"സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ സമാഹാരം" എന്ന വിഷയത്തിൽ സാഹിത്യത്തിലെ ഒരു പാഠത്തിന്റെ സംഗ്രഹം. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിപരമായ സമീപനങ്ങൾ "ദ ഗോൾഡൻ ബേർഡ്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ

"ഫെയറി ടെയിൽ" എന്ന വാക്ക് പതിനാറാം നൂറ്റാണ്ടിനുമുമ്പ് ലിഖിത സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. അർത്ഥത്തിൽ "ഷോ" എന്ന വാക്കിൽ നിന്നാണ് ഇത് രൂപപ്പെടുന്നത്: ലിസ്റ്റ്, ലിസ്റ്റ്, കൃത്യമായ വിവരണം. "യക്ഷിക്കഥ" എന്നതിന്റെ ആധുനിക അർത്ഥം 17-19 നൂറ്റാണ്ടുകളിൽ നിന്നാണ്. മുമ്പ്, കെട്ടുകഥ എന്ന വാക്ക് ഉപയോഗിച്ചിരുന്നു, പതിനൊന്നാം നൂറ്റാണ്ട് വരെ - ഒരു ദൈവദൂഷണം.

IN സാഹിത്യ വിജ്ഞാനകോശംനിബന്ധനകളും ആശയങ്ങളും "യക്ഷിക്കഥ" എന്നത് എല്ലാ ആളുകൾക്കും അറിയാവുന്ന ഒരു തരം നാടോടിക്കഥയായി വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു; വിഭാഗങ്ങളുടെയും തരം ഇനങ്ങളുടെയും സിസ്റ്റം.

കുടിന ജി.എൻ. സാഹിത്യ പദങ്ങളുടെ നിഘണ്ടുവിൽ ഇതിഹാസത്തിന്റെ ഒരു വിഭാഗമെന്ന നിലയിൽ "യക്ഷിക്കഥ" എന്ന ആശയം മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു ഫാന്റസി ക്രമീകരണത്തോടുകൂടിയ അതിമനോഹരമായ, സാഹസികമായ അല്ലെങ്കിൽ ദൈനംദിന സ്വഭാവമുള്ള, പ്രധാനമായും പ്രചാരത്തിലുള്ള കലാപരമായ വാക്കാലുള്ള കഥയാണ്. സാഹിത്യ പദങ്ങളുടെ നിഘണ്ടുവിൽ അത്തരമൊരു ആശയം നൽകിയിരിക്കുന്നു.

"യക്ഷിക്കഥ" എന്നതിന്റെ ഒരു നിർവചനം കൂടി വേർതിരിക്കാവുന്നതാണ്, ഇത് ടുറേവ് എസ്.വി. ടിമോഫീവ് എൽ.ഐ. അതിശയകരമായ ഫിക്ഷനോടുകൂടിയ ഒരു തരം വാക്കാലുള്ള വിവരണമാണ് ഒരു യക്ഷിക്കഥ, പുരാണങ്ങളുമായുള്ള പ്രാരംഭ ബന്ധത്തിൽ ചരിത്രപരമായി വികസിച്ച രൂപങ്ങൾ, കലാപരമായി രൂപാന്തരപ്പെട്ട രൂപത്തിൽ, ഈ നാടോടി ഗദ്യത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ സ്വത്തായി മാറി.

യക്ഷിക്കഥ അത് ജന്മം നൽകിയ യുഗത്തിന്റെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിലേക്ക് പോകുന്നു, അത് നിലനിൽക്കുന്ന കാലഘട്ടത്തിലെ സംഭവങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ അതിശയകരമായ ഇമേജിൽ, പരസ്പരവിരുദ്ധമായ ആശയങ്ങൾ, കത്തിടപാടുകൾ, യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള പൊരുത്തക്കേടുകൾ എന്നിവ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു പ്രത്യേക ഫെയറി-കഥ യാഥാർത്ഥ്യമായി മാറുന്നു. യക്ഷിക്കഥകളുടെ ലോകം ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മനോഹരവും ആവേശകരവുമാണ്. യക്ഷിക്കഥകളുടെ മൂർച്ചയുള്ളതും രസകരവുമായ ഇതിവൃത്തം അവരെ ആകർഷിക്കുന്നു, സംഭവങ്ങൾ വികസിക്കുന്ന അസാധാരണമായ പശ്ചാത്തലം; വീരന്മാരെ ആകർഷിക്കുക - ധീരരായ, ശക്തരായ, വിഭവസമൃദ്ധമായ ആളുകൾ; യക്ഷിക്കഥകൾ അവയുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ദിശാബോധം കൊണ്ട് ആകർഷിക്കുന്നു: നല്ല ശക്തികൾ എപ്പോഴും വിജയിക്കും. കുട്ടികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ സ്വീകരിച്ച ആഖ്യാനത്തിന്റെ രൂപം തന്നെ താൽപ്പര്യവും, സ്വരമാധുര്യവും, വർണ്ണാഭമായ ഭാഷയും, തെളിച്ചവുമാണ്. ദൃശ്യ മാർഗങ്ങൾ. യക്ഷിക്കഥകളിലെ കഥാപാത്രങ്ങൾ പ്രകടമാണ്, ഭൂരിഭാഗവും അവർ ദയ, ന്യായമായ, അർഹിക്കുന്ന ബഹുമാനം, തിന്മ, അത്യാഗ്രഹം, അസൂയ എന്നിങ്ങനെ തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ചിത്രങ്ങളുടെയും യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തത്തിന്റെയും സ്വാധീനത്തിന്റെ ശക്തി, ആദ്യ വായനയുടെ പ്രക്രിയയിൽ പോലും, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ യക്ഷിക്കഥകളിലെ കഥാപാത്രങ്ങളോട് അവരുടെ സഹതാപവും വിരോധവും വ്യക്തമായി കാണിക്കുന്നു, പൂർണ്ണമായും അടിച്ചമർത്തപ്പെട്ടവരുടെ പക്ഷം പിടിക്കുന്നു, അവശത അനുഭവിക്കുന്നവർ, അവരുടെ സഹായത്തിന് വരാൻ തയ്യാറാണ്. നീതി നേടിയതിൽ കുട്ടികൾ ആത്മാർത്ഥമായി സന്തോഷിക്കുന്നു: സാധാരണ പാവപ്പെട്ടവർ കുഴപ്പത്തിൽ നിന്ന് കരകയറുന്നു, ദുഷ്ടന്മാർ മരിക്കുന്നു, അതായത്, തിന്മ ശിക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, നന്മ വിജയിച്ചു. ജീവിതം എപ്പോഴും ഇങ്ങനെ ആയിരിക്കണമെന്ന് കുട്ടികൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഇത്, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, കഥയുടെ മഹത്തായ പെഡഗോഗിക്കൽ മൂല്യമാണ്.

നാടോടി കഥകൾ രചയിതാവിന്റെ കഥകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, കാരണം യക്ഷിക്കഥ എഴുത്തുകാർ പലപ്പോഴും നാടോടി യക്ഷിക്കഥകളുടെ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ സ്വന്തം യഥാർത്ഥ കഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഒരു നാടോടി കഥയിലും സാഹിത്യത്തിലും യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള മനോഭാവം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, നാടോടിക്കഥകളുടെ സാധാരണ ചിന്താരീതികളും കഥാകൃത്തുക്കളുടെ ചിന്താരീതികളും തമ്മിൽ വ്യക്തമായ ഒരു രേഖ വരയ്ക്കാൻ കഴിയും. കൂടാതെ, വ്യത്യസ്ത നിയമങ്ങൾ നാടോടിക്കഥകളുടെ കാവ്യാത്മകതയ്ക്കും സാഹിത്യത്തിന്റെ കാവ്യാത്മകതയ്ക്കും അടിവരയിടുന്നു. വി.യാ. സാഹിത്യവും നാടോടിക്കഥകളും തമ്മിൽ ബന്ധമുണ്ടെന്ന് പ്രോപ്പ് നിഷേധിക്കുന്നില്ല: "പ്ലോട്ടുകളോ ആഖ്യാനശൈലിയോ സാഹിത്യത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്ന പ്രക്രിയ കടം വാങ്ങുന്നതിലൂടെ മാത്രമല്ല, യക്ഷിക്കഥ ആഖ്യാന നാടോടിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതയായ യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള മനോഭാവത്തെ മറികടക്കുന്നതിലൂടെയും നടന്നു." ഇവിടെയാണ് ഗ്രന്ഥകാരന്റെ കഥയും നാടോടി കഥയും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം ഉടലെടുക്കുന്നത്.

യക്ഷിക്കഥ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു യക്ഷിക്കഥ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, അവർ ആവർത്തിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു: "ആളുകളിൽ എന്താണ് ഏറ്റവും വിലമതിക്കുന്നത്? എന്തിനാണ് അവർ ശിക്ഷിക്കപ്പെടുന്നത്, എന്താണ് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കപ്പെടുന്നത്? യക്ഷിക്കഥകൾ പോസിറ്റീവ് ധാർമ്മിക പഠിപ്പിക്കലുകൾക്ക് വലിയ സാധ്യത നൽകുന്നു. ശക്തമായ പോയിന്റ്യക്ഷിക്കഥകൾ അവരുടെ സജീവവും ഫലപ്രദവുമായ വിജയത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, സത്യത്തിന്റെ വിജയത്തിൽ, അവരുടെ പ്രധാന അവസാനം, പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്ന, അവരുടെ ലോകവീക്ഷണം. എ.എ. ഒരു നാടോടി കഥയുടെ ഈ പ്രഭാവം ഗോർക്കി ഈ രീതിയിൽ അറിയിക്കുന്നു: “അവളുടെ വാക്കുകളിൽ നിന്ന്,” അവൻ തന്റെ മുത്തശ്ശിയുടെ കഥകളെക്കുറിച്ച് ഓർമ്മിക്കുന്നു, “എപ്പോഴും ചിറകുള്ള സന്തോഷത്തിന്റെ ഒരു വികാരമുണ്ട്, ഇന്നും അവിസ്മരണീയമാണ്.

യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തം യാഥാർത്ഥ്യമല്ല, ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്, പക്ഷേ നിഗമനം എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രധാനമാണ്: "യക്ഷിക്കഥ ഒരു നുണയാണ്, അതിൽ ഒരു സൂചനയുണ്ട്! നല്ല കൂട്ടുകാർക്ക് ഒരു പാഠമുണ്ട്!" കഥയുടെ വൈജ്ഞാനിക വശം വളരെ പ്രധാനമാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമെന്ന നിലയിൽ യക്ഷിക്കഥകളുടെ പ്രാധാന്യം വളരെ വലുതാണ്. യോജിച്ച സംഭാഷണ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മികച്ച മെറ്റീരിയലാണ് യക്ഷിക്കഥകളുടെ പാഠം. യുവ വിദ്യാർത്ഥികൾ യക്ഷിക്കഥകൾ പറയുന്നതിൽ സന്തുഷ്ടരാണ്, അതിശയകരമായ ആലങ്കാരിക പദപ്രയോഗങ്ങളും വിഷ്വൽ മാർഗങ്ങളും സംരക്ഷിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ യക്ഷിക്കഥകളിൽ സ്വീകരിച്ച സംഭാഷണത്തിന്റെ പ്രത്യേക വാക്യഘടന, വാക്യങ്ങളുടെ ഘടന, വിവരണത്തിന്റെ സജീവത.

IN പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംസ്കൂളുകൾ, പരമ്പരാഗത പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നാടോടിക്കഥകളുടെ ഒരു വിഭാഗമെന്ന നിലയിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ സവിശേഷതകൾ പ്രായോഗികമായി പരിചയപ്പെടാം. കഥയുടെ രണ്ട് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്:

• ഫിക്ഷന്റെ സാന്നിധ്യം;
• ഘടനാപരമായ മൗലികത - തുടക്കം, ആവർത്തനങ്ങൾ, അവസാനം.

ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ, ഒരു പ്രധാന എപ്പിസോഡ് സാധാരണയായി ആവർത്തിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ഇൻ അവസാന സമയംആവർത്തിച്ചുള്ള എപ്പിസോഡിന് ശേഷം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു വൈരുദ്ധ്യാത്മക സംഭവം നടക്കുന്നു, ഒരു അപവാദം പിന്തുടരുന്നു. കഥയിൽ കൂടുതൽ കൂടുതൽ കഥാപാത്രങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയോ പുതിയ വിശദാംശങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നതിനാലാണ് ആവർത്തനങ്ങൾ മിക്കപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നത്.

നിക്കിഫോറോവിന്റെ പുസ്തകത്തിൽ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ മൂന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

) ശ്രോതാക്കളുടെ വിനോദത്തിനുള്ള മാനസികാവസ്ഥയുള്ള വാക്കാലുള്ള കഥ;

) സംഭവങ്ങൾ ദൈനംദിന അർത്ഥത്തിൽ അസാധാരണമാണ്;

) ഫെയറി-കഥ കവിതകളുടെ പ്രത്യേകതകൾ.

യക്ഷിക്കഥ ഇതിഹാസത്തിൽ, മൂന്ന് തരം ഇനങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

) മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ;

) യക്ഷികഥകൾ;

) ഗാർഹിക നോവലിസ്റ്റിക് യക്ഷിക്കഥകൾ.

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, പ്രധാനമായും മൃഗങ്ങൾ കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഈ യക്ഷിക്കഥകൾ ലോകത്തെ ശരിയായ മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ച് കുട്ടിയെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു.

പ്രതിഭാസങ്ങൾ, പ്രവൃത്തികൾ, പ്രവൃത്തികൾ എന്നിവയുടെ അളവുകൾ വിലയിരുത്താനും ജീവിതത്തിലെ എല്ലാ പൊരുത്തക്കേടുകളുടെയും പരിഹാസ്യമായ വശം മനസ്സിലാക്കാനും കുട്ടികൾ നേരത്തെ പഠിക്കുന്നു. ഏറ്റവും പ്രാഥമികവും അതേ സമയം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ആശയങ്ങൾ - മനസ്സിനെക്കുറിച്ചും മണ്ടത്തരത്തെക്കുറിച്ചും, കൗശലത്തെക്കുറിച്ചും നേരായതയെക്കുറിച്ചും, നല്ലതും ചീത്തയും, വീരത്വത്തെയും ഭീരുത്വത്തെയും കുറിച്ച്, ദയ, അത്യാഗ്രഹം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് - മനസ്സിൽ വീഴുകയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടി. കുട്ടികൾ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ എളുപ്പത്തിൽ മനഃപാഠമാക്കുന്നത് ശ്രദ്ധയിൽ പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ജനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം, കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ പ്രത്യേകതകൾ ശരിയായി മനസ്സിലാക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു.

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളെ കുട്ടികളെന്നും വിളിക്കാം, കാരണം അവയിൽ ധാരാളം പ്രവർത്തനം, ചലനം, ഊർജ്ജം എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു - ഇത് ഒരു കുട്ടിയിൽ അന്തർലീനമാണ്. ഇതിവൃത്തം അതിവേഗം വികസിക്കുന്നു. മൃഗങ്ങളുടെ കഥകളിൽ ധാരാളം തമാശയുണ്ട്. അവരുടെ ഈ അത്ഭുതകരമായ സ്വത്ത് കുട്ടികളിൽ യഥാർത്ഥമായ ഒരു ബോധം വളർത്തുന്നു, രസിപ്പിക്കുന്നു, സന്തോഷിപ്പിക്കുന്നു, ചലനത്തെ സജ്ജമാക്കുന്നു മാനസിക ശക്തി. എന്നിരുന്നാലും, യക്ഷിക്കഥകൾക്കും സങ്കടം അറിയാം. ദുഃഖത്തിൽ നിന്ന് വിനോദത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനങ്ങൾ ഇവിടെ എത്രമാത്രം വ്യത്യസ്‌തമാണ്. യക്ഷിക്കഥകളിൽ പറയുന്ന വികാരങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വികാരങ്ങൾ പോലെ ഉജ്ജ്വലമാണ്.

യക്ഷിക്കഥകളുടെ സ്വഭാവത്തിൽ പോസിറ്റീവും നെഗറ്റീവും തമ്മിലുള്ള മൂർച്ചയുള്ള വ്യത്യാസം. ഇതോ ഇതോ ആയി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെടണമെന്ന് കുട്ടി ഒരിക്കലും സംശയിക്കുന്നില്ല യക്ഷിക്കഥ കഥാപാത്രം. കോഴി വീരനാണ്, കുറുക്കൻ കൗശലക്കാരനായ നുണയനാണ്, ചെന്നായ അത്യാഗ്രഹിയാണ്, കരടി വിഡ്ഢിയാണ്, ആട് വഞ്ചകനാണ്. ഇത് പ്രാകൃതമല്ല, മറിച്ച് സങ്കീർണ്ണമായ കാര്യങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാൻ തയ്യാറാകുന്നതിന് മുമ്പ് കുഞ്ഞിന് ആവശ്യമായ ലാളിത്യമാണ്. മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കാം: തിരഞ്ഞെടുത്ത വായന, ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങളും, വാക്കാലുള്ളതും ഗ്രാഫിക് ഡ്രോയിംഗും, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കൽ, എല്ലാത്തരം പുനരാഖ്യാനവും, യക്ഷിക്കഥയുമായി സാമ്യപ്പെടുത്തി ഒരു യക്ഷിക്കഥ സമാഹരിക്കുക. ഒന്ന് വായിച്ചു. യക്ഷിക്കഥകളിലെ മൃഗങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചും ഇതിവൃത്തത്തിന്റെ പരമ്പരാഗതതയെക്കുറിച്ചും ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നന്നായി അറിയാമെന്ന് സ്കൂൾ പരിശീലനം നമ്മെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു, എന്നാൽ ഈ അതിശയകരവും സോപാധികവുമായ ലോകത്ത് തുടരുന്നതിൽ അവർ സന്തുഷ്ടരാണ്. അതിനാൽ, കുട്ടികളോട് അത്തരത്തിലുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥ പറയുകയും കുറച്ച് സമയത്തേക്ക് ഈ ഫെയറി-കഥ ലോകത്ത് സ്വയം കണ്ടെത്തുന്ന രീതിയിൽ സംഭാഷണം സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ആദ്യം, യക്ഷിക്കഥയെ ഒരു റിയലിസ്റ്റിക് കഥയായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾ നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാനും ഇതിവൃത്തത്തിന്റെ വികസനം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ ശരിയായി സങ്കൽപ്പിക്കാനും എല്ലാം ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ അവസാന ഘട്ടത്തിൽ മാത്രമാണ് അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ യക്ഷിക്കഥയുടെ സമാപനം ജീവിതത്തിലെ സമാനമായ കേസുകളിലേക്ക് "കൈമാറ്റം" ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്. ഇത് മതിയാകും, ഒരു വശത്ത്, ഒരു യക്ഷിക്കഥ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു യക്ഷിക്കഥയായി തുടരുന്നു, മറുവശത്ത്, ജീവിതത്തിന്റെ ചില പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് അവർ സ്വയം സമ്പന്നമാക്കുന്നു. വായനാ നൈപുണ്യത്തിന്റെ ആവിഷ്‌കാരവും ബോധവും പോലുള്ള വശങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് അധ്യാപകൻ നിരന്തരം പ്രവർത്തിക്കണം എന്നത് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടതാണ്. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ കഥാപാത്രത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ ശ്രദ്ധിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ ശബ്ദത്തിലൂടെ അവന്റെ രൂപം, മറ്റുള്ളവരോടുള്ള മനോഭാവം എന്നിവ അറിയിക്കുന്നു. വാക്കിന്റെ ലെക്സിക്കൽ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ച് നന്നായി നിർമ്മിച്ച ഒരു കൃതി, ഒരു വാക്യത്തിൽ അതിന്റെ ഉപയോഗം ഇതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കും. മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥകളുടെ മികച്ച ഉദാഹരണം S.Ya യുടെ അത്തരം യക്ഷിക്കഥകളാണ്. മാർഷക്ക് "എ ക്വയറ്റ് ടെയിൽ", "ദ ടെയിൽ ഓഫ് മണ്ടൻ ചെറിയ എലി" തുടങ്ങിയവ.

പുരാതന കാലത്ത്, മന്ത്രവാദിനികളിൽ, അത്ഭുതങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുന്ന മന്ത്രവാദികളിൽ വിശ്വാസങ്ങളുണ്ടായിരുന്നു. ആ വിദൂര കാലത്തെ ആളുകൾ മാന്ത്രിക കാര്യങ്ങളിലും വിശ്വസിച്ചിരുന്നു: ഒരു മോതിരം, ഒരു കോടാലി, ഒരു ബെൽറ്റ്, ഒരു സ്കാർഫ്, ഒരു കണ്ണാടി. പിന്നീട്, ആളുകൾക്ക് പല പ്രതിഭാസങ്ങളും മനസ്സിലായി, യക്ഷിക്കഥയും ആചാരപരമായ മാന്ത്രികതയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം നഷ്ടപ്പെട്ടു. അതോടൊപ്പം ആളുകളുടെ കാവ്യഭാവനയും വളർന്നു. പ്രകൃതിയുടെ ശക്തികളെ കീഴ്പ്പെടുത്താനും മനോഹരമായ കൊട്ടാരങ്ങൾ പണിയാനും വേഗത്തിൽ നീങ്ങാനും ദീർഘായുസ്സും മനുഷ്യൻ സ്വപ്നം കണ്ടു. എനിക്ക് ഒരുപാട് ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹമുണ്ടായിരുന്നു, പക്ഷേ യഥാർത്ഥ അവസരങ്ങൾ ഇത് ചെയ്യാൻ അനുവദിച്ചില്ല. യക്ഷിക്കഥകളിൽ സ്വപ്നം വ്യാപ്തി കണ്ടെത്തി. ഫിക്ഷന്റെ ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവത്താൽ അവരെ വേർതിരിക്കുന്നു. അമാനുഷിക ശക്തികൾ എപ്പോഴും അവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു - ചിലപ്പോൾ നല്ലത്, ചിലപ്പോൾ തിന്മ, അത്ഭുതങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഭയങ്കരമായ രാക്ഷസന്മാർ ഇതാ: കാഷ്ചെയ് ദി ഇമോർട്ടൽ, ബാബ യാഗ, സർപ്പൻ ഗോറിനിച്ച്, അതിശയകരമായ വസ്തുക്കൾ: ഒരു പറക്കുന്ന പരവതാനി, ഒരു അദൃശ്യ തൊപ്പി, നടക്കാനുള്ള ബൂട്ട്. റഷ്യൻ യക്ഷിക്കഥ അതിശയകരമാംവിധം സജീവവും സങ്കീർണ്ണവുമായ ഒരു ലോകം സൃഷ്ടിച്ചു. അതിലെ എല്ലാം അസാധാരണമാണ്: ആളുകൾ, ഭൂമി, പർവതങ്ങൾ, നദികൾ, മരങ്ങൾ, വസ്തുക്കൾ പോലും - വീട്ടുപകരണങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ - യക്ഷിക്കഥകളിൽ അതിശയകരമായ സ്വത്തുക്കൾ നേടുന്നു. യക്ഷിക്കഥകളിൽ അതുല്യമായ ജീവിത പ്രശ്‌നങ്ങളൊന്നുമില്ല, അതേ സമയം യഥാർത്ഥ ലോകത്തിന് കഠിനമായ മനുഷ്യ കഷ്ടപ്പാടുകൾ അറിയാമെന്ന വസ്തുത അവർ മറച്ചുവെക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ ഒരു അത്ഭുതത്തിന് നന്ദി പറഞ്ഞ് എല്ലാം സന്തോഷത്തോടെ അവസാനിക്കുന്നു. തിന്മയുടെ മേൽ നന്മയുടെ സാങ്കൽപ്പിക അത്ഭുതകരമായ വിജയം എല്ലായ്പ്പോഴും കുട്ടിയുടെ ഇന്ദ്രിയങ്ങളെ സജീവമാക്കുന്നു. നീതിയുടെ ആവശ്യകത, ജീവിതത്തിലെ പ്രയാസങ്ങളെ എന്നെന്നേക്കുമായി മറികടക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം അവന്റെ മനോഭാവത്തിന്റെ ഭാഗമായി മാറുന്നു. അത് അകത്തുണ്ട് ഏറ്റവും ഉയർന്ന ബിരുദംഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവശക്തിയും നീതിക്കുവേണ്ടിയുള്ള പോരാളിയുടെ ഗുണങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് പ്രധാനമാണ്.

യോജിപ്പുള്ള രചനയുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു കുട്ടിയെ യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു: അതിലെ സംഭവങ്ങൾ കർശനമായ ക്രമത്തിൽ വികസിക്കുന്നു. കഥ ഇതിവൃത്തത്തിന്റെ ചലനാത്മകത പകർത്തുന്നു. അവസാനം അടുക്കുന്തോറും കഥാപാത്രങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മൂർച്ചയേറിയതും കൂടുതൽ പിരിമുറുക്കമുള്ളതുമാകുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, ലക്ഷ്യത്തിന്റെ ഏതാണ്ട് പൂർണ്ണമായ നേട്ടത്തിന്റെ നിമിഷത്തിലേക്ക് നായകനെ കൊണ്ടുവന്ന ശേഷം, യക്ഷിക്കഥ സംഭവത്തെ അതിന്റെ യഥാർത്ഥ സ്ഥാനത്തേക്ക് മൂർച്ചയുള്ള വഴിത്തിരിവ് അനുവദിക്കുന്നു - വീണ്ടും അവൻ നീതിയുടെ വിജയത്തിനായുള്ള പോരാട്ടം ആരംഭിക്കുന്നു. ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, സ്ഥിരോത്സാഹം, കടമയോടുള്ള വിശ്വസ്തത, എന്തുവിലകൊടുത്തും വിജയിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ ആവശ്യമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ കഥാപാത്രങ്ങൾ, തുടക്കം മുതൽ അവസാനം വരെയുള്ള കഥാപാത്രങ്ങൾ ചില പോസിറ്റീവ് ശക്തികളോ ദുഷ്പ്രവൃത്തികളോ ഉള്ളവയാണ്.

യക്ഷിക്കഥകളിലെ നായകന്മാർ എല്ലായ്പ്പോഴും അവരുടെ കഥാപാത്രങ്ങളോട് സത്യസന്ധത പുലർത്തുന്നു, അവർക്ക് എന്ത് സംഭവിച്ചാലും. ഒരു കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഈ സവിശേഷത വളരെ പ്രധാനമാണ്: ഇത് മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ ആവശ്യമായ ലാളിത്യമാണ്. ആളുകളുടെ കാര്യങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സങ്കീർണ്ണത മനസ്സിലാക്കാൻ പഠിക്കുന്നതിനുമുമ്പ് അത് പ്രാവീണ്യം നേടിയിരിക്കണം. പദസമുച്ചയങ്ങളുടെ നിർമ്മാണം, വാക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സ്വഭാവമാണ്. പെട്ടെന്നുള്ളതും വേഗത്തിലുള്ളതുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ ശാന്തമായ ഒരു വിവരണം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു - ഇത് ചലന ക്രിയകളുടെ സഹായത്തോടെ നേടിയെടുക്കുന്നു. സ്വാൻ ഫലിതങ്ങളെക്കുറിച്ച്, ഉദാഹരണത്തിന്, അവർ ഇത് പറയുന്നു: "പറന്നു", "പിടിച്ചു", "എടുത്തുകൊണ്ടുപോയി" തുടങ്ങിയവ. ക്രിയകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് സംഭവങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത, സാഹചര്യത്തിന്റെ തീവ്രത എന്നിവ വ്യക്തമായി അറിയിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ചെറിയ ശ്രോതാവ് സംഭവിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ പങ്കാളിയായി മാറുന്നു, യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്മാരോട് സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുന്നു. കഥാകൃത്തുക്കൾ ലോകത്തെ അതിന്റെ എല്ലാ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഭൗതികതയിലും, വൈവിധ്യമാർന്ന ശബ്ദങ്ങളിലും, നിറങ്ങളുടെ തിളക്കത്തിലും പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. യക്ഷിക്കഥകളിൽ സൂര്യപ്രകാശം, കാടിന്റെ ശബ്ദം, കാറ്റിന്റെ വിസിൽ, മിന്നലിന്റെ മിന്നുന്ന തിളക്കം - നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ എല്ലാ സവിശേഷതകളും നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു.

ഇതിവൃത്തത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണത യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഒരു സവിശേഷതയാണ്. യക്ഷിക്കഥയിൽ വികസിക്കുന്ന കഥാപാത്രങ്ങളൊന്നുമില്ല, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവൃത്തികളും മാത്രമേ പുനർനിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നുള്ളൂ. അതിനാൽ, വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്: "നായകന്റെ ഏത് പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ നമുക്ക് അവന്റെ സ്വഭാവത്തെ വിലയിരുത്താം?" ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ സവിശേഷമായ സവിശേഷത യക്ഷിക്കഥകളുടെ മൾട്ടി-ഇവന്റ് സ്വഭാവമാണ്. കഥ പുരോഗമിക്കുമ്പോൾ കൂടുതൽ പ്രയാസകരമാകുന്ന പരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയിലൂടെ നായകൻ കടന്നുപോകണം. കഥ അനിവാര്യമായും രസകരവും അസാധാരണവുമാണ്, തിന്മയുടെ മേൽ നന്മയുടെ വിജയം, സത്യത്തിന്മേൽ അസത്യം, മരണത്തിന് മേൽ ജീവിതം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായി പ്രകടമാക്കിയ ആശയം. അതിലെ എല്ലാ സംഭവങ്ങളും അവസാനിക്കുന്നു, അപൂർണ്ണതയും അപൂർണ്ണതയും ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തത്തിന്റെ സ്വഭാവമല്ല. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രധാന തരം സവിശേഷത അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യമാണ്, അത് യക്ഷിക്കഥയെ "കൂട്ടായ്മയുടെ ആവശ്യങ്ങളുമായി" ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. ഇപ്പോൾ നിലവിലുള്ള റഷ്യൻ യക്ഷിക്കഥകളിൽ, സൗന്ദര്യാത്മക പ്രവർത്തനം ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു. ഫെയറി-കഥ ഫിക്ഷന്റെ പ്രത്യേക സ്വഭാവമാണ് ഇതിന് കാരണം. യക്ഷിക്കഥയുടെ ഉപദേശം മുഴുവൻ ഫെയറി-കഥ ഘടനയിലും വ്യാപിക്കുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക പ്രഭാവം കൈവരിക്കുന്നു. കടുത്ത എതിർപ്പ്പോസിറ്റീവും നെഗറ്റീവും. ധാർമ്മികവും സാമൂഹികവുമായ സത്യം എല്ലായ്പ്പോഴും വിജയിക്കുന്നു - ഇതാണ് കഥ വ്യക്തമായി ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഉപദേശപരമായ നിഗമനം.

അങ്ങനെ, ജോലിയുടെ രണ്ടാം അധ്യായം പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, ഒരു കുട്ടിയെ ജീവിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും താൽപ്പര്യമുള്ള യക്ഷിക്കഥകളുടെ ലോകം വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. ധാർമ്മികമായി വികസിച്ച ഒരു തലമുറയെ ബോധവൽക്കരിക്കുക എന്നതാണ് യക്ഷിക്കഥകളുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം, അവരുടെ ചിന്തകൾ ചിന്തിക്കാനും അനുഭവിക്കാനും പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയും. നാടോടി കഥകൾ ഈ ആശയത്തിൽ വ്യാപിച്ചിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ രചയിതാവിന്റെ കഥകൾക്കും ഒരേ ദിശയുണ്ടെന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. S.Ya യുടെ യക്ഷിക്കഥകളുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടുള്ള ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ മനുഷ്യ മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രേരണയാണ് മാർഷക്ക്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മൂല്യനിർണയം വികസിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രസംഗത്തിന്റെ വികസനം.

ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ സമാഹാരം.

ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

ഒരു യക്ഷിക്കഥയും സാഹിത്യകൃതിയും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണ കഴിവുകൾ, ധാരണയും ധാരണയും മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, വീണ്ടും പറയാനുള്ള കഴിവ്;

ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ "നിയമങ്ങളുടെ" ആവർത്തനം;

സൃഷ്ടിപരമായ സൃഷ്ടികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക.

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന്റെ ആസൂത്രിത ഫലങ്ങൾ:

ഇനം കഴിവുകൾ: അറിയാം റഷ്യൻ സാഹിത്യ ഭാഷയുടെ അടിസ്ഥാന മാനദണ്ഡങ്ങൾ;കഴിയും രേഖാമൂലമുള്ള പ്രസ്താവനകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, ആശയവിനിമയ ചുമതലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ഭാഷയുടെ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഉപയോഗിക്കുക.

മെറ്റാ-സബ്ജക്റ്റ് UUD (സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ):

വ്യക്തിപരം : അവന്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാണ്, അവ മറികടക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും പ്രവൃത്തികളെയും സ്വയം വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ് കാണിക്കുന്നു.

റെഗുലേറ്ററി : അവന്റെ നേട്ടങ്ങളെ വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്തുന്നു, ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകളെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാണ്, കാരണങ്ങളും അവ മറികടക്കാനുള്ള വഴികളും തിരയുന്നു.

വൈജ്ഞാനിക : ഭൗതികവും മാനസികവുമായ രൂപത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു; വിശകലനം, സമന്വയം, താരതമ്യം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വർഗ്ഗീകരണം, കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ, സാമാന്യവൽക്കരണം, നിഗമനങ്ങൾ എന്നിവ നടത്തുന്നു.

ആശയവിനിമയം : ചെറിയ മോണോലോഗുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു, നടപ്പിലാക്കുന്നു സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾജോഡികളിലും വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പുകളിലും, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ

1. പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖം.

വാമൊഴിയുടെ ഏത് തരം എന്ന് ആലോചിച്ച് പറയുക നാടൻ കലക്ലാസ്സിൽ ചർച്ച ചെയ്യും.

(ഇതൊരു യക്ഷിക്കഥയാണ്)

- വാമൊഴി നാടോടി ഗദ്യത്തിന്റെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിൽ, യക്ഷിക്കഥ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും ഏറ്റവും ജനപ്രിയമായ, അസാധാരണമായ പ്രിയപ്പെട്ട വിഭാഗമാണിത്.

"ഈ യക്ഷിക്കഥകൾ എന്തൊരു ആനന്ദമാണ്!" - എക്‌സിൽ എഴുതിIXനൂറ്റാണ്ട് A. S. പുഷ്കിൻ.

യക്ഷിക്കഥ. ഏത് മനോഹരമായ വാക്ക്. ഒരു കുട്ടി ഈ അത്ഭുതകരമായ വാക്ക് ഉച്ചരിക്കുമ്പോൾ ലോകം മുഴുവൻ മുഴങ്ങാൻ തുടങ്ങുമെന്ന് തോന്നുന്നു. മാന്ത്രിക മണികൾ മുഴങ്ങുന്നു, മാന്ത്രിക വനം മുഴങ്ങുന്നു, മനോഹരവും അപകടകരവുമായ സാഹസികതകളുടെയും അതിശയകരമായ അത്ഭുതങ്ങളുടെയും അത്ഭുതകരമായ ലോകത്തേക്ക് നമ്മെ കൊണ്ടുപോകുന്നു.

സുഹൃത്തുക്കളേ, ഞങ്ങളുടെ എക്സിബിഷൻ അവതരിപ്പിച്ച പുസ്തകങ്ങൾ നോക്കൂ. അവരെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും?

സ്കൂൾ ലൈബ്രറിയിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഈ പുസ്തകങ്ങൾ പരിചയപ്പെടാം.

എന്നോട് പറയൂ, ദയവായി, നിങ്ങൾ ഇതിനകം ഏത് യക്ഷിക്കഥകൾ വായിച്ചിട്ടുണ്ട്?

നിങ്ങൾക്ക് പ്രിയപ്പെട്ട ഒരു യക്ഷിക്കഥയുണ്ടോ?

നമുക്ക് ചില യക്ഷിക്കഥകൾ ഓർക്കാം

(റഷ്യൻ നാടോടി കഥകൾക്കുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങൾ. കുട്ടികൾ അവയ്ക്ക് പേരിടണം.)

കഥകൾക്ക് പേരിടുക. ഈ കഥകൾക്ക് പൊതുവായി എന്താണുള്ളത്?

(ഇവ റഷ്യൻ നാടോടിക്കഥകളാണ്)

2. പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രചോദനം

- അതെന്താണെന്ന് നമുക്ക് വീണ്ടും നോക്കാംയക്ഷിക്കഥ ?

- നിങ്ങൾക്ക് ഏത് തരത്തിലുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ അറിയാം?

- ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ എന്തായിരിക്കണം?

- ഏതാണ് നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ടത്, എന്തുകൊണ്ട്?

- നമ്മൾ പഠിച്ച യക്ഷിക്കഥകൾ രചിച്ചത് ആരാണ്?

- ഒരു എഴുത്തുകാരനാകുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണോ?

- നിങ്ങൾ എപ്പോഴെങ്കിലും യക്ഷിക്കഥകൾ എഴുതിയിട്ടുണ്ടോ?

3. പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.

– യക്ഷിക്കഥകളെ സ്നേഹിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വ്യക്തിക്ക് മാത്രമേ യക്ഷിക്കഥകൾ എഴുതാനും രചിക്കാനും കഴിയൂ.

നിരവധി വാക്കുകൾ, തുടക്കങ്ങൾ, അവസാനങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പരിചയം.

പഴഞ്ചൊല്ല്

കടലിൽ, കടലിൽ,

ബുയാൻ ദ്വീപിൽ

ചെലവുകൾ പച്ച ഓക്ക്,

ആ ഓക്കിന് കീഴിൽ ഒരു സ്വർണ്ണ മേശയുണ്ട്,

ഇരിക്കൂ, കഴിക്കൂ

എന്റെ കഥ കേൾക്കൂ!

– നമുക്ക് ചിന്തിക്കാം. ഒരു യക്ഷിക്കഥയ്ക്ക് ഒരു വാക്ക് ആവശ്യമായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?

(യക്ഷിക്കഥകളെ ലോകത്തിലേക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നു, വാചകത്തിന്റെ കാവ്യാത്മക ധാരണയിലേക്ക് ട്യൂൺ ചെയ്യുന്നു, വായനക്കാരന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനയെ ഓണാക്കുന്നു).

ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പറഞ്ഞതിന് ശേഷം ഒരു തുടക്കമുണ്ട്. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ എല്ലാ സംഭവങ്ങളും എവിടെയോ നടക്കുന്നുണ്ടെന്ന് അദ്ദേഹം ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു, പ്രവർത്തന സ്ഥലം നിർണ്ണയിക്കാനോ കാണിക്കാനോ കഴിയില്ല. ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ ഭൂപടം. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ എല്ലാ സംഭവങ്ങളും ഒരു അത്ഭുതകരമായ രീതിയിൽ മാത്രമാണ് സംഭവിക്കുന്നത്.

കണ്ടെത്തി വായിക്കുകതുടക്കങ്ങൾ യക്ഷികഥകൾ.

- അവിടെ ഒരു വൃദ്ധനും വൃദ്ധയും താമസിച്ചിരുന്നു ...

- പഴയ വർഷങ്ങളിൽ, പഴയ ദിവസങ്ങളിൽ, ചുവന്ന വസന്തത്തിൽ, ചൂടുള്ള വേനൽക്കാലത്ത് ...

- ഒരു പ്രത്യേക രാജ്യത്ത്, ഒരു വിദൂര (ചില) സംസ്ഥാനംഅവിടെ ഒരു രാജാവ് ജീവിച്ചിരുന്നു...

യക്ഷിക്കഥയുടെ അവസാനത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക.

ഞാൻ അവിടെയിരുന്ന് തേൻ കഴിച്ചു. ചായ കുടിച്ചപ്പോൾ അത് എന്റെ ചുണ്ടിലൂടെ ഒഴുകി, പക്ഷേ അത് എന്റെ വായിൽ കയറിയില്ല. കഥയുടെ അവസാനം ഇതാ. മുഴുവൻ കഥയും, നിങ്ങൾക്ക് ഇനി കള്ളം പറയാൻ കഴിയില്ല

- ഇവിടെ യക്ഷിക്കഥ അവസാനിക്കുന്നു, ആരു കേട്ടാലും - നന്നായി ചെയ്തു.

- അവർ ജീവിക്കാനും ജീവിക്കാനും നല്ലതാക്കാനും തേൻ കുടിക്കാനും തുടങ്ങി.

ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ അവസാനങ്ങൾ എന്ത് പങ്കാണ് വഹിക്കുന്നത്?

(അവർ ഒരു യക്ഷിക്കഥ മനോഹരവും അസാധാരണവുമാക്കുന്നു, ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നല്ല ധാരണയ്ക്കായി ഞങ്ങളെ സജ്ജമാക്കുന്നു).

ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ സൃഷ്ടി.

നമുക്ക് ഒരു യക്ഷിക്കഥ സൃഷ്ടിക്കാൻ തുടങ്ങാം. ഞങ്ങൾ കഥ ആരംഭിക്കുന്നത് ഒരു തുടക്കത്തിലോ ഒരു വാചകത്തിലോ ആണ്.

വേണ്ടിയുള്ള വർക്ക് പ്ലാൻ സ്വന്തം യക്ഷിക്കഥ

1. യക്ഷിക്കഥയുടെ തരം (മാജിക്, ദൈനംദിന, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച്) എന്നിവയും തീമും തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

2. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്മാരെ അതിന്റെ തരത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി തിരഞ്ഞെടുക്കുക അല്ലെങ്കിൽ കണ്ടുപിടിക്കുക, നായകന്മാർ ആകാം: ഒരു വ്യക്തി, ഒരു മൃഗം, ഒരു വസ്തു.

3. ആവശ്യമുള്ള തുടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

4. നാടോടി ഭാഷാ തിരിവുകൾ ഉപയോഗിക്കുക (പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ, സ്ഥിരമായ വിശേഷണങ്ങൾ).

5. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഒരു പ്ലാൻ, സ്കീം, പ്ലോട്ട് എന്നിവ ഉണ്ടാക്കുക.

6. ഒരു അവസാനം തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

7. യക്ഷിക്കഥയുടെ രൂപകൽപ്പനയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക.

ഹോം വർക്ക്.

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കഥ എഴുതി രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക.

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല സൃഷ്ടികൾ അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

http://www.allbest.ru/ എന്നതിൽ ഹോസ്റ്റ് ചെയ്‌തു

കുറിച്ച്തലക്കെട്ട്

ആമുഖം

അധ്യായം 1. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ

1.1 സാഹിത്യത്തിന്റെ ഒരു വിഭാഗമെന്ന നിലയിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ സത്തയും സവിശേഷതകളും

1.2 യക്ഷിക്കഥകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം

1.3 പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

അദ്ധ്യായം 2

2.1 പരീക്ഷണ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ശ്രേണി തിരിച്ചറിയൽ

2.2 സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

2.3 ചെയ്ത ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വിശകലനം

ഉപസംഹാരം

ഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെ പട്ടിക

അപേക്ഷകൾ

INനടത്തുന്നത്

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയിൽ വായന വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് എല്ലാവർക്കും അറിയാം.

പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ, വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥി പരിചയപ്പെടുന്ന ആദ്യത്തെ സാഹിത്യ കൃതികളാണ് യക്ഷിക്കഥകൾ. യക്ഷിക്കഥകളുടെ ലോകം കുട്ടികൾക്ക് മനോഹരവും ആകർഷകവുമാണ്. യക്ഷിക്കഥകളുടെ മൂർച്ചയുള്ളതും രസകരവുമായ ഇതിവൃത്തം, സംഭവങ്ങൾ വികസിക്കുന്ന അസാധാരണമായ അന്തരീക്ഷം, കഥാപാത്രങ്ങളാൽ ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു. ആഖ്യാനത്തിന്റെ രൂപം, ശ്രുതിമധുരമായ ഭാഷ, ഒരു പ്രത്യേക സംസാര ശൈലി, രചന എന്നിവയാണ് താൽപ്പര്യം. യക്ഷിക്കഥകളുടെ വലിയ പ്രേമിയായ മഹാനായ എ.എസ്. പുഷ്കിൻ പറഞ്ഞു: "ഈ യക്ഷിക്കഥകൾ എന്തൊരു ആകർഷണീയമാണ്! ഓരോന്നും ഓരോ കവിതകളാണ്!"

യക്ഷിക്കഥകളുടെ ശക്തി വിജയത്തിൽ സജീവവും ഫലപ്രദവുമായ ശ്രദ്ധ, സത്യത്തിന്റെ വിജയത്തിൽ, അവരുടെ പ്രധാന അവസാനം, പ്രത്യേകിച്ചും കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്ന, അവരുടെ ലോകവീക്ഷണം.

നമ്മുടെ സംസ്കാരത്തിന്റെയും നമ്മുടെ ജനങ്ങളുടെ പാരമ്പര്യങ്ങളുടെയും ആത്മീയ അനുഭവം പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കാൻ യക്ഷിക്കഥ സഹായിക്കുന്നു. "ഒരു യക്ഷിക്കഥ," V.A. സുഖോംലിൻസ്കി എഴുതി, "കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക ശക്തി വികസിപ്പിക്കുന്നു, അതിന് നന്ദി, ഒരു വ്യക്തിക്ക് നല്ലത് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല, അതായത്, അത് സഹാനുഭൂതി പഠിപ്പിക്കുന്നു." പ്രശ്നത്തിൽ ഒരു നായകനെ സഹായിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ സാഹചര്യം മനസിലാക്കാൻ - ഇതെല്ലാം കുട്ടിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം, നിരീക്ഷണം, യുക്തിസഹമായ ഭാവന, സഹാനുഭൂതി, വികാരങ്ങൾ, ആലങ്കാരിക മെമ്മറി, നർമ്മബോധം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു. , മൂല്യനിർണ്ണയ പദാവലികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, സാധാരണയിൽ അസാധാരണമായത് കാണാൻ.

യോജിച്ച സംഭാഷണ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മികച്ച മെറ്റീരിയലാണ് യക്ഷിക്കഥകളുടെ പാഠം.

"പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകളിൽ യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ" എന്ന വിഷയത്തിലേക്ക് ഞങ്ങൾ തിരിഞ്ഞു, കാരണം നമ്മുടെ കാലത്ത് പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വായനയോടുള്ള താൽപ്പര്യക്കുറവിന്റെ പ്രശ്നം ഏറ്റവും പ്രസക്തമാണ്. എന്തുകൊണ്ടെന്ന് ചിന്തിക്കേണ്ട സമയമാണിത് ആധുനിക ഉത്പാദനംപ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ വായിക്കാൻ പഠിക്കുമ്പോൾ, നമ്മുടെ കുട്ടികൾ വേണ്ടത്ര നന്നായി വായിക്കുന്നില്ല, എന്തുകൊണ്ടാണ് അവർക്ക് വായനയിൽ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നത്, ഈ നെഗറ്റീവ് പ്രതിഭാസങ്ങളെ മറികടക്കാൻ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്?

വായനയിൽ നഷ്ടപ്പെട്ട താൽപ്പര്യം പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കാൻ എന്ത് രീതികളും സാങ്കേതികതകളും സഹായിക്കും? ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ ജോലി എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം, അതിലൂടെ അന്വേഷണത്തിന്റെയും ജിജ്ഞാസയുടെയും ഒരു തീപ്പൊരി കലാസൃഷ്ടിഅതിനാൽ പുസ്തകത്തിലേക്ക് തിരിയാനുള്ള ആഗ്രഹം ജീവിതകാലം മുഴുവൻ അവനെ അനുഗമിച്ചു?

ഇത് ഞങ്ങളുടെ പഠന വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി നിർണ്ണയിക്കുന്നു: "പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ."

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശം:

ഏറ്റവും കൂടുതൽ വെളിപ്പെടുത്തുക ഫലപ്രദമായ രീതികൾഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ, കുട്ടികളുടെ വായനാ താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുക, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

1. ഗവേഷണ വിഷയത്തിൽ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യം വിശകലനം ചെയ്യുക.

2. എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള യക്ഷിക്കഥകളുടെ പഠനത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുക.

3. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും ഫലപ്രാപ്തി പരിശോധിക്കുന്നതിന് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പരീക്ഷണം നടത്തുക.

4. സർവേ സമയത്ത്, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയുക.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ് ഗവേഷണ വിഷയം.

ഗവേഷണ രീതികൾ:

1. രീതിശാസ്ത്രപരവും മാനസിക-പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനം.

2. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയുടെ നിരീക്ഷണം.

3. പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം.

4. പരീക്ഷണാത്മക ഡാറ്റയുടെ ഗുണപരമായ-അളവ് വിശകലനം.

യക്ഷിക്കഥകളുടെ പഠനത്തിലൂടെ വായനയിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിന് സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന, പരിശീലന-അധിഷ്ഠിത ഓറിയന്റേഷൻ ഉള്ളതാണ് സൃഷ്ടിയുടെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം.

Polotsk ലെ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2 ന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പഠനം നടത്തിയത്. പഠനത്തിൽ 8-9 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള മൂന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികൾ, ആകെ 21 പേർ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇതിൽ 11 ആൺകുട്ടികളും 10 പെൺകുട്ടികളും.

15 പേർ പൂർണ കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികളാണ്. 6 പേർ അപൂർണ്ണമായ കുടുംബങ്ങളിലാണ് താമസിക്കുന്നത്. 1 കുട്ടി താഴ്ന്ന വരുമാനമുള്ള കുടുംബത്തിൽ നിന്നുള്ളതാണ്, 1 ഒരു വലിയ കുടുംബത്തിലാണ് വളർന്നത്. ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസമുള്ള കുട്ടികൾ: അലക്സീവ എ., റിയാബിക്കോവ എം. 5 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലാസിൽ മതിയായ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരമുള്ളവർ: ഗുസെനോവ വി., കോസ്ലോവ് വി., സഫോനോവ ഇ., പെട്രോവ് എൻ., ഷിംകോവ് പി.

ഗൊറോഖോവ് ഐ., ക്രാവ്ത്സോവ് ഐ., ലുട്കോവ്സ്കി എൻ., ഷ്ലകുനോവ എ., ലിസിറ്റ്സ ഡി., ഷിംകോവ് പി., സിനിയാവ്സ്കയ ഇ., ക്ലിഷേവ് എ., മസെയ്ക ഡി., പ്ലോട്ട്സ്കായ എ., കുഖ്തിൻസ്കായ എം.

മൂന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ, Korchagin V., Labenok A., Polovtseva Ya. പഠനം ബാക്കിയുള്ളവരേക്കാൾ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഈ കുട്ടികളുമായി, അധിക, വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങൾ വ്യവസ്ഥാപിതമായി നടത്തുന്നു.

മാനുഷിക ചക്രത്തിന്റെ വിഷയങ്ങൾ കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ നൽകപ്പെടുന്ന 10 പേരെ ഒറ്റപ്പെടുത്താനും കഴിയും: അലക്സീവ എ., കോർചാഗിൻ വി., ക്രാവ്ത്സോവ് ഐ., ലുട്കോവ്സ്കി എൻ., പെട്രോവ് എൻ., പ്ലോട്ട്സ്കായ എ., പോളോവ്ത്സേവ വൈ., സഫോനോവ ഇ. ., ഷ്ലാകുനോവ എ., ക്ലിഷേവ് എ. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗൊറോഖോവ് ഐ., ഗുസെയ്നോവ വി., കോസ്ലോവ് വി., കുഖ്തിങ്ക എം., ലബെനോക് എ., ലിസിറ്റ്സ ഡി., മസീക ഡി., ഒർലോവ്സ്കി ഡി., റിയാബിക്കോവ എം., ഷിംകോവ് പി. ., Sinyavskaya E. ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്.

ക്ലാസിൽ നേതാക്കളുണ്ട്: അലക്സീവ എ., സിനിയാവ്സ്കയ ഇ.. ക്ലാസിലെ നിരവധി ആളുകൾക്ക് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്: ലാബെനോക് എ., ക്രാവ്ത്സോവ് ഐ., കോർചഗിൻ വി.

അധ്യായം 1. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ

1.1 സാഹിത്യത്തിന്റെ ഒരു വിഭാഗമെന്ന നിലയിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ സത്തയും സവിശേഷതകളും

യക്ഷിക്കഥ ജനപ്രിയമാണെന്ന് അറിയാം പുരാതന തരംവാമൊഴി നാടോടി കല, ഇതിഹാസം, ഗദ്യം, ഇതിവൃത്തം. . ഒരു പാട്ട് പോലെ പാടിയില്ല, പറയുകയാണ്. അതിലെ കഥയുടെ വിഷയം അസാധാരണവും അതിശയകരവും പലപ്പോഴും നിഗൂഢവും വിചിത്രവുമായ സംഭവങ്ങളാണ്.

യക്ഷിക്കഥ അതിന്റെ കൂടുതൽ വികസിതമായ സൗന്ദര്യാത്മക വശത്ത് മറ്റ് ഗദ്യ വിഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്. ആദർശവൽക്കരണത്തിൽ സൗന്ദര്യാത്മക തത്വം പ്രകടമാണ് നന്മകൾ, ശോഭയുള്ള ചിത്രം " ഫെയറി ലോകം", സംഭവങ്ങളുടെ റൊമാന്റിക് കളറിംഗിൽ.

യക്ഷിക്കഥകൾ ഇതിഹാസമാണെന്ന് ചിലർ വിശ്വസിക്കുന്നു, ഭൂരിഭാഗം കലാപരമായ ഗദ്യ സൃഷ്ടികളും ഒരു ഫാന്റസി ക്രമീകരണവും സാഹസികവുമായ സ്വഭാവമാണ് ... തത്വം കലാപരമായ രീതിയക്ഷിക്കഥകൾ അവളെ നിർവചിക്കുന്നു പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കം, വിഷയം, ഭാഷ, പ്ലോട്ടുകളുടെ സ്വഭാവം, ആഖ്യാനത്തിന്റെ വിശദാംശങ്ങൾ, എന്നാൽ യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള ബന്ധം നഷ്ടപ്പെടുത്തുന്നില്ല.

മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രധാന സവിശേഷത ഫിക്ഷനിലുള്ള ശ്രദ്ധയല്ല, മറിച്ച് യാഥാർത്ഥ്യത്തെ ഉയർത്തുകയോ കുറയ്ക്കുകയോ ചെയ്യുന്ന സോപാധികമായ കാവ്യാത്മക ഫിക്ഷന്റെ സഹായത്തോടെ ജീവിതത്തിന്റെ സത്യം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

മിക്കതും വ്യത്യസ്ത വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ"യക്ഷിക്കഥ" എന്ന ആശയത്തിന്റെ വിശദീകരണങ്ങൾ വിവിധ നിഘണ്ടുക്കളിലും റഫറൻസ്, എൻസൈക്ലോപീഡിക് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളിലും പ്രതിഫലിക്കുന്നു. അവയിൽ ചിലത് നോക്കാം.

"റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ വിശദീകരണ നിഘണ്ടു" എസ്.ഐ. "ഫെയറി ടെയിൽ" എന്ന വാക്കിന്റെ രണ്ട് പ്രധാന അർത്ഥങ്ങൾ ഒഷെഗോവ ഉറപ്പിക്കുന്നു: "1. സാങ്കൽപ്പിക വ്യക്തികളെയും സംഭവങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആഖ്യാനം, സാധാരണയായി നാടോടി-കാവ്യാത്മകം, പ്രധാനമായും മാന്ത്രികവും അതിശയകരവുമായ ശക്തികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ. 2. ഫിക്ഷൻ, അസത്യം, നുണ (സംഭാഷണം) )."

എത്‌നോഗ്രാഫിക് ആശയങ്ങളുടെയും പദങ്ങളുടെയും ശാസ്ത്രീയ കോഡിൽ, നിർവചനം ഏറ്റവും വിശാലമാണ്: "യക്ഷിക്കഥകൾ പ്രബലമായ സൗന്ദര്യാത്മക പ്രവർത്തനമുള്ള ഒരു തരം വാക്കാലുള്ള നാടോടി ഗദ്യമാണ്. ഇത് മറ്റ് വാക്കാലുള്ള കഥകളിൽ നിന്ന് അവയെ വേർതിരിക്കുന്നു, അവിടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം വിവരദായകമാണ് (ഇതിഹാസങ്ങൾ, ബൈലിച്ച്കി , മുതലായവ.) വിവരണത്തിന്റെ വിശ്വാസ്യതയില്ലായ്മ (ഫിക്ഷനിലെ ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ) സാരാംശത്തിൽ, ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒരേയൊരു അടയാളം അവശേഷിക്കുന്നു. വാക്കാലുള്ള കഥകൾവിനോദത്തിനും അധ്യാപനത്തിനുമായി റിപ്പോർട്ട് ചെയ്ത യക്ഷിക്കഥകളുടെ വിഭാഗത്തിലേക്ക് ... ".

"ഒരു യക്ഷിക്കഥ വിനോദത്തിനായി ശ്രോതാക്കളോട് പറയുന്ന ഏതൊരു വാക്കാലുള്ള കഥയാണ്" - അത്തരമൊരു നിർവചനം ഒരു സാഹിത്യ വിജ്ഞാനകോശം നൽകുന്നു.

എൻസൈക്ലോപീഡിയ ക്രുഗോസ്വെറ്റ് അഭിപ്രായപ്പെടുന്നത് "ഒരു യക്ഷിക്കഥ വിവിധ രാജ്യങ്ങൾക്കിടയിൽ കാണപ്പെടുന്ന നാടോടി ഗദ്യങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്, അതാകട്ടെ, വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു."

കാവ്യ നിഘണ്ടു എ.പി. ക്വിയാറ്റ്കോവ്സ്കി ഇനിപ്പറയുന്ന നിർവചനം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: "ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഏറ്റവും പഴയ നാടോടി വിഭാഗമാണ് ആഖ്യാന സാഹിത്യംധാർമ്മികവൽക്കരണമോ വിനോദമോ ലക്ഷ്യം വച്ചുള്ള, പ്രധാനമായും അതിശയകരമായ സ്വഭാവമുള്ളത്. യക്ഷിക്കഥകളിൽ, ആളുകളുടെ സ്വഭാവം, അവരുടെ ജ്ഞാനം, ഉയർന്ന ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ പ്രകടമാണ്.

കഥ മനോഹരമായ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയാണ്. ആദ്യമായി, "ഫെയറി ടെയിൽ" എന്ന വാക്ക് സ്വതന്ത്രമായ ഒന്നായി പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ആദ്യ പകുതിയിൽ "മാനുസ്ക്രിപ്റ്റ് ലെക്സിക്കണിൽ" രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. "യക്ഷിക്കഥ-കഥ" എന്നതിന്റെ അർത്ഥത്തിലും ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഇത് ആദ്യം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത് എ.പി. സുമറോനോവ, എം.വി. ലോമോനോസോവ്.

പണ്ഡിതന്മാർ ഈ കഥയെ പല തരത്തിൽ വ്യാഖ്യാനിച്ചിട്ടുണ്ട്. അവയിൽ ചിലത്, കേവലമായ വ്യക്തതയോടെ, യക്ഷിക്കഥയുടെ ഫിക്ഷനെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായി ചിത്രീകരിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു, മറ്റുള്ളവർ നാടോടി കഥാകൃത്തുക്കളുടെ ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള മനോഭാവം യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഫാന്റസിയിൽ എങ്ങനെ പ്രതിഫലിക്കുന്നുവെന്ന് മനസിലാക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചു.

നാടോടിക്കഥകളിലെ നിരവധി ഗവേഷകർ "ബാധിച്ച" എല്ലാം ഒരു യക്ഷിക്കഥ എന്ന് വിളിച്ചു.

പ്രൊഫസർ ബി.എം. "ഏത് വിജയകരമായ കഥയും" ഒരു യക്ഷിക്കഥ എന്ന് വിളിക്കണമെന്ന് സോകോലോവ് വിശ്വസിച്ചു.

വളരെ സംക്ഷിപ്തമായ ഒരു നിർവചനം അക്കാദമിഷ്യൻ യു.എം. സോകോലോവ്: "കീഴിൽ നാടോടി കഥ, ഈ വാക്കിന്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ, അതിശയകരവും സാഹസികവും നോവലിസ്റ്റും ദൈനംദിന സ്വഭാവവുമുള്ള ഒരു വാമൊഴി-കാവ്യാത്മക കഥയാണ് ഞങ്ങൾ അർത്ഥമാക്കുന്നത്.

യക്ഷിക്കഥകളിൽ "പ്രത്യേക വിഭാഗങ്ങളുടെയും തരങ്ങളുടെയും മുഴുവൻ ശ്രേണിയും" ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്ന് രണ്ട് ഗവേഷകരും വാദിച്ചു. ബി.എം. യക്ഷിക്കഥകളുടെ വിനോദ സ്വഭാവം സോകോലോവ് ചൂണ്ടിക്കാട്ടി. ആഖ്യാനത്തിന്റെ സ്വഭാവം എന്തുമാകട്ടെ: അത് ഐതിഹാസികമോ മാന്ത്രികമോ സാഹസികമോ ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥയോ ആകട്ടെ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും രസകരമായ ഒരു ഫിക്ഷൻ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഫാന്റസി ഇല്ലാതെ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയും അചിന്തനീയമല്ല.

വി.യാ. പ്രൊപ്പ, ഒരു യക്ഷിക്കഥ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത്, ഒന്നാമതായി, കലാ രൂപം. "ഓരോ വിഭാഗത്തിനും ഒരു പ്രത്യേകതയുണ്ട്, അവനിൽ അന്തർലീനമാണ്, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ അവനിൽ മാത്രം, കലാപരമായത്. ചരിത്രപരമായി സ്ഥാപിതമായതിന്റെ ആകെത്തുക. കലാപരമായ വിദ്യകൾകാവ്യശാസ്ത്രം എന്ന് വിളിക്കാം". അങ്ങനെ, പ്രാഥമികം, ഏറ്റവും പൊതു നിർവ്വചനം: "ഒരു യക്ഷിക്കഥ അതിന്റെ കാവ്യാത്മകതയുടെ പ്രത്യേകതയാൽ മറ്റെല്ലാ തരത്തിലുള്ള ആഖ്യാനങ്ങളിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തമായ ഒരു കഥയാണ്" . V.Ya അനുസരിച്ച് ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രധാന അടയാളങ്ങളിലേക്ക്. പ്രോപ്പ്, "ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള പൊരുത്തക്കേട്", "വിവരണം ചെയ്യപ്പെടുന്ന അസാധാരണമായ ... സംഭവങ്ങൾ" എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു (ഇതാണ് ഒരു യക്ഷിക്കഥയും സാഹിത്യ വിവരണവും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം).

ഒരു യക്ഷിക്കഥയെ മറ്റ് നാടോടിക്കഥകളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള ശ്രമം 100 വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് കെ. അക്സകോവ്. ഒരു യക്ഷിക്കഥയും ഒരു ഗാനവും വ്യത്യസ്തമാണെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു: ഒരു യക്ഷിക്കഥ തകരാൻ കഴിയുന്നതാണ് (ഫിക്ഷൻ), ഒരു ഗാനം ഒരു യഥാർത്ഥ കഥയാണ്. യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഏറ്റവും സ്വഭാവം ഫിക്ഷനാണെന്നും അതിൽ ബോധപൂർവമായ ഒന്നാണെന്നും അക്സകോവ് ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. അക്സകോവിനോട് എ.എൻ യോജിച്ചില്ല. അഫനാസിയേവ്. "ശൂന്യമായ ഫോൾഡ്" നിരവധി നൂറ്റാണ്ടുകളായി ജനങ്ങൾക്കിടയിൽ സംരക്ഷിക്കപ്പെടുമെന്ന ആശയം അദ്ദേഹം അനുവദിച്ചില്ല. എ.എൻ. ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു ലളിതമായ മടക്കല്ല, അത് യാഥാർത്ഥ്യത്താൽ സംഭവിക്കുന്നത്, ജനങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ചില വസ്തുനിഷ്ഠമായ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളാണെന്ന് അഫനാസിയേവ് വിശ്വസിച്ചു.

ഇ.വി. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിലൊന്ന് ഭാവിയിലേക്കുള്ള ശ്രദ്ധയാണ്, യക്ഷിക്കഥ "യാഥാർത്ഥ്യത്തെ മറികടക്കുന്നു" എന്ന ആശയം പോമെറാൻസെവ പ്രകടിപ്പിച്ചു.

മിക്ക നിർവചനങ്ങളും ഇപ്പോഴും കഥയുടെ സാരാംശം പൂർണ്ണമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നില്ല, കൂടുതൽ വിശദീകരണം ആവശ്യമാണ്. ഒരു യക്ഷിക്കഥയെ ഒരു വിഭാഗമെന്ന നിലയിൽ നിർവചിക്കുന്നത് അതിന്റെ ബഹുമുഖത കാരണം പ്രശ്നമാണ് എന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം. ഓരോ ഗവേഷകരും ആശയത്തിന്റെ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വശമോ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

ഏറ്റവും കൃത്യവും പൂർണ്ണവുമായത്, ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, യക്ഷിക്കഥയുടെ ഏറ്റവും വലിയ കളക്ടറും ഗവേഷകനും നൽകിയ നിർവചനമാണ് A.I. നിക്കിഫോറോവ്: "വിനോദത്തിനായി ആളുകൾക്കിടയിൽ നിലനിൽക്കുന്ന വാക്കാലുള്ള കഥകളാണ് യക്ഷിക്കഥകൾ, ദൈനംദിന അർത്ഥത്തിൽ അസാധാരണമായ (അതിശയകരമായ, അതിശയകരമായ അല്ലെങ്കിൽ ലൗകികമായ) സംഭവങ്ങൾ അടങ്ങിയതും പ്രത്യേക രചനയും സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക് നിർമ്മാണവും കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു" . അതിനാൽ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ അന്തർലീനമായ മൂന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: "ശ്രോതാക്കളുടെ വിനോദത്തിനുള്ള ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം", "ദൈനംദിന അർത്ഥത്തിൽ അസാധാരണമായ ഉള്ളടക്കം", "നിർമ്മാണത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക രൂപം".

കഥയിലെ പ്രവർത്തനത്തിന് സാഹസിക സ്വഭാവമുണ്ട്. ഇതിവൃത്തം മൾട്ടി-എപ്പിസോഡിക്, പൂർണ്ണമായ, നാടകീയമായ പിരിമുറുക്കം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ വ്യക്തത, ചലനാത്മകത എന്നിവയാണ്. കഥയെ അതിന്റെ കർശനമായ രൂപം, ചില നിമിഷങ്ങളുടെ നിർബന്ധിത സ്വഭാവം, പരമ്പരാഗത തുടക്കങ്ങളും അവസാനങ്ങളും എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. തുടക്കം യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ നിന്ന് ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ലോകത്തേക്ക് ശ്രോതാക്കളെ കൊണ്ടുപോകുന്നു, അവസാനം അവരെ തിരികെ കൊണ്ടുവരുന്നു. യക്ഷിക്കഥ ഫിക്ഷനാണെന്ന് അവൾ തമാശയായി ഊന്നിപ്പറയുന്നു.

ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗമാണ്, ഏതൊരു യക്ഷിക്കഥയും "യഥാർത്ഥ ലോകത്ത് പൊരുത്തപ്പെടാൻ കഴിയാത്ത നിയമങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക അടഞ്ഞ ലോകം" ആണ്. "അതിശയകരമായ ലോകത്തിന്റെ" നിയമങ്ങൾ സാമാന്യബുദ്ധിയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് സമാനമാണ്, പക്ഷേ ഒരു യക്ഷിക്കഥയ്ക്കുള്ളിൽ തികച്ചും സ്വാഭാവികമാണ്. ഒരു കാലത്ത് അവ രൂപപ്പെടുത്തിയത് ഡി.ഡി. അങ്ങനെ, യക്ഷിക്കഥ വായിക്കാനും കേൾക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും അതിന്റെ പ്രത്യേക രുചി അനുഭവിക്കാനും ആഗ്രഹിക്കുന്ന ആർക്കും നാഗിഷിൻ നൽകുന്നു, രഹസ്യങ്ങളുടെ താക്കോൽ. അഞ്ച് നിയമങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു: 1. വസ്തുക്കളുടെയും പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും ആനിമേഷൻ; 2. വസ്തുക്കളുടെ മാനുഷികവൽക്കരണം, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, യഥാർത്ഥത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ പ്രാതിനിധ്യം അതിശയകരമായ ചിത്രങ്ങൾ; 3. അനേകം സാധാരണ പ്രതിഭാസങ്ങൾ, വസ്തുക്കൾ, ജീവികൾ എന്നിവയുടെ സമന്വയം അസാധാരണമായ ഗുണങ്ങളുള്ള ചിത്രങ്ങളായി, ജനപ്രിയ ഫലംസ്വപ്നങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും പ്രകടനമായി ഭാവന; 4. അത്ഭുതകരമായ പരിവർത്തനങ്ങളും പരിവർത്തനങ്ങളും; 5. ഹൈപ്പർബോൾ. ഈ നിയമങ്ങൾക്ക് നന്ദി, എല്ലാ പ്രതിഭാസങ്ങളും ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ, അതിന്റെ വൈകാരിക മേഖലയിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. നിലവിലുള്ള ലോകം, ഭാവനയുടെ എല്ലാ വസ്തുക്കളും, ശരിക്കും അഭിനയ ശക്തികളായി.

നൂറ്റാണ്ടുകളായി ആളുകൾ പരീക്ഷിക്കുകയും പരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ ഉപകരണമാണ് യക്ഷിക്കഥകൾ. ജീവിതം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നാടോടി പരിശീലനം യക്ഷിക്കഥകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മൂല്യം ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു:

യക്ഷിക്കഥകളുടെ ലോകം കുട്ടികൾക്ക് മനോഹരവും ആകർഷകവുമാണ്, മൂർച്ചയുള്ള പ്ലോട്ട്, അസാധാരണമായ ക്രമീകരണം, ധീരൻ, ദയ, ശക്തമായ കഥാപാത്രങ്ങൾ എന്നിവയാൽ അവർ ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു. അതിശയകരമായ ചിത്രങ്ങൾ ഭാവനയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ സജീവമാക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു (പുനഃസൃഷ്ടിയും സൃഷ്ടിപരവും).

യക്ഷിക്കഥകൾ കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സമ്പന്നമായ വസ്തുക്കൾ നൽകുന്നു. കുട്ടി, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തം പഠിക്കുകയും നായകനുമായി എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലൂടെയും കടന്നുപോകുകയും സാധ്യമായ കാര്യങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, രൂപപ്പെടുത്തൽ, "വളർത്തിയെടുക്കൽ", അവരുടെ പ്രമേയത്തിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ, മറികടക്കൽ;

കഥയുടെ വൈജ്ഞാനിക വശം പ്രധാനമാണ്. അറിവിന്റെ ആദ്യത്തേതും ആവശ്യമായതുമായ ഘട്ടമായി അവ ഇന്നും നിലനിൽക്കുന്നു. അവയിലൂടെ, മുൻ കാലഘട്ടങ്ങളിലെ ബഹുതല സംസ്കാരവുമായുള്ള നമ്മുടെ സമകാലികരുടെ സാർവത്രിക ബന്ധങ്ങൾ, മറ്റ് - അയൽക്കാരും വിദൂരവുമായ - ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരങ്ങളുമായി തുറക്കപ്പെടുന്നു;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഈ കഥ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ആഗ്രഹത്തോടെ യക്ഷിക്കഥകൾ പറയുന്നു, അതിശയകരമായ ആലങ്കാരിക പദപ്രയോഗങ്ങളും ദൃശ്യ മാർഗങ്ങളും (താരതമ്യങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ), അതുപോലെ യക്ഷിക്കഥകളിൽ സ്വീകരിച്ച സംഭാഷണത്തിന്റെ പ്രത്യേക വാക്യഘടന, വാക്യങ്ങളുടെ ഘടന, ആഖ്യാനത്തിന്റെ സജീവത എന്നിവ സംരക്ഷിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, യക്ഷിക്കഥകൾ ധാർമ്മിക, അധ്വാനം, ദേശസ്നേഹം, എന്നിവയ്ക്ക് ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഉറവിടമാണ്. സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസംവിദ്യാർത്ഥികൾ. കഥകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു പ്രധാനപ്പെട്ട സ്ഥലംവാക്കാലുള്ള നാടോടി കലയുടെ മറ്റ് സൃഷ്ടികൾക്കിടയിൽ ഇത് കുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും പ്രിയപ്പെട്ട ഒന്നാണ് സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങൾ. കുട്ടികളും ഒരു യക്ഷിക്കഥയും അവിഭാജ്യമാണ്, അവ പരസ്പരം സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടവയാണ്, അതിനാൽ സ്വന്തം ആളുകളുടെ യക്ഷിക്കഥകളുമായുള്ള പരിചയം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വളർത്തലിലും നിർബന്ധമായും ഉൾപ്പെടുത്തണം.

1.2 യക്ഷിക്കഥകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം

ആദ്യ ഖണ്ഡികയിൽ, സാഹിത്യത്തിന്റെ ഒരു വിഭാഗമെന്ന നിലയിൽ യക്ഷിക്കഥയുടെ സവിശേഷതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി.

ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ സത്തയും ചൈതന്യവും, അതിന്റെ മാന്ത്രിക സത്തയുടെ രഹസ്യം അർത്ഥത്തിന്റെ രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ സംയോജനത്തിലാണ്: ഫാന്റസിയും സത്യവും. ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, യക്ഷിക്കഥകളുടെ തരം വർഗ്ഗീകരണം ഉയർന്നുവരുന്നു, അത് ഞങ്ങൾ കൂടുതൽ പരിഗണിക്കും.

ഇപ്പോഴും ഏകീകൃത ശാസ്ത്രീയ വർഗ്ഗീകരണം ഇല്ലാത്തതിനാൽ, ഗവേഷകർ യക്ഷിക്കഥകളുടെ വിഭാഗങ്ങളെയോ ഗ്രൂപ്പുകളെയോ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ വേർതിരിക്കുന്നു. യക്ഷിക്കഥകളിലെ പ്രശസ്ത ഗവേഷകനായ ഇ.വി. പോമെറാൻസെവ്, "ഓരോ തരത്തിലുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾക്കും അതിന്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്: അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം, പ്രമേയം, ചിത്രങ്ങളുടെ സംവിധാനം, ഭാഷ, അതിന്റെ മൊത്തത്തിൽ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്. സൃഷ്ടിപരമായ രീതി, അതിന്റെ എല്ലാ ശൈലികളോടും കൂടി". അതിനാൽ, വ്യത്യസ്ത തരം യക്ഷിക്കഥകൾ വ്യത്യസ്ത ഗ്രൂപ്പുകളിലാകാം, അതിനാൽ വ്യത്യസ്ത സമീപനവും വ്യത്യസ്ത പഠന രീതികളും ആവശ്യമാണ്.

അതുകൊണ്ട് ഇ.വി. മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, സാഹസിക ചെറുകഥകൾ, ദൈനംദിന കഥകൾ എന്നിങ്ങനെ പോമെറാൻസെവ അവയെ വിഭജിക്കുന്നു.

മൃഗകഥകൾ ആക്ഷേപഹാസ്യമോ ​​നർമ്മമോ ആയ സൃഷ്ടികളാണ്. മൃഗങ്ങൾക്കിടയിലെ നിലനിൽപ്പിനായുള്ള കഠിനമായ പോരാട്ടം നിശിത സാമൂഹിക സംഘർഷങ്ങളുടെ സാങ്കൽപ്പിക ചിത്രീകരണമായി പുനർനിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു. പ്രിയപ്പെട്ട കഥാപാത്രങ്ങൾ അഭിനയിക്കുന്ന മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളാണ് ഒരു വലിയ കൂട്ടം യക്ഷിക്കഥകൾ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്: കുഴപ്പത്തിലായ ഒരു കുറുക്കൻ, ഒരു സുന്ദരി, കുട്ടികൾ-ആട്, ഒരു ചെന്നായ - പല്ലുകൊണ്ട് ഒരു ക്ലിക്ക്, ഒരു കരടി - ഒരു പശു, ഒരു മുയൽ ഒരു വില്ലു-കാലുകൾ മുതലായവ. ഫിക്ഷന്റെ ഉത്ഭവം മനുഷ്യന്റെ പ്രാചീന വീക്ഷണങ്ങൾ മൂലമാണ്, മൃഗത്തിന് യുക്തിസഹമാണ്. ഇതിന്റെ അനന്തരഫലമാണ് യക്ഷിക്കഥകളിലെ മൃഗങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റം, മനുഷ്യനെപ്പോലെ.

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളിൽ, ധാരാളം പാട്ടുകൾ, വാക്കുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അത് അവയെ ചടുലവും ശ്രുതിമധുരവും ആലങ്കാരികവുമാക്കുന്നു. ഈ കഥകളിൽ ധാർമ്മികതയുണ്ട്.

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ വലുപ്പത്തിൽ ചെറുതാണ്. പ്ലോട്ട് വേഗത്തിൽ വികസിക്കുന്നു, രചന ലളിതമാണ്. ഈ യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഉള്ളടക്കം കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമാണ്.

അവയുടെ ഉത്ഭവത്തിലെ യക്ഷിക്കഥകൾ തിരികെ പോകുന്നു മാന്ത്രിക ചടങ്ങുകൾലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മുഴുവൻ പുരാണ വീക്ഷണങ്ങളാലും സങ്കീർണ്ണമായത്: അധോലോകംതുടങ്ങിയവ.

സംഘട്ടനത്തിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്, യക്ഷിക്കഥകളുടെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒന്നിൽ നായകൻ കലഹിക്കുന്നു മാന്ത്രിക ശക്തികൾ, മറ്റൊന്നിൽ - സാമൂഹികമായി. രണ്ട് തരം നായകന്മാരുമുണ്ട്: ഒരു "ഉയർന്ന" നായകൻ മാന്ത്രിക ശക്തിജനനം മുതൽ (ഇവാൻ സാരെവിച്ച്), "താഴ്ന്ന", ഒരു മാന്ത്രിക സഹായിയിൽ നിന്ന് (ഇവാൻ ദി ഫൂൾ) സഹായം സ്വീകരിച്ചു.

യക്ഷിക്കഥകളെ ഫിക്ഷന്റെ ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവത്താൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അമാനുഷിക ശക്തികൾ എപ്പോഴും അവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു - ചിലപ്പോൾ നല്ലത്, ചിലപ്പോൾ തിന്മ. അവർ അത്ഭുതങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു: മരിച്ചവരിൽ നിന്ന് ഉയിർത്തെഴുന്നേൽക്കുക, ഒരു വ്യക്തിയെ മൃഗമാക്കി മാറ്റുക, തിരിച്ചും മുതലായവ. ഈ കഥകളിലെ കഥാപാത്രങ്ങൾ ഉയർന്ന ധാർമ്മിക സ്വഭാവമുള്ളവരാണ്. അവർ നന്മയ്ക്കും നീതിക്കും വേണ്ടി പോരാടുന്നു, ഈ പോരാട്ടത്തിൽ അവർ പലപ്പോഴും വ്യത്യസ്തരാണ് മാന്ത്രിക ഇനങ്ങൾ- മാന്ത്രിക പുല്ലാങ്കുഴൽ, ജീവജലം, ഫ്ലയിംഗ് കാർപെറ്റ്, മാജിക് ബോൾ, സെവൻ-വെർസ്റ്റ് ബൂട്ടുകൾ മുതലായവ.

യക്ഷിക്കഥകളിലെ നല്ല നായകന്മാരെ വിവിധ മൃഗങ്ങളും മാന്ത്രിക ജീവികളും (ഹമ്പ്ബാക്ക്ഡ് ഹോഴ്സ്, സിവ്ക-ബുർക്ക മുതലായവ) സഹായിക്കുന്നു. ഈ കഥകൾ ചില പദാവലി തിരിവുകളും പരമ്പരാഗത രൂപങ്ങളും കൊണ്ട് സവിശേഷമാണ്: പ്രഭാതം വൈകുന്നേരത്തെക്കാൾ ബുദ്ധിമാനാണ്; ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പറയാനോ പേന കൊണ്ട് വിവരിക്കാനോ അല്ല; നീളമോ ചെറുതോ, വളരെ അടുത്തോ ആകട്ടെ; ഏതോ രാജ്യത്തിൽ, ഏതോ സംസ്ഥാനത്ത്; താമസിയാതെ ഒരു യക്ഷിക്കഥ പറയപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ ഉടൻ തന്നെ പ്രവൃത്തി നടക്കുന്നില്ല; ജീവിക്കാനും ജീവിക്കാനും നന്മ ചെയ്യാനും തുടങ്ങി.

സാഹസികമായ നോവലിസ്റ്റിക് കഥകൾ നായകന്റെ അസാധാരണമായ സാഹസികതകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അവയെ സാധാരണയായി മാന്ത്രിക ഫാന്റസി ഇല്ലാതെ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു. ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ചരിത്ര വ്യക്തികൾ, രാജാക്കന്മാർ, വ്യാപാരികൾ മുതലായവ. ഒരു സാഹസിക കഥയിൽ, പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങൾ പലപ്പോഴും അത്തരം കഥാപാത്രങ്ങളാണ്: ഒരു വ്യാപാരിയുടെ മകൻ, ഒരു തമാശക്കാരൻ, ഒരു മാന്യൻ, ഒരു സ്ത്രീ, ബോയർമാർ, സൈനികർ, അതിശയകരമായ വിഭവശേഷി കാണിക്കുന്ന സാധാരണ കർഷകർ, നിരാശാജനകമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് എളുപ്പത്തിൽ പുറത്തുകടക്കുക, ചിലപ്പോൾ അവർ അങ്ങനെയാണ്. വളരെ സ്വാധീനമുള്ളവരും ആദരണീയരുമായ ആളുകളെ മറികടക്കാൻ പ്രത്യേക ജോലിയില്ലാതെ അവർ വിജയിക്കുന്നു.

അത്തരം യക്ഷിക്കഥകളുടെ പ്രധാന ഉപകരണമായി കോൺട്രാസ്റ്റ് പരിഗണിക്കണം. നായകന്റെയും (നായിക) അവരുടെ ശത്രുക്കളുടെയും തരങ്ങൾ വിപരീതമായി ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു; സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ (ദരിദ്രരും സമ്പന്നരും) വിപരീതമായി വെളിപ്പെടുന്നു. ഈ വൈരുദ്ധ്യം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വൈരുദ്ധ്യ വികസനം കൂടുതൽ നിശിതമായും വ്യക്തമായും നിർമ്മിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും സാർവത്രിക വിദ്വേഷത്തിനും അപലപത്തിനും കാരണമാകുന്നവയ്‌ക്കെതിരായ വിജയത്തിൽ കലാശിക്കുന്നു. ഈ കഥകളിലെ സംഭാഷണത്തിന്റെ പങ്ക്, ഒരു കൃതി നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി എന്ന നിലയിൽ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വിശദമായ വിവരണം എന്നിവയും സവിശേഷതയാണ്. ഇത്തരത്തിലുള്ള യക്ഷിക്കഥകളിൽ, യക്ഷിക്കഥ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സംഭാഷണം വ്യക്തിഗതമാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ശ്രദ്ധേയമാണ്.

ഇനിപ്പറയുന്ന കാവ്യാത്മക സവിശേഷതകൾ ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതയാണ്:

1. ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥകളിലെ സംഘർഷം നായകന്റെ തന്നെ പ്രവർത്തനത്തിന് നന്ദി. കഥ നായകനെ സ്വന്തം വിധിയുടെ യജമാനനാക്കുന്നു. ഒരു ഗാർഹിക യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്റെ ആദർശവൽക്കരണത്തിന്റെ സാരാംശം ഇതാണ്.

2. ഒരു ഗാർഹിക യക്ഷിക്കഥയിലെ യക്ഷിക്കഥ സ്ഥലവും സമയവും ശ്രോതാവിനും ആഖ്യാതാവിനും അടുത്താണ്. അവരിൽ സഹാനുഭൂതി ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

3. ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥകളിലെ ഫിക്ഷൻ അലോഗിസത്തിന്റെ പ്രതിച്ഛായയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. നെഗറ്റീവ് ഹീറോയുടെ ചില ഗുണങ്ങളുടെ ഹൈപ്പർബോളിക് ചിത്രീകരണത്തിലൂടെയാണ് അലോഗിസം കൈവരിക്കുന്നത്: അങ്ങേയറ്റത്തെ മണ്ടത്തരം, അത്യാഗ്രഹം, ശാഠ്യം മുതലായവ.

4. ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥയ്ക്ക് വ്യത്യസ്തമായ ഒരു രചന ഉണ്ടായിരിക്കാം.

ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥകളിലെ നായകന്മാർ: ഭൂവുടമ, രാജാവ്-രാജകുമാരൻ, ഖാൻ അത്യാഗ്രഹികളും നിസ്സംഗരായ ആളുകളും ലോഫറുകളും അഹംഭാവികളുമാണ്. പരിചയസമ്പന്നരായ സൈനികർ, പാവപ്പെട്ട തൊഴിലാളികൾ - സമർത്ഥരും ധൈര്യശാലികളും അവരെ എതിർക്കുന്നു മിടുക്കരായ ആളുകൾ. അവർ വിജയിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ മാന്ത്രിക വസ്തുക്കൾ അവരെ വിജയത്തിൽ സഹായിക്കുന്നു. ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ മൂല്യമുണ്ട്.

വി.യാ. പ്രോപ്പ കഥകളെ യക്ഷിക്കഥകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു; സഞ്ചിത; മൃഗങ്ങൾ, സസ്യങ്ങൾ, നിർജീവ പ്രകൃതി, വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച്; ഗാർഹിക അല്ലെങ്കിൽ നോവലിസ്റ്റിക്; കെട്ടുകഥകൾ, വിരസമായ കഥകൾ.

യക്ഷിക്കഥകൾ, വി.യാ. പ്രോപ്പ്, വേറിട്ടുനിൽക്കുക "മാജിക്കിന്റെയോ അത്ഭുതത്തിന്റെയോ അടിസ്ഥാനത്തിലല്ല ... മറിച്ച് പൂർണ്ണമായും വ്യക്തമായ രചനയിലാണ്." യക്ഷിക്കഥ പ്രാരംഭത്തിന്റെ പ്രതിച്ഛായയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് - അതിനാൽ "മറ്റ് രാജ്യം", ഒരു വധുവിനെയോ അതിശയകരമായ മൂല്യങ്ങളെയോ നേടുന്നതിന് നായകൻ പോകണം, അതിനുശേഷം അയാൾ വീട്ടിലേക്ക് മടങ്ങണം. ആഖ്യാനം "പൂർണ്ണമായും പുറത്ത് നടപ്പിലാക്കുന്നു യഥാർത്ഥ ജീവിതം". സ്വഭാവഗുണങ്ങൾയക്ഷിക്കഥ: വാക്കാലുള്ള അലങ്കാരം, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, അവസാനങ്ങൾ, സ്ഥിരതയുള്ള സൂത്രവാക്യങ്ങൾ.

ക്യുമുലേറ്റീവ് യക്ഷിക്കഥകൾ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത് ചില ലിങ്കുകളുടെ ആവർത്തിച്ചുള്ള ആവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്, അതിന്റെ ഫലമായി ഒന്നുകിൽ "കൂമ്പാരം" (ടെറം ഫ്ലൈസ്), അല്ലെങ്കിൽ "ചെയിൻ" (ടേണിപ്പ്), അല്ലെങ്കിൽ "തുടർച്ചയായ മീറ്റിംഗുകളുടെ പരമ്പര" (ജിഞ്ചർബ്രെഡ് മാൻ) അല്ലെങ്കിൽ "റഫറൻസുകൾ" (കോക്കറൽ ചോക്ക്ഡ്) ഉദിക്കുന്നു. റഷ്യൻ നാടോടിക്കഥകളിൽ സഞ്ചിത കഥകൾ കുറവാണ്. രചനയുടെ സവിശേഷതകൾ കൂടാതെ, അവ ശൈലിയിലും ഭാഷയുടെ സമ്പന്നതയിലും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പലപ്പോഴും പ്രാസത്തിലേക്കും താളത്തിലേക്കും ആകർഷിക്കുന്നു.

ബാക്കിയുള്ള കഥകൾ വേറിട്ടു നിൽക്കുന്നു പ്രത്യേക വിഭാഗങ്ങൾഇതുവരെ വേണ്ടത്ര പഠിച്ചിട്ടില്ലാത്ത രചനയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലല്ല, മറിച്ച് മറ്റ് കാരണങ്ങളാൽ, പ്രത്യേകിച്ച്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സ്വഭാവം. കൂടാതെ, മാന്ത്രികമല്ലാത്ത കഥകളിൽ, "അസാധാരണമായ" അല്ലെങ്കിൽ "അത്ഭുതകരമായ" "യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ നിന്ന് പുറത്തെടുക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ കാണിക്കുന്നു. ഈ അസാധാരണത ഒരു കോമിക് സ്വഭാവം കൈവരുന്നു." അമാനുഷികമായ (അത്ഭുതകരമായ വസ്തുക്കൾ, സാഹചര്യങ്ങൾ) ഇവിടെ ഇല്ല, അത് സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അത് ഹാസ്യാത്മകമായ നിറമുള്ളതാണ്.

ഗാർഹിക കഥകൾ (ചെറുകഥകൾ) കഥാപാത്രങ്ങളുടെ തരം അനുസരിച്ച് വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു (മിടുക്കന്മാരും മിടുക്കരുമായ ഊഹക്കാരെക്കുറിച്ച്, ബുദ്ധിമാനായ ഉപദേശകരെക്കുറിച്ച്, മിടുക്കരായ കള്ളന്മാരെക്കുറിച്ച്, ദുഷ്ടരായ ഭാര്യമാരെക്കുറിച്ച് മുതലായവ).

"ജീവിതത്തിലെ തീർത്തും അസാധ്യമായ സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ച്" കെട്ടുകഥകൾ പറയുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ചെന്നായ്ക്കൾ, ഒരു വ്യക്തിയെ മരത്തിലേക്ക് ഓടിച്ചുകയറ്റി, അവനെ അവിടെ നിന്ന് പുറത്താക്കാൻ പരസ്പരം പുറകിൽ നിൽക്കുന്നതെങ്ങനെ).

വിരസമായ കഥകൾ, V.Ya പ്രകാരം. പ്രോപ്പ, പകരം, "തമാശകൾ അല്ലെങ്കിൽ നഴ്സറി റൈമുകൾ", യക്ഷിക്കഥകൾ (വെളുത്ത കാളയെക്കുറിച്ച്) പറയാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്ന കുട്ടികളെ ശാന്തമാക്കാൻ അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

അടുത്തിടെ, സമ്മിശ്ര തരത്തിലുള്ള യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങി, അതിൽ അതിശയകരമായ ലോകവും ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥകളും ഉള്ള രണ്ട് യക്ഷിക്കഥകളിലും അന്തർലീനമായ സവിശേഷതകൾ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് കർശനമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട അതിരുകളില്ലെന്ന് നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും, എന്നാൽ വ്യത്യാസത്തിന്റെ ദുർബലത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, സോപാധികമായ "സിസ്റ്റം" എന്ന ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ച് കുട്ടിയുമായി കാര്യമായ സംഭാഷണം ആരംഭിക്കാൻ വർഗ്ഗീകരണം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. - ഇത് തീർച്ചയായും മാതാപിതാക്കളുടെയോ അധ്യാപകന്റെയോ അധ്യാപകന്റെയോ ജോലി സുഗമമാക്കുന്നു.

1.3 പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

മഹാനായ റഷ്യൻ അധ്യാപകൻ കെ.ഡി. യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ച് ഉഷിൻസ്‌കിക്ക് ഉയർന്ന അഭിപ്രായമുണ്ടായിരുന്നു, അത് അവയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തി പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റം. കുട്ടികളുമായുള്ള യക്ഷിക്കഥകളുടെ വിജയത്തിന്റെ കാരണം അദ്ദേഹം കണ്ടു, നാടോടി കലയുടെ ലാളിത്യവും ഉടനടിയും ചൈൽഡ് സൈക്കോളജിയുടെ അതേ സവിശേഷതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, ഉഷിൻസ്കിയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ആദർശം മാനസികവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികാസത്തിന്റെ യോജിപ്പുള്ള സംയോജനമായിരുന്നു. മഹത്തായ റഷ്യൻ അധ്യാപകന്റെ ഉറച്ച ബോധ്യം അനുസരിച്ച്, നാടോടി കഥകളുടെ സാമഗ്രികൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു എന്ന വ്യവസ്ഥയിൽ ഈ ദൗത്യം വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും. യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് നന്ദി, ഒരു കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിൽ യുക്തിസഹമായ ചിന്തയോടൊപ്പം മനോഹരമായ ഒരു കാവ്യാത്മക ചിത്രം വളരുന്നു, മനസ്സിന്റെ വികസനം ഫാന്റസിയുടെയും വികാരങ്ങളുടെയും വികാസവുമായി കൈകോർക്കുന്നു.

അതിനാൽ, പ്രാഥമിക സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ വിവിധ യക്ഷിക്കഥകൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല.

ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ജോലി കഥകളിലെന്നപോലെ തന്നെയാണ് നടത്തുന്നത്, പക്ഷേ യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് അതിന്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്.

യക്ഷിക്കഥകൾ വായിക്കുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ധാരണയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്; ഒരു യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുന്നു; പദാവലി ജോലി; വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം; ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഭാഗങ്ങളായി വായിക്കുകയും അവയെ വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക; കഥ പറച്ചിലിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്; കഥപറച്ചിൽ; സംഭാഷണത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം (കഥയുടെ ധാർമ്മികത മനുഷ്യബന്ധങ്ങളിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യരുത്); സംഗ്രഹിക്കുന്നു; ഹോം അസൈൻമെന്റ്.

വായന - തിരയൽ പ്രക്രിയയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ യക്ഷിക്കഥയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രായോഗിക ആശയങ്ങൾ ഒരു വിഭാഗമായി സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ആഴത്തിലാക്കുകയും വേണം, "അത്ഭുതകരമായ ലോകത്തെ" കുറിച്ച്, അതായത്, അവർക്ക് ഒപ്റ്റിമൽ കഴിവുകൾ നൽകേണ്ടതുണ്ട്, അതായത്:

1) ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട തുടക്കം കാണാനുള്ള കഴിവ് - നല്ല നായകന്മാർക്ക് തുടക്കവും സന്തോഷകരമായ അവസാനവും;

2) അതിശയകരമായ സ്ഥലവും പ്രവർത്തന സമയവും നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

3) വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഒരു വഴിത്തിരിവ് കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്, ഇത് പ്രതീകങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു;

4) കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് പ്രാഥമിക വിലയിരുത്തൽ നൽകാനുള്ള കഴിവ്;

5) മാന്ത്രിക വസ്തുക്കളെയും മാന്ത്രിക ജീവികളെയും കണ്ടെത്താനും പേര് നൽകാനുമുള്ള കഴിവ്, പ്ലോട്ടിന്റെ വികസനത്തിൽ അവയുടെ സ്ഥാനവും പങ്കും നിർണ്ണയിക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നല്ലതും ചീത്തയുമായ പ്രവർത്തനം.

1. സാധാരണയായി, ഒരു യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഒരു ചെറിയ തയ്യാറെടുപ്പ് സംഭാഷണം നടക്കുന്നു (ഏതാണ് യക്ഷിക്കഥകൾ, ഏതുതരം വായന; യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഒരു പ്രദർശനം സംഘടിപ്പിക്കുക) എന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ചോദിക്കാം. മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ വായിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, നിങ്ങൾക്ക് മൃഗങ്ങളുടെ ശീലങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കാം, ഈ മൃഗങ്ങളുടെ ഒരു ചിത്രം കാണിക്കുക.

2. ഒരു യക്ഷിക്കഥ സാധാരണയായി ഒരു അധ്യാപകൻ വായിക്കുന്നു, പക്ഷേ അത് പറയാൻ അഭികാമ്യമാണ്.

3. "ജീവിതത്തിൽ അങ്ങനെ സംഭവിക്കില്ല", അത് ഫിക്ഷൻ ആണെന്ന് വിശദീകരിക്കാതെ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ജോലി ഒരു റിയലിസ്റ്റിക് സ്റ്റോറി പോലെ നടത്തണം.

4. യക്ഷിക്കഥകളിലെ കഥാപാത്രങ്ങൾ സാധാരണയായി ഒന്നോ രണ്ടോ പേരുടെ വക്താക്കളായതിനാൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളും വിലയിരുത്തലുകളും സമാഹരിക്കാൻ ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഉപയോഗിക്കാം. സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യക്തമായി വെളിപ്പെട്ടു.

5. കഥയുടെ ധാർമ്മികതയെ മനുഷ്യ കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും മണ്ഡലത്തിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യരുത്. യക്ഷിക്കഥയുടെ ഉപദേശം വളരെ ശക്തവും തിളക്കമുള്ളതുമാണ്, കുട്ടികൾ തന്നെ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു: "തവളയെ ശരിയായി കാണുക - നിങ്ങൾ വീമ്പിളക്കേണ്ടതില്ല" ("തവള ഒരു സഞ്ചാരിയാണ്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ). കുട്ടികൾ അത്തരം നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയാണെങ്കിൽ, യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുന്നത് അതിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിലെത്തിയതായി നമുക്ക് അനുമാനിക്കാം.

6. ഒരു നാടോടിക്കഥയുടെ പ്രത്യേകത അത് കഥകളിക്ക് വേണ്ടി സൃഷ്ടിച്ചതാണ് എന്നതാണ്. അതിനാൽ, ഗദ്യകഥകൾ വാചകത്തോട് കഴിയുന്നത്ര അടുത്ത് വീണ്ടും പറയുന്നു. കഥ പ്രകടമാകണം. നല്ല സ്വീകരണംഅതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് മുഖത്ത് യക്ഷിക്കഥകൾ വായിക്കുക എന്നതാണ്. ക്ലാസ് മുറിക്ക് പുറത്ത് യക്ഷിക്കഥകളുടെ നാടകീകരണം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു അസാമാന്യ സ്വഭാവം, കുട്ടികളിൽ സംസാരവും സർഗ്ഗാത്മകതയും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

7. യക്ഷിക്കഥ പ്ലാനുകൾ വരയ്ക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ഉപയോഗിക്കുന്നു, കാരണം ഇത് ദൃശ്യങ്ങളായി വിഭജിച്ചിരിക്കുന്നു - പദ്ധതിയുടെ ഭാഗങ്ങൾ, തലക്കെട്ടുകൾ യക്ഷിക്കഥയുടെ വാചകത്തിൽ എളുപ്പത്തിൽ കണ്ടെത്താനാകും. I - II ക്ലാസുകളിലെ കുട്ടികൾ മനസ്സോടെ ഒരു ചിത്ര പദ്ധതി വരയ്ക്കുക.

8. സാധാരണയായി, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുന്നതിന് ഒരു തയ്യാറെടുപ്പും ആവശ്യമില്ല, എന്നാൽ ചിലപ്പോൾ മൃഗങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തെയും ശീലങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ അത് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. കുട്ടികൾക്ക് അടുത്തുള്ള പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ച് ഒരു യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഉല്ലാസയാത്രയുടെ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു, പ്രകൃതിയുടെ കലണ്ടറുകളിലെ എൻട്രികൾ, അതായത് നിരീക്ഷണങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും.

9. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ വായനയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, പാവകൾ, ഒരു പാവ തീയറ്ററിനുള്ള പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ, മൃഗങ്ങളുടെ പ്രതിമകൾ, നിഴൽ തിയേറ്ററിനായി ആളുകൾ എന്നിവ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും.

10. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഘടനയുടെ സവിശേഷതകളിൽ പ്രാഥമിക നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തണം, കാരണം ഈ നിരീക്ഷണങ്ങൾ യക്ഷിക്കഥയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ധാരണയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. ഇതിനകം I-II ഗ്രേഡുകളിൽ, കുട്ടികൾ ട്രിപ്പിൾ ആവർത്തനത്തിന്റെ ഫെയറി-കഥ തന്ത്രങ്ങളുമായി കണ്ടുമുട്ടുകയും ഇത് ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഓർമ്മിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു യക്ഷിക്കഥ എന്താണ് ഉൾക്കൊള്ളുന്നതെന്ന് കുട്ടികളെ കാണിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അത് എങ്ങനെ "മടയുന്നു", കഥാപാത്രങ്ങൾ, സംഭവങ്ങളുടെ സംവിധാനം, യക്ഷിക്കഥയിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പങ്ക്, വിഷ്വൽ മാർഗങ്ങളുടെ സമൃദ്ധി എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം നൽകുക. കൂടാതെ ആലങ്കാരിക സംഭാഷണം, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാവനയുടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും വികാസത്തിന് കാരണമാകും. ആവേശകരമായ ഒരു പ്ലോട്ടിന് പിന്നിൽ, വൈവിധ്യമാർന്ന കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് പിന്നിൽ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ പ്രധാന കാര്യം കാണാൻ നിങ്ങൾ കുട്ടിയെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട് - അർത്ഥത്തിന്റെ വഴക്കവും സൂക്ഷ്മതയും, നിറങ്ങളുടെ തെളിച്ചവും വിശുദ്ധിയും, നാടോടി പദത്തിന്റെ കവിത. സ്കൂളിലെ യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംയോജിത സമീപനത്തിൽ മാത്രമാണ് ഈ പ്രശ്നം അതിന്റെ പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്നത്.

ഒരു യക്ഷിക്കഥ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന പദ്ധതി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നത് ഉചിതമാണ്:

1. ഒരു യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുക. ഇതിന് ഒരു രചയിതാവുണ്ടോ അതോ വാമൊഴി നാടോടി കലയിൽ പെട്ടതാണോ എന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുക.

2. നിങ്ങൾ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നത്: ഈ യക്ഷിക്കഥയിൽ എന്താണ് യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് എടുത്തത്, അതിൽ എന്താണ് സാങ്കൽപ്പികം?

3. ഈ യക്ഷിക്കഥയിൽ നിങ്ങളെ കൂടുതൽ ആകർഷിച്ചത് എന്താണ്: ഇതിവൃത്തം (പ്രധാന സംഭവങ്ങൾ) അല്ലെങ്കിൽ മാജിക് വിവരണം? ഈ യക്ഷിക്കഥയിലെ ഏത് മാന്ത്രിക വസ്തുക്കളാണ് നമ്മുടെ യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിന്റെ ഭാഗമായി മാറിയത്? യഥാർത്ഥത്തിൽ ഒരിക്കലും സംഭവിക്കാത്തത് എന്താണ്?

5. പേര് പോസിറ്റീവ് ഒപ്പം മോശം ആളുകൾഈ യക്ഷിക്കഥയുടെ, അവരുടെ സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഓർക്കുക.

6. യക്ഷിക്കഥയിലെ ഏത് കഥാപാത്രത്തോടാണ് നിങ്ങൾ ഏറ്റവും കൂടുതൽ സഹാനുഭൂതി കാണിച്ചത്? കഥാപാത്രത്തിനൊപ്പം നിങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച വികാരങ്ങൾ വിവരിക്കുക.

7. ഈ കഥയുടെ പ്രധാന ആശയം നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ നൽകാൻ കഴിയും? കഥയുടെ ഏത് വാചകം അതിന്റെ പ്രധാന ആശയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു?

8. പ്രധാന കഥാപാത്രത്തിന്റെ ഇതിവൃത്തത്തിലും ഉദ്ദേശ്യത്തിലും സ്വഭാവത്തിലും സാമ്യമുള്ള മറ്റ് യക്ഷിക്കഥകൾ നിങ്ങൾക്കറിയാമോ?

ഒരു യക്ഷിക്കഥ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ വാചകം, തിരഞ്ഞെടുത്ത വായന, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കൽ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങളായി അത്തരം രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. പ്രകടമായ വായന, റീടെല്ലിംഗ്, സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവത്തിന്റെ വിവിധ ജോലികൾ.

കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വികാസത്തിനും വളർത്തലിനും ഈ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും വളരെ പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ, ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ, വീണ്ടും പറയൽ, നായകന്റെ വാക്കാലുള്ള വിവരണം, വാക്കാലുള്ള ചിത്രീകരണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നു. തിരഞ്ഞെടുത്ത വായന, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുന്നത് വാചകത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് കളിപ്പാട്ടങ്ങളും തീയറ്ററിനുള്ള പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും നിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, ഇത് ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഇതിനകം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, യഥാർത്ഥ ജോലിസാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വികസനം, അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മിക നിലവാരങ്ങളുടെ വികസനവും വിനിയോഗവും. ഈ പ്രക്രിയയിലൂടെ അധ്യാപകന്റെ ശരിയായ, പ്രൊഫഷണൽ യോഗ്യതയുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തോടെ, കുട്ടികൾ എളുപ്പത്തിൽ, വലിയ താൽപ്പര്യത്തോടെ, വിശകലനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രവും സാങ്കേതിക രീതികളും പഠിക്കുന്നു. കലാപരമായ വാചകം. പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നതുപോലെ, അവർ വിശകലന അൽഗോരിതം നന്നായി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ കഴിവുകൾ കഴിവുകളായി മാറുകയും കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൽ നിലനിൽക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതിയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകന് ആഴത്തിലുള്ള അറിവ് ആവശ്യമാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, യക്ഷിക്കഥയിൽ അധ്യാപകൻ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കും, വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്ത് ശ്രദ്ധിക്കും, ഈ വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും.

ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലേക്ക് തിരിയുന്നതിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രീതിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷത, ഒന്നാമതായി, കലയിലെ മനോഹരങ്ങൾ കളിച്ച് ആസ്വദിക്കുന്നതിലൂടെ കുട്ടികൾ ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നു എന്നതാണ്.

അദ്ധ്യായം 2

2.1 പരീക്ഷണ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ശ്രേണി തിരിച്ചറിയൽ

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, മെത്തഡോളജിക്കൽ സാഹിത്യം വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം, പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചില വശങ്ങൾ വേണ്ടത്ര പഠിച്ചിട്ടില്ലെന്ന നിഗമനത്തിലെത്തി. ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞങ്ങൾ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം നടത്തി, അതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: കണ്ടെത്തൽ, രൂപീകരണം, നിയന്ത്രണം. ആദ്യഘട്ടം അസ്‌കർട്ടൈനിംഗ് പരീക്ഷണമായിരുന്നു. അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ഇതായിരുന്നു: പരീക്ഷണ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ പരിധി തിരിച്ചറിയുക.

ഗവേഷണ അടിസ്ഥാനം: സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "പോളോട്സ്കിന്റെ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2", ക്ലാസ്: 3 "എ".

അധ്യാപകൻ: ഗ്ലെബ്കോ സ്വെറ്റ്ലാന നിക്കോളേവ്ന.

കുട്ടികളുടെ പ്രായം: 8-9 വയസ്സ്.

പഠനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ എണ്ണം: തുടക്കത്തിൽ - 21 പേർ, അവസാനം - 21 ആളുകൾ.

മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളിലായാണ് പഠനം നടന്നത്. ഘട്ടം 1 - കണ്ടെത്തൽ.

ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ ഞങ്ങൾ സ്വയം സജ്ജമാക്കുന്നു:

1. സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുക.

2. കുട്ടികളുടെ വായനാ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വൃത്തം നിർണ്ണയിക്കുക.

3. സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയൽ.

ഫോം: ചോദ്യം ചെയ്യൽ, നിരീക്ഷണം.

ആദ്യത്തെ രണ്ട് ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, മൂന്നാം "എ" ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് "യംഗ് റീഡർ" ചോദ്യാവലി വാഗ്ദാനം ചെയ്തു (അനുബന്ധം 1 കാണുക).

പ്രതികരണങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം, മിക്ക കുട്ടികളും സ്കൂളിൽ മാത്രം വായിക്കാൻ പഠിച്ചു. വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ വീട്ടിൽ എടുക്കുന്നു, വളരെ കുറച്ച് തവണ - ലൈബ്രറിയിൽ. വായിക്കാൻ ഇഷ്ടമുള്ള കുട്ടികളും ക്ലാസിലുണ്ട്. അവരുടെ ഒഴിവുസമയങ്ങളിൽ, 21 ൽ 9 പേർ മാത്രമാണ് വായനയിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത്, ബാക്കിയുള്ളവർ കാണുന്നതിന് മുൻഗണന നൽകുന്നു. ടെലിവിഷൻ പ്രോഗ്രാമുകൾ, കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ, തെരുവിൽ നടക്കുന്നു. "നിങ്ങൾ എത്ര തവണ വായിക്കുന്നു?" എന്ന ചോദ്യത്തിന്, കുട്ടികൾ അസാധാരണമായ ഉത്തരം നൽകി: 7 വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇടയ്ക്കിടെ വായിക്കുന്നു, 9 - സ്കൂളിൽ ചോദിച്ചപ്പോൾ മാത്രം, 3 പേർ ഇത് വളരെ അപൂർവമാണെന്നും 2 വിദ്യാർത്ഥികൾ മാത്രം പതിവായി വായിക്കുന്നുവെന്നും ഉത്തരം നൽകി. കൂടാതെ, മിക്ക കുട്ടികളും യക്ഷിക്കഥകൾ വായിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നുവെന്ന് ചോദ്യാവലി കാണിക്കുന്നു. എന്നാൽ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും യക്ഷിക്കഥകൾ വായിക്കുന്നില്ല, പലരും കഥകൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, എന്നിരുന്നാലും പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിൽ യക്ഷിക്കഥകളുടെ തരം പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്. "ഏത് വാക്കുകളോടെയാണ് യക്ഷിക്കഥ ആരംഭിക്കുന്നത്?" എന്ന ചോദ്യത്തിന്, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ഈ വാക്കുകളിൽ നിന്ന് ഉത്തരം നൽകി: "അവർ ജീവിച്ചിരുന്നു - ഉണ്ടായിരുന്നു." മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഒന്നും രണ്ടും ക്ലാസുകളിൽ കണ്ടുമുട്ടിയ യക്ഷിക്കഥകൾ മാത്രമേ അറിയൂ, ഇവ "മോഷ്ടിച്ച സാധനങ്ങൾ കൊണ്ട് നിറയുകയില്ല", "ഭയത്തിന് വലിയ കണ്ണുകളുണ്ട്", "കുറുക്കനും കൊക്കും", "കഞ്ഞിയുടെ പാത്രം" ", തുടങ്ങിയവ. ക്ലാസിലെ ഭൂരിഭാഗം ആളുകളും അപൂർവ്വമായി മാത്രമേ ലൈബ്രറി സന്ദർശിക്കാറുള്ളൂ, കാരണം അവരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള പുസ്തകങ്ങളൊന്നുമില്ല, 3 ലൈബ്രറി സന്ദർശിക്കാൻ താൽപ്പര്യമില്ലെന്നും അവരുടെ ഒഴിവുസമയങ്ങളിൽ വായിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ലെന്നും മറുപടി നൽകി. എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും വീട്ടിൽ കമ്പ്യൂട്ടറും ഇന്റർനെറ്റും ഉണ്ട്, അതിനാൽ അവർക്ക് പലപ്പോഴും വായിക്കാൻ സമയമില്ല. ഫെയറി കഥ സാഹിത്യ പെഡഗോഗിക്കൽ റീഡർ

വായനക്കാരുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് ശരാശരിയാണെന്ന് സർവേ ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു. കുട്ടികൾ കുറച്ചുകൂടി അപൂർവ്വമായി വായിക്കുന്നു, പലപ്പോഴും മനസ്സിലാക്കാതെ തന്നെ ക്ലാസ് മുറിയിൽ. കുട്ടികളിൽ വായനയിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുക, വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുക. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെ, ടീമിന്റെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയുന്നത് ഉചിതമാണ്. ഇതിനായി താഴെ പറയുന്ന നിരീക്ഷണം നടത്തി.

രീതിശാസ്ത്രം "ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ" (അനുബന്ധം 2 കാണുക).

ഉദ്ദേശ്യം: സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഒരു ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയുക.

നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ ഇപ്രകാരമായിരുന്നു.

പട്ടിക നമ്പർ 1 "അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഒരു ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം"

വികസന നിലകൾ
വളർത്തലിന്റെ സൂചകങ്ങൾ	ഉയർന്ന %		ശരാശരി %
കൂട്ടായ്‌മ
മനുഷ്യത്വം
സത്യസന്ധത
അച്ചടക്കം
ഉത്തരവാദിത്തം
സമഗ്രത
ഉദ്ദേശശുദ്ധി
പ്രവർത്തനം
ജിജ്ഞാസ
സൗന്ദര്യാത്മക വികസനം

ലഭിച്ച ഫലങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള നിഗമനം: കുട്ടികൾ അവരുടെ ടീമിന്റെ എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും പങ്കെടുക്കുന്നു, സഖാക്കളെ നൽകുക നിസ്വാർത്ഥ സഹായം. കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം ചുമതലകളും സാധ്യതകളും കൈവരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ക്ലാസ് മുതിർന്നവരോട് ബഹുമാനത്തോടെ പെരുമാറുകയും ഇളയവരോട് കരുതലുള്ള മനോഭാവം കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികളും സത്യസന്ധരല്ല, അവരുടെ തെറ്റുകൾ സമ്മതിക്കുന്നു. ഉന്നയിച്ച ആവശ്യങ്ങൾ ഭൂരിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളും ബോധപൂർവ്വം മനസ്സിലാക്കുന്നു. കുട്ടികൾ മനസ്സാക്ഷിയോടെ പഠിക്കുന്നു, ആവശ്യമായ ഏത് ജോലിയും സമയബന്ധിതമായി ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുക. മുതിർന്നവരുടെ കൽപ്പനകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു, പക്ഷേ എല്ലായ്പ്പോഴും വേഗത്തിലും കൃത്യമായും അല്ല. ക്ലാസിൽ 25% വിദ്യാർത്ഥികളുള്ളതിനാൽ, അച്ചടക്കം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികൾ, പൊതുവേ, തങ്ങളുടെ സഖാക്കളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്തുകയും പരസ്പരം സൗഹാർദ്ദപരമായി പെരുമാറുകയും ചെയ്യുന്നു. ലക്ഷ്യബോധവും ജിജ്ഞാസയും കൊണ്ട് ടീമിനെ വേർതിരിക്കുന്നു. മിക്ക കുട്ടികളും ക്ലാസ്, സ്കൂൾ കാര്യങ്ങളിൽ സജീവമായി ഇടപെടുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് നല്ല ഭാവമുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, പലർക്കും, ശാരീരിക പൂർണതയ്ക്കുള്ള ആഗ്രഹം ഇല്ല.

താഴെയുള്ള ഹിസ്റ്റോഗ്രാം നമ്പർ 1 ൽ നിന്ന്, മിക്ക ക്ലാസുകളും നല്ലതും ശരാശരി നിലവാരത്തിലുള്ളതുമായ വളർത്തൽ ഉള്ളവരാണെന്ന് കാണാൻ കഴിയും.

ഹിസ്റ്റോഗ്രാം നമ്പർ 1 "ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ"

കണ്ടെത്തൽ ഘട്ടം പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് ശരാശരിയാണ്;

സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിലേക്ക് ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കുറഞ്ഞ പ്രചോദനം;

സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ടീമിന്റെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം ശരാശരിയാണ്.

2.2 സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

മുൻ ഘട്ടത്തിലെ നിഗമനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മൂന്നാം ക്ലാസിലെ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ ഞങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

രൂപീകരണ ഘട്ടത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: കുട്ടികളുടെ വായനയിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുക, സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിച്ചുകൊണ്ട് വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

പരീക്ഷണാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള പരിശീലനത്തിനിടയിൽ, ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ പരമ്പരാഗതവും ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ജോലിയും നടത്തി പാരമ്പര്യേതര രൂപങ്ങൾകൂടാതെ അധ്യാപന സഹായങ്ങളും:

1) ആധുനിക രീതികൾക്കനുസൃതമായി യക്ഷിക്കഥകളുടെ സാഹിത്യപരവും പാഠ്യേതരവുമായ വായനയിൽ പാഠങ്ങൾ നടത്തുക.

വായനാ പാഠങ്ങളിൽ, "സാഹിത്യ വായന" ഭാഗം 1 എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന യക്ഷിക്കഥകളുടെ പ്രവർത്തനം നടത്തി.

ജോലിയുടെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, നാടോടി കഥകളെക്കുറിച്ചും അവയുടെ ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ചും കുട്ടികളിൽ ഒരു ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുകയെന്ന ലക്ഷ്യം ഞങ്ങൾ സ്വയം സജ്ജമാക്കുന്നു. തരം സവിശേഷതകൾ.

"കഥകൾ" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു പാഠം ആരംഭിക്കുന്നത് വിനോദ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ബോർഡിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഒരു സംഭാഷണ സന്നാഹത്തിലൂടെ, നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളെ പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയും.

ഞാൻ ഏഴു ദിവസം നാല്പതു ദിവസം ശ്രമിച്ചു, തിടുക്കത്തിൽ,

ഞാൻ എനിക്കായി അസംസ്‌കൃത ബൂട്ടുകൾ തുന്നി,

മൂങ്ങ അയൽക്കാരനോട് പറഞ്ഞു:

മാഗ്പി ഏറ്റവും ക്രീക്കി ആകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

ഒരു നാവ് ട്വിസ്റ്റർ ഉപയോഗിച്ച് ജോലി ചെയ്ത ശേഷം, ഏത് വാക്കാണ് മറഞ്ഞിരിക്കുന്നതെന്ന് ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് ചോദിക്കുന്നു. ഇന്ന് പാഠത്തിൽ നമ്മുടെ പ്രിയപ്പെട്ട യക്ഷിക്കഥകൾ ഓർമ്മിക്കുമെന്നും ഞങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട നായകന്മാരെ സന്ദർശിച്ച് കളിക്കുമെന്നും അദ്ദേഹം പറയുന്നു.

ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്: "കുട്ടിക്കാലം മുതൽ നിങ്ങൾ യക്ഷിക്കഥകൾ കേട്ടിട്ടുണ്ട്, നിങ്ങൾ ചെറുതായിരിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങളുടെ അമ്മമാരും മുത്തശ്ശിമാരും നിങ്ങളോട് പറഞ്ഞു, തുടർന്ന് നിങ്ങൾ സ്വയം വായിക്കാൻ പഠിച്ചു. യക്ഷിക്കഥകൾ വായിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു. ഭീമാകാരങ്ങൾ, ഭീമാകാരമായ പാമ്പുകൾ, മാന്ത്രിക പക്ഷികൾ, സുന്ദരികളായ സുന്ദരികൾ, നല്ല കൂട്ടുകാർ എന്നിവരാൽ വസിക്കുന്ന അതിശയകരവും നിഗൂഢവും നിഗൂഢവുമായ ഒരു ലോകത്ത്.

എല്ലാ യക്ഷിക്കഥകളും എല്ലായ്പ്പോഴും അത്ഭുതങ്ങളാൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. ഒന്നുകിൽ ഒരു ദുഷ്ട മന്ത്രവാദി സുന്ദരിയായ രാജകുമാരിയെ തവളയാക്കി മാറ്റുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ സ്വാൻ ഫലിതം ഒരു സഹോദരിയിൽ നിന്ന് ഒരു സഹോദരനെ മോഷ്ടിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ആപ്പിൾ മരം ഒരു പെൺകുട്ടിക്ക് വെള്ളിയും സ്വർണ്ണ ആപ്പിളും സമ്മാനിക്കുന്നു.

ലോകത്ത് നിരവധി മനോഹരമായ യക്ഷിക്കഥകളുണ്ട്, എന്നാൽ അവയിൽ ഏറ്റവും ചെലവേറിയതും പ്രിയപ്പെട്ടവയും ഉണ്ട്.

മൂന്നാം ക്ലാസിലാണ് യാത്ര അത്ഭുത ലോകംകുട്ടികളുമൊത്തുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ അത്ഭുതകരമായ ഡോബ്രോഡിയാണ്, അത് അവരെ പുതിയ ആശയങ്ങളും സൃഷ്ടികളും പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ നായകൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല, കാരണം നല്ല പ്രവൃത്തി ചെയ്യുന്നവനാണ് പുണ്യം.

ശേഷം ആമുഖ പരാമർശങ്ങൾഅന്വേഷണാത്മക ഡോബ്രോഡിയുടെ വിഭാഗത്തിലെ അധ്യാപകൻ ഒരു യക്ഷിക്കഥയെ സാങ്കൽപ്പിക സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വാക്കാലുള്ള നാടോടി കലയുടെ സൃഷ്ടിയായി നിർവചിക്കുന്നു. ഈ നിർവചനം കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്, അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇത് എളുപ്പത്തിൽ ഓർക്കുന്നു.

തുടർന്ന്, യക്ഷിക്കഥ മറ്റ് കൃതികളിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഓർമ്മിക്കാൻ മൂന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. സംഭാഷണത്തിനൊടുവിൽ, ടീച്ചർ ഉത്തരങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു ചെറിയ കോമിക് സ്റ്റോറിയിൽ ആരംഭിക്കുകയോ അവസാനിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യാമെന്ന് സംഗ്രഹിക്കുന്നു - ഒരു ചൊല്ല്, ഉദാഹരണത്തിന്: അലിയോനുഷ്കയുടെ ഒരു കണ്ണ് ഉറങ്ങുന്നു, മറ്റൊന്ന് നോക്കുന്നു. അലിയോനുഷ്കയുടെ ഒരു ചെവി ഉറങ്ങുന്നു, മറ്റൊന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. അപ്പോൾ ആരംഭം വരുന്നു - ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ തുടക്കം - ഒരിക്കൽ, ഒരു പ്രത്യേക രാജ്യത്ത്, ഒരു പ്രത്യേക അവസ്ഥയിൽ. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ ഉണ്ടാകാം: ആവർത്തനങ്ങൾ - "കരയുക-കരയുക", "നടക്കുക-നടക്കുക"; അതിശയകരമായ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും - "എത്ര ദൈർഘ്യം, എത്ര ചെറുത്", "ലോകത്തിനാകെ ഒരു വിരുന്ന്."

യക്ഷിക്കഥയുടെ അവസാനം, അവസാനം - ഞാൻ അവിടെ ഉണ്ടായിരുന്നു, തേൻ-ബിയർ കുടിച്ച്, എന്റെ മീശയിലൂടെ ഒഴുകുന്നു, പക്ഷേ അത് എന്റെ വായിൽ കയറിയില്ല; ജീവിക്കാനും ജീവിക്കാനും നന്മ ചെയ്യാനും തുടങ്ങി. യക്ഷിക്കഥകളിൽ പാട്ടുകൾ ഉണ്ടാകാം: കൊളോബോക്കിന്റെ ഗാനം, വിന്നി ദി പൂഹിന്റെയും മറ്റുള്ളവരുടെയും ഗാനം.

നാടോടി കഥയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു സാഹിത്യ (രചയിതാവിന്റെ) കഥ പിറന്നുവെന്ന് ടീച്ചർ പറയുന്നു, ഏത് എഴുത്തുകാരുടെ കഥകളാണ് അവർ വായിച്ചതെന്ന് ഓർമ്മിക്കാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ പാഠത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ എങ്ങനെ പഠിച്ചുവെന്ന് പരിശോധിക്കാൻ, ഒരു സർവേ നടത്തി.

"സാഹിത്യ വായന. ഭാഗം 1. ഗ്രേഡ് 3" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ: "എന്തുകൊണ്ടാണ് മുയൽ നീണ്ട ചെവികൾ"(റഷ്യൻ നാടോടി കഥ), "അജ്ഞാത പറുദീസ" (സ്വീഡിഷ് നാടോടി കഥ), "സത്യസന്ധമായ കാറ്റർപില്ലർ" വി. ബെറെസ്റ്റോവ്. ഈ കഥകൾ കുട്ടികളുടെ ധാരണയ്ക്ക് പ്രാപ്യമായ ഒരു വ്യാഖ്യാനത്തിൽ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രശ്നങ്ങളെ സ്പർശിക്കുന്നു.

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളിൽ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ, സിനിമ എന്നിവ പ്രധാനമാണ്.

അതിനാൽ, "മുയലിന് നീളമുള്ള ചെവികൾ ഉള്ളത് എന്തുകൊണ്ട്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, കഥാപാത്രങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു വിവരണം നൽകാൻ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു.

"അജ്ഞാത പറുദീസ" എന്ന യക്ഷിക്കഥ വായിച്ചതിനുശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ മാതൃരാജ്യത്തിന്റെ സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ രചിച്ചു, ഇത് ദേശസ്നേഹ വികാരങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സംഭാവന നൽകി.

വി ബെറെസ്റ്റോവ് എഴുതിയ "സത്യസന്ധമായ കാറ്റർപില്ലർ" പഠിച്ച കുട്ടികൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഒരു സ്റ്റേജിംഗ് തയ്യാറാക്കി.

ഡാനിഷ് നാടോടി കഥയായ "ദി മാജിക് കെറ്റിൽ" യുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് മൂന്നാം ക്ലാസുകാർ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ തരം പഠിക്കുന്നു. (അനുബന്ധം 3 കാണുക)

ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ മൂല്യമുണ്ട്. കുട്ടികൾ ജനങ്ങളുടെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചും അവരുടെ ജീവിതരീതികളെക്കുറിച്ചും പഠിക്കുന്നു. ഈ കഥകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തെ സഹായിക്കുന്നു, കാരണം അവ നാടോടി ജ്ഞാനം നൽകുന്നു.

മൂന്നാം ക്ലാസിൽ, "അനാദരവുള്ള മകൻ" (ബെലാറഷ്യൻ നാടോടി കഥ) ഒരു ഗാർഹിക കഥ പഠനത്തിനായി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. (അനുബന്ധം 4 കാണുക)

പാഠ്യേതര വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ യക്ഷിക്കഥകളുമായുള്ള ജോലി തുടരുന്നു.

പേര് തന്നെ - ഒരു പാഠ്യേതര വായന പാഠം - ഒരു വശത്ത് വ്യക്തമാക്കേണ്ടതുണ്ട്, ഇത് ശരിക്കും ഒരു പാഠമാണ്, കാരണം ഇത് ഷെഡ്യൂൾ അനുവദിച്ച സമയത്ത്, മുഴുവൻ ക്ലാസിന്റെയും പങ്കാളിത്തത്തോടെ നടക്കുന്നു, കൂടാതെ ഓരോ പങ്കാളിയും ഇത് ചെയ്യണം. നിശ്ചിത ജോലി. അതേ സമയം, ഈ പേര് സോപാധികമാണ്, കാരണം, ഒരു സാധാരണ പാഠത്തിന്റെ രീതികൾക്ക് പുറമേ, സാഹിത്യത്തിലെ പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ഇവിടെ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. പല തരത്തിൽ, ഈ പാഠങ്ങൾ ഒരു സാഹിത്യ സായാഹ്നത്തോട്, ഒരു സമ്മേളനം പോലെയാണ്. ഇവിടെ നിങ്ങൾക്ക് സംഗീതം, പെയിന്റിംഗ്, ഫിലിം, മറ്റ് സഹായ മാർഗങ്ങൾ എന്നിവ കൂടുതൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കാം.

എന്നാൽ ഒരു പാഠ്യേതര വായന പാഠത്തെ ഒരു സാധാരണ പാഠത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം ഒരു ബിസിനസ്സിന്റെ വിജയത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക അന്തരീക്ഷമാണ്.

വർഷത്തിന്റെ ആദ്യ പകുതിയിൽ, പാഠ്യേതര വായന പാഠത്തിന്റെ വിഷയം "ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ കഥകൾ" എന്നതാണ്. ഈ പാഠത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ധാരാളം വായിക്കുന്നു വിവിധ യക്ഷിക്കഥകൾ, ഇത് ക്ലാസിന്റെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിച്ചു.

2) ഗവേഷണ വിഷയത്തിൽ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക.

പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വായനയിൽ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംയോജനമായിരുന്നു: പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾഗെയിമുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ക്വിസുകൾ മുതലായവയുടെ രൂപത്തിൽ നടക്കുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, "ഓർക്കുക, തിരിച്ചറിയുക" ക്വിസ് മുമ്പ് പഠിച്ച യക്ഷിക്കഥകൾ ഓർമ്മിക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിച്ചു (അനുബന്ധം 5 കാണുക), പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനമായ "മൾട്ടി-പുൾട്ടി" ഏത് കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു എന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിച്ചു. (അനുബന്ധം 6 കാണുക)

3) ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് ജോലികൾ.

ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥകളും യക്ഷിക്കഥകളും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനായി, "ദി വേൾഡ് ഓഫ് ഫെയറി ടെയിൽസ്" എന്ന പുസ്തകങ്ങളുടെ പ്രദർശനം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്തു.

പുസ്തകങ്ങൾ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിജയകരമായി നിർവഹിക്കുന്നു: പഠിപ്പിക്കൽ, വികസിപ്പിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസം, പ്രോത്സാഹനം, നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ. പ്രദർശനത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പുസ്തകത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടെന്നും അവയിൽ പരമാവധി വായിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെന്നും ഞങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കി.

കുട്ടികളോടൊപ്പം, "യക്ഷിക്കഥകളുടെ ലോകത്ത്" എന്ന ഒരു നിലപാട് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തു.

ഉദ്ദേശ്യം: യക്ഷിക്കഥകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക; ഈ സാഹിത്യ വിഭാഗത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുക.

മനോഹരവും യോജിപ്പും രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത വിവരങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. "വിവരണത്തിലൂടെ നായകനെ തിരിച്ചറിയുക", "കടങ്കഥകൾ ഊഹിക്കുക", "ഫിൽവോർഡ് പരിഹരിക്കുക", "യക്ഷിക്കഥ ഊഹിക്കുക", ക്വിസുകൾ എന്നിങ്ങനെയുള്ള ജോലികൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

"എന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട ഫെയറി-കഥ നായകൻ" എന്ന ചിത്രരചനാ മത്സരം ഈ സാഹിത്യ വിഭാഗത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപര്യം ഉണർത്തി.

കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകൾ കുട്ടികളെ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനും സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സംഭാവന നൽകാനും കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ലോകത്ത് സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്താനും സഹായിക്കുന്നു. മത്സരം എന്നത് ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ ഇവന്റാണ്, അതിൽ ആളുകൾ അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടും അതിന്റെ വിഷയത്തോടുള്ള മനോഭാവവും തിരിച്ചറിയുന്നു. കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗ് എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രിയപ്പെട്ടവരിൽ നിന്ന് പുഞ്ചിരിക്കും അംഗീകാരത്തിനും കാരണമാകുന്നു.

അങ്ങനെ, മൂന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനയോടുള്ള താൽപ്പര്യവും വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവാരവും വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൾപ്പെടെ പരീക്ഷണാത്മക പരിശീലനം നടത്തി.

2.3 ചെയ്ത ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വിശകലനം

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നതിനായി തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി പരിശോധിക്കുന്നതിന്, ഞങ്ങൾ ജോലിയുടെ ഒരു നിയന്ത്രണ ഘട്ടം നടത്തി.

ഉദ്ദേശ്യം: രണ്ടാം പാദത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ വായനക്കാരുടെ പ്രവർത്തന നിലയും ടീമിന്റെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരവും തിരിച്ചറിയുക.

ഫോം: ചോദ്യം ചെയ്യൽ, നിരീക്ഷണം. (അനുബന്ധം 7 കാണുക)

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനയോടുള്ള താൽപ്പര്യം വർദ്ധിച്ചിട്ടുണ്ടോ, അവർ കൂടുതലോ കുറവോ വായിക്കാൻ തുടങ്ങിയോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ, ഞങ്ങൾ ഒരു ചോദ്യാവലി നടത്തും: "ഇതാണ് ഞാൻ എങ്ങനെയുള്ള വായനക്കാരനായി മാറിയത്."

കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളും വായിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. 21-ൽ 16 പേരും ടിവി പരിപാടികൾ കാണുന്നതിനോ തെരുവിൽ നടക്കുന്നതിനോ പകരം അവരുടെ ഒഴിവുസമയങ്ങളിൽ വായിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒഴിവുസമയങ്ങളിൽ വായനയല്ലാതെ മറ്റെന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന കുട്ടികളുമുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതൽ തവണ ലൈബ്രറി സന്ദർശിക്കാൻ തുടങ്ങി, എക്സിബിഷനിൽ ലൈബ്രറിയിലും ക്ലാസ് റൂമിലും വായിക്കാൻ പുസ്തകങ്ങൾ കടം വാങ്ങാം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നാടോടി കഥകളോടുള്ള താൽപര്യം വർധിച്ചു, അവർ യക്ഷിക്കഥകൾ കൂടുതൽ വായിക്കാനും ചർച്ച ചെയ്യാനും തുടങ്ങി, അതുപോലെ തന്നെ അവർ അവ അവതരിപ്പിച്ചു, അവ സ്വയം രചിക്കാൻ പോലും ശ്രമിച്ചു. പഠിച്ചു കൂടുതൽ യക്ഷിക്കഥകൾ, പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് യക്ഷിക്കഥ കഥാപാത്രങ്ങൾ. ചോദ്യാവലിയിൽ അത്തരമൊരു ചോദ്യം ഉൾപ്പെടുന്നു: “യക്ഷിക്കഥകൾ നിങ്ങളെ എന്താണ് പഠിപ്പിച്ചത്”, ധാരാളം ഉത്തരങ്ങൾ (ദയ, മര്യാദ, ബഹുമാനം മുതലായവ) ഉണ്ടായിരുന്നു, കൂടാതെ ആൺകുട്ടികൾ യക്ഷിക്കഥകളിൽ ധാരാളം പ്രബോധനപരമായ കാര്യങ്ങൾ പറഞ്ഞു.

നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഡാറ്റ "ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ" പട്ടിക നമ്പർ 2 ൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

പട്ടിക നമ്പർ 2 "രണ്ടാം പാദത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ ഒരു ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം"

വികസന നിലകൾ
വളർത്തലിന്റെ സൂചകങ്ങൾ
കൂട്ടായ്‌മ
മനുഷ്യത്വം
സത്യസന്ധത
ജോലി ചെയ്യാനുള്ള ബോധപൂർവമായ മനോഭാവം
അച്ചടക്കം
ഉത്തരവാദിത്തം
സമഗ്രത
ഉദ്ദേശശുദ്ധി
പ്രവർത്തനം
ജിജ്ഞാസ
സൗന്ദര്യാത്മക വികസനം
ശാരീരിക പൂർണ്ണതയ്ക്കായി പരിശ്രമിക്കുന്നു

ടീമിന്റെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം എങ്ങനെ മാറുന്നുവെന്നതിന്റെ അധ്യാപകന്റെ നിരീക്ഷണം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഇത് ചുവടെയുള്ള ഹിസ്റ്റോഗ്രാമിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

ബാർ ചാർട്ട് നമ്പർ 2 "ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ"

1, 3 ഘട്ടങ്ങളിലെ ഡാറ്റയുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

* വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം വർദ്ധിച്ചു;

¾ ക്ലാസിലെ ബന്ധങ്ങൾ മൃദുവായി, കുട്ടികൾ പരസ്പരം കൂടുതൽ ദയയോടെ പെരുമാറാൻ തുടങ്ങി, പെൺകുട്ടികളും ആൺകുട്ടികളും ഒരുമിച്ച് ആശയവിനിമയം നടത്താൻ തുടങ്ങി, ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജനം ഇല്ല, അവർ കുറച്ച് തവണ പേരുകൾ വിളിക്കാൻ തുടങ്ങി;

ആൺകുട്ടികൾ സൗഹൃദപരവും ശ്രദ്ധയുള്ളവരുമായിത്തീർന്നു, സഹപാഠികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും അഭ്യർത്ഥനയോട് ഉടൻ പ്രതികരിക്കാൻ തുടങ്ങി;

¾ പഠനത്തോടുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിച്ചു, കുട്ടികൾ കൂടുതൽ താൽപ്പര്യമുള്ളവരായി, കൂടുതൽ വായിക്കാൻ തുടങ്ങി, കൂടുതൽ തവണ ലൈബ്രറി സന്ദർശിക്കാൻ തുടങ്ങി.

സാഹിത്യത്തിന്റെയും പാഠ്യേതര വായനയുടെയും പാഠങ്ങളിൽ യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ജോലി, വർഷത്തിന്റെ ആദ്യ പകുതിയിൽ കുട്ടികൾക്കായി നടത്തിയ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ - ഇതെല്ലാം ഫലത്തിന് കാരണമായി. യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഹൃദയഭാഗത്ത് സദാചാര മൂല്യങ്ങൾഏത് സമയത്തും പ്രസക്തമാണ്: ദയ, കരുണ, അനുകമ്പ, പരസ്പര സഹായം. അതിനാൽ, യക്ഷിക്കഥകളില്ലാതെ നമ്മുടെ ജീവിതം അസാധ്യമാണ്!

അതിനാൽ, ഈ അധ്യായത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന ജോലിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങൾ രൂപീകരിച്ചു:

1) ചില വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വായനയിൽ താൽപ്പര്യമില്ലെന്ന് കണ്ടെത്തൽ ഘട്ടം കാണിച്ചു, മൂന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് ശരാശരിയാണ്.

2) ഫലങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ വായനയോടുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത തെളിയിക്കപ്പെട്ടു, ഇതിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിയാണ്.

3) വിവിധ പരമ്പരാഗതവും പാരമ്പര്യേതരവുമായ രൂപങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗങ്ങളുടെയും ഉപയോഗത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്, ജോലിയുടെ ഒരു നിയന്ത്രണ ഘട്ടം നടത്തി;

4) കണ്ടെത്തൽ, നിയന്ത്രണ ഘട്ടങ്ങളുടെ ഡാറ്റയുടെ താരതമ്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ വായനയോടുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും പൊതുവെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമായി യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക രീതിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി തെളിയിക്കപ്പെട്ടു. .

Zഉപസംഹാരം

ടേം പേപ്പർ അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യം വിശകലനം ചെയ്യുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മിക, തൊഴിൽ, ദേശസ്നേഹ, സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് യക്ഷിക്കഥകൾ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഉറവിടമാണെന്ന നിഗമനത്തിലെത്തി. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ എല്ലാത്തരം യക്ഷിക്കഥകളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും അവർ നിർണ്ണയിച്ചു, ഇത് കുട്ടികളുടെ വായനാ താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കാരണമാകുന്നു.

കണ്ടെത്തുന്ന ഘട്ടത്തിൽ ഗ്രേഡ് 3 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയാൻ, ഞങ്ങൾ ഒരു ചോദ്യാവലി ഉപയോഗിച്ചു. ക്ലാസിലെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് ശരാശരിയാണെന്നും വായനയോടുള്ള താൽപ്പര്യം ഉയർന്നതല്ലെന്നും ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു.

അടുത്തതായി, പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള തിരഞ്ഞെടുത്ത രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും ഫലപ്രാപ്തി പരിശോധിക്കുന്നതിനായി ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം നടത്തി: സാഹിത്യ, പാഠ്യേതര വായന പാഠങ്ങൾ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ക്രിയേറ്റീവ് അസൈൻമെന്റുകൾ.

ഗ്രേഡ് 3 എയിലെ 76% വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ ഒഴിവുസമയങ്ങളിൽ വായിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നുവെന്ന് ജോലിയുടെ നിയന്ത്രണ ഘട്ടം കാണിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ കൂടുതൽ തവണ ലൈബ്രറി സന്ദർശിക്കാനും യക്ഷിക്കഥകളിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിക്കാനും തുടങ്ങി.

പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഒന്നും മൂന്നും ഘട്ടങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളുടെ താരതമ്യം, ഈ പഠനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി എടുത്ത ഒരു യക്ഷിക്കഥ പഠിക്കുന്ന രീതി ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ വായനയോടുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് കാരണമാകുന്നുവെന്ന് തെളിയിക്കുന്നു.

പൊതുവേ, പഠനം സെറ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ പരിഹരിച്ചു.

കൂടെഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെ പട്ടിക

1. വാസിലിയേവ എം.എസ്. യഥാർത്ഥ പ്രശ്നങ്ങൾപ്രൈമറി സ്കൂളിൽ വായന പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ / എഡി. മിസ്. വാസിലിയേവ, എം.ഐ. ഒമോറോക്കോവ, എൻ.എൻ. സ്വെറ്റ്ലോവ്സ്കയ. - എം.: പെഡഗോഗി, 2000. - 216s.

2. യക്ഷിക്കഥകളുടെ വൈജ്ഞാനിക പങ്ക് [ ഇലക്ട്രോണിക് റിസോഴ്സ്] / ആക്സസ് മോഡ്: http: // www. rudiplom.ru/lectures/etnopedagogika/955. - പ്രവേശന തീയതി: 20.10.2013.

3. ഇവാനോവ ഇ.ഐ. എന്നോട് ഒരു കഥ പറയൂ... കുട്ടികൾക്കുള്ള സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥകൾ: കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകർക്കുള്ള പുസ്തകം, കുട്ടികൾ മില്ലി. സ്കൂൾ പ്രായം, മാതാപിതാക്കൾ / ഇ.ഐ. ഇവാനോവ. - എം.: എൻലൈറ്റൻമെന്റ്, 1993. - 464 പേ.

4. ലിയോനോവ ടി.ജി. പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യൻ സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥ. നാടോടി കഥയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് / ടി.ജി. ലിയോനോവ. - ടോംസ്ക്: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് വാല്യം. അൺ-ട, 1982. - പി. 9.

5. റഷ്യൻ യക്ഷിക്കഥ / V.Ya. പ്രോപ്പ്. - എൽ.: ലെനിൻഗ്രാഡ് സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 1984. - പേ. 37.

6. റഷ്യൻ നാടോടിക്കഥകൾ / യു.എം. സോകോലോവ്. - എം.: ഉച്പെദ്ഗിസ്. - 297സെ.

7. യക്ഷിക്കഥ. ഓൺലൈൻ എൻസൈക്ലോപീഡിയ[ഇലക്ട്രോണിക് റിസോഴ്സ്] / ആക്സസ് മോഡ്: http: // www. encyclopaedia.biga.ru/enc/culture/skazka. - പ്രവേശന തീയതി: 11/15/2013.

8. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ നിഘണ്ടു / എസ്.ഐ. ഒഷെഗോവ്. - എം.: സോവിയറ്റ് എൻസൈക്ലോപീഡിയ, 1973. - 662 പേ.

9. പോമറന്റ്സേവ ഇ.വി. റഷ്യൻ യക്ഷിക്കഥയുടെ വിധി / ഇ.വി. പോമറന്റ്സെവ്. - എം.: അക്കാദമി ഓഫ് സയൻസസ് ഓഫ് യു.എസ്.എസ്.ആർ. ഇൻ-ടി ഓഫ് എത്നോഗ്രഫി. എൻ.എൻ. മിക്ലുഖോ-മക്ലേ, 1965. - 220 പേ.

10. നഗോവിറ്റ്സിൻ എ.ഇ. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ടൈപ്പോളജി / എ.ഇ. നാഗോവിറ്റ്സിൻ, വി.ഐ. പൊനൊമരെവ്. - എം.: ഉല്പത്തി, 2011.-336 പേ.

12. ബെലിൻസ്കി വി.ജി. സമ്പൂർണ്ണ പ്രവൃത്തികൾ / വി.ജി. ബെലിൻസ്കി, എഡി. എസ്.എ. വെംഗറോവ്. - എം.: USSR ന്റെ അക്കാദമി ഓഫ് സയൻസസിന്റെ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 1954. - V.6. - 354 പേ.

13. പാൽകിൻ എം.എ. സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ./ എം.എ. പാൽകിൻ - മിൻസ്ക്, 1979

14. തിരഞ്ഞെടുത്ത പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കുകൾ 3 വാല്യങ്ങളിൽ / വി.എ. സുഖോംലിൻസ്കി. - വി.1 തിരഞ്ഞെടുത്ത പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കുകൾ. - എം.: പെഡഗോഗി, 1979. - വി.1. - 560 സെ.

15. റംസേവ ടി.ജി. പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ: പാഠപുസ്തകം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അലവൻസ് ped. ഇൻ-ടോവ് "പെഡഗോഗിയും മെത്തഡോളജിയും പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം"/ ടി.ജി. റംസേവ, എം.ആർ. എൽവോവ്. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1979. - 431 പേ.

16. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ. / ടി.ജി. എൽവോവ്, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി, ഒ.വി. സോസ്നോവ്സ്കയ. - എം., 2000. - 464 പേ.

...

സമാനമായ രേഖകൾ

പൊതുവിവരംയക്ഷിക്കഥകളെ കുറിച്ച്. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ വായിക്കുന്നതിനുള്ള യക്ഷിക്കഥകളുടെ സർക്കിൾ. കഥപറച്ചിൽ രീതിശാസ്ത്രം. ഒരു യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുന്നതിനുള്ള പാഠത്തിനുള്ള ശുപാർശകൾ. യക്ഷിക്കഥകൾ വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ (ഒരു സ്കൂൾ അധ്യാപകന്റെ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന്).

ടേം പേപ്പർ, 10/06/2006 ചേർത്തു


രൂപീകരണത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ ശുപാർശ ലിസ്റ്റുകൾപാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള സാഹിത്യം. ആധുനിക പ്രോഗ്രാമുകളിലും 5-7 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള ശുപാർശകൾ: ഉള്ളടക്ക വിശകലനം. അഞ്ചാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ താൽപ്പര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

തീസിസ്, 10/08/2017 ചേർത്തു


പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ. യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഫിലോളജിക്കൽ വ്യാഖ്യാനം. ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം ലക്ഷ്യമിട്ട് സൃഷ്ടിച്ച പാഠങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ റഷ്യൻ നാടോടി കഥയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

തീസിസ്, 06/08/2014 ചേർത്തു


ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഫാന്റസി, ചിത്രങ്ങൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പാരമ്പര്യങ്ങൾ. ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ. യക്ഷിക്കഥകളുടെ സഹായത്തോടെ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിൽ പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ അനുഭവം പഠിക്കുന്നു.

ടേം പേപ്പർ, 06/07/2010 ചേർത്തു


പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ജോലിയുടെ സവിശേഷതകൾ. ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം. പരിശീലനത്തിന്റെ ശ്രദ്ധയും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾഇളയ വിദ്യാർത്ഥികൾ. യുവ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, ചായ്‌വുകൾ എന്നിവയുടെ വികാസത്തിന്റെ ചലനാത്മകത.

ടേം പേപ്പർ, 04/16/2016 ചേർത്തു


മോർഫീമുകളുടെ ആശയം, അവയുടെ അർത്ഥങ്ങൾ. പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ പദത്തിന്റെ ഘടന പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ. കോമ്പോസിഷൻ അനുസരിച്ച് വാക്കുകളുടെ വിശകലനത്തിൽ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെയും തെറ്റുകളുടെയും കാരണങ്ങൾ. വിതരണ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കവും. വാക്കുകളുടെ ഘടന പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും സാങ്കേതികതകളും.

ടേം പേപ്പർ, 09/20/2008 ചേർത്തു


സ്കൂളിൽ പോളിസെമാന്റിക് പദങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഭാഷാപരമായ അടിത്തറ. ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ അടിത്തറയും. പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ പോളിസെമാന്റിക് വാക്കുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ. പദാവലി പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ.

ടേം പേപ്പർ, 07/30/2007 ചേർത്തു


വാക്കാലുള്ള നാടോടി കലയുടെ ഒരു വിഭാഗമെന്ന നിലയിൽ യക്ഷിക്കഥ, അതിന്റെ പ്രത്യേകതയും വർഗ്ഗീകരണവും. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ വൈജ്ഞാനിക അർത്ഥം. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു വിവിധ ഘട്ടങ്ങൾഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അവബോധം: ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രാഥമിക ധാരണ, അതിന്റെ തയ്യാറാക്കലും സ്ഥിരീകരണവും, ഉള്ളടക്ക വിശകലനം.

ടേം പേപ്പർ, 03/02/2010 ചേർത്തു


പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളിലെ എഴുത്ത് കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം. ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രേഖാമൂലമുള്ള ജോലിയിൽ മോട്ടോർ പിശകുകളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ മോട്ടോർ ഡിസ്ഗ്രാഫിയയെ മറികടക്കുന്നതിനുള്ള തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികൾ.

പ്രബന്ധം, 11/27/2017 ചേർത്തു


സ്കൂളിൽ പോളിസെമാന്റിക് പദങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഭാഷാപരമായ അടിത്തറ. ഒരു സിസ്റ്റമായി റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ പദാവലി. ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ അടിത്തറയും. പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ പോളിസെമാന്റിക് വാക്കുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം

നബെറെഷ്നി ചെൽനി സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്

പ്രൈമറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പെഡഗോഗി ആൻഡ് സൈക്കോളജി വിഭാഗം

ഒരു യക്ഷിക്കഥയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതി

സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ

(പ്രോഗ്രാം പ്രകാരം - 2100)

കോഴ്സ് വർക്ക്

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ചെയ്തത്

IV കോഴ്സ് 43 ഗ്രൂപ്പുകൾ OZO

പെർലോവ്സ്കോയ് എൽ.എൻ.

ശാസ്ത്ര സംവിധായകൻ

ബോയ്കോ എസ്.വി.

നബെറെഷ്നി ചെൽനി, 2008

ആമുഖം……………………………………………………………… അധ്യായം I. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ ...... വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ യക്ഷിക്കഥകളുടെ പങ്കും പ്രാധാന്യവും ………………………………………………………… യക്ഷിക്കഥകളുടെ തരങ്ങൾ ……………………………………………………… അധ്യായം II. പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നതിനുള്ള രീതികൾ. 2.1 ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരിയുടെ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ നിലവാരത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ സാഹിത്യ വായനയിൽ (പ്രോഗ്രാം പ്രകാരം - 2100) ……………………. 2.2 ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ (പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് മൂന്നാം ഗ്രേഡിന്റെ ഉദാഹരണത്തിൽ - 2100) …………………………………………………………………………. 2.3 പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു സർവേ നടത്തുന്നു ………………………… ഉപസംഹാരം………………………………………………………………. ഗ്രന്ഥസൂചിക ……………………………………………………. അപേക്ഷ ………………………………………………………………

ആമുഖം

ചെറുപ്പം മുതലേ, കുട്ടികൾ അവരുടെ ദേശത്തോടും ജനങ്ങളോടും സ്നേഹം വളർത്തേണ്ടതുണ്ട്, നൂറ്റാണ്ടുകളായി ശേഖരിച്ച അവരുടെ നല്ല ജ്ഞാനം, അവരുടെ സമ്പന്നവും ഊർജ്ജസ്വലവുമായ സംസ്കാരം - നാടോടിക്കഥകൾ, കല.

ഒരു വ്യക്തി - ആദ്യം ചെറുത്, പിന്നെ വലുത് - തന്റെ ജന്മദേശവും അതിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങളും ചരിത്രവും അനുഭവിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മാത്രമേ അവന്റെ കാലിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുകയുള്ളൂ. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുമായി പരിചയപ്പെടുന്നതിലൂടെ കുട്ടിക്കാലം മുതൽ ഇതെല്ലാം അനുഭവിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും നിങ്ങൾ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്. മിക്ക കുട്ടികൾക്കും, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുമായുള്ള പരിചയം കുട്ടിക്കാലം മുതൽ ആരംഭിക്കുന്നു, അവർക്ക് ഇപ്പോഴും സംസാരിക്കാൻ അറിയില്ല, പക്ഷേ മുറുമുറുപ്പ് മാത്രം. മുത്തശ്ശിമാരും അമ്മമാരും അവർക്ക് കുട്ടികളുടെ കവിതകളും യക്ഷിക്കഥകളും വായിക്കുന്നു. കുഞ്ഞിന്റെ ആദ്യ പരിചയം ഒരു നാടോടി കഥയുമായി നടക്കുന്നു - ഹെൻ റിയാബയെക്കുറിച്ച്, കൊളോബോക്കിനെക്കുറിച്ച്, വളർന്നുവരുമ്പോൾ, കുട്ടി ലിറ്റിൽ റെഡ് റൈഡിംഗ് ഹുഡ്, സിൻഡ്രെല്ല, ഡുന്നോ തുടങ്ങിയ കഥാപാത്രങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുന്നു.

കുട്ടിക്കാലത്ത്, ഓരോ കുട്ടിയും മുതിർന്നവരെ അനുകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ശക്തനും ധീരനും സമർത്ഥനും മിടുക്കനുമാകണം. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ, അവൻ തന്റെ അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള ആഗ്രഹങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതായി തോന്നുന്നു. ചെറുതും വലുതുമായ സ്വപ്നങ്ങൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ലോകത്ത് അവനിൽ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു, അത് കേൾക്കുമ്പോഴോ അതിന്റെ സ്വന്തം പതിപ്പ് പറയുമ്പോഴോ അവൻ സഹതപിക്കുന്നു.

യക്ഷിക്കഥ അവർക്ക് ആവശ്യമായ അനുഭവങ്ങൾ നൽകുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക, താരതമ്യപ്പെടുത്താനാവാത്ത മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, നല്ലതും ഗൗരവമേറിയതുമായ വികാരങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. നമ്മുടെ സംസ്കാരത്തിന്റെയും നമ്മുടെ ജനങ്ങളുടെ പാരമ്പര്യങ്ങളുടെയും ആത്മീയ അനുഭവം പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കാൻ യക്ഷിക്കഥ സഹായിക്കുന്നു - അത് നന്മയും നീതിയും പഠിപ്പിക്കുന്നു. "ഒരു യക്ഷിക്കഥ," വി.എ. സുഖോംലിൻസ്കി, - കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക ശക്തി വികസിപ്പിക്കുന്നു, അതിന് നന്ദി, ഒരു വ്യക്തിക്ക് നല്ലത് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല, അതായത്, അവൻ സഹാനുഭൂതി കാണിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

യക്ഷിക്കഥകൾ അവരുടെ ശ്രുതിമധുരമായ ഭാഷ, പ്രത്യേക സംസാര ശൈലി, രചന എന്നിവയാൽ ആകർഷിക്കുന്നു. യക്ഷിക്കഥകളുടെ മഹാനായ കാമുകൻ, മഹാനായ എ.എസ്. പുഷ്കിൻ പറഞ്ഞതിൽ അതിശയിക്കാനില്ല: “ഈ യക്ഷിക്കഥകൾ എന്തൊരു ആകർഷണീയമാണ്! ഓരോന്നും ഓരോ കവിതകൾ! . പുഷ്കിൻ ഈ വാക്കുകളും സ്വന്തമാക്കി: "പഴയ പാട്ടുകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ മുതലായവയുടെ പഠനം. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ച് തികഞ്ഞ അറിവ് ആവശ്യമാണ്.

V.A. സുക്കോവ്സ്കി എഴുതി: "കുട്ടികൾക്ക് യക്ഷിക്കഥകൾ ആവശ്യമാണ്, കാരണം അവരുടെ മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങളിൽ അവർ ധാർമ്മികമായി ശുദ്ധരാണ്, മാത്രമല്ല മോശമായ, അധാർമികമായ മതിപ്പ് അവശേഷിപ്പിക്കുന്നില്ല. യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് നന്ദി, ഒരു കുട്ടി സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനും സഹതപിക്കാനും സന്തോഷിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു, അതില്ലാതെ ഒരു വ്യക്തി ഒരു വ്യക്തിയല്ല. കാരണം, കഥാകൃത്തുക്കളുടെ ലക്ഷ്യം "ഒരു കുട്ടിയിൽ മാനവികതയെ ബോധവൽക്കരിക്കുക - മറ്റുള്ളവരുടെ നിർഭാഗ്യങ്ങളിൽ ആവേശഭരിതരാകാനും മറ്റൊരാളുടെ സന്തോഷത്തിൽ സന്തോഷിക്കാനും മറ്റൊരാളുടെ വിധി സ്വന്തം നിലയിൽ അനുഭവിക്കാനുമുള്ള ഈ അത്ഭുതകരമായ കഴിവ്."

മേൽപ്പറഞ്ഞവ ഞങ്ങളുടെ പഠന വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യം:ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ സാങ്കേതികതകളും രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന്.

പഠന വിഷയം:പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ പാഠത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.

ഇനം:കഥപറയൽ സാങ്കേതികത.

ചുമതലകൾ:

1. ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം പഠിക്കുക.

2. കുട്ടിയുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിൽ യക്ഷിക്കഥകളുടെ പങ്കും പ്രാധാന്യവും കാണിക്കുക.

3. പഠിച്ച യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു സർവേ നടത്തുക.

4. സർവേ സമയത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ടെക്സ്റ്റ് വിശകലന കഴിവുകളുടെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയുക.

അടിസ്ഥാനം രീതിഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ: അധ്യാപനശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക സൃഷ്ടികളുടെ പഠനവും വിശകലനവും.

ജോലിയുടെ ഘടന.

ഈ കോഴ്‌സ് വർക്കിൽ രണ്ട് അധ്യായങ്ങൾ, ഉപസംഹാരം, റഫറൻസുകളുടെ പട്ടിക, ആപ്ലിക്കേഷനുകൾ എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ആദ്യ അധ്യായം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ നൽകുന്നു. രണ്ടാമത്തെ അധ്യായം ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. അനുബന്ധത്തിൽ E.I. മാറ്റ്വീവയുടെ ക്ലാസുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഏത് പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലാണ് അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് എന്നത് പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ എല്ലാ പ്രാഥമിക സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കും അവ അനുയോജ്യമാണ്. ക്ലാസുകൾ ക്രമാനുഗതമായി സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായം, അറിവിന്റെ ഒരു ലിസ്റ്റ്, സൃഷ്ടികളുടെ വിശകലന സമയത്ത് നേടിയ കഴിവുകൾ എന്നിവ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

അധ്യായംഐ.എലിമെന്ററി സ്കൂളിലെ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ.

1. ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ യക്ഷിക്കഥകളുടെ പങ്കും പ്രാധാന്യവും

വിദ്യാർത്ഥികൾ.

ഒരു യക്ഷിക്കഥ എന്നത് ആഖ്യാന സാഹിത്യത്തിന്റെ തരങ്ങളിലൊന്നാണ്, ഗദ്യത്തിലോ അല്ലെങ്കിൽ, പലപ്പോഴും, വാക്യത്തിലോ, സാങ്കൽപ്പിക സംഭവങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന, ചിലപ്പോൾ അതിശയകരമായ സ്വഭാവമുള്ള. റഷ്യൻ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങളിൽ, യക്ഷിക്കഥയുടെ സാങ്കൽപ്പിക അർത്ഥം കുട്ടികളുമായി ചർച്ച ചെയ്യരുത്: "യക്ഷിക്കഥയിലെ എല്ലാം സ്വയം സംസാരിക്കട്ടെ." (വി.ജി. ബെലിൻസ്കി) . ബാഹ്യ ഇടപെടലുകളില്ലാത്ത കുട്ടികൾ യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്ര ഓറിയന്റേഷൻ പിടിക്കുന്നു: തിന്മയുടെ മേൽ നന്മ വിജയിക്കുന്നു. പ്രാരംഭ ധാരണയ്ക്ക് ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾ കഥാപാത്രങ്ങളോടുള്ള ഇഷ്ടങ്ങളും അനിഷ്ടങ്ങളും കാണിക്കുന്നു. യക്ഷിക്കഥകളുടെ വിശകലനത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ ചുമതല ഔപചാരികമായ അടയാളങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് ഈ തരം. ഒരു ക്യുമുലേറ്റീവ് യക്ഷിക്കഥയിൽ, ഇത് സംഭവങ്ങളുടെയോ നായകന്മാരുടെയോ ഒരു കൂമ്പാരമാണ്, സംഭവങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖലയിലെ ലിങ്കുകളുടെ കണക്ഷൻ, ഒന്നിനുപുറകെ ഒന്നായി ഇവന്റ് സ്ട്രിംഗ് ചെയ്യുന്ന രീതി, ഒരു ശൃംഖല നിർമ്മിക്കുക, തുടർച്ചയായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക് ഫോർമുലകളുടെ പങ്ക്. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ, ഇതാണ് ബഹിരാകാശത്തിന്റെ ഘടനയുടെ പ്രത്യേകത, രണ്ട് ലോകങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യവും അവയ്ക്കിടയിലുള്ള അതിർത്തിയും, ഈ അതിർത്തിയിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രമായ "അവിടെ", "പിന്നിലേക്ക്" നിർബന്ധിത പരിവർത്തനം, നായകന്റെ പുനർജന്മം യക്ഷിക്കഥയുടെ അവസാനം. ഒരു നോവലിസ്റ്റിക് (ദൈനംദിന) യക്ഷിക്കഥയിൽ, ആഖ്യാനം നടത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള കാഴ്ചപ്പാടിലെ മൂർച്ചയുള്ള മാറ്റമാണിത്. അതിനാൽ, ഒരു ക്യുമുലേറ്റീവ് കഥ വായിക്കുമ്പോൾ, നായകന്മാരുടെ ശൃംഖലയെയും കഥയെ നിരാകരിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിച്ച സംഭവങ്ങളുടെ ബന്ധങ്ങളെയും ആസൂത്രിതമായി രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. ഒരു യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുമ്പോൾ, നായകന്റെ മറ്റൊരു ലോകത്തിലേക്കും തിരിച്ചുമുള്ള യാത്രയുടെ ഒരു ഡയഗ്രം വരയ്ക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് ചുമതല നൽകുക. ഒരു ഗാർഹിക യക്ഷിക്കഥയിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ആഖ്യാതാവിന്റെ മുഖത്ത് ഒരു മാറ്റത്തോടെ റീടെല്ലിംഗ് ഉപയോഗിക്കുന്നത് സൗകര്യപ്രദമാണ്. ഔപചാരിക ഘടകങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനം മനസ്സിലാക്കുകയും വാചകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ ധാരണയുമായി അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുകയും, അവന്റെ ലൗകിക മനോഭാവങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി യക്ഷിക്കഥകളെ വ്യാഖ്യാനിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്താൽ, യക്ഷിക്കഥകളുടെ സാങ്കൽപ്പിക അർത്ഥം കുട്ടിക്ക് വെളിപ്പെടും. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തം പറയുന്ന രീതിയിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, അതിനാൽ, വിശകലനത്തിൽ, സൂത്രവാക്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു:

തുടക്കം: ഒരിക്കൽ ..., ഒരു പ്രത്യേക രാജ്യത്തിൽ, ഒരു പ്രത്യേക അവസ്ഥയിൽ ...;

തുടർച്ചകൾ: എത്ര സമയം, എത്ര ചെറുത് ..., ഉടൻ തന്നെ യക്ഷിക്കഥ പറഞ്ഞു, പക്ഷേ ഉടൻ തന്നെ പ്രവൃത്തി ചെയ്യില്ല ...;

അവസാനിക്കുന്നു: ഞാൻ അവിടെ ഉണ്ടായിരുന്നു, ഞാൻ തേൻ ബിയർ കുടിച്ചു, അത് എന്റെ മീശയിലൂടെ ഒഴുകി, പക്ഷേ അത് എന്റെ വായിൽ കയറിയില്ല ... ഇതാ നിങ്ങൾക്കായി ഒരു യക്ഷിക്കഥ, പക്ഷേ എനിക്കായി ഒരു ഗ്ലാസ് വെണ്ണ.

നൂറിലധികം വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പ്, റഷ്യൻ അധ്യാപനശാസ്ത്രം യക്ഷിക്കഥകളെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ മെറ്റീരിയലായി മാത്രമല്ല, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണമായും രീതിയായും സംസാരിച്ചു. അതിനാൽ, ദ എജ്യുക്കേഷണൽ സിഗ്നിഫിക്കൻസ് ഓഫ് ദി ഫെയറി ടെയിൽ (1894) എന്ന ലേഖനത്തിന്റെ പേര് വെളിപ്പെടുത്താത്ത രചയിതാവ് സമ്മതിക്കുന്നു, “ഇതേ ധാർമ്മിക മാക്‌സിം കുറഞ്ഞത് ആയിരം തവണയെങ്കിലും കുട്ടികളോട് ആവർത്തിച്ചാൽ, അത് അവർക്ക് ഇപ്പോഴും ഒരു നിർജ്ജീവമായ അക്ഷരമായി തുടരും; എന്നാൽ അതേ ചിന്തയിൽ മുഴുകിയ ഒരു യക്ഷിക്കഥ നിങ്ങൾ അവരോട് പറഞ്ഞാൽ, കുട്ടി അത് ആവേശഭരിതനാകുകയും ഞെട്ടിക്കുകയും ചെയ്യും.

യക്ഷിക്കഥകൾ, ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സമ്പന്നമായ മെറ്റീരിയലാണ്. ലോകത്തിന്റെ വൈവിധ്യം കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുന്ന ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഭാഗമാണ് അവ എന്നതിൽ അതിശയിക്കാനില്ല. വി.ജി. ബെലിൻസ്കി ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ ഏറ്റവും ആഴത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ഉപകരണം കണ്ടു: "കുട്ടിക്കാലത്ത്, ഫാന്റസി ആത്മാവിന്റെ പ്രധാന കഴിവും ശക്തിയുമാണ്, അതിന്റെ പ്രധാന ഏജന്റും കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിനും അവനു പുറത്തുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ ലോകത്തിനും ഇടയിലുള്ള ആദ്യത്തെ മധ്യസ്ഥനും."

മഹത്തായ റഷ്യൻ അധ്യാപകനായ കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്‌കിക്ക് യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ച് ഉയർന്ന അഭിപ്രായമുണ്ടായിരുന്നു, നാടോടി കലയുടെ ലാളിത്യവും ഉടനടിയും കുട്ടികളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ അതേ സവിശേഷതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെന്ന് വിശ്വസിച്ചുകൊണ്ട് അദ്ദേഹം തന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിൽ അവയെ ഉൾപ്പെടുത്തി. യക്ഷിക്കഥകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചും കുട്ടിയുടെ മാനസിക സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചും ഉഷിൻസ്കി വിശദമായി പഠിച്ചു.

1917 ലെ ഒക്ടോബർ വിപ്ലവത്തിനുശേഷം, ചില അധ്യാപകർ യക്ഷിക്കഥയ്‌ക്കെതിരെ മത്സരിച്ചു, ഇത് കുട്ടികളെ ഒരു ഫാന്റസി ലോകത്തേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു, അവരുടെ അനുഭവത്തെയും യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയത്തെയും ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുന്നു, കുട്ടികളിൽ രാജകുമാരന്മാരോടും രാജകുമാരന്മാരോടും (എം. യാനോവ്സ്കയ) സഹതാപം ഉണർത്തുന്നു. യക്ഷിക്കഥയെ പ്രതിരോധിച്ച് എ.എം. യക്ഷിക്കഥയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പങ്കിനെക്കുറിച്ചും നഴ്സറിയിൽ മാത്രമല്ല, ഉടനീളം അതിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചും സമഗ്രമായ വിശദീകരണങ്ങൾ നൽകിയ ഗോർക്കി ഫിക്ഷൻ.

വി.എ. സുഖോംലിൻസ്കി സൈദ്ധാന്തികമായി തെളിയിക്കുകയും പ്രാക്ടീസ് സ്ഥിരീകരിക്കുകയും ചെയ്തു: "ഒരു യക്ഷിക്കഥ സൗന്ദര്യത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാനാവാത്തതാണ്, സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അതില്ലാതെ ആത്മാവിന്റെ കുലീനത, മനുഷ്യന്റെ ദൗർഭാഗ്യം, സങ്കടം, കഷ്ടപ്പാടുകൾ എന്നിവയോടുള്ള ഹൃദയംഗമമായ സംവേദനക്ഷമത അചിന്തനീയമാണ്. ഒരു യക്ഷിക്കഥയ്ക്ക് നന്ദി, ഒരു കുട്ടി തന്റെ മനസ്സുകൊണ്ട് മാത്രമല്ല, ഹൃദയം കൊണ്ടും ലോകത്തെ പഠിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരു യക്ഷിക്കഥ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ ഫലഭൂയിഷ്ഠവും മാറ്റാനാകാത്തതുമായ വിദ്യാഭ്യാസ സ്രോതസ്സാണ്. സ്കൂളിൽ യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഒരു മുറി സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ ഈ അധ്യാപകന്റെ അതുല്യമായ അനുഭവം രസകരമാണ്, അവിടെ കുട്ടികൾ അവളെ അറിയുക മാത്രമല്ല, സൃഷ്ടിക്കാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്തു, അതിൽ അവരുടെ ബാല്യകാല സ്വപ്നങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

റഷ്യൻ എത്‌നോപെഡഗോഗിയുടെ സ്ഥാപകൻ ജി.എൻ. ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പങ്ക് വിശകലനം ചെയ്യുന്ന വോൾക്കോവ്, “ആയിരക്കണക്കിന് വർഷങ്ങളായി ആളുകൾ ശേഖരിച്ച ആത്മീയ ചാർജിന് മനുഷ്യരാശിയെ വളരെക്കാലം സേവിക്കാൻ കഴിയും. മാത്രമല്ല, അത് നിരന്തരം വർദ്ധിക്കുകയും കൂടുതൽ ശക്തമാവുകയും ചെയ്യും. ഇതാണ് മനുഷ്യരാശിയുടെ അനശ്വരത. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിത്യതയാണ്, മനുഷ്യരാശിയുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ പുരോഗതിയിലേക്കുള്ള ചലനത്തിന്റെ നിത്യതയെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നു.

അങ്ങനെ, യക്ഷിക്കഥ പീഡനങ്ങൾക്കിടയിലും ജീവിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുകയും ചെയ്തു. ധീരനായ നായകനായ ഇല്യ മുറോമെറ്റ്സിനെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളും ഇതിഹാസങ്ങളും, ഡോബ്രിൻ നികിറ്റിച്ചിനെക്കുറിച്ചുള്ള, അവരുടെ ആളുകളെ സ്നേഹിക്കാനും ബഹുമാനിക്കാനും, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങളെ ബഹുമാനത്തോടെ മറികടക്കാനും പ്രതിബന്ധങ്ങളെ മറികടക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു നാടോടി നായകനും നെഗറ്റീവ് കഥാപാത്രവും തമ്മിലുള്ള തർക്കത്തിൽ, നന്മയുടെ വിജയത്തിന്റെയും തിന്മയുടെ ശിക്ഷയുടെയും പ്രശ്നം തീരുമാനിക്കപ്പെടുന്നു.

യക്ഷിക്കഥ നിലവിലുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിനെതിരായ പ്രതിഷേധം ഉണർത്തുന്നു, സ്വപ്നം കാണാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു, സൃഷ്ടിപരമായി ചിന്തിക്കാനും മനുഷ്യരാശിയുടെ ഭാവിയെ സ്നേഹിക്കാനും പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. ജീവിതത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു ചിത്രം ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ കുട്ടികൾക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നത്, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള തത്വങ്ങളുടെ ലളിതവും വിഷ്വൽ സ്കീമിന്റെ രൂപത്തിൽ, യാഥാർത്ഥ്യത്തെ മനസ്സിലാക്കാൻ എളുപ്പമുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശവും.

ആക്ഷേപഹാസ്യ കഥകളിൽ, ജീവിതത്തിന്റെ അനുഗ്രഹങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ നേടാനുള്ള ആഗ്രഹം, "ഒരു കുളത്തിൽ നിന്ന് ഒരു മത്സ്യത്തെ എളുപ്പത്തിൽ പുറത്തെടുക്കുക", അത്യാഗ്രഹം, മറ്റ് മനുഷ്യ പോരായ്മകൾ എന്നിവ ആളുകൾ പരിഹസിക്കുന്നു. പല യക്ഷിക്കഥകളിലും വിഭവസമൃദ്ധി, പരസ്പര സഹായം, സൗഹൃദം എന്നിവ പാടിയിട്ടുണ്ട്.

ജോലി സഹറഫറൻസും അധികവും... യക്ഷികഥകൾ, കഥകൾ, കെട്ടുകഥകൾ...

പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ഓൺ പാഠങ്ങൾ സാഹിത്യ വായന

സംഗ്രഹം >> സാഹിത്യവും റഷ്യൻ ഭാഷയും

പഠന പ്രക്രിയ സാഹിത്യ വായനവി പ്രാഥമിക സ്കൂൾപ്രതീക്ഷയുടെ ഉപയോഗം ഉൾപ്പെടുന്നു ഓൺഏറ്റവും ഘടനാപരമായ ഘട്ടങ്ങൾ പാഠം സാഹിത്യ വായന. ഓൺരൂപീകരണ ഘട്ടം...

ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആലങ്കാരിക മെമ്മറി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപാധിയായി Mnemic ടെക്നിക്കുകൾ ഓൺ പാഠങ്ങൾ സാഹിത്യ വായന

തീസിസ് >> മനഃശാസ്ത്രം

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഓർമ്മയ്ക്കായി പ്രാഥമിക സ്കൂളുകൾ ഓൺ പാഠങ്ങൾ വായന. മെത്തഡിസ്റ്റുകൾ...” (അനുബന്ധം കാണുക) അതിനാൽ... പഠിച്ചിട്ടില്ല. ജോലി ചെയ്യുന്നുമെമ്മറിയുടെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിനൊപ്പം ... ആലങ്കാരിക മെമ്മറിയുടെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ...

ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം ഓൺ പാഠങ്ങൾ വായന

കോഴ്‌സ് വർക്ക് >> പെഡഗോഗി

... രീതികൾ പ്രാഥമികവിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സ് ജോലിചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം ഓൺ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നുകോഴ്‌സ് വർക്ക് രചയിതാവ് ജോലി... (താരതമ്യപ്പെടുത്തി സഹ യക്ഷിക്കഥ) - അനന്തരഫലം ... ഫലങ്ങൾ ജോലിവിദ്യാർത്ഥികൾ ഓൺ പാഠങ്ങൾ « സാഹിത്യ വായന"വി പ്രാഥമിക സ്കൂൾ. എളുപ്പത്തിൽ...

വിഭാഗങ്ങൾ: പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം

ആമുഖം.
II. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര തത്വങ്ങൾ

2.1 പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള പ്രോഗ്രാമിലെ യക്ഷിക്കഥ
2.2 മൂന്നാം ക്ലാസ്സിലെ ഫെയറി ടെയിൽ ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന സമീപനങ്ങൾ

III. ഉപസംഹാരം.
IV. റഫറൻസുകൾ

ആമുഖം

സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണമാണ്. ഒരു അക്കാദമിക് വിഷയമെന്ന നിലയിൽ വായനയ്ക്ക് ഫിക്ഷൻ എന്ന നിലയിൽ വ്യക്തിത്വത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിനുള്ള ശക്തമായ ഒരു മാർഗമുണ്ട്. ഫിക്ഷന് ഒരു വലിയ വികസനപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാധ്യതകളുണ്ട്: ഇത് കുട്ടിയെ മനുഷ്യരാശിയുടെ ആത്മീയ അനുഭവത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, അവന്റെ മനസ്സിനെ വികസിപ്പിക്കുന്നു, അവന്റെ വികാരങ്ങളെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ കൃതി വായനക്കാരൻ ആഴമേറിയതും കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നുവോ, അത് വ്യക്തിത്വത്തെ കൂടുതൽ സ്വാധീനിക്കും. അതിനാൽ, വായന പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ജോലികളിലൊന്നായി, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ധാരണ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു.

കെ.ഡി. "ഒരു പുസ്തകവുമായി ന്യായമായ സംഭാഷണത്തിലേക്ക് കുട്ടിയെ ശീലിപ്പിക്കുന്നതിൽ" സ്കൂളിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ജോലികളിലൊന്ന് ഉഷിൻസ്കി കണ്ടു. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, വിവിധ തരം ജോലികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വായിക്കുന്നവയുടെ ഉള്ളടക്കം, വിശകലനം, സ്വാംശീകരണം എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകൻ അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഒ.ഐ. കോൾസ്നിക്കോവ, പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകളിലെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നത്, ഉപദേശപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പദ്ധതികളുടെ പ്രയോജനകരമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്ക് പുറമേ, "" എന്ന വാക്കിന്റെ കുട്ടികളുടെ കലാസൃഷ്ടികളുടെ മതിയായ ധാരണയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനാണ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്.

മറ്റ് പ്രശസ്ത രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരും ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ധാരണ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് എഴുതുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, എം.എസ്. വാസിലിയേവ, എം.ഐ. ഒമോറോക്കോവ, എൻ.എൻ. സ്വെറ്റ്ലോവ്സ്കയ, O.I. നിക്കിഫോറോവ, എം.എസ്. സോളോവീചിക്, എ.എ.ലിയോൺറ്റീവ്. ഒരു യക്ഷിക്കഥ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മതിയായ ധാരണ രൂപപ്പെടുന്നു, അത് സംയുക്തമായി (അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും) ഉറക്കെ ചിന്തിക്കണം, ഇത് കാലക്രമേണ വായിച്ചത് മനസിലാക്കാനുള്ള സ്വാഭാവിക ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കും. മെത്തഡിസ്റ്റുകൾ പ്രകാരം A.I. ഷ്പുന്തോവയും ഇ.ഐ. ഇവാനിനയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ വിശകലനം ഉള്ളടക്കം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്, രചയിതാവ് അറിയിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്ന പ്രധാന ആശയം, യക്ഷിക്കഥയുടെ കലാപരമായ മൂല്യം വെളിപ്പെടുത്തുക.

കഥകൾക്കിടയിൽ, ഒന്നാമതായി, മൃഗങ്ങളുടെ ഇതിഹാസത്തെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും - മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ, ഗ്രീക്ക് അഡാപ്റ്റേഷനുകളിലും (ഈസോപ്പിന്റെ കെട്ടുകഥകൾ), കിഴക്കൻ പതിപ്പുകളിലും പാശ്ചാത്യ ജനതയ്ക്കിടയിലും അറിയപ്പെടുന്നു. റഷ്യൻ യക്ഷിക്കഥകളിൽ, ഇവ ഒരു കുറുക്കനെക്കുറിച്ചും ചെന്നായയുമായുള്ള അവളുടെ കൂടിക്കാഴ്ചകളെക്കുറിച്ചും പൂച്ചയുമായുള്ള ആട്ടുകൊറ്റനുമായി ഒരു കരടിയുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചകളെക്കുറിച്ചും നിരവധി കഥകളാണ്, ഇവ കരടിയെയും കർഷകനെയും കുറിച്ചുള്ള കഥകളാണ്, ഒരു ക്രെയിനിനെയും ഹെറോണിനെയും കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ, കഥകൾ "മൃഗങ്ങളുടെ ശീതകാലം" എന്ന വിഷയത്തിൽ, പൂച്ചയെയും കോഴിയെയും കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ, കുട്ടികളുള്ള ആടിനെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ.

നാടോടി കഥകളുടെ രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് അതിശയകരമായ കഥകളാണ്: "ഇവാൻ സാരെവിച്ച് ആൻഡ് ഗ്രേ വുൾഫ്", "ദി ഫ്രോഗ് പ്രിൻസസ്", "സിവ്ക - ബുർക്ക" മുതലായവ. ആക്ഷേപഹാസ്യ കഥകളാൽ രൂപംകൊണ്ടതാണ് മൂന്നാമത്തെ വിഭാഗത്തിന്റെ ഗ്രൂപ്പ്. പ്രാഥമിക, സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ, മൂന്ന് തരത്തിലുള്ള യക്ഷിക്കഥകളുമായുള്ള പരിചയം നൽകണം. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് പ്രബലമാണ്.

യക്ഷിക്കഥകളുടെ വലിയ ലോകത്തെ സാഹിത്യ - രചയിതാവിന്റെ കൃതികളും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.
സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥ ആദ്യം മുതൽ വളർന്നില്ല. ഇത് ഒരു നാടോടി കഥയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അത് ഫോക്ക്ലോറിസ്റ്റുകളുടെ രേഖകൾക്ക് നന്ദി പറഞ്ഞു.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര തത്വങ്ങൾ

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള പ്രോഗ്രാമിലെ യക്ഷിക്കഥ

"വിദ്യാർത്ഥി പേര് നൽകുകയും ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുകയും വേണം: നാടോടി, സാഹിത്യ കഥകൾ (ദൈനംദിന, മാന്ത്രിക, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച്); നാടോടിക്കഥകളുടെ കൃതികൾ (പഴഞ്ചൊല്ലുകളും വാക്കുകളും, കടങ്കഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, കഥകൾ, ഐതിഹ്യങ്ങൾ, പാരമ്പര്യങ്ങൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ); വേർതിരിക്കുക, താരതമ്യം ചെയ്യുക: നാടോടിക്കഥകൾ (ഒരു കടങ്കഥ, ഒരു പഴഞ്ചൊല്ല്, ഒരു പാട്ട്, ഒരു നാവ് ട്വിസ്റ്റർ), നാടോടി, സാഹിത്യ കഥകൾ, കുട്ടികളുടെ ഫിക്ഷന്റെ വിഭാഗങ്ങൾ (ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ഒരു കഥ, ഒരു കവിത, ഒരു നാടകം, ഒരു ബാലഡ്, ഉപന്യാസങ്ങൾ, കെട്ടുകഥകൾ).

എലിമെന്ററി സ്കൂൾ ബിരുദധാരികൾക്ക് ഈ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റാൻ കഴിയും, മതിയായ വായനാ വൃത്തം (നാടോടി കൃതികളിൽ നിന്നും ആഭ്യന്തര, വിദേശ എഴുത്തുകാരുടെ ക്ലാസിക്കൽ കൃതികളിൽ നിന്നും) രൂപപ്പെട്ടാൽ, കൃതികൾക്ക് പേരിടാൻ മാത്രമല്ല, വ്യത്യസ്ത കൃതികളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ, മാത്രമല്ല അവ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ, അവയുടെ സവിശേഷതകൾ സൂചിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

പ്രോഗ്രാമിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിപരവുമായ സെറ്റ് ഈ ആവശ്യകതകളെല്ലാം നിറവേറ്റുന്നു. 1-4 ഗ്രേഡുകളിലെ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകത്തിൽ റഷ്യയിലെയും ലോകത്തിലെ മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിലെയും ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകളുടെ കൃതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. നാടോടി കലാസൃഷ്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് ആഴത്തിലാക്കുക, വായനക്കാരന്റെ അനുഭവം വികസിപ്പിക്കുകയും സമ്പന്നമാക്കുകയും ചെയ്യുക, സാഹിത്യ ആശയങ്ങളും ആശയങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ് ഓരോ ക്ലാസിലും പഠിപ്പിക്കുന്ന ചുമതല. കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, നാവ് വളച്ചൊടിക്കുന്നവർ, നഴ്സറി റൈമുകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, കഥകൾ, കഥകൾ എന്നിവ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഭാഗങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ക്ലാസിൽ നിന്ന് ക്ലാസിലേക്ക്, വായനയുടെ വൃത്തം വികസിക്കുന്നു, പാണ്ഡിത്യത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിക്കുന്നു. ക്രമേണ, കുട്ടികൾ സാഹിത്യ (രചയിതാവ്), നാടോടി കഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകളുടെ തരങ്ങൾ (മാജിക്, ദൈനംദിന, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച്) എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ യക്ഷിക്കഥകളുടെ താരതമ്യം സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, " പ്ലോട്ടുകളുടെ സമാനത, നാടോടി, സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഭാഷയുടെ പ്രത്യേകത.

മൂന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ വായനാ വലയത്തിലേക്ക് പുതിയ യക്ഷിക്കഥകൾ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, അവയുടെ വായനയും വിശകലനവും അവരുടെ അയഥാർത്ഥ ലോകം, പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് നായകന്മാരുടെ അസ്തിത്വം, ഓരോ രാജ്യത്തിന്റെയും യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഭാഷയുടെ പ്രത്യേകതകൾ, ആവർത്തനങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം, വാക്കുകൾ, തുടക്കങ്ങളും അവസാനങ്ങളും. പല യക്ഷിക്കഥകളുടെയും പ്ലോട്ടുകൾ സമാനമാണെന്ന ആശയം മൂന്നാം ക്ലാസുകാർക്ക് ലഭിക്കുന്നു, അവ അവതരണരീതിയിൽ വ്യത്യാസമുണ്ടെങ്കിലും, അവ വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിൽ, വ്യത്യസ്ത ആളുകൾ, വ്യത്യസ്ത രാജ്യങ്ങളിൽ സൃഷ്ടിച്ചതാണ്.

ഗ്രേഡ് 4 ൽ, വായനാ വൃത്തത്തിൽ രൂപത്തിലും ഉള്ളടക്കത്തിലും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ യക്ഷിക്കഥകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് വായനാനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിനും വായനയുടെ വൃത്തം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പാണ്ഡിത്യത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. നാലാം ക്ലാസുകാർ നാടോടിക്കഥകളുടെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളും യക്ഷിക്കഥകളുടെ തരങ്ങളും ആവർത്തിക്കുന്നു, സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുന്നു (എ.എസ്. പുഷ്കിൻ, വി.എ. സുക്കോവ്സ്കി, വി.എം. ഗാർഷിൻ, പി.പി. എർഷോവ്, എച്ച്.കെ. ആൻഡേഴ്സൺ മുതലായവ). വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ അത്തരമൊരു നിർമ്മാണം കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ വൃത്തം നിരന്തരം വികസിപ്പിക്കാനും അടിസ്ഥാന വായനാ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്താനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

രൂപീകരണ നിലയുടെ ആവശ്യകതകൾ ഇപ്പോൾ പരിഗണിക്കുക സാഹിത്യ ആശയങ്ങളും ആശയങ്ങളും.നിർബന്ധിത മിനിമം ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ആശയങ്ങളുടെ സാഹിത്യ പ്രോപ്പഡ്യൂട്ടിക്കുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

സൃഷ്ടികളുടെ തരങ്ങൾ - ഒരു കഥ, ഒരു യക്ഷിക്കഥ (നാടോടി അല്ലെങ്കിൽ സാഹിത്യം), ഒരു കെട്ടുകഥ, ഒരു കവിത, ഒരു കഥ, ഒരു നാടകം;
- നാടോടിക്കഥകളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ: കടങ്കഥകൾ, നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ, പാട്ടുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്യങ്ങൾ;
- ജോലിയുടെ തീം;
- പ്രധാന ചിന്ത;
- പ്ലോട്ട്;
- നായക-കഥാപാത്രം, അവന്റെ സ്വഭാവം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
- എഴുത്തുകാരൻ, എഴുത്തുകാരൻ, കഥാകൃത്ത്;
- വാചകത്തിലെ കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ - വിശേഷണങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ; വാക്യത്തിൽ - ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗ്, റൈം.

കൃതിയുമായി കൂടുതൽ ആഴത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന് സാഹിത്യ പരിജ്ഞാനം ആവശ്യമാണ്. ഈ അറിവ് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പൂർത്തിയായ രൂപത്തിൽ നൽകുന്നില്ല, മറിച്ച് കുട്ടികൾ അവരുടെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിൽ "കണ്ടെത്തുകയാണ്".

യക്ഷിക്കഥകളുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളുടെ (നാടോടി, സാഹിത്യ) നിരീക്ഷണങ്ങൾ, ചില യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് അസാധാരണമായ ഒരു ആമുഖം ഉണ്ടെന്നോ അല്ലെങ്കിൽ തമാശ, തമാശയുടെ രൂപത്തിൽ അവസാനിക്കുന്നുവെന്ന നിഗമനത്തിലേക്ക് കുട്ടികളെ നയിക്കുന്നു. വാക്കുകളുള്ള യക്ഷിക്കഥകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, അവയുടെ വായന പുതിയ വായനക്കാരന്റെ വായനാ വലയം വികസിപ്പിക്കുകയും സംഭാഷണവും വായനക്കാരുടെ അനുഭവവും സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. തമാശകൾ, തമാശകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ എന്നിവ എടുക്കുകയോ പരിചിതമായ യക്ഷിക്കഥകളിലേക്ക് അവരുടെ സ്വന്തം വാക്കുകൾ കണ്ടുപിടിക്കുകയോ ചെയ്യുക, വാക്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് യക്ഷിക്കഥകൾ പറയുക, വിദ്യാർത്ഥികൾ യക്ഷിക്കഥകളുടെ ലോകം പഠിക്കുകയും "പറയൽ" എന്ന സാഹിത്യ ആശയം പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗ്രേഡ് 1 ലെ ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു: ഒരു വാചകവും ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളും തമ്മിലുള്ള പ്രായോഗിക വ്യത്യാസം; ഒരു ഖണ്ഡികയുടെയും സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ്; സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളുടെ തലക്കെട്ട്, ഒരു സ്കീമാറ്റിക് അല്ലെങ്കിൽ ചിത്ര പദ്ധതി വരയ്ക്കൽ (ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ).

രണ്ടാം ക്ലാസ്സിൽ: വാചകത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന വാക്കുകളുടെയും പദപ്രയോഗങ്ങളുടെയും ധാരണ; വാക്കുകളുടെയും താരതമ്യങ്ങളുടെയും പോളിസെമിയുടെ ഏറ്റവും ലളിതമായ കേസുകൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയുക; വാചകം ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുകയും ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുക; ജോലിയുടെ പ്രധാന (പ്രധാന) ആശയത്തിന്റെ നിർവചനം; ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുകയും പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് വീണ്ടും പറയുകയും ചെയ്യുക; ജോലിയുടെ വാചകത്തിലേക്കുള്ള അസൈൻമെന്റുകളിലും ചോദ്യങ്ങളിലും സ്വതന്ത്രമായ ജോലി.

മൂന്നാം ക്ലാസിൽ: സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമത്തെയും അർത്ഥത്തെയും കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; ഐസൊലേഷൻ പ്രധാന ആശയംവാചകം; വാചകത്തിന്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്: തുടക്കം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം, അവസാനം; ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുകയും പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം (വിശദാംശമായും തിരഞ്ഞെടുത്തവയിലും) വീണ്ടും പറയുകയും സ്വതന്ത്രമായി, സ്വതന്ത്രമായി വാചകത്തിനായി ചുമതലകൾ പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നാലാം ക്ലാസ്സിൽ: വാക്കുകളുടെയും പദപ്രയോഗങ്ങളുടെയും അർത്ഥങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക; ഒരു കഥയ്ക്കും ഒരു യക്ഷിക്കഥയ്ക്കും വേണ്ടി ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നു; പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് വാചകത്തിന്റെ വിശദമായതും ഹ്രസ്വവും തിരഞ്ഞെടുത്തതുമായ പുനർവായന; ക്രിയേറ്റീവ് റീടെല്ലിംഗ് (ആഖ്യാതാവിന്റെ മുഖത്തെ മാറ്റങ്ങൾ).

മൂന്നാം ക്ലാസ്സിലെ ഫെയറി ടെയിൽ ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന സമീപനങ്ങൾ

അധ്യാപകരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടികളുടെ സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നം പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്. ഫിക്ഷനുമായുള്ള വിശാലമായ പരിചയം, ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, അനുഭവങ്ങളുടെ അനുഭവത്തിന്റെ ശേഖരണം, ജീവിത ഇംപ്രഷനുകൾ എന്നിവയുടെ ഫലമായി സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണ വികസിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയോടുകൂടിയ ഗൗരവമേറിയതും ചിന്തനീയവുമായ ജോലി ഒരു കുട്ടിയെ സാഹിത്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെ തുടക്കം മുതൽ വളരെ പ്രധാനമാണ്.
ജോലിയുടെ പ്രാഥമികവും ദ്വിതീയവുമായ ധാരണ ടാസ്ക്കുകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രൈമറി പെർസെപ്ഷൻ വായിക്കുന്നതിന്റെ പൊതുവായതും പ്രധാനമായും വൈകാരികവുമായ മതിപ്പിനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു; ദ്വിതീയ ജോലിയുടെ പ്രതിഫലനം നൽകുന്നു. പ്രാഥമിക ധാരണയുടെ ഓർഗനൈസേഷനായി, അത്തരം ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്: സംഭവങ്ങളെയും നായകന്മാരെയും നിരീക്ഷിക്കുക, അവരോട് നിങ്ങളുടെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുക, നിങ്ങളുടെ ഇംപ്രഷനുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക. ഈ ജോലികൾ കുട്ടികളുടെ വികാരങ്ങളെയും സൃഷ്ടിയുടെ യഥാർത്ഥ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണയെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ദ്വിതീയ ധാരണയോടെ, വാചകം വീണ്ടും വായിച്ചതിനുശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾ കഥാപാത്രങ്ങളെയും സംഭവങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണ, അവർ വായിക്കുന്നതിനോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം, ന്യായവാദം, തെളിയിക്കൽ, പ്രതിഫലിപ്പിക്കൽ എന്നിവ വിശദീകരിക്കുന്നു.

അടുത്തതായി, ജോലി കാണുമ്പോൾ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്: കഥാപാത്രങ്ങളും സംഭവങ്ങളും സങ്കൽപ്പിക്കുക, അവയെ "കാണാൻ" ശ്രമിക്കുക ( രൂപംകഥാപാത്രങ്ങൾ, രംഗം) നായകന്റെ പെരുമാറ്റം, വൈകാരികാവസ്ഥ എന്നിവ വിശദീകരിക്കുക; വാചകത്തിൽ നിന്നുള്ള വാക്കുകൾ, രചയിതാവ് അവനോട് എങ്ങനെ പെരുമാറുന്നു, ഞങ്ങൾ അതിനെക്കുറിച്ച് എങ്ങനെ പഠിക്കുന്നു തുടങ്ങിയവ ഉപയോഗിച്ച് ചിന്തിക്കുകയും സ്ഥിരീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക.

കൃതിക്ക് ഉള്ളടക്കം മാത്രമല്ല, രൂപവും ഉള്ളതിനാൽ, ഒരു കെട്ടുകഥ, യക്ഷിക്കഥ, കവിത (വിഭാഗങ്ങളായി), അവയുടെ സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും ഭാഷയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും പ്രത്യേകമായി ചുമതലകൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട്. ജോലി, അതിന്റെ ഘടന (നിർമ്മാണം). വിദ്യാർത്ഥികൾ തങ്ങൾ വായിക്കുന്ന കൃതി എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് എന്താണ് നേടിയത്, കഥാപാത്രത്തെ ചിത്രീകരിക്കാൻ രചയിതാവ് എന്ത് വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ഈ കഥാപാത്രത്തെ അവർ എങ്ങനെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു എന്നിവ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ടീച്ചർ പ്രത്യേകം തയ്യാറാക്കിയ എക്സ്പ്രസീവ് വായനയിലൂടെയാണ് ജോലിയുടെ ജോലി പൂർത്തിയാക്കുന്നത്. ഒരേ കലാസൃഷ്ടിയുടെ ആളുകളുടെ വ്യത്യസ്ത ധാരണകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിനാൽ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വായനയുടെ വ്യത്യസ്ത പതിപ്പുകൾ ഉണ്ടാകാമെന്ന് കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പാഠപുസ്തകത്തിലെ എല്ലാ ജോലികളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. കുട്ടികൾ നിർബന്ധമായും: 1) പഠന ചുമതല മനസ്സിലാക്കുക (എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്, എന്തുകൊണ്ട്), 2) ടാസ്ക് എങ്ങനെ പൂർത്തിയാക്കണമെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക (ചിന്തിക്കുക), 3) അവരുടെ ജോലി നിരീക്ഷിക്കുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക.

പാഠപുസ്തകത്തിലെ ഓരോ വിഭാഗത്തിലെയും സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം എന്താണ്, ഏത് ക്രമത്തിലാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്? ഒരു യക്ഷിക്കഥ പഠിക്കുന്നതിന്റെ ഉദാഹരണത്തിൽ ഇത് കാണിക്കാം. ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പുതിയ മെറ്റീരിയലല്ല. മൂന്നാം ക്ലാസിൽ അവനിലേക്ക് തിരിയുന്നത് നാടോടി കലയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കാനും സാഹിത്യ കൃതികളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാനും അവരെ പഠിപ്പിക്കാനും റഷ്യൻ ജനതയുടെ സൃഷ്ടിയുടെ കവിതയും വൈവിധ്യവും, റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ സമൃദ്ധി കാണാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. .

ആദ്യം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് യക്ഷിക്കഥ, അതിന്റെ ഉറവിടങ്ങൾ, തരം സവിശേഷതകൾ, മുൻനിര ആശയങ്ങൾ (തിന്മയുടെ മേൽ നന്മയുടെ വിജയം, ജീവിതത്തിന്റെ ധാർമ്മിക നിലവാരം സ്ഥാപിക്കൽ, സന്തോഷത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആളുകളുടെ ആശയങ്ങൾ, മനുഷ്യന്റെ അന്തസ്സ് മുതലായവ) വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നു. യക്ഷിക്കഥയുടെ കവിത ലംഘിക്കാതെ, യക്ഷിക്കഥകൾ യഥാർത്ഥവും അയഥാർത്ഥവുമായ ലോകങ്ങളെ സംയോജിപ്പിക്കുന്നുവെന്നും എല്ലാ നായകന്മാരെയും പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് എന്നിങ്ങനെ തിരിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്നും കുട്ടികളെ കാണിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. നായകന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനും അവരുടെ വിവരണത്തിന്റെ പ്രത്യേക രീതി, നാടോടി ഭാഷ, ആവർത്തനങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം, വാക്കുകൾ, തുടക്കം മുതലായവയിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്താനും ടാസ്‌ക്കുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

സൃഷ്ടിയുടെ അടുത്ത ഘട്ടം, പല യക്ഷിക്കഥകളുടെയും പ്ലോട്ടുകൾ സമാനമാണെന്ന ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണമാണ്, അവ അവതരണ രീതിയിലും അവ സൃഷ്ടിച്ച രീതിയിലും അവ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത സമയം, വിവിധ സ്ഥലങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്ത കഥാകൃത്തുക്കൾ പറഞ്ഞു.

കുട്ടികൾ യക്ഷിക്കഥകളെ സമാന പ്ലോട്ടുകളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു, കടങ്കഥകൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള യക്ഷിക്കഥകളുമായി പരിചയപ്പെടുക, ശത്രുക്കളെ ബലപ്രയോഗത്തിലൂടെയല്ല, ജ്ഞാനം, ബുദ്ധി, ചാതുര്യം എന്നിവയാൽ പരാജയപ്പെടുത്തുന്ന നായകന്മാരെ പരിചയപ്പെടുക. കടങ്കഥകളും താരതമ്യത്തിൽ പഠിക്കപ്പെടുന്നു.

അവസാനമായി, എഴുത്തുകാരന്റെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഉറവിടമായി ഞങ്ങൾ യക്ഷിക്കഥയെ കണക്കാക്കുന്നു. രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥപ്ലോട്ടിൽ പലപ്പോഴും സമാനവും താരതമ്യത്തിൽ പഠിച്ചതുമാണ്.
ഒന്നും രണ്ടും ക്ലാസുകളിൽ കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രവും തിരഞ്ഞെടുത്തതുമായ പുനരാഖ്യാനത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടി. മൂന്നാം ക്ലാസിലാണ് അധ്യാപനം ആരംഭിക്കുന്നത് വീണ്ടും പറയുകയും പറയുകയും ചെയ്യുന്നുഅത് വാചകത്തിന്റെ കലാപരമായ സവിശേഷതകൾ സംരക്ഷിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത എപ്പിസോഡുകളുടെ പുനരാഖ്യാനത്തോടെ ആരംഭിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, അതുവഴി നിങ്ങൾക്ക് ഭാഷയുടെ എല്ലാ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളും (എപ്പിറ്റെറ്റുകൾ, താരതമ്യങ്ങൾ, വ്യക്തിത്വങ്ങൾ മുതലായവ) സംരക്ഷിക്കാനും (അതിനാൽ ശ്രദ്ധിക്കാനും) കഴിയും, ഒപ്പം വാചകത്തിന്റെ അന്തർലീന പാറ്റേൺ അറിയിക്കാനും കഴിയും. ഇത് രചയിതാവിന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് മനസ്സിലാക്കാൻ മാത്രമല്ല, അവർ വായിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളോടുള്ള സ്വന്തം മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു.

പരിശീലനം എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം കലാപരമായ പുനരാഖ്യാനം!വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇതിനകം തന്നെ സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം നന്നായി കൈകാര്യം ചെയ്യുകയും ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുകയും ഓരോ എപ്പിസോഡിന്റെയും സവിശേഷതകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ ഈ ജോലി നിർവഹിക്കണം. മൂന്നാം ക്ലാസിലെ വായനയ്ക്കുള്ള കൃതികൾ വളരെ വലുതായതിനാൽ, അവരുടെ പഠനത്തിനായി 2-3 പാഠങ്ങൾ അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു. പഠനത്തിനായി കലാപരമായ കഥപറച്ചിൽയക്ഷിക്കഥകൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് കൂടുതൽ ഉചിതമാണ്. യക്ഷിക്കഥ വായിച്ചതിനുശേഷം, ചർച്ച ചെയ്ത ശേഷം, അവതരണത്തിന്റെയും ആസൂത്രണത്തിന്റെയും രൂപത്തിൽ നിങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ചേർന്ന്, പ്ലാനിലെ ഓരോ പോയിന്റിലും എന്ത് ഉള്ളടക്കം പൂരിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക, വീണ്ടും പറയുമ്പോൾ ഓരോ കഥാപാത്രത്തിന്റെയും മാനസികാവസ്ഥ എങ്ങനെ അറിയിക്കാം, വീണ്ടും പറയുമ്പോൾ ഏത് രചയിതാവിന്റെ വാക്കുകൾ പൂർണ്ണമായും സംരക്ഷിക്കണം, എന്തുകൊണ്ട്.

കലാപരമായ പുനരാഖ്യാനം സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം നന്നായി പഠിക്കാൻ മാത്രമല്ല, അതിന്റെ നിർമ്മാണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ കാണാനും അസാധാരണമായ വാക്കുകൾ ശ്രദ്ധിക്കാനും സംഭാഷണങ്ങൾ അറിയിക്കാനും കഥാപാത്രങ്ങളെയും അവരുടെ ബന്ധങ്ങളെയും അവതരിപ്പിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു. കഥയുടെ കലാപരമായ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങൾ വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലാണ് നടത്തുന്നത്.

ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്റെ ചിത്രം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന് വാചകത്തോടുകൂടിയ അത്തരം ജോലികൾ ആവശ്യമാണ്: അവന്റെ രൂപം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മറ്റ് കഥാപാത്രങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം എന്നിവയുടെ വിവരണം. രചയിതാവ് എന്താണ് പറയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്ന് മനസിലാക്കാനും കഥാപാത്രങ്ങളോടും മുഴുവൻ സൃഷ്ടികളോടും ഉള്ള അവരുടെ മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കാനും ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ രചയിതാവിന്റെ വാചകം കേൾക്കാനും വായിക്കാനും നോക്കാനും പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു.

മൂന്നാം ക്ലാസിൽ, യക്ഷിക്കഥകൾ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ്, ദൈനംദിനവും മാന്ത്രികവുമാണെന്ന് കുട്ടികൾ പഠിക്കുക മാത്രമല്ല, അവയുടെ രൂപം നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (കടങ്കഥകൾ, ഗദ്യത്തിലും പദ്യത്തിലും ഉള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ; പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും വസ്തുക്കളുടെയും എതിർപ്പിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ച കടങ്കഥകൾ, കടങ്കഥകൾ. - പ്രത്യേക അടയാളങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ, കടങ്കഥകൾ).

യക്ഷിക്കഥകൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, പട്ടികകൾ, ക്രോസ്വേഡ് പസിലുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നത് അഭികാമ്യമാണ്. സാഹിത്യ വായനയ്ക്കിടെ, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്, ഇത് നേടിയ അറിവ് സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും വായനക്കാരന്റെ ജാഗ്രത വർദ്ധിപ്പിക്കാനും വാക്കിൽ ശ്രദ്ധ വളർത്താനും അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ള പരിശീലനമുള്ള കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ഗ്രൂപ്പുകളിലാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ ഏറ്റവും മികച്ചത്.

യക്ഷിക്കഥകളുടെ വികസനത്തിന്റെയും വിശകലനത്തിന്റെയും നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക രീതികളൊന്നുമില്ല, അതിനാൽ ഒരു സർവേ നടത്താം.

ഉപസംഹാരം

പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിച്ചു. യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് മികച്ച വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ മൂല്യമുണ്ട്. ജീവിതത്തിന്റെ ധാർമ്മിക തത്ത്വങ്ങളെക്കുറിച്ച് അവർ സുസ്ഥിരമായ നാടോടി ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അവ വാക്കിന്റെ അതിശയകരമായ കലയുടെ ഒരു വിഷ്വൽ സ്കൂളാണ്. യക്ഷിക്കഥകൾ കുട്ടികളിൽ ഭാവനയുടെയും സാഹിത്യപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സഹായിക്കുന്നു. യക്ഷിക്കഥകളുടെ പഠനം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം പഠിക്കാനുള്ള താൽപ്പര്യവും പ്രചോദനവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. യക്ഷിക്കഥ ഒരാളുടെ ഭൂമിയോടും സ്വന്തം ജനത്തോടും സ്നേഹം വളർത്തുന്നു. ഇത് ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയ ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

ആശ്രയിക്കുമ്പോൾ നാടോടി പാരമ്പര്യങ്ങൾഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായി വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം പോലുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ചുമതല പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു. നാടോടി കലാ സംസ്കാരത്തിന്റെ വിവിധ ഘടകങ്ങൾക്ക് ശക്തമായ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുണ്ട്. തീർച്ചയായും, കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ സാധ്യതകൾ വ്യക്തമാണ്. യക്ഷിക്കഥയുടെ അർത്ഥവത്തായ ലോകം, അതിന്റെ കാവ്യാത്മകതയും രചനയും കുട്ടികൾക്ക് അടുത്തതും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമാണ്. അതിനാൽ, യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഉപയോഗം വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾസൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് വിശാലമായ ചക്രവാളങ്ങൾ തുറക്കുന്നു.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. ഒരു അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ (അധ്യാപന രീതിശാസ്ത്രം): നാല് വർഷത്തെ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിന്റെ നാലാം ഗ്രേഡ് / എഡ്. L.E. Zhurovoy. – എം.: വെന്റാന-ഗ്രാഫ്, 2001. – 480 പേ.
2. അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ. അധ്യാപന രീതികൾ: നാല് വർഷത്തെ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിന്റെ ഒന്നാം ഗ്രേഡ് / എഡ്. L.E. Zhurovoy. – എം.: വെന്റാന-ഗ്രാഫ്, 2002. – 384 പേ.
3. ഒരു അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ: നാല് വർഷത്തെ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിന്റെ രണ്ടാം ഗ്രേഡ് / എഡ്. L.E. Zhurovoy. - എം.: വെന്റാന-ഗ്രാഫ്, 2002. - 320 പേ.
4. ഒരു അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ: നാല് വർഷത്തെ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിന്റെ മൂന്നാം ഗ്രേഡ് / എഡ്. L.E. Zhurovoy. - എം.: വെന്റാന-ഗ്രാഫ്, 2000. - 384 പേ.
5. ബിബ്കോ എൻ.എസ്. യക്ഷിക്കഥകൾ വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. പ്രൈമറി സ്കൂൾ, - എം ..: വിദ്യാഭ്യാസം, 1986, നമ്പർ 4, പേജ്.17-21
6. ബിബ്കോ എൻ.എസ്. കഥ ക്ലാസ്സിൽ വരുന്നു. പ്രൈമറി സ്കൂൾ, - എം .: വിദ്യാഭ്യാസം, 1996, നമ്പർ 9, പേജ്. 31-34, 47-48
7. പെഡഗോഗി. യക്ഷിക്കഥ പാഠങ്ങൾ - എം., 1989, പേജ് 6-7
8. കോൾസ്നിക്കോവ ഒ.ഐ. വായനാ പാഠങ്ങളിലെ സൃഷ്ടിയുടെ ഫിലോളജിക്കൽ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ // എലിമെന്ററി സ്കൂൾ. - 2000. - നമ്പർ 11. പി. 6.
9. വോയുഷിന എം.പി. നാലുവർഷത്തെ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിൽ കലാസൃഷ്ടിയുടെ വിശകലനം. - L .: LGLI im. എ.ഐ. ഹെർസൻ, 1989. - പി. 3.
10. കോസിരേവ എ.എസ്. വായന പാഠങ്ങളിൽ വാചകത്തിലെ ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ // പ്രൈമറി സ്കൂൾ - 1990. - നമ്പർ 3. പി. 67.
11. ലിയോന്റീവ് എ.എ. സൈക്കോലിംഗ്വിസ്റ്റിക്സിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകം. - എം.: അർത്ഥം. 1997. - പി. 201.
12. ലിയോൺറ്റീവ് എ.എ. ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വായന പഠിപ്പിക്കൽ: പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിൽ നിന്ന്. - എം.: എൻലൈറ്റൻമെന്റ്, 1981. - പി. 76.
13. പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ. അധ്യാപനത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും. എഡ്. മിസ്. സോളോവീചിക്. എം.: ജ്ഞാനോദയം, 1993. - പി. 321.
14. നിക്കിഫോറോവ ഒ.ഐ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഫിക്ഷനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ. - എം.: ഉച്പെദ്ഗിസ്, 1959. - പേജ്.116.
15. Vasil'eva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ വായന പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികളുടെ യഥാർത്ഥ പ്രശ്നങ്ങൾ. - എം .: പെഡഗോഗി, 1977. - പി. 99.