan program.
13. Beritahu kami tentang bentuk-bentuk pengorganisasian kegiatan musik anak-anak yang Anda amati di taman kanak-kanak.

Metode pendidikan musik di taman kanak-kanak: “Doshk. pendidikan "/ N.A. Vetlugin, I.L. Dzerzhinskaya, L.N. Komissarov dan lainnya; Ed. DI ATAS. Vetlugina. - edisi ke-3, Pdt. dan tambahan - M.: Pencerahan, 1989. - 270 hal.: catatan.

Musik untuk mendengarkan dan persyaratan untuk itu.

Pengembangan ini ditujukan untuk pendidik lembaga pendidikan prasekolah, direktur musik, orang tua. Juga, materi akan menarik bagi siswa Sekolah Tinggi Pedagogis dan lebih tinggi lembaga pendidikan yang tertarik dengan metode perkembangan musik anak-anak. Materi tersebut berisi anjuran pemilihan musik untuk didengarkan anak prasekolah dan digunakan pada saat-saat sensitif.

Musik untuk didengarkan.

Secara tradisional, dianggap lebih baik bagi anak prasekolah untuk mendengarkan musik program. Isinya lebih jelas, mis. lebih mudah diakses oleh anak-anak.
Kami menekankan bahwa persepsi musiklah yang merupakan "saluran" yang memungkinkan anak untuk memperkaya pengalaman musik individu. Pembentukan selera musiknya, minat pada aktivitas musik tergantung pada jenis musik apa yang mengelilingi anak.
Bagaimana repertoar mendengarkan dipilih?
Multidimensi adalah prinsip utama seni pada umumnya dan musik pada khususnya. Sejumlah interpretasi yang tidak dapat dipahami oleh pendengar yang berbeda dari hal yang sama citra musik, dalam hal musik adalah program; palet pengalaman dan gambar yang sangat besar dalam musik non-program. Kombinasi perasaan yang tidak cocok dalam satu karya musik yang sama...
Persyaratan utama dalam pemilihan karya musik untuk didengarkan anak adalah persyaratan kesenian dan aksesibilitas.
Kesenian melibatkan pemilihan berbagai karya musik - contoh musik klasik dan modernitas. Harmoni citra musik dan sarana ekspresinya, kecerahan, emosi musik yang tinggi - dalam kriteria inilah persyaratan ini dapat dicirikan.
Ketersediaan secara tradisional ditafsirkan sebagai berikut:
konten karya musik harus disajikan dalam gambar yang cerah dan mudah dipahami, yang melibatkan penggunaan musik terprogram yang dominan;
karya musik harus memiliki bentuk yang kontras;
gambar musik harus sesuai dengan emosi dan pengalaman hidup anak;
pemilihan karya musik harus sesuai dengan kemungkinan persepsi anak.
Saat memilih karya musik, ada baiknya menggunakan sejumlah prinsip.
1. Prinsip memperhatikan minat musik anak, subkultur anak, yang mengasumsikan bahwa setiap anak, berapa pun usianya, sudah memiliki pengalaman musik individu, memiliki sikap selektif awal, meskipun implisit, terhadap musik. Penerapan prinsip ini memberikan pendekatan yang berbeda - anak yang berbeda ditawarkan musik yang berbeda.
Sikap selektif seorang anak terhadap musik dapat memanifestasikan dirinya dalam berbagai cara - dari preferensi instrumen tertentu hingga musik dari komposer tertentu.
2. Prinsip memperhatikan sifat aktivitas anak, yang beranggapan bahwa repertoar musik yang ditawarkan kepada anak akan memungkinkan mereka untuk berekspresi sarana yang tersedia hasil persepsi sendiri - dalam gambar, kata, permainan. Selain itu, musik dapat memungkinkan inklusi interaktif anak - reaksi emosional dan motorik langsungnya sudah dalam proses mendengarkan. Prinsip ini memperhitungkan sifat irama motorik dari musik itu sendiri dan aktivitas alami anak.
3. Prinsip memperhatikan pengalaman emosional anak diekspresikan dalam pemilihan karya musik yang sesuai dengan keadaan emosi dan pengalaman anak. Dalam hal guru dan orang tua mengetahui bagaimana kehidupan anak, apa yang menggairahkan dan menyenangkannya, musik dapat menjadi sumber pengayaan emosi dan emosinya. pengalaman hidup. Anak mendapat kesempatan untuk "hidup" dalam musik peristiwa-peristiwa yang menimbulkan pengalaman emosional yang kuat dalam dirinya.
Tampaknya cara termudah untuk menerapkan prinsip ini dalam praktik adalah dengan memilih karya yang judulnya sudah sesuai dengan pengalaman emosional anak. Misalnya: "Boneka Baru" dari "Album Anak-anak" oleh P. Tchaikovsky, "Petani Ceria yang Kembali dari Pekerjaan" oleh R. Schumann, dll.
Namun, pemahaman yang lebih dalam tentang prinsip ini akan memungkinkan Anda memilih karya yang menyampaikan nuansa pengalaman masa kecil.
4. Prinsip memperhatikan karakteristik individu dari persepsi musik oleh seorang anak. Implementasi prinsip ini dimungkinkan jika guru memiliki pengetahuan yang baik tentang ciri-ciri sikap anak terhadap proses mendengarkan musik. Ada anak-anak yang hal utamanya dalam musik adalah visual, ada anak-anak ahli musik, yang juga tertarik dengan biografi pencipta, sejarah penciptaan karya. Ada anak-anak yang mempersepsikan musik hanya secara emosional, dan ekspresi hasil mendengarkan tidak dapat diterima oleh mereka. Oleh karena itu, baik repertoar musik maupun teknologi pengorganisasian persepsi musik harus dilakukan dengan mempertimbangkan ciri-ciri tersebut.
5. Prinsip keragaman tugas diselesaikan dalam proses persepsi musik. Prinsip ini ditentukan, di satu sisi, oleh keutuhan perkembangan anak di masa prasekolah, dan di sisi lain, oleh sifat musik yang multidimensi. Karena proses persepsi musik diatur untuk menyelesaikan berbagai masalah, palet karya musik yang dapat didengarkan oleh anak prasekolah menjadi hampir tidak terbatas.
Tugas apa yang dapat diselesaikan dengan memilih repertoar musik khusus untuk mendengarkan?
Tugas-tugas ini terkait:
dengan proses sosialisasi anak, pengayaan pengalaman emosionalnya;
dengan perkembangan proses mental- berpikir, imajinasi, kemampuan kreatif anak prasekolah;
dengan perkembangan persepsi seni musik, dengan terbentuknya keterampilan anak menganalisis karya musik; perolehan pengetahuan tentang musik, perluasan cakrawala musik.
Repertoar musik untuk memperkaya pengalaman emosional anak. Musik memainkan peran besar dalam memperkaya pengalaman emosional anak. Lagi pula, seperti yang kami katakan di atas, musik adalah emosi yang sebenarnya. Emosi apa yang dapat dialami seorang anak saat mendengarkan musik?
Untuk mengkarakterisasi emosi pendengar anak, kami menggunakan klasifikasi jenis emosi yang dikemukakan oleh V. N. Kholopova, yang memilih: emosi sebagai perasaan hidup; emosi sebagai faktor pengaturan diri kepribadian; emosi kekaguman atas penguasaan seni; emosi yang digambarkan dalam musik; emosi alami dari musik.
Pertama, proses mendengarkan musik membawa muatan emosi positif yang sangat besar, sehubungan dengan itu repertoar musik dapat diwakili oleh karya-karya besar musik pop dan anak-anak klasik dan bagus. Berikut adalah perkiraan daftar karya musik yang dapat dimainkan selama proses organisasi pedagogis.
Jam pagi untuk anak-anak
"Senyum" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
« Teman sejati"(B. Savelyev - M. Plyatskovsky);
“Tidak ada yang lebih baik di dunia ini” (G. Gladkov - Y. Entin);
"Kereta Biru" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Latihan pagi
"Lagu tentang latihan" (G. Gladkov - G. Oster);
“Seekor belalang sedang duduk di rerumputan” (V. Shainsky - N. Nosik);
"Menyenangkan berjalan bersama" (V. Shainsky - M. Matusovsky);
"Gagak Plastisin" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Berpakaian untuk jalan-jalan
"Awan" (V. Shainsky - S. Kozlov);
“Sungguh hari yang indah” (A. Flyarkovsky - E. Karganova);
“Kami akan selamat dari masalah ini” (B. Savelyev - A. Khait);
"Cuaca buruk" (N. Lev - M. Dunaevsky).
Saat teduh
"Lullaby" (W.A. ​​Mozart);
"Lullaby of Umka" (A. Flyarkovsky - S. Sviridenko);
"Little Willy-Winky" (M. Karminsky - I. Tokmakova);
"Lullaby of Svetlana" (T. Khrennikov - A. Gladkov);
"Puyuh" (I. Chernitskaya - N. Susheva).

Aktivitas permainan
"Lagu Cheburashka" (V. Shainsky - E. Uspensky);
"Hadiah" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
Pinocchio (E. Krylatov - Y. Entin);
“Ada banyak dongeng di dunia” (V. Shainsky - Y. Entin).
Kelas:
Oleh Pendidikan Jasmani"Latihan pagi" (V. Vysotsky);
Oleh aktivitas visual"Rumbai Sutra" (Yu. Chichkov - M. Plyatskovsky);
tentang pendidikan lingkungan "Siapakah burung-burung itu?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Dandelion" (V. Gerchik - R. Gorskaya), "Musim Panas yang Baik" (V. Ivannikova - E. Avdienko), "Lonceng Hutan" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
tentang perkembangan ucapan "Kata-kata" (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky);
tentang pendidikan tenaga kerja “Setiap orang di dunia membutuhkan rumah” (I. Efremov - R. Sef), “Rumah Burung” (D. Kabalevsky - O. Vysotskaya), “Di Pedesaan” (V. Vitlin - A. Passova) ;
kelas musik “Song of the crocodile Gena” (V. Shainsky - A. Timofeevsky), “Seekor beruang dengan boneka sedang menari di lapangan” (M. Kachurbina - N. Naydenova), “Pindah Rumah” (E. Tilicheeva - V. Semernin).
Kedua, proses mendengarkan musik memungkinkan anak untuk "menjalani" pengalaman emosionalnya sendiri. Jika isi dari sebuah karya musik dekat dengan pengalaman emosional anak yang sebenarnya, dan guru membantunya menjalin hubungan seperti itu, hal ini secara signifikan memperkaya perkembangan emosional anak prasekolah. Perhatikan bahwa dalam hal ini, peran terpenting dimainkan oleh kompetensi profesional guru TK dan psikolog. Hanya pengetahuan dan pemahaman anak yang memungkinkan untuk menyusun daftar repertoar karya musik individu.
Seringkali, dengan memilih musik dari perpustakaan musik, anak dapat "memberi tahu" guru atau teman sebayanya tentang keadaan emosinya. Jika suasana hatinya tidak ceria, dia lebih suka musik yang lembut dan halus, dan ketika dia ingin bersenang-senang, dia meminta untuk "menyalakan" tarian atau pawai.
Mari kita beri contoh korespondensi musik dengan keadaan emosi anak.
Sukacita
P.I. Tchaikovsky. "lagu Italia";
S.S. Prokofiev. Simfoni No. 1 "Klasik" (1 gerakan, kutipan);
L. Beethoven. Simfoni No. 9 (gerakan 4, kutipan);
I. Strauss-ayah. "Api Pemuda", berpacu; Sampanye berpacu;
E. Strauss. "Uap penuh", polka cepat;
W.A.Mozart. Simfoni No. 40 (1 gerakan, kutipan).
Kesedihan, kesedihan
A. Vivaldi. Largo;
L. Beethoven. " Sonata Sinar Bulan"(1 bagian, kutipan);
K. Saint-Sanet. "Angsa" (kutipan);
I. Brahms. Simfoni No. 3 (gerakan ke-3);
A.Dvorak. Simfoni No. 9 (gerakan 2, kutipan);
Caccini. "Ave Maria";
F. Chopin "Nocturne in E Minor".
Kecemasan
P.I. Tchaikovsky. "Penyakit Boneka";
P.I. Tchaikovsky. Overture ke opera "The Queen of Spades" (kutipan);
B.A. Mozart. "Requiem" (Kudeta);
L. V. Beethoven. Simfoni No. 5 (1 gerakan, kutipan).
Takut
M.P. Mussorgsky. "Baba Yaga";
P.I. Tchaikovsky. Adegan dari balet "The Nutcracker";
O.Respighi. Pinus Roma (Pines di Catacombs).
Amarah
L. V. Beethoven. Overture Egmont (kutipan);
P.I. Tchaikovsky. Adegan dari balet The Nutcracker (Mice and Raja tikus»);
A.Dvorak. Simfoni No. 9 (1 gerakan, kutipan).
Ketiga, dalam proses mendengarkan musik, muncul emosi kekaguman atas keterampilan pemainnya. Tidak diragukan lagi, anak-anak harus mendengarkan musik hanya di Penampilan yang bagus. Dari penampilan yang baik, dan terlebih lagi virtuoso, anak mengalami emosi yang kuat, yang seringkali menimbulkan minat pada musik, keinginan untuk terlibat dalam aktivitas musik.
Keempat, dalam proses mendengarkan musik, anak mempersepsikan emosi yang diekspresikan dalam musik. Citra artistik sebuah karya musik diberkahi dengan keadaan emosi tertentu. Jika seorang guru ingin menampilkan gambar ini atau itu kepada anak-anak dengan bantuan musik, maka lebih baik melakukannya dengan menggunakan contoh karya program. Dunia musik klasik memiliki seluruh lapisan yang disebut "musik anak-anak" - karya yang dimaksudkan untuk didengarkan dan dipertunjukkan oleh anak-anak. Sebutkan setidaknya semua siklus permainan anak-anak yang terkenal:
"Album Anak-Anak" oleh P. Tchaikovsky;
"Peter dan Serigala" oleh S. Prokofiev;
"Musik Anak-Anak" oleh S. Prokofiev;
"Album untuk Pemuda" oleh R. Schumann.
Keadaan emosional juga tercermin dalam drama non-program. Luasnya penggunaan karya musik tergantung pada budaya musik dan selera guru. Jadi, misalnya, musik komposer romantis (Schubert, Chopin, Liszt, Mendelssohn) ditandai dengan transfer nuansa keadaan emosional, musik Dvorak atau Brahms "menarik" pengalaman manusia yang hidup.
Kelima, dalam proses mendengarkan musik, anak mempersepsikan emosi alami dari musik, yaitu. fasilitas ekspresi artistik. alam itu sendiri seni musik adalah sumber emosi. Dan pertama-tama, ini menyangkut bidang musik ritme motorik, yang lebih terasa memengaruhi emosi manusia. Untuk orang yang sedang tumbuh, lebih disukai untuk mencerminkan emosi positif dalam musik. Semakin stabil hubungan antara anak dan musik, semakin sukses perkembangan emosinya.
Repertoar musik untuk memecahkan masalah perkembangan mental anak. Ciri-ciri seni musik memungkinkan kita untuk mempertimbangkan repertoar sebagai faktor dalam perkembangan proses mental, dan pertama-tama, tentu saja, kreativitas, imajinasi kreatif dan memikirkan anak prasekolah.
Gambar musik dan artistik yang cerah merangsang imajinasi anak, menimbulkan interpretasi dan asosiasi yang tidak biasa.
Berikut adalah perkiraan daftar karya, mendengarkan yang dapat berdampak signifikan pada perkembangan musik anak.
1.S.Prokofiev. "Romeo and Juliet" - Mercutio yang terburu-buru, Pastor Lorenzo yang tidak tergesa-gesa;
2.W.A.Mozart. "The Wedding of Figaro", "Magic Flute" - wanita genit;
3. M. Glinka. "Ruslan dan Lyudmila" - Farlaf yang lucu dan pengecut;
4.A.Borodin. "Pangeran Igor" - menangis Yaroslavna.
5. C. Saint-Saens. "Karnaval Hewan";
6. P. Tchaikovsky. "Pemecah Kacang"; S.Prokofiev. "Petrus dan serigala".
7. O. Mesiaen. "Katalog Burung", "Kebangkitan Burung";
8.L.Beethoven. Simfoni "Pastoral";
9.E.grieg. "Nokturnal".
10.N.Rimsky-Korsakov. "Kisah Tsar Saltan";
11.N.Sidelnikov. "dongeng Rusia";
12. F. Couperin. "Kupu-kupu";
13. R.Schumann. "Kupu-kupu".
14. N. Rimsky-Korsakov. "Sadko", "Scheherazade";
15. A. Vivaldi. "Musim";
16. K. Debussy. "Laut", tiga sketsa simfoni;
17. K. Debussy. "Kabut", "Daun Mati" "Heather" (pendahuluan dari buku catatan ke-2);
18.O.Respighi. "The Pines of Rome" ("The Pines of the Appian Way").
19. P. Tchaikovsky. "Mimpi Musim Dingin" (Utara);
20. P. Tchaikovsky. "Memories of Florence" (selatan);
21. N. Rimsky-Korsakov. "Scheherazade" (timur);
22. Dvorak. Simfoni No. 9 ("Dari Dunia Baru") (barat).
23. N. Rimsky-Korsakov. "Kisah Kota Kitezh yang Tak Terlihat";
24.S.Prokofiev. "Romeo dan Juliet";
25. A. Khachaturian. "Spartacus";
26.O.Respighi. "Pinii Roma" ("Pinii di Janiculum").
27. M. Mussorgsky. "Pictures at an Exhibition" - berjalan kaki, dengan kecepatan tetap;
28.A.Borodin. "Tarian Polovtsian" dari opera "Pangeran Igor" - tarian, tarian, pesta pora yang ceria;
29. K. Debussy. "Langkah di salju";
30.F.Schubert. "Raja Hutan" - menunggang kuda;
31. R. Wagner. "Valkyrie" - penerbangan;
32. A. Vivaldi. "Musim". Konser No. 4 ("Musim Dingin") Allegro - seluncur es.
33. M. Mussorgsky. "Malam di Gunung Botak";
34. P. Tchaikovsky. "Baba Yaga";
35. A.Lyadov. "Kikimora";
36.E.grieg. "Prosesi Kurcaci";
37.E.grieg. tarian peri;
38. N. Rimsky-Korsakov. Fragmen dari opera "The Snow Maiden";
39. K. Debussy. "Peri - penari cantik" (pendahuluan dari buku catatan ke-2);
40. A.Lyadov. "Danau Ajaib"
Repertoar musik untuk pengembangan persepsi musik, pendidikan musik, pandangan musik. Lingkaran masalah ini biasanya diselesaikan dalam pelajaran musik. Guru-musisi membantu anak memperoleh pengalaman orientasi dalam genre dan gaya musik, alat ekspresi musik, bentuk musik, intonasi spesifik musik oleh komposer yang berbeda. Contoh karya musik seperti itu umumnya direkomendasikan oleh pendidikan program prasekolah. Ini adalah karya:
volume kecil, waktu bermain mereka tidak boleh melebihi 5-8 menit, yang terkait dengan kekhasan perhatian anak-anak (distractibility, konsentrasi yang buruk) dan perkembangan proses sukarela yang tidak memadai;
dengan alat ekspresi musik yang diucapkan (tempo, ritme, dinamika, melodi);
beragam dalam gaya dan genre;
perangkat lunak dan non perangkat lunak.
Jadi, repertoar menentukan isi karya dengan anak-anak dalam hal persepsi karya musik - ini adalah bagian penting dari karya, tetapi bukan keseluruhan karya. Selain konten, penting untuk mengenal teknologi untuk mengatur proses mempersepsikan musik oleh anak prasekolah.

Tatyana Shegerdyukova
Masalah pemilihan repertoar lagu untuk anak prasekolah

Persyaratan utama untuk anak-anak repertoar, termasuk lagu - tetap orientasi ideologis, nilai artistik yang tinggi dan aksesibilitas untuk persepsi dan kinerja. Sarana penting pendidikan dan pelatihan musik di taman kanak-kanak adalah lagu.

"Anak-anak akan bernyanyi - orang-orang akan bernyanyi", - tulis K.D. Ushinsky. Dan apakah murid kita suka menyanyi atau tidak tergantung kita, guru. Agar bernyanyi menjadi salah satu kegiatan favorit Anda, mari kenali teknik metodologis yang perlu Anda gunakan dalam pekerjaan Anda, menanamkan keterampilan vokal dan paduan suara pada anak-anak. Tugas guru musik taman kanak-kanak - untuk mengajari seorang anak untuk suka menyanyi dan tidak malu jika ada yang tidak berhasil.

Saat memilih lagu, seseorang harus melanjutkan tidak hanya dari ketersediaan teks sastra, tetapi juga mempertimbangkan sifat, struktur melodi, kesesuaiannya dengan karakteristik kelompok anak ini, kemampuan vokal mereka, dan level umum. dari perkembangan musik. Menurut hasil diagnostik, dalam banyak kasus ternyata tidak ada pengetahuan tentang lagu anak-anak tidak memiliki warisan dan kemungkinan suaranya, banyak yang tidak memiliki anak kesayangan lagu. Saat memilih repertoar lagu prinsip dasar mengajar anak bernyanyi perlu diperhatikan.

Prinsip pendidikan pengasuhan. Itu menanamkan dalam diri mereka kecintaan pada keindahan dalam hidup dan seni, menyebabkan sikap negatif terhadap yang buruk, memperkaya dunia spiritual anak.

Prinsip aksesibilitas: isi dan volume pengetahuan tentang musik, volume keterampilan vokal, metode pengajaran dan asimilasinya oleh anak sesuai dengan usia dan tingkat perkembangan musik anak masing-masing kelompok usia.

Dipilih Tersedia repertoar lagu harus diberikan kepada anak-anak dalam bahasa yang mereka pahami.

Asas bertahap, konsisten dan sistematis

secara bertahap berpindah dari yang terpelajar, akrab ke yang baru, asing. Prinsip visibilitas. Sambil belajar menyanyi peran utama yang disebut drama visualisasi suara - ini adalah penampilan lagu oleh guru, persepsi pendengaran spesifik dari berbagai rasio suara. organ lain perasaan: penglihatan, perasaan otot, atau "tentakel"(menurut I. M. Sechenov, mereka melengkapi, meningkatkan persepsi pendengaran.

Visibilitas dalam mengajar menyanyi meningkatkan minat anak-anak dalam pelajaran musik, mendorong perkembangan kesadaran, kemudahan dan kekuatan asimilasi lagu.

Prinsip kesadaran.

Pengarah musik berupaya menanamkan pada anak-anak sikap sadar terhadap isi lagu, penyampaian citra musik, dan teknik menyanyi.

Prinsip kekuatan. Lagu-lagu dipelajari oleh anak-anak setelah beberapa saat

dilupakan jika tidak sistematis mengulang: kemampuan vokal

hilang jika anak-anak tidak berlatih menyanyi untuk waktu yang lama. Karena itu, jangan terburu-buru mempelajari yang baru lagu. Lebih baik mengulangi apa yang telah Anda pelajari lebih sering.

Mengulang lagu-lagunya tidak membuat bosan anak-anak, perlu untuk mendiversifikasi proses ini, memperkenalkan elemen-elemen baru.

Repertoar untuk setiap kelompok umur dipilih dalam urutan tertentu. Namun urutan ini sangat relatif. Dalam lagu tertentu, mungkin ada individu "sulit" tempat, misalnya kursus interval yang tidak biasa, ritme titik-titik, dll. Latihan tambahan diperlukan untuk menguasai tugas-tugas yang sulit bagi anak-anak ini.

Direktur musik, sebelum mempelajari lagu dengan anak-anak, perlu menganalisisnya dengan cermat berdasarkan perkiraan skema:

1. Nilai pendidikan: ide utama dan sifat perwujudan musik.

2. Teks sastra: skor keseluruhan kualitas artistik, ciri-ciri teks - adanya seruan, dialog, kata-kata paling penting dalam arti ekspresif.

3. Melodi: sifat melodi, ekspresi intonasi, interval, mode, ukuran, ritme, tessitura dan jangkauan.

4. Iringan piano: prestasi artistik, ekspresif, aksesibilitas untuk persepsi anak-anak.

5. Struktur (membentuk) lagu: satu bagian, dua bagian (solo, paduan suara, bait.

Kenalan awal dengan musikal repertoar membantu guru untuk memahami isinya, untuk mencapai kinerja ekspresif, untuk memikirkan urutan pembelajaran dengan anak-anak.

Keterampilan yang perlu diajarkan kepada anak juga ditentukan, latihan yang diperlukan untuk pembentukan suara, pernapasan, diksi, ekspresif, intonasi yang benar, dan nyanyian terus menerus dipikirkan. Fitur dari setiap lagu memberikan latihan ini karakter yang unik.

repertoar lagu termasuk dalam program memenuhi tujuan pendidikan dan pengembangan musik yang komprehensif anak prasekolah, tersedia untuk asimilasi dan penggunaan mandiri lebih lanjut di taman kanak-kanak dan keluarga.

Memilih repertoar musik, guru menyediakan kemungkinan untuk digunakan lebih lanjut dalam permainan, tarian keliling, pawai. Anda juga bisa belajar tambahan repertoar dalam persiapan liburan. Untuk tujuan ini, lagu-lagu dengan tema tertentu dipilih.

Jika sebelumnya music director diwajibkan bekerja secara eksklusif sesuai program, kini ia berkesempatan untuk mandiri pilih repertoar untuk murid mereka. Di sini sejumlah kesulitan muncul. Yang pertama adalah kemampuan memilih dari banyaknya anak repertoar lagu diakses dan mudah diimplementasikan. DI DALAM tahun-tahun terakhir banyak yang muncul di media cetak lagu untuk anak prasekolah dibuat oleh musisi profesional dan guru praktik sendiri. Penulis tidak selalu memperhitungkan kemungkinan suara anak, termasuk lompatan lebar dalam garis melodi, tessitura terlalu tinggi atau rendah, dan teks yang sulit direproduksi dan dipahami oleh anak-anak. Dan guru sering dibimbing oleh fakta bahwa dia secara pribadi menyukai lagu tersebut, dan mulai mengajarkannya kepada anak-anak, tidak memperhatikan fakta bahwa anak-anak, secara fisik, tidak dapat membawakannya dengan kualitas tinggi.

Kedua masalah- nilai estetika lagu dilakukan di taman kanak-kanak. Karena penurunan tingkat budaya umum masyarakat kita, beberapa direktur musik, demi selera banyak orang tua yang tidak menuntut, memaksa anak-anak untuk menyanyikan lagu-lagu dewasa. repertoar, melupakan cinta pop itu lagu seringkali kualitasnya sangat rendah secara musikal dan jauh dari pengalaman hidup anak-anak dalam arti. Kata-kata tentang cinta dan gairah dari bibir anak usia 6 tahun terdengar vulgar dan tidak pantas. Semua ada waktunya. Anak-anak akan tumbuh dewasa, dan lagu-lagu seperti itu akan terdengar secara alami. Sementara mereka masih kecil, biarkan mereka menyanyikan lagu anak-anak.

luar biasa perbendaharaan koleksi adalah rilis, "Ajari Anak Bernyanyi", disusun oleh T. M. Orlova dan S. I. Bekina. Mereka telah mengembangkan untuk setiap lagu pedoman, diberikan latihan untuk pengembangan pendengaran dan suara, diberikan contoh improvisasi menyanyi. Beberapa direktur musik percaya bahwa lagu-lagu dari mereka sudah ketinggalan zaman. Tentu saja, beberapa lagu tidak lagi sesuai dengan kenyataan kita. Namun betapa rusaknya dunia spiritual anak-anak kita jika mereka tidak mengetahui karya-karya yang termasuk dalam dana emas lagu anak-anak, seperti "Frambos", "Di jembatan", « prajurit pemberani» A, Filippenko, "Kereta Biru" M.Jordansky, "Musim dingin telah berlalu" N.Metlov dan banyak lainnya.

DI DALAM repertoar anak-anak prasekolah usia harus menyertakan lagu-lagu oleh komposer klasik, penulis kontemporer, Rusia lagu daerah serta lagu-lagu orang lain. Selama beberapa dekade terakhir, dunia di sekitar kita telah banyak berubah. Berkat Internet, anak-anak sekarang tahu bahwa mereka dapat dengan mudah berkorespondensi dengan siapa pun di bumi, duduk di kota Siberia yang bersalju atau gubuk tropis di Afrika yang jauh. Dan segala sesuatu yang terjadi jauh bisa langsung muncul di layar TV. Anak-anak kita hari ini sudah hidup di dunia yang bersatu, terlepas dari batas dan bahasa berbeda. Mereka tidak hanya membutuhkan kemampuan untuk menghormati negara dan bangsa lain, mereka membutuhkan kemampuan untuk mendengar dan melihat keindahan dalam budaya asing. Dan oleh karena itu sangat tepat untuk mengenal lagu-lagu negara dan bangsa lain.

Untuk membentuk kemampuan bermain bersama alat musik perkusi anak.

Pendengaran

"Sad Rain", "Waltz", musik. D.Kabalevsky; "Daun jatuh", musik. T. Popatenko; "Musim Gugur", musik. S. Maykapara; "Maret", musik. M, Zhurbina; "Plyasovaya", Rusia. nar. melodi; "Lagu penuh kasih sayang", musik. M. Rauchverger, sl. T. Miraji. "Lullaby", musik. S.Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" dan "Rezvushka", musik. D.Kabalevsky; "Soldier's March", musik. R. Schuman; "Tulang herring", musik. M. Kraseva; "Seekor beruang dengan boneka sedang menari di lapangan", musik. M. Kachurbina; "Maret", musik. Y.Chichkova; "Musim semi", musik. S. Maykapara; "Tetesan salju", musik. V.Kalinnikov; "Kelinci", musik. L.Lyadova; "Beruang", musik. E.Tilicheeva; "Rezvushka" dan "Caprizul", musik. V.Volkov; "Hujan", musik. N.Lyubarsky; "Burung pipit", musik. A. Rubbach; "Permainan kuda", musik. P. Tchaikovsky; "Maret", musik. D.Shostakovich; "Hujan dan Pelangi", musik. S.Prokofiev; "Aku berjalan dengan loach", Rus. nar. lagu; "Matahari punya teman", musik. E.Tilicheeva, sl. E. Karganova; "Gambar Hutan", musik. Yu.Slonova; Rusia melodi tarian atas kebijaksanaan direktur musik; lagu pengantar tidur.

Nyanyian

Latihan untuk pengembangan pendengaran dan suara. "Lu-lu , sampai jumpa”, Rusia, Nar. nyanyian pengantar tidur; "Lullaby", musik. M. Rauchverger; "Aku pergi dengan bunga", musik. E.Tilicheeva, sl. L.Dymova; "Kami tersenyum pada ibu", musik. V.Agafonnikova, sl. 3.Petrova; menyanyikan sajak anak-anak "Sun-bucket", musik. V. Karaseva, sl. rakyat; Sinar matahari, Ukraina nar. melodi, pengolahan N.Metlova, sl. E.Perepletchikova; "Hujan", Rusia. nar. panggilan; "Diam, diam", musik. M.Srebkova, sl. O.Vysotskaya.

Lagu."Cockerel" dan "Ladushki" Rusia. nar. lagu; "Kelinci", Rusia. nar. lagu, arr. N.Lobacheva; "Musim Gugur", Ukraina nar. melodi, arr. N.Metlova, sl. N.Plakidy; "Lagu Musim Gugur", musik. Sebuah. Alexandrova, sl. N.Frenkel; "Musim Dingin", musik. V. Karaseva, sl. N.Frenkel; "Pohon Natal Kami", musik. M. Kraseva, sl. M.Klokova; "Kucing menangis", musik. M.Parkkhaladze; "Naik, kuda, kita", musik. V. Agafonnikova dan K. Kozyreva, sl. I. Mikhailova; "Ibu pada hari 8 Maret", musik. e . Tilicheeva, sl. M. Evensen; “Aku menyanyikan lagu untuk ibu”, chuz. T. Popatenko, sl. E.Avdienko; "Angsa", Rusia. nar. lagu, edit N.Metlova; "Musim dingin telah berlalu", musik. N.Metlova, sl. M.Klokova; "Mesin", musik. T. Popatenko, sl. N.Naydenova; "Ayam", musik. A.Filippenko, sl. T. Volgina; "Game dengan kuda", musik. I. Kishko, sl. V.Kuklovskaya; "Kami tahu cara mencuci dengan bersih", musik. M.Jordansky, sl. O.Vysotskaya; "Gembala", musik. N.Preobrazhensky; "Burung", musik. M. Rauchverger, sl. A.Barto; "Selamat musisi", musik. A.Filippenko, sl. T. Volgina.

Kreativitas lagu.

"Bye-bye, bye-bye", "Lu-lu, bye", Rusia. nar. lagu pengantar tidur; "A Man Walks", musik. M. Lazareva, sl. L.Dymova; “Siapa namamu?”, “Nyanyikan lagu pengantar tidur”, “Akhtykotenka-kotok”, lagu pengantar tidur rakyat Rusia; "Panggilan Matahari", op. .;r., rev. I. Lazarev dan M. Lazarev; "Rooster and Cuckoo", musik. M. Lazareva, .:. L.Dymova; menciptakan melodi pengantar tidur dan melodi tarian.

Latihan permainan."Ladushki", musik. N. Rimsky-Korsakov; Maret, musik. E.parlova; "Siapa yang Ingin Lari?", lit. nar. melodi, pengolahan L.Vishkareva; berjalan dan berlari mengikuti musik "March and Run" An. Alexandrova; "Kuda-kuda melompat", musik. T. Popatenko; "Kami berjalan seperti atlet", musik. T.Lomova; "Topatushki", musik. M. Rauchverger; "Burung Terbang", musik. L.Bannikova; menggulirkan bola mengikuti musik D. Shostakovich (lelucon waltz); berlari sambil bertepuk tangan diiringi musik R. Schumann (bermain penutup mata); "Kereta", "uz. L.Bannikova; "Olahraga dengan bunga", musik. A. Zhilin "Waltz".

Sketsa dramatisasi."Berani pergi dan bersembunyi", musik. I. Berkovich -Marsh "); "Kelinci dan Rubah", musik. E.Vikhareva; "Beruang", musik. M. Kraseva, sl. N.Frenkel; "Burung Terbang", musik. L.Bannikova; -Burung, musik. L. Bannikova, "Kumbang", Hongaria. nar. melodi, pengolahan L.Vishkareva; "Tikus", musik. N.Sushena.

Permainan."Matahari dan hujan", musik. M. Rauchverger, sl. A.Barto; "Penggemar Orang Buta: Beruang", musik. F. Flotova; "Di mana mainan kerincingannya?", musik. Sebuah. Alexandrova; "Hide and Seek", Rusia. nar. melodi; "Kelinci, keluar", musik. E.Tilicheeva; "Game of Lukla", musik. V.Karaseva; "Vanya berjalan", Rusia. nar. lagu, arr. N.Metlova; Lgra dengan mainan kerincingan, Nar Finlandia. melodi; "Kelinci", musik. A.Lyadova; Lrogulka, musik. I. Pachelbel dan G. Sviridov; "Game dengan bendera berwarna", rus. nar. melodi; "Rebana", musik. M. Kraseva, sl. N.Frenkel.

Tarian melingkar dan tarian."Menari dengan mainan kerincingan", musik. dan sl. V.Antonova; "Jari dan Pena", Rusia. nar. melodi, pengolahan M. Rauchverger; menari dengan seorang guru di bawah bahasa Rusia. nar. Melodi "Akankah aku pergi, akankah aku keluar", diproses. T. Popatenko; menari dengan dedaunan di bawah bahasa Rusia. nar. melodi tarian; "Menari: dengan daun", musik. N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva, "Menari di dekat pohon Natal", musik. R.Ravina, sl. P. Granitsyna; menari dengan sapu tangan dalam bahasa Rusia. nar. melodi; "Sepanjang jalan jembatan", Rusia. nar. melodi, arr. T.Lomova; menari dengan boneka dalam bahasa Ukraina nar. melodi, pengolahan N.Lysenko; "Tarian Kecil", musik. N. Alexandrova; "Matahari menghangat lebih hangat", musik. T.Vilkoreiskaya, sl. O.Vysotskaya; "Berdamai", musik. T.Vilkoreiskaya; "Oh, kamu pipa-

duda", musik. M. Kraseva, sl. M. Charnoy; "Kereta api", musik. N.Metlova, sl. I.Plakidy; "Plyasovaya", musik. L. Birnova, sl. A.Kuznetsova; "Tarian berpasangan", Rusia. nar. melodi "melodi Arkhangelsk".

tarian yang khas."Tarian kepingan salju", musik. Beckman; "Lentera", musik. R. Rustamova; "Tarian Petrushka", latv. nar. polka; "Tarian Kelinci", Rusia. nar. melodi; "Boneka-boneka itu keluar untuk menari", musik. V.vitlin; pengulangan semua tarian yang dipelajari selama tahun ajaran.

"Menari", musik. R Rustamova; "Kelinci", musik. E.Tilicheeva; "Kaki lucu", Rusia. nar. melodi, pengolahan V.Agafonnikova; "Saputangan Ajaib", Rusia. nar. melodi, pengolahan R. Rustamova.

Perkembangan pendengaran nada. "Burung dan Anak Ayam", "Selamat Matryoshkas", "Tiga Beruang".

Perkembangan pendengaran ritmis. "Siapa yang berjalan?", "Pipa lucu".

Pengembangan pendengaran timbre dan dinamis, "Loud-quiet", "Kenali Anda

instrumen", "Lonceng".

Definisi genre dan pengembangan memori. "Apa yang dilakukan boneka itu?", "Kenali dan lapisi lagu dari gambar."

Memainkan alat musik perkusi anak-anak. Melodi rakyat.

kelompok menengah

Pendengaran

Terus kembangkan minat pada musik pada anak-anak, keinginan untuk mendengarkannya. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang genre dalam musik (lagu, tarian, pawai).

Perkaya kesan musik, berkontribusi pada pengembangan lebih lanjut dari fondasi budaya musik, sikap sadar terhadap musik.

Untuk membentuk keterampilan budaya mendengarkan musik (agar tidak terganggu, dengarkan lagunya sampai selesai).

Untuk mengembangkan kemampuan merasakan sifat musik, mengenali karya-karya yang sudah dikenal, mengungkapkan kesan mereka tentang apa yang mereka dengar.

Membentuk kemampuan memperhatikan sarana ekspresif dari sebuah karya musik (tenang, lantang, pelan, cepat). Kembangkan kemampuan untuk membedakan suara dalam ketinggian (tinggi, rendah dalam seperenam, ketujuh).

Nyanyian.

Untuk membentuk keterampilan menyanyi ekspresif, kemampuan menyanyi dengan lincah bergerak, dalam konser (dalam re - si oktaf pertama). Kembangkan kemampuan menarik napas di antara frase musik pendek. Dorong untuk menyanyikan melodi dengan bersih, melembutkan ujung frasa, mengucapkan kata-kata dengan jelas, bernyanyi secara ekspresif, menyampaikan sifat musik. Kembangkan keterampilan bernyanyi dengan dan tanpa iringan instrumental (dengan bantuan seorang guru).

Kreativitas lagu.

Dorong anak-anak untuk membuat sendiri melodi lagu pengantar tidur, jawab pertanyaan musik ("Siapa namamu?". "Apa yang kamu inginkan, kitty?", "Di mana kamu?").

Untuk membentuk kemampuan mengimprovisasi melodi untuk teks tertentu.

Secara musikal- gerakan ritmis.

Terus kembangkan keterampilan gerakan ritmis pada anak sesuai dengan sifat musiknya, ubah gerakan secara mandiri sesuai dengan bentuk musik dua dan tiga bagian.

Tingkatkan gerakan tarian: berpacu lurus, pegas, berputar-putar satu per satu dan berpasangan.

Untuk membentuk kemampuan bergerak berpasangan dalam lingkaran dalam tarian dan tarian melingkar, letakkan kaki di atas jari kaki dan di tumit, tepuk tangan secara ritmis, lakukan penataan ulang yang paling sederhana (dari lingkaran ke segala arah dan ke belakang), lompat.

Terus tingkatkan keterampilan gerak dasar (berjalan "t

Pengembangan kreativitas tari dan permainan

Untuk mempromosikan perkembangan penampilan kiasan emosional dari latihan permainan musik (daun berputar, kepingan salju berjatuhan) dan adegan menggunakan ekspresi wajah dan pantomim (kelinci ceria dan sedih, rubah licik, serigala pemarah, dll.).

Kembangkan kemampuan untuk menampilkan lagu dan menampilkan pertunjukan musik kecil.

Memainkan alat musik anak-anak

Untuk membentuk kemampuan bermain bersama dengan melodi paling sederhana pada sendok kayu, mainan kerincingan, drum, metalofon.

Perkiraan repertoar musik

Pendengaran

"Lullaby", musik. A.Grechaninova; "Maret", musik. L. Shulgina, “Oh, kamu. birch”, nara Rusia. lagu; "Lagu Musim Gugur", musik. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A.Pleshcheeva; "Kelinci", musik. Yu.Matveeva, sl. A.Blok; “Las-renungan ibu. A.Grechaninova; "Kotak Musik" (dari "Albomapies for Children" oleh G. Sviridov); "Waltz of the Snowflakes" dari balet "The Nutcracker" oleh P. Tchaikovsky; "Italia Polka", musik. S. Rachmaninov; "Cat Lel", "Cat Dipulihkan", musik. A.Grechaninova; “Seperti milik kita di gerbang”, nar, melodi; "Ibu", musik. P. Tchaikovsky; "Vesnyanka", Ukraina. nar. lagu . diproses G.Lobacheva, sl. O.Vysotskaya; "Kupu-kupu", musik. E. Grieg; “The Bold Rider” (dari “Album for Youth”) oleh R. Schumann; "Lark", musik. M. Glinka;

"Maret", musik. S.Prokofiev; "Boneka Baru", "Penyakit Boneka" (dari "Album Anak-anak" oleh P. Tchaikovsky); "Pieska" dari "Album untuk Pemuda" oleh R. Schumann; serta karya favorit anak-anak yang mereka dengarkan sepanjang tahun.

Nyanyian

"Dua belibis hitam", musik. M. Shcheglova, sl. rakyat; "Kumbang", musik. N. Potolovsky, sl. rakyat; "Lullaby Bunny", musik. V. Karaseva, sl. N.Frenkel; "Anak ayam", musik. E.Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Kebingungan" adalah lagu lelucon; musik E.Tilicheeva, sl. K. Chukovsky; "Cuckoo", Rusia. nar. lagu, edit I.Arseeva; "Laba-laba" dan "Kisonka-Murysonka", Rusia. nar. lagu; seru: “Oh, para penyeberang! Musim semi bernyanyi! dan "Larks, terbanglah"; "Di mana Ivanushka", Rusia. nar. lagu; "Angsa", Rusia, Nar. lagu; "Gembala", musik. N.Preobrazhenskaya, sl. rakyat.

Lagu."Musim Gugur", musik. Yu.Chichkova, sl. I.Maznina; "Bai-bye", musik. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Musim Gugur", musik. I. Kishko, sl. T. Volgina; "Musim Gugur", Rusia. nar. melodi, pengolahan I. Kishko, sl. I.Plakidy; "Kucing", musik. V.Vitlin, sl. N.Naydenova; "Kepingan salju", musik. O.Berta, rev. N.Metlova, sl. V.Antonova; "Kereta Luncur", musik. M. Kraseva, sl. O.Vysogskaya; "Musim dingin telah berlalu", musik. N.Metlova, sl. M.Klokova; "Hadiah untuk Ibu", musik. A.Filippenko, sl. T. Volgina; lagu-lagu Natal: "Halo", "Selamat Tahun Baru"; "Burung pipit", musik. V.Gerchik, sl. A.Cheltsova; "Vesnyanka", bahasa Ukraina lagu rakyat; "Hujan", musik. M. Kraseva, sl. N.Frenkel; "Kelinci", musik.M. Starokadomsky, sl. M.Klokova; "Kuda", musik. T.Lomovoi, sl.M. merata; "Lokomotif uap", musik. 3. Sahabat, sl. O.Vysotskaya.

Lagu dari kartun anak-anak."Senyum", musik. V.Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (kartun "Raccoon Kecil"); "Lagu tentang belalang", musik. V.Shainsky, sl. N. Nosova (kartun "Petualangan Belalang"); "Jika Anda baik hati", musik. B.Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (kartun "Ulang Tahun Kucing Leopold"); serta lagu-lagu favorit yang dipelajari sebelumnya.

Gerakan musik-ritmis

Latihan permainan."Mata air" di bawah bahasa Rusia. nar. melodi; berjalan di bawah "Maret", musik. I. Berkovich; "Bola lucu" (memantul dan berlari), musik. M.Satulina; "Ayunkan tangan dengan pita", Polandia. nar. melodi, pemrosesan, L. Vishkareva; melompat bahasa Inggris nar. Melodi "Polly"; mudah dijalankan di bawah latv. "Polka", musik. A. Zhilinsky; "Maret", musik. E.Tilicheeva; "Fox and Hares" mengikuti musik. A. Maikapara "Di taman"; "Beruang itu berjalan" mengikuti musik. "Etude" oleh K. Czerny; melompat ke musik "Polka", musik. M. Glinka; "Penunggang kuda", musik. B.vitlin; injak, lingkari di bawah bahasa Rusia. nar. melodi. "Ayam jago", musik.T. Lomova; "Boneka", musik. M. Starokadomsky; Setengah musik "Latihan dengan bunga". "Waltz" oleh A. Zhilin; "Kumbang", Digantung. nar. melodi, pengolahan L.Vishkareva.

Sketsa dramatisasi."Drummer", musik. M. Kraseva; "Tarian daun musim gugur", musik. A.Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Drummer", musik. D. Kabalevsky dan S. Levidov; "Menghitung", "Sebuah apel digulung", musik. V.Agafonnikova; "Sepatu bot melompat di sepanjang jalan", musik. A.Filippenko, sl. T. Volgina; "Merry Walk", musik. P. Tchaikovsky; "Apa yang kamu inginkan, kucing?", musik. G. Penyanyi, sl. A. Shibitskaya; "Kuda Panas", musik. T.Lomova; "Snowdrops" dari siklus "The Seasons" oleh P. Tchaikovsky "April"; "Seekor kelinci berlari melewati rawa", musik. V.Gerchik; "Memetik buah beri" di bawah bahasa Rusia. nar. lagu "Oh kamu, birch"; "The Cuckoo is Dancing", musik. E.Sigmeister; "Induk ayam dan ayam", musik. T.Lomovoi.

Tarian melingkar dan tarian."Tarian Larami", bahasa Latvia, Nar. melodi; "Sepanjang jalan jembatan", Rusia. nar. melodi, pengolahan T.Lomova; "Top and Clap", musik. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova; "Tunjukkan tanganmu", lat. nar. melodi "Menari dengan sendok" di bawah bahasa Rusia. nar. melodi; "Menari dengan saputangan", Rusia. nar. melodi; "Undangan", bahasa Ukraina nar. melodi, pengolahan G. Teplitsky; "Menari dengan Sultan", Ukraina. nar. melodi, pengolahan M. Rauchverger; "Siapa yang baik dengan kita?", musik. Sebuah. Alexandrova, sl. rakyat; "Tunjukkan telapak tanganmu", bahasa Latvia, Nar. melodi; Menari "Selamat tinggal", Ceko. nar. melodi; "Saputangan", Rusia. nar. melodi dalam pemrosesan L. Revutsky; "Dudochka-duda", musik. Yu.Slonova, sl. rakyat; "Tepuk-tepuk-tepuk", z. nar. melodi, pengolahan A. Roomer; Tarian Tahun Baru atas pilihan direktur musik.

tarian yang khas."Kepingan salju", musik. O.Berta, rev. N.Metlova; "Petrushka Dance", musik. A. Serov dari opera Rogneda (kutipan); "Dance of the Hare" dari "Polka" oleh I. Strauss; "Kepingan salju", musik. T.Lomova; "Beads" dari "Galop" oleh I. Dunayevsky; pengulangan tarian yang dipelajari sepanjang tahun, serta untuk dramatisasi dan permainan musik: “Kittens-povoryata”, musik. E.Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Kambing-dereza", op. musik daerah M.Magidenko.

Game musik

Permainan."Hen and Cockerel", musik. G.Frida; "Zhmurki", musik. F. Flotova; "Beruang dan Kelinci", musik. V. Rebikov; "Pesawat", musik. M. Magidenko; "Sinterklas bermain bola salju", musik. P. Tchaikovsky dari balet "Sleeping Beauty"); "Zhmurki", musik. F. Flotova. "Bola lucu", musik. M.Satulina; "Temukan dirimu jodoh", musik. T.Lomova; "Ambil rumah", renung, M. Magidenko; "Siapa yang lebih mungkin mengambil mainan?", latv. nar. melodi; "Merry Carousel", Rusia. nar. melodi, pengolahan E.Tilicheeva; "Perangkap", Rusia. nar. melodi, pengolahan A.Sidelnikova; permainan yang dipelajari selama setahun.

Permainan menyanyi."Tarian keliling taman", musik. B, Mozhzhevelova, sl. saya, Passovoy; "Boneka", renungan, Starokadomsky, lirik. O.Vysotskaya; "Sinterklas dan anak-anak", musik. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Kelinci", musik. M. Kraseva, sl. L . Nekrasov; "Kelinci, keluarlah", "Angsa, angsa dan serigala", musik. E.Tilicheeva, sl. M.Bulatova; "Kami pergi ke padang rumput", musik. A.Filippenko, sl. N. Kuklovskaya; "Rybka", renung, M. Kraseva. "Saputangan", bahasa Ukraina nar. lagu, arr. N.Metlova; "Gadis ceria Tanya", musik. A.Filippenko, sl. N. Kuklovskaya dan R. Borisova.

Kreativitas lagu

"Siapa namamu?"; "Apa yang kamu inginkan, kucing"; "Maret", musik. N.Bogoslovsky; "Beruang", "Banteng", "Kuda", musik. A.Grechaninov, sl. A.Barto; "Lagu kami sederhana", musik. Sebuah. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", musik. G.Lobacheva, sl. rakyat; "Kucing-Kucing", Rusia. nar. lagu.

Pengembangan kreativitas tari dan permainan

"Kuda", musik. N. Potolovsky; "Kelinci", "Kelinci dan ayam". "Burung pipit", musik. T.Lomova; "Oh, lompat, lompat", Rus. nar. melodi, arr. M. Rauchverger; "Boneka", musik. M. Starokadomsky; "Melompat di sepanjang jalan", musik. A.Filippenko; munculkan tarian Petrushka diiringi musik "Petrushka" oleh I. Brahms; "Beruang", musik. M. Kraseva, sl. N.Frenkel.

Game musik dan didaktik

Perkembangan pendengaran nada."Burung dan Anak Ayam", "Ayunan".

Perkembangan pendengaran ritmis.“Ayam jantan, ayam dan ayam”, “Kts bagaimana kabarnya?”, “Pipa lucu”, “Mainkan seperti saya”.

Perkembangan pendengaran timbre dan dinamis.“Loud-quiet”, “Kenali instrumen Anda”, “Tebak apa yang saya mainkan”.

Definisi genre dan pengembangan memori.“Apa yang dilakukan boneka itu?”, “Kenali dan nyanyikan lagu dari gambar”, “Toko musik”.

“Kami berjalan dengan bendera”, “Akordeon”, “Langit biru”, “Andrey si Sparrow”, musik. E.Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Empat puluh empat puluh", Rusia. nar. lelucon, arr. T. Popatenkos "Tetes-tetes-tetes ...", Rumania, Nar. lagu, arr. T. Popatenko; "Rubah", Rusia. Lelucon nar, arr. V.Popova; bermain bersama dengan Rusia nar. melodi.

Grup senior

Pengembangan kegiatan musik dan seni, pengantar seni musik.

Pendengaran

Terus kembangkan minat dan kecintaan pada musik, tanggap musik terhadapnya. Untuk membentuk budaya musik berdasarkan pengenalan dengan musik klasik, rakyat dan modern; dengan struktur karya musik 2 dan 3 bagian, dengan konstruksi lagu. Lanjutkan untuk memperkenalkan komposer. Kembangkan budaya perilaku saat berkunjung ruang konser, teater (jangan berisik, jangan mengganggu penonton lain untuk menikmati musik, menonton pertunjukan).

Terus berkenalan dengan genre karya musik (march, dance, song). Kembangkan memori musik melalui pengenalan melodi dalam fragmen karya yang terpisah (pendahuluan, kesimpulan, frase musik). Untuk meningkatkan keterampilan membedakan suara dalam ketinggian seperlima, suara alat musik (keyboard, perkusi dan senar: piano, biola, cello, balalaika).

Nyanyian.

Untuk membentuk keterampilan menyanyi, kemampuan menyanyi dengan suara ringan dalam rentang dari "re" oktaf pertama hingga "do" oktaf kedua, menarik napas sebelum awal lagu, di antara frase musik, mengucapkan kata-kata dengan jelas, untuk memulai dan mengakhiri lagu tepat waktu, untuk menyampaikan sifat melodi secara emosional, untuk bernyanyi dengan sedang , keras dan pelan. Untuk mempromosikan pengembangan keterampilan menyanyi solo dengan iringan musik dan tanpa itu. Untuk mempromosikan perwujudan kemerdekaan, penampilan lagu yang kreatif alam yang berbeda. Kembangkan selera musik musik.

Kreativitas lagu

Kembangkan keterampilan improvisasi melodi pada teks tertentu, buat melodi dengan sifat berbeda: lagu pengantar tidur yang penuh kasih sayang, pawai yang ceria atau bersemangat, waltz yang halus, tarian yang ceria.

Gerakan musik-ritmis.

Kembangkan rasa ritme, kemampuan menyampaikan melalui gerakan karakter - musik, konten emosional dan figuratifnya; kemampuan untuk bernavigasi dengan bebas di ruang angkasa, melakukan pengaturan ulang sederhana, secara mandiri berpindah dari kecepatan sedang ke cepat atau lambat, mengubah gerakan sesuai dengan frase musik. Untuk berkontribusi pada pembentukan keterampilan dalam melakukan gerakan tarian (bergantian melempar kaki ke depan dalam lompatan; langkah samping dengan jongkok, bergerak maju, berputar; jongkok dengan kaki ke depan).

Untuk mengenalkan anak-anak dengan tarian keliling Rusia, tarian, serta tarian orang lain. Terus kembangkan keterampilan menulis lagu; kemampuan untuk menggambarkan hewan dan burung yang luar biasa (kuda, kambing, rubah, beruang, kelinci, bangau, gagak, dll.) dalam situasi permainan yang berbeda.

Pengembangan kreativitas tari dan permainan.

Mengembangkan kreativitas tari; membentuk kemampuan memunculkan gerak tari, tari, mengarang komposisi tari, menunjukkan kemandirian dalam berkreasi. Tingkatkan kemampuan untuk secara mandiri menciptakan gerakan yang mencerminkan isi lagu. Dorong pementasan konten lagu, tarian keliling.

Memainkan alat musik anak-anak.

Untuk mengembangkan kemampuan memainkan melodi paling sederhana pada alat musik anak-anak; lagu-lagu akrab secara individu dan dalam kelompok kecil, dengan tetap mempertahankan dinamika dan tempo secara keseluruhan.

Kembangkan kreativitas, dorong anak untuk aktif bertindak mandiri.

Perkiraan repertoar musik

Pendengaran

"Maret", musik. D.Shostakovich; "Lullaby", "Guy with an accordion", musik. G.Sviridova; "Daun jatuh", musik. T. Popatenko, sl. E.Avdienko; "March" dari opera "Love for Three Oranges", musik. S.Prokofiev; "Musim Dingin", musik. P . Tchaikovsky, sl. A.Pleshcheeva; "Autumn Song" (dari siklus "The Seasons" P . Tchaikovsky). "Polka", musik. D. Lvov-Rekan, sl. 3.Petrova; "Liburan Ibu", musik. E.Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Rusiaku", musik. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Siapa yang datang dengan lagu itu?", musik. D. Lvov-Rekan, sl. L.Dymova; "Polka Anak", musik. M. Glinka; "Sinterklas", chuz. N. Eliseeva, sl. 3. Alexandrova. "Doa Pagi", "Di Gereja" (dari "Album Anak-anak" oleh P. Tchaikovsky); "Musik", musik. G. Berjuang; "Lark", musik. M. Glinka; "Ngengat", musik. S. Maykapara; "Dance of the Birds", "Lullaby", musik oleh N. Rimsky-Korsakov; Final Konserto Piano No. 5 (kutipan) oleh L. Beethoven. "Anxious Minute" (dari album "Spikers" oleh S. Maykapar ); "Penyesalan", "Pagi", "Malam" (dari koleksi "Musik Anak-anak" oleh S. Prokofiev), "Kehilangan Pertama" (dari "Album untuk Pemuda") oleh R. Schumann, Sonata Piano Kesebelas, gerakan pertama (fragmen), Pendahuluan dalam A mayor, Op.28, No.7 oleh F. Chopin.

Nyanyian.

Latihan untuk pengembangan pendengaran dan suara."Kelinci", musik. V. Karaseva, sl. N.Frenkel; “Mereka menjahit sepatu bot untuk kucing untuk liburan”, lagu anak-anak; "Gagak", Rusia. nar. lagu, edit E.Tilicheeva; "Andrey si Sparrow", Rusia. nar. lagu, arr. Yu.Slonova; "Jingles", "Akordeon", musik. E.Tilicheeva; "Menghitung", musik. I.Arseeva; "Mutiara salju", musik. M. Parkha-ladze, sl. M. Plyatskovsky; "Di mana kutilang musim dingin?", musik. E. Zaritskaya, sl. L.Kuklina. "Lokomotif uap", "Petrushka", musik. V. Karaseva, sl. N.Frenkel; "Drum, musik. E.Tilicheeva, sl. N.Naydenova; "Awan", panggil; "Lullaby", musik. E.Tilicheeva, sl. N.Naydenova; Rusia nar. lagu dan nyanyian.

Lagu."Bangau", musik. A. Livshits, sl. M.Poznanskaya; "Para tamu telah datang kepada kami", musik. Sebuah. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Tarian keliling taman", musik. B.Mozhzhevelova, sl. N.Pasova; "Kereta Luncur Biru", musik. M.Jordansky, sl. M.Klokova; "Angsa-angsa", musik. Sebuah. Alexandrova, sl. G. Boyko; "Ikan", musik. M. Kraseva, sl. M.Klokova. "Ayam", musik. E.Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Birch", musik. E.Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Lily of the Valley", musik. M. Kraseva, sl. N.Frenkel; "Lagu Musim Semi", musik. A.Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musik. Di Gerchik, sl. Y. Razumovsky, "Rumah Burung", musik. Yu.Slonova, sl. O.Vysotskaya; "Kacang", musik. V. Karaseva, sl. N.Frenkel; "Angsa", musik. A.Filippenko, sl. T. Volgina.

Program (selanjutnya disebut OOP) kota anggaran prasekolah pendidikan institusi milik anak-anak kebun digabungkan baik ... perkembangan umum ...

Antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua (perwakilan hukum) dari seorang anak yang menghadiri lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota

Dokumen

... pendidikan lembaga « Anak-anak kebun perkembangan umum baik Nomor 81 "Suara Merry" Vorkuta nama lengkap institusi kota Vorkuta "___" ___________________ 20___ Kota anggaran prasekolah pendidikan lembaga « Anak-anak kebun ...

Perkiraan peraturan tentang lembaga pendidikan prasekolah "pusat pengembangan anak taman kanak-kanak dengan pelaksanaan prioritas pengembangan fisik dan mental, koreksi dan rehabilitasi semua murid"

Dokumen

... -pendidikan proses di pendidikan lembaga ditentukan oleh pendidikan umum program prasekolah pendidikan. DOW " Anak-anak kebun perkembangan umum baik» mandiri dalam memilih pendidikan umum program prasekolah pendidikan ...

"Tentang kesiapan lembaga pendidikan distrik Syktyvdinsky untuk tahun ajaran baru 2013-2014"

Larutan

... kebun perkembangan umum baik" Dengan. Pazhga, administrasi kota pendidikan kota distrik "Syktyvdinsky" MEMUTUSKAN: Termasuk dalam Piagam kota anggaran prasekolah pendidikan institusi « Anak-anak kebun perkembangan umum baik ...

Menyanyi - jenis pertunjukan musik yang paling mudah diakses untuk anak-anak prasekolah. Anak-anak suka menyanyi. Lagu tersebut mengiringi kehidupan seorang anak sejak usia dini. Ini memengaruhi perasaan anak-anak, mengisi waktu luang mereka, berkontribusi pada pengaturan permainan, dengan cara yang ceria dan menghibur memperdalam gagasan mereka tentang realitas di sekitarnya.

Nyanyian vokal dan paduan suara memiliki potensi besar untuk menyatukan orang, menyatukan mereka, menciptakan kondisi untuk komunikasi musik yang emosional. Itulah mengapa nyanyian paduan suara perhatian yang layak selalu diberikan pada pendidikan musik dan estetika anak-anak. Tujuan utama nyanyian vokal-paduan suara- pendidikan pada anak-anak menyanyi dan budaya musik umum. Tugas aktivitas menyanyi berasal dari tugas umum pendidikan musik dan terkait erat dengannya dan terdiri dari pengembangan aktivitas musik dan kreatif, keterampilan komunikasi menyanyi, kemampuan musikal, dalam pembentukan minat bernyanyi yang berkelanjutan, untuk mempromosikan perkembangan spiritual dan fisik anak yang komprehensif. Tugas-tugas ini diusulkan untuk diselesaikan berdasarkan repertoar lagu tertentu, penggunaan metode dan teknik pengajaran yang sesuai, dan berbagai bentuk organisasi aktivitas musik. Pembentukan keterampilan menyanyi adalah salah satu bagian paling kompleks dan penting dari pendidikan musik anak prasekolah. Pertama, pekerjaan sedang dilakukan untuk mengembangkan suara merdu berdasarkan penguasaan dasar napas bernyanyi, yang secara signifikan memengaruhi kemurnian dan keindahan suara, ekspresi pertunjukan. produksi suara dengan pengaturan suara yang benar harus natural, nyaring dan ringan, anak harus bernyanyi tanpa teriakan dan ketegangan. Kerjakan diksi dimulai dengan pembentukan vokal bulat dan pengucapan konsonan yang berbeda. Dianjurkan untuk menggunakan: latihan senam artikulatori, twister lidah, twister lidah, latihan bicara, pelafalan ritmik. Nyanyian yang ramping dan jernih berbarengan Dasar-dasar ansambel- integritas, kesatuan suara. Dalam bernyanyi dalam paduan suara, anak-anak harus diajari untuk mendengarkan diri mereka sendiri dan orang lain, menyatu dengan nyanyian umum, memastikan tidak ada satu suara pun yang menonjol. Saat mengajarkan vokal kepada anak, perlu diingat bahwa alat vokal anak itu rapuh, halus, dan terus tumbuh sesuai dengan perkembangan seluruh tubuh anak. Oleh karena itu, perlu tidak hanya menguasai metodologi pengajaran menyanyi, tetapi juga melindungi suara anak. Penting untuk mencegah anak bernyanyi dengan keras, berteriak, bernyanyi di luar dalam cuaca dingin dan lembab.

Dianjurkan untuk mempertimbangkan dengan cermat seluruh repertoar vokal dan paduan suara yang akan digunakan dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah. Repertoar lagu harus terdiri dari karya seni, memiliki nilai edukatif dan edukatif.

Perlu untuk memperluas repertoar terutama melalui lagu daerah, karena lagu rakyat memiliki nilai seni dan pendidikan, ia tidak pernah berhenti memukau dengan isinya yang dalam dan bentuknya yang sempurna.

Perlu menggunakan melodi dari karya klasik cocok untuk anak-anak bermain, untuk mengaji.

Saat memilih lagu untuk anak-anak untuk didengarkan dan dipelajari, kita harus mengandalkan contoh nyata dari lagu anak-anak yang sangat artistik yang telah teruji oleh waktu dan mewakili yang hebat. nilai pendidikan: lagu tentang persahabatan, menghormati alam, cinta binatang. Ini adalah lagu-lagu dari kartun yang ditulis oleh komposer A. Ostrovsky, V. Shainsky, Yu. Chichkov, G. Gladkov, E. Krylatov, A. Struve, A. Pakhmutova, dan lainnya.

Pertanyaannya adalah aksesibilitas konten musik harus dipertimbangkan dalam hal kemungkinan memahami konten emosional, sesuai dengan perasaan yang dapat dialami anak-anak saat ini.

Praktek menunjukkan bahwa beberapa guru secara formal mulai mengerjakan lagu. Mereka belajar lagu untuk dibawakan di pertunjukan siang yang meriah. Tema lagu, keefektifan suaranya sangat diperhitungkan. Pada saat yang sama, tugas program untuk jenis aktivitas musik anak ini tidak diselesaikan secara konsisten. Pada akhirnya, anak-anak tidak memperoleh keterampilan menyanyi yang berkelanjutan. Pengerjaan setiap lagu harus berdampak positif keterampilan menyanyi anak-anak.

Kita tidak boleh melupakan itu repertoar yang stabil memiliki sejumlah keunggulan. Lagu atau karya musik lainnya yang sering didengar dan dibawakan oleh anak-anak menjadi milik mereka dan dapat digunakan oleh mereka dalam kegiatan mandiri. Ini, pada gilirannya, mengarah pada asimilasi yang kuat, eksekusi yang benar dan alami. Anak-anak akan datang ke sekolah dengan persiapan musik.

Menganalisis program pendidikan utama pendidikan prasekolah: "Childhood", "TK 2100", "Dari lahir hingga sekolah", "Asal-usul", dapat disimpulkan bahwa di semua program di bagian " Perkembangan musik» ada arahan vokal-paduan suara, ada juga ciri khasnya masing-masing. Fitur dari program "TK 2100" - sintesa seni. Anak-anak menguasai keterampilan analisis primer karya seni dalam konteks jenis seni lainnya, berkenalan dengan sarana ekspresi seni dari berbagai jenis seni. Isi program pendidikan "Dari lahir hingga sekolah"(penulis N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva) disajikan dalam blok tematik, di dalamnya materi disajikan menurut kelompok umur.

Program terpadu "Childhood" oleh O. V. Akulova, T. I. Babaeva berisi tiga bagian yang ditujukan untuk periode usia yang berbeda dari anak-anak. Tujuan dari program ini adalah untuk mengembangkan budaya musik anak prasekolah. Setiap bagian dibagi menjadi dua komponen lagi: persepsi musik dan pertunjukan musik.

Program komprehensif "Origins" oleh L. A. Paramonova, T. I. Aliyeva Ini ditujukan untuk pengasuhan dan perkembangan komprehensif anak hingga tujuh tahun. Repertoar musik termasuk musik klasik, cerita rakyat, musik kontemporer. Faktor utama dalam program ini adalah dialog guru dengan anak, antara anak dengan guru.

Tetapi repertoar ke arah ini dalam program-program ini tidak cukup kaya dan beragam. Akibatnya, tambahan program parsial untuk pendidikan musik .

Program "Harmoni" untuk usia prasekolah senior K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban, di bawah redaksi umum K. L. Tarasova. Tempat sentral dalam program ini diberikan pada pembentukan kreativitas musik pada anak-anak dan sifat improvisasi kelas. Repertoar musik dari program ini dipilih berdasarkan kombinasi karya anak-anak yang sangat artistik dan dapat diakses dari musik klasik, modern, dan folk dari berbagai era dan gaya dan disusun menjadi blok-blok topik yang dapat diakses dan menarik bagi anak-anak.

Program "Baby" oleh V. A. Petrova menyediakan pengembangan kemampuan musik pada anak-anak usia dini dalam semua jenis kegiatan musik yang tersedia bagi mereka, berkontribusi pada pengenalan anak-anak dengan dunia budaya musik. Dasar dari program ini adalah karya-karya repertoar klasik, yang kekayaan ragamnya menyiratkan kebebasan guru untuk memilih satu atau beberapa karya musik, dengan mempertimbangkan tingkat persiapan dan perkembangan anak tertentu. Program ini telah memperbarui repertoar permainan musik secara signifikan.

Program "Sintesis» oleh K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban dan lain-lain menarik karena bertujuan untuk mengembangkan persepsi musik anak usia empat sampai tujuh tahun. Program ini didasarkan pada prinsip pendekatan terpadu, di mana karya musik dipertimbangkan dalam satu kompleks dengan karya-karya seni visual dan fiksi. Pada saat yang sama, bentuk seni inti dalam program tersebut adalah musik. Program tersebut mencakup karya seni klasik dan cerita rakyat yang dapat diakses oleh anak-anak.

Program "Garpu tala" E.P. Kostina ditujukan untuk pendidikan musik serbaguna. Ini mencirikan tujuh tahun kehidupan seorang anak dengan tujuh langkah skala. Pendidikan dan pelatihan musik adalah langkah pertama, kedua dan ketiga, dan langkah-langkahnya pelatihan musik, asuhan dan perkembangan dari yang keempat hingga yang ketujuh. Tempat utama diberikan untuk aktivitas seperti persepsi musik. Penulis telah merancang model proses pedagogis, sehingga program tidak mengandung sampel, pelajaran musik yang dikembangkan secara metodis.

Banyak guru menggunakan program parsial untuk pendidikan musik anak-anak prasekolah dalam praktiknya. "Oke"(penulis I. Kaplunova, I. Novoskoltseva). Program tersebut mencakup pengembangan kelas untuk empat kelompok umur untuk anak-anak dari usia 3 hingga 7 tahun. Kehadiran materi musik menghilangkan masalah pencarian materi musik. Program ini dirancang secara detail, sesuai dengan kemampuan anak-anak, yang memungkinkan Anda menguasai semua materi dengan sukses. Keunikan dari program ini adalah pendekatan non-standar untuk menyelenggarakan kelas. Repertoar vokal dan paduan suara memenuhi semua persyaratan pendidikan musik.

Untuk setiap kelompok umur, materi yang menarik dan mudah diakses telah dipilih, yang dengannya Anda dapat memecahkan berbagai masalah dalam pengembangan keterampilan vokal. Repertoar vokal-paduan suara menjadi lebih kompleks dengan setiap tahap usia, bentuk dan teknik baru ditambahkan. Slide menunjukkan bidang pekerjaan nyanyian vokal dan paduan suara berdasarkan kelompok umur:

Untuk anak usia 3-4 tahun . Cerita rakyat terutama digunakan. Lagu dan lagu dimasukkan sebagai latihan, nyanyian dan nyanyian bersama, dibangun di atas gerakan melodi sederhana, sederhana dalam ritme dan teks.

Lagu "Cockerel", "Ladushki", "Bird", "Sun-bucket", musik oleh V. Karaseva, dan banyak lainnya digunakan; Latihan untuk perkembangan pendengaran ritmis: "Siapa yang berjalan?", "Ayam jantan, ayam dan ayam"; tentang pengembangan timbre dan pendengaran dinamis "Loud-quiet", "Funny pipe".

D untuk anak usia 4-5 tahun. Sebagai latihan untuk perkembangan pendengaran dan suara pada usia ini digunakan improvisasi lagu dari melodi pada teks tertentu. Misalnya: “Siapa namamu”, “Kamu mau apa, kucing?”, “Di mana kamu”;

Game dengan menyanyikan "Garden-round dance", musik. B. Mozhzhevelova, "Angsa-angsa dan serigala", musik. E.Tilicheeva.

Kreativitas lagu: "Kitten-Kitten", r.n.p.; "Kuda", "Maret", musik. A.Grechaninova.

Lagu: "Seperti di atas es tipis", "Laba-laba", "Kisonka-Murysonka", r.n. lagu.

Untuk bekerja dengan anak prasekolah yang lebih tua, Anda dapat menggunakan melodi yang lebih rumit dan panjang. Latihan untuk pengembangan pendengaran dan suara: lagu rakyat Rusia "Andrey-Sparrow", "Bunny".

Latihan untuk pengembangan pendengaran nada: "Di mana anak-anak saya?", "Langkah".

Latihan untuk pengembangan pendengaran diatonis: "Keras, diam-diam mabuk", "Dering lonceng".

Lagu: "Drum", musik. E.Tilicheeva; “Para tamu telah datang kepada kami”, musik oleh A. Alexandrov; "Kereta Luncur Biru", musik. M. Yordania.

Permainan menyanyi: "Raven", r.n.m; "Kucing Vaska", musik. G.Lobacheva.

Tarian melingkar: “Bagaimana pacar kita pergi”, “Aku berjalan dengan loach”, r.n.p.

Lagu-lagu dari kartun oleh komposer Soviet Y. Chichkov, V. Shainsky, B. Savelyev.

Untuk anak usia 6-7 tahun. Latihan untuk pengembangan pendengaran dan suara: Lagu rakyat Rusia "Skok-jump", "Dan aku di padang rumput."

Latihan untuk pengembangan pendengaran nada: "Ada suara yang berbeda", "Pikirkan, tebak".

Lagu: "Daun jatuh", musik "Akan ada bukit di halaman". T. Popatenko; Musik "Victory Holiday", "Soldier Brother". M.Partkhaladze;

Game dengan nyanyian: "Wattle", "Teremok", r.n.p.; "Game dengan bendera", musik. Y.Chichkova. Tarian melingkar: “Viburnum ada di gunung”, r.n.p.; "Tahun Baru akan datang kepada kita", musik. V.Gerchik.

Lagu-lagu dari kartun komposer Soviet... Dengan anak-anak seusia ini, Anda dapat mengerjakan dramatisasi dan pertunjukan musik. Misalnya, "Seperti milik kita di gerbang", "Di mana Ivanushka?", r.n.m .; "Cinderella", "Cinderella Fly", musik. M.Kraseva.

Pemilihan materi lagu yang benar (termasuk lagu daerah, karya klasik, Soviet dan asing, serta komponis kontemporer), penggunaan metode dan teknik pengajaran yang tepat, berbagai bentuk pengorganisasian aktivitas musik anak berkontribusi pada pendidikan rasa patriotisme mereka dan memperluas wawasan mereka.

Bekerja ke arah ini, siswa dapat menunjukkan diri dalam kompetisi keterampilan menyanyi dari berbagai tingkatan.