Lettura letteraria UMK “Scuola della Russia. Caratteristiche generali della linea UMC nella lettura letteraria Analisi dell'UMC nella lettura letteraria
LETTURA LETTERARIA
1 Nota esplicativa
Il programma di lavoro per la lettura letteraria si basa su:
Requisiti dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria (FGOS IEO),
Un programma educativo di base esemplare di istruzione primaria generale (BEP IEO),
Un programma esemplare di lettura letteraria,
Il programma di lavoro sulla lettura letteraria è progettato per gli studenti delle classi 1-4 scuole di istruzione generale, è implementato con l'aiuto del set educativo e metodologico "School of Russia".
Il corso di lettura letteraria mira a raggiungere quanto segue obiettivi:
Padroneggiare la lettura consapevole, corretta, fluente ed espressiva come abilità di base nel sistema educativo degli studenti più giovani; miglioramento di tutti i tipi di attività linguistiche, fornendo la capacità di lavorare con tipi diversi testi; sviluppo dell'interesse per la lettura e i libri; la formazione della prospettiva del lettore e l'acquisizione di esperienza nella scelta dei libri e nelle attività di lettura indipendenti;
Sviluppo di capacità artistiche, creative e cognitive, reattività emotiva durante la lettura di opere d'arte; la formazione di un atteggiamento estetico nei confronti della parola e la capacità di comprendere un'opera d'arte;
Arricchimento dell'esperienza morale degli studenti più giovani attraverso la narrativa; la formazione di idee morali sulla bontà, l'amicizia, la verità e la responsabilità; promuovere l'interesse e il rispetto per la cultura nazionale e la cultura dei popoli della Russia multinazionale e di altri paesi.
Lettura letteraria come soggetto accademico colpisce soprattutto quanto segue compiti :
Padroneggiare le abilità culturali generali di lettura e comprensione del testo; promuovere l'interesse per la lettura e i libri.
La soluzione di questo problema comporta la formazione di un'abilità di lettura significativa negli studenti più giovani, ad es. come risultato della padronanza del contenuto della materia della lettura letteraria, gli studenti acquisiscono la capacità educativa generale di leggere consapevolmente testi, lavorare con varie informazioni e interpretare le informazioni secondo le richieste.
Padronanza della parola, della cultura scritta e comunicativa.
L'adempimento di questo compito è legato alla capacità di lavorare con vari tipi di testi, navigare nel libro, usarlo per ampliare la conoscenza del mondo che ci circonda. Come risultato della formazione, gli studenti più giovani partecipano a un dialogo, costruendo monologhi (basati su lavori ed esperienze personali), confrontano e descrivono vari oggetti e processi, usano in modo indipendente materiale di riferimento libro di testo, ricerca di informazioni in dizionari, libri di riferimento ed enciclopedie, express propria opinione in base a ciò che hai letto e sentito.
Educazione di un atteggiamento estetico nei confronti della realtà, riflesso nella finzione.
Risolvere questo problema aiuta a capire opera d'arte come un tipo speciale di arte; la formazione della capacità di determinarne il valore artistico e analizzare (a livello accessibile) i mezzi di espressione. Si sviluppa la capacità di confrontare l'arte della parola con altri tipi di arte (pittura, musica); trovare somiglianze e differenze tra mezzi artistici; crea la tua narrativa basata su ciò che leggi.
Formazione di valori morali e gusto estetico di uno studente più giovane; comprensione dell'essenza spirituale dell'opera.
Tenendo conto delle peculiarità della narrativa, della sua essenza morale, dell'influenza sulla formazione della personalità di un piccolo lettore, la soluzione di questo problema è di particolare importanza. Nel processo di lavoro con un'opera d'arte, uno studente junior padroneggia i valori morali ed etici di base con il mondo esterno, acquisisce l'abilità di analizzare le azioni positive e negative di eroi ed eventi. Comprendere il significato della colorazione emotiva di tutti trame funziona contribuisce all'educazione di uno stato emotivo adeguato come prerequisito per il proprio comportamento nella vita.
La conoscenza degli studenti con opere d'arte accessibili alla loro età, il cui contenuto spirituale, morale ed estetico influenza attivamente i sentimenti, la coscienza e la volontà del lettore, contribuisce alla formazione di qualità personali che corrispondono ai valori nazionali e universali. L'orientamento degli studenti alle norme morali sviluppa la loro capacità di correlare le proprie azioni con i principi etici del comportamento di una persona colta, forma le capacità di cooperazione benevola.
L'aspetto più importante della lettura letteraria è la formazione delle capacità di lettura e altri tipi di attività linguistiche degli studenti. Padroneggiano la lettura consapevole ed espressiva, leggono i testi a se stessi, imparano a navigare in un libro, lo usano per espandere la loro conoscenza del mondo che li circonda.
Nel processo di padronanza del corso, aumenta il livello di cultura comunicativa tra gli studenti più giovani: la capacità di comporre dialoghi, esprimere la propria opinione, costruire un monologo secondo compito vocale, lavorare con vari tipi di testi, utilizzare autonomamente l'apparato di riferimento del libro di testo, trovare informazioni in dizionari, libri di riferimento ed enciclopedie.
La competenza di lettura si forma durante le lezioni di lettura letteraria, aiutando lo studente più giovane a realizzarsi come lettore competente, capace di utilizzare l'attività di lettura per la sua autoeducazione. Un lettore alfabetizzato ha bisogno di una lettura costante di libri, possiede la tecnica di lettura e i metodi per lavorare con il testo, la comprensione del lavoro letto e ascoltato, la conoscenza dei libri, la capacità di selezionarli e valutarli autonomamente.
Il corso di lettura letteraria suscita l'interesse degli studenti per la lettura di opere d'arte. L'attenzione del lettore alle prime armi è attirata dalla natura verbale-figurativa dell'opera d'arte, dall'atteggiamento dell'autore nei confronti dei personaggi e del mondo che lo circonda, dai problemi morali che riguardano lo scrittore. Gli studenti più giovani imparano a sentire la bellezza della parola poetica, ad apprezzare la figuratività dell'arte verbale.
Caratteristiche generali del soggetto
La "lettura letteraria" come corso sistematico inizia dalla prima elementare subito dopo aver imparato a leggere e scrivere.
Capitolo "Circolo di lettura per bambini" comprende opere arte orale popoli della Russia e di paesi stranieri, opere di classici della letteratura nazionale e straniera e scrittori contemporanei Russia e altri paesi (artistico e scientifico-educativo). Il programma comprende tutti i principali generi letterari: fiabe, poesie, racconti, favole, opere drammatiche.
Gli studenti lavorano con i libri, imparano a sceglierli in base ai loro interessi. Nuovi libri reintegrano la conoscenza del mondo che ci circonda, la vita dei coetanei, il loro rapporto reciproco, il lavoro e la Patria. Nel processo di apprendimento, l'esperienza sociale, morale ed estetica del bambino si arricchisce, formando l'indipendenza del lettore negli scolari.
Il programma prevede la conoscenza del libro come fonte di vari tipi di informazioni e la formazione di competenze bibliografiche.
Capitolo "Tipi di attività linguistiche e di lettura" include tutti i tipi di attività linguistiche e di lettura (la capacità di leggere, ascoltare, parlare e scrivere) e lavorare con diversi tipi di testi. La sezione è finalizzata a formare la cultura del linguaggio degli studenti, a migliorare le capacità comunicative, la principale delle quali è l'abilità di lettura.
Capacità di lettura. Nel corso di quattro anni di studio, i metodi per padroneggiare l'abilità di leggere cambiano: in primo luogo, c'è lo sviluppo di metodi di lettura olistici (sintetici) all'interno di una parola e di una frase (lettura di parole intere); inoltre, si formano metodi di combinazione intonazionale di parole in frasi. La velocità di lettura aumenta (lettura fluente), si introduce gradualmente la lettura a se stessi con la riproduzione del contenuto di quanto letto. Gli studenti padroneggiano gradualmente metodi razionali di lettura e comprensione della lettura, norme ortoepiche e di intonazione di lettura, parole e frasi, padroneggiano diversi tipi di lettura del testo (selettiva, introduttiva, studio) e li usano secondo uno specifico compito vocale.
Parallelamente alla formazione dell'abilità di una lettura fluente e consapevole, si sta svolgendo un lavoro mirato per sviluppare la capacità di comprendere il significato di ciò che è stato letto, di generalizzare ed evidenziare la cosa principale. Gli studenti padroneggiano le tecniche di lettura espressiva.
Migliorare il discorso orale (abilità Ascoltare E parlare) viene svolto parallelamente all'apprendimento della lettura. Migliora la capacità di ascoltare l'affermazione o la lettura dell'interlocutore, di comprendere gli obiettivi dell'affermazione del discorso, di porre domande sull'opera ascoltata o letta, di esprimere il proprio punto di vista. Forme produttive di dialogo, formule di etichetta vocale sono assimilate nelle condizioni della comunicazione educativa ed extrascolastica. La conoscenza delle peculiarità dell'etichetta nazionale e della comunicazione delle persone viene effettuata sulla base di opere letterarie (folcloristiche e classiche). Il discorso del monologo degli studenti è migliorato (basato sul testo dell'autore, sull'argomento proposto o sul problema per la discussione), il vocabolario attivo è volutamente reintegrato. Gli studenti padroneggiano una rivisitazione concisa, selettiva e completa di un'opera letta o ascoltata.
Viene assegnato un posto speciale nel programma lavorare con il testo di un'opera d'arte. Alle lezioni di lettura letteraria si migliora l'idea dei testi (descrizione, ragionamento, narrazione); gli studenti confrontano testi artistici, commerciali (educativi) e scientifico-cognitivi, imparano a correlare il titolo con il contenuto del testo (il suo tema, idea principale), padroneggiano abilità linguistiche come dividere il testo in parti, intestazione, elaborare un piano , distinguendo tra il principale e Informazioni aggiuntive testo.
Il programma prevede propedeutica letteraria. Gli studenti ottengono una comprensione iniziale di argomento principale, l'idea (idea principale) di un'opera letteraria letta, sui principali generi di opere letterarie (racconto, poesia, fiaba), caratteristiche di piccoli generi folcloristici (indovinello, proverbio, rima, scherzo). I bambini imparano a usare i mezzi visivi ed espressivi dell'arte verbale ("dipingere con una parola", confronto, personificazione, epiteto, metafora, ritmo e musicalità del discorso poetico).
Quando si analizza un testo letterario, viene in primo piano un'immagine artistica (senza termine). Confrontando testi artistici e scientifico-cognitivi, gli studenti si rendono conto che non sono solo testi di interesse cognitivo, ma opere di arte verbale. La parola diventa oggetto dell'attenzione del lettore ed è intesa come mezzo per creare un'immagine verbale e artistica attraverso la quale l'autore esprime i propri pensieri e sentimenti.
L'analisi dei mezzi figurativi della lingua nella scuola elementare si svolge in un volume che consente ai bambini di sentire l'integrità dell'immagine artistica, percepire adeguatamente l'eroe dell'opera ed entrare in empatia con lui.
I bambini padroneggiano diversi tipi di rivisitazione di un testo letterario: dettagliato (utilizzando parole ed espressioni figurative), selettivo e breve (trasferimento di pensieri di base).
Sulla base della lettura e dell'analisi del testo letto, gli studenti comprendono le azioni, il carattere e il discorso dell'eroe, compongono la sua caratterizzazione, discutono i motivi del comportamento dell'eroe, correlandoli con le norme morali e realizzano il significato spirituale e morale di l'opera letta.
Capitolo "Esperienza creativa" rivela tecniche e metodi di attività che aiuteranno gli studenti a percepire adeguatamente un'opera d'arte e mostrare le proprie capacità creative. Quando si lavora con un testo letterario (con una parola), si utilizza la vita, l'esperienza concreto-sensuale del bambino e si attivano le rappresentazioni figurative che sorgono in lui nel processo di lettura, la capacità di ricreare immagini verbali secondo il il testo dell'autore è sviluppato. Questo approccio fornisce una percezione a tutti gli effetti di un'opera letteraria, la formazione di un atteggiamento morale ed estetico nei confronti della realtà. Gli studenti scelgono opere (estratti da esse) per la lettura per ruoli, disegno verbale, messa in scena e recitazione, agiscono come attori, registi e artisti. Scrivono presentazioni e saggi, compongono poesie e fiabe, sviluppano un interesse per il lavoro letterario di scrittori, creatori di opere d'arte verbale.
3 Luogo del soggetto in curriculum
Nel curriculum sono assegnate 540 ore per lo studio del corso "Lettura letteraria" Nel grado 1, 132 ore (4 ore settimanali, 33 settimane accademiche - 92 ore per l'insegnamento della lettura e 40 ore per lo studio della lettura letteraria). Nelle classi 2-4, 136 ore (4 ore settimanali, 34 settimane accademiche in ciascuna classe).
4 Orientamenti di valore del contenuto del soggetto
Orientamenti di valore dell'istruzione primaria specificare l'ordine personale, sociale e statale del sistema educativo, espresso nei Requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo principale, e riflettere le seguenti impostazioni obiettivo per il sistema di istruzione generale primaria:
formazione di condizioni psicologiche per lo sviluppo della comunicazione, cooperazione basato:
Buona volontà, fiducia e attenzione alle persone, disponibilità alla collaborazione e all'amicizia, assistenza a chi ne ha bisogno;
Rispetto per gli altri: la capacità di ascoltare e ascoltare un partner, riconoscere il diritto di ciascuno alla propria opinione e prendere decisioni tenendo conto delle posizioni di tutti i partecipanti;
sviluppo della sfera semantica del valore della personalità sulla base dei principi universali della morale e dell'umanesimo:
- orientamento al contenuto e al significato morale sia delle proprie azioni che di quelle di coloro che li circondano, lo sviluppo di sentimenti etici (vergogna, colpa, coscienza) come regolatori del comportamento morale;
- la formazione di sentimenti estetici e un senso di bellezza attraverso la conoscenza della cultura artistica nazionale, domestica e mondiale;
sviluppo della capacità di apprendere come primo passo verso l'autoeducazione e l'autoeducazione, vale a dire:
- sviluppo di ampi interessi cognitivi, iniziativa e curiosità, motivi di conoscenza e creatività;
- la formazione della capacità di apprendere e la capacità di organizzare le proprie attività (pianificazione, controllo, valutazione);
sviluppo dell'autonomia, dell'iniziativa e della responsabilità dell'individuo come condizioni per la sua realizzazione:
- la formazione dell'autostima e di un atteggiamento emotivamente positivo verso se stessi, la volontà di esprimere e difendere apertamente la propria posizione, la critica delle proprie azioni e la capacità di valutarle adeguatamente;
- sviluppo della prontezza per azioni e azioni indipendenti, responsabilità dei loro risultati;
- la formazione di determinazione e perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi, prontezza a superare le difficoltà e l'ottimismo nella vita;
Risultati personali, meta-soggetti e soggetti della padronanza del corso
"Lettura letteraria". I requisiti per i risultati dello studio di una materia includono la formazione di tutti i tipi di attività di apprendimento universale: personale, comunicativa, cognitiva e normativa (con priorità sullo sviluppo della sfera semantica del valore e della comunicazione).
La lettura letteraria è un'attività spirituale significativa e creativa che assicura lo sviluppo del contenuto ideologico e morale della finzione, lo sviluppo della percezione estetica. La funzione più importante della percezione della finzione è la trasmissione dell'esperienza spirituale e morale della società attraverso la comunicazione di un sistema di significati sociali personali che rivelano il significato morale delle azioni degli eroi delle opere letterarie. Nella fase dell'istruzione generale primaria, la lettura espressiva è un mezzo importante per organizzare la comprensione della posizione dell'autore, l'atteggiamento dell'autore nei confronti degli eroi dell'opera e della realtà rappresentata.
La materia accademica "Lettura letteraria" prevede la formazione delle seguenti attività educative universali:
formazione del significato attraverso il tracciamento del destino dell'eroe e l'orientamento dello studente nel sistema dei significati personali;
autodeterminazione e conoscenza di sé basate sul confronto dell'immagine dell '"io" con gli eroi delle opere letterarie attraverso l'identificazione emotiva;
i fondamenti dell'identità civica conoscendo l'eroico passato storico della loro gente e del loro paese e sperimentando l'orgoglio e il coinvolgimento emotivo nelle gesta e nelle conquiste dei suoi cittadini;
valori estetici e criteri estetici basati su di essi;
valutazione morale ed etica attraverso l'individuazione del contenuto morale e del significato morale delle azioni dei personaggi;
decentramento emotivo-personale sulla base dell'identificazione con gli eroi dell'opera, correlando e confrontando le loro posizioni, punti di vista e opinioni;
la capacità di comprendere il discorso contestuale basato sulla ricostruzione di un'immagine di eventi e azioni di personaggi;
la capacità di costruire arbitrariamente ed espressamente un discorso contestuale, tenendo conto degli obiettivi della comunicazione, delle caratteristiche dell'ascoltatore, compreso l'utilizzo di mezzi audiovisivi;
la capacità di stabilire una logica sequenza causale di eventi e azioni degli eroi dell'opera;
la capacità di costruire un piano con l'assegnazione di informazioni essenziali e aggiuntive.
5.1 Risultati personali:
5.1.1 Attività personali di apprendimento universale
Il laureato avrà:
la posizione interna dello studente a livello di atteggiamento positivo nei confronti della scuola, orientamento ai momenti significativi della realtà scolastica e accettazione del modello del “bravo studente”;
un'ampia base motivazionale dell'attività educativa, compresi i motivi sociali, educativi ed esterni;
interesse educativo e cognitivo per nuovo materiale educativo e modi per risolvere un nuovo problema;
orientamento alla comprensione delle ragioni del successo nelle attività educative, compresa l'autoanalisi e l'autocontrollo del risultato, analisi della conformità dei risultati ai requisiti di un compito specifico, comprensione delle valutazioni di insegnanti, compagni, genitori e altre persone;
la capacità di valutare le proprie attività educative;
fondamenti dell'identità civica, Origine etnica sotto forma di consapevolezza dell '"io" come membro della famiglia, rappresentante del popolo, cittadino russo, senso di appartenenza e orgoglio per la propria patria, popolo e storia, consapevolezza della responsabilità di una persona per il bene generale -essendo;
orientamento nel contenuto morale e nel significato sia delle proprie azioni che delle azioni delle persone intorno;
conoscenza delle norme morali fondamentali e orientamento alla loro attuazione;
sviluppo di sentimenti etici - vergogna, colpa, coscienza come regolatori del comportamento morale; comprendere i sentimenti delle altre persone ed entrare in empatia con loro;
un senso di bellezza e sentimenti estetici basati sulla conoscenza del mondo e della cultura artistica domestica.
Il laureato avrà la possibilità di formare:
la posizione interna dello studente a livello di poloun atteggiamento vivo nei confronti di un'istituzione educativa, comprendendo il bisogno di apprendimento, espresso nella predominanza di motivi educativi e cognitivi e nella preferenza per un modo sociale di valutare la conoscenza;
mochi educativi e cognitivi stabili pronunciativazioni della dottrina;
interesse educativo e cognitivo sostenibile per il nuovomodi generali di risolvere i problemi;
adeguata comprensione delle ragioni del successo/insuccesso delle attività educative;
Sé differenziato adeguato positivovalutazione basata sul criterio della riuscita attuazione ruolo sociale"bravo studente";
competenza nell'attuazione dei fondamenti di diritto civileidentità nelle azioni e nelle attività;
coscienza morale a livello convenzionale, la capacità di risolvere dilemmi morali basati sulla presa in considerazione delle posizioni dei partner nella comunicazione, concentrandosi sulle loro motivazioni e sentimenti, aderenza stabile alle norme morali e requisiti etici nel comportamento;
preferenze estetiche sostenibili consapevoli e orientamento verso l'arte come area significativa della vita umana; comprensione consapevole dei sentimenti delle altre persone ed empatia per loro, espressa in azioni volte ad aiutare gli altri e garantire il loro benessere.
5.2.1 Regolamentare le attività di apprendimento universale
Il laureato imparerà:
accettare e salvare il compito di apprendimento;
tenere conto delle linee guida di azione individuate dal docente nel nuovo materiale didattico in collaborazione con il docente;
pianificare le proprie azioni in conformità con il compito e le condizioni per la sua attuazione, anche nel piano interno;
tenere conto delle regole stabilite nella pianificazione e nel controllo del metodo di soluzione;
eseguire il controllo finale e passo-passo sul risultato;
valutare la correttezza dell'azione a livello di un'adeguata valutazione retrospettiva della conformità dei risultati ai requisiti di questo compito;
percepire adeguatamente le proposte e le valutazioni di insegnanti, compagni, genitori e altre persone;
distinguere tra il metodo e il risultato di un'azione;
apportare le modifiche necessarie all'azione dopo il suo completamento in base alla sua valutazione e tenendo conto della natura degli errori commessi, utilizzare suggerimenti e valutazioni per creare un nuovo risultato più perfetto, utilizzare una registrazione digitale dei progressi e dei risultati della risoluzione del problema problema, discorso dal suono proprio in russo, lingue native e straniere.
in collaborazione con il docente, stabilire nuovi obiettivi didattici;
trasformare un compito pratico in uno cognitivo;
mostrare iniziativa cognitiva nella cooperazione educativa;
tener conto autonomamente degli ori assegnati dal docentecentri di azione in nuovo materiale educativo;
effettuare accertamenti e anticipazionicontrollo dal risultato e dal metodo dell'azione, controllo effettivo a livello di attenzione volontaria;
valutare autonomamente la correttezza dell'esecuzione dell'azione e apportare i necessari adeguamenti all'esecuzione, sia nel corso della sua attuazione che al termine dell'azione.
5.2.2 Attività di apprendimento cognitivo universale
Il laureato imparerà:
cercare le informazioni necessarie per completare i compiti educativi utilizzando letteratura educativa, enciclopedie, libri di riferimento (compresi elettronici, digitali), nello spazio informativo aperto, compreso lo spazio controllato di Internet;
registrare (correggere) informazioni selettive sul mondo che ci circonda e su se stessi, anche con l'ausilio di strumenti ICT;
costruire messaggi in forma orale e scritta;
le basi della percezione semantica dei testi artistici e cognitivi, per evidenziare informazioni essenziali da messaggi di vario tipo (in primis testi);
effettuare l'analisi di oggetti con l'assegnazione di caratteristiche essenziali e non essenziali;
eseguire la sintesi come una raccolta di un tutto dalle parti;
stabilire relazioni causali nella gamma studiata di fenomeni;
costruire ragionamenti sotto forma di una connessione di semplici giudizi su un oggetto, la sua struttura, proprietà e relazioni;
effettuare la sussunzione sotto il concetto sulla base del riconoscimento dell'oggetto, della selezione delle caratteristiche essenziali e della loro sintesi;
stabilire analogie;
Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:
effettuare una ricerca estesa di informazioni utilizzando le risorse delle biblioteche e di Internet;
registrare, registrare informazioni sul mondo intorno con l'aiuto di strumenti ICT;
costruire consapevolmente e volontariamente messaggi in forma orale e scritta;
eseguire la sintesi come una raccolta di un tutto da parti, completando e reintegrando in modo indipendente i componenti mancanti;
costruire ragionamenti logici, inclusa la creazione di relazioni di causa ed effetto;
5.2.3 Attività comunicative di apprendimento universale
Il laureato imparerà:
utilizzare adeguatamente mezzi comunicativi, principalmente vocali, per risolvere vari compiti comunicativi, costruire una dichiarazione monologa (anche accompagnandola con supporto audiovisivo), padroneggiare la forma dialogica della comunicazione, utilizzando, tra l'altro, i mezzi e gli strumenti delle TIC e della comunicazione remota;
consentire alle persone di avere punti di vista diversi, compresi quelli che non coincidono con i suoi, e concentrarsi sulla posizione di un partner nella comunicazione e nell'interazione;
prendere in considerazione le diverse opinioni e sforzarsi di coordinare le varie posizioni in collaborazione;
formulare la propria opinione e posizione;
negoziare e giungere a una decisione comune attività congiunte, anche in situazioni di conflitto di interessi;
costruire affermazioni comprensibili per il partner, tenendo conto di ciò che il partner sa e vede e cosa no;
fare domande;
controllare le azioni del partner;
usare la parola per regolare le loro azioni;
utilizzare adeguatamente i mezzi linguistici per risolvere vari compiti comunicativi, costruire un'affermazione monologa e padroneggiare la forma dialogica del discorso.
Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:
prendere in considerazione e coordinare in collaborazione suposizioni di altre persone, diverse dalle proprie;
prendere in considerazione opinioni e interessi diversi e giustificare la propria posizione;
comprendere la relatività delle opinioni e degli approcci alla risoluzione dei problemi;
argomentare la propria posizione e coordinarla con le posizioni dei partner in cooperazione nello sviluppo di una soluzione comune in attività congiunte;
contribuire in modo produttivo alla risoluzione dei conflitti tenendo conto degli interessi e delle posizioni di tutti i partecipanti;
tenendo conto degli obiettivi della comunicazione, è sufficientemente accurato, coerente e completo per trasmettere al partner le informazioni necessarie come linea guida per la costruzione di un'azione;
porre le domande necessarie per organizzare le proprie attività e collaborare con un partner;
esercitare il controllo reciproco e fornire la necessaria assistenza reciproca nella cooperazione;
utilizzare adeguatamente i mezzi vocali per risolvere efficacemente una varietà di compiti di comunicazione, pianificazione e regolamentazione delle loro attività.
5.2.4 Lettura. Lavorare con il testo (risultati meta-soggetto)
nella fase dell'istruzione generale primaria, i laureati acquisiranno abilità primarie nel lavorare con le informazioni contenute nei testi nel processo di lettura di testi letterari, educativi, scientifici ed educativi adatti all'età, istruzioni.
Lavorare con il testo: ricerca di informazioni e comprensione della lettura
Il laureato imparerà:
trovare nel testo informazioni specifiche, fatti dati esplicitamente;
determinare l'argomento e l'idea principale del testo;
dividere i testi in parti semantiche, redigere un piano testuale;
confrontare tra loro gli oggetti descritti nel testo, evidenziando 2-3 caratteristiche essenziali;
comprendere le informazioni presentate in forma implicita (ad esempio, trovare diversi esempi nel testo che dimostrano l'affermazione di cui sopra; caratterizzare il fenomeno in base alla sua descrizione; evidenziare la caratteristica comune di un gruppo di elementi);
comprendere le informazioni fornite diversi modi: verbalmente, sotto forma di tabella, diagramma, diagramma;
comprendere il testo, basandosi non solo sulle informazioni in esso contenute, ma anche sul genere, la struttura, i mezzi espressivi del testo;
utilizzare diversi tipi di lettura: introduttiva, studio, ricerca, scegliere il giusto tipo di lettura in base allo scopo della lettura;
navigare in dizionari e libri di consultazione adatti all'età.
Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:
utilizzare elementi di testo formali (ad esempio,sottotitoli, note a piè di pagina) per trovare le informazioni di cui hai bisogno;
lavorare con più fonti di informazioni;
confrontare le informazioni provenienti da più fonti.
Lavorare con il testo: trasformazione e interpretazione delle informazioni
Il laureato imparerà:
raccontare il testo in modo dettagliato e conciso, oralmente e per iscritto;
correlare i fatti con l'idea generale del testo, stabilire connessioni semplici che non sono mostrate direttamente nel testo;
formulare semplici conclusioni basate sul testo; trovare argomenti a sostegno della conclusione;
confrontare e sintetizzare le informazioni contenute nelle diverse parti del testo;
comporre un piccolo monologo basato sul testo, rispondendo alla domanda posta.
Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:
fare estratti da testi letti, tenendo contolo scopo del loro ulteriore utilizzo;
fare brevi annotazioni scritte al testo, recensioni su Leggere.
Lavorare con il testo: valutazione delle informazioni
Il laureato imparerà:
esprimere giudizi di valore e il proprio punto di vista sul testo letto;
sulla base delle conoscenze esistenti, dell'esperienza di vita, mettere in discussione l'affidabilità di ciò che viene letto, rilevare l'inesattezza delle informazioni ricevute, le lacune nelle informazioni e trovare modi per colmare queste lacune;
partecipare a un dialogo educativo quando si discute del testo letto o ascoltato.
Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:
confrontare diversi punti di vista;
nel processo di collaborazione con una o più fonti, identificare informazioni affidabili (contraddittorie).
5.2.5 Formazione della competenza TIC degli studenti (risultati meta-materia)
Come risultato dello studio di questa materia nella fase dell'istruzione generale primaria, inizia la formazione delle competenze necessarie per la vita e il lavoro in una moderna società high-tech. Gli studenti acquisiranno esperienza con oggetti informativi ipermediali che combinano testo, immagini grafiche, dati digitali, immagini fisse e in movimento, suoni, collegamenti e database e che possono essere trasmessi oralmente, utilizzando tecnologie di telecomunicazione o pubblicati su Internet.
Conoscenza degli strumenti ICT, igiene informatica
Il laureato imparerà:
usare sicuro per gli occhi sistema nervoso, metodi ergonomici del sistema muscolo-scheletrico per lavorare con un computer e altri strumenti TIC; eseguire esercizi fisici compensativi (esercizi minimi);
Tecnologia di input del computer: input di testo, suono, immagine, registrazione di dati digitali
Il laureato imparerà:
essere fluente nella scrittura computerizzata in russo; digita il testo nella tua lingua madre;
scansionare immagini e testi.
utilizzare un programma di riconoscimento del testo scansionato in russo.
Elaborazione e recupero delle informazioni
Il laureato imparerà:
editing di testi, sequenze di immagini, registrazioni video e audio, immagini fotografiche;
utilizzare le funzioni di base di un editor di testo standard, seguire le regole di base per la formattazione del testo; utilizzare il controllo ortografico semiautomatico;
cercare informazioni in dizionari digitali e libri di riferimento adatti all'età, database controllati da Internet, un sistema di ricerca all'interno di un computer; fare un elenco delle fonti di informazioni utilizzate (compreso l'uso di collegamenti);
Il laureato avrà l'opportunità di imparare formulare correttamente query durante la ricerca in Internet e database, valutare, interpretare e salvare le informazioni trovate; essere critici nei confronti delle informazioni e della scelta della fonte delle informazioni.
Creare, presentare e inviare messaggi
Il laureato imparerà:
creare messaggi di testo utilizzando strumenti ICT: modificarli, progettarli e salvarli;
creare messaggi sotto forma di frammenti audio e video o una catena di schermate utilizzando illustrazioni, video, suoni, testo;
preparare e condurre una presentazione di fronte a un pubblico ristretto: creare un piano di presentazione, scegliere il supporto audiovisivo, scrivere spiegazioni e abstract per la presentazione;
pubblicare un messaggio nell'ambiente educativo informativo di un istituto scolastico;
utilizzare i principali mezzi di telecomunicazione; partecipare ad attività di comunicazione collettiva nell'ambiente educativo dell'informazione, registrare i progressi ei risultati della comunicazione sullo schermo e nei file.
Il laureato avrà l'opportunità di imparare rappresentare i dati.
Pianificazione, gestione e organizzazione delle attività
Il laureato imparerà:
determinare la sequenza di azioni, comporre istruzioni (semplici algoritmi) in diverse azioni, creare programmi per un esecutore di computer utilizzando l'esecuzione sequenziale e le strutture di ripetizione.
5.3 Risultati sostanziali
I diplomati della scuola primaria si renderanno conto dell'importanza della lettura per il loro ulteriore sviluppo e l'apprendimento di successo in altre materie. Gli studenti svilupperanno il bisogno di una lettura sistematica come mezzo per conoscere il mondo e se stessi. Gli studenti più giovani adoreranno leggere opere d'arte che li aiuteranno a formare la propria posizione nella vita, ad ampliare i propri orizzonti.
Gli studenti avranno l'opportunità di conoscere il patrimonio culturale e storico della Russia e i valori universali.
Gli studenti più giovani impareranno a percepire pienamente finzione, rispondere emotivamente a ciò che leggono, esprimere il proprio punto di vista e rispettare l'opinione dell'interlocutore. Avranno l'opportunità di percepire un'opera d'arte come un tipo speciale di arte, correlarla con altri tipi di arte, conoscere alcune delle possibilità comunicative ed estetiche della loro lingua madre utilizzata nelle opere d'arte.
Entro la fine della scuola primaria, i bambini saranno pronti per l'ulteriore istruzione, sarà raggiunto il livello richiesto di competenza di lettura, sviluppo del linguaggio, azioni universali riflettere l'indipendenza di apprendimento e gli interessi cognitivi.
I laureati padroneggiano la tecnica della lettura, i metodi di comprensione dell'opera letta e ascoltata, i metodi elementari di analisi, interpretazione e trasformazione dei testi artistici, divulgativi e didattici. Impareranno a scegliere autonomamente la letteratura di interesse, a utilizzare dizionari e libri di riferimento, a realizzarsi come lettori competenti capaci di attività creative.
Gli scolari impareranno a condurre un dialogo in varie situazioni comunicative, osservando le regole dell'etichetta vocale e parteciperanno alla discussione del lavoro ascoltato (letto). Comporranno semplici monologhi sull'opera (personaggi, eventi), trasmetteranno oralmente il contenuto del testo secondo il piano, comporranno brevi testi narrativi con elementi di ragionamento e descrizione. I laureati impareranno a recitare (leggere a memoria) poesie. Avranno l'opportunità di imparare a parlare davanti a un pubblico familiare (coetanei, genitori, insegnanti) con brevi messaggi utilizzando una serie illustrativa (poster, presentazione).
I diplomati della scuola primaria acquisiranno competenze primarie nel lavorare con la letteratura scientifica educativa e popolare, troveranno e utilizzeranno le informazioni per il lavoro pratico.
I laureati padroneggeranno le basi dell'attività comunicativa, a livello pratico, realizzeranno l'importanza di lavorare in gruppo e padroneggeranno le regole del lavoro di gruppo.
Il laureato imparerà:
essere consapevoli dell'importanza della lettura per l'ulteriore apprendimento, lo sviluppo personale; percepire la lettura, tenendo conto del suo scopo, come fonte di esperienza estetica, morale, cognitiva (acquisizione dell'esperienza di lettura, ricerca di fatti e giudizi, argomentazione, altre informazioni);
leggere (ad alta voce) espressamente accessibile per una data età opere in prosa e recitare poesie dopo la preparazione preliminare ( soltanto per testi letterari);
utilizzare diversi tipi di lettura: introduttiva, studio, visualizzazione, ricerca / selettiva - in conformità con lo scopo della lettura ( per tutti i tipi di testi);
navigare nel contenuto dei testi di narrativa e di divulgazione scientifica, comprenderne il significato (quando si legge ad alta voce e a se stessi, mentre si ascolta):
- per testi letterari: determinare l'idea principale e gli eroi dell'opera; determinare gli eventi principali e stabilirne la sequenza; intitolare il testo, trasmettendo l'idea principale del testo nel titolo; trovare nel testo le informazioni richieste (informazioni concrete, fatti, descrizioni), date in modo esplicito; porre domande sul contenuto dell'opera e rispondere, confermando la risposta con esempi tratti dal testo; spiegare il significato di una parola in base al contesto, utilizzando dizionari e altra letteratura di riferimento;
- : determinare il contenuto principale del testo; titolo il testo forma breve riflettere il contenuto principale del testo nel titolo; trovare nel testo le informazioni richieste (informazioni specifiche, fatti, descrizioni di fenomeni, processi), date in modo esplicito; porre domande sul contenuto del testo e rispondere, confermando la risposta con esempi tratti dal testo; spiegare il significato di una parola in base al contesto, utilizzando dizionari e altra letteratura di riferimento;
utilizzare le tecniche più semplici per analizzare vari tipi di testi:
- per testi letterari: dividere il testo in parti, intitolarle; fare un piano semplice; stabilire la relazione tra eventi, fatti, azioni, pensieri, sentimenti dei personaggi, in base al contenuto del testo;
- per testi di divulgazione scientifica: dividere il testo in parti, intitolarle; fare un piano semplice; stabilire la relazione tra singoli fatti, eventi, fenomeni, descrizioni, processi e tra singole parti del testo, in base al suo contenuto;
utilizzo varie forme interpretazione del contenuto dei testi:
- per testi letterari: formulare semplici conclusioni in base al contenuto del testo; interpretare il testo in base ad alcune delle sue caratteristiche di genere, strutturali, linguistiche; stabilire connessioni, relazioni che non sono espresse direttamente nel testo, ad esempio, correlare la situazione e le azioni dei personaggi, spiegare (spiegare) le azioni dei personaggi, in base al contenuto del testo;
- per testi di divulgazione scientifica: formulare semplici conclusioni basate sul testo; stabilire connessioni, relazioni che non sono espresse direttamente nel testo, ad esempio, spiegare fenomeni naturali, spiegare gli eventi descritti, correlandoli con il contenuto del testo;
navigare nel contenuto morale di ciò che viene letto, trarre autonomamente conclusioni, correlare le azioni dei personaggi con gli standard morali ( soltanto per artigianotesti);
trasmettere il contenuto del testo letto o ascoltato, tenendo conto delle specificità del testo, sotto forma di rivisitazione (completa o breve) ( per tutti i tipi di testi);
partecipare alla discussione del testo ascoltato/letto (porre domande, esprimere e giustificare la propria opinione, osservando le regole del galateo vocale e le regole del lavoro in gruppo), sulla base del testo o della propria esperienza ( per tutti i tipi di testi).
Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:
Soddisfare l'interesse del lettore e acquisire esperienza di lettura;
scegliere consapevolmente i tipi di lettura (introduttiva, di studio, selettiva, di ricerca) a seconda dello scopo della lettura;
distinguere a livello pratico le tipologie di testi (narrativa e divulgativa), in base alle caratteristiche di ciascuna tipologia di testo;
comprendere i valori estetici e morali di un testo letterario ed esprimere il proprio giudizio;
esprimere il proprio giudizio sull'opera letta (ascoltata), provarlo e confermarlo con i fatti con riferimento al testo;
comporre storie orali per analogia (narrazione, ragionamento, descrizione).
Cerchio di lettura per bambini (per tutti i tipi di testi)
Il laureato imparerà:
seleziona un libro in biblioteca su un determinato argomento o su tua richiesta;
mantenere un elenco di libri letti per utilizzarlo in attività educative ed extrascolastiche, anche per pianificare il proprio circolo di lettura;
comporre un'annotazione e una breve rassegna del lavoro letto secondo un dato campione.
Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:
lavorare con il catalogo tematico;
lavorare con periodici per bambini;
scrivere una recensione del libro che hai letto (in forma libera).
Propedeutica letteraria (solo per testi letterari)
Il laureato imparerà:
riconoscere alcune delle caratteristiche distintive delle opere d'arte (sugli esempi di immagini artistiche e mezzi di espressione artistica);
distinguere sul piano pratico un testo in prosa da uno poetico, fare esempi di testi in prosa e poetici;
distinguere tra opere d'arte di generi diversi (storia, favola, fiaba, indovinello, proverbio), fornire esempi di queste opere.
Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:
percepire la letteratura come aarte, fornire esempi di manifestazione finzione nei lavori;
trovare mezzi di espressione artistica (metafora, epiteto);
confrontare, confrontare, fare un'analisi elementare di vari testi, utilizzando una serie di concetti letterari (folklore e letteratura d'autore, struttura del testo, eroe, autore) e mezzi di espressione artistica (confronto, personificazione, metafora, epiteto);
determinare le posizioni dei personaggi di un testo letterario, la posizione dell'autore di un testo letterario.
Attività creativa (solo per testi di narrativa)
Il laureato imparerà:
crea per analogia il tuo testo nel genere delle fiabe e degli indovinelli;
ripristinare il testo, completandone l'inizio o la fine o riempiendolo di eventi;
comporre un racconto orale basato su riproduzioni di dipinti di artisti e/o basato su esperienza personale;
comporre un racconto orale basato sulle opere lette, tenendo conto del compito comunicativo (per diversi destinatari).
Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:
condurre una storia (o narrazione) basata sulla trama di una nota opera letteraria, integrandone e/o modificandone il contenuto, ad esempio raccontando una nota opera letteraria per conto di uno dei personaggi o di un oggetto inanimato;
creare una serie di illustrazioni con brevi testi sul contenuto dell'opera letta (ascoltata);
lavorare in gruppo, creare scenari e mettere in scena un'opera d'arte letta (ascoltata, creata in autonomia).
Educazione all'alfabetizzazione
Fonetica. Suoni della parola. Consapevolezza dell'unità della composizione sonora della parola e del suo significato. Stabilire il numero e la sequenza dei suoni in una parola. Confronto di parole che differiscono in uno o più suoni.
La sillaba è la più piccola unità di pronuncia. Dividere le parole in sillabe. Determinazione del luogo di stress.
Arti grafiche. Distinguere tra suono e lettera: la lettera come segno del suono. Padroneggiare il metodo posizionale per designare i suoni con le lettere. Lettere di vocali come indicatore di durezza-morbidezza delle consonanti. Funzione lettera e, yo, yu, io. segno morbido come indicatore della morbidezza della consonante precedente.
Conoscenza dell'alfabeto russo come sequenza di lettere.
Lettura. Formazione dell'abilità della lettura sillabica (orientamento alla lettera che denota un suono vocale). Lettura sillabica fluente e lettura di parole intere a una velocità che corrisponde al ritmo individuale del bambino. Lettura consapevole di parole, frasi, frasi e brevi testi. Lettura con intonazioni e pause secondo i segni di punteggiatura. Lo sviluppo della consapevolezza e dell'espressività della lettura sul materiale di brevi testi e poesie.
Conoscenza della lettura ortoepica (quando si passa alla lettura in parole intere). Lettura ortografica (pronuncia) come mezzo di autocontrollo durante la scrittura da dettatura e copiatura.
Parola e frase.
Distinguere tra parole e frasi. Lavorare con una frase: evidenziare le parole, modificarne l'ordine.
Lo sviluppo della parola.
Corso sistematico
Tipi di attività linguistiche e di lettura
Audizione (ascolto). Percezione dell'ascolto del suono del discorso (dichiarazione dell'interlocutore, lettura di vari testi). Adeguata comprensione del contenuto del discorso che suona, la capacità di rispondere a domande sul contenuto del lavoro ascoltato, determinare la sequenza degli eventi, comprendere lo scopo della dichiarazione del discorso, la capacità di porre una domanda sull'educazione, scientifico-cognitivo e il lavoro artistico ascoltato.
Lettura
Leggere ad alta voce. Una transizione graduale dalla lettura corretta sillabica a quella fluida e significativa ad alta voce in parole intere (velocità di lettura in base al ritmo di lettura individuale), un graduale aumento della velocità di lettura. Impostato su un ritmo di fluidità normale per il lettore, permettendogli di comprendere il testo. Rispetto delle norme di lettura ortoepica e intonazionale. Leggere frasi con segni di punteggiatura intonazionale. Comprendere le caratteristiche semantiche di testi di diversi tipi e tipi, trasmettendoli con l'aiuto dell'intonazione.
Leggere a te stesso. Consapevolezza del significato dell'opera durante la lettura a se stessi (opere accessibili in termini di volume e genere). Determinazione del tipo di lettura (studio, introduttiva, visione, selettiva). La capacità di trovare le informazioni necessarie nel testo. Comprendere le caratteristiche dei diversi tipi di lettura: fatti, descrizioni, aggiunte alle affermazioni, ecc.
Lavora con diversi tipi di testo.
cultura bibliografica. Il libro è un tipo speciale di arte. Il libro come fonte di conoscenza necessaria. I primi libri in Rus' e l'inizio della stampa dei libri (vista generale). Il libro è educativo, artistico, di riferimento. Elementi del libro: contenuto o sommario, frontespizio, abstract, illustrazioni. Tipi di informazioni nel libro: scientifico, artistico (basato sugli indicatori esterni del libro, sul suo materiale di riferimento e illustrativo).
Tipi di libri (pubblicazioni): opera-libro, collezione di libri, opere raccolte, periodici, pubblicazioni di riferimento (libri di riferimento, dizionari, enciclopedie).
Lavorare con il testo di un'opera d'arte. Comprendere il titolo dell'opera, il suo adeguato rapporto con il contenuto. Determinazione delle caratteristiche di un testo letterario: l'originalità dei mezzi espressivi della lingua (con l'aiuto di un insegnante). La consapevolezza che il folklore è un'espressione di regole e relazioni morali umane universali.
Caratteristiche dell'eroe dell'opera utilizzando i mezzi artistici di espressione di questo testo. Trovare parole ed espressioni nel testo che caratterizzano l'eroe e l'evento. Analisi (con l'aiuto di un insegnante), i motivi dell'atto del personaggio. Confronto delle azioni degli eroi per analogia o per contrasto. Identificazione dell'atteggiamento dell'autore nei confronti dell'eroe sulla base dell'analisi del testo, dei segni dell'autore, dei nomi dei personaggi.
Lavora con testi educativi, divulgativi e altri testi. Comprendere il titolo dell'opera; rapporto appropriato con il suo contenuto. Determinazione delle caratteristiche dei testi scientifici educativi e divulgativi (trasferimento di informazioni). Comprendere le caratteristiche individuali e più generali dei testi di poemi epici, leggende, storie bibliche (da frammenti o brevi testi). Conoscenza delle tecniche più semplici per analizzare vari tipi di testo: stabilire relazioni causali. Determina l'idea principale del testo. Dividere il testo in parti. Definizione di microtemi. Chiave o parole chiave. Costruzione di un algoritmo per la riproduzione del testo. Riproduzione del testo basata su parole chiave, modello, schema. Rivisitazione dettagliata del testo. Breve rivisitazione testo (evidenziando il contenuto principale del testo).
Scrittura (cultura della scrittura)
Circolo di lettura per bambini
Propedeutica letteraria (pratica sviluppo)
Attività creativa degli studenti (basata su opere letterarie)
creazione del proprio testo sulla base di un'opera d'arte (testo per analogia), riproduzioni di dipinti di artisti, su una serie di illustrazioni per un'opera o sulla base dell'esperienza personale.
Pianificazione tematica con la definizione delle principali tipologie di attività educative degli studenti
| Pianificazione tematica | Caratteristiche delle attività degli studenti |
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| Educazione all'alfabetizzazione |
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| Lettura (92 ore) |
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| Fonetica |
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| Suoni della parola. Qualità significative dei suoni. Analisi sonora della parola. Confronto di parole che differiscono in un suono. Lavorare con i modelli: costruire un modello della composizione sonora di una parola. Selezione di parole corrispondenti a un dato modello. Vocali e consonanti. Funzione senso-distintiva delle consonanti dure e morbide. Le consonanti sono sonore e sorde. La sillaba è la più piccola unità di pronuncia. fatica. | Suoni della parola. Consapevolezza dell'unità della composizione sonora della parola e del suo significato. Stabilire il numero e la sequenza dei suoni in una parola. Confronto di parole che differiscono in uno o più suoni. Compilazione di modelli sonori di parole. Confronto di modelli di parole diverse. Selezione di parole per un particolare modello. Distinguere tra vocali e consonanti, vocali accentate e non accentate, consonanti dure e morbide, sonore e sorde. La sillaba è la più piccola unità di pronuncia. Dividere le parole in sillabe. Determinazione del luogo di stress. Il ruolo semantico dello stress. | Riprodurre un campione di selezione dell'intonazione del suono in una parola specificato dall'insegnante. Raggruppa (classifica) parole secondo il primo (ultimo) suono, secondo la presenza di vicini in relazione acustico-articolare. Trovare in una poesia, la composizione sonora di una parola con un dato suono. Simulare la composizione sonora della parola. correlare parole ai modelli corrispondenti. raccolta parole allo schema di sillaba-accento dato. Controlla le fasi del loro lavoro, valuta il processo e il risultato dell'attività. Spiegare il lavoro (funzione) di una vocale come indicatore della durezza o morbidezza della consonante precedente. correlare leggere le parole con le immagini. |
| Parola e frase |
||
| La parola come oggetto di studio, materia di analisi. Significato della parola. Parola e frase. Lavorare con una frase: evidenziare le parole, cambiarne l'ordine, allargare e ridurre la frase. Lettera maiuscola all'inizio di una frase, nei nomi propri. Segni di punteggiatura alla fine di una frase. | Percezione della parola come oggetto di studio, materiale di analisi. osservazione del significato di una parola. Distinguere tra parole e frasi. Lavorare con una frase: evidenziare le parole, modificarne l'ordine. intonazione in una frase. Modellazione di una frase secondo una data intonazione. Lettera maiuscola all'inizio di una frase, nei nomi propri. Segni di punteggiatura alla fine di una frase. | Definire(trovare) la parola prevista dal suo significato lessicale. Simulare offerta. Componi delle frasi con la parola data. Cancellare testo deformato con la sua regolazione parallela. |
| Lettura | ||
| Formazione dell'abilità della lettura sillabica (orientamento alla lettera che denota un suono vocale). Lettura sillabica fluente e lettura di parole intere a una velocità che corrisponde al ritmo individuale del bambino. Lettura consapevole di parole, frasi, frasi e brevi testi. Lettura con intonazioni e pause secondo i segni di punteggiatura. Lo sviluppo della consapevolezza e dell'espressività della lettura sul materiale di brevi testi e poesie. Conoscenza della lettura ortoepica (quando si passa alla lettura in parole intere). Lettura ortografica (pronuncia) come mezzo di autocontrollo durante la scrittura da dettatura e copiatura. | Padroneggiare il modo di leggere una sillaba diretta (orientamento alla lettera che denota un suono vocale). Riproduzione della forma sonora di una parola secondo la sua registrazione letterale (lettura). Praticare la tecnica di lettura. Lavora sulla consapevolezza di leggere parole, frasi, brevi testi. Lettura con intonazioni e pause secondo i segni di punteggiatura. Esistono due tipi di lettura: ortografia e ortoepica. Lettura ortografica (pronuncia) come mezzo di autocontrollo durante la scrittura da dettatura e copiatura. Lettura ortoepica come riproduzione della forma sonora di una parola secondo la sua notazione letterale, tenendo conto delle regole ortoepiche quando si passa alla lettura in parole. | Riprodurre la forma sonora di una parola secondo la sua notazione letterale. Confrontare leggi le parole con le immagini, che raffigurano gli oggetti corrispondenti. Analizzare: trovare la parola corrispondente al nome del soggetto. Collega l'inizio e la fine di una frase con in base al significato della frase. Trova le parole mancanti nella frase, concentrandoti sul significato della frase. Completa le frasi non finite basandoti sul significato generale della frase. Analizzare testo: comprendere il significato di ciò che viene letto, rispondere a domande sul testo letto, trovare le informazioni contenute nel testo, determinare l'idea principale dell'opera letta. Confrontare due tipi di lettura: ortografica e ortoepica - secondo gli obiettivi. |
| Sviluppo del linguaggio |
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| Comprensione del testo letto mediante lettura autonoma ad alta voce e ascolto. Compilazione di racconti di natura narrativa basati su una serie di immagini della trama, materiali dei propri giochi, attività, osservazioni. | Comprensione del testo letto mediante lettura autonoma ad alta voce e ascolto. Compilazione di racconti di natura narrativa basati su una serie di immagini della trama, materiali dei propri giochi, attività, osservazioni. | Comporre testo basato su una serie di immagini della trama. Descrivere casi tratti dalla sua stessa vita, dalle sue osservazioni ed esperienze. Partecipare in un dialogo educativo, valutare il processo e il risultato della risoluzione di un compito comunicativo. accendere v lavoro di gruppo associato alla comunicazione. raccontare il contenuto del testo in base alle domande dell'insegnante. Impostato domande conoscitive per l'insegnante e i compagni di classe. sostanziare propria opinione. |
| Corso sistematico |
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| Audizione (ascolto) (30-40 ore) |
||
| Percezione dell'ascolto del suono del discorso (dichiarazione dell'interlocutore, lettura di vari testi). Adeguata comprensione del contenuto del discorso che suona, la capacità di rispondere a domande sul contenuto del lavoro ascoltato, determinare la sequenza degli eventi, comprendere lo scopo della dichiarazione del discorso, la capacità di porre una domanda sull'istruzione, scientifica, cognitiva e il lavoro artistico ascoltato. | Percezione dell'ascolto del suono del discorso (dichiarazione dell'interlocutore, ascolto di vari testi). Adeguata comprensione del contenuto del discorso che suona, capacità di rispondere a domande sul contenuto del lavoro ascoltato, determinazione della sequenza di eventi, comprensione dello scopo dell'affermazione del discorso, capacità di porre domande sull'ascolto educativo, scientifico, educativo e opere artistiche. Sviluppo della capacità di osservare l'espressività del discorso, la particolarità dello stile dell'autore. | Percepire a orecchio, opere d'arte di diversi generi eseguite da un insegnante, studenti, maestri della parola artistica; rispondere a domande sui contenuti testo letterario, riflettono l'idea dell'autore principale, valutano le loro reazioni emotive. Percepire testo formativo: definire l'obiettivo, progetto(simulare) un algoritmo per completare un compito di apprendimento (selezionare i mezzi necessari per ottenere un risultato, costruire una sequenza di azioni di apprendimento), valutare l'avanzamento e il risultato del compito. caratterizzare caratteristiche dell'opera d'arte ascoltata: determinare il genere, rivelare la sequenza dello sviluppo della trama, descrivere i personaggi. Confrontare le loro risposte con le risposte dei compagni di classe e valutare la propria affermazione e quella di qualcun altro su un'opera d'arte |
| Lettura (190-225 ore) |
||
| Leggere ad alta voce. Una transizione graduale dalla lettura corretta sillabica a quella fluida e significativa ad alta voce in parole intere (velocità di lettura in base al ritmo di lettura individuale), un graduale aumento della velocità di lettura. Impostato su un ritmo di fluidità normale per il lettore, permettendogli di comprendere il testo. Rispetto delle norme di lettura ortoepica e intonazionale. Leggere frasi con segni di punteggiatura intonazionale. Comprendere le caratteristiche semantiche di testi di diversi tipi e tipi, trasmettendoli con l'aiuto dell'intonazione. Leggere a te stesso. Consapevolezza del significato dell'opera durante la lettura a se stessi (opere accessibili in termini di volume e genere). Determinazione del tipo di lettura (studio, introduttiva, visione, selettiva). La capacità di trovare le informazioni necessarie nel testo. Comprendere le caratteristiche dei diversi tipi di lettura: fatti, descrizioni, aggiunte alle affermazioni, ecc. | Leggere ad alta voce. Orientamento allo sviluppo della cultura del linguaggio degli studenti, alla formazione delle loro capacità e abilità comunicative e linguistiche. Una transizione graduale dalla lettura sillabica a quella fluida, significativa e corretta ad alta voce in parole intere. Il ritmo di lettura, che consente di comprendere il testo. Graduale aumento della velocità di lettura. Rispetto delle norme di lettura ortoepica e intonazionale. Leggere frasi con segni di punteggiatura intonazionale. Comprendere le caratteristiche semantiche di testi di diversi tipi e tipi, trasmettendoli con l'aiuto dell'intonazione. Sviluppo dell'orecchio poetico. Educazione alla rispondenza estetica all'opera. Capacità di auto-preparazione lettura espressiva un piccolo testo (scegli il tono e il ritmo della lettura, determina gli accenti logici e le pause). Sviluppare la capacità di passare dalla lettura ad alta voce alla lettura silenziosa. Leggere a te stesso. Consapevolezza del significato dell'opera durante la lettura a se stessi (opere accessibili in termini di volume e genere). Determinazione del tipo di lettura (studio, introduttiva, visualizzazione, selettiva), la capacità di trovare le informazioni necessarie nel testo, comprensione delle sue caratteristiche. Comprendere le caratteristiche dei diversi tipi di lettura: fatti, descrizioni, aggiunte alle affermazioni, ecc. | Leggere ad alta voce sillabe, parole, frasi; leggere fluentemente parole intere. Aumentare gradualmente la velocità di lettura in base alle capacità individuali degli studenti. Leggi il testo con l'intonazione che evidenzia i segni di punteggiatura. Leggi espressamente opere letterarie, utilizzando intonazione, pause, tempo secondo le caratteristiche del testo letterario. Leggi un'opera d'arte (i suoi frammenti) per ruoli. recitare poesie. |
| Lavorare con diversi tipi di testo |
||
| Idea generale sui diversi tipi di testo: narrativa, educazione, scienza popolare - e il loro confronto. Determinare lo scopo della creazione di questi tipi di testo. Caratteristiche del testo folcloristico. Sviluppo pratico della capacità di distinguere un testo da un insieme di frasi. Prevedere il contenuto di un libro in base al titolo e al design. Definizione indipendente dell'argomento, idea principale, struttura del testo; divisione del testo in parti semantiche, la loro intestazione. Capacità di lavorare con diversi tipi di informazioni. Partecipazione a una discussione collettiva: la capacità di rispondere a domande, parlare sull'argomento, ascoltare i discorsi dei compagni, integrare le risposte nel corso della conversazione, utilizzando il testo. Attirare materiali di riferimento e illustrativi e visivi. cultura bibliografica. Il libro è un tipo speciale di arte. Il libro come fonte di conoscenza necessaria. Primo libri in Rus' e l'inizio della stampa di libri (idea generale). Il libro è educativo, artistico, di riferimento. Elementi del libro: contenuto o sommario, frontespizio, abstract, illustrazioni. Tipi di informazioni nel libro: scientifico, artistico (basato sugli indicatori esterni del libro, sul suo materiale di riferimento e illustrativo). Tipi di libri (pubblicazioni): libro di lavoro, libro di raccolta, opere raccolte, periodici, pubblicazioni di riferimento (libri di riferimento, dizionari, enciclopedie). Comprendere il titolo dell'opera, il suo adeguato rapporto con il contenuto. Determinazione delle caratteristiche di un testo letterario: l'originalità dei mezzi espressivi della lingua (con l'aiuto di un insegnante). La consapevolezza che il folklore è un'espressione di regole e relazioni morali umane universali. Comprendere il contenuto morale di ciò che si legge, comprendere la motivazione del comportamento dei personaggi, analizzare le azioni dei personaggi dal punto di vista degli standard morali. Consapevolezza del concetto di "Patria", idee sulla manifestazione dell'amore per la Patria in letteratura popoli diversi(sull'esempio dei popoli della Russia). La somiglianza di temi, idee, eroi nel folklore di popoli diversi. Riproduzione indipendente del testo utilizzando i mezzi espressivi della lingua: riproduzione sequenziale dell'episodio utilizzando il vocabolario specifico dell'opera data (su domande dell'insegnante), storia basata su illustrazioni, rivisitazione. Caratteristiche dell'eroe dell'opera utilizzando i mezzi artistici di espressione di questo testo. Trovare parole ed espressioni nel testo che caratterizzano l'eroe e l'evento. Analisi (con l'aiuto di un insegnante), i motivi dell'atto del personaggio. Confronto delle azioni degli eroi per analogia o per contrasto. Identificazione dell'atteggiamento dell'autore nei confronti dell'eroe Caratteristiche dell'eroe dell'opera. Ritratto, il carattere dell'eroe, espresso attraverso azioni e parole. Padroneggiare diversi tipi di rivisitazione di un testo letterario: dettagliato, selettivo e breve (trasmissione delle idee principali). Rivisitazione dettagliata del testo: definizione dell'idea principale del frammento, evidenziazione di parole chiave o chiave, titolo, rivisitazione dettagliata dell'episodio; dividendo il testo in parti, determinando l'idea principale di ciascuna parte e dell'intero testo, intitolando ciascuna parte e l'intero testo, elaborando un piano sotto forma di frasi nominali dal testo, sotto forma di domande, nel forma di una dichiarazione formulata in modo indipendente. Rivisitazione selettiva indipendente secondo un dato frammento: caratterizzazione dell'eroe dell'opera (selezione di parole, espressioni nel testo, che consente di comporre una storia sull'eroe), descrizione della scena dell'azione (selezione di parole, espressioni nel testo, permettendo di comporre questa descrizione in base al testo). Isolamento e confronto di episodi di opere diverse in base alla comunanza di situazioni, colorazione emotiva, natura delle azioni dei personaggi. Lavorare con testi educativi, divulgativi e altri testi. Comprendere il titolo dell'opera; rapporto appropriato con il suo contenuto. Determinazione delle caratteristiche dei testi scientifici educativi e divulgativi (trasferimento di informazioni). Comprendere le caratteristiche individuali e più generali dei testi di poemi epici, leggende, storie bibliche (da frammenti o brevi testi). Conoscenza delle tecniche più semplici per analizzare vari tipi di testo: stabilire relazioni causali. Determina l'idea principale del testo. Dividere il testo in parti. Definizione di microtemi. Chiave o parole chiave. Costruzione di un algoritmo per la riproduzione del testo. Riproduzione del testo basata su parole chiave, modello, schema. Rivisitazione dettagliata del testo. Breve rivisitazione del testo (evidenziando il contenuto principale del testo). | Idea generale sui diversi tipi di testo: narrativa, educazione, scienza popolare - e il loro confronto. Determinare lo scopo della creazione di questi tipi di testo. Caratteristiche del testo folcloristico. La capacità di navigare nel contenuto morale di un'opera d'arte, per realizzare l'essenza del comportamento dei personaggi. Sviluppo pratico della capacità di distinguere un testo da un insieme di frasi. Prevedere il contenuto di un libro in base al titolo e al design. Determinazione indipendente del tema e idea principale del lavoro sui problemi strutture testuali e divisione indipendente del testo in parti semantiche, la loro intestazione. Capacità di lavorare con diversi tipi di informazioni. Partecipazione a una discussione collettiva: la capacità di rispondere a domande, parlare sull'argomento, ascoltare i discorsi dei compagni, integrare le risposte nel corso della conversazione, utilizzando il testo. Coinvolgimento di materiali di riferimento e illustrativi e visivi. Cultura bibliografica Il libro è un tipo speciale di arte. Il libro come fonte di conoscenza necessaria. Idea generale dei primi libri in Rus' e dell'inizio della stampa. Il libro è educativo, artistico, di riferimento. Elementi del libro: contenuto o sommario, frontespizio, abstract, illustrazioni. Capacità di scrivere annotazioni. Tipi di informazioni nel libro: scientifico, artistico (basato sugli indicatori esterni del libro, sul suo materiale di riferimento e illustrativo. Tipi di libri (pubblicazioni): libro di lavoro, libro di raccolta, opere raccolte, periodici, pubblicazioni di riferimento (libri di riferimento, dizionari, enciclopedie). Indipendente selezione di libri sulla base di un elenco consigliato, schedari, libero accesso ai libri per bambini in biblioteca, alfabetico e tematico directory. Uso indipendente di dizionari adatti all'età e altra letteratura di riferimento. Lavorare con il testo di un'opera d'arte. Determinazione delle caratteristiche di un testo letterario: l'originalità dei mezzi espressivi della lingua (con l'aiuto di un insegnante). Comprendere il titolo dell'opera, il suo adeguato rapporto con il contenuto. La consapevolezza che il folklore è un'espressione di regole e relazioni morali umane universali. Comprendere il contenuto morale ed estetico dell'opera letta, comprendere la motivazione del comportamento dei personaggi, analizzare le azioni dei personaggi dal punto di vista degli standard morali. Consapevolezza del concetto di "Patria", idee sulla manifestazione dell'amore per la Patria nella letteratura di diversi popoli (sull'esempio dei popoli della Russia). Somiglianza con quelli idee ed eroi nel folklore di diversi popoli. Riproduzione indipendente del testo utilizzando i mezzi espressivi della lingua (sinonimi, contrari, confronti, epiteti), riproduzione sequenziale di episodi utilizzando il vocabolario specifico di un determinato lavoro (su domande dell'insegnante), una storia basata su illustrazioni, rivisitazione. Caratteristiche dell'eroe dell'opera utilizzando i mezzi artistici ed espressivi di questo testo. Trovare parole ed espressioni nel testo che caratterizzano l'eroe e gli eventi. Analisi (con l'aiuto di un insegnante) dell'atto del personaggio e delle sue motivazioni. Confronto delle azioni degli eroi per analogia o per contrasto. Caratteristiche dell'eroe dell'opera: ritratto, carattere, espresso attraverso azioni e parole. Identificazione dell'atteggiamento dell'autore nei confronti dell'eroe sulla base dell'analisi del testo, dei segni dell'autore, dei nomi dei personaggi. Padroneggiare diversi tipi di rivisitazione di un testo letterario: dettagliato, selettivo e breve (trasmissione delle idee principali). Rivisitazione dettagliata del testo (dividendo il testo in parti, determinando l'idea principale di ciascuna parte e dell'intero testo, intitolando ciascuna parte e l'intero testo): determinando l'idea principale del frammento, evidenziando il supporto o le parole chiave, intestazione; stesura piano (sotto forma di frasi nominali dal testo, sotto forma di domande, sotto forma di dichiarazioni autoformulate) e, sulla base di esso, una rivisitazione dettagliata intero testo. Rivisitazione selettiva indipendente di un dato frammento: caratterizzazione dell'eroe dell'opera (scelta delle parole, espressioni nel testo, che consente di comporre una storia sull'eroe), descrizione della scena (scelta delle parole, espressioni nel testo, che consente comporre questa descrizione in base al testo). Isolamento e confronto di episodi di opere diverse in base alla comunanza di situazioni, colorazione emotiva, natura delle azioni dei personaggi. Lo sviluppo dell'osservazione durante la lettura di testi poetici. Sviluppo della capacità di anticipare (prevedere) il corso dello sviluppo della trama, la sequenza degli eventi. Lavora con testi scientifici, educativi e di altro tipo. Comprensione del titolo dell'opera, rapporto adeguato con il suo contenuto. Determinazione delle caratteristiche dei testi scientifici educativi e divulgativi (trasferimento di informazioni). Comprendere le caratteristiche individuali e più generali dei testi di poemi epici, leggende, storie bibliche (da frammenti o brevi testi). Conoscenza dei metodi più semplici per analizzare vari tipi di testo: stabilire relazioni di causa ed effetto, determinare l'idea principale del testo. Dividere il testo in parti. Definizione di microtemi. Chiave o parole chiave. Costruzione di un algoritmo per la riproduzione del testo. Riproduzione del testo basata su parole chiave, modello, schema. Rivisitazione dettagliata del testo. Breve rivisitazione del testo (evidenziando il contenuto principale del testo). Capacità di lavorare con compiti educativi, riassumendo domande e materiale di riferimento. | caratterizzare testo: rappresentare, suggerire (anticipare) il testo per titolo, argomento, illustrazioni; determinare il tema, l'idea principale dell'opera; trovare nel testo prove dei pensieri e dei sentimenti dell'autore. Confrontare testi (educativi, artistici, divulgativi): determinare il genere, evidenziare le caratteristiche, analizzare la struttura, mezzi figurativi. Confronta opere di generi diversi. Comporre piano di testo: dividere il testo in parti, intitolare ciascuna parte, evidenziare parole chiave, determinare l'idea principale del lavoro (prima con l'aiuto di un insegnante, poi in modo indipendente). raccontare testo dell'opera: dettaglio ( tenendo conto di tutte le trame); brevemente ( in modo conciso, evidenziando le trame principali); selettivamente(un frammento separato, descrivi gli eroi dell'opera). caratterizzare libro: analizzare struttura (copertina, frontespizio, illustrazioni, sommario). |
| Cultura della comunicazione verbale (100-110 ore) |
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| Parlare (cultura della comunicazione vocale) Consapevolezza del dialogo come tipo di discorso. Caratteristiche della comunicazione dialogica: comprendere le domande, rispondere e porre autonomamente domande nel testo; ascoltare, senza interrompere, l'interlocutore ed esprimere con garbo il proprio punto di vista sull'opera in discussione (testo didattico, scientifico, didattico, artistico). Prova del proprio punto di vista basata sul testo o sulla propria esperienza. Utilizzo delle norme dell'etichetta vocale nella comunicazione extrascolastica. Conoscenza delle peculiarità dell'etichetta nazionale basata su opere folcloristiche. Lavorare con la parola (riconoscimento del significato diretto e figurativo delle parole, la loro ambiguità), rifornimento mirato dell'attivo vocabolario. Monologo come forma di espressione del discorso. Discorso monologico piccolo volume basato sul testo dell'autore, sull'argomento proposto o sotto forma (forma) di risposta a una domanda. Riflessione dell'idea principale del testo nella dichiarazione. Trasmissione del contenuto del letto o ascoltato, tenendo conto delle specificità del testo divulgativo, educativo e artistico. Il trasferimento di impressioni (dalla vita quotidiana, da un'opera d'arte, un'opera d'arte) in una storia (descrizione, ragionamento, narrazione). Autocostruzione di un piano della propria affermazione. Selezione e uso dei mezzi espressivi della lingua (sinonimi, contrari, confronto), tenendo conto delle caratteristiche di un'affermazione monologa. Composizione orale come continuazione dell'opera letta, le sue trame individuali, storia breve secondo i disegni o su un determinato argomento. | Capacità di parlare (cultura della comunicazione vocale). Consapevolezza del dialogo come tipo di discorso. Caratteristiche della comunicazione dialogica: la capacità di comprendere le domande, rispondere e porre autonomamente domande nel testo; ascoltare attentamente, senza interrompere, l'interlocutore ed esprimere in modo educato il proprio punto di vista sull'opera in discussione (artistica, didattica, scientifica e didattica); testo). Capacità di essere gentile con l'interlocutore Prova del proprio punto di vista basato su testo o esperienza personale. Usando le norme dell'etichetta vocale nel processo extrascolastico comunicazione. Conoscenza delle caratteristiche dell'etichetta nazionale basata su folclore Lavori letterari. Lavora con la parola (riconoscere il significato diretto e figurativo delle parole, la loro ambiguità), rifornimento mirato del vocabolario attivo. Lavorare con i dizionari. Monologo come forma di espressione del discorso.Capacità di costruire dichiarazione vocale monologo di un piccolo volume basato sul testo dell'autore, sull'argomento proposto o sotto forma di risposta a una domanda. Formazione grammaticalmente discorso corretto, espressività emotiva e contenuto. Riflessione dell'idea principale del testo nella dichiarazione. Il trasferimento del contenuto del letto o ascoltato, tenendo conto delle specificità della scienza popolare, dei testi educativi e artistici. Il trasferimento di impressioni (dalla vita di tutti i giorni, un'opera d'arte, belle arti) in una storia (descrizione, ragionamento, narrazione). Autocostruzione di un piano della propria affermazione. Selezione e uso di mezzi espressivi (sinonimi, contrari, confronti), tenendo conto delle caratteristiche di un'affermazione monologa. Composizione orale come continuazione dell'opera letta, le sue trame individuali, un racconto basato su disegni o su un determinato argomento. | Partecipare nel dialogo: comprendere le domande dell'interlocutore e rispondere secondo le regole della comunicazione verbale. Formulare frasi interrogative utilizzando una parola interrogativa adeguata alla situazione (come? quando? perché? perché?). Progetto dichiarazione del monologo (su un determinato argomento): formulare l'idea principale, selezionare le prove, costruire un testo (affermazione) in modo logico e coerente, selezionare i mezzi espressivi della lingua. Creare(orale) testo ( storia breve, revisione, ragionamento) tenendo conto delle caratteristiche degli ascoltatori. |
| Cultura del discorso scritto (20-25 ore) |
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| Norme del discorso scritto: conformità del contenuto al titolo (riflessione sull'argomento, scena, caratteri dei personaggi), uso di mezzi espressivi della lingua (sinonimi, contrari, confronto) in mini-saggi (narrazione, descrizione, ragionamento), una storia su un determinato argomento, una recensione. | Norme del discorso scritto: conformità del contenuto al titolo (riflessione sull'argomento, scena, caratteri dei personaggi), uso di mezzi espressivi della lingua nel discorso scritto (sinonimi, contrari, confronti) in mini-saggi (narrazione, descrizione, ragionamento), storia su un determinato argomento, recensione sul libro che hai letto. | Definire l'argomento della mia futura dichiarazione scritta (di cui vorrei parlare). Definire tipo di affermazione (testo-narrativa, testo-ragionamento, testo-descrizione), Selezionare mezzi espressivi appropriati della lingua secondo il tipo di testo. Creare testo scritto (storia, recensione, ecc.) |
| Circolo di lettura per bambini |
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| Opere di arte popolare orale di diversi popoli della Russia. Opere di classici della letteratura russa del XIX-XX secolo, classici della letteratura per bambini, opere di moderna letteratura domestica (tenendo conto della natura multinazionale della Russia) e straniera, accessibili alla percezione degli studenti più giovani. Rappresentazione di diversi tipi di libri: storici, avventurosi, fantasy, divulgazione scientifica, letteratura enciclopedica di riferimento; periodici per bambini (opzionale). Gli argomenti principali della lettura dei bambini: folklore di popoli diversi, opere sulla Patria, natura, bambini, i nostri fratelli minori, opere buone e cattive, umoristiche. | Conoscenza del patrimonio culturale e storico della Russia, con valori universali. Opere di arte popolare orale di diversi popoli Russia(piccoli generi folcloristici, racconti popolari su animali, famiglia e fiabe popoli della Russia e paesi stranieri). Conoscenza della poesia di A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, L.n. Tolstoj, A.P. Cechov e altri classici della letteratura russa dei secoli XIX-XX, classici della letteratura per bambini, conoscenza delle opere della moderna letteratura domestica (tenendo conto della natura multinazionale della Russia) e straniera, accessibile alla percezione degli studenti più giovani. Il tema della lettura è arricchito da un'introduzione al circolo di lettura dei giovani studiosi di miti Grecia antica, letteratura agiografica e opere sui difensori e gli asceti della Patria. Libri di diverso tipo: artistico, storia, avventura, fantasia, scienza popolare, letteratura di riferimento ed enciclopedica, periodici per bambini (facoltativamente). Gli argomenti principali della lettura dei bambini: folklore di popoli diversi, opere sulla Patria, natura, bambini, i nostri fratelli minori, bene e il male, amicizia, onestà, opere umoristiche. | |
| Propedeutica letteraria |
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| Trovare nel testo, determinare il significato in discorso artistico(con l'aiuto di un insegnante) mezzi espressivi: sinonimi, contrari, epiteti, confronti, metafore, iperbole. Orientamento nei concetti letterari: opera d'arte, immagine artistica, arte della parola, autore (narratore), trama, tema; l'eroe dell'opera: il suo ritratto, discorso, azioni, pensieri; l'atteggiamento dell'autore nei confronti dell'eroe. Un'idea generale delle caratteristiche compositive della costruzione di diversi tipi di narrazione: narrazione (storia), descrizione (paesaggio, ritratto, interno), ragionamento (monologo dell'eroe, dialogo degli eroi). Prosa e discorso poetico: riconoscimento, distinzione, evidenziazione delle caratteristiche di un'opera poetica (ritmo, rima). Genere varietà di opere. Piccole forme folcloristiche (ninne nanne, filastrocche, proverbi e detti, indovinelli) - riconoscimento, distinzione, definizione del significato principale. Fiabe (su animali, famiglia, magia). Caratteristiche artistiche delle fiabe: vocabolario, costruzione (composizione). Fiaba letteraria (d'autore). Una storia, una poesia, una favola: un'idea generale del genere, caratteristiche costruttive e mezzi espressivi. | Trovare nel testo di un'opera d'arte, definizione del significato nel discorso artistico(con l'aiuto di un insegnante) mezzi espressivi: sinonimi, contrari, epiteti, confronti, metafore, iperbole E comprendendone il significato. Iniziale orientamento in termini letterari: un'opera d'arte, immagine artistica, arte della parola, autore (narratore), trama (sequenza di eventi), tema. L'eroe dell'opera: il suo ritratto, discorso, azioni, pensieri, l'atteggiamento dell'autore nei confronti dell'eroe. Un'idea generale delle caratteristiche della costruzione di diversi tipi di narrazione: narrativa (storia), descrizioni (paesaggio, ritratto, interno), ragionamento (monologo dell'eroe, dialogo degli eroi). Confronto prosa e discorso poetico (riconoscimento, distinzione), evidenziando le caratteristiche di un'opera poetica (ritmo, rima). Genere varietà di opere. Piccole forme folcloristiche (ninne nanne, filastrocche, proverbi, detti, indovinelli): riconoscimento, distinzione, definizione del significato principale. Racconti di animali, famiglia, magia. Caratteristiche artistiche delle fiabe: vocabolario, costruzione (composizione). Fiaba letteraria (d'autore). Una storia, una poesia, una favola - un'idea generale del genere, osservazione per le caratteristiche di costruzione e mezzi espressivi. | |
| Attività creativa degli studenti (basata su opere letterarie) |
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| Interpretazione del testo di un'opera letteraria nell'attività creativa degli studenti: lettura per ruoli, messa in scena, drammatizzazione; disegno verbale orale, conoscenza di vari modi di lavorare con il testo deformato e del loro utilizzo (stabilire relazioni causali, sequenza di eventi: osservare le fasi nell'attuazione delle azioni); presentazione con elementi di saggio, creazione di un proprio testo basato su un'opera d'arte (testo per analogia), riproduzioni di dipinti di artisti, su una serie di illustrazioni per un'opera o sulla base di un'esperienza personale | Interpretazione del testo di un'opera letteraria nell'attività creativa degli studenti: lettura per ruoli, messa in scena, drammatizzazione, disegno verbale orale, conoscenza di vari modi di lavorare con un testo deformato e utilizzarli (stabilire relazioni causali, sequenza di eventi: rispetto delle fasi di attuazione delle azioni; presentazione con elementi di un saggio, creazione del proprio testo basato su un'opera d'arte (testo per analogia), riproduzioni di dipinti di artisti, su una serie di illustrazioni per un'opera o sulla base dell'esperienza personale). Lo sviluppo della capacità di distinguere lo stato di natura in diversi periodi dell'anno, l'umore delle persone, di formulare le proprie impressioni nel discorso orale o scritto. Confronta i tuoi testi con le descrizioni dei testi letterari, trova opere letterarie in sintonia con le tue stato d'animo emotivo spiega la tua scelta. | palcoscenico opera d'arte (le sue parti): leggere per ruoli, partecipare alla drammatizzazione. Trasmettere le caratteristiche dei personaggi utilizzando vari mezzi espressivi (tono, tempo, timbro, intonazione del discorso, espressioni facciali, gesti), messa in scena. |
8 Logistica del processo educativo.
D - istanza dimostrativa (almeno una per classe);
K - un set completo (per ogni studente della classe);
F - un set per il lavoro frontale (almeno uno per due studenti);
P - un set per lavorare in gruppo (uno per 5-6 studenti).
| Nomi di oggetti e mezzila logistica | Quantità | Appunti |
| Fondo della biblioteca (prodotti stampati) | ||
| Kit didattici e metodologici per la lettura letteraria: 1 Klimanova L.F., Boykina M.V. Lettura letteraria. Programmi di lavoro. 1-4 classi. 2 Standard di istruzione primaria nella lettura letteraria. 3 Esempio di curriculum per l'istruzione primaria in lettura letteraria. Prodotti stampati: ABC . Grado 1: libro di testo. per l'istruzione generale istituzioni: ore 14 / V. G. Goretsky [e altri] Lettura letteraria. Manuale. 1 classe. Alle 2 ore Parte 1 / (compilato da L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Lettura letteraria. Manuale. 1 classe. Alle 2 h Parte 2 / (compilato da L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Lettura letteraria. Manuale. Grado 2 Alle 2 ore Parte 1 / (compilato da L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Lettura letteraria. Manuale. Grado 2 Alle 2 h Parte 2 / (compilato da L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Lettura letteraria. Manuale. Livello 3 Alle 2 ore Parte 1 / (compilato da L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Lettura letteraria. Manuale. Livello 3 Alle 2 h Parte 2 / (compilato da L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya) Lettura letteraria. Manuale. 4 ° grado. Alle 2 ore Parte 1 / (compilato da L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina) Lettura letteraria. Manuale. 4 ° grado. Alle 2 p. Parte 2 / (compilato da L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina) Cartelle di lavoro e manuali (serie di avvio riuscito) Klimanov L.F. Lettura. Cartella di lavoro. 1 classe. Goretskij, V.G. Ricetta: un manuale per gli studenti di istruzione generale. istituzioni: alle 4 del mattino Klimanov L.F. Lettore. Klimanov L.F. Lettura. Cartella di lavoro. Grado 2 Klimanov L.F. Lettura. Cartella di lavoro. Livello 3 Klimanov L.F. Lettura. Cartella di lavoro. 4 ° grado. Aiuti per l'insegnamento Klimanov L.F. Lezioni di lettura letteraria. Gli sviluppi della lezione. 1-4 classi. Goretskij, V.G. Guida metodologica per l'insegnamento dell'alfabetizzazione e della scrittura: kn. per l'insegnante / V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, N. A. Fedosova. – M.: Illuminismo, 2009. Goretskij, V.G. Educazione all'alfabetizzazione. Gli sviluppi della lezione. Grado 1 / V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, N. A. Fedosova. – M.: Illuminismo, 2009. Zhirenko, O.E. Sviluppo di Pourochnye per insegnare l'alfabetizzazione. 1 classe. Periodi pre-lettera, lettera, post-lettera. Nuova serie di lezioni / O. E. Zhirenko, L. A. Obukhova. – M.: VAKO, 2011. letteratura aggiuntiva Krylova O.N. Lettura. Lavora con il testo. Set educativo e metodico. Secondo il nuovo standard educativo (seconda generazione), grado 1, M.: Esame, 2011 Krylova O.N. Lettura letteraria: certificazione finale: grado 2: compiti di prova tipici / O.N. Krylov. - M.: Casa editrice "Esame", 2012. Krylova O.N. Lettura letteraria: certificazione finale: grado 3: compiti di prova tipici / O.N. Krylov. - M.: Casa editrice "Esame", 2012. Krylova O.N. Lettura letteraria: certificazione finale: grado 4: compiti di prova tipici / O.N. Krylov. - M.: Casa editrice "Esame", 2012. | ||
| manuali stampati | ||
| Serie di immagini della trama secondo gli argomenti definiti nel programma di lettura letteraria e nel programma di formazione (anche in forma digitale) Dizionario esplicativo di Ozhegov S.I. Dizionari di lettura letteraria Libri per bambini di diversi tipi e generi dal circolo della lettura per bambini. Ritratti di scrittori e poeti. Riproduzioni di dipinti di artisti russi e stranieri Tabella "Suoni e lettere" Manifesto dell'alfabeto Tabella "Frasi ai fini della dichiarazione" Poster "Parti della parola". Poster: "Siediti bene quando leggi" Lettere di pagamento fantastiche Cassa delle sillabe demo Un set di tavole per la scuola elementare “Alfabetizzazione. Alfabeto in indovinelli, proverbi" (32 tavole) | ||
| Ausili video e audio | ||
| Supplemento audio al libro di testo "Lettura letteraria" di L.F. Klimanova (classi 2,3,4) Registrazioni audio della performance artistica delle opere studiate. Filmati video corrispondenti al contenuto della formazione. Risorse educative multimediali (digitali) corrispondenti al contenuto dell'istruzione | ||
| Giochi e giocattoli | ||
| Giochi didattici da tavolo, loto letterario, quiz. | ||
| Sussidi didattici (strutture ICT) | ||
Fantastica lavagna magnetica. Lavagna da parete con dispositivo per allegare immagini. Computer Proiettore multimediale. schermo di esposizione. La fotocamera è digitale. | ||
Lo scopo del corso "Lettura letteraria" nella scuola primaria è l'educazione morale ed estetica e lo sviluppo degli studenti nel processo di sviluppo della capacità di percepire pienamente e profondamente la finzione basata sullo studio delle basi della teoria letteraria, la pratica dell'analisi di un letterario testo e l'esperienza di un'attività creativa indipendente.
La possibilità di raggiungere questo obiettivo è spiegata dalla duplice natura della materia "Lettura letteraria". La letteratura come parte della cultura fa conoscere agli studenti i valori morali ed estetici del loro popolo e dell'umanità e contribuisce alla formazione di qualità personali nei bambini che corrispondono agli standard morali nazionali e universali. La letteratura come forma d'arte contribuisce al profondo sviluppo personale di questi valori, poiché il processo di percezione di un testo letterario coinvolge sia la mente, i sentimenti e la volontà, il che significa che ha luogo il processo di sviluppo generale e morale della personalità del bambino .
Gli obiettivi di questo corso:
- sviluppare la capacità di lettura consapevole, corretta, scorrevole ed espressiva degli studenti, migliorando le qualità della lettura come base per una percezione profonda e piena di un testo letterario da parte dei bambini;
- familiarizzazione degli studenti con le basi della teoria della letteratura, la formazione su questa base delle capacità di analizzare opere d'arte di vario genere e genere e l'esperienza della lettura indipendente e delle attività artistiche e creative;
- lo sviluppo dei valori morali contenuti in un'opera d'arte da parte degli studenti-lettori, lo sviluppo dei sentimenti morali dell'individuo; favorire la necessità di dialogare con il mondo della finzione come fonte di autoconoscenza e autoeducazione;
- sviluppo del linguaggio degli studenti attraverso la formazione del linguaggio letterario corretto e la capacità di esprimere i propri pensieri e sentimenti in varie forme di discorso orale e scritto ea diversi livelli di indipendenza e creatività.
La soluzione di questi problemi dipende in gran parte dal livello di formazione dell'abilità di lettura del bambino. Le basi di questa attività educativa sono poste nello studio dell'alfabeto (manuale). Alle lezioni di lettura letteraria, il bambino continua a padroneggiare il meccanismo della lettura, sviluppare abilità tecniche e migliorare le qualità della lettura, in particolare come consapevolezza ed espressività.
La condizione principale per risolvere i compiti di cui sopra è l'organizzazione di una lettura e un'analisi a tutti gli effetti di opere d'arte che siano personalmente significative per lo studente. Un ruolo enorme nell'organizzazione di questo processo è svolto dal background emotivo delle attività degli studenti, dall'organizzazione di momenti di empatia, poiché il principio di combinare cognizione sensoriale e razionale è particolarmente importante nella comprensione di un testo letterario. L'empatia e la valutazione sono la base per la formazione delle idee morali e delle convinzioni dell'individuo.
Le opere altamente artistiche incluse nel circolo di lettura dei bambini, nonché un sistema di domande e compiti, rivolti principalmente all'esperienza di vita e ai problemi del bambino, contribuiscono alla profonda assimilazione dei valori estetici e morali da parte degli studenti-lettori. Pertanto, il numero di opere in programma includeva non solo i testi classici obbligatori della letteratura russa e straniera, ma anche le opere di poeti e scrittori contemporanei, molti dei quali sono già diventati classici della letteratura per bambini.
La risoluzione dei problemi dell'educazione letteraria degli studenti predetermina nel corso della lettura letteraria la necessità di familiarizzare gli studenti con le basi della teoria della letteratura e lo sviluppo della capacità degli studenti-lettori di comprendere appieno la lettura e l'analisi di un testo letterario, poiché morale e i valori e gli ideali estetici vengono "saldati" in un'opera d'arte e vengono estratti e padroneggiati bambino nel processo di lettura. Pertanto, la base per costruire un corso di lettura letteraria è il requisito che "gli scolari più giovani penetrino più a fondo nel contenuto delle opere d'arte, ne comprendano la costruzione, i generi e i mezzi di espressione" (L.V. Zankov). Ciò determina l'orientamento pratico del corso di lettura letteraria. Tutto ciò che gli studenti imparano, lo estraggono dal testo nel processo di un'attività di lettura sempre più complessa, diretta e organizzata dall'insegnante. L'apparato concettuale viene introdotto con attenzione e gradualmente in base all'età degli studenti.
Nella scuola elementare vengono poste le idee degli studenti sulla natura figurativa di un testo letterario, viene creata una base analisi olistica opere, si forma la capacità di vedere l'immagine disegnata dall'autore, di comprenderne il pensiero, di condividere i suoi sentimenti. Gli studenti, osservando gli eroi dell'opera, ricevono idee iniziali sul carattere dell'eroe e sui modi della sua creazione nel folklore e nella letteratura. La capacità di presentare un'opera d'arte in modo olistico ed evidenziare episodi, vedere come il carattere di una persona si manifesta in un atto, valutarlo è l'abilità del lettore principale e la condizione principale per correlare un'opera d'arte con la vita.
Il principio concentrico di costruzione del programma consente, facendo riferimento a nuove opere d'arte, di consolidare le competenze e formare le capacità di analisi di un testo letterario.
Nel corso della lettura letteraria, iniziamo a far conoscere agli studenti le opere d'arte per una comprensione più completa della natura figurativa della letteratura e dell'arte in generale da parte dei bambini.
Questo corso è organicamente collegato al corso della lingua russa attraverso i compiti generali di padroneggiare le norme della lingua letteraria da parte degli studenti, la sua accuratezza ed espressività, nonché lo sviluppo della parola. Questi compiti vengono risolti con l'ausilio dei materiali della sezione "Lettura preliminare" inserita nei libri di testo. Il contenuto e le forme di lavoro con parole e frasi consentono non solo di elaborare la tecnica di lettura, ma contribuiscono anche alla formazione della vigilanza ortografica e dell'interesse per l'etimologia della parola, e quindi per la storia della lingua madre.
Il compito principale dello sviluppo del discorso di un bambino nelle lezioni di lettura letteraria è lo sviluppo della capacità di trasmettere ad altre persone le informazioni che estrae da un testo letterario. Il contenuto principale del lavoro sullo sviluppo della parola è il seguente:
- espansione del vocabolario, chiarimento del significato lessicale delle parole, ricerca di una parola precisa ed espressiva;
- sviluppo della capacità di percepire un'opinione diversa, costruire in modo logico accurato e conclusivo il proprio giudizio in forma orale e scritta;
- sviluppo della capacità di leggere espressivamente testi letterari, di trasmettere al pubblico la propria visione interiore
e stato emotivo;
- formazione di capacità di analisi e redazione del testo.
Tutto questo lavoro è indissolubilmente legato e implementato nel processo di lettura e analisi di testi letterari da parte degli studenti e scrittura dei propri testi nelle lezioni di lettura letteraria.
Il set didattico e metodico del corso comprende:
- Lazareva V.A. Lettura letteraria. Libro di testo per 1 cl.
- Lazareva V.A. Lettura letteraria. Libro di testo per 2 celle. in 2 parti.
- Lazareva V.A. Lettura letteraria. Libro di testo per 3 celle. in 2 parti.
- Lazareva V.A. Lettura letteraria. Libro di testo per 4 celle. in 2 parti.
- Antologia sulla lettura letteraria. comp. VA Lazarev. Per le classi 1-4.
- Lazareva V.A. Linee guida per il libro di testo "Lettura letteraria". 1-4 classi.
- Lazareva V.A. Tecnologia dell'analisi del testo letterario alle lezioni di lettura letteraria nella scuola elementare.
- Vorogovskaya A.I. Appunti di lezione per il libro di testo V.A. Lazareva "Lettura letteraria" per il grado 1.
Lettura letteraria
EMC "Scuola della Russia"
Nota esplicativa
Il programma di lettura letteraria per il grado 1 è stato sviluppato sulla base dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria, il concetto di sviluppo spirituale e morale e l'educazione della personalità di un cittadino russo, i risultati pianificati dell'istruzione generale primaria, l'autore programma L.F Klimanova, "Lettura letteraria", approvato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Mosca, 2007), secondo il libro di testo: L. F Klimanova,. Lettura letteraria. Grado 1: libro di testo. per le istituzioni educative: alle 2h. Mosca: Illuminismo, 2011 in conformità con i requisiti e le raccomandazioni del programma educativo "School of Russia".
Il programma è progettato per 34 ore accademiche.
Studiare l'argomento « La lettura letteraria" nella scuola elementare è incentrata sulla formazione e il miglioramento di tutti i tipi di attività linguistiche dello studente più giovane (ascolto, lettura, conversazione, scrittura, vari tipi di rivisitazione), sulla conoscenza del ricco mondo della letteratura per bambini nazionale e straniera , sullo sviluppo dei sentimenti morali ed estetici dello studente, capace di attività creativa.
È chiamato a formare l'attività di lettura dello studente, l'interesse per la lettura e i libri e la prospettiva del lettore. Gli scolari più giovani conoscono campioni del folklore della loro lingua madre, con le migliori opere di bambini letteratura nazionale. Un posto essenziale nelle lezioni di lettura letteraria è occupato dalla lettura dei migliori esempi di letteratura per bambini di altri popoli, letteratura russa, tradotti nella lingua madre.
Obiettivi studiare la materia "Lettura letteraria" nella scuola elementare sono:
- padroneggiare la lettura consapevole, corretta, fluente ed espressiva come abilità di base nel sistema educativo degli studenti più giovani; miglioramento di tutti i tipi di attività linguistiche; sviluppo dell'interesse per la lettura e i libri; la formazione della prospettiva del lettore e l'acquisizione di esperienza nell'attività di lettura indipendente;
Sviluppo di capacità artistiche, creative e cognitive, reattività emotiva ed estetica durante la lettura di opere d'arte;
Arricchimento dell'esperienza morale degli scolari più giovani mediante la finzione;
Aumentare l'interesse e il rispetto per la cultura nazionale e la cultura dei popoli della Russia multinazionale e di altri paesi.
Caratteristiche generali del soggetto
La lettura letteraria è una delle materie principali nell'insegnamento agli studenti più giovani. Forma l'abilità educativa generale della lettura e la capacità di lavorare con il testo, suscita interesse per la lettura di narrativa e contribuisce allo sviluppo generale del bambino, alla sua educazione spirituale, morale ed estetica.
Il successo dello studio del corso di lettura letteraria garantisce l'efficacia in altre materie della scuola elementare.
La sezione "Circle of Children's Reading" comprende opere di creatività orale dei popoli della Russia e di paesi stranieri, opere di classici della letteratura nazionale e straniera, scrittori contemporanei della Russia e di altri paesi (narrativa e scientifica ed educativa). Il programma comprende tutti i principali generi letterari: fiabe, poesie, racconti, favole, opere drammatiche.
Gli studenti lavorano con i libri, imparano a sceglierli in base ai loro interessi. Nuovi libri reintegrano la conoscenza del mondo che ci circonda, la vita dei coetanei, il loro rapporto reciproco, il lavoro e la Patria. Nel processo di apprendimento, l'esperienza sociale, morale ed estetica del bambino si arricchisce, formando l'indipendenza del lettore negli scolari.
La sezione "Tipi di attività linguistiche e di lettura" comprende tutti i tipi di attività linguistiche e di lettura (la capacità di leggere, ascoltare, parlare e scrivere) e lavorare con diversi tipi di testi. La sezione è finalizzata a formare la cultura del linguaggio degli studenti, a migliorare le capacità comunicative.
La sezione "Esperienza nell'attività creativa" svela le tecniche ei metodi di attività che aiuteranno gli studenti a percepire adeguatamente un'opera d'arte ea mostrare le proprie capacità creative.
Lo studio della materia "Lettura letteraria" risolve molti dei compiti più importanti dell'istruzione primaria e prepara lo studente più giovane a un'istruzione di successo nella scuola secondaria.
Pertanto, il corso di lettura letteraria di prima elementare mira a risolvere i seguenti compiti principali:
Insegnare metodi razionali di lettura e comprensione della lettura, norme ortoepiche e intonazionali di leggere parole e frasi, padroneggiare diversi tipi di lettura del testo (selettivo, introduttivo, studio) e utilizzarli secondo uno specifico compito vocale;
Sviluppare nei bambini la capacità di percepire pienamente un'opera d'arte, entrare in empatia con i personaggi e rispondere emotivamente a ciò che leggono;
Insegnare ai bambini a sentire e capire linguaggio figurativo un lavoro d'arte;
Sviluppare l'orecchio poetico dei bambini, accumulare l'esperienza estetica dell'ascolto di opere di raffinata letteratura, coltivare il gusto artistico;
Formare la necessità di una lettura costante del libro, sviluppare l'interesse per la creatività letteraria;
Arricchisci l'esperienza sensoriale del bambino, le sue vere idee sul mondo e sulla natura;
Formare l'atteggiamento estetico del bambino nei confronti della vita, introducendolo ai classici della narrativa;
Espandere gli orizzonti dei bambini attraverso la lettura di libri di vari generi e argomenti, arricchire l'esperienza morale, estetica e cognitiva del bambino;
Garantire lo sviluppo del discorso degli scolari, formare attivamente l'abilità di lettura e le abilità linguistiche;
Creare le condizioni per la formazione del bisogno di lettura indipendente, per formare "l'indipendenza del lettore".
Le principali linee di contenuto del corso
La "lettura letteraria" come corso sistematico inizia dalla prima elementare subito dopo aver imparato a leggere e scrivere. Il corso di lettura letteraria per le classi 1-4 è la prima tappa di un corso continuo unificato di letteratura in una scuola secondaria.
Capacità di ascoltare (ascolto). Percezione dell'ascolto del suono del discorso (dichiarazione dell'interlocutore, ascolto di vari testi). Adeguata comprensione del contenuto del discorso che suona, capacità di rispondere a domande sul contenuto del lavoro ascoltato, determinazione della sequenza di eventi, comprensione dello scopo dell'affermazione del discorso, capacità di porre domande sull'ascolto educativo, scientifico, educativo e opere artistiche.
Sviluppo della capacità di osservare l'espressività del discorso, la particolarità dello stile dell'autore.
Lettura.Leggere ad alta voce. Orientamento allo sviluppo della cultura del linguaggio degli studenti e alla formazione delle loro capacità comunicative e linguistiche. Una transizione graduale dalla lettura sillabica a quella fluida, significativa e corretta ad alta voce in parole intere. Il ritmo di lettura, che consente di comprendere il testo. Rispetto delle norme di lettura ortoepica e intonazionale. Sviluppo dell'orecchio poetico. Educazione alla rispondenza estetica all'opera.
Leggere a te stesso. Consapevolezza del significato dell'opera durante la lettura silenziosa. Determinazione del tipo di lettura (studio, introduttiva, selettiva), capacità di trovare le informazioni necessarie nel testo, comprenderne le caratteristiche.
Lavora con diversi tipi di testo. Un'idea generale di diversi tipi di testo: narrativa, educazione, scienza popolare - e il loro confronto. Determinare lo scopo della creazione di questi tipi di testi. Sviluppo pratico della capacità di distinguere un testo da un insieme di frasi. Definizione indipendente dell'argomento e idea principale del lavoro sulle domande e divisione indipendente del testo in parti semantiche, la loro intestazione. Partecipazione a una discussione di gruppo.
cultura bibliografica. Il libro è un tipo speciale di arte. Il libro come fonte di conoscenza necessaria. Idea generale dei primi libri in Rus' e dell'inizio della stampa dei libri. Il libro è educativo, artistico, di riferimento. Elementi del libro: contenuto o sommario, frontespizio, abstract, illustrazioni.
Autoselezione di libri sulla base di un elenco di raccomandazioni, catalogo alfabetico e tematico. Uso indipendente di dizionari adatti all'età e altra letteratura di riferimento.
Lavorare con il testo di un'opera d'arte. Determinare le caratteristiche di un testo letterario. Comprendere il contenuto morale ed estetico dell'opera letta, comprendere la motivazione del comportamento dei personaggi, analizzare le azioni dell'eroe dal punto di vista degli standard morali.
Padroneggiare diversi tipi di rivisitazione (dettagliata, selettiva e breve). Lo sviluppo dell'osservazione durante la lettura di testi poetici. Lo sviluppo della capacità di anticipare il corso dello sviluppo della trama, la sequenza degli eventi.
Lavora con testi scientifici, educativi e di altro tipo. Comprensione del titolo dell'opera, rapporto adeguato con il suo contenuto. Determinazione delle caratteristiche dei testi scientifici educativi e divulgativi. Conoscenza dei metodi più semplici per analizzare vari tipi di testo: stabilire relazioni di causa ed effetto, determinare l'idea principale del testo. Costruzione di un algoritmo per la riproduzione del testo. Capacità di lavorare con compiti educativi, riassumendo domande e materiale di riferimento.
Capacità di parlare (cultura della comunicazione vocale). Consapevolezza del dialogo come tipo di discorso. Caratteristiche della comunicazione dialogica: la capacità di comprendere le domande, rispondere e porre autonomamente domande nel testo; ascoltare attentamente, senza interrompere, l'interlocutore ed esprimere con garbo il proprio punto di vista sull'opera in discussione. Utilizzo delle norme dell'etichetta vocale nel processo di comunicazione.
Lavora con la parola (riconoscere diretto e significato figurato parole, la loro ambiguità), rifornimento mirato del vocabolario attivo. Lavorare con i dizionari.
La capacità di costruire un discorso monologo di un piccolo volume basato sul testo dell'autore, su un argomento proposto o sotto forma di risposta a una domanda. Selezione e uso di mezzi espressivi (sinonimi, contrari, confronto), tenendo conto delle caratteristiche di un'affermazione monologa.
Composizione orale come continuazione dell'opera letta, le sue trame individuali, un racconto basato su disegni o su un determinato argomento.
Scrittura (cultura della scrittura)
Norme del discorso scritto: conformità del contenuto al titolo (riflessione sull'argomento, scena, caratteri dei personaggi), uso di mezzi espressivi della lingua nel discorso scritto (sinonimi, contrari, confronti) in mini-saggi (narrazione, descrizione, ragionamento), storia su un determinato argomento, feedback su ciò che è stato letto libro.
Il posto del corso "Lettura letteraria" nel curriculum di base
Il corso "Lettura letteraria" in prima elementare è progettato per 34 ore (4 ore settimanali, 8,5 settimane).
Risultati del corso
Classifica i suoni e le lettere della lingua russa, sii consapevole delle loro principali differenze.
Isola i singoli suoni nelle parole, determina la loro sequenza;
Distinguere tra vocali e consonanti e le lettere che le denotano;
nominare correttamente suoni morbidi e duri nella parola e fuori dalla parola;
conoscere le modalità della designazione della loro lettera;
Indica la morbidezza dei suoni consonantici per iscritto con vocali e un segno morbido;
determinare il luogo dell'accento in una parola;
isolare le parole dalle frasi;
Cancellare correttamente parole e frasi scritte in caratteri stampati e scritti a mano;
scrivere con competenza parole sotto dettatura, frasi di 3-5 parole, la cui ortografia non differisce dalla pronuncia;
usa una lettera maiuscola all'inizio, un punto alla fine di una frase;
Componi oralmente 3-5 frasi su un argomento specifico;
· avere la capacità di correggere, smussare la lettura sillabica con elementi di lettura in parole intere di piccoli testi con tutte le lettere dell'alfabeto (la velocità approssimativa di lettura di un testo sconosciuto non è inferiore a 25-30 parole al minuto).
essere in grado di osservare le pause che separano una frase dall'altra.
Forme di organizzazione del processo educativo
Il programma include quanto segue forme di organizzazione del processo educativo:
Lezione tradizionale, lezione generalizzante, lezione-test;
Frontale, gruppo, lavoro individuale, lavoro in coppia.
Cerca materiali:
Numero dei tuoi materiali: 0.
Aggiungi 1 materiale
Certificato
sulla creazione portafoglio elettronico
Aggiungi 5 materiali
Segreto
presente
Aggiungi 10 materiali
Diploma per
informatizzazione dell'istruzione
Aggiungi 12 materiali
Revisione
su qualsiasi materiale gratuitamente
Aggiungi 15 materiali
Video lezioni
per creare rapidamente presentazioni impressionanti
Aggiungi 17 materiali
CONSIDERATO
Verbale della riunione del metodologico
associazioni di insegnanti del 29.08.2014
N. 1 ______S.I. Ivanenko
CONCORDATO
Vicedirettore dell'UVR
________________ N.V. Pivnev
___ _________________anno 2014
Approvo _________________
Preside della scuola secondaria MBOU n. 8
prende il nome da I.V. Orechova
ED Salamakhina
Ordine del 30 agosto 2014 n. 113
nella lettura letteraria
Programma di lavoro
Classe 4
Insegnante Ivanenko Svetlana Ivanovna
Numero di ore Totale - 102 ore; a settimana - 3 ore
Il programma è stato sviluppato sulla base dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria
istruzione, programmi di lettura letteraria e basati sul programma dell'autore L.F. Klimanova, V.G. Goretskij,
MV Golovanova.
EMC "Scuola della Russia"
Libro di testo per la classe 4. Lettura letteraria. Klimanov L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Illuminismo. 2012;
Quaderno di lettura letteraria. Klimanov L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Illuminismo. 2014;
Letteratura aggiuntiva:
Enciclopedia per bambini. T.9 Letteratura russa / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Dizionario della lingua russa / ed. N.Yu Shvedova, M., Rus. Lingua, 2011;
Nota esplicativa
La lettura letteraria è una delle materie principali nell'insegnamento agli studenti più giovani. Forma l'abilità educativa generale della lettura e la capacità di farlo
lavorare con il testo, suscita interesse per la lettura di narrativa e contribuisce allo sviluppo generale del bambino, il suo spirituale
educazione morale ed estetica.
Il successo dello studio del corso di lettura letteraria garantisce l'efficacia in altre materie della scuola elementare.
Il corso di lettura letteraria è finalizzato al raggiungimento dei seguenti obiettivi:
- padronanza della lettura consapevole, corretta, fluente ed espressiva come abilità di base nel sistema educativo degli studenti più giovani;
miglioramento di tutti i tipi di attività vocale, fornendo la capacità di lavorare con diversi tipi di testi; sviluppo di interesse per la lettura e
libro; la formazione della prospettiva del lettore e l'acquisizione di esperienza nella scelta dei libri e nelle attività di lettura indipendenti;
- sviluppo delle capacità artistiche e cognitive, reattività emotiva durante la lettura di opere d'arte;
la formazione di un atteggiamento estetico nei confronti della parola e la capacità di comprendere un'opera d'arte;
- arricchimento dell'esperienza morale degli studenti più giovani attraverso la narrativa; la formazione di idee morali su
bontà, amicizia, verità e responsabilità; educazione di interesse e rispetto per la cultura nazionale e la cultura dei popoli della multinazionale
Russia e altri paesi.
La lettura letteraria come materia accademica nella scuola elementare è di grande importanza per risolvere i problemi non solo dell'insegnamento, ma anche dell'educazione.
Conoscenza degli studenti con opere d'arte accessibili alla loro età, il cui contenuto spirituale, morale ed estetico
influenza attivamente i sentimenti, la coscienza e la volontà del lettore, contribuisce alla formazione di qualità personali corrispondenti a nazionali e
valori umani universali. L'orientamento degli studenti agli standard morali sviluppa la loro capacità di correlare le loro azioni con i principi etici.
principi di comportamento di una persona colta, forma le capacità di cooperazione benevola. L'aspetto più importante della lettura letteraria
è la formazione delle capacità di lettura e di altri tipi di attività linguistiche degli studenti. Acquisiscono una lettura consapevole ed espressiva,
leggere i testi a se stessi, imparare a navigare nel libro, usarlo per ampliare le proprie conoscenze sul mondo che li circonda.
Nel processo di padronanza del corso, aumenta il livello di cultura comunicativa negli studenti più giovani: si forma la capacità di comporre dialoghi,
esprimere la propria opinione, costruire un monologo in accordo con il compito del discorso, lavorare con vari tipi di testi, in modo indipendente
utilizzare l'apparato di riferimento del libro di testo, trovare informazioni in dizionari, libri di riferimento ed enciclopedie.
La competenza di lettura si forma durante le lezioni di lettura letteraria, aiutando lo studente più giovane a realizzarsi come letterato
un lettore capace di utilizzare l'attività di lettura per la sua autoeducazione. Un lettore alfabetizzato ha bisogno di
lettura costante di libri, possiede la tecnica di lettura e metodi di lavoro con il testo, comprensione del lavoro letto e ascoltato,
conoscenza dei libri, capacità di selezionarli e valutarli autonomamente.
Il corso di lettura letteraria suscita l'interesse degli studenti per la lettura di opere d'arte. L'attenzione del lettore alle prime armi è attirata
sulla natura verbale di un'opera d'arte, sull'atteggiamento dell'autore nei confronti dei personaggi e del mondo circostante, sui problemi morali,
scrittore emozionante. Gli studenti più giovani imparano a sentire la bellezza della parola poetica, ad apprezzare la figuratività dell'arte verbale.
Lo studio della materia "Lettura letteraria" risolve molti dei compiti più importanti dell'istruzione primaria e prepara lo studente più giovane al successo
formazione in Scuola superiore.
Il posto del corso "Lettura letteraria" nel curriculum
Il corso "Lettura letteraria" è progettato per 105 ore (3 ore settimanali, 34 settimane accademiche in 4a elementare).
Risultati del corso
L'attuazione del programma garantisce che i diplomati della scuola primaria raggiungano il seguente personale, meta-materia e soggetto
risultati.
Risultati personali:
1) la formazione di un senso di orgoglio per la propria patria, la sua storia, il popolo russo, la formazione di valori umanistici e democratici
orientamento della società multinazionale russa;
2) la formazione per mezzo di opere letterarie di una visione olistica del mondo nell'unità e nella diversità della natura, dei popoli, delle culture e
religioni;
3) educazione al gusto artistico ed estetico, ai bisogni estetici, ai valori e ai sentimenti basati sull'esperienza dell'ascolto e della memorizzazione
a memoria opere di narrativa;
4) sviluppo di sentimenti etici, buona volontà e reattività emotiva e morale, comprensione ed empatia con i sentimenti degli altri
delle persone;
5) la formazione di un atteggiamento rispettoso nei confronti di un'opinione, storia e cultura diverse di altri popoli, lo sviluppo della capacità di tollerare le persone
altra nazionalità;
6) padroneggiare le abilità iniziali di adattamento alla scuola, al gruppo scolastico;
7) accettazione e sviluppo del ruolo sociale dello studente, sviluppo di motivazioni per le attività di apprendimento e formazione del significato personale dell'apprendimento;
8) sviluppo dell'indipendenza e della responsabilità personale delle proprie azioni sulla base di idee sugli standard morali della comunicazione;
9) sviluppo di capacità di cooperazione con adulti e coetanei in diverse situazioni sociali, capacità di evitare conflitti e trovare soluzioni
da situazioni controverse, la capacità di confrontare le azioni degli eroi delle opere letterarie con le proprie azioni, di comprendere le azioni
eroi;
10) la presenza di motivazione per il lavoro creativo e un'attenta attitudine ai valori materiali e spirituali, la formazione di un orientamento verso
sicuro, uno stile di vita sano vita.
Risultati del metasoggetto:
1) padroneggiare la capacità di accettare e mantenere gli scopi e gli obiettivi delle attività educative, la ricerca dei mezzi per la sua attuazione;
2) sviluppo di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa;
3) la formazione della capacità di pianificare, controllare e valutare le attività educative in conformità con il compito e le condizioni per esso.
implementazione, determinare i modi più efficaci per ottenere risultati;
4) la formazione della capacità di comprendere le ragioni del successo/insuccesso delle attività educative e la capacità di agire in modo costruttivo anche nelle situazioni
fallimento;
5) l'uso di mezzi segno-simbolici per presentare informazioni sui libri;
6) uso attivo dei mezzi linguistici per risolvere compiti comunicativi e cognitivi;
7) l'uso di vari metodi di ricerca di informazioni educative in libri di consultazione, dizionari, enciclopedie e interpretazione di informazioni in
in accordo con compiti comunicativi e cognitivi;
8) padroneggiare le capacità di lettura semantica dei testi in accordo con gli scopi e gli obiettivi, la costruzione consapevole di una dichiarazione vocale in
in accordo con i compiti di comunicazione e redazione di testi in forma orale e scritta;
9) padroneggiare le azioni logiche di confronto, analisi, sintesi, generalizzazione, classificazione secondo caratteristiche generiche, costituzione
rapporti causa-effetto, costruzione del ragionamento;
10) disponibilità all'ascolto dell'interlocutore e al dialogo, al riconoscimento dei diversi punti di vista e al diritto di ognuno di avere ed esprimere la propria opinione e
argomentare il proprio punto di vista e la valutazione degli eventi;
11) la capacità di concordare la distribuzione dei ruoli nelle attività congiunte, di esercitare il controllo reciproco nelle attività congiunte, comuni
obiettivi e modi per raggiungerlo, comprendere il proprio comportamento e il comportamento degli altri;
12) disponibilità a risolvere in modo costruttivo i conflitti tenendo conto degli interessi delle parti e della cooperazione.
Risultati del soggetto:
1) comprensione della letteratura come fenomeno della cultura nazionale e mondiale, mezzo per preservare e trasmettere valori e tradizioni morali;
2) consapevolezza dell'importanza della lettura per lo sviluppo personale; formazione di idee sulla Patria e la sua gente, il mondo intorno, la cultura,
idee etiche iniziali, concetti di bene e male, amicizia, onestà; formazione della necessità di una lettura sistematica;
3) raggiungere il livello di competenza di lettura necessario per la formazione continua, lo sviluppo del linguaggio generale, ad es. padronanza
lettura ad alta voce e a se stessi, metodi elementari di analisi di testi artistici, scientifici, educativi ed educativi utilizzando
concetti letterari elementari;
4) l'uso di diversi tipi di lettura (studio (semantico), selettivo, ricerca); la capacità di percepire e valutare consapevolmente il contenuto e
le specifiche di vari testi, partecipano alla loro discussione, danno e giustificano la valutazione morale delle azioni dei personaggi;
5) la capacità di scegliere autonomamente la letteratura di interesse, utilizzare fonti di riferimento per la comprensione e l'ottenimento
informazioni aggiuntive, costituendo una breve annotazione per conto proprio;
6) la capacità di utilizzare i tipi più semplici di analisi di vari testi: stabilire relazioni causali e determinare l'idea principale
lavora, dividi il testo in parti, intitolalo, elabora un piano semplice, trova mezzi di espressione, racconta l'opera;
7) la capacità di lavorare con diversi tipi di testi, da trovare caratteristiche scientifico, educativo e artistico
lavori. A livello pratico, padroneggia alcuni tipi di discorso scritto (narrazione - creazione di un testo per analogia,
ragionamento - una risposta scritta a una domanda, una descrizione - una caratterizzazione dei personaggi). La capacità di scrivere una recensione di un'opera letta;
8) sviluppo artistico creatività, la possibilità di creare il proprio testo basato su un'opera d'arte, riproduzioni
dipinti di artisti, da illustrazioni, basati sull'esperienza personale.
Tipi di attività linguistiche e di lettura
CONTENUTO DEL CORSO
Capacità di ascolto (ascolto)
Percezione dell'ascolto del suono del discorso (dichiarazione dell'interlocutore, ascolto di vari testi). Adeguata comprensione del contenuto del discorso sonoro,
la capacità di rispondere a domande sul contenuto dell'opera ascoltata, determinando la sequenza degli eventi, comprendendo lo scopo del discorso
affermazioni, la capacità di porre domande sulle opere educative, scientifiche, educative e artistiche ascoltate.
Sviluppo della capacità di osservare l'espressività del discorso, la particolarità dello stile dell'autore.
Lettura. Leggere ad alta voce. Orientamento allo sviluppo della cultura del linguaggio degli studenti, alla formazione delle loro capacità comunicative e linguistiche.
Sviluppo delle capacità di lettura. Sviluppare le capacità di lettura corretta e consapevole ad alta voce, sviluppare un ritmo accelerato di lettura attraverso la pratica
metodi di percezione visiva olistica e accurata della parola, velocità di comprensione di ciò che viene letto. Sviluppo dell'orecchio poetico. Educazione
rispondenza estetica all'opera. La capacità di prepararsi autonomamente alla lettura espressiva di un piccolo testo (scegliere un tono e
ritmo di lettura, determinare accenti logici e pause). Comprensione della lettura più profonda. Sviluppare la capacità di cogliere rapidamente l'idea principale
opere, la logica della narrazione, le connessioni semantiche e intonazionali nel testo. Sviluppare la capacità di passare dalla lettura ad alta voce alla lettura silenziosa.
Determinare il tipo di lettura (studio, introduttivo, selettivo), la capacità di trovare le informazioni necessarie nel testo, comprenderlo
caratteristiche. Lettura consapevole a te stesso di qualsiasi testo in termini di volume e genere. Velocità di lettura: non meno di 100 parole al minuto. Indipendente
preparazione alla lettura espressiva (Grade 4).
Cultura bibliografica
Il libro è un tipo speciale di arte. Il libro come fonte di conoscenza necessaria. Idea generale dei primi libri in Rus' e dell'inizio
tipografia. Il libro è educativo, artistico, di riferimento. Elementi del libro: sommario o sommario, frontespizio, abstract,
illustrazioni.
Capacità di scrivere annotazioni.
Tipi di informazioni nel libro: scientifico, artistico (basato sugli indicatori esterni del libro, sul suo materiale di riferimento e illustrativo.
Tipi di libri (pubblicazioni): libro di lavoro, libro di raccolta, opere raccolte, periodici, pubblicazioni di riferimento (libri di riferimento, dizionari,
enciclopedie).
Autoselezione di libri sulla base di un elenco di raccomandazioni, catalogo alfabetico e tematico. Uso personale
dizionari adatti all'età e altri libri di consultazione. Lavorare con il testo di un'opera d'arte
Rispetto della rivisitazione della sequenza logica e accuratezza della presentazione. Riproduzione di contenuti testuali con elementi descrittivi
(natura, aspetto dell'eroe, ambiente) e ragionamento, con la sostituzione del dialogo con la narrazione. Identificazione delle caratteristiche del discorso degli attori
storia, confrontando le loro azioni, atteggiamenti nei confronti degli altri (su una o più opere), identificando i motivi del comportamento dei personaggi e determinando
divisione del suo e dell'atteggiamento dell'autore nei confronti di eventi e personaggi. Distinguere le sfumature del significato delle parole nel testo, usarle nel discorso, su
camminare nell'opera e comprendere il significato di parole ed espressioni che raffigurano vividamente eventi, eroi, natura circostante(confronti,
epiteti, metafore, unità fraseologiche). Elaborare rivisitazioni creative per conto di uno dei personaggi, con una continuazione immaginaria
storie su un caso dal vero basate su osservazioni, con elementi di descrizione o ragionamento. Arricchimento e attivazione del vocabolario degli studenti, sviluppo
discorso orale, il suo contenuto, coerenza, accuratezza, chiarezza ed espressività. Orientamento nel libro di testo per contenuto,
uso indipendente dell'apparato metodologico e di riferimento del libro di testo, domande e compiti per il testo, note a piè di pagina. Oso
conoscenza del concetto di "Patria", idee sulla manifestazione dell'amore per la Patria nella letteratura di diversi popoli (sull'esempio dei popoli della Russia). La somiglianza di temi e
eroi nel folklore di diversi popoli. Riproduzione autonoma del testo utilizzando i mezzi espressivi della lingua (sinonimi,
contrari, confronti, epiteti), riproduzione sequenziale di episodi utilizzando il vocabolario specifico di una data opera
(sulle domande degli insegnanti), storia basata su illustrazioni, rivisitazione.
Rivisitazione selettiva indipendente di un dato frammento: caratterizzazione dell'eroe dell'opera (scelta di parole, espressioni nel testo,
permettendo di comporre una storia sull'eroe), una descrizione della scena (la scelta delle parole, delle espressioni nel testo, permettendo di comporre questa descrizione su
base del testo). Isolamento e confronto di episodi di opere diverse in base alla comunanza di situazioni, colorazione emotiva, natura delle azioni
eroi.
Lo sviluppo dell'osservazione durante la lettura di testi poetici. Sviluppo della capacità di anticipare (prevedere) il corso dello sviluppo della trama,
sequenza di eventi.
Capacità di parlare (cultura della comunicazione vocale)
La capacità di costruire una dichiarazione vocale monologo di un piccolo volume basata sul testo dell'autore, sull'argomento proposto o nella forma
rispondi alla domanda. Formazione di discorsi grammaticalmente corretti, espressività emotiva e contenuto. nucleo di riflessione
pensieri del testo nell'enunciato. Il trasferimento del contenuto letto o ascoltato, tenendo conto delle specificità della divulgazione scientifica, educativa e
testi artistici. Trasferimento di impressioni (dalla vita di tutti i giorni, un'opera d'arte, belle arti) in una storia
(descrizione, ragionamento, narrazione). Autocostruzione di un piano della propria affermazione. Selezione e uso dell'espressivo
significa (sinonimi, contrari, confronti), tenendo conto delle caratteristiche di un'affermazione monologo.
Circolo di lettura per bambini
Il lavoro continua con opere folcloristiche, con poemi epici.
Conoscenza del patrimonio culturale e storico della Russia, con valori universali. La gamma di opere del moderno
letteratura domestica (tenendo conto della natura multinazionale della Russia) e straniera, accessibile alla percezione degli studenti più giovani.
Gli argomenti di lettura si arricchiscono con l'introduzione dei miti dell'Antica Grecia, della letteratura agiografica e di opere sull'argomento
difensori e devoti della PatriaLibri di vario genere: narrativa, storici, avventurosi, fantastici, divulgativi,
letteratura enciclopedica di riferimento, periodici per bambini.
Ricerca indipendente nel testo di un'opera d'arte mezzi di espressione: sinonimi, contrari, epiteti, confronti,
metafore e comprensione del loro significato
descrizioni (paesaggio, ritratto, interno), ragionamento (monologo dell'eroe, dialogo degli eroi).
Confronto tra prosa e discorso poetico (riconoscimento, distinzione), evidenziando le caratteristiche di un'opera poetica (ritmo, rima).
Attività creativa degli studenti
(basato su opere letterarie)
Interpretazione del testo di un'opera letteraria nell'attività creativa degli studenti: lettura per ruoli, messa in scena, drammatizzazione, orale
disegno di parole, conoscenza di vari modi di lavorare con testo deformato e usarli (stabilire causale
connessioni investigative, sequenza di eventi, presentazione con elementi di un saggio, creazione del proprio testo basato su artistico
opere (testo per analogia), riproduzioni di dipinti di artisti, basate su una serie di illustrazioni per un'opera o sulla base di un'esperienza personale). Sviluppo
la capacità di distinguere lo stato di natura in diversi periodi dell'anno, l'umore delle persone, di formulare le proprie impressioni nel discorso orale o scritto.
Confronta i tuoi testi con testi letterari, descrizioni, trova opere letterarie in sintonia con la tua emotività
umore, spiega la tua scelta.
date
UN
№
Tipo di lezione
Argomento della lezione
Abilità oggetto
Formato UUD
Personale
Normativo
cognitivo
Pianificazione tematica del calendario
Grado 4 EMC "Scuola di Russia" 105 h.
Lettura extrascolastica (14 ore), lettura a memoria (5 ore), R/c (9 ore)
1 Studio e
primario
consolidamento
conoscenza
Conoscenza di
libro di testo "Nativo
discorso". Cronache.
E Oleg è appeso
il tuo scudo sulle porte
Zargrad".
Impara a trovare nell'epopea
analogia con il reale
storico
eventi.
2 Studio e
primario
consolidamento
conoscenza
34 Studio
e primario
consolidamento
conoscenza
5 Studio e
primario
E Oleg si ricordò
il suo cavallo"
"Ilyina tre
viaggi”.
"Vita di Sergio
Radonež"
Introdurre
estratti dalle cronache,
aiutali a capire
il bisogno di conoscenza
storie.
Consapevolmente, correttamente
leggere espressamente
a voce alta. Da soli
caratterizzare
eroe.
Pianifica il testo.
Tatto
bellezza
artistico
parole,
puntare a
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto per
Patria, la sua
lingua, cultura,
storie;
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Costruire
ragionamento.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Costruire
ragionamento.
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
Costruire
ragionamento.
Comunicativo
S
Mettere
domande a
testo
manuale,
storia
insegnanti.
Brevemente
trasferire il loro
impressioni in merito
Leggere.
Mettere
domande a
testo
manuale.
Brevemente
trasferire il loro
impressioni in merito
consolidamento
conoscenza
6 Studio e
primario
consolidamento
conoscenza
Racconta ciò che è stato letto
lavorare a
un certo periodo.
Riassumi la conoscenza
ottenuti nello studio
sezione
Generalizzazione di
sezione "Cronache.
Epopee. Vite
insegnante.
Costruire
ragionamento.
Avere il tuo
del lettore
priorità
rispettosamente
si riferisce a
preferenze
altri
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Installare
causalmente
collegamenti investigativi.
7 Studio
nuovo
Materiale
Conoscenza di
sezione. Peter
Petrovich Ershov
Meraviglioso mondo dei classici (29 ore)
Il lavoro di Ershov.
capire e
formulare il proprio
relazione al diritto d'autore
stile di scrittura.
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
Costruire
ragionamento.
89 Studio
nuovo
Materiale
P. P. Ershov
"Cavallo gobbo"
Comprendere l'idea
lavori.
donazione di sé
caratterizzazione dell'eroe
(ritratto, lineamenti
carattere e azioni
discorso, atteggiamento dell'autore verso
eroe Proprio
atteggiamento nei confronti dell'eroe)
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura
10
Ancoraggio
conoscenza
lettura extrascolastica
Cronache, epopee,
leggende
Comprensione secondaria
conoscenza già nota
sviluppo delle competenze e
competenze in base alle loro
Avere il tuo
del lettore
priorità
rispettosamente
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Per lavorare
dato ritmo.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
grado
Leggi di tutti i tipi
testuale
informazione:
effettivo
Sottotesto,
concettuale.
Costruire
ragionamento.
Leggere.
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione
Adeguatamente
utilizzo
discorso
significa per
soluzioni
vari
comunicativo
compiti.
Ascolta e
ascoltare
altri
Tentativo
accettare
Un altro punto
visione, essere
pronto
regolare
il tuo punto
visione
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
1112
Studiando
nuovo
Materiale
1315
Studiando
nuovo
Materiale
16Fisso
nessuna conoscenza
AS Pushkin
"Tata", "Nuvola",
"Tempo triste"
R\c Pushkin su
Caucaso
AS Pushkin
"Il racconto dei morti
principessa e sette
eroi"
KVN basato sulle fiabe di A.
S. Pushkin
R\c Pushkin su
Caucaso
applicazione.
si riferisce a
preferenze
altri
Sviluppare l'attenzione a
parola d'autore,
precisione d'uso
parole in poesia.
Tatto
bellezza
artistico
parole,
Litigato
esprimere la propria
atteggiamento verso
leggi, agli eroi,
comprendere e definire
le tue emozioni
puntare a
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto per
Patria, la sua
lingua, cultura.
senso della bellezza
- abilità
percepire
La bellezza della natura.
17 Studio
nuovo
Materiale
M. Yu Lermontov
"Doni del Terek",
"AshikKerib"
Vedi lingua
fondi utilizzati
autore.
18
Ancoraggio
conoscenza
lettura extrascolastica
per opere
M. Yu Lermontova
R \ k Lermontov su
Caucaso
Espandi la conoscenza su
patrimonio letterario
M. Yu Lermontova
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Per lavorare
dato ritmo.
Studio
operativa
controllo
lavoro accademico
sia il suo che
altri.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Sistematizzazione e
generalizzazione.
Costruire
ragionamento.
Sistematizzazione e
generalizzazione.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
significa per
soluzioni
vari
comunicativo
compiti.
Essere d'accordo
e vieni a
generale
decisione dentro
giunto
attività;
impostato
domande.
Impara connesso
rispondi per
piano
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
19 Studio Creatività L.N.
Abbina l'autore
Amore e rispetto
Confronta e
parlare e
nuovo
Materiale
Tolstoj
lavora da
il tempo della loro creazione; Con
tema per bambini
letteratura.
alla Patria,
lingua, cultura,
storie.
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti
sostanziare
il tuo punto
visione.
2° quarto (21h)
Quaderno di poesie (9h)
2021
Studiando
nuovo
Materiale
LN Tolstoj
"Infanzia",
"Come ha portato via l'uomo
calcolo"
22 Studio
nuovo
Materiale
lettura extrascolastica
basato sulle favole di L.N.
Tolstoj
R \ k Tolstoy su
Caucaso
Da soli
padroneggiare ciò che non è familiare
testo (leggere a se stessi,
fare domande
l'autore durante la lettura,
previsione
risposte, autocontrollo;
lavorare sul vocabolario
il corso della lettura);
formulare
l'idea principale del testo.
donazione di sé
caratterizzazione dell'eroe
(ritratto, lineamenti
carattere e azioni
discorso, atteggiamento dell'autore verso
eroe Proprio
relazione con l'eroe).
Orientamento dentro
morale
contenuto e
significato delle azioni
il proprio e
persone circostanti
Sentimenti etici -
coscienza, colpa, vergogna
- come regolatori
morale
comportamento.
23 Studio
nuovo
Materiale
Creatività AP
Cechov
Abbina l'autore
lavora da
il tempo della loro creazione; Con
tema per bambini
Amore e rispetto
alla Patria,
lingua, cultura,
storie.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
scopo.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Leggi di tutti i tipi
testuale
informazione:
effettivo
Sottotesto,
concettuale
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti
Adeguatamente
utilizzo
discorso
significa per
soluzioni
vari
comunicativo
compiti.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Godere
tipi diversi
lettura: studenti,
visualizzazione,
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.
24 Studio
nuovo
Materiale
A. P. Cechov
"Ragazzi"
letteratura.
Litigato
esprimere la propria
atteggiamento verso
leggi, agli eroi.
Emotività;
capacità di comprensione e
determinare
(nome) tuo
emozioni.
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
introduttivo.
Costruire
ragionamento.
25 Studio
nuovo
Materiale
lettura extrascolastica
per opere
A. P. Cechov.
26Generalizzazioni
non studiato
Materiale
Generalizzazione
imparato
materiale su
sezione "Meraviglioso
mondo dei classici
capire e
formulare il proprio
relazione al diritto d'autore
stile di scrittura
Avere il tuo
del lettore
priorità
trattare con rispetto
alle preferenze degli altri
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività.
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti
2° quarto (28h)
Lettura extrascolastica (3h), lettura a memoria (2)
Quaderno di poesie (9h)
27 Studio
nuovo
Materiale
Conoscenza di
sezione.
F. I. Tyutchev.
Poesie sulla natura
28 Studio
nuovo
Materiale
29 Studio
nuovo
Materiale
30 Studio
nuovo
A. A. Fet
" Primavera
piovere". "Farfalla".
E. A. Baratynsky.
"Primavera". "Dove
dolce sussurro"
N. A. Nekrasov
"Alunni".
Vedi lingua
strutture,
utilizzato dall'autore.
Fornire un olistico
percezione della poetica
testo.
Sii consapevole dell'idea
funziona, corretto
valutare ed esprimere
la tua attitudine.
Sensazione
Bellissimo -
abilità
percepire
bellezza della natura,
amare
a tutti gli esseri viventi.
Tatto
bellezza
artistico
parole,
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
In dialogo con
insegnante
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
strutture.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
significa per
soluzioni
vari
comunicativo
compiti.
Materiale
31 Studio
nuovo
Materiale
32 Studio
nuovo
Materiale
a memoria
N. A. Nekrasov "In
inverno
crepuscolo…".
I. S. Bunin
"Caduta delle foglie"
a memoria
Litigato
esprimere la propria
atteggiamento verso
Leggere.
Avere il tuo
del lettore
priorità
33 Studio
nuovo
Materiale
34
Generalizzazione
imparato
Materiale
lettura extrascolastica
"Colori d'autunno dentro
lavori
poeti russi"
R / c "Colori dell'autunno
nelle opere
Stavropol
poeti"
Generalizzazione
imparato
materiale su
sezione
"Poetico
taccuino"
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri.
puntare a
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto per
Patria, la sua
lingua, cultura,
storie;
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Godere
tipi diversi
lettura: studenti,
visualizzazione,
introduttivo.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Pensiero
sperimentare.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Racconti letterari (19h)
35 Studio
nuovo
Materiale
36 Studio
nuovo
Materiale
Conoscenza di
sezione. WF
Odoevskij
"Città dentro
Tabacchiera"
lettura extrascolastica
secondo una fiaba
Odoevskij
"Gallina Nera"
37 Studio di V. M. Garshin
Da soli
padroneggiare ciò che non è familiare
testo (leggere a se stessi,
fare domande
l'autore durante la lettura,
previsione
risposte, autocontrollo;
lavorare sul vocabolario
il corso della lettura);
formulare
Orientamento dentro
morale
contenuto e
significato delle azioni
il proprio e
persone circostanti;
sentimenti etici -
coscienza, colpa, vergogna
- come regolatori
morale
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
Leggi di tutti i tipi
testuale
informazione.
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Impara brevemente
nuovo
Materiale
38 Studio
nuovo
Materiale
"La storia del rospo e
rosa"
lettura extrascolastica
secondo le fiabe
Garshina
l'idea principale del testo;
rendere semplice e
testo complesso.
comportamento.
Interesse per la lettura.
39Studio
nuovo
Materiale
40 Studio
nuovo
Materiale
PP Bazhov
"Argento
zoccolo"
ST Aksakov
"Scarlatto
fiore"
41
Generalizzazione
imparato
Generalizzazione
studiato da
sezione
"Letterario
fiabe"
Capire il valore
famiglia, sentimenti
rispetto
Grazie,
responsabilità per
atteggiamento nei loro confronti
vicino;
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
Percepire a orecchio
testi eseguiti
insegnanti, studenti
vari
fonti.
Eseguire l'analisi
e sintesi.
Costruire
ragionamento.
Pensiero
sperimentare.
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri.
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
3° quarto (40h)
Lettura extrascolastica (3h), lettura a memoria (2h)
Tempo di lavoro - ora divertente (7h)
42 Studio
nuovo
Materiale
E. L. Schwartz "
Racconto di
perduto
tempo"
Navigare verso
generi secondo certi
segni. sii consapevole
l'idea dell'opera
valutare correttamente e
esprimere la propria
relazione.
Godere
tipi diversi
lettura: studenti,
visualizzazione,
introduttivo.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Orientamento dentro
morale
contenuto e
significato delle azioni
il proprio e
persone circostanti;
trasferimento
Leggere
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Leggere.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Leggere.
Godere
monologo
43 Studio
nuovo
Materiale
44 Studio
nuovo
Materiale
45
Generalizzazione
imparato
V. Yu Dragunsky
"Fiumi principali"
"Che cosa ama
Orso"
VV Golyavkin
"No io
non ho mangiato senape"
Lezione generale
nella sezione "Caso
il tempo è divertente
ora"
lettura extrascolastica
Bambini
avventura
libro: storie
storie - fiabe
scrittori: k.
Chukovsky, Ya.
Lari, Y.Olesha, N.
Nekrasov A.
Gaidar, A. Rybakov
donazione di sé
caratterizzazione dell'eroe
(ritratto, lineamenti
carattere e azioni
discorso, atteggiamento dell'autore verso
eroe Proprio
relazione con l'eroe).
Lettura di ruolo.
Percepire a orecchio
testi eseguiti
insegnanti, studenti.
Avere il tuo
del lettore
priorità.
sentimenti etici -
coscienza, colpa, vergogna
- come regolatori
morale
comportamento.
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
esimo e
dialogico
discorso.
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.
Accettare
Un altro punto
visione.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Impostato
domande.
Eseguire l'analisi
e sintesi.
Costruire
ragionamento.
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti.
Paese dell'infanzia (8h)
46 Studio
nuovo
Materiale
B. S. Zhitkov “Come
Stavo prendendo
piccolo uomo"
donazione di sé
caratterizzazione dell'eroe
(ritratto, lineamenti
carattere e azioni
discorso, atteggiamento dell'autore verso
eroe Proprio
relazione con l'eroe).
47 Studio K. G. Formulato di Paustovsky
L'empatia è un'abilità
essere consapevoli e
identificare le emozioni
altre persone;
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Costruire
ragionamento.
simpatizzare
altre persone
empatizzare.
Comprendere il sentimento
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Leggere.
Eseguire l'analisi
Godere
nuovo
Materiale
"Cestino con
coni di abete rosso"
l'idea principale del testo;
rendere semplice e
piano di testo complesso
rispetto
Grazie,
responsabilità per
atteggiamento nei loro confronti
vicino;
Orientamento dentro
morale
contenuto e
significato delle azioni
insegnante.
e sintesi.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Costruire
ragionamento.
monologo
esimo e
dialogico
discorso
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.
Accettare
Un altro punto
visione.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
48 Studio
nuovo
Materiale
MM Zoshchenko
"Albero di Natale"
49
Generalizzazione
imparato
50 Studio
nuovo
Materiale
51 Studio
nuovo
Materiale
52 Studio
nuovo
Materiale
Lezione generale
nella sezione "Paese
infanzia"
lettura extrascolastica
"Sulla strada, amici!"
(libri su
viaggio e
i viaggiatori
reale e
fittizio) R/c
Poesie e indovinelli
Stavropol
poeti sulla natura
V. I Bryusov
"Ancora un sogno"
"Bambini"
SA Yesenin
"Della nonna
fiabe"
MI Cvetaeva
"Il sentiero va da
tubercolo"
Avere il tuo
del lettore
priorità
trattare con rispetto
alle preferenze degli altri
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti.
Quaderno di poesie (6h)
Percepire a orecchio
testi eseguiti
insegnanti, studenti;
consapevolmente, correttamente
leggere espressamente
a voce alta; vedi lingua
strutture,
utilizzato dall'autore
Abilità
percepire
La bellezza della natura.
Tatto
bellezza
artistico
parole,
puntare a
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
Leggi di tutti i tipi
testuale
informazione:
effettivo
Sottotesto,
concettuale.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
strutture.
Godere
dizionario
"I nostri regni"
lettura extrascolastica
“La foresta non è una scuola, ma
insegna tutto" (lez
- competizione per
le storie di N.I.
Sladkova)
Lezione generale
per sezione
"Poetico
taccuino"
R/c Racconti
Stavropol
scrittori
DN Mamin
siberiano
"Adottato"
AI Kuprin
"Barbos e Zhulka"
M. Prishvin
"Iniziato"
EV Charushin
"Cinghiale"
V. P. "Strizhonok
Scricchiolare"
53 Studio
nuovo
Materiale
54
Generalizzazione
imparato
5556
Studiando
nuovo
Materiale
5758
Studiando
nuovo
Materiale
59 Studio
nuovo
Materiale
60 Studio
nuovo
Materiale
6163
Studiando
nuovo
Materiale
Da soli
scegli e leggi
libri per bambini.
Da soli
prevedere
contenuto del testo prima
leggere, trovare
parole chiave,
formulare
l'idea principale del testo;
pianificare il testo
ripetere il testo.
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto per
Patria, la sua
lingua, cultura,
storie.
Bisogno di entrare
lettura
La natura e noi (11h)
Sensazione
Bellissimo -
abilità
percepire
bellezza della natura,
amare
a tutti gli esseri viventi;
puntare a
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto per
Patria.
e determinare
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri
Confronta e
Selezionare
informazione.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Eseguire l'analisi
e sintesi.
Estratto
informazione
presentato in
diverse forme.
Costruire
ragionamento.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Leggere.
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.
Accettare
Un altro punto
visione.
64
Generalizzazione
imparato
65 Studio
nuovo
Materiale
6667
Studiando
nuovo
Materiale
68
69Studia
nuovo
Materiale
70
Studiando
nuovo
Materiale
71Studio
nuovo
Materiale
Lezione generale
per sezione
"La natura e noi"
lettura extrascolastica
Poesie russe
poeti sulla natura
Poesie R/c
Stavropol
poeti sulla natura
SA Klychkov
"Primavera nella foresta"
(a memoria)
F. I. Tyutchev “Di più
terra vista triste "
"Come come
inaspettatamente e
luminoso" (a memoria)
A. A. Fet
"Pioggia primaverile",
"Farfalla"
E. A. Baratynsky
"Primavera! Come l'aria
pulito"
"Dov'è il dolce
sussurro"
SA Yesenin
"Cigno"
(a memoria)
Avere il tuo
del lettore
priorità
trattare con rispetto
alle preferenze degli altri.
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Eseguire l'analisi
e sintesi.
Quaderno di poesie (10h)
Percepire a orecchio
testi eseguiti
insegnanti, studenti;
consapevolmente, correttamente
leggere espressamente
a voce alta; vedi lingua
strutture,
utilizzato dall'autore.
Tatto
bellezza
artistico
parole, lottare per
miglioramento
proprio discorso;
abilità
percepire
La bellezza della natura.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
strutture.
Godere
dizionario.
Ascolta e
ascoltare
altri
Tentativo
accettare
Un altro punto
visione, essere
pronto
regolare
il tuo punto
visione
7273
Generalizzazione
Lezione generale
per sezione
Da soli
Interesse per la lettura
Lavorare su
pianificare, controllare
Eseguire l'analisi
e sintesi.
se stesso
o scegli e
4° quarto (32 ore)
Lettura extrascolastica (4h), lettura a memoria (3h)
imparato
"Poetico
taccuino"
lettura extrascolastica
"Chi con una spada a noi
verrà, dalla spada e
perire!" (libri su
gesta d'armi
popolo russo)
scegli e leggi
libri per bambini.
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Confronta e
Selezionare
informazione.
leggere per bambini
libri.
Patria (6 ore)
74 Studio
nuovo materiale
75 Studio
nuovo materiale
76 Studio
nuovo materiale
77 Studio
nuovo materiale
I. S. Nikitin
"Rus"
S. S. Drozhzhin
"Patria"
(a memoria)
A. V. Zhigulin "Oh,
Patria! (a memoria)
BA Slutsky
"Cavalli nell'oceano"
Percepire a orecchio
testi eseguiti
insegnanti, studenti;
consapevolmente, correttamente
leggere espressamente
a voce alta; vedi lingua
strutture,
utilizzato dall'autore.
78 Studio
nuovo materiale
79 Generalizzazione
imparato
lettura extrascolastica
Poesie russe
poeti sulla natura
Poesie R/c
Stavropol
poeti sulla natura
Da soli
scegli e leggi
libri per bambini.
Sensazione
Bellissimo -
abilità
percepire
La bellezza della natura;
Tatto
bellezza
artistico
parole,
puntare a
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto
alla Patria,
lingua, cultura,
storie;
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Confronta e
Selezionare
informazione.
Rendersi conto
analisi e sintesi.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
strutture.
Godere
dizionario.
Ascolta e
ascoltare
altri.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
8081 Studio
nuovo materiale
8283 Studio
nuovo materiale
E. S. Velistov
"Avventure
Elettronica"
K. Bulychev
"Viaggio
Alice"
Da soli
prevedere
contenuto del testo prima
leggere, trovare
parole chiave,
formulare
Abilità
essere consapevoli e
determinare
emozioni degli altri
delle persone;
simpatizzare
Da soli
formulare un tema
e gli obiettivi della lezione
fare piano
educativo
problemi con
Rendersi conto
premuroso
sperimentare.
Rendersi conto
premuroso
sperimentare.
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Paese di fantasia (:h)
84 Generalizzazione
imparato
lettura extrascolastica
basato sulle opere di K
Bulycheva
Lezione generale
nella sezione "Paese
Fantasia"
l'idea principale del testo;
pianificare il testo.
altri
persone
empatizzare.
insegnante
Interessato a
leggere, a
somministrato
dialogare con
autore
testo;
bisogno di entrare
lettura
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti
Costruire
ragionamento.
Rendersi conto
analisi e sintesi.
In dialogo con l'insegnante
allenamento
criteri di valutazione e
determinare il grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri in accordo
con questi criteri.
Lavora secondo il piano
controllando le tue azioni
con l'obiettivo di,
correggi il tuo
attività.
Avere il tuo
del lettore
priorità.
Letteratura straniera (18h)
8587 Studio
nuovo materiale
8890 Studio
nuovo materiale
9193 Studio
nuovo materiale
9496 Studio
nuovo materiale
D. Swift
"Viaggio
Gulliver"
GH Andersen
"Sirena"
Signor Twain
Le avventure di Tom
Sawier"
S. Lagerlöf Santo
notte".
"A Nazaret"
Formulare
l'idea principale del testo;
rendere semplice e
piano di testo complesso,
capire e
formulare il proprio
relazione al diritto d'autore
stile di scrittura;
donazione di sé
caratterizzazione dell'eroe
(ritratto, lineamenti
carattere e azioni
discorso, atteggiamento dell'autore verso
Abilità
essere consapevoli e
determinare
emozioni degli altri
delle persone;
simpatizzare
altri
persone
empatizzare.
Orientamento dentro
morale
contenuto e
Da soli
formulare un tema
e gli obiettivi della lezione
fare piano
educativo
problemi con
insegnante
Convertire
E
trasformare
informazioni da
una forma dentro
un altro
(comporre
piano).
Costruire
ragionamento.
Leggere
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
modulo.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Leggere
eroe Proprio
relazione con l'eroe).
9799
Ancoraggio
imparato
Materiale
lettura extrascolastica
per opere
autori stranieri.
Gioco letterario
100105
Generalizzazione e
controllo
imparato
Generalizzazione e
sistematizzazione
conoscenza sulla sezione e
in un anno.
Controllo della conoscenza.
Forme proprie
indipendente
sistematizzazione
materiale didattico.
senso
atti.
Interessato a
leggere, a
somministrato
dialogare con
autore
testo;
bisogno di entrare
lettura.
Amore e
rispetto per
patria, la sua
lingua
cultura,
storie
Interessato a
lettura
bisogno di entrare
lettura.
In dialogo con l'insegnante
allenamento
criteri di valutazione e
determinare il grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri in accordo
con questi criteri.
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti
Costruire
ragionamento.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Ascolta e
ascoltare
altri.
Valutare la formazione
azioni modello
voti degli insegnanti.
Rendersi conto
analisi e sintesi.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
Elenco della letteratura educativa utilizzata:
Letteratura per l'insegnante
Scuola primaria. Rivista metodica;
Ozhegov S.I. Dizionario della lingua russa / ed. N.Yu Shvedova, M., Rus. Lingua, 2000;
Programma esemplare delle istituzioni educative "Classi primarie"
L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "Lettura letteraria" (Concetto e programmi per le classi primarie "Scuola di Russia",
M., Educazione, 2007);
Libro di testo per la quarta elementare. Lettura letteraria. Klimanov L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Illuminismo. 2010
Componente federale dello standard statale di istruzione generale
Enciclopedia per bambini. T.9 Letteratura russa / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.
Letteratura per gli studenti
Ozhegov S.I. Dizionario della lingua russa / ed. N.Yu Shvedova, M., Rus. Lingua, 2000;
Libro di testo per la classe 4. Lettura letteraria. Klimanov L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Illuminismo. 2010;
Enciclopedia per bambini. T.9 Letteratura russa / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.
1.1. Secondo il modello tradizionale "Scuola 2100". Il programma "Lettura e educazione letteraria primaria" di Rustem Nikolaevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva è parte integrale una serie di programmi per corsi continui del programma di educazione generale "Scuola 2100". Il contenuto di questo programma è definito nel “Programma delle istituzioni educative per le classi elementari (1-4). Parte I." (M.: Illuminismo, 2000.- S. 183-197).
Il programma educativo "Scuola 2100" è uno dei programmi per lo sviluppo dell'istruzione secondaria generale, volto a sviluppare e migliorare il contenuto dell'istruzione ea fornirlo con materiale programmatico, metodologico ed educativo. Un progetto realizzato da un gruppo di accademici dell'Accademia Russa dell'Educazione A.A. Leontiev (supervisore), Sh.A. Amonashvili, S.K. Bondyreva e un certo numero di importanti scienziati russi - Buneev R.N., Vakhrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. e altri, costruiti sulle migliori tradizioni pedagogiche russe, ricerca RAE anni recenti e tiene chiaramente conto delle peculiarità della psiche e dei modelli di percezione del bambino.
Gli scienziati sono riusciti a creare un sistema educativo che prepara i giovani al mondo reale. vita moderna, all'attività produttiva e li dota di un solido potenziale creativo, insegna loro a risolvere i compiti più complessi della vita, insegna loro a reintegrare costantemente le loro conoscenze, prendere decisioni indipendenti e esserne responsabili. Questa è un'esperienza di successo nella costruzione sistematica di uno spazio educativo, tenendo conto della continuità e della successione di tutti i livelli di istruzione.
Questo programma è raccomandato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa. Nel 2006-2007, il sistema educativo School 2100 e una linea continua di libri di testo sulla letteratura e la lingua russa R.N. Buneeva ed E.V. Buneeva ha superato l'esame delle principali istituzioni scientifiche e pedagogiche della Federazione Russa. L'esame è stato effettuato su richiesta del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa; Commissione per la scienza, la cultura, l'istruzione, la salute e l'ecologia del Consiglio della Federazione.
Il team di autori del programma educativo "Scuola 2100" ha cercato di sviluppare un tale sistema educativo che: * in primo luogo, sarebbe un sistema di sviluppo dell'istruzione che prepara un nuovo tipo di studente - internamente libero, amorevole e capace di relazionarsi in modo creativo con la realtà , ad altre persone, capaci non solo di risolvere il vecchio, ma anche di porre un nuovo problema, capaci di fare scelte consapevoli e prendere decisioni indipendenti; * in secondo luogo, sarebbe accessibile a una scuola di massa, non richiederebbe agli insegnanti di riqualificarsi nuovamente; * in terzo luogo, si svilupperebbe proprio come un sistema integrale - dai fondamenti teorici, libri di testo, programmi, sviluppi metodologici a un sistema per la formazione avanzata degli insegnanti, un sistema per il monitoraggio e il monitoraggio dei risultati dell'apprendimento, un sistema per implementarlo in scuole specifiche; * In quarto luogo, sarebbe un sistema di educazione integrale e continua.
Il programma Reading and Elementary Literary Education offre l'implementazione di un sistema di lettura basato sulla serie di libri Free Mind. La composizione del complesso educativo e metodologico comprende: - un libro per la lettura, - un quaderno sulla lettura letteraria, - un dizionario esplicativo per un libro di testo, - libri per lettura extrascolastica, - raccomandazioni metodologiche per gli insegnanti, - un libro di riferimento per gli insegnanti della scuola primaria, un'appendice ai libri per leggere la serie "Free Mind". Il grado 1 viene fornito con i seguenti libri di testo e materiali aggiuntivi: Autori, descrizione della composizione del materiale didattico Scopo Buneev R.N., Buneeva E.V. Lettura letteraria. ("Gocce di sole"). Libro di testo per la prima elementare. ed. 3°, rivisto. - M.: Balass, 2001. - 208 p., illustrazione. (The Free Mind series.) è progettato per lavorare con i bambini della prima elementare dopo aver completato il corso di alfabetizzazione secondo il libro di testo Primer degli autori R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina. Il libro di testo sviluppa le capacità di lettura dei bambini, l'interesse per la lettura, migliora la tecnica di lettura. Buneev R.N., Buneeva E.V.
Quaderno di lettura letteraria, 1a elementare. - M.: Balass, 2001. - 64 p. è un'appendice al libro di testo "Lettura letteraria" ("Goccioline del sole") di prima elementare e serve per lavorare con gli alunni della prima elementare parallelamente al libro di testo. Progettato per migliorare la tecnica di lettura, per sviluppare la capacità di comprendere ciò che viene letto, nonché per svolgere compiti creativi. Shestakova N.A., Kulyukina T.V.
Dizionario esplicativo per il libro di testo "Lettura letteraria" ("Gocce di sole"), 1a elementare. - M.: Balass, 2008. - 96 p., illustrazione. è progettato per condurre il lavoro di vocabolario durante la lettura dei testi del libro di testo "Lettura letteraria", 1a elementare ("Goccioline del sole") di R.N. Buneeva, E.V. Buneva.
Lo scopo di questo manuale è preparare i bambini a lavorare con vari tipi di dizionari: aiutarli a padroneggiare le caratteristiche del design delle voci del dizionario, indicare il modo per trovare le informazioni necessarie sulla parola. Lezioni di lettura letteraria in prima elementare secondo il libro di testo "Goccioline di sole". Raccomandazioni metodiche per l'insegnante. (Team di autori: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - Ed. 3a, rivista. - M.: Balass, 2006. -192 p. nel manuale include un programma di lettura, opzioni per la pianificazione delle lezioni tematiche, descrive la tecnologia per la formazione nei bambini del tipo di corretta attività di lettura attraverso il sistema di lezioni di lettura in 1a elementare secondo il libro di testo di R. N. ed E. V. Buneev "Gocce di sole" e "Quaderni per la lettura » per la 1a elementare .
Piu 'o meno lo stesso Materiali aggiuntivi compongono il materiale didattico per le classi 2-4: Autori, descrizione della composizione del materiale didattico Scopo Buneev R.N., Buneeva E.V. Lettura letteraria. ("Piccola porta a Grande mondo"). Libro di testo per la seconda elementare. In 2 ore - M .: Balass, 2003. (Serie "Free mind".) - Parte 1 - 208 p., illustrazione; parte 2 - 160 sec. progettato per lavorare in 2a elementare. Le sue caratteristiche distintive sono l'attenzione ai valori universali, l'affidamento alla visione del mondo dei bambini, un sistema integrale di testi di generi diversi, l'orientamento comunicativo e la situazionalità. Il libro di testo ha sempre eroi recitanti i cui dialoghi collegano i testi, motivano domande e compiti per loro. Il sistema di domande e compiti ha lo scopo di sviluppare le capacità di lettura e linguaggio dei bambini. Buneev R.N., Buneeva E.V. Lettura letteraria. ("In uno infanzia felice»).
Libro di testo per la terza elementare. Tra 2 ore Ed. 3°, rivisto. - M .: Balass, 2001. (Serie "Free Mind".) - Parte 1 - 192 p., Parte 2 - 224 p. Progettato per gli studenti di terza elementare. Il suo scopo è la formazione dell'interesse per la lettura, le capacità di lettura; sviluppo intellettuale ed estetico dei bambini; preparazione allo studio sistematico della letteratura. Il libro di testo è costruito sotto forma di una conversazione euristica, ha eroi che agiscono costantemente. I testi sono condizionati dalla situazione e raggruppati in quattordici sezioni. La sequenza delle sezioni riflette il corso naturale della vita, gli eventi che si svolgono nella famiglia degli eroi del libro. I testi sono accompagnati da domande e compiti. Buneev R.N., Buneeva E.V. Lettura letteraria. ("Nell'oceano di luce").
Libro di testo per la 4a elementare. Tra 2 ore Ed. 4°, rivisto. - M.: Balass, 2004. (Serie "Free Mind".) - Parte 1 - 240 p.; parte 2 - 224 pag. è un corso di storia della letteratura per bambini russa sotto forma di antologia per studenti di quarta elementare. I testi sono selezionati in base all'età dei bambini e disposti in ordine cronologico. Il libro di testo forma un'idea iniziale della storia della letteratura come processo, migliora le capacità di lettura, comprensione e analisi del testo, aiuta a compiere il passaggio allo studio del corso di letteratura nella scuola primaria.
I libri di testo sono offerti per aiutare gli studenti e l'insegnante i seguenti materiali: 1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Notebook sulla lettura letteraria, gradi 2,3,4. 2a ed., rev. - M.: Balass, 2004. - 64 p. (Serie "Free Mind".) 2. Shestakova N.A., Kulyukina T.V. Dizionario esplicativo per il libro di testo "Lettura letteraria" ("Una piccola porta sul grande mondo"), classi 2,3,4. - M.: Balass, 2008. - 80 p. 3. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Lezioni di lettura secondo il libro di testo "Lettura letteraria" ("Una piccola porta sul grande mondo"), 2a elementare. Raccomandazioni metodiche per l'insegnante. ed. 2°, integrato. - M.: Balass, 2001. - 208 p. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. Lezioni di lettura secondo il libro di testo "Lettura letteraria" ("In un'infanzia felice"), 3a elementare. Raccomandazioni metodiche per l'insegnante. - M.: Balass, 2000. - 352 p. (Serie "Free Mind".) 5. Buneeva E.V., Chindilova O.V. Lezioni di lettura in 4a elementare secondo il libro di testo "Lettura letteraria" ("Nell'oceano di luce").
Raccomandazioni metodiche per l'insegnante. ed. 2°, rivisto. - M.: Balass, 2006. - 192 p. (Serie "Free Mind".) I "Quaderni sulla lettura" sono stati inclusi nei materiali didattici per la lettura della serie "Free Mind" dal 2001. Sono preparati per ogni libro da leggere. Lo scopo principale di questo taccuino è indicato nella tabella. Il materiale del quaderno è suddiviso in lezioni secondo la pianificazione tematica, raggruppate secondo le fasi di lavoro con il testo. Ecco gli esercizi e le attività che è consigliabile utilizzare durante la lezione. Inoltre, i compiti sono formulati sia per i bambini che per l'insegnante. Il quaderno contiene le nozioni teoriche necessarie materiale letterario. La cartella di lavoro, secondo gli autori, dovrebbe essere organicamente inclusa nel tessuto della lezione, senza violare la tecnologia del lavoro con il testo. Al centro del quaderno ci sono fogli con le prove scritte, che dovrebbero essere svolte dopo ogni sezione del libro.
Le raccomandazioni metodologiche per l'insegnante includono una descrizione della tecnologia di lavoro con il testo nelle lezioni di lettura letteraria nella scuola elementare, che costituisce il tipo di corretta attività di lettura nei bambini; pianificazione delle lezioni tematiche, sviluppi metodologici dettagliati lezione per ora secondo il libro di testo per i gradi di lettura letteraria 2-4 (autore R.N. Buneev, E.V. Buneeva), nonché lo sviluppo di lezioni di lettura extrascolastiche. Inoltre, il complesso educativo e metodologico ha i seguenti libri: 1. Saggi su scrittori per bambini.
Manuale per gli insegnanti della scuola primaria. Problema. 2. Appendice ai libri per la lettura della collana "Free Mind" ed. RN Buneeva, E.V. Buneva. - M.: Balass, 1999. - 240 p. Il libro di riferimento è rivolto agli insegnanti della scuola primaria che lavorano sui libri di testo di lettura letteraria di R.N. Buneeva ed E.V. Buneeva "Droplets of the Sun", "A Small Door to the Big World", "In One Happy Childhood", "In the Ocean of Light", e contiene saggi su scrittori per bambini. Può essere consigliato anche agli insegnanti che lavorano su altri libri di testo di lettura, nonché agli studenti di università e college pedagogici come manuale per il corso "Letteratura per bambini". 2. Libri per la lettura extrascolastica.
2.1. Sinitsina I.Yu. La lettera è maliziosa. Enigmi divertenti per bambini che sanno già leggere. In 2 numeri. - M.: "Balass", 2004. - Problema. 1. - 32 pag. I libri sono pieni di enigmi divertenti. Per indovinare gli indovinelli proposti dall'autore, sarà necessario sostituire una lettera all'interno di una piccola poesia di due righe. Questo tipo di lavoro aiuta a sviluppare la capacità di produrre un'analisi della lettera sonora di una parola, che è la base per insegnare a un bambino a leggere e scrivere, lo sviluppo dell'attenzione e del pensiero logico dei bambini e aumenterà la motivazione educativa di uno studente più giovane. Questo è un buon materiale per la lettura congiunta con un adulto o una lettura indipendente. Nel primo numero di “Naughty Letters” sono raccolti gli indovinelli del grado di difficoltà iniziale, nel secondo e nei successivi il grado di difficoltà degli indovinelli aumenta gradualmente. 2.2. Maria Morevna. Racconto popolare russo. - M.: Balass, 2004. - 48 p. Questo libro fa parte di una serie di libri per la lettura extrascolastica per bambini dai 7 ai 10 anni. Contribuisce alla formazione di capacità di lettura produttive e allo sviluppo delle capacità cognitive del bambino.
Lo scopo delle lezioni di lettura secondo il programma di R.N. Buneeva, E.V. Buneeva - insegnare ai bambini a leggere la narrativa, prepararsi al suo studio sistematico nella scuola secondaria, suscitare interesse per la lettura e gettare le basi per la formazione di un lettore alfabetizzato che conosca sia la tecnica di lettura che i metodi di comprensione della lettura, chissà i libri e in grado di scegliere. Compiti: formazione della tecnica di lettura e metodi di comprensione del testo; introdurre i bambini alla letteratura come arte della parola attraverso l'introduzione di elementi di analisi letteraria dei testi e familiarizzazione pratica con concetti teorici e letterari individuali (basati sull'interesse per la lettura); Sviluppo del discorso orale e scritto, capacità creative dei bambini; Conoscenza attraverso la letteratura con il mondo delle relazioni umane; formazione della personalità. Il principio tematico tradizionale è preso come base per raggruppare il materiale educativo.
Tutti i libri per la lettura della serie Free Mind sono uniti dalla logica interna. La logica interna del sistema di lettura è attuata attraverso i seguenti principi: il principio della diversità di genere e il principio del rapporto ottimale tra opere di letteratura per bambini e quelle incluse nella cerchia della lettura per bambini dalla letteratura "per adulti"; principio monografico; il principio dell'aggiornamento degli argomenti di lettura; il principio della lettura domestica indipendente dei bambini; il principio di una percezione olistica di un'opera d'arte.
Gli autori hanno compilato un programma in modo tale che per 4 anni di studio nella scuola elementare, i bambini si rivolgano ripetutamente alle opere di A. Barto, V. Berestov, V. Dragunsky, S. Marshak, N. Matveeva, K. Paustovsky , S. Cherny, A. Cechov e così via. Gli studenti leggono opere scritte in vari generi, di vario argomento, destinate ai lettori età diverse. Così, in quarta elementare, i bambini vedono "la connessione tra il destino dello scrittore e il suo lavoro con la storia della letteratura per l'infanzia." I bambini ricevono una visione olistica degli scrittori. Nel libro "Nell'oceano di luce" i testi sono disposti in ordine cronologico. I bambini, quindi, hanno una prima idea della storia della letteratura come processo, della connessione tra il contenuto di un'opera e la personalità dell'autore e la sua vita.
Quindi, ad esempio, in prima elementare, gli studenti leggono le poesie di S. Marshak, in seconda elementare - traduzioni di canzoni popolari e fiabe, in terza elementare - un'opera teatrale, in quarta elementare - un saggio-articolo su M. Prishvin, ecc. Il programma di lettura per ogni classe riflette le principali direzioni di lavoro e comprende le seguenti sezioni: Argomenti di lettura. Tecnica di lettura. Formazione di tecniche di comprensione della lettura. Esperienza estetica del letto, elementi di analisi letteraria del testo. Conoscenza pratica di concetti letterari. Sviluppo del linguaggio.
Il corso di "Lettura e educazione letteraria primaria" prevede il seguente numero di ore Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 40 ore 136 ore 102 ore 102 ore E classici stranieri, moderna letteratura nazionale e straniera. Le sezioni del programma includono opere che costituiscono il fondo d'oro della letteratura per l'infanzia.
Gli studenti delle scuole elementari studiano anche le opere di autori moderni di letteratura per bambini e "adulti" di vari generi: racconti, estratti da racconti, fiabe, poesie liriche e di trama, poesie, fiabe. Il circolo di lettura è determinato dall'argomento della lettura: Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 “Salto. Suona ... "(poesie e racconti)" Là su sentieri sconosciuti .." (racconti magici e letterari) - Omini fiabeschi (fiabe) - Addio all'estate -Viaggio estivo e avventura. -La natura in estate (poesie, racconti, estratti di racconti) Opere di letteratura moderna per bambini di vari generi (ballate, fiabe, racconti fantastici) -La nostra casa -Per i bambini sugli animali -Eroi delle fiabe (racconti ed epopee) -"Il la fiaba è ricca di saggezza ..." - "Una fiaba è una bugia, ma in essa c'è un accenno ..." (fiabe dei popoli del mondo) - Lezioni e pause - "Il tempo sordo della foglia autunno ..." - "E il gatto scienziato mi ha raccontato le sue fiabe ..." - "L'inverno canta, perseguita ..." Alle origini della letteratura russa per bambini (favole, fiabe letterarie, libri educativi per la lettura, ecc.) Piccole scoperte - Il miracolo più ordinario (fiabe d'autore) - Animali nella nostra casa - Mamma, papà e io, ecc. Asilo nido letteratura XIX secolo, XX secolo, anni 30-50, 60-90 In classe, durante la lettura, l'insegnante introduce gli studenti ad alcuni concetti letterari. I dialoghi degli eroi recitanti, appositamente compilati dagli autori dei libri di testo, aiutano in questo.
Elenchiamo concetti teorici approssimativi che uno studente junior dovrebbe essere in grado di distinguere praticamente e attribuire il lavoro letto a un certo tipo e genere: Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 poesia rima ritmo storia eroe e autore della storia - fiaba, epico , indovinello, canzone, scioglilingua. - "segni favolosi" - tema, idea principale; - fiaba letteraria - storia, gioco; - mezzi figurativi ed espressivi: confronto, personificazione, epiteto - prologo, epilogo; opera autobiografica; - favola, ballata, racconto fantasy, umorismo, satira. Gli autori del programma prestano particolare attenzione alle lezioni di lettura extrascolastica, ma la descrizione della sezione "Lavorare con i libri per bambini" non è stata inserita nel programma, riferendosi alle note opere di N.N. Svetlovskaya, O.V. Dzhezheley e il programma di O.V. Jezhel "Lettura e letteratura".
La principale differenza tra le lezioni di lettura extrascolastiche è che in queste lezioni i bambini non lavorano con un lettore, ma con un libro per bambini. caratteristica principale il sistema di lettura extrascolastica in prima elementare prevede che i bambini leggano "nell'ambito di libri da leggere", ovvero altre storie o poesie degli autori di questa sezione, altri capitoli della storia che non sono inclusi in questa sezione, ecc. . È così che si realizza il principio di una percezione olistica di un'opera d'arte.
Nel grado 1, le lezioni di lettura extrascolastiche si tengono dopo il completamento del lavoro su ciascuna sezione. Selezione di opere e temi di queste lezioni - individuali il lavoro dell'insegnante. Alla fine di ogni libro per la lettura è elenco di campioni libri per la lettura indipendente, che possono essere utilizzati nelle lezioni di lettura extrascolastiche.
La particolarità delle lezioni di lettura extrascolastiche in 2a elementare è che non si svolgono in parallelo con il corso di lettura principale, ma sono strettamente correlate a nm, sono "nell'ambito" del libro di lettura "Una piccola porta sul grande mondo" e si tengono all'inizio dell'anno scolastico, dopo la lettura di ognuna delle 6 sezioni e alla fine dell'anno accademico. Un requisito obbligatorio per una lezione di lettura extrascolastica è che i bambini abbiano libri per bambini. La maggior parte delle attività offerte dal libro di testo sono in via di sviluppo, hanno una motivazione positiva e mirano a sviluppare la competenza comunicativa dello studente.
Questo programma è implementato con successo nel 37% delle scuole russe. I libri educativi sono inclusi nell'elenco federale dei libri di testo della Federazione Russa da 15 anni e sono ben noti in tutte le regioni della Russia, della CSI e dei paesi baltici. La maggior parte degli scolari russi che hanno vinto il primo posto nei test PIRLS mondiali nel 2006 hanno studiato utilizzando questi libri.
Ecco le perizie di diverse organizzazioni che hanno valutato l'efficacia del modello “Scuola 2100”: “Lavorare sul Sistema elimina inutili sovraccarichi scolastici, mantenendo la salute, rendendo il processo di apprendimento stimolante e creativo. La cittadinanza e il patriottismo diventano una convinzione e la capacità di comprendere la posizione di un'altra persona diventa la norma. Ma soprattutto, questo sistema educativo rende possibile lo sviluppo giovanotto le sue potenziali capacità, che in precedenza rimanevano spesso sconosciute. O qualcos'altro: “Il contenuto è conforme allo standard statale, ma in tutti i libri di testo è considerato una base indicativa per organizzare un'attività indipendente, formare abilità comunicative e sociali.
Il Sistema risolve uno dei problemi più dolorosi della nostra educazione: la continuità e la successione a tutti i livelli di istruzione. Ciò significa che non vi è alcuna inclusione stressante del bambino nella vita scolastica, interruzioni durante il passaggio dalla scuola primaria a quella secondaria e le classi superiori sono strutturate in modo tale che la formazione continua sia un processo naturale. L'unicità dell'esame è stata che i libri di testo che implementano il sistema educativo sono stati analizzati per la conformità con quanto dichiarato disposizioni scientifiche sistemi. Il 16 novembre 2005, presso il presidium dell'Accademia Russa dell'Istruzione, è stata ascoltata una domanda sui risultati di un esame completo del sistema educativo "Scuola 2100" ed è stata adottata una risoluzione per riconoscerlo come orientato allo studente, in via di sviluppo sistema educativo di nuova generazione conforme alla politica statale.
Attualmente i libri di testo del Programma Educativo "Scuola 2100" sono attivamente inseriti nella pratica della scuola di massa, gli autori dei libri di testo tengono regolarmente corsi metodologici, consultazioni e seminari per insegnanti e conferenze scientifiche e pratiche. Nell'istituto scolastico scuola secondaria n. 4 a Syzran, secondo il programma di R.N. Buneeva, E.V. Buneeva è un'insegnante di scuola elementare Abdryakhimova Galia Igmatulovna.
Il sistema delle lezioni, i principi di presentazione del materiale, i compiti creativi, gli approcci allo studio delle opere, ecc.: tutto impressiona l'insegnante. La classe nello sviluppo del linguaggio differisce notevolmente dai coetanei impegnati nel programma di lettura letteraria di L.F. Klimanova, V.G. Goretskij, M.I. Golovanova. I bambini pensano fuori dagli schemi, sono attivi, esprimono e difendono la loro opinione.
E, cosa più importante, in 4a elementare, gli scolari sono diventati "lettori", si interessano e si scambiano libri tra loro e con l'insegnante! I genitori valutano positivamente il lavoro dell'insegnante in questo programma. A mio parere, è interessante lavorare secondo un tale programma: supporto metodologico completo per tutti i libri di testo, unità sistemica di tutti i libri di testo e programmi.
Le posizioni degli autori sono dettagliate nel programma, in linee guida. È stato creato un sistema di lavoro ben congegnato sui libri di testo dalle classi 1 a 4. Il materiale è presentato in modo problematico, il che contribuisce all'organizzazione dell'attività mentale degli studenti. Buoni libri di testo moderni lo rendono interessante e piacevole da studiare. La motivazione positiva evita il sovraccarico e crea un'atmosfera umana in classe. Testi selezionati con successo che consentono un approccio differenziato agli studenti, tengono conto dei loro interessi, del grado di assimilazione del materiale.
Il mondo della letteratura è presentato nella sua diversità: ecco i classici della letteratura per bambini russa e straniera, le opere di scrittori e poeti russi del XX secolo e la letteratura per bambini moderna.
Mi è sembrato interessante che gli studenti già nelle classi inferiori si facessero un'idea della storia della letteratura come processo. Il sistema di compiti è finalizzato allo sviluppo dell'intelletto e della personalità dello studente. Questo è un sistema progettato per formare l'attività educativa e cognitiva del bambino, per massimizzare la divulgazione delle qualità personali dello studente e dell'insegnante nel processo di attività congiunta. "School-2100" prevede il massimo utilizzo dell'esperienza personale attività pedagogica ogni insegnante. Indubbiamente, ciò richiede una preparazione speciale dell'insegnante, comprendendo lo scopo e gli obiettivi del programma.
